Речь является самым продуктивным инструментом человеческого общения – —

Содержание

Проект «Речь — удивительный инструмент общения

Выполнила:

ученица 4-Б класса

Богатикова Алина

Научный руководитель:

Быкова Е. В.

2015г.

Содержание:

I. Введение.

II. Основная часть.

1. Теоретическая часть.

2. Практическая часть.

III. Выводы.

IV. Литература.

ВВЕДЕНИЕ

Всё, что люди совершают в мире человеческого

совершается при участии и посредством речи. Язык

есть важнейшее орудие общения между людьми.

Л. Успенский

Речь является основным средством человеческого общения. Без неё человек не имел бы возможности получать и передавать большое количество информации, в частности такую, которая несёт большую смысловую нагрузку или фиксирует в себе то, что невозможно воспринять с помощью органов чувств (абстрактные понятия, законы, правила и т.п.). Без письменной речи человек был бы лишён возможности узнать, как жили, что думали и делали люди предыдущих поколений. У него не было бы возможности передать другим свои мысли и чувства. Благодаря речи как средству общения индивидуальное сознание человека, не ограничиваясь личным опытом, обогащается опытом других людей, причём гораздо больше, чем это позволяет наблюдение и другие процессы неречевого познания, осуществляемого через органы чувств: восприятие, внимание, воображение, память и мышление. Через речь психология и опыт одного человека становятся доступными другим людям, обогащают их, способствуют их развитию. Поэтому я решила провести исследование и как можно больше узнать о речи, как инструменте общения между людьми.

Цель: выяснить, зачем человеку речь? Может ли человек обойтись без общения с другими людьми?

Задачи исследования:

1 выяснить, что такое общение;

2. выяснить, как и для чего люди общаются;

3. выяснить, какие виды речи существуют;

4. определить понятие «чистота речи»;

5. выяснить, что вредит чистоте речи;

6. выяснить, как мышление влияет на речь человека.

Объект исследования: речь человека.

Предмет исследования: роль речи в нашей жизни.

Методы:

  • изучение литературы;

  • просмотр научно-популярных фильмов;

  • опрос, анкетирование;

  • анализ различных источников.

Актуальность темы: Почему мы всё чаще слышим о том, что надо беречь русский язык? От кого или от чего его надо беречь? Разве у языка есть враги или ему грозят какие-то опасности? Почему наша речь является основным способом общения между людьми? Над этими вопросами я задумалась, когда мой учитель предложил мне подумать, какую исследовательскую работу я хотела бы провести в этом учебном году по предмету русский язык. Вместе с учителем мы выбрали направление, по которому мне предстояло изучить данный вопрос. Начав изучать научную и художественную литературу, передо мной встала гипотеза, которую мне предстояло или подтвердить, или опровергнуть.

Гипотеза: Речь — одно из важнейших средств общения и передачи информации. Только грамотная чистая речь способна передавать правильную информацию, быть понятной для окружающих.

Этапы исследования.

1 этап: основная часть:

  1. Обсуждение целей и задач исследования.

  2. Поиск ответа на вопросы:

— что такое общение, цели и средства общения;

— почему речь является основным средством общения;

— что такое «чистота речи» и что мешает чистоте речи.

2 этап: практическая часть:

  1. Изучение литературы и интернет — ресурсов.

  2. Анкетирование учащихся.

  3. Обработка результатов.

3 этап: заключение и выводы.

Теоретическая часть.

Речь выполняет в жизни человека самые разнообразные функции – общения, передачи накопленного человеческого опыта, регуляции поведения

Может ли человек обойтись без общения с другими людьми? Давайте выясним, что же такое общение?

Общением называют взаимные деловые и дружеские отношения людей. В ходе этих отношений своим видом и поведением люди оказывают влияние на мысли и чувства друг друга.

С первого взгляда мы способны воспринять человека и почув­ствовать свое отношение к нему: интерес, симпатию, неприязнь и т. п. С этого и начинается общение.

Ученые считают общение самой первой и самой главной фор­мой отношения человека к окружающему миру. Вначале с по­мощью общения ребенок добивается понимания своих желаний мамой, другими близкими людьми, затем начинает не просто вы­ражать свои желания, но и учитывать желания других, ведь о: них зависит удовлетворение его собственных.

Так с первых дней жизни человек приобретает опыт общения, прежде всего с членами своей семьи, родными и близкими. Если этого не происходит, у ребенка возникают серьезные отклонения в развитии.

Каковы же цели общения?

Нет такой деятельности, которая не требовала бы общения. Ведь общаться можно и с человеком, и с природой, и с любимым питомцем, и с книгой, и даже со своими игрушками.

Зачем людям общение? Чтобы делать что-то вместе, научиться или научить чему-то, поделиться чувствами, мыслями, опытом, добиться взаимопонимания.

Но самая главная цель общения — это общение ради самого общения. Общение необходимо человеку само по себе, без непосредственной личной практической выгоды, ради того, чтобы разделить душевное состояние, проблемы другого человека, поделиться своими радостями или огорчениями, посоветоваться.

Что происходит в ходе общения? Прежде всего, происходит обмен информацией. Что только не входит в это слово — «информация»! Говоришь о самочувствии («мне сегодня грустно», «у меня праздник, раздели со мной мою радость!»), о своих потребностях («очень хочу побыть одной!») — это информация. Делишься знаниями, опытом, способностями, умениями, навыками — тоже передаешь информацию. Воспринимаешь что-то: чтение книг, картин, рассказов родителей, телевизионных передач — получаешь информацию. Встречаешься с друзьями, чтобы послушать вместе музыку или посмотреть фильм, сделать вместе уроки и поделиться впечатлениями — и здесь налицо общение и обмен информацией. В ходе общения человек получает информацию о самом себе. С ее помощью он оценивает себя глазами других людей.

Что происходит с людьми в результате общения? Принимая и усваивая информацию, передавая свою информацию в ответ — люди меняются. Каждый из участников общения после него такой, каким был до его начала. Вот почему целью и результатом общения можно считать и развитие самого человека.

Как люди передают информацию? Что можно назвать средствами общения?

Главным средством общения людей является их речь. С помощью устной и письменной речи, речи вслух и про себя сообщаем другим людям о своих мыслях, чувствах, намерениях, знаниях и получаем подобные сообщения от них.

Значение речи в жизни человека и общества невозможно переоценить. Общение с помощью речи так и называют — речевое общение. Недаром у русского народа есть пословица:

Конечно, есть и другие способы общения, и много, они самые разные. От простых прикосновений до видеозаписи и Интернета. Общение без помощи речи называют неречевым общением.

Без помощи слов люди могут, например, здороваться и прощаться, привлекать внимание окружающих, выражать благодарность или неудовольствие, радость или огорчение и т. п.

Не менее важна в общении мимика, т. е. движения мышц лица. Они также передают чувства и переживания. Это заметил еще Чарльз Дарвин и использовал как одно из доказательств отличия человека от животных предков.

К другим средствам общения относят позу и жесты. Они помогают людям сообщать о своих чувствах. Например, с помощью движения рук можно передать радость встречи. А другой жест может выразить угрозу, удивление.

Самые разнообразные чувства можно передать голосом, интонацией. Например, общеизвестные вежливые слова «здравствуйте», «спасибо», «извините», произнесенные особым образом, могут обидеть и даже оскорбить человека. И слово «молодец» используется не только для того, чтобы выразить одобрение и похвалу.

Но всё — таки главным средством общения людей является их речь.

Молчат гробницы, мумии и кости,-

Лишь слову жизнь дана:

Из древней тьмы, на мировом погосте,

Звучат лишь Письмена.

И нет у нас иного достоянья!

Умейте же беречь

Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,

Наш дар – бессмертный – речь.

И. Бунин

Я всегда задумывалась над тем, насколько тяжело людям, которые родились глухими! Ведь они из-за неспособности воспринимать звуки, не способны их и произносить, а. следовательно, лишены дара речи. Конечно, они активно пользуются языком жестов, но это настолько неудобно! Они не способны, по-моему, передать полно все те чувства, которые овладевают человеком. Да и общаться они могут только с ограниченным количеством людей. Основная часть окружающих их людей не понимают всего того, что они хотели бы им «сказать».

Далее я решила выяснить, каковы основные виды речи.

Речь человека весьма многообразна и имеет разнообразные формы. Однако любая форма речи относится к одному из двух основных видов речи: устной или письменной. К устной форме относятся разговорная речь (диалогическая) и монологическая.

Разговорная речь

Основным исходным видом устной речи является речь, протекающая в форме разговора. Такую речь называют разговорной, или диалогической (диалоговой). Главная особенность диалогической речи — она является речью, активно поддерживаемой собеседником, т. е. в процессе разговора участвуют двое, используя простейшие обороты языка и фразы. 

-Где ты была сегодня, киска?

-У королевы, у английской!

-Что ты видала при дворе?

-Видала…мышку на ковре.

Или:

-Где купили вы, сеньор, этот красный помидор?

-Вот невежливый вопрос! Это собственный мой нос!

Монологическая речь

Монологическая речь это речь, произносимая одним человеком, в то время как слушатели только воспринимают речь говорящего человека, но прямо в ней не участвуют. Примеры монологической речи (монолога): речь публичного деятеля, преподавателя, докладчика. 

Письменная речь

Письменная речь создает определенные преимущества перед устной речью. В том числе она позволяет излагать очень сложные для восприятия темы для плохо подготовленного слушателя. Письменную речь можно откорректировать, можно подумать над эстетикой письменного сообщения и тем, как слово будет понять читающим, какой след оно оставит в его сердце. С другой стороны, письменная речь является более сложной формой речи. Она требует более продуманного построения фраз, более точного изложения мыслей, грамотности. Нельзя забывать и о том, что с появлением письменной речи, человек смог передавать свой опыт последующим поколениям. Если бы не было письменной речи, современный человек не достиг бы тех высот в экономике, политике, технике, коими он обладает на современном этапе. Мы были бы лишены возможности расти и духовно. Ведь невозможно оценить значение, которое имеет для человека литература, искусство. Большинство духовных богатств, созданных человеком, стали доступны ему только благодаря письменной речи. Разве без письменной речи мы могли бы сейчас знать, как жили люди в прошлом, какие события происходили? Я, думаю, нет. Только письменная речь нам дала такую возможность. О многих предметах, вышедших из употребления, мы сейчас узнаём только благодаря письменной речи. Вспомним произведение А. С. Пушкина «Песнь о Вещем Олеге», которое я недавно изучила на уроке литературного чтения. Именно благодаря этому произведению я смогла узнать об историческом событии. А устаревшие слова — узнать, например, о том, кто такие волхвы.

Волхвы не боятся могучих владык,

А княжеский дар им не нужен;

Правдив и свободен их вещий язык

И с волей небесною дружен.

Грядущие годы таятся во мгле;

Но вижу твой жребий на светлом челе.

И как бы мы смогли прочитать самую главную книгу всех христиан – Библию? Только благодаря письменной речи мы имеем такую возможность.

А каким может быть словарный запас одного человека? Ответить на этот вопрос очень трудно. Одни исследователи считают, что активный словарь современного человека обычно не превышает 7-9 тыс. разных слов, по подсчетам других, он достигает 11-13 тыс. слов. Говорящему человеку необходимо иметь достаточный запас слов, чтобы выражать свои мысли четко и ясно. Важно постоянно заботиться о расширении этого запаса, стараться использовать богатства родного языка.

Очень богат наш язык синонимами, т.е. словами, близкими по своему значению. Синонимы делают речь красочнее, разнообразнее, помогают избегать повторения одних и тех же слов, позволяют образно выразить мысль.

Немало в русском языке слов, которые передают положительное или отрицательное отношение говорящего человека к предмету мысли. Так слова: блаженство, роскошный, великолепный заключают в себе положительное отношение, а слова болтун, недотёпа, мазня характеризуются отрицательное отношение.

Богатство, разнообразие, оригинальность и самобытность русского языка позволяют каждому сделать свою речь богатой и оригинальной. Следует помнить: серая, наполненная словесными штампами речь не вызывает в сознании слушающих необходимых ассоциаций. Вряд ли человек, злоупотребляющий стандартными выражениями, может взволновать слушателей, то есть воздействовать на них. Посмотрите, какие пословицы и поговорки создал русский народ, говоря о качестве речи:

  • Хорошую речь приятно слушать

  • Какова речь, таков и склад

  • Хорошая беседа – не хуже обеда.

Речь – это действительно удивительный инструмент общения. Но пользоваться этим инструментом надо аккуратно и бережно. Не засорять свой язык ненужными словами и фразами.

Шаблонная, избитая фраза отскакивает от слушателей, не дает им возможность вникнуть в суть высказывания. Но главное: бедность, серость, однообразие языка связывается с бедностью, серостью мысли, отсутствие в речи лишних слов, слов-сорняков, слов-паразитов. Человек, засоряющий свою речь такими словами, чаще всего становится неинтересным собеседником. Речь такого человека не может выражать богатство и красоту русского языка. Поэтому очень важно соблюдать чистоту речи. Что же это такое?

Чистою называют речь, состоящую из русских слов и оборотов, которые употребляют для выражения мыслей самые лучшие писатели. Их слог называется современным и литературным. Погрешности против современного литературного слога, вредящие чистоте речи, состоят в неумеренном и неразумном употреблении так называемых варваризмов, вульгаризмов и слов-паразитов.

Варваризмы.

Очень сильно засоряют родной язык иностранные слова (варваризмы), которые надо отличать от заимствованных слов. Слова, заимствованные из другого языка, подчиняются законам русской орфографии, грамматическому строю, законам нашего языка. При появлении варваризмов, люди берут готовое слово из другого языка, не заботясь о производстве нового слова. Часто без нужды мы употребляем варваризмы, не задумываясь о том, что есть вполне соответствующие слова в родном языке. Например:

променад — прогулка,

вояж — путешествие,

виктория – победа,

о’кей – хорошо,

вау – здорово и т. д.

Ей говорят: «Вот кайф», она моргает,

Ей говорят: «Лафа», она молчит.

Не глупая, а слов не понимает,

Она по русски только говорит.

Для русских пусть всегда звучит: «Спасибо»,

Американке, значит что? «Сенк ю».

Язык пусть в нации своей сверкает глыбой,

Не понимаешь, ну тогда фак ю.

Алексей Дутов

«И до чего это чудесны наши русские слова!» — так сказал писатель В. А. Никифоров-Волгин, обращая наше внимание на чистоту русской речи.

Слова – паразиты.

Слова-сорняки, слова-паразиты не несут никакой смысловой нагрузки, не обладают информативностью. Они просто засоряют речь говорящего, затрудняют ее восприятие, отвлекают внимание от содержания высказывания. Кроме того, лишние слова психологически действуют на слушателей, которые начинают подсчитывать количество таких слов в устном выступлении.

Почему же все-таки слова-сорняки появляются в нашей речи?

Каждый язык насчитывает бесчисленное количество слов. Откуда же берутся, по сути дела, ненужные слова-паразиты в речи? Давайте обратимся к их происхождению.

Слова-паразиты – слова для связки речевых оборотов. Они основательно закрепились в лексиконе человека, вошли как в разговорную речь, так и в привычку. В точности вредные слова ничего не значат. Они являются пустыми словами-сорняками, от которых следует избавляться. Люди, использующие их в своей речи, попросту не замечают их, поскольку привыкли к ним. Помимо того, что сорные слова мешают восприятию речи и пониманию, они еще и утомляют слушателя.

В момент зарождения речи, зарождались и речевые паразиты. Они постепенно пополняли свои ряды, тем самым увеличивая число своих жертв.

Существует целый ряд терминов, дающих определение словам-паразитам:

«слова-заменители»

«слова сорняки»

«мусорные слова»

«вставные элементы»

«вредные слова»

«лишние слова»

В нашем языке все слова имеют свое лексическое значение. Существуют следующие слова-паразиты в русском языке:

  • «Типа»

  • «Буквально»

  • «Короче»

  • «Прикинь»

  • «Значит»

  • «Так сказать»

  • «Как бы»

  • «По жизни»

  • «Блин»

  • «Буквально»

  • «Ведь»

  • «Видите ли», «знаете ли»

  • «В натуре» и другие

Мы нынче как бы все глупеем –

Все стали как бы забывать,

Что как бы даже не умеем

Без «как бы» пару слов связать.

Добро бы было как бы в дело,

Пусть даже как бы наугад.

А то ведь как бы неумело

И чаще как бы невпопад.

Ю. Важдаев

В книге С. Соловейчика «Учение с увлечением» приводится письмо трёх подружек. Они пишут: «Когда нас вызывают к доске, появляется какая-то робость, страх и бесследно исчезают все нужные слова. Зато язык щедро снабжает речь такими фразами: «Это, как её…», «Ну, значит…» и так далее. И главное, если б не знали! А то ведь знаем, учим, понимаем».

Причины употребления таких слов могут быть разными.

1) Ограниченный словарный запас

Зачастую наличием слов-сорняков страдают малообразованные люди. Но бывают и исключения: у некоторых культурных и очень грамотных людей, преобладание такого количества слов становится имиджем. Однако есть разница между сознательным их употреблением и рефлекторным.

2) Отражение человеческой натуры.

  • Использование некоторых сорных слов может кое-что поведать о человеке. Человек, использующий слово слово-паразит «короче», скорее всего, не жаждет общаться, не хочет обременять себя объяснениями и он лентяй по жизни.

  • «Сами понимаете» — это пример оправдывающегося и постоянно извиняющегося перед окружающими человека.

  • «На самом деле» желает изложить людям истину. Этакий человек, борющийся за правду.

3) Намеренное использование сорных слов

Для кого-то такой стиль общения является частью их образа. Есть люди, намеренно вставляющие слова-паразиты в свою речь. Это бывает вполне уместным.

4) Влияние моды

Бывает такое, что слово, получившее широкое распространение, начинает прилипать к каждому человеку. Не говорите как все – сразу же отсекайте ненужные словечки.

5) Низкая скорость мышления

Если человек не может подобрать нужное слово, то он в большинстве случаев использует для заминки звуки-паразиты. Это, например: «Э-э-э», «М-м-м», «А-а-а». Стоит отметить, что такие звуки довольно сильно раздражают и «режут» слух.

Вредит чистоте речи употребление только так называемых вульгаризмов: рыло (лицо), треснуть (ударить) и т.п.

Такие слова мешают пониманию. Речь человека становится бедной, неинтересной. Такого собеседника неприятно слушать. Да и понять его зачастую бывает непросто.

С самого раннего детства и до глубокой старости жизнь человека связана с речью. Грубое мышление – грубая речь, культурное мышление – культурная речь. Поскольку, впереди слова всегда идёт мысль, без развития мышления мы не можем развивать и нашу речь. В древности существовала наука риторика, основателем которой был великий греческий философ Аристотель. Он указывал, что мастерство выступления определяется тремя составными. Первой из них была ясность мысли, а она появляется только со знаниями, которые человек получает вместе с опытом. Только с развитием ясности мышления постепенно будет развиваться и речь. Чтобы наша речь была понятна, в ней должны отражаться развитый ум, продуманность мысли, грамотность, а чтобы она была ещё и приятна, она должна быть выразительна и эмоциональна. Через слова человек может прикоснуться к древним мыслям предков, получить опыт и знания и отправить послание своим правнукам в будущее.

Практическая часть.

Для того чтобы практически проверить теоретический материал о важности человеческой речи, я провела анкетирование среди одноклассников. В опросе участвовали ученики 4- Б класса. Анкетирование дало следующие результаты.

Результаты анкетирования.

На вопрос о том, что такое общение, 68% детей считают, общение — это разговор, 20% — дружба и взаимопонимание, 12% — обмен информацией.

Главным средствами для передачи информации большинство учеников считают речь (40%), остальные – жесты (12%), интонацию (2%) и книги, радио, интернет, телефон (46%).

Ответы на вопрос о том, что можно передать с помощью жестов, были весьма разнообразны: эмоции (12%), желания (4%), размер и величину предметов (4%), различные сигналы (8%), направление движения (12%), чувства и настроения (28%), числа (4%), информацию (28%).

Что наиболее полно передаёт информацию: мимика, жесты, речь.

Все ученики считают, что наиболее полную информацию можно передать по средствам речи.

Может ли человек обойтись без речи?

92% анкетируемых детей уверены, что без речи обойтись нельзя, т.к. не всё можно показать жестами. Свой ответ дети объяснили так: (28%), что люди не смогут общаться (24%), нельзя точно передать информацию (28%), без речи нет развития человека (8%), мама и папа не смогут выслушать (4%). И только 8% опрошенных детей считают, что без речи обойтись можно, т.к. есть другие способы общения.

Под «чистотой речи» дети подразумевают речь правильную (20%), выразительную (12%), без плохих выражений и обидных слов (24%), понятную (12%), красивую (12%), свободную (4%), без иностранных слов (8%), без слов — паразитов (4%), правдивую (4%).

Ученики считают, что словами – паразитами это плохие, нецензурные слова (72%), клички (8%), оскорбления (4%), загрязняющие речь (16%), В качестве примеров они приводят следующее: «это», «это самое», «прикол», «типа того», «эй».

Какое значение речь имеет в жизни человека?

В том, что речь имеет большое значение в жизни человека, уверены все ученики, поскольку без речи невозможно рассказать о себе, передать информацию, разговаривать, общаться, понимать друг друга, передавать чувства.

Что бы вы хотели сообщить своим потомкам?

Своим потомкам ребята захотели оставить самые разнообразные сообщения: о нашей жизни (16%), школе (16%), семье (8%), новых технологиях (12%), себе (20%), своей мечте (8%), просьбу следить за экологией (10%), пожелание счастья и здоровья (10%).

Выводы.

Посредством теории и практики я убедилась, что речь — удивительный инструмент, посредством которого люди общаются между собой. Речь — одно из важнейших средств общения и передачи информации. Моя гипотеза подтвердилась. Именно речь хранит все людские знания с древнейших времён и до наших дней. Именно речь делает возможным само существование и развитие человеческой культуры. Человек не может существовать без умения говорить. Тогда бы он был подобен животному. Он бы не смог создать все те богатства, которые мы имеем благодаря речи: литературу, искусство, науку, технологию и все остальные сферы жизни.

Речь социальна по своей сущности. Основная её функция — быть средством, орудием общения людей. На базе этой функции и в связи с нею осуще­ствляются языком и другие функции — воздействия, сообщения, формирования и выражения мысли. Эти функции также социальны. Но следует не забывать, что только грамотная чистая речь способна передавать правильную информацию, быть понятной для окружающих.

Общество влияет на речь, но и речь, в свою очередь, влияет на общество, участвуя в различных областях жизни и деятельности людей. А закончить свою работу я хочу высказыванием о значении речи А. Н. Радищева:

Ничто для нас столь обыкновенно, ничто столь просто кажется, как речь наша, но в самом существе ничто столь удивительно есть, столь чудесно, как наша речь.

Список использованных источников:

  1. Л.С. Выготский. Мышление и речь. – Изд-во «Лабиринт», М., 1999

  2. С.Л. Рубинштейн «Основы общей психологии». СПб. Издательство «Питер», 2000

  3. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб. Издательство «Питер», 2001

  4. Интернет ресурсы

  5. Еженедельная газета «Комсомольская правда»

  6. Синельников В.В. Таинственная сила слова. Формула любви. – М.: ЗАО Центрполиграф, 2008

  7. Соколова Т. Н. Школа развития речи. Курс «Речь» Москва, РОСТ книга, 2008г.

infourok.ru

Тема 1. ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО

Задание 4(2 балл)
Задания на обращения к социальным реалиям: осуществление выбора необходимых позиций из предложенного списка
Задание 4
1. Выберите верные суждения о деятельности и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Одна и та же деятельность может быть связана с различными мотивами людей.
2) Духовная деятельность связана с созданием идей, образов, художественных ценностей.
3) Деятельность человека от активности животных отличает умение находить средства удовлетворения потребностей.
4) Деятельность связана с удовлетворением потребностей человека.
5) Деятельность человека от активности животных отличает использование предметов природного происхождения.
Ответ: 124
2. Выберите верные суждения о деятельности и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Деятельность связана с удовлетворением потребностей человека, социальной группы, общества в целом.
2) Творческая деятельность присуща и человеку, и животному.
3) В результате трудовой деятельности создаются материальные и духовные ценности.
4) Один и тот же вид деятельности может быть вызван с различными мотивами людей.
5) Структура деятельности предполагает наличие цели и средств её достижения
Ответ: 1345
3. Выберите верные суждения о деятельности человека и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Компонентами структуры любой деятельности являются средства, мотивы, эмоции.
2) Познавательная деятельность в отличие от коммуникативной предполагает использование понятий и терминов.
3) Культура является результатом преобразующей деятельности человека.
4) Деятельность человека в отличие от поведения животных носит осознанный целенаправленный характер.
5) Трудовая деятельность является ведущей на протяжении всей жизни человека.
Ответ: 34
4. Выберите верные суждения о деятельности человека и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Деятельность человека имеет созидательный и преобразовательный характер.
2) Деятельность человека всецело определяется условными рефлексами;
3) В отличие от поведения животных, деятельность человека ориентирована на удовлетворение потребностей, действующих в данный момент времени.
4) Деятельность человека вызывается социальными потребностями.
5) Деятельность человека носит волевой и сознательный характер.
Ответ:
145
5. Выберите верные суждения о человеческой деятельности и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Деятельность – это специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования.
2) Результатом человеческой деятельности является создание предметов только материальной культуры.
3) Человеческая деятельность направлена исключительно во внешнюю среду и не преобразует самого человека.
4) Творческий характер человеческой деятельности проявляется в том, что он позволяет ему выйти за пределы своей природной ограниченности.
5) Продуктивный характер деятельности позволил человеку создать знаковые системы, а также орудия воздействия на себя и природу
Ответ: 145
6. Выберите верные суждения о видах деятельности человека и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) В отличие от других видов деятельности, учение способствует познанию мира.
2) И учение, и труд, и игра могут осуществляться как индивидуально, так и сообща.
3) В отличие от учения и игры, труд позволяет удовлетворять материальные потребности.
4) Все виды деятельности предполагают использование специального оборудования.
5) Главная особенность учебной деятельности заключается в том, что ее целью является изменение не окружающего мира, а самого субъекта деятельности
Ответ: 235
7. Найдите в приведенном ниже списке виды деятельности, выделенные на основе социальных форм объединения людей. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) массовая 3) законная 5) прогрессивная
2) индивидуальная 4) коллективная 6) созидательная

Ответ: 124



8. Выберите верные суждения о видах деятельности и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Открытие новых способов решения задачи — пример репродуктивной деятельности человека.
2) По соотнесению процесса и результата игровую деятельность можно назвать непродуктивной.
3) Обмен информацией в процессе жизнедеятельности происходит в процессе такого вида деятельности, как общение.
4) Труд — это целесообразная деятельность людей, направленная на создание благ в целях удовлетворения материальных и духовных потребностей.
5) Познавательная деятельность осуществляется только в процессе научного исследования
Ответ: 234
9. Найдите в приведенном ниже списке черты, свойственные только творческой деятельности.
1) Доступность для использования
2) Уникальность
3) Практическая значимость
4) Воспроизводимость образца
5) Принципиальная новизна
Ответ: 2, 5
10. Найдите в приведённом списке черты, свойственные результатам только творческой деятельности. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) возможность их использования всеми людьми
2) принципиальная новизна
3) практическая значимость
4) соответствие стандартам и образцам
5) уникальность
6) сложность для окружающих людей
Ответ: 25
11. Выберите верные суждения о познавательной деятельности человека и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Восприятие является формой рационального познания.
2) Истинным считается только то знание, которое не может быть уточнено или опровергнуто в дальнейшем.
3) Одним из критериев истины выступает практика
4) Обыденное познание в отличие от научного не введет к истинному знанию.
5) Одной из форм чувственного познания является представление
Ответ: 35
12. Выберите верные суждения о коммуникативной деятельности человека и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Одним из барьеров в процессе коммуникации людей выступает их личная взаимная неприязнь.
2) Средством вербального общения является мимика.
3) Информационное общество создало новые формы общения.
4) Речь является самым продуктивным инструментом человеческого общения.
5) Основной целью коммуникации является обмен эмоциями
Ответ: 134
13. Трудовая деятельность человека характеризуется рядом особенностей, отличающих её от других видов деятельности. Запишите цифры, под которыми указаны эти особенности.
1) в данном виде деятельности главным является процесс, а не результат
2) наличие полезного результата
3) всегда условный характер
4) требует определённых знаний, умений и специальных навыков
5) всегда осуществляется в коллективе
6) способствует освоению новых социальных ролей
Ответ: 24
Задание 5
14. Установите соответствие между характеристиками и элементами структуры деятельности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Характеристики Элементы структуры деятельности
А) тот, кто осуществляет деятельность 1) объект деятельности
Б) осознаваемый результат деятельности 2) цель деятельности
В) то, на что деятельность направлена 3) субъект деятельности

Запишите в таблицу выбранные цифры, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов (без пробелов и каких-либо символов).




Ответ:

15. Установите соответствие между областями культуры и особенностями деятельности в этих областях: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующие позиции из второго.

Особенности деятельности Область культуры
1. Стремление к достоверности А. Наука
2. Обоснованность предположений Б. Искусство
3. Субъективность  
4. Образное отражение реальности  

Ответ:

 

16. Установите соответствие между видами деятельности, данными в первом столбце, и их характеристиками, данными во втором.

Характеристика Виды деятельности
1. Деятельность в воображаемой ситуации А. Труд
2. Практическая полезность Б. Учение
3. Нацеленность на получение знаний В. Игра
4. Замещение реальных объектов условными  
5. Преобразовательная направленность  

Ответ:

17. Установите соответствие между особенностями и видами деятельности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Особенности Виды деятельности
А) создание необходимых людям благ
1) игра
Б) наличие воображаемой обстановки
2) общение
В) обязательное использование языка
3) труд
Г) необходимость специальной подготовки

Ответ:

 

18. Установите соответствие между особенностями и видами деятельности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Особенности Виды деятельности
А) создание необходимых людям благ
1) игра
Б) наличие воображаемой обстановки
2) общение
В) обязательное использование языка
3) труд
Г) необходимость специальной подготовки
Д) деятельность направлена на состязание или подражание

Ответ:

 

19. Установите соответствие между отличительными признаками и видами деятельности, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Признаки Вид деятельности
А) преобразование природы и общества
1) труд ради удовлетворения личных и социальных потребностей
Б) направленность на практически полезный результат — различные блага
2) игра
В) формирование знаний и умений, развитие мышления и сознания личности
3) учеба
Г) побудительный мотив заключается не в результате деятельности, а в ее процессе
Д) все средства всегда специально направлены на изменение субъекта деятельности

Ответ:

 

20. Установите соответствие между видами деятельности и их проявлениями: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца

Проявления деятельности Виды деятельности
А) создание художественных ценностей 1) материальная
Б) осуществление научного открытия 2) духовная
В) проведение реформ в обществе  
Г) осуществление глобального моделирования  
Д) совершенствование технологий производства  

poisk-ru.ru

«Деятельность как способ существования людей»

Контрольная работа по теме: «Деятельность как способ существования людей».

10 класс

1 – вариант.

Часть I.

1. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таблице.— 1 б.

Виды деятельности

ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ХАРАКТЕРИСТИКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Преобразование реальных объектов природы и общества

Духовная

Изменение сознания людей, становление их мировоззрения, системы ценностей

 2. Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тии пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).— 1 б.

объ­ек­ты де­я­тель­но­сти

ре­зуль­та­ты де­я­тель­но­сти

мо­ти­вы де­я­тель­но­сти

субъ­ек­ты де­я­тель­но­сти

струк­ту­ра де­я­тель­но­сти

цель деятельности

3.Ниже при­ве­де­ны на­зва­ния по­треб­но­стей. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, яв­ля­ют­ся на­зва­ни­я­ми, под ко­то­ры­ми в раз­лич­ных клас­си­фи­ка­ци­ях пред­став­ле­ны при­род­ные по­треб­но­сти че­ло­ве­ка. Най­ди­те два тер­ми­на, «вы­па­да­ю­щих» из об­ще­го ряда, и за­пи­ши­те в ответ цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.— 1 б.

1) био­ло­ги­че­ские

2) фи­зио­ло­ги­че­ские

3) со­ци­аль­ные

4) ор­га­ни­че­ские

5) есте­ствен­ные

6) эс­те­ти­че­ские

4.Выберите верные суждения о деятельности человека и запишите цифры, под которыми они указаны. – 2 б.

1) Компонентами структуры любой деятельности является средство, мотивы, эмоции.

2) Познавательная деятельность в отличие откоммуникативной предполагает использование понятий и терминов.

3) Культура является результатом преобразующей деятельности человека.

4) Деятельность человека в отличие от поведения животных носит осознанный, целенаправленный характер.

5) Трудовая деятельность является ведущей на протяжении всей жизни человека.

5.Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­ме­ра­ми и эле­мен­та­ми струк­ту­ры де­я­тель­но­сти: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.— 2 б.

ПРИМЕРЫ

ЭЛЕМЕНТЫ СТРУКТУРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

А) те­ат­раль­ные де­ко­ра­ции

Б) ор­кестр

В) те­ат­раль­ная труп­па

Г) му­зы­каль­ные ин­стру­мен­ты

Д) осве­ти­тель­ные при­бо­ры

1) субъ­ек­ты де­я­тель­но­сти

2) сред­ства де­я­тель­но­сти

6.Про­чи­тай­те при­ве­ден­ный ниже текст, в ко­то­ром про­пу­щен ряд слов. Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо вста­вить на место про­пус­ков.— 2 б.

«В труде, уче­нии, ___________ (А) фор­ми­ру­ют­ся и про­яв­ля­ют­ся все сто­ро­ны пси­хи­ки.

Особо вста­ет во­прос о том, как фор­ми­ру­ют­ся и за­креп­ля­ют­ся от­но­си­тель­но устой­чи­вые пси­хи­че­ские свой­ства. Пси­хи­че­ские свой­ства ___________ (Б) — ее спо­соб­но­сти и ха­рак­те­ро­ло­ги­че­ские черты — фор­ми­ру­ют­ся в ходе жизни. Врож­ден­ные ___________ (В) ор­га­низ­ма яв­ля­ют­ся лишь ___________ (Г) — весь­ма мно­го­знач­ны­ми, ко­то­рые обу­слов­ли­ва­ют, но не пред­опре­де­ля­ют пси­хи­че­ские свой­ства че­ло­ве­ка. На ос­но­ве одних и тех же за­дат­ков у че­ло­ве­ка могут вы­ра­бо­тать­ся раз­лич­ные свой­ства — ___________ (Д) и черты ха­рак­те­ра в за­ви­си­мо­сти от хода его жизни и ___________ (Е) не толь­ко про­яв­ля­ют­ся, но и фор­ми­ру­ют­ся. В ра­бо­те, уче­нии и труде скла­ды­ва­ют­ся и от­ра­ба­ты­ва­ют­ся спо­соб­но­сти людей; в жиз­нен­ных де­я­ни­ях и по­ступ­ках фор­ми­ру­ет­ся и за­ка­ля­ет­ся ха­рак­тер».

Cлова в спис­ке даны в име­ни­тель­ном па­де­же. Каж­дое слово (сло­во­со­че­та­ние) может быть ис­поль­зо­ва­но толь­ко один раз.

Вы­би­рай­те по­сле­до­ва­тель­но одно слово за дру­гим, мыс­лен­но за­пол­няя каж­дый про­пуск. Об­ра­ти­те вни­ма­ние на то, что в спис­ке слов боль­ше, чем вам по­тре­бу­ет­ся для за­пол­не­ния про­пус­ков.

 Список терминов.

1) осо­бен­ность

2) спо­соб­но­сти

3) лич­ность

4) игра

5) об­ще­ство

6) за­дат­ки

7) об­ще­ние

8) де­я­тель­ность

9) груп­па

7. Вы­бе­ри­те вер­ные суж­де­ния о по­треб­но­стях че­ло­ве­ка и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.- 2 б.

1) По­треб­но­стью яв­ля­ет­ся пе­ре­жи­ва­е­мая че­ло­ве­ком нужда в том, что не­об­хо­ди­мо для жизни.

2) По­треб­ность в са­мо­ре­а­ли­за­ции, са­мо­утвер­жде­нии от­но­сит­ся к иде­аль­ным по­треб­но­стям.

3) При­ме­ром био­ло­ги­че­ской по­треб­но­сти слу­жит по­треб­ность в по­зна­нии окру­жа­ю­ще­го мира.

4) По­треб­ность слу­жит по­бу­ди­тель­ным мо­ти­вом де­я­тель­но­сти.

5) По­треб­ность, как пра­ви­ло, на­прав­ле­на на какой-либо пред­мет, с по­мо­щью ко­то­ро­го она может быть удо­вле­тво­ре­на.

Прочитайте текст и выполните задания 8 -11

Со­зна­ние и де­я­тель­ность

 

Как и ак­тив­ность жи­вот­ных, де­я­тель­ность пред­став­ля­ет собой ин­фор­ма­ци­он­но на­прав­лен­ный про­цесс, пред­по­ла­га­ю­щий спо­соб­ность ори­ен­ти­ро­вать­ся в среде — вос­при­ни­мать зна­чи­мые со­об­ще­ния, пе­ре­ра­ба­ты­вать их в ко­манд­ные коды по­ве­де­ния, ко­то­рые вы­зы­ва­ют, на­прав­ля­ют и кон­тро­ли­ру­ют фи­зи­че­скую ре­ак­цию си­сте­мы…

 

Ин­фор­ма­ци­он­ное по­ве­де­ние че­ло­ве­ка опре­де­ля­ет­ся со­зна­ни­ем, ко­то­рое пред­став­ля­ет собой выс­шую форму раз­ви­тия пси­хи­ки жи­вот­ных, об­ла­да­ю­щих нерв­ной си­сте­мой, спо­соб­ных ощу­щать, вос­при­ни­мать и пред­став­лять окру­жа­ю­щую дей­стви­тель­ность…

 

Со­зна­ние че­ло­ве­ка ос­но­ва­но на спо­соб­но­сти к сло­вес­но-ло­ги­че­ско­му, «вер­баль­но­му» мыш­ле­нию, ко­то­рая над­стра­и­ва­ет­ся над си­сте­мой услов­ных и без­услов­ных ре­флек­сов по­ве­де­ния и за­вер­ша­ет собой про­стей­шие формы «про­ло­ги­че­ско­го» — на­гляд­но-дей­ствен­но­го и на­гляд­но-об­раз­но­го мыш­ле­ния.

 

…Любой «став­ший» че­ло­век в от­ли­чие от жи­вот­но­го об­ла­да­ет не­ко­то­рым ми­ни­му­мом аб­стракт­но­го мыш­ле­ния, поз­во­ля­ю­ще­го ему отоб­ра­жать среду путем ло­ги­че­ских мо­де­лей, иде­аль­ных об­ра­зов дей­ствий, от­но­си­тель­но са­мо­сто­я­тель­ных, не­за­ви­си­мых от сию­ми­нут­ных по­ве­ден­че­ских си­ту­а­ций.

 

Ре­зуль­та­том по­доб­ной ра­бо­ты со­зна­ния ока­зы­ва­ет­ся на­ли­чие в че­ло­ве­че­ской де­я­тель­но­сти осо­бо­го рода целей, от­лич­ных от объ­ек­тив­ных целей адап­тив­ной де­я­тель­но­сти жи­вот­ных. Речь идет о со­зна­тель­ных целях де­я­тель­но­сти, свя­зан­ных со спо­соб­но­стью че­ло­ве­ка ана­ли­зи­ро­вать си­ту­а­цию, т. е. рас­кры­вать не­яв­ные, не под­да­ю­щи­е­ся «жи­во­му на­блю­де­нию» при­чин­но-след­ствен­ные связи ее зна­чи­мых ком­по­нен­тов… Эта спо­соб­ность поз­во­ля­ет людям за­ра­нее пред­ви­деть ре­зуль­та­ты своей де­я­тель­но­сти, пла­ни­ро­вать их, т. е. про­ду­мы­вать наи­бо­лее це­ле­со­об­раз­ные в дан­ных усло­ви­ях спо­со­бы их до­сти­же­ния.

 

К.Х. Мо­мд­жян

8.Что, по мысли ав­то­ра, сбли­жа­ет по­ве­де­ние жи­вот­ных и де­я­тель­ность че­ло­ве­ка? Ка­ки­ми от­ли­чи­тель­ны­ми ха­рак­те­ри­сти­ка­ми автор на­де­ля­ет со­зна­ние (мыш­ле­ние) че­ло­ве­ка, срав­ни­вая с пси­хи­кой жи­вот­ных?.–2 б.

9.Как, по мысли ав­то­ра, из­ме­ня­ет­ся це­ле­по­ла­га­ние под вли­я­ни­ем ло­ги­че­ско­го мыш­ле­ния? При­ве­ди­те две ха­рак­те­ри­сти­ки.- 2 б.

10.Какое из двух по­ня­тий — це­ле­на­прав­лен­ность и це­ле­со­об­раз­ность — сле­ду­ет от­не­сти к де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка? Ар­гу­мен­ти­руй­те свой ответ, опи­ра­ясь на дан­ный текст, а также зна­ния из курса об­ще­ство­ве­де­ния.— 3 б.

11. При­ве­ди­те слова тек­ста, в ко­то­рых от­ра­же­на связь со­зна­ния и речи. Опи­ра­ясь на зна­ния из курса об­ще­ство­ве­де­ния, по­ка­жи­те зна­че­ние языка для сов­мест­ной де­я­тель­но­сти людей.— 3 б.

12.Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «политическая деятельность»?

Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о методах политической деятельности, и одно предложение, раскрывающее особенности политических действий.— 3 б.

13.Вам по­ру­че­но под­го­то­вить развёрну­тый ответ по теме «По­треб­но­сти и ин­те­ре­сы че­ло­ве­ка в струк­ту­ре де­я­тель­но­сти». Со­ставь­те план, в со­от­вет­ствии с ко­то­рым Вы бу­де­те осве­щать эту тему. План дол­жен со­дер­жать не менее трёх пунк­тов, из ко­то­рых два или более де­та­ли­зи­ро­ва­ны в под­пунк­тах— 3 б.

27-25 б. – «5»

24 – 19 б. – «4»

18 – 13 б. – «3»

менее 13 б. – «2

Контрольная работа по теме: «Деятельность как способ существования людей».

10 класс

2 – вариант.

Часть I.

1. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таблице.— 1 б.

Активность и её виды

ВИДЫ АКТИВНОСТИ

ИХ ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Действия человека, в основе которых лежит мышление

Поведение

Действия животных, основанные на инстинктах.

 2. Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тии пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).— 1 б.

мотив

ком­по­нент де­я­тель­но­сти

цель

про­цесс

ре­зуль­тат

метод

3.. Ниже при­ведён пе­ре­чень тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, от­но­сят­ся к по­ня­тию «виды де­я­тель­но­сти». Най­ди­те два тер­ми­на, «вы­па­да­ю­щих» из об­ще­го ряда, и за­пи­ши­те в ответ цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.— 1 б.

1) трудовая

2) инстинктивная

3) учебная

4) созидательная

5) творческая

6) кадровая

4.Выберите верные суждения о деятельности человека и запишите цифры, под которыми они указаны. – 2 б.

1) Де­я­тель­ность че­ло­ве­ка имеет со­зи­да­тель­ный и пре­об­ра­зо­ва­тель­ный ха­рак­тер.

2) Де­я­тель­ность че­ло­ве­ка все­це­ло опре­де­ля­ет­ся услов­ны­ми ре­флек­са­ми.

3) В от­ли­чие от по­ве­де­ния жи­вот­ных, де­я­тель­ность че­ло­ве­ка ори­ен­ти­ро­ва­на на удо­вле­тво­ре­ние по­треб­но­стей, дей­ству­ю­щих в дан­ный мо­мент вре­ме­ни.

4) Де­я­тель­ность че­ло­ве­ка вы­зы­ва­ет­ся со­ци­аль­ны­ми по­треб­но­стя­ми.

5) Де­я­тель­ность че­ло­ве­ка носит во­ле­вой и со­зна­тель­ный ха­рак­тер

5.Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между от­ли­чи­тель­ны­ми при­зна­ка­ми и ви­да­ми де­я­тель­но­сти, ко­то­рые они ил­лю­стри­ру­ют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.— 2 б.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЙ ПРИЗНАК

ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

А) пре­об­ра­зо­ва­ние при­ро­ды и об­ще­ства ради удо­вле­тво­ре­ния лич­ных и со­ци­аль­ных по­треб­но­стей

Б) на­прав­лен­ность на прак­ти­че­ски по­лез­ный ре­зуль­тат – раз­лич­ные блага

В) фор­ми­ро­ва­ние зна­ний и уме­ний, раз­ви­тие мыш­ле­ния и со­зна­ния лич­но­сти

Г) по­бу­ди­тель­ный мотив за­клю­ча­ет­ся не в ре­зуль­та­те де­я­тель­но­сти, а в ее про­цес­се

Д) все сред­ства все­гда спе­ци­аль­но на­прав­ле­ны на из­ме­не­ние субъ­ек­та де­я­тель­но­сти

1) труд

2) игра

3) учение

6.Про­чи­тай­те при­ве­ден­ный ниже текст, в ко­то­ром про­пу­щен ряд слов. Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо вста­вить на место про­пус­ков.— 2 б.

«Мо­ти­вом _____(А) на­зы­ва­ет­ся то, что по­буж­да­ет её, ради чего она осу­ществ­ля­ет­ся. В ка­че­стве мо­ти­ва обыч­но вы­сту­па­ет кон­крет­ная______(Б) че­ло­ве­ка. Это опре­делённая форма связи с внеш­ним миром____(В), со­ци­аль­ной груп­пы, об­ще­ства в целом. В за­ви­си­мо­сти от задач изу­че­ния по­треб­но­стей в со­вре­мен­ной науке при­ме­ня­ют­ся раз­лич­ные их клас­си­фи­ка­ции. По­треб­но­сти, вы­зван­ные био­ло­ги­че­ской при­ро­дой че­ло­ве­ка, на­зы­ва­ют­ся_____(Г). Это по­треб­но­сти людей во всём, что не­об­хо­ди­мо для их су­ще­ство­ва­ния, раз­ви­тия и вос­про­из­вод­ства. По­треб­но­сти, свя­зан­ные с тем, что че­ло­век при­над­ле­жит к об­ще­ству, за­ни­ма­ет в нём опре­делённое место, участ­ву­ет в тру­до­вой де­я­тель­но­сти, в об­ще­нии с дру­ги­ми лю­дь­ми, ха­рак­те­ри­зу­ют­ся как _____(Д). По­треб­но­сти, свя­зан­ные с по­зна­ни­ем че­ло­ве­ком окру­жа­ю­ще­го мира и смыс­ла сво­е­го су­ще­ство­ва­ния, от­но­сят­ся к________(Е). Каж­дая из групп по­треб­но­стей вы­зы­ва­ет со­от­вет­ству­ю­щие виды де­я­тель­но­сти».

Cлова в спис­ке даны в име­ни­тель­ном па­де­же. Каж­дое слово (сло­во­со­че­та­ние) может быть ис­поль­зо­ва­но толь­ко один раз.

Вы­би­рай­те по­сле­до­ва­тель­но одно слово за дру­гим, мыс­лен­но за­пол­няя каж­дый про­пуск. Об­ра­ти­те вни­ма­ние на то, что в спис­ке слов боль­ше, чем вам по­тре­бу­ет­ся для за­пол­не­ния про­пус­ков.

 Список терминов.

1) потребность

2) деятельность

3) причина

4) социальный

5) естественный

6) подлинный

7) социализация

8) личность

9) идеальный (духовный)

7.Вы­бе­ри­те вер­ные суж­де­ния о ком­му­ни­ка­тив­ной де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.- 2 б.

1) Одним из ба­рье­ров в про­цес­се ком­му­ни­ка­ции людей вы­сту­па­ет их лич­ная вза­им­ная не­при­язнь.

2) Сред­ством вер­баль­но­го об­ще­ния яв­ля­ет­ся ми­ми­ка.

3) Ин­фор­ма­ци­он­ное об­ще­ство со­зда­ло новые формы об­ще­ния.

4) Речь яв­ля­ет­ся самым про­дук­тив­ным ин­стру­мен­том че­ло­ве­че­ско­го об­ще­ния.

5) Ос­нов­ной целью ком­му­ни­ка­ции яв­ля­ет­ся обмен эмо­ци­я­ми.

Прочитайте текст и выполните задания 8 -11

 

 Ко­неч­но, утвер­жде­ние о том, что вне со­зна­ния нет и не может быть де­я­тель­но­сти, осу­ществ­ля­е­мой че­ло­ве­ком как со­ци­о­куль­тур­ным субъ­ек­том, нуж­да­ет­ся в серьёзных уточ­не­ни­ях. В самом деле, «ком­по­зи­тив­ный» ха­рак­тер со­ци­аль­но­го дей­ствия, осу­ществ­ля­е­мо­го в со­от­вет­ствии с за­ко­на­ми фи­зи­ки и био­ло­гии, а не во­пре­ки им, за­став­ля­ет нас учи­ты­вать тес­ней­шую связь, а за­ча­стую и вза­и­мо­про­ник­но­ве­ние, между соб­ствен­ны­ми со­ци­аль­ны­ми и при­род­ны­ми из­ме­ре­ни­я­ми де­я­тель­но­сти.

В этом плане це­ле­на­прав­лен­ная де­я­тель­ность, свой­ствен­ная людям, не ис­клю­ча­ет на­ли­чия у них на­бо­ра ре­гу­ля­то­ров по­ве­де­ния аль­тер­на­тив­ных со­зна­нию. В дей­стви­тель­но­сти де­я­тель­ность со­дер­жит в себе при­зна­ки не толь­ко про­стей­ше­го фи­зи­че­ско­го про­цес­са, но и при­спо­со­би­тель­но­го по­ве­де­ния жи­вот­ных, ак­тив­но­сти не в её ро­до­вом, а в су­гу­бо био­ло­ги­че­ском по­ни­ма­нии.

В этом нет ни­че­го уди­ви­тель­но­го, если вспом­нить, что де­я­тель­ность осу­ществ­ля­ет­ся лю­дь­ми, каж­дый из ко­то­рых пред­став­ля­ет собой не толь­ко «мик­ро­косм со­ци­аль­но­сти», но и живой ор­га­низм, наделённый как «ви­таль­ны­ми» по­треб­но­стя­ми жи­вот­но­го, так и ре­флек­тор­ны­ми про­грам­ма­ми по­ве­де­ния – не толь­ко услов­ны­ми, но и без­услов­ны­ми. Че­ло­ве­че­ско­го мла­ден­ца, толь­ко по­явив­ше­го­ся из утро­бы ма­те­ри, никто не учит ды­шать, кри­чать или со­сать грудь; впол­не взрос­лые люди от­дер­ги­ва­ют руку от огня или ин­стинк­тив­но со­хра­ня­ют рав­но­ве­сие, ни­чуть не за­ду­мы­ва­ясь над не­об­хо­ди­мо­стью или по­сле­до­ва­тель­но­стью пред­при­ни­ма­е­мых уси­лий.

Велик со­блазн за­явить, что по­доб­ные ре­флек­тор­ные про­грам­мы по­ве­де­ния от­ве­ча­ют лишь за внут­рен­ние и внеш­ние ре­ак­ции на­ше­го «тела», и никак не вме­ши­ва­ют­ся в соб­ствен­но де­я­тель­ность, т. е. по­ве­де­ние людей как со­ци­аль­ных су­ществ. Од­на­ко по­доб­ное за­яв­ле­ние едва ли со­от­вет­ству­ет ис­ти­не, по­сколь­ку зна­чи­мые со­ци­о­куль­тур­ные ре­ак­ции че­ло­ве­ка вы­зы­ва­ют­ся от­нюдь не толь­ко ло­ги­че­ски­ми расчётами и пла­на­ми.

Мало того, что си­сте­ма че­ло­ве­че­ско­го со­зна­ния вклю­ча­ет в себя со­во­куп­ность эмо­ци­о­наль­ных про­цес­сов, со­про­вож­да­ю­щих и су­ще­ствен­но вли­я­ю­щих на це­ле­по­ла­га­ние. Сле­ду­ет при­знать, что не­об­хо­ди­мым внут­рен­ним ком­по­нен­том че­ло­ве­че­ско­го со­зна­ния яв­ля­ет­ся об­шир­ная сфера так на­зы­ва­е­мых бес­со­зна­тель­ных им­пуль­сов, без учёта ко­то­рых кар­ти­на со­ци­аль­но­го по­ве­де­ния че­ло­ве­ка будет явно не­пол­ной.

На языке пси­хо­ло­гии по­ве­ден­че­ские ре­ак­ции, в ко­то­рых от­сут­ству­ет со­зна­тель­ная ре­гу­ля­ция и кон­троль каж­до­го из не­об­хо­ди­мых дви­же­ний, име­ну­ют на­вы­ка­ми. Место со­зна­тель­но­го расчёта в них за­ни­ма­ет ав­то­ма­ти­зи­ро­ван­ное вос­при­я­тие дей­стви­тель­но­сти в форме дви­га­тель­ных и ин­тел­лек­ту­аль­ных на­вы­ков, яв­ля­ю­щих­ся ос­но­вой пол­но­цен­ной пред­мет­ной де­я­тель­но­сти во внеш­ней среде.

К.Х. Мо­мд­жян

8.Какие со­став­ля­ю­щие, по мне­нию ав­то­ра, об­ра­зу­ют ком­по­зи­тив­ный ха­рак­тер со­ци­аль­но­го дей­ствия? Какие два при­зна­ка де­я­тель­но­сти, по­ми­мо це­ле­на­прав­лен­но­го ха­рак­те­ра, свой­ствен­но­го людям, на­зы­ва­ет автор?-2 б.

9.Какие фак­то­ры по мне­нию ав­то­ра, кроме ло­ги­че­ских расчётов и пла­нов, обу­слав­ли­ва­ют со­ци­о­куль­тур­ное по­ве­де­ние че­ло­ве­ка? При­ве­ди­те два по­ло­же­ния. Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, на­зо­ви­те ещё один любой фак­тор, не упо­мя­ну­тый в тек­сте..— 2 б.

10.При изу­че­нии че­ло­ве­че­ской де­я­тель­но­сти, об­ще­ство­ве­ды ис­поль­зу­ют тер­мин «на­вы­ки». Какое опре­де­ле­ние «на­вы­ков» при­во­дит автор тек­ста? При­ве­ди­те три при­ме­ра по­доб­ных на­вы­ков, о ко­то­рых он пишет.— 3 б.

11. Ис­поль­зуя со­дер­жа­ние тек­ста и об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, при­ве­ди­те три объ­яс­не­ния вы­ска­зан­ной ав­то­ром мысли о том, что че­ло­век пред­став­ля­ет собой «мик­ро­косм со­ци­аль­но­сти».— 3 б.

12.Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «функции политической деятельности»?

Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о направлениях политической деятельности, и одно предложение, раскрывающее особенности этого вида деятельности.— 3 б.

13.Вам по­ру­че­но под­го­то­вить развёрну­тый ответ на тему «Роль по­треб­но­стей в де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка». Со­ставь­те план, в со­от­вет­ствии с ко­то­рым Вы бу­де­те осве­щать эту тему. План дол­жен со­дер­жать не менее трёх пунк­тов, из ко­то­рых два или более де­та­ли­зи­ро­ва­ны в под­пунк­тах.— 3 б.

27-25 б. – «5»

24 – 19 б. – «4»

18 – 13 б. – «3»

менее 13 б. – «2

Контрольная работа по теме: «Деятельность как способ существования людей

КЛЮЧ

задания

1 – вариант

2 – вариант

1- 1 б.

материальная

деятельность

2- 1 б.

структура деятельности

компонент деятельности

3- 1 б.

36

26

4- 2 б.

34

145

5- 2 б.

21122

11323

6- 2 б.

431628

218549

7- 2 б.

145

134

8- 2 б.

Со­дер­жа­ние вер­но­го от­ве­та(до­пус­ка­ют­ся иные фор­му­ли­ров­ки от­ве­та, не ис­ка­жа­ю­щие его смыс­ла).

В от­ве­те могут быть на­зва­ны такие черты, сбли­жа­ю­щие по­ве­де­ние жи­вот­ных и де­я­тель­ность че­ло­ве­ка, как:

— на­прав­лен­ность про­цес­са;

— ори­ен­ти­ро­воч­ный ха­рак­тер.

В от­ве­те ука­зы­ва­ет­ся, что со­зна­ние че­ло­ве­ка, в от­ли­чие от пси­хи­ки жи­вот­ных, об­ла­да­ет спо­соб­но­стью к ло­ги­че­ско­му (аб­стракт­но­му) мыш­ле­нию.

Пра­виль­ный ответ дол­жен со­дер­жать сле­ду­ю­щие эле­мен­ты:

1) Со­став­ля­ю­щие со­ци­аль­но­го дей­ствия: соб­ствен­но со­ци­аль­ные и при­род­ные из­ме­ре­ния де­я­тель­но­сти.

2) При­зна­ки про­стей­ше­го фи­зи­че­ско­го про­цес­са и при­зна­ки при­спо­со­би­тель­но­го по­ве­де­ния жи­вот­ных.

9- 2 б.

Со­дер­жа­ние вер­но­го от­ве­та(до­пус­ка­ют­ся иные фор­му­ли­ров­ки от­ве­та, не ис­ка­жа­ю­щие его смыс­ла).

В от­ве­те могут быть ука­за­ны сле­ду­ю­щие ха­рак­те­ри­сти­ки це­ле­по­ла­га­ния:

— по­яв­ле­ние со­зна­тель­ных целей;

— спо­соб­ность ана­ли­зи­ро­вать си­ту­а­цию;

— спо­соб­ность рас­кры­вать при­чин­но-след­ствен­ные связи.

В пра­виль­ном от­ве­те могут быть ука­за­ны сле­ду­ю­щие эле­мен­ты:

1) два фак­то­ра, на­зван­ные ав­то­ром: со­во­куп­ность эмо­ци­о­наль­ных про­цес­сов и бес­со­зна­тель­ные им­пуль­сы;

2) до­пол­ни­тель­ный фак­тор, на­при­мер, сле­до­ва­ние обы­ча­ям, со­ци­аль­ные сте­рео­ти­пы.

10- 3 б.

Со­дер­жа­ние вер­но­го от­ве­та(до­пус­ка­ют­ся иные фор­му­ли­ров­ки от­ве­та, не ис­ка­жа­ю­щие его смыс­ла).

В от­ве­те сде­лан пра­виль­ный выбор из двух по­ня­тий: де­я­тель­ность че­ло­ве­ка це­ле­на­прав­лен­на.

В от­ве­те объ­яс­ня­ет­ся, по­че­му по­ве­де­ние жи­вот­ных сле­ду­ет счи­тать це­ле­со­об­раз­ным: оно на­прав­ля­ет­ся не­по­сред­ствен­но по­треб­но­стя­ми без пред­ва­ри­тель­ной об­ра­бот­ки внеш­них воз­дей­ствий со­зна­ни­ем.

В от­ве­те объ­яс­ня­ет­ся, по­че­му к де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка при­ме­ни­мо по­ня­тие «це­ле­на­прав­лен­ность»: ее пред­ва­ря­ет со­здан­ный со­зна­ни­ем иде­аль­ный образ же­ла­е­мо­го ре­зуль­та­та, на до­сти­же­ние этого ре­зуль­та­та и на­прав­ле­на де­я­тель­ность.

В пра­виль­ном от­ве­те могут быть ука­за­ны сле­ду­ю­щие эле­мен­ты:

1) опре­де­ле­ние на­вы­ков: по­ве­ден­че­ские ре­ак­ции, в ко­то­рых от­сут­ству­ет со­зна­тель­ная ре­гу­ля­ция и кон­троль каж­до­го из не­об­хо­ди­мых дви­же­ний;

2) при­ме­ры на­вы­ков:

– че­ло­век дви­жет­ся по зна­ко­мой до­ро­ге, не за­ду­мы­ва­ясь о том, как вы­стро­ить свой путь;

– опыт­ный во­ди­тель не за­ду­мы­ва­ет­ся над ком­би­на­ци­ей фи­зи­че­ских дей­ствий, не­об­хо­ди­мых для управ­ле­ния ма­ши­ной;

– тан­цов­щик вы­пол­ня­ет из­вест­ные ему дви­же­ния ав­то­ма­ти­че­ски, на ос­но­ве те­лес­ной «па­мя­ти».

Могут быть при­ве­де­ны иные при­ме­ры.

11 – 3 б.

Со­дер­жа­ние вер­но­го от­ве­та(до­пус­ка­ют­ся иные фор­му­ли­ров­ки от­ве­та, не ис­ка­жа­ю­щие его смыс­ла).

В от­ве­те при­во­дят­ся слова ав­то­ра: спо­соб­ность к сло­вес­но-ло­ги­че­ско­му, «вер­баль­но­му» мыш­ле­нию.

Ука­зы­ва­ет­ся, что:

— речь яв­ля­ет­ся важ­ней­шим ин­стру­мен­том ком­му­ни­ка­ции;

— она поз­во­ля­ет вы­ра­зить и сде­лать по­нят­ны­ми для всех участ­ни­ков де­я­тель­но­сти ее пра­ви­ла и цели;

— в ре­зуль­та­те сов­мест­ная де­я­тель­ность ста­но­вит­ся го­раз­до эф­фек­тив­нее.

 

Могут при­ве­де­ны сле­ду­ю­щие объ­яс­не­ния:

1) че­ло­век спо­со­бен к сов­мест­ной пре­об­ра­зо­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти;

2) че­ло­ве­че­ская лич­ность фор­ми­ру­ет­ся в про­цес­се со­ци­а­ли­за­ции;

3) толь­ко под воз­дей­стви­ем об­ще­ства че­ло­век при­об­ре­та­ет спо­соб­ность к по­ня­тий­но­му и об­раз­но­му мыш­ле­нию.

Могут быть при­ве­де­ны иные объ­яс­не­ния.

12 –3 б.

«Политическая деятельность» – это осознанные целенаправленные действия субъектов политики, преследующих индивидуальные, групповые цели и интересы.

1. Методы политической деятельности: убеждение, изучение общественного мнения, конструктивный диалог различных политическихсил, контроль за соблюдением правовых норм, прогнозирование последствий тех или иных политических действий.

2. Политическая деятельность включат в себя разнообразные действия: организацию партий, принятие правительственных решений, избирательные кампании, выступление в парламенте, политические митинги, дипломатические переговоры, разработка политических программ, референдумы, и т.п.

«Функции политической деятельности» – задачи, которые стремятся реализовать обладающие властью субъекты политики.

1. Направлениями политической деятельности являются достижение власти, обеспечение общественного порядка, интеграция социальных интересов.
2. Особенностями политической деятельности является сосредоточение общественных интересов и обладание значительными ресурсами.

13 – 3 б.

Один из ва­ри­ан­тов плана рас­кры­тия дан­ной темы:

1. По­ня­тие по­треб­но­стей че­ло­ве­ка.

2. Клас­си­фи­ка­ция по­треб­но­стей че­ло­ве­ка:

A) био­ло­ги­че­ские по­треб­но­сти че­ло­ве­ка;

Б) со­ци­аль­ные по­треб­но­сти;

B) иде­аль­ные по­треб­но­сти.

3. Струк­ту­ра де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка:

A) по­треб­но­сти и мо­ти­вы;

Б) цель;

B) сред­ства;

Г) ре­зуль­тат.

4. Ин­те­ре­сы че­ло­ве­ка как мотив его де­я­тель­но­сти.

1. По­ня­тие де­я­тель­но­сти.

2. Мо­ти­вы де­я­тель­но­сти

а. по­треб­но­сти

б. ин­те­ре­сы

в. вле­че­ния

3. Клас­си­фи­ка­ция по­треб­но­стей.

а. био­ло­ги­че­ские

б. со­ци­аль­ные

в. иде­аль­ные

4. Клас­си­фи­ка­ция по­треб­но­стей А. Мас­лоу

а. фи­зио­ло­ги­че­кие

б. эк­зи­стен­ци­аль­ные

в. со­ци­аль­ные

г. пре­стиж­ные

д. ду­хов­ные

5. Связь по­треб­но­стей с ви­да­ми де­я­тель­но­сти

а. твор­че­ская

б. тру­до­вая

в. иг­ро­вая (до­су­го­вая)

г. об­ра­зо­ва­тель­ная

6. По­треб­ность как ос­нов­ной мотив де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка.

27-25 б. – «5»

24 – 19 б. – «4»

18 – 13 б. – «3»

менее менее 13 б. – «2

 

xn--j1ahfl.xn--p1ai

Статья на тему: Тематический реферат «Исследования мимики в процессе делового общения».

 

Тематический реферат:

Исследования мимики в процессе делового общения

Мимика (от греч. mimikos — подражательный) — 1) выразительные движения лицевых мышц соответственно переживаемым чувствам, эмоциям, настроениям; 2) искусство выражать чувства и мысли движениями мускулов лица и соответствующими жестами. Поэтому мимику называют языком чувств.

Она может выражать радость, гнев, печаль, обиду, внимание и т. д. Если человек радуется, мускулы его лица приходят в движение, все черты кажутся приподнятыми кверху. Носогубные складки резко изменяются, дугообразно расходясь от крыльев носа сначала несколько кверху, а потом вниз. Большие скуловые мышцы при сокращении оттягивают углы губ назад и кверху, щеки также приподнимаются кверху, образуя под глазами, у наружных углов, мелкие морщины. Брови при легком сокращении лобной мышцы принимают несколько изогнутый вид. При смехе нос кажется короче из-за сильно подтянутых кверху щек и верхней губы. Центр мимического выражения лежит в средней части лица.

Чувство гнева выражает нахмуренный лоб, сокращение мышц, сдвигающих брови, пирамидальной мышцы и верхней части круговой мышцы глаза. Внутренние концы бровей сдвинуты и опущены книзу.

В межбровном пространстве появляются резко выраженные вертикальные складки. Губы плотно сжаты. Щеки выглядят впалыми. Переносица выдается из-под нависших бровей. Центр мимического выражения сосредоточен в верхней части лица.

Чувство печали выражается общим расслаблением мышц, от которого черты лица кажутся опустившимися вниз и удлиненными. На лбу появляются характерные подковообразные морщины. Верхнее веко, несколько нависая над глазом, приподнимается вверх. Удлиняется нос, переносица вытягивается кверху. Углы губ опускаются книзу, отчего носогубные складки вытягиваются. Нередко брови принимают косое направление, при котором внутренние их концы приподнимаются кверху. Центр мимического выражения находится в верхней части лица.

Мимика складывалась у человека исторически и эволюционно, как первейшее средство общения. Бесконечная гамма переживания может быть выражены языком мимики, им пользуется новорожденный и даже у недоношенных детей регистрируются мимические движения («гримасы эмбриона»). С детства человек усваивает путем подражания общепринятый мимический код настолько прочно, что потом выражения его лица кажутся естественными, чуть ли не врожденными (гримаса плача, удивления, обиды, участия, внимания и т. п.).

Отражая чувства и мысли, мимические движения являются элементарным языком, дополняющим речь, лицо же выступает своеобразным органом экспрессии (выразительности), при этом мимические движения воплощают в себе и независящие от воли человека (непроизвольные) психомоторные реакции. На мимику заметное влияние оказывают расовая принадлежность, различные условия, в которые попадает человек. Например, у индейцев Северной и Южной Америки с сильным характером лица красивые, монументальные, непроницаемые. При совершении праздничных обрядов, в жарких воинских сражениях, в радостях и горестях их лица оставались спокойными, на первый взгляд, равнодушными и безучастными ко всему. На самом деле эти люди умели переживать «про себя», при этом не отражая ничего на лице, не приводя в движение мускулы лица. Африканское население, наоборот, улыбчивое, добродушное, излучающее всеми чертами лица, белозубой улыбкой, блеском больших глаз радость и веселье, даже независимо от обстоятельств.

Мимика зависит от возраста. Известно, что в детстве и юности лица более подвижные, чем в зрелые и преклонные годы. Бесконечная веселая болтовня ребенка уступает место раздумьям, переживаниям юноши, старца.

Наедине с собой человек не думает о своей мимике, за исключением тех случаев, когда он заранее и направленно отрабатывает ее. Собственно, нюансы мимики формируются и развиваются в общении с окружающими, в поисках средств усиления своей эмоциональной и интеллектуальной выразительности. Тем самым обращая индивидуальные качества человека «вовне», мимика выступает одной из форм социального общения.

В обыденной жизни натуральная мимика постоянно переслаивается с искусственной, причем диапазон выразительности необычайно велик — от амимии (безликости) до мимикрии, выражающей даже сильнейший аффект. Искренность и полнота отражения внутреннего мира — идеальный критерий, позволяющий исключить любую фальшь. Стихийная, непроизвольная мимика — привилегия детей и больных.

Анализируя выражение лица, конечно, нельзя быть застрахованным от ошибок, даже принимая во внимание движения глаз, положение губ, жест, позу, речь, наконец. Но когда в естественные рассудочные оценки включается интуиция, определение подлинного психического состояния по экспрессии лица становится более успешным.

Хорошо продуманные методы наблюдения внешних признаков состояния больного, в том числе и легкодоступных визуальному анализу особенностей мимики, со времен Гиппократа (и заведомо ранее) оказывали помощь врачу. И сегодня, когда инструментальные методы обследования больного вытесняют прямое наблюдение у его постели, мы вынуждены признать, что умение видеть и дифференцировать страдания по лицу больного, по его мимике не потеряло своего значения.

Повторением одних и тех же мимических движений можно добиться выработки стереотипа, закрепляющего мимику той или иной превалирующей эмоции. Профессионально занимаются этим артисты. Лицо — инструмент человеческого общения, и как любым инструментом им надо учиться владеть. Это аутотренинг: оказывается, при произвольной тренировке мимических мышц создается так называемая обратная афферентация (обратная связь от мышц к мозгу), воссоздающая соответственные эмоций. А это имеет большое значение для саморегуляции, поскольку, отразив на лице, скажем, радость, веселье, путем тренировок можно добиться заметного улучшения психологического настроя. Человек может и должен управлять свои лицом, следить за его выражением. Излишняя аффектация и нарочитая демонстрация эмоций ни к чему. Пусть у вас будут открытые, приветливые лица, красоту и выразительность которых подчеркнет мимика, выработанная хорошим воспитанием.

Мимику дополняют поза, жест, особенности движений.

Деловое общение — это процесс взаимодействия между людьми, при котором осуществляется обмен информацией касающейся деловых задач, способствующем достижению определенного результата в совместной деятельности.

Деловое общение — вид общения, цель которого лежит за пределами процесса общения и которое подчинено решению определенной задачи (производственной, научной, коммерческой и т. д.) исходя из общих интересов и целей коммуникантов. Деловое общение — это коммуникативная предметно-целевая и по преимуществу профессиональная деятельность в сфере социально-правовых и экономических отношений.

Особенности делового общения:

1.Партнер в деловом общении всегда выступает как личность, значимая для субъекта.

2.Общающихся людей отличает хорошее взаимопонимание в вопросах дела.

3.Основная задача делового общения — продуктивное сотрудничество.

В зависимости от различных признаков деловое общение делится на: с точки зрения формы речи:

  • устное
  • письменное;

с точки зрения — однонаправленности/ двунаправленности речи между говорящим и слушающим:

  • диалогическое
  • монологическое;

с точки зрения количества участников:

  • межличностное
  • публичное;

с точки зрения отсутствия/наличия опосредующего аппарата:

  • непосредственное
  • опосредованное;

с точки зрения положения коммуникантов в пространстве:

  • контактное
  • дистантное[2].

Формы делового общения:

Деловая беседа — межличностное речевое общение нескольких собеседников с целью разрешения определенных деловых проблем или установления деловых отношений. Наиболее распространенная и чаще всего применяемая форма деловой коммуникации.

Деловая беседа по телефону — способ оперативной связи, значительно ограниченной по времени, требующей от обеих сторон знание правил этикета телефонных разговоров (приветствие, взаимопредставление, сообщение и обсуждение предмета звонка, подведение итогов, выражение признательности, прощание).

Деловые переговоры — обмен мнениями для достижения какой-либо цели, выработки соглашения сторон.

Служебное совещание — один из эффективных способов привлечения сотрудников к процессу принятия решений, инструмент управления причастностью сотрудников к делам своего подразделения или организации в целом.

Деловая дискуссия — обмен мнениями по деловому вопросу в соответствии с более или менее определенными правилами процедуры и с участием всех или отдельных её участников.

Пресс-конференция — встреча официальных лиц (руководителей, политических деятелей, представителей государственной власти, специалистов по связям с общественностью, бизнесменов и т. п.) с представителями прессы, телевидения, радио с целью информирования общественности по актуальным вопросам.

Публичная речь — монологическая ораторская речь, адресованная определенной аудитории, которая произносится с целью информирования слушателей и оказания на них желаемого воздействия (убеждение, внушение, воодушевление, призыв к действию и т. д.). 

Деловая переписка — письменная форма взаимодействия с партнерами, заключающаяся в обмене деловыми письмами по почте либо по электронной почте. Деловое письмо — это краткий документ, выполняющий несколько функций и касающийся одного или нескольких взаимосвязанных вопросов. Применяется для связи с внешними структурами, а также внутри организации для передачи информации между физическими и юридическими лицами на расстоянии.

В деловой коммуникации мимика используется для:

-усиления речевого высказывания;

-воздействия на собеседника;

-формирования впечатления о себе и своей позиции в разговоре;

-маскировки собственного психического состояния и отношения к происходящему.

Мимика динамична и, как правило, отражает:

1.отношение говорящего к произносимым словам: их значимость для говорящего, веру в то, что он говорит, как сам понимает то, что говорит, как понимает слушающего и др.;

2.психические состояния говорящего: радость, удовлетворение, внимательность, скуку, досаду, усталость, удивление, волнение, напряжение, гнев, растерянность и пр.;

3.отношение к собеседнику: безразличие, уважение, сочувствие, доброжелательность, пренебрежение, разочарование и др.;

4.отношение к самому себе и своим действиям: внимательность, волевую собранность, решимость, непреклонность, неуверенность в себе, растерянность, самодовольство, подготовку к какому-то действию и прочее.

По мимике говорящего партнеры по общению, особенно в деловых контактах, обычно пытаются «читать лицо», понять не только текст, но и подтекст, угадать за словами скрытый, действительный их смысл. Ведь в деловом общении участвуют обычно малознакомые люди, которые недостаточно знают друг друга. Деловое общение направлено на достижение определенного результата. Достижению этого результата способствует умение интерпретировать мимические сигналы партнера.

Во время проведения деловых переговоров или бесед мы главным образом обращаем внимание на глаза собеседника. Они занимают центральное положение, а также через зрительный анализатор проходит 87% всей информации (9% проходит через слуховой анализатор, 4% — информация, поступающая в мозг через остальные органы чувств) .

Зрачки ведут себя полностью независимо — расширение и сужение зрачков не поддается сознательному контролю. При дневном свете зрачки могут сужаться и расширяться в зависимости от того, как меняется отношение и настроение человека. Если человек возбужден или заинтересован чем-то, или пребывает в приподнятом настроении, его зрачки расширяются в 4 раза по сравнению с нормальным состоянием. Сердитое, мрачное настроение заставляет зрачки сужаться.

Также к универсальным средствам невербального общения относится улыбка. При встрече улыбка снимает напряженность первых минут и способствует более уверенному и спокойному общению. Она выражает радость встречи, говорит о дружелюбии и расположении. Улыбка сопровождает и слова приветствия.

Улыбка, как и все средства невербального общения, выражает множество оттенков переживаний: существует дружелюбная, ироничная, насмешливая, презрительная, заискивающая и другие виды улыбок. Даже одна и та же улыбка может нести в себе различные оттенки. Так, улыбка, при которой немного обнажается верхний ряд зубов, выражает большее дружеское расположение, нежели обычная улыбка. Такую открытую улыбку не следует использовать при проведении деловых переговоров, она может вызвать прямо противоположную реакцию и породить недоверие. Наконец, существует еще широкая улыбка, когда рот немного приоткрыт и обнажены оба ряда зубов. Она характерна для дружеской вечеринки, при шутках между друзьями, но никогда не используется при знакомстве.

Зачастую улыбку ошибочно считают явным показателем симпатии. Улыбка может служить лишь признаком того, что партнеру от вас что-то нужно и он, таким образом, пытается понравиться.

Важно заметить, что отсутствие улыбки отнюдь не является показателем антипатии — возможно, собеседник скрывает свои эмоции или просто сам по себе неулыбчивый человек.

Сдвинутые брови можно классифицировать как реакцию неодобрения или потерю собеседником нити разговора. Сжатые челюсти свидетельствуют об уверенности и твердости, а зачастую и об агрессивном настрое. Напряженные ноздри и опущенные уголки губ свидетельствуют о неодобрении, словно человеку тяжело находиться рядом с вами и дышать одним воздухом.

Таким образом, эффективность любых коммуникативных контактов определяется не только тем, насколько понятны собеседнику слова, но и умением правильно интерпретировать его взгляд, мимику и жесты. Ведь даже если язык является самым эффективным и продуктивным инструментом человеческого общения, все же он не является единственным инструментом. Люди используют невербальное общение для того, чтобы полнее, точнее и понятнее выразить свои мысли, чувства, эмоции. Знание основных способов и приемов невербального поведения могут помочь человеку в установлении взаимоотношений с другим человеком, особенно в деловом контексте.

Деловое общение является необходимой частью человеческой жизни, важнейшим видом отношений с другими людьми. Оно содействует установлению и развитию отношений сотрудничества и партнёрства между коллегами по работе, руководителями и подчинёнными, партнёрами, соперниками и конкурентами.

Во время делового общения помимо вербальных средств, используются невербальные средства. В работе был сделан акцент на использовании мимических компонентов в процессе делового общения. На их проявление оказывают влияние физиологические и психические особенности. Каждый человек в процессе делового общения ведет себя по-разному, однако у всех участников выделяется набор общих мимических компонентов.

Жесты и мимика

Крепкое рукопожатие

Самоуверен

Пожимает плечами

Бессилен

Поглаживает предметы

Деликатен

Пальцы играют предметами

Нервный, невнимательный

Большой палец поднят кверху

Показывает свое господство над положением дел

Руки сложены

Отталкивание, неуверенность

Ладонь поднята по направлению к партнеру

Обороняется

Рука потирает лоб

Отгоняет от себя навязчивые мысли

Потирает руки

Удовлетворен

Рука закрывает во время переговоров рот

Неуверен, как бы освобождает себя от давления извне

Освобождает воротничок

Задумчив

Трогает нос

Смущен, ведет себя как будто пойман на чем-то

Пальцы барабанят по столу

Нетерпелив

Машинально стирает пыль

Задумчив

Снимает очки

Хочет выиграть время

Смотрит в сторону

Уступчивость. Подозрение, сомнение

Взгляд направлен вниз

Осторожен, ведет себя покорно

Избегает взгляда

Неуверен, боязлив

Вертикальные морщины на лбу

Сконцентрирован, решителен

Краснеет

Взволнован, смущен

Голос

Усиление звучания

Господствует над ситуацией, сердит

Тихий

Неуверен, равнодушен

Длинные паузы

Неуверен или самоуверен

Слабо выраженная модуляция

Неуверен, равнодушен

Много оговорок

Несконцентрирован, неуверен

Виды взглядов и их трактовка

Подъем головы и взгляд вверх

Подождите минуту, подумаю

Контакт прервать

Движение головой и насупленные брови

Не понял, повтори

Контакт усилить

Улыбка, возможно легкий наклон головы

Понимаю, мне нечего добавить

Контакт продолжить

Ритмичное кивание головой

Ясно, понял, что тебе нужно

Контакт продолжить

Долгий неподвижный взгляд в глаза собеседнику

Хочу подчинить себе

Действовать по обстановке

Взгляд в сторону

Пренебрежение

Уйти от контакта

Взгляд в пол

Страх и желание уйти

Уйти от контакта

nsportal.ru

Речь как инструмент мышления и средство общения. Виды речи.





Стр 1 из 4Следующая ⇒

Речь как инструмент мышления и средство общения. Виды речи.

 

Язык — это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющие для людей определенные значение и смысл. Речь — это совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, которые имеют тот же смысл и то же значение, что и соответствующая им система письменных знаков.

Речь выполняет ряд функций:

1. выражает индивидуальное своеобразие психологии человека;

2. выступает носителем информации, памяти и сознания;

3. является средством мышления;

4. выступает регулятором человеческого общения и собственного поведения;

5. является средством управления поведением других людей.

Развитие речи зависит от развития мышления и мотивации человека: оно идет от мысли к внутренней речи, предложениям и фразам, ключевым словам, звукам, и наоборот. В этом состоит суть восприятия речи и ее перевода в мысль.

Речь является основным средством человеческого общения. Без нее человек не имел бы возможности получать и передавать информацию, которая несет большую смысловую нагрузку или фиксирует в себе то, что невозможно воспринять с помощью органов чувств (абстрактные понятия, непосредственно не воспринимаемые явления, законы и правила).

Речь как средство общения характеризуется такими качествами, как конструктивность, рефлексивность, альтернативность и единство группового суждения, выделение главного звена, организованность вербального процесса, достаточность в обмене информацией, умелое сочетание вербального и невербального (мимики, жестов рук, поз тела).

Качества мышления и структура интеллекта

Широта мышления— это способность охватить весь вопрос целиком, не упуская в то же время и необходимых для дела частностей.

Глубина мышления выражается в умении проникать в сущность сложных вопросов. Качеством, противоположным глубине мышления, является поверхностность суждений, когда человек обращает внимание на мелочи и не видит главного.

Самостоятельность мышленияхарактеризуется умением человека выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая к помощи других людей.



Гибкость мысли выражается в ее свободе от сковывающего влияния закрепленных в прошлом приемов и способов решения задач, в умении быстро менять действия при изменении обстановки.

Быстрота ума— способность человека быстро разобраться в новой ситуации, обдумать и принять правильное решение.

Торопливость умапроявляется в том, что человек, не продумав всесторонне вопроса, выхватывает какую-то одну сторону, спешит дать решение, высказывает недостаточно продуманные ответы и суждения.

Определенная замедленность мыслительной деятельности может быть обусловлена типом нервной системы — малой ее подвижностью. «Скорость умственных процессов есть фундаментальный базис интеллектуальных различий между людьми» (Айзенк).

Критичность ума— умение человека объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы.

К индивидуальным особенностям мышления относится предпочтительность использования человеком наглядно-действенного, наглядно-образного или абстрактно-логического вида мышления.

В настоящее время существуют как минимум три трактовки понятия интеллекта:

1. Биологическая трактовка: «способность сознательно приспосабливаться к новой ситуации»

2. Педагогическая трактовка: «способность к обучению и обучаемость»

3. Структурный подход, сформулированный А. Бине: интеллект как «способность адаптации средств к цели». С точки зрения структурного подхода, интеллект — это совокупность тех или иных способностей.

Совокупность познавательных процессов человека определяет его интеллект. «Интеллект — это глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами» (Векслер), т. е. интеллект рассматривается как способность человека адаптироваться к окружающей среде. Новый подход к концепции многостороннего интеллекта предложил Г. Гарднер Он выделил 7 типов интеллекта:

вербально-лингвистический (языковой) интеллект. Это интеллект писателей и поэтов, актеров и ораторов. Он включает способность к абстрактному мышлению, изложению вербальных текстов, употреблению метафор и аналогий. Вербально-лингвистический интеллект наиболее подвержен воздействию обучения;




логико-математический интеллект. Интеллект работников науки, программистов и юристов. Он предполагает способности оперировать числами и другими символами, устанавливать аналогии;

визуально-пространственный интеллект. Такой интеллект характерен для архитекторов и навигаторов. Он чаще всего представлен в контексте тестовых заданий — в структуре умственных действий и предполагает наличие способностей к визуальному представлению;

телесно-двигательный интеллект. Это интеллект актеров и спортсменов, танцоров и изобретателей. Он соотносится с понятием «язык тела» и его использованием в процессе коммуникации;

музыкально-ритмический интеллект. Он необходим музыкантам и рекламным агентам, а также положительно характеризует хорошего слушателя и влияет на эффективность межличностного общения. Музыкальный интеллект включает способности к распознанию ритма, тональности голоса, чувствительности к звуку и звучанию музыкальных инструментов;

внутриличностный интеллект или способность к самопознанию. Он ассоциируется с рефлексией, самосознанием, контролем над эмоциями, интуицией и духовностью. Если говорить о профессиональной принадлежности, то он есть у философов, психиатров и духовных наставников;

межличностный интеллект. Он представляет собой совокупность способностей (вербальных и невербальных) к коммуникации и сотрудничеству. По содержанию межличностный интеллект наиболее близок к характеристике социального интеллекта.

Понятие и свойства темперамента. Типы темперамента и их характеристика.

Темперамент — совокупность индивидуальных особенностей, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону поведения человека, его деятельности и общения.

Типы темперамента:

· Холерик — сильный тип темперамента, проявляется в общей подвижности, бурных эмоциях, неуравновешенности. Похож на кипящую воду: активность, слабость контроля за изменениями активности.

· Сангвиник — сильный тип темперамента, характеризующийся подвижностью, высокой психической активностью, уравновешенностью.

· Флегматик — сильный тип темперамента, связанный с медлительностью, инертностью, устойчивостью в стремлении и настроении, слабостью выражения эмоций, низким уровнем психической активности. Похож на густое повидло: медленное течение всех психических процессов.

· Меланхолик — слабый тип темперамента, которому свойственны замедленные движения, сдержанность речи, низкий уровень психической активности, склонность переживать даже по незначительному поводу. Похож на опущенный занавес: пониженный фон настроения.

Возрастные кризисы личности

Понятие кризиса

Опираясь на представления З. Фрейда о психосексуальном развитии человека, Э. Эриксон (Erikson, 1950) разработал теорию, в которой акцентируются социальные аспекты этого развития. Оно рассматривается как процесс интеграции индивидуальных биологических факторов с факторами воспитания и социокультурного окружения.

По мнению Эриксона, человек на протяжении жизни переживает восемь психосоциальных кризисов, специфических для каждого возраста, благоприятный или неблагоприятный исход которых определяет возможность последующего расцвета личности.

Первый кризис человек переживает на первом году жизни. Он связан с тем, удовлетворяются или нет основные физиологические потребности ребенка ухаживающим за ним человеком. В первом случае у ребенка развивается чувство глубокого доверия к окружающему его миру, а во втором, наоборот, — недоверие к нему.

Второй кризиссвязан с первым опытом обучения, особенно с приучением ребенка к чистоплотности. Если родители понимают ребенка и помогают ему контролировать естественные отправления, ребенок получает опыт автономии. Напротив, слишком строгий или слишком непоследовательный внешний контроль приводит к развитию у ребенка стыда или сомнений, связанных главным образом со страхом потерять контроль над собственным организмом.

Третий кризиссоответствует второму детству. В этом возрасте происходит самоутверждение ребенка. Планы, которые он постоянно строит и которые ему позволяют осуществить, способствуют развитию у него чувства инициативы. Наоборот, переживание повторных неудач и безответственности могут привести его к покорности и чувству вины.

Четвертый кризиспроисходит в школьном возрасте. В школе ребенок учится работать, готовясь к выполнению будущих задач. В зависимости от царящей в школе атмосферы и принятых методов воспитания у ребенка развивается вкус к работе или же, напротив, чувство неполноценности как в плане использования средств и возможностей, так и в плане собственного статуса среди товарищей.

Пятый кризиспереживают подростки обоего пола в поисках идентификаций (усвоения образцов поведения значимых для подростка других людей). Этот процесс предполагает объединение прошлого опыта подростка, его потенциальных возможностей и выборов, которые он должен сделать. Неспособность подростка к идентификации или связанные с ней трудности могут привести к ее «распадению» или же к путанице ролей, которые подросток играет или будет играть в аффективной, социальной и профессиональной сферах.

Формирование идентичности предполагает принятие подростком системы ценностей, существующей в обществе. Бывает, что по каким-то причинам общество не может предложить достойную целостную систему высших ценностей. Депривация высших ценностей — одна из основных причин экзистенциальных фрустраций человека любого возраста. В подростковом же возрасте данная депривация, а также некоторые другие депривационные факторы обусловливают экзистенциальный (смысложизненный) кризис, который может привести к неврозам, депрессиям, попыткам решить проблемы путем употребления алкоголя, наркотиков и даже путем суицида. Возможно формирование самоопределения по негативному сценарию: уход в криминальные группировки, увлечение псевдорелигиозными течениями и т. п. Другой вариант — нежелание решать экзистенциальные проблемы, бегство от них («диффузия идентичности», по Э. Эриксону), что проявляется в инфантилизме.

Шестой кризис свойствен молодым взрослым людям. Он связан с поиском близости с любимым человеком, вместе с которым ему предстоит совершать цикл «работа — рождение детей — отдых», чтобы обеспечить своим детям надлежащее развитие. Отсутствие подобного опыта приводит к изоляции человека и его замыканию на самом себе.

В молодости человек ориентирован на получение профессии, создание семьи. Основная задача возраста, по Э. Эриксону, — научиться общаться с людьми, строить близкие отношения, не боясь потерять свою идентичность. Корни экзистенциальной депривации лежат в противоречивости двух тенденций. С одной стороны, у человека в этом возрасте есть стремление к построению близких отношений, с другой — возникает желание оградить «свою территорию», свое «Я». Последнее может привести к избеганию межличностных отношений, к излишней поглощенности собой, что является психологической основой для возникновения чувства одиночества, экзистенциального вакуума и социальной изоляции.

Кризис 30 лет иногда называют кризисом смысла жизни. Фактически это первый период, когда человек задается вопросом о правильности своего существования, а именно — соответствует ли его жизнь его сущностным мотивам? И если не находит положительного ответа либо эти мотивы не определены, возникает глубинное чувство утраты смысла, связанное с ощущением пустоты.

Седьмой кризиспереживается человеком в сорокалетнем возрасте. Он характеризуется развитием чувства сохранения рода (генеративности), выражающегося главным образом в «интересе к следующему поколению и его воспитанию». Этот период жизни отличается высокой продуктивностью и созидательностью в самых разных областях.

Кризис 40 лет (или кризис середины жизни) считается одним из самых ярких и значимых. Человек оценивает свою жизнь на предмет того, правильно ли он понял и реализовал настоящее предназначение своей жизни. Это период, когда экзистенциальные проблемы предстают во всей своей остроте. Перед лицом надвигающейся старости и невозможности что-либо кардинально изменить такая рефлексия может привести к депрессиям, неврозам и т. и. В этот период некоторые пытаются «начать жить заново», обрести новые смыслы, пытаясь выйти из состояния экзистенциальной депривации.

Восьмой кризиспереживается во время старения. Он знаменует собой завершение предшествующего жизненного пути, а разрешение зависит от того, как этот путь был пройден. Достижение человеком цельности основывается на подведении им итогов своей прошлой жизни и осознании ее как единого целого, в котором уже ничего нельзя изменить. Если человек не может свести свои прошлые поступки в единое целое, он завершает свою жизнь в страхе перед смертью и в отчаянии от невозможности начать жизнь заново.

Экзистенциальная депривация (утрата смысла жизни) характерна не только для периодов возрастных кризисов. Она может быть обусловлена индивидуальными особенностями жизни человека.

Ситуация глобализации в современном мире приводит к депривации экзистенциальных потребностей значительной части населения, в том числе молодежи. Отсутствие общей, стабильной системы ценностей, недейственность закона, сложности экономической адаптации — все это создает ценностный вакуум, приводит к потере смыслов. Как следствие — появление «альтернативных» ценностей, реализующихся в форме криминальной деятельности, в том числе и так называемых идеологических объединений — скинхедов и т. п.

Для эпох перемен как нельзя более подходят слова Э. Фромма о том, что человеческая агрессивность провоцируется не столько раскрепощением инстинктов, сколько подавлением экзистенциальных потребностей: в свободе, в чувстве идентификации, в ценностных ориентациях и объекте почитания, в ощущении исторических корней, в чувстве единения, в возможности реализовать свои творческие способности.

Речь как инструмент мышления и средство общения. Виды речи.

 

Язык — это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющие для людей определенные значение и смысл. Речь — это совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, которые имеют тот же смысл и то же значение, что и соответствующая им система письменных знаков.

Речь выполняет ряд функций:

1. выражает индивидуальное своеобразие психологии человека;

2. выступает носителем информации, памяти и сознания;

3. является средством мышления;

4. выступает регулятором человеческого общения и собственного поведения;

5. является средством управления поведением других людей.

Развитие речи зависит от развития мышления и мотивации человека: оно идет от мысли к внутренней речи, предложениям и фразам, ключевым словам, звукам, и наоборот. В этом состоит суть восприятия речи и ее перевода в мысль.

Речь является основным средством человеческого общения. Без нее человек не имел бы возможности получать и передавать информацию, которая несет большую смысловую нагрузку или фиксирует в себе то, что невозможно воспринять с помощью органов чувств (абстрактные понятия, непосредственно не воспринимаемые явления, законы и правила).

Речь как средство общения характеризуется такими качествами, как конструктивность, рефлексивность, альтернативность и единство группового суждения, выделение главного звена, организованность вербального процесса, достаточность в обмене информацией, умелое сочетание вербального и невербального (мимики, жестов рук, поз тела).











infopedia.su