Арт терапия в работе с детьми киселева: Книга: «Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей» — Марина Киселева. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-9268-1192-3

Опубликовано автором

Содержание

Книги и методические пособия по песочной терапии и анимации

В книге представлены основные арт-терапевтические технологии в работе с детьми, описаны принципы построения арт-терапевтической работы в лечебных и образовательных учреждениях, приведены упражнения различной тематики.
Книга будет полезна для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми, а также для родителей.

Содержание:

Введение
Глава 1. ДЕТИ И ТВОРЧЕСТВО
Глава 2. ИЗОТЕРАПИЯ
Общие представления об изотерапии
Художественные материалы
Психологическое влияние художественных материалов
Особенности восприятия продуктов творчества клиентов в изотерапии
Основные этапы изотерапии
Первый этап: свободная активность перед собственно творческим процессом
Второй этап: процесс творческой деятельности
Третий этап: феноменологическое интуитивное познание
Четвертый этап: процедура «Что ты видишь?»
Техника медитативного рисунка — мандала
Техника направленной визуализации
Первый этап. Настройка на визуализацию
Второй этап. Рассказывание или чтение истории, путешествия
Третий этап. Возвращение из путешествия
Четвертый этап. Обсуждение работы
Пример «путешествия»: «Куст роз»
Изотерапия с детьми
Рисование
Методика работы
Тексты инструкций к упражнениям

Пример из практики: «Удивительное решение»
Глава 3. СКАЗКОТЕРАПИЯ
Общие представления о сказкотерапии
Функции сказок
Принципы психологического анализа сказок
Схема психологического анализа сказок
Энергоинформационное поле сказки
Основная тема
Сюжет сказки
Линия главного героя
Символическое поле сказки
Основные этапы психологического анализа сказок
Сказкотерапия с детьми
Факторы эффективности сказкотерапии
Отсутствие дидактики
Отсутствие четких персонификаций
Образность языка. Метафоричность языка
Психологическая защищенность
Наличие тайны и волшебства
Коррекционные функции сказки
Возможности работы со сказкой
Особенности сказкотерапии с детьми
Основные приемы работы со сказкой
1. Анализ сказок
2. Рассказывание сказок
3. Переписывание сказок
4. Постановка сказок с помощью кукол
5. Сочинение сказок
Пример из практики: «Невкусный колобок»
Глава 4. ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ

Общие представления об игровой терапии
Характерные особенности игры
Игровая терапия с детьми
Основные задачи игровой терапии
Механизм психокоррекционного воздействия
Возможности игровой терапии
Гуманистическая игровая терапия
Организация пространства кабинета игровой
терапии
Оборудование кабинета игровой терапии
Пример из практики: «Кораблик-трясучка»
ГЛАВА 5. ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ
Общие представления о песочной терапии
Механизм психокоррекционного воздействия
Основные задачи песочной терапии
Возможности песочной терапии
Оснащение кабинета песочной терапии
1. Подносы с песком
2. Коллекция миниатюрных фигурок и предметов
3. Технические устройства
Процесс песочной терапии
Основные вопросы психолога к клиенту
Ключевые характеристики песочных картин
1. Энергоинформационное поле песочной картины
2. Основная идея песочной картины
3. Сюжет (или сюжеты) песочной картины
4. Конфликтное содержание песочных картин

5. Ресурсное содержание песочной картины
6. Символическое поле песочной картины
Семейная песочная терапия
Песочная терапия с детьми
Пример из практики: «Ожившее дерево»
Глава 6. МУЗЫКАЛЬНАЯ ТЕРАПИЯ
Общие представления о музыкальной терапии
Использование музыкальной терапии
История возникновения музыкальной терапии
Механизмы воздействия музыки на человека
Музыка и телесные реакции
Кабинет для музыкотерапии
Терапевтические отношения
Музыкальное сопереживание и резонанс
Музыкальная терапия с детьми
Общие принципы работы
Упражнения
«Музыкальные каракули»
«Дирижер»
«Свободный танец»
«Спонтанное рисование под музыку»
Пример из практики: «Музыкальное общение»
Глава 7. ФОТОТЕРАПИЯ
Общие представления о фототерапии
Возможности фотографии (слайда)
Психологические функции фотографии
Фототерапия (слайд-терапия) с детьми
Пример из практики. Занятие со слайдами
Глава 8. АРТ-ТЕРАПИЯ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОЙ ПОЛИКЛИНИКИ

Групповая работа: программа психолого-коррекционной работы с семьей
Примерная тематика теоретических занятий в родительских группах
Примерная тематика практических занятий в родительских группах
План практических занятий с детско-родительской группой
Индивидуальная форма арт-терапевтической работы с детьми
Работа с психосоматическими расстройствами
Пример из практики: «Лечебная мандала»
Работа со страхами
Пример из практики: «Страх ушел»
Глава 9. АРТ-ТЕРАПИЯ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ
Подготовка к проведению занятий
Групповая работа. Формирование групп
Формы регистрации и обратной связи
Основные принципы арт-терапевтических упражнений
Упражнения
Тема 1. Я
«Автобиография»
«Прошлое/настоящее/будущее»
«Моя неделя, мой день, моя жизнь»
«Космический корабль (направленная визуализация)»
«Безопасные места (направленная визуализация)»

«Моя карта»
«Исполнение мечты»
«Я хочу…»
«Любимая вещь»
«Мой сон»
«Я… (визуализация)»
«Воображаемый зверь»
«Что мне в себе нравится…»
«Мой портрет в лучах солнца»
Тема 2. Мои чувства
«Мое настроение»
«Чувства»
«Ларец счастья (визуализация)»
«Сундук того, что меня огорчает (визуализация)»
«Противоположные чувства»
«Издание буклетов в обложках с названиями»
Тема 3. Мое тело
«Что говорят газеты»
«Карта моего тела»
«Рисунки тела»
Тема 4. Я и общество
«Дружба»
«Портреты того, что внутри/снаружи»
«Преодоление»
«Я хочу/я могу сделать»
Тема 5. Я работаю в группе
«Опиши и нарисуй»
«Прекрасный сад»
«Фруктовый/овощной салат»
«Следуй за лидером»

«Поэтапный рисунок»
Приложение 1. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ЦВЕТА
Белый цвет
Красный цвет
Оранжевый цвет
Желтый цвет
Зеленый цвет
Голубой цвет
Синий цвет
Фиолетовый цвет
Серый цвет
Коричневый цвет
Черный цвет
Приложение 2. АНКЕТА «ВЫ И ВАШ РЕБЕНОК»
Литература

Использование метода арт-терапии в коррекции эмоциональных нарушений дошкольников

ЛИТЕРАТУРА

Ахмедова, С. (2012) Методы арт-терапии в работе с агрессивными детьми. S. p.: Lambert Academic Publishing, 88 с.

Бетенски, М. (2002) Что ты видишь? Новые методы арт-терапии. М.: Эксмо-Пресс, 256 с.

Божович, Л. И. (2008) Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 398 с.

Володина, С. А. (2016) Влияние образовательной среды на развитие мышления ребенка. В кн.: Т. Н. Сахарова (ред.). Сборник докладов по результатам научно-практической конференции «Человек в мире неопределенности: методология культурно-исторического познания», приуроченной к 120-летию Л. С. Выготского. Т. 1. М.: МПГУ, 499 с.

Выготский Л.С. (2003) Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. Психология развития ребенка. М.: Смысл; Эксмо, 512 с.

Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. (2015) Игра с песком. Практикум по песочной терапии. СПб.: Речь, 256 с.

Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д., Тихонова, Е. А. (2003) Проективная диагностика в сказкотерапии. СПб.: Речь, 208 с.

Изард, К. Э. (2009) Психология эмоций. СПб.: Питер, 464 с.

Киселева, М. В. (2006) Арт-терапия в работе с детьми. СПб.: Речь, 160 с.

Киселева, М. В. (2007) Арт-терапия в практической психологии и социальной работе. СПб.: Речь, 330 с.

Киселева, Т. Ю., Беловолова, С. П. (2010) Арт-терапия как психолого- педагогическая технология. Сибирский педагогический журнал, № 11, с. 218–225.

Копытин, А. И. (2002) Диагностика в арт-терапии. Метод «Мандала». СПб.: Речь, 80 с.

Копытин, А. И. (ред.). (2012) Методы арт-терапевтической помощи детям и подросткам. Отечественный и зарубежный опыт. М.: Когито-Центр, 286 с.

Копытин, А. И., Свистовская, Е. Е. (2017) Арт-терапия детей и подростков. 2-е изд. М.: Когито-Центр, 196 с.

Кряжева, Н. Л. (2004) Развитие эмоционального мира детей. Екатеринбург: У-Фактория, 184 с.

Лебедева, Л. Д. (2003) Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. СПб.: Речь, 256 с.

Лютова, Е. К., Монина, Г. Б. (2006) Тренинг общения с ребенком (период раннего детства). СПб.: Речь, 176 с.

Мещеряков, Б. Г., Зинченко, В. П. (2007) Эмоции. В кн.: Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко (ред.). Большой психологический словарь. [Электронный ресурс]. URL: https://psychological.slovaronline.com/2078- EMOTSII (дата обращения 24.04.2020).

Оклендер, В. (2005) Окна в мир ребенка. Руководство по детской терапии. М.: Класс, 336 с.

Романов, А. А. (2006) Направленная игротерапия агрессивности и конфликтности у детей: альбом диагностических и коррекционных методик. М.: Плэйт, 48 с.

Тарарина, Е. (2017) Шкатулка мастера. Практикум по арт-терапии. М.: Вариант, 208 с.

Эльконин, Д. Б. (2007) Детская психология. 4-е изд. М.: Издательский центр «Академия», 384 с.

REFERENCES

Akhmedova, S. (2012) Metody art-terapii v rabote s agressivnymi det’mi [Art therapy methods in working with aggressive children]. S. p.: Lambert Academic Publishing, 88 p. (In Russian)

Betensky, M. (2002) What do you see? Phenomenology of therapeutic art expression. Moscow: Eksmo-Press Publ., 256 p. (In Russian)

Bozhovich, L. I. (2008) Lichnost’ i ee formirovanie v detskom vozraste [Personality and its formation in childhood]. Saint Petersburg: Piter Publ., 398 p. (In Russian)

El’konin, D. B. (2007) Detskaya psikhologiya [Child psychology]. 4th ed. Moscow: Akademia Publ., 384 p. (In Russian)

Izard, С. E. (2009) The psychology of emotions. Saint Petersburg: Piter Publ., 464 p. (In Russian)

Kiseleva, M. V. (2006) Art-terapiya v rabote s det’mi [Art therapy in working with children]. Saint Petersburg: Rech’ Publ., 160 p. (In Russian)

Kiseleva, M. V. (2007) Art-terapiya v prakticheskoj psikhologii i sotsial’noj rabote [Art therapy in practical psychology and social work]. Saint Petersburg: Rech’ Publ., 330 p. (In Russian)

Kiseleva, T. Yu., Belovolova, S. P. (2010) Art-terapiya kak psikhologo- pedagogicheskaya tekhnologiya [Art therapy as a psycho-educational technology]. Sibirskij pedagogicheskij zhurnal — Siberian Pedagogical Journal, no. 11, pp. 218–225. (In Russian)

Kopytin, A. I. (2002) Diagnostika v art-terapii. Metod “Mandala” [Diagnostics in art therapy. The “Mandala” method]). Saint Petersburg: Rech’ Publ., 80 p. (In Russian)

Kopytin, A. I. (ed.). (2012) Metody art-terapevticheskoj pomoshchi detyam i podrostkam. Otechestvennyj i zarubezhnyj opyt [Methods of art-therapeutic care for children and adolescents. Native and foreign experience]. Moscow: Kogito-Tsentr Publ., 286 p. (In Russian)

Kopytin, A. I., Svistovskaya, E. E. (2017) Art-terapiya detej i podrostkov [Art therapy for children and adolescents]. 2nd ed. Moscow: Kogito-Tsentr Publ., 196 p. (In Russian)

Kryazheva, N. L. (2004) Razvitie emotsional’nogo mira detej [Developing the emotional world of children]. Ekaterinburg: U-Faktoriya Publ., 184 p. (In Russian)

Lebedeva, L. D. (2003) Praktika art-terapii: podkhody, diagnostika, sistema zanyatij [Art therapy practice: Approaches, diagnostics, training system]. Saint Petersburg: Rech’ Publ., 256 p. (In Russian)

Lyutova, E. K., Monina, G. B. (2006) Trening obshcheniya s rebenkom (period rannego detstva) [Training of communication with a child (early childhood)]. Saint Petersburg: Rech’ Publ., 176 p. (In Russian)

Meshcheryakov, B. G., Zinchenko, V. P. (2007) Emotsii [Emotions]. In: B. G. Meshcheryakov, V. P. Zinchenko (eds.). Bol’shoj psikhologicheskij slovar’ [Large psychological dictionary]. [Online]. Available at: https://psychological. slovaronline.com/2078-EMOTSII (accessed 24.04.2020). (In Russian)

Oaklander, V. (2005) Windows to our children. A gestalt therapy approach to children and adolescents. Moscow: Klass Publ., 336 p. (In Russian)

Romanov, A. A. (2006) Napravlennaya igroterapiya agressivnosti i konfliktnosti u detej: al’bom diagnosticheskikh i korrektsionnyh metodik [Directed game therapy of children’s aggression and conflicts: Album of diagnostic and corrective techniques]. Moscow: Plejt Publ., 48 p. (In Russian)

Tararina, E. (2017) Shkatulka mastera. Praktikum po art-terapii [Master’s box. Art therapy workshop]. Moscow: Variant Publ., 208 p. (In Russian)

Volodina, S. A. (2016) Vliyanie obrazovatel’noj sredy na razvitie myshleniya rebenka [Influence of the educational environment on the development of a child’s thinking]. In: T. N. Sakharova (ed.). Sbornik dokladov po rezul’tatam nauchno-prakticheskoj konferentsii “Chelovek v mire neopredelennosti: metodologiya kul’turno-istoricheskogo poznaniya”, priurochennoj k 120-letiyu L. S. Vygotskogo [Collection of reports on the results of the scientific and practical conference “Man in the world of uncertainty: methodology of cultural and historical knowledge”, dedicated to the 120th anniversary оf L. S. Vygotsky]. Vol. 1. Moscow: Moscow Pedagogical State University Publ., 499 p. (In Russian)

Vygotsky, L. S. (2003) Igra i ee rol’ v psihicheskom razvitii rebenka [Psihologiya razvitiya rebenka]. Moscow: Smysl Publ.; Eksmo Publ., 512 p. (In Russian)

Zinkevich-Evstigneeva, T. D. (2015) Igra s peskom. Praktikum po pesochnoj terapii [Playing with sand. Sand therapy workshop]. Saint Petersburg: Rech’ Publ., 256 p. (In Russian)

Zinkevich-Evstigneeva, T. D., Tikhonova, E. A. (2003) Proektivnaya diagnostika v skazkoterapii [Projective diagnostics in fairy-tale therapy]. Saint Petersburg: Rech’ Publ., 208 p. (In Russian)

Изотерапия для детей — занятия, техники, программа метода

Содержание статьи

Изотерапия как метод психологической коррекции – одно из самых популярных направлений арт-терапии. Ее суть – использование изобразительного искусства в педагогических и терапевтических целях. Обычно это рисование, но программа изотерапии может включать применение техник лепки из пластилина, глины, занятия по декору и фотосъемке.

Изотерапия распространена при работе с детьми (чаще всего дошкольниками и младшими школьниками), однако она очень эффективна и для взрослых. Она популярна в практике социальной психологии, псикоррекции, медицинской психологии, психиатрии. Занятия проводятся индивидуально или в группах. Рисование позволяет снять стресс, получить удовольствие от созидания, успокоиться, оно развивает фантазию и творческое начало. Психотерапевт получает массу полезной информации о ребенке, его чувствах, мыслях, страхах и.т.д. Источник:

Киселева, Т.Ю.
Педагогическая арт-терапия. / Т.Ю.Киселева //
Справочник руководителя дошкольного учреждения- М.: Издательский дом «МЦФЭР» », информационный центр «Ресурсы образования», 2008. №1.

Показания к проведению:

  • тревожность, стрессы, депрессия;
  • эмоциональная скованность;
  • плохое настроение, эмоциональная неустойчивость;
  • ощущение одиночества, заброшенности;
  • конфликты со сверстниками, родителями, братьями и сестрами;
  • ревность к новорожденному в семье;
  • трудные жизненные ситуации – развод родителей, смерть близкого человека;
  • импульсивность;
  • страхи, фобии, панические состояния;
  • проблемы в семье, недостаток внимания со стороны родителей;
  • пониженная самооценка;
  • отрицательная «я-концепция».

Какие проблемы решает изотерапия?

Основная цель изотерапии – избавить ребенка от таких проблем, как:

  • неспособность выражать чувства и эмоции, психологическая «зажатость», нервозность, агрессивность, страхи;
  • неуравновешенность, ревность;
  • низкая самооценка, которой подвержены, по статистике, более 70% всех людей;
  • неустойчивое поведение;
  • хронические стрессы;
  • недопонимание в семье;
  • отсутствие развития творческого потенциала, скрытых возможностей и ресурсов Источник:
    Зауторова, Э.В.
    Роль искусства и арт-терапии в профилактике и коррекции девиантного поведения подростков / Э.В. Зауторова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. — 2005. №1.

Как проходят занятия?

Занятия могут проходить в форме индивидуальных консультаций, семинаров, групповых тренингов. В зависимости от имеющихся проблем, психолог дает задания и упражнения. После их выполнения приступают к анализу арт-объектов (чаще всего рисунков), который помогает понять проблему, найти пути ее решения.

Методы изотерапии

Терапия рисованием проходит с применением всех художественных материалов – фактурной бумаги, восковых мелков, красок и кистей, угля, глины, соленого теста, пластилина, пастели, карандашей, пульверизатора, ватных палочек и мн. др. Рассмотрим некоторые техники.

Техника «Марания»

Эта техника эффективна для дошкольников и младших школьников, представляет собой спонтанный рисунок, абстрактное рисование. Простыми словами, это марание бумаги всеми подручными средствами и способами. Получаются яркие, эмоционально насыщенные рисунки гуашью или акварелью, выполненные кистью или руками. Эта техника позволяет проявлять эмоции, открыто показывать переживания, исследовать их, здесь нет понятия «хорошо» или «плохо», «правильно» или «неправильно». Иногда бывает так, что получается яркий, светлый, разноцветный рисунок, который ребенок закрашивает темными красками, «уничтожает», что очень показательно с точки зрения психологии.

«Акватушь»

Сначала на бумагу наносят рисунок гуашью, когда он высыхает, лист покрывают черной тушью. После этого рисунок опускают в воду – гуашь смывается почти полностью, а тушь – частично. Получается тонированное изображение на черном фоне с размытыми границами. Поэтапная работа с отложенным результатом полезна детям с дефицитом внимания, а также тем, кто испытывает негативизм.

«Монотипия»

Сначала ребенок рисует на гладкой поверхности – пластмассе, стекле, пленке или др., – а затем переносит этот рисунок путем оттиска на обычную бумагу и далее дорисовывает изображение другими материалами. Итоговое изображение получается отличным от первоначального. Это спонтанное самовыражение, помогающее снять стресс, повысить креативность, визуализировать чувства.

«Рисование клубком»

Полезно для тех детей, которые уверены, что не умеют рисовать, техника развивает креативность, помогает в диагностике состояний, она эффективна при индивидуальной работе с замкнутыми, агрессивными, гиперактивными детьми. Рисунок получается путем разматывания клубка ниток на пол или стол.

«Рисование истории»

Ребенок рисует иллюстрацию к истории или ее возможное продолжение. Методика позволяет корректировать неадекватное поведение, разрешать внутренние конфликты, диагностировать расстройства, снимать напряжение.

«Рисунок по кругу»

Групповая работа, направленная на сплочение, вовлечение в процесс всех участников, повышение самооценки. Дети садятся в круг и вместе рисуют по очереди по заданию психолога, например фентэзийное существо: первый ребенок – голову, второй – туловище и т. д.

«Пластилиновая композиция»

Рисунок на листе бумаги создается пластилином, что требует усидчивости, старания. Техника подходит для работы с гиперактивностью, развивает воображение, сенсорную сферу.

Источники:

  1. Киселева, Т.Ю. Педагогическая арт-терапия. // Справочник руководителя дошкольного учреждения- М.: Издательский дом «МЦФЭР» », информационный центр «Ресурсы образования», 2008. №1.
  2. Зауторова, Э.В. Роль искусства и арт-терапии в профилактике и коррекции девиантного поведения подростков / Э.В. Зауторова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. — 2005. №1.

Информация в статье предоставлена в справочных целях и не заменяет консультации квалифицированного специалиста. Не занимайтесь самолечением! При первых признаках заболевания необходимо обратиться к врачу.

Арт-терапия в работе с детьми

Введение
Глава 1. ДЕТИ И ТВОРЧЕСТВО

Глава 2. ИЗОТЕРАПИЯ
Общие представления об изотерапии
Художественные материалы
Психологическое влияние художественных материалов
Особенности восприятия продуктов творчества клиентов
в изотерапии
Основные этапы изотерапии
Первый этап: свободная активность перед собственно творческим
процессом
Второй этап: процесс творческой деятельности
Третий этап: феноменологическое интуитивное познание
Четвертый этап: процедура «Что ты видишь?»
Техника медитативного рисунка — мандала
Техника направленной визуализации
Первый этап. Настройка на визуализацию
Второй этап. Рассказывание или чтение истории, путешествия
Третий этап. Возвращение из путешествия
Четвертый этап. Обсуждение работы
Пример «путешествия»: «Куст роз»
Изотерапия с детьми
Рисование
Методика работы
Тексты инструкций к упражнениям
Пример из практики: «Удивительное решение»

Глава 3. СКАЗКОТЕРАПИЯ
Общие представления о сказкотерапии
Функции сказок
Принципы психологического анализа сказок
Схема психологического анализа сказок
Энергоинформационное поле сказки
Основная тема
Сюжет сказки
Линия главного героя
Символическое поле сказки
Основные этапы психологического анализа сказок
Арт-терапия в работе с детьми
Сказкотерапия с детьми
Факторы эффективности сказкотерапии
Отсутствие дидактики
Отсутствие четких персонификаций
Образность языка. Метафоричность языка
Психологическая защищенность
Наличие тайны и волшебства
Коррекционные функции сказки
Возможности работы со сказкой
Особенности сказкотерапии с детьми
Основные приемы работы со сказкой
1. Анализ сказок
2. Рассказывание сказок
3. Переписывание сказок
4. Постановка сказок с помощью кукол
5. Сочинение сказок
Пример из практики: «Невкусный колобок»

Глава 4. ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ
Общие представления об игровой терапии
Характерные особенности игры
Игровая терапия с детьми
Основные задачи игровой терапии
Механизм психокоррекционного воздействия
Возможности игровой терапии
Гуманистическая игровая терапия
Организация пространства кабинета игровой терапии
Оборудование кабинета игровой терапии
Пример из практики: «Кораблик-трясучка»

ГЛАВА 5. ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ
Общие представления о песочной терапии
Механизм психокоррекционного воздействия
Основные задачи песочной терапии
Возможности песочной терапии
Оснащение кабинета песочной терапии
1. Подносы с песком
2. Коллекция миниатюрных фигурок и предметов
3. Технические устройства
Процесс песочной терапии
Основные вопросы психолога к клиенту
Ключевые характеристики песочных картин
1. Энергоинформационное поле песочной картины
2. Основная идея песочной картины
3. Сюжет (или сюжеты) песочной картины
4. Конфликтное содержание песочных картин
5. Ресурсное содержание песочной картины
6. Символическое поле песочной картины
Семейная песочная терапия
Песочная терапия с детьми
Пример из практики: «Ожившее дерево»
Оглавление

Глава 6. МУЗЫКАЛЬНАЯ ТЕРАПИЯ
Общие представления о музыкальной терапии
Использование музыкальной терапии
История возникновения музыкальной терапии
Механизмы воздействия музыки на человека
Музыка и телесные реакции
Кабинет для музыкотерапии
Терапевтические отношения
Музыкальное сопереживание и резонанс
Музыкальная терапия с детьми
Общие принципы работы
Упражнения
«Музыкальные каракули»
«Дирижер»
«Свободный танец»
«Спонтанное рисование под музыку»
Пример из практики: «Музыкальное общение»

Глава 7. ФОТОТЕРАПИЯ
Общие представления о фототерапии
Возможности фотографии (слайда)
Психологические функции фотографии
Фототерапия (слайд-терапия) с детьми
Пример из практики. Занятие со слайдами

Глава 8. АРТ-ТЕРАПИЯ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОЙ ПОЛИКЛИНИКИ
Групповая работа: программа психолого-коррекционной работы
с семьей
Примерная тематика теоретических занятий в родительских
группах
Примерная тематика практических занятий в родительских группах
План практических занятий с детско-родительской группой 1
Индивидуальная форма арт-терапевтической работы с детьми
Работа с психосоматическими расстройствами
Пример из практики: «Лечебная мандала»
Работа со страхами
Пример из практики: «Страх ушел»


Глава 9. АРТ-ТЕРАПИЯ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ
Подготовка к проведению занятий
Групповая работа. Формирование групп
Формы регистрации и обратной связи
Основные принципы арт-терапевтических упражнений
Упражнения
Тема 1. Я
«Автобиография»
«Прошлое/настоящее/будущее»
«Моя неделя, мой день, моя жизнь»
«Космический корабль (направленная визуализация)»
«Безопасные места (направленная визуализация)»
«Моя карта»
Арт-терапии в работе с детьми
«Исполнение мечты»
«Я хочу
«Любимая вещь»
«Мой сон»
«Я
«Воображаемый зверь»
«Что мне в себе нравится
«Мой портрет в лучах солнца»
Тема 2. Мои чувства
«Мое настроение»
«Чувства»
«Ларец счастья (визуализация)»
«Сундук того, что меня огорчает (визуализация)»
«Противоположные чувства»
«Издание буклетов в обложках с названиями»
Тема 3. Мое тело
«Что говорят газеты»
«Карта моего тела»
«Рисунки тела»
Тема 4. Я и общество
«Дружба»
«Портреты того, что внутри/снаружи»
«Преодоление»
«Я хочу/я могу сделать»
Тема 5. Я работаю в группе
«Опиши и нарисуй»
«Прекрасный сад»
«Фруктовый/овощной салат»
«Следуй за лидером»
«Поэтапный рисунок»
Приложение 1. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ЦВЕТА
Белый цвет
Красный цвет
Оранжевый цвет
Желтый цвет
Зеленый цвет
Голубой цвет
Синий цвет
Фиолетовый цвет
Серый цвет
Коричневый цвет
Черный цвет
Приложение 2. АНКЕТА «ВЫ И ВАШ РЕБЕНОК»
Литература  

[свернуть]

Арт-терапия в работе с детьми

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

Введение…………………………………………………………………………………….7

Глава 1. ДЕТИ И ТВОРЧЕСТВО.………………………………………………….8

Глава 2. ИЗОТЕРАПИЯ.……………………………………………………………..15

Общие представления об изотерапии………………………………………….15

Художественные материалы……………………………………………………….16

Психологическое влияние художественных материалов……………….17

Особенности восприятия продуктов творчества клиентов

в изотерапии………………………………………………………………………………17

Основные этапы изотерапии……………………………………………………….19

Первый этап: свободная активность перед собственно творческим

процессом………………………………………………………………………………….19

Второй этап: процесс творческой деятельности………………………….. 20

Третий этап: феноменологическое интуитивное познание…………….20

Четвертый этап: процедура «Что ты видишь?»……………………………..21

Техника медитативного рисунка -мандала…………………………………….22

Техника направленной визуализации……………………………………………24

Первый этап. Настройка на визуализацию……………………………………24

Второй этап. Рассказывание или чтение истории, путешествия……..25

Третий этап. Возвращение из путешествия…………………………………..25

Четвертый этап. Обсуждение работы……………………………………………25

Пример «путешествия»: «Куст роз»………………………………………………26

Изотерапия с детьми……………………………………………………………………26

Рисование…………………………………………………………………………………..27

Методика работы………………………………………………………………………..29

Тексты инструкций к упражнениям……………………………………………….30

Пример из практики:

«Удивительное решение»……………………………………………………………31

Глава 3. СКАЗКОТЕРАПИЯ………………………………………………………..33

Общие представления о сказкотерапии……………………………………….33

Функции сказок……………………………………………………………………………33

Принципы психологического анализа сказок…………………………………34

Схема психологического анализа сказок………………………………………34

Энергоинформационное поле сказки……………………………………………35

Основная тема……………………………………………………………………………35

Сюжет сказки………………………………………………………………………………36

Линия главного героя…………………………………………………………………..37

Символическое поле сказки…………………………………………………………37

Основные этапы психологического анализа сказок……………………….38

Сказкотерапия с детьми………………………………………………………39

Факторы эффективности скаэкотерапии………………………………….39

Отсутствие дидактики…………………………………………………………39

Отсутствие четких персонификаций…………………………………….39

Образность языка. Метафоричность языка………………………….40

Психологическая защищенность…………………………………………40

Наличие тайны и волшебства……………………………………………..40

Коррекционные функции сказки………………………………………………41

Возможности работы со сказкой……………………………………………..42

Особенности скаэкотерапии с детьми……………………………………..42

Основные приемы работы со сказкой……………………………………..43

  1. Анализ сказок…………………………………………………………………………43
  2. Рассказывание сказок……………………………………………………………..43
  3. Переписывание сказок…………………………………………………………….44
  4. Постановка сказок с помощью кукол…………………………………………44
  5. Сочинение сказок…………………………………………………………………….44

Пример из практики: «Невкусный колобок»………………………………45

Глава 4. ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ……………………………………………………..46

Общие представления об игровой терапии…………………………………..46

Характерные особенности игры ……………………………………………..47

Игровая терапия с детьми……………………………………………………………50

Основные задачи игровой терапии…………………………………………..50

Механизм психокоррекционного воздействия……………………………50

Возможности игровой терапии………………………………………………….50

Гуманистическая игровая терапия…………………………………………….51

Организация пространства кабинета игровой терапии……………….52

Оборудование кабинета игровой терапии………………………………….53

Пример из практики: «Кораблик-трясучка»…………………………………54

ГЛАВА 5. ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ…………………………………………………….56

Общие представления о песочной терапии…………………………………….57

Механизм психокоррекционного воздействия…………………………….58

Основные задачи песочной терапии………………………………………….58

Возможности песочной терапии………………………………………………..58

Оснащение кабинета песочной терапии……………………………………58

  1. Подносы с песком…………………………………………………………………….58
  2. Коллекция миниатюрных фигурок и предметов………………………….59
  3. Технические устройства……………………………………………………………60

Процесс песочной терапии………………………………………………………60

Основные вопросы психолога к клиенту……………………………………61

Ключевые характеристики песочных картин …………………………….61

  1. Энергоинформационное поле песочной картины………………………62
  2. Основная идея песочной картины…………………………………………….62
  3. Сюжет (или сюжеты) песочной картины…………………………………….62
  4. Конфликтное содержание песочных картин………………………………64
  5. Ресурсное содержание песочной картины…………………………………65
  6. Символическое поле песочной картины……………………………………65

Семейная песочная терапия ……………………………………………………….71

Песочная терапия с детьми………………………………………………………….72

Пример из практики: «Ожившее дерево»………………………………….73

Глава 6. МУЗЫКАЛЬНАЯ ТЕРАПИЯ.……………………………………….75

Общие представления о музыкальной терапии……………………………..75

Использование музыкальной терапии……………………………………….75

История возникновения музыкальной терапии…………………………..76

Механизмы воздействия музыки на человека…………………………….77

Музыка и телесные реакции………………………………………………………78

Кабинет для музыкотерапии……………………………………………………..80

Терапевтические отношения……………………………………………………..81

Музыкальное сопереживание и резонанс…………………………………..82

Музыкальная терапия с детьми……………………………………………………..83

Общие принципы работы………………………………………………………….84

Упражнения……………………………………………………………………………..84

«Музыкальные каракули»……………………………………………………..86

«Дирижер»…………………………………………………………………………..86

«Свободный танец»……………………………………………………………..87

«Спонтанное рисование под музыку»……………………………………87

Пример из практики: «Музыкальное общение»………………………….87

Глава 7. ФОТОТЕРАПИЯ……………………………………………………………..89

Общие представления о фототерапии…………………………………………..89

Возможности фотографии (слайда)………………………………………….90

Психологические функции фотографии…………………………………….92

Фототерапия (слайд-терапия) с детьми…………………………………………94

Пример из практики. Занятие со слайдами……………………………….94

Глава 8. АРТ-ТЕРАПИЯ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОЙ ПОЛИКЛИНИКИ.96

Групповая работа: программа психолого-коррекционной работы

с семьей………………………………………………………………………………………97

Примерная тематика теоретических занятий в родител

группах…………………………………………………………………………………..102

Примерная тематика практических занятий в

родительских группах……………………………………………………………..103

План практических занятий с детско-родительской группой

Индивидуальная форма арт-терапевтической работы с детьми……122

Работа с психосоматическими расстройствами……………………….122

Пример из практики. «Лечебная мандала»………………………………123

Работа со страхами………………………………………………………………..124

Пример из практики. «Страх ушел»…………………………………………126

Глава 9. АРТ-ТЕРАПИЯ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ.…………………………128

Подготовка к проведению занятий……………………………………………….129

Групповая работа. Формирование групп………………………………….130

Формы регистрации и обратной связи……………………………………..131

Основные принципы арт-терапевтических упражнений…………….132

Упражнения………………………………………………………………………………..133

Тема 1. Я……………………………………………………………………………….134

Автобиография…………………………………………………………………..134

Прошпое/настоящее/будущее……………………………………………..135

Моя неделя, мой день, моя жизнь……………………………………….135

Космический корабль (направленная визуализация)……………135

 Безопасные места (направленная визуализация)………………..135

Моя карта…………………………………………………………………………..135

Исполнение мечты……………………………………………………………..136

    Я хочу…………………………………………………………………………………136

    Любимая вещь……………………………………………………………………136

Мой сон……………………………………………………………………………..136

Я… (визуализация)……………………………………………………………..137

Воображаемый зверь………………………………………………………….137

Что мне в себе нравится……………………………………………………..137

Мой портрет в лучах солнца………………………………………………..137

Тема 2. Мои чувства………………………………………………………………..137

Мое настроение…………………………………………………………………..138

Чувства ………………………………………………………………………………138

Ларец счастья (визуализация)………………………………………………138

Сундук того, что меня огорчает (визуализация)……………………..139

Противоположные чувства……………………………………………………139

Издание буклетов в обложках с названиями …………………………140

Тема 3. Мое тело………………………………………………………………………140

Что говорят газеты………………………………………………………………..140

Карта моего тела…………………………………………………………………..141

Рисунки тела…………………………………………………………………………141

Тема 4. Я и общество…………………………………………………………………141

Дружба………………………………………………………………………………….141

Портреты того, что внутри/снаружи…………………………………………142

Преодоление………………………………………………………………………….142

Я хочу/я могу сделать……………………………………………………………..143

Тема 5. Я работаю в группе………………………………………………………….143

Опиши и нарисуй…………………………………………………………………….143

Прекрасный сад………………………………………………………………………143

Фруктовый/овощной салат……………………………………………………….143

Следуй за лидером………………………………………………………………….144

Поэтапный рисунок………………………………………………………………….144

Приложение 1. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ЦВЕТА.……………………………………….145

Белый цвет…………………………………………………………………………………..145

Красный цвет………………………………………………………………………………..146

Оранжевый цвет……………………………………………………………………………147

Желтый цвет…………………………………………………………………………………148

Зеленый цвет………………………………………………………………………………..149

Голубой цвет…………………………………………………………………………………150

Синий цвет……………………………………………………………………………………151

Фиолетовый цвет…………………………………………………………………………..152

Серый цвет……………………………………………………………………………………153

Коричневый ………………………………………………………………………………….154

Черный цвет’………………………………………………………………………………….154

Приложение 2. АНКЕТА «ВЫ И ВАШ РЕБЕНОК»……………………………….156

Литература…………………………………………………………………………………………158

 

 

 

 

Сказкотерапия и арт-терапия в работе с детьми

Занятие для детей с элементами сказкотерапии и арт-терапии.  Хазеев А.Ф. Автономное учреждение социального обслуживания Удмуртской республики «Комплексный центр социального обслуживания города Сарапула», г. Сарапул. Участник конкурса «Социальные инновации — 2017»

Возраст детей: дети преддошкольного и младшего школьного возраста из семей, воспитывающих детей-инвалидов, семей, находящихся в социально опасном положении и трудной жизненной ситуации.

Цель занятия: профилактика психо — эмоционального напряжения, развитие креативного потенциала, рефлексии и эмпатии у детей.

Задачи:

  1. психологическая: профилактика и коррекция эмоционального состояния
  2. педагогическая: развитие творческого потенциала
  3. социальная: оказание помощи в социализации личности

Оборудование: цветные карандаши, лист бумаги форматом А-4, цветной пластилин, устройство для прослушивания музыки, запись спокойной музыки.

Ход занятия

Занятие проводится под спокойную, релаксирующую музыку.

1.зачитывание текста сказки

2.вопросы на обсуждение с ребёнком

3.арттерапевтическое упражнение

4.мышечная релаксация

 Текст сказки

 Это чей холм? — сказка Сергея Козлова про Ёжика и Медвежонка

Утром траву посеребрил иней, и сквозящие осинки, и весь лес от вспыхнувшего солнца стал серебряный и голубой.

— Видишь, как красиво! — сказал Ёжику Медвежонок. — А пойдем покажу, что устроил на холме Крот.

Они подошли к холму.

— Смотри, — сказал Медвежонок. — Ну что это, а?

Весь холм был изрыт от основания до макушки.

— И когда он успел? — сказал Ёжик. — Я еще недавно здесь проходил: холм как холм.

— Не «холм как холм», — сказал Медвежонок, — а очень красивый наш холм. Эй, Крот! — крикнул он.

— Крот! — позвал Ёжик.

Высунулся Крот.

— Чего? — сказал он.

— Не «чего», а что ты наделал? — сказал Медвежонок.

— А что я наделал?

— А ты иди сюда, — сказал Медвежонок. — И погляди отсюда.

Крот вылез из норы и спустился с холма.

— Чего? — спросил он.

— Гляди! — сказал Медвежонок.

Крот невидящими глазами оглядел холм и остался очень доволен.

— Я люблю, когда у меня много квартир, — сказал Крот. — В верхних я живу, когда мокро, а в нижних — когда холодно.

— Ты посмотри, как ты исковырял наш холм, — сказал Медвежонок.

— Не ваш, а мой, — сказал Крот. — Это мой холм. На этом холме всегда жили кроты. И бабка, и дед — все жили тут.

— Послушай, — сказал Ёжик. — Ну что мы будем спорить, чей холм. Твой, наш — он же не посреди неба.

— А где же? — удивился Крот.

— В лесу, — сказал Медвежонок.

— А лес — общий, — сказал Ёжик.

— Это вам кажется, — сказал Крот. — Лес — ваш, холм — мой.

И полез в нору.

— Нет, погоди, — сказал Медвежонок. И схватил Крота.

— Что ты хватаешься? Что ты хватаешься? — завопил Крот.

— А я не только схвачу, я и поколочу, — сказал Медвежонок. — Чтобы к завтрашнему дню холм был, как вчера.

— А где же я буду жить? — спросил Крот.

— Где хочешь, там и живи. Построй себе хоть тыщу квартир, — сказал Медвежонок. — Но чтобы все было красиво.

— Да вы поглядите, какие серебряные горы рассыпаны по всему холму! — завопил Крот. — Придут неизвестные и скажут: какие богатые звери живут в этом лесу — одно серебро!

— Ты мне зубы не заговаривай, — сказал Медвежонок. — иней растает, будет земля. Где твое серебро?

— Иней растает, выпадет снег, — не сдавался Крот. — Весна придет — все зарастет травой. А у меня там, внутри, — сто квартир.

— Что с ним делать? — тихо спросил у Ёжика Медвежонок.

— А что с ним сделаешь? — сказал Ёжик. — Скоро зима, а потом — весна, и всё зарастет травой.

— Нет, — сказал Медвежонок. — Поколотить его надо.

— Оставь его, — сказал Ёжик. — Мне еще бабушка говорила: как осень, кроты обязательно испакостят весь холм.

— Вот что, — громко сказал Медвежонок Кроту. — Скажи спасибо Ёжику: если б не он, я бы… не знаю, что с тобой сделал.

— Спасибо, Ёжик. — поклонился Ёжику Крот. — Моя бабушка дружила с твоим дедушкой и говорила, что твой дедушка всегда заступался за кротов.

— Да ладно уж, — сказал Ёжик. — Только Медвежонок прав: уж больно противно глядеть, как ты исковырял холм.

Тут солнце, которое было скрылось за облаками, вспыхнуло вновь, и весь холм засверкал грудами нежного серебра.

Осинки трепетали на синеве, трава сияла, и эти серебряные груды свежей земли вдруг сделали холм таким красивым, что Ёжик удивился, как это он сразу не увидел всей красоты.

«Уродство, а красиво, — подумал Ёжик. — Как же это может быть?»

А вслух сказал:

— А ведь красиво, а, Медвежонок?

— Всегда так, — ворчал Крот, залезая в нору. — Сперва чуть не убьют, а потом — красиво!…

 

Вопросы к обсуждению

Как ты думаешь, какие качества присутствуют у Ёжика, героя этой сказки?

(Доброта,  умение видеть красивое, уважение к своей семье, предкам).

Почему Медвежонок и Ёжик не сразу заметили красоту в работе Крота?

(Из-за невнимательности,  привычки поступать необдуманно).

Может ли в природе и окружающем нас мире быть что-то, красивое и полезное, что многим не заметно и некоторым не нравиться?

(Да, потому что вкусы у людей разные и не бывает специалистов по всем вопросам).

Если тебе что-то не нравится, это обязательно плохо?

(Нет, так могут считать только очень глупые люди).

Задание: нарисуй или вылепи героев сказки. Расскажи, её содержание.

 Мышечная релаксация

1.Руки лежат на коленях. Сожмите пальцы в кулачок покрепче, сильно-сильно, чтобы косточки побелели. Вот как напряглись руки! Нам неприятно так сидеть! Руки устали. Расслабили руки. Отдыхаем. Кисти рук потеплели. Легко, приятно стало. Слушаем и делаем, как я. Спокойно! Вдох – выдох!

Это и каждое последующее упражнение повторяется 3 раза

2.Представим себе, что мы – олени. Поднять руки над головой, скрестить их, широко расставив пальцы. Вот какие рога у оленя! Напрягите руки. Они стали твердыми! Нам трудно и неудобно держать так руки. Напряжение неприятно. Быстро опустите руки, уроните их на колени. Расслабились руки. Отдыхают. Слушайте и делайте, как я. Вдох – выдох! Вдох – выдох!

3.Представьте, что мы поставили ноги на пружинки. Эти пружинки выскакивают из пола и отталкивают носки наших ног так, что стопы отрываются от пола и поднимаются кверху, а пятки продолжают упираться в пол. Снова прижимаем стопы к полу. Крепче! Сильнее! Ох, как тяжело! Ноги напряжены. Перестали нажимать на пружинки. Ноги расслабились! Как приятно! Отдыхаем… Слушайте  и делайте, как я. Вдох – выдох! Вдох– выдох!

Ожидаемый результат

 Снижение  психо-эмоционального напряжения, раскрытие и углубление  креативного потенциала, развитие рефлексии и эмпатии у ребёнка.

Список литературы

1.Арт-терапия в психологическом консультировании. Психодиагностика в арт-терапии. Искусство терапия. Практикум по сказкотерапии (комплект из 4 книг) / М.В. Киселева и др. — М.: Речь, 2014. — 890 c.
2. Вачков, И. В. Введение в сказкотерапию / И.В. Вачков. — М.: Генезис, 2011. — 288 c.
3. Городецкая, Наталья Не надо бояться! Ты хочешь братика? (сказкотерапия) / Наталья Городецкая. — М.: Говорящая книга, 2012. — 356 c.
4. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Практикум по сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. — М.: Речь, 2000. — 310 c.
5. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Практикум по сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. — М.: Речь, 2012. — 320 c.
6. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Практикум по сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. — Москва: СИНТЕГ, 2000. — 310 c.
7. Капская, А. Ю. Подарки фей. Развивающая сказкотерапия для детей / А.Ю. Капская, Т.Л. Мирончик. — М.: Речь, 2006. — 543 c.
8. Каяшева, О. И. Библиотерапия и сказкотерапия в психологической практике / О.И. Каяшева. — М.: Бахрах-М, 2012. — 304 c.
9. Мосина, Е. С. Почему облака превращаются в тучи? Сказкотерапия для детей и родителей / Е.С. Мосина. — М.: Генезис, 2012. — 160 c.
10. Сертакова, Н. М. Методика сказкотерапии в социально-педагогической работе с детьми дошкольного возраста / Н.М. Сертакова. — М.: Детство-Пресс, 2012. — 224 c.

Текст работы в формате .doc можно скачать на странице конкурса «Социальные инновации — 2017»

Рассказать друзьям:

Арт — терапия для детей дошкольного возраста | Статья на тему:

Арт — терапия для детей  дошкольного возраста

Н.В. Лепская

Творчество тесно связано с жизнью ребен ка, наполненной богатой игрой фантазии и символической дея тельностью.  Целеноправленное эстетическое развитие, начатое в раннем возрасте, способно помочь ребенку раскрыть себя наиболее полно, создать условия для динамики творческого роста, познать красоту во всех ее красках.

Творчество естественно вплетается в жизнь ребенка, являясь неотъемлемой частью его развития. В творчестве ребенка отобра жает то, что его волнует, то, что для него важно. Рисунок, драма, литература —  в детском творчестве идут бок о бок. Например, принимаясь рассказывать какую-нибудь историю, ребенок тут же начинает изображать, дра матизировать ее.

Открывая мир, ребенок отображает свои открытия в творчестве. Часто, взаимодействуя с вне шним миром, дети чувствуют свою беспомощность,  реакция взрослых лишь только сбивает их с толку и запутывает еще боль ше. Рисуя, они сами формулируют познаваемое и таким образом обнаруживают свое внутреннее знание и путь обращения к нему.  

 В нашем детском саду большое внимание уделяют творческому развитию детей и взрослых. В качестве одной из приоритетных задач деятельности детского сада является содействие развитию творческого воображения и фантазии ребенка, пробуждение его творческой активности.

В процессе практической деятельности с детьми мы активно применяем методы арт — терапии, такие как изотерапия, сказкотерапия, игровая терапия, песочная терапия, музыкальная терапия.  

Изотерапия — терапия изобразительным творчеством, в первую очередь рисованием.  Работа с ребенком – это процесс, требующий осторожности и деликатности, процесс, при котором происходящее в душе психолога, воспитателя взаимодействует с происходящим в душе ребенка.

Исходя из практического опыта, мы сделали вывод, что метод изотерапии – это мощное средство самовыражения, помогающее осуществить самоидентификацию и обеспечивающее путь для проявления чувств.

В совместной работе с воспитателями, мы педагоги — психологи  стараемся строить свои отношения с детьми таким образом, чтобы ребенок делился своими ощущениями, возникающими при изотерапии, чувствами, касающимися подхода к выполнению и решению задач, к самой работе, к процессу творения. В результате ребенок начинает лучше осознавать себя.

Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развитию творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром.

Сказка содержит многогранный материал и мы ее широко используем в психокоррекционной работе с детьми, так как в основе сказкотерапии лежит идея о том, что каждая сказочная ситуация несет в себе скрытый смысл решения сложных ситуаций. Особое удовольствие детям доставляет разыгрывание ролей  персонажей сказок: «Колобок», «Теремок», «Дюймовочка». В работе со сказкой  мы часто используем приемы, где дети имеют возможность изменить характер персонажей на противоположенный,  финал сказки, изменения сюжета, рисование по мотивам сказки.

Игровая терапия используется как метод коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств у детей,  в основу которого положен свойственный ребенку способ взаимодействия с окружающим миром – игра. Ее основная цель – помочь ребенку выразить свои переживания наиболее приемлемым для него  образом – через игру, а также проявить творческую активность в разрешении сложных жизненных ситуаций, «отыгрываемых» или моделируемых в игровом процессе. Осуществляя работу с детьми с использованием игровой терапии, в первую очередь мы создаем  и оборудуем групповые комнаты и кабинет психолога игровыми материалами. Это могут быть: карандаши, фломастеры, краски, бумага разных размеров, куклы, игрушечные предметы быта, настольные игры, кубики разных размеров, тематические игровые наборы, музыкальные инструменты, разнообразные природные материалы (глина, песок, камушки, ракушки, палочки, мох,  кора и плоды деревьев).

Музыка на сеансах игровой терапии и музыкальная терапия позволяет преодолеть психологическую защиту ребенка – успокоить или, наоборот, активизировать, настроить, заинтересовать. Помогает развить коммуникативные и творческие возможности ребенка, повышать самооценку, помогает занять ребенка увлекательным делом – музыкальными играми, пением, танцами, движением под музыку, импровизацией на музыкальных инструментах, увлекает и оказывает сильное успокаивающее воздействие на большинство гиперактивных детей, замкнутые, скованные дети  становятся более уверенными, раскованными и развивают навыки взаимодействия с другими детьми. Часто на занятиях мы используем сборники классической музыки для детей, записи звуков живой природы, детские  музыкальные произведения.

Один из основных механизмов позитивного воздействия песочной терапии основан на том, что ребенок получает опыт созидания маленького мира, являющегося символическим выражением его способности и права строить  свою жизнь, свой мир собственными руками. В процессе песочной терапии могут корректироваться некоторые неадаптивные установки, поведенческие, эмоциональные нарушения.

Развивая творческие способности и творческую индивидуальность детей через разнообразную совместную деятельность, мы помогаем им осваивать мир красоты и добра, открываем путь к пониманию изобразительного искусства и  красоты окружающего мира. Именно поэтому арт-терапия так эффективна при работе с деть ми. Ребенок не задумывается о конечном результате, он получает удовольствие от самого процесса.

Литература

  1. Киселева М. В. Арт – терапия в работе с детьми: Руководство для детских песихологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. –СПб.: Речь, 2006.
  2. Копытин А. И. Основы арт – терапии. СПб.: Лань, 1999. 

Определение, использование и принцип работы

Старая поговорка «Картинка стоит тысячи слов» отражает мощное влияние искусства и творческого самовыражения на человеческое понимание и общение. Арт-терапия направлена ​​на то, чтобы использовать эту силу в терапевтических целях.

Подобно тому, как картина или музыкальное произведение могут сказать что-то таким образом, который почти не поддается описанию, арт-терапия предоставляет людям, сталкивающимся с физическими, эмоциональными и когнитивными проблемами, новые пути к пониманию и самовыражению.

Людям не обязательно быть художниками или даже «хорошими в искусстве», чтобы получить пользу от арт-терапии. Эта форма лечения — больше, чем занятия по искусству или просто занятие людей. Арт-терапия использует силу искусства и различные способы общения, чтобы побудить людей открыться и по-новому заняться своей терапией, что может улучшить все виды исцеления.

Продолжайте читать, чтобы узнать больше об арт-терапии и других формах творческой терапии, которые могут принести пользу людям, испытывающим проблемы с психическим здоровьем.

Согласно Американской ассоциации арт-терапии, арт-терапия — это вид терапии, которая объединяет психическое здоровье и человеческие услуги с использованием «активного творчества, творческого процесса, прикладной психологической теории и человеческого опыта».

Эти занятия проводят лицензированные профессионалы, обученные как терапии, так и искусству, которые подходят для людей любого возраста. Можно включить арт-терапию в индивидуальные занятия, групповую терапию и консультации для семьи или пар.

Одна из основных целей арт-терапии — улучшение самочувствия людей. Это может помочь улучшить или вернуть здоровье человека. Арт-терапия проводится в образовательных, медицинских и реабилитационных учреждениях, а также в частных клиниках и психиатрических клиниках.

Люди, занимающиеся искусством в любой форме, независимо от того, считают они себя художниками или нет, принимают участие в процессе самопознания, который дает им безопасное пространство для выражения своих чувств. Кроме того, это позволяет им чувствовать больший контроль над своей жизнью.Этот творческий процесс доставляет удовольствие сам по себе, но это не единственное занятие, которое проводится на сеансе арт-терапии.

Во время сеанса арт-терапии человек может выполнять некоторые из следующих упражнений:

  • рисование
  • рисование
  • рисование пальцами
  • работа с глиной
  • резьба
  • лепка
  • рисование и каракули
  • создание коллажей

Хотя эти упражнения выполняются под руководством арт-терапевта, выявляются нефильтрованные реакции человека.Их понимание может способствовать укреплению психического здоровья и благополучия.

Чтобы раскрыть это понимание, человек и его арт-терапевт обсудят произведение искусства. Они будут исследовать, что объекты, люди и изображения делают и не появляются в нем.

Хотя искусство было неотъемлемой частью человеческого опыта на протяжении тысячелетий, практика арт-терапии — относительно новое явление, и художник из Соединенного Королевства впервые описал ее в 1940-х годах.

Ключевые мыслители пришли в эту область, получив образование, изобразительное искусство и психотерапию.На «мать арт-терапии» Маргарет Наумбург в начале 20 века оказала влияние первая волна психоаналитической теории. Она считала, что в процессе творчества люди выявляют бессознательные мысли и чувства, которые они могли подавить.

Она чувствовала, что когда люди обсуждают этот творческий процесс с терапевтом, они могут прийти к пониманию того, что их работы открывают им о себе. Это понимание, в свою очередь, будет способствовать психологическому исцелению.Ее произведения продолжают иметь влияние в 21 веке.

Сертификационный совет арт-терапии утверждает, что арт-терапия может удовлетворить потребности:

  • человека, пережившего травму, например, в результате боевых действий или стихийного бедствия
  • человека со значительными проблемами со здоровьем, включая черепно-мозговые травмы и рак
  • человек с определенные состояния, такие как депрессия, аутизм и слабоумие

Арт-терапия может помочь уменьшить стресс и тревогу у людей, живущих с болью.Кроме того, эксперты говорят, что эта практика может быть полезна для людей, живущих с другими условиями, например:

Практикующие говорят, что арт-терапия также может помочь людям улучшить определенные навыки:

  • улучшив их подход к разрешению конфликтов
  • улучшив социальное положение. навыки
  • управление стрессом
  • укрепление их способности к саморегулированию
  • улучшение понимания самих себя

Исследователи обнаружили, что арт-терапия может быть полезной для детей, сталкивающихся со следующими специфическими проблемами:

  • детская травма
  • инвалидность и особые образовательные потребности
  • осуждение к уголовной ответственности в подростковом возрасте
  • хроническая астма

Арт-терапия также может принести пользу детям, которые не занимаются одной конкретной проблемой, но сталкиваются с множеством жизненных проблем.

Изобразительное искусство — не единственная художественная дисциплина, которую можно включить в терапевтическую практику.

Другие формы творческой терапии включают:

Музыка

Музыкальная терапия может включать:

  • сеанс прослушивания музыки
  • написание песни и текста
  • музыка в исполнении

Музыкальная терапия может помочь людям с проблемами психического здоровья. травмы и болезнь Альцгеймера, среди других состояний. Некоторым беременным он может оказаться полезным во время родов.

Танец

Танцевальная терапия использует невербальное общение для оценки и лечения состояния человека.

Драма

Драма-терапия — это активный и основанный на опыте процесс, помогающий людям выражать свои чувства и развивать межличностные навыки посредством рассказывания историй и преднамеренной импровизации.

Поэзия

Поэтическая терапия способствует исцелению посредством выразительного письма, такого как ведение дневника и терапевтическое повествование.

Экспрессивная терапия

Когда дополнительные творческие формы искусства используются как часть терапевтического процесса, это называется экспрессивной терапией.

Одно исследование показало, что добавление танцев, драмы, музыки и движений к терапевтическим сеансам для людей с деменцией привело к заметным улучшениям в общении, вовлеченности и удовольствии.

Арт-терапия — это терапевтический подход, который способствует исцелению путем выявления и раскрытия самых глубоких мыслей и чувств человека через искусство. Практикующие прошли обучение как по искусству, так и по терапии.

Эта терапия доступна людям всех возрастов, в том числе тем, кто не считает себя хорошими в искусстве.Исследования показывают, что это может быть полезно для людей с самыми разными заболеваниями, от расстройств пищевого поведения до травм.

Для тех, кто считает другие формы терапии трудными или неэффективными, арт-терапия может быть отличным вариантом в качестве дополнительного лечения.

Определение, типы, методы и эффективность

Что такое арт-терапия?

Использование художественных методов для лечения психических расстройств и улучшения психического здоровья известно как арт-терапия.Арт-терапия — это техника, основанная на идее о том, что творческое самовыражение может способствовать исцелению и психическому благополучию.

Люди полагались на искусство в общении, самовыражении и исцелении на протяжении тысячелетий. Но арт-терапия не стала официальной программой до 1940-х годов.

Врачи отметили, что люди, страдающие психическими заболеваниями, часто выражали себя в рисунках и других произведениях искусства, что побудило многих исследовать использование искусства как стратегии исцеления.С тех пор искусство стало важной частью терапевтической области и используется в некоторых методах оценки и лечения.

Типы творческой терапии

Арт-терапия — не единственный вид творческого искусства, применяемый при лечении психических заболеваний. К другим видам творческой терапии относятся:

Методы

Цель арт-терапии — использовать творческий процесс, чтобы помочь людям исследовать самовыражение и тем самым найти новые способы получить личное понимание и развить новые навыки преодоления трудностей.

Создание или оценка искусства используется, чтобы помочь людям исследовать эмоции, развивать самосознание, справляться со стрессом, повышать самооценку и работать над социальными навыками.

Техники, используемые в арт-терапии, могут включать:

  • Коллаж
  • Окраска
  • Рисование и каракули
  • Рисунок
  • Покраска пальцев
  • Живопись
  • Фотография
  • Скульптура
  • Работа с глиной

Создавая произведения искусства, клиенты могут анализировать то, что они создали, и то, что это заставляет их чувствовать.Изучая свое искусство, люди могут искать темы и конфликты, которые могут влиять на их мысли, эмоции и поведение.

С чем может помочь арт-терапия?

Арт-терапию можно использовать для лечения широкого спектра психических расстройств и психологических расстройств. Во многих случаях ее можно использовать в сочетании с другими методами психотерапии, такими как групповая терапия или когнитивно-поведенческая терапия (КПТ).

Некоторые состояния, для лечения которых может использоваться арт-терапия, включают:

  • Проблемы, связанные со старением
  • Беспокойство
  • Рак
  • Депрессия
  • Расстройства пищевого поведения
  • Эмоциональные трудности
  • Проблемы в семье или отношениях
  • Медицинские условия
  • Психологические симптомы, связанные с другими проблемами со здоровьем
  • Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР)
  • Психосоциальные проблемы
  • Напряжение
  • Расстройство, связанное с употреблением психоактивных веществ

Преимущества арт-терапии

Согласно исследованию 2016 года, опубликованному в журнале Американской ассоциации арт-терапии, менее часа творческой деятельности может снизить уровень стресса и положительно повлиять на ваше психическое здоровье, независимо от художественного опыта или таланта.

Арт-терапевт может использовать различные художественные методы, включая рисунок, живопись, скульптуру и коллаж, с клиентами, от маленьких детей до пожилых людей.

Клиенты, которые пережили эмоциональную травму, физическое насилие, домашнее насилие, тревогу, депрессию и другие психологические проблемы, могут извлечь выгоду из творческого самовыражения.

Некоторые ситуации, в которых может использоваться арт-терапия, включают:

  • Взрослые, испытывающие тяжелый стресс
  • Дети, испытывающие поведенческие или социальные проблемы в школе или дома
  • Дети или взрослые, пережившие травматическое событие
  • Дети с нарушением обучаемости
  • Лица с черепно-мозговой травмой
  • Люди с проблемами психического здоровья

Эффективность

Хотя исследования показывают, что арт-терапия может быть полезной, некоторые выводы о ее эффективности неоднозначны.Исследования часто бывают небольшими и неубедительными, поэтому необходимы дальнейшие исследования, чтобы выяснить, как и когда арт-терапия может быть наиболее полезной.

  • В исследованиях взрослых, переживших травму, было обнаружено, что арт-терапия значительно уменьшает симптомы травмы и снижает уровень депрессии.
  • Один обзор эффективности арт-терапии показал, что этот метод помог пациентам, проходящим курс лечения от рака, улучшить качество их жизни и облегчить различные психологические симптомы.
  • Одно исследование показало, что арт-терапия снижает депрессию и повышает самооценку у пожилых людей, живущих в домах престарелых.

На что обратить внимание

Если вы или кто-то, кого вы любите, думаете об арт-терапии, вам следует знать некоторые распространенные заблуждения и факты.

Необязательно быть артистом

Людям не нужно обладать художественными способностями или особыми талантами, чтобы участвовать в арт-терапии, и люди всех возрастов, включая детей, подростков и взрослых, могут извлечь из этого пользу.Некоторые исследования показывают, что одно лишь присутствие искусства может сыграть определенную роль в улучшении психического здоровья.

Исследование, проведенное в 2017 году, показало, что искусство, выставленное в больницах, способствовало созданию среды, в которой пациенты чувствовали себя в безопасности. Это также сыграло роль в улучшении социализации и сохранении идентичности за пределами больницы.

Это не то же самое, что арт-класс

Люди часто задаются вопросом, чем сеанс арт-терапии отличается от занятий по искусству. Если арт-класс ориентирован на обучение технике или создание конкретного готового продукта, арт-терапия больше направлена ​​на то, чтобы позволить клиентам сосредоточиться на своем внутреннем опыте.

Создавая искусство, люди могут сосредоточиться на собственном восприятии, воображении и чувствах. Клиентов поощряют создавать искусство, которое выражает их внутренний мир больше, чем создание чего-то, что является выражением внешнего мира.

Арт-терапия может проводиться в самых разных условиях

Стационарные кабинеты, частные психиатрические кабинеты, школы и общественные организации — все это возможные варианты оказания услуг арт-терапии. Кроме того, арт-терапия может быть доступна в других условиях, например:

  • Художественные студии
  • Колледжи и университеты
  • Общественные центры
  • Исправительные учреждения
  • Начальные и средние школы
  • Групповые дома
  • Приюты для бездомных
  • Больницы
  • Частные терапевтические кабинеты
  • Частные лечебные учреждения
  • Центры для престарелых
  • Оздоровительный центр
  • Приюты для женщин

Однако, если требуются специализированные носители или оборудование, поиск подходящей настройки может оказаться сложной задачей.

Арт-терапия не для всех

Арт-терапия подходит не всем. Многие взрослые, которые считают, что они не обладают творческими способностями или артистичностью, скептически относятся к этому процессу.

Кроме того, арт-терапия оказалась эффективной не для всех типов психических заболеваний. Например, один метаанализ показал, что арт-терапия неэффективна для уменьшения положительных или отрицательных симптомов шизофрении.

С чего начать

Если вы думаете, что арт-терапия принесет вам пользу или кого-то, кого вы любите, подумайте о следующих шагах:

  • Обратитесь к квалифицированному специалисту .Квалифицированные арт-терапевты будут иметь как минимум степень магистра психотерапии с дополнительным дипломом арт-терапии. Чтобы найти квалифицированного арт-терапевта, попробуйте поискать на веб-сайте Art Therapy Credentials Board.
  • Позвоните в свою медицинскую страховку . Хотя арт-терапия может не покрываться вашей медицинской страховкой, могут быть определенные медицинские отказы, чтобы помочь оплатить часть сеансов. Ваша страховка также может с большей вероятностью покрыть сеансы, если ваш терапевт является сертифицированным психологом или психиатром, который предлагает творческие методы лечения.
  • Спросите по их специальности . Не все арт-терапевты специализируются на всех психических заболеваниях. Многие из них специализируются, например, на работе с людьми, пережившими травмы, или людьми с расстройствами, связанными с употреблением психоактивных веществ.
  • Знайте, чего ожидать . В течение первых нескольких сеансов арт-терапевт, скорее всего, спросит вас о вашем здоровье, а также о ваших текущих проблемах и целях. Они также могут предложить несколько тем для изучения с помощью рисования, раскрашивания, лепки или другого материала.
  • Будьте готовы ответить на вопросы о процессе создания искусства . По мере продвижения занятий вы, вероятно, будете отвечать на вопросы о своем искусстве и о том, как оно заставляет вас себя чувствовать. Например: о чем вы думали, занимаясь рисованием? Заметили ли вы изменение настроения с того момента, когда вы начали, до того, когда закончили? Вызвало ли произведение какие-нибудь воспоминания?

Стать арт-терапевтом

Если вы хотите стать арт-терапевтом, начните с проверки своего штата, чтобы узнать больше об образовании, обучении и профессиональных качествах, которые вам понадобятся для практики.В большинстве случаев вам может потребоваться сначала стать лицензированным клиническим психологом, профессиональным консультантом или социальным работником, чтобы предлагать психотерапевтические услуги.

В США Art Therapy Credentials Board, Inc. (ATCB) предлагает программы аттестации, которые позволяют арт-терапевтам регистрироваться, сертифицироваться или получать лицензию в зависимости от штата, в котором они живут и работают.

Согласно Американской ассоциации арт-терапии, минимальные требования:

Также требуется дополнительный опыт работы в аспирантуре.Вы можете узнать больше о требованиях к обучению и образованию, чтобы стать арт-терапевтом на веб-сайте AATA.

Новости

Новости

Фото: EvaMospan / pixabay В Украине вступили в силу несколько статей закона о государственном языке, сообщает ТАСС. С пятницы, 16 июля, массовые мероприятия должны проводиться на украинском языке, на него переводятся иностранные фильмы. Также вводится экзамен на знание государственного языка.Один из…

Фото: Дмитрий Рузов / ru.wikipedia.org (CC BY-SA 3.0) Известный рок-музыкант и деятель российской культурной сцены Петр Мамонов скончался на 70-м году жизни от коронавируса, сообщает ТАСС. Мамонов стал подпольной культовой фигурой в Москве после создания культовой группы…

Фото: pxhere.com (CC0 Public Domain) Проект «Цифровой Пушкин» станет ярким научным событием, способствующим популяризации пушкинского наследия, считают в Литературном музее Института русской литературы (входит в состав Российской академии наук) ….

Фото: pooh59star / pixabay.ком Установка памятника Петру Великому на площади Сен-Реми в Реймсе к 350-летию со дня рождения российского императора, которое будет отмечаться в следующем году, стала одной из главных тем обсуждения между руководством …

Фото: Fotografías — archimadrid.es / commons.wikimedia.org (CC-BY-SA-2.0) Знаменитый испанский певец Пласидо Доминго завершил масштабный русский сезон гала-концертом в Санкт-Петербурге.-Петербург, сообщает «Российская газета». …

Фото: Capri23auto / pixabay.com Обмен опытом в продвижении русского языка и культуры за рубежом, развитие образовательных и культурных связей между Россией и другими странами станут основными темами обсуждения в ходе онлайн-встречи руководителей…

Фото: mos.ru (CC BY 4.0) Российская вакцина против коронавируса Sputnik V показала наименьшее количество побочных эффектов по сравнению с другими вакцинами, используемыми в стране. Об этом заявил госсекретарь здравоохранения Мирсад Джерлек, передает РИА Новости. …

Фото: cuncon / pixabay.ком Как сообщает агентство Синьхуа, в Пекине открылась выставка, посвященная истории обучения китайских студентов в университетах Советского Союза, а также России и других бывших советских республик. …

Фото: Э. Самарин / mos.ru (CC BY 4.0) Москва претендует на то, чтобы стать мировой столицей дизайна в 2024 году. Она вышла в финал международного конкурса, объявленного Всемирной организацией дизайна, сообщает «Российская газета».Сан-Диего и Тихуана тоже …

Фото: Bubble Comics / youtube.com Российский фильм «Майор Гром: Чумной доктор» стал лидером международного рейтинга Netflix, сообщает AfishaDaily. Фильм режиссера …

Фото: mosds.mos.ru Пушкинские чтения прошли в Ирландии.Их организовало культурное объединение «Русская Ирландия», сообщает Московский Дом соотечественников. Целью проекта было …

Фото: StelaDi / pixabay.com Россия собирается возобновить полеты в Чехию и Францию, сообщает РИА Новости. Полеты в эти страны начнутся 24 июля. Решение было принято в среду, 14 июля, на заседании оперативного штаба по борьбе с распространением…

Фото: mos.ru (CC BY 4.0) Плановая вакцинация подростков от коронавирусной инфекции начнется 20 сентября. Об этом сообщил руководитель центра «Гамалея» Александр Гинцбург, передает РИА Новости. …

Фото: kremlin.ru (CC BY 4.0) Владимир Путин прокомментировал свою статью о единстве русского и украинского народов, сообщает сайт Президента РФ.Он рассказал об отношениях с Киевом, антироссийском проекте, Союзном государстве и многом другом …

Фото: geralt / pixabay.com 62-я Международная математическая олимпиада (IMO) стартует в среду, 14 июля, сообщает сайт Russian Education. Он проводится в режиме онлайн Российским государственным педагогическим университетом им. Герцена (РГПУ). …

Фотография: Бесплатные фотографии / pixabay.ком Международная команда пловцов преодолела 120 километров озера Байкал за 30 часов. В состав команды вошли опытные спортсмены из России, США, Италии, Франции, ЮАР и Марокко. Акция проводилась с целью привлечь внимание общественности к …

Фото: geralt / pixabay.com Россия предложила Соединенным Штатам возобновить программы обмена юными спортсменами, передает ТАСС.Такую идею высказал депутат Госдумы Вячеслав Фетисов, который является послом доброй воли ООН, на встрече со спецпредставителем президента США Джоном …


.