К особенностям общения подростка: К особенностям общения подростка со взрослыми относятся: — Мои Знания
Особенности общения с подростком с акне для родителей
Восприятие внешнего вида – очень субъективно. Смешение культурных норм, влияния масс-медиа, модных тенденций, семейных традиций и личного опыта формируют наше отношение к внешнему виду. Одни люди борются с пигментацией, другие мечтают о веснушках, одни методично удаляют родинки, другие делают татуаж. Но в отличие от вкусовых предпочтений, изменения кожи по причине болезни, скорее всего, вызовут негативное восприятие у большинства людей.
Одной из самых частых кожных болезней, затрагивающих лицо, являются вульгарные акне (прыщи, угри), которые встречаются у 85% людей в возрасте от 12 до 24 лет. Сложнее всего приходится подросткам, внимание которых особенно сильно приковано к своей внешности, ведь болезнь, очаги которой нельзя скрыть одеждой, влияет на самооценку. При возникновении угревой болезни чаще всего в семье можно наблюдать 2 ситуации: когда на высыпания обращают внимание подростки и когда обращают внимание родители.
В силу особенностей возраста, характеризующегося желанием подвергнуть авторитет и мнение родителей сомнению, лишь небольшое количество подростков подойдет и расскажет о том, что угревые высыпания являются причиной для переживаний. Впрочем, даже если это и произойдёт, то родители, считающие акне неотъемлемой частью взросления, скорее всего, ответят, что ничего страшного в этом нет, что это само пройдет, что нужно следить за питанием, что нужно следить за кожей и т.д.
В таком случае взрослые совершенно выпускают из вида тот факт, что это обращение уже говорит о важности проблемы и не стоит её игнорировать, и что, наверняка, интернет или сверстники уже были источником корректной или не очень информации по уходу за кожей. Иногда внимательный родитель может сходить в аптеку и приобрести какое-нибудь средство от прыщей. Возможно, в ряде случаев его применения будет достаточно, чтобы уменьшить их количество. Корректным вариантом будет предложение подростку сходить ко врачу, где задача взрослого лишь проследить за тем, чтобы подросток (а не взрослый) рассказал о беспокоящих проблемах, не постеснялся задать вопросы, а врач доступно рассказал об обследовании и лечении.
Советы для родителей
В том случае, если родители обращают внимание на проблемы с кожей, стоит очень корректно привлечь внимание к угревой болезни. Ироничные или критичные фразы о том, что “прыщ – это значит кто-то влюбился”, что “ты не следишь за собой”, что “да, кто тебя такого поцелует” никому не добавят уверенности и хорошего настроения, а уж тем более подростку.
Не приветствуется и страстное желание некоторых родителей поковырять прыщи ребенку, во-первых, вряд ли их об этом просили, во-вторых, это не ваша кожа, а другого человека, в-третьих, тем самым вы провоцируете усиление воспаления и риск образования рубцов.
И не важно, что с Вами проделывали тоже самое. Корректным будет спросить, волнует ли подростка состояние кожи и хочет ли он это исправить. В случае отрицательного ответа следует вернуться к этому вопросу спустя некоторое время, но не превращать это в ежедневный допрос, возможно, стоит сказать о готовности обсудить состояние кожи, если такая необходимость возникнет у подростка в дальнейшем.
Если подросток высказал пожелание разобраться с этой проблемой, то правильным будет обратиться ко врачу, который исходя из тяжести болезни и ожиданий пациента предложит соответствующее обследование и лечение.
Информацию для Вас подготовил:
Бетехтин Михаил Сергеевич – врач дерматовенеролог, онколог, косметолог, к.м.н. Ведет прием в корпусах клиники на Озерковской и Усачева. Запишитесь на прием к специалисту по телефону контакт-центра +7 (495) 775 75 66, через форму онлайн-записи или в регистратуре клиники.
Еще статьи по теме:
Лечение акне — методы лечения и стоимость
(врач-дерматолог, к.м.н. Бетехтин М.С.)
Консультация «Особенности общения подростка с взрослыми»TOП – ШКОЛА
Консультация «Особенности общения подростка с взрослыми»
Автор: Абдуллина Гузель Маратовна,
социальный педагог
МБУ ЦРДПиМ «Факел»,
ЯНАО, г.
Ноябрьск
I. Паспорт методической разработки
1.1. Дата и время проведения: 16 ноября 2014 г. в 15.00 часов
1.2. Место проведения: МБУ ЦРДП и М «Факел», Ленина, 2
1.3. Форма проведения: Консультация
Цель: Формирование у родителей навыков без конфликтного общения;
Развитие личностных качеств: самооценки, уверенности и в своих возможностях, умения управлять своим поведением и занимать активную жизненную позицию, получать и оказывать поддержку окружающим.
1.6. Оборудование: мяч, листки бумаги
1.7. Участники мероприятия: Родители воспитанников, педагог – психолог, социальный педагог.
1.8. План мероприятия:
– Вводная часть
– Выступление специалистов.
– Заключительная часть
Ход консультации:
Многие родители начинают обращаться к психологу только тогда, когда их чаду исполняется 12 – 13 лет, когда ребёнок «вдруг» становится неуправляемым, своенравным и чересчур эмоциональным или наоборот – не в меру сдержанным, закрытым и подавленным.
Родители в голос говорят одно и то же: «Мой ребенок невыносим! Что с ним/с ней стало? Скажите, пожалуйста, что мне делать? Я больше так не могу!»
Проблема взаимоотношения подростков с взрослыми не теряет своей актуальности, потому что взаимоотношения детей и родителей, бабушек и дедушек с внуками, учителей и их учеников остаются и играют важную, чаще даже решающую роль в становлении личности подростка в процессе его дальнейшей социализации в обществе. Именно через общение со старшим поколением ребенок получает тот комплект знаний о нормах и правилах поведения, которые помогают ему дальше участвовать в жизни общества.
Зачастую учителям и родителям нелегко найти правильный подход в общении с подростками, но учитывая возрастные особенности этого возраста, пути решения всегда найти можно.
Помните известную мудрость Козьмы Пруткова: «Зри в корень»? Так давайте последуем его примеру. Заглянем в физиологию ребёнка и посмотрим на те природные изменения, которые неизбежно происходят на данном этапе развития организма каждого ребёнка, независимо от того, что происходит вокруг.
Подростковый возраст – острый, долгий переходной период, который связан с быстрым темпом физического и умственного развития, где у подростков возникает много, актуальных потребностей, которые не могут быть удовлетворенны в условиях недостаточной социальной зрелости школьника.
Психологические особенности подросткового возраста у психологов называются «подростковыми комплексами» по ряду причин:
- повышенная чувствительность к оценке посторонних;
- предельная самонадеянность и категоричные суждения по отношению к окружающим;
- противоречивость поведения: застенчивость сменяется развязностью, показная независимость граничит с ранимостью;
- эмоциональная неустойчивость и резкие колебания настроения;
- борьба с общепринятыми правилами и распространенными идеалами.
Общение подростка с родителями, учителями и другими взрослыми, начинает складываться под влиянием возникающего чувства зрелости. Подростки начинают оказывать сопротивление по отношению к ранее выполняемым требованиям со стороны взрослых, активнее отстаивать свои права на самостоятельность, отожествляемую в их понимании с взрослостью.
Несмотря на внешние противодействия, проявляемые по отношению к взрослому, подросток испытывает потребность в поддержке. Особо благоприятной является ситуация когда взрослый выступает в качестве друга. Совместная деятельность, общее времяпрепровождение помогают подростку по-новому узнать сотрудничающих с ним взрослых. В результате создаются более глубокие эмоциональные и духовные контакты, поддерживающие подростка в жизни.
Подростки часто бывают ранимыми и в то же время грубыми, тонко переживающими и одновременно несдержанными. Часто взрослым приходится слышать от детей обидные или несправедливые высказывания. Но, как правило, эти высказывания вызваны не столько их действительным отношением к ним, сколько ситуативным эмоциональным состоянием.
В связи с легкой ранимостью подростка для взрослых очень важно найти формы налаживания и поддержания этих контактов. Подросток испытывает желание поделиться своими переживаниями, рассказать о событиях своей жизни, но самому ему трудно начать столь близкое общений.
Характерно для подросткового возраста являются имитации чьего – либо поведения. Чаще имитируются поведение значимого взрослого, достигшего успеха, причем в первую очередь обращается внимание на внешнюю сторону. При недостаточной критичности и несамостоятельности в суждениях такой образец для подражания может оказать негативное влияние на поведение подростка.
Недостаточность внимания, заботы и руководства, формализм взрослых болезненно воспринимаются подростком. Он чувствует семя лишним, либо является источником обременяющих забот. Подросток в таких случаях обычно начинает жить своей тайной жизнью.
Чрезмерная опека и контроль, необходимый, по мнению родителей, также нередко приносят негативные последствия: подросток оказывается лишенный возможности быть самостоятельным, научиться пользоваться свободой. В этом случае у него активизируется стремление к самостоятельности. Взрослые же нередко реагируют на это ужесточением контроля, изоляцией своего чада от сверстников.
В результате он протестует, когда его контролируют, наказывают, требуют от него подчинения, послушания, не считаясь с его желаниями, мнениями и интересами, что приводит к конфликтам в семье и школе.
Подростки бесконечно нуждаются в помощи и поддержке взрослых по решению жизненно важной задачи – развитие своих интеллектуальных возможностей, так как в этот период жизни реальность собственного мышления такова же, как реальность тела, можно сказать, что она осязаема в результатах мышления и его процесс как мне принадлежащем.
Характер общения с взрослыми существенно влияет на такие стороны самооценки как степень самостоятельности и независимости. Подростки, удовлетворенные своим доверительным общением с взрослыми, характеризуются развитой способностью самостоятельно, без помощи других, анализировать и оценивать качества своих сверстников и взрослых, составляющих их круг общения. У них нет противоречий между потребностью в доверительном общении и условиями ее реального удовлетворения.
Поведение этих подростков взрослые и сверстники оценивают как «взрослое».
Общение является основной формой деятельности у детей подросткового возраста. Важность для подростка его общения со сверстниками часто скрывает, отодвигает на дальний план проблемы его взаимоотношений с взрослыми, прежде всего с родителями. Влияние родителей уже ограниченно – им не охватываются все сферы жизни, как было в младшем школьном возрасте, но его значение трудно переоценить. Мнение сверстников обычно наиболее важно в вопросах дружеских отношений с мальчиками и девочками, в вопросах связанных с развлечениями, с молодежной модой, современной музыкой и т.п. Но ценностные ориентации подростка, понимание им социальных проблем, нравственные оценки событий и поступков зависят в первую очередь от позиции родителей и других значимых взрослых.
Поэтому очень важно, чтобы взрослые помогли подросткам справиться с внутренними конфликтами. Именно от родителей требуется гибкость поведения и реагирования на потребности ребенка.
Постарайтесь сохранить статус «значимого» взрослого в глазах ребенка. Будьте в меру строгими, максимально тактичными и справедливыми, добрыми, заботливыми и понимающими, и тогда, безусловно, подросток рано или чуть позже прислушается к вам, продемонстрируют свое уважение и любовь.
ЛИТЕРАТУРА:
Кулагина, И. Ю. Возрастная психология. Развитие человека от рождения до поздней зрелости : учебное пособие для вузов / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. – М. : Сфера, 2006. – 463 с.
Мухина, В. С. Возрастная психология : феноменология развития, детство, отрочество / С. В. Мухина. – М. : Академия, 2006. – 452 с.
Психология возрастных кризисов : Хрестоматия / сост. К. В. Сельченок. – Минск : Харвест, 2003. – 557 с.
Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. – СПб. : Питер, 2000. – 656 с.
Сагатовская, Л. Г. Как взрослеют наши дети : Психологический анализ условий и уровней взросления / Л. Г. Сагатовская. – СПб. : – Изд-во ЛОИРО, 1999. – 133 с.
Отчет о проведенной консультации «Особенности общения подростка с взрослыми», в рамках выполнения муниципальной работы.
Консультация с элементами тренинга была проведена 16 ноября 2014 года. Мероприятие прошло на достаточно высоком уровне. Содержание мероприятия соответствует возрастным особенностям участников, цели и задачам. Была проведена большая подготовительная работа: изучение методической литературы, подготовлен наглядный материал. Проведена работа по подготовке участников к мероприятию. Внешний вид и культура речи специалиста соответствовала необходимым требованиям. Был установлен эмоциональный контакт с участниками мероприятия. Участники проявили активность и заинтересованность в мероприятии. Таким образом, цель мероприятия достигнута.
Охват участников составил 6 человек.
Социальный педагог: Абдуллина Гузель Маратовна
Реферат Психологические проблемы в общении современных подростков
ГБОУ города Москвы Гимназия №1505
«Московская городская педагогическая гимназия-лаборатория»
Реферат
Психологические проблемы в общении современных подростков
Автор: ученица 9 класса «Б»
Николаева Анна
Руководитель: Смирнова О.
М.
Москва
2014
Содержание
Актуальность — доделать
Список лит-ры — доделать
Сайт
Введение
Актуальность. Современные проблемы подростков в обществе связаны с расхождением интересов, поэтому изучение психологических проблем в общении весьма актуально. Проблемы общения и взаимоотношений относятся к числу важнейших для подростка сфер жизнедеятельности. Актуальность проблем подростков возрастает на этапе, когда идет резкая смена социальных отношений, характера личностных взаимодействий, моральных ценностей. Можно разделить проблемы общения современных подростков на три типа по коммуникативным сферам: проблемы в общении с родителями, с учителями, а так же в общении между самими подростками. (+ФГОС???)
Проблема:
Разработанность темы:
Объект: общение.
Предмет: проблемы подростков в общении.
Цель: Описать проблемы в общении, характерные для современных подростков.
Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:
Описать особенности общения, его структуру, способы, феномены;
Описать особенности современных способов общения;
Охарактеризовать особенности общения в подростковом возрасте;
Выявить и описать основные проблемы в общении современных подростков.
Теоретическая новизна и практическая значимость:
Структура работы.
Поделитесь с Вашими друзьями:
Возрастные особенности развития подростков — Информио
«Подростковый возраст – это «второе рождение»
Ж.Ж. Руссо
Каждый возраст хорош по-своему. И в то же время, в каждом возрасте есть свои особенности, есть свои сложности. Особенно «трудным» и «своеобразным» является подростковый возраст.
Подростковый возраст – это возраст от 10-11 до 15 лет, что соответствует возрасту учащихся 4-8 классов. Ученики 4 класса еще во многом напоминают младших школьников, а учащиеся 8 класса уже имеют многие черты, свойственные ранней юности.
Подростковый возраст называют переходным возрастом, потому что в течение этого периода происходит своеобразный переход от детского к взрослому состоянию, от незрелости к зрелости. В этом смысле подросток — полуребенок и полувзрослый: детство уже ушло, но зрелость еще не наступила. [4]
Особенности теоретического рефлексивного мышления позволяют подросткам анализировать абстрактные идеи, искать ошибки и логические противоречия в суждениях. Подростки рассуждают об идеалах, о будущем, иногда создают собственные теории, приобретают новый, более глубокий и обобщенный взгляд на мир. [2]
В процессе учения подросток приобретает способность к сложному аналитико-синтетическому восприятию (наблюдению) предметов и явлений. Восприятие становится плановым, последовательным и всесторонним.
Подросток начинает воспринимать не только то, что лежит на поверхности явлений, но, конечно, многое зависит от его отношения к воспринимаемому объекту. Подросток может добросовестно смотреть и слушать, но восприятие его будет случайным.
Существенные изменения в подростковом возрасте претерпевают память и внимание. Развитие идет по пути усиления их произвольности. Нарастает умение организовывать и контролировать свое внимание, управлять процессами памяти. Память и внимание постепенно приобретают характер организованных, регулируемых и управляемых процессов. В подростковом возрасте замечается значительный прогресс в запоминании словесного и абстрактного материала. Умение организовать мыслительную работу по запоминанию определенного материала, а также умение использовать специальные способы запоминания развито у подростков в гораздо большей степени, чем у младших школьников.
Развитие внимания отличается известной противоречивостью: с одной стороны, в подростковом возрасте формируется устойчивое, произвольное внимание, с другой – обилие впечатлений, переживаний, бурная активность и импульсивность подростка часто приводят к неустойчивости внимания, его быстрой отвлекаемости.
Например, невнимательный и рассеянный на «нелюбимом» уроке, ученик может собранно, сосредоточенно, совершенно не отвлекаясь, работать на другом, «любимом», уроке. [4]
Мышление в подростковом возрасте характеризуется завершением развития (Ж. Пиаже). Проявляется способность мыслить дедуктивно, теоретически, формируется система логических высказываний. Подросток с равным успехом оперирует как с объектами, так и с высказываниями. Одновременно у него формируется способность к любого рода комбинаторным операциям, широкому варьированию пропорциями, что указывает на сформированность логического мышления. Помимо того, что подросток способен «парить» над действительностью посредством планирования и контроля своих свободных фантастических построений, он учится прекрасно рефлексировать свои умственные действия и операции и получать от этого интеллектуальные эмоции. [3]
Согласно Л. С. Выготскому, существенные изменения происходят в этом возрасте и в развитии воображения. Под влиянием абстрактного мышления воображение «уходит в сферу фантазии».
Подросток прячет свои фантазии «как очень сокровенную тайну и охотнее признается в своих проступках, чем обнаруживает свои фантазии».
Подростковый возраст имеет множество характерных именно для данного возраста противоречий и конфликтов. С одной стороны, интеллектуальная развитость подростков, которую он демонстрирует при решении различных задач, побуждает взрослых к обсуждению с ним достаточно серьезных проблем, да и сами подростки активно к этому стремятся. С другой стороны, при обсуждении проблем, особенно таких, которые касаются этики поведения, ответственного отношения к своим обязанностям, обнаруживаются удивительная легкость этих, внешне выглядящих почти взрослыми, людей. [5]
В этом возрасте дети становятся чуткими к мнению сверстников и взрослых, перед ними впервые остро встают проблемы морально – этического характера, связанные, в частности, с интимными человеческими взаимоотношениями. Ребята в этот период обмениваются интересной информацией, обсуждают события из жизни класса, выясняют, кто как к кому относится, разговаривают о сугубо личных вопросах, которые не подлежат разглашению: мечтах, планах, о созревании организма, о «странных» изменениях в сознании, о симпатиях.
Подросткам свойственно инстинктивное тяготение к сплочению, к группированию со сверстниками, где вырабатываются и формируются навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине, умение завоевывать авторитет и занять желаемый статус.
В подростковом общении отмечают две противоположные тенденции: расширение его сферы, с одной стороны, и растущую индивидуализацию – другой. Согласно взглядам отечественных психологов Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, М.И. Лисиной, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина и др., общение, как правило, выступает в качестве одного из основных условий развития ребенка, важнейшего фактора формирования его личности, ведущего вида человеческой деятельности, направленного на познание и оценку самого себя посредством других людей в любом возрасте. Принципиальный подход к решению проблемы развития коммуникативных навыков, формирования коммуникативной компетентности представлен в трудах Л.С. Выготского, который рассматривал общение в качестве главного условия личностного развития и воспитания детей.
[1]
Д. И. Фельдштейн подчеркивает, что подростковому возрасту присуща сторона деятельности, акцентирующая развитие взаимоотношений. Трансформируется у подростка в потребность быть взрослым, быть самостоятельным, быть значимым в мире взрослых, потребность осознать себя как личность, отличную от других людей. [4, 8]
Поэтому ведущую роль играет общение со сверстниками в контексте собственной деятельности подростка. Присущая детям от 10-11 до 14-15 лет деятельность включает в себя такие ее виды, как учебная, общественно-организационная, спортивная и художественная, трудовая. При выполнении этих видов общественно полезной деятельности у подростков возникает осознанное стремление участвовать в общественно необходимой работе, становится личностно-значимым. Он учится строить общение в различных коллективах с учетом принятых в них норм взаимоотношений, рефлексии собственного поведения, умению оценивать возможности своего «Я». [9]
Для подростка важно не просто быть вместе со сверстниками, но и, главное, занимать среди них удовлетворяющее его положение.
Для некоторого эти стремления могут выражаться в желании занять в группе позицию лидера, для других — быть признанным, любимым товарищем, для третьих — непререкаемым авторитетом в каком-то деле, но в любом случае оно является ведущим мотивом поведения детей в средних классах. [3]
Неблагополучие в отношениях с одноклассниками, отсутствие близких товарищей, друга или разрушение дружбы порождают тяжелые переживания, расцениваются как личная драма. Самая неприятная для подростка ситуация — это искреннее осуждение коллектива, товарищей, а самое тяжелое наказание — открытый или негласный бойкот, нежелание общаться. Переживание одиночества тяжело и невыносимо для подростка. [7]
Стремление подростка привлечь к себе внимание товарищей, заинтересовать их и вызвать симпатию может проявляться по-разному: это могут быть демонстрация собственных качеств как прямым способом, так и путем нарушения требований взрослых, паясничанье, кривлянье.
Заинтересованность подростка в уважении и признании сверстников делает его чутким к их мнениям и оценкам.
Замечания, недовольства и обида товарищей заставляют его задуматься о причинах этого, обращают его внимание на себя, помогают увидеть и осознать собственные недостатки, а потребность в хорошем отношении и уважаемом положении вызывает желание исправить недостатки и быть на высоте предъявляемых требований. [4]
В коллективе развивается чувство долга и ответственности, стремление к взаимопомощи, солидарности, привычка подчинять личные интересы, когда это нужно, интересам коллектива. [2]
Общение со взрослыми в подростковом возрасте – это общение, насыщенное проблемами. Первый источник этих проблем — непонимание взрослыми внутреннего мира подростка, их ложные представления о его переживаниях, мотивах тех или иных поступков, стремлениях, ценностях и т. п. Взрослые явно недооценивают значение сферы общения со сверстниками для подростка. Родители перестают видеть своих детей, а учителя своих учеников, а место этих конкретных и разных подростков начинает замещать некоторая абстрактная и искаженная его версия, почерпнутая из газет, из разговоров взрослых между собой, но только не из реального и живого видения ребенка.
Второе — и родители и учителя подростков в большинстве своем не умеют ни увидеть, ни тем более учесть в практике воспитания того быстрого, интенсивного процесса взросления, который протекает на протяжении подросткового возраста, всеми силами пытаются сохранить «детские» формы контроля (гиперопека, постановка целей в форме приказа, указы). В этот же момент потребность подростка заключается в том, чтобы старшие признали их равноправными партнерами в общении. В большинстве случаев это не происходит, порождая тем самым конфликты между подростками и взрослыми.
Психологи отмечают еще одну, чрезвычайно важную, с психологической точки зрения характеристику конфликтов подростков со взрослыми. Доказано, что виновником конфликта всегда признается подросток — так считают родители, так считают учителя, так считают и сами подростки. Из-за этого происходит ломка позиции «психологического смирения» и она чаще всего приводит к «психологическому бунтарству». [6]
Таким образом, в психолого-педагогической литературе принято определять подростковый возраст терминами «трудный», «конфликтный», «кризисный».
Данный возраст, являясь самым продолжительным переходным периодом, характеризуется рядом физических и психологических перемен. Тогда только начинают, а какие-то продолжают, формироваться познавательные процессы, такие как мышление, память, внимание и воображение.
Проблема культурного общения подростков — одна из самых значимых в настоящее время в формировании социальной учебной среды. Для подростков коммуникация представляется ведущим видом деятельности, потому как в обозримой судьбе подростка коммуникативные навыки примутся играть основополагающую роль, помогая в профессиональной подготовке и трудовой деятельности.
Конечно же, общение со сверстниками, налаживание контактов, взаимопонимание и уважение со стороны одноклассников в большой мере влияет на общение подростков со взрослыми. Доброжелательно принятый подросток в обществе своих сверстников будет комфортно и свободно чувствовать себя при общении дома, с родителями, учителями, ведь он знает, что его любят и принимают в обществе, в котором он находится сейчас.
Ребенка не будут мучить мысли и проблемы об этом, ведь в подростковый и трудный период ему важно быть признанным в коллективе.
Оригинал публикации (Читать работу полностью): Возрастные особенности развития подростков
Волкова Г.А. ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ ЗАИКАЮЩИХСЯ ПОДРОСТКОВ Изменяется монологическое и диалогическое общение, и речь становится барьером, препятствующим интимно-личностному и функционально-ролевому общению. По словам М.Е. Хватцева (2002), заикающийся подросток одинок, начинает мучительно думать о своем недостатке. Переживания приводят к формированию чувства неполноценности, мнительности, агрессивности, раздражительности и других отрицательных черт. Для таких больных типична логофобия, которая чаще возникает в экстремальных ситуациях, в повторяющейся типичной обстановке, которые требуют активных коммуникативных действий, связанных с необходимостью речевого общения (В.М. Шкловский, 1994). Е.Ю. Рау (1987) отмечает, что у заикающихся подростков имеются полюсные свойства в поведении: с одной стороны, неуверенность в себе, чувство малоценности, с другой — завышенная самооценка, излишняя самоуверенность. Было установлено, что чем интенсивнее эмоциональные реакции подростка на дефект, тем резче выражена судорожность. Таким образом, по основному критерию — развитию коммуникативных способностей — заикающиеся подростки значительно различаются.
|
Н. Станишевская, 1984). Это ведет к отчуждению, ослаблению познания человека человеком.
Формируется «порочный круг» или «порочная спираль» (В.Н. Мясищев, 1960). Неблагоприятный опыт прошлого формирует образы предстоящих речевых ситуаций, предвидение своих речевых судорог, ожидание их в определенных ситуациях, что является для заикающихся характерным симптомом.
Сталкиваясь с неудачами, непониманием, теряют веру в свои силы, замыкаются в себе. Общаются чаще с хорошо знакомыми людьми, зная, что не станут объектом насмешек и будут выслушаны до конца. Для этих подростков характерна избирательность в общении с окружающими людьми; 3) подростки с низкой степенью развития коммуникативных и организаторских способностей (45 %) — предпочитают проводить время наедине с собой, книгой, телевизором. Они не стремятся к общению с другими людьми, испытывают трудности в установлении контактов, не отстаивают свое мнение и тяжело переживают обиды. Особенности самоконтроля в процессе общения заикающихся подростков позволили выделить три группы: 1) подростки с высоким уровнем самоконтроля (35 %) — легко чувствуют себя в любой роли, гибко реагируют на изменение ситуации, способны предвидеть впечатление, которое они производят на окружающих; 2) подростки со средним уровнем самоконтроля в общении (60 %) — искренни, но не сдержанны в своих эмоциональных проявлениях, мобильны в общении с различными людьми, но в ситуациях, когда присутствует сильный эмоциональный компонент или когда ситуация является для подростка значимой, они теряют способность к самоконтролю; 3) подростки с низким уровнем самоконтроля 5 %) — с неустойчивым поведением, не считают нужным изменять поведение в связи с изменяющейся ситуацией, прямолинейны.
Частыми являются конфликты с матерью, которая пытается их опекать, считает «маленькими». У 50 % подростков низкая общительность, доминантность и любознательность. Объяснением выборов подростков чаще является фраза: «Он (она) слушает меня до конца и не перебивает». Таким образом, заикающиеся подростки в общении с людьми ориентируются прежде всего на их отношение к дефекту речи.
Только 25 % подростков с тоноклонической и клонотонической формами заикания средней и легкой степени выраженности обладают достаточно высоким уровнем сформированности коммуникативных способностей, испытывают потребность в общении с людьми, легко устанавливают контакты, не ограничивают круг своих знакомств. Для них характерна непринужденность в поведении в новой обстановке. Они имеют высокий или средний уровень организаторских способностей, склонны к проявлению инициативы в общественной деятельности, в группе чаще являются лидерами и стремятся подчинить себе сверстников. Отличаются высоким или средним уровнем самоконтроля в общении. Легко чувствуют себя в любой роли, гибко реагируют на изменение ситуации и в общении с разными людьми ведут себя по-разному. Могут предвидеть то впечатление, которое они производят на окружающих. Самооценка отличается устойчивостью. Стремление к уединению, закрытости и отгороженности находятся на низком уровне, общительность, доминантность и любознательность — на высоком, реже — на среднем.
В сфере межличностных отношений предпочтение отдавали родителям (чаще матери) или друзьям.Онлайн-общение и отношения подростков на JSTOR
АбстрактныйЗа последнее десятилетие технологии стали играть все более важную роль в жизни подростков. Как группа, подростки активно используют новые формы электронного общения, такие как обмен мгновенными сообщениями, электронная почта и текстовые сообщения, а также ориентированные на общение Интернет-сайты, такие как блоги, социальные сети и сайты для обмена фотографиями и видео. Кавери Субраманьям и Патрисия Гринфилд исследуют отношения подростков с друзьями, романтическими партнерами, незнакомцами и их семьями в контексте их онлайн-коммуникаций.Авторы показывают, что подростки используют эти инструменты общения в первую очередь для укрепления существующих отношений как с друзьями, так и с романтическими партнерами. Все больше и больше они интегрируют эти инструменты в свои «офлайновые» миры, используя, например, сайты социальных сетей, чтобы получить больше информации о новых участниках их офлайнового мира. Субраманьям и Гринфилд отмечают, что онлайн-взаимодействие подростков с незнакомцами, хотя сейчас и не так распространено, как в первые годы существования Интернета, может иметь преимущества, такие как уменьшение социальной тревожности, а также затраты, такие как сексуальное хищничество.Аналогичным образом авторы демонстрируют, что онлайн-контент сам по себе может быть как положительным, так и отрицательным. Хотя подростки находят ценную поддержку и информацию на веб-сайтах, они также могут сталкиваться с сообщениями о расизме и ненависти. Электронное общение также может укреплять общение между сверстниками за счет общения с родителями, которые могут быть недостаточно осведомлены о действиях своих детей в Интернете на таких сайтах, как чрезвычайно популярный MySpace. Хотя когда-то Интернет был провозглашен спасителем образования, авторы говорят, что сегодня школы пытаются контролировать вредное и отвлекающее использование электронных средств массовой информации, когда дети ходят в школу.Задача школ состоит в том, чтобы исключить негативное использование Интернета и сотовых телефонов в образовательных учреждениях, сохранив при этом их значительный вклад в образование и социальные связи.
Информация о журналеЖурнал «Будущее детей» предлагает комплексные, междисциплинарные статьи, посвященные вопросам, связанным с детьми. Издается дважды в год, он стремится продвигать эффективную политику и программы в интересах детей, предоставляя политики, поставщики услуг, средства массовой информации и другие лица, заинтересованные в детской проблемы со своевременной, объективной информацией, основанной на наилучших доступных исследованиях.В каждом выпуске журнала рассматривается одна важная для детей тема. мультидисциплинарная перспектива. Первый выпуск был выпущен в 1991 году фондом Packard Foundation. С 2004 г. Принстонский университет и Брукингский институт публикуют Будущее детей. Все статьи журнала доступны на сайте Сайт «Будущее детей» http://www.futureofchildren.org.
Информация об издателе«Будущее детей» издается Принстонским университетом в Принстоне, штат Нью-Джерси.Производство и реализация журнала контролируется Управлением по связям с общественностью Принстонского университета. Princeton Communications управляет содержанием официальных печатных публикаций Университета, главным веб-сайтом, выпуском новостей Университета и использованием имени Принстона. Он также предоставляет различные коммуникационные услуги преподавателям и сотрудникам.
Пол, идентичность и использование языка в подростковых блогах — Хаффакер — 2005 — Журнал компьютерных коммуникаций
Введение
Идентификация — это центральная задача, которая начинается в младенчестве и заканчивается кульминацией жизни.Его роль в развитии подростков была особенно важна, поскольку молодежь узнала и определяла себя таким образом, который был невозможен в их детстве (Calvert, 2002). В частности, способность размышлять о собственных мыслях и, следовательно, о самом себе, добавляет новое измерение к самопознанию, особенно своей сексуальной идентичности.
По мере того, как подростки стремятся определить, кем они являются в начале 21 века, их форумы для самопознания расширились.Одно место, где подростки сейчас проводят значительное количество времени, — это онлайн-настройки, и эти онлайн-площадки, такие как многопользовательские домены (MUD), были связаны с исследованием идентичности (Turkle, 1995). Одним из новейших способов исследования является веб-журнал, онлайн-журнал в обратном хронологическом порядке, который используется по-разному, но часто как личный журнал или постоянный комментарий о себе (Herring, Scheidt, Bonus, & Wright, 2004a; Хаффакер, 2004а). Наша цель здесь — изучить, как подростки используют блоги, чтобы узнать о своей личности.В частности, мы изучаем языковой и эмоциональный коды, которые подростки используют для самовыражения в сетевых блогах.
Предпосылки: идентичность, развитие подростков и онлайн-дискурс
Идентичность часто характеризуется с точки зрения межличностных характеристик, таких как самоопределение или личностные черты, роли и отношения, которые человек принимает в различных взаимодействиях, а также личные ценности или моральные убеждения (Calvert, 2002). Идентичность также включает в себя ощущение непрерывности представлений о себе во времени (Grotevant, 1998), непрерывность, которая может быть нарушена, когда половое созревание вызывает радикальные изменения в физическом облике.С половым созреванием происходят изменения в ролях, которые, как ожидается, человек будет выполнять по отношению к представителям противоположного пола, поскольку от подростка все чаще ожидается принятие сексуальной идентичности, одного из маркеров и якорей зрелой идентичности (Erikson, 1993; Grotevant, 1998).
Для Эриксона (1993) унитарное чувство идентичности конструируется после успешного поиска , который является . Однако другие точки зрения на развитие подростков рассматривают конструирование «я» как такое, которое включает в себя множество «публичных» «я», которые представлены в соответствии с требованиями и ограничениями конкретных ситуаций (Harter, 1998).В рамках социальной интеракционистской точки зрения подростки берут на себя роли других через игровые позы, в которых они принимают разные точки зрения, тем самым позволяя им примерить разные грани того, кем они станут. Для социального интеракциониста язык является ключевым средством исследования и конструирования этих ролей (Harter, 1998).
Хотя физические ограничения, такие как тело, биологический пол, раса или возраст, могут иметь огромное влияние на самоопределение и самопрезентацию (Collins & Kuczaj, 1991), многие из этих атрибутов становятся гибкими в онлайн-среде.В виртуальном мире можно даже построить свое тело. Анонимность, предоставляемая молодежи в виртуальных мирах, позволяет подросткам более гибко исследовать свою идентичность с помощью своего языка, ролевой игры и персонажей, которые они принимают (Calvert, 2002).
Наиболее выраженный поиск идентичности в подростковом возрасте обычно начинается с полового созревания и может заканчиваться различными социальными маркерами, такими как приобретение определенных юридических маркеров (например, права голоса или официального статуса взрослого, которые приобретаются в возрасте 18 лет). в Соединенных Штатах Америки).Для наших целей мы сосредоточимся на пересечении подросткового возраста и подросткового возраста, обычно определяемого как возраст 13-19 лет. В частности, наша выборка начнется в возрасте 13 лет и продолжится до 17 лет, прежде чем будет приобретен юридический статус, поскольку многие молодые люди все еще живут дома в течение этих лет, тем самым обеспечивая более однородную выборку, чем если бы некоторые из нашей выборки учились в неполной средней школе, в то время как другие учились в колледже. Мы будем называть эту возрастную группу 13-17 лет подростками или подростками.
В современном U.В обществе многие подростки проводят значительное количество времени в онлайн-взаимодействиях (Subramanyam, Greenfield, Kraut, & Gross, 2002). Язык, используемый в Интернете, демонстрирует эволюцию дискурса (Crystal, 2001), и подростки находятся в самом разгаре этой языковой эволюции (Greenfield & Subrahmanyam, 2003).
Иногда обозначаемый как netspeak , язык Интернета включает в себя как традиционные языковые формы, так и адаптированные, которые включают сленг и нестандартные формы, которые иногда используются в оффлайновой жизни.Netspeak — это возникающий дискурс, полностью сформированный творческими способностями его сообщества (Crystal, 2001). Введение акронимов (например, «lol = смеяться вслух», «brb = скоро вернусь»), пьес или вариаций слов (например, «cya = до встречи», «latah = later»), графических значков, которые представляют эмоции, называемые смайликами (например, 🙂 или :-), или графические значки, которые представляют реального человека в виртуальном контексте, называемые аватарами , являются примерами языка, создаваемого онлайн-коммуникаторами.Этот язык продолжает развиваться и остается важной областью изучения при рассмотрении способов взаимодействия пользователей Интернета и их выражения.
Ученые активно исследовали, как идентичность и язык проявляются в онлайн-взаимодействиях. Текущие исследования в среде компьютерной коммуникации (CMC), такой как чаты, группы новостей и MUD, выявили интересные тенденции в способах представления индивидуальной идентичности, использования языка и взаимодействия (Calvert, 2002; Crystal, 2001; Greenfield & Subrahmanyam, 2003; Herring, 2000; Turkle, 1995).Тем не менее, по мере создания и внедрения новых Интернет-приложений исследования CMC должны продолжать стремиться к пониманию онлайн-идентичности, языка и взаимодействия.
Так обстоит дело с веб-журналами или «блогами». Блоги — это личные журналы или комментарии в обратном хронологическом порядке, написанные отдельными людьми и опубликованные в сети, и они имеют отличительные технологические особенности, которые отличают их от других форм CMC (Herring et al., 2004a; Huffaker, 2004b).Эти функции включают: 1) простоту использования, поскольку пользователям не нужно знать HTML или другие языки веб-программирования для публикации в Интернете; 2) способы архивирования информации и знаний; 3) возможности для других комментировать или оставлять отзывы для каждого сообщения в блоге; и 4) ссылки на других «блоггеров» для создания онлайн-сообществ.
Эти функции особенно важны для создания онлайн-идентичности. Во-первых, отсутствие технических знаний, необходимых для создания или ведения блогов, делает приложение более доступным независимо от пола и возраста.Далее, возможность архивировать сообщения в блоге создает возможность использовать предыдущие впечатления и выражения; таким образом, построение идентичности может быть для подростков непрерывным процессом, к которому они могут относиться. Наконец, когда программное обеспечение для ведения блога предлагает способы обратной связи или ссылки на других блоггеров, это может способствовать развитию чувства взаимоотношений в группе сверстников, что является еще одним важным аспектом для развивающегося подростка. Короче говоря, веб-журналы представляют собой новую среду для компьютерного общения и могут предложить понимание того, как подростки представляют себя в Интернете, особенно с точки зрения самовыражения и взаимоотношений в группе сверстников, которые влияют на формирование идентичности.
Возрастные и гендерные характеристики блогеров
Большинство опросов показывают, что значительную часть всего блогов составляют подростки, и гендерный разрыв относительно близок. Perseus Development Corporation , например, обнаруживает, что в блогах преобладает молодежь, причем 52% всех блогов разрабатываются и поддерживаются подростками в возрасте 13-19 лет. Они также обнаружили, что 56% из общего числа блоггеров — женщины и 44% — мужчины (Henning, 2003).Аналогичное исследование 203 случайно выбранных веб-журналов показало, что 54% авторов — мужчины, 46% — женщины, а также что 40% авторов блогов моложе 20 лет (Herring et al., 2004a).
Более позднее исследование 358 случайно выбранных блогов выявило 52% мужчин и 48% женщин, причем 39% блоггеров моложе 20 лет. Однако они также обнаружили больше женщин, чем мужчин в категории «подростки» (Herring, Kouper, Scheidt, & Wright, 2004b). BlogCensus произвольно отобрали 490 000 блогов и обнаружили, что 40% — мужчины и 36% — женщины, а остальные блоги не могут быть идентифицированы с точки зрения пола. 2 Наконец, Jupiter Research обнаружило, что ведение блогов равномерно распределяется между полами (Greenspan, 2003). Таким образом, не только значительная часть блоггеров моложе 20 лет, но и распределение между мужчинами и женщинами демонстрирует эгалитарное принятие и использование блогов (Herring et al., 2004b).
Учитывая интенсивное использование веб-журналов подростками мужского и женского пола, пришло время связать их онлайновые веб-журналы с их возникающими самоконструкциями.Поскольку многие аспекты идентичности, как онлайн, так и офлайн, связаны с использованием языка, мы рассматриваем онлайн-идентичность как раскрытие личной идентифицирующей информации, эмоциональных характеристик, сексуальной идентичности и семантических тем посредством дискурса, выраженного в онлайн-блогах.
Раскрытие личной информации в блогах
Некоторым приложениям CMC, таким как Instant Messenger (IM) или MUD, требуются имена (идентификаторы пользователей) для использования приложения, но блоги этого не делают.Они могут быть построены таким образом, чтобы автор оставался полностью неопознанным, а пользователи могли публиковать сообщения анонимно. Это интересная функция, когда имена, возраст и даже местоположение могут быть прочно связаны как с онлайн, так и с офлайн-идентичностью. Как часто подростки-блогеры исследуют личность с помощью имен или другой личной информации? Насколько гибкими являются эти исследования идентичности? Херринг, Шейдт, Бонус и Райт (2004a) обнаружили, что 92% авторов блогов указывают имя, будь то полное имя (31%), имя (36%) или псевдоним (29%).Кроме того, более половины (54%) авторов блогов предоставляют явную демографическую информацию, такую как возраст, род занятий или географическое положение, на домашней странице своих блогов (Herring et al., 2004a).
Интересно, что авторы блогов часто раскрывают свои настоящие имена вместе с другой личной информацией, такой как возраст или местонахождение. В виртуальном мире, где идентичность гибкая, почему авторы предпочитают представлять себя так, как они делают в невиртуальных мирах? Возможно, идея личного журнала побуждает авторов раскрывать, кто они такие.Возможно, есть определенное чувство расширения возможностей в раскрытии мыслей и чувств, не прячась за публичной маской. С другой стороны, если содержание блога носит личный, откровенный или интимный характер, разве определенное чувство анонимности не заставит авторов чувствовать себя более комфортно в откровенных высказываниях? В любом случае может показаться, что имена, возраст и другие формы личной информации играют важную роль в создании и поддержании блогов, поскольку эти типы дескрипторов отражают личность и, следовательно, то, как авторы блогов хотят представить себя другим.
Пол и смайлики
Смайлики , также называемые смайлами , происходят от гибрида «эмоции» и «значков» и состоят либо из знаков пунктуации, либо из графических символов. Поскольку онлайн-взаимодействиям не хватает мимики и телодвижений, жизненно важных для выражения мнения и отношения, смайлики были введены, чтобы заполнить пустоту в онлайн-общении (Crystal, 2001).
Как смайлики влияют на интерпретацию сообщения? В то время как одно исследование показывает, что вербальное содержание все еще затмевает смайлики при интерпретации сообщения (Walther & D’Addario, 2001), влияние смайлов и смайлов не сводится к самому сообщению.Они также помогают сформировать впечатление о нраве или отношении автора. Например, в исследовании модераторов чата использование смайлов заставило их воспринимать модератора как более «динамичного», «более дружелюбного», «ценного» и «разговорчивого», чем модераторы, которые не использовали смайлики (Константин, Кальянараман , Stavrositu, & Wagoner, 2002a).
Существуют ли гендерные различия в использовании смайлов в ОМЦ? В исследовании 3000 онлайн-сообщений Витмер и Кацман (1997) обнаружили, что женщины используют больше графических акцентов, в том числе смайликов, для выражения эмоций в своем дискурсе, чем мужчины (Witmer & Katzman, 1997). ‘склонность отрицать свои чувства, в том числе грусть (Рубль, Мартин, 1998).При анализе с использованием диалогов обмена мгновенными сообщениями мужчины редко используют смайлики в разговорах с другими мужчинами, но действительно используют их с женщинами, в то время как женщины используют одинаковое количество смайликов в разговорах с мужчинами и женщинами (Lee, 2003). Точно так же изучение сетевых групп новостей показывает, что женщины более склонны к выражению эмоций, а мужчины адаптируются в группах новостей со смешанным полом и выражают больше (Wolf, 2000).
Сексуальная идентичность у подростков
Один из компонентов гендерных ролей, который является ключевым этапом развития в подростковом возрасте, связан с сексуальной ориентацией или сексуальной идентичностью (Huston, 1983).В подростковом возрасте часто проявляется сексуальная ориентация, будь то гетеросексуальная, гомосексуальная, бисексуальная или трансгендерная (Grotevant, 1998). Хотя проблемы формирования зрелой сексуальной идентичности возникают у всех молодых людей, эти проблемы могут быть особенно трудными для геев, лесбиянок, бисексуалов или транссексуалов. Исторически сложилось так, что люди с негетереосексуальной ориентацией сталкивались с дискриминацией, пренебрежением и даже наказанием (Foucault, 1990). Даже сейчас молодые геи, лесбиянки, бисексуалы и транссексуалы сталкиваются с эротическими чувствами и фантазиями, которые они не могут обсудить со своими семьями и сверстниками (Grotevant, 1998).
В виртуальном мире, где возможны гибкость и анонимность, подростки могут чувствовать себя более комфортно, выражая свою сексуальную ориентацию и исследуя свою сексуальную идентичность помимо социальных предписаний. На онлайн-форумах, в том числе в блогах, язык является ключевым средством выражения и исследования сексуальной идентичности.
Использование пола и языка
Традиционные гендерные роли воплощают мужскую роль как агента, где действие, саморазвитие и индивидуальность являются правилом.Напротив, традиционные гендерные роли определяют женскую роль как коллективную, воплощающую эмоциональную выразительность и сосредоточенность на потребностях других (Бакан, 1966). Работа Деборы Таннен предполагает, что модели общения мужчин и женщин часто различаются: мужчины используют прямой и сильный стиль, а женщины используют более косвенный и интимный стиль взаимодействия (Tannen, 1995). Такие языковые стили параллельны мужскому принципу свободы воли и женскому принципу общения.
Гендерное использование языка в контекстах CMC не сильно отличается от использования языка при личном общении и включает в себя аналогичные черты «многословия, напористости, использования ненормативной лексики, вежливости (и грубости), печатных изображений улыбки и смеха, а также степени непринужденности». интерактивное взаимодействие »(Herring, 2000).Однако существуют различия в режимах CMC, которые могут иметь последствия для использования языка или социальных взаимодействий. Например, онлайн-чат отличается от очередности личного или телефонного разговора, потому что онлайн-сообщения появляются вне очереди, тем самым влияя на языковую согласованность (Herring, 1999; Greenfield & Subrahmanyam, 2003). Обмен мгновенными сообщениями (IM) может способствовать близости между пользователями, включая самораскрытие и сентиментальные чувства, потому что он способствует социальной связанности (Hu, Smith, Westbrook, & Wood, 2003).
Теории Робин Лакофф (1975) о женском языке предполагают, что женщины используют языковой стиль, который отражает неуверенность, застенчивость и низкую уверенность в себе, что указывает на отсутствие приверженности или твердого мнения (Eckert & McConnell-Ginet, 2003). Один из приемов — эвфемизм, когда человек использует такие слова, как «выдумка» или «черт возьми» вместо ненормативной лексики. Еще один прием — использование вопросов-тегов и изгородей, таких как «Эта погода ужасная, не так ли?» или «Я вроде как разозлился.Еще один прием — это косвенное обращение, когда есть нежелание что-то делать, например: «Ой, извините, примерно в то время меня записали на прием к врачу». Для Лакофф женский язык представляет собой общую условную вежливость (Eckert & McConnell-Ginet, 2003).
Как теории Лакоффа соотносятся с гендером в контексте ОМЦ? Исследование 2692 сообщений дискуссионных групп в Интернете показало, что группы, в которых доминируют женщины, склонны «раскрывать себя» и избегать или пытаться снизить напряжение (Savicki, 1996).Точно так же Херринг (2000) считает, что женщины «с большей вероятностью будут благодарить, ценить и извиняться и расстраиваться из-за нарушения вежливости» (Herring, 2000).
Напротив, дискуссионные группы, в которых преобладают мужчины, обычно используют безличный, ориентированный на факты язык (Savicki, 1996), а мужчины, по-видимому, меньше озабочены вежливостью и иногда нарушают ожидаемое поведение в сети (Herring, 2000). При анализе личных веб-страниц выясняется, что женщины «дружелюбны» и «улыбаются», в то время как мужчины представляют себя «уверенными в себе» (Arnold & Miller, 1999).
Мишель Родино (1997) не согласна с концептуализацией использования мужского и женского языков в терминах бинарного противопоставления. В своем исследовании Internet-Relay Chat (IRC) она обнаружила, что участники IRC конструируют и выражают гендер по-разному, а использование языка является гибким и динамичным (Rodino, 1997). Следовательно, традиционные гендерные и языковые исследования могут излишне упрощать языковые онлайн-модели, поскольку «виртуальность» дает больше свободы и гибкости (Rodino, 1997).
В любом случае изучение ОМЦ может дать различные представления о том, как мужчины и женщины представляют себя и взаимодействуют с другими в сетевых условиях. Для этого исследования гендерное сходство и различия в использовании языка представляют собой важные средства, с помощью которых подростки формируют онлайн-идентичность.
Настоящее исследование
Целью данного исследования является изучение гендерных сходств и различий между веб-блогами, созданными подростками.Используя контент-анализ их блогов, мы изучили, как подростки представляют свою идентичность в Интернете, а также как они используют язык для выражения своего опыта и чувств. Особый интерес для нас представляет: 1) степень раскрытия личной информации, такой как имя, возраст или местонахождение; 2) как передаются эмоциональные черты; 3) как подразумевается сексуальная идентичность; и 4) как язык используется для выражения идей и чувств.
Гипотезы
Наши гипотезы следующие:
h2: Мужчины чаще, чем женщины, предоставляют личную информацию, такую как свое имя, возраст, местонахождение и контактную информацию.
h3: В соответствии с традиционными гендерными ролями, женщины будут использовать смайлики для выражения своих чувств чаще, чем мужчины.
h4: В соответствии с традиционными гендерными ролями, женщины будут обсуждать интимные темы, такие как их сексуальная идентичность, более открыто, чем мужчины.
h5: В соответствии с традиционными гендерными ролями мужчины будут использовать более агрессивный, решительный и активный язык, чем женщины.
H5: В соответствии с традиционными гендерными ролями женщины будут использовать более пассивный, отзывчивый и отзывчивый язык, чем мужчины.
Методология
Чтобы проверить эти гипотезы, мы провели контент-анализ случайно выбранных блогов, которые были созданы и поддерживаются подростками. Мы изучили дискурс, выраженный языком и смайликами, чтобы провести анализ содержания веб-журнала.
Участников
Участников были случайно выбранными веб-блогами, созданными подростками мужского и женского пола.Эти блоги размещались на сайтах, предоставляющих услуги хостинга и администрирования, и включают LiveJournal (n = 30), Xanga (n = 6), Blogspot (n = 27), Blog-City (n = 2). , t-Blog (n = 1) и Journalspace (n = 1), за исключением трех случаев, когда блог — это веб-сайт, размещенный на собственном хостинге, с уникальным URL-адресом, например «www.myname.com».
Блоги были получены с помощью двух поисковых систем для веб-журналов, а также из Blogspot и LiveJournal , 3 , двух самых старых и самых популярных хостинговых сайтов для блогов.В качестве поисковых систем использовались Blogsearchengine , 4 , которые классифицируют блоги по основным областям содержания, таким как «развлекательные блоги», «написание блогов» или «подростковые блоги», и blo.gs , 5 , которые предоставляют каталог недавно обновленных веб-журналов и позволяет пользователям отслеживать любимые блоги.
Наши методы выборки могут быть необъективными по двум причинам: 1) большинство сайтов взяты из LiveJournal и Blogspot, двух самых популярных сайтов бесплатного хостинга блогов, среди которых может быть высокий процент начинающих пользователей; и 2) Blogsearchengine и blo.gs может ссылаться на блоги или индексировать их только в соответствии с их техническими характеристиками.
Было полученоблогов с использованием таких поисковых строк, как «подростки», «подростковые блоги» и «подростковые блоги», в результате чего было получено 347 подростковых блогов. После проверки каждой ссылки и удаления неактивных URL-адресов или ссылок на сайты, созданные взрослыми (включая 18- и 19-летние), осталось 184 блога (мужчины = 63, женщины = 121), что представляет собой окончательную выборку активных подростковых блогов. . Из-за большого количества результатов в женских блогах выборка была разделена по полу, и для выравнивания выборки использовался метод стратифицированной случайной выборки.Окончательная выборка состояла из 70 блогов, равномерно распределенных среди авторов мужского и женского пола.
Возраст авторов блога варьировался от 13 до 17 (средний возраст = 15,47, SD = 1,23), когда возраст был раскрыт на сайте (67% участников указали свой возраст). Средний возраст 26 мужчин составлял 15,31 ( SD, = 1,32). Средний возраст для 21 женщины был 15,67 ( SD, = 1,11). Следует отметить, что не было возможности подтвердить личность авторов блога.Поскольку фактический возраст или пол могут быть сфальсифицированы в виртуальной среде, это исследование могло исследовать только онлайн-персонажей, которые были показаны в блогах.
Процедура
Первая страница каждого блога была проанализирована и оценена на предмет личной информации, эмоциональных характеристик, сексуальной идентичности и гендерного языка. DICTION 5.0, пакет программного обеспечения для анализа контента, который оценивает документы с точки зрения количества слов, а также типов контента и языкового тона, использовался для создания языковых оценок для тона и семантических характеристик.
Было два бомбардира. Надежность между наблюдателями была рассчитана для 29% выборки блогов для всех зависимых переменных. Используемая формула была двойным числом соглашений, деленным на общее количество баллов для счетчика 1 и счетчика 2 для всех зависимых переменных. Конкретные оценки надежности представлены в соответствующих категориях ниже.
Зависимые меры
Раскрытие личной информации
Каждый блог был исследован на предмет количества личной информации, раскрытой в тексте.Это включало: имя; полное имя; возраст; дата рождения и местонахождение автора блога; и контактная информация (адрес электронной почты, имя пользователя службы обмена мгновенными сообщениями или ссылка на другую личную веб-страницу или домашнюю страницу). Если блоггер раскрыл онлайн-дескриптор или псевдоним, например «MonkeyDork» или «CoolGrrl», это не засчитывалось как настоящее имя. Достоверность личной информации между наблюдателями составила: имя = 90%; ФИО = 90%; возраст = 91%; дата рождения = 85%; местоположение = 85%; и контактная информация = 100%, что влечет за собой адрес электронной почты, где надежность между наблюдателями = 100%, имя программы обмена мгновенными сообщениями = 95% и URL-адрес личной домашней страницы = 80%.
Эмоциональные особенности
Блоги проверены на предмет использования смайлов и смайлов. Общее количество смайлов было подсчитано и разделено на пять категорий: 1) счастливые; 2) грустный; 3) злой; 4) кокетливый; и 5) устал. Эти категории были разработаны на основе веб-сайтов 6 , посвященных определениям смайлов и предыдущих исследований использования смайлов при компьютерном взаимодействии (Danet, 1998, 2001; Danet, Ruedenberg, & Rosenbaum-Tamari, 1998).В таблице 1 приведены примеры как текстовых, так и графических смайлов. Кодировщики подсчитали общее количество смайлов для каждого типа (счастливые, грустные и т. Д.), А также графические и текстовые смайлики.
Таблица 1. Примеры текстовых и графических смайловНадежность между наблюдателями составила 85% для использования смайлов и 95% для количества экземпляров смайлов.Достоверность между наблюдателями по типу смайлов составила: счастливый = 97%; грустный = 90%; сердитый = 94%; кокетливый = 83%; и устал = 100%. Надежность использования графических смайлов между наблюдателями составила 96%, а текстовых смайликов — 99%.
Сексуальная идентичность
Кодировщики также оценили ссылки на романтические отношения с другими мальчиками или девочками (например, парнем / девушкой или «влюбленностью»), для которых надежность между наблюдателями составляла 95%, и если автор блога указал на их языке гетеросексуальное или гомосексуальное предпочтение, для которого надежность между наблюдателями составляла 100%.
Обзор DICTION
Чтобы оценить язык, используемый в блогах, мы использовали DICTION, программу контент-анализа, которая учитывает языковой контекст, а также частоту слов. DICTION 5.0 анализирует тексты и создает числовые частоты на основе соотношения слов. Для этого DICTION подсчитывает слова в тексте и сравнивает их с 33 встроенными словарями, чтобы создать стандартный набор оценок на основе этих списков слов.Например, любая ссылка на «я», «я», «я» или «мой» в тексте, очевидный индикатор идентичности, попадает в словарь «саморекламы», и для этого числа генерируются баллы. экземпляров.
Тридцать пять (35) индивидуальных языковых оценок также составляют формулы для четырех основных переменных, которые измеряют основной тон текста, и пяти вычисляемых переменных, которые основаны на соотношении слов, включая соотношение прилагательных к глаголам, а также разнообразие и сложность. от общего числа использованных слов.Основными переменными, использованными в этом исследовании, были активность , уверенность и общность . Баллы по языку определялись с использованием встроенных словарей DICTION, которые представляли собой списки слов, созданные на основе анализа тысяч текстов, включая политические, академические, журналистские, деловые, религиозные и творческие (Hart, 2000). DICTION также использует «Нормативные профили», в данном случае «Дискуссионные онлайн-группы», чтобы сосредоточить свой анализ на конкретных дискурсах, таких как онлайн-общение.
Мы использовали DICTION, чтобы изучить: 1) общий тон и тему блогов с использованием основных переменных DICTION; и 2) индивидуальные языковые баллы, т. е. промежуточные баллы, которые используются для расчета основных переменных. Каждый HTML-файл был преобразован в текстовый документ (.TXT) для анализа с помощью DICTION. При преобразовании в текстовый документ не было удалено ни одного слова, только пользовательский интерфейс и графика в каждом блоге. DICTION не учитывала текстовые эмоции при анализе семантических тем.
Решительный и активный язык
Абсолютные и активные языковые баллы были получены из основных переменных DICTION и были сформулированы с использованием индивидуальных языковых баллов. Основными переменными, использованными для анализа решительной и активной речи, были уверенность и активность . Основная переменная достоверности основана на языке, который указывает на «решительность, негибкость и полноту, а также склонность говорить ex cathedra » 7 (Hart, 2000).Основная переменная деятельности основана на языке, который включает «движение, изменение, реализацию идей и избежание инерции» (Hart, 2000). Подкомпоненты каждой основной переменной и формула, используемая для создания оценок основных переменных, представлены в Приложении.
Общинные языковые модели
Совместные и адаптивные языковые баллы выводятся из основных переменных DICTION, которые также формулируются с использованием индивидуальных языковых баллов.Главная переменная, используемая для анализа кооперативного и аккомодационного языка, — это общность . Эта основная переменная основана на языке, который подчеркивает «согласованные ценности группы», отвергая «идиосинкразические способы взаимодействия» (Hart, 2000). Подкомпоненты этой главной переменной и формула, используемая для создания главной переменной, представлены в Приложении.
Результаты
Результаты охватывают аспекты онлайн-идентичности и использования языка для всей выборки, а также для мужчин и женщин отдельно.В частности, результаты влекут за собой раскрытие личной информации, эмоциональных характеристик, сексуальной идентичности, общих тем для блогов, а также мужского и женского языка. Для каждого зависимого показателя изначально представлена описательная информация о веб-журналах. Затем проводится сравнение мужских и женских блогов. Статистический анализ проводился с использованием анализа хи-квадрат и независимых t-критериев.
Раскрытие личной информации
Как показано на Рисунке 1, подростки-блогеры раскрывают значительный объем личной информации о себе.Наиболее раскрываемая личная информация включает имя (70%), возраст (67%) и контактную информацию (61%) в форме электронной почты, имени пользователя программы обмена мгновенными сообщениями или ссылки на личную веб-страницу. Менее раскрытая информация включает дату рождения (39%) или полное имя (20%). С учетом различных типов контактной информации адрес электронной почты (44%) или имя пользователя мессенджера (44%) предоставляется чаще, чем ссылка на домашнюю страницу (30%).
Распространение раскрытой личной информации
Первая гипотеза заключалась в том, что мужчины чаще, чем женщины, предоставляют личную информацию, такую как свое имя, возраст, местонахождение и контактную информацию.Вопреки прогнозу, по большинству категорий не было гендерных различий: имя; полное имя; возраст; день рождения; Контактная информация; адрес электронной почты; или имя пользователя программы обмена мгновенными сообщениями. Наблюдалась тенденция к тому, что мужчины сообщали о своем местонахождении чаще, чем женщины, c2 (1) = 2,89, p <0,07. однако женщины чаще, чем мужчины, давали ссылку на личную веб-страницу, c2 (1) = 5,51, p <0,02. см. Таблицу 2.
Таблица 2. Таблица непредвиденных обстоятельств раскрытия личной информации среди подростков-блогеров| ОТКРЫВАЕТ ЛИ АВТОР…? | ИТОГО (n = 70) | МУЖЧИНЫ (n = 35) | ЖЕНСКИЙ (n = 35) |
|---|---|---|---|
| Имя | 70% (49) | 36% (25) | 34% (24) |
| ФИО | 20% (14) | 13% (9) | 7% (5) |
| Возраст | 67% (47) | 37% (26) | 30% (21) |
| Дата рождения | 39% (27) | 21% (15) | 18% (12) |
| Расположение | 59% (41) | 34% (24) | 25% (17) |
| Контактная информация | 61% (43) | 27% (19) | 34% (24) |
| Эл. Почта | 44% (31) | 19% (13) | 25% (18) |
| Имя программы обмена мгновенными сообщениями | 44% (31) | 24% (16) | 20% (14) |
| URL домашней страницы | 30% (21) | 9% (6) | 21% (15) |
Эмоциональные особенности
Описательный анализ показал, что более половины (63%) всего населения блоггеров используют смайлики в своих блогах, будь то в форме графики, например J, или текстового смайлика, например ;-).Смайлики, используемые в блогах, были в подавляющем большинстве случаев счастливыми (53%). Большой популярностью пользовались и грустные (30%) смайлы. Смайлики «Злой» (4%), «Кокетливый» (5%) или «Усталый» (5%) использовались нечасто. На рис. 2 показан процент типов смайлов в общей выборке.
Смайлы, используемые в блогах, представляют собой как графические значки, так и текстовые смайлы. Разделение между этими двумя типами очень близкое: 49% от общего количества смайлов являются графическими; 51% — текстовый.На рис. 3 показано, как графика и текст использовались в каждом выборе смайлика: Счастливый; Грустный; Злой; Кокетливый; или устали. Счастливые смайлики в большей степени текстовые, чем графические. Грустные смайлы почти поровну разделили между графическими и текстовыми формами. Смайлы Angry и Tired были в подавляющем большинстве графическими, главным образом потому, что воспроизвести эти эмоции в текстовой форме было сложно. Напротив, кокетливые смайлы (часто в форме;) или: P, которые представляют «подмигивание» или «высунутый язык») были в основном текстовыми.
Процент графических и текстовых смайликов
Поскольку женщины традиционно более эмоционально выразительны, чем мужчины, мы ожидали, что женщины будут чаще использовать смайлики в своих блогах, чем мужчины. Вопреки прогнозам, не было общих гендерных различий в том, как часто использовались смайлы. Удивительно, но среди тех, кто использует смайлики в своих блогах, наблюдается тенденция к тому, что мужчины используют больше смайлов, чем женщины (= 8.6 vs. = 3,9 соответственно), t (68) = 1,68, p <0,10. мужчины использовали больше кокетливых смайлов в своих блогах, чем женщины (= 0,5 против = 0,1, соответственно), где t (68) = 2,13, p <0,04. Также наблюдалась тенденция к тому, что мужчины использовали больше грустных смайлов, чем женщины (= 2,4 против = 0,9, соответственно), t (68) = 1,74, p <0,09.
Отношения и сексуальная идентичность
Упоминание отношений с другим парнем или девушкой встречается почти в половине (49%) блогов.Вопреки предсказаниям, дискуссии об отношениях были поровну между мужчинами и женщинами-блогерами, вместо того, чтобы отдавать предпочтение женщинам. Большая часть этого обсуждения вращалась вокруг парней, подруг или других людей, которые им «нравятся» или в которых они «влюблены». В то время как 17% авторов в этой выборке обсуждают, что они гомосексуалисты, эти авторы в подавляющем большинстве были мужчинами (83%), c2 (1) = 6,44, p <0,01, и только в двух случаях женщины говорили о том, что они лесбиянки или трансгендеры (см. Таблица 3).
Таблица 3.Таблица непредвиденных обстоятельств сексуальной идентичности среди мужчин и женщин-блогеров| ИТОГО (n = 70) | МУЖЧИНЫ (n = 35) | ЖЕНСКИЙ (n = 35) | |
|---|---|---|---|
| Отношения | 49% (34) | 25% (17) | 25% (17) |
| гомосексуальность | 17% (12) | 14% (10) | 3% (2) |
Решительные и активные языковые шаблоны
В соответствии с мужской гендерной ролью мы ожидали, что мужчины больше, чем женщины, будут использовать язык, отражающий решительность, агрессию, активность и уверенность в себе, в то время как мы ожидали, что женщины будут использовать более пассивные языковые шаблоны.Как видно из таблицы 4, мужчины продемонстрировали большую уверенность в себе, то есть решительность, чем женщины, что отражено в главной переменной, уверенности, t (66) = 2,16, p <0,03.
Таблица 4. Таблица непредвиденных обстоятельств сексуальной идентичности среди мужчин и женщин-блогеров| Средний балл | Средний балл | |
|---|---|---|
| МУЖСКОЙ | ВНУТРЕННИЙ | |
| Уверенность | 42.44 | 40,33 |
| Упорство | 32,31 | 31,65 |
| Выравнивание | 8,56 | 7.89 |
| Коллективность | 4,46 | 3,18 |
| Настойчивость | 43,90 | 37,57 |
| Числовые термины | 32.99 | 33,09 |
| Амбивалентность | 17,49 | 19,62 |
| Самостоятельная ссылка | 35,43 | 38.84 |
| Разновидность | 0,53 | .55 |
Как показано в таблице 5, мужчины также имели тенденцию набирать более высокие баллы, чем женщины (= 51,04 против = 50,06, соответственно) для основной переменной, активности, t (66) = 1.78, р <0,08. Что касается измерения активности, мужчины, как правило, демонстрируют больше движений на своем языке, чем женщины (= 4,94 против = 3,67, соответственно), t (66) = 1,94, p <0,06. Однако вопреки прогнозу не было гендерных различий по суб-баллу агрессии в пользу мужчин и не было различий в пользу женщин по суб-баллу пассивности.
Таблица 5. Средние языковые баллы по активности, агрессии и пассивности для блоггеров мужского и женского пола| Средний балл | Средний балл | |
|---|---|---|
| МУЖСКОЙ | ВНУТРЕННИЙ | |
| Активность | 51.04 | 50,06 |
| Агрессия | 3,03 | 2,14 |
| Благоустройство | 5,14 | 4.60 |
| Связь | 8,83 | 9,38 |
| Движение | 4,94 | 3,67 |
| Когнитивные термины | 7.82 | 8,68 |
| Пассивность | 3,96 | 3,83 |
| Украшение | 43,90 | 37.57 |
Общинные языковые модели
В соответствии с традиционными гендерными моделями, мы ожидали, что женщины будут использовать язык, который будет более склонным к сотрудничеству и уступчивым, чем мужчины. Вопреки прогнозу, не было гендерных различий для главной переменной, общности (мужчины M = 49,06 против женщин M = 49,38) или промежуточной оценки сотрудничества.
Обсуждение
Целью этого исследования было изучить построение идентичности в Интернете, сосредоточив внимание на том, как подростки представляют и выражают себя с помощью веб-журналов. Интернет-идентичность исследовалась несколькими способами: 1) раскрытие реальной личной информации; 2) эмоциональные особенности, используемые для выражения мыслей и чувств; 3) язык, на котором подростки выражают свою сексуальную идентичность; и 4) тон и семантика блогов с акцентом на решительные, активные и общительные языковые стили и субкомпоненты пассивных, агрессивных и совместных языковых функций.Изучая язык и использование смайлов, мы смогли рассмотреть как роли, которые подростки взяли на себя и по отношению друг к другу, которые могут быть более или менее стабильными с течением времени, так и аспекты идентичности, которые могут быть более стабильными с течением времени. , например сексуальная ориентация.
Раскрытие личной информации
Интернет-арене присущи анонимность и гибкость. Свобода от физических ограничений, а также возможность создавать собственную личность создают ожидание, что пользователи будут экспериментировать с онлайн-идентичностью (Turkle, 1995).Изучение личности может происходить на разных уровнях: в имени или персонаже, которые принимает онлайн-пользователь; в типах информации, раскрываемой в Интернете; и во взаимосвязи этой информации между виртуальным и невиртуальным миром (Calvert, 2002; Döring, 2002; Jacobson, 1999; Turkle, 1995). Короче говоря, люди могут представить себя реалистично или вымышленно. В нашем исследовании молодежь предпочитала реалистично представлять себя.
В некоторых контекстах CMC, таких как многопользовательские домены, анонимность и гибкость являются обычным явлением (Calvert, 2002; Turkle, 1995).Однако это не относится к подростковым блогам. Блоги предоставляют пространство для самовыражения, обычно в форме длинных, личных и вдумчивых записей (Herring et al., 2004a). Онлайн-презентации подростков демонстрируют, что блоги — это продолжение реального мира, а не место, где люди любят притворяться. Например, подростки раскрывают значительный объем личной информации в своих блогах. Это включает в себя имя, а иногда и фамилию, возраст и местонахождение. Большинство блоггеров-подростков обсуждают вещи, которые влияют или влияют на их реальный мир, например, отношения, и придают этим обсуждениям свою реальную идентичность.Что касается местонахождения, мужчины предоставляют немного больше личной информации, чем женщины; но во всех остальных случаях и мужчины, и женщины раскрывают одни и те же виды информации.
Подростки также предоставляют другим возможность связаться с ними в Интернете. Это включает в себя адрес электронной почты, имя пользователя программы обмена мгновенными сообщениями или даже ссылку на личную домашнюю страницу (которая может содержать другие формы контактной информации). В то время как мужчины и женщины предоставляют одинаковые типы контактной информации, женщины делают ссылку на личный веб-сайт доступной чаще, чем мужчины.Это интересно в свете предыдущих исследований, которые предполагают, что женщины могут колебаться или бояться доминирования мужчин, сексуальных домогательств или киберпреследований, которые включают преследование, угрозы или преследование другого человека в онлайн-среде (Earley, 1999; Gilbert, 1995; Herring , 1993).
То, что подростки предоставляют так много идентифицирующей себя информации, вызывает беспокойство. Сексуальные хищники могут представлять серьезную угрозу для несовершеннолетних, находящихся в сети (Thornburgh & Lin, 2002).«Не разговаривай с незнакомцами» — это родительская идиома, чтобы научить своих детей осознавать опасность педофилии и сексуального хищничества. Однако в Интернете, где виртуальность дает чувство свободы от физического вреда, люди могут меньше бояться незнакомца. В то же время анонимность Интернета делает его привлекательной средой для сексуальных хищников и кибер-преследователей, поскольку сексуальные хищники могут обмануть онлайн-подростков, притворившись моложе их (Earley, 1999).
Поскольку подростки-блоггеры раскрывают значительный объем личной информации, а также используют множество способов связи с ними в Интернете, опасность киберпреследования и общения с незнакомыми людьми в сети является серьезной проблемой. Молодых блоггеров следует развивать осведомленность об опасностях раскрытия личной информации в Интернете, поскольку киберсталкеры могут организовать встречи со своими жертвами в автономном режиме.
Эмоциональные особенности
смайликов и смайлов занимали видное место в блогах в нашей выборке.Более половины блоггеров используют смайлики, графические или текстовые. Хотя большинство смайлов счастливы или грустны, блоггеры иногда используют смайлики Злой, Кокетливый или Усталый. Графические и текстовые смайлики используются с одинаковой частотой, за исключением случаев кокетства, где преобладают текстовые смайлы, и случаев усталости и злости, которые почти полностью графические. Причина этого может быть двоякой: во-первых, сложно представить Angry или Tired в текстовой форме или Flirty в графической форме; во-вторых, в то время как 🙂 и: (являются стандартными, другие типы смайлов могут быть менее известны.
Как предполагает Дэвид Кристал (2001), смайлики используются, чтобы заполнить пробел в онлайн-общении. Поскольку онлайн-взаимодействие не может полагаться на жесты лица и тела для выражения мыслей или чувств, смайлики используются по нескольким причинам. Во-первых, они помогают подчеркнуть или подчеркнуть тон или значение во время создания и интерпретации сообщения (Crystal, 2001). Во-вторых, смайлики помогают определить текущее настроение или впечатление об авторе (Константин, Кальянараман, Ставроситу и Вагонер, 2002b).Например, если автор жалуется на школу и включает смайлы гнева или печали, читатель может получить больше глубины или чувств от сообщения. В-третьих, смайлики — это творческий и визуально заметный способ добавить выражения к полностью текстовой форме (Crystal, 2001).
Некоторые исследования показывают, что женщины используют смайлики чаще, чем мужчины, в приложениях для обмена мгновенными сообщениями и в группах новостей (Lee, 2003; Witmer & Katzman, 1997; Wolf, 2000).Однако с нашими блогами этого не произошло. Среди авторов, использующих смайлики в своих блогах, мужчины на самом деле разместили больше смайлов, чем женщины. Точно так же мужчины использовали больше грустных и кокетливых смайлов, чем женщины. Использование кокетливых смайлов мужчинами хорошо вписывается в литературу, в которой мужчины в большей степени, чем женщины, активно ищут сексуальные взаимодействия в Интернете, иногда называемые «крошечным сексом» (Turkle, 1995). Причина более высокого уровня смайликов Sad у мужчин менее ясна, особенно с учетом того, что девушки-подростки чаще сообщают о чувстве печали, чем юноши (Ruble & Martin, 1998).В целом интенсивное использование смайликов в веб-журналах предполагает, что они преобладают в онлайн-взаимодействиях, отчасти потому, что смайлики теперь часто встроены в приложения CMC, такие как обмен мгновенными сообщениями, чаты, доски сообщений, а теперь и блоги.
Сексуальная идентичность
Половина всех блоггеров обсуждает сексуальную идентичность и любовные отношения, парней / подруг или «влюбленность». Дискурс этого типа хорошо согласуется с различными проблемами развития, например.g., устанавливая зрелую сексуальную идентичность (Erikson, 1993), которую подростки переживают в реальной жизни.
Пол тех 17% блоггеров, которые обсуждают гомосексуальную идентичность, преимущественно мужской. Это говорит о том, что блоггеры-мужчины могут использовать блоги как безопасную и комфортную среду, чтобы быть честным или даже откровенным о своей сексуальной идентичности и чувствах. В отличие от личного дневника, обсуждение «выходов в свет» в сети может быть расширением возможностей, поскольку автор блога знает, что его сообщения могут быть прочитаны в публичной сфере.Хотя «аут» был исторически нехарактерным для многих гомосексуальных мужчин в невиртуальном мире, учитывая, что прошлый дискурс о гомосексуализме был отмечен негативными коннотациями и даже наказанием (Foucault, 1990), возросшее принятие гомосексуализма некоторыми подгруппами, особенно молодежью, может сделать раскрытие сексуальной ориентации менее опасным, чем это было в прошлом. Раскрытие своей сексуальной идентичности в Интернете также может дать подросткам-геям возможность найти других, которые разделяют их сексуальную идентичность.Взятые вместе, наши результаты показывают, что подростки стремятся к непрерывности представлений о том, кто они есть, а также к подтверждению этих представлений своими сверстниками.
Активное, решительное и пассивное использование языка
Теории пола и языка Лакоффа (1975) предполагают, что женщины используют пассивный язык, что указывает на застенчивость и низкую уверенность в себе (Eckert & McConnell-Ginet, 2003). В других контекстах CMC исследования показали, что женщины используют вежливый, благодарный и отзывчивый язык (Herring, 2000, 2001; Savicki, 1996).Напротив, мужчины используют язык более уверенный (Arnold & Miller, 1999), более агрессивный и менее озабоченный вежливостью (Herring, 2000, 2001).
В нашем исследовании блогов мужчины действительно использовали язык, который был более активным, негибким и решительным, что перекликается с некоторыми выводами Сьюзен Херринг для других способов CMC (Herring, 1993, 2000, 2001). Однако женщины не использовали более пассивный, кооперативный или уступчивый язык, как предполагала работа Лакоффа.Одно из возможных последствий состоит в том, что язык и социальные взаимодействия в Интернете меняются, возможно, потому, что меняются участники. То есть последняя волна девочек-подростков, по крайней мере женщин-блоггеров , может иметь разные гендерные роли от тех, что были у предыдущих поколений, которые наблюдала Лакофф. С другой стороны, женщины, предпочитающие создавать блоги, могут быть менее традиционными в своих гендерных ролях, чем население в целом.
В целом, язык блогов, обнаруженный в нашем исследовании, перекликается с утверждением Мишель Родино (1997) о том, что сравнение языка в Интернете с традиционными гендерными и языковыми исследованиями часто упрощается, потому что онлайн-взаимодействия предлагают больше свободы и гибкости.Хотя мужчины могут использовать более активный и решительный язык в своих блогах, чем женщины, женщины не обязательно используют пассивный или уступчивый язык. Последние результаты подтверждают концепцию андрогинности, в которой мужественность и женственность являются двумя отдельными измерениями, а не полярными противоположностями в едином континууме (Huston, 1983).
Заключение
Идентичность — важная часть человеческого опыта. В особенности для подростков идентичность является важной вехой в развитии (Calvert, 2002; Erikson, 1993).В предыдущей работе к идентичности подходили с точки зрения отношений между внутренним опытом, таким как личность и самоопределение, и внешним миром, такими как социальные отношения и общие ценности (Erikson, 1993; Freud, 1989; Jung, 1976). ; Лакан, 1986). Интернет предоставил новый контекст для исследования идентичности, поскольку виртуальный мир предоставляет возможность исследовать сложный набор взаимосвязей, который является гибким и потенциально анонимным. Язык в Интернете представляет собой новый тип дискурса, который формируется благодаря творчеству и новаторству сообществ пользователей (Crystal, 2001).Этот зарождающийся дискурс можно затем использовать для выражения идентичности пользователей-подростков.
Weblogs представляют собой среду CMC, в которой важную роль играют идентичность и язык. Подростки используют блоги не только для того, чтобы представить онлайн-идентичность, но и для выражения своих идей, переживаний и чувств на адаптированном языке. В некоторых случаях эти блоги связываются друг с другом, образуя онлайн-сообщества, аналогично взаимоотношениям со сверстниками, наблюдаемым в офлайновом мире.
Хотя это исследование поддерживает точку зрения социального интеракционизма, поскольку язык используется для конструирования и отражения подростковой идентичности (Harter, 1998), множественные «публичные» лица не были нормой.Вместо этого наши данные предполагают тенденцию подростков использовать язык для создания якоря и последовательного публичного лица, поскольку они занимаются очень серьезным делом по построению стабильного связного набора представлений о том, кто они есть (Erikson, 1993; Grotevant, 1998). . Такая интерпретация данных подтверждается тем, что подростки-блоггеры предпочитают раскрывать личную информацию о себе, включая свои имена и сексуальную ориентацию. Например, геи использовали блоги, чтобы обсудить свою сексуальную идентичность или открыто заявить о себе, а большинство подростков обсуждали своих парней или подруг — проблемы, которые имеют решающее значение для их развития сексуальной идентичности.
Интересно, что блоги, созданные молодыми мужчинами и женщинами, больше похожи, чем различны. Возможно, техническая простота использования блогов нивелирует различия между мужчинами и женщинами, или, возможно, это поколение пользователей Интернета становится более андрогинным в своем онлайн-общении и взаимодействии. Например, тенденция к тому, что мужчины в среднем используют больше смайликов, чем женщины, противоречит ранней литературе об использовании смайликов в приложениях для обмена мгновенными сообщениями и группах новостей (Lee, 2003; Witmer & Katzman, 1997; Wolf, 2000), но подтверждает недавние результаты в пользу использования смайликов в подростковом возрасте. смайлов в MUD (Calvert, Mahler, Zehnder, Jenkins, & Lee, 2003).Точно так же женщины не используют язык, который является более пассивным, уступчивым или кооперативным, как показано в более ранних исследованиях (Eckert & McConnell-Ginet, 2003; Herring, 2000; Savicki, 1996).
В целом, блоги заслуживают дальнейшего изучения учеными. Они важны для технологов, учителей, родителей и исследователей, интересующихся компьютерным общением, онлайн-сообществами, детьми и технологиями, а также развитием подростков.
Социальные приложения, которые используют подростки, и обеспечение его безопасности в Интернете
Не отставать от приложений для обмена социальными сообщениями, которые используют современные подростки, может показаться непосильной задачей.Так с чего же начать?
Прошли те времена, когда подростки общались со своими друзьями, используя стационарный телефон, сунув нахальную записку в шкафчик одноклассника или болтая в MSN Messenger на семейном компьютере.
Сегодня молодые люди используют множество приложений и онлайн-платформ для обмена фотографиями и видео, прямой трансляции для групп или отдельных лиц, голосового чата с незнакомцами, когда они играют в онлайн-игры, или даже для поиска анонимных (и часто очень честных) отзывов. по их внешнему виду.
Хотя эти онлайн-платформы могут иметь большие социальные преимущества для молодых людей, потенциальных угроз, которые они представляют для безопасности и благополучия подростков, достаточно, чтобы вселить страх в сердце любого родителя.
Еще в 90-е годы было легко определить, когда ваш ребенок общается с кем-то другим: вы могли видеть и слышать его по телефону. Но сейчас все намного сложнее.
Итак, мы спросили экспертов, о каких приложениях и платформах следует знать родителям — и как справляться с этими сложными проблемами, которые у вас, вероятно, возникают в отношении благополучия и безопасности в Интернете.
Какие платформы использует ваш подросток для общения в сети?
По крайней мере, ваш молодой человек, вероятно, есть в Instagram, Snapchat и YouTube.
Приложения, обещающие идеальное для Instagram тело
Приложения для редактирования фотографий могут уменьшить талию и увеличить грудь всего за несколько секунд. Но эти ретуши могут стоить дорого.
ПодробнееЭто самые популярные онлайн-платформы для подростков: колоссальные 85 процентов подростков используют YouTube, 72 процента используют Instagram и 69 процентов — Snapchat, как показало одно исследование в США.
Facebook далеко не так популярен среди молодежи, как раньше, но около половины (51 процент) всех подростков все еще используют его. Значительно больше, используя приложение Messenger компании.
У молодых людей со смартфонами есть множество возможностей для общения, поэтому ваш ребенок может использовать любое количество платформ для общения.
В общих чертах, приложения, о которых стоит знать, можно разбить на следующие категории:
Приложения для обмена сообщениями (WhatsApp, Kik, WeChat, Viber, GroupMe, Jott, Tango)
- Текстовые сообщения с помощью SMS вышли из моды.Эти приложения позволяют отправлять текстовые сообщения, но они также включают в себя такие функции, как групповой обмен сообщениями, бесплатные звонки, дополнительные смайлы, видеочат, обмен фотографиями и сообщения, которые удаляются через определенное время.
- Фактор риска: В некоторых из этих приложений есть множество возможностей для общения с незнакомцами. И некоторые из них позволяют регистрироваться без номера телефона (это означает, что пользователи могут присоединяться анонимно, поэтому трудно сказать, являются ли другие пользователи теми, кем они себя называют).
Использование Instagram для повышения (а не для разрушения) вашей самооценки
В социальных сетях много фальсификаций и плохих советов, но если вы следите за другим типом пользователей, ваша лента может быть заполнена людьми, фотографиями и идеями которые укрепляют вас.
ПодробнееПлатформы для обмена фотографиями (Snapchat, Instagram)
- Некоторые из этих платформ, например Instagram, предназначены для обмена селфи и другими фотографиями. У других есть самоуничтожающиеся сообщения, что означает ограничение по времени на изображения и видео.
- Фактор риска: Функция самоуничтожения в Snapchat может сделать подростков более склонными делиться пикантными фотографиями, и это далеко не «безопасно». Скриншоты по-прежнему можно делать и делиться ими без разрешения. По данным Управления комиссара по электронной безопасности, Snapchat и Instagram также являются одними из самых распространенных платформ для киберзапугивания.Наконец, упор в приложениях для обмена фотографиями на физическое совершенство может вызвать проблемы с изображением тела, особенно у девочек.
Платформы признания и «обратной связи» (Tellonym, Ask.fm, Whisper, Reddit «RoastMe» субреддит)
- Эти платформы позволяют пользователям публиковать собственные фотографии или сообщения с исповедью — и приглашать анонимные отзывы от незнакомцев или друзей.
- Фактор риска: Отзывы об этих приложениях, как правило, жесткие и могут включать материалы сексуального характера, издевательства и даже угрозы насилия.Бывший премьер-министр Великобритании Дэвид Кэмерон даже попросил британских родителей бойкотировать Ask.fm после того, как киберзапугивание там было связано с самоубийством молодых подростков. Некоторые из этих приложений также позволяют анонимно общаться с незнакомцами, а на некоторых платформах любой может легко зарегистрироваться и представить себя подростком.
Приложения для потоковой передачи и видео (HouseParty, Squad, LiveMe, TikTok)
- Некоторые из них позволяют общаться по видеосвязи один на один или несколько человек, что немного похоже на конференц-связь.Другие, включая LiveMe или BIGO Live, позволяют детям смотреть других и транслировать себя в прямом эфире. TikTok позволяет пользователям загружать самодельные музыкальные клипы, а пользователи часто проводят прямые трансляции через LiveMe и напрямую взаимодействуют с аудиторией.
- Фактор риска: Платформы прямых трансляций, как правило, несут в себе риски воздействия неприемлемого контента, например вопросов сексуального характера, ненормативной лексики и употребления наркотиков. По словам Уполномоченного по электронной безопасности, хищных пользователей также можно привлечь к приложениям для прямых трансляций.Между тем, в HouseParty есть функция, называемая «передача заметок», которая позволяет пользователям говорить о других детях в групповом видеочате, пока он продолжается, без ведома никого — рецепт киберзапугивания.
Приложения для «знакомства с новыми друзьями» (Yubo, Holla, MeetMe, Monkey)
- Хотя все эти приложения предназначены для общения и знакомства с новыми людьми, на самом деле они часто имеют кокетливый подтекст. Monkey связывает вас со случайными незнакомцами для 15-секундных видеочатов, в то время как Yubo — иногда называемый «Tinder для подростков» — включает в себя смахивание вправо или влево по профилям пользователей.
- Фактор риска: Люди со зловещими намерениями или хищническим поведением могут быть особенно привлечены играми или приложениями, которые популярны среди детей и предполагают объединение в пары с незнакомцами, сообщает Управление комиссара по электронной безопасности. Случайные видеочаты с незнакомцами также могут включать непристойный контент. А Yubo, предназначенный для людей в возрасте от 13 до 17 лет, может быть подключен к Snapchat, поэтому, если вы проведете пальцем, чтобы принять дружбу, вы можете подключиться к платформе, где вы можете делиться фотографиями и видео с этими незнакомцами.
Как «поговорить», когда ваш ребенок нажимает на то, что ему не следует иметь.
ПодробнееОнлайн-игры, платформы для потоковой передачи игр и игровой чат (Twitch, Fortnite, Discord)
- В наши дни подростки без ума от игр, и в них часто присутствует социальный элемент: около половины детей в возрасте от восьми до 17 лет играли онлайн игры с людьми, которых они не встречали лично.Онлайн-видеоигры, такие как Fortnite, часто позволяют пользователям общаться в голосовом чате с незнакомцами, против которых они играют, в то время как популярная потоковая платформа Twitch позволяет пользователям вести прямую трансляцию самих себя, играя в различные игры, пока незнакомцы комментируют в окне чата (или болтают между собой).
- Фактор риска: Функция онлайн-чата Fortnite может подвергнуть более молодых игроков оскорбительной лексике или контенту для взрослых от случайных незнакомцев, включая игроков старшего возраста. Twitch и Discord в первую очередь ориентированы на взрослых, поэтому подростки могут общаться с другими игроками, обсуждая игры для взрослых, связанные с сексом, насилием и наркотиками.
Как помочь молодому человеку оставаться в безопасности в сети
Социальные сети и онлайн-игры дают множество преимуществ — и, честно говоря, ваш подросток, вероятно, почувствовал бы себя изгоем, если бы его всех вынудили.
Что я узнал о безопасности детей в сети
Когда мой друг, как и многие другие родители, спросил меня: «Как я могу помочь своим детям оставаться в безопасности в Интернете?» Вот чем я с ней поделился, — пишет Джинджер Горман.
ПодробнееНо, к сожалению, у социальных сетей есть потенциальная обратная сторона.
«К сожалению, любое приложение или платформа, популярная среди детей и подростков, может привлекать людей со зловещими намерениями или хищническим поведением, особенно когда игры или приложения включают такие функции, как потоковое видео, объединение с незнакомцами или анонимная« обратная связь »», Представитель Офиса комиссара по электронной безопасности сообщил ABC Everyday.
Точно так же каждое приложение социальной сети может использоваться для киберзапугивания, добавляет Мартин Оглторп, эксперт по онлайн-безопасности и основательница веб-сайта цифрового благополучия The Modern Parent.
«Они могут найти жесткую порнографию, продажу оружия, суицидальные идеи, самоповреждение — все эти вещи будут в приложении, если вы знаете, какие типы хэштегов или хэштеги смайликов нужно искать».
ABC Everyday в вашем почтовом ящике
Получайте нашу рассылку новостей ABC Everyday каждую неделю
Однако есть несколько шагов, которые вы можете предпринять, чтобы помочь вашему подростку оставаться в безопасности в Интернете:
Изучите платформы, которые использует ваш ребенок
Чтобы выяснить, что популярно в группе сверстников вашего ребенка, начните с простого вопроса, что пользуется популярностью у людей его возраста, — предлагает Робин Трейво, руководитель отдела образования в Family Insights Group и соавтор Интернет-справочника по выживанию для родителей.
Что делать, если вас доксировали?
Однажды утром вы просыпаетесь и обнаруживаете личные фотографии — те, которые вы определенно не хотели публиковать — разложенные по всему Интернету. Вот что делать дальше.
ПодробнееЕсли ваш ребенок согласен, вы можете даже взглянуть на его или ее смартфон, чтобы увидеть приложения для себя (но имейте в виду, что некоторые подростки используют приложения для маскировки, чтобы скрыть свои социальные приложения под значками, которые выглядят как калькуляторы и тому подобное).
У некоторых приложений есть лучшие записи, чем у других, когда дело доходит до проверки пользователей, чтобы убедиться, что они те, кем они себя называют, и реагирования на сообщения о ненадлежащем использовании.
Чтобы понять, представляют ли приложения, которые использует ваш подросток, какие-либо серьезные риски, г-жа Трейво предлагает поискать в Common Sense Media обзоры и сообщить о проблемах безопасности, связанных с каждым приложением.
Начинайте разговор пораньше.
Ваш ребенок сможет лучше всего справиться с рисками, связанными с социальными приложениями и платформами, если вы будете часто разговаривать с ним о таких вещах, как защита его личной информации в Интернете; последствия публикации неуместных материалов о себе или других лицах; и стратегии на случай, если что-то пойдет не так, советует Управление комиссара по электронной безопасности.
Также важно укреплять жизнестойкость вашего молодого человека. «Будут вечеринки, на которые нас не приглашают, и, возможно, нам не стоит прокручивать наши ленты, глядя на фотографии вечеринки той ночью, если это так», — говорит г-жа Оглторп.
Приложения для обмена сообщениями, такие как WhatsApp, обычно используются для отправки фотографий, в том числе сомнительных. (WhatsApp)Разговор с дочерью о приложениях для редактирования тела
Вот как помочь молодым женщинам понять, что каждое изображение, которое они видят в социальных сетях, нереально.
Читать дальшеПо сути, повышение устойчивости в Интернете заключается в том, чтобы побудить вашего ребенка убедиться, что он или она получает положительный эффект от этих социальных связей, а не просто втягиваться в бесконечные отрицательные сравнения с другими.
Чем раньше вы сможете начать все эти разговоры, тем лучше.
(Идея состоит в том, чтобы повлиять на то, как ваши дети думают о социальных сетях и онлайн-безопасности на раннем этапе — до того, как ваше влияние и власть над ними начнут рассеиваться, — говорит г-жа Трейво.)
Дополнительный совет: используйте поездки на автомобиле, чтобы затронуть сложные темы, «которые всегда трудно, когда вы смотрите друг на друга лицом к лицу», — отмечает г-жа Трейво.
Составьте основные правила
Разумно согласовать некоторые твердые основные правила со своим подростком.
В идеале, составьте соглашение о семейных СМИ, чтобы установить принципы уважения к социальным сетям и конфиденциальности.
Управление домашним экраном, проводимым детьми
Технологии могут быть полезными и вредными.Мэгги Дент пишет, что для сегодняшних родителей непросто защитить своих детей и самих себя от вредных факторов.
Подробнее(Вы можете использовать онлайн-инструмент, такой как The Smart Talk.)
Некоторые из правил, с которыми вы согласны, могут включать определение «зон, свободных от устройств» — например, без телефонов за обеденным столом или без устройств. в спальне (последнее также поможет сберечь сон ваших детей).
Другие руководящие принципы, которые стоит учесть, включают запрет на разглашение настоящих имен и другой личной информации при разговоре с незнакомыми людьми в сети, а также правило, запрещающее фотографировать других людей в сети или делиться ими без их разрешения, предлагает Управление комиссара по электронной безопасности.
Сконцентрируйте свои разговоры на общих ценностях, а не на конфронтации.
Мягкий подход к разговорам о социальных сетях с точки зрения общих ценностей, вероятно, будет более эффективным, чем конфронтация, говорит г-жа Трейво.
Дважды подумайте, прежде чем публиковать фотографии своих детей
Австралийцы продолжают делиться изображениями детей в Интернете, несмотря на то, что осознают риски для конфиденциальности. Но должны ли мы давать детям право голоса?
Подробнее«Обсудите это. Вы можете спросить: знаете ли вы кого-нибудь, кто использует это приложение? Что вы думаете о приложениях, которые позволяют людям анонимно оставлять отзывы? Как вы думаете, это уважительно? Вы видите, как что может повлиять на чью-то самооценку? », — говорит она.
«Одна из вещей, которые теряются, когда у вас есть экран между людьми, — это сочувствие. Так что это о том, чтобы вернуть разговор к: как вы думаете, это может вызвать чувства другого человека?»
Подумайте дважды, прежде чем объявить общий запрет
У вас есть право, ответственность и обязанность заботиться о безопасности ваших детей, и, безусловно, уместно высказать свою точку зрения и выразить свои опасения с уважением, — говорит г-жа Трейво. .
Вы можете сказать своему подростку: «Меня беспокоят проблемы безопасности и запугивания в этом приложении, и я прошу вас не запрашивать анонимный отзыв о себе или отрицательный отзыв о других.«
Может показаться заманчивым ввести полный запрет на определенные приложения, но имейте в виду, что запрет определенных платформ может подорвать доверительные отношения, которые у вас есть с вашим ребенком», — говорит г-жа Трейво.
И не забывайте, «дети симпатичные умно скрывать приложения, они могут просто перейти в режим инкогнито », — говорит она.
« Я думаю, что для родителей важно, чтобы мы не прятали голову в песок и не говорили: «Ну, я же сказал, что они не иметь этих приложений, так что все будет хорошо », — говорит г-жа Оглторп.
«Обычно дети собираются гулять там, где есть товарищи».
В таком случае лучшее, что вы можете сделать как родитель, — это убедиться, что они используют социальные сети наиболее здоровым и безопасным способом.
В конце концов, как говорит г-жа Оглторп: «Не обязательно технология является опасной частью. Это то, как мы ее используем».
Размещено , обновлено
Как подростки могут защитить свое психическое здоровье во время COVID-19
<Вернуться на портал UNICEF COVID-19
Быть подростком непросто, несмотря ни на что, а коронавирусная болезнь (COVID-19) делает его еще тяжелее.Из-за закрытия школ и отмены мероприятий многие подростки упускают некоторые из самых важных моментов своей юной жизни, а также повседневные моменты, такие как общение с друзьями и участие в уроках.
Знайте, что подростки, столкнувшиеся с изменениями в жизни из-за вспышки болезни и чувствующие тревогу, изоляцию и разочарование, не одиноки. Мы поговорили с опытным психологом-подростком, автором бестселлеров и обозревателем номера New York Times доктора Лизой Дамур о том, что вы можете сделать, чтобы позаботиться о себе и позаботиться о своем психическом здоровье.
1. Признайте, что ваше беспокойство совершенно нормально
Если вас тревожит закрытие школ и тревожные заголовки, значит, вы не единственный. Собственно говоря, это то, что вы должны чувствовать. «Психологи давно признали, что тревожность — это нормальная и здоровая функция, которая предупреждает нас об угрозах и помогает нам принимать меры для самозащиты», — говорит доктор Дамур. «Ваше беспокойство поможет вам принять решения, которые вам нужно принять прямо сейчас — не проводить время с другими людьми или в больших группах, мыть руки и не прикасаться к своему лицу.«Эти чувства помогают обезопасить не только вас, но и других. Это «также то, как мы заботимся о членах нашего сообщества. Мы тоже думаем о людях вокруг нас ».
Хотя беспокойство по поводу COVID-19 вполне объяснимо, убедитесь, что вы используете «надежные источники [такие как сайты ЮНИСЕФ и Всемирной организации здравоохранения] для получения информации или проверки любой информации, которую вы, возможно, получаете через менее надежные каналы, »Рекомендует доктор Дамур.
Если вас беспокоят симптомы, важно поговорить об этом со своими родителями.«Имейте в виду, что болезнь, вызванная инфекцией COVID-19, обычно протекает в легкой форме, особенно у детей и молодых людей», — говорит доктор Дамур. Также важно помнить, что многие симптомы COVID-19 можно вылечить. Она рекомендует сообщить вашим родителям или взрослому, которому вы доверяете, если вы плохо себя чувствуете или беспокоитесь о вирусе, чтобы они могли помочь.
И помните: «Есть много эффективных вещей, которые мы можем сделать, чтобы обезопасить себя и других и лучше контролировать свои обстоятельства: часто мойте руки, не прикасайтесь к нашим лицам и занимайтесь физическим дистанцированием.”
>> Прочтите наши советы по мытью рук
2. Создавайте отвлекающие факторы
«Психологи знают, что когда мы находимся в хронически тяжелых условиях, очень полезно разделить проблему на две категории: вещи, с которыми я могу что-то сделать, и вещи, с которыми я ничего не могу сделать», — говорит доктор Дамур.
Сейчас многое попадает под эту вторую категорию, и это нормально, но одна вещь, которая помогает нам справиться с этим, — это отвлекать самих себя.Доктор Дамур предлагает сделать домашнее задание, посмотреть любимый фильм или лечь в постель с романом, чтобы найти облегчение и найти баланс в повседневной жизни.
3. Найдите новые способы общаться с друзьями
Если вы хотите проводить время с друзьями, пока тренируетесь на физическом дистанцировании, социальные сети — отличный способ наладить общение. «Я бы никогда не стал недооценивать творческие способности подростков, — говорит доктор Дамур. — Мне кажется, что они найдут способы [связаться] друг с другом в Интернете, которые будут отличаться от того, как они это делали раньше.”
«[Но] беспрепятственный доступ к экранам и / или социальным сетям — плохая идея. Это вредно, это неразумно, это может усилить ваше беспокойство », — говорит доктор Дамур, рекомендуя вместе с родителями составить график экранного времени.
4. Сосредоточьтесь на себе
Вы когда-нибудь хотели научиться делать что-то новое, начать новую книгу или потратить время на игру на музыкальном инструменте? Пришло время сделать это. Сосредоточение внимания на себе и поиск способов использовать вновь обретенное время — продуктивный способ позаботиться о своем психическом здоровье.«Я составлял список всех книг, которые хочу прочитать, и вещей, которые я собирался сделать», — говорит доктор Дамур.
ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ПОДРОСТКОВ С РАЗЛИЧНЫМИ ТИПАМИ МЕЖПЕРСОНАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ГРУППЫ
Балавадсе Т. Ш. (2009). Восприятие и понимание себя и других людей подростками с разным уровнем межличностных отношений. Докторская диссертация по психологии. Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова (МГУ).Москва. Получено с http://elibrary.ru/item.asp?id=15951837
Березина А. В. (2003). Особенности формирования межличностного восприятия как условие улучшения общения подростков. Докторская диссертация по психологии. Москва. Получено с http://elibrary.ru/item.asp?id=16002682
Ильин Е.П. (2002). Мотивация и мотивы. ПЕТР, 431-432. Санкт-Петербург.
Ильин Е.П. (2011). Психология общения и межличностных отношений.ПЕТРА, 507–510. Санкт-Петербург.
Коломенская О.Я (1993). Влияние особенностей межличностного восприятия на положение личности в группе. Авторская докторская диссертация по психологии. Санкт-Петербург. Получено с http://elibrary.ru/item.asp?id=15730159
Павлова Т. (2014). Взаимосвязь интенсивности и эффективности совместной умственной деятельности детей дошкольного возраста. Международный журнал когнитивных исследований в науке, технике и образовании (IJCRSEE), 2 (2), 17-20.Получено с http://www.ijcrsee.com/index.php/ijcrsee/article/view/108/262
.Самекин А. С. (2011). Возрастная динамика точности и адекватности межличностного восприятия. Докторская диссертация по психологии. Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова (МГУ). Москва. Получено с http://elibrary.ru/item.asp?id=19264949
Слинкова В. Е. (2007). Межличностное восприятие и отношения партнеров по общению. В сборнике: Гуманитарные знания Сборник научных статей.Серия «Научные горизонты» под общей редакцией В. Г. Егоркина. Санкт-Петербург http://elibrary.ru/item.asp?id=24204996
Виноходова А.Г. (1997). Межличностное восприятие в изолированной небольшой группе. Докторская диссертация по психологии. Москва.
Жолудева М. В., Жолудева С. В. (2016). Особенности взаимосвязи профессиональных тенденций и профессиональных интересов с типом группового восприятия подростков. Профессиональная презентация 1 (8), 50-56.Южный федеральный университет. Ростов-на-Дону. Получено с http://elibrary.ru/item.asp?id=26606754
Помощь молодежи в развитии навыков взаимоотношений — Подготовка молодежи к взрослой жизни
Подростковый возраст — это время для исследования и развития эмоциональной и социальной компетентности. С одной стороны, подростки учатся воспринимать, оценивать и управлять своими эмоциями; с другой стороны, они участвуют в развитии своей способности быть чуткими и эффективными в отношениях с другими: друзьями, семьей и взрослыми в их жизни, а также подругами и парнями.Здоровые отношения требуют навыков общения и близости; они также полагаются на индивидуальные характеристики, такие как эмоциональная саморегуляция, социальная уверенность и сочувствие. Часто молодежные программы не нацелены прямо на продвижение здоровых отношений, но могут включать в себя мероприятия, направленные на отработку просоциального поведения и коммуникативных навыков. Приведенные ниже ресурсы делают упор на формирование навыков здоровых взаимоотношений.
Чтобы узнать больше о стратегиях и упражнениях, посетите страницу «Навыки взаимоотношений» в «Инструментарии социального и эмоционального обучения».Чтобы узнать больше об этой стадии развития, посетите страницу «Романтические отношения в подростковом возрасте». Ресурсы о согласии, а также о понимании и преодолении нездоровых отношений см. В разделе Насилие на свиданиях.
Программные мероприятия и учебный план
Права, уважение, ответственностьУчебная программа по сексуальному просвещению K-12 от Advocates for Youth включает планы уроков взаимоотношений для разных классов. Выберите «Отношения» в меню «Тема», чтобы изучить и загрузить планы уроков на английском и испанском языках.Руководство для учителя также доступно и рекомендуется.
Программы One Circle Foundation
One Circle Foundation предлагает три модели структурированных групп поддержки для молодежи — Girls Circle (для девочек и молодежи, которые идентифицируют себя с женским развитием), Совет для мальчиков и молодых мужчин и Unity Circle (для молодежи всех полов). С акцентом на позитивное развитие молодежи, программы One Circle используют подход, основанный на сильных сторонах и стратегии мотивационного собеседования.
Набор инструментов для преподавателей Loveisrespect (средняя школа)
Loveisrespect создала этот набор инструментов, чтобы помочь преподавателям средних школ, которые хотят вести дискуссии о здоровых отношениях.Пособие можно использовать отдельно или в дополнение к более крупной учебной программе.
Набор инструментов для преподавателей Loveisrespect (средняя школа)
Loveisrespect создал этот набор инструментов, чтобы помочь преподавателям старших классов, которые хотят вести дискуссии о здоровых отношениях. Инструментарий можно использовать отдельно или в качестве дополнения к более крупной учебной программе.
Руководство для учителя: здоровые отношения (с 6 по 8 классы)
Данное руководство от KidsHealth in the Classroom (Nemours) включает в себя упражнения, которые помогут учащимся среднего школьного возраста распознать характерные черты здоровых и нездоровых отношений.
Руководство для учителя: здоровые отношения (с 9 по 12 классы)
Издано KidsHealth in the Classroom (Nemours), это руководство включает упражнения, которые помогут ученикам старшего школьного возраста распознать характерные черты здоровых и нездоровых отношений.
AMAZE: Видео о здоровых отношениях
Эти видеоролики, созданные для молодежи 10–14 лет, можно использовать в сочетании с программированием навыков взаимоотношений.
Искусство любви: Учебная программа по воспитанию характера для современных подростков
Эта основанная на литературе учебная программа по развитию навыков взаимоотношений исследует широкий спектр взаимоотношений, включая дружбу и семью, увлечения и первые романы, а также постоянные обязательства.
Учебная программа «Все в одном месте»
Предлагаемое Советом по народонаселению, данное руководство и руководство по деятельности содержат разделы, посвященные межличностным отношениям и общению.
Безопасные даты
В этой учебной программе рассматриваются вопросы насилия на свиданиях и навыки здоровых отношений.
Обучение мальчиков и мужчин
Этот инструмент из Фонда предотвращения насилия в семье привлекает тренеров, помогая молодым спортсменам развивать здоровое уважение к женщинам и позитивные ценности в отношениях.
FLASH: Планы уроков специального образования
Учебная программа «Семейная жизнь и сексуальное здоровье» (FLASH) Службы здравоохранения Сиэтла и округа Кинг предлагает планы уроков и мероприятия для учащихся специального образования.
Ресурсы для молодежи
Романтические отношенияСайт Молодежной сети ACT, спонсируемый организацией ACT for Youth, содержит раздел, посвященный романтическим отношениям. Молодые люди могут пройти «контрольную проверку отношений», узнать о «химических веществах любви», которые они могут испытать, и найти советы по всему, от разрыва до построения хороших отношений.
Здоровье подростков: отношения
Сайт Teens Health от Nemours охватывает широкий круг тем, включая раздел об отношениях. Сайт содержит аудиозаписи для молодежи с ослабленным зрением, а также доступен на испанском языке.
Разговор с подростками: секс, любовь, отношения и многое другое
Цель этого сайта «Власть принимать решения» — представить объективные факты, чтобы молодежь могла принимать осознанные решения и жить своей лучшей жизнью. Предоставляются ссылки на блоги подростков и блоги для подростков.
Loveisrespect: здоровые отношения
Здесь Loveisrespect предлагает обзор здоровых и нездоровых отношений, с советами по общению, установлением границ, признаками жестокого обращения и многим другим.
Центр здоровья молодых женщин: здоровые отношения
Бостонская детская больница спонсирует этот сайт для женщин-подростков. В этом разделе исследуются здоровые отношения, включая семью, друзей и свидания.
Секс и т. Д .: любовь и отношения
Этот популярный сайт предлагает не только «половое воспитание подростков для подростков», но и множество статей об отношениях. Сайт является проектом Answer в Университете Рутгерса.
Это не круто
Этот сайт помогает подросткам понять и бороться с цифровыми домогательствами.
13 Положительное и отрицательное влияние СМИ на подростков
«Тот, кто контролирует СМИ, контролирует разум», — сказал известный певец и автор песен Джим Моррисон.
СМИ играют важную роль в формировании идей и убеждений подростков. Фактически доказано, что постоянное общение со СМИ влияет на социальное, физическое и умственное развитие ребенка.
В этом посте мы поделимся с вами влиянием СМИ на подростков с некоторыми полезными советами о том, как справиться с влиянием СМИ на детей и подростков.
Положительное влияние СМИ на подростков
Знакомство со СМИ не всегда плохо. СМИ в целом могут оказывать положительное влияние на поведение и отношение подростков следующим образом (1) (2). Но помните, это зависит от качества контента, который смотрит ребенок.
- Способ развлечения и самовыражения: Платформы социальных сетей, такие как Facebook, Twitter и Instagram, предоставляют подросткам пространство для взаимодействия с людьми со схожими интересами по всему миру.Подростки находят такое взаимодействие интересным и удовлетворяющим их самовыражение, что повышает их уверенность и чувство собственного достоинства.
- Может быть источником вдохновения: Документальные онлайн-фильмы, фильмы, вдохновляющие истории в Интернете, печатные и радиовещательные СМИ могут быть источником вдохновения для вашего подростка. Например, вы и ваш подросток можете смотреть фильмы из реальной жизни, такие как Steve Jobs и Chaplin , чтобы вдохновиться жизнью.
- Помогает развивать социальные навыки: Некоторые подростки и подростки интроверты.Для них социальные сети — это бесплатная среда, в которой они могут взаимодействовать без особых колебаний. Социальные сети помогают им развивать социальные навыки, необходимые для эффективного общения. Эффективное общение необходимо для развития и поддержания отношений.
- Развивает социальное и политическое чутье: Подростки и подростки, интересующиеся текущими событиями и новостями, с большой вероятностью будут интересоваться социальными, политическими проблемами и проблемами человеческого развития, такими как бедность, глобальное потепление и т. Д.Это важный положительный эффект, который может помочь определить личность и интересы вашего ребенка.
- Информирует их о важности здоровья: СМИ распространяют информацию о здоровье и благополучии. Подросток, обращающий внимание на такую информацию, с большей вероятностью будет осведомлен о различных проблемах со здоровьем, таких как подростковая депрессия, детское ожирение и т. Д., И о возможных решениях их проблем. Это может помочь им сделать осознанный и здоровый образ жизни.
- Помощь в развитии идентичности: телешоу, сериалы и фильмы с качественным содержанием могут помочь вашему подростку и подростку развить идентичность.Например, фильм, отражающий гендерное равенство, может побудить подростка последовать этому примеру в своей жизни. Вы можете начать обсуждение таких вопросов, чтобы дать ребенку образование.
Негативное влияние СМИ на подростков
Использование визуальных СМИ и социальных сетей может стать источником негативного влияния несколькими способами. Вот несколько сценариев, которые необходимо оценить (1) (2) (3).
- Может привести к проблемам со здоровьем и развитием: Продолжительное экранное время связано с плохой успеваемостью, недосыпанием, снижением физической активности и личным социальным взаимодействием.Все эти факторы связаны с проблемами со здоровьем, такими как ожирение и негативное влияние на общее развитие.
- Может создать нереалистичный образ тела: СМИ резко влияют на то, как подростки интерпретируют красоту и положительный образ тела. Например, средства массовой информации обычно создают впечатление, что «тонкие и честные» — это прекрасные черты. Такие вводящие в заблуждение сообщения могут негативно сказаться на самооценке ребенка.
- Может вызвать неправильное восприятие: СМИ часто изображают взрослых крутыми, если они едят нездоровую пищу, курят, пьют алкоголь, употребляют наркотики, быстро водят машину и т. Д.Все эти представления взрослой жизни могут повлиять на подростка или подростка, заставляя их подражать своим любимым актерам.
- Может развиться ошибочное мнение: Социальные платформы иногда используются для распространения предвзятой информации и фейковых новостей. Подростки могут начать верить предоставленной информации, что приведет к изменению их отношения и поведения. Несколько реальных случаев демонстрируют, как онлайн-платформы используются для пропаганды ненавистнического или предвзятого отношения к определенной части людей, что в конечном итоге приводит к ужасным результатам.
- Может развиться психическое здоровье проблем: Подростки и подростки часто подвергаются запугиванию, распространению слухов, нереалистичным взглядам на жизнь других людей и давлению сверстников через средства массовой информации. Все эти факторы могут отрицательно сказаться на психическом здоровье подростка. Они могут впадать в депрессию, тревогу, изолированность и, возможно, склонны к суициду.
- Может развиться агрессивное поведение: Исследование показало, что просмотр жестоких телешоу и рост агрессивного и беспорядочного поведения детей положительно коррелируют (4).Точно так же исследования показывают, что жестокие видеоигры изменяют поведение подростков и могут сделать их агрессивными (5).
- Может вызвать зависимость: Привычный просмотр или игры могут быть наиболее предполагаемым негативным эффектом средств массовой информации, особенно социальных сетей. Исследования показывают, что чрезмерное использование социальных сетей может привести к стимуляции, схожей с другими видами аддиктивного поведения. Большинство подростков публикуют фотографии или чувства в Интернете и с нетерпением ждут лайков, репостов и положительных комментариев от друзей.Эти переживания активируют систему вознаграждения мозга и повышают уровень дофамина. В долгосрочной перспективе это может повысить вероятность зависимости от средств массовой информации (6)
Негативное и положительное влияние средств массовой информации на вашего ребенка зависит от количества времени, которое они проводят в средствах массовой информации, и от того, насколько хорошо родители регулируют воздействие средств массовой информации на ребенка.
Советы родителям по защите подростков от ненадлежащего влияния СМИ
Очень важно научить подростка использовать все средства массовой информации в соответствии с возрастом, включая телевидение, радио, музыку, видеоигры, социальные сети и даже Интернет.Это может помочь защитить ребенка от ненадлежащего влияния СМИ. Вот несколько простых шагов, которым вы можете следовать (7).
- Будьте в курсе того, что нравится и не нравится вашему ребенку . Записывайте фильмы, шоу, игры, а также публичных деятелей / знаменитостей, которые нравятся вашему ребенку. Таким образом, вы сможете быть в курсе того, что больше всего влияет на вашего ребенка.
- Следите за деятельностью вашего ребенка в СМИ. Например, если ваш ребенок проводит значительное количество времени на онлайн-платформах или форумах, спросите своего ребенка:
- О чем люди говорят или обсуждают на этом форуме
- Способствует ли форум определенному отношению
- Есть ли Форум пропагандирует неуважение к какой-либо конкретной этнической группе, расе или полу
- Пропагандирует ли форум предвзятое или ненавистное поведение
- Предоставьте вашему подростку некоторую цифровую поддержку. Считайте очень важным отслеживать любые отклонения в поведении вашего подростка. Социальные сети иногда могут вызывать проблемы, которые могут привести к беспокойству и раздражительности. В таких случаях проводите с ними время и обращайте внимание на их поведение.
- Обсудите плюсы и минусы СМИ . Поощряйте его / ее выражать свои чувства по поводу различных программ и средств массовой информации. Обсудите различные платформы социальных сетей, которые подросток часто использует.
- Будьте примером для подражания для своего ребенка. Использование цифровых медиа среди взрослых так же широко, как и среди подростков. Таким образом, будьте для своего ребенка образцом для подражания, ограничивая время, проводимое перед экраном. Кроме того, займитесь некоторыми мероприятиями в социальных сетях со своим ребенком, чтобы вы могли проводить время вместе и понимать предпочтения вашего ребенка.
- Обсудите сообщения СМИ, чтобы помочь подростку научиться справляться с влиянием в жизни. Например, если ваш подросток любит смотреть каналы ухода за собой на YouTube, вы можете поговорить о рекламе и спонсорстве платных продуктов.
- Установите правила и ограничения относительно экранного времени для всех медиаисточников. Таким образом, вы сможете следить за тем, что смотрит ваш ребенок и как долго.
- Не храните телевизор, компьютер или игровую консоль в спальне ребенка. Лучше всего хранить цифровое мультимедийное оборудование в общем пространстве и желательно иметь общие пароли.
- Ограничение шоу, игр и приложений, пропагандирующих незаконное поведение .Вы должны объяснить, почему некоторые программы не подходят. Вы также можете заблокировать в Интернете каналы и веб-сайты, которые, по вашему мнению, неуместны. Однако спокойно и рационально обсудите с подростком свою мотивацию и объясните, почему такой контент может быть им вреден.
- Посоветуйте подростку заранее спланировать график просмотра на неделю. Как родитель, вы можете контролировать этот выбор и быть образцом для подражания, делая свой выбор с умом. Хвалите ребенка за правильный и правильный выбор.
- Поощряйте вашего подростка проводить время с семьей , занимаясь в помещении и на открытом воздухе, такими как плавание, катание на лыжах, кемпинг и т. Д. Такие занятия — отличная возможность поговорить с подростком и установить с ним взаимопонимание, чтобы понять свои предпочтения.
- Мотивируйте вашего ребенка заниматься групповыми занятиями , присоединяясь к местным сообществам, группам, клубам и т. Д. Эта мотивация поможет вашему ребенку сбалансировать использование средств массовой информации с другими занятиями.
- Предложите подростку проанализировать контент, представленный в СМИ, задав несколько вопросов. Например, посмотрите сериал со своим подростком и спросите своего подростка:
- Что ему понравилось в сериале
- Какова была его мотивация выбрать ту или иную серию
- Какое сообщение он получил от этого
- Каковы его / ее ожидания от этого?
Это задание поможет вашему подростку различать реальность и фантазию.Это также поможет вашему ребенку отделить факты от мнений, выявить рекламу, понять предвзятость и узнать о неправильном использовании статистики.
- Поощряйте вашего подростка подвергнуть сомнению его / ее образец для подражания . Помогите ему / ей спросить себя:
- Почему ему / ей нравится определенный общественный деятель или знаменитость
- Причины следования за знаменитостью / общественным деятелем
- Конкретные ценности, которые его / ее интересуют, прежде чем он / она решит подписаться на кого-то
- Мотивируйте своего подростка участвовать в программах по информированию СМИ в сообществах и школах.Такие занятия могут вооружить вашего ребенка всеми необходимыми навыками, необходимыми для позитивного использования средств массовой информации. Еще один вариант, который вы можете обсудить с вашим ребенком, — это участие в программах наставничества.
Как медиа-знаменитости могут влиять на подростков?
Знаменитости — влиятельные лица, которые стали неотъемлемой частью СМИ. Их способность оказывать влияние используется для продвижения и рекламы идеи, убеждений, поведения или продукта. В частности, подростки — одна из наиболее уязвимых групп, которых легко привлекает образ жизни, продукты или поведение, которые знаменитости продвигают в социальных сетях.Эти влияния могут быть положительными, но иногда и отрицательными.
Таким образом, для родителей, педагогов и опекунов важно направлять детей и подростков на ответственный анализ содержания. Это очень важно, так как большая часть рекламы знаменитостей оплачивается.
Влияние СМИ на подростков неизбежно. Тем не менее, рациональный и критический анализ его плюсов и минусов может помочь смягчить его недостатки, позволяя подросткам наслаждаться положительными моментами.Лучший подход — вооружить вашего подростка такими инструментами, как осведомленность и анализ. Возьмите их за руки и покажите им процесс, не пугая их. Уважайте частную жизнь вашего подростка, но внимательно относитесь к его / ее действиям. Правильное руководство со стороны родителей может помочь подросткам извлечь максимальную пользу из практически любых средств массовой информации.
Ссылки:
Статьи MomJunction написаны на основе анализа исследовательских работ авторов-экспертов и организаций. Наши ссылки состоят из ресурсов, созданных властями в соответствующих областях.Вы можете узнать больше о достоверности информации, которую мы представляем, в нашей редакционной политике.
Рекомендуемые статьи