Адаптация первоклассников к школе презентация: Адаптация первоклассников | Презентация к уроку (1 класс):

Опубликовано автором

АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ. презентация, доклад

Слайд 1
Текст слайда:

АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ.

Слайд 2
Текст слайда:

АДАПТАЦИЯ — ПРИСПОСОБЛЕНИЕ,ПРИВЫКАНИЕ.

Слайд 3
Текст слайда:

Новые условия жизни

Новые условия деятельности

Новые требования к ребенку

Слайд 4
Текст слайда:

ЦЕЛЬ:


создание условий для
полноценного развития
личностного, физического
и интеллектуального
потенциала учащихся в новой
педагогической среде.

Слайд 5
Текст слайда:

ЗАДАЧИ:

ВЫЯВЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ КАЖДОГО ШКОЛЬНИКА С ЦЕЛЬЮ СВОЕВРЕМЕННОЙ ПРОФИЛАКТИКИ И ЭФФЕКТИВНОГО РЕШЕНИЯ ВОЗНИКАЮЩИХ ПРОБЛЕМ;

СОЗДАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ВСЕХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ С ЦЕЛЬЮ УМЕНЬШЕНИЯ НЕГАТИВНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ АДАПТАЦИОННОГО ПЕРИОДА В ШКОЛЕ;
СОЗДАНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ, ПОЗВОЛЯЮЩИХ ОСУЩЕСТВИТЬ РАЗВИВАЮЩУЮ И КОРРЕКЦИОННУЮ РАБОТУ С УЧАЩИМИСЯ, ИСПЫТЫВАЮЩИМИ РАЗЛИЧНЫЕ ТРУДНОСТИ;
СОХРАНЕНИЕ ПСИХИЧЕСКОГО И ФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ.

Слайд 6
Текст слайда:

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

сохранение психического и физического здоровья ;
благоприятная динамика работоспособности и ее улучшение на протяжении 1 полугодия;
создание комфортной и благоприятной обстановки на уроке для учащихся и учителя;
подготовка родителей к новой роли – роли родителя школьника;
успешное усвоение программного материала.

Слайд 7
Текст слайда:

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ

1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

2. СОБСТВЕННО-АДАПТАЦИОННЫЙ

з. ПОСТАДАПТАЦИОННЫЙ или АНАЛИТИЧЕСКИЙ

4. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЙ

Слайд 8
Текст слайда:

Подготовительный этап.

ЦЕЛЬ:
психолого-педагогическая
оценка готовности к школьному
обучению.

Слайд 9
Текст слайда:

СОБСТВЕННО-АДАПТАЦИОННЫЙ ЭТАП.

ЦЕЛЬ: изучение индивидуальных
психологических особенностей
каждого ученика; выявление уровня
интеллекта, физического,
социального развития; основных
характеристик памяти, внимания,
особенностей поведенческих
реакций, уровня познавательной
сферы, первичная коррекция.

Слайд 10
Текст слайда:

ТЕМЫ АДАПТАЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ:


«Здравствуй, школа!»
Знакомство. Экскурсия по школе.
Правила школьной жизни.
Школьные правила вежливости.
Школьник и дошкольник.
Праздник «Мы теперь не просто дети
мы теперь ученики!»
Для чего ходят в школу.
Учимся работать дружно.
Спортивные эстафеты.

Слайд 11
Текст слайда:

СОВЕТ 1.


Самое главное, что вы можете
подарить своему ребенку — это
ваше внимание.

Слайд 12
Текст слайда:

СОВЕТ 2.


Ваше положительное отношение
к школе и учителям упростит ребенку
период адаптации.

Слайд 13
Текст слайда:

СОВЕТ З.


Ваше спокойное отношение к школьным заботам и школьной жизни

очень поможет ребенку.

Слайд 14
Текст слайда:

СОВЕТ 4.


Помогите ребенку установить отношения со сверстниками и чувствовать
себя уверенно.

Слайд 15
Текст слайда:

СОВЕТ 5.


Помогите ребенку привыкнуть к новому режиму жизни.

Слайд 16
Текст слайда:


Мудрое отношение родителей
к школьным отметкам исключит треть
возможных неприятностей ребенка.

СОВЕТ 6.

Слайд 17
Текст слайда:

ПОСТАДАПТАЦИОННЫЙ или АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЭТАП.


ЦЕЛЬ:
анализ итогов деятельности
по адаптации учащихся 1 класса.

Слайд 18
Текст слайда:

ТРИ УРОВНЯ АДАПТАЦИИ.

ВЫСОКИЙ

СРЕДНИЙ

НИЗКИЙ

Слайд 19
Текст слайда:

60% детей адаптировались в течение 2-3 месяцев обучения.

АКТИВНОЕ ОТНОШЕНИЕ К УЧЕБЕ

ЖЕЛАНИЕ ПОСЕЩАТЬ ШКОЛУ

СПОСОБНОСТЬ ДОБРОСОВЕСТНО ВЫПОЛНЯТЬ ТРЕБОВАНИЯ УЧИТЕЛЯ

ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ

Слайд 20
Текст слайда:

28% детей требовалось до полугодия.

Не сразу выполняют требования учителя.

Испытывают трудности в обучении.

Выясняют отношения с одноклассниками.

Предпочитают игровую деятельность.

Слайд 21
Текст слайда:

12% детей испытывали трудности в течение года.

УСТОЙЧИВЫЕ ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЭМОЦИИ

НЕГАТИВНЫЕ ФОРМЫ ПОВЕДЕНИЯ

НЕЖЕЛАНИЕ УЧИТЬСЯ И ПОСЕЩАТЬ ШКОЛУ.

Слайд 22

Скачать презентацию

Презентация на тему «Адаптация в 1 классе»

АДАПТАЦИЯ

ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Адаптация к школе — это процесс привыкания к новым школьным условиям, который каждый первоклассник переживает и осознает по-своему.

Адаптированность – уровень фактического приспособления человека, его социального статуса и самоощущения, удовлетворенности или неудовлетворенности собой и своей жизнью .

Условия адаптации:

Физиологические Психологические

  • Изменение режима дня -психологический климат в семье
  • Необходимость игры — самооценка ребёнка
  • Правильная посадка — самоценность ребёнка для родителей
  • Организация правильного питания — формирование интереса к школе
  • Развитие двигательной активности — дружеское общение с одноклассниками
  • Воспитание самостоятельности и — недопустимость физического воздействия

ответственности — предоставление самостоятельности

— учёт темперамента ребёнка

— организация контроля за учёбой

— поощрение за успехи и достижения

— моральное стимулирование

Физиологические условия адаптации первоклассников к школе

— организовать перерывы в процессе выполнения уроков, наполняя их двигательной активностью;

— во время выполнения домашних заданий обращать внимание на правильную посадку во избежание искривления позвоночника, на освещение рабочего места для предупреждения близорукости;

— тренировать мелкие мышцы кистей рук

— обязательно вводить в рацион витаминные препараты, овощи, фрукты;

— создавать условия для занятия спортом;

— воспитывать самостоятельность и ответственность ребёнка как главные качества сохранения собственного здоровья.

Психологические условия адаптации первоклассников к школе

1. Недопустимо применять физические меры воздействия, запугивание, критику в адрес ребёнка, особенно в присутствии других людей.

2. Желательно познакомиться с одноклассниками и пообщаться с ними после уроков.

3. Необходимо проявлять интерес к школьным делам ребёнка, к школе, классу, к каждому прожитому в школе дню.

4. Следует помнить, что первое условие успеха в школе – самоценность ребёнка для родителей.

5. Создавать благоприятный климат в семье.

6. Предоставлять ребёнку самостоятельность в учебной работе и вместе с тем обоснованно контролировать его учебную деятельность.

7. Поощрять ребёнка, и не только за учебные успехи.

Современный первоклассник имеет следующие особенности:

1. У детей большие различия паспортного и физиологического развития. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся.

2. У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна.

3. У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение.

4. Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими.

5. У современных детей более слабое здоровье.

6. Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие — дети приходят в школу не обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе.

«Закон успешной семьи»

единство требований отца и матери

+значимость похвалы для ребёнка

+трудовое участие каждого члена семьи в жизни всей семьи

+разделение моральных и материальных благ между взрослыми и детьми

 

I закон. Закон единства требований отца и матери, предъявляемых ребенку.

II закон. Закон значимости похвалы для ребенка.

III закон. Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи.

IV закон. Закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.

Что обеспечит успех ребёнка в школе?

Что больше всего способствует возникновению желания учиться?

а) Физическое здоровье.

б) Развитый интеллект.

в) Умение общаться и способность взаимодействовать со сверстниками.

г) Умение считать и читать.

д) Выносливость и работоспособность.

е) Аккуратность и дисциплинированность.

ж) Хорошая память и внимание.

з) Инициативность, воля и способность действовать самостоятельно.

Правила, которые помогут ребёнку в общении:

  • Не отнимай чужого, но и своё не отдавай.
  • Попросили — дай, пытаются отнять — защищайся.
  • Не дерись без причины.
  • Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.
  • Играй честно, не подводи своих товарищей.
  • Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего.
  • Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и не обижайся.
  • Старайся всё делать вовремя и думай о хороших результатах. Они обязательно у тебя будут.
  • Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
  • Старайся быть аккуратным.
  • Почаще говори: давай дружить, давай играть.
  • Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!

Вот признаки успешной адаптации:

Первокласснику в школе нравится, он идет туда с удовольствием, охотно рассказывает о своих успехах и неудачах. В то же время, он понимает, что главная цель его пребывания в школе — учение, а не экскурсии на природу и не наблюдение за хомячками в живом уголке. Первоклассник не слишком устает: он активен, жизнерадостен, любопытен, редко простужается, хорошо спит, почти никогда не жалуется на боль в животе, голове, горле. Первоклассник достаточно самостоятелен: без проблем переодевается на физкультуру (легко завязывает шнурки, застегивает пуговицы), уверенно ориентируется в школьном здании (может купить булочку в столовой, сходить в туалет), при необходимости сумеет обратиться за помощью к кому-нибудь из взрослых. У него появились друзья-одноклассники, и вы знаете их имена. Ему нравится его учительница и большинство учителей, ведущих дополнительные предметы в классе. На вопрос: «А может быть, лучше вернуться в детский сад?» он решительно отвечает: «Нет!»

Памятка родителям первоклассников

· Обсудите с ребёнком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.

· Ваш ребёнок пришёл в школу, чтобы учиться. Ребёнок имеет право на ошибку.

· Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.

· Не пропускайте трудности, возможные у ребёнка на начальном этапе овладения учебными навыками.

· Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что его можно похвалить.

· Если вас что-то беспокоит в поведении ребёнка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом к учителю или школьному психологу.

· С поступлением в школу в жизни вашего ребёнка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своём педагоге.

· Учение – нелёгкий и ответственный труд. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

Несколько советов психолога «Как прожить хотя бы один день без нервотрёпки»

— Будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть Вашу улыбку и услышать ваш голос.

— Не торопитесь. Умение расчитать время – Ваша задача . Если вам это плохо удаётся, вины ребёнка в этом нет.

  • Не прощайтесь, предупреждая и направляя: «Смотри, не балуйся!», «Чтобы сегодня не было отметок!». Пожелайте удачи, найдите несколько ласковых слов.

— Забудьте фразу: «Что ты сегодня получил?». Встречая ребёнка после школы, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте немного расслабиться, вспомните, как Вы сами чувствуете себя после рабочего дня.

— Если Вы видите, что ребёнок огорчён, молчит – не допытывайтесь; пусть успокоится и тогда расскажет всё сам.

— Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы Ваш разговор с учителем проходил без ребёнка.

— После школы не торопитесь садиться за уроки. Ребёнку необходимо 2 часа отдыха. Занятия вечерами

-Не заставляйте делать все упражнения сразу: 20 минут занятий – 10 минут перерыв.

-Во время приготовления уроков не сидите «над душой». Дайте ребёнку работать самому. Если нужна Ваша помощь – наберитесь терпения: спокойный тон, поддержка необходимы.

-В общении с ребёнком старайтесь избегать условий: «Если ты сделаешь, то. .».

-Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда будете принадлежать только ребёнку .

-Выбирайте единую тактику общения с ребёнком всех взрослых в семье. Все разногласия по поводу педтактики решайте без него .

-Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое самочувствие. Чаще всего это объективные показатели переутомления.

-Учтите, что даже «большие дети»

Желаю удачи в

воспитании детей!

Презентация адаптация первоклассников выступление психолога. Презентация на тему «адаптация первоклассника к школе». Пути решения проблемы

Трудности адаптации первоклассников к школе.

Первый учебный год является непростым испытанием, как для ребенка, так и для родителей. Для ребенка это связано с переходом на новый социальный уровень, сменой привычной среды, деятельности, а так же с кризисом 6-7 лет

Согласно периодизации психического развития, предложенной Л. С.Выготским, центральным психологическим новообразованием дошкольного периода развития является воображение.

Многие авторы справедливо указывают на воображение как на основу человеческого творчества, связывают развитие воображения с общим психическим развитием ребенка, считают, что развитие воображения является непременным условием психологической подготовки детей к школе.

Таким образом, проблема «кризиса семи лет», или, другими словами, проблема психологической готовности к школьному обучению получает свою конкретизацию как проблема смены ведущих типов деятельности в данном возрастном периоде. Применительно к интересующему нас возрасту эта проблема начинает звучать как проблема перехода от сюжетно-ролевой игры к учебной деятельности.

Для родителей это тоже трудности:

во-первых, именно в этот период требуется максимальное участие в жизни ребенка;

во-вторых, с началом обучения ребенка в школе становятся видны прошлые недоработки в воспитании и обучении;

в-третьих, при наличии благих намерений, но отсутствии психологически грамотного подхода, сами родители нередко становятся виновниками школьных стрессов у детей.

Адаптация к школе — это процесс привыкания к новым школьным условиям, который каждый первоклассник переживает и осознает по-своему. Его составляющими являются физиологическая

адаптация и социально-

психологическая адаптация

(к учителям и их требованиям,

к одноклассникам).

Физиологическая адаптация

Привыкая к новым условиям и требованиям, организм ребенка проходит через несколько этапов: первые 2-3 недели обучения на все новые воздействия организм ребенка отвечает значи-тельным напряжением практически всех своих систем, то есть дети тратят значительную часть ресурсов своего организма. Это объясняет тот факт, что в сентябре многие первоклассники болеют. Далее — неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые усло-вия. После этого наступает период относительно устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.

Социально-психологическая адаптация

Наблюдение за первоклассниками показало, что их социально-психологическая адаптация к школе проходит по-разному.

Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы.

Первая группа детей адаптируется к школе в течение первых двух месяцев обучения. Эти дети относительно быстро осваиваются в новом коллективе, находят друзей, у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, приветливы, хорошо общаются со сверстниками, с желанием и без видимого напряжения выполняют школьные обязанности.

Вторая группа детей проходит более длительную адаптацию, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается: дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, одноклассниками — они могут играть на уроках или выяснять отношения с товарищем, не реагируют на замечания учите-ля или их реакция — слезы, обиды. Как правило, эти дети испытывают трудности и в усвоении учебной программы. Лишь к концу первого полу-годия реакции этих учеников становятся адеква-тными требованиям школы и учителя.

Третья группа — дети, у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями: отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Часто они не осваивают учебную программу, для них характерны трудности в обучении письму, чтению, счёту и т.п. Именно на таких детей жалуются учителя, одноклассники, родители: они нередко «третируют детей», «мешают работать на уроке», их реакции непредсказуемы. Проблемы, накапливаясь, становятся комплексными.

Продолжительность всего периода адаптации первоклассника варьируется от 2 до 6 месяцев в зависимости от индивидуальных особенностей ученика.

Основные показатели благоприятной социально-психологической адаптации ребенка:

  • формирование адекватного поведения;
  • установление контактов с обучающимися и учителем;
  • овладение навыками учебной деятель-ности.

Восемь страшных ошибок воспитания, которые совершают

родители и учителя.

Ошибка №1. Принуждение

Ошибка №2. Устыжение

Ошибка №3.Наказание

Ошибка №4. Угрозы

Ошибка №5. Критика

Ошибка №6. Унижения, ругательства

Ошибка №7. Похвала

Ошибка №8. Игнорирование

Адаптационный период первоклассников является важной ступенью в их познавательно-обучающем процессе. Родители, учителя и педагоги вспомогательных служб претерпевают вместе с ними ряд удач и неудач. Поэтому на данном этапе необходим правильно спланированный подход к преодолению задач, стоящих и перед взрослыми и перед детьми. Материал презентации всесторонне раскрывает все этапы работы школы в этом направлении. Они традиционны, приемлемы и приносят соответствующий результат. В презентации отражены этапы в следующих видах работы:

1. Работа педагога-психолога.
2. Работа учителя-логопеда.
Конкретно рассмотрен материал речевого обследования и диагностики первоклассников, совместная работа с педагогами, родителями и детьми.

Слайд 1-4. Адаптационный период учащихся первых классов в коррекционных задачах учителя-логопеда и педагога психолога. Составляющие адаптации к школе.
Слайд 5. Работа педагога-психолога.
Слайд 6. Уровни обследования психологического развития ребёнка.
Слайд 7-8. Результаты первичной диагностики адаптации учащихся первых классов педагогом-психологом в МБОУ СОШ № 18 за 2013-2014 учебный год. Описание таблицы.
Слайд 9-12. Индивидуальные и групповые занятия педагога — психолога. Фото.
Слайд 13. Результат работы педагога — психолога во время адаптационного периода учащихся первых классов.
Слайд 14. Работа учителя-логопеда.
Слайд 15. Знакомство с первоклассниками учителя-логопеда.
Слайд 16-17. Привитие учителем-логопедом навыков письма. Фото.
Слайд 18-19. Индивидуальная постановка звука. Фото.
Слайд 20-21. Результаты обследования учителем-логопедом речи учащихся первых классов в МБОУ СОШ № 18 за 2013-2014 учебный год. Таблица.
Слайд 22-25. Углубленное обследование ученика с нарушением звукопроизношения. Фото.
Слайд 26. Охват учащихся коррекционной работой на логопункте.
Слайд 27-30. Ознакомление учителей первых классов с результатами обследования учащихся. Фото.
Слайд 31. Выбор направления работы с первоклассниками учителя, воспитателя ГПД, учителя-логопеда. Фото.
Слайд 32-36. Индивидуальные беседы и консультации с родителями, дети которых имеют нарушения интеллекта, общее недоразвитие речи, нарушения звукопроизношения. Фото.
Слайд 37. Сложность периода физиологической адаптации ученика. Организация ликвидации данных трудностей.
Слайд 38 . Работа психолого-медико-педагогического консилиума в образовательном учреждении. Фото.
Слайд 39. Схема психолого-медико-педагогического консилиума в образовательном учреждении.
Слайд 40 — 41. Вывод. Рекомендации.

Памятка для родителей

«Необходимые условия успешного воспитания и обучения».

Уважаемые родители!

1. Организуйте, пожалуйста, уголок школьника, поддерживайте в нём порядок.

2. Перед началом выполнения домашнего задания выключите радио, телевизор. Не мешайте детям излишними замечаниями, громкими разговорами.

3. Не сидите с ребёнком за уроками, но ежедневно проверяйте их. Учите задания выполнять быстро, чётко, не отвлекаясь.

4. Научите ребёнка обстоятельно готовиться к завтрашнему дню:

    собрать школьные принадлежности;

    подготовить обувь, одежду.

5. Рационально организуйте режим дня:

    уроки готовить в установленное время, в проветренном помещении;

    отдыхать на свежем воздухе;

    вовремя ложиться спать;

    телевизор (компьютер) смотреть не более 1 часа.

6. К делам детей относитесь внимательно, доброжелательно, но вместе с тем, будьте требовательны к результатам его деятельности.

7. С самого начала учения вселяйте в детей веру и оптимизм: «Неудачи временны. То, что не получилось сегодня, получится завтра».

«Десять заповедей для родителей» (Януш Корчак).

    Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.

    Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот — третьему, и это необратимый закон благодарности.

    Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет.

    Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будь уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть и больше, поскольку у него нет опыта.

    Не унижай!

    Не забывай, что самые важные встречи человека — это его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них — мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.

    Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если можешь — но не делаешь. Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.

    Ребенок — это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не «наш», «свой» ребенок, но душа, данная на хранение.

    Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы делали твоему.

    Люби своего ребенка любым — неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним — радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с тобой.

Уважаемые родители!

    дисциплинированность;

    интерес к поднятой теме;

    просьба ребёнка;

    уважение к педагогам;

    любопытство;

    за компанию.

    вступительная часть — 

    теоретическая часть — 

    встреча с гостями — 

    участие детей в собрании — 

Благодарим Вас за помощь!

Итоговая анкета для родителей.

Уважаемые родители!

1.Что побудило Вас прийти на собрание:

    дисциплинированность;

    интерес к поднятой теме;

    просьба ребёнка;

    уважение к педагогам;

    любопытство;

    личное участие в подготовке к собранию;

    за компанию.

    вступительная часть — 

    теоретическая часть — 

    встреча с гостями — 

    участие детей в собрании — 

    что-то другое (_________________________________) — 

3. Было ли у Вас желание участвовать в разговоре?

4. Ваши предложения, дополнения, пожелания по вопросам подготовки и проведения следующего собрания:_______________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Благодарим Вас за помощь!

Презентация «Адаптация младших школьников

к условиям обучающей среды».

Цели:

    Рассмотреть некоторые проблемы адаптации детей; показать пути их преодоления.

    Повысить уровень педагогической и психологической культуры родителей.

    Повысить интерес родителей к вопросам воспитания и образования детей, активизировать родителей на их решение.

Уважаемые родители!

(слайд 1)

Здравствуйте, меня зовут Куприян Татьяна Леонидовна. Я являюсь педагогом-психологом МБОУ ДОД ЦРТДЮ.

Цель моей деятельности как педагога-психолога ЦРТДЮ: осуществление психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на разных этапах обучения и развития.

Задачи деятельности педагога-психолога:

1. Обеспечение комфортных психологических условий, способствующих всестороннему развитию каждого ребенка в соответствии с его потенциальными возможностями;

2. Содействие созданию благоприятного социально-психологического климата в коллективе детей и взрослых;

3. Формирование у детей и взрослых способностей к самопознанию, саморегуляции, самовоспитанию и саморазвитию.

График работы:

день недели

время

вторник

9.00 – 14.00

четверг

(консультация)

10.00 – 14.00

(слайд 2)

Мы рады встрече с вами. Спасибо за то, что вы нашли время и пришли на эту встречу. Это означает, что нас всех объединяет интерес к теме родительского собрания, а она действительно заслуживает внимания. Будет ли школьная жизнь наших детей радостной или, наоборот, омрачится неудачами, плохим самочувствием, во многом зависит от нас, взрослых. Тема моего выступления: «Адаптация младших школьников к условиям обучающей среды».

(слайд 3)

Встает вопрос — Что такое адаптация?

Адапта́ция (adapto — приспособляю) — процесс приспособления к изменяющимся условиям внешней среды.

Период адаптации к новым правилам и требованиям может занимать у ребенка от одного месяца до целого года. Критерием успешности адаптации выступает, прежде всего, степень сохранности психологического и физического здоровья обучающихся.

(слайд 4)

Выделяют три уровня адаптации:

    психофизиологическая адаптация,

    психологическая адаптация,

    социальная адаптация.

Психофизиологическая адаптация — это совокупность физиологических реакции организма. Данный вид адаптации нельзя рассматривать отдельно от психического и личностного компонентов.

Психологическая адаптация — это способность к сохранению целостности и адекватному реагированию на различные ситуации окружающей среды.

Социальная адаптация, приведение индивидуального и группового поведения в соответствие с господствующей в данном обществе, классе, социальной группе системой норм и ценностей.

(слайд 5)

Признаки успешной адаптации:

    удовлетворенность ребенка процессом обучения;

    ребенок легко справляется с программой;

    степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;

    удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и педагогами.

(слайд 6)

Признаки дезадаптации:

    усталый, утомлённый внешний вид ребёнка;

    нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне;

    стремление отвлечь взрослого от учебных событий, переключить внимание на другие темы;

    нежелания выполнять домашние задания;

    негативные характеристики в адрес школы, Центра творчества, педагогов, одноклассников;

    жалобы на те или иные события, связанные с занятиям в Центре творчества;

    беспокойный сон;

    трудности утреннего пробуждения, вялость;

    постоянные жалобы на плохое самочувствие.

(слайд 7)

Для успешной адаптации ребенку необходимо чувствовать безусловное принятие родителей, которые верят в него, поддержат и помогут преодолеть возникающие трудности. Каждому ребёнку важен интерес родителей к школе, в которой он учится, к его внешкольной жизни в Центре творчества, к его победам и неудачам. Взрослые должны обеспечивать ребенку спокойную, щадящую обстановку, четкий режим дня. Основное внимание уделять развитию учебной деятельности детей, их умению учиться, приобретать с помощью взрослых и самостоятельно новые знания и навыки.

Атмосфера поддержки, доверия, понимания в семье поможет ребенку эффективно решать проблемы в школе, добиваться успехов. Только добрый пример отца и матери может дать добрые всходы!

Начало обучения в ЦРТДЮ совпадает с началом обучения в школе – это один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социально – психологическом, так и в физиологическом плане. Изменяется вся жизнь ребёнка: всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам, которые требуют максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.

Основными показателями психологической адаптации первоклассника к занятиям являются:

1. Формирование адекватного поведения.

2. Установление контактов с другими обучающимися, педагогом.

3. Овладение навыками учебной деятельности.

(слайд 8)

Педагогическая ситуация.

Представьте себе. Беседуют две мамы (роли исполняют родительницы):

— Знаете, моя Света до школы ходила в детский сад, была весёлой, активной, пела, танцевала, с удовольствием занималась на занятиях. Она первоклассница. В школе ей очень нравится, у неё много друзей. Девочка быстро научилась читать, охотно училась, но уже в первый месяц учёбы два раза болела, из-за чего не могла посещать занятия как в школе, так и в Центре творчества. После этого педагоги отметили, что Света изменилась, стала вялой, неактивной, рассеянной, появились ошибки в домашних з. Что делать, ума не приложу?

— Не волнуйтесь, просто ваша Арина стала лениться. Лучше позанимайтесь с ней дополнительно.

— Но когда? Домой прихожу поздно, да и дочка устаёт после музыкальной школы.

— Ничего, поужинаете, а потом позанимаетесь.

Правильно ли поступают взрослые? Что посоветовать маме?

(Родители обсуждают ситуацию.)

Обобщение. Очевидно, хорошо развитая, способная девочка была ослаблена частыми простудными заболеваниями, учебная нагрузка и школьный режим оказались тяжелы для её нервной системы. Стало нарастать утомление. Дополнительные занятия, работа “через силу”, жёсткий “прессинг” мамы, огорчения тревоги вызвали ухудшение физического и нервно-психического здоровья.

Что посоветовать маме? Скорректировать режим и вместе с учителем снизить учебную нагрузку, дать “восстановиться” после болезни, успокоить девочку.

Состояние здоровья – один из основных факторов влияющих на длительность и успешность процесса адаптации. Легче всего адаптация протекает у здоровых детей, тяжелее всего у детей с хроническими заболеваниями, черепно-мозговыми травмами, неблагоприятным периодом новорождённости, расстройствами нервно-психической сферы. У таких детей в период адаптации наблюдаются снижение массы тела, усталость, вялость, сонливость или, наоборот, двигательное беспокойство, раздражительность; наблюдаются изменения со стороны сердечно-сосудистой системы. У части детей отмечаются негативные формы поведения. Плохое поведение – сигнал тревоги, повод внимательнее посмотреть на ученика, разобраться в причинах трудной адаптации.

Давайте рассмотрим ещё несколько ситуций.

(слайд 9)

Ситуация 1. Ребёнок отправляется на занятия в ЦРТДЮ. На прощание вы говорите ему:

а) Смотри, веди себя как следует.
б) Будь молодцом (умницей).

в) Не вздумай болтаться на улице, сразу иди домой.

Ситуация 2. Ребёнок пришёл из Центра творчества. Вы спросите:

а) Покажи, что сегодня сделали на занятии?
б) Что сегодня было интересного?
в) Чему сегодня научился?

Ситуация 3. Вашего ребёнка трудно уложить спать. Вы:

а) Объясняете ему важность сна для его здоровья.
б) Позволяете ли делать ему что хочет (когда ляжет, тогда и ладно)
в) Всегда в одно время, даже если со слезами.

(Родители совместно с психологом обсуждают ситуации.)

Обобщение темы выступления.

(слайд 10)

Приспособление (адаптация) детей происходит не сразу. Это длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем. Сложность приспособления, высокая “цена”, которую “платит” организм ребёнка, определяют необходимость тщательного учёта всех факторов, способствующих адаптации ребёнка и к школе, и к занятиям на кружке, наоборот, замедляющих её, мешающих адекватно приспособиться. Мы, взрослые, должны хорошо представлять себе это, помочь и нести ответственность за здоровье каждого ребёнка.

(слайд 11)

Чтобы предотвратить развитие неуспеваемости и облегчить адаптацию ребёнка к занятиям в Центре творчества необходимо:

    быть наблюдательными и внимательными к своим детям, отмечать изменения в их поведении, изменения их работоспособности, сообщать об этом педагогу;

    дать возможность каждому воспитаннику проявить себя с наилучшей стороны. Помнить, что учебные успехи – это ещё не всё;

    не скупитесь на эмоции (хвалите, благодарите, обнимайте, целуйте), для того чтобы закрепить ощущения удовлетворённости положительным результатом.

(слайд 12)

Напоследок, я предлагаю Вам ознакомиться с Памяткой «Необходимые условия успешного воспитания и обучения» , а так же с маленьким фрагментом наследия Януша Корчака. Прислушайтесь к его «заповедям»! Ведь детство ваших детей — это фундамент их будущей жизни.

Так же я попрошу Вас ответить на вопросы анкеты.

Благодарю за внимание!!!

Данная презентация сопровождает выступление психолога на собрание родителей первоклассников по адаптации учеников к школе. Родителей информируют о том, что такое адаптация, о ее факторах, причинах дезадаптации, способах предупреждения и преодоления дезадаптации, как необходимо вести себя дома, чтобы ребенок комфортно чувствовал себя в новой социальной роли.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts. google.com


Подписи к слайдам:

Адаптация первоклассников

Адаптация – приспособление организма К новым условиям. От адаптации зависит Успешность овладения учебной деятельностью, Комфортность пребывания в школе, здоровье Ребенка, его отношение к школе и учению.

Адаптация позволяет оптимально «в писаться» в школьную среду: — Согласование своих «хочу» и «надо» — Умение выполнять задание самостоятельно — Умение следовать школьным правилам — Умение налаживать и поддерживать д ружеские связи с детьми — Понимание того обстоятельства, что учеба в ш коле – это их «работа», что ученик – э то социально значимая р оль.

Причины дезадаптации Стили воспитания ребенка в семье Несформированность внутренней позиции школьника Отсутствие мотивации или ее слабое развитие Слабая подготовка к школе Усталость, переутомление Слишком высокая тревожность Коммуникативные особенности

Как поддержать и развить в нутреннюю позицию школьника Формирование положительного отношения к школе. Не обижаться, не упрекать ребенка в том, что он больше ценит мнение учителя, чем родительское. Не формируйте у ребенка сверхзавышенных ожиданий о себе как об ученике.

Как поддержать и развить ш кольную мотивацию Поддерживать ученика; говорить с ним о важности обучения. Создание общей атмосферы в семье, которая настраивает ученика на положительные эмоции по отношению к учебе в школе. Очень действен прием, когда родитель сравнивает успехи ученика не с успехами других, а с его прежними результатами. Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка.

Способы преодоления тревожности: Не сравнивайте ребенка с окружающими. Доверяйте ребенку. Чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что. Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку. Не предъявляйте к ребенку завышенных требований. Будьте последовательны в воспитании ребенка. Не запрещайте без всяких причин того, что разрешали раньше. Старайтесь делать ребенку меньше замечаний. Используйте наказание лишь в крайних случаях. Не унижайте ребенка, наказывая его. Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых взрослых людей. Например, нельзя говорить ребенку: «Много ваша учительница понимает, лучше меня слушай!»

Вредные советы для родителей

Выбросите все игрушки. Пусть ничего не отвлекает ребенка от учебы. Ни в коем случае не оставляйте ребенку свободного времени. Загрузите его до отказа кружками и секциями.

Безусловно, железная дисциплина превыше всего! Неважно что ребенок утратит прежние интересы, желания и вкус к жизни вообще. Ни в коем случае не хвалите ребенка! Ведь самооценка – это такая ерунда! Главное, чтобы не загордился!

Помните, переписывание – лучший способ полюбить письмо, даже со слезами на глазах. И уж конечно, почаще ставьте ему в пример других, более у спешных детей. Ведь зависть гораздо важнее уверенности в себе.

Лучший способ помощи ребенку – все сделать за него. Быстро и без проблем! Любой ценой заставьте ребенка утром плотно позавтракать. Неважно, что нет аппетита, что день начинается со слез.

Портфель всегда собирайте сами, чтобы ничего не забыть. Так надежнее! И на ближайшие годы это станет вашим любимым занятием! Одевайте ребенка в школу тоже сами – сэкономьте время сборов. Ведь самостоятельность вашему ребенку в будущем только помешает!

Ни в коем случае не нужно ребенку отдыхать после школы. Задания лучше делать сразу, пока в памяти свежо! Лучший способ отдохнуть от уроков – это компьютер и телевизор. Ребенку интересно и вас не беспокоит. А совместные игры, прогулки – пустая трата времени для вас обоих.

И уж, конечно, пора бросать вредную привычку читать ребенку сказки перед сном. Он уже сам умеет читать.

Не рекомендуемые фразы для общения: -Я тысячу раз говорил тебе, что… -Сколько раз надо повторять… -О чём ты только думаешь… -Неужели тебе трудно запомнить, что… -Ты становишься… -Ты такой же как,… -Отстань, некогда мне… -Почему Лена(Настя, Вася и т.д.) такая, а ты — нет…

Рекомендуемые фразы для общения: -Ты у меня умный, красивый (и т. д.). -Как хорошо, что у меня есть ты. -Ты у меня молодец. -Я тебя очень люблю. -Как хорошо ты это сделал, научи и меня этому. -Спасибо тебе, я тебе очень благодарна. -Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился.

Как прожить хотя бы один день Без нервотрепки и обид Будите ребенка спокойно: проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте его с утра, не дергайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если «вчера предупреждали». 2. Не торопите, умение рассчитать время -ваша задача, и если это вам плохо удается, то вины ребенка в этом нет. 3. Не прощайтесь, предупреждая и направляя: « смотри не балуйся», « веди себя хорошо». Пожелайте ему удачи. У него впереди трудный день.

7 . Во время выполнения заданий не сидите «над душой», дайте возможность ребенку работать самому, но, уж если нужна ваша помощь, наберитесь терпения. Спокойный тон, поддержка («не волнуйся, все получится», «я тебе помогу»), похвала (даже если не очень получается) необходимы. 8 . В общении с ребенком старайтесь избегать условий: «Если ты с делаешь, то…». 9. Найдите (постарайтесь найти) в течение дня хотя бы полчаса, когда вы будете принадлежать только ребенку, не отвлекаясь на домашние заботы, телевизор, общение с другими. В этот момент важнее всего его дела, заботы, радости и неудачи.

10. Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое состояние. Чаще всего это объективные показатели утом — ления, трудности учебы. 11. Учтите, что даже «совсем большие» дети (мы часто говорим «Ты уже большой» 7-8 летнему ребенку) очень любят сказку перед сном, песенку и ласковое поглаживание. Все это успокаивает их, помогает снять напряжение, накопившееся за день, и спокойно уснуть. Старайтесь не вспоминать перед сном неприятностей, не выяснять отношений, не обсуждать завтрашнюю контрольную и т.п

«Веселая и успешная школьная жизнь» – миссия ВЫПОЛНИМА!

Адаптация позволяет оптимально «вписаться» в школьную среду: – согласование своих «хочу» и школьных «надо»; – умение выполнять задания самостоятельно; – умение следовать школьным правилам; – умение налаживать и поддерживать дружеские связи с детьми; – понимание того обстоятельства, что учеба в школе – их «работа», что ученик – это социально значимая роль.

Высокий уровень адаптации: Ребенок любит школу, рад тому обстоятельству, что теперь он – ученик. Он легко учится, с интересом получает новые знания и радостно ими делится с окружающими, прилежно выполняет задания в школе и дома (причем без особого внешнего контроля и «нажима»), внимательно слушает учителя на уроке, способен что-то выучить или подготовить по своей инициативе, «сверх программы», добросовестно выполняет «общественные поручения», легко сходится с одноклассниками.

Средний уровень адаптации: Ребенок вроде бы не прочь посещать школу, негатива и отторжения уроки у него не вызывают, он в хороших отношениях с одноклассниками и учителем, но предпочитает работать под контролем взрослого и по его указаниям. Самостоятельная работа у такого ребенка «не идет». Для него важно в школе не познание, а сам статус ученика. Таким детям нужен постоянный контроль, инициативы в получении знаний они не проявляют, у них слабо развита самостоятельность в тех делах, которые не представляют для ребят непосредственного интереса.

Низкий уровень адаптации: Такие дети к школе относятся негативно либо просто равнодушно, на уроках подавлены, «отсутствуют». Или, наоборот, нередко нарушают дисциплину, учебный материал усваивают не полностью, самостоятельно работают с трудом и без интереса, домашние задания выполняют не всегда. Для усвоения материала им нужна помощь взрослых: неоднократные объяснения и повторения, больше времени, чем остальным. Общественные поручения эти дети выполняют без особой охоты, нередко не имеют в классе друзей.

Причины дезадаптации: -стиль воспитания ребенка в семье ДО школы. Если у него не заложены навыки самостоятельности, умения налаживать контакты и работать «в команде», если у его не сформирован интерес к познанию – в школе такому ребенку будет трудно. — система обучения первоклашек. Чем младше ребенок, тем тяжелее ему приспособиться к таким суровым реалиям, вдруг свалившимся на его голову, – поэтому наиболее уязвимы те, кто пошел в школу ближе к 6, а не к 7 годам. -слабая подготовка к школе, недостаток знаний, слабая память и внимание.

Причины дезадаптации: -усталость, переутомление, перегрузка как нервной системы, так и иммунной. Если ребенок слабенький, не привык к нагрузкам – в школе ему придется нелегко даже при отличных способностях и хорошей коммуникабельности. -слишком высокая тревожность, мнительность самого ребенка, чрезмерно сильное переживание промахов как в учебе, так и в отношениях.

Что делать: 1. Бессмысленно и совсем не полезно паниковать, ругать и обвинять самого ребенка. Ребенок нуждается в помощи, а не в оценке и тем более не в порицании. 2. Постарайтесь в беседах с ним выявить его «слабое место» – то, что именно является причиной дезадаптации: недостаток ли самостоятельности, неумение налаживать контакты с детьми или взрослыми, отсутствие мотивации, слабое развитие – и постарайтесь его устранить. 3. Потренироваться дома в том, в чем ребенок слаб, попросить учителя вас поддержать. Попробовать создать у ребенка сильную мотивацию, заинтересовать его чем-то в учебном процессе или хотя бы вне его, чтобы малыш воспринимал школу не как бессмысленное несчастье, обрушившееся на его голову, а как что-то полезное и интересное.






9. Портфель всегда собирайте сами, чтобы ничего не забыть. Так надежнее. И на ближайшие годы это станет вашим любимым занятием по утрам или вечерам. 10. Одевайте ребенка тоже сами – сэкономите время сборов в школу. Ведь самостоятельность вашему ребенку в будущем только помешает!

11. Ни в коем случае не нужно ребенку отдыхать после школы. Уроки лучше делать сразу, пока все свежо в памяти. 12. Лучший способ отдохнуть от уроков – это компьютер и телевизор. Ребенку интересно и вас не беспокоит. А совместные игры, прогулки – пустая трата времени для вас обоих.


Презентация к родительскому собранию «Адаптация первоклассников к школе». Презентация: «Адаптация первоклассников

«Адаптация» — термин введен А. Юбертом (немецкий психолог), «adaptatio» — приспособление, приспособление. Адаптация — перестройка организма, направленная на приспособление к новым условиям. Адаптация от первоклассника до школы может длиться от двух до шести месяцев.Самое сложное время для детского организма – первые две-три недели.Что такое адаптация первоклассника?



Первые 2-3 недели тренировок назывались «физиологическим штормом». В этот период дети расходуют значительную часть ресурсов своего организма. Этим и объясняется тот факт, что в сентябре многие первоклассники заболевают. Нестабильное приспособление. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия. Период относительно стабильной адаптации. Организм реагирует на нагрузки меньшим напряжением. Физиологическая адаптация

Многие родители склонны недооценивать сложность периода физиологической адаптации первоклассников. Однако часть детей теряет вес к концу 1-й четверти, у многих наблюдается падение АД (что является признаком переутомления), а у некоторых — значительное повышение АД (признак переутомления). Проявлениями трудностей привыкания и перенапряжения организма могут быть и капризность детей дома, снижение способности к саморегуляции поведения. Физиологическая адаптация

Социально-психологическая адаптация – это процесс активной адаптации, в отличие от физиологической адаптации, которая происходит как бы автоматически. Меняется социальный статус бывшего малыша – появляется новая социальная роль «ученик». Можно считать это рождением социального «Я» ребенка. Социально-психологическая адаптация

Изменение внешней позиции влечет за собой изменение самосознания личности первоклассника, происходит переоценка ценностей. То, что раньше было важным, становится второстепенным, а то, что имеет отношение к обучению, становится более ценным. Социально-психологическая адаптация

В период 6-7 лет происходят серьезные изменения в эмоциональной сфере ребенка. Интеллектуальное развитие ребенка, развитая у него способность к обобщению влечет за собой обобщение переживаний. Таким образом, цепочка неудач (в учебе, в общении) может привести к формированию устойчивого комплекса неполноценности. Такое «приобретение» в 6-7 лет наиболее негативно сказывается на развитии самооценки ребенка, уровне его притязаний. Социально-психологическая адаптация

Первая группа детей адаптируется к школе в течение первых двух месяцев обучения. В этот же период происходит наиболее острая физиологическая адаптация. Эти дети относительно быстро привыкают к новому коллективу, находят друзей, почти всегда в хорошем настроении, спокойны, дружелюбны, приветливы, хорошо общаются со сверстниками, выполняют школьные обязанности. Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы:

Вторая группа детей проходит более длительную адаптацию, затягивается период несоответствия их поведения требованиям школы: дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, одноклассниками — могут играть в классе или выяснять отношения с другом, не реагировать на замечания учителя или их реакция слезы, обида. Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы:

Третья группа — дети, социально-психологическая адаптация которых связана со значительными трудностями: отмечаются негативные формы поведения и резкое проявление негативных эмоций. Часто они не осваивают учебную программу, для них характерны трудности в обучении письму, чтению, счету и т. д. Проблемы, накапливаясь, усложняются. Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы:

Нарушение сна; потеря аппетита; жалобы на утомляемость, головную боль, тошноту и др.; навязчивые движения (подергивание мышц, кашель, кусание ногтей) нарушение темпа речи (заикание). невротические расстройства, астенические состояния (похудание, бледность, низкая работоспособность, повышенная утомляемость), снижение сопротивляемости организма (частая болезненность). снижение учебной мотивации. снижение самооценки, повышенная тревожность, эмоциональное напряжение. Наиболее типичные проявления дезадаптации:

Позитивно относится к школе, адекватно воспринимает требования учителя, легко усваивает новый учебный материал, усердно выполняет задания без внешнего контроля, проявляет самостоятельность, имеет хороший статус в коллективе Признаки успешной адаптации

1. Соблюдать режим дня. Ребенку должны быть обеспечены полноценный сон и питание, прогулки, посильная физическая активность (упражнения, игры, интересные ему домашние задания), а также отдых и свободное время. Постарайтесь выделить ребенку в доме его личную территорию – вашу комнату или хотя бы свой уголок, где он хозяин. Также ребенку необходимо личное время, в которое он может заниматься тем, чем хочет. Как помочь ребенку?

2. Проводите своего ребенка в школу любезно! Старайтесь сопровождать ребенка в школу добрыми словами и пожеланиями удачи и успехов, не выдвигая требований. Встречая ребенка после школы, не приставайте к нему с вопросами, а дайте понять, что вам интересна его школьная жизнь и вы всегда можете поговорить и выслушать. Как помочь ребенку?

3. Научите ребенка выражать свои чувства При разговоре с ребенком в центре ваших высказываний должно быть описание чувств, эмоций, переживаний. Необходимо помочь ребенку узнать и понять свои чувства, чтобы он мог самостоятельно их оценивать. Способность выражать чувства является условием удержания их под контролем. Как помочь ребенку?

4. Не требуйте, а предлагайте Все что хотите — высказывайте в форме предложений и сотрудничества. Обсудите все с ребенком и дайте ему возможность принять окончательное решение. Прежде чем предоставить ребенку автономию в связи с изменением его статуса, родители должны заранее обсудить, какую часть своей ответственности они готовы передать ребенку. Затем обсудите со своим первоклассником, за что он сейчас отвечает (например, сбор портфолио или контроль за выполнением всех уроков, конечно, он всегда может попросить о помощи, когда это необходимо и т. д.) Как помочь ребенку?

5. Хвалите ребенка Главное поощрение ребенка – это похвала. Когда вы хвалите ребенка, обязательно описывайте последствия и результаты его усилий. Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми, сравнивайте только предыдущие достижения. Например: сегодня вы выписали рецепты намного точнее, чем вчера. Дайте ребенку возможность найти критерии оценки и оценить собственную работу. Как помочь ребенку?

6. Дайте учащемуся возможность оценить последствия своих действий Если ребенок совершил какой-либо негативный поступок, постарайтесь дать ребенку возможность проанализировать последствия своих действий. Когда вы высказываете свое мнение, не судите о личности и характере ребенка. Ни в коем случае не давайте никаких диагнозов и прогнозов на будущее. Как помочь ребенку?

Не предъявляйте к ребенку чрезмерных требований Завышенные ожидания родителей являются источником повышенной тревожности как для ребенка, так и для самих родителей. Постарайтесь проанализировать свои требования к ребенку и понять, что для вас важнее: отличные оценки или здоровье и хорошее настроение ребенка, ваши доверительные отношения с ним. Как помочь ребенку?



Описание презентации на отдельных слайдах:

1 слайд

Описание слайда:

2 слайда

Описание слайда:

Адаптация к школе — естественное состояние человека, проявляющееся в адаптации (привыкании) к новым условиям жизни, новым видам деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям.

3 слайда

Описание слайда:

Современный первоклассник имеет следующие особенности: Дети имеют большие различия в паспортном и физиологическом развитии. Сегодня нет ни одного класса, где бы был ровный контингент учащихся. Дети обладают обширными знаниями практически по любому вопросу. Но она совершенно неорганизованна. Современные дети имеют более сильное чувство своего «Я» и более свободное самостоятельное поведение. Наличие недоверия к словам и действиям взрослых. Нет веры во все, что они говорят. Сегодняшние дети имеют более слабое здоровье. Большинство из них перестали играть в коллективные «дворовые» игры.

4 слайда

Описание слайда:

Основные компоненты психологической готовности к школе: 1. Психическая готовность. 2. Мотивационная готовность. 3. Эмоционально-волевая готовность. 4. Готовность к общению с одноклассниками и учителями.

5 слайдов

Описание слайда:

Этапы адаптации: Первый — ориентировочный, «физиологическая буря» (2 — 3 недели). Второй — неустойчивая адаптация, «успокоение бури». Третье — относительно стабильное приспособление. Демченко И.В. Представляет факторы, влияющие на высокий уровень адаптации:

6 слайдов

Описание слайда:

7 слайд

Описание слайда:

Неблагоприятные факторы адаптации Неправильные методы воспитания в семье. Функциональная неготовность к школьному обучению. Неудовлетворенность общением со взрослыми. Неадекватное осознание своего положения в группе сверстников. Низкий образовательный уровень родителей. Конфликтная ситуация в семье. Негативный стиль отношения к детям воспитателя подготовительного класса. Отрицательный статус ребенка до поступления в первый класс.

8 слайдов

Описание слайда:

Большинство первоклассников приходят в школу из детского сада. Были игры, прогулки, спокойный режим, дневной сон, воспитатель всегда рядом. Там нынешние первоклашки были самыми старшими детьми! В школе все иначе: здесь — работа в довольно напряженном режиме и новая жесткая система требований. Представляю вам «портрет» успешного первоклассника.

9 слайд

Описание слайда:

Первоклассник любит школу, ходит туда с удовольствием, охотно рассказывает о своих успехах и неудачах. При этом он понимает, что основная цель его пребывания в школе – преподавание. Первоклассник не слишком устает: активен, жизнерадостен, любознателен, редко простужается, хорошо спит, почти никогда не жалуется на боли в желудке, голове, горле. Первоклассник достаточно самостоятелен: без проблем переодевается для занятий физкультурой (легко завязывает шнурки, застегивает пуговицы), уверенно ориентируется по зданию школы (может купить булочку в столовой, сходить в туалет), если необходимо, он сможет попросить помощи у кого-то из взрослых. У него были одноклассники, и ты знаешь их имена.

10 слайдов

Описание слайда:

11 слайдов

Описание слайда:

С КАКИМИ ТРУДНОСТЯМИ СТОЯТ РОДИТЕЛИ И УЧИТЕЛЯ В ПЕРВЫЕ ГОДЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ, КАКИЕ ИХ ОСНОВНЫЕ ЖАЛОБЫ? 1. Хроническая недостаточность. На практике часто встречаются случаи, когда трудности адаптации ребенка к школе связаны с ОТНОШЕНИЕМ родителей к школьной жизни и школьной успеваемости ребенка. Это, с одной стороны, страх родителей перед школой, страх, что ребенку будет плохо в школе. Это часто можно услышать в речи родителей: «Была бы моя воля, я бы никогда не отдала его в школу». Опасения, что ребенок заболеет, простудится. С другой стороны, это ожидание от ребенка только очень хороших, высоких достижений и активное проявление им недовольства тем, что он не справляется, что он не умеет что-то делать. начального образования происходит изменение отношения взрослых к детям, к их успехам и неудачам. «Хорошим» ребенком считается успешный ученик, много знает, легко решает проблемы и справляется с ними Родители, которые этого не ожидали отрицательно относились к неизбежным трудностям в начале обучения (вербальным и невербальным).

12 слайдов

Описание слайда:

Под влиянием таких оценок у ребенка снижается уверенность в себе, повышается тревожность, что приводит к ухудшению и дезорганизации деятельности. А это приводит к неудачам, неудачи усиливают тревожность, что опять-таки дезорганизует его деятельность. Ребенок хуже усваивает новый материал и навыки, и, как следствие, закрепляются неудачи, появляются плохие оценки, которые снова вызывают недовольство родителей, и так, чем дальше, тем больше, и становится все труднее разорвать этот порочный круг. круг. Неудача становится хронической. Избегающая деятельность – это когда ребенок сидит на уроке и в то же время как бы отсутствует, не слышит вопросов, не выполняет задания учителя. Это не связано с повышенной отвлекаемостью ребенка на посторонние предметы и деятельность. Это уход в себя, в свой внутренний мир, фантазии. Это часто происходит с детьми, которые не получают достаточного внимания, любви и заботы со стороны родителей, взрослых (часто в неблагополучных семьях).

13 слайдов

Описание слайда:

Характерен для детей с повышенной потребностью во внимании со стороны окружающих, взрослых. Здесь будут жалобы не на плохую учебу, а на поведение ребенка. Он нарушает общие нормы дисциплины. Взрослые наказывают, но парадоксальным образом: те формы обращения, которые взрослые используют для наказания, оборачиваются для ребенка поощрением. Истинное наказание — лишение внимания. Внимание в любой форме является абсолютной ценностью для ребенка, лишенного родительской ласки, любви, понимания, принятия. Негативистская демонстративность

14 слайдов

Описание слайда:

ВЕРБАЛИЗМ Дети, развивающиеся по этому типу, отличаются высоким уровнем речевого развития и задержкой мышления. Вербализм формируется в дошкольном возрасте и связан прежде всего с особенностями развития познавательных процессов. Многие родители считают речь важным показателем умственного развития и прилагают большие усилия, чтобы ребенок научился говорить бойко и плавно (стихи, сказки и т. д.). Те же виды деятельности, которые вносят основной вклад в умственное развитие (развитие абстрактного, логического, практического мышления — это ролевые игры, рисование, конструирование), находятся на втором плане.

15 слайдов

Описание слайда:

«РЕБЕНОК ЛЕНИВ» — ЭТО ОЧЕНЬ ЧАСТЫЕ ЖАЛОБЫ. За этим может стоять что угодно. снижение потребности в познавательных мотивах; мотивация избегать неудач, неудач («а я не буду этого делать, у меня не получится, я не умею»), то есть ребенок отказывается что-либо делать, потому что не уверен в успехе и знает что за плохую оценку его работу не похвалят, а лишний раз обвинят в некомпетентности. Общая медлительность в темпе деятельности, связанная с особенностями темперамента. Ребенок работает добросовестно, но медленно, и родителям кажется, что он «слишком ленив двигаться», его начинают толкать, раздражать, проявлять недовольство, а в это время ребенок чувствует, что он не нужен, что он плохой. Возникает тревожность, дезорганизация деятельности. Высокая тревожность как глобальная проблема неуверенности в себе также иногда расценивается родителями как лень.

16 слайдов

Описание слайда:

ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ. Изменение режима дня ребенка по сравнению с детским садом, увеличение двигательной активности. Необходимость изменения учебной деятельности ребенка дома, создание условий для двигательной активности ребенка между уроками. Наблюдение родителей за правильной осанкой во время выполнения домашних заданий, соблюдением правил освещения рабочего места. Профилактика близорукости, искривления позвоночника, тренировка мелких мышц рук. Обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей. Организация правильного питания ребенка. Родительская забота о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной активности, создание в доме спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря: скакалки, гантели и др. Воспитание самостоятельности и ответственности ребенка, как основные качества сохранения собственного здоровья.

17 слайдов

Описание слайда:

Психологические условия адаптации ребенка к школе Создание благоприятного психологического климата для ребенка всеми членами семьи. Роль самооценки ребенка в адаптации к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребенка в школе). Первым условием школьной успеваемости является самооценка ребенка для его родителей. Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им учебному дню. Неформальное общение с ребенком после учебного дня.

18 слайдов

Описание слайда:

УСЛОВИЯ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ Обязательное знакомство с одноклассниками и возможность общения с ними после школы. Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики ребенка, особенно в присутствии других людей (дедушки, бабушки, сверстники). Исключение таких наказаний, как лишение удовольствия, физические и психические наказания. Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и необщительные дети гораздо труднее привыкают к школе, они быстро теряют к ней интерес, если чувствуют насилие, сарказм и жестокость со стороны взрослых. Обеспечение ребенку самостоятельности в учебной работе и организация разумного контроля за его учебной деятельностью. Поощрение ребенка и не только за успехи в учебе. Моральное стимулирование достижений ребенка. Развитие самоконтроля и самооценки.

19 слайдов

Описание слайда:

УСЛОВИЯ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ Система психолого-педагогического сопровождения адаптации первоклассников к школе. Организация работы «Школы будущего первоклассника» с дошкольниками. Индивидуальные консультации и встречи с родителями первоклассников. Организация оздоровительно-профилактической работы (физминутки, прогулки, экскурсии) Организация школьной жизни первоклассников. Организация учебно-познавательной деятельности первоклассников. Организация внеурочной деятельности. Изучение социально-психологической адаптации первоклассников. На родит. На собрании в сентябре родителям были даны советы и напоминания:

20 слайдов

Описание слайда:

Держите ребенка в покое. Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ваш голос. Не торопись. Умение рассчитывать время – ваша задача. Если у вас что-то не получается, это не вина вашего ребенка. Не прощайтесь, предостерегая и направляя: «Смотри, не балуйся!», «Чтобы не было сегодня плохих отметок!». Пожелай мне удачи, найди добрые слова. Забудьте фразу: «Что ты сегодня получил?». Встречая ребенка после школы, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте ему немного расслабиться, вспомните, как вы сами себя чувствуете после рабочего дня. Если вы видите, что ребенок расстроен, молчит – не спрашивайте; пусть успокоится и тогда он сам все расскажет. Советы родителям

21 слайд

Описание слайда:

1. Выслушав реплики учителя, не спешите устраивать взбучку. Постарайтесь вести беседу с учителем без ребенка. 2. После школы не спешите садиться за уроки. Ребенку необходимо 2 часа отдыха. Вечерние занятия бесполезны. 3. Не заставляйте делать все упражнения сразу: 20 минут занятия — 10 минут перерыв. 4. Во время подготовки к урокам не сидите «над душой». Пусть ребенок работает сам. Если вам нужна ваша помощь, запаситесь терпением: нужен спокойный тон, поддержка. Советы родителям

Адаптация первый — учащиеся класса в школу обучение


«Будь готов к школе сегодня —

Будь готов к школе

означает быть готовым всему этому научиться».

Л.А. Венгер, А.Л. Венгер.

«Готов ли ваш ребенок к школе?»


ГОТОВНОСТЬ

НА ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ

ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ

ГОТОВНОСТЬ

СОЦИАЛЬНЫЙ

(ЛИЧНЫЙ)

ГОТОВНОСТЬ


Примерный перечень того, что должен знать и уметь ребенок при поступлении в школу

  • Общее мировоззрение ребенка
  • Математические представления
  • Говорящий
  • Развитие внимания

и мышление

5. Мелкая моторика


  • Этап 1 (первая-вторая недели) — ориентировочно. Значительное напряжение всех систем организма.
  • Этап 2 (третья-четвертая недели) — нестойкая, постепенная адаптация.
  • Этап 3 ( пятая или шестая неделя) является относительно стабильной адаптацией.

«Школьный стресс»:

  • Сильная утомляемость — в 40%.
  • Неврозоподобные реакции (нарушение сна или аппетита, боязнь школы, головные боли, боли в животе — до 75% детей в начале учебного года).
  • Ухудшение здоровья.

Индикаторы трудностей адаптации. «Школьный стресс»:

  • Изменения в поведении (агрессивность, плаксивость, капризность, вялость или перевозбуждение, раздражительность).
  • Трудности в освоении программы.
  • Проблемы в отношениях со сверстниками и учителями.

Успех адаптации зависит от

  • готовности к школе с учетом ФГОС

  • Личное
  • Регуляторное
  • Познавательное
  • Коммуникативное

Подготовка к школе

1. социальная готовность

( коммуникативное УУД) — предполагает развитие сотрудничества у детей: умение

слышать, слушать и понимать партнера,

планировать и координировать совместную деятельность, 1

9007 роли

взаимно контролировать действия друг друга,

Переговоры, договоритесь,

Express Your Мысли правильно

Поддержите каждую еще

и сотрудничают эффективно

Строительница

70

Строительница

70 70003

.


Подготовка к школе

2. Личная готовность

предполагает, что первоклассник должен понимать и выполнять правила и нормы поведение в школе, быть в мире с собой, сдерживать, контролировать себя.

По новым стандартам звучит так: личное УУД — осознание, исследование

и принятие жизненных ценностей, ориентация в нравственных правила и нормы, выработка своей жизненной позиции по отношению к миру.

Главное в первом классе

формирование учебной мотивации:

развитие познавательной («хочу все знать») и социальной («хочу стать взрослой… ») мотивов у первоклассника способствует возникновению внутренней позиции ученика, обретению студенческого статуса.


Подготовка к школе

3. Предполагается образование нормативный УУД – умение управлять познавательной и учебной деятельностью

Первоклассник должен быть готов:

— внимательно слушать инструкции

— ставить цель перед выполнением задачи

— планировать выполнение

— контролировать правильность выполнения

— исправить (корректировать) свои действия

— оценить успешность своей работы


Готовность к школе

4. Интеллектуальная, умственная готовность

предполагает формирование

когнитивный УУД:

  • исследование, поиск, отбор

и систематизация необходимой информации,

  • моделирование, структурирование,
  • обобщение и практическое применение изученного материала,
  • развитие мыслительных операций.

Портрет выпускника

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

ДОШКОЛЬНИК

  • активный и активный
  • исследования

проценты

  • креатив
  • связь
  • любопытный
  • ответственность
  • инициатива
  • саморегулирование
  • открытый для внешнего мира

дружелюбный и отзывчивый

  • уважение к

окружение, в другую точку

видение

  • с позитивным настроем,

уверенный в себе

  • навыки самоорганизации

и здоровый образ жизни

  • с чувством собственного достоинства

достоинство

ОБУЧАЕМОСТЬ НЕЗАВИСИМОСТЬ = СПОСОБНОСТЬ ОБУЧАТЬСЯ


  • Ежедневный сон — 11,5 часов (10+1,5).
  • Подъем — за 1-1,5 часа до занятия.
  • Утренняя гимнастика.
  • Питание (завтрак, обед, полдник, ужин).
  • Прогулки — 3-3,5 часа в день.
  • Занятия на дому — с 16 до 20 часов, не более одного часа с перерывами через 20 минут.

  • Внеклассные занятия — по состоянию ребенка, спокойно, без спешки.
  • Игры, любимые занятия дома.
  • Сильный помощник по дому.
  • Связь с родственниками.
  • Просмотр телепередач — 2-3 раза в неделю не более 30 минут.
  • За компьютером — не более 15-20 минут с гимнастикой для глаз и осанки.

  • Совместная подготовка к школе вечером: собираем портфолио, готовим одежду, обсуждаем меню завтрака.
  • Ложиться спать — в то же время, после спокойных игр и гигиенических процедур. Ребенок должен спать в полной тишине и темноте.

  • Терпение и доброта, эмоциональная поддержка и похвала, любовь и участие родителей – залог успешной адаптации первоклассника.



Родители всегда должны быть со своими детьми : и на экскурсиях, и в трудовых делах, и в конкурсах, и в играх — во всех детских затеях. Только тогда дети будут делиться своим опытом с родителями.


Что такое адаптация первоклассника?
Почему мы вообще об этом говорим?

  • Адаптация – перестройка организма, направленная на приспособление к новым условиям. Процесс адаптации может длиться от пары месяцев до года. Самое сложное время для любого ребенка – это первый месяц в школе.
  • 6-7 лет — один из кризисов жизни человека. Под каждым кризисом понимают различного рода физиологические, личностные изменения, происходящие с любым человеком, разница лишь в интенсивности проявлений. Успешное прохождение (разрешение) кризиса способствует формированию психологически успешной личности с правильно заложенными устоями, нравственными понятиями и категориями, а также адекватные поведенческие реакции .

Какой ребенок 6-7 лет?

  • Опорно-двигательный аппарат развивается.
  • Изменяется гормональный фон.
  • Структуры головного мозга развиваются (особенно лобные доли).
  • Развивается сердечно-сосудистая система.
  • Только!!! формируются произвольные функции внимания и самоконтроля
  • Меняется мотивация, раньше был ведущий игровой мотив, теперь только!!! формируется когнитивный
  • живое воображение
  • Расширение словарного запаса и кругозора
  • Смена социальной роли (раньше была старшей в детском саду, теперь самая младшая в школе)
  • Изменение «среды обитания» ребенка (был в детском саду, играл и спал, а сейчас в школе и все от него чего-то хотят)

Виды адаптации:

  • Физиологическая (автоматическая перестройка систем организма). Большая трата ресурсов тела (сидеть в классе фактически 45 минут без движения). Реакция на большие нагрузки «забота о болезни», давление, капризность, плохой сон, похудание, «заедание» стресса.
  • Социальный (появление новой социальной роли). Поиск внимания только к себе, формирование дружеских отношений, распределение социальных ролей в классе. «Сравнение» с более успешными одноклассниками. Переживание от нагрузки от близких «Ты теперь школьник, уже взрослый», страх потерять детство.
  • Психологический . Формирование Я-концепции. Нормально заменять ведущую игровую деятельность познавательной. На первый план должны выходить мотивы обучения, познания чего-то нового. Переживание негативных переживаний, связанных со школой, успехами, формирует соответствующее негативное отношение к учебной деятельности в целом.

Группы детей по степени адаптации (условное деление):

  • Успешно адаптированные к школе. Период их адаптации составляет 2-3 месяца (у 50-60% детей). Они понимают и выполняют требования преподавателя, успешно справляются в коллективе, доброжелательно относятся к одноклассникам и в целом к ​​образовательному процессу.
  • «Длинная» адаптация. Период адаптации до 6 месяцев (30% детей). Трудно усваивает и выполняет требования и нормы учителя, на замечания учителя — реакция слез, обиды. На уроках они могут заниматься своими делами, играть, отвлекаться, общаться с одноклассниками.
  • «Дезадаптация». Сложная адаптация может длиться до года (10-15%). Ребенок испытывает негативные переживания и эмоции, связанные с учебной ситуацией. Проявляет негативные переживания, неадекватно реагирует на призывы учителя и одноклассников. Не осваивает учебную программу, с трудом осваивает чтение, письмо, счет и другие навыки.
  • «Перестрой» себя теперь ты не классный руководитель 4,3 класса, а 1 , и то, что умеют дети постарше нельзя требовать от малышей, просто у них еще не сформированы эти навыки.
  • Лучший способ учиться — играть. Использовать разнообразные игровые приемы как для освоения программы, так и для привлечения внимания, повышения дисциплины («Считаю до…», «А кто больше…», «А кто мне поможет (и выстроиться в в столовку быстрее всех)…») Для первоклассника важно быть успешным, чтобы его хвалили и замечали.
  • Необходимо использовать физминутки, задействовать различных героев мультфильмов (Буратино, Фикисики и др., персонаж должен быть наглядным, а разминку должен делать сам учитель, можно использовать интерактивную доску)
  • Поиск контактов с родителями. Ученик относится к школе так, как ее воспринимает родитель. Если она настроена положительно, толерантно, включена, то и ребенок ведет себя соответственно. Поэтому необходимо, чтобы родитель помог адаптироваться. Например, разработать систему памяток: «Как выполнить проект», «Как выучить стихи», «Что нужно для урока технологии» и т. д. Часто родитель транслирует ребенку негативный опыт, «домашнее задание опять», «ну что это за проект». Все действия воспитателя, его система требований должны быть ясно и однозначно понятны всем родителям, чтобы они не «раскачивали ребенка», что нужно делать, а сами прекрасно это понимали.
  • Обязателен одобрительный контакт с ребенком (выполнено бонусное задание, поглаживание, одобрительный кивок, словесная похвала). Создаем позитивную мотивацию.
  • Старайтесь не сравнивать детей друг с другом. Если потребность в этом все-таки есть, можно говорить о больших усилиях, но спросить самого ребенка, как, по его мнению, улучшить результат.
  • Анализировать конфликтные ситуации всем классом, но так, чтобы была ситуация «прощения». Провинившемуся дали шанс, помогли в следующий раз, не осудили.
  • Чаще переезжайте с детьми.
  • Назначить сопровождающих.
  • Больше наглядности и «сказочности» на уроках («и тетрадка расстроилась»).
  • Чтобы привлечь внимание и установить тишину, попробуйте вести себя нестандартно: резко заткнуться, поднять руку, положить руку на плечо «говорящего».
  • Будьте терпеливы. Все методы тренировки дисциплины, овладения каким-либо навыком требуют для формирования 2-3 недель, и повторять это действие нужно регулярно, даже если с первых десяти попыток ничего не получилось.

Первые дни Pre-K — PreKinders

Многие новые учителя или учителя, плохо знакомые с Pre-K, спрашивают, как начать год.

Как выжить в первые дни Pre-K!

Лучший совет, который я получил как новый учитель, состоял в том, чтобы забыть о яблоках, темах и любых «милых штучках» в течение первых нескольких недель в школе и сосредоточиться на том, чтобы научить их, как использовать центры и материалы в классе. Уроки в начале школы должны быть базовыми: как пользоваться клеем, как пользоваться ножницами, как пользоваться маркерами, как пользоваться краской, как строить линии и т. д. Не думайте, что они знают эти вещи.

Перед первым днём

Как только я получаю свой список классов, я отправляю небольшой пакет родителям. Пакет включает в себя письмо родителям, представляющее меня и моего помощника с краткой информацией о нашей программе и учебном плане. Он также включает в себя информационный лист ребенка. Я прошу родителей принести их в школу в день ориентации и напомнить им о дате и времени. В пакете также есть письмо «Страхи первого дня», в котором объясняются тревоги, связанные с разлукой, и несколько советов по плавному переходу в школу. Вот ссылка на письмо «Страхи первого дня» (первоначально с сайта г-жи Бонтуис).

Нажмите, чтобы загрузить информационный лист ребенка

Ориентация

Во время инструктажа дети уходят в другую комнату, чтобы посмотреть фильм, а учителя проводят презентацию для родителей. Я стараюсь быть кратким, чтобы у детей было время войти и изучить класс.

Я рисую на доске карту для родителей, которые не знают порядок поступления и увольнения в нашей школе. Я немного объясняю учебный план и бегло просматриваю наш справочник, а затем даю им время задать вопросы.

У меня на столах лежат листы для подписки на добровольное время и для родителей, чтобы написать, как их ребенок доберется до дома (на машине, пешком, в детском саду или на продленном дне). Я также раздаю наши ежедневные папки и объясняю их назначение.

Ежедневные папки

Как мы используем ежедневные папки : Ежедневные папки используются в течение всего года и приносятся в школу каждый день. Они используются в качестве средства связи между домом и школой. Родителей просят присылать любые заметки мне или школе или деньги в папке, и я отправляю им любые заметки от себя или школы. Работы ребенка также отправляются домой в папке.

Я кладу копию нашего справочника и нашей учебной программы в папку для ознакомительного дня, чтобы родители забрали их домой и вернули в первый день в школе.

Откуда мы берем наши ежедневные папки : Папки, которые мы используем, пластиковые с прозрачными обложками спереди и сзади и прозрачными карманами внутри. Я засовываю в передний карман украшенную бумагу с именем ребенка, названием школы и классом. На нем также написано «Пожалуйста, возвращайтесь ежедневно» в качестве напоминания родителям. В заднем кармане есть календарь занятий на месяц. На внутренних карманах слева написано «вернуться в школу», а справа — «держать дома». Папки взяты из папок Ники. Я использую их в течение многих лет, и они очень долговечны.

Прибытие в первый день в школу

В первый день в школе всегда очень много людей, потому что родители помнят что-то, что им нужно сказать мне или спросить, а дети хотят бродить по комнате, вытаскивая вещи.

На столах я разложил мелки и бумагу со словами «Я нарисовал это в первый день в школе», напечатанными внизу. Я сохраняю их для своих портфолио. Я также кладу Лего на стол, чтобы занять детей. Мой помощник помогает направить странников обратно к столу, чтобы свести хаос первого дня к минимуму.

Загрузить печатный лист с чертежами первого дня

Center Time

Приятно иметь широкий выбор материалов в центрах для детей, но это может быть ошеломляющим в первый год. Для начала лучше поменьше, пусть привыкают к комнате и к тому, как все устроено, а потом понемногу выносят больше материалов. Я знакомлю большинство материалов с небольшими группами, прежде чем помещаю их в центр. У меня нет места в шкафу, чтобы убрать вещи, поэтому в начале года у меня на полках действительно много вещей, просто не все в наличии. Также неплохо держать все в одном и том же месте в течение всего года, потому что это меньше сбивает с толку детей. Не стоит слишком сильно переставлять вещи на полках, потому что дети никогда не поймут, как и куда их нужно складывать.

Я настроил свои центры так, как я хочу, чтобы они были в течение года, но я переворачиваю полки лицом к стенам и упаковываю или заворачиваю некоторые предметы. Я упаковываю или упаковываю материалы в конце каждого года. Таким образом, они упакованы к лету и готовы к началу следующего учебного года (и без пыли!). Первые несколько недель в школе у ​​меня есть только блоки, уборка, центр рисования и чтения. Я медленно добавляю другие центры.

Я провожу урок для каждого центра перед тем, как дети им воспользуются, и мы ежедневно повторяем правила каждого центра в течение первых нескольких недель. В первый день в школе я разделил класс пополам. Половину мой помощник относит в домработницу, а я половину в квартальный центр (потом мы меняемся местами). Мы показываем им, куда все идет, и объясняем правила безопасности (например, нельзя бросать блоки или бросать вещи с чердака). Мы снимаем несколько вещей и убираем их, спрашивая детей, помнят ли они, куда идут. Затем каждому ребенку дается один или несколько предметов из этого центра, и дети по очереди убирают их. Бывают моменты, когда нам приходится это повторять. Если в конкретном центре что-то выходит из-под контроля (вопросы безопасности или проблемы с уборкой), я закрываю этот центр на день, и мы пересматриваем правила, прежде чем использовать его снова.

Чаевые для каждого центра:

  • УБОРКА ДОМА : Я не добавляю нарядную одежду до сентября (у нас второй месяц учебы).
  • БЛОКИ : Вначале у нас есть только основные деревянные блоки. Я не добавляю легковые и грузовые автомобили или животных до последнего.
  • ART : В моем арт-центре много материалов. Первые несколько недель единственными доступными материалами являются бумага, маркеры, мелки, клей и ножницы. Остальные материалы я заворачиваю в плотную бумагу и записываю содержимое на упаковке. Когда я чувствую, что дети готовы к чему-то новому, мы открываем «подарок» (дети любят открывать новый подарок).
  • ПИСЬМО : Это делается в основном так же, как искусство. В первую неделю доступны только бумага, маркеры и карандаши.
  • МАТЕМАТИКА и ABC : Я помещаю манипуляторы в 2-галлонные пакеты с застежкой-молнией и кладу пакеты в ванночки. Таким образом, дети не смогут забраться в них и разнести их по всей комнате, прежде чем мы успеем пройтись по основным правилам. (Эта конкретная полка большая и ее нельзя перевернуть.)
  • ЧТЕНИЕ : Сначала у меня было всего несколько настольных книг. Другие книги добавляются позже.
  • НАУКА : Эта полка переворачивается назад, пока мы не будем к этому готовы.

Планы уроков

Как уже упоминалось, наши первые занятия и уроки сосредоточены на изучении классной комнаты, школьных процедур и того, как использовать основные материалы. Эти занятия длятся столько, сколько необходимо. Нет установленного времени окончания начала школьных уроков. См. страницу School Unit, чтобы узнать о моих начальных школьных мероприятиях и уроках. Вы также можете прочитать о нашем дне в Pre-K и посмотреть наше расписание.

Вам могут понравиться следующие ресурсы «Снова в школу»:

Другие страницы на этом сайте:

  • Награды за первый день для печати
  • Уроки и мероприятия для начинающих в школе
  • Наш день в подготовительной школе
  • Расписание занятий
  • 8 комната
    • 3 Правила
  • Опубликовать список пожеланий для родителей
  • Подготовка к школе

Презентации, уроки и мероприятия для вашего класса

Помогите своим ученикам глубже понять свое место в мире, исследуя связи, существующие между животными, людьми и окружающей средой.

Наши ресурсы были специально разработаны нашей командой гуманного образования, чтобы преподать учащимся важные уроки о защите животных и помочь учащимся развить сочувствие ко всем живым существам. Все уроки включают г. до н.э. основные и учебные компетенции и содержание соответствуют каждому виду деятельности.

Презентации

Пригласите BC SPCA в свой класс (лично или виртуально) для презентации! Учащиеся будут учиться у педагога BC SPCA, который будет изучать важные вопросы благополучия животных вместе с вашим классом. Вам также будет предоставлен доступ к урокам, которые нужно сделать до и после презентации, которые включают основных и учебных компетенций и содержания соответствовали каждому виду деятельности.

Стоимость наших презентаций $30. Если стоит барьер, пожалуйста, укажите это в форме бронирования, и мы будем рады обсудить альтернативные варианты.

Закажите презентацию ниже или напишите нам по адресу [email protected], чтобы узнать больше.

Заказать презентацию

Посмотреть полный список школьных презентаций (PDF). Вы можете найти трейлеры для каждой из наших презентаций ниже!

Закажите виртуальную презентацию класса : заполните нашу форму бронирования виртуальной презентации и принесите BC SPCA виртуально в свой класс в любой точке Британской Колумбии!

Запись на очную презентацию класса : очные презентации класса в настоящее время предлагаются по следующим адресам:

    • Форма бронирования региональной презентации Fraser Valley (школьные округа 33, 34, 35, 36, 37, 42, 43)
    • Форма бронирования региональной презентации Нижнего материка (Школьные округа 38, 39, 40, 41, 44, 45)
    • Форма бронирования региональной презентации Оканагана
    • Форма бронирования региональной презентации Томпсон-Вернон
    • Форма бронирования региональной презентации острова Ванкувер (Центральный)
    • Форма бронирования региональной презентации острова Ванкувер (юг)
    • Форма бронирования региональной презентации West Kootenay

Подсчет доброты:

БЕСПЛАТНЫЙ:

Вы можете сделать разницу:

. THE FARM FOOD CONNECTION: