Альбом семаго для психолога: Чемодан психолога диагностический комплект Семаго купить

Содержание

Чемодан психолога. Диагностический комплект Семаго

В диагностический комплект Семаго входит:

1. Методическое руководство к Диагностическому комплекту психолога «Интегративная психология» Москва, 2016. Методическое пособие - 1 шт.

2. Цветные прогрессивные матрицы Равена (параллельные формы) «КОГИТО-ЦЕНТР», 2018.                            Альбом стимульных материалов – 1 шт.

3. Диагностический Альбом для исследования особенностей познавательной деятельности. От раннего до подросткового возраста. М: Интегративная психология 2-е изд. 2019. Альбом стимульных материалов с описаниями – 1 шт.

4. Предметная классификация (1 серия для детей 3-5 лет)* Стимульные материалы - 25 карт (в упаковке)

5. Предметная классификация (2 серия для детей 5-8 лет)** Стимульные материалы – 32 карты (в упаковке)

6. Предметная классификация (3 серия для детей 9-12 лет)** Стимульные материалы - 70 карт (в упаковке)

7. Методика Выготского-Сахарова (объемный вариант). Деревянные фигуры – 25 шт. (в коробке)

8. Методика опосредованного запоминания (по А.Н. Леонтьеву)* Стимульные материалы - 30 карт (в упаковке)

9. Методика В.М. Когана*. Стимульные материалы - 25 карт (в упаковке)

   9А. Таблица «Методика В.М. Когана». Таблица (вариант 5х5) - 1 шт.

10. Исключение предметов (4-й лишний)***.  Альбом стимульных материалов - 1 шт.

11. Методика "Кубики Кооса". стандартн. деревянные кубики - 9 шт. (в коробке)

   11А. Набор узоров**. Набор стандартн. узоров - 12 шт. (в упаковке)

12. Методика "Установление последовательности событий"** Стимульные материалы (общая упаковка)

   12А. 1 серия «Снеговик» - 3 карты

   12В. 2 серия «Клумба» - 4 карты

   12С. 3 серия «Портрет» - 5 карт

   12D. 4 серия «Садовод» - 6 карт

13. Методика «СОМОР»***. Альбом стимульных материалов – 1 шт.

14. Методика «Контурный С А Т - Н»***. Альбом стимульных материалов – 1 шт.

15

. Методика «Тест Рука» (модифицированный вариант для детей 3-11 лет)***. Альбом стимульных материалов – 1 шт.

16. Цветовой Тест Отношений (ЦТО) (модифицированный вариант для детей 4-10 лет)*. Стимульные материалы - 8 карточек (в упаковке)

17. Методика «Эмоциональные лица»*. Стимульные материалы( Абстрактные изображения, реаль.изобр. (девочки), реальн.изобр. (мальчики) - 17 карт (в упаковке)

18. Бланки протоколов к методикам Комплекта, образцы бланков документации психолога, методические рекомендации. CD-диск – 1 шт. (в боксе)

19. Кейс для материалов – 1шт.

* Эти 5 методик упакованы в отдельный пластиковый пакет.

** Эти 4 методики упакованы в отдельный пластиковый пакет.

*** Эти 4 методики упакованы отдельно.

Вы можете приобрести специальную литературу автора Семаго диагностический альбом, предназначенный для обследования и выявления отклонений в познавательной деятельности детей дошкольников различных возрастных категорий.

Работа Семаго основана на многолетней диагностической практике и исследовании, является практическим пособием для максимально точного результата диагностики. Все результаты, полученные в ходе диагностического исследования Семаго, применялись и анализировались на нормально развивающихся детях и при наличии определенных отклонений в различных вариациях.

Обследования данной методикой отличаются углубленной оценкой поведения и развития, своевременное выявление проблем, в большинстве случаев, предотвращает тотальные последствия и помогает при выборе терапии.

краткое описание методик, руководство по использованию, отзывы

Психическое состояние здоровья человека не менее важно, чем физическое. В современном мире существует большое количество различных факторов, которые могут отрицательно повлиять на психику человека, вызывая разные расстройства и серьезные заболевания. Для того чтобы оказать надлежащую квалифицированную медицинскую помощь людям с психическими заболеваниями, очень важно своевременно поставить точный диагноз.

Именно потому психологи и психиатры должны пользоваться проверенными методиками, которые смогут точно определить вид и степень психического расстройства у пациента. Специально для таких целей был создан диагностический комплект Семаго. Он позволяет предельно точно определять уровень развития детей разных возрастных категорий.

Что такое психодиагностический комплект Семаго

Для определения психологического развития создано большое количество различных методик. Однако не все из них можно назвать точными и эффективными. Чемодан Семаго представляет собой специальный комплект, разработанный известными российскими специалистами – клиническими психологами Михаилом и Натальей Семаго для диагностики психического состояния человека. В состав этого комплекта входит большое количество специальных инструментов и приспособлений, необходимых для практического использования, подбор которых основан на многолетнем стаже работы с людьми, страдающими различными психическими расстройствами.

Диагностический комплект Семаго выглядит как обычный чемоданчик, внутри которого находятся только актуальные руководства и методики, нацеленные на углубленную оценку состояния психики пациента и ее базовых функций. С помощью этого комплекта можно обнаружить наличие каких-либо отклонений когнитивного, регуляторного и аффективно-эмоционального состояния человека, а также протестировать операциональную деятельность, личностную особенность и межличностные отношения как у взрослого человека, так и у ребенка возрастом 3-12 лет.

Для чего необходим комплект?

Рассмотрим диагностический комплект Семаго, описание его. В данном комплекте содержится большое количество базовых методик и рекомендаций по проведению диагностики психологического развития ребенка. Чемодан Семаго имеет в комплекте специальное методическое руководство по использованию, в котором содержится описание основных принципов и технологий правильного проведения диагностических работ с детьми и взрослыми по отдельности. Кроме руководства по проведению исследований, в комплекте имеется специальная методика по обработке полученных результатов диагностики. Также все полученные результаты после обработки заносятся в специальный рабочий журнал психолога по Семаго, который входит в комплект.

Главной составляющей в руководстве является описание принципа проведения диагностических работ с детьми младшего дошкольного возраста, а также школьников до 12 лет.

Специфика использования комплекта

Большим спросом диагностический комплект Семаго пользуется именно среди психологов, работающих в педагогическом составе различных дошкольных учреждений, а также учителей младших классов начальной школы. Также его часто используют в своей деятельности психологи, работающие в организациях с инклюзивным образованием. Клинические психологи, работающие непосредственно в больницах, и психологи, которые занимаются социальной защитой населения, тоже применяют в своей работе комплект психолога Семаго. Однако существуют некоторые разновидности комплекта, которые определяются в зависимости от того, в какой сфере предусмотрено его использование и диагностируемого контингента.

Так, допустим, для проведения работ с детьми младших возрастов необходимо применять разработанный Семаго Н. Я. диагностический комплект. В нем содержатся специальные методики, направленные на обнаружение каких-либо отклонений или проблем именно в детской психике, а также есть руководство по устранению имеющихся психических расстройств у детей от трех до восьми лет.

Что же касается детей более старшего возраста, а также взрослых людей, которые нуждаются в помощи специалиста, для них предусмотрен другой вид комплекта с несколько иными методиками работы. Он называется диагностический комплект Семаго М. М, который соответственно разрабатывал Михаил Семаго. Его обычно используют для осуществления специальной психологической подготовки среди выпускников пединститутов, будущих психологов преимущественно в таких направлениях, как специальная и клиническая психологическая помощь. Также данный диагностический комплект Семаго используется во время проведения курсов по повышению квалификации педагогического состава образовательных учреждений, работников области социальной защиты, здравоохранения населения и прочих сфер деятельности, в которых предусмотрен длительный контакт с людьми.

Из чего состоит чемодан?

Содержимое комплекта представлено разными удобными для применения формами как в цифровом, так и в бумажном формате. Комплект Семаго имеет в своем составе специальные бланки и документацию, которая понадобится психологам во время работы. Она записана на CD-диск в нескольких форматах. Подбор формата будет зависеть от типа устройства, что будет использоваться во время работы психологом. Также на диске имеется полный перечень всех необходимых протоколов по методикам работы, в которых проводится фиксация данных, полученных во время проведения исследований по каждой конкретной методике. Полный набор документации, которую содержит диагностический чемодан Семаго, включает в себя:

  • Набор бланков для предварительной регистрации выполненной работы с пациентом.
  • Периодические отчетные бланки, в которых ведется месячная и годовая отчетность о психическом состоянии пациента.
  • План проведения мероприятий по диагностике и консультации пациента.
  • Рабочий график психолога с выходными днями. Предпочтительнее график составлять на неделю, однако может быть расписан и на месяц.
  • Набор бланков для фиксации полученных результатов исследований как поверхностных, так и более глубоких.
  • Бланки для вынесения заключения по проведенным работам и психическому состоянию пациента. Бланки могут быть нескольких видов: для промежуточного и для окончательного вердикта.
  • Набор бланков для проведения групповых и индивидуальных консультаций и диагностических работ, а также коррекции поведения пациентов.
  • Статистический отчетный график.

Кроме этого, комплект Семаго содержит специальный диагностический альбом, который необходим для проведения исследований специфики познавательных способностей у детей возрастом от трех до восьми лет. В этом диагностическом альбоме содержатся некоторые классические и авторские методы, с помощью которых можно выполнять исследования, а также описание и рекомендации по применению этих методов на практике.

Чемодан для психолога в сочетании с другими методиками

Чемодан психолога - диагностический комплект Семаго предлагает вариантов методик - 25 штук. Они подходят как для индивидуальной, так и для групповой терапии и представляют собой в первую очередь практическое пособие для выполнения диагностики процессов детской психики.

Чемодан психолога (диагностический комплект Семаго) собрал в себе различные материалы, которые на протяжении двадцати лет практики использовались педагогами-психологами после апробирования на малышах, имеющих разные виды отклонений в развитии. Авторы предложенных в комплекте методик, Наталья и Михаил Семаго, разработали также специальную последовательность, по которой необходимо проводить диагностику. Благодаря этой последовательности, по мнению специалистов, можно оптимальным способом достичь определенных результатов во время исследования, а также эффективно корректировать психологическое состояние пациента.

Естественно, диагностический комплект психолога, Семаго составленный, не является панацеей и не может исключать применение других, альтернативных методик ведения диагностики и коррекции психологического состояния у детей. Часто многие специалисты в дополнение к данному комплекту используют еще несколько действенных методов исследования и работы с отклонениями в развитии малышей, которые разрабатывались известными детскими психологами.

Каждая методика исследования, которую содержит диагностический комплект психолога, Семаго составленный, обязательно имеет основную цель применения и руководство по эффективному использованию материала. Также расписана последовательность выполнения диагностических процедур и критерии проведения анализа полученных результатов. Кроме этого, в каждом описании есть определенные нормативы для конкретной возрастной группы и четкие указания, для какого именно возраста предназначена та или иная методика.

Диагностический комплект Семаго: методическое руководство для психолога

Способов применения данного комплекта существует несколько. Они зависят, прежде всего, от возрастной категории детей, для которых предназначается тестирование. Также значение имеет объем тестируемой группы. В диагностический комплект психолога входит несколько объединенных блоков, которые нацелены на различные области исследования психического состояния детей различных возрастных категорий. Использование методик из этого комплекта допустимо для детей старше трехлетнего возраста. Также некоторые методики нецелесообразно применять к подросткам и детям старше 12 лет. Всего чемодан психолога, Семаго составленный, содержит 5 блоков для диагностики различных психологических функций и степени развития ребенка в том или ином возрасте:

  • Первый блок предназначен для диагностики таких функций, как работоспособность, внимание и память.
  • Второй блок направлен на выявление специфики в зрительном восприятии ребенка.
  • Третий блок необходим для определения состояния таких функций, как вербально-логическое и невербальное мышление в разных возрастных категориях.
  • Четвертый блок используется для выявления того, насколько сформировано пространственное представление о реальности у детей старше пяти лет.
  • Пятый блок необходим для того, чтобы выяснить, насколько ребенок понимает сложные логико-грамматические речевые конструкции.

Каждый из этих блоков можно использовать как самостоятельно, так и для комплексной диагностики психологического развития в целом. Полученные результаты обязательно вносят в специальный журнал педагога-психолога, Семаго разработанный. Нередко в дополнение к этим блокам применяется нейропсихологический подход.

Матрицы Дж. Равена

Данный метод диагностики состоит из 36 заданий, которые, в свою очередь, разделяются на 3 подгруппы, по 12 в каждой. Все подгруппы имеют свои определенные обозначения: А, В и АВ. Оценивание результатов исследования проводится по специальной шкале, которая сформирована по всем правилам, а потому оценка способностей пациента, подвергшегося данному тесту, будет максимально точной и надежной. Во время проведения этого теста создаются соответствующие условия, при которых у пациента сможет проявиться ясное мышление, способствующее адекватному принятию решений, и целостное восприятие ситуации, а также понимание происходящего. Сначала ребенок тестируется в спокойной обстановке, после чего тот же самый тест проводится в ускоренном режиме, во время которого и обнаруживается проявление ориентации в нестандартных ситуациях.

С помощью этого теста можно безошибочно определить, насколько хорошо ребенок воспринимает окружающую его действительность и насколько хорошо он может ориентироваться в происходящем. Конечная итоговая оценка проверяемых качеств представляет собой общую сумму правильно выполненных задач, которые внесены в журнал психолога, Семаго разработанный. Однако учитываются только те задачи, которые ребенок смог выполнить в спокойном режиме. Данный метод используется для тестирования детей возрастом 4-10 лет.

Методика Выготского-Сахарова

Данный вид методики используется предпочтительно для проведения оценочной диагностики относительно специфики и уровня восприятия ребенком происходящего, а также чтобы определить, насколько он вообще понимает значение тех или иных действий. Прежде всего выполняется проверка умения обобщать и разграничивать абстрактные объекты по каким-либо определенным схожим признакам.

Благодаря использованию этой методики можно определить способность ребенка к группированию абстрактных предметов или изображений, которые будут представлены ему, на основании конкретно выделенных специфических признаков, присущих каждой группе по отдельности. Также этот тест помогает определить, какие именно объединяющие факторы являются для ребенка приоритетным, что он выделяет в первую очередь и на чем именно акцентирует свое внимание. В диагностическом комплекте Семаго представлено несколько авторских вариантов по проведению аналитических действий относительно полученных результатов. В методике проведения данного теста используют объемные деревянные фигуры в количестве 25 штук, которые отличаются друг от друга величиной, формой, цветом и высотой. Стандартный набор фигур обычно используют для тестирования детей возрастом 2,5-3 года.

Методика опосредованного запоминания

Основное предназначение данной методики заключается в определении функции запоминания ребенка в различном возрасте. Также с ее помощью исследуется предрасположенность к применению различных приемов для опосредованного запоминания большого объема материала. Тестирование нацелено на диагностику мыслительных способностей ребенка и возможности выделять необходимое из полученного объема информации.

На практике неоднократно было доказано, что применение во время тестирования малоизвестных для современного ребенка рисунков, таких, например, как перьевая ручка или чернильница, вызывало у большинства детей состояние некого ступора, и только некоторые включали свою фантазию и давали довольно непредсказуемые ответы на вопрос о том, что изображено. Таким образом, данный тест помогает еще в определении особенности когнитивной стратегии и зрительного восприятия различного типа детей. Обычно данное тестирование проводится на детях 5-8 лет, поскольку у более старшего возраста уже наблюдается проявление логического объяснения увиденного и запоминание полученной ранее информации.

Методика В. М. Когана

Тестирование ребенка по методике Когана используют для того, чтобы определить уровень сосредоточенности и концентрации внимания на чем-либо важном. Основные параметры, которые попадают под проверку данным тестированием, - это фиксация внимания, а также его разграничение на один, два или три важных объекта одновременно. Кроме этого, определяются критерии, по которым ребенок отдает предпочтение тому или иному объекту во время переключения внимания между ними. Дополнительно проводится диагностика уровня работоспособности ребенка, а также динамики и наличия специфических психических характеристик при выполнении различных интеллектуальных заданий.

Во время проведения анализа полученных результатов, при условии, что тестирование было проведено качественно и в соответствии со всеми рекомендациями, можно также определить уровень мотивации ребенка. В зависимости от предложенного вознаграждения также можно определить, насколько ребенок может быть заинтересован в выполнении того или иного действия, что может мотивировать его к проявлению интереса относительно выполнения различных действий и на чем предпочтительно акцентируется его внимание.

Если оценивать тестирование по методике Когана, то можно поставить ему относительно высокие баллы, поскольку оно захватывает наибольшее количество различных аспектов психологических функций, а также отличается широким спектром интерпретирования полученных результатов исследований. Тестирование выполняется с помощью карточек, на которых изображены геометрические фигуры различных цветов в плоскости, всего таких карточек, согласно методике, предусмотрено 25 штук. Кроме этого, в комплекте также содержится специальная таблица с несколькими графами, где по левую сторону находятся цветные зигзаги, практически всегда их 5 штук, а с другой стороны таблицы имеются изображения пяти форм, которые соответствуют цветовой гамме зигзагов. Данный вид тестирования имеет несколько разновидностей, которые используются для различных возрастных категорий детей, рекомендуется это тест для детей 5-9 лет, однако конкретный возраст может меняться.

Методика «Исключение предметов»

Основное предназначение данного вида тестирования заключается в том, чтобы определить, насколько у ребенка сформировалось обобщение различных вещей с помощью визуального восприятия. Сам принцип теста подразумевает исключение из общего ряда четырех предметов одного лишнего, который не связан с остальными тремя основной отличительной особенностью. Кроме определения уровня обобщения с помощью этого теста можно выявить начальные психические отклонения у ребенка, а также скрытые наклонности к развитию такого опасного психического расстройства, как шизофрения. Основное проявления признаков шизофрении наблюдается у людей в период полового созревания, однако ее ранние задатки можно рассмотреть и в раннем детском возрасте. Однако в этом случае во время проведения анализа полученных результатов необходимо быть предельно точным и аккуратным, поскольку не всегда нестандартное мышление является признаками психического отклонения, в некоторых случаях это может быть всего лишь проявлением креативных задатков и особенно уровня развития малыша как личности.

Основным предназначение данного теста является определение того, насколько у ребенка сформировано понятийное развитие, а также вычленение существенных смысловых признаков конкретной группы предметов. Прежде всего тестируются когнитивные особенности психики. С помощью полученных результатов можно определить, насколько ребенок способен обобщать определенные виды предметов, акцентируя внимание на явных схожих признаках в каждом из них. Также данная методика определяет степень развитости логического аргументирования во время выбора того или иного предмета для группового объединения.

Специфика данного вида тестирования заключается в жестко установленных рамках выбора, перед которыми поставлен ребенок, исключается право на ошибку. Именно потому полученные результаты в большинстве случаев имеют четко обозначенное определение. В зависимости от поведения ребенка во время выбора, а также приведенных им аргументов относительно того, почему именно эти предметы должны находиться в одной группе, психолог сможет дать точное заключение относительно степени развитости логического мышления и понятийного разграничения. Всего тест имеет разделение на пять вариативных серий, каждая из которых содержит в себе 4 задания. Для определения каждой конкретной психологической функции существует своя серия заданий. Данный тест может быть использован для различных возрастных категорий детей, начиная от трех лет, когда предлагаются более легкие варианты заданий, и заканчивая группой 12-14 лет, когда уже тестирование непосредственно нацелено на выявление наличия задатков различных психических отклонений.

Методика «Кубики Коса»

Основное назначение использования данной методики заключается в том, чтобы определить, каким образом сформировано конструктивное пространственное мышление, а также способности ребенка к пространственному анализу и синтезу. Применение данного вида тестирования помогает обнаружить наличие различных проблем относительно пространственной ориентации и представления реальности. Эта методика в большинстве случаев применяется для диагностики когнитивной составляющей процесса познания, кроме этого, ее используют для определения притязательного уровня развития.

В составе тестового материала имеется 9 разноцветных кубиков, у которых каждая сторона окрашена разным цветом, 12 разноцветных тематических рисунков, на которых присутствует нумерация, поскольку она необходима для выполнения тестирования. Обычно во время проведения теста с рисунками их показывают по порядку в соответствии с нумерацией, так как узор на каждом последующем изображении более сложный для распознавания, нежели предыдущий. Данное тестирование ориентировано на детей возрастом от четырех до девяти лет.

Методика «Установление последовательности событий»

Данная методика тестирования предназначена в основном для выявления специфики мышления и логического восприятия у детей дошкольного и младшего школьного возраста. С помощью данного теста можно определить предрасположенность ребенка к установлению причинно-следственной, а также временно-пространственной связи между теми или иными событиями. Кроме этого, благодаря тесту диагностируется речевое развитие и соответствие уровня речевых способностей нормативам для каждой конкретной возрастной группы.

В составе методики имеются четыре оригинальные сюжетные последовательности, которые до недавнего времени никак не использовались в психологической диагностике и исследованиях. В каждом из этих четырех сюжетов представлены различные по степени сложности последовательные действия. От первой и до последней серии сложность действий возрастает. Принцип определения и уровень сложности последовательностей основан как на самом сюжете изображений, так и на их количестве. Обычно для тестирования используется 3-6 рисунков, которые добавляются в сюжет по нарастающему уровню сложности. Это помогает определить не только основной сюжет, но и подтекст каждого из них, а также указывает на пространственную структуру и характер сюжетной линии. Данная методика может использоваться для тестирования детей возрастом от четырех до восьми лет.

Отзывы о методиках психологов Семаго

Те, кто пользовался диагностическим чемоданчиком, отмечают, что это вещь полезная, особенно для начинающих психологов. Набор отличается хорошей подборкой методического материала. Особенно комплекты полезны для работы с детьми дошкольного возраста и школьного.

Книги | Наталья и Михаил Семаго

«Организация деятельности системы ПМПК в условиях развития инклюзивного образования».
Под общ. ред. М.М. Семаго, Н.Я. Семаго. – М.: АРКТИ, 2014. – 368 с. (Библиотека психолога-практика).

Методическое пособие посвящено организации деятельности системы психолого-медико-педагогических комиссий. Раскрываются теоретико-методологические основы деятельности ПМПК в современных условиях модернизации отечественного образования, возникновения таких инновационных направлениях как инклюзивное образование. Приводятся задачи деятельности каждого из специалистов ПМПК, технологии проведения обследования детей с различными нарушениями развития и ограничениями жизнедеятельности. Отдельный раздел посвящен психолого-педагогическим характеристикам практически большинства из имеющихся категорий отклонений в развитии с учетом их степени тяжести. Особое место в пособии уделено определению специальных образовательных условий для каждой из имеющихся в настоящее время категорий нарушений развития и их описание как для детей дошкольного, так и школьного возраста. Впервые представлен раздел, касающийся процесса консультирования семьи, пришедшей на ПМПК, раскрываются основные тактики и приемы подобного психотерапевтически ориентированного краткосрочного консультирования.
Пособие адресовано специалистам ПМПК, а также специалистам психолого-медико-педагогических консилиумов образовательных организаций, в том числе, реализующих инклюзивное образование.
Книгу можно приобрести непосредственно в издательстве: по эл. почте [email protected], на сайте www.arkty.ru, а также по тел. 8(495) 452-29-27; 8(495) 742-18-48.

Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов.
Под общей редакцией М.М. Семаго. – М.: АРКТИ, 1999. – 138с. (Библиотека психолога-практика).
Семаго М.М., Ахутина Т.В., Семаго Н.Я., Светлова Н.А., Береславская М.И.
Рекомендовано Управлением реабилитационной работы и специального образования Министерства общего и профессионального образования РФ.

В пособии рассматриваются вопросы проведения психолого-медико-педагогического консультирования и построения психолого-медико-педагогической службы в системе муниципального образования. Подробно излагается методика комплексного междисциплинарного консультирования специалистами школьного Консилиума и консультаций в составе психолого-педагогических и психолого-медико-социальных центров. Приводятся основные нормативные документы по организации деятельности школьных консилиумов и психолого-медико-педагогических консультаций и рабочая документация, необходимая для их деятельности, что позволяет организовать эффективную оценку состояния и уровня актуального развития детей, направляемых на обучение в классы коррекционно-развивающего обучения (КРО), классы коррекции, школы 7-го вида, другие специальные (коррекционные) образовательные учреждения.
Пособие адресовано специалистам школьных консилиумов, муниципальных и окружных ПМПК, региональной системы специального образования и коррекционно-развивающего обучения, а также психологам-практикам в сфере образования, логопедам, педагогам классов КРО, медицинским работникам. Может быть использовано как учебное пособие студентам психологических факультетов и факультетов коррекционной педагогики и специальной психологии, а также в системе повышения квалификации работников образования.

Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога.
3-е изд., испр. И доп. – М.: АРКТИ, 2003. – 208с.: ил. (Биб-ка психолога-практика).
Семаго Н.Я., Семаго М.М.

В книге изложены основные методологические принципы и основы деятельности психолога, работающего с детьми, нуждающимися в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Приведена современная классификация и типология отклоняющегося развития. Описаны основные принципы и технологии диагностической и коррекционной работы, составления заключений и ведения рабочей документации психолога образования. Методическое пособие адресовано психологам в системе общеобразовательных учреждений, педагогов-психологов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучения детей с отклонениями в развитии, специалистам ПМПК, психологам в составе учреждений здравоохранения и социальной защиты. Пособие может быть использовано для подготовки студентов факультетов психологии и специальной психологии педагогических университетов и институтов, а также в системе повышения квалификации работников образования при специализации в области коррекционной педагогики и специальной психологии.

Руководство по психической диагностике: Дошкольный и младший школьный возраст.
Методическое пособие. — М.: Изд–во АПКиПРО РФ. 2000 г. — 263 с. (Интегративная психология).
Семаго Н.Я., Семаго М.М.
Рекомендовано Академией повышения квалификации и переподготовки работников образования РФ.

В методическом руководстве раскрываются основные принципы и технологии диагностической работы детского психолога, а также технологии анализа результатов обследования. Основную часть руководства составляют описания входящих в Диагностический Комплект психолога образования методик, используемых для проведения углубленного психологического обследования детей в возрасте от 3 до 12 лет (дошкольный и младший школьный возраст). Каждая представленная методика содержит полное описание, процедуру проведения обследования, технологию регистрации и обработки результатов, анализ выполнения, возрастные нормативы. Для каждой методики Комплекта разработаны оригинальные бланки регистрации результатов, которые приводятся в отдельном Приложении на электронных носителях. Там же приведена и необходимая для диагностической деятельности психолога образования рабочая и отчетная документация.
Руководство предназначено для школьных психологов в системе массового образования, психологов специальных образовательных учреждений для обучения детей с отклонениями в развитии, специалистов ПМПК, клинических психологов в составе учреждений здравоохранения и специалистов учреждений социальной защиты. Данное методическое руководство может быть использовано для подготовки студентов педагогических университетов и институтов, факультетов психологии, специальной и клинической психологии, в системе повышения квалификации работников образования, здравоохранения и социальной защиты при специализации в области коррекционной педагогики, специальной и клинической психологии.

Рабочий журнал психолога образовательного учреждения.
– М.: ТЦ Сфера, 2002. – 192с. 2-изд. перераб. и доп., 2008. – 160 с.
Семаго М.М.

Настоящий рабочий журнал является основной рабочей документацией педагога-психолога, позволяющей не только структурировать деятельность психолога в образовательном учреждении в целом, но и определить непосредственную нагрузку специалиста, оценить объемные показатели выполнения всех видов работ. Рабочий журнал охватывает все виды деятельности психолога образования и рассчитан на использование во всех видах и типах образовательных учреждений, включая школы-интернаты и учреждения для детей лишенных попечительства родителей.
Первоначально рабочий журнал создавался в рамках Федеральной программы Министерства образования по организации и содержания деятельности педагога-психолога службы практической психологии в структуре психолого-медико-педагогического сопровождения детей; руководитель проекта – канд. психол. наук М.М. Семаго. Значительная переработка журнала в 2006-2008 гг. позволила значительно оптимизировать и сократить его объем, сделать его более удобным для психологов-практиков.

Экспертная деятельность психолога образовательного учреждения: Методическое пособие.
Под общей ред. М.М. Семаго. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 128с. – (Библиотека психолога образования).
Семаго М.М., Семаго Н.Я., Ратинова Н.А., Ситковская О.Д.

В этом пособии рассматриваются различные направления и аспекты экспертной деятельности психолога как особого вида профессиональной деятельности. Впервые предпринята попытка системного описания тех ситуаций, когда психолог должен провести квалифицированную экспертизу, – в условиях деятельности консилиума образовыательного учреждения, при оценке готовности ребенка к началу школьного обучения, на психолого-медико-педагогических комиссиях, в ситуации судебно-психологической экспертизы, приучастии в качестве специалиста в уголовном процессе, при необходимости экспертизы психолого-педагогических программ, учебных пособий и других инновационных проектов в образовании. Особое внимание уделено вопросам документирования экспертной деятельности педагога-психолога, составление экспертных заключений.
Адресовано психологам, работающим в образовательных учреждениях различных типов. Может быть использовано для подготовки психологов педагогических университетов, факультетов психологии по всем психологическим специальностям, в первую очередь, по специальности 031900 – «Специальная психология».

Диагностико-консультативная деятельность психолога образования: Методическое пособие.
– М.: Айрис-пресс, 2004. – 288с. – (Библиотека психолога образования).
Семаго М.М., Семаго Н.Я.

В пособии раскрываются основные принципы и технологии консультативно-диагностической деятельности психолога образования, представлена современная методология, в первую очередь, апробированные практикой технологии этапов оценки психического развития ребенка: от постановки первичной диагностической гипотезы, до составления различного типа заключений по результатам оценки.
В работе приводится классификация самой организации диагностического процесса, использование которой позволяет оптимизировать деятельность педагога-психолога эффективно использовать имеющиеся у него ресурсы. Кроме того, в пособии предлагается система ведения документации, созданная в опоре на имеющиеся нормативно-правовые документы Министерства образования.
Адресовано педагогам-психологам общеобразовательных учреждений, специальных (коррекционных) образовательных учреждений, в том числе ППМС-центров, специалистам ПМПК. Может быть использовано студентами педагогических университетов и институтов, факультетов психологии, слушателями курсов повышения квалификации работников образования.

Организация и содержание деятельности психолога специального образования: Методическое пособие.
– М.: АРКТИ, 2005. – 336 с. (Библиотека психолога-практика).
Семаго М.М., Семаго Н.Я.
Рекомендовано Академией повышения квалификации и переподготовки работников образования РФ.

В пособии рассматриваются вопросы организации и содержания деятельности педагога-психолога в специальных (коррекционных) учреждениях различного типа и вида, ППМС-центрах, психолого-медико-педагогических комиссиях и консультациях, в том числе: основные принципы и методологические основы деятельности педагога-психолога, а также основные направления его работы. Предлагаемые технологии базируются на имеющихся нормативно-правовых материалах, проектах, подготовленных Министерством образования РФ.
Пособие предназначено для практических психологов, работающих в системе специального образования, в том числе психологов и специалистов ПМПК, ППМС-центров, клинических психологов в составе учреждений здравоохранения и социальной защиты. Оно также может быть использовано преподавателями педуниверситетов и пединститутов (факультеты психологии, специальной и клинической психологии), в системе повышения квалификации работников образования, здравоохранения и социальной защиты (специализация в области коррекционной педагогики, специальной и клинической психологии).

Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст.
– СПб.: Речь, 2005. — 384 с., илл. (Мэтры мировой психологии).
Семаго М.М., Семаго Н.Я.

В книге представлена современная методология диагностической деятельности практического психолога, конкретные и апробированные практикой технологии всех этапов оценки психического развития ребенка: от постановки первичной диагностической гипотезы, до составления различного типа заключений по результатам такой оценки. Впервые рассматриваются такие важные для эффективной деятельности диагноста понятия как «узловые моменты развития» и «ключевые моменты обследования», которые в значительной степени позволяют технологизировать и оптимизировать все этапы диагностики.
Основную часть руководства составляют методики, используемые для проведения углубленного психологического обследования детей в возрасте от 3 до 12 лет (дошкольный и младший школьный возраст). Каждая представленная методика содержит полное описание, процедуру проведения обследования, технологию регистрации и обработки результатов, анализ выполнения заданий, возрастные нормативы.
Руководство предназначено для педагогов-психологов общеобразовательных учреждений, психологов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучения детей с отклонениями в развитии, в том числе ППМС-центров, специалистов ПМПК, клинических психологов в составе учреждений здравоохранения и специалистов учреждений социальной защиты. Данное методическое руководство может быть использовано для подготовки студентов педагогических университетов и институтов, факультетов психологии, специальной и клинической психологии, в системе повышения квалификации работников образования, здравоохранения и социальной защиты при специализации в области коррекционной педагогики, специальной и клинической психологии.

Формирование пространственных представлений у детей. Дошкольный и младший школьный возраст: Методическое пособие и комплект демонстрационных материалов.
– М.: Айрис-пресс, 2005. (Библиотека психолога образования).
Семаго Н.Я.

Наглядные материалы и методические рекомендации предлагаемой серии пособий составляют основные дидактические материалы специалиста к программе «Формирование пространственных представлений» как основы когнитивного компонента познавательной деятельности. Программа ориентирована на работу с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста как в качестве развивающей, так и коррекционной работы. Каждая серия ориентирована на определенный уровень развития пространственных представлений в онтогенезе, имеет возрастную соотнесенность.
1-я серия. Формирование схемы тела. Эта серия материалов ориентирована на формирование пространства собственного тела как чрезвычайно важного этапа – базисного для дальнейшего развития мышления. На основе схемы собственного тела у ребенка формируются пространственные представления о вертикали: выше, ниже, над, под, между.
2-я серия. Элементарные пространственные представления. Дидактические материалов этой части направлены на овладение ребенком базисными пространственными представлениями и словами, обозначающими взаимоотношение предметов в пространстве – предлогами, наречиями и т.п., овладение право-левыми ориентировками.
3-я серия. Пространственные представления в речи. В Материалы для развития целостного представления о пространстве и его анализа с позиций координаторики (верх, низ, впереди, сзади, справа, слева), и метрических отношений (выше чем, ниже чем, дальше чем, левее чем и т.п.) и формирования умения определить и назвать четкий «адрес» расположения конкретного места (над, под, за, перед, слева от, справа от и т.п.).
4-я серия. Пространственно-временные и математические представления. Материалы этой части пособия предназначены для работы над числовыми и временными представлениями. Также материалы этой серии способствуют предупреждению трудностей определения разрядности числа и в счете с переходом через десяток, в решении так называемых «задач на движение». Они окажут помощь в работе по формированию собственно временных представлений. Материалы серии позволяют «опредметить» о длительности отрезков времени, величине расстояний.
5-я серия. С помощью материалов серии происходит работа над так называемым «пространством качеств» — сравнительных степеней прилагательных, начиная с уже знакомых и отработанных преставлений о величине, высоте, объеме – заканчивая такими наиболее абстрактными представлениями как тяжесть, чистота, возраст и т.п. Отдельные материалы посвящены «пространству» эмоциональных и нравственных качеств и свойств (добрый, злой, более справедливый, смелый или трусливый и т.п.). Подобная работа является базой формирования межличностного пространства – взаимоотношений между детьми в группе.
Все вместе дидактические материалы предлагаемой серии представляют логику формирования пространственных представлений у ребенка в процессе развития его языка и речемыслительной деятельности.
Демонстрационные материалы ориентированы на деятельность педагога-психолога в различных образовательных учреждениях, могут быть использованы в практике учителя начальных классов, педагога дополнительного образования, в работе по развитию речи. В качестве развивающих пособий они найдут применение в деятельности специалистов дошкольных образовательных учреждений, а также могут использоваться родителями под руководством соответствующих специалистов.

Диагностический альбом для исследования познавательной деятельности. Дошкольный и младший школьный возраст.
АЙРИС-ПРЕСС, 2005. (Библиотека психолога образования).
Семаго М.М., Семаго Н.Я.

В составе Альбома исследования особенностей развития познавательной деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста, входящего в состав Диагностического Комплекта Семаго имеется ряд классических и авторских методик, описанных в отдельных методических рекомендациях по использованию. В Альбоме приведено более 25 бланковых методик, которые можно использовать как в индивидуальном режиме, так и в групповом.
Диагностический Альбом является практическим пособием для исследования особенностей формирования психических функций и процессов в детском возрасте. Диагностические материалы являются результатом двадцатилетней практической работы, были апробированы на детях с различными вариантами отклонения в развитии (дизонтогенеза). При достаточном опыте работы специалиста в русле детской нейропсихологии материалы Альбома могут быть использованы для проведения нейропсихологической диагностики.
Предложенная в технологии последовательность использования материалов, с точки зрения составителей, является оптимальной и в целом отражает последовательность проведения психологического обследования ребенка. Безусловно, данный набор материалов не является самодостаточным и не исключает использования специалистом любых других диагностических методик в соответствии с той или иной гипотезой исследования.

Психология развития в постнеклассической научной картине мира. Монография.
– М.: изд-во АПКиППРО, 2010. – 332с.
Семаго М.М.

В монографии рассматривается проблема системного анализа психического развития с точки зрения постнеклассической научной картины мира. Переход к новой цивилизационной парадигме заставляет начать пересмотр методологии анализа в психологических науках, в частности в психологии развития на базе синергетического подхода, приобретающего статус общенаучной методологии. Автором постулируется необходимость введение в онтологическую категориальную сетку дополнительных метаонтологических категорий: синхронии развития, фрактальности, меры, в том числе новой кратности анализа бытия — триадичности. В работе проводится анализ методологии моделирования в развивающихся живых системах, предлагается современная трехкомпонентная модель анализа, на основе которой разработана современная периодизация психического развития и анализ взаимодействия развивающегося ребенка с образовательной средой. На базе авторской модели предлагается типология отклоняющегося развития, дифференциально-типологические критерии разграничения различных категорий отклоняющегося развития, дается характеристика его различных видов и вариантов.

Типология отклоняющегося развития: Модель анализа и ее использование в практической деятельности.
Под общ. ред. М.М.Семаго. – М.: ГЕНЕЗИС, 2011. – 400с. («Учебник XXI века»).
Семаго М.М., Семаго Н.Я.

В настоящее время наблюдаются изменения психического и соматического состояния детей, выходящие за пределы классических представлений. Происходят существенные изменения в системе образования. Все это вызывает необходимость пересмотра подходов к анализу отклоняющегося развития. Проанализировав существующие модели и подходы к типологизации психического развития, авторами предлагается современная трехкомпонентная модель анализа, на основе которой строится новая типология. В книге приведена подробная характеристика выделяемых типов отклоняющегося развития, описана процедура диагностики, которая позволяет определить характер отклонений, спрогнозировать дальнейшее развитие ребенка, грамотно простроить коррекционную работу, выбрать оптимальный для ребенка образовательных маршрут.
Монография адресована в первую очередь психологам-практикам, работающим в области специальной и клинической психологии детства, специалистам психолого-педагогического сопровождения детей с отклоняющимся развитием в образовательных системах.

Типология отклоняющегося развития: Недостаточное развитие.
Под общ. ред. М.М.Семаго. – М.: ГЕНЕЗИС, 2011. – 288с. («Учебник XXI века»).
Семаго Н.Я., Чиркова О.Ю.

Монография – вторая из серии книг «Типология отклоняющегося развития» — посвящена проблеме недостаточного развития. На основе ранее описанной трехкомпонентной модели анализа психического развития авторами выделяются дифференциально-диагностические критерии разграничения вариантов и форм недостаточного развития. В книге приведены подробные характеристики всех известных на настоящий момент категорий детей с недостаточным развитием. Для каждой категории описаны особенности раннего возраста, неврологические и соматические проявления, специфика комплексного сопровождения и коррекционной работы, условия, которые должны быть созданы ребенку в соответствии с его особыми образовательными потребностями, приводится прогноз и оптимальный образовательный маршрут.

Инклюзивный детский сад: деятельность специалистов.
Под науч. Ред. М.М.Семаго. – М.: ТЦ «Сфера», 2012. – 128с. (Библиотека журнала «Управление ДОУ»).
Семаго Н.Я.

В методическом руководстве представлена технология организации деятельности психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) ДОУ по определению образовательного маршрута и условий его реализации для детей с различными вариантами тотального недоразвития. В рамках деятельности ПМПк описаны основные задачи, цели и этапы его работы, всех специалистов по организации и сопровождению инклюзивной практики в ДОУ, а также варианты тотального недоразвития в рамках авторской модели отклоняющегося развития.

Диагностический альбом для исследования особенностей познавательной деятельности. Дошкольный и младший школьный возраст.
– М.: АРКТИ, 2014. – 66 с. (Библиотека психолога-практика).
Семаго М.М., Семаго Н.Я.

Диагностический Альбом является практическим пособием для исследования особенностей сформированности различных компонентов познавательной деятельности в детском возрасте и представляет собой подобранные в течение более чем тридцатилетней практической работы авторов материалы, которые были апробированы на детях с нормативным развитием и с различными вариантами отклоняющегося развития. Материалы Альбома включают как классические разработки, так и авторские методики, используемые при углубленной оценке познавательной деятельности детей преимущественно дошкольного и младшего школьного возраста. Данные материалы также могут быть использованы и для детей и подростков более старшего возраста при наличии (или подозрении на наличие) у них вариантов тотального недоразвития, задержанного психического развития, парциальной недостаточности когнитивного, в частности, вербального компонента психической деятельности, а также вариантов искаженного развития. Материалы Альбома могут быть использованы также для детей с дефицитарностью опорно-двигательного аппарата по типу ДЦП, дефицитарностью слухового анализатора.
Безусловно, при всей ценности представленных материалов данный набор не может быть самодостаточным и не исключает использования специалистом других диагностических средств в соответствии с той или иной диагностической гипотезой исследования.

Тория и практика углубленной психологической диагностики. От раннего до подросткового возраста: Монография.
– М.: АРКТИ, 2016. – 560 с.
Семаго М.М., Семаго Н.Я.

В монографии раскрываются основы диагностической работы психолога при индивидуальном обследовании детей разного возраста. В ней представлены все аспекты оценки психического развития ребенка – от современной методологии диагностической деятельности и конкретных апробированных практикой методик до технологии всех этапов подобной оценки, от постановки первичной диагностической гипотезы до составления различного типа заключений по результатам проведенного обследования. Впервые рассматриваются такие важные для эффективной деятельности диагноста понятия, как «узловые моменты развития» и «ключевые моменты обследования», которые в значительной степени позволяют технологизировать и оптимизировать диагностический процесс.

Семаго "Диагностический альбом"

Название: Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст.
Авторы: Семаго Н. Я. Семаго М. М.
Издательство: Айрис-пресс
Год издания: 2005
Страниц: 46 листов альбома (стимульный материал) + методические рекомендации + обложка
Формат: pdf и doc в rar. архиве
Размер: 14,6 Мб
Качество: хорошее

Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка” является результатом двадцатилетней практической работы. Методики представленные в альбоме были апробированы на детях с различными вариантами отклонения в развитии (дизонтогенеза). Альбом включает в себя как классические разработки, так и авторские методики, используемые при углубленной психологической диагностике детей. Предложенная в технологии последовательность является оптимальной и в целом отражает последовательность психологического обследования ребенка.

Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка” предназначен для специалистов психологов, работающих в системе образования, здравоохранения, социальной защиты. Может использоваться студентами дефектологических факультетов педагогических вузов, а также с системе повышения квалификации работников образования.

Содержание книги “

Диагностический альбом” :
  • 1 БЛОК. Исследование особенностей памяти, внимания и работоспособности.
  • 2 БЛОК. Исследование особенностей зрительного восприятия (зрительный гнозис).
  • 3 БЛОК. Исследование невербального и вербально-логического мышления.
  • 4 БЛОК. Исследование сформированности пространственных представлений.
  • 5 БЛОК. Понимание сложных логико-грамматических речевых конструкций.
Скриншоты книги «Диагностический альбом»:

Купит книгу “Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка” на Ozon.ru

Купить на Ozon.ru

На ту же тему:

Список диагностических комплексов и методик, используемых педагогом-психологом.

1. Диагностический комплект Семаго

Лицей 4 Классный. При

Содержание работы по направлениям сопровождения Сроки Ответственный Социальная реабилитация (обеспечить социальное, эмоциональное, интеллектуальное и физическое развития ребенка, и попытаться максимально

Подробнее

Диагностический минимум

Пояснительная записка Психодиагностика появилась впервые после публикаций Г. Роршаха (1921 г.). В начале ХХ века выделилась в самостоятельную отрасль науки. Значение психологической диагностики состоит

Подробнее

Powered by TCPDF (

Powered by TCPDF (www. tcpdf.org) 1. В Введении абзац Режим работы МБДОУ изложить в следующей Режим работы МБДОУ: - пятидневная рабочая неделя; выходные дни (суббота, воскресенье), праздничные дни; - 12-часовой

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Целью деятельности Муниципального бюджетного образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи муниципального образования Плавский

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Целью психолого педагогического сопровождения ребёнка в учебно воспитательном процессе является обеспечение его нормального развития (в соответствии с нормой развития в соответствующем

Подробнее

Циклограмма рабочего времени психолога.

Циклограмма рабочего времени психолога. Понедельник: Коррекционная работа с детьми: 1 класс Гладышев Руслан 14.00.- 14.30. Детский сад: Групповое занятие с детьми подготовительной группы 16.00 16.30. Аналитическая

Подробнее

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БОРИСОГЛЕБСКИЙ ФИЛИАЛ (БФ ФГБОУ ВО «ВГУ») УТВЕРЖДАЮ Заведующий

Подробнее

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БОРИСОГЛЕБСКИЙ ФИЛИАЛ (БФ ФГБОУ ВО «ВГУ») ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Начало обучения в школе новый этап в жизни ребенка, безусловно, требующий определенного уровня готовности к этому качественно новому жизненному пути. Самое главное при переходе на

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка к рабочей программе факультативного курса «Тропинка к своему Я» для учащихся 6 класса с ограниченными возможностями здоровья Рабочая программа составлена на основе: 1. Федерального

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Психолого педагогическое сопровождение в рамках модернизации образования призвано оптимизировать соотношение стратегий развития, формирования и коррекции при обучении и воспитании

Подробнее

158. Психодиагностика (2010)

158. Психодиагностика (2010) ВОПРОС N 1. Какие психологические тесты обеспечивают получение информации о когнитивных возможностях и недостаточности 1. Проективные 2. Поведенческие 3. Интеллектуальные 4.

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Производственная практика по психологии для студентов дневной и заочной форм получения образования организуется на выпускном курсе и является логическим продолжением учебной психолого-педагогической

Подробнее

Программа коррекционной работы

107 Программа коррекционной работы Программа коррекционной работы направлена на обеспечение коррекции недостатков в физической или психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание

Подробнее

ст. Базковская 2016 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Базковская средняя общеобразовательная школа» Рассмотрена и рекомендована МС школы к утверждению Протокол 3 от 5.08.206 г. Руководитель МС Н. Д.

Подробнее

Педагог-психолог Кислицына О.В.

Педагог-психолог Кислицына О.В. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ ЧТО ЭТО ТАКОЕ? УПРАЖНЕНИЕ «ЭМОЦИИ ТЕЛА» Радость Злость Ненависть Интерес Раздражение Сдержанность Бодрость Скука Любовь Недовольство Удивление Спокойствие

Подробнее

ПРОГРАММА ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мурманский государственный гуманитарный университет» (ФГБОУ ВПО

Подробнее

2. Место дисциплины в структуре ОПОП

1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины Психолого-педагогическая диагностика (с практикумом) является подготовка выпускника, обладающего необходимыми знаниями в области применения психодиагностических

Подробнее

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ Основы психологической коррекции (наименование дисциплины) 44. 03.02 Психолого-педагогическое образование (код и наименование направления подготовки) Психология

Подробнее

8. Программа коррекционной работы.

8. Программа коррекционной работы. 8.1.Пояснительная записка. У каждого ребенка, пришедшего в школу, начинается новый этап в его жизни: появляется новый вид социально значимой деятельности (учебной), предъявляются

Подробнее

УТВЕРЖДЕНЫ Протокол заседания кафедры

УТВЕРЖДЕНЫ Протокол заседания кафедры от Заведующий кафедрой Е.Ф. Нестер Учебно-методические материалы для проведения лабораторных занятий по дисциплине «Психодиагностика» для студентов заочной формы получения

Подробнее

Пояснительная записка

1 Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) «Обучение детей с использованием интерактивного комплекса «Eduplay» имеет социально-педагогическую направленность. Пояснительная записка Актуальность

Подробнее

ВОПРОСЫ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Контрольная работа по психологии для студентов 3 (2) курса заочного отделения (ведущий преподаватель к.псх.н., доцент Юрченко Л.Г.) 5 семестр 2011-2012 учебный год (специальность «юриспруденция», специальность

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Актуальность программы: Нарушения счетных операций (акалькулия, дискалькулия) имеют место у различных категорий детей с нарушениями развития: у детей с нарушениями зрения и слуха,

Подробнее

Кабинет психолога

Выберите категорию Все Доступная среда » Индукционные системы для слабослышащих »» Портативные информационные индукционные системы для слабослышащих серии " Исток" »» Стационарные информационные индукционные системы "Исток" серии "C" » Звуковые маяки для слабовидящих и незрячих » Световые маяки для слабовидящих » Навигационные системы для слабовидящих и незрячих » Система тифлокомментирования » Системы субтитрирования » Мобильные,переносные пандусы »» Пандусы откидные »» Пандусы телескопические »» Пандусы приставные, перекатные » Перила для входной группы » Подъемники для инвалидов и МГН »» Мобильные,переносные пандусы »» Мобильные подъемники для инвалидов »» Лестничные подъемники для инвалидов »» Ступенькоходы »» Вертикальные подъемники »» Стационарные подъемники »» Наклонные подъемники »» Средства эвакуации » Кресло-коляски »» Кресло-коляски стальные »» Кресло-коляски алюминиевые »» Электрические кресло-коляски »» Детские кресло-коляски » Системы вызова помощи персонала (Беспроводные) »» Системы вызова Исток »» Системы вызова Ibells »» Беспроводные системы вызова помощи »»» 2-х канальная система »»» ТИФЛОВЫЗОВ-1099 »»» ТИФЛОВЫЗОВ-1999 » Бегущие строки » Информационные терминалы » Система электронная очередь » Плоские, тактильные знаки, таблички,вывески, мнемосхемы этажей »» Наклейки и плоские знаки »» Тактильные знаки, таблички,вывески »»» Тактильные пиктограммы »»» Информационно-тактильные знаки (наименование кабинетов) »»» Информационно-тактильные вывески (график работы, наименование учреждений) »»» Информационно-тактильные знаки из оргстекла »» Мнемосхемы »»» Мнемосхемы для санитарного узла »»» Мнемосхемы из пластика »»» Мнемосхемы из оргстекла »»» Светонакопительные мнемосхемы »» Стойки для мнемосхем » Полосы самоклеющиеся контрастные на ступени » Противоскользящие покрытия »» Направляющие полосы и углы »» Алюминиевые полосы с резиновыми вставками »» Алюминиевые углы с резиновой вставкой »» Противоскользящие абразивные ленты »»» Желтые и прозрачные абразивные противоскользящие ленты »»» Цветные противоскользящие абразивные ленты »»» Противоскользящие абразивные ленты. Цвет мрамор »» Противоскользящие ленты с фотолюминесцентом »» Противоскользящие сигнальные ленты » Информационные стенды » Тактильные плитки и метки (напольные) »» Тактильная плитка ПВХ »» Тактильная полиуретановая плитка »» Самоклеящаяся плитка »»» Плитка тактильная ПВХ 300x300 мм. »»» Плитка тактильная ПУ 300x300 мм. »» Тактильная стальная плитка » Оборудование стоянки для инвалидов » Автоматические открыватели дверей » Поручни для санитарных комнат »» Перила и поручни из нержавеющей полированной стали »» Перила и поручни с ребристой, нескользящей поверхностью »» Перила и поручни с антибактериальной поверхностью » Специальная сантехника для инвалидов » Специальная мебель для инвалидов » Радиоклассы, аудиоклассы и тренажеры »» Радиокласс «Сонет» »» Аудиокласс "Сонет" »» Слухоречевой тренажер Соло » Телефоны с крупными кнопками » Видеоувеличители » Акустические системы (системы свободного звукового поля) » ФМ-системы »» Радиокласс «Сонет» »» FM-передатчики производства OTICON серии Amigo »» FM-приемники производства OTICON серии Amigo »» FM-передатчики производства PHONAK »» FM-приемники производства PHONAK »» Комплектующие для FM-систем производства PHONAK » Говорящий город »» ТРАНСПОРТНОЕ СРЕДСТВО ОБЩЕГО ПОЛЬЗОВАНИЯ »» СТАЦИОНАРНЫЕ ОБЪЕКТЫ »» ПЕШЕХОДНЫЙ СВЕТОФОР Оборудование для инклюзивного обучения » Кабинеты специалистов »» Пластиковые акустические трубки »» Кабинет логопеда »» Кабинет психолога »» Кабинет дефектолога » Рабочее место учащегося с ОВЗ »» Рабочее место учащегося с нарушением зрения »» Рабочее место учащегося с нарушением опорно-двигательного аппарата » Сенсорная комната » Оборудование для людей с аутизмом » Методическая и дидактическая литература » Развитие, обучение, воспитание » Мебель для учащихся с ОВЗ » Передвижные комплексы и мобильные классы » Спорт и ЛФК » Досуг учащегося » Бытовая адаптация » Адаптированные игрушки » Программа для обучения Numicon Товары для незрячих и слабовидящих » Товары для спорта » Видеоувеличители » Компьютеры и программное обеспечение » Аудиотехника » Белые трости » Товары для учебы » Игры и игрушки » Определители цвета, света » Маркировка предметов » Тифлотехника Реабилитационное оборудование » Механотерапия и лечебная гимнастика »» Реабилитационные тренажеры »» Параподиумы и ходунки »» Оборудование для залов ЛФК » Физиотерапия » Эрготерапия » Массаж » Уход »» Мебель »» Санитарные приспособления и оснащения »» Подъемники » Вертикализаторы » Кресла-коляски » Велосипеды » Кресла-стулья с санитарным оснащением » Детская реабилитация »» Массажёры »» Трости и костыли »» Реабилитационные комплексы »» Ортопедические кресла для детей с ДЦП »» Трёнажеры »» Оборудование для залов ЛФК »» Велосипеды для детей с ДЦП и другими нарушениями здоровья »» Опоры для стояния »» Медицинская техника для детей инвалидов »»» Ингаляторы » Гидротерапия Оснащение рабочих мест » Нарушение зрения » Нарушение слуха » Нарушение функций опорно-двигательного аппарата

Название

Артикул:

Текст

Производитель ВсеBlack&DeckerBORTBoschDDEDEFORTDIAMEINHELLFELISATTIHAMMERHyundaiKEOSKolnerMakitaMatrix GmbHSkilSTAYERSTURMБолгарияВихрьГерманияЗУБРИнтерсколКитайРоссияСШАЧехияШвеция

Новинка:

Вседанет

Спецпредложение:

Вседанет

Результатов на странице 5203550658095

Показать

Протокол диагностики (подготовительная группа) - Документация психолога - Каталог файлов

Диагностика в подготовительной группе по фгос

В загрузочной папке находятся:

  • бланки с заданиями для ребенка (групповое обследование)
  • протокол углубленного психологического обследования (индивидуально)
  • «Скрининг-обследование готовности детей к обучению в школе» М. М.Семаго, Н.Я.Семаго (конец учебного года)

Вначале проводится групповая диагностика по бланкам со всеми детьми. У каждого ребенка бланк формата А4, сложенный пополам: на одной странице — задания; с оборота — Проставь значки и Рисунок человека. Дети, показавшие недостаточные результаты, берутся на углубленную индивидуальную диагностику. Дети с ЗПР проходят все эти процедуры (и групповую и индивидуальную).

В конце учебного года проводится «Скрининг-обследование готовности детей к школе» ММ Семаго (групповая форма)

В протоколе фиксируются ответы и результаты выполнения ребёнком заданий (познавательной сферы и особенностей эмоционально-волевых проявлений). Это общеизвестные, но очень информативные методики для диагностики ребенка. Описание и анализ методик Вы найдете в литературе:

1.НЯ Семаго, ММ Семаго «Диагностический комплект психолога. Методическое руководство», Москва-2007
2.НЯ Семаго, ММ Семаго «Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст», Москва 2007
3.РАО МПСИ. МВ Ермолаева, ИГ Ерофеева «Психологическая карта дошкольника (готовность к школе)» Москва – Воронеж 2008
4.НН Павлова, ЛГ Руденко «Экспресс – диагностика в детском саду», Москва-2008
5.АН Веракса «Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет» Москва 2012
6.АА Осипова, ЛИ Малашинская «Диагностика и коррекция внимания. Программа для детей 5-9 лет» Москва 2001

Протокол в формате половины листа А4 удобен в работе и хранении.Распечатывайте с двух сторон и у Вас получится 2 протокола на одном листе А4. Также с бланками

Диагностика в подготовительной группе по фгос

В загрузочной папке находятся:

  • бланки с заданиями для ребенка (групповое обследование)
  • протокол углубленного психологического обследования (индивидуально)
  • «Скрининг-обследование готовности детей к обучению в школе» М.М.Семаго, Н.Я.Семаго (конец учебного года)

Вначале проводится групповая диагностика по бланкам со всеми детьми. У каждого ребенка бланк формата А4, сложенный пополам: на одной странице — задания; с оборота — Проставь значки и Рисунок человека. Дети, показавшие недостаточные результаты, берутся на углубленную индивидуальную диагностику. Дети с ЗПР проходят все эти процедуры (и групповую и индивидуальную).

В конце учебного года проводится «Скрининг-обследование готовности детей к школе» ММ Семаго (групповая форма)

В протоколе фиксируются ответы и результаты выполнения ребёнком заданий (познавательной сферы и особенностей эмоционально-волевых проявлений). Это общеизвестные, но очень информативные методики для диагностики ребенка. Описание и анализ методик Вы найдете в литературе:

1.НЯ Семаго, ММ Семаго «Диагностический комплект психолога. Методическое руководство», Москва-2007
2.НЯ Семаго, ММ Семаго «Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст», Москва 2007
3.РАО МПСИ. МВ Ермолаева, ИГ Ерофеева «Психологическая карта дошкольника (готовность к школе)» Москва – Воронеж 2008
4. НН Павлова, ЛГ Руденко «Экспресс – диагностика в детском саду», Москва-2008
5.АН Веракса «Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет» Москва 2012
6.АА Осипова, ЛИ Малашинская «Диагностика и коррекция внимания. Программа для детей 5-9 лет» Москва 2001

Протокол в формате половины листа А4 удобен в работе и хранении.Распечатывайте с двух сторон и у Вас получится 2 протокола на одном листе А4. Также с бланками

Диагностика в подготовительной группе по фгос

В загрузочной папке находятся:

  • бланки с заданиями для ребенка (групповое обследование)
  • протокол углубленного психологического обследования (индивидуально)
  • «Скрининг-обследование готовности детей к обучению в школе» М.М.Семаго, Н.Я.Семаго (конец учебного года)

Вначале проводится групповая диагностика по бланкам со всеми детьми. У каждого ребенка бланк формата А4, сложенный пополам: на одной странице — задания; с оборота — Проставь значки и Рисунок человека. Дети, показавшие недостаточные результаты, берутся на углубленную индивидуальную диагностику. Дети с ЗПР проходят все эти процедуры (и групповую и индивидуальную).

В конце учебного года проводится «Скрининг-обследование готовности детей к школе» ММ Семаго (групповая форма)

В протоколе фиксируются ответы и результаты выполнения ребёнком заданий (познавательной сферы и особенностей эмоционально-волевых проявлений). Это общеизвестные, но очень информативные методики для диагностики ребенка. Описание и анализ методик Вы найдете в литературе:

1.НЯ Семаго, ММ Семаго «Диагностический комплект психолога. Методическое руководство», Москва-2007
2.НЯ Семаго, ММ Семаго «Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст», Москва 2007
3.РАО МПСИ. МВ Ермолаева, ИГ Ерофеева «Психологическая карта дошкольника (готовность к школе)» Москва – Воронеж 2008
4.НН Павлова, ЛГ Руденко «Экспресс – диагностика в детском саду», Москва-2008
5. АН Веракса «Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет» Москва 2012
6.АА Осипова, ЛИ Малашинская «Диагностика и коррекция внимания. Программа для детей 5-9 лет» Москва 2001

Протокол в формате половины листа А4 удобен в работе и хранении.Распечатывайте с двух сторон и у Вас получится 2 протокола на одном листе А4. Также с бланками

Диагностика в подготовительной группе по фгос

В загрузочной папке находятся:

  • бланки с заданиями для ребенка (групповое обследование)
  • протокол углубленного психологического обследования (индивидуально)
  • «Скрининг-обследование готовности детей к обучению в школе» М.М.Семаго, Н.Я.Семаго (конец учебного года)

Вначале проводится групповая диагностика по бланкам со всеми детьми. У каждого ребенка бланк формата А4, сложенный пополам: на одной странице — задания; с оборота — Проставь значки и Рисунок человека. Дети, показавшие недостаточные результаты, берутся на углубленную индивидуальную диагностику. Дети с ЗПР проходят все эти процедуры (и групповую и индивидуальную).

В конце учебного года проводится «Скрининг-обследование готовности детей к школе» ММ Семаго (групповая форма)

В протоколе фиксируются ответы и результаты выполнения ребёнком заданий (познавательной сферы и особенностей эмоционально-волевых проявлений). Это общеизвестные, но очень информативные методики для диагностики ребенка. Описание и анализ методик Вы найдете в литературе:

1.НЯ Семаго, ММ Семаго «Диагностический комплект психолога. Методическое руководство», Москва-2007
2.НЯ Семаго, ММ Семаго «Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст», Москва 2007
3.РАО МПСИ. МВ Ермолаева, ИГ Ерофеева «Психологическая карта дошкольника (готовность к школе)» Москва – Воронеж 2008
4.НН Павлова, ЛГ Руденко «Экспресс – диагностика в детском саду», Москва-2008
5.АН Веракса «Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет» Москва 2012
6. АА Осипова, ЛИ Малашинская «Диагностика и коррекция внимания. Программа для детей 5-9 лет» Москва 2001

Протокол в формате половины листа А4 удобен в работе и хранении.Распечатывайте с двух сторон и у Вас получится 2 протокола на одном листе А4. Также с бланками

Диагностика в подготовительной группе по фгос

В загрузочной папке находятся:

  • бланки с заданиями для ребенка (групповое обследование)
  • протокол углубленного психологического обследования (индивидуально)
  • «Скрининг-обследование готовности детей к обучению в школе» М.М.Семаго, Н.Я.Семаго (конец учебного года)

Вначале проводится групповая диагностика по бланкам со всеми детьми. У каждого ребенка бланк формата А4, сложенный пополам: на одной странице — задания; с оборота — Проставь значки и Рисунок человека. Дети, показавшие недостаточные результаты, берутся на углубленную индивидуальную диагностику. Дети с ЗПР проходят все эти процедуры (и групповую и индивидуальную).

В конце учебного года проводится «Скрининг-обследование готовности детей к школе» ММ Семаго (групповая форма)

В протоколе фиксируются ответы и результаты выполнения ребёнком заданий (познавательной сферы и особенностей эмоционально-волевых проявлений). Это общеизвестные, но очень информативные методики для диагностики ребенка. Описание и анализ методик Вы найдете в литературе:

1.НЯ Семаго, ММ Семаго «Диагностический комплект психолога. Методическое руководство», Москва-2007
2.НЯ Семаго, ММ Семаго «Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст», Москва 2007
3.РАО МПСИ. МВ Ермолаева, ИГ Ерофеева «Психологическая карта дошкольника (готовность к школе)» Москва – Воронеж 2008
4.НН Павлова, ЛГ Руденко «Экспресс – диагностика в детском саду», Москва-2008
5.АН Веракса «Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет» Москва 2012
6.АА Осипова, ЛИ Малашинская «Диагностика и коррекция внимания. Программа для детей 5-9 лет» Москва 2001

Протокол в формате половины листа А4 удобен в работе и хранении.Распечатывайте с двух сторон и у Вас получится 2 протокола на одном листе А4. Также с бланками


Поделиться новостью в соцсетях

 

Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

специальностей психологии | Государственный университет Алабамы

Клинические психологи

Клинические психологи оценивают и лечат психические, эмоциональные и поведенческие расстройства. Они варьируются от краткосрочных кризисов, таких как трудности, возникающие в результате подростковых конфликтов, до более тяжелых хронических состояний, таких как шизофрения. Некоторые клинические психологи занимаются исключительно конкретными проблемами, такими как фобии или клиническая депрессия. Другие сосредоточены на конкретных группах населения - например, на молодежи; семьи или пары; группы этнических меньшинств; геи, лесбиянки, бисексуалы и трансгендеры; или пожилые люди.Они также консультируются с врачами по поводу физических проблем, которые имеют психологические причины.


Когнитивные и перцептивные психологи

Когнитивные и перцептивные психологи изучают человеческое восприятие, мышление и память. Когнитивным психологам интересны такие вопросы, как то, как разум представляет реальность, как люди учатся и как люди понимают и производят язык. Когнитивные психологи также изучают рассуждение, суждения и принятие решений.Когнитивные и перцептивные психологи часто сотрудничают с поведенческими нейробиологами, чтобы понять биологические основы восприятия или познания, или, например, с исследователями в других областях психологии, чтобы лучше понять когнитивные искажения в мышлении людей с депрессией.


Психологи сообщества

Психологи сообщества работают над укреплением способности сообществ, условий, организаций и более широких социальных систем удовлетворять потребности людей.Они помогают людям получать доступ к ресурсам и сотрудничать с другими, чтобы улучшить свою жизнь и сообщества. Вместо того, чтобы помогать людям справляться с негативными обстоятельствами (например, травмами, бедностью), общественные психологи помогают людям изменять эти обстоятельства, предотвращать проблемы и укреплять сообщества. Примеры общественного психологического вмешательства включают улучшение поддержки жертв урагана, партнерство с соседями для предотвращения преступности, сотрудничество со школами для предотвращения издевательств и помощь в изменении политики для улучшения результатов в отношении здоровья.Психологи сообщества сочетают исследования и практику, сотрудничая с различными гражданами для планирования и реализации изменений в сообществе, продвижения социальной справедливости и использования исследований для информирования и оценки этой работы.


Психологи-консультанты

Психологи-консультанты помогают людям осознать свои сильные стороны и возможности справиться с повседневными проблемами и серьезными невзгодами. Они проводят консультации / психотерапию, обучают и проводят научные исследования с людьми всех возрастов, семей и организаций (например,г., школы, больницы, предприятия). Психологи-консультанты помогают людям понять проблемы карьеры и работы и принять соответствующие меры, они обращают внимание на то, как проблемы и люди различаются на протяжении всей жизни, и они с большим уважением относятся к влиянию различий между людьми (таких как раса, пол, сексуальная ориентация, религия). , инвалидность) на психологическое самочувствие. Они считают, что на поведение влияют многие факторы, в том числе качества человека (например, психологические, физические или духовные факторы) и факторы окружающей человека среды (например,g., семья, общество и культурные группы).


Психологи развития

Психологи развития изучают психологическое развитие человека, которое происходит на протяжении всей жизни. До недавнего времени основное внимание уделялось детству и юношеству, наиболее формирующимся годам. Но по мере того, как продолжительность жизни в этой стране приближается к 80 годам, психологи, занимающиеся вопросами развития, все больше интересуются проблемами старения, особенно исследованиями и разработками способов помочь пожилым людям оставаться максимально независимыми.


Педагоги-психологи

Педагоги-психологи сосредотачиваются на том, насколько эффективно происходит преподавание и обучение. Они учитывают множество факторов, таких как человеческие способности, мотивация студентов и влияние на класс различных рас, этнических групп и культур, составляющих Америку.


Психологи-инженеры

Психологи-инженеры проводят исследования о том, как люди лучше всего работают с машинами.Например, как можно спроектировать компьютер, чтобы предотвратить усталость и напряжение глаз у людей? Какое расположение сборочной линии делает производство наиболее эффективным? Что такое разумная рабочая нагрузка? Большинство инженерных психологов работают в промышленности, но некоторые наняты государством, особенно Министерством обороны. Их часто называют специалистами по человеческому фактору.


Психологи-экологи

Психологи-экологи изучают динамику взаимодействий человека и окружающей среды.Они определяют термин «окружающая среда» очень широко, включая все естественное на планете, а также искусственную среду, социальную среду, культурные группы и информационную среду. Они исследуют поведение, развивающееся на разных уровнях и в результате различных процессов (например, локализации, глобализации). Они имеют широкую и многопрофильную направленность. Они признают необходимость ориентироваться на проблемы, при необходимости координируя свои действия с исследователями и практиками в других областях психологии и смежных дисциплинах (например,g., социология, антропология, биология, экология), а также в областях дизайна (например, региональное, городское и общественное планирование; ландшафтная архитектура; архитектура и инженерия). Психологи-экологи исследуют такие вопросы, как управление ресурсами общей собственности, влияние экологического стресса на эффективность и благополучие человека, характеристики восстановительной среды и обработку человеческой информации. Они также способствуют природоохранному поведению, помогая людям выработать устойчивые поведенческие реакции на возникающие биофизические ограничения.


Психологи-эволюционисты

Психологи-эволюционисты изучают, как эволюционные принципы, такие как мутация, адаптация и избирательная приспособленность, влияют на человеческое мышление, чувства и поведение. Из-за своего акцента на генетически сформированном поведении, которое влияет на шансы организма на выживание, эволюционные психологи изучают совокупление, агрессию, вспомогательное поведение и общение. Эволюционных психологов особенно интересуют парадоксы и проблемы эволюции.Например, некоторые формы поведения, которые были в высшей степени адаптивными в нашем эволюционном прошлом, могут больше не быть адаптивными в современном мире.


Экспериментальные психологи

Экспериментальные психологи интересуются широким спектром психологических явлений, включая когнитивные процессы, сравнительную психологию (межвидовые сравнения), а также обучение и обусловливание. Они изучают как людей, так и животных на предмет их способности обнаруживать, что происходит в конкретной среде, а также получать и поддерживать реакцию на происходящее.Экспериментальные психологи работают с эмпирическим методом (сбор данных) и манипулированием переменными в лаборатории как способом понимания определенных явлений и развития научных знаний. Помимо работы в академических условиях, психологи-экспериментаторы работают в таких разных местах, как производственные предприятия, зоопарки и инженерные фирмы.


Судебные психологи

Судебные психологи применяют психологические принципы к юридическим вопросам.Их опыт часто имеет важное значение в судебной системе. Они могут, например, помочь судье решить, какой родитель должен иметь опеку над ребенком, или оценить умственную дееспособность обвиняемого, чтобы предстать перед судом. Судебные психологи также проводят исследования поведения присяжных или свидетельских показаний. Некоторые судебные психологи имеют подготовку как в области психологии, так и в области права.


Психологи здоровья

Психологи здоровья специализируются на том, как биологические, психологические и социальные факторы влияют на здоровье и болезнь.Они изучают, как пациенты переносят болезнь, почему некоторые люди не следуют медицинским советам, и изучают наиболее эффективные способы контроля боли или изменения вредных привычек в отношении здоровья. Они также разрабатывают стратегии здравоохранения, способствующие эмоциональному и физическому благополучию. Психологи здоровья объединяются с другими профессионалами в области здравоохранения в независимой практике и в больницах, чтобы предоставить пациентам полную медицинскую помощь. Они рассказывают специалистам в области здравоохранения о психологических проблемах, возникающих в результате боли и стресса, вызванных болезнью, и о симптомах, которые могут казаться физическими, но на самом деле имеют психологические причины.Они также исследуют проблемы, которые затрагивают большой сегмент общества, и разрабатывают и реализуют программы для решения этих проблем. Примеры включают подростковая беременность, злоупотребление психоактивными веществами, рискованное сексуальное поведение, курение, отсутствие физических упражнений и плохое питание.


Промышленные / организационные психологи

Промышленные / организационные психологи (I / O) применяют психологические принципы и методы исследования на рабочем месте в интересах повышения производительности труда, здоровья и качества трудовой жизни.Многие работают в качестве специалистов по персоналу, помогая организациям с подбором персонала, обучением и развитием сотрудников. Они могут предоставить работодателям возможность пройти тестирование и другие действующие процедуры отбора при найме на работу и продвижении по службе. Другие работают консультантами по вопросам управления в таких областях, как стратегическое планирование, управление качеством и преодоление организационных изменений.


Нейропсихологи

Нейропсихологи (и поведенческие нейропсихологи) исследуют взаимосвязь между системами мозга и поведением. Например, поведенческие нейропсихологи могут изучать, как мозг создает и сохраняет воспоминания или как различные заболевания и травмы мозга влияют на эмоции, восприятие и поведение. Они разрабатывают задачи для изучения нормальных функций мозга с помощью методов визуализации, таких как позитронно-эмиссионная томография (ПЭТ), однофотонная эмиссионная компьютерная томография (ОФЭКТ) и функциональная магнитно-резонансная томография (фМРТ). Клинические нейропсихологи также оценивают и лечат людей. А с резким увеличением числа выживших после черепно-мозговой травмы нейропсихологи работают с медицинскими бригадами, чтобы помочь людям с черепно-мозговой травмой возобновить продуктивную жизнь.


Психологи, занимающиеся количественными и измерительными измерениями

Психологи, занимающиеся количественными и измерительными измерениями, специализируются на методах и техниках планирования экспериментов и анализа психологических данных. Некоторые разрабатывают новые методы проведения анализов; другие создают исследовательские стратегии для оценки эффекта социальных и образовательных программ и психологического лечения. Они разрабатывают и оценивают математические модели для психологических тестов. Они также предлагают методы оценки качества и справедливости тестов.


Психологи-реабилитологи

Психологи-реабилитологи работают с пострадавшими от инсульта и несчастных случаев, людьми с задержкой умственного развития и лицами с отклонениями в развитии, вызванными такими состояниями, как церебральный паралич, эпилепсия и аутизм. Они помогают клиентам адаптироваться к их ситуации и улучшать свою жизнь, и они часто работают с другими специалистами в области здравоохранения. Они занимаются вопросами личной адаптации, межличностных отношений, рабочего мира и управления болью.Психологи-реабилитологи также участвуют в программах общественного здравоохранения по предотвращению инвалидности, в том числе вызванной насилием и злоупотреблением психоактивными веществами. И они дают показания в суде в качестве свидетелей-экспертов о причинах и последствиях инвалидности и о нуждах человека в реабилитации.


Школьные психологи

Школьные психологи занимаются оказанием комплексных психологических услуг детям, подросткам и семьям в школах и других прикладных учреждениях.Они оценивают и консультируют учащихся, консультируются с родителями и школьным персоналом и при необходимости проводят поведенческие вмешательства. В большинстве школьных округов психологи работают на постоянной основе.


Социальные психологи

Социальные психологи изучают, как психическая жизнь и поведение человека формируются во взаимодействии с другими людьми. Их интересуют все аспекты межличностных отношений, включая как индивидуальные, так и групповые влияния, и ищут способы улучшить такие взаимодействия.Например, их исследования помогают нам понять, как люди формируют отношение к другим, и, когда это вредно, как в случае предрассудков, дают представление о способах их изменения. Социальные психологи работают в самых разных условиях: от академических институтов (где они преподают и проводят исследования) до рекламных агентств (где они изучают отношения и предпочтения потребителей), до предприятий и государственных учреждений (где они помогают с множеством проблем в сфере здравоохранения). организация и управление).


Спортивные психологи

Спортивные психологи помогают спортсменам сосредоточиться на целях соревнований, стать более мотивированными и научиться справляться с тревогой и страхом неудачи, которые часто сопровождают соревнования. Эта область растет, поскольку все виды спорта становятся более конкурентоспособными и привлекают детей младшего возраста.

Источник: Американская психологическая ассоциация

.

Вернуться на главную страницу Департамента психологии

10 лучших альбомов 2020 года - The Milken Roar

2020 год был тяжелым годом для всех с Covid и психологической борьбой за социальное дистанцирование, но я знаю, что для меня и других музыка помогла мне пройти через это и сделала этот год более терпимым .Ниже я составил окончательный список альбомов, выпущенных в этом году. В моем рейтинге нет абсолютно никаких недостатков, и если вы не согласны, вы ошибаетесь. Наслаждаться!

Roc Nation

10. Jay Electronica: A Written Свидетельские показания

После спорадических выпусков синглов, получивших признание критиков в течение 2000-х, Jay Electronica наконец выпустил свой первый крупный проект. A Writtenony оправдал ожидания, поскольку Джей выступил с проницательными текстами на индустриальные биты.Рэпер, спонсируемый Jay-Z, сказал, что на создание альбома у него ушло «40 дней и 40 ночей», обозначая библейские мотивы альбома. Джей ссылается на ислам, христианство и иудаизм, пытаясь рассказать свою историю так, как если бы это была библейская басня. Это наиболее очевидно в «Бесконечной истории», треке о его происхождении, битвах с дьяволом и о том, как религия спасла его от греховной жизни. Этот проект не является строго альбомом «Благословен Господь», поскольку он показывает нюансы веры и сопутствующей ей борьбы.В моем любимом треке «A.P.I.D.T.A» Джей исследует загробную жизнь и то, что, хотя в его сознании искупление гарантировано, есть тоска по поводу следующего шага. Религиозные альбомы должны пройти тонкую грань, чтобы стать проповедническим христианским альбомом, но этот проект остается настоящей жемчужиной хип-хопа, в котором религия используется как средство исследования проблем, с которыми сталкивается каждый.

ESGN Records

9. Фредди Гиббс и Алхимик: Альфредо

Фредди Гиббс уже много лет находится на вершине хип-хопа, но, на мой взгляд, он не получил того признания, которого заслуживает.Трудно представить себе рэперов, которые соревнуются с тактами, потоком и ритмом Фредди Гиббса. Pinata, Fetti, и Bandana - все это классические рэп-альбомы Фредди, и я считаю, что Alfredo хорошо сочетается с этими шедеврами. Фредди не сильно изменился на этом альбоме, но это простительно, поскольку у него такой особый стиль и способности к рэпу. Его низкий голос звучит угрожающе в постановке «Алхимика», еврейского продюсера из Беверли-Хиллз. Особенности этого альбома были тщательно продуманы и включали Рика Росса, Конвея-машины, Бенни-мясника и, что мне больше всего нравится, Тайлера-создателя из «Something to Rap About». На этом альбоме Фредди Гиббс проявил большую универсальность, читая рэп как на биты, основанные на Trap, так и на фортепианные, что демонстрирует двойственность альбома. Повествование во многом навеяно итальянскими мафиози и тем, как они смогли создать финансовые монополии, в то время как аристократия считала их гражданами второго сорта. Фредди Гиббс приспосабливает образ жизни мафии к тому, к чему он может относиться: торговля наркотиками в Нью-Йорке и достижение вершины этой иерархии. Некоторые выдающиеся треки из этого проекта - «1985», «Baby $ hit» и «Skinny Suge.”

Columbia Records

8. Хаим: Женщины в музыке Pt. III

Я обещаю, что Хаима нет в списке только потому, что они израильские евреи из Studio City, но это действительно помогает. Трудно ограничить Haim одним жанром, но именно на этом альбоме они разветвлялись и экспериментировали с новым звуком. Тексты песен на этом альбоме, как правило, остаются общими, позволяя понять их проблемы с психическим здоровьем, но в то же время они достаточно конкретны, чтобы нарисовать изображение и рассказать историю. Главный автор текстов Даниэль Хаим после тура страдала депрессией, и этот альбом во многом отражает ее опыт. Терапевт посоветовал ей использовать свои тексты как способ справиться с депрессией, и это видно в песнях «3 AM» и «I’ve Been Down». Альбом заканчивается несколько более обнадеживающими сообщениями «Теперь я в этом» и «Аллилуйя». Мой личный любимый трек - «Man From the Magazine» - урезанный акустический комментарий женоненавистничества музыкальной индустрии. В течение последнего десятилетия группа еврейских сестер из долины Сан-Фернандо была основным продуктом альтернативного рока, но этот альбом открывает новое звучание и направление для группы, которое является гораздо более экспериментальным и зрелым, чем их предыдущий материал.

Dreamville / Interscope

7. Spillage Village: Spilligion

Рэп-альбом с пропиткой госпелом от подгруппы Dreamville - именно то, что нужно этому еврейскому мальчику в этом году. Spillage Village во главе с JID, Earthgang и 6LACK создали уникальный проект, в котором экспериментировали с разными жанрами и стилями производства. Как говорилось ранее, я обычно настороженно отношусь к альбомам, в которых религия используется в качестве важного тематического стиля, поскольку это может быть слишком навязчивым, но рэп-коллектив Атланты говорил о религии в манере саморефлексии и личного опыта.Они смотрят сквозь призму религии как средство комментировать современные проблемы, иногда даже подвергая сомнению религиозные ценности, укоренившиеся в их убеждениях. Во вступительном треке «Baptize» JID и Джонни Венус рассказывают о своевременной проблеме жестокости полиции и ставят под сомнение мотивы действий Бога по отношению к чернокожему сообществу. Эта группа вундеркиндов Джей Коула записала сырой, почти христианский альбом, который мне понравился как в звуковом, так и в лирическом плане.

Мама + Поп-музыка

6.Пляжный кролик: Медовый месяц

Beach Bunny - моя любимая женская пауэр-поп-рок группа года. Этот альбом затрагивает глубокие темы образа тела и психического здоровья, но при этом имеет приподнятые броские зацепки. Альбом начинается с песни «Promises», в которой солистка Лилли Трифилио рассказывает о ее разрыве и последовавшей за этим борьбе. Что мне показалось замечательным в этом альбоме, так это способность группы сочетать душераздирающие тексты, мелодичный вокал и очаровательные гитарные риффы.Еще один привлекательный аспект этого проекта - то, как каждая песня тематически основывается на предыдущей, несмотря на смену жанров по мере ее развития. «Rearview» - это трек певца и автора песен, который позже превращается в поп-рок вокал поверх гранжевого риффа. Мой личный любимый трек - «Dream Boy», в котором есть проницательные, романтические тексты поверх простого барабанного ритма, которые превращаются в балладу для припева. Вдохновение женских групп 60-х, таких как Crystals, и альт-групп 90-х, таких как Veruca Salt, очевидно, но этот альбом остается подлинным с современным уникальным голосом.

Republic Records

5. Kid Cudi: Человек на Луне III: Избранный

Последним пополнением этого списка является Kid Cudi, выпустивший третье издание своей серии Man on the Moon , и этот альбом оправдал ожидания. После пары посредственных альбомов Kid Cudi на этом последнем альбоме продемонстрировал все свои лучшие качества. Он вернулся к тому, что делает его таким культовым артистом, - к манипулированию вокалом, проникновенным текстам и небесной продукции. На таких треках, как «Dive», «The Void» и «Damaged» Кади ведет вас на своем космическом корабле и отправляет в звуковое путешествие.Когда я впервые увидел трек-лист, я скептически отнесся к функциям Pop Smoke, Phoebe Bridges и Skepta из-за стилистических различий, но Cudi адаптировался к их звукам и заставил их красиво работать (обратите внимание: здесь не было каламбура, подразумеваемого словами скептик и Скепта в одном предложении). Некоторые из моих любимых треков из проекта: «Show Out», «Mr. Solo Dolo III »,« Sad People »и« Elsie’s Baby Boy (Flashback) », который включает в себя движущийся отрывок из фильма Stand By Me , служащий вступлением.

XO / Republic Records

4. The Weeknd: В нерабочее время

Меня не волнует, что говорят Грэмми, это отличный альбом. The Weeknd сочетает в себе свой легендарный меланхоличный R&B звук с новой волной 80-х. Главный сингл «Blinding Lights» представлял собой новое звучание Weekend, поскольку я изначально думал, что это хит 80-х. Альбом посвящен прошлым отношениям The Weeknd, а темы наркотиков и психического здоровья присутствуют повсюду. Некоторые из выдающихся треков этого проекта - «Heartless», «After Hours» и «Faith».Что действительно возвышало этот и без того изящно построенный альбом, так это музыкальные видеоклипы, которые сопровождали песни. Такие песни, как «Blinding Lights», «Too Late» и «Пока я истекаю кровью», включают в себя кровавый и ушибленный The Weekend с психоделическими образами и мрачным посылом о зависимости. Я считаю, что этот альбом должен претендовать на звание альбома года на Грэмми и быть альбомом года в стиле R&B.

Gamebread / Def Jam Recordings

3. 2 Chainz: Так помоги мне, Боже!

Ветеран рэпера из Атланты пустил корни в этом альбоме, одновременно расширяя свой диапазон и экспериментируя с новым звуком. Выбор битов в этом проекте мог быть лучшим для 2 Chainz, а постановка дополнила его жесткую каденцию. Такие треки, как «Grey Area», «Lambo Wrist» и «Toni», имеют классический звук 2 Chainz с его глубоким, скрипучим голосом и беззаботной плавностью. Неожиданным оказался трек «Can’t Go For That», в который вошли сэмплы Дэрила Холла и Джона Оутса, задающие тон этому плавному и веселому треку. Когда я увидел картину Кевина Гейтса, мне пришлось вспомнить среднюю школу, чтобы вспомнить его работы. К моему удивлению, доставка 2 Chainz и производство Mondo создали очень подходящий трек для Гейтса.В целом, этот альбом показывает большой рост и зрелость по сравнению с 2 Chainz, и я надеюсь, что это прецедент для следующего шага в его карьере.

Warner Records

2. Мак Миллер: Кругов

Посмертный альбом Мака Миллера служит прекрасным завершением молодой и богатой жизни. Альбомы, выходящие после смерти артиста, часто кажутся неполными или отклоняются от видения художника, но Circles , похоже, соответствует тому, кем был Мак как артист. Альбом включает в себя как обычные навыки рэпа, продемонстрированные в начале его карьеры, так и треки, посвященные вокалу Мака, которые можно увидеть больше на предыдущем альбоме Swimming . Повествование - вот что делает этот альбом таким особенным, поскольку я считаю, что он в значительной степени отражает характер Mac.

Заглавный трек говорит о круговой природе жизни, о том, что мы движемся, не зная, что будет дальше, но часто возвращаемся к тому, что пытаемся преодолеть. В случае Мака можно интерпретировать, что круг представляет его борьбу со злоупотреблением психоактивными веществами и возвращение к началу цикла.В треке «Хорошие новости» рассказывается о борьбе Mac с психическим здоровьем и о давлении общества на то, чтобы показать, что дела у него лучше, чем они есть на самом деле. Хотя в этом альбоме рассказывается о борьбе Миллера, он завершается позитивной нотой песней «Once a Day», в которой подчеркивается необходимость сосредоточиться на настоящем и наслаждаться жизнью в данный момент. Я считаю, что структура уважает Mac как личность. Альбом начинается с серьезных проблем, с которыми Mac боролся, таких как злоупотребление психоактивными веществами и депрессия, но заканчивается он на оптимистической ноте, демонстрируя страсть Мака к жизни и музыке.В конечном счете, этот альбом отображает как демонов, так и любовь Мака Миллера.

Republic Records

1. Pop Smoke: Стреляй по звездам, целься в луну

В 2020 году Pop Smoke был голосом Бруклина и факелом Drill Rap, более мрачного и зловещего поджанра музыки Trap. Хотя у Pop Smoke нет самых сложных текстов или экспериментального производства, он является самым культовым артистом года. Его общее место в культуре не имеет себе равных, а его музыка неизменно уникальна и качественна.Несмотря на то, что он был жив менее двух месяцев 2020 года, у Pop Smoke был колоссальный год. Его трагическая смерть в результате расстрела мало уменьшила его влияние на культуру.

Shoot For The Stars, Aim For The Moon - первый посмертный альбом Pop Smoke, исполнительным продюсером которого является его наставник 50 Cent. Этот альбом получил огромный коммерческий успех, дебютировав под номером один, когда все 19 треков альбома попали в топ-100. Этот успех абсолютно оправдан, поскольку альбом чествует твердый, уникальный голос Pop Smoke, а производство остается верным его корням Drill.Альбом отмечен отличными особенностями, включая Lil Baby, Quavo, Roddy Rich и 50 Cent. Два моих любимых трека с альбома - «Make it Rain», в который входит композиция Godfather of Drill Rap, Rowdy Rebel, и «Got it on Me», сэмплы из песни 50 Cent «Many Men». В целом, мне нравится этот альбом, но его размещение выходит за рамки только музыки, поскольку он был одним из основных продуктов культуры в 2020 году, когда люди читали рэп «Dior» на улицах Нью-Йорка во время протеста BLM. Составляя этот список, я чувствовал, что было бы медвежьей услугой, если бы не поместить Pop Smoke на первое место, поскольку, оглядываясь назад, он явно был артистом года.

Sada semagu. "Диагностический альбом для приглашения в поисках когнитивной информации" Семаго н.

я., Семаго М.М. Методы "Výjimka objektů"

V tuto chvíli v knihovně MOJE SLOVO. . ru. Публикация 2000 книг о психологии. Knihovna je neustále aktualizována. Nauč se učit.

Hodně štěstí! Ano, a bude s vámi .... 🙂

Webové stránky www.myword.ru jsou prostory knihovny a na základě federálního práva Ruské federace "o autorských právech a souvisejících právech" (ve znění federálních zákonů ze dne 19.07.1995 N 110-ФЗ, от 20.07.2015 г. 2004 n 72-Fz), kopírování, ukládání na pevném disku nebo jiném způsobu, jak uložit práce umístěné v této knihovně, archivovaný formulář je přísně zakázán.

Tento soubor je převzat z otevřených zdrojů. Musíte získat povolení ke stažení tohoto souboru z držitelů autorských práv tohoto souboru nebo jejich zástupců. Как только вы столкнетесь с неудобствами, вы получите дополнительную информацию о том, что вам нужно, чтобы защитить вас от записи Ruské Federationrace. Správa stránek nenese žádnou odpovědnost za vaše činy. /

Б.м. БЕХТЕРЕВ Hypnóza Návrh telepatie

Москва "мышленка" 1994

53,57 Б. 55

Gedakce literatury o obecných problémech filozofie

ISBN 5-244-00549-9.

© Издаватель "Мышленка". 1994. \\ Т

S technickou pomocí společného podniku "Columbue"

Nádherné hojení, lečby a kněží pro každý vkus, televizní psychoterapie, masová vášeň psychoterapie, přenos myšlenek na dálku a přenos bioenergie, čarodějnictví, komunikaces.Pravdivé a skutečně vědecké slovo o těchto jevech má neocenitelný sociálně-politický, vzdělávací a lékařský význam. Vod do USA V. M. BEKHTEREVA bohatství nápadů, fakt, pozorování, rad a varování v této složité oblasti medicíny, více než kdy jindy. Для přispěje k vědeckému rozvoji mnoha problém spojených s hypnózou, návrhem a telepatií.

Práce vynikajícího vědce po jeho smrti nebyla zveřejněna (s výjimkou jednopokojového "vybraného řízení"). Стали себе библиографический список. Dokonce i Specialé nejsou s mnoha z nich obeznámeni.

Zastoupení V. M. Bekhtereva na podstatu hypnózy, návrh a telepatie ještě nebyl předmětem vážného vědeckého výzkumu. Proto jsou publikace i části mnoha vědců mimořádně relatední.

V úvodním článku se pokusíme analysisat myšlenky В. М. БЕХТЕРЕВА о подстату таймныч евů нейропсихиатрические живота в контексте его многоязычной водной креативности, его концепт-концепт-образ.

Владимир Михайлович Бехтерев се народил 20. ледна 1857.В районе Елабузки * край провинция Вятка в родине Башты. V devatenáctém věku zůstal bez otce a rodiny pěti - matku a čtyři synové - zažili velkou

О В. М. БЕХТЕРЕВА - докторский гипнолог

hmotné obtíže. V Gymnáziu Vyatka se setkal s prací a nápady vynikajících přírodních zdrojů času a progresivních postav ruského sociálního hnutí.

V roce 1873, po úspěšných zkouškách na sedmém ročníku gymnázia, VM Bekhterev vstoupil do lékařské akademie St.Ve čtvrtém roce si vybral Psychiatrii a neuropatologii jako jeho budoucí lékařskou specialitu.

V prosinci 1876 se zúčastnil první společné ukázky pracovníků ученик на Невском выезде на катедраль Казань, на месте Г. В. Плеханов пршишел с проектом. Demonstrace byla rozptýlena, několik manifest - студент, который практиковал, были затчены. В. М. БЕХТЕРЕВ, что было сделано для вывода затрат. О много пусть поздней напсал о том: "Нектера šťastná skála mi zachránila od zatčení a další důsledky krutých nekomunikací, kteří utrpěli mnoho mých příbuznch a nejbružýžý.«

На ярже 1877, В. М. Бехтерев пржерушил све тржиды. Rusko-turecká osvobozenecká válka začala v dubnu 1877. Progresivní část ruské společnosti s nadšením zahrnuta v boji za osvobození bratrských slovanských národů na Balkáně. Nezanechal stranou a lékařskou komunitu. Mnoho lékařů šel do fronty dobrovolníky, včetně profesorů lékařské и chirurgické akademie S. P. Botkin, N. V. Sklifosovského a dalšího. Подле С. П. Боткин, несколько студентов Старшей академии Академии на фронте. Mezi nimi, čtvrtý průběh V.М. Бехтерев, který v květnu 1877, jako součást oddělení ryzhovských bratrů šel do divadla nepřátelských akcí. V souladu se odtud poslal do severního bulletinu noviny, se odráží osobní dojmy mladých behterev a hlavní fáze bojové cesty dobrovolnictví.

О В. М. БЕХТЕРЕВА - докторский гипнолог

daleko lékařské oddělení zrzka. На podzim roku 1877, В. М. Бехтерев vrátil Petrohradu. V roce 1878 г. абсольвовал академии с vyznamenáním a был ponechán připravit на profesorstvo.Začal vědeckou práci pod vedením vedoucího katedry mentálních a nervových onemocnění lékařské и chirurgické akademie I. P. Mergevsky.

Disertační práce на stupně lékaře lékaře на Tema "Zkušenosti klinického Studia tělesné teploty v některých formách duševního onemocnění" Бехтерев obhajoval 4. Дубне 1881. Тато Studie byla vážná vědecká klinická experimentální práce, ве které zajímavá данные былы získány závěry былы provedeny о primární úloze nervového systému. В животне следуют черты целого организма в нормальных патологиях.Ve stejném roce 1881 získala konferenci akademie ocenění vědec Privat-Assention profesor. 1884–1885 БЕХТЕРЕВ строил в лабораториях и в нейславной европейской клинике. На podzim roku 1885 se stává vedoucím Psychiatricého oddělení univerzity v Kaza. Пак отевржел првни экспериментальные психофизиологические лаборатории в Руску. Казань дедушка заужима звездный город в ди Бехтерева. Během let instituce, oddělení psychoiatrie se podařilo proměnit okresní psychoiatrickou nemocnici do klinické základny oddělení.Vědecký výzkum в области неврологии, vedl hlavně v Kazanské vojenské nemocnici. Активный учет В. М. БЕХТЕРЕВА была в Казану организационная сполечность невропатологии и психиатрии, где была опубликована информация о "неврологическом бюллетене". На přilákal talentovanou в progresivní mládež об práci, pracoval против úzkém Kontaktų с takovými slavnými zdravotnickými vědci přírodovědci, яко Н. А. Виноградов, Н. О. Ковалевского, К. Н. Арн Штейн, А. М. Зайцев некий доктор РАДА důležitého výzkumu * strávil Spolu с Majorem Казань Fyziolog Na Миславский.

В Казани, В. М. Бехтерев практиковал аси 8 лет. Zde se zde konalo mnoho vědeckých studií, což mu přineslo světovou slávu, publikoval

О В. М. БЕХТЕРЕВА - докторский гипнолог

existují takové práce jako "vědomí a jeho hranice", "nervózní onemocnění v jednotlivých pozorováních", připravil první vydání své klasbetu práce "vedení cest hranice.

V roce 1893 byl zvolen do postavení vedoucího katedry mentální a nervózní nemoci vojenské lékařské akademie v Petrohradu.Jeho «pedagogické, vědecké, vědecké organizační sociální aktivity dostávají bezprecedentní rozsah. S Jeho Активное účastí byla reorganizována psychiatrická клиника byla postavena Nová клиника nervových onemocnění с jedním г prvních neurochirurgických kanceláří на свете. Na klinice, Anato-моно-histologické, fyziologické , психологическая и биохимическая лаборатория. V roce 1908 byl první elektrokardiografický úřad otevřen na stejné klinice.

Oddělení duchovních a nervových onemocnění vojenské lékařské akademie V.М. БЕХТЕРЕВ ведл 20 лет. Založil řadu speciálních časopisů, jako je "пересмотреть психиатрию, неврологию и экспериментальную психологию" (v lastních letech života В. М. , časopis se nazývá "Вестник психологии, trestní antropologie a pedologie"), atd.

В 1903–1907. В. М. БЕХТЕРЕВ выдала закладную семитаминовую прайс "Закладки функциональной мозаики", после чего были обнаружены четкие студийные авто в области локализации мозговых функций и шестнадцатеричной розовой нейрофизики.Столети были опубликованы монографии "Psychický a život", "Objektivní Psychoologie", "návrh a její role ve veřejném životě" и více než 200 часов или проблемной анатомии, психологии, нервной психологии. .

Первая русская революция 1905–1907 Забира звездный город в жизни и водной чинности В. М. Бехтерева. V roce 1905 доказал odpovědnost

O B, M. BEKHTEREV - vědec a doktora-hypnologa

calnik vojenská lékařská akademie. V září téhož roku, na druhém kongresu domácí Psychiatrů, který se konal v Kyjevě, udělal prezentaci na téma "Особенность a podmínky pro jeho rozvoj a zdraví."Zpráva nejen odráží názory vědce o podstatě lidské osoby, ale také byl druh politického protestu - BEKHTEREV dokončil jeho představení слова:" Vezměte mi dungeon ke mně, dejte mi lesk. "Hala reagovala na zprávu do bouřlivého ovace, začal spontánní rally. Rozzlobený guvernér Kyjev hrozil zákaz kongresu.

V roce 1908, Психоневрологический институт организован В. М. БЕХТЕРЕВ, вышедший из тюрьмы и учрежденный новым типом. Byla přijata osobami různých věků, sociálního postavení a státní příslušnosti.Учтите, что институт были так добры знамя воды яко Н. Э. Веддинский, В. Л. Комаров, П. Ф. Лесгаф, П. А. Останков, Н. Н. Петров, Л. М. Пусп, Э. В. Тарл, А. А. Ухтомский, Ф. Д. Батюшков и др. Rada institutu 11. Procince 1908 г. Зволил Л. Н. Толстой своим частным членем.

V roce 1910, на трех конгресах домашней психиатрии в Санкт-Петербурге, В. М. Бехтерев удалил презентацию на тему "Нерациональные здравотни отцы в руске населения". Na Kongresu Svazu Unie domácích Psychiatrií a neuropatolog na památku S.С. Корсаков (1911) учил презентаци на актуальной социальной теме - о рсту себевражи мези жаковыми школами по првни руске революции. Главный позорность и креативная сила В. М. Бехтеревый бехм тэчто пусть было заморожено на розовой и выросло психоневрологическое учреждение. V roce 1918, v Petrohradě, vytvořili institut mozku a duševního výzkumu. В. М. БЕХТЕРЕВ был jedním z prvních velkých ruských vědců, kteří prošli k sovětské síly. Jeho zpráva na konferenci na stavu pro studium mozku v lednu 1919, on skončil následujícími slovy: "Na zlomeniny history je nemožné stát na křižovatce a čekat - vůli vůle dna Čavenécís.A pro vás, vědecké postavy, které vždy daly své vlastní

Co je návrh na Bekhterev.

Чланек Бехтерева "на улице". Херольд психология, криминальная антропология гипноза, 1904, св. Jeden.

Абы было можно розыгрывать мысли о гипнозе, когда не было возможности послать имя славного доктора В. М. Бехтерева. Kromě toho existuje jasná fyziologická Definice, která je návrhem a hypnózou na Pavlov. Je dležité pochopit, že hypnóza není nebezpečná, že se jedná o přirozený stav, každý člověk zažívá několikrát denně, a nebezpečná hypnóza nemže b.

Otázkou toho, co je návrhem jedním z nejdležitějších otázek nejnovější psychoologie a veřejného života, který nedávno získal obrovský praktický význam kvůliu Studiui; Nicméně, to je nyní pevně prokázáno, že návrh je aktem mnohem širší než hypnotický návrh sám, protože první projevy v stavu otisek a navíc je pozorován vežežej. Навздоры тому, они на обровском практическом опыте, когда они находятся на психологическом уровне, стали множеством видов, которые были изучены до тех пор, когда они были к тому же концептуальной концепцией, которую можно было использовать на двух самых разных уровнях...........................................................................Již ve své práci "loha návrhu ve veřejném životě jsem upozornil na poruchy autor při této příležitosti a na tom zmatku, který se stane." Nedávno, tento termín, žežejnés jsem jsem. vědu, s jedním nebo jiným účelem jednotlivců jednotlivci. Pouze v nejnovějším čase, tento termín obdržel dokonale speciální vědecký význam společně a Expanzi našich znalostí o duševním vlivu některých особенности на ostatní. Ale tento termín se již stal zneužívaný a připojil ho k těm jevům, kterým se nevztahuje, a často je pokrývá fakta, že zbývajících jsou stále není dostatečně jasné.Není pochyb o tom, že z takového zneužití vědeckého hlediska je spousta zmatků. V osvětlení těch psychoologických jevů, které se týkají oblasti návrhu. "Pokud se obrátíme k literatuře předmětu, sejdeme s nejrůznějšími Definicemi návrhu.

♦ Podle Definice Lefter "A, z nichž kniha se právě objevila, jevy návrhu a samoobslužné se skládají v asimilaci myšlenek, obecně jakékoli myšlenky vyrobené bez motivě.

♦ LICHEBAULT pod názvem uznává volání slovem nebo геста на репрезентации гипнотики, což je důsledek, který existuje fyzický nebo duševní jev.

♦ Бернхайм «Y, návrh JE takový DOPAD, s nimiž JE reprezentace zavedena сделать mozku Японско přijímáno. Lowenfeld стручок náhlým rozumím reprezentaci duševní Нево psychofyzikální povahy, kterou Jeho cvičení ukazuje mimořádný účinek v důsledku omezení Нево ukončení činností sdružení.

♦ Fashion1 Podle návrhu chápe volání takové Dynamické změny nervového systému, kdy vzniká myšlenka, že tato změna přišla, přichází nebo přijde.

♦ Moll dává podobnou Definici. Podle něj se návrh nazývá případ, kdy výsledek je způsoben skutečností, že způsobují myšlenku jeho výskytu.

♦ Podle Wundt "Y, návrh je sdružení s doprovodným mícháním vědomí ve vztahu k myšlenkám, které vznikají, nedávají opačné vztahy k manifestu.

♦ SCHRENK-NOTZIN G "Y, návrh je vyjádřen omezením sdružení ve vztahu k určitému obsahu vědomí. Vincent říká, že" pod názvem chápeme obvykbeníjédé raduédé все было зависле. «

♦ Podle Hirsshiaffa "U, pod názvem by mělo být chápáno hypnotizovaným prohlášením, nemotivovaným a neodpovídajícím realitě, ze strany hypnotizovaného - provádění tohoto.Lowenfeld oprávněně povstalce проти Teto extrémně úzké definici Баннеры южной Моравии Teto definice от bylo možné vyloučit pouze všechny terapeutické návrhy, které по Hirschlaff Y, Мэл Byt považován дз návrh, эль яко tipy, NADĚJE ATD. , Ale TaKé РАДА jevů známý яко opozice TaKé vyloučeny г области návrhu, protože stojí za to v souladu s realitou. Ano, a kolik nejistý v pojetí "ne odpovídající real"! Například je uveden náhlý návrh: Probuzení, vezměte siigaretu a kouřit ze stolu, a to vykonává tímto návrhem.Zeptá se, že je to hodně vhodné pravdivé, ale mezitím je nesporné, že jsme se také zabývat návrhem, jako v jiných případech. S Údržba dalších Definic vyznání je zbytečná a k ničemu, protože výše uvedené je dost dostačující vidět, kolik zmatků, nejasných a nerčitých zavedených do pojmu ničemu.

Дже к velmi charakteristické, že začíná svou knihu Б. Сидис: "Psychologové používají Termin" návrh «Tak náhodně, že čtenář Casto nerozumí Jeho skutečnému významu Někdy Tento Titul slouží к Тому, абы Jedna myšlenka vedla к jinému tímto způsobem JE identifikován. návrh s přidružením.Někteří rozšiřují область návrhu, aby obsahovaly jakýkoli vliv osoby na svých zasedáních. Jiní se zužují návrh a návrh na jednoduché симптоматика hysterické nerózy. Tak Udělejte příznivce Salpetner School. Škola Naniyskaya nazývá návrh, který způsobuje zvláštní stav ducha, ve kterém je jevy podávaného podávaného extrémně vpřed. "Vlastní, položka říká, že taková nejasná postavení otázky návrhu vede podle B. Sidisu do velkého zmatku v Psychoologických studiích týkajících se návrhu, s nimiž je nemožná.Б. Сидис Сэму, vysvětlující návrh на několika příkladech, zastaví себе на definici BD, ве kterém «návrhu JE Баннеры южной Моравии Velká třída jevů chápána, jehož JE typický zástupce, který JE náhlým invazím vědomí Mimo myšlenky Nebo ОБРАЗ, který се Stava součástí myšlenek myšlení snaží se způsobit svalové a volitelné úsilí. - Jeho pravidelnými důsledky. "B. Sidis mu správně považuje za nedostatečný, zjistí další důležité rysy v návréné že že.

Nakonec se B. Sidis zastaví na takové Definici návrhu: "Podle návrhu je invaze jakékoli myšlenky chápána jako invaze jakéhokoli myšlenky;

Definice, vyjádřená v tomto formuláři, je docela blízko prefekta, který mě dříve, ale nicméně nemůže být rozpoznán jako dostačující. Viz: Бехтерев В. loha návrhu ve veřejném životě. Petrohrad., 1898. P. 2. За прве, тому нени вжди наврх, к тери сплюйе особу небо жиноу резистенции од особы вдохновленные особи.To je nejčastěji pozorováno v těch hypnotických návrzích, které se týkají morální sféry inspirované osoby nebo v rozporu se zavedenými vztahy této osoby s thěmi jevemi, kterhé sloužé návrzích. Ve většině ostatních případů, návrh vstupuje bez jakéhokoliv odporu na straně osoby, která je navržena, často proniká jeho duševní koule zcela bez povšimnutí, a oavré.

Že je to tak, dokazuje příklad vypůjčený z knihy Ohorejicha "na mentálním návrhu", citovaný B.Сидис: "Můj přítel P., muž je stejně rozptýlený, jak vtipný, hrál šachy v další místnosti a my, zbytek, mluvili kolem dveří. Aria z Madam Angot, už jsem se shromáždil viplomátoru, abych porazil rytmus na stůl; Ale tentokrát začal otřít pochod z "proroka".

"Послоучей," řekl jsem soudruzím, "budeme dělat s P. kusem: budeme mu objednáme (психический) jít z" Prorok "na" La Fille de Madam Angol. "Zpočátku jsem začal porazit pochod, Pak pomocí několika poznámek, obecně obhehim hraje, okamžitě přepnut na rychlejší templíbené aria mého přítele. P., pro jeměsto zajd был такой забален. занепрaзднeн с краловной, абы ши вшимли ниц. "Začněme znovu", řekl jsem: "A Zpátky k" Prorokovi ". Okamžitě jsme slyšeli úžasný feud Meyer-Bera. Všechno, co mj přítel věděl, byl jen tím, že něco zvládl. «

Není třeba vysvětlit, že zde neexistuje žádný duševní návrh, a tam byl absolutní slyšení, které proniklo Psychické koule zcela nepozorovaně pro inspirovanou tvářářu ja ja.Máme stejné v jiných případech. Pojďme si vzít další příklad z B. Sidis: «Mám v mých rukou noviny, a začnu to vrátit; brzy si všimnu, že můj přítel sedí proti mně jeho stejným způížěbeme.

Můžeme dát spoustu dalších podobných příkladů, kde návrh vstupuje do duševní sféry, je nepostřehnutelná pro sebe sama a bez jakéhokoliv bojů a odolnosti na Jeho stranos. Obecně můžeme říci, že návrh, přinejmenším v stavu otisek, je mnohem s větší pravděpodobností proniknuty do duševní sféry, která je tak nepostřehnutelné odznhožlésTo je veřejná moc návrhu. Pojďme си vzít další příklad stejného Б. Сидис: «Obchodník се zastaví на ulici на chodníku, а к začíná nalít CELÉ svazky ЧВЕНИ, fandění veřejnosti chválit Vaše zboží Závislost kolemjdoucího bylo zahájeno, ONI Zastavit Brzy Náš Hrdina Stava centrem Даву, který.. je hloupý hledá "nádherné" předměty, které jsou překvapeny. O několik minut později a dav začíná koupit věci, o kterých obchodník bude inspirovat, že jsou, 9000 levásn.

"Pouliční воспроизводитель šplhá na podlaze nebo na vůz a začíná hadrem před davem.Moligiánským způsobem je oslavován velkou myslí a poctivostí lidí, srdnatostí občanů, obratně prohlásí své posluchače, že by měli jasně uvidíte, jak prosperita zemé zemé z tétoice. Který schvaluje ze strany, zčásti, z nichž tvoří statik, který spočívá. Jeho důkazy jsou směšné, Jeho motivy jsou kondominovány, to však obvykle fascinuje a Lot sám, pokud jde o další воспроизводитель, чтобы projít jiným směrem. Антоние Ржечи в "Юлия Цезарь" представил выборные предложения наверху.«

Samozřejmě, ve všech těchto případech, účinek návrhu by nebyl provden, jakmile budou všichni poznamenáni, že obchodníka nebyla v moderování, chválí svěžízí é Přinejmenším VSE, про Кохо JE jasné, JE spravedlnost podvod ujasňujících, v takových případech okamžitě odchýlí себе спосо takovýchto mluvčích, kolem kterého zůstává pouze důvěřující DAV posluchačů, v případě, KDO nepřijme hrubou lichocení, пе falešné прото snadno sahou.

Jedním г vynikajících příkladů návrhu pronikajícího на vědomí Pote, совместного СЛАВНЫЙ Boj představuje návrh г Yago па Отелло, který zpočátku splňuje Tento návrh silným odporem, эля пак ха postupně podlehl, když с "jedu žárlivosti" začne oddávat práce против Jeho Dusi. Některé z návrhů vyrobených v hypnóze se někdy setkávají známým protiopatřením z hypnotizované osoby. Zvláště částí se to děje s osobami, které jsou inspirovány k tomu, aby zákon na rozdíl od jejich morálních vír. Jak je známo, někteří z francouzských autor podle stupně odolnosti osoby, které jsou vyrobeny návrhy, které jsou v rozporu s obecně uznávanými morálními požuso morkáły mokly.Samozřejmě, v hypnóze, osobnost není většinou zcela odstraněna, v určitém rozsahu se v určitém rozsahu snižuje a setkává se s návrhem, proti němu proti němak sob.

Nicméně, nic povinné a dokonce charakteristické pro návrh v boji proti němu od osoby, která je navrhována, nemáme, protože mnoho návrhů vstoupí do mentální na sféry jednés, jednés, jednés, jedan, jedy, jednée, jedy, jednés, jedy, jedy, jedné, jedy, jedné, jed, jedné, jed, jed, jed, jed, jed, jed, jed, jedné, jed, jed, jed, jedn, jed, jed, jed, jedné, jed, jed, jed, jed, jed, jed, jed, jed,, Jedna osoba ve stavu otisek, říkám, že začíná vytáhnout ruku do pěsti, že všechny jeho руки pokrývá křeče a přitahuje ji k rameni a tento návrěh je okamžit. Říkám jinému, že nemůže vzít ruce okolních předmětů, že je paralyzována s ním, a to ukazuje, že od té doby, ve skutečnosti ztratil ruce. To vše bude i nadále pokračovat, dokud neřeknu jinému osobě, že stále ještě vlastní svou ruku. Ani v žádném jiném případě, stejně jako v mnoha jiných případech, neexistuje žádný stín odporu.

Proto nemůžeme souhlasit s B. SIDYS, když říká, že "line odporu je hlavní částí návrhu", nebo že "гордые vědomí jednotlivce bojuje s inspirovaným myšlenkou, jako."V tomto boji a odolnosti proti návrhu není třeba, v důsledku toho, který odolnost osobnosti nemůže být zařazena do definition navrhu. , о chápání vnitřního rozporu inspirovaného myšlenky s přesvědčením Teto osoby, на nesouhlas S Nim "я". Jinak по neexistoval žádný odpor. Je zřejmé, že návrh ве známých případech ANI nevylučuje kritiky, Aniz по себе zachovala, že JE impregnace současně.

To je obvykle zaznamenáno ve slabých stupňech hypnózy, když osobnost se stále odkazuje na kritiku celému okolí, včetně návrhu. Inspiruji jednu osobu v hypnóze, kterou by měl mít fotografickou kartu, kterou vidí ze stolu. Když se probudil, téměř okamžitě zkoumá povrch stolu a zastaví pohled na určité místo. "Vidíte něco?" - Ptám se. "Видим карту". Rozloučím se s ním, v úmyslu odejít; Ale stále přitahuje pohled na stůl. "Musíte něco udělat?" - Ptám se. "Chtěl jsem tuto kartu vzít, ale nepotřebuju ji!" - On odpoví a jde, aniž by naplnil návrh a zjevně bojovat s ním.Velmi dobrý příklad, najdeme také B. C a D a C a. Osoba, která je ve slabém stupni hypnózy, je navrhnout, že on, když uslyšel klepání, vezme siigaretu a váhal ji. Probuzení, vzpomněl si na všechno. Rychle jsem několikrát srazil. Vyšel z křesla, ale teď se znovu posadil a smál se, vykřikl: "Ne, neudělám to!" - "Co dělat?" - Zeptal jsem se. "Svítíigaretu, je to nesmysl!" "Opravdu jsi to udělal?" - Zeptal jsem se a představil touhu z minulosti, i když to bylo jasné, že s ním bojuje. Neodpověděl.Zeptal jsem se znovu: "Opravdu jsi to udělal?" "Ne moc" odpověděl krátký a evasivně. «

"Přijetí kritiky inspirovaných myšlenek a akcí" tedy není také bezpodmínečnou potřebou návrhu, i když je nesporné, že většina návrhů je v duševné однослойной сферой. Stejně tak nenajdeme plný automat av realizaci návrhu. Je známo, jak často se setkáváme i lidé ponořeni do hypnózy, že návrh není prováděn bez nějakého boje. Stejně pozorujeme a v případech návrhu postsekce.Někdy tento boj končí skutečnost, že návrh, který byl na cestě k Implementaci na konci, zůstává vbec implementationován, jak to bylo v příkladech příkladů. Je pravda, že tato opozice se děje jinak, v závislosti na síly návrhu, podle své povahy, jedním nebo jinými vnějšími podmínkami, Nicméně je možné v mnoha případech. Automaticismus motoru proto nelze považovat za integrální návrh. Návrh je často mezi duševní sférou, bez násilí, někdy způsobuje boj o osobnost inspirovaného subjektu, je dokonce kritizován ze své strany a není vždy naplněn.

Je však třeba poznamenat, že v jiných případech se návrh skutečně vstupuje do duševní sféry, jako by se násilná a přijata bez jakékoli kritiky a vnitřěnírád boje. Příkladem takových návrhů může být způsob, jakým návrh společnosti ABBOT FARIA, který působí v jednom objednávkách. Ke stejnému pravidlu návrhu a známého týmu, který zůstal všude a všude, ne tolik na síle strachu o neposlušnost a na vědomí racionality podřízenosti, jako v na platné náhéné критика веде к автоматическому проведению.
Samozřejmě, podstatou návrhu není v těch nebo jiných vnějších funkcích, ale ve zvláštním vztahu předmětu v době vnímání návrhu a jeho provádění. Obecně řečeno, návrh je jedním ze způsobů expozice některým jednotlivcům ostatním, což je záměrně vyráběn nebo neúmyslně od inspirující jedním ze zpsob expozice některým jednotlivcům ostatním, což je záměrně vyráběn nebo neúmyslně od inspirující jednícá ože nter

Pro objasnění podstaty návrhu, musíme mít na paměti, že naše vnímání může být aktivní a pasivní.S první, jsem se podílel na "I" subjektu, který směřuje pozornost, v souladu s pokrokem našeho myšlení a okolních podmínek, na těch nebo jiných předmětech a jevech. Ten druhý, vstup do mentální sféry, súčastí pozornosti a pohlcení přemýšlením a myšlením, stává se silným dědictvím osobního vědomí, nebo naše "я".

Tento závod vnímání, vedoucí k obohacení našeho osobního vědomí, je základem našich názorů a přesvědčení, protože další výsledek aktivního vnížívíčánýTen, vstupující do obsahu našeho osobního vědomí, je dočasně skryta za prahovou hodnotou vědomí, ale tak, že každou minutu, na žádost "I", mohou být opět oživenášranenmí. Пиво с výjimkou aktivního vnímání, Hodne г okolního vnímání vnímáme pasivně, Bez jakéhokoliv účasti našeho "Я", KDY JE Naše pozornost zaneprázdněna, například při soustředění на jakékoli myšlenky, небо když JE NaSi pozornost zaplacena, v důsledku Tyto Nebo Jiné důvody oslabené, protože to je pozorováno například ve stavu Expanze.A v tom případě, v jiném případě, předmět vnímání není zahrnut do sféry osobního vědomí, ale proniká jinými oblastmi naší duševní sféry, které můžeme nazvat obec. Tento druhý je docela nezávislý na osobním vědomí, díky kterému vše, co vstoupí do rozsahu obecného vědomí, nemohli být v арбитр заведен для сфер особого видео. Ale nicméně, produkty obecného vědomí mohou být zařazeny do sféry osobního vědomí za určitých podmínek a zdroj jejich počátečního výskytu není vždy rozpoznán особняк.

РАДА heterogenních dojmů v duševní SFERE s pasivním vnímáním Bez jakékoli účasti pozornosti pronikání Primo сделать rozsahu obecného vědomí, Krome našich "Я", tvoří ти nepolapitelné про Naše самий, které себе projevují на Náš zdravotní Stav, дава му CASTO Jeden Нево Jiný smyslný tón, který podloží nejasné motivy a motivy, často zažíváme v těch a dalších případech. Сфера obecného vědomí hraje zvláštní roli v duševní sféře každé osoby. Někdy dojem, vnímaný pasivně, se zvyšuje v důsledku uchopení myšlenek a v области особого вида ве formě mentálního obrazu, jehož novinka nás poznamená.V některých případech se tento obraz přijímá Plastové formy, vzniká ve formě speciálního vnitřního hlasu, který se podobá rušivému nápadu, nebo dokonce ve formě snu nebocin skutečné nhalucéné Když osobní vědomí oslabuje, protože pozorujeme ве сну Нево v Hluboké hypnóze, práce obecného vědomí JE kladeno на scénu vědomí, absolutně nepovažuje ZA názory Нево podmínky činnosti osobního vědomí, яко Výsledek, který ве snech, stejně яко v Hluboké hypnóze, JE в možné všechno , вместе с немжеме ані мыслет в области особого ведомости.

Sotva je možné pochybovat o tom, že návrh platí právě na pořadí těchto vlivů na duševní sféru, která začíná kromě našich "I", proniká přímo do rozsahěve obedomcného. Ve SVE práci, "Роль návrhu ве veřejném životě" (СПБ, 1898). Jsem stanovil návrh ро vhodném vyjasnění takto: «Návrh JE omezen на bezprostřední očkování těchto Нево jiných duševních stavů г jedné osoby další, očkování vyskytující себе Bez účasti Vule vnímat obličej а Je často i bez jasné z jeho části vědomí."Vysvětlil jsem zároveň, že" tato Definice obsahuje významný rozdíl mezi návrhem jako metodou duševního vlivu jedné osoby na druhý z víry, který je vžendebibi jyrobenaked, návrés je vžendeo významný jroken, návrhem. «

Vše, co je zahrnuto v oblasti osobního vědomí, přichází do vztahu k naší "I", a protože všechno v osobním vědomí díky vztahu k "I" je v přísném Soulacízéra, ja příchozí sféra osobního vědomí musí podléhat příslušné kritice a zpracování vedoucího k přesvědčení.Ale JE TaKé nepochybně, že Krome VIRY, působí на další TVAR Moci logických neměnných důkazů vyplývajících г osobnosti, JE nutné rozlišovat межи návrhem působícím на duševní sféru "Primo očkováním duševních STATU К znamená, že myšlenky, pocity pocity", Aniz путем Выжадовы были особенного вида и логики. Nyní Musim udržet stejný vzhled předpokládám, že návrh, на Роздиле спосо odsouzení proniká сделать duševní Krome osobního СФЕРЫ vědomí, vstupujících Bez zvláštního zpracování Primo сделать rozsahu obecného vědomí posílení зде, яко jakýkoli obecně podléhá pasivnímu vnímání.

Když křečuje křeč v ruce nebo naopak, ruka je zcela ochrnutá, zeptá se, co způsobuje tento návrh? Přímé pronikání inspirované myšlenky do rozsahu vědomí, nikoli koordinovaný s předmětem "I", v důsledku toho, který druhý není nad tímto návrhem nezbytný a nemůitže ho čel. Ale co zabraňuje "I" s jeho vůtní pozorností, aby se návrh pronikal do obecného vědomí? Proč to neuvádí k sféře osobního vědomí? Vzhledem k tomu, že bude paralyzována vírou v důsledku hypnózy a podnětu a předmět se nemůže zaměřit na vle pozornost na návrh, je zachycen pouze nedobrovolnou návrh.

Pokud tedy pod názvem jsme pochopili veškerý přímý dopad на osobu kromě jeho "I" nebo osobního vědomí, можно было бы идентифицировать туто формулу допаду на nás okolních podmínekís. Ale pod názvem je obvykle obvyklé pochopit dopad jedné osoby na druhého, který zjevně nastane, přes pasivní vnímání, to je kromě účasti osobního vědomí, nebo "Ie odízúdíjduktu" účastí osobního vědomí av souladu s logickým odsouzením vedoucím k rozvoji určitých názorů.Návrh odsouzení jsou Tedy dvěma hlavními formami dopadu jedné osoby на druhého, я když межи Методи duševního vlivu některých osób на Jiné Krome odsouzení podnětu můžeme rozlišovat více objednávek яко požadavek, který zahrnuje MOC schopný výroby Objednávky příklad, vzrušující imitací, stejně яко tipy , naděje, touha atd. Ale tyto formy expozice některým osobám na ostatních, kromě čistě automatického napodobování, podle mého názoru, nelze počítat s hlavními.Nepochybně, делать určité míry a řádu a příklad působí dojem a nemůže být ani odlišit od něj; Jinak, oba objednávky, tak příklad, jednání na mysli osoby, mohou být zcela přirovnávány logickou vírou.

Objednávka tedy činí především moci strachu o případné důsledky neposlušnosti prostřednictvím vědomí potřebu vzhledem k racionalitu podřízenosti vůbec atd. V tomto ohledu se objednávky jedná úplně podobně jako přesvědčení. Nezávisle na objednávce však фунгус алеспо в určitých případech a přímo do mentální sféry jako návrh.Jak víte, termín "udržení" před zavedením do Psychoologie byl s výhodou využíván veřejností, aby vyjádřil imperativní vliv jedné osoby do druhé. Nejlepším příkladem vlivu příkazu jako návrh může sloužit jako tým, který působí i je známý, a to nejen strachem z důsledků pro neposlušnost, ale takěmáná nřýmávýmvím. Stejně jako příklad, na jedné straně, chová, nepochybně, mysli přesvědčením v užitku, který člověk vidí a slyší; На другой стране, где есть дети, которые можно использовать, например, заражение инфекционными заболеваниями, одними словами, первым из них, яко напросто недобровольным и бодовым наподобием.V tomto ohledu si vzpomínáme na nakažlivý vliv veřejných popravů o sebevražedné imitaci, o převodu napodobováním křehkých bolestivých forem atd.

Pokud jde o jiné formy dopadu jednoho jedince na jiné, jako požadavek, Poradenství, vyjádření naděje nebo touhy, v podstatě neznamenají nic víc, jak provést nateriál pro jednoho jedince na jiné, jako požadavek, poradenství, vyjádření naděje nebo touhy, v podstatě neznamenají nic víc, jak provést nateriál pro jednoho jedince na jiné když v některých případech mohou tyto formy expozice ovlivnit přímo vědomí jako návrh.Tak, Oba objednávky я příklad, jakož я Jiné FORMY duševního vlivu některých jednotlivců на ostatní jednají ст některých případech přesvědčením, v ostatních případech návrhů, ве skutečnosti jednat současně яко přesvědčení, яко návrh, прото nemůže považovány ZA nezávislé způsoby dopadu některých jednotlivců на jiné, jako je odsouzení a návrh.

Lowenfeld, mimochodem trvá na rozdílu v Definicích processu důležitosti (Suggeriren) z výsledku známého jako samotný návrh.Samozřejmě samo o sobě se jedná o dva různé processy, které by neměly být smíchány. Podle našeho přesvědčení, pouze taková Definice a může být považována za nejvhodnější a správnější, což obejme nejvíce dopadové charakteristiky processu návrhuk, a výshodnější návrhuk. Skutečností je, že pro druhé, nejen výsledek je charakterizován, ale také nejvíce způsob, jaký je dosaženo, se rovná tomu, jak se vyznačuje nejenprocesses nebo zpousoev dopadís na du pousev dopadís. Proto ve slově "Inspire" знаменует nejen zpsob dopadu na tuto nebo jinou osobu, ale také možný výsledek tohoto dopadu a na druhé straně ve slově "návrhu" máme na druhé straně ve slově "návrhu" máme na mysli nejen výženéo dosaevéry dosaevále vedla k tomuto výsledku.Podle našeho názoru, v pojetí návrhu, obvykle obsahuje prvek nepropustnosti. Bude návrh učiněn neoprávněnou osobou se slovem, nebo dopad je provden jakýmkoliv fenoménem nebo akcí, tj. Máme verbální nebo specificický návrh, vždy ovlivňuje ne logické přesvědčení, ale přímo ovlivňuje duševní kouli, Kromě sféry osobního vědomí nebo alespoň bezicučáná zpracová sub.

Stejně Tak себе Tyto статы, které jsou Zname яко шамо-zarovnání, A které nevyžadují cizí účinky, obvykle се vyskytují Primo против duševní Коули, když například пак Nebo Jiná reprezentace pronikla яко vědomí яко Neco připraveného ве формного náhle objevené nápadné myšlenky vědomí, ве tvaru jednoho nebo jiného snu, ve formě SEID příklad atd.Ve všech těchto případech jsou duševní dopady, které vznikají kromě zahraničních intervencí uloženy také na duševní sféru, také přímo obejít kritizující Navrhnout tak - to znamená více či méně přímo instalační na duševní sféru jiné osoby, pocity, emocí a jiných psychoofyzikálních států, jinými slovy, ovlivnit rožné ji taksude, Podle návrhu je nutné pochopit okamžité očkování mentální sféry myšlenky, pocitů, emocí a jiných Psyofyzikálních podmínek kromě jeho "I", to je, obchází jeho identitucritizu.

Pokud JE návrh Neco jiného яко DOPAD jedné osoby сделать druhého ТИМ ZE Primo očkování myšlenky, pocity, emocí в jiných psychofyzikálních STATU Bez účasti osobního vědomí Teto osoby, která JE navržena, JE zřejmé, že себе Müze projevit v případě, že proniká сделать duševní sféry nebo nezřetelně, Ingratia, v nepřítomnosti zvláštního odolnosti od "I" subjektu, nebo alespoň s pasivním postojem lastního subjektu podnětu, nebo odnížežní.

Zkušenosti to opravdu potvrzuje, protože návrh může být zaveden do mentální sféry nebo málo, trvalými prohlášeními stejného druhu, nebo okamžitě jako imperativní řád. Ale bezpochyby, návrh je nejjjednodušší v hypnóze, ve kterém je osobní vědomí ztraceno ve větším či menším rozsahu a sféře obecné nebo neosobní, vědomíní, které vědomí. Když osobní vědomí oslabilo nebo ztracené, jako v hypnóze je přirozená, že návrh je přímo v rozsahu obecného vědomí, obchází "I" subjektu a nesplňuje žádnózóní opoziónos.

Pokud v některých případech hypnóza opozice vůči návrhům a existuje, pak stupeň této opozice v každém případě je v určité závislosti na hloubce hypnózy. Десять глубже не наверху сплое мене одолности. Vzhledem k pochybám, že povaha návrhu ovlivňuje odpor subjektu, protože pouze návrh v rozporu s Celým skladem této osoby, a zejména Jeho morálním názorevy, sekáso schází zázází zázóší. Ale tato opozice je daleko od tohoto druhu, takže zkušený hypnotik nemůže dostat kolem a překonat ji.Jediná skutečnost je vysvětlena, je zřejmé, že v méně hluboké hypnóze "I" subjektu, to znamená, že jeho osobní vědomí, pokud to zůstane, to se obvykle nerozlišujóžužujée témélés dokonalé, jako za normálních podmínek.

Hypnóza byla známa lidem s hlubokou starověku. Použili služebníky náboženských kultů, šamanů, léčitelů, kouzelníků atd.

Изучение гипноза БЕХТЕРЕВА СПОЖЕННЫМ СЕМЬЕМ Ф. МЕСМЕРА (1734-1815).Mesmer řekl, že v процесу přínosu pacientů si všiml, jak je nějaká neznámá moc zachází, vycházející z rukou. Mesmer jí dal jméno "магнетики текутины". Чтобы je superpowerfulová síla, kterou Mesmer předal svým pacientům s určitými pohyby - "пасажи".
Magnetická tekutina nebo zvířecí magnetismus se pohybuje od toho, kdo zachází s uzdravením díky vzniku zvláštního neviditelného kanálu "Rapporta".
Lékař Abbot pro zúčtování pacientů použil verbální návrh. Й. Брэд - Английский язык попрвэ представил концепт "гипноз".On také ukázal, že "pasáže" nejsou jediný způsob, jak vytvořit hypnotický stav. Ekl, že stav hypnózy může být způsobeno upevněním pohledu na brilantní subjekty se současným slovním návrhem.
J. Brad řekl, že hypnóza nespočívá ve zkušenostech s tekutin z jedné osoby na druhou, ale poradenské změny v lidské psychoice pod vlivem vnějších podnětů.
Takové jevy byly zaznamenány v hypnotickém vlivu jako anestézie (bez citlivosti) a analgezie (без болести).

Hypnóza, zpravidla, je charakterizována poklesem nebo úplným nedostatkem motorové aktivity hypnotizovaného.
Existuje takový fenomén jako "katalepsie" - Podmínkou, ve kterém se svaly ospalého stává voskem a uchovávají jakoukoliv polohu, která jim byla dána (zvednutá ruka, a zstává zvýšena).
V processu hypnózy se amnézie vyskytuje hypnotizovanou, to znamená, že zapomnění všeho, co se děje během hypnózy s osobou.

Postgipotický návrh (návrh) - hypnotická provádí návrh, který ho proofl přes určitou předem stanovenou dobu, 1-2 hodiny po zasedání.Dříve hypnotizovaná osoba provádí tyto akce přesně během plného probuzení. Hypnoticky tanec může být halucinace.

V 19. století, v šedesátých letech, tam byly dva směry v pochopení podstaty hypnózy.

1. Výuka Pařížské školy vedené Charcotem.
Hypnóza byla chápána jako druh nerózy, nebo neurotický stav, který je vyjádřen ve 3 státech: letargie, katalepsie a somnambulismus. Hypnóza je způsobena fyzikálními technikami.

2. Výuka školní školy Nanister Bernjeimu.
Подле этой области к гипнозу нормальным ментальным феноменом způsobeným slovním návrhem, к этому sugestivní spánek, všechny jevy v něm jsou výsledkem dušivůních vl.
Základním znakem hypnózy je v něm zvýšená sugestibilita.

В. BEKHTETEREV přidělil několik důvod pro zvýšení sání vyplývající z hypnózy:

  • «Нечинность мысли и жизнь»;
  • Návrh hypnózy má charakter živějších smyslných obrazů než sny během přirozeného spánku;
  • Hypnotik je podřízen vůli hypnotizovaného a využívá jeho úplnou důvěru;
  • Omezené vnímání vnějšího světa.

Spolu s návrhem je vnější a zkušenost s sebou sání. Samo-adekvátní je očkování vnitřních faktorů duševních stavů, jejichž zdroj je v duševní sféře osoby, která vykořisťovala.

Termín Telepatie byla zavedena anglickými výzkumnými pracovníky E. Gernem, F. Myers a F. Podmorsh v roce 1886. Telepatie je pocit na dálku.

В. Bekhterev rozlišuje 2 formy stálých mentálních processů:

- «Стадия ясности воды»;
- přítomnost různých mentálních process ve vědomí, která se liší v jejich obsahu a postoji k osobnosti osoby, na jeho "i".

Jako součást konceptu vědomí v.m. BEKHTETEREV věnoval velkou pozornost vnímání a appepingu. Vnímání - Jedná se o process, díky kterým se tento nebo jiný dojem přichází do vědomí (В.М. БЕХТЕРЕВ).
Příplatek - Jedná se o process vzhledem k tomu, který externí dojmy jsou zahrnuty v rozsahu jasného, ​​"kompletní vědomí". (В.М. БЕХТЕРЕВ).

Dva jsou v hypnóze: hypnotizer a hypnotizovaný. V processu sezení je osobní vědomí pacienta potlačeno a jeho místo je obsazeno osobním vědomím hypnotika.Hypnotizer může vstoupit do "obecného vědomí" trvalého mentálního obsahu, který je tam transformován.
"Obecné vědomí" - Jedná se o úroveň organise Psychofyziologických process, kde neexistuje žádný kontrast k subjektivnímu cíli, somatická sféra je jasná jazyk duševní.

Артикул:
В.М. БЕХТЕРЕВ - гипноза, наврх, телепатия. - М: Мышленка, 1994. - 364 с.

Гипноза. Návrh. Telepatie
Владимир Михайлович Бехтерев.
Monografie

Nakladatelství : Myslel
Formát : pdf / doc
Rok : 1994
ISBN: 5-224-00549-9.
Stránky : 366

Адрес: Nádherné hojení, lečby a kněží pro každý vkus, televizní Psychoterapie, masová vášeň pro Ecznes, přenos myšlenekí. Zaplavili náš den. Pravdivé a skutečně vědecké slovo o těchto jevech má neocenitelný sociálně-politický, vzdělávací a lékařský význam.
Seznámení s V.M. BeKhtere bohatství nápadů, faktů, pozorování, rad a varování v této složité oblasti medicíny, více než kdy jindy.Для přispěje k vědeckému rozvoji mnoha problém spojených s hypnózou, návrhem a telepatií.
Kniha představuje sbírku психологический психиатрический děl Velkého ruského и sovětského vědce В. М. Бехтерева, обновленная проблема návrhu, гипноз, психотерапия, телепатия и т. Д. Прасе В.М. Бехтерева майи nejen Prioritu, ale také Historický význam je релевантные Na naše dny, kdy zájem o hypnózu, návrh, autogenózní trénink je získán masivní.

Далши. informace : Владимир Михайлович Бехтерев (нарозен 20.ледна ве старем стилу, 1857 г. в районе Вятка, ныне веснице Бехтерево Елабужский округ Татарстан; zemřel 24. prosince 1927 v Moskvě) - největší vědec: lékař, нейропатолог, психиатр, психолог, физиолог и морфолог.

Bekhterev prozkoumal velký počet psychoiatrických, nerologických, fyziologických, morfologických психологическая проблема. Ve svém přístupu se vždy zaměřil na komplexní studium mozku a lidských problémů. Reformací moderní Psychiatry vyvinul vlastní výuku, která důsledně označila jako objektivní psychoologie (od roku 1904), pak jako psychoreflexologie (od roku 1910) a jako reflexní (od roku 1917).Zvláštní pozornost věnovala rozvoji reflexologie jako komplexní vědy o člověku a společnosti (odlišná od fyziologie a Psyologie), navržena tak, aby nahradila psychoologii.


OBSAH О В.М. Бехтерева - vědec doktorský hypnolog

Hypnóza О objektivních známkách návrhů zkušených v hypnóze
Objektivní známky inspirovaných změn v hypnóze (В. М. Бехтерев В. Нарбут)
О léčbě obsedantních myšlenek hypnotickými návrhy
Návrh
Co je to návrh?
Úloha návrhu ве veřejném životě
Návrh vzdělávání
Návrh nádherné hojení
Hypnóza, návrh psychoterapie jejich léčebný význam
Fakta спосо starověké Historie, které PATRI к návrhu
Aplikace hypnózy návrhu různých hypnotistů
Začátek vědecké Studie hypnózy návrhu
Vysílání против doktríně povahy hypnózy
Kritika
Rychle hypnózy с obyčejným spánkem
Rabond hypnóza с bolestivým spánkem
О hypnóze ПРИРОДЫ яко modifikace зп
Různé Faze hypnózy Jeho klasifikace
Způsoby způsobení hypnózy
О podmínkách, které Brani rozvoj hypnózy преобладание hypnózy
вывода objektivních známkách hypnózy návrhu
O povaze hypnotického návrhu
Terapeutická aplikace hypnózy zjištění роль návrhu
Hodnota hypnotického návrhu
Imaginární nebezpečí hypnotismu
Otázka nebezpečí hypnotických sezení
Navíc návrhy
Účinek návrhu на patologické poruchy
O léčbě návrhu 9001 1 Hodnota VIRY против léčbě návrhu
Tajemný návrh návrh
Vlastní tlak яко léčivý Faktor
Léčba повторно vzdělávání
Léčba takzvaná Vira cvičení
Léčba ideálů
Psychoanalýza léčba vyznáním
Kombinovaná léčba závěr
Telepatie
Duševní návrh Nebo zaměření ?
Jak je tzv.Hádání myšlenek na divadla divadel?
O Experimentech na "duševní" vliv na chování zvířat
Poznámky
Citovaná literatura

Každý den se stále více lidí zajímá o tajné znalosti, vliv síly myšlení, způsobů, jak ovlivnit lidské vědomí a činy. A přesto, pro mnoho, tato témata jsou nepochopitelná, a vyvýšené otázky se zdají být něco z oblasti magie. Ale další věda jde, tím snadnější se stává nevysvětlitelným. В. М. БЕХТЕРЕВ věnoval celý život ke studiu těchto otázek a naučil se spoustu nových věcí.Stál v hlavě institutu mozku, kde vedl výzkum, který umožňoval vědecky vysvětlit mnoho věcí. В книге "hypnóza. Návrh. Telepatie" указывает факта зе svého biografie, stejně jako jeho práce na tématech dopadu na osobu.

Z čtenářů knihy se dozvíte, jak hypnóza Gmbuje a návrh. Автор hovoří o tom, jak ovlivnit samostatnou osobu nebo dav, vysvětluje to, co je rozdíl. Mluví o hypnóze, ale také vysvětluje, jak ovlivnit člověka ve stavu bdělosti. Zajímavostí bude součástí příběhu, věnované tomu, jak se vyskytuje "zpracování" lidí v sektách.A v moderním světě je tato otázka velmi relatední, stejně jako temata dopadu na lidi kvůli dosažení dávek, včetně dopadu mediálních a speciálních манипуляция během jednání nebo. Tato kniha bude zajímavá jak pro психология и психотерапевты в обычном месте, kteří nemají zvláštní vzdělání, ale ti, kteří se chtějí naučit, jakou hypnózé z vělání.

Našich stránkách si můžete stáhnout knihu "hypnóza. Doručení. Telepatie" BEKHTETEREV VLADIMIR MIKHAILOVICH ZDARMA и без регистрации в формате FB2, RTF, Epuběd Интернет-сайт, текст, текст, текст,

Аризонская комиссия экспертов-психологов

Наш офис переехал в январе 2018 года. Адрес:
1740 W. Adams St., Suite 3403
Phoenix, AZ 85007

Телефон: 602-542-8162
Факс: 602- 926-8095

Миссия Совета психологов-экзаменаторов штата Аризона состоит в защите здоровья, безопасности и благополучия граждан Аризоны путем лицензирования и регулирования профессий в области психологии и анализа поведения.

Объявления

По состоянию на 19 апреля 2021 года ОКНО ЛОББИ WALK-UP (# 6) НА 1740 Вт.ADAMS ST. ОТКРЫТ ДЛЯ ОБЩЕСТВЕННОСТИ, СКАЧАТЬ ДОКУМЕНТЫ. ПОЖАЛУЙСТА, ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ, ЧТО ПЕРСОНАЛ ПРАВЛЕНИЯ ПРОДОЛЖАЕТ РАБОТУ ПО ТЕЛЕФОНУ В СООТВЕТСТВИИ С ВЫПУСКНЫМИ КОНСУЛЬТАМИ САМЫЙ НАДЕЖНЫЙ И ЭФФЕКТИВНЫЙ СПОСОБ СВЯЗАТЬСЯ С СОТРУДНИКАМИ СОВЕТА ПО ЭЛЕКТРОННОЙ ПОЧТЕ, ТАК КАК МЫ ИМЕЕМ ОГРАНИЧЕННЫЙ ДОСТУП К ГОЛОСОВОЙ ПОЧТЕ И В офисе на ограниченной основе. ПОЖАЛУЙСТА, ПОСЕТИТЕ О ►ПРАВЛЕНИИ И ПЕРСОНАЛЕ СТРАНИЦА, ЧТОБЫ НАЙТИ АДРЕСА ЭЛЕКТРОННОЙ ПОЧТЫ ДЛЯ ПЕРСОНАЛА СОВЕТА.

В соответствии с A.R.S. §32-2086 и A.R.S. § 32-3223 Совет учредил Программу реабилитации и мониторинга («RAMP»), конфиденциальную программу для психологов с ограниченными возможностями и поведенческих аналитиков, которые самостоятельно сообщают Совету о химической зависимости или психическом расстройстве, которое может повлиять на их способность безопасно практиковаться.Программа адаптирована к конкретным потребностям лицензиата и проводится под руководством профессионала, утвержденного Советом директоров. Информацию о RAMP можно найти здесь.

Информацию о текущем чрезвычайном положении можно найти на специальной странице с рекомендациями по COVID-19 на нашем веб-сайте. Заявление на получение временной лицензии для психологов и поведенческих аналитиков можно найти на странице с рекомендациями по COVID-19 под заголовком «Временная лицензия BA и PSY для независимой практики».Чтобы проверить временную лицензию, ознакомьтесь со списком под заявкой.

PSYPACT EFFECTIVE 1 ИЮЛЯ, 2020

Ассоциация психологических советов штатов и провинций (ASPPB) объявила, что PSYPACT уже запущен, и заявки на практику в рамках PSYPACT официально открыты. PSYPACT - это межгосударственный договор, призванный облегчить практику телепсихологии и временную личную психологическую практику вне границ штатов.В настоящее время в рамках программы PSYPACT участвуют штаты Аризона, Колорадо, Делавэр, Округ Колумбия, Джорджия, Иллинойс, Миссури, Небраска, Нью-Гэмпшир, Невада, Северная Каролина, Оклахома, Пенсильвания, Техас, Юта и Вирджиния. Чтобы получить дополнительную информацию и подать заявку на электронный паспорт или полномочия для практики межюридической телепсихологии (APIT), посетите PSYPACT.

ИЗМЕНЕНИЯ К АДМИНИСТРАТИВНЫМ ПРАВИЛАМ

Совет психологов Аризоны недавно обнародовал изменения административных правил как для психологов, так и для отделов поведенческого анализа.Новые правила доступны на странице «Устав и правила» веб-сайта.

Уведомление об окончательном формировании правил для правил психолога находится здесь, а Уведомление об окончательном формировании правил для правил поведенческого аналитика находится здесь. Уведомления указывают на конкретные изменения, которые были внесены в правила. Оба набора правил вступают в силу с 4 июля 2020 г.

ОБЩЕСТВЕННЫЕ АДРЕСА

В соответствии с A.R.S. § 32-3226, лицензиаты, у которых нет служебного адреса, могут ОТКАЗАТЬСЯ от требования сделать свой домашний адрес общедоступным (A.Р.С. § 32-3801). Лицензиаты, которые отказываются от участия, должны предоставить Совету директоров номер телефона или адрес электронной почты, который может быть раскрыт пациенту или клиенту, который хочет получить копию своей медицинской документации. Если вы попадаете в эту категорию и желаете отказаться, отправьте электронное письмо в офис Совета директоров с письменным запросом на отказ в соответствии с A.R.S. § 32-3226.

Расширенный EPPP - текущий статус кандидатов в Аризоне

Правление проголосовало за принятие расширенного EPPP, с предполагаемой датой принятия 1 ноября 2020 года .9 июля 2020 года Правление разъяснило дату применения расширенной EPPP. См. Матрицу в документе «Кто должен использовать расширенную программу EPPP (части 1 и 2)?» чтобы определить, будете ли вы допущены к участию в EPPP (только часть 1) или расширенном EPPP (части 1 и 2).

УНИВЕРСАЛЬНОЕ ПРИЗНАНИЕ

27 августа 2019 года Совет психологов Аризоны начал прием заявок на получение лицензии путем всеобщего признания («взаимности»).Заявки можно найти на странице заявлений по профессии. Перейдите в меню ФОРМЫ / ПРИЛОЖЕНИЯ и щелкните Приложения PSY или Приложения BA.

Политика всеобщего признания позволяет жителям Аризоны использовать профессиональную или профессиональную лицензию за пределами штата для получения лицензии на работу в Аризоне. Чтобы соответствовать требованиям, заявитель должен:

  • Подтвердить место жительства в Аризоне.
  • Быть лицензированным или сертифицированным в течение не менее одного года в другом U.Штат С. в дисциплине, на которую подана заявка, и на том же уровне практики, что и в Аризоне.
  • Иметь хорошую репутацию во всех штатах, где в настоящее время или ранее были лицензированы или сертифицированы.
  • Выполнили все применимые требования к образованию, работе, экзаменам и / или клиническому надзору в другом штате, где изначально была лицензия или сертифицирована.