Типы общения детский подростковый юношеский: Особенности межличностного общения среди подростков

Почему общение со сверстниками так важно для подростков?

Общение — сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга.
Успех в той или иной сфере жизнедеятельности напрямую зависит от компетентности и грамотности в общении. Отсутствие элементарных навыков общения приводит к недопониманию и конфликтам.
Общение выполняет целый ряд функций в жизни человека: организация совместной деятельности, развитие, управление поведением и деятельностью, самоутверждение, контроль, психологический комфорт и т.д.
Способность к общению предполагает и развитую степень социально-психологической адаптации, то есть умение человека приспосабливаться к условиям новой социальной среды, умение оказывать психологическое воздействие на окружающих, убеждать их и располагать к себе.
В подростковом возрасте в общении значимые взрослые отходят на второй план, это период, когда происходит переориентация общения с родителей и учителей на друзей и сверстников. Это очень важно для любого подростка и от того как эффективно ребенок научится общаться, будет зависеть его умение выстраивать коммуникации в будущем.

Благодаря общению расширяется самосознание подростков. Это обусловлено тем, что подросток открывает свой внутренний мир, который определяет его индивидуальность и неповторимость. Ввиду хрупкости внутреннего мира, у подростка возникает необходимость в одобрении, принятии его в кругу сверстников. В раннем подростковом возрасте самопознание происходит через общение с друзьями и одноклассниками, постепенно внешний диалог переходит к внутреннему диалогу, то есть размышлению о самом себе. То есть внешний диалог является преддверием внутреннего.

Образуются референтные группы – то есть социальные группы, которые служат для подростка определенным стандартом, это своеобразная тренировочная площадка, на которой отрабатываются и усваиваются мужские и женские роли, устанавливаются более зрелые отношения со сверстниками, формируется социально ответственное поведение. Сознание групповой принадлежности, солидарности, товарищеской взаимопомощи даёт подростку чувство благополучия, уверенности и устойчивости.

Проблема общения относится к числу важнейших для подростка сфер жизнедеятельности. Все психологи едины в признании значения общения в формировании личности в подростковом возрасте. Этот период весьма существенен для формирования основных структурных компонентов личности. От того, как будет складываться общение, зависит формирование будущей личности. Поэтому очень важно помочь подросткам в развитии навыков общения в той ситуации, в которой они испытывают трудности.

Специалисты нашего центра предлагают различные формы работы для подростков по обучению навыкам общения. Ваш ребёнок может записаться на индивидуальную консультацию, на групповые тренинговые занятия, либо побывать в нашем лагере, где на протяжении 5 дней совместно с другими ребятами будет обучаться навыкам эффективного общения с 23 по 27 марта. Телефон для справок 22-12-33.

Материал подготовила специалист Информационно-аналитического сектора по социальной работе Тюляева Оксана Александровна.

Темы лекционных занятий

Тема 1. Введение в психологию.

Содержание темы: Общее представление о психологии как науки. Основные этапы развития представлений о предмете психологии. Задачи и место психологии в системе научного знания. Основные отрасли психологии. Структура психики человека. Основные функции психики. Методы современной психологии. Роль психологии в системе здравоохранения.

Тема 2. Ощущение и восприятие.

Содержание темы: Понятие об ощущении и восприятии. Структура приема информации. Физиологическая основа ощущений. Основные характеристики и свойства анализаторов. Классификация ощущений. Свойства сенсорных процессов. Основные свойства восприятия. Виды восприятия.

Тема 3. Психология внимания и памяти.

Содержание темы: Виды и формы памяти. Механизм памяти. Параметры памяти. Способы управления памятью. Функции внимания. Физиологическая основа внимания. Уровни бодрствования мозга и внимание. Механизмы и свойства внимания. Классификация внимания. Развитие внимания и памяти

Тема 4. Эмоции, воля, сознание

Содержание темы: Биологическое и психологическое значение эмоций. Функции эмоций. Характеристики эмоционального процесса. Классификация эмоций. Эмоциональные феномены. Потребности и мотивы в поведении человека. Иерархия потребностей. Мотивация человека. Теории мотивации. Виды мотивов. Сознание как высший уровень развития психики. Уровни сознания. Структура сознания. Неосознаваемое психическое. Самосознание. Проблема установки. Воля и волевые свойства. Волевая регуляция поведения. Волевые свойства личности.

Тема 5. Мышление, воображение, речь и интеллект

Содержание темы: Допонятийное и понятийное мышление. Этапы и характеристики мыслительного процесса. Основные функции, виды, формы мышления и мыслительных операций. Взаимосвязь мышления, речи, языка. Основные функции речи. Виды речи. Развитие речи. Вспомогательные средства языка. Функции и формы воображения. Понятие об интеллекте.

Тема 6. Особенности психических процессов в детском, подростковом и зрелом возрасте

Содержание темы: Возрастная периодизация. Начальное развитие психических и социальных процессов у ребенка до 2-х летнего возраста. Особенности психики, личностные новообразования у детей – дошкольников. Ведущие факторы развития – игра и общение. Младший и средний школьный возраст (6–11 лет). Развитие Я-концепции. Ведущий фактор развития – учеба и расширение сфер деятельности и общения. Подростковый и юношеский возраст. Время бурных кризисов в соматической и психической сфере. Подростковые «комплексы». Преобразования мотивационной структуры. Формирование самосознания. Эмансипация. Ведущие факторы развития – общение со сверстниками и проявление индивидуальности. Особенности гетерохронного развития познавательных процессов в период ранней взрослости. Освоение профессиональной деятельности. Создание семьи. Снижение психофизических функций в период средней взрослости. Самоактуализация личности. Старение. Уход из активной социальной жизни. Самоактуализация «Я». Сознание приближающегося окончания жизни. Тяга к духовной жизни

Тема 7.  Педагогические аспекты профессиональной деятельности врача. Педагогический процесс

Содержание темы: Педагогические составляющие процесса врачевания. Обучение больных, медицинского персонала. Уровень готовности медика к педагогической деятельности. Нравственно-психологический образ педагога. Педагогические знания и умения. Овладение моделью педагогической деятельности. Стиль обучения. Знание сильных и слабых сторон своей педагогической деятельности. Способность к саморегуляции как профессионально значимая характеристика личности медика. Педагогические составляющие процесса врачевания. Обучение больных, медицинского персонала.          Уровень готовности медика к педагогической деятельности. Нравственно-психологический образ педагога. Педагогические знания и умения. Овладение моделью педагогической деятельности. Стиль обучения. Знание сильных и слабых сторон своей педагогической деятельности. Способность к саморегуляции как профессионально значимая характеристика личности медика. Принципы обучения: целостность, последовательность, преемственность, наглядность, опора на положительное, сознательность, единство обучения и воспитания. Структура педагогического процесса (цель и задачи, содержание, методы, средства, формы организации, результаты). Основные этапы педагогического процесса: подготовительный, организации и осуществления, анализа результатов.    Индивидуальное и групповое обучение. Средства и методы педагогического воздействия на личность.

Тема 8. Психопедагогика. Профессиональное общение медицинского работника.

Содержание темы:   Индивидуальные условия учения (возраст, уровень развития, половые особенности, когнитивный стиль, мотивация и др.). Мотивационные предпосылки учения. Методы мотивирования обучаемого. Создание позитивного утверждения и образа цели. Способы привлечения внимания.. Способы, помогающие обучаемому понять материал. Обучение умственным операциям. Формирование психомоторных навыков, навыков социального поведения. Составление обучающих программ: проверка наличия предварительных знаний и умений, обеспечение учебных мотивов, представление в наглядном виде состава формируемой деятельности, определение требований к формируемой деятельности, требования к содержанию, форме, количеству и последовательности заданий, предъявление учебных заданий, обеспечивающих достижение целей обучения, контроль за усвоением, регуляция процесса усвоения. Формы обратной связи. Обучение, воспитание, психокоррекция. Их взаимосвязь. Обучающие программы в семье. Семейное воспитание и семейная педагогика. Профилактическая медицина и работа врача. Отношение к здоровью. Значение понятий образ жизни и здоровый образ жизни. Просветительская работа врача: формы, методы, средства.

 Понятие об общении. Структура общения (коммуникация, интеракция, восприятие людьми друг друга).  Коммуникация. Структура коммуникативного процесса. Коммуникативные барьеры. Каналы коммуникации (вербальные и невербальные).    Интеракция. Виды взаимодействия (кооперация, конкуренция, согласованное взаимодействие, помогающее общение и др.). Перцептивная сторона общения. Первое впечатление. Взаимопонимание. Приписывание. «Классификация» людей. Каузальная атрибуция. Установки. Предубеждения. Эффекты, наблюдаемые при восприятии людьми друг друга: ореола, новизны и первичности, стереотипизации и др. Структура диалога. Самопонимание и саморегуляция в процессе общения. Социально-ролевое общение.   Профессиональное общение медика. Уровни общения. Ритуальное общение. Деловое общение. Личностно ориентированное общение. Эмпатия и эмоциональная идентификация..

Тема 9. Концепции личности в отечественной психологии

Содержание темы: Подходы к пониманию личности. Задачи психологии личности. Понятие о личности с позиций психологии деятельности (А.Н.Леонтьев). Ядро личности как система относительно устойчивых мотивов. Иерархия мотивов. Концепции личности А.Г.Ковалева, Б.Г.Ананьева, В.С.Мерлина, К.К.Платонова. Психология отношений (В.Н.Мясищев): личность как система отношений. Теория установки (Д.Н.Узнадзе): определение, способность к объективизации, волевое и импульсивное регулирование поведения, неосознанность установки.

Тема 10. Концепции личности в зарубежной психологии

Содержание темы: Глубинная психология. Ортодоксальный психоанализ З.Фрейда. Аналитическая психология К.Юнга. Индивидуальная психология А.Адлера. Неофрейдизм. Концепции К.Хорни, Э.Фромма, Г.С.Салливана. Гештальтпсихология: теория личности К.Левина. «Понимающая психология» Э.Шпрангера. Гуманистическая психология. Концепции А.Маслоу, К.Роджерса, Г.Олпорта, В.Франкла.

Тема 11. Темперамент как формально-динамическая характеристика индивидуальности

Содержание темы: Проблема биосоциального в дифференциальной психологии. Определение темперамента. Гуморальные теории темперамента (Гиппократ, К.Гален). Типы телосложения и темперамент (Э.Кречмер, У.Шелдон). Свойства нервной системы как основа темперамента (И.П.Павлов). Типы темперамента. Теории темперамента Б.Г.Ананьева, Б.М.Теплова, В.С.Мерлина. Теория функциональных систем П. К.Анохина. Структура темперамента (В.Д.Небылицын, В.М.Русалов). Основные свойства темперамента. Зарубежные теории темперамента: С.Берт, Дж.Гилфорд, Л.Терстоун, А.Томас и С.Чесс, Р.Пломин, Г.Айзенк, Ян Стреляу.

Тема 12. Психология характера

Содержание темы: Характер как социальный полюс интеграции личностных свойств. Ядро черт характера. Структура характера. Формирование и развитие характера Гармоничный и дисгармоничный характер. Базисные (терминальные) и инструментальные характерологические свойства. Типы неправильного воспитания, способствующие формированию патохарактерологического развития личности. Акцентуации характера. 

Детский и юношеский психиатр и психотерапевт Петра Стемплингер из г…

Петра Стемплингер, психиатр для детей и подростков в Германии, дает советы о том, как справиться с переходным периодом между 12 и 18 годами — с прыщами и со всем остальным — и как развивать чувство уверенности в себе.

 

Вчера кожа была очень гладкой, сегодня она покрыта прыщами. Почему половое созревание должно быть таким раздражающим?

Петра Стемплингер (ПС): Прыщи раздражают, но в них есть свое очарование! Они показывают, что внутри молодой личности на пути к зрелости происходит что-то удивительное. Молодые люди взрослеют. Они находят свой собственный путь, но все еще не знают, куда он их приведет. Ничего еще не ясно — и это, кажется, написано на их лицах. Безупречная кожа детства больше не подходит им, а новая, чистая кожа еще не наблюдается.

Что происходит в теле и душе в период полового созревания?

ПС: Все тело претерпевает трансформацию, поскольку оно переходит на новый уровень: взросление, и гормоны являются посредниками этого изменения. На теле появляется больше волос, пот начинает пахнуть сильнее, у девушек растет грудь, а на коже лба, носа и подбородка обычно появляются более крупные поры с прыщами и угрями. Все эти изменения выбивают из колеи. Мелочи привлекают наше внимание к тому факту, что мы уже не такие, какими были раньше; некоторые люди могут даже начать бояться своего тела. Чем быстрее все это происходит, тем сильнее эмоциональное воздействие. В конце концов, половое созревание также сигнализирует о завершении детства.

Какие чувства могут возникать, когда вы больше не чувствуете себя комфортно с собственной кожей?

ПС: Может возникать целый ряд чувств, от неуверенности до самобичевания. Вы не узнаете нового себя уже на следующий день; вы должны постепенно узнавать свое новое тело. В то же время, в этот период желание быть привлекательным становится сильнее, чем когда-либо. Вы можете чувствовать стыд, разочарование, злость или страх, что будете выглядеть так всегда. Некоторые подростки замыкаются в себе: они нуждаются в защите, но не знают, как это выразить. Другие восстают против всего и вся, будучи разочарованы собственным несовершенством. Кожа с ее маленькими вулканами на лице показывает, что вы можете взорваться — а иногда и взрываетесь.

Многие молодые люди сильно страдают, потому что другие видят, что они находятся в периоде полового созревания. А в этот период так хочется выглядеть привлекательно.

ПС: Для подростков естественно хотеть выглядеть так, как будто они готовы к жизни, чтобы их считали взрослыми и относились с уважением. Но каждый может видеть, что ты все еще не готов. Твой голос ломается, у тебя жирная кожа, и из-за этого ты чувствуешь себя неуверенно. Неудивительно, что ты ощущаешь себя неудачником, хочешь спрятаться или более склонен к вспышкам гнева.

Особенности общения подростка со взрослыми и сверстниками (Часть 3): Psychology OnLine.Net

Особенности общения подростка со взрослыми и сверстниками (Часть 3)
Добавлено Psychology OnLine.Net
14.08.2008 (Правка 14.08.2008)

ГЛАВА III Особенности общения подростка со сверстниками

3.1. Общая характеристика общения подростка со сверстниками

Особенно интенсивное развитие общения детей со сверстниками получает в подростковом возрасте. Вовлечение подростка в орбиту уже не детских интересов побуждает его к инициативной перестройке взаимоотношения с окружающими людьми. Он сам начинает предъявлять повышенные требования к себе и ко взрослым, сопротивляется и протестует против обращения с ним как с маленьким.

В подростковом возрасте у детей складываются две разные по своему значению для психического развития системы взаимоотношений: одна со взрослыми, другая со сверстниками. Обе они продолжают формироваться в средних классах школы. Выполняя одну и туже общую социализированную роль, эти две системы взаимоотношений нередко входят в противоречие друг с другом по содержанию и по регулирующим их нормам. Отношения со сверстниками обычно строятся как равнопартнерские и управляются нормами равноправия, в то время как отношения с родителями и учителями остаются неравноправными. Поскольку общение с товарищами начинает приносить подростку больше пользы в удовлетворении его актуальных интересов и потребностей, он отходит от школы и от семьи, начинает больше времени проводить со сверстниками.

Отношения подростка с товарищами, сверстниками, одноклассниками сложнее, многообразнее и содержательнее, чем у младшего школьника. Общение со взрослыми уже не решает всех вопросов подростка, а их вмешательство вызывает обиду, протест.

Общение с товарищами приобретает для подростка большую ценность, причем нередко учение отодвигается на второй план. С одной стороны, у подростка ярко проявляется потребность общения, совместной деятельности, коллективной жизни, дружбы, а с другой – желание быть принятым, призванным, уважаемым товарищами (приложение 1).

В содержании общения происходят изменения. Если младшего подростка интересовали вопросы учения и поведения, то старшего подростка интересуют вопросы личностного общения, развития индивидуальности.

В отрочестве, как хорошо известно, общение со сверстниками приобретает исключительную значимость. В отношениях исходного возрастного равенства подростки отрабатывают способы взаимоотношений, проходят особую школу социальных отношений.

В своей среде, взаимодействуя друг с другом, подростки учатся рефлексии на себя и сверстника. Взаимная заинтересованность, совместное постижение окружающего мира и друг друга становится самоценными. Общение оказывается настолько притягательным, что дети забывают об уроках и домашних обязанностях. Связи с родителями, столь эмоциональные в детские годы, становятся не столь непосредственными. Подросток теперь менее зависит от родителей, чем в детстве. Свои дела, планы, тайны он доверяет уже не родителям, а обретенному другу. При этом в категорической форме отстаивает право на дружбу со своим сверстником, не терпит никаких обсуждений и комментариев по поводу не только недостатков, но и достоинств друга. Обсуждение личности друга в любой форме даже похвалы воспринимается как покушение на его право выбора, его свободу. В отношениях со сверстниками подросток стремится реализовать свою личность, определить свои возможности в общении. Чтобы осуществлять эти стремления, ему нужны личная свобода и личная ответственность. И он отстаивает эту личную свободу как право на взрослость. При этом по отношению к родителям подросток, как правило, занимает негативную позицию.

Обособленные группы сверстников в подростковом возрасте становятся более устойчивыми, отношения в них между детьми начинают подчиняться более строгим правилам. Сходство интересов и проблем, которые волнуют подростков, возможность открыто их обсуждать, не опасаясь быть осмеянным и находясь в равных отношениях с товарищами, — вот что делает атмосферу в таких группах более привлекательной для детей, чем сообщества взрослых людей. Наряду с непосредственным интересом друг к другу, который характерен для общения младших школьников, у подростков появляются два других вида отношений слабо или почти не представленные в ранние периоды их развития: товарищеские (начало подросткового возраста) и дружеские (конец подросткового возраста). В старшем подростковом возрасте у детей встречаются уже три разных вида взаимоотношений, отличающихся друг от друга по степени близости, содержанию и тем функциям, которые они выполняют в жизни.

Успехи в среде сверстников в отрочестве ценятся более всего. В подростковых объединениях в зависимости от общего уровня развития и воспитания стихийно формируются свои кодексы чести. Конечно, в целом нормы и правила заимствуются из отношений взрослых. Однако здесь пристально контролируется то, как каждый отстаивает свою честь, как осуществляются отношения с точки зрения равенства и свободы каждого. Здесь высоко ценятся верность, честность и караются предательство, измена, нарушение данного слова, эгоизм, жадность и т.п.

В группах подростков обычно устанавливаются отношения лидерства. Личное внимание со стороны лидера особенно ценно для подростка, который не находится в центре внимания сверстников. Личной дружбой с лидером он всегда особенно дорожит и во что бы то ни стало стремится ее завоевать. Не менее интересными для подростков становятся близкие друзья, для которых они сами могут выступать в качестве равноправных партнеров или лидеров.

Нормативность в подростковых группах формируется стихийно, контроль за ней осуществляется в малых формах. Если подросток предал, подвел, бросил, он может быть избит, ему могут объявить бойкот и оставить в одиночестве. Подростки жестко оценивают сверстников, которые в своем развитии еще не достигли уровня самоуважения. Не имеют собственного мнения, не умеют отстаивать свои интересы.

Перечисленные отроческие ориентации в общении, конечно же, в целом совпадают с ориентациями взрослых. Однако оценка поступков сверстников идет более максималистично и эмоционально, чем у взрослых.

При всей ориентации на утверждение себя среди сверстников подростки отличаются крайним конформизмом в подростковой группе. Один зависит от всех, стремиться к сверстникам и подчас готов выполнить то, на что его подталкивает группа. Группа создает чувство «Мы», которое поддерживает подростка и укрепляет его внутренние позиции. Очень часто подростки для усиления этого «Мы» прибегают к автономной групповой речи, к автономным невербальным знакам; в этом возрасте подростки начинают носить одного стиля и вида одежду, чтобы подчеркнуть свою причастность друг к другу.

С переходом во вторую половину подросткового возраста общение подростков превращается в самостоятельный вид деятельности, занимающий достаточно много времени и выполняющий важную жизненную роль, причем значение общения со сверстниками для подростка, как правило, не меньше чем все остальные его дела. Старшему подростку не сидится дома, он рвется к товарищам, проявляя явное стремление жить групповой жизнью. Это – характерная черта детей именно подросткового возраста, причем она проявляется у них независимо от степени развитости специальной потребности в общении, аффилиативной потребности. Неблагополучные личные взаимоотношения с товарищами воспринимаются и переживаются подростками очень тяжело, и в этом мы можем убедиться, знакомясь с акцентуациями характера, свойственными подросткам. Многими детьми этого возраста разрыв личностных отношений с товарищами воспринимается как персональная драма. Для того, чтобы завоевать друзей, привлечь к себе внимание товарищей, подросток старается сделать все возможное; иногда ради этого он идет на прямое нарушение сложившихся социальных норм, на открытый конфликт со взрослыми.

В неформальных подростковых объединениях формируется своеобразный сленг (англ. slang) или арго (фр.argo) – слова или выражения, употребляемые определенными возрастными группами, социальными прослойками. Речь подростков может быть сплошь сленговая, но может иметь в обороте 5-7 сленговых слов. Главное, что эти слова присутствуют в группе, являются ее достоянием, они преступают нормы обыденной этики, освобождают от нормативной пристойности и дают ощущение раскрепощения в диалоге. Подростки пользуются сленгом в классе, в спортивных группах, во дворах домов, а также в диффузных неформальных объединениях под сленговыми названиями (панки, металлисты, хиппи, фашисты и т.д.).
Панки (от англ. pune – отбросы) внешне отличаются от других по «гребню» — торчащей вверх фиксированной полосе волос от лба до затылка. «Гребень» может быть выкрашен в яркий неприродный цвет – красный, зеленый. Общий вид такой головы архаичен – напоминает что-то среднее между гребнем игуанодона или стегозавра. Панки являются носителем особого подросткового сленга и мата. Это, прежде всего подростки в возрасте 12-15 лет. Панки демонстрируют пренебрежение к культуре, к общепринятым нормам. Панки не имеют своей программы, они слоняются по городу, бездельничают и хулиганят. От учебы отлынивают, паразитируют за счет родителей. Болезнь роста – панкизм – обычно проходит вместе с отрочеством.

Другие группировки подростков также имеют свои внешние выразительные атрибуты и свой специфический сленг. Помимо автономной сленговой речи, которая объединяет подростков в группы, необходимо выделить также площадные жесты и позы – агрессивные, снимающие дистанцию, подчас откровенно циничные. Подростковое невербальное общение может вызывать протест смотрящих на это взрослых, но сами подростки подчас с готовностью проходят через эту возрастную инициацию вольными жестами и позами. Подростки легко дразнят друг друга высовыванием языка, показыванием кулака, подкручиванием пальца у виска, демонстрацией «фиги», показыванием жеста «фак».

Показывание языка – распространенный на многих континентах жест дразнения, привлечения внимания и провокации неприязни.

Показывание кулака – жест угрозы, ярости. Обычно подростки чрезвычайно экспрессивно демонстрируют агрессию, напряжение и поднимание кулака сопровождаются оскаливанием клыков.

Кручение указательным пальцев у виска означает, что у человека не хватает ума, чтобы что-то понять. Выражение лица показывает пренебрежение к умственным способностям другого.

Фига (кукиш, шиш) – грубый, агрессивный жест в знак презрительного отказа, издевки, насмешки и т.д. Жест «фак» — оскорбительный знак, означающий нецензурное ругательство.

Подростки мало интересуются глубинным смыслом используемых в общении жестов. Они подхватывают эти телесные формы экспрессии и интенсивно используют их независимо от пола. Хотя все описанные выше жесты сформировались для оскорбления достоинства другого человека, подростки в своей группе могут «не обращать» внимания на их значения и смысл.

Многое в вербальных и невербальных формах общения определяют культурная среда, в которой живет подросток, и его внутренняя позиция по отношению к сленгу и ненормативным жестам. Вообще чувствительность к пошлости одних подростков и нечувствительность других ставят в их отношении конфронтации или безмолвного отчуждения друг от друга. В этой сфере начинается разделение на «своих» и «чужих».

Диапазон подростковых ориентаций в общении велик и многообразен, как сама окружающая среда. Однако на эти ориентации оказывает сильное воздействие потребность в сверстнике, в чувстве «Мы», страх перед возможным одиночеством. Самое трудное в отрочестве – чувство одиночества, ненужности своим сверстникам. Подросток начинает комплексовать, испытывает чувство растерянности и тревоги. Совсем другое, когда отношения со сверстниками строятся благополучно: подросток удовлетворен этим и может чувствовать себя счастливым [5, C.112].

Для отрочества, большое значение имеет обретение друга. Друг в подростковом возрасте обретает особую ценность. Общение по нормативам возрастного статуса отрочества сочетается здесь с нежной привязанностью и обожанием. Не только девочки – подростки выражают свои чувства объятиями и стремлениями прикасаться друг к другу, это становится свойственно и мальчикам – подросткам. Наряду с дружескими потасовками и борьбой мальчики так же, как и девочки, выражают свою приязнь друг к другу через объятия и рукопожатия. Все – и мальчики и девочки – подростки – озаряют своего друга сиянием восхищенных любящих глаз.

Сходство в интересах и делах является важнейшим фактором дружеского сближения подростков. Иногда симпатия к товарищу, желание дружить с ним являются причинами возникновения интереса к делу, которым занимается товарищ. В результате у подростка могут появляться новые познавательные интересы. Товарищ становится для подростка образцом для подражания, у него появляется желание стать таким же, приобрести те же личностные качества, значения, умения и навыки. Дружба активирует общение подростков, за разговорами на разные темы у них проходит много времени. Они обсуждают события в жизни их класса, личные взаимоотношения, поступки сверстников и взрослых, в содержании их разговора бывает немало разнообразных «тайн».

Позднее, к концу подросткового возраста, появляется потребность в близком друге, возникают особые нравственные требования к дружеским взаимоотношениям: взаимная откровенность, взаимопонимание, отзывчивость и чуткость, умение хранить тайну. «Родство душ» становится с возрастом все более значимым фактором, определяющим личные взаимоотношения подростков. Овладение нравственными нормами составляет важнейшее личностное приобретение подросткового возраста.

Подростковая дружба, начавшись в 11, 12, 13 лет постепенно переходит в юношескую, уже с другими особенностями взаимной идентификации. По большей части следы возвышенных отношений и совместных стремлений к совершенствованию остаются в душе взрослого на всю жизнь.

3.2. Общение со сверстниками противоположного пола

Проявляющееся в отрочестве чувство взрослости толкает подростка к тому, чтобы освоить для себя «взрослые» виды взаимодействий. Этому способствует бурное телесное развитие и идентификация подростка со взрослыми.

Отношения между мальчиками и девочками в подростковом возрасте претерпевают существенные изменения (приложение 2).

К концу подросткового возраста возникает интерес к другу противоположного пола, стремление нравиться, и как следствие этого появляется повышенное внимание к своей внешности, одежде, манере поведения, соответствуют половой идентификации: «Я как мужчина, Я как женщина». Особое значение в этой связи придается личной привлекательности – это имеет первостепенное значение в глазах сверстников.

Вначале интерес к человеку другого пола приобретает характерное для подростков необычайное внешнее выражение. Мальчики начинают задирать девчонок, они в свою очередь жалуются на мальчишек, сами доставляют им неприятности, однако такое повышенное взаимное «внимание» со стороны сверстников тем и другим доставляет, по-видимому, явное удовольствие. Позднее характер межполовых отношений меняется, появляется застенчивость, скованность и робость, иногда сопровождаемые сохранением «странной внешности» атрибутики в поведении: равнодушие, презрительное отношение к сверстнику противоположного пола и т.п. Все эти симптомы характерны для детей, обучающихся в V – VI классах. В это время девочек, которые в подростковом возрасте начинают ускоренно физически развиваться, уже волнует, кто и кому нравиться, кто на кого и как смотрит, кто с кем дружит.

Диспропорции в развитии между мальчиками и девочками могут служить источником переживаний. Так, в физическом развитии девочки опережают мальчиков, они могут быть крупнее и выше. Девочка, опережающая других в росте, может переживать это как неполноценность. Низкий рост у мальчиков вызывает аналогичные чувства. Особенно тяжело переживаются рост, полнота, худоба.

Возникающий интерес к другому полу у младших подростков проявляется вначале в неадекватных формах. Так, для мальчиков характерны такие формы обращения на себя внимания, как «задирание», приставание и даже болезненные действия. Девочки обычно осознают причины таких действий и серьезно не обижаются, в свою очередь, демонстрируя, что не замечают, игнорируют мальчиков. В целом мальчики также с интуитивным вниманием относятся к этим проявлениям девочек.

Позднее отношения усложняются. Исчезает непосредственность в общении. Часто это выражается либо в демонстрации безразличного отношения к другому полу, либо в стеснительности при общении. В то же время отроки испытывают чувство напряжения от смутного чувства влюбленности к представителям противоположного пола.

Наступает этап, когда интерес к другому полу еще более усиливается, однако внешне во взаимоотношениях мальчиков и девочек возникает большая изолированность. На этом фоне проявляется интерес к установившимся отношениям, к тому, кто кому нравится. У девочек этот интерес обычно возникает раньше, чем у мальчиков: о собственных симпатиях таинственно сообщается единственной подруге, но часто и группе сверстниц. Даже при взаимных симпатиях открытые дружеские отношения проявляются редко, так как для этого подросткам необходимо не только преодолеть собственную скованность, но и быть готовым противостоять насмешкам и поддразниванию со стороны сверстников.

У старших подростков общение между мальчиками и девочками становится более открытым: в круг общения включаются подростки обоего пола. Привязанность к сверстнику другого пола может быть интенсивной, как правило, ей придается очень большое значение. Отсутствие взаимности иногда становится причиной сильных негативных реакций.

Интерес отрока к сверстникам другого пола ведет к увеличению возможности выделять и оценивать переживания и поступки другого, к развитию рефлексии и способности к идентификации. Первоначальный интерес к другому, стремление к пониманию сверстника дают начало развитию восприятия людей вообще. Поставленное увеличение выделяемых в других личностных качеств и переживаний, способность к их оценке повышают возможность оценить самого себя. Непосредственной причиной для оценки своих переживаний может являться общение с привлекательным для себя сверстником другого пола.

В VII – VIII классах между мальчиками и девочками появляются более романтические отношения, они начинают писать друг другу записки, назначают свидания. На основе таких взаимоотношений у подростков возникает желание становиться лучше, появляется потребность к самосовершенствованию. В этом возрасте большинство детей начинают заниматься самовоспитанием.

Романтические отношения могут возникать при совместном проведении времени: на прогулках, при посещении театров, музеев, кино и т.д. Подростки нередко отождествляют себя с популярными персонажами и стремятся соответствовать внешним формам их поведения.

Стремление нравиться становится одним из значимых стремлений. Взгляд обретает особую цену: «Он на меня так смотрит! Я ему нравлюсь». Взаимные взгляды и улыбки уже ко многому обязывают. Это как бы немой объект к предпочтению другим. Другой становиться предметом неотступного внимания, что побуждает его к ответному поведению в таком же духе. Если ответных взглядов нет, то подросток сильно и остро страдает. У девочек переживания прорываются в слезы и отчаянные возгласы: «Он не любит меня!».

Особую цену приобретают прикосновения. Руки становятся проводниками внутренней напряженности, связанной с физическим и психическим обретением тела. Эти намагниченные прикосновения запоминаются душой и телом на всю последующую жизнь. Романтическое отношение к представителю противоположного пола побуждают к мечте, фантазии, где осуществляются самые невероятные замыслы и сбываются надежды. Мечты и фантазии развивают рефлексию и смелость в решении вымышленных или реальных иллюзий. Отрок учится действовать в своих фантазиях, но отрабатывает свои действия и поступки по-настоящему, переживая их и рефлексируя на все возможные ситуации.

Первые чувства оказывают на юную душу столь сильное воздействие, что многие люди уже в зрелые годы вспоминают именно эти чувства и предмет сердечной склонности, давно растворившийся в реальной жизни в течение лет.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основании изложенного материала можно сделать вывод, что я раскрыла все поставленные передо мною задачи:

— исследовать общую характеристику общения;
— раскрыть особенности общения подростков со взрослыми;
— изучить особенности общения подростков со сверстниками.

Первая глава курсовой посвящена раскрытию общения как психологической категории. Термин общение имеет очень много разнообразных трактовок. Под общением следует понимать форму социального взаимодействия людей, в котором осуществляется обмен мыслями и чувствами. Общение нацелено на изучение взаимоотношений между общественными субъектами. Роль общения в психическом развитии человека имеет огромное значение, потому что через активное общение вначале с членами семьи, а затем и со сверстниками, человек становиться более развитой личностью. Роль общения еще велика, потому что это первый вид социальной активности, который возникает в онтогенезе и благодаря которому младенец получает необходимую для его индивидуального развития информацию.

Следующая глава посвящена изучению особенностей общения подростков со взрослыми. Одна из главных особенностей подросткового и раннего юношеского возраста – смена значимых лиц и перестройка взаимоотношений со взрослыми.

Одной из самых важных потребностей переходного возраста становится потребность в освобождении от контроля и опеки родителей, учителей, старших, а также от установленных ими правил и порядков. Как реакция на недопонимание со стороны взрослого человека у подростка возникают разные виды протеста, неподчинения, непослушания. Если взрослый осознает причину протеста со стороны подростка; то он берет на себя инициативу в перестройке взаимоотношений, и эта перестройка проходит бесконфликтно. В противном случае возникает серьезный внутренний и внешний конфликт. Конфликты между подростками и взрослыми возникают по причине расхождения их мнений о правах и обязанностях детей и взрослых, взрослых и детей. Непосредственно на качество общения между взрослыми и подростками влияет стиль родительского общения и воспитания. Если родители применяют по отношению к ребенку грубую физическую силу, то ребенок чувствует себя лишним в такой семье, винит себя, если в семье происходят какие-либо конфликты.

Третья глава посвящена раскрытию особенностей общения подростка со сверстниками. В подростковом возрасте общение со сверстниками активизируется и углубляется, при этом для мальчиков особенно важна групповая принадлежность, членство в какой-то группе или компании, тогда как девочки дружат парами, ценя в подруге, прежде всего возможность делится своими тайнами. Позднее появляется потребность в близком друге противоположного пола, желание нравится друг другу. Взаимная привязанность может быть очень эмоциональной, занимать большое место в жизни.

На мой взгляд, более углубленное изучение этой темы необходимо, для того чтобы находить различные способы разрешения конфликтных ситуаций. Родителям необходимо анализировать и изменять свои отношения с детьми, для того чтобы дома царила благоприятная атмосфера. Трудности подросткового возраста – это преимущественно трудности полового созревания и расставания с детством, которые прорываются в серии внешних конфликтов, в частности, с родителями и вообще со старшими. Задача родителей понять изменения своих детей и по возможности перейти на новый стиль общения с подростком, то есть относится к нему как взрослому человеку.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 2000
2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. – М., 1980
3. Асеев В.Г. Возрастная психология. – Иркутск, 1989
4. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. – М., 1995
5. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. — М.,1979
6. Волков Б.С. Психология подростка. – М., 2002
7. Выготский Л.С. Педология подростка. – М., 1994
8. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. – М., 1978
9. Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту. – М., 1987
10. Кон И.С. Психология дружбы. – М., 1973
11. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М., 1997
12. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1999
13. Немов Р.С. Психология Кн. 2. – М., 1998
14. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. – М., 1994
15. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. – М., 1981
16. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. – М., 1995
17. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. – М., 1996

ИЩУ МАМУ — Городская социальная программа

Дорогие усыновители и приемные родители! В прошлый раз мы с вами обсуждали особенности возрастных периодов от рождения до 10-11 лет, то есть мы доросли до возраста младших школьников. Мы рассмотрели, как формируется доверие к жизни, самостоятельность, инициативность, трудолюбие. Наши вчерашние малыши пошли в школу, и мы разбирали, что поможет, а что помешает им адаптироваться к школьной жизни, к коллективу класса, к усвоению программы и отношениям с первой учительницей. Например, хорошо сформированная гармоничная привязанность распространяется и на первую учительницу – ведь это человек, который станет проводником в школьный мир, и во многом от её личности будет зависеть отношение ребенка к школе. Верно и обратное – при нарушении привязанности ребенку трудно следовать указаниям учителя, усваивать новое, учитель не обладает для него авторитетом.

Наш вчерашний малыш растет, и приближается время подростково-юношеского этапа, а значит – следующего вебинара. На нашем вебинаре мы поговорим об особенностях большого возрастного периода: примерно от одиннадцати до двадцати лет. Этот возрастной этап включает в себя подростковый и юношеский кризисы. Поиск идентичности, бунт против авторитетов, центральный, по Эриксону, и самый важный возрастной этап. Самое главное на этом этапе – сохранить с ребенком взаимное доверие, привязанность, взаимопонимание, прожить с ним бури подросткового периода и помочь первым шагам во взрослой жизни. Для многих родителей переходный период – это время волнений за ребенка, страхов, связанных с его кругом общения, снижением успеваемости, подростковым бунтом против родительского авторитета. Даже те родители, которым еще довольно далеко до проживания их детками подросткового кризиса, задумываются о нем. Что говорить о действующих приемных родителях, когда даже на занятиях в ШПР часто звучат вопросы: «А что будет с ним в подростковом возрасте? Правда ли, что у них подростковый возраст протекает острее? Вдруг именно в этом возрасте он пойдет искать кровных родителей, и мы не сможем ничего сделать? Или пойдет по стопам кровных родителей?». Получается, что переходный возраст такой пугающей тенью ложится на отношения родителей и ребенка задолго до его наступления. В то же время, подростковый и юношеский период могут стать новым этапом сотрудничества и взаимодействия с взрослеющим ребенком, который по-прежнему в нас нуждается и ищет себя.

Ждем вас на вебинаре, посвященном подростково-юношескому этапу взросления ребенка, где мы будем говорить и о наших страхах, и о закономерностях развития и взросления ребенка, и о проявлении привязанности на пороге взрослой жизни. .

Ведущая вебинара психолог СПб ГБУ «Центр помощи семье и детям»,
кандидат психологических наук Кузнецова Ольга Александровна

ОБЩЕНИЕ С ПОДРОСТКОМ | Национальный центр сексуального поведения молодежи

ОБЩЕНИЕ С ПОДРОСТКОМ

Хорошее общение с подростком — одна из основ хорошего воспитания. Это даже более важно в стрессовых ситуациях, например, через то, что переживает ваша семья. Когда дети становятся подростками, они обычно больше общаются со сверстниками и меньше разговаривают с родителями. Меньшее общение с родителями может быть нормальным явлением для обретения независимости.Подростки по-прежнему хотят и должны общаться со своими родителями, чувствовать близость с ними и иметь возможность обратиться к родителям, когда у них возникают проблемы или когда им нужно поговорить. Вот несколько советов, как наладить хорошее общение с подростком.

Слушайте

Слушать — это лучшее, что вы можете сделать, чтобы наладить хорошее общение. Слушать звучит просто, но часто это не так.

• Пусть ваш подросток закончит свои мысли.
• Пусть расскажет всю историю.
• Не пытайтесь сразу исправить ситуацию.
• Помните, что слушать не обязательно означает соглашаться со всем, что он говорит.

Иногда ему просто нужно поговорить и знать, что вы достаточно внимательны, чтобы попытаться понять. Вам не нужно перебивать, соглашаться или не соглашаться или сразу же придумывать решение его проблем. Для начала вам просто нужно послушать. Ниже приведены некоторые простые правила прослушивания.

Обратите внимание

Постарайтесь сосредоточиться на том, что говорит ваш подросток, а не думать о том, что вы хотите сказать в ответ.Прекратите то, что вы делаете, если вам нужно, чтобы сосредоточить внимание. Избавьтесь от отвлекающих факторов, чтобы хорошо слушать.

Повторять время от времени

Иногда вы можете перефразировать сказанное вашим подростком, чтобы убедиться, что вы все поняли правильно. Это поможет вам понять, а также покажет, что вы слушаете. Будьте осторожны, чтобы не делать поспешных выводов, когда повторяете. Например, если ваш подросток говорит: «Я вчера забыл позвонить своему сотруднику службы пробации». Не знаю, почему мне нужно звонить каждую неделю.Я в порядке. Это глупое правило. можно сказать:

Продемонстрируйте хорошее слушание, например: «Итак, вы задаетесь вопросом, почему вы должны звонить, когда у вас все хорошо, верно?» или «Похоже, сложно не забыть позвонить мистеру Джонсону, когда у вас все хорошо, не так ли?»

Примеры плохого слушания (поспешные выводы) «Итак, вы хотите снова нарушить правила, верно?» или: «Вы знаете, что вам нужно звонить мистеру Джонсону каждую неделю, так что сделайте это прямо сейчас».

Задавайте вопросы время от времени

Случайные вопросы показывают, что вы слушаете и заинтересованы.Будьте осторожны, не задавайте слишком много вопросов и не прерывайте разговор вопросами. В приведенном выше примере вы можете спросить: «Что сказал мистер Джонсон, когда вы разговаривали с ним на прошлой неделе?» или «Что, если бы вы позвонили ему сегодня?»

Слушайте беспристрастно

Когда ваш подросток говорит с вами о проблеме или проблеме, постарайтесь не осуждать и не критиковать его, пока вы находитесь в «режиме слушания». Сначала послушай. Придерживайтесь своего мнения на потом, когда ваш подросток закончит.

Будьте понимающими

Покажите, что вы пытаетесь понять, что чувствует ваш подросток.Даже если вы не обязательно согласны с тем, что говорит ваш подросток, все равно полезно поставить себя на место подростка и сообщить, что вы понимаете, что он или она чувствует.

Используйте «открыватели дверей» вместо «доводчиков» при общении

Дверные открыватели — Побуждает вашего подростка говорить открыто.

«Расскажи мне, что случилось». «Как вы думаете, что нужно делать?» «Как вы к этому относитесь?» «Что произошло дальше?» «Это хороший вопрос.”

Дверной доводчик — заставляет вашего подростка неохотно открываться.

«Я не хочу слышать такие разговоры». «Ну и что?» «Я скажу тебе, что тебе следует делать…» «Почему ты меня спрашиваешь?» «Не приходи ко мне со слезами на глазах, если ты попал в беду».

Другие указатели связи

Общайтесь в деталях

Подросткам нужна конкретика, особенно когда речь идет о правилах и ожиданиях. Давая ребенку инструкции или обратную связь, говорите о конкретном поведении, а не о личностях или общих чертах.Кроме того, по возможности говорите подростку, что ему делать, а не просто говорить, чего не следует делать.

Говорите о поведении, а не о личных качествах

Например, если ваш подросток не справился со своими обязанностями, вы можете сказать: «Вы не закончили свои дела; Я хочу, чтобы вы их сделали », а не« Думаете, вы слишком стары, чтобы делать работу по дому? » или «Если бы ты не был таким безответственным, мне бы не пришлось тебе напоминать».

Говорите об особенностях, а не об общих чертах

Например, лучше сказать: «На прошлой неделе вы не были готовы уйти, чтобы пойти на лечение вовремя», вместо «Вы никогда не приходите вовремя, когда нам нужно уйти на лечение; ты возишься каждую неделю.”

Сделайте перерыв, когда все накаляется: Ссоры между родителями и подростками — нормальная часть воспитания детей. Периодически не соглашайтесь или конфликтуете с подростком. Иногда вы можете сказать, что вы или ваш подросток очень злитесь или расстраиваетесь. Как взрослый, вы обязаны знать, когда все становится слишком жарко, и принимать соответствующие меры. Вы можете заметить, что злитесь и повышаете голос, или же вы можете заметить, что ваш подросток злится или разгневан.Когда это произойдет, попробуйте некоторые из следующих ответов.

Остановитесь и сделайте перерыв от разногласий и дайте остыть. Вы всегда можете сказать: «Я хочу уделить время и подумать об этом, прежде чем мы продолжим разговаривать». Ваш подросток может попытаться продолжить спорить, но пока просто отпустите его.

Узнайте, когда пора остановиться. Пора остановиться — это еще до того, как ситуация дойдет до такой степени, что люди будут говорить или делать вещи, о которых они будут сожалеть. Узнайте, где находится эта точка, со своим подростком.Узнайте, где находится этот момент, и остановите обсуждение, пока не стало слишком поздно. Если ваш подросток сначала требует перерыва, уважайте это. Вернитесь к вопросу позже, когда все уляжется.

Наберитесь терпения, начав перерыв. Приказ подростку «успокоиться» редко поможет ему успокоиться; на самом деле, это может иметь неприятные последствия. Ему может потребоваться время, чтобы смириться с необходимостью сделать перерыв в разговоре.

Помните, сильный гнев со временем ослабевает.Вещи остынут. Несогласие все еще может быть, и это нормально. Никто не злится постоянно. Иногда физическая активность, такая как ходьба, бег и упражнения, может помочь снизить интенсивность гнева.

Помните, что «выплеснуть гнев» часто только ухудшает положение, а не улучшает его. Люди редко что-то решают криком, криком, обзыванием или насилием. Злость — это нормально, но нельзя действовать на гневе вредными способами. В прошлые годы люди думали, что это здорово — выражать свои негативные чувства по отношению к другим людям, например, кричать и бить предметы.Однако такой подход часто бесполезен и может навредить вашим отношениям в долгосрочной перспективе.

Вернитесь к теме разговора, когда все успокоятся. «Перерыв» не следует использовать для избегания важных тем. Перерыв скорее предназначен для того, чтобы всех успокоить, чтобы, когда вы вернетесь к общению, можно было принять более правильные решения.

Будьте готовы к открытому общению, когда вы меньше всего этого ожидаете Вы не всегда можете предсказать, когда ваш подросток захочет поговорить с вами.Это редко происходит, когда родитель пытается его подтолкнуть. Если вы его нажмете, вы можете получить ответ «Я не знаю» или «Кому какое дело?» В других случаях подросток может начать открываться самостоятельно, когда вы меньше всего этого ожидаете. Главное — быть готовым использовать хорошие коммуникативные навыки, когда это случается. Выделите время для позитивных занятий с подростком, чтобы повысить вероятность того, что подросток будет общаться с вами. Например, совместная рыбалка, приготовление еды или поход в магазин за продуктами предоставляют возможности для общения.

Обнимайте подростка каждый день и говорите ему, что вы его любите Это первый шаг на пути к хорошему общению. Это даст им понять, что вы их поддерживаете и заботитесь о них.

Разговор с подростком о сексе, сексуальности и отношениях

Хотя важно понимать различные аспекты незаконного сексуального поведения вашего подростка, не менее важно поддерживать с ним хорошее общение о сексе и сексуальности в целом.Точная информация о сексуальном поведении и открытое общение по этой теме важны для всех подростков, то есть молодежи, у которой есть незаконное сексуальное поведение, и молодежи, не имевшей незаконного сексуального поведения. Не менее важно общение, которое соответствует вашим ценностям и поддерживает их.

Исследования показали, что большинство американских подростков больше узнают о сексе и сексуальности от сверстников и из средств массовой информации, чем от своих родителей. Исследования также показывают, что подростки хотели бы поговорить со своими родителями на сексуальные темы.Возможность предоставить полезную информацию и надлежащим образом общаться на сексуальные темы полезна для всех семей, особенно для тех, в которых сексуальное поведение было проблематичным.

Основы полового развития у детей старшего возраста и подростков. Примерно в 10 лет дети начинают испытывать изменения в своем теле, известные как половое созревание. Они становятся выше и начинают набирать вес, а их половые органы начинают развиваться и увеличиваться. По мере того, как они вступают в подростковый период, происходят другие изменения, в том числе развитие груди и полового члена, менструация, рост волос на лобке и лице, а также изменения гормонов.Изменения гормонов влияют на сексуальные интересы, мысли и поведение подростков.

Большинство подростков знают о половых контактах, контрацептивах и инфекциях, передаваемых половым путем (ИППП). Однако у них часто бывает много дезинформации, например, они думают, что противозачаточные таблетки предотвратят ИППП. Некоторые подростки участвуют в программах санитарного просвещения в своих школах. Исследования показали, что эти подростки лучше информированы, чем те, кто получает информацию из средств массовой информации или от других подростков.Участие в программах полового воспитания составляет

подростков.

• отсрочка начала полового акта;
• реже занимаются сексом;
• увеличение использования противозачаточных средств, когда они становятся сексуально активными; и
• меньше половых партнеров.

Исследования показывают, что, нравится это родителям или нет, большинство подростков в США проявляют ту или иную форму сексуального поведения в подростковом возрасте. Однако уровень сексуальной активности подростков за последние два десятилетия снизился.

Это нормально, когда подростки исследуют сексуальное поведение и экспериментируют с ним. В этом эксперименте с сексуальным поведением нередко участвуют сверстники того же пола, независимо от сексуальной ориентации.

Хотя подростки могут описывать риски, связанные с сексуальной активностью, например, ИППП или беременность, они редко думают, что эти проблемы повлияют на них. Они не знают, что около 25% их сверстников, ведущих половую жизнь, заразились ИППП. От некоторых ИППП, таких как герпес и СПИД, нет лекарств.

Учитывая историю незаконного сексуального поведения вашего сына или дочери, важно подчеркнуть, что нормальное и законное сексуальное поведение предполагает активность между сверстниками, явно основанную на согласии. «Согласие» означает, что 1) оба участника соглашаются с таким поведением, 2) отсутствует сила, давление или насилие и 3) участники достигли совершеннолетия и способны дать согласие.

«Возраст согласия » варьируется от штата к штату и может быть довольно сложно правильно интерпретировать в некоторых штатах.Это хороший вопрос, чтобы обсудить и уточнить его с адвокатом вашего подростка.

Многим родителям неудобно говорить со своими детьми о сексе. Они думают, что подросткам нельзя заниматься сексом и что разговоры о сексе дают неверное представление. Некоторые считают, что секс должен происходить только в браке. Но реальность в нашем обществе такова, что многие подростки ведут половую жизнь. Их засыпают сообщениями о сексе и сексуальности от сверстников и из средств массовой информации. Учитывая эту реальность, для родителей важно открыто обсуждать со своими детьми пол, сексуальность и решения о взаимоотношениях в соответствии с уровнем понимания каждого ребенка и строить эти обсуждения в рамках своих собственных убеждений и ценностей.Важно, чтобы родители помогали своим детям получать точную информацию и формировать здоровые ценности и отношение к сексуальному поведению.

Полезные советы
1	Поощряйте хорошее общение с подростком.
2	Будьте активным «слушателем».
3	Обсудите с подростком сексуальное поведение, отношения и свои ценности.

Подростки и общение — Better Health Channel

Подростковый возраст может быть трудным для многих семей. Молодые люди могут развивать идеи, ценности и убеждения, отличные от взглядов их родителей. Это часть нормального процесса движения к независимости. Родители могут бороться с тем, сколько независимости они должны позволить своим детям в разном возрасте и в разных обстоятельствах.

Рецепта для этого нет. Каждый молодой человек индивидуален и нуждается в разных советах.Общение с подростками отличается от общения с детьми младшего возраста и может вызвать конфликты и стресс.

Если вы последуете нескольким простым советам, это поможет улучшить общение с подростком. Однако всегда обращайтесь за профессиональным советом, если вас беспокоят отношения в семье.

Проблемы, которые могут повлиять на общение с подростками

Подростковый возраст — время быстрых перемен не только для молодых людей, но и для их родителей. Иногда бывает трудно отпустить, но родители должны понимать, что:

• Работа ребенка — вырасти и стать взрослым самостоятельным человеком.Как родитель, вы должны помочь молодым людям пройти через этот процесс.
• Решения теперь можно принимать вместе. Постарайтесь обсудить проблемы, чтобы достичь результата, который приемлем для вас и вашего подростка.
• Молодые люди могут иметь точки зрения, отличные от ваших, или заниматься тем, чего вы не понимаете. Постарайтесь увидеть в этом что-то хорошее. Они учатся быть самими собой.
• Вы всегда будете чувствовать ответственность за благополучие и безопасность своего ребенка, независимо от возраста.Когда дети достигают подросткового возраста, они начинают принимать собственные решения. Иногда они делают неправильные. Старайтесь поддерживать, а не критиковать. Они (надеюсь!) Извлекут ценные уроки из своих ошибок.
• В это время постоянных перемен и родителям, и молодым людям нужно время, чтобы позаботиться о себе.
• Вы должны показать, что цените своего подростка и его уникальность — показать ему свою безусловную любовь.

Общие советы по общению с подростками

Главное, чтобы линии общения оставались открытыми.Предлагаются следующие предложения:

• Слушайте больше, чем говорите — помните, что всем нам даны два уха и один рот. Это напоминает нам о том, что мы должны проводить вдвое больше времени, слушая, чем разговаривая. Это особенно важно при разговоре с подростками, которые могут рассказать нам больше, если мы будем молчать достаточно долго, чтобы дать им возможность.
• Найдите время, чтобы провести вместе — подростки часто заняты школой, друзьями и другими интересами, но вы можете поговорить с ними за завтраком и ужином.Предложите отнести их или забрать с места; это предоставит другие возможности для разговоров.
• Дайте им уединение — подросткам нужно собственное пространство. Например, постучите перед тем, как войти в их комнату.
• Не отставайте от их интересов — слушайте их музыку, смотрите их телешоу вместе с ними и приходите на их спортивные тренировки. Продолжайте активно интересоваться их жизнью.
• Будьте любящими родителями — юность — это время, когда молодые люди часто борются со своим изменяющимся чувством идентичности и нуждаются в чувстве любви.Говорите им почаще. Продемонстрируйте свою любовь, используя любой физический контакт, который им удобен. Отмечайте их достижения, прощайте их ошибки, выслушивайте их, когда у них возникают проблемы, и проявляйте интерес к тому, как они планируют их решать. Поддержите их в решении проблем. Ощущение причастности и особенность жизненно важно для чувства положительного самоуважения каждого молодого человека.
• Развлекайтесь — найдите время для отдыха и смеха. Хорошие чувства помогают установить хорошие отношения.

Негативное общение с подростками

Конфликт неизбежен, когда люди с разными взглядами живут вместе, поэтому случайные столкновения с подростком — это нормально и вполне ожидаемо.Однако продолжающийся конфликт может подорвать отношения между родителем и молодым человеком.

Негативное общение — частая причина хронических конфликтов. Примеры негативного общения включают ворчание, резкую критику или тактику «стойкости», такую ​​как крик, чтобы заставить подчиниться.

Не всегда легко распознать негативное общение. Например, благонамеренные родители могут критиковать, потому что хотят, чтобы их ребенок старался больше. Вы используете негативное общение, если:

• Разговор быстро превращается в ворчание, крик или драку.
• Вы злитесь, расстроены, отвергаете, обвиняете или нелюбимы.
• Спор никогда не улучшается.

Превратите негатив в позитив

Вы можете превратить негативное общение в позитивное. Предложения включают:

• Обсудите, как вы общаетесь друг с другом. Разработайте стратегии, чтобы улучшить ваше общение. Вместе проводите мозговой штурм.
• Выберите то, о чем нужно спорить. Основное правило состоит в том, что проблемы безопасности, такие как запрет сесть в машину с водителем, который пил, всегда заслуживают внимания. Другие вещи, такие как уборка грязной спальни, лучше всего игнорировать — просто держите дверь закрытой!
• Предлагаю конструктивную критику.Признавайте и отмечайте их достижения. Они сами поймут, что ошиблись, и им не нужно будет напоминать вам.
• Подавайте хороший пример, извиняясь за свою ошибку.

Обновите свое мнение об их правах и свободах

Вы должны добровольно предоставить подросткам право большей свободы, когда они будут готовы вести себя ответственно. За каждое полученное право возлагается ответственность. Предлагаются следующие предложения:

• Установите разумные правила проживания после консультации с подростком.Например, вместе определитесь с подходящим комендантским часом на ночь в субботу.
• Будьте готовы к компромиссу при обсуждении домашних правил с подростками. (Постарайтесь дать ответ на наименее важные вопросы.)
• Остановитесь и подумайте, прежде чем сказать «нет» запросу. Ваш подросток уже достаточно взрослый или достаточно ответственный, чтобы вы сказали «да» на этот раз?
• Если вы говорите «нет», скажите им, почему — но помните, родительское клише «потому что я так сказал» просто требует драки! Приведите веские доводы, например, используйте аргумент безопасности.
• Помогите им позаботиться о себе и взять на себя ответственность. Например, поговорите о таких проблемах, как увеличение количества алкоголя или безопасный секс. Просмотрите канал Better Health Channel, чтобы найти соответствующие информационные бюллетени. Прочтите вместе информационные бюллетени и обсудите любые проблемы, которые могут вас волновать.

Слушайте больше и меньше говорите

Найдите время, чтобы послушать — вы можете быть удивлены, насколько подростки будут вам доверять, если почувствуют, что их действительно слушают. Предложения включают:

• На самом деле слушайте, когда они говорят с вами.Например, прекратите то, что делаете, посмотрите им в глаза и не перебивайте.
• Избегайте гневного или нетерпеливого языка тела. Например, не закатывайте глаза и не вздыхайте.
• Признайте, что у вашего подростка иное мировоззрение. Относитесь к ним как к другу и уважайте их мнение. У них могут быть очень обдуманные мнения, которые просто отличаются от вашего.
• Используйте утверждения «я», а не утверждения «вы». Например, не говорите: «Ты такой невнимательный, ты никогда не говоришь мне, куда идешь».Вместо этого скажите: «Если я не знаю, где ты, я беспокоюсь о тебе».
• Избегайте сарказма, критики и криков.
• Не думайте или читайте мысли. Слушать.
• Молодые люди перестанут говорить, если вы не будете слушать их с уважением.

Профессиональная помощь

Существуют службы, которые помогут вам и вашему подростку справиться с трудными проблемами. Ваш врач — хорошая отправная точка для получения информации и направлений.

Куда обратиться за помощью

Что следует помнить

• Негативное общение — частая причина конфликтов между родителями и подростками.
• Цените то, что у вашего подростка другой взгляд на мир, и уважайте его мнение.
• Установите разумные домашние правила после консультации с подростком.

Связь: Дети и молодежь | VLS

Введение

Подумайте о своем раннем опыте владения языком. Была ли любимая песня, которую пел тебе дедушка? Игра в рифмы, в которую вы играли со своим братом или сестрой? Или ритуал рассказа на ночь перед тем, как выключить свет? Наш самый ранний опыт общения с языком заложил основу для нашего будущего успеха в качестве эффективного коммуникатора.Когда дело доходит до поддержки развития коммуникации, речь идет о ежедневном выполнении нескольких ключевых вещей, которые имеют значение. Этот урок будет сосредоточен на поддержке развития, которая нужна всем детям независимо от возраста и способностей, а также на кратком обзоре возрастных требований. Для получения более подробного списка поддержки с учетом возраста, просмотрите треки прямого ухода для этого курса. Также помните: эффективные менеджеры — это лидеры обучения в программе. Вы способствуете общению между детьми, сотрудниками и семьями, перемещаясь по программе и общаясь! Вы являетесь образцом для подражания для сотрудников и закладываете основу для эффективного общения на протяжении всей программы.Говорите с детьми и молодежью каждый день. Это укрепляет сообщество и способствует развитию. Этот урок даст вам инструменты, чтобы (а) понимать общение и (б) принимать решения в отношении ресурсов и опыта, способствующих общению.

Основы

Навыки эффективного общения являются неотъемлемой частью самовыражения детей, развития социальных отношений и обучения. Согласно Национальному совету по профессиональным стандартам обучения, программы ухода за детьми и обучения помогают детям понять, что язык позволяет им систематизировать и выражать свои взгляды и вопросы о мире, демонстрировать свой растущий опыт и общаться с другими людьми.Когда дело доходит до поддерживающей коммуникативной компетенции, всем детям, независимо от возраста и способностей, необходимо следующее:

• Возможности понимать и понимать язык (рецептивное общение)
• Возможности использовать слова и говорить (выразительное общение)
• Возможности для участвовать в языковом обмене со сверстниками или взрослыми (разговорные навыки)

Печатная и языковая среда

Дети должны быть погружены в язык.Звуки, которые слышат младенцы, и закономерности в структуре предложений закладывают основу для развития у них коммуникативных навыков. По мере того, как дети растут и развиваются, их коммуникативные навыки совершенствуются. Невозможно переоценить важность обучения детей богатому и разнообразному словарю с самого рождения. Несколько знаковых исследований (например, Hart & Risley, 1995) демонстрируют, что дефицит словарного запаса в раннем возрасте со временем только увеличивается и влияет на будущие успехи в учебе и жизни.Как менеджер вы принимаете решения, которые влияют на то, как сотрудники продвигают общение посредством среды, опыта и взаимодействия. Очень важно, чтобы у вас было четкое понимание того, почему и как важен язык. Это поможет вам распределить ресурсы среди множества конкурирующих требований вашей программы. «Управление путем обхода» — это концепция, которая была представлена ​​в VLS. Это касается и общения с детьми. Проходя свои программы, вы должны соблюдать следующее, чтобы обеспечить доступность печатной и языковой среды для всех детей и молодежи:

• Дети должны много говорить на языке.Хотя бывают случаи, когда в классе или в программе школьного возраста может быть относительно тихо, никогда не следует молчать. Никогда не следует отговаривать или запрещать детям разговаривать с сотрудниками и друг с другом.
• Окружающая среда должна быть организована таким образом, чтобы способствовать общению детей. Вы можете вернуться к курсу «Среда обучения» для получения более подробной информации.
• Персонал должен предоставлять детям много возможностей говорить, больше слушая и задавая открытые вопросы.Послушайте сотрудников, которые говорят такие вещи, как: «Расскажите мне об этом подробнее…», «Что произошло дальше?» Или «Как вы думаете, почему…?»
• Убедитесь, что сотрудники маркируют предметы в классе, которые важны для детей; тем не менее, поощряйте персонал не маркировать ненужные предметы ради маркировки. Слишком много ярлыков может ошеломлять и отвлекать. Маркировка может быть особенно важна для детей, чей родной язык не английский.
• Учебные зоны должны быть заполнены книгами, книгами и другими книгами: книги предназначены не только для библиотечного центра или читального зала.Книги должны быть во всех областях интересов. Предоставляйте справочные материалы для программ школьного возраста, крепкие книги на открытом воздухе и мягкие книги в детских комнатах. Помимо книг, должно быть множество других печатных материалов, таких как журналы, меню и каталоги.
• Материалы, которые можно использовать для рисования, каракулей и письма, должны быть легко доступны для детей. Чем интереснее предметы, тем больше вероятность, что дети будут ими пользоваться. Блестящий карандаш, ручки с блестками, наклейки, марки и т. Д., привлекают внимание.
• Должны быть предоставлены готовые журналы или записные книжки, чтобы у детей было собственное место для записи своей работы.

Стратегии

Было сказано, что мы учимся читать до третьего класса, а затем после третьего класса мы читаем, чтобы учиться. Исследования показывают, что необходимо выделить несколько ключевых областей развития языка и общения. К ним относятся звуки, беглость, распознавание слов и понимание. Фактически, дети, поступающие в детский сад, которые могут определять буквы, начальные звуки и рифмующиеся слова, лучше читают в третьем классе.

Как менеджер, вы должны помогать сотрудникам поддерживать эти новые навыки:

• Работая с супервизорами, инструкторами или тренерами, чтобы гарантировать, что сотрудники проходят обучение методам обучения, соответствующим их развитию. Например, знают ли дошкольные учителя стратегии для улучшения навыков рифмования? Поют ли воспитатели и играют ли с ними в подвижные игры? Все это могут быть темы коротких обучающих мероприятий.
• Обеспечение сотрудников необходимыми ресурсами.Заполните профессиональную библиотеку программ развития детей сборниками пальчиковых игр и стишков. Обеспечьте для программ школьного возраста доступ к справочникам, популярной художественной литературе для подростков и комиксам.
• Обеспечение адекватных ресурсов. Убедитесь, что в классных комнатах и ​​программах есть все необходимые материалы и они находятся в хорошем состоянии. Есть ли магнитные буквы? Ручки, бумага, фломастеры? Головоломки со словами? Игры, которые улучшают язык и грамотность (например, Taboo или Catchphrase в программах для школьников)?
• Обеспечение готовности среды поддерживать общение и грамотность.Например, можете ли вы мобилизовать ресурсы для создания открытой сцены для спектаклей?

Поддержка всех учащихся

Дети с нарушениями развития могут по-разному общаться и выражать язык. Для этих детей, возможно, потребуется адаптировать учебную программу, среду обучения и опыт в вашей программе. Потратьте несколько секунд на то, чтобы подумать о том, что в настоящее время делает ваша программа, чтобы обеспечить удовлетворение потребностей всех детей.

У некоторых детей, участвующих в вашей программе, могут быть состояния, которые влияют на их речевое и коммуникативное развитие, включая задержку в развитии, аутизм, неврологические расстройства и нарушения восприятия, а также нарушения зрения, слуха, речи или языка.У детей с индивидуальными образовательными программами (IEP) или индивидуальными семейными планами обслуживания (IFSP) есть особый план, который поможет им достичь своих личных целей, и очень часто этим детям требуется изменение или адаптация к учебной программе, классной среде и распорядку дня.

Дети с аутизмом или отклонениями в развитии могут иметь трудности с общением. В то время как некоторые дети могут участвовать в играх и других опытах с помощью словесных подсказок и указаний, другим может потребоваться визуальная поддержка, чтобы сделать действия, распорядки или инструкции более значимыми и легкими для понимания.

Персоналу, возможно, придется регулировать скорость или громкость своего голоса, чтобы говорить более четко или медленнее для детей с нарушениями слуха. Возможно, им также придется проверять, понимают ли дети, о чем идет речь, чаще, чем обычно. Дети с нарушениями зрения могут использовать шрифт Брайля, крупный шрифт или большие книги. Другим детям может потребоваться вспомогательная техника. Это могут быть устройства связи, которые позволяют им исследовать свое окружение и взаимодействовать с другими.Убедитесь, что все дети и семьи чувствуют себя желанными и вовлеченными. Программа Kids Included Together (KIT) может быть ценным источником идей. Персонал также может рассмотреть строительные блоки и Kara’s Kit. Эти ресурсы Отдела по делам детей младшего возраста Совета по делам исключительных детей предоставляют практические, реальные способы помочь детям добиться успеха в своей среде.

Хотя большинство детей развиваются в одной и той же последовательности, скорость, с которой происходит развитие, часто сильно варьируется и может зависеть от множества факторов.Как руководитель, вы обязаны следить за тем, чтобы сотрудники регулярно наблюдали за детьми и молодежью и использовали свои знания о развитии ребенка, чтобы высказать свои опасения. Внимание к задержкам в развитии важно для всех возрастов, но особенно важно для младенцев и детей ясельного возраста. Задержки в общении у очень маленьких детей могут указывать на проблемы в других областях развития. Напомните сотрудникам о ваших правилах и процедурах направления к специалистам, чтобы дети могли как можно быстрее получить необходимую им поддержку.

Для детей, которые могут не следовать обычным темпам развития или у которых есть выявленные особые потребности, убедитесь, что персонал выполнил следующее:

• Скорректируйте ожидания , чтобы они были реалистичными. Это не означает, что сотрудники должны снижать свои ожидания, скорее это означает, что они должны быть более реалистичными в установлении ожиданий, основанных на том, где находятся дети в процессе развития.
• Измените цели учебной программы , чтобы дети получали поддержку в достижении того, что для них возможно в процессе развития.
• Вмещаем , чтобы дети и молодежь достигли успеха. Внесение небольших изменений в окружающую среду или добавление адаптивных материалов может помочь детям почувствовать себя успешными независимо от того, на каком этапе развития они находятся.
• Сотрудничайте с другими профессионалами. Найдите время, чтобы сотрудники встретились с поставщиками соответствующих услуг, такими как логопеды и языковые патологи, поведенческие терапевты, эрготерапевты, физиотерапевты, аудиологи, медсестры и т. Д. По возможности, также посещайте эти встречи.Также не забудьте связаться с людьми, которые могут провести обучение по конкретным потребностям, с которыми вы сталкиваетесь в своей программе. Получите доступ к местным ресурсам или поставщикам услуг по контракту, чтобы, например, обучить ваш персонал работе с детьми с особыми потребностями.

Соображения, связанные с возрастом

Несмотря на то, что всем детям необходим обширный опыт, способы предоставления этого опыта могут сильно отличаться в зависимости от возрастных групп. Например, всем детям нужна среда, богатая печатными материалами и языками, но типы книг в детской комнате будут сильно отличаться от книг в школьной программе.Кроме того, важно, чтобы сотрудники осознавали, что, как и в других областях развития, существуют индивидуальные различия между детьми и их коммуникативные навыки.

Менеджеры обычно несут ответственность за оценку работы сотрудников. Чтобы хорошо выполнять эту часть своей работы, вы должны хорошо понимать, как сотрудники способствуют развитию детей. В этом разделе вы найдете подробную информацию о том, на что обращать внимание при наблюдении за сотрудниками программ для младенцев, детей ясельного возраста, дошкольного и школьного возраста.

Опыт, способствующий развитию

Младенцы

Младенцы умеют и готовы к общению. Их потребность в общении с людьми вокруг них стимулирует раннее развитие коммуникативных навыков. Способность младенцев к общению растет по мере того, как они взаимодействуют и общаются с другими. Когда они смотрят на что-то, что движется, улыбаются знакомому лицу и указывают на узнаваемый объект, младенцы общаются. Младенцы общаются с помощью жестов, звуков, мимики, движений и языка.Фактически, звуки, тона и образцы речи, которые младенец слышит на раннем этапе, создают основу для изучения определенного языка.

Как руководитель, вы несете ответственность за то, чтобы сотрудники, работающие с младенцами, демонстрировали следующее:

• Понимание этапов развития общения, о чем свидетельствует их классная среда и использование соответствующего опыта развития.
• Регулярно наблюдайте за младенцами, чтобы определить, где они находятся в процессе развития, чтобы сотрудники могли планировать опыт и действия, которые лучше всего способствуют развитию и обучению.
• Обратитесь к семьям младенцев, чтобы узнать об их предпочтительных способах общения.
• Чутко реагируйте на попытки младенцев общаться, чтобы развивать и расширять то, что они выражают.
• Следуйте подсказкам, подсказкам и предпочтениям младенцев и предлагайте новые слова и идеи, чтобы описать понимание младенцами своего опыта.
• Участвуйте в параллельном разговоре, используя язык, чтобы описать, что дети испытывают во время занятий.
• Добавляйте песни, стишки и игры пальцами в повседневную рутину и события.
• Чаще читайте младенцам и дайте им возможность взаимодействовать с книгами и печатными материалами.

Малыши

Необходимость двигаться стимулирует развитие коммуникации для малышей. Малыши очень заинтересованы в движении, и новый опыт побуждает их более активно использовать язык. Малыши начинают понимать слова, выражать свои мысли с помощью слов и усваивают правила разговора на своем языке.

Как менеджер, вы несете ответственность за то, чтобы сотрудники, работающие с детьми ясельного возраста, демонстрировали следующее:

• Понимание основных этапов развития коммуникации, о чем свидетельствует их классная среда и использование соответствующего опыта развития.
• Регулярно наблюдайте за малышами, чтобы определить, где они находятся в процессе развития, чтобы можно было спланировать опыт и действия, которые лучше всего поддерживают их развитие и обучение.
• Следуйте подсказкам, подсказкам и предпочтениям малыша, чтобы описать его действия, интересы и чувства.
• Предоставьте простые и позитивные сообщения о безопасности.
• Предоставляйте пошаговые инструкции, добавляя больше шагов по мере того, как малыши демонстрируют способность их выполнять.
• Говорите с малышами о событиях дня, включая новые слова в разговоре.
• Поддержите использование слов вместо рук для решения проблем.
• Добавляйте песни, стихотворения и игры пальцами в повседневную жизнь и события.
• Чаще читайте малышам и дайте им возможность пообщаться с книгами и печатными материалами.
• Включите альтернативные способы и системы коммуникации, основанные на индивидуальных потребностях (например, использование изображений или визуальных подсказок для стимулирования коммуникации).

Дошкольники

Необходимость понимать окружающий мир стимулирует коммуникационное развитие дошкольников.Коммуникативные навыки резко развиваются в дошкольном возрасте. Дошкольники начинают использовать более длинные предложения, увеличивают свой словарный запас, разговаривают с другими детьми и их друзьями и начинают понимать грамматику. Они не только говорят о том, что происходит, они также говорят о том, что произошло в прошлом, и о том, что произойдет в будущем. Научиться быть успешным коммуникатором в этом возрасте включает в себя отправку четких сообщений, понимание сообщений от других и использование невысказанных правил разговора, которые они должны практиковать ежедневно со своими учителями, семьями и друг с другом.

Как руководитель, вы несете ответственность за то, чтобы сотрудники, работающие с дошкольниками, демонстрировали следующее:

• Понимание этапов развития для общения, о чем свидетельствует окружающая среда в классе и использование соответствующего опыта развития.
• Регулярно наблюдайте за дошкольниками, чтобы определить, где они находятся в процессе развития, и выявить их интересы, чтобы учителя могли планировать опыт и действия, которые наилучшим образом способствуют развитию и обучению.
• Предоставляйте ежедневные возможности для участия в мероприятиях, которые помогают дошкольникам осваивать новые навыки или практиковать существующие навыки в веселой, стимулирующей и поддерживающей форме.
• Используйте определенные стратегии в течение дня для поддержки развития коммуникации. Это включает в себя планирование подходящего для развития общения и языкового опыта, ответы на вопросы детей и постановку значимых вопросов, которые позволяют им самовыражаться.
• Предоставляйте множество разнообразных возможностей в течение дня слышать, слушать и говорить с другими сверстниками и взрослыми.
• Развивайте коммуникативные навыки дошкольников, побуждая их рассказывать сложные истории, интерпретировать и заново изобретать свою жизнь с помощью рисунков или писем, создавать увлекательные миры с помощью воображения, организовывать свой повседневный опыт, самовыражаться, ориентироваться в социальных отношениях и решать проблемы, когда возникают трудности или когда дела идут не так, как ожидалось.

Дети школьного возраста

Потребность в общении с окружающим миром стимулирует коммуникативное развитие детей школьного возраста.Дети школьного возраста становятся более задумчивыми и целеустремленными. Они размышляют и думают более логично о своей жизни и окружающем мире. Это заставляет их задавать вдумчивые, а иногда и сложные вопросы. По мере того как дети школьного возраста становятся более независимыми, они склонны сомневаться в авторитете. Это может настораживать семьи, но это вполне нормальная часть развития. Дети также могут задавать вопросы учителям и сотрудникам, рискуя и проверяя границы. На детей школьного возраста также может влиять их окружение и окружение, что может повлиять на то, как они общаются.Они могут начать использовать язык из популярного телешоу или то, что они слышат от своих друзей. Дети школьного возраста также могут начать менять свои методы общения в зависимости от того, где они находятся. Они могут говорить одним языком с членом семьи или учителем, а затем использовать другой подход, разговаривая со сверстниками.

Как руководитель, вы обязаны обеспечить, чтобы сотрудники, работающие с детьми школьного возраста, продемонстрировали следующее:

• Будьте уважительны. Важно всегда уважительно разговаривать с детьми школьного возраста. Цени их чувства, мысли, возраст и интеллект.
• Будьте правдивы. Дети школьного возраста задают много вопросов. Они любознательны и интересуются своей жизнью и окружающим миром. Всегда предоставляйте им фактические ответы и имейте ресурсы, которыми можно поделиться.
• Соответствовать возрасту. Не разговаривайте с детьми школьного возраста, как с младшими. Не бойтесь использовать сложную лексику — просто будьте готовы дать определение или объяснить себя!
• Практикуйте активное слушание. Это позволяет собеседнику понять, что вы обращаете внимание на то, что он говорит, и понимаете его. Вы должны найти время, чтобы повторить или пересказать то, что говорит говорящий, в уважительной манере. Это помогает проверить чувства говорящего и дает ему понять, что вы его слышите.
• Найдите время поговорить. Каждый день уделяйте время общению напрямую или один на один с как можно большим количеством детей. Это поможет наладить отношения и связи, а детям будет комфортно разговаривать с вами.
• Учитывайте тон и язык тела. Не забывайте во время общения учитывать то, как вы говорите, и как вы выглядите! Дети школьного возраста восприимчивы и могут понимать тон голоса, а также обычные жесты и жесты на языке тела.

То, как мы сегодня общаемся, радикально изменилось с появлением новых технологий. Мы можем мгновенно получать доступ к информации и отправлять ее по всему миру с устройства, которое поместится в нашем кармане. Для вас важно понимать, как дети школьного возраста могут использовать технологии для общения.

Социальные сети и новые медиа

Как менеджер, вы должны быть знакомы с технологиями и внимательно следить за любыми злоупотреблениями в рамках вашей программы. Свяжитесь с вашей программой, чтобы определить технологическую политику для вашего рабочего места. Вам следует подумать о проблемах с обменом текстовыми сообщениями и использованием Интернета. Текстовое сообщение — это электронное сообщение, которое может быть отправлено по сотовой или виртуальной сети, обычно с одного сотового телефона на другой. В зависимости от типа устройства изображения могут быть включены в текстовое сообщение.Текстовые сообщения также можно отправлять с помощью некоторых MP3-плееров, планшетов и других устройств, которые могут подключаться к Интернету или сотовой сети. Безопасность может стать проблемой, потому что текстовые сообщения отправляются мгновенно, и персоналу и семьям может быть трудно контролировать.

Социальные сети — еще одна новая технология, которая коренным образом изменила способ общения. Такие веб-сайты, как Facebook, Twitter и Instagram, упростили общение и обмен информацией и фотографиями практически с кем угодно. К сожалению, не все ответственно относятся к социальным сетям.По мере того, как этот тип общения набирает популярность, наблюдается рост киберзапугивания, кражи личных данных и активности сексуальных хищников в Интернете. Как менеджер, вы должны быть знакомы с социальными сетями и внимательно следить за любыми злоупотреблениями в вашей программе.

Резюме

В качестве менеджера вы обязаны обеспечить, чтобы сотрудники обладали знаниями и материалами, необходимыми для удовлетворения индивидуальных потребностей детей и молодежи, которых обслуживает ваша программа.Наблюдательный персонал поможет вам оценить их знания о развитии и свои навыки в планировании и выполнении соответствующих возрасту мероприятий. Обеспечение постоянного профессионального развития и поддержание безопасной и стимулирующей среды поддерживает ваших сотрудников, поскольку они поддерживают детей и молодежь.

Общение — помощь вашему ребенку в раннем подростковом возрасте

Молодые подростки часто не умеют общаться, особенно со своими родителями и другими взрослыми, которые их любят.Эмили Хатчисон, учитель средней школы из Техаса, отмечает, что подростки «часто чувствуют, что могут разговаривать с кем угодно лучше своих родителей — даже с замечательными родителями». «Они, как правило, частные», — объясняет Патрисия Лемонс, учительница средней школы в Нью-Мексико. «Они не обязательно хотят рассказывать вам, чем они занимались сегодня в школе».

Однако многие психологи обнаружили, что, когда родители знают, где находятся их дети и что они делают (а когда подросток знает, что родитель знает, психологи называют это мониторинг ), подростки подвергаются меньшему риску ряд неприятных переживаний, включая употребление наркотиков, алкоголя и табака; сексуальное поведение и беременность; и преступность и насилие.По мнению психологов, ключ к успеху — быть любознательным, но не вмешиваться, стараясь уважать частную жизнь своего ребенка, когда вы устанавливаете доверие и близость.

Легче всего общаться с подростком, если вы приобрели эту привычку, когда ваш ребенок был маленьким. Как объясняет школьный консультант Кэрол Блейфилд: «Вы не ныряете внезапно в седьмом классе и не спрашиваете:« Так что же вы делали со своими друзьями в пятницу вечером? »» Но возможно улучшить общение, когда ваш ребенок достигнет раннего подросткового возраста. .Вот несколько советов:

Поймите, что не существует рецепта для успешного общения . То, что помогает одному ребенку говорить о том, что важно, не всегда работает с другим. Учитель средней школы и мать двоих детей говорят, что ее дочь открыта и разговорчива; ее сын более спокойный. Но поскольку ее сын любит слушать музыку, писать и читать, мать часто ходит с ним в местный книжный магазин. Здесь, в удобном для него месте, сын описывает рассказы и книжных персонажей как ссылку на то, что он думает и чувствует.Слушая с ним музыку и корректируя его сочинения, когда он готов позволить ей, эта мать поощряет своего сына открыться.

Слушайте «Вам нужно много времени проводить , а не говорить», — предлагает Дайан Крим, учительница средней школы в Юте. Слушать — значит не перебивать и обращать пристальное внимание. Лучше всего это делать в тихом месте, не отвлекаясь. Трудно внимательно слушать, если вы также пытаетесь приготовить ужин или смотреть телевизор.Часто просто разговор с ребенком о проблеме или вопросе помогает прояснить ситуацию. Иногда, чем меньше вы даете советов, тем больше их может просить ваш подросток. Слушание также может быть лучшим способом обнаружить более серьезную проблему, требующую вашего внимания.

Создайте возможность поговорить . Чтобы общаться с ребенком, вам нужно быть доступным. Молодые подростки сопротивляются «запланированным» разговорам; они не открываются, когда вы им говорите, но когда они хотят.Некоторым подросткам нравится говорить, когда они только приходят домой из школы. Другим может понравиться поговорить за обеденным столом или перед сном. Некоторые родители разговаривают со своими детьми в машине, желательно, когда не играет радио, кассеты и компакт-диски. «Я провожу дочь в торговый центр — не в ближайший, а в более прохладный, который находится в полутора часах езды», — говорит учительница средней школы и мать. Многие из лучших разговоров рождаются из совместной деятельности. «Родители стараются уловить странные моменты и иметь глубокое общение со своим ребенком», — отмечает Шерри Типпс, учительница из Арканзаса.«Тогда они разочарованы, потому что этого не происходит».

Обсудить различия . У некоторых родителей прерывается общение, потому что им трудно справляться с разногласиями со своим ребенком. Часто легче всего ограничить эти различия, если вы четко сформулировали свои ожидания. Если ваша 13-летняя дочь знает, что она должна быть дома к 21:30 — и если она знает о последствиях несоблюдения этого комендантского часа, — вероятность того, что она вернется домой вовремя, возрастает.

Различия во мнениях легче преодолеть, если мы осознаем, что эти различия могут предоставить нам важные возможности переосмыслить ограничения и согласовать новые — навык, который будет ценно для развития вашего ребенка. Например, если вашей дочери 14 лет, в некоторых случаях можно будет установить более поздний комендантский час. Такие переговоры возможны благодаря растущим когнитивным навыкам и способности вашего ребенка рассуждать и учитывать множество возможностей и взглядов. Поскольку она может считать, что ее комендантский час должен быть позже в выходные, чем в школьные вечера, ваша настойчивость, что «это не имеет значения», только создаст конфликт.

Когда возникают разногласия, твердо, но спокойно рассказывая ребенку о своих опасениях, можно предотвратить перерастание разногласий в борьбу. Объяснение того, почему ваш ребенок сделал или хочет сделать плохой выбор, будет более конструктивным: «Прекращение занятий по алгебре лишит вас возможности выбора в будущем. Некоторые колледжи не примут вас без двух лет обучения алгебре и геометрии. и немного тригонометрии. Давайте поможем вам с алгеброй «.

Избегайте чрезмерной реакции .Слишком резкий ответ может привести к крику и крику, а также может прервать разговор. «Старайтесь не говорить о тревоге и эмоциях — тогда дети раскроются», — советует учительница восьмого класса Энн Джолли из Алабамы. Вместо того чтобы злиться, она говорит: «Лучше спросить:« Что ты думаешь о том, что ты сделал? Давай поговорим об этом ».

Учитель средней школы Чарльз Саммерс добавляет: «Дети будут более открытыми, если они будут смотреть на вас как на человека, который не собирается распространять свои секреты, или очень расстраивается, если они в чем-то вам признаются.Если ваш ребенок говорит: «Я должен вам кое-что сказать». В пятницу вечером я попробовал пиво », и ты уходишь с ума, твой ребенок больше ничего тебе не скажет».

В то время, когда они уже критически оценивают себя, подростки становятся уязвимыми, открываясь родителям. Мы знайте, что лучший способ поощрить поведение — это вознаградить его. Если вы критически относитесь к тому, когда ваш подросток разговаривает с вами, он видит, что его открытость скорее будет наказана, чем вознаграждена.

Говорите о вещах, которые важны для вашего подростка .Разные молодые люди любят говорить о разных вещах. Некоторые из вещей, о которых они говорят, могут показаться вам не важными, но, как объясняет школьный консультант Кэрол Блейфилд: «С детьми иногда это похоже на другую культуру. Вам нужно попытаться понять это, чтобы поставить себя на их место и время. . » Она предостерегает от притворства в восторге от чего-то, что вас утомляет. Однако, задавая вопросы и выслушивая, вы можете показать своему ребенку, что уважаете его чувства и мнение. Вот темы, которые обычно интересуют подростков:

— Школа .Если вы спросите своего ребенка: «Чем ты занимался сегодня в школе?» она, скорее всего, ответит: «Ничего». Конечно, вы знаете, что это неправда. Посмотрев на журнал заданий вашего ребенка или прочитав уведомления, отправленные школой домой, вы узнаете, что во вторник ваш 10-летний ребенок начал изучать животных в Южной Америке, которые находятся на грани исчезновения, или что футбольный матч возвращения на родину состоится в пятницу вечером. Обладая этой информацией, вы затем можете спросить своего ребенка о конкретных занятиях или занятиях, которые с большей вероятностью начнут разговор.

— Хобби и личные интересы 900 12. Если ваш ребенок любит спорт, расскажите о его любимой команде или мероприятии, посмотрите вместе с ним Мировую серию или Олимпийские игры. Большинство подростков интересуются музыкой. Барбара Брейтуэйт, учительница средней школы из Пенсильвании, отмечает, что «Музыка была визитной карточкой каждого поколения. Она определяет каждую возрастную группу. Родители должны хотя бы знать имена популярных певцов». Однако важно сказать ребенку, если вы считаете, что музыка, которую он слушает, неуместна, и объяснить, почему.Ваше молчание может быть неверно истолковано как одобрение.

— Эмоции . Как указывалось ранее, подростки беспокоят разные вещи. Они беспокоятся о своих друзьях, популярности, сексуальности, избыточном весе или худощавости, завтрашнем тесте по математике, оценках, поступлении в колледж, о том, что их бросили, и о будущем мира. Этот список можно продолжить. Иногда трудно понять, кажется ли ребенку серьезная проблема. Школьный консультант Кэрол Блейфилд говорит, что, если она не уверена, она спрашивает: «Это небольшая проблема, средняя проблема или большая проблема? Насколько это важно для вас? Как часто вы беспокоитесь об этом?» Выяснение масштабов и важности проблемы помогает ей решить, как ее решить.

— Семья . Молодые подростки любят обсуждать и участвовать в планах для всей семьи, таких как отпуск, а также о вещах, которые влияют на них индивидуально, например, о комендантском часе или пособиях. Если вам нужна операция на спине, ваш ребенок захочет узнать об этом заранее. Она также может захотеть узнать больше об операции. Участие в разговоре на такие темы может способствовать укреплению у вашего ребенка чувства принадлежности и безопасности.

— Чувствительные предметы .Семьям следует обращаться с деликатными темами в соответствии с их ценностями. Однако помните, что избегание таких предметов не заставит их уйти. Если вы избегаете разговоров с ребенком на деликатные темы, он может обратиться за информацией к средствам массовой информации или своим друзьям. Это увеличивает вероятность того, что то, что он слышит, будет не соответствовать вашим ценностям или информация будет неверной — или и то, и другое.

Шэрон Сикора, учительница средней школы из Колорадо, объясняет, что ученики среднего звена имеют неправильную или неточную информацию по многим важным предметам.Они скажут, что знают о некоторых деликатных темах, но на самом деле это не так. Г-жа Сикора отмечает, что обсуждение деликатной темы напрямую может не сработать: «Вы не можете просто сесть и сказать:« Сегодня мы поговорим об употреблении марихуаны ». Это прекращает разговор еще до того, как вы начнете. »

— Жизни, надежды и мечты родителей . Многим подросткам нужно окно в мир своих родителей, прошлый и настоящий. Сколько тебе было лет, когда тебе прокололи уши? Был ли у вас когда-нибудь учитель, который сводил вас с ума? Получали ли вы пособие в 11 лет? Если да, то сколько? Вам было грустно, когда умер ваш дедушка? Какой у вас начальник на работе? Это не значит, что вы обязаны сваливать все свои проблемы и эмоции на колени своему ребенку.Вы родитель, а не сверстник, и на неподходящий вопрос лучше оставить ответ. Однако рассказ о вашем детстве и сегодняшней жизни может помочь вашему ребенку разобраться в своей собственной жизни.

— Будущее . По мере развития познавательных способностей молодых подростков они начинают больше думать о будущем и его возможностях. Ваш ребенок может захотеть больше поговорить о том, чего ожидать в ближайшие годы, например, после школы, работы и брака. Он может задавать такие вопросы, как: «Каково жить в общежитии колледжа?» «Сколько вам должно быть лет, чтобы выйти замуж?» «Есть ли шанс, что когда-нибудь мир взорвется?» «Хватит ли бензина, чтобы я смог водить машину, когда стану старше?» Эти вопросы заслуживают наилучших ответов, которые вы можете дать (а те, на которые вы не можете ответить, заслуживают честного ответа: «Я не знаю.»).

— Культура, текущие события . Наш мир богат СМИ. Даже маленькие дети знакомятся с телевидением, музыкой, фильмами, видео и компьютерными играми и другими средствами массовой информации. Однако помните, что средства массовой информации могут открыть окно в мир вашего подростка. Например, если вы и ваш ребенок смотрели один и тот же фильм (вместе или по отдельности), вы можете спросить его, понравился ли он ему и какие части понравились больше всего.

Общайтесь с добротой и уважением .Молодые подростки могут говорить или делать возмутительные или подлые вещи, либо и то, и другое. Как бы сильно ребенок ни нажимал на ваши кнопки, лучше отвечать спокойно. Уважение и самоконтроль, которые вы проявляете в разговоре с ребенком, могут когда-нибудь отразиться в его разговорах с другими людьми.

То, как вы говорите, так же важно, как и то, что вы говорите. «Хватит ковыряться в своем лице» может довести подростка до слез. «Ваша комната похожа на свинарник» не так полезна, как «Вам нужно потратить некоторое время, чтобы собрать свою комнату.Работа будет проще, если вы потратите 5 минут прямо сейчас, собирая одежду с пола, складывая грязную в корзину и развешивая чистую. После обеда вы можете потратить 5 минут на то, чтобы привести в порядок свою книжную полку ». Молодые люди также обращают внимание на тон вашего голоса. 10-летний ребенок может легко отличить спокойный голос от злого.

Доброта идет рука об руку с уважением. Как объясняет Джоан Липсиц, признанный на национальном уровне специалист по обучению учащихся средних классов и мать двоих взрослых детей, «когда я была активным родителем и учителем, у меня было правило, выросшее из школьного опыта:« Я никогда не буду ». сознательно будь недобрым по отношению к тебе, и ты никогда сознательно не будешь недоброжелателен ко мне.«Это оказалось самым действенным правилом, которое я когда-либо устанавливал, будь то в классе — это изменило культуру — или дома».

Уважительное общение также требует не разговаривать с подростками свысока. Они становятся более социально сознательными и осведомленными. событий в мире, и они ценят вдумчивые беседы. Джерри Фоули, консультант средней школы в Южной Каролине, рассказывает историю поездки, которую она совершила с группой девочек-подростков, когда в штате обсуждали, следует ли продолжать вывешивать боевой флаг Конфедерации из на вершине государственного дома.«Мы ехали по шоссе, когда начали большую дискуссию», — вспоминает она. «Мы так интенсивно обсуждали это, что пропустили выход, чтобы вернуться домой».

Общение и ваш возраст от 13 до 18 лет (для родителей)

В этот период подростки проводят большую часть дня вне дома — в школе, на внешкольных мероприятиях, на работе и со своими друзьями. Но важно стараться разговаривать со своим подростком каждый день, чтобы делиться мнениями, идеями и информацией.

Общение с подростком

Вот несколько советов, которые помогут вам общаться с подростком:

• Найдите время днем ​​или вечером, чтобы услышать о занятиях вашего подростка; убедитесь, что он или она знает, что вы активно интересуетесь, и внимательно слушайте.
• Не забудьте поговорить о с подростком, а не о с ним или с ней.
• Задавайте вопросы, выходящие за рамки «да» или «нет», чтобы побудить к более развернутому разговору.
• Найдите время во время поездок на автомобиле, чтобы поговорить с подростком.
• Найдите время для спортивных и школьных мероприятий, поиграйте в игры и поговорите о текущих событиях.

Словарь и общение

Подростки в основном общаются как взрослые, с возрастанием зрелости в старшей школе. Они понимают абстрактный и образный язык, например:

• идиомы («ударить гвоздь по голове», «по тонкому льду», «взгляд в глаза» и т. Д.)
• сравнений («крепкий как гвоздь», «чистый как свисток», «крепкий как вол» и т. Д.)
• метафор («она сова», «там был зоопарк», «время — деньги» и т. Д.)

Объяснения могут стать более образными и менее буквальными.

Подростки должны уметь понимать значения слов и контексты, понимать пунктуацию и формировать сложные синтаксические структуры (как слова складываются вместе). Однако общение — это больше, чем использование и понимание слов — оно также включает в себя то, как подростки думают о себе, своих сверстниках и авторитетных лицах.

По мере того, как подростки стремятся к независимости от семьи и устанавливают собственную идентичность, они начинают мыслить абстрактно и начинают интересоваться моральными проблемами.Все это формирует то, как они думают и общаются.

Когда нам следует обращаться за помощью?

Постоянно общайтесь с учителями вашего подростка об общих языковых навыках и успехах. Если учителя подозревают неспособность к обучению языку, потребуется комплексное тестирование. Это может включать тест на слух, психообразовательную оценку (стандартизированное тестирование для оценки стиля обучения, а также когнитивных процессов) и оценку языка речи.

Подростка с определенной коммуникативной проблемой, такой как заикание, следует направить к школьному речевому патологу (эксперту, который оценивает и лечит речевые и языковые расстройства).

Проблемы с качеством голоса, такие как охриплость, одышка или хриплость, могут потребовать медицинского обследования

. отоларинголог (специалист по ушам, носу и горлу). Но в большинстве случаев языковые проблемы обнаруживаются до этого возраста.

Родители часто чувствуют, что подростковые годы — это время трудностей в общении, когда подростки обычно бросают вызов родителям и сопротивляются авторитету. Но поведение, которое вызывает серьезные разрушения в домашнем хозяйстве, может не быть обычным подростковым бунтом.Если вы чувствуете, что ваши отношения особенно тяжелы, поговорите об этом со своим врачом.

Подросток 13-18 лет | Возраст и этапы развития | SLT для детей

В возрасте от 13 до 18 лет молодые люди изучают основы языка и постоянно развиваются и совершенствуют свои навыки. За эти годы они узнают много разных способов использования языка, которых им раньше не приходилось делать. Их язык будет продолжать развиваться и во взрослой жизни.

К 13 годам:

Молодые люди должны уметь:

• Выполняйте сложные устные инструкции, содержащие большой объем информации, новую лексику и сложную грамматику
• Понимать общие простые изречения в контексте
• Признавайте и понимайте точку зрения другого человека, даже если она противоречит их собственной или отличается от нее.
• Понимает фактическую информацию, но может с трудом понять информацию, требующую вывода.
• Развивая понимание сарказма, однако, это преувеличенное состояние с

«Салиха использует реквизит, чтобы помочь этому подростку развить свой стиль социального общения в разных средах».

14-18 лет:

В этом возрасте молодой человек сможет понять:

• Длинные и сложные инструкции с множеством разных направлений.
• Используйте язык, который им дал их партнер по общению, для решения сложных проблем во время разговора.
• Понимать образный язык, делать прогнозы, основанные на информации, которая им не давалась, и понимать сарказм.
• Когда они не поняли своего партнера по общению и попросят разъяснений.

Словарный запас молодого человека в этом возрасте будет:

• Быстро развиваются, заучивая примерно 7-10 новых слов в день.
• Дайте им возможность понимать двойные значения и предметные слова.

Вы можете ожидать, что рассказ молодого человека:

• Вовлекайте много длинных и сложных идей.
• Будьте интересными и увлекательными историями.

В социальном плане молодые люди должны уметь:

• Используйте их язык, чтобы убеждать других и вести переговоры с ними.
• Не отставайте от быстро меняющейся речи.
• Меняйте их языковые стили, чтобы они соответствовали окружающей среде, ситуации и партнеру по общению.

«Подростки старшего возраста могут рассказывать интересные и увлекательные истории с множеством сложных идей».

Речевой отдел

Мы можем помочь детям с любыми речевыми, языковыми или коммуникативными трудностями и расстройствами, чтобы помочь детям раскрыть свой максимальный потенциал.

Прочитайте больше…

Эффективное общение и подростки — ReachOut Parents

Часто говорят, что общение — это ключ к здоровым отношениям. Хотя это может показаться утомительным советом, это навык, который стоит изучить, и он поможет нам добиться лучших результатов во всех наших отношениях. По мере того, как ваш ребенок вырастет, ваш способ общения с ним должен измениться, чтобы отразить новые границы в ваших отношениях, созданные их растущей независимостью.Обнаружение этих новых и разных подходов к эффективному общению друг с другом будет полезным опытом для вас обоих. Эффективное общение с подростком может помочь вам почувствовать себя более счастливым и связанным в ваших отношениях, а также более уверенным в трудных разговорах и разрешении конфликтов.

Эффективное общение может помочь, если:

• Вы чувствуете себя оторванным от ребенка
• вы и ваш ребенок не говорите
• Вы хотите побудить ребенка рассказать о том, что с ним происходит.
• вы хотите улучшить отношения со своим ребенком.

Что такое эффективное общение?

Вы и ваш ребенок эффективно общаетесь, когда:

• Вы оба чувствуете, что можете свободно говорить о своих чувствах, и вы чувствуете, что вас слышат и понимают.
• вы говорите обо всех мелочах, и вы чувствуете себя комфортно, говоря о сложных вещах, когда вам нужно
• у вас есть простой и понятный способ делиться вещами, и вы оба знаете, что вас не будут судить за то, что вы любите друг друга и заботитесь друг о друге.

Общение с подростками иногда может быть затруднительным: в загруженных семьях легко упустить из виду выделение времени и места в своем дне, чтобы по-настоящему хорошо поговорить с ребенком и узнать, что происходит в его жизни.

Когда ваш ребенок больше не зависит от вас так сильно, как раньше, становится труднее знать все, что происходит в его жизни, поскольку общение между родителями и подростками, похоже, ухудшается. Они более независимы, поэтому вам нужно найти время, чтобы поговорить с ними, чтобы узнать, как у них дела.

Почему важно эффективное общение?

Ваши отношения меняются, и вы должны проявлять гибкость и способность меняться вместе с ребенком. Но никогда не думайте, что вы им нужны как хорошая дека. В подростковом возрасте вы им нужны так же, как и раньше. Лучший способ поддержать их — убедиться, что они обращаются к вам со всеми возникающими у них проблемами, и именно поэтому так важно эффективное общение.

Что может помочь в эффективном общении с вашим ребенком?

Вот несколько советов, которые помогут вам вести позитивный и конструктивный разговор с вашим ребенком.