Адаптация пятиклассников: Материал (5 класс): «Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы»

Материал (5 класс): «Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы»

 «Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы»

Цель: 

1.Психологическое просвещение родителей, оценка адаптационного периода пятиклассников. 

2.Выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем;

3.Привлечь внимание родителей к серьезности проблемы адаптации.
    Задачи:

1.Познакомить родителей с психологическими особенностями подросткового возраста и адаптационного периода;

2.Проанализировать трудности, которые могут возникнуть у пятиклассников;

3.Предложить практические советы по адаптации ребенка к школе.

Переход учеников из начальной школы — это сложный и ответственный период; от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. Наша задача — разобраться в том, что происходит сейчас с нашими детьми, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем оказать ребятам. 
Подростковый возраст (10—15 лет) — период бурного роста и развития организма. Границы подросткового периода совпадают с обучением в V—IX классах школы.

Родители считают детей этого возраста трудными, «неслухами», педагоги и психологи называют этот период «переходным», «критическим». 
Коротко основное содержание подросткового периода определяется как переход от детства к взрослости. Происходит интенсивный рост тела. Наблюдается возрастное несоответствие в развитии сердечно-сосудистой системы: сердце значительно увеличивается в объеме, а диаметр кровеносных сосудов отстает в развитии. Это приводит к временным функциональным расстройствам кровообращения, проявляющимся в головокружении, головных болях, сравнительно быстрой утомляемости.

Идет половое созревание. Наиболее интенсивны эти процессы у девочек в 11 —13 лет, у мальчиков — в 13—15 лет. Вследствие неравномерного физического развития всего организма, и в частности нервной системы, у подростков наблюдается повышенная возбудимость, раздражительность, вспыльчивость. Эти особенности физического развития подростка должны иметь в виду и педагоги, и родители.

У взрослых часто возникают трудности при взаимодействии с подростком. Подросток находится в положении между взрослым и ребенком – с одной стороны, он зависим от родителей, а с другой – стремится быть независимым. У него появляется чувство взрослости, он пытается избавится от опеки родителей. Во взаимоотношениях со взрослыми подросток уже не чувствует себя ребенком, он может и желает участвовать в общем труде, иметь серьезные обязанности и поручения. 

Подросток — это ребенок, становящийся взрослым. Внешне подросток мало похож на взрослого: играет, дерется, шалит, скачет. Но за внешней непохожестью, за «детскостью» скрывается «взрослость». Главным в личности подростка является чувство, что он уже не ребенок. Но очень часто представление подростка о себе как о взрослом человеке не совпадает с мнением о нем окружающих людей: родителей, соседей, знакомых, а иногда и учителей.
Конечно, «чувство взрослости» - это скорее стремление быть взрослым и внутреннее отрицание своей принадлежности к детям, чем настоящая «взрослость». И отношение взрослых к подростку зачастую остается прежним: «Мал еще, чтобы указывать». Такое отношение часто приводит к конфликтам между родителями и подростками. Если взрослые не меняют систему своих отношений с подростком, то нужные для себя отношения дети находят среди своих ровесников. И, к сожалению, не всегда эти отношения строятся на правильных основаниях, на системе моральных ценностей, принятых в обществе.

Большую значимость в подростковом возрасте приобретают отношения со сверстниками. Поэтому ведущей деятельностью в данном возрасте является интимно-личностное общение со сверстниками. В ПВ нормы и ценности сверстников становятся более значимы, чем нормы и ценности взрослых, если подросток что-либо делает, для него важно одобрение сверстников, а не взрослых. Проблемы, возникающие у подростка такие же как и у его сверстников, в процессе их обсуждения подросток находит ответы на все интересующие его вопросы, таким образом, друг выполняет функцию зеркала.
Еще одной особенностью детей 11-12 лет является их возросшая степень самостоятельности. С одной стороны, это хорошо, так как многое ребенок делает сам и не нуждается в вашей помощи, особенно в бытовом плане. Но именно эта уверенность в себе позволяет детям идти на эксперименты, иногда опасные для жизни и здоровья. В этом возрасте многие дети пробуют наркотики (в том числе и курение), у них появляются сомнительные знакомства. Именно в этот период (а переход из начальной школы в среднюю подходит как нельзя лучше!) хорошо бы так спланировать свободное время подростка, чтобы у него не осталось времени на "глупости" и бесцельное времяпрепровождение. Постарайтесь ВМЕСТЕ подумать, какие кружки (или студии, факультативы) хотел бы посещать ребенок, кто из друзей мог бы составить ему компанию. 

В 5 классе ко всем проблемам подросткового возраста добавляется проблема адаптации к новым условиям обучения. Под адаптацией принято понимать — в широком смысле — приспособление к окружающим условиям. Адаптация имеет два спектра — биологический и психологический. Мы ведем речь именно о психологической адаптации учащихся, так как им в настоящий период необходимо приспособиться к новым условиям школьной действительности, начиная от внешних (кабинетная система), и заканчивая внутренними (установление контактов с разными учителями, усвоение новых предметов).

В чем особенность адаптации этого момента? 

Наиболее сложным для 5-классника является переход от одного, привычного учителя, к взаимодействию с несколькими предметниками. Ломаются привычные стереотипы, самооценка ребенка - ведь теперь его будет оценивать не один педагог, а несколько.

Переход из начальной школы в среднюю связан с возрастанием нагрузки на психику ученика. Резкое изменение условий обучения, разнообразие и усложнение требований, предъявляемых к школьнику разными учителями, смена позиции «старшего» в начальной школе на «самого маленького» в средней — все это является довольно серьезным испытанием для психики школьника. 

В адаптационной период дети могут стать более тревожными, робкими или, напротив, «развязными», чрезмерно шумными, суетливыми. У них может снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными, иногда нарушается сон, аппетит... Подобные функциональные отклонения в той или иной форме характерны примерно для 70–80% школьников. 

У большинства детей подобные отклонения носят единичный характер и исчезают, как правило, через 2–4 недели после начала учебы. Однако есть дети, у которых процесс адаптации затягивается на 2–3 месяца и даже больше. 

С адаптационным периодом часто связаны и заболевания детей. Подобные заболевания носят психосоматический (психотелесный) характер. 
В период адаптации важно обеспечить ребенку спокойную, щадящую обстановку, четкий режим, то есть сделать так, чтобы пятиклассник постоянно ощущал поддержку и помощь со стороны родителей.

Что же может затруднить адаптацию детей к средней школе? Прежде всего, это рассогласованность, даже противоречивость требований разных педагогов: по иностранному языку нужны три тетради, и каждая из них ведется по-разному; учительница истории требует, чтобы, отвечая урок, ученик придерживался сведений, изложенных в учебнике, а учительница литературы хвалит за собственное мнение и т.п. 

Такие «мелочи» нередко существенно затрудняют жизнь школьника. 
Поэтому надо, чтобы родители объяснили, с чем связаны эти различия, помогли подростку справиться с возникающими трудностями (составить расписание с указанием на требования, например: «история — составить план ответа по учебнику», «иностранный язык — приносить с собой, помимо основной тетради, словарную тетрадь и тетрадь для записи устных тем» и т.п.). 

Трудности у пятиклассников может вызывать и необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя. 

Поэтому задача родителей на данном этапе – познакомиться со всеми учителями, которые работают в вашем классе, попытаться вникнуть в тот круг вопросов, которые могут вызвать затруднения у детей этого возраста как в учебной, так и во внеучебной деятельности. Чем больше информации вы получите на этом этапе, тем легче вам будет помочь своему ребенку. 

Помощь родителей на первых порах нередко нужна школьникам и в подготовке домашних заданий (даже если в начальной школе дети делали уроки самостоятельно), и в преодолении трудностей в учебе, которые нередко возникают на первых этапах обучения в средней школе.

Следует обратить внимание родителей на то, что ухудшение успеваемости в значительной степени связано с особенностями адаптационного периода
В то же время основной опасностью данного периода является фактор изменения личностного смысла учения, постепенное снижение интереса к учебной деятельности. Многие родители жалуются на то, что ребенок не хочет учиться, что он "скатился" на "тройки" и его ничего не волнует. Это мнение ошибочно, - волнует. Но – действительно, не учеба. Подростковый возраст связан, прежде всего, с интенсивным расширением контактов, с обретением своего "Я" в социальном плане, дети осваивают окружающую действительность ЗА порогом класса и школы. А потому задача родителей - помочь в этом сложном деле. Хорошо бы больше знакомиться с друзьями вашего ребенка, приглашать их в дом, интересоваться увлечениями и ценностями подростков. В этом возрасте в классах обычно формируются отдельные группки по интересам. Узнайте, к какой из них тянется ваш ребенок. Почему? 

Ни в коем случае не смешивайте понятия "хороший ученик" и "хороший человек", не оценивайте личные достижения подростка лишь достижениями в учебе. Сильная зацикленность на учебных проблемах, провоцирование скандалов, связанных с "двойками" в большинстве случаев приводит к отчуждению подростка и лишь ухудшает ваши взаимоотношения.

Признаки успешной адаптации:

1.Удовлетворенность ребенка процессом обучения;

2.Ребенок легко справляется с программой;

3.Степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;

4.Удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

Признаки дезадаптации:

1.Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.

2.Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.

3.Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.

4.Нежелания выполнять домашние задания.

5.Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.

5.Жалобы на те или иные события, связанные со школой.

6.Беспокойный сон. Нарушение аппетита

7.Трудности утреннего пробуждения, вялость.

8.Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

9.Снижение работоспособности

10.Забывчивость

11.Неорганизованность.

Виды дезадаптации:

1.Интеллектуальная - нарушение интеллектуальной деятельности. Отставание в развитии от сверстников.

2.Поведенческая - несоответствие поведения ребёнка правовым и моральным нормам (агрессивность, асоциальное поведение).

3.Коммуникативная - затруднения в общении со сверстниками и взрослыми.

4.Соматическая - отклонения в здоровье ребёнка.

5.Эмоциональная - эмоциональные трудности, тревоги по поводу переживания проблем в школе.

Некоторые проблемы социальной адаптации пятиклассников:

Первая проблема — это новые условия обучения

Когда ребенок учится в начальной школе, он ориентирован на одного учителя. Уже в середине первого класса педагог знал, какие способности у вашего ребёнка, мог помочь разобраться ему в сложной теме, знал, с помощью чего он может его поддержать и ободрить. Ваш ребенок мог спокойно приобретать знания в одном кабинете, вокруг него были одни и те же одноклассники, а требования к ведению тетрадей и выполнению различных заданий были одинаковые. Все для него было понятно и привычно. А первая учительница — как вторая мама, которая вовремя и направит и подскажет.

При переходе в среднее звено ученик, в первую очередь, сталкивается с тем, что у него стало много учителей по разным предметам, и каждый предмет (которых много) изучается в отдельном классе и на разных этажах.
У ребенка рушится его привычный мирок, и, конечно, привыкнуть ко всему этому не так просто. Надо запомнить всех новых преподавателей, запомнить, где располагается тот или иной кабинет. А на это требуется немало времени, потому что ему некому напомнить, какой будет следующий урок, и в каком кабинете он будет проводиться. Ко всему выше перечисленному, не следует забывать, что учащемуся надо заново выстраивать отношения со всеми педагогам – и отсюда высокая тревожность.

Вторая проблема — изменение требований

Период социальной адаптации пятиклассников еще усложняется и тем, что у разных учителей-предметников разные требования. Одни требуют завести общую тетрадь, другие — простую, но их должно быть несколько. Например, учитель английского языка требует завести тетрадочку-словарь, учитель биологии требует выписывать все термины. На уроках литературы больше ценится высказывания собственных мыслей, а на уроках истории требуют документально подтверждённых истин. И все эти новые требования надо не только запомнить, но и постараться соблюдать, не запутавшись.

Третья проблема — это отсутствие постоянного контроля классного руководителя

В начальных классах у ученика был один учитель, который отслеживал выполнение домашнего задания по всем предметам у всех, без исключения, учеников и мог вовремя подсказать, если что не так. Одному ученику напомнит, чтобы он не забыл принести карандаши, у другого спросит, как здоровье, зная, что у него частые головные боли, и может остаться с ним после уроков, чтобы помочь выполнить домашнее задание.

При переходе учащихся в среднюю школу такой индивидуальный подход к учащемуся исчезает. У каждого учителя-предметника большая нагрузка, много учащихся из различных параллелей и запомнить особенности всех своих подопечных он не в состоянии. Поэтому у пятиклассников может сложиться впечатление, что они никому из учителей-предметников не нужны, значит, можно что-то не выполнить, и в общей массе учащихся это пройдет незамеченным. Со стороны классного руководителя появляется некоторая «безнадзорность». Он не может постоянно следить за поведением учащихся на переменах. Не может полностью организовать их досуг после уроков.

Несколько советов родителям:

- Не ругайте детей за плохие отметки, тогда они не будут хитрить и обманывать. Напротив, между вами установятся доверительные отношения.

- Интересуйтесь успеваемостью своего ребенка постоянно, а не в конце четверти, когда уже поздно исправлять двойку на тройку.

- Если ребенок уже пытался вас обмануть, мол, в школе все хорошо, но на проверке выходило иначе, почаще получайте информацию «из первых рук». Учитель скажет вам правду.

- Никогда не говорите плохо об учителе в присутствии ребенка. Тем более не выносите поспешных приговоров. Лучше отправиться в школу и самостоятельно разобраться с проблемной ситуацией. Помните, моральные нормы в ребенке закладывает не столько школа, сколько семья. Неуважительное отношение к старшим (будь то незнакомый человек или учитель в школе) – плохая черта. От неё лучше избавиться уже в детстве.

Рекомендации родителям пятиклассников:

1.Главное - абсолютное принятие ребёнка со всеми его достоинствами и недостатками. Это залог взаимопонимания в доме.

2.Постарайтесь понять, с какими трудностями сталкивается ребёнок. Не отказывайте ребёнку в помощи при подготовке домашнего задания, если он попросит. При этом не делайте ничего вместо ребёнка, делайте вместе с ним, приучайте его к самостоятельности.

3.Познакомьтесь лично с классным руководителем и учителями-предметниками Вашего ребенка, установите с ними контакт. Помогите ребенку запомнить их имена, отчества и фамилии.

4.Не высказывайтесь негативно о школе, об учителях в присутствии ребёнка, даже если вам кажется, что для этого есть повод. Постарайтесь разобраться в возникшей проблемной ситуации. Лучше, чтобы учитель был вашим союзником.

5.Обеспечьте своему ребёнку соблюдение оптимального для его возраста режима дня и удобное рабочее место дома.

6.Позаботьтесь о том, чтобы у вашего ребенка были друзья, товарищи из класса, приглашайте их в свой дом.

7.Создайте ребёнку эмоциональный комфорт дома, научитесь правильно общаться с подростками.

8.Радуйтесь достижениям своего ребёнка. Не позволяйте себе сравнивать его с другими детьми, давайте оценку не самому ребёнку, а его поступкам.

9.Когда, откуда и в каком бы виде ни вернулся ваш ребёнок домой, встречайте его с любовью.

10.Быть родителем не обязанность и не профессия. Это естественная человеческая потребность.

Статья по психологии (5 класс) на тему: Адаптация пятиклассников к школьной жизни в среднем звене

Адаптация пятиклассников к школьной жизни в среднем звене

Адаптация – процесс, присущий каждому человеку. На протяжении своей жизни человек переживает его несколько раз.

Первый период адаптации – это первый год жизни ребёнка, причём первые три месяца – это период критической адаптации. Второй период начинается с того времени, когда ребёнок учиться говорить. Третий период – вхождение ребёнка в коллектив (ясли, сад). Четвёртый период – обучение в школе, где ребёнок переживает процесс адаптации несколько раз – в 1 классе, 5 классе, 10 классе. Следующими периодами адаптации можно назвать периоды вхождения человека в студенческую среду, рабочий коллектив, а также образование семьи.

С проблемой адаптации сталкиваются почти все педагогические работники. В стенах школы это в первую очередь адаптационный период для первоклассников, а затем для выпускников начальной школы в 5-м классе.

Переход в 5-й класс – важный и сложный период в жизни детей. Сложность заключается в том, что дети переходят от одного учителя ко многим, появляются новые предметы, возрастает сложность школьной программы, появляется кабинетная система, меняется школьный статус детей – из самых старших в начальной школе они становятся самыми младшими в средней школе, кроме того дети стоят на пороге подросткового возраста, ведущей деятельностью становится межличностное общение, но при этом основным занятием остаётся учёба. У многих детей в этот период повышается тревожность.

Цель адаптационного периода - помочь ребятам познакомиться друг с другом, с учителями, с новой учебной ситуацией, со школой и школьными правилами. Обеспечение плавного и мягкого перехода учащихся в основное звено школы - главная задача адаптационного периода пятиклассников.

Обычно необходимость адаптации возникает в связи с кардинальной сменой деятельности человека и его социального окружения.

И у первоклассников, и у пятиклассников, и у десятиклассников изменились социальное окружение (новый состав класса и учителей) и система деятельности (новая учебная ситуация новой ступени образования). Ситуация новизны является для любого человека в определённой степени тревожной. Ребёнок переживает эмоциональный дискомфорт прежде всего из-за неопределённости представлений о требованиях учителей, об особенностях и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в коллективе класса и пр.

Это состояние можно назвать состоянием внутренней напряжённости, настороженности.

Не менее важным оказывается процесс адаптации для учителя, который, не зная своих учеников, не может успешно привлекать их к самоуправлению и самообслуживанию, индивидуализировать и дифференцировать обучение. Наконец, необходимо корректировать собственную педагогическую позицию относительно класса и отдельных ребят. Классные руководители только что выпустили одиннадцатиклассников - совершенно взрослых и самостоятельных, "ветеранов" школьной жизни. А теперь надо перестраиваться: то, что казалось само собой разумеющимся, приходится подробно разъяснять, постоянно напоминать и контролировать выполнение.

Независимо от того, каким образом начинается учебный год в школе, процесс адаптации так или иначе идёт. Вопрос только в том, сколько времени уйдёт у ребёнка и учителя на него и насколько этот процесс будет эффективен.

Поэтому смысл адаптационного периода в школе состоит в том, чтобы сделать естественный процесс адаптации более интенсивным.

Работа в адаптационный период строится с учётом физиологических изменений, протекающих у данной возрастной категории учащихся.

Возрастной период 10-11 лет характерен переходом от младшего школьного возраста к отрочеству. Как и любой переходный период, он имеет свои особенности и связан с определёнными трудностями как для учащихся и их родителей, так и для учителей.

Что же характеризует особенности интеллектуального и личностного развития школьников на стыке младшего школьного и подросткового возраста?

В этот период происходят существенные изменения в психике ребёнка. У него начинает развиваться теоретическое мышление, так как новые знания, новые представления об окружающем мире изменяют сложившиеся ранее житейские понятия. Многочисленные исследования показывают, что развитие мышления в понятиях способствует дальнейшему развитию у детей рефлексии - понимания ими своей психической жизни, формирования отношения к самому себе. В результате у ребёнка начинают развиваться собственные взгляды, мнение.

С начала обучения в средней школе расширяется само понятие "учение", так как теперь оно может выходить за пределы класса, школы, может отчасти осуществляться самостоятельно, целенаправленно. Если интерес к учению становится смыслообразующим мотивом у ребёнка, его учебная деятельность обеспечивает его успешное психическое развитие.

К сожалению, социальная ситуация в современной школе такова, что в складывающейся иерархии ценностей учение не всегда занимает достойное место, познавательная активность школьников развита слабо, и только отметка выступает как главный стимул и основной конечный результат учёбы.

Рубеж 3-4-х классов, по свидетельству многих психологов и педагогов характеризуется некоторым снижением интереса к учёбе в школе и самому процессу обучения. Это выражается в недовольстве школой в целом и обязательным ее посещением, нежелании выполнять дома учебные задания, в нарушении правил поведения в школе. Такие негативные проявления свойственны многим ученикам, но у тех из них, чьё развитие уже было проблемным, имеется вероятность сохранения и закрепления негативных тенденций в устойчивых формах поведения.

Таким образом, переход от детства к отрочеству характеризуется своеобразным мотивационным кризисом, вызванным сменой социальной ситуации развития и изменением содержания внутренней позиции школьника.

К 3-4-му классу общение со сверстниками начинает определять многие стороны личностного развития ребёнка. В этом возрасте проявляются притязания детей на определённое положение в системе деловых и личностных взаимоотношений в классе, формируется достаточно устойчивый статус ученика. Именно характер складывающихся взаимоотношений с товарищами, а не только его успехи в учёбе и отношения с учителями, во многом определяет эмоциональное самочувствие ребёнка.

Существенно меняется также характер самооценки школьников этого возраста. Привычные в младших классах ситуации, когда самооценка определялась учителем на основании результатов учёбы, подвергаются корректировке и переоценке другими детьми; при этом во внимание принимаются те качества ребёнка, которые проявляются в общении.

ОСОБЕННОСТИ НОВОЙ СОЦИАЛЬНОЙ СИТУАЦИИ ПЯТИКЛАССНИКОВ

Переход из начальной школы в среднюю связан у пятиклассников с появлением новых учителей, разнообразием их требований, занятиями в разных кабинетах, необходимостью вступать в контакты со старшеклассниками.

Ребёнок уже не получает устойчивого переживания успешности или неуспешности в узких рамках отношений с одним учителем, так как взгляды разных преподавателей на успехи и поведение школьников различны, иногда и противоположны. Для ребёнка это означает первое столкновение с противоречиями в отношениях, ведь и в будущем на его пути будут встречаться люди, воспринимающие его по-разному. Важной задачей для ребёнка в этой ситуации является сохранение самоуважения, в чем ему обязан помочь классный руководитель. Ребёнок должен сохранить самоуважение, даже несмотря на то, что учитель математики ставит ему тройки и двойки или что он стал объектом критики учителя биологии или завуча школы. Ребёнок должен чувствовать и понимать, что если у него сейчас не все ладится с учёбой, то виновата в этом не плохая учительница, а он сам, более того, он в состоянии преодолеть эти проблемы или принять их. Если же самоуважение не будет сохранено, он может выбрать путь лжи, мошенничества и уклонения от решения своих проблем.

Признаки успешной адаптации:

- удовлетворённость ребёнка процессом обучения; - ребёнок легко справляется с программой; - степень самостоятельности ребёнка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому; - удовлетворённость межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

Что может затруднить адаптацию детей к средней школе?

1. Рассогласованность, противоречивость требований разных педагогов.

2. Необходимость на каждом уроке приспосабливаться к темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя.

3. Трудности, возникающие у детей при переходе в средние классы, могут быть связаны с определённой деиндивидуализацией, обезличиванием подхода педагога к школьнику. У некоторых пятиклассников возникает ощущение одиночества. Другие, наоборот: «шалеют» от внезапной свободы: бегают, задирают старшеклассников.

4.Отсюда повышенная зависимость детей от взрослых, прилипчивость к классному руководителю, капризы, посещение первого класса, где работает первая учительница.

5. Снижается успеваемость, так как этот возраст связан с интенсивным расширением контактов, с обретением своего «я» в социальном плане, дети осваивают действительность за порогом класса и школы.

Школьная дезадаптация: ребёнок становится недисциплинированным, невнимательным, безответственным, отстаёт в учёбе, быстро утомляется и просто не хочет идти в школу. Ослабленные дети (а их, к сожалению, из года в год становится все больше и больше) являются наиболее подверженными дезадаптации. В этот период детям необходима помощь педагогов, родителей и психологов. Особенно помощь родителей, поэтому очень важно уже в начале сентября провести родительские собрания, на которых дать информацию о том, что такое адаптация, дезадаптация, как помочь ребёнку в этот период.

Информация для родительского собрания:

Наиболее сложным для 5-классника является переход от одного, привычного учителя, к взаимодействию с несколькими предметниками. Ломаются привычные стереотипы, самооценка ребёнка - ведь теперь его будет оценивать не один педагог, а несколько. Хорошо, если действия учителей согласованы и детям будет несложно привыкнуть к новой системе взаимоотношений, к разнообразию требований по разным предметам. Замечательно, если учитель начальной школы подробно рассказал классному руководителю об особенностях того или иного ребёнка. Но так происходит не во всех школах. Поэтому задача родителей на данном этапе – познакомиться со всеми учителями, которые будут работать в вашем классе, попытаться вникнуть в тот круг вопросов, которые могут вызвать затруднения у детей этого возраста как в учебной, так и во внеучебной деятельности.

Чем больше информации вы получите на этом этапе, тем легче вам будет помочь своему ребёнку.

Какие "плюсы" несёт в себе переход из начальной школы в среднюю? Что даёт в психологическом плане это развитию личности ребёнка? Прежде всего - дети узнают свои сильные и слабые стороны, учатся смотреть на себя глазами разных людей, гибко перестраивать своё поведение в зависимости от ситуации и человека, с которым общаются. 

В то же время основной опасностью данного периода является фактор изменения личностного смысла учения, постепенное снижение интереса к учебной деятельности. Многие родители жалуются на то, что ребёнок не хочет учиться, что он "скатился" на "тройки" и его ничего не волнует. Волнует, да ещё и как! Но – действительно, не учёба. Подростковый возраст связан, прежде всего, с интенсивным расширением контактов, с обретением своего "Я" в социальном плане, дети осваивают окружающую действительность ЗА порогом класса и школы. А потому задача родителей - помочь в этом сложном деле. Хорошо бы больше знакомиться с друзьями вашего ребёнка, приглашать их в дом, интересоваться увлечениями и ценностями подростков. В этом возрасте в классах обычно формируются отдельные группки по интересам. К какой из них тянется ваш ребёнок? Почему?

Конечно, обязательно надо контролировать ребёнка, особенно в первые два месяца обучения в средней школе. Но всё же, ни в коем случае не смешивать понятия "хороший ученик" и "хороший человек", не оценивать личные достижения подростка лишь достижениями в учёбе. Если у ребёнка возникли проблемы с успеваемостью и ему сложно поддерживать ее на привычном уровне, попробуйте дать ему возможность в этот период проявить себя в чем-то другом. В чем-то таком, чем он мог бы гордиться перед друзьями. Сильная зацикленность на учебных проблемах, провоцирование скандалов, связанный с "двойками" в большинстве случаев приводит к отчуждению подростка и лишь ухудшает ваши взаимоотношения.

Ещё одной особенностью детей 10-11 лет является их возросшая степень самостоятельности. С одной стороны, это хорошо, так как многое ребёнок делает сам и не нуждаётся в вашей помощи, особенно в бытовом плане. Но именно эта уверенность в себе позволяет детям идти на эксперименты, иногда опасные для жизни и здоровья. В этом возрасте многие дети пробуют наркотики (в том числе и курение), у них появляются сомнительные знакомства. Именно в этот период (а переход из начальной школы в среднюю подходит как нельзя лучше!) хорошо бы так спланировать свободное время подростка, чтобы у него не осталось времени на "глупости" и бесцельное времяпрепровождение. Постарайтесь ВМЕСТЕ подумать, какие кружки (или студии, факультативы) хотел бы посещать ребёнок, кто из друзей мог бы составить ему компанию.

Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддержать спокойную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребёнка происходят изменения. Спокойствие домашней жизни поможет ему более эффективно решать проблемы в школе.

Признаки дезадаптации:

- усталый, утомлённый внешний вид ребёнка. - нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне. - стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы. - нежелания выполнять домашние задания. - негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников. - жалобы на те или иные события, связанные со школой. - беспокойный сон. - трудности утреннего пробуждения, вялость. - постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Чем можно помочь ?

Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребёнка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.

Создавайте условия для развития самостоятельности в поведении ребёнка. У пятиклассника непременно должны быть домашние обязанности, за выполнение которых он несёт ответственность.

Несмотря на кажущуюся взрослость, пятиклассник нуждаётся в ненавязчивом контроле со стороны родителей, поскольку не всегда может сам сориентироваться в новых требованиях школьной жизни.

Для пятиклассника учитель – уже не такой непререкаемый авторитет, как раньше, в адрес учителей могут звучать критические замечания. Важно обсудить с ребёнком причины его недовольства, поддерживая при этом авторитет учителя.

Пятикласснику уже не так интересна учёба сама по себе, многим в школе интересно бывать потому, что там много друзей. Важно, чтобы у ребёнка была возможность обсудить свои школьные дела, учёбу и отношения с друзьями в семье, с родителями.

Помогите ребёнку выучить имена новых учителей.

Если вас, что-то беспокоит в поведении ребёнка, постарайтесь, как можно скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем или психологом.

Основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание. Постарайтесь создать благоприятный климат в семье для ребёнка.

Поддерживать можно посредством: отдельных слов (красиво, прекрасно, здорово), высказываний («Я горжусь тобой», «Спасибо», «Все идёт хорошо» и т.д.), прикосновений (дотронуться до руки, обнять его и т.д.), совместных действий (сидеть, стоять рядом и т.д.), выражение лица (улыбка, кивок, смех).

Таким образом, резюмируя, отмечу, что успешность прохождения образовательной траектории ребёнка напрямую зависит от того, каким способом родители и другие члены семьи помогают ему в этом важном деле.

Логика развития адаптационного периода в 5-х классах

Для младшего подросткового возраста характерной особенностью является представление или ощущение себя в известной мере взрослым. Именно поэтому адаптационный период пятиклассников предполагает значительную долю их самостоятельной деятельности.

Первый этап адаптационного периода пятиклассников (который длится не более недели) посвящён знакомству ребят друг с другом или изучению друг друга (если состав класса не менялся). Они делятся информацией о том, что больше всего ценят в других людях и самих себе, чем нравится заниматься, как чувствуют себя в школе.

На втором этапе адаптационного периода ребятам предоставляется возможность взаимодействия в больших и малых группах, состав которых меняется, и выработки правил, облегчающих действие сообща.

Некоторым классам удаётся разработать дифференцированные правила для различных видов взаимодействия — интеллектуального, творческого, трудового и пр. Среди общих правил появилось, например, такое: «Надо работать сообща, выслушивая друг друга и сверяя версии» или «Быть благодарным». Важно, чтобы все правила конструировались в позитивной форме (без «не») и были обсуждены их необходимость и значимость. Таким образом, одновременно с рождением способов оптимального взаимодействия происходит принятие созданных правил. Ещё одной важной содержательной частью данного этапа является создание портрета настоящего школьника: качества и свойства его личности, формы их проявления в поведении, действиях ученика по отношению к себе и другим людям, делу.

Третий этап адаптационного периода пятиклассников связан с осознанием появления нового сообщества — класс. На совместном для всей параллели пятых классов мероприятии ребята создают автопортрет своего класса (кто — в коллективном рисунке, кто — в «живых картинах», кто — в устной презентации своего коллектива). Работа организуется таким образом, чтобы каждый пятиклассник внёс в общее представление своё индивидуальное видение. После этого действия в классах очень быстро и легко распределяются все общественные поручения. После презентации классов ребята отправляются участвовать в «Весёлых стартах». Эмоциональное сопереживание за успех своей команды укрепляет чувство причастности к своему коллективу.

Материал (5 класс): «Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы»

Родительское собрание "Адаптация учащихся 5 класса"

                                    Родительское собрание 

«Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы» 

Цели: 

1)      выявить позиции всех участников воспитательного процесса на этапе адаптации учащихся; 

2)  выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем; 

3)  привлечь внимание родителей к серьезности проблемы адаптации. 

Участники: родители учащихся 5-го класса, классный руководитель. 

    Оборудование: 

1.    Столы в классе стоят по кругу. 

2.    Мультимедийная установка. 

3. Памятки родителям, анкеты. 

Ход собрания. 

Вступительное слово классного руководителя. Притча о путнике и проводнике

Один путник  оказался в незнакомой стране перед высокой горой. Ему надо было перейти через нее, но он понимал, что ему нужен проводник. Проводник пришел, и перед тем, как начать путь, он сказал:

- Прежде всего, мы должны договориться с тобой о взаимном уважении: я уважаю тебя и твой путь, а ты уважаешь меня и мой опыт.

 Я много лет вожу людей, но каждый раз мы взбираемся на разные горы. Я знаю, как ходить по горам, но именно эту гору я вижу впервые. Поэтому не теряй бдительности, будь так же внимателен, как и я. Я могу только идти рядом с тобой, но ноги за тебя я передвигать не могу. Если ты не захочешь пойти по пути, предложенному мной – это будет твой выбор.

 В горах холодно, поэтому я не стану затягивать наш путь.  Я с тобой временно. Я покину тебя, как только пойму, что дальше ты сможешь идти сам к той цели, которую себе наметил.

И последнее. Я никому не расскажу, что я покорял с тобой эту гору.

И они отправились в путь. Это было нелегко, были и отчаяние, и новая надежда. А незадолго от вершины проводник покинул путника. И он дошел, и увидел восход Солнца. А с другой стороны горы оказался цветущий сад.

Пятый класс для ребёнка — это довольно сложный этап в его личностном и эмоциональном взрослении. Это этап изменений, затрагивающий не только личностные особенности ребёнка, но и все его психические функции и состояния. В настоящее время переход из начальной школы в среднюю совпадает с концом детства — достаточно стабильным периодом развития.

Некоторые родители, неудовлетворенные учебой и поведением ребенка в начальной школе, возлагают большие надежды на переход в среднюю школу, полагая, что именно в пятом классе все начнется по-настоящему. И эти родительские ожидания вольно или невольно передаются детям. Ребенок тоже начинает ждать «новой жизни».

Как показывает практика, большинство детей переживает это событие как важный шаг в своей жизни. Они гордятся тем, что «уже не маленькие». Появление нескольких учителей с разными требованиями, разными характерами, разным стилем отношений является для них зримым показателем их взросления. Они с удовольствием и с определенной гордостью рассказывают родителям, младшим братьям, друзьям о «доброй» математичке или «вредном» историке.

Действительно, обучение в средней школе происходит более интенсивно и требует от учащихся большей самостоятельности. Однако не следует ожидать от перехода в среднюю школу слишком многого

Переход учащихся из начальной школы в среднюю справедливо считается кризисным периодом.

В чем же заключается сложность этого периода и как миновать «подводные камни», о которые «спотыкаются» и дети, и родители, и педагоги. Рассмотрим некоторые из таких «камней».

Камень 1: изменение условий обучения. Учась в начальной школе, ребенок был ориентирован на одного учителя. Уже через некоторое время после начала учебы этот учитель знал, на что способен ваш ребенок, как его ободрить, поддержать, помочь разобраться в сложной теме. Ребенок развивался, приобретал знания в одном кабинете, с одним основным учителем, его окружали одни и те же ребята, и требования к выполнению заданий и ведению тетрадей были одинаковые. Все было привычно.

При переходе же в 5 класс ребенок сталкивается с проблемой множественности: много учителей-предметников, разные кабинеты, новые учебные предметы. За первые дни, недели в школе ребенок привыкает к новой системе, постепенно адаптируется.

Камень 2: изменение требований. Еще усложняет период адаптации рассогласованность требований разных учителей-предметников. Один просит завести тетрадь в 48 листов, другой тоненькие тетрадки, но их должно быть 3 штуки. Преподаватель русского языка требует все выделить зеленой ручкой, преподаватель математики – карандашом. И т.д. Как быть в этом случае? Во-первых, постарайтесь увидеть плюсы этих «рассогласованностей». Эти «мелочи», которые по началу так затрудняют школьную жизнь ребенку, приносят и пользу. Ребенок учится учитывать эти требования, соотносить их, преодолевать трудности – а значит, учится взрослой жизни, где «многотребовательность» - норма вещей. Во-вторых, это учит ребенка строить отношения с разными людьми, становясь более гибким.

Камень 3: отсутствие контроля. Всю начальную школу вашему ребенку помогал один учитель. Он выполнял функцию и учителя, и классного руководителя, и контролера. Быстро выучив все особенности ребенка, учитель помогает контролировать учебный процесс. Одному ребенку напомнит, что надо выполнить домашнее задание, другому – чтобы тот принес карандаши. Учитель мог отслеживать выполнение всех заданий всеми учениками. При переходе в пятый класс такой индивидуальный подход нарушается. Происходит как бы обезличивание школьника. У каждого предметника большая нагрузка и много учащихся.

Вам, родители, нужно стараться быть более терпеливыми. Контролируйте выполнение домашних заданий с учетом требований учителей. При возможности помогите классному руководителю организовать досуг ребят, взяв часть забот на себя (и родительский комитет). Расскажите об особенностях своего ребенка.

Камень 4: пробелы в знаниях. Не усвоив тему в пятом классе, ребенок рискует не понять материал следующий. Материал усложняется от урока к уроку. И если предыдущие темы были не усвоены, то школьник потянет этот шлейф дальше, затягивая узел незнаний.

Что же делать? Перед выполнением домашних заданий проверьте, усвоен ли классный материал. Важно добиться, чтобы ребенок понимал мельчайшие детали выполнения заданий и мог выполнить аналогичные. Просите ребенка объяснять, как он выполняет то или иное упражнение, почему именно эти вычисления применяют при выполнении определенных задач. Если ребенок все понимает, но проблема успеваемости стоит, то займитесь развитием мышления, памяти, внимания, поскольку и наблюдательность, и внимательность, и способность увидеть мельчайшие детали – все это поможет разбору и усвоению материала. Или обратитесь за этой помощью к учителю.

С одной стороны, при переходе в среднюю школу мало что меняется: ребенка окружают те же одноклассники, в расписании указаны в основном уже знакомые предметы, а первые недели обучения посвящены повторению пройденного в начальной школе.

Но, с другой стороны, …

Существенные психологические изменения 5-го класса:

 занятия теперь проходят в в разных кабинетах.

 В расписании появились названия незнакомых предметов (алгебра, физика, история).

 И самое главное — каждый предмет ведет новый учитель.

Каждый учитель по-своему реагирует на происходящее в классе и предъявляет ученикам определенные требования. Например, для одного шум во время урока может быть естественным фоном его объяснений, а другой строго наказывает за малейшее отвлечение. Ребенку необходимо время, чтобы привыкнуть и научиться вести себя в соответствии с требованиями.

Следует помнить, что и учитель должен привыкнуть к классу, настроиться на работу с ним. Многие учителя, которые берут пятый класс, до этого работали с выпускниками — взрослыми, самостоятельными учениками, а теперь также вынуждены привыкать к тому, что их новые подопечные нуждаются в дополнительном контроле, напоминаниях. Они могут рассуждать о серьезных вещах и терять одежду, учебники, забывать, в каком кабинете следующий урок и как зовут их учителя.

3.      Выступление учителя.

Как и любой кризис, переход в среднюю школу имеет и свои положительные стороны. .

Основной особенностью перехода в пятый класс, как уже говорилось, является смена учителей. Все предметы теперь ведут разные преподаватели. И хотя это создает определенные трудности, в то же время появление нового учителя всегда шанс для ребенка построить свои взаимоотношения с предметом по-новому.

Многие старшеклассники вспоминают, что именно в пятом классе у них обнаружился интерес к тому или иному предмету, который не только способствовал повышению качества их обучения в целом, но и помог в дальнейшей профессиональной ориентации.

Именно возможность для ребенка начать учебную жизнь сначала и является ключевым положительным моментом перехода в среднюю школу. Но сделать это ребенок может только при помощи окружающих: учителей и родителей.

Какую же помощь могут оказать родители своим детям в период адаптации?

  В период адаптации обеспечьте ребенку спокойную, щадящую обстановку, соблюдайте режим,

  Основное внимание уделяйте  развитию учебной деятельности детей, их умению учиться, приобретать с помощью взрослых и самостоятельно новые знания и навыки.

  На первых порах помогайте и в подготовке домашних заданий, в преодолении трудностей  в учебе.

  Интересуйтесь успеваемостью своего ребенка каждый день, а не только  в конце недели.

  Не ждите следующего родительского собрания. Найдите время подойти к классному руководителю.

  Если возникла проблемная ситуация, никогда не говорите плохо об учителе в присутствии ребенка. Тем более не спешите  выносить поспешный приговор. Лучше отправляйтесь в школу и вместе с учителем разрешите  возникшую ситуацию. Помните, моральные нормы в ребенке закладывает, прежде всего, не школа, а семья. Неуважительное отношение к старшим (будь то незнакомый человек или учитель в школе) – плохая черта. От неё лучше избавиться уже в детстве.

 

Притча Мудрец и бабочка

Это произошло давным-давно. В одном городе жил мудрец. Все люди города обращались к нему с вопросами, и на все он давал свой мудрый ответ. Как-то один человек решил перехитрить мудреца. Поймал он бабочку, легко зажал ее в свой кулак и пошел к мудрецу. Думает: «Спрошу я: какая у меня в руке бабочка – живая или мертвая? Если мудрец, скажет, что живая, то я зажму сильнее кулак, придавлю ее и покажу, что вот, мол, мертвая. А если мудрец скажет, что мертвая, то выпущу ее, пусть летит». Так и сделал: поймал человек бабочку и пошел к мудрецу. Пришел и говорит: «Мудрец, ты у нас все знаешь, тогда скажи, живая у меня в руке бабочка или мертвая?» Мудрец подумал и сказал: «Все в твоих руках».

Притча о путнике и проводнике (рассказывает учитель) 

Любые переходные периоды в жизни человека всегда связаны с проблемами. Переход учеников из начальной школы — это сложный и ответственный период; от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. Наша задача — разобраться в том, что происходит сейчас с нашими детьми, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем оказать ребятам 

С точки зрения психолога... 

Подростковый возраст (10—15 лет) — период бурного роста и развития организма. Начало его перестройки связано с активизацией деятельности гипофиза (нижний мозговой придаток), особенно его передней доли, гормоны которого стимулируют рост тканей и функционирование других желез внутренней секреции. Происходит интенсивный рост тела. 

Вследствие неравномерного физического развития всего организма, и в частности нервной системы, у подростков наблюдается повышенная возбудимость, раздражительность, вспыльчивость. Эти особенности физического развития подростка должны иметь в виду и педагоги, и родители. 

Подростковый возраст иногда называют трудным. Это утверждение и верно, и не верно. Верно, что усложнение деятельности, поведения и сознания подростков создает дополнительные трудности в их воспитании. Труден сам процесс превращения ребенка во взрослого. Вместе с тем в этом возрасте множество замечательных составляющих. Подростковый возраст — это возраст кипучей энергии, активности, больших замыслов, активного стремления к творческой деятельности. Подросток все больше стремится к самостоятельности во всем, его уже не устраивает простое заучивание наизусть учебного материала и его механическое воспроизведение. 

   В 5-м классе ко всем проблемам подросткового возраста добавляется проблема адаптации к новым условиям обучения.  Под адаптацией принято понимать — в широком смысле — приспособление к окружающим условиям. Адаптация имеет  два спектра — биологический и психологический. Мы ведем  речь именно психологической адаптации учащихся, так как им в настоящий период необходимо приспособиться к новым условиям школьной действительности, начиная от внешних и заканчивая внутренними.

Адаптация пятиклассников к предметному обучению 

  Переход учащихся из начальной школы в основную справедливо считается кризисным периодом. Многолетние наблюдения педагогов и школьных психологов свидетельствуют о том, что этот переход неизбежно связан со снижением успеваемости, хотя бы временным. Учащимся, привыкшим к определенным порядкам начальной школы, необходимо время, чтобы приспособиться к новому темпу и стилю жизни.

    Период адаптации к новым правилам и требованиям может занимать у ребенка от одного месяца до целого года. Критерием успешности адаптации выступает, прежде всего, степень сохранности психологического и физического здоровья обучающихся.

    Что же может затруднить адаптацию детей к основной школе? Прежде всего, это рассогласованность, даже противоречивость требований разных педагогов. Школьник впервые оказывается в ситуации множественности требований и, если он научится учитывать эти требования, соотносить их, преодолевать связанные с этим трудности, то овладеет умением, необходимым для взрослой жизни.

    Очень значимо сохранить положительное отношение пятиклассника к обучению, помочь отыскать ему личный интерес к изучаемому предмету, сориентировать его на пути самосовершенствования и самореализации.

   Один из факторов, приводящих к формированию и закреплению тревожности школьника, – завышенные ожидания со стороны родителей к успехам своего ребенка. В свою очередь ребенку необходимо чувствовать безусловное принятие родителей, которые верят в него, поддержат и помогут преодолеть возникающие трудности. Ученику важен интерес родителей к школе, классу, в котором он учится, к его школьной жизни, победам и неудачам.

   Трудности у пятиклассников может вызывать и необходимость на каждом уроке приспособиться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя.
   Одно из них прямо связано с ориентацией на группу сверстников. Дело в том, что в 10—11 лет существенно меняется характер самооценки ребенка. Если раньше она складывалась под влиянием оценок учителя и эти оценки касались в основном учёбы, то теперь на характер самооценки всё больше влияют другие дети. Причём их оценки связаны с неучебными характеристиками, качествами, проявляющимися в общении. Можно говорить о возникновении в этот период кризиса самооценки. У детей резко растёт количество негативных самооценок.
   Ещё одно важное изменение в личности ребёнка касается мотивационной сферы. Рубеж 4—5 классов характеризуется значительным снижением учебной мотивации. На фоне формирующегося нового познавательного отношения к действительности наблюдается отрицательное отношение школе в целом, конфликты с учителями, снижение успеваемости.

  

ВОПРОСЫ РОДИТЕЛЕЙ, БЕСЕДА 

Классный руководитель: 

Уже все стороны имели возможность высказаться, но молчит главный герой нашего консилиума. Что же думают сами дети о своей школьной жизни, насколько они удовлетворены ею? Для выяснения степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью было проведено соответствующее исследование. (Классный руководитель знакомит присутствующих с данными проведенной «Методики изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью», методикой  «Незаконченные предложения»)

Текст анкеты:

1.В нашей школе мне больше всего нравится

учиться, уроки

учительница

наш класс, столовая, спортзал

что еще, допиши

2.Я больше всего люблю уроки_______________________________

3. Часто   ли  тебе  нужна  дополнительная  помощь  в  подготовке домашних заданий?_______________________________________

Напиши, кто тебе помогает_______________________

4. Моя  учительница  часто  говорит,   что   я______________

5. Мои родители говорят о школе

часто                редко               никогда

6. Мои  родители  о  моей  учебе  в школе говорят,  что я________

7. Когда  я  вспоминаю  о  4-м  классе,  то__________________________.

 

 Подведение итогов собрания.

Решение собрания: 

1.   Классному руководителю  продолжить наблюдение за процессом адаптации учащихся и провести дополнительные исследования и индивидуальную работу с учащимися и родителями. 

2.      Предоставить родителям возможность посетить интересующие их уроки. 

3.      Родителям и классному руководителю способствовать организации свободного времени подростков через занятия в кружках, секциях, участие в общественной жизни класса 

4.  Классному руководителю подобрать для учащихся поручения, способствующие раскрытию их способностей. 

5. Провести в конце года совместный вечер «Мы и наши родители». 

Классный руководитель: 

 Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног
Совладать с нею нету мочи,
Ну а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка.
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите
Это счастья короткий миг,
Быть счастливыми поспешите.
Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Перелистывая альбом
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом
О тех днях, когда были вместе.
Как же будете Вы хотеть
В это время опять вернуться
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите ж, пожалуйста, детство. 

 

Уважаемые родители! 

Ваш ребенок учится в пятом классе уже два месяца. Какие-то трудные моменты в его учебной деятельности не всегда заметны педагогам и классному руководителю. Хотелось бы, чтобы ваши ответы на вопросы данной анкеты помогли вашему ребенку быстрее и успешнее адаптироваться к обучению в пятом классе. 

1.      Какие учебные предметы даются вашему ребенку легко? 

_________________________________________________________________ 

2.      По каким учебным предметам подготовка домашнего задания вызывает у него затруднение? 

_____________________________________________________________________ 

3.      С чем это, по вашему мнению, связано? 

_________________________________________________________________ 

4.      Какая помощь нужна вашему ребенку со стороны учителя по предмету, классного руководителя? 

_________________________________________________________________ 

5.      Что бы вы хотели посоветовать учителю-предметнику в организации общения с вашим ребенком на уроке?

_________________________________________________________________ 

  

Рекомендации для родителей. 

  - Необходимость смены учебной деятельности ребенка дома, создание условий для двигательной активности детей между выполнением домашних заданий. 

- Наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий, правильности светового режима. 

- Предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тренировка мелких мышц кистей рук, 

- Обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей. Организация правильного питания. 

- Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной активности, создание в доме спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря: скакалки, гантели и т. д. 

- Активное участие членов семьи в развитии двигательной активности ребенка. 

 - Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря нате неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться. 

- Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня. 

- Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы. 

- Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников), 

- Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания. 

- Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению.

- Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью. 

- Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка.

Содержание

Статья (5 класс) на тему: Адаптация пятиклассников

Анисимова С.В.

Адаптация пятиклассников.

 
Начальный период обучения в 5 классе становится особенно сложным для вчерашних выпускников начальной школы, так как им приходится преодолевать ряд трудностей.

Переход учащихся из начальной школы в основную свидетельствует об изменении социальной ситуации развития, в частности, ситуации учебной деятельности и общения:

Детям нелегко дается расставание с учителем начальных классов; вместо одного основного учителя появляются учителя – предметники;

происходит смена ведущей деятельности;

возникает необходимость усвоения новых учебных предметов;

усложняется не только учебный материал, но и формы, методы обучения и воспитания;

осуществляется переход на кабинетную систему обучения и др.

В изменившихся условиях обучения предъявляются более высокие требования к уровню знаний, умений и навыков учащихся, их интеллектуальному и личностному развитию.

При переходе в основную школу резко возрастают требования к  самостоятельности школьников. Большинство учащихся 5-х классов не умеют поэтапно контролировать результаты выполнения своей работы. Им необходима поддержка учителя, одобрение.

Необходимость систематического усвоения знаний в 5 классе предъявляет еще более высокие требования к мышлению ученика.

В процессе обучения у младших школьников формируются научные понятия. Они оказывают крайне важное влияние на становление словесно – логического мышления. Но как правило, работать с понятийным аппаратом пятиклассники не могут. Например, при решении уравнений или какой либо задачи ученики не объясняют свое решение. При анализе решения необходимы наводящие вопросы, ребята самостоятельно выстроить цепочку рассуждений затрудняются.

По сравнению с младшей школой в среднем звене резко увеличивается темп и объем работы. Многие учащиеся не успевают в классе, медленно пишут. Это как правило приводит к снижению успеваемости.

По итогам начальной школы было 3 отличника в 5 «А» классе, сейчас только два; «хорошистов» - 7, сейчас тоже семь, но Осипова Евгения по окончании 1 четверти имеет три тройки.

В 5 «Б» классе было 6 «хорошистов», сейчас только трое. Причем некоторые дети ушли в другую школу. С учетом этого свои позиции в учебе сохранили Потин Никита и Кисляков Никита. Борисов Виталий и Зимин Данила имеют несколько троек по предметам.

Снизилось и количество «5» и «4» по предметам, в частности по математике. Рассмотрим на примере 5 «А» класса.

Количество «5»

5

5

Количество «4»

10

6

Количество «3»

6

10

В 5-м классе ко всем проблемам подросткового возраста добавляется проблема адаптации к новым условиям обучения. Под адаптацией принято понимать — в широком смысле — приспособление к окружающим условиям. Адаптация имеет два спектра — биологический и психологический. Мы ведем речь именно о психологической адаптации учащихся-  так как им в настоящий период необходимо приспособиться к новым условиям школьной действительности, начиная от внешних (кабинетная система), и заканчивая внутренними (установление контактов с разными учителями, усвоение новых предметов).

Надо заметить, что с понятием "адаптация" тесно связано понятие "готовность к обучению в средней школе". Не все учащиеся начальной школы подготовлены к переходу в среднюю одинаково. Можно выделить следующие составляющие понятия "готовность к обучению в средней школе":

1. Сформированность основных компонентов учебной деятельности, успешное усвоение программного материала.
2.  Умение самостоятельно работать, осмысливать материал.
3.  Качественно иной, более "взрослый" тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками.

Большинство проблем, трудностей адаптации вызвано двумя группами причин: недостатками в обучении школьников и нарушениями характера их общения со значимыми людьми. 

Возрастные особенности младшего подростка

потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье;

повышенная утомляемость;

стремление обзавестись верным другом;

стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;

повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе;

стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского;

отсутствие авторитета возраста;

отвращение к необоснованным запретам;

восприимчивость к промахам учителей;

переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем;

отсутствие адаптации к неудачам;

отсутствие адаптации к положению “худшего”;

ярко выраженная эмоциональность;

требовательность к соответствию слова делу;

повышенный интерес к спорту;

увлечение коллекционированием, увлечение музыкой и киноискусством.

Пятиклассники должны:

уметь общаться с одноклассниками, иметь свое мнение и формировать его с учетом мнения других, уметь поддерживать отношения;

уметь правильно распределять и планировать свое время, проявлять самостоятельность в своих делах и в случае необходимости обращаться за помощью взрослых;

стараться учиться, стремиться овладевать знаниями, уметь заниматься самостоятельно;

уметь дружить, иметь постоянного друга, общаться с мальчиками и девочками, самостоятельно разрешать возникающие конфликты;

иметь постоянные обязанности дома, выполнять их без напоминания, помогать родителям;

уметь общаться с продавцом, врачом и т. д.;

уметь предвидеть последствия своих действий, делать безопасный, правильный выбор.

Проблемы, которые возникают у пятиклассников:

очень много разных учителей;

непривычное расписание;

много новых кабинетов;

новые дети в классе;

новый классный руководитель;

проблемы со старшеклассниками;

возросший темп работы;

возросший объем работ в классе и д/з;

рассогласованность, даже противоречивость требований отдельных педагогов;

ослабление или отсутствие контроля;

необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи учителей; 

несамостоятельность в работе с текстами;

низкий уровень развития речи;

слабое развитие навыков самостоятельной работы;

своеобразие подросткового возраста. 

В таблице представлены некоторые отличия внешних условий школьной действительности в 4 и 5 классе.

 

4 класс

5 класс

1

9 предметов

12 (14 ) предметов

2

24 часа

30 часов

3

5 учителей

9 учителей

4

1 – 2 часа

2 -2,5 часа

Признаки успешной адаптации:

удовлетворенность ребенка процессом обучения;

ребенок легко справляется с программой;

степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;

удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

Признаки дезадаптации:

Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.

Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.

Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.

Нежелания выполнять домашние задания.

Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.

Жалобы на те или иные события, связанные со школой.

Беспокойный сон.

Трудности утреннего пробуждения, вялость.

Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Возможные реакции:

Интеллектуальная - нарушение интеллектуальной деятельности. Отставание в развитии от сверстников.

Поведенческая - несоответствие поведения ребёнка правовым и моральным нормам (агрессивность, асоциальное поведение).

Коммуникативная - затруднения в общении со сверстниками и взрослыми.

Соматическая - отклонения в здоровье ребёнка.

Эмоциональная - эмоциональные трудности, тревоги по поводу переживания проблем в школе.

Детям  требуется помощь. Они теряются, боятся, многое за лето забыли. что они все разные: медлительные, быстрые, трудолюбивые, ленивые, сообразительные и т. д.

Преодоление дезадаптации возможно при взаимодействии учителя и родителей. А именно нужно со стороны родителей создать условия для развития самостоятельности в поведении ребенка. У пятиклассника непременно должны быть домашние обязанности, за выполнение которых он несет ответственность. Несмотря на кажущуюся взрослость, пятиклассник нуждается в ненавязчивом контроле со стороны родителей, поскольку не всегда может сам сориентироваться в новых требованиях школьной жизни.

Для пятиклассника учитель – уже не такой непререкаемый авторитет, как раньше, в адрес учителей могут звучать критические замечания. Важно обсудить с ребенком причины его недовольства, поддерживая при этом авторитет учителя. Пятикласснику уже не так интересна учеба сама по себе, многим в школе интересно бывать потому, что там много друзей. Важно, чтобы у ребенка была возможность обсудить свои школьные дела, учебу и отношения с друзьями в семье, с родителями.

Статья (5 класс): Адаптация пятиклассников

Адаптация пятиклассников

При переходе детей из начального звена в среднее, ребята всегда сталкиваются с некоторыми трудностями, которые снижают их успеваемость и желание учиться. Организация родительского собрания в 5 классе на тему «Адаптация пятиклассников» с сопутствующей презентацией поможет обратить родительское внимание к трудностям адаптации их детей в указанный период.

В 5-м классе (11 лет) дети сталкиваются с многими проблемами. Детей с этого года ожидают:

  • Новые предметы и учителя.
  • Увеличение продолжительности учебного дня.
  • Учеба в новых кабинетах или даже учебных корпусах.
  • Повышенный объем домашних заданий.

Пятый класс относится к одному из кризисных периодов жизни ребенка. Переходя в него, школьники сталкиваются с многообразием проблем и сложностей, которые теперь приходится разрешать самостоятельно. Адаптация к учебе в пятом классе — это настоящее испытание, которое ложится на плечи не только детей, но и их родителей, классных руководителей и учителей-предметников. Возникающие трудности затрагивают не только учебный процесс и школьную жизнь, но и психологический климат семьи.

В этот период важно стать своему ребенку настоящим другом, советчиком и соратником. Правильно организованное поведение родителей позволит не только с легкостью пережить детям данный период, но и не «замкнуться в себя», прячась в занавес отчуждения. Именно семья должна стать детям настоящей опорой и надежным тылом, куда пятиклассники с радостью будут приходить после учебных занятий, делиться полученными впечатлениями и восстанавливать силы.

Многие пятиклассники, которым не удалось найти необходимой поддержки со стороны родителей в период адаптации пятого класса, замкнулись в себе и закрылись от всех в отчуждении. Такие дети стали более агрессивными, пассивными и отличались негативным настроем на учебу и досуг. Кроме этого, такие дети часто осуждают других, не желают противостоять трудностям и отказываются от помощи.

Школьники, не получившие вовремя необходимой помощи со стороны семьи, ищут ее на улице, у сверстников.

Возрастной особенностью пятиклассников является формирование ориентации на своих сверстников. Причиной этого выступает характер изменений существующего самооценивания ребенком самим себя.

До пятого класса самооценка школьника зависела от взглядов родителей и учительских оценок. С пятого класса самооценка школьников начинает зависеть от взглядов детей друг на друга. Дети ориентируются не на школьные отметки, а индивидуальные качества личности, манеру общения, внешний вид. Под влиянием этого самооценка многих детей начинает резко падать.

Кризисные изменения детей пятого класса затрагивают и их мотивацию к познаниям. Именно на этот период выпадает существенное снижение у детей тяги к знаниям. В результате ребенок начинает отрицательно относиться к школе, урокам, учителям и одноклассникам. На фоне всего этого у детей начинает возникать конфликтность в общении со старшими, включая учителей и родителей, а также заметное снижение успеваемости.

Анализируя все вышеуказанные факторы, можно прийти к выводу, что переходный период пятого класса сопровождают кризисы в различных сторонах развития детей, а именно в: 

  • эмоциональном состоянии;
  • системе отношений к окружающим;
  • поведении;
  • мотивации к учебе;
  • интеллектуальном развитии.

Особое внимание следует уделить эмоциональному состоянию детей в период адаптации их к учебе в пятом классе. Чтобы помочь школьнику преодолеть все выпавшие на него трудности и сделать его «счастливым», родителям и учителям следует заручиться друг у друга поддержкой и взаимопониманием. Работая одной командой, они смогут способствовать более легкому переходу школьников из младшего в среднее звено.

Как помочь школьникам преодолеть сложности адаптации 5 класса?

  • Ежедневно контролировать успеваемость и поведения.
  • Держать связь с классным руководителем и работающими в классе учителями.

Поддерживая постоянную связь с людьми, которые непосредственно занимаются обучением и воспитание детей, можно найти причины, способствующие ухудшению поведения и успеваемости детей.

  • Поддерживать позицию школы.

Только тогда можно будет добиться желаемых результатов в воспитании и обучении детей, когда семья и школа объединятся друг с другом и будут действовать заодно. Для более тесного сплочения семьи и школы следует совместно проводить свободное время и активный досуг. В результате родители и учителя смогут найти единые точки контакта и воздействия на детей.

  • Помогать в работе классному руководителю.

Функции классного руководителя распространяются не только на организацию учебной жизни школьников, но и проведение внеклассной работы. Совместные дела родителей и детей в школе помогут не только значительно улучшить их взаимоотношения, но и расширить детский кругозор, а также легко пройти адаптацию в пятом классе.

В школе

В первом полугодии пятого класса всегда проводится диагностика уровня преодоления сложностей учащимися при переходе в среднее звено. Именно она позволяет выявить негативные моменты адаптации школьников и основные трудности, с которыми не справились дети.

Последующие собрания родителей пятиклассников по проблемам адаптации в школе основываются на поиске путей преодоления выявленных сложностей и оказания нуждающимся детям и родителям необходимой помощи.

Консультация (5 класс) на тему: Трудности адаптации пятиклассников к новым школьным условиям

Цель:

• выявить причины трудностей адаптации детей в учебной деятельности и наметить  пути решения появившихся проблем;

• привлечь внимание родителей школьников к проблемам адаптации.

Возникающие проблемы адаптации:

• много учителей-предметников;

• непривычное расписание;

• много новых кабинетов;

• новый классный руководитель;

• возросший темп работы;

 • возросший объем работ в классе и домашних заданий;

 • ослабление или отсутствие контроля со стороны родителей;

• низкий уровень развития речи;

•слабое развитие навыков самостоятельной работы;

• своеобразие подросткового возраста.

Успешное решение адаптации осуществляется путем:

• создания условий для успешной адаптации учащихся к новым школьным условиям.

• повышения уровня психологической готовности детей к учебной деятельности, познавательному развитию.

• адаптации образовательных технологий к индивидуальным особенностям учащихся пятых классов

Ход собрания:

Классный руководитель:

Любые переходные периоды в жизни человека связаны с проблемами. В пятом классе ребенка начинает изучать новые более сложные дисциплины, появляется новый классный руководитель и учителя-предметники. Начало пятого класса – интересный и сложный период не только для ребенка, но и для учителей, и для родителей. Переход учеников из начальной школы – это сложный и ответственный период; от того как пройдёт адаптация, зависит дальнейшая школьная жизнь ребёнка. 

Согласно, информационному письму Министерства образования Российской Федерации от 21.05.2004 № 14 – 15 – 140/13 «Об обеспечении успешной адаптации ребёнка при переходе со ступени начального общего образования – на основную» успешность адаптации школьника к обучению в 5 - 6-х классах зависит от реализации преемственных связей между начальным общим и основным общим образованием. При решении проблемы преемственности, особенно в период адаптации вчерашнего младшего школьника к новым условиям обучения в 5-м классе, необходимо:
       - учитывать психологические особенности 10 - 12-летних детей, вступающих в подростковый период развития; уровень познавательной деятельности, с которым ребенок перешел в 5-й класс;

- анализировать причины неуспешного адаптационного периода и возможности (пути) коррекции трудностей адаптации школьника.

Как показывает практика, большинство детей переживает это событие как важный шаг в своей жизни. Они гордятся тем, что «уже не маленькие». Появление нескольких учителей с разными требованиями, разными характерами, разным стилем отношений является для них зримым показателем их взросления. Они с удовольствием и с определенной гордостью рассказывают родителям, младшим братьям, друзьям о «доброй» математичке или «вредном» историке. Кроме того, определенная часть детей осознает свое новое положение как шанс заново начать школьную жизнь, наладить не сложившиеся отношения с педагогами.

Переход из начальной школы в среднюю связан с возрастанием нагрузки на психику ученика.

Психологические и психофизиологические исследования свидетельствуют, что в начале обучения в пятом классе школьники переживают период адаптации к новым условиям обучения, во многом сходный с тем, который был характерен для начала обучения в первом классе.

Резкое изменение условий обучения, разнообразие и качественное усложнение требований, предъявляемых к школьнику разными учителями, и даже смена позиции «старшего» в начальной школе на «самого маленького» в средней – все это является довольно серьезным испытанием для психики школьника.

В адаптационный период дети могут стать более тревожными, робкими или, напротив, «развязными», чрезмерно шумными, суетливыми. У них может снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными. Иногда нарушаются сон, аппетит... Подобные функциональные отклонения и той или иной форме характерны примерно для 70–80 % школьников.

У большинства детей подобные отклонения носят единичный характер и исчезают, как правило, через 2–4 недели после начала учебы. Однако есть дети, у которых процесс адаптации затягивается на 2–3 месяца и даже больше.

С адаптационным периодом часто связаны и заболевания детей. Подобные заболевания носят психосоматический характер.

В период адаптации важно обеспечить ребенку спокойную, щадящую обстановку, четкий режим, то есть сделать так, чтобы пятиклассник постоянно ощущал поддержку и помощь со стороны родителей.

При слишком длительном процессе адаптации, а также при наличии множества функциональных отклонений необходимо обратиться к школьному психологу.

Что же может затруднить адаптацию детей к средней школе? Прежде всего это рассогласованность, даже противоречивость требований разных педагогов: в тетради по математике поля должны быть с двух сторон, в тетради по русскому языку – с одной, а по иностранному языку нужны три тетради, и каждая из них ведется по-разному; учительница истории требует, чтобы, отвечая урок, ученик придерживался сведений, изложенных в учебнике, а учительница литературы хвалит за собственное мнение и т. п.

Такие «мелочи» нередко существенно затрудняют жизнь школьника.

Важно обратить внимание родителей на позитивную сторону такого рассогласования. Школьник впервые оказывается в ситуации множественности требований и, если он научится учитывать эти требования, соотносить их, преодолевать связанные с этим трудности, то овладеет умением, необходимым для взрослой жизни.

Поэтому надо, чтобы родители объяснили, с чем связаны эти различия, помогли подростку справиться с возникающими трудностями (составить расписание с указанием на требования, например: «история – составить план ответа по учебнику», «иностранный язык – приносить с собой, помимо основной тетради, словарную тетрадь и тетрадь для записи устных тем» и т. п.).

Трудности у пятиклассников может вызывать и необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя.

Необходимо, чтобы школьники правильно понимали употребляемые учителем и встречающиеся в текстах учебников термины. Сейчас много специальных школьных словарей, и хорошо, если дети будут иметь их и научатся ими пользоваться. Важно разъяснить, что неполное, неточное понимание слов нередко лежит в основе непонимания школьного материала.

Трудности, возникающие у детей при переходе в средние классы, могут быть связаны также с определенной деиндивидуализацией, обезличиванием подхода педагога к школьнику. У некоторых пятиклассников возникает ощущение одиночества: никому из взрослых в школе они не нужны. Другие, наоборот, как бы «шалеют» от внезапной свободы – они бегают по школе, исследуя «тайные уголки», иногда даже задирают ребят из старших классов.

Отсюда повышенная зависимость определенной части детей от взрослых, «прилипчивость» к классному руководителю, плач, капризы, интерес к книгам и играм для маленьких детей.

Иногда за одной и той же формой поведения (например, посещение первого класса, в котором работает бывшая учительница) скрываются совершенно разные потребности и мотивы. Это может быть желание вновь оказаться в знакомой, привычной ситуации опеки и зависимости, когда тебя знают, о тебе думают. Но может быть и стремление утвердить себя как «старшего», «выросшего», того, кто может опекать малышей. Причем у одного и того же подростка это может сочетаться.

Однако некоторое «обезличивание» подхода к школьнику – очень значимый момент для его развития, укрепления у него чувства взрослости. Важно только помочь ему освоить эту новую позицию.

Помощь родителей на первых порах нередко нужна школьникам и в подготовке домашних заданий (даже если в начальной школе дети делали уроки самостоятельно), и в преодолении трудностей в учебе, которые нередко возникают на первых этапах обучения в средней школе.

Именно с этими особенностями адаптационного периода в значительной степени связано ухудшение успеваемости, которому родители подчас находят неверное объяснение.

Подведение итогов:

Дорогие родители, сегодня вы получили представление о трудностях, с которыми сталкиваются дети, при переходе в 5 класс, почувствовали проблемы школьников.

Вы осознали что, переход в 5 класс – это новый этап в жизни ребенка, и оттого насколько будет оказываться поддержка родителей, зависит успешность и адаптации к среднему звену, и всей последующей школьной жизни. Мы, взрослые, должны помочь детям принять и понять новую систему требований, наладить отношения с педагогами, найти свое место в школьном коллективе. Поверьте, это возможно. Ваши дети будут приносить вам только радость и непременно стремиться к лучшему.

В заключение нашего собрания предлагаю вам:

Притча Мудрец

     Это произошло давным-давно. В одном городе жил мудрец. Все люди города обращались к нему с вопросами, и на все он давал свой мудрый ответ. Как-то один человек решил перехитрить мудреца. Поймал он бабочку, легко зажал ее в свой кулак и пошел к мудрецу. Думает: «Спрошу я: какая у меня в руке бабочка – живая или мертвая? Если мудрец, скажет, что живая, то я зажму сильнее кулак, придавлю ее и покажу, что вот, мол, мертвая. А если мудрец скажет, что мертвая, то выпущу ее, пусть летит». Так и сделал: поймал человек бабочку и пошел к мудрецу. Пришел и говорит: «Мудрец, ты у нас все знаешь, тогда скажи, живая у меня в руке бабочка или мертвая?» Мудрец подумал и сказал: «Все в твоих руках».

То же можно сказать и вам: «Все в ваших руках». Желаю удачи!

Благодарю всех за внимание!

Литература

1. Джинотт Х. Дж. Между родителем и подростком. – М., 2000.

2. Практическая психология образования / под ред. И. В. Дубровиной. – М., 1997.

3. Сосова Н. Л. В пятый раз – в первый раз: пособие по профилактике и коррекции школьных проблем учеников 10–11 лет. – СПб., 2001.

4. Цукерман  Г. А. Десяти-, двенадцатилетние школьники: «ничья земля» в возрастной психологии // Вопросы психологии, 1998. – № 3.

      5. Цукерман Г. Л., Мастеров Б. М. Психология саморазвития. – М., 1995

      6.Калейдоскоп родительских собраний: Методические разработки. Выпуск 2/ Подред.Н.А. Алексеевой. – М.:ТЦ Сфера,2002.

Методическая разработка (5 класс): Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы.

Адаптация пятиклассников к новым условиям учёбы

Почти все дети переживают период перехода в среднюю школу.

За летние каникулы они повзрослели, изменилось их восприятие и отношение к учебе. Некоторых родителей эти перемены беспокоят и для того, чтобы вы могли легче найти взаимопонимание со своими детьми надо учитывать особенности этого возраста.  

Кратко хочу ознакомить вас с возрастными особенностями 5 классников.

1. Этот период в жизни детей отличается повышенной утомляемостью.

2. Дети очень эмоциональны и воспринимают  остро любые изменения, особенно их волнует вопрос о «соотношении сил» в классе. Другими словами у ребенка появляется возможность по -новому себя показать в классе. Играть новые роли, проявлять свои лидерские способности. А вот необоснованные запреты они демонстративно игнорируют.

3. Дети тяжело переживают свои  неудачи, положение «худшего в чем-либо».

4.Очень восприимчивы к промахам учителей,

5.Требуют от всех соответствия слова к делу.

6. В этом возрасте дети  очень любознательные, и хорошо, если ребенок занимается активно спортом или интересным  занятием, а ни чем-либо другим. А бывает, что детям интереснее собираться компаниями и пробовать сигареты и алкоголь.  Ведь они считают себя уже взрослыми, хотя ответственность за свои поступки еще не несут.

         У детей в возрасте 12-13 лет повышается авторитет сверстников, их мнение им порой важнее, чем кого-то из взрослых.

 Как школа,  так и родители  хотят, чтобы  ученики пятого класса старались учиться, стремиться овладевать знаниями, уметь заниматься самостоятельно;

  • умели правильно распределять и планировать свое время.
  • умели общаться с одноклассниками, имели свое мнение  и учитывали мнение других.
  • умели дружить, самостоятельно разрешать возникающие конфликты;
  • имели постоянные обязанности дома, помогали родителям;
  • умели предвидеть последствия своих действий.

Но далеко не все пятиклассники способны соответствовать этим требованиям. Ведь раньше на детей возлагалось  больше ответственности и было меньше соблазнов ( компьютерные игры и телепередачи), а сейчас психологический возраст детей у многих не соответствует паспортному. Им тяжело соответствовать, а требования  растут, и обучающие программы становятся шире…

 Хотела бы, спросить у родителей, знают ли они:

  •  Сколько учебных предметов изучалось Вашим ребёнком в 4 классе? В 5 классе?
  • Какова недельная учебная нагрузка была у Вашего ребёнка в 4 классе? В 5 классе?
  • Сколько учителей обучало Вашего ребёнка в 4 классе? В 5 классе?
  • Сколько времени в среднем тратил Ваш ребёнок на подготовку домашних заданий в 4 классе? В 5 классе?

Сравнительная таблица

4 класс

5 класс

1

8 -9 предметов

12 – 14

предметов

2

22 – 26

часа

27 – 34

часов

3

4

учителя

10

учителей

4

1 - 2

часа

2 -2,5

часа

В связи с этим у ребят возникают трудности: надо привыкнуть к каждому учителю.

  •  К новому расписанию;
  • Появилось много новых кабинетов;
  • новый классный руководитель;
  • возрос темп работы и объем работ в классе и д/з задают больше
  • Дети чувствуют ослабление или отсутствие контроля;
  • Становиться более заметно, что дети еще не умеют самостоятельно работать;

Признаки дезадаптации, плохой адаптации, если вы не наблюдаете за своим ребенком того, что я перечислю, значит адаптация проходит успешно: Итак,

  • Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.
  • Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.
  • Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.
  • Нежелания выполнять домашние задания.
  • Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.
  • Жалобы на те или иные события, связанные со школой.
  • Беспокойный сон.
  • Трудности утреннего пробуждения, вялость.
  • Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Если вы насчитали  больше 5 признаков,  прошу остаться после собрания и подойти ко мне.

Сначала учебного года наблюдаю за ребятами, провела анкетирование «открытое письмо родителям» на выявление эмоционального благополучия учащихся в школе.

 В среднем по всем 5 классам, результаты хорошие.

На вопрос: В 5 классе учиться стало труднее, чем в 4?  только трое учеников ответили положительно.

На вопрос: Какое у вас настроение, когда вы в школе? Все ответили, что хорошее.

На вопрос о учителях, которые ведут у них уроки -  ни один из учеников не написал, что стесняется  или боится подойти спросить что-либо. В основном все писали, что все учителя хорошие.

 Я планирую в октябре провести еще  анкетирование и диагностику на уровень тревожности детей. Учащимся, которые находятся в неблагоприятном эмоциональном положении,  будет предложено посещение тренинговые занятий на снятие тревожности.

 А сейчас рекомендации: Чем вы как родитель можете помочь своему ребенку?

  • Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.
  • Если вас, что-то беспокоит в поведении ребенка, постарайтесь, как можно скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем или психологом.
  • Если в семье произошли, какие-то события, повлиявшие на психологическое состояние ребенка (развод, отъезд в долгую командировку кого-то из родителей, рождение еще одного ребенка и т.д.) сообщите об этом классному руководителю.
  • Проявляйте интерес к школьным делам, обсуждайте сложные ситуации, вместе ищите выход из конфликтов.
  • Помогите ребенку выучить имена новых учителей.
  • Не следует сразу ослаблять контроль за учебной деятельностью ребенка, если в период начальной школы он привык к вашему контролю.
  • Приучайте его к самостоятельности постепенно.
  • Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых взрослых людей. Например, нельзя говорить ребенку: «Много ваша учительница понимает, лучше меня слушай!».
  • Помогите ему найти дело по душе.

Уважаемые родители,  проявляйте больше терпения к детям, дарите им больше любви и внимания. Оно им необходимо особенно в этом возрасте.

Желаю вам успехов.

Адаптация пятиклассников в школе.

Вот и закончилась начальная школа. Это, на первый взгляд, простое событие чревато большой проблемой с камнями. И самое главное, родители забывают, что это событие связано с окончанием детства у детей.

После летних каникул дети ходят в школу в новом качестве, ученики среднего уровня. Они чувствуют себя более взрослыми. Их первый день в школе больше похож на состояние эйфории. После того, как ученики встретились после продолжительного отпуска.Им есть, с чем поговорить, им есть, чем поделиться. Дети испытывают поток энергии и усилий, они думают, что готовы принять все новшества, появившиеся в школе жизни. Но это состояние обычно длится недолго, примерно 1-2 недели, не более. И тогда настроение резко снижается, особенно после первой самостоятельной и контрольной. В школе катится волна «безрадостной» повседневной жизни, более низкие баллы, чем были в начальной школе. И это тоже касается страх "Что скажут мама и папа?" И тогда наступает самый сложный период адаптации.

Родители часто могут многое рассказать о том, как их ребенок привыкает к детскому саду, сколько проблем с адаптацией было, когда он ходил в первый класс. Но если вы спросите их о ребенке-пятикласснике и его проблемах в адаптации к В школе этот вопрос может вызвать путаницу. Родители просто не знают об этих проблемах, считая, что ребенок взрослый и он способен их решить. Но именно этот период совпадает с началом переходного периода в подростковом возрасте. школа жизни очень сложная.Ребенок вырос, стал самостоятельным, но все же адаптация к пятому классу в школе требует ощутимой помощи от родителей.

Переход

в среднюю школу для любого ребенка - это важный этап в его жизни. Он переживает определенный вид стресса, потому что сейчас условия его образования претерпевают изменения, необходимые для их адаптации. Как успешно пройти эта корректировка зависит от многих факторов, а не только от ребенка.

Что такое адаптация и дезадаптация

Проще говоря, адаптация - это способность организма адаптироваться к меняющимся условиям окружающей среды.Этот термин можно отнести как к физиологическому состоянию, так и к психологическому. Давайте поговорим о последнем.

Психологическая адаптация пятиклассников - способность учащихся придумывать новые способы поведения, в зависимости от ситуации, вы должны быть гибкими. В этом случае гибкость следует понимать как качество личности. Ее доступность зависит от разных факторов , но в первую очередь на опыте.

Адаптация пятиклассников - сложный процесс, который в силу определенных причин может пойти плохо.И тогда возникает противоположный эффект, называемый дезадаптацией.

дезадаптация Типы пятиклассников

- эмоциональный - проявляется в тревожном поведении, чувствах к школьной деятельности, необъяснимом страхе перед учителем или одноклассниками.

- поведенческий - ребенок ведет себя неадекватно: проявляет агрессию, недисциплинированность, часто зачинщик конфликта.

- Интеллектуальные - характеризуются низким уровнем мотивации в отношении учебы, нежеланием продолжать свое образование.

- коммуникативная - выражается в тревожном и закрытом положении, что не позволяет ребенку эффективно строить отношения со взрослыми и сверстниками.

Факторы, влияющие на адаптацию пятиклассников

Адаптация Анализ пятиклассников показывает, что есть определенные факторы, которые напрямую влияют на успешность завершения этого процесса. Поскольку родители и учителя важны, чтобы быть осведомленными в этой области, чтобы уметь вовремя Чтобы помочь вашему ребенку. Адаптация пятиклассников делится на внешнюю и внутреннюю.

Внешние факторы могут включать адаптацию

- Влияние условий окружающей среды.

- Особенности организации учебного процесса.

- Компетентность педагогических влияний.

- Адекватность требований к обучению.

- Особенности воспитания в семье.

- возможности трудоустройства для внеклассных занятий.

внутренние факторы адаптации включают в себя

- Особенности личного склада ребенка: коммуникабельность, склонность к появлению самостоятельности и организации.

- здоровье.

- Развитие интеллектуальной сферы.

- Мотивация к обучению.

- Способность поддерживать здоровье на высоком уровне в течение длительного периода времени.

Признаки успешной и неудачной адаптации пройдены

Существует ряд особенностей, которыми можно руководствоваться при проведении анализа адаптации учеников пятого класса. Это необходимо, чтобы вовремя обнаружить проблему и быть в состоянии помочь ребенку своевременно манера.

Атрибуты успешно завершены адаптация

- Удовлетворенность детей социальными контактами и межличностным общением в рамках школьного сообщества.

- Позитивное отношение студента в процессе проведения уроков.

- У ребенка не возникает никаких трудностей при усвоении учебного материала.

- Достаточный уровень самостоятельности в подготовке домашнего задания.

Признаки дезадаптации включают в себя

- Нарушения психофизиологического характера (нарушение сна, тяжелый подъем по утрам, частые головные боли, вялые состояния, хроническая усталость течет).

- Недовольство отношениями с одноклассниками, боязнь учителя.

- Скрытие эмоций, нежелание рассказывать о своих переживаниях.

Почему возникают трудности с адаптацией пятиклассников

Переход в среднюю школу - период, когда ребенок постепенно начинает стремиться к самостоятельному решению трудностей и жизненных проблем. Нужно помнить, что адаптация пятиклассников в школе связана с меняется не только в физиологическом плане, но и в психическом.Проявление чувства роста заставляет ребенка отстаивать свою самостоятельность. В то же время возникает желание не поддаваться советам и указаниям старшего, отрицающим практически любое их влияние.

Поскольку ученик пятого класса находится на пороге подросткового возраста, у него есть желание выделиться среди школьного сообщества, стать ориентиром для других. Для этого ребенок начинает искать персонажа или члена семьи, на которых он мог сохранить расклад, подражать ему.

В этот период у ребенка появляется критичность, которая тесно связана с возникающей самооценкой.Есть начала рефлексии (склонность к самоанализу, самообразованию). На основе теоретической рефлексии и возникающих у ребенка видов мышления вырабатывается собственное мнение и взгляд на разные проблемы.

Роль родителей в процессе адаптации

В начале учебного года для учителей желательно провести специальное родительское собрание. Адаптация пятиклассников - довольно многоплановый процесс, включающий всю жизнь ребенок.Поэтому на этом собрании родителям следует уделить наибольшее внимание именно этому предмету. Важно, чтобы классный руководитель смог правильно передать все нюансы родителей и аспекты этого сложного процесса, как адаптацию к руководителям среднего звена. Ведь от родителей зависит большая часть успешного курса адаптации ребенка.
Родители должны знать, что в этот период ребенок нуждается в их поддержке, в частности, в безоговорочном принятии его и его действий.Не слишком ругайте ребенка за ненадлежащее поведение или неудовлетворительный рейтинг. Гораздо лучше, если родители встретятся с ребенком и попытаются помочь ему исправить ситуацию. Адаптация к пятым классам в школе будет проходить гораздо успешнее, если родители смогут создать для повседневной жизни вашего ребенка и ясно будет внимательно следить за его выполнением.

Как учителя могут помочь

Процесс привыкания к изменениям должен проходить комплексно, и для его успешного завершения требуется помощь учителей-предметников и классных преподавателей.В августе перед началом учебного года для учителей должна быть проведена встреча учителей по вопросам адаптации пятиклассников, на которой обязательно должны быть рассмотрены актуальные вопросы в рамках темы.

Чтобы предотвратить возможное возникновение некомфортного состояния у детей, учитель класса должен сначала позаботиться о создании оптимального психологического климата в классе. Этого можно достичь, если попытаться усадить детей за парты. учитывать их психологическую совместимость, пожелания родителей, а также индивидуальные особенности каждого.Он также проведет небольшую экскурсию для детей в школьных классах, где они будут учиться. Такая тактика может помочь снять стресс и излишнюю тревогу у учащихся.

Также не забывайте, что важную роль в решении проблем адаптационного периода играет родительское собрание. Адаптация пятиклассников должна быть одной из ключевых проблем, которая будет освещена в течение всего периода адаптации, который длится около года.

Важные аспекты психологической диагностики

Важную роль играет адаптация диагностики пятиклассников.Методы, которые используются для этой цели, предназначены не только для отображения текущего состояния ребенка, но и помогают в прогнозировании возникновения будущих проблем. Кроме того, такие методики могут предоставить информацию о причинах, которые мешают успешным адаптационным процессам принять место.

ясно, что все методы должен проводить специалист с психологическим образованием. На основании этой работы он должен составить специальный документ-сертификат под названием «Адаптация к пятиклассникам».«Помощь такого рода может включать программу по изучению этого явления, передачу используемых методов, а также интерпретацию результатов и основные рекомендации учителей и родителей.

Психолог должен помнить, что все методы должны быть действительным, то есть соответствовать возрастным характеристикам детей, а также изучить вопрос. В противном случае психолог получит искаженные результаты диагностики, его помощь в этом случае будет равна нулю.

анкета, которая приемлема для применения в данном случае

Несомненно, один из самых сложных процессов, происходящих в школе, - это адаптация пятиклассников.Диагностика в этом случае должна включать в себя различные тесты и методики. Это хорошо отработанные различные виды специальных анкет. Сразу скажу, что совет учителей по адаптации пятиклассников, конечно же, дает учителям представление о том, какие признаки соответствуют успешно пройденной адаптации. учеников. Но только некоторые знания учителей не могут быть использованы при оценке психологического состояния учащихся, поэтому использование методов становится необходимым.

Анкеты

- «Отношения с учебными предметами.«

-« Эмоции в школе ».

- «Особенности идеального учителя».

Анкета «Питьевые школьные предметы», как правило, дает информацию о способностях и способностях ребенка. Через анкету «Эмоции в школе» можно определить уровень адаптации всего класса, а не одинокий ученик. «Особенности идеального учителя» - это методика, которая может помочь учителям выявить ошибки, мешающие успешной адаптации учеников.

Методика «Цветные буквы»

Не забывайте, что в период перехода в Средний уровень ребенка испытывает много стресса, который называется «адаптация пятиклассников».«Техники работают очень хорошо, когда нацелены на сферу ребенка без сознания. Одним из таких вариантов является метод« цветных букв ». Он позволяет психологу получать информацию о доступности психологического комфорта или дискомфорта для учащихся на различных уроках Кроме того, с помощью этого метода можно определить наиболее напряженную школьную работу для каждого отдельного ребенка.

25 вещей, которые должен знать каждый 5-й класс

Пятый класс - важный год для учащихся. В этом году студенты начинают изучать письменность, чтение, историю, математику, естественные науки и искусство, начиная от изучения доалгебраических концепций и заканчивая проведением исследований для сочинений. Сравните наш контрольный список основных предметов учебного плана пятого класса с вашими планами урока, чтобы увидеть, соответствуете ли вы всем основным идеям.

ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО

1.Пишите разные эссе.

Пятый класс должен писать часто и в разных формах - отчеты, описания, исследовательские эссе, эссе, объясняющие процесс, эссе, которые убеждают, и многое другое. Убедитесь, что они понимают основную структуру, с введением, телом и заключением. Чтобы ученики освоились с этим форматом, начните с выбора тем мнений, которые не требуют особых исследований, например, эссе «Лучший ресторан» от учителя и блоггера пятого класса.

2.Соберите исследование по крайней мере из трех источников.

Выбор темы, а затем получение информации из различных источников, таких как энциклопедии, журналы, онлайн-источники и атласы, является важным навыком для пятого класса. Необходимо научиться синтезировать и обобщать информацию, а не просто копировать источники. Вы также можете предоставить учащимся простую в использовании якорную диаграмму, которая поможет им в процессе исследования.

3. Покопайтесь в романе.

Как независимые читатели, большинство учеников пятого класса должны быть готовы прочитать мясистый полнометражный роман, будь то классика, такая как The Secret Garden и Tom Sawyer или более современная плата за проезд - есть так много отличных вариантов! Вы можете предложить названия из многих онлайн-списков, таких как этот на Good Reads или этот в Великих школах рекомендуемых романов для пятиклассников. И студенты могут выйти за рамки основного отчета книги с этими веселыми и творческими действиями.

4.Изучайте и используйте образный язык.

Некоторые из самых восхитительных уроков по языку - это те, которые помогают студентам понять образы, идиомы, звукоподражания, метафоры и сравнения. Поищите на YouTube подборки метафор и сравнений умных учителей с поп-культурой и поделитесь ими с вашим классом.

5. Наслаждайтесь языком поэзии.

Узнав о фигуративном языке, ученики пятиклассников могут начать замечать, как поэты используют такие устройства, как сравнение, метафора и аллитерация.Они также могут повеселиться, используя образный язык при написании своих стихов.

6. Захватите структуру предложения.

К пятому классу ученики должны понимать и уметь идентифицировать законченное предложение и отличать предложение от фрагмента. Они должны понимать понятия субъекта и предиката. Это хорошее время для того, чтобы начать рисовать короткие предложения в классе - использование разноцветных маркеров сухого стирания на доске поможет студентам идентифицировать различные элементы предложения.

7. Познакомьтесь с бардом.

Весь мир - сцена, и игра - это главное! Так написал бард Эйвон, Уильям Шекспир. Пятиклассники должны узнать о его значительном влиянии на наш язык и общество. Волшебная комедия «Сон в летнюю ночь» - отличное представление. Пьеса доступна в адаптациях для юных читателей, а библиотека Фолджера Шекспира предлагает забавные ресурсы.

Титульный лист из античной книги пьес Шекспира.

ГЕОГРАФИЯ И ИСТОРИЯ

8. Исследуйте великие озера мира.

Пятиклассники, вероятно, могут назвать главные океаны мира и некоторые из крупнейших рек, но знают ли они о великих озерах? Озера служат средой обитания для многих животных и обеспечивают водой для питья, орошения и гидроэнергетики. Озера также ценны для людей как туристические маршруты и места отдыха. Проверьте эту бесплатную учебную программу на великих озерах мира.

9. Исследуйте мезоамериканскую историю.

Пятиклассники должны узнать о великих местных культурах Мезоамерики (Центральная и Южная Америка), прежде чем переходить к изучению европейского изучения Северной и Южной Америки и столкновения культур. Проверьте этот бесплатный учебный план по цивилизациям майя, ацтеков и инков.

10. Исследуйте европейские корни американской истории.

В 1400-х годах европейцы начали большую волну исследований и торговли, которая в конечном итоге привела к Северной и Южной Америке.Пятиклассники могут извлечь выгоду из изучения социальных и религиозных движений, которые толкали европейцев через Атлантику, в том числе эпохи Возрождения, Реформации и Золотого века Англии и Славной революции. Базовые знания Language Arts предоставляют бесплатные учебные пособия для Ренессанса и Реформации.

11. Окунитесь в гражданскую войну.

Классы пятого класса должны изучать гражданскую войну в США и ее причины, конфликты и последствия. Студенты должны сравнить и сопоставить культуры и экономики Севера и Юга, а также узнать о рабстве и отмене.Широта Гражданской войны дает возможность углубленного обучения, через которое небольшие группы могут вращаться в классе.

Пара пушек на закате на Национальном поле битвы Антиетам близ Шарпсбурга, штат Мэриленд.

ИСКУССТВО И МУЗЫКА

12. Наслаждайтесь Ренессансом.

Изучение картин и скульптур художников эпохи Возрождения - отличный способ объединить искусство и историю в пятом классе. Ищите ресурсы Ренессанса, доступные здесь.

13. Получите представление о произведениях искусства.

художники эпохи Возрождения представили перспективу - иллюзию глубины в плоской живописи или графике. Пятиклассники могут узнать, как работают передний план, задний план и линия горизонта, и они могут весело провести время, делая свои собственные перспективные рисунки.

14. Понимать основные ноты.

Помните, как изучали EGBDF и FACE? Многие живые видео доступны, чтобы помочь студентам увидеть и понять письменный язык музыки, начиная с записи на скрипичном ключе.

Код

МАТ

15. Знайте дроби вперед и назад.

Опираясь на свою работу с дробями в предыдущих классах, пятиклассники должны продолжать решать проблемы с дробями и соотносить дроби с десятичными знаками и процентами. Посмотрите на эти онлайн-игры, чтобы развлечься во фракциях.

Три цветные дроби умирают для использования в начальных классах для обучения математике.

16.Овладеть общими множителями и множителями.

Пятиклассники должны уметь определять наибольший общий множитель (GCF) и наименьшее общее множитель (LCM) из заданных чисел. Чтобы сделать мастерство приятным, попросите учеников работать в парах, чтобы быстро совместно решать задачи GCF и LCM.

17. Определить и выразить простые соотношения и проценты.

Изучение общих эквивалентностей между соотношениями, дробями, десятичными числами и процентами является ключевым навыком для пятого класса.Эта многонедельная единица разрушает отношения между этими группами измерений для студентов.

18. Углубить свои знания геометрии.

Рассчитать площадь. Используйте компас, чтобы определить диаметр, радиус и окружность окружностей. Определить и измерить углы. Основы геометрии важны, и применение геометрии в реальном мире повсеместно. Попросите студентов написать свое имя большими заглавными буквами, а затем определить и измерить углы, которые создают буквы.

19. Опустите пальцы в предалгебру.

Время показывать х! В этом классе студенты будут знакомиться с переменными и решать основные уравнения, используя их. Они смогут найти значение выражения, когда им будет дано значение замены для переменной («Что такое 7 – x, если x равно 3?»). Предложите студентам написать свои собственные мировые проблемы, чтобы помочь им синтезировать переменные понятия («Джо имеет 70 Pidgies в своем Pokédex, передает X профессору, и теперь у него осталось 50 Pidgies.Чему равняется Х? »), А затем делится со своими одноклассниками.

20. Изучите понятия среднего, среднего и модуса.

Опираясь на вероятность, пятиклассники научатся определять и различать средние, медианы и моды в серии чисел. Используя колоды карт Uno, попросите группы студентов определить режим, медиану и среднее значение карт в своих руках.

21. Понять вероятность.

Используя простые модели, учащиеся должны быть в состоянии выразить вероятность данного события в виде дроби, процента и десятичной дроби.Игры в кости - это простой и эффективный способ прогнозирования результатов и понимания математики вероятности.

НАУКА

22. Изучите структуру клеток.

Понимая, что все живые существа состоят из клеток, студенты изучат структуру клеток, как растений, так и животных. Возьмите микроскопы и слайды, чтобы ваши пятиклассники могли воочию увидеть мембрану, ядро, цитоплазму и органеллы клеток разных организмов. И проверьте эти печатные листы.

23. Зонд фотосинтеза.

Этот важный жизненный процесс не только позволяет растениям самим производить пищу, но и производит кислород для всех нас. Простое действие по размещению одного растения в темном шкафу или шкафу в классе, а другое - того же растения при солнечном свете и приглашению студентов ежедневно записывать и делать наброски своих наблюдений в блокнотах данных, может эффективно продемонстрировать важность и концепцию фотосинтеза.

24. Изучите Периодическую таблицу.

Представьте пятиклассникам понятие элементов и то, как они организованы в Периодической таблице. Попросите их запомнить символы известных элементов (таких как H, He, C, N, O, Fe, Cu, Ag, Au) и попробуйте онлайн-викторину.

25. Узнайте, как работают железы.

В целевом возрасте 10–11 лет тела многих пятиклассников меняются, и многие из этих изменений вызываются эндокринной системой. Узнайте, как железы (гипофиз, щитовидная железа, надпочечники и поджелудочная железа) выделяют гормоны, которые контролируют различные процессы в организме.

Хотите узнать больше о том, что нужно знать пятиклассникам? Узнайте больше о книге здесь или стартовых комплектах здесь .

,

Письма 5-го класса по общим базовым стандартам

К настоящему времени ваш ребенок знает, что письмо - это процесс, требующий исследования, обратной связи и пересмотра. В этом году ожидается, что дети откликнутся на просьбы других людей об улучшении и научатся оценивать свою собственную работу.

Супер навыки обучения

В пятом классе ведение заметок становится важным академическим навыком. Согласно Общим основным стандартам, пятиклассники будут использовать книги, периодические издания, веб-сайты и другие источники для выполнения коротких исследовательских проектов.Дети учатся использовать несколько источников для изучения темы с разных точек зрения - как самостоятельно, так и в рамках групповой работы со сверстниками. Ваш ребенок должен отслеживать все источники, которые он использует, и записывать, что он изучает, имя источника и номер страницы или URL, чтобы он мог найти его снова, чтобы позже создать список источников или библиографию. Важный шаг в процессе исследования вашего ребенка в этом году: выделение времени для анализа, категоризации и обобщения или перефразирования информации, которую она узнала. Что она узнала о среде обитания животного из каждого источника? Сортировка доказательств по категориям и обобщение информации помогут вашей пятикласснице в планировании, написании и пересмотре этапов ее письменного проекта.

Может ли ваш пятиклассник подготовиться написать эссе?

Пересмотреть, переписать

Теперь ваш ребенок должен понимать, что написание - это процесс, требующий нескольких шагов: планирование, первый набросок, пересмотр, редактирование, публикация или совместная работа. Планирование работы вашего ребенка должно включать чтение и перечитывание, делать заметки, находить дополнительные источники, обсуждать, как новые знания вписываются в то, что ваш ребенок знал раньше, визуально упорядочивать информацию, которую он планирует включить, и определять лучший способ четко представить свои доказательства как сплоченный набор точек.После того, как будет написан первый черновик , учитель и другие ученики предложат обратную связь: зададут вопросы, чтобы выявить новые детали, предложат способы разъяснения аргумента или потребуют новые источники информации. Не удивляйтесь, если в этом году будет несколько раундов ревизий : это то, как усиливается письменность вашего ребенка. Если исправлений недостаточно для улучшения письменности вашего ребенка, то в этом году вашему ребенку может потребоваться переписать шт. Или попробовать новый подход .После того, как структура и содержание установлены, окончательных правок - время для совершенствования правописания и грамматики. Вся эта работа по одному письменному заданию предназначена для того, чтобы помочь вашему ребенку думать о письме как о многоэтапном процессе, чтобы он мог оценить свою работу и увидеть, что - если она не подходит, - она ​​должна продолжать пытаться, пока это не произойдет.

Письменность в пятом классе: мнения

Статьи вашего ребенка должны начинаться с четкого изложения своего мнения по теме. Затем она должна создать и следовать логически упорядоченной структуре, чтобы представить каждую причину, которую она предложит в поддержку своего мнения.Ее причины должны быть подкреплены фактами и подробностями (например, доказательствами), и ваш ребенок должен использовать связывающие слова, например, дополнительно , следовательно, , и , в частности, , чтобы связать свои обоснованные доказательства с ее мнением. Наконец, она должна завершить свой аргумент хорошо сформулированным заключением, которое поддерживает ее первоначальное мнение.

Письмо пятого класса: информативное письмо

Логика царит при оценке информативного письма вашего пятиклассника. Цель этого вида письма состоит в том, чтобы ясно передать факты и идеи.Так что логически упорядоченное представление опорных пунктов, ну ... вполне логично. Ваш ребенок должен четко представить свою тему и представить соответствующую информацию в виде нескольких четких, хорошо продуманных абзацев. Он должен опираться на факты, определения, конкретные детали, цитаты и примеры из своего исследования, чтобы тщательно развить свою тему. Чтобы четко связать свои исследования, ваш пятиклассник должен использовать сложные связующие слова (например, , в особенности ), чтобы составлять сложные и сложные предложения, которые передают его идеи.Помните, что презентация вашего ребенка имеет значение: использование предметных заголовков, иллюстраций и даже мультимедиа для иллюстрации пунктов приветствуется, когда они делают работу вашего ребенка более логичной и понятной. Затем, чтобы подвести итоги, у вашего ребенка должен быть обоснованный вывод.

Посмотрите на эти три реальных примера хорошего информационного письма 5-го класса:
• «Как сэкономить воду»
• «Экономия ресурсов»
• «Экономия воды»

Может ли ваш 5-й класс написать информационное эссе?

Письмо 5 класса: повествовательное письмо

Повествование - это история.Вдохновленная ли книгами, реальными событиями или воображением вашего ребенка, история вашего ребенка должна начинаться с представления рассказчика, персонажей или ситуационного конфликта. Пятиклассникам будет предложено использовать классические повествовательные средства, такие как диалог, описательные слова и развитие персонажа. Ваш ребенок должен показать, что чувствуют персонажи и как они реагируют на происходящее. Наконец, события должны разворачиваться естественно, правдоподобно завершая историю.

Грамматически правильно

К пятому классу у вас должно быть четкое понимание частей речи.В этом году ваш ребенок должен научиться использовать и объяснять функцию союзов (например, , потому что еще ), предлогов (например, выше, без ) и междометий (например, Привет, ну, дорогой ). Дети также должны начать использовать корреляционные конъюнктуры (например, либо / или, ни / или ). Более того, ученики учатся формировать и использовать прошедшее, настоящее и будущее совершенное время ( я гулял; я гулял; я гуляю. ). Предполагается, что после освоения этого времени ученики пятиклассников будут использовать различные времена глаголов для передачи последовательности событий, а также для распознавания и исправления любых неуместных сдвигов в напряжении.

Ознакомьтесь с данной рабочей таблицей:
• Активные и пассивные предложения

Более сложный язык

В этом году ваш ребенок будет:
• Регулярно обращаться к печатным и онлайн-словарям, тезаурусам и глоссариям для правильного написания сложных слов.
• Используйте академический словарный запас слов в письменной форме.
• Используйте более подробные описания (подумайте о расширенных синонимах и антонимах).
• Мастер гомографий (например, понять, что медведь означает животное и поддерживать или нести).
• Использовать общие идиомы, пословицы и пословицы (например, «рожденный вчера»; «ранняя пташка получает червя»; «неудача учит успеху» )
• интерпретировать образный язык как сравнение (например, «свет как перо») ) и метафоры ( «мечта сбылась» ).

В этом году ваш ребенок научится использовать запятые после вводного сегмента предложения (например, Рано утром мы завтракали .), Чтобы выделить слова да и нет в письменной форме (например,грамм. Y , мы будем ; и нет, спасибо ), чтобы задать вопрос из остальной части предложения (например, Это правда, не так ли? ), и показать прямой адрес. (например, Это вы, Майк? ) Ваш ребенок также будет использовать запятые для разделения элементов в серии. (например, Я хочу яйца, блины и сок .)

Ваш ребенок должен также научиться тому, как последовательно использовать кавычки, курсив или подчеркивание для указания названий при цитировании источников в отчетах и ​​газетах.

Ознакомьтесь с этими рабочими листами:
• Пунктуация
• Сравни или клише?
• Гомофоны и гомографии

И это вживую!

Последний шаг в этом году? Издательский! Как только вся тяжелая работа (исследование, планирование, написание, пересмотр, редактирование и переписывание) закончена, ваш пятиклассник готов к публикации. Общие основные стандарты определяют использование «технологий, включая Интернет, для производства и публикации письменных материалов, а также для взаимодействия и сотрудничества с другими.«Открытый формат - печать или публикация в блоге, на сайте или в приложении. В то время как учителя должны быть там для поддержки, ваш ребенок должен делать работу. Так как же выглядит взаимодействие и сотрудничество с другими? Например, это может означать, что ваш ребенок читает опубликованную работу своих одноклассников в Интернете и либо комментирует ее, либо ссылается на нее при ответе на вопрос в классе.

Навыки набора текста

Стандарты общего ядра четко указывают, что пятиклассники должны иметь возможность печатать две полные страницы за один присест.Тем не менее, даже с акцентом на использование технологий и публикации письма, ожидается, что не все письма вашего ребенка будут напечатаны.

Обновлено в ноябре 2013 года в соответствии с общими базовыми стандартами

Поделиться на Pinterest

Обновлено: 2 декабря 2019

,

Ваш пятиклассник и наука

Наука - это не просто совокупность знаний, это способ получения научных концепций и принципов, а лучшие программы начальной школы привлекают учащихся к изучению окружающего мира. По мере того, как дети изучают факты и словарный запас, они развивают способность задавать научные вопросы, планируют эксперименты, чтобы ответить на эти вопросы, и разрабатывают разумные объяснения на основе своих наблюдений.

Научные стандарты широко варьируются от штата к штату и от школы к школе, но навыки мышления, которым обучает наука, универсальны.Большинство учеников начальных классов получат представление о звуке, электричестве, растениях, животных и трех состояниях вещества (твердое, жидкое и газообразное). Национальные стандарты научного образования - плацдарм для многих штатов - перечислены важные темы и навыки мышления для детского сада в старшей школе.

Приведенные ниже темы представляют собой примеры, взятые из нескольких штатов, и, следовательно, просто рекомендации. Чтобы увидеть, как сравнивается школьная работа вашего ребенка, ознакомьтесь с научными стандартами вашего штата.

Какие научные темы изучит мой пятиклассник?

В пятом классе учащиеся изучают естественные науки, естествознание и физику. Благодаря практическим исследованиям они испытывают ту работу, которую выполняют профессиональные ученые, помогая им понять основы науки и пробудить любопытство по этому вопросу. Занятия в пятом классе иногда дополняют работу в классе, посещая научные музеи и обсерватории или совершая поездки в океан.

Наука о жизни

Наука о жизни - это изучение структуры и поведения живых организмов.Предложите учащимся пятого класса изучить клетки под микроскопом и научиться определять различные части клетки, включая клеточную мембрану и ядро. Дети должны также узнать о системах организма и о том, как они работают вместе. Их могут попросить нарисовать человеческие фигуры в натуральную величину, пометив органы внутри.

Учителя пятого класса должны представить концепцию экосистем - и взаимозависимость животных и растений в них. Многие студенты проводят подсчет населения определенного района, составляя список растений и животных, живущих там.Другой распространенный научный проект пятого класса включает в себя составление схемы потока энергии в пищевой сети, выявление производителей, разложителей, потребителей, хищников и добычи. Наконец, студенты узнают о пяти основных царствах (растениях, животных, грибах, простейших и монеранах) и должны иметь возможность описывать и приводить примеры из каждого королевства.

Науки о Земле

Пятиклассники продолжают изучать Землю, изучая круговорот воды и роль испарения, осадков и конденсации.Студенты, изучающие естествознание на этом уровне, должны понимать, что Солнечная система состоит из планет и других тел, которые вращаются вокруг Солнца предсказуемыми путями, изучая слои Земли и ее изменяющуюся поверхность. Они могут также сделать модель земли с разными цветами глины, которые соответствуют коре, мантии, внутреннему ядру и внешнему ядру. Ожидайте, что ваш ребенок сможет описать, как камни и окаменелости обнаруживают свидетельство извержения вулкана или движения плиты.

Физическая наука

Физическая наука - это изучение энергии и материи.Ожидайте, что студенты узнают о трех различных состояниях вещества: твердое тело, жидкость и газ. Ученые пятого класса должны понять, что материя состоит из элементов. Они также должны начать знакомство с периодической таблицей, используя периодическую таблицу для именования и интерпретации различных химических элементов, рассматривая различные формы энергии - как они могут быть преобразованы в тепловую энергию. Исследуя силу, прикладывая толчок и толкая различные объекты, они могут наблюдать и записывать данные о скорости падения различных объектов различных размеров.

Изучение того, что делают ученые

Ваш ребенок научится проводить научные эксперименты и исследования. У нее должно быть много возможностей для практики, используя навыки научного процесса, иногда называемые навыками следствия или опроса.

Как объясняет наш консультант по учебным программам Фред Стейн: «В пятом классе учащиеся лучше понимают, что может быть много возможных объяснений ситуации, и могут обсуждать достоинства объяснений на основе фактических данных.”

В соответствии с Национальными стандартами естественнонаучного образования ученикам 5–8 классов следует рекомендовать:

  • Определить вопросы, на которые можно дать ответы в ходе научных исследований
  • Разработать и провести научное исследование
  • Использовать соответствующие инструменты и методы для собирать, анализировать и интерпретировать данные
  • Разрабатывать описания, объяснения, прогнозы и модели, используя доказательства
  • Критически и логически мыслить, чтобы установить взаимосвязь между доказательствами и объяснениями

Государственное научное тестирование

Ваш ребенок может сдать Уровень теста по естествознанию в конце пятого класса.Чтобы узнать, выпустит ли ваш штат контрольные вопросы, поищите на веб-сайте вашего департамента образования.

Обновлено в апреле 2010 г.

Поделиться на Pinterest

Обновлено: 7 марта 2016 г.

,