Адаптация 5 класс презентация: «Адаптация учащихся 5-х классов в среднем звене школы.». Скачать бесплатно и без регистрации.

Опубликовано автором

Содержание

Презентация «Адаптация учеников 5 класса»

Родительское собрание№1

«Социальная адаптация учащихся пятого класса к новым условиям обучения в школе»

Цель:   психологическое просвещение родителей, оценка адаптационного периода пятиклассников.

Задачи: • ознакомить родителей с психологическими особенностями адаптационного периода; • проанализировать трудности, которые могут возникнуть у пятиклассников.

Некоторые проблемы пятиклассников

  • В письменных работах пропускает буквы.
  • Не умеет применять правила, хотя знает их формулировку.
  • С трудом решает математические задачи.
  • Плохо владеет умением пересказа.
  • Невнимателен и рассеян.
  • Неусидчив во время занятий, индивидуальной работы.
  • Не умеет работать самостоятельно.
  • С трудом понимает объяснения учителя.
  • Постоянно что-то и где-то забывает.
  • Плохо ориентируется в пространстве (в том числе и в своей тетради).
  • Испытывает страх перед уроками, учителями, ситуациями проверки знаний.
  • Часто меняет приятелей, ни с кем не дружит подолгу; часто бывает одинок.

Признаки успешной адаптации:

  • удовлетворенность ребенка процессом обучения;
  • ребенок легко справляется с программой;
  • степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;
  • удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителями.

Признаки дезадаптации:

  • усталый, утомлённый внешний вид ребёнка;
  • нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне;
  • стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы;
  • нежелания выполнять домашние задания;
  • негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников;
  • жалобы на те или иные события, связанные со школой;
  • беспокойный сон;
  • трудности утреннего пробуждения, вялость;
  • постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Основные виды деятельности человека

в период «детство – юность»

  • дошкольник – игра
  • младший школьник – учение
  • подросток – отношения со сверстниками,

самоутверждение

1. изменение условий обучения

Переход в 5-й класс

МНОГО учителей-предметников

МНОГО кабинетов

МНОГО других ребят

МНОГО разных требований

Заново завоевать авторитет у

МНОГИХ учителей

Начальная школа

ОДИН основной учитель

ОДИН кабинет

ОДИН классный коллектив

ОДНИ требования

Завоевать авторитет у

ОДНОГО учителя

2. изменение требований

Период адаптации еще усложняет рассогласованность требований разных учителей-предметников. И все эти требования надо не только ВЫУЧИТЬ, но и СОБЛЮДАТЬ, и не запутаться, где что надо делать.

Чем можно помочь?

Во-первых , увидеть плюсы этих «рассогласованностей‘». Эти «мелочи», которые поначалу так затрудняют ребенку школьную жизнь, приносят и пользу. Он учится учитывать все требования, соотносить их, преодолевать трудности, а значит, учится взрослой жизни, где «многотребовательность» в порядке вещей.

Во-вторых , это учит подростка строить отношения с разными людьми, становясь более гибким.

Помогите ребенку запомнить все требования и правила, предъявляемые учителями. Один из путей — совместное с подростком составление расписания с указанием особенностей выполнения заданий

3. отсутствие контроля

Всю начальную школу вашему ребенку помогал один учитель. Он выполнял функцию и учителя, и классного руководителя, и контролера. При переходе в пятый класс такой индивидуальный подход исчезает. Происходит как бы обезличивание школьника. Есть только пятиклассники в целом. Отсюда и внезапно появившаяся у некоторых детей регрессия: ребенок начинает капризничать, как маленький, уходит к своей первой учительнице или бегает з a классным руководителем. А у других, наоборот, восторженное опьянение свободой передвижения приводит к нарушениям школьных правил.

Чем можно помочь?

  • Это будет прекрасный повод поговорить с ребенком об ответственности за выполнение заданий, даже когда тебя не контролируют. К тому же подросток хочет свободы — вот ему и пробный шар. Найдите и здесь плюс: такое отношение приобщает подростка к миру взрослых
  • Будьте терпеливы. Чаще расспрашивайте ребенка о школьной жизни.
  • Контролируйте поначалу выполнение домашних заданий с учетом требований учителей.

— Помогите классному руководителю организовать досуг ребят, взяв часть забот на себя (и родительский комитет).

  • Если увидите проблемы, не затягивайте: подойдите к учителю, выясните причину появившихся сложностей. Расскажите об особенностях своего ребенка.

4. пробелы в знаниях

За годы обучения в начальной школе практически у каждого ученика появляются неусвоенные темы, неотработанные умения и навыки. Они накапливаются как снежный ком. В начальной школе эти «шероховатости» сглаживаются индивидуальным подходом учителя и повторными объяснениями сразу, как только было замечено неусвоение ребенком материала.

В пятом классе такого отслеживания не происходит. И, не усвоив тему (и не подойдя сразу за разъяснением к учителю или родителям), ребенок рискует не понять следующую.

Материал усложняется от урока к уроку.

Так появляются двойки…

Также могут быть сложности в усвоении учебного материала из-за недостатка речевого развития, внимания и памяти.

Чем можно помочь?

Перед выполнением домашних заданий проверьте, усвоен ли классный материал. Важно добиться, чтобы ребенок понимал мельчайшие детали выполнения заданий и мог выполнить аналогичные.

Просите ребенка объяснять, как он выполняет то или иное упражнение, почему именно эти вычисления применяет при выполнении определенных задач.

Если ребенок все понимает, но проблема успеваемости все равно остается, то займитесь развитием мышления, памяти, внимания. Ведь и наблюдательность, и внимательность, и способность увидеть мельчайшие детали — все это поможет разбору и усвоению материала. Развитие этих психических процессов лучше всего пойдет в играх, потому что в игре появляется более сильная мотивация, чем в учебной деятельности. Потом закрепленные навыки перенесутся на саму учебную ситуацию.

Тест для родителей «Как вы думаете, все ли благополучно у вашего ребенка в школе?» 8-10 баллов — У вашего ребенка хорошее отношение к школе и скорее всего у него в ближайшее время не возникнет проблем. Учиться ему интересно, все ладится. Вам пока опасаться неожиданностей из школы не приходится. 6-7 баллов — В школе дела обстоят неплохо.

Чтобы закрепить это положение, почаще давайте понять ребенку, что вы внимательны к его успехам и радуетесь вместе с ним. 4-5 баллов — Будьте внимательны! В школьной жизни что-то неблагополучно. Постарайтесь выяснить сейчас, пока ситуация не ухудшилась, в чем или в ком источник школьных переживаний вашего ребенка. 1-3 балла — Ребенку крайне необходима ваша помощь. У него негативное отношение к школе, связанное с конфликтами, снижением успеваемости. Нужно срочно выяснить причины, зайти в школу, поговорить с учителями, другими специалистами и совместно наметить конкретные шаги к исправлению ситуации.

Рекомендации для родителей  

  • Первое условие школьного успеха пятиклассника – безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.
  • Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня.
  •   Недопустимость критики в адрес ребенка в присутствии других людей (учителей, сверстников).
  • Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к новым условиям.
  •   Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
  •   Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи.

Моральное стимулирование достижений ребенка.

  •   Развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности ребенка.

В этот период родители должны быть особенно внимательны к своим детям.

  •    Не забывайте о смене учебной деятельности ребёнка дома, создавайте условия для двигательной активности между выполнением домашних заданий.
  • Наблюдайте за правильной позой во время выполнения домашних заданий, заботьтесь о правильном световом режиме.
  • Предупреждайте близорукость, искривление позвоночника, тренируйте мелкие мышцы кистей рук.
  • Обязательно вводите в рацион ребенка витаминные препараты, фрукты и овощи.
  • Организуйте правильное питание.
  • Заботьтесь о закаливании ребенка, максимальной двигательной активности.
  • Воспитывайте ответственность ребенка за свое здоровье.

Как относится к отметкам ребенка

  • Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших глазах хорошим. Если быть хорошим не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.
  • Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда не высок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.
  • Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.
  • Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки.

Золотые правила воспитания для родителей

  • Любите своего ребенка, и пусть он никогда не усомнится в этом.
  • Принимайте ребенка таким, какой он есть, – со всеми достоинствами и недостатками.
  • Опирайтесь на лучшее в ребенке, верьте в его возможности.
  • Стремитесь понять своего ребенка, загляните в его мысли и чувства; почаще ставьте себя на его место.
  • Создайте условия для успеха ребенка; дайте ему возможность почувствовать себя сильным, умелым, удачливым.
  • Не пытайтесь реализовывать в ребенке свои несбывшиеся мечты и желания.
  • Помните, что воспитывают не слова, а личный пример.
  • Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми, особенно не ставьте их в пример. Помните, что каждый ребенок неповторим и уникален.
  • Не рассчитывайте на то, что ребенок вырастет таким, как вы хотите.

Презентация «Адаптация пятиклассников»

«АДАПТАЦИЯ ПЯТИКЛАССНИКОВ» МКОУ ТОГУЧИНСКОГО РАЙОНА «КИИКСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА» Педагог-психолог МКОУ Тогучинского района «Киикская средняя школа» Новосибирской области Рагулина Любовь Давыдовна

«ВЫСЛУШАТЬ РЕБЕНКА ТАК, ЧТОБЫ ОН В ДАЛЬНЕЙШЕМ ДЕЛИЛСЯ С ВАМИ СВОИМИ МЫСЛЯМИ И ПРОБЛЕМАМИ, НЕПРОСТО. ИСКРЕННИЙ ИНТЕРЕС, ДОСТАТОЧНОЕ ВРЕМЯ И СЕРДЕЧНОЕ ВНИМАНИЕ ПОМОГУТ ВАМ ВНИКНУТЬ ВО ВСЕ ДЕТСКИЕ ДЕЛА И ЗАБОТЫ, А ДЕТЯМ ПОЧУВСТВОВАТЬ, ЧТО ИХ ЛЮБЯТ И УВАЖАЮТ»

ЦЕЛЬ ДИАГНОСТИКИ ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ Определение психологической комфортности учащихся на разных уроках Методика «Цветные письма» Определение доминирующих эмоциональных состояний у пятиклассников и выявление превалирующих чувств в школе, определяющих уровень адаптированности учащихся Опросник «Чувства в школе» Изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей Тест школьной тревожности Филлипса Изучение социально-психологических аспектов самооценки детей в контексте определения ими своего собственного места в учебной группе одноклассников (отождествление своего реального социального положения в учебной группе и своего идеального социального положения) Проективная социально-психологическая методика «Дерево с человечками». Автор – Д. Лампен, адаптация Л.П. Пономаренко (тест-задание) Изучение мотивации учащихся Методика изучения мотивации учащихся при переходе в основную школу ТЕСТОВЫЙ МИНИМУМ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ УРОВНЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ 5 КЛАССА Основная цель исследования: – изучить возможности успешной адаптации учащихся при переходе из начальной в основную школу.

МЕТОДИКА «ЦВЕТНЫЕ ПИСЬМА» Цель: определение психологической комфортности учащихся на разных уроках. характер общего психологического состояния на уроках ПРЕОБЛАДАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ НА УРОКАХ математика география русский язык английский язык история литература биология ИЗО технология музыка физкультура светская этика 11+1- 10+2- 9+3- 8+3-1= 10+2- 12+0- 11+1= 9+3- 10+2- 5+6-1= 12+0- Спокойствие Уверенность Энергия, стремление к активной деятельности Активность, стремление к общению Нейтральная граница Страх Тревога Стресс

МЕТОДИКА «ЦВЕТНЫЕ ПИСЬМА» Цель: определение психологической комфортности учащихся на разных уроках. КОЛ-ВО ДЕТЕЙ, % характер общего психологического состояния на уроках математика география русский язык английский язык история литература биология ИЗО технология музыка физкультура светская этика СПОКОЙСТВИЕ, УВЕРЕННОСТЬ, СТРЕМЛЕНИЕ К АКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ЭНЕРГИЯ), ОБЩЕНИЮ 91% (10) 72% (8) 91% (10) 64%(7) 82%(9) 82%(9) 82%(9) 82% (9) 91% (10) 91% (10) 72% (8) 72% (8) СТРАХ, СТРЕСС, ТРЕВОГА 9% (1) 18% (2) 9% (1) 27% (3) 18% (2) 18% (2) 9% (1) 18% (2) 9% (1) 9% (1) 27% (3) 27% (3) НЕЙТРАЛЬНАЯ ГРАНИЦА 0% 9% (1) 0% 9% (1) 0% 0% 9% (1) 0% 0% 0% 0% 0% 1) 18%(2) учеников чувствуют себя на всех уроках эмоционально комфортно, 2) 27%(3) учеников имеют признаки возможной дезадаптации (ВДА), 3) 9%(1) — признаки дезадаптации (ДА) Вывод:

ОПРОСНИК «ЧУВСТВА В ШКОЛЕ» Цель: определение доминирующих эмоциональных состояний у пятиклассников и выявление превалирующих чувств в школе, определяющих уровень адаптированности. КОЛИЧЕСТВО ПОЗИТИВНЫХ И НЕГАТИВНЫХ ЧУВСТВ НА УРОКАХ 6+2- 0+8- 1+7- 4+4- 5+3- 4+4- 6+2- 6+2- 5+3- 2+6- 4+4- 1) у 27%(3) учащихся школьная жизнь в основном вызывает положительные чувства , 2) 27%(3) — переживания в школе связаны с негативными ощущениями, 3) 64%(7) детей характерно беспокойство, что может говорить о низком уровне школьной адаптации (ДА) Вывод:

ТЕСТ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ФИЛЛИПСА Цель: изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей Ф. И. 1 Общая тревожность в школе 2 Переживание социального стресса 3 Фрустрация потребности в достижении успеха 4 Страх само- выражения 5 Страх ситуации проверки знаний 6 Страх не соответствовать ожиданиям окружающих 7 Низкая физио- логическая сопротивляемость стрессу 8 Проблемы и страхи в отношениях с учителями КОЛИЧЕСТВО ФАКТОРОВ ТРЕВОЖНОСТИ С ПОВЫШЕННЫМ И ВЫСОКИМ УРОВНЕМ 32% 54% 92% 50% 17% 40% 60% 63% 5 63% 27% 38% 33% 17% 40% 80% 38% 2 41% 27% 54% 17% 50% 20% 60% 88% 4 55% 36% 38% 67% 0% 20% 60% 38% 3 91% 82% 69% 50% 67% 100% 100% 50% 8 0% 36% 38% 17% 0% 20% 0% 38% 0 50% 27% 77% 33% 33% 60% 40% 38% 3 55% 82% 54% 33% 33% 40% 40% 50% 4 14% 73% 46% 0% 0% 0% 40% 25% 1 73% 54% 46% 100% 50% 60% 100% 50% 7 41% 64% 54% 33% 33% 80% 80% 50% 5 УРОВЕНЬ / КОЛ-ВО ДЕТЕЙ, % ПОВЫШЕННЫЙ, ВЫСОКИЙ 55% (6) 55%(6) 55% (6) 36%(4) 27%(3) 36%(4) 64%(7) 55%(6) 1) у 9%(1) уровень школьной тревожности в норме; 2) наибольшее кол-во детей 64%(7) имеют низкую физиологическую сопротивляемость стрессу; 3) наименьшее количество — 27%(3) — испытывают страх проверки знаний; 4) 18%(2) учеников имеют наибольшее количество факторов повышенного и высокого уровня, что может способствовать формированию негативных эмоциональных переживаний различных школьных ситуаций, не позволяющие чувствовать себя комфортно, быть мотивированным, развивать свои потребности в успехе, что в целом может сформировать в детях низкий уровень школьной адаптации (ДА) Вывод:

ПРОЕКТИВНАЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА «ДЕРЕВО С ЧЕЛОВЕЧКАМИ» Цель: изучение социально-психологических аспектов самооценки детей в контексте определения ими своего собственного места в учебной группе одноклассников (он отождествляет своё реальное социальное положение в учебной группе и своё идеальное социальное положение) ВЫБОР ПОЗИЦИИ Реальное собственное социальное положение в группе в представлениях обучающихся Желаемое (идеальное) собственное социальное положение в группе в представлениях обучающихся Мотивация на развлечения Общительность, дружеская поддержка Отстраненность от учебного процесса, уход в себя Часто выбирают как перспективу учащиеся с завышенной самооценкой и установкой на лидерство Комфортное состояние, нормальная адаптация Установка на лидерство Комфортное состояние, нормальная адаптация Установка на преодоление препятствий Общительность, дружеская поддержка Установка на лидерство Устойчивость положения (желание добиваться успехов, не преодолевая трудности) Установка на лидерство Общительность, дружеская поддержка Установка на лидерство Общительность, дружеская поддержка Комфортное состояние, нормальная адаптация Утомляемость, общая слабость. Небольшой запас сил, застенчивость Установка на лидерство Утомляемость, общая слабость. Небольшой запас сил, застенчивость. Общительность, дружеская поддержка Комфортное состояние, нормальная адаптация Утомляемость, общая слабость. Небольшой запас сил, застенчивость — у большинства ребят 55%(6) выражено стремление добиваться лидерских позиций, без усилий на преодоление трудностей, что может неблагоприятно повлиять на окружающих. Вывод:

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ Я стараюсь учиться лучше, чтобы… Я не могу учиться лучше, так как… Если я получу хорошую отметку, мне больше всего нравится то, что… Если я получу плохую отметку, мне больше всего не нравится то, что… Количественный анализ: У 100% детей в достаточной степени сформирован школьный мотив. Факторы, объясняющие причину возникновения ВДА: Я не могу учиться лучше, так как ….. — мне трудно усвоить учебный материал — 82% (9), — я не успеваю работать вместе со всеми…, не могу заставить себя делать это…, у меня есть более интересные дела… — 55% (6). — можно учиться плохо, а зарабатывать впоследствии хорошо…, мне мешают дома…, в школе меня часто ругают…- 18% (2). Если я получу плохую отметку, мне больше всего не нравится….. — я плохо знаю учебный материал – 73%(8), …или беспокоятся, что — одноклассники будут смеяться надо мной, мама будет расстроена – 55%(6), я буду считаться плохим – 45%(5) Качественный анализ: У 100%(11) детей выявлен позиционный мотив, который строится на желании доминировать в группе, коллективе, стремлении быть лидером, оказывать влияние на других учеников, желании занять определенное положение в отношениях с окружающими, заслужить авторитет, получить одобрение окружающих. Они проявляются в попытках самоутверждения. Позиционные социальные мотивы в этом возрасте представлены желанием ребенка получить главным образом одобрение учителя и родителя. Вывод: у детей в достаточной степени сформировано положительное отношение к школе, но недостаточно развиты те виды мотивации (познавательные, социальные), которые могли бы свидетельствовать об успехе и эффективности образовательного процесса.

КОЛИЧЕСТВО ФАКТОРОВ ТРЕВОЖНОСТИ С ПОВЫШЕННЫМ И ВЫСОКИМ УРОВНЕМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ НА УРОКАХ ЧУВСТВА, ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ НА УРОКАХ ПРЕОБЛАДАЮЩИЙ ВИД ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ УРОВЕНЬ АДАПТАЦИИ ГРУППА СОПРОВОЖДЕНИЯ (ГС) ПРЕОБЛАДАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ НА УРОКАХ КОЛ-ВО ПОЗИТИВНЫХ И НЕГАТИВНЫХ ЧУВСТВ НА УРОКАХ 5 11+1- 6+2- П ВДА ГС 2 10+2- 0+8- П ДА ГС 4 9+3- 1+7- П ДА ГС 3 8+3-1= 4+4- П ДА ГС 8 10+2- 5+3- П ДА ГС 0 12+0- 4+4- П ВДА ГС 3 11+1= 6+2- П ВДА ГС 4 9+3- 6+2- П ВДА ГС 1 10+2- 5+3- П ВДА ГС 7 5+6-1= 2+6- П ДА ГС 5 12+ 4+4- П ВДА ГС А – 0%(0) ВДА – 55%(6) ДА – 45%(5) АНАЛИТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ: Наша задача – формировать познавательный и социальный мотив к учебной деятельности, оказывать эмоциональную поддержку в новых ситуациях адаптационного периода, содействие для развития лидерских качеств, активной жизненно-социальной позиции, эффективных коммуникативных взаимодействий со сверстниками и взрослыми, сплоченности классного коллектива. Вывод: необходимо психолого-педагогическое сопровождение пятиклассников.

Следить за здоровьем ребенка! Проявлять искренний интерес к школьным делам ребёнка. Отмечайте и поддерживайте успехи ребенка. Неформальное общение в доброжелательной обстановке. Активно слушайте его переживания. Не требовать во время адаптации от ребёнка прежних результатов. Не наказывать и не унижать достоинства ребёнка ни словесно, ни физически. Не сравнивать и не ругать ребёнка в присутствии посторонних людей, учителей и сверстников. Учите брать ответственность на себя. Не применять таких мер наказания, которые препятствуют формированию положительных эмоций и чувства удовольствия. Учитывать особенности темперамента и генетически заложенных особенностей. Учить самостоятельности и самоконтролю постепенно. Поддерживать своего ребёнка в сложных ситуациях и эмоциональных переживаниях. Не ругайте, а учите! Уважайте ребенка как личность! Проявляйте терпение, выдержку, принимайте безусловно своих детей, любите их не за отметки, а просто так! Ребенок должен быть уверенным, что у родителей он всегда найдет поддержку, сочувствие, помощь выхода из любой трудной ситуации. РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ: Вывод:

удовлетворенность ребенка процессом обучения; удовлетворенность ребенка процессом обучения; ребенок легко справляется с программой; степень самостоятельности при выполнении учебных заданий; готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после попыток выполнить задание самому; удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем; эмоциональное благополучие. ПРИЗНАКИ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ: Вывод: Ребенок психологически здоров!

Презентация родительского собрания адаптация пятиклассников. Презентация — трудности адаптации пятиклассников в школе

Возникающие проблемы: очень много разных учителей; непривычное расписание; много новых кабинетов; новые дети в классе; новый классный руководитель; проблемы со старшеклассниками; возросший темп работы; возросший объем работ в классе и д/з; требования к обучению отдельных педагогов; ослабление или отсутствие контроля; необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи учителей;

Какими должны быть пятиклассники? уметь общаться с одноклассниками, иметь свое мнение и формировать его с учетом мнения других, уметь поддерживать отношения; уметь правильно распределять и планировать свое время, проявлять самостоятельность в своих делах и в случае необходимости обещаться за помощью взрослых; стараться учиться, стремиться овладевать знаниями, уметь заниматься самостоятельно; уметь дружить, иметь постоянного друга, общаться с мальчиками и девочками, самостоятельно разрешать возникающие конфликты; иметь постоянные обязанности дома, выполнять их без напоминания, помогать родителям;

Вопросы родителям: Сколько учебных предметов изучалось Вашим ребёнком в 4 классе? В 5 классе? Какова недельная учебная нагрузка была у Вашего ребёнка в 4 классе? В 5 классе? Сколько учителей обучало Вашего ребёнка в 4 классе? В 5 классе? Сколько времени в среднем тратил Ваш ребёнок на подготовку домашних заданий в 4 классе? В 5 классе?

Сравнительная таблица 4 класс5 класс 18 – 9 предметов 12 – 14 предметов 220 – 22 часа 25 – 27 часов 31 – 3 учителя 8 – 10 учителей часа 2 -2,5 часа

Признаки успешной адаптации: удовлетворенность ребенка процессом обучения; ребенок легко справляется с программой; степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому; удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

Признаки дезадаптации: Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка. Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне. Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы. Нежелания выполнять домашние задания. Негативные характеристики в адрес школы, одноклассников. Жалобы на те или иные события, связанные со школой. Беспокойный сон. Трудности утреннего пробуждения, вялость. Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Чем можно помочь? Создавайте условия для развития самостоятельности в поведении ребенка. У пятиклассника непременно должны быть домашние обязанности, за выполнение которых он несет ответственность. Несмотря на кажущуюся взрослость, пятиклассник нуждается в ненавязчивом контроле со стороны родителей, поскольку не всегда может сам сориентироваться в новых требованиях школьной жизни. Для пятиклассника учитель – уже не такой непререкаемый авторитет, как раньше, в адрес учителей могут звучать критические замечания. Важно обсудить с ребенком причины его недовольства, поддерживая при этом авторитет учителя. Пятикласснику уже не так интересна учеба сама по себе, многим в школе интересно бывать потому, что там много друзей. Важно, чтобы у ребенка была возможность обсудить свои школьные дела, учебу и отношения с друзьями в семье, с родителями.

Слова, которые поддерживают и которые разрушают его веру в себя: Слова поддержки: Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо. Ты делаешь это очень хорошо. У тебя есть некоторые соображения по этому поводу? Готов ли ты начать? Это серьезный вызов. Но я уверен. Что ты готов к нему. Слова разочарования: Зная тебя и твои способности я думаю ты смог бы сделать это гораздо лучше. Эта идея никогда не сможет быть реализована тобой. Это для тебя слишком трудно, поэтому я сам это сделаю.

Способы преодоления тревожности: Не сравнивайте ребенка с окружающими. Доверяйте ребенку. Чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что. Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку. Не предъявляйте к ребенку завышенных требований. Будьте последовательны в воспитании ребенка. Не запрещайте без всяких причин того, что разрешали раньше. Старайтесь делать ребенку меньше замечаний. Используйте наказание лишь в крайних случаях. Не унижайте ребенка, наказывая его. Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых взрослых людей. Помогите ему найти дело по душе.

Родительское собрание в 5 классе

Тема: « Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы» .

Классный руководитель 5б класса МБОУ СОШ №32

Комарова Наталья Алексеевна

Задачи: ознакомить родительский коллектив с особенностями адаптации детей к обучению в пятом классе; предложить практические советы по адаптации ребёнка к школе.

Вопросы для обсуждения: физиологические трудности адаптации пятиклассников к школе; психологические трудности адаптации; система взаимоотношений с ребёнком в семье в период адаптации к школьному обучению.

Презентация для родительского собрания в 5 классе « Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы »

слайда

Название слайда

Слайд

Титульный слайд

Сравнение с начальной школой

Сравнительная таблица

Возникающие проблемы

Возникающие проблемы

Возрастные особенности младшего подростка

Признаки успешной адаптации

Признаки дезадаптации

Опросник «Чувства в школе»

Изучение удовлетворенностью обучающихся, школьной жизнью

Итог

Ход собрания:

Вступительное слово. СЛАЙД 1 — СЛАЙД 5

Уважаемые родители!

Сегодня мы обсудим важную тему о трудностях адаптации наших детей к школе. Какие физиологические и психологические трудности есть у пятиклассников, как обнаружить эти проблемы и решить.

В 5-м классе ко всем проблемам начала подросткового возраста добавляется проблема адаптации к новым условиям обучения. Под адаптацией принято понимать — в широком смысле — приспособление к окружающим условиям. Адаптация имеет два спектра — биологический и психологический. Сейчас нашим детям необходимо приспособиться к новым условиям школьной действительности, начиная от внешних — кабинетная система и заканчивая внутренними — установление контактов с разными учителями и усвоение новых предметов.

Обсуждение вопроса «Физиологические проблемы пятиклассников и условия адаптации учащихся к школе». СЛАЙД 6

Медицинская сестра и психолог школы знакомят родителей с теми проблемами, которые могут быть связаны с изменениями статуса ребёнка. Обращают внимание на следующие моменты:

Изменение режима дня ребёнка в сравнении с начальной школой, увеличение физической и умственной нагрузки;

Быстрое физиологическое взросление многих детей, гормональные изменения в организме;

Изменения в питании ребёнка, связанные с его большей самостоятельностью.

Учитывать индивидуальные особенности своих детей, знать сильные стороны усвоения материала и слабые стороны. Развивать монологическую речь, учащихся, умении оперировать словесным материалом — развивать самостоятельный анализ текста, отвечать на вопросы после изучаемых параграфов, умение обобщать прочитанный изученный материал.

Обратить внимание родителей на усвоение программного материала по сложным в усвоении для ребенка предметам. Поддерживать постоянный контакт с учителем — предметником, выявлять характер трудностей. Систематически выполнять домашние задания по данным предметам совместно.

Установлено, что особенности психорегуляции и оказывает существенное влияние на процесс адаптации и реализацию учащимися своих возможностей. В связи с этим одной из задач в 5 классе со стороны взрослых становится повышение учебной мотивации, развитие познавательных интересов, самоконтроля (волевых процессов) и выработка у каждого ученика индивидуального стиля учебной деятельности — систематическое выполнение домашних заданий, контроль со стороны взрослых .

Обсуждение вопроса «Проблемы адаптации пятиклассников к школьному обучению и условия их успешного преодоления». СЛАЙД 7 — СЛАЙД 8

Повышение уровня тревожности семьи, связанной с обучением ребёнка в пятом классе;

Повышение уровня тревожности самого ребёнка, зависимость степени адаптации ребёнка от его внутреннего состояния, характера, его успеваемости в начальной школе;

Степень учебной и социальной мотивации пятиклассников, их желание вступать в учебные и внеучебные контакты;

Состояние физического здоровья учащихся, связанное с возрастными изменениями в организме и психологическим климатом в классном коллективе;

Влияние самооценки ребёнка на адаптацию к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребёнка в школе).

Результаты опроса пятиклассников СЛАЙД 9 — СЛАЙД 12

Подведение итогов. СЛАЙД 13

ПАМЯТКА.

Если:

ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;

ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным;

ребенка высмеивают, он становится замкнутым;

ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.

ребенок растет в терпимости, он учится понимать других;

ребенка хвалят, он учится быть благородным;

ребенок растет в честности, он учится быть справедливым;

ребенок живет в безопасности, он учится верить людям;

ребенка поддерживают, он учится ценить себя;

ребенок живет в понимание и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

Презентация :

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

2 слайд

Описание слайда:

Повестка собрания Адаптация пятиклассников к новым условиям обучения. Успеваемость и поведение учащихся класса. Питание детей. Внеурочная деятельность детей. Выборы родительского комитета. Разное.

3 слайд

Описание слайда:

Представьте себе ситуацию: «Вы сменили работу и оказались в незнакомом коллективе. Какие чувства вы испытываете в первое время на новом месте?»

4 слайд

Описание слайда:

Представьте себя на месте ребят, пришедших в 5-й класс. С какими трудностями могут встретиться дети, придя в 5 класс?

5 слайд

Описание слайда:

Вопросы родителям: Сколько учебных предметов изучалось Вашим ребёнком в 4 классе? В 5 классе? Какова недельная учебная нагрузка была у Вашего ребёнка в 4 классе? В 5 классе? Сколько учителей обучало Вашего ребёнка в 4 классе? В 5 классе? Сколько времени в среднем тратил Ваш ребёнок на подготовку домашних заданий в 4 классе? В 5 классе?

6 слайд

Описание слайда:

Сравнительная таблица 4 класс 5 класс 1 9 предметов 11 предметов, 3 факультатива 2 22 часа 27+2 часов 3 4 учителя 11 учителей 4 1 — 2 часа 2 — 4 часа

7 слайд

Описание слайда:

Много учителей Новые виды домашних заданий Увеличения числа предметов Кабинетной системы Изменения в школьной жизни пятиклассника

8 слайд

Описание слайда:

Возникающие проблемы: очень много разных учителей; непривычное расписание; новый классный руководитель; возросший темп работы; возросший объем работ в классе и д/з; необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи учителей;

9 слайд

Описание слайда:

Изменения в 5 классе Смена позиции: «старший» в начальной школе «самый маленький» в средней школе

10 слайд

Описание слайда:

Признаки успешной адаптации: удовлетворенность ребенка процессом обучения; ребенок легко справляется с программой; степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому; удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителями.

11 слайд

Описание слайда:

Признаки дезадаптации: Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка. Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне. Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы. Нежелания выполнять домашние задания. Жалобы на те или иные события, связанные со школой. Беспокойный сон. Трудности утреннего пробуждения, вялость. Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

12 слайд

Описание слайда:

Возможные реакции: Интеллектуальная — нарушение интеллектуальной деятельности. Отставание в развитии от сверстников. Поведенческая — несоответствие поведения ребёнка правовым и моральным нормам (агрессивность, асоциальное поведение). Коммуникативная — затруднения в общении со сверстниками и взрослыми. Соматическая — отклонения в здоровье ребёнка. Эмоциональная — эмоциональные трудности, тревоги по поводу переживания проблем в школе.

13 слайд

Описание слайда:

Чем можно помочь? Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться. Если вас, что-то беспокоит в поведении ребенка, постарайтесь, как можно скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем или психологом. Если в семье произошли какие то события, повлиявшие на психологическое состояние ребенка (развод, отъезд в долгую командировку кого-то из родителей, рождение еще одного ребенка и тд.) сообщите об этом классному руководителю. Проявляйте интерес к школьным делам, обсуждайте сложные ситуации, вместе ищите выход из конфликтов. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня. Не следует сразу ослаблять контроль за учебной деятельностью ребенка, если в период начальной школы он привык к вашему контролю. Приучайте его к самостоятельности постепенно.

14 слайд

Описание слайда:

Чем можно помочь? Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы. Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников). Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания. Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со стороны взрослых и сверстников насилие, сарказм и жестокость. Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью. Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка. Основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание. Постарайтесь создать благоприятный климат в семье для ребенка.

15 слайд

Описание слайда:

Чем можно помочь? Создавайте условия для развития самостоятельности в поведении ребенка. У пятиклассника непременно должны быть домашние обязанности, за выполнение которых он несет ответственность. Несмотря на кажущуюся взрослость, пятиклассник нуждается в ненавязчивом контроле со стороны родителей, поскольку не всегда может сам сориентироваться в новых требованиях школьной жизни. Для пятиклассника учитель – уже не такой непререкаемый авторитет, как раньше, в адрес учителей могут звучать критические замечания. Важно обсудить с ребенком причины его недовольства, поддерживая при этом авторитет учителя. Пятикласснику уже не так интересна учеба сама по себе, многим в школе интересно бывать потому, что там много друзей. Важно, чтобы у ребенка была возможность обсудить свои школьные дела, учебу и отношения с друзьями в семье, с родителями.

Родительское собрание в 5 классе

Адаптация

пятиклассников


Представьте себе ситуацию:

«Вы сменили работу и оказались в незнакомом коллективе.

Какие чувства вы испытываете в первое время на новом месте?»


Представьте себя на месте ребят, пришедших в 5-й класс.

С какими трудностями могут встретиться дети, придя в 5 класс?


5 класс


Вопросы родителям:

  • Сколько учебных предметов изучалось Вашим ребёнком в 4 классе? В 5 классе?
  • Какова недельная учебная нагрузка была у Вашего ребёнка в 4 классе? В 5 классе?
  • Сколько учителей обучало Вашего ребёнка в 4 классе? В 5 классе?
  • Сколько времени в среднем тратил Ваш ребёнок на подготовку домашних заданий в 4 классе? В 5 классе?

Сравнительная таблица

4 класс

5 класс

предметов

1 0

предметов

часа

часов

учителя

учителей

часа

часа

Родители отвечают на вопросы предыдущего слайда и заполняется сравнительная таблица.


Много учителей

Новые виды домашних заданий

Увеличения числа предметов

Кабинетной системы

Изменения в школьной жизни пятиклассника


Возникающие проблемы:

  • очень много разных учителей;
  • непривычное расписание;
  • новый классный руководитель;
  • возросший темп работы;
  • возросший объем работ в классе и д/з;
  • необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному

темпу, особенностям речи учителей;

«Какие проблемы возникли у ваших детей с переходом в 5 класс?» -вопрос родителям. Список дополняется ответами на этот вопрос учителями и детьми.


Признаки успешной адаптации:

  • удовлетворенность ребенка процессом обучения;
  • ребенок легко справляется с программой;
  • степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;
  • удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителями.

Признаки дезадаптации:

  • Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.
  • Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.
  • Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.
  • Нежелания выполнять домашние задания.
  • Жалобы на те или иные события, связанные со школой.
  • Беспокойный сон.
  • Трудности утреннего пробуждения, вялость.
  • Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Опросник «Отношение к учебным предметам». Предлагается напротив предмета в одной из трех граф поставить «+» и выразить тем самым свое отношение.

Предмет

Русский язык

Изучаю

с интересом

Равнодушен

Литература

Не люблю

Английский язык

Математика

Природоведение

Технология

Физическая культура


  • Школа для меня (путь к знанию, домик, где я получаю много знаний, как дом, второй дом)
  • В школе я (пытаюсь работать активно, люблю разговаривать с друзьями, ходить в другие классы, чувствую себя хорошо, испытываю себя, проверяю свои знания, учусь, общаюсь с друзьями, узнаю много нового, стаю образованным человеком, получаю большое количество знаний и мне это нравится, люблю учиться)
  • Больше всего в школе мне (заниматься на уроках, нравится изучать математику, литературу, физкультуру, нравятся разные уроки, нравятся перемены)
  • Учителя меня (уважают, хвалят, не ругают, не орут, не обижают, учат и радуют новостями, иногда ругают, не очень хвалят, но иногда я их удивляю)
  • В классе я чувствую себя (комфортно и уютно, хорошо, лучше, чем в остальных классах, уютно, как дома)
  • В классе у меня много (учителей, друзей, одноклассников, подруг)

  • Тебе нравится в школе?

Не очень (2 человека)

Нравится (8 человек)

Не нравится


2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется часто остаться дома?

Чаще хочется остаться дома

Бывает по-разному (10 человек)

Иду с радостью


3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?

Не знаю (4 человека) — остался бы дома (1 человек) — пошел бы в школу (5 человек)


4.Тебе нравится, когда отменяют какие-нибудь уроки?

Не нравится — бывает по-разному (8 человек) — нравится (2 человека)


5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

Хотел бы (5 человек) — не хотел бы — не знаю (5 человека)


6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

Не знаю (1 человек) — не хотел бы (6 человек) — хотел бы (3 человека)


7.Ты часто рассказываешь о школе родителям?

Часто (7 человек) — редко (3 человека) — не рассказываю


8.Ты хотел бы, чтобы у тебя были менее строгие учителя?

Точно не знаю (5 человек) — хотел бы — не хотел бы (5 человек)


9.У тебя в классе много друзей?

Мало (1 человек) — много (9 человек) — нет друзей


Слова, которые поддерживают и которые разрушают его веру в себя:

Слова поддержки:

Слова разочарования:

  • У тебя это не получится
  • Зная тебя и твои способности, я думаю, ты смог бы сделать это гораздо лучше.
  • Эта идея никогда не сможет быть реализована.
  • Это для тебя слишком трудно, поэтому я сам это сделаю.
  • Зная тебя, я уверен, что вы все сделали, хорошо.
  • Ты делаешь это очень хорошо.
  • У тебя есть некоторые соображения по этому поводу? Готов ли ты начать?
  • Это серьезный вызов. Но я уверен. Что ты готов к нему.

Способы преодоления тревожности:

  • Не сравнивайте ребенка с окружающими.
  • Доверяйте ребенку.
  • Чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.
  • Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку.
  • Не предъявляйте к ребенку завышенных требований.
  • Будьте последовательны в воспитании ребенка. Не запрещайте без всяких причин того, что разрешали раньше.
  • Старайтесь делать ребенку меньше замечаний.
  • Используйте наказание лишь в крайних случаях.
  • Не унижайте ребенка, наказывая его.
  • Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых взрослых людей. Например, нельзя говорить ребенку: «Много ваша учительница понимает, лучше меня слушай!».
  • Помогите ему найти дело по душе.
  • Разговаривайте со своим ребёнком. Постарайтесь услышать ЕГО.

Создание благоприятной семейной атмосферы

(памятка для родителей)

  • От того, как родители разбудят ребенка, зависит его психологический настрой на весь день. Важно, чтобы ребенок выспался и легко проснулся, когда его будят родители.
  • Если у родителей есть возможность дойти до школы вместе с ребенком, не упускайте ее. Совместная дорога — это совместное общение, ненавязчивые советы.
  • Научитесь встречать детей после уроков. Не стоит первым делом спрашивать: «Какие оценки ты сегодня получил?», лучше задать ней- тральные вопросы: «Что было интересного в школе?», «Чем сегодня занимались?», «Как дела в школе?»
  • Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач.
  • Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о событиях в его жизни.
  • Ребенок должен чувствовать, что он любим. Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации, создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения.

Всё начинается с любви:

И озаренье, и работа,

Глаза цветов, глаза ребёнка –

Всё начинается с любви…

Р. Рождественский

Слайд 1

Родительское собрание в пятых классах
Тема: «Трудности адаптации пятиклассников в школе»

Слайд 2

Красный – радость, восторг, от того, что ваш ребёнок учится в данном классе, школе. Зелёный – спокойствие за будущее моего ребёнка. Синий – тревога, озабоченность, растерянность. Чёрный – страх, ожидание беды, беспокойство.

Слайд 3

Пятый класс – это переход не только на новую ступень, но и в новый период развития — отрочество.

Слайд 4

Возрастные особенности младшего подростка:
потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье; стремление обзавестись верным другом; стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе; повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе; стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского; отсутствие авторитета возраста; отвращение к необоснованным запретам; переоценка своих возможностей; отсутствие адаптации к неудачам; ярко выраженная эмоциональность

Слайд 5

За то, как наши дети войдут в этот возраст, будут ли успешны в учебе и жизни в целом, лежит ответственность на нас, взрослых – педагогах и родителях.

Слайд 6

Признаки успешной адаптации:
удовлетворенность ребенка процессом обучения; ребенок легко справляется с программой; степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому; удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

Слайд 7

Признаки дезадаптации:
Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка. Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне. Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы. Нежелания выполнять домашние задания. Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников. Жалобы на те или иные события, связанные со школой. Беспокойный сон. Трудности утреннего пробуждения, вялость. Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Слайд 8

Тест «Как вы думаете, все ли благополучно у вашего ребенка в школе?»
Если согласны с утверждением, то поставьте “+” Если утверждение к вам не относится, то поставьте “-”

Слайд 9

Моему ребенку нравится учиться в школе. Я думаю, что мой ребенок охотно перешел бы в другую школу, класс. Если бы был выбор, он не хотел бы учиться дома. К сожалению, мой ребенок никогда не рассказывает мне и родственникам о школе с радостью. В классе у него много друзей. Ему мало нравятся учителя в школе. Он активно участвует во внеклассных мероприятиях, вечерах, походах. Мой ребенок не расстраивается, когда отменяют уроки (по болезни учителя или др. причине). Мой ребенок редко делает уроки без напоминания. Другие интересы и хобби не мешают его учебе в школе.

Слайд 10

Подсчитайте количество совпадений: 1 “+”, 2 “+”, 3 “-”, 4 “-”, 5 “-”, 6 “-”, 7“-”, 8 “+”, 9 “-”, 10 “+”.
8-10 баллов — У вашего ребенка хорошее отношение к школе и скорее всего у него в ближайшее время не возникнет проблем. 6-7 баллов — В школе дела обстоят неплохо. 4-5 баллов — Будьте внимательны! В школьной жизни что-то неблагополучно. 1-3 балла — Ребенку крайне необходима ваша помощь. У него негативное отношение к школе, связанное с конфликтами, снижением успеваемости.

Слайд 11

Опросник Сергея Степанова «Стили родительского поведения»
Из четырех вариантов ответа выберите самый предпочтительный для вас.

Слайд 12

1) Чем, по вашему мнению, в большей мере определяется характер человека — наследственностью или воспитанием? А. Преимущественно воспитанием. Б.Сочетанием врожденных задатков и условий среды. В.Главным образом врожденными задатками. Г.Ни тем, ни другим, а жизненным опытом. 2) Как вы относитесь к мысли, что дети воспитывают своих родителей? А. Это игра слов, софизм, имеющий мало отношения к действительности. Б. Абсолютно с этим согласен. В.Готов с этим согласиться при условии, что нельзя забывать и о традиционной роли родителей как воспитателей своих детей. Г. Затрудняюсь ответить, не задумывался об этом.

Слайд 13

3) Какое из суждений о воспитании вы находите наиболее удачным? А. Если вам нечего сказать ребенку, скажите ему, чтобы он пошел умыться (Эдгар Шоу). Б. Цель воспитания — научить детей обходиться без нас(Эрнст Легуве). В. Детям нужны не поучения, а примеры (Жозеф Жубер). Г. Научи сына послушанию, тогда сможешь научить и всему остальному (Томас Фуллер) . 4) Считаете ли вы, что родители должны просвещать детей в вопросах пола? А. Меня никто этому не учил, и их сама жизнь научит. Б. Считаю, что родителям следует в доступной форме удовлетворять возникающий у детей интерес к этим вопросам. В. Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести разговор и об этом. А в школьном возрасте главное — позаботиться о том, чтобы оградить их от проявления безнравственности. Г. Конечно, в первую очередь это должны сделать родители.

Слайд 14

5) Следует ли родителям давать ребенку деньги на карманные расходы? А. Если попросит, можно и дать. Б. Лучше всего регулярно давать определенную сумму на конкретные цели и контролировать расходы. В. Целесообразно выдавать некоторую сумму на определенный срок (на неделю, на месяц), чтобы ребенок сам учился планировать свои расходы. Г. Когда есть возможность, можно иной раз дать ему какую-то сумму. 6) Как вы поступите, если узнаете, что вашего ребенка обидел одноклассник? А. Огорчусь, постараюсь утешить ребенка. Б.Отправлюсь выяснить отношения с родителями обидчика. В. Дети сами лучше разберутся в своих отношениях, тем более что их обиды недолги. Г. Посоветую ребенку, как ему лучше вести в таких ситуациях.

Слайд 15

7) Как вы отнесетесь к сквернословию ребенка? А. Постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще среди порядочных людей, это не принято. Б. Сквернословие надо пресекать в зародыше! Наказание тут необходимо, а от общения с невоспитанными сверстниками ребенка впредь надо оградить. В. Подумаешь! Все мы знаем эти слова. Не надо придавать этому значения, пока это не выходит за разумные пределы. Г. Ребенок в праве выражать свои чувства, даже тем способом, который нам не по душе. 8) Дочь-подросток хочет провести выходные на даче у подруги, где соберется компания сверстников в отсутствие родителей. Отпустили бы вы ее? А. Ни в коем случае. Такие сборища до добра не доводят. Если дети хотят отдохнуть и повеселиться, пускай делают это под надзором старших. Б. Возможно, если знаю ее товарищей как порядочных и надежных ребят. В. Она вполне разумный человек, чтобы самой принять решение. Хотя, конечно в ее отсутствие буду немного беспокоиться. Г. Не вижу причины запрещать.

Запись слайд-шоу с закадровым текстом и настройкой времени показа слайдов

  1. Чтобы включить вкладку Запись на ленте: на вкладке Файл щелкните Параметры. В левой части диалогового окна Параметры откройте вкладку Настроить ленту. Затем в поле справа, где перечислены доступные вкладки ленты, установите флажок Запись. Нажмите на кнопку ОК.

  2. Чтобы подготовиться к записи, на вкладке Записьили Слайд-шоу нажмите на кнопку Запись слайд-шоу.

    • Нажатие на верхнюю кнопку запускает запись с текущего слайда.

    • Нажатие на нижнюю кнопку запускает запись с первого или с текущего слайда.

    (Команда Очистить удаляет речевое сопровождение и время показа слайдов, поэтому используйте ее с осторожностью. Команда Очистить активируется, когда вы записываете слайд).

  3. Слайд-шоу откроется в окне записи (похожем на окно в режиме докладчика). В левом верхнем углу расположены кнопки запуска, приостановки и остановки записи. Когда вы будете готовы начать запись, нажмите круглую красную кнопку (или клавишу R). Следует трехсекундный обратный отсчет, после которого начинается запись.

    • Текущий слайд отображается в основной области окна записи.

    • Вы можете остановить запись в любое время, нажав клавиши Alt+S на клавиатуре.

    • По бокам текущего слайда находятся стрелки навигации, с помощью которых вы можете переходить к предыдущим и последующим слайдам.

    • PowerPoint для Microsoft 365 автоматически записывает время показа каждого слайда, включая время на показ Анимации текста и объектов и переключателей каждого слайда.

    • Закадровый текст можно записывать в звуковом или видеоформате во время записи презентации. Чтобы включать и выключать микрофон, камеру и окно предварительного просмотра камеры, используйте кнопки в правом нижнем углу окна.

      PowerPoint также записывает действия при использовании таких инструментов как «Перо», «Маркер» и «Ластик».

      Если вы перезаписываете закадровый текст (в том числе звук или рукописный ввод), закадровый текст, записанный раньше (в том числе звук или рукописный ввод), стирается программой PowerPoint перед тем, как вы начинаете повторную запись на том же слайде.

      Чтобы выполнить повторную запись, откройте вкладку Слайд-шоу и нажмите кнопку Запись слайд-шоу.

  4. Вы можете выбрать один из инструментов («Перо», «Ластик» или «Маркер») в нижней части окна текущего слайда. Там также находятся поля для выбора цвета чернил для пера. (инструмент Ластик неактивен, пока вы не добавите объект рукописного ввода на слайд).

  5. Чтобы завершить запись, нажмите квадратную кнопку «Стоп» (или клавишу S на клавиатуре).

    После завершения записи закадрового текста, в правом нижнем углу соответствующих слайдов появляется небольшое изображение. Это либо значок звукового файла, либо стоп-кадр веб-камеры, если она была включена во время записи.

    Записанное время показа слайдов сохраняется автоматически. (В режиме Сортировщик слайдов время показа слайдов указано под каждым слайдом).

Все записанное вами вставляется в соответствующий слайд, и запись можно воспроизвести на вкладке «Слайд-шоу». Во время записи видеофайл не создается. Однако, если он вам нужен, вы можете Преобразовать презентацию в видео, выполнив несколько дополнительных действий.

Предварительный просмотр записанного слайд-шоу

На вкладке Слайд-шоу нажмите кнопку С начала или С текущего слайда.

При воспроизведении анимация, действия рукописного ввода, звуковые и видеофайлы воспроизводятся синхронно.

Предварительный просмотр записанного слайд-шоу

С помощью треугольной кнопки Воспроизведение в левом верхнем углу окна записи можно предварительно просматривать записи слайдов, которые выделены в этом окне.

В обычном режиме щелкните значок звукового файла в правом нижнем углу слайда и нажмите кнопку Воспроизвести. (При таком предварительном воспроизведении отдельной звуковой записи не отображаются записанные действия анимации или рукописного ввода).

Предварительное воспроизведение закадрового текста можно приостановить.

Установка времени показа слайда вручную

PowerPoint для Microsoft 365 автоматически записывает время показа слайда при добавлении закадрового текста. Или вы можете задать время показа вручную, чтобы синхронизировать слайды с закадровым текстом.

  1. В обычном режиме щелкните слайд, для которого нужно задать время показа.

  2. На вкладке Переходы в группе Время в разделе Смена слайда установите флажок После и введите длительность показа слайда на экране (в секундах). Повторите эту процедуру для каждого слайда, для которого нужно задать время показа.

    Если вы хотите, чтобы следующий слайд отображался по щелчку мыши или автоматически через заданное количество секунд (в зависимости от того, какое событие произойдет первым), установите оба флажка: По щелчку и После.

    Время показа слайдов можно устанавливать вручную, чтобы сократить длительность записанного слайда. Например, если слайд завершается парой секунд лишнего звука, просто установите время показа так, чтобы слайды сменили друг друга перед началом воспроизведения лишнего звука. Таким образом, вам не нужно будет повторно записывать звук для этого слайда. 

Удаление времени показа слайдов или речевого сопровождения

Команда Очистить применяется для удаления времени показа слайдов и речевого сопровождения из записи, которая вам не нужна или которую вы хотите заменить.

Команда Очистить находится в верхней части окна записи. С ее помощью вы можете выполнить действия ниже.

В обычном режиме есть четыре команды в списке пункта Очистить, с помощью которых вы можете сделать следующее:

  • удалить время показа из текущего слайда

  • удалить время показа из всех слайдов

  • удалить речевое сопровождение из текущего слайда

  • удалить речевое сопровождение из всех слайдов

  1. Если вам не нужно удалять время показа и речевое сопровождение из всех слайдов презентации, откройте тот слайд, из которого вы хотите их удалить.

  2. На ленте в PowerPoint для Microsoft 365 на вкладке Запись, рядом с кнопкой Запись слайд-шоу нажмите стрелку вниз и в раскрывающемся списке выберите пункт Очистить, а затем выберите соответствующую команду в списке пункта Очистить для своего случая.

Отключение времени показа, речевого сопровождения и рукописного ввода

После записи презентации PowerPoint для Microsoft 365 любые использованные жесты, звук и время показа сохраняются на соответствующих отдельных слайдах. Но их можно выключить при желании, чтобы просмотреть слайд-шоу без них. Для этого выполните действия ниже.

  • Чтобы отключить записанное время показа слайдов:   на вкладке Слайд-шоу снимите флажок Использовать время показа слайдов.

  • Чтобы отключить записанное речевое сопровождение и рукописный ввод:   на вкладке Слайд-шоу снимите флажок Воспроизвести закадровый текст.

Публикация записи для предоставления к ней общего доступа

После внесения нужных изменений в запись вы можете сделать ее доступной другим пользователям с помощью публикации в Microsoft Stream.

  1. В открытой презентации на вкладке Запись выберите пункт Опубликовать в Stream.

  2. Введите название и описание видео.

  3. Задайте другие параметры, включая разрешение на просмотр видео другими сотрудниками организации.

  4. Нажмите кнопку Опубликовать.

    Отправка файла может занять несколько минут. Время отправки зависит от длительности видео. Вы можете отслеживать ход выполнения в строке состояния в нижней части окна PowerPoint. После завершения отправки PowerPoint отобразит сообщение:

  5. Щелкните сообщение, чтобы перейти на страницу воспроизведения видео в Microsoft Stream.

Создание скрытых субтитров

Чтобы сделать видео более доступным путем добавления скрытых субтитров, выберите один из следующих параметров, описанных в отдельных справочных статьях:

После создания файла скрытых субтитров вы можете добавить его в видеофайл с помощью PowerPoint.

См. также

Преобразование презентации в видео

Создание автоматической презентации

Анимация текста и объектов

Запись слайд-шоу

  1. На вкладке Слайд-шоу выберите Запись слайд-шоу, чтобы начать запись с текущего слайда.

  2. Внося в параметры видео- и аудиозаписи в меню параметров на панели инструментов записи.

    Чтобы записать референции только со звуком, нажмите видео, чтобы отключить .

  3. Используйте запись , приостановку и для управления записью звучения и навигации.

    Совет: Настройте параметры записи слайд-шоу, настроив размер следующего слайда и области заметок.

  4. Нажав кнопку остановить , нажмите кнопку воспроизведения для предварительного просмотра записи на текущем слайде.

  5. Если вы хотите перезапись слайда, нажмите кнопку корзины слева от кнопки записи, чтобы удалить существующую запись, а затем снова запись.

  6. После выхода из функции Запись слайд-шоу с помощью клавиши ESC или нажатия кнопки Завершение показа к слайду будет применено закавное сопровождение (аудио/ видео), а также правильное время показа слайдов и анимация.

    Совет: После записи все звуковые, видеофайл и элементы в режиме редактирования можно изменять и перемещать в режиме редактирования.

Очистка времени и звучного сопровождения 

  • На вкладке Слайд-шоу в области Запись слайд-шоу выберитеОчистить ,а затем выберите один из следующих следующем:Очистить время показа слайдов натекущем слайде , Очистить время показа всех слайдов ,Очистить закавказный диктор на текущем слайде или Очистить закакторие на всех слайдах .

Сочетания клавиш во время записи

Задача

Сочетание клавиш

Переход к следующему слайду или эффекту анимации

N
Нажмите кнопку

ПРОБЕЛ СТРЕЛКА ВПРАВО
СТРЕЛКА ВНИЗ
Return (Возврат)
Page Down

Возврат к предыдущему слайду или анимации

P
Удалить
СТРЕЛКА ВЛЕВО
СТРЕЛКА ВВЕРХ
Page Up

Включение и отключение затемнения экрана

Б
. (точка)

Включение и отключение выбеления экрана

W
, (запятая)

Завершение слайд-шоу

ESC
COMMAND+. (точка)

Очистка экрана

E

Переход к следующему слайду (если он скрыт)

H

Изменение вида указателя на ручку

COMMAND+P

Изменение вида указателя на стрелку

COMMAND+A

Скрытие стрелки при перемещении мыши

CONTROL+H

Контекстное меню

CONTROL+щелчок мышью

Дополнительные сведения

Добавление, изменение и удаление переходов между слайдами

Запись звука в PowerPoint для Mac

Добавление и удаление звука в презентации

Сохранение презентации в виде файла фильма или MP4

Подготовка к записи

Чтобы приступить к работе, откройте нужную презентацию и выберите вкладку Показ слайдов.

Совет.    Если в презентации много слайдов, возможно, удобнее будет воспользоваться режимом Сортировщик слайдов. Чтобы перейти в него, в меню Вид выберите Сортировщик слайдов.

Вот несколько моментов, на которые стоит обратить внимание перед началом записи.

  • Если вы хотите записать презентацию только для части слайдов, выполните указанные ниже действия, прежде чем начинать.

    • Выберите слайды, которые не нужно включать в презентацию, и щелкните Скрыть слайд.

      ИЛИ

    • Выберите Произвольный показ > Произвольное слайд-шоу > + (добавить).

  • С помощью кнопки Настройка времени вы можете задать время смены слайдов, не затрагивая закадровый текст и жесты, которые уже записали.

  • Проверьте, правильно ли настроен микрофон. На компьютере Mac выберите Системные настройки > Звук.

Запись слайд-шоу

Если вы хотите добавить к слайд-шоу речевое сопровождение или комментарии, убедитесь, что микрофон настроен и работает.

Чтобы начать запись, выполните указанные ниже действия.

  1. Откройте вкладку Показ слайдов, выберите слайд, с которого нужно начать запись, и щелкните Запись слайд-шоу.

  2. Во время записи щелкните мышью, удерживая клавишу CTRL, чтобы получить доступ к командам для записи, с помощью которых можно перемещаться по слайдам, менять внешний вид курсора, запускать затемнение и выбеление экрана.

  3. Чтобы остановить запись, щелкните Завершить показ.

  4. Появится диалоговое окно Сохранение. Нажмите кнопку Да, чтобы сохранить запись, или Нет, если хотите записать слайд-шоу еще раз.

    При сохранении ваша предыдущая запись будет перезаписана. Если вы хотите записать другое слайд-шоу с тем же набором слайдов, сохраните файл презентации с другим именем.

  5. Чтобы просмотреть запись, щелкните Воспроизведение с начала.

Сочетания клавиш во время записи

Можно распечатать этот список сочетаний клавиш, чтобы пользоваться им во время записи.

Задача

Сочетание клавиш

Переход к следующему слайду или эффекту анимации

N
Нажмите кнопку

ПРОБЕЛ СТРЕЛКА ВПРАВО
СТРЕЛКА ВНИЗ
Return (Возврат)
Page Down

Возврат к предыдущем слайду или эффекту анимации

P
Удалить
СТРЕЛКА ВЛЕВО
СТРЕЛКА ВВЕРХ
Page Up

Переход к определенному слайду

Номер слайда + ВВОД

Включение и отключение затемнения экрана

Б
. (точка)

Включение и отключение выбеления экрана

W
, (запятая)

Остановка или перезапуск автоматического показа

S

Завершение слайд-шоу

ESC
COMMAND+. (точка)

Очистка экрана

E

Переход к следующему слайду (если он скрыт)

H

Изменение вида указателя на ручку

COMMAND+P

Изменение вида указателя на стрелку

COMMAND+A

Скрытие стрелки при перемещении мыши

CONTROL+H

Контекстное меню

CONTROL+щелчок мышью

Переход вперед по щелчку мышью (только во время репетиции)

M

Настройка параметров воспроизведения

После того как вы завершите запись и будете готовы продемонстрировать свою презентацию другим пользователям, щелкните Настройка слайд-шоу и выберите параметры, оптимальные для вашей аудитории.

  • Показ слайдов    Показ в полноэкранном режиме или в окне.

  • Параметры показа    Отключение закадрового текста и анимации.

  • Слайды    Выбор набора слайдов для показа или варианта Произвольный показ, если вы его уже настроили.

  • Смена слайдов    Настройка слайд-шоу таким образом, чтобы между слайдами можно было переходить вручную.

Дополнительные сведения

Добавление, изменение и удаление переходов между слайдами

Начало презентации и просмотр заметок в режиме докладчика

Сохранение презентации в виде файла фильма или MP4

PowerPoint в Интернете не поддерживает запись слайд-шоу.

Адаптация и выживание | Национальное географическое общество


Не все особи одного вида одинаковы. Некоторые животные крупнее, волосатее или громче других, даже если они одного вида. Эти различия во многом определяются генами человека, которые подобны инструкциям, передаваемым от родителя к ребенку. Некоторые различия обеспечивают такие преимущества, как скорость, сила или привлекательность. Эти преимущества помогают животным выживать и воспроизводиться.Через несколько поколений эти черты или приспособления будут передаваться большему количеству особей, пока эта черта не станет общей для этого вида.

Структурные и поведенческие адаптации

Адаптация может быть структурной, то есть это физическая часть организма. Адаптация также может быть поведенческой, влияя на то, как действует организм.

Примером структурной адаптации является способ приспособления некоторых растений к жизни в сухих жарких пустынях. Растения, называемые суккулентами, адаптировались к этому климату, накапливая воду в своих коротких толстых стеблях и листьях.

Миграция — пример поведенческой адаптации. Серые киты ( Eschrichtius robustus ) ежегодно мигрируют на тысячи километров. Они плывут из холодного Северного Ледовитого океана в теплые воды у побережья Мексики. Телята серых китов рождаются в теплой южной воде, а затем группами отправляются на север, чтобы кормиться.

Адаптации, помогающие решить одну проблему, иногда используются для решения других проблем. Такие черты называются эксаптациями. Например, перья, вероятно, были первым приспособлением для регулирования температуры.Позже перья стали длиннее и помогли некоторым видам скользить или летать.

Некоторые приспособления, напротив, теряют свою функцию. У китов и дельфинов есть рудиментарные кости ног, остатки приспособления (ног), по которому их предки ходили.

Среда обитания

Адаптации обычно развиваются в ответ на изменение среды обитания организма.

Английская пяденица ( Biston betularia ) — известный пример. До 1800-х годов наиболее распространенный вид этой бабочки был кремового цвета с более темными пятнами.Немногочисленные пяденицы были серыми или черными.

По мере того, как рост фабрик изменил окружающую среду, изменились цвета перечной мотылька. Моль темного цвета стала более распространенной. Их черный цвет смешивался с деревьями, окрашенными промышленными загрязнениями. Птицы не могли видеть темных бабочек, поэтому они ели моли кремового цвета.

Видообразование

Иногда возникает адаптация или набор приспособлений, которые разделяют один вид на два. Это называется видообразованием.

Один из способов этого — физическая изоляция вида.

Хорошим примером является большое разнообразие сумчатых животных в Океании, районе, который включает Австралию и Новую Зеландию. Когда-то этот регион был частью Азии. Прежде чем он откололся, прибыли сумчатые животные. Сумчатые — это млекопитающие, которые носят детенышей в сумках. Сумчатые в настоящее время являются основным видом млекопитающих в Океании. Между тем плацентарные млекопитающие — основной вид на всех остальных континентах.

Коалы ( Phascolarctos cinereus ) — одни из самых известных сумчатых.Они приспособились питаться эвкалиптовыми деревьями, произрастающими в Австралии. Вымерший тасманский тигр ( Thylacinus cynocephalus ) был сумчатым мясоедом. Он адаптировался, чтобы играть роль больших кошек, таких как тигры, на других континентах. Сумчатые в Океании — пример адаптивной радиации. Это тип видообразования, при котором виды развиваются, чтобы выполнять пустые роли в своей среде.

Коадаптация

Организмы иногда адаптируются к другим организмам и вместе с ними.Это называется коадаптацией. Некоторые цветы адаптировали свой нектар, чтобы понравиться колибри. Колибри приспособили длинные тонкие клювы для сбора нектара с определенных цветов. Когда колибри пьет нектар из цветка, она случайно собирает пыльцу. Затем он переносит эту пыльцу на другие цветы. В этих отношениях колибри получает пищу, а пыльца растений распространяется. Коадаптация помогает обоим организмам.

Мимикрия — еще один вид коадаптации. Благодаря мимикрии один организм приспособился походить на другой.Например, безобидная королевская змея приобрела цветовой рисунок, напоминающий смертоносную коралловую змею. Эта мимикрия удерживает хищников от королевской змеи.

Стратегии адаптации

Стратегии распространения и адаптации, адаптированные к достоверным клиническим практическим рекомендациям с использованием структуры GRADE

Мы инициировали исследовательский проект SNAP-IT, направленный на улучшение распространения заслуживающих доверия руководств по клинической практике и определение структурированного процесса адаптации руководств, разработанных с помощью системы GRADE.Результаты части 1 проекта были опубликованы в научных журналах1–3 и реализованы в практических руководствах по клинической практике (см. Пример на http://www.magicapp.org/app#/guideline/401).

Стратегии распространения

Сотрудничество с недавно завершенным проектом DECIDE (www.decide-collaboration.eu) dr. Кристиансен и его коллеги из MAGIC разработали удобные многослойные форматы презентаций, читаемые на любом электронном устройстве. Сначала отображаются рекомендации с базовым контентом, доступным при нажатии на рекомендацию.Наш новый формат презентации был успешно протестирован по сравнению с доступными в настоящее время форматами в ходе рандомизированного исследования (исследование CLICK-IT).

Стратегии адаптации

Основываясь на имеющихся данных и существующих инструментах для адаптации руководств (например, ADAPTE), мы разработали и оценили новую 5-ступенчатую схему адаптации (рисунок 1), адаптированную к руководствам, разработанным с помощью системы GRADE. Мы специально стремились повысить эффективность при сохранении прозрачности и надежности на протяжении всего процесса адаптации.Мы реализовали эту схему в реальной жизни, разработав норвежское руководство по антитромботической терапии, а также реализовав формат многослойной презентации. Щелкните здесь, чтобы просмотреть краткую онлайн-презентацию структуры.

Рисунок 1: 5 шагов адаптации

Каталожный номер

  1. Kristiansen, A. et al. и другие. Адаптация заслуживающих доверия рекомендаций, разработанных с использованием методологии GRADE: новый 5-этапный процесс. Сундук 146, 727 (2014).
  2. Кристиансен, А.и другие. Применение новых стратегий для национальной адаптации, обновления и распространения заслуживающих доверия руководств: результаты норвежской адаптации научно обоснованных руководств по антитромботической терапии и профилактике заболеваний Американского колледжа грудных врачей. Chest 146, 735–61 (2014).
  3. Kristiansen, A. et al. Разработка нового многоуровневого формата презентации руководств по клинической практике. Chest 147, 754–763 (2015).

PPT — Презентация PowerPoint по разнообразию и адаптации, скачать бесплатно

  • Разнообразие и адаптация

  • Цели • Определить и объяснить термин «адаптация».• Объясните, почему разные организмы, живущие в одной и той же среде обитания, могут иметь одинаковые приспособления. • Сделайте выводы о том, как организмы используют свои органы чувств, чтобы адаптироваться к окружающей среде.

  • Чем организмы отличаются друг от друга?

  • Адаптации

  • Страус Колибри Адаптации у птиц

  • Крылья колибри позволяют ему парить над цветком, в то время как оно сосет узкий нектар своим длинным и длинным клювом.*** Мощные передние лапы и длинный язык муравьеда помогают ему проникать в твердые термитники. *** Ссылка 6 Примеры адаптации

  • Адаптации • Характеристика, структура или поведение, которые помогают организму жить.

  • Адаптации также помогают организмам: • добывать пищу • защищать себя • перемещаться • воспроизводить • поддерживать жизненные процессы.

  • Примеры приспособлений • Острые зубы и когти тигра — для ловли и поедания добычи.• Длинный липкий язык хамелеона — для ловли насекомых ***. • Суставы ног — для ходьбы. Ссылка 14

  • Адаптации • Адаптации организма помогают ему выжить в определенной среде обитания. • Среда обитания — это область или место, где обитает организм. *** • Благодаря своим приспособлениям организм приспосабливается к своей среде обитания. Каталожный номер 5

  • Адаптации • Императорский пингвин, например, обладает адаптациями, которые помогают ему успешно жить в чрезвычайно холодном климате.*** Ссылка 12

  • Разнообразие адаптаций

  • Разнообразие адаптаций • Как вы, возможно, знаете, на Земле существует множество различных сред обитания. • В каждой среде обитания есть множество организмов, которые живут там по-разному. • Это разнообразие жизни называется разнообразием. *** Ссылка 13

  • Разнообразие приспособлений • Кокосы, являющиеся семенами одного вида пальм, могут плавать с острова на остров из-за их толстой воздушной оболочки.

  • Разнообразие адаптаций • Длинные широкие крылья стервятника-индейки помогают ему скользить и парить без использования большого количества энергии

  • Разнообразие адаптаций • У кроликов, живущих в пустыне, длинные уши, которые обеспечивают большая поверхность корпуса для отвода дополнительного тепла.

  • Паттерны адаптации Подобные адаптации происходят у организмов по двум основным причинам

  • Организмы в одной среде обитания • Поскольку они находятся в одной среде, организмы нуждаются в одинаковых адаптациях.• Два растения, живущие в сухой среде обитания, могут иметь маленькие толстые листья, чтобы выжить в суровых условиях. *** Ссылка 16

  • Дельфин Акула Организмы в аналогичной среде обитания

  • Морская черепаха Прудовая черепаха Организмы в аналогичной среде обитания

  • Родственные организмы • Организмы могут иметь схожие адаптации, потому что они связаны друг с другом.

  • Большие группы организмов имеют одинаковые общие приспособления. • Пример: • Все растения имеют клеточные стенки • большинство из них содержат хлорофилл (для улавливания энергии солнечного света).

  • У всех птиц есть крылья и они используют клюв для добычи пищи, • У всех рыб есть жабры и плавники.

  • Виды

  • Виды • Живые существа, обладающие большим количеством характеристик и приспособлений, могут быть помещены в группу, называемую видами. Вид состоит из организмов, которые похожи друг на друга и могут спариваться друг с другом, чтобы произвести потомство, способное к размножению.*** Ссылка 1

  • Виды • Все представители вида обладают некоторыми адаптациями, которые отличают их от других видов.

  • Виды • Например, у панды есть шестой палец для срезания листьев со стеблей бамбука. Этот особый палец развился из запястья. Это адаптация, которой нет у других животных.

  • Виды •. Следовательно, панды — это не тот же вид, что и медведи, хотя они очень похожи.*** Ссылка 23

  • Индийский слон Африканский слон Члены одного вида могут напоминать представителей другого вида. *** Ссылка 17

  • QUIZ

  • 1 — Организмы, которые могут спариваться и производить потомство, которое может воспроизводиться, являются частью одного и того же ______. • A — Виды • B — Варианты • C — Зигота • D — Среда обитания ABCD Ссылка 1

  • 2 — Область или место, где живет организм, называется its______ • A — Виды • B — Зигота • C — Вариация • D — Habitat ABCD Ссылка 5

  • 3 — Язык муравьеда и клюв колибри — это примеров приспособлений, которые помогают организмам добывать пищу.• A — Верно • B — Неверно A B Ссылка 6

  • 4 — Адаптация императорского пингвина помогает ему выжить в среде обитания . • A — Верно • B — Неверно A B Ссылка 12

  • 5 — Разнообразие организмов, обитающих в окружающей среде, называется Видообразование. • A — Верно • B — Неверно A B Ссылка 13

  • 6 — Длинный липкий язык хамелеона является примером адаптации . • A — Верно • B — Неверно A B Ссылка 14

  • 7 — Что из следующего, вероятно, верно для двух растений с маленькими толстыми листьями? • A — Они живут во влажной среде обитания.• B — Они живут в сухой среде обитания. • C — Они живут очень близко друг к другу. • D — размножаются бесполым путем. A B C D Ссылка 16

  • 8 — Что из следующего верно для вида? • A — Участники точно такие же. • B — Члены не разделяют адаптации с другими видами. • C — Члены могут напоминать представителей других видов. • D — Члены могут спариваться с представителями аналогичных видов и производить потомство, которое также может воспроизводиться. A B C D Ссылка 17

  • 9 — Панда и медведь относятся к • A — разные виды.• Б — та же популяция. • C — тот же вид. • D — те же родители A B C D Ссылка 23

  • Кто-нибудь угадывает? Возврат

  • 1 — Да! Вперед !!! Далее?

  • 2 — Да! Вперед !!! Далее?

  • 3 — Да! Вперед !!! Далее?

  • 4 — Да! Вперед !!! Далее?

  • 5 — Да! Вперед !!! Далее?

  • 6 — Да! Вперед !!! Далее?

  • 7 — Да! Вперед !!! Далее?

  • 8 — Да! Вперед !!! Далее?

  • 9 — Да! Вперед !!! Конец

    • Выживание в открытом океане

    Это упражнение основано на приведенном ниже содержимом.

    Выживание в среде обитания

    Организмам часто требуются определенные способности и приспособления для выживания в данной среде или среде обитания. Например, белый медведь не выжил бы в пустыне, как верблюд не преуспеет в полярных регионах (рис. 1 и 2). Морфологические особенности, такие как окраска, соответствующая окружающей среде обитания, обеспечивают преимущество защиты от хищников. Другие физиологические или поведенческие черты также могут способствовать выживанию организмов.

    Естественный отбор обеспечивает механизм адаптации видов к изменениям в окружающей их среде. Организмы, которые лучше подходят для окружающей среды, передают желаемые черты своему потомству. С другой стороны, особи с менее адаптивными чертами производят меньше (или не дают) потомства. В некоторых случаях организмы могут не адаптироваться к изменениям в окружающей среде, и вид вымирает. Адаптивные изменения, вызванные естественным отбором, во многом способствовали сохранению биоразнообразия на Земле.

    Среда обитания в открытом океане

    Глобальный мировой океан покрывает приблизительно 71% поверхности Земли, и 90% площади океанов составляют среды обитания океанической зоны, а остальные 10% составляют прибрежные океаны. Чтобы понять среду обитания открытого океана (или океанической зоны), мы должны сначала определить, что это за область и как ученые отличают ее от прибрежного океана. У каждого континента есть континентальный шельф, который лежит под поверхностью моря и спускается к большим глубинам океана.Часть океана, которая перекрывает этот континентальный шельф, является прибрежным океаном, также называемым неритической зоной, и обычно имеет глубину менее 200 м (650 футов).

    Среда обитания в открытом океане начинается на внешней границе континентального шельфа и простирается от поверхности до самых глубоких глубин океанского дна. Водная среда этого региона, вместе именуемого пелагической зоной, далее подразделяется по глубине и относительному проникновению солнечного света через воду (рис.3 и таблица 1). Под бентосной зоной понимается дно океана, включая все растения, животных и сооружения (например, рифы), которые там обитают.

    Таблица 1. Названия, глубины и описания зон открытого океана.

    Зона Глубина Описание
    Солнечный свет 0–200 м (0-650 футов)

    Эта «освещенная» область также называется фотической зоной или эпипелагической .Проникающий солнечный свет обеспечивает относительно высокую фотосинтетическую активность фитопланктона (как правило, микроскопических водорослей), обеспечивая источники энергии и пищи для других организмов.

    Сумерки 200–700 м (656–2296 футов) Также известная как дифотическая зона или мезопелагическая , сюда проникает свет. Более глубокие водные организмы здесь должны полагаться в первую очередь на источники энергии, генерируемые из фотической зоны выше.
    Полночь 700-10,000 м (2,296-32,808 футов)

    Также упоминается как «афотическая» зона, самый глубокий слой мирового океана, который вообще не получает солнечного света.Эти более глубокие и темные глубины можно разделить на три области:

    1. B атипелагическая (или батиальная зона): 700–1000 м (2296–3280 футов)
    2. A byssalpelagic (или абиссальная зона / Бездна): 2,000-4,000 м (6,561-13,123 футов)
    3. Hadalpelagic (или зона Hadal / Траншеи): 6000–10 000 м (19 685–32 808 футов 0

    Характеристики открытого океана

    Открытый океан огромен и разнообразен.Помимо световых изменений, давление и температура резко меняются от поверхности к глубине моря. Более теплые воды в зоне солнечного света смешиваются ветром и волнами, создавая поверхностный слой с относительно постоянными температурами. По мере увеличения глубины давление окружающей морской воды также увеличивается, но температура снижается. Под верхним смешанным слоем воды часто есть заметный термоклин, где температуры быстро переходят к гораздо более холодным водам глубоководного океана (рис.4). Свойства света, давления и температуры сильно влияют на тип организмов, которые могут выжить в различных частях открытого океана.

    Существа открытого океана

    Поскольку зона открытого океана простирается от освещенных солнцем теплых вод на поверхности до темных, холодных глубин, организмы океана приспособились к выживанию в своей специфической среде. В этом разделе исследуются вариации адаптации трех световых зон: солнечного света, сумерек и полуночи.

    Зона «Солнечный свет»

    В зоне солнечного света достаточно света для фотосинтеза, и жизнь растений процветает. Растения, встречающиеся в этом регионе, включают свободно плавающие водоросли (часто называемые водорослями), такие как ламинария или саргассум (рис. 5), и микроскопические фотосинтезирующие организмы, называемые фитопланктоном (рис. 6).

    Растения служат пищей для животных, которые, в свою очередь, служат пищей для более крупных хищников. В теплых солнечных поверхностных водах жизнь изобилует.Многие обитающие там рыбы — быстрые пловцы на большие расстояния с эффективными системами кровообращения, которые обеспечивают необходимую энергию для плавания на большие расстояния в океане в поисках разрозненных ресурсов добычи (например, тунца и рыбы-меч). Другая мелкая пелагическая рыба может вылетать из воды, спасаясь от хищников. Например, летучая рыба может удвоить свою убегающую скорость в воздухе! Многие виды китов мигрируют на тысячи километров каждый год между своими теплыми местами размножения и богатыми арктическими и антарктическими местами нагула.Морские черепахи совершают длительные путешествия через океаны между пляжами, где они гнездятся, и местами кормления.

    Чтобы выжить в хорошо освещенной открытой среде обитания в открытом океане, многие виды животных (например, акулы, скаты, дельфины и киты) развили форму камуфляжа, называемую противозатенением. У этих животных верхняя сторона темнее, а нижняя — светлее (например, большая белая акула, рис. 7). Это затрудняет их обнаружение сверху (они сливаются с более темной глубокой водой под ними) или снизу (они сливаются с более чистой мелкой водой над ними).

    Многие рыбы перемещаются косяками, чтобы выжить в зоне солнечного света. Считается, что стайное поведение защищает рыбу от хищников, сбивая с толку потенциальных хищников. Большое количество рыб, таких как ставриды (‘opelu), обычно встречающиеся на Гавайях, образуют косяк и совершают резкие синхронные движения, напоминающие хореографический танец, и помогают им выжить (рис. 8).

    Зона «Сумерек»

    Сумеречная зона холодная и темная, из-за чего от вод выше попадает очень мало солнечного света.Поскольку для фотосинтеза недостаточно света, там не живут растения. Животные, обитающие в сумеречной зоне, приспособились к жизни в тускло освещенной воде. У некоторых видов есть огромные глаза, чтобы видеть в темноте, и большие зубы, чтобы ловить добычу, как у гадюки (рис. 9). Чтобы их не съели, многие животные маленькие и прозрачные или очень темные (например, некоторые желе, кальмары и ракообразные). Многие животные используют биолюминесценцию, чтобы сделать свой собственный свет, чтобы помочь найти пищу, помощников и / или сбить с толку хищников (например,г., гребешки, рис. 10).

    Поскольку в этой зоне не происходит фотосинтеза, многие животные питаются растительными веществами или мертвыми организмами, падающими из зоны солнечного света выше. Некоторые организмы совершают вертикальную миграцию, перемещаясь ночью из глубины в поисках пищи из зоны выше и обратно вниз по мере восхода солнца (рис. 11). Например, змею (рис. 9) можно найти еще глубже, она перемещается между полуночной и сумеречной зонами, чтобы поесть.

    Фиг.11. Ежедневная миграция морской флоры и фауны между сумеречной и солнечной зоной.

    Изображение любезно предоставлено НАСА, через Викимедиа

    Зона «Полночь»

    Условия окружающей среды в полуночной зоне суровые, с температурой, близкой к нулю, экстремальным давлением и полной темнотой. Подобно сумеречной зоне, многие организмы в этой области эволюционировали, чтобы излучать свет через биолюминесцентные органы (например, фонари и световые рыбы). У некоторых также очень большие глаза и / или стебельчатые глаза (выступ, который отводит глаз от тела, что дает глазу лучшее поле зрения).Другие развили отсутствие глаз, когда полная темнота не дает избирательного преимущества для зрения.

    Пища на этих глубинах скудна, и многие организмы полагаются на морской снег в качестве пищи. Хищникам нужны большие пасти и зубы, чтобы поймать все, что встречается на их пути. Рот грызунов, также известных как угри-пеликаны, может расширяться, чтобы заглатывать жертв, по крайней мере, таких же размеров, как они сами (рис. 12).

    Посмотрите это видео, снятое исследователем океана The Nautilus или угрем-гамбургером, летящим на воздушном шаре своими массивными челюстями!

    У клыкастой рыбы самые большие зубы среди всех морских животных по сравнению с размером тела.У некоторых рыб есть модифицированные спинные плавники или другие придатки, которые служат приманкой для привлечения добычи (например, удильщиков (рис. 13) и топориков).

    Помимо адаптации к недостатку света, животные из более глубоких вод эволюционировали, чтобы справляться с повышенным давлением, создаваемым весом водяного столба. У некоторых рыб отсутствует газовый пузырь, который регулирует плавучесть мелководных рыб. Организмы полуночной зоны уступили место некоторым из самых причудливых известных сексуальных адаптаций, чтобы преодолеть трудности в поиске партнера в очень темной и обширной среде обитания в глубоком море.Например, самцы удильщиков очень крошечные (самки могут быть в 10 раз больше). Как только самец и самка находят друг друга, самец прикрепляется к телу самки, их кровоток соединяется, и теперь самец удильщика паразитирует и полностью зависит от самки в питании.

    Словарь открытого океана
    • Адаптация : изменение или процесс изменения, посредством которого организм или вид становятся лучше приспособленными к окружающей среде.
    • Афотическая зона : глубина 700-10 000 м; также известная как полуночная зона, более глубокие области водной среды, в которые не проникает свет. В дальнейшем их можно подразделить на батипелагические, абиссальпелагические и хадальпелагические.
    • Биоразнообразие : разнообразие жизни в мире, в определенной среде обитания или экосистеме.
    • Биолюминесценция : производство и излучение света живым организмом.
    • Бентическая зона : дно океана. Примечание: бентос — это дно или дно водоема, включая песок, ил, ил и живущие там организмы; также бентосное сообщество
    • Прибрежный океан : районы от береговой линии до внешней границы материковой окраины
    • Континентальный шельф : мелкое, постепенно наклонное морское дно вокруг континентальной окраины или острова, обычно не глубже 200 метров
    • Закраска : тип камуфляжной окраски, обычно встречающейся у животных и означающий, что спина животного (спинная сторона) темная, а его нижняя сторона (брюшная сторона) светлая.Это затенение помогает животному слиться с окружающей средой
    • Дисфотическая зона : глубина 200–700 м. Также известная как сумеречная зона или мезопелагическая, плохо освещенная глубина океана ниже световой зоны.
    • Вымершие : (из вида, семейства или другой группы животных или растений) не имеющие живых членов; больше не существует
    • Среда обитания : место обитания организмов
    • Морской снег : непрерывный ливень, состоящий в основном из органических веществ, падающих из верхних слоев водной толщи.Это важное средство передачи энергии из богатой светом фотической зоны в афотическую зону ниже, которая называется биологическим насосом.
    • Морфологический : относящийся к форме или структуре вещей.
    • Естественный отбор : процесс, при котором организмы, лучше адаптированные к окружающей среде, стремятся выжить и произвести больше потомства. Теория его действия была впервые полностью изложена Чарльзом Дарвином и теперь считается основным процессом, приводящим к эволюции.
    • Неретическая зона : вода, покрывающая континентальные шельфы. Обычно глубина менее 200 м (650 футов).
    • Океаническая зона : глубоководные воды океана, вдали от влияния суши, обычно начинающиеся на внешней границе континентального шельфа
    • Открытый океан : глубокие океанические воды, не приближающиеся к суше
    • Пелагическая зона : водная среда открытой океанической зоны
    • Физиологический : относящийся к способу функционирования живого организма или его частей.
    • Фотическая зона: Глубина 0-200м. A также известна как зона «солнечного света» или эпипелагическая зона, верхняя область водной среды, в которую проникает свет, обеспечивая фотосинтез.
    • Фитопланктон : растительные формы планктона; обычно мелкие микроскопические водоросли и диатомовые водоросли
    • Thermocline : крутой температурный градиент в водоеме, таком как озеро или океан, отмеченный слоем выше и ниже которого вода имеет разную температуру.
    • Вертикальная миграция : относится к вертикальному движению вдоль водной толщи в ответ на стадию жизни, сезонные или ежедневные изменения. Обычно это компромисс между функциями сбора пищи и избеганием хищников.

    Виртуальная наука о жизни: удивительные адаптации (конец весны 2021 г.)

    MOS в школе — Науки о жизни

    MOS в школе — с 6 апреля по 17 июня 2021 г.

    В этой интерактивной живой программе учащиеся познакомятся с двумя живыми организмами из наших Живых Коллекций, чтобы узнать больше о невероятном поведении и способах адаптации животных и растений, которые помогают им выживать и воспроизводиться.

    • Сорта: 6-8
    • Продолжительность: 30-40 мин.
    • Вместимость: 100
    • Доступные даты и время: По средам 9:00, 10:00 и 13:00 по восточноевропейскому времени (7 апреля, 5 и 19 мая, 2 и 16 июня)

    Все программы предоставляются преподавателям бесплатно через веб-семинар Zoom *, и требуется предварительное бронирование. Чтобы забронировать эту программу, звоните по телефону 617-723-2500

    Из-за популярности наших программ мы ограничиваем бронирование до одной программы «Земля и космос» или «Науки о жизни» на каждого студента.

    Это предложение поддерживает нижеследующий научный стандарт Next Generation :

    • MS-LS1-4 От молекул к организмам: Структуры и процессы Используйте аргументы, основанные на эмпирических данных и научных соображениях, для поддержки объяснения того, как характерное поведение животных и специализированные структуры растений влияют на вероятность успешного воспроизводства животных и растений соответственно.

    Обратите внимание: В формате вебинара студенты и преподаватели будут только зрителями и будут взаимодействовать с нашими преподаватели через частный чат.

    Если вы не получите подтверждение бронирования со ссылкой на веб-семинар в течение 72 часов после презентации, звоните 617-723-2500

    Программы MOS в школе предлагаются бесплатно благодаря щедрости следующих спонсоров:

    BNY Mellon
    Albert and Eileen Shapiro
    Merck
    Lowell Institute
    2020 Museum of Science Boston Marathon Team

    Аудитория

    Рекомендовано для: 6-8 классов

    Адаптация урока к биомам в девятом классе

    После быстрой разминки я начинаю презентацию в PowerPoint для этого урока.

    Как я упоминал на предыдущих уроках, предлагая студентам лист для заметок, вы получаете готовое учебное пособие на будущее и позволяет студентам сосредоточиться на своих мыслях и обсуждаемых концепциях, вместо того, чтобы сосредоточить все свое внимание на копировании копий количества заметок. .

    Интересно, ПОЧЕМУ я использую лекции как педагогическую стратегию? Посмотрите это видео.

    Хотите знать, КАК я использую Powerpoint, чтобы различать инструкции? Посмотрите это видео.

    Хотите знать, почему я выбираю задание для чтения И лекцию по одному и тому же содержанию? Прочтите это обоснование.

    Не знаете, как можно использовать ресурсы этого урока, если вы не планируете проводить лекцию? Прочтите это отражение.

    Во время презентации я постоянно призываю студентов к участию, прося их поделиться личным опытом, который может иметь отношение к содержанию, и побуждая их задавать вопросы, когда они возникают.

    Пожалуйста, обратите внимание: я считаю важным действительно провести тщательную проверку понимания нескольких моментов в этой презентации:

    1. Концепция покоя на самом деле не имеет прямой связи с человеческой адаптацией (учитывая, что мы развивались в африканском климате без особых сезонных изменений), поэтому она может показаться несколько чуждой собственному опыту студентов (сон может быть лучший аналог, хотя и несовершенный). Один из способов прояснить это для учеников — предложить им противопоставить различные типы покоя. Гибернация и estivation оба являются примерами покоя животных, но возникают в ответ на низкие температуры и сухие условия, соответственно. Листопадные растения, которые ежегодно сбрасывают листья, также проявляют тип покоя, который также может быть реакцией на холодные или засушливые условия. В этом случае один и тот же ответ защищает от различных опасностей: повреждения от замерзания и потери воды (низкие температуры могут повредить широкие листья, а деревья могут терять слишком много воды в засушливых условиях из-за транспирации).Это может стать началом краткого обсуждения преимуществ вечнозеленых деревьев в определенных биомах (например, у многих хвойных деревьев листья менее восприимчивы к замораживанию).

    2. Терморегуляция также заслуживает более подробного рассмотрения. Многих студентов сбивают с толку общие термины «теплокровный» и «хладнокровный», ошибочно полагая, что у некоторых животных буквально теплая и холодная кровь. Учитывая это распространенное заблуждение, важно обсудить разницу между ectotherms , которые зависят от окружающей среды для регулирования температуры своего тела, и endotherms , которые метаболически регулируют температуру собственного тела.Мне нравится использовать это различие, чтобы получить от студентов некоторые предварительные знания о том, какие виды животных относятся к той или иной категории. Большинство студентов знают, например, что рептилии — экзотермики, а млекопитающие — эндотермики. Затем я спрашиваю, что это означает для географического распределения этих животных, спрашивая: «Есть ли рептилии на Северном полюсе?». Студенты знают, что их нет, так что это хороший способ указать на то, что одно из главных преимуществ эндотермия — это расширенный географический диапазон по сравнению с большинством эктотерм.Затем я спрашиваю, слышали ли студенты когда-нибудь, что змеи и другие рептилии могут выжить при очень небольшом количестве пищи, и большинство студентов отвечают, что они это знают, а некоторые предлагают конкретную информацию, которую они уже знали (например, некоторые большие змеи едят один раз в месяц или реже) . Затем я спрашиваю, можем ли мы выжить при очень небольшом количестве еды, и большинство студентов признают, что мы должны есть более или менее постоянно, чтобы не чувствовать себя очень голодными. Это указывает на главный недостаток эндотерма: метаболическая регуляция температуры требует почти постоянного поступления пищи.Таким образом, я надеюсь, учащиеся поймут, что адаптации обычно включают в себя какой-то компромисс, и, как правило, невозможно объявить один тип адаптации «превосходящим» другой, это действительно зависит от условий окружающей среды в конкретном месте.

    Третий класс

    Третий класс естественных наук

    Общая информация


    3.1 Учащийся продемонстрирует понимание научных рассуждений, логики и природы науки, планируя и проводя исследования, в которых а) наблюдения производятся и повторяются для обеспечения точности; б) прогнозы формулируются с использованием различных источников информации; c) объекты с аналогичными характеристиками или свойствами классифицируются как минимум на два набора и два подмножества; г) природные явления расположены в хронологическом порядке; e) длина, объем, масса и температура оцениваются и измеряются в метрических и стандартных английских единицах с использованием соответствующих инструментов и методов; е) время измеряется с точностью до минуты с использованием соответствующих инструментов и методов; ж) вопросы разрабатываются для формулирования гипотез; h) данные собираются, отображаются в виде диаграмм и графиков и анализируются; i) распознаются неожиданные или необычные количественные данные; j) сделаны выводы и сделаны выводы; k) данные передаются; l) модели спроектированы и построены; а также m) текущие приложения используются для закрепления научных концепций.

    3.2 Учащийся исследует и поймет простые машины и способы их использования. Ключевые концепции включают а) назначение и функции простых машин; б) виды простых машин; в) составные машины; а также г) примеры простых и сложных машин, используемых в школе, дома и на работе. .

    3.3 Учащийся исследует и поймет, что объекты сделаны из материалов, которые можно описать по их физическим свойствам.Ключевые концепции включают а) предметы изготовлены из одного или нескольких материалов; б) физические свойства остаются такими же, когда материал изменяется в видимом размере; а также в) выявляются видимые физические изменения.

    3.4 Учащийся исследует и поймет, что адаптации позволяют животным удовлетворять жизненные потребности и реагировать на окружающую среду. Ключевые концепции включают а) поведенческие адаптации; а также б) физические приспособления.

    3.5 Учащийся исследует и поймет взаимоотношения между организмами в водных и наземных пищевых цепях. Ключевые концепции включают а) производитель, потребитель, разложитель; б) травоядное, плотоядное, всеядное; а также в) хищник и жертва.

    Тип

    Деятельность

    Описание

    Цепи питания PowerPoint важных знаний

    3.6 Студент исследует и поймет, что экосистемы поддерживают разнообразие растений и животных, имеющих общие ограниченные ресурсы. Ключевые концепции включают а) водные экосистемы; б) наземные экосистемы; в) населения и сообщества; а также г) роль человека в сохранении ограниченных ресурсов.

    3.7 Студент будет исследовать и понимать основные компоненты почвы, ее происхождение и важность для растений и животных, включая человека.Ключевые концепции включают а) почва обеспечивает поддержку и питательные вещества, необходимые для роста растений; б) верхний слой почвы — естественный продукт недр и коренных пород; в) горные породы, глина, ил, песок и гумус являются компонентами почв; а также г) почва — это природный ресурс, и его следует беречь.

    3.8 Учащийся исследует и поймет основные закономерности и циклы, встречающиеся в природе. Ключевые концепции включают а) закономерности природных явлений, таких как день и ночь, сезонные изменения, простые фазы луны и приливы; б) жизненные циклы животных; а также в) жизненные циклы растений.

    3.9 Учащийся исследует и поймет круговорот воды и его связь с жизнью на Земле. Ключевые концепции включают а) на Земле много источников воды; б) энергия солнца управляет круговоротом воды; в) круговорот воды включает несколько процессов; г) вода необходима для живых существ; а также д) вода на Земле ограничена, и ее необходимо беречь.

    3.10 Учащийся исследует и поймет, что природные явления и влияние человека могут повлиять на выживание видов.Ключевые концепции включают а) взаимозависимость растений и животных; б) влияние человеческой деятельности на качество воздуха, воды и среды обитания; c) воздействие пожара, наводнения, болезней и эрозии на организмы; а также г) сохранение и обновление ресурсов.

    Тип

    Деятельность

    Описание

    3.11 Учащийся будет исследовать и понимать различные источники энергии. Ключевые концепции включают а) энергия солнца; б) источники возобновляемой энергии; а также в) источники невозобновляемой энергии.