Как помочь первокласснику хорошо учиться: Академия развития интеллекта AMAKids для детей от 5 до 16 лет

перезвоните мне

Спасибо!
Ваша заявка зафиксирована!
С Вами свяжутся в ближайшее время

Родительское собрание «Как помочь ребенку хорошо учиться»

Родительское собрание

«Сила мягкого спокойного слова так велика

что с нею не может сравниться никакое наказание»

Лесгафт

Цель: интеграция усилий родителей и педагогов по формированию успешной учебной деятельности обучающихся, оценка значимости и действенности поддержки ребенка в его учебной деятельности со стороны родителей.

Задачи:

1. Выявление проблем взаимодействия родителей с ребенком по преодолению учебных затруднений.

2. Расширить объем знаний родителей о формах и методах решения возникших проблем с детьми.

3. Отработка с родителями воспитательных и психологических приемов поддержки учебной деятельности ребенка.

4. Выработать совместную программу действий по стимулированию познавательной деятельности учащихся.

Форма проведения: круглый стол, работа в микрогруппах.

Оборудование: слайдовая презентация на тему, буклеты родителям с советами по поддержке детей в учебной деятельности.

Ребёнок, что тесто, как замесил, так и выросло.

Введение в тему собрания.

Жила – была Красная Шапочка, такая хорошенькая да умненькая, что лучше её и на свете не было. Мать любила её без памяти, а бабушка ещё больше. Раз пошла Красная Шапочка к бабушке. Идёт она лесом, цветочки собирает, кузнечиков слушает, и вдруг вспомнила, а уроки – то она не сделала, а солнце к вечеру клонится…

Задание для родителей: продолжить сказку, составить 1-2 предложения по цепочке.

Выступление учителя. Обучение в школе – одно из важнейших, наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей. Изменяется вся жизнь ребёнка: все подчиняется учебе, школе, школьным делам и заботам. Все родители мечтают, чтобы дети хорошо учились. Но некоторые родители считают, что, ребенка в школу, можно облегченно вздохнуть: теперь все проблемы, связанные с обучением, должна решать школа. Конечно же, школа не отказывается от своих обязанностей. Это дело не только школы, но и родителей. Мы, учителя, объясняем детям приемы работы, а как усвоил ребенок эти приемы, как он их использует и использует ли вообще, остается вне поля зрения учителя. А у родителя есть полная возможность проконтролировать своего ребенка. Они могут оказать ту помощь, которую не может оказать учитель.

Еще К.Д.Ушинский говорил, что именно на начальном этапе обучения родители должны максимально опекать свое дитя. Их задача вместе с учителем – научить детей правильно учиться. Учеба наших детей — это то, что сопровождает вашу, уважаемые родители, жизнь на протяжении длительного времени и в чём вы (в разной степени конечно) обязательно участвуете.

Родители – главные «проектировщики, конструкторы и строители» личности своего ребёнка.

Родительская поддержка помогает ребенку поверить в себя и в свои способности, поддерживает его при неудачах.

Наибольшего успеха в учёбе достигают те дети, родители которых осознают, что для получения хорошего образования они должны нести ответственность за учёбу вместе со своим ребёнком и со школой.

Для того, чтобы помочь ребенку в сложной для него деятельности мы должны знать как это делать.

Перед родительским собранием была проведена предварительная работа: анкетирование родителей и учащихся, обработка анкет

Анкета для родителей

(Отметьте, только, те вопросы, которые вы задаете своему ребенку, встречая его из школы)

1. Какие отметки ты сегодня получил?

2. Что вы делали в школе?

3. Какие занятия были самые интересные?

4. Тебя сегодня спрашивали?

5. Тебе делали замечание?

6. Что ты узнал сегодня нового?

7. С кем ты из ребят сегодня играл?

Анализ анкет для родителей.

Если мы посмотрим на диаграмму, то большинство родителей отметили вопросы

Какие отметки ты сегодня получил? %

Тебя сегодня спрашивали? %

Тебе делали замечание? %

Предпочтительные ответы – ; нежелательные – .

Анкета для учащихся.

1. Есть ли у тебя дома специальное рабочее место, где ты постоянно выполняешь домашнее задание?

2. Как долго ты выполняешь домашнее задание(1 час, 2часа, 3 часа)?

3. С какими предметами ты легко справляешься самостоятельно?

4. Какие предметы ты готовишь с трудом?

5. Кто помогает тебе готовить уроки?

6. О чем спрашивают тебя родители, когда ты приходишь из школы?

Анализ анкет для учащихся.

1. Есть ли у тебя дома специальное рабочее место, где ты постоянно выполняешь домашнее задание? Да-

2. Как долго ты выполняешь домашнее задание(1 час, 2часа, 3 часа)?

1 час – %

2 часа — %

3 часа – %

3. С какими предметами ты легко справляешься самостоятельно? Чтение – %

4. Какие предметы ты готовишь с трудом?

Математика %

Русский язык %

5. Кто помогает тебе готовить уроки?

Мама – %

Папа – %

Сестра – %

6. О чем спрашивают тебя родители, когда ты приходишь из школы?

Какие отметки ты сегодня получил? %

Если мы сравним анализ двух анкет, то ответы родителей и детей совпали на вопросе «Какие отметки ты сегодня получил?». Контроль над домашним заданием не должен ограничиваться только одним вопросом, родители должны поддерживать интерес ребенка к учению, помочь ребенку включиться в учебный процесс. Помочь детям почувствовать радость учебного труда, способствовать развитию у них любознательности, познавательной активности, наблюдательности, памяти, внимания. Усилия семьи школы в решении этой проблемы – едины.

Помощь детям должна быть эффективной, грамотной и должна идти в трех направлениях:

1. организация режима дня;

2. контроль за выполнением домашних заданий;

3. приучение детей к самостоятельности.

1. Организация режима дня.

Организация режима дня позволяет ребенку: легче справиться с учебной нагрузкой; защищает нервную систему от переутомления, т.е. укрепляет здоровье. У 20% школьников плохое здоровье – причина неуспеваемости.

Точный распорядок занятий – это основа любого труда. Необходимо включать в режим дня ежедневное выполнение домашних обязанностей ( покупка хлеба, мытье посуды, вынос мусора и т.д.).Их может быть немного, но нужно, чтобы дети выполняли свои обязанности постоянно. Приученному к таким обязанностям ребенку не придется напоминать, чтобы он убрал свои вещи, вымыл посуду и т.д.

Совершенно необходимо, чтобы в режим дня было включено ежедневное чтение книг. Желательно в одно и то же время.

Хорошо читающий ученик быстрее развивается, быстрее овладевает навыками грамотного письма, легче справляется с решением задач.

Хорошо, если вы будете просить пересказать, что прочитал ребенок. При этом взрослые смогут поправить речевые ошибки, неправильно произнесенные слова. Таким образом, дети будут учиться выражать свои мысли.

Важный вопрос в организации режима дня – это организация досуга. Важно не оставлять ребенка без присмотра, а дать возможность заниматься любимым делом в свободное от учебы время. Особое внимание следует уделять пребыванию на свежем воздухе. Необходимо правильно организовать сон. Ложиться спать нужно в 21 час. Хороший спокойный сон – это основа здоровья.

Позаботьтесь, чтобы ребенок после ужина не перевозбуждался, не смотрел «страшные фильмы, не играл в шумные игры. Все это отразиться на сне, на самочувствии ребенка. Хорошо прогуляться перед сном 30 – 40 минут.

2. Контроль за выполнением домашних заданий.

Решение проблемных ситуаций.
Предлагаю вам разделиться на три или две рабочие группы (это можно сделать заранее, предложив родителям выбрать листочки трех или двух разных цветов, в зависимости от количества родителей) и проработать ситуации, разрешение которых вызывает у родителей затруднения.

1-я г р у п п а. Ребенок пришел домой с «двойкой». Ваша модель поведения в этом случае? Разработайте правила, которые помогут в ликвидации неуспеваемости ребенка.
2-я г р у п п а. Ребенок не хочет выполнять домашние задания. Что необходимо предпринять в этом случае, чтобы помочь ребенку с выполнением домашних заданий?
3-я г р у п п а. Ребенок не любит читать и плохо читает, от этого возникает множество проблем в школе. Как приучить ребенка к чтению? Попробуйте составить программу или разработать приемы приучения детей к чтению.
После обсуждения каждая из групп предлагает свое решение ситуаций, которое оформляется в виде памятки на доске или листах ватмана.
Решение, которое предлагает 1-я группа.

После выступления каждой группы учитель подводит итог, обобщает и дополняет ответ родителей.
1. Не стоит наказывать ребенка за «двойку», ведь оценку своих знаний он уже получил, а дважды за одно и то же не наказывают. Ребенок ждет от своих родителей помощи, а не упреков.
2. Покажите, что вы расстроены его отметкой, чтобы ребенок понял, что заставил вас переживать.
3. Расспросите ребенка о причине получения неудовлетворительной отметки. Выслушайте все его доводы. Не выражайте недоверия к его версии получения плохой отметки, но в то же время попробуйте убедить его, что в этом все же в большей степени виноват он сам, а не учитель, не сосед по парте и т. д.
4. Разберите вместе тот вопрос (упражнение, задание, задачу, параграф), за который получена «двойка». Попробуйте объяснить ребенку это задание; если не сможете сделать это самостоятельно, найдите возможность подойти к учителю, чтобы он помог вам. Учитель обязательно должен видеть вашу заинтересованность в исправлении ребенком неудовлетворительных отметок.
5. Обязательно контролируйте выполнение домашних заданий, особенно по этому предмету. Делайте это в системе.
6. Не забудьте подходить к учителю или классному руководителю, чтобы узнавать о дальнейших успехах ребенка.
7. Никогда не пытайтесь взять с ребенка обещания, что он больше никогда не будет получать «2». Он никогда сразу не сможет исправить десять ошибок в диктанте или выучить всю таблицу умножения за день. Отсюда следующее правило.
8. Ставьте перед ребенком предельно конкретные задачи, решаемые и реальные. Не искушайте ребенка невыполнимыми целями, не толкайте его на путь заведомого вранья.
Вывод: только вместе с родителями ребенок сможет исправить свои неудовлетворительные отметки. Для этого необходимо терпение, контроль, похвала, сотрудничество с учителем.
/ Можно дать критерии выставления оценок/

Решение, которое предлагает 2-я группа.
Рекомендации родителям по подготовке домашних заданий:
1. Твердо установите время начала занятий. Благодаря этому у ребенка вырабатывается привычка к назначенному часу садиться за уроки, появляется психологическая готовность и предрасположение к умственной работе.
2. Разумно определите соотношение времени, отводимого на уроки, прогулку, домашние обязанности, чтобы одно не шло в ущерб другому.
3. Определите постоянное место для занятий, где все необходимые предметы находятся под рукой. Рабочее место должно быть только местом для занятий (ни игр, ни картинок, ни игрушек, ни других посторонних предметов, ни даже карандашей и фломастеров, если они не нужны для текущей работы).
4. Главное правило – начинать работу сразу, не откладывая и не оттягивая. Чем больше оттягиваешь неприятный момент, тем больше усилий потребуется, чтобы заставить себя приступить к выполнению домашнего задания.
5. Необходимо наличие перерывов в работе.
6. Не освобождайте ребенка от домашних обязанностей. Кроме учебы, у него должны быть и другие дела, чтобы привыкал ценить время, планировать работу, приступать к ней без проволочек.
Вывод: только вместе с родителями ребенок сможет научиться выполнять домашние задания, приучится к самодисциплине. Для этого необходимо терпение, контроль, похвала, разумная требовательность, заинтересованность.

Домашнее задание выполняет различные функции.

Одной из главных является функция выравнивания знаний и умений ребёнка, его навыков, в том случае, если он долго болел, или много пропустил, или не усвоил какую-то сложную тему.

Вторая функция домашнего задания – это стимулирование познавательного интереса учащегося, желания знать как можно больше по предмету или по теме.

Третья функция домашнего задания – это развитие самостоятельности ученика, его усидчивости и ответственности за выполняемое учебное задание.

В каком порядке следует учить уроки?

Если Вы знаете, что ваш ребёнок включается в работу сразу, работает с подъемом именно в самом начале, а не в конце, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и постепенно переходить к легким, требующим меньшего умственного напряжения. Если же ученик втягивается в работу медленно, если усталость появляется не скоро, то ему следовало бы начать с более легких и постепенно переходить к трудным. Самую трудную, неинтересную работу следует отнести на середину, либо на вторую половину занятий.

Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими-либо другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно садиться и позже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер./

ЧТО СЛЕДУЕТ, И ЧЕГО НЕ СЛЕДУЕТ ДЕЛАТЬ РОДИТЕЛЯМ

1. Проверьте правильно ли организовано рабочее место.

2. Всё должно быть на своих местах.

3. Посидите со своим ребёнком на первых порах выполнения д/з. От того, насколько спокойными будут его первые шаги, зависит его будущие школьные успехи.

4. Сформируйте привычку делать уроки. Напоминайте об уроках без криков, будьте терпеливы.

5. Оформите красиво рабочее место. Стол, лампа, расписание, стихии пожелания школьнику, таблицы учебные.

6. Учите выполнять уроки только в этом рабочем уголке.

7. На рабочем месте порядок, если ему трудно навести порядок, то помогите ему.

8. Вслух читайте задание, упражнения. Это успокаивает ребёнка, снимает тревожность.

9. Если ребёнок что-то делает не так, не спешите его ругать.

10. Если ребёнок отвлекается, то спокойно напоминайте ему о времени, отведенном на выполнение уроков.

11. Письменные задания чтобы выполнял чисто, без помарок.

12. Не заставляйте многократно переписывать д/з. Это подрывает интерес к школе.

13. Старайтесь, как можно раньше приучать делать уроки самостоятельно и обращаться к вам в случае необходимости

Решение, которое предлагает 3-я группа.
Как привить интерес к чтению?
1. Пусть дети видят, что вы сами читаете с удовольствием: цитируйте, смейтесь, зачитывайте отрывки, делитесь прочитанным и т. п.
2. По очереди читайте друг другу рассказы или смешные истории. Развлекайте себя чтением, вместо того чтобы смотреть телевизор.
3. Покупайте книги, дарите их ребенку и другим членам семьи
4. Пусть дети сами выбирают себе книги (в библиотеке, в магазине).
5. Создавайте вместе с ребенком детскую библиотечку. Собирайте книги на темы, которые вдохновят детей еще что-то прочитать об этом (например, книги о динозаврах или о космических путешествиях).
6. Чаще спрашивайте у детей мнение о книгах, которые они читают.
7. Поощряйте чтение вашим ребенком любых материалов периодической печати, даже гороскопов, комиксов, обзоров телесериалов.
8. Разгадывайте с детьми кроссворды и дарите их детям.
9. Выделите в доме специальное место для чтения, создайте уют.
10. Давайте детям читать короткие рассказы, а не большие произведения. Они смогут дочитать их до конца, и у них появится ощущение законченности и удовлетворения.
11. Предложите до или после просмотра фильма прочитать книгу, по которой поставлен фильм.
12. Поощряйте чтение вслух, когда это только возможно, чтобы развить у ребенка навык чтения и уверенность в себе.

В ы в о д: только вместе с родителями сможет ребенок приучиться читать. Для этого необходимо терпение, похвала, родительская заинтересованность.

Советы родителям “психотерапия неуспеваемости” (по материалам О.В. Полянской, Т.И.Беляшкиной)

Правило первое: не бей лежачего. “Двойка” — достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых упреков.

Правило второе: не более одного недостатка в минутку. Чтобы избавить ребенка от недостатка, замечайте не более одного в минуту. Знайте меру. Иначе ваш ребенок просто “отключится”, перестанет реагировать на такие речи, станет нечувствительным к вашим оценкам. Конечно, это очень трудно, но по возможности выберите из множества недостатков ребенка тот, который сейчас для вас особенно переносим, который вы хотите ликвидировать в первую очередь, и говорить только о нем. Остальное же будет преодолено позже либо просто окажется несущественным.

Правило третье: за двумя зайцами погонишься… Посоветуйтесь с ребенком и начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие.

Правило четвертое: хвалить — исполнителя, критиковать — исполнение. Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают всю его личность. В ваших силах помочь ему отделить оценку его личности от оценки его работы. Адресовать к личности надо похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку, который стал чуточку более знающим и умелым. Если благодаря такой вашей похвале ребенок начнет уважать себя за эти качества, то вы заложите еще одно важнейшее основание желания учиться.

Правило пятое: оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами. Не надо сравнивать ребенка с успехами соседского. Ведь даже самый малый успех ребенка – это реальная победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.

Правило шестое: не скупитесь на похвалу. Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить. Выделить из потока неудач крошечный островок, соломинку, и у ребенка возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение. Ведь родительские: “Не сделал, не старался, не учил” порождает Эхо: “не хочу, не могу, не буду!”

Правило седьмое: техника оценочной безопасности. Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцированно. Здесь не годится глобальная оценка, в которой соединены плоды очень разных усилий ребенка – и правильность вычислений, и умение решать задачи определенного типа, и грамотность записи, и внешний вид работы. При дифференцированной оценке у ребенка нет ни иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи. Возникает самая деловая мотивация учения: “Еще не знаю, но могу и хочу знать”.

Правило восьмое: ставьте перед ребенком предельно конкретные цели. Тогда он попытается их достигнуть. Не искушайте ребенка невыполненными целями, не толкайте его на путь заведомого вранья. Если он сделал в диктанте девять ошибок, не берите с него обещания постараться в следующий раз написать без ошибок. Договоритесь, что их будет не более семи, и радуйтесь вместе с ребенком, если это будет достигнуто.

Мы сегодня убедились, что причин “неуспешной” учебной деятельности детей очень много. Узнать эти причины и избавиться от них можно только при скоординированной деятельности педагогов и вас родителей. Никогда не надо забывать, что каждый ребенок уникален.

Присоединяйтесь!

РАДУЙТЕСЬ ТОМУ, ЧТО У ВАС ЕСТЬ ТАКОЕ СЧАСТЬЕ – С КЕМ-ТО ДЕЛАТЬ УРОКИ, КОМУ-ТО ПОМОГАТЬ ВЗРОСЛЕТЬ!

Решение родительского собрания

1. Учить ребенка самостоятельно выполнять домашнее задание и правильно оценивать результаты своей деятельности.

2. Использовать подготовленные памятки для наиболее рационального построения детьми работы по приготовлению уроков.

3. Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении домашних заданий.

4. Не скупиться на похвалу. Хвалить всегда исполнителя, а критиковать только исполнение.

5. Ставить совместно с ребенком реально достижимые учебные цели.

Тестирование родителей.

Тест «Жизнь ребёнка и его успехи в школе»

На каждое утверждение надо дать ответ «да» или «нет».

1. Я развиваю в своём ребёнке положительное восприятие его возможностей и способностей.

2. Я предоставил комнату или часть комнаты исключительно для занятий ребёнка.

3. Я приучаю ребёнка решать свои проблемы, принимать решения самостоятельно.

4. Я показываю ребёнку возможности нахождения книг и нужных для его занятий материалов.

5. Я не отказываю ребёнку в просьбе почитать.

6. Я постоянно беру ребёнка в поездки, путешествия, на экскурсии по интересным местам.

7. Я часто выполняю вместе с ребёнком одно и тоже дело.

8. Я приветствую и общение моего ребёнка с друзьями.

9. Я забочусь о физическом здоровье ребёнка.

10. Я слежу, чтобы ребёнок соблюдал режим дня.

Оценка теста.

Посчитайте количество ответов «да».

Каждый положительный ответ оценивается в один балл.

Разделите полученную сумму на 10, получите среднеарифметическое число.

1 – уровень /1 – 0,7балла/

Вы правильно организуете школьную жизнь ребёнка. Ваш ребёнок имеет всесторонние интересы, подготовлен к общению со взрослыми и со сверстниками. При таком воспитании вы можете рассчитывать на хорошие успехи в учёбе.

2 – уровень /0,6 – 0,4 балла/

У вас могут возникнуть некоторые проблемы в обучении ребёнка.

Задумайтесь, являетесь ли вы чрезвычайно активными, не блокируете ли вы «поле свободы» ребёнка, достаточно ли времени ваш ребёнок общается со сверстниками?

Мы уверены, что ваши размышления помогут определить оптимальную стратегию воспитания.

3 – уровень /0,3 – 0 баллов/

В вашем опыте прослеживается главная ошибка – чрезмерная опека ребёнка, подмена усилий ребёнка собственной активностью. Вы недостаточно даёте ребёнку общаться со сверстниками, мешаете его возможностям приобретения социального опыта.

Надеемся, что ваша самокритичность принесёт успех в воспитательной стратегии.

Анкета для родителей

(Отметьте, только, те вопросы, которые вы задаете своему ребенку, встречая его из школы)

1. Какие отметки ты сегодня получил?

2. Что вы делали в школе?

3. Какие занятия были самые интересные?

4. Тебя сегодня спрашивали?

5. Тебе делали замечание?

6. Что ты узнал сегодня нового?

7. С кем ты из ребят сегодня играл?

ПАМЯТКА

Советы родителям “психотерапия неуспеваемости”

(по материалам О.В. Полянской, Т.И.Беляшкиной)

Правило первое: не бей лежачего. “Двойка” — достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых упреков.

Правило второе: не более одного недостатка в минутку. Чтобы избавить ребенка от недостатка, замечайте не более одного в минуту. Знайте меру. Иначе ваш ребенок просто “отключится”, перестанет реагировать на такие речи, станет нечувствительным к вашим оценкам. Конечно, это очень трудно, но по возможности выберите из множества недостатков ребенка тот, который сейчас для вас особенно переносим, который вы хотите ликвидировать в первую очередь, и говорить только о нем. Остальное же будет преодолено позже либо просто окажется несущественным.

Правило третье: за двумя зайцами погонишься… Посоветуйтесь с ребенком и начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие.

Правило четвертое: хвалить — исполнителя, критиковать — исполнение. Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают всю его личность. В ваших силах помочь ему отделить оценку его личности от оценки его работы. Адресовать к личности надо похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку, который стал чуточку более знающим и умелым. Если благодаря такой вашей похвале ребенок начнет уважать себя за эти качества, то вы заложите еще одно важнейшее основание желания учиться.

Правило пятое: оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами. Не надо сравнивать ребенка с успехами соседского. Ведь даже самый малый успех ребенка – это реальная победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.

Правило шестое: не скупитесь на похвалу. Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить. Выделить из потока неудач крошечный островок, соломинку, и у ребенка возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение. Ведь родительские: “Не сделал, не старался, не учил” порождает Эхо: “не хочу, не могу, не буду!”

Правило седьмое: техника оценочной безопасности. Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцированно. Здесь не годится глобальная оценка, в которой соединены плоды очень разных усилий ребенка – и правильность вычислений, и умение решать задачи определенного типа, и грамотность записи, и внешний вид работы. При дифференцированной оценке у ребенка нет ни иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи. Возникает самая деловая мотивация учения: “Еще не знаю, но могу и хочу знать”.

Правило восьмое: ставьте перед ребенком предельно конкретные цели. Тогда он попытается их достигнуть. Не искушайте ребенка невыполненными целями, не толкайте его на путь заведомого вранья. Если он сделал в диктанте девять ошибок, не берите с него обещания постараться в следующий раз написать без ошибок. Договоритесь, что их будет не более семи, и радуйтесь вместе с ребенком, если это будет достигнуто.

Мы сегодня убедились, что причин “неуспешной” учебной деятельности детей очень много. Узнать эти причины и избавиться от них можно только при скоординированной деятельности педагогов и вас родителей. Никогда не надо забывать, что каждый ребенок уникален.

Присоединяйтесь!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 225 городского округа город Уфа Республики Башкортостан

Советы педагога-психолога: «Как помочь первокласснику в адаптационный период»

Главным фактором, влияющим на успешность усвоения знаний у первоклассников, является адаптированность к школьным условиям. Поступление в школу, смена обстановки предъявляют повышенные требования к психике ребенка и требуют активного приспособления к этой новой общественной организации. Не у всех детей оно происходит безболезненно, это может определяться состоянием ребенка, психологической готовностью к обучению.

     С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов, приобретения ими качеств, свойственных взрослым людям. Это связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических качеств. Общими характеристиками всех познавательных процессов ребенка должны стать их произвольность, продуктивность и устойчивость.

     Психологами доказано, что обычные дети в младших классах школы вполне способны, если только их правильно обучать, усваивают и более сложный материал, чем тот, который дается по действующей программе обучения. Однако для того, чтобы умело использовать имеющиеся у ребенка резервы, необходимо решить предварительно важную задачу: как можно быстрее адаптировать детей к работе в школе и дома, научить их учиться, не тратя лишних физических усилий, быть внимательными, усидчивыми.

     Начало обучения ребенка в школе – сложный и ответственный этап в его жизни. Психологи отмечают, что дети 6–7 лет переживают психологический кризис, связанный с необходимостью адаптации к школе.

      Каковы условия возникновения необходимости психологической адаптации ребенка к школе?

     Во-первых, меняется социальная позиция ребенка: из дошкольника он превращается в ученика. У его появляются новые и сложные обязанности.  Ребёнку надо делать уроки, приходить вовремя в школу, быть внимательным на уроках, дисциплинированным и т. п. По существу, впервые в своей жизни он становится членом общества со своими обязанностями и социально-общественным долгом.

Учитель выступает представителем общества: он задает требования и нормы, ориентирует ребенка в том, как ему следует себя вести, что и как делать.

     Во-вторых, у ребенка происходит смена ведущей деятельности. До начала обучения в школе дети заняты преимущественно игрой. С приходом в школу они начинают овладевать учебной деятельностью. Основное психологическое различие игровой и учебной деятельности состоит в том, что игровая деятельность является свободной, а учебная деятельность построена  на основе произвольных усилий ребенка. Следует отметить так же и то, что собственно переход ребенка от игровой деятельности к учебной осуществляется не по его воле, не естественным для него путем, а как бы “навязан” ему сверху.         

     В-третьих, важным фактором психологической адаптации ребенка к школе выступает его социальное окружение. От отношения учителя к ребенку зависит успешность его дальнейшего обучения в школе. Успешность адаптации ребенка к школе зависит еще и от того, насколько прочно он смог утвердить свою позицию в классе среди сверстников. Активный и инициативный ребенок становится лидером, начинает хорошо учиться, тихий и податливый ученик превращается в ведомого или аутсайдера, учится нехотя или непосредственно.

     В-четвертых, одной из острых проблем выступает проблема сдерживания двигательной активности инициативного ребенка и, наоборот, активизация вялых и пассивных детей.  

Уровни адаптации:

 Высокий уровень адаптации.

Первоклассник положительно относится к школе:

правила и требования воспринимает адекватно; учебный материал усваивает легко;

глубоко и полно овладевает программным материалом, решает усложненные задачи, вежливый, внимательно выслушивает указания, объяснения учителя;

поручения выполняет охотно и добросовестно, без внешнего контроля; обнаруживает высокую заинтересованность к самостоятельной учебной работы, готовится ко всем урокам, имеет в классе положительный статус.

 Средний уровень адаптации.

Первоклассник положительно относится к школе:

посещение уроков не вызывает у него негативных переживаний, понимает учебный материал, когда учитель объясняет его довольно подробно и наглядно;

усваивает основное содержание программы по всем предметам, самостоятельно решает типовые задачи;

сосредоточен и внимателен при выполнении задач, поручений, указаний учителя, одновременно требует контроля со стороны взрослого;

сосредоточенным бывает только тогда, когда делает что-то интересное для себя, почти всегда готовится к урокам и выполняет домашние задания;

поручения выполняет добросовестно;

дружит с одноклассниками.

 Низкий уровень адаптации.

Первоклассник отрицательно или безразлично относится к школе:

часто жалуется на здоровье, плохое самочувствие, у него преобладает подавленное настроение;

наблюдаются нарушения дисциплины;

материал, который объясняет учитель, усваивает фрагментарно;

самостоятельная работа с учебником вызывает трудности, при выполнении самостоятельных заданий не проявляет к ним интереса;

к урокам готовится нерегулярно, требует постоянного контроля, систематических напоминаний и побуждений как со стороны учителя, так и со стороны родителей;

не может сохранять внимание при наличии длительных пауз для отдыха, для понимания нового материала и решения.

решение задач по образцу требует значительной помощи учителя и родителей;

поручения выполняет под контролем и без особого желания;

пассивный, близких друзей нет, знает имена и фамилии лишь части одноклассников. Понятно, что достаточно тесная причинно-следственная связь между уровнем адаптации школьника и системой тех факторов, условий, в которых он воспитывался.

Проведенные исследования среди первоклассников позволили определить важнейшие факторы, влияющие на количественные показатели адаптации детей к школе.

Ученики, которым труднее адаптироваться к школе, требуют особого внимания и индивидуальной поддержки как со стороны учителя, школьного психолога, так и родителей.

                                      Советы родителям:

      Чтобы ученику 1 класса легче училось, а Вам легче было помогать в этом, предлагаем советы для родителей по адаптации первоклассников.

     Первые 4-6 недель в школе для первоклассников тяжелые, поэтому родители должны помочь своему маленькому ученику адаптироваться к новым условиям.

— Утром будите ребенка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть улыбку на вашем лице и услышать ваш ласковый голос. Не дергайте ребенка по пустякам и не подгоняйте его с самого утра. Чтобы не возникало спешки, рассчитайте время, необходимое для того, чтобы собраться первокласснику в школу. Если он не успевает, на следующий день разбудите его чуть раньше.

— Следует покормить ребенка завтраком, но, если почему-то он не хочет есть, не заставляйте. Лучше дайте завтрак с собой. По дороге в школу не говорите фраз типа: «Смотри, не балуйся!» или «Чтобы сегодня не было плохих отметок!». Лучше пожелайте ребенку успехов и подбодрите его добрым словом. Встречая из школы, не забрасывайте вопросами: «Что ты сегодня получил?» или «Сегодня без плохих оценок?». Дайте ребенку возможность расслабиться. Если же он хочет поделиться с вами чем-то важным, не отмахивайтесь от него, выслушайте, ведь это не займет много времени.

— Помогите ребенку успешно социально адаптироваться в школе, преодолев и привыкнув к новым формам человеческих отношений.

— Ребенок в начальных классах должно быть настойчивым. Родителям стоит поощрять его стремление к успеху, незаметно и ненавязчиво помогая.        По мере своего развития и зрелости, дети приучаются логически мыслить, привыкают глубоко понимать тему, находить ее разъяснения, приучаются критически осмысливать прочитанное или увиденное. В течение этого периода родители должны воздерживаться от авторитарного отношения к ребенку, а их отношения должны строиться на диалогах — как равный с равным.

— Ребенку школьного возраста, начиная с 1 класса, необходимо обеспечить рабочее место или комнату. Чтобы школьник работал сосредоточенно, не надо отрывать его от занятий для какой-то домашней работы, стоит убрать отвлекающие факторы (радио, телевизор, магнитофон, компьютер). В комнате, где ребенок готовит уроки, рабочая лампа должна иметь мощность не менее 100 Вт и стоять слева. Нельзя использовать неоновые лампы.

— Телевизор очень утомляет зрение, поэтому родители должны следить, чтобы их ребенок смотрел его на расстоянии 3-4 метров, а в выходные не проводил весь день перед экраном, а просматривал только самые интересные детские передачи. Никогда не торгуйтесь, говоря: «Если сделаешь хорошо уроки, я дам тебе …». Ребенок может неправильно понять цель обучения, он подумает, что, учась, делает вам одолжение, за которое получает вознаграждение. Придя из школы, ребенок должен пообедать и обязательно отдохнуть. Не заставляйте его сразу же садиться за уроки. По мнению психологов, лучшее время для обучения — с 8 до 12 часов и с 16 до 18 часов. Приучите первоклассника заниматься именно в это время. Помните, что есть периоды, в течение которых ему учиться сложнее: маленький школьник устает, у него снижается работоспособность. Для первоклассника это первые 4-6 недель обучения, конец первого полугодия, первую неделю после зимних каникул и середина второго полугодия. Посвящайте своему ребенку хотя бы полчаса в день, чтобы он чувствовал, что вы его любите и цените. Не забывайте, что первоклассники — это еще маленькие дети, которые любят поиграть, послушать сказку или колыбельную на ночь, или чтобы их просто подержали на руках. Все это поможет снять напряжение, чувствовать себя спокойно и уверенно.

— Ребенка нужно учить правильно сидеть за столом или партой. Учебники и тетради носить в ранце за спиной, чтобы предотвратить развитие сколиоза.

— Родители закрепляют и совершенствуют у семилетнего ребенка элементарные гигиенические навыки, которые он получил за семь лет своей жизни. Они должны следить, чтобы школьная одежда после школы была тщательно развешена, ботинки или туфли почищены, воротничок и манжеты рубашки — чистые.

— Не каждый ребенок, достигший школьного возраста, умеет правильно сидеть или лежать, а это приводит к неправильному формированию скелета. Поэтому на кровать необходимо класть жесткий матрас без мягких и тяжелых подушек.

Успешность семилетнего ребенка в школе не всегда соответствует степени его одаренности. Одни дети мыслят медленнее, если учитель очень настойчив, а некоторые не всегда умеют выражать собственное мнение, даже если оно правильное. В этом возрасте дети бывают непоседливые, мечтательные, а бывают и ленивые.

Недопустимо, чтобы в семье, где есть ребенок младшего школьного возраста, родители курили сигареты в квартире, поскольку пассивное «курение» ребенка вредит ему так же, как и активное.

Важно, чтобы родители, особенно на первом году обучения ребенка, поддерживали постоянную связь со школой, чтобы знать, как проявляет себя ребенок, какие у него проблемы.

Родители должны организовывать выполнение домашних заданий так, чтобы последние у детей занимали меньше времени. Неправы те родители, которые заставляют детей после уроков в школе, часами заниматься музыкой, шахматами, или чем-то другим в четырех стенах без свежего воздуха. Дети-отличники с бледным лицом и слабым здоровьем вряд ли будут счастливы в жизни. Врачи, родители, учителя отмечают, что дети подрастают или летом, или после каникул, проведенных в горах, даже зимой. Солнце, воздух, вода, ультрафиолетовые лучи играют большую роль в физическом развитии ребенка.

Итак, здоровье ребенка зависит от влияния целого комплекса разнообразных факторов, которые в значительной степени обусловливают и определяют адаптацию ребенка к окружающей среде, его физическое и интеллектуальное развитие в такой ответственный период жизни — как начало обучения в школе. Помните об этом!

Приведенные советы помогут вашему ребенку легко адаптироваться к обучению в 1 классе, а школа станет тем местом, где он будет воспринят таким, какой он есть со всеми своими чувствами, мыслями, знаниями, проблемами, большими и малыми событиями в школьной жизни.

Как помочь ребенку хорошо учиться или гарантированная пятерка!

У многих родителей постоянно возникает вопрос: как же помочь своему ребенку с учебой, чтобы у него всегда были хорошие оценки? И у большинства из них ответ на этот вопрос стандартный. Они считают, что нужно всего лишь контролировать выполнение ребенком домашнего задания и чаще заглядывать в дневник. И на этом всё. Они считают, что свою роль в учебном процессе ребенка они выполнили. Конечно, следить за учёбой детей очень важно, но ваше участие не должно на этом заканчиваться. Есть ещё другие виды занятий с ребенком, с помощью которых вы могли бы помочь ему в учёбе и в общем развитии. Как же это сделать? Давайте обсудим подробнее.

Каждый день ваш сын или дочь посещает школу, где приобретает новые знания, которые ему необходимо запомнить. Здесь есть очень важный фактор: ребенку необходимо пересказать выученный им материал. Для этого ему и задают домашние задания. Но ведь учитель в классе не сможет опрашивать каждый день всех учеников, потому что только на это будет уходить весь урок. И вот именно поэтому новые знания, которые ученик получил, не успевают закрепиться в его сознании и вскоре он их совсем забывает из-за потока новой информации на других уроках, а также под влиянием посторонних интересов. Такое пассивное усвоение знаний снижает их качество, а также интерес ребенка к учебе.

Ребенок по своей натуре должен воспроизводить всё то новое, что он узнал. Заметьте, как младшие школьники усиленно тянут руки для того чтобы ответить на вопрос учителя и рассказать тот материал, который они хорошо усвоили. Наверное, большинство родителей замечали, что их ребенок, хорошо учившийся в младших классах, перейдя в пятый, стал небрежно относиться к учебе. «А зачем мне учить уроки, если меня всё равно не спрашивают?» – отвечает школьник. Здесь нужно постараться объяснить ребенку, что для учителя физически невозможно опросить всех учеников за такое короткое время, поэтому школьник может излагать полученные знания кому-либо из членов семьи. Например, родители могут задавать ему разные вопросы или попросить его рассказать содержание выученных уроков. Тем самым старшие будут побуждать ребенка излагать тот или иной факт и давать ему объяснение.

Иногда бывают случаи, когда школьник не может объяснить своими словами выученную им тему, а просто пересказывает материал из учебника, не понимая его сути. Это частенько случается, потому что он не смог усвоить и понять эту тему в классе. Ребенок запомнил факты из учебника, но не увидел логическую цепочку, не уловил суть изложенного материала. Такое может получиться из-за того, что учитель плохо объяснял материал, а он не стал переспрашивать, или возможно из-за собственной невнимательности. И что, скорее всего, просто тема была слишком трудной. В этой ситуации родителю стоит постараться донести до него этот материал, ведь дальше будет ещё сложней и, не поняв эту тему, он уже не сможет понять следующие. Очень важно именно понять, а не вызубрить как стихотворение «на зубок» и рассказать. Ведь оценки это одно дело, а знания — это уже совсем другое.

Помогайте детям учить уроки!

На примере одной семьи хочу рассказать вам, как родители принимают участие в образовательном процессе своего ребенка. Отец способствует успеваемости сына в точных науках, а мать отвечает за гуманитарную часть. Когда ребенок решает задачу, и решает правильно, отец следит за процессом. «Почему ты решаешь именно таким способом? Можно ли решить её по-другому?» – спрашивает отец. Сын, задумываясь, отвечает, что решение задачи, таким образом, самое простое. «А ты докажи что оно самое простое». И школьник начинает доказывать.

Иногда очень полезно задавать ребенку какие-нибудь «заковыристые» вопросы, чтобы он имел возможность подумать, поспорить, поволноваться. Например, мать, заметив, что её сын неохотно учит географию, а именно не проявляет никакого интереса к теме о вращении Земли вокруг своей оси, спросила его: «А как же так получается, если Земля вертится вокруг своей оси, то почему же ты, например, подпрыгнув на месте, опять становишься на то же место, откуда подпрыгнул?» Естественно, сын заинтересовался и стал искать объяснения в книгах, а на следующий день, на уроке расспросив обо всем учителя, он всё же объяснил матери материал данной темы.

На данном примере можно увидеть, как задавая вопросы ребенку, можно заставить осмысливать его то, что он порой заучивает механически. Не только школа, но и родители должны способствовать превращению знаний ребенка в убеждения. Большинство родителей делают большую ошибку, когда успокаивают себя, видя, что их ребенок получает хорошие оценки, и не считают нужным контролировать его учёбу. Ребенку нужно постоянно уделять внимание в любой его работе, независимо от того, успешная она или неудачная.

Как помочь ребенку-первокласснику. Полезные советы от психолога

1. Как помочь ребенку — первокласснику

2. Адаптация в 1-м классе:

3. Стили приспособления ребенка к среде:

5. Психологическая готовность к школе:

8. Психологическая готовность к школе:

10. Экспресс-тест «Готовности к школе» — наблюдаем за игрой своего ребенка

11. Развитие самостоятельности ребенка

12. Развитие самостоятельности ребенка

13. Развитие самостоятельности ребенка

14. Как помочь ребенку в приготовлении уроков

18. Следующий этап помощи:

20. Конкретные рекомендации:

21. Конкретные рекомендации:

22. Конкретные рекомендации:

23. Конкретные рекомендации:

24. Конкретные рекомендации:

25.

26. Приемы формирования внимания и самоконтроля:

27. Приемы формирования внимания и самоконтроля:

Как помочь ребенку хорошо учиться?

Любящие и заботливые родители всегда интересуются тем, как проходит обучение в школе у сына или дочери. Ребенок, который хорошо учится, приобретает уверенность в себе и начинает пользоваться заслуженным авторитетом в классе. Кроме того, в дальнейшем он сможет без труда поступить в институт и найти престижную работу.

Конечно, мамы и папы сильно расстраиваются, если их чадо начинает скатываться к «двойкам» и «тройкам». В данной статье мы расскажем вам, как родители могут помочь ребенку хорошо учиться, как подростку, так и первокласснику.

Что помогает ребенку хорошо учиться?

1. В первую очередь, хорошо учиться ребенку помогает поддержка родителей. Бесконечные упреки и наказания не только не улучшат оценки школьника, но и окончательно отобьют у него желание заниматься. Мамы и папы должны терпеливо и доходчиво объяснить ребенку то, что ему непонятно, во время совместной подготовки домашних заданий. Если вы не располагаете достаточным количеством свободного времени, попробуйте нанять репетитора или няню.
2. Для того чтобы хорошо учиться в школе, ребенок должен правильно питаться, ежедневно гулять и спать не менее 9-10 часов в сутки. Организуйте здоровый ночной сон, в выходные дни всей семьей выезжайте на природу. В зимний период, когда с пищей не поступает всех необходимых для школьника витаминов и минеральных веществ, необходимо пропивать курс специальных витаминных препаратов.
3. В комнате ребенка обязательно должно быть правильно организовано рабочее место, чтобы он мог хорошо подготовиться к урокам. Приобретите специальное ортопедическое кресло, в котором школьник не будет сильно уставать, а также стол, регулируемый по высоте. Кроме того, не забудьте установить яркую настольную лампу, которая будет хорошо освещать рабочее пространство.
4. Помогайте школьнику расширять кругозор. Посещайте выставки, музеи, театры. Обязательно разговаривайте со своим ребенком обо всем, что его интересует. Тем самым вы не только сможете заслужить доверие своего сына или дочери, но и расширите его словарный запас. Школьникам младших классов полезно читать вслух художественную литературу. Ребят постарше также нужно постоянно привлекать к чтению не только школьной программы, но и других литературных произведений.
5. Обратите внимание на склад ума ребенка. Например, у вашего малыша нет никаких способностей к изучению иностранных языков, зато он прекрасно решает задачи из учебника старших классов. Подумайте, возможно, обучение в профильном образовательном учреждении будет даваться школьнику намного легче, а значит, и «пятерки» не заставят себя долго ждать.

основ хорошего образования в первом классе (серия основных знаний): Hirsch Jr., E.D .: 9780553392388: Amazon.com: Books

Об авторе

Э. Д. Хирш-младший, , является почетным профессором Университета Вирджинии и автором книг Дефицит знаний, Школы, которые нам нужны, , бестселлеров Cultural Literacy и Dictionary of Cultural Literacy . Он и его жена Полли живут в Шарлоттсвилле, штат Вирджиния, где вырастили троих детей.

Выдержка. © Печатается с разрешения автора. Все права защищены.

Обучение чтению Грамотные взрослые постоянно взаимодействуют с текстом в той или иной форме. Подумайте о том, как вы читаете и пишете в любой день. Возможно, вы начнете утро с просмотра газеты или заголовков на планшете. Вы можете поспешно набросать записку для сумки с ланчем для дочери. Рекламные щиты и дорожные знаки соревнуются за ваше внимание, когда вы едете по городу. На работе есть памятки, отчеты и электронная почта, которую можно читать и писать. В рюкзаке вашего ребенка есть домашние бланки, которые нужно заполнить, и объявления из его школы или учителя. Есть рецепты, которые нужно прочитать, счета, которые нужно оплатить, и выписки со счетов, которые нужно проверить. Когда позволяет время, возможно, вы закончите день романом, журналом или публикациями в Facebook от друзей и семьи. Каждое из этих занятий и бесчисленное множество других связано с чтением и письмом. Но мы редко задумываемся о нашей способности писать или понимать напечатанные слова. Такое ощущение, что мы делаем что-то, даже не задумываясь об этом.На самом деле наша способность понимать печатное слово — одно из наших величайших интеллектуальных достижений. Большинство из нас учатся говорить и слушать естественно, без формальных инструкций. Но чтение и письмо разные. В приобретении этих способностей нет ничего естественного. Чтение — не навык. Большинство из нас думает, что научиться читать — это все равно, что научиться ездить на велосипеде. Это умение, которое мы приобретаем в детстве и никогда не теряем. Кроме того, езда на велосипеде — это тоже передаваемый навык. Как только вы научитесь этому, вы сможете безопасно ездить практически на любом велосипеде.Конечно, то же самое и с чтением: некоторые из нас могут читать быстрее или медленнее, чем другие, но чтение есть чтение есть чтение. Когда ты научишься читать, ты сможешь читать все, что угодно, верно? К сожалению, не все так просто. Ваша способность переводить письменные символы в звуки — то, что эксперты по чтению называют декодированием — это передаваемый навык. Это объясняет, почему вы можете «читать» бессмысленные слова, даже если никогда их раньше не видели, например, те, которые встречаются в знаменитом стихотворении Льюиса Кэрролла «Джаббервоки». ‘Twas brillig, и скользкие toves Делали круговорот и gimsy в wabe: Все mimsy были бороговы, И моменты raths опережали.Мало кто из нас не согласен с тем, как произносить такие слова, как «brillig» и «mimsy», даже если их не существует. Но чтение — это не просто расшифровка слов на странице. Чтение — это понимание прочитанного — ваша способность понимать написанные слова. Если мы не можем понять слова на странице, нас действительно нельзя сказать, что мы «читаем». В отличие от декодирования, понимание прочитанного — это вообще не передаваемый навык. Это результат многих лет пополнения словарного запаса и накопления знаний об окружающем мире, которые помогают вам понять смысл прочитанного.Чтение о предмете, о котором вы мало знаете, может быть неловким и дезориентирующим. Например, в своей книге «Создание американцев» основатель Core Knowledge Э. Д. Хирш описывает, как читал этот отчет о матче по крикету в британской газете: «Таким образом, когда наступил последний день, и почти полная толпа радостно приветствовала каждую пробежку Австралии, от которой многое зависело. Понтинг и новый волшебник страны Оз, Майк Хасси, два ночных игрока с битой. Но этот дуэт погиб по обе стороны обеда — последнему немного не повезло, чтобы его признали нога раньше, — и с Эндрю Саймондсом, которому показали страшный палец на внутреннем краю, неизбежное поманило, за исключением пиротехники Майкла Кларка и девятого калитка. Вы, вероятно, знаете почти все слова в этом отрывке, но почти невозможно понять, что пытается сказать автор. Даже такие общие слова, как «обед» и «ночлег», внезапно кажутся неловкими и странными. Знание, что это отчет о матче по крикету, сыгранном командой из Австралии, не помогает. Незнание того, как ведется игра, не дает вам понять, что означают эти слова. Это может показаться вам крайним примером, но подумайте о том, что вы чувствуете, когда пытаетесь понять, как установить операционную систему на свой компьютер, или изо всех сил пытаетесь понять гарантию на продукт.Ваша скорость чтения замедляется. Вы читаете и перечитываете, пытаясь понять. Почему это так сложно? Разве чтение не похоже на езду на велосипеде? Ваша способность понимать то, что вы читаете, во многом зависит от ваших предварительных знаний — того, что вы уже знаете. «Предварительные знания жизненно важны для понимания, потому что авторы опускают информацию», — отмечает когнитивист из Университета Вирджинии Дэниел Уиллингем. Предположим, вы читали: «У него только что появился новый щенок. Его домовладелец в гневе ». Согласно Уиллингему, вы легко понимаете логическую связь между этими предложениями, потому что заранее знаете о щенках (они не приучены к дому), коврах (их окрашивает моча) и домовладельцах (они защищают свою собственность).Но что, если вы этого не знали? Вы были бы сбиты с толку, и понимание нарушилось бы. Короче говоря, думать о чтении как о «навыке» — это глубокое заблуждение. Чтение — это процесс, состоящий из двух частей. Первая часть — это декодирование, это навык. Вторая часть — это понимание, которое почти полностью зависит от словарного запаса и базовых знаний — вам необходимо знать все слова. Но критически важно также знать, к чему относятся эти слова. И понимание, безусловно, не является навыком.Это результат многих лет языкового роста и приобретения знаний. Работа по усвоению этих знаний начинается в тот день, когда ваш ребенок ступает на место в детском саду. Связь знаний. Когда мы используем эту линзу, становится ясно, что «знание» имеет решающее значение для понимания прочитанного. Общие общие знания — это не просто хорошо. Это очень важно, если наши дети хотят много читать с пониманием. Когда дети борются с пониманием, обычно это происходит не потому, что они не умеют «читать».«Чаще всего потому, что им не хватает словарного запаса и базовых знаний, чтобы понять, что пытается сказать автор. Подход Core Knowledge к чтению основан на этом важном понимании: широкие общие навыки чтения коррелируют с широкими общими знаниями. Если мы хотим, чтобы наши дети стали грамотными взрослыми, их сначала нужно явно научить расшифровывать письмо в очень раннем возрасте. Но их образование должно также давать обширные и богатые знания, которые образованные американцы считают само собой разумеющимся и предполагают, что у других тоже есть.Обладая обширной базой базовых знаний, детям будет легче стать полностью грамотным, легко читать и понимать текст. Первоклассник и ваш ребенок Большинство из нас не берут на себя задачу обучать своих детей чтению и письму. Мы отправляем наших детей в школу и поощряем их усердно работать и уделять внимание, и мы предполагаем, что их учителя внимательны и компетентны. Но вы бы не держали эту книгу в руках, если бы вас не волновало образование вашего ребенка.Таким образом, полезно знать, как должна выглядеть хорошая программа изучения языка для первого класса. На это стоит обратить особое внимание, так как первые годы формального образования имеют решающее значение для того, чтобы помочь вашему ребенку стать хорошим читателем. Слушание и обучение Мы склонны думать о трех «Р» — чтении, письме и арифметике — как об основах хорошего, основанного на навыках дошкольного образования. Но чтобы заложить эту основу, хороший класс для первого класса, вероятно, должен быть в равной степени сосредоточен на двух L — слушании и обучении.Подумайте о том, как развивается язык. Развитие устной речи (говорение и аудирование) предшествует развитию письменной речи (чтение и письмо). Почти все дети учатся слушать и говорить задолго до того, как научатся читать и писать. Наука подтверждает то, что мы знаем из здравого смысла: дети должны уметь понимать слова, прежде чем они смогут производить и использовать их самостоятельно — внимание, уделяемое слушанию и говорению, обеспечит прочную основу для последующего чтения и письма. Понимание на слух также развивается быстрее, чем понимание прочитанного, и остается более развитым гораздо дольше, чем вы могли ожидать: способность вашего ребенка самостоятельно понимать материал на распечатанной странице, вероятно, не будет соответствовать его способности слушать и понимать прочитанный материал. громко до конца средней школы.Наш мозг может делать очень много за один раз. Когда ребенок учится читать, значительное количество умственной энергии тратится на расшифровку и беглое чтение. Когда он слушает текст, прочитанный вслух, внимание высвобождается, чтобы сосредоточиться на самом материале. Таким образом, хороший класс для первого класса — это тот класс, в котором детям предоставляется множество возможностей познакомиться с богатым языком, если им часто читают вслух. Большинство учителей первого класса читают своим ученикам. Они знают, что маленькие дети любят хорошие истории.Но самые мудрые учителя понимают важность наращивания словарного запаса и базовых знаний. Они читают научно-популярные книжки с картинками и используют детское любопытство, чтобы начать приобретать базовые знания о мире — знания, которые имеют решающее значение для зрелого понимания прочитанного. Чтение вслух — как художественной, так и научной — дает еще одно важное преимущество: язык книг богаче и формальнее, чем разговорный английский. Слушая рассказы или отрывки из научной литературы, прочитанные вслух, дети могут ощутить сложности письменного языка, не тратя когнитивную энергию на расшифровку.Помощь маленьким детям в развитии способности слушать и понимать письменные тексты, прочитанные вслух, должно быть неотъемлемой частью любой инициативы по обучению грамоте. Хороший первоклассный учитель пользуется не только естественными преимуществами аудирования и обучения, но и множеством нюансов, которые дает чтение вслух последовательным и систематическим образом. Чтобы добиться этого, сначала следует тщательно продумать выбор текста, читаемого вслух, чтобы обеспечить богатый и сложный словарный запас и синтаксис.Кроме того, чтобы эффективно использовать учебное время, чтение вслух должно создавать обширную базу знаний, одновременно улучшая восприятие речи на слух и языковые навыки. Для этого выбор для чтения вслух в рамках данного уровня и между уровнями обучения не должен быть случайным, а должен основываться на последовательном и последовательном подходе к накоплению знаний. Общие основные государственные стандарты и ваш ребенок Одним из самых важных изменений в школах США за последние несколько десятилетий стало создание общих основных государственных стандартов по английскому языку и математике.К 2013 году стандарты, описывающие, что должен знать и уметь каждый ребенок, были приняты в 45 штатах. Государственные тесты для определения того, соответствуют ли дети стандартам, стали доминирующей чертой школьного образования в эпоху Закона о том, чтобы ни один ребенок не оставался без внимания, который был принят в 2001 году. дети были действительно хороши в чтении и математике, или штаты просто снижали планку, чтобы создать иллюзию успеваемости учащихся.Установив единый набор стандартов и общих оценок, Общие основные государственные стандарты были разработаны для обеспечения ясности и согласованности по всей стране. Во многих классах начальной школы новые стандарты могут означать кардинальные изменения в преподавании и обучении. Вот несколько изменений, которые вы должны ожидать увидеть в классе вашего ребенка, и то, как вы можете поддержать высокоуровневое обучение дома. Баланс художественной и документальной литературы Более двадцати пяти лет движение «Основные знания» строилось на понимании того, что насыщенная, основанная на знаниях учебная программа не просто «приятно иметь», но и необходима.Хорошо продуманная учебная программа имеет фундаментальное значение для понимания прочитанного, развития словарного запаса и владения языком. Общие основные государственные стандарты (CCSS) отражают это понимание. Действительно, некоторые охарактеризовали CCSS как «добавление научной литературы к учебной программе», но на самом деле она возвращает в учебную программу искусство, музыку, историю и литературу. То же представление о предметно-ориентированном чтении — что немного (а иногда и много) знать о предмете, который вы изучаете, важно для понимания того, что вы читаете о нем, — также верно в отношении творчества, критического мышления и решение проблем.Действительно, почти все наши самые заветные цели в обучении зависят от знаний. Чем больше у вас общих знаний, тем гибче ваши навыки мышления. Тем не менее, сколько раз мы слышали, что школы собираются отказаться от преподавания «простых фактов» и сосредоточиться на таких навыках, как критическое мышление, творчество и решение проблем? К сожалению, так не работает. Общие основные государственные стандарты спасают знания от тех, кто упрощает их или просто не понимает их фундаментальной роли в человеческом познании.Общие основные государственные стандарты призывают к сбалансированному соотношению художественной и научной литературы в начальных классах. Классы начальной школы всегда будут в значительной степени полагаться на рассказы, стихи и воображение, но чувство удивления и трепета ребенка так же легко улавливается животными, замками и летательными аппаратами. Для вашего ребенка это забавные вещи, о которых можно узнать, поиграть и поговорить. Для учителя они создают базовые знания. И вовлеченность, и знания являются важными ингредиентами, побуждающими детей учиться, исследовать и расти.Как родитель, вы должны видеть, что ваш ребенок знакомится с широким кругом предметов в школе. И вы можете поддержать это дома, читая с ребенком самые разные темы — не только сказки и басни — и поощряя его или ее интерес к темам из реального мира. Исследуйте мир, читая и слушая. Многие учителя пытаются побудить маленьких детей быть независимыми читателями, помогая им находить книги того уровня, на котором они могут читать самостоятельно. В этом нет ничего плохого; однако это не должна быть единственная возможность для вашего ребенка взаимодействовать с печатным текстом в школе или даже самая важная.Исследования показывают, что дети могут понимать текст на гораздо более высоком уровне сложности, когда его читают вслух. Действительно, способность ребенка понимать текст, прочитанный самостоятельно, обычно не догоняет его способность понимать текст, прочитанный вслух, примерно до восьмого класса. В младших классах чтение вслух — ценный способ помочь детям взаимодействовать с письменным текстом, намного превосходящим их способность читать самостоятельно. Большинство учителей это понимают, но Common Core побуждает учителей использовать чтение вслух не только для художественных рассказов и стихов, но и для получения базовых знаний и языковых навыков по предметным областям.Если школы ждут, пока у ребенка разовьется зрелое понимание прочитанного и он будет самостоятельно читать на интересующие его темы научной литературы, они тратят драгоценное время, которое можно было бы потратить на получение базовых знаний и знакомство детей с богатым языком и контентом, который принесет дивиденды за остальную часть их чтения. жизни. Согласно Общим основным государственным стандартам, учителя дошкольного возраста должны уделять значительное время во время языковых занятий чтению вслух по широкому кругу научных тем, а не только рассказам и стихам.Один из главных создателей новых стандартов красноречиво сказал об этом: Common Core «восстанавливает учителей начальной школы на их законное место в качестве проводников по миру». Как родители, вы можете поддержать это таким же образом — откройте своим детям глаза на окружающий их мир. А с помощью книг, видео, посещений музеев и путешествий, где это возможно, познакомьте их с чудесами света. Акцент на доказательствах

Должен ли мой ребенок повторить детский сад?

«Повторный детский сад?» — говорите вы себе после встречи с воспитателем детского сада.Вы сбиты с толку. Было ли это рисованием пальцем, или это было время для рассказов?

Как ребенок мог вылететь из детского сада?

Настоящий вопрос, конечно, в том, стоит ли вам это делать? Следует ли удерживать ребенка с первого класса и позволить ему повторить детский сад? Будет ли вашему ребенку выгода от того, что его сдерживают?

Детский сад-повторение: исследование

Вы обращаетесь к своему компьютеру и старому доброму Google и в конечном итоге сбиваетесь с толку еще больше, чем когда-либо. Причина? Существует огромное количество научных исследований, показывающих, что дети не получают выгоды от того, что их задерживают в начальной школе.Но мало что известно о том, чтобы удерживать ребенка в детском саду, чтобы он ждал еще год, прежде чем пойдет в первый класс. То, что там есть, говорит о том, что школы с политикой удержания имеют много ресурсов и кадров, чтобы иметь дело с детьми, которым нужно немного больше помощи в подготовке к школе.

Данные также показывают, что, несмотря на наличие всех этих ресурсов и рабочей силы, дети, которые повторяют детский сад, не успевают так же хорошо, как их одноклассники первого или второго класса, когда они попадают в эти классы.В одном исследовании исследователи связали эту плохую успеваемость с повторным посещением детского сада. Однако учащиеся, участвовавшие в этом исследовании, имели гораздо более высокий уровень неспособности к обучению, чем их сверстники. Кажется реалистичным предположить, что повторное посещение детского сада не может быть причиной их плохой успеваемости. С таким же успехом могут быть проблемы с обучением, которые мешают этим детям получать хорошие оценки.

Возможно, учащиеся с нарушением обучаемости, повторно посещающие детский сад, успевают в школе лучше, чем если бы они , а не повторно посещали детский сад.Было бы неплохо провести исследование, чтобы доказать это так или иначе. При этом важно отметить, что нарушение обучаемости может даже не быть диагностировано, пока ребенок не пойдет в начальную школу. Это затрудняет получение выборки из очень молодых студентов с диагнозом «неспособность к обучению», которую мы могли бы изучить.

Учимся читать, чтобы учиться читать

Педагоги часто говорят, что в течение первых трех лет в школе ребенок учится читать. После этого ребенок читает , учится .Но правда в том, что сегодня дети начинают учиться читать , прежде чем они пойдут в первый класс. В большинстве штатов ребенок не считается готовым к первому классу, пока он или она не научится читать простые книги. Остается верным, что процесс обучения чтению должен быть завершен к концу третьего класса.

Учащиеся детского сада много времени уделяют предварительному чтению и навыкам чтения. Поступающие в детский сад дети уже научились ценить ощущение и внешний вид книг, а также звучание языка.К концу года они знают алфавит и могут читать и писать простые предложения.

Что на самом деле может быть неправильным в том, чтобы дать детям еще один год в детском саду, чтобы дать им возможность развить свои социальные эмоциональные навыки? Если вашему ребенку просто нужно больше времени, чтобы повзрослеть, почему бы не подождать год? Что может быть плохого в том, чтобы потратить больше времени на то, чтобы повзрослеть?

И если проблема заключается в счете и цифрах или в плохих навыках чтения в раннем возрасте, возможно, у ребенка будет больше времени на изучение цифр и букв; слышать прочитанные рассказы; и играть с рифмами.В первом классе дети должны научиться читать и выполнять простую математику. Что может быть плохого в том, чтобы уделять этим навыкам больше времени перед первым классом?

Готовность к детскому саду

Прежде чем говорить о готовности к первому классу, нам нужно посмотреть на готовность к детскому саду. Существует целый контрольный список того, что ваш ребенок должен уметь делать перед тем, как пойти в детский сад. Если ваш ребенок все еще находит эти задания трудными к концу детского сада, вероятно, он тоже не готов пойти в первый класс.Ваш ребенок готов в детский сад? Задайте себе следующие вопросы:

• Может ли он сам надеть пальто?
• Ему нужна помощь, чтобы воспользоваться ванной?
• Он может сказать свою азбуку? Считать?
• Он знает свои цвета?
• Может ли он учить рифмы?
• Может ли он взять карандаш и разрезать бумагу ножницами? Может он наклеить?
• Может ли он бегать и прыгать, играть в мяч, подпрыгивать мячом, танцевать?
• Любит ли он смотреть книги? Пытается ли он рассказать историю, глядя на картинки?
• Ваш ребенок любопытен и всегда хочет узнавать новое?
• Он умеет делиться? Он ждет своей очереди? Хорошо ли он играет с другими детьми?
• Может ли он работать с другими в группе? Умеет ли он идти на компромисс и адаптироваться? Он гибкий?
• Сможет ли он справиться с трудностями?
• Он следует указаниям?

Сомнения в готовности к детскому саду

Давайте представим, что у вас есть ребенок, которого вы не совсем уверены, что он готов к детскому саду.В большинстве регионов детям должно исполниться 5 лет к 1 сентября, чтобы поступить в детский сад. Вашему ребенку только в августе исполнилось 5 лет. Он отлично владеет ножницами, но плохо ладит с другими детьми. Он часто плачет и не очень хорошо следует указаниям, но любит смотреть книжки с картинками и сочинять смешные стишки.

Подводя итог, его мелкая моторика хороша, его навыки предварительного чтения хороши, но он, возможно, еще недостаточно зрел для детского сада.

Не зная, что делать, вы разговариваете с несколькими экспертами, проводите исследование и решаете рискнуть и отправить ребенка в детский сад.В некоторых областях ваш ребенок преуспевает, и вы надеетесь, что к концу года его уровень зрелости и социальные навыки догонят других детей. У вас действительно нет запасного плана. Если не получится, вы будете беспокоиться об этом, когда придет время.

Это довольно распространенная ситуация. Несмотря на то, как часто это происходит, он может шокировать, когда воспитатель детского сада просит поговорить с вами, предлагая вашему ребенку вернуться в детский сад. Это может показаться оскорблением: будто ваш ребенок не умен.Ваша внутренняя реакция может заключаться в том, чтобы защищать ребенка.

Вместо того, чтобы расстраиваться, стоит помнить, что единственное, о чем здесь нужно думать, — это благополучие вашего ребенка. По правде говоря, вы знали, что до этого может дойти. Вы знали, что ваш ребенок приближается к окончательному сроку поступления в детский сад. Он или она, вероятно, могли бы потратить немного больше времени перед тем, как пойти в детский сад, но вы рискнули. Так что же теперь делать?

Следует учитывать, что будет чувствовать ваш ребенок, когда все его друзья пойдут в первый класс, а он — нет.Неужели этот факт его сильно расстроит? Ваш ребенок может не возражать против этого так, как вы думаете. Возможно, ему будет удобно и безопасно остаться со своим воспитателем в детском саду еще на один год.

Предупреждающие знаки о опоздании в детский сад

Одним из факторов, которые необходимо учитывать при повторном посещении детского сада, является социальное и эмоциональное развитие. Дети, которые отстают в этих местах до опоздания в детский сад, могут:

• Часто плакать и / или приходить в истерику
• Постарайтесь не ходить в детский сад каждое утро
• Время от времени все еще мокрые штаны
• Каракули вместо рисования или написания букв и цифр
• Сложно придерживаться задания или обращать внимание на то, что учитель говорит по пять минут за раз
• Часто прерывание
• Действовать агрессивно по отношению к другим студентам

Готовность к первому классу

Решая, следует ли вашему ребенку повторно ходить в детский сад, важно учитывать, обладает ли он всеми навыками, необходимыми для перехода в первый класс.Требования для подготовки к первому классу варьируются от штата к штату. Вы можете узнать точные требования к первому классу в вашем штате, написав в местный Департамент образования.

Есть определенные базовые навыки, которыми должны обладать все дети, идущие в первый класс, независимо от того, где они живут. Ребенок, готовый к первому классу, может:

• • Разлучить с родителями или опекуном, не слишком расстраиваясь
  • Обращать внимание на чувства других людей и отвечать на них
  • Приятного чтения сказок
  • Прочтите и произнесите алфавит
  • Знает звуки букв
  • Читает простые книги
  • Узнай собственное имя в печати и тоже напиши его
  • Нарисовать изображение предмета или выразить идею
  • Считай до десяти
  • Подсчитайте объекты в группе и скажите, больше или меньше одна группа, чем другая
  • Поймите, что сложение означает объединение групп, а вычитание — удаление из одной группы
  • Сложите и вычтите, используя числа 1-10
  • Разбейте объекты на группы по разным числам, чтобы показать, как они складываются в одно и то же число (пример: 6 шаров = 2 группы по 3 шара или 6 шаров = 2 группы по 1 шару и 5 шаров)
  • Выясните, как превратить группу из 1–9 элементов в 10 (пример: группа из 6 элементов и группа из 4 элементов = 10 элементов)
  • Используйте предметы или рисуйте картинки, чтобы показать и решить простые задачи на сложение и вычитание слов
  • Распознавать и называть основные формы
  • Сортировка товаров по размеру или цвету, например
  • Определите основные цвета, такие как красный, оранжевый, зеленый, синий, черный и белый
  • Используйте слова, чтобы выразить себя
  • Используйте полные предложения не менее чем из пяти слов
  • Говорите так, чтобы взрослые понимали
  • Следуйте инструкциям, включающим не менее двух шагов
  • Назовите его имя и возраст
  • Держите мелок или карандаш между пальцами, а не кулаком
  • Хоп на одной ноге
  • Для подъема по лестнице используйте другие ноги

Хотя учитель вашего ребенка может посоветовать, чтобы ваш ребенок пошел в детский сад, окончательное решение принимаете вы, родитель.Возможно, вы захотите обратиться в школу за помощью в оценке готовности вашего ребенка к школе. Но знайте, что учителя не рекомендуют повторно ходить в детский сад без долгих размышлений.

Если вы решите отдать ребенка в детский сад повторно, обязательно обратите внимание на этот вариант государственной чартерной школы k-8.

Подумайте об этом так: если бы учитель злобно просил вашего ребенка, она определенно не захотела бы, чтобы он снова был ее учеником. .

Вы думали о том, чтобы сдерживать ребенка с первого класса? Учитель рекомендовал вашему ребенку повторить детский сад?

Примечание редактора: этот пост был первоначально опубликован 12 февраля 2015 г. и был полностью отредактирован и обновлен для обеспечения точности и объема.