Дети с сдвг в школе: школа или онлайн-образование, семейное обучение для детей с СДВГ

Опубликовано 05.09.197607.10.2021 автором alexxlab

Содержание

школа или онлайн-образование, семейное обучение для детей с СДВГ

Что такое СДВГ у детей

«Он никогда не сидит на месте», «она всё время крутится», «его внимание рассредоточено» — всё это говорят родители детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (СДВГ).

СДВГ — это поведенческое расстройство, которое проявляется в том, что ребёнку трудно сконцентрироваться и усидеть на месте. Ребёнку с СДВГ трудно:

запоминать новую информацию,
принимать решения,
участвовать в коллективных играх,
придерживаться принятых в обществе правил.

Диагноз СДВГ может поставить только врач — психиатр или невролог. Обучением детей с дефицитом внимания занимаются школьные учителя, а коррекцией поведения — дефектолог или психолог (при отсутствии первого).

СДВГ — распространённое расстройство нервной системы у детей
‍

Особенности работы с детьми с СДВГ

Для ребёнка с СДВГ необходим чёткий режим. Желательно, чтобы его придерживалась вся семья. Важно постоянно проговаривать правила поведения дома, в магазине, в гостях. Больших скоплений людей лучше избегать, а также врачи рекомендуют ограничить потребление сахара как мгновенного катализатора энергии.

Существуют также особенности и в обучении детей с СДВГ.

Почему детям с СДВГ трудно в обычной школе

В классической школьной системе ребёнок с синдромом дефицита внимания и гиперактивности сталкивается с непосильными для него правилами. На уроках нужно сидеть тихо и слушать учителя, выполнять задания необходимо только сидя за партой, а разговаривать с одноклассниками — только на переменах.

<<Форма демодоступа>>

Не все преподаватели знают об особенностях СДВГ и порой принимают невнимательность и гиперактивность за плохое воспитание. Но строгая дисциплина лишь ещё больше травмирует психику учащихся с СДВГ — дети становятся закрытыми и агрессивными.

<<Перелинковка>>

Как организовать учебный процесс ребёнка с СДВГ

Ученикам с СДВГ нужно постоянно проговаривать правила поведения на уроке и план занятия. Во время урока необходимо активно пользоваться игровыми приёмами для привлечения внимания.

Для комфортных условий обучения ребёнку с СДВГ нужно:

Подбирать индивидуальную программу обучения. Дети с таким диагнозом любят делать что-то своими руками, а не только слушать и смотреть.
Создавать условия для творчества, например, изучать природу в лесу, а не по учебникам.
Проводить занятия в одном и том же месте. Гиперактивным детям сложно привыкать к новой обстановке, нужно чёткое расписание и привычная обстановка.
Делать в перерывах физические упражнения. Детям с СДВГ нужна частая смена деятельности.

Помочь в организации надомного обучения для детей с СДВГ могут онлайн-школы. Они позволяют индивидуализировать программу и нагрузку. В домашней онлайн-школе «Фоксфорда» вы можете просматривать лекции в записи, ставить их на паузу, когда ребёнку нужно отдохнуть, ускорять и замедлять их темп, если это необходимо.

Источник: freepik.

com

Преимущества домашнего обучения для детей с СДВГ

На домашнем обучении школьнику не придётся после каждого урока переходить в новый класс. Это может снизить стресс от частой смены обстановки.
На домашнем обучении можно построить гибкий график занятий и делать столь необходимые перерывы в уроках.
Домашнее обучение позволяет пробовать разные методы и форматы обучения. Например, интерактивные занятия онлайн.

<<Форма с консультацией>>

Выводы

Синдром дефицита внимания и гиперактивности подвергается лечению, если родители вовремя обращаются за помощью к специалистам. Врач-психиатр или невролог и дефектолог должны стать лучшими друзьями семьи в борьбе за здоровье ребёнка. Вопреки всеобщему мнению, СДВГ переходит во взрослый возраст, если вовремя не начать работу.

Грамотно организованное обучение строится на особенности функционирования организма ребёнка. Родители могут скорректировать образовательный маршрут своего ребёнка, например, перевести на домашнее обучение.

Ошибка 404

Внимательно ознакомьтесь с условиями пользования ресурсами сайта Домашняя школа InternetUrok.ru https://home-school.interneturok.ru/ (далее – Сайт). Пользуясь Сайтом ООО «ИНТЕРДА» (123317, г. Москва, Пресненская набережная, д. 8, стр. 1, этаж 8, помещение 17), Вы подтверждаете, что полностью принимаете следующие условия:

1. Под термином «содержание» в рамках настоящего Соглашения подразумеваются любые материалы, документы, изображения, схемы, аудиовидеоматериалы и любая другая информация, полученная на данном Сайте или размещенная на нем.

2. Данный Сайт представляет собой программное средство, позволяющее хранить, систематизировать и транслировать содержание научно-образовательного характера.

3. Сайт Домашняя школа InternetUrok.ru предоставляет возможность доступа к имеющимся на нем ресурсам исключительно в ознакомительных целях.

4. Информация, размещенная на Сайте, не является справочной и предоставляется исключительно в научно-образовательных целях.

5. Размещение видео и других материалов с сайта Домашняя школа InternetUrok.ru на сторонних ресурсах запрещено.

6. Администрация сайта Домашняя школа InternetUrok.ru оставляет за собой право в любой момент изменить содержание материалов (видео, тексты, задания и т.п.), размещенных на Сайте, без уведомления пользователей.

7. Администрация сайта Домашняя школа InternetUrok.ru не несет никакой ответственности за действия пользователей, связанные с использованием представленной на Сайте информации, и не возмещает убытков.

8. Информация на Сайте предоставляется также путем подключения третьих сторон к содержанию – предоставлением гиперссылок, указателей на другие сайты, поддерживаемые третьими лицами, предоставлением содержания сторонних сайтов обрамлением (фреймингом) и другими методами.

9. Подключение к содержанию сторонних сайтов предоставляется исключительно для удобства и информирования. Ответственность за содержание сторонних сайтов лежит на их создателях.

10. Если иное не указано в описании или титрах к видеоматериалу, все исключительные права на видеоматериал, размещенный на сайте Домашняя школа InternetUrok.ru (в том числе и конспект к нему), принадлежат ООО «ИНТЕРДА». Все исключительные права на записи онлайн-консультаций, домашние задания в виде вопросов, тестов, упражнений, задач, примеров принадлежат ЧОУ «Первая народная школа», если иное не указано в описании.

11. Если иное не указано прямо, услуги сайта предоставляются только для целей личного некоммерческого использования. Это означает, что без письменного разрешения Администрации сайта запрещается любое изменение, копирование, распространение, републикация, создание производных произведений, пересылка, продажа, лицензирование материалов сайта, за исключением трансляции материалов сайта исключительно в учебных учреждениях путём показа (трансляции) материалов или их частей напрямую с сайта Домашняя школа InternetUrok.ru.

12. Администрация Сайта приветствует гипертекстовые ссылки на сайт.

13. Запрещено использовать материалы и сервисы Сайта для любых целей, которые противоречат нормам морали и нравственности, целям создания данного Сайта, и/или нарушают (могут нарушить) запреты, предусмотренные настоящим Соглашением, и/или нарушают (могут нарушить) действующее законодательство РФ об авторских правах.

14. Запрещено использовать услуги Сайта любым способом, служащим для целей нанесения ущерба нормальному функционированию Сайта (включая флудинг, DOS-атаки, ограничение доступа к сайту третьих лиц, но не ограничиваясь ими).

15. Запрещено предпринимать попытки завладения чужими учетными записями (аккаунтами) на Сайте любыми способами (включая взлом пароля перебором, хакерство, фишинг, социальную инженерию, но не ограничиваясь ими).

16. Запрещена пропаганда наркотических средств, психотропных веществ. Не допускаются пропаганда или агитация, возбуждающие социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть и вражду, пропаганда наркотических средств, психотропных веществ, а также иные виды пропаганды, запрещенные законами Российской Федерации. Запрещается пропаганда социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства.

17. Запрещено использование в сообщениях на Сайте и в данных при регистрации (логин, имя) ненормативной лексики, а также любых выражений, оскорбляющих личность собеседника или третьего лица (в том числе криптованный мат – латиницей, с использованием звёздочек, математических и иных символов). Администрация сайта имеет право блокировать любого Пользователя в случаях написания им нецензурной лексики или оскорблений во всех возможных каналах связи на сайте. Администрация сайта самостоятельно устанавливает срок блокировки конкретного Пользователя, нарушившего настоящий пункт Соглашения, в пределах периода от 1 до 7 дней, период блокировки компенсации не подлежит (продление доступа, возврат денежных средств).

ч. трансграничную и третьим лицам — партнерам), обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение персональных данных с использованием средств автоматизации в целях информирования об услугах, предоставления и улучшения качества услуг, облегчения доставки обновлений ПО, поддержки Сайта и оказания других услуг, а также для проверки соблюдения условий настоящего Соглашения. Согласие вступает в силу с момента регистрации на Сайте и действует в течение сроков, установленных действующим законодательством РФ.

19. Администрация Сайта имеет право самостоятельно и без предварительного уведомления менять контент Сайта, в том числе транслируемые видеоуроки и условия настоящего Соглашения.

20. Администрация Сайта имеет право в одностороннем порядке менять политику использования своего контента Пользователем и партнерами, в том числе вводить платные Услуги.

Ошибка 404

Внимательно ознакомьтесь с условиями пользования ресурсами сайта Домашняя школа InternetUrok. ru https://home-school.interneturok.ru/ (далее – Сайт). Пользуясь Сайтом ООО «ИНТЕРДА» (123317, г. Москва, Пресненская набережная, д. 8, стр. 1, этаж 8, помещение 17), Вы подтверждаете, что полностью принимаете следующие условия:

5. Размещение видео и других материалов с сайта Домашняя школа InternetUrok. ru на сторонних ресурсах запрещено.

10. Если иное не указано в описании или титрах к видеоматериалу, все исключительные права на видеоматериал, размещенный на сайте Домашняя школа InternetUrok. ru (в том числе и конспект к нему), принадлежат ООО «ИНТЕРДА». Все исключительные права на записи онлайн-консультаций, домашние задания в виде вопросов, тестов, упражнений, задач, примеров принадлежат ЧОУ «Первая народная школа», если иное не указано в описании.

12. Администрация Сайта приветствует гипертекстовые ссылки на сайт.

18. Регистрируясь на Сайте, Пользователь дает свое согласие на участие в сборе диагностической информации, сведений об использовании Сайта, а также на обработку персональных данных, указанных на Сайте (ФИО, адрес электронной почты, пароль, возраст, место проживания, роль на Сайте), на любое действие (операцию) или совокупность действий (операций), совершаемых с персональными данными, включая сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передачу (в т.ч. трансграничную и третьим лицам — партнерам), обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение персональных данных с использованием средств автоматизации в целях информирования об услугах, предоставления и улучшения качества услуг, облегчения доставки обновлений ПО, поддержки Сайта и оказания других услуг, а также для проверки соблюдения условий настоящего Соглашения. Согласие вступает в силу с момента регистрации на Сайте и действует в течение сроков, установленных действующим законодательством РФ.

🧬 13 советов для родителей и учителей, как правильно учить гиперактивных детей

Ребенок не может долго заниматься одним и тем же и часто отвлекается. Резко срывается с места и начинает носиться по комнате или школе. Все это могут быть признаки синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Паниковать рано! Таких детей тоже можно успешно учить, если знать, как с ними работать. Психолог, психотерапевт GMS Clinic Инна Пасечник составила памятку по работе с гиперактивными детьми.

Физиологическими особенностями детей с СДВГ являются следующие проявления:

1. Ребенок нуждается в том, чтобы постоянно двигаться, ему трудно во время уроков сидеть ровно: такие дети отвлекаются, разговаривают на уроках, «крутятся», раскачиваются, сидят, подложив ноги под попу, при утомлении их моторная активность повышается.

Это связано с особенностями работы мозга у детей с СДВГ, они нуждаются в постоянном поступлении питательных веществ в мозг, которое возможно только при движении. Если ребенка с СДВГ убедить сидеть спокойно, то ему будет труднее думать.

В связи с этим рекомендуется позволять определенный уровень моторной активности ребенку во время урока. В случае если ребенок утомляется, то разрешать ему (находить законный повод) походить по классу или сделать несколько активных упражнений (протереть с доски, раздать тетради, сходить за водой).

2. Ребенок очень устает от рутины, ему становится невыносимо скучно делать однотипные задания, если он уже разобрался.

В связи с этим в мировой педагогической практике принято снижать количество однотипных заданий (в том числе домашних заданий) для детей с СДВГ на 30%, не требовать от них выполнения всех примеров, в случае, если ребенок уже усвоил тему. Количество повторений у детей с СДВГ никак не влияет на качество усвоения информации.

Кроме того, допустимо, чтобы ребенок с СДВГ мог во время урока рисовать в черновике или крутить что-то в руках. Они склонны делать несколько дел одновременно, что никак не влияет на качество восприятия информации на уроке. В противном случае, ребенок начинает отвлекать своих соседей, активно двигаясь и разговаривая с ними.

3. Ребенок с СДВГ чаще всего не способен красиво и аккуратно оформлять свои работы, он допускает исправления, помарки, неточное оформление заданий.

Рекомендуется обращать внимание на содержание работы, а не на качество ее оформления, так как регулярное снижение балла за неправильно оформленную работу будет значительно снижать мотивацию к учебе.

4. Дети с СДВГ боятся больших объемов.

Если ребенку с СДВГ сразу предложить выполнить 20 примеров, он испугается и впадет в ступор или отчаяние, так как большие объемы работы их пугают. Однако, если ребенку дать те же 20 примеров на отдельных карточках 5 раз по 4 примера, это заметно улучшит его производительность. Ребенок с удовольствием выполнит все 20 примеров, кроме того, это будет хорошая возможность подвигаться между получением следующей карточки. Таким образом, детям с СДВГ необходимо делить большие объемы заданий на несколько маленьких частей.

5. Ребенок с СДВГ может забывать бытовые вещи и часть пунктов при выполнении задания по плану, они даже могут забывать конечную цель деятельности (плохая оперативная память).

Часто детям с СДВГ снижают оценки из-за того, что они забывают выполнять часть заданий в упражнениях. Рекомендуется отдельно концентрировать их внимание на всех пунктах задания в упражнении. Например, спрашивать именно этого ребенка, что нужно не забыть выполнить в задании.

Кроме того, эти дети склонны забывать свои вещи. Поэтому можно им чаще напоминать о них или отдельно поощрять за то, что не забыл все взять с собой. Эффективным оказывается использование «напоминалок» — маленьких записочек, наклеек в пенале или объявлений на стенке, благодаря которым ребенок может вспомнить о необходимости взять с собой вещь, куда-то сходить или что-то сделать.

6. Ребенок с СДВГ часто отвлекается.

Желательно детей с СДВГ сажать ближе к учителю, чтобы им легче было сосредоточиться, а в случае, если ребенок отвлекся, слегка прикасаться к его руке, чтобы он смог снова сконцентрировать внимание. Возможно специально обсудить с ребенком способы, с помощью которых он сможет не отвлекаться на уроке.

7. Дети с СДВГ плохо ориентируются во времени.

Это никак не связано с интеллектуальным развитием ребенка. Однако ребёнок с СДВГ часто не замечает, что прошло больше времени, чем он рассчитывал. В результате, дети опаздывают, не успеваю что-то доделать. В таких случаях рекомендуется либо самостоятельно напоминать время, либо научить ребенка ставить таймер, либо ставить таймер или песочные часы так, чтоб их видели дети и могли самостоятельно ориентироваться.

8. Ребенок с СДВГ может очень чем-то увлекаться, это его сильная сторона, поэтому в случае, если ребенок в чем-то неуспешен, то можно восстановить его авторитет в глазах одноклассников через привлечение его к деятельности, к которой он проявил интерес и показал свою осведомленность.

9. Дети с СДВГ импульсивны.

Ребенку с СДВГ трудно удержаться и не выкрикнуть на уроке, если он знает ответ, ему трудно не вмешаться в деятельность, если происходит что-то для него интересное.

На уроках возможно введение специальных табличек, на которых дети могут фиксировать ответ на вопрос учителя, чтобы им не надо было терпеть, если отвечает другой ученик. А также возможно введение специального поощрения для ребенка, если он не выкрикнул, проявил терпение. Например, в случае, если ребенок удержался от импульсивного действия, разрешить ему раздать тетради.

10. Дети с СДВГ эмоциональны.

В связи с этим они могут сильно обижаться, если у них что-то не получается или с ними не общаются одноклассники (дети с СДВГ очень коммуникабельны: любят поговорить, пообщаться со всеми). В этом случае ребенку нужна поддержка или помощь в налаживании отношений с одноклассниками, можно вмешаться в игру детей и распределить роли, показав ребенку, как он может участвовать в игре. В противном случае могут возникать конфликты между ребенком с СДВГ и другими детьми.

11. Ребенка с СДВГ можно научить выполнять те вещи, которые для него сложны по физиологическим причинам, но для этого ему нужно создать внешнюю мотивацию.

Для этого используется система поощрения (бонусная система). Ее возможно использовать совместно с родителями. Например, вводится несколько правил (3 правила), которые ребенок должен выполнять в школе, за выполнение которых ребёнок получает «плюсики» от учителя в специальный дневник (такой дневник ребёнок готовит сам дома, красиво оформляя его). Правила должны быть короткие и конкретные. Например, «дожидаться, когда тебя спросит учитель, не выкрикивать», «выполнять все задания в классе», «записывать все примеры в тетрадь» и т. д. При этом за выполнение правил на каждом уроке ребенок получает плюсики, плюсик ставится каждый раз, когда ребенок выполняет правило. Далее родители награждают ребенка за определённое количество «плюсиков». Для этого дома составляется лист вознаграждений: каждый «бонус» стоит определённое количество «плюсиков».

Эта система — исключительно система наград, то есть «минусы» не ставятся и «плюсики» не сгорают. Это связано с тем, что поведение ребенка с СДВГ такое непоседливое, что «плюсики» он будет терять быстрее, чем их накапливать, и таким образом система перестанет работать, ребенок потеряет к ней интерес и, в результате, невозможно будет ребёнка чем-то замотивировать.

Детей с СДВГ необходимо вести только на системе поощрения, система наказаний либо не работает, либо быстро приводит детей с СДВГ к депрессиям, что также ухудшает их поведение.

12. Система выработки навыка желательного поведения может быть использована и для всего класса в целом (Система Б. Фурмана «Навыки ребенка» (Kid’s skills) — есть такая книга).

В этом случае выбирается один навык, которому учится весь класс. Например, быть готовым к уроку вовремя. Это значит, что, как только прозвонит звонок, дети должны ровно стоять около своей парты, на столе должны лежать вещи, необходимые на уроке. Если все дети смогли это сделать, то учитель их хвалит и кладет шарик в специальную банку. Когда банка оказывается полной, это означает, что класс освоил навык. За это дети награждаются тем, что они любят: чаепитие, грамота от директора, поход в зоопарк.

Опыт применения такой программы показал, что при выработке одного навыка дети становятся в целом успешнее во всех сферах и их поведение становится лучше в целом.

13. В целом, ребенка можно привлекать к помощи учителю, это его сильно вдохновит, поднимет ему настроение и мотивирует на сотрудничество.

В инклюзивном порядке: как совместное обучение детей меняет школы | Статьи

Очередной виток споров о будущем инклюзивного образования в России вспыхнул в начале сентября и не утихает до сих пор. Инклюзия подразумевает, что дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) посещают учебные заведения наравне с «обычными» сверстниками, но занимаются там по специально адаптированной для них программе. «Известия» поговорили со специалистами благотворительного сектора и представителями педагогического сообщества о том, готовы ли российские школы к подобному формату и почему, несмотря на очевидные сложности, инклюзия может быть полезна не только «особенным» детям, но и всем ученикам.

Проблема доступа

Накануне нового учебного года директор благотворительного фонда «Дом с маяком» Лида Мониава сообщила, что хочет отдать своего подопечного — 12-летнего мальчика Колю с тяжелой формой инвалидности — в обычную общеобразовательную школу.

Все предыдущие 12 лет Коля провел в интернате, где практически не покидал кровать. Взяв мальчика к себе, Лида решила по возможности интегрировать его в обычную жизнь и обеспечить ему максимальные контакты с внешним миром. Наличие новых внешних стимулов в том числе может позитивно повлиять на состояние Коли.

Ее пост о поступлении в школу вызвал резкую реакцию в соцсетях. Противники идеи настаивали, что присутствие ребенка с тяжелой инвалидностью в классе травмирует детей, помешает учебному процессу, добавит нагрузки на учителя и при этом самому Коле, который из-за множественных заболеваний почти не двигается и не говорит, по их мнению, ничего не даст. Лида объясняла, что мальчик будет заниматься по собственной программе, которая не помешает другим детям, на занятиях его будет сопровождать специальный тьютор, а дети, в отличие от взрослых, намного быстрее адаптируются к новому опыту — в том числе к соседству с человеком с инвалидностью.

Фото: ИЗВЕСТИЯ/Андрей Эрштрем

Кроме того, подчеркивала она, в России в принципе существует проблема с доступом детей с ограниченными возможностями здоровья в обычные школы, а возить их в коррекционные учебные заведения у многих родителей просто нет возможности, поскольку их немного и расположены они, как правило, далеко от дома.

В середине сентября стало известно, что Колю благополучно зачислили в ресурсный класс соседней школы, где он занимается несколько дней в неделю вместе с пятью другими детьми, также имеющими ограничения по здоровью — но не такие серьезные, как у Коли. Однако остроты споров это не убавило.

«Известия» разбирались, как сегодня работает инклюзия в российских школах и с какими сложностями сталкиваются те, кто пытается ее внедрять, и те, кто отвечает за процесс со стороны учебных заведений.

Инклюзия для всех

Право на доступное среднее образование в России гарантировано всем, напоминает Ольга Седых, федеральный куратор направления «Образование» Всероссийской организации родителей детей-инвалидов (ВОРДИ). Это закреплено в том числе в федеральном законе «Об образовании». По закону выбирать, куда отдать ребенка — в общеобразовательную школу, коррекционную — или оставить на надомном обучении, должны его родители.

Официальная процедура поступления ребенка с ОВЗ в общеобразовательную школу расписана пошагово — и по документам выглядит простой. Для этого ребенка должна осмотреть психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК). Комиссия выдаст заключение с рекомендациями о том, как именно для него должна быть построена программа и какие факторы следует учесть.

Например, для детей с расстройством аутистического спектра (РАС), синдромом дефицита внимания (СДВГ) или синдромом Аспергера потребуется сопровождение тьютора. Для маломобильных — наличие пандусов или возможность посещать занятия на первом этаже.

Фото: ИЗВЕСТИЯ/Дмитрий Коротаев

Рекомендации комиссии составляются на основе одной из нескольких стандартизированных программ, одобренных Министерством просвещения, а уже после этого школа на их основе пишет индивидуализированную программу.

Идея заключается не только в том, чтобы учесть индивидуальные потребности конкретного ребенка, но и в том, чтобы, выстраивая программу, соблюсти интересы остальных детей, подчеркивает Ирина Пудовинникова, руководитель программы «Инклюзивная капсула» благотворительной организации «Журавлик». Потому что инклюзия — «для всех»: «Инклюзия не создается для ребенка с диагнозом, она создается для всех детей — чтобы они все были в безопасности и чувствовали себя комфортно, не были обделены вниманием».

Для этого, например, комиссия может рекомендовать сопровождение тьютора — он, с одной стороны, поможет ребенку адаптироваться, с другой — снимет эти обязанности с учителя, чтобы тому не пришлось выбирать между ребенком с особенными потребностями и остальными учениками.

Обоюдная работа

С рекомендациями комиссии родители имеют право обратиться в любую выбранную общеобразовательную школу, и там ребенка должны будут принять, а рекомендации — исполнить.

Это в теории. На деле, говорит Ольга Седых, большинство школ сегодня в принципе не готовы работать с детьми с особенностями и не готовы перестраиваться. Причин, по ее мнению, две: нежелание брать на себя дополнительную нагрузку, втягиваясь в достаточно трудоемкий процесс, и недостаток финансирования. Нередко они взаимосвязаны: «Государство гарантирует создание специальных условий в школах, но расходными обязательствами это является для субъекта, то есть для региона. Таким образом, разное финансовое положение регионов приводит к тому, что средств на это постоянно не хватает, — рассуждает собеседница издания. — В результате, помимо общей неготовности школ к инклюзии, недостаток финансовых средств приводит к тому, что ребенок вызывает неприятие уже на уровне образовательной организации, потому что школа вынуждена искать средства на то, чтобы обеспечить ему необходимые условия».

То, как учебное заведение относится к внедрению инклюзии, во многом зависит от объемов финансирования, полностью согласна оргсекретарь межрегионального профсоюза «Учитель» Ольга Мирясова. При этом если в Москве еще можно найти успешные примеры, то в регионах ситуация, по ее мнению, намного хуже.

«В регионах в большинстве случаев появление в классе ребенка с ОВЗ никак не меняет оплату труда педагога, хотя основная нагрузка ложится именно на учителя: это он составляет специальную программу и, как правило, уделяет дополнительное время ребенку во время урока. На ставку тьюторов у большинства школ в принципе нет ресурсов», — рассказывает она.

Из-за нехватки средств возникают проблемы с количеством часов, которые педагоги могут посвятить в том числе надомникам, дополнительными ставками тьюторов, ассистентов, логопедов, дефектологов. Со специальной подготовкой учителей и просто с оснащением зданий, перечисляют и в ВОРДИ, и в профсоюзе «Учитель».

Фото: ИЗВЕСТИЯ/Дмитрий Коротаев

Отказать школа не может по закону. В этом случае родители могут обратиться с жалобой в прокуратуру с просьбой защитить право их ребенка на получение образования. За отказ принять ребенка в школу и обеспечить ему необходимые условия штраф может грозить в том числе директору. Но когда речь идет об инклюзии, давление — не самый эффективный путь, говорят в ВОРДИ.

«Поступление такого ребенка в школу — это всегда обоюдная работа родителя и образовательной организации над принятием этого ребенка, то есть воспитания эмпатии родительского сообщества и детей, — говорит Ольга Седых. — В этой ситуации всегда желательно, чтобы был какой-то диалог, потому что иначе ребенка в школе будут воспринимать как навязанную им дополнительную нагрузку и отношение будет соответствующее».

Несколько лет назад в России возникло движение родителей, выступавших против сокращения числа коррекционных школ (оно пришлось на середину 2010-х) и перехода детей с особыми потребностями в обычные учебные заведения. Но даже с учетом всех имеющихся сложностей коррекционные школы проблему не решают, уверена Ольга Мирясова. Во-первых, проблема в их расположении. Если школа единственная на целый округ, возить туда ребенка для многих будет просто нереально. В Подмосковье их лишь несколько на целую область. И там проблема расстояния стоит еще серьезнее.

Во-вторых, потребности у детей разные, и многим — например, детям с РАС — социализация действительно необходима. Наконец, напоминает она, многие коррекционные школы работают по принципу интернатов — и это тоже дополнительная травма для ребенка: «Это все-таки ситуация казармы».

По документам допустимо, а по идее нет

Если школа не хочет брать на себя дополнительную нагрузку или не имеет достаточно ресурсов, чтобы исполнить все рекомендации, она может пойти двумя путями. Постараться «передать» такого ребенка другому учебному заведению, например, сообщив родителям, что там ребенку будет лучше. Или выполнить положенные требования формально, воспользовавшись несовершенными формулировками в официальных документах.

Так, во второй половине сентября стало известно об очередном конфликте. Семья ребенка с ограниченными возможностями здоровья сообщила, что школа пожаловалась на них в опеку. Это произошло после того, как родители оставили его на домашнем обучении, не согласившись с предложенной программой. Его мама, Юлия Губаревич, рассказала журналистам, что у сына особенности эмоционально-волевой сферы, задержка психического развития и синдром дефицита внимания. Изначально она просила отдать ребенка в коррекционную школу, но поскольку набор туда в этом году не проводился, его зачислили в обычную, пообещав создать необходимые условия в соответствии с рекомендациями ПМПК.

Фото: ИЗВЕСТИЯ/Дмитрий Коротаев

Связавшись с директором, женщина узнала, что ее сын зачислен в малокомплектный класс, но функции рекомендованного ребенку тьютора будет исполнять классный руководитель. Она с этим решением не согласилась. После нескольких неудачных попыток найти компромисс — в том числе предоставив собственного сопровождающего или оплатив подготовку специалиста — родители оставили ребенка дома. Школа заподозрила в этом нарушение его прав на образование и вызвала опеку. В семье настаивают, что ребенок не сможет проходить обучение в таком формате.

«На самом деле ребенка с особенностями эмоционально-волевой сферы нужно приучать к классу постепенно, начиная с 10 минут на одном уроке. Если он устал, его надо переключить, продолжить занятие в индивидуальном формате в другом помещении. Как учитель сможет это делать, выполняя одновременно свои обязанности?» — отмечала Юлия Губаревич.

Фотографию письма от руководства школы она выложила в группе региональной общественной организации помощи детям с РАС «Контакт». Под постом есть несколько комментариев родителей, сталкивавшихся с подобными сложностями при устройстве ребенка в школу. Один из главных аргументов — то, что заявлено по документам, почти не исполняется на деле.

Педагог, который ведет занятия у класса, действительно не может совмещать свою работу с ролью тьютора, подтверждает Ирина Пудовинникова: «Тьютор — это проводник ребенка в общеобразовательную среду. Его задача — сделать так, чтобы по истечении времени потребность в нем исчезла. Для этого он должен помочь ребенку сформировать определенные навыки — например, чтобы ребенок сам понимал, когда ему нужно отдохнуть, или мог поднять руку и попроситься в туалет, знал, как общаться со сверстниками».

Пока такие навыки не сформированы, ребенку с ОВЗ, например с расстройством аутистического спектра, будет требоваться постоянное сопровождение: «Ему может понадобиться выйти из класса отдохнуть, может потребоваться сопровождение в туалет. Нужно сопровождение в столовой и при перемещении между классами». Если всё это будет делать педагог, это не только увеличит нагрузку на него, но и приведет к тому, что дети в классе будут оставаться без присмотра.

В безвыходной ситуации, по ее словам, совмещать две должности могут психолог или логопед, но никак не учитель.

Другое дело, что формального запрета на это нет, а согласно рекомендациям ПМПК у школы должен быть один тьютор на 1–5 детей. Поэтому получается, совмещение учителем двух ролей «по всем документам допустимо, но по идее нет», заключает собеседница издания.

Фото: ИЗВЕСТИЯ/Алексей Майшев

Проблема в том, что из-за такой формулировки школам бывает трудно добиться открытия второй ставки тьютора — даже если директор заинтересован в развитии инклюзии. Неясно также, где набирать специалистов на малооплачиваемую должность. Трудности не являются непреодолимыми, но исход во многом зависит от желания директора, говорит Ирина Пудовинникова: «Перекроить бюджет или добиться расширения ставок можно, но директор должен быть действительно нацелен на результат. Такие примеры есть, но их немного».

Еще один способ обойти бюджетные ограничения — сотрудничество с НКО, которые готовы оплачивать подготовку специалистов на профильных курсах (такие есть и у государственных организаций — на них школы могут запросить финансирование самостоятельно). Напрямую принимать финансирование у некоммерческих организаций школы не имеют право. Но могут сотрудничать с ними через объединения родителей. Так, специалисты, отучившиеся на курсах «Инклюзивной капсулы», после завершения подготовки отправляются работать в ресурсные классы школ-партнеров.

Проблем с дополнительной подготовкой специалистов в России сейчас нет, но будет ли на них спрос, целиком и полностью зависит от руководства школы, согласен Иван Гусев, учитель географии ГБОУ «Школа 109» города Москвы, тьютор, который работает с детьми, находящимися на длительном лечении, в рамках проекта «УчимЗнаем».

«В некоторых московских школах сейчас вводятся такие институты. Есть тьютор-помощник, тьютор-сопровождающий. Иногда это эффективно, иногда не очень. А почему? Чтобы было «очень», надо учиться, готовить специалистов, — рассуждает он. — Когда управленческая команда этим серьезно занимается, тогда и педагоги работают. А если мы бросаем их в огонь по принципу «иди и делай» — тогда и возникают ситуации, о которых мы постоянно слышим, когда просят забрать ребенка или что-нибудь подобное».

«Было бы желание»

Все опрошенные специалисты, включая педагогов, в один голос указывают, что даже при всех существующих сложностях в школах инклюзия необходима. Причем не только для того, чтобы обеспечить права детей с ОВЗ и их родителей.

«Это в том числе учит с детства спокойнее относиться к людям с инвалидностью. Дети начинают понимать, что это такое, что это не какая-то исключительная ситуация. В итоге и они становятся более терпимыми, и людям с ограниченными возможностями в будущем в таком обществе становится жить проще и свободнее», — говорит Ольга Мирясова.

Кроме того, обращают внимание специалисты, внедрение адаптированной программы может существенно облегчить жизнь и другим ученикам. Прохождение ПМПК в России не является обязательным. Многие родители, опасаясь, что ребенку поставят психиатрический диагноз, не приведут туда ребенка даже если видят, что у него есть сложности с общением или концентрацией внимания.

«То есть если у одного ребенка стоит диагноз СДВГ и под него адаптируется программа, учитель делает короткие перерывы или добавляет физическую активность, в реальности там, скорее всего, сидят еще десять таких ребят, которым тоже нужно отдыхать, нужно подвигаться, громко что-то обсудить. Просто их научили сидеть сорок минут, они себя заставляют и могут это сделать, а нашему ребенку сложно. В итоге программу немного адаптируют, и она будет хороша для всех», — говорит Ирина Пудовинникова.

Фото: ИЗВЕСТИЯ/Дмитрий Коротаев

Кроме того, инклюзия означает переход к более современной и гибкой системе школьного образования, которая позволяет каждому ребенку выстраивать программу в зависимости от своих потребностей, интересов, целей в жизни и карьерных устремлений, подчеркивает Иван Гусев.

Впрочем, проблемы, с которыми в этом случае сталкиваются и школы, и дети, и родители, остаются неизменными — о нехватке финансирования и отсутствии в штате необходимых специалистов эксперты говорили еще пять лет назад.

Динамика есть, но она очень медленная, говорит Ирина Пудовинникова — она темой инклюзивного образования занимается как раз последние пять лет. И движущей силой здесь становятся именно родители, а лучшим аргументом — успешные примеры: «Выросло число родителей, которые знают алгоритм действий. Они объединяются территориально, выбирают школу, ходят к директорам, находят школы, которые готовы принять, самостоятельно ищут финансирование, подают на гранты, выигрывают эти гранты. Другие директора видят успешные примеры и понимают, что вроде как нестрашно, надо создавать подобные условия. Было бы желание, можно найти разные варианты».

Подготовка к школе ребенка с СДВГ: воспитывать или лечить?

В дальнейшем СДВГ негативно отражается на процессе обучения, и требует особого подхода к таким детям учителей и родителей.

Как проявляется СДВГ у детей?

По данным исследований около 30% детей с СДВГ также имеют проблемы с обучением, и нередко повышенную тревожность и склонность к депрессии. Трудности в школе у таких детей возникают в связи с тем, что им сложно сосредоточиться, они не способны удерживать свое снимание на чем-либо дольше двух-трех минут, и быстро устают. Примерно у половины всех детей синдрому гиперактивности сопутствует так называемое оппозиционное вызывающее расстройство, которое проявляется вспышками гнева и агрессии, упрямством, непослушанием. У 30% подростков на фоне синдрома дефицита внимания в дальнейшем может развиться девиантное поведение.

Важно знать, что не всегда гиперактивность может быть проявлением СДВГ. Основной критерий, который отличает СДВГ от просто особенностей характера – это проблемы в отношениях с другими детьми и трудности обучения. Если шумный и чрезмерно подвижный ребенок умеет наладить контакт со сверстниками, нормально усваивает учебную программу – его поведение не имеет отношения к СДВГ.

Непоседа или тихоня?

Дети, которые страдают дефицитом внимания, ведут себя по-разному. Некоторые дети, например, могут вставать с места и гулять во время занятий, забирать вещи у других детей, затевать драки, нарочно спорить с педагогом. В этом случае ребенок с большей вероятностью будет обследован и получит соответствующее лечение, рекомендации психолога, снисхождение родителей и учителей. Ребенку, который не проявляют агрессии и непослушания, получить необходимую помощь удается гораздо реже. Его проблемы в обучении, скорее всего, спишут на интеллектуальные ограничения и низкое прилежание. Поэтому среди страдающих СДВГ в более выигрышном положении в итоге оказываются «трудные дети». Тем не менее, помощь необходима и тихоням, к тому же именно они в дальнейшем часто страдают от депрессии.

Как подготовить к школе невнимательного и гиперактивного ребенка?

При подготовке к школе ребенка с СДВГ обязательно должны учитываться особенности его нервной системы. При этом инструментом, который помогает малышу стать школьником, являются не только сами подготовительные занятия, но и новая организация жизни ребенка. Рекомендации психолога помогут родителям наладить режим дня, который будет способствовать улучшению нервной регуляции: специалист обязательно посоветует чередовать физическую и умственную нагрузки, тщательно подходить к выбору игр и развлечений, следить за тем, чтобы ребенок достаточно высыпался.

При лечении СДВГ сегодня применяют когнитивно-поведенческую терапию в сочетании с лекарственными препаратами. На фоне лекарств, которые помогают снизить возбуждение в головном мозге, методы психологической коррекции поведения дают значительно лучшие результаты. Но бывает, что когда речь заходит о консультации психиатра и назначении каких-либо лекарств, родители сразу думают о нейролептиках и антидепрессантах, пугаются и начинают в дальнейшем избегать любых контактов с врачами на тему СДВГ.

Препарат Глицин, современный и безопасный, можно применять при СДВГ без страха получить побочные действия. Глицин – это аминокислота, которая является структурным элементом нервной системы, нормализует обменные процессы в нервной ткани и активизирует защитное торможение. При синдроме дефицита внимания глицин помогает улучшить концентрацию при обучении, снижает тревожность, помогает справиться с нежелательным поведением. Прием Глицина безопасен для детей любого возраста.

Подготовка к школе ребенка с синдромом дефицита внимания будет наиболее эффективна при сочетании психологических методов коррекции с приемом Глицина.

Почему ребенка с СДВГ не готовы принять в школу

Учителя плакали и порывались уволиться, а родители не знали, что делать. Неуправляемый и невоспитанный. Такой вердикт вынес первокласснику Ване педсостав одной из столичных школ. То ли из-за неподготовленности педагога, то ли из-за нежелания работать с непростым ребенком долго с ним не церемонились. А во второй школе ситуация повторилась и усугубилась. После этого шестилетний Ваня оказался в кабинете психоневролога. И если раньше таких детей называли хулиганами, теперь этому нашли медицинское объяснение. Синдром дефицита внимания и гиперактивности. Мы пообщались с отцом мальчика, который рассказал, почему его сына пришлось перевести на надомное обучение.

Рисунок Олега КАРПОВИЧА

—Наша история типична для многих семей, в которых растут дети с диагнозом СДВГ. Только финальные стадии проявляются по-разному. У нас одна из самых неприятных форм. Когда ребенок устает, он перестает себя контролировать и начинает задирать и бить других малышей.

Началось все в раннем детстве. С Ваней было тяжело играть на детской площадке — приходилось постоянно находиться рядом. Если ему что-то не нравилось, он мог толкнуть, ударить другого ребенка.

— Сейчас мы уже знаем, что дети с таким синдромом физиологически не умеют ждать. Им нужно здесь и сейчас. К примеру, я наблюдал, как во дворе ребята катались с горки. Наш Ваня съехал, оббежал горку и, расталкивая других, начал взбираться наверх с криками «я первый!». Для него это нормально, но для других — небезопасно. Поэтому моего сына пытались воспитывать не только в семье, но и все вокруг. Уже тогда стало понятно — что-то идет не так. В саду тоже были проблемы.

Впрочем, специалисты утверждали, что такое поведение ребенок перерастет, списывали на особенности характера. Поэтому детский сад пересидели как на пороховой бочке, вспоминает отец:

— Сейчас на контрасте я понимаю: то, что было в детском саду, оказалось цветочками. Воспитатель в саду у нас была просто замечательная. Ваня с ней дружил. На его выходки она реагировала спокойно, всегда была приветливой с ребенком. А по вечерам плакала и говорила нам, что уволится. Заведующая садиком, у которой перебывало полгруппы родителей, тоже держала оборону. Так мы до школы и дотерпели.

От него страдал весь класс

Нужно понимать, что от «хулигана» страдает не только педагогический состав, но и весь коллектив. Другие родители, которые зачастую незнакомы с ситуацией, думают, что это особенности воспитания, что ребенка «пустили на самотек». Слышать такое родителям Вани было неприятно вдвойне — семья-то приличная.

Первый день мальчика в школе, кстати, прошел отлично. В классе его ждала знакомая девочка, держала место. А на второй день их рассадили. Родители и некоторые специалисты считают: на фоне адаптации это вызвало стресс и спровоцировало агрессию. В последующие дни все только усугубилось. Как объяснили психологи, случилось это потому, что в отличие от детского сада занятия в школе не подразумевают игровую форму. Поэтому у ребенка с СДВГ вся энергия тратилась не на то, чтобы учиться, а чтобы высидеть урок. К концу недели сил на то, чтобы себя сдерживать, у Вани практически не осталось. У ребенка начали случаться внезапные неконтролируемые вспышки агрессии. Он истерил и бил детей, портил их вещи. Вспышки были кратковременные, через 5—10 минут все приходило в норму.

— Раньше с этим боролись так. Ребенок получал нагоняй от учителя, своих родителей, а бывало, что и от родителей ребенка, которого он обидел. И на этом все.

А сейчас же все умные. Есть чаты родителей, в которых они учителю пишут: просим оградить моих детей от влияния ребенка-хулигана. Поэтому педагог под натиском коллектива вынужден принимать эмоциональные решения и реагировать.

Первая учительница Вани начала, что называется, воспитывать. Это привело ребенка к нервному срыву. Увы, но под руку в тот день попалась одноклассница. Тогда же руководство школы получило от других родителей коллективную жалобу. Прозвучал ультиматум: либо ребенка забирают из школы, либо классная увольняется. Так закончились первые три учебные недели первоклассника.

— Уже от специалистов мы узнали, что из-за неконтролируемого поведения дети с СДВГ часто срывают уроки, могут залезть под парту, начать верещать или, наоборот, убежать из класса. Мой, например, прыгал по подоконникам. А другие начинали ему подражать. Это очень сбивало рабочий процесс. Мы же, не желая ставить сына на учет, сначала ходили по психологам, психоневрологам. Нам дали список рекомендаций, в которых обозначили, как с ним работать. Мы передали их классной. На что она сказала, что ребенок в классе не один, поэтому что-то она сделать сможет, а что-то нет…

Дубль два

Кстати, нервный срыв первоклашки отразился даже на биохимии. Его начали лечить медикаментозно, а родители тем временем начали решать вопрос о переводе ребенка в другую школу… Впрочем, там картина вышла похожей.

— Все специалисты утверждают, что наш сын может обучаться в обычной общеобразовательной школе и даже в гимназии, ему нужно только время на адаптацию и особый подход. Но когда против тебя администрация школы, которой проще тебя каждую неделю «воспитывать», чем убеждать толпу гневных родителей, это тяжело. Кроме того, должен помогать и педагогический коллектив. Наши школы рассчитаны на среднестатистических детей, а ребенок с СДВГ для них, выходит, это лишняя проблема.

История первоклассника Вани закончилась временным переводом на домашнее обучение. Теперь расстроенные родители задаются вопросом, почему так вышло. Разобраться в этом нам помогла директор Института инклюзивного образования БГПУ доктор педагогических наук Вера Хитрюк.

ПРЯМАЯ РЕЧЬ
— Учителей к работе с детьми с СДВГ специально не готовят. Потому что эта категория описана в отечественной образовательной практике не так давно. И, к сожалению, система подготовки специалистов запаздывает. Сейчас институт готовит новые типовые учебные планы и разрабатывает образовательные стандарты для подготовки учителей-дефектологов. Но я уверена — основами специальной психологии, специальной педагогики, инклюзивной дидактики должны владеть все учителя. Поэтому в институте вводится новая учебная дисциплина «инклюзивная образовательная практика» для всех педагогических специальностей, в рамках которой учителей будут учить работать с детьми с особыми образовательными потребностями, в том числе и с СДВГ. Но первый выпуск таких специалистов состоится только в 2025 году. А сейчас по запросу школ, детских садов мы можем организовать в институте обучающие курсы, однако учитель должен сам осознать дефицит знаний и захотеть работать над расширением своих компетенций.

Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивности, акцентируют внимание специалисты, не относятся к категории детей с особенностями психофизического развития.

— Интеллект у детей с СДВГ, как правило, в норме — у них проблемы с процессом внимания. И замещающей функцией является двигательная расторможенность — гиперактивность, то есть он бегает не оттого, что любит бегать, а оттого, что не может сосредоточить внимание, — уточняет Вера Хитрюк.

По статистике, у каждого десятого ребенка в стране наблюдаются симптомы СДВГ, которые дети «перерастают» к 9—12 годам. При этом число детей, страдающих таким расстройством, по мнению специалистов, постоянно растет, и не только у нас. А с учетом того что механизм работы с такими ребятами на уровне школ пока не выработан, родители часто остаются с проблемой один на один. Возникают вопросы. Куда идти? Что делать? Заместитель председателя Постоянной комиссии Совета Республики Национального собрания по региональной политике и местному самоуправлению, педагог, который более 10 лет проработал в должности директора гимназии № 10 города Минска, Марина Ильина считает, что, помимо особого педагогического внимания со стороны классного руководителя к ребенку, с ним и его семьей должны работать школьные психологи:

— Они помогут скорректировать поведение ребенка, поработать с классом, чтобы включить его в деятельность всего коллектива, чтобы он вместе со всеми работал над общими какими-то делами. Чтобы не был изгоем из-за того, что он гиперподвижный. И если службы учитель — психолог — родитель будут работать вместе, это поможет сгладить многие конфликты. В случае если компетенций школьного психолога недостаточно, то он может порекомендовать обратиться в различные коррекционные центры, которые окажут комплексную помощь. А вообще, это проблема не сегодняшнего дня. Единственное, возможно, раньше мы проще к этому относились и ребенка-шалуна, который нарушает порядок, причисляли к «правонарушителям». Но это сложный вопрос, когда у учителя всего 45 минут и 30 детей в классе, он должен мастерски подходить к образовательному процессу. Для этого есть программы повышения квалификации, которые помогают учителям сориентироваться в решении проблемы.

Но как вести себя учителю, на которого оказывают влияние родители других детей?

— На протяжении последних лет у меня сформировалось устойчивое убеждение, что мы слишком много позволили родителям вмешиваться в образовательный и воспитательный процесс. Когда начинаются давление, разборки, неконструктивные беседы с ребенком со стороны других родителей. Но это не поможет решить проблему, только родительские чаты будут кипеть от агрессии и негатива. Здесь важно, чтобы педагог сумел максимально без конфликтов решить эту ситуацию.

[email protected]

Смена школы — помощь детям с СДВГ

Многие дети с синдромом дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ) плохо учатся в школе. В последнее время дети столкнулись с множеством изменений в способах посещения школы. Некоторые могут посещать виртуальные классы; другие могут посещать школу лично по многим новым правилам. Чтобы помочь вашему ребенку с СДВГ приспособиться к этим изменениям, узнайте о ресурсах, доступных для родителей.

СДВГ и школы

Дети с СДВГ могут столкнуться с большим количеством препятствий на пути к успеху, чем средний ученик.

Большинство детей с СДВГ получают некоторые школьные услуги. Это может означать услуги специального образования, такие как индивидуальное обучение или обучение в небольших группах с учителем специального образования; или приспособления, такие как изменение способа выполнения заданий, задач и тестов, дополнительная помощь в запоминании и организации работы, а также частое общение. Вместе учителя и родители могут помочь детям с СДВГ добиться успеха в школе.

Меняющаяся школьная среда

В недавнем прошлом многие дети испытали изменения в своей учебной среде.Весной прошлого года многие школы перешли с очного обучения на дистанционное, включая обучение дома и онлайн. В некоторых школах продолжалось обучение только в виртуальном режиме, в других — как очное, так и виртуальное, а некоторые вернулись к очному обучению, но с дополнительными правилами. Текущий учебный год может означать больше изменений.

Школа может представлять проблемы для многих детей с СДВГ.pdf iconeexternal icon Поскольку симптомы СДВГ включают трудности с регуляцией внимания, гиперактивность и импульсивность, которые могут повлиять на планирование, организацию и управление поведением, многие дети с СДВГ борются с изменениями.Вот некоторые из проблем, с которыми могут столкнуться дети с СДВГ:

Физическая активность и движение важны для всех детей, но особенно для детей с СДВГ. Правила о соблюдении дистанции и больше времени, проводимого с виртуальным обучением, могут означать сидение без движения в течение более длительных периодов времени. Изменения во внешкольных мероприятиях могут означать уменьшение возможностей для активной групповой игры. Найти время для переезда может быть особенно важно для детей, которые борются с гиперактивностью.

Дети с СДВГ больше борются со скукой и вкладывают умственные усилия в сложные задачи. Виртуальному обучению или очной школе с большим количеством правил может не хватать новизны и азарта. Учителям, возможно, потребуется найти новые способы удержать детей с СДВГ от скуки и сохранить их вовлеченность в учебу.
Дети с СДВГ чаще, чем их сверстники, сталкиваются с некоторыми трудностями в социальных отношениях, поэтому меньшее количество возможностей для свободного взаимодействия в течение дня может означать, что им нужны другие способы практиковать социальные навыки и строить отношения.
Transitions может быть сложной задачей для детей с СДВГ, и необходимость тратить время на учебу, домашнюю работу и семейные мероприятия в том же месте, где родителям, возможно, также приходится делать свою собственную работу, может создать дополнительный стресс для учеников и родителей.
Дети с СДВГ могут иметь другие расстройства помимо СДВГ, что может еще больше затруднить преодоление стресса, изменений и социальной изоляции, связанных с виртуальным обучением. Им может потребоваться дополнительная поддержка.[Ссылка подчеркнутого текста на новую функцию]

В связи с изменениями в школьном образовании также существует вероятность того, что дети с особыми потребностями не получат необходимых им услуг. Министерство образования США опубликовало информацию о предоставлении услуг специального образования для школ, использующих дистанционное обучение.pdf iconexternal icon

Однако некоторые дети с СДВГ могут положительно отреагировать на некоторые изменения. Например, виртуальное обучение может меньше отвлекать детей, которым труднее отключаться от окружающих их людей.Более структурированные классы с большим расстоянием между учениками могут помочь некоторым детям сосредоточиться. При меньшем количестве занятий в ежедневном расписании у некоторых детей может быть больше времени, чтобы выспаться, в чем они нуждаются. Поскольку каждый ребенок может по-разному реагировать на изменения в своей среде, родители, учителя и ученики нуждаются в поддержке, которая работает для каждого отдельного ребенка.

Помощь родителям, ученикам и учителям

Чтобы помочь родителям и ученикам адаптироваться к изменяющейся среде, Национальный ресурсный центр по СДВГ (NRC), финансируемый партнер CDC, работал над созданием ресурсов и поддержкой внешнего символа для родителей.Эти ресурсы включают советы для родителей и учителей по телефону

создание достаточной структуры, чтобы ребенок мог изучать новые распорядки,
удерживать ребенка в учебе,
справляться с трудностями с вниманием, справляясь с изменениями,
Настройка домашней среды обучения,
помогает детям оставаться на связи с другими детьми, а
Сохранение здоровья и активности детей.

Уход за ребенком с особыми потребностями может означать дополнительные проблемы.Родители детей с СДВГ могут испытывать дополнительный стресс, поддерживая своего ребенка, когда он справляется с изменениями, и им может потребоваться дополнительная помощь. NRC создал набор инструментов для родителей, внешний значок, включающий информацию и ресурсы, чтобы помочь родителям больше узнать о СДВГ и о том, как поддержать своего ребенка, а также советы и рекомендации, которые помогут родителям справиться со стрессом в нестабильные времена. Внешний значок

CDC также предоставляет информацию и ресурсы для родителей, принимающих решения об обучении, преодолении собственного стресса и обеспечении благополучия детей.

Школы — часть лечения СДВГ

Для удовлетворения потребностей детей с СДВГ школы могут

Быть частью эффективных планов лечения детей с СДВГ; и
Предоставление услуг специального образования или проживания.

В рекомендациях Американской педиатрической академии по лечению СДВГ говорится, что школа является необходимой частью любого плана лечения. Поведенческий классный менеджмент с упором на положительные отзывы является доказательным методом лечения СДВГ и может дополнять обучение родителей управлению поведением.NRC также дает несколько советов по получению лечения, когда личное лечение невозможно. Родители, учителя, медицинские работники, а также дети старшего возраста и подростки могут совместно разработать подход, который лучше всего подходит для каждого ученика.

ADHD и школа (для родителей)

Как СДВГ может повлиять на детей в школе?

СДВГ может повлиять на способность ученика сосредотачиваться, обращать внимание, слушать или прилагать усилия к учебе. СДВГ также может сделать ученика нервным, беспокойным, слишком много говорить или мешать учебе.Дети с СДВГ также могут иметь проблемы с обучением, из-за которых у них возникают проблемы в школе.

Большинство детей с СДВГ идут в школу до того, как у них диагностирован СДВГ. Иногда учителя первыми замечают возможные признаки СДВГ. Они могут обсудить это с родителями ребенка. Затем родитель может поручить медицинскому специалисту обследовать ребенка, чтобы определить, есть ли у него СДВГ.

Как учителя могут помочь детям с СДВГ?

Сообщите всем учителям, есть ли у вашего ребенка СДВГ.

Учителя могут помочь вам выяснить, нужна ли вашему ребенку программа IEP (индивидуальная образовательная программа) или план 504:

IEP — это письменный план, который предусматривает индивидуальное специальное обучение и сопутствующие услуги.Учитель вашего ребенка может предложить пройти оценку, чтобы узнать, может ли ваш ребенок получить пользу от IEP.
План 504 предоставляет услуги и изменения в учебной среде для удовлетворения потребностей ребенка.

Учителя могут поговорить с вами об успехах вашего ребенка. Попросите учителя рассказать вам, как дела у вашего ребенка. Использование папки, которая перемещается между вами и учителем вашего ребенка, — это один из способов делиться заметками о прогрессе.

Учителя могут сосредоточиться на потребностях вашего ребенка. Каждый ученик с СДВГ индивидуален. Некоторым нужна помощь в обращении внимания и управлении отвлекающими факторами. Некоторым нужна помощь, чтобы оставаться организованными. Другим нужна помощь, чтобы начать работу или завершить работу, которую они начали. Некоторым студентам с СДВГ трудно оставаться на месте или спокойно работать. Спросите учителя, как СДВГ влияет на вашего ребенка в классе и что вы можете сделать, чтобы помочь своему ребенку в учебе.

Учителя могут помочь вашему ребенку добиться успеха. В зависимости от того, что нужно ученику, учитель может делать такие вещи, как:

Посадите ученика туда, где меньше отвлекающих факторов.
Дайте четкие и краткие инструкции.
Имейте простые распорядки и правила в классе.
Будьте теплыми, ободряющими и позитивными.
Хвала усилиям.
Помощь в организации.
Помогите детям замедлиться и не торопиться.
Подсказки, чтобы не отвлекаться от задачи.
Делайте перерывы на передвижение в классе.
Дайте дополнительное время для завершения работы.
Научите студентов проверять свою работу и выявлять ошибки по неосторожности.

Для старших школьников учителя также могут:

Обучайте таким навыкам, как конспектирование, чтение вслух и подготовка к тестам.
Разбивайте многоэтапные проекты и задания на более мелкие части.

Учителя могут раскрыть лучшее в вашем ребенке. Когда учителя видят лучшее в своих учениках, ученики видят лучшее в себе. Учителя могут объяснить, что каждый ученик может расти, учиться и добиваться успеха, независимо от того, страдает ли он СДВГ.

СДВГ и школа — HelpGuide.org

adhd

Школа может быть проблемой для учащихся с синдромом дефицита внимания и гиперактивности, но вот как вы можете помочь своему ребенку или подростку добиться успеха в классе.

Подготовка вашего ребенка к успеху в школе

Условия в классе могут создавать проблемы для ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ или СДВ). Те самые задачи, которые эти ученики находят наиболее сложными — сидеть неподвижно, тихо слушать, концентрироваться — это те задачи, которые им необходимо выполнять в течение всего дня.Возможно, больше всего расстраивает то, что большинство этих детей хотят иметь возможность учиться и вести себя как их равнодушные сверстники. Неврологический дефицит, а не нежелание, мешают детям с синдромом дефицита внимания учиться традиционными способами.

Как родитель вы можете помочь своему ребенку справиться с этими недостатками и преодолеть проблемы, которые создает школа. Вы можете вместе со своим ребенком реализовывать практические стратегии обучения как в классе, так и за его пределами, а также общаться с учителями о том, как ваш ребенок учится лучше всего.При постоянной поддержке следующие стратегии могут помочь вашему ребенку получать удовольствие от обучения, решать образовательные задачи и добиваться успехов в школе и за ее пределами.

Советы по работе с учителями

Помните, что у учителя вашего ребенка есть полная тарелка: помимо управления группой детей с разными характерами и стилями обучения, они также могут рассчитывать, что хотя бы один ученик будет с СДВГ. Учителя могут делать все возможное, чтобы помочь вашему ребенку с синдромом дефицита внимания учиться эффективно, но участие родителей может значительно улучшить образование вашего ребенка.У вас есть возможность оптимизировать шансы вашего ребенка на успех, поддерживая шаги, предпринимаемые в классе. Если вы можете работать с учителем вашего ребенка и поддерживать его, вы можете напрямую повлиять на восприятие вашего ребенка с СДВГ в школе.

Есть несколько способов, которыми вы можете работать с учителями, чтобы держать вашего ребенка в курсе в школе. Вместе вы можете помочь своему ребенку научиться хорошо учиться в классе и эффективно справляться с трудностями школьного дня. Как родитель, вы защитник своего ребенка.Чтобы ваш ребенок добился успехов в учебе, очень важно, чтобы вы рассказывали о его потребностях взрослым в школе. Не менее важно, чтобы вы прислушивались к тому, что говорят учителя и другие должностные лица школы.

Вы можете сделать общение со школой вашего ребенка конструктивным и продуктивным. Помните, что ваша общая цель — выяснить, как лучше всего помочь вашему ребенку добиться успехов в школе. Говорите ли вы по телефону, электронной почте или встречаетесь лично, старайтесь быть спокойным, конкретным и, прежде всего, позитивным — хорошее отношение может иметь большое значение при общении со школой.

Планируйте заранее. Вы можете договориться о разговоре с руководителями школы или учителями еще до начала учебного года. Если год начался, запланируйте беседу с учителем или консультантом как минимум раз в месяц.

Организуйте встречи. Выберите время, которое подходит и вам, и учителю вашего ребенка, и придерживайтесь его. Если это удобно, встретитесь в классе вашего ребенка, чтобы вы могли почувствовать его физическую среду обучения.

Создавайте цели вместе. Обсудите свои надежды на успехи вашего ребенка в школе. Вместе запишите конкретные и реалистичные цели и поговорите о том, как помочь вашему ребенку в их достижении.

Слушайте внимательно. Как и вы, учитель вашего ребенка хочет, чтобы он добился успехов в школе. Слушайте, что они говорят, даже если иногда это плохо слышно. Понимание проблем вашего ребенка в школе — ключ к поиску эффективных решений.

Поделиться информацией. Вы знаете историю своего ребенка, и учитель вашего ребенка видит их каждый день: вместе у вас есть много информации, которая поможет лучше понять трудности вашего ребенка.Свободно делитесь своими наблюдениями и поощряйте учителей вашего ребенка делать то же самое.

Задайте сложные вопросы и дайте полную картину. Обязательно перечислите все лекарства, которые принимает ваш ребенок, и объясните любые другие виды лечения. Расскажите учителю, какая тактика работает, а какая нет, для вашего ребенка дома. Спросите, есть ли у вашего ребенка проблемы в школе, в том числе на игровой площадке. Узнайте, имеют ли они право на какие-либо специальные услуги, помогающие в обучении.

Разработка и использование плана поведения

Дети с СДВ / СДВГ способны к надлежащему поведению в классе, но им нужна структура и четкие ожидания, чтобы контролировать свои симптомы.Как родитель вы можете помочь, разработав план поведения для своего ребенка и придерживаясь его. Какой бы план поведения вы ни выбрали, создавайте его в тесном сотрудничестве со своим ребенком и его учителем.

Дети с синдромом дефицита внимания лучше всего реагируют на конкретные цели и ежедневное положительное подкрепление, а также на достойные награды. Да, возможно, вам придется повесить морковку на палку, чтобы побудить ребенка вести себя лучше в классе. Создайте план, включающий небольшие награды за маленькие победы и большие награды за большие достижения.

Найдите действенный план поведения

Щелкните здесь, чтобы загрузить высоко оцененный план поведения под названием «Ежедневная табель успеваемости», который можно скорректировать для учащихся начальной, средней и даже старшей школы с СДВГ.

Источник: Центр для детей и семей

Советы по управлению симптомами СДВГ в школе

СДВГ влияет на мозг каждого ребенка по-разному, поэтому каждый случай может выглядеть совершенно по-разному в классе. У детей с СДВГ проявляется ряд симптомов: некоторым кажется, что они отскакивают от стен, некоторые постоянно мечтают, а третьи просто не могут следовать правилам.

Как родитель вы можете помочь своему ребенку уменьшить любой или все эти типы поведения. Важно понимать, как синдром дефицита внимания влияет на поведение разных детей, чтобы вы могли выбрать подходящие стратегии для решения проблемы. Существует множество довольно простых подходов, которые вы и учитель вашего ребенка можете использовать, чтобы наилучшим образом справиться с симптомами СДВГ и направить своего ребенка на путь к успеху в школе.

Управление отвлекаемостью

Учащиеся с СДВГ могут настолько легко отвлекаться на шум, прохожие или собственные мысли, что часто упускают важную информацию в классе.Этим детям сложно сосредоточиться на задачах, требующих постоянных умственных усилий. Может показаться, что они слушают вас, но что-то мешает им сохранить информацию.

Помощь детям, которые легко отвлекаются, включает в себя физическое размещение, усиление движений и разбиение длинных отрезков работы на более короткие части.

Посадите ребенка с СДВГ подальше от дверей и окон. Поместите домашних животных в другую комнату или в угол, пока ученик работает.
Чередуйте сидячие занятия с теми, которые позволяют ребенку перемещаться по комнате. По возможности включайте в уроки физические движения.
Запишите важную информацию так, чтобы ребенок мог легко ее прочитать и сослаться на нее. Напомните студенту, где находится информация.
Делите большие задания на более мелкие и позволяйте детям делать частые перерывы.

Уменьшение количества прерываний

Дети с синдромом дефицита внимания могут испытывать трудности с контролем своих импульсов, поэтому они часто говорят вне очереди.В классе или дома они кричат или комментируют, пока другие говорят. Их всплески могут показаться агрессивными или даже грубыми, что также создает социальные проблемы. Самоуважение детей с СДВГ часто бывает довольно хрупким, поэтому указание на эту проблему в классе или перед членами семьи не решает проблему — а может даже усугубить ситуацию.

Исправление отвлекающих моментов у детей с СДВГ должно производиться осторожно, чтобы у ребенка сохранялась самооценка, особенно на глазах у других.Развивайте «секретный язык» с ребенком с СДВГ. Вы можете использовать осторожные жесты или слова, о которых вы заранее договорились, чтобы дать ребенку понять, что они его перебивают. Похвалите ребенка за беспрепятственный разговор.

Управление импульсивностью

Дети с СДВГ могут действовать, не задумываясь, создавая сложные социальные ситуации в дополнение к проблемам в классе. Дети, у которых есть проблемы с контролем над импульсами, могут показаться агрессивными или непослушными. Это, пожалуй, самый разрушительный симптом СДВГ, особенно в школе.

Методы управления импульсивностью включают планы поведения, немедленное наказание за нарушения и план, позволяющий дать детям с СДВГ чувство контроля над своим днем.

Убедитесь, что письменный план поведения находится рядом с учеником. Вы можете даже приклеить его к стене или детскому столу.

Принять меры немедленно после проступка. Будьте конкретны в своих объяснениях, убедившись, что ребенок знает, как он плохо себя вел.

Признавайте хорошее поведение вслух. Хвалите конкретно и убедитесь, что ребенок знает, что он сделал правильно.

Напишите расписание на день на доске или на листе бумаги и вычеркните каждый пункт по мере его выполнения. Дети с импульсивными проблемами могут обрести чувство контроля и чувствовать себя спокойнее, когда они знают, чего ожидать.

Управление ерзанием и гиперактивностью

Студенты с СДВГ часто находятся в постоянном физическом движении. Может показаться, что этим детям сложно оставаться на своих местах.Дети с СДВ / СДВГ могут прыгать, пинаться, вертеться, ерзать и иным образом двигаться, что затрудняет их обучение.

Стратегии борьбы с гиперактивностью состоят из творческих способов, позволяющих ребенку с СДВГ двигаться надлежащим образом в подходящее время. Такое высвобождение энергии может помочь ребенку сохранять спокойствие во время работы.

Попросите детей с СДВГ выполнить задание или выполнить задание за вас, даже если это означает просто пройти через комнату, чтобы точить карандаши или убрать посуду.

Поощряйте ребенка с СДВГ заниматься спортом — или, по крайней мере, бегать до и после школы — и убедитесь, что ребенок никогда не пропускает перемены или физкультуры.

Предоставьте ребенку мяч для снятия стресса , небольшую игрушку или другой предмет, чтобы ребенок незаметно сжимал или играл с ним на своем сиденье.

Ограничьте время экрана в пользу времени для движения.

Решение проблем, связанных с следованием указаниям

Сложность следования указаниям является отличительной проблемой для многих детей с СДВГ.Эти дети могут выглядеть так, как будто они понимают, и могут даже записывать направления, но тогда они не могут следовать им, как их просят. Иногда эти студенты пропускают шаги и сдают незавершенную работу или вообще неправильно понимают задание и в конечном итоге делают что-то совсем другое.

Помощь детям с СДВГ в следовании инструкциям означает принятие мер по разбивке и усилению шагов, содержащихся в ваших инструкциях, и перенаправление при необходимости. Старайтесь, чтобы ваши инструкции были предельно краткими, позволяя ребенку выполнить один шаг, а затем вернуться, чтобы узнать, что ему делать дальше.Если ребенок сбился с пути, сделайте спокойное напоминание, перенаправляя его спокойным, но твердым голосом. По возможности записывайте направления жирным маркером или цветным мелом на доске.

Советы, как сделать обучение увлекательным

Один из положительных способов удержать внимание ребенка на обучении — сделать процесс увлекательным. Использование физических движений на уроке, соединение сухих фактов с интересными мелочами или придумывание глупых песен, которые облегчают запоминание деталей, могут помочь вашему ребенку получить удовольствие от обучения и даже уменьшить симптомы СДВГ.

Помогая детям с СДВГ получать удовольствие от математики

Дети с синдромом дефицита внимания склонны мыслить «конкретным» образом. Им часто нравится подержать, потрогать или принять участие в опыте, чтобы узнать что-то новое. Используя игры и предметы для демонстрации математических понятий, вы можете показать своему ребенку, что математика может быть значимой и увлекательной.

Играйте в игры. Используйте карты памяти, игральные кости или домино, чтобы забавлять числа. Или просто используйте пальцы рук и ног, засовывая их или шевеля, когда складываете или вычитаете.

Рисовать картинки. Иллюстрации могут помочь детям лучше понять математические концепции, особенно в задачах со словами. Если слово «проблема» говорит, что машин двенадцать, помогите ребенку нарисовать их от руля до багажника.

Придумывайте глупые сокращения . Например, чтобы запомнить порядок операций, составьте песню или фразу, в которой первая буква каждой операции используется в правильном порядке.

Помогать детям с СДВГ получать удовольствие от чтения

Есть много способов сделать чтение увлекательным, даже если сам навык создает проблему для детей с СДВГ.Имейте в виду, что чтение на самом базовом уровне включает в себя рассказы и интересную информацию, что нравится всем детям.

Читайте детям. Сделайте чтение уютным, проведите с вами качественное времяпрепровождение.

Делайте прогнозы или «ставки». Постоянно спрашивайте ребенка, что, по его мнению, может случиться дальше. Примерное предсказание: «Девушка в этой истории кажется довольно храброй — держу пари, она попытается спасти свою семью».

Разыграйте историю. Позвольте ребенку выбрать своего персонажа и назначить его вам тоже.Используйте забавные голоса и костюмы, чтобы воплотить его в жизнь.

Как ваш ребенок любит учиться?

Когда детям дают информацию таким образом, чтобы они легко усваивали ее, обучение становится намного веселее. Если вы понимаете, как ваш ребенок с СДВГ учится лучше всего, вы можете создавать увлекательные уроки, которые будут иметь информационный эффект.

Слушатели лучше всего учатся, разговаривая и слушая. Попросите этих детей рассказать факты под любимую песню. Пусть они делают вид, что участвуют в радиопередаче, и часто работают с другими.
Зрительные ученики лучше всего учатся посредством чтения или наблюдения. Позвольте им развлечься с разными шрифтами на компьютере и использовать для учебы цветные карточки. Позвольте им написать или нарисовать свои идеи на бумаге.
Тактильные учащиеся лучше всего учатся с помощью физических прикосновений или движений в рамках урока. Этим ученикам предоставьте мармеладки для прилавков и костюмы для разыгрывания отрывков из литературы или истории. Пусть используют глину и делают коллажи.

Советы по выполнению домашнего задания

Конечно, дети могут бояться этого, но для родителей ребенка с СДВГ домашнее задание — прекрасная возможность.Учебная работа, выполняемая вне класса, дает вам как родителю возможность напрямую поддерживать своего ребенка. Это время, когда вы можете помочь своему ребенку добиться успеха в школе, где вы оба чувствуете себя наиболее комфортно: в вашей собственной гостиной.

При вашей поддержке дети с СДВГ могут использовать домашнее задание не только для решения задач по математике или написания сочинений, но и для отработки организационных и учебных навыков, необходимых им для успешной учебы в классе.

Помощь ребенку с СДВГ в организации

Когда дело доходит до организации, это может помочь начать все сначала.Даже если сейчас не начало учебного года, ходите с ребенком по магазинам и выбирайте школьные принадлежности, в том числе папки, папку с тремя кольцами и разделители с цветовой кодировкой. Помогите ребенку подать документы в эту новую систему.

Создайте папку для готовых домашних заданий и распределите отдельные листы по папкам с цветовой кодировкой. Покажите ребенку, как правильно подавать.
Помогите ребенку систематизировать свои вещи каждый день, включая рюкзак, папки и даже карманы.
По возможности держите дома дополнительный комплект учебников и других материалов.
Помогите своему ребенку научиться составлять и использовать контрольные списки, вычеркивая пункты по мере их выполнения.

Помогать ребенку с СДВГ выполнить домашнее задание вовремя

Понимание концепций и организация — два шага в правильном направлении, но домашнее задание также должно быть выполнено за один вечер — и сдано вовремя. Помогите ребенку с СДВГ прийти к финишу с помощью стратегий, обеспечивающих последовательную структуру.

Выберите определенное время и место для домашних заданий, максимально свободное от беспорядка, домашних животных и телевидения.
Позвольте ребенку делать перерывы каждые десять-двадцать минут.
Научите лучше понимать течение времени: используйте аналоговые часы и таймеры для отслеживания эффективности домашнего задания.
Установите процедуру домашнего задания в школе: создайте место, где ученик может легко найти свою готовую домашнюю работу, и выберите постоянное время, чтобы передать работу учителю.

Другие способы помочь ребенку с домашним заданием

Поощряйте упражнения и сон. Физическая активность улучшает концентрацию внимания и способствует развитию мозга. Что важно для детей с СДВГ, это также приводит к лучшему сну, что, в свою очередь, может уменьшить симптомы СДВГ.

Помогите своему ребенку правильно питаться. Планирование регулярных питательных блюд и закусок при одновременном сокращении нежелательной и сладкой пищи может помочь справиться с симптомами СДВГ.

Позаботьтесь о себе, чтобы лучше заботиться о своем ребенке. Не пренебрегайте собственными потребностями. Старайтесь правильно питаться, заниматься спортом, высыпаться, справляться со стрессом и искать личной поддержки у семьи и друзей.

Авторы: Жанна Сигал, Ph.D. и Мелинда Смит, магистр. Вся сенсорная перегрузка — фоновые шумы, разговорчивые одноклассники, преподаватели лекций — практически постоянны, что может затруднить детям с СДВГ оставаться сосредоточенными, следовать инструкциям и выполнять задания.

Как сказал Джейми Мазза, профессиональному клиническому консультанту и психотерапевту Джейми Мазза, один студент с СДВГ, состояние может ощущаться как «шарики, катящиеся в голове».

Учитывая эти обстоятельства, вы можете задаться вопросом, как ваш ребенок может умственно, физически и эмоционально добиться успеха в школе.

Это правда, что учеба может быть трудной для детей с СДВГ и родителей, которые хотят помочь. Исследование, опубликованное в сентябре 2020 года в журнале Clinical Pediatrics , показало, что дети с СДВГ, как правило, имеют более низкую успеваемость в школе, чем студенты, у которых не было СДВГ.Тем не менее, дети с СДВГ могут преуспеть в школе, особенно с сильной командой поддержки, в которую входят их родители и учителя, а также их педиатр, школьный консультант, психиатр и терапевт.

Вот семь способов, которыми Мазза, которая много лет работала с детьми с СДВГ в своей частной практике в Цинциннати, говорит, что родители могут помочь обеспечить их детям успехи в школе.

1. Узнайте, какие правила и законы действуют в вашем штате. Среди первых шагов, которые необходимо предпринять, — выяснить, как ваша школьная система юридически обязана принимать детей с СДВГ, а затем «Сделать запрос», — говорит Мазза.Ваш ребенок может иметь право на участие в плане согласно одному из двух законов: Закона об инвалидах (IDEA) или Раздела 504 Закона о реабилитации 1973 года. Согласно Центрам по контролю и профилактике заболеваний (CDC), школы могут предлагать специальное образование. услуги, поведенческое управление или организационное обучение, а также приспособления для помощи в обучении. «Сделайте практикой постоянную проверку ресурсов, таких как CDC, поскольку правила имеют тенденцию меняться», — говорит Мазза.

2. Поговорите с учителем о личности и темпераменте вашего ребенка. Не все дети с диагнозом СДВГ соответствуют одному и тому же шаблону или подчиняются одним и тем же рекомендациям. «Даже если что-то вроде контрольного списка может сработать для одного ребенка, для другого — нет», — говорит Мазза. Каждый ребенок индивидуален, а это значит, что подход «формочки для печенья» не сработает.

Для некоторых детей самым большим препятствием является контроль над своим телом в среде, которая поощряет сидение в течение длительного времени. Для других основная задача состоит в том, чтобы отфильтровать отвлекающие звуки и действия, когда они пытаются сосредоточиться на математической задаче, научном эксперименте или контрольном вопросе, требующем постоянного внимания и сосредоточенности.У многих детей с высоким IQ и СДВГ мчащиеся мысли и идеи опережают то, чем делится учитель. Это может привести к разочарованию и даже отчаянию, так как другие ученики в классе упорно сосредоточиваются на медленной последовательности сбора информации. Все эти проблемы требуют корректировки школьной обстановки и подходов к обучению.

3. Попросите приспособления, соответствующие стилю обучения вашего ребенка. После того, как ваша команда определила, что поможет вашему ребенку продвинуться в учебе, убедитесь, что в школе есть условия, которые помогут урокам оставаться для вашего ребенка.Например, способ представления новой информации может иметь значение.

Для некоторых студентов аудио, видео или цифровые материалы могут быть более интересными и эффективными, чем учебники. Другим будет полезно читать им книги или контрольные вопросы. А другие преуспевают, когда они могут выполнять задания устно, а не в письменной форме или когда им предлагают компьютер для набора ответов.

Подумайте также о времени адаптации: спросите, может ли ваш ребенок чаще делать перерывы, есть ли у него несколько дополнительных минут для выполнения заданий или сдавать тесты в определенное время дня.

4. Сосредоточьтесь на физическом окружении. Место, где ребенок сидит в классе, может быть решающей деталью школьного опыта ученика с СДВГ. «Есть способы разместить детей в классе, чтобы их физическая среда позволяла им уделять внимание», — отмечает Мазза. «Может быть, им нужно быть впереди, или, может быть, им нужно быть за столом только с тремя другими детьми. Обустройство комнаты действительно важно ».

Учитывайте также окружающую среду во время экзаменов: можно ли пройти тест в тихой комнате? В небольшой группе? При использовании ремней кресла для упражнений или других сенсорных инструментов для активных ног или рук?

Точно так же важно убедиться, что место для учебы вашего ребенка дома относительно свободно от отвлекающих факторов.Закройте электронную почту, выключите социальные сети и отключите все уведомления на телефоне или другие уведомления во время учебы.

5. Разработайте систему регулярного общения бригады по уходу. Вам нужно следить за тем, как идут дела в классе, но это может привести к тонкой грани между недостаточной и чрезмерной вовлеченностью. Предварительная установка системы связи может принести пользу всем участникам.

«Вам не нужно быть« родителем-вертолетчиком », отслеживая все, что происходит, но налаживание регулярного общения родителей с учителем может помочь детям не сбиться с пути», — говорит Мазза, добавляя, что учителя открыты как никогда раньше. к общению с педиатрами, терапевтами, психиатрами — всей командой медперсонала.

СДВГ обычно выявляет педиатр или учитель, — говорит Мазза. Педагоги все чаще признают сосуществование других состояний (называемых сопутствующими заболеваниями), таких как тревожность, депрессия и обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР), которые могут развиваться с течением времени, поэтому для группы медперсонала рекомендуется оставаться. связаться и обсудить текущие стратегии лечения.

6. Организуйтесь дома. Организационные навыки — проблема для многих людей, но они являются еще большим камнем преткновения для тех, кто страдает СДВГ.Поэкспериментируйте дома, чтобы найти лучший способ держать вашего ребенка организованным и подотчетным — например, используя контрольные списки или диаграммы — и сотрудничайте с учителем, чтобы внедрить эту систему в школьную обстановку.

«Общение между учителем и родителем действительно важно», — говорит Мацца. «Дети действительно не могут [стать организованными] сами по себе. Кто-то должен научить их этим навыкам ».

Для детей младшего возраста большая часть организационного процесса будет возложена на учителя, который должен будет помогать ученикам с СДВГ следить за повседневной деятельностью.

Организация также имеет решающее значение для своевременного выполнения домашнего задания, которое включает в себя учащийся отмечать, что было поручено, приносить домой ключевые материалы, планировать и настраивать себя, чтобы завершить работу, и оставаться сосредоточенным достаточно долго, чтобы закончить его — и передать его обратно в! Согласно исследованию, опубликованному в 2016 году в журнале Journal of School Psychology , выполнение домашних заданий является критически важным вмешательством для учеников средней школы, обеспечивающим постоянный успех.

7.Разработайте инструменты для облегчения переходов . Определенные периоды школьного дня могут быть тяжелее других для детей с СДВГ, особенно переходы, такие как переход из класса в класс или от одного занятия к другому. «Если мы можем предсказать, что могут возникнуть проблемы, когда мы выйдем из спортзала обратно в класс, мы сможем справиться с физическим и эмоциональным управлением ситуацией, сделав такие вещи, как поставление ребенка во главе очереди», — говорит Мазза. «Таким образом, ребенок может сосредоточиться на перемещении с места на место», а не отвлекаться на то, что делают одноклассники слева или справа.

Заблаговременное получение планов уроков и их обсуждение вместе с ребенком — еще одна стратегия, которая может помочь.

В конечном счете, для того, чтобы дети успешно учились в школе, они должны уметь контролировать свое тело, чувства, мысли и многое другое с начала учебного дня до конца. Дети с СДВГ абсолютно справятся с этим, говорит Мазза. «Старый миф о том, что дети с СДВГ не смогут учиться, не соответствует действительности, — говорит Мазза. Множество инструментов, стратегий и участие команды могут иметь решающее значение.

Просто будь начеку, советует она. Возьмите за практику время от времени пересматривать диагноз ребенку, как если бы вы делали регулярные медицинские осмотры. Помимо разговора с вашей командой экспертов, Мазза говорит: «Узнайте у своего ребенка с СДВГ, что он чувствует и как у него дела».

Изменения в классе для детей с СДВГ или проблемами с концентрацией

Повышение успеваемости учащихся с СДВГ или у которых проблемы с концентрацией в классе с помощью этих тактик

Учащиеся с СДВГ способны хорошо учиться в школе, но неврологический дефицит не позволяет им вести себя должным образом и хорошо учиться в классе.Детям с СДВГ может быть сложнее поддерживать ожидаемые стандарты поведения, такие как сидение, сосредоточение и слушание других. Однако изменения в классе могут помочь держать симптомы под контролем.

СДВГ и школьный персонал: советы по работе с учителями вашего ребенка

Как родитель или опекун ребенка с СДВГ вы можете сыграть ключевую роль в помощи своему ребенку в преодолении школьных проблем. Работая с учителями вашего ребенка над созданием конкретных и реалистичных целей для вашего ребенка и обсуждая стратегии уменьшения некоторых или всех его или ее симптомов СДВГ, вы можете направить своего ребенка на путь к успеху.

Модификации классной комнаты для СДВГ: стратегии управления симптомами

Учителя могут использовать ряд классных инструментов с СДВГ, чтобы помочь справиться с симптомами учащегося и повысить его или ее успеваемость в классе. В зависимости от конкретных потребностей вашего ребенка они могут включать:

Устранение отвлекающих факторов

Размещение студентов вдали от дверей, окон и красочных дисплеев
Чередование сидячих занятий с физическими нагрузками
Отображение важной информации в удобном для ученика месте
Разделение сложных задач на управляемые подзадачи

Предотвращение дребезга и прерывания

Использование таймера для установки ограничений, когда учащиеся по очереди находятся в группе
Регулярное напоминание студенту о правилах прерывания и поощрение его или ее поднять руку для участия в обсуждениях
Учить ученика остановиться и подумать, прежде чем поднять руку в классе
Использование системы вознаграждений, позволяющей учащимся получать привилегии за хорошее поведение

Снижение импульсивности

Создание простых, понятных правил и демонстрация их в классе
Составление письменного расписания занятий на день, чтобы помочь ребенку чувствовать себя лучше
Признание хорошего поведения и особые похвалы

Борьба с ерзанием

Включение физических движений в уроки, чтобы ребенок мог соответствующим образом сжигать лишнюю энергию
Предоставление ребенку мяча для снятия стресса, чтобы он или она мог удовлетворить свое желание ерзать, не отвлекая и не отвлекая сверстников

Развитие хороших привычек для следования указаниям

Инструкции должны быть краткими и понятными
Разбиение сложных задач на управляемые подзадачи
Предоставление подсказок и подсказок всякий раз, когда ученик забывает шаги в последовательности

Предоставление вашему ребенку наилучших шансов на успех: получение школьной помощи с СДВГ

Если симптомы СДВГ вызывают у вашего ребенка проблемы, обращение за помощью в классе при СДВГ гарантирует, что ваш ребенок сможет преодолеть любые препятствия на пути к успеху.Если вы обнаружите, что даже с этими дополнительными инструментами в классе ваш ребенок все еще испытывает трудности, возможно, вам придется искать помощи за пределами класса. Когда-то это считалось невозможным, теперь мы знаем, что мозг может улучшаться и меняться на протяжении всей жизни. Это явление, называемое нейропластичностью, лежит в основе программы баланса мозга. Наш комплексный подход, основанный на отсутствии наркотиков, объединяет родителей и детей для достижения общей цели — повышения внимания и внимания ребенка, что ведет к более успешной учебе и личной жизни.

Если вы подозреваете, что у вашего ребенка СДВГ или ему уже был поставлен диагноз СДВГ, свяжитесь с нами в Интернете или найдите ближайший к вам центр, чтобы узнать больше о том, чем может помочь Программа баланса мозга.

Наслаждайтесь этими статьями по теме СДВГ
Система домашних заданий, которая работает для студентов с СДВГ
Мотивация вашего ребенка с СДВГ
Инструменты и ресурсы для успеха в классе для детей с ограниченными возможностями обучения

Как школы могут помочь детям с СДВГ

Ваш ребенок Школа является ключевым партнером в обеспечении вашего ребенка эффективной поведенческой терапией.Фактически, эти принципы хорошо работают в классе для большинства студентов.

Методы управления классом могут включать:

Соблюдение установленного распорядка и графика занятий
Использование системы четких вознаграждений и последствий, такой как балльная система или экономия токенов
Отправка ежедневных или еженедельных табелей успеваемости или диаграмм поведения на адрес родители должны информировать их об успеваемости ребенка
Посадить ребенка рядом с учителем
Использование малых групп для занятий
Поощрять учеников сделать паузу, прежде чем отвечать на вопросы
Делать задания короткими или разбивать их на разделы
Тщательный контроль с частым , положительные сигналы, чтобы не упустить задачу
Изменения в том, где и как проводятся тесты, чтобы учащиеся могли добиться успеха (e.g., позволяя учащимся проходить тесты в менее отвлекающей обстановке или оставляя больше времени для прохождения тестов)

Федеральные законы о помощи детям с СДВГ:

Школа вашего ребенка должна сотрудничать с вами и вашим педиатром, чтобы разработать стратегии, которые помогут вам ребенок в классе. Если у ребенка СДВГ, который является достаточно серьезным, чтобы помешать его способности учиться, 2 федеральных закона предлагают помощь. Эти законы требуют, чтобы государственные школы покрывали расходы на оценку образовательных потребностей пострадавшего ребенка и предоставление необходимых услуг.

Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями, часть B (IDEA) требует, чтобы государственные школы покрывали расходы на оценку образовательных потребностей пострадавшего ребенка и предоставление необходимых услуг специального образования, если ваш ребенок соответствует требованиям, потому что он затрудняет его обучение СДВГ.
Раздел 504 Закона о реабилитации 1973 г. не имеет строгих квалификационных критериев, но ограничивается изменениями в классе, модификациями домашних заданий и сдачей тестов в менее отвлекающей обстановке или предоставлением большего времени для завершения тестов.

Если у вашего ребенка СДВГ и сопутствующее заболевание, ему могут потребоваться дополнительные специальные услуги, такие как помощник в классе, частные уроки, специальные настройки в классе или, в редких случаях, специальная школа.

Важно помнить, что после диагностики и лечения СДВГ дети с ним с большей вероятностью достигнут своих целей в школе.

Дополнительная информация на HealthyChildren.org:

Дополнительные ресурсы:

Ниже приводится список групп поддержки и дополнительных ресурсов для получения дополнительной информации о СДВГ.Проконсультируйтесь со своим педиатром о ресурсах в вашем районе.

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Ваш педиатр может порекомендовать лечение по-разному, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.

Помощь детям с СДВГ в школе

Что такое СДВГ?

Расстройство дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) — это заболевание головного мозга, характеризующееся паттерном невнимательности и / или гиперактивно-импульсивностью, которая мешает повседневной деятельности.[1] Некоторые дети борются с невниманием или гиперактивность-импульсивность, но многим ставится диагноз так называемого «комбинированного типа».

Как СДВГ влияет на детей в школе?

Симптомы СДВГ могут негативно повлиять на способность ребенка получать доступ к учебной программе в классе по разным причинам. Учащиеся с СДВГ сталкиваются с рядом проблем в школьной среде, в том числе:

отвлекающие факторы (окна, другие дети, интересные плакаты на стене)
Трудность сосредоточиться на лекциях или рабочих листах
сложность сидения
разговор вне очереди и другое деструктивное поведение
плохие организаторские навыки (может забыть домашнее задание или положить важные бумаги или папки на стол)
Плохая мелкая моторика (это затрудняет ведение записей и написание заданий)
сложность следования инструкциям
сложность самостоятельного выполнения долгосрочных проектов.[2]

Учащиеся с СДВГ подвержены риску повторного негативного взаимодействия с учителями, плохой успеваемости, издевательств и издевательств со стороны сверстников, а также низкой самооценки.

Продолжение статьи ниже

Обеспокоены СДВГ?

Одна из наших трехминутных самооценок может помочь определить, могут ли вы или ваш ребенок получить пользу от дальнейшей диагностики и лечения.

Тест на СДВГ для взрослых Тест на СДВГ для детей
Как родители могут поддержать учащихся с СДВГ?
Некоторые учащиеся с СДВГ имеют право на индивидуальную образовательную программу (IEP) в категории «Другое нарушение здоровья», если школьная оценочная группа соглашается с тем, что симптомы СДВГ у учащегося ухудшают его или ее способность учиться и демонстрировать обучение в классе. [3].IEP — это юридический документ, в котором излагаются потребности вашего ребенка в обучении, условия и услуги, которые школа будет предоставлять, а также способы измерения успеваемости.
Первый шаг — узнать права вашего ребенка. «Одна из самых действенных вещей, которые вы можете сделать для повышения своей способности защищать интересы своего ребенка, — это понять права вашего ребенка в соответствии с тремя ключевыми положениями федерального законодательства: Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), Законом об американцах с ограниченными возможностями ( ADA), раздел 504 Закона о реабилитации », — объясняет Энн Дуглас, воспитательница для родителей и автор книги « Воспитание через шторм ».[4]
Как только вы поймете, что ваш ребенок имеет право на образование, самое время обратиться за помощью в школу. Классный руководитель вашего ребенка — это логичный первый шаг, но не бойтесь попросить собрание команды, чтобы обсудить следующие шаги для вашего ребенка.
Какие приспособления полезны для студентов с СДВГ?
Лучший способ определить потребности вашего ребенка в классе — это запросить мнение учителя и любого другого вспомогательного персонала. Нет двух одинаковых учеников, даже если у них один и тот же диагноз.То, что работает для одного ребенка, не обязательно будет работать для другого.
В классе могут быть полезны несколько приспособлений:
Предпочтительные сиденья. ученика с СДВГ должны сидеть в первом ряду (или рядом с учителем), подальше от окон и других отвлекающих факторов.
Устные и письменные инструкции. Устные инструкции следует повторить и записать для учащегося.
Разбивка заданий. Разбейте задачи на управляемые части (например, предложите четыре математических задачи, а затем еще четыре, пока задание не будет выполнено.) Для долгосрочных заданий добавьте конкретные даты для достижения каждой цели.
Выделите ключевые моменты. Выделите важные слова в инструкциях на рабочих листах и тестах, чтобы помочь студенту с СДВГ сосредоточиться.
Используйте вспомогательные технологии. Использование технологий в классе делает процесс обучения более наглядным для ученика с СДВГ.
Продленное время на испытаниях. Исключите тесты по времени и / или увеличьте время тестирования.
Копии записок учителя. Некоторые студенты с СДВГ извлекают пользу из копии конспектов лекции учителя после лекции, чтобы проверить их понимание.
Курируемая организация. Многие студенты с СДВГ извлекают пользу из ежедневной контролируемой чистки рюкзака и стола, чтобы изучить организационные стратегии. Также может быть полезным использование планировщика домашних заданий, проверяемого учителем каждый день, и цветных папок.
Манипуляторы для понимания. Числовые линии, математические манипуляторы, банки слов и орфографические слова с цветовой кодировкой (чтобы помочь сосредоточиться на сложных словах) полезны как для работы в классе, так и для тестов.
Предоставьте контрольные списки. Подробные списки домашних заданий, организации, учебных навыков и контрольные списки часто совершаемых ошибок помогают учащимся с СДВГ продолжать выполнение задания и избегать повторяющихся ошибок. [5]
А как насчет домашних заданий?
Разумно предположить, что вашему ребенку с СДВГ понадобится помощь, чтобы оставаться сосредоточенным и организовывать задания. Несколько эффективных стратегий для использования дома:
Календарь на доске. Использование большого видимого календаря для передачи долгосрочных заданий и проектов позволяет учащемуся лучше отслеживать задачи.
Рабочее место без беспорядка. учащихся с СДВГ нуждаются в свободном от беспорядка и отвлекающем рабочем месте рядом со взрослым, который может помочь ему / ей оставаться сосредоточенным, а также устранить экраны и другие отвлекающие факторы.
Журнал общения родителей с учителем. Ежедневный журнал общения помогает родителям и учителям общаться и работать вместе на благо ученика.
Работает командный подход
Учащиеся с СДВГ могут наслаждаться успешным и значимым обучением в классе, когда они получают пользу от совместной работы команды. Сотрудничайте с учителем вашего ребенка и при необходимости обращайтесь за помощью со стороны. Если у вас есть подходящие условия для проживания, ваш ученик будет хорошо учиться в школе.
Источники статей
[1] https://www.nimh.nih.gov/health/topics/attention-deficit-hyperactivity-disorder-adhd/index.shtml
[2] http://www.helpguide.org/articles/add-adhd/teaching-students-with-adhd-attention-deficit-disorder.htm
[3] https://www.understand.org/en/school-learning/special-services/ieps/understanding-individualized-education-programs
[4] Дуглас, Энн, «Воспитание через шторм: найдите помощь, надежду и силу, когда у вашего ребенка психологические проблемы», The Guildford Press, Нью-Йорк: 2017.
[5] https://www2.

школа или онлайн-образование, семейное обучение для детей с СДВГ

Что такое СДВГ у детей

Особенности работы с детьми с СДВГ

Почему детям с СДВГ трудно в обычной школе

Как организовать учебный процесс ребёнка с СДВГ

Преимущества домашнего обучения для детей с СДВГ

Выводы

Ошибка 404

Ошибка 404

🧬 13 советов для родителей и учителей, как правильно учить гиперактивных детей

В инклюзивном порядке: как совместное обучение детей меняет школы | Статьи

Проблема доступа

Подготовка к школе ребенка с СДВГ: воспитывать или лечить?

Почему ребенка с СДВГ не готовы принять в школу

От него страдал весь класс

Дубль два

Смена школы — помощь детям с СДВГ

СДВГ и школы

Меняющаяся школьная среда

Помощь родителям, ученикам и учителям

Школы — часть лечения СДВГ

ADHD и школа (для родителей)

Как СДВГ может повлиять на детей в школе?

Как учителя могут помочь детям с СДВГ?

СДВГ и школа — HelpGuide.org

Подготовка вашего ребенка к успеху в школе

Советы по работе с учителями

Разработка и использование плана поведения

Найдите действенный план поведения

Советы по управлению симптомами СДВГ в школе

Управление отвлекаемостью

Уменьшение количества прерываний

Управление импульсивностью

Управление ерзанием и гиперактивностью

Решение проблем, связанных с следованием указаниям

Советы, как сделать обучение увлекательным

Помогая детям с СДВГ получать удовольствие от математики

Помогать детям с СДВГ получать удовольствие от чтения

Как ваш ребенок любит учиться?

Советы по выполнению домашнего задания

Помощь ребенку с СДВГ в организации

Помогать ребенку с СДВГ выполнить домашнее задание вовремя

Другие способы помочь ребенку с домашним заданием

Изменения в классе для детей с СДВГ или проблемами с концентрацией

Повышение успеваемости учащихся с СДВГ или у которых проблемы с концентрацией в классе с помощью этих тактик

СДВГ и школьный персонал: советы по работе с учителями вашего ребенка

Модификации классной комнаты для СДВГ: стратегии управления симптомами

Предоставление вашему ребенку наилучших шансов на успех: получение школьной помощи с СДВГ

Как школы могут помочь детям с СДВГ

Методы управления классом могут включать:

Федеральные законы о помощи детям с СДВГ:

Дополнительная информация на HealthyChildren.org:

Дополнительные ресурсы:

Помощь детям с СДВГ в школе

Обеспокоены СДВГ?

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики