Семьи группы риска таблица: Электронная библиотека БГУ: Invalid Identifier

Содержание

Работа с детьми группы риска | Материал по теме:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №7»

город Когалым ХМАО-Югра

                                                                         

                                                                                     

СОГЛАСОВАНО:        

Зам. директора по ВР  

____________

___________________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ:

              директор МОБУ СОШ № 29

                                              ____________Т.А. Наливайкина                          

План работы классного руководителя

с детьми «группы риска»

на 2017/2018 учебный год

Разработчик программы

Классный руководитель 9б класса

Станкевич Т.Л.

2017 год

ПРИЧИНЫ ПОСТАНОВКИ НА КЛАССНЫЙ УЧЁТ:

Неадекватность поведения, невыполнение норм поведения учащихся, агрессивность, пропуски уроков и опоздания; конфликты с одноклассниками, с учителями; проблемы в обучении; попустительское отношение родителей к воспитанию данных учащихся.

Цель работы с детьми «группы риска»:  

Снять  настрой  на  ситуацию  конфликта в отношениях с учителями,  со сверстниками, перестроить отношение к учебной деятельности, к труду, преобразование форм взаимодействия коллектива  и  личности,    включение учащегося в общение со сверстниками,  в систему деловых и межличностных отношений, в коллективно организуемые виды деятельности.

             Задачи:

1. Вести индивидуальную работу,  оказывая помощь в  учении,  преодолении неумелости,  укрепляя интерес к познавательной деятельности, дружбе с одноклассниками.

 2. Воспитывать у учащихся добросовестность,  способность к сотрудничеству, бережливости, трудолюбие, отзывчивость на добро, вежливость, исполнительность, эмоциональную сдержанность.

3. Вовлекать  учащихся  в КТД, классное самоуправление.

4. Коррекция форм общения, поведения,  формирование культуры поведения, борьба с вредными привычками.

  1. Совместная работа с семьёй ученика, со  специалистами: психологом, логопедом.

Прогнозированный результат– добиться положительного результата через реализацию поставленных задач.

Направления работы классного руководителя.

1. Педагогическая поддержка – процесс совместного с ребенком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий, мешающих ему сохранить человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.

2. Социальная диагностика. Это направление предполагает особое внимание к детям, находящимся под опекой, к подросткам с отклоняющимся поведением. Для выявления данных категорий оформляются социальные паспорта классов. Проводится диагностическая работа, направленная на изучение социально-психологического климата в классе, межличностных отношений и социального статуса каждого ученика.

3.  Коррекционная работа. Проводятся групповые занятия и индивидуальные консультации с ребятами "группы риска" и имеющими проблемы в адаптации. Также важна работа с семьей. Основная задача – привлечь внимание родителей к занятиям учащихся "группы риска", стимулировать их интерес к школьной жизни, сделать их участниками различных мероприятий.

4. Просветительская работа. Организация и проведение профилактических бесед, лекций, тематических классных часов, экскурсий, встреч с интересными людьми. В просветительской работе акцент делается на профилактику правонарушений, бродяжничества, безнадзорности среди учащихся.

5. Работа с учащимися. Выявляются несовершеннолетние, совершившие правонарушение или склонные к противоправным действиям. Проводится профилактическая работа, организуются индивидуальные беседы с ребятами "группы риска".

6. Работа с педагогическим коллективом. Совместное выявление причин, возникающих у ребенка проблем, социально-педагогическая и психологическая коррекционная работа для оказания помощи и предупреждения возможных проблемных ситуаций.

Различные формы работы с детьми «группы риска» обусловлены наличием у них психологических трудностей.

К наиболее типичным психологическим трудностям относятся следующие:

- взаимоотношения с родителями, педагогами, другими взрослыми;

- взаимоотношения с друзьями, одноклассниками, другими сверстниками;

- самоотношение, самопонимание;

- формирование жизненных ориентиров, идеалов, «кумиров», «ценностей»;

- внутреннее одиночество, невыраженность и непонятость другими;

- поиск свободы через бегство от давления, правил, норм, требований, поиск границ возможного;

- поиск комфортного существования, эмоционального благополучия;

- отсутствие позитивных жизненных устремлений и целей;

- обида на судьбу, конкретных людей, за собственные трудности;

- переживание собственной неудачливости, проблемности, отсутствие волевого контроля и способности к самообладанию и обладанию ситуацией;

- неорганизованность;

- зависимость от других, низкая сила своего «я»;

- трудности в обучении;

- отсутствие адекватных средств и способов поведения в трудных ситуациях;

- трудный характер – наличие «неудобных» черт характера: обидчивость, агрессивность, расторможенность и. т.д. – отсутствие чувства безопасности, поиск защиты или «защитника»;

- чувство вины (стыда) за неблагополучных родителей (низкий материальный достаток, безработица), отсутствие уважения к родителям.

Работа педагога строится соответственно выделенным трудностям. Эта работа может быть индивидуальной и групповой на основе диагностики и прогнозирования развития личности ребёнка и его поведенческих реакций.

Дети «группы риска» - дети, находящиеся в критической ситуации под воздействием некоторых нежелательных факторов. Риску обычно подвергаются дети из-за отсутствия нормальных условий их полноценного развития. Нежелательными факторами, которые воздействуют на детей с особенностями развития и обуславливают большую вероятность их неблагоприятной социализации, являются физические недостатки, социальная и педагогическая запущенность, и т. п.

Теоретические аспекты работы с детьми группы риска

В современной социально-психологической литературе предлагают условно выделить пять основных проблемных групп детей, которые находятся в зоне риска и могут прейти в группу риска, если им не будут обеспечены адекватные условия развития, психолого-медико-педагогическое сопровождение в образовательном учреждении, любовь, воспитание и забота в семье, индивидуальный подход к удовлетворению их специальных потребностей.

1. Одаренные дети.

2. Слабообучаемые (дети с проблемами в обучении и развитии).

3. Больные дети (дети с ограниченными возможностями здоровья, психофизически и соматически ослабленные).

4. Дети из проблемных и неблагополучных семей.

5. Педагогически запущенные дети.

1. Одаренные дети.

Одаренность принято определять тремя взаимосвязанными параметрами: опережающим развитием познавательной сферы, психологическим развитием и физическими данными.

Исходя из этого, можно условно выделить четыре вида детской одаренности:

1) Интеллектуальная или академическая;

2) Художественно-эстетическая;

3) Спортивно-физическая;

4) Социально-лидерская.

В зону риска по признаку одаренности попадают дети с нестандартным мышлением, отличающиеся от своих сверстников способами мыслительной деятельности, выдающимися художественными данными и спортивными достижениями, а также те дети, которые проявляют черты лидерского поведения.

Хочется обратить внимание на трудности, с которыми могут столкнуться одаренные дети:

- негативное отношение к учёбе и воспитанию;

- нарушение отношений с родителями;

- подверженность частым перепадам настроения;

- дух противоречия;

- депрессия;

низкая самооценка;

- высокая тревожность;

- чувство непохожести на других;

- тенденция к самооправданию;

- перекладывание вины на других;

- недостаток настойчивости;

- неприятие руководства;

- скука;

- неприятие состязаний;

- чувствительность к критике при любви покритиковать других;

- некоторая надменность;

- склонность ставить нереалистические цели и др.

Наличие одной из трудностей или их сочетания является показанием к психолого-педагогическому сопровождению.

2. Слабообучаемые (дети с проблемами в обучении и развитии). 

Дети с проблемами в обучении и развитии – это та категория детей, которая, несмотря на усердный кропотливый труд в большей или меньшей степени неуспешна в учебе по всем учебным дисциплинам или по отдельным учебным предметам.

Дети, попадающие в зону риска по причине школьной неуспеваемости, не соответствуют нормативным требованиям, предъявляемым знаниям, умениям, навыкам по отдельным (или нескольким) школьным дисциплинам, а также обладают индивидуальными особенностями и возможностями, неадекватными требованиям педагогов, в связи, с чем получают неудовлетворительные оценки по школьным предметам.

Под неуспеваемостью понимается ситуация, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы.

Неуспеваемость выражается в том, что ученик имеет слабые навыки чтения, счета, слабо владеет интеллектуальными умениями анализа, обобщения, а систематическая неуспеваемость ведет к педагогической запущенности, под которой понимается комплекс негативных качеств личности, противоречащих требованиям школы, общества. Отвержение неуспевающего ученика учителями, родителями, сверстниками приводит к стойкой социальной дезадаптации. После конфликтов с учителями, родителями, неуспевающие дети сами становятся агрессивными, драчливыми, неуправляемыми, злобными по отношению к сверстникам.

Уже к подростковому возрасту формируются асоциальные формы поведения: воровство, хулиганство, бродяжничество, алкоголизация. Такая ситуация приводит к тому, что дети прекращают посещать массовую школу, их уже не волнует неуспеваемость, они пополняют группу риска.

3. Больные дети (дети с ограниченными возможностями здоровья, психофизически и соматически ослабленные).

Большинство детей, попадающих в зону риска из-за проблем со здоровьем, вынуждены подчинять огромную часть своего времени здоровьесбережению, специальным курсам лечения в медицинских учреждениях, больницах, санаториях. Дети вынужденно пропускают много учебных занятий, а поэтому отстают в освоении учебного материала, в развитии познавательной сферы.

4. Дети из проблемных и неблагополучных семей.

Попадающих в зону риска детей из проблемных или неблагополучных семей отличает эмоционально неустойчивое поведение, связанное с постоянными переживаниями и страданиями ребенка из-за психологических, моральных, физических, морально-экономических трудностей своей семьи.

Семьи, имеющие социально-экономические проблемы, но благополучные, находятся в зоне социально-экономического риска. Это неполные семьи, многодетные семьи, опекаемые семьи, имеющие детей-инвалидов, где родители-инвалиды, семьи беженцев, семьи участников военных действий, в данный момент актуально добавить в эту классификацию семьи мигрантов. Семья, находящаяся в зоне социально-экономического риска, как правило, имеет низкий прожиточный уровень, плохие жилищно-бытовые условия, испытывает потребность в государственной, социальной поддержке и защите. При этом, семья в зоне риска, несмотря на существующие в ней проблемы, может быть благополучной для полноценного воспитания ребенка, поскольку сохраняет позитивные эмоциональные взаимоотношения между членами семьи.

Семья, находящаяся в пограничной зоне, т.е. имеющая проблемы, усугубляющие условия жизни ребенка, может регрессировать до статуса неблагополучной. Позитивные изменения условий жизни ребенка в семье гарантируют улучшение семейных отношений и стиля воспитания.

К группе риска можно отнести семью, перешедшую границу зоны риска и ставшую неблагополучной. Нарушение функций семейного воспитания является главным показателем неблагополучной семьи.

К основным нарушениям относятся:

1. уклонение родителей от своих обязанностей, нежелание ответственно исполнять свой родительский долг;

2. деструктивное поведение родителей;

3. грубые искажения детско-родительских отношений, такие как: отсутствие адекватной системы воспитания, контроля над детьми и надлежащей заботой о них, а также проявление насилия и жестокого отношения к детям, пренебрежение их нуждами.

5. Педагогически запущенные дети.

Центральное место в классификации занимает категория педагогически запущенных детей, у которых существуют проблемы по двум или нескольким признакам. Дети становятся педагогически запущенными вследствие неправильного педагогического воздействия, искаженных форм семейного воспитания, но только в том случае, когда их проблемы не были вовремя замечены взрослыми и не получили адекватного разрешения; не была своевременно оказана психолого-педагогическая помощь коррекционного и реабилитационного содержания.

Это самая сложная категория детей. Сюда относятся дети с тяжелыми психосоматическими травмами, общий фон поведения которых носит социально негативный оттенок, дети, у которых серьезные непоправимые проблемы в детско-родительских отношениях. Злость, агрессия, ненависть, зависть, демонстративно-пренебрежительное отношение к окружающим людям - таков характер эмоциональной реакции на искаженное восприятие мира педагогически запущенными детьми. Часто такие дети не «приживаются» в одном образовательном учреждении, безрезультатно меняют места учебы, кружки, секции, живут у разных родственников, все отчетливее понимают свою ненужность в семье, испытывая тягостные переживания от непонимания родителями, педагогами, сверстниками.

Термин «запущенный» в однокорневом контексте близок прилагательному «упущенный», что является синонимом слов «попустительский», «брошенный».

Эпоха перемен, современная социально-экономическая ситуация в стране резко обострили проблему «брошенности» детей. И речь идет не только о не имеющих дома, ушедших из дома, детях «улиц», но и о тех, которые не имеют опоры в семье, оказались ненужными своим родителям. В последнее время педагоги и психологи говорят о латентных (скрытых) формах беспризорности. Побеги из дома совершают дети даже из обеспеченных семей, а в психолого-педагогической коррекции, связанной с отклоняющимся, аномальным поведением, нуждаются подростки из кажущихся вполне благополучными семей.

К основным причинам асоциального поведения детей можно отнести следующие:

1. Отсутствие четких социально-экономических перспектив развития, низкий прожиточный минимум в семье. Эта проблема не только беспокоит взрослых, не исполняющих свой родительский долг перед детьми, но и отрицательно сказывается на физическом и душевном здоровье самих детей, чье детство проходит на фоне болезненных переживаний за своих родных.

2. Попустительское отношение родителей к воспитанию детей приводит к отсутствию у них сформированных представлений о нормах поведения.

3. Жестокое отношение к детям (насилие) или пренебрежение их нуждами в семье и школе формирует у ребенка отрицательное отношение к окружающим.

4. Определяющую роль играет психогенный фактор (наличие психопатологической симптоматики, поведенческих расстройств), который имеет различную природу и степень выраженности у разных детей. Для детей с подобными проблемами обязательно медицинское сопровождение, согласованное с психолого-педагогической поддержкой.

5. Индивидуальные психосоматические особенности, затрудняющие социальную адаптацию подростков (акцентуации характера, неадекватные проявления самооценки, нарушения в эмоционально-волевой сфере, фобии, повышенная тревожность, агрессивность). Чаще всего нарушения поведения у подростков связаны не с одним из факторов (биологическим, психологическим или социальным), а с комплексом «внутреннего хода самого развития».

Таким образом, психологическое неблагополучие детей в условиях социальной нестабильности, отсутствие сформированных представлений об основах и способах человеческого поведения в обществе, наличие психиатрической симптоматики и индивидуальных психологических особенностей, затрудняющих социальную адаптацию, и есть те основные факторы, которые влияют на воспитание и изменяют траекторию развития ребенка.

 Направления работы классного руководителя

Мероприятия

Сроки

Ответственные

Составление социального паспорта группы

Составление характеристик на детей группы риска

Составление плана работы с детьми  группы риска .

Вовлечение в досуговую, кружковую, общественно-полезную деятельность, организация летнего отдыха детей группы риска.

Организация встреч педагогов и специалистов с родителями, индивидуальные беседы с учащимися.

Организация взаимодействия со специалистами социальных служб, КДН, ОДН, органами опеки и попечительства.

Организация медицинской помощи.

Анализ социальной адаптации обучающегося, информирование родителей о результатах работы.

Август – сентябрь

По мере необходимости

1 четверть

В течение уч. года

По мере необходимости

По мере необходимости

По мере возникновения проблем

В конце учебного года

 Кл. рук.

Кл. рук.

Кл.рук.

Кл.рук.

Кл.рук.

Кл.рук.

Соц.педагог

Представители ОДН,КДН, опеки

Кл.рук.,

Психолог,

           Кл.рук.

 

Работа с детьми

Мероприятия

Сроки

Ответственные

Контроль посещаемости занятий.

Оказание педагогической помощи в ликвидации пробелов в знаниях, умениях и навыках проблемных детей.

Вовлечение детей в социально-значимую деятельность.

Проведение профилактических бесед, разбор конфликтных ситуаций.

Направление на консультацию к психологу или к врачам.

Посещение семей группы «риска».

в теч. года

в теч.года

 

        в теч.года

по мере возникновения проблем

по мере возникновения проблем

Кл.рук

Род.комитет

Кл.рук

         Кл.рук

Кл.рук

родители

Кл.рук

Психолог

Соц. педагог

Работа с педагогическим коллективом

Мероприятия

Сроки

Ответственные 

Осуществление обмена необходимой информацией с педагогами

Консультации по результатам диагностики

Выработка рекомендаций по работе с детьми «группы риска»

Выступление на педагогических советах

Занятия педагогов в системе повышения квалификации по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних

 Организация встреч учителей и специалистов школы с родителями

в теч. года

в теч.года

в теч.года

по мере необходимости

в теч.года

по мере необходимости

 

Кл.рук

Кл.рук

Специалисты школы

Кл.рук

Кл.руковод.

Кл.рук

Специалисты школы

Работа с родителями

Мероприятия

Сроки

Ответственные

Посещение семей детей группы риска .

Проведение консультаций для родителей.

Активизация деятельности родителей в организации и проведении родительских собраний, мероприятий учреждения.

Организация встреч учителей и специалистов школы с родителями

Организация отдыха школьников в летний период

Направление на консультацию к психологу или к врачам

Приглашение родителей и детей группы «риска» на советы профилактики

Разработка рекомендаций по воспитанию детей и улучшению взаимопонимания

По мере необходимости

в теч. года

в теч.года

по мере необходимости

летний период

по мере необходимости

по мере возникновения проблем

в теч.года

Кл.рук

Кл.рук

Специалисты школы

Кл.рук

Кл.рук

Специалисты школы

Родители

Кл.рук

Кл.рук

Родители

Родители, соц.педагог

Кл.рук

Список использованной литературы

1.Степанова Е.Н. Методическое пособие классного руководителя о воспитательной системе класса. М.: Сфера, 2000.

2. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. Книга для учителя – воспитателя. М.: Педагогическое сообщество России. Издательский Дом « Ноосфера», 1999.

Социальная работа с детьми из семей группы риска

В семье человек усваивает нормы и правила человеческого поведения. Семья призвана обеспечивать ребѐнку базисное чувство защищѐнности, стать его путеводителем в освоении внешнего мира и правил взаимодействия с ним. В настоящее время увеличилось количество семей, социальное функционирование которых по субъективным или объективным причинам затруднено или нарушено, а их существование как семей, находится под угрозой. Это социально-неблагополучные семьи, которые нуждаются в особой социальной помощи, в большом внимании государства, социальных ассистентов, так как данные семьи не в состоянии справиться с проблемами. Семьи «группы риска» - семьи социально опасной ориентации (азартные игры, криминальная среда и преступность, принадлежность к экстремистским объединениям), семьи, где родители не исполняют свои обязанности по воспитанию детей, и отрицательно влияют на их поведение, а также многодетные, неполные семьи, семьи, имеющие детейинвалидов. [5] Неблагополучные семьи в настоящее время острая социально-педагогическая проблема. Социологическими, психолого-педагогическими и медицинскими исследованиями выявлено отрицательное влияние неблагополучной семьи на нравственное и психологическое развитие детей.Семья «группы риска» - это та категория семей, которая в силу определенных обстоятельств подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, что является причиной дезадаптации детей, то есть попадания ребѐнка в «группу риска». [7] Дети «группы риска» - это те дети, которые находятся в критической ситуации под воздействием некоторых нежелательных факторов. Риску обычно подвергаются дети из-за отсутствия нормальных условий их полноценного развития. Нежелательными факторами, которые воздействуют на детей с особенностями развития и обуславливают большую вероятность их неблагоприятной социализации, являются физические недостатки, социальная и педагогическая запущенность. К ним относятся: 1) дети с проблемами в развитии, не имеющими резко выраженной клинико-патологической характеристики; 2) дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных обстоятельств; 3) дети из неблагополучных, асоциальных семей; 4) дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социально-психологической помощи и поддержке; 5) дети с проявлениями социальной и психолого-педагогической дезадаптацией. [2]  Существует множество причин, из-за которых ребенок может попасть в группу риска: асоциальное поведение родителей, пьянство;  устройство на квартире родителями притонов;  сексуальное развращение собственных детей;  пребывание одного из родителей в тюремном заключении;  лечение одного из родителя от алкоголизма, психического заболевания;  жестокое обращение с детьми;  оставление одних малолетних детей без пищи и воды;  отсутствие постоянного места жительства;  побеги из дома, конфликты со сверстниками и многие другие причины. [3] Чаще всего, неблагополучная семья является результатом того, что родители, будучи детьми, воспитывались в подобных условиях жизнедеятельности. Родительское поведение откладывается в детской психике, на бессознательном уровне, еще в дошкольном возрасте. В дальнейшем человек воспроизводит поведение родителей в своей семье. Из-за невыполнения родителями обязанностей, появляются дети беспризорные, безнадзорные и дети-беглецы. [4] Посредником между государством, общественными организациями и законодательными органами выступает социальная служба. Без помощи социального ассистента современная семья может обойтись далеко не всегда. Его социальные услуги ориентированы на создание лучших условий жизнедеятельности семьи, возможности саморазвития, защиту еѐ прав и интересов. В семье человеческие ценности, убеждения, идеалы превращаются в личностные характеристики, формируют дальнейшие жизненные поступки и поведения. Социальная работа в работе с семьями риска должна быть направлена на решение повседневных семейных проблем, укрепление и развитие позитивных семейных отношений, восстановление внутренних ресурсов, стабилизацию достигнутых положительных результатов, социально-экономическом положении и ориентации на реализацию социализирующего потенциала. Исходя их этого, социальный ассистент призван выполнять следующие функции: 1. Диагностическая (социальная диагностика) – выявление социальных проблем детей из семей «группы риска», выявление влияния на них микросреды. 2. Прогностическая. Социальный ассистент должен уметь осуществлять нормативный, поисковый, верификационный прогноз. 3. Правозащитная. Консультирование, участие в правовой защите личностных интересов детей, помощь в написании и оформлении документов, связанных с защитой прав и интересов детей. 4. Организаторская – помощь в организации социальных служб на предприятиях и по месту жительства, привлечение общественности к оказанию помощи и социальных услуг населению. 5. Предупредительно-профилактическая. Меры, мероприятия по предупреждению попадания детей в группу риска. 6. Социально-медицинская – социальная работа в учреждениях здравоохранения, профессиональная работа в социальных учреждениях, патронаж семей, имеющих детей с ограниченными физическими или умственными возможностями, обучение родителей навыкам ухода за ребенком-инвалидом. 7. Социально-педагогическая – работа социальным педагогом по выявлению интересов и потребностей детей в различных видах деятельности, а так же групповая работа по развитию навыков общения и эмоциональной сферы детей; коррекционная помощь детям с нарушениями речевого развития, аутизмом, неврозами, содействие культурно - досуговой деятельности детей. 8. Психологическая – консультация по вопросам межличностных отношений, адаптации, реабилитации личности, психотерапевтическая помощь, психологическое вмешательство в кризисных ситуациях; коррекция отношений и поведения.9. Коммуникативная – обмен информацией, помощь во взаимодействии, восприятии и понимании детей группы риска. 10. Посредническая (помощь посредника в коррекции поведения ребѐнка). [1] Работа с ребѐнком из семьи «группы риска» включает в себя несколько этапов: 1 этап: выявление детей, находящиеся в «группе риска», изучение его семьи и осознание существующих в ней проблем. 2 этап: первичное обследование жилищных условий неблагополучной семьи, в котором живѐт ребѐнок (какой из видов актов о жилищно-бытовых условиях будет заполняться социальными ассистентами, зависит от проблемы семьи). 3 этап: комплексная оценка семьи с ребенком, комплексная оценка взрослых членов семьи (знакомство с членами семьи и ее окружением, беседа с детьми, оценка их условий жизни). 4 этап: составление индивидуального плана помощи семье совместно с мультидисциплинарной командой (педагог, психолог, юрист, врач). 5этап: вмешательство, текущие и контрольные посещения семьи ребѐнка. 6 этап: выводы о результатах работы с детьми из семей «группы риска». [6] На учѐте в отделе социального обслуживания населения с. Конгаз состоят разные виды семей «группы риска» с детьми. С каждой неблагополучной семьѐй работают специалисты данного социального отдела. Привлекаются и другие специалисты из других областей (психолог, педагог, инспектор по делам несовершеннолетних, врач) для комплексной работы, как со взрослыми членами семьи, так и с детьми, попавшими в трудные жизненные ситуации. Соотношение детей и семей «группы риска» от общего числа населения представлены в таблице 1.Главные проблемы семей – это материальное положение, низкий средний доход, безработица, ввиду этого семья становится малоимущей. Другие проблемы семей – слабое состояние здоровья детей и взрослых, ввиду чего увеличивается количество детей с какимлибо отклонением. Так же существует проблема асоциального поведения, как взрослых, так и детей. Проблема роста числа неполных семей - утрата одного или обоих родителей. Таким образом, в нашей стране, как и во всем мире, в последнее десятилетие наблюдается значительное увеличение численности детей и семей «группы риска». Удельный вес детей из семей «группы риска» в структуре населения Республики Молдова неукоснительно растѐт. Проблемы социальной защищенности таких детей становятся особенно актуальными в современных условиях. Поэтому деятельность социальных служб по работе с детьми и их родителями в ситуации риска, необходимо совершенствовать, повышать уровень специалистов, участвующих в преодолении социальных проблем детей и семей «группы риска».

Группы риска новорождённых / HEDClub

•Срок наблюдения до  - 3-х лет.

II  Группа риска - дети с риском патологии ЦНС

•Срок наблюдения -  до 1 года.

III Группа риска – дети с риском метаболических нарушений: рахит, анемия, гипотрофия, паратрофия

•ОАК в 1; 3; 6; 12 месяцев (контроль уровня гемоглобина)

•Профилактика нутритивной недостаточности (рациональное вскармливание, своевременное введение прикорма, профилактика белковой – энергетической недостаточности, рахита и анемии)

•Срок наблюдения  - до 1 года.

IV Группа риска – дети с риском врождённых пороков органов и систем

•Кардиолог, генетик, ЭКГ; ЭЭГ; УЗИ органов брюшной полости – по показаниям

V Группа риска – дети с риском гнойно – септических заболеваний в период новорождённости

•После выписки из род.дома  до 10 дня жизни ежедневный осмотр педиатра, затем 1 раз в неделю до 1 мес.

•Наблюдение за пупочной ранкой, кожными высыпаниями, характером стула, активностью ребёнка, прибавкой в весе

•Ежедневно 3 р/д измеряется температура тела ребёнка

•ОАК в 1; 3 месяца

•Соблюдение санитарно-противоэпидемического режима в домашних условиях (при ОРВИ у членов семьи - проветривание, влажная уборка,  при заболеваниях матери – ношение ею марлевой маски, при ГСИ – кипячение, проглаживание белья, купание в кипячёной воде)

•Госпитализация при гнойничковых кожных высыпаниях

•Срок наблюдения -  до 3-х месяцев

VI Группа риска – дети с риском аллергических заболеваний

•Аллерголог – иммунолог в 3 месяца, далее по показаниям

•ОАК в 3; 12 месяцев, для выявления эозинофилии

•Гипоаллергенная диета кормящей матери

•Лекарственные препараты, фитопрепараты (лекарственные средства, получаемые исключительно из растительного сырья), лечебное питание (специализированные смеси), введение прикорма – только по назначению врача

•Исключение бытовых аллергенов

•Срок наблюдения до – 3-х лет

VII Группа риска – дети с неблагополучными социальными условиями

•До 10 дня жизни ежедневный осмотр педиатра, затем в 20 дней и 1 месяц, далее 2 раза в месяц

•Контроль за вскармливанием, гигиеной, прибавкой в весе, физическим и нервно – психическим развитием

•Обеспечение бесплатными медикаментами и питанием

•При заболеваниях – госпитализация в стационар

•ОАК; ОАМ; Копрограмма – ежегодно

•С 7 лет контроль АД

•Медосмотры с участием специалистов ( педиатр, ЛОР, хирург, окулист, стоматолог) в 1; 3; 5; 7; 10; 12; 14 – 15; 17 – 18 лет.

•Флюорография с 14 лет

•Наблюдение  бессрочное: до того момента, как обстановка в семье и условия жизни ребёнка улучшатся.

VIII Группа риска – дети с риском развития тугоухости и глухоты

•Осмотр ЛОРа в 1; 4; 6; 12 месяцев, проведение звукореактотеста, при необходимости консультация сурдолога

•Избегать назначение аминогликозидов, ототоксичных препаратов.

•Срок наблюдения – до 18 лет.

После истечения срока наблюдения:

•Если у ребёнка не обнаружились отклонения в состоянии здоровья, он снимается с наблюдения по этой группе риска

•Если патология проявилась определёнными симптомами, то после обследования ребёнку выставляется конкретный диагноз и назначается лечение.

Семья в социально опасном положении

Семья, находящаяся в социально опасном положении, - семья, имеющая детей, находящихся в социально опасном положении, а также семья, где родители или иные законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними (Федеральный закон от 24.06.1999 N 120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних").

При выявлении таких семей им предоставляется социальное сопровождение в соответствии с приказом Министерства социальной политики Калининградской области от 09.03.2016 № 97 «Об утверждении Порядка социального сопровождения беременных женщин, семей с детьми, несовершеннолетних».

К организациям, обеспечивающим социальное сопровождение, относятся:

- органы социальной защиты муниципальных образований области;

- государственные учреждения социального обслуживания.

Органы социальной защиты муниципальных образований области на основании полученной от сторон межведомственного взаимодействия (учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних) информации о выявленных фактах семейного неблагополучия проводят обследование условий жизни граждан и семей с детьми, и в случае ее подтверждения принимают решение (в течение 3-х рабочих дней со дня проведения обследования) о необходимости социального сопровождения, определяют уровень социального сопровождения, его продолжительность и форму, разрабатывают совместно со сторонами межведомственного взаимодействия программу социального сопровождения.

Социальное сопровождение семей в соответствии с утвержденной программой социального сопровождения и стандартом обеспечивают государственное бюджетное учреждение социального обслуживания ГБУСО КО «Центр социальной помощи семье и детям» (с 18 территориальными отделениями) и 5 отделений помощи семье и детям в центрах помощи детям, оставшимся без попечения родителей.

Продолжительность социального сопровождения установлена:

- для кризисного уровня – от 3 до 6 месяцев;

- для экстренного уровня - до 3 месяцев.

По истечении 30 дней со дня постановки на социальное сопровождение органы социальной защиты населения муниципальных образований области проводят промежуточный анализ (мониторинг) социального сопровождения граждан, семей с детьми на основании докладов специалиста - куратора семьи и принимают решение о прекращении социального сопровождения (в случае преодоления неблагополучия) или корректировке (в случае необходимости) программы социального сопровождения и его продлении.

 

Нормативные правовые акты Калининградской области, регламентирующие предоставление социального сопровождения семьям с детьми:

1) постановление Правительства Калининградской области от 02.12.2014 № 808 «О порядке межведомственного взаимодействия органов государственной власти Калининградской области при предоставлении социальных услуг, а также при содействии в предоставлении медицинской, психологической, педагогической, юридической, социальной помощи, не относящейся к социальным услугам (социальном сопровождении)»;

2) совместный приказ Министерства социальной политики Калининградской области и Министерства здравоохранения Калининградской области от 02.07.2013 № 152/251 «О порядке взаимодействия Министерства социальной политики Калининградской области, министерства здравоохранения Калининградской области и подведомственных им учреждений по профилактике отказов от новорожденных детей», разработанный в целях профилактики раннего сиротства, возникающего в связи с отказом матерей от новорожденных, а также организации выявления и реабилитации женщин «группы риска» и направлен на предотвращение отказа матери от новорожденного ребенка, снижение количества отказов от новорожденных на территории Калининградской области;

3) приказ Министерства социальной политики Калининградской области от 27.01.2014 № 28 «Об утверждении порядка организации взаимодействия, направленного на профилактику социального сиротства и безнадзорности несовершеннолетних», предусматривающий порядок постановки на учет выявленной семьи, оказавшейся в социально опасном положении, в органах социальной защиты населения и в случае преодоления неблагополучия - снятия семьи с учета. Информация о выявленной семье вносится в программный комплекс АИС ТЖС «Трудная жизненная ситуация» с указанием признаков учета семьи;

4) приказ Министерства социальной политики Калининградской области от 14.07.2014 № 259 «Об утверждении порядка организации и осуществления сопровождения замещающих семей», направленный на социализацию детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в замещающих семьях;

5) совместный приказ от 22 марта 2016 года № 137/ № 243/1 / № 111 «О Порядке взаимодействия Министерства социальной политики Калининградской области, Министерства образования Калининградской области, Министерства здравоохранения Калининградской области при организации работы по раннему выявлению неблагополучных семей и их социальному сопровождению», предусматривающий единые подходы к организации взаимодействия по обеспечению своевременного выявления и социального сопровождения семей с детьми;

6) приказ Министерства социальной политики Калининградской области от 09.03.2016 № 97 «Об утверждении Порядка социального сопровождения беременных женщин, семей с детьми, несовершеннолетних».

Группы риска новорожденных: что значит, таблица, рекомендации

Группы риска новорожденных — это медицинский термин, описывающий предрасположенность ребенка к внутриутробным инфекциям, аномалиям развития и заболеваниям внутренних органов. Их оценка производится при первичном посещении беременной женской консультации и в период между 30 и 32 неделями беременности. Специалисты на основе определенной группы риска проводят профилактические мероприятия для ребенка после рождения.

Определение групп риска

Группы риска новорожденных: понятие и факторы

Родители, услышав о группах риска, волнуются о том, что значит это понятие. В этих ситуациях следует проконсультироваться со специалистом. Неонатологи и акушеры-гинекологи относят к этим группам детей, у которых есть факторы, предрасполагающие к развитию заболеваний, в том числе инфекционного характера. Выявляется группа риска в период беременности во время обследования и беседы с женщиной. Для этого проводится две встречи с врачом — при постановке на учет в женской консультации и на 30–32 неделе беременности. Специалист собирает имеющиеся жалобы, узнает о сопутствующих заболеваниях, в том числе у близких родственников. На второй встрече проводят исследования на инфекционную патологию и оценивают работу внутренних органов.

На основании полученных результатов может быть выявлена одна из четырех групп риска:

  • по развитию заболеваний ЦНС;
  • по инфицированию во внутриутробном периоде;
  • с повышенным риском развития нарушений трофики и патологий эндокринной системы;
  • по развитию врожденных пороков развития.

Если ребенок относится к какой-либо группе риска, это не означает 100% вероятность развития патологии. При комплексной профилактике и лечебных вмешательствах заболевание может не развиться.

Важно отличать группу здоровья и риска. Первое понятие используется для оценки состояния новорожденного в настоящий момент, т.е. не имеет существенного значения для прогноза. Группа риска используется только для прогнозирования, так как определяет вероятность развития болезней у ребенка в дальнейшем.

Патологии ЦНС

У некоторых детей имеется повышенный риск перинатального поражения центральной нервной системы (ППЦНС). Это состояние, характеризующееся изменением работы головного или спинного мозга. К группе риска по ППЦНС относят новорожденных, имеющих следующие факторы:

  • возраст женщины меньше 16 лет или больше 40;
  • табакокурение или употребление спиртного во время беременности;
  • наличие в акушерском анамнезе выкидышей или длительного бесплодия;
  • тяжелые декомпенсированные болезни, в том числе сахарный диабет, хроническая почечная недостаточность;
  • острые инфекционные заболевания в период вынашивания плода;
  • в период беременности имелась угроза выкидыша, прерывания или наблюдалась эклампсия.

Для предупреждения развития перинатальной энцефалопатии (ПЭП) или ее своевременного выявления новорожденный в течение 3 месяцев находится под наблюдением невролога. Регулярно оцениваются его рефлексы, наличие неврологических нарушений, а также своевременность развития движений. При отсутствии симптомов в первый год жизни ребенка снимают с учета.

Высокий риск внутриутробного инфицирования

Группа риска по ВУИ имеет повышенный риск развития инфекционных заболеваний

Внутриутробное инфицирование (ВУИ) оказывает тяжелое негативное влияние на организм новорожденного и может стать причиной развития тяжелых пороков развития, в том числе несовместимых с жизнью. В группу риска по ВУИ относят следующие провоцирующие факторы:

  • острые воспалительные поражения органов половой системы во время беременности;
  • перенесенные в первый триместр TORCH-инфекции. Это инфекционные заболевания, способные инфицировать организм ребенка: краснуха, токсоплазмоз, герпетические поражения и др.;
  • мастит и другие гнойные поражения организма;
  • инфекционные болезни у близких членов семьи.

Основной метод профилактики для новорожденных из этой группы риска — регулярные осмотры у специалиста. Если у женщины в период беременности возникали острые инфекции, то в крови у ребенка регулярно определяют титр антител. При этом важно учитывать грудное вскармливание и возможность их попадания в организм с материнским молоком. Новорожденные из группы по ГСИ (гнойно-септические инфекции) осматриваются у специалиста каждый месяц до достижения возраста 1 год.

Эндокринные и трофические нарушения

Риск развития указанных заболеваний выше при следующих состояниях:

  • у новорожденного выявляются гипотрофия или избыточная масса тела. Это может сопровождаться нарушениями процесса созревания внутренних органов;
  • диагностированный у женщины сахарный диабет;
  • декомпенсированные болезни внутренних органов в период беременности;
  • вредные привычки.

Ребенок, отнесенный к группе риска по эндокринным и трофическим нарушениям, регулярно осматривается специалистами. Если в течение первого года жизни эндокринолог не выявляет каких-либо отклонений, то детей снимают с учета.

Врожденные пороки развития

Наиболее обширная группа риска. Дети, отнесенные к ней, имеют высокую вероятность развития заболеваний внутренних органов. Факторы риска:

  • табакокурение, наркомания и употребление спиртных напитков;
  • тяжелые соматические болезни в период беременности;
  • возраст женщины старше 30 лет;
  • острые инфекционные болезни у беременной;
  • кровное родство между матерью и отцом;
  • прием лекарственных препаратов в первый триместр беременности.

Плохое здоровье и склонность к заболеваниям дыхательной, сердечно-сосудистой и других систем требуют профилактических осмотров каждый месяц для своевременного выявления патологий.

Наблюдение в группах риска проводят врачи-педиатры. При необходимости родители и новорожденный консультируются у специалистов других профилей: невролога, эндокринолога и др.

Группа риска по развитию ГИЭ (гипоксически-ишемическая энцефалопатия) и другие категории детей требуют медицинского обследования в первый год жизни. Профилактика заболеваний, включающая в себя улучшений условий жизни и своевременную вакцинацию, позволяет не допустить развития патологий внутренних органов или нервной системы.

Читайте в следующей статье: кровоизлияние в мозг у новорожденного

Коронавирус и антикризисные меры \ КонсультантПлюс

В связи с неблагополучной ситуацией по новой коронавирусной инфекции государством принимаются специальные меры поддержки населения и отраслей экономики, оказавшихся в зоне риска.

Всю информацию по коронавирусу и принимаемым антикризисным мерам (новости, обзоры, готовые решения и практические рекомендации, как действовать в текущей ситуации, самые свежие документы) – ищите в системе КонсультантПлюс.

Новое по теме:
  • Обзор: "Банкротство компаний из пострадавших отраслей: с 9 апреля действуют общие правила"
  • Обзор: "Поддержка бизнеса: утверждены правила выдачи льготных кредитов под 3%"
  • Обзор: "Верховный суд разъяснил нюансы моратория на банкротство"
  • Обзор: "Установлена новая спецвыплата за контакт с больными коронавирусом и оказание им помощи"

О мерах поддержки организаций и ИП, как общих, так и для конкретных отраслей, вы можете узнать из обзоров в системе КонсультантПлюс

Все обзоры обновляются ежедневно.

Информация о последних изменениях размещается в начале обзора. В обзорах также есть ссылки на другие аналитические материалы системы КонсультантПлюс, в которых можно найти еще более подробную информацию.

Общие обзоры:

  • Обзор: "Перечень мер в связи с коронавирусом (COVID-19)"
  • Обзор: "Коронавирус: отраслевые и общие меры поддержки"
  • Обзор: "Малый и средний бизнес: меры поддержки организаций и ИП из-за коронавируса"
  • Обзор: "Пострадавшие отрасли: меры поддержки организаций и ИП из-за коронавируса"

Обзоры для отдельных отраслей:

  • Обзор: "Розничная торговля: меры поддержки из-за коронавируса"
  • Обзор: "Организации общепита: меры поддержки из-за коронавируса"
  • Обзор: "Строительный бизнес: меры поддержки из-за коронавируса"
  • Обзор: "Автоперевозки: меры поддержки из-за коронавируса"

Региональные меры

  • Обзор: "Меры поддержки бизнеса в Москве и Московской области из-за коронавируса"
  • Обзор: "Меры поддержки бизнеса в Санкт-Петербурге и Ленинградской области из-за коронавируса"
  • Справочная информация: "Коронавирус (COVID-19). Меры экономической поддержки бизнеса в субъектах Российской Федерации"

См. также:

Больше материалов по коронавирусу и антикризисным мерам - в системе КонсультантПлюс. Зарегистрируйся и получи пробный доступ

Аудиторный подход к продвижению жилой недвижимости

Целевая аудитория — это люди со схожими характеристиками и поведением, которым по разным причинам может быть интересен рекламируемый объект недвижимости.

Широкий охват влечёт за собой большие расходы и риск собрать нецелевых клиентов. Поэтому каждый застройщик должен четко представлять портрет покупателя для каждого класса недвижимости в отдельности: одни рассматривают новостройки, другие хотят жить ближе к работе, а третьи мечтают перестать платить аренду.

Поэтому перед запуском крайне важно выявить потребности покупателей, спланировать рекламу и подчеркнуть нужные характеристики товара на каждом этапе воронки продаж. Так вы сможете эффективнее распределить рекламный бюджет, заметно увеличив объем качественных обращений и продаж, если направите больше маркетинговых усилий на перспективные сегменты аудитории.

Классический подход к сегментированию

На рынке жилой недвижимости принято сегментировать аудиторию по классу жилья, так как поведенческие факторы потенциального покупателя напрямую зависят от его финансовых возможностей.

Есть четыре основных типа:

  1. Эконом.
  2. Комфорт.
  3. Бизнес-класс.
  4. Элит-класс.
По данным исследования рынка жилой недвижимости (Москва), подготовленного PwC совместно с Avito, май 2018 год.

Класс объекта и его характеристики влияют на решение о покупке. К примеру, расположение и наличие парковки более актуально для покупателей недвижимости высокого класса. А для эконом — транспортная доступность и наличие внутренней отделки.

В рекламе принято изучать аудиторию с точки зрения половозрастных характеристик. Давайте посмотрим, насколько этот подход применим в недвижимости.

Считается, что инициатором покупки квартиры чаще выступает женщина, она же занимается поиском жилья. А вот покупателем, который заключает договор, является мужчина. У этих аудиторий — женщин и мужчин — разные интересы на этапах выбора объекта недвижимости: первые обращают внимание на визуальные и эмоциональные составляющие, а вторые ориентируются на цифры и выгоды.

Кто является инициатором покупки. Источник: маркетинговое исследование рынка жилой недвижимости (Москва), подготовлено PwC совместно с Avito, май 2018 год.

К сожалению, этот подход не дает полного представления о мотивации и потребностях потенциальных покупателей, поэтому следует разделять аудитории на основную и косвенную. Все внимание должно быть направлено на основную ЦА, тогда как косвенная формально участвует в процессе.

А вот в каком возрасте, согласно исследованию Avito и PwC, приобретают жилье в Москве.

В каком возрасте приобретают жилую недвижимость. Источник: маркетинговое исследование рынка жилой недвижимости (Москва), подготовлено PwC совместно с Avito, май 2018 год.
  • Младший возраст — нет собственной недвижимости и стабильного дохода, быстрое принятие решения о покупке. Чаще приобретают недвижимость впервые, обращая внимание на расположение, количество комнат, цену и условия продажи.
  • Зрелый возраст — имеют недвижимость, требовательны и осторожны, хотят улучшить жилищные условия или приобрести недвижимость для детей. Есть опыт подобных покупок, важнее расположение и цена объекта, а также застройщик, вентиляция, отопление, парковка и близость больниц, школ, магазинов.

Недвижимость бизнес и элит класса приобретают люди с высоким уровнем дохода. Однако далеко не все из них могут или хотят оплачивать покупку полностью. В связи с развитием ипотечного кредитования и снижением процентных ставок количество сделок, осуществляемых с использованием банковских средств, увеличивается с каждым годом.

Важные факторы — образование и должность влияют на удовлетворения потребности только в качестве поведенческой характеристики. Находясь в окружении людей определенного финансового уровня, человек стремится подражать более успешным друзьям, коллегам, руководству.

Особенности сегментирования — мотивация и поведение

Составление портрета потенциального покупателя с использованием комплекса социально-демографических характеристик сегодня не является эффективным подходом. Мы рекомендуем использовать эти данные только для настройки корректировок. Что тогда нужно учитывать?

1. Поведенческие характеристики

Зависят от семейного положения и наличия детей, которые в большей степени влияют на критерии выбора жилья и поведение на пути к покупке. Например, молодожены, ожидающие появления на свет первенца, в возрасте 20 и 30 лет будут иметь одинаковые критерии выбора и опасения, а также делать похожие шаги для приобретения жилья.

В первую очередь покупателями жилья являются семейные пары, а уже потом одинокие молодые люди или девушки. Правда, семейное положение не даёт полного представления о поведении пользователей.

2. Жизненный цикл

С помощью него вы сможете предугадать потребности и опасения людей:

  • одинокий молодой мужчина или женщина, живут отдельно от родителей;
  • молодая семья без детей;
  • молодая семья с детьми, младшему из которых меньше 6 лет;
  • молодая семья с детьми, младшему из которых больше 6 лет;
  • пожилые супруги старше 45 лет с детьми;
  • пожилые супруги, дети уже покинули родной дом;
  • одинокий пожилой мужчина или женщина.

3. Место жительства

Большинство потенциальных покупателей рассматривает тот же город или регион, в котором проживают, поэтому нужно выделить географию и готовность к изменению места жительства, как один из критериев выбора. Есть и те, кто планирует переезд в другой город по работе, учебе или хотят вложить деньги в недвижимость.

4. Класс жилья

Намерения различаются в зависимости от класса недвижимости и той аудитории, к которой они принадлежат. Например, покупатели жилья бизнес-класса стремятся переехать в центр города или в престижные районы за городом с лучшей экологией. Покупателей экономичного жилья выделяем в другую аудиторию, которая хочет улучшить жилищные условия в пределах своего района.

5. Причины покупки недвижимости

  • проживание с родителями;
  • аренда квартиры;
  • планирование будущего подрастающих детей.

Это лишь часть задач, которые человек стремится решить с помощью улучшения жилищных условий, в процессе сталкиваясь с опасениями из-за больших вложений и ответственности.

6. Характерные страхи

  • Ненадежность застройщика: дом не будет достроен, низкое качество отделки, задержки по срокам.
  • Плохое соседство: заводы, шумная дорога и инфраструктура, отсутствие поблизости школ, аптек, спортивных занятий.
  • Сложности с получением ипотеки.
  • Преступления и махинации: двойная продажа, поддельные документы и т. д.

Новое жилье — серьезная покупка и вложение денег, поэтому срок принятия решения о его покупке может доходить до одного года. Специфичность рынка недвижимости заключается в больших рисках: невыгодная продажа, приобретение некачественного жилья, мошенничество. Поэтому покупатели стараются обезопасить себя, проверяя всю доступную информацию об объекте. Вы можете предугадать их потребности и страхи, грамотно сформулировать рекламный посыл и привлечь внимание к преимуществам продвигаемого жилья.

Целевая аудитория делится на сегменты, и работать с каждым из них нужно по-разному. Понимание потребностей ЦА заключается в правильном позиционировании объекта и уникальности товарного предложения в объявлении для каждого сегмента. Даже при продвижении одного и того же объекта недвижимости для семейной пары с детьми нужно озвучивать одни преимущества, а для холостого бизнесмена — другие. Первых привлечет наличие парка и детского сада в пешей доступности, второго — расположение в центре и наличие подземной парковки.

Стратегии продвижения на разных этапах

Пользователи имеют индивидуальные потребности и проявляют разный уровень активности. Каждому этапу воронки продаж соответствуют свои инструменты и объем аудитории. На этапе получения информации о существовании объекта ЦА будет широкой в плане охвата. В дальнейшем, по мере роста спроса на конкретный объект недвижимости и перехода к выбору по определенным параметрам, целевая аудитория сужается.

Основные этапы принятия решения

  • Осознание потребности и контакт с рекламой, которые формируют желание улучшить жилищные условия или вложить деньги в недвижимость для получения прибыли. На этом этапе человек узнает о существовании объекта или о планируемом начале строительства.

  • Поиск информации о приобретении жилья и сравнение разных вариантов. Человек узнаёт о преимуществах разных объектов и изучает предложения конкурентов, сравнивает цены, районы, сроки сдачи, концепции, благоустройство территории и т.д. Целевая аудитория на этом этапе сужается.

  • Поиск информации о конкретном жилом комплексе и застройщике, изучение отзывов и обсуждение вопроса со знакомыми. Критерии для сравнения могут быть разными в зависимости от класса жилья. Часто цена является решающим фактором.

  • Принятие решения о покупке и выбор подходящего способа (от застройщика или через агентство недвижимости) и вида оплаты (рассрочка, ипотека, полная оплата и т.д.)

Если рассматривать эти этапы как причинно-следственную связь, становится очевидно, что при планировании и реализации стратегии продвижения недвижимости важно разрабатывать именно комплексные digital-стратегии, учитывая потребности основных сегментов аудиторий.

Сегментация на примере объектов разных классов

При продвижении нужно знать приоритетные сегменты, чтобы правильно выстроить коммуникации с целевой аудиторией. С помощью сводной таблицы поведенческих характеристик и соответствующих УТП мы выделим по три основных сегмента для объектов эконом и бизнес-класса.

Рассмотреть таблицу вы можете в Google Документе.

Подготовка рекламных объявлений для разных сегментов

Для изученных сегментов разрабатываются уникальные товарные предложения и рекламные посылы, подбираются изображения и сочиняются тексты. Посыл, написанный на языке конкретной группы потребителей, вызовет больше эмоций, следовательно, покажет лучшую эффективность. Вы должны четко представлять портрет целевой аудитории, а не ориентироваться на собственные вкусы и интересы. Обобщение — распространенная ошибка, позволяющая привлечь внимание одних и столкнуться с полным игнорированием других людей.

Мы рекомендуем указывать все возможные выгоды объектов любого класса, а также цены в разных форматах — за квадратный метр или в месяц, если речь идет об ипотеке.

Отсутствие цены в рекламном объявлении повышает расходы, так как стоимость значительно ограничивает аудиторию. По моей оценке, около половины потенциальных клиентов могут не откликнуться на объявление, которое их заинтересовало, ошибочно предположив завышенную цену объекта.

Примеры объявлений с детально проработанными элементами для ЖК разных классов:

Преимущества — детский сад и школа, 5 минут до метро, парковка; Избавление от страхов — 1 очередь уже сдана; Возможности — ипотечный калькулятор, отделка под ключ.

Преимущества — авторская архитектура, круглосуточная охрана, подземный паркинг, тихий двор; Избавление от страхов — ЖК построен; Возможности — скидка 10% на машино-место, ипотека.

Особенности аудиторного подхода

Сегментирование аудиторий по типам поведения помогает сократить стоимость лида или увеличить количество целевых обращений. Для достижения результатов необходимо выделять сегменты аудиторий по типам поведения и разрабатывать отдельные стратегии, используя на каждом этапе воронки продаж определенные инструменты.

При выборе сегментов аудиторий нужно руководствоваться имеющимися данными об объекте и оценивать маржинальность, а также отталкиваться от объема рекламного бюджета. Идеальная ситуация, когда на каждом этапе продаж выделяется около трех сегментов. Можно остановиться на одном перспективном сегменте, если недостаточно бюджета. Правда, это не позволит собрать полную статистику и проверить эффективность этого сегмента.

Несмотря на то, что аудитория в сфере недвижимости хорошо изучена, вы всегда сможете найти дополнительные факторы, влияющие на принятие решения. Главное — анализируйте и проверяйте полученные данные, сравнивая их со статистикой из счетчиков и систем аналитики, установленных на сайте.

Служба поддержки молодежи Crosswinds использует партнерство «Открытый стол» для помощи молодежи из групп риска

Элизабет Дарлинг, комиссар Управления по делам детей, молодежи и семьи

Знаете ли вы, что программы социальных услуг могут извлечь выгоду из помощи участникам программы в создании их социального капитала или отношений, сетей и связей с общественностью, которые затем расширяют возможности людей на их пути к будущему успеху?

По словам профессора Гарвардской школы Кеннеди Роберта Патнэма, исследования показывают, что люди с более высоким уровнем социального капитала. Посетите страницу отказа от ответственности «становятся более здоровыми и счастливыми, находят лучшую работу [и] живут дольше» и что «сообщества с более высоким уровнем социального капитала скорее всего, будут иметь более высокий уровень образования,… более быстрый экономический рост и меньше преступности.” [1]

Социальный капитал часто является частью более широкого вмешательства в предоставление социальных услуг, и некоторые из наиболее распространенных стратегий - это поддержка со стороны коллег и индивидуальное или групповое наставничество. Это может включать в себя сострадательных добровольцев, которые могут играть долгосрочную роль в предоставлении услуг, не заменяя социальных работников или кураторов, но работая вместе с участниками программ, финансируемых государством или частным сектором. Волонтерами движет их интерес к служению другим, их способность использовать свой предыдущий опыт работы (например,g., пенсионеры) и / или желание преобразовать свои сообщества. Отношения - это улица с двусторонним движением, и наставники-волонтеры часто извлекают из этой связи столько же, сколько и участники, например, когда они узнают и учатся у стойкого молодого человека.

Меня заинтриговал новый анализ. Посетите страницу отказа от ответственности, на которой было предложено «существенное преобразование жизни. Посетите страницу отказа от ответственности» о молодом возрасте, вышедшем из приемных семей, одиноких мам из группы риска и бездомных ветеранов посредством интенсивного, ориентированного на отношения волонтерская модель, инициатива «Открытый стол».

В модели отказа от ответственности некоммерческой организации Open Table Visit используется группа обученных добровольцев, известных как «члены стола», которые оказывают постоянную поддержку нуждающемуся человеку или семье, именуемым «Друзьями». Члены стола обязуются встречаться раз в неделю в течение года со своим другом, помогая им разработать свой собственный жизненный план, а участники стола используют свои собственные социальные сети, чтобы помочь реализовать этот план. Open Table - это модель, которую используют многие религиозные организации, а также светские группы, в том числе компании, которые стремятся привлечь сотрудников к полноценной волонтерской работе, которая оказывает положительное влияние на молодежь и семьи.

Одним из изучаемых проектов является Программа переходного проживания для беглых и бездомных молодых людей (RHY-TLP), Молодежные службы Crosswinds в Какао-Бич, Флорида, которые в 2018 году сотрудничали с Open Table. Пять «столов» были сформированы местной церковью для предоставления групповое наставничество, чтобы помочь молодым людям из групп риска успешно выйти из программы TLP.

Главный операционный директор Crosswinds, Карен Лок, с радостью объяснила партнерство: «Open Table добавила элемент поддержки нашей молодежи, о которой мы и представить не могли.Хотя мы все еще находимся на ранних стадиях, если Таблицы смогут помочь этой молодежи безопасно вернуться в сообщество в долгосрочной перспективе, это может позволить нам переосмыслить нашу роль в большей степени как роль вмешательства в кризисные ситуации и стабилизации, способной служить больше молодежи с меньшим сроком пребывания ».

Open Table также имеет партнерские отношения с четырьмя другими программами, финансируемыми RHY, для обслуживания молодежи, проживающей в рамках программ переходной жизни.

Предварительное тематическое исследование «Открытая таблица: использование взаимоотношений для преобразования сообществ. Посетите страницу отказа от ответственности» описывает ограниченное количество участников и результаты программы и было опубликовано в мае 2020 года Институтом изучения религии Университета Бэйлора.Основываясь на потенциальных отрицательных результатах, которых эти участники предотвратили, и смене участников с течением времени, это также показывает, что возможна положительная окупаемость инвестиций (ROI) средств, вложенных в программу Open Table.

Байрон Р. Джонсон, доктор философии, директор-основатель института и заслуженный профессор социальных наук в Бэйлоре, объясняет: «То, что эта оценка тематического исследования помогла нам открыть, - это способ для людей с благотворительными намерениями, которые часто разочаровываются пределы более эпизодических, транзакционных форм благотворительности, которые сосредоточены на распределении товаров, таких как еда и одежда, чтобы раздавать себя более личным и прямым образом.Он продолжил: «Open Table взял эту идею и разработал интенсивный тренировочный процесс, чтобы помочь волонтерам, ищущим такого рода благотворительность, в таких областях, как активное слушание и поддержка потребности человека в разработке собственного жизненного плана».

«Программа« Открытый стол »обучает добровольцев из местных сообществ оказывать поддержку в отношениях и в обществе посредством еженедельных встреч с участниками программы, которые сталкиваются с различными потребностями и проблемами для себя и своих детей», - пояснил Джонсон. бесплатная кухня или шкаф с одеждой, эта программа развивает семейные отношения, чего часто бывает в дефиците у этих людей.”

(перепечатано из блога о семейных номерах ACF, 2 июня 2020 г.)


[1] Свидетельские показания Роберта Патнэма (2017). Состояние социального капитала в Америке: слушания в Объединенном экономическом комитете Сената 155 Конг. Получено с https: //www.jec.senate.gov/public/_cache/files/737fd99b-fff6-4091-94b ... Посетите страницу заявления об отказе от ответственности

Многие семьи изо всех сил пытаются положить еду на стол. Мы должны сделать больше.

В таблице первый столбец отражает «долю, сообщающую о недостаточной продовольственной безопасности», а не «долю, сообщающую о низкой продовольственной безопасности», как первоначально опубликовано (исправлено 19.05.20).


В первые недели пандемии примерно каждый четвертый взрослый не пожилого возраста (24,6 процента) с детьми младше 19 лет и примерно каждый четвертый (25,6 процента) с детьми младше 6 лет сообщили, что в предыдущем месяце их домохозяйства испытывали нехватку продовольствия, согласно новым данным исследования по мониторингу реформ здравоохранения Urban Institute.

Показатели отсутствия продовольственной безопасности среди неиспаноязычных чернокожих взрослых с детьми (37,4 процента) и латиноамериканских взрослых с детьми (39,3 процента) были примерно вдвое выше, чем среди белых неиспаноязычных взрослых с детьми (17.6 процентов), что дает дополнительные доказательства того, что последствия пандемии особенно тяжелы для цветных сообществ.

Взрослые латиноамериканцы с детьми, в семье которых проживал негражданин, сообщили о самых высоких показателях отсутствия продовольственной безопасности: 43,3 процента. Напряжение, которое испытывают эти семьи, вызывает особую тревогу, учитывая, что семьи с негражданами могут быть исключены как из текущих программ социальной защиты, так и из программ экстренной помощи или отказываться от участия в программах, на которые они имеют право, учитывая сложную иммиграционную среду.

Как отсутствие продовольственной безопасности влияет на детей

Отсутствие продовольственной безопасности в любом возрасте чревато ухудшением физического и психического здоровья. Но отсутствие продовольственной безопасности в домохозяйствах с детьми вызывает особую озабоченность, поскольку плохие результаты могут повлиять на здоровье и благополучие в чувствительные моменты человеческого развития, включая как раннее детство, так и подростковый возраст.

Исследования показывают, что дети, живущие в семьях с отсутствием продовольственной безопасности, имеют больше шансов на удовлетворительное или плохое здоровье, с большей вероятностью будут госпитализированы в раннем детстве, могут испытывать поведенческие проблемы, мешающие учебе, и подвержены более высокому риску некоторых хронических заболеваний. например астма.У подростков отсутствие продовольственной безопасности связано с депрессией и суицидальными мыслями. Существует острая необходимость в обеспечении того, чтобы дети и молодежь, независимо от дохода, расы и этнической принадлежности или статуса гражданства их семей, не остались без пищи, необходимой им для процветания, обучения и роста.

Хотя проживание в домохозяйстве с отсутствием продовольственной безопасности чревато плохими результатами среди детей и молодежи, мы должны быть особенно обеспокоены уровнями очень низкого уровня продовольственной безопасности среди семей с детьми.

Примерно каждый десятый взрослый с детьми сообщает, что их домохозяйства испытывают очень низкую продовольственную безопасность - это наиболее тяжелое состояние, при котором потребление пищи было значительно сокращено или нарушено (9,3 процента семей с детьми младше 19 лет и 10,8 процента семей с детьми младше 6 лет).

Для взрослых с детьми из малообеспеченных семей (с семейным доходом ниже 250 процентов федерального уровня бедности) показатель очень низкой продовольственной безопасности увеличивается до 16.1 процент. Показатели очень низкой продовольственной безопасности наиболее высоки среди неиспаноязычных чернокожих семей с детьми (17,5 процента).

Хотя взрослые активно защищают детей от недостаточного доступа к пище, например, пропускают приемы пищи, чтобы дети могли есть, просто проживание в семье, испытывающей такие серьезные лишения, может создать дополнительный стресс для детей. Исследования показывают, что дети старшего возраста и подростки также могут участвовать в стратегиях управления питанием в домашних условиях и пытаться защитить младших братьев и сестер (PDF).

Что нужно, чтобы прокормить семью?

Отсутствие продовольственной безопасности среди детей является одновременно непосредственной проблемой и долгосрочной угрозой благополучию страны.

Прежде всего, каждое домохозяйство с отсутствием продовольственной безопасности, особенно с детьми, должно иметь доступ к помощи для удовлетворения своих основных потребностей в продуктах питания. Хотя были предприняты некоторые шаги для расширения доступа к Программе дополнительной помощи в области питания (SNAP) и другим программам продовольственной помощи, нам нужно сделать больше.

Как сурово продемонстрировала пандемия, благополучие одного человека неразрывно связано с благополучием всех. Рисковать благополучием любого ребенка - значит рисковать перспективами нашего коллективного будущего.

факторов риска и защиты | Youth.gov

По мере того, как молодые люди растут и достигают своих способностей к развитию, появляются контекстные переменные, которые способствуют или препятствуют этому процессу. Их часто называют защитными факторами и факторами риска.

Наличие или отсутствие, а также различные комбинации защитных факторов и факторов риска способствуют психическому здоровью молодежи.Выявление защитных факторов и факторов риска у молодежи может служить ориентиром при разработке стратегий профилактики и вмешательства. Защитные факторы и факторы риска также могут влиять на течение психических расстройств, если они присутствуют.

Защитный фактор может быть определен как «характеристика на биологическом, психологическом, семейном или общественном (включая сверстников и культуру) уровне, которая связана с более низкой вероятностью исхода проблемы или которая снижает негативное влияние фактора риска на проблему. результаты. 1 И наоборот, фактор риска может быть определен как «характеристика на биологическом, психологическом, семейном, общественном или культурном уровне, которая предшествует и связана с более высокой вероятностью исхода проблемы». 2 В таблице ниже приведены примеры защитных факторов и факторов риска по пяти областям: молодежь, семья, сверстники, сообщество и общество.

Факторы риска и защиты психических, эмоциональных и поведенческих расстройств в подростковом возрасте

Факторы риска

Домены

Факторы защиты

  • Женский пол
  • Раннее половое созревание
  • Сложный темперамент: негибкость, низкий позитивный настрой, отстраненность, плохая концентрация
  • Низкая самооценка, предполагаемая некомпетентность, отрицательный стиль объяснения и умозаключений
  • Беспокойство
  • Депрессивные симптомы низкой степени и дистимия
  • Незащищенное крепление
  • Плохие социальные навыки: навыки общения и решения проблем
  • Чрезвычайная потребность в одобрении и социальной поддержке
  • Низкая самооценка
  • Застенчивость
  • Эмоциональные проблемы в детстве
  • Расстройство поведения
  • Отношение к наркотикам
  • Мятежность
  • Раннее употребление психоактивных веществ
  • Антисоциальное поведение
  • Травма головы
  • Использование марихуаны
  • Воздействие свинца или ртути (нейротоксины) в детстве

Индивидуальный

  • Положительное физическое развитие
  • Академическая успеваемость / интеллектуальное развитие
  • Высокая самооценка
  • Эмоциональная саморегуляция
  • Хорошие навыки совладания и решения проблем
  • Взаимодействие и связи в двух или более из следующих контекстов: школа, со сверстниками, занятия спортом, работа, религия, культура
  • Родительская депрессия
  • Конфликт между родителями и детьми
  • Плохое воспитание
  • Негативное семейное окружение (может включать злоупотребление психоактивными веществами у родителей)
  • Жестокое обращение / жестокое обращение с детьми
  • Неполная семья (только для девочек)
  • Развод
  • Брачный конфликт
  • Семейный конфликт
  • Родитель с тревогой
  • Конфликт между родителями и супругами
  • Семейный конфликт (взаимодействие между родителями и детьми и между детьми)
  • Отношение родителей к наркотикам / алкоголю
  • Родительская безработица
  • Употребление психоактивных веществ родителями
  • Отсутствие надзора со стороны взрослых
  • Плохая привязанность к родителям
  • Семейная дисфункция
  • Член семьи, больной шизофренией
  • Плохой родительский надзор
  • Родительская депрессия
  • Сексуальное насилие

Семья

  • Семейство обеспечивает структуру, ограничения, правила, мониторинг и предсказуемость
  • Поддерживающие отношения с членами семьи
  • Четкие ожидания в отношении поведения и ценностей
  • Отказ от сверстников
  • Стрессовые события
  • Низкая успеваемость
  • Бедность
  • Стрессовые или травматические события на уровне сообщества
  • Стрессовые или травматические события на уровне школы
  • Насилие в сообществе
  • Насилие в школе
  • Бедность
  • Травматическое событие
  • Неуспеваемость
  • Низкая приверженность к школе
  • Без обучения в колледже
  • Агрессия по отношению к сверстникам
  • Общение со сверстниками, употребляющими наркотики
  • Социальные / общественные нормы благоприятствуют употреблению алкоголя и наркотиков
  • Городская среда
  • Бедность
  • Общение с девиантными сверстниками
  • Потеря близких отношений или друзей

Школа, район и община

  • Наличие наставников и поддержка в развитии навыков и интересов
  • Возможности для взаимодействия в школе и сообществе
  • Положительные нормы
  • Четкие ожидания в отношении поведения
  • Физическая и психологическая безопасность

По материалам O’Connell, M.Э., Бот, Т., и Уорнер, К. Э .. (2009). Профилактика психических, эмоциональных и поведенческих расстройств среди молодежи: достижения и возможности . Вашингтон, округ Колумбия: The National Academies Press; и Департамент здравоохранения и социальных служб США, Управление по вопросам наркозависимости и психического здоровья (2009 г.). Риск и факторы защиты для психических, эмоциональных, и поведенческих расстройств жизненного цикла .Получено с http://dhss.alaska.gov/dbh/Documents/Prevention/programs/spfsig/pdfs/IOM_Matrix_8%205x11_FINAL.pdf

Ресурсы

Психическое здоровье: отчет главного хирурга
Этот отчет главного хирурга по психическому здоровью является продуктом сотрудничества двух федеральных агентств: Управления наркологической помощи и психиатрической помощи и Национальных институтов здравоохранения. В отчете представлен обзор психического здоровья, а также раздел, посвященный психическому здоровью детей.Один из ключевых разделов посвящен факторам риска и защитным факторам, связанным с психическим здоровьем детей.

1 O’Connell, Boat, & Warner, 2009 г., стр. xxvii
2 O’Connell, Boat, & Warner, 2009 г., стр. xxviii

Развитие здорового поведения начинается за обеденным столом

Укрепление семейных связей через совместное питание может усилить у детей чувство единства и защитить их от различных факторов риска, таких как злоупотребление психоактивными веществами и депрессия.В одном из проектов штата Кентукки используется уникальный подход к объединению за обеденным столом и объединению членов семьи.

18 декабря 2019 г.

Рост показателей определенного поведения, связанного с риском для здоровья, и проблем с психическим здоровьем среди молодых людей побудил многие сообщества принять новаторские меры. Исследования показывают, что чувство ребенка, что о нем заботятся и поддерживает семья, или связанных с внешним миром значок , является мощным защитным фактором.Связанность может способствовать здоровому развитию ребенка в решающие годы становления, снижая при этом вероятность негативных последствий для здоровья, связанных с употреблением алкоголя и психоактивных веществ, сексуальным риском, насилием и проблемами психического здоровья.

Вооруженный этими знаниями, Кабинет здравоохранения и семейных услуг Содружества Кентукки продвигает простой и эффективный подход, который позволяет семьям использовать защитную силу связи - семейный ужин.

Значок Dinner Table Projectexternal с метким названием был создан в 2015 году, чтобы побудить семьи регулярно обедать сидя, чтобы поесть, пообщаться и укрепить свои связи на постоянной основе.Программа предоставляет такие ресурсы, как ежемесячный информационный бюллетень для родителей, который включает разговоры, полезные рецепты, обучающие инструменты и веселые настольные игры, которые могут сплотить семью. Это качественное времяпрепровождение и общение за ужином могут вызвать у детей положительные эмоции и повысить их самооценку. Формируемое чувство связи увеличивает защитные факторы, которые защищают молодых людей от вредного поведения, снижая при этом такие риски, как депрессия, подростковая беременность и расстройства пищевого поведения.

Проект «Обеденный стол» был реализован в районе Четырех рек штата Кентукки. Четырнадцать региональных профилактических центров приняли проект. Его успех и большая поддержка побудили чиновников здравоохранения стремиться к тому, чтобы расширить программу в масштабе штата. pdf icon [PDF - 187KB] внешний значок для большего воздействия. По всему штату развертывается расширение региональных центров профилактики в сотрудничестве со школами, семейными ресурсами / центрами обслуживания молодежи, ассоциациями родителей и учителей, церквями и другими семейными и молодежными организациями.

Для дополнительной информации:

  • Саманта Пауэлл, специалист по профилактике, региональный центр профилактики Четыре реки

ЕСТЬ ИСТОРИЯ? Есть ли у вашего департамента здравоохранения история прогресса или достижений в области общественного здравоохранения, которой можно поделиться? Свяжитесь с [email protected]

Disclaimer: Field Notes разработан для освещения успехов и инноваций в государственных, племенных, местных и территориальных (STLT) учреждениях здравоохранения. Это часть усилий Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC) по освещению того, что происходит на переднем крае общественного здравоохранения.Информация в полевых заметках предоставляется агентствами STLT, внешними по отношению к CDC. Предоставление этой информации предназначено для информационных целей и не обязательно является одобрением, рекомендацией и / или выражением точки зрения CDC.

% PDF-1.6 % 793 0 obj> эндобдж xref 793 258 0000000016 00000 н. 0000009405 00000 н. 0000009487 00000 н. 0000009615 00000 н. 0000009748 00000 н. 0000009881 00000 п. 0000012320 00000 п. 0000012434 00000 п. 0000012582 00000 п. 0000012806 00000 п. 0000013031 00000 п. 0000013257 00000 п. 0000013481 00000 п. 0000013702 00000 п. 0000014473 00000 п. 0000015026 00000 п. 0000015307 00000 п. 0000015586 00000 п. 0000015811 00000 п. 0000016155 00000 п. 0000016391 00000 п. 0000016585 00000 п. 0000016815 00000 п. 0000017104 00000 п. 0000017283 00000 п. 0000017568 00000 п. 0000017840 00000 п. 0000018166 00000 п. 0000018465 00000 п. 0000018828 00000 п. 0000019117 00000 п. 0000019388 00000 п. 0000019616 00000 п. 0000019894 00000 п. 0000020181 00000 п. 0000020475 00000 п. 0000020688 00000 п. 0000020970 00000 п. 0000021219 00000 п. 0000021448 00000 н. 0000021813 00000 п. 0000022044 00000 п. 0000022243 00000 п. 0000022514 00000 п. 0000022695 00000 п. 0000023010 00000 п. 0000023250 00000 п. 0000023614 00000 п. 0000023835 00000 п. 0000024076 00000 п. 0000024403 00000 п. 0000024644 00000 п. 0000024972 00000 п. 0000025321 00000 п. 0000025626 00000 п. 0000025943 00000 п. 0000026211 00000 п. 0000026464 00000 н. 0000026899 00000 н. 0000027057 00000 п. 0000027378 00000 п. 0000027736 00000 п. 0000027965 00000 н. 0000028244 00000 п. 0000028593 00000 п. 0000028995 00000 п. 0000029257 00000 п. 0000029646 00000 п. 0000029896 00000 н. 0000030223 00000 п. 0000030457 00000 п. 0000030773 00000 п. 0000031069 00000 п. 0000031241 00000 п. 0000031413 00000 п. 0000031774 00000 п. 0000032072 00000 н. 0000032543 00000 п. 0000032825 00000 п. 0000033097 00000 п. 0000033300 00000 п. 0000033629 00000 п. 0000033906 00000 п. 0000034182 00000 п. 0000034387 00000 п. 0000034549 00000 п. 0000034712 00000 п. 0000034947 00000 п. 0000035223 00000 п. 0000035423 00000 п. 0000035751 00000 п. 0000036077 00000 п. 0000036352 00000 п. 0000036659 00000 п. 0000036985 00000 п. 0000037273 00000 п. 0000037627 00000 н. 0000037958 00000 п. 0000038132 00000 п. 0000038348 00000 п. 0000039401 00000 п. 0000039956 00000 н. 0000040484 00000 п. 0000040751 00000 п. 0000041008 00000 п. 0000041218 00000 п. 0000041524 00000 п. 0000041748 00000 п. 0000041939 00000 п. 0000042158 00000 п. 0000042423 00000 п. 0000042600 00000 п. 0000042848 00000 п. 0000043212 00000 п. 0000043517 00000 п. 0000043795 00000 п. 0000044124 00000 п. 0000044387 00000 п. 0000044637 00000 п. 0000044853 00000 п. 0000045110 00000 п. 0000045375 00000 п. 0000045646 00000 п. 0000045855 00000 п. 0000046119 00000 п. 0000046354 00000 п. 0000046574 00000 п. 0000046897 00000 п. 0000047119 00000 п. 0000047313 00000 п. 0000047565 00000 п. 0000047740 00000 п. 0000048042 00000 п. 0000048276 00000 н. 0000048588 00000 н. 0000048797 00000 п. 0000049031 00000 н. 0000049343 00000 п. 0000049574 00000 п. 0000049886 00000 п. 0000050194 00000 п. 0000050473 00000 п. 0000050761 00000 п. 0000051013 00000 п. 0000051249 00000 п. 0000051407 00000 п. 0000051697 00000 п. 0000052022 00000 п. 0000052241 00000 п. 0000052500 00000 н. 0000052809 00000 п. 0000053185 00000 п. 0000053429 00000 п. 0000053778 00000 п. 0000054019 00000 п. 0000054319 00000 п. 0000054542 00000 п. 0000054843 00000 п. 0000055120 00000 п. 0000055293 00000 п. 0000055464 00000 п. 0000055796 00000 п. 0000056069 00000 п. 0000056490 00000 н. 0000056757 00000 п. 0000057008 00000 п. 0000057207 00000 п. 0000057465 00000 п. 0000057722 00000 п. 0000057922 00000 п. 0000058084 00000 п. 0000058247 00000 п. 0000058469 00000 п. 0000058726 00000 п. 0000058916 00000 п. 0000059213 00000 п. 0000059517 00000 п. 0000059774 00000 п. 0000060069 00000 п. 0000060381 00000 п. 0000060647 00000 п. 0000060981 00000 п. 0000061287 00000 п. 0000061458 00000 п. 0000061667 00000 п. 0000062695 00000 п. 0000065117 00000 п. 0000065366 00000 п. 0000065642 00000 п. 0000065839 00000 п. 0000067542 00000 п. 0000067753 00000 п. 0000068021 00000 п. 0000068168 00000 п. 0000068361 00000 п. 0000068635 00000 п. 0000069022 00000 н. 0000069381 00000 п. 0000069643 00000 п. 0000069941 00000 н. 0000070157 00000 п. 0000070548 00000 п. 0000070740 00000 п. 0000071098 00000 п. 0000071387 00000 п. 0000071741 00000 п. 0000072011 00000 п. 0000072399 00000 п. 0000072704 00000 п. 0000072995 00000 п. 0000073221 00000 п. 0000073553 00000 п. 0000073992 00000 п. 0000074398 00000 п. 0000074756 00000 п. 0000075026 00000 п. 0000075294 00000 п. 0000075736 00000 п. 0000076056 00000 п. 0000076362 00000 п. 0000076562 00000 п. 0000076872 00000 п. 0000077132 00000 п. 0000077506 00000 п. 0000077919 00000 п. 0000078241 00000 п. 0000078532 00000 п. 0000078848 00000 п. 0000079085 00000 п. 0000079323 00000 п. 0000079573 00000 п. 0000079784 00000 п. 0000080045 00000 п. 0000080275 00000 п. 0000080624 00000 п. 0000080902 00000 п. 0000081204 00000 п. 0000081379 00000 п. 0000081553 00000 п. 0000081876 00000 п. 0000082192 00000 п. 0000082492 00000 п. 0000082703 00000 п. 0000082998 00000 н. 0000083214 00000 п. 0000083577 00000 п. 0000083951 00000 п. 0000084360 00000 п. 0000084509 00000 п. 0000084622 00000 п. 0000084957 00000 п. 0000085181 00000 п. 0000085474 00000 п. 0000085698 00000 п. 0000085994 00000 п. 0000086269 00000 п. 0000086546 00000 п. 0000005456 00000 п. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 1050 0 obj> поток x \ yX? MB} P * XP% a¾ * 좢 & ȮV @@ PV6E ** j + * J ~} 3yg9swf ޼

COE - Характеристики детских семей

Характеристики семейства

Характеристика детских семей

В 2019 году около 9 процентов детей в возрасте до 18 лет жили в семьях, в которых ни один из родителей не закончил среднюю школу, 26 процентов жили в семьях только с матерями, 8 процентов жили в семьях только с отцами и 16 процентов были в семьях, где проживали только матери. в бедности.

Характеристики детских семей связаны с образовательным опытом детей и их успеваемостью. Предыдущие исследования показали, что факторы риска, связанные с проживанием в семье без родителей, закончивших среднюю школу, проживания в семье с одним родителем и жизни в бедности, связаны с плохими результатами обучения, включая получение низких оценок достижений, необходимость повторения класс и бросил школу. 1 , 2 Этот индикатор исследует распространенность этих факторов риска среди расовых / этнических групп и, в отношении статуса бедности, среди штатов. Для получения дополнительной информации о взаимосвязи между социально-экономическим статусом семьи и последующими результатами послешкольного образования и трудоустройства см. The Condition of Education 2019 Spotlight indicator Показатели образования и занятости молодых взрослых в разбивке по социально-экономическому статусу семьи.

Выберите подгруппу:
Показать все доступные результаты

Выберите характеристику подгруппы из раскрывающегося меню ниже, чтобы просмотреть соответствующий текст и рисунки.

Диаграмма 1. Процентное распределение детей в возрасте до 18 лет по наивысшему уровню образования родителей: 2010 и 2019 гг.

В 2019 году чуть более половины детей в возрасте до 18 лет проживали в семьях, в которых один из родителей имел как минимум высшее образование (степень младшего специалиста или выше), почти половина из них проживала в семьях, в которых ни один из родителей не имел высшего образования.В частности, 9 процентов жили в домохозяйствах, в которых ни один из родителей не закончил среднюю школу, 19 процентов жили в домохозяйствах, в которых высшим уровнем образования было окончание средней школы, 3 и 20 процентов жили в домохозяйствах с высшим уровнем образования. некоторая посещаемость колледжа, но без степени. Десять процентов проживали в семьях, в которых наивысший уровень образования, полученный одним из родителей, был дипломом младшего специалиста. Сорок три процента детей жили в семьях, в которых наивысший уровень образования, полученный одним из родителей, был степенью бакалавра или выше, в том числе 23 процента - со степенью бакалавра, 14 - со степенью магистра и 6 процентов - с докторской степенью. 4

По сравнению с 2010 годом в 2019 году была меньшая доля детей в возрасте до 18 лет, которые жили в семьях, в которых ни один из родителей не получил высшее образование. Сюда входят дети в домохозяйствах, в которых ни один из родителей не закончил среднюю школу (9 против 12 процентов), в которых наивысшим уровнем образования, достигнутым одним из родителей, было окончание средней школы (19 против 20 процентов), и в которых самый высокий уровень образования, полученного одним из родителей, было некоторое посещение колледжа, но не степень (20 vs.23 процента). Это, в свою очередь, означает, что в 2019 году был более высокий процент детей, чем в 2010 году, которые жили в семьях, в которых наивысшим уровнем родительского образования было высшее образование. В частности, в 2019 году около 43 процентов проживали в домохозяйствах, в которых наивысшим уровнем образования, полученным одним из родителей, была степень бакалавра или более высокая степень по сравнению с 35 процентами в 2010 году. 5

Фигура 2.Процентное распределение детей в возрасте до 18 лет по расе / этнической принадлежности ребенка и наивысшему уровню образования родителей: 2019 г.

Наивысший уровень образования, полученный одним из родителей детей в возрасте до 18 лет, варьировался в зависимости от расовой / этнической группы в 2019 году. Доля детей в возрасте до 18 лет, проживающих в домохозяйствах, в которых ни один из родителей не закончил среднюю школу, был выше для детей латиноамериканского происхождения (22 процента). ), чем для детей других расовых / этнических групп: американских индейцев / коренных жителей Аляски (11 процентов), чернокожих (8 процентов), жителей островов Тихого океана (7 процентов), азиатов (6 процентов), представителей двух или более рас (4 процента) и Белый (3 процента).Процент детей, живущих в семьях без родителей, которые закончили среднюю школу, был ниже для белых детей, чем для детей любой другой расовой / этнической группы.

Процент детей в 2019 году, которые жили в семьях, в которых наивысший уровень образования, полученный одним из родителей, был как минимум степенью бакалавра, был ниже среди испаноязычных (22 процента), американских индейцев / коренных жителей Аляски (24 процента), жителей островов Тихого океана (25 процентов) и чернокожих (27 процентов), чем для детей двух или более рас (48 процентов), белых (54 процента) и азиатских детей (70 процентов).

Диаграмма 3. Процентное распределение детей в возрасте до 18 лет по расе / этнической принадлежности и структуре семьи: 2019 г.

В 2019 году, хотя большинство детей в возрасте до 18 лет проживали в семьях, состоящих из супружеских пар (63 процента), 26 процентов проживали в домашних хозяйствах только с матерями и 8 процентов жили в семьях, в которых проживали только отец. 6 Эта модель - более высокий процент детей, живущих в семьях, состоящих из супружеских пар, чем в семьях, состоящих только из матери и отца, - наблюдалась для детей всех расовых / этнических групп, за исключением чернокожих детей.Большинство чернокожих детей жили в семьях только с матерями (55 процентов), по сравнению с 34 процентами, которые жили в семьях супружеских пар, и 9 процентами, которые жили в семьях только с отцами.

Диаграмма 4. Доля детей в возрасте до 18 лет в семьях, живущих в бедности, по расе / этническому происхождению ребенка: 2010 и 2019 годы

В 2019 году примерно 11.6 миллионов детей в возрасте до 18 лет проживают в семьях, живущих в бедности. 7 Уровень детской бедности в 2019 году (16 процентов) был ниже, чем в 2010 году (21 процент). Эта закономерность наблюдалась для детей всех расовых / этнических групп, за исключением детей жителей островов Тихого океана. Например, 23 процента детей латиноамериканского происхождения жили в бедности в 2019 году по сравнению с 32 процентами в 2010 году, а 30 процентов чернокожих детей жили в бедности в 2019 году по сравнению с 38 процентами в 2010 году. Для детей жителей тихоокеанских островов уровень бедности в 2019 году составлял существенно не отличается от показателя 2010 года.

Уровень бедности среди детей в возрасте до 18 лет варьировался в зависимости от расовых / этнических групп в 2019 году. Уровень бедности среди детей американских индейцев / коренных жителей Аляски (30 процентов), чернокожих (30 процентов) и испаноязычных (23 процента) был выше, чем в среднем по стране (16 процентов). процентов), в то время как у белых (10 процентов) и азиатских детей (9 процентов) показатели были ниже, чем в среднем по стране. Уровень бедности среди детей двух или более рас и детей из числа жителей тихоокеанских островов не сильно отличался от среднего показателя по стране.Дополнительную информацию об уровне бедности и расовых / этнических подгруппах см. В отчете «Статус и тенденции в образовании расовых и этнических групп» .

Диаграмма 5. Доля детей в возрасте до 18 лет в семьях, живущих в бедности, по расе / этнической принадлежности ребенка и наивысшему уровню образования родителей: 2019 год

В 2019 году уровень бедности среди детей в возрасте до 18 лет был самым высоким среди семей, в которых ни один из родителей не закончил среднюю школу (43 процента), и самым низким среди детей из семей, в которых наивысшим уровнем образования, полученным одним из родителей, был уровень бакалавра или высшая степень (4 процента).Эта картина наблюдалась как в целом, так и во всех расовых / этнических группах, за исключением детей жителей островов Тихого океана. Для детей жителей тихоокеанских островов уровень бедности в зависимости от уровня образования родителей был выше (от 25 до 33 процентов), чем уровень бедности для тех, кто проживал в домохозяйствах, в которых наивысшим уровнем образования была степень бакалавра или более высокая (5 процентов) для всех уровней, кроме дети, живущие в домохозяйствах, в которых наивысший уровень образования одного из родителей был колледжем (13 процентов).

Рисунок 6.Доля детей в возрасте до 18 лет в семьях, живущих в бедности, по расе / этнической принадлежности и структуре семьи: 2019

В 2019 году уровень бедности среди детей в возрасте до 18 лет был самым высоким среди тех, кто проживал в семьях только с матерями (37 процентов), за которыми следовали дети, живущие в семьях только с отцами (18 процентов). У детей, живущих в семьях супружеских пар, был самый низкий уровень бедности (7 процентов). Такая картина детей, живущих в семьях супружеских пар, имеющих самый низкий уровень бедности, наблюдалась в большинстве расовых / этнических групп.Исключение составляли дети жителей островов Тихого океана, для которых не было заметной разницы между уровнем бедности в семьях, где только отец, и в других структурах домохозяйств. Для всех расовых / этнических групп уровень бедности среди детей в семьях, состоящих только из матери, был выше, чем среди детей из семей, состоящих из супружеских пар.

Диаграмма 7. Доля детей в возрасте до 18 лет в семьях, живущих в бедности, по структуре семьи: 2010 и 2019 гг.

Подобно общей разнице между 2010 и 2019 годами в уровне бедности для детей в возрасте до 18 лет, уровень бедности был ниже в 2019 году, чем в 2010 году для детей, живущих в домохозяйствах, состоящих только из матери (37 vs.44 процента), домохозяйства только с отцом (18 процентов против 26 процентов) и домохозяйства супружеских пар (7 процентов против 11 процентов). Эта модель более низкого уровня детской бедности в 2019 году по сравнению с 2010 годом по структуре семьи наблюдалась во всех расовых / этнических группах, за исключением детей жителей островов Тихого океана и американских индейцев / коренных жителей Аляски, для которых не было измеримых различий между двумя годами.

Диаграмма 8. Доля детей в возрасте до 18 лет в семьях, живущих в бедности, по штатам и в сравнении со средним показателем по стране: 2019 г.

В то время как средний национальный уровень бедности среди детей в возрасте до 18 лет составлял 16 процентов в 2019 году, показатели среди штатов колебались от 7 процентов в Нью-Гэмпшире до 28 процентов в Миссисипи.В 24 штатах уровень бедности среди детей был ниже, чем в среднем по стране, в 15 штатах этот показатель был выше, чем в среднем по стране, а в 11 штатах и ​​округе Колумбия уровень бедности существенно не отличался от среднего по стране. Из 15 штатов, в которых уровень бедности выше, чем в среднем по стране, большинство (12) расположены на юге. В 39 штатах и ​​округе Колумбия уровень бедности в 2019 году был ниже, чем в 2010 году. В остальных 11 штатах не было заметной разницы между уровнями бедности в 2010 и 2019 годах.


Дополнительная информация

Таблица 102.20 (Сборник 2020 г.): Число и процентное распределение детей в возрасте до 18 и до 6 лет по условиям проживания, расе / этнической принадлежности и отдельным расовым / этническим подгруппам: 2019 г .; Таблица 102.40 (Сборник 2020 г.): Уровни бедности для всех людей и статус бедности связанных детей в возрасте до 18 лет, по регионам и штатам: выбранные годы, с 1990 по 2019 год; Таблица 102.60 (Дайджест 2020): Число и процент родственников детей в возрасте до 18 лет, живущих в бедности, в разбивке по структуре семьи, расе / этнической принадлежности и отдельным расовым / этническим подгруппам: 2010 и 2019 годы; Таблица 102.62 (Сборник 2020 г.): Процент детей в возрасте до 18 лет, живущих в бедности, в разбивке по наивысшему уровню образования родителей, расе / этнической принадлежности ребенка и выбранным расовым / этническим подгруппам: 2010 и 2019 гг .; Таблица 104.70 (Дайджест 2020): Количество и процентное распределение детей в возрасте до 18 лет по наивысшему уровню образования родителей, возрастной группе ребенка, расе / этнической принадлежности и типу домохозяйства: 2010 и 2019 гг.

ЗАКРЫТЬ

Синдром Дауна: оценка и диагностика пренатального риска

1. Эпштейн CJ. Синдром Дауна (трисомия 21). В: Scriver CR, Beaudet AL, Sly WS, Valle D, eds. Метаболические и молекулярные основы наследственного заболевания.Нью-Йорк: McGraw-Hill, 1995: 749–94 ....

2. Распространенность синдрома Дауна при рождении - США, 1983–1990 гг. MMWR Morb Mortal Wkly Rep . 1994; 43: 617–22.

3. Smith DW, Jones KL. Распознаваемые закономерности человеческого уродства Смита. 4-е изд. Филадельфия: Сондерс, 1988: 10–5.

4. Толми JL. Синдром Дауна и другие аутосомные трисомии. В: Rimoin DL, Connor JM, Pyeritz RE, ред. Принципы и практика медицинской генетики Эмери и Римоина. 3-е изд. Нью-Йорк: Черчилль Ливингстон, 1996: 925–71.

5. Saenz RB. Первичная помощь младенцам и детям раннего возраста с синдромом Дауна. Ам Фам Врач . 1999; 59: 381–

395–6.

6. Комитет по спортивной медицине и фитнесу Американской академии педиатрии. Атлантоаксиальная нестабильность при синдроме Дауна: тематический обзор. Педиатрия . 1995; 96: 151–4.

7. Крючок EB. Частота хромосомных аномалий в разном возрасте матери. Акушерский гинекол . 1981; 58: 282–5.

8. Кукл HS, Уолд, штат Нью-Джерси, Томпсон С.Г. Оценка риска женщины иметь беременность, связанную с синдромом Дауна, с использованием ее возраста и уровня альфа-фетопротеина в сыворотке крови. Br J Obstet Gynaecol . 1987. 94: 387–402.

9. Merkatz IR, Нитовский HM, Макри Дж. Н., Джонсон WE. Связь между низким уровнем альфа-фетопротеина в сыворотке крови матери и хромосомными аномалиями плода. Am J Obstet Gynecol . 1984. 148: 886–94.

10. Куллер Я.А., Laifer SA. Современные подходы к пренатальной диагностике. Ам Фам Врач . 1995; 52: 2277–83.

11. Wald NJ, Кукл HS, Densem JW, Нанчахал К, Ройстон П., Мангольд Т, и другие. Скрининг материнской сыворотки на синдром Дауна на ранних сроках беременности. BMJ . 1988; 297: 883–7 [Опубликованная ошибка появляется в BMJ 1988; 297: 1029]

12. Саллер Д. Н., Canick JA.Скрининг материнской сыворотки на синдром Дауна: клинические аспекты. Clin Obstet Gynecol . 1996; 39: 783–92.

13. Паломаки Г.Е., Рыцарь GJ, Маккарти Дж. Э., Хаддоу JE, Donhowe JM. Скрининг материнской сыворотки на синдром Дауна в США: обзор 1995 года. Am J Obstet Gynecol . 1997; 176: 1046–51.

14. Хаддоу Дж. Э., Паломаки Г.Е., Рыцарь GJ, Уильямс Дж, Пулккинен А, Каник JA, и другие.Пренатальный скрининг синдрома Дауна с использованием маркеров материнской сыворотки. N Engl J Med . 1992; 327: 588–93.

15. Хаддоу Дж. Э., Паломаки Г.Е., Рыцарь GJ, Каннингем GC, Люстиг Л.С., Бойд PA. Снижение потребности в амниоцентезе у женщин в возрасте 35 лет и старше с помощью сывороточных маркеров для скрининга. N Engl J Med . 1994; 330: 1114–8.

16. Комитет клинической практики Американского колледжа медицинской генетики.Заявление ACMG о многовариантном скрининге у женщин 35 лет и старше. Информационный бюллетень Американского колледжа медицинской генетики, январь 1994 г .; 2.

17. Комитет клинической практики Американского колледжа медицинской генетики. Положение о скрининге множественных маркеров у беременных. Информационный бюллетень Американского колледжа медицинской генетики, январь 1996 г .; 6.

18. Американский колледж акушеров и гинекологов. Скрининг материнской сыворотки. Образовательный бюллетень ACOG, 1996; нет. 228.

19. Бенн П.А., Боргида А, Хорн Д, Бриганти С, Коллинз Р., Родис Дж. Синдром Дауна и скрининг дефектов нервной трубки: значение использования гестационного возраста при УЗИ. Am J Obstet Gynecol . 1997; 176: 1056–61.

20. Benacerraf BR. УЗИ синдромов плода. Нью-Йорк: Черчилль Ливингстон, 1998: 328–38.

21. Винцилеос А.М., Кэмпбелл WA, Родис Дж. Ф., Гусман Э.Р., Смулян ЮК, Кнуппель Р.А.Использование генетической сонограммы второго триместра для руководства клиническим ведением пациентов с повышенным риском трисомии плода 21. Obstet Gynecol . 1996; 87: 948–52.

22. Брутто SJ, Бомбардировка АТ. Скрининг на анеуплоидный плод. Акушерская гинекология Clin North Am . 1998. 25: 573–95.

23. Читти Л.С. Антенатальный скрининг на анеуплоидию. Curr Opin Obstet Gynecol . 1998. 10: 91–6.

24. U.S. Целевая группа по профилактическим услугам. Руководство по клиническим профилактическим услугам: отчет Целевой группы США по профилактическим услугам. 2-е изд. Балтимор: Уильямс и Уилкинс, 1996: 449–65.

25. Джалал С.М., Закон ME, Карлсон Р.О., Девальд GW. Пренатальное обнаружение анеуплоидии с помощью разноцветных зондов с прямой меткой и межфазной флуоресценции in situ гибридизации. Mayo Clin Proc . 1998. 73: 132–7.

26. Абрамский Л. Консультирование перед пренатальным тестированием.В: Abramsky L, Chapple J, ред. Пренатальная диагностика: человеческая сторона. Нью-Йорк: Chapman & Hall, 1994: 70–85.

27. Зеленый JM. Женский опыт пренатального скрининга и диагностики. В: Abramsky L, Chapple J, ред. Пренатальная диагностика: человеческая сторона. Нью-Йорк: Chapman & Hall, 1994: 37–53.