Социально психологический тренинг это: Социально-психологический тренинг: виды, принципы, технология

Содержание

тренинг социально-психологический - это... Что такое тренинг социально-психологический?

Базовые методы тренинга социально-психологического — дискуссия групповая и игра ролевая в различных модификациях и сочетаниях. Численность группы — обычно от 7 до 15 человек; продолжительность общего цикла занятий — от нескольких дней до месяцев. Встречи участников могут быть ежедневными или более редкими (один-три раза в неделю). Продолжительность отдельной встречи — от полутора до трех и более часов. Возможны так называемые группы-марафоны, проводимые за два-три дня непрерывной работы.

Общая цель тренинга социально-психологического конкретизируется в следующих задачах:

1) овладение психологическими знаниями;

2) формирование умений и навыков в сфере общения;

3) коррекция, формирование и развитие установок, нужных для успешного общения;

4) развитие способности адекватного и полного познания себя и других людей;

5) коррекция и развитие системы отношений личности.

Различие акцентов в конкретных задачах, исходных посылках и методические модификации приводят к многообразию частных форм тренинга. Особенно известны: тренинг поведенческий, тренинг чувствительности (
см.
т-группа), тренинг ролевой, видеотренинг и пр. Основной контингент участников составляют представители профессий, чья деятельность предполагает интенсивное общение (см. тренинг общения делового), а также люди, испытывающие трудности в сфере человеческих контактов (см. тренинг перцептивный).

В группе тренинга социально-психологического особый акцент делается на создании климата доверия, позволяющего реализовать большую по сравнению с повседневным общением интенсивность открытой связи обратной. В результате участники получают возможность реально увидеть себя со стороны и сориентироваться в собственном сложившемся опыте общения, что является необходимой предпосылкой и составляющей развития компетентности в общении.

Создание климата доверия существенно определяется особой формой проведения занятий, когда ведущий не является преподавателем в традиционном смысле. Его позиция ролевая направлена не на противопоставление себя группе, а на интеграцию с ней: он выступает одним из участников работы групповой, хотя и задает на первых этапах групповые нормы и модели поведения. Для достижения целей тренинга ведущему нужно создать условия для формирования группы высокого уровня развития (
см.
развитие групповое: уровень). Здесь он опирается на ряд принципов в организации занятий:

1) принцип активности участников — в ходе занятий члены группы постоянно вовлекаются в различные действия: обсуждение и проигрывание ситуаций ролевых, предложенных самими участниками: наблюдение по заданным критериям за поведением участников игр ролевых; выполнение специальных устных и письменных упражнений, и пр.;

2) принцип позиции исследовательской — в ходе работы в группах тренинга создаются такие ситуации, когда участникам нужно самим найти решение проблемы, самостоятельно сформулировать уже известные психологии закономерности взаимодействия и общения людей;

3) принцип объективации поведения — в начале занятий поведение участников группы переводится с импульсивного на объективированный уровень и поддерживается на этом уровне; важное средство объективации поведения, используемое во всех видах тренинга, — это особым образом организованная связь обратная, эффективность коей существенно возрастает при использовании видеозаписи;

4) принцип общения партнерского — предполагает признание ценности другой личности, ее мнений, интересов, а также принятие решения с максимально возможным учетом интересов всех участников общения (а не достижение одной из сторон своих целей за счет интересов другой).

Развитие различных форм тренинга социально-психологического связано с ведущими ориентациями психологии. В западной традиции это были необихевиоризм, современный психоанализ, когнитивизм, психология экзистенциальная и психология гуманистическая. С последней как раз связано широкое распространение форм групповой психологической работы, в частности, тренинга социально-психологического.


Словарь практического психолога. — М.: АСТ, Харвест. С. Ю. Головин. 1998.

Тренинг как форма активного обучения - Организация учебного процесса


Робот сообщает Вам: для этой статьи он уже подобрал похожие материалы. Посмотреть
По материалам моих лекций

Содержание статьи

  Тренинг (англ. training – обучение, тренировка, подготовка) – форма активного обучения, основу которой составляет выполнение комплекса упражнений, направленных на развитие умений и социальных установок. Конечно, в ходе тренинга участники приобретают и новые знания, но это не теоретические знания в «чистом» виде, они обязательно связаны с практикой их использования.

Тренинг как особая форма обучения сформировался в начале XX в. В частности в 1912 году в США автор популярных книг по психологии Дейл Карнеги организовал свой тренинговый центр «Dale Carnegie Training», в котором стали проводиться тренинги по развитию уверенности в себе, формированию навыков общения, делового взаимодействия с людьми, публичного выступления. Выдающийся психолог Курт Левин установил, что общение, организованное в ходе совместного выполнения специально подобранных упражнений, становится наиболее эффективным при анализе участниками собственных переживаний в группе. Вместе со своими коллегами во второй половине 1940-х гг. он стал использовать занятия с тренинговыми группами (Т-группами) для развития у участников навыков общения. Успешный опыт К. Левина и его учеников способствовал открытию в США Национальной лаборатории тренинга.

В 1950-е – 1970-е гг. тренинг развивается как форма развития социально-психологических умений, способности личности взаимодействовать с окружающими людьми. Контингент участников тренинга состоял из представителей тех профессий, которые ориентированы на работу с людьми: педагогов, менеджеров, консультантов и т.п. В настоящее время тренинг получил широкое распространение, выйдя за рамки практической психологии и подготовки специалистов. Он используется педагогами и психологами в работе с детьми и подростками, находит применение в общем и профессиональном образовании, в воспитании и развитии личности, в коррекционно-педагогической работе.

 

Тренинги, используемые в наше время, весьма разнообразны по форме, задачам и целевой аудитории. В сети Интернет есть довольно много специализированных ресурсов по тренингам, особенно в области бизнеса, менеджмента. Пример такого онлайн-ресурса - страница, посвящённая искусству переговоров в предпринимательской деятельности.

Сегодня среди видов тренинга выделяются…

Социально-психологический тренинг – вид тренинга, который был разработан в 1970-е гг. под руководством немецкого психолога М. Форверга и явился логическим продолжением исследований тренинговых групп К. Левина и К. Роджерса. Цель социально-психологического тренинга состоит в развитии умений и навыков социального взаимодействия.

Психотерапевтический тренинг – тренинг, проводимый для изменения в сознании участников, для коррекции их поведения, для улучшения отношений в группе.

Обучающий («навыковый») тренинг, направленный на выработку навыков: учебных и профессиональных; физических (силовых) и умственных; социальных; специальных (например: навыков закаливания организма; психологической саморегуляции; выживания в сложной ситуации и т.д.).

Бизнес-тренинг, проводимый для повышения эффективности управления и производственной деятельности.

Аутотренинг – тренинг, который человек «проводит сам с собой», выполняя определённые упражнения, помогающие расслабиться или сосредоточиться, преодолеть усталость и болезненные ощущения, избавиться от негативного отношения к другому человеку, развить в себе полезные качества.

Тренинг личностного роста, направленный на личностное развитие. Выполняемые упражнения помогают человеку избавиться от недостатков и развить в себе полезные качества личности. Может проводиться как с группой, так и индивидуально, как под руководством тренера, так и самостоятельно.

Тренинг общения – часто встречающееся название вида тренингов, используемого в воспитательной работе с подростками. Как следует из названия, для этого тренинга подбираются упражнение на развитие коммуникативных умений, а содержанием деятельности является общение в тренинговой группе. Для организации общения моделируются разнообразные ситуации, используются элементы игры и драматизации.


Роботом установлено, что со статьёй "Тренинг как форма активного обучения" тематически связаны:
Для ссылки:
Сидоров С.В. Тренинг как форма активного обучения [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя – URL: http://si-sv.com/publ/1/trening_kak_forma_aktivnogo_obuchenija/14-1-0-387 (дата обращения: 14.12.2020).


Социально-психологический тренинг Википедия

Социально-психологический тренинг (СПТ) — активный групповой метод, направленный на усовершенствование и развитие установок, навыков и знаний межличностного общения. Социально-психологический тренинг — средство развития компетентности в общении.[1]

Метод «социально-психологического тренинга» был разработан в Лейпцигском университете в Германии под руководством М. Форверга. В России практику социально-психологического тренинга начала вести Петровская Л. А., которая в 1982 году ввела это понятие. В 1989 году ею был разработан перцептивно-ориентированный социально-психологический тренинг.

Задачи СПТ:

  • развитие специальных умений.
  • приобретение диагностических знаний и умений.
  • самодиагностика участниками этого тренинга особенностей восприятия себя, партнера по общению и всей ситуации общения.
  • личностное развитие.

А также задачи развития перцептивных, коммуникативных и интерактивных аспектов коммуникативной компетентности.

Таким образом, социально-психологический тренинг можно определить, как область практической психологии, которая ориентирована на использование активных методов групповой работы с целью развития компетентности в общении и личностного развития.[2]

Типы и виды социально-психологических тренингов

В зависимости от цели тренинга выделяют:

Инструментально-ориентированные тренинги

К ним относят социально-психологический тренинг поведения, который основывается на бихевиреальной традиции и рассматривает человека как предмет манипулирования. Цель этого подхода- овладение эффективными моделями поведения. Главное- это изменение поведения человека, а результат этого изменения- усвоенные навыки и опыт.

К таким тренингам относят:

  • тренинг стратегии решения конфликта
  • тренинг для управляющих
  • тренинг делового общения
  • тренинг социальных навыков и др.

Личностно-ориентированные тренинги

К ним относят группы личностного роста, где главные цели- это самораскрытие и получение знаний о собственной личности. В данном походе подчеркивается равенство психологических позиции тренера с участниками тренинга.

Примерами тренингов в рамках данного подхода являются:

  • группы встреч
  • экзистенциальные группы
  • психодинамические группы и др.

Методы социально-психологического тренинга

Для всего многообразия методов СПТ выделяются общие черты[3]:

  • Ориентация на широкое использование полученных навыков в ходе группового взаимодействия.
  • Принцип активности членов социально-психологического тренинга через включение в тренинг элементов исследования. Обучающиеся сами активно участвуют в выработке и получении знаний.
  • Методы социально-психологического тренинга предполагают вариант обучения на моделях

В качестве методов СПТ используются:

Стратегии ведения групповой работы

  • свободное ведение группы. Вмешательство тренера при этой стратегии минимально и сводится к активному слушанию участников тренинга и малочисленным комментариям.
  • программированное ведение группы. Тренер ведет групповую работу, ориентируясь на определённый план цикла занятия с темами и соответствующими упражнениями.
  • компромиссная форма ведения группы. Сочетание тренером программированности с отступлениями в сторону свободного стиля ведения группы. Данная стратегия является основной при проведении СПТ.

Принципы общения в СПТ

  • Общение по принципу «здесь и сейчас». Обсуждение группой единичного случая пребывания в группе или психологической реальности конкретного человека в настоящее время. Уход от общих абстрактных рассуждений в сторону конкретных фактов.
  • Принцип персонификации высказываний. Отказ участников тренинга от безличных форм высказываний, замена безличных суждений выражениями «я считаю», «я думаю» и т. п. Этим достигается конкретизация дискуссии, которая позволяет проводить аналитическую работу в группе.
  • Принцип акцентирования языка чувств. Данный принцип подчеркивает важность эмоциональной составляющей общения. В процессе тренинга необходимо акцентировать внимание участников на их эмоциональных состояниях и на том, как они это выражают с помощью языковых средств.
  • Принцип активности. Активное взаимодействие внутри тренинговой группы и включённость каждого члена группы в анализ группового процесса и другого участника.
  • Принцип доверительного общения. Доверительная атмосфера в группе и открытость являются залогом искренней обратной связи и богатого материала для неё.
  • Принцип конфиденциальности. Тренер устанавливает правило не выносить содержание общения за пределы тренинговой группы. Это будет способствовать созданию доверительных отношений в группе, предотвращать потенциальный ущерб участникам, позволит группе свободно развивать дискуссию.

Контингент участников

Контингент участников включает в себя две основных группы людей:

  • Представители коммуникативных профессий — руководители и менеджеры разных уровней, преподаватели, психологи, врачи и социальные работники, спортивные тренеры и другие.
  • Люди, имеющие трудности в общении в различных сферах жизни.

Библиография

  • Петровская Л. А. Общение — компетентность — тренинг: Избранные труды / Ред.-сост. и автор предисловия О. В. Соловьева, 2007 — М.: Смысл.
  • Практикум по социально-психологическому тренингу / Сборник статей под редакций Парыгина Б. Д. — СПб: СКФ «Россия-Нева», 1994. — 174 стр., ил.
    • Практикум по социально-психологическому тренингу (2-е изд., испр. и доп.) / Сборник статей под редакций Парыгина Б. Д. — СПб: ИГУП, 1997. — 308 стр.
    • Практикум по социально-психологическому тренингу (3-е издание, испр. и доп.) / Сборник научных трудов под редакций Парыгина Б. Д. — СПб: Изд. Михайлова В. А., 2000. — 351 стр., ил.[4]
  • Петровская Л. А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. — 168 с.

Примечания

Психологические тренинги

«В 1991 году Комиссия по трудовым ресурсам Великобритании (Manpower Services Commission, MSC) предложила следующее рабочее определение: «Тренинг — это запланированный заранее процесс, цель которого изменить отношение, знания или поведение участников с помощью обучающего опыта, и направленный на развитие навыков выполнения определенной деятельности или нескольких видов деятельности. Цель психологического тренинга в рабочей ситуации состоит в том, чтобы развивать способности личности и удовлетворять текущие и будущие потребности организации» (Wilson, 1999: 4)».

Когда появились психологические тренинги?

Как правило, возникновение психологических тренингов связывают с именем Курта Левина и работой его учеников. Хотя, конечно, элементы тренинговой работы можно встретить в описаниях подготовки военных, в религиозных традициях, а также в работе деятелей искусства, и возраст этих описаний – сотни и даже тысячи лет.

В начале XX века К. С. Станиславским и его последователями были разработаны разнообразные упражнения для тренинга актеров. Более 300 примеров таких упражнений можно найти в книге: Гиппиус С.В. «Гимнастика чувств»  1967 г. издания или в более позднем издании «Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств»  2001 г.

Несколько позже стали развиваться всевозможные формы психической саморегуляции и выработки определенных трудовых навыков. В 1922 г. американский психофизиолог Р. Д. Джейкобсон разработал систему прогрессирующей релаксации, которая позволяла снимать нервно-психическое напряжение. В 1932 г. немецкий исследователь Иоганнес Генрих Шульц предложил классический вариант аутогенной тренировки, которая была основана на эффекте снятия внутреннего напряжения внушенным расслаблением.

М.М. Бирштейн, молодая ленинградская исследовательница-экономист, в 1932 г. провела на ленинградском заводе пишущих машин, а в 1936 г. - на ленинградской фабрике «Красный ткач», разработанные ею самой деловые игры, которые она называла «организационно–производственными испытаниями». Темой «испытания», например, был процесс перехода фабрики на выпуск новой продукции без остановки производства. С 1939 г. работа была прекращена, после долгого перерыва развитие деловых игр возобновилось в 80-е годы» (Бирштейн М.М., Деловые игры. Рига, 1989 г.)

В 1932 г. Якоб Морено ввел термин «групповая психотерапия», который определил как групповую работу пациентов, занимающихся разработанной им же психодрамой.

Т-группы

Первые психологические тренинги, направленные на повышение компетентности в общении, были проведены учениками Курта Левина в Бетеле (США) и получили название Т-групп. Эти тренинги были основаны на том, что люди живут и работают в группах, но при этом они не всегда осознают эти отношения, не понимают, какими их видят другие люди, как другие реагируют на их поведение. Курт Левин утверждал, что наиболее эффективные изменения в личности и поведении человека происходят не в индивидуальном, а в групповом контексте. Для того чтобы измениться, человек должен преодолеть собственную аутентичность и войти в контакт с другими, только так он может получить обратную связь и отслеживать изменения в себе.

Т-группа можно определить как организованное собрание гетерогенных индивидов, встретившихся с целью исследовать межличностные отношения и групповую динамику, которую они сами порождают своим взаимодействием.

Успешная и эффективная работа учеников Левина в мастерской межгрупповых отношений привела к основанию в США Национальной лаборатории тренинга. В этой лаборатории была создана группа тренинга базовых умений. Впоследствии результаты ее работы учитывались в практике Т-групп.

В Т-группах стали обучать эффективному межличностному взаимодействию, умению руководить, разрешать конфликты в организациях управленческий персонал, менеджеров, политических лидеров. Отдельные  Т-группы были ориентированы на выяснение жизненных ценностей человека, усиление чувства его самоидентичности. Они появились в 1954 г. и получили название групп сензитивности.

Тренинги социальных и жизненных умений

В 60-е гг. возникает движение тренинга социальных и жизненных умений (social/life skills training), которое опиралось на традиции гуманистической психологии К. Роджерса. Такие тренинги применялись для профессиональной подготовки учителей, консультантов, менеджеров в целях психологической поддержки и развития.

В тренинге жизненных умений использовались три основные модели, определяющие своеобразие подхода к участникам тренинга.

Первая модель состоит из семи категорий жизненных умений:

  • Критичность мышления
  • Настойчивость
  • Общение
  • Развитие Я–концепции
  • Решение проблем
  • Самоуправление
  • Уверенность в себе

Вторая модель классифицирует жизненные умения, которые являются целями тренинга:

  • Межличностное общение
  • Поддержание здоровья
  • Развитие идентичности
  • Решение проблем и принятие решений.

Третья модель включала в себя:

  • Тренинг эмоционального самоконтроля
  • Тренинг межличностных отношений
  • Тренинг самопонимания
  • Тренинг финансовой самозащиты
  • Тренинг самоподдержки и концептуализации опыта

Социально-психологический тренинг

В 70-е гг. в Лейпцигском и Йенском университетах под руководством М. Форверга был разработан метод, названный социально-психологическим тренингом.

Средствами тренинга выступали ролевые игры с элементами драматизации, создающие условия для формирования эффективных коммуникативных навыков.

Тренинги, разработанные М. Форвергом стали часто применяться для социально-психологической подготовки руководителей промышленного производства.

Социально-психологические тренинги получил широкое распространение и в отечественной практике. Первая в стране монография, посвященная теоретическим и методическим аспектам социально-психологического тренинга, была опубликована Л. А. Петровской в 1982 г.

В настоящее время этот метод активно используется в работе с детьми, родителями, профессионалами социономической (работа с людьми) группы , руководителями предприятий и организаций.

Основная цель социально-психологического тренинга — повышение компетентности в общении. Эта компетентность связана с приобретением знаний, формированием умений, навыков, развитием установок, определяющих поведение человека в контакте.

В ходе социально-психологического тренинга развиваются перцептивные способности человека, происходит коррекция и развитие системы отношений личности, поскольку личностное своеобразие является тем фоном, который окрашивает в разные цвета действия человек, все его вербальные и невербальные проявления.

Принципы тренинговой работы

Одним из условий успешной работы тренинговой группы является четкое понимание ведущим той задачи, которая стоит перед ним.

Воздействие может осуществляться на уровне знаний, убеждений (когнитивная сфера), на уровне установок и отношения (эмоциональная сфера) и на уровне навыков и умений (поведенческая сфера).

Смешивать различные задачи в ходе одного тренинга не целесообразно, поскольку это усложняет контроль за их выполнением и рассредоточивает внимание как ведущего, так и членов группы.

Принципы тренинга

 

Принцип активности

Активность участников тренинговой группы носит специфический характер. В тренинге люди вовлекаются в специально созданную социально-психологическую ситуацию. Основная задача ведущего – стимулировать и поощрять активность участников. Для этого необходимо сформировать у группы готовность, установку на максимальное включение в ситуацию, в тренинговый процесс.

Наиболее эффективными являются те упражнения, которые позволяют активно участвовать в них всем членам группы одновременно. Важно контролировать осознание участниками целей и задач, конкретного упражнения.

Принцип активности, в частности, опирается на известную из области экспериментальной психологии идею: человек усваивает десять процентов того, что он слышит, пятьдесят процентов того, что он видит, семьдесят процентов того, что проговаривает, и девяносто процентов того, что делает сам.

Принцип исследовательской творческой позиции

В ходе тренинга, зачастую, участники встают на позицию исследователя, ученого. Они строят гипотезы, делают предположения, а затем проверяют их на практике, в ходе «эксперимента». И задача тренера заключается в том, чтобы сформировать у участников такую позицию и сконструировать такие ситуации, которые позволят участникам лучше всего понять себя, свои ресурсы, свои личностные особенности.

Основные характеристики такой ситуации это проблемность, неопределенность, безоценочность.

Реализация этого принципа часто встречает сильное сопротивление со стороны участников. Люди, которые приходят в группу тренинга, имеют определенный опыт общения в школе, в институте, где, как правило, им предлагались определенные  правила, модели, шаблоны, которые надо было выучить и следовать им в дальнейшем. Сталкиваясь с другим, непривычным, них способом обучения, люди проявляют недовольство, иногда в достаточно сильной, даже агрессивной форме.

Преодолеть это сопротивление помогает объяснение участникам сути происходящего и целей тренинга. Важно показать участникам, что тренинг – это эксперимент, в котором можно пробовать и ошибаться, находить удачные модели поведения и затем, после окончания тренинга, экспериментировать со своим поведением, творчески носиться к жизни, к самому себе.

Принцип объективации (осознания) поведения

Для выполнения этого принципа необходимо продумать и реализовать механизм обратной связи, который бы позволял бы участникам тренинга получать объективную информацию о том, как другие воспринимают их поведение и насколько оно эффективно.

В тех видах разновидностях тренинга, которые направлены на формирование и развитие умений, навыков, установок, используются дополнительные средства контроля. Это может быть, например, видеозапись поведения участников группы в тех или иных ситуациях с последующим просмотром и обсуждением. Однако, при этом надо учитывать, что видеозапись является очень сильным средством воздействия, способным оказать негативное влияние, поэтому им следует пользоваться с большой осторожностью, и что самое важное — профессионально.

Принцип партнерского (субъект-субъектного) общения

Партнерским, или субъект-субъектным общением является такое общение, при котором учитываются интересы других участников взаимодействия, а также их чувства, эмоции, переживания.

Реализация этого принципа позволяет создать в группе атмосферу доверия, открытости, безопасности, которая позволяет участникам группы экспериментировать со своим поведением, не стесняясь ошибок. Этот принцип тесно связан с принципом творческой, исследовательской позиции участников группы.

Реализация перечисленных принципов составляет основу продуктивной работы группы социально-психологического тренинга. 

Кроме принципов работы тренинговых групп, можно говорить и о специфике работы ведущего. Она заключается в постоянной рефлексии того, что происходит в группе. Эта рефлексия осуществляется за счет того, что тренер все время — приступая к проведению тренинга, планируя работу на день, непосредственно в процессе работы — задает себе три вопроса:

— Чего я хочу достичь?

— Зачем мне это?

— Как я собираюсь этого достигать?

Для ответов на эти вопросы необходимо провести предварительную диагностику состояния группы, целей и установок ее участников, уровня сплоченности группы, характер отношений внутри ее и т.п.

Эффективность любого тренинга во многом зависит не только адекватности выбора целей, но и от того, насколько обширным  арсеналом приемов он обладает для их достижения.

Первый шаг — это выбор методического приема. Чаще всего используют: групповые дискуссии, ролевые игры, психодрама и ее модификации, психогимнастика.

Выбор конкретного методического приема, а также определенного средства в рамках этого приема определяется следующими факторами:

1) содержанием тренинга

2) особенностями группы

3) особенностями ситуации

4) возможностями тренера

Виды психологических тренингов | | Управление Судьбой

Психологический тренинг – это групповая форма получения новых знаний и опыта в области психологии. Виды психологических тренингов разделяются на поведенческие и личностные. Поведенческие курсы ориентированы на применение новых знаний, а личностные тренинги развивают мышление и приводят к расширению знаний.

Рассмотрим основные виды социально психологических тренингов

Все люди без исключений имеют желания, мечты и цели. Однако не все способны их реализовать. Несоответствие желаемого и действительного происходит главным образом потому, что у человека имеется дефицит конкретных знаний и умений. Либо (и это, между прочим, встречается не намного реже) человек просто не умеет реализовывать свои знания и навыки.

Существует два фактора, без которых трудно или невозможно достичь успеха, они особенно важны в любом деле. А именно:

  • 1) доскональное знание своего дела;
  • 2) умение успешно контактировать с окружающими, навыки коммуникации.

Чтобы вооружиться этими двумя эффективными факторами успеха, следует воспользоваться методом, который называется «психологический тренинг». Это групповые курсы, проходящие под руководством высокопрофессионального тренера (ведущего). Важны именно занятия в группе, поскольку психологический курс предполагает освоение навыков общения, чего, согласитесь, трудно достичь наедине с самим собой. Для каждого раздела психологии существуют свои семинары.

Вот наиболее популярная классификация видов психологических тренингов:

  • упражнения на развитие интеллектуальных способностей
  • коммуникативные упражнения
  • упражнения личностного роста

Каждый из видов социально психологических тренингов предлагает участникам определенные упражнения, выполняя которые, участники занятий открывают в себе новые способности, заполняют информативные «белые пятна», которые мешали человеку в его продвижении к цели. В результате таких практикумов развивается зрительная память, воображение, логическое мышление, тактильная память, под которой понимается способность человека запоминать собственные ощущения от прикосновения к предметам.

Справиться с проблемами, мне помог Денежный амулет, который настроен так, чтобы постоянно привлекать удачу и деньги. Внимание: Талисман Удачи должен изготавливаться строго индивидуально, я заказывала его именно здесь!
Коммуникативные упражнения помогают развить способности применения вербальных и невербальных средств общения, держать под контролем эмоции при агрессивном контакте, давать неагрессивные ответы на давление со стороны другого человека. На психологических тренингах участники получают навыки активного слушания, т.е. не навязывание своей точки зрения, а принятие и понимание аргументов противоположной стороны.

Сегодня в обществе актуален вопрос дискриминации. На психологических тренингах применяется методика, рассматривающая причины дискриминации. Для участников важно осознание негативной роли дискриминации в обществе, и столь же важно научиться проявлять милосердие к другим людям.

С некоторых пор очень популярным стал такой вид социально психологических тренингов, как тренинг личностного роста. Семинар помогает участникам выработать объективную самооценку, увеличить скорость мышления и реакции, способствует эффективному планированию своей профессиональной деятельности, помогает справляться с барьерами на пути к профессиональному росту, помогает определить собственные цели, познать самого себя.


С тегами: обучение просветление саморазвитие семинар тест тренинг

ЭТО НАДО ПРОЧИТАТЬ

ЭТО НАДО ПОЧИТАТЬ

Социально-психологический тренинг как комплексная форма активного социально-психологического обучения

Для облегчения общей ориентировки в многочисленных на сего- дняшний день разновидностях СПТ6 обратимся к тому теоретическому на- следию, которое все еще не потеряло своей актуальности. В социально- психологическом тренинге как форме обучения, построенной на использо- вании преимуществ групповой работы, можно выделить три относительно самостоятельных процесса (Миккин, 1986):

Þ процесс обучения;

Þ процесс групповой динамики;

Þ процесс развития личности.

Каждый из этих процессов имеет свои детерминанты и требует вни- мания со стороны руководителя (тренера). Они реальны и объективны, не зависимо от того, знает о них что-либо тренер или нет. В каждой конкрет- ной форме групповой психологической работы можно выделить ведущий и вспомогательные процессы и таким образом построить удобную типоло- гию таких форм. Тогда можно будет говорить о трех основных типах груп- повой психологической работы.

Обучающие группы, в которых ведущую роль играет процесс обу- чения в различных сферах профессионального общения, методически опи- рающиеся, как правило, на классический бихевиоризм Дж. Уотсона, орто- доксальный бихевиоризм Б.Ф. Скиннера или социально-когнитивный би- хевиоризм А. Бандуры.

Динамические группы (групподинамический тренинг), представ- ленные классическими Т-группами школы К. Левина (тренинг сензитивно- сти) или группами встреч К. Роджерса.

Психотерапевтические группы, включая так называемый «тренинг личностного роста», основывающимися на различных школах групповой психотерапии.

 

Организационные факторы эффективности социально- психологического тренинга

На основе многолетнего опыта ведения групп СПТ эстонские психо- логи выделили ряд организационных условий, без соблюдения которых тренинг либо вообще не может состояться, либо теряет свою интенсив- ность и общую эффективность.

 

q Комплектация учебной группы. Оптимальным количеством уча- стников тренинговой группы является 12 человек. Это число по- зволяет легко делить группу на равные подгруппы, позволяет уделить необходимое время каждому участнику, остается в зоне

 

 

6 или выдаваемых за него совершенно иных групповой работы в попытке завоевать спрос и популярность на российском рынке «бизнес-образовательных» услуг.

индивидуальных возможностей распределения внимания. Группа должна быть гомогенной по образованию и должности, гетеро- генной по полу и трудностям в общении.

 

q Изоляция тренинговой группы от внешней среды. Это условие необходимо для «запуска» и контроля процессов групповой ди- намики. Идеальный вариант – выезд за пределы населенного пункта на весь цикл тренинга.

 

q Помещение. Рабочее помещение должно отвечать ряду техниче- ских требований в зависимости от содержания программы тре- нинга. Общий критерий соответствия – оно должно обеспечивать уровень психологического и физического комфорта «чуть выше среднего» (для данного социального слоя) и максимальный кон- троль за деятельностью тренируемых.

 

q Режим работы. Полноценная тренинговая программа, позво- ляющая добиться минимально гарантированных результатов, строится из 4-6 сеансов по 90-100 минут в день общей продолжи- тельностью 4-5 дней.

 

 

q Тренеры. Оптимальной является совместная работа тренеров в разнополой паре. Возраст тренеров должен соответствовать сред- нему возрасту участников группы или чуть старше.

 

q Технические средства обучения. Главная задача в организации тренинга исключить возможность технических неполадок (в том числе и за счет дублирования комплекта ТСО).

 

q Закрытость тренинговой группы. Уходы одних членов группы и появление новых существенно отражаются на процессах груп- повой динамики, а следовательно, и на процессе обучения, поэто- му группа должна иметь закрытый характер.

 

Отдельный вопрос, особенно острый сегодня на фоне повышенного спроса на тренинговые услуги и многочисленные краткосрочные «тренин- ги тренеров», это вопрос о качественной подготовке ведущего (тренера) для социально-психологического тренинга.

 

 

Социальная психология: определение, история, методы, приложения

Что такое социальная психология?

Социальная психология - это научное исследование того, как на мысли, чувства и поведение людей влияет реальное, воображаемое или подразумеваемое присутствие других (Allport 1998). По этому определению научный относится к эмпирическому методу исследования. Термины «мысли, чувства и поведение» включают все психологические переменные, которые можно измерить у человека.Утверждение о том, что другие люди могут быть воображаемыми или подразумеваемыми, предполагает, что мы склонны к социальному влиянию, даже когда другие люди отсутствуют, например, когда мы смотрим телевизор или следуем внутренним культурным нормам.

Социальная психология - это эмпирическая наука, которая пытается ответить на множество вопросов о человеческом поведении, проверяя гипотезы как в лаборатории, так и в полевых условиях. Такой подход к области фокусируется на отдельном человеке и пытается объяснить, как другие люди влияют на мысли, чувства и поведение людей.

Относительно недавняя область, социальная психология, тем не менее, оказала значительное влияние не только на академические миры психологии, социологии и социальных наук в целом, но также повлияла на общественное понимание и ожидания человеческого социального поведения. Изучая, как люди ведут себя в условиях экстремального социального влияния или его отсутствия, были достигнуты большие успехи в понимании человеческой природы. Люди - существа социальные, поэтому социальное взаимодействие жизненно важно для здоровья каждого человека.Благодаря изучению факторов, влияющих на социальную жизнь и того, как социальные взаимодействия влияют на индивидуальное психологическое развитие и психическое здоровье, появляется лучшее понимание того, как человечество в целом может жить вместе в гармонии.

Подробнее о теориях социальной психологии.

Связи между социальной психологией и социологией

Социальная психология - это раздел психологии, изучающий когнитивные, аффективные и поведенческие процессы людей под влиянием их членства в группах и взаимодействий, а также других факторов, влияющих на социальную жизнь, таких как социальный статус, роль и социальный класс.Социальная психология изучает влияние социальных контактов на развитие отношений, стереотипов, дискриминации, групповой динамики, конформности, социального познания и влияния, самооценки, убеждения, межличностного восприятия и влечения, когнитивного диссонанса и человеческих отношений.

Значительное количество социальных психологов являются социологами. Их работа в большей степени сосредоточена на поведении группы и, таким образом, исследует такие явления, как взаимодействия и социальные обмены на микроуровне, а также групповую динамику и психологию толпы на макроуровне.Социологов интересует личность, но прежде всего в контексте социальных структур и процессов, таких как социальные роли, раса и класс, а также социализация. Они склонны использовать как качественные, так и количественные исследования. Социологов в этой области интересуют различные демографические, социальные и культурные явления. Некоторые из их основных областей исследований - социальное неравенство, групповая динамика, социальные изменения, социализация, социальная идентичность и символический интеракционизм.

Социальная психология связывает интерес психологии (с ее акцентом на личности) с социологией (с ее акцентом на социальных структурах).Большинство социальных психологов проходят подготовку по дисциплинам психологии. Психологически ориентированные исследователи уделяют большое внимание непосредственной социальной ситуации и взаимодействию между человеком и переменными ситуации. Их исследования имеют тенденцию быть в высшей степени эмпирическими и часто сосредоточены на лабораторных экспериментах. Психологов, изучающих социальную психологию, интересуют такие темы, как отношения, социальное познание, когнитивный диссонанс, социальное влияние и межличностное поведение. Два влиятельных журнала для публикации исследований в этой области - это The Journal of Personality and Social Psychology и The Journal of Experimental Social Psychology.Узнайте больше о социологической социальной психологии.

История социальной психологии

Дисциплина социальной психологии зародилась в Соединенных Штатах на заре двадцатого века. Первым опубликованным исследованием в этой области был эксперимент Нормана Триплетта (1898 г.) по феномену социальной помощи. В 1930-е годы многие гештальт-психологи, в частности Курт Левин, бежали в Соединенные Штаты из нацистской Германии. Они сыграли важную роль в развитии этой области как чего-то отдельного от поведенческих и психоаналитических школ, которые доминировали в то время, и социальная психология всегда сохраняла наследие их интересов в восприятии и познании.Отношения и различные явления в малых группах были наиболее часто изучаемыми темами в ту эпоху.

Во время Второй мировой войны социальные психологи изучали убеждение и пропаганду для американских военных. После войны исследователи заинтересовались множеством социальных проблем, включая гендерные вопросы и расовые предрассудки. В 1960-х годах рос интерес к множеству новых тем, таких как когнитивный диссонанс, вмешательство сторонних наблюдателей и агрессия. Однако к 1970-м годам социальная психология в Америке достигла кризиса.Были горячие дебаты по поводу этики лабораторных экспериментов, действительно ли отношения предсказывают поведение и насколько наука может быть сделана в культурном контексте (Gergen 1973). Это было также время, когда радикальный ситуационистский подход поставил под вопрос актуальность личности и личности в психологии.

В первые годы после Второй мировой войны психологи и социологи часто сотрудничали друг с другом (Sewell 1989). Однако в последние годы эти две дисциплины становятся все более специализированными и изолированными друг от друга, и социологи уделяют гораздо больше внимания макропеременным (например, социальной структуре).Тем не менее социологические подходы к социальной психологии остаются важным аналогом психологических исследований в этой области.

Социальная психология достигла зрелости как в теории, так и в методе в 1980-х и 1990-х годах. Тщательные этические стандарты теперь регулируют исследования, и появился больший плюрализм и мультикультурные перспективы. Современные исследователи интересуются множеством явлений, но атрибуция, социальное познание и самооценка, возможно, являются наибольшими областями роста.Социальные психологи также сохранили свои прикладные интересы, внося вклад в психологию здоровья и окружающей среды, а также психологию правовой системы.

Социальная психология - это исследование того, как социальные условия влияют на людей. Ученые в этой области, как правило, либо психологи, либо социологи, хотя все социальные психологи используют как индивидуум, так и группу в качестве единиц анализа. Несмотря на схожесть, дисциплины имеют тенденцию различаться по своим целям, подходам, методам и терминологии.Они также предпочитают отдельные академические журналы и профессиональные общества.

Подробнее об истории социальной психологии.

Социально-психологические эксперименты

В своей простейшей форме экспериментирование - это метод определения наличия или отсутствия причинной связи между двумя переменными путем систематического манипулирования одной переменной (называемой независимой переменной) и оценки ее влияния на другую переменную (называемую зависимой переменной).

Некоторые ученые поставили под сомнение полезность экспериментов, отметив, что эксперименты, которые разрабатывают исследователи, иногда не похожи на обстоятельства, с которыми люди сталкиваются в своей повседневной жизни.Однако экспериментирование - единственный метод исследования, который позволяет окончательно установить наличие причинно-следственной связи между двумя или более переменными.

Подробнее об экспериментах по социальной психологии.

Методы исследования социальной психологии

Социальные психологи обычно объясняют человеческое поведение как результат взаимодействия психических состояний и непосредственных социальных ситуаций. В работе Курта Левина (1951) эвристическое поведение можно рассматривать как функцию человека и окружающей среды, B = f (P, E).Экспериментальные методы предполагают, что исследователь изменяет переменную в окружающей среде и измеряет влияние на другую переменную. Примером может служить разрешение двум группам детей играть в видеоигры с применением насилия или ненасилия, а затем наблюдение за их последующим уровнем агрессии в период свободной игры. Допустимый эксперимент контролируется и использует случайное назначение.

Ко-реляционные методы исследуют статистическую связь между двумя естественными переменными. Например, можно сопоставить количество жестоких телепередач, которые дети смотрят дома, с количеством инцидентов с насилием, в которых участвуют дети в школе.Обратите внимание, что это исследование не доказывает, что телевидение с насилием вызывает агрессию у детей. Вполне возможно, что агрессивные дети предпочтут смотреть телепрограммы с более жестоким содержанием.

Методы наблюдения являются чисто описательными и включают натуралистическое наблюдение, искусственное наблюдение, включенное наблюдение и архивный анализ. Они менее распространены в социальной психологии, но иногда используются при первом исследовании явления. Например, можно ненавязчиво наблюдать за детьми на игровой площадке (возможно, с помощью видеокамеры) и записывать количество и типы отображаемых агрессивных действий.

По возможности социальные психологи полагаются на контролируемые эксперименты. Контролируемые эксперименты требуют манипулирования одной или несколькими независимыми переменными, чтобы исследовать влияние на зависимую переменную. Эксперименты полезны в социальной психологии, потому что они обладают высокой внутренней достоверностью, что означает, что они свободны от влияния мешающих или посторонних переменных, и поэтому с большей вероятностью будут точно указывать на причинную связь. Однако небольшие выборки, используемые в контролируемых экспериментах, обычно имеют низкую внешнюю достоверность или степень, в которой результаты могут быть обобщены на большую популяцию.Обычно существует компромисс между экспериментальным контролем (внутренняя валидность) и возможностью обобщения для популяции (внешняя валидность).

Поскольку обычно невозможно проверить всех, исследования, как правило, проводятся на выборке людей из более широких слоев населения. Социальные психологи часто прибегают к опросам, когда они заинтересованы в результатах с высокой внешней достоверностью. В обследованиях используются различные формы случайной выборки для получения выборки респондентов, которые являются репрезентативными для населения.Этот тип исследования обычно носит описательный или корреляционный характер, поскольку экспериментальный контроль над переменными отсутствует. Однако новые статистические методы, такие как моделирование структурным уравнением, используются для проверки потенциальных причинно-следственных связей в этом типе данных.

Независимо от того, какой метод используется, важно оценить исследовательскую гипотезу в свете результатов, подтверждающих или опровергающих исходный прогноз. Социальные психологи используют статистику и вероятностное тестирование, чтобы судить о своих результатах, которые определяют значительный результат как менее 5% вероятный случайный результат.Репликации важны для гарантии того, что результат действителен, а не из-за случайности или какой-либо особенности конкретного образца.

Подробнее о методах исследования социальной психологии.

Этика социальной психологии

Спортивная психология - IResearchNet

Спортивная психология - это подраздел психологии, применяемый к соревновательным видам спорта как специфическому контексту организованной физической (двигательной) деятельности. Соревновательный спорт ориентирован на высокие достижения и постоянное совершенство, в отличие от других условий, в которых упражнения используются для физического воспитания, досуга или реабилитации.Основной упор в спортивной психологии делается на изучение и применение психологических факторов, улучшающих спортивные результаты, и на влияние занятий спортом на развитие человека (или команды).

  1. Введение
  2. Соревновательный спорт как установление высоких достижений
  3. Повышение производительности
  4. Спортивное совершенство с точки зрения развития
  5. Заключение: Будущие направления в спортивной психологии

1.Введение

1.1. Определение спортивной психологии

Что такое спортивная психология? Чем он отличается от других дисциплин психологии? Как это связано со спортивными науками? Хотя было предложено много определений спортивной психологии, всеобъемлющего и международно признанного определения спортивной психологии не существует. В своей позиции № 1 (1995) Европейская федерация спортивной психологии (FEPSAC) предложила, что «спортивная психология занимается психологическими основами, процессами и последствиями психологической регуляции спортивной деятельности одного или нескольких человек. выступая в качестве субъекта (ов) деятельности '' (стр.4). Это определение указывает на то, что спортивная психология пытается улучшить спортивные результаты и помочь спортсменам лучше концентрироваться, эффективно справляться с соревновательным стрессом и более эффективно тренироваться. Кроме того, спортивная психология также пытается понять влияние длительного участия в спорте на развитие личных ресурсов спортсменов в условиях организованных соревнований. Термин «спорт» используется как общий термин, который включает различные виды спорта, физические упражнения и другие физически активные занятия.Эти виды физической активности также используются в других условиях, таких как организованная физическая культура, досуг и реабилитация (лечение). Еще одна важная особенность спортивной психологии - ее двойственная природа. С одной стороны, это часть психологии; с другой стороны, его база знаний связана со спортивными науками, ориентированными на понимание человеческой деятельности в этом конкретном контексте. Таким образом, в приложениях эти два источника знаний помогают лучше понять человека, окружающую среду и ключевые аспекты спортивной деятельности.

Основное внимание в этой статье уделяется соревновательному спорту (спорту высоких достижений). С этой точки зрения спортивная психология изучает в основном краткосрочное и долгосрочное влияние психологических факторов на спортивные результаты и потенциальные эффекты систематического участия (вовлечения) в спорт. Прикладная спортивная психология пытается решить конкретные практические проблемы, улучшая спортивные результаты и тем самым помогая спортсменам развивать свой потенциал в спортивной среде.

В этой статье кратко рассматриваются отдельные аспекты прикладной спортивной психологии в рамках трех основных конструкций: спортивные достижения, субъективный опыт, связанный с результатами, и индивидуальные ресурсы (психологические сильные стороны). Ключевые аспекты спортивных достижений исследуются с краткосрочной (готовность к соревнованиям и отличные результаты) и долгосрочной (постоянное превосходство, карьерный рост) перспектив.

1.2. Основные направления и тенденции в спортивной психологии

Каковы основные направления исследований психологии спорта? Каковы основные направления прикладной психологической работы со спортсменами, командами, тренерами? Следует отметить два основных направления исследований психологии спорта и два соответствующих направления в прикладной работе. Первый - это понимание психологических факторов, влияющих на спортивные результаты, и то, как спортсмены реализуют свой спортивный потенциал.Прикладные аспекты здесь включают в себя высококачественные тренировки, оптимальную производительность и адекватное восстановление на уровне отдельного спортсмена и команды. Вторая важная цель спортивной психологии - понять, как спортсмены развиваются в спорте и каковы «преимущества» и «затраты» их многолетнего участия в спорте. Прикладные аспекты здесь включают необходимость помочь спортсменам успешно справиться со сменой карьеры и найти баланс между спортом и другими сферами жизни.В командных видах спорта это также включает решение вопросов построения команды и помощь отдельным спортсменам в поиске баланса между личными и командными интересами и ценностями.

В соревновательном спорте прикладные психологи работают со здоровыми, мотивированными и ориентированными на высокие достижения людьми, стремящимися к постоянному совершенству, достижению максимального потенциала и постоянному саморазвитию. Таким образом, ориентация на улучшение спортивных результатов и расширение прав и возможностей отражает позитивный, активный и конструктивный характер прикладной спортивной психологии.Интересно, что Селигман и Чиксентмихайи (2000) призвали прикладных психологов выйти за рамки изучения психологических расстройств и проблем и приложить больше усилий для изучения позитивной психологии, которая может использоваться для облегчения и улучшения функционирования человека. Этот акцент на позитивной психологии или психологии человеческих ресурсов и сильных сторон не нов, но имеет место в течение последних 25 лет. Тем не менее, по-прежнему существует острая необходимость уделить внимание текущим проблемам спортсменов и тренеров и более внимательно изучить их успешный опыт, преодолев разрыв между групповым и индивидуальным подходами.Таким образом, утверждается, что спортивная психология - это психология личного и спортивного совершенства, и как таковая с самого начала была ориентирована на выявление ресурсов (сильных сторон) человека для обеспечения стабильно успешных результатов вплоть до его потенциала.

1,3. Как работают спортивные психологи

Кто такие прикладные спортивные психологи? Чем они занимаются, как и почему они работают со спортсменами, командами и тренерами? Эти вопросы важны для понимания того, что спортивные психологи могут и не могут делать в области соревновательного спорта.

Во-первых, спортивные психологи как профессиональная группа - это эксперты с разным опытом. Это могут быть консультанты, ориентированные на клиническую практику, консультанты, ориентированные на образование, психологические тренеры, прикладные исследователи, специализирующиеся на повышении эффективности, или социальные или личностные психологи. Однако, независимо от их специализации, психологи-прикладные спортивные психологи обычно должны хорошо разбираться не только в психологии, но и в спорте и спортивных науках.Это помогает им устанавливать и развивать рабочие отношения с отдельными спортсменами, командами, тренерами, родителями, менеджерами и т. Д.

Во-вторых, хорошо известно, что наука о коучинге фокусируется на использовании общих принципов. Пер Вайнберг и Гулд (1999): «Искусство коучинга - это распознавать, когда и как индивидуализировать эти общие принципы» (стр. 15). Как и в случае с тренером, практика прикладной спортивной психологии - это одновременно наука и искусство. Как наука, она основана на различных теоретических моделях и результатах эмпирических исследований, описывающих то, что типично для спортсменов в конкретных спортивных ситуациях.Как искусство, спортивная психология основана на личности, а также на личном и профессиональном опыте консультанта и выражается в его или ее способности понимать конкретного спортсмена в психологическом контексте и выбирать наиболее эффективный прикладной подход или вмешательство. . Вот почему разные консультанты могут по-разному работать с одним и тем же спортсменом, но быть одинаково успешными.

Искусство и наука - это инструменты спортивных психологов, которые помогают спортсменам и тренерам, которые часто сосредотачиваются в основном на симптомах или последствиях психологических проблем, разбираться с реальными причинами проблем (проблемами, требованиями задач).

В-третьих, существуют определенные организационные модели работы, технологии оценки и вмешательства, основанные на определенных этических нормах, которые характеризуют работу спортивных психологов. Например, исследования в области спортивной психологии и эффективное оказание психологических услуг элитным спортсменам и тренерам обычно фокусируются на двух тесно связанных аспектах: (1) повышение производительности на тренировках и соревнованиях и (2) оптимизация межличностного и внутригруппового общения, создание оптимального командный климат и эффективное управление.Спортивные психологи используют несколько руководящих принципов или принципов для улучшения своей работы, включая действия и ориентацию на рост; упор на развитие индивидуальных сильных сторон, а не на устранение недостатков; расширение прав и возможностей спортсменов, тренеров и команд, а не чрезмерная зависимость от внешних экспертов; и расширение активного участия, партнерства и сотрудничества между спортивными психологами, спортсменами и тренерами.

Вкратце, работа с элитным спортсменом или тренером обычно включает в себя несколько ориентированных на действия шагов: (1) выслушивание мнения тренера и спортсмена о текущей ситуации и прошлой истории выступлений, чтобы определить их проблемы, которые необходимо решить; (2) предоставление общего обзора того, как подобные ситуации обычно решаются в спорте, и предложения ориентировочного плана совместной работы над рассматриваемой проблемой; (3) сбор данных и предоставление подробной обратной связи с интерпретацией результатов с использованием контекстно-зависимого языка, понятного спортсмену и тренеру; (4) подготовка плана действий для дальнейшего анализа, изменения и мониторинга задействованных ключевых параметров; (5) оценка эффективности начальных шагов и разработка индивидуальной программы вмешательства с четкими критериями для оценки прогресса спортсмена на ежедневной, еженедельной, ежемесячной или сезонной основе; и (6) систематическое общение (по телефону, электронной почте или факсу) со спортсменом и тренером, что является важной частью их работы в течение всего сезона.Итоговое занятие «извлеченные уроки» также является хорошим способом подвести итоги опыта всех участников к концу сезона. Важно понимать, что этот подход отличается от традиционной роли стороннего эксперта, говорящего клиенту, что ему делать или не делать. Основная задача спортивных психологов - расширить возможности спортсменов и тренеров с помощью индивидуального подхода, сосредоточив внимание на их сильных сторонах и успешном опыте, а не на недостатках и ограничениях.

2.Соревновательный спорт как установление высоких достижений

2.1. Спорт и соревнования

Что такое спортивные соревнования? Почему это так важно в спорте? Эти вопросы касаются психологических характеристик спорта и социально-психологического контекста соревнований. Спорт как часть мира и национальных культур - это также деятельность человека, в которой люди находят, реализуют и развивают свой индивидуальный потенциал. Организованные спортивные состязания характеризуются четкой ориентацией на высокие достижения, исключительный уровень навыков, повышенную работоспособность, дополненную заботой о здоровье, самочувствии и предотвращении травм.Однако ключевым аспектом понимания психологии спорта высших достижений является соревнование как процесс социального сравнения.

Суть спортивного соревнования - оценка и социальное сравнение спортсменов согласно специально разработанным и утвержденным правилам этого вида спорта. Наблюдаемые соревновательные результаты - это процесс достижения спортивных результатов спортсменами или командами. Обычно судьи измеряют результаты на соревнованиях и на основе сравнения участников оценивают каждого спортсмена.Кроме того, спортсмены часто используют критерии с самооценкой (ориентированные на процесс и / или результат) для интерпретации своих результатов с точки зрения личного успеха или неудачи. Чтобы продемонстрировать спортивные успехи на соревнованиях, спортсмены должны регулярно тренироваться и постоянно развивать свои ресурсы. И тренировки, и соревнования способствуют развитию у спортсменов физических и умственных способностей и навыков, необходимых для выбранных ими спортивных соревнований. Однако только участие в соревнованиях позволяет спортсменке публично продемонстрировать свое мастерство и таким образом завоевать общественное признание и престиж.

Введение в социальную психологию - основы социальной психологии

Обзор модуля

В нашем первом модуле мы исследуем область социальной психологии и то, как она связана с психологией личности и отличается от социологии, разъясняя уровень анализа и различия в используемых методах. Затем мы отправимся в историческое путешествие, чтобы увидеть, откуда появилось поле и куда оно идет.Наконец, мы рассмотрим профессиональные сообщества и журналы, связанные с социальной психологией, и поделимся ссылками на блоги и новостные ленты о текущих исследованиях в этой подполе.

Описание модуля

  • 1.1. Что такое социальная психология?
  • 1,2. Социальная психология… Тогда
  • 1,3. Социальная психология… Сейчас
  • 1,4. Связь с другими социальными психологами

Результаты изучения модуля

  • Уточните сходства и различия между социальной психологией, психологией личности и социологией.
  • Очерк истории социальной психологии.
  • Опишите состояние подполя сегодня… и в будущем.
  • Определите способы, которыми социальные психологи могут общаться друг с другом.


1.1. Что такое социальная психология?

Цели обучения разделу

  • Определите психологию и разложите определение.
  • Определите соц.
  • Противопоставление социальной психологии и социологии.
  • Уточните, как пересекаются социальная психология и психология личности.
  • Опишите общие методы, используемые социальными психологами.
  • Различают фундаментальные и прикладные науки.
  • Сравните и сопоставьте, как социальная психология, социология и психология личности решают одну и ту же общую проблему, оценивая эмпирические статьи из журналов в каждой области.

1.1.1. Определение терминов

Наше обсуждение социальной психологии начнем с определения нескольких ключевых терминов или того, что означают социология и психология по отдельности.Мы займемся вторым, затем первым, а затем соберем все вместе. Во-первых, последнее. Психология - это научное исследование поведения и психических процессов. Да это верно. Психология научная . Психология использует тот же научный процесс и методы, которые используются в таких дисциплинах, как биология и химия. Мы обсудим это более подробно в Модуле 2, поэтому, пожалуйста, пока держите это в памяти. Во-вторых, это изучение поведения и психических процессов.Психология стремится не только понять, почему люди проявляют то или иное поведение, но и как. Что происходит в мозгу, чтобы управлять движением наших рук и ног, когда мы бежим вниз по полю, чтобы поймать выигрышный тачдаун в игре, что влияет на слова, которые мы выбираем сказать, когда безумно влюблены, как мы интерпретируем событие как доброкачественное или опасное когда слышен громкий звук, и что заставляет человека рассматривать другую группу в менее чем благоприятных условиях? Это лишь некоторые из вопросов, которые мы задаем психологам.

Теперь бывшему - соц. Согласно онлайн-словарям Oxford Dictionaries, социальный определяется как относящийся к обществу или его организации. Словарь Мерриама-Вебстера определяет его как «склонность к формированию кооперативных и взаимозависимых отношений с другими» (https://www.merriam-webster.com/dictionary/social). Другая форма слова подразумевает желание быть рядом с людьми, например, быть социальной бабочкой. На самом деле, обе формы слова полезны для дальнейшего обсуждения в этом учебнике.

Теперь мы рассмотрим их комбинацию. Социальная психология - это научное исследование поведения и психических процессов, поскольку они связаны с тем, как люди взаимодействуют с другими или относятся к ним. Наша отправная точка - это личность, а не общество. Последнее является фокусом области, называемой социология , или исследования общества или групп, как больших, так и малых. По данным Американской социологической ассоциации (http://www.asanet.org/), социология - это социальная наука, которая включает изучение социальной жизни людей, групп и обществ; изучение нашего поведения как социальных существ; научное исследование социальных групп; и представляет собой «всеобъемлющее объединение всех исследований человечества, включая историю, психологию и экономику.”

Напротив, Общество личностной и социальной психологии (8-е отделение Американской психологической ассоциации; https://www.apa.org/about/division/div8.aspx; SPSP) определяет социальную психологию как «научное исследование того, как мысли, чувства и поведение людей находятся под влиянием фактического, воображаемого или подразумеваемого присутствия других ». Изучение социальной психологии происходит в социальном контексте, означающем, что человек относится к другим и находится под влиянием других.

Личность и социальная психология идут рука об руку, поэтому мы должны дать определение психологии личности.Проще говоря, психология личности - это научное исследование индивидуальных различий в мыслях, чувствах и поведении людей и того, как они сочетаются в целом. Социальный психолог может исследовать, помог ли человек другому человеку из-за ситуационного или личного фактора, в то время как личностный психолог будет исследовать, будет ли определенный тип личности более склонен к ситуативным или диспозиционным атрибуциям или искать черты, которые управляют вспомогательным поведением.

1.1.2. Как социальные психологи делают свою работу?

Ответ на вопрос, которым руководствуется в этом разделе, действительно довольно прост - наблюдение . Психология, как и большинство областей науки, работает путем наблюдения за миром вокруг наблюдателя. Мы обращаем внимание на действия других людей в связи с трагическими событиями, такими как стихийное бедствие или стрельба в школе, как влюбленные ведут себя на публике и расспрашивают их об их действиях за закрытыми дверьми, а также реакцию человека на открытие нового ресторана или прием плохое обслуживание (и последующее поведение чаевых).Одного наблюдения недостаточно.

Как только мы обратим внимание на эти различные типы поведения, мы должны найти способ измерить его и, в конечном итоге, записать поведение. Если мы хотим изучить публичные проявления привязанности (КПК), мы должны четко указать, что это за проявления или как они будут выглядеть, чтобы мы точно знали, что они имели место. Это может быть нежное прикосновение, объятие, страстный поцелуй или, может быть, просто быстрый поцелуй. Как только мы узнаем, что именно мы наблюдаем, мы можем записать это явление в блокнот, используя видеомагнитофон, в сочетании с другим наблюдателем или с помощью счетчика ударов в гольф.

Наконец, ученые стремятся манипулировать условиями, в которых люди воспринимают мир, чтобы увидеть, как это влияет на их социальное поведение. Как вы увидите в Модуле 2, это отличительный признак экспериментирования.

Так как же социальные психологи делают то, что они делают? Они наблюдают за миром, измеряют и записывают поведение, а затем манипулируют условиями, при которых такое поведение может иметь место, чтобы они могли делать причинные утверждения о социальном поведении.

1.1.3. Две формы их работы могут быть

Наука имеет две формы - базовую / чистую и прикладную. Фундаментальная наука занимается приобретением знания ради знания и ничего другого, в то время как прикладная наука стремится найти решения реальных проблем. Вы можете думать об этом так: исследователь решает вопрос для исследования в чистой науке, но внешний источник идентифицирует вопрос / проблему исследования в прикладной науке. Конечно, это не всегда так.Социальный психолог, проводящий фундаментальное исследование, может сосредоточиться на вопросах, связанных с мыслями, поведением и чувствами людей, например, почему люди относятся к членам чужой группы иначе, чем к членам внутренней группы, почему первое впечатление так важно, почему мы помогаем людям в некоторых ситуациях, но не другие, и почему одни люди нас привлекают, а другие нет? Прикладные социологи, в свою очередь, использовали бы это исследование для разработки программ K-12, чтобы способствовать терпимости к тем, кто отличается от нас, помогать людям, проходящим собеседование для получения работы, произвести хорошее первое впечатление, разрабатывать скрытые вмешательства, которые поощряют альтруистическое поведение или поощряют люди благоприятно взаимодействуют со всеми, независимо от нашего влечения к ним.

Как утверждает Общество личностной и социальной психологии на своем веб-сайте: «Конечно, различие между фундаментальными и прикладными исследованиями часто нечеткое. Безусловно, можно проводить фундаментальные исследования в прикладных областях, и результаты каждого типа исследований обогащают другие. Действительно, было бы справедливо сказать, что большинство личностных и социальных психологов имеют как базовые, так и прикладные интересы »(http://www.spsp.org/about/what-socialpersonality-psychology).

1.1.4. Сравнение подходов к исследованиям по трем дисциплинам

1.1.4.1. Изучение социальной проблемы. Один из способов по-настоящему понять различия между, казалось бы, взаимосвязанными дисциплинами социальной психологии, психологии личности и социологии - это изучить, как каждая из них решает конкретную социальную проблему. В целях нашего обсуждения мы займемся эпидемией ожирения.

1.1.4.2. Социология . Наше внимание будет сосредоточено на статье «Ожирение в глазах смотрящего: ИМТ и социально-экономические результаты в разных когортах», написанной Видой Маралани и Дугласом Макки из Корнельского университета в 2017 году и опубликованной в журнале Sociological Science .В исследовании возникает вопрос о том, является ли порог «слишком толстый» статичным или изменчивым понятием, поскольку он имеет отношение к социально-экономическим результатам. Исследователи использовали две репрезентативные на национальном уровне когорты американцев из Национального лонгитюдного опроса молодежи 1979 и 1997 годов. Выборка 1979 года включала 5890 респондентов в возрасте от 14 до 22 лет, а выборка 1997 года включала 6082 участника в возрасте от 12 до 17 лет. Связь между массой тела и социально-экономическими последствиями заработной платы, вероятностью вступления в брак и общим семейным доходом изучалась по всем направлениям. работы и брака.В двух когортах авторы проанализировали результаты отдельно для каждой из четырех социальных групп (белые мужчины, черные мужчины, белые женщины и черные женщины).

Результаты показали, что модели для тех, кого считают «слишком толстыми» или «слишком худыми», систематически различаются по полу, расе и социальному результату, и «… связь между ИМТ и социальными результатами часто не является постоянной в пределах диапазона стандартные отсечки… »(стр. 310). Для белых мужчин результаты были хуже при более высоких ИМТ, в то время как при низких и ниже средних ИМТ результаты улучшались.Для белых женщин возникли значимые закономерности в том, что они довольно худые, а не чрезмерно или умеренно толстые. Как говорят авторы: «Образцы для всех женщин в когорте 1979 года и белых женщин в когорте 1997 года напоминают нам, что нормы худобы преобладают в жизни женщин на работе и дома. Но мы также поражены свидетельством того, что идеальное тело действует для белых мужчин также во многих сферах »(стр. 313).

Для всех групп исследователи обнаружили, что связь между ИМТ и состоянием в браке ослабевает во всех двух когортах.Возможно, по мере того, как ИМТ увеличился во всех группах, мы стали соглашаться на вступление в брак с более крупными партнерами. Один из стереотипов чернокожих мужчин состоит в том, что они больше принимают больших женщин, чем белые мужчины. Результаты не подтвердили это мнение, и на самом деле данные предполагали, что идеал худобы существовал как для белых, так и для черных женщин в когорте 1979 года.

И, наконец, авторы заканчивают статью, говоря: «Взаимосвязь между размером тела и социально-экономическими результатами зависит от того, кого судят, кто выносит суждение и в какой социальной сфере.Вместо использования медицинской концепции ожирения важно признать, что «слишком толстый» - это субъективное, случайное и непостоянное суждение в социальном мире »(стр. 314).

Источник: Маралани В. и Макки Д. (2017). Ожирение - в глазах смотрящего: ИМТ и социально-экономические результаты в разных когортах. Социологические науки , 4 , 288-317.

1.1.4.3. Социальная психология . Наше внимание в области социальной психологии будет сосредоточено на статье под названием «Отвращение к предубеждениям и дискриминации по отношению к людям с ожирением», написанной Ленни Вартаняном и Тарой Трюарт из UNSW Australia и Эриком Ванманом из Университета Квинсленда и опубликованной в журнале Journal of Applied Social Психология в 2016 году.Авторы начинают с указания на то, что в последнее время произошел сдвиг в сторону изучения эмоций, лежащих в основе предубежденных убеждений в отношении людей с ожирением, с акцентом на межгрупповые эмоции отвращения, презрения и гнева. Авторы цитировали исследования, предполагающие, что конкретная эмоция, вызванная группой, зависела от угрозы, исходящей от другой группы. Поскольку тучные люди обычно не рассматриваются как угрожающие другим или посягающие на свободу других, они с меньшей вероятностью будут вызывать гнев как эмоцию и с большей вероятностью будут вызывать отвращение и, возможно, презрение.

Исследование Vartanian et al. (2016) включили 598 участников, преимущественно мужчин и европеоидов, средний возраст которых составлял 35,88 года, а ИМТ - 26,39. Они были случайным образом назначены для просмотра фотографии либо женщины с ожирением, либо женщины со здоровым весом. Также была предоставлена ​​информация о жертве и ее повседневной деятельности, например о том, что ей 35 лет, у нее есть домашнее животное и нравится делать покупки. Участники указали, в какой степени они испытывали отвращение, презрение и гнев по отношению к целевому человеку по визуальной аналоговой шкале с возможными оценками от 0 или совсем нет до 100 или очень сильно.Отношение измерялось по 7-балльной шкале, целевой индивидуум оценивался по ряду распространенных стереотипов ожирения, таких как ленивость или недостаток самодисциплины, социальная дистанция или степень готовности участника подойти к целевому индивидууму измерялась по шкале 4-балльная шкала, и участники выполнили онлайн-версию задания «Расстояние сидения» в качестве меры избегания.

Результаты показали, что отвращение было выражено в основном по отношению к объекту с ожирением, и участники придерживались более негативного отношения, отрицательных стереотипов и считали этого человека менее компетентным, чем здоровый объект.Также было большее стремление к социальной дистанции от объекта с ожирением. Авторы отмечают, что люди с ожирением часто сообщают о том, что их исключают или игнорируют, а предыдущие усилия по снижению предвзятости в значительной степени потерпели неудачу. Одним из объяснений этих тенденций может быть отвращение. Что касается неудачных вмешательств, изменение когнитивных способностей людей вряд ли изменит их эмоциональные переживания. Следовательно, в будущем перед исследователями будет стоять задача найти способы изменить эмоциональные реакции людей на людей с ожирением.

Обратите внимание, что эта статья - отличный пример совпадения, которое многие исследователи имеют с точки зрения проведения фундаментальных и прикладных исследований, упомянутых в конце Раздела 1.1.3.

Источник: Вартаниан, Л. Р., Треварта, Т., и Ванман, Э. Дж. (2016). Отвращение предсказывает предубеждение и дискриминацию по отношению к людям с ожирением. Журнал прикладной социальной психологии , 46 (6), 369-375.

1.1.4.4. Психология личности. И, наконец, мы рассмотрим статью «Черты личности и индекс массы тела: модификаторы и механизмы», написанную Анджелиной Сутин и Антонио Терраччиано из Университета штата Флорида и опубликованную в журнале Psychological Health в 2016 году. Авторы начинают с того, что отмечают, что есть Растет количество доказательств того, что личностные черты влияют на массу тела, сознательность связана с более здоровым ИМТ, а невротизм имеет положительную связь с ИМТ (что означает, что по мере того, как человек становится более невротичным, он весит больше - выше ИМТ).Конечно, физическая активность связана с более низкой массой тела, и люди с высоким уровнем экстраверсии, сознательности и эмоциональной устойчивости, как правило, более активны.

Исследователи получили выборку из 5150 участников, средний возраст которых составлял 44,61 года, и в основном они не испанского происхождения, американцы европейского происхождения. Они выполнили опись Большой пятерки как оценку личности; сообщили свой рост и вес как показатель ИМТ; заполнили поведенческую анкету об их привычках в еде и физической активности за последние 30 дней; и сообщили, были ли у них когда-либо диагностированы хронические заболевания, такие как диабет, рак, инсульт или высокое кровяное давление.

В соответствии с предыдущими исследованиями, невротизм и сознательность были наиболее тесно связаны с ИМТ, но в большей степени у женщин, чем у мужчин, и в ожидаемом направлении. Кроме того, у тех, кто набрал больше очков по Активности, аспекту экстраверсии, был более низкий ИМТ. Что касается возраста, у более старших участников, которые набрали более высокий балл по доброжелательности, был более низкий ИМТ, и, хотя защитный эффект добросовестности присутствовал для всех, ассоциация была немного сильнее для пожилых участников. Авторы объяснили: «Участники, которые были более эмоционально устойчивыми, экстравертными, открытыми, приятными и добросовестными, сообщили, что ели более здоровую пищу и меньше полуфабрикатов, больше занимались физической активностью и ели через равные промежутки времени в одно и то же время каждый день» (стр. .7). Исследование показало, что по мере развития ожирения личность побуждает людей к определенному поведению, которое увеличивает или снижает их риск ожирения и набора веса.

Источник: Sutin, A. R., & Terracciano, A. (2016). Особенности личности и индекс массы тела: модификаторы и механизмы. Психология и здоровье , 31 (3), 259-275.

Для дальнейшего рассмотрения

Теперь, когда вы прочитали о трех разных статьях, какие различия вы заметили в подходах социальной психологии, психологии личности и социологии к одним и тем же явлениям (т.е. ожирение)? Есть ли методологические различия? Как они говорят по теме? Фокус сверху вниз или снизу вверх? Как различные подполи (на самом деле психология и социология, хотя вы можете различить личностное и социальное) формируют свои выводы и последствия того, что они обнаружили?

Если есть возможность, прочтите статьи. Если вы не можете получить статью в школьной библиотеке, возможно, ее сможет получить ваш инструктор.


1.2. Социальная психология… Тогда

Цели обучения разделу

  • Определите философию.
  • Обозначьте четыре ветви философии.
  • Сделайте гипотезу о возможных связях между психологией и философией на основе четырех ветвей.
  • Сравните методы, используемые философией и психологией.
  • Перечислите и опишите философские мировоззрения, которые повлияли на область психологии, и поясните, как.
  • Разъяснить значение физиологии для развития психологии как отдельной области.
  • Определите основателя психологии и важность его работы.
  • Объясните, почему трудно определить явного основателя социальной психологии.
  • Перечислите и опишите работы выдающихся социальных психологов на протяжении всей истории.

1.2.1. Неожиданное происхождение

1.2.1.1. Философия. Психология возникла из философии , определенной как любовь и стремление к знаниям. Философия делится на четыре основных направления, каждая из которых задает вопросы, которые психология решает сегодня. Метафизика - это изучение природы реальности, того, на что похожа реальность, что существует в мире и как она устроена. Ключевые вопросы сосредоточены на существовании высшей силы, что такое истина, что такое человек, все ли события управляются судьбой или у нас есть свободная воля и причинно-следственная связь, или одно событие вызывает другое. Эпистемология изучает знания и стремится понять, как мы узнаем то, что знаем. Этика касается вопросов, связанных с тем, что мы должны делать или что делать лучше всего, и спрашивает, что хорошо, что делает действия или людей хорошими и как мы должны относиться к другим.Наконец, логика фокусируется на природе и структуре аргументов и определяет, является ли аргумент хорошим или плохим.

Итак, как эти четыре ветви связаны с психологией? Что ж, наша область пытается понять людей и то, как работает их разум. Мы задаемся вопросом, почему они поступают так (как вы увидите, мы называем это атрибуцией), и ищем причинно-следственные связи. С точки зрения судьбы и свободы воли мы спрашиваем, определяется ли то, кем мы будем на протяжении всей жизни, в детстве и в то время, когда мы не можем сделать много выбора для себя.Представьте себе взрослого, который придерживается предубежденных взглядов на другую группу. Заставило ли взросление в доме, где такое отношение обучалось и укреплялось почти ежедневно, быть уверенным, что человек будет выражать те же убеждения в более позднем возрасте? Подобные вопросы показывают, как психология связана с философией. Кроме того, мы изучаем элементы познания, такие как схемы и предложения, способы обучения и типы мышления, подпадающие под эпистемологию. Как вы увидите, схемы важны для теории социальной идентичности и распределения людей по группам или категориям.Психологи также изучают правильное и неправильное применение наказания, нравственное развитие и повиновение, которые подпадают под раздел философии, называемой этикой, а также принятие решений и использование эвристики, которая включает в себя логику.

Основное и важное различие между философией и психологией заключается в используемых методах. Философия сосредотачивается на предположениях, интуиции и обобщениях на основе личных наблюдений, в то время как психология полагается на эксперименты и измерения, оба из которых были упомянуты в разделе 1.1.2, а в Модуле 2 мы обсудим его основные исследовательские методы наблюдения, тематического исследования, корреляции, опроса и эксперимента.

Философия имеет несколько мировоззрений, которые сыграли непосредственную роль в развитии нашей области и некоторых ее ключевых идей. Во-первых, дуализм - это идея, которая ставит под вопрос, отличны ли разум и тело друг от друга, и Рене Декарт (1596-1650) занялся этим вопросом. До Декарта считалось, что разум влияет на тело, но тело мало влияет на разум.Декарт, с другой стороны, сказал, что и разум, и тело влияют друг на друга. Это привело к изменению того, что изучается и как это изучалось. Внимание сместилось с души на научное изучение разума и психических процессов.

Далее, механизм был основной философией 17 века и оставался влиятельным до середины 1900-х годов. Было высказано предположение, что мир - это великая машина. Считалось, что все природные процессы определяются механически и поэтому могут быть объяснены законами физики и химии.Благодаря механизму, наблюдения и эксперименты стали ключевыми особенностями науки, за которыми последовали измерения. Люди были подобны машинам, а механические устройства, называемые автоматами , были созданы для имитации человеческих движений и действий. Эти машины были невероятно точными и стабильными.

Детерминизм - еще одно философское мировоззрение, имеющее важное значение для психологии. Идея состоит в том, что каждое действие определяется или вызвано прошлыми событиями, и поэтому можно предсказать изменения, которые произойдут в работе Вселенной.Почему это может быть важно для науки? Просто детерминизм приводит нас к причинным утверждениям, и в исследованиях мы стремимся делать такие утверждения. Он говорит нам, что если встречается A, то B следует. Ключевым моментом здесь является предсказание. Также важен редукционизм или разбивка вещей на их основные компоненты, что является отличительной чертой самой науки.

Хотя другие философские идеи тоже важны, мы в заключение упомянем эмпиризм или идею о том, что все знания происходят из чувственного опыта.Несколько известных эмпириков оказали влияние на психологию, включая Локка, Беркли, Хартли и Джона Стюарта Милля. Эмпиризм включает в себя идею tabula rasa или чистого листа, на котором записан опыт. Следовательно, у нас нет врожденных идей. Милль предложил интересную идею креативного синтеза , в котором происходит комбинирование мысленных элементов таким образом, что продукт дает определенное качество, отсутствующее в самих отдельных элементах.Он сказал, что это похоже на ментальную химию.

1.2.1.2. Физиология. Важно отметить, что психология возникла не только из философии, но и из физиологии. С середины до конца 1800-х годов было сделано много замечательных открытий о функционировании человеческого мозга. За это время мы обнаружили, что делают головной мозг, средний мозг, мозжечок и продолговатый мозг благодаря работе Флуранса, начали использовать электрическую стимуляцию и метод экстирпации (определение функции путем разрушения определенной структуры в головном мозге с последующим наблюдением изменений в поведении. ), обнаружил белое и серое вещество благодаря Францу Йозефу Галлю, понял, что нервная система является проводником электрических импульсов, и определил, что нервные волокна состоят из нейронов и синапсов.Ключевые фигуры включали таких людей, как фон Гельмгольц, который изучал скорость нейронного импульса и правильно определил, что она составляет 90 футов в секунду, Вебер, который предложил концепции двухточечных пороговых значений и просто заметной разницы (jnd), и Фехнер, основавший эту область психофизики и предложили абсолютный и разностный пороги. Эти цифры показали, как темы, занимающие центральное место в новой науке психологии, могут быть изучены эмпирически, предоставили метод исследования отношений между разумом и телом и дали психологам точные и элегантные методы измерения.

1.2.2. Рождение поля

Психология формально не формировалась до 1879 года, когда Вильгельм Вундт основал свою лабораторию в Лейпциге, Германия. Вундт изучал ощущения и восприятие и начал экспериментальную психологию как науку. Он использовал интроспекцию , или исследование собственного психического состояния, которое используется сегодня после того, как бихевиористы в первой половине 20-го века почти отказались от этого метода.Этот метод дал ему точный экспериментальный контроль над условиями, в которых использовалась интроспекция. Он организовал тщательную подготовку своих наблюдателей и сосредоточился на объективных мерах, обеспечиваемых использованием сложного лабораторного оборудования в соответствии с традициями физиологии. Психология Вундта привела к возникновению в Соединенных Штатах школы мысли под названием структурализм при Титченере и в конечном итоге вызвала бунт в форме бихевиоризма и гештальт-психологии, хотя обсуждение того, как это произошло, выходит за рамки этой книги.

1.2.3. Рождение социальной психологии

Так кого можно считать основоположником социальной психологии? Возможны несколько разных ответов, начиная с Нормана Триплетта, который в конце XIX века опубликовал первую эмпирическую исследовательскую статью по социальной психологии. Его интересовало, может ли присутствие других людей повлиять на выполнение человеком задачи. Чтобы ответить на этот вопрос, он сравнил, как быстро дети будут кататься в одиночестве и соревнуясь с другим ребенком.Его исследование показало, что «физическое присутствие другого участника, одновременно участвующего в гонке, служит для высвобождения скрытой энергии, обычно недоступной». Чтобы прочитать статью Триплетта 1898 года, посетите: http://psychclassics.yorku.ca/Triplett/

Другой кандидат в основатели - Максимилиан Рингельманн, французский инженер-агроном, который провел одни из самых ранних экспериментов в области социальной психологии, относящиеся к 1880-м годам. Он обнаружил, что люди становятся менее продуктивными по мере увеличения размера группы.Он назвал это «эффектом Рингельмана».

Выводы этих двух людей интересны и противоречивы. В случае Triplett присутствие других улучшает производительность, но Рингельманн показал, что присутствие других снижает производительность. Так что это? Как вы увидите, это и то, и другое. То, что описал Триплетт, сегодня называется социальная помощь , а работа Рингельмана - социальное безделье . Мы обсудим это далее в Модуле 8.

Создание исследовательских статей обычно не заслуживает звания учредителя.Иногда лучшим показателем является выпуск учебника с названием этой области, и с этой целью необходимо отдать должное Уильяму Макдугаллу, написавшему свой учебник An Introduction to Social Psychology в 1908 году, Эдварду Россу, который также написал книгу в 1908 году, а Флойд Олпорт завершил свою книгу в 1924 году. Хотя книга Олпорта была написана через 16 лет после книг Росса и Макдугалла, она особенно важна, поскольку в ней подчеркивается, как люди реагируют на стимулы в окружающей среде, такие как группы и призывал к использованию экспериментальных процедур и научного метода, который контрастировал с более философскими подходами Росс и Макдугалл.

Стоит упомянуть еще одну личность. Курт Левин, известный гештальт-психолог, предложил идею теории поля и жизненного пространства и считается основателем современной социальной психологии. Он действительно работал в области групповой динамики и уделял особое внимание исследованиям социальных действий по таким темам, как интегрированное жилье, равные возможности трудоустройства и предотвращение предрассудков в детстве. Он продвигал тренинг чувствительности для преподавателей и руководителей бизнеса.

1.2.4. Заслуживающие внимания социальные психологи

Чтобы завершить обсуждение истории социальной психологии, мы хотим отметить некоторые ключевые фигуры в этой подполе и дать краткий исторический контекст относительно того, когда они работали. Имея это в виду, мы начнем с Фрэнсиса Самнера (1895-1954) , который был первым афроамериканцем, получившим докторскую степень. в психологии, которую он получил в Университете Кларка в 1920 году. Самнер основал психологию Блэков.

Соломон Аш (1907–1996) наиболее известен своими исследованиями конформности и выводом о том, что большое количество людей будет подчиняться группе, даже если позиция группы по какому-либо вопросу явно неверна.Он также опубликовал информацию об эффекте первичности и эффекте ореола. Гордон Олпорт (1897-1967) , младший брат вышеупомянутого Флойда Олпорта, проводил исследования предрассудков, религии и взглядов и обучал известных психологов, таких как Милгрэм и Джером Брунер. Он также помог сформировать область психологии личности.

С 1939 по 1950 год Мэми (1917-1983) и Кеннет (1914-2005) Кларк провели важное исследование пагубных последствий расовой сегрегации и показали, что черные дети предпочитают не только играть с белыми куклами, но и «раскрашивать куклы». штриховой рисунок ребенка на оттенок светлее собственной кожи.Их исследование было использовано Верховным судом в решении «Браун против Совета по образованию» 1954 года, которое положило конец расовой сегрегации государственных школ и отменило решение 1892 года в деле Плесси против Фергюсона, которое узаконило «раздельное, но равное» образование для белых и чернокожих. студенты. Главный судья Эрл Уоррен написал:

Разделение белых и цветных детей в государственных школах пагубно сказывается на цветных детях. Воздействие больше, когда оно санкционировано законом; поскольку политика разделения рас обычно интерпретируется как обозначение неполноценности негритянской группы.Чувство неполноценности влияет на мотивацию ребенка учиться. Таким образом, сегрегация, санкционированная законом, имеет тенденцию [замедлять] образование и умственное развитие негритянских детей и лишать их некоторых преимуществ, которые они получили бы в расово-интегрированной школьной системе.

Кеннет Кларк был также первым афроамериканцем, избранным президентом Американской психологической ассоциации. Чтобы узнать больше об этом знаковом случае, посетите: https://www.apa.org/research/action/segregation.aspx

Леон Фестингер (1919–1989) наиболее известен своей теорией когнитивного диссонанса и теорией социального сравнения, а Ирвинг Янис (1918–1990) проводил исследования по изменению отношения, групповому мышлению и принятию решений. Стэнли Шахтер (1922–1997) предложил двухфакторную теорию эмоций, согласно которой эмоции являются продуктом физиологического возбуждения и когнитивной интерпретации этого возбуждения. Кэролин (1922–1982) и Музафер (1906–1988) Шериф известны благодаря эксперименту «Пещера грабителей», в котором мальчики в летнем лагере разделились на две группы, которые преодолели ожесточенную межгрупповую враждебность, работая над достижением высших целей.

Во время Нюрнбергского процесса после Второй мировой войны многих немецких солдат спрашивали, почему они совершили множество ужасных преступлений, в которых их обвиняли. Простым ответом было то, что им сказали. Это заставило Стэнли Милгрэма (1933-1984) убедиться, что они верны. В ходе серии экспериментов в 1960-х годах он обнаружил, что участники могут шокировать ученика до смерти, несмотря на их протесты, потому что экспериментатор сказал им продолжать. Он также работал над феноменом маленького мира, экспериментом с потерянной буквой и методом сираноидов.

Чтобы узнать о других ключевых фигурах в истории социальной психологии, посетите: https://www.socialpsychology.org/social-figures.htm


1.3. Социальная психология… Сейчас

Цели обучения разделу

  • Опишите современные тенденции в социальной нейробиологии в их связи с социальной психологией.
  • Опишите современные тенденции эволюционной психологии в их связи с социальной психологией.
  • Опишите текущие тенденции в кросс-культурных исследованиях применительно к социальной психологии.
  • Опишите современные тенденции в области технологий в их отношении к социальной психологии.

Развитие социальной психологии продолжается и в 21 веке, и сейчас в тренде социальная нейробиология, эволюционные объяснения, межкультурные исследования и Интернет. Как же так?

1.3.1. Социальная неврология

Возникший в начале 1990-х годов новый акцент на когнитивные процессы привел к формированию междисциплинарной области социальной нейробиологии или того, как мозг влияет на наше социальное поведение и на него влияет (Либерман, 2010).Так как же социальная психология и социальная нейробиология формируют свои отдельные личности? Cacioppo, Berntson и Decety (2010) утверждают, что социальная нейробиология изучает «нейронные, гормональные, клеточные и генетические механизмы и, соответственно, изучение ассоциаций и влияний между социальным и биологическим уровнями организации», и где люди вписываются в более широкий биологический контекст ». Хотя социальная психология действительно изучает биологические факторы, ее акцент традиционно делался на ситуативные факторы и факторы диспозиции посредством сотрудничества с психологами личности.И социальная нейробиология, и социальная психология сосредоточены на социальном поведении, поэтому их можно согласовать и внести значительный вклад в конструкции и теории, представленные в другом. Авторы проясняют любую озабоченность по поводу дублирования, говоря: «Акцент в каждой достаточно различается, и ни одна из областей не может быть сведена к другой или заменена другой, но определение различных уровней анализа может обеспечить лучшее понимание сложных социальных явления ».

Конкретный вклад социальной нейробиологии включает визуализацию работающего человеческого мозга с помощью таких методов, как «мультимодальные структурные, гемодинамические и электрофизиологические методы получения и анализа изображений мозга; более сложные спецификации и анализ очаговых поражений головного мозга; целенаправленные экспериментальные манипуляции с активностью мозга с помощью транскраниальной магнитной стимуляции и фармакологических средств; и новые методы визуализации и количественного анализа, объединяющие анатомические и функциональные связи.Эти методы проложили путь к более глубокому пониманию величайшего достояния людей и уводят нас от необходимости проводить аналогии между животными и людьми благодаря исследованиям повреждений мозга, электрофизиологической регистрации и посмертным исследованиям человеческого мозга.

Социальная нейробиология - это попытка ученых-биологов, когнитивистов и социологов сотрудничать на более систематической основе, и все они разделяют «общее убеждение, что понимание разума и поведения можно улучшить с помощью интегративного анализа, охватывающего уровни организации, начиная с генов. культурам.Из него возникло несколько подразделов, включая культурную нейробиологию, нейробиологию социального развития, сравнительную социальную нейробиологию, социальную когнитивную нейробиологию и социальную аффективную нейробиологию.

Cacioppo, Berntson, and Decety (2010) заключают: «Таким образом, область социальной нейробиологии представляет собой междисциплинарную перспективу, которая охватывает исследования на животных, а также на людях, исследования пациентов, а также исследования, не относящиеся к пациенту, вычислительные, а также эмпирические анализы и нейронные исследования. а также поведенческие исследования.”

Чтобы прочитать всю статью, посетите: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3883133/

Образец цитирования: Cacioppo, J. T., Berntson, G. G., & Decety, J. (2010). Социальная нейробиология и ее отношение к социальной психологии. Социальное познание , 28 (6), 675-685.

1.3.2. Эволюционные объяснения

Любое существующее сегодня поведение происходит потому, что оно дает эволюционное преимущество для вида в целом.Хотя эволюционная психология и не является отдельной отраслью психологии, она оказывает влияние на все подполи. Так что это? По словам Дэвида Басса, профессора психологии Техасского университета в Остине, он основан на четырех предпосылках:

  1. Эволюционные процессы повлияли и сформировали как тело, так и мозг с точки зрения психологических механизмов и производимого поведения
  2. Многие из этих механизмов являются адаптациями для решения проблем, которые способствуют выживанию вида
  3. Эти адаптации активируются в современной среде, которая во многом отличается от среды предков.
  4. Психологические механизмы, обладающие адаптивными функциями, являются критическим и необходимым ингредиентом для того, чтобы психология была всеобъемлющей

Басс продолжает описывать конкретные способы, которыми эволюционная психология информировала различные подполи.Что касается нашего обсуждения социальной психологии, он говорит, что она «произвела множество открытий, начиная от адаптации к альтруизму и заканчивая темными сторонами социального конфликта». Эволюционная психология также помогает обнаруживать адаптивные индивидуальные различия посредством взаимодействия с психологией личности. Что касается нашего предыдущего обсуждения социальной нейробиологии, Басс говорит: «Когнитивные и социальные нейробиологи, например, используют современные технологии, такие как фМРТ, для проверки гипотез об адаптациях социального исключения, таких эмоциях, как сексуальная ревность, и механизмах распознавания родственников.”

Чтобы узнать больше о комментариях Басса и других исследователей в отношении теории эволюции и психологии, посетите научные обзоры APA: https://www.apa.org/science/about/psa/2009/05/sci- short.aspx

1.3.3. Межкультурные исследования

Вероятно, наиболее важной тенденцией в современной социальной психологии является осознание того, что она полностью культурна. В 1972 году была основана Международная ассоциация кросс-культурной психологии, и сегодня ее членами являются более 800 человек из более чем 65 стран.Основная цель группы - изучить пересечение культуры и психологии. Группа издает журнал кросс-культурной психологии (чтобы узнать о них больше, посетите: http://iaccp.org/). В 1977 году Гарри Трандис опубликовал статью «Кросс-культурная социальная психология и психология личности», в которой изложил исследование влияния культуры на социальное поведение.

Сингелис (2000) предсказал постоянный и растущий интерес к кросс-культурной социальной психологии в связи с ростом мультикультурного духа времени в Соединенных Штатах благодаря движению за гражданские права, более совершенным количественным методам в кросс-культурных исследованиях, которые доказали свою эффективность. быть более приемлемым для тех, кто обучен научным традициям социальной психологии, и более широкое признание качественных методов, необходимых для понимания культурных значений.Это приведет к переопределению того, что означает «я» (тема Модуля 3), поскольку оно формируется в культурном контексте и влияет на социальное поведение через ценности, оценки и восприятие человека. Самость теперь включает восточноазиатскую концепцию взаимозависимости.

Кроме того, Сингелис (2000) предсказывает появление новых конструкций, которые «сочетают, казалось бы, противоположные ориентации в интегративном синтезе, который противоречит типичной картезианской дихотомии», и «переход от индивидуально ориентированных конструкций к конструкциям, отражающим социальные отношения.Примеры включают автономно-реляционное Я, которое синтезирует автономию и человеческие отношения, гармонию в отношениях или степень гармонии в пяти наиболее важных отношениях человека, а также социально ориентированную мотивацию достижения, которая включает западную концепцию самореализации и незападную идею. мотивации достижения, включая других, чьи границы не отличны от себя.

Singeleis (2000) заключает: «Растущий интерес к культуре, рост числа психологов за пределами США и готовность учитывать множество переменных и точек зрения сохранят межкультурную социальную психологию жизнеспособной и динамичной в 21-м веке. век.«Более поздней тенденцией является мультикультурное исследование , которое сосредоточено на расовом и этническом разнообразии внутри культур.

1.3.4. Интернет

В Разделе 1.2.3 и далее в этой книге мы описали ранние работы по социальной лености. Знаете ли вы, что работодатели осознали, что социальное безделье на рабочем месте является достаточно серьезной проблемой, и теперь они внимательно следят за тем, что делают их сотрудники в отношении серфинга в Интернете, покупок в Интернете, игры в онлайн-игры, управления финансами, поиска другого работа, проверка Facebook, отправка сообщения или просмотр видео на Youtube? Они есть, и это явление называется cyberloafing .По оценкам, сотрудники тратят от трех до 2,5 часов в день на киберлофинг. Так что же работодатели могут с этим поделать? Ким, Триана, Чанг и О (2015) сообщили, что сотрудники с высокими личностными качествами - добросовестностью - менее склонны к киберлофу, когда они воспринимают более высокий уровень организационной справедливости. Поэтому они рекомендуют работодателям проверять кандидатов во время собеседования на предмет добросовестности и эмоциональной стабильности, разработать четкую политику в отношении того, когда можно использовать личные устройства, и «создать соответствующие методы управления персоналом и эффективно общаться с сотрудниками, чтобы они считали, что с людьми обращаются справедливо» (Источник : https: // новости.wisc.edu/driven-to-distraction-what-causes-cyberloafing-at-work/). Киберлофинг следует отличать от досуга, который, по словам Мэтью Маккартера из Техасского университета в Сан-Антонио, может снять стресс и помочь сотрудникам восстановить свои мысли (Источник: https://www.sciencedaily.com/releases/2016/01/160120111527.htm ).

Майерс (2016) указывает, что у людей есть потребность в принадлежности, и когда мы одни, мы страдаем. Сегодня технологии связывают нас новыми и очень важными способами.Он цитирует исследование, показывающее, что подросток в США отправляет и получает 30 текстовых сообщений в день, большинство подростков предпочитают использовать «речь пальцами», а не разговаривать по телефону, и почти половина всех людей в мире ежедневно пользуются Интернетом. Так чем же хорош Интернет? Электронная коммерция, работа на дому, поиск любви и получение информации - очевидные преимущества. Фактически, выяснилось, что онлайн-романы длятся дольше, поскольку оба человека проявляют более высокий уровень самораскрытия и разделяют ценности и интересы (Bargh & McKenna, 2004; Joinson, 2001a; Joinson, 2001b).Насколько вероятно, что люди сообщат личную информацию незнакомому человеку? Исследования показывают, что доверие является ключевым фактором. Когда мы доверяем, у нас больше шансов удовлетворить запрос о предоставлении личной информации (Joinson, Reips, Buchanan, & Schofield, 2010). Затраты включают деиндивидуализацию или безликую анонимность, потерянное время из-за личных взаимоотношений, самосегрегацию, которая приводит к групповой поляризации, и то, что Майерс (2016) называет «слабостью» или «легкое подписание онлайн-петиций или обмен Просоциальные видеоролики могут заменить приятные Интернет-клики реальной и дорогостоящей помощью.Это связано с информацией о киберлофинге, представленной выше.

Для получения дополнительной информации о статье Майерса (2016) посетите: http://www.davidmyers.org/davidmyers/assets/SocialPsychologyInternet.pdf

Дополнительные ресурсы:


1.4. Связь с другими социальными психологами

Цели обучения разделу

  • Разъясните, что значит сообщать о результатах.
  • Определить профессиональные общества в социальной психологии.
  • Укажите публикации по социальной психологии.

Одна из функций науки - сообщить результатов. Проверка гипотез, разработка надежной методологии, точный анализ данных и получение убедительных выводов важны, но вы также должны рассказать другим, что вы сделали. Это достигается путем вступления в профессиональные сообщества и отправки статей в рецензируемые журналы. Ниже приведены некоторые из обществ и журналов, важных для социальной психологии.

1.4.1. Профессиональные общества

  • Американская психологическая ассоциация à Отдел 8: Общество личности и социальной психологии (SPSP)
    • Веб-сайт - https://www.apa.org/about/division/div8.aspx
    • Заявление о миссии
    • - «Подразделение 8: Общество личности и социальной психологии стремится продвигать теорию, фундаментальные и прикладные исследования и практику в области психологии личности и социальной психологии.Члены работают в академических кругах, в частном секторе или в правительстве, и все озабочены тем, как люди влияют и на них влияют другие люди, а также их социальная и физическая среда ».
    • Публикация - Бюллетень личности и социальной психологии (ежемесячно) и Обзор личности и социальной психологии (ежеквартально)
    • Дополнительная информация - « Членство в SPSP открыто для студентов и тех, чья работа в основном сосредоточена на социальной психологии / психологии личности. Участники получают скидки на съезд SPSP, доступ к трем журналам, доступ к доске вакансий SPSP и многое другое.”

  • Общество экспериментальной и социальной психологии
    • Веб-сайт - https://www.sesp.org/
    • Заявление о миссии
    • - «Общество экспериментальной социальной психологии (SESP) - международная научная организация, занимающаяся продвижением социально-психологических исследований. Наши типичные члены имеют докторскую степень по социальной психологии и работают в академических или других исследовательских учреждениях ».
    • Публикация - Социально-психологические науки и науки о личности
    • Дополнительная информация - « Одним из основных способов, которыми SESP способствует достижению своей цели, является проведение ежегодного научного собрания в начале осени каждого года с публикацией журнала Social Psychological and Personality Science, в поддержку журнала Experimental Social Психология и участие в пропагандистской деятельности в качестве члена FABBS (Федерация ассоциаций в области поведенческих наук и наук о мозге).SESP была основана в 1965 году группой социальных психологов во главе с Эдвином Холландером и У. Эдгаром Винаке, как описано у Холландера (1968). В настоящее время SESP насчитывает более 1000 избранных членов ».

  • Европейская ассоциация социальной социологии
    • Веб-сайт - https://www.easp.eu/
    • Заявление о миссии
    • - «Основная цель Европейской ассоциации социальной психологии проста: способствовать передовым европейским исследованиям в области социальной психологии.Как показывает история Ассоциации, цели основателей Ассоциации заключались в повышении качества социально-психологических исследований в Европе путем содействия более тесным контактам между исследователями из разных европейских стран ».
    • Публикация - Европейский журнал социальной психологии
    • Дополнительная информация - « В EASP есть традиция отмечать членов, внесших выдающийся вклад в дисциплину. Каждые три года по случаю Общего собрания один член получает медаль Таджфеля и приглашается прочитать лекцию Генри Тайфеля.Это признание вклада старшего исследователя в области социальной психологии на протяжении всей их жизни. В 2017 году мы впервые вручаем награду Московичи в честь автора (ов) выдающегося теоретического вклада в эту область ».

  • Ассоциация исследований личности
    • Веб-сайт - http://www.personality-arp.org/
    • Заявление о миссии
    • - «Миссия ARP, основанная в 2001 году, - это научная организация, объединяющая ученых, чьи исследования способствуют пониманию структуры, развития и динамики личности.С 2001 по 2008 год ARP собирался ежегодно в качестве предварительной конференции SPSP. С 2009 года мы проводим автономную конференцию раз в два года ».
    • Публикация
    • - ARP является одним из спонсоров социальной психологии и науки о личности
    • Дополнительная информация - Премия ARP Emerging Scholar Award вручается раз в два года, чтобы отметить исключительно высокое качество работы психологов, занимающихся развивающейся личностью. Чтобы иметь право на получение награды, кандидаты должны быть аспирантом или докторантом ARP.Исполнительный совет ARP учредил эту награду в 2018 году ».

1.4.2. Публикации

  • Журнал социальной психологии
    • Веб-сайт: https://www.tandfonline.com/loi/vsoc20
    • Издатель: Тейлор и Фрэнсис
    • Описание: «С тех пор, как Джон Дьюи и Карл Мерчисон основали его в 1929 году, Журнал социальной психологии опубликовал оригинальные эмпирические исследования во всех областях фундаментальной и прикладной социальной психологии.В большинстве статей сообщается о лабораторных или полевых исследованиях в основных областях социальной и организационной психологии, включая личность и социальную идентичность, восприятие человека и социальное познание, отношения и убеждение, социальное влияние, поведение потребителей, принятие решений, группы и команды, стереотипы и дискриминацию, межличностные отношения. влечение и отношения, просоциальное поведение, агрессия, организационное поведение, лидерство и культурная психология ».

  • Журнал личности и социальной психологии
    • Веб-сайт: https: // www.apa.org/pubs/journals/psp/
    • Издатель: Американская психологическая ассоциация
    • Описание: « Journal of Personality and Social Psychology публикует оригинальные статьи во всех областях психологии личности и социальной психологии с упором на эмпирические отчеты, но может включать специализированные теоретические, методологические и обзорные статьи». В журнале есть три независимо редактируемых раздела: Отношения и социальное познание, Межличностные отношения и групповые процессы, и Личностные процессы и индивидуальные различия.”

  • Бюллетень личности и социальной психологии
    • Веб-сайт: https://journals.sagepub.com/home/psp
    • Издатель: 8-й отдел APA: Общество личностной и социальной психологии
    • Описание: « Бюллетень по психологии личности и социальной психологии ( PSPB ), публикуемый ежемесячно, является официальным журналом Общества личностной и социальной психологии. PSPB предлагает международный форум для быстрого распространения оригинальных эмпирических статей во всех областях психологии личности и социальной психологии.”

  • Обзор личности и социальной психологии
    • Веб-сайт: https://journals.sagepub.com/home/psr
    • Издатель: 8-й отдел APA: Общество личностной и социальной психологии
    • Описание: «Обзор психологии личности и социальной психологии ( PSPR ) - это главный источник оригинальных теоретических работ и концептуальных обзорных статей во всех областях психологии личности и социальной психологии. PSPR предлагает стимулирующие концептуальные статьи, которые определяют захватывающие новые направления исследований психологических основ человеческой индивидуальности и социального функционирования, а также всеобъемлющие обзорные статьи, которые обеспечивают новые интегративные рамки для существующих теорий и исследовательских программ.”

  • Социально-психологическая наука и наука о личности
    • Веб-сайт: https://us.sagepub.com/en-us/nam/journal/social-psychological-and-personality-science
    • Издатель: Wiley
    • Описание: « SPPS - уникальный журнал с краткими отчетами по социальной психологии и психологии личности. Его цель - публиковать краткие отчеты об эмпирических исследованиях, которые вносят значительный вклад в наше понимание важных вопросов социальной психологии и психологии личности. SPPS стремится публиковать инновационные, тщательные и эффективные исследования. Он ориентирован на быстрый процесс обзора и публикации, чтобы революционные исследования быстро стали частью научного обсуждения ».

  • Журнал экспериментальной социальной психологии
    • Веб-сайт: https://www.journals.elsevier.com/journal-of-experimental-social-psychology/
    • Издатель: Elsevier
    • Описание: « Journal of Experimental Social Psychology (JESP) направлен на публикацию статей, которые расширяют или создают концептуальные достижения в социальной психологии.Как видно из названия журнала, мы сосредоточены на публикации первичных отчетов об исследованиях в области социальной психологии, в которых используются экспериментальные или квази-экспериментальные ».

Чтобы ознакомиться с полным списком журналов по социальной психологии и психологии личности, посетите: https://www.socialpsychology.org/journals.htm#social

1.4.3. Новости социальной психологии в Интернете

Если вы хотите быть в курсе текущих исследований в области социальной психологии, посетите блог SPSP Character and Context по адресу http: // spsp.org / news-center / blog / 2018-14 декабря-ICYMI или взгляните на страницу новостей социальной психологии Science Daily по адресу https://www.sciencedaily.com/news/mind_brain/social_psychology/.


Обзор модуля

Психология - это научное исследование поведения и психических процессов, и когда мы применяем социальную линзу, мы изучаем, как люди взаимодействуют с другими или относятся к ним. Социальная психология отличается от социологии уровнем анализа - отдельные люди, а не большая группа - и связана с психологией личности, которая изучает, как черты характера влияют на наше социальное поведение.История социальной психологии относительно коротка, хотя уже было сделано много значимых вкладов. Еще больше на горизонте, поскольку мы разветвляемся на кросс-культурную и эволюционную психологию, выковываем отдельную идентичность от социальной нейробиологии и участвуем в более глубоком понимании воздействия технологий, и в частности Интернета, на нас. Снимок важных профессиональных обществ и журналов был предложен как способ сообщить, что отдельные исследователи или группы узнают о социальном поведении, с более широким научным сообществом, а иногда и с широкой общественностью.

Это обсуждение приведет нас к Модулю 2, где мы обсуждаем методы исследования, используемые в социальной психологии. Это будет последний модуль Части I: Подготовка сцены.

Интернет-исследования социальной психологии

Исследования социальной психологии в Интернете

Эта страница содержит ссылки на 183 сетевых экспериментов, опросов и других исследований в области социальной психологии.Если вы хотите, чтобы мы добавили ссылку на ваше исследование, щелкните здесь.
Чтобы помочь охватить широкую аудиторию, размещенные здесь ссылки на исследования также публикуются через Twitter и RSS-канал (совокупная база подписчиков составляет более 35 000 человек). В общей сложности SPN разместило ссылки на 2777 исследований и сгенерировало в общей сложности 1 697 565 посещений этих исследований (в среднем 230 посещений на исследование для ссылок, размещенных за последний месяц).

Обратите внимание, однако, что SPN не поддерживает содержание или качество исследований, представленных ниже.Любое использование страниц SPN, каналов или производных сервисов означает принятие Политики пользователя SPN.

Содержание (щелкните по интересующей категории)

Профессиональные исследования
Межличностные отношения:

Социальное восприятие:

Убеждения и взгляды:

  • Исследование внимания и отношения (Charles Darwin Univ., Австралия)
  • Отношение и поведение в связи с COVID-19 (Cardinal Stritch Univ.)
  • Отношение и чувства во время COVID-19 в 2020 году (Университет Вандербильта)
  • Убеждения и знания относительно Covid-19 (Университет Индианы, Пенсильвания)
  • Форма тела и впечатления от черт характера (Kwantlen Polytechnic Univ., CA)
  • Когнитивное предубеждение, связанное с физическим ростом (Университет Восточного Лондона, Великобритания)
  • COVID 19 Убеждения, познание и психическое здоровье (Университет Макгилла, Канада)
  • Культурное отношение к лечению психических заболеваний (Университет Барри)
  • Влияние на здоровье публикации произведений искусства в Интернете (Саутгемптонский университет, Англия)
  • Жизненные события, здоровье и благополучие (Университет Пейс)
  • Mask or No Mask (Куинс-колледж городского университета Нью-Йорка)
  • Мужчины и гетеросексуальный оральный секс (Политехнический университет Квантлена, Канада)
  • Желаемые реакции мужчин на свои гениталии (Kwantlen Polytechnic Uni., Калифорния)
  • Милосердие как опыт (Университет жизни)
  • Денежные мотивы, социо-перс. Убеждения (Университет Иллинойса в Чикаго)
  • Нормы и отношение к COVID-19 (Университет Индианы)
  • Причины поведения детей (Университет Рочестера)
  • Секс, образ тела и ненадежная мужественность (Kwantlen Polytechnic Univ., CA)
  • Стресс и психическое здоровье родителей (Институт Кэрнмиллара, Австралия)
  • Влияние мультикультурализма на толерантность (Национальный университет)
  • Влияние COVID-19 на благополучие в США (Университет Уолдена)
  • Мысли о расовой идентичности (Университет Таусона)

Личность и индивидуальные различия:

  • Привязанность и личность взрослого (Университет Линкольна, Англия)
  • Исследование телесной осведомленности (Лондонский Королевский университет Холлоуэй, Великобритания)
  • Уважение тела и сексуальная желательность (Политехнический университет Квантлен, Калифорния)
  • COVID-19 и сексуальная озабоченность (Kwantlen Polytechnic Univ., ДО Н.Э)
  • COVID-19 и социальные мотивы (Университет Твенте, Нидерланды)
  • Любопытство, личность и сплетни (монах Прайогшала, Индия)
  • Слух голоса и стили мышления (Кардиффский университет, Великобритания)
  • Внимательность, личность и академическая устойчивость (Университет Барри)
  • Восприятие и реакция на COVID-19 (Институт Кэрнмиллара, Австралия)
  • Личность и родительский стресс (Институт Кэрнмиллара, Австралия)
  • Pokemon Go and Personality (монах Прайогшала, Индия)
  • Сексуальная функция среди женщин (Университет Западной Каролины)
  • Сексуальные связи и личность (Университет Западной Каролины)
  • Долговременная сила ментальных образов (Университет Суррея)

Суждение и принятие решения:

Психология Интернета:

Другие темы социальной психологии:



Студенческие исследования
Межличностные отношения:

Социальное восприятие:

Убеждения и взгляды:

  • Обед и мыслительные стили (Лондонский университет Саут-Бэнк, Великобритания)
  • Обследование жизни чернокожих и жизни голубых имеет значение (Университет Миллигана)
  • Сложное поведение и участие родителей (Университет Массачусетса, Амхерст)
  • Стиль привязанности и благополучие студентов колледжа (Университет Уилламетт)
  • Определения неверности (Университет Линкольна, Великобритания)
  • Приводит ли сострадание к наказанию третьих лиц? (Uni.Гонконг, Китайская республика)
  • Выражение письма и гетеросексизм: ЛГБТ-аутизм (Университет штата Бостон)
  • Facebook, благополучие и просоциальность (Университет Де Монфор, Великобритания)
  • Скажи свое слово! (Университет Нового Южного Уэльса, Австралия)
  • Влияние социальных проблем на студентов колледжей (Университет Адельфи)
  • Исследование стратегий улучшения имиджа тела (Университет Бата, Великобритания)
  • Употребление марихуаны, отношение и знания (Университет Таусона)
  • Стигма в отношении психического здоровья у индейцев (Университет Тринити Лидс, Великобритания)
  • Политические и моральные убеждения (Университет Ли)
  • Трезвость и пандемия (Международный университет Пердью)
  • Жизненный опыт и благополучие представителей ЛГБ (Университет Адельфи)
  • Взгляды на австралийское уголовное правосудие (Charles Sturt Univ., Австралия)

Личность и индивидуальные различия:

  • Черты аутизма / Темной триады и модель сочувствия (Бедфордширский университет, Великобритания)
  • Изменения вознаграждения и риска в развитии (Университет Ноттингем-Трент)
  • Благополучие выпускников в течение первого года работы (Университет Нортумбрии, Великобритания)
  • Жизненные цели, стремления и самость (Университет Линкольна, Великобритания)
  • Отношения родителей и детей и сильные стороны характера (Northumbria Uni., ВЕЛИКОБРИТАНИЯ)
  • Личность и рабочее место (Университет Чарльза Стерта, Австралия)
  • Личность и визуальная рабочая память (Университет Нортумбрии, англ.)
  • Личность и мировая ориентация (Университет Маккуори, Австралия)
  • Личностные особенности и агрессия (Университет Ноттингем-Трент, Великобритания)
  • Устойчивость студентов высших учебных заведений (Университет Монаша)
  • Устойчивость с помощью зарубежных экспедиций (Университет Бангора, Великобритания)
  • Самосострадание, самокритика и стресс (Институт Кэрнмиллара, Австралия)
  • Шкала силы отношений (Университет Новой Англии, Австралия)
  • Субъективное восприятие неверности (Ливерпульский университет, англ.)
  • Роль личности в поведении потребителей (Лондонский колледж моды, Великобритания)
  • Работа с воспоминаниями о стыде (Университет Квинсленда, Австралия)

Суждение и принятие решения:

Психология Интернета:

Другие темы социальной психологии:

  • Характеристики всех спортсменов (Технологический институт Орегона)
  • Жестокое обращение в детстве и удовлетворенность отношениями (Университет Барри)
  • College Student Цели Nonconsensual Porn (Университет СвТомас)
  • Constructing the Sex Addict (Университет Дерби, Великобритания)
  • Распорядок дня молодых людей (Университет Клермонта)
  • Эффект положительной психологической деятельности в Интернете (Бристольский университет, Великобритания)
  • Функционирование семьи и самооценка: оценка (Колледж Олбрайт)
  • Здоровье и внешний вид при принятии решений о воздействии УФ-излучения (Университет Нортумбрии, Великобритания)
  • Привлечение человека и искривление поясницы (Университет Мердока, Австралия)
  • Самоэффективность и благополучие иммигрантов (Университет Адельфи)
  • Музыкальные предпочтения, счастье и удовлетворение (Northumbria Univ., ВЕЛИКОБРИТАНИЯ)
  • Опыт и мотивация орального секса (Университет штата Нью-Мексико)
  • Взгляды родителей на осведомленность о теле ребенка (Ройал Холлоуэй, Лондонский университет, Великобритания)
  • Воспринимаемое качество жизни онкологических больных (Институт Кэрнмиллара, Австралия)
  • Восприятие и использование доверительных интервалов (Университет Стерлинга, Великобритания)
  • Личность и память (Саутгемптонский университет, Великобритания)
  • Queer Identity (Университет Таусона)
  • Reporting Deja vu Experiences (Университет Сент-Эндрюс, Великобритания)
  • Сексистский опыт и благополучие (Университет Пейс)
  • Исследование сексуальной мотивации (Университет штата Нью-Мексико)
  • Социальная поддержка и выгорание (Университет Центрального Ланкашира, Великобритания)
  • Стресс и преодоление пандемии коронавируса (Университет Пейс)
  • Опыт студентов с коронавирусом (Университет штата Калифорния, Фуллертон)
  • Учителя, моделирующие социальную и эмоциональную компетентность (Нортумбрийский университет, Великобритания)
  • Процветание после выживания (Университет Батлера)
  • Триггеры и функции причинения себе вреда (Университет Шеффилд Халлам, Великобритания)


Ресурсы для веб-экспериментов

Спортивная психология

Спортивная психология - это навык, который использует психологические знания и навыки для решения вопросов оптимальной производительности и благополучия спортсменов, связанных с развитием и социальных аспектов участия в занятиях спортом, а также системных проблем, связанных со спортивными условиями и организациями.APA признает спортивную психологию как квалификацию, полученную после получения докторской степени в одной из основных областей психологии и получения лицензии в качестве психолога. Этот уровень не распространяется на тех, кто имеет докторскую степень в области спортивной психологии, но не имеет лицензии психологов.

Вмешательства по спортивной психологии предназначены для оказания помощи спортсменам и другим участникам спорта (например, тренерам, администраторам, родителям) в широком диапазоне условий, уровней соревнований и возрастов, от молодых участников-любителей до профессиональных и олимпийских спортсменов и мастеров-исполнителей.

Специализированные знания

Этот навык помогает защитить общественность, гарантируя, что те, кто обращается за услугами, получают их от квалифицированных специалистов. Этот уровень представляет собой признанный набор стандартов для надлежащей подготовки психологов, желающих заниматься спортивной психологией. Специализированные знания включают:

  • Теория и исследования социальных, исторических и культурных основ психологии спорта и развития.
  • Вопросы и методы спортивной психологической оценки и тренировки умственных способностей для повышения результативности и удовлетворения от участия.
  • Консультации и консультирование спортсменов.
  • Организационные и системные аспекты спортивного консультирования.
  • Проблемы развития и социальные аспекты, связанные с участием в спорте.
  • Биоповеденческие основы спорта и физических упражнений (например, физиология упражнений, двигательное обучение, спортивная медицина).
  • Конкретные знания в области тренировочной науки и технических требований к спорту и соревнованиям, правил Международного олимпийского комитета (МОК), Национальной студенческой ассоциации легкой атлетики (NCAA) и т. Д.

Используемые навыки и процедуры

Многие стратегии и процедуры используются для решения проблем, с которыми сталкиваются спортсмены и другие участники спорта. Некоторые из основных областей включают:

  • Тренировка когнитивных и поведенческих навыков для повышения производительности . Постановка целей; изображения и планирование производительности; стратегии концентрации и контроля внимания; развитие уверенности в себе, чувства собственного достоинства и компетентности в спорте; техники когнитивно-поведенческой саморегуляции; управление эмоциями, спортивное мастерство и лидерские качества.

  • Консультации и клинические вмешательства . Спортивная мотивация; расстройства пищевого поведения и контроль веса; злоупотребление алкоголем или наркотиками; горе, депрессия, потеря и самоубийство; перетренированность и выгорание; проблемы сексуальной идентичности; агрессия и насилие; спортивные травмы и реабилитация; карьерные переходы и кризисы идентичности.

  • Консультации и обучение . Тимбилдинг; консультации спортивной организации; системные вмешательства с родителями и семьями, участвующими в занятиях юношескими видами спорта; обучение тренеров мотивации, межличностным и лидерским навыкам и развитию талантов; обучение тренеров и администраторов раннему выявлению и предотвращению психологических проблем.

Социальный работник против психолога | PsychologySchoolGuide.net

Хотя социальные работники и психологи занимаются оказанием помощи и предлагают консультационные услуги, между этими двумя профессиями есть некоторые различия. Общий социальный работник помогает клиентам справиться с проблемами прав человека, социально-экономическими, правовыми вопросами и / или проблемами бедности. С другой стороны, клинический социальный работник предоставляет услуги поддержки клиентам с эмоциональными, психическими и / или поведенческими проблемами. Социальный работник этого типа обычно работает в больнице, клинике, учреждении квалифицированного сестринского ухода или частной практике.Он / она обычно использует многогранный терапевтический подход, уделяя особое внимание помощи клиентам в улучшении их эмоционального, физического и / или финансового статуса.

С другой стороны, психолог фокусируется на человеческом поведении и изучает, как функционирует человеческий разум. Другими словами, психолог исследует, почему люди думают и ведут себя именно так. Его / ее основная функция - диагностировать и лечить различные психические и эмоциональные проблемы. Этот тип медицинских работников обычно специализируется в одной конкретной области, например: пожилые люди, дети, пары или семьи.

Образование

И социальный работник, и психолог должны иметь степень бакалавра или выше для практики, но существуют некоторые различия в типах степени, необходимой для практики в каждой профессии.

Социальная работа

Социальный работник должен иметь степень магистра (MA) в области социальной работы, чтобы работать в качестве социального работника. Хотя не обязательно иметь степень бакалавра в области социальной работы, важно пройти курсы социологии, психологии и экономики до окончания программы бакалавриата.Социальные работники также должны иметь лицензию, прежде чем предлагать клиентам клинические услуги. Социальный работник должен успешно пройти не менее 3000 часов клинического наблюдения и сдать экзамен на получение лицензии, чтобы быть классифицированным как лицензированный социальный работник.

Психология

Психолог, напротив, должен иметь докторскую степень (Ph.D., Psy.D. или Ed.D.) для практики. Для того, чтобы поступить в аспирантуру по программе психологии, необязательно изучать психологию. После того, как психолог успешно получил степень магистра в области, связанной с психологией, он / она должны получить докторскую степень в области психологии, пройти стажировку под руководством (по психологии) и сдать лицензионный и / или сертификационный экзамен.

Обязанности социального работника

Социальные работники общего профиля предоставляют услуги поддержки клиентам, испытывающим финансовые, физические, эмоциональные, умственные и / или правовые трудности (Бюро статистики труда США). Они помогают клиентам получать услуги по уходу за детьми, пособие на проживание, медицинское обслуживание и / или социальные пособия. Клинические социальные работники, также известные как лицензированные клинические социальные работники, как правило, помогают клиентам получать больше клинических услуг, таких как консультирование и / или терапия. Клинический социальный работник занимается лечением различных эмоциональных, психических и поведенческих расстройств, таких как депрессия и тревога.При необходимости социальный работник направляет клиентов к специалистам в области психического здоровья, таким как психологи и / или психиатры.

По данным Бюро статистики труда США, основные цели клинических социальных работников: создание планов лечения и консультирование отдельных лиц, семей, пар, детей и / или групп. Обычно они сотрудничают с другими специалистами в области здравоохранения (такими как врачи, психиатры, психологи и медсестры), чтобы поддерживать эмоциональное, физическое и психическое здоровье клиента.

Обязанности психолога

Психологи изучают, исследуют и документируют, как люди реагируют и относятся друг к другу и к окружающему миру (Американская психологическая ассоциация). Клинический психолог может проводить собеседование с клиентами, назначать диагностические тесты, проводить оценку личности, производительности и / или интеллекта и / или предоставлять консультационные услуги (например, программы модификации поведения, когнитивно-поведенческую терапию и т. Д.). Важно отметить, что только два штата: Луизиана и Нью-Мексико позволяют клиническим психологам прописывать клиентам лекарства.

По данным Американской психологической ассоциации, большинство психологов делят свое время между проведением научных исследований, обучением и предоставлением консультационных услуг / психотерапии. Во время практики основная обязанность психолога - использовать различные психологические техники и методы (интервью, наблюдения и / или психологические тесты) для оценки и лечения эмоциональных и психологических проблем клиента.

После того, как психолог поставил клиенту диагноз, он / она разрабатывает план лечения, специально адаптированный к потребностям клиента.Психолог может сотрудничать с другими медицинскими работниками (например, клиническим социальным работником) или работать в одиночку. Если психолог не считает, что он / она может предоставить услуги, в которых нуждается клиент, он / она направляет клиента к другому специалисту в области здравоохранения, например, к социальному работнику, специализированному психологу, психиатру и т. Д. (American Psychological Association, 2013).

Сходства и различия

Между социальными работниками и психологами есть много общего.Например, оба предоставляют клиентам консультационные / поддерживающие функции. Агентства социальных услуг, такие как службы защиты детей, обычно нанимают людей со степенью в области социологии, социальной работы или психологии для выполнения тех же или подобных задач. Кроме того, большинство программ магистратуры и докторантуры обучают студентов социальной работы и психологов одинаковым или аналогичным образом.

Другими словами, клинические социальные работники предлагают многие из тех же услуг по консультированию / поддержке, что и клинические психологи. Большинство клинических социальных работников и клинических психологов используют различные психологические методы для оценки, диагностики и консультирования отдельных лиц, детей, пар, семей и групп.

Основное различие между психологами и социальными работниками состоит в том, что психологи также обучены проводить психологические тесты (например, оценку интеллекта и личности), а социальные работники - нет. Кроме того, психологи склонны несколько иначе взглянуть на терапевтический процесс. Они, как правило, больше внимания уделяют когнитивным процессам и поведению, чем социальные работники.

Социальные работники предоставляют клиентам ресурсы социальных услуг (талоны на питание, социальные пособия и т.), а психологи предоставляют клиентам психиатрические услуги (консультации и терапию). Как упоминалось ранее, границы между социальной работой и психологией часто стираются, поэтому и социальные работники, и психологи могут выполнять одни и те же или похожие обязанности.

Более того, как социальные работники, так и психологи, как правило, работают в одних и тех же условиях (частные практики, образовательные учреждения, психиатрические учреждения, больницы, клиники, учреждения квалифицированного сестринского ухода и общественные центры, но психологи могут специализироваться в других областях, помимо клинической и общей психологии. (например, супружеская и семейная терапия, корпоративная психология, школьная психология, спортивная психология или психология здоровья).