Современные формы работы с родителями: Новые формы работы с родителями

Содержание

Новые формы работы с родителями

                                 Новые формы работы с родителями –                         

           залог школьной успешности младшего школьника.

 

Автор: Макарова Елена Владимировна,

             учитель начальных классов МАОУ «Школа № 16

             г.Благовещенска»

 

Содержание работы:

 

I. Актуальность. Обоснование выбора проблемы взаимодействия семьи и школы.

II. Анализ литературы по теме. Раскрытие основных понятий.

     III. Обобщение собственного опыта в рамках темы.

     IV.Новые формы работы с родителями –  залог школьной успешности

          младшего школьника.

V. Выводы. Рекомендации для учителей по организации взаимодействия

     с родителями.

 

I. АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ.

 

           Социально-экономическая ситуация, связанная с резкими переменами в жизни людей, делает актуальными проблемы гармоничного развития.

Особенно обострились проблемы успешности и психического здоровья детей и подростков в современном обществе.

В современных условиях решающее значение для дальнейшего развития личности имеет школьная успешность, включающая:

 — академическую успеваемость и

 — положение в группе сверстников (психическое здоровье, комфортность).

 

          Успешность в деятельности и психическое здоровье личности определяется:          — индивидуально-психологическими особенностями и

— социальными факторами.

          Социальные факторы школьной успешности это: состав  и экономическое положения семьи, характер  воспитания, условия окружения и события жизни ребенка, программа обучения, мастерство учителя,  а так же    характер взаимоотношений родителей и педагогов  в вопросах обучения и воспитания детей.

 

         Конечно, каждый учитель хотел бы, чтобы все его ученики были успешны. Но так же все педагоги понимают, что без согласования с семьёй школьные педагогические воздействия теряют всякую силу, способны свести на нет любые педагогические усилия.

Ведь какую бы сторону развития детей мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в  его эффективности на разных возрастных этапах играет семья. Поэтому основными воспитателями являются родители, а задача классного руководителя помочь и подсказать им. Откровенно говоря, задача это очень непростая.  

        

        Несмотря на многочисленные исследования в педагогической науке проблемы «учитель-родитель», современные подходы к ее решению требуют поиска новых форм.

 

II. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ. РАСКРЫТИЕ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ.

 

             В литературе, в интернет-источниках, многочисленных статьях вопросы взаимодействия педагогов и родителей рассматриваются достаточно широко.  

             Существуют серии методических пособий с подробными рекомендациями по проведению родительских собраний разной тематики.

А вот новые формы работы с родителями предлагаются учителями в основном в форме статей, рефератов и исследовательских работ  сети Интернет или публикаций в специальных журналах.

         Анализ всех изученных источников позволил обобщить полученные материалы.

 

        Формы и методы работы с родителями должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.

 

           Первый шаг при работе с родителями — они должны видеть перед собой классного руководителя, который знает ответ на любой вопрос, любящий их детей, такими, какие они есть, готового сделать всё, чтобы школа стала для них вторым домом. Главное — родители должны видеть в учителе союзника в деле обучения и воспитания их детей – с одной стороны, точно так же как и родители должны стать единомышленниками учителя по этим вопросам – с другой стороны. Это требует от классного руководителя большого терпения, такта, преданности делу и, конечно же, знаний.

 

           Выбирая формы и методы работы с родителями, надо опираться на цели, задачи, направления взаимодействия семьи и школы.

             

                       Задачи взаимодействия педагогов с родителями:

1. Просветительская — научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми.

2. Консультативная — совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков.

3. Коммуникативная — обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.

 

                    Направления   взаимодействия семьи и школы.

1. Изучение условий семейного воспитания.

2. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса.

3. Психолого-педагогическое просвещение родителей.

4. Взаимодействие с родительским комитетом.

5. Совместная деятельность родителей и учащихся, организация праздников

6. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей.

7. Взаимодействия с родителями, входящими в общественные организации.

8. Защита интересов и прав ребенка в трудных семьях.

 

           Только в совместной работе учителя с родителями можно искать источники дальнейшего становления коллектива и личности.

 

            Формы взаимодействия педагогов с родителями — это способы организации их совместной деятельности и общения.

             Формы работы с родителями можно   разбить на традиционные и «новые», т.е. нетрадиционные. Причем следует отметить условность такого деления. Ведь для одного учителя та или иная форма работы, например, «круглый стол», может быть традиционной, а для другого учителя – новой. В новой, нетрадиционной форме можно провести родительские собрания, которые проводятся всеми учителями испокон веков.

     Схема традиционных и нетрадиционных   может выглядеть так:

 

        Традиционные:                                                             Нетрадиционные

                                                                                           (менее распространенные)

 — Родительские собрания                                                 — Круглые столы

 — Классные и общешкольные конференции                  — Дискуссии

— Праздники                                                                       — Психологические разминки                                      

— Лекции                                                                             — Устные журналы

— Индивидуальные консультации                                    — Родительские тренинги

— Тематические консультации                                         — Практикумы

— Посещения на дому                                                        — Родительские вечера

— Открытые уроки                                                             — Родительские чтения

— День открытых дверей                                                  — Родительские ринги

— Соревнования                                                                 — Педагогическая мастерская

                                                                                           — Стендовые доклады

      

       К  традиционным или нетрадиционным, в зависимости от опыта работы учителя, формам взаимодействия можно так же отнести:

Выполнение творческих домашних заданий (костюмы, оформительские работы: совместное оформление коллекций, составление альбомов “Моя семья”:…)

— Организация экскурсий (сопровождение, транспорт)

— Взаимодействие в социуме (библиотека и др. )

— Участие в общественных делах  (акции)

— Работа с родительским комитетом.

— Привлечение родителей к изготовлению дидактического материала по различным предметам;

— Привлечение родителей к ремонту, озеленению и благоустройству класса;

— Организация фотовыставок 

— Привлечение родителей к оформлению газет, сбору материалов по различным темам.

         

                Первым, основопологающим направлением взаимодействия с родителями является изучение условий семейного воспитания.     

            Информация о семье необходима школе для решения оперативных педагогических задач:

— для точного целеполагания, адекватного образовательным потребностям семьи;

— для понимания истоков и причин сценария развития личности учащегося, в том числе и отклоняющегося развития;

— для выработки индивидуальной тактики взаимодействия с родителями.

                  Методы изучения семей.

Наблюдение.

Подключенное наблюдение (подключение родителей, инспектора ПДН, соц. педагога).

Индивидуальные беседы.

Анкетирование. Тестирование.

Диагностика.

Деловые игры.

Анализ детских рассказов и рисунков.

       

               Естественно, что все учителя начинают свою работу с родителями именно с изучения их запросов к школе, условий семейного воспитания. Так же начинаю строить эту работу и я. А  задаваемый ежегодно  в рамках изучения родительских запросов к школе  вопрос: «Чего вы ждёте от школы?», показывает, как правило, одну и ту же закономерность ответов:

Высокий уровень образования – 1 место

Сохранение психологического и физического здоровья детей —   2 место

Повышение культуры – 3 место

       То есть родители хотят  видеть своего ребенка высокообразованным, психически здоровым, что предполагает успешность этого ребенка в школе.

 

      «Школьная успешность» — один из составляющих компонентов развития личности в целом. И, способствуя упрочению школьной успешности, педагог тем самым способствует и развитию ребенка как личности.

       

          Упрощенная формула –  школьной успешности  — это «четверки-пятерки, приемлемое поведение и какая-нибудь общественная нагрузка. Ты успешен, если ты вписался в школьные нормы и правила, и при этом комфортно себя ощущаешь».

         Несмотря на некоторую вульгарность формулировки одного из родителей, в ней можно выделить основные составляющие успешности в школе:

— хорошая успеваемость

— общественная активность, возможность самореализации

— хорошие взаимоотношения со сверстниками.

 

         Какие формы и методы взаимодействия с родителями помогут привлечь их на свою сторону в решении    вопроса школьной успешности?

          Ответ —  такие, когда учитель и родитель выступают союзниками. Это повышает эффективность всей учебно-воспитательной работы, способствует росту школьной успешности школьников.

          А когда учитель и родитель становятся союзниками?

          Ответ – когда они совместно участвуют в учебно-воспитательной деятельности. Т.е. когда и педагог, и, что очень важно, родители – активны.

 

            Таким образом, как выясняется в ходе всей педагогической деятельности,  в ходе обмена опытом с коллегами  союзниками, единомышленниками учителя и родителей в деле воспитания и обучения их детей делают в основном активные формы взаимодействия. Из всех предложенных выше в схеме форм работы с родителями, «новые» как раз и являются активными, когда родители выступают равноправными партнерами в учебно-воспитательной работе.

(При использовании традиционных форм родители чаще выступают  слушателями.)

      

III. ОБОБЩЕНИЕ СОБСТВЕННОГО ОПЫТА В РАМКАХ ТЕМЫ.

 

         В ходе работы над темой были апробированы  «новые» формы взаимодействия с родителями или расширены, дополнены «старые»:

 

Индивидуальные формы работы

 

         Одной из нелюбимых форм взаимодействия с родителями среди педагогов является посещение семьи. Ведь такую форму можно рассматривать как вторжение в личную жизнь семей. С другой стороны, классный руководитель может лучше узнать условия, в которых живет ребенок, жизненные приоритеты семьи  и др. показатели, которые помогут в работе.

         В моей практике были случаи, когда после такого неформального общения за кружечкой чая, мы на долгие годы становились и единомышленниками в вопросах обучения и воспитания ребенка  и даже друзьями.

                Не все родители, особенно «проблемные»  благожелательно настроены на такие визиты. Поэтому используя такую форму работы с семьей, желательно соблюдать следующие условия:

— не приходить в семью без предупреждения, получить согласие родителей

— предупредить о дате, времени и цели посещения

— не планировать свой визит более чем на 5-10 минут (чтобы не быть обременительным)

— не вести беседу стоя, у входной двери, в верхней одежде

— нельзя вести беседу в агрессивных тонах

— не поучайте родителей, а советуйте

— желательно вести беседу при ребенке, выбрав щадящую для него форму и содержание.

                 Соблюдение этих условий если и не сделает вас с родителями друзьями, то по крайней мере не вызовет противостояния.

 

     Индивидуальные консультации.  Особенно необходимы, когда учитель набирает класс. Готовясь к консультации, необходимо определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Учитель должен дать возможность родителям рассказать ему всё то, что поможет в профессиональной работе с ребёнком   (особенности здоровья ребёнка; его увлечения, интересы; предпочтения в общении в семье; поведенческие реакции; особенности характера; мотивация учения; моральные ценности семьи). Индивидуальная консультация должна способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем.

          Консультации могут быть даны по вскрывшимся проблемам обучения и воспитания конкретных детей. Обсуждение проблем, возникающих у конкретного школьника в процессе учения, необходимо вести с родителем «с глазу на глаз», без участия всех других родителей.  Консультация не должна проводиться спонтанно. Педагог должен разработать конкретные рекомендации для родителей.    

            Для меня «новизна» индивидуальных консультаций в том, чтобы родители не только слушали анализ проблемы и рекомендации, но и сами активно задавали вопросы, анализировали поступки (вовлекать в дискуссию)

 

Групповые формы взаимодействия.

 

         В моей практике данные формы оказались самыми новыми. Почему то раньше я их никогда не использовала. А оказалось, они имеют очень большой потенциал в плане формирования взаимоотношений среди родителей и педагогов, в формировании родительского коллектива.

На мой взгляд, наименее изученными и применяемыми являются формы группового взаимодействия.

 

       Групповые формы взаимодействия обусловлены выделением определенных групп родителей по различным признакам:

        Например:

Родители – представители родительского комитета

родители-организаторы по интересам;

родители, решающие какие-либо проблемы в классе;

родители, которые имеют сходные проблемы в воспитании детей;

родители, которые воспитывают только девочек или мальчиков;

родители, воспитывающие одного ребенка или наоборот — много детей и. т. д.

 

         Открытием для меня стала работа с группой родителей родительского комитета. «Оказалось», что единомышленников из пяти человек найти легче, чем из 25-ти. И эти 5 человек могут стать проводниками твоих педагогических идей среди остальных 20-ти человек. На заседаниях родительского комитета, например, можно поднять обсуждение неоднозначных, спорных вопросов и проблем. И выработав единый взгляд на проблему, можно предлагать её для обсуждения в классе. Тогда у педагога будет больше сторонников и можно будет «заразить» идеей  остальных. Так всегда больной оказывается тема материальной спонсорской помощи родителей. Так я нашла сторонников коллективных выездов на природу, на экскурсии. Так у меня отпала необходимость выяснять причины отсутствия на собраниях некоторых родителей.    Работа сданной группой родителей оказалась очень полезной.

 

      Работа с группами родителей–организаторов по интересам тоже оказалась плодотворной. Когда родители на собрании на вопрос «Чем вы можете помочь в организации учебно-воспитательного процесса?» отвечают: «всем чем сможем»,

Это значит, что помогать будут 3-5 человек. А вот когда родители на одном из первых собраний самостоятельно разобьются на группы по интересам, разделят сферы ответственности, организовать взаимодействие с ними проще. Проще организовать видеосъемку мероприятия, проще изготовить костюмы, проще оформить мероприятие.

 

          Из изученного опыта коллег, эффективным показалось деление на творческие микрогруппы родителей: оформители, финансовая группа, видеооператоры, хозяйственная группа, домашняя мастерская, родительский клуб «Калейдоскоп».

          

   Организация групп родителей, имеющих сходные проблемы воспитания, многодетных родителей и других из перечисленных выше  тоже вполне может оказаться плодотворной, но в моей практике только намечена к апробации.

 

Коллективные формы взаимодействия.

 

                  Формы совместной деятельности родителей и учащихся

 

          Это коллективные праздники, соревнования, походы,   выполнение творческих домашних заданий, совместные с детьми родительские собрании и др. Большую часть таких совместных мероприятий включает в себя внеклассная работа.

 

          В большом социуме как город трудно привлекать родителей к школе. Поэтому многие педагоги находят выход именно через внеклассные мероприятия. Именно во внеклассной работе можно организовать   совместную деятельность учащихся, родителей и педагогов, собрать их  воедино. Именно с ярких, зрелищных мероприятий можно начинать работу по привлечению родителей к сотрудничеству. Именно во внеклассной работе с полной силой могут раскрыться таланты как детей (не связанные с учебой), так и родителей. На таких мероприятиях никто не может почувствовать себя ущербным, каждый может проявить себя по мере своих сил и возможностей. Совместные праздники, соревнования, походы — заряд положительных эмоций, хороший стимул для налаживания дружеских союзнических отношений.

                                 Помимо участия в самих мероприятиях педагогу надо стремиться, как можно активнее привлекать родителей к их подготовке и организации — разработке сценария, оформлению класса, организации игр и конкурсов, подготовке стола, уборке и т. д. На этих мероприятиях родители могут быть активными: Участниками, Организаторами, Тренерами, Болельщиками, Судьями, Ассистентами,  Консультантами, Видеооператорами.

                        Если мероприятие подготовлено качественно, с привлечение родителей, прошло зрелищно, эмоционально, родители и дети получили удовлетворение, родители захотят прийти ещё, захотят чтобы следующее мероприятие прошло не хуже, захотят сотрудничать.

                        Я люблю проводить классные совместные с родителями мероприятия. Радует, что все большее число родителей принимает в них участие не только в качества зрителей и наблюдателей, но и в качестве генераторов идей и организаторов.

 

              Формы психолого-педагногического просвещения родителей

 

          Лекция — форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций.

 

        Конференция (предусматривает расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей).

         Родительские конференции должны обсуждать насущные проблемы общества, активными членами которого станут и дети. Проблемы конфликтов отцов и детей и пути выхода из них, наркотики, сексуальное воспитание в семье – вот темы родительских конференций.

         Родительские конференции должны готовиться очень тщательно, с обязательным участием психолога, социального педагога, которые работают в школе. В их задачу входит проведение социологических и психологических исследований по проблеме конференции, а также знакомство участников конференции с их результатами. Активными участниками конференций выступают сами родители. Они готовят анализ проблемы с позиций собственного опыта.

           Отличительной особенностью конференции является то, что она принимает определенные решения или намечает мероприятия по заявленной проблеме.

 

     Классное родительское собрание.

 

         Цель: обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и школы, рассмотрение актуальных педагогических проблем.

         Однако следует с сожалением отметить, что такой эффективный путь налаживания отношений между родителями и школой как родительские собрания используется в массовой   школе  зачастую для выяснения успехов и недостатков в учении школьников. Причем в действительности дела обстоят таким образом: родители, чьи дети испытывают значительные трудности в обучении, обычно не посещают собраний, поэтому речь учителя по поводу неуспевающего ребенка слушают люди незаинтересованные.  Разговор на собрании должен идти не об отметках, а о качестве знаний и мере интеллектуальных усилий, соответствующих познавательной и нравственной мотивации.

         По-новому родительские собрания должны быть организованы так, чтобы

 стать школой просвещения родителей, расширять их педагогический кругозор, стимулировать желание стать хорошими родителями. Родительское собрание – это возможность демонстрации достигнутых ребёнком успехов.

 

            Существует много вариантов проведения родительских собраний. Их характер и направленность подсказывает сама жизнь, система организации работы в детском коллективе. Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности учащихся, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой.

 

                 Рекомендации по проведению родительских собраний:

1. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей.

2. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.

3. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: анализ ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.

4. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

 

            Следует отметить, что составной частью, или самостоятельной формой проведения родительских собраний могут быть и такие формы взаимодействия с родителями (в моей практике я использую их как формы проведения родительских собраний или как отдельные элементы собрания):

 

         Дискуссия – обсуждение какого-нибудь вопроса на собрании. Применяется когда надо обсудить какой-либо спорный момент, проблему. Большая часть времени отводится на обсуждение и анализ разных точек зрения. Родители выступают активными участниками беседы. После дискуссии необходимо подведение итогов.

Мной были апробированы такие темы дискуссий: Наказания детей. Какими им быть?  Друзья детей – друзья или враги?

       Выводы родителей – активными участниками обсуждения быть интереснее, чем пассивными слушателями. Шире круг предлагаемых выходов из сложных ситуаций. Время прошло незаметно.

 

       Родительские ринги – одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах выступают учащиеся класса, определяя, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной их трактовке.

 

         Круглый стол – это, по сути, собрание-беседа, на котором происходит обмен мнениями по специальным вопросам с участием различных специалистов (психолога, соц.педагога, врача, логопеда, представителей родительской общественности, администрации школы). Эта форма позволяет активно обсуждать любые наболевшие вопросы.

 

         Практикум — форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей. На собраниях практикумах родители пытаются коллективно решить ту или иную поставленную задачу практическим путем.

         Обычно родители делятся на группы, которым предлагаются разные «проблемные» ситуации из повседневной  жизни детей. Родители совместно вырабатывают наиболее эффективные выходы из ситуации.

                  При такой форме организации работы практически никто не остается сторонним наблюдателем. Ведь многим приходилось переживать подобные ситуации в жизни, у многих есть опыт в данной ситуации, у многих есть свое видение проблемы. Родители учатся находить практические выходы из различных ситуаций.

 

        Тематические консультации – консультации по значимым для родителей темам, поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков.

Могут проводиться с привлечением специалистов (психолога, логопеда…)

Могу  рекомендовать такие темы  консультаций для родителей:

1. Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?

2. Плохая память ребенка. Как ее развить?

3. Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.

5. Тревожность детей. К чему она может привести?

6. Талантливый ребенок в семье.

Темы подбираются учителем с учетом потребностей родителей, отдельными проблемами в воспитании.

 

        Открытые уроки.  Цель – ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности.

             Такие уроки всегда проходят очень хорошо, нравятся и родителям и детям.

                    

                Современной активной формой взаимодействия с родителями  являются тренинги.   Опыта организации тренингов, или хотя бы присутствия на них, у меня нет. Остановилась я на этой форме взаимодействия с родителями потому, что в настоящее время тренинги вызывают большой интерес со стороны родителей. Отзывы показывают, что тренинги зарекомендовали себя как эффективное средство развития толерантного общения, преодоления внутрисемейных конфликтов «отцов и детей», установления позитивных отношений,  как между   родителями, так и между классным руководителем, психологом и родителями.

 

           Тренинг – это система тренировок. Это запланированный процесс, направленный на развитие компетенций, необходимых для воспитательного процесса.

          Для того чтобы эффективность тренинга была высокой, необходимо, чтобы тренинги были регулярными и включали в себя 5-8 занятий. Родительские тренинги, как правило,  проводятся  психологом, который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.

 

 Я думаю, что у педагога не всегда может хватить компетентности для разработки тренинга. 

При разработке тренинга необходимо строго придерживаться технологии проведения тренингов:

           1)Сбор и анализ предварительной информации

— Определение стратегических целей и конкретных задач

— Согласование времени, места и продолжительности тренинга.

           2) Подготовка тренинга

— Определение логической последовательности заданий, направленных на развитие воспитательных компетенций, а также навыков и умений.

— Определение методов тренинга: ролевые игры, ситуационные игры, дискуссии, упражнения в парах и тройках, демонстрации, «мозговой штурм», разбор случаев.

— Составление поминутного расписания программы тренинга.

         3) Проведение тренинга: Реализация программы тренинга.

         4) Оценка эффективности:  Получение устной и письменной обратной связи по окончании тренинга.

           Тематика тренингов может быть:

Я и группа: толерантность к себе и другим

Пойми и помоги ребёнку

Кто виноват?

Возрастные кризисы

Родительская любовь

 

          Хорошо зарекомендовали себя в педагогической практике следующие формы работы (которые мной, к сожалению, не апробированы):

 

         Родительские чтения – очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. 

                      Этапы проведения родительских чтений следующие:

•на первом собрании родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют.

— учитель собирает и анализирует информацию;

•определяется список литературы по данному вопросу;

•изучение литературы родителями; использование полученных в них сведений в родительских чтениях.

•изложение собственного понимания вопроса родителями на чтениях.

 

        Родительские вечера – форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в классе 2–3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер – это праздник общения с родителями друга своего ребенка, это праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок. Формы вечеров позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное.

Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

Во время проведения вечеров складывается особая родительская кооперация, общность.

 

Мастерская — это одна из основных обучающих, развивающих и воспитывающих форм. Педагогическая мастерская — это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению воспитательного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для родителей и классного руководителя.

            Для технологии мастерских характерны следующие основные принципы:

— Отношение педагога к родителям как  союзникам в воспитании детей (общение на равных)

— Не простое сообщение знаний как неоспоримых истин, а самостоятельное «строительство» знания  родителем с помощью критического мышления к изучаемой информации

— Самостоятельность решения творческих задач

— Плюрализм мнений, подходов, уважительное отношение к мнению других

— Умение работать в команде

                         Предлагаемые  темы занятий:

Рабочее место не только успех, но и здоровье

День рождения ребёнка. Как организовать запоминающийся праздник?

Режим дня : за и против

Искусство быть родителями: услышьте своего ребёнка

Умеете ли вы наказывать детей?

Семейные традиции   ……….

 

 

                             Информирование родителей

о содержании учебно-воспитательного процесса, о ходе и результатах воспитания и обучения детей чаще всего провожу в форме стендового доклада. «Стендовый доклад представляет собой комбинацию заметного оформления, цветов и сообщений, призванных привлечь и удержать внимание проходящих мимо людей, оставить в их сознании заметный след от представленной в нем информации».

 Я создаю информационные листы о программных требованиях по предметам. Привожу результаты учебной деятельности учащихся, их сравнительный анализ. Анализ допускаемых ошибок. Рекомендации.    Использование цветов делает   доклад более привлекательным и понятным. Наличие рекомендаций – личностно-значимым.

   Каждый родитель имеет возможность самостоятельно подойти и изучить состояние дел касательно своего ребенка. Не тратится время на заслушивание индивидуальных проблем всех учеников. Нет травмирующих ситуаций для родителей о неуспехах их детей. Изучив данные об успешности своего ребенка, родитель может сделать соответствующие выводы и почерпнуть рекомендации.

 

 

               Апробация новых форм взаимодействия с родителями показала, что

— такие формы наиболее интересны родителям, потому что они позволяют без назиданий познакомить родителей с психолого-педагогической литературой по воспитанию детей, познакомить с данными диагностических обследований, дать образцы установок на стиль общения с детьми, позволяют  повысить авторитет родителей,

—  позволяют погрузить родителей в среду педагогического общения, создать единое образовательное сообщество

— и в качестве побочного результата дает улучшение успеваемости учащихся, т.е. их школьной успешности. 

 

 

IV. НОВЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ – ЗАЛОГ ШКОЛЬНОЙ

      УСПЕШНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА.

 

        В результате работы над темой я смогла значительно расширить круг применяемых в работе с родителями форм взаимодействия. Убедилась в эффективности применения именно активных форм. Смогла найти в лице большинства родителей союзников по всем вопросам обучения и воспитания.

 

      Мной были проанализированы «последствия» привлечения родителей к активному взаимодействию с педагогом.  (Формы такого вовлечения приведу ниже). Во всех без исключения случаях это благотворно сказалось на школьной успешности учеников.

                  Сильные ученики становятся постепенно не только хорошими ответственными исполнителями, но и проявляют самостоятельную инициативу при  выполнении творческих заданий, участии в исследовательской деятельности, организации школьных мероприятий, проявляют все больше положительные лидерские качества (Ананьева, Третьякова, Сонина, Лапаева).

               У «средних» учеников расширяется круг успехов, все больше повышается самооценка что, как следствие, повышает комфортность и выдвигает требования к дальнейшему росту и развитию ( Беднова, Джевага, Клепиков, Комарова, Коркунова, Крестелев, Кудина, Прошян, Федоров, Чукин)

              И,  конечно, наиболее наглядно проявляется благотворное влияние союза родителей и педагога на успехи слабых учеников. Если родители таких учеников не боятся учителя, не стыдятся своих детей, получают конкретную помощь, проводят совместно свободное время в школе и дома, вместе радуются победам, то такие победы не  заставляют себя долго ждать. Творческие дела, совместная с родителями подготовка к школьным мероприятиям, совместные поездки, совместный труд позволяют детям наиболее полно проявить свои разнообразные способности, которые могут очень сильно отличаться от учебных (Голубев, Доля, Каверзин).

К сожалению, именно родителей слабых учеников тяжелее всего привлечь к сотрудничеству.

 

                       Благотворное влияние сотрудничества родителей с педагогом проявилось в следующем:

— Повысилось качество обучения, успеваемость (Ананьева, Беднова, Голубев, Доля, Имамов, Коркунова, Кудина, Третьякова, Федоров)

— Повысилась общественная активность (Ананьева, Беднова, Голых, Джевага, Доля, Каверзин, Клепиков, Ковалева, Комарова, Коркунова, Крестелев, Кудина, Лапаева, Прошян, Третьякова, Федоров, Цвиликова, Чукин)

— Улучшились взаимоотношения со сверстниками (Беднова, Доля, Имамов, Каверзин, Лапаева, Чукин)

 

 

V. ВЫВОДЫ. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

      ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ.

 

         И традиционные, и нетрадиционные методы, формы взаимодействия классного  руководителя  с  родителями  учеников  ставят одну общую цель – сделать счастливой подрастающую личность, входящую в современную культурную жизнь.

 

           Каждый год в школу приходят “ новые” родители, которые выросли в другое время и которые требуют иного отношения к себе. Семьи очень разные. У каждой свои проблемы и трудности. Очень часто приходится слышать от родителей: «Снова родительское собрание — потеря времени», «Пусть скажут: сколько денег надо;  сам  не пойду», «Чего я там не слышала» и многое другое. Знакомо?

          Поэтому невозможно дать готовый и единственный правильный ответ на вопрос о том, как взаимодействовать семьей, какие формы и методы использовать. Многое зависит от интуиции, мастерства педагога. И всё же,   в связи с проделанной работой могу дать следующие рекомендации:

 

1) Начинать работу по взаимодействию  с родителями надо с диагностики.

Это необходимо для точного целеполагания, адекватного образовательным потребностям семьи;

— для понимания истоков и причин сценария развития личности учащихся;

— для выработки индивидуальной тактики взаимодействия с родителями.

— для точного целеполагания, адекватного образовательным потребностям семьи;

— для понимания истоков и причин сценария развития личности учащегося, в том числе и отклоняющегося развития;

— для выработки индивидуальной тактики взаимодействия с родителями.

 

2) Вызвать интерес родителей, эмоциональный отклик могут яркие зрелищные содержательно богатые внеклассные мероприятия. Если на стадии становления взаимоотношений семьи и школы не все родители захотят вступать в дискуссии, оказывать   помощь по благоустройству класса и т.п., то, наверняка, большинство родителей захотят увидеть своих детей со стороны в успешной для них деятельности, порадоваться их успехам.

На волне положительных эмоций можно продолжать работу по привлечению родителей к более тесному и активному сотрудничеству.

 

3) Организация работы по формированию союзнических отношений между педагогом и родителями будет эффективной при сочетании индивидуальных, групповых и коллективных форм взаимодействия.

 

4) Большим потенциалом в плане    упрочения взаимоотношений  обладают не столь распространенные в педагогической практике групповые формы сотрудничества родителей, родителей и педагога. Единомышленники, объединенные в группы, легче привлекают на свою сторону новых последователей. На группу легче положиться, распределить поручения.

(родительский комитет, группы родителей хозяйственников, оформителей и т.п.)

 

5) Для информирования родителей о содержании учебно-воспитательного процесса, о ходе и результатах воспитания и обучения детей  удобно и продуктивно использовать стендовые лекции.  Информационные листы о программных требованиях по предметам, результатах учебной деятельности учащихся, их сравнительным анализом, анализом допускаемых детьми  ошибок, рекомендациями дают возможность высвободить время для обсуждения волнующих проблем и не «пережевывать» проблемы успеваемости.

      Каждый родитель имеет возможность самостоятельно изучить состояние дел касательно своего ребенка, сделать соответствующие выводы и почерпнуть рекомендации.

 

6) Очень нужной формой взаимодействия педагога и родителей, на мой взгляд, являются открытые уроки. Они дают возможность ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Родители могут увидеть своих детей непосредственно в учебной обстановке, сделать собственные выводы, настроиться на единую волну в плане педагогических требований. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности.      Думаю,    открытые уроки для родителей можно сделать традиционными и проводить 1 раз в четверть.

 

7) При проведении собраний – самой распространенной  коллективной формы работы с родителями, использовать активные формы ведения —  дискуссии, ринги, практикумы, тренинги, мастерские. Родители на них выступают более активными участниками, такие собрания дают больший результат. На такие собрания родители ходят с большей охотой, чем на собрания-беседы об общей успеваемости.

     

8) Родители более охотно придут на встречу с педагогом, если будут предупреждены о ней заранее, минимум за неделю. В приглашении желательно отразить содержание, основные вопросы, которые будут подниматься на встрече. Можно заранее поблагодарить за сотрудничество.

 

                         Образец оповещения родителей.

 Уважаемые______________________________________________

… числа  в … часов  в кабинете №… состоится родительское собрание на тему «Учите детей беречь здоровье»

Просьба принять самое активное участие в организации и проведении встречи.

       В программе: Выступление родителей:  «Режим дня школьников»   

Роль родительского примера в формировании у ребенка привычки заботиться о своем здоровье» (Лапаева Н.В.)

Выставка детских проектов по теме «В гостях у доктора Неболейки»

Рекомендации специалистов «Как сформировать у детей правильное отношение к своему здоровью»

          Ответственные за организацию и проведение встречи:    . . .

                                                                           

 9) При индивидуальных встречах – посещении семьи, консультациях постараться расположить к себе родителей, проявить искреннюю заинтересованность, постараться найти в лице родителей союзников. Стать друзьями.

 

10) При организации   работы с родителями следует отдавать приоритет активным формам взаимодействия, хотя они требуют от педагога большей подготовки, большей отдачи сил.

Новые, активные формы  взаимодействия  больше способствуют вовлечению родителей в орбиту педагогической деятельности, их заинтересованности и активному участию в воспитательно-образовательном процессе,   созданию условий для нормального личностного развития ребёнка в семье и в школе.

 

10) Хотите, чтобы все, или хотя бы большинство ваших учеников были успешны в школе – применяйте все формы взаимодействия с родителями, описанные выше. «Школьная успешность» — это продукт успешного взаимодействия семьи и школы.

Мера активности родителей в совместной работе определяется периодом предварительной подготовки: характером оповещения – приглашения, информацией о теме разговора, настроем детей, установкой на своеобразный праздник общения, а также естественным интересом педагога к мнению родителей и их суждениях о детях и школьных проблемах. 

 

Практика четырёх лет работы с родителями показала, что новые формы общения с семьёй помогают родителям сконцентрировать внимание на детях, усиливает чувство удовлетворённости процессом воспитания детей, укрепляет чувство родительского самосознания. Родители чаще проявляют по отношению к детям нежность, одобрение и уважение, а это – залог  развития у детей способности к сотрудничеству, творческому самовыражению и уверенности к себе.

 


Современные формы взаимодействия с родителями

Обновление системы дошкольного образования, процессы гуманизации и демократизации в нем обусловили необходимость активизации взаимодействия учреждения дошкольного образования с семьей.

Семья для ребенка – это ещё и источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение.

Главная цель педагогов учреждения дошкольного образования – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций.

Работу с родителями следует строить, придерживаясь следующих этапов.

1.  Продумывание содержания и форм работы с родителями. Проведение экспресс-опроса с целью изучения их потребностей.

2.  Установление между воспитателями и родителями доброжелательных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество.

3.  Формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, информации, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них.

4.  Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка.

5.  Совместное с взрослыми исследование и формирование личности ребенка. На данном этапе планируется конкретное содержание работы, выбираются формы сотрудничества.

Ø коллективные,

Ø индивидуальные,

Ø наглядно-информационные,

Ø информационно-коммуникативные.

Коллективные формы подразумевают работу со всем или большим составом родителей (группы). Это совместные мероприятия педагогов и родителей. Некоторые из них подразумевают участие и детей.

Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с родителями воспитанников.

Наглядно-информационные формы играют роль опосредованного общения между педагогами и родителями.

Информационно-коммуникационные формы.  Приоритетность их применения  обусловлена такими преимуществами, как постоянная возможность виртуального взаимодействия с родителями и обмена информацией с ними.

КОЛЛЕКТИВНЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ

Общее родительское собрание учреждения дошкольного образования. Его цель – координация действий родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам образования, воспитания, оздоровления и развития воспитанников. На общих родительских собраниях обсуждаются проблемы воспитания детей. Как и любое родительское собрание требует тщательной предварительной подготовки. Для родителей, вновь принятых детей, целесообразно провести экскурсию по детскому саду с объяснением профиля и задач учреждения, познакомить со специалистами; можно издать буклет, рекламу, рассказывающие о конкретном учреждении или показать презентацию; организовать выставку работ детей и т.д.

Родительская конференция – одна из форм повышения педагогической культуры родителей. Ценность этого вида работы в том, что в ней участвуют не только родители, но и общественность. На конференциях выступают педагоги, работники районного отдела образования, представители медицинской службы, учителя, педагоги-психологи и т. д. Кроме того, эта форма позволяет педагогам, специалистам и родителям моделируют жизненные ситуации, проигрывая их. Это дает возможность родителям не только накапливать профессиональные знания в области воспитания детей, но и устанавливать доверительные отношения с педагогами и специалистами.

Групповые консультации организуются с целью ответить на все вопросы, интересующие родителейЧасть консультации посвящается трудностям воспитания детей. Они могут проводиться и специалистами по общим и специальным вопросам, например, развитию музыкальности у ребенка, охране его пси­хики, обучению грамоте и др. Консультации близки к беседам, основная их разница в том, что последние предусматривают диалог, его ведет организатор бесед. Педагог стремится дать родителям квалифицированный совет, чему-то научить. Эта форма помогает ближе узнать жизнь семьи и оказать помощь там, где больше всего она нужна, побуждает родителей серьезно присматриваться к детям, задумываться над тем, какими путями их лучше воспитывать. Главное назначение консультации — родители убеждаются в том, что в детском саду они могут получить поддержку и совет. Существуют и «заочные» консультации. Готовится ящик (конверт) для вопросов родителей. Читая почту, педагог может заранее подготовить полный ответ, изучить литературу, посоветоваться с коллегами или переадресовать вопрос. Эта форма получила отклик у родителей. Как показал наш опыт проведения «заочной» консультации, родители задавали разнообразные вопросы, о которых не желали говорить вслух.

Групповые собрания родителей — это форма организованного ознакомления родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи (обсуждаются проблемы жизнедеятельности группы).

Рекомендуется проводить 3-4 собрания в год продолжительностью 1,5 ч. Темы необходимо формулировать проблемно, например: «Послушен ли ваш ребенок?», «Как играть с ребенком?», «Нужно ли наказывать детей?» и др.

 «Круглый стол». В нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов обсуждаются с родителями актуальные проблемы воспитания.

 «Дни открытых дверей». В настоящее время они приобретают широкое распространение. Такая форма работы  даёт родителям возможность увидеть стиль общения педагогов с детьми, самим «включиться» в общение и деятельность детей и педагогов. В этот день родители, а также другие близкие ребенку люди, принимающие непосредственное участие в его воспитании (бабушки, дедушки, братья и сестры), имеют возможность свободно посетить дошкольное учреждение; пройти по всем его помещениям, ознакомиться с жизнью ребенка в детском саду, увидеть, как ребенок занимается и отдыхает, по­общаться с его друзьями и воспитателями. Родители, наблюдая деятельность педагога и детей, могут сами поучаствовать в играх, занятиях и т.д.

Клубы по интересам. Данная форма общения предполагает установление между педагогами и родителями доверительных отношений, осознание педагогами значимости семьи в воспитании ребенка, а родителями — что педагоги имеют возможность оказать им помощь в решении возникающих трудностей воспитания.

Устный педагогический журнал. Журнал состоит из 3—6 страниц, по длительности каждая занимает от 5 до 10 мин. Общая продолжительность составляет не более 40 минут. Каждая страница журнала — это устное сообщение, которое может быть проиллюстрировано дидактическими пособиями, прослушиванием магнитофонных записей, вы­ставками рисунков, поделок, книг. Родителям заранее предлагается литература для ознакомления с проблемой, практические задания, вопросы для обсуждения. Важно, чтобы темы были актуальны для родителей, отвечали их нуждам и помогали решить наиболее важные вопросы воспитания детей.

Вечера вопросов и ответов. Это форма позволяет родителям уточнить свои педагогические знания, применить их на практике, узнать о чем-либо новом, пополнить знаниями друг друга, обсудить некоторые проблемы развития детей.

Деловые и ролевые игры. В процессе этих игр участники не просто «впитывают» определенные знания, а конструируют новую модель действий, отношений. В процессе обсуждения участники игры с помощью специалистов пытаются проанализировать ситуацию со всех сторон и найти приемлемое решение.

Тренинги. Тренинговые игровые упражнения и задания помогают дать оценку различным способам взаимодействия с ребенком, выбрать более удачные формы обращения к нему и общения с ним, заменять нежелательные конструктивными. Родитель, вовлекаемый в игровой тренинг, начинает общение с ребенком, постигает новые истины.

Совместные мероприятия с сотрудниками учреждения дошкольного образования. Организуются как активные, насыщенные эмоциональным общением мероприятия, в  процессе которых все участники имеют возможность не только пообщаться, но и получить необходимую информацию, продемонстрировать достижения, отдохнуть, познакомиться.

Благотворительные акции. Организуются для материальной поддержки нуждающихся семей через сбор средств (одежды, игрушек, детских книг), оказание спонсорской помощи.

Совместные походы и экскурсии. Основная цель таких мероприятий – укрепление детско-родительских отношений. В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, внимание к близким, уважение к труду. Это начало патриотического воспитания, любовь к Родине рождается из чувства любви к своей семье.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ

Индивидуальные беседы. Оказание родителям своевременной помощи по тому или иному вопросу воспитания. Это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи.

Посещение семьи на дому. Основная цель визита – познакомиться с семьёй, ознакомления с особенностями семейного воспитания, условиями жизни ребёнка.

Индивидуальные консультации. Консультации по своему характеру близки к беседе. Разница в том, что беседа – это диалог воспитателя и родителя, а проводя консультацию, отвечая на вопросы родителей, педагог стремится дать квалифицированный совет.

Анкетирование. Один из распространенных методов диагностики, который используется специалистами учреждения дошкольного образования с целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка.

Получив реальную картину, на основе собранных данных педагогом определяется и вырабатывается тактика общения с каждым родителем и ребёнком. Это помогает лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.

НАГЛЯДНО-ИНФОРМАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ

Родительские уголки. Невозможно представить детский сад без красиво и оригинально оформленного родительского уголка. В нем размещается полезная для родителей и детей информация: распорядок дня, расписание занятий, ежедневное меню, полезные статьи и справочные материалы для родителей.

Выставки, вернисажи детских работ. Их цель – продемонстрировать результаты индивидуальной и совместной деятельности детей, родителей и педагогов.

Памятки для родителей. Небольшое описание (инструкция) правильного (грамотного) по выполнению каких либо действий.

Папки–передвижки. Папка предоставляется во временное пользование родителям для ознакомления с информацией, после чего с ними следует побеседовать о прочитанном, ответить на возникшие вопросы, выслушать предложения и т.д.

Родительская газета оформляется самими родителями. В ней они отмечают интересные случаи из жизни семьи, делятся опытом воспитания по отдельным вопросам.

Видеосъёмка.  Предполагает съёмку различных моментов из жизни детей в детском саду с последующим её просмотром совместно с родителями, детьми, педагогами.

Брошюры.  Брошюры помогают родителям узнать об учреждении дошкольного образования.

Бюллетень. Бюллетень можно выпускать раз или два в месяц, чтобы постоянно обеспечивать семьи информацией об особых мероприятиях, изменениях в программе и др.

Доска объявлений. Доска объявлений – это настенный экран, который информирует родителей о том, что организуется в детском саду и др.

Ящик идей и предложений. Это коробка, в которую родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, что позволяет им делиться своими мыслями с группой воспитателей.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ

Презентация учреждения дошкольного образования. Это осовремененная в соответствии с открывшимися компьютерными возможностями форма рекламы учреждения дошкольного образования. В результате такой формы работы родители знакомятся с уставом учреждения дошкольного образования, коллективом педагогов, получают полезную информацию о содержании работы с детьми.

Блог (англ. blog, от web log — интернет-журнал событий, интернет-дневник, онлайн-дневник) — веб-сайт, основное содержимое которого — регулярно добавляемые записи, содержащие текст, изображения или мультимедиа. Отличия блога от традиционного дневника обусловливаются средой: блоги обычно публичны и предполагают сторонних читателей, которые могут вступить в публичную полемику с автором (в комментарии к блогозаписи или своих блогах).

Веб-фо́рум — класс веб-приложений для организации общения посетителей веб-сайта. Термин соответствует смыслу исходного понятия «форум».

Форум — мероприятие, проводимое для обозначения или решения каких-либо в достаточной степени глобальных проблем.

Онлайн-семинар (веб-конференция, вебинар, англ. webinar) — разновидность веб-конференции, проведение онлайн-встреч или презентаций через Интернет в режиме реального времени. Во время веб-конференции каждый из участников находится у своего компьютера, а связь между ними поддерживается через Интернет посредством загружаемого приложения, установленного на компьютере каждого участника, или через веб-приложение.

Вебинар (англ. web + seminar) — это виртуальный семинар, организованный посредством интернет-технологий. Он включает в себя

выступление на определенную тему и следующую за ним дискуссию в удаленном режиме через Интернет с использованием соответствующих технических средств (программное обеспечение для проведения вебинаров, а также наушники и микрофон).

Сайт (от англ. website: web — «паутина, сеть» и site — «место», буквально «место, сегмент, часть в сети») — совокупность электронных документов (файлов) частного лица или организации в компьютерной сети, объединенных под одним адресом (доменным именем или IP-адресом).

Чат, чаттер — средство обмена сообщениями по компьютерной сети в режиме реального времени. Под словом чат обычно понимается групповое общение, хотя к ним можно отнести и обмен текстом «один на один» посредством программ мгновенного обмена сообщениями.

Электро́нная по́чта (англ. email, e-mail, от англ. electronic mail) — технология и предоставляемые ею услуги по пересылке и получению электронных сообщений (называемых «письма» или «электронные письма») по распределенной (в том числе глобальной) компьютерной сети.

Skype (МФА: [skaIp]) — бесплатное программное обеспечение с закрытым кодом, обеспечивающее текстовую, голосовую связь и видеосвязь через Интернет между компьютерами (IP-телефония), опционально используя технологии пиринговых сетей, а также платные услуги для звонков на мобильные и стационарные телефоны. Программа также позволяет совершать

конференц-звонки (до 25 голосовых абонентов, включая инициатора), видеозвонки (в том числе видеоконференции до 10 абонентов), а также обеспечивает передачу текстовых сообщений (чат) и передачу файлов. Есть возможность вместо изображения с веб-камеры передавать изображение с экрана монитора, а также создавать и отправлять видеосообщения пользователям настольных версий программы.

Для определения эффективности усилий, затраченных на взаимодействие с родителями, можно использовать опрос, киши отзывов, оценочные листы, экспресс-диагностику, и другие методы сразу после проведения того или иного мероприятия. Не менее важным является самоанализ со стороны педагогов.

В работе с родителями повторная диагностика, собеседование с детьми, наблюдения, учет активности родителей и т.п. могут быть использованы для отслеживания и оценки отсроченного результата.

Об эффективности проводимой в дошкольном учреждении работы с родителями свидетельствуют:

Ø проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми;

Ø возникновение дискуссий, диспутов по их инициативе;

Ø ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта;

Ø увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира;

Ø стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем;

Ø размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания;

Ø повышение их активности при анализе педагогических ситуаций, решение задач и обсуждение дискуссионных вопросов.

СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ 3-4х ЛЕТ

СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ 3-4х ЛЕТ

Воспитатель МБДОУ №4 детский сад «Ивушка» Лаштабега К. С.

В советский период и педагоги, и родители были убеждены, что именно образовательное учреждение призвано сформировать активного члена общества, строителя светлого будущего. Многие воспитатели и учителя считали, что в праве контролировать действия родителей, указывать на их ошибки и недостатки в воспитании детей. Именно поэтому основной формой работы с родителями были родительские собрания с обсуждением в основном негативного поведения в образовательной организации и недостатков их детей. При этом опыт родителей игнорировался.

В современном обществе всё изменилось. Ведущим признаётся семейное воспитание. Семья отвечает за ребенка перед законом и перед требованиями общественной морали, а дошкольная образовательная организация решает те же проблемы лишь в воспитательно-образовательном процессе.

 

На наш взгляд, работа с родителями нужна не столько для оказания какой-либо помощи детскому саду со стороны мам и пап, сколько для индивидуального развития ребёнка, для раскрытия потенциальных возможностей каждого дошкольника.

Этим объясняется необходимость сотрудничества, «педагогического альянса» (Щуркова Н.Е.) педагогов и родителей, где ни одна сторона не обладает правом указывать и контролировать. Члены семьи могут выступать в роли помощников при проведении какого-либо вида деятельности с детьми (например, практическое занятие или лекция), в роли экспертов (если педагог готовит занятие по теме, которой хорошо владеет родитель), в роли консультантов, в роли организаторов мероприятия и др.

Грамотное сотрудничество родителей и педагогов помогает наладить взаимоотношения всех субъектов образовательного процесса. педагоги, взаи-модействуя с родителями, узнают больше о ребенке, что позволяет подобрать эффективные средства воспитания и обучения. Главное, что дети, оказавшись в едином образовательном пространстве, ощущают себя спокойнее, увереннее, в результате чего имеют гораздо меньше конфликтов со взрослыми и сверстниками.

Современные исследования показывают, что современные родители все больше и больше нуждаются в помощи специалистов.

Условно можно выделить кризисное и профилактическое взаимодействие педагога с родителями.

Кризисное взаимодействие, когда педагоги или родители пытаются пре-одолеть какую-либо кризисную ситуацию, послужившую поводом для экстренной встречи. Это может быть обсуждение проблемы, связанной с вопиющим (с точки зрения взрослых) поведением ребёнка, с конфликтом ребёнка и воспитателя или ребёнка и сверстников. В роли инициатора взаимодействия может выступать как воспитатель, сообщающий о проступках ребенка, так и родители, жалующиеся на несправедливость, придирки педагога.

При кризисном взаимодействии педагога и родителей обычно прибегают к помощи психолога, который снимет напряжение, спокойно обсудит проблему с целью её конструктивного решения.

Профилактическая работа направлена на решение проблем ребёнка и родителей, как явных, так и скрытых.

При обсуждении таких явных проблем, как вредные привычки ребенка, сотрудники детского сада вместе с родителями решают, что можно предпри-нять, чтобы помочь ребёнку.

Если проблема ребёнка пока еще не является очевидной для родителей, воспитатель занимается педагогическим просвещением родителей, т.е. их обучением. Многим мамам и папам, бабушкам и дедушкам необходимо повысить свою компетентность в вопросах о подходах к обучению и воспитанию детей разного возраста, об особенностях отклоняющегося от нормы поведения детей.

Однако, несмотря на потребность родителей в подобных знаниях, воспитатель уже не может, как прежде, использовать только лекцию. Мотивация родителей к обучению не высокая, так как не учитывается их жизненный опыт. Как правило, информация в лекционной форме, понимается родителями как давление со стороны воспитателя (особенно при авторитарном стиле общения).

Именно поэтому все чаще и чаще используются интерактивные формы взаимодействия с родителями. Это могут быть семейные клубы, спортивные соревнования, КВНы и др. Возможно использование письменных форм работы с родителями: записки на стендах, бюллетени о работе образовательной организации, письма родителям о достижениях ребёнка, опросники для родителей для выявления их потребностей и мнений о работе детского сада. Эти же письменные формы эффективно использовать с помощью социальных сетей типа WhatsApp. Новой формой взаимодействия является система оn-line-наблюдения в дошкольной образовательной организации.

В последнее время получила популярность форма работы, когда родители, бабушки или дедушки, проводят встречу с ребятами группы детского сада или с другимисемьями.. Иногда родители организуют занятие с детьми или взрослыми, обучая их техникам изготовления разных поделок из ткани, бумаги, игрушек. Особого внимания заслуживают совместные тренинги родителей и детей.

Остановимся на принципах работы воспитателя с родителями:

  • беседа на доступном родителям языке, без специальной научной терми-нологии
  • учёт эмоционального состояния родителей
  • доброжелательность, конкретность, инициативность
  • конфиденциальность информации, полученной от родителей.

Как показывает педагогическая практика, взаимодействие воспитателей с родителями не всегда бывает благополучным и конструктивным. Мы выделили несколько причин, по которым воспитатели допускают ошибки:

  • незнание правил общения, негибкость по отношению к родителям, оце-нивание родителей; неумение поставить себя на место родителей, присвоение им своих представлений.

Для полноценного общения воспитателю следует помнить, что вести беседу с родителями необходимо в умеренном темпе, спокойно, без затяжных пауз. обращаться по имени, употреблять уместно комплименты. важно дать понять родителю, что он для вас важный собеседник, проявлять к нему уважительное отношение.

Опытные воспитатели, со стажем работы к общению с членами семьи ре-бёнка, к публичным выступлениям относятся, как к естественной части своей профессии. Начинающие педагоги, не имеющие навыков общения, боятся контактов с родителями. Молодым специалистам важно совершенствовать манеру устной самопрезентации.

Молодому специалисту нужно осознать, что родители обращаются к нему, не для ссоры с ним, а с целью узнать правду о своём ребёнке. Если воспитатель будет записывать в дневник важные моменты о поведении детей, это поможет облегчить взаимоотношения с семьёй, которая почувствует заинтересованность в воспитании их малыша. (Регуш Л. А., 2001).

Многие из воспитателей не умеют защищаться от агрессивных воздейст-вий сложных собеседников. Необходимо провести работу по устранению предубеждений относительно определённой категории родителей. Это можно сделать с помощью аутогенных тренировок (родитель- не враг, а единомышленник, помощник). От этого будет зависеть реакция педагога на возможные негативные слова и поступки родителя. Если и возникают конфликты, воспитателю после них нужно проводить работу над собой с помощью специальных техник снятия напряжения, а также предполагает анализ ситуации, проекцию своего будущего поведения в подобной ситуации. Возможен перенос встречи с родителями на другое время для обдумывания ситуации и получения консультации у специалистов.

Итак, в педагогической практике накоплено много разнообразных форм работы с родителями, но ещё не достаточно изучены положительные и отрицательные их стороны. В современном мире изменились приоритеты в общении педагогов и родителей. Взаимодействие семьи с детской образовательной организацией строится на основе диалога, открытости, искренности, отказе от критики и оценки партнера по общению.

Литература:

  1. Гиппенрейтер Общаться с ребёнком. Как? – М., 2004.
  2. Закутько В.И. Родители ваши союзники в воспитании. – Армавир, 2000.
  3. Леви в.Л. Как воспитывать родителей, или Новый нестандартный ребё-нок. – М., 2007
  4. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители). – СПб.: Речь, 2007. – 224 с. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: http: //pedlib. ru/Books/7/0026/7_0026-78. shtml#book_page_top
  5. Родительское собрание в детском саду. // Ребёнок в детском саду — № 2, 3. — 2001.
< Предыдущая   Следующая >

Инновационные формы работы с родителями в ДОУ

«Инновационные формы
работы с родителями в ДОУ»
Как сложно бывает достучаться до пап и мам!
Как нелегко порой объяснить родителям, что
ребенка надо не только накормить и красиво
одеть, но и общаться с ним, научить его
думать, размышлять.
Как заинтересовать родителей в совместной
работе?
Как создать единое пространство развития
ребенка в семье и детском саду, сделать
родителей участниками воспитательного
процесса?
Нужно отказаться от формального
общения, монолога в пользу диалога с
родителями и отдавать приоритет таким
формам работы, которые помогают
родителям ориентироваться в
различных ситуациях, анализировать
их, находить оптимальные решения.
Все инновационные
формы работы
подразделяются на
индивидуальные
коллективные
наглядно информационные.

4. Индивидуальные формы работы

Анкетирование
Беседа
Общение
Консультирование
Посещение группы для совместной
деятельности с детьми, где каждый
ребёнок испытывает гордость за
своих родителей, радость от
общения.

7. Коллективные формы работы

Родительские собрания в форме
круглого стола, вопросов-ответов,
семинаров-практикумов, где родители
являются не просто пассивными
слушателями, а активными участниками.
На таких собраниях родители делятся
своим опытом воспитания, решают
педагогические ситуации, задают
вопросы и сами находят на них ответ.

9. Наглядно — информационные формы работы с родителями

Прежде всего, это уголки для родителей с
различной информацией:
выставки детских работ
информационные листки
памятки для родителей
выставки книг
папки — передвижки
папки – ширмы
выставка фотографий «Из жизни нашей
группы», которые вызывают у родителей
особый интерес.
Воспитание и развитие ребёнка невозможно без
участия родителей. Чтобы они стали
помощниками педагога, творчески развивались
вместе с детьми, необходимо убедить их в том,
что они способны на это, что нет увлекательнее и
благороднее дела, чем учиться понимать своего
ребёнка, а поняв его, помогать во всём, быть
терпеливыми и деликатными и тогда всё
получится. Если выбрать правильный подход, то
родители из «зрителей» и «наблюдателей»
превратятся в активных участников и
помощников педагога.
Особой популярностью у родителей
пользуются игровые тренинги на:
знакомство, сближение, сплочение.
создание дружеской, творческой,
рабочей атмосферы.
Информирование о возрастных
психологических особенностях детей.
Значение детской игры, её роль в жизни
ребёнка.

13. Игра на сплочение » Встреча руками»

Игра на сплочение » Встреча
руками»
Ведущий:
Встаньте, пожалуйста, в круг, так, чтобы ваши руки могли
встретиться. Закройте глаза. По моей команде пусть ваши руки:
сначала найдут друг друга;
познакомятся;
проявят симпатию;
потанцуют;
подерутся;
помирятся;
попрощаются.
Молодцы, садитесь на свои места. Ответьте на вопросы:
Легко ли было выполнить это упражнение?
Что мешало?
Это упражнение направлено на сплочение нашей команды.

14. Упражнение «Грецкий орех»

Упражнение «Грецкий орех»
Ведущий:
Сейчас я перед вами из мешочка высыплю грецкие орехи, и каждый возьмет
себе по одному. Вам дается 1 мин, чтобы вы его рассмотрели, обратили внимание
на его размер, форму, цвет, рисунок прожилок, дефекты. Запомните свой орех,
чтобы затем его найти.
(В центре круга из мешочка высыпаются орехи по числу участников, родители их
разбирают.)
Ведущий:
Теперь я пройду по кругу и соберу в мешочек орехи. Перемешаю. Высыплю
обратно на пол. Найдите, пожалуйста, каждый свой орех.
(Участники тренинга выполняют задание.)
Ведущий:
Ответьте, пожалуйста, на вопрос:
По какому принципу вы нашли свой орех? (Цвет, форма, размер, дефекты и т. д.)
На первый взгляд все орехи похожи, но если приглядеться — одинаковых нет, а
все очень разные и индивидуальные. Так и люди, и в частности дети: очень
разные, запоминающиеся, у каждого свои неповторимые «черточки». Нужно их
только почувствовать и понять.
Взаимодействие семьи и детского садаэто длительный процесс, требующий от
педагогов и родителей терпения,
творчества и взаимопонимания.

Современные формы работы учителя начальных классов с родителями как фактор повышения эффективности взаимодействия семьи и школы

Апрель 2018

Орлова М.К., учитель начальных классов ГБОУ школа № 409 

На данный момент многие учителя пользуются всем известной и уже не слишком актуальной формой работы с родителями – родительскими собраниями. Такая форма работы не может заинтересовать, а тем более мотивировать родителей к сотрудничеству с учителем. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт гласит, что родители должны стать активными участниками образовательного и воспитательного процесса. Но не только Стандарт, но и школьная реальность требует нового подхода к выстраиванию взаимоотношений школы и родителей, новых форм их взаимодействия.
Для начала вспомним, какие функции выполняет классный руководитель. Главной задачей классного руководителя является изучение индивидуальных особенностей учащихся, развитие и воспитание наших подопечных. И именно поэтому нам важно взаимодействовать с родителями, ведь они лучше всех знают своих детей. В связи с этим учителю необходимо планировать работу с родителями, учитывая основные направления взаимодействия.

современные формы работы с родителями.ppt

Итак, какие же современные формы работы с родителями существуют и чем они отличаются друг от друга?
При первой встрече с родителями эффективна такая форма, как родительский тренинг. Эта активная форма работы поможет учителю настроить отношения с родителями на доверительный и доброжелательный лад. Как правило, школьный психолог помогает в проведении таких мероприятий. И при этом классный руководитель также выполняет функцию взаимодействия с педагогическим коллективом.
Еще одна современная форма работы с родителями – круглый стол. Она даст результаты по таким темам, где необходимо обсудить какую-либо проблему или вопрос публично. Каждый участник имеет возможность высказаться.
Еще одна дискуссионная форма – это родительский ринг. Главное отличие от круглого стола в том, что в ходе проведения ринга по одному вопросу ведут спор представители двух и более семей, которые имеют разные мнения. Остальные родители в дискуссию не вступают, а лишь поддерживают оппонентов аплодисментами.
Вечер вопросов и ответов тоже очень интересен для использования на практике. Главной отличительной особенностью этой формы работы является то, что здесь все родители принимают активное участие в дискуссии и в отличие от круглого стола могут обсуждать множество проблемных вопросов.
В теории многие воспитательные задачи понятны, а вот как воплотить в жизнь полученные знания? В этом поможет проведение семинаров-практикумов. С помощью данной формы родители не только знакомятся с какой-то теоретической информацией, но и учатся упражнениям по теме, видят, как это применить на практике.
А такая форма, как родительский вечер, хорошо подходит для сплочения родителей, детей и учителя. Это вечер трогательных и милых воспоминаний, которые помогут уйти от назиданий и неприятных проблем, но именно такая атмосфера позволяет навести мосты между участниками образовательного процесса.
Такое мероприятие может продлиться около двух часов. Чтобы сократить время и получить тот же результат, можно провести устный педагогический журнал, продолжительность которого около 40 минут. Журнал состоит из 3-6 страниц, каждая из которых – это устное сообщение с демонстрацией поделок, дидактических пособий и др.
Еще одна форма, направленная на просвещение родителей, – родительский университет. Он знакомит родителей с актуальными вопросами воспитания и обучения детей. Здесь главная роль отводится учителю.
С вопросами воспитания и обучения детей знакомит и такая форма работы, как родительские чтения, во время которых родители узнают информацию непосредственно из книг или статей. Учитель здесь выполняет функции наставника.
Также для поддержания доброжелательных отношений с родителями необходимо проводить в конце года общественный смотр знаний. Чтобы родители увидели результаты обучения, посмотрели, как их ребенок работает на уроке.
И наконец, последняя современная форма – это семейные клубы. Главная их отличительная особенность в том, что занятия проводятся регулярно, и они могут дробиться на более мелкие подклубы. У каждого клуба есть свой устав, своя песня, свои традиции.
Рассказав о современных формах работы с родителями, я хочу поделиться разработкой мероприятия для родителей в форме круглого стола с применением технологии «Мировое кафе» по теме: «Мы – семья, и мы воспитаем наш драгоценный дар».
Целью данного мероприятия является повышение педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития ребенка школьного возраста.
Задачи:
  • обсудить с родителями проблему поощрения и наказания ребенка в семье; 
  • создать условия для побуждения родителей к совместному проведению досуга с детьми; 
  • стимулировать родителей к «обмену» семейными традициями и внедрению некоторых из них в классе; 
  •  определить портрет понимающего и любящего родителя. 
Расскажу вкратце о содержании мероприятия, в котором раскрывается технология «Мировое кафе».
  1. При входе каждому из родителей дается жетон. Эти жетоны определят, с какого стола участники начнут работу. 
  2. В течение 7 минут ведущий рассказывает об особенностях работы и правилах. Участники объединены в группы по 10 человек, выбирается 1 «хозяин стола». Хозяину стола дается дополнительная инструкция: он будет хранителем знаний по теме своего стола, его задача передавать наработанное другим участникам, которые будут приходить за стол. У каждой группы на столе ватман и маркеры для записи идей. Выдаются конверты с темой и планом ее обсуждения. Идеи, появившиеся в процессе работы, записываются на ватмане 
  3. Участники получают время на поиск идей. Хозяин стола без критики фиксирует идеи. Время на обсуждение 10 минут. 
  4. По команде ведущего участники меняются столами по часовой стрелке. Хозяин стола остается, приветствует новых гостей, вводит в тему и рассказывает о том, что наработано прошлой группой. Новые участники дополняют список своими идеями. Продолжительность этого этапа также 10 минут. Следующий переход опять происходит по команде ведущего. Количество переходов 5. При переходе от столика к столику участники могут подойти к особому столику и налить себе чашечку кофе. 
  5. Команды возвращаются за свои столы (те столы, за которыми они начинали работать) и подводят итоги обсуждения, систематизируют идеи, делают выводы. 
  6. Хозяин каждого стола презентует результаты всем группам, после презентации каждой темы подводится мини-итог и проходит обсуждение в различных формах (например: после представления работы стола «Титул «успешный родитель» присущ каждому из нас» — мы смотрим видеоопрос учащихся о том, какой, по их мнению, должен быть успешный родитель. После представления стола «Досуг семьи – дело интересное», представляются сообщения, которые подготовлены некоторыми родителями заранее по просьбе учителя). 
  7. Подведение итога с помощью притчи о бабочке. 
После окончания мероприятия можно сделать вывод, что цель достигнута, ведь родители участвовали в обсуждении всех тем, подводили общий итог, повысили свои знания в вопросах воспитания и развития ребенка школьного возраста, задумались над какими-то проблемами.
Это мероприятие соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта — из пассивных слушателей родители учащихся превращаются в активных участников. Технология «Мировое кафе» удовлетворяет этим требованиям, так как практически во время всего мероприятия родители работают, происходит обмен опытом, объединяются несколько точек зрения, участники выступают в роли игроков, без которых ничего не состоится.
Таким образом, можно сделать общий вывод, что вся деятельность классного руководителя направлена на развитие, образование, воспитание ребенка, социальную защиту и поддержку его достоинства и прав. И одному учителю с этим не справиться, как бы он ни старался, поэтому учителю необходимо взаимодействовать с родителями учащихся. Организуя родительские университеты, лектории, конференции, семинары и другие нетрадиционные формы работы с родителями, классный руководитель произведет положительное впечатление на родителей, укрепит свой авторитет.
Классному руководителю необходимо запомнить, что без родителей вряд ли он сможет добиться больших успехов в изучении учащихся, а, следовательно, в их обучении и воспитании.

Презентация «Новые формы взаимодействия с родителями»

Новые формы взаимодействия с родителями в современном ДОУ Шарова В.С Кибенёва Н.А. МБДОУ «Детский сад №8»

Семья для ребенка-это источник общественного опыта , здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность. Семья для ребенка-это источник общественного опыта , здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность. ( С.В. Глебова)

Важным направлением деятельности воспитателя в детском саду на современном этапе, в соответствии с требованиями ФГОС ДО,  является тесное взаимодействие с родителями воспитанников. Работа с семьей должна учитывать современные подходы к проблеме педагогической компетентности родителей, и  направлена на ее повышение.     Важным направлением деятельности воспитателя в детском саду на современном этапе, в соответствии с требованиями ФГОС ДО,  является тесное взаимодействие с родителями воспитанников. Работа с семьей должна учитывать современные подходы к проблеме педагогической компетентности родителей, и  направлена на ее повышение.    

Принципы дошкольного образования: Принципы дошкольного образования: П.1.2.Стандарт закрепляет принцип личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых родителей (законных представителей) педагогических и иных работников Организации и детей П 1.4. Одним из основных принципов дошкольного образования, закрепленных в Стандарте, является сотрудничество Организации с семьей. Задачи дошкольного образования П1.6. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей )в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей П 1.7. Стандарт является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и коррекции нарушения их развития. 

Цели работы: Цели работы: Оптимизация отношений партнерства и сотрудничества между родителями и ребенком в семье; педагогическая помощь родителям воспитанников в осознании своей роли, значения и возможностей в воспитании здорового и успешного ребенка.

Задачи : Задачи : Установление контакта с родителями для близкого знакомства с особенностями семейного воспитания и активизация их в жизни детского сада. Внедрение новых форм работы с семьёй, как фактора позитивного развития ребёнка. Помочь родителям устранить недопонимание эмоциональных потребностей сферы ребёнка через совместную игровую творческую познавательную деятельность. Сотрудничество детского сада с родителями воспитанников в решении задач образовательной программы по организации игровой, творческой, конструктивной и трудовой деятельности детей.

Формы работы с родителями: Формы работы с родителями: Традиционные формы работы с родителями: 1. Коллективные формы работы с родителями: Родительские собрания, круглые столы, субботники, присутствие родителей на открытых занятиях, экскурсии . 2. Индивидуальные формы работы с родителями: Педагогические беседы, консультации. 3. Наглядно-информационные формы работы с родителями: Папки-передвижки, стенды, видеофрагменты организации различных видов деятельности, фотовыставки, выставки детских работ. Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей: 1. Информационно- аналитические: проведение социологических опросов, анкетирование,интерактивные игры. 2. Досуговые формы работы: Совместные досуги, праздники, участие в выставках, конкурсах семейного творчества 3. Познавательные формы: Семейная гостиная, семинары-практикумы 4. Наглядно-информационные формы: Выпуск газет, организация дней открытых дверей.

Интерактивные игры с родителями по теме: «Путешествие по сказкам»

Инсценировка сказки «Репка»

Тест «Цветок»

Инсценировка детьми сказки В. Сутеева «Под грибом»

Персональный сайт — Юсупова Саида Микаиловна

Высшая квалификационная категория.

Формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьями воспитанников.

Пояснительная записка

Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо взаимодействие. Это актуальный вопрос на сегодняшний день. Сложности в отношениях между семьями и образовательными учреждениями могут быть связаны, например, с несовпадением взаимных ожиданий, с имеющим иногда место недоверием родителей к воспитателям.

Непонимание ложится на ребенка. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по причине выбора формы взаимодействия. Работа с родителями на сегодняшний день является одной из проблем деятельности ДОУ на современном этапе модернизации системы образования. Вопрос поиска и осуществления современных форм взаимодействия ДОУ с семьей на сегодняшний день является одним из самых актуальных. Сегодня необходимы нововведения в сотрудничество с родителями. Необходима разработка и внедрение системы современных форм работы активного включения родителей в жизнь ДОУ.

Термин «взаимодействие» предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями в процессе общения. Современные родители достаточно образованны, у них есть доступ к педагогической информации, которая «обрушивается» на них из разных источников: радио и телепрограмм, педагогической литературы, сайтов, интернет. Но она не предполагает наличия «обратной связи», так как к родителям обращаются как к «усредненному слушателю», не зная специфики семейного воспитания конкретного ребенка, особенностей семьи. Такая коммуникация носит опосредованный характер. Новые формы взаимодействия педагога с родителями предполагают диалог, установление «обратной связи».

Главное в работе – завоевать доверие, убедить родителей в важности и необходимости согласованных действий семьи и дошкольного учреждения. Поэтому особое внимание должно уделяться внедрению новых нетрадиционных форм сотрудничества, направленных на организацию индивидуальной работы с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа.

Формы общения педагога с родителями

Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное — донести до родителей знания. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников, суть которых — обогатить их педагогическими знаниями. Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.

Коллективные формы.

К коллективным формам относятся родительские собрания. Это целесообразная и действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, организованное ознакомление с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Собрание должно быть целенаправленным, т. е. иметь определенную цель, отвечать запросам и интересам родителей, иметь четко обозначенный практический характер.

Повестка дня собрания должна быть разнообразной, можно включать выступления разных специалистов, например, логопеда, психолога, медсестры, а также родителей. На собрании нужно раскрыть проблему, затем охарактеризовать каждого ребенка, показать динамику развития. Длительность собрания не должна превышать 40-50 минут.

Выбор темы определяется потребностью родителей, задачами годового плана. Целесообразно подготовить краткие памятки. Подготовка к родительскому собранию включает в себя выбор актуальной темы на основе опроса родителей (анкетирование, беседы). Важно продумать месторасположение гостей.

Наряду с разработкой содержания материала следует подобрать методы активизации родителей, которые предполагают возникновение интереса к теме, стимулируют желание родителей активно участвовать в обсуждении, рождают ассоциации с их опытом воспитания. К методам активизации относятся анализ педагогических ситуаций, проигрывание проблемных задач, вопросы, приведение примеров, просмотр видеороликов, использование шуток, игр, юмористических ситуаций.

Следующая коллективная форма взаимодействия с родителями – конференция. Ее задача – пропагандировать лучший опыт семейного воспитания. Конференции включают обмен опытом родителей, например, по темам «Досуг в семье» или «Физическое развитие ребенка в семье». Родители могут поделиться своим опытом. В ходе конференции используется комплекс методов – наглядные материалы, презентации, выступления специалистов.

Индивидуальные формы.

К индивидуальным формам взаимодействия с родителями относятся беседы и консультации.

Беседы – наиболее доступная и распространенная форма установления связи педагога с семьей, систематического общения с отцом и матерью ребенка, другими членами семьи. Цели педагогической беседы – обмен мнениями по тому или иному вопросу и достижение единой точки зрения, оказание родителям своевременной помощи. Беседа предполагает диалог, но ведущая роль принадлежит воспитателю. Материалом для бесед служат наблюдения за ребенком. Например, педагога беспокоит агрессивность ребенка или его непослушание, гиперреактивность, плохой аппетит.

Консультации организуют для того, чтобы ответить на все вопросы родителей. Консультации близки к беседам. Основная разница в проведении этих форм заключается в том, что педагог стремится дать квалифицированный совет научить чему-либо. Их могут проводить врач, музыкальный руководитель, воспитатель, психолог, логопед. На консультации родителям сообщаются психолого-педагогические знания, формируются умения, позиция родителей. Консультация позволяет обсудить конкретный вопрос.

На консультации можно конкретизировать вопрос, который рассматривался на собрании. Есть и консультации – практикумы, где родители приобретают практические знания и умения, например, как провести новогодний праздник в семье, провести зарядку с ребенком, подготовить руку к письму и др.

Наглядно-информационные

Наглядные формы играют важную роль во взаимодействии с семьей. Рассмотрим их подробнее.

День открытых дверей. Родители наблюдают за деятельностью детей, воспитателей. Они узнают детский сад «изнутри», знакомятся с организацией предметно-игровой среды, видами детской деятельности.

Папки-передвижки называются так потому, что даются в семьи на временное пользование. Они содержат конкретный материал о восприятии и образовании детей. В папку-передвижку помещают конкретные рекомендации, памятки, вырезки из газет, фото, брошюры, цитаты. Например: «Что делать, если ребенок не хочет убирать игрушки», «Как уложить ребенка спать? ».

Нетрадиционные формы общения педагога с родителями

В настоящее время практикой накоплено многообразие нетрадиционных форм, но они ещё недостаточно изучены и обобщены. Схему классификации нетрадиционных форм предлагает Т.В.Кротова. Автором выделяются следующие нетрадиционные формы: информационно-аналитические, досуговые, познавательные, наглядно-информационные (они представлены в таблице).

Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей

Наименование

С какой целью используется эта форма

Формы проведения общения

Информационно-аналитические

Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности

Проведение социологических срезов, опросов, «Почтовый ящик»

Досуговые

Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми

Совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках

Познавательные

Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей

Семинары-практикумы, педагогический брифинг, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей

Наглядно-информационные: информационно-ознакомительные; информационно-просветительские

Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей

Информационные проспекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей. Выпуск газет, организация мини-библиотек

       

 

Информационно-аналитические формы направлены на выявление интересов, запросов родителей, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Сюда относятся опрос, тесты, анкетирование, «почтовый ящик», куда родители могут помещать волнующие их вопросы.

Досуговые формы – совместные досуги, праздники, выставки – призваны устанавливать теплые неформальные, доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми. Досуги позволят создать эмоциональный комфорт в группе. Родители становятся более открытыми для общения. К досуговым формам относятся: праздники «Встреча Нового года», «Масленица», «Праздник мам», «Праздник урожая», «Спортивный праздник с родителями», «Кто быстрее соберет ребенка в детский сад? ».

Познавательные формы. Повышение психолого-педагогической культуры родителей. Их суть – ознакомление родителей с возрастными особенностями детей дошкольного возраста, формирование практических навыков воспитания детей.

Наглядно-информационные формы в нетрадиционном звучании позволяют правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы семейного воспитания. Например, открытые НОД для родителей, просмотр видеороликов, фотографий, презентаций, выставки детских работ. Используя мультимедийные средства, педагоги могут показать несколько фрагментов занятий с детьми, организации режимных моментов в ДОУ и таким образом сочетать разные формы взаимодействия.

В нашей группе больше полюбились творческие вечера, где дети совместно с родителями создают творческие композиции.

Как работающие родители могут стратегически расставить приоритеты в своем времени

В связи с многочисленными требованиями дома и на работе работающим родителям необходимо стратегически расставить приоритеты в своих обязанностях, чтобы их время тратилось на то, что имеет значение. Они должны спросить себя, что мне, как родителю, нужно сделать уникального? Что делает жизнь моих детей ценнее всего? А что могут сделать другие люди?

Каждый работающий родитель ответит на эти вопросы по-своему. Но в целом мы можем разбить воспитание детей на четыре различных типа работы.Во-первых, пастырская забота или интеллектуальное и эмоциональное взаимодействие с вашими детьми. Во-вторых, принятие решений, которое включает в себя решение, что лучше для ваших детей, решение проблем и поиск компромиссов. В-третьих, логистика или транспортировка детей, их просят сделать уроки, следить за процессом принятия решений и организовывать мероприятия. Наконец, поддержка по дому — все задачи, необходимые для ведения домашнего хозяйства, такие как приготовление пищи, уборка, стирка и выполнение поручений. Приоритет пастырской заботы и принятия решений может иметь наибольшее положительное влияние на детей, в то время как большая часть последних двух может быть делегирована другим в вашей родительской экосистеме.

Мы часто говорим о «балансировке» между управлением работой и воспитанием детей, которая предполагает, что решение является комбинацией компромисса, многозадачности и выбора понимающего работодателя. Но есть пределы компромиссу, а многозадачность утомляет. И не всем нам выпала удача или возможность выбрать гибкого и понимающего работодателя. Даже если мы это сделаем, этот выбор может быть подорван внутренними требованиями работы или реалиями того, кто получает повышение, чья роль становится избыточной и кому повышается заработная плата.

Альтернативный подход — думать о воспитании детей более стратегически и более строго расставлять приоритеты: что мне, как родителю, нужно сделать, чтобы это было уникально? Что делает жизнь моих детей ценнее всего и как они станут счастливыми и хорошо приспособленными взрослыми? Что могут сделать другие люди с минимальным воздействием, если я не буду участвовать?

Каждый работающий родитель ответит на эти вопросы по-своему. Но в целом мы можем разбить воспитание детей на четыре различных типа работы, в зависимости от того, насколько эта работа стратегическая и насколько она требует прямого родительского участия:

  1. Пастырское попечение: интеллектуальное и эмоциональное взаимодействие с вашими детьми
  2. Принятие решений: Определение того, что лучше для ваших детей, решение проблем и поиск компромиссов
  3. Материально-техническое обеспечение: Перевозка детей, их просят сделать уроки, следят за процессом принятия решений и организуют мероприятия
  4. Поддержка домохозяйства: Все дела, необходимые для ведения домашнего хозяйства, такие как приготовление пищи, уборка, стирка и выполнение поручений

Большинство исследований и принципов эффективного воспитания предполагают, что последние два нуждаются в значительно меньшем непосредственном участии родителей, и их можно безопасно оставить друзьям, няням или другой поддержке без чувства вины.Приоритет пастырской заботы и принятия решений может иметь наибольшее положительное влияние на детей, при этом требуя гораздо меньше времени — около шести часов в неделю. Однако, тратя непропорционально много времени на логистику и домашние дела, родители могут потерять время и силы, необходимые для того, чтобы сосредоточиться на более стратегических аспектах воспитания детей и продвигаться по карьерной лестнице.

Но вы можете изменить свои приоритеты, чтобы быть уверенными в том, что время, которое вы проводите дома, имеет самое большое значение.Вот как.

Пастырское дело

Консенсус исследований хорошего и эффективного воспитания включает такие концепции, как проявление любви, общение, поддержка, обучение ценностям и установление границ. Хотя словарный запас может отличаться от одного эксперта по воспитанию или исследования другому, эти концепции в совокупности могут быть названы «пастырская забота». Пастырская забота требует от родителей, у которых есть эмоциональная энергия и свободное пространство для общения со своими детьми, и, согласно многочисленным исследованиям, они имеют наивысший приоритет с точки зрения родительского участия.

Чтобы вы уделяли первоочередное внимание пастырской заботе, каждый день выделяйте хотя бы полчаса целенаправленного, спокойного времени, чтобы проводить с детьми без определенной повестки дня. Это может быть во время завтрака, до или после ужина — всякий раз, когда есть возможность регулярно выделять время для отдыха. Трудно обеспечить пастырское попечение, если родитель увяз в многозадачности, выполнении поручений и домашних дел, поэтому очистите свой график на эти 30 минут и сосредоточьтесь только на своих детях. По мере взросления детей пастырская забота становится еще более важной, поэтому для детей старшего возраста подумайте о том, чтобы выбрать время после того, как младшие уже легли спать.

За это время вместе задавайте открытые вопросы. Будьте любопытными и интересными. Задайте им такие вопросы, как: Как прошел ваш день? Что произошло сегодня со спортивным мероприятием? Чем могу помочь? Что вы думаете о новом учителе? И проявите привязанность; похвала, объятия или слова поддержки могут иметь большое значение. Даже подростки ценят это в более спокойные моменты (хотя часто они этого не показывают).

Принятие решений

Принятие решений может создать тяжелый груз ответственности.Некоторые решения требуют изучения ранее неизвестных тем, таких как медицинские вопросы или варианты финансирования колледжа; другие связаны с трудными компромиссами с непредсказуемыми последствиями. Какие предметы и занятия следует поощрять к занятиям моих детей? Как лучше всего справиться с происшествием в школе? Нужно ли мне нанимать репетитора, чтобы помочь моему ребенку? Когда для моего ребенка самое подходящее время, чтобы иметь возможность делать что-то самостоятельно со своими друзьями вне дома?

В зависимости от характера вашего решения требуемый уровень родительского участия может варьироваться.Если речь идет о пастырском попечении или о медицинских проблемах, очевидно, что участие родителей более необходимо. Но в других случаях — например, когда вы выбираете, в каких внеклассных занятиях принять участие или могут ли они пойти на ночевку — вы можете делегировать полномочия. Назначьте другого взрослого, возможно, супруга или партнера, друга семьи, крестного отца или расширенную семью, доступную через Zoom (кто-то из вашей «родительской экосистемы»), чтобы помочь с менее важными решениями. Помимо помощи, которую это оказывает родителю, исследования показали, что вовлечение другого взрослого в родительскую экосистему также полезно для эмоционального благополучия детей, особенно когда они перерастают в подростковый возраст.Не забывайте регулярно проверять этих людей, чтобы убедиться, что вы согласны. И по мере того, как ваши дети становятся старше, убедитесь, что они также берут на себя большую ответственность за эти решения.

Кроме того, научите своих детей навыкам решения проблем: как сохранять спокойствие, оценивать варианты и рассматривать возможные последствия. Это может помочь им принимать уверенные решения, соответствующие их возрасту, без вашего участия в каждом из них. Например, 10-летний ребенок может проверить погоду и решить, стоит ли носить пальто в школу, без необходимости делать выбор за него.

Логистика Логистика

включает в себя все планирование, транспортировку и составление расписания, связанное с доставкой ваших детей в школу, мероприятия и общественные мероприятия, а также ваши собственные обязательства как работающего взрослого. Он также включает в себя многие операционные аспекты, возникающие при принятии решений. Например, если ребенок присоединяется к команде по плаванию, кто-то должен приобрести необходимые принадлежности, управлять расписанием, оплачивать счета и возить детей туда и обратно.

Общеизвестно, что перегрузка детей занятиями может иметь неприятные последствия, в то время как организация всех этих дополнительных занятий увеличит родительскую нагрузку. Чтобы бороться с этим, расставьте приоритеты в делах, которые являются наиболее важными и интересными для ваших детей, и не беспокойтесь о том, упускают ли они остальное. Кроме того, получите максимальную поддержку по вопросам логистики: членов семьи, друзей, автостоянки и автобусные перевозки. Принимая эти меры, расставьте приоритеты в тех аспектах логистики, которые могут иметь элемент пастырской заботы.Например, многие родители считают, что, если они достаточно долго добираются до внеклассных мероприятий, может быть хорошей идеей сделать это самостоятельно, чтобы они могли поговорить со своими детьми о том, что происходит в их жизни. Но 10-минутную поездку между уроком рисования и тренировкой по футболу вы можете поручить другу, особенно если их ребенок тоже участвует в этих мероприятиях.

Бытовая помощь

Это наименее стратегический аспект воспитания, но он может занять невероятно много времени. New York Times недавно подсчитала, что родители тратят на работу по дому 6,5 часов в день. Крайне важно уменьшить количество менее важных аспектов этого, чтобы высвободить энергию и время для пастырской заботы или преобразовать часть этих усилий во что-то, чем можно поделиться с детьми. В конце концов, дети, которые выполняют работу по дому, учатся ответственности и, как правило, добиваются большего успеха в жизни.

Разгрузите как можно больше. Аутсорсинг может включать получение помощи от родственников и друзей или помощь в найме.Кроме того, сознательно решите, какую работу просто не нужно делать так же или так часто. В этой части вам нужно противостоять мысли о том, чтобы вас осудили. Социальное давление требует, чтобы дом был «чистым», чтобы чувствовать себя успешной как мать, но очень немногие дети испытают травму из-за того, что грязная посуда будет оставлена ​​без присмотра на ночь.

Превратите работу по дому в то, что все делают вместе, и бросьте вызов своему размышлению о способностях своих детей. Создайте дисциплинированную среду, в которой детей просят брать на себя обязанности по дому в соответствии с установленным графиком.Как мой друг говорит своим детям: «Работа по дому — это не уборка после себя, а то, что вы делаете по дому». Маленький ребенок может ежедневно тушить еду для домашних животных. Подростки могут класть все полотенца в стиральную машину раз в неделю. Водитель-подросток может совершить обычную поездку в магазин за молоком и другими предметами первой необходимости.

Чтобы освободить место для того, что важно, родителям необходимо четко расставить приоритеты в том, как следует направлять их время и внимание. Гораздо сложнее вовлечь ребенка в спокойный разговор о плохом дне в школе или сосредоточиться на важной презентации на работе, когда родитель устал от готовки и домашних дел.Как бы нам ни нравилась идея домашней еды и чистых домов, вечер доставки пиццы и грязная гостиная могут создать лучшую среду для качественного воспитания детей.

Как менеджеры могут справедливо относиться к гибкости как для родителей, так и для других

Предубеждение против родителей — и особенно матерей — хорошо задокументировано. Мы называем это «материнской стеной», и мы изучали ее в течение многих лет, исследуя, как женщины, которые всегда были успешными на работе, иногда ставят под сомнение свою компетентность, когда они берут отпуск по беременности и родам или просят гибкий график работы.Теперь мы знаем, что это предубеждение может повлиять и на отцов, когда они ищут даже скромных условий для ухода за детьми. Например, консультант в одном исследовании сообщил, что его преследовали за то, что он взял двухнедельный отпуск по уходу за ребенком, но аплодировали за то, что он взял отпуск на трех недель в экзотическое место. Как показывают исследования, родители подвергаются особому вниманию.

Но хотя данные ясно показывают, что родители чаще сталкиваются с предвзятостью на работе, иногда мы также слышим о другой проблеме: люди без детей обнаруживают, что их менеджеры лучше понимают потребность работающих родителей в гибкости, ожидая при этом бездетный или не состоящий в браке персонал, чтобы поправить дела, потому что у них «нет жизни».«Действительно, исследование показало, что женщины без детей работают дольше всех из всех групп.

Как менеджеры могут устанавливать и применять политики гибкости, справедливые для всех?

Простой ответ: если вы даете людям свободное время для пробежки марафона, вы должны давать людям свободное время, чтобы они могли позаботиться о своем больном ребенке. Если вы даете людям перерыв на работе, потому что няня больше не появлялась, вы должны дать людям перерыв, потому что их бабушка больна.

Хотя причины, по которым люди нуждаются в гибкости на работе, могут быть разными, принципы управления этой гибкостью одинаковы.

Вот несколько правил, которым менеджеры могут следовать, чтобы быть справедливыми по отношению как к родителям, так и к другим:

В целом, более гибкие графики лучше подходят для всех. Гибкие часы приносят пользу как родителям, так и не родителям, но по-разному. Для родителей с очень маленькими детьми их рабочий график может быть привязан к режиму сна ребенка. Родителям с детьми постарше, возможно, придется работать с жестким графиком учебы или занятий. Это помогает родителям более продуктивно использовать имеющееся у них время и помогает им легче совмещать работу и жизнь.

Не-родители также используют гибкий рабочий график для повышения продуктивности. Некоторые люди лучше всего работают с 7 до 9 утра, в то время как люди, не занимающиеся утренними делами, начинают работать в 10 утра. Работники, которым приходится долго добираться на работу, могут попытаться изменить свое расписание, чтобы меньше сидеть в пробке или работать из дома в определенные дни. У некоторых людей могут быть клиенты, которые находятся в разных часовых поясах, и им может быть выгоднее находиться в сети, когда эти ключевые учетные записи наиболее активны.

Какие виды гибкости возможны, зависит от рабочего места и работы.Очевидно, кассир не может работать удаленно, а судебный адвокат не может каждый день в 15:00 возвращаться домой, как часы. Но кассир может делить работу, а юрист может работать удаленно или брать перерывы, как только дело улажено. Учитывая широкий спектр гибких вариантов работы, от гибкого режима работы (контроль над тем, когда вы работаете) до удаленной работы и разделения работы (когда два человека без проблем выполняют одну работу), менеджеры обычно могут предложить различные варианты для размещения разных сотрудников. потребности.

Если у вас есть политика работы на дому, она должна быть нейтральной. Обычно не стоит судить о «причинах» работы разных людей из дома. Это ведет к неудобной территории: разве больной ребенок важнее умирающих бабушек и дедушек? Вместо этого, когда люди работают из дома, просто попросите их сказать: «Я работаю из дома». Не заставляйте людей объяснять почему.

Исключения могут быть, когда у сотрудника есть причина находиться в офисе (например, на личной встрече), но что-то происходит в последнюю минуту, или если конкретный сотрудник показал, что он не может уложиться в установленные сроки. когда они работают удаленно.В таких случаях менеджеру может потребоваться больше прозрачности со своим сотрудником в отношении того, что происходит.

Убедитесь, что сотрудники действительно могут использовать вашу гибкую рабочую политику. Не говорите своим сотрудникам, что они могут воспользоваться вашей гибкой политикой, а затем ожидать, что они будут в офисе с 9:00 до 18:00 каждый день. Исследование, проведенное Деборой Роуд, показало, что в юридической профессии постоянно существует «огромный разрыв между тем, что политика [неполный рабочий день] гласит на бумаге, и тем, что люди могут свободно использовать.«Одна из нас (Джоан) изучала это явление в течение многих лет, в частности, в статье 2013 года с Мэри Блэр-Лой и Дженнифер Бердал под названием« Стигма гибкости: преданность работе против преданности семье ». В статье было обнаружено, что, хотя большинство рабочих мест позволяли своим сотрудникам гибкость рабочего времени, уровень использования для сотрудников был очень низким. Причина в том, что использование гибких политик приводит к негативным последствиям для сотрудников, таким как штрафы к заработной плате, более низкие оценки производительности и меньшее количество продвижений по службе.

Предложите своим сотрудникам гибкий график работы, а затем позвольте им воспользоваться этой политикой. Убедитесь, что вы не сигнализируете — ни тонкими способами («Ой, вы уже уходите? Должно быть хорошо!») Или более прямыми последствиями (например, плохой оценкой производительности), — что сотрудники на самом деле должны работать в «нормальные» часы. .

Установите четкие границы и порядок общения. У гибких расписаний есть много плюсов, но могут быть и минусы.Они могут заставить менеджеров нервничать — что, если мне действительно нужно связаться со своими сотрудниками, а я не могу? Что делать, если случится чрезвычайная ситуация на работе? Они также могут заставить сотрудников чувствовать, что им нужно быть «всегда на связи» и постоянно проверять электронную почту. Чтобы справиться с этим, менеджерам необходимо внедрить систему, позволяющую сотрудникам немедленно реагировать.

Установите четкие границы и процедуры, чтобы сотрудники знали, когда они, как ожидается, будут доступны, а когда они могут работать в предпочитаемое ими время.Убедитесь, что все знают правила и подписываются на них.

Вы и ваша команда Серия

Работающие родители

Например, если ваш сотрудник работает с 8:00 до 16:00, а вы предпочитаете работать с 10:00 до 18:00, вы можете сказать сотруднику, что, когда вы отправляете ему электронное письмо после того, как он закончит работу, ожидается, что он не ответит на него до следующего дня, если вы не напишите им что-нибудь срочное. Это даст вам обоим душевное спокойствие: сотрудник может подписаться и наслаждаться своей жизнью, не беспокоясь о том, что он упускает от вас важные рабочие новости, и вы можете отправлять электронные письма своему сотруднику и вычеркивать вещи из своих текущих дел. составить список, не беспокоясь о том, что они не могут подслушать их, когда они не на работе.

Это также хорошая политика для выходных. Сообщив сотрудникам, что им не нужно отвечать на электронные письма в выходные дни, если они не были специально вызваны, вы сможете дать вашим сотрудникам столь необходимое время для отдыха, а также будете уверены, что, если возникнет что-то срочное, вы сможете их получить.

Установите доверительные отношения со своими сотрудниками, а затем доверяйте им. Когда вы позволяете своим сотрудникам управлять своим расписанием, которое лучше всего соответствует их сильным сторонам и жизни, и когда вы также работаете по расписанию, которое соответствует вашей жизни, иногда вы не работаете каждый день бок о бок.Как вы гарантируете, что они работают, когда они говорят, что работают, что они не отказываются от работы и обязанностей, что они не придумывают отговорки или фальшивые записи на прием к врачу?

Итог, нельзя. И не надо пытаться. Один из самых простых способов превратить комфортное рабочее место в токсичное — это когда возникает культура попыток заманить людей в ловушку лжи, неожиданно проверять людей или вообще не доверять друг другу. Чтобы рабочее место функционировало, необходимо установить доверительные отношения между руководителями, сотрудниками и коллегами.Подумайте об этом так: даже если ваш сотрудник сидит в восьми футах от вас, вы весь день смотрите на его экран? Вы следите за каждым их движением? Нет. Но физическая близость может заставить нас чувствовать, что мы контролируем то, что делает кто-то другой. Тратить время и силы на то, чтобы следить за тем, что ваш сотрудник делает каждую секунду дня, никому не поможет.

Наша рекомендация — завоевать доверие своих сотрудников с самого начала, а затем доверять им. Если вы чувствуете, что не можете доверять своим сотрудникам работу вне вашего поля зрения, это проблема производительности.Относитесь к нему как к одному.

Измеряйте результаты, а не процесс. «Хорошо, я доверяю своим сотрудникам, но мне все равно нужно знать, что они делают!»

Мы поняли. Мы советуем оценивать сотрудников по той работе, которую они выполняют, а не по тому, как они ее выполняют.

Пора отказаться от вознаграждения сотрудника , который работает 80 часов в неделю, всего лишь за , потому что он проводит больше всего «личного времени» в офисе. Такое постоянное стремление к «идеальному работнику» ставит в невыгодное положение родителей и людей с жизнью и делает упор на несущественную рабочую функцию.Какая разница, кто проводит больше всего времени за своим столом? Может быть, этот человек просто ужасно неэффективен. Вы должны спросить: кто лучше всех работает? Кто делает больше всего? Чьи проекты самые безупречные?

Следите за результатами работы сотрудников, а не за их местонахождением. Это поможет избежать неблагоприятных климатических условий и перенаправит энергию сотрудников с того, чтобы они выглядели занятыми, на выполнение своей реальной работы.

Политики, политики, политики. Вы можете отлично управлять своими сотрудниками, но если на вашем рабочем месте нет политики, поддерживающей их, вы открываете шершневое гнездо.Важные правила, которые необходимо иметь на рабочем месте:

  • Оплачиваемый отпуск по уходу за ребенком (для всех родителей!)
  • Оплачиваемые больничные
  • Оплачиваемые личные дни
  • Оплачиваемые дни скорби
  • Отпуск по инвалидности

Но не позволяйте вашей политике поддержки умереть в справочнике сотрудников. Поощряйте своих сотрудников пользоваться ими.

В нашем офисе люди начинают время с 8 до 11 утра, а время окончания — с 16 до «когда ребенок просыпается».Когда младенцы болеют, родители в этот день проводят время, «когда ребенок спит», и когда люди записываются на прием к врачу, или когда им приходится весь день ждать Comcast, или они должны быть в автономном режиме на час, чтобы иметь дело с семьей. ситуацию, мы работаем над этим. Благодаря небольшому общению, офисы могут позволить каждому приспособить свое рабочее время к сильным сторонам и графикам своих сотрудников и приспособить их к своей жизни.

5 Современные способы общения с родителями Education World

Участие родителей является критически важным компонентом успеха учащихся, с чем может согласиться почти каждый, кто работает в классе.

Многие люди пытаются найти новые способы улучшить участие родителей, включая все, от мобильных приложений до законодательства.

Вы, наверное, слышали о попытке одного законодателя штата Миссисипи заставить педагогов «ставить родителей в класс» — противоречивой попытке сделать обязательным участие родителей в школах штата.

Для учителей, которые хотят продолжать выставлять оценки своим ученикам, существует множество других современных способов, которыми учителя могут улучшить взаимодействие с родителями в этом году.Ознакомьтесь с некоторыми из способов ниже.

Обновление табеля успеваемости через службы цифрового портфолио

Многие преподаватели недовольны одномерным способом работы табелей успеваемости. Если вы один из таких преподавателей, такие услуги, как FreshGrade, для вас. FreshGrade — это служба цифрового портфолио, которая позволяет родителям отслеживать успеваемость своих учеников ежедневно, а не только тогда, когда пора проверять оценки в табеле успеваемости.

Узнайте больше о FreshGrade и узнайте, что об этом думают преподаватели.

Идеальное приложение для всех учителей K-12

Обязательство родителей? Для этого есть приложение. Bloomz, который уже используется в более чем 10 000 школ, помогает учителям сообщать о важных событиях, таких как крайние сроки выездов на места, ожидаемые задания и даты конференций родителей и учителей.

Подробнее о Bloomz здесь.

Приложение, специально разработанное для учителей дошкольного образования

Учителя дошкольного образования — это группа, которая особенно хотела бы, чтобы они могли общаться с родителями проще, чем общение по электронной почте и игра в телефонные бирки.

Вот почему приложение для дошкольного образования Brightwheel имело успех при поиске инвестиций через популярное шоу Shark Tank.

Brightwheel предлагает учителям возможность предоставлять родителям ежедневные автоматические отчеты. Вскоре приложение даже позволит родителям регистрироваться со своего собственного устройства, чтобы увидеть, как их дети чувствуют себя в новой обстановке в классе.

Приложение позиционирует себя как приложение, которое способствует развитию языковых навыков дома, так как родители могут легко поговорить со своими детьми о своем дне, не беспокоясь о том, что их дети будут молчать после долгого, насыщенного событиями дня обучения.

Подробнее о ярком колесе читайте здесь.

Простой способ стимулировать участие путем создания школьного канала

Parenthub позволяет школам создавать каналы для занятий, спортивных групп и внешкольных клубов.

Взаимодействие происходит в один этап: как только родители подписываются на канал, сразу начинается взаимодействие!

Согласно веб-сайту parenthub, канал предоставляет учителям и администраторам возможность «добавлять веб-ссылки и вложения, чтобы предоставить родителям доступ к удобным учебным ресурсам для использования со своими детьми.Не говоря уже о том, что приглашения на мероприятия сразу же синхронизируются в телефонных календарях подписчиков, что означает, что они никогда не пропустят новости о важной дате.

Подробнее о родительском хабе здесь.

Способ организации мероприятий без стресса одним нажатием кнопки

Нужна помощь в привлечении родителей для участия в школьных мероприятиях, сбора средств, в качестве помощников в классе или на дни благодарности персонала? На сайте Registration.com всего три шага.

Вы планируете, родители подписываются, а сайт Registration.com берет свое начало, напоминая им об их обязательствах.

Registration.com говорит об этом лучше всех:

«Сводя к минимуму стресс и утомительные проблемы с координацией, вы можете сосредоточиться на том, что для вас наиболее важно. Будь то больше времени с друзьями и семьей, признание на рабочем месте, отдача делу, которое вам небезразлично, или любая другая цель, которая приносит вам счастье, SignUp.com поможет вам сделать больше ».

Посетите их сайт здесь.

Николь Горман, всемирный участник программы Senior Education

08.09.2016

Я вижу в своем терапевтическом кабинете 4 типа родителей.Кто из них ты?

Воспитание детей в современном мире — непростая задача. От предупреждений о слишком большом количестве экранного времени и слишком большом количестве пищевых добавок до давления с целью помочь вашему ребенку добиться успеха в школе и на спортивной площадке — воспитание детей стало еще более сложной задачей, чем когда-либо.

Родители используют особые стратегии и навыки совладания с проблемами современного мира. И как психотерапевт, я вижу в своем офисе четыре основных типа родителей:

1. Расслабленные правители

Расслабленные правители дают детям большую свободу исследовать и пробовать что-то новое.Они позволяют детям решать свои собственные проблемы, и для них приоритетной задачей является «позволить детям быть детьми».

Расслабленные правители — противоположность стереотипного «родителя-вертолета». Они хотят, чтобы их дети усердно играли, веселились и учились на естественных последствиях их собственного поведения.

В то время как их непринужденный подход наверняка не помешает развитию ребенка, дети расслабленных правителей могут не получить достаточного руководства и практического обучения. В результате дети могут не овладеть всеми навыками, которые им необходимы, чтобы стать лучшими.

2. Серьезные командиры

Серьезные командиры следят за тем, чтобы у детей была структура и множество правил. Они возлагают большие надежды и предъявляют множество требований.

Их беспокоит, что сегодняшние дети «слишком мягкие». Они навязывают серьезные последствия, когда их дети выходят из строя в надежде, что это преподнесет им ценный жизненный урок.

Поскольку серьезные командиры ставят послушание выше всего остального, дети не всегда усваивают послание, которое отправляют родители.Они могут следовать правилам, чтобы избежать неприятностей, вместо того, чтобы стремиться реализовать свой максимальный потенциал.

3. Активные адвокаты

Будь то учитель с несправедливой оценкой или тренер, который говорит слишком резко, активные защитники быстро высказываются за своих детей. Они хотят, чтобы с их детьми обращались с добротой и справедливостью, и они не боятся высказывать свои опасения, когда думают, что их дети получают грубую сделку.

Активные защитники всегда заботятся о лучших интересах своих детей.Они часто беспокоятся о том, что без их помощи их детей обманут, запугивают или используют в своих интересах в той или иной форме.

Выступая при первом намеке на неприятности, активные защитники могут уберечь своих детей от неприятных эмоций или от борьбы с определенными трудностями. Когда родители проявляют чрезмерную опеку, дети могут не научиться эмоциональным навыкам и навыкам решения проблем, которые им необходимы, чтобы стать успешными взрослыми.

4. Психологически сильные лидеры

Психически сильные лидеры стремятся найти баланс между предоставлением детям достаточной свободы и большим количеством рекомендаций.У них большие ожидания, но они поддерживают детей в их усилиях по достижению своих целей.

Психически сильные лидеры не пытаются закалить своих детей. Они заинтересованы в том, чтобы помочь им стать сильнее. Они не боятся просить о помощи, когда они в ней нуждаются.

Они тоже подают пример. Они работают над развитием собственной умственной силы, чтобы дети понимали, что всегда есть возможности для совершенствования. И, что наиболее важно, они отказываются придерживаться популярных родительских привычек, которые лишают детей умственной силы.

Как дать своим детям навыки, которые им необходимы для жизни

От того, как вы воспитываете своих детей, до того, как вы решаете родительские проблемы, ваш выбор может повлиять на ваших детей на всю жизнь. Исследования неизменно показывают, что ваш стиль воспитания влияет на все, от оценок ребенка до его физического и психического здоровья.

Стать умственно сильным родителем — это ключ к тому, чтобы помочь вашим детям раскрыть свой наибольший потенциал. Умственно сильные родители воспитывают умственно сильных детей, у которых есть навыки, необходимые для решения жизненных проблем.

Мнения, выраженные здесь обозревателями Inc.com, являются их собственными, а не мнениями Inc.com.

Настоящие семейные ценности: гибкий график работы и соответствие работе и личной жизни

Этот информационный бюллетень является частью серии из шести частей инициативы «Вера и прогрессивная политика», в которых излагаются основанные на ценностях политики, которые приносят пользу всем американским семьям. Для получения дополнительной информации о нашей серии «Настоящие семейные ценности» посетите нашу страницу серии , , , .

Крепкие семьи строятся благодаря заботе.Помимо повседневной любви и привязанности, семьям необходимо знать, что они могут заботиться о своих детях, больных членах семьи и пожилых родственниках. Всего лишь поколение назад в большинстве семей на постоянной основе был сиделка, обычно мать. Но сегодня большинство родителей работают, в том числе 90,8% отцов и 63,3% матерей, и только у каждого пятого ребенка есть родитель-домохозяйка. Большинству семей этот доход нужен для того, чтобы сводить концы с концами, но слишком часто способы организации рабочих мест создают ненужные конфликты между домом и работой.Когда родителей увольняют или заставляют уволиться с работы из-за чрезвычайного положения в семье, это оскорбление того значения, которое мы придаем ответственности. Когда родители сталкиваются со стигмой и ограниченными возможностями карьерного роста после работы неполный рабочий день, чтобы заботиться о своих детях или престарелых родителях, это идет вразрез с нашими ценностями равенства возможностей, приверженности работе и заботы о тех, кого мы любим.

Большая гибкость в организации работы — будь то больший контроль над графиком рабочего времени, работа неполный рабочий день или большая стабильность в расписании — дает работникам больше свободы в том, как и когда они выполнять задачи, и позволяет им заниматься как работой, так и семьей.В то время как почти все работодатели сообщают, что они предлагают своим работникам различные виды гибкости, почти половина работников сообщают, что у них нет доступа к какой-либо форме гибкости с точки зрения часов, дней или места, где они должны завершить свою работу. Тем не менее, несмотря на широкую общественную поддержку, такая политика часто недоступна или подвергается стигматизации, так что даже когда работники имеют к ней доступ, они сталкиваются с вполне реальными последствиями на работе, если они воспользуются гибкими условиями труда.

Предоставление американским работникам гибкости и стабильности расписания, в которых они нуждаются на своей работе, чтобы помочь им лучше заботиться о своих семьях, дало бы им возможность быть как ответственными помощниками по уходу за семьей, так и ответственными сотрудниками.Ниже Инициатива «Вера и прогрессивная политика» исследует трудности, с которыми сталкиваются американские семьи, когда дело доходит до отсутствия гибкости на рабочем месте, и изучает политику, которая поможет обеспечить, чтобы структура и отношение на рабочем месте укрепляли американские семьи и выражали настоящие семейные ценности без чрезмерной нагрузки на бизнес.

Отсутствие гибкого графика работы

Права трудящихся и достоинство труда были основными принципами, заложенными в прогрессивных религиозных движениях, которые на протяжении всей истории нашей страны боролись за справедливую социальную и экономическую политику.Политика, позволяющая сотрудникам работать хорошо, а также удовлетворять потребности их семей, является важным компонентом прав работников. Хотя Закон о справедливых трудовых стандартах защищает по крайней мере некоторых людей от переутомления, устанавливая минимальную заработную плату, которая позволяет работникам лучше управлять своим рабочим временем и помогает работающим по уходу лицам выполнять свои двойные обязанности, он не решает таких проблем, как распространенность принудительной неполной занятости. работа, когда предпочтительнее работать полный рабочий день, или проблемы с гибкостью расписания или предсказуемостью.

Вопросы гибкости рабочего места принимают разные формы в разных отраслях, но корни проблем одни и те же: наши современные трудовые стандарты не позволяют работникам быть одновременно хорошими работниками и хорошими членами семьи. Американцы, работающие в разных отраслях и профессиях, выиграют от бизнес-стратегий и государственной политики, которые помогут им приспособиться как к семейной, так и к профессиональной жизни.

В стране с 155 миллионами сотрудников в рамках более крупной глобальной экономики гибкий график работы требует ряда различных подходов, чтобы удовлетворить потребности нашей разнообразной рабочей силы.Для некоторых рабочих проблема заключается в переутомлении. Наемные профессиональные сотрудники, например, считаются освобожденными от Закона о справедливых трудовых стандартах и ​​обычно должны тратить на работу более 40 часов в неделю. Для работников таких отраслей, как здравоохранение и транспорт, обязательная сверхурочная работа стала нормой, даже несмотря на то, что им выплачивается почасовая оплата. Эти работники не знают заранее, когда их смены действительно закончатся; в то время как оплата сверхурочных может помочь семьям сводить концы с концами, непредсказуемые часы также могут сделать почти невозможным организацию таких вещей, как уход за детьми.Наконец, работники сферы услуг часто сталкиваются с проблемами из-за непредсказуемых графиков, которые могут меняться по прихоти и предлагать слишком мало часов, чтобы заработать на жизнь.

Американцы, которые работают посменно или работают на низкооплачиваемой основе в сфере услуг, часто оказываются не в состоянии найти баланс между семейной жизнью и ожиданиями от работы по другим причинам. Зачастую графику смен не хватает стабильности: 49 процентов работодателей считают, что доступность работника в неурочные часы или «всякий раз, когда они нужны работодателю», очень важны при принятии решения о найме.Время начала и окончания жесткое, но часто может измениться без особого уведомления — практика, известная как часы «точно в срок». Когда учреждения по уходу за детьми трудно организовать или возникают чрезвычайные ситуации, сменные и низкооплачиваемые работники могут потерять работу, если задать несколько вопросов. В отчете Центра американского прогресса за 2010 год Джоан К. Уильямс и Хизер Буши рассказали историю об охраннике, уволенном после инцидента, когда она ушла с работы, чтобы ухаживать за своим 10-летним сыном после того, как он был в драке.В конце концов увольнение было прекращено, но она была приостановлена ​​на неделю без сохранения заработной платы.

Хотя менее обсуждаемые и исследуемые, семьи со средним доходом — 53 процента американских семей, которые зарабатывают от 64 000 до 110 000 долларов в год — часто имеют работу, для которой характерны очень жесткие сроки начала и окончания. В жестких сменных ситуациях с политикой явки «без ошибок», согласно которой работники начисляют баллы за каждое непредвиденное отсутствие на работе, независимо от причины, опоздание на несколько минут может стоить кому-то его или ее работы.Кроме того, работа, требующая обязательной сверхурочной работы в последнюю минуту, может нарушить тщательный баланс между планами работы по уходу за детьми и супругами. Среди тех, кто работает сверхурочно, почти каждый пятый работник говорит, что им приходится работать сверхурочно больше, чем они предпочитают. Семьи из среднего класса часто оказываются выше черты бедности только потому, что оба родителя работают. Для этого может потребоваться «групповое воспитание», когда один родитель заботится о детях, в то время как другой работает, и наоборот, оставляя семьям мало времени, чтобы на самом деле проводить их вместе.

Работники наемных рабочих мест могут иметь больше возможностей для некоторых форм гибкости. Например, некоторые родители могут уйти с работы, чтобы забрать детей, ожидая, что они будут работать больше часов из дома ближе к вечеру. Но выбор этих или подобных вариантов, таких как работа из дома или неполный рабочий день, может иметь пагубные последствия. В среднем матери зарабатывают на 23 процента меньше, чем их коллеги-мужчины, отчасти потому, что женщины с большей вероятностью в конечном итоге будут нести основную тяжесть ухода за семьей и, таким образом, будут вынуждены работать с более низкой заработной платой, но с большей гибкостью.Это может не представлять проблемы для некоторых семей, но большинство семей зависят от заработка матерей, и сокращение расходов может иметь долгосрочные последствия с точки зрения будущей заработной платы и пенсионного обеспечения. В отчете CAP за 2010 год освещается история репортера, который в конечном итоге оставил свою работу после того, как ей сказали, что она не может сократить свою 60-часовую рабочую неделю до более традиционной 40-часовой, чтобы она могла проводить больше времени со своим сыном. В конце концов, ее снова приняли на работу на неполный рабочий день, но без тех льгот и гарантий работы, которые у нее были раньше.

В этих случаях, особенно для офисных работников, дело не в том, что вариантов гибкости не существует, а в том, что ожидания и социальные нормы в отношении работы требуют более продолжительного рабочего дня или физического присутствия на рабочем месте, независимо от того, окажется ли оно более продуктивным. И мужчины, и женщины, которые проявляют гибкость, часто сталкиваются со стигматизацией, такой как более низкий заработок и, как следствие, меньшие возможности для продвижения по службе. Это может помочь объяснить противоречивые статистические данные о рабочих местах в США: хотя 79 процентов работодателей говорят, что они позволяют некоторым своим сотрудникам время от времени изменять свои графики работы, только 28 процентов работников сообщают о гибкости в своих графиках работы.Работники могут неохотно пользоваться необходимой гибкостью, потому что знают, что в результате будут косвенно наказаны.

Всем этим усилиям в профессиональном и классовом кругах присущ тот убедительный факт, что американские семьи очень много работают, чтобы обеспечить себя и своих близких. Они настроены на необходимость жертвовать, потому что ценят возможности. Но настоящие семейные ценности признают ценность времени, проведенного с семьей, будь то воспитание детей или уход за пожилыми людьми.

Наши ценности не изменились. Американцы по-прежнему ценят упорный труд и продуктивность. Фактически, американцы работают больше часов, чем большинство рабочих в других развитых странах; они также более продуктивны. Тем не менее, мы рассчитываем на справедливое отношение и справедливую компенсацию за нашу работу.

Эти противоречия между работой и семейной жизнью в американских семьях не иллюстрируют изменение ценностей, а предполагают, что рабочее место не полностью соответствует жизненным реалиям американских семей.Рабочее место больше ориентировано на рабочую силу 50 лет назад. В 1960 году, например, работали только 20 процентов матерей, и наиболее распространенной была структура семьи, состоящая из кормильца-мужчины и домохозяйки. Это позволило создать структуру и культуру рабочего места, в которой «идеальный» работник не был связан семейными обязанностями, предположительно потому, что у него дома была жена, которая заботилась о детях или пожилых людях и могла работать когда угодно и сколько угодно.

Но сегодня мы живем не так.В 2008 году 43,5 миллиона американцев ухаживали за членами семьи старше 50 лет. Более 40 процентов детей живут в семьях, возглавляемых одним родителем, а 70 процентов детей живут в семьях, где работают все взрослые. Сохранение таких представлений о том, какими должны быть работники, создает рабочую силу, в которой работники являются товаром и должны делать трудный выбор между своими семейными и рабочими обязанностями. Такое восприятие и практика обесценивают уход и ставят его в ненужное противопоставление трудовой жизни.Уход и приверженность работе не исключают друг друга. Настоящие семейные ценности ценят не только то, что они обеспечивают американским семьям, но и помогают им процветать и расти вместе.

Равенство — одна из наших самых глубоко укоренившихся ценностей, однако наше представление об идеальном работнике одновременно вырастает из того, как мы структурируем рабочее место и как доступ к гибким условиям работы, и влияет на него. Например, в одном громком исследовании из журнала Journal of Social Issues Виктория Бресколл, Дженнифер Гласс и Александра Седловская обнаружили, что менеджеры с большей вероятностью предоставят «высокостатусным» мужчинам гибкий график работы для возможностей карьерного роста, таких как в качестве обучения, чем они должны были удовлетворять такие просьбы женщин по уходу за детьми или продвижению по службе.Примечательно, что работающие мужчины с «низким статусом» чаще получали гибкий график ухода за детьми, чем мужчины с высоким статусом. Исследователи подчеркнули эту классовую разницу, отметив, что это выглядело как проявление ответственности, и «из-за их низкого статуса просьбы этих мужчин о более активном участии семьи были хвалебными, чего не могли удовлетворить мужчины с высоким статусом».

Более того, часто ожидается, что работники адаптируются к рабочему месту и могут столкнуться с виной работодателя, если не могут. В другом исследовании, посвященном стереотипам, с которыми сталкиваются матери с низкой заработной платой с конфликтами между работой и семьей, менеджеры часто ссылались на потребность своих сотрудников в большей «личной ответственности», предполагая, что трудности их работников с совмещением работы и семьи не связаны с ограничениями со стороны их сотрудников. их работа — такая как низкая заработная плата, нерегулярные смены, негибкий график, обязательная сверхурочная работа и отсутствие отпуска по болезни — а скорее из-за моральных недостатков сотрудников.Оба этих исследования подчеркивают, насколько восприятие может повлиять на политику в сфере труда, особенно когда это восприятие не согласуется с жизненными реалиями рабочей силы.

В основе гибкого графика работы лежит понимание ценности времени, проведенного с семьей, и ответственности родителей за тех членов семьи, которые в этом больше всего нуждаются. Это не умаляет ценности, которую мы придаем приверженности своей работе, и не умаляет способности бизнеса работать с прибылью.Гибкость рабочего места не обязательно должна сопровождаться огромной ценой для работодателей, поскольку предприятия обнаруживают, что предложение гибкости практически ничего не стоит, но при этом дает реальную выгоду для чистой прибыли. Не существует веских причин, деловых или иных, по которым нужно выбирать между ответственным родителем и ответственным работником.

Повышение гибкости на рабочем месте

Гибкие условия труда и практика говорят о наших глубоко укоренившихся ценностях справедливости и справедливости, а также о давних традициях прогресса в области прав трудящихся.Гибкие схемы работы позволяют добиться этого с помощью ряда простых методов, включая изменение ежедневного времени начала и окончания, частичную занятость, сжатую рабочую неделю, работу на дому и даже разделение работы. Эти меры позволяют родителям заботиться о детях после школы и дают им больше времени для ухода за членами семьи в целом.

Исследования показали, что гибкий график работы может иметь множество преимуществ для предприятий, таких как более высокий уровень удержания сотрудников, сокращение количества прогулов и более здоровых и менее подверженных стрессу сотрудников.Более того, гибкость рабочего места не снижает производительность, но вместе с другими факторами, такими как хорошее руководство, может ее повысить. Как сказала Джоан К. Уильямс, одна из самых выдающихся ученых в этой области, в интервью Центру американского прогресса:

Люди убеждены, что они не могут позволить себе изменить организацию работы, но если она организована для рабочей силы 40 лет назад, они кодируют большие затраты как затраты на ведение бизнеса, которых в значительной степени можно избежать.Мы не всегда считаем, что этих затрат можно избежать, потому что наша идентичность связана с работой [которую мы делаем].

Профсоюзы очень помогли в достижении и демонстрации практичности гибкого графика работы для почасовых работников. Один профсоюз в Калифорнии, который представляет работников продуктовых магазинов и аптек, смог договориться о еженедельных графиках, опубликованных в предыдущую пятницу. Профсоюз также смог заключить контракт, который гарантирует как минимум четыре часа работы в каждую запланированную смену; Часто своевременное планирование позволяет отправлять работников домой, когда дела идут медленно, что приводит к потере заработной платы и тщательному составлению графиков ухода за детьми.Такие изменения, хотя и кажущиеся небольшими, существенно повлияли на способность этих сотрудников планировать уход и организовывать жизнь своих семей.

Есть важные примеры успеха от предприятий, которые внедрили более гибкие или стабильные схемы работы. Например, Дженнифер Пиаллат, владелица ресторана Zazie в Сан-Франциско, создала долгосрочный график для своих сотрудников, который позволял им работать несколько напряженных ночей с высокими чаевыми, а также менее загруженными ночами. Простой переход от еженедельного к более долгосрочному расписанию обеспечил ее сотрудникам стабильность, необходимую для планирования работы и семьи, а также гибкость при смене смены с другими при возникновении конфликтов.Простые решения по планированию взаимовыгодны для предприятий и их сотрудников, поскольку предприятия могут лучше удерживать рабочих, а к сотрудникам относятся с уважением, а не как к товару.

На уровне государственной политики закон штата Вермонт, который вступает в силу 1 января 2014 г., позволяет работникам запрашивать гибкий график работы, не опасаясь репрессалий или негативных последствий. В соответствии с законом работодатели должны прилагать усилия для удовлетворения запросов о гибкости, за исключением случаев, когда они явно непригодны для деятельности предприятия.Аналогичное предложение было подписано в законе Сан-Франциско, целенаправленно фокусируясь на праве родителей и опекунов требовать гибкого графика работы без каких-либо последствий. В таких законах признаются истинные семейные ценности и они являются полезными инструментами для укрепления семей, а также способности родителей и опекунов заботиться о тех членах семьи, которые полагаются на них.

CAP также поддерживает Закон о гибкости для работающих семей, представленный в июне сенатором Бобом Кейси (штат Пенсильвания) и членом палаты представителей Кэролайн Мэлони (штат Нью-Йорк).Этот закон гарантирует, что все работники имеют право просить о гибком графике работы на всех уровнях, не опасаясь потерять работу; аналогичные законы были успешными и повысили «удовлетворенность работников» в Новой Зеландии, Великобритании, Нидерландах и других странах.

Заключение

Продвигая гибкий график работы без стигматизации и создавая возможности для сотрудников быть более гибкими на всех уровнях организации, мы продвигаем большее равенство в пределах рабочей силы и семьи.Мы укрепляем персонал и начинаем прояснять его понимание, которое отражает реалии и проблемы, с которыми сталкиваются сегодняшние семьи, — такое, которое не идеализирует структуры семейной работы, существовавшие несколько десятилетий назад. Мы должны закрепить в законе шаги, которые помогут создать более справедливое рабочее место и обеспечить, чтобы все сотрудники могли требовать гибкости, необходимой им для процветания как сотрудников, так и членов семьи. Придерживаясь этих настоящих семейных ценностей, мы можем создавать более равноправные и справедливые семьи и, в свою очередь, более равноправную и справедливую нацию.

Сара Джейн Глинн — заместитель директора отдела экономической политики в отношении женщин Центра американского прогресса. Эмили Бакстер — специальный помощник Центра по вопросам веры и прогрессивной политики.

Мама тигра, родитель-вертолет и другие слова для воспитания детей

Термин «родитель-слон» относится к родителю, который очень заботится и защищает и склонен сосредотачиваться на эмоциях своего ребенка, а не на успехах в учебе или спорте.

Родители-слоны не беспокоятся об успеваемости или спортивном мастерстве своего ребенка. Вместо этого они ценят эмоциональную безопасность и связь. Как и в случае с привязанным родителем, они также могут поддерживать физическую близость.
— Роза Сильверман, The Telegraph (Великобритания), 21 марта 2019 г.

Самка толстокожего животного известна своей защитой и тесной связью со своим теленком, а также своей удивительной памятью (как говорится, «слон никогда не забывает»).

Физически слон характеризуется мордой, переходящей в мускулистый хобот, который используется для удержания вещей, а также для питья, еды и общения. Кроме того, у него два бивня, широкие плоские уши и столбчатые ноги. Слона чаще всего можно увидеть в саваннах, лугах и лесах тропических и субтропических регионов Африки и Азии.

Период беременности животного длительный (около 18-22 месяцев), и, учитывая размер взрослого слона, новорожденный может быть здоровенным.После рождения родители разводятся, и мать заботится о своем теленке в семейной группе коров. Телятам нравится их материнское воспитание, что, возможно, повлияло на то, что слониха-родитель была выбрана в качестве заботливого и защитного родителя.

Название слон происходит от англо-французского и латинского языков. В раннем английском англо-французское слово olifant стало обозначать не только животное, но и рог охотника, сделанный из бивня слона. Однако на английское написание имени животного «е» повлияли англо-французские elefant , а также латинские elephantus и греческие elephas , elephas .

На американском сленге «увидеть слона» означает получить мирские знания или увидеть что-то замечательное.

Чтобы увидеть слона в этом постоянно сокращающемся мире — мире с марсоходами на Марсе, зондами, мчащимися мимо Юпитера, картой человеческого генома, припаркованными машинами, клонированными овцами и ресторанами, которые подают завтрак весь день, — требуется более высокая четкость экзотики.
— Том Вердуччи, Sports Illustrated , 27 октября 2018 г.

Ребенок слона-родителя может не решиться выйти «посмотреть на слона», но мама и папа-слон, вероятно, начнут поощрять это, когда их ребенок станет подростком.

видов издевательств | Национальный центр по борьбе с издевательствами

Существует множество различных видов издевательств, с которыми могут столкнуться как дети, так и взрослые, некоторые из них очевидны, а другие могут быть более изощренными. Различные типы издевательств, которые мы рассмотрим ниже, — это некоторые из возможных способов их возникновения.

Физическое издевательство

Физическое запугивание включает удары ногами, ногами, спотыканием, ущемлением, толканием или повреждением имущества.Физическое издевательство наносит как краткосрочный, так и долгосрочный ущерб.

Словесное издевательство

Словесная травля включает обзывания, оскорбления, поддразнивания, запугивания, гомофобные или расистские высказывания или словесные оскорбления. Хотя словесное издевательство может сначала быть безвредным, оно может перерасти до уровня, который начинает затрагивать отдельную цель.

Социальное издевательство

Социальное издевательство, иногда называемое скрытым издевательством, зачастую труднее распознать, и оно может осуществляться за спиной человека, подвергающегося издевательствам.Оно создано для того, чтобы навредить чьей-либо социальной репутации и / или вызвать унижение.

Социальное издевательство может включать:

  • ложь и распространение слухов
  • отрицательные мимические или физические жесты, угрожающие или презрительные взгляды
  • играет противные шутки, чтобы поставить в неловкое положение и унизить
  • недоброжелательно подражая
  • побуждение других к социальному исключению кого-либо
  • , наносящий ущерб чьей-либо социальной репутации или общественному признанию.
Киберзапугивание

Центр исследования кибер-издевательств определяет кибер-издевательства как: умышленное и повторяющееся нанесение вреда с помощью компьютеров, телефонов и других электронных устройств.

Киберзапугивание может быть явным или скрытым издевательским поведением с использованием цифровых технологий, включая оборудование, такое как компьютеры и смартфоны, и программное обеспечение, такое как социальные сети, обмен мгновенными сообщениями, тексты, веб-сайты и другие онлайн-платформы.

Киберзапугивание может произойти в любой момент.Это может быть публично или конфиденциально, а иногда известно только цели и человеку, подвергающемуся издевательствам.

Киберзапугивание может включать:

  • оскорбительные или оскорбительные тексты, электронные письма или сообщения, изображения или видео
  • умышленное исключение других пользователей из сети
  • Грязные сплетни или слухи
  • имитируя других в сети или используя их логины.

.