Современные формы работы с родителями в школе: Формы работы с родителями в современной школе | Статья на тему:

Опубликовано 20.08.201918.04.2021 автором alexxlab

Содержание

Формы работы с родителями в современной школе

Формы работы с родителями в современной школе

И. М. Карташова,

учитель начальных классов

МАОУ «ООШ №32»

В. В. Нефедова,

учитель начальных классов

МАОУ «ООШ №32»

С1При активном взаимодействии всех субъектов образовательного процесса педагогов – учащихся – родителей становится реальной цель нашей школы: выпустить в жизнь молодых людей не только знающими и умелыми, но мыслящими, инициативными, компетентными, самостоятельными, способными совершенствовать себя и окружающий мир.

Одна из главных задач школы – сделать родителей своими единомышленниками, разделяющими цели и задачи школы.

Влияние семьи на ребенка сильнее, чем влияние школы, улицы, средств массовой информации.

Именно семья есть и, будет важнейшей средой формирования личности и главнейшим институтом воспитания.

С2Наша школа ставит перед собой цель: повысить воспитательные функции семьи.

С3Эта цель реализуется через ряд задач:

-повышение педагогического уровня знаний родителей в период всего обучения детей в школе;

— консультирование родителей по вопросам воспитания, согласование воспитательных педагогических действий педагогов и родителей;

— организация социально-педагогической помощи семье, совместная выработка наиболее адекватных направлений совершенствования воспитания подрастающего поколения;

— вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс, участие родителей в управлении школой.

С4 В образовательном учреждении проблемами взаимодействия с семьей занимаются в соответствии со своими должностными обязанностями заместитель директора по воспитательной работе, социальный педагог, психолог, педагоги школы.

Ежегодно в нашей школе проходят Дни открытых дверей для родителей учащихся начальной школы и родителей будущих первоклассников.

В нашей школе функционирует Совет школы. В его работе принимают участие и родители наших учеников. Это инициативные, творчески настроенные люди.

И все же ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играет классный руководитель.

С5 Все шире использую новые, активные формы работы с родителями, позволяющие вовлечь родителей в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка.

С6Диагностика выполняет информационную, прогнозирующую, оценочную, развивающую функции. Показатели диагностики и мониторинговых измерений дают возможность сделать полный анализ плодов взаимодействия педагога, родителей и детей и откорректировать работу на будущее.

Еще одним направлением является: участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом групповые занятия.

Совместное творчество родителей и детей восполняет недостаток родительского внимания, ведь родители обычно весь день проводят на работе, оно снимает давление авторитета родителей, позволяет ребенку выразить себя, ощутить свою значимость.

С7Особый интерес у родителей вызывают творческие концерты.

В марте в стенах нашей школы прошел творческий концерт, посвященный Международному женскому дню, куда были приглашены мамы, тети и бабушки учащихся 2а, 2б и 4а классов. Родители дали высокую оценку проведенному мероприятию и выразили слова благодарности через городскую газету.

С8Так же учителями начальной школы проводятся открытые уроки, на которых родители могут увидеть своих детей во время занятий математикой, английским языком, рисованием, музыкой. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности. После посещения ряда уроков учитель и родители вместе пытаются выявить причины трудностей детей, найти способы оказания им помощи.

С9Огромную роль в сотрудничестве родителей учеников и классного руководителя играет родительский комитет. Родительский комитет оказывает помощь классному руководителю во внеклассной работе: в организации праздников, экскурсий, поездок. Без помощи родителей учителю трудно организовать посещение театров, музеев, выставок. По просьбе классного руководителя родительский комитет вносит свой вклад в работу с неблагополучными и проблемными семьями. Это посещения учащихся в семье, профилактические беседы, защита прав учащихся в различных инстанциях.

С10Универсальной формой взаимодействия педагога с родителями является родительское собрание.

К традиционным формам работы с родителями относятся:

Индивидуальные консультации;
Беседы;
Посещение ребенка на дому;
Конференции;
Родительские собрания.

Конференция, по обмену опытом воспитания детей может быть тематической. Целесообразно ее проведение, если действительно есть опыт положительного семейного воспитания по данной проблеме. Обсуждение вопросов в такой форме вызывает интерес, привлекает внимание родителей, а информация звучит убедительнее, воспринимается с большим доверием.

Классное родительское собрание проводится один раз в четверть, при необходимости их можно проводить и чаще. Опыт работы показывает, чтобы наладить работу с семьей и добиться 100% посещения родительского собрания, нужно наряду с традиционными формами родительских собраний проводить и нетрадиционные.

С11К нетрадиционным родительским собраниям относятся:

тематические консультации;
родительские чтения;
родительские встречи;
родительские тренинги;
родительские ринги;
презентация семейного опыта;
организационно — деятельностная игра;
и другие.

Интерактивные методы позволяют сделать родителей активными участниками, в результате чего они начинают вести себя принципиально иначе.

Для того, чтобы тематическая консультация состоялась, родители должны быть убеждены в том, что эта проблема их касается и требует безотлагательного решения. Родителей приглашают для участия в тематической консультации с помощью специальных приглашений. В тематической консультации должны участвовать специалисты по решению проблемы, которые могут помочь найти оптимальный вариант ее решения. Родительские чтения – очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родители читают книги, а затем используют рекомендуемую литературу в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

Родительские вечера – форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в классе 2 – 3 раза в год без присутствия детей. Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

Родительские тренинги – это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12 – 15 человек. Родительские тренинги будут успешными, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно их посещать. Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5 – 8 занятий.

Родительские ринги – одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах выступают учащиеся класса, определяя, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной трактовке ответа на вопрос.

И традиционные, и нетрадиционные методы и формы взаимодействия классного руководителя с родителями учеников ставят одну общую цель – счастье подрастающей личности, входящей в современную культурную жизнь.

Презентация семейного опыта — это передача положительного семейного опыта воспитания детей посредством рассказа родителей о своих приемах, методах и формах воспитания, традициях, семейных праздниках, об организации семейного досуга.

Организационно — деятельностная игра – это такой вид деятельности, когда поставленная проблема решается в процессе игры, а ее участники примеряют на себя различные роли и пытаются увидеть проблему глазами разных людей. В ходе игры участники ищут пути и способы решения проблемы, объединившись в группы. Каждая группа готовит свой анализ проблемы и излагает способ ее решения. В результате коллективного анализа проблемы находится одно или несколько ее решений.

Наш кабинет оборудован компьютером, проектором. Поэтому мы стараемся проводить родительские собрания с использованием этого оборудования. В этом году мы работаем над созданием электронной библиотеки родительских собраний.

С 12,13Хорошей традицией родительских собраний, которая существует в течение всего времени обучения ребенка в школе, является ведение родительского дневника. Родительский дневник — это обычная тетрадь, в которой ведутся записи родителей. Он заводится на первой встрече классного руководителя с родителями. В этом дневнике родители делают записи после родительских собраний, свои выводы, пожелания учителям и дают свои рекомендации классному руководителю по организации общения с их ребенком. Вторая часть дневника посвящена размышлениям родителей о будущем своего ребенка, каким они хотят его видеть, что хотят в нем развить, что хотят ему пожелать. Обязательная страничка каждого родительского дневника и родительского собрания — страничка Радости. Ее готовит для родителей классный руководитель к каждому родительскому собранию. На этой странице фиксируются достижения детей, связанные с его обучением и воспитанием.

Взаимодействие родителей и школы редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели.

С14 И традиционные, и нетрадиционные методы и формы взаимодействия классного руководителя с родителями учеников ставят одну общую цель — счастье подрастающей личности, входящей в современную культурную жизнь.

Для нас это стало возможным только благодаря объединению сил и сотрудничеству. Постепенно ушли непонимание, недоверие родителей. Позиция родителей как воспитателей стала более гибкой. Теперь они ощущают себя более компетентными в воспитании детей.

Родители стали проявлять искренний интерес к жизни школы и класса, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка.

СИСТЕМА РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ УЧАЩИХСЯ

Какова стратегия взаимодействия с родителями?

Л____________________________________________________г

Аннотация. Статья посвящена системе работы с родителями в школе. В статье рассматриваются традиционные и нетрадиционные формы работы с родителями учащихся, методы работы классных руководителей, помогающие во взаимодействии с родителями учеников.

Ключевые слова: воспитание, родители, семья, родительские собрания, тренинги, лектории.

Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагогов создаст благоприятные условия для развития ребенка.

В основе сотруднического взаимодействия семьи и классного руководителя должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями учащихся отводится психолого-педагогическому просвещению. Накопление психолого-педагогических знаний родителей должно быть тесно связано с развитием их педагогического мышления, практических умений и навыков в области воспитания. Необходимо, чтобы информация носила предупреждающий характер, была бы основана на практической целесообразности, демонстрировала опыт, конкретные факты. Это обусловливает отбор содержания, а также форм организации педагогического просвещения.

Проблема взаимодействия школы и семьи выросла из традиционной педагогической идеи обозначенной в литературе как «связь с родителями», «работа с родителями».

Но с течением времени меняется мир, а вместе с ним и взаимоотношения всех социальных институтов. Новая образовательная парадигма провозгласила родителей субъектами образовательного процесса. Значит и на родителей возложена ответственность за качество образования своих детей. В данной статье предпринята попытка осмыслить указанную проблему через анализ собственного опыта работы на протяжении ряда лет.

Современные условия обучения характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребенка, стремлением развить лучшие его качества.

В. А. Сухомлинский утверждал: «Без знания ребенка — его умственного развития, мышления, интересов, увлечений, способностей, задатков, наклонностей -нет воспитания». Как никто лучше о ребенке смогут рассказать его родители.

В материалах Википедии — свободной энциклопедии в Интернете, дается такое понятие слову «родители»:

«Родители — общий термин для обозначения отца и матери».

Родители и педагоги — две мощнейших силы в процессе становления личности каждого человека, роль которых невозможно преувеличить. У обеих сторон есть свои преимущества, свои достоинства, своя специфика.

Главное в работе классного руководителя с родителями состоит в том, «чтобы обеспечить единство требований к воспитанию учащихся со стороны семьи

Эксперимент и инновации в школе 2012/6

Классное руководство как искусство

и школы, создать нормальные условия для их домашнего учения и направлять воспитательную деятельность семьи».

Так основными задачами классного руководителя являются:

— формирование классного коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей развитие каждого ребенка;

— организация всех видов групповой, коллективной и индивидуальной деятельности классного коллектива;

— обеспечение благоприятного психологического климата в классе.

К традиционным формам работы с родителями относятся:

• родительские собрания;

• общеклассные и общешкольные конференции;

• дни открытых дверей;

• индивидуальные консультации педагога;

• посещения на дому.

Универсальной формой взаимодействия педагога с родителями является родительское собрание.

Рекомендации по проведению родительских собраний:

1. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе.

1. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.

2. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т.д.

3. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

Классные родительские собрания проводятся один раз в четверть, при необходимости их можно проводить и чаще. Родительское собрание должно стать школой просвещения родителей, должно расширять их педагогический кругозор, стимулировать желания стать хорошими родителями. На родительских собраниях идет анализ учебных достижений учащихся, их возможностей, степени продвижения класса в учебной деятельности. Родительское собрание — это возможность демонстрации достигнутых ребенком успехов. Разговор на собрании должен идти не об отметках, а о качестве знаний и мере интеллектуальных усилий,

соответствующих познавательной и нравственной мотивациям. К родительскому собранию необходимо готовить выставки творческих работ учащихся, их достижений, и не только в учебной деятельности.

Существует много вариантов проведения родительских собраний. Их характер и направленность подсказывает сама жизнь, система организации работы в детском коллективе. Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности учащихся, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой.

Общешкольные родительские собрания проводятся, как правило, не более двух раз в год. Тематика таких собраний носит характер отчета работы школы за определенный период времени. На них выступают директор, его заместители, отчитывается о работе родительский комитет школы.

Например, учебное заведение прошло аттестацию и хочет познакомить коллектив родителей с достигнутыми результатами.

Общешкольное родительское собрание можно использовать для демонстрации положительного опыта воспитания в семье. Так, в конце учебного года возможно награждение семей с положительным опытом воспитания детей.

Родительские собрания с участием детей обеспечивают стопроцентную посещаемость собраний. Какому родителю не хочется посмотреть на выступление своего ребенка. Дети в форме инсценирования, суда, ринга, поднимают какую — либо проблему, которую необходимо решить в ходе собрания. Нужно ли говорить, что такие собрания вызывают живейший интерес и у родителей,и у детей.

Огромную роль в сотрудничестве родителей и школы играет родительский комитет. От того, насколько слаженно и ответственно подходит к своей деятельности родительский комитет, зависит атмосфера в школьном коллективе, взаимоотношения родителей друг с другом, общение взрослых и детей.

Родительские конференции (общеклассные, общешкольные) имеют огромное значение в системе воспитательной работы школы. Родительские конференции должны обсуждать насущные проблемы общества, активными членами которого станут и дети.

Родительское собрание в 8 «в» классе. Классный руководитель: Анушкевич И. Г.

Эксперимент и инновации в школе 2012/6

Классное руководство как искусство

Проблемы конфликтов отцов и детей и пути выхода из них. Наркотики, сексуальное воспитание в семье -вот темы родительских конференций.

Родительские конференции должны готовиться очень тщательно, с обязательным участием психологов, социального педагога, которые работают в школе. В их задачу входит проведение социологических и психологических исследований по проблеме конференции и их анализ, а также знакомство участников конференции с результатами исследований. Активными участниками конференций выступают сами родители. Они готовят анализ проблемы с позиции собственного опыта.

Отличительной особенностью конференции является то, что она принимает определенные решения или намечает мероприятия по заявленной проблеме.

День открытых дверей одна из самых эффективных форм работы, но и требует большой подготовки. Родители приходят в школу на уроки. Учитель должен продумать, что он хочет показать: это какие-то положительные моменты, или, наоборот, отрицательные, и в зависимости от этого строить работу на уроках. Тщательно продумать нужно не только уроки, но и переменки.

В такие дни родители видят своего ребенка с другой стороны, они узнают его как ученика, видят, как он работает на уроках, какие проблемы у него возникают, как проводит перемены, поведение в столовой.

Работу с родителями можно проводить не только в учебное время, но и во время каникул. Отдых детей тоже можно организовывать вместе с родителями.

Индивидуальные консультации — одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации, необходимо определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить необходимое для своей профессиональной работы с ребенком:

• особенности здоровья ребенка;

• его увлечения, интересы;

• предпочтения в общении в семье;

• поведенческие реакции;

• особенности характера;

• мотивация учения;

• моральные ценности семьи.

С первого дня работы с детским коллективом и коллективом родителей педагог должен добиваться того, чтобы и дети и родители понимали значение тех требований, которые школа предъявляет к семье. Нема-

ловажным условием взаимодействия семьи и школы является разумность тех требований, которые педагог предъявляет к родителям и ребенку.

Большой эффект во взаимодействии семьи и школы будет, если педагог даст возможность проявить инициативу и поддержит родителей во всех делах в классе и в школе.

К нетрадиционным формам работы с родителями относятся:

• тематические консультации

• родительские лектории

• родительские вечера

• родительские тренинги

• родительские ринги

• общесемейные спортивные праздники

В каждом классе есть учащиеся и семьи, которые переживают одну и ту же проблему, испытывают идентичные затруднения личностного плана и учебного.

Иногда эти проблемы носят настолько конфиденциальный характер, что их возможно решать лишь в кругу тех людей, которых эта проблема объединяет, и понимание проблемы и друг друга направлено на ее совместное решение.

Для того чтобы тематическая консультация состоялась, родители должны быть убеждены в том, что эта проблема их касается и требует безотлагательного решения. Родителей приглашают для участия в тематической консультации с помощью специальных приглашений. В тематической консультации должны участвовать специалисты по решению проблемы, которые могут помочь найти оптимальный вариант ее решения. Это социальный педагог, психолог, сексолог, представитель правоохранительных органов и т.д. В ходе тематической консультации родители получают рекомендации по проблеме, которая их волнует.

Примерная тематика консультаций для родителей:

1. Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?

2. Плохая память ребенка. Как ее развить?

3. Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.

4. Наказания детей. Какими им быть?

5. Тревожность детей. К чему она может привести?

6. Застенчивый ребенок. Проблемы застенчивости и пути ее преодоления.

7. Грубость и непонимание в семье.

8. Талантливый ребенок в семье.

9. Друзья детей — друзья дома или враги?

10. Три поколения под одной крышей. Проблемы общения.

Родительские лектории — очень интересная форма работы с родителями, которая даст возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительские лектории можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует се. С помощью школьного библиотекаря и других специа-

Эксперимент и инновации в школе 2012/6

Классное руководство как искусство

листов определяются книги, с помощью которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают книги, а затем используют рекомендованную литературу в родительских чтениях. Особенностью родительских лекториев является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

Вот некоторые предложения по темам проведения лекториев.

3. Будущее моего ребенка. Каким я его вижу?

4. Друзья моего ребенка.

5. Праздники нашей семьи.

6. «Можно» и «нельзя» в нашей семье.

7. День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем?

8. Песни, которые пели мы и поют наши дети.

Формы вечеров позволяют не только высказывать

свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других ро-

Примерный график проведения родительских лекториев в общеобразовательном учреждении

№ п/п Классы Дата, время Темы Ответственные

1 2 3 4 5

1 1-4 классы «Организация учебного труда младшего школьника в процессе подготовки домашнего задания» Учителя начальных классов

«Методы семейного воспитания и их роль во всестороннем развитии младшего школьника» Учителя начальных классов, Психолог

«Я и мой ребенок — поиск взаимопонимания. Поддержка как стратегия конструктивного взаимодействия с детьми» Учителя начальных классов, Психолог

2 5-6 классы «Особенности адаптационного периода при переходе в основную школу» Классные руководители Психолог

«Влияние стилей семейного воспитания на формирование личности младшего подростка» Классные руководители Психолог

«Влияние классного коллектива на личность учащегося» Классные руководители Психолог

3 7-8 классы «Здоровьесберегающие технологии в условиях общеобразовательного учреждения» Классные руководители Врач

«Совместная работа семьи и школы в профилактике безнадзорности и правонарушений» Классные руководители Психолог

«Проблемы взаимоотношений между родителями и детьми» Классные руководители Психолог

4 9-11 классы «Профессиональное самоопределение старшеклассников» Классные руководители Психолог

«Совместная работа семьи и школы по гражданско-правовому воспитанию» Классные руководители

Родительские вечера — форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в классе 2-3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер — это праздник общения с родителями друга твоего ребенка, это праздник воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь и собственный ребенок.

Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

Примерные темы родительских вечеров:

1. Год рождения ребенка,- каким он был, этот первый год?

2. Первые книжки ребенка.

дителей, взять на вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное.

Родительские тренинги — это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12-15 человек. Родительские тренинги будут успешными, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно их посещать. Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5-8 занятий. Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы, который дает возможность родителям на время ощутить

Эксперимент и инновации в школе 2012/6

Классное руководство как искусство

себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.

С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «детские гримасы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминание детства», «фильм о моей семье».

Родительские ринги — одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертами в родительских рингах выступают учащиеся класса, определяя, какая семья в ответах на вопрос была наиболее близка к правильной трактовке ответа на вопрос.

К общесемейным спортивным праздникам можно отнести конкурс «Мама, папа, я — спортивная семья». Такие праздники с соревнованиями, награждениями способствуют усилению взаимопонимания в семьях,

улучшению отношения родителей к школе. Особенно действенно это в начальной школе.

Как видно из диаграммы, традиционные методы работы с родителями превалируют в значительной степени над нетрадиционными. Хотя традиционные, и нетрадиционные методы и формы взаимодействия классного руководителя с родителями учеников ставят одну общую цель — счастье подрастающей личности, входящей в современную культурную жизнь.

Хорошо налаженное и организованное взаимодействие семьи и школы дает возможность осознать родителям необходимость приобретения новых знаний для развития здоровой и полноценной личности, а также формирует потребность в непосредственном общении с теми людьми, которые помогают им стать настоящими родителями.

Огромную роль играет диагностика, без которой невозможно спланировать в целом воспитательную работу в детском коллективе и наладить отношения с коллективом родителей.

Любая информация, полученная классным руководителем от детей и родителей, оказывает неоценимую услугу и семье, и ребенку.

Проведя диагностические исследования важно понимать:

— необходимо соблюдать строгую конфиденциальность;

— диагностику проводим как с родителями, так и с детьми;

— информация, полученная в ходе диагностики, не всегда носит объеетивныйхарактер.

Приведу примеры некоторых диагностических исследований.

Формы работы с родителями

нетрадиционные

73%

Предварительная диагностика — позволяет спрогнозировать состав родительского коллектива.

Анкета для выявления вопросов нравственного воспитания в семье Для родителей.

1. Какие положительные качества хотите воспитать у Вашего ребенка?

2. За что хвалите, за что наказываете?

3. Как поощряете? Как наказываете?

Эксперимент и инновации в школе 2012/6

Классное руководство как искусство

4. Какие качества характера ребенка Вам не нравятся, а какие нравятся?

5. Чем увлекается Ваш ребенок, каково его любимое занятие?

Для детей.

1. Какие качества твоего характера родителям нравятся?

2. За что тебя хвалят, за что ругают и наказывают?

3. Как тебя поощряют, за что? Как тебя наказывают, за что?

4. Какие качества твоего характера родителям не нравятся?

5. Что ты любишь делать, твое любимое занятие?

Анкета для родителей

1. Сколько времени (приблизительно) Вы проводите в общении с ребенком:

— в течение дня …

— в течение недели.

— в беседах, разговорах.

— в совместной работе.

— в кино, клубе, театре, библиотеке.

— в прогулках (в лес, на реку и т. п.) .

2. Есть ли другие виды общения? Укажите их.

3. Считаете ли Вы это время общения достаточным для воспитания Вашего ребенка?

4. Почему?

5. Уверены ли Вы, что правильно понимаете особенности развития своего ребенка?

6. Встречаете ли Вы трудности в воспитании ребенка, и какие? Как их разрешаете?

На предварительном этапе очень эффективной является методика незаконченных предложений. Эта методика помогает определить отношение родителей к школе и учителю, что позволяет классному руководителю избежать проблемных ситуаций.

Еще одна разновидность диагностики — итоговая диагностика, которая проводится в конце учебного года. Это необходимо для того, чтобы родители отметили работу классного руководителя, но еще в большей степени, чтобы провести коррекционную работу. Коррекционная работа проявляется в оказании родителям психолого-педагогической помощи и поддержки в решении проблемных ситуаций.

Оценка родителями изменения характера взаимодействия с ребенком

Пожалуйста, оцените те черты, которые проявляются в вашем взаимодействии с ребенком.

« »

20 г.

(Ф.И.О.)

(

«1» — не проявляется, «2» — проявляется очень слабо, «3» — проявляется иногда, «4» — проявляется в зависимости от ситуации и настроения, «5» — проявляется часто, «6» — проявляется всегда вне зависимости от ситуации)

Критерии Черты проявления Уровень

А. По взаимоотношени- а) проявление такта, внимания к мнению и предложениями друг друга; 1 2 3 4 5 6

ям с ребенком б) эмоциональная готовность к совместной деятельности; 1 2 3 4 5 6

в) удовлетворенность ее результатами; 1 2 3 4 5 6

г) уважение позиции друг друга, сопереживание, сочувствие; 1 2 3 4 5 6

д) стремление к официальному и неофициальному общению; 1 2 3 4 5 6

е) творческий характер отношений, стимулирующий инициативу и самостоятельность участников совместной деятельности 1 2 3 4 5 6

Б. По взаимным дей- а) осуществление постоянных контактов, активность участия в совместной деятель- 1 2 3 4 5 6

ствиям с ребенком ности; 1 2 3 4 5 6

б) инициатива в установлении различных контактов, идущая с обеих сторон; 1 2 3 4 5 6

в) координация действий на основе взаимного содействия, согласованность; г) подстраховка, помощь, поддержка друг друга 1 2 3 4 5 6

В. По взаимовлиянию а) способность приходить к согласию по спорным вопросам; 1 2 3 4 5 6

с ребенком друг на друга б) учет мнения друг друга при организации работы; 1 2 3 4 5 6

в) действенность обоснованных и корректных по форме обоюдных замечаний; 1 2 3 4 5 6

г) изменение способов поведения и действий после высказывания рекомендаций в адрес друг друга 1 2 3 4 5 6

Средний балл:

Эксперимент и инновации в школе 2012/6

Классное руководство как искусство

Совместная деятельность

Проведя аналитическую обработку полученных материалов формулирую цель взаимодействия с родителями — создание наиболее благоприятных условий для образования и развития детей, обеспечение взаимопонимания и однонаправленности стремлений учителя и семьи в развитии личности ребенка.

Эта цель долговременная, поэтому конкретизирую ее в задачах, а в соответствии с задачами определяю содержание взаимодействия с родителями, которое включает в себя различные виды и формы совместной деятельности на протяжении всех лет пребывания ребенка в школе.

Содержание взаимодействия с родителями должно полностью соответствовать и быть направлено на решение ключевой задачи.

Такой задачей является адаптация ребенка к школе, которая подразумевает адаптацию к новому социальному статусу. На этом этапе очень важны воспитание положительной мотивации учения у детей, формирование самооценки. Это и определяет задачу совместных усилий учителя и семьи, которую можно решать разными средствами.

Таким образом, мы приходим к следующему главному выводу: объединение усилий классного руководителя и родителей является обязательным условием успешного решения образовательных задач.

Взаимосвязь классного руководителя с семьями учащихся должна осуществляться через изучение семьи, ее воспитательных возможностей, атмосферы семейного воспитания.

Исходя из единых взаимных нравственных позиций, вырабатываются единые педагогические требования к учащимся, которые реализуются в разнообразных формах совместной деятельности.

Показателем успешности в этом случае будет являться умение классного руководителя сделать родителей своих учеников союзниками педагогических намерений.

Хорошо налаженное и организованное взаимодействие семьи и школы дает возможность осознать

родителям необходимость приобретения новых знаний для развития здоровой и полноценной личности, а также формирует потребность в непосредственном общении с теми людьми, которые помогают им стать настоящими родителями.

Однако в будущем следует остановиться на других важных аспектах сотрудничества с родителями, например построение взаимодействие с отдельными группами семей (родители детей «группы риска», родители одаренных детей, родители детей — инвалидов).

«Взаимодействие с родителями должно носить характер встречного движения, совпадающего как по своей направленности и целевым установкам, так и по формам и методам реализации».

И таким образом, взаимодействие классного руководителя с родителями — многомерная педагогическая проблема, для решения которой необходимо объединить усилия и педагога и родителей.

Литература

1. Байбородова Л. В., Паладьев С. Л., Степанов Е. Н. Изучение эффективности воспитательной системы школы. Псков, 1994. (адаптировано И. А. Хоменко, 1997.)

2. Википедия — свободная энциклопедия в INTERNET -http://ru.wikipedia.org/wiki/

3. Грехнев В. С. Культура педагогического общения.- М.: Просвещение, 1990.

4. Капралова Р. М. Работа классного руководителя с родителями.- М.: Просвещение, 1980.

5. Лаптева И. Взаимодействие родителей и педагогов в современной школе. //Педагогика, № 4, 1996.

6. Нечаев М. П. Управление развитием воспитательной системы школы.- М.: Центр «Педагогический поиск», 2011.

7. Нечаев М. П. Педсовет: походы, технологии, методики.-М., 2009.

8. Селюкова М.А., Сиденко Е.А. Целеполагание: тренинг для младших подростков. // Эксперимент и инновации в школе. — 2012.- № 5.

9. Сухомлинский В. А. Потребность человека в человеке.-М.- Советская Россия, 1981.

Эксперимент и инновации в школе 2012/6

Работа с родителями — МБОУ СОШ №4 г. Дубны

В условиях модернизации системы образования необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, поэтому важно, чтобы взаимодействие педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребёнком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласовано будут решать проблемы воспитания.

Ни для кого не секрет, что деятельность школы в разы превышает интенсивность деятельности семьи. Но иначе и быть не может, так как именно педагоги являются специалистами в области образования, а потому именно мы должны инициировать взаимодействие с родителями, приводящее обе стороны к сотрудничеству.

Взаимодействие с семьёй – одна из актуальных и сложных проблем в работе школы и каждого педагога.

Семьи очень разные, у каждой свои проблемы и трудности, поэтому невозможно дать готовый и единственно правильный ответ на вопрос о том, как взаимодействовать с семьей. Многое зависит от интуиции, мастерства педагога, который должен проанализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы принять нужное решение в выборе способов и средств взаимодействия с родителями и ребенком в конкретной ситуации.

Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение здорового образа жизни. Однако практика показывает, что некоторые родители не имеют специальных знаний в области воспитания и привития навыков здорового образа жизни, испытывают трудности в установлении контактов с детьми.

Совместно с родителями, педагогический коллектив школы №4 г. Дубны пытается использовать наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определить содержание и формы педагогического просвещения. Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Поэтому педагогу необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, поиск оптимальных форм совместной работы школы и семьи в интересах ребенка, для повышения уровня вовлеченности родителей в жизнь школы.

Динамика современной семьи характеризуется увеличением семей, находящихся в социально-опасном положении, в группе риска. Данные из социального — педагогического паспорта школы свидетельствуют об увеличении числа неполных семей, недостаточности родительского внимания и заботы в образовании и воспитании детей и как результат – снижение учебно-познавательной мотивации школьников.

Роль семьи в обществе несравнима по своему значению, ни с какими другими составляющими общества, так как именно в семье развивается и формируется личность человека, его отношение к себе, своему здоровью. Но, тем не менее, школа была, есть и останется одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.

Сегодня одна из главных задач школы – создание педагогической системы, основанной на взаимодействии педагогического, ученического и родительского коллективов как равноправных партнеров.

Вопрос взаимодействия семьи и школы весьма актуален, так как сегодня многие семьи беспокоит, прежде всего экономическое благополучие, родители большую часть дня проводят на работе, и дома предпочитают обсуждать денежные проблемы, все чаще уклоняясь от воспитания ребенка, перекладывая эту миссию на педагогов школы. Как сделать общение с родителями живым? Как привлечь родителей в школу? Как создать условия, чтобы им захотелось с нами сотрудничать? Как сделать так, чтобы на родительском собрании присутствовали почти все родители?

Информирование родителей о деятельности образовательного учреждения является одним из условий организации сотрудничества школы и семьи.

Положительный результат зависит от контакта с семьёй обучающегося. Именно в семье закладывается фундамент добра, порядочности, ответственности, а в школе эти качества развиваются. Помочь семье в воспитании и обучении детей и одновременно поднять её ответственность за воспитание возможно в результате систематической, последовательно организованной работы.

Работа педагогического коллектива школы показывает, что в своей практический деятельности каждый педагог пытается сделать родителей настоящими и искренними помощниками педагогического и ученического коллективов, но не всегда умеют привлечь семью в свои союзники.

Совместная деятельность педагогов, родителей и детей может быть успешной, если все положительно настроены на совместную работу, действуют сообща, осуществляют совместное планирование, подводят итоги деятельности. Характер взаимодействия педагогов с семьёй должен быть дифференцированным. Не следует навязывать всем одинаковые формы взаимодействия, надо ориентироваться на потребности, запросы родителей, особенности семейного воспитания, терпеливо приобщать родителей к делам школы, класса.

Перечислим основные направления взаимодействия семьи и школы, которые мы используем в работе с родителями:

Изучение условий семейного воспитания. Составление характеристик семей обучающихся.
Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса.
Психолого-педагогическое просвещение родителей.
Взаимодействие с родительским комитетом.
Совместная деятельность родителей и обучающихся.
Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей.
Взаимодействия с родителями, входящими в общественные организации, занимающиеся вопросами здоровья.

К ним можно добавить:

чтение книг совместно с ребенком;
выполнение заданий, рассчитанных на совместную работу ребенка и родителей;
участие в выставках, соревнованиях, организуемых для учеников и родителей; проведение дней здоровья;
проведение совместных праздников с участием родителей создание групп поддержки из числа родителей для проведения классной и внеклассной работы с детьми;

Основными формами работы с семьёй в нашей школе являются групповые и индивидуальные.

К индивидуальным формам можно отнести организуемые классными руководителями и учителями беседы с родителями по вопросам обучения и воспитания ребёнка, консультации, посещение семьи, что помогает лучше познакомиться с условиями жизни, в которых живёт ребёнок, материальным положением семьи, образом жизни, проверить режим дня ребенка. При посещении семьи педагог беседует с родителями об интересах и склонностях ребёнка, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы по организации выполнения домашних заданий и т.д. Посещая семьи и беседуя с родителями, учителя узнают о семейных традициях, о характере работы каждого члена семьи, выявляют, кто из членов семьи оказывает большее влияние на ребенка, ищут пути сотрудничества семьи и школы; уделяют большое внимание здоровью ученика.

Консультации могут быть тематическими. Их рекомендуется проводить в каникулярное время или после проведения всех занятий с детьми, чтобы педагог не был жестко ограничен во времени и мог свободно общаться с родителями. Консультации с родителями полезны как для них самих, так и для учителя. Родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, учитель же — необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого ученика.

Одной из форм взаимодействия семьи и школы является дневник ученика. Это письменная форма информирования родителей об успехах их детей, где выставляются оценки, делается запись учителями-предметниками о поведении, опозданиях на уроки и т.д.

К групповым формам работы с семьёй мы относим психолого-педагогическое просвещение родителей. Классные руководители нашей школы используют такие формы взаимодействия, как родительские собрания, конференции, лекции, встречи с учителями — предметниками, администрацией. К психолого-педагогическому просвещению родителей привлекают специалистов различных направление: врачей, инспектора ГИБДД, ПДН и т.д.

Общешкольные родительские собрания проводятся, как правило, два раза в год. Здесь родителей мы знакомим с документами о школе, с основными направлениями, задачами, итогами ее работы. Проводим встречи со специалистами служб системы профилактики, небольшие отчетные концерты или готовим праздничные музыкальные номера и поздравляем родителей с Днем матери, днем 8 Марта, Днем семьи.

Перечислим традиционные формы взаимодействия семьи и школы:

Лекция — это форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Лучший лектор — сам учитель, знающий интересы детей, умеющий проводить анализ воспитательных явлений, ситуаций. Одно из необходимых условий лекций — опора на опыт семейного воспитания. Метод общения во время лекции — непринужденный разговор, задушевная беседа, диалог заинтересованных единомышленников. Классные руководители нашей школы проводят лекции для родителей по темам: «Возрастные особенности младших подростков», «Режим дня школьника», «Ребенок и природа», «Искусство в жизни детей и т. д.

Практикум — это форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей. В ходе педагогического практикума учитель предлагает найти выход из какой-либо конфликтной ситуации, которая может сложиться во взаимоотношениях родителей и детей, родителей и школы, объяснить свою позицию в той или иной предполагаемой или реально возникшей ситуации.

Открытые уроки обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Наиболее часто открытые уроки практикуются в начальной школе. Необходимо хотя бы один-два раза в полугодие давать возможность родителям присутствовать на открытом уроке. Это позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в сегодняшней школе.

К нетрадиционным формам сотрудничества семьи и школы относятся:

Педагогическая дискуссия (диспут) — одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры. Отличительная особенность диспута заключается в том, что он позволяет вовлечь всех присутствующих в обсуждение поставленных проблем, способствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и накопленный опыт. Самая ответственная часть диспута — ведение спора. Конечно, не все родители могут поддержать спор, поэтому и эта форма работы с родителями организуется редко.

Ролевые игры — форма коллективной творческой деятельности по изучению уровня сформированности педагогических умений участников. Примерными темами ролевых игр с родителями могут быть следующие: «Утро в вашем доме», «Ребенок пришел из школы», «Семейный совет» и др.

Одой из основных универсальных форм взаимодействие школы с семьями обучающихся и пропаганды психолого-педагогических знаний являются классные родительские собрания. Эта школа повышения у родителей компетентности в вопросах обучения детей, формирующая родительское общественное мнение, родительский коллектив. На собрании обсуждаются проблемы жизни класса, задачи учебно-воспитательной работы класса и т.д. Они могут быть организационными, тематическими, итоговыми. Тематика родительских собраний обычно определяется педагогами. Каждое родительское собрание требует от классного руководителя тщательной подготовки, создания своего рода «сценария», программы, для того чтобы оно проходило в обстановке заинтересованности, при активном участии родителей.

Классное родительское собрание включает в себя шесть обязательных компонентов:

Анализ учебных достижений обучающихся класса. В этой части собрания классный руководитель знакомит родителей с результатами учебной деятельности класса. С рекомендациями педагогов – предметников.
Знакомство родителей с состоянием эмоционального климата в классе. Темой для разговора здесь могут быть взаимоотношения обучающихся, внешний вид и другие вопросы.
Психолого- педагогическое просвещение.
Обсуждение организационных вопросов (проведение экскурсий, классных вечеров, приобретение учебной литературы и пр.).
Рефлексия. В конце родительского собрания подводится итог всему сказанному.
Личные беседы с родителями.

Учителя и родители оказывают неоценимое влияние на развитие, обучение и воспитание детей, поэтому необходимо их взаимодействие и сотрудничество. Одним из очень важных направлений в работе классного руководителя является диагностика.

Без использования психолого-педагогической диагностики невозможно спланировать воспитательную работу в детском коллективе, наладить работу с коллективом родителей.

Диагностика в работе с классным коллективом помогает выявить проблемные ситуации в отдельных семья, дает возможность классному руководителю выбрать правильную линию поведения с родителями тех учеников, положение которых в семье чрезвычайно трудное. Диагностические материалы, если педагог их грамотно использует, могут коренным образом повлиять на общение родителей и ребенка в семье, изменить статус отдельных членов семьи, стратегию поведения взрослых по отношению к ребенку.

Анализ результатов анкетирования показал, что родители заинтересованы в сотрудничестве со школой. Достаточно большое количество опрашиваемых выразили готовность включиться в совместную работу.

Одной из форм сотрудничества классного руководителя с группой наиболее опытных, инициативных родителей является классный родительский комитет. Родительский комитет работает на основе положения о родительском комитете школы. Он совместно с классным руководителем и под его руководством планирует, готовит и проводит всю совместную работу по педагогическому образованию, установлению контактов с родителями, оказанию помощи в воспитании детей класса, организует совместные досуговые мероприятия, анализирует, оценивает и подводит итоги сотрудничества школы и семьи.

Главным направлением взаимодействия семьи и классного руководителя должно стать вовлечение родителей в разнообразную внеклассную деятельность.

Родители многих классов активно участвуют не только в классных, но и в школьных мероприятиях. В отчётных концертах, спортивных соревнованиях, командных конкурсах и т.д.

Во многих классах родители — частые гости на классных мероприятиях. Это концерты, посвященные Международному женскому дню 8 марта, вечера «Встреча с профессией», концерты художественной самодеятельности, конкуры, соревнования. Все это позволяет лучше узнать своих детей родителям, открыть для себя еще не известные стороны их интересов, увлечений, таланта.

Следующим направлением в организации сотрудничества классного руководителя и родителей является формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству.

В начальной школе классный руководитель должен знакомить родителей класса с традициями школы, ее историей, достижениями в обучении и воспитании обучающихся; с теми требованиями, которые предъявляет школа к своим ученикам с первых дней пребывания в ней, с системой контроля за выполнением домашних заданий обучающихся. Это знакомство с Уставом учебного заведения, с правилами поведения в классе, спортивном зале, библиотеке, столовой и т.д.

Формирование здоровья подрастающего человека происходит в течение всего учебно – воспитательного процесса, с использованием разных видов деятельности, форм, методов и приемов. Однозначно, что без участия родителей обучающихся вся эта работа будет неэффективной.

Большую часть дня обучающиеся проводят в стенах школы. Постоянная модернизация образования имеет две стороны. С одной – наши дети получают крепкие знания, позволяющие после школы поступить и продолжить обучение в других учебных заведениях. На первый взгляд, и дети, и родители должны быть этим довольны. Но есть другая сторона этого вопроса. Имея огромное количество учебных перегрузок, именно успешные ученики больше, чем другие теряют свое здоровье. Это не может не беспокоить как педагогов, так и семьи обучающихся.

Общеизвестно, что состояние здоровья детей, значительно зависит от условий, в которых находятся дети (безопасность пребывания в школе, санитарно-гигиеническое состояние помещений, освещенность и температурный режим помещений, нормальное функционирование всех систем жизнеобеспечения, уют и комфортность помещений и т. д.). В нашем образовательном учреждении для учеников созданы достаточно хорошие условия.

Сотрудничая с родителями, мы должны создать благоприятные условия для обеспечения взаимопонимания в формировании здоровой личности ребенка, ее ценностных ориентаций, в раскрытии индивидуальности каждого ребенка, его творческого потенциала. Здоровье, счастье и успешность детей — норма жизни в современном обществе и совместная цель родителей и педагогов.

Работа с родителями всегда считалась одной из самых трудных в педагогической деятельности учителя. Родители учеников являются основными участниками образовательного процесса, с которыми делятся усилия и ответственность за итоги педагогической работы.

Родители могут немало сделать для того, чтобы ребёнок любил школу и учился с радостью. Например, Каждый день интересоваться школьными событиями. Чем занимались на уроке чтения? Чем вас кормили сегодня в столовой?

Родители нуждаются не только в информировании со стороны школы. Родитель должен чувствовать, что он нужен школе и что школа работает с ним постоянно и системно. Это не должен быть просто перечень мероприятий по работе с семьёй, а комплексное и планомерное взаимодействие с ней.

Работа должна строиться не от праздника к празднику, а иметь своеобразный круг дел, когда родители вместе с педагогическим коллективом постепенно становятся готовыми к взаимодействию. Сегодня в школе есть родители, которые полностью посвящают себя воспитанию детей, они ждут от педагогов советов и рекомендаций, готовы подключиться к любым общественным делам и активно проявляют себя в общественной и досуговой жизни своего ребенка и всего классного коллектива в целом.

Анализ воспитательной работы показал, что в настоящее время в школе сложилась система мероприятий, направленных на сотрудничество с родителями: это родительские собрания; заседания родительских комитетов; организация концертов для родителей; общешкольные и классные мероприятия с участием родителей; индивидуальная работа. Эффективность воспитания ребенка зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагога создаст благоприятные условия для развития ребенка. Мы всегда должны помнить, что функции классного руководителя разнообразны, работа с семьями своих учеников — важное направление нашей деятельности.

А успех сотрудничества семьи и школы обеспечивается благодаря:

педагогическому такту и этике взаимоотношений;
педагогической подготовленности родителей и уровню их культуры;
педагогическому просвещению родителей;
умению видеть сложные взаимоотношения в семье;
единству требований школы и семьи.

Статья «Современные формы взаимодействия учителя-логопеда с родителями детей-логопатов в условиях общеобразовательной школы»

Современные формы взаимодействия учителя-логопеда с родителями детей-логопатов в условиях общеобразовательной школы.

Ни одна педагогическая система

не может быть в полной мере эффективной,

если в ней не задействована семья.

В основе современного взгляда на взаимодействие семьи и школы лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители. Признание приоритета семейного воспитания требует совершенно иных отношений семьи и образовательного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями: мотивация, сотрудничество, взаимодействие.

Для хорошего результата в коррекции нарушений речи у детей логопеду, как организатору процесса коррекции, важно создать у родителей мотивацию на сотрудничество. Для этого необходимо выявить проблемы, проанализировать их, найти и преодолеть барьеры во взаимодействии, сформировать потребность в изменении мотивации у родителей и настроить взаимоотношения учителя- логопеда с родителями в русло сотрудничества.

Результаты психолого-педагогических исследований показывают, что дети, которые вырастают в атмосфере любви, взаимопонимания, поддержки, имеют гораздо больше возможностей для полноценного развития, в том числе речевого. Физическое и духовное становление ребенка в огромной степени зависит от участия родителей. В настоящее время количество детей, имеющих речевые трудности, неуклонно растет, а родители из-за экономического неблагополучия и социальной нестабильности все меньше уделяют внимания развитию и воспитанию своих детей, переложив всю ответственность на плечи ДОУ и школы.

Работая над проблемой организации работы логопеда с семьей, приходишь к выводу, что взаимодействие с семьей ребенка является одной из сложных сторон деятельности. Нередко педагоги испытывают трудности в установлении контакта с родителями учеников.

Как показывает практика, родители нередко самопроизвольно отстраняются от работы по исправлению речевых дефектов у детей, так как не владеют необходимыми педагогическими знаниями и умениями, как правило, они испытывают трудности от того, что не могут найти свободного времени для занятий с ребенком. И наоборот, часть педагогов недооценивают важность жизнедеятельности младших школьников в семье и затрудняются в исполнении этого значимого фактора в коррекционной работе. Отсутствие систематической обратной связи из семьи лишает логопеда возможности быть достаточно информированными о характере речевой деятельности детей в повседневных жизненных ситуациях.

Осознанное включение родителей в совместный с учителем–логопедом коррекционный процесс позволяет значительно повысить эффективность работы. Создание единого пространства речевого развития ребенка невозможно, если усилия учителя-логопеда и родителей будут осуществляться независимо друг от друга и обе стороны останутся в неведении относительно своих планов и намерений.

В современных условиях актуальными являются такие формы работы, которые обеспечивают решение проблемы каждого ребенка и семьи индивидуально.

Вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс, их заинтересованное участие в коррекционно– педагогической деятельности важно не потому, что этого хочет учитель-логопед, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.

Среди традиционных и современных форм работы логопеда с родителями в школе по преодолению речевых недостатков я выделяю:

Родительские собрания. Данный вид взаимодействия остаётся актуальным и сегодня. Родителям предлагаются различные темы собраний: «Результаты обследования речи детей на начало учебного года», «Знакомство родителей с задачами и содержанием коррекционной работы», «Развитие мелкой моторики и подготовка руки к письму», «Итоги коррекционной работы за год». Родительские собрания могут быть организованы, например, в форме «круглого стола» или «логопедической гостиной». Самое главное создать доверительную и положительную атмосферу, чтобы каждый родитель мог почувствовать себя комфортно.

Ведение домашних тетрадей совместной деятельности. Данный вид взаимодействия очень ценен для специалиста ещё и тем, что здесь можно проследить эффективность организации взаимодействия всех участников образовательного процесса. Тетрадь для домашних заданий является связующим звеном в системе «логопед-ребёнок-родитель». Логопед предоставляет родителям возможность проследить динамику обучения ребёнка, организовать их участие в выполнении домашнего задания. Данный вид работы считаю наиболее оптимальным способом взаимодействия с родителями. Родитель в полной мере становится участником коррекционного процесса. Помогает ребёнку в выполнении тех или иных заданий, знает на каком этапе обучения находится его ребёнок, знает что у ребёнка не получается, а с чем ребёнок хорошо справляется. В свою очередь логопед имеет возможность оценить степень участия и желание участвовать родителей в коррекционном процессе по качеству выполняемых домашних заданий. Давая каждому ребёнку своё индивидуальное задание, логопед имеет возможность в полной мере реализовать индивидуальный подход. Ведение домашних тетрадей напрямую оказывает влияние на результативность работы логопеда.

Создание групп активных родителей в различных интернет-сообществах (Viber, Whats App, Instagram и др.). Данный вид взаимодействия становится наиболее актуальным и популярным в последнее время. Всеобщая доступность к интернет-ресурсам позволяет учителю-логопеду поддерживать связь с родителями обучающихся, пусть и на расстоянии, а родителю в свою очередь, быть в курсе новостей, делится друг с другом информацией об образовательном процессе даже при ограниченном времени и невозможности непосредственного участия в жизни ребёнка в школе.

Тестирование и анкетирование. Во-первых, позволяет выявлять наиболее актуальные проблемы для родителей. Во-вторых, позволяют логопеду организовывать свою работу более эффективно, в соответствии с потребностями родителей.

Играем дома. Эта рубрика на страничке учителя-логопеда в Дневнике.ru знакомит родителей с простыми, но очень интересными, а главное полезными играми для детей, в нее входят описание игр, способствующих развитию речи ребенка, в которые родители могли бы поиграть с ребенком в любое удобное для них время: «На кухне», «По дороге в школу, магазин, к бабушке», «В свободную минутку».

Шкатулка методических советов. Каждую неделю в копилку на страничке учителя-логопеда в Дневнике.ru добавляется новая информация, рекомендуемые задания для родителей, стихи, загадки по закреплению тех навыков и умений, которыми овладели дети за некоторый промежуток времени. Это позволяет родителям увидеть, чему ребёнок обучался на текущей неделе и продолжить работу дома по закреплению этих навыков.

Дни открытых дверей. Родители посещают индивидуальные и подгрупповые занятия, смотрят, как дети занимаются, что им необходимо закрепить дома, над чем еще стоит поработать. Часто логопед сам приглашает родителей на такие занятия.

Родительские пятиминутки. Рекомендуются при работе на логопункте, где родители получают возможность кратковременной личной консультации.

Родительский всеобуч. На таких мероприятиях родители имеют возможность получить для себя новую, полезную информацию. Также имеют возможность попрактиковаться в практическом выполнении тех или иных заданий под чутким руководством логопеда. Например, в выполнении артикуляционной гимнастики, дыхательной гимнастики, пальчиковой гимнастики, опробировать на себе некоторые виды пособий, которые логопед использует на занятиях. Как правило, такие практикумы имеют у родителей очень положительные отзывы, сближают их с педагогами, позволяют лучше понять специфику работы.

Праздники, развлечения, логопедические КВНы, викторины. Родители приглашаются на данные праздники, где дети демонстрируют все свои знания, умения и навыки приобретенные за год. Что важно, родители также становятся активными участниками данных мероприятий.

Совместные проекты. Позволяют всем участникам образовательного процесса проявить себя с новой стороны, раскрыть новые возможности для реализации своих умений и навыков. Проекты позволяют разнообразить и насытить образовательный процесс, сделать его более интересным. В проектах активно принимают участие и родители, и дети и, конечно же, специалисты. Например, родители совместно со своими детьми активно участвуют в создании книг сказок о весёлом язычке, создают иллюстрации к книжкам-раскладушкам и т. д.

Логопедическая страничка на сайте школы, личном сайте учителя-логопеда или на портале Дневник.ru. Специалист размещает различную информацию актуальную для родителей: консультации на интересующие темы, видео и фотоотчёты по реализуемым проектам и проводимым открытым мероприятиям и занятиям, промежуточные и итоговые результаты логопедического обследования, видео обучающих мастер-классов и т. д. Доступность данной информации позволяет взаимодействовать с родителями более эффективно. Использование данного ресурса повышает компетентность, образованность и информированность родителей.

Данные формы работы позволяют привлечь родителей к активному участию в коррекционном процессе, предполагают установление между педагогами и родителями доверительных партнерских отношений, осознание родителями своей роли в обучении и воспитании ребенка. В итоге достигается главная цель этого взаимодействия – обеспечить максимально благоприятные условия для полноценного и всестороннего развития ребёнка.

В.В. Соломонова,

учитель –логопед МБОУ СОШ №7

г.Мичуринск Тамбовской области

Нетрадиционные формы работы с родителями План выступления

Нетрадиционные формы работы с родителями

План выступления

Проблема воспитания
Цели и задачи школы
Критерии эффективности работы с родителями
Формы работы с родителями
Рекомендации

И хорошее, и плохое человек получает в семье. Влияние семьи на ребенка сильнее, чем влияние школы, улицы, средств массовой информации.

Именно семья была, есть и, по-видимому, всегда будет важнейшей средой формирования личности и главнейшим институтом воспитания. Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенке нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни. Но система семейного воспитания в последнее время претерпевает значительные изменения. Состояние современной семьи обусловлено множеством негативных факторов, происходит разрушение статуса семьи, даже во вполне благополучных семьях отсутствует взаимопонимание между супругами, детьми и родителями. Семья не может обеспечить в полном объеме воспитания активной, творческой личности. Когда же личность не получает должного воспитания, появляются наркотики, алкоголь и небезопасное времяпровождение.

Средняя школа может сыграть существенную роль в воспитании подрастающего поколения, организовать творческий союз детей и взрослых:

ПЕДАГОГ – РЕБЕНОК – ВЗРОСЛЫЙ

Школа была, есть и останется организацией обеспечивающей обучающий и воспитательный процесс, реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.

Родители обычно выражают положительное отношение к школе. Но если речь заходит о систематическом сотрудничестве, то желание помочь становится очень низким. Активность родителей падает по мере взросления их детей (как в обучающей, так и в воспитательной деятельности). Расширение и углубление предметов лишает родителей возможности участвовать в обучении их детей. Подрастающее поколение «не нуждается» в помощи по организации мероприятий воспитывающего характера, а тем более присутствии родителей на них. Большая часть родителей считают, что нуждаются в консультациях по предметам, а педагоги не стремятся повысить компетентность родителей. То же самое происходит и с воспитанием. Родители иногда не знают, как найти «общий язык» с ребенком, так как не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми, а школа не стремится им в этом помочь. Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками.

ДО ТЕХ ПОР ПОКА РОДИТЕЛИ НЕ ПОЛУЧАТ ИНФОРМАЦИЮ О ВОЗМОЖНОСТЯХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ, РАССЧИТЫВАТЬ НА ИХ АКТИВНУЮ ПОДДЕРЖКУ И ПОМОЩЬ НЕ ПРИХОДИТСЯ.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ работы педагогического коллектива по организации работы с родителями:

В образовательных учреждениях проблемами взаимодействия с семьей занимаются в соответствии со своими должностными обязанностями заместитель директора по воспитательной работе, социальный педагог, психолог, заместитель директора по социальной работе и, конечно же, классный руководитель.

Перед школой стоят следующие цели:

ШКОЛА	Просветительская – научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми
	Консультативная – совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков
	Коммуникативная –обогащение опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей

В задачу этих же лиц входит создание условий для творческого развития детей, защита их прав, анализ, обобщение и проектирование взаимодействия семьи и школы в целях воспитания учащихся, а так же:

Составление характеристик семей обучающихся (социальный паспорт).
Организация диагностической работы по изучению семей (использование разных форм и методов в изучении семьи).
Организация психолого-педагогического просвещения родителей.
Выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания.
Оказание помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи, в профилактике и диагностике наркомании, в предупреждении других негативных проявлений у детей.
Использование различных форм сотрудничества с родителями-отцами. Вовлечение их в совместную с детьми социально-значимую деятельность, направленную на повышение их авторитета.
Создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением, организации учебно-воспитательного процесса (попечительский совет, родительский комитет и т. д.).
Активное включение с семьей в работу с семьей педагога-психолога, социальных педагогов, педагогов-организаторов, библиотекаря, воспитателей и т.д.
Осуществление взаимодействия педагогов и родителей через информационно-педагогические материалы, выставки детских работ.

Критерием эффективности работы педагогов с родителями служат:

В начальной школе — сформированность положительного отношения к школе, престижность ее восприятия, уважительное отношение к педагогическому коллективу.

В среднем и старшем звеньях – сформированность понимания сильных и слабых сторон ребенка, уважительное отношение к нему как к личности и гордость за его достижения в саморазвитии.

В работе с родителями существует несколько запретов, нарушение которых должно рассматриваться как нарушение педагогической этики:

1. Исключены личные отношения, которые ведут к искажению педагогического процесса. Отношения педагога с родителями должны носить преимущественно деловой характер и касаться развития ребенка в учебно-воспитательном процессе.

2. Запрещены обсуждения с родителями внутри школьных отношений. Все вопросы и претензии, возникающие у родителей, принимаются педагогами и рассматриваются совместно с администрацией на советах, совещаниях, собраниях. О принятых мерах родители непременно извещаются.

3. Запрещено оценивать личность ребенка, его семьи. Обсуждаются и оцениваются исключительно поступки ребенка, динамика его развития, и т.д.

ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Существует много форм работы с родителями, приведем некоторые:

Психолого-педагогические лектории
Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (творческие дела, родительские собрания, индивидуальные тематические консультации, социологические опросы).
Участие родителей в управлении школой (родительские комитеты, попечительский совет).
Проведение брифингов (вопрос-ответ), круглых столов ( обсуждение темы, обмен мнениями и опытом своей работы).
Привлечение родителей к трудовым делам (субботники, сдача макулатуры, участие в ремонте).

Многие из этих форм работы мы применяем, но ориентация на качественное образование побуждает классного руководителя принимать нестандартные решения, по- иному строить отношения с учащимися и их родителями. Примером могут служить такие формы работы, как электронный журнал, SMS-дневники, Интернет-консультации, информационный лист ученика, портфолио учащегося.

Итак более подробно о каждом.

В отечественной системе образования в наше время, когда родители заняты на работе целый день, оперативная связь между родителями и классным руководителем – это актуальная задача, решением которой и являются выше перечисленные формы. Их использование позволяет с минимальными временными и материальными затратами информировать родителей об успеваемости их детей, а так же решать отдельные вопросы.

Для ведения электронного журнала и отправки СМС-сообщений неоходим компьютер и специальная программа, например, как «1С: ХроноГраф Класс». Эта программа включает так же:

Полную информацию об учениках класса
Список всех изучаемых классом предметов
Список преподавателей, работающих в классе
Расписание уроков класса
Учет плановых мероприятий
Формирование электронного классного журнала на основании составленного расписания
Срезы по успеваемости и посещаемости учащихся и др. материалы.

Существуют и другие программы. Как правило, все они платные, причем все они имеют отличие.

Мнения родителей по вопросу введения новых технологий разделились. Одни считают, что электронный журнал и СМС – дневники – это хорошее средство для усиления контроля над посещаемостью и успеваемостью ученика.

Другие родители говорят, что отношения между родителями и ребенком должны строиться на доверии, а СМС-дневник – это форма перепроверки и контроля, своеобразное выражение недоверия.

Мнений много, но как говорится, под лежачий камень вода не течет.

Еще одна из форм работы классного руководителя – это информационный лист ученика. На листе отражаются результаты учебы по всем предметам, делается анализ учебной деятельности. Для родителей «криминал» можно выделит красным маркером, повышение успеваемости – зеленым цветом. Далее, ипользуя этот материал можно сделать рейтинг успеваемости.

Следующим новым методом работы с учащимися и родителями являются интернет-консультации. Почти у каждого ребенка есть компьютер или у родителей есть возможность на работе выхода в интернет. Часто у родителей нет времени (в силу занятости на работе) прийти в школу для получения своевременной информации о жизни класса и школы, где большую часть дня проводят их дети. У классного руководителя есть свой электронный адрес, где родители могут узнать новости класса, уточнить время проведения дополнительных занятий, задать вопрос классному руководителю или администрации школы. Интернет-консультацией может воспользоваться и ученик. Он может предупредить о болезни, попросить помощи в изучении учебного материала (если он болен) – в данном случае это снижает отставание в учебе часто болеющих детей.

В задачу классного руководителя входит выявление индивидуальных особенностей ученика. Облегчает эту работу портфолио учащегося.

РЕКОМЕНДАЦИИ

Использовать новые технологии в воспитательной работе.
Апробировать SMS-дневники или электронный журнал на третьей ступени.
Провести анкетирование родителей с целью: выявить возможности для применения информационных технологий в воспитательной работе с классом (владение компьютером, умение работать в интернете).
Пройти обучение по технологии создания сайтов на базе школы или МИОО.
Использовать сайты классов в работе с родителями, сайты педагогов для презентации опыта и дистанционного обучения учащихся.
Принять решение на педагогическом совете в августе.

Используемая литература

Фалькович Т.А. Нетрадиционные формы работы с родителями.-5 за знания; М., 2005
Сборник материалов для проведения педагогических советов. Под редакцией Жиряковой А.А. МЦ ЮО, 2002
Справочник классного руководителя № 2 – 2007г
Ресурсы интернета

МОУ «Староашировская средняя общеобразовательная школа»

ДОКЛАД НА ТЕМУ:

Нетрадиционные формы работы с родителями.

Учитель физики: Гумирова А.В.

-2010-

Современные формы взаимодействия с родителями. ГУО «Ясли-сад № 36 г. Мозыря»

Обновление системы дошкольного образования, процессы гуманизации и демократизации в нем обусловили необходимость активизации взаимодействия учреждения дошкольного образования с семьей.

Семья для ребенка – это ещё и источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение.

Главная цель педагогов учреждения дошкольного образования – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций.

Работу с родителями следует строить, придерживаясь следующих этапов.

1. Продумывание содержания и форм работы с родителями. Проведение экспресс-опроса с целью изучения их потребностей.

2. Установление между воспитателями и родителями доброжелательных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество.

3. Формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, информации, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них.

4. Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка.

5. Совместное с взрослыми исследование и формирование личности ребенка. На данном этапе планируется конкретное содержание работы, выбираются формы сотрудничества:

— коллективные,

— индивидуальные,

— наглядно-информационные,

— информационно-коммуникативные.

Коллективные формы подразумевают работу со всем или большим составом родителей (группы). Это совместные мероприятия педагогов и родителей. Некоторые из них подразумевают участие и детей.

Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с родителями воспитанников.

Наглядно-информационные формы играют роль опосредованного общения между педагогами и родителями.

Информационно-коммуникационные формы. Приоритетность их применения обусловлена такими преимуществами, как постоянная возможность виртуального взаимодействия с родителями и обмена информацией с ними.

КОЛЛЕКТИВНЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ

Общее родительское собрание учреждения дошкольного образования. Его цель – координация действий родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам образования, воспитания, оздоровления и развития воспитанников. На общих родительских собраниях обсуждаются проблемы воспитания детей. Как и любое родительское собрание требует тщательной предварительной подготовки. Для родителей, вновь принятых детей, целесообразно провести экскурсию по детскому саду с объяснением профиля и задач учреждения, познакомить со специалистами; можно издать буклет, рекламу, рассказывающие о конкретном учреждении или показать презентацию; организовать выставку работ детей и т.д.

Родительская конференция – одна из форм повышения педагогической культуры родителей. Ценность этого вида работы в том, что в ней участвуют не только родители, но и общественность. На конференциях выступают педагоги, работники районного отдела образования, представители медицинской службы, учителя, педагоги-психологи и т.д. Кроме того, эта форма позволяет педагогам, специалистам и родителям моделируют жизненные ситуации, проигрывая их. Это дает возможность родителям не только накапливать профессиональные знания в области воспитания детей, но и устанавливать доверительные отношения с педагогами и специалистами.

Групповые консультации организуются с целью ответить на все вопросы, интересующие родителей. Часть консультации посвящается трудностям воспитания детей. Они могут проводиться и специалистами по общим и специальным вопросам, например, развитию музыкальности у ребенка, охране его психики, обучению грамоте и др. Консультации близки к беседам, основная их разница в том, что последние предусматривают диалог, его ведет организатор бесед. Педагог стремится дать родителям квалифицированный совет, чему-то научить. Эта форма помогает ближе узнать жизнь семьи и оказать помощь там, где больше всего она нужна, побуждает родителей серьезно присматриваться к детям, задумываться над тем, какими путями их лучше воспитывать. Главное назначение консультации — родители убеждаются в том, что в детском саду они могут получить поддержку и совет. Существуют и «заочные» консультации. Готовится ящик (конверт) для вопросов родителей. Читая почту, педагог может заранее подготовить полный ответ, изучить литературу, посоветоваться с коллегами или переадресовать вопрос. Эта форма получила отклик у родителей. Как показал наш опыт проведения «заочной» консультации, родители задавали разнообразные вопросы, о которых не желали говорить вслух.

Групповые собрания родителей — это форма организованного ознакомления родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи (обсуждаются проблемы жизнедеятельности группы).

Рекомендуется проводить 3-4 собрания в год продолжительностью 1,5 ч. Темы необходимо формулировать проблемно, например: «Послушен ли ваш ребенок?», «Как играть с ребенком?», «Нужно ли наказывать детей?» и др.

«Круглый стол». В нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов обсуждаются с родителями актуальные проблемы воспитания.

«Дни открытых дверей». В настоящее время они приобретают широкое распространение. Такая форма работы даёт родителям возможность увидеть стиль общения педагогов с детьми, самим «включиться» в общение и деятельность детей и педагогов. В этот день родители, а также другие близкие ребенку люди, принимающие непосредственное участие в его воспитании (бабушки, дедушки, братья и сестры), имеют возможность свободно посетить дошкольное учреждение; пройти по всем его помещениям, ознакомиться с жизнью ребенка в детском саду, увидеть, как ребенок занимается и отдыхает, пообщаться с его друзьями и воспитателями. Родители, наблюдая деятельность педагога и детей, могут сами поучаствовать в играх, занятиях и т.д.

Клубы по интересам. Данная форма общения предполагает установление между педагогами и родителями доверительных отношений, осознание педагогами значимости семьи в воспитании ребенка, а родителями — что педагоги имеют возможность оказать им помощь в решении возникающих трудностей воспитания.

Устный педагогический журнал. Журнал состоит из 3—6 страниц, по длительности каждая занимает от 5 до 10 мин. Общая продолжительность составляет не более 40 минут. Каждая страница журнала — это устное сообщение, которое может быть проиллюстрировано дидактическими пособиями, прослушиванием магнитофонных записей, выставками рисунков, поделок, книг. Родителям заранее предлагается литература для ознакомления с проблемой, практические задания, вопросы для обсуждения. Важно, чтобы темы были актуальны для родителей, отвечали их нуждам и помогали решить наиболее важные вопросы воспитания детей.

Вечера вопросов и ответов. Это форма позволяет родителям уточнить свои педагогические знания, применить их на практике, узнать о чем-либо новом, пополнить знаниями друг друга, обсудить некоторые проблемы развития детей.

Деловые и ролевые игры. В процессе этих игр участники не просто «впитывают» определенные знания, а конструируют новую модель действий, отношений. В процессе обсуждения участники игры с помощью специалистов пытаются проанализировать ситуацию со всех сторон и найти приемлемое решение.

Тренинги. Тренинговые игровые упражнения и задания помогают дать оценку различным способам взаимодействия с ребенком, выбрать более удачные формы обращения к нему и общения с ним, заменять нежелательные конструктивными. Родитель, вовлекаемый в игровой тренинг, начинает общение с ребенком, постигает новые истины.

Совместные мероприятия с сотрудниками учреждения дошкольного образования. Организуются как активные, насыщенные эмоциональным общением мероприятия, в процессе которых все участники имеют возможность не только пообщаться, но и получить необходимую информацию, продемонстрировать достижения, отдохнуть, познакомиться.

Благотворительные акции. Организуются для материальной поддержки нуждающихся семей через сбор средств (одежды, игрушек, детских книг), оказание спонсорской помощи.

Совместные походы и экскурсии. Основная цель таких мероприятий – укрепление детско-родительских отношений. В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, внимание к близким, уважение к труду. Это начало патриотического воспитания, любовь к Родине рождается из чувства любви к своей семье.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ

Индивидуальные беседы. Оказание родителям своевременной помощи по тому или иному вопросу воспитания. Это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи.

Посещение семьи на дому. Основная цель визита – познакомиться с семьёй, ознакомления с особенностями семейного воспитания, условиями жизни ребёнка.

Индивидуальные консультации. Консультации по своему характеру близки к беседе. Разница в том, что беседа – это диалог воспитателя и родителя, а проводя консультацию, отвечая на вопросы родителей, педагог стремится дать квалифицированный совет.

Анкетирование. Один из распространенных методов диагностики, который используется специалистами учреждения дошкольного образования с целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка.

Получив реальную картину, на основе собранных данных педагогом определяется и вырабатывается тактика общения с каждым родителем и ребёнком. Это помогает лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.

НАГЛЯДНО-ИНФОРМАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ

Родительские уголки. Невозможно представить детский сад без красиво и оригинально оформленного родительского уголка. В нем размещается полезная для родителей и детей информация: распорядок дня, расписание занятий, ежедневное меню, полезные статьи и справочные материалы для родителей.

Выставки, вернисажи детских работ. Их цель – продемонстрировать результаты индивидуальной и совместной деятельности детей, родителей и педагогов.

Памятки для родителей. Небольшое описание (инструкция) правильного (грамотного) по выполнению каких либо действий.

Папки–передвижки. Папка предоставляется во временное пользование родителям для ознакомления с информацией, после чего с ними следует побеседовать о прочитанном, ответить на возникшие вопросы, выслушать предложения и т.д.

Родительская газета оформляется самими родителями. В ней они отмечают интересные случаи из жизни семьи, делятся опытом воспитания по отдельным вопросам.

Видеосъёмка. Предполагает съёмку различных моментов из жизни детей в детском саду с последующим её просмотром совместно с родителями, детьми, педагогами.

Брошюры. Брошюры помогают родителям узнать об учреждении дошкольного образования.

Бюллетень. Бюллетень можно выпускать раз или два в месяц, чтобы постоянно обеспечивать семьи информацией об особых мероприятиях, изменениях в программе и др.

Доска объявлений. Доска объявлений – это настенный экран, который информирует родителей о том, что организуется в детском саду и др.

Ящик идей и предложений. Это коробка, в которую родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, что позволяет им делиться своими мыслями с группой воспитателей.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ

Презентация учреждения дошкольного образования. Это осовремененная в соответствии с открывшимися компьютерными возможностями форма рекламы учреждения дошкольного образования. В результате такой формы работы родители знакомятся с уставом учреждения дошкольного образования, коллективом педагогов, получают полезную информацию о содержании работы с детьми.

Блог (англ. blog, от web log — интернет-журнал событий, интернет-дневник, онлайн-дневник) — веб-сайт, основное содержимое которого — регулярно добавляемые записи, содержащие текст, изображения или мультимедиа. Отличия блога от традиционного дневника обусловливаются средой: блоги обычно публичны и предполагают сторонних читателей, которые могут вступить в публичную полемику с автором (в комментарии к блогозаписи или своих блогах).

Веб-фо́рум — класс веб-приложений для организации общения посетителей веб-сайта. Термин соответствует смыслу исходного понятия «форум».

Форум — мероприятие, проводимое для обозначения или решения каких-либо в достаточной степени глобальных проблем.

Онлайн-семинар (веб-конференция, вебинар, англ. webinar) — разновидность веб-конференции, проведение онлайн-встреч или презентаций через Интернет в режиме реального времени. Во время веб-конференции каждый из участников находится у своего компьютера, а связь между ними поддерживается через Интернет посредством загружаемого приложения, установленного на компьютере каждого участника, или через веб-приложение.

Вебинар (англ. web + seminar) — это виртуальный семинар, организованный посредством интернет-технологий. Он включает в себя выступление на определенную тему и следующую за ним дискуссию в удаленном режиме через Интернет с использованием соответствующих технических средств (программное обеспечение для проведения вебинаров, а также наушники и микрофон).

Сайт (от англ. website: web — «паутина, сеть» и site — «место», буквально «место, сегмент, часть в сети») — совокупность электронных документов (файлов) частного лица или организации в компьютерной сети, объединенных под одним адресом (доменным именем или IP-адресом).

Чат, чаттер — средство обмена сообщениями по компьютерной сети в режиме реального времени. Под словом чат обычно понимается групповое общение, хотя к ним можно отнести и обмен текстом «один на один» посредством программ мгновенного обмена сообщениями.

Электро́нная по́чта (англ. email, e-mail, от англ. electronic mail) — технология и предоставляемые ею услуги по пересылке и получению электронных сообщений (называемых «письма» или «электронные письма») по распределенной (в том числе глобальной) компьютерной сети.

Skype (МФА: [skaIp]) — бесплатное программное обеспечение с закрытым кодом, обеспечивающее текстовую, голосовую связь и видеосвязь через Интернет между компьютерами (IP-телефония), опционально используя технологии пиринговых сетей, а также платные услуги для звонков на мобильные и стационарные телефоны. Программа также позволяет совершать

конференц-звонки (до 25 голосовых абонентов, включая инициатора), видеозвонки (в том числе видеоконференции до 10 абонентов), а также обеспечивает передачу текстовых сообщений (чат) и передачу файлов. Есть возможность вместо изображения с веб-камеры передавать изображение с экрана монитора, а также создавать и отправлять видеосообщения пользователям настольных версий программы.

Для определения эффективности усилий, затраченных на взаимодействие с родителями, можно использовать опрос, киши отзывов, оценочные листы, экспресс-диагностику, и другие методы сразу после проведения того или иного мероприятия. Не менее важным является самоанализ со стороны педагогов.

В работе с родителями повторная диагностика, собеседование с детьми, наблюдения, учет активности родителей и т.п. могут быть использованы для отслеживания и оценки отсроченного результата.

Об эффективности проводимой в дошкольном учреждении работы с родителями свидетельствуют:

— проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми;

— возникновение дискуссий, диспутов по их инициативе;

— ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта;

— увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира;

— стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем;

— размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания;

— повышение их активности при анализе педагогических ситуаций, решение задач и обсуждение дискуссионных вопросов.

Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи

Библиографическое описание:

Тонкова, Ю. М. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи / Ю. М. Тонкова, Н. Н. Веретенникова. — Текст : непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования : материалы II Междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). — Пермь : Меркурий, 2012. — С. 71-74. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/58/2308/ (дата обращения: 18.04.2021).

От того, как прошло детство, кто вёл

ребенка за руку в детские годы,

что вошло в его разум и сердце

из окружающего мира – от этого

в решающей степени зависит, каким

человеком станет сегодняшний малыш.

В.А.Сухомлинский

За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляет социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в формировании личности ребёнка. Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие [1, с. 28].

Вся наша жизнь – взаимодействие с окружающим миром: с другими людьми, с группами людей, государственными структурами, объектами живой и неживой природы и т.д., и т.п. Если человек не взаимодействует с окружающим миром, он для мира не существует…

Но что, же такое взаимодействие и что под этим, словом подразумевают? Семья взаимодействует с ДОУ или детский сад с семьёй? Можно ли поставить знак равенства между словами «взаимодействие», «сотрудничество», «содружество»?

Термин «взаимодействие», предполагающий обмен мыслями, чувствами переживаниями, общение – сравнительно молодой. Он был раскрыт в работах Т.А. Марковой, где взаимодействие рассматривалось как единство линий воспитания с целью решения задач семейного воспитания и строилось на основе единого понимания.

В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей. Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие, взаимопознание, взаимовлияние. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимоотношений.

Понятие содружества подразумевает объединение кого-либо, основанное на дружбе, единстве взглядов, интересов. Но возможна ли взаимная дружба без общения, следовательно, без взаимодействия? Конечно же, нет. А так как содружество предполагает, прежде всего, открытость сердца навстречу друг другу, т.е. наличие эмпатии, то содружество, является наивысшей точкой взаимодействия ДОУ с семьёй.

Детство – незабываемая пора в жизни каждого человека. Она наполнена добрыми руками родителей и заботой воспитателей. Родительская любовь даёт человеку «запас прочности», формирует чувство психологической защищённости. Кто помогает родителям в воспитании детей? Воспитатели – первые помощники родителей, в их руках дети становятся любознательными, активными, творческими [4, с. 52].

На современном этапе, семейное воспитание признано ведущим, что отражено в ст. 18 Закона РФ «Об образовании». В соответствии с законом «Об образовании» РФ, где записано, что родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального, личностного развития ребенка. Успешное осуществление этой большой и ответственной работы невозможно в отрыве от семьи.

Главным в работе любого ДОУ являются сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личностного и гармоничного роста. Для достижения высокой результативности воспитательно-педагогического процесса в ДОУ большое значение имеет работа с родителями воспитанников. Родители. Родителей. Родителям… можно хоть, сколько склонять это слово, действенным заклинанием, приносящим плоды для улучшения взаимоотношений между ДОУ и семьями. В этой связи меняется и позиция ДОУ в работе с семьей [3, с. 5].

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что проблема взаимодействия семьи и ДОУ широко обсуждается педагогами и психологами – практиками. Исследования, проведенные Т. Данилиной выявили проблемы, существующие во взаимодействии ДОУ с семьей, такие как нехватка времени и нежелание работать в сотрудничестве. Л.М. Клариной был разработан целый комплекс становления и развития содержательных и организационных направлений сообщества детского сада и семьи. Т.Н. Дороновой, Г.В. Глушаковой, Т.И. Гризик и другими авторами были разработаны и опубликованы методические рекомендации для работников ДОУ в организации и проведении работы с родителями на основе сотрудничества и взаимодействия [2, с. 23].

Проблема взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день остается актуальной, приобретая порой обостренный характер. Сложности в отношениях между семьями и образовательными учреждениями могут быть связаны, например, с несовпадением взаимных ожиданий, с имеющим иногда место недоверием родителей к воспитателям. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по причине выбора формы взаимодействия.

Таким образом, анализ свидетельствует о необходимости нововведений в сотрудничество с родителями. Необходима разработка и внедрение системы работы для активного включения родителей в жизнь ДОУ. Все это позволяет нам рассматривать работу с родителями в качестве одной из проблем деятельности ДОУ на современном этапе модернизации системы образования. В связи с этим, вопрос поиска и осуществления современных форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день является одним из самых актуальных.

Формы взаимодействия детского сада с родителями – это способы организации их совместной деятельности и общения. Основная цель всех видов форм взаимодействия ДОУ с семьёй – установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Педагоги стараются наиболее полно использовать весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и ищут новые, современные формы сотрудничества с родителями в соответствии с изменением социально-политических и экономических условий развития нашей страны.

Выстраивая взаимодействие с родителями, можно развивать и использовать как традиционные формы – это родительские собрания, лекции, практикумы, так и современные формы – устные журналы, экскурсии, родительские клубы, акции, оздоровительные мероприятия, игры и т.п.

Планируя ту или иную форму работы, мы как педагоги всегда исходим из представлений о современных родителях, как о современных людях, готовых к обучению, саморазвитию и сотрудничеству. С учётом этого выбираем следующие требования к формам взаимодействия: *оригинальность, *востребованность, *интерактивность.

В последнее время наметились новые, перспективные формы сотрудничества, которые предполагают подключение родителей к активному участию, как в педагогическом процессе, так и в жизни детского сада. В нашей группе мы используем разнообразные современные формы работы с родителями. Что же к ним можно отнести:

Информационно-аналитические

Наглядно-информационные

родительские клубы;
мини-библиотека;
информационные стенды «ОКНО – очень короткие новости»;
выпуск газеты «ЖЗД – жизнь замечательных детей».

Познавательные

родительские гостиные;
нетрадиционные родительские собрания;
устные журналы;
экскурсии.

Досуговые

праздники;
совместные досуги;
акции;
участие родителей в конкурсах, выставках.

Одна из форм информационно-аналитической работы – почтовый ящик. Это коробка или тетрадь, в которую родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, обращаться с вопросами к специалистам, заведующей или методисту. Заданные вопросы освещаются на родительских собраниях или даются специалистами письменно. Такая форма работы позволяет родителям делиться своими мыслями с воспитателем и эффективна, когда нехватка времени мешает педагогу встретиться с родителями лично.

Ещё одна эффективная форма работы с родителями – наглядно-информационная. В нашей группе уже несколько лет действует родительский клуб «Родительская академия». Обычно проходит 4 заседания клуба в год. Мы стараемся, чтобы встречи были интересны родителям, не превращались в скучные лекции, поэтому всегда темы выбираем с учетом их пожеланий (руководствуясь результатами анкетирования). «Волшебный мир театра», «Как сохранить здоровье», «Ребенок с точки зрения астрологии», «Взрослые глазами ребенка» – вот некоторые темы встреч. Кроме того, стараемся, чтобы дети приняли участие в заседании, включаем практическую часть или мастер-класс. В заключении каждый родитель получает памятку по теме.

Так же о жизни группы родителям расскажет информационный стенд «ОКНО – очень короткие новости». В «ОКНЕ» отражаются наиболее важные события – праздники и развлечения, дни рождения детей, походы и экскурсии, встречи гостей, интересные занятия, конкурсы, продукты коллективного детского творчества, сочинения детей. При необходимости эти стенды легко превращаются в тематические: «Что такое безопасность?», «Еще раз о правах ребенка» и т.п.

Одной из самых традиционных, но эффективных познавательных форм работы с семьей остается родительское собрание. Однако из опыта работы мы знаем, что на непосредственное проведение встреч в виде отчетов и поучающих бесед родители откликаются неохотно, что вполне понятно. Мы нашли выход из этого положения в изменении форм и методов проведения. Попытались построить общение не на монологе, а на диалоге. Данный подход потребовал от педагогов более тщательной и длительной подготовки, но и результат стал ощутимее. Собрания проводим в форме дискуссий, круглых столов, КВН, посиделок и т.д. Часто педагоги используют видеозаписи деятельности детей, фрагменты занятий, конкурсных выступлений. Именно поэтому процент посещения собраний достаточно высок.

Самая популярная и любимая, нами как воспитателями, так и родителями форма работы – досуговая. Здесь наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества. Доброй традицией стало ежегодное проведение оздоровительных мероприятий, не зависящих от времени года. В ходе похода «На природу», цель которого была в сотрудничестве с семьёй формирование у них осознанного отношения к своему здоровью и потребности к здоровому образу жизни. Также ежегодно совместно с детьми родители принимают активное участие в спортивных праздниках «Курс молодого бойца», «Все на лыжню». Подобные мероприятия сплачивают семьи, дают возможность взглянуть друг на друга в новой обстановке, укрепляют сотрудничество между семьей и детским садом. По итогам таких праздников также выпускаются газеты, листовки, альбомы с фотографиями.

Заканчивая тему досуговых форм взаимодействия с родителями. Хочется поделиться такой формой как акция. К примеру, в ходе акции «Чистая лопатка» родители получили возможность оказать помощь в строительстве зимнего городка, общения друг с другом, увидеть своего ребёнка в общении со сверстниками. Такая форма работы завоевала успех, родители охотно стали откликаться на разные проблемы не только группы, но и города. Акция «Чистый город» – её название объясняется тем, что наряду с задачами, которые решаются в ходе широко известных рекламных акций, родителям как участникам предоставляется возможность показать личный пример ребёнку положительного отношения к природе.

В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт работы с родителями показал, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют нам говорить об эффективности использования современных форм в работе с родителями.

Литература:

Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей. // Управление ДОУ 2002г., № 4. – 66с.
Евдокимова Н.В., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: методика работы с родителями: Пособие для педагогов и родителей. М: Мозаика – Синтез, 2007 – 167с.
Свирская Л. Шпаргалки для родителей // Детский сад со всех сторон.2002 – 147с.
Хабибуллина Р.Ш. «Система работы с родителями воспитанников. Оценка деятельности ДОУ родителями» // Дошкольная педагогика 2007г., №7. – 70с.

5 новых способов работы школ с семьей

Текстовые сообщения, оповещения по электронной почте, дни открытых дверей, призывы по сбору средств, звонки с роботов — родители знают, как это делать. Они завалены просьбами из детских школ.

Эти послания на самом деле не требуют взаимодействия. Скорее, их можно рассматривать как способы, с помощью которых преподаватели говорят родителям, что им следует делать, чтобы поддержать своих учеников или школу. Этот опыт может непреднамеренно сообщить, что только школы знают, что лучше для детей, а родители должны прислушиваться к указаниям и следовать им, что особенно характерно для школ, обслуживающих цветные сообщества рабочего класса.

Как ученые и родители, мои коллеги и я исследуем пересечение семьи, школы и расового неравенства. Мы узнали новые способы совместной работы школ и семей, чтобы помочь реализовать потенциал детей. И ответ — не сбор средств, проверка последних школьных приложений или прослушивание робо-звонков.

Исследования показывают, что семьи играют критически важную роль в образовательном успехе своих детей. Мы также знаем из исследований, что школы обычно ожидают, что родители и цветные семьи будут соответствовать ценностям и поведению белых родителей из среднего класса.

Загвоздка в том, что цветные семьи не всегда участвуют так, как ожидают школы. Истории недоверия и конфликтов часто существуют между цветными семьями и школами.

Мы знаем, например, что существуют хорошо задокументированные расовые различия в направлениях по дисциплинам, в доступе к высококачественным учителям и инструкциям, а также в ресурсах и надежных возможностях обучения. Но когда родители поднимают вопросы о расовых предрассудках и неравенстве, их вопросы, как показали наши исследования и другие работы, редко хорошо воспринимаются педагогами и руководителями школ.

Вместо того, чтобы признавать эти хорошо задокументированные противоречия и пересматривать ожидания, преподаватели могут интерпретировать поведение, которое отклоняется от их ожиданий, как свидетельство того, что что-то не так или чего-то не хватает в цветных семьях. Исследование, проведенное доктором Джоном Даймондом и его коллегами, показало, что, когда учителя решают, что родители не заботятся или вмешиваются в их профессиональный авторитет, они склонны чувствовать меньшую ответственность за обучение этих учеников. Эти предположения основаны на старинных рассказах, которые неявно обвиняют цветные семьи — и имеют негативные последствия, особенно для коренных американцев, чернокожих, латиноамериканцев, жителей островов Тихого океана и некоторых азиатских студентов.

Конференция родителей и учителей. flickr.com, CC BY-NC

Содействуя обвинению, полученному на Симпозиуме Белого дома 2014 года по преобразующему взаимодействию с семьей, мы работаем над другим набором подходов к совместному проектированию более «справедливых школ» с семьями. Основываясь на исследовании нашей национальной сети ученых и семейных лидеров, Family Leadership Design Collaborative, школы и политики могут по-разному подходить к семьям. Они могут:

1.Начните с приоритетов семьи и сообщества, а не с школьной повестки дня.

Семьи и сообщества должны сами быть архитекторами своего будущего. Это означает, что нужно начинать с семейных историй, опыта, знаний и культурных обычаев. Это может означать признание негативных историй со школами, прежде чем переходить к решениям. Например, в городской общине коренных народов Чикаго семьи обсуждали травмы школ-интернатов и уничтожение общин коренных народов. Они также поделились своими древними знаниями и рассказами о воспитании детей, чтобы представить, какое образование потребуется, чтобы вырастить «хороших старших».«Родители из другого округа поделились опытом позитивных отношений с учителями, но также и своим разочарованием, связанными с издевательствами и расизмом в школе.

Поделившись этим опытом, они разработали учебную программу для других родителей, которая поможет им наладить отношения друг с другом, чтобы решить проблемы издевательств и поддержать позитивную расовую и культурную самобытность своих детей.

2. Относитесь к цветным семьям как к знатокам своих собственных детей.

Когда школы помогают семьям строить отношения друг с другом и признают их опыт, они могут стать влиятельными лидерами в школьных изменениях. В Лос-Анджелесе руководители родителей чернокожих и латиноамериканцев вместе с организационной группой CADRE изменили дисциплинарную политику в округе. И все же, согласно нашему исследованию, цветные родители по-прежнему чувствовали себя виноватыми и осуждаемыми в повседневных беседах с учителями и директорами о дисциплине — и почти ничего не изменилось в конвейере от школы к тюрьме, особенно для черных мальчиков.Теперь эти руководители родителей сотрудничают с преподавателями Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, чтобы помочь новым учителям изменить повседневные разговоры, чтобы они не были связаны с обвинениями, а больше о том, чтобы позволить родителям делиться своим опытом с собственными детьми.

3. Дайте семьям и общинам ресурсы, время и пространство, чтобы они могли представить решения, а не просто поделиться своей болью.

Сеансы прослушивания могут быть мощными, но ограничивающими. Семьи делятся своими травмами с педагогами, но в конечном итоге руководители школ решают, что им делать с услышанным.Наше исследование показывает, как семьи могут участвовать в разработке решений, если у них для этого есть время, пространство и ресурсы. Например, в Солт-Лейк-Сити в школьный орган, принимающий решения, предположительно входили родители, но для цветных семей встречи воспринимались как отчуждение и отчуждение. Мы обнаружили, что вместо того, чтобы транслировать этот негативный опыт и ожидать, что политики что-то предпримут, родители, учителя, директора школ, исследователи и руководители округов вообразили, каким будет продуктивный совет, и начали вводить эти изменения.Они добились того, чтобы законодательный орган разрешил им использовать средства для охвата более разнообразных семей. Они создали комикс, чтобы поделиться с родителями, чей родной язык не был английским. Они разрабатывают тренинг для преподавателей в советах, чтобы научиться взаимодействовать по-другому. И они предусмотрели места перед официальными собраниями совета, где родители могли бы собраться вместе, чтобы обсудить, что их школам больше всего нужно.

4. Помогите семьям и педагогам научиться проводить встречи, несмотря на расовые, культурные и другие различия.

По данным Министерства образования США, большинство учителей и руководителей в США — белые, и все большее количество учащихся и их семей — представители цветных сообществ. Сотрудничество вне зависимости от расы, культуры и ролей требует умелого фасилитатора. Настоящая напряженность возникает между людьми и идеями в процессе равноправия. Руководители школы и родителей должны иметь возможность вмешиваться в напряженное общение. Это может быть так же просто, как попросить преподавателей замедлиться, больше слушать и использовать меньше сокращений.Но дисбаланс сил часто требует квалифицированного фасилитатора, например, что делать, когда в разговоре доминирует один громкий голос или когда белые родители непреднамеренно игнорируют цветных родителей.

Даже цветные родители могут подкрепить эти рассказы. Например, одна группа родителей-иммигрантов в разнообразном пригородном районе выразила убеждение, что другие семьи иммигрантов сосредоточены на удовлетворении своих насущных потребностей и не заботятся об образовании своих детей. Фасилитатор на этом занятии мог бы пойти с этим упрощенным объяснением, которое обвиняет родителей в разрозненных возможностях — стереотип, который эмпирические исследования опровергли.Вместо этого фасилитатор поддалась напряжению и поделилась своими собственными проблемами как работающей родительницы, которая часто находилась вдали от своего ребенка. Ее уязвимость бросила вызов дискурсу вины, и родители начали придумывать стратегию, как лучше поддерживать друг друга коллективно. Таким навыкам фасилитации необходимо овладеть, и школы и системы должны инвестировать в развитие этих способностей.

5. Обеспечить реальное влияние семей на принятие важных образовательных решений

Руководители школ и округов, участвовавшие в нашем исследовании, увидели в рутинных решениях, которые они принимали на своей работе, важнейшие возможности для влияния на семью и общество.Руководители учебных заведений пересмотрели ключевые решения, которые повлияли на учащихся и их семьи, особенно на тех, кто оказался на обочине из-за типичных процессов.

Например, один главный руководитель в городском округе изменил процесс приема на работу нового директора с учащимися, семьями и учителями в школе. Он привлек своего коллегу, который помог семьям обсудить потерянное доверие, которое они почувствовали к округу из-за предыдущих решений, а затем они коллективно разработали свои собственные вопросы для основных кандидатов.Они провели отдельные панели для собеседований с учениками, членами семьи и учителями, а затем предложили свой лучший выбор (который в данном случае был единодушен). Округ нанял этого директора, и несколько семей написали письма школьному совету о том, как этот процесс помог восстановить их разрушенное доверие к округу.

Эти и другие действия, изложенные в нашей полной версии программной записки, могут преобразовать семьи и общины в важнейших участников в создании справедливых школ и образовательных систем.

[ Глубокие знания, ежедневно. Подпишитесь на рассылку новостей The Conversation. ]

Команда домашней школы: акцент на вовлечении родителей

Однако по мере того, как общество становилось все более сложным и требовательным, эти отношения слишком часто отходили на второй план. Ни у педагогов, ни у родителей нет достаточно времени, чтобы узнать друг друга и установить рабочие отношения от имени детей. Во многих общинах родителей не поощряют проводить время в классах, и от педагогов ожидается, что они будут консультироваться с членами семьи только тогда, когда у ребенка проблемы.В результате слишком часто возникает недопонимание, недоверие и неуважение, поэтому, когда ребенок отстает, учителя обвиняют родителей, а родители винят учителей.

В то же время наше общество искусственно разграничивает роли родителей и учителей в развитии молодых людей. Мы склонны думать, что школы должны продолжать обучать академиков и что дом — это место, где должно происходить нравственное и эмоциональное развитие детей.

Тем не менее, дети не перестают узнавать о ценностях и отношениях, когда они входят в класс, и при этом они не перестают изучать академические дисциплины — и отношение к обучению — когда они находятся дома или в другом месте своего сообщества. Они постоянно наблюдают, как значимые взрослые относятся друг к другу, как принимаются и выполняются решения и как решаются проблемы.

Весь жизненный опыт детей, как в школе, так и вне ее, помогает сформировать у них чувство того, что кто-то заботится о них, их чувство собственного достоинства и компетентности, их понимание мира вокруг них и их убеждения о том, где они находятся. Схема вещей.

В наши дни могут потребоваться невероятные усилия, чтобы построить прочные отношения между семьями и педагогами. Школы должны работать с семьями, чтобы они чувствовали себя полноправными партнерами в образовательном процессе. Семьи, в свою очередь, должны тратить время и силы на поддержку своих детей как дома, так и в школе.

Усилия, затраченные на восстановление этих связей, того стоят, поскольку многие сообщества по всей стране, в том числе те, с которыми мы работаем, обнаруживают.Наш опыт показывает, что значительное и значимое участие родителей возможно, желательно и ценно для улучшения роста и успеваемости учащихся.

A Отправная точка

Сообщества, в которых мы участвуем, — в основном районы центральной части города — обычно начинаются с относительно плохих отношений между школами и семьями. Многие родители потерпели неудачу во время учебы в школе и не хотят ступать в школы своих детей. Учителя ездят на работу и часто очень мало знают о районе за пределами школы.Прежде чем они смогут наладить эффективное партнерство, преподаватели и семьи в этих сообществах сначала должны научиться доверять и уважать друг друга.

Хотя это менее очевидно, то же самое верно и в более богатых сообществах. Отсутствие доверия и уважения проявляется в растущем числе родителей, решающих записать своих детей в частные школы или обучать их дома, а также в растущем нежелании избирателей одобрять выпуск школьных облигаций. В то же время относительно немного школ имеют политику открытых дверей, позволяющую родителям посещать их в любое время, а родителей, которые настаивают на том, чтобы играть активную роль в образовании своих детей, часто называют нарушителями спокойствия.

Отправной точкой в любом сообществе является создание возможностей, позволяющих родителям и учителям понять, что у них обоих в глубине души интересы детей. Мы приветствуем растущую тенденцию к децентрализации принятия решений от центральных офисов к отдельным школам, поскольку это создает возможности для совместной работы родителей и преподавателей, принимая решения в отношении школьной политики и процедур. Некоторые могут рассматривать эту договоренность как передачу власти от школьного персонала родителям, но это не передача власти; это разделение власти.Это дает возможность всем взрослым, заинтересованным в развитии детей.

Участие в школьных группах планирования и управления дает родителям возможность узнать о профессиональной стороне обучения — понять внутреннюю работу учебной программы и инструкций. Это также позволяет им знакомить школьный персонал с местным сообществом и демонстрировать, что родители могут многое предложить, если им предоставят возможность сделать это.

Работая вместе в качестве полноправных партнеров, родители, учителя, администраторы, бизнесмены и другие члены сообщества могут создать образовательную программу, которая отвечает уникальным местным потребностям и отражает разнообразие в школе без ущерба для ожиданий и стандартов высокой успеваемости.Они могут способствовать созданию в школе заботливого и чуткого климата, который уважает и реагирует на различия учащихся, а также на их сходство.

Разнообразие ролей

Помимо участия в управлении, родители могут участвовать в школах во многих ролях. Существуют традиционные способы: побуждать детей выполнять домашнее задание, посещать собрания родителей и учителей и быть активными членами родительско-педагогической организации своей школы. Однако другие роли требуют большей приверженности: работа в качестве наставников, помощников учителей или наблюдателей за столовой или оказание помощи школам и ученикам множеством других способов.

В то время, когда школы принимают учебные программы, основанные на реальных проблемах и информации, семьи могут внести ценный вклад, делясь информацией из первых рук о работе, хобби, истории и другом личном опыте лично или через компьютер. сеть. Возможно, наиболее важно то, что родители могут просто найти время, чтобы пойти в школу и понаблюдать за тем, что делают их дети и их учителя.

Из-за суматошного ритма современной жизни такое участие может казаться недоступным для многих родителей.Но есть положительные признаки того, что это становится все более осуществимым. Работодатели, обеспокоенные качеством будущей рабочей силы, начинают принимать правила, позволяющие родителям время от времени участвовать в школьной команде планирования и управления или работать волонтерами через регулярные промежутки времени. Все больше школ предлагают детские сады или дошкольные учреждения, что позволяет родителям с маленькими детьми проводить время в школе для детей старшего возраста.

Такой уровень участия родителей в школе позволяет родителям и персоналу работать вместе, проявляя уважение и взаимную поддержку, создавая среду, в которой могут процветать понимание, доверие и уважение.В то же время учащиеся постоянно получают сообщения от важных для их жизни взрослых. Когда дети видят, что дом и школа участвуют в уважительном партнерстве ради их блага, они, вероятно, разовьют более позитивное отношение к школе и достигнут большего по сравнению с ситуациями, в которых школа и дом рассматриваются как отдельные миры.

Лучшее общение

Независимо от непосредственного участия родителей в школьных мероприятиях, для родителей и учителей жизненно важно эффективно общаться друг с другом.В каждом есть часть картины развития ребенка, и каждый может быть более эффективным, если обменяться информацией. Постоянное общение помогает гарантировать, что и школы, и дома реагируют на уникальные потребности учащихся и, следовательно, поддерживают общее развитие детей.

В некоторых случаях это взаимодействие должно происходить лицом к лицу: в школе, дома, на рабочем месте у родителей или в другом удобном месте. Это должно считаться неотъемлемой частью школьного обучения, и в обычные рабочие часы школьному персоналу должно быть предоставлено достаточно времени для его проведения.В то же время это общение должно быть признано важной частью воспитания детей, и родители должны взять на себя обязательство периодически встречаться с учителями своих детей.

Технологии могут позволить педагогам и родителям объединиться в более прочную сеть взаимной поддержки, чем когда-либо прежде. Школы и дома могут быть связаны через компьютерные сети, которые позволяют им свободно обмениваться информацией через электронную почту и доски объявлений, 24 часа в сутки и круглый год.

Нетрудно представить себе время в ближайшем будущем, когда все родители смогут быстро запрашивать информацию, такую как расписание ученика на неделю, текущие задания и предложения учителей о том, что они могут сделать для достижения целей обучения на дом.Они смогут проверить, чем занимается ребенок, просмотрев реальные образцы школьных заданий, которые были собраны в электронном портфолио.

Чтобы гарантировать, что каждый, независимо от дохода или других обстоятельств, имеет равный доступ к таким электронным инструментам, некоторые школы работают с предприятиями и другими партнерами над созданием программ кредитования компьютеров для семей. Всем школам следует подумать о создании подобных программ. Необходимые компьютеры также должны быть доступны для родителей в различных общественных местах, таких как школы, библиотеки и правительственные здания, и должны быть бесплатные или недорогие классы, чтобы научить педагогов и родителей использовать их для содействия обучению.

Создание компьютерных сетей, соединяющих школы и дома, четко согласуется с другой положительной тенденцией, которую мы заметили: все больше и больше школ расширяют свою миссию по предоставлению образовательных услуг для всего своего сообщества.

Непрерывное обучение быстро становится необходимым условием успеха в современном мире. Родители и другие члены сообщества могут посещать занятия в школе или учиться дома с использованием технологий дистанционного обучения, с контентом, предоставленным их местной школой или другой школой, находящейся далеко.С помощью этих сетей родители могут не только продвигать свое собственное образование, но и продемонстрировать своим детям, что взрослым также необходимо продолжать работать над обучением.

Но больше всего выигрывают дети. Когда мы заходим в школу и видим, как родители и учителя работают вместе, исполняя самые разные роли, это верный признак того, что школа бросает вызов самому лучшему в учениках и помогает всем, независимо от расы, класса или культуры, полностью реализовать свой потенциал. .

Джеймс П.Комер — профессор Мориса Фалька в Йельском центре обучения детей, заместитель декана Йельской медицинской школы и директор университетской программы развития школ.

Норрис М. Хейнс — адъюнкт-профессор Йельского детского учебного центра и факультета психологии Йельского университета, а также руководитель исследовательской программы университетской программы развития школ.

8 способов общения учителей и школ с родителями в 2020

Последнее обновление 9 января 2020 г.

Для большинства преподавателей неудивительно, что исследования определяют участие семьи в учебе как ключевой фактор успешности учащегося.

Четкое, непрерывное двустороннее общение является обязательным.

Но как лучше всего учителя подходят к общению между школой и домом в нашем быстро меняющемся мире?

Семейная жизнь развивается, многие родители работают полный рабочий день и выполняют различные обязанности. Учителя могут меньше видеть родителей у дверей класса, чем раньше, а возможности для взаимодействия более ограничены.

Эти изменения открывают новые захватывающие возможности.Хорошая новость заключается в том, что в нашем мире, богатом технологиями, наш подход к общению с родителями может быть сильнее, чем когда-либо!

Давайте рассмотрим некоторые эффективные варианты общения с родителями и посмотрим, что происходит в некоторых школах и классах по всему миру.

В 2020 году вы можете попробовать свежие идеи! Или у вас могут быть другие творческие идеи или примеры, которыми я хотел бы поделиться в комментариях.

1) Блоги

Постоянные читатели знают, что я большой поклонник блогов по многим причинам.Когда дело доходит до общения с родителями, вы можете выбрать классный блог, школьный блог или и то, и другое. Давайте посмотрим на это.

Блоги класса

Виртуальное окно в класс
Обеспечивает двустороннюю связь, предлагая все другие преимущества публикации для аутентичной аудитории (глобальное сотрудничество и т. Д.)

Одна из главных причин, по которой я начал вести классный блог более десяти лет назад, заключалась в том, чтобы поддерживать связь с семьями.Год за годом родители говорили, что им нравится заглядывать в наш класс через блог.

Многие родители сочли наш блог полезным началом беседы дома. Они могли задавать своим детям вопросы, основываясь на том, что они видели в блоге, когда их ребенок странным образом «забыл» все, что происходило в школе!

Взаимодействие через классный блог также не должно быть односторонним. Я написал руководство по привлечению родителей к ведению блогов, в котором я рекомендую вам просвещать и поощрять семьи к участию в блоге понятным, легкодоступным, динамичным и постоянным образом.

Это может означать обучение родителей комментированию (комментарии оживляют ваш блог и могут способствовать обучению, так что вам действительно нужны комментарии!). Это также может означать приглашение родителей принять участие в таких мероприятиях, как полдень для семейного блога, месяц семейного блога, вопросы для родителей и многое другое.

Классный блог — отличный способ держать родителей в курсе того, что происходит в классе, одновременно демонстрируя и поддерживая работы учеников. Все это может быть подкреплено подробным диалогом об обучении в разделе комментариев.

Вот три примера классных блогов, которые хорошо общаются с родителями:

Школьные блоги

Превращает традиционный статический веб-сайт в динамическое и интерактивное пространство

Школьный блог и классный блог могут действительно дополнять друг друга, создавая целую школьную культуру, в которой ценится сильное общение.

У большинства школ теперь есть школьные веб-сайты, которые часто довольно статичны.Он может содержать информацию о школьной политике, персонале, контактных данных и так далее. Однако школы — это не статичное пространство, и наша онлайн-среда тоже может это отразить… с помощью блога!

Рассмотрим всего два примера:

Craigburn Connections

Пол Люк из Южной Австралии создал этот замечательный пример школьного центра, который регулярно обновляется.

Страница «О нас» дает прекрасное представление о цели и процессе ведения блога,

Мы всегда стремимся улучшить способ общения с семьями и друзьями.
На Craigburn Connections вы услышите напрямую от сотрудников школы, учащихся и нашего родительского сообщества по темам, включая занятия в классе, школьные программы и мероприятия, интеллектуальное лидерство в области образования и обмен опытом, полученным от наших учеников.

Пол также предлагает открытое приглашение другим пользователям комментировать блог и объясняет, как блог заменяет традиционный двухнедельный школьный информационный бюллетень более мгновенными и доступными обновлениями.

Сент-Чарльз Борромео

Этот блог был создан Фрэнком Котелой для католической начальной школы в Мельбурне, Австралия.

Он уникален тем, что управляется избранной студенческой инициативной группой. Блог регулярно обновляется интересными историями из школьного сообщества.

Студенты публикуют захватывающий ряд «Блог-шоу», например:

Во дворе
Младший повар
Лего Клуб
10 вопросов и не только!

Это невероятная программа, которая предоставляет огромные преимущества учащимся, предлагая при этом отличную платформу для общения с родителями.

Вернуться в меню

2) Радио или подкастинг

Родители могут слушать на ходу, а учащиеся могут многому научиться в процессе
Может быть профессиональным производством, или вы можете использовать простое бесплатное приложение, например Anchor.fm

Простое, но мощное средство массовой информации, радио или подкастинг — отличный способ напрямую поговорить с родителями в удобное для них время и в удобном для них месте.

Спектакль под руководством учащихся предлагает детям возможность использовать многие традиционные и новые навыки грамотности.Это включает в себя все, от стандартных навыков чтения, письма, разговорной речи и аудирования до навыков 21 века, таких как использование цифровых инструментов, исследование и фильтрация информации и цифровое гражданство. Производство радиошоу также требует многих «мягких навыков», таких как управление проектами, сотрудничество и решение проблем.

Вот несколько примеров того, что происходит в школах по всему миру:

Westwood Radio — это чрезвычайно профессиональный пример Яна Рокки из Великобритании.Их школа получила грант, который позволил им сотрудничать с радиоконсультантом.
Chickering — эти ученики 4 и 5 классов сообщают о том, что происходит в их школе в США, иногда в блогах, а иногда в подкастах, подобных этому, где ученики брали интервью у своего учителя физкультуры.
Berwick Lodge — Эта начальная школа в Мельбурне, Австралия, уже 15 лет сотрудничает с местной радиостанцией для создания собственного радиошоу.Это потрясающая постановка!

Школьное радио или подкаст может быть довольно профессиональным проектом, предполагающим сотрудничество с радиостанцией или экспертами в области вещания. С другой стороны, это может быть так же просто, как публикация аудиозаписи в сообщении в блоге.

Хотите узнать больше о подкастинге? Ознакомьтесь с этим подробным руководством, которое я написал для Edublogger в 2018 году. В нем представлены различные варианты, такие как Anchor.fm — действительно удобное бесплатное приложение для создания подкастов.

Вернуться в меню

3) Телевидение или видео

Интересный способ для родителей быть «мухой на стене» в классе
Студенты могут многому научиться, участвуя в производственном процессе

Видео всегда имело такой богатый потенциал для вовлечения, вдохновения и обучения. Создавать видео стало проще, чем когда-либо. Это то, что некоторые школы используют для общения с родителями, помогая своим ученикам развивать традиционную грамотность, грамотность 21 века и многие «мягкие навыки».

Ваша видеотека может быть размещена на таком сайте, как Vimeo или YouTube. Оттуда вы можете вставлять видео в свой класс / школьный блог или на веб-сайт.

Вот только два примера из моего штата Виктория в Австралии:

ЖИЛЬЕ Berwick Lodge TV

Это телешоу невероятно запоминающееся и дает семьям реальное представление о том, что происходит вокруг школьного двора. Роб Келли проделывает поистине невероятную работу с учениками начальной школы Бервик Лодж.

Parkhill TV </span></h4> Начальной школе<p> Parkhill посчастливилось иметь в своей школе «полностью работающую» студию цифрового телевизионного новостного вещания. Это отличная возможность для студентов и школьного сообщества.</p><p> Посетите их канал Vimeo, чтобы увидеть несколько примеров их видео.</p><p></p><p> Очевидно, что эти два примера потребуют много работы, но родители, безусловно, оценят и гораздо более простой школьный отчет, созданный учащимися. Всегда можно начать с малого!</p><p> <strong> Примите во внимание: </strong> Если вы ставите школьную постановку, родители приходят, потому что хотят увидеть своего ребенка.Это показывает, насколько мощным было бы поставить учеников на место водителя в общении между домом и школой. Может быть, это эффективный способ привлечь родителей и обратить на них внимание?</p><p> Вернуться в меню</p><h3><span class="ez-toc-section" id="4"> 4) Электронные информационные бюллетени (или письма) </span></h3><ul><li> <em> <strong> Простой вариант для многих родителей, которые привыкли регулярно пользоваться электронной почтой </strong> </em></li><li> <em> <strong> Есть несколько способов сэкономить время и получить больше от процесса письма родителям по электронной почте </strong> </em></li></ul><p> Я начал преподавать в 2004 году, когда сотрудники офиса каждые две недели часами печатали и копировали школьные информационные бюллетени.Затем мы раздавали его старшему ученику в каждой семье и надеялись, что он вернется домой!</p><p> В 2010 году я написал сообщение о том, как я перешел с бумажных информационных бюллетеней и заметок на электронную почту. Прошло девять лет, а такой подход все еще используется не в каждом классе, но это могло быть.</p><p> Электронная почта позволяет нашим информационным бюллетеням (или письмам) быть:</p><ul><li> еще <strong> персонализированные </strong> (например, новости класса или информация об учениках, а не только новости всей школы)</li><li> еще <strong> мгновенно </strong> (зачем ждать две недели, чтобы услышать спортивный отчет, учебную цель или информацию о мероприятии?)</li><li> более <strong> надежный </strong> (не нужно беспокоиться о потерянных заметках, пока родители проверяют свою электронную почту)</li><li> еще <strong> частный </strong> (могут быть некоторые вещи, которые вы не хотите, чтобы студенты читали)</li><li> <strong> двусторонний </strong> (родители могут ответить, что они не могли сделать с печатными материалами)</li></ul><p> Опытный учитель Линда Йоллис — большая поклонница электронной почты, как она объяснила в этом твите…</p><blockquote data-lang="en"><p dir="ltr" lang="en"> Я знаю, что многие люди предпочитают текстовые сообщения, но я считаю, что могу предоставить больше информации по электронной почте.Я добавляю новые сообщения в блог, даю советы по поддержке своего ребенка и отмечаю успехи в классе. СОВЕТ: сделайте тему темы содержательной! Если он просто говорит «Обновить», он может не читаться! https://t.co/KfKZhgJdIb</p><p> — Линда Йоллис (@lindayollis) 3 января 2019 г.</p></blockquote><h4><span class="ez-toc-section" id="i-12"> Дополнительные идеи и советы по отправке электронной почты родителям </span></h4><ul><li> Если вы ищете более продвинутые идеи, у Алисы Киллер есть надстройка Google и руководство, чтобы легко отправлять персонализированные электронные письма родителям, когда у вас много учеников.</li><li> Мэтт Миллер написал руководство о том, как создать индивидуальный информационный бюллетень для каждого ребенка с помощью Google Forms.</li><li> Некоторым людям нравится публиковать свои электронные информационные бюллетени в Google Slides. Об этом писала Шелли Террелл. Учительница второго класса Лиз Рейес поделилась следующими мыслями через Twitter,</li></ul><blockquote data-conversation="none" data-lang="en"><p dir="ltr" lang="en"> Мне и моей команде стало проще сотрудничать и исправлять ошибки с помощью слайдов. Нам также нравится, что это так же просто, как нажать «дублировать» и отредактировать, чтобы создать следующий информационный бюллетень.Ps нравится, что они могут легко вернуться к предыдущим информационным бюллетеням, поскольку это всего лишь серия слайдов! 🤗</p><p> — Лиз Рейес (@TechieTeachAZ) 7 января 2019 г.</p></blockquote><h4><span class="ez-toc-section" id="i-13"> Подробнее об электронном письме родителям </span></h4><p> В мае 2019 года я написал исчерпывающий пост с советами для учителей по электронной почте родителям. <br/> Включает плакат с 12 советами по электронной почте родителям. Также есть образец электронного письма и советы по выбору слов.</p><p> Взгляните на подсказки по электронной почте!</p><p></p><p> Вернуться в меню</p><h3><span class="ez-toc-section" id="5-2"> 5) Социальные сети </span></h3><ul><li> <em> <strong> Многие родители ежедневно используют социальные сети, и учителя и школы все чаще общаются таким образом. </strong> </em></li></ul><p> Социальные сети — отличный способ изучить, как можно «познакомиться с родителями там, где они есть».Есть много достоинств в использовании платформы, с которой родители уже знакомы и которые используют регулярно, вместо того, чтобы пытаться придумать новый метод, который требует постоянного обучения и продвижения по службе.</p><p> Онлайн-платформы, такие как Facebook, Twitter или Instagram, могут стать отличным способом преодолеть разрыв между домом и школой.</p><p> Многие учителя хорошо используют социальные сети для общения с семьями. Конечно, вы должны помнить о политике вашего учебного заведения, округа или штата, когда начинаете общаться таким образом.</p><p> Еще одно соображение заключается в том, что большинство платформ социальных сетей имеют возрастное ограничение от 13 лет. Это означает, что в отличие от других издательских платформ (таких как ваш блог), учитель должен будет делать все публикации для младших школьников.</p><h4><span class="ez-toc-section" id="i-14"> Решение для объединения социальных сетей вашей школы </span></h4><p> Если вы публикуете материалы на различных платформах социальных сетей или у вас есть разные учителя / классы с собственными учетными записями в социальных сетях, вам может быть интересно, как все это объединить!</p><p> Оцените бесплатный инструмент под названием Wakelet, который я подробно рассмотрел в этом посте.</p><p> В этой статье директор школы Мэрайя Ракли рассказывает, как она использует Wakelet, чтобы собрать воедино все твиты школьного сообщества. Затем вы можете встроить свой Wakelet на свой школьный веб-сайт, чтобы сообщество им понравилось.</p><h4><span class="ez-toc-section" id="_The_Daily_Shoot"> Пример социальных сетей: The Daily Shoot </span></h4><p> Авива Дансигер — одна учительница, которая действительно хорошо использует социальные сети для общения с семьями. Ее концепция Daily Shoot родилась, когда она учила старшеклассников.</p><p> Aviva теперь преподает в дошкольном возрасте и использует эту концепцию, чтобы делиться изображениями и видео о событиях дня через социальные сети.Страница Daily Shoot в ее классном блоге, где собраны все сообщения в социальных сетях, заслуживает внимания!</p><p> Вот пример того, что вы можете увидеть в The Daily Shoot из Instagram и Twitter.</p><blockquote data-instgrm-captioned="" data-instgrm-permalink="https://www.instagram.com/p/BseKzIzBbvO/?utm_source=ig_embed&utm_medium=loading" data-instgrm-version="12"></blockquote><p> Вернуться в меню</p><h3><span class="ez-toc-section" id="6"> 6) Голосовые инструменты </span></h3><ul><li> <strong> <em> На рынке есть много приложений, которые популярны для голосового общения и поэтому могут быть адаптированы для общения дома и школы </em> </strong></li></ul><p> Давайте взглянем на Google Voice и Voxer, которые учителя используют творчески.</p><h4><span class="ez-toc-section" id="Google_Voice"> Google Voice </span></h4><p> Недавно я узнал о Google Voice из твита Моники Спиллман. Живя в Австралии, где Google Voice еще не доступен, я не знал об этом замечательном инструменте!</p><blockquote data-conversation="none" data-lang="en"><p dir="ltr" lang="en"> Мне нравится использовать Google Voice для общения с семьями. Я могу написать или позвонить, не сообщая свой номер. Для некоторых семей гораздо более доступный, чем электронная почта. #googleet</p><p> — Моника Спиллман, EDU (@mospillman) 3 января 2019 г.</p></blockquote><p> Моника также поделилась видео от Бена Хиклака, который объясняет, как создать учетную запись.</p><p> Похоже, это отличный инструмент для тех из вас, кто живет в США, НО похоже, что мне и моим друзьям-австралийцам придется ждать.</p><h4><span class="ez-toc-section" id="Voxer"> Voxer </span></h4><p> Еще одно голосовое приложение, на которое стоит обратить внимание — Voxer. Я был очарован, когда прочитал об этом в блоге Мередит Акерс.</p><p> Если вы не слышали о Voxer, это приложение для обмена сообщениями для вашего телефона (или браузера), в котором вы можете отправлять голосовые записи в стиле рации. Есть и другие варианты отправки, такие как текст, фотографии, видео и совместное использование местоположения.</p><p> Мередит объясняет, как она посылает голосовые сообщения признательности и похвалы сотрудникам, ученикам и родителям. Она говорит об огромном влиянии этой стратегии, поскольку получатель слышит вашу искренность. Говорить тоже можно быстро, что делает его отличным вариантом для занятых учителей, которые заинтересованы в персонализированных сообщениях, но у них мало времени.</p><p> А если у ваших родителей нет приложения, вы можете просто записать голосовую запись в Voxer и отправить им по электронной почте. Легкий!</p><p> Не забудьте проверить сообщение Мередит для получения дополнительной информации и примеров.</p><p> <br/> Вернуться в меню</p><h3><span class="ez-toc-section" id="7"> 7) Приложения для общения </span></h3><ul><li> <em> <strong> Общение школьный учитель-родитель-ученик происходит быстро и легко с помощью приложений на телефонах или планшетах (или через Интернет) </strong> </em></li><li> <em> <strong> Доступно большое количество коммуникационных приложений </strong> </em></li><li> <em> <strong> Многие приложения являются моделями freemium (бесплатно для базового использования в классе с платными опциями для расширенных или общешкольных функций) </strong> </em></li></ul><p> Сейчас на рынке существует множество приложений для общения, разработанных для школ, и они становятся все более популярными как среди учителей, так и среди родителей.</p> Приложения<p> могут преодолевать препятствия, поскольку они быстры и просты в использовании, а обучение обычно требует минимального времени. Еще одна замечательная особенность многих приложений для общения — это возможность переводить на разные языки.</p><p> Коммуникационные приложения делают разные вещи. Давайте посмотрим на три:</p><h4><span class="ez-toc-section" id="i-15"> Качели </span></h4><ul><li> В первую очередь цифровое портфолио и инструмент для общения с родителями, который пользуется огромной популярностью во всем мире, особенно в начальных и начальных классах.</li><li> Позволяет родителям и учащимся легко отправлять семьям обновления, такие как уведомления, видео и фотографии.</li><li> Качели работают на телефонах, планшетах и в Интернете.</li></ul><p> <strong> Я написал исчерпывающий пост, в котором взвесил все «за» и «против» Seesaw. </strong> Посмотрите здесь!</p><p> Преподаватель начальных классов Кейт считает, что качели очень полезны…</p><blockquote data-conversation="none" data-lang="en"><p dir="ltr" lang="en"> Мне по-прежнему нравится @Seesaw за общение с родителями, потому что оно быстрое и гибкое. Групповые объявления, индивидуальные сообщения, сообщения о положительных событиях, фотографии, информационные бюллетени класса (Ss делают еженедельные обновления новостей путем разбивания приложений) и т. Д.</p><p> — Кейт О’Д (@ k8ylu) 3 января 2019 г.</p></blockquote><h4><span class="ez-toc-section" id="i-16"> Напомнить </span></h4><ul><li> Позволяет учителям делиться новостями и ресурсами с учениками и родителями.</li><li> Учителя могут отправлять сообщения из Интернета или приложения на телефоны родителей или учащихся (или через Интернет / электронную почту, если у них нет телефонов).</li><li> Учителя могут отправлять объявления всему классу или персонализировать сообщения отдельным лицам и небольшим группам.</li></ul><p> Стивен Дэвис — учитель английского языка в средней школе, который использует напоминание…</p><blockquote data-conversation="none" data-lang="en"><p dir="ltr" lang="en"> Да, я использую бесплатную версию.У меня есть Ss и Ps зарегистрироваться. Мои ученики средней школы достаточно взрослые, чтобы защищать себя и присылать мне вопросы напрямую, а не через родителей. Я всегда могу распечатать стенограммы, если возникнут проблемы. Показывает пс, что их сс р отвечает</p><p> — Стивен Дэвис (@rushtheiceberg) 4 января 2019 г.</p></blockquote><h4><span class="ez-toc-section" id="ClassDojo"> ClassDojo </span></h4><ul><li> Началось как способ геймификации поведения в классе с помощью балльной системы.</li><li> Теперь приложение, в котором учителя могут делиться историями классов и напрямую связываться с родителями.</li><li> Студенты также могут создавать цифровые портфолио.</li><li> ClassDojo можно использовать в Интернете и через приложения для iPhone и Android.</li></ul><p> Учитель специального образования г-жа де Джонг написала в Твиттере свои мысли о ClassDojo…</p><blockquote data-conversation="none" data-lang="en"><p dir="ltr" lang="en"> @ClassDojo — прекрасный способ отправлять фотографии, видео и тексты всем или отдельным родителям. Мне как учителю и родителю это нравится!</p><p> — Mrs. de Jongh (@MrsKdeJongh) 4 января 2019 г.</p></blockquote><p> Существует множество других школьных приложений для общения.Поделитесь своим любимым в комментариях!</p><p> Вернуться в меню</p><h3><span class="ez-toc-section" id="8"> 8) Лично </span></h3><ul><li> <em> <strong> Цель состоит в том, чтобы улучшить наше общение с родителями с помощью технологий, а не заменять </strong> </em> <strong> всеми </strong> <em> <strong> человеческими контактами. </strong> </em></li></ul><p> Встречи родителей с учителями становятся устаревшими? была статья, опубликованная в The Atlantic в последние годы. Понятно, что это вызвало споры среди родителей и педагогов. В статье рассказывается о том, как школьный округ Колорадо начал заменять личные встречи системами онлайн-данных.</p><p> Большинство учителей и родителей согласятся, что это не желаемая цель использования технологий для общения дома и школы. Мы хотим, чтобы технологии <em> улучшили </em> наше общение с семьями, а не <em> заменили </em> все человеческие контакты. Так много возможностей в том, чтобы время от времени разговаривать с кем-то лицом к лицу (или по телефону).</p><p> Иногда всем будет полезно обсудить с учителем поведение ученика, его учебу или другие важные вопросы. Однако я не думаю, что нам нужно проводить родительские собрания каждый раз, когда ученик ставит новую учебную цель.И нам, конечно же, не нужно, чтобы десять разных родителей стучали в дверь класса, чтобы расспросить нас о легкоатлетических карнавальных мероприятиях.</p><p> Я думаю, что все учителя знают, как правильно сочетать онлайн и офлайн общение.</p><p> Вернуться в меню</p><h3><span class="ez-toc-section" id="8-2"> 8 советов для лучшего общения с родителями </span></h3><p> Сейчас существует так много способов общения с родителями, и, конечно же, вы можете обнаружить, что несколько разных методов работают хорошо.</p><p> Вы можете использовать одно средство для более персонализированного общения: например, поделиться информацией об индивидуальных успехах и поведении учащихся.Другой метод может быть настроен для более общих школьных новостей.</p><p> Я создал PDF-файл с 8 советами для учителей по улучшению общения с родителями.</p><p> Подводя итог, можно сказать, что к лучшим способам эффективного общения учителей с родителями относятся:</p><ul><li> Настройка ожиданий начала года</li><li> Обучение родителей использованию ваших каналов связи</li><li> Обеспечение того, чтобы родители не сталкивались с препятствиями при доступе к технологиям</li><li> При необходимости связаться с родителями лично</li><li> Помогаем родителям узнать вас как учителя</li><li> Как избежать дублирования цифровой связи</li><li> Установление двусторонних каналов связи</li><li> Расширение прав и возможностей учащихся участвовать в общении между домом и школой</li></ul><h4><span class="ez-toc-section" id="_PDF"> >> Загрузите копию в формате PDF, чтобы поделиться с коллегами </span></h4><p></p><h3><span class="ez-toc-section" id="i-17"> Последние мысли </span></h3><p> Это захватывающее время для построения крепких отношений с семьями, чтобы помочь всем нашим студентам развиваться.Отношения строятся на общении.</p><p> Как вы будете общаться в 2020 году?</p><p> <strong> Что происходит в вашем классе или школе? Прокомментируйте и расскажите, как вы общаетесь с семьями! </strong></p><h3><span class="ez-toc-section" id="i-18"> Тебе тоже может понравиться </span></h3><p> 12 советов учителям, общающимся с родителями по электронной почте (с плакатом)</p><p> Работа с семьей: 10 советов по безопасности в Интернете для родителей</p><p> Должен ли я использовать качели или блог WordPress в классе?</p><p> <em> Спасибо Teekatas Suwannakrua за милые иконки для моей графики для этого поста! </em></p><h2><span class="ez-toc-section" id="38"> 38 способов вовлечения родителей в учебу </span></h2><p> Участие родителей в учебе доказало положительное влияние на успехи детей.Но как найти время в и без того напряженном графике волонтерства? Попробуйте эти 38 простых способов максимально эффективно провести предстоящий учебный год.</p> В самый последний день в школе вы, вероятно, наслаждались тем фактом, что вам больше никогда не придется ступать ногой в класс. Прощай, домашнее задание! До свидания, учителя! Школа окончена.<p> До тех пор, пока вы не станете родителями.</p><p> Согласно десятилетиям научных исследований, в том числе исследования Министерства образования, в котором рассматриваются 30-летние исследования, участие родителей в учебе является ключевым фактором в улучшении успеваемости учащихся.Возвращение в класс и появление в школе означает общий успех вашего ребенка.</p><p> Изучение за исследованием, показывающее драматическое влияние родительского присутствия, в головы мам и пап по всей стране внушали, что они должны прилагать усилия в классах своих детей. Конечно, вы знаете, что это то, что вам нужно сделать, но знаете ли вы, что <i>, как </i> это сделать?</p> <br/> Между напряженным графиком работы, семейными обязанностями, домашним хозяйством, частыми поручениями и приготовлением пищи для того, что иногда кажется небольшой армией, может показаться невозможным найти время, чтобы посвятить еще одно место в другое время в течение всего учебного года.Но даже самые занятые родители могут заниматься в классе, не тратя времени, которого у них нет, и не растягиваясь слишком сильно. Секрет в том, чтобы знать, как распределить вашу ограниченную доступность и какие небольшие идеи имеют большое влияние.<p> <b> Сила трех часов </b></p><p> Волонтерства в классе всего три часа в течение всего учебного года достаточно, чтобы произвести впечатление. Фактически, эта идея лежит в основе программы Национальной ассоциации родителей и учителей «Три для меня», которая поощряет и направляет занятых родителей различными способами участия в школах своих детей.</p><p> Благодаря бесплатным онлайн-ресурсам, образцам форм, рекламным листовкам и форуму для обмена идеями, Three for Me выполняет за вас огромную часть трудоемкой работы — все, на чем вам нужно сосредоточиться, — это ваш ребенок. Итак, выделите всего три часа в течение девяти месяцев, чтобы поработать волонтером в классе вашего ребенка, и вы поможете ему добиться успеха не только сейчас, но и в будущем.</p><p> Получите 8 идей о том, как вы можете участвовать в учебе детей младшего и старшего возраста <br/></p><h2><span class="ez-toc-section" id="i-19"> Как работающие родители могут удовлетворить потребности детей школьного возраста </span></h2><p> Как работающая мать или отец, у вас уже есть две работы, а иметь две работы непросто.Но вы также собираетесь потратить как минимум 13 лет на третью, важную роль — управление образованием вашего ребенка. Это положение, которое может создать серьезные практические проблемы для любой семьи. Но вот и хорошие новости: существует <em> — это </em> эффективных способов справиться с непреодолимой нагрузкой, связанной с увольнением, выполнением домашних заданий и совещаниями родителей с учителями, при этом оставаясь при этом успешными на работе. Начните с запоминания того, к чему вы стремитесь. Среди всего шума и занятости может быть полезно «переориентироваться», вспомнив два ключевых результата, к которым вы — и каждый родитель — действительно стремитесь: <em> независимости </em> и <em> возможностей </em>.Еще несколько советов: сделайте Зал семейного обучения своей привычкой. Относитесь к учителям и администраторам так, как если бы вы ценили своих коллег. Объясните <em>, почему </em>, а не только <em>, когда </em>, время вдали от работы. Предварительно спланируйте и объедините волонтерские обязательства. Вкладывайте свое время туда, где это наиболее важно. И сделайте неработающих родителей своими друзьями.</p><p> Для работающих родителей с детьми школьного возраста это время года особенно хаотично. Сезон включает в себя проекты по окончании учебного года, государственное тестирование, табели успеваемости, конференции родителей с учителями, переход на 10 долгих недель ухода за детьми, неловкость объяснения коллегам, почему вас нет на работе. <em> снова </em>, необходимость проконсультироваться с педиатром по поводу медицинских бланков на сентябрь (они уже просрочены) и беспокойство о том, будет ли ваш ребенок лучше учиться по математике в следующем году с другим учителем.</p><p> Ваш список задач бесконечен, ваш уровень стресса высок. И большая часть работы и беспокойства, кажется, исходит из одного места: школы вашего ребенка.</p><p> Как работающий родитель, у вас уже есть две работы, а иметь две работы непросто. Но вы также собираетесь потратить как минимум 13 лет на третью важную роль: руководить образованием вашего ребенка. Это позиция, которая вызывает огромные надежды и давление. Вы хотите, чтобы ваши дети получали самое лучшее, и вы полны решимости следить за их школьным опытом таким образом, чтобы они могли добиться успеха в колледже и в дальнейшей жизни.Но такая позиция может создать серьезные практические проблемы для любой семьи.</p><p> Но вот и хорошие новости: существует <em> — это </em> эффективных способов справиться с непреодолимой нагрузкой, связанной с увольнением, выполнением домашних заданий и совещаниями родителей с учителями, при этом оставаясь при этом эффективными и преуспевающими на работе.</p><p> Вот несколько простых и специфических приемов, позаимствованных у учителей, школьных администраторов и самих опытных родителей, которые ставят на передний план любого работающего родителя детей школьного возраста — и они также будут работать для вашей семьи.</p><p> <strong> Объясните <em>, почему </em>, а не только <em>, когда </em>, проводят время вдали от работы. </strong> Вместо того, чтобы говорить своему начальнику и коллегам, что вас «завтра днем не будет в офисе», объясните: «Я выйду из офиса завтра днем на два часа на встречу с родителями в школе Брэндона. Нас беспокоят его результаты по математике, и мы обсуждаем с учителем, как поддержать его летом и в следующем году. Я вернусь к 18:00, и мы обсудим проект бюджета на завтрашнем заседании.Второе утверждение значительно упрощает понимание, сочувствие и союзничество коллегам с вами, а также помогает лучше телеграфировать о вашей приверженности работе.</p><p> <strong> Планируйте и объединяйте волонтерские обязательства. </strong> Даже имея очень гибкую работу, маловероятно, что какой-либо работающий родитель сможет успеть на каждую распродажу выпечки, сбор средств в библиотеке или экскурсию. Вот что вы делаете: в первую неделю учебы в школе скажите учителям вашего ребенка и / или школьным координаторам-волонтерам, что вы готовы внести свой справедливый вклад, но что вы сделаете все сразу.Вы заранее планируете личный день или выходной день и используете его исключительно для школьной волонтерской работы. Может быть, вы будете «помощником по чтению» во втором классе своей дочери утром, прогуляетесь по школьному патрулю безопасности по соседству днем и будете вести протокол на собрании комитета по сбору средств PTA в 17:00. Когда день закончится, радуйтесь, зная, что ваш годовой взнос был внесен полностью и эффективно.</p><p> <strong> Вкладывайте свое время туда, где это наиболее важно.</strong> У всех работающих родителей плотные графики, но «в нашем желании в полной мере участвовать в образовании наших детей многие из нас тяготеют к занятиям, отнимающим много времени, которые на самом деле могут не сильно повлиять на их успехи в школе», — говорит Ариэла Розман, ведущий специалист. Эксперт в области образования до 12 лет и партнер-основатель EdNavigator, некоммерческой организации, которая предоставляет индивидуальный коучинг и инструменты для родителей, которые стремятся помочь своим детям в учебе. Розман добавляет: «У вас могут быть веские причины принимать участие в сборе средств в школе, посещать школьные мероприятия или помогать своему ребенку с домашним заданием каждый вечер.Может быть, вы хотите поддержать школьное сообщество или просто провести время вместе со своим ребенком. Но подумайте о том, чтобы уделить немного времени тому, что, как доказано, дает отличные результаты ». Розман цитирует «Сломанный компас» — новаторское и всестороннее исследование, проведенное профессорами Техасского университета и Университета Дьюка. Они обнаружили, что есть несколько привычек, которые действительно имеют значение, например, чтение вслух маленьким детям и разговоры с подростками о планах учебы в колледже.</p><p> <strong> Сделайте «зал для семейных занятий» привычкой.</strong> Пройдите ночную драму с домашним заданием (ворчание, борьба за власть, торг, слезы), установив жесткое время каждый вечер, когда вся семья имеет учебный зал: тихое, посвященное рабочее время за обеденным столом. Дети делают домашнее задание, а вы наверстываете упущенное из писем в офисе или за чтением. Когда звонит кухонный таймер, учебный зал заканчивается, и вся семья может наслаждаться отдыхом или расслабляющим делом, например, вместе смотреть любимую телепрограмму. Этот распорядок может оказаться непростым в первые несколько ночей, когда вы его попробуете, но дети быстро приспособятся к нему, и пользы будет много.Они узнают, как лучше сосредоточиться, работать более эффективно и использовать подход «спринт и восстановление» при выполнении большой рабочей нагрузки — все навыки, которые сделают их более успешными и счастливыми в школе и в будущем. Вы также установите четкую границу между работой и отдыхом — что-то, что жизненно важно и полезно для всей семьи в нашем постоянном мире. <strong> </strong></p><p> <strong> Относитесь к учителям и администраторам так, как если бы вы ценили коллег (потому что они такие).</strong> Для многих родителей отношения родитель-учитель непростые и неясные: является ли учитель всемогущим оценщиком, способным изменить будущее вашего ребенка несколькими штрихами красной ручки? Или поставщика, которого нужно постоянно подталкивать, если вы хотите получить достойное обслуживание? Будут ли для вашего ребенка ужасные последствия, если вы позвоните на собрание родителей во время командировки? Ответ на все эти вопросы — нет, но вам необходимо установить прочные рабочие отношения с профессионалами, обучающими вашего ребенка.Для этого подумайте о любимом коллеге, о том, с кем вам нравится работать над сложными проектами. Сотрудник — это тот, с кем вы постоянно общаетесь, делясь всей важной информацией; кто-то, с кем вы встречаетесь с неудачами и препятствиями, говоря: «Давайте вместе разберемся, как решить эту проблему»; кто-то, чьи конструктивные комментарии вы любезно принимаете, предлагая свои собственные в духе уважения, доверия и хорошего юмора. Используйте тот же подход к педагогам: скажите миссис Уилсон, что на следующей неделе вы уезжаете по делам, на случай, если ваш третьеклассник откажется; отметьте это, когда Сьюзи борется с домашним заданием по испанскому, и спросите, как лучше всего поддержать ее; скажите учителю естественных наук, что вашему сыну понравился химический эксперимент.Учителя — профессионалы и люди. Они заметят и оценят ваше сотрудничество и, вероятно, ответят тем же.</p><p> <strong> Помните, к чему вы стремитесь. Школа </strong> со всеми ее сроками, сложностью, оценками и социальным давлением может быть сложной задачей как для детей, так и для их родителей. Среди всего шума и суеты может быть полезно снова сосредоточиться, вспомнив два ключевых результата, к которым вы — и каждый родитель — действительно стремитесь: <em> независимости </em> и <em> возможности </em>.Вы хотите, чтобы ваш сын или дочь выросли в компетентного, ответственного взрослого человека, способного управлять сложным миром. И вы хотите, чтобы они нашли максимально возможное количество открытых дверей с точки зрения учебы в колледже, а затем и с точки зрения карьеры. Но вам не нужно делать так, чтобы ваш ребенок учился в школе безупречно, без синяков и синяков, чтобы попасть туда. Это нормально — даже желательно, чтобы ваш ребенок боролся с делением в столбик или поспорил на детской площадке, или чтобы вы пропустили несколько футбольных матчей.Эти вещи могут расстраивать в данный момент, особенно для вас, как для высокопрофессионального профессионала, но это опыт, который необходим вашему ребенку, чтобы стать устойчивым, независимым и в конечном итоге добиться успеха самостоятельно.</p><p> Воспитание детей школьного возраста в процессе полной занятости может показаться трудным марафоном в гору — долгим, постоянным и крутым. Но помните: школа — не единственное место, где ваш ребенок получает образование. Как и все родители, вы преподаете своему ребенку самые важные уроки: важность тяжелой работы, ценность обязательств перед семьей и удовлетворение от хорошо выполненной тяжелой работы.</p><h2><span class="ez-toc-section" id="9"> 9 методов построения прочных отношений между родителями и учителями </span></h2><p> Я искренне верю, что успехи ребенка в учебе значительно улучшаются, когда учителя и родители являются партнерами в этом процессе. Когда мне нужна информация о ребенке или ребенок испытывает проблему, я связываюсь с родителями или опекунами, потому что они — мой ресурс №1. На протяжении всего учебного года я использую различные методы общения, чтобы строить и поддерживать прочные отношения с родителями.Это девять из моих проверенных и проверенных методов:</p><ol><li> <strong> Используйте время регистрации для создания фонда </strong> <br/> Я начинаю учебный год с встречи с некоторыми из моих родителей во время регистрации, до начала школы. Я впервые встречаюсь со своими учениками и их родителями / опекунами. Поскольку первые впечатления — это неизгладимые впечатления, я стараюсь, чтобы в моем классе было тепло и уютно. <br/> Помимо оформления документов и платы за регистрацию, родители получают расписание своего ребенка и посещают его классы.Это мой шанс встретиться с родителями и получить адреса электронной почты и номера телефонов. Студентам я выдаю книги с повестками дня и — что для них самое волнующее — их шкафчики и комбинации.<p> Мне нравится смотреть, как ученики увлеченно тренируют свои замки вместе со своими родителями. Это один из многих новых событий, которые предстоит пережить шестиклассникам и их родителям в этом году. Я использую шкафчик как возможность обсудить чувства возбуждения, нервозности и разочарования, которые ученики могут ожидать в средней школе.Я также использую это время, чтобы успокоить родителей — которые могут испытывать те же эмоции, которые они испытывали, когда впервые бросили своего ребенка в детский сад. Так же, как учащиеся быстро овладевают своими замками, они адаптируются к жизни в 6-м классе и овладевают ею. (Рисунки) <br/></p></li><li> <strong> Создание подробных информационных листов для учащихся </strong> <br/> В первый день занятий я отправляю домой информационные листы учеников, в которых запрашивается основная информация: имена учеников и родителей, адрес, номера дома, место работы, адреса электронной почты, если применимо.Копия расписания ученика также находится на лицевой стороне этой формы, поэтому, если мне когда-либо понадобится найти этого ученика в течение учебного дня, я могу сразу увидеть, где он или она находится и с кем мне нужно связаться.<p> На обратной стороне информационного листа находится журнал контактов, в котором я веду текущий список дат, когда я связывался с родителями или наоборот. Я всегда документирую контакт с родителями, записывая дату, время и краткое изложение того, что обсуждалось. Эта документация очень важна, потому что, когда у вас более 90 учеников, легко забыть, что обсуждалось с одним родителем по сравнению с другим.Может показаться, что документирование каждого контакта занимает много времени, но эта информация окажется чрезвычайно полезной на родительской конференции. У меня есть все мои информационные листы для студентов, расположенные в алфавитном порядке в папке с тремя кольцами, разделенных точками, и она находится в картотеке у моего телефона (легкий доступ). <br/></p></li><li> <strong> Разослать опросы родителей </strong> <br/> Через две-три недели после начала школы я отправляю домой анкету для родителей. В опросе задаются такие вопросы, как: <br/> -Каким был ваш ребенок в детстве? <br/> -Каковы сильные и слабые стороны вашего ребенка? <br/> -Чем ваш ребенок занимается в свободное время?<p> Эта информация помогает мне узнать каждого ученика как человека и ученика.Это также полезно при планировании уроков. Несмотря на то, что родители так же заняты, как и учителя, они с нетерпением ждут времени, чтобы написать как можно больше информации о своем ребенке. Одна из родителей написала мне записку в анкете своего ребенка, в которой говорилось: «Это замечательно, что вы хотите узнать больше о моем ребенке». Обращение за советом к родителям проявляет уважение и помогает заручиться их поддержкой. Студенты также получают удовольствие от чтения того, что о них написали их родители. <br/></p></li><li> <strong> Сделайте день открытых дверей особым событием </strong> <br/> Во время дня открытых дверей моя школа делает несколько вещей, чтобы поприветствовать родителей и дать им почувствовать себя как дома.В этом году наша организация по закупкам предоставила жареные хот-доги и напитки для родителей и семей еще до начала дня открытых дверей. Одна из моих коллег принесла своим родителям шоколадное печенье и молоко. Бесплатная еда всегда в выигрыше! Родителям также рекомендуется присоединиться к PTO и SIC, которые отлично подходят для установления и построения позитивных отношений между родителями и школой.<p> Когда родители входят в мой класс, я показываю простой PowerPoint. Все, что вам нужно, это компьютер и проектор. Создаю слайды на: <br/> Кто я (лакомые кусочки о себе — семья, образование, опыт и т. Д.) <br/> Важный номер телефона с добавочным номером, адрес электронной почты, номер горячей линии для выполнения домашних заданий и веб-сайт школы. Процедура для моего класса (Начало работы, Сегодня мы будем…, Домашнее задание) <br/> Объяснение того, что будет преподаваться в течение учебного года (задачи письма и чтения) Правила / Положения <br/> Ожидания <br/></p></li><li> <strong> Регулярно сообщайте им хорошие новости </strong> <br/> Я регулярно звоню и пишу с благодарностью — и каждый год я ставлю себе цель делать их чаще.Так много времени уделяется студентам, которые не делают то, что они предполагают, поэтому ученики, которые хорошо успевают, не получают должной похвалы. Родители очень довольны, а иногда и шокированы, когда вы звоните и говорите: «Мне так приятно видеть Брайана в моем классе». Я стараюсь делать эти звонки еженедельно в период планирования или после школы; от трех до пяти в неделю. Я обнаружил, что планирование звонков в моем планировщике означает, что я с большей вероятностью их сделаю и с большей вероятностью внесу изменения в дни родителей и учеников.<br/></li><li> <strong> Запланируйте вечер письма </strong> <br/> Помимо обычных методов общения с родителями, каждый семестр я планирую Ночь письма, чтобы весело поделиться своей учебной программой и дать родителям возможность заглянуть в наш класс. Выберите вечер (после работы для родителей) для вашего мероприятия. Час или даже 45 минут, вероятно, будет достаточно времени, чтобы немного повеселиться. <br/> <i> — </i> Отправляйте приглашения (для родителей и студентов) через информационный бюллетень, специальные рассылки, электронные письма или свой веб-сайт.Обеспечьте закуски, все любят поесть. <br/> — Установите идеи для обсуждения: разные типы письма, над которыми учащиеся работают в течение года: повествовательная, пояснительная, описательная и убедительная, модель с шестью чертами и т.д. в том учебном году). <br/> — Объясните, как вы проводите письменные конференции. Предложите варианты того, как родители могут побудить своего ребенка писать. <br/> — Предложите родителям и ученикам совместное интерактивное задание.Например, вы можете попросить родителей и учеников проанализировать сильные и слабые стороны письменного текста и исправить их. Ответьте на вопросы. <br/></li><li> <strong> По возможности используйте технологии </strong> <br/> Родители и учителя очень заняты, поэтому я использую технологии, чтобы оставаться на связи (электронная почта, веб-страница, горячая линия для домашних заданий и наш родительский портал, который позволяет им получать доступ к оценкам учащихся через компьютер). Конечно, не все родители имеют доступ к технологиям, поэтому я предоставляю одну и ту же информацию в разных письменных форматах.<br/> <i> — Создание веб-сайта: </i> Это не должно быть необычно. У меня есть базовый веб-сайт, на котором есть следующее: важные цифры; адрес электронной почты, краткая биография меня и фотография; общее объяснение того, чему будут учить; важность записной книжки и расписания домашних заданий; оценочная система; репетиторство после школы; список поставок; ожидания / цели; предложения по усилению обучения студентов языкам и чтению; фотографий; и полезные веб-сайты.<p> Некоторые из моих коллег-учителей размещают намного больше информации на своих веб-сайтах и ежедневно обновляют их.У меня нет времени менять свой сайт каждый день, поэтому я стараюсь сделать его простым, но значимым — делайте то, что работает для вас.</p><p> <i> — Публикация брошюры </i> <strong>: </strong> Если вы не можете управлять веб-сайтом, вы всегда можете использовать традиционный информационный бюллетень или брошюру, созданную с помощью Microsoft Publisher. Раздайте эту версию родителям во время дня открытых дверей.</p><p> — <i> Отправка электронных писем </i>: Я отправляю домашнее задание / задание на проект на определенную неделю в предыдущую пятницу по электронной почте. Чтобы упростить задачу, я создаю адресную книгу для каждого периода занятий, поэтому на самом деле я отправляю только одно электронное письмо за период.</p><p> — <i> Подключение к родительскому порталу </i>: В этом году моя школа тестирует программу, которая позволит родителям получить доступ к классу своего ребенка через онлайн-портал. Родители должны иметь адрес электронной почты для доступа к системе. После входа в систему они могут видеть успехи своего ребенка и распознавать проблемные области. <br/></p></li><li> <strong> Установить политику открытых дверей </strong> <br/> Родители шестиклассников иногда не решаются стать волонтерами в классах своего ребенка, потому что средняя школа сильно отличается от начальной.Чтобы оставаться на связи с родителями, я ищу другие способы заставить их зайти. Например, они могут прийти и понаблюдать за тем, как я учу. Еще одну технику использую Top Reader’s Party. Каждые девять недель я награждаю своих лучших читателей вечеринкой с пиццей или пирожным и приглашаю родителей, признавая, что они помогли их ребенку добиться успеха в чтении. <br/></li><li> <strong> Выступать через родительские конференции </strong> <br/> Мне нравится общаться с родителями, потому что это основной способ общения с родителями.При планировании конференций я стараюсь быть максимально гибким, поскольку некоторые родители могут встречаться только по утрам или после школы.<p> В рамках еженедельных встреч моей команды мы обсуждаем цели успеваемости учащихся (академические и поведенческие) и решаем, для каких учеников мы будем проводить родительские конференции. Обычно все учителя учащегося встречаются с опекуном / родителями во время конференции. Некоторых родителей это может напугать, поэтому я начинаю конференцию с благодарности и приветствия родителей.Я всегда начинаю конференцию с того, что говорю о студенте что-то хорошее. У каждого ребенка есть сильные стороны, достойные признания. Затем мы переходим к конференции, дающей каждому учителю и родителю возможность высказать свои опасения. Я пытаюсь поддерживать позитивную ноту конференций, размышляя над заявлением: «Дело не в том, что вы говорите, а в том, как вы это говорите». Я родитель и знаю, как я хочу, чтобы со мной обращались.</p></li></ol><p> <br/></p><h2><span class="ez-toc-section" id="i-20"> Структура шести типов участия — Организация взаимодействия </span></h2> Скачать PDFРаспечатать эту страницу<p> Впервые разработанная <strong> Джойс Эпштейн </strong> и соавторами в начале 1990-х годов, Структура шести типов участия — иногда называемая «Модель партнерства школа-семья-сообщество» — претерпела изменения за прошедшие годы, хотя основополагающие элементы рамки остались неизменными.Концепция шести типов участия Эпштейна — одна из самых влиятельных моделей в области вовлечения и партнерства школы, семьи и сообщества.</p><p> Для поддержки текущих исследований и практики, связанных со школой, семьей и общественным партнерством, Эпштейн и его коллеги основали Центр школьного, семейного и общинного партнерства и Национальную сеть партнерских школ <strong> </strong>, которые являются частью Центра социального развития <strong>. Организация школ </strong> в педагогической школе Университета Джона Хопкинса.</p><blockquote><p> «То, как школы заботятся о детях, отражается на том, как школы заботятся о семьях детей. Если педагоги рассматривают детей просто как учеников, они, вероятно, будут рассматривать семью отдельно от школы. То есть ожидается, что семья сделает свое дело и оставит обучение детей школам. Если педагоги рассматривают учащихся как детей, они, вероятно, будут рассматривать как семью, так и сообщество как партнеров школы в образовании и развитии детей.Партнеры признают свои общие интересы и обязанности в отношении детей и вместе работают над созданием лучших программ и возможностей для учащихся ».</p> <cite> Джойс Эпштейн, «Партнерство школы / семьи / сообщества», <em> Пхи Дельта Каппан </em> </cite></blockquote><p> Самая последняя версия Рамок шести типов участия описана в книге <em> <strong> Партнерство школ, семьи и сообщества: ваше руководство к действию </strong> </em> (4-е издание, 2019 г.), соавтором которой является Эпштейн и несколько соавторов: Мавис Г.Сандерс, Стивен Б. Шелдон, Бет С. Саймон, Карен Кларк Салинас, Натали Родригес Янсорн, Фрэнсис Л. Ван Вурхис, Сесилия С. Мартин, Бренда Г. Томас, Марша Д. Гринфельд, Дарси Дж. Хатчинс и Кеньятта Дж. Уильямс.</p><p> В дополнение к представленной здесь схеме в справочнике <em> </em> излагается комплексная модель партнерских отношений между школой, семьей и сообществом, которая включает в себя несколько компонентов, в том числе создание школьной группы действий, которая может возглавить партнерские инициативы, создание и реализацию план действий, в котором излагаются стратегии и программы партнерства, оценка качества и прогресса, а также постоянное улучшение партнерских отношений между школой, семьей и сообществом из года в год.Авторы отмечают, что Структура шести типов участия предназначена для поддержки разработки и внедрения системного подхода к партнерству, в идеале такого, который способствует развитию «культуры партнерства» во всем районе или школе.</p><p> Система шести типов участия основывается на теории Эпштейна о <em> перекрывающихся сферах влияния </em>. Теория отличает <em> взаимозависимых взглядов </em> на влияние школы, семьи и сообщества от того, что можно было бы считать <em> отдельными взглядами на влияние </em>.Эпштейн объясняет теорию на примере:</p><p> «В некоторых школах до сих пор есть педагоги, которые говорят:« Если бы семья просто выполняла свою работу, мы могли бы выполнять свою работу ». И все еще есть семьи, которые говорят:« Я вырастил этого ребенка; теперь твоя работа — дать ей образование ». Эти слова воплощают видение отдельных сфер влияния. Другие педагоги говорят: «Я не могу выполнять свою работу без помощи семей моих учеников и поддержки этого сообщества». А некоторые родители говорят: «Мне действительно нужно знать, что происходит в школе, чтобы помочь моему ребенку.«Эти фразы воплощают теорию <em> перекрывающихся сфер влияния </em>».</p><p> Другими словами, наиболее эффективные партнерские отношения между школой, семьей и сообществом, т. Е. Те, которые оказывают наибольшее положительное влияние на социальное, эмоциональное, когнитивное и образовательное развитие и благополучие учащегося, признают, что три основные «сферы» влияния действительно существуют. не действуют независимо друг от друга, а взаимно усиливают или взаимно подрывают. Эпштейн далее объясняет теорию, описывая, как подлинные партнерские отношения школы, семьи и сообщества (т.е., позитивно взаимоусиливающие) работают на практике:</p><ul><li> <strong> Семейные школы </strong>: «В рамках партнерства учителя и администрация создают еще <em> семейных школ, </em> школ. Семейная школа признает индивидуальность каждого ребенка и заставляет каждого ребенка чувствовать себя особенным и вовлеченным. Семейные школы приветствуют все семьи, а не только те, до которых легко добраться ».</li><li> <strong> Семьи, похожие на школу: </strong> «В рамках партнерства родители создают более <em> семей, похожих на школу, </em> семей.Семья, похожая на школу, признает, что каждый ребенок также является учеником. Семьи придают большое значение школе, домашним заданиям и занятиям, которые развивают у учащихся навыки и чувство успеха ».</li><li> <strong> Школьные и семейные сообщества: </strong> «Сообщества, в том числе группы родителей, работающих вместе, создают <em> возможностей, мероприятий и программ, напоминающих школу </em>, которые укрепляют, признают и вознаграждают учащихся за хороший прогресс, творческий подход, вклад, и совершенство. Сообщества также создают <em> семейных </em> настроек, услуг и мероприятий, чтобы семьи могли лучше поддерживать своих детей.</li></ul><p> Структура шести типов участия основана на десятилетиях исследований и практики в области образовательного взаимодействия и партнерских отношений между школой, семьей и обществом. Обобщая большое количество эмпирических данных, подтверждающих модель, Эпштейн дает следующий полезный синопсис нескольких закономерностей, выявленных в исследовательской литературе:</p><ul><li> «Партнерские отношения имеют тенденцию к сокращению между классами, <em>, если </em> школ и учителей не работают над разработкой и внедрением соответствующих практик партнерства на каждом уровне обучения.</li><li> «В настоящее время в зажиточных общинах более позитивно вовлечены семьи, в среднем <em>, если только </em> школ и учителей в экономически неблагополучных общинах не работают над установлением позитивных партнерских отношений с семьями своих учеников».</li><li> «Школы в более экономически депрессивных сообществах устанавливают больше контактов с семьями по поводу проблем и трудностей, с которыми сталкиваются их дети, <em>, если только </em> они не работают над разработкой сбалансированных программ партнерства, которые также включают контакты о положительных достижениях учащихся.»</li><li>« Родители-одиночки, родители, которые работают вне дома, родители, которые живут далеко от школы, и отцы в среднем менее вовлечены в школьное здание, <em>, если только </em> школа не организует возможности для семей по волонтерству в различных раз и в разных местах, чтобы поддержать школу и их детей ».</li></ul><p> Как видно из приведенного выше резюме, предсказуемые модели разобщенности школы, семьи и сообщества приведут к <em>, если </em> преподавателей, учащихся, семей и членов сообщества не предпримут позитивных, упреждающих шагов для устранения негативного дублирующего влияния и построения позитивных взаимовыгодных партнерских отношений .Вот здесь-то и появляется концепция шести типов участия.</p><h3><span class="ez-toc-section" id="i-21"> Шесть типов участия </span></h3><strong> </strong></h3><p> Полное техническое название концепции Эпштейна — <em> Структура шести типов участия для всеобъемлющих программ партнерства и типовых практик </em>. Обсуждая структуру, Эпштейн и ее сотрудники подчеркивают, что каждый тип участия — это двустороннее партнерство — и в идеале партнерство, которое совместно разрабатывается педагогами и семьями, работающими вместе, — а не односторонняя возможность, которая была односторонне определена школа.</p><p> Шесть типов участия:</p><ol><li> <strong> Воспитание: </strong> Участие первого типа происходит, когда семейная практика и домашняя среда поддерживают «детей как учащихся» и когда школы понимают семьи своих детей.</li><li> <strong> Общение: </strong> Вовлечение типа 2 происходит, когда преподаватели, учащиеся и семьи «разрабатывают эффективные формы общения между школой и домом».</li><li> <strong> Волонтерство: </strong> Участие третьего типа происходит, когда педагоги, студенты и семьи «вербуют и организуют помощь и поддержку родителей» и считают родителей аудиторией для учащихся.</li><li> <strong> Обучение на дому: </strong> Участие типа 4 происходит, когда информация, идеи или обучение предоставляются семьям о том, как они могут «помочь учащимся дома с домашними заданиями и другими видами деятельности, решениями и планированием, связанными с учебной программой».</li><li> <strong> Принятие решений: </strong> Вовлечение типа 5 происходит, когда школы «включают родителей в решения школы» и «развивают родителей и руководителей».</li><li> <strong> Сотрудничество с сообществом: </strong> Вовлечение типа 6 происходит, когда общественные услуги, ресурсы и партнеры интегрируются в образовательный процесс для «усиления школьных программ, семейных практик, обучения и развития учащихся.”</li></ol><p> Что отличает концепцию Эпштейна от многих аналогичных структур, так это обширные списки описательных примеров, которые Эпштейн предоставляет, чтобы проиллюстрировать, как каждый тип участия работает в реальных условиях. Вместо того, чтобы полагаться на абстрактное метафорическое представление (например, диаграмму Венна) для объяснения модели, Эпштейн и ее коллеги разработали набор из трех всеобъемлющих таблиц:</p><h5><span class="ez-toc-section" id="1-2"> 1. Первая таблица описывает шесть типов участия выше и предоставляет сопутствующий набор репрезентативных практик и стратегий: </span></h5> На этой иллюстрации показано, как участие семьи и сообщества может быть реализовано в программах общеобразовательной школы по каждому из шести типов: воспитание детей, общение, волонтерство, обучение на дому, принятие решений и сотрудничество с сообществом.Источник: <em> Партнерство школы, семьи и сообщества: ваше руководство к действию (третье издание) </em><h5><span class="ez-toc-section" id="2-2"> 2. Вторая таблица, озаглавленная «</span></h5><em> Вызовы и новые определения для успешного проектирования и реализации шести типов участия» </em>, представляет собой набор «вызовов» формам участия (т. Е. Альтернативные методы и проблемы, которые необходимо будет решить. ), а также переопределение традиционных терминов, таких как <em> мастерская </em>, <em> волонтер </em> или <em> сообщество </em>:</h5> Эпштейн и ее сотрудники описывают несколько проблем, мешающих успешному проектированию и реализации вовлечения семьи и сообщества, а также «переопределение» общепринятой школьной практики, которая соответствует каждому из шести типов.Источник: <em> Партнерство школы, семьи и сообщества: ваше руководство к действию (третье издание) </em><h5><span class="ez-toc-section" id="3-2"> 3. Третья таблица, озаглавленная </span></h5><em> Ожидаемые результаты для учащихся, родителей и учителей шести типов участия </em>, содержит описания репрезентативных результатов шести типов участия для учащихся, родителей и учителей:</h5> На этой иллюстрации представлены примеры общих результатов для учащихся, родителей и учителей, когда шесть типов вовлечения успешно применяются и практикуются в школе.Источник: <em> Партнерство школы, семьи и сообщества: ваше руководство к действию (третье издание) </em><p> В то время как структура шести типов участия обеспечивает уровень детального описания, отсутствующий в аналогичных моделях, Эпштейн устраняет некоторые ограничения этой структуры. Например, Эпштейн пишет: «Таблицы не могут показать связи, которые возникают, когда одна практика активирует несколько типов вовлечения одновременно». Таблицы полезны, потому что они обеспечивают упрощенное, хорошо организованное представление сложной социальной и организационной динамики, но, как и все упрощающие модели, таблицы не могут учесть все факторы, которые могут положительно или отрицательно повлиять на различные формы участия и партнерства школы, семьи и сообщества. , включая бесчисленное множество культурных динамик, действующих в любой школе или сообществе.</p><p> Эпштейн также отмечает, что таблицы «упрощают сложные продольные влияния, которые со временем дают различные результаты». Даже самые хорошо разработанные программы могут давать плохие результаты по причинам, которые могут быть неуловимы для участников. И со временем, когда условия любой данной программы или подхода развиваются, анализ положительных и отрицательных влияний и причин может стать еще труднее изолировать и идентифицировать.</p><p> Например, в таблицах напрямую не рассматриваются более серьезные вопросы, такие как несоразмерность власти школы, семьи и сообщества; пагубные последствия таких влияний, как институциональная предвзятость, дискриминация и расизм; или стратегии, такие как организация сообщества и протесты, нацеленные на то, чтобы отобрать некоторую степень власти у институтов, которые могут неохотно или не желать делиться властью или партнерскими отношениями подлинными способами со студентами и семьями.Одна из опасностей пропуска откровенных обсуждений власти, привилегий или предрассудков, например, состоит в том, что люди могут начать делать <em> правильные вещи </em>, но они могут делать их <em> по неправильным причинам </em>, что может привести к новым программам, которые просто воспроизводят те же проблемы, конфликты, дискриминацию или несправедливые результаты, что и старые программы.</p><p> Обобщая варианты, доступные школе, семье и общественным партнерам, Эпштейн предлагает читателям следующее соображение:</p><p> «У школ есть выбор.Существует два общих подхода к вовлечению семей в школу и к обучению их детей. Один подход подчеркивает конфликт и рассматривает школу как поле битвы. Условия и отношения в такой среде гарантируют борьбу за власть и дисгармонию. Другой подход подчеркивает партнерство и рассматривает школу как родину. Условия и отношения в такой среде поощряют разделение власти и взаимное уважение, а также позволяют направлять энергию на деятельность, которая способствует обучению и развитию учащихся.Однако даже когда бушуют конфликты, мир рано или поздно должен быть восстановлен, и партнеры в обучении детей должны работать вместе ».</p><hr/><h3><span class="ez-toc-section" id="i-22"> Благодарности </span></h3><p> Организация взаимодействия благодарит Джойс Эпштейн за ее вклад в улучшение этого ресурса и за разрешение воспроизводить изображения из <em> Школьные, семейные и общественные партнерства: ваше руководство к действию </em> <em> (третье издание) </em>.</p><h3></h3><strong> Список литературы </strong></h3><p> Эпштейн, Дж.L., et al. (2019). <em> <strong> Партнерство школы, семьи и сообщества: ваше руководство к действию </strong> </em>. Четвертое издание. Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press.</p><p> Эпштейн, Дж. Л. (май 1995 г.). Партнерство школы / семьи / сообщества: забота о наших общих детях. <em> Дельта Пхи Каппан </em>, 76 (9), 701–712.</p><h3><span class="ez-toc-section" id="Creative_Commons"> Creative Commons </span></h3><p> Эта работа Organizing Engagement находится под лицензией <strong> Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.</div></div><footer class="entry-footer post-details"><div class="entry-categories"> <svg class="icon icon-category" aria-hidden="true" role="img"> <use xlink:href="https://cspsid-pechatniki.ru/wp-content/themes/donovan/assets/icons/genericons-neue.svg#category"></use> </svg><a href="https://cspsid-pechatniki.ru/category/roditel-2" rel="category tag">Родител</a></div></footer></article><nav class="navigation post-navigation" aria-label="Записи"><h2 class="screen-reader-text">Навигация по записям</h2><div class="nav-links"><div class="nav-previous"><a href="https://cspsid-pechatniki.ru/raznoe/chto-est-son-odin-iz-samyx-zagadochnyx-voprosov-dlya-chelovechestva.html" rel="prev"><span class="nav-link-text">Предыдущая запись</span><h3 class="entry-title">Что есть сон – один из самых загадочных вопросов для человечества</h3></a></div><div class="nav-next"><a href="https://cspsid-pechatniki.ru/raznoe/olen-kto-eto-olen-opredeli-svoj-totem-polnoe-opisanie-magicheskih-svojstv-zhivotnyh-pticz-i-reptilij.html" rel="next"><span class="nav-link-text">Следующая запись</span><h3 class="entry-title">Олень кто это: Олень. Определи свой тотем. Полное описание магических свойств животных, птиц и рептилий</h3></a></div></div></nav><div id="comments" class="comments-area"><div id="respond" class="comment-respond"><h3 id="reply-title" class="comment-reply-title">Добавить комментарий <small><a rel="nofollow" id="cancel-comment-reply-link" href="/roditel-2/sovremennye-formy-raboty-s-roditelyami-v-shkole-formy-raboty-s-roditelyami-v-sovremennoj-shkole-statya-na-temu.html#respond" style="display:none;">Отменить ответ</a></small></h3><form action="https://cspsid-pechatniki.ru/wp-comments-post.php" method="post" id="commentform" class="comment-form" novalidate><p class="comment-notes"><span id="email-notes">Ваш адрес email не будет опубликован.</span> <span class="required-field-message">Обязательные поля помечены <span class="required">*</span></span></p><p class="comment-form-comment"><label for="comment">Комментарий <span class="required">*</span></label><textarea id="comment" name="comment" cols="45" rows="8" maxlength="65525" required></textarea></p><p class="comment-form-author"><label for="author">Имя <span class="required">*</span></label> <input id="author" name="author" type="text" value="" size="30" maxlength="245" autocomplete="name" required /></p><p class="comment-form-email"><label for="email">Email <span class="required">*</span></label> <input id="email" name="email" type="email" value="" size="30" maxlength="100" aria-describedby="email-notes" autocomplete="email" required /></p><p class="comment-form-url"><label for="url">Сайт</label> <input id="url" name="url" type="url" value="" size="30" maxlength="200" autocomplete="url" /></p><p class="form-submit"><input name="submit" type="submit" id="submit" class="submit" value="Отправить комментарий" /> <input type='hidden' name='comment_post_ID' value='9492' id='comment_post_ID' /> <input type='hidden' name='comment_parent' id='comment_parent' value='0' /></p></form></div></div></main></div><section id="secondary" class="sidebar widget-area clearfix" role="complementary"><section id="search-2" class="widget widget_search"><form role="search" method="get" class="search-form" action="https://cspsid-pechatniki.ru/"> <label> <span class="screen-reader-text">Найти:</span> <input type="search" class="search-field" placeholder="Поиск…" value="" name="s" title="Найти:" /> </label> <button type="submit" class="search-submit"> <svg class="icon icon-search" aria-hidden="true" role="img"> <use xlink:href="https://cspsid-pechatniki.ru/wp-content/themes/donovan/assets/icons/genericons-neue.svg#search"></use> </svg> <span class="screen-reader-text">Поиск</span> </button></form></section><section id="categories-3" class="widget widget_categories"><h4 class="widget-title">Рубрики</h4><ul><li class="cat-item cat-item-20"><a href="https://cspsid-pechatniki.ru/category/vospitan-2">Воспитан</a></li><li class="cat-item cat-item-11"><a href="https://cspsid-pechatniki.ru/category/vospitan">Воспитание</a></li><li class="cat-item cat-item-4"><a href="https://cspsid-pechatniki.ru/category/deti">Дети</a></li><li class="cat-item cat-item-21"><a href="https://cspsid-pechatniki.ru/category/lyubov-2">Любов</a></li><li class="cat-item cat-item-13"><a href="https://cspsid-pechatniki.ru/category/lyubov">Любовь</a></li><li class="cat-item cat-item-16"><a href="https://cspsid-pechatniki.ru/category/obshhen-2">Общен</a></li><li class="cat-item cat-item-7"><a href="https://cspsid-pechatniki.ru/category/obshhen">Общение</a></li><li class="cat-item cat-item-3"><a href="https://cspsid-pechatniki.ru/category/raznoe">Разное</a></li><li class="cat-item cat-item-14"><a href="https://cspsid-pechatniki.ru/category/roditel-2">Родител</a></li><li class="cat-item cat-item-5"><a href="https://cspsid-pechatniki.ru/category/roditel">Родителям</a></li><li class="cat-item cat-item-18"><a href="https://cspsid-pechatniki.ru/category/sem-2">Сем</a></li><li class="cat-item cat-item-8"><a href="https://cspsid-pechatniki.ru/category/sem">Семья</a></li><li class="cat-item cat-item-19"><a href="https://cspsid-pechatniki.ru/category/sovet-2">Совет</a></li><li class="cat-item cat-item-10"><a href="https://cspsid-pechatniki.ru/category/sovet">Советы</a></li><li class="cat-item cat-item-1"><a href="https://cspsid-pechatniki.ru/category/sovety">Советы родителям</a></li><li class="cat-item cat-item-17"><a href="https://cspsid-pechatniki.ru/category/schast-2">Счаст</a></li><li class="cat-item cat-item-9"><a href="https://cspsid-pechatniki.ru/category/schast">Счастье</a></li><li class="cat-item cat-item-15"><a href="https://cspsid-pechatniki.ru/category/trening-2">Тренинг</a></li><li class="cat-item cat-item-6"><a href="https://cspsid-pechatniki.ru/category/trening">Тренинги</a></li></ul></section></section></div><div id="footer" class="footer-wrap"><footer id="colophon" class="site-footer container clearfix" role="contentinfo"><div id="footer-line" class="site-info"> <span class="credit-link"> © 2019 ГБУ ЦСПСиД «Печатники» </span></div></footer></div></div> <noscript><style>.lazyload{display:none}</style></noscript><script data-noptimize="1">window.lazySizesConfig=window.lazySizesConfig||{};window.lazySizesConfig.loadMode=1;</script><script async data-noptimize="1" src='https://cspsid-pechatniki.ru/wp-content/plugins/autoptimize/classes/external/js/lazysizes.min.js'></script> <script defer src="https://cspsid-pechatniki.ru/wp-content/cache/autoptimize/js/autoptimize_6580279ee635b0720c074f4755921c9b.js"></script></body></html><script src="/cdn-cgi/scripts/7d0fa10a/cloudflare-static/rocket-loader.min.js" data-cf-settings="f62e2469e193086d8e8089e5-|49" defer></script>

Формы работы с родителями в современной школе

Работа с родителями — МБОУ СОШ №4 г. Дубны

Статья «Современные формы взаимодействия учителя-логопеда с родителями детей-логопатов в условиях общеобразовательной школы»

Нетрадиционные формы работы с родителями План выступления

Современные формы взаимодействия с родителями. ГУО «Ясли-сад № 36 г. Мозыря»

Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи

5 новых способов работы школ с семьей

Команда домашней школы: акцент на вовлечении родителей

A Отправная точка

Разнообразие ролей

Лучшее общение

8 способов общения учителей и школ с родителями в 2020

Меню

1) Блоги

Блоги класса

Школьные блоги

Craigburn Connections

Сент-Чарльз Борромео

2) Радио или подкастинг

3) Телевидение или видео

ЖИЛЬЕ Berwick Lodge TV