Рисунок семьи животных интерпретация: Рисуночный тест «Семья животных». Образец интерпретации: ya_schizotypic — LiveJournal

Опубликовано 18.10.200108.10.2022 автором alexxlab

Содержание

Приложение 2 — Детско-родительские отношения, конфликты (причины, методы диагностики, консультирования и терапии)

С этим файлом связано 2 файл(ов). Среди них: Приложение 3.docx, Приложение 4.docx.
Показать все связанные файлы

Подборка по базе: Наурусова методика преподавания.rtf, 9. Приложение 8. Образец тетради.ppt, 2. Приложение к приказу Порядок учета микротравм .docx, Курсовая работа по теме _«Теория обучения и воспитания» на тему_, Семейное право практическая работа Алиментные обязателства члено, +4+роль семьи в социальной защит детства.docx, СОЦИОЛОГИЯ СЕМЬИ.DOC, Лекция 5 — Методика расчета и проектирования заготовочных цехов , 3. Контрольная работа № 1 Теория и методика преподавания в орган, физкультура методика тест 1.pdf

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Методика «Рисунок семьи» (КРС) Тест «Кинетический рисунок семьи»

Р. Бернса и С. Кауфмана дает богатую информацию о семейной ситуации так, как ее субъективно переживает сам ребенок. Тест помогает выявить взаимоотношения в семье, вызывающие тревогу у ребенка, обнаружить, как он воспринимает других членов семьи и свое место среди них.

Используя тест КРС, следует иметь в виду, что каждый рисунок является творческой деятельностью, не только отражающей восприятие семьи, но и позволяющей ребенку анализировать, переосмысливать семейные отношения. Поэтому рисунок семьи не только раскрывает настоящее и прошлое, но также направлен на будущее: при рисовании ребенок интерпретирует ситуацию, по-своему решает проблему семейных отношений.

Тест КРС состоит из двух частей: рисование всей семьи и беседа после рисования. Для выполнения ребенку дается стандартный лист бумаги, карандаш и ластик.

Процедура проведения обследования. Предложите ребенку следующее задание: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы ее члены (члены семьи) были чем-то заняты». На все уточняющие вопросы следует отвечать без каких-либо разъяснений: «Можешь рисовать как хочешь». Во время рисования записывайте все спонтанные высказывания ребенка, следите за его мимикой, жестами, а также фиксируйте последовательность рисования.

После того как рисунок закончен, с ребенком проводится беседа по следующей схеме. 1. Кто нарисован на рисунке, что делает каждый член семьи? 2. Где работают и учатся члены семьи? 3. Как в семье распределяются домашние обязанности? 4. Каковы твои (ребенка) взаимоотношения с отдельными членами семьи? Психолог может задать и более нацеленные вопросы.

В системе количественной оценки КРС учитываются формальные и содержательные особенности рисунка. Формальными считаются качество линий, расположение объектов рисунка, стирание всего рисунка или отдельных его частей ластиком, затушевывание или заштриховывание отдельных частей рисунка. Содержательной характеристикой рисунка является изображаемая деятельность членов семьи и людей на рисунке.

Интерпретация КРС

При интерпретации КРС основное внимание обращается на следующие аспекты.

1. Анализ структуры рисунка семьи (сравнение состава реальной и нарисованной семьи, расположение и взаимодействие членов семьи на рисунке).

2. Анализ особенностей рисунка отдельных членов семьи (различия в стиле рисования, количество и прорисовка деталей, схема тел отдельных членов семьи).

3. Анализ процесса рисования (последовательность рисунка членов семьи, вербальные комментарии и реплики, паузы, эмоциональные реакции во время рисования). Интерпретания результатов обследования осуществляется по следующим основаниям.

1. Ребенок не всегда рисует всех членов семьи. Обычно он не рисует тех, с которыми находится в конфликтных отношениях. Кроме того, расположение членов семьи на рисунке часто показывает их взаимоотношения. Например, важным показателем психологической близости является расстояние между членами семьи. Иногда между ними рисуются различные объекты, которые служат как бы преградой. Общая деятельность всех членов семьи обычно свидетельствует о хороших, благополучных семейных отношениях. Часто общая деятельность соединяет лишь некоторых членов семьи. Это указывает на наличие семейных микрогрупп. Некоторые дети изображают себя на нижней части листа. Это может свидетельствовать о чувстве неполноценности в семейной ситуации. На некоторых рисунках преобладают не люди, а вещи, чаще всего мебель. Это также отражает эмоциональную озабоченность ребенка.

2. Считается, что ребенок наиболее детализирует, дольше всего рисует и тщательнее всего разукрашивает фигуру самого любимого члена семьи. И наоборот, если он отрицательно относится к кому-либо, то рисует этого человека неполно, без деталей, иногда даже без основных частей тела. Когда межличностные отношения ребенка конфликтны, тревожны и эмоционально окрашены или хотя бы неоднозначны, он часто использует штриховку в изображении того члена семьи, с которым у него сложились конфликтные связи. О том же могут свидетельствовать стирание и перерисовка фигур некоторых членов семьи.

3. В рисунках, особенно детей дошкольного и младшего школьного возраста, можно наблюдать несколько стилей рисования. Так, часто одним стилем рисуются отец и братья, а другим — мать и сестры. Особенно отличается тип прорисовывания волос и одежды. По тому, как ребенок рисует себя, можно понять, с кем он больше идентифицирует себя (с матерью или отцом), адекватно ли это полу ребенка.

4. Анализ процесса рисования дает богатую информацию не только о внутрисемейных отношениях ребенка, но и вообще о стиле его жизни и о его личности. Когда дети, особенно младшего и среднего школьного возраста, отговариваются тем, что они не умеют рисовать, это вполне нормально и понятно. Успокойте их, скажите, что тут не столько важно красиво нарисовать, сколько придумать деятельность для членов семьи. Но бывает так, что многочисленные отговорки, а также манера загораживаться, прикрывать рукой нарисованное могут свидетельствовать о неуверенности, неверии ребенка в свои силы, о его потребности в поддержке со стороны взрослого.

5. Чаще всего дети начинают свой рисунок с изображения того члена семьи, к кому они действительно хорошо относятся. Могут возникнуть паузы перед тем, как ребенок начинает рисовать одну фигуру. В отдельных случаях это может свидетельствовать об эмоционально неоднозначном или даже негативном отношении ребенка. В комментариях также может прозвучать его отношение к родственникам, но во время выполнения теста лучше не вступать в разговор.

Система оценки

Для теста КРС разработана система количественной оценки. Выделяются пять симптомокомплексов: 1) благоприятная семейная ситуация; 2) тревожность; 3) конфликтность в семье; 4) чувство неполноценности в семейной ситуации; 5) враждебность в семейной ситуации. О наличии соответствующего симптомокомплекса свидетельствуют следующие симптомы в рисунке (табл. 1).

Т а б л и ц а 1 Таблица симптомов пяти симптомокомплексов методики КРС

Симптомокомплекс	Симптом	Балл
1. Благоприятная семейная ситуация	1. Общая деятельность всех членов семьи 2. Преобладание людей на рисунке 3. Изображение всех членов семьи 4. Отсутствие изолированных членов семьи 5. Отсутствие штриховки 6. Хорошее качество линии 7. Отсутствие показателей враждебности 8. Адекватное распределение людей на листе 9. Подчеркивание отдельных деталей	0,2 0,1 0,2 0,2 0,1 0,1 0,2 0,1 0,1
2. Тревожность	1. Штриховка 2. Линия основания — пол 3. Линия над рисунком 4. Линия с сильным нажимом 5. Стирание 6. Преувеличенное внимание к деталям 7. Преобладание вещей 8. Двойные или прерывистые линии 9. Подчеркивание отдельных деталей 10. Другие возможные признаки	0, 2 3 0,1 0,1 0,1 0,1; 2 0,1 0,1 0,1 0,1
3. Конфликтность в семье	1. Барьеры между фигурами 2. Стирание отдельных фигур 3. Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур 4. Выделение отдельных фигур 5. Изоляция отдельных фигур 6. Неадекватная величина отдельных фигур 7. Несоответствие вербального описания и рисунка 8. Преобладание вещей 9. Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи 10. Член семьи, стоящий за спиной 11. Другие возможные признаки	0,2 0,1; 2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,1 0,1 0,2 0,1
4. Чувство неполноценности в семейной ситуации	1. Автор рисунка непропорционально маленький 2. Расположение фигур на нижней части листа 3. Линия слабая, прерывистая 4. Изоляция автора от других 5. Маленькие фигуры 6. Неподвижная по сравнению с другими фигура автора 7. Отсутствие автора 8. Автор стоит спиной 9. Другие возможные признаки	0,2 0,2 0,1 0,2 0,1 0,1 0,2 0,1
5. Враждебность в семейной ситуации	1. Одна фигура на другом листе или на другой стороне листа 2. Агрессивная позиция фигуры 3. Зачеркнутая фигура 4. Деформированная фигура 5. Обратный профиль 6. Руки раскинуты в стороны 7. Пальцы длинные, подчеркнутые 8. Другие возможные признаки	0,2 0,1 0,2 0,2 0,1 0,1 0,1

Бланк регистрации результатов оценки КРС

Фамилия, имя ребенка _________________________________________
Дата рождения ________________ Дата эксперимента _______________

Сумма баллов по симптомокомплексам

Благоприятная семейная ситуация	Тревожность	Конфликтность в семье	Чувство неполноценности в семейной ситуации	Враждебность в семейной ситуации

Анализ результатов:

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Методика «Семья животных»

Методика «Семья животных» является вариантом методики «Рисунок семьи» и используется как для более младших, так и для более старших детей в случае необходимости замаскировать цели обследования. Широко применяется за рубежом.

Опыт же использования в России незначителен [см.: Венгер А.Л., 2003]. Главное отличие от первоначальной методики: ребенок рисует семью животных — тех, кого он выберет.

Принципы интерпретации рисунка примерно соответствуют интерпретации исходной методики. Еще одним вариантом этой методики является методика «Ссорящиеся животные». Здесь ребенок получает другую исходную инструкцию — нарисовать ссорящуюся семью животных.

В качестве примера творческого использования методики «Ссорящиеся животные», производной от «Рисунка семьи» и «Семья животных», приведем исследование Ю. В. Низковских [Низков-ских Ю.В., 2002], выполненное с помощью этой методики. Рисунок семьи и рисунок ссорящихся животных входили в диагностико-коррекционную программу автора, целью которой было показать, что устранение конфликтного взаимодействия детей в сфере межличностного общения возможно достичь путем разрешения внутренних конфликтов личности.

Процедура проведения обследования В ходе тестирования по методике «Ссорящиеся животные» ребенку предлагают нарисовать ссорящихся животных, а затем в беседе с психологом выяснить их интересы, потребности, цели, понять причины их поведения и в конце концов найти такой способ их взаимодействия, при котором они реализовывали бы свои цели. В процессе рисования и описания животных ребенок выражает свои чувства на бумаге, передает их своим персонажам, переживает вместе с ними. Когда ребенок налаживает диалог между оппонентами, он понимает, что оба животных правы и имеют основания для проявляемого поведения. По мнению автора методики, таким образом ребенок понимает и принимает противоречивые стороны собственной личности. Во время консультативно-коррекционной работы можно заметить, что происходит развитие каждого из животных. Они становятся более свободными, открытыми, учатся принимать партнера таким, какой он есть, освобождаются от негативных чувств (злости, обиды). Таким образом, происходят усиление различных сторон личности ребенка, отреагирование негативных эмоций и разрешение его внутренних конфликтов.

Приведем пример.

Пример использования методики Испытуемый Игорь, 7лет (пример взят из работы Ю. В. Низков-ских [Низковских Ю.В., 2000]). Барьеры на рисунке семьи (рис. 3) между фигурами (между мамой и папой стоит дом), отсутствие основных частей тела у некоторых фигур, изоляция отдельных фигур, отсутствие на рисунке некоторых членов семьи — все это свидетельствует о высоком уровне конфликтности в семье. Рисуя ссорящихся животных (см. рис. 4), Игорь изображает конфликт между собакой и змеей Зеекой. О том, почему они поругались, Игорь рассказывает: «Зеека полз (вопреки многим признакам змею он относит к мужскому роду) и нашел еду собаки. Пока самой собаки не было, он съел ее еду. Пришла собака, они начали ругаться, потом собака испугалась Зееку и убежала». На расспросы Игорь отвечал: «Помириться смогут, если придет хозяин с ружьем и напугает Зееку, и тогда змея скажет, что они будут жить мирно». Весь характер рисунка ярко свидетельствует о высокой тревожности и, как следствие, возникающей агрессии. Из сравнения рисунков выявляем несколько важных моментов: 1 ) сходство стратегий поведения: как на рисунке семьи ребенок не изображает себя, а просто сообщает о том, что он сидит дома, так и на рисунке «Ссорящиеся животные» рисует камыши, в которых прячется собака; 2) Зееку и маму ребенок прорисовывает полностью. Папы на рисунке практически не видно; 3) собака пришла к своему месту уже после появления там змеи, равно как и папа на рисунке семьи только подъезжает к дому на машине. Можно было бы выдвинуть предположение, что змея является прототипом мамы, а собака — папы, но остается загадкой смена пола. В связи с этим можно выдвинуть несколько предположений. Вопервых, изменение пола можно объяснить подменой ролей в семейных отношениях: мама берет на себя функции принятия всех ответственных решений, введения и исполнения наказаний, а также защиты своих детей от всех внешних факторов.

Папе достаются лишь второстепенные роли в воспитании детей. С этой гипотезой хорошо согласуется и изображение преобладающей стратегии поведения: маме, скорее всего, соответствует тактика доминирования, папе — избегания конфликта.

Можно предположить, что Игорю также более свойственна стратегия избегания конфликта. Другой гипотезой, объясняющей подмену пола, может быть предположение, что конфликт между Зеекой и собакой — это проекция конфликта с одним из братьев. Возможен и третий вариант, объединяющий оба предположения: прототипом внутриличностного конфликта, является конфликт между родителями, в данное время этот конфликт чаще всего переходит на отношения с братьями и развивается по первоначально заданным родителями характеристикам. Поэтому актуальным для мальчика является конфликт с представителями мужского пола.

На следующей встрече Игорю предлагается вспомнить его ссорящихся животных, нарисовать их, а затем рассказать, что у них происходит. Мальчик рассказал историю: — Собака пошла гулять с подружкой и наткнулась на змею. Испугалась, побежала, попала в яму, из ямы — в дом бабок-ежек, они ее там сильно и долго пугали. В конце концов она разозлилась и убежала. Убежала домой, ее дом рядом с хозяином. — Встретятся ли теперь еще змея и собака? Рис. 4. Первичный кинетический рисунок ссорящихся животных (испытуемый Игорь, 7 лет) — Собака пойдет с хозяином и наткнется на змею. Они друг друга покусают, потому что боятся друг друга. — Могут ли они помириться? — Могут, но потом могут начать злиться и покусать друг друга. Хозяин может подточить зубы собаке, а у змеи убрать яд. Тогда даже если они захотят друг друга покусать, то не смогут. — Из-за чего они могут захотеть покусать друг друга? — Собака увидит, что на земле что-то лежит, и подумает, что это веревка, ухватит ее зубами и укусит змею, змея разозлится и тоже укусит собаку. Они начнут злиться и кусаться. Если проанализировать причину конфликта собаки и Зееки, то получается, что они боятся друг друга, боятся, потому что друг друга не знают. При встрече они выбирают стремительное нападение на противника как форму защиты. Причем если в самом начале собака старалась вообще избегать встречи, не чувствуя в себе сил противостоять змее, то теперь Игорь видит ее более смелой. Мы наблюдаем, как растет внутреннее напряжение, повышение тревожности переходит в агрессивность: сначала собака встречается с Зеекой один на один и прячется в кустах (этого действия достаточно, чтобы обезопасить себя), затем она натыкается на змею, когда идет с подружкой, и тогда она уже старается далеко убежать, но попадает в другие неприятности (ее пугают до тех пор, пока она не разозлится). Внутренняя тревога и страх выливаются в злость, которая наполняет энергией действие, уменьшающее внутреннее напряжение. Представление о встрече с Зеекой в следующий раз вызывает уже агрессию. По словам Игоря, Зеекатоже боится собаки, поэтому, даже если они помирятся, потом опять начинается ссора. Складывается впечатление, что на самом деле ссорящиеся животные Игоря до сих пор настроены агрессивно, но избегают открытого столкновения.

Цели коррекции на данном этапе работы: 1) преодоление страха и вступление в полноценный контакт с оппонентом; 2) смена сценария взаимодействия участников конфликта.

Ребенку предлагается нарисовать, как могли бы встретиться собака с Зеекой. Сначала он долго приноравливается, выбирает место, затем вообще отказывается, объясняя это тем, что он не умеет рисовать собак. В какой-то момент Игорь признается, что собака никогда полностью змею не видела, «ее очень трудно отличить от травы, но зато хорошо заметны ее кружочки». Мальчика просят описать змею, ее характер и затем снова предлагают нарисовать встречу.

Он рисует и рассказывает, как все происходило. Из рассказа видно, что, несмотря на улучшение взаимоотношений, переход с хорошо усвоенного стереотипа действий на новый, еще до конца не познанный способ поведения осуществляется через множество препятствий.

В дальнейшем целью коррекционной работы становится выработка стратегий мирного взаимодействия. Развитие сюжета сказки показывает, что в совместном взаимодействии у каждого из животных есть свои роли: собака должна обеспечивать Зееку и ее деток питанием и жильем, и эта роль ее устраивает. Зеека должна заботиться о детках. Те роли, которые отводит ребенок своим животным, а также и то, какие стратегии поведения родителей и животных изображает ребенок на первых рисунках, подтверждают предположение, что Зеека является прототипом мамы, а собака — папы.

В чем же заключается суть конфликта? Если проанализируем поведение собаки в рассказе Игоря, то заметим, что она выступает чаще всего как положительный герой, но, несмотря на это, именно ей Игорь чаще всего отводит роль зачинщика конфликта. Что же ее не устраивает? В самом начале истории — то, что змея съела ее еду, затем — что змея настроена по отношению к ней агрессивно (кусается и злится) и, наконец, что она не поделится с ней пищей (которую, кстати, собака сама принесла) даже тогда, когда сама змея будет сытой. Можно предположить, что, по ощущениям Игоря, его отец испытывает недостаток проявляемого к нему внимания, понимания и хорошего, доброжелательного отношения во взаимоотношениях с супругой.

Возможно, мать Игоря ощущает повышенный уровень тревожности, компенсируемый агрессивным поведением, который, во-первых, влияет на всех членов семьи, а во-вторых, мешает проявлению ее искренней доброжелательности. По рассказу Игоря видно, что он более склонен идентифицировать себя с собакой. Из этого следует, что мальчик также испытывает недостаток внимания и любви мамы.

В процессе коррекционной работы изменяется не только характер взаимоотношений животных, но и они сами. Динамика отношений в сказке развивается: сначала собака боится змеи и избегает прямых контактов с ней, змея кажется готовой к вступлению в контакт; затем с растущей тревогой возрастает агрессия, они чувствуют в себе готовность драться друг с другом; снятие тревоги в рамках коррекционной работы и уход от сценария агрессивного поведения позволяют выяснить, что собака обеспечивает змею пищей, жильем, заботится о ней, Зеека принимает эту заботу, и вдруг собака оставляет ее и убегает на чей-то свист, правда не навсегда. Это может быть показателем того, что собака стала ощущать себя более свободной и уверенной, способной самостоятельно принимать решения, а также выделять из окружающей действительности не только тревожащие стимулы, но и позывные к установлению контакта. Зеека, в свою очередь, начинает проявлять способность к активным действиям. Важно и то, что животные отныне уже не боятся открытого противостояния и способны договориться.

В дальнейшем целью коррекционной работы становится налаживание контакта между противоположными сторонами личности, отработка механизма обмена добрыми чувствами между животными. Скорее всего, это повысило бы уверенность и самопринятие мальчика. Ресурс для такого изменения есть — это желание и некоторое умение собаки проявлять любовь и привязанность, змея могла бы научиться этому хотя бы подражанием. Желательным является также снижение тревожности змеи, чтобы ей было легче проявлять свой потенциал искренних доброжелательных чувств.

Все эти способы были придуманы автором; возможно, что в ходе коррекционной работы сам Игорь предложит более эффективный путь, который помог бы именно ему. Несмотря на то что коррекция внутренних структур не была закончена, некоторый прогресс в работе, направленной на интеграцию противоположных сторон личности, был все же достигнут, его результаты отразились в итоговом тестировании с помощью кинетического рисунка семьи (рис. 5). На рисунке изображены все члены семьи, но между некоторыми из них стоят деревья, играя роль барьеров. Стоит отметить, что в отличие от первого рисунка на этом отсутствуют показатели враждебности. Можно заметить, что с разрешением внутри-личностного конфликта ребенок рисует маму и папу ближе друг к другу (между ними теперь не домкрепость, а всего лишь тоненькое деревцо), также на рисунке появляются его братья. Очевидно, переносимый на них ранее внутренний конфликт вызывал Рис. 5. Итоговый кинетический рисунок семьи (испытуемый Игорь, 7лет) 60 частые конфликтные столкновения с ними, и Игорь не изобразил их на первом рисунке. Стоит отметить, что некоторая напряженность в отношениях с братьями по-прежнему сохраняется. На это указывает дерево, разделяющее их, и фигура дяди, который не является близким родственником, но появляется на рисунке. Видимо, он необходим Игорю, чтобы как-то снизить уровень тревожности (вспомним, таким же приемом пользовалась собака в рассказе мальчика: она либо ходила вместе с хозяином, либо звала его, чтобы напугать змею), или, возможно, в жизни дядя восполняет недостаток внимания, доброжелательности и понимания.

Рис. 5. Итоговый кинетический рисунок семьи (испытуемый Игорь, 7лет)

* * *

Методика «Рисунок семьи» и ее варианты широко используется в консультативной практике, несмотря на ее практически всеми признаваемую низкую диагностическую валидность.

В одном из наших исследований мы попытались оценить валидность методики «Рисунок семьи», сравнивая ее результаты с результатами, полученными на тех же испытуемых с помощью методик «Цветовой тест отношений» (ЦТО) и «Межличностные отношения ребенка» Рене Жиля. В тесте Рене Жиля были использованы шкалы, измеряющие индексы эмоциональной дистанции ребенка со значимыми другими.

В ЦТО также измерялось векторное расстояние между самим ребенком и его родными по цветовой шкале. В методике «Рисунок семьи» были введены количественные параметры для оценки семейной ситуации (индексы отношений к значимым другим), близкие к указанным выше методикам.

Результаты корреляционного анализа данных по всем трем методикам показали, что наиболее высокие и значимые коэффициенты корреляции, т.е. наибольшая диагностическая валидность, согласованность в измерении отношения, получены по отношению ребенка к отцу, на втором месте — отношение к братьям и сестрам, на третьем (все еще при значимых коэффициентах корреляции) — к бабушкам и дедушкам. Индексы отношения к матери по всем трем методикам имели положительные, но невысокие и незначимые коэффициенты корреляции. Иначе говоря, наименее валидно (наиболее несогласованно) все три названные методики измеряли отношение ребенка к матери. Это можно интерпретировать, например, тем, что отношения ребенка с матерью являются среди других отношений самыми гибкими, разнообразными и многосторонними. В известном смысле они амбивалентны и противоречивы, ситуативны. Отношение же к отцу, братьям и сестрам оказалось более определенным и однозначным, более фиксированным.

Особенности интерпретации проективного теста «Рисунок семьи» у младших школьников с нарушением слуха

Автор: Фокина Наталья Алексеевна

Рубрика: Психология

Опубликовано в Молодой учёный №26 (130) декабрь 2016 г.

Дата публикации: 02.12.2016 2016-12-02

Статья просмотрена: 679 раз

Скачать электронную версию

Скачать Часть 6 (pdf)

Библиографическое описание:

Фокина, Н.

А. Особенности интерпретации проективного теста «Рисунок семьи» у младших школьников с нарушением слуха / Н. А. Фокина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 26 (130). — С. 612-614. — URL: https://moluch.ru/archive/130/36004/ (дата обращения: 08.10.2022).

В статье рассматривается актуальная для современной психологии проблема, специфика интерпретации рисуночных тестов у младших школьников с нарушением слуха. Кратко описываются особенности высших психических функций у глухих и слабослышащих детей, рассматриваются вторичные нарушения, влияющие на развитие ребенка в целом. Приводятся результаты диагностики по проективной методике «Рисунок семьи» и их интерпретация.

Ключевые слова: рисуночные тесты, рисунок семьи, дети с ОВЗ, дети с нарушением слуха, развитие глухих и слабослышащих детей, особенности рисунков глухих

Семья выступает ключевым и необходимым условием успешного развития ребенка. Появление ребенка с особенностями в развитии требует от семьи повышенной ответственности и увеличенной нагрузки, связанной с уходом и воспитанием. Для понимания специфики взаимоотношений в семьях, воспитывающих детей с нарушением слуха, необходимо составить портрет младшего школьника с ограниченными возможностями здоровья.

Развитие ребенка с нарушением слуха существенно отличается от развития детей в норме развития (Т. Г. Богданова, Р. М. Боскис, Л. С. Выготский, Г. Л. Выготская, М. А. Томилина, О. А. Красильникова и др.). Согласно теории Л. С. Выготского о первичном и вторичных дефектах, нарушение слухового анализатора является первичным дефектом, который ведет за собой ряд вторичных нарушений. Вторичные дефекты ведут к изменению и своеобразию психического развития ребенка в целом [3]. Кратко рассмотрим особенности высших психических функций у детей с нарушением слуха.

Среди всех познавательных процессов именно в развитии мышления у глухих школьников обнаруживаются больше всего специфичных особенностей [1]. Жестовая речь выступает носителем мышления. Существенное преобладание наглядных форм мышления над понятийными является одной из характерных особенностей развития мышления у детей с нарушением слуха. У слышащего человека есть внутренняя речь — показатель и регулятор ВПФ. У детей с нарушенным слухом внутренние монологи строятся с помощью жестов, конкретными образами, что позволяет говорить о качественно отличающемся от слышащих типе мышления.

Особенности развитого наглядно-образного мышления глухих детей детерминируют своеобразие образной памяти [4]. Дети с нарушенным слухом чаще слышащих сверстников путают образы сходных фигур, используют моторные схемы запоминания (например, обведение фигуры рукой в воздухе), запоминают больше деталей. Физиологические основы процесса запоминания у детей сохранны, но вторичные дефекты речевого развития, малый словарный запас, сниженный уровень абстрактно-логического мышления ведет к затруднениям в запоминании отдельных слов и тем более связной речи.

Воображение школьников с нарушением слуха вялое, неглубокое, только по основным понятиям без «прорисовки» деталей, шаблонное. В наибольшей степени страдает от первичного дефекта процесс речевого развития. Выявлены нарушения во всех трех компонентах языка — лексическом, грамматическом, синтаксическом [2, 5].

Наше исследование было посвящено изучению особенностей детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих младших школьников с нарушением слуха. Констатирующий эксперимент проводился на базе КГБОУ «Красноярская общеобразовательная школа-интернат № 9» (отдельное образовательное учреждение для детей с поражением слуха). В исследовании приняли участие 16 детей с нарушением слуха, из которых 6 слабослышащих и 10 тотально глухих младших школьников. В выбранный пакет диагностик вошла проективная методика «Рисунок семьи», адаптированная Л.Корман [6].

Используемый рисуночный тест ориентирован на выявление особенностей внутрисемейных отношений глазами ребенка. Методика служит инструментом для прояснения отношения испытуемого к каждому члену семьи, позволяет оценить роль каждого человека в семье с точки зрения ребенка, увидеть, что вызывает тревожные чувства и волнует малыша.

Ребенку предлагается простым карандашом на стандартном листе нарисовать свою семью. Мы выбрали проективный тест в модификации Л.Корман, где автор подразумевает беседу после рисования. Исходя из психофизиологических особенностей детей с нарушением слуха были выбраны соответствующие вопросы, доступные для понимания глухого второклассника, но при этом информативные для нашего исследования. Что делает семья на рисунке? Кто главный в семье? Кто самый хороший и почему? Кто самый грустный и почему? Кто тебе нравится? Кто наказывает в семье? Если все пойдут гулять, кто останется дома?

При интерпретации рисунков мы акцентировали внимание на следующих моментах:

‒ Оценка общей структуры. Положение в пространстве каждого члена семьи, занятость общим делом, наличие изолированных фигур, изображение контакта между персонажами, порядок расположения членов семьи.

‒ Акцент на персонажах. Самый привлекательный персонаж. Член семьи, вызывающий тревогу. Размеры персонажей относительно друг друга. Дистанция между героями рисунка. Тщательность прорисовки.

‒ Отношение к себе. Выделение на рисунке собственной фигуры, ее размеры и местоположение.

‒ Родительская пара. Изображение обоих родителей. Наличие контакта между ними на рисунки.

‒ Отсутствие на рисунке кого-либо из членов семьи (ребенка, сиблинга, кого-то из родителей).

Во время анализа детских рисунков нами были выявлены специфические особенности деталей рисования, присущие именно детям с нарушением слуха.

Отсутствие ушей. При интерпретации работ у 62,5 % испытуемых отсутствовали на рисунках уши, еще 25 % испытуемых нарисовали ушные раковины только у некоторых членов семьи, лишь 12,5 % изобразили всех персонажей рисунка с ушами. Отметим, что последние 12,5 % испытуемых относятся к категории слабослышащих детей и в аппаратах слышат от 2 до 4 метров. Можно сделать вывод о том, что тотально глухие дети не придают значимость данному органу чувств, так как сами его не используют.
Изображение дома. 12,5 % испытуемых сначала нарисовали дома, затем стерли. У 37,5 % детей на рисунках существенное место занимает дом, который, по инструкции не нужно было рисовать. Эта особенность указывает на стремление к домашней защите (Рис.1–2). Данная группа детей проживает в интернате, родители забирают их домой раз в месяц или только на каникулы. Ребенок чувствует себя брошенным, одиноким, наблюдается недостаток общения с близкими людьми — отцом и матерью.

Рис. 1

Рис. 2

Отсутствие дополнительных деталей и украшений. У младших школьников с сохранным слухом на работах нарисованы дополнительные детали — узоры на одежде, украшения, орнаменты, аксессуары и т. п. 62,5 % испытуемых не украшали нарисованных персонажей: если девочка, то платье-треугольник, если мальчик — то штаны и кофта. 37,5 % участвовавших в эксперименте младших школьников использовали примитивные узоры: сердца, звезды, полосы. На наш взгляд, это связано с особенностями мышления и воображения младших школьников с нарушением слуха. Оба эти процесса существенно запаздывают по сравнению с нормами возрастного развития. Творческое воображение детей с нарушением слуха шаблонное, нет гибкости и оригинальности.

У 25 % испытуемых оптимальные рисунки — видна структура семьи, нет признаков тревожности и одиночества, на рисунках прослеживаются связи и коммуникации. Данная группа детей — глухие дети, проживающие с глухими родителями. У оставшихся 75 % испытуемых с нарушением слуха из слышащих семей есть те или иные симптомокомплексы, говорящие о искаженных детско-родительских отношениях. Можно сделать вывод о том, что тотально глухие семьи по уровню родительско-детских отношений больше соответствуют типичным семьям со здоровыми детьми, чем слышащие семьи, воспитывающие детей с поражением слуха.

На наш взгляд, это связано с тем, что слышащим родителям эмоционально сложнее пережить и принять факт патологии ребенка.

Неготовность воспитывать особого ребенка проявляется на трех уровнях: социальном (ограничение контактов, материальные затраты), соматическом (депрессии, головные боли), психологическом (стрессы, разрушение стереотипов, защитные реакции), что ведет к формированию неадекватного родительского отношения, это в свою очередь, влияет на детско-родительское отношение и развитие ребенка в целом.

Выявленные нами особенности интерпретации проективного теста «Рисунок семьи» младших школьников с нарушением слуха подтверждают тезис о своеобразии развития особых детей. Специалистам, использующим в своей работе проективные методики, следует учитывать специфику диагностики младших школьников с нарушением слуха.

Литература:

Богданова Т. Г. Сурдопсихология. — М.: Академия, 2002.
Боскис Р. М. Глухие и слабослышащие дети. — М.: Изд-ва АПН РСФСР, 1963, 245 с.

Выготский Л. С. Основы дефектологии. — СПб.: Лань, 2003. — 654 с.
Исенина Е. И. Родителям о психическом развитии и поведении глухих детей первых лет жизни. — М.: Прогресс, 1999. — 80 с.
Красильникова О. А., Киреева Г. А. Формирование грамматического строя речи слабослышащих школьников. — СПб: КАРО, 2005, 315 с.
Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред. и сост. Райгородский Д. Я. — Самара, 2001. — С. 486–490.

Основные термины (генерируются автоматически): нарушение слуха, ребенок, член семьи, семья, глухой, развитие ребенка, рисунок, школьник, первичный дефект, проективная методика.

Ключевые слова

дети с ОВЗ, дети с нарушением слуха, рисуночные тесты, рисунок семьи, развитие глухих и слабослышащих детей, особенности рисунков глухих

рисуночные тесты, рисунок семьи, дети с ОВЗ, дети с нарушением слуха, развитие глухих и слабослышащих детей, особенности рисунков глухих

Тест «Рисунок семьи». Процедура проведения, интерпретация.

Тест «Рисунок семьи»

Назначение теста: Тест предназначен для выявления особенностей внутрисемейных отношений. Он поможет прояснить отношения ребенка к членам своей семьи, то, как он воспринимает их и свою роль в семье, а также те характеристики отношений, которые вызывают в нем тревожные и конфликтные чувства.

Описание теста: Семейную ситуацию, которую родители оценивают со всех сторон положительно, ребенок может воспринимать совершенно иначе. Узнав, каким он видит окружающий мир, семью, родителей, себя, можно понять причины возникновения многих проблем ребенка и эффективно помочь ему при их разрешении.

Процедура проведения: Ребенку дают простой карандаш средней мягкости и стандартный чистый лист бумаги формата А4. Использование каких-либо дополнительных инструментов исключается.

Инструкция:

«Нарисуй, пожалуйста, свою семью». Не следует давать какие-то указания или уточнения. На возникающие у ребенка вопросы, такие, как «Кого надо рисовать, а кого не надо?», «Надо нарисовать всех?», «А дедушку рисовать надо?» и т.д., отвечать следует уклончиво, например: «Рисуй так, как тебе хочется».

Пока ребенок рисует, вы должны ненавязчиво производить наблюдение за ним, отмечая такие моменты, как:

Порядок заполнения свободного пространства.
Порядок появления персонажей рисунка.
Время начала и окончания работы.
Возникновение трудностей при изображении того или иного персонажа или элементов рисунка (чрезмерная сосредоточенность, паузы, заметная медлительность и т.д.).
Время, затраченное на выполнение отдельных персонажей.
Эмоциональный настрой ребенка во время изображения того или иного персонажа рисунка.

По окончании рисунка попросите ребенка подписать или назвать всех изображенных персонажей рисунка.

После того как рисунок будет завершен, наступает второй этап исследования — беседа. Беседа должна носить легкий, непринужденный характер, не вызывая у ребенка чувства сопротивления и отчуждения. Вот вопросы, которые следует задать:

Чья семья изображена на рисунке, — семья ребенка, его друга или вымышленного лица?
Где эта семья находится и чем заняты ее члены в настоящее время?
Как ребенок описывает каждого из персонажей, какую роль отводит каждому в семье?
Кто в семье самый хороший и почему?
Кто самый счастливый и почему?
Кто самый грустный и почему?
Кто больше всех нравится ребенку и почему?
Как в этой семье наказывают детей за плохое поведение?
Кого одного оставят дома, когда поедут на прогулку?

Интерпретация результатов теста:

Полученное изображение, как правило, отражает отношение ребенка к членам его семьи, то, какими он их видит, и какую роль в семейной конфигурации отводит каждому.

1. Оценка общей структуры

Что мы видим на рисунке: действительно, семью, члены которой изображены вместе, близко стоящими или занятыми выполнением какого-то общего дела или это просто несколько изолированных фигур, никак не контактирующих друг с другом. Следует иметь в виду, что то или иное изображение семейной ситуации может быть связано с реальным положением в семье, а может противоречить ему.

Если, например, члены семьи изображены держащимися за руки, то это может соответствовать реальной ситуации в семье, а может быть отражением желаемого.
Если два человека изображены близко друг к другу, то, возможно, это отражение того, как ребенок воспринимает их взаимоотношения, но при этом оно не отвечает действительности.
Если какой-то персонаж отдален от других фигур, это может говорить о «дистанции», которую ребенок замечает в жизни и выделяет ее.
Помещая одного из членов семьи выше остальных, ребенок тем самым придает ему исключительный статус. Этот персонаж, по мнению ребенка, обладает наибольшей властью в семье, даже если он рисует его самым маленьким по сравнению с размерами остальных.
Ниже остальных ребенок склонен помещать того, чье влияние в семье минимально.
Если ребенок выше всех помешает своего младшего брата, то, по его мнению, он именно тот, кто управляет всеми остальными.

2. Определение наиболее привлекательного персонажа

Его можно выявить по следующим признакам:

он изображается первым и помещается на переднем плане;
он выше и крупнее остальных персонажей;
выполнен с большей любовью и тщательностью;
остальные персонажи сгруппированы вокруг, повернуты в его сторону, смотрят на него.

Ребенок может выделить одного из членов семьи тем, что изображает его в какой-то особенной одежде, наделяет его какими-то деталями и таким же образом изображает собственную фигуру, отождествляя, таким образом, себя с этим персонажем.

Размер того или иного члена семьи говорит о том значении, которое имеет этот персонаж для ребенка. Например, если бабушка нарисована большего размера, чем отец с матерью, то скорее всего в настоящее время отношения с родителями стоят для ребенка на втором плане. Наоборот, наименее значимый персонаж на рисунке изображается самым маленьким, рисуется в последнюю очередь и помещается в стороне от остальных. С таким персонажем ребенок может обойтись более категорично: перечеркнуть несколькими штрихами или стереть резинкой.

Сильная штриховка или сильный нажим карандаша при изображении той или иной фигуры выдают чувство тревоги, которое испытывает ребенок по отношению к этому персонажу. И напротив, именно такая фигура может быть изображена с помощью слабой, тонкой линии.

Предпочтение того или иного родителя выражается в том, ближе к кому из родителей нарисовал себя ребенок, какое выражение лица прочитывается в фигурах родителей.

Дистанция между членами семьи — один из основных факторов, отражающих предпочтения ребенка. Расстояния на рисунке являются отражением психологической дистанции. Таким образом, наиболее близкие люди изображаются на рисунке ближе к фигуре ребенка. Это же касается и других персонажей: те, кого ребенок помешает на рисунке рядом, близки, по его мнению, и в жизни.

3. Ребенок о себе

Если ребенок больше всех выделяет на рисунке свою фигуру, рисует себя более тщательно, прорисовывая все детали, изображая более ярко, так что бросается в глаза, а остальные фигуры составляют просто фон, то тем самым он выражает важность собственной личности. Он считает себя основным персонажем, вокруг которого вращается жизнь в семье, самым значимым, уникальным. Подобное ощущение возникает на основе родительского отношения к ребенку. Стремясь воплотить в ребенке все то, чего не смогли добиться сами, дать ему все, чего были лишены, родители признают его приоритет, первостепенность его желаний и интересов и свою вспомогательную, второстепенную роль.

Маленькая, слабая фигурка, изображенная в окружении родителей, в которой ребенок признает себя, может выражать чувство беспомощности и требование заботы и ухода. Такое положение может быть связано с тем, что ребенок привык к атмосфере постоянной и чрезмерной опеки, которая окружает его в семье (часто наблюдается в семьях с единственным ребенком), поэтому чувствует себя слабым и даже может злоупотреблять этим, манипулируя родителями и постоянно требуя от них помощи и внимания.

Ребенок может нарисовать себя вблизи родителей, оттеснив остальных членов семьи. Таким образом, он подчеркивает свой исключительный статус среди других детей.

Если ребенок рисует себя рядом с отцом и при этом преувеличивает размеры собственной фигуры, то, вероятно, это указывает на сильное чувство соперничества и желание ребенка занять такое же прочное и авторитетное место в семье, как и отец.

4. Дополнительные персонажи

Рисуя семью, ребенок может добавить людей, не относящихся к семейному кругу, или животных. Такое поведение трактуется как попытка заполнить пустоты, возместить нехватку близких, теплых отношений, компенсировать недостаточность эмоциональных связей и т.д. Так, например, мальчик, будучи единственным ребенком в семье, может включить в свой рисунок двоюродных сестер или братьев, самых дальних родственников и разных животных — кошек, собак и прочих, выражая тем самым недостаток близкого общения с другими детьми и потребность иметь постоянного спутника в играх, с которым можно было бы общаться на равных.

На рисунке могут присутствовать и вымышленные персонажи, которые также символизируют неудовлетворенные потребности ребенка. Не получив их удовлетворения в реальной жизни, ребенок удовлетворяет эти потребности в своей фантазии, в воображаемых отношениях. В таком случае вам следует попросить ребенка рассказать побольше об этом персонаже. В его ответах вы найдете то, чего ему не хватает в действительности.

Ребенок может изобразить вблизи одного из членов семьи домашнее животное, в действительности отсутствующее. Это может говорить о потребности ребенка в любви, которую он хотел бы получить от этого человека.

5. Родительская пара

Обычно родители изображаются вместе, отец выше и крупнее помещается слева, мать пониже справа, за ними следуют другие фигуры в порядке значимости. Как уже отмечено, следует учитывать, что рисунок не всегда отражает действительность, иногда это лишь отражение желаемого. Ребенок, который воспитывается одним из родителей, может тем не менее изобразить их обоих, выражая тем самым свое желание того, чтобы их союз восстановился.

Если же ребенок рисует одного родителя, с которым живет, это означает принятие им реально существующей ситуации, к которой ребенок более или менее адаптировался.

Один из родителей может оказаться на рисунке в изолированном положении. Если фигура родителя одного с ребенком пола изображена в стороне от остальных, то это можно интерпретировать как желание ребенка находиться с родителем противоположного пола. Ревность, вызванная эдиповым комплексом, является вполне нормальным явлением для ребенка до достижения им полового созревания (в среднем 12 лет).

Тот случай, когда фигура ребенка и родителя противоположного пола удалены друг от друга, может, по-видимому, рассматриваться как незначительное нарушение естественного порядка взаимоотношений с родителем другого пола.

Если на рисунке родители контактируют друг с другом, например держатся за руки, то, значит, в жизни между ними наблюдается тесный психологический контакт. Если контакта на рисунке нет, то скорее всего его нет и в реальности.

Иногда ребенок, игнорируя реальную ситуацию, изображает одного из родителей неестественно большого размера, часто это касается материнской фигуры. Это говорит о том, что в его глазах этот родитель воспринимается как подавляющая фигура, пресекающая любое проявление самостоятельности и инициативы. Если у ребенка сложился образ одного из родителей как доминирующего, подавляющего, враждебного, пугающего человека, то он склонен придать его фигуре большие размеры по сравнению с фигурами других членов семьи, не учитывая их реальных физических размеров. Такая фигура может изображаться с большими руками, демонстрируя своей позой властное, диктаторское отношение.

Противоположным образом родитель, которого ребенок не воспринимает всерьез, игнорирует, не уважает, изображается небольшим по размерам, с маленькими руками или вообще без них.

6. Идентификация

В рисунке семьи имеет место и такой показательный фактор, как идентификация. Ребенок легко отождествляет себя с тем или иным персонажем своего рисунка. Он может отождествлять себя с отцом, матерью, сиблингом.

Идентификация с родителем своего пола соответствует нормальному положению вещей. Она отражает его желание иметь предпочтительные отношения с родителем противоположного пола.

Идентификация со старшим сиблингом, независимо от пола, также является нормальным явлением, особенно если есть ощутимая разница в возрасте.

Иногда ребенок может отождествлять себя и с дополнительными персонажами, не входящими в состав семьи. В чем выражается идентификация? Фигура, с которой идентифицирует себя ребенок, изображается наиболее привлекательной, законченной; ей уделяется больше времени. Кроме того, предостаточно информации об этом обычно дают результаты беседы. В беседе, на которую следует полагаться более всего, часто открываются совершенно противоположные вещи. Оказывается, что ребенок может идентифицировать себя с самым невзрачным персонажем на рисунке, который имеет нечеткие очертания, помещается в стороне от всех остальных и т.д. Такой случай говорит о том, что ребенок испытывает большие затруднения и напряженность во взаимоотношениях с семьей и самим собой.

7. Отказ от изображения того или иного члена семьи

Если ребенок рисует себя в отдалении от остальных членов семьи, то, вероятно, он испытывает чувство одиночества и изолированности.

Если же ребенок вообще отсутствует на рисунке, то речь может идти о том же самом, но в гораздо более сильном проявлении. Такие переживания, как чувство неполноценности или ощущение отсутствия общности, отчужденность, также заставляют ребенка исключать себя из рисунка семьи. Подобные примеры часто можно наблюдать в рисунках семьи, выполненных приемными детьми. Родительское недовольство, чрезмерная критичность, сравнения с братьями или сестрами в невыгодном для него свете способствуют формированию заниженного самоуважения и подавлению в ребенке мотивации к достижениям. В более мягкой форме это проявляется, когда ребенок рисует себя в последнюю очередь.

Частое явление в детских рисунках — отказ рисовать младшего сиблинга. Объяснения, такие, как «Брата я забыл нарисовать» или «Для младшего брата места не хватило» не должны вводить вас в заблуждение. Ничего случайного в рисунке семьи нет. Все имеет свое значение, выражает те или иные чувства и переживания ребенка по отношению к близким ему людям.

Довольно распространена ситуация, когда ребенок постарше ревнует родителей к младшему ребенку, поскольку тому достается большая часть любви и внимания родителей. Поскольку в реальности он сдерживает проявление чувства недовольства и агрессии, в рисунке семьи эти чувства находят свой выход. Младший сиблинг просто не изображается на рисунке. Отрицая его существование, ребенок снимает существующую проблему.

Может иметь место и другая реакция: ребенок может изобразить на рисунке младшего сиблинга, но исключить самого себя из состава семьи, таким образом идентифицируя себя с соперником, пользующимся вниманием и любовью родителей. Отсутствие на рисунке взрослых может свидетельствовать о негативном отношении ребенка к этому человеку, отсутствии какой-либо эмоциональной связи с ним.

Животные с пристрастием к искусству

Загрузка

Уникальный человек | Животное

Животные с пристрастием к искусству

(Изображение предоставлено Андреем Некрасовым/Getty Images)

Жасмин Фокс-Скелли, 30 мая 2022 г.

Оценка красоты может быть одной из черт, которая делает нас людьми, но некоторые животные также вроде поделился.

В 1879 году испанский аристократ и археолог-любитель Марселино Санс де Саутулоа и его дочь Мария отправились исследовать пещеру недалеко от дома их семьи в Кантабрии. Пока Де Саутуола карабкался по полу в поисках доисторических артефактов, Мария углубилась в пещеру. Внезапно она наткнулась на потолок, увешанный десятками картин. На рисунках были зубры, давно вымерший вид быков. Они были написаны народом Магдалины между 14 820 и 13 130 лет назад.

В то время ученые были удивлены, что ранние люди были способны к художественному самовыражению, но истоки искусства уходят гораздо дальше. На самом деле искусство предшествует существованию Homo sapiens в целом.

Около 51 000 лет назад неандерталец вырезал узоры на кости оленя в пещере в Германии. Резьба была сделана за несколько тысяч лет до того, как Homo sapiens прибыли в Европу. Тем временем 500 000 лет назад Homo erectus , еще более примитивный вид человека, выгравировал абстрактные зигзагообразные линии на морской раковине на Яве.

Эти находки бросают вызов убеждению, что искусство является особым происхождением Homo sapiens , но, возможно, не удивительно, что у других видов людей были творческие импульсы. Ведь мы знаем, что другие гоминины изготавливали и использовали инструменты и даже хоронили своих мертвецов.

Однако вы можете удивиться, узнав, что есть и другие представители животного мира, которые тоже ценят красоту и художественное чутье.

Вам также может понравиться:

Почему животные любят сенсорные экраны
Животные, измененные близостью к человеку
Почему кошки мурлыкают?

В 2005 году набор из трех картин шимпанзе по имени Конго был продан на аукционе за 14 400 фунтов стерлингов (18 122 доллара США). Конго родился в 1954 году в Лондонском зоопарке, и пока он был там, он привлек внимание британского зоолога и художника Десмонда Морриса. Моррис дал шимпанзе карандаш и какую-то карточку и был поражен, когда тот начал рисовать. За свою жизнь Конго создал более 400 работ, одни карандашом, другие красками.

Несмотря на то, что его работы были абстрактными — он никогда не рисовал узнаваемые изображения, такие как портреты или пейзажи, — он подходил к своей работе с чувством намерения, и если его картины или кисти отбирали, он громко жаловался, пока их не вернули ему. Если бы он чувствовал, что завершил работу, он бы отказался исправить то, что он сделал. Более того, с годами он перешел от каракулей и пятен краски к более тщательно продуманным композициям. Говорят, что у Пикассо была картина Конго, и он повесил ее в своей мастерской.

Наскальные рисунки первых людей, найденные в таких местах, как Альтамира в Испании, показали, что желание создавать искусство предшествовало цивилизации (Фото: VCG Wilson/Corbis через Getty Images)

искусство? Слоны в неволе обучены создавать произведения искусства, но в дикой природе им неинтересно рисовать цветы или натюрморты. Находят ли шимпанзе смысл или цель в том, чтобы положить карандаш на бумагу?

Чтобы понять, действительно ли животные могут ценить или создавать искусство, нам нужно знать, что такое искусство на самом деле. Однако его определение сильно различается.

Оксфордский словарь английского языка определяет его больше с точки зрения мастерства:

«Применение навыков в искусстве имитации и дизайна, живописи, гравюре, скульптуре, архитектуре, а также в искусном воспроизведении прекрасного в видимых формах».

В то время как словарь Collins English Dictionary подчеркивает цель своего создания:

«Картины, скульптуры и другие изображения или предметы, созданные для того, чтобы люди смотрели на них, восхищались ими или глубоко думали о них». »

Есть много животных, которые создают сложные конструкции, но почти вся эта продукция служит практической, а не эстетической цели. Пауки плетут замысловатые сети, которые выглядят красиво для человеческого глаза, но для пауков они служат ловушками для мух. , Архитекторам, ищущим смелый инновационный дизайн, не нужно искать ничего, кроме идеальной симметрии сот, но пчелы используют их для размещения своих личинок и запасов меда и пыльцы. кажущаяся практической цель.

В 1995 году дайверы у побережья Японии заметили серию странных геометрических узоров, выгравированных на морском дне. Эти «подводные круги на полях», как их стали называть, простирались до 2 м (6,6 фута) в длину и оставались загадкой почти два десятилетия.

В 2011 году ученые нашли ответственное существо — новый вид иглобрюхих Torquigener. Самец рыбы-фугу кропотливо рисует круги, взмахивая плавниками, когда плывет по морскому дну. Затем он собирает мелкий песок, чтобы придать скульптуре более яркий вид и цвет. Наконец, он украшает гребни и долины внутри кругов осколками ракушек.

Картины Конго показали, что некоторые животные не только любили создавать искусство, но и имели чувство, когда проекты были завершены. (Фото: Рон Бертон/Keystone/Getty Images) приходите их осматривать. Если им нравится то, что они видят, то самки откладывают яйца в центр круга, чтобы самцы могли их оплодотворить.

До сих пор не было обнаружено функционального или адаптивного назначения кругов, что позволяет предположить, что женщин может просто привлекать эстетическая красота геометрических форм.

Иглобрюх оказывается не единственным животным, создающим интересные скульптуры.

В 1872 году исследователь Одоардо Беккари стал первым европейцем, поднявшимся на горы Фогелькоп в Новой Гвинее и встретившим представителей племени арфак. Находясь там, он заметил в лесу несколько красиво украшенных хижин, которые, как он предположил, были работой сельских жителей. Перед каждой хижиной был небольшой сад, украшенный мхом и более чем сотней разноцветных предметов, включая фрукты, свежие цветы, грибы и скелеты жуков.

Удивительно, но красивые хижины были построены вовсе не людьми, а птицей, точнее садовой шалашницей Фогелькоп. С тех пор более 20 видов шалашников были обнаружены в Австралии, Новой Гвинее и на близлежащих островах.

В каждом случае самцы этого вида строят красиво украшенные сооружения, известные как беседки, чтобы соблазнить самок. Беседки состоят из высоких аллей из плотно покрытых соломой веток, переплетенных мхом. Проспекты выходят на большие плоские площадки или дворы, украшенные ракушками, желудями, свежими фруктами, цветами и даже иногда крыльями бабочки. Беседки, расположенные недалеко от человеческих деревень, могут быть украшены такими предметами, как ключи от машины, крышки от бутылок, зубные щетки, очки и вставные зубы. Некоторые виды шалашников даже красят свои беседки, используя измельченные фрукты, древесный уголь или даже стиральный порошок, украденный из близлежащих мест обитания человека.

Женщины осматривают беседки, прежде чем выбрать своего фаворита, но что именно они ищут?

«Одним аспектом является форма и размер проспекта, а также количество украшений и визуальный контраст между ними», — говорит Джон Эндлер, биолог-эволюционист и почетный профессор Университета Дикина в Австралии.

Исследования показывают, что шалашники с тусклым оперением, как правило, создают более впечатляющие коллекции. (Фото: Samuel Moore/Getty Images) которые могли служить для привлечения внимания самки.

«Самец также выполняет своего рода визуальную демонстрацию, когда он быстро перемещает цветные объекты в поле зрения самки, чтобы они быстро их видели, а затем он исчезал», — говорит Эндлер.

«Все эти интересные визуальные эффекты служат для привлечения и удержания женского внимания. »

Доказывает ли это, что у шалашников есть эстетическое чувство?

Безусловно, у каждой шалашницы свои вкусы и предпочтения в отношении материалов и цвета. Каждый предмет размещен с большой осторожностью и точностью, и если какие-либо предметы перемещаются, птицы возвращают их на прежнее место. Молодые птицы также учатся строить самые привлекательные беседки либо методом проб и ошибок, либо наблюдая за более опытными птицами. Бауэрберды также тратят много времени и усилий на строительство своих беседок и их защиту от соперничающих самцов.

Ценящие искусство

Хотя список существ, создающих искусство, относительно невелик, есть и другие животные, которые, можно утверждать, ценят красоту.

В 1995 году группа психологов под руководством Сигэру Ватанабэ, профессора психологии из Университета Кейо в Токио, показала, что голубей можно научить отличать произведения Клода Моне от произведений Пабло Пикассо.

Дальнейшие исследования показали, что рыбы кои способны отличать музыку блюзового певца Джона Ли Хукера от музыки Иоганна Себастьяна Баха. Золотую рыбку также можно научить различать Баха и Игоря Стравинского.

Однако это просто показывает, что животных можно научить различать произведения искусства. Это не доказывает, что они ценят их или получают от них удовольствие.

Тем не менее, отдельное исследование Ватанабе показало, что птицы могут получать удовольствие от искусства. Он обнаружил, что при наличии выбора отдельные яванские воробьи предпочитают проводить время, сидя возле определенных картин. Пять из семи воробьев продемонстрировали предпочтение кубистских картин произведениям импрессионистов, а трое также предпочли японские картины импрессионистским.

«Поскольку мы не можем спрашивать животных, нравится ли им искусство или находят ли оно удовольствие, в экспериментальной психологии вместо этого мы рассматриваем свойство, называемое подкреплением», — говорит Ватанабэ.

«Если животное делает что-то, чтобы увидеть искусство или услышать музыку, то это искусство и музыка должны иметь подкрепляющие свойства. »

Павлиньи хвосты могут показаться громоздкими, но они играют жизненно важную роль в брачных ритуалах. найди их подкрепляющими».

Обезьяны могут быть одной из таких групп. Люди часто предпочитают симметричные узоры случайным, и оказывается, что некоторые виды обезьян тоже. В 1957 году немецкий биолог Бернхард Ренш представил обезьянам-капуцинам небольшие квадраты картона, на которых были изображены либо симметричные узоры, такие как параллельные линии или концентрические квадраты, либо «неправильные узоры с аналогичным черно-белым содержанием». В ходе сотен испытаний капуцин продемонстрировал значительную предвзятость в отношении подбора карточек с узором. Ренш считал, что это произошло потому, что обезьяны обладали «определенными основными эстетическими чувствами».

Другим видом, который ценит красоту и эстетику, является павлин. Хвост павлина бесполезен для полета. Он настолько велик, что его физически тяжело носить с собой. Это также с большей вероятностью привлечет внимание хищников. Тем не менее, если у самца есть хоть какая-то надежда привлечь самку, он должен вложиться в дорогое яркое оперение. Почему? Потому что женщины-павы находят это сексуальным. Предпочтение настолько сильное, что оно является основной движущей силой эволюции павлина, что со временем приводит к появлению более экстравагантных хвостовых перьев.

Но на самом деле это все еще не отвечает на вопрос , почему женщин привлекают ярко окрашенные объекты или симметричные геометрические узоры. Какой возможной эволюционной пользе это может служить?

Одна из идей состоит в том, что людей, обезьян и даже воробьев привлекают некоторые виды искусства, потому что они напоминают им об их естественной среде обитания, или потому что искусство может обеспечить укрытие и тем самым заставить их чувствовать себя в большей безопасности.

«Наши воробьи предпочитали картины импрессионистов кубистам, поэтому мы можем сказать, что им нравились более естественные картины, но для подтверждения этого необходимы дополнительные исследования», — говорит Ватанабэ.

Другая теория состоит в том, что яркость павлиньих пятен или богато окрашенные беседки могут служить индикаторами силы или «хороших генов» у самцов. Самцы шалашников проводят огромное количество времени, защищая свои беседки от соперничающих самцов, одновременно пытаясь украсть украшения и разрушить беседки других птиц. Одно исследование показало, что из 100 кусочков синего стекла, помещенных в беседку подчиненного самца, 76 были перенесены в беседку более доминирующего самца в течение дня. Это говорит о том, что самые сильные и приспособленные шалашники могут построить лучшие беседки.

Однако это еще не все.

«Другая альтернативная гипотеза заключается в том, что самки некоторых видов имеют врожденное предпочтение высокой визуальной контрастности и ярких цветов, и поэтому самцы эволюционировали, чтобы воспользоваться этим, строя все более и более сложные беседки или вкладывая средства в яркое оперение». говорит Эндлер.

Это своего рода революционная идея, потому что она предполагает, что выживает не только сильнейший. Это оставляет нас с вопросом – может ли понимание животными (и особенно женщинами) искусства, красоты и эстетики быть движущей силой эволюции?

—

Присоединяйтесь к миллиону будущих поклонникам, полюбив нас по телефону Facebook , или следуйте за нами по номеру Twitter или Instagram .

Если вам понравилась эта история, подпишитесь на еженедельный информационный бюллетень bbc.com под названием «Основной список» – подборка историй из
.BBC Future , Culture , Worklife , Travel and Reel delivered to your inbox every Friday.

Значения каракулей | Epilepsy Action

Где-то застрял, ждет или слушает с ручкой в руке? Скорее всего, вы начнете рисовать. Печатные буквы обрастают гранями и ножками, подчеркнутое слово превращается в груду квадратиков, по краю появляется декоративная окантовка. Подождите достаточно долго, и все это может быть заблокировано или зачеркнуто!

Что такое каракули?
Почему люди рисуют?
О чем может рассказать нам рисунок?
Как вы интерпретируете рисунок?

Формы
Размер и интервал
Стиль и штрихи
Цвета

Что такое каракули?

Каракули могут быть фигурами, узорами, рисунками или каракулями — всем, что мы делаем в праздное время, когда наше внимание сосредоточено на чем-то другом. Удивительно, насколько креативными мы можем быть, даже не пытаясь! Как ни странно, каракули, кажется, принимают форму сами по себе, как будто у них есть собственная жизнь в параллельном мире. Таким образом, вы можете внезапно обнаружить обведенное слово, превратившееся в солнце, сияющее над необитаемым островом, знаки препинания, превращенные в стрелки или цветы, или имя возлюбленного, выделенное жирным шрифтом, как медь, из записки.

«Потому что мы рисуем, не думая, что наши рисунки могут быть очень показательными — как оговорки по Фрейду или язык тела, о которых мы не знаем.»

«Наброски могут быть фигурами, узорами, рисунками или каракулями — всем, что мы делаем в праздное время, пока наше внимание сосредоточено на чем-то другом».

Ваши каракули могут извиваться по странице или проходить так интенсивно, что вы проделаете дыру в бумаге. Они могут быть точными, небрежными, сложными или детскими, но вряд ли они будут выглядеть как произведения искусства. Каракули — это форма рисования, но чем более надуманными они выглядят, тем больше сознательных усилий вложено в них. Так что, строго говоря, некоторые замечательные каракули в этой книге на самом деле вовсе не каракули, потому что над ними много думали и делали специально для этого случая. Не то чтобы это делало их менее интригующими!

Почему люди рисуют?

Встречи и телефонные звонки могут быть очень утомительными, и некоторые люди ненавидят ничего не делать.

Они напрягаются и расстраиваются, если у них мало времени или нет возможности высказать свое мнение, поэтому они коротают мертвое время, рисуя каракули.

Рисование помогает избавиться от скуки и разочарования, а желание рисовать становится сильнее по мере повышения уровня стресса.

Рисование похоже на предохранительный клапан, который позволяет сбрасывать давление в игровой и творческой форме.

Дудлинг определяется как «бесцельно писать или рисовать, праздно играть или импровизировать». Слово «игра» интересно, потому что теперь мы знаем, что игра помогает детям справляться с трудными для них ситуациями. Например, игра «Врачи и медсестры» может помочь ребенку справиться с тревогой, связанной с болезнью.

Когда вы находитесь на автопилоте и лишь наполовину сосредотачиваетесь на том, что делаете, вы можете обнаружить, что думаете о чем-то, что было в глубине вашего сознания. Глубинные заботы всплывают на поверхность и, прежде чем вы это узнаете, обретают форму каракулей. Рисунок отображает блуждание вашего разума, когда вы планируете новое предприятие, беспокоитесь о деньгах или мечтаете о любовнике или отпуске. На бессознательном уровне это, казалось бы, бесцельное времяпрепровождение может на самом деле помогать людям разобраться в своих проблемах.

Каракули похожи на фрагменты карты, которая показывает, как работает чей-то разум.

⬆️ Наверх

О чем нам могут рассказать дудлы?

Каракули могут многое рассказать вам о ком-то, если вы знаете, что искать. Субъект даст вам некоторые подсказки, но то, как был сделан рисунок, расскажет вам еще больше. Например, если шесть человек нарисуют кошку, каждая кошка будет отличаться по размеру, форме, цвету, положению, выражению лица и т. д. Все шесть дудлеров могут быть домашними кошатниками, но особенности рисунка будут отражать качества, которые относятся к личности.

«Каракули похожи на фрагменты карты, которые показывают, как работает чей-то разум. »

Каракули могут рассказать вам, что представляют собой люди и в чем заключаются их особые таланты.

Дудлы показывают, что мы за люди, потому что мы можем рисовать, что и как нам нравится, и мы демонстрируем свою индивидуальность через все решения, которые мы делаем в жизни. Наша одежда, друзья, работа и интересы — все это говорит о нас, как и язык и жесты, которые мы используем. Дудлинг — это раскованная форма самовыражения.

Большое разнообразие рисунков в этой книге показывает, что их нарисовали самые разные люди.

Некоторые из них выделены жирным шрифтом и занимают все пространство, а другие крошечные и сидят в углу. Некоторые из них все кривые и завихрения, в то время как другие выглядят жесткими и механическими. Некоторые из них ярко окрашены, в то время как другие выглядят темными или пустыми, а некоторые выглядят тщательно, а другие набросаны.

Точно так же, как один человек будет доминировать в комнате, полной людей, в то время как другой остается незамеченным, или один всегда спешит, а другой спокоен, так и вы можете понять разные темпераменты, настроения, таланты и образ жизни людей по их каракулям.

Как вы интерпретируете рисунок?

Одна из самых странных вещей в дудлинге заключается в том, что никто не говорит нам, что мы должны делать, но многие из нас в конечном итоге рисуют похожие вещи. Такие предметы, как солнце, звезды, коробки, стрелы, сердца, цветы или волны, продолжают появляться, очевидно, потому, что они имеют особое значение для нас, людей. Эти изображения стали символами, которые представляют наши стремления, потребности и чувства.

Когда кто-то рисует один из этих распространенных символов, он предполагает, что им движет и что он считает важным в жизни. Невозможно узнать, вызывает ли образ личную ассоциацию, но он дает указание на то, чего они жаждут в данный конкретный момент.

Субъекты, постоянно появляющиеся в рисунках, символизируют важные человеческие заботы.

Если рисунок содержит хорошо известный образ, вы можете интерпретировать его значение в общих чертах, используя словарь символов или снов, чтобы помочь вам. Но что делать, если кто-то только что набросал каракули или нарисовал что-то обыденное, например, пивную кружку или вешалку? Что вы делаете тогда?

«Одна из самых странных вещей в рисовании заключается в том, что никто не говорит нам, что мы должны делать, но многие из нас в конечном итоге рисуют одно и то же. »

Чтобы интерпретировать каракули, обратите внимание на основные формы, размер и расстояние между объектами и стиль рисунка.

⬆️ Наверх

Формы

Линии в основном прямые или изогнутые? Они представляют противоположные аспекты нашей природы: мужское и женское, умственное и физическое, силу воли и эмоции. Люди, предпочитающие прямые линии, как правило, обладают сильной волей, самообладанием и любят факты, в то время как те, кто предпочитает изогнутые штрихи, более гибки, изобретательны и эмоциональны.

Прямые или изогнутые линии обозначают мужские или женские характеристики.

Круги, квадраты и треугольники часто появляются в рисунках. Эти формы чрезвычайно символичны и могут быть связаны с нашими основными потребностями в любви, безопасности, сексе и выживании. Обратите внимание на кривые и спирали, а также прямоугольные или угловатые формы, которые являются частями квадратов или треугольников.

Круги, квадраты и треугольники показывают потребности и мотивацию.

Эмоциональные люди, стремящиеся к гармонии и любви, склонны рисовать предметы круглой или округлой формы или символы любви и женственности (круги, спирали, солнца, цветы, сердца, лица, губы, глаза, маленьких животных, чашки, кувшины, воздушные шары , кольца, колеса, обувь, часы, петли, пушистые облака, округлые деревья, холмы, фрукты, волны, бассейны и т. д.).

Приземленные, практичные люди, нуждающиеся в безопасности и любящие все контролировать, склонны рисовать предметы квадратной формы или с плоскими поверхностями, или символы материальной безопасности (квадраты, ящики, дома, двери, окна, стены, заборы, лестницы, лестницы, столы, стулья, шахматные доски, книги, крепости, башни, камины, деньги, цифры, печатные буквы, знаки препинания и т.д.).

Решительные люди, которые нуждаются в выходе своей умственной и физической энергии, склонны рисовать предметы треугольной или заостренной формы или символы мужского начала (звезды, стрелы, зигзаги, шпили, ромбы, фигурки в виде палочек, короны, оружие, поезда, самолеты, мотоциклы, скоростные катера, военные корабли, маяки, мишени для дартс, молнии, воздушные змеи, птицы с клювами, горы, рождественские елки и т. д.).

Размеры и интервалы

«Все в дудле так или иначе связано с человеком, который его нарисовал.»

Один объект представляет себя (или саму себя), в то время как фоновая сцена или пространство представляют окружающий мир. Несколько предметов могут представлять важных для него людей, различные аспекты ситуации или части его самого.

Если рисунок состоит из одного объекта или узора, подумайте, насколько он велик по отношению к пространству. Он заполняет его, выглядит сбалансированным или он крошечный? Это отражает уровень активности человека, чувство важности и удовольствие от внимания, а также показывает, как он склонен доминировать в ситуациях или отношениях.

Большой объект показывает, что они общительны, выглядят уверенными и ведут активную жизнь, а маленький говорит о том, что они больше наблюдают, чем участвуют, любят свое личное пространство и предпочитают спокойную жизнь. Хороший баланс свидетельствует о зрелом подходе, ясном мышлении и хорошей организации.

Размер и интервал отражают образ жизни и баланс в отношениях.

Позиция на странице также имеет значение. Верхняя часть страницы связана с мечтами и стремлениями, нижняя — с безопасностью и материальными заботами, правая — с будущим и внешним миром, а левая — с прошлым и семьей. То, где каракули или объекты на сцене размещены или кажутся движущимися к ним, может поэтому рассказать вам кое-что о чьих-то интересах и приоритетах, а также об их отношении, страхах и чувствах.

Направленные тренды указывают на отношение и приоритеты.

Стили и штрихи

Настроение и ощущение движения (живое, спокойное, статичное, торопливое, беспокойное и т. д.) отражают темперамент, динамизм и самочувствие человека в данный момент, а сила штрихов показывает, какая энергия ушла в рисование. Чувствительные или нерешительные люди обычно рисуют короткими, легкими или схематичными линиями, в то время как решительные люди, которые твердо относятся к вещам, используют более длинные и четкие штрихи. Копаться в бумаге или повторять что-то снова и снова — это признаки того, что кто-то разочарован, одержим или застрял в проблеме. Сильная штриховка или перекрещивание штрихов указывают на депрессию или тревогу.

Рисование линий или объектов в ряду указывает на хорошую организацию, методичный подход и склонность к порядку и контролю. Более беспорядочно выглядящие каракули делают энергичные люди, которые любят свободу делать что-то под влиянием момента, но имеют склонность отвлекаться. Хаотичные каракули предполагают проблемы с жизнью или, возможно, некоторые психические расстройства.

Стиль и штрихи показывают темперамент, энергию, драйв и силу чувств.

⬆️ В начало

Цвета

Темные цвета или сильно затененные области в каракулях передают мрачное настроение серьезных мыслей или, возможно, депрессии.

Бледные или светлые каракули выглядят робкими, нерешительными или чувствительными, а яркие цвета выглядят более живыми и жизнерадостными.

Различные цвета на самом деле излучают световые волны различной длины, которые по-разному воздействуют на наши тела.

Любить определенный цвет означает быть в гармонии с его вибрациями:

Красный учащает пульс и связан с энергией, активностью и сильными чувствами: гневом, любовью и ненавистью.
Розовый созвучен мягким чувствам: нежности, теплоте, состраданию и чувствительности.
Оранжевый — мощный, интенсивный, стимулирующий и тревожный цвет, ассоциирующийся с динамической энергией.
Желтый — яркий, резкий цвет, который стимулирует ум, вызывает волнение, а также страх.
Зеленый связан с естественным обновлением и изменением, расслаблением, неудовлетворенностью и ростом.
Бирюзовый — холодный цвет, ассоциирующийся со спокойной отстраненностью, самообладанием и гордостью.
Синий замедляет дыхание и связан с миром, доверием, самодисциплиной, верностью и духовностью.
Фиолетовый или индиго богаты и глубоки с проницательностью, целостностью, достоинством и властью.
Фиолетовый обладает исцеляющей силой, связанной с интуицией, вдохновением и духовностью.
Коричневый – цвет приземленной практичности и надежности.
Черный ассоциируется с фактами, дисциплиной и тем, что серьезно или мрачно.

и наконец…

Каракули озадачивают, потому что они часто загадочны, полны причудливых образов или кажутся бессмысленными, как сны. Как и во сне, вопросы и заботы, которые нас занимают, трансформируются и представляются символически. Мысли, которые мы склонны сдерживать, незаметно выскальзывают, когда наша бдительность ослабевает, и принимают форму каракулей.

Интерпретация рисунков не является точной наукой, но размышления об их более глубоком значении увлекательны и могут быть полезными, если они дают представление о нас самих, наших друзьях, семье или людях, с которыми мы работаем.

Рут Рострон

Рут Рострон — профессиональный почерковед, чья работа включала в себя семь серий «Tales from the Stave» для BBC Radio 4. Раньше она была оркестровым музыкантом, но ее интерес к почерку пробудился благодаря сбору автографов у известных такие люди, как Паваротти, Иегуди Менухин, Терри Воган, Барбара Картленд и Сэмюэл Уэст. Выпускница Оксфордского университета английского языка и бывший вице-председатель и сотрудник по вопросам образования Британского института графологов, Рут является автором различных статей и учебников по графологии, а также курсов для дистанционного обучения.

⬆️ Наверх

Психологический смысл ваших рисунков

Вы когда-нибудь ловили себя на том, что рисуете одно и то же снова и снова? На самом деле в ваших рассеянных набросках есть какой-то смысл. То, что вы обычно рисуете, часто раскрывает многое о вашем настроении и личности.

«Мы склонны рисовать, когда нам скучно или у нас стресс», — говорит Рут Рострон, профессиональный аналитик почерка и вице-председатель Британского института графологов.

‘Из-за этого мы обычно лишь наполовину осознаем, что рисуем, а это означает, что наши внутренние заботы выплывают на бумагу’.

Люди, склонные к эмоциям, часто рисуют округлые формы и кривые линии, указывая на свою потребность в гармонии и привязанности. Те, кто практичны, приземлены, используют много прямых линий и кривых.

Решительные люди склонны рисовать больше углов, зигзагов и треугольников, в то время как более нерешительные типы используют легкие штрихи.

Большой рисунок также говорит о том, что человек общительный и уверенный в себе, в то время как маленький рисунок говорит о том, что человек более наблюдателен и скорее будет в стороне, чем будет активно участвовать.

Ниже приведены другие значения ваших рисунков и набросков:

ЛИЦА
Выражение нарисованного лица часто является хорошим индикатором настроения или характера человека, который его нарисовал. Красиво нарисованное красивое лицо говорит о том, что вы видите в других только хорошее. Если вы рисуете странные или уродливые лица, вы, вероятно, недоверчивы.

из инстраграма @theladybugg

Комические лица демонстрируют желание быть в центре внимания. Детские каракули на лицах говорят о нужде. Профили указывают, что вы интроверт.

СЕРДЦА
Очевидно, романтический рисунок. Рисунок сердца указывает на то, что вы влюблены в любовь.

СЛОЖНЫЕ УЗОРЫ
Занятые, детализированные каракули часто рисуют люди с навязчивой натурой, которые просто не отпустят свои амбиции или близких. Этот тип рисования часто нравится экстремальным интровертам.

ДОМ
Этот обычный рисунок указывает на потребность в безопасности. Аккуратный рисунок дома предполагает обеспеченную домашнюю жизнь, более неряшливый набросок (особенно без окон) указывает на неудовлетворенность семейной жизнью.

Дом, изображенный сам по себе на вершине холма, предполагает, что вы чувствуете себя изолированным и одиноким.

ЦВЕТЫ
Мягкие округлые лепестки вокруг круглой сердцевины цветка указывают на дружелюбного, семейного человека. Если центр вашего цветка представляет собой круг, а лепестки маслянистые, вы, вероятно, прячете теплое сердце за колючей защитой.

из инстраграма @landiodo

Если вы рисуете букет веселых цветов, вы, скорее всего, будете общительным. Свисающие цветочные головки, с другой стороны, указывают на то, что вы обременены беспокойством.

ИМЕНА ИЛИ ИНИЦИАЛЫ
Набросать свое имя или инициалы — обычное дело для тех, кто любит быть в центре внимания. Подростки часто рисуют только свое имя или начальную букву своего христианского имени, что свидетельствует о желании вырваться из семьи и заняться своими делами.

Написание чужого имени, с другой стороны, показывает, что оно находится в ваших мыслях — возможно, из-за романтических отношений или потому, что оно представляет проблему, с которой вам нужно разобраться.

ЗВЕЗДЫ
Звезды часто рисуют амбициозные люди. Множество маленьких звездочек указывают на оптимизм. Если вы нарисовали одну большую, яркую, украшенную звезду, у вас есть определенная цель.

Аккуратные, однородные звезды указывают на хорошую умственную концентрацию, а асимметричные звезды, нарисованные от руки, говорят об энергичной личности.

ЖИВОТНЫЕ
Тот, кто чувствителен к живым существам, тип животного во многом зависит от настроения рисовальщика и часто от типа, которым человек хочет быть (например, тигр означает желание быть смелым, змея означает подлый)

из инстраграма @grrlebear

из инстаграма @chillyjava

КВАДРАТЫ ИЛИ КОРОБКИ
Нарисованный квадрат означает, что вы хотите контролировать ситуацию — что вы обдумываете проблему.

Если ваши квадраты превратятся в куб или коробку, вы, вероятно, будете очень эффективным, аналитическим человеком, который может справиться с трудными ситуациями без небольшой суеты.

КРУГИ
Круги символизируют необходимость найти единство и мир. Они могут указывать на кого-то, кто изо всех сил пытается собрать все вместе и понять это. Это также может указывать на сильное интуитивное ощущение того, что вещи собираются вместе, чтобы сформировать целое, относится ли это к отношениям или жизни в целом. Поскольку они сделаны круговыми движениями, круги указывают на более пассивное чувство, чем углы. Они связаны с ощущением общительности, разговорчивости и дружелюбия, с желанием быть гибкими и любящими.

ЕДА
Потребность в любви, желание насытиться, конечно может указывать на голод/жажду

от @himalbum

ОБЛАКА
Пушистые облака могут указывать на счастливого человека, который немного мечтает, но имеет сильное чувство свободы вокруг них. Гнев, грозовые тучи могут указывать на депрессию или трудности в преодолении трудностей.

КУБИКИ
Они указывают на желание быть конструктивным. Если они трехмерные, они указывают на способность или попытку увидеть все стороны проблемы. Рисование кубиков также является распространенным признаком того, что вы чувствуете себя в ловушке и бессильны разрешить ситуацию. В сочетании с круглыми формами и спиралями кубы часто означают, что рисовальщик действительно предпочел бы быть где-то в другом месте в этот конкретный момент и заниматься чем-то гораздо более интересным.

ЛИНИИ
Некоторые люди просто рисуют линии. Если они нарисованы с большим нажимом, они олицетворяют агрессию и опасения. Давление в основном определяет ваше настроение. Чем легче давление, тем больше покоя в вашем уме.

от @suwan_x

Дополнительные интерпретации рисунков читайте здесь:

http://www.dailymail.co.uk/femail/article-2036328/What-doodles-really-say-Arrows-ambition-flowers- family.

Рисунок семьи животных интерпретация: Рисуночный тест «Семья животных». Образец интерпретации: ya_schizotypic — LiveJournal

Приложение 2 — Детско-родительские отношения, конфликты (причины, методы диагностики, консультирования и терапии)

Особенности интерпретации проективного теста «Рисунок семьи» у младших школьников с нарушением слуха

Ключевые слова

Похожие статьи

Диагностика семейных отношений у

Специфика отношений родителей с

Особенности коммуникативной функции

Диагностика, коррекция и сопровождение

Социализация

Особенности психолого-педагогического сопровождения

Особенности психического

Особенности и пути

Работа по социальной адаптации

Похожие статьи

Диагностика семейных отношений у

Специфика отношений родителей с

Особенности коммуникативной функции

Диагностика, коррекция и сопровождение

Социализация

Особенности психолого-педагогического сопровождения

Особенности психического

Особенности и пути

Работа по социальной адаптации

Тест «Рисунок семьи». Процедура проведения, интерпретация.

Животные с пристрастием к искусству

Значения каракулей | Epilepsy Action

Что такое каракули?

Почему люди рисуют?

О чем нам могут рассказать дудлы?

Как вы интерпретируете рисунок?

Формы

Размеры и интервалы

Стили и штрихи

Цвета

Любить определенный цвет означает быть в гармонии с его вибрациями:

и наконец…

Психологический смысл ваших рисунков

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики