Особенности воспитания: Воспитание: сущность, назначение, особенности

Опубликовано 27.03.199903.10.2022 автором alexxlab

Содержание

Воспитание: сущность, назначение, особенности

Воспитание ощущает на себе воздействие среды и социального окружения ребенка. Психологическая сущность воспитательного процесса представляется в переводе ребенка из одного состояния в другое. Результат воспитания — перевод внешнего опыта, знаний, ценностей, норм и правил в личностные убеждения, установки, поведение человека. Воспитание формирует психологическую структуру личности (рис.1).

Рис. 1

Педагогическая трактовка процесса воспитания – организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, организация и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностями и отношениями. В данном определении делается акцент на активную деятельность объекта воспитания. Это так называемый личностно-деятельный подход к воспитанию. Он широко распространен в отечественной теории воспитания.

Современная теория предполагает, что воспитание это не прямое воздействие, а в большей степени социальное взаимодействие между педагогом и воспитанником.

Результат работы педагога выражается в качественных изменениях сознания и поведения ребенка.

На практике воспитывать, значит организовывать содержательную часть жизни и развивающую деятельность детей вместе с взрослыми. В таком взаимодействии у каждого свои роли, цели, взаимоотношения.

На воспитательный процесс оказывает влияние множество факторов:

семья,
школа,
микросреда,
общественные организации,
СМИ,
искусство и культура,
социально-экономическая ситуация и другие.

Такая многофакторность делает воспитание, с одной стороны богатым, легким, но и параллельно сложным. При большом количестве факторов, влияющих на процесс трудно им управлять, он подвержен стихийности и негативно действующим влияниям. Таким примером могут быть СМИ, которые носят полярный характер влияния на образование.

Назначение воспитания

В современной педагогике воспитание имеет множество задач:

формирование целостной и всесторонне развитой личности;
привитие социально адаптированных, культурных, общественно адекватных норм поведения и жизнедеятельности;
привитие нравственных и эстетических качеств человеку;
развитие воли, целеустремленности и эмоциональной устойчивости личности;
присоединение к научным, историческим, культурным ценностям и достижениям общества;
воспитание патриотической личности в соответствии с потребностями государства;
анагенез личных способностей, склонностей и потребностей человека в различных областях;
создание возможностей для реализации разных видов познавательной деятельности для расширения мировоззрения, роста уровня образованности и культурного опыта;
развитие способности адаптироваться к изменениям в социальной, политической и культурной жизни общества.

Особенности воспитания

Воспитание — это долговременный и непрерывный процесс, на более поздних этапах он должен перейти в стадию самовоспитания. Особенность воспитания состоит в отсроченности результата и его оценочной разницы. Очень много зависит от факторов, влияющих на личность воспитуемого и его внутренних ресурсов.

Задачи, стоящие перед воспитанием, могут быть эффективно решены только при понимании и решении содержательных вопросов воспитания. Содержание воспитания формируется из системы знаний и навыков, убеждений и личностных качеств, поведенческой составляющей, идеологических взглядов человека. Именно они являются целью воспитательного процесса.

Воспитательный процесс разносторонний и многоуровневый, он охватывает разные стороны жизнедеятельности и в зависимости от направленности обладает своим специфическим содержанием и особенностями.

Генерирование научного мировоззрения в своем содержании предполагает развитие взглядов и убеждений, которое возможно при наличии развитого мышления и целеустремленности. Мало просто дать человеку знания, следует воспитать в нем способность к дальнейшему анагенезу своего интеллекта, к анализу, рассуждению, исследованию.

Гражданское воспитание заключается в вырабатывании у гражданина патриотических чувств, культуру поведения в межнациональном социуме, уважения к своей стране и истории.

Нравственное воспитание находится во взаимосвязи с социализацией человека. В процессе реализации воспитания и социализации человек обучается правилам поведения в данном социуме и вырабатывает отношение к обществу, к людям, природе, культурным ценностям, обычаям и правилам, принятым в его социуме. Основа нравственного воспитания – гуманность. Это формирование в человеке сочувствия и понимания, отзывчивости и терпимости, уважения других людей в их выборе и особенностях. Примером нравственности должен выступать сам педагог по отношению к воспитанникам. Нравственное воспитание реализуется через коллективную деятельность, разбор и обсуждение проблем и сложных ситуаций. В процессе такого взаимодействия и дискуссии дети формируют личную нравственную позицию. Большая роль в процессе нравственного воспитания принадлежит идеалам.

Трудовое воспитание – основа советского общества, к сожалению, в сегодняшних реалиях отходит на задний план, как в образовательных учреждениях, так и в семье. В отсутствии трудового воспитания не формируется ответственность, мотивация к прикладному использованию теоретических знаний, трудолюбие.

Эстетическое воспитание призвано развивать творческое мышление, формировать духовные ценности. Оно способствует эмоционально воспринимать искусство и понимать его.

Воспитание физическое помогает развитию целостной и гармоничной личности, формирует положительное отношение к двигательной активности, учит соблюдать правила гигиены.

Организованный воспитательный процесс имеет прямую и обратную связь: от воспитателя к воспитаннику и от воспитанника к воспитателю. В этой схеме очень важна обратная связь. Благодаря такому взаимодействию, можно правильно разработать план воспитания отдельной личности, подобрать эффективные методы работы.

Особенности воспитания близнецов

Главная

Родителям

Как воспитывать ребенка?

Особенности воспитания близнецов

Теги:
Рекомендации специалистов
0-1 год
1-3 года
3-7 лет
7-12 лет
подросток
дети в семье
семейные отношения

Находясь бок о бок с самого рождения, близнецы формируют надежную взаимную связь. Это не просто крепкая дружба – они неотделимы друг от друга: очень часто поступая и ведя себя одинаково, братья или сестры представляют собой единое целое для окружающих, воплощая в себе мечту многих о всепонимающем втором я. В единстве, несомненно, много положительных моментов: уверенность в родном человеке, его поддержка и понимание, партнерство во всех начинаниях.

Но когда приходится действовать порознь, то близнецы часто не уверены в себе, им бывает сложно строить отношения со сверстниками, находить друзей, а в дальнейшем – строить семью.

В связи с этим задача родителей – не сближать детей, а по возможности разъединять, подчеркивая индивидуальность каждого ребенка.

Индивидуальность

Сразу после рождения родители ищут у близнецов отличия не только на теле, но и в характере. Они подмечают малейшие особенности, убеждаясь, что, несмотря на свое внешнее сходство, близнецы разные – стало быть, и общение с ними надо строить, исходя из личных особенностей.

Родителям близнецов необходимо выбирать время для общения с каждым ребенком по отдельности, чтобы их способности определялись и формировались не на примере брата или сестры.

С целью развития индивидуальности психологи советуют покупать детям похожую одежду, но с заметными отличиями, чтобы дети точно знали свою вещь, а также место, ей предназначенное.

Одинаково одевать их можно только в раннем возрасте, пока они не осознают своей индивидуальности. Не стоит одевать близнецов в вещи друг друга, несмотря на одинаковый размер. Игрушки, пусть и не все, но должны быть свои, личные, а возможность поиграть с чужой предоставлялась бы только с разрешения ее хозяина: близнецам особенно необходимо учиться уважать чужое личное пространство.

При выборе кружков необходимо учитывать желания и особенности ваших детей: водить их на разные занятия, чтобы они могли проявить себя и найти друзей.

Подарки детям лучше дарить разные. Пусть один из близнецов пойдет выбирать себе подарок с папой, а второй – с мамой: так, не завися от другого мнения, они выберут себе вещи по вкусу. Тортов на день рождения тоже желательно покупать или печь два.

Подчеркивать индивидуальность – не значит насильно разъединять близнецов. Это значит по возможности создавать условия, при которых дети будут общаться не только между собой, но и со сверстниками, и со взрослыми. Важно как можно реже подчеркивать схожесть детей.

Близнецов не рекомендуется сравнивать друг с другом, не надо их обобщать, а соперничество между ними поощрять ни к чему. С близнецами следует:

меньше задавать общих вопросов, стараться разговаривать с детьми по отдельности;
отучать от привычки отвечать друг за друга, перебивать;
давать задания отдельно каждому;
поощрять общение с другими детьми;
называть их по именам, а не просто «дети» или «девочки/мальчики».

Индивидуальность обязательно должна подчеркиваться. Пусть у близнецов будут личные воспоминания, мнение, планы и мечты.

Лидерство

В отличие от сверстников, близнецы с самого детства делят любовь родителей и строят отношения между собой, в связи с чем в их паре рано наблюдается лидер. Это не всегда один и тот же ребенок: лидерство близнецов может проявляться в зависимости от ситуации. Родителям лучше не сразу вмешиваться в детские отношения, а то и вовсе не вмешиваться, если только дети не причиняют боль друг другу. Но если лидер в паре подавляет брата или сестру, то стоит повышать уверенность в ведомом ребенке.

Очень часто борьба за лидерство проявляется в ссорах и драках. Это происходит из-за неумения договариваться, поэтому задача взрослых – научить детей приходить к компромиссам.

Игры на двоих

Близнецы много времени проводят вдвоем. Чтобы они правильно развивались, по минимуму ссорясь и соперничая, необходимо подобрать совместные игры.

Один из вариантов – кукольный театр. Разные роли будут стимулировать развитие у детей речи, мышления, фантазии. Обмен ролями развивает внимание и лидерские качества.

Отстаивать свое мнение и самостоятельно принимать решения помогут парные логические игры – шашки, шахматы, домино, лото, – где каждый играет за себя.

Растить близнецов – нелегкий труд, и наградой родителям станет то, что со временем каждый ребенок пойдет по жизни своей дорогой, ощущая поддержку человека, понимающего его лучше всех остальных, всегда готового помочь.

Анна Сафина

Какой тип воспитания Вы используете?

Мы составили для вас тест, определяющий преобладающий тип воспитания в Вашей семье, а так же разработали некоторые рекомендации по итогам тестирования для того, чтобы Ваш ребёнок развивался наиболее гармонично.

Пройти тест

Особенности воспитания ребенка в неполной семье

Теги:
Рекомендации специалистов
0-1 год
1-3 года
3-7 лет
7-12 лет
подросток

Неполной называют семью, в которой рядом с ребенком находится только один родитель – мать или отец. Мамы и папы, в одиночку воспитывающие ребенка, часто задаются непростыми вопросами. Не скажется ли отсутствие второго родителя на развитии малыша? Как помочь своему чаду стать гармоничной личностью при таких обстоятельствах? «Я родитель» уверяет, что неполная семья тоже может дать ребенку полноценное воспитание, главное – учитывать некоторые особенности.

Полоролевое воспитание

Как только дети впервые осознают свою половую принадлежность, они начинают осваивать важные особенности поведения: мальчики – мужские, девочки – женские. Естественно, стать настоящим джентльменом или леди им помогают примеры самых близких людей. В обычной семье дела так и обстоят: мальчики учатся мужскому поведению, смотря на своих отцов, а девочки воспитывают в себе женственность, наблюдая за своими матерями. Но что делать, если родитель у ребенка всего один, и он при этом противоположного пола?

Естественно, ни один человек не сможет полноценно выполнять в семье сразу две роли: и отца, и матери. Поэтому одиноким отцам очень трудно объяснить подрастающей дочери, каково это – быть женщиной. Аналогичная ситуация возникает и тогда, когда у матери-одиночки подрастает сын: женщина просто не может показать на личном примере, каким должно быть настоящее мужское поведение. Где же выход?

На самом деле недостающего члена семьи вполне может заменить родственник или друг семьи, с которым у ребенка сложились доверительные отношения. Для мальчика таким человеком может стать дедушка, дядя, старший брат, для девочки – бабушка, тетя, старшая или двоюродная сестра.

Главное, чтобы у человека, который заменяет недостающего родителя, хватало времени и желания на общение с ребенком.

Если у вас неполная семья, но при этом других родственников нет вообще или вы не поддерживаете с ними связь, попробуйте найти среди своего окружения такого человека, которому будет интересен ваш ребенок, и который с удовольствием будет посвящать ему часть своего времени. Это может быть лучший друг, подруга или коллега по работе. Если ваш ребенок будет проводить с этим человеком много времени, и по-настоящему подружится, то проблем с полоролевым воспитанием у него не возникнет.

Общение между родителем и ребенком

Немаловажную роль в правильном воспитании ребенка имеет удовлетворение его потребности в общении с матерью или отцом. Очень часто случается, что в неполных семьях единственный родитель взваливает на себя тяжкий груз забот на всех существующих фронтах, и, в итоге, на общение с ребенком у него совсем не остается времени. В такой ситуации ребенок чувствует себя заброшенным, ему не хватает общения с близким для него человеком, а его развитие начинает идти неправильно: появляются трудности с самооценкой, депрессии, замкнутость или демонстративное вызывающее поведение, которое как бы говорит родителю: «Ну, обрати же на меня внимание!».

Часто распространена и обратная ситуация, когда единственный родитель считает, что он обязан дать своему ребенку вдвое больше заботы, раз он оказался в положении «один за двоих» и буквально начинает душить чадо своей любовью. Переизбыток заботы не менее вреден для развития ребенка, чем ее недостаток, поэтому переходить эти грани не стоит.

Эмоциональные потребности

Эмоциональная составляющая играет важную роль для правильного развития ребенка. Именно через эмоции он познает окружающий мир и учится с ним взаимодействовать. При этом получать полноценное эмоциональное общение ребенок вполне успешно может и в неполной семье. На самом деле ребенку не так уж много нужно для счастья: ему хочется чувствовать себя любимым, важным и значимым для своей семьи. Ему хочется, чтобы мама или папа им искренне гордились, интересовались его жизнью и всегда были готовы выслушать.

Поэтому не берите на себя непосильную ношу и не старайтесь жить так, как будто вы являетесь одновременно двумя людьми, ведь ребенку нужно всего лишь видеть своего родителя, пусть и единственного, счастливым, гармоничным и уверенным в себе.

Ребенку будет больно видеть перед собой замученную, постоянно раздраженную и усталую мать, которая работает на трех работах, чтобы обеспечить его самой лучшей едой, одеждой и игрушками. Гораздо важнее и приятнее для сына или дочки, если мама каждый день будет гулять по парку, читать на ночь сказки и с удовольствием слушать, что произошло сегодня с её любимым ребенком.

Социальное общение

В полной семье ребенок с самых первых дней жизни оказывается вовлеченным в общество. Он с момента своего рождения оказывается в маленьком социуме, в котором, помимо него самого, есть мать и отец. Это позволяет ребенку учиться общению между людьми, понимать различие во взглядах окружающих (особенно, когда принципы воспитания мамы и папы в чем-то расходятся), наблюдать за разной реакцией людей противоположного пола, за их взаимоотношениями, выстраивая тем самым определенную модель поведения в обществе.

В неполной семье ситуация принципиально другая. У ребенка есть только один родитель, и малыш не видит, как происходит его общение с другими людьми. Он не может наблюдать за семейными отношениями со стороны, и, соответственно, его модель поведения в обществе должна формироваться не на примере собственной семьи, а на каком-то другом. Поэтому главной задачей родителя-одиночки должна стать подготовка ребенка к социальному взаимодействию.

Ищите вокруг примеры, на которых вы можете продемонстрировать ребенку различные положительные варианты взаимодействия одних людей с другими. Пусть ребенок наблюдает, как общаются бабушка с дедушкой, как искренне любят друг друга ваша подруга и ее муж. Отличным подспорьем в этом непростом деле могут стать книги и мультфильмы, герои которых создают правильную модель поведения — показывают, что такое настоящая дружба, привязанность, любовь, уважение. Все это поможет вашему ребенку вырасти полноценной личностью.

Ошибки матерей-одиночек

Очень часто в неполной семье, где ребенка воспитывает одна мать, возникает непреодолимая сложность в том, как научить ребенка правильно общаться с противоположным полом. Ситуация особенно усугубляется, когда отец ребенка оставил маму из-за другой женщины. Обида, крепко затаившаяся в женском сердце на всю жизнь, порой не дает возможности построить новые отношения. И в глубине души женщина начинает ненавидеть всех мужчин поголовно. Идущая на поводу у своих эмоций (злости, обиды, желания отомстить), такая мать может неосознанно вселить в сознание своей подрастающей дочери мысль о том, что абсолютно всем, без исключения, мужчинам нельзя верить.

Если женщина постоянно рассказывает ребенку гадости о его отце, а в подростковом возрасте убеждает дочь, что ни к чему хорошему отношения с мужчинами не приведут, велик шанс того, что повзрослевшая девочка так и не построит своего личного счастья. Она подсознательно будет избегать мужчин, бояться их, не доверять им, испытывать страх перед отношениями и копировать поведение своей матери.

Если вас бросил муж, не убеждайте себя в том, что и вашей дочери непременно встретится недостойный ее человек. Все ситуации разные, и то, что ваш брак закончился разводом, вовсе не означает, что и выбор вашей дочери будет неправильным. Дайте ей шанс самостоятельно пройти через период первой любви, построить отношения без постороннего вмешательства и научиться чему-то на собственных ошибках.

Принципиально другая ситуация возникает, когда в положении брошенной жены оказывается женщина, воспитывающая мальчика. Ее негативный настрой по отношению к ушедшему отцу может сформировать у ребенка ошибочный стереотип мужского поведения. Если мама постоянно рассказывает сыну, что его отец был плохим человеком, то ребенок начинает чувствовать себя ущербным – ведь в его жилах течет кровь «плохого» отца. Самооценка ребенка в таком случае падает, что приводит к психологическим проблемам, сложностям в общении с ровесниками и противоположным полом, затяжным депрессиям, к агрессивному и вызывающему поведению, которое особенно сильно обостряется в подростковом возрасте.

Если от вас ушел отец вашего ребенка – старайтесь держать себя в руках и помнить, что ваша ненависть к нему ни в коем случае не должна передаваться ребенку. Постарайтесь сформировать у него, если не положительный, то хотя бы нейтральный образ отца.

Ошибки отцов-одиночек

Самой главной трудностью, с которой сталкиваются одинокие отцы, является отсутствие физической связи между ними и ребенком. Когда женщина вынашивает ребенка в своем чреве и дарит ему возможность появиться на свет, между ними возникает крепкая подсознательная связь, которая особенно сильна в первые годы жизни. Именно к матери ребенок привязывается больше всего. Мужчина же чаще всего просто не чувствует этого особенного контакта.

Труднее всего отцам-одиночкам воспитывать дочерей. Очень часто у них вырастают девочки, которых можно назвать «своим парнем», поскольку папы-одиночки не знают, как научить дочь женственности. Вместо этого дочка получает багаж знаний о том, как быть сильной, выносливой и самостоятельной.

Если вы в одиночку воспитываете дочь, не отказывайтесь от помощи и советов родственников и знакомых женского пола, особенно тех, у кого есть дети. Не стесняйтесь задавать им волнующие вас вопросы, ведь от того, как именно вы воспитаете своего ребенка, будет зависеть его дальнейшая жизнь и личное счастье.

Виктория Котлярова

Ваш стиль воспитания

Ответив на вопросы теста, вы сможете узнать, какой стиль воспитания характерен для вас, о его особенностях, преимуществах и недостатках, а также получите информацию об альтернативных стилях воспитания и их специфике.

Пройти тест

Особенности воспитания современных детей дошкольного возраста

Библиографическое описание:

Илюхина, Т. Г. Особенности воспитания современных детей дошкольного возраста / Т. Г. Илюхина. — Текст : непосредственный // Образование: прошлое, настоящее и будущее : материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2018 г.). — Краснодар : Новация, 2018. — С. 21-23. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/275/13744/ (дата обращения: 03.10.2022).

Современное общество изменилось. Глобальные изменения затронули практически все области жизни, поэтому институт семьи, как социальная система, наиболее подверженная воздействиям окружающих ее социальных институтов, также претерпела видоизменения.

Семья наиболее остро реагирует на перемены в экономике, политике, социальной структуре общества. Очевидно, что даже самые незначительные перемены во внутрисемейных отношениях оказывают влияние на формирование, становление характера, жизненных установок и проекций ребенка.

Наиболее восприимчивы к таким изменениям дети дошкольного возраста. В этот период родители, закладывают духовно-нравственную основу, ценности, определяющие ориентиры в жизни. Родители как пример для подражания являются главным показателем хороших и плохих поступков. Все вместе это формирует отношение ребенка к жизни.

За последнее время наблюдается прогрессирующая тенденция обострения социальных проблем института семьи и родительства, кризиса воспитания. Последствия такой тенденции: увеличение случаев самоубийств среди подростков, наркомания, повышение подростковой преступности.

Многие педагоги, психологи, ученые признают, что старые методы воспитания уже не эффективны, морально устарели. Дети изменились, возникла необходимость модернизации форм и методов воспитания.

Все чаще мы слышим о детях «нового поколения», которые имеют выраженные особенности. Такие изменения изучают, отлеживают педагоги, психологи, специалисты помогающих профессий, ученые. Так, например, Р. Джерард, доктор философии, изучая феномен «нового поколения», говорит о необходимости реформации образования в целом — все больше количество учителей подтверждают тот факт, что старые методы обучения и образования изжили себя, в настоящее время потерпели свою актуальность. [2, с. 19]

Так какие они, дети «нового поколения»? Доктор философии М. Мелвин, говорит о них как о личностях с обостренным чувством самоуважения, независимых, для которых важна свобода. [2, с. 17]

Для таких детей мотивация запугиванием и наказанием неэффективна. Новое поколение обладает врожденной способностью отличать, что есть правильно и хорошо, а что нет. Педагогам и родителям просто нужно дать возможность делать выбор. Таким детям нужна поддержка и принятие, а не то, чтобы их улучшали, меняли, подстраивали под существующие шаблоны.

Современные дети обладают чрезмерной энергией, гораздо активнее предыдущего поколения и это представляет проблему для многих педагогов и родителей. Исследования показывают, что такие дети осознают свои эмоции и внутренние потребности, они более чувствительные.

Очевидно, что изменилась социальная среда ребенка. Если еще пару десятилетий назад дети в основном развивались в условиях определенного социума — семьи, как правило, патриархальной, дворового окружения, ближайшего окружения, при четкой привязанности к взрослому, то в современном обществе ребенок поставлен в новую ситуацию — нуклеарная семья, разорванные родственные связи, потеря преемственности, давление хаотичного, порой агрессивного информационного потока, идущего из Интернет, телевизора. При этом, информационный поток не упорядоченный, бессистемный, не имеющий структурно-содержательной связи. Все это фрагментарно вписывается в процесс формирования и развития ребенка, не представляя собой целостной, единой картины мира. Совместный семейный досуг зачастую связан с приобщением детей к телевизору. Экранная зависимость приводит к тому, что ребенок не способен концентрироваться на каком-либо действии, занятии, возникает потребность в постоянной экранной стимуляции. Такие дети, как правило, гиперактивны, рассеянны, с отсутствием интересов.

Дошкольный возраст — огромный, важный отрезок детства ребенка. Его не зря называют возрастом познавательных эмоций, к которым относятся чувства удивления, любознательности, любопытства. Это период значимых изменений и формирований в становлении личности ребенка.

У современных дошкольников отмечается сужение уровня сюжетно-ролевой игры, что в свою очередь приводит к недоразвитию произвольности, мотивационно-потребностной сферы личности. Это влияет на психологическую готовность ребенка к школе, проблемам в процессе обучения.

Все чаще воспитатели говорят о низких показателях дошкольников, требующих в действиях удержания правила, внутреннего плана действий, оперирования образами.

Тревогу вызывает недостаточная социальная компетентность — беспомощность в отношениях со сверстками, неспособность разрешить простейшие конфликты, самостоятельные решения часто имеют агрессивный характер, низкий уровень коммуникативной компетентности.

Следует отметить, что изменения современного дошкольника связаны не только с социальными процессами, происходящими в обществе, но и с интенсивным эволюционным саморазвитием современной личности, которые сопровождаются комплексом признаков: независимостью мышлением, креативными способностями детей.

Также, мы можем говорить о сдвиге возрастных границ детства.

На наш взгляд, педагогам, воспитателям, специалистам, работающим с детьми важно тщательно анализировать изменения в развитии, становлении как личности современных детей.

В этом плане первостепенной выступает задача разработки и апробации новых методов диагностики и коррекции. Особо это относится к воспитателям и специалистам, работающим с детьми дошкольного возраста.

Считаем также, что в современных условиях возникает необходимость тесного контакта с семьей воспитанников, для личностно ориентированного взаимодействия семьи и образовательной организации. В современном мире задача родителя уделить достаточное внимание своему ребенку, помогать ему решать возникающие проблемы, быть вовлеченным в процесс воспитания, и по возможности проводить как можно больше времени с ним.

Содержание распространяемой информации должно быть направлено на формирование общей культуры родительства, повышение уровня знаний, уверенности и веры в себя как родителя. [1, с. 187]

Не случайно, все чаще в современном обществе звучат высказывания о гуманной педагогике, согласно которой процесс воспитания и обучения должен быть выстроен так, чтобы направлять и наставлять ребенка на его духовный путь.

Самое время вспомнить слова Ш. А. Амонашвили, ученого и педагога: «Чем целенаправленнее будет обновляться методика обучения, способствующая выявлению и развитию глубинных потенций детей, тем она станет гуманнее, оптимистичнее и радостнее».

Литература:

Бородина О. В. Роль семейных традиций в духовном воспитании детей дошкольного возраста. //Духовные ценности в воспитании и образовании детей и молодежи: Материалы городской научно-практической конференции (16 апреля 2015 г.) /Отв. Ред. Т. А. Семенова —М.: Издательство «Спутник+» 2015. —с.185–187.
Грей Д. Дети с небес. М.: София, 2008, — 325.
Кислицына Т. Г. Русская семья. От рождения к вечности. М.: Белый город, 2013, — 359.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, дошкольный возраст, современное общество, доктор философии, изменение, педагог, процесс воспитания, родитель.

Дошкольная педагогика в системе образования на…

Дошкольная педагогика — это отрасль педагогики, изучающая закономерности развития, воспитания и элементарных форм обучения детей в возрасте

Современное общество все больше предъявляет требований к физическому, психическому, личностному развитию детей.

Проблемы

воспитания дошкольников в современной России

Русский философ И. А. Ильин так писал об этом возрасте: «В этот период жизни — впечатлениям

Родители ждут от сада социальной адаптации своего ребёнка, воспитания коммуникативных качеств, приспособленности к требованиям современного общества.

Педагогическое сопровождение и помощь родителям…

родитель, детский сад, семья, семейное воспитание, ребенок, воспитание детей, работа, дошкольное учреждение, индивидуальный подход, воспитательный процесс. Организация взаимодействия педагога и родителя в условиях ДОУ.

Исторические взгляды и

современные подходы патриотического…

Не смотря на то, что общество постоянно меняется, воспитание у детей любви к Родине, стране, гордости за свое Отечество очень

Русские педагоги К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой считали, что воспитывать чувство патриотизма можно начиная с дошкольного возраста.

Воспитание — социальная проблема? | Статья в журнале…

Вопросы дошкольной педагогики.

Если говорить о российском обществе, то в нем традиционно задачи воспитания формулировало государство.

Детей можно и нужно развивать в этом направлении с дошкольного возраста, обучать их, воспитывать социально. ..

Правовое

воспитание детей как инновационная форма…

ребенок, дошкольный возраст, жестокое обращение, детский сад, родитель, проблема защиты, проблема, педагог, защита, современный мир.

Актуальные проблемы

современного дошкольного образования

детский сад, ребенок, День, родитель, дошкольный возраст, Программа развития, педагог, окружающий мир, игра, группа.

Сюжетно-ролевая игра является ведущей в дошкольном возрасте и напрямую влияет на процесс социализации дошкольника, является выражением…

Особенности

воспитания в семье детей дошкольного возраста

родитель, детский сад, семья, семейное воспитание, ребенок, воспитание детей, работа, дошкольное учреждение, индивидуальный подход, воспитательный процесс. «Родительская гостиная» как модель взаимодействия педагогов…

Создание условий для развития нравственных качеств…

Безусловно, дети усваивают в процессе жизни и воспитания цели и ценности конкретного общества.

То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими…

Особенности воспитания детей раннего возраста

Авторы: Зерщикова Инна Владимировна, Соколова Галина Викторовна

Рубрика: Педагогика детей раннего возраста

Опубликовано в Вопросы дошкольной педагогики №3 (6) октябрь 2016 г.

Дата публикации: 27.07.2016

Статья просмотрена: 9752 раза

Скачать электронную версию

Скачать Часть 1 (pdf)

Библиографическое описание:

Зерщикова, И. В. Особенности воспитания детей раннего возраста / И. В. Зерщикова, Г. В. Соколова. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2016. — № 3 (6). — С. 89-91. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/41/1196/ (дата обращения: 03.10.2022).

Раннее детство — уникальный период в жизни человека, это время установления базовых отношений ребенка с миром. В раннем детстве ребенок проходит гигантский путь развития. В этот период закладываются основы физического, психического, личностного развития человека. Это время зарождения форм общения с взрослыми, появления первых социальных эмоций, время формирования потребности в общении, развития памяти, воображения, освоения пассивной и активной речи, установления связей слова с предметом, возникновения предпосылок игровой и продуктивной деятельности. В связи с этим необходимо правильно организовать процесс воспитания и обучения ребенка, с помощью педагогически грамотных форм и методов воздействия. Это обстоятельство накладывает особую ответственность на взрослых за судьбу растущего человека.

В раннем возрасте у малыша наблюдаются наиболее быстрые темпы как физического, так и психического развития. Психологи и педагоги отмечают высокую пластичность нервной системы ребенка и, в связи с этим, — легкую обучаемость. Поэтому так важно вовремя начать всестороннее и полноценное развитие ребенка, предупредить возникновение отрицательных привычек и форм поведения.

Заставить малыша смотреть или слушать невозможно, однако заинтересовать его можно многим, поэтому в воспитании детей раннего возраста особую роль играют положительные эмоции. Часто, еще не понимая смысла обращенной к нему речи взрослого, дети реагируют на ее интонацию, эмоциональный настрой, легко его улавливают и заражаются таким же настроением. В этом и простота, и сложность воспитания маленьких детей.

В воспитании детей раннего возраста решающую роль играют взрослые.Они обеспечивают все условия, необходимые для развития и оптимального состояния здоровья малыша. Общаясь с ним, несут тепло, ласку и информацию, которая необходима для развития ума и души ребенка. Доброжелательный тон, спокойное, ровное к нему отношение — залог уравновешенного состояния маленького ребенка.

В связи с быстрым темпом развития для детей раннего возраста характерна ихвысокая ранимость.Недостаточная зрелость нервной системы, ее лабильность, быстрее подвергается нервному истощению, утомлению, существует более высокая подверженность инфекционным заболеваниям, что особенно проявляется в стрессовой ситуации.

Существуют основные педагогические правила и принципы организации воспитательной работы с детьми раннего возраста:

Принцип единства в оздоровительной и воспитательной работе.
Требование единства подхода к воспитанию ребенка со стороны всех окружающих людей.
Индивидуальное общение с ребенком.
Учет возрастных особенностей и индивидуальных возможностей детей.
Воспитание положительного отношения к требованиям взрослых.
Вред частых запретов и длительных пассивных ожиданий.
Своевременное формирование навыков самостоятельности.
Психологическая подготовка ребенка к выполнению требований взрослого.
Образцовое поведение взрослого, участвующего в воспитании малыша, так как дети раннего возраста отличаются подражательностью и впечатлительностью.

Центральными и определяющими фигурами в воспитании и развитии малыша являются, естественно, родители. Задача повышения психологической и педагогической информированности родителей тесно связана с формированием адекватной родительской позиции.Поэтому развивающая и коррекционная работа с детьми раннего возраста может быть эффективной только при участии и активной включенности родителей. Их помощь, доверие, внимание к педагогам во многом определяют успех и результативность в совместной работе детского сада и семьи в воспитании ребенка.

Педагогический всеобуч вооружает родителей дошкольников основами педагогических знаний. Особое внимание уделяется развитию речи ребенка, формированию у него нравственных стереотипов, определенных форм поведения. Родители лучше усваивают приемы и методы воспитания своих детей в общениях с педагогом, психологом, медиком, проводящими практические занятия, консультации или беседы, подкрепленные примерами из личного опыта. Необходимо шире использовать методы в работе педагога, активизирующие мышление и практическую деятельность родителей. Учить их анализировать свои поступки и поступки ребенка. Эффективным методом взаимодействия семьи и детского сада служит принцип «обратной связи», где родители сами задают интересующие их вопросы.

Особое место занимает вопрос адаптации малыша к условиям дошкольного учреждения, приспособление его к новому образу жизни, к новому коллективу. Общая задача педагогов и родителей заключается в помощи ребенку по возможности безболезненно войти в жизнь детского сада. Необходимо пересмотреть домашний режим малыша, упорядочить часы сна, питания, прогулок, максимально приблизив их к режимным моментам детского сада.

Подводя итог, можно отметить, что основным условием развития ребенка раннего возраста является его общение с близким взрослым. Именно в общении с взрослыми происходит развитие высших психических функций, ребенок усваивает нормы и образцы поведения. Организуя взаимодействие с ребенком, взрослый берет на себя ответственность за его воспитание, развитие, дальнейшее будущее.Своевременно начатое и правильно осуществляемое воспитание детей раннего возраста является важным условием их полноценного развития.

Основные термины (генерируются автоматически): ранний возраст, детский сад, ребенок, взрослый, воспитание детей, воспитание ребенка, воспитательная работа, раннее детство, родитель, форма поведения.

Особенности воспитания в семьях с несколькими детьми

1 Старший ребенок
2 Как обеспечить всем детям психологический комфорт?
3 Младший ребенок
4 Психологические трудности младшего ребенка
5 Средний ребенок
6 Как помочь среднему ребенку?
7 Близнецы

Старший ребенок

В исторические времена, когда общество больше подчинялось авторитетам и следовало суровым жизненным законам, старший сын в семье пользовался особенным уважением только потому, что являлся первенцем. Сегодня ситуация изменилась. Возраст в современном обществе не играет ключевой роли в семье. Родители стараются делить свою любовь между всеми детьми поровну. Впрочем, есть и такие родители, кто обращается со старшим ребенком более строго, возлагает на него особые надежды. Такое поведение неизбежно ведет к определенным нежелательным последствиям.

Яркий пример: шестилетнюю Машу ругают за то, что она оставила игрушки в беспорядке на полу. Но когда ее трехлетняя сестренка поступает так же, родители просто убирают за ней. Маша приходит к выводу: родителям нравится то, что делает сестра, а когда она сама поступает так, ее осуждают. Постепенно у старшего ребенка развивается враждебное отношение к младшему, а также он начинает сомневаться в том, что родительская любовь является безусловной, искренней. Разумеется, в такой ситуации Маша не очень-то будет стремиться вырасти, да и сестренка ее поймет, что оставаться маленькой выгодно и комфортно. Поэтому на первый план у родителей должно выходить стремление сохранить у старшего ребенка желание расти (и не только у старшего, но и у всех детей в семье).

Как обеспечить всем детям психологический комфорт?

Сводим на нет вражду и соперничество между детьми. Ведь разумное и здравое разрешение проблем ревности у детей встречается крайне редко. В большинстве случаев это волнующее и неприятное чувство заставляет ребенка вести себя более инфантильно. Научите детей жить дружно, это даст им возможность избавиться от мелких разногласий, а также в полной мере ощутить радость жизни, радость детства без взаимных обид и зависти, счастье расти вместе с братьями и сестрами.
Не взваливаем заботу о младшем на плечи старшего. С практической точки зрения такой подход представляется родителям привлекательным, но успехом он увенчивается редко. Такой подход портит отношения между детьми, а также мешает старшему ребенку чувствовать себя свободным. Воспитывать ответственность в детях можно и нужно, однако следует соблюдать допустимые границы. Ребенку необходимо играть, ощущать свою свободу, раскованность и непринужденность – настолько, насколько мы можем ему это позволить.
Не регламентируем привилегии старших и младших детей. Нужно всегда быть справедливыми, тогда первенец будет уверен в себе, а младшие дети захотят расти. Приводите детей к мысли также и о месте родителей в этой возрастной иерархии.
Выстраиваем с детьми добрые взаимоотношения. Ребенок должен хотеть быть похожим на родителей. Он будет подражать родителям, если они ему нравятся. Если же они выглядят в его глазах скучными занудами, ребенок захочет поскорее вырасти, лишь бы стать свободным от родительского общества. Но и во взрослой жизни его будут преследовать досаждающие и раздражающие авторитетные личности. Стать взрослым – это значит жить с родителями в согласии. Родители могут способствовать этому, если их взаимоотношения с детьми будут добрыми и радостными. Тогда ребенок научится легко находить общий язык с людьми разного возраста, потому что у него будет выработан доброжелательный подход к окружающим.

Младший ребенок

Обычно с младшим ребенком родители обращаются, как с любимчиком, будучи нежными и ласковыми не только на словах. Они искренне считают младшего ребенка маленьким и долгое время относятся к нему, как к младенцу, даже когда он давно вышел из младенческого возраста. Особенно часто подобное отношение возникает в семье тогда, когда младший ребенок рождается спустя несколько лет после появления предыдущего. Малыша балуют все – не только взрослые, но и братья-сестры, которые не видят в нем соперника.

Младший ребенок радуется окружающей заботе и любви, но становится зависимым. Он счастлив, пока мал, но, повзрослев, неизбежно столкнется с жизненными трудностями, которые превратят его в беспокойную и мнительную личность. Возможно, такое состояние станет заметно в школьном возрасте или даже позже. В любом случае, ребенок длительное время будет нуждаться в поддержке, станет инфантильным. Такие проявления нередки и у взрослых людей, когда они гораздо комфортнее и увереннее чувствуют себя, когда за них принимают решения другие. Чтобы уменьшить последствия этой проблемы, следует приложить определенные усилия. Прежде всего, нужно ободрять ребенка, особенно когда он встревожен (например, когда идет в первый класс). Расскажите ему, как в первый класс отправлялись его старшие братья или сестры.

Психологические трудности младшего ребенка

Если между младшим ребенком и старшими детьми разница достаточно велика, он оказывается сразу перед несколькими авторитетами (родители, старшие братья и сестры). С одной стороны, это может затянуть его детство, с другой – привести к чувствам отчаяния и вражды. Он неизбежно потерпит поражение, соревнуясь в чем-то со старшими только потому, что у него меньше жизненного опыта.

Родителям очень важно научиться проявлять в воспитании гибкость. Обращаться одинаково со всеми детьми невозможно, ведь дети все разные, и родители их всех очень любят, но любят по-разному! Но мы не имеем альтернативы, и не следует думать, что существует универсальный ответ на вопросы, которые встают перед нами при воспитании нескольких детей. Например, когда четырехлетний мальчик расплачется от того, что потерял игрушку, мы утешим его, обняв и поцеловав. Но очевидно, что в похожей ситуации с его 12-летней сестрой следует общаться иначе. Иными словами, свою любовь к детям мы можем выражать различными способами. Одну и ту же проблему можно решить ласковым жестом и поцелуем в одном случае, терпеливым объяснением – в другом. Конечно, младший ребенок требует больше заботы, ласки. Мы не можем уделять старшим столько же внимания. Главное же – не перестараться. Будет лучше, если прежде родители станут заботиться о старшем ребенке. Нельзя позволять себе забывать о нем только потому, что он вырос и стал проводить много времени вне дома. Младший ребенок в данном случае отвергнутым себя не почувствует, напротив, он будет стараться занять место старших в семейной иерархии.

Средний ребенок

Психологическое развитие среднего ребенка имеет свои особенности. Такие дети часто растут ранимыми, замкнутыми и робкими, либо, напротив, агрессивными и властными, стремящимися к соперничеству. Это происходит потому, что ребенок оказывается как бы между братьями и сестрами. В первом случае он уступает их требованиям или просьбам, правда, рассчитывая на родительскую помощь. Во втором случае занимает оборонительную позицию и жаждет самоутверждения.

Родители предпочитают, чтобы средний ребенок действовал по второй схеме, хотя она не всегда лучше первой. Но не стоит недооценивать агрессивность. Тем не менее, и в первом, и во втором случае, ребенок испытывает постоянное нервное напряжение и стресс. Родители же, как правило, не могут предпринять каких-либо грамотных результативных мер.

Это происходит обычно следующим образом. Сначала они уделяют все свое внимание первенцу. Второго ребенка воспитывать уже проще, основываясь на приобретенном опыте. Когда же в семье рождается третий ребенок, накапливается усталость (только если мы не имеем дело с родителями-энтузиастами, мечтающими о многодетной семье). Новорожденного оставить без заботы никак нельзя, но можно уделить меньше внимания второму ребенку. Младенец беспомощен, а старший ребенок уже перешел на более самостоятельную стадию развития и почти не страдает от недостатка родительского внимания. Второй же ребенок еще сильно зависит от матери и требует ее заботы. А матери труднее всего именно с ним, потому что необходимость ухаживать за младенцем она понимает на инстинктивном уровне, а возросшая самостоятельность старшего ребенка ее успокаивает. Проблема осложняется по мере взросления детей. Младший очарователен и умилителен, старший радует успехами, а среднего ребенка сложно оценивать, если, конечно, он не обладает особыми талантами. В результате средний ребенок, что очень печально, начинает относиться к себе так же, как к нему относятся родители.

Если первенец пользуется успехом, если он активен и целеустремлен, если его нельзя превзойти – средний ребенок замкнется в себе и утратит веру в свои силы. Если же старший рассудителен и спокоен, или даже замкнут, средний может вырасти агрессивным, с ярко выраженным духом соперничества.

Расположение родителей к детям играет большую роль. Сами того не замечая, они зачастую ведут себя с младшими детьми более ласково – или, наоборот, любимчиком у них становится старший. Если родители относятся ко второму типу, то средний ребенок захочет подражать им, что может обернуться агрессией и наглостью. Если же родители с особенной теплотой обращаются с младшим, то средний ребенок захочет вести себя как маленький соперник, будет привлекать внимание матери и отца.

Как помочь среднему ребенку?

Существуют два способа.

Найдите для ребенка интересное занятие, такое, в котором он смог бы проявить дух соперничества. Не ругайте за то или иное поведение, вы так только усугубите ситуацию и лишите ребенка вообще любых радостей жизни. Обычно замкнутых детей родители не любят, и поощряют дух соперничества, что побуждает среднего ребенка действовать еще более решительно, а для старшего создает серьезные проблемы. Ободряйте среднего ребенка, помогайте ему занять правильную позицию. Пример: от робости и замкнутости пятилетнему Пете родители помогли избавиться следующим образом. Они заметили, как он хорошо рисует и собирает различные конструкции, и приобрели для него замечательный конструктор. В результате к Пете захотели присоединиться братья и сестры. Таким образом, мальчик не только испытывал радость от игры, но и начал свободнее себя чувствовать с другими детьми. Или другой пример. Пятилетнюю Эмму научили играть по всем правилам, чтобы снять агрессивные проявления у девочки. Предложенные родителями игры заинтересовали Эмму, поскольку носили характер соревнования. Но при этом они строились таким образом, чтобы в них был главным не результат, а то, как проходит игра. Так девочка научилась сдерживать свои эмоции, играть спокойно, перестала стремиться во что бы то ни стало выделиться среди других детей.
По возможности держите детей отдельно. Желательно, чтобы у них были разные комнаты, чтобы они общались в разных компаниях (по возможности), даже если ходят в одну школу. Они все равно будут играть вместе, будут общаться друг с другом, у них останутся общие интересы. Но так родители покажут детям, что в каждом из них видят личность, индивидуальность. Понятно, что создать вышеперечисленные условия реально далеко не в каждой семье. Но к этому следует стремиться. Например, не покупайте детям одинаковые игрушки, одинаковую одежду, дарите разные подарки. Родителям понадобится немалая гибкость, чтобы с каждым ребенком обращаться по-разному, но, демонстрируя ее, они смогут уверить детей в своей искренней любви.

Близнецы

Похожие советы можно дать относительно воспитания близнецов. Научите их быть независимыми друг от друга, и в то же время жить в согласии. Как бы противоречиво это ни звучало, но, чем меньше близнецы друг от друга зависят, тем в большем согласии находятся. Обращайтесь с ними, как с разными людьми. Даже без вашего вмешательства близняшки найдут множество способов для контакта друг с другом. Не одевайте близняшек одинаково, не отправляйте в один детский сад, ничего не покупайте в двух экземплярах. Вы спросите, для чего все это нужно? Это необходимо для того, чтобы в каждом из близнецов развивались индивидуальные склонности, чтобы их не считали идентичной во всем парой человек. Это поможет близняшкам обрести психологическую зрелость и независимость, а также способность получать от взаимного общения в играх больше удовольствия и радости.

4 Особенности образования и исследований в области образования

Глава: 4 Особенности образования и исследований в области образования

Получить эту книгу

Посетите NAP.edu/10766, чтобы получить дополнительную информацию об этой книге, купить ее в печатном виде или загрузить в виде бесплатного PDF-файла.

« Предыдущая статья: 3 Руководящих принципа научных исследований

Страница 80 Делиться Цитировать

Рекомендуемое цитирование: «4 особенности образования и исследований в области образования». Национальный исследовательский совет. 2002. Научные исследования в образовании . Вашингтон, округ Колумбия: Издательство национальных академий. дои: 10.17226/10236.

Сохранить

Отменить

4
Особенности образования и исследований в области образования

В Главе 3 комитет утверждает, что руководящие принципы научных исследований в области образования такие же, как и в социальных, физических науках и науках о жизни. Однако то, как реализуются эти принципы — в астрофизике, биохимии, экономике труда, культурной антропологии или преподавании математики — зависит от специфических особенностей изучаемого предмета. То есть в каждой области есть особенности, которые влияют на то, какие вопросы задаются, как разрабатываются исследования, как они проводятся, как они интерпретируются и обобщаются. Ученые, работающие в определенной области, устанавливают традиции и стандарты наиболее подходящего применения руководящих принципов в своей области исследования (Даймонд, 19 лет). 99).

В этой главе мы описываем, как наши принципы науки находят свое отражение в изучении образования — богатого гобелена преподавания, обучения и обучения. В частности, мы кратко обсудим пять особенностей образования , которые формируют научное исследование, и опишем, как эти особенности влияют на исследования. Мы утверждаем, что ключевым следствием этих особенностей образования является необходимость учитывать влиятельные контекстуальные факторы в процессе исследования и в понимании того, в какой степени результаты могут быть обобщены. Эти особенности уточняют концепцию качества научных исследований, которую мы развиваем в главе 3. Мы также обсудим три характеристики образовательные исследования , необходимые для понимания характера и проведения профессиональной деятельности.

Чтобы подготовить почву для нашего обсуждения особенностей исследований в области научного образования, мы повторяем нашу позицию о том, что между исследованиями в физическом и социальном мирах существует существенное сходство. Мы спорили в

Страница 81 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

предыдущих главах, наши научные принципы являются общими для всех дисциплин и областей и что накопление знаний происходит примерно одинаково. Кроме того, для каждой дисциплины и области физических наук характерны совершенно разные методы и подходы, зависящие от таких факторов, как временные рамки, масштаб величины и сложность требуемого оборудования. То же самое верно в отношении социальных наук и образования, где вопросы, варьирующиеся от индивидуального изучения различных предметов до фундаментальных социальных моделей и культурных норм, определяют продолжительность времени, количество людей и виды исследовательских инструментов, которые необходимы для проведения исследования. исследования.

Различия в явлениях, которые обычно исследуются, отличают исследования, проводимые физиками и социологами. Например, социальная и культурная работа социологов и культурных антропологов часто не поддается контролируемым условиям, рандомизированным методам лечения или повторным измерениям, типичным для исследований в физике или химии. Такие явления, как языковая социализация, девиантность, развитие идеи или взаимодействие культурной традиции с образовательным обучением, как известно, не поддаются контролю, используемому в систематических исследованиях атомов или молекул. В отличие от атомов или молекул, люди со временем растут и меняются. Социальные, культурные и экономические условия, в которых они живут, развиваются вместе с историей. Абстрактные концепции и идеи, имеющие для них значение, меняются в зависимости от времени, пространства и культурных традиций. Эти обстоятельства привели некоторых исследователей в области социальных наук и образования к исследовательским подходам, которые явно отличаются от подходов исследователей-физиков, но при этом соответствуют руководящим принципам, изложенным в главе 39. 0007

Еще одна область, которая может заметно разграничить исследования социальных и физических наук, касается объективности исследователя в отношении предвзятости. В некоторых физических науках и науках о жизни следователям часто преднамеренно не сообщают о личности участников исследования, а контроль осуществляется с помощью таких средств, как двойное слепое исследование или процедуры рандомизации. Эта стратегия часто используется в медицинских испытаниях, чтобы гарантировать, что на точки зрения исследователей не повлияет их знание того, какие участники получали какое лечение, и, аналогичным образом, чтобы это знание не изменило поведение участников исследования. Напротив, во многих областях социальных наук исследователь признается «вовлеченным участником».0007

Страница 82 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

наблюдатель», связанный с опытом и действиями наблюдаемых (Блюмер, 19 лет).66; Дензин, 1978; Келли и Леш, 2000). В таких «натуралистических исследовательских парадигмах» (Мошкович и Бреннер, 2000) исследователи не стремятся дистанцироваться от участников исследования, а скорее погружаются в жизнь участников, уделяя сознательное внимание тому, как исследователь влияет на исследование и вносит в него свой вклад. процесс. Такие стратегии были разработаны, чтобы позволить исследователю наблюдать, анализировать и интегрировать в исследовательский процесс неожиданные, постоянно меняющиеся и другие потенциально важные аспекты изучаемого. Эти подходы часто особенно важны при изучении того, как изменения в школьных предметах или разработка новых технологий могут быть включены в образовательную практику. При сборе и кодировании таких качественных данных конвергенция может быть продемонстрирована с повторяющимися экземплярами, более чем одним наблюдателем и несколькими оценщиками. Также важным для процесса является изучение конкурирующих интерпретаций, противоречащих друг другу случаев и опровергающих доказательств. Регулярность паттернов в группах и во времени — а не репликация как таковая — является источником обобщения. Цель таких научных методов, конечно, остается прежней: выявить обобщенные закономерности.

Использование теории также имеет тенденцию различать работу в области социальных и физических наук. Теория в физических науках ведет к предсказаниям того, что произойдет в будущем. Сильные теории включают причинно-следственные механизмы, которые предсказывают, что произойдет, и дают представление о том, почему. Теория в социальных науках предсказывает, но чаще всего она служит для понимания того, что произошло в прошлом, служит скорее диагностической или объяснительной цели. Понимание прошлого часто позволяет исследователям социальных наук объяснить, почему что-то произошло. Хотя понимание прошлого иногда может предсказать будущее, оно делает это только в общих чертах и с меньшей степенью уверенности. Например, исследователи зафиксировали регулярность определенных заблуждений и моделей ошибок, когда учащиеся изучают научные или математические идеи. Хотя невозможно точно предсказать, когда они произойдут, знание о них позволяет учителям более эффективно интерпретировать комментарии учащихся и создавать элементы оценки для проверки их наличия.

Связанный с этим и последний момент заключается в том, что уровень уверенности, с которым могут быть сделаны исследовательские выводы, обычно выше в физических науках, чем в

Страница 83 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

общественные науки. Как мы обсудим в главе 3, многие научные утверждения связаны с некоторой степенью неопределенности, то есть они носят вероятностный, а не детерминистский характер. Мы включаем в наши принципы идею о том, что тщательная оценка и сообщение о неопределенности имеют решающее значение для науки. Однако, поскольку теории, моделирующие социальные явления — человеческое поведение, идеи, культуры — не так хорошо разработаны, как теории некоторых физических явлений, и поскольку они часто находятся вне прямого контроля исследователя, результаты всегда являются вероятностными и имеют тенденцию быть более вероятными. условно, чем в физических науках. С технической точки зрения это означает, что «пределы погрешности», связанные с научными выводами (в отличие от доверительных интервалов, обычно цитируемых в опросах общественного мнения), как правило, выше в социальных и поведенческих исследованиях, часто из-за «шума», вызванного трудностями точного измерения. ключевые конструкты и основные контекстуальные факторы. Влиятельная роль контекста во многих социальных и поведенческих исследованиях является фундаментальным аспектом изучения людей. Однако это делает репликацию — ключ к повышению достоверности результатов и уточнению теории — более сложным и нюансированным. В целом, степень точности, связанная с текущими открытиями социальных наук, как правило, ниже, чем в физических науках и науках о жизни.

Хотя исследования в области образования берут свое начало в социальных науках и науках о поведении, они также являются прикладной областью, во многом родственной медицине и сельскому хозяйству. Некоторые ученые сравнивали исследования в области образования с инженерными науками, утверждая, что это предприятие, в основном направленное на то, чтобы привнести теоретическое понимание в решение практических проблем. Как и другие прикладные области, исследования в области образования служат двум взаимосвязанным целям: расширить фундаментальное понимание явлений и событий, связанных с образованием, и предоставить информацию для принятия практических решений. Оба достойны, оба требуют от исследователей глубокого понимания образовательной практики и политики, и оба могут в конечном итоге привести к улучшению практики. Исследования в области образования с единственной целью объяснения, описания или предсказания очень напоминают «традиционные» научные исследования, описанные в предыдущей главе. Исследования, прямая цель которых состоит в том, чтобы помочь образовательной практике, принятию решений и политике в ближайшем будущем, также должны соответствовать научным принципам строгости, но они ориентированы на действие. Двойная цель исследований в области образования предполагает, что должен быть баланс соображений факторов достоверности заявлений о знании, достоверности

Страница 84 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

исследовательская группа, а также полезность и актуальность работы в ситуациях образовательной практики.

Научно-образовательные исследования, независимо от того, направлены ли они в первую очередь на раскрытие новых знаний или на достижение двойных целей генерирования знаний и информирования практики, находятся под влиянием уникальной конфигурации характерных черт образовательного предприятия.

ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ

Образование – это сложная человеческая деятельность, в конечном счете направленная на улучшение познавательного, гражданского и социального обучения и развития учащихся. Подобно медицине, юриспруденции или сельскому хозяйству, образование — это ремесло, практическая профессия, требующая специальных навыков. Исследователи, изучающие учителей, задокументировали, что преподавание представляет собой сложный интерактивный обмен, поскольку учителя стремятся вовлечь учащихся в изучение нового материала; связать это со своими предыдущими знаниями; реагировать на разнородные потребности детей с различным происхождением, интересами и идеями; и оценить глубину и выносливость обучения студентов. Обучение может происходить в школьных классах, частных домах, музеях, общественных центрах и с помощью информации, доступной в Интернете. Даже формальное школьное образование существенно различается от сообщества к сообществу, от дошкольников до взрослых. Его учреждения многочисленны и многоуровневы: начальные школы, средние школы, средние школы, двухлетние и профессиональные колледжи, четырехлетние колледжи и университеты, а также центры обучения взрослых. Клиентура учреждения часто переходит, например, из одной школы или колледжа в другую. Вариативность и сложность образования отражается практикой образования. В своей работе педагоги опираются на практическую мудрость, профессиональные отношения и ценности, а также на научно обоснованную теорию и факты и находятся под их влиянием. Действительно, именно этот реальный мир исследований в области образования заставил обозревателя Миллера сокрушаться: «Если бы только реформы образования пришли в таблетках» (2001, стр. A14).

Характер образования не только влияет на исследовательскую деятельность, но также требует тщательного рассмотрения того, как понимание или использование результатов могут быть затруднены или облегчены условиями на разных уровнях системы. Организационные, структурные и лидерские качества влияют на то, как сложная система образования работает на практике. Результаты могут иметь

Страница 85 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

«сроков годности», которые меняются в зависимости от культурных сдвигов и изменения ресурсов (Cronbach, 1975).

В следующем разделе мы обсудим некоторые характерные особенности образования и их влияние на научные исследования: ценности и политика; человеческая воля; вариативность образовательных программ; организация школ; и разнообразие многих людей, вовлеченных в образование.

Ценности и политика

Аристотель однажды высказал мнение, что невозможно говорить об образовании без какой-либо концепции «хорошей жизни» (Кремин, 1990, с. 85). Действительно, образование — это область, в которой ценности должным образом играют центральную роль, потому что то, чего люди надеются достичь в образовании, особенно в образовании детей, тесно связано с их представлениями об индивидуальном человеческом потенциале, их надеждами и ожиданиями относительно того, чем может стать общество. , и их идеи о том, как можно облегчить социальные проблемы. Таким образом, социальные идеалы неизбежно и должным образом влияют на систему образования и, в свою очередь, на проводимые исследования. Более тонко, но очень важно, эти ценности также влияют на выбор результатов для изучения и измерения, поскольку они являются косвенными показателями множества целей образования: базовых знаний и навыков, общественных работ, профессиональной подготовки, социального развития и решения проблем. Мы подробнее прокомментируем последствия этих разногласий по поводу целей при обсуждении роли федерального агентства по исследованиям в области образования в главе 69.0007

Более глобальное значение роли ценностей в исследованиях в области образования касается степени, в которой исследования в области образования действительно сродни инженерным наукам. Вопрос о том, почему исследования в области образования не привели к созданию эквивалента вакцины Солка, показателен. В конце концов, медицинские исследования — это что-то вроде инженерной науки, поскольку они привносят теоретическое понимание наук о жизни в решение практических проблем продления жизни и снижения заболеваемости. Исследования в области образования аналогичны, с той ключевой разницей, что в отношении цели существует меньше консенсуса. Медицинские исследования часто преследуют более четкие цели — например, найти лекарство от рака. Поскольку ценности настолько глубоко укоренены в образовании по-разному, у исследователей в области образования нет единственной практической цели, которая движет их исследованиями (Bruner, 19).96).

Страница 86 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

Местные, государственные и федеральные политики, профсоюзы учителей, группы с особыми интересами, преподаватели высших учебных заведений и другие заинтересованные граждане, заинтересованные в образовании, часто движутся в разных направлениях и руководствуются разными наборами стимулов. Эти заинтересованные стороны принимают решения, влияющие на образовательную политику и практику, и, таким образом, влияют на исследования, которые пытаются смоделировать и понять их. В любой момент времени школы и школьные системы могут реагировать на конфигурацию, возможно, противоречивых требований со стороны этих заинтересованных сторон, пытаясь при этом обслуживать своих основных клиентов — детей, родителей и членов сообщества. Эта динамика создает бурную среду для исследований. Кроме того, политические мотивы могут повлиять на использование исследований; у некоторых заинтересованных сторон могут быть сильные стимулы сопротивляться выводам или интерпретациям исследователей или чрезмерно интерпретировать результаты, если они указывают даже на скромную степень доказательной поддержки.

Другим потенциальным последствием роли заинтересованных сторон является то, что исследования в области образования могут быть прерваны изменением политики или политической поддержкой определенного типа реформы. В Калифорнии стандарты по математике и естественным наукам, разработанные в конце 1980-х годов и служившие важным примером действующих национальных стандартов по математике и естественным наукам, были резко изменены из-за политических сдвигов. В то время как государство готовило свою учебную программу, систему обучения и подотчетности для систематического внедрения новых стандартов, изменилась политическая среда, а также изменились стандарты и система подотчетности (Kirst and Mazzeo, 19).96). Исследования по реформе тоже резко закончились. Такие изменения происходят в результате демократической системы управления образованием в Соединенных Штатах и могут иметь практические последствия для планирования исследований (например, ограничение возможностей для проведения долгосрочных исследований).

Человеческая воля

Образование в основном касается людей: учащихся, учителей, родителей, граждан и политиков. Воля или воля этих людей снижает уровень контроля, который исследователи могут иметь над процессом. Например, в некоторых случаях людей нельзя распределять по группам лечения случайным образом; они не согласятся позволить себе или своим детям «контролироваться» в целях экспериментальных испытаний. Отсутствие контроля также может вызвать проблемы несоблюдения протоколов исследования и

Страница 87 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

случая отсутствия данных, потому что, например, родители учитывают интересы своего отдельного ребенка и могут иметь приоритеты и потребности, которые противоречат интересам исследовательского процесса.

Человеческое движение и изменения, например, повлияли на усилия по изучению влияния ваучеров на образование на успеваемость учащихся. Многие исследования ваучеров (Витте, 2000 г.; Петерсон, 1998 г.; Роуз, 1997 г.; Петерсон, Хауэлл и Грин, 1999 г.; Майерс, Петерсон, Майер, Чоу и Хауэлл, 2000 г.; Петерсон, Майерс и Хауэлл, 1999 г.) как рандомизированные испытания, так и некоторые другие — сталкиваются с проблемами, поскольку значительный процент семей не вернулся через год после сбора исходных данных, не заполнил все пункты вопросника или не завершил стандартизированные тесты. Исследование программы выбора города Нью-Йорка (Barnard, Frangakis, Hill, and Rubin, 2002) отличалось планом, предвосхищающим эти проблемы несоблюдения, и включало использование сложного статистического (байесовского) моделирования для оценки «лечебных» эффектов программу в этих условиях.

Связанный с этим момент заключается в том, что население США очень мобильно: люди часто перемещаются из одного географического района в другой, из одного дома в другой и с одной работы на другую. И их дети следуют их примеру, перемещаясь между классами, школами, округами и штатами. Согласно данным, собранным Бюро переписи населения США, 16 процентов населения сменили домохозяйство в период с марта 1999 г. по март 2000 г. (Schacter, 2001). Такая мобильность характерна не только для дошкольников, но и для студентов колледжей: почти треть студентов до окончания бакалавриата посещают как минимум два вуза (Национальный центр образовательной статистики, 19).96). Вполне вероятно, что учащиеся столкнутся с разными учебными планами, разными методами обучения и разными стандартами успеваемости в зависимости от конкретного класса, школы или университета, округа и штата. Таким образом, исследователи, занимающиеся лонгитюдными исследованиями в школах, часто сталкиваются со значительными изменениями в контингенте учащихся и, следовательно, в их выборке, что усложняет отслеживание траекторий обучения учащихся с течением времени.

Вариативность образовательных программ

Исследователи, как правило, должны приспосабливаться к быстро меняющейся среде реформ, которая способствует частым изменениям в основном образовании

Страница 88 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

программы, с которыми сталкивается учащийся. Нынешнее движение за реформу образования можно проследить 18 лет назад в отчете президентской комиссии «Нация в опасности » (Национальная комиссия по передовому опыту в области образования, 1983 г.). С тех пор нация находится в постоянном процессе реформирования школ, и нет никаких признаков того, что это «воздействие на утопию» (Tyack and Cuban, 1995) скоро закончится. Исторически образовательная реформа кажется нормой, а не новинкой в образовании США, начиная по крайней мере с девятнадцатого века (Tyack and Cuban, 19).95). Поскольку одна идея реформы сменяет другую, нестабильность в учебных программах, стандартах и механизмах подотчетности становится нормой.

Даже в рамках реформаторских движений государственный и местный контроль над образованием в значительной степени определяет способы реализации учебных программ и других изменений в школьном обучении, что затрудняет обобщения. Например, чартерные школы — государственные школы, которые работают по контракту либо с государственным агентством, либо с местным школьным советом — принимают очень разные формы в соответствии с санкционирующими законами своих штатов и конкретными контрактами (уставами), в соответствии с которыми работают школы (RPP International, 2000). В то время как все чартерные школы характеризуются некоторой степенью гибкости в соответствии с законами штата об образовании, их образовательные программы и контингент учащихся значительно различаются между штатами и внутри них. Например, закон, разрешающий чартерные школы в штате Миннесота, специально поощряет обучение детей с особыми потребностями. Напротив, многие (хотя и не все) чартерные школы в Колорадо были основаны состоятельными родителями, которые хотели, чтобы их дети получали строгие академические программы. Следовательно, пытаясь ответить на, казалось бы, простой вопрос, например: «Являются ли чартерные школы более эффективными в улучшении успеваемости учащихся, чем традиционные государственные школы?» не особенно полезен, если кто-то хочет понять влияние образовательных инноваций, потому что образовательная среда и программы, подпадающие под рубрику «чартерных школ», настолько разнообразны, что нет единого учебного вмешательства для оценки.

На оценку изменений в учебной программе также влияет разнообразие программ. Внедрение учебных программ представляет собой циклический процесс, который регулируется сложным сочетанием государственной проверки, вклада учителей, районного руководства и комментариев общественности. Кроме того, новые инициативы часто требуют значительного выделения средств на профессиональное развитие, которые могут быть доступны, а могут и отсутствовать. Системы подотчетности с высокими ставками и национальный колледж

Страница 89 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

Вступительные экзамены

также могут усложнить оценку эффективности изменений в учебной программе. Подобно другим обстоятельствам, которые мы обсуждаем в этой главе, эти типичные обстоятельства требуют от исследователей осторожности в определении предостережений и условий, при которых получаются результаты.

Организация образования

Формальное школьное образование представляет собой взаимозависимую многоуровневую систему. В системе preK-12, например, учащиеся распределены по классам, классы организованы по классам внутри школы, школы организованы в школьные округа, школьные округа могут быть организованы в пределах округов, а округа являются подразделениями штатов. Кроме того, в классах учащихся часто распределяют по разным учебным группам в зависимости от учебных потребностей или связанных с ними проблем. И все они находятся под влиянием федеральной политики в области образования. Смысл исследования заключается в том, что для понимания того, что происходит на одном уровне, часто необходимо понимать другие уровни. Таким образом, на изучение того, как учащиеся приходят к пониманию ключевых тем в истории США, может, например, повлиять подход учителя к преподаванию истории, значение, которое основное внимание уделяется истории в учебной программе (что влияет на то, сколько времени у учителя есть на изучение истории). преподавать историю, и ребенок должен ее изучать), учебную программу, принятую школьным округом (и связанные с ней решения по внедрению учебной программы), а также различные семейные и общественные факторы (например, поддержку подхода родителей и сообщества к преподаванию истории). В таких предметных областях, как естествознание и математика, где успеваемость на более поздних курсах в значительной степени зависит от качества раннего обучения, школьные структуры preK-12 могут быть разработаны либо для облегчения успешного исправления, либо для систематического исключения растущего числа учащихся из этих курсов с течением времени. . Эти различия требуют от исследователей учитывать в своей работе характер вертикальной организации системы.

Исследователи в области образования уже давно изучают взаимосвязь этих различных уровней системы. Статистические методы, например, могут помочь оценить влияние образования на успеваемость учащихся по истории и в то же время учесть влияние многоуровневой системы К-12 (Брик и Рауденбуш, 1988). В исследовании, в котором изучался механизм, с помощью которого католические школы добиваются равных результатов для учащихся, использовался такой метод (см. вставку 5-3).

Страница 90 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

Разнообразие

Население США становится все более разнообразным во многих отношениях, и демографические прогнозы показывают, что эта тенденция сохранится (Day, 1996). Отражая разнообразие более широких слоев населения, образование происходит в определенных районах с их особыми географическими, историческими, социальными, этническими, языковыми, экономическими и культурными сочетаниями. Например, учащиеся, представляющие десятки родных языков, могут посещать одну школу; в некоторых школьных округах учащиеся говорят более чем на 125 языках (Кроуфорд, 19 лет).92). Это языковое разнообразие, которое характеризует многие школы США, иллюстрирует влияние разнообразия на исследования. Учащихся из семей иммигрантов часто отличает общая характеристика, которую они обычно разделяют, — отсутствие свободного владения английским языком. Однако царапанье чуть ниже поверхности выявляет резкие различия. В школах учатся новые иммигранты, часто незнакомые с американской жизнью за пределами того, что они могли видеть в фильмах, а также многие выходцы из Латинской Америки, афроамериканцы, американцы азиатского происхождения и американские индейцы, чьи семьи жили здесь на протяжении поколений и которые имеют разную степень Знание английского.

Вместе с языковым разнообразием приходит разнообразие в культуре, религии и академической подготовке. Некоторые учащиеся часто посещают свою родную страну, в то время как другие не имеют контактов с местами рождения своих родителей или их родителей. Некоторые учащиеся-иммигранты до приезда в Соединенные Штаты получили отличное образование в своих странах; у других обучение было прервано войной; а третьи никогда не посещали школу. Некоторые неграмотны на своем родном языке, а у некоторых языки до недавнего времени были только устными; другие происходят из культур с давними литературными традициями. Различия между этими учащимися — их возраст и поступление в школы США, качество их предыдущего школьного образования, их родной язык и количество родных языков, представленных в их классе, образование их родителей и владение английским языком, а также их семейная история и текущее состояние. обстоятельства — повлияют на их успехи в учебе гораздо больше, чем их обычное отсутствие английского языка (Гарсия и Визе, в печати). Включение таких языковых и социокультурных контекстов в исследовательский процесс имеет решающее значение для понимания того, как эти различия влияют на обучение в разных классах.

Таким образом, черты, определяющие применение наших научных принципов к исследованиям в области образования, — ценности и политика, человеческая воля, вариативность образовательных программ, организация учебных заведений,

Страница 91 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

и разнообразие — подчеркивают важную роль контекста. Конкретным следствием роли контекстуальных факторов в исследованиях в области образования является то, что границы обобщения научных исследований должны быть тщательно очерчены. Наше обсуждение разнообразия выше иллюстративно: в какой степени, например, возможно обобщить результаты исследования детей западноевропейского происхождения из среднего класса, проживающих в пригородах, на городских, малообеспеченных, ограниченно владеющих английским языком учащихся из Центральной Америки или Юго-Восточная Азия? Наивное использование и ожидания исследований, которые не признают таких контекстуальных различий, могут привести к упрощенным, неосведомленным и узким интерпретациям исследований и неизбирательным применениям. Чтобы построить теорию, сформулировать исследовательские вопросы, спланировать и провести исследования и сделать выводы, научные исследования в области образования должны учитывать такие контекстуальные условия.

Такое внимание к контексту также предполагает, что углубление понимания в сложных и разнообразных образовательных условиях может потребовать тесной координации между исследователями и практиками, междисциплинарной работы и взаимодействия между различными формами исследований в области образования. Это также означает гораздо большее внимание к оценке присущего разнообразия образовательного опыта и его результатов для различных групп учащихся. Короче говоря, это требует более частого и систематического внимания к контексту исследования, чем это было в случае большей части работы в области образования на сегодняшний день (National Research Council, 19).99с).

ОСОБЕННОСТИ ИССЛЕДОВАНИЙ В ОБРАЗОВАНИИ

В дополнение к характеристикам образования, которые влияют на исследования, существуют также аспекты исследований в области образования как области , которые помогают прояснить природу научных исследований в области образования. Взгляд на исследования в области образования как на предприятие указывает на некоторую инфраструктуру, поддерживающую их, и мы поднимаем эту тему при рассмотрении роли федерального правительства в поддержке исследований в области образования (глава 6). В этом отношении заслуживают внимания три из этих характеристик исследования в области образования: его междисциплинарный характер, этические соображения и его опора на отношения с практиками в области образования.

Множественные дисциплинарные взгляды

Вариативность и сложность образования являются основой для дисциплинарной мельницы академика. Многопрофильное образование изучают научные дисциплины

Страница 92 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

и поделиться знаниями о нем. Экономисты изучают структуры стимулов школьного обучения, чтобы понять взаимосвязь между вмешательствами, направленными на изменение поведения, и результатами обучения. Психологи развития и специалисты в данной области изучают фундаментальные процессы познания, языка и социализации. Физики, химики и биологи изучают научные программы, преподавание и оценку. Организационные социологи изучают системы, организованные для достижения целей образования. Культурные антропологи изучают характер и форму социальных взаимодействий, которые характеризуют формальный и неформальный образовательный опыт учащихся. Политологи изучают реализацию крупномасштабных институциональных изменений, таких как чартерные школы.

Наличие многих дисциплинарных подходов в исследованиях в области образования имеет как минимум три последствия. Во-первых, поскольку несколько дисциплинарных точек зрения сосредоточены на разных частях системы, существует множество законных рамок и методов исследования (Howe and Eisenhart, 1990). Но поскольку многие дисциплины сосредоточены на разных частях системы, могут быть предложены противоречивые выводы, что подливает масла в дебаты как о конкретной теме, так и о ценности исследований в области образования. Задача для разнообразной области образования состоит в том, чтобы интегрировать теории и эмпирические данные в разных областях и методах. Поэтому совместная работа исследователей из разных дисциплин может быть особенно ценной. Текущая работа в Математическом институте Парк-Сити (см. http://www.admin.ias.edu/ma/) служит примером потенциала междисциплинарных исследований в образовании для улучшения понимания и содействия эффективному обучению. Разнообразная группа исследователей (из области математического образования, статистики и психологии) и практиков (учителей и педагогов-педагогов) объединилась для совместного исследования того, как учащиеся понимают статистические концепции (например, распределения), чтобы давать советы разработчикам учебных программ (Джексон , 1996; Дэй и Калман, 2001).

Второй вывод заключается в том, что успехи в исследованиях в области образования в немалой степени зависят от достижений в смежных дисциплинах и областях. Работа в традиционных научных дисциплинах, а также в таких прикладных областях, как общественное здравоохранение, может быть необходима в качестве инфраструктурного обеспечения научных исследований в образовании.

Наконец, это быстрое распространение структур в сочетании с огромным количеством бесчисленных областей, которые способствуют пониманию в образовании, делают

Страница 93 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

развитие профессиональной подготовки исследователей в области образования особенно досадно. Широта и глубина тематических областей, а также множество эпистемологических и методологических рамок практически невозможно адекватно охватить в рамках одной программы на получение степени. Не менее сложной задачей является концептуализация того, как структурировать континуум профессионального развития для исследователей в области образования, особенно потому, что нет единого мнения о том, что ученые в области образования должны знать и уметь. ¹ Эти нерешенные вопросы способствовали неравномерной подготовке исследователей образования.

Этические соображения

В исследованиях современного образования исследователи часто проводят полевые исследования в школах, а также с родителями, учащимися и учителями. Потребность в заботе и надзоре при изучении уязвимых групп населения, таких как дети, иногда влечет за собой оправданные компромиссы в проведении научных исследований и прогрессе научной деятельности в целом. Этические проблемы, связанные с защитой людей, участвующих в исследованиях, особенно детей, имеют реальные последствия для типов дизайна, сбора данных и, следовательно, результатов, которые могут быть получены в результате исследований в области образования.

Необходимость обеспечить этичное проведение исследований может ослабить эффективность используемых дизайнов исследований. Например, этические соображения запрещают отказывать в обучении любому учащемуся (обычное условие «контроля» в физических науках). Таким образом, при изучении эффективности образовательной программы почти всегда необходимо проводить сравнения со стандартной или существующей практикой. В этой ситуации сравнительный эффект нового вмешательства редко будет большим по сравнению со стандартной практикой. Кроме того, в некоторых случаях исследователи не могут скрывать цели исследования от испытуемых (обычная практика двойных слепых исследований) по этическим соображениям.

Этические вопросы также влияют на сбор данных. Родители могут отказать своим детям в участии в исследовании из соображений конфиденциальности

¹	Например, форум Фонда Спенсера, направленный на выявление перспективных практик наставничества молодых ученых в исследованиях в области образования, выявил ряд эффективных стратегий и подходов без четких шаблонов (Schoenfeld, 19).99).

Страница 94 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

проблемы. Такие события могут усложнить сбор данных, поставить под угрозу процедуры выборки и помешать возможности обобщения. Этика исследований требует, чтобы исследователи планировали свои исследования таким образом, чтобы предвидеть эти события, а также понимать и описывать их влияние на результаты исследования.

Мы кратко рассматриваем федеральные требования, регулирующие исследовательскую этику, в главе 6, где мы приводим аргументы в пользу того, чтобы федеральное агентство по исследованиям в области образования взяло на себя ведущую роль в обеспечении этического доступа к данным учащихся.

Взаимоотношения

Как и в других прикладных областях, таких как сельское хозяйство, снижение риска для здоровья, преступность, правосудие и социальное обеспечение, исследования в области образования критически зависят от отношений между исследователями и теми, кто занимается профессиональной практикой: учителями, администраторами, учебными программами. разработчиков, деканов университетов, членов школьных советов и многих других. Исследовательское предприятие в сфере образования не могло бы функционировать без этих отношений, и его здоровье сильно зависит от того, насколько эти специалисты-практики готовы участвовать в исследованиях или иным образом поддерживать их.

Различные виды исследований требуют различных уровней участия в континууме, начиная от слабого (т. е. краткосрочное, удаленное, одноразовое взаимодействие) до сильного (долгосрочное партнерство или сотрудничество). Например, на слабом конце континуума находятся исследования и мероприятия по сбору статистики, такие как Common Core of Data Национального центра статистики образования (NCES) или Национальная оценка прогресса в образовании. На сильном конце континуума лежат исследования школьной реформы, подобные той, что была проведена Брайком и его коллегами (Брайк, Себринг, Керброу, Роллоу и Истон, 19).98) в школьной системе Чикаго. Это исследование проводится в сотрудничестве, в котором персонал округа и школы заинтересован в исследовании. Сотрудничество между разрозненными частями университетов — например, между преподавателями и учеными в других дисциплинах — еще один пример прочных отношений, требующих тщательного пересмотра типичной институциональной организации. Мы называем эти прочные отношения партнерскими отношениями.

В последние годы партнерство между исследователями и практиками стало привлекательным, поскольку многие исследования в области образования переместились из лабораторий в школы и классы (Шульман, 19 лет).97). В такой полевой работе сотрудничество с практиками может принести форму

Страница 95 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

интеллектуального капитала на исследования, которые не могут быть получены в отрыве от практики. В идеале отношения создают двунаправленный поток к работе, при этом исследования информируют о практике, а ремесленные знания и практическая мудрость обогащают исследования. В некоторых случаях важные исследования не могут быть проведены без этого сотрудничества. Эти партнерские отношения не всегда легко формируются, и часто для их установления требуется много времени. Но зачастую они необходимы для развития доверия, необходимого исследователям для адекватного выполнения своей работы, и для вовлечения специалистов в области образования во взаимообогащающий диалог о роли исследований на практике. Текущие усилия Национального исследовательского совета направлены на наращивание потенциала инфраструктуры для таких долгосрочных партнерских отношений, чтобы стимулировать исследования, полезные для практики (см. Национальный исследовательский совет, 1999d), а другие предполагают, что исследования служат основой для долгосрочного общения между исследователями и практиками (Willinsky, 2001). В главе 6 мы утверждаем, что федеральное агентство по исследованиям в области образования должно помогать посредникам в таких партнерствах в рамках своих инвестиций в укрепление инфраструктуры исследований в области образования.

Еще один способ, с помощью которого некоторые полевые исследователи недавно попытались приблизить образовательную практику к исследовательскому процессу, заключается в том, чтобы встроить запрос в «места практики» (National Research Council, 2001a). Например, чтобы лучше понять знания, необходимые учителям для эффективного преподавания математики в третьем классе, исследователи основывают свою работу на конкретных примерах из педагогической практики (например, на примерах работы учащихся, решающих математические задачи). Сосредоточение внимания на этих представлениях процесса образования на практике может привести к важным выводам об интерактивной природе преподавания и обучения в классе (Ball and Lampert, 19). 99). Участие в такого рода исследованиях, конечно же, зависит от готовности школьных специалистов-практиков участвовать и установления отношений, способствующих этому.

Как мы утверждаем в главе 2, за некоторыми исключениями, американское общество не проявляет интереса к использованию исследований в области образования в качестве инструмента для улучшения преподавания, обучения и обучения (Campbell, 1969). Эта позиция усугубляет трудности установления отношений, необходимых для проведения исследований. Об этом свидетельствуют проблемы с проведением рандомизированных испытаний: мало кто ожидает, что образовательные программы или вмешательства должны быть подвергнуты тщательному исследованию (Cook, 2001; Burtless, в печати). В

Страница 96 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

в нашей собственной работе и в работах наших коллег мы неоднократно обнаруживали, что вера и анекдот часто являются монетой в мире, и педагоги, политики или общественность не ожидают, что люди с коммерческими интересами будут использовать исследования для поддержки того, что они продают. . Мы считаем, что ожидание того, что информация, основанная на исследованиях, будет доступна и должна быть частью процесса принятия решений, необходимо культивировать как среди общественности, так и в исследовательском сообществе. С такими ожиданиями будет все легче устанавливать отношения — слабые или сильные, — которые имеют решающее значение для проведения исследований в области образования. Проще говоря, исследователям нужны практики, а практикам нужны исследователи. Без этих взаимосвязей большая часть научных исследований в сфере образования, скорее всего, будет разрозненной и оппортунистической, и педагоги вряд ли будут использовать научные знания для сколько-нибудь значимого улучшения своей практики.

В этой главе раскрывается особый характер научных исследований в сфере образования. Мы подробно расскажем о том, как руководящие принципы и особенности образования объединяются в рамках различных планов исследования, в следующей главе, где мы обсудим и приведем примеры того, как исследователи в области образования подходят к конкретным типам исследований.

Страница 80 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

Страница 81 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

Страница 82 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

Страница 83 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

Страница 84 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

Страница 85 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

Страница 86 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

Страница 87 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

Страница 88 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

Страница 89 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

Страница 90 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

Страница 91 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

Страница 92 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

Страница 93 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

Страница 94 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

Страница 95 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

Страница 96 Делиться Цитировать

Сохранить

Отменить

Далее: 5 схем проведения научных исследований в сфере образования »

13 основных характеристик успешных образовательных приложений

Резюме: Мобильные приложения вышли за рамки общения, развлечений и геймификации и применяются во многих областях, особенно в образовании. Продолжающийся рост числа образовательных приложений оказался третьей по популярности категорией мобильных приложений. В статье ниже исследуется обоснованность этой тенденции с особым акцентом на особенности успешных образовательных приложений.

Дистанционное обучение коснулось каждой возрастной группы, особенно за последние два года. Технологии изменили систему образования, предоставив людям более широкий доступ к средствам обучения. Любое мобильное программное обеспечение, которое может быть платформой для дистанционного обучения, называется образовательным приложением. Эта интегрированная система обучения предлагает полные знания и комплексные решения для обучения.

Образовательные приложения предназначены для самых разных возрастных групп — малышей, детей, подростков, профессионалов, стремящихся к новым знаниям, и специалистов, пытающихся получить преимущество в знаниях. Все, кто хочет «обучиться» какому-то навыку или получить новые знания, обращаются к приложению. Возможно, не бренд всегда имеет такое большое значение, как знание. Эта тенденция или отношение искателей приложений более очевидно в постпандемические времена.

McKinsey & Co., например, заявляет:

«Более высокий спрос и растущие стандарты качества также свидетельствуют о том, что учащиеся становятся более осведомленными в вопросах окупаемости своих инвестиций в образование. Для некоторых будущих студентов, особенно тех, кто переходит в высокооплачиваемые области, такие как ИТ, возможность освоить востребованные навыки важнее, чем бренд программы или учебного заведения».

Мы уважаем вашу конфиденциальность. Ваша информация в безопасности.

В чем важность образовательных приложений?

Statista отмечает, что мировой рынок электронного обучения, по прогнозам, превысит 243 миллиарда долларов США к 2022 году… Почти 65% учителей поддерживают использование открытых образовательных ресурсов в обучении, а 63% проявили интерес к системе обучения, основанной на компетенциях.

За последние несколько лет электронное обучение набрало обороты, и пандемия послужила катализатором этого процесса. Работа на дому стала образом жизни, и обучение на дому набирает обороты. Все виды обучающих платформ извлекли выгоду из концепции приложений. Вот почему они приобрели важность-

Смартфоны по доступной цене: Экономичная технология, разумные цены и легкий доступ в Интернет позволили людям самых разных категорий получить доступ к телефонным приложениям.
Удобное обучение: Теперь обучение своевременное и эффективное. Визуальные эффекты значительно влияют на обучение, и пользователи запоминают концепции лучше, чем зубрёжка.
Индивидуальный режим и темп: Пользователи могут настраивать и выбирать из творческих вариантов для изучения и решать, как они хотят темп изучения предмета в соответствии со своим комфортом и временем.
Универсальный пользователь: Дизайн и работа многих приложений адаптированы под людей с особыми потребностями. Эти приложения работают с чутким дизайном, чтобы обслуживать людей всех типов — будь то дислектики или аутисты. ИИ и интуитивно понятный дизайн работают на благо всех!

Обучающие приложения могут быть разных типов: электронные книги, игровые приложения, приложения на основе рабочих листов, всеобъемлющий формат, видеоконтент и многое другое!

Преимущества образовательных приложений

С годами значимость и роль приложений для электронного обучения возросли. Они извлекают пользу следующим образом:

Приложения: Молодое поколение, особенно студенты, предпочитают учиться с помощью легкодоступных приложений из-за предлагаемого удобства. Это дает им психологическое облегчение от необходимости посещать веб-сайты и просматривать лишние темы.
Мобильные и портативные устройства: Обучающие приложения позволяют передавать знания в мобильном и портативном виде. Это все равно, что иметь знания в своих руках все время. Учебная среда 24 x 7!
Расширенное участие: Знания повышают вовлеченность, если представлены в яркой, наглядной и стимулирующей форме.
Индивидуальное обучение: Оценка приложений за индивидуальное обучение, которое они приносят — взаимодействие делает его «человеческим» без физической связи. В этом смысле это удобные и простые решения для обучения.
Систематический режим: Обучающие приложения представляют собой комплексные и систематические режимы, позволяющие не только получать знания, но и при необходимости обеспечивать взаимодействие между учителем, учеником и родителями, поскольку вся информация, данные и отчеты об успеваемости постоянно доступны для обсуждения контрольных показателей.
Последние знания: Благодаря обновлениям последних знаний, современным методам обучения и экономичным средствам обучения образовательное приложение становится спасением для многих!
Эффективное использование времени: Эти приложения для электронного обучения — отличный способ использовать свободное время. Они добавляют ценности каждодневной рутине.

Некоторые мобильные приложения заявляют, что обладают лучшими функциями, но лишь немногие преуспевают в секторе разработки мобильных приложений. Если вы планируете разработать обучающее приложение, включите в него перечисленные ниже основные функции, которые принесут значительную пользу не только вашим пользователям, но и вашему бизнесу.

Мы уважаем вашу конфиденциальность. Ваша информация в безопасности.

Особенности образовательных мобильных приложений

1. Надежная база данных и совместное использование

Образовательное приложение должно иметь надежную базу данных, чтобы соответствовать намеченной цели. Соответствующая информация о конкретной категории обучения и предмете должна регулярно обновляться. В настоящее время, когда образование становится все более и более цифровым, имеет смысл иметь средства совместного использования экрана и записи для приложений. Совместное использование экрана позволяет удобно проводить удобные презентации. Записи сессий облегчают жизнь учащимся и помогают им во время экзаменов и оценок. Кроме того, удобный обмен файлами помогает преподавателям и учащимся координировать и обмениваться информацией.

2. Отличный UX/UI

Тот факт, что это обучающее приложение, не означает, что вы не уделяете должного внимания пользовательскому интерфейсу и опыту. Хороший UX/UI необходим для образовательного приложения. Привлекательный дизайн, хорошая функциональность и простая навигация — основа успешного приложения, которое также может победить конкурентов. Убедитесь, что пользовательский интерфейс не слишком громоздкий — если функции не удобны для пользователя, у вашего приложения нет шансов для своей аудитории.

3. Видеоконтент

Студенты должны иметь возможность просматривать и слушать предварительно записанные лекции или уроки по главам. Они получают легкий доступ к классу в любое время дня. С видеоконтентом учащиеся могут использовать удобные функции, такие как увеличение определенного изображения. Удобно перематывать/перематывать что угодно, когда захочется. Видеоконтент стал поворотным моментом в индустрии образовательных приложений и оказался полезным для студентов и преподавателей. Действительно, их спрос прогрессивен.

4. Интерактивный контент

Чтобы увеличить количество загрузок вашего приложения в несколько раз, контент должен быть вовлекающим. Он должен привлекать внимание пользователя с первого взгляда. Вот жизненно важные факторы, которые вы должны иметь в виду:

Контент должен быть адаптирован для мобильных устройств.
Контент должен быть ориентирован на определенную целевую аудиторию.
Содержание должно включать забавные факты и захватывающую статистику, чтобы поддерживать интерес учащихся.
Содержание должно быть понятным и заслуживающим прочтения, так как не каждый учащийся учится быстро.
Приложения должны поддерживать обратную связь с учащимися.

5. Онлайн-уроки и сеансы

Ваше образовательное приложение должно содержать интерактивные интерактивные сеансы и уроки, чтобы учащиеся могли совершенствовать свои навыки. Учебные пособия в режиме реального времени позволят учащимся взаимодействовать с инструктором или репетитором, задавать свои вопросы в режиме реального времени и получать соответствующие ответы по любой заданной теме или предмету. Вы можете создать виртуальную среду в классе, добавив функцию «чат сейчас», в которой вы можете добавить инструкторов/репетиторов. Это помогает сделать приложение полноценным процессом обучения.

6. Проверка знаний

Тесты необходимы для обучения, и ваше образовательное мобильное приложение должно выполнять то же самое. Таким образом, ваше образовательное приложение должно иметь раздел, в который добавляются пробные тесты и викторины на основе различных тем и предметов. Это поможет учащимся проверить свои знания на основе способностей и узнать, какие предметы, главы или темы требуют большего внимания. Также вы можете добавить видео или аудио ролики учителей, дающих важные советы перед экзаменами.

7. Многоязычный адрес:

Независимо от того, предназначено ли приложение для глобальной или национальной аудитории, многоязычная поддержка необходима для расширения пользовательской базы и широкого охвата приложения. Работа с более широкой аудиторией, понимание возможностей и функций приложения или обеспечение возможности перевода позволяет учащимся лучше понять.

8. Автономный режим

Доступность стабильного подключения к Интернету иногда может быть проблемой, особенно в странах, которые немного отстают от интернет-спектра. Таким образом, приложение должно предлагать автономный режим, в котором учащиеся могут загружать модули. Это может поддерживать их интерес к вашему приложению, и они также будут посещать его всякий раз, когда это необходимо для поиска информации в автономном режиме. Каждый модуль, который они загружают, даст вам определенную информацию о том, насколько практично образовательное приложение и как пользователи реагируют на каждый модуль. Это также помогает в обновлении курса и модификации приложения.

9. Геймификация

Эта функция образовательного приложения имеет решающее значение для привлечения максимального количества пользователей и предоставления им отличного пользовательского опыта. Легко видеть, насколько легко и увлекательно студенты относятся к гаджетам и играм. Многочисленные исследования показывают, что учащиеся узнают больше благодаря веселым и игровым экспериментам. Поэтому нет ничего лучше, чем включить здоровую геймификацию в свой цифровой класс с цифровыми значками. Значки помогают мотивировать учащихся решать учебные задачи и переходить на следующий уровень. Геймификация помогает когнитивному развитию учащегося и увеличивает его вовлеченность в приложение.

10. Push-уведомление

Push-уведомление также считается важной функцией образовательного приложения и частью почти каждого приложения службы по требованию. Он соединяет приложение с пользователями ненавязчивым способом, чтобы все пользователи были вовлечены и были в курсе последних событий в приложении. С помощью push-уведомлений приложение поможет вам предоставить исчерпывающую информацию или действия, которые необходимо предпринять в будущем. Он позволяет отправлять сообщения — например, обновления, оповещения или рекламу — определенным пользователям. Обратите внимание, что для включения этой функции вам необходимо нанять разработчиков мобильных приложений для Android или iOS, чтобы она успешно работала в образовательном приложении.

11. Интеграция с социальными сетями

Когда дело доходит до максимизации выгод, необходимо поддерживать социальную сеть. Какую бы информацию или контент по какому-либо предмету или теме вы ни загружали в свое приложение, вы можете поделиться подробностями в таких социальных сетях, как Instagram, Facebook, Twitter, LinkedIn и т. д. Эти платформы добавляют положительный фактор для мотивации пользователей к учебе.

Вы даже можете создать канал на YouTube, на который можно загружать обучающие видеоролики или аудиоклипы, связанные с вашим образовательным приложением. Таким образом, вы напрямую связываетесь с существующими и новыми пользователями. Это побуждает пользователей больше взаимодействовать с вашим приложением для изучения, что приводит к расширению вашей аудитории и продвижению вашего приложения.

12. Персонализированный опыт

Персонализация играет жизненно важную роль в мобильных приложениях, повышая удобство работы пользователя с вашим мобильным приложением. Целевыми пользователями здесь являются учащиеся всех возрастных групп. Успех образовательного приложения зависит в основном от персонализированного опыта, который привлекает пользователей — это основная функция приложения для электронного обучения.
Приложение должно включать такие параметры, как пробные тесты, отзывы, исправления и индивидуальное обучение на протяжении всего процесса обучения. Если приложение отвечает в соответствии с манерами и методами обучения пользователя, так, как они хотят, или их вопросы решаются немедленно. Это также помогает улучшить пользовательский опыт.

13. Отслеживание прогресса

Отчеты о прогрессе и тесты должны быть частью образовательных приложений. Это помогает поддерживать интерес и помогает учащимся в дальнейшем. Отслеживание прогресса и корректировка учебных материалов в соответствии с ним — важная функция, которой должно обладать каждое образовательное приложение.

За последние два десятилетия индустрия электронного обучения неуклонно росла благодаря развитию технологий. И он продолжал расти благодаря большей доступности и усовершенствованным обучающим приложениям, которые удовлетворяют потребности людей всех возрастов. Они делают обучение более увлекательным и интерактивным, чем когда-либо. Вышеуказанные функции образовательных мобильных приложений будут ценными и мотивируют учащихся загружать их для улучшения перспектив обучения.

Что Net Solutions может сделать, чтобы помочь в создании приложений

Разработка приложений может помочь вам охватить миллионы пользователей. Net Solutions — это дальновидная и стратегическая организация, работающая над гибкой методологией гуманистического и инновационного подхода к проектированию всех продуктов. Предприятия самых разных жанров полагаются на приложения компании, которые могут решать проблемы и предлагать решения в соответствии с потребностями клиентов.

Net Solutions предлагает разработку приложений для различных отраслей, предоставляет услуги по обеспечению стабильной производительности приложений, помогает повысить конверсию и предлагает услуги поддержки. Мы сотрудничаем со многими B2C, B2B, B2B2C, SMB и корпоративными организациями в процессе разработки их приложений. Мы работаем в таких областях, как автомобили, спорт и фитнес, здравоохранение, розничная торговля и электронная коммерция, СМИ, управление персоналом, развлечения и образование.

Возьмем пример EdPlace, компании, с которой мы помогли создать приложение для родителей, позволяющее следить за успеваемостью ребенка.

EdPlace — ведущая технологическая платформа, помогающая детям улучшать свои знания английского языка, естественных наук и математики. Имея в своей экосистеме более 10 000 семей, они обратились к Net Solutions, когда им был нужен технический партнер, который мог бы создать масштабируемую инфраструктуру с лучшими функциями. Результатом стал инновационный, всеобъемлющий и отмеченный наградами продукт. Вы можете увидеть, как мы помогли компании достичь ее мотива здесь.

Стремитесь создать свое приложение, чтобы попасть в образовательный сектор? Свяжитесь с нами, и мы будем держать вас за руку с нашими звуковыми и экспертными командами и технологиями.

Часто задаваемые вопросы

01
Эффективны ли образовательные приложения?
Образовательные приложения сочетают в себе плюсы и минусы, причем плюсы намного перевешивают любые минусы, на которые люди хотят указать. Функции образовательных приложений делают эти приложения эффективными, поскольку они предоставляют обширный объем знаний в удобной, доступной и технологически усовершенствованной форме. Интересный UX/UI, функции записи и интерактивный режим обучения делают образование доступным. Эти приложения улучшают способности к обучению и достижения, когда учебный материал адаптирован к конкретным потребностям учащихся.
02
Что можно улучшить при использовании образовательных приложений?
Образовательные приложения должны решать проблемы с программным и аппаратным обеспечением, которые постоянно возникают и блокируют обучение. Что касается функций образовательного приложения, то для пользователей должен быть более простой доступ с удобным UX/UI. Каналы обратной связи нуждаются в улучшении; в противном случае цель приложения не достигается и становится скорее платформой для монологов. Учащиеся должны иметь более легкий доступ к оценкам и успеваемости. Системы уведомлений могут быть лучше, чтобы расписания событий и уведомления были более понятными и доступными для всех учащихся. Более быстрая обратная связь помогает лучшему прогрессу в обучении.
03
Чем полезны поисковые системы в сфере образования?
В связи с растущими технологическими обновлениями и инновациями поисковые системы стали предпочтительным местом для поиска информации студентами. Мгновенные знания, доступные в Интернете, расширяют возможности учащихся и позволяют им быть в курсе всех предметов/тем. ИИ и алгоритмы делают поисковые системы лучшим источником достоверных ответов на все запросы. Google остается популярной поисковой системой для всех возрастных групп. Постоянно обновляя алгоритмы своих поисковых систем и обращая внимание на требования, намерения и удовлетворенность пользователей
04
Какие бесплатные образовательные приложения для детей самые лучшие?

Если бы вы просто искали образовательные приложения в Google, вы бы нашли много имен! Khan Academy остается одним из лучших имен в категории образовательных приложений. Некоторые другие известные из них: Fact Monster, Coolmath games, Fish School, Science 360, NASA Visualization Explorer, Vocabulary Spelling City, Todo Math, Scratch Jr., Epic, Endless Reader, Duolingo и Toca Life World.

8 Основные характеристики веб-сайтов в сфере образования

Мы составили список из 8 ключевых функций, о которых следует помнить, чтобы убедиться, что веб-сайты в сфере образования получают проходной балл.

Один из самых сложных типов веб-сайтов для разработки и развертывания — веб-сайты образовательных учреждений.

У студентов, абитуриентов, преподавателей, администраторов, выпускников и выпускников есть особые потребности. И в отличие от веб-сайтов других крупных организаций, у этих групп пользователей мало пересекающихся потребностей.

Вот почему многие образовательные веб-сайты чувствуют себя отстающими.

К счастью, существует множество передовых методов, которые помогут этим неуклюжим веб-сайтам прочно войти в 2017 год. Вот наши 8 лучших.

Это верно даже для самых сложных веб-сайтов.

Нет ничего хуже, чем искать определенную страницу на сайте и не найти ее. И поскольку веб-сайты университетов обслуживают такие разные группы, это более распространено, чем вы думаете.

Именно поэтому каждому сайту нужна качественная функция поиска.

Только это:

Поможет пользователям ориентироваться
Уменьшить разочарование от отказа
Разрешить быстрое исправление ошибок навигации
Включить более быстрый просмотр

2. Используйте видео, чтобы рассказать свою историю

Школы не застрахованы от более широких тенденций веб-дизайна и коммуникаций.

Вот почему они должны использовать видео.

Они не только хорошо подготовлены для предоставления фантастического видеоконтента (подробнее о контенте через минуту), но и для них это отличный способ повысить ценность своего бренда.

Будь то видео, рассказывающее о школе, приветственное сообщение от руководителя или просто панорамный снимок, демонстрирующий красивые территории, учреждения только выиграют, приняв эту тенденцию.

Более того, благодаря большому количеству компаний по производству видео со скидкой и невероятным камерам и дронам, которые теперь легко доступны, производство высококачественного продукта не должно съедать весь годовой маркетинговый бюджет.

3. Бренд и визуальное соответствие

Ваш веб-сайт — это первое, что увидят новые студенты или выпускники, и это основной инструмент коммуникации для многих отделов школы.

Крайне важно, чтобы то, что происходит в сети, отражало то, что происходит в реальной жизни.

Маркетинг и брендинг должны быть одинаковыми во всех каналах. Например, рассказывая в своих рекламных пакетах те же истории, что и на своем веб-сайте.

Во-вторых, в то время как многие школы предоставляют отдельным отделам свободу действий на веб-сайте, которой у них нет в других областях, веб-сайт по-прежнему должен ощущаться как единое целое, а не как 20 разных страниц, которые кажутся не связанными друг с другом.

4. Создано для мобильных устройств

Хотя студенты и будущие студенты могут выполнять свою работу на ноутбуках и настольных компьютерах, вы можете поспорить, что они также взаимодействуют через мобильные устройства. Для следующего поколения студентов бакалавриата мобильные устройства стали второй натурой.

Чтобы сделать ваш сайт доступным, он должен быть адаптирован для мобильных устройств.

Из основных мобильных решений адаптивный дизайн предлагает наибольшую возможность:

Мобильные приложения, как правило, плохо работают в информационно насыщенных средах, где поддержание двух наборов контента в актуальном состоянии утомительно и дорого.
Мобильные веб-сайты работают хорошо, когда потребности пользователей связаны с географическим положением (например, пользователи в пути для банка обычно хотят проверить свой баланс, а не инвестировать в паевые инвестиционные фонды). Но для высшей школы совпадений гораздо меньше.

Лучший вариант?

Предлагайте полноценный веб-сайт на всех устройствах с адаптивным дизайном.

5. Остерегайтесь домашней страницы

Домашние страницы легко могут полностью сойти с рельсов. Разные отделы хотят, чтобы на ней была своя конкретная выноска, и страница часто оказывается разработанной не столько дизайнерами, сколько организационными политиками.

Тем не менее, домашняя страница может быть мощным активом для высшего учебного заведения, если она выполнена правильно.

Он не только станет отправной точкой для большого объема трафика, но и предоставит прекрасную возможность продемонстрировать, что отличает ваше учреждение от других.

6. Создание, уточнение и подбор контента

Мы живем в мире контента. Не только для маркетинга, но и для ценности бренда, цифрового присутствия и уверенности в компетентности.

Создание свежего контента, усовершенствование того, что у вас есть, и отбор качественного контента из Интернета имеют решающее значение для любого высшего учебного заведения.

К счастью, сделать это проще, чем вы думаете. Каждый день в каждом университете производится множество увлекательных работ. Для большинства учреждений это вопрос смены и подъема, а не чистого нового творения.

Университет Торонто, например, регулярно привлекает своих экспертов для анализа мировых событий, освещения интересных новых исследований, освещения достижений и заверения мира в том, что они являются ведущим мировым новатором и педагогом.

7. Используйте бесконечную прокрутку

Бесконечная прокрутка медленно, но верно завоевывает интернет. Благодаря бесконечным приложениям с контентом, таким как Facebook, Instagram, Feedly и интернет-магазины, это стало более естественным способом навигации в Интернете, чем сворачивающиеся меню.

И хотя высшие учебные заведения сохранили свою традиционную навигацию, в будущем мы все должны начать думать о переходе.

Почему?

Потому что сила меню навигации заключается в том, что все знают, что это меню навигации.

Но если эта стандартизация смещается в другую организационную структуру, такую как бесконечная прокрутка с несколькими важными значками, традиционная навигация становится гораздо менее функциональной (особенно гамбургер).

Возможно, ситуация еще не изменилась, но в соответствии с курированием и производством контента образовательные учреждения должны думать о бесконечной прокрутке плотных навигационных меню, на которые все равно никто не смотрит.

8. Настройка и персонализация

Как и все веб-сайты, упор делается на настройку и персонализацию. Поколение Z привыкло к персонализации, и, поскольку самому старшему из них исполнилось около 22 лет, эта демографическая группа становится все более важной.

К счастью, это область, в которой высшие учебные заведения готовы процветать.

Персонализация решает большинство сложных дизайнерских задач, а именно тот факт, что один инструмент (веб-сайт) должен выполнять десятки функций.

Bucknell University, например, позволяет пользователям самостоятельно настраивать свой опыт, предоставляя улучшенный опыт, а также предоставляя пользователям больше свободы действий при просмотре.

Мы можем ожидать, что в будущем появится больше подобных решений, позволяющих пользователям видеть только то, что им нужно.

Думаете, мы упустили важную тенденцию, которую должны принять университеты и колледжи? Дайте нам знать об этом в комментариях!

Особенности образования 21 века.

Воздействие традиционного образования, основанного на передаче знаний от учителя к ученику.

Почему мы учились в школе от 12 до 16 лет, чтобы получить 6%? Почему мы до сих пор просим детей учиться по той же устаревшей модели образования?

Нам нужно сделать намного лучше для современных детей. Мы должны дать им такое образование, которое действительно повлияет на их жизнь. Такое образование, которое поможет им преуспеть в жизни 21-го века.

Обучение стало важным навыком. 21 век будет эквивалентом последних 20 000 лет прогресса. Каждые 5 лет список главных навыков, необходимых для достижения успеха в работе, меняется. Жизнь становится все труднее и сложнее. К счастью, наука о благополучии и процветании постоянно приносит новые открытия. Увы, большинство из них никогда не попадают в школы, которые все еще следуют программам прошлого.

Нынешнее поколение никогда не перестанет учиться. Поэтому наш долг — обеспечить их готовность к жизни, которая ждет их после окончания школы, и в то же время убедиться, что они способны постоянно учиться и трансформироваться.

В Учебном центре Колина мы берем на себя ответственность предоставлять образование, полезное для всей жизни человека, а не только для сдачи экзамена в 18 лет. Мы делаем это, тщательно отбирая лучшие подходы в глобальном образовании и в руководстве великих школ.

Обучение станет нашим образом жизни. Мы создаем динамичное учебное сообщество, в котором взрослые являются активными участниками и сами учатся. Учитель вашего ребенка будет постоянно совершенствоваться. Так будет с каждым родителем.

Студент как субъект обучения

Студент как агент собственного обучения

Содержание, информация и базовые навыки

Компетенции, жизненные навыки и мышление

Фокус на разуме

Фокус на человеке в целом (разуме, теле, эмоциях, духе) )

Определение успеха: готовность к колледжу

Определение успеха: готовность к жизни

Все учащиеся одновременно учатся одному и тому же

Индивидуальный и самостоятельный темп

Теоретический, реферативный

Аутентичный, влиятельный в мире

Оценка знаний с помощью оценок и стандартизированных тестов.

Оценка компетенций (знаний, навыков и отношений) посредством качественных и количественных оценок

Классы и стационарная мебель (стены и ряды)

Инновационные учебные пространства, открытые и гибкие

Бункеры («классы», «возрастные группы»)

Открытая и гибкая группировка (интерес, уровень, проект)

Технология ограничена или запрещена

Технологические интегрированные и смешанные модели

Учитель как лидер и авторитарный

Учитель как фасилитатор и коуч

Микроуправление, учитель контролирует

Совместные классы, которым доверяют обучающееся сообщество

Почему нам всем нужно учиться вместе?

Потому что дети заслуживают лучших учителей и лучших родителей. И потому что мы все заслуживаем того, чтобы научиться преуспевать в жизни.

Учебный центр Colina станет школой, в которой мы вместе будем способствовать развитию детей и нас самих.

Освоение новых навыков. Не запоминать.

Традиционное образование сосредоточено на информации и запоминании. Хотя это необходимо, это лишь малая и недостаточная часть обучения.

Если вы посмотрите на нейронауку обучения, цикл обучения завершается, когда мы действительно овладеваем новым навыком. Мы не только «знаем» что-то в теории, мы способны использовать полученную информацию в практических, применимых ситуациях. Этот подход к обучению сосредоточен на «навыках» или более широкой концепции «компетенций» (которые охватывают информацию, способности и установки).

«Школы будущего» должны иметь образовательный контент, основанный на приобретении навыков. Существует множество различных фреймов, одним из самых популярных из которых являются навыки 21-го века, которые включают в себя творчество, сотрудничество и критическое мышление.

Некоторые из самых мощных навыков для долгосрочного обучения и долгосрочного успеха называются «управленческими функциональными навыками», такими как рабочая память, гибкое мышление и самоконтроль.

Если бы вам нужно было свести все, что мы знаем, к одному важному управленческому навыку, который ведет к успеху в образовании и в дальнейшей жизни, это способность к концентрации и самоконтролю. Более важный, чем IQ или социально-экономические факторы, самоконтроль — это королевский навык, который максимизирует шансы на успешную жизнь. Ни один ребенок не должен заканчивать школу, пока не пройдет зефирный тест 🙂

В конце концов, каждая школа должна выбрать собственный набор базовых навыков с учетом своего культурного и социального контекста. Но ни в одной школе не должно быть недостатка в образовательных целях, сформулированных в виде навыков, это очень важно.

Уникальный и индивидуальный способ обучения для каждого ребенка

Нам легче учиться тому, что нам нравится, что актуально для нас и чему нас учат так, как нам нравится больше всего. В эффективном образовании детей спрашивают об их предпочтениях и сферах интересов. Они могут влиять и выбирать способы обучения, которые подходят им больше всего. Ресурсы и способы обучения многочисленны и позволяют использовать различные стили обучения от визуального и аудиального до кинестетического и социального.

У каждого учащегося должен быть индивидуальный план обучения, который следует изменять и корректировать вместе со учащимся в соответствии с их меняющимся уровнем энергии, областями интересов и способностями. Школьные здания и мероприятия должны быть модульными и гибкими, предоставляя достаточно возможностей для персонализации и гибкости.

Студенты как агенты, активные и ответственные за свое обучение

«Образование доставит вас куда угодно, но оно не заменит вас как водителя». Если обучение должно быть полезным для всей жизни учащегося, оно должно позволить каждому ребенку выбирать ту жизнь, которую он хочет.

Как мы узнаем, чего хотят дети, если никогда не спрашиваем их об этом? Хуже того, как они узнают, чего хотят в своей жизни, если им никогда не задавали этот вопрос во время взросления?

Современные школы переходят от принципа «делай, что тебе говорят» к принципу «право голоса и выбор каждого ученика». Дети могут выбирать виды деятельности, ресурсы, пространство, время и обязанности. Они научатся отвечать на вопрос «Чего ты хочешь?»

Это глубокий вопрос, требующий личной осведомленности и ответственности. Речь идет не о наших изменчивых повседневных желаниях, а о более серьезных и сложных решениях, которые нам необходимо сделать, чтобы жить полноценной жизнью. Только когда у детей есть выбор школьных занятий, мы можем ожидать, что они будут выполнять тяжелую работу. Дисциплина, настойчивость, стойкость — все это результаты концентрации на том, чего мы действительно хотим.

Дети смогут выбирать тип проектов, которые они хотят создать, а также желаемое влияние:

«Чему вы хотите научиться и где вы хотите оказать влияние?» Они будут полностью осознавать свой выбор и нести ответственность за его последствия, как и когда вырастут.

Высокие стандарты для каждого ребенка. В своем собственном темпе.

Эффективные школы предъявляют высокие требования к каждому учащемуся. Наука об обучении неоднократно доказывала, насколько велики высокие ожидания, ведущие к успеху. Это называется «эффектом Пигмалиона», и он работает, но только в том случае, если образование персонализировано и актуально для детей.

Поскольку они сами выбирают способ обучения, можно ожидать, что они преуспеют. Не всем детям нужно преуспевать в одних и тех же вещах в одно и то же время, но ожидается, что они будут развивать определенные области мастерства.

Им нужно будет найти свой собственный путь достижения личных выдающихся достижений. Определение «выдающийся» также будет включать в себя то, как они достигают образовательных целей, их подход к обучению, а не только «успеваемость за день».

Используемый тип оценки будет соответствовать этому подходу к обучению. Они не будут сдавать один и тот же тест одновременно. Они будут иметь более сложные и персонализированные оценки, чем оценки, такие как оценка на основе мастерства (например, стенограмма мастерства). Вместе с учащимся преподаватели определят мастерство для образовательных целей и компетенций, и, при необходимости, учащийся получит поддержку и дополнительное время для достижения высокого уровня.

Успех в жизни, а не на экзаменах.

Это единственное время, когда ученики находятся в школе. В это драгоценное и уникальное время, когда они учатся в безопасности, мы несем ответственность за то, чтобы учащиеся приобрели необходимые жизненные навыки, которые позволят им процветать во взрослой жизни. Так давайте же позаботимся о том, чтобы время, проведенное в школе, было полезным для всего человека и всей его жизни.

Наша модель обучения является целостной и долгосрочной, фокусируясь на всех ключевых сферах жизни: физическом, эмоциональном, интеллектуальном и духовном.

Достижение — это не сдача экзаменов или получение высоких оценок. Мы измеряем успех по влиянию на наших студентов через 10 лет после их окончания. Смотрим на 26-28 летних. До 26 лет мы все еще способны развивать важные эмоциональные и умственные способности, которые повышают наши шансы на успешную жизнь. Что им нужно, чтобы процветать в 26 лет и позже? Определив эти ключевые компетенции, мы начнем развивать их с первых шагов в школе.

В возрасте 2 лет дети вступают в последовательный путь обучения, который ведет их к взрослой жизни. Дети будут знать, почему они учатся, как это влияет на их жизнь. Став взрослыми, наши выпускники смогут связать свой успех со школьным опытом и сформулировать его.

Подлинное обучение. Влияние в реальном мире. В настоящее время. Не «после выпуска»

Больше никаких чисто теоретических занятий. Теория является частью обучения, но школа не должна быть изолирована от реальности. По мере того, как они учатся и учатся, дети могут и будут менять мир к лучшему.

Обучение проектное и проблемное. У нас все еще есть цели образовательного контента, но они являются частью обучения, а не единственной причиной обучения. Начнем с того, что волнует студентов. Затем мы предлагаем им создать школьную работу, которая имеет отношение к ним, сообществу и всему миру.

Подход больше не ориентирован на бесплодный подход к обучению. Если образование не имеет непосредственного отношения к реальности, как мы узнаем, что оно когда-либо будет иметь отношение к реальности? На самом деле мы знаем. Большинство взрослых не могут найти практического применения большей части своих знаний.

Больше нет. Школа – это зеркало жизни и работы. «Это означает, что классы должны давать детям возможность попробовать разные решения и сравнить результаты, чтобы повторять и основываться на идеях других, а не сосредотачиваться на определении одного правильного ответа. (Всемирный экономический форум)

Дети будут решать проблемы реального мира, используя аналогичный подход к реальной работе: сотрудничество, творческий подход к поиску решений, доступ к различным дисциплинам. Они будут устанавливать связи между учебными программами посредством увлеченных проектов и курсовых работ, чтобы развить основные навыки, необходимые для жизни в 21 веке.

Динамичная контекстуальная учебная программа, развивающаяся в ногу с наукой и обществом.

Школам 21-го века необходимо разработать собственную учебную программу, включающую в себя лучшие и новейшие методики учебных программ со всего мира. Их подход должен быть динамичным и непрерывным. Это требует высокой степени доверия и профессионализма учителей, которые работают вместе, чтобы постоянно создавать отличные работы.

Включают новые методологии и подходы, постоянно охотятся за лучшими практиками.

Каждый день во всем мире школа или система открывают для себя лучший и более эффективный подход к обучению. Учебная программа может включать стандарты из различных подходов, таких как Реджо-Эмилия для дошкольных учреждений, австралийские стандарты по естественным наукам, сингапурские стандарты по математике, местные и национальные стандарты по грамотности. Образование должно иметь обновления так же, как ваш компьютер.

Наша школа берет на себя обязательство ответственно и последовательно внедрять новые подходы, которые максимизируют обучение для каждого ребенка, находящегося под нашей опекой. Не будет революции в обучении каждый год, а будет постепенное и постоянное внедрение инноваций с использованием таких подходов, как правило 80/20 (каждый год мы внедряем 20% новых и лучших подходов). Каждое новое поколение и каждый новый учебный год будут становиться все лучше и лучше.

От учителя до фасилитатора обучения

Тесные отношения являются ключом к успеху образования. Дети лучше всего учатся у взрослых, которые заботятся о них и находят время, чтобы узнать их по-настоящему. Учителя в нашей школе поймут, что построение отношений — их первая обязанность. Индивидуально и коллективно, в своих педагогических командах, они узнают детей целостно, чтобы по-настоящему понять, что ими движет и что помогает им учиться.

Более того, они перейдут от роли передатчика знаний к фасилитатору обучения.

В обязанности учителя будет входить отличный дизайн обучения. Тщательно выбирая пространства, ресурсы, виды деятельности и темы, учитель создаст контекст, который приведет к эффективному обучению учащихся. Обучение больше не «заливается» непосредственно в мозг ребенка (многократно доказано, что это неэффективный подход к обучению). Обучение возникает на основе опыта, пространства и деятельности, в которые вовлечены дети.

«Кто делает работу, тот и учится» (Olimpia Mesa). В нашей школе дети будут заняты работой, а учителя будут поддерживать и персонализировать обучение. Будет какая-то директивная деятельность и фронтальное обучение, но это не будет нормой.

Прогуливаясь по нашей школе, вы чаще всего увидите детей, вовлеченных в различные мероприятия, среди которых есть учителя. В небольших группах или индивидуально дети становятся самостоятельными учениками, которые осознают правила и параметры поведения, чувствуют ответственность и вовлечены в школьную работу.

50 новых образовательных функций — ключевое слово

17 февраля 2021 г.

мин. чтения

Бен Гомес

Старший вице-президент по обучению и образованию

10:25

Обучение с Google

Более 50 новых функций в наших образовательных продуктах, включая Classroom, Meet, Chrome и другие.

Обучение лежит в основе деятельности Google. Каждый день более миллиарда человек заходят в Google, чтобы найти ответы или открыть для себя что-то новое. Наша команда по обучению и образованию работает, чтобы подпитывать это любопытство и помогать людям накапливать знания, предоставляя им отличные возможности для обучения с помощью наших продуктов — будь то Поиск или YouTube, Google Classroom или Chromebook.

Потратив более 20 лет на разработку Поиска, я недавно возглавил эту команду и работал вместе с Авни Шахом, ветераном Google с 17-летним стажем, который возглавляет Google для образования. Цель Google для образования — привнести лучшее от Google в сферу образования — цель, к которой мы стремимся уже более 15 лет. Во время пандемии люди больше, чем когда-либо, обращались к технологиям, чтобы учиться и преподавать из любого места. Хотя это не изменило нашу миссию, это ускорило наше желание сделать еще больше с нашими технологиями, чтобы помочь.

За последний год образовательное сообщество вдохновило нас своим творчеством и стойкостью, но при этом всегда уделяло особое внимание своим ученикам. Сегодня мы хотели бы поделиться нашими обязательствами перед этим сообществом и взглянуть на некоторые из более чем 50 новых функций в наших образовательных продуктах, которые, как мы надеемся, будут способствовать еще большему обучению. Чтобы получить полную информацию об этих объявлениях, подключитесь к Learning with Google, нашему глобальному мероприятию, транслируемому на 15 языках, где вы услышите гораздо больше непосредственно от нашей команды.

10:25

Во-первых, мы хотим, чтобы позволил каждому лидеру привнести инновации в свои школы и университеты и дать им уверенность в том, что они инвестируют в безопасные и гибкие продукты, отвечающие их потребностям.

Следующая эра G Suite for Education, Google Workspace for Education, предлагает руководителям больше выбора и контроля.
В Classroom появятся новые инструменты, в том числе расширенная аналитика, которая поможет администраторам лучше понять использование и синхронизацию списков, чтобы сэкономить время на настройке классов.
Новые функции, которые появятся в Meet, предоставят преподавателям больше информации и контроля, включая возможность устанавливать правила для тех, кто может присоединяться к видеовстречам их школы.
В Chrome OS мы представляем более 40 новых моделей Chromebook, созданных для образования, с информацией о том, как выбрать правильные модели для уникальных потребностей каждой школы, и более 500 политик консоли администратора, которые помогут управлять и оптимизировать Парки хромбуков.
Для школ, которые хотят понять потребности учащихся и масштабировать поддержку в цифровом и очном обучении, Google Cloud Student Success Services предлагает ряд вариантов.

Во-вторых, мы стремимся создавать технологии, которые сделают каждого преподавателя . С помощью простых вспомогательных инструментов учителя могут сосредоточиться на том, что у них получается лучше всего: помочь учащимся полностью раскрыть свой потенциал.

Надстройки Classroom, которые появятся позже в этом году, позволят учителям интегрировать свои любимые сторонние инструменты и контент непосредственно в интерфейс Classroom. У них также будет более легкий доступ к отслеживанию вовлеченности, чтобы лучше понять, как учащиеся взаимодействуют с классом, и увидеть, кто отстает.
Мы даем учителям больше контроля над своими виртуальными классами с помощью новых функций Google Meet, включая возможность завершать собрания для всех и возможность быстро отключить всех сразу.
Мы встраиваем инструмент для записи экрана прямо в Chrome OS, чтобы учителя и ученики могли записывать инструкции в режиме реального времени в классе и дома.

Мы также стремимся вооружить каждого учащегося инструментами и навыками, необходимыми для достижения успеха. Это означает сосредоточение внимания на инклюзивности и доступности, чтобы мы могли встречаться со студентами, где бы они ни находились.

Позже в этом году мы добавим функции для загрузки изображений бумажных заданий, а также заставим приложение Classroom для Android работать в автономном режиме, чтобы учащиеся могли загружать свои задания и выполнять их, не полагаясь на стабильное соединение.
Реакции эмодзи в Meet появятся в этом году, предоставив учащимся простые и не отвлекающие способы взаимодействия. Meet также будет работать лучше, если у вас низкая пропускная способность, поэтому учащиеся с более слабым подключением к Интернету могут продолжать работу.
Кроме того, новые специальные возможности, такие как цветные курсоры на Chromebook и доступ к Switch, позволяют учащимся учиться с помощью инструментов, соответствующих их потребностям.

И, наконец, мы обязуемся развиваться каждый день , слушая и учась у экспертов: людей, которые используют наши продукты. Вчерашнее волшебство быстро становится сегодняшним ожиданием. Поэтому по мере развития и совершенствования технологий мы позаботимся о том, чтобы это отражалось в инструментах, которые мы создаем для образования.

Несмотря на непредвиденные препятствия и неизвестность, в прошлом году преподавание и обучение продолжались. Это все благодаря героическим усилиям образовательного сообщества — от учителей и руководителей образования до учащихся и их семей. Мы с нетерпением ждем совместной работы, чтобы переосмыслить обучение и раздвинуть границы возможного, чтобы каждый имел доступ к качественному обучению, которого он заслуживает.

Еще из этой коллекции

Обучение лежит в основе деятельности Google, и уже более 15 лет мы работаем над тем, чтобы использовать лучшие возможности Google в сфере образования.

Просмотреть все 6 статей

Обучение с Google

Более 50 новых функций в наших образовательных продуктах, включая Classroom, Meet, Chrome и другие.

ОПУБЛИКОВАНО В:

Значение образования в жизни

«ЗНАНИЕ — ЭТО ПИЩА ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА, ПОТОМУ ЧТО В ОТСУТСТВИИ ЗНАНИЙ ЧЕЛОВЕК НЕ МОЖЕТ ВЫРАЩИВАТЬ СВОЮ ПИЩУ».

Первое, что приходит нам в голову, когда мы думаем об образовании, – это получение знаний. Образование – это инструмент, который дает людям знания, навыки, технику, информацию, позволяет им узнать свои права и обязанности по отношению к своей семье, обществу, а также нации. Это расширяет видение и кругозор, чтобы увидеть мир. Он развивает способности бороться с несправедливостью, насилием, коррупцией и многими другими плохими элементами в обществе.

Образование дает нам знания об окружающем мире. Это развивает в нас взгляд на жизнь. Это самый важный элемент в эволюции нации. Без образования человек не будет исследовать новые идеи. Значит, нельзя развивать мир, потому что без идей нет творчества, а без творчества нет развития нации.

Важность образования в нашем обществе

Образование — важный аспект, играющий огромную роль в современном промышленно развитом мире. Людям нужно хорошее образование, чтобы выжить в этом конкурентном мире. Современное общество основано на людях с высоким уровнем жизни и знаниями, которые позволяют им лучше решать свои проблемы.

Особенности образования

Образование дает каждому возможность. Вот некоторые области, в которых помогает образование:
1. Преодоление бедности
Образование помогает избавиться от бедности, как если бы человек был образован, он мог бы получить хорошую работу и удовлетворить все основные потребности и потребности своей семьи.

2. Безопасность и защита от преступности
Если человек хорошо образован, его не так-то просто обмануть. Образованный человек менее склонен к домашнему насилию и другим социальным порокам. Они наслаждаются здоровыми отношениями в жизни. Это означает, что люди менее подвержены обману или становятся жертвами насилия.

3. Предотвращение войн и терроризма
Чтобы вести безопасную и надежную жизнь, нужно понимать ценность образования в нашей повседневной жизни. Необходимо принимать активное участие в различных образовательных мероприятиях. Эти виды продуктивной деятельности дают знания, необходимые для лучшей жизни.

4. Коммерция и торговля
Хорошее образование — это не просто посещение школы или колледжа и получение степени. Торговля и коммерция страны также будут процветать, если ее граждане хорошо образованы. Образование помогает им стать самостоятельными и обрести большую уверенность в себе для выполнения сложных задач. С получением образования их уровень жизни повышается.

5. Закон и порядок
Образование способствует процессу быстрого развития нации. Если у вас есть хорошее образование, вы можете хорошо служить своей стране. Он развивает хорошую политическую идеологию.

6. Расширение прав и возможностей женщин
Образование также помогает расширить возможности женщин. Некоторые старые обычаи, такие как запрет на повторное замужество вдов, сати пратха, детские браки, система приданого и т. д., могут быть разрушены силой образования. Женщины, если они образованы, могут поднять голос против несправедливости, причиненной ей. Это принесет много развития в обществе, а также в нации. Короче говоря, право на свободу слова и самовыражения можно использовать правильно, если все женщины получат образование.

7. Подъем экономически более слабых слоев общества
Образование является наиболее важным компонентом изменения мира. Из-за отсутствия образования многие неграмотные люди страдают от дискриминации, неприкасаемости и несправедливости, царящих в обществе, но с получением хорошего образования. Если все люди будут образованы; это в конечном итоге приводит к подъему экономически более слабых слоев общества.

8. Связь
Связь между образованием и общением очевидна. Хорошее образование помогает лучше общаться с другими людьми. Это также улучшает наши коммуникативные навыки, такие как речь, язык тела и т. Д. Образованный человек чувствует себя уверенно, чтобы противостоять или выступать перед большой аудиторией, может провести встречу или семинар.

Написание электронных писем, писем, набор сообщений, чтение журналов и газет или даже использование смартфона невозможно без базового образования.

Роль образования в обществе

Образование — это социальный институт, посредством которого общество предоставляет своим членам важные знания, включая основные факты, профессиональные навыки и ценности культурных норм.

Одним из наиболее важных преимуществ образования является то, что оно улучшает личную жизнь и помогает обществу работать бесперебойно. Предоставляя образование, можно избавиться от бедности, и каждый человек может внести свой вклад в развитие страны.

Образование помогает в создании лучшего общества.

У образованного человека больше шансов развить лучшие моральные и этические ценности по сравнению с необразованным человеком. Отсутствие образования создает такие проблемы, как суеверия, насилие в семье, плохое здоровье и низкий уровень жизни. Образование дает равные возможности как мужчинам, так и женщинам, и образованные люди смогут создать лучшее общество. Без хорошего образования невозможно построить лучшее общество.

Образование является основой общества.

Образование является неотъемлемой частью человеческого общества. Его важность в жизни нельзя игнорировать, так как отсутствие образования порождает многочисленные социальные проблемы, такие как плохое здоровье, внутренние конфликты, низкий уровень жизни и многое другое. Это помогает людям найти лучшее решение их проблем. Образование позволяет людям осознать истинную ценность вклада и помочь стать основой общества.

Образование поощряет инновации и творчество.

Образование означает инновации. Инновации и творчество возможны только тогда, когда люди достаточно квалифицированы, чтобы знать, как работать с различными технологиями. Образованные люди всегда находят решение своих проблем с помощью более совершенных методов.

Образование может сделать человека лучше.

Образование — самое мощное оружие, которое мы можем использовать, чтобы изменить мировоззрение. Образованный человек знает, как справляться с разными типами проблем. Благодаря правильному воспитанию человек может развить хорошие нравственные ценности. Это помогает нам стать хорошим человеком.

Образование дает возможность читать и писать.

«Человек без образования подобен зданию без фундамента».

Образование помогает человеку научиться читать и писать. Большая часть информации передается письменно. Человек, обладающий этой способностью читать, называется грамотным.

Он может читать книги, газеты, знаки и символы. Также помогает читать вывески на улице, в магазинах, на автобусных, железнодорожных и аэровокзалах. Это также помогает им в их повседневной деятельности, такой как банковское дело, покупки, денежные операции и многое другое.

Без начального образования приходится зависеть от других в удовлетворении всех вышеуказанных основных потребностей.

Понимание ответственности

Как социальное существо, мы обязаны что-то отдавать обществу и делать его лучшим местом для следующего поколения. Необразованный человек не может полностью осознавать свои обязанности. Образованный человек осознает свои личные и социальные обязанности. Правильное образование учит человека мыслить не только своими личными интересами, а также дает ему возможность что-то отдавать обществу.

Воспитание: сущность, назначение, особенности

Назначение воспитания

Особенности воспитания

Особенности воспитания близнецов

Индивидуальность

Лидерство

Игры на двоих

Особенности воспитания ребенка в неполной семье

Полоролевое воспитание

Общение между родителем и ребенком

Эмоциональные потребности

Социальное общение

Ошибки матерей-одиночек

Ошибки отцов-одиночек

Особенности воспитания современных детей дошкольного возраста

Проблемы

Исторические взгляды и

Правовое

Актуальные проблемы

Особенности

Создание условий для развития нравственных качеств…

Особенности воспитания детей раннего возраста

Похожие статьи

Проблема некомпетентности

Нетрадиционная

Особенности

Мастер-класс как эффективная

Поисково-практическая активность

Открытые игровые занятия как

Похожие статьи

Проблема некомпетентности

Нетрадиционная

Особенности

Мастер-класс как эффективная

Поисково-практическая активность

Открытые игровые занятия как

Особенности воспитания в семьях с несколькими детьми

Старший ребенок

Как обеспечить всем детям психологический комфорт?

Младший ребенок

Психологические трудности младшего ребенка

Средний ребенок

Как помочь среднему ребенку?

Близнецы

4 Особенности образования и исследований в области образования

13 основных характеристик успешных образовательных приложений

В чем важность образовательных приложений?

Преимущества образовательных приложений

Особенности образовательных мобильных приложений

1. Надежная база данных и совместное использование

2. Отличный UX/UI

3. Видеоконтент

4. Интерактивный контент

5. Онлайн-уроки и сеансы

6. Проверка знаний

7. Многоязычный адрес:

8. Автономный режим

9. Геймификация

10. Push-уведомление

11. Интеграция с социальными сетями

12. Персонализированный опыт

13. Отслеживание прогресса

Что Net Solutions может сделать, чтобы помочь в создании приложений

Часто задаваемые вопросы

Эффективны ли образовательные приложения?

Что можно улучшить при использовании образовательных приложений?

Чем полезны поисковые системы в сфере образования?

Какие бесплатные образовательные приложения для детей самые лучшие?

8 Основные характеристики веб-сайтов в сфере образования

Мы составили список из 8 ключевых функций, о которых следует помнить, чтобы убедиться, что веб-сайты в сфере образования получают проходной балл.

2. Используйте видео, чтобы рассказать свою историю

3. Бренд и визуальное соответствие

4. Создано для мобильных устройств

5. Остерегайтесь домашней страницы

6. Создание, уточнение и подбор контента

7. Используйте бесконечную прокрутку

8. Настройка и персонализация

Особенности образования 21 века.

Воздействие традиционного образования, основанного на передаче знаний от учителя к ученику.

Почему нам всем нужно учиться вместе?