Бихевиоризм авторы: Бихевиоризм — авторы книг

Опубликовано 29.09.197825.10.2021 автором alexxlab

Содержание

Автор бихевиоризм: Бихевиоризм | Торндайк Эдвар, Уотсон Джон Бродес — Общие дети, г. Воронеж

Бихевиоризм — Психологос

Джон Уотсон

Бихевиоризм (англ. behavior – поведение) в широком понимании — направление в психологии, которое изучает поведение человека и способы влияния на поведение человека.

Бихевиоризм в узком понимании, или классический бихевиоризм — бихевиоризм Дж.Уотсона и его школы, исследующий только внешне наблюдаемое поведение и не делающий различия между поведением человека и других животных. Для классического бихевиоризма все психические явления сводятся к реакциям организма, преимущественно двигательным: мышление отождествляется с речедвигательными актами, эмоции — с изменениями внутри организма, сознание принципиально не изучается, как не имеющее поведенческих показателей. Основным механизмом поведения принимается связь стимула и реакции (S->R).

Основной метод классического бихевиоризма — наблюдение и экспериментальное изучение реакций организма в ответ на воздействия окружающей среды с целью выявления доступных математическому описанию корреляций между этими переменными.

Представители: Эдуард Торндайк, Иван Петрович Павлов, Джон Бродес Уотсон, Эдуард Чейс Толмен, Беррес Фредерик Скиннер.

Миссия бихевиоризма — перевести умозрительные фантазии гуманитариев на язык научного наблюдения. Бихевиоризм родился как протест против произвольных умозрительных спекуляций исследователей, не определяющих понятия четким, операциональным образом, и объясняющих поведение лишь метафорически, не переводя красивые объяснения на язык четких инструкций: что нужно конкретно сделать, чтобы получить от себя или другого нужное изменение в поведении.

«Ваше раздражение вызвано тем, что вы не принимаете себя. Вас раздражает в других то, что вы не можете принять в самих себе. Вам нужно научиться принимать себя!». — Это красиво, это может быть и верно, но, во-первых, это не проверяемо, а во-вторых, непонятен алгоритм действий для решения проблемы с раздражением.

Фильм «История Джона Утсона»

Бихевиоризм стал родоначальником поведенческого подхода в практической психологии, где в центре внимания психолога находится человеческое поведение, а конкретнее «что в поведении есть», «что мы в поведении изменить хотим» и «что для этого конкретно следует сделать». Со временем, однако, возникла необходимость различать бихевиоральный и поведенческий подход. Бихевиоральный подход в практической психологии — подход, реализующий принципы классического бихевиоризма, то есть работающий в первую очередь с внешне видимым, наблюдаемым поведением человека и рассматривающий человека только как объект воздействий в полной аналогии с естественно-научным подходом. Однако поведенческий подход — шире. Он включает в себя не только бихевиоральный, но и когнитивно-бихевиоральный, и личностно-поведенческий подход, где психолог видит в человеке автора как внешнего, так и внутреннего поведения (мыслей и эмоций, выбора той или иной жизненной роли или позиции) — любых действий, автором которых он является и за которые он несет ответственность. См.→

Бихевиоризм подход хорошо сочетается с другими подходами современной практической психологии. Многие современные бихевиористы используют элементы и гештальт-подхода, и элементы психоанализа. Модификации бихевиоризма широко распространены в американской психологии и представлены прежде всего теорией социального научения А. Бандуры и Д.Роттера.

В психотерапии бихевиоральный подход — один из многих часто используемых подходов.

Если клиент боится летать на самолетах, психоаналитик начнет искать связанные с полетами детские травмирующие переживания, а психоаналитик-фрейдист постарается выяснить, какие ассоциации у пациента вызывает длинный фюзеляж самолета. Психолог-бихевиорист в подобном случае запустит стандартную процедуру десенсибилизации — по сути, начнет вырабатывать условный рефлекс спокойного расслабления на стрессовую ситуацию полета. Смотри Основные подходы в практической психологии

Что касается эффективности, то в целом можно сказать, что бихевиоральный подход имеет примерно ту же эффективность, что и другие подходы. Бихевиоральный подход более подходит для простых случаев психотерапии: избавления от стандартных фобий (страхов), нежелательных привычек, формирование желательного поведения. В сложных, запутанных, «личностных» случаях использование бихевиоральных методов дает недолговременный эффект. Есть исторические предпочтения: Америка предпочитает бихевиоральные подходы всем другим, в России бихевиоризм не в чести. Смотри →

Роберт Фрейджер — книги автора, биография, фото, личная жизнь

Код товара 355958
Издательство: Прайм-Еврознак
Язык: Русский
Год издания: 2007
Переплет: Мягкий

Джон Фейдимен — книги автора, биография, фото, личная жизнь

Код товара 355958
Издательство: Прайм-Еврознак
Язык: Русский
Год издания: 2007
Переплет: Мягкий

Бихевиоризм и голуби — #14

Чем можно объяснить такое сложное и многогранное поведение человека, понять, как протекают его психологические процессы? Есть много разных подходов к этой проблеме, и один из них — учение о бихевиоризме. В новом выпуске обсуждаем основные принципы и историю этого подхода, связанные с ним эксперименты, создателей и последователей.

Также рассказываем о том, как бихевиоризм применяется в психотерапии, откуда растут корни человеческой суеверности и о том, как научить кого угодно чему угодно.

В гостях у нас побывал психолог, автор youtube-канала Skinner Show Андрей Гасан.

Содержание:

01:00 – История бихевиоризма
10:15 – Основные принципы бихевиоризма: среда, подкрепление, универсальность
15:10 – Применим ли бихевиоризм к жизни?
18:00 – Развитие языка с точки зрения бихевиоризма
25:20 – Возникновение суеверий
31:00 – Как научить кого угодно чему угодно
40:50 – Когнитивно-поведенческая терапия и бихевиоризм

Упоминания:

Иван Павлов
Зигмунд Фрейд
Джон Уотсон
Эксперимент «Маленький Альберт»
Стэнфордский тюремный эксперимент
Фобии
Беррес Фредерик Скиннер
Оперантное обусловливание
Ноам Хомский
«Ген речи» FOXP2
Когнитивно-поведенческая терапия
«Не рычите на собаку», Карен Прайор
Подкрепление
Вороны, подбирающие мусор
Роберт Сапольски

Контакты:

Канал Skinner Show
Андрей Гасан — ВК
Второй проект Андрея — ПостПсихология

Розыгрыш книги:

В этом эпизоде мы разыгрываем книгу Криса Фрита «Мозг и душа. Как нервная деятельность формирует наш внутренний мир» с подписью нашего гостя. Принять участие в розыгрыше могут патроны проекта. Стать ими и присоединиться к сообществу можно, пройдя по ссылке.

Становитесь патроном подкаста на сервисе Patreon! Мы выкладываем там дополнительные выпуски, бонусные материалы и вместе со слушателями делаем проект лучше.

Поделитесь выпуском с друзьями! Вместе мы сделаем этот мир чуточку разумнее.

Что такое бихевиоризм — конспект — Психология

Санкт-Петербургский Государственный электротехнический университет Кафедра философии Доклад на тему: “ Что такое бихевиоризм?” Выполнил: Белошенко К.С. Группа: 9375 Факультет: КТИ Санкт-Петербург 2001год Бихевиоризм (от англ. behaviour – поведение) — психологическое направление, начало которого было положено публикацией в 1913 г. статьи американского психолога Дж. Уотсона „Психология с точки зрения бихевиориста“. В качестве предмета психологии в нем фигурирует не субъективный мир человека, а объективно фиксируемые характеристики поведения, вызываемого какими–либо внешними воздействиями. При этом в качестве единицы анализа поведения постулируется связь стимула (S) и ответной реакции (R). Все ответные реакции можно разделить на наследственные (рефлексы, физиологические реакции и элементарные „эмоции“) и приобретенные (привычки, мышление, речь, сложные эмоции, социальное поведение), которые образуются при связывании (обусловливании) наследственных реакций, запускаемых безусловными стимулами, с новыми (условными) стимулами. В частности, в исследованиях Уотсона показано, что, если сочетать безусловные стимулы, вызывающие у младенца эмоцию страха (резкий звук, потеря опоры), с другими, первоначально нейтральными (например, показ белого кролика), то через некоторое время реакция страха может вызваться уже одним только показом кролика. Но в дальнейшем было показано, что само обусловливание представляет собой достаточно сложный процесс, имеющий психологическое содержание. Постепенно возникли изменения в концептуальном аппарате бихевиоризма, что заставило говорить о преобразовании его в необихевиоризм. В схеме S – R появились „промежуточные переменные“ (образ, цель, потребность). Другим вариантом ревизии классического бихевиоризма стала концепция оперантного бихевиоризма Б. Скиннера, разработанная в 30–х гг. XX в., где было модифицировано понятие реакции. В целом, бихевиоризм оказал большое влияние на развитие психотерапии, методы программированного обучения. Б. Скиннер Что такое бихевиоризм? Введение Б. Скиннер (1904-1990) — американский психолог, представитель бихевиоризма, профессор психологии Гарвардского университета, внес значительный вклад в теорию и методики обучения, разработал филосою «науки человеческого поведения», служащую основой социального бихевиоризма. Основные произведения: «The behavior of organism» (1938), «Science and human behavior» (1956), «Reflektions on bahaviorism ans society» 1978 Публикуемый фрагмент представляет собой перевод введения из книги Б. Скиннера «Что такое Мне кажется. тому есть следующее объяснение: эту науку неправильно понимают как таковую. Есть целый ряд наук о поведении. Как я покажу прежде, некоторые из них определяют свою предметную область, не касаясь при этом главных тем бихевиоризма. Вышеприведенная критика могла бы лучше всего относиться к особой дисциплине, которую можно было назвать экспериментальной наукой о поведении. Она изучает поведение отдельных организмом в тщательно оберегаемой окружающей среде и на основе этого исследования определяет отношения между определенным поведением и его окружением. К сожалению, эта форма анализа поведения получила очень скромную известность. Ее важнейшие представители, а их сотни, очень редко поддаются стремлению объяснить свой путь публике, интересующейся наукой. В результате лишь немногие посвящены в фундаментальное научное знание, которое я считаю наиболее ключевым для бихевиоризма. Бихевиоризм, который я представляю в этой книге, является теорией особой формы науки о поведении. Читателю должно быть понятно, что не каждый бихевиорист согласится со всем тем, что я собираюсь сказать. Уотсон тоже говорил о бихевиоризме, но он был бихевиористом своего времени. Сегодня никто из теоретиков не может монополизировать этот термин. Поэтому следующие рассуждения в известной мере являются — и как бихевиорист я должен сказать: с необходимостью — моим личным мнением. Всё же я полагаю, что при этом речь идет о связном и непротиворечивом изображении, которое даёт удовлетворительный ответ на вышеизложенную критику. Помимо этого я убеждён в значении бихевиоризма. Насущные проблемы, с которыми сегодня сталкивается мир, противостоит мир сегодня, могут быть решены только в том случае, если мы будем постоянно увеличивать своё понимание человеческого поведения. Я не без оснований полагаю, что можно отказаться от традиционных теорий, которые сохранились через века. Именно они в значительной степени ответственны за наше сегодняшнее положение. Бихевиоризм в состоянии предложить многообещающую альтернативу. Я написал эту книгу с тем, чтобы раскрыть его позицию. Представители Иван Петрович Павлов (1849 — 1936) Российский физиолог, разработавший учение об условных рефлексах и высшей нервной деятельности, оказавшее огромное влияние на становление американского бихевиоризма. Также известен своими работами в области темперамента. Берхус Фредерик Скиннер (1904 — 1990) Американский психолог, один из наиболее известных представителей бихевиоризма. Разрабатывал концепцию инструментального (оперантного) научения. Автор теории программированного обучения. Эдвард Толмен (1886 — 1959) Американский психолог, один из представителей методологического бихевиоризма. Известен своими исследованиями целевых и когнитивных детерминант поведения, в частности, когнитивных карт. Джон Уотсон (1878 — 1958) Американский психолог, основатель бихевиоризма. Известен своей критикой субъективного метода в психологии. Разработал основы классической психологии поведения, не предполагавшей явлений сознания как научного факта. Ссылки http://www.soc.pu.ru:8101/persons/golovin/r_skinner2.html http://psi.webzone.ru/st/126100.htm http://vysokov.virtualave.net/galery/behaviorism.html

Бихевиоризм

Словообразование. Происходит от англ. behaviour — поведение.

Автор. Берет свое начало с публикации в 1913 г. статьи Дж.Уотсона «Психология с точки зрения бихевиориста».

Категория. Психологическое направление.

Специфика. Основан на использовании естественнонаучной методологии в изучении человека и животных. Уотсон отошел от господствовавшего в его время структурализма, который опирался на метод интроспекции, и стал исследовать только доступные наблюдению проявления индивидуальных реакций. Сами по себе внутренние процессы объективно не наблюдаемы, поэтому они были отброшены. В качестве предмета исследования стал фигурировать не субъективный мир человека, а объективно фиксируемые характеристики поведения, вызываемого внешними воздействиями. В качестве единицы анализа поведения постулировалась связь стимула (S) и ответной реакции (R). Все ответные реакции разделялись на наследственные (рефлексы, физиологические реакции и элементарные «эмоции») и приобретенные (привычки, мышление, речь, сложные эмоции, социальное поведение), которые образуются при связывании (обусловливании) наследственных реакций, запускаемых безусловными стимулами, с новыми (условными) стимулами.

В исследованиях Уотсона, в частности, было показано, что, если сочетать безусловный стимул, вызывающий у младенца эмоцию страха (резкий звук, потеря опоры), с другим, первоначально нейтральным, например с белым кроликом, то через некоторое время страх может вызваться уже одним только показом кролика.

Наиболее важные данные были получены в бихевиоризме по проблеме научения, что дало толчок для развития операционализма. Главный представитель этого направления — К.Л.Халл, проводивший много исследований для уточнения схемы стимул — реакция.

В дальнейшем было показано, что само обусловливание представляет собой достаточно сложный процесс. Постепенно возникли изменения в концептуальном аппарате бихевиоризма. В схеме S — R появились «промежуточные переменные» (образ, цель, потребность). Это привело к преобразованию его в необихевиоризм.

Другим вариантом ревизии классического бихевиоризма стала концепция оперантного бихевиоризма Б.Скиннера, разработанная в 30-х гг. XX в., где в результате многочисленных опытов (прежде всего на крысах и голубях) было модифицировано понятие реакции.

На основе его теории оперантного обусловливания возникли специальные психотерапевтические техники, основанные преимущественно на внутренних психологических процессах (Х.Ю.Айзенк, Вольпе).

В целом, бихевиоризм оказал большое влияние на развитие психотерапии, методы программированного обучения.

Литература. Rachlin H. Introduction to Modern Behaviorism. San Francisco, 1976

Психологический словарь И.М.Кондакова

Бихевиоризм

Представители:

Эдвар Торндайк (18741949), Джон Брадуас Уотсон (18781958)

Предмет изучения.

Изучать не сознание, а поведение человека.

Личность все то чем обладает индивид.

Человек в концепции бихевиоризма понимается, прежде всего, как реагирующее, обучающееся существо, запрограммированное на те или иные реакции, действия, поведение.

Основные теоретические положения.

Благодаря манипуляциями внешними стимулами можно формировать у человека разные черты поведения.

Связь «ситуацияреакция » характеризуется признаками:

1) исходный пункт проблемная ситуация;

2) организм противостоит ей как целое;

3) он активно действует в поисках выбора;

4) выучивается путем упражнения.

Законы «естественного отбора » полезных действий у индивида: закон упражнения при прочих равных обстоятельствах реакция на ситуацию связывается с ней пропорционально частоте повторения связей и их силе. закон готовности упражнения изменяют готовность организма к проведению нервных импульсов. закон ассоциативного сдвига если при одновременном действии раздражителей один из них вызывает реакцию, то другие приобретают способность вызывать ту же самую реакцию. закон эффекта

Сфера психологии взаимодействие между организмом и средой.

Коннексия это элемент поведения.

Практика.

Человек полностью зависит от своей среды, и всякая свобода действий, которой, как ему кажется, которой он может пользоваться чистая иллюзия.

Одна из главных причин сделавших нас такими, какие мы есть, связана с нашей склонностью подражать поведению других людей с учетом того, насколько благоприятны, могут быть результаты такого подражания для нас.

Таким образом, на человека влияют не только внешние условия: он также постоянно должен предвидеть последствия своего поведения путем его самостоятельной оценки.

Вклад.

Подняли эксперимент на высокую ступень исследования.

В результате проделанной работы было выявлено 16 типов поведения. (перцептивное поведение, защитное, индуктивное, привычное, утилитарное, ролевое, сценарное, моделирующее, уравновешивающее, освобождающее, атрибутивное, экспрессивное, автономное, утверждающее, исследовательское, эмпатическое. )

источник неизвестен

Бихевиоризм. — Основные психологические теории воли

Бихевиоризм возник в США и явился реакцией на структурализм В. Вундта. Его основоположником был Дж. Уотсон (1878—1958), статья которого «Психология с точки зрения бихевиориста» (1913) положила начало направлению. В ней автор критиковал психологию за субъективизм. Предметом бихевиоризма он провозгласил изучение поведения объективным путем и с целью служить практике. Философскую основу бихевиоризма составляет сплав позитивизма и прагматизма. В качестве научных предпосылок Дж. Уотсон называл исследования по психологии животных, особенно Э. Торндайка, а также школу объективной психологии. Он отмечал также влияние работ И. П. Павлова и В. М. Бехтерева.

Поведение человека как предмет бихевиоризма — это все поступки и слова, как приобретенные, так и врожденные, то, что люди делают от рождения и до смерти. Поведение — это всякая реакция (R) в ответ на внешний стимул (S), посредством которой индивид приспосабливается. Это совокупность изменений гладкой и поперечно-полосатой мускулатуры, а также изменения желез, которые следуют в ответ на раздражитель. Таким образом, понятие поведения трактуется чрезвычайно широко: оно включает любую внешнюю реакцию.

Классификация реакций по двум основаниям: приобретенные или наследственные; внутренние (скрытые) или внешние (наружные).

Бихевиористы делали вывод, что развитие психики происходит при жизни ребенка и зависит в основном от социального окружения, т.е. от стимулов, поставляемых средой. Поэтому они отвергали идею возрастной периодизации. Уотсон верил во всесилие образования. «Дайте мне дюжину здоровых крепких детей и людей, и я возьмусь сделать из каждого из них на выбор специалиста по своему усмотрению: врача, коммерсанта, юриста и даже нищего и вора, независимо от их талантов, склонностей, тенденций и способностей, а также профессии и расы их предков».

Уотсон описал процесс выработки навыка, построил кривую научения (на примере обучения стрельбе из лука). Сначала преобладают случайные пробующие движения, много ошибочных и только некоторые — удачные. Начальная точность низка. Усовершенствование за первые 60 выстрелов идет быстро, затем медленнее. Наблюдаются периоды без усовершенствования — на кривой эти участки называются «плато». Кривая оканчивается физиологическим пределом, свойственным индивиду.

Также одним из пионеров бихевиористского движения был Эдвард Торндайк (1874-1949).

Он использовал идею Вена о «пробах и ошибках» как регулирующем начале по ведения. Выбор этого начала имел глубокие методологические основания. Он ознаменовал переориентацию психологической мысли на новый способ детерминистского объяснения своих объектов. Поскольку возможные способы реагирования на непрестанно меняющиеся условия внешней среды не могут быть заранее предусмотрены в структуре и способах поведения организма, согласование это го поведения со средой реализуется только на вероятностной основе.

Торндайк принимал за исходный момент двигательного акта не внешний импульс, запускающий в ход телесную машину с предуготованными способами реагирования, а проблемную ситуацию, т. е. такие внешние условия, для приспособления к которым организм не имеет готовой формулы двигательного ответа, а вынужден ее построить собственными усилиями.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Итак, Торндайк существенно расширил область психологии. Он показал, что она простирается далеко за пределы сознания. Раньше предполагалось, что психолога за этими пределами могут интересовать только бессознательные явления, скрытые в «тайниках души». Торндайк решительно изменил ориентацию. Сферой психологии оказывалось взаимодействие между организмом и средой. Прежняя психология утверждала, что связи образуются между феноменами сознания. Она называла их ассоциациями. Прежняя физиология утверждала, что связи образуются между раздражением рецепторов и ответным движением мышц. Они назывались рефлексами. По Торндайку, коннексия – связь между реакцией и ситуацией. Очевидно, что это новый элемент. Говоря языком последующей психологии, коннексия – элемент поведения.

Но не менее отчетливо выступает у него ограниченность бихевиористских схем в плане объяснения человеческого поведения. Регуляция человеческого поведения совершается по иному типу, чем это представляли Торндайк и все последующие сторонники так называемой объективной психологии, считавшие за коны научения едиными для человека и остальных живых существ.

Отдельную линию в развитии бихевиоризма представляет теория оперантного бихевиоризма Б. Скиннера. Как и Уотсон, он выдвигает в качестве предмета исследования поведение организма и, сохраняя двучленную схему его анализа, изучает только его двигательную сторону. Основываясь на экспериментальных исследованиях и теоретическом анализе поведения животных, Скиннер формулирует положение о трех видах поведения: безусловнорефлекторном, условнорефлектор-ном и оперантном. Последнее и составляет специфику учения Скиннера. Безусловнорефлекторный и условно-рефлекторный виды поведения, вызываемые стимулами (S), называются Скиннером респондентным, отвечающим поведением. Это реакции типа S. Они составляют определенную часть репертуара поведения, но только ими не обеспечивается адаптация в реальной среде обитания. Реально процесс приспособления строится на основе активных проб — воздействий животного на окружающий мир, некоторые из которых случайно могут приводить к полезному результату, который в силу этого закрепляется. Такие реакции, которые не вызываются стимулами, а выделяются организмом, Скиннер назвал оперантными. Это реакции типа R. Именно эти реакции преобладают в адаптивном поведении животного.

Для их исследования была сконструирована специальная установка – «ящик Скиннера». Образование реакций объясняется в терминах обусловливания. В соответствии с двумя формами реакций различаются респондентное и оперантное обусловливание как механизмы, объясняющие возникновение и усиление реакций этих двух типов. При оперантном обусловливании новая реакция (например, нажатие на рычаг) не вызывается стимулом: она осуществляется в какой-то определенный момент независимо от определенных обстоятельств и, будучи подкреплена, усиливается в силу временного следования реакции и подкрепления. Это обусловливание типа R. Различие между этими двумя типами обусловливания и соответствующими типами поведения поднимается Скиннером на принципиальную высоту и доводится до противопоставления условнорефлекторного и оперантного поведения. Оперантные реакции Скиннер рассматривает как активное поведение. Однако реально активность сводится к системе случайных слепых хаотических проб, некоторые из которых, оказавшиеся правильными, подкрепляются. Следовательно, организм находится во власти подкрепляющих стимулов и только. Реально активность животного не так слепа, как ее описывает Скиннер.

На основе анализа поведения Скиннер сформулировал свою теорию научения. Главным средством формирования нового поведения выступает подкрепление. Вся процедура научения у животных получила название «последовательного наведения на нужную реакцию».

Данные, полученные при изучении поведения животных, Скиннер переносит на человеческое поведение, что приводит к крайне биологизаторской трактовке человека. В соответствии с его требованиями учебный материал расчленяется на мелкие порции (шаги), каждая из которых доступна для учащихся; каждый шаг немедленно подкрепляется; в этих целях используются технические средства. Процесс учения индивидуализируется. Принципиальная ограниченность концепции Б. Скиннера состоит в сведении обучения к набору внешних актов поведения и подкреплению правильных из них. Обучение теряет свою специфику как сознательный процесс.

Психические процессы описываются в терминах реакций и подкреплений, а человек — как реактивное существо, подвергающееся воздействиям внешних обстоятельств. Культура — литература, живопись, эстрада — оказывается в его трактовке «хитроумно придуманными подкреплениями».

Разрешению социальных проблем служит созданная Скиннером технология поведения, призванная осуществлять контроль одних людей над другими. Основа – контроль за режимом подкреплений, позволяющий манипулировать людьми.

Критика: в бихевиоризме процесс образования навыков и научения трактуется механистически. Навыки образуются путем слепых проб и ошибок и представляют собой неуправляемый процесс. Здесь один из возможных путей выдается за единственный и обязательный. Несмотря на указанную ограниченность, концепция Уотсона положила начало научной теории процесса формирования двигательного навыка и научения в целом.

К середине 20-х гг. бихевиоризм получил широкое распространение в Америке. В то же время для исследователей становилось все яснее, что исключение психики приводит к неадекватной трактовке поведения. Утверждение Дж. Уотсона о том, что бихевиорист интересуется поведением целого человека, никак не обеспечивается его механистической атомистической позицией и даже вступает в противоречие с ней, что он сам признавал.

В то же время исторической заслугой Уотсона является исследование поведения и острая постановка проблемы объективного подхода в психологии. Также важной является выдвинутая им задача управления поведением человека, нацеленность научного исследования на связь с практическими задачами. Однако в силу механистического подхода к человеку как реагирующему организму реализация этой задачи получает в бихевиоризме направление, дегуманизирующее человека: управление начинает отождествляться с манипулированием личностью.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Редукционизм: определение и примеры | Simply Psychology

Можно утверждать, что редукционистские подходы не позволяют нам определить, почему возникает поведение.

Например, они могут объяснить, что бегство от большой собаки стало возможным благодаря нашим центрам страха, вызывающим стрессовую реакцию, позволяющую нам быстрее бегать, но тот же редукционистский взгляд не может сказать, почему мы боялись собаки в первое место.

Фактически, будучи редукционистами, мы можем задавать более мелкие, более конкретные вопросы и, следовательно, не обращать внимания на более серьезную проблему, почему мы ведем себя именно так.

Было высказано предположение, что полезность редукционистских подходов зависит от цели, для которой они предназначены.

Например, исследование реакции мозга на лица может многое рассказать о том, как мы распознаем лица, но этот уровень описания, возможно, не следует использовать для объяснения человеческого влечения.

Точно так же, хотя нам необходимо понимать биологию психических расстройств, мы не можем полностью понять расстройство без учета социальных факторов, которые на него влияют.

Таким образом, хотя редукционизм полезен, он может привести к неполным объяснениям.

Интеракционизм — это альтернативный подход к редукционизму, фокусирующийся на том, как различные уровни анализа взаимодействуют друг с другом.

Он отличается от редукционизма, поскольку подход интеракционизма пытается понять поведение не на основе объяснений на одном уровне, а как взаимодействие между разными уровнями.

Так, например, мы могли бы лучше понять психическое расстройство, такое как депрессия, объединив объяснения с физиологического, когнитивного и социокультурного уровней.

Такой подход может с пользой объяснить успех медикаментозной терапии в лечении расстройства; почему люди с депрессией по-разному думают о себе и мире; и почему депрессия чаще встречается в определенных группах населения.

2.3 Поведенческая психология — Введение в психологию — 1-е канадское издание

Дженнифер Валинга

Цели обучения

Понять принципы бихевиористской психологии и их отличия от психодинамических принципов с точки зрения теории и применения.
Различают классическое и оперантное кондиционирование.
Познакомьтесь с ключевыми теоретиками и подходами бихевиористов.
Определить применение бихевиористских моделей в современной жизни.

Возникнув в отличие от психодинамической психологии, бихевиоризм фокусируется на наблюдаемом поведении как средстве изучения человеческой психики. Основной принцип бихевиоризма состоит в том, что психология должна интересоваться наблюдаемым поведением людей и животных, а не ненаблюдаемыми событиями, которые происходят в их сознании.Бихевиористы критиковали менталистов за их неспособность продемонстрировать эмпирические данные в поддержку своих утверждений. Бихевиористская школа мысли утверждает, что поведение можно описать с научной точки зрения, не прибегая ни к внутренним физиологическим событиям, ни к гипотетическим конструкциям, таким как мысли и убеждения, что делает поведение более продуктивной сферой внимания для понимания психологии человека или животных.

Наибольшее влияние на бихевиористскую психологию оказал Иван Павлов (1849-1936), который исследовал классическое обусловливание, хотя часто не соглашался с бихевиоризмом или бихевиористами; Эдвард Ли Торндайк (1874-1949), который представил концепцию подкрепления и первым применил психологические принципы к обучению; Джон Б. Уотсон (1878–1958), отвергавший интроспективные методы и стремившийся ограничить психологию экспериментальными методами; и Б.Ф. Скиннер (1904–1990), проводивший исследования оперантного обусловливания.

Первый из них, Иван Павлов, известен своей работой над одним важным типом обучения, классической обусловленности . По мере обучения мы меняем то, как мы воспринимаем окружающую среду, как мы интерпретируем поступающие стимулы, и, следовательно, как мы взаимодействуем или ведем себя . Павлов, русский физиолог, на самом деле обнаружил классическое кондиционирование случайно, когда проводил исследования пищеварительных паттернов у собак. Во время своих экспериментов он засыпал мясной порошок в пасть собаке, в различные органы которой вставляли трубки для измерения телесных реакций. Павлов обнаружил, что у собаки началось выделение слюны до того, как ей дали мясной порошок. Вскоре у собаки началось выделение слюны, как только в комнату вошел человек, который ее кормил. Павлов быстро начал проявлять интерес к этому феномену и отказался от своих исследований пищеварения в пользу своего теперь известного классического исследования обусловливания.

По сути, открытия Павлова подтверждают идею о том, что мы развиваем реакции на определенные стимулы, которые не возникают в природе.Когда мы касаемся горячей плиты, наш рефлекс отводит руку назад. Мы делаем это инстинктивно, без обучения. Рефлекс — это просто инстинкт выживания. Павлов обнаружил, что мы создаем ассоциации, которые заставляют нас обобщать нашу реакцию на один стимул на нейтральный стимул, с которым он связан. Другими словами, горячая горелка = ой; плита = горелка; следовательно, плита = ай.

В своих исследованиях с собаками Павлов начал сочетать звук колокольчика с мясным порошком и обнаружил, что даже когда мясной порошок не подавался, у собаки в конечном итоге начиналось выделение слюны после того, как он услышал колокольчик.В этом случае, поскольку мясной порошок естественным образом вызывает слюноотделение, эти две переменные называются безусловным стимулом (UCS) и безусловным ответом (UCR) соответственно. В эксперименте звонок и слюноотделение не присутствуют в природе ; собака приучена реагировать на звонок. Следовательно, звонок считается условным стимулом (CS), а слюноотделение — условным ответом (CR).

Многие из наших поступков сегодня формируются сочетанием стимулов. Запах одеколона, звук определенной песни или наступление определенного дня в году могут вызвать определенные воспоминания, эмоции и ассоциации. Когда мы создаем эти типы ассоциаций , мы испытываем классическое кондиционирование .

Оперантное кондиционирование — это еще один тип обучения, который относится к тому, как организм действует в окружающей среде или как он реагирует на то, что ему представлено в окружающей среде (рисунок 2.12).

Рисунок 2.12 Оперантное кондиционирование.

Примеры оперантного кондиционирования включают следующее:

Подкрепление означает усиливать, и используется в психологии для обозначения любого стимула, который усиливает или увеличивает вероятность определенной реакции . Например, если вы хотите, чтобы ваша собака сидела по команде, вы можете угощать ее каждый раз, когда она садится за вас. В конце концов, собака поймет, что сидение, когда ей велят, приведет к угощению.Это лакомство усиливает поведение собаки, потому что оно нравится собаке, и в результате она будет сидеть, когда ей будет предложено это сделать. Есть четыре типа подкрепления: положительное, отрицательное, наказание и искоренение.

Положительное подкрепление включает добавление чего-либо для увеличения отклика . Например, добавление угощения увеличит реакцию сидения; добавление похвалы увеличит шансы вашего ребенка убрать свою комнату. Наиболее распространенные типы положительного подкрепления — это похвала и награда, и большинство из нас испытали это как на дающем, так и на принимающем.
Отрицательное подкрепление подразумевает, что убирает что-то отрицательное, чтобы увеличить реакцию . Представьте себе подростка, которого родители заставляют вывозить мусор неделю за неделей. После того, как он пожаловался своим друзьям на ворчание, он, наконец, однажды выполняет задание, и, к его удивлению, ворчание прекращается. Устранение этого негативного стимула усиливает и, вероятно, увеличит шансы, что он вынесет мусор на следующей неделе.
Наказание относится к добавлению чего-то отталкивающего, чтобы уменьшить поведение .Самый распространенный пример этого — наказание (например, шлепание) ребенка за плохое поведение. Ребенок начинает ассоциировать наказание с негативным поведением. Ребенку не нравится наказание, и поэтому, чтобы избежать его, он перестанет вести себя подобным образом.
Extinction включает в себя удаление чего-либо, чтобы уменьшить поведение. Когда что-то забирают, отклик уменьшается.

Исследования показали, что положительное подкрепление является самым сильным из этих типов оперантных обусловливающих реакций.Добавление положительного для усиления реакции не только работает лучше, но и позволяет обеим сторонам сосредоточиться на положительных аспектах ситуации. Наказание, применяемое сразу после негативного поведения, может быть эффективным, но приводит к исчезновению, если оно не применяется последовательно. Наказание также может вызывать другие негативные реакции, такие как гнев и негодование.

Работа Торндайка (1898) с кошками и коробками-пазлами иллюстрирует концепцию кондиционирования. Коробки с пазлами были примерно 50 см в длину, 38 см в ширину и 30 см в высоту (Рисунок 2.13). Ящики-головоломки Торндайка были сконструированы таким образом, что кошка, помещенная в ящик, могла сбежать, только если нажала на перекладину или потянула за рычаг, в результате чего веревка, прикрепленная к двери, подняла вес и открыла дверь. Торндайк измерил время, которое потребовалось кошке, чтобы выполнить требуемый ответ (например, потянуть за рычаг). Как только он узнал ответ, он дал кошке награду, обычно еду.

Рисунок 2.13 Коробка-головоломка Торндайка.

Торндайк обнаружил, что если кошка случайно наступит на выключатель, то при каждом последующем испытании внутри коробки с головоломкой она будет нажимать на выключатель быстрее.Наблюдая и записывая, сколько времени потребовалось различным животным, чтобы сбежать через несколько испытаний, Торндайк смог изобразить кривую обучения (в виде S-образной формы). Он заметил, что большинству животных сначала было трудно убежать, затем они начали убегать все быстрее и быстрее с каждым последующим испытанием коробки с головоломками, и в конечном итоге время побега стабилизировалось. Кривая обучения также предполагала, что разные виды обучаются одинаково, но с разной скоростью. Его открытие заключалось в том, что, например, кошки постоянно обучались постепенно.

На основе своих исследований с коробками-головоломками Торндайк смог создать свою собственную теорию обучения (1932):

Обучение происходит постепенно.
Обучение происходит автоматически.
Все животные учатся одинаково.
Закон действия. Если за ассоциацией следует удовлетворение, она усиливается, а если за ней следует раздражение, она ослабляется .
Право использования. Чем чаще используется ассоциация, тем сильнее она становится .
Закон о неиспользовании. Чем дольше ассоциация не используется, тем слабее она становится .
Закон новизны. Самый последний ответ, скорее всего, будет повторяться .
Множественный ответ. Животное попробует несколько ответов (методом проб и ошибок), если первый ответ не приведет к определенному положению дел.
Набор или положение . Животные предрасположены к определенным действиям.
Преимущество элементов. Субъект может отфильтровать нерелевантные аспекты проблемы и сосредоточиться на важных элементах проблемы и отреагировать на них. .
Ответ по аналогии . Ответы из связанного или подобного контекста могут использоваться в новом контексте .
Теория переноса идентичных элементов . Чем более похожи ситуации, тем больший объем информации будет передан .Точно так же, если ситуации не имеют ничего общего, информация, полученная в одной ситуации, не будет иметь никакой ценности в другой ситуации.
Ассоциативное смещение . Можно сместить любую реакцию с одного стимула на другой. . Ассоциативный сдвиг утверждает, что сначала происходит реакция на ситуацию A, затем на AB, а затем, наконец, на B, таким образом смещая реакцию от одного состояния к другому, связывая его с этим условием.
Закон готовности . Качество ответов и связей, которое приводит к готовности действовать . На поведение и обучение влияет готовность или неготовность ответов, а также их сила.
Идентифицируемость. Идентификация или размещение ситуации — первая реакция нервной системы, которая может распознать ее . Затем могут быть установлены соединения друг с другом или с другим ответом, и эти соединения зависят от исходной идентификации.Таким образом, большая часть обучения состоит из изменений в идентифицируемости ситуаций.
Наличие . Простота получения конкретного ответа . Например, человеку было бы легче научиться прикасаться к своему носу или рту с закрытыми глазами, чем рисовать линию длиной пять дюймов с закрытыми глазами.

Джон Б. Уотсон способствовал изменению психологии в своем выступлении «Психология как бихевиористские взгляды на это» (1913), сделанном в Колумбийском университете.Благодаря своему бихевиористскому подходу Уотсон провел исследования поведения животных, воспитания детей и рекламы, а также получил известность благодаря скандальному эксперименту «Маленький Альберт». Этот эксперимент, увековеченный в вводных учебниках психологии, призван показать, как недавно открытые принципы классической обусловленности могут быть применены для условного воспитания страха перед белой крысой у Маленького Альберта, 11-месячного мальчика. Уотсон и Рейнер (1920) впервые представили мальчику белую крысу и заметили, что мальчик не боится.Затем они подарили ему белую крысу и лязгнули железным прутом. Маленький Альберт ответил слезами. Эта вторая презентация повторялась несколько раз. Наконец, Ватсон и Рейнер представили белую крысу отдельно, и мальчик испугался. Позже, пытаясь увидеть, перешел ли страх на другие объекты, Ватсон подарил Маленькому Альберту кролика, собаку и шубу. Он плакал при виде их всех. Это исследование продемонстрировало, как эмоции могут стать условными реакциями.

Burrhus Фредерик Скиннер назвал свою особую разновидность бихевиоризма радикальным бихевиоризмом (1974). Радикальный бихевиоризм — это философия науки о поведении . Он пытается понять поведение как функцию усиливающих последствий окружающей среды. Этот прикладной бихевиоризм не принимает частные события, такие как мышление, восприятие и ненаблюдаемые эмоции, в причинном объяснении поведения организма.

Во время исследования в Гарварде Скиннер изобрел оперантную камеру кондиционирования , широко известную как Скиннер-бокс (рис.14), используется для измерения ответов организмов (чаще всего крыс и голубей) и их упорядоченного взаимодействия с окружающей средой . В ящике был рычаг и поднос с едой, и голодная крыса внутри ящика могла доставить еду на поднос, нажав на рычаг. Скиннер заметил, что, когда крыса впервые помещалась в ящик, она бродила вокруг, обнюхивая и исследуя, и обычно случайно нажимала на планку, после чего в лоток падала гранула с едой. После того, как это произошло, скорость нажатия на планку резко увеличилась и оставалась высокой до тех пор, пока крыса не перестанет есть.

Рисунок 2.14 Коробка Скиннера.

Отрицательное подкрепление было также продемонстрировано Скиннером, помещавшим крыс в электрифицированную камеру, которая вызывала неприятные удары током. Внутри этих ящиков располагались рычаги отключения электроэнергии. Пропуская ток через коробку, Скиннер заметил, что крысы, после случайного нажатия на рычаг в безумной попытке убежать, быстро изучили действие рычага и, следовательно, использовали это знание, чтобы остановить ток как во время, так и до удара электрическим током.Эти два выученных ответа известны как обучение избеганию и обучение избеганию (Скиннер, 1938). Операционная камера для голубей состояла из пластикового диска, в который голубь клевал, чтобы открыть ящик, заполненный зерном. Коробка Скиннера привела к принципу подкрепления, который представляет собой вероятность того, что что-то произойдет, исходя из последствий поведения.

Центр исследований

Применение игровых стимулов, таких как подсказки, соревнования, значки и награды, к обычным действиям, или геймификации, — это растущий подход к изменению поведения сегодня.Здравоохранение также применяет некоторые ранние инновационные применения геймификации — от контроллера движений Sony PS3 Move, который используется для помощи детям с диагнозом рака, до запуска Games for Health , первого рецензируемого журнала, посвященного исследованиям и проектированию здоровья. игры и стратегии поведенческого здоровья. Геймификация — это процесс принятия обычного действия (например, бега трусцой или каршеринга) и добавления к нему игровых механизмов, включая подсказки, награды, таблицы лидеров и соревнование между разными игроками.

При использовании в социальном маркетинге и онлайн-кампаниях по продвижению здоровья геймификация может использоваться для поощрения нового, здорового поведения, такого как регулярные физические упражнения, улучшение диеты или выполнение действий, необходимых для лечения. Как правило, геймификация осуществляется через Интернет, как правило, с помощью мобильного приложения или микро-сайта. Кампании по изменению поведения требуют понимания психологии человека, в частности, преимуществ и препятствий, связанных с определенным поведением. Было проведено несколько кампаний с использованием методов геймификации, которые дали замечательные результаты.Например, организации, которые хотели, чтобы сотрудники регулярно тренировались, установили тренажерные залы в своих офисах и создали специальное приложение, которое вознаграждает сотрудников за «проверку» в тренажерных залах. Сотрудники могут формировать региональные команды, проверять тренировки и отслеживать прогресс своей команды в таблице лидеров. Это оказывает сильное влияние на создание и поддержание положительного изменения поведения.

Аналогичная игровая механика использовалась в кампаниях по обеспечению устойчивости, направленных на повышение соответствия требованиям окружающей среды в домашних условиях.Такие сайты используют игровую механику, такую как очки, испытания и награды, для развития ежедневных «зеленых» привычек, таких как переработка и экономия воды. Другие кампании по изменению поведения, в которых применялись социальные игры, включают использование камер для записи превышающих скорость автомобилей, что снижает частоту превышения скорости, и предложение продуктов, позволяющих пользователям отслеживать свое здоровое поведение в течение дня, включая пройденные мили, сожженные калории и подъем по лестнице.

Основные выводы

Бихевиористская психология должна интересоваться наблюдаемым поведением людей и животных, а не ненаблюдаемыми событиями, которые происходят в их сознании.
Наибольшее влияние на бихевиористскую психологию оказали Иван Павлов (1849-1936), Эдвард Ли Торндайк (1874-1949), Джон Б. Уотсон (1878-1958) и Б.Ф. Скиннер (1904-1990).
Идея о том, что мы развиваем ответы на определенные стимулы, которые не возникают в природе, называется «классическим обусловливанием».
Оперантное кондиционирование относится к тому, как организм воздействует на окружающую среду или как он реагирует на то, что ему представлено в окружающей среде.
«Подкрепление» означает «усиливать» и используется в психологии для обозначения любого стимула, который усиливает или увеличивает вероятность определенной реакции.
Существует четыре типа подкрепления: положительное, отрицательное, наказание и искоренение.
Исследователи-бихевиористы использовали экспериментальные методы (ящик-головоломка, оперантное кондиционирование или ящик Скиннера, эксперимент Маленького Альберта) для исследования процессов обучения.
Сегодня бихевиоризм по-прежнему широко используется в таких приложениях, как геймификация.

Упражнения и критическое мышление

Обдумайте свой образовательный опыт и попытайтесь определить, какие аспекты бихевиоризма были задействованы.
Изучите другие изобретения Скиннера, такие как «обучающая машина» или «детская кроватка», и обсудите с группой основные принципы, убеждения и ценности, которыми руководствуются такие «машины». Вы не согласны или согласны с их использованием?
Какие еще могут быть приложения для стратегий изменения поведения геймификации? Разработайте кампанию или стратегию для изменения поведения по вашему выбору (например, в отношении здоровья, работы, зависимости или устойчивой практики).

авторство изображения

Рисунок 2.12: Диаграмма кондиционирования оперантов от studentne (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Operant_conditioning_diagram.png), используемая по лицензии CC BY SA 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0 /deed.en).

Рисунок 2.13: Коробка-головоломка Торндайка. Джейкоба Сассмана (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Puzzle_box.jpg) находится в открытом доступе.

Рисунок 2.14 : Схема 01 коробки Скиннера от Andreas1 (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Skinner_box_scheme_01.png) используется по лицензии CC BY SA 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/deed.en).

Список литературы

Скиннер, Б.Ф. (1938). Поведение организмов: экспериментальный анализ . Оксфорд, Англия: Appleton-Century.

Скиннер, Б.Ф. (1974). О бихевиоризме . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Random House.

Торндайк, Эдвард Ли. (1898). Разведка животных . Принстон, Нью-Джерси: Макмиллан.

Торндайк, Эдвард (1932). Основы обучения .Нью-Йорк, Нью-Йорк: AMS Press Inc.

Уотсон, Дж. Б. (1913). Психология с точки зрения бихевиориста. Психологический обзор , 20 , 158-177.

Уотсон, Дж. Б., и Рейнер, Р. (1920). Условные эмоциональные реакции. Журнал экспериментальной психологии , 3 , 1-14.

Купить книгу о поведении в Интернете по низким ценам в Индии | Обзоры и рейтинги бихевиоризма

Уотсон был отцом бихевиоризма. Его ныне почитаемые лекции по этому предмету определили бихевиоризм как естественную науку, которая рассматривает всю область адаптации человека как свою собственную.Задача бихевиористской психологии — предсказывать и контролировать человеческую деятельность. Поле имеет своей целью быть способным, учитывая стимул, предсказать ответ или увидеть реакцию, чтобы узнать стимул, который ее вызвал. Уотсон утверждал, что психология так же хороша, как и ее наблюдения: что организм делает или говорит в общей среде.

Уотсон определил «законы» обучения, включая частоту и новизну. Кимбл совершенно ясно дает понять, что бихевиоризм Уотсона, будучи глубоко обязан Ивану Павлову, вышел за рамки русского мастера в его трактовке познания, языка и эмоций.Становится ясно, что Бихевиоризм — это что угодно, только не редукционистская карикатура, которую часто представляют в критической литературе. Уже по одной этой причине работа заслуживает широкого прочтения.

Бихевиоризм, , типичный для психологии того времени, предлагал широкий спектр приложений, все из которых, можно сказать, относились к просвещенной стороне книги. Во время неоднозначных посланий Уотсон выступал против избиения и жестокого обращения с детьми, за образцы просвещенных методов управления фабрикой, за исцеление больных и изоляцию небольшой группы преступников, не подлежащих исправлению.И, предвосхищая Томаса Саса, он выступал против доктрины исключительно психических заболеваний и за тщательное изучение поведенческих болезней и расстройств. Блестящее введение Кимбла в Ватсона заканчивается вызовом субъективизму, чтобы предоставить доказательства того, что бихевиоризм Ватсона не может объяснить человеческие действия без интроспективных представлений о разуме. Этот подлинный классик социальных наук в нашем веке остается актуальным не только для проведения психологических исследований, но и для исследований в области философии науки и социологии знания.

Является ли наказание или поощрение более эффективным в образовании?

У каждого человека, участвующего в преподавании и обучении, есть своя философия в отношении того, как люди учатся. Неявно, явно, законно или нет, эта ментальная конструкция обучения влияет на то, как они передают инструкции и оценивают обучение. Одна из старейших и
наиболее часто используемых образовательных теорий обучения — это
бихевиоризм .

Эта теория, отличная от когнитивизма, конструктивизма и других, широко изучалась психологами Джейсоном Б.Уотсон, Эдвард Торндайк, Б.Ф. Скиннер. Бихевиоризм применялся не только в образовании, но и в бизнесе, воспитании детей, политике и психологической терапии, и это лишь некоторые из них. Первоначальными объектами исследования были животные, исследованные Иваном Павловым, изучавшим классическую обусловленность, и его знаменитые исследования на собаках (собаки Павлова) и Торндайк, изучавший оперантную обусловленность кошек. Вскоре после того, как были описаны ее сложности, эта теория была применена к сфере образования.

Процесс обучения в целом довольно сложно описать, не говоря уже о том, чтобы дать определение.Некоторые рассматривают его как явление «все или ничего», в то время как другие рассматривают его как непрерывный процесс. В бихевиоризме обучение рассматривается как изменение поведения из-за внешнего стимула . Бихевиористы, такие как Б.Ф. Скиннер, не принимают во внимание ментальные модели, поскольку их труднее оценивать или контролировать. Это может быть более сложной задачей в образовании, основанном на компетенциях, поскольку некоторые из того, что оценивается в этой обстановке, основаны на ментальных моделях, которые могут отличаться от человека к человеку. Хотя при бихевиоризме поведение может показаться четким, оценка того, было ли чему-то усвоено или нет, представляет собой сложную задачу для преподавателей, не являющихся бихевиористами.

Бихевиоризм основан на предположении, что организмы будут усиливать или уменьшать свое поведение, добавляя приятные или устраняя вредные раздражители, что было сформулировано Эдвардом Торндайком как
Закон действия. Тип стимула, обнаруживаемый в бихевиоризме, можно контролировать, как показали исследования, проведенные Скиннером на экспериментальных животных в клетках. На диаграмме Википедии ниже показана разница между поощрением и наказанием, используемыми в среде обучения бихевиориста.

В своих экспериментах Скиннер содержал голодных крыс в коробке и давал корм (положительное подкрепление) каждый раз, когда крыса нажимала на рычаг.В этом случае предполагается, что еда увеличит вероятность того, что поведение (нажатие на рычаг) увеличится из-за положительного подкрепления. В другом эксперименте сытую крысу поместили в другой бокс и пытали электрическим током, пока крыса не нажала на рычаг. Усиление в этом случае (снятие электрического шока) увеличивает вероятность того, что крыса нажмет на рычаг (поведение). Эксперимент можно увидеть на этой записи 1948 года.

Хотя Скиннер был пионером и рассматривал бихевиоризм как педагогическую теорию, он не поддерживал то, как его применяли в школьной системе в его время.Его критика намекала на тот факт, что школьная среда пронизана отталкивающим контролем, а не положительным подкреплением. Он считал, что положительное подкрепление гораздо эффективнее в развитии у ученика поведения, необходимого для обучения на протяжении всей жизни. Вот цитата из интервью с Ричардом Эвансом в 1964 году:

«Техники отвращения применяются немедленно, они работают, когда один человек сильнее другого… Это легко учесть, потому что результаты сразу же.Результаты положительного подкрепления часто откладываются, и это очень тяжело.
часто верно в образовании: учитель хочет, чтобы ученик молчал, а учеба может угрожать ему и добиться такого результата. Но, конечно, студент учится только под этим давлением, и как только вы его отпустите, он больше никогда не будет учиться. Но если вы можете побудить его
учиться по другим причинам, что намного сложнее и требует гораздо лучшего понимания человеческого поведения, вы получите постоянный результат, потому что вы будете использовать последствия, которые сохранятся в его жизни, когда он будет продолжать свое существование. Мир.

Дерек Мюллер (@veritasium), преподаватель физики, записал видео «Является ли наказание или награда более эффективным?», В котором цитируется исследование, проведенное Даниэлем Канеманом, в котором летные инструкторы были уверены, что, давая отрицательный отзыв, наказания пилоты-истребители будут работать лучше, в то время как положительные отзывы — в противном случае. После проведения статистического анализа с помощью регрессионного анализа было обнаружено, что наказание не повлияло на их работу.

Интересно, что в прошлом году в Wall Street Journal появилась статья, основанная на книге, в которой учителя музыки хвалили за учебные стратегии в классе, которые казались скорее отталкивающим контролем и наказанием, чем положительным подкреплением. В статье цитируется, что учитель назвал учеников «идиотами» и сказал: «Кто глухой на первых скрипках?». В статье говорится, что он исправлял поведение учеников, тыкая им в руки карандашом.

Хотя некоторые учителя отождествляют себя с философией «крутых учителей», есть другие, которые думают иначе. В статье в Education Week Teacher учитель музыки и писатель Нэнси Фланаган цитирует работу Кэрол Двек, чтобы проиллюстрировать ее теорию роста и фиксированного мышления. Двек изучал этот феномен у взрослых и детей и обнаружил, что, когда учащихся хвалят за их учебный процесс, это способствует формированию «установки на рост», в отличие от похвалы человека, воспитывающей «установку на данность».

Учащийся с установкой на рост ищет проблемы, не видит таланты как фиксированную черту, с энтузиазмом относится к обучению.
Учащийся с установкой на данность рассматривает интеллект и талант как неизменные характеристики и не рискует выходить за пределы своей зоны комфорта.

Что касается связанных результатов, видео Дилана Вилиама, преподавателя и исследователя, изучавшего формирующее оценивание, обсуждает, что, когда обратная связь вовлекает задачу, а не вовлекает эго, студенты показывают более эффективное улучшение.С другой стороны, обратная связь, вовлекающая эго, была не так полезна.

Доктор Брент Тома (@Brent_Thoma) и Книжный клуб ALiEM недавно сделали обзор книги Дэниела Пинка (@DanielPink) «Драйв», в которой основное внимание уделяется мотивации. Книга основана на теории самоопределения, теории, разработанной Эдвардом Деси и Ричардом Райаном. Эта теория утверждает, что учащемуся необходимо чувство мастерства, автономии и цели для внутренней мотивации. Контраст между SDT и бихевиоризмом заключается в том, что внутренняя мотивация не принимается во внимание в бихевиоризме, как заявил Ричард Райан в этом видео своей основной лекции на 5-й конференции по теории самоопределения.Между мотивацией и обратной связью существует важное взаимодействие, которое необходимо серьезно учитывать, помогая учащимся развиваться в учеников на протяжении всей жизни.

Еще больше тревожит культура обучения, основанная на непримиримом контроле, которая способствует созданию атмосферы сильного стыда и низкого участия (видео Фрэнка Коффилда).
Я думаю, что важно учитывать работу Скиннера и его взгляды на бихевиоризм, если используется система наказания / вознаграждения. Кроме того, новая работа упомянутых выше авторов также должна быть принята во внимание в интересах учащихся и учителей.Положительное подкрепление в форме обратной связи с заданием
кажется более эффективным, чем отталкивающий контроль в стимулировании мотивации студентов и продвижении обучения на протяжении всей жизни.

Можно ли неправильно использовать это положительное подкрепление ?! Вы получаете звезду за то, что добрались до конца !!!

Что вы думаете?

Изображение предоставлено

Бихевиоризм | Теория обучения | Финансирование: образование, учебная программа и учебные ресурсы

Бихевиоризм — это теория обучения, которая фокусируется только на объективно наблюдаемом поведении и не учитывает любую независимую деятельность ума.Теоретики поведения определяют обучение как не что иное, как приобретение нового поведения, основанного на условиях окружающей среды.

Эксперименты бихевиористов определяют обусловленность как универсальный процесс обучения. Есть два разных типа обусловливания, каждый из которых приводит к разному поведенческому паттерну:

Классическое кондиционирование возникает, когда естественный рефлекс реагирует на раздражитель. Мы биологически «запрограммированы» так, что определенный стимул вызывает конкретную реакцию.Один из наиболее распространенных примеров классической обусловленности в образовательной среде — ситуации, когда учащиеся проявляют иррациональные страхи и тревоги, такие как страх неудачи, страх публичных выступлений и общешкольная фобия.
Поведенческое или оперантное кондиционирование происходит, когда ответ на стимул усиливается. По сути, оперантное обусловливание — это простая система обратной связи: если вознаграждение или подкрепление следует за реакцией на стимул, тогда такая реакция становится более вероятной в будущем.Например, ведущий бихевиорист Б.Ф. Скиннер использовал методы подкрепления, чтобы научить голубей танцевать и играть в мяч в мини-аллее.

Было много критики бихевиоризма, в том числе следующие:

Бихевиоризм не учитывает все виды обучения, поскольку игнорирует деятельность ума.
Бихевиоризм не объясняет некоторые виды обучения, такие как распознавание новых языковых моделей маленькими детьми, для которых не существует механизма подкрепления.
Исследования показали, что животные адаптируют свои усиленные модели к новой информации. Например, крыса может изменить свое поведение, чтобы отреагировать на изменения в планировке лабиринта, который она ранее освоила с помощью подкрепления.

Эту теорию относительно просто понять, поскольку она опирается только на наблюдаемое поведение и описывает несколько универсальных законов поведения. Его методы положительного и отрицательного подкрепления могут быть очень эффективными, например, при лечении расстройств человека, включая аутизм, тревожные расстройства и антиобщественное поведение.Бихевиоризм часто используется учителями, которые поощряют или наказывают учеников за поведение.

Бихевиоризм часто противопоставляется конструктивизму. Конструктивисты с большей вероятностью позволят экспериментировать и исследовать в классе и уделяют больше внимания опыту учащегося. В отличие от бихевиористов, они считают, что понимание мозга влияет на обучение.

Чтение

D.C. Филлипс и Джонас Ф. Солтис, Перспективы обучения , Глава 3.Педагогический колледж Press.

Если вам понравился этот пост,

подпишитесь на нашу бесплатную рассылку новостей

Статьи по теме

Бихевиоризм | Taylor & Francis Group

Практическое поведение на рабочем месте

Использование слов «практический» и «бихевиоризм» бок о бок может быть немного излишним, если вы хоть немного знакомы с историей этой школы психологии. По сути, он стремится сосредоточить внимание на том, что можно наблюдать. Джон Ватсон однажды сказал:

«Дайте мне дюжину здоровых младенцев, хорошо сложенных, и мой собственный заданный мир, чтобы вырастить их, и я гарантирую, что возьму любого наугад и обучу его, чтобы он стал специалистом любого типа, которого я выберу — доктором, юрист, художник, купец и, да, даже нищий и вор, независимо от его талантов, склонностей, склонностей, способностей, призвания и расы его предков.”

Хотя взгляды Джона Ватсона были несколько крайними, утверждая, что разум и сознание не существуют, и каждая человеческая реакция может быть объяснена простой причиной и следствием, я хотел бы сосредоточиться на работе Бурхуса Фредерика Скиннера. или Б.Ф. Скиннер.

Б.Ф. Скиннер признал свою веру во внутреннюю работу человека, но обнаружил, что ментальные события не обладают наблюдаемыми качествами, поэтому их нельзя изучить или узнать. Следовательно, предпочтение человеческому поведению.

Скиннеру приписывают разработку теории подкрепления. Проще говоря, подкрепляемые модели поведения сохраняются, а те, которые не используются, обычно исчезают.

В основе теории Скиннера лежит то, что поведение людей, как и животных, может быть обусловлено.

Как все это применимо к менеджменту? Разве не ясно?

Правильно тренируя свою команду и обеспечивая правильный тип подкрепления, вы можете выработать предпочтительное поведение и (будем надеяться) препятствовать пагубному поведению.

Важно отметить, что существует три типа оперантов, которые могут (или не могут) формировать поведение:

Нейтрально — не влияет на поведение
Подкрепление — способствует поведению
Наказание — Активно препятствует поведению

Нам не нужно беспокоиться о нейтральных оперантах, потому что они ничего не делают. Достаточно сказать, что я не буду поощрять наказание ради вас и вашей команды, потому что это может вызвать недовольство, которое способствует отстранению или активно отстранению персонала (примерно 70% сотрудников в США принадлежат к этой группе).

Теперь вы, вероятно, задаетесь вопросом: «Как мне реализовать что-то подобное?» или «Я получу то, что есть у этого парня!»

Это довольно просто, и вы, вероятно, уже это делаете. Как ученый, Скиннер стремился проводить наблюдения и измерения в контролируемой среде. Чтобы их наблюдать, эти подкрепления должны уже присутствовать в нормальных социальных взаимодействиях.

Теперь ваш вопрос должен быть больше похож на: «Что мне делать дальше и что мне перестать делать?»

Здесь все становится интересно.Чтобы понять и ответить на эти вопросы, я разделю различные типы подкреплений: положительные и отрицательные.

Положительное подкрепление представляет собой положительный стимул в ответ на желаемое поведение, способствующий его продолжению. Отрицательное подкрепление — это устранение отрицательного стимула, способствующее продолжению желаемого поведения.

Отрицательное подкрепление сложнее, потому что нужно проявить немного маниакальности, чтобы реализовать что-то подобное.Например, воспроизведение песни Рика Эстли «Never Gonna Give You Up» в постоянном цикле дает временную передышку только после того, как задача выполнена удовлетворительно.

Вы правы! Это безумие!

Положительное подкрепление намного проще для всех, и это тактика, которую вы узнаете из бестселлеров по бизнесу, относящихся к началу века, а может быть, и позже.

БИХЕВИОРИЗМ — это… Что такое БИХЕВИОРИЗМ?

(от англ. behaviour — поведение) — теор. направление в психологии, возникшее в конце 19 — нач. 20 вв. и сделавшее осн. предметом изучение поведения организма в среде. В рамках этого направления, в целом, поведение рассматривается как совокупность реакций, формирующихся во взаимодействии организма со средой и являющихся непосредств. следствием воздействия на него внешних стимулов. Б. сложился в русле объективистского понимания принципов научности, предполагавшего возможность построения такой науки о человеке, к-рая бы базировалась на тех же самых методол. основаниях, что и естеств. науки, и опиралась в своих выводах на наблюдение и эксперимент. Как общая объяснит, теория психич. процессов, Б. уходит корнями в экспериментальную зоопсихологию. Основоположником Б. считается амер. исследователь Э. Торндайк. Проводя эксперименты с животными, Торндайк (1898), установил, что в рамках одной и той же проблемной ситуации опр. последовательность поведения у животного закрепляется и протекает все более стабильно. Закрепление адаптивного образца поведения Торндайк назвал “запечатленном”, а сам факт запечатления — “законом эффекта”. Фиксируя промежутки времени, требовавшиеся животному для решения поставленной экспериментатором проблемы в последоват. серии экспериментов, Торндайк строил “кривые научения”; это была одна из наиболее ранних попыток колич. измерения поведенч. процессов. Однако “кривые научения” не описывали сущности самого процесса запечатления.

Развернутая научная программа Б. была сформулирована амер. психологом Дж. Уотсоном (ему же принадлежит и сам термин “Б.”); значит, влияние на бихевиористскую психологию оказали работы рус. ученых И. Павлова и Бехтерева.

Принципы Б. были впервые изложены Уотсоном в программной статье “Психология с т.зр. бихевиориста” (1913). Опираясь на господствовавшие в то время принципы научности, Уотсон заявил о необходимости устранения субъективного фактора (наблюдателя-интерпретатора) из процесса научного исследования психич. явлений и, соответственно, о недопустимости применения метода интроспекции в подлинно научной психологии. Он писал: “С т.зр. бихевиориста психология есть чисто объективная отрасль естеств. науки… Для бихевиориста интроспекция не составляет существ, части методов психологии, а ее данные не представляют научной ценности, поскольку они зависят от подготовленности исследователей в интерпретации этих данных в терминах сознания”. Объективная научная психология, с т.зр. Уотсона, не может быть наукой о сознании (как считалось прежде); ее предметом должно быть объективно наблюдаемое и беспристрастно фиксируемое поведение, причем, вынося за скобки сознание, Б. выносит за скобки всякое различие между поведением человека и животного и проблему сознания как таковую. “Кажется, пришло время, когда психологи должны отбросить всякие ссылки на сознание, когда больше не нужно вводить себя в заблуждение, думая, что психич. состояние можно сделать объектом наблюдения”. В качестве отправной точки бихевиористской психологии Уотсон предложил взять “тот наблюдаемый факт, что организм как человека, так и животного приспосабливается к своему окружению посредством врожденного и приобретенного набора актов”. Для экспериментального исследования поведения была предложена модель “стимул-реакция” (С—>Р), а задачей психологии было провозглашено выявление соответствий (“устойчивых корреляций”) между конкр. стимулами и реакциями. Предполагалось наличие однозначных соответствий между конкр. стимулом и конкр. реакцией, на основе чего Уотсон считал возможным точное предсказание тех поведенч. реакций, к-рые последуют за введением опр. стимула, и точное определение стимула, вызвавшего ту или иную наблюдаемую на практике реакцию. В идеале предполагалась возможность моделирования желат. поведения членов об-ва посредством целенаправленного введения необходимых для этого условий (стимулов). Все формы поведения рассматривались как врожденные или приобретенные реакции на те или иные стимулы среды; т.о., психич. деятельность была полностью сведена к совокупности эксплицитных (видимых) и имплицитных (“внутр.”, скрытых) реакций организма. Под имплицитными понимались эмоц. и мыслит. реакции, представляющие собой “свернутый”, или “отсроченный” вариант соответствующих эксплицитных реакций. В частности, Уотсон полагал, что “мышление есть поведение, двигат. активность, совершенно такая же, как игра в теннис, гольф или другая форма мускульного усилия. Мышление также представляет собой мускульное усилие, и именно такого рода, каким пользуются при разговоре. Мышление является просто речью, но речью при скрытых мускульных движениях.., представляет собой в значит, мере беззвучную речь”. Последние годы жизни Уотсон посвятил экспериментальному изучению обусловливания, а именно, образования условных эмоц. реакций у ребенка. Суть процесса обусловливания, или научения, как процесса приобретения живым существом необходимых адаптивных реакций, состояла, с его т.зр., в том, что “стимулы, первоначально не вызывавшие каких-либо реакций, могут впоследствии вызвать ее”. Индивидуальный опыт в концепции Уотсона сводился к образованию условных связей между стимулами и реакциями; научение же понималось как усиление одних связей и ослабление других. Экспериментальные исследования побудили Уотсона отказаться от теории инстинктов, поскольку большинство сложных реакций оказались условными (“надстроенными”). Он указывал на отсутствие врожденной связи между организмом и объектами: вследствие процессов обусловливания стимулами одной и той же реакции могут становиться разные объекты. Уотсоном был сделан важный вывод о том, что “при наличии сравнительно немногочисл. врожденных реакции, к-рые приблизительно одинаковы у всех детей, и при условии овладения внешней и внутр. средой возможно направить формирование любого ребенка по строго опр. пути”. В 30-е гг. изучение процессов обусловливания и научения получило широкое распространение (К. Халл, Э. Гатри, Б. Скиннер, Э. Толмен и др.). В частности, Толмен, проводя эксперименты на крысах, установил, что организм не просто реагирует на стимулы, а формирует “когнитивные карты” (устанавливающие смысловые связи между стимулами) и обусловленное поведение организуется в соответствии с этими картами, причем в исполнительной деятельности выученное обнаруживается только частично. Иначе говоря, неадаптивные реакции не просто ослабляются, как считал Уотсон, а остаются компонентами таких когнитивных карт. Классич. Б. достиг пика своей популярности в 20-е гг. Однако критика многочисл. его положений потребовала значит, его модернизации. Одним из осн. объектов критики была недостаточность упрощенной схемы “стимул-реакция” для анализа поведения. Попытки усовершенствования классич. бихевиористской модели дали жизнь многочисл. необихевиористским концепциям, одной из первых среди к-рых была теория “молярного Б.” Толмена (теория промежуточных переменных). Указывая на ограниченность Б. Уотсона, Толмен полагал, что Б. вполне может быть совмещен с гештальт-психологией и глубинной психологией. Он считал наивной и упрощенной схему “С—>Р” с ее однозначными “устойчивыми корреляциями” и определением поведения через мускульные сокращения и предложил новое (как он говорил, “молярное”) понимание поведения: “Поведение как таковое… не может быть выведено из сокращений мускулов… Поведение должно быть изучено в его собственных свойствах”. Стимул Толмен назвал “независимой переменной”, реакцию — “зависимой переменной”; между ними он расположил систему внутренних процессов, которую назвал “промежуточными переменными”. Это прежде всего процессы когнитивного характера (ориентация на цель, отношение к объектам как к средствам, выбор целей и средств для достижения целей); эти процессы являются целевыми и когнитивными детерминантами поведения, и именно ими, с т.зр. Толмена, объясняются его пластичность и вариативность реакций на один и тот же стимул. Амер. психолог К. Халл в книге “Принципы поведения” (1943) предложил свою усовершенствованную модель бихевиористской психологии. Подобно Толмену, он постулировал сложную систему промежуточных переменных, опосредующих реакцию организма на стимул. В число промежуточных переменных включались “потенциал возбуждения”, “потенциал торможения”, “стимульный след” и др.; важнейшей промежуточной переменной Халл считал “навык”, понимаемый им как функциональная связь между стимулом и реакцией.

Основную функцию поведения Халл определял как установление адаптивного равновесия между организмом и средой. В процессе органич. эволюции, как он отмечал, сложились два способа поведенч. адаптации: 1) рецепторно-эффекторные связи на уровне нервного волокна, определяющие эффективные поведенч. решения в сиюминутных ситуациях, и 2) “способность организма самостоятельно, автоматически приобретать приспособит, рецепторно-эффекторные связи”, т.е. способность к научению. Осн. фактором научения, то есть формирования навыка, является подкрепление — как первичное (устранение потребности, вызвавшей ряд двигат. реакций), так и вторичное (когда агентом подкрепления выступает ситуация, включающая стимулы, тесно и постоянно связанные с редукцией потребности). Сила навыка представляет функцию числа подкреплений; каждое подкрепление ведет к усилению навыка.

Осн. задачей психол. теории Халл считал установление внутр. связи между промежуточными переменными и их связи с независимыми и зависимыми переменными. Гипотетико-дедуктивная теория была изложена Халлом в форме многочисл. математич. уравнений, опирающихся на экспериментальные данные и описывающих психол. механизмы поведения и научения.

Авторы теории субъективного Б. Миллер, Галлантер и Прибрам, ориентируясь на кибернетич. модель исследования, включили в структуру поведения в качестве промежуточных механизмов, опосредующих стимул и реакцию, “Образ” (организованную информацию, к-рой обладает организм о себе и окружающем мире) и “План” (усвоенные организмом алгоритмы поведения). Человек уподоблялся своего рода вычислит, машине. Человеч. поведение описывалось цепочкой “проба — операционная фаза — проба — результат”; тем самым в структуру человеч. поведения был включен механизм обратной связи.

Опираясь на собственные экспериментальные исследования, амер. ученый Скиннер разделил два типа обусловленного поведения: респондентные условные реакции и оперантное поведение. В адаптации организма к среде, с его т.зр., важнейшую роль играют не респондентные реакции (подчиняющиеся модели С—>Р), а оперантное поведение, под к-рым понимается исходящее от самого организма поведение, “воздействующее” на среду и генерирующее подкрепления. Если в случае респондентного поведения, когда организм пассивно реагирует на среду, подкрепление сочетается с внешним стимулом, то в оперантном поведении подкрепление связано с самой реакцией. Скиннер подверг исследованию разл. закономерности оперантного поведения (угасание оперантных реакций, зависимость закрепления и скорости угасания оперантных реакций от регулярности и нерегулярности подкрепления и т.д.). Принципы Б. оказали огромное воздействие на развитие социальных наук в 20 в. Бихевиористские теор. модели (особенно теория научения), наряду с психоаналитическими, активно использовались в пер. пол. века представителями направления “культура-и-личность”. Радикальная трансформация модели “С—>Р” и введение в нее в качестве промежуточного звена символов и интерпретаций легли в основу “социального Б” (символич. интеракционизма) Дж.Г. Мида. Необихевиористские модели активно используются в социологии и социальной психологии (теория обмена Дж. Хоманса и П. Блау; социол. концепции Скиннера), а также в области психотерапии и коррекции поведения.

^{Лит.: Уотсон Дж. Психология как наука о поведении. М.; Л., 1926; Он же. Психология с т.зр. бихевиориста; Бихевиоризм // История психологии: период открытого кризиса (нач. 10 — середина 30-х гг. XX в.). М., 1992: Миллер Дж., Галлантер Э., Прибрам К. Планы и структура поведения.М., 1965; ХомансДж. Социальное поведение как обмен // Совр. зарубеж. социальная психология. М., 1984; Скиннер Б. Оперантное поведение // История зарубеж. психологии (30-60-е гг. XX в.). М., 1986; Он же. Технология поведения //Амер. социол. мысль. М., 1994; История психологии; Период открытого кризиса (нач. 10-х — середина 30-х гг. XX в.). М., 1992; Халл К.. Принципы поведения // История зарубеж. психологии (30-е -60-е гг. XX в.). М., 1986; Тол-мен Э. Поведение как молярный феномен; Когнитивные карты у крыс и у человека//История психологии: период открытого кризиса (нач. 10-х—середина 30-х гг. XX в.). М., 1992; Watson J. Behaviorism. N.Y., 1925; Tolman E.Ch. Purposive Behavior in Animals and Men. N.Y.; L., 1932; Idem. Collected Papers in Psychology. Berk., 1951; Hull C.L. Principles of Behavior. N.Y.; L., 1943; Skinner B.F. Science and Human Behavior. N.Y., 1965; Idem. Beyond Freedom and Dignity. N.Y., 1971; Idem. Reflections on Behaviorism and Society. Englewood Cliffs; N.Y., 1978; Homans G. Social Behavior. N.Y., 1961; Bandura A., Walters R.H. Social Learning and Personality Development. N.Y., 1964.}

^{В. Г. Николаев}

Культурология. XX век. Энциклопедия. 1998.

Читать «Социальная психология» — Почебут Людмила Георгиевна, Мейжис Ирина Альбертовна — Страница 12

Таким образом, экспериментально было доказано значительное влияние социального фактора на поведение человека. Социально-психологическая тематика заинтересовала представителей разных научных направлений: бихевиоризма, психоанализа, гештальтпсихологии.

2.1. Социальный бихевиоризм

Истоки бихевиоризма заложены в начале XX в. в трудах И. П. Павлова, Дж. Уотсона (J. Watson), Э. Торндайка (Е. Thorndike). Выдающийся русский физиолог И. П. Павлов (1849—1936) открыл в начале XX в. тип научения, известный как классическое обусловливание. Он доказал, что посредством одновременного предъявления безусловного стимула (мяса) и условного стимула (звук камертона) можно сделать так, что условный стимул в конце концов будет вызывать реакцию (слюноотделение), вначале возникавшую только на безусловный стимул. Слюноотделение в ответ на звук камертона рассматривалось как условная реакция.

Американский психолог Джон Уотсон (1878—1958) задался целью создать объективную психологию. Он критиковал существовавшее в те годы представление о психологии как об уникальной науке, направленной на исследование сознания только с помощью метода самонаблюдения (интроспекции). Психология, полагал Уотсон, должна использовать те же методы, что и естественные науки. Опираясь на идеи И. П. Павлова, он создал теорию, которую назвал бихевиоризмом. Эта объективная и учитывающая влияние социальной среды точка зрения на долгие годы стала доминирующей в американской психологии. Последователями Уотсона были Э. Торндайк, Э. Толмен (Е. Tolman), Э. Гатри (Е. Guthrie), К. Халл (С. Hull), К. Спенс (К. Spence) и многие другие. Их исследования были в основном направлены на процесс научения (learning), передачи опыта и информации от одного индивида другому (201, с. 542).

Классический бихевиоризм изучал психику животных на основе принципиальной формулы S – > R(стимул —> реакция). Этот универсальный принцип распространялся на стимулы и реакции от биологических, врожденных, непроизвольно возникающих до сложнейших социальных, специально заученных. Задача бихевиористов заключалась в том, чтобы по стимулам (биологическим или социальным) предугадать реакции и, наоборот, по реакциям – понять стимулы.

Ф. Оллпорт (1890—1978) был первым, кто применил принципы бихевиоризма в социальной психологии. Он считал, что человек сам является стимулом для другого. Социальное поведение – это такое поведение, которое стимулирует других людей или само стимулируется ими. Социальными стимулами выступают речь, жесты, мимика, некоторые соматические реакции, а социальными реакциями – подражание, симпатии-антипатии, совместная работа и пр.

В общую схему поведения в конце 30-х гг. бихевиористы стали включать промежуточные детерминанты. Так, Толмен в формулу «стимул —> реакция» ввел такие врожденные и приобретенные детерминанты, как стремления, намерения, осознание целей. Формула приобрела вид: S —> N —> R, где S – стимул, N – намерение, R – реакция.

Н. Миллер (N. Miller) с соавторами добавили к формуле такие средние звенья, как образ и план действий. По их мнению, поведение человека строится по схеме: test – operate – test – exit (проба – операция – проба – исполнение).

Б. Скиннер (В. Skinner) выделял два типа поведения: респондентное и оперантное. Респондентное поведение вызывается стимулом, ему предшествующим. Оперантное поведение представляет собой подкрепляемую наблюдателем случайную реакцию, когда стимул, следующий за реакцией, подкрепляет нужное поведение. Он детально разработал схему оперантного обусловливания. Суть научения по данной схеме состоит в том, что экспериментатор ждет случайного проявления реакции: например, ребенок сам берет карандаш и пытается рисовать. Это проявление сразу же подкрепляется одобрением, что стимулирует ребенка к дальнейшему экспериментированию с карандашом. Таким образом, результатом оперантного поведения оказывается научение. Схема оперантного обусловливания занимает ведущее место в исследованиях бихевиористов в области социальной психологии (8, с. 50).

2.1.1. Теория фрустрации и агрессии

Важное место в теории занимает положение о подкреплении, разработанное Н. Миллером и Дж. Доллардом (J. Dollard). В 1939 г. они совместно с другими авторами опубликовали коллективную монографию «Фрустрация и агрессия», в которой пытались объединить бихевиоризм с психоанализом. Авторы выдвинули следующую гипотезу: наличие агрессивного поведения всегда предполагает существование фрустрации, и наоборот, существование фрустрации всегда ведет к некоторой форме агрессии. Фрустрация – это любое условие, блокирующее достижение желаемой цели. Агрессия – поведение, цель которого – разрушить или сместить фрустрирующий блок. Сдерживание агрессии – тенденция воздерживаться от действий, поскольку можно ожидать негативных последствий, что может стать источником дополнительной фрустрации. Смещение фрустрации – это подстрекательство к агрессии, которое может быть реализовано на других объектах. Особую роль в теории играет проблема подражания. В 1941 г. Миллер и Доллард опубликовали книгу «Социальное научение и подражание», где рассматривали подражание как объект инструментального научения. Основной тезис состоит в следующем: подражающее поведение имеет место, если индивид вознаграждается, когда он подражает, и не вознаграждается, когда не подражает. Позднее эта теория не всегда получала подтверждения в исследованиях.

2.1.2. Теория социального научения

Канадский психолог А. Бандура (A Bandura) также считал принципы научения важными для объяснения и предсказания поведения и его изменений. Однако он разработал собственные принципы, основанные на том, что люди способны к самостоятельному мышлению и саморегуляции. Это позволяет им контролировать окружающую социальную среду, а не только формироваться под ее влиянием. В 1961 г. он опубликовал книгу «Принципы модификационного поведения», в которой описал применение поведенческих техник, основанных на принципах научения. Бандура рассматривает подкрепление скорее как фактор, способствующий научению, а не вызывающий его. Научение поведению происходит посредством наблюдения за другими людьми.

В серии экспериментов А. Бандура показал, что дети, наблюдающие необычные реакции взрослого человека (модели поведения), склонны проявлять те же самые реакции в сходных ситуациях. Так, дети из детского сада вначале были протестированы индивидуально, а затем наблюдали за агрессивным поведением (физическим и вербальным) взрослого в отношении большой куклы. Другие дети наблюдали неагрессивное поведение взрослого, который спокойно сидел в комнате, не обращая на куклу никакого внимания. Потом детям устраивали слабо фрустрирующую ситуацию и помещали по одному в комнату с куклой. Дети из первой группы, видевшие агрессивного взрослого, демонстрировали агрессивное поведение в отношении куклы. Те, кто его не наблюдал, ничего подобного не делали. Таким образом, был сделан вывод: дети научаются новым реакциям, просто наблюдая за другими, не получая награды или подкрепления за свое поведение. Появление новых реакций оказывается возможным благодаря познавательным способностям человека. Символические, когнитивные умения позволяют индивиду создавать новые, ранее не наблюдавшиеся образцы поведения (210, с. 595).

Бандура считал, что поведение осуществляется на основе трех регуляторных систем: предшествующих стимулов, обратной связи, поступающей от реакции на стимулы, и когнитивных процессов. Особое внимание он уделял таким сигналам, как поведение других людей. В качестве подкреплений в межличностных отношениях выступают внимание, отвержение, одобрение или выговор (8, с. 64—65). Бандура не изучал групповые процессы, он сконцентрировал свое внимание исключительно на поведении индивида в группе.

Бихевиоризм: история, концепции и основные авторы

В настоящее время психология включает в себя множество теоретических направлений. В некотором смысле сопоставимы с политическими идеологиями или религиозными убеждениями, Психологические парадигмы предполагают поведенческие ориентиры что побуждает нас практиковать профессиональную практику по-разному.

Бихевиоризм является одной из наиболее распространенных ориентаций среди психологов, хотя в настоящее время более привычно практиковать в своей когнитивно-поведенческой стороне. Далее мы рассмотрим историю бихевиоризма и его основные характеристики.

Статья по теме: «Виды психотерапии»

Что такое бихевиоризм?

Бихевиоризм — это направление психологии, которое фокусируется на изучении общих законов, определяющих поведение человека и животных. По своему происхождению традиционный бихевиоризм оставляет в стороне интрапсихику, чтобы сосредоточиться на наблюдаемом поведении то есть расставляет приоритеты над объективными над субъективными. Это противопоставляет бихевиоризм предыдущим подходам, таким как психодинамика и феноменология. Фактически, с поведенческой точки зрения то, что мы обычно понимаем как «ум» или «умственная жизнь», является лишь абстракцией того, что психология должна действительно изучать: связи между стимулами и реакцией в определенных контекстах.

Бихевиористы склонны думать о живых существах как о «tabulas rasas», чьи поведение определяется подкрепления и наказания которые получают больше, чем от внутренних предрасположенностей. Следовательно, поведение не зависит главным образом от внутренних явлений, таких как инстинкты или мысли (которые, с другой стороны, являются скрытым поведением), а скорее от среды, и мы не можем отделить поведение или обучение от среды. контекст, в котором они имеют место.

Фактически, те процессы, которые происходят в нервной системе и для многих других психологов, являются причиной того, как мы действуем, поскольку бихевиористы — это просто еще один тип реакций, возникающих в результате нашего взаимодействия с окружающей средой.

Понятие «психическое заболевание» видят бихевиористы

Бихевиористы часто связаны с миром психиатрии его использование экспериментального метода для получения знаний Но эта ассоциация неверна, поскольку во многих аспектах бихевиористы четко отличаются от психиатров. Одним из таких отличий является противопоставление бихевиоризма концепции психического заболевания.

Из этой философии, применяемой к психологии, не может быть патологического поведения , поскольку они всегда оцениваются в соответствии с их соответствием контексту. В то время как болезни должны иметь относительно известные и общеизвестные биологические причины, бихевиористы отмечают, что недостаточно доказательств в пользу существования этих биомаркеров в случае психических расстройств. Поэтому они выступают против идеи, что лечение таких проблем, как фобии или ОКР, должно быть сосредоточено на психотропных препаратах.

Основные понятия бихевиоризма

Далее мы определим основные термины теории поведения.

1. Стимул

Этот термин относится к любому сигналу, информации или событию, которое производит реакцию (ответ) организма.

2. Ответ

Любое поведение организма, которое возникает как реакция на стимул .

3. Кондиционирование

Кондиционирование это тип обучение происходит от ассоциации между стимулами и реакциями.

4. Армирование

Подкрепление — это любое последствие поведения, которое увеличивает вероятность того, что оно произойдет снова.

5. Наказание

В противоположность подкреплению: следствие поведения, которое снижает вероятность того, что это произойдет снова.

Вундт: рождение экспериментальной психологии

Вильгельм Вундт (1832–1920), которого многие считают «отцом психологии», заложил основы того, что в конечном итоге станет бихевиоризмом. Он создал первую лабораторию научной психологии и систематически использовал статистику и экспериментальный метод для извлечения общих правил функционирования психических процессов и природы сознания.

Методы Вундта они во многом зависели от самоанализа или самонаблюдение, техника, в которой экспериментальные субъекты предоставляют данные о собственном опыте.

Уотсон: психология глазами бихевиоризма

Джон Бродус Уотсон (1878-1958) подверг критике использование интроспективной методологии Вундта и его последователей. На конференции в 1913 году, которая считается рождением бихевиоризма, Уотсон утверждал, что это действительно научная Психология должна сосредоточиться на явном поведении вместо психических состояний и понятий, таких как «совесть» или «разум», которые не могут быть проанализированы объективно.

Уотсон также отверг дуалистическую концепцию, разделяющую тело и разум (или душу), и утверждал, что поведение людей и животных следует изучать одинаково, поскольку, если оставить интроспективный метод в стороне, он не будет Была настоящая разница между ними.

В известном и противоречивом эксперименте Уотсон и его помощница Розали Райнер они получили вызвать фобию ребенка к ребенку девять месяцев («маленький Альберт»). Для этого они сопоставили присутствие крысы с громкими звуками. Случай маленького Альберта показал, что поведение человека не только предсказуемо, но и модифицируемо.

Статья по теме: «10 самых тревожных психологических экспериментов в истории»

Черный ящик

Для Ватсона живые существа — это «черные ящики» чей интерьер не наблюдается. Когда внешние стимулы достигают нас, мы реагируем соответственно. С точки зрения первых бихевиористов, хотя в организме существуют промежуточные процессы, но, будучи ненаблюдаемыми, их следует игнорировать при анализе поведения.

Тем не менее, в середине двадцатого века, бихевиористы уточнили это и, не игнорируя важность непосредственно несенсорных процессов, происходящих внутри тела, отметили, что психология не должна учитывать их, чтобы дать объяснения о логике, которая управляет поведение Например, Б. Ф. Скиннер характеризовал психические процессы тем же статусом, что и наблюдаемое поведение, и мыслить как вербальное поведение , Мы поговорим об этом авторе позже.

некоторые такие неоповеденческие как Кларк Халл и Эдвард Толман они включили промежуточные процессы (или промежуточные переменные) в свои модели. Халл включал внутренний импульс или мотивацию и привычку, в то время как Толман утверждал, что мы построили ментальные представления о пространстве (когнитивные карты).

На Ватсона и бихевиоризм в целом оказали сильное влияние два автора: Иван Павлов и Эдвард Торндайк.

Классическая обусловленность: собаки Павлова

Иван Петрович Павлов (1849-1936) был русским физиологом, который во время экспериментов по выделению слюны у собак понял, что животные они слюнотечение рано когда они увидели или почувствовали запах еда, и даже просто, когда обслуживающий персонал собирался кормить их. Позже он заставил их выделять слюну, когда он услышал звук метронома, колокола, звонка или света, чтобы связать эти раздражители с наличием пищи.

Из этих исследований Павлов описал классическую обусловленность, основополагающую концепцию бихевиоризма, благодаря которой были разработаны первые вмешательства на основе методов модификации поведения людей. Теперь, чтобы понять, как работает классическая обусловленность, вы должны сначала узнать, с какими стимулами вы работаете над ней.

Безусловный стимул (то есть не требующий обучения, чтобы вызвать ответ) провоцирует безусловный ответ; У собак пища вызывает слюноотделение спонтанно. Если безусловный стимул (пища) многократно сочетается с нейтральным стимулом (например, звонком), нейтральный стимул в конечном итоге приведет к безусловному ответу (слюноотделение) без необходимости присутствия безусловного стимула.

Для Павлова понятие разума не нужно, так как концептуализировать ответы как размышления которые возникают после появления внешних раздражителей.

Эксперимент маленького Альберта Уотсона и Рейнера — еще один пример классической обусловленности. В этом случае крыса является нейтральным стимулом, который становится условным стимулом, который вызывает реакцию страха в связи с громким шумом (безусловный стимул).

Животные в бихевиоризме

Классические бихевиористы часто использовали животных в своих исследованиях. Животные считается эквивалентен людям с точки зрения их поведения и принципы обучения, извлеченные из этих исследований, во многих случаях экстраполируются на людей; Конечно, всегда стараются соблюдать ряд эпистемологических предпосылок, которые оправдывают эту экстраполяцию. Не забывайте, что между видами существует множество аспектов поведения, которые различаются.

Систематическое наблюдение за поведением животных уступит место этологии и сравнительной психологии. Конрад Лоренц и Нико Тинберген являются двумя наиболее важными представителями этих течений.

Инструментальное кондиционирование: кошки Thorndike

Эдвард Ли Торндайк (1874-1949), современник Павлова, проводил различные эксперименты на животных для изучения обучения. Введены кошки в «проблемных коробках» наблюдать если им удалось сбежать от них и каким образом.

В коробках было несколько элементов, с которыми кошки могли взаимодействовать, например, кнопка или кольцо, и только контакт с одним из этих предметов мог вызвать открытие дверцы коробки. Сначала кошкам удалось выбраться из коробки методом проб и ошибок, но, поскольку попытки повторялись каждый раз, им легче было убежать.

Из этих результатов Торндайк сформулировал закон эффекта, который гласит, что Если поведение имеет удовлетворительный результат, более вероятно повторение и что если результат неудовлетворительный, эта вероятность уменьшается. Позже он сформулирует закон упражнения, согласно которому обучение и привычки, которые повторяются, усиливаются, а те, которые не повторяются, ослабляются.

Исследования и работы Торндайк они ввели инструментальное кондиционирование , Согласно этой модели, обучение является следствием усиления или ослабления связи между поведением и его последствиями. Это послужило основой для формулирования предложений позднее, как мы увидим, при появлении истинного бихевиоризма.

Радикальный бихевиоризм Скиннера

Предложения Торндайка были предшественником того, что мы знаем как оперантная обусловленность, но эта парадигма полностью не развивалась до появления работ Бурруса Фредерика Скиннера (1904-1990).

кожевник представил концепции позитивного и негативного подкрепления , Это называется положительным подкреплением, чтобы вознаградить поведение, дающее что-то, в то время как отрицательное подкрепление — это уход или предотвращение неприятного события. В обоих случаях целью является увеличение частоты и интенсивности появления определенного поведения.

Скиннер защищал радикальный бихевиоризм, который утверждает, что все поведение является результатом усвоенных ассоциаций между стимулами и реакциями. Теоретический и методологический подход, разработанный Скиннером, известен как экспериментальный анализ поведения и был особенно эффективен при обучении детей с нарушениями интеллекта и развития.

Статья по теме: «37 лучших предложений Б. Ф. Скиннера и бихевиоризм»

Развитие бихевиоризма: познавательная революция

Бихевиоризм пришел в упадок с 50-х годов, совпав с ростом когнитивной психологии. Когнитивизм является теоретической моделью, которая возникла как реакция на радикальный акцент бихевиоризма на открытое поведение, оставляя в стороне познание. Постепенное включение промежуточных переменных в поведенческие модели очень способствовало этому изменению парадигмы, известной как «когнитивная революция».

В психосоциальной практике вклад и принципы бихевиоризма и когнитивизма в конечном итоге объединятся в так называемую когнитивно-поведенческую терапию, которая сосредоточена на поиске программ лечения, наиболее подкрепленных научными данными.

терапия третьего поколения разработан в последние годы восстановить часть принципов радикального бихевиоризма, уменьшив влияние когнитивизма. Некоторыми примерами являются терапия акцепта и приверженности, терапия поведенческой активации при депрессии или терапия диалектического поведения при пограничном расстройстве личности.

Связанная статья: «Поведенческая терапия: первая, вторая и третья волна»

Библиографические ссылки:

Баум, В.М. (2005) Понимание бихевиоризма: поведение, культура и эволюция. Blackwell.
Кантор, J. (1963/1991). Научная эволюция психологии. Мексика: Триллы.
Mills, J.A. (2000). Контроль: история поведенческой психологии, Издательство Нью-Йоркского университета.
Рахлин, Х. (1991) Введение в современный бихевиоризм. (3-е издание.) Нью-Йорк: Фримен.
Скиннер, Б. Ф. (1976). О бихевиоризме, Нью-Йорк: Рэндом Хаус, Инк
Уотсон, Дж. Б. (1913). Психология как бихевиористская точка зрения. Психологическое обозрение, 20, 158-177.

Краткая история зоопсихологии. (October 2021).

Радикальный бихевиоризм против прагматизма | Reflexio

Авторы

Джером Д. Ульман Университет Болл штата Индиана

Аннотация

Некоторые бихевиористы рассматривают позитивизм как отжившую научную философию и выступают в поддержку прагматизма или вытекающего из него контекстуализма как подходящего философского мировоззрения для изучения поведения. Я утверждаю, что прагматизм так же ошибочен, как и позитивизм, и, в сущности, по той же причине: они оба имеют один источник происхождения – британский эмпиризм. Я различаю опытный подход и эмпиризм. Первый представляет собой индуктивный экспериментальный подход, начало которому положил Френсис Бэкон (1561–1626), и его примером является работа Б.Ф. Скиннера. Второй – это сомнительная эпистемология, основанная Джоном Локком (1632–1708), ведущая к неясности и неопределенности по поводу связи между ощущениями и материальной реальностью, а в конечном итоге и к распространению менталистских/когнитивных конструктов, которые появляются в современной бихевиористской литературе. Я также анализирую амбивалентную роль философии науки Эрнста Маха, которая, с одной стороны, значительно повлияла на таких знаменитых ученых, как Эйнштейн и Скиннер, а с другой, произвела противоположный эффект, способствуя становлению позитивизма как философской школы. Наконец, я доказываю, что термин «радикальный бихевиоризм» следует заменить термином «бихевиоральный материализм», обозначающим научную философию, лежащую в основе бихевиорологии, философию, которая согласуется с научным материализмом, а не прагматизмом или контекстуализмом.

Ключевые слова: бихевиорология, бихевиоральный материализм, контекстуализм, материализм, позитивизм, прагматизм, радикальный бихевиоризм.

DOI: https://doi.org/10.25205/2658-4506-2019-12-1-5-29

Биография автора

Джером Д. Ульман, Университет Болл штата Индиана

Ph.D, почётный профессор университета Болл штата Индиана (Ball State University), Манси, Индиана, США.

Доклад с презентацией к выступлению на семинаре по теме: «Бихевиоризм».

Слайд № 2 Определение бихевиоризма.

Определение этого термина можно встретить во многих словарях и энциклопедиях. Такими источниками могут быть:

Философия: Энциклопедический словарь. — М.: Гардарики. Под редакцией А.А. Ивина. 2004. Философский энциклопедический словарь. — М.: Советская энциклопедия. Гл. редакция: Л. Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов. 1983.
Философский энциклопедический словарь. 2010.
Философская Энциклопедия. В 5—х т. — М.: Советская энциклопедия. Под редакцией Ф. В. Константинова. 1960—1970.
Новая философская энциклопедия: В 4 тт. М.: Мысль. Под редакцией В. С. Стёпина. 2001. Орфографический словарь-справочник.
Большая психологическая энциклопедия.
Политология. Словарь.
Энциклопедия культурологи.
Словарь иностранных слов русского языка.
Словарь бизнес-терминов.
Современная энциклопедия.
Большой Энциклопедический словарь.
Экономический словарь.
Психологический словарь.

Слайд № 3 Анализ данных источников показывает, что термин БИХЕВИОРИЗМ – имеет английское происхождение (behavior) что означает – поведение. Обозначает ведущее направление в психологии, конца 19 – начала 20 века, возникшее на фоне усиленного роста промышленного производства в Европе и получившее особенно большое распространение в Америке. Развитие данного направления наилучшим образом отвечало потребностям развивающихся социально-экономических отношений в условиях возникновения новых индустриальных держав. В этом свете бихевиоризм можно рассматривать и как теорию психологических основ поведения, относящуюся, в частности, к поведению потребителей, покупателей при выборе и покупке товаров. Она отрицает сознание как предмет научного исследования и сводит психику к различным формам поведения, понятого как совокупность реакций организма на стимулы внешней среды.

В общем смысле бихевиоризм — наука о поведении, приведённых рефлексах, реакциях, изучает не сознание, а активность и поведение человека. Человек в концепции бихевиоризма понимается, прежде всего, как реагирующее, обучающееся существо, запрограммированное на те или иные реакции, действия, поведение.

Итак, БИХЕВИОРИЗМ – направление в американской психологии ХХ века, отрицающее сознание как предмет научного исследования и сводящее психику к различным формам поведения, понятого как совокупность реакций организма на стимулы внешней среды.

Слайд № 4 Авторы, работавшие над проблемой.

Появление и развитие бихевиоризма связано с именами таких учёных как:

Джон Уотсон (1878 — 1958)

Американский психолог, основатель бихевиоризма. Известен своей критикой

субъективного метода в психологии. Разработал основы классической

психологии поведения, не предполагавшей явлений сознания как научного

факта.

Эдвард Торндайк (1874 —1949)

Американский психолог и педагог. Президент Американской психологической ассоциации в 1912 году. Проводил исследования, изучая поведение животных целью которых было изучение двигательных реакций животных. Благодаря этим экспериментам Торндайк сделал вывод, что животные действуют методом «проб и ошибок и случайного успеха».

Иван Петрович Павлов (1849 — 1936)

Российский физиолог, разработавший учение об условных рефлексах и высшей нервной деятельности, оказавшее огромное влияние на становление

американского бихевиоризма. Также известен своими работами в области

темперамента.

Берхус Фредерик Скиннер (1904 — 1990)

Американский психолог, один из наиболее известных представителей

бихевиоризма. Автор теории программированного обучения.

Эдвард Толмен (1886 — 1959)

Американский психолог, один из представителей методологического

бихевиоризма.

Слайд № 5 Историческая справка по теме.

Прародительницей бихевиоризма можно считать древнюю традицию ассоциаций, основанную на предположении, что наша психика при получении информации связывает ее с предыдущей информацией, т.е. возникают ассоциации, по мере роста человека, он познает окружающий мир, и создаются ассоциации.

В 70-х годах 19 века в США, возникло новое течение в философии –прагматизм, это учение признавало истиной лишь то, что дает практически полезные результаты. Представители данного направления считали, что способность человека мыслить теоретически и анализировать действия дают возможность накапливать непосредственный опыт и помогают ориентироваться в окружающей среде.

В 1913 году американский психолог Джон Уотсон определил психологию как науку о поведении, отрицая категорию сознания, ссылаясь на методику И.П. Павлова об условных рефлексах.

Таким образом, цель бихевиоризма — превращение психологии в область знания, управляющую и предсказывающую поведение. Уотсон считал, что пользуясь различными раздражителями можно получить человека с необходимыми качествами и любым поведением, не принимая во внимание ни врожденные качества, ни убеждения, ни другие личностные качества.

Бихевиоризм это метод проб и ошибок, с помощью которого мы определяем удачную, подходящую нам реакцию и её запоминание. Такая реакция тренируется методом многократных повторений, становиться -автоматической и проявляется в критической ситуации, когда организму необходимо действовать мгновенно.

Бихевиористы утверждали, что наука должна изучать свой предмет с помощью объективного наблюдения и объективного эксперимента. Предметом психологии должно быть поведение человека, под которым бихевиористы понимали действия и поступки, доступные внешнему наблюдению. То, как человек ходит, сидит, как он совершает те или иные действия, как он говорит, какова мимика его лица. По учению бихевиористов, поведение человека в своей основе определяется не внутренними психическими процессами, а механическими воздействиями внешней среды по принципу «стимул — реакция».

«Реакцией» бихевиористы называли внешнюю и внутреннюю активность, и прежде всего движения; под стимулами — доступные внешнему наблюдению раздражения внешнего мира, вызывающие у человека те или иные реакции.

Так как между стимулами и реакциями существует закономерная связь, то, зная причины этой связи и изучив, какие стимулы вызывают те или иные реакции, можно, безошибочно добиваться от человека нужного поведения.

Слайд № 6 Бихевиоризм Уотсона

Возникновение бихевиоризма как самостоятельного направления принято связывать с именем Джона Б. Уотсона, который в 1913 г. опубликовал свою работу под названием «Психология глазами бихевиориста».

В ней Джон Уотсон вывел следующую формулу: S – R. В данной формуле S – это стимул, a R – это реакция. Стимул понуждает организм вести себя определенным образом и, соответственно, за этим следует какая-то определенная реакция.

Слайд № 7 Уотсон в своих исследованиях выделял 4 класса реакций:

видимые реакции (эксперецит) — игра в футбол, чтение книги
скрытые (импилицит) — мышление внутри нас, разговор с самим собой
видимые наследственные реакции (инстинктивные и эмоциональные) — чихание, зевание и т.д.
скрытые наследственные реакции — жизнедеятельность организма (физиология)

В классическом бихевиоризме считалось, что только стимул может предопределять характер реакции, которая наступит в будущем. Отсюда можно сделать вывод – надо проводить как можно больше тестов, экспериментов, регистрировать полученные данные, анализировать их. С помощью анализа можно было бы вывести и понять соответствующие закономерности. Большей частью они основались на наблюдении за животными: за собаками Павлова и белыми крысами зоопсихологов.

Бихевиористы полагали, что такая схема стимулов и реакции распространяется не только на человека, но и на весь остальной животный мир. С этими представлениями была связана и научная программа – научиться управлять поведением.

Бихевиоризм стал достаточно популярным. Формула Уотсона считалась универсальной, но дальнейшие исследования не подтвердили этого. Оказалось, что один стимул может повлечь за собой наступление множества реакций, что из схемы S – R невозможно понять, как появляются новые действия, – ведь изначально организм располагает лишь ограниченным набором врожденных безусловных реакций. Так, по схеме условных реакций никакие раздражители и их сочетания не могли бы привести, например, к тому, чтобы собака научилась ходить на задних лапах. Поэтому довольно скоро обнаружилась чрезвычайная ограниченность этой схемы для объяснения поведения. Экспериментальная практика не подтвердила универсальность предлагаемой схемы, и встал вопрос о том, что имеется нечто, определяющее реакцию помимо стимула – во взаимодействии с ним.

Слайд № 8 Необихевиоризм Скиннера

Как и любое направление, бихевиоризм с течением времени подразделился на несколько видов. Одним из этих видов был необихевиоризм и самым видным научным деятелем данного течения был Б. Ф. Скиннер. Он также считал, что наука не имеет права заниматься тем, что не может объективно подтвердиться.

Скиннер считал, что подобные исследования, т. е. объективно не подтвердившиеся, являются ненаучными и проводить их не стоит, так как будут напрасно потрачены силы, время и средства. Скиннер делал упор на изучение механизмов поведения человека. Главная цель его исследований -научиться «программировать» поведение человека с целью максимального достижения результата заказчиком «программирования».

Он активно внедрял в жизнь практику «метод пряника»: и считал, что положительный стимул в большей мере способствует формированию нужного поведения. Его единомышленники провели несколько сотен экспериментов. В результате было установлено, что такой метод на самом деле является наиболее эффективным.

Скиннер не занимался выяснением целей воспитания, его больше интересовало, как поведет себя в той или иной ситуации конкретный индивид.

Слайд № 9 Ошибки бихевиористов.

Большинство ученых США, изучающих агрессию и ее проявления, являются приверженцами бихевиоризма. Они хотя и отходят от взглядов Скиннера, но все-таки считают, что объектом изучения является не сам человек (как индивид), а процесс совершения самого действия. Эти ученые считают, что человек использует силу не просто так, а для того, чтобы добиться максимального преимущества, такого положения в обществе, которое он считает уважительным.

К основным ошибкам бихевиористов относят следующее:

1) они не понимают того, что нельзя изучать совершение какого-либо действия с отрывом от конкретной личности;

2) они не понимают того, что в одинаковых условиях с применением одинаковых «стимулов» может возникнуть множество вариантов «реакции».

Слайд № 10 Социобихевиоризм.

В 1960-х гг. сформировалось особое направление бихевиоризма социобихевиоризм. Новизной здесь было то, что человек может приобретать опыт не только на своих собственных ошибках, но также изучая и анализируя ошибки других людей, сопутствующие той или иной форме поведения. Этот механизм является важнейшим в процессе социализации, и на его основе формируются основы агрессивного и кооперативного поведения.

В своё время бихевиоризм серьёзно критиковали и отвергали за то, что он исключает сознание и мышление, исключает метод самонаблюдения и оценки, а принимает во внимание лишь поведение животного или человека, исследуя раздражение и ответную реакцию. Большинство психологов того времени придерживались точки зрения, что они должны исследовать душевные процессы в мире сознания. Отрицая роль сознания в поведении человека, бихевиоризм, как и предшествующие направления, не разрешил задачи построения действительно научной психологии.

Слайд № 11 Сегодня лишь немногие из американских психологов продолжают защищать постулаты ортодоксального бихевиоризма. Но несмотря на то, что некоторые стороны этого направления выглядят упрощенными и неспособными объяснить поведение во всей его полноте, главная заслуга его – в том, что оно внесло в изучение человеческой деятельности научную строгость и показало, как ею можно управлять.

Бихевиористы подняли эксперимент на высокую ступень исследования.

В результате проделанной работы было выявлено 16 типов поведения: (перцептивное поведение, защитное, индуктивное, привычное, утилитарное, ролевое, сценарное, моделирующее, уравновешивающее, освобождающее, атрибутивное, экспрессивное, автономное, утверждающее, исследовательское, эмпатическое.)

В целом, бихевиоризм оказал большое влияние на развитие психотерапии, методы программированного обучения.

Слайд № 12 К важным заслугам бихевиоризма можно отнести следующее:

1) он внес в психологию сильный крен в естественнонаучную сторону;

2) был чрезвычайно расширен класс исследуемых объектов, стало интенсивно изучаться поведение животных, младенцев и т.д.;

3) в его работах были значительно продвинуты отдельные разделы психологии, в том числе проблемы научения, образования навыков и др.

Человек полностью зависит от своей среды, и всякая свобода действий, которой, как ему кажется, которой он может пользоваться – чистая иллюзия.

Дополнительная литература:

Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. – М.: Издательство «Гардарики», 2004. – 475 с.
Гуткина Н. И. Несколько случаев из практики школьного психолога. М.: Знание, 1991. – 74 с.
Еникеев М.И. Общая, социальная и юридическая психология. Учебник для ВУЗов. – СПб.: Издательство «Питер», 2003. – 752 с.
Журевич Л.А. Социально-психологический тренинг для учащейся молодежи. – М., 2002. – 152 с.
Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога средней школы. – М., 2004.
Кашапов Р.Р. Практическая психология. – М.: «АСТ-ПРЕСС», 2003. – 448с.
Крысько В.Г. Социальная психология. Курс лекций. – М.: «ОМЕГА», 2005. – 365 с.
Овчарова Р.В. Практическая психология образования. – М.: Академия, 2003. – 448 с.
Розенова М.И. Психология обучения и воспитания. Учебное пособие. – М.: Эксмо, 2004. – 176 с.
Федоренко Л.Г. Психологическое здоровье в условиях школы. – М., 2003. – 155 с.
Хон Р.Л. Педагогическая психология: Принципы обучения. – М.: Издательство «Академический проект», 2005 – 735 с.
Шульц Д., Шульц С. Психология и работа. – СПб.: Издательский Дом «Равновесие», Издательство «Питер», 2004.

Бихевиоризм | Мир Психологии

БИХЕВИОРИЗМ

Бихевиоризм (от англ. behaviour — поведение) — крупное психологическое направление. «Манифестом» Бихевиоризма считается статья его основателя, амер. психолога Дж. Уотсона, «Психология с т.зр. бихевиориста» (1913), но предпосылки возникновения Б. складывались задолго до нее. Таковыми являлись: требования практики, которым не могла удовлетворить «академическая» интроспективная «психология сознания», философия позитивизма и прагматизма, нашедшая себе благодатную почву в США, исследования поведения животных (Э. Торндайк и др.), физиологические и психологические идеи рос. ученых (И.П. Павлов, В.М. Бехтерев).

Бихевиоризм отказывается от рассмотрения субъективного мира человека в качестве предмета психологии и предлагает считать таковым поведение индивида (животного и человека) от рождения до смерти. К поведению относят все внешне наблюдаемые реакции организма (в т.ч. отдельных его органов) на внешние воздействия (стимулы), которые можно объективно зафиксировать невооруженным глазом либо с помощью специальных приборов. Единицей анализа поведения, т.о., объявляется конкретная связь стимула (S) и реакции (R). В области методологии Б. отказывается от метода интроспекции во всех его вариантах и предлагает метод объективного наблюдения и метод эксперимента, в которых исследуется связь S-R, с целью последующего предсказания поведения субъекта и «управления» им.

Все реакции Уотсон делит на наследственные (их небольшое количество: это некоторые рефлексы, физиологические реакции и элементарные «эмоции») и приобретенные (привычки, мышление, речь, сложные эмоции, социальное поведение и т.п.). Развитие поведения заключается в приобретении новых реакции на основе имеющегося репертуара наследственных реакций на безусловные стимулы, которые в опыте индивида связываются с др., условными, и впоследствии уже эти условные стимулы вызывают соответствующие реакции. Так, напр., эмоцию страха (замирание на мгновение, затем громкий плач), по наблюдениям Уотсона, вызывают у младенца лишь 2 безусловных стимула: резкий звук и потеря опоры. Если сочетать их с др. (напр., показом белого пушистого кролика), то вскоре реакцию страха может вызвать только один показ кролика (произошел процесс обусловливания). Элементарные реакции связываются в опыте друг с другом и образуются сложные системы реакций (привычки, память).

Др. основание классификации реакций — степень их «скрытости», т.е. доступности для простого наблюдения — внешние реакции (речь, эмоции, рефлексы) — или же для «опосредствованного» наблюдения с помощью специальных приборов — внутренние реакции (речевое мышление рассматривается как речь при скрытых мускульных движениях; к внутренним реакциям относятся также физиологические и химические изменения в организме в ответ на определенные стимулы). При этом Б. не интересуется сутью собственно физиологических процессов (это предмет физиологии, а не психологии), с одной стороны, и переживаниями индивида, которые невозможно, с т.зр. бихевиориста, объективно подтвердить и исследовать, — с др. явный механицизм Б. в понимании поведения и неявное «интроспекционистское» понимание сознания как совокупности сознаваемых нами состояний (Б. не отрицал наличия понимаемого т.о. сознания — он не считал его предметом научного исследования) вызвал серьезную критику со стороны многочисленных его оппонентов (гештальт-психологов, психоаналитиков и др.), которая повлияла на возникновение необихевиоризма (см. Толмен, Халл). Представители последнего стали «вставлять» в схему S-R «промежуточные переменные» (образ, цель, потребность и др.), т.е. ревизовать основные положения Б. Вместе с тем в концепции оперантного бихевиоризма Б. Скиннера (с 1930-х гг.) возрождаются и даже усиливаются постулаты классического Б.

До 1960-х гг. Бихевиоризм и необихевиоризм занимали господствующее положение среди концепций амер. психологии, оказав значительное влияние на формы и приемы психотерапии (бихевиоральная терапия, см. Модификация поведения), социально-психологические концепции (А. Бандура, Д. Тибо, Дж. Келли и др.), методы обучения (программированное обучение), психологию рекламы и т.п. (Е.Е. Соколова)

Большая энциклопедия по психиатрии. Жмуров В.А.

Бихевиоризм (англ. behаvior — поведение) – основанный Э.Торндайком подход в психологии, утверждающий, что предметом научной психологии является только наблюдаемое, измеряемое поведение и нечто элементарное, в сравнении с тем, что представляют собой феномены сознания (Watson, 1913, 1919). На развитие и распространение бихевиоризма значительное влияние оказали работы В.М. Бехтерева и И.П. Павлова с их учением о рефлексах и высшей нервной деятельности. Согласно бихевиоризму, «только простое может бросить свет на сложное». Свет или тень – решение этой дилеммы определяет отношение разных исследователей к бихевиоризму. В более современном виде последний представлен в работах Б.Ф. Скиннера, ориентированных на изучение того влияния, какое оказывает на поведение индивида социальная среда.

Существуют и другие версии бихевиоризма (Халл, Толмен и др). Основное возражение данному направлению психологии сводится обычно к тому, что оно недооценивает роль внутренних, психических процессов (сознания, бессознательного, мышления и т.д), поскольку, с точки зрения бихевиоризма, они недоступны изучению принятыми в естественных науках методам исследования. Кроме того, и это существенный момент, не принимается во внимание то обстоятельство, что поведение животного и поведение человека – это совершенно разные, принципиально несопоставимые вещи. У животных, даже самых высших, есть инстинкты, влечения, существует наглядно-действенное мышление, у некоторых обезьян (орангутанги, шимпанзе) обнаруживаются даже признаки самосознания, но даже у последних не существует того, что называют стремлениями, желаниями, драйвами, совестью, представленими о ценностях и идеалах существования, нет свободы воли и произвольного выбора, отсутствуют рефлексия и самоосознавание. Поэтому одно и то же действие у человека, в отличие от самых умных животных, может означать совершенно разные вещи. На это первым обратил внимание А.П. Чехов (1889), вложив в уста стареющего знаменитого ученого следующие слова:»Когда мне прежде приходила охота понять кого-нибудь или себя, то я принимал во внимание не поступки, в которых все условно, а желания. Скажи мне, чего-ты хочешь, и я скажу, кто ты».

Словарь психиатрических терминов. В.М. Блейхер, И.В. Крук

Бихевиоризм (англ. behaviour — поведение) — направление в американской психологии начала XXв. [Watson J., 1913, 1919], разрабатывающее ее как науку о поведении. Отрицается роль сознания как предмета научного исследования. В отличие от субъективной психологии на первый план выдвигается изучение психики как совокупности стимулов-реакций и обусловленных ими поведенческих актов. По стимулу предсказывается реакция, а по реакции определяется стимул. Основная задача — установление связи между стимулами и реакциями. Различаются наследственные и условные реакции, в происхождении которых Б. исходит из крайне упрощенного, механистического понимания безусловных и условных рефлексов. Б. присуще отрицание роли психического в поведении, сведение сознания к скрытым двигательным реакциям, биологизм, отрицание роли социальных факторов в поведении человека. Материализм Б. не носит диалектического характера, является упрощенно-механистическим [Выготский Л.С., 1928].

Неврология. Полный толковый словарь. Никифоров А.С.

Бихевиоризм — направление в психологии, рассматривающее психическую деятельность только на основе поведенческих реакций, возникающих в ответ на воздействия, стимулы, исходящие из внешней среды. Основали учение американские психологи Торндайк и Уотсон. Близкой к бихевиоризму является созданная ранее В.М. Бехтеревым объективная психология, или рефлексология (см.).

Оксфордский толковый словарь по психологии

Бихевиоризм — подход в психологии, в котором утверждается, что единственным предметом исследований в научной психологии должно быть наблюдаемое, измеряемое поведение. Хотя подобных позиций придерживался еще Т. Гоббс, основоположником собственно бихевиоризма считается Дж.Б. Уотсон, который стал лидером этого направления в 10-х гг. XXв. (см. Уотсоновский).

В его полемике с субъективизмом интроспекционизма Уотсон утверждал, что действительно научным подходом может считаться тот, который ограничивает поведение реакциями определенных периферических мускулов и желез и считает Сознание и психические состояния вторичными явлениями. Эта точка зрения часто упоминается как отличительная черта радикального бихевиоризма, с тем чтобы отличать его от других, более умеренных направлений (например, необихевиоризма). Эта точка зрения представлена и в более современном направлении Б.Ф. Скиннера (см. Скиннеровский), но с принципиальным отличием.

В то время как в подходе Уотсона основное внимание сосредоточено непосредственно на действиях, что связывает Уотсона с работами И.П. Павлова, чья русская версия бихевиоризма была ориентирована на физиологию и рефлексивные действия (см. Павловский), подход Скиннера в значительной степени ориентирован на те эффекты, которые возникают в окружающей среде в результате рассматриваемых действий. Смещая фокус таким образом, Скиннер затрагивает (или пытается затронуть) проблемы, связанные с определением того, чем же в действительности является поведение.

В дополнение к этим точкам зрения имеются различные другие положения, достаточно близкие к ним, чтобы (иногда без согласия их представителей) рассматриваться как формы бихевиоризма. Сюда относятся необихевиористский подход Кларка Л. Халла и психология цели Эдуарда Ч. Толмена (см. Толменовский) Бихевиоризм (в любом из этих обликов) был в значительной степени американским направлением. Европейцы, принимавшие участие в обсуждении этих проблем, стремились дать им более философское обоснование, как, например, Гильберт Рил, который в своих попытках продвинуть бихевиоризм насколько, насколько это было возможно, также способствовал выявлению этих ограничений. Сегодня большинство психологов не удовлетворены радикальным бихевиоризмом; кажется, их что-то не устраивает в том, что основной причиной того, что люди делают, признаются внутренние, скрытые или психические процессы. Однако, по сути, с тех пор как все признали основной задачей исследование того, что люди делают, на нас все еще лежит отпечаток бихевиоризма, независимо от того, в рамках какой общей парадигмы мы работаем. Это отражает точку зрения тех, кто утверждают, что мы все – методологические бихевиористы.

предметная область термина

Бихевиоризм (BEHAVIORISM) — психологическая школа, которая занимается исключительно исследованием объективного проявления поведения (как количественной реакции на стимул) и считает это единственным базисом своей теории, безотносительно сознательного опыта.

Молярный бихевиоризм — cловообразование. Происходит от молярный — малая концентрация и англ. behaviour — поведение. Категория. Бихевиоризм Э.Ч. Толмена. Специфика. Характеризуется тем, что в нем анализировались не самые элементарные поведенческие акты, а достаточно сложные — целостные и целеориентированные.

Бихевиоризм: история (behaviorism: history) В широком контексте развития психологии, науки и американского об-ва Б. имеет чрезвычайно богатую и насыщенную событиями историю. Очерк его истории проще всего начать с краткого словарного определения Б. как «психологической школы, считающей, что объективно наблюдаемое на уровне организма поведение составляет сущность или исключительную научную основу психол. данных и исследований, и подчеркивающей роль окружения в качестве детерминанты поведения человека и животных» («Словарь американского (культурного) наследия»).

В психологии возникновение Б. как самостоятельного направления принято связывать с вводным параграфом статьи, опубликованной Джоном Б. Уотсоном: «Психология, какой ее видит бихевиорист, является абсолютно объективной экспериментальной ветвью естествознания. Ее теоретическая цель заключается в предсказании и контроле поведения. Интроспекция не составляет существенной части ее метода, а полученные с помощью интроспекции данные не имеют никакой научной ценности, ибо слишком легко поддаются интерпретации на языке сознания. Бихевиорист, в своем стремлении получить единую сх. анимальной реакции, не признает разграничительной линии между человеком и животным. Поведение человека, во всей его утонченности и сложности, составляет лишь часть полной сх. исследования бихевиориста.» Манифест Уотсона был прямо нацелен на решение проблемы контроля поведения, к-рая сильнее всех других проблем занимала психологию и общество в первой половине XX в. Скиннер утверждал, что Бихевиоризм — это «не просто научное изучение поведения, а философия науки, обращенная к предмету и методам психологии». Как и в отношении любого другого аспекта психологии, в отношении корней и предыстории Б. возникали многочисленные споры. Историки психологии — современники Уотсона (напр. Э.Г. Боринг, Эдна Хайдбредер, Р.С. Вудвортс) — единодушно считали Уотсона «основателем» Бихевиоризма.

Последующие авторы, изучавшие этот предмет (напр., А.Э. Каздин, Ф. Сэмелсон), рассматривали Уотсона в качестве «катализатора» движения — в направлении от «сознания» к «объективизму», — к-рое в то время уже набирало силу. Они отмечают, что Уотсон не был абсолютно оригинален ни в терминологии, ни в основаниях того нового подхода, к-рый он назвал Б. Некоторое представление об общественной реакции на «Бихевиоризм» Уотсона дают, в частности, комментарии и статьи ведущих газет той эпохи. Здесь можно привести реакцию на наиболее известное заявление Уотсона, широко цитировавшееся и нередко искажавшееся в те годы: «Дайте мне дюжину здоровых, нормально развитых младенцев и возможность воспитать их в устроенном по моим собственным принципам мире, и я гарантирую, что выберу любого из них наугад и научу его, как стать специалистом в любой профессии — врачом, адвокатом, художником, торговцем и, да, даже нищим и вором, независимо от его талантов, склонностей, свойств, способностей и расы его прародителей». Последствия таких утверждений для Б. и для американского об-ва, конечно же, были огромными. К сожалению, эту цитату обычно вырывали из контекста и выпускали такие ее строки: «Я выхожу за пределы установленных мною фактов и я признаю это, но точно так же поступали защитники противоположной стороны и делали это на протяжении тысячелетий. Пожалуйста, заметьте, что когда этот эксперимент завершится, я смогу позволить себе точно определить тот способ, к-рым надлежит воспитывать детей, и тот тип об-ва, в к-ром они должны жить».

Поведенческое движение в американской психологии можно рассматривать как определенное научное и общественное движение, возникшее под влиянием общественных сил и, в свою очередь, оказавшее обратное влияние на об-во, в недрах к-рого оно возникло. Бихевиоризм прочно вплетен в контекст социальной, политической, культурной, образовательной, экономической и интеллектуальной истории Америки XX в. Более того, с тех пор как прагматическая философия поведенческого движения вышла за пределы психол. лаборатории, она пронизывает фактически каждую сторону американской жизни. Историки психологии, говоря о начале XXв., отмечают рост материализма, детерминизма, механицизма и даже антиинтеллектуализма как преобладающих тенденций в американском об-ве в результате его активной урбанизации. Эти тенденции отвечали духу времени и выражали то, что рассматривается ныне в качестве основополагающих филос. принципов Б.

Существует определенное родство и взаимовлияние между Б. в той форме, как его определял Уотсон, и областью психологии животных. Психология животных преимущественно объективна в том смысле, что наблюдателю — подобно астроному, физику или ботанику — необходимо занимать внешнюю позицию в отношении исследуемого им материала. Однако последующие исследователи раннего Б., в частности Сэмелсон, считают мифом представление о том, что Б. возник в недрах психологии животных и что именно работа с животными побудила исследователей заняться изучением поведения. К примеру, наиболее известные зоопсихологи того периода, Р.М. Йеркс и М.Ф. Уошберн, не признавали Уотсона и его теорий. До Уотсона и в современной ему психологии уже существовала тенденция (особенно в психологии животных) подвергать сомнению полезность понятия «сознания». Эксперим. и теоретические разраб. ранних исследователей, в особенности Уотсона, подчеркивающие влияние окружения на поведение, привели к выдвижению на передний план понятия «научения», к-рое определило основную проблематику исследований в эксперим. психологии на протяжении последующих десятилетий. Ряд исследователей — Э.Л. Торндайк, Э.Р. Газри, Э.Ч. Толмен, К.Л. Халл, К.В. Спенс, О.X. Маурер, Б.Ф. Скиннер, А. Бандура и другие — предприняли попытки создания теорий или моделей научения и постулировали разнообразные принципы и механизмы для объяснения феномена «научения». См. также Модификация поведения, Бихевиоризм, История психологии, Логический позитивизм Л. Краснер

Строгий бихевиоризм (strict behaviorism) — подход, утверждающий, что только наблюдаемое, подлежащее измерению поведение подлежит изучению научным методом.

назад в раздел : словарь терминов / глоссарий / таблица

исследований поведения, поведения и письма в JSTOR

Абстрактный

Эта статья предлагает более полный отчет о сложных, непростых отношениях между бихевиоризмом и письменными исследованиями, чем мы в настоящее время, чтобы как усложнить нашу дисциплинарную историографию, так и побудить писателей, учителей и администраторов программ сформулировать продуктивные и непродуктивные понимания писательского поведения. .

Информация о журнале

College Composition and Communication публикует исследования и стипендии в области риторики и изучения композиции, которые помогают учителям колледжей размышлять и улучшать свои методы обучения письму и отражают самые современные стипендии и теории в этой области.Область изучения композиции основана на исследованиях и теориях из широкого круга гуманистических дисциплин — изучения английского языка, риторики, культурных исследований, исследований ЛГБТ, гендерных исследований, критической теории, образования, технологических исследований, расовых исследований, коммуникации, философии языка, антропологии. , социология и другие, а также изнутри исследований композиции и риторики, где также развился ряд подполей, таких как техническая коммуникация, компьютеры и композиция, написание в учебной программе, исследовательская практика и история этих областей.

Информация об издателе

Национальный совет преподавателей английского языка (NCTE), некоммерческая профессиональная организация. ассоциация педагогов, посвященная улучшению преподавания и обучения английского языка и языковых искусств на всех уровнях образования. С 1911 года NCTE предоставил форум для профессии, множество возможностей для учителей продолжать свой профессиональный рост на протяжении всей карьеры, а также рамки за сотрудничество для решения вопросов, влияющих на преподавание английского языка.Для для получения дополнительной информации посетите www.ncte.org.

Бихевиоризм и общество

Abstract

Определен вероятный список причин ограниченного принятия бихевиоризма в нашем обществе. Затем следует краткий обзор предлагаемых решений, указанных в других статьях этого специального выпуска The Behavior Analyst , большинство из которых относятся либо к более эффективному маркетингу процесса анализа поведения, либо к результатам, достигнутым в результате.В одной статье предлагается более широкая концепция анализа поведения. В этой статье одобряются решения, указанные в предыдущих статьях, а затем предлагается еще более широкая концепция анализа поведения и подчеркивается, что анализ поведения вряд ли будет процветать, если аналитики поведения не поймут гораздо больше о культурных и других контекстных особенностях среды, в которых они работают.

Ключевые слова: Линейная причинно-следственная связь, Циркулярная причинно-следственная связь, Маркетинговые атрибуты, Маркетинговые выгоды, Культурные непредвиденные обстоятельства, Организационные функции, Организационные затраты / выгоды, Теоретическая практика

Существует явное преимущество просмотра набора статей для совместной публикации со своим.Это особенно верно в отношении статей в этом томе, потому что все они посвящены одной и той же проблеме, но все они разные, и каждая сильна в рамках своей собственной системы взглядов. Из этого набора документов вытекает общая озабоченность нынешним местом бихевиоризма в обществе или, возможно, его нехватка, а также рекомендации по улучшению этого положения.

Место бихевиоризма в обществе и в психологии вызывает озабоченность с конца шестидесятых, но в последнее время стало более выраженным, возможно, потому, что почти 50 лет прошло без значительных изменений.Трудно объяснить эту нехватку места, поскольку основополагающая работа Скиннера (1938) предоставила психологии, наконец, способ изучения поведения отдельного организма во времени с использованием экспериментальной методологии. И, что не менее важно, модель поддерживала разработку соответствующей методологии для изменения поведения в прикладных настройках.

Следует признать, что наука о поведенческом анализе еще недостаточно развита, чтобы обеспечить математический язык и грамматику, как это произошло сначала в физике, затем в химии, а в последнее время и в биологии.В каждом случае развитие поля ускорялось на порядки. Возможно, это настанет время для бихевиоризма, но стоит отметить, что каждая из этих наук оказала значительное влияние на общество до утверждения их строгого языка. Кажется вероятным, что то же самое должно быть верно и в отношении бихевиоризма.

Возможно, задержка широкого воздействия бихевиоризма отчасти является результатом растущей озабоченности общества и даже недоверия к науке. Тот факт, что значительный компонент нашего политического общества на самом деле работает, чтобы подорвать доверие к науке ради политической выгоды, только усугубляет проблему.

Помимо озабоченности общества, понятие реальной науки о человеческом поведении бросает вызов предположениям, убеждениям и личному опыту большинства людей. И практически каждая религия имеет какое-то предположение, связанное со свободой воли. Как следствие, не только ограниченная реакция на поведенческие подходы, но и сильный отпор со стороны организаций и отдельных лиц, многие из которых обладают солидными интеллектуальными способностями, которые рассматривают бихевиоризм как форму контроля над разумом.

Частично история бихевиоризма дает основу для этих убеждений. Бихевиоризм вошел в употребление как термин, впервые связанный с классической обусловленностью. У собак Павлова эффект линейный и односторонний, то есть среда контролирует поведение. Использование Скиннера (1938) термина оперант, относящегося к обоюдным контролирующим отношениям между поведением и окружающей средой, никогда не было так широко известно и не привело к каким-либо изменениям в общественном восприятии бихевиоризма. Общественность также не знает об основанной на доказательствах сильной поддержке Скиннера положительного подкрепления по сравнению с использованием отрицательного подкрепления или наказания.

Кроме того, использование Скиннера (1938) слова контроль для описания взаимосвязи между поведением и окружающей средой внесло свой вклад в широко распространенное понятие обусловленности как манипулятивного контроля над разумом. Контроль — это, конечно, вполне адекватный научный термин, но это не очень хороший термин для положительного влияния на общественное восприятие. Общественность не понимает, что с точки зрения контроля существует небольшая разница между бихевиористом, систематически организовывающим изменение поведения, и родителем, который побуждает ребенка говорить, говоря «Скажи, мама», а затем обнимает ребенка, когда ребенок отвечает правильно. .Термин «контроль» применяется к этим двум событиям точно так же с поведенческой точки зрения. Для бихевиориста принципы в каждом случае одинаковы.

Существует также проблема, заключающаяся в том, что с ростом бихевиоризма в психологии был выявлен конфликт между теми, кто придерживается точки зрения, что поведение контролирует окружающую среду, и теми, кто считает, что среда контролирует поведение. Фактически, большинство вводных курсов психологии не только поднимают этот вопрос, но и отождествляют бихевиоризм с контролем окружающей среды.Это положение, конечно, неточно, потому что оно неполно в применении к оперантному условию. Но большинству психологов не хватает понимания модели Скиннера.

Сам Скиннер признавал, что управляющие отношения на самом деле были обоюдными (Скиннер, 1974). Но он никогда не оспаривал фундаментальную концепцию причинности, представление о том, что причинно-следственная связь является линейной с причиной, приводящей к следствию, а не круговой, когда поведение контролирует среду, а среда одновременно контролирует поведение.

Скиннер признает, что на него повлияли Рассел (1927) и Уайтхед (2010), так называемые постэйнштейновские философы. Эйнштейн и Инфельд (1938) предоставили первую эмпирическую демонстрацию нелинейной причинности, когда он показал, что две частицы могут взаимодействовать во времени, и каждая из них уходит фундаментально измененной в результате взаимодействия. Что есть причина, а что следствие? Ответ: какой из них вы хотите? И Рассел, и Уайтхед поддержали идею о том, что причинно-следственная связь может быть более чем линейной, и особо признали, что нелинейность применима при изучении человеческого поведения.Но это никогда не заставляло Скиннера признать, что линейная причинность была слишком ограниченной концепцией для его собственного мышления. Тем не менее, Скиннер также продемонстрировал взаимный контроль и неоднократно говорил об этом, начиная со своих самых ранних замечаний о том, что поведение, наиболее контролируемое в его экспериментах, было его собственным. Но он никогда не отождествлял себя ни с чем, кроме приверженности традиционной линейной механической концепции причины и следствия. Это прискорбно, поскольку ясно, что ответ на вопрос, контролирует ли поведение среду или окружающая среда поведение, — «Да.Возможно, если бы эта концепция была сформулирована более четко и часто, она могла бы несколько смягчить широко распространенное беспокойство о человеке как об автомате.

Возможные решения

Какими бы ни были причины, очевидно, что бихевиористы сами должны изменить свое поведение таким образом, чтобы сделать общество более комфортным и принять анализ поведения к взаимной выгоде общества и дисциплины. Далее следует краткий обзор точки зрения автора на вклад других статей с последующим обзором собственных взглядов автора.Каждый из авторов этого набора статей пытается обратиться к вопросам, связанным с этим фундаментальным разрывом между бихевиоризмом и обществом.

В трех статьях используется подход, основанный на ориентации на клиента, который аналогичен подходу к маркетингу в бизнесе. Маркетологи склонны думать о бифуркации маркетинга, при которой усилия делятся на два акцента: один на выгодах, а другой на атрибутах. Атрибуты описывают характеристики поведения поставщика или характеристики продукта, тогда как преимущества описывают то, что получает заказчик.

В рамках структуры атрибутов Фридман (2015) предполагает, что бихевиористы формулируют принципы в более дружественной форме и подчеркивают нечеткую сторону бизнеса. Смит (2015) включает рекомендации Фридмана, но предлагает принять легко понятные структуры и использовать технологии для достижения масштаба. В статье Биглана (2015) предполагается, что анализ устойчивого поведения предполагает, что поведенческие аналитики применяют общепринятые методы ведения бизнеса для оказания влияния на организации. Сюда входят такие методы, как маркетинг, лоббирование и пропаганда в СМИ.В рамках концепции преимуществ Фридман (2015) предлагает сравнительные исследования результатов, а Смит (2015) рекомендует обоснование на исторических примерах успеха в широком диапазоне областей. Каждый из этих документов содержит ценный вклад в усилия по закреплению бихевиоризма в культуре. По мнению автора, это необходимые, но недостаточные усилия.

В статье Малотта (2015) используется другой подход. Мэлотт, хотя и пишет в основном о лидерстве, имеет несколько критических замечаний по вопросу о месте бихевиоризма в обществе.Малотт различает культурные и поведенческие обстоятельства. Подводя итог, Малотт отмечает, что поведенческие непредвиденные обстоятельства применимы к человеку, тогда как культурные обстоятельства применимы к более широким компонентам организаций или обществ. Ее анализ заключает, что, не принимая во внимание культурные обстоятельства, бихевиористы не учитывают соответствующие сложности и контекстные переменные. Важно отметить, что она также заявляет, что изменение поведения часто происходит в сложных, не воспроизводимых обстоятельствах.Наконец, Малотт предлагает продолжить изучение науки о культурном анализе контингентности. Этот комментарий в некотором роде дополняет статью Малотта.

Может возникнуть вопрос о том, что включать в анализ культурных обстоятельств, но сомнительно, что такой анализ может быть полным без учета таких переменных, как ценностное предложение, конкуренция и финансовое положение организации. Культуру иногда в общих чертах определяют как «то, как мы делаем что-то здесь», но возникает вопрос, почему мы делаем все здесь именно так.Возможно, это из-за прошлых и уже не актуальных непредвиденных обстоятельств, возможно, из-за финансовой необходимости или, возможно, это может быть связано с рыночной конкуренцией.

В этом случае предлагается, чтобы культурный анализ Малотта был широко применен ко всем и всем непредвиденным обстоятельствам, которые заставляют организацию функционировать так, как она делает. Кстати, ссылки на финансы, рынок и конкуренцию относятся не только к бизнесу. Они применимы почти ко всем организациям, будь то коммерческие предприятия, организации социального обслуживания, некоммерческие организации или даже церкви и академические круги.

Помимо этих широко понимаемых культурных обстоятельств, существует еще один фактор, который входит в ценностное предложение, которое бихевиористы предлагают потенциальным клиентам. С точки зрения автора, бихевиористы обычно знают, как добиться изменения поведения, но демонстрируют очень ограниченный взгляд на определение того, какое поведение необходимо изменить. Здесь имеется в виду не обычный вид точного определения, а определение того поведения, которое, скорее всего, обеспечит точную реализацию ценностного предложения.Ограниченное внимание к критическому поведению может противоречить тому факту, что организации часто обращаются за консультацией, когда им нужна помощь в определении того, что им делать, и реже — в том, как это делать. Если бы бихевиористы имели более глубокие знания организационных культур и хорошо знали некоторые специфические культуры, они могли бы играть значительно более важную роль в организации.

К сожалению, для бихевиористов или кого-либо еще в этом отношении невозможно ответить на вопрос, что делать, не зная культуры, не только культур в целом, но, как предполагает Малотт, конкретной рассматриваемой культуры.Здесь может помочь пример. Компания COBA, Inc., в которой работал автор, была основана с целью изменения поведения в организациях. В частности, COBA была создана для оказания помощи в реализации стратегии. Проблема, которая часто возникает в организациях, заключается в том, что организации не могут эффективно реализовать стратегию. Предпосылка COBA заключалась в том, что реализация стратегии требует изменения чьего-либо поведения. Если не было изменения поведения, не было реализации стратегии.Предполагая, что организация знала, что должно произойти для реализации стратегии, первоначальная задача COBA заключалась в создании среды, в которой определенные необходимые модели поведения для успешной реализации стратегии устанавливались во всех подразделениях и на уровнях организации.

Однако чаще всего происходило следующее: когда поднимались вопросы о том, чье поведение и какое поведение необходимо изменить, становилось ясно, что на самом деле никто не знал. Они никогда не думали об этом с точки зрения изменения поведения как такового.Таким образом, COBA затем начал помогать организации определять, чье поведение и какое поведение требуется для успешной реализации стратегии.

Еще одна проблема иногда возникала, когда становилось ясно, что никто, включая персонал COBA, не может определить требуемые изменения. Это было признаком того, что стратегия состояла из множества благородно звучащих слов. Если что-то не может быть реализовано, это не может быть полезной стратегией. Таким образом, COBA начал работать там, где это было необходимо, чтобы помочь компаниям разрабатывать стратегии, которые можно было реализовать, т.е.е., были в основном основаны на поведении. Эта работа не могла быть выполнена без глубокого понимания основ организации, ее ценностного предложения, ее конкурентного положения и особенностей отрасли в целом, в которой она функционировала.

Этот пример — лишь один из многих, в которых бихевиористы COBA не могли достичь того, что требовалось, не углубляясь в основы организации. Привлечение поведенческой точки зрения на организационную культуру, отношение организационной культуры к более широкой культуре и конкурентный ландшафт были необходимы для достижения желаемого организационного результата.

Здесь действительно нужно отметить пять моментов. Во-первых, работая над изменением поведения в организации, нужно понимать, как она функционирует. Анализ поведенческих систем, описанный Хитеном (2009), предлагает важную модель для этих усилий, но не учитывает в достаточной мере критические культурные и межличностные обстоятельства. Для этого нам необходимо изучение культурных случайностей, как это предлагает Малотт.

Вторая точка исходит из первой.Бихевиористам необходимо специализироваться, то есть им необходимо глубокое понимание одной или нескольких областей бизнеса, таких как здравоохранение, финансовые услуги, академические учреждения, чтобы они могли вовлекать руководство в серьезные дискуссии о своих организациях. Невозможно быть эффективным без глубокого понимания конкретных компаний в конкретных отраслях. Чтобы достичь этого понимания в самых разных отраслях, требуются годы.

Третий момент заключается в том, что бихевиористы должны описывать свои усилия не только в терминах поведения, которое необходимо изменить, но и в терминах организационных затрат и выгод.

Четвертый момент связан с представлением Малотта (2015) о том, что индивидуальные организационные культуры обладают уникальными аспектами. С ними можно справиться только путем прямого наблюдения в этой организации. Поэтому первым шагом COBA при входе в организации было проведение организационного анализа. Не вдаваясь в подробности, это был анализ, но не экспериментальный, текущей деятельности организации и культуры в ее конкурентной среде.

Пятый момент — нельзя недооценивать силу поведенческого мышления.Понимание управляющих отношений в организации с точки зрения поведения может быть очень полезным для выявления проблем и поиска возможных решений.

COBA в значительной степени опиралась на теорию поведения. Организационный анализ, который проводил COBA, всегда проводился в рамках поведенческих рамок, хотя всегда использовался язык клиента, где это возможно. Полезным побочным продуктом было то, что, когда человек может участвовать в беседах, которые раскрывают фундаментальное понимание как желаемой, так и фактической деятельности организации, с гораздо большей вероятностью он будет привлечен организацией для оказания помощи в достижении этого, и гораздо более вероятно, что он сделает это. можно доверить получение полезного результата.

Старое представление о том, что нужно просто понять анализ поведения, а затем можно безнаказанно применять его где угодно, явно неверно для любого крупномасштабного вмешательства. Следующим вопросом станет вопрос о том, как бихевиористы должны приобрести необходимые навыки.

Первая рекомендация — расширить сферу поведенческих исследований, как это было предложено Малоттом и расширено в этой статье. Это исследование в конечном итоге позволит дать более конкретное и основанное на данных описание культуры.

Вторая рекомендация заключается в том, чтобы студенты проходили более широкую подготовку для развития более глубокого понимания широкого спектра непредвиденных обстоятельств, которые необходимо учитывать, особенно когда работа должна выполняться в масштабе. Третья рекомендация — студентам больше узнать об организациях в целом. Студентам необходимо познакомиться с маркетинговой концепцией дифференциации и конкурентного рынка. Студенты должны уметь читать и интерпретировать отчеты о движении денежных средств, прибылях и убытках, а также уметь читать баланс.Эти рекомендации применимы ко всем организациям, а не только к предприятиям. Студенты также могут изучать исследования операций. Операционные вмешательства могут включать в себя некоторое изменение поведения, но также рассматривать другие механические, электрические или другие процессы с целью повышения эффективности.

Четвертая рекомендация состоит в том, чтобы студенты получали непосредственный опыт работы в организациях, чем шире охват, тем лучше. Нельзя узнать, как функционируют организации, из книги, как нельзя научиться гольфу из книги.Студенты-бизнес-студенты могут знать некоторые основы, но они не более подготовлены к работе в организациях, чем поведенческие аналитики (Krapfl & Kruja, 2015).

Пятая рекомендация заключается в том, что студенты подают заявки на должности по вопросам организационного поведения в бизнес-колледжах. Многие преподаватели бизнес-факультетов отделов организационного поведения являются психологами, но неизбежно являются промышленными / организационными психологами, которые глубоко разбираются в статистических измерениях и, хотя и утверждают обратное, почти ничего не знают о бихевиоризме.Автор считает, что бихевиористы могут внести большой вклад в бизнес и будут хорошо восприняты студентами, изучающими бизнес.

Последняя рекомендация и одна из самых важных состоит в том, чтобы обучать студентов, выходящих далеко за рамки технологии анализа поведения. Студентам требуется обширная подготовка по теории и философии поведения. Осмысление всего мира, всей отрасли или организации в рамках поведенческой структуры, а затем концептуализация внутренней работы организации, по общему признанию, без строгих измерений в большинстве случаев, может быть ценным инструментом для поведенческого аналитика и может дифференцировать поведенческого аналитика. от конкурентов, но не за счет использования поведенческого языка, а за счет предоставления последовательных альтернатив существующим реалиям.По мнению автора, эти навыки оказались мощным предложением для клиентов и кажутся им простыми, разумными и, тем не менее, обеспечивают перспективу, которую они не рассматривали.

Некоторые из вас могут посмеяться над отсутствием данных, связанных с теоретическими расширениями, и, конечно же, поведенческая модель говорит нам, что мы можем достичь уверенности только с данными и такими вещами, как схемы разворота. Но так же, как физик может приблизительно представить, что произойдет с падающим объектом, основываясь на понимании гравитации, научный закон гравитации может быть продемонстрирован только в вакууме.Тем не менее, в мире повседневных дел ученый, ставший консультантом или практиком, может приблизиться или сделать обоснованные предположения, основанные на научных законах, которые, как он знает, твердо установлены.

Идея Скиннера о том, что в эксперименте наиболее контролируемым поведением является чье-то собственное поведение, очень сильна. Поместив себя в среду, можно применить поведенческую перспективу и начать понимать природу этой среды и характер взаимодействия с ней консультанта. Конечно, он не так точен, как экспериментальная камера, но часто подходит для интервенционных целей.Кроме того, это экономит время. Время имеет значение, особенно в бизнесе. Менеджеры почти всегда не желают жертвовать временем ради точности и часто идут на риск, когда уверенность требует слишком больших затрат времени.

Более того, это фокус на взаимном контроле над культурой и поведением наблюдателя, который потребуется для формулирования модели для контроля культурных случайностей.

Итак, будем ли мы хромать вместе с блестящей моделью для изменения поведения, но с таким ограниченным диапазоном практических применений, или мы вставим себя в более сложные среды, возможно, такие как те, которые были предложены Mattaini and Aspholm (2015) и начать предоставлять более солидный отчет как о достижениях клиентов, так и о более широком понимании нашей модели? Автор убежден, что если усилия будут предприняты, последуют хорошие результаты.

Новый бихевиоризм: основы поведенческой науки

Новый бихевиоризм — это праздник ясного мышления и глубоких знаний, заслуживающий пристального внимания студентов и ученых в любой области, которым интересно узнать о человеческом поведении и о том, почему мы так плохо понимаем себя. Профессор Стаддон пересматривает некоторые упрощенные представления, положившие начало поведенческой психологии в начале 1900-х годов, предлагая нам понять поведение во всей его великолепной сложности, избегая при этом дрянного мышления, которое более века приводило к исследованиям «ментального мира». — Роберт Эпштейн, Американский институт поведенческих исследований и технологий, США

Б. Ф. Скиннер вернулся в поле зрения общественности после того, как технологические компании начали использовать его методы кондиционирования, чтобы приклеить пользователей, ожидаемо ожидающих следующего лайка, к своим социальным сетям. Джон Стаддон предлагает глубоко взглянуть на мышление Скиннера, почему он отверг свободу и достоинство, как он сделал голубей суеверными и почему он считал, что человеческое поведение следует контролировать. Новый бихевиоризм предоставляет хорошо написанный и аргументированный анализ потенциала и ограничений бихевиоризма, нового и старого.Это прекрасное руководство к пониманию непростой связи между бихевиоризмом и остальной психологией. — Герд Гигеренцер, Институт человеческого развития им. Макса Планка, Берлин

Бихевиоризм — это отличительная и элегантная философия социальных наук и источник многих идей, которые закрепились в психологии и повседневной беседе. Нет лучшего описания сущности и эволюции этого движения, чем The New Behaviorism. — Стивен Пинкер, Гарвардский университет, США

Новый бихевиоризм довольно гениален: откровенно говоря, это единственный оставшийся бихевиоризм. Стаддон всегда наводит на размышления, и в его письменном голосе есть ироничная уверенность, что делает его отличной компанией в путешествии, которое он планирует. Это интегративное психологическое теоретизирование высшего порядка. — Клайв Д. Л. Винн, Университет штата Аризона, США

Я быстро начал книгу Джона Стаддона о бихевиоризме, как и положено читателю, который был бихевиористом более 50 лет.Но я быстро замедлился, потому что предложенные драгоценные камни были слишком богаты, чтобы их можно было быстро пропустить. Он знает историю бихевиоризма и множество понятий в других дисциплинах, которые влияют на его обоснование. Я видел большинство книг по этой теме, и это, безусловно, лучшая из всех. Мне было очень приятно, что Стаддон предлагает путь вперед через недавние невзгоды теоретика обучения животных. Его изложение «теоретического бихевиоризма» дает оплот против многих критических замечаний, направленных против наших усилий.Я благодарю его за образование, которое дает его книга. Если вы бихевиорист, ваша реакция, скорее всего, будет такой же, как и моя. — Алан Силберберг, Американский университет, США

Методологический бихевиоризм с точки зрения радикального бихевиориста

Барлоу Д. Х., Нок М. К. и Херсен М. (2009). Единичные экспериментальные планы: стратегии изучения изменения поведения (3-е изд.). Река Аппер Сэдл, Нью-Джерси: Пирсон.

Google ученый

Baum, W.М. (2011). Бихевиоризм, частные события и молярный взгляд на поведение. Поведенческий аналитик, 34 , 185–200.

PubMed PubMed Central Google ученый

Бергманн, Г. (1956). Вклад Джона Б. Ватсона. Психологический обзор, 63 , 265–276.

Артикул PubMed Google ученый

Бриджмен, П. (1927). Логика современной физики .Нью-Йорк, Нью-Йорк: Макмиллан.

Google ученый

Карнап Р. (1936). Проверяемость и смысл. Философия науки, 3 , 419–471.

Артикул Google ученый

Карнап Р. (1937). Проверяемость и значение — продолжение. Философия науки, 4 , 1–40.

Артикул Google ученый

Кьеза, М.(1994). Радикальный бихевиоризм: философия и наука . Бостон, Массачусетс: Кооператив авторов.

Google ученый

Халл, К. Л. (1943). Принципы поведения . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Appleton-Century.

Google ученый

Джонстон Дж. М. и Пеннипакер Х. (2008). Стратегии и тактика поведенческих исследований (3-е изд.). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Google ученый

MacCorquodale, K., & Meehl, P. (1948). О различии между гипотетическими конструкциями и промежуточными переменными. Психологический обзор, 55 , 95–107.

Артикул PubMed Google ученый

Мейер, М. (1922). Психология другого . Колумбия, Миссури: Миссури Бук Ко.

Google ученый

Мур, Дж. (1996). О связи бихевиоризма и когнитивной психологии. Журнал разума и поведения, 17 , 345–368.

Google ученый

Рахлин, Х. (2012). Делаем компьютер IBM, Ватсон, человеком. Поведенческий аналитик, 35 , 1–16.

PubMed PubMed Central Google ученый

Сидман, М.(1960). Тактика научных исследований . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: основные книги.

Google ученый

Скиннер, Б. Ф. (1944). Обзор принципов поведения Халла . Американский журнал психологии, 57 , 276–281.

Артикул Google ученый

Скиннер, Б. Ф. (1953). Наука и поведение человека . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Макмиллан.

Google ученый

Стивенс, С.С. (1939). Психология и наука о науках. Психологический бюллетень, 36 , 221–263.

Артикул Google ученый

Толмен, Э. К. (1932). Целенаправленное поведение животных и человека . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Appleton-Century.

Google ученый

Уотсон, Дж. Б. (1913). Психология с точки зрения бихевиориста. Психологический обзор, 20 , 158–177.

Артикул Google ученый

Вудворт, Р. С. (1929). Психология: исследование душевной жизни . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Генри Холт.

Google ученый

Zuriff, G.E. (1985). Бихевиоризм: концептуальная реконструкция . Нью-Йорк, Нью-Йорк: издательство Колумбийского университета.

Google ученый

история, концепции и основные авторы 【NUOVO】

В настоящее время психология включает широкий спектр теоретических направлений.Психологические парадигмы , в некотором роде сопоставимые с политическими идеологиями или религиозными убеждениями, предполагают руководящие принципы поведения , которые побуждают нас заниматься профессиональной практикой разными способами.

Бихевиоризм — одна из наиболее распространенных ориентаций среди психологов, хотя в настоящее время более распространено его применение в когнитивно-поведенческом аспекте. Ниже мы рассмотрим историю бихевиоризма и его основные характеристики.

Что такое бихевиоризм?

Бихевиоризм — это направление психологии, которое фокусируется на изучении общих законов, определяющих поведение человека и животных.По своему происхождению традиционный бихевиоризм оставляет в стороне интрапсихическое, чтобы сосредоточиться на наблюдаемом поведении , то есть ставит объективный приоритет над субъективным. Это противопоставляет бихевиоризм предыдущим подходам, таким как психодинамический и феноменологический. Фактически, с точки зрения бихевиористов, то, что мы обычно понимаем под «разумом» или «психической жизнью», является лишь абстракцией того, что психология действительно должна изучать: связи между стимулами и реакцией в определенных контекстах.

Бихевиористы склонны воспринимать живые существа как «tabulas rasas», чье поведение определяется подкреплением и наказанием , которые они получают, а не внутренними предрасположенностями.Таким образом, поведение зависит главным образом не от внутренних явлений, таких как инстинкты или мысли (которые, к тому же, являются скрытым поведением), а, скорее, от окружающей среды, и мы не можем отделить поведение или обучение от контекста, в котором они происходят.

Фактически, те процессы, которые происходят в нервной системе и которые для многих других психологов являются причиной того, как мы действуем, для бихевиористов — всего лишь еще один тип реакций, возникающих в результате нашего взаимодействия с окружающей средой.

Концепция «психического заболевания» глазами бихевиористов

Бихевиористов часто связывают с миром психиатрии их использованием экспериментального метода для получения знаний , но эта связь не точна, поскольку во многих аспектах бихевиористы явно отличаются от психиатров. Одно из этих отличий — противопоставление бихевиоризма концепции психического заболевания.

Из этой философии, примененной к психологии, не может быть патологического поведения , поскольку о них всегда судят в соответствии с их соответствием контексту.Хотя у болезней должны быть относительно хорошо изолированные и известные биологические причины, бихевиористы отмечают, что недостаточно доказательств в пользу существования этих биомаркеров в случае психических расстройств. Поэтому они выступают против идеи о том, что лечение таких проблем, как фобии или ОКР, должно быть сосредоточено на психофармацевтических препаратах.

Основные понятия бихевиоризма

Ниже мы определяем основные термины поведенческой теории.

1. Стимул

Этот термин относится к любому сигналу, информации или событию, которое вызывает реакцию (ответ) организма.

2. Ответ

Любое поведение организма, которое возникает в ответ на раздражитель .

3. Кондиционирование

Обусловленность — это тип обучения , основанный на ассоциации между стимулами и ответами.

4. Арматура

Подкрепление — это любое последствие поведения, которое увеличивает вероятность его повторения.

5. Наказание

Противоположность подкреплению: следствие поведения, которое снижает вероятность его повторения.

Вундт: рождение экспериментальной психологии

Вильгельм Вундт (1832-1920), которого многие считают «отцом психологии», заложил основы того, что впоследствии стало бихевиоризмом. Он создал первую лабораторию научной психологии и систематически использовал статистику и экспериментальный метод для извлечения общих правил о функционировании психических процессов и природе сознания.

Методы Вундта в значительной степени основывались на интроспекции или самонаблюдении — технике, с помощью которой субъекты эксперимента предоставляют данные о своем собственном опыте.

Уотсон: Психология с точки зрения бихевиоризма

Джон Бродус Уотсон (1878–1958) подверг критике использование интроспективной методологии Вундта и его последователей. На конференции 1913 года, которая считается рождением бихевиоризма, Уотсон заявил, что для того, чтобы быть по-настоящему научной Психология должна была сосредоточиться на явном поведении , а не на ментальных состояниях и концепциях, таких как «сознание» или «разум», которые нельзя было проанализировать. объективно.

Уотсон также отвергал дуалистическую концепцию, разделяющую тело и разум (или душу), и утверждал, что поведение людей и животных следует изучать таким же образом, потому что, если отказаться от интроспективного метода, не будет реальной разницы между два.

В хорошо известном и противоречивом эксперименте Уотсону и его помощнице Розали Рейнер удалось спровоцировать крысофобию у девятимесячного ребенка («маленького Альберта»). Для этого они сопоставляли присутствие крысы с громкими звуками. Случай с маленьким Альбертом показал, что человеческое поведение не только предсказуемо, но и изменяемо.

Черный ящик

Для Ватсона живые существа — это «черные ящики» , внутреннее пространство которых невозможно наблюдать.Когда к нам приходят внешние раздражители, мы отвечаем соответственно. С точки зрения первых бихевиористов, хотя в организме существуют промежуточные процессы, поскольку они ненаблюдаемы, их следует игнорировать при анализе поведения.

Однако в середине 20-го века бихевиористы квалифицировали это и, не пренебрегая важностью процессов, которые нельзя наблюдать напрямую и которые происходят внутри тела, они указали, что психология не должна их учитывать, чтобы объясните логику поведения.Б. Ф. Скиннер, например, характеризовался приданием психическим процессам того же статуса, что и наблюдаемое поведение, и пониманием мысли как вербального поведения . Об этом авторе мы поговорим позже.

Некоторые неокондуктисты , такие как Кларк Халл и Эдвард Толман , действительно включали промежуточные процессы (или промежуточные переменные) в свои модели. Халл включал внутренний драйв или мотивацию и привычку, в то время как Толмен утверждал, что мы конструируем ментальные представления пространства (когнитивные карты).

На Уотсона и бихевиоризм в целом ключевое влияние оказали два автора: Иван Павлов и Эдвард Торндайк.

Классическое кондиционирование: собаки Павлова

Иван Петрович Павлов (1849-1936) был русским физиологом, который, проводя эксперименты по слюноотделению собак, понял, что животные выделяли слюну в ожидании , когда они видели или нюхали еду, и даже просто, когда к ним подходили кормушки. Позже ему удалось вызвать у них слюноотделение, когда они услышали звук метронома, колокольчика, перезвона или света, ассоциируя эти раздражители с присутствием пищи.

На основе этих исследований Павлов описал классическую обусловленность, фундаментальную концепцию бихевиоризма, благодаря которой были разработаны первые вмешательства, основанные на методах модификации поведения у людей. Однако, чтобы понять, как работает классическое обусловливание, нужно сначала знать, какие стимулы в нем используются.

Безусловный стимул (то есть тот, который не требует обучения, чтобы вызвать реакцию) вызывает безусловный ответ; у собак пища вызывает спонтанное слюноотделение.Если безусловный стимул (пища) многократно сочетается с нейтральным стимулом (например, звонком), нейтральный стимул в конечном итоге вызовет безусловный ответ (слюноотделение) без присутствия безусловного стимула.

Для Павлова понятие разума не является необходимым, поскольку концептуализирует реакции как рефлексы , возникающие после появления внешних раздражителей.

Эксперимент Уотсона и Райнера с маленьким Альбертом — еще один пример классической обусловленности.В этом случае крыса является нейтральным стимулом, который становится условным стимулом, который вызывает реакцию страха в связи с громким шумом (безусловный стимул).

Животные в бихевиоризме

Классические бихевиористы часто использовали в своих исследованиях животных. Животные считаются эквивалентными людям с точки зрения их поведения , и принципы обучения, извлеченные из этих исследований, во многих случаях экстраполируются на людей; однако всегда пытается уважать ряд эпистемологических предпосылок, оправдывающих такую экстраполяцию.Не следует забывать, что у разных видов есть много разных аспектов поведения.

Систематическое наблюдение за поведением животных уступило бы место этологии и сравнительной психологии. Конрад Лоренц и Нико Тинберген — два самых важных представителя этих течений.

Инструментальная подготовка: кошки Торндайка

Эдвард Ли Торндайк (1874-1949), современник Павлова, проводил различные эксперименты на животных для изучения обучаемости. Он поместил кошек в «ящики с проблемами» , чтобы посмотреть, ли им удалось убежать от них и как.

В ящиках было несколько элементов, с которыми кошки могли взаимодействовать, например, кнопка или кольцо, и только прикосновение к одному из этих объектов могло открыть дверь ящика. Поначалу кошкам удавалось выбраться из ящика методом проб и ошибок, но по мере повторения попыток им все легче и легче.

На основе этих результатов Торндайк сформулировал закон эффекта, который гласит, что , если поведение дает удовлетворительный результат, с большей вероятностью будет повторяться , и что если результат неудовлетворительный, эта вероятность уменьшается.Затем он сформулировал бы закон упражнений, согласно которому повторяющиеся знания и привычки укрепляются, а те, которые не повторяются, ослабляются.

В исследованиях и работах Торндайка были представлены инструментальные средства кондиционирования . Согласно этой модели, обучение является следствием усиления или ослабления связи между поведением и его последствиями. Это послужило основой для формулирования предложений позже, когда, как мы увидим, возникнет истинный бихевиоризм.

Радикальный бихевиоризм Скиннера

Предложения Торндайка были предшественниками того, что мы знаем как оперантное обусловливание, но эта парадигма не была полностью развита до появления работ Бурхуса Фредерика Скиннера (1904–1990).

Скиннер представил концепции положительного и отрицательного подкрепления . Положительное подкрепление — это акт вознаграждения за поведение, отдавая что-то, в то время как отрицательное подкрепление — это отказ от неприятного события или избегание его.В обоих случаях цель состоит в том, чтобы увеличить частоту и интенсивность проявления определенного поведения.

Скиннер отстаивал радикальный бихевиоризм, утверждающий, что любое поведение является результатом усвоенных ассоциаций между стимулами и реакциями. Теоретический и методологический подход, разработанный Скиннером, известен как экспериментальный анализ поведения и оказался особенно эффективным в обучении детей с умственными отклонениями и нарушениями развития.

Развитие бихевиоризма: когнитивная революция

Бихевиоризм пришел в упадок с 1950-х годов, что совпало с подъемом когнитивной психологии. Когнитивизм — это теоретическая модель, которая появилась как реакция на радикальный акцент бихевиоризма на явном поведении, оставив познание в стороне. Постепенное включение промежуточных переменных в поведенческие модели в значительной степени способствовало такому сдвигу парадигмы, известному как «когнитивная революция».

В психосоциальной практике вклад и принципы бихевиоризма и когнитивизма в конечном итоге сойдутся в так называемой когнитивно-поведенческой терапии, которая фокусируется на поиске программ лечения, наиболее подкрепленных научными данными.

терапии третьего поколения , разработанные в последние годы , частично восстанавливают принципы радикального бихевиоризма, уменьшая влияние когнитивизма. Некоторые примеры: терапия принятия и приверженности, поведенческая активационная терапия при депрессии или диалектическая поведенческая терапия при пограничном расстройстве личности.

Библиографические ссылки:

Баум, В. (2005) Понимание бихевиоризма: поведение, культура и эволюция.Блэквелл.
Кантор, Дж. (1963/1991). Научная эволюция психологии. Мексика: Трилья.
Миллс, Дж. А. (2000). Контроль: история поведенческой психологии . Издательство Нью-Йоркского университета.
Рахлин, Х. (1991) Введение в современный бихевиоризм. (3-е издание.) Нью-Йорк: Фриман.
Скиннер, Б. Ф. (1976). О поведении . Нью-Йорк: Random House, Inc.,

Уотсон, Дж. Б. (1913). Психология с точки зрения бихевиориста. Психологический обзор, 20 , 158-177.

(PDF) Уильям Джеймс и Б. Ф. Скиннер: Бихевиоризм, подкрепление и интерес.

Уильям Джеймс и? .F. Скиннер: поведение, подкрепление и интерес

Более поздняя работа Скиннера менее существенна? слабость заключается в его попытках применить очень предварительную и конкретную формулировку к объяснению быстро описанных явлений

. Это предлагает сравнение с превосходными описаниями Джеймса; Я попытался передать

их колорит, включив отрывки, но для реального понимания необходимо прочитать

его работы.

Сравнивая Джеймса и Скиннера дальше, я предполагаю, что «анализ» Скиннера часто

сводится к простым переводам на условный язык. Его сильная опора на «подкрепить

непредвиденных обстоятельств» — почти литературный прием; применение термина

ко многим событиям, которые могут действовать как таковые, является большим упрощением. Я отмечаю, что Джеймс мог бы использовать слово

«интерес» аналогичным образом, но он признал недостатки такого подхода

Слово «подкрепление» часто используется как признание незнания

как рассматриваемого поведения, так и его предшественников. Лечение Скиннера является успешным в

, имеющем дело с широким кругом явлений, только если человек остается терпеливым с его очень бесцеремонным лечением ключевых понятий

. Если правильное определение подкрепления требует знания

всей истории рассматриваемого вида и конкретного человека, то учет

, основанный на подкреплении, мало поможет.«Непредвиденные обстоятельства подкрепления»

могут помочь в формулировании проблем; концепция ничего не объясняет, если

мы не сможем лучше понять, что мы имеем в виду, когда мы ее используем.

ССЫЛКИ

Byrd, L.D. Реакция кошки на электрический шок, не зависящая от реакции,

вызывала поражение электрическим током. Журнал экспериментального анализа поведения, 1969, 12, 1-10.

Хомский, Н. Обзор Б.Ф. Скиннера, Вербальное поведение.Язык, 1959, 35, 26-58.

Ферстер, К.Б. и Скиннер, Б.Ф. Графики армирования. Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts, 1957.

Гринвальд А.Г. Механизмы сенсорной обратной связи в управлении производительностью: со специальной ссылкой на идеомоторный механизм

. Психологическое обозрение, 1970, 77, 73-99.

Гатри, Э.Р. Психология обучения. Нью-Йорк: Харпер, 1953.

Hull, C.L. Принципы поведения. Нью-Йорк: Appleton-Century, 1943.

Джеймс У.Принципы психологии. Нью-Йорк: Холт, 1890.

Джеймс У. Очерки радикального эмпиризма. Нью-Йорк: Лонгманс, Грин и Ко., 1912.

Кантор, Дж. Р. Анализ экспериментального анализа поведения (TEAB). Journal of the Experimental

Анализ поведения, 1970, 13, 101-108.

Кимбл Г. А. и Перлмуттер Л.С. Проблема воли. Психологическое обозрение, 1970, 77, 361-384.

Кох, С. Психология и возникающие концепции знания как унитарного.В Ванне Т. (Ред.), Be

Гавиоризм и феноменология — Противопоставление основ современной психологии. Чикаго: Chicago Univ.

Press, 1964.

Квале С. и Греннесс К. Скиннер и Сартр: К радикальной феноменологии поведения? Обзор

Экзистенциальная психология, 1967,7, 128-150.

MacCorquodale, K. Об обзоре словесного поведения Скиннера Хомским. Journal of the Experimental

Анализ поведения, 1970, 13, 83-99.

Мэлоун, Дж.К., младший. Специфические для стимулов контрастные эффекты во время обучения оперативной дискриминации. Journal of the

Experimental Analysis of Behavior, 1975, в печати.

Мэлоун, Дж. К. Мл. И Стаддон, Дж. Э. Р. Эффекты контраста в сохраненных градиентах обобщения. Journal of the

Experimental Analysis of Behavior, 1973, 19, 167-179.

Премак Д. К эмпирическим законам поведения: 1. Положительное подкрепление. Психологическое обозрение, 1959,66,

219-233.

Рейнольдс, Г.С. Поведенческий контраст. Журнал экспериментального анализа поведения, 1961, 4, 57-71.

Сеченов, И.М. Рефлексы головного мозга (СПб., 1863) Транс, как «Рефлексы мозга»

А.А. Субкова в И.М.Сеченов, Избранные произведения. Москва и Ленинградское государственное издательство

Биологическая и медицинская литература, 1935.

150

Этот контент загружен с 160.36.178.25, вс, 10 декабря 2017 02:37:37 UTC

Любое использование подлежит http: // о.jstor.org/terms

Что такое бихевиоризм в сознании?

AIZAWA, K. 2015. Что это за познание, которое предполагается воплотить? Философская психология 28: 755-775.

АРМСТРОНГ, Д. М. 1968. Материалистическая теория разума. Лондон: Рутледж.

BARRETT, L. 2015. Лучшая преемственность. Южный философский журнал, 53: 28-49.

БАРРЕТ, Л. 2019. Энактивизм, прагматизм… бихевиоризм? Философские исследования 176: 807-818.

БАУМ, В. М. 2002. От молекулярного к молярному: смена парадигмы в анализе поведения. Журнал экспериментального анализа поведения 78: 95-116.

BAUM, W. M .; HEATH, J. L. 1992. Поведенческие объяснения и преднамеренные объяснения в психологии. Американский психолог 47: 1312-1317.

БЕННЕТТ, М. Р. и ХАКЕР, П. М. 2003. Философские основы нейробиологии. Оксфорд: Блэквелл.

БЛОК, Н.1978. Проблемы с функционализмом. В C. W. Savage (Ed.), Миннесота изучает философию науки: Vol. 9 (стр. 261-325). Миннеаполис, Миннесота: Университет Миннесоты Press.

BRADDON-MITCHELL, D .; ДЖЕКСОН, Ф. 2007. Философия разума и познания (2-е изд.). Оксфорд: Блэквелл.

CARNAP, R. 1959/1932. Психология на физическом языке. В А. Дж. Айере (ред.), «Логический позитивизм» (стр. 165–198). Гленко, Иллинойс: Свободная пресса.

КАРНАП, Р.1962. Логические основы вероятности (2-е изд.). Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета.

ЧАЛМЕРС, Д. Дж. 1996. Сознательный разум: в поисках фундаментальной теории. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

ЧАРЛЬЗ Э. П. (2011). Видение умов в поведении: описательный ментализм. Обзор общей психологии 15: 267-276.

CHEMERO, A. 2009. Радикальная воплощенная когнитивная наука. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

ХОМСКИЙ, Н.1957. Синтаксические конструкции. Берлин: Мутон.

ЧЕРЧЛЕНД, П. М. 1981. Исключительный материализм и пропозициональные установки. Журнал философии 78: 67-90.

КЛАРК, А. 2008. Расширение разума: воплощение, действие и когнитивное расширение. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

CLARK, A .; ЧАЛМЕРС, Д. Дж. 1998. Расширенный разум. Анализ 58: 7-19.

ДАМАСИО А. Р. 1994. Ошибка Декарта: эмоции, разум и человеческий мозг.Нью-Йорк: Putnam Publishing.

ДЕННЕТТ, Д. С. 1969. Содержание и сознание. Лондон: Рутледж.

DERR, P .; ТОМПСОН, Н. С. 1992. Реконструкция мотивационных объяснений Гемпеля. Поведение и философия 20: 37-45.

DESCOMBES, V. 2005. Разговор с Серхио Бенвенуто. Европейский журнал психоанализа 20 (1): http://www.psychomedia.it/jep/number20/descombes.htm

DONAHOE, J. W.2012. Истоки молярно-молекулярного разрыва. Европейский журнал анализа поведения 13: 195-200.

ДУТРА, Л. Х. де А. 2003. Пропозициональные установки, намеренность и законное поведение. Принцип 7: 93-114.

ДУТРА, Л. Х. де А. 2015. Emergência sem níveis. Scientiae Studia 13: 841-865.

FoDor, J. A. 1968. Психологическое объяснение: Введение в философию психологии. Нью-Йорк: Рэндом Хаус.

FODOR, J.А. 1975. Язык мысли. Нью-Йорк: Кроуэлл.

FODOR, J. A. 1981. Проблема разума и тела. Scientific American, 244 (1): 114-123.

GALLAGHER, S. 2017. Вмешательства энактивистов: переосмысление разума. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

GALLAGHER, S. 2019. Ответы Барретту, Коррису, Чемеро и Хатто. Философские исследования 176: 839-851.

GALLAGHER, S .; ЗАХАВИ, Д. 2008. Феноменологический разум: введение в философию разума и когнитивную науку.Нью-Йорк: Рутледж.

ГИБСОН, Дж. Дж. (1979). Экологический подход к визуальному восприятию. Бостон, Массачусетс: Houghton-Mifflin.

GRAHAM, G. 1982. Спартанцы и бихевиористы. Бихевиоризм 10: 137-149.

ХАКЕР, П. М. С. 1990. Витгенштейн: смысл и разум. Оксфорд: Блэквелл.

HEMPEL, C.G. 1980/1935. Логический анализ психологии (W. Sellars, Trans.). В Н. Блок (ред.), Чтения по философии психологии (т.1. С. 14-23). Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

HINELINE, П. Н. (1980). Язык анализа поведения: его сообщество, его функции и ограничения. Бихевиоризм 8 (1): 67-86.

HINELINE, П. Н. (1984). Может ли утверждение в когнитивных терминах быть интерпретацией поведенческого анализа? Поведенческий аналитик 7: 97-100.

HOCUTT, M. 1985. Спартанцы, соломенные люди и симптомы. Бихевиоризм 13: 87-97.

ХОРНСБИ, Дж.2006/1986. Физикалистское мышление и концепции поведения. В J. Bermúdez (Ed.), Философия психологии: Современные чтения (стр. 31-47). Лондон: Рутледж.

HULL, C. L. 1943. Принципы поведения. Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.

HUTTO, D. D .; МЫН, Е. 2013. Радикализм энактивизма. Нью-Йорк: MIT Press.

KANTOR, J. R .; СМИТ, Н. В. 1975. Наука психология: межповеденческий обзор. Чикаго, Иллинойс: Principia Press.

КИМ, J. 1996. Философия разума. Боулдер, Колорадо: Westview Press.

КИТЧЕНЕР, Р. Ф. 1977. Поведение и бихевиоризм. Бихевиоризм 5 (2): 11-71.

LAKOFF, G .; ДЖОНСОН М. 1980. Метафоры, которыми мы живем. Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета.

LAUDAN, L. 1977. Прогресс и его проблемы: К теории научного роста. Беркли, Калифорния: Калифорнийский университет Press.

ЛЕВИН, Ю.2018. Материализм. В книге Р. Дж. Дженнаро (ред.), Справочник по сознанию Routledge (стр. 38-50). Нью-Йорк: Рутледж.

ЛЬЮИС, Д. К. 1966. Аргумент в пользу теории тождества. Журнал философии 61: 17-25.

MÄÄTTÄNEN, P. 2015. Разум в действии: опыт и воплощенное познание в прагматизме. Чам: Спрингер.

МАСЛИН, К. Т. 2001. Введение в философию разума. Оксфорд: Polity.

МАМФОРД, С.1998. Диспозиции. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

NEWELL, A .; СИМОН, Х. А. 1961. Компьютерное моделирование человеческого мышления. Наука 134: 2011-2017.

NOË, A. 2004. Действие в восприятии. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

NOË, А. 2009. Из наших голов: Почему ты не свой мозг, и другие уроки биологии сознания. Нью-Йорк: Хилл и Ван.

O’REGAN, J. K .; NOË, A. 2001. Сенсомоторный учет зрения и зрительного сознания.Поведенческие науки и науки о мозге 24: 939-973.

PESSOA JR., О. (2013). Emergência e redução: Ума Введение в историю и философию. Ciência e Cultura 65 (4): 22-26.

ПУТНАМ, Х. 1975. Разум, язык и реальность. Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

РЕХЛИН, Х. 1994. Поведение и разум: корни современной психологии. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

РЕХЛИН, Х. 2014. Бегство от разума.Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

РОКВЕЛЛ, В. Т. 2005. Ни мозг, ни призрак: недвойственная альтернатива теории идентичности разума и мозга. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

РОРТИ, Р. 1965. Идентичность разума и тела, конфиденциальность и категории. Обзор метафизики 19: 24-54.

ROWLANDS, M. 1999. Тело в уме: понимание когнитивных процессов. Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

РАУЛЭНДЗ, М.2003. Экстернализм: снова объединение разума и мира. Монреаль: Издательство Университета Макгилла Квинс.

Роулендс, М. 2010. Новая наука о разуме: от расширенного разума к воплощенной феноменологии. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

РУПЕРТ, Р. 2004. Проблемы гипотезы расширенного познания. Журнал философии 101: 389-428.

РАЙЛ, Г. 1949. Концепция разума. Лондон: Хатчинсон.

ШАПИРО, Л.2011. Воплощенное познание. Нью-Йорк: Рутледж.

СКИННЕР, Б. Ф. 1953. Наука и поведение человека. Нью-Йорк: Макмиллан.

СКИННЕР, Б. Ф. 1969. Непредвиденные обстоятельства подкрепления: теоретический анализ. Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.

СКИННЕР, Б.Ф. 1971. За пределами свободы и достоинства. Нью-Йорк: Кнопф.

СКИННЕР, Б.Ф. 1976/1974. Насчет бихевиоризма. Нью-Йорк: старинные книги.

СКИННЕР, Б.Ф. 1989. Истоки познавательной мысли. Американский психолог, 44: 13-18.

STADDON, J. 2001. Новый бихевиоризм: разум, механизм и общество. Филадельфия, Пенсильвания: Psychology Press.

ТОМПСОН, Н. С. 1994. Многие опасности отверженного антропоморфизма. Поведение и философия 22: 59-70.

ТОЛМАН, E. C. 1932. Целенаправленное поведение животных и людей. Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.

ТОЛЬМАН, Э.С. 1951a / 1923. Бихевиористское описание эмоций. В поведении и психологическом человеке: эссе в мотивации и обучении (стр. 23-31). Беркли, Калифорния: Калифорнийский университет Press.

TOLMAN, E.C.1951b / 1925. Бихевиоризм и цель. В поведении и психологическом человеке: эссе в мотивации и обучении (стр. 32-37). Беркли, Калифорния: Калифорнийский университет Press.

VARELA, F. J .; THOMPSON, E .; ROSCH, E. 1991. Воплощенный разум: когнитивная наука и человеческий опыт.Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Ватсон, Дж. Б. 1913. Психология с точки зрения бихевиористов. Психологический обзор 20: 158-177.

WHEELER, M. 2010. В защиту расширенного функционализма. В Р. Менари (ред.), Расширенный разум (стр.