Бихевиоризм достоинства и недостатки: ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ БИХЕВИОРИЗМА — Студопедия

ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ БИХЕВИОРИЗМА — Студопедия

№	Персоналии	Предмет и задачи исследования	Основные результаты
	Павлов Иван Петрович (1849-1936)	Автор учения о ВНД, которая сложилась под влиянием материалистических традиций русской философии и идей И.М. Сеченова. Руководящим являлось представление о рефлекторной саморегуляции работы организма, имеющей эволюционно-биологический (адаптивный) смысл. В качестве основного акта поведения выступил условный рефлекс
	Бехтерев Владимир Михайлович, (1857-1927)	Осуществил реформацию современной психологии, разработав собственное учение, которое назвал объективной психологией, затем психорефлексологией. Исследовал ряд психиатрических, неврологических, физиологических и психологических проблем. Ориентировался на комплексное изучение проблем мозга и человека
	Торндайк Эдвард Ли (1874-1949)	Экспериментальное исследование условий и динамики научения путем анализа способов решения задачи в проблемном ящике	Законы образования коннекции (связи), т. е. законы научения. Метод обучения путем проб и ошибок
	Уотсон Джон Бродес (1878-1958)	Изучение поведения, анализ его формирования путем образования связи S-R. Наблюдение за естественным становлением поведения, эмоций, понятий, речи	Доказательство прижизненное™ образования основных знаний, умений, переживаний человека и возможности повлиять на их содержание
	Толмен Эдуард Чейс (1886-1959)	Изучение деятельности системы организм-среда, формирование целостного, молярного полхода к проблеме поведения	Внутренняя переменная, опосредующая связь S-R, понятие о когнитивных картах и латентном обучении
	Халл (Hull) Кларк Леонард (1884-1952)	Формирование гипотетико-де-дуктивного подхода к изучению поведения, анализу факторов, влияющих на характер связи S-R	Понятие первичного и вторичного подкрепления, закон редукции напряжения
	Скиннер Беррес Фредерик (1904-1990)	Разработка методов целенаправленного обучения, управления и коррекции поведения. Изучение оперантного поведения	Законы оперантного обучения, программированное обучение, методы коррекции поведения
	Бандура Альберт (1925-1988)	Исследование социального научения, изучение механизмов формирования социального поведения и подражания, а также способов коррекции поведения	Понятие косвенного подкрепления, раскрытие роли модели подражания, исследование самоэффективности, влияющей на регуляцию персонального поведения
	Роттер Джулиан (р.1916)	Исследование социального научения, изучение механизмов формирования социального поведения посредством источников подкрепления: внутреннего и внешнего локусов контроля	Теория социального научения, ориентированная на социальные исследования значения когнитивных переменных в формировании поведения

Достоинства и недостатки бихевиоризма как направления, возникшего в психологии.

Достоинства и недостатки бихевиоризма как направления, возникшего в психологии.

1. Предпосылки возникновения бихевиоризма.

Введение

        Предпосылкой возникновения бихевиоризма стало учение И. П. Павлова об условных рефлексах, которое он сам расценивал как физиологическую основу психологической науки, именно оно оказало большое влияние на развитие американской психологии.

        В конце XIX в. американский психолог Э. Торндайк начал исследовать поведение животных, применяя методы, позволяющие проследить, как вырабатываются новые навыки животных в лабиринте. Эти исследования легли в основу нового направления в психологии, названного американским психологом Дж. Уотсоном бихевиоризмом (наукой о поведении).

        В нем он видел естественно-научную форму психологической науки, которая должна заменить психологию. Исходя из положения, что «сознание» является не более как субъективным понятием, недоступным для объективного исследования, представители американского бихевиоризма предложили сделать предметом научного исследования лишь внешнее поведение животного, которое, по их предположениям, является результатом его биологических влечений (потребностей) и надстроенных над ними условных рефлексов. Так создалось новое направление в науке, которое отбрасывало всякое изучение субъективного мира и ограничивалось описанием внешних форм поведения, законы которого трактовались как механически образованная система навыков, полностью подлежащих естественнонаучному рассмотрению. Попытка заменить психологию изучением внешнего поведения и законов выработки сложных навыков была отражением борьбы за психологию как объективную науку и в свое время имела прогрессивное значение.

        Бихевиоризм, определивший облик американской психологии в XX столетии, радикально преобразовал всю систему представлений о психике. Его кредо выражала формула, согласно которой предметом психологии является поведение, а не сознание. (Отсюда и название – от англ. behavior, поведение.) Поскольку тогда было принято ставить знак равенства между психикой и сознанием (психическими считались процессы, которые начинаются и кончаются в сознании), возникла версия, будто, устраняя сознание, бихевиоризм тем самым ликвидирует психику. Истинный смысл событий, связанных с возникновением и стремительным развитием бихевиористского движения, был иным и заключался не в аннигиляции психики, а в изменении понятия о ней.

2.Э.Торндайк. Эксперементальное изучение поведения животных.

        Одним из пионеров бихевиористского движения был Эдвард Торндайк (1874-1949). Сам он называл себя не бихевиористом, а «коннексионистом» (от англ. «коннексия» – связь). Однако об исследователях и их концепциях следует судить не по тому, как они себя называют, а по их роли в развитии познания. Работы Торндайка открыли первую главу в летописи бихевиоризма.

        Свои выводы Торндайк изложил в 1898 году в докторской диссертации «Интеллект животных. Экспериментальное исследование ассоциативных процессов у животных». Термины Торндайк употреблял традиционные – «интеллект», «ассоциативные процессы», но содержанием они наполнялись новым. Эту работу И.П. Павлов считал пионерской в объективных исследованиях поведения. После защиты диссертации Торндайк на протяжении 50 лет работал преподавателем учительского колледжа. Он опубликовал 507 работ по различным проблемам психологии. То, что интеллект имеет ассоциативную природу, было известно со времен Гоббса. То, что интеллект обеспечивает успешное приспособление животного к среде, стало общепринятым после Спенсера. Но впервые именно опытами Торндайка было показано, что природа интеллекта и его функция могут быть изучены и оценены без обращения к идеям или другим явлениям сознания. Ассоциация означала уже связь не между идеями или идеями и движениями, как в предшествующих ассоциативных теориях, а между движениями и ситуациями.

        Весь процесс научения описывался в объективных терминах. Торндайк использовал идею Вена о «пробах и ошибках» как регулирующем начале по ведения. Выбор этого начала имел глубокие методологические основания. Он ознаменовал переориентацию психологической мысли на новый способ детерминистского объяснения своих объектов. Хотя Дарвин специально не акцентировал роль «проб и ошибок», это понятие несомненно составляло одну из предпосылок его эволюционного учения. Поскольку возможные способы реагирования на непрестанно меняющиеся условия внешней среды не могут быть заранее предусмотрены в структуре и способах поведения организма, согласование этого поведения со средой реализуется только на вероятностной основе.

        Эволюционное учение потребовало введения вероятностного фактора, действующего с такой же непреложностью, как и механическая причинность. Вероятность нельзя было больше рассматривать как субъективное понятие (результат незнания причин, по утверждению Спинозы). Принцип «проб, ошибок и случайного успеха» объясняет, согласно Торндайку, приобретение живыми существами новых форм поведения на всех уровнях развития. Преимущество этого принципа достаточно очевидно при его сопоставлении с традиционной (механической) рефлекторной схемой. Рефлекс (в его досеченовском понимании) означал фиксированное действие, ход которого определяется так же строго фиксированными в нервной системе путями. Невозможно было объяснить этим понятием адаптивность реакций организма и его обучаемость.

        Торндайк принимал за исходный момент двигательного акта не внешний импульс, запускающий в ход телесную машину с предуготованными способами реагирования, а проблемную ситуацию, т.е. такие внешние условия, для приспособления к которым организм не имеет готовой формулы двигательного ответа, а вынужден ее построить собственными усилиями. Итак, связь «ситуация – реакция» в отличие от рефлекса (в его единственно известной Торндайку механистической трактовке) характеризовалась следующими признаками: 1) исходный пункт – проблемная ситуация; 2) организм противостоит ей как целое; 3) он активно действует в поисках выбора и 4) выучивается путем упражнения.

        Прогрессивность подхода Торндайка по сравнению с подходом Дьюи и других чикагцев очевидна, ибо сознательное стремление к цели принималось ими не за феномен, который нуждается в объяснении, а за причинное начало. Но Торндайк, устранив сознательное стремление к цели, удержал идею об активных действиях организма, смысл которых состоит в решении проблемы с целью адаптации к среде. И так, Торндайк существенно расширил область психологии. Он показал, что она простирается далеко за пределы сознания. Раньше предполагалось, что психолога за этими пределами могут интересовать только бессознательные явления, скрытые в «тайниках души». Торндайк решительно изменил ориентацию. Сферой психологии оказывалось взаимодействие между организмом и средой. Прежняя психология утверждала, что связи образуются между феноменами сознания. Она называла их ассоциациями. Прежняя физиология утверждала, что связи образуются между раздражением рецепторов и ответным движением мышц. Они назывались рефлексами. По Торндайку, коннексия – связь между реакцией и ситуацией. Очевидно, что это новый элемент. Говоря языком последующей психологии, коннексия – элемент поведения. Правда, термином «поведение» Торндайк не пользовался. Он говорил об интеллекте, о научении. Но ведь и Декарт не называл открытый им рефлекс рефлексом, а Гоббс, будучи родоначальником ассоциативного направления, еще не употребил словосочетание «ассоциация идей», изобретенное через полстолетия после него Локком. Понятие созревает раньше термина.

        Работы Торндайка не имели бы для психологии пионерского значения, если бы не открывали новых, собственно психологических закономерностей. Но не менее отчетливо выступает у него ограниченность бихевиористских схем в плане объяснения человеческого поведения. Регуляция человеческого поведения совершается по иному типу, чем это представляли Торндайк и все последующие сторонники так называемой объективной психологии, считавшие законы научения едиными для человека и остальных живых существ. Такой подход породил новую форму редукционизма. Присущие человеку закономерности поведения, имеющие общественно-исторические основания, сводились к биологическому уровню детерминации, и тем самым утрачивалась возможность исследовать эти закономерности в адекватных научных понятиях.

        Торндайк, больше чем кто бы то ни было, подготовил возникновение бихевиоризма. Вместе с тем, как отмечалось, он себя бихевиористом не считал; в своих объяснениях процессов научения он пользовался понятиями, которые возникший позднее бихевиоризм потребовал изгнать из психологии. Это были понятия, относящиеся, во-первых, к сфере психического в ее традиционном понимании (в частности, понятия об испытываемых организмом состояниях удовлетворенности и дискомфорта при образовании связей между двигательными реакциями и внешними ситуациями), во-вторых, к нейрофизиологии (в частности, «закон готовности», который, согласно Торндайку, предполагает изменение способности проводить импульсы). Бихевиористская теория запретила исследователю поведения обращаться и к тому, что испытывает субъект, и к физиологическим факторам.

3. Д.Уотсон. Поведение как предмет психологии, задачи психологии.

        Теоретическим лидером бихевиоризма стал Джон Браадус Уотсон (1878-1958). Его научная биография поучительна в том плане, что показывает, как в становлении отдельного исследователя отражаются влияния, определившие развитие основных идей направления в целом.

        После защиты диссертации по психологии в университете Чикаго Уотсон стал профессором университета Джона Гопкинса в Балтиморе (с 1908 года), где заведовал кафедрой и лабораторией экспериментальной психологии. В 1913 году он публикует статью «Психология с точки зрения бихевиориста», оцениваемую как манифест нового направления. Вслед за тем он публикует книгу «Поведение: введение в сравнительную психологию», в которой впервые в истории психологии был решительно опровергнут постулат о том, что предметом этой науки является сознание.

        Девизом бихевиоризма стало понятие о поведении как объективно наблюдаемой системе реакций организма на внешние и внутренние стимулы. Это понятие зародилось в русской науке в трудах И.М.Сеченова, И.Л.Павлова и В.М.Бехтерева. Они доказали, что область психической деятельности не исчерпывается явлениями сознания субъекта, познаваемыми путем внутреннего наблюдения за ними (интроспекцией), ибо при подобной трактовке психики неизбежно расщепление организма на душу (сознание) и тело (организм как материальную систему). В результате сознание объединялось от внешней реальности, замыкалось в кругу собственных явлений (переживаний), ставящих его вне реальной связи земных вещей и включенности в ход телесных процессов. Отвергнув подобную точку зрения, русские исследователи вышли на новаторский путь изучения взаимоотношений целостного организма со средой, опираясь на объективные методы, сам же организм трактуя в единстве его внешних (в том числе двигательных) и внутренних (в том числе субъективных) проявлений. Этот подход намечал перспективу для раскрытия факторов взаимодействия целостного организма со средой и причин, от которых зависит динамика этого взаимодействия. Предполагалось, что знание причин позволит в психологии осуществить идеал других точных наук с их девизом «предсказание и управление».

        Это принципиально новое воззрение отвечало потребностям времени. Старая субъективная психология повсеместно обнажала свою несостоятельность. Это ярко продемонстрировали опыты над животными, которые были главным объектом исследований психологов США. Рассуждения о том, что происходит в сознании животных при исполнении ими различных экспериментальных заданий, оказывались бесплодными. Уотсон пришел к убеждению, что наблюдения за состояниями сознания так же мало нужны психологу, как физику. Только отказавшись от этих внутренних наблюдений, настаивал он, психология станет точной и объективной наукой.

        Общая тенденция перехода от сознания к поведению, от субъективного метода анализа психики к объективному наблюдалась на различных участках научного фронта. Прочитав (в немецком и французском переводе) книгу Бехтерева «Объективная психология», Уотсон окончательно утвердился во мнении, что условный рефлекс (Бехтерев называл его сочетательным) должен стать главной единицей анализа поведения. Знакомство с учением Павлова вселило в Уотсона уверенность, что именно условный рефлекс является ключом к выработке навыков, по строению сложных движений из простых, а также к любым формам научения, в том числе носящим аффективный характер.         Находясь под влиянием позитивизма, Уотсон доказывал, будто реально лишь то, что можно непосредственно наблюдать. Поэтому, по его плану, все поведение должно быть объяснено из отношений между непосредственно наблюдаемыми воздействиями физических раздражителей на организм и его так же непосредственно наблюдаемыми ответами (реакциями). Отсюда и главная формула Уотсона, воспринятая бихевиоризмом: «стимул – реакция» (S-R). Из этого явствовало, что процессы, которые происходят между членами этой формулы – будь то физиологические (нервные), будь то психические, психология должна устранить из своих гипотез и объяснений. Поскольку единственно реальными в поведении признавались различные формы телесных реакций, Уотсон заменил все традиционные представления о психических явлениях их двигательными эквивалентами. Зависимость различных психических функций от двигательной активности была в те годы прочно установлена экспериментальной психологией. Это касалось, например, зависимости зрительного восприятия от движений глазных мышц, эмоций – от телесных изменений, мышления – от речевого аппарата и т. д.

        Эти факты Уотсон использовал в качестве доказательства того, что объективные мышечные процессы могут быть достойной заменой субъективных психических актов. Исходя из такой посылки, он объяснял развитие умственной активности. Утверждалось, что человек мыслит мышцами. Речь у ребенка возникает из неупорядоченных звуков. Когда взрослые соединяют с каким-нибудь звуком определенный объект, этот объект становится значением слова. Постепенно у ребенка внешняя речь переходит в шепот, а затем он начинает произносить слово про себя. Такая внутренняя речь (неслышная вокализация) есть не что иное, как мышление. Всеми реакциями, как интеллектуальными, так и эмоциональными, можно, по мнению Уотсона, управлять. Психическое развитие сводится к учению, т. е. к любому приобретению знаний, умений, навыков – не только специально формируемых, но и возникающих стихийно. С этой точки зрения, научение – более широкое понятие, чем обучение, так как включает в себя и целенаправленно сформированные при обучении знания. Таким образом, исследования развития психики сводятся к исследованию формирования поведения, связей между стимулами и возникающими на их основе реакциями (S-R).

        Исходя из такого взгляда на психику, бихевиористы делали вывод, что ее развитие происходит при жизни ребенка и зависит в основном от социального окружения, от условий жизни, т. е. от стимулов, поставляемых средой. Поэтому они отвергали идею возрастной периодизации, так как считали, что не существует единых для всех детей закономерностей развития в данный возрастной период. Доказательством служили и их исследования научения у детей разного возраста, когда при целенаправленном обучении уже двух-трехлетние дети научались не только читать, но и писать, и даже печатать на машинке. Таким образом, бихевиористы делали вывод, что какова среда, таковы и закономерности развития ребенка.

        Однако невозможность возрастной периодизации не исключала, с их точки зрения, необходимости создания функциональной периодизации, которая позволила бы установить этапы научения, формирования определенного навыка. С этой точки зрения, этапы развития игры, обучения чтению или плаванью являются функциональной периодизацией. (Точно так же функциональной периодизацией являются и этапы формирования умственных действий, разработанные в России П.Я.Гальпериным.)

        Доказательства прижизненного формирования основных психических процессов были даны Уотсоном в его экспериментах по формированию эмоций. Казалось бы, гипотеза Джемса о первичности телесных изменений, вторичности эмоциональных состояний, должна была устроить Уотсона. Но он решительно ее отверг на том основании, что само представление о субъективном, переживаемом должно быть изъято из научной психологии. В эмоции, по Уотсону, нет ничего, кроме внутрителесных (висцеральных) изменений и внешних выражений. Но главное он усматривал в другом – в возможности управлять по заданной программе эмоциональным поведением.

        Уотсон экспериментально доказывал, что можно сформировать реакцию страха на нейтральный стимул. В его опытах детям показывали кролика, которого они брали в руки и хотели погладить, но в этот момент получали разряд электрического тока. Ребенок испуганно бросал кролика и начинал плакать. Опыт повторялся, и на третий-четвертый раз появление кролика даже в отдалении вызывало у большинства детей страх. После того как эта негативная эмоция закреплялась, Уотсон пытался еще раз изменить эмоциональное отношение детей, сформировав у них интерес и любовь к кролику. В этом случае ребенку показывали кролика во время вкусной еды. В первый момент дети прекращали есть и начинали плакать. Но так как кролик не приближался к ним, оставаясь в конце комнаты, а вкусная еда (шоколадка или мороженое) была рядом, то ребенок успокаивался. После того как дети переставали реагировать плачем на появление кролика в конце комнаты, экспериментатор придвигал его все ближе и ближе к ребенку, одновременно добавляя вкусных вещей ему на тарелку. Постепенно дети переставали обращать внимание на кролика и под конец спокойно реагировали, когда он располагался уже около их тарелки, и даже брали его на руки и старались накормить. Таким образом, доказывал Уотсон, эмоциональным поведением можно управлять.

        Принцип управления поведением получил в американской психологии после работ Уотсона широкую популярность. Концепцию Уотсона (как и весь бихевиоризм) стали называть «психологией без психики». Эта оценка базировалась на мнении, будто к психическим явлениям относятся только свидетельства самого субъекта о том, что он считает происходящим в его сознании при «внутреннем наблюдении». Однако область психики значительно шире и глубже непосредственно осознаваемого. Она включает также и действия человека, его поведенческие акты, его поступки. Заслуга Уотсона в том, что он расширил сферу психического, включив в него телесные действия животных и человека. Но он добился этого дорогой ценой, отвергнув как предмет науки огромные богатства психики, несводимые к внешне наблюдаемому поведению.         В бихевиоризме неадекватно отразилась потребность в расширении предмета психологических исследований, выдвинутая логикой развития научного знания. Бихевиоризм выступил как антипод субъективной (интроспективной) концепции, сводившей психическую жизнь к «фактам сознания» и полагавшей, что за пределами этих фактов лежит чуждый психологии мир. Критики бихевиоризма в дальнейшем обвиняли его сторонников в том, что в своих выступлениях против интроспективной психологии они сами находились под влиянием созданной ею версии о сознании. Приняв эту версию за незыблемую, они полагали, что ее можно либо принять, либо отвергнуть, но не преобразовать. Вместо того, чтобы взглянуть на сознание по-новому, они предпочли вообще с ним разделаться.

        Эта критика справедлива, но недостаточна для понимания гносеологических корней бихевиоризма. Если даже вернуть сознанию его предметно-образное содержание, превратившееся в интроспекционизме в призрачные «субъективные явления», то и тогда нельзя объяснить ни структуру реального действия, ни его детерминацию. Как бы тесно ни были связаны между собой действие и образ, они не могут быть сведены одно к другому. Несводимость действия к его предметно-образным компонентам и была той реальной особенностью поведения, которая гипертрофированно предстала в бихевиористской схеме.

        Уотсон стал наиболее популярным лидером бихевиористского движения. Но один исследователь, скольбы ярким он ни был, бессилен создать научное направление.

        Среди сподвижников Уотсона по крестовому походу против сознания выделялись крупные экспериментаторы У.Хантер (1886-1954) и К.Лешли (1890-1958). Первый изобрел в 1914 году экспериментальную схему для изучения реакции, которую он назвал отсроченной. Обезьяне, например, давали возможность увидеть, в какой из двух ящиков положен банан. Затем между ней и ящиками ставили ширму, которую через несколько секунд убирали. Она успешно решала эту задачу, доказав, что уже животные способны к отсроченной, а не только непосредственной реакции на стимул. Учеником Уотсона был Карл Лешли, работавший в Чикагском и Гарвардском университетах, а затем в лаборатории Иеркса по изучению приматов. Он, как и другие бихевиористы, считал, что сознание безостаточно сводится к телесной деятельности организма. Известные опыты Лешли по изучению мозговых механизмов поведения строились по следующей схеме: у животного вырабатывался какой-либо навык, а затем удалялись различные части мозга с целью выяснить, зависит ли от них этот навык. В итоге Лешли пришел к выводу, что мозг функционирует как целое и его различные участки эквипотенциальны, т. е. равноценны, и потому с успехом могут заменять друг друга.

        Всех бихевиористов объединяла убежденность в бесплодности понятия о сознании, в необходимости покончить с «ментализмом». Но единство перед общим противником – интроспективной концепцией – утрачивалось при решении конкретных научных проблем. И в экспериментальной работе, и на уровне теории в психологии совершались изменения, приведшие к трансформации бихевиоризма. Система идей Уотсона в 30-х годах уже не была более единственным вариантом бихевиоризма.

        Распад первоначальной бихевиористской программы говорил о слабости ее категориального «ядра». Категория действия, односторонне трактовавшаяся в этой программе, не могла успешно разрабатываться приредукции образа и мотива. Без них само действие утрачивало свою реальную плоть. Образ событий и ситуаций, на которые всегда ориентировано действие, оказался у Уотсона низведенным до уровня физических раздражителей. Фактор мотивации либо вообще отвергался, либо выступал в виде нескольких примитивных аффектов (типа страха), к которым Уотсон вынужден был обращаться, чтобы объяснить условно-рефлекторную регуляцию эмоционального поведения. Попытки включить категории образа, мотива и психосоциального отношения в исходную бихевиористскую программу привели к ее новому варианту – необихевиоризму.

Заключение

        Возникнув в начале 20-го столетия, бихевиоризм стал ведущим направлением в американской психологии того времени. В качестве предмета психологии в данном направлении выступили поведение и поведенческие реакции, потому что именно эти явления могут быть объективно изучены опытным путем. Исследованием поведения занимались многие ученые, однако наиболее популярными являются взгляды Д. Уотсона и Э. Торндайка.

        На основании проведенного анализа можно выделить некоторые достоинства и недостатки бихевиоризма как направления, возникшего в психологии.

        Во-первых, бихевиоризм обозначил историческую потребность в том, чтобы расширить предмет изучения психологической науки и ввел в круг изучаемых явлений поведение человека, сделав его предметом своих исследований. Однако при этом потребность в расширении предмета трактовалась бихевиористами крайне неадекватно, так как игнорировалось сознание, как объективная сущность.

        Следующим положительным моментом является проведение исследований поведения и острая постановка проблемы объективного подхода в психологии. Однако понимание поведения бихевиористами сводится лишь к внешним проявлениям, и игнорируются те физиологические и психические процессы, которые невозможно наблюдать.

        Не менее важной заслугой бихевиоризма является обозначение задачи управления поведением человека, а также нацеленности научных исследований, которые проводились в рамках данного направления, на связь с практическими задачами. Однако из-за механистической трактовки поведения человек лишается своей активной деятельностной сущности и выступает как реагирующее существо.

        Однако, несмотря на все существующие недостатки, бихевиоризм сыграл огромную роль в истории психологии, дал ей большое количество полезных идей и методик. Была создана целая наука о поведении, исследования которого способствовали утверждению объективного подхода в психологической науке.

Список литературы

1. Большой психологический словарь под ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. — М.: Прайм-Еврознак, 2003г.

2. Выготский Л.С. Психология. — М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000г.

3. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982г.

4. Константинов В.В. История психологии: учебное пособие. — Пенза: ПГПУ им. В.Г. Белинского, 2007г.

5. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь. — Мн.: Нар. асвета, 1996г.

6. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. — СПБ: Питер, 2008г.

7. Марцинковская Т.Д. История психологии. — М.: Академия, 2004г.

8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб: Питер, 2000г.

9. Торндайк Э. Принципы обучения, основанные на психологии. — М.: АСТ-ЛТД, 1998г.

10. Фрейджер Р. Радикальный бихевиоризм. Б. Скиннер. — СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2007г.

12. Холл С.К., Линдсей Г. Теории личности. — М.: «КСП+», 1997г.                      13. Ярошевский М.Г. Бихевиоризм

Бихевиоризм — как педагогическая концепция | Статья на тему:

Доклад на педагогический совет подготовленный Шоноевым Т.И.

«Бихевиоризм – как педагогическая концепция»

Бихевиоризм – это направление в психологии получившее развитие в 30-е годы 20 столетия. Главным объектом изучения бихевиоризма стало поведение человека. Это направление сразу же стало оппонирующей концепцией парадигмальной на тот период интроспективному методу изучения психических поведенческих реакций, и даже признавалось адептами интроспекции инфернальным явлением с его экстраполяциями в область зоологического, животного начала. Все психические явления сводятся к реакциям организма, преимущественно двигательным: мышление отождествляется с речедвигательными актами, эмоции — с изменениями внутри организма  (адреналин). За единицу поведения принимается связь стимула и реакции. Законы поведения, согласно Б., фиксируют отношения между тем, что происходит на «входе» (стимул) и «выходе» (двигательный ответ) системы организма. Процессы внутри этой системы (как психические, так и физиологические) Б., следуя позитивистской методологии, считает не поддающимися научному анализу, поскольку они недоступны прямому наблюдению. Основной метод Б. — наблюдение и экспериментальное изучение реакций организма в ответ на воздействия окружающей среды с целью выявления доступных математическому описанию корреляций между этими переменными. Подавляющую часть экспериментов сторонники Б. провели на животных (преимущественно на белых крысах), перенеся затем установленные на этом уровне закономерности на человека. Активность организма и роль его психической организации в преобразовании среды, как и социальная природа человека, игнорируются. Идеи Б. оказали влияние на лингвистику, антропологию, социологию, семиотику и стали одним из истоков кибернетики. Бихевиористы внесли существенный вклад в разработку эмпирических и математических методов изучения поведения, в постановку ряда психологических проблем, в особенности касающихся научения — приобретения организмом новых форм поведения. Основное значение Б. для развития категориального аппарата психологии (см. категоризация) заключается в разработке категории действия. Б. расширил область психологии, включив в нее также внешние, телесные реакции. Вместе с тем вследствие методологических изъянов исходной концепции Б. уже в 20-х гг. ХХ в. начался ее распад на ряд направлений, сочетающих основную доктрину с элементами других теорий (в частности, гештальтпсихологии, а затем психоанализа). Возник необихевиоризм. В настоящее время лишь немногие из американских психологов (наиболее последовательно и непримиримо — Б. Скиннер и его школа) продолжают защищать постулаты ортодоксального Б.

Один из прикладных аспектов поведенческой психологии все мы постоянно испытываем на себе, подвергаясь неустанному и, надо признать, весьма эффективному воздействию рекламы. Как известно, основоположник бихевиоризма Уотсон, лишившийся вследствие скандального развода всех академических должностей, нашел себя в рекламном бизнесе и немало в нем преуспел. Сегодня герои рекламных роликов, склоняющие нас к покупке того или иного товара, — это фактически солдаты армии Уотсона, стимулирующие согласно его заветам наши покупательские реакции. Можно сколько угодно ругать тупую назойливую рекламу, но ее создатели не вкладывали бы в нее бешеные деньги, будь она бесполезна.

   Но самое широкое применение идеи бихевиоризма нашли в педагогической практике. Во всем мире в практику воспитания и образования вошла рабочая схема формирования человека, основанная на «впечатывании» (термин Торндайка) связей между стимулами и реакциями, что реально означает выработку «правильных» реакций и устранение «неправильных». При этом процесс социализации и собственно научения трактуется как опробование различных подходов, пока не будет найден правильный вариант реакции, а затем ее тренировка до тех пор, пока она окончательно не закрепится. Особое значение в этой связи приобрела идея позитивного и негативного подкрепления той или иной реакции в качестве необходимого фактора формирования поведения. В конце концов, что есть школьная отметка, как не форма подкрепления? Правда, педагоги гуманистической ориентации гневно клеймят школьную отметку и призывают от нее отказаться в пользу исключительного поощрения реальных достижений. Но насколько это противоречит идеям бихевиоризма? Создается впечатление, что с работами бихевиористов мало кто из их критиков по-настоящему знаком. А вот, например, строки из Скиннера: «Наиболее эффективным способом контроля над поведением является награда. Наказание информирует о том, чего не надо делать, но не сообщает о том, что нужно делать. Наказание является основным препятствием научению. Наказуемые формы поведения не исчезают; они почти всегда возвращаются замаскированными или сопровождаемыми другими формами поведения. Эти новые формы помогают избежать дальнейшего наказания или являются ответом на наказание. Тюрьма — прекрасная модель, демонстрирующая неэффективность наказания. Если заключенный ничему не научился, то нет никакой гарантии, что в той же среде с теми же соблазнами он будет вести себя по-другому.

   Кроме того, наказание поощряет наказывающего. Учитель, пугая ученика плохой отметкой, добивается того, что он становится внимательнее. А для учителя это положительное подкрепление. И он все чаще прибегает к наказанию, пока не возникнет бунт.

   В конечном итоге наказание не удовлетворяет наказывающего и не приносит пользы наказываемому».

   Если опустить формулировку «контроль за поведением», то даже не верится, что эти слова принадлежат «без пяти минут фашисту», которого вот уже полвека отчаянно поносят полчища гуманистически настроенных психологов, педагогов и публицистов. По сути дела, весь пафос их критики сводится к тому, что с помощью бихевиоральных методов можно вершить всяческие издевательства над людьми (примеров предостаточно). Вообще-то и скальпелем можно зарезать. Что ж — откажемся от хирургии?

   Всей историей своего развития бихевиоризм продемонстрировал — значение этого научного направления и его историческая судьба сродни тем, что характерны для любой психологической школы. В свое время его рождение отвечало насущным требованиям науки и практики, всей общественной жизни, явилось позитивным шагом в развитии науки, поскольку позволило отвергнуть отжившие и малопродуктивные представления прошлого.

Однако притязания бихевиористов оказались слишком преувеличенными (разве не то же самое можно сказать про любую школу?). Попытки свести все многообразие психических явлений к поведенческим реакциям в ряде случаев, действительно, производят впечатление примитивизации. Да и аналогии с поведением животных, в известных пределах — бесспорные, за этими пределами начинают звучать абсурдом.

   Бихевиоризм берется объяснить наше поведение и способствовать его формированию в наилучшем направлении. Кое в чем это удается блестяще, кое в чем — более или менее правдоподобно и успешно, однако исчерпывающего объяснения и безупречного практического инструментария он дать не в состоянии. Только вряд ли это может служить поводом для упреков — ведь никто из психологов, к какой бы школе он ни принадлежал, такого успеха пока не добился.

Бихевиоризм в психологии — его плюсы и минусы

Бихевиоризм – определенное направление в психологии, изучающее поведение человека в обществе. Его используют в современной психотерапии для лечения различных фобий человека. Термин был введен американским психологом Дж. Уотсоном.

Его теория заключалась в том, что поведение человека зависело от реакций организма на различные импульсы внешней среды (формула S →R). Взаимосвязь между стимулом и реакцией значительно усиливается, если она чем-то подкрепляется.

Это может быть как положительный стимул (одобрение, материальное вознаграждение, достижение цели), так и отрицательный (критика, неодобрение, наказание). При этом положительное влияние позволяет запомнить человеку свое поведение и использовать данную модель при любом удобном случае. И наоборот, если модель поведения вызывает только отрицательное влияние, человек ищет более эффективные способы.

Содержание статьи

Основы теории бихевиоризма

Основная суть бихевиоризма заключается в том, что поведение индивида полностью зависит от его взаимодействия с окружающей средой. Представители этого течения уверены в том, что наша реакция на стимулы формирует наше поведение.

Таким образом, используя данное направление, мы можем изучить собственное поведение, путем систематического наблюдения, не учитывая при этом собственные эмоции и настроение, так как они имеют субъективный характер.

Дж. Уотсон считал, что при желании человека можно обучить всему, не учитывая при этом генетические особенности или личностные характеристики. Естественно обращая внимание на физические возможности человека.

Методика изучения поведения

В психологии выделяют несколько методик, способных объяснить разные модели поведения:

1. Наблюдение за животным без применения медицинских приборов – визуальная оценка тех или иных ответных реакций, появлявшихся у объекта наблюдения при воздействии разных стимулов.
2. Активное наблюдение с помощью приборов – процесс наблюдения сопровождался применением специальной техники, которая фиксировала любые изменения показателей организма (частота сердечных сокращений, дыхание и т. п.) при воздействии различных стимулов или факторов внешней среды.
3. Тестирование – полный анализ поведения человеческого организма. Каким образом человек выбирает определенный способ реагирования на те или иные стимулы.
4. Дословная запись – такой метод исследования построен на самонаблюдении. В роли испытателя и испытуемого должен выступать один и тот же человек. За основу брались именно мыслительные процессы, которые отображались речевыми выражениями.

Современная психотерапия на данном этапе использует множество методик, которые основаны на теории бихевиоризма. Они позволяют бороться с разными страхами (фобиями) человека.

Каждое направление, которое возникает в результате научной деятельности, поддается всеобщему одобрению или осуждению. Бихевиоризм не является исключением. На сегодняшний день постулаты данной теории не привлекают особого внимания. Поэтому очень важно рассмотреть все плюсы и минусы бихевиоризма.

Плюсы теории

• Предмет исследования – наблюдение за поведенческими реакциями организма человека. Несомненно, в XX веке теория была слишком прогрессивной, учитывая, что до этого времени психологи изучали состояние индивида, которого оторвали от объективной реальности.
• Бихевиористы четко придерживались позиции объективного изучения психологии индивида.
• Основой психологического исследования стал метод лабораторного эксперимента. Кроме того была введена практика опыта над животными.

Минусы теории

• Выдвигая на первый план предмет изучения, представители данного направления полностью игнорировали сознание человека как явление.
• Несмотря на общие понятия теории о том, что поведением можно с легкостью управлять в зависимости от практических желаний исследователя, поведение испытуемого сводилось к выполнению простых реакций организма.
• Проводя исследования над людьми и животными, ученые не акцентировали внимание на различиях в поведении человека, зверя или птицы.
• Устанавливая механизм выработки навыков, бихевиористы полностью исключили такие важные компоненты как мотивация и общие ценностные ориентации личности.
  Кроме того социальный фактор так же был полностью исключен.
• Ученые не учитывали то, что разные личности в одинаковых условиях могут испытать несколько разных реакций на раздражители извне. При этом выбор всегда останется за человеком.

Заключение

Современная психотерапия достаточно часто использует бихевиоральный подход. Если пациент панически боится высоты, то психолог обратиться к его детским травмирующим переживаниям. Кроме того он начнет вырабатывать у человека условные рефлексы, которые будут способствовать его расслаблению во время стрессовой ситуации.

Достоинства и недостатки бихевиоризма.

Бихевиоризм существует поныне, хотя по сравнению с психоанализом и психологией гуманистической находится на втором плане. Но его несомненной заслугой признается показ возможности объективного подхода к психологическим явлениям и разработка методологии и техники экспериментальных исследований.

Итак, бихевиоризм предметом изучения сделал поведение, и его приложения — педагогика и психотерапия (в обоих случаях предполагается формирование нужных реакций и исправление ошибочных). Идеи бихевиоризма оказали влияние на лингвистику, антропологию, социологию, семиотику и стали одним из истоков кибернетики.

Бихевиористы внесли существенный вклад в разработку эмпирических и математических методов изучения поведения, в постановку ряда психологических проблем, в особенности касающихся научения — приобретения организмом новых форы поведения. Основное значение бихевиоризма для развития категориального аппарата психологии (-> категоризация) заключается в разработке категории действия, кое  в прежних концепциях рассматривалось только как внутренний акт или процесс, тогда как бихевиоризм расширил область психологии, включив в нее внешние, телесные реакции. Но ввиду методологических изъянов исходной концепции бихевиоризма уже в 20-х гг. XX в. начался ее распад на ряд направлений, сочетающих основную доктрину с элементами других теорий — в частности, гештальтпсихологии, а затем психоанализа.

Возник необихевиоризм.

Важные заслуги бихевиоризма следующие:

1)           он внес в психологию сильный крен в естественнонаучную сторону;

2)           он ввел объективный метод, основывающийся на регистрации и анализе внешне наблюдаемых фактов, процессов и событий, благодаря чему получили бурное развитие инструментальные приемы исследования процессов психических;

3)           был чрезвычайно расширен класс исследуемых объектов, стало интенсивно изучаться поведение животных, младенцев и пр.;

4)           были значительно продвинуты отдельные разделы психологии, в том числе проблемы научения, образования навыков и пр.

Основной недостаток бихевиоризма состоит в недоучете сложности психической деятельности, излишнем сближении психики животных и человека, игнорировании процессов сознания, высших форм научения, творчества, самоопределения личности и пр.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Бихевиоризм прошел путь от сугубо механистических концепций до теорий, выдвигаемых современными необихевиористами. Хотя некоторые аспекты этого направления выглядят упрощенными и неспособными объяснить поведение во всей его полноте, главная заслуга его — в том, что оно внесло в изучение человеческой деятельности научную строгость и показало, как ею можно управлять.

Эволюция бихевиоризма показала, что его исходные принципы не могут стимулировать прогресс научного знания о поведении. Даже психологи, воспитанные на этих принципах, приходят к выводу об их недостаточности, о необходимости включить в состав главных объяснительных понятий психологии понятия образа, внутреннего, «ментального» плана поведения и прочие, а также обращаться к физиологическим

механизмам поведения. Ныне лишь немногие из американских психологов (особенно школа Скиннера) продолжают защищать постулаты ортодоксального бихевиоризма.

Вклад:

Подняли на высокий уровень исследования — эксперимент.

В результате проделанной работы было выявлено 16 типов поведения:

перцептивное                уравновешивающее

защитное          освобождающее

индуктивное   атрибутивное

привычное       экспрессивное

утилитарное    автономное

ролевое             утверждающее

сценарное        исследовательское

моделирующее            эмпатическое

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Бихевиоризма достоинства и недостатки — ЗдороваяПсихика

11. Основные характеристики бихевиоризма

1Ярко выраженный естественно-научный уклон; предметом изучения не может быть «переживание», а должно стать поведение

2	Внешняя и внутренняя активность характеризуется понятием «реакция»
— это те изменения организма, которые могут быть зафиксированы
объективными методами (движения, секреторная деятельность)
3	Описательная и объяснительная схема 5—> Р; характер реакции
определяется стимулом; эта схема распространима и на человека, и на
животных
4	Законы научения универсальны, поэтому результаты в экспериментах с
крысами могут быть перенесены и на человека

12. Задачи бихевиоризма

1. Выявить и описать	2. Исследовать процесс их
типы реакций	образования

3. Изучить законы их комбинаций — образования сложного поведения

Достоинства	Недостатки
Он внес в психологию сильный крен в естественно-	Недоучет сложности
научную сторону	психической деятельности
Он ввел объективный метод, основывающийся на	Излишнее сближение
регистрации и анализе внешне наблюдаемых фактов,	психики животных и
процессов и событий (благодаря чему получили	человека
бурное развитие инструментальные приемы
исследования психических процессов).	Игнорирование процессов
сознания
Был чрезмерно расширен класс исследуемых
объектов, стало интенсивно изучаться поведение	Игнорирование высших
животных, младенцев и пр.
форм научения,
творчества, самоопре-
В его разделах были значительно продвинуты
деления личности и пр.
отдельные разделы психологии, в том числе
проблемы научения, образования, навыков и пр.
заслуга
внес в изучение человеческой деятельности научную строгость и
показал, как ею можно управлять

14. Принципы гуманистической
психологии
Гуманистическая психология
Принцип	Личность является целостным образованием, не сводимым к своим
составляющим. То, что происходит в любой части целого, затрагивает всю
целостности	личность. Цельность «Я» создает уникальный характер переживаний каждого
человека. Именно поэтому предметом изучения должны быть цели, смыслы,
самоотношение, самовосприятие личности
Принцип	Природа человека добра и конструктивна, в связи с чем акцент переносится на
изучение здоровых, творческих индивидов, обладающих огромными
позитивности	внутренними ресурсами их решения. Жесткому внешнему детерминизму
противопоставлены самодетерминация и самодостаточность
Этот принцип призван объяснить наличие внутренних потенций. Как любое
существо, человек от природы наделен тенденцией к росту, развитию и
реализации. К. Роджерс приводит такую аналогию: зерно, брошенное в землю,
растет, развивается и в итоге дает плоды (результаты). Точно также и каждый
Принцип	человек: природа дает силы для роста, развития и саморегуляции, т. е. для
позитивности	выбора своего единственного, неповторимого пути, который приведет к
приумножению добра в. этом мире. Следовательно, самое главное — это
«актуализация человеческого потенциала». Развитие не имеет предела.
Человек обладает огромным творческим потенциалом, но, для того чтобы он
был реализован, человек должен быть активен

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Источник: //studfile.net/preview/2899086/page:51/

Главные идеи и представители бихевиоризма

Бихевиоризм — это один из подходов к изучению поведенческих моделей людей и животных. Бихевиоральное направление начало развиваться в XX в. среди американских ученых, но быстро заинтересовало представителей науки других стран. Однако несмотря на наличие рационального зерна, бихевиоризм часто подвергается критике за то, что недооценивает сложность человеческого поведения.

Что такое бихевиоризм?

Бихевиоризм — особый подход в изучении поведения, который рассматривает стимулы наблюдаемой животной или человеческой деятельности.

Общая характеристика бихевиоризма

Классический бихевиоризм рассматривает действие как механическую реакцию на внешние раздражители. Бихевиористы утверждают, что то, что делают люди или животные, полностью определяется условиями окружающей среды. Это модель «стимул-реакция». Таким образом, бихевиористов интересуют только стимулы, а не психические процессы или намерения, ведущие к действию.

Бихевиоризм — позитивистский подход, он рассматривается как часть естествознания. Во внимание принимаются только научные измерения и экспериментальные данные. Т.е. отвергается идея о том, что люди обладают свободой воли, а окружающая среда определяет все поведение.

Основные положения бихевиоризма

Бихевиоризм — научное исследование наблюдаемого поведения, основанное на том, что поведение может быть сведено к изученным единицам.

Он отличается от большинства других подходов тем, что рассматривает людей и животных как контролируемых их окружающей средой существ. Т.е. люди и животные являются результатом того, что их окружает.

Этот подход связан с тем, как факторы окружающей среды (стимулы) влияют на наблюдаемое поведение (реакцию).

В бихевиоральном направлении разум не существует как отдельный фактор, влияющий на поведение. Т. е. все психические состояния, включая ценности, убеждения, мотивы и причины, могут быть объяснены только с точки зрения наблюдаемого поведения.

Бихевиоризм — основные идеи: этот подход предлагает 2 процесса, посредством которых люди учатся в своей среде: классическое обусловливание и оперантное обусловливание.

Классическое обусловливание включает в себя обучение по ассоциации, а оперантное обусловливание предполагает обучение на последствиях поведения.

Бихевиоризм также верит в научную методологию (например, контролируемые эксперименты), и что следует изучать только наблюдаемое поведение, потому что это может быть объективно измерено.

Бихевиоризм в психологии

Бихевиоризм — это направление в психологии, которое рассматривает подход как объективную экспериментальную ветвь естествознания. Ее теоретической целью является предсказание и контроль поведения. Самоанализ не является существенной частью его методов, а научная ценность данных не зависит от готовности интерпретации с точки зрения сознания.

Бихевиорист, пытаясь получить единую схему реакции животных, не признает разделительной линии между человеком и животным. Действие человека, со всей своей утонченностью и сложностью, формирует только часть одной схемы исследования бихевиоризма.

Влияние бихевиористского подхода с акцентом на манипулирование поведением с помощью моделей подкрепления и наказания можно увидеть во многих практических ситуациях.

Терапевтические методы, основанные на процессах кондиционирования, называют модификацией поведения или поведенческой терапией.

Методы, основанные на оперантном обусловливании, называют изменением поведения, а техники, основанные на принципах классического обусловливания, называют поведенческой терапией.

Модификация поведения — это метод, который используется для изменения или удаления нежелательного поведения. Его центральный принцип, взятый из оперантного обусловливания, заключается в том, что действие, которое имеет благоприятные последствия, т. е. которое положительно подкрепляется, будет повторяться, а действие, которое игнорируется, исчезнет.

Поведение разбито на последовательность небольших шагов. Каждый достигнутый шаг немедленно вознаграждается, но постепенно все больше и больше требуется, прежде чем выдается награда. Этот процесс в психотерапии является формированием поведения посредством последовательных приближений.

Поведенческая терапия — это термин, применяемый к методикам, основанным на классическом обусловливании, которые имеют дело с непроизвольным или рефлекторным поведением. Он направлен на устранение неадаптивного поведения и замену требуемым действием. Одним из примеров такой техники является систематическая десенсибилизация, которая чаще всего используется для устранения фобий.

Например, пациента, у которого был иррациональный страх, сначала научат отдыхать. Постепенно объект, которого боятся, будет вводиться пациенту в пошаговом процессе, пока пациент не сможет контактировать с объектом без беспокойства.

Достоинства и недостатки бихевиоризма

Бихевиористский подход оказал большое влияние на психологию и внес свой вклад в понимание психологического функционирования, предоставил ряд методов для изменения нежелательного поведения.

Его использование строгих эмпирических методов повысило авторитет психологии как науки.

Однако изучение методов исследования доказали наличие как достоинств этого научного подхода, так и его недостатки.

Достоинством является глубокое изучение поведенческих реакций и разработка практических методик контроля поведения человека или животного. Это помогает быстрее обучить испытуемого необходимым навыкам, а также скорректировать его поведение.

Критика подхода включает следующее:

1. Механистический взгляд имеет тенденцию игнорировать сферу сознания и субъективных переживаний и не учитывает возможную роль биологических факторов в действиях человека.
2. Люди рассматриваются как пассивные существа, которые находятся во власти своего окружения. Этот акцент на экологическом детерминизме не оставляет места для понятия свободы воли в человеке.
3. Теории классического и оперантного обусловливания не могут объяснить возникновение спонтанного, нового или творческого поведения.
4. Его основа в исследованиях на животных была поставлена ​​под сомнение.
5. Клинические психологи, которые применяют поведенчески-ориентированную терапию, подвергаются критике за лечение возможных симптомов психических расстройств, при этом часто игнорируя основные причины.

Представители бихевиоризма

Бихевиористский подход к психологическому функционированию коренится в работе таких ученых, как: Иван Павлов, Беррес Скиннер и Эдвард Торндайк, а также ранних бихевиористов Джона Уотсона и Кларка Халла, которые изучали обучение в форме обусловливании.

Джон Бродус Уотсон являются основоположником американского бихевиоризма. Его работы оказали глубокое влияние на курс психологии в первой половине XX в.

Он утверждал, что внутренние переживания, которые были в центре психологии, не могли быть хорошо изучены, т. к. их нельзя было наблюдать. Вместо этого он обратился к лабораторным экспериментам. Результатом стало создание модели «стимул-ответ». В этом отношении среда рассматривается как обеспечивающая стимулы, на которые люди развивают реакции.

3 ключевых предположения лежат в основе этой точки зрения:

• наблюдаемые действия, а не внутренние мыслительные процессы, являются предметом изучения;
• окружающая действительность формирует поведение человека;
• принципы смежности и подкрепление являются центральными для объяснения процесса обучения.

С точки зрения обучения, согласно Кларку Халлу, на передний план выходят 4 ключевых принципа:

1. Активность. Обучение лучше, когда ученик активен, а не пассивен.
2. Повторение и обобщение. Частая практика в различных контекстах необходима для обучения. Навыки не приобретаются без частой практики.
3. Усиление является основным мотиватором. Позитивные подкрепления, такие как награды и успехи, предпочтительнее негативных событий.
4. Обучение помогает, когда цели ясны. Те, кто обращает внимание на бихевиоризм в обучении, определяют свою деятельность в соответствии с поведенческими целями, например, «К концу этого занятия участники смогут…».

Павлов изучал обусловленность рефлекторных реакций или классическое обусловливание.

Хотя он изучал естественные рефлексы и нейтральные раздражители, он сумел заставить собак выделять слюну под звуки колокольчика. Его научные принципы были применены во многих методах лечения.

К ним относятся систематическая десенсибилизация к фобиям (поэтапное воздействие на вызываемого страхом раздражителя) и терапия отвращения.

Работа Торндайка была сосредоточена на обусловливании произвольного поведения, которая теперь называется оперантным обусловливанием, а затем исследована Б. Ф. Скиннером. Б. Ф.

Скиннер исследовал оперантное обусловливание добровольного и недобровольного поведения. Скиннер чувствовал, что какое-то действие можно объяснить мотивом человека.

Поэтому действие происходит по причине, и тремя основными методами формирования поведения являются положительное подкрепление, отрицательное подкрепление и наказание.

Скиннер изучил стимулы, которые вызывают поведенческие реакции, поощрения и наказания, влияющие на эти реакции, и изменения в поведении, вызванные манипулированием моделями вознаграждений и наказаний.

Скиннер экспериментировал с крысами, а затем с голубями. Например, он заставлял крыс нажимать на планку в «коробке Скиннера» в обмен на вознаграждение за еду.

Он мог точно измерить обучение в строго контролируемых условиях, варьируя частоту вознаграждения или подкрепления, а иногда применяя не относящиеся к делу стимулы.

Хотя он начал свои исследования с животными, позже разработал теорию кондиционирования, которая могла бы включать людей.

Уважаемые читатели! Мы настоятельно рекомендуем перед приёмом препаратов или самолечением обязательно обращаться за консультацией к врачу. Имеются противопоказания.

Источник: //eustress.ru/nevroz/biheviorizm-jeto

Достоинства и недостатки необихевиоризма

Необихевиоризм (от греч. neоs – новый и англ. behaviour – поведение) — психологическое направление, берущее свое начало в бихевиоризме.

Основан необихевиоризм на допущении, что в качестве предмета анализа могут быть не только наблюдаемые поведенческие акты.

Для объяснения устанавливаемых связей используются определенные гипотетические конструкты — в схеме S — R появились „промежуточные переменные“. Возглавили это движение американские психологи Э.Толмен и К. Халл.

Эдвард Чейз Толмен (1886-1959) в книге “Целевое поведение животных и человека” (1932) показал, что экспериментальные наблюдения над поведением животных не соответствуют уотсоновскому молекулярному пониманию поведения по схеме “стимул – реакция”. Толмен считал, что любое поведение направлено на достижение некоторой цели.

И несмотря на то, что приписывание целесообразности поведения предполагает обращение к сознанию, тем не менее Толмен считал, что можно обойтись и в данном случае без ссылок на интроспекцию и сознание, оставаясь в рамках объективного бихевиоризма.

Введение в характеристику поведения понятий цели (намерения), поля отражает позицию Толмена по отношению к другим направлениям в психологии: он признавал совместимость бихевиоризма с гештальтпсихологией и глубинной психологией.

Убежденный в сложности детерминации поведения, Толмен различал пять основных независимых причин поведения: стимулы окружающей среды, психологические побуждения, наследственность, предшествующее обучение, возраст. Поведение – это функция этих переменных.

Вместе с тем, между этими независимыми переменными и результирующим ответным поведением – зависимой наблюдаемой переменной – Толмен ввел набор ненаблюдаемых факторов, обозначенных им как промежуточные переменные. Именно они связывают между собой стимулирующую ситуацию и наблюдаемую реакцию.

Тем самым формула классического бихевиоризма должна была быть преобразована из S – R (стимул – реакция), в формулу S – O – R, где “О” включает в себя все, что связано с организмом. Определяя независимые и зависимые переменные, Толмен получил возможность дать операционализированные описания ненаблюдаемых, внутренних состояний. Свое учение он назвал оперантный бихевиоризм. И так как промежуточные переменные являются способом операционного описания ненаблюдаемых внутренних состояний (например, голода), то эти состояния можно было уже изучать с научных позиций.

По-новому были оценены Толменом два главных закона бихевиоризма, сформулированные Торндайком: закон упражнения и закон эффекта.

Закон упражнения, если его трактовать как закрепление реакции в силу ее более частого повторения, по сравнению с другими не имеет, с точки зрения Толмена, большой объяснительной ценности.

Истинный смысл упражнения состоит не в упрочении связей между раздражителем и двигательным ответом, а в образовании определенных познавательных структур.

Крыса научается, например, находить в лабиринте путь к пище благодаря тому, что у нее складывается “познавательная карта” этого пути, а не простая сумма двигательных навыков. Устремленное к цели животное различает сигналы среды, связывая с ними свои ожидания. В случае если ожидание не подтвердится, поведение изменяется. Усвоенная животным “познавательная карта”, следовательно, подкрепляется ожиданием и его подтверждением, а не самим по себе удовлетворением органической потребности.

Толмен также ввел еще одно важное понятие – латентное научение, т.е. такое научение, которое не поддается наблюдению в то время, когда оно происходит. В экспериментах на латентное научение было сформулировано понятие “когнитивной карты”.

Когнитивная карта – это структура, которая складывается в мозгу животного в результате переработки поступающих извне воздействий. Она включает сложную сигнификативную структуру соотношения между стимулами и целями и определяет поведение животного в ситуации актуальной задачи.

Совокупность таких карт позволяет адекватно ориентироваться в ситуации жизненных задач в целом, в том числе и для человека.

Несмотря на оговорки, связанные с попытками избежать ментализма, фактически в результате введения промежуточных переменных поведение реально получает свою психологическую характеристику.

Также крупный вклад в развитие необихевиоризма внес Кларк Халл (1884-1952). Его гипотетико-дедуктивная теория поведения складывалась под влиянием идей Павлова, Торндайка, Уотсона.

По мнению Халла, мотивами поведения выступают потребности организма, возникающие в результате отклонения от оптимальных биологических условий.

При этом Халл вводит такую переменную, как побуждение, подавление или удовлетворение которой выступает единственной основой для подкрепления. Им были выделены два вида побуждения – первичные и вторичные.

Первичные побуждения связаны с биологическими потребностями организма и относятся к его выживанию (потребности в еде, воде, воздухе, мочеиспускании, термической регуляции, половых сношениях и др.), а вторичные – связаны с процессом научения и соотносятся с окружающей средой.

Применяя логический и математический анализ, Халл старался выявить связь между побуждением, стимулами и поведением. Им были сформулированы законы поведения – теоретические постулаты, устанавливающие связи между основными переменными, определяющими поведение. Основной детерминантой поведения Халл считал потребность. Потребность вызывает активность организма, определяет его поведение.

От силы потребности зависит сила реакции (потенциал реакции). Потребность обуславливает характер поведения, различного в ответ на разные потребности. Важнейшим условием образования новой связи, по Халлу, является смежность стимула, реакций и подкрепления, которое снижает потребность. Сила связи (потенциал реакции) зависит от количества подкреплений.

Халл подчеркивает решающую роль подкрепления в образовании новых связей. Им сделана тщательная теоретическая и экспериментальная разработка и проведен математический расчет зависимости реакции от характера подкрепления (частичное, прерывистое, постоянное), от времени его предъявления.

Эти факторы научения были дополнены общими принципами – постулатами, на основании которых делаются выводы, подлежащие экспериментальной проверке.

Основной недостаток данной концепции состоит в недоучете сложности психической деятельности, излишнем сближении психики животных и человека, приуменьшения процессов сознания, высших форм научения, творчества, самоопределения личности и пр.

В то время как некоторые аспекты этого направления выглядят упрощенными и неспособными объяснить поведение во всей его полноте, главная заслуга его – в том, что оно внесло в изучение человеческой деятельности научную строгость и показало, как ею можно управлять.

Предыдущая108109110111112113114115116117118119120121122123Следующая

Дата добавления: 2015-05-13; просмотров: 1882; ЗАКАЗАТЬ НАПИСАНИЕ РАБОТЫ

ПОСМОТРЕТЬ ЁЩЕ:

Источник: //helpiks.org/3-43883.html

Бихевиоризм. Проблема объективности исследования

Одновременно с гештальтизмом в 1912 г. в США воз-пик бихевиоризм — направление в психологии, сразу же ставшее известным благодаря шокирующим утверждениям своих представителей, отрицавших сознание как предмет исследования психологии.

Глашатаем нового направления выступил Джон Уотсон (1878-1958).

“Стимул — реакция” — так прозвучал девиз бихевиоризма, основные идеи которого Уотсон изложил в статье “Психология, какой ее видит бихевиорист” (в дальнейшем она была названа “бихевиористским манифестом”).

Программа бихевиоризма сводилась к нескольким четко сформулированным пунктам:

• • предмет психологии — поведение;
• • поведение зависит от секреторных и мышечных реакций, полностью детерминированных внешними стимулами;
• • анализ поведения должен носить строго объективный характер и ограничиться, как и во всех остальных естественных науках, внешне наблюдаемыми феноменами.

Уотсон призывал отвергнуть представление о сознании как о бестелесном, причудливо действующем внутреннем агенте, о котором известно лишь из показаний интроспекции.

Все традиционные понятия о внутренних, психических процессах, по его мнению, необходимо было перевести на новый, бихевиористский, язык, а это значит — свести к объективно наблюдаемым стимул-реактивным отношениям.

Первой попыткой представить психологию с этой точки зрения была книга Уотсона “Поведение. Введение в сравнительную психологию”.

Резонанс уотсоновских идей в американской психологии был очень велик. В 1915 г. в возрасте 37 лет он был избран президентом Американской психологической ассоциации.

Антифизиологизм и отрицание роли образа в регуляции поведения остались определяющими признаками программы Уотсона.

Прослужив в период Первой мировой войны в военно-воздушных силах, Уотсон после демобилизации вновь занялся экспериментально-психологическими исследованиями, но уже не на белых крысах, а на людях, реализуя свою идею о том, что поведение всех живых существ подчинено одним и тем же законам, что поэтому и человека также можно трактовать как стимул-реактивную машину.

Уотсон приступил к изучению эмоций. Он решительно отверг гипотезу Джеймса о первичности телесных изменений и вторичности эмоциональных состояний на том основании, что само представление о субъективном, переживаемом должно быть изъято из научной психологии.

В эмоции, по мнению Уотсона, нет ничего, кроме внутрителесных (висцеральных) изменений и внешних выражений. Но главное он усматривал в другом — в возможности управлять по заданной программе эмоциональным поведением.

Сочетая нейтральный раздражитель (например, вид кролика) с одной из основных эмоций ребенка (например, страхом), Уотсон экспериментально продемонстрировал, что этот раздражитель, а также любой другой, сходный с ним, сам по себе начинает вызывать состояние аффекта.

Опыты ставились над младенцами (страх вызывался громким звуком или внезапной утратой опоры). Дополнением к этой экспериментальной программе явилась еще одна серия опытов — задача состояла в том, чтобы переучить испытуемых и вновь превратить раздражитель в эмоционально-нейтральный.

Был использован такой прием: отрицательное чувство элиминировалось посредством положительного.

Вызывающий страх условный раздражитель (например, кролик) ребенок воспринимал на значительном расстоянии в момент, когда этому ребенку давали вкусную пищу.

Затем расстояние постепенно сокращалось и, наконец, ребенок мог брать в руки животное, один вид которого порождал прежде бурный отрицательный аффект.

Из этих экспериментов Уотсон сделал вывод о том, что страх, отвращение и другие эмоции взрослых людей возникают в детском возрасте на основе условно-рефлекторных связей между внешними раздражителями и несколькими базальными аффектами.

Принцип “обусловливания” (условно-рефлекторной детерминации) Уотсон распространил также и на мышление, предложив “периферическую теорию”, согласно которой мышление идентично субвокальному (неслышному) проговариванию звуков громкой речи, а сами эти звуки являются условными сигналами обозначаемых ими объектов. Говоря уотсоновским языком, мышление — это “навык гортани”, и его органом служит не мозг, а гортань.

Уотсона воодушевляла мысль о возможности превратить психологию в науку, способную контролировать и предсказывать поведение. Развивая эту мысль, он выдвинул план переустройства общества на основе бихевиористской программы.

По его мнению, манипулируя внешними раздражителями, можно “изготовить” человека любого склада, с любыми константами поведения. Отрицалось значение не только прирожденных свойств, но и собственных убеждений личности, ее установок и отношений, всей многогранности ее внутренней жизни.

Дайте мне, обещал Уотсон, дюжину нормальных детей и специфическую среду для их воспитания, и я гарантирую, что, взяв любого из них в случайном порядке, я смогу превратить его в специалиста любого типа — доктора, юриста, артиста, торговца или же нищего и вора — безотносительно к его таланту, склонностям, тенденциям, способностям, призванию, а также расе его предков.

Особой заслугой Уотсона является исследование поведения и острая постановка проблемы объективного подхода в психологии. Также важной является выдвинутая им задача управления поведением человека, нацеленность научного исследования на связь с практическими задачами.

Однако в силу механистического подхода к человеку как реагирующему организму реализация этой задачи получила в бихевиоризме направление, дегуманизирующее человека: управление стало отождествляться с манипулированием личностью.

Таблица 2.Сопоставление достоинств и недостатков бихевиоризма

Достоинства бихевиоризма	Недостатки бихевиоризма
Бихевиоризм обозначил историческую потребность в расширении понимания предмета изучения в психологии и ввел в круг изучаемых психологией явлений поведение человека, сделав его предметом своих исследований и тем самым противопоставив сознанию	Потребность в расширении предмета психологических исследований отразилась в бихевиоризме однобоко и неадекватно, так как при этом игнорировалось сознание как объективная сущность. Сознание в бихевиоризме было полностью исключено из области изучения, так как не имело объективных наблюдаемых методов
Бихевиоризм исследовал поведение и остро постановил проблему объективного подхода в психологии	Понимание поведения сводилось лишь к внешним проявлениям; ненаблюдаемые физиологические и психические процессы игнорировались
Была выдвинута важнейшая для психологии как практической науки задача управления поведением человека, нацеленность научного исследования па связь с практическими задачами	Из-за механистической трактовки поведения человек был лишен своей активной деятельностной сущности и выступил лишь как реагирующее существо
Бихевиоризм укрепил метод лабораторного эксперимента как основного в психологических исследованиях, и ввел практику проведения опытов на животных, что позволило разрешить многие практические задачи психологии	Результаты, полученные опытным путем па животных, переносились без каких-либо оговорок и ограничений на человека, не учитывая при этом качественной разницы в поведении человека и животного
В рамках бихевиоризма были установлены многие закономерности выработки навыков	Игнорировались важнейшие компоненты действия — мотивация и психический образ действия как ориентировочная основа его реализации. Из психологии полностью исключался социальный фактор. Мозг рассматривался как “черный ящик”
Разработка практических методик обучения, основанных на контроле внешних воздействий, реакции на них организма, а также на получении разного рода подкреплений, обусловливающих в дальнейшем формирование той или иной реакции. Такие методики получили название метода программированного обучения. Он позволяет в короткие сроки осуществлять обучение необходимым знаниям и навыкам, а также корректировать нежелательное поведение	Данные методики строились па исключающем осознанность принципе подкрепления правильных актов поведения, ведущего к формированию необходимого навыка, что не могло развить внутреннюю познавательную деятельность индивида, т.е. сформировать у него навык свертывания деятельности во внутренний план. Таким образом, из специфики обучения исключался один из его главнейших компонентов — осознанность и интериоризация действия

Источник: //studme.org/48147/psihologiya/biheviorizm_problema_obektivnosti_issledovaniya

Классификация организаций | Особенности | Достоинства

Изображение: Официальная и неформальная организация

Классификация организаций

Организацию можно классифицировать на основе полномочий и ответственности, закрепленных за персоналом, и взаимоотношений друг с другом. Таким образом, организация может быть формальной или неформальной. Ниже описаны как формальная организация, так и неформальная организация.

Официальная организация

Формальная организация формируется на основе делегирования полномочий. У каждой формальной организации есть свои собственные цели, и деятельность осуществляется для их достижения. При формальной организации обязанности и ответственность каждого сотрудника хорошо продуманы и представлены в организационной схеме.

Скот определил официальную организацию как,

«Система скоординированных действий группы людей, работающих для достижения общей цели под руководством и руководством».

Особенности формальной организации

Основные характеристики формальной организации представлены ниже:

1. Формальная организация создана сознательно.

2. Предусматривает специализацию.

3. Он основан на делегировании полномочий.

4. Полномочия, ответственность, обязанности, политика и правила четко определены.

5. Обычно соблюдается принцип единоначалия.

6. Он намеренно обезличен.

7. Поддерживается организационной схемой.

Достоинства формальной организации

Достоинства формальной организации кратко описаны ниже:

1. Между сотрудниками нет конфликта, поскольку их обязанности и ответственность четко определены.

2. Легко избежать дублирования ответственности.

3. Результатом является мотивация сотрудников.

4. Нет никакой личной предвзятости, поскольку сформулированы и соблюдаются четкие правила и положения.

5. Делает организацию менее зависимой от одного человека.

Недостатки формальной организации

Ниже перечислены недостатки формальной организации.

1. Снижает инициативу.

2. Принятие решения происходит с опозданием, поскольку правила и положения приобретают большее значение, чем ситуация.

3. Не придает значения настроениям и ценностям сотрудников.

4. Это снижает свободный поток общения.

5. Это создает проблемы координации.

Неформальная организация

Неформальная организация относится к неформальным отношениям, которые развиваются между группой сотрудников в организации. Эти группы удовлетворяют свои потребности, которые в значительной степени носят личный характер, путем создания неформальных отношений. Отношения устанавливаются в нерабочее время офиса (например, перерыв на кофе или чай, обеденный перерыв и т. Д.), А иногда и вне офиса.

Время образования такой неформальной организации предсказать невозможно.При этом неформальная организация может быть в любой момент распущена сама по себе. Члены группы неформальной организации могут состоять не только из одного отдела, но и из нескольких других отделов и выходить за рамки статусных границ. Как правило, члены этих групп имеют одинаковые вкусы, мнения, взгляды и ожидания.

Особенности неформальной организации

Характеристики неформальной организации представлены ниже:

1. Неформальная организация возникает спонтанно.

2. Он основан на личных взглядах, эмоциях, симпатиях и антипатиях.

3. Обеспечивает социальное удовлетворение своих членов.

4. Это неотъемлемая часть всей организации, и руководство не может ее устранить.

5. Ему нет места в формальной карте.

6. Это сеть личных и социальных отношений.

7. У него свои правила и традиции.

8. Он неопределенен и не имеет структуры.

Достоинства неформальной организации

Следующие достоинства неформальной организации.

1. Неформальная организация преодолевает недостатки и заполняет пробелы формальной организации.

2. Поток общения очень быстрый.

3. Мотивация сотрудников очень проста.

4. Решения принимаются очень быстро.

Недостатки неформальной организации

Ниже представлены недостатки неформальной организации.

1. Это разрушает нравственность сотрудников.

2. Действует согласно психологии мафии.

3. Нет доступных доказательств информации, полученной в рамках неформальной организации.

4. Он без надобности распространяет слухи среди сотрудников об отношении или подходе высшего руководства.

достоинств и недостатков — это … Что такое достоинства и недостатки?

Природа и атрибуты Бога — Природа и атрибуты Бога † Католическая энциклопедия ► Природа и атрибуты Бога I. Как известно по естественной причине A.Бесконечность Бога B. Единство или Единство Бога C. Простота Бога D. Божественная личность…… Католическая энциклопедия

Существование Бога — Часть серии об общих концепциях Бога… Wikipedia

ORḤOT ẒADDIKIM — (ивр. אוֹרְחוֹת צַדִּיקִים Пути праведников), анонимное произведение на иврите, вероятно, написанное в Германии в 15 веке. Orḥot addikim, один из самых важных произведений в литературе по еврейской этике, всегда публиковался…… Encyclopedia of Judaism

Эсхатология — • Обзор предмета в различных дохристианских религиях и культурах, изучение развития эсхатологии в Ветхом Завете, краткий обзор христианского учения Католическая энциклопедия.Кевин Найт. 2006. Эсхатология… Католическая энциклопедия

demerit — [[t] di͟ːme̱rɪt [/ t]] demerits N COUNT: usu pl, usu with possible Недостатки чего-то или кого-то являются их недостатками или недостатками. [ФОРМАЛЬНОЕ] … редакционные и передовые статьи, в которых обсуждаются достоинства и недостатки трех кандидатов. Муравей: заслуга… Английский словарь

Николо Макиавелли — Николо Макиавелли † Католическая энциклопедия ► Николо Макиавелли Историк и государственный деятель, р.во Флоренции 3 мая 1469 г .; d. там, 22 июня 1527 года. Считается, что его семья произошла от старых маркиз Тосканы, и у нее есть…… католическая энциклопедия

de · mer · it — / dıˈmerət / noun, pl its [count] 1 US: отметка, сделанная в школьном отчете ученика, который сделал что-то не так. Учащиеся получают штрафы, если они опаздывают на занятия . 2 формальный: плохое качество в чем-то или в ком-то: особенность или… Полезный английский словарь

Интеллектуальная история — относится к истории людей, которые создают, обсуждают, пишут и другими способами распространяют идеи.Хотя эта область возникла из европейских дискурсов Kulturgeschichte и Geistesgeschichte, историческое изучение идей не заняло … … Wikipedia

Клапанный усилитель звука — технический — Схема и производительность Характеристики клапанов Клапаны — это устройства с очень высоким входным сопротивлением (почти бесконечным в большинстве цепей) и высоким выходным сопротивлением. Они также являются устройствами высокого напряжения / низкого тока. Хотя описываются сами клапаны…… Wikipedia

Арвинд Панагария — профессор экономики и Джагдиш Бхагвати профессор индийской политической экономии Колумбийского университета Личные данные Родился 30 сентября 1952 г. (1952 09 30)… Википедия

ФИЛОСОФИЯ, ЕВРЕЙСКАЯ — Эта статья оформлена в соответствии со следующей схемой: ЧТО ТАКОЕ ЕВРЕЙСКАЯ ФИЛОСОФИЯ? новейшие истории еврейской философии библейские и раввинские антецеденты библейская раввинистическая литература эллинистическая еврейская философия александрийская библейская…… энциклопедия иудаизма

достоинств и недостатков демократии — 1390 слов

Преимущества демократии

В наши дни демократия считается лучшей формой правления.Его приняли в большинстве стран мира. В пользу демократии приводятся следующие аргументы:

(i) Защищает интересы народа:

Главное достоинство демократии состоит в том, что она защищает интересы народа. Реальная власть находится в руках людей, которые осуществляют ее через избранных ими представителей и которые подотчетны им. Говорят, что эта система лучше обслуживает социальные, экономические и политические интересы людей.

(ii) Основывается на принципе равенства:

Демократия основана на принципе равенства. Все члены государства равны перед законом. Все пользуются

Убийства персонажей практикуются открыто, обычно применяются неэтичные методы. Сила мышц и сила денег работают рука об руку, чтобы обеспечить ему успех. Таким образом, мораль — первая жертва на выборах. Это большая потеря, потому что «когда персонаж потерян, все потеряно» становится явным со временем.

(vi) Демократия — это правительство богатых:

Современная демократия, по сути, капиталистическая.Это власть капиталистов. Выборы проводятся на деньги. Богатые кандидаты покупают голоса. Сила экономической власти управляет всем процессом. В результате мы получаем плутократию под маской демократии — демократия по названию и форме, плутократия в действительности.

Ни фига обыкновенного человека не заботит. Богатые владеют СМИ и используют их в своих интересах. Крупные бизнес-центры влияют на ежедневные газеты и используют их для создания общественного мнения в свою пользу. Влияние богатых людей на политику, вероятно, очевидно в Англии, Америке и Индии.

Следовательно, коммунисты вообще не приемлют демократию. По их мнению, социалистическая демократия — это демократия в правильном смысле этого слова, потому что благополучие рабочего класса и фермерского сообщества можно должным образом защитить только при социалистической демократии.

(vii) Нецелевое использование государственных средств и времени:

Демократия — это огромная трата времени и ресурсов. На формулирование законов уходит много времени. Во время выборов тратятся большие деньги. Министры доказывают свою безупречность

Методы оценки, их достоинства и недостатки, Образец эссе

2 страницы, 602 слова

В основном, на практике есть три типа оценивания: начальное, формирующее и итоговое.Первоначальная оценка может быть формальным или неформальным процессом выявления сильных сторон каждого учащегося и помочь им понять области их развития и, соответственно, составить план действий. При формирующем оценивании учитель или оценщик контролирует успеваемость учащихся во время обучения по установленным критериям. Области учащихся, испытывающие трудности, определяются с помощью записей обратной связи, и план действий, позволяющий учителям применять стратегии обучения, а учащимся — мотивировать к дальнейшему обучению, корректируется. При итоговом оценивании учитель оценивает успеваемость учащегося в конце учебной единицы, сравнивая ее со стандартной успеваемостью и успеваемостью других учеников.Суммативные оценки являются высокими ставками или высокими баллами и включают:

а) Письменные экзамены

б) Тесты

в) Диссертации и проекты

d) Вместо того, чтобы сравнивать преимущества и недостатки этих типов оценивания, я бы предпочел обсудить инструменты оценивания, которые я использовал в этих оценках, и рассказать об их достоинствах и недостатках.

Тип оценки Сила Ограничения

1. Написанные экзамены

1. Хороший инструмент для оценки знаний учащихся без догадок.

4 страницы, 1600 слов

Курсовая работа по взаимодействию учеников с учителями

В этой статье исследуются проблемы, связанные с двумя типичными взаимодействиями учеников и учителей. (8 страниц; 2 источника; стиль цитирования MLA. II Введение Взаимодействие ученика и учителя может привести как к положительному, так и к отрицательному опыту, а это, в свою очередь, может повлиять на происходящее обучение. Такое взаимодействие является одной из основ обучения В этой статье описаны два типичных взаимодействия, и…

2. Это заставляет ученика думать и формулировать это мышление.

3. На создание теста уходит меньше времени по сравнению с MCQ, когда экзаменатор должен сделать больше вариантов, а ученик выберет один.

4. Учитель может лучше прокомментировать ответы.

1. Эти тесты требуют языковых навыков, а учащиеся ESL не могут продемонстрировать свои способности.

2. Эти тесты ограничены по времени, и учащийся, который медленно пишет, может не показать свои полные знания.

3. Результаты этого теста основаны на запоминании фактов, а не на проявлении творческих способностей.

Тип оценки Сила Ограничения

2. Устные экзамены 1. Такой формат снижает вероятность недопонимания и недопонимания во время вопросов или ответов.

2. Студенту не нужно следовать установленным линиям для ответа.

3. Дайте экзаменатору больше шансов спросить, как студент пришел к такому ответу.

4. В этом формате может принять участие больше экспертов.

5.Больше областей можно покрыть за меньшее время. 1. Может быть предвзятым и менее ориентированным на результат. 2. Требуется обученный экзаменатор для установки такого формата, который стоит дороже. 3. Застенчивые студенты могут отвлекаться на другие факторы и не выкладываться на полную.

Тип оценки Сила Ограничения

3. Портфели 1. Оценивайте и поощряйте критическое мышление.

2. Дайте возможность учащемуся быть самостоятельным, активным, поддерживаемым сверстниками и независимым.

3. Эффективность проверяется несколькими экспертами.

4. способствует творчеству и решению проблем

5. Может использоваться для оценки профессионального и личностного развития.1. Трудно определить, были ли это собственные усилия ученика или кого-то еще. 2. Вовлекать в себя большой объем бумажной работы, что дает меньше времени, чтобы сосредоточиться на курсе. 3. Вопросы надежности.

4. Студент может легко скрыть свои слабые места в этом типе оценивания.

Тип оценки Сила Ограничения

4. Проекты и диссертации1.Всестороннее тестирование способностей, то есть практических, аналитических и интерпретационных навыков. 2. Обучает студентов управлению временем, а если в группе, то обучает навыкам лидерства и командной работы. 3. Повышайте мотивацию выполнять задачу быстро и в срок.1. Составление такой оценки формата хлопотно и требует много времени. 2. Достоверность и достоверность оценки невысока по сравнению с другими форматами. 3. Если ресурсы недоступны для обучения, производительность будет снижена.

2 страницы, 535 слов

Эссе по Taas Test Ученики Время учителей

Уважаемый комиссар по вопросам образования! Образование всегда было проблемой в повседневной жизни и сегодня продолжает оставаться очень важной.Эффективность тестирования в масштабах штата широко обсуждалась, поскольку президент Буш сделал образование главным приоритетом в своей администрации. Однако, на мой взгляд, метод, используемый в Техасе, тестирование TAAS, неэффективен и не должен применяться в масштабах всей страны, потому что …

За свою педагогическую карьеру я прошел через все вышеупомянутые инструменты оценки и обнаружил, что письменные экзамены широко используются во многих частях мира. Людям нравятся письменные экзамены, потому что они накапливают работу, и когда экзамен близок, они запоминают его и готовы к экзамену, никакой творческой работы в течение семестра, просто собирая записи.Тенденция в мире немного меняется, и другие инструменты оценки уже используются, в основном университеты оценивают курсы по заданиям, проектам и диссертациям, и эти форматы требуют непрерывного обучения и работы, которая развивает у студентов другие навыки наряду с выполнением этих задач.

определение достоинств The Free Dictionary

В конце концов, кто он такой, чтобы вообразить, будто своими личными заслугами он завоевал такую ​​девушку, как Элизабет Бойд? Это личные заслуги ее светлости, и беспристрастная история должна отметить в списке ее недостатков полное отсутствие такта и вкус в ее одежде.Она быстро осознала все его достоинства; убеждение его уважения к Элинор, возможно, помогло ее проникновению; но она действительно чувствовала уверенность в его достоинстве: и даже та спокойная манера поведения, которая противоречила всем ее устоявшимся представлениям о том, каким должен быть адрес молодого человека, перестала быть неинтересной, когда она знала, что его сердце было теплым, а его характер — нежным. Следует признать, что из этого правила есть исключения; но эти исключения настолько полностью зависят от случайных причин, что не могут рассматриваться как имеющие какое-либо отношение к внутренним достоинствам или недостаткам конституции.Хотя некоторые скептики улыбались, когда рассказывали о достоинствах Берга, нельзя отрицать, что он был кропотливым и храбрым офицером, находился в прекрасных отношениях со своим начальством и нравственным молодым человеком с блестящей карьерой перед ним и уверенным положением в обществе ». И как же тогда вы распознаете заслуги? » — спросил Дирк, покраснев от гнева. Ни дом мистера Олверти, ни его сердце не были закрыты для какой-либо части человечества, но они оба были более открыты для людей достойных. По правде говоря, это был единственный дом в королевстве, где можно было получить обед, заслужив его.Несомненно, лучшие работы и самые большие заслуги перед публикой исходят от неженатых или бездетных мужчин; Которые как в любви, так и в средствах, женились и одарили публику. Один генерал признался в моем присутствии, «что он одержал победу исключительно благодаря силе трусости и дурного поведения»; и адмирал, «что из-за отсутствия надлежащей разведки он победил врага, которому он намеревался предать флот». Три царя возразили мне, что «за все свое правление они ни разу не предпочли никого достойного человека, кроме как по ошибке или предательству какого-то министра, которому они доверились; и они не стали бы этого делать, если бы хотели жить снова» они показали, с большой силой разума, «что королевский трон не может поддерживаться без коррупции, потому что этот позитивный, уверенный и резкий нрав, который добродетель вселял в человека, постоянно мешал общественным делам.»

demerit — Викисловарь

английский [править]

Этимология [править]

Из старофранцузского десмерита (сравните французский демерит ).

Произношение [править]

Существительное [править]

недостатки ( счетные и несчетные , множественное число недостатки )

2. Качество неадекватности; вина; недостаток
   • 1790 , Эдмунд Берк, Размышления о революции во Франции

     Они не видят заслуг или недостатков ни в каком человеке или любом действии.

   • 1672 , Уильям Темпл, «Очерк происхождения и природы правительства. […] », В Miscellanea. Первая часть. […] , 3-е издание, Лондон: […] Джейкоб Тонсон, […], и Аншем и Джон Черчилль, […], опубликовано 1691, OCLC 1113628240 , стр. 70:

     [W] hatever они приобретают своим Индустрием или изобретательностью […] ſ должны быть такой же их собственностью, как и любые части земли или капитала, сделанные Сынам; и Poeſſion как «излечивающий, не утраченный недостаток или правонарушение опять же — не кютомы Семьи, которые со временем разрастаются и становятся Орденами этого маленького Государства.

3. Оценка, выставленная за плохое поведение лицу, посещающему образовательное учреждение или проходящему службу в армии.
   • 2002 , Джордж У. Буш, вступительная речь в Вест-Пойнте:

     Некоторые из вас пошли по пути идеального выпускника Вест-Пойнта, Роберта Э. Ли, который за четыре года не получил ни одного недостатка . Некоторые из вас пошли по пути несовершенного выпускника Улисса С. Гранта, на долю которого приходилось недостатков , и который сказал, что самым счастливым днем ​​в его жизни был день, когда я покинул Вест-Пойнт.»(Смех.)

4. То, что заслуживает или заслуживает, хорошего или плохого; пустыня.
   • 1603 , Филимон Голландия (переводчик), Философия, обычно называемая, Мораль (первоначально Плутарх)

     Многими преимуществами и недостатками , которыми они обязывали своих приверженцев, [они] приобрели эту репутацию.

Синонимы [править]

Antonyms [править]

Производные термины [править]

Переводы [править]

качество неадекватности

Verb [править]

недостаток ( недостаток в единственном числе от третьего лица простое настоящее недостаток , причастие настоящего момента недостаток , простое причастие прошедшего и прошедшего времени исключено )

1. (переходный, архаичный) Заслужить.
   • 1840 , Александр Кэмпбелл, Дольфус Скиннер, Обсуждение доктрин бесконечных страданий и всеобщего спасения (стр. 351)

     Вы считаете, что каждый грех — бесконечное зло, недостойно бесконечного наказания.

   • (Можем ли мы указать дату этой цитаты Николаса Удалла и указать название, полное имя автора и другие детали?)

     Если я заслужил любви или благодарности.

2. (переходный, архаичный) Унизить или оплакивать.
   • 1576 , John Woolton, The Christian Manuell

     Вера своим собственным достоинством и достоинством не вредит справедливости и праведности; но принимает и обнимает то же, что предложено нам в Евангелии […]

Анаграммы [править]

.