Бланк психологического заключения: Образец психологического заключения ребенка — Центр психологии и права «Покров»

Опубликовано 30.10.199802.10.2022 автором alexxlab

Содержание

бланки педагога-психолога для работы с детьми | Учебно-методический материал по теме:

Образцы использования отдельных методик и анализа полученного материала

Тест «Коробочка форм».

Направлен на исследование уровня развития действий восприятия и степень их интериоризации, а также на проверку наличия и степени обобщенности сенсорных эталонов. Используется для диагностики детей с 2,5 до 3,5—4 лет.

Стимулъный материал этого теста представляет собой деревянную или пластмассовую коробку (в настоящее время появились не только коробки, но и мячики), в крышке которой прорезаны отверстия по форме основных геометрических фигур — круг, квадрат, треугольник, прямоугольник и т.д. В наборе имеются и трехмерные фигуры (деревянные или пластмассовые), в основании которых те же геометрические фигуры, т.е. шар, куб, параллепипед и т.д.

Инструкция. «Посмотри на коробочку, давай поиграем, как будто это почтовый ящик, в который тебе нужно опустить письма (показываются геометрические фигуры). Только запомни, что для каждого письма существует специальное отверстие, в которое его можно опустить. Поэтому смотри внимательно на фигурку-письмо и найди то отверстие, которое для него предназначено».

Проведение теста. Фигурки кладутся перед ребенком рядом с коробочкой. В процессе работы взрослый может обратить внимание ребенка на информативные точки в том случае, если сам ребенок не старается исследовать фигуру, но пытается силой впихнуть ее в другое отверстие. В таком случае детям показывается, что у данной фигурки, например, есть три острых угла, а отверстие круглое, поэтому она туда не войдет и надо найти такое отверстие, в котором также есть три угла. Затем совместно с ребенком такое отверстие отыскивается и демонстрируется, как легко входит в него фигурка. Помощь возможна при работе с первыми 1—3 фигурками, затем либо ребенок начинает действовать самостоятельно, обучаясь правильной ориентировке, либо тестирование прекращается. В том случае, если вы хотите проверить, насколько хорошо ребенок владеет эталонами формы, можно дать дополнительное задание — разложить фигурки по форме, сложив вместе все кубы, шары, трапеции.

Анализ результатов. При интерпретации полученных данных прежде всего обращают внимание на характер деятельности детей — наличие ориентировки, степень ее интериоризованности. Для детей 2,5—3 лет в норме еще не характерно выделение ориентировочной фазы деятельности, они стараются засунуть фигурку в любое отверстие, не разглядывая их и не соотнося их друг с другом. Поэтому помощь взрослого в данном случае представляет из себя обучение, которое формирует у детей и ориентировку, и действия восприятия одновременно. Большое значение здесь имеет обучаемость детей, так как более способные быстрее схватывают новый материал и уже после показа способа действия с одной-двумя фигурами начинают действовать самостоятельно. В норме ориентировка, как самостоятельный этап деятельности, появляется в 3—3,5 года (хотя у импульсивных детей может появиться значительно позднее, к 4—4,5 годам). Поэтому в 3— 4 года дети уже должны осматривать фигурки прежде, чем начать их засовывать в коробку. Однако эта ориентировка может быть еще внешней, т. е. ребенок помогает себе пальчиками, ощупывает фигурки, поворачивает их в разные стороны, пытаясь засунуть в коробку. В этом случае также допустима помощь взрослого, который помогает детям перейти к зрительной ориентировке, которая в норме должна появиться к концу третьего года жизни. В это время попытка ощупать фигурку и, тем более, силой втиснуть ее в неподходящее отверстие считается уже грубой ошибкой, свидетельствующей о нарушениях в интеллектуальном развитии. В этом случае особенно важно проверить обучаемость ребенка, так как хорошая обучаемость помогает быстро скорректировать это отставание, пока оно не отразилось на развитии мышления ребенка.

Тест «Пиктограмма»

— направлен на исследование опосредованной памяти (дает информацию и о развитии мышления). Используется для диагностики детей с 4,5—5 лет.

Стимульный материал. Для проведения пиктограммы ребенку предлагается лист белой бумаги (стандартный лист формата А4), простой карандаш и набор слов для запоминания. Для детей 5—10 лет может быть использован следующий набор из 12 слов:

веселый праздник обман

вкусный ужин расставание

строгая воспитательница развитие

тяжелая работа слепой мальчик

теплый ветер страх

болезнь веселая компания

Инструкция: «Я тебе сейчас прочитаю слова, которые тебе надо хорошо запомнить и повторить мне в конце занятия. Слов много, поэтому запомнить их трудно, чтобы тебе было легче справиться с заданием, ты можешь на этом листе нарисовать что-нибудь, что тебе напомнит данное слово. Но рисовать можно только какие-то картинки, а не буквы. Так как слов довольно много, а лист только один, постарайся расположить рисунки таким образом, чтобы все они уместились на этом листочке. Не старайся вырисовывать картинки, качество рисунков не важно, главное, чтобы они правильно отражали содержание слова».

Проведение теста. Детям медленно читаются приведенные выше слова и словосочетания (которые идут как одно слово). При этом взрослый внимательно смотрит за тем, чтобы ребенок рисовал не буквы, а только определенные изображения. Если ребенок начинает рисовать большие фигурки, занимающие основную часть листа, то ему можно напомнить о том, что лист один и на нем надо будет уместить все картинки. Это напоминание делается один раз, примерно после 2—3-го слова. При необходимости лист можно перевернуть, однако при этом ребенку обязательно следует напомнить о том, что его предупреждали, что места мало, а он это прослушал и потому нарушил инструкцию.

В том случае, если у взрослого появляются подозрения, что ребенок рисует без всякой цели и смысла, первую пришедшую в голову картинку, никак не связанную со словом, т.е. что он не понял или не расслышал инструкцию, необходимо спросить о том, что за рисунок делает ребенок и какое отношение он имеет к слову, названному взрослым. Можно уточнить, помнит ли еще ребенок то слово, на которое делает рисунок.

Время, отпускаемое на каждый рисунок к слову, ограничено и не превышает 1—2 минут. Если дети начинают увлекаться, вырисовывать детали и добавлять что-то к первоначальному рисунку, то взрослый должен напомнить, что его не интересует качество картинки, важна только ее связь с произнесенным словом. Если ребенок продолжает рисовать, этот процесс прерывается и ему предъявляется следующее слово.

После окончания работы взрослый должен пронумеровать рисунки, чтобы было видно, какой рисунок к какому слову относится. (В том случае, если дети умеют считать, это можно попросить сделать самого ребенка. ) Через 20—30 минут после проведения теста детям предъявляется лист бумаги с их рисунками, глядя на которые их просят припомнить те слова, которые диктовал взрослый. При воспроизведении фиксируется количество правильно воспроизведенных слов, а также количество ошибок, которые были допущены ребенком. При этом воспроизведение, например, словосочетания «вкусный ужин» как «сладкий ужин» или «разлука» как «расставание» считается как правильное.

Анализ результатов. Прежде всего фиксируется количество правильно воспроизведенных слов, которое говорит нам об объеме опосредованной памяти, который должен быть больше, чем объем непосредственной памяти, и в норме для детей этого возраста составляет 10—12 слов (т.е. практически стопроцентное воспроизведение).

Уровень развития образного мышления исследуется при помощи анализа рисунков. При этом у детей с низким уровнем мышления рисунки мало связаны с темой либо их связь поверхностная, в то время как у детей с высоким уровнем образного мышления рисунки отражают суть данного предмета. Например, для вкусного ужина может быть нарисован торт, стол с каким-то блюдом, тарелка с едой и т.п. Точно так же для болезни может быть изображен и больной человек (например, с перевязанной ногой или лежащий на кровати), и сама кровать, и больница.

Следует обратить внимание на характер рисунков к словам разной сложности, специально подобранные в пиктограмме. Так, нарисовать знак, отражающий «вкусный ужин» или «строгую воспитательницу», детям намного проще, чем «болезнь» или «обман». Наиболее сложными считаются слова «теплый ветер» и «развитие». Для детей 5 лет нормой являются адекватные рисунки для простых слов и отказ или буквальное, конкретное отражение сложных слов. В то же время для детей 6 лет и старше нормой является адекватное изображение всех слов данной пиктограммы.

Необходимо отметить те случаи, когда ребенок рисует практически однотипные, мало связанные с содержанием слова рисунки, но в то же время правильно воспроизводит слова. Это говорит о том, что низкий уровень мышления компенсируется в данном случае хорошей механической памятью. В то же время тот факт, что у ребенка отмечается низкий уровень развития и памяти, и мышления может в какой-то степени быть показателем его общего интеллектуального отставания.

Большой интерес представляет сравнение данных о воспроизведенном материале при непосредственном и опосредованном запоминании, так как в случае хорошего развития образного мышления оно может компенсировать недостаток памяти. При этом ребенок воспроизводит нормальное количество слов (10—12) в пиктограмме, однако при непосредственном запоминании может запомнить их меньше нормы, например всего 3—5 слов.

Анализ расположения рисунков на листе бумаги показывает способность ребенка правильно организовать свою деятельность, что особенно важно учитывать при диагностике 6-леток, так как это является одним из параметров, связанных с готовностью к школьному обучению. Наиболее адекватным считается расположение рисунков в той последовательности, в которой даются слова, так что взрослому даже не требуется их специально нумеровать в конце пиктограммы. При этом изображения отделены друг от друга и свободно умещаются на одной стороне листа. Наиболее низким уровнем организации является вариант, при котором рисунки хаотически разбросаны по листу и настолько велики, что налезают друг на друга, не умещаются на одной стороне и приходится переворачивать лист, чтобы уместить все слова.

Тест «Невербальная классификация»

— направлен на изучение словесно-логического мышления у детей 5—7 лет.

Стимульный материал этого теста состоит из 20 картинок предметов, относящихся к двум классам близких по смыслу понятий, например, диких и домашних животных, овощей и фруктов, одежды и обуви и т.п. Для детей 5—5,5 лет может использоваться более легкий материал, т.е. изображения понятий, далеких друг от друга, например, одежда и транспорт. Также могут быть использованы картинки из лото, картинки, вырезанные из книжек или нарисованные. Важно, чтобы они были одинаковыми по яркости (не должно быть сочетания цветных и черно-белых изображений) и по размеру, а также количество картинок в каждой группе должно быть одинаковым, например, 10 диких и 10 домашних животных, 10 фруктов и 10 овощей и т. д.

Инструкция: «Посмотри внимательно, что я буду делать» — после этого инструкция прерывается и взрослый начинает распределять картинки на две группы, не объясняя принципа этой систематизации. После того как взрослый выложил три картинки, он передает их ребенку со словами: «А теперь раскладывай карточки дальше, делая так же, как и я».

Проведение теста. Данная классификация называется невербальной, так как взрослый задает основание классификации в реальной деятельности, не называя сами понятия. Выкладывая карточки, обратите внимание на то, что первые две должны относиться к разным классам (например, волк и корова), так как это облегчит ребенку дальнейшую классификацию. Третья карточка может относиться к любому классу, она кладется под первой карточкой правильной группы, например, карточка овцы располагается под коровой. После того как вы передали картинки ребенку, вы только наблюдаете за его деятельностью, не произнося ни одного слова (не нужно даже говорить: «молодец», «правильно» или «неправильно»). В случае ошибки вы просто молча перекладываете карточку в нужное место, под правильной картинкой.

Крайне важно при этом не вызвать у ребенка чувства отгороженности и неуверенности, поэтому ваше поведение не должно быть отстраненным, вы можете улыбнуться детям, погладить их, сказать: «Не вертись, будь внимательнее». Не должно быть только словесных пояснений классифицируемых понятий, так как это существенно облегчает задание, изменяя его характер. После того как ребенок закончит работу, его надо спросить о том, почему он разложил картинки на эти две группы и какое название он им может дать.

Анализ результатов. Данный тест исследует уровень развития словесно-логического мышления детей, именно поэтому так важно, чтобы заданное вами основание классификации было понято и произнесено ими самостоятельно. В процессе работы время практически не ограничено, хотя, как правило, классификация 20 картинок занимает в норме не больше 5— 7 минут (для детей рефлексивных, с медленным темпом деятельности время может быть увеличено до 8—10 минут). Главное внимание обращается на характер работы и количество ошибок, которые допускает ребенок.

Мы можем говорить о норме, т.е. среднем уровне интеллектуального развития в том случае, если ребенок допускает 2—3 ошибки, преимущественно в самом начале работы, пока понятия им еще не выделены окончательно. Бывают и случайные ошибки в процессе классификации, особенно у импульсивных детей, которые торопятся разложить картинки побыстрее.

Однако в том случае, если ребенок допускает больше пяти ошибок, можно говорить о непонимании им принципа разложения этих картинок. Об этом же говорит и хаотичный их расклад, например, когда дети не задумываясь распределяют карточки по группам. В этом случае работа может быть прервана и взрослый вводит вербальное обозначение классифицируемых понятий. Как правило, детям говорят: «Ну зачем же ты кладешь лошадку в эту группу, ведь тут лежат волк, тигр, лев, т.е. только те животные, которые живут на воле, в лесу или в джунглях. Это дикие животные, а лошадь — животное домашнее, она живет с человеком, поэтому ее надо положить в ту группу, где корова, осел и т. д.». После этого классификация доводится до конца, но не оценивается. Для диагностики (уже не только интеллекта, но и обучаемости) ребенку дается другой набор карточек, и в этом случае работа не прерывается даже тогда, когда он опять допускает ошибки.

Об интеллектуальных дефектах (задержке, снижении интеллектуального уровня) можно говорить в том случае, если ребенок и после объяснения взрослого не может справиться с заданием либо не может назвать группы картинок (в этом случае можно говорить о нарушении именно словесного мышления). Для подтверждения этого диагноза через какое-то время (день-два) ребенку можно предложить провести более легкую классификацию (например, овощи и мебель, люди и транспорт), с которой справляются даже дети 4,5—5 лет.

Для усложнения задания (например, при диагностике одаренных детей) можно предложить вариант классификации, не задавая ее основания, т.е. не раскладывая вначале перед ребенком картинки на две группы. При таком задании детям просто даются все картинки и просят их разложить на две группы. Обращается внимание не только на ошибки, но и на быстроту выделения основания (т.е. как скоро ребенок понимает, какие два понятия надо выделить). Детям с высоким уровнем интеллекта достаточно, как правило, 3—4 картинок.

Тест «Несуществующее животное»

— направлен на исследование личности детей. Может использоваться при работе с детьми от 4,5—5 лет и старше.

Инструкция: «Нарисуй несуществующее животное, т.е. такое, которого нет в реальной жизни».

Проведение теста. Детям предлагают лист белой бумаги и простой карандаш. Младшим детям (4,5—6 лет) можно предложить цветные карандаши или фломастеры. Им также могут быть даны более детальные разъяснения понятия «несуществующее животное», например, взрослый может предложить нарисовать такое животное, которого нет в жизни, оно существует только в сказках. После начала работы взрослый, как и в других личностных тестах, не вмешивается в ее процесс. Как только ребенок закончил рисовать, его можно попросить ответить на некоторые вопросы: «Как зовут это животное? С кем оно живет? С кем дружит? Чем питается?» Ответы детей фиксируются.

Анализ результатов. Прежде всего обращают внимание на размер фигуры нарисованного животного и расположение этой фигуры на листе бумаги. Размер фигуры связан с самооценкой ребенка (чем больше размер фигуры, тем выше самооценка), а ее расположение на листе бумаги — с уровнем его притязаний. Расположение в верхней трети листа говорит о высоких притязаниях, в середине листа — о средних, а в нижней трети — о заниженных притязаниях. Большое значение имеет сопоставление размера фигуры с расположением на листе бумаги. Наиболее адекватным считается достаточно большой рисунок, расположенный в средней части листа. Такое расположение говорит об уверенности ребенка в себе, но не идеализации, его стремлении проявить себя, получить поощрение, высокую оценку, но не любой ценой.

Животное большого размера, размещенное в верхней части листа, свидетельствует о завышенной самооценке и притязаниях ребенка на самые высокие оценки, на лидерство, хотя эти притязания и не всегда оправданны. Если рисунок еще и украшен (украшения на животном, цветы, орнаменты и т. д.), можно говорить о демонстративности данного ребенка, т.е. о том, что он стремится обратить на себя внимание любой ценой. Если такие дети не могут получить положительную оценку, не являются лидерами группы, они становятся дезорганизаторами, нарушающими любые правила только для того, чтобы привлечь к себе внимание. Наказания только усиливают негативизм и конфликтность таких детей, так как привлекают к ним внимание, которого они и добиваются. Поэтому лучше всего стараться не обращать внимания на их проделки (конечно, если они не опасны для окружающих и самого ребенка), одновременно поощряя их хорошие поступки, стараясь обеспечить им успешность в какой-то деятельности.

О неуверенности, тревожности и развитии комплекса неполноценности у детей говорят рисунки, в которых маленькая фигурка животного помещается в самом низу листа. Такие дети нуждаются в поощрении взрослых, очень важно обращать внимание других детей на их успехи (например, на то, как хорошо этот ребенок что-то нарисовал или склеил), если они не очень успешны в учебе или спортивных упражнениях. Подобное поощрение необходимо для того, чтобы ребенок почувствовал уверенность в своих силах, понял, что и у него есть много положительных качеств, он не хуже других детей. Особенно важна такая работа с детьми из авторитарных семей, в которых от них требуется высокая успешность во всех видах деятельности и послушание, которые с трудом даются детям и приводят к снижению их самооценки.

О наличии внутриличностного конфликта можно говорит в том случае, если есть несовпадения между самооценкой и уровнем притязаний. На рисунках таких детей маленькая фигурка может располагаться на самом верху листа, либо, наоборот, большая фигура нарисована в самом низу. Высокое нервное напряжение, тревога и агрессия у таких детей связаны с тем, что они не могут оценить себя, составить свой целостный образ. Их представление о себе постоянно меняется, а потому меняется и поведение, и характер общения. При этом дети, у которых небольшая фигура смещена вверх, часто скрывают свою неуверенность и тревогу (иногда неосознанные) нарочито жестким, агрессивным поведением, конфликтностью. Такой вид агрессии называется «агрессией от тревоги» и является весьма распространенным как у детей, так и у взрослых, которые нападают для того, чтобы скрыть свое неумение, некомпетентность и неуверенность. О таком поведении сложилась поговорка: «Лучший метод защиты — нападение». Этот тип отклонений часто появляется у детей, у которых нет уверенности в любви и защите. Дети боятся, что мама или папа не будут их любить, если они сделают что-то не так, не получат высокой оценки. Отсюда их демонстративное притязание на эту оценку, сочетающееся с неуверенностью в себе.

Дети, которые рисуют большую фигуру внизу, наоборот, уверены в себе и своих силах, но боятся или не хотят эту уверенность показывать. Это, как правило, дети из не очень благополучных семей, в которых ими не занимаются, не любят, часто наказывают.

При анализе рисунка нужно обращать внимание и на размещение фигуры по горизонтали. Так, фигура, сдвинутая в левую сторону (так же как и смотрящая влево), может говорить об инфантильности ребенка, его стремлении назад, в детство. Это может быть связано как с чрезмерными требованиями к ребенку, так и с ревностью к появившемуся брату или сестре, которых не было раньше. Фигура, сдвинутая в правую сторону (либо смотрящая вправо), говорит о стремлении в будущее, о желании стать взрослым. Хотя этот рисунок также свидетельствует о том, что дети не очень удовлетворены настоящим, такое стремление предпочтительнее стремления в прошлое.

Большое значение имеет и преобладание в нарисованной фигуре горизонтальных или вертикальных линий. Вытянутая по горизонтали фигура говорит о неуверенности, тревожности, а преобладание вертикальных линий — наоборот, об уверенности, агрессивности, стремлении к лидерству.

Об агрессивности свидетельствуют и нарисованные когти, зубы, сжатые кулаки и т.п., так же как и ответы детей, в которых рассказывается о том, что животное питается другими животными, людьми, сырым мясом и т.д. Однако надо помнить, что эти ответы характерны для любой агрессии — и открытой (со стремлением к превосходству, к лидерсту), и защитной агрессии (появляющейся в результате тревоги). Поэтому важно анализировать рисунок целиком, сопоставляя данные, полученные при анализе разных параметров.

Рекомендуется обращать внимание и на штриховку рисунков. Так, сильная, с нажимом прямая штриховка часто связана с внутренним напряжением ребенка, стремлением к высокой оценке, лидерству. Косая штриховка, с сильным нажимом и часто выходящая за пределы контура, также говорит о нервном напряжении ребенка, но свидетельствует скорее о неуверенности в себе, обидчивости, нервозности. Штриховка кругами связана с инфантилизмом, стремлением ребенка к защите, к любви и ласке, которых ему не хватает.

Оценивается и содержание рисунков. Рисунки животных, имеющих панцирь, броню и т.п., говорят о желании ребенка спрятаться, уйти от общения. Такие рисунки характерны и для тревожных, и для замкнутых детей. Наличие барьеров, ограждений, как круглых, так и прямоугольных линий, огораживающих фигуру, связано с отгороженностью самого ребенка, желанием уйти от общения, от любопытства чужих людей. Такой рисунок может говорить и о недостаточной эмоциональности детей. Рисунки птиц, бабочек или зверюшек, имеющих крылья, часто связаны с желанием ребенка выйти из неприятной ситуации, сложившейся в семье или в группе сверстников. При этом важно обратить внимание на положение фигуры на листе бумаги, которое показывает, куда стремится переместиться ребенок — в прошлое или в будущее (см. выше). Появление антенн, проводов, биноклей и т.п. атрибутов часто связано с интересом ребенка к окружающему, к другим людям, стремлением наладить с ними связь.

Тест «Опросник Айзенка»

— направлен на исследование трех индивидуальных качеств ребенка — интравертность—экстравертность, нейротизм и лживость.

Стимулъный материал: 60 вопросов и бланк ответов.

Инструкция: «Слушай меня внимательно. Сейчас я тебе прочитаю вопросы, на которые ты должен ответить только «да» или «нет». Перед тобой лежит лист, на котором написаны номера вопросов и нарисованы две колонки. Ты должен поставить крестик или галочку в первой колонке, если хочешь ответить на этот вопрос «да». Если же ты не согласен и хочешь ответить «нет», то поставь галочку во второй колонке. Старайся отвечать быстро, но будь внимателен, подумай, прежде чем ответить «да» или «нет».

Проведение теста. Ребенку дается бланк ответов, затем зачитывается инструкция. Вопросы читаются вслух, по очереди. На ответ дается примерно 1—1,5 минуты. Если ребенок не успел ответить, его можно поторопить, сказав о том, что сейчас Вы будете зачитывать следующий вопрос. После окончания работы детей спрашивают, все ли им было понятно, не было ли пропущенных вопросов и в случае необходимости зачитывают пропущенный вопрос повторно. Затем листы с ответами собираются.

Анализ результатов. При обработке полученного материала подсчитывается количество баллов, набранных ребенком по каждой из трех шкал — экстра-интраверсия, нейротизм и лживость. Подсчет происходит на основании «ключа», который приводится в приложении. Если ребенок ответил на вопрос так, как указано в «ключе», он получает один балл. При противоположном ответе — 0 баллов. Например, подсчитывая количество баллов по первому качеству — экстра-интраверсия, Вы видите, что ребенок на первый и девятый вопросы ответил «да». За эти вопросы он получает по одному баллу. На вопросы 3 и 11 — ответы «нет», соответственно за них Вы ставите 0 баллов. В то же время при ответе на вопросы 6 или 33 Вы, наоборот, ставите 1 балл за ответ «нет» и 0 баллов за ответ «да». Таким образом подсчитывается общее количество баллов но каждой шкале.

1. Максимальное количество баллов по шкале «экстра-интраверсия» — 24(19+5).

Дети, набравшие по первой шкале 12 и больше баллов, — экстравертированны, набравшие меньше 12 баллов — интравертированны. Для экстравертов характерно стремление к общению. Они открыты и доброжелательны, как правило, уверены в том, что и другие люди относятся к ним хорошо. Такая уверенность и дает им возможность относиться ко всем людям, даже незнакомым, с доверием. Это помогает им наладить общение с любым человеком, завести много друзей. Для этих детей также характерна импульсивность, активность в поведении, хорошее настроение.

Интравертные дети — более закрыты, они труднее налаживают контакты, особенно с незнакомыми людьми из-за своей неуверенности и застенчивости. Зато при контактах с близкими они стараются проявить себя с самой лучшей стороны, хотя и не стремятся иметь много друзей. Такие дети хотят распланировать свои действия заранее или хотя бы осмотреться в новой ситуации до того, как начать что-то делать.

Максимальное количество баллов по шкале «нейротизм» — 24.

Дети, набравшие больше 12 баллов по второй шкале, эмоционально неустойчивы. Они ранимы, не могут справиться со своими отрицательными эмоциями — обидой, тревогой, которые могут у них перейти в гнев и даже агрессию, мстительность. В то же время доброе слово, улыбка способны снять эту вспышку и быстро привести их в хорошее настроение. Дети с низким уровнем нейротизма (меньше 12 баллов) меньше подвержены эмоциональным срывам, они не так зависимы от расположения других людей, особенно взрослых. Но зато их гнев или агрессию не так легко остановить, так же как и изменить их плохое (или хорошее) отношение к какому-то человеку, как взрослому, так и сверстнику.

Максимальное количество баллов по шкале «лживость» — 12 (5 + 7).

Критическое количество баллов по шкале «лживость» 5—6. Дети, набравшие больше 5 баллов, стараются выглядеть лучше, чем они есть на самом деле. Они демонстративны, т.е. стремятся обратить на себя внимание любой ценой, даже если для этого надо набедокурить или соврать. Для них характерна высокая самооценка, притязания на высокую оценку или лидерство в группе. Однако эта неискренность сказывается и в ответах на другие вопросы, на которые дети могут ответить не столько правдиво, сколько «правильно», с их точки зрения, для того чтобы показать себя с лучшей стороны. Это надо учитывать при обработке материала, по возможности проверяя ответы детей или сверяя полученные результаты с данными других тестов.

Для составления более полной характеристики ребенка после подсчета баллов по отдельным шкалам нужно соотнести эти показатели между собой. Сопоставляя этот тест, Айзенк исходил из того, что психодинамические качества соотносятся с чертами характера и темперамента человека. Это соотношение иллюстрируется «кругом Айзенка», на котором показано, какими чертами обладает интравертный ребенок с высоким (верхний левый угол) и низким (нижний левый угол) уровнем нейротизма. На правой стороне приводятся качества, характерные для экстравертных детей с высоким (верхний угол) или низким (нижний угол) уровнем нейротизма.

Составляя общую характеристику ребенка, нужно также помнить о том, что дети с высоким уровнем экстраверсии, нейротизма и лживости обладают неадекватно завышенной самооценкой. Их притязания, стремление к доминированию в группе сверстников часто не подкрепляются их реальными знаниями и умениями. Однако это не снижает их самооценку, только усиливая их демонстративность, переводя ее в негативизм, упрямство, агрессивное поведение. В неблагоприятных условиях (холодность взрослых, нежелание признать их достоинства, жесткий, авторитарный стиль общения) у них развивается истерия.

Дети, у которых высокий уровень нейротизма сочетается с интравертностью и лживостью, также неадекватны, но склонны, наоборот, занижать свою самооценку. Их неуверенность в себе может привести к уходу от общения, замкнутости, закомплексованности. Такие дети боятся ошибиться, вызвать гнев или неудовольствие взрослых. Поэтому они могут не ответить на вопрос даже тогда, когда знают правильный ответ, а их лживость связана со стремлением понравиться экспериментатору. Однако и у таких детей может наблюдаться агрессивное поведение, которое является защитой от их тревожности и неуверенности в себе. В неблагоприятных обстоятельствах у этих детей развиваются депрессии и фобии, т.е. немотиварованные страхи (темноты, высоты, закрытых помещений и т.д.).

Таким образом, надо помнить о том, что дети, набравшие большое количество баллов по шкалам «нейротизм» и «лживость», нуждаются в повышенном внимании взрослых, бережном отношении, так как отклонения в процессе личностного роста у них возникают быстрее, чем у более уравновешенных и стабильных детей. В то же время тепло и забота взрослых, поощрение реальных достижений ребенка важны для нормального развития личности всех детей.

Личностный опросник Айзенка

(детский вариант)

1. Любишь ли ты шум и суету вокруг себя?

2. Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать или утешить?

3. Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем-либо спрашивают, если это не на уроках?

4. Бываешь ли ты иногда сердитым, раздражительным, злишься?

5. Часто ли у тебя меняется настроение?

6. Тебе больше нравится быть одному, чем встречаться с другими ребятами?

7. Бывает ли иногда, что тебе мешают уснуть разные мысли?

8. Всегда ли ты сразу делаешь так, как тебе говорят?

9. Любишь ли ты подшутить над кем-нибудь?

10. Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было настоящей причины?

11. Ты веселый человек?

12. Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?

13. Многое ли раздражает тебя?

14. Тебе нравится такая работа, где надо делать все быстро?

15. Ты переживаешь из-за всяких страшных событий, которые чуть было не произошли, хотя все окончилось хорошо?

16. Тебе можно доверить любую тайну?

17. Можешь ли ты развеселить заскучавших товарищей?

18. Случается ли иногда так, что у тебя без всякой причины сильно бьется сердце?

19. Обычно ты делаешь первый шаг для того, чтобы с кем-нибудь подружиться?

20. Ты когда-нибудь говорил неправду?

21. Сильно ли ты огорчаешься, если люди находят недостатки в работе, которую ты сделал?

22. Любишь ли ты рассказывать смешные истории, шутить со своими друзьями?

23. Часто ли ты чувствуешь себя усталым без всякой причины?

24. Ты всегда сначала делаешь уроки, а играешь уже потом?

25. Ты обычно весел и всем доволен?

26. Обидчив ли ты?

27. Любишь ли ты разговаривать и играть с другими детьми?

28. Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству?

29. Бывает ли так, что у тебя сильно кружится голова?

30. Любишь ли ты поставить кого-нибудь в неловкое положение, посмеяться над кем-нибудь?

31. Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь очень надоело?

32. Ты любишь иногда похвастаться?

33. Ты чаще всего молчишь в обществе других людей?

34. Ты иногда волнуешься так сильно, что тебе трудно усидеть на месте?

35. Ты быстро решаешься на что-нибудь?

36. Ты иногда шумишь в классе, когда нет учителя?

37. Тебе часто снятся страшные сны?

38. Можешь ли ты забыть обо всем и от души повеселиться среди своих друзей, приятелей, подруг?

39. Тебя легко огорчить чем-нибудь?

40. Случалось ли тебе плохо говорить о ком-нибудь?

41. Можешь ли ты назвать себя беспечным, беззаботным человеком?

42. Если тебе случается попасть в неловкое положение, ты долго потом переживаешь?

43. Ты любишь шумные и веселые игры?

44. Ты всегда ешь все, что тебе предлагают?

45. Тебе трудно отказаться, если тебя о чем-нибудь попросят?

46. Ты любишь часто ходить в гости?

47. Бывают ли такие моменты, когда тебе не хочется жить?

48. Ты когда-нибудь был грубым с родителями?

49. Тебя считают веселым человеком?

50. Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки?

51. Ты больше любишь сидеть в стороне и смотреть, чем самому принимать участие в общем веселье?

52. Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за разных мыслей?

53. Ты обычно бываешь уверен в том, что сможешь справиться с делом, которое тебе поручают?

54. Часто ли ты чувствуешь себя одиноким?

55. Ты стесняешься первым заговаривать с незнакомыми людьми?

56. Часто ли ты решаешься на что-нибудь, когда уже поздно?

57. Когда кто-нибудь из приятелей кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ?

58. Ты иногда чувствуешь себя особенно веселым или печальным без всякой причины?

59. Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие в гостях, на утренниках, на елке?

60. Тебе часто приходится волноваться из-за того, что ты сделал что-нибудь не подумав?

Регистрационный бланк к детскому опроснику Айзенка

	Да	Нет		Да	Нет		Да	Нет
1			21			41
2			22			42
3			23			43
4			24			44
5			25			45
6			26			46
7			27			47
8			28			48
9			29			49
10			30			50
11			31			51
12			32			52
13			33			53
14			34			54
15			35			55
16			36			56
17			37			57
18			38			58
19			39			59
20			40			60

Ключ к обработке детского варианта опросника Айзенка

Шкала	№ вопроса
	Да	Нет
Экстраверсия	1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57	6, 33, 51, 55, 59
Нейротизм	2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50, 52, 54, 56, 58,60
Склонность к неискренности (лживость)	8, 16, 24, 28, 44	4, 12, 20, 32, 36, 40, 48

Круг Айзенка

Нестабильный

Легко расстраивающийся Чувствительный

Тревожный Беспокойный

Ригидный Агрессивный

Склонный к рассуждениям Возбудимый

Пессимистичный Изменчивый, непостоянный

Сдержанный Импульсивный

Необщительный Оптимистичный

Тихий Активный

Иптравертированный Экстравертированный

Пассивный Общительный

Осмотрительный Контактный

Рассудительный, благоразумный Разговорчивый

Доброжелательный, миролюбивый Отзывчивый

Управляемый, контролируемый Непринужденный

Внушающий доверие Жизнерадостный

Надежный Не склонный к беспокойству

Ровный Склонный к лидерству

Спокойный

Стабильный

Бланк протокола обследования

Республиканская психолого-медико-педагогическая консультация

ПРОТОКОЛ

обследования ребенка

№ ________ от ___________________20 ___ г. город _________________

Общие сведения о ребенке

Ф. И. О. ребенка: ____________________________________________________________________

Дата рождения: ____________________________________________________________________

Адрес регистрации, телефон: __________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Инвалидность (при наличии: № документа, кем выдан, срок действия) ___________________

Кем направлен: (из семьи, детского сада, школы) _______________________________________

Где обучается (воспитывается): _______________________________________________________

Перечень документов, представленных на ПМПК

1. Заявление на проведение обследования ребенка в комиссии и согласие родителей на передачу данных третьему лицу.

2. Копия паспорта или свидетельства о рождении ребенка (предоставляются с предъявлением оригинала или заверенной в установленном порядке копии) с регистрацией по месту жительства.

3. Направление органов управления образования, осуществляющих социальное обслуживание медицинской организации, другой организации.

4. Заключение психолого-медико-педагогического консилиума образовательной организации или специалиста, осуществляющего психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательной организации (для обучающихся образовательных организаций (при наличии) в связи с определением образовательного маршрута).

5. Характеристика обучающегося, выданная образовательной или иной организацией.

6. Заключение комиссии о результатах ранее проведенного обследования ребенка (при наличии).

7. Выписка из истории развития ребенка с заключениями врачей, наблюдающих ребенка в медицинской организации по основному заболеванию: невропатолога, офтальмолога, ортопеда, детского врача-психиатра, отоларинголога (с аудиограммой).

8. Письменные работы по русскому (родному) языку, математике, результаты самостоятельной про-

дуктивной деятельности ребенка.

Анамнестические сведения

Беременность по счету: ______ Течение беременности: ___________________________________

___________________________________________________________________________________

Роды по счету: _______ Срок: ______ Особенности протекания: ___________________________ ___________________________________________________________________________________

Вес: ___________ Рост: __________ Оценка по шкале Апгар: _____________________________

Диагноз при выписке: __________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Раннее развитие (сроки появления показателей):

Голову держит с _______________ Сидит с _______________ Ходит с _____________________

Раннее речевое развитие (сроки появления показателей):

Первые слова произнес в __________________________ Фразы в __________________________

Перенесенные заболевания: ___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Данные медицинского обследования

(физическое и нервно-психическое состояние)

_____________________________________________________________________________________

Сведения о родителях/законных представителях (нужное подчеркнуть)

(Ф. И. О., возраст, образование, место работы, должность)

_____________________________________________________________________________________

Особенности семейной ситуации ребенка

Социальный статус: _________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Социально-бытовые условия проживания и воспитания ребенка: ________________________

_____________________________________________________________________________________

Личностные особенности ребенка: ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Социально-бытовая ориентировка: ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Заключение социального педагога: ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Рекомендации по созданию специальных образовательных условий: ______________________

_____________________________________________________________________________________

Результаты психологического обследования

Особенности контакта и поведения в ситуации обследования: ____________________________

_____________________________________________________________________________________

Состояние эмоционально-волевой сферы: ______________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Психологические особенности личности: _______________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Темп, характер и целенаправленность деятельности, работоспособность: __________________

_____________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Сформированность психомоторных функций: __________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Латеральный фенотип (Латеральные предпочтения): ___________________________________

Исследования восприятия: ___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Исследования внимания: _____________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Исследования памяти: _______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Исследования мышления и интеллектуальных процессов: _______________________________

_____________________________________________________________________________________

Выводы/заключение по результатам психологического обследования: ____________________

_________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Результаты логопедического обследования

Общее звучание речи: ________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Строение и подвижность артикуляционного аппарата: __________________________________

_____________________________________________________________________________________

Состояние импрессивной речи: ________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Фонематические процессы: ___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Звуковой анализ, синтез: _____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Характеристика экспрессивной речи: _________________________________________________

Звукопроизношение: _________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Слоговая структура слов: ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Уровень сформированности лексикона: ________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Грамматический строй речи: __________________________________________________________

Состояние фразовой и связной речи: ___________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Логопедическое заключение: __________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

Рекомендации по созданию специальных образовательных условий: ______________________

_____________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Результаты обследования дефектолога

Круг представлений об окружающем: _________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Особенности обучаемости: ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Исследование особенностей учебно-познавательной деятельности: ________________________

____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Заключение дефектологического обследования: _________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Рекомендации: ______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Оформление психологического заключения для подростков и старшеклассников.

Психологическое заключение №

Фамилия имя отчество клиента

Возраст на момент обследования

Дата обследования

Общая характеристика возрастного развития

Личностная сфера

А) Список диагностических процедур и методик (кратко)

№

Название теста, процедуры

Цель

Форма работы

Индивид.

Групповая

Письменная

Устная

Пример оформления списка диагностических процедур и методик

№	Название теста, процедуры	Цель	Форма работы
1	Адаптированный подростковый опросник Шмишека	Исследование акцентуации характера	Групповая, письменная
2	Методика аутоидентификации акцентуаций характера Э. Г. Эйдемиллера	Исследование акцентуации характера	Индиви-дуальная, устная
3	Тест «Персональный автопортрет» Дж. Олдхэма и Л.Морриса	Определение нормы и акцентуации	Индиви-дуальная, письменная

Б) Исследуемые параметры и результаты

Например

Тревожность высокий уровень в основном ситуативное проявление тревожности, связанное с ситуацией оценивания сверстниками, личностная тревожность средний уровень…

Агрессивность высокий уровень аутоагрессии при низком уровне агрессии направленной на других и на предметы…

III. Особенности развития

IV. Проблемы развития

V. Прогноз развития

благоприятный, неблагоприятный, возможность негативных последствий, риск педагогической и социальной запущенности и т. д.

VI. Рекомендации

Рекомендации для педагога или классного руководителя (по подпунктам 1, 2, 3…)

Рекомендации для психолога (по подпунктам 1, 2, 3…)

Рекомендации по саморазвитию и коррекции для учащегося (по подпунктам 1, 2, 3…)

Подпись психолога, проводившего обследование

Правила оформления типового группового протокола обследования

Групповой протокол обследования

Дата обследования «___» _______ 2007г. Группа (класс)_______

Методика_________________________________________________

модификация______________________________________________

цель _____________________________________________________

№ п/п	Ф. И. ребенка	Результаты			примечание
№ п/п	Ф. И. ребенка	балл	балл	уровень	примечание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Бланк фиксации результатов по тесту Р.

Амтхауэра

Ф.И.О. испытуемого — Лилекова Наталья Сергеевна

Возраст — 16 лет Дата обследования — 14 декабря 2006 г.

Разделы	Сумма баллов	Уровень развития
1.		Средний
2.		Выше среднего
3.		Средний
4.		Средний
5.		Средний
6.		Низкий
7.		Средний
8.		Средний
9.		Выше среднего
Общий показатель интеллектуального развития		Средний

Заключение

____________________________________________________________________

Подпись преподавателя: _______________________________________________

Задание для работы на практическом занятии №2: проведите анализ результатов тестирования интеллектуальных способностей сирот (возраст — 13 лет), применяя математико-статистические методы, и напишите психологическое заключение с использованием разных видов иллюстративного материала (таблица, рисунок).

пол

1 субтест

2 субтест

3 субтест

4 субтест

5 субтест

6 субтест

7 субтест

8 субтест

9 субтест

баллы

уровень

баллы

уровень

баллы

уровень

баллы

уровень

баллы

уровень

баллы

уровень

баллы

уровень

баллы

уровень

баллы

уровень

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

в.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

в.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

в.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

в.

н.

ср.

в.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

в.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

в.

ср.

в.

ср.

н.

ср.

в.

ср.

в.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

н.

ср.

Заключение

Подпись преподавателя: _______________________________________________

Занятие V

Тема: «Школьный тест умственного развития» (2 часа)

Цель занятия:формирование навыков проведения тестирования, обработки и интерпретации результатов обследования с помощьюшкольного теста умственного развития.

Задачи занятия:1.Закрепить знание содержания заданий субтестов методики, целей их использования и требований к проведению методики.

2. Освоить алгоритм обработки результатов обследования с помощью школьного теста умственного развития.

3. Формировать навык написания психологического заключения и составления рекомендаций по выбору профессии по результатам обследования с помощью школьного теста умственного развития.

Задание на самостоятельную подготовку к занятию: изучите рекомендуемую литературу, проверьте качество подготовки к занятию с помощью контрольных вопросов.

Контрольные вопросы

1. Для изучения интеллектуальных способностей лиц какого возраста предназначен школьный тест умственного развития?

2. Расскажите о специфике заданий, использованных в данном интеллектуальном тесте.

3. Расскажите о требованиях к проведению методики и алгоритме обработки результатов тестирования с помощью школьного теста умственного развития.

4. Каковы особенности составления психологического заключения по результатам тестирования с помощью школьного теста умственного развития?

5. Каковы возможности использования школьного теста умственного развития в профотборе?

Список литературы

1. Практикум по возрастной психологии / Под ред Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2008. – С. 179 – 202.

2. Школьный тест умственного развития / Сост. Ж.А. Балакшина, Т.В. Прохоренко. – СПб.: «Речь», 2002. – 32 с.

Задание для работы на практическом занятии: обработайте результаты тестирования с помощью методики ШТУР. Напишите психологическое заключение. Составьте рекомендации по выбору профессии.

Бланк фиксации результатов по методике ШТУР

Ф.И.О. испытуемого – Веселова Анастасия Эдуардовна

Возраст — 15 лет Дата обследования — 8 апреля 2007 г.

Субтесты	Сумма баллов	Уровень развития
1.		Высокий
2.		Высокий
3.		Средний
4.		Выше среднего
5.		Выше среднего
6.		Средний
Оценка умственного развития		Выше среднего

Заключение

Подпись преподавателя: _______________________________________________

Домашнее задание: проведите тестирование одного испытуемого с помощью методики ШТУР. Напишите психологическое заключение.

Субтесты	Сумма баллов	Уровень развития
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Оценка умственного развития

Заключение

____________________________________________________________________

Подпись преподавателя: _______________________________________________

Занятие VI

Тема: «Методика КР-3-85» (4 часа)

Цель занятия:формирование навыковобработки и интерпретации результатов обследования с помощью методики КР-3-85.

Задачи занятия:1.Закрепить знание содержания заданий, целей использования отдельных субтестов и требований к проведению методики.

2. Закрепить знание стилей интеллектуальной деятельности, описанных М.М. Решетниковым.

3. Освоить алгоритм обработки результатов обследования с помощью методики КР-3-85.

4. Формировать навык написания психологического заключения по результатам обследования с помощью методики КР-3-85.

Контрольные вопросы

1. Расскажите об истории создания методики КР-3-85.

2. Для изучения интеллектуальных способностей лиц какого возраста предназначена данная методика?

3. Какое количество субтестов включает в себя методика КР-3-85? Какова цель использования каждого из них?

4. Расскажите о требованиях к проведению и алгоритме обработки результатов тестирования с помощью методики КР-3-85.

5. Каковы особенности составления психологического заключения по результатам тестирования с помощью методики КР-3-85?

6. Каковы возможности использования методики КР-3-85 в профотборе?

Список литературы

1. Методические рекомендации по организации и проведению профессионального психологического отбора в военно-учебных заведениях Министерства обороны Российской Федерации. – М.: ГВМУ МО РФ, 2002. – С. 98 – 149.

Задание для работы на практическом занятии: выполните методику КР-3-85, обработайте результаты тестирования и напишите психологическое заключение.

Субтесты	Продуктивность, баллы	Эффективность, баллы	Уровень развития
1. Аналогии
2. Числовые ряды
3. Вербальная память
4. Образное мышление
5. Арифметический счет
6. Зрительная память
7. Установление закономерностей
Оценка интеллектуального развития (ОИР)

Надежность = Эффективность / Продуктивность = _________________________

Эффективность ________________

Продуктивность ________________

Надежность ____________________

Стиль интеллектуальной деятельности ___________________________________

Заключение

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись преподавателя: _______________________________________________

Домашнее задание №1: Напишите психологическое заключение по результатам тестирования с помощью методики КР-3-85.

ГБДОУ Детский сад № 101

– в составе ГБУ ДО Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Невского района Санкт-Петербурга

Работа ТПМПК направлена на разработку коллегиального психолого-медико-педагогического заключения по результатам медицинского, психологического и педагогического обследований ребенка и разработку индивидуально-ориентированных рекомендаций.

Цель ТПМПК — выявление детей и подростков с отклонениями в развитии, проведение комплексного диагностического обследования и разработка рекомендаций, направленных на определение специальных условий для получения ими образования и сопутствующего медицинского обслуживания.

ТПМПК (речевая-дошкольная)

ТПМПК (речевая-дошкольная) осуществляет прием только по предварительной записи с 15 августа 2019 года по июнь 2020 года. Для оптимизации приема детей и сокращения времени ожидания в очереди Вам необходимо предварительно записаться на прием по электронному адресу: komis. [email protected]

Для записи необходимо указать фамилию, имя ребенка, дату рождения, № дошкольной организации, которую посещает Ваш ребенок. фамилию, имя, отчество родителя (законного представителя) ребенка.

Перечень документов, необходимых для предоставления на ТПМПК

Невского района Санкт-Петербурга для выработки рекомендаций

по определению образовательной программы для детей дошкольного возраста

1. Письменное заявление родителя (законного представителя) о проведении обследования ребенка в ТПМПК. Бланк заявления выдается в ТПМПК. При скачивании бланка заявления и заполнении его дома необходимо указывать дату фактической подачи документов.
2. Письменное заявление родителя (законного представителя) на прохождение ТПМПК.     Бланк заявления выдается в ТПМПК. При скачивании бланка заявления и заполнении его дома необходимо указывать дату фактической подачи документов.
3. Согласие на обработку персональных данных ребенка и родителя (законного представителя).    Бланк выдается в ТПМПК.
4. Информированное добровольное согласие на осмотр невролога, педиатра, ортопеда, психиатрическое освидетельствование    Бланк выдается в ТПМПК.
5. Свидетельство о рождении ребенка и его копия.
6. Паспорт (или иной документ, удостоверяющий личность) родителя (законного представителя).
7. Характеристика обучающегося, выданная дошкольной образовательной организацией (далее – ДОО). Предоставляют родители (законные представители) детей, посещающих ДОО. Следует указать цель составления характеристики, дату ее оформления (должна быть выдана в текущем учебном году). Характеристика должна быть подписана заведующим ДОО, заверена печатью.
8. Справка, подтверждающая факт установления инвалидности, выданная федеральным государственным учреждением медико-социальной экспертизы, а также индивидуальная программа реабилитации и абилитации ребенка-инвалида (ИПР/ ИПРА) и их копии. Предоставляют родители (законные представители) детей-инвалидов.
9. Подробная выписка из истории развития ребенка с заключениями врачей из медицинской организации по месту жительства (регистрации).         Выписка оформляется на официальном бланке медицинской организации и заверяется личной подписью и печатью врача-педиатра, а также печатью медицинской организации. В выписке указывается дата ее оформления. Выписка может предоставляться из медицинской организации, в которой наблюдается ребенок по полису ОМС или ДМС. Желательно также указать шифр заболеваний по МКБ-10. Шифр заболевания по МКБ-10 или полный диагноз указывается с письменного согласия родителей (законных представителей).
10. Медицинские сведения от психиатра из районного детского психоневрологического диспансерного отделения (ПНДО) СПб ГКУЗ «Центр восстановительного лечения «Детская психиатрия» им. С. С. Мнухина» либо из другой медицинской организации. Медицинские сведения предоставляют родители (законные представители) детей с 3-х лет в случае, если ребенок наблюдается психиатром.
11. Заключения врачей-специалистов, наблюдающих ребенка (по основному заболеванию).
Заключение отоларинголога/ сурдолога (аудиограмма с расшифровкой) – оригинал и копия. Для детей с нарушением слуха.
Заключение офтальмолога с указанием остроты зрения – оригинал и копия. Для детей с нарушениями зрения. Для детей нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Заключение ортопеда (оригинал и копия) и последние рентгеновские снимки.
Заключение оформляется на официальном бланке медицинской организации, заверяется личной подписью и печатью врача-специалиста, а также печатью медицинской организации. Указывается дата оформления заключения. Желательно также указать шифр заболеваний по МКБ-10. Предоставляют родители (законные представители)детей указанных категорий:
12. Результаты предыдущих обследований ребенка в ПМПК – заключение ПМПК (или заверенная в установленном порядке копия) и его копия. Предоставляют родители (законные представители) детей, которые ранее проходили обследование в ПМПК (ТПМПК или ЦПМПК).
13. Результаты самостоятельной продуктивной деятельности ребенка (рисунки, поделки и т. п.). При наличии.
14. Справка из дошкольной организации, которую посещает ребенок.    В справке указывается какую дошкольную образовательную организацию посещает ребенок, с какого периода и по какой программе обучается.
15. Направление ДОО, организации, осуществляющей социальное обслуживание, медицинской организации, другой организации. При наличии.
При необходимости ТПМПК может запросить у соответствующих органов и организаций или у родителей (законных представителей) дополнительную информацию о ребенке (Согласно п. 2.2 «Положения о Территориальной психолого-медико-педагогической комиссии Невского района Санкт-Петербурга», утвержденного Распоряжение администрации Невского района Санкт-Петербурга от 09.01.2017№ 3-р «Об организации работы территориальная психолого-медико-педагогическая комиссия Невского района Санкт-Петербурга», ТПМПК имеет право запрашивать у исполнительных органов государственной власти Санкт-Петербурга, правоохранительных органов, организаций и граждан сведения, необходимые для осуществления своей деятельности).
Место проведения ТПМПК Невского района Санкт-Петербурга:

Адрес: Россия, Санкт-Петербург, ул.Новоселов, д. 11, лит. А.

Метро: Ломоносовская

Понедельник: 14:00 — 18:00

Среда: 10:00 — 13:00

Контактные телефоны: (812) 409-72-01, (812) 409-72-02

Адрес электронной почты для размещения вопросов, предложений: [email protected]

Адреса учреждений, куда могут обратиться родители (законные представители):

СПб ГКУЗ «Детский городской сурдологический центр»

Адрес: ул. Есенина д. 26, корп. 4

Телефон: 338-02-03

Сайт: gu270.site.gov.spb.ru

Ранее назывался: Городской центр восстановительного лечения №1 для детей со слухоречевой патологией (ГЦВЛ № 1) www.surdocenter1.ru

СПб ГБУЗ «Диагностический центр № 7» (глазной) для взрослого и детского населения

Адрес: ул. Моховая, д. 38

Телефон: 273-16-33

Сайт: www.mohovaya38.ru

Районное детское психоневрологическое диспансерное отделение (ПНДО 5)

СПб ГКУЗ «Центр восстановительного лечения «Детская психиатрия» им. С. С. Мнухина»

Адрес: ул. Ольги Берггольц, д. 1.

Телефон: 365-02-24

Сайт: cvldp.ru

С дополнительной информацией можно ознакомиться на сайте Центра и на сайте отдела образования, в разделе «Дошкольное образование».

Формы приема и оценки психического здоровья

Формы приема и оценки психического здоровья содержат справочную информацию, основную историю болезни и текущее функционирование (например, настроение и мыслительные процессы), необходимые для процесса приема.

Документы в формате Microsoft Word (.docx). Если вам нужны эти документы в другом формате, свяжитесь с Энди Бенджамином, JD, PhD, ABPP.

Государство	Размер файла
Алабама	(docx, 365кб)
Аляска	(docx, 365кб)
Аризона	(docx, 365кб)
Арканзас	(docx, 365кб)
Калифорния	(docx, 365кб)
Колорадо	(docx, 365кб)
Коннектикут	(docx, 365кб)
Делавэр	(docx, 365кб)
Флорида	(docx, 365кб)
Грузия	(docx, 365кб)
Гавайи	(docx, 365кб)
Айдахо	(docx, 365кб)
Иллинойс	(docx, 365кб)
Индиана	(docx, 365кб)
Айова	(docx, 365кб)
Канзас	(docx, 365кб)
Кентукки	(docx, 365кб)
Луизиана	(docx, 365кб)
Мэн	(docx, 365кб)
Мэриленд	(docx, 365кб)
Массачусетс	(docx, 365кб)
Мичиган	(docx, 365кб)
Миннесота	(docx, 365кб)
Миссисипи	(docx, 365кб)
Миссури	(docx, 365кб)

Государственный	Размер файла
Монтана	(docx, 365кб)
Небраска	(docx, 365кб)
Невада	(docx, 365кб)
Нью-Гэмпшир	(docx, 365кб)
Нью-Джерси	(docx, 365кб)
Нью-Мексико	(docx, 365кб)
Нью-Йорк	(docx, 365кб)
Северная Каролина	(docx, 365кб)
Северная Дакота	(docx, 365кб)
Огайо	(docx, 365кб)
Оклахома	(docx, 365кб)
Орегон	(docx, 365кб)
Пенсильвания	(docx, 365кб)
Род-Айленд	(docx, 365кб)
Южная Каролина	(docx, 365кб)
Южная Дакота	(docx, 365кб)
Теннесси	(docx, 365кб)
Техас	(docx, 365кб)
Юта	(docx, 365кб)
Вермонт	(docx, 365кб)
Вирджиния	(docx, 365кб)
Вашингтон	(docx, 365кб)
Западная Вирджиния	(docx, 365кб)
Висконсин	(docx, 365кб)
Вайоминг	(docx, 365кб)

Дата создания: 2016 г.

Психологическая оценка, оценка и диагностика в Phoeni

Психологическая оценка является рекомендуемой отправной точкой для всех, кто готов участвовать в уходе через офис MHCA в Фениксе. Это не тест на прохождение или провал, а комплексный метод определения исходного уровня вашего психического здоровья и важный шаг в разработке индивидуального плана лечения.

В MHCA мы специализируемся на проведении под руководством экспертов всесторонних психологических диагностических оценок , чтобы получить полное представление о вашей психической функции, проблемах, с которыми вы сталкиваетесь, а также о ваших личных сильных сторонах, предпочтениях и целях.

Что даст психологическая оценка?

Психологическое обследование можно рассматривать как любой другой медицинский осмотр. Цель оценки — связать вас с врачом по психическому здоровью, чтобы точно оценить имеющиеся симптомы, собрать данные либо для поддержки рабочего диагноза, либо для обновления старого диагноза, либо для подтверждения отсутствия диагноза. Результаты оценки будут использованы для разработки наиболее эффективного подхода к лечению в соответствии с вашими личными целями лечения. Мы хотим помочь вам избавиться от любых потенциально нездоровых эмоциональных, когнитивных и поведенческих моделей с помощью лечения, основанного на доказательствах.

Каков процесс получения оценки?

Вы можете начать процесс, позвонив в наш офис по телефону 602.704.2345 или воспользовавшись функцией записи на прием на нашем веб-сайте. После того, как вы отправите первоначальную форму приема, наш медицинский персонал свяжется с вами, чтобы запланировать психологическую оценку.

Психологическая оценка будет проходить в нашем офисе в Фениксе, виртуальные (телемедицинские) встречи доступны для всех, кто не может участвовать лично. Наши сотрудники позаботятся о том, чтобы вы чувствовали себя комфортно и чувствовали заботу во время вашего визита.

Что происходит во время сеанса диагностической оценки?

Большинство оценок будет проводиться посредством клинического собеседования с доктором психологических наук (имеющим лицензию психолога), за которым следует тщательный анализ документов. Ваш врач объединит информацию, полученную в ходе клинического опроса, и обзор документов, чтобы определить результаты диагностики и клиническое резюме.

Наш психолог задаст вам различные вопросы о вашей жизни и опыте. Вас также могут попросить заполнить дополнительные анкеты, которые предоставят дополнительную информацию к вашей существующей оценке.

Ваш врач задаст соответствующие вопросы и оценит, как вы в настоящее время функционируете в ключевых сферах вашей жизни. Они охватывают такие темы, как обучение и память, поведение, социальные навыки, отношения, настроение, тревожность, семейная история, когнитивная обработка и многое другое…

Наша цель состоит в том, чтобы вы чувствовали себя в безопасности, были услышаны и поняты с самого начала. услуг.

Психологическая оценка может быть разной, но обычно требует от 2 до 3 часов личного контакта с клиентом. Психолог встретится с человеком, чтобы собрать справочную информацию и управлять инструментами тестирования. В зависимости от сложности или тяжести симптомов, необходимое время и типы инструментов для тестирования могут различаться у разных пациентов. Ниже приведен краткий список того, что может ожидать пациент:

Клиническое интервью с пациентом.
Просмотр всех имеющихся записей, включая медицинские, психиатрические, школьные и т. д.
Написание комплексного отчета с рекомендациями.
Вместе с пациентом просмотрите результаты и рекомендации по лечению.

Типы оценок и оценок, которые могут быть включены:

Cognition/Processing abilities
Memory and Learning
Personality
Dyslexia
ADHD
Autism
Anxiety
Depression
Social/Emotional and Behavioral Functioning
Executive Functioning
Social Skills

Reviewing Результаты анализов и составление плана лечения

С самого начала вы получите столько времени и внимания, сколько вам нужно, и всегда будете в курсе того, что происходит дальше и почему.

Следующим шагом после вашей оценки будет встреча со своим психологом для повторного сеанса лечения, который состоится через несколько дней после психологической оценки.

Во время этого визита вы и ваш врач ознакомитесь с рекомендуемым планом услуг и познакомите вас с группой экспертов, которые будут работать с вами.

Мы прилагаем все усилия, чтобы связать вас с междисциплинарной командой экспертов, которые будут работать вместе, чтобы предоставить вам индивидуальный план ухода для улучшения вашего выздоровления и хорошего самочувствия.

По какой-либо причине (причинам), когда MHCA может быть не самым подходящим местом для получения вами услуг по уходу, мы будем направлять вас к соответствующим специалистам, оказывая при этом личную и профессиональную поддержку, чтобы облегчить плавный переход к уходу.

Позвоните нам сейчас (602) 704-2345

Текущее лечение и услуги

Руководствуясь рабочим диагнозом, мы встречаемся с вами там, где вы находитесь сегодня, и разрабатываем эффективный план лечения, соответствующий вашей жизни, вашему графику и вашему психическому состоянию. цели здоровья. То, как это выглядит, полностью определяется вашими индивидуальными потребностями в сочетании с лечением, основанным на доказательствах.

Наш биопсихосоциальный подход лечит как разум, так и тело. Соответственно, мы предлагаем ряд услуг в нашем отделении в Фениксе, чтобы поддержать ваш план лечения для достижения оптимального результата.

Ваш файл рассматривается нашей высококвалифицированной многопрофильной командой лицензированных специалистов по металлургии. Этот совместный подход гарантирует, что вы получите наиболее комплексное лечение, что приведет к наилучшему уходу.

Поскольку мы являемся основным поставщиком услуг в области психического здоровья, мы предлагаем множество других услуг в области психического здоровья и оздоровительных вмешательств, в том числе:

Службы психического здоровья

Индивидуальные консультации (взрослые и подростки)
Пары и групповые консультирование
Нейрофинга (биологическая обратная связь)
Психиатрические услуги и управление рецептом
биомаг.
Тепловое воздействие (инфракрасная сауна)
Тепловое воздействие (терапия красным светом)
Холодное воздействие (криотерапия)
Воздействие холодом (погружение в лед)
Гипербарическая оксигенотерапия

Что отличает MCHA

В MHCA вам никогда не придется следовать универсальному плану.

Благодаря множеству специальностей в одном удобном месте в Фениксе вы получите специальное и совместное лечение с учетом ваших уникальных обстоятельств. Так что ты всегда чувствуешь себя человеком, а не номером дела.

План, созданный специально для вас.

Психиатрическая помощь должна подчеркивать позитивные отношения — в сочетании с доверенным, лицензированным специалистом, который направит вас к точному диагнозу и эффективному пути к целостности.

Это то, что отличает MCHA… и делает его эффективным.

Психологическая оценка и психометрический тест

Многие спрашивают, есть ли разница между психологической оценкой и психометрическим тестом. Правда в том, что… это зависит. Психометрический тест, специально разработанный для измерения определенного элемента, такого как: интеллект, достижения, рабочая память, личность, внимание и многое другое. Психологическая оценка может включать или не включать один или несколько психометрических тестов, каждый из которых определяется тем, что клиницист пытается измерить, оценить или исключить.

Часто задаваемые вопросы о комплексном психологическом обследовании

Сколько стоит психологическое обследование?

Стоимость психологических оценок может варьироваться в зависимости от сложности и может варьироваться от 450 до 2000 долларов США. Стоимость нашей психологической оценки в MHCA варьировалась от 489 до 600 долларов.

Для чего проводится психологическая экспертиза?

Не существует универсальной психологической оценки, учитываются демографические данные пациента, такие как возраст, пол, культура и т. д., наличие симптомов и анамнез. Психологическая оценка может использоваться для определения диагностических критериев психических расстройств, одаренности, травмы, внимания и многого другого.

Когда следует пройти психологическую оценку.

Вопреки тому, что некоторые могут подумать, психологическая оценка подходит для всех и каждого. Что-то не обязательно должно быть «неправильным», чтобы кому-то было полезно всесторонне изучить свое психическое здоровье. Установление исходного уровня и понимание вашего психического здоровья может помочь в лечении и / или обеспечить здоровую осведомленность о вашем текущем психическом здоровье, чтобы вы могли эффективно управлять своим здоровьем либо с помощью самопомощи, либо с помощью лечения.

Кто проводит психологическую оценку

Наши психологические оценки всегда проводит врач (клинический психолог). Наши врачи являются высококвалифицированными специалистами в области психического здоровья для клинической оценки, диагностики и планирования лечения.

Сколько времени занимает психологическая оценка

Психологическая оценка состоит из двух отдельных встреч. Первоначальная встреча является более продолжительной из двух встреч и занимает около двух часов. Вторая встреча – обзорная оценка и занимает около 30 минут.

Можно ли проводить оценку виртуально?

Да, оценка МОЖЕТ быть выполнена виртуально; однако мы настоятельно рекомендуем, чтобы все первоначальные оценки проводились лично. Это позволяет врачу оказывать помощь на самом высоком и всестороннем уровне.

Вы проводите психологическую оценку детей?

В настоящее время мы работаем с семьями, подростками, молодыми людьми, взрослыми и пожилыми людьми. В зависимости от симптомов и возраста дети получают наибольшую пользу от педиатрического специалиста. Если мы не подходим вашему ребенку наилучшим образом, мы поможем вам связаться с педиатром.

Как подготовиться к психологическому обследованию?

Мы призываем пациентов уделять достаточно времени заполнению входных документов, честно и тщательно, эта информация поможет вам в лечении. Никакой другой подготовки не требуется; тем не менее, мы всегда рекомендуем некоторые меры по уходу за собой, такие как сон, физическая активность, внимательность, которые могут помочь сохранить ясный ум во время вашего пребывания у врача.

Берет ли MCHA страховку?

MHCA участвует в различных планах медицинского обслуживания пациентов, включая: United Health Care, Blue Cross Blue Shield, Aetna, Cigna и Medicare. Мы прилагаем все усилия, чтобы сделать психиатрическую помощь максимально доступной и недорогой; однако некоторые услуги могут не покрываться страховкой.

Позвоните нам сейчас (602) 704-2345

Познакомьтесь с нашей командой психологов и специалистов по психическому здоровью

Многопрофильная команда MHCA состоит из психиатров , клинических психологов, помощников терапевтов , Лицензированный профессиональный консультант(-а), и Wellness Associates используют свое уникальное обучение и опыт для создания интегрированной системы, способной эффективно оценивать, диагностировать и планировать лечение.

Познакомьтесь с нашей командой здесь.

Совершите экскурсию по центральному Фениксу Местонахождение

Наш центр
Мы находимся в самом сердце Центрального Феникса, недалеко от 16-й улицы и Северной авеню. Пожалуйста, свяжитесь с нами, если у вас возникнут трудности с доступом к нашему учреждению.
Пожалуйста, свяжитесь с нашей командой, если у вас есть вопросы.
Тел.: (602) 704-2345
Факс: (602) 704-2399
В экстренных случаях звоните по телефону 911.
Phoenix Location
7600 N. 15th Street, #100
Phoenix, AZ 85020
Сделайте первый шаг
Заполните эту краткую форму, чтобы запланировать бесплатную оценку в нашем удобном центральном офисе в Фениксе, или позвоните нам по телефону (602) 704-2345 , и наши услужливые сотрудники помогут вам.
Запишитесь на прием
Психологическая оценка | Аномальная психология
Цели обучения
Описать виды и цели психологической экспертизы
Психологические тесты
Психологические тесты — это письменные, визуальные или вербальные тесты, применяемые для оценки когнитивных и эмоциональных функций клиентов или пациентов. Эти тесты могут включать анкеты и интервью, которые также предназначены для измерения ненаблюдаемых конструктов. Как мы упоминали ранее, полезный психологический тест/шкала должен быть как достоверным (т. внутренне непротиворечивы или дают согласованные результаты с течением времени, между оценщиками и т. д.). Следовательно, тест должен соответствовать критерию стандартизации.
Рисунок 1 . Критическая часть процесса лечения включает в себя использование оценок для сбора информации, которая может указать, как двигаться дальше с клиентом.
Одним из основных преимуществ стандартизированного тестирования является то, что результаты могут быть эмпирически задокументированы; поэтому можно показать, что результаты тестов имеют относительную степень достоверности и надежности , , а также результаты, которые можно обобщить и воспроизвести. Стандартизированный тест — это тест, который проводится и оценивается согласованным или «стандартным» способом. Стандартизированные тесты разработаны таким образом, что вопросы, условия проведения, процедуры оценки и интерпретации являются согласованными и проводятся и оцениваются заранее определенным стандартным образом.
Психологическая оценка чаще всего используется в психиатрической , медицинской , юридической , образовательной или психологическая клиника настройки. Этот тип клинической оценки можно рассматривать как широкий спектр методов измерения, каждый из которых включает предоставление людьми поддающейся оценке информации о своем психологическом функционировании. Типы оценок и цели для них различаются в зависимости от этих настроек.
В психиатрических учреждениях общие потребности в оценке заключаются в том, чтобы определить риски, следует ли человека госпитализировать или выписать, место содержания пациентов и какую терапию пациент должен получать. ^{В этих условиях психологи должны знать о законных обязанностях, которые они могут выполнять в каждой ситуации.}
В медицинских учреждениях психологическая оценка используется для выявления возможного лежащего в основе психологического расстройства, эмоциональных факторов, которые могут быть связаны с медицинскими жалобами, оценки нейропсихологического дефицита, психологического лечения хронической боли и лечения химической зависимости. Нейропсихологическому статусу пациента придается большее значение, поскольку нейропсихологи все больше интересуются функционированием мозга.
Психологическое освидетельствование также играет важную роль в правовой сфере. Психологов могут попросить оценить надежность свидетеля, качество показаний, которые дает свидетель, компетентность обвиняемого или определить, что могло произойти во время преступления. Они также могут помочь поддержать заявление о невменяемости или отвергнуть заявление. Судьи могут использовать заключение психолога для изменения приговора осужденному, а надзиратели работают с психологами над созданием программы реабилитации условно-досрочно освобожденных. К проблемным областям для психологов относится прогнозирование того, насколько опасным будет человек. В настоящее время нет точной меры для этого прогноза; однако это предсказание часто необходимо для предотвращения возвращения опасных людей в общество.
Психологов также можно вызвать для оценки различных аспектов образовательной среды. Их могут попросить оценить сильные и слабые стороны детей, испытывающих трудности в школьной системе (с помощью тестирования интеллекта), оценить поведенческие трудности, оценить реакцию ребенка на вмешательство или помочь составить план обучения для ребенка. Оценка детей также позволяет психологам определить, захочет ли ребенок использовать ресурсы, которые могут быть предоставлены. Благодаря неустанным усилиям по разработке норм, а также разработке мер надежности и достоверности, некоторые меры, такие как шкалы интеллекта Векслера, как для взрослых, так и для детей, рассматриваются как самые сильные психологические инструменты.
В условиях психологической клиники психологическая оценка может использоваться для определения характеристик клиента, которые могут быть полезны для разработки плана лечения. В этих условиях психологи часто работают с клиентами, у которых могут быть медицинские или юридические проблемы, или иногда со студентами, которых направил школьный психолог.
Некоторые психологические оценки были одобрены для использования при проведении через компьютер или Интернет. Однако к этим результатам теста следует относиться с осторожностью, поскольку при оценке с помощью электронных средств возможна подделка. Многие электронные оценки на самом деле не измеряют то, что заявлено, например, личностный тест Мейерса-Бриггса. Хотя это одна из самых известных оценок личности, многие психологические исследования признали ее недействительной и ненадежной, и ее следует использовать с осторожностью. ^[1] ^[2]
Типы психологической оценки
Психологические показатели обычно подпадают под одну из нескольких категорий, включая следующие:
Тесты интеллекта и достижений виды когнитивного функционирования (часто называемые IQ) по сравнению с нормирующей группой. Эти тесты, такие как WISC-IV и WAIS, пытаются измерить такие черты, как общие знания, вербальные навыки, память, продолжительность концентрации внимания, логическое мышление и визуальное/пространственное восприятие. Было показано, что несколько тестов точно предсказывают определенные виды успеваемости, особенно успеваемость.
Тесты личности — Тесты личности предназначены для описания моделей поведения, мыслей и чувств. Обычно они делятся на две категории: объективные и проективные. Объективные показатели, такие как MMPI , основаны на ограниченных ответах, таких как да/нет, правда/ложь или рейтинговая шкала, которые позволяют вычислять баллы, которые можно сравнить с нормативной группой. Проективные тесты, такие как тест чернильных пятен Роршаха , позволяют давать открытые ответы, часто основанные на неоднозначных стимулах. Другие часто используемые меры оценки личности включают PAI и NEO-PI-R.
Нейропсихологические тесты — Нейропсихологические тесты состоят из специально разработанных задач, используемых для измерения психологических функций, о которых известно, что они связаны с определенной структурой мозга или проводящими путями. Они обычно используются для оценки нарушений после травмы или болезни, которые, как известно, влияют на нейрокогнитивные функции, или при использовании в исследованиях для сравнения нейропсихологических способностей в экспериментальных группах.
Инструменты для диагностических измерений — Клинические психологи могут диагностировать психологические расстройства и связанные с ними расстройства, описанные в DSM-5 и МКБ-10 . Многие оценочные тесты были разработаны в дополнение к клиническому наблюдению клиницистов и другим оценочным мероприятиям. Некоторые из них включают SCID-5 , наиболее широко используемый.
Клиническое наблюдение — Клинические психологи также обучены собирать данные путем наблюдения за поведением. Клиническое интервью является жизненно важной частью оценки, даже при использовании других формализованных инструментов, которые могут использовать как структурированный, так и неструктурированный формат. Такая оценка касается определенных областей, таких как общий внешний вид и поведение, настроение и аффекты, восприятие, понимание, ориентация, понимание, память и содержание общения. Одним из психиатрических примеров официального интервью является обследование психического состояния , которое часто используется в психиатрии в качестве инструмента скрининга для лечения или дальнейшего тестирования.
Попробуйте
Ссылка на обучение
В этом видеоклипе показано, как клиницист проводит обследование психического состояния клиента, Глена, который борется с употреблением алкоголя и другими симптомами после смерти отца (обратите внимание, что есть некоторые нецензурная брань в клипе). Пока вы смотрите, подумайте о методах, которые использует клиницист, собирая информацию о Глене.
Глоссарий
клиническое интервью: встреча лицом к лицу между специалистом в области психического здоровья и пациентом, при которой первый наблюдает за вторым и собирает данные о поведении человека, его отношении, текущей ситуации, личности и истории жизни.
обследование психического статуса (MSE): медицинский процесс, при котором врач, работающий в области психического здоровья, систематически исследует психику пациента и то, как он выглядит, думает, чувствует и ведет себя
психологическая оценка : широкий спектр методов измерения, каждый из которых включает предоставление людьми поддающейся оценке информации о своем психологическом функционировании или пациенты
стандартизация: психометрический критерий, четко определяющий инструкции по проведению теста и подсчету баллов
стандартизированный тест: тест , который проводится и оценивается последовательно или «стандартно»
Питтенгер, Дэвид (декабрь 1993 г. ). «Полезность индикатора типа Майерс-Бриггс». Обзор образовательных исследований. 63 (4): 467–488. doi: 10.3102/00346543063004467 ↵
Майкл, Джеймс (февраль 2003 г.). «Использование индикатора типа Майерс-Бриггс в качестве инструмента для развития лидерства? Применять с осторожностью». Журнал лидерства и организационных исследований . 10: 68–81. doi:10.1177/1071791000106 ↵
Образец психологического отчета – заполнить и подписать шаблон для печати онлайн
Мы используем файлы cookie для повышения безопасности, персонализации взаимодействия с пользователем, улучшения нашей маркетинговой деятельности (включая сотрудничество с нашими маркетинговыми партнерами) и для других целей бизнеса. .
Нажмите «здесь», чтобы ознакомиться с нашей Политикой использования файлов cookie. Нажимая «Принять», вы соглашаетесь на использование файлов cookie. Читать меньше
Читать больше
Принимать
Загрузка
Этому родителю должна быть предоставлена поддержка, чтобы помочь обеспечить выполнение последующих услуг. Трудный ребенок Восприятие родителем поведенческих характеристик своего ребенка предполагает, что функционирование его ребенка по большей части находится в пределах нормы. Отклонения от нормального функционирования не воспринимаются как чрезмерно разрушительные или разрушительные для отношений между родителями и детьми. Клиент: Пример клиента Идентификатор клиента: SC Дата тестирования: 17.12.2010 Стр. 4 из 4 Конец отчета.
Как это работает
Открыть форму следуйте инструкциям
Легко подпишите форму пальцем
uslegalforms.com/form-library/redirect-to-editor/244569-psychological-report-sample»>
Отправить заполненную и подписанную форму или сохранить
пример рейтинга психологического отчета
★ ★ ★ ★ ★
★ ★ ★ ★
★ ★ ★
★ ★
★
4. 8Доволен
23 голоса
Как заполнить и подписать edd онлайн?
Получите онлайн-шаблон и заполните его, используя прогрессивные функции. Наслаждайтесь умными заполняемыми полями и интерактивностью. Следуйте простым инструкциям ниже:
Вы все еще ищете быстрое и удобное решение для заполнения образца психологического отчета по доступной цене? Наш сервис предлагает вам богатую коллекцию бланков, которые предлагаются для заполнения в интернете. Это займет всего лишь несколько минут.
Следуйте этим простым инструкциям, чтобы получить образец психологического отчета, полностью готовый к отправке:
Найдите нужную форму в нашей библиотеке юридических шаблонов.
Откройте шаблон в нашем онлайн-редакторе.
Прочитайте инструкции, чтобы узнать, какую информацию вам необходимо предоставить.
Нажмите на заполняемые поля и добавьте необходимые данные.
Добавьте дату и вставьте свою электронную подпись при заполнении всех остальных полей.
Перепроверьте заполненный документ на наличие опечаток и других ошибок. Если есть необходимость что-то изменить, в вашем распоряжении онлайн-инструмент редактирования вместе с его широким набором инструментов.
Загрузите заполненный шаблон на свое устройство, нажав Готово .
Отправьте электронный документ заинтересованным сторонам.
Отправка образца психологического отчета больше не должна быть сложной. Отныне удобно проходить его из дома или офиса с мобильного или стационарного компьютера.
Получить форму
Попробуйте более быстрый способ заполнения и подписания форм в Интернете. Получите доступ к самой обширной библиотеке доступных шаблонов.
Респондент Похожие материалы
Выводы и рекомендации — Психологические…
Комитет намеревается включить в стандартизированные некогнитивные психологические тесты. .. Когда…
Учить больше
3 Обзор психологического тестирования |…
Психологическая оценка дает важную информацию для… Это может быть в…
Учить больше
Рак молочной железы — Википедия
Рак молочной железы — это рак, развивающийся из ткани молочной железы. Признаки рака молочной железы могут…
Учить больше
Форма связанных ссылок
Получите эту форму сейчас!
Используйте профессиональные готовые шаблоны, чтобы быстрее заполнять и подписывать документы онлайн. Получите доступ к тысячам форм.
Ключевые слова, относящиеся к образцу психологического отчета
1-800-331-ТЕСТ
прежний
РСП
изд
Лутц
или
Отклонения
респондент
гипотез
сд
Этническая принадлежность
интерпретаций
нормы
СК
воспроизведено
Если вы считаете, что эту страницу следует удалить, следуйте нашей процедуре удаления DMCA здесь.
Обеспечьте безопасность ваших данных и транзакций
USLegal соответствует ведущим в отрасли стандартам безопасности и соответствия требованиям.
Безопасность VeriSign
#1 Знак безопасности, которому доверяют в Интернете. Гарантирует, что веб-сайт свободен от вредоносных атак.
Аккредитованный бизнес
Гарантирует, что бизнес соответствует стандартам аккредитации BBB в США и Канаде.
TopTen Отзывы
Самые высокие отзывы клиентов на одной из самых надежных платформ обзора продуктов.
психологическая экспертиза — Консультация
Судья может назначить заключение эксперта-свидетеля
Это может быть в форме психологического заключения. Свидетели-эксперты — это профессионалы, имеющие опыт работы в выбранной ими области, чтобы дать суду обоснованное заключение по конкретным вопросам судебного или уголовного дела. Врачи, выступающие в качестве свидетелей-экспертов, будут предлагать свои профессиональные и объективные взгляды на доказательства в тех случаях, когда они не участвовали в лечении истца или не были свидетелями каких-либо событий, связанных с этим делом. Свидетели-эксперты отличаются от свидетелей факта тем, что обладают знаниями о том, что произошло в конкретном случае.
1, Оценки родителей
Что делать, если вы уже не прошли или получили отрицательную оценку родителей, или бабушка, дедушка или тетя получили отрицательную оценку SGO?
Я всегда рекомендую вам пройти как можно больше домашних курсов и получить сертификат, чтобы спросить судью, почему вы можете пройти эти, но не родительские оценки. Если вы подготовитесь к оценке родителей, пройдя онлайн-курсы, вы будете подготовлены вопросами, заданными в их оценках.
2. Итак, что вы будете делать, если суд распорядится о психологическом заключении?
Даже если у вас его раньше не было, когда дело доходит до психологического отчета, проблема в том, что женщины в особенности больше, чем мужчины, когда их оценивают, дайте врачу, оценивающему их, все, чтобы показать, что они злятся, обижают, ненавидят своих бывших , ненавидят социальных работников и т. д. То, что они пишут, это то, что вы показали им в течение этого часа или около того. Родители рассказывают о своем прошлом, о своих родителях, как они вас воспитывали, надеясь, что этот человек поможет вам сохранить детей, и рекомендуют поддержку, если вы честны и открыты с ними..
Говорю вам сейчас, сейчас не время выплескивать всю свою обиду и гнев, это время показать контроль и способность воспитывать и понимать с точки зрения других… Эти психологи были проинструктированы социальные службы, чтобы найти все, чтобы показать, что вы не можете должным образом воспитывать своих детей. Опять же, не ругайте социальные службы, эти психологи думают, что социальные службы сделали все, чтобы помочь вам, и считают, что это последнее средство. Постарайтесь поставить себя на место этого человека, получив информацию о вас, и попытайтесь объяснить, почему вы думаете, что он поступил так, а не иначе, и возьмите на себя ответственность за свои ошибки. Обсудите, как, по вашему мнению, можно решить эту проблему, не забирая ваших детей. Покажите, что вы изменились, сосредоточьтесь на ребенке и не показывайте, что злитесь.
Обсуждайте плохие вещи, которые произошли с вами, как бы в прошлом, и теперь вы просто хотите двигаться вперед, воссоединить свою семью и восстановить мосты.
Расскажите обо всех людях, по которым будут скучать ваши дети. Бабушки и дедушки, тети, дяди и особенно братья, сестры и двоюродные братья. В этих судах дети имеют больше прав, чем взрослые. Сказав это, это редко основывается на том, чего хочет ребенок, а на том, что CAFCASS, по мнению опекуна, подходит ему, по его «профессиональному» мнению.
Социальные службы делают все, чтобы изолировать вас на данном этапе. Если в вашем районе есть кто-то, кого вы можете взять, даже если он из онлайн-группы, такой как «Советы для родителей», занимающейся социальными службами и судами по семейным делам, это сделает. Есть много родителей, которые готовы поддержать тебя как друга, мы все должны делать это больше друг для друга.
Следуйте их предложениям, когда у вас есть свои оценки, и следуйте приведенным выше рекомендациям, не поддавайтесь искушению предлагать слишком много информации, особенно не используйте «мое психическое здоровье» в качестве оправдания чего-либо, это быстрый способ ребенка рекомендация по удалению. Покажите уравновешенный стабильный взгляд на окружающих вас людей, даже если вы думаете, что они вас подвели, и вы злитесь из-за отсутствия у них поддержки, сейчас не время делиться этим. Если вы можете сделать все это, вы должны получить положительный отчет.
Психологическая экспертиза
Введение
Если в суде высказываются опасения по поводу психического здоровья родителя, суд может распорядиться о проведении родителем психологической экспертизы. Обычно для этого требуется согласие родителей, если только нет реальной причины подозревать, что они могут нанести вред себе или другому человеку. Решение о назначении психологической экспертизы принимается по усмотрению судьи. Обычно стороны (или их адвокаты, если они представлены) просят совместно проинструктировать психолога или другого специалиста в области психического здоровья.
Если оценка назначена судом, мы рекомендуем, чтобы специалист, уполномоченный проводить оценку, был зарегистрирован в Совете медицинских и медицинских работников (HCPC) в качестве клинического психолога или психолога-консультанта. Клинические психологи и психологи-консультанты регулярно работают с психическим здоровьем взрослых и детей (если это выбранная ими область) — проводят оценку, диагностику и терапию.
Важные примечания
Выпущено новое руководство для психологов, выступающих в качестве свидетелей-экспертов. Это руководство можно скачать по ссылке ниже:
Руководство FJC и BPS
FJC означает Совет по семейной справедливости. BPS расшифровывается как Британское психологическое общество.
В последние годы высказывались опасения, что лица, выступающие в суде в качестве экспертов, не имеют необходимого опыта, квалификации и членства в соответствующем профессиональном органе. Психологи HCPC (и арт-терапевты) являются единственными практикующими терапевтами, регулируемыми законом.
Законодательные требования относительно пригодности для работы в качестве консультанта или психотерапевта отсутствуют, и их аккредитация или регистрация профессиональным органом является добровольной. Однако практическое руководство 25B ввело минимальные стандарты в отношении всех экспертов, и если консультант или терапевт проинструктирован в качестве эксперта, они должны быть зарегистрированы в соответствующем профессиональном органе. Соответствующий раздел Практического руководства 25B гласит:
«6. Если область профессиональной деятельности эксперта не подлежит государственной регистрации (например, детская психотерапия, системная семейная терапия, медиация и эксперты исключительно академического профиля), эксперт должен продемонстрировать соответствующую квалификацию и/или регистрацию в соответствующим профессиональным органом в каждом конкретном случае. Регистрирующие органы обычно предоставляют кодекс поведения и профессиональные стандарты и должны быть аккредитованы Управлением профессиональных стандартов для здравоохранения и социального обеспечения (см. Приложение 2 ). Если экспертиза носит академический характер (например, в отношении свидетельств культурного влияния), то официальной регистрации не требуется (даже если это включает в себя непосредственный контакт или интервью с отдельными лицами), но следует учитывать соответствующую профессиональную ответственность».
Важно вы знаете, что суд вряд ли примет какие-либо доказательства, основанные на оценках, проведенных без согласия суда Если вы хотите психологическую оценку себя (чтобы опровергнуть обвинения), вашего ребенка или вашего бывшего партнера для целей судебного разбирательства вы должны запросить согласие суда.
Психологи HCPC
Чтобы работать психологом (клиническим, консультирующим, судебно-медицинским, медицинским или образовательным), регистрация в Совете специалистов по здравоохранению и уходу (HCPC) является установленным законом требованием.
Психологи, зарегистрированные в HCPC, не обязаны также быть дипломированными членами Британского психологического общества (BPS), хотя многие предпочитают им быть.
Клинические психологи и психологи-консультанты регулярно работают с психическим здоровьем взрослых и детей (если это выбранная ими область) — проводят оценку, диагностику, терапию. Это включает в себя оценку способности быть родителями на основе психического здоровья родителей. Именно психологи-консультанты и клинические психологи чаще всего работают с делами, связанными с публичным и частным семейным правом.
Нужен ли опыт обращения в суд?
На наш взгляд, абсолютно. В то время как психолог или психиатр без такого опыта может проводить оценку аналогичного качества, опыт посещения суда, написания отчетов для рассмотрения судом и дачи устных показаний полезен. Отчет, который является двусмысленным или вводящим в заблуждение, может быть неверно истолкован или признан неубедительным, что потребует проведения дополнительных оценок. Это может задержать или помешать Суду получить достаточную информацию для принятия решения.
Все психологи, зарегистрированные в HCPC, могут выступать в качестве свидетелей-экспертов. Наиболее важным фактором является то, регулярно ли они работают в той области, которую им поручено выполнять в качестве экспертов, и поддерживают ли они непрерывное профессиональное развитие. Некоторые психологи проходят обучение в качестве эксперта в течение своего квалификационного периода, и существует ряд дополнительных постквалификационных тренингов. Неопытные свидетели-эксперты будут опираться на наблюдение более опытного психолога.
Могу ли я попросить об оценке моего бывшего партнера?
Да, но суд рассмотрит такой запрос только при наличии веских причин. Мы настоятельно рекомендуем вам обращаться с таким запросом только в том случае, если вы считаете, что психическое здоровье вашего бывшего партнера представляет реальную опасность для детей (их самих или других). Имейте в виду, что психологическая оценка может задержать судебное разбирательство на месяцы и стоит дорого. Даже если у родителя есть психическое заболевание или расстройство, это не обязательно означает, что он недееспособный родитель.
Когда может потребоваться психологическая оценка?
Суд может рассмотреть вопрос о проведении психологической экспертизы, когда необходимо расследовать утверждения о психическом заболевании или расстройстве личности.
Основными причинами для назначения судом оценки могут быть утверждения о том, что поведение, связанное с психическим здоровьем, представляет риск для другого родителя или детей (или обоих) или может иным образом повлиять на благополучие детей.
Что должна включать оценка?
Убедитесь, что вы (или ваш адвокат, если вы представлены) требуете, чтобы следующие вопросы были охвачены психологической экспертизой и последующим отчетом:
Страдает ли оцениваемый человек психическим заболеванием или психическим расстройством?
В какой степени любое обнаруженное заболевание может повлиять на способность к воспитанию детей?
Какие риски это состояние несет для детей, как с точки зрения физического риска, так и потенциального эмоционального и психологического вреда или пренебрежения?
Есть ли потенциальное влияние на развитие ребенка и способность родителей обеспечивать постоянный уход?
Возможно ли лечение/лекарства, и какое лечение порекомендует психолог?
Состояние управляемое?
В какой степени, по мнению психолога, лечение может быть эффективным, и какие временные рамки психолог считает «нормальными» для лечения любого выявленного состояния?
Какие услуги поддержки/лечения доступны?
Здравый смысл подсказывает, что чем длиннее и детальнее будет оценка, тем точнее она будет. Оценка, проведенная в течение нескольких сессий, может выявить поведение, не выявленное в ходе одного интервью.
Что мне сказать суду или психологу?
Если вы заметили закономерность в поведении вашего партнера, сообщите об этом оценщику. У вас может быть возможность сделать это, если вы включены в оценку. Если нет, психологу следует узнать о ваших наблюдениях и опыте, если вы включили эту информацию в свое исходное заявление.
Если у вашего бывшего партнера диагностировано заболевание, он ранее лечился или имел проблемы с психическим здоровьем в анамнезе, это также должно быть включено в ваше первое заявление в суд (важно убедиться, что у психолога есть доступ к документальным фильмам). доказательства внесены в судебное разбирательство, и вы должны просить, чтобы суд распорядился, чтобы это произошло). В противном случае вы можете попросить указаний, чтобы медицинские записи вашего бывшего партнера были предоставлены психологу (и ваши собственные, если вы проходите обследование).
Если вас оценивают, важно быть честным с психологом. Нечестность во время оценок может быть обнаружена с помощью определенных психологических тестов.
Что сделает психолог?
Психологическая оценка будет включать одну или несколько личных оценок. Он может включать психологические тесты, предназначенные для выявления психических заболеваний или расстройств личности в зависимости от типа проводимого теста.
Что такое психологический тест?
Психологические тесты (известные как «личностные опросники») представляют собой анкеты, предназначенные для определения того, есть ли у оцениваемого человека мысли и поведение, указывающие на наличие у него расстройства личности или клинического заболевания.
Утверждения, включенные в анкеты, охватывают широкий круг тем, включая отношение к религии, сексуальную практику, восприятие здоровья, политические взгляды, информацию о семье, образовании и профессии. Анкета выявляет симптомы, которые проявляются у людей, страдающих определенными формами психического расстройства.
Эти инструменты обычно используются психологами или психиатрами для проведения психологической оценки.
Сколько стоят оценки?
Психологическая экспертиза стоит дорого, и если вы были стороной, которая призвала к проведению оценки, вы можете рассчитывать на то, что заплатите несколько тысяч фунтов стерлингов. Если вы имеете право на юридическую помощь, это может покрыть расходы. Если ребенка (детей) в разбирательстве представляет Опекун-ад-Литем, иногда они несут долю расходов на психологическую оценку.
Как найти подходящего психолога?
Есть несколько способов найти подходящего психолога. Суд может порекомендовать одного, или вы можете спросить своего адвоката или барристера, могут ли они порекомендовать того, с кем они работали в прошлом (и уважают). Вы также можете найти его на веб-сайте Британского психологического общества, где вы можете увидеть подробную информацию об их квалификации и областях знаний.
В 2012 году расследование показало, что 20% Экспертов по делам не имели какой-либо квалификации, а еще 20% не имели необходимого опыта для работы в качестве свидетелей-экспертов в этой конкретной области. Проверить, действительно ли психолог является практикующим психологом, можно в официальном реестре Совета по здравоохранению и профессиям (HCPC):
HCPC Register
Недавняя критика психологов-экспертов-свидетелей в основном вращалась вокруг сертифицированных психологов, которые были учеными или старшими консультантами и не несли текущую нагрузку, работая с клиентами на регулярной ежедневной основе.
Прошлые жалобы в Британское психологическое общество могут быть поддержаны в отношении дипломированного психолога, но этот психолог все равно сможет практиковать, если не будет жалобы на HCPC — еще одна причина проверить реестр HCPC!
Как и в случае с любым профессионалом, некоторые из них более подходят, чем другие, и имеют лучшую репутацию. Если вы пользуетесь услугами солиситора или барристера, их рекомендации важны, так как они увидят качество ранее предоставленных отчетов, то, как психолог выдерживает перекрестный допрос, часто ли их выводы неоднозначны и открыты для оспаривания или их отчеты точны и хорошо обоснованы.
Основной ассоциацией психологов является Британское психологическое общество. Проверьте специализацию, квалификацию и местонахождение на сайте BPS.
Справочник дипломированных психологов
Чтобы найти психолога, имеющего опыт работы свидетелем-экспертом в судебных разбирательствах, также может быть полезен следующий реестр Британского психологического общества: является практикующим психологом через веб-сайт HCPC:
Регистрация HCPC
Слушания по жалобам и решения HCPC можно просмотреть по ссылке ниже:
Слушания и решения HCPC
Проверка полномочий консультантов и терапевтовщелкните, чтобы свернуть содержимое
Арт-терапевты, скорее всего, зарегистрированы в HCPC, и вы можете подтвердить их регистрацию по ссылке ниже:
Регистрация HCPC
Для работы в качестве эксперта в семейном праве с участием детей консультант или терапевт должен продемонстрировать соответствующую квалификацию и/или регистрацию в соответствующем профессиональном органе в каждом конкретном случае. Неисключительный список таких организаций включен в Приложение 2 Практического руководства 25B. Практическая директива 25B устанавливает, что термин «эксперт» включает в себя ссылку на группу экспертов, которая может включать вспомогательных работников в дополнение к экспертам, которые могут считаться экспертами в своей области. Это могут быть консультанты или терапевты. Чтобы помочь вам проверить, является ли консультант или терапевт членом соответствующей профессиональной организации, воспользуйтесь приведенными ниже ссылками. Если их нет ни в одном из этих списков, вам следует спросить, к какой организации они принадлежат.
BACP Британская ассоциация по консультированию и психотерапии
UKCP UK Counsel по психотерапии
NCS Национальное общество консультирования
BABCP Британское общество поведенческой и когнитивной психотерапии
Ассоциация ACP Психотерапии
Британский психоаналитический совет
в качестве психотерапии
Британский психоаналитический совет
Чтобы проверить, является ли консультант/терапевт членом соответствующей профессиональной организации, стоит проверить, есть ли жалобы на них (где это возможно). Имейте в виду, что организации не всегда публикуют детали результатов жалоб, и даже если они это делают, они могут удалить их из публичного доступа после того, как все наложенные санкции были соблюдены (например, переподготовка или написание эссе, чтобы показать понимание своих ошибок, которые привели к жалоба). Эти списки жалоб не всегда появляются в поисковых системах.
Живые выводы о жалобах можно найти по приведенным ниже ссылкам:
Результаты жалоб BACP
Результаты жалоб UKCP
Результаты жалоб NCS
BABCP Британское общество для поведенческих и когнитивных психотерапии
Sancp Sanception.
использование свидетеля-эксперта Каким бы квалифицированным он ни был, он может привести к неверным действиям в суде по семейным делам.
Д-р Людвиг Левенштейн был очень квалифицированным «экспертом», который использовался для постановки «диагноза синдрома родительского отчуждения многим родителям, чтобы очень многие дети были изъяты из-под опеки родителей. Доктор Левенштейн уже умер. Но он нанимал педофилов в свои детские дома и был вынужден закрыть Арлингтон-Мэннор из-за того, что в этих домах охотились на детей. Он попытался обжаловать это, но не смог этого сделать, как вы увидите по этой ссылке.
Тест, который он использовал, был точно таким же тестом, который он использовал для многих родителей, чтобы определить их способность быть родителями. почти во всех случаях он ходил с видом того, кто платил ему, чтобы проверить кого-то другого, и он неправильно диагностировал многих женщин, в частности, с синдромом, которого не существует. «Синдром родительского отчуждения». что привело к тому, что многих детей забрали у защищающих родителей, пытающихся предотвратить жестокое обращение с детьми со стороны другого родителя под видом этого диагноза вспыльчивости. Это не значит, что родительское отчуждение не проходит.
что такое Родительское отчуждение (Ссылка на страницу.)
Тест Роршаха – это психологический тест, в котором восприятие испытуемыми чернильных пятен записывается, а затем анализируется с использованием психологической интерпретации, сложных алгоритмов или того и другого. Некоторые психологи используют этот тест для изучения личностных характеристик и эмоционального функционирования человека. Он использовался для выявления основного расстройства мышления, особенно в случаях, когда пациенты не хотят открыто описывать свои мыслительные процессы.[4] Тест назван в честь его создателя, швейцарского психолога Германа Роршаха. В 1960-х годов, тест Роршаха был наиболее широко используемым проективным тестом.
Несмотря на то, что система оценки Экснера (разрабатываемая с 1960-х годов) утверждает, что с помощью обширных исследований была рассмотрена и часто опровергнута множество критических замечаний в отношении исходной системы тестирования, [6] некоторые исследователи продолжают поднимать вопросы. Области спора включают объективность тестировщиков, межэкспертную надежность, проверяемость и общую валидность теста, смещение шкалы патологии теста в сторону большего количества ответов, ограниченное количество психологических состояний, которые он точно диагностирует, неспособность копировать нормы теста, его использование в оценках по решению суда и распространение десяти изображений чернильных пятен, что потенциально делает тест недействительным для тех, кто подвергался им. [7]
Использование экспертов в семейных судах с участием детей Руководство для родителей и специалистов.
источник
The Transparency ProjectV2 Январь 2019 г.
www.transparencyproject.org.uk
[email protected]
(регистрационный номер благотворительной организации: 1161471)
Образовательный фонд.
Руководство:
Эксперты 2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБ ЭТОМ РУКОВОДСТВЕ 4
2. НЕКОТОРЫЕ ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ
5• ЧТО ТАКОЕ «ЭКСПЕРТ» И ЗАЧЕМ ОНИ НУЖНЫ СУДУ?
5 • КАК СУД ОТНОСИТСЯ К ЭКСПЕРТНЫМ ОЦЕНКАМ?
6 3. НЕКОТОРЫЕ ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ
10 • ОЗНАЧАЕТ ЛИ, ЧТО ОНИ ДУМАЮТ, ЧТО Я СУМАСШЕДШИЙ?
10 • ЧТО ЕСЛИ Я НЕ ХОЧУ ОБРАЩАТЬСЯ К СПЕЦИАЛИСТУ?
10 • КОГДА ДОПУСТИМА БУМАЖНАЯ ОЦЕНКА?
12 • ЧТО ЕСЛИ Я НЕ СОГЛАСЕН С ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКОЙ?
12 • КОГДА ЭКСПЕРТ ВЫХОДИТ ЗА ПРЕДЕЛЫ СВОЕЙ ОБЛАСТИ ЭКСПЕРТИЗЫ
15 • ВОПРОСЫ, СВЯЗАННЫЕ С ОТЧЕТНОСТЬЮ И ЗАПИСЬЮ
15 • НЕЗАВИСИМ ЛИ ЭКСПЕРТ?
16 4. ЗАДАВАНИЕ ВОПРОСОВ ПОСЛЕ ПОЛУЧЕНИЯ ОТЧЕТА
17 5. КАКИЕ ЭКСПЕРТЫ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ В СЕМЕЙНЫХ СУДАХ?
19 • ЭКСПЕРТНЫЕ ДАННЫЕ О РАЗУМЕ И ПОВЕДЕНИИ: ПСИХИАТРЫ И ПСИХОЛОГИ • ЭКСПЕРТНЫЕ ДАННЫЕ О ТЕЛЕ: МЕДИЦИНСКИЕ ЭКСПЕРТЫ
20 • ЛЕЧАЩИЕ СПЕЦИАЛИСТЫ
22 • КАК СУДЫ ПОДХОДЯТ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕДИЦИНСКИХ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ? Вероятно, судебная процедура при рассмотрении подозреваемой неактивной травмы
24 6. Проблемы медицинского спора 27 Руководство Примечание: Эксперты
3 7. Испытания на наркотики и алкоголь
30 8. Технические вопросы по инструкции эксперта для судебного разбирательства
32 • ПОСЛЕДНЯЯ ИСТОРИЯ
32 • ЭКСПЕРТНЫЕ ЗАКЛЮЧЕНИЯ ДОЛЖНЫ БЫТЬ «НЕОБХОДИМЫ»
33 • КАК ПОДАЕТСЯ ЗАЯВЛЕНИЕ? (ЧАСТЬ 25 СЕМЕЙНО-ПРОЦЕССУАЛЬНЫХ ПРАВИЛ 2010 ГОДА)
34 • ПРАКТИЧЕСКИЕ ИНСТРУКЦИИ
34 • ОБЯЗАННОСТИ ЭКСПЕРТА
35 • ПИСЬМО-ИНСТРУКЦИЯ
36 • КТО ПЛАТИТ ЗА ЭКСПЕРТА?
37 • ЮРИДИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ
38 • КАК РАСХОДЫ ДЕЛЯТСЯ МЕЖДУ СТОРОНАМИ? И ЧТО ПРОИСХОДИТ, ЕСЛИ ОДНА СТОРОНА НЕ СМОЖЕТ ЗАПЛАТИТЬ?
39 Инструкция: Эксперты
4 1. ОБ ЭТОЙ РЕКОМЕНДАЦИИ
Данная инструкция написана для всех, кто участвует в деле в суде по семейным делам и хочет больше узнать об использовании экспертов в семейных разбирательствах. Руководство написано The Transparency Project и не является юридической консультацией. Насколько нам известно на момент публикации, она является точной, и мы сделаем все возможное, чтобы обновить ее при наличии ресурсов. Сначала мы изложили некоторые общие вопросы, которые часто беспокоят людей, а затем изложили более технические детали того, как инструктируют экспертов и как они готовят свой отчет для суда. Иногда мы ссылались на дела, вынесенные вышестоящими судами, которые разъясняют применимые правовые принципы (правила) и показывают, какой подход может занять суд в подобных обстоятельствах. Мы включили ссылки на случаи, на которые мы ссылаемся, чтобы вы могли найти их, если хотите, но в большинстве случаев вам не нужно это делать. Случаи, на которые мы ссылались, можно найти на веб-сайте BAILII по адресу www. bailii.org. Судебные правила, на которые мы ссылались, можно найти на сайте www.justice.gov.uk, а большую часть законов, на которые мы ссылались, можно найти на сайте www.legislation.gov.uk (но этот сайт не всегда актуален). ). Мы постарались включить достаточно информации из дел, правил и законов, чтобы вам не нужно было искать что-то в другом месте, если вы этого не хотите. Ничто в этом руководстве не предназначено для использования в качестве юридической консультации. То, о чем мы говорим в этой заметке, носит общий характер, а не о вашем конкретном случае. Каждый случай индивидуален.
В данном руководстве используются некоторые сокращения:
• FPR = Правила семейного судопроизводства (судебные правила)
• CFA = Закон о детях и семьях 2014 г.
• PD = Практическое руководство (более подробное основные правила)
• LAA = Агентство юридической помощи
• МЮ = Министерство юстиции (государственный орган, отвечающий за суды и правосудие)
Вы можете свободно использовать или копировать это руководство, но, пожалуйста, скопируйте его полностью, чтобы любой, кто читает его, может видеть, откуда оно взялось и когда оно было произведено.
Руководство: для экспертов 5 2. НЕКОТОРЫЕ ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ 2.1. ЧТО ТАКОЕ «ЭКСПЕРТ» И ЗАЧЕМ ОНИ НУЖНЫ СУДУ?
2.1.1. Определение «эксперта» означает «лицо, обладающее большими знаниями или навыками в определенной области». Их опыт означает, что другие могут быть уверены в том, что их мнение является обоснованным и надежным. Например, Союз медицинской защиты (страховщики для врачей) рекомендует любому врачу, желающему стать свидетелем-экспертом в судебном процессе, иметь 10-15-летний опыт работы специалистом и пройти обучение по даче показаний и соответствующему законодательству.
2.1.2. Свидетели-эксперты отличаются от других свидетелей, дающих письменные или устные показания суду. Если кто-то является экспертом, суд готов принять его мнение по делу, а не просто свидетельство того, что он непосредственно видел или слышал (такой свидетель называется свидетелем факта).
2.1.3.Обязанностью свидетеля-эксперта является оказание независимой помощи суду своим объективным, непредвзятым мнением по вопросам, входящим в его компетенцию. Эта обязанность возлагается на суд и превалирует над любой обязанностью любого лица, инструктирующего или оплачивающего услуги эксперта.
2.1.4. В делах, касающихся детей, работа судьи заключается в том, чтобы решить, каковы факты, если люди не могут прийти к согласию, и, установив факты, принять решение о том, что отвечает наилучшим интересам ребенка. В простых случаях судья может опираться на показания непосредственно вовлеченных лиц о том, что произошло или не произошло, и ему не потребуется помощь эксперта.
2.1.5.Однако, некоторые случаи являются более сложными, и для принятия правильного решения в отношении ребенка необходимо заключение экспертов. Например, если ребенок получил физическую травму, и никто не может сказать, как это произошло, или если суду необходимо больше узнать о проблемах психического здоровья, с которыми сталкиваются родители. Это области, которые могут быть правильно поняты только людьми, имеющими специальную подготовку и опыт. Вряд ли будет полезно просить судью принять решение по таким вопросам без посторонней помощи. То же самое относится к социальным работникам и опекунам детей. их
Руководство: Эксперты 6 считаются судом «экспертами» в своей области знаний, т. е. в социальной работе, но им потребуется помощь, чтобы разобраться в вопросах, не входящих в эту область.
2.1.6.Эксперты могут играть роль во многих различных типах судебных дел. Цель настоящего Руководства – изучить, что происходит в судах по семейным делам с участием детей. Таким образом, основное внимание уделяется:
• процессуальным действиям по уходу («государственное право»), когда местным органам власти необходимо будет доказать, что ребенку был причинен или может быть причинен значительный вред на попечении родителей; или
• споры между родителями («частное право»), когда суд должен решить, какое количество времени, проведенное с каждым родителем, отвечает наилучшим интересам ребенка.
2.2. КАК СУД ОТНОСИТСЯ К ЭКСПЕРТНЫМ ДОКАЗАТЕЛЬСТВАМ? 2.2.1.
«Эксперт советует, но решает суд»: суды по семейным делам должны относиться к экспертным заключениям с уважением, но также с осторожностью и никогда не упускать из виду фундаментальный принцип, согласно которому роли судьи и эксперта различны. Только судья принимает окончательное решение о том, что произошло, и эти решения должны приниматься после рассмотрения всех соответствующих доказательств.
2.2.2. Судья не обязан принимать показания эксперта,
независимо от его опыта или известности в своей области. Однако, если судья не согласен с экспертом, он должен объяснить, почему рекомендация эксперта отклонена. См. комментарии лорда-судьи Уорда и леди-судьи Батлер-Слосс по делу Re B (Care: Expert Witnesses) [1996] 1 FLR 667: Эксперт советует, но судья решает… не является презумпцией веры в врача, каким бы выдающимся он или она ни был. Однако судья должен обосновать свое несогласие с выводами или рекомендациями экспертов…
Судья не может заменить своими взглядами мнения экспертов без каких-либо доказательств, подтверждающих его выводы».
2.2.3. Важность разграничения ролей судьи и эксперта хорошо видна при рассмотрении дел о возможных неслучайных травмах.
Мы обсудим это более подробно ниже, и, в частности, полемику вокруг «синдрома встряхнутого ребенка». Это явный пример сложностей, которые могут возникнуть, когда
Руководство : Эксперты 7 имеют дело со спорными медицинскими данными и когда эксперты работают на основе гипотезы (предлагаемого объяснения того, что произошло), которая выдвигается на основе ограниченных доказательств и предназначена только в качестве отправной точки для дальнейшего исследования.
2.2.4.Экспертные показания — это всего лишь часть головоломки, которую судья должен собрать воедино.
они редко дают исчерпывающий ответ по делу (Re T [2004] 2 FLR 838). Иногда четкие и убедительные показания экспертов действительно важны, но роли суда и эксперта различны: только суд решает, что произошло, если стороны не могут прийти к соглашению, и делает это, сопоставляя показания экспертов с другими доказательствами: см.
Совет графства против K, D & L [2005] EWHC 144 (Fam) (пункты 39-44) и г-н судья Бейкер в Re JS (A Minor) [2012] EWHC 1370 (Fam).
2.2.5.Суд должен принять во внимание все доказательства в контексте всех других доказательств,
включая то, что говорят родители, что очень важно: см. Re W и другое (Неслучайная травма) [ 2003] FCR 346, а также Совет графства Девон против EB & Ors (несовершеннолетние) [2013] EWHC 968.
2.2.6. В семейных судах применяется гражданско-правовой стандарт доказывания,
, что означает, что факты должны быть доказаны «на балансе вероятностей»: если то, что произошло, более вероятно, чем нет, то оно доказано (Re B [2008] UKHL 35). Факт либо доказан — и, следовательно, «истинен», — либо недоказан и, следовательно, «ложен». Это известно как «бинарная система», поскольку в суде есть только эти два варианта.
2.2.7. Установление фактов должно быть основано на доказательствах, а не на предположениях
(Re A (Ребенок) (Слушание по установлению фактов: Предположение) [2011] EWCA Civ 12). Судья не имеет права «сидеть на заборе» и должен найти ту или иную сторону.
2.2.8.Даже если факты или травмы очень необычны, стандарт доказывания по-прежнему «скорее вероятен, чем нет».
См., например, BR (Proof of Facts) [2015] EWFC 41. Например, очень маловероятно увидеть льва на улице, но если эта улица находится рядом с зоопарком, это может быть не так уж и странно. Неправильно утверждать, что, поскольку что-то необычное, это требует доказательства, выходящего за рамки гражданского стандарта. Родители редко намеренно причиняют вред своим детям, но некоторые родители делают это. Если ребенок получил травму и нет четкого объяснения тому, что произошло, то, исходя из баланса вероятностей, улики вполне могут указывать на родителя как на человека, причинившего ребенку боль.
Руководство : Эксперты 8 2.2.9. При рассмотрении важности экспертных заключений для любого судебного решения суд всегда должен помнить, что медицинские знания постоянно меняются.
Как прокомментировал профессор Лютерт в R v Harris and Others [2005] EWCA Crim 1980: Очень легко попытаться заполнить эти области невежества тем, что мы знаем, но я думаю, что очень важно признать, что мы не обязательно иметь достаточное понимание, чтобы объяснить каждый случай.
2.2.10. Это наблюдение столь же уместно в семейных случаях.
Как отметил Хедли Дж. в Re R (Причинно-следственная связь по уходу) [2011] EWHC 1715: в каждом случае необходимо учитывать… рассмотрение того, неизвестна ли причина.
2.2.11. Сложны для суда и случаи, когда эксперты расходятся во мнениях.
Барристер Дэвид Бедингфилд прокомментировал в 2013 году (Экспертное свидетельство — еще одна глава в продолжающейся истории, Неделя семейного права www.familylawweek.co.uk): Эксперт, как мы все знаем, должен дать заключение по наиболее важным вопросам. в случае. В основе использования всех экспертных свидетельств лежит парадокс: причина, по которой требуется эксперт, заключается в том, что лицу, принимающему решения, не хватает опыта эксперта и требуется помощь этого эксперта. Каким образом тот же человек, принимающий решение, может судить о содержании показаний эксперта? Как лицу, принимающему решение, сделать выбор, например, между двумя конкурирующими экспертами, каждый из которых использует разные методологии, недоступные любому неспециалисту?
2.
2.12. Эксперты могут быть жертвами «предвзятости подтверждения» —
, т. е. если они приходят к определенному выводу, естественно хотеть поддержать его и уделять меньше внимания доказательствам, которые ослабляют вывод. Последствия предвзятости подтверждения могут быть чрезвычайно серьезными, как показано в Кливлендском отчете (Отчет о расследовании жестокого обращения с детьми в Кливленде, 1987 г., см. 412, Лондон: Канцелярия Ее Величества 0 10 104122 5).
2.2.13. В начале 1987 года после прибытия доктора Мариетты Хиггс в больнице общего профиля Мидлсбро резко увеличилось количество диагнозов сексуального насилия над детьми.
Это выявило напряженность, которая может возникнуть, когда диагностировано сексуальное насилие над детьми без четких подтверждающих утверждений со стороны предполагаемой жертвы, и привело к тому, что дети были изъяты из-под опеки их родителей. Д-р Хиггс не всегда ошибалась в своих диагнозах, но в отчете сделан вывод, что она считала несогласие со своими взглядами «отрицанием» и, таким образом, вызывала ненужный стресс у детей и семей.
Отчет Кливленда привел к созданию Руководства «Достижение наилучших доказательств», чтобы попытаться улучшить методы допроса детей взрослыми. Эти рекомендации до сих пор используются как в уголовных, так и в семейных делах (их можно найти на веб-сайте CPS). 2.2.14. В 1991, скандал с жестоким обращением с детьми на Оркнейских островах стал еще одной иллюстрацией серьезных опасностей ведения дела с исходной и фиксированной точки зрения на ожидаемый результат. Детей выселили из домов из-за обвинений, в том числе в сатанинских ритуальных надругательствах. Дети отрицали, что имели место какие-либо издевательства, и медицинские осмотры не нашли доказательств. Тем не менее, дети были подробно допрошены на том основании, что они подвергались жестокому обращению.
2.2.15. Совсем недавно г-жа судья Паффли прокомментировала в
Re P and Q (Children: Care Proceedings: Fact Finding) [2015] EWHC 26 (Fam) — слушание по установлению фактов по делу «Hampstead Hoax»: я напоминаю себе о нескольких предостерегающих соображениях, когда суд рассматривает вклад экспертов, входящих в Re U; Re B [2004] EWCA Civ 567 – i) Причина травмы или эпизода, который не может быть объяснен с научной точки зрения, остается двусмысленной. … iv) Суд всегда должен быть начеку против чрезмерно догматичного эксперта, эксперта, чья репутация или amour propre* поставлены на карту, или эксперта, выработавшего научное предубеждение. (*amour propre означает гордость, «собственная любовь» или особая «вещь») Руководство:
Эксперты 10 3. НЕКОТОРЫЕ ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ 3.1. ОЗНАЧАЕТ ЛИ, ЧТО ОНИ ДУМАЮТ, ЧТО Я СУМАСШЕДШИЙ?
3.1.1.Многие родители обеспокоены тем, что если суд назначает психиатрическую или психологическую оценку, это происходит потому, что местный орган власти или другой родитель хочет найти доказательства, подтверждающие мнение о том, что у кого-то серьезное заболевание. психическое заболевание, и это означает, что они не могут заботиться о ребенке.
3.1.2. Первое, на что следует обратить внимание, это то, что психические заболевания очень распространены, и многие люди могут хорошо воспитывать детей, в то же время имея проблемы с психическим здоровьем.
Если суду потребуется дополнительная информация об этом, это не должно рассматриваться как нечто, что автоматически исключает вас как заботу о вашем ребенке, но ясно, что многие родители обеспокоены и обеспокоены такой оценкой.
3.1.3. Ниже мы рассмотрим различие между психиатром и психологом.
Тип оценки, которую вы получите, будет зависеть от того, какие вопросы имеют отношение к делу. Например, может возникнуть беспокойство по поводу того, сможет ли кто-то понять, что происходит, и дать инструкции своему адвокату. Для этого потребуется так называемая «оценка потенциала». Или родители, которые сами пережили травму в детстве, могут обнаружить, что это влияет на то, как они воспитывают своих детей, и суд захочет узнать, существуют ли какие-либо методы лечения или другой вид поддержки, которые могли бы облегчить жизнь родителя, и как быстро. родитель может внести любые необходимые изменения в свой образ жизни. Вас могут попросить пройти «психометрические тесты», чтобы понять, как вы реагируете в определенных обстоятельствах, и вам могут задать вопросы о вашем собственном детстве.
3.1.4.Если вы не понимаете, почему был проинструктирован конкретный эксперт, попросите вашего юриста объяснить, если он у вас есть.
Как мы обсуждаем ниже, эти отчеты теперь могут быть заказаны судом только в том случае, если они будут сочтены «необходимыми», поэтому они будут важным доказательством для суда, и важно, чтобы люди понимали, почему оценка была запрошена и что это будет включать.
3.2. ЧТО ЕСЛИ Я НЕ ХОЧУ ОБРАЩАТЬСЯ К ЭКСПЕРТУ?
Указания: Эксперты 11 3.2.1.
Вам не обязательно. Никто из взрослых, способных принимать собственные решения, не может быть принужден к какой-либо оценке или разговору с каким-либо экспертом. Как только ребенок становится достаточно взрослым, чтобы принимать собственные решения, его также нельзя принуждать к участию в оценивании.
3.2.2.Однако вам нужно очень хорошо подумать, почему вы отказываетесь.
Если у вас есть серьезные и обоснованные опасения относительно соответствия квалификации, опыта или независимости эксперта, вам необходимо убедиться, что суд знает об этом, и, возможно, удастся найти другого эксперта, в отношении которого вы имеете больше уверенность.
3.2.3. Опасность отказа от сотрудничества заключается в том, что суд может сделать «неблагоприятный вывод» из вашего отказа.
Это особенно распространено в делах, связанных с тестированием на наркотики, и суд часто готов предупредить стороны о том, что они будут считать, что им есть что скрывать, если, например, они не предложат образец волос для тестирования или не вмешаются в процесс. этот процесс путем стрижки или окрашивания волос.
3.2.4.Если вы не хотите видеться с экспертом, потому что вы не уверены или беспокоитесь о процессе и о том, что на самом деле сделает эксперт, убедитесь, что вы понимаете, почему эксперта просят предоставить отчет.
Часто показания экспертов могут быть очень полезными для всех, поскольку они предполагают, что кто-то делает шаг назад от дела и смотрит на него свежим взглядом.
3.2.5.Принятие «менталитета осады» и отказ от сотрудничества могут иметь действительно серьезные последствия для судебного разбирательства, что можно увидеть в деле Совет графства Хартфордшир против F & Others[2014] EWHC 2159 (Fam).
Родители лишились опеки над двумя детьми, несмотря на проявление некоторых «отличных качеств» в первую очередь из-за агрессии отца и подозрительности к профессионалам в деле. Судья прокомментировал: Я определенно обнаружил, что отец в его показаниях, представленных мне, проявляет некоторую степень подозрительности ко всем типам людей и степень убежденности в злонамеренных связях между профессионалами, что весьма необычно. Кажется, что оно вообще не основано на каких-либо объективных доказательствах. Такое мышление серьезно препятствует способности отца объективно видеть интересы своих детей и, безусловно, препятствует необходимой работе с профессионалами.
Руководство : Эксперты 12 3.2.6.Если после того, как эксперт сообщил, что вы обеспокоены тем, что они допустили серьезную ошибку или не приняли во внимание соответствующие вопросы, вы сможете оспорить это заключение в судебном порядке, и мы обсудим это ниже.
3.3. КОГДА ПРИЕМЛЕМА «ОЦЕНКА НА БУМАЖНОЙ ОСНОВЕ»? 3.
3.1.
Это будет зависеть от того, что попросят эксперта. Например, когда у маленьких детей есть необъяснимые травмы, медицинские эксперты обычно изучают рентгеновские снимки, медицинские заключения и т. д., которые были сделаны другими врачами незадолго до того, как впервые было сообщено о травме. В случае ушибов или переломов, которые зажили к моменту инструктажа эксперта, нет никакого смысла подвергать ребенка дальнейшему медицинскому осмотру. Это подчеркивает необходимость того, чтобы первые врачи, прибывшие на место происшествия, делали тщательные записи, фотографии и другие изображения, такие как рентгеновские снимки.
3.3.2.Однако, если эксперту поручено сообщить о состоянии чьего-либо психического здоровья или посмотреть, как он взаимодействует со своим ребенком, трудно понять, как суд сочтет отчет полезным, если эксперт не иметь прямой контакт с оцениваемыми людьми.
Например, см. Re NL (A Child) (Appeal: Interim Care Order: Facts And Reasons) [2014] EWHC 270 (Fam), где суд критически отнесся к решению об изъятии ребенка после бумажной оценки матери, которая была изменена в очень сжатые сроки. 3.3.3.Аналогичным образом, если эксперта просят обновить предыдущую оценку, иногда может помочь просто предоставить краткую обновленную информацию без дальнейших интервью или тестов, но чем старше становится предыдущая оценка, тем меньше вероятность того, что суд примет во внимание это справедливый процесс, поскольку чем больше времени проходит, тем больше эксперт должен будет полагаться на качество наблюдений и комментариев других людей.
3.4. ЧТО ЕСЛИ Я НЕ СОГЛАСЕН С ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКОЙ?
3.4.1.Убедитесь с самого начала, что вы смогли ознакомиться с резюме эксперта и уверены, что он действительно является «экспертом» в своей области. Если есть какие-либо опасения по поводу характера квалификации и опыта эксперта, их необходимо поднять как можно скорее и, в идеале, до того, как эксперт будет проинструктирован. Строгие правила, касающиеся
Руководство Примечание: Инструкции для экспертов 13 и содержание заключения эксперта должны касаться многих проблемных вопросов до того, как они возникнут в суде.
Если экспертное заключение не соответствует правилам суда, суд может не захотеть полагаться на него.
3.4.2. Возможно, вы захотите найти имя эксперта на сайте www.BAILII.org, чтобы узнать, есть ли какие-либо опубликованные дела, в которых он упоминается.
3.4.3.Однако, даже если на первый взгляд кажется, что эксперт был должным образом проинструктирован и дал четкие показания в суде, были некоторые неудачные случаи, когда при ближайшем рассмотрении доказательства оказывались ошибочными и требовали оспаривания. .
3.4.4. Ниже перечислены некоторые конкретные области, в которых эксперту приходится сталкиваться с трудностями.
3.4.5. Убедитесь, что эксперт полностью и должным образом проинструктирован.
• Ожидается, что все внимательно изучат предлагаемое письмо с инструкциями перед отправкой его эксперту, но проблемы могут возникнуть и после отправки письма, особенно если обстоятельства меняются и эксперту необходимо просмотреть дополнительную обновленную информацию
• Дело In C (промежуточное решение на основании показаний экспертов) [2018 г. ] EWFC B9 изложил несколько полезных уроков, которые необходимо извлечь на будущее, когда эксперт не рассмотрел должным образом все имеющиеся доказательства, прежде чем сделать выводы о родителях. Если эксперт не уверен, что у него есть все необходимые документы/информация, необходимые до начала работы, эксперт должен определить, чего не хватает, и установить крайний срок предоставления недостающей информации. Любые обновляющие документы необходимо просмотреть до начала судебного заседания, и если эксперта не устраивают информация или инструкции, он должен сообщить кому-либо об этом как можно скорее.
3.4.6. Эксперт должен основывать свое мнение на проверенных фактах или разъяснять, какие факты проверены. •
Если «факт» совершенно очевиден и бесспорен, например, «какое было число в прошлую среду», то его можно принять как факт без дальнейшего расследования. Однако, если люди не могут согласиться с тем, что произошло, то, если «факт» уже не доказан в суде – например, у кого-то есть судимость
Руководство : Эксперты 14 или суд по семейным делам установил факты – тогда предполагаемый «факт» на факт» нельзя полагаться как на истину, и для эксперта опасно сообщать о том, что спорные «факты» являются признанной истиной.
Если эксперт считает, что у него нет всей соответствующей информации, необходимой для формирования мнения, он должен как можно скорее сообщить об этом инструктирующему солиситору. 3.5. КОГДА ЭКСПЕРТ ВЫХОДИТ ЗА ПРЕДЕЛЫ СВОЕЙ ОБЛАСТИ ЭКСПЕРТИЗЫ
3.5.1. Эксперты должны быть осторожны, чтобы не «выйти» за пределы своей компетенции и не высказывать мнения о вещах, в которых они не являются экспертами.
Это может иметь очень серьезные последствия, если эксперт, по праву признанный выдающимся в одной области, дает заключение о чем-то другом. Существует явный риск того, что непрофессионалы – и судья! — может слишком полагаться на такие наблюдения.
3.5.2.Если дело касается междисциплинарного анализа медицинской информации, проводимого группой экспертов с различной специализацией, суд должен следить за тем, чтобы каждый эксперт оставался в пределах своей компетенции и откладывал при необходимости других экспертов (A Local Authority v S [2009] EWHC 2115 (Fam)).
3.5.3. Наглядный пример опасностей, связанных с выходом эксперта за рамки своей компетенции, можно найти в уголовных судах.
Салли Кларк была осуждена в 1999 об убийстве двух ее маленьких детей после того, как педиатр профессор сэр Рой Медоуз сказал присяжным, что «шанс естественной смерти двух детей в этих обстоятельствах действительно очень и очень мал, один к 73 миллионам». Ее первая апелляция была отклонена, но в 2003 году Апелляционный суд установил, что педиатр допустил очевидную статистическую ошибку. Возведение в квадрат риска одного события к риску двух таких событий было допустимо только в том случае, если события были действительно независимыми, чего не было в случае детской смертности. Профессор сэр Рой Медоуз высказал свое мнение о статистике, в которой он не был экспертом.
3.5.4. Комментарий Королевского статистического общества: Общество не терпит, когда врачи допускают серьезные клинические ошибки, поскольку общеизвестно, что такие ошибки могут означать разницу между жизнью и смертью.
Руководство : Дело экспертов 15 по делу Р. против Салли Кларк является одним из примеров того, как свидетель-медицинский эксперт допустил серьезную статистическую ошибку, которая могла сильно повлиять на исход дела….
Хотя многие ученые в некоторой степени знакомы со статистическими методами, статистика остается специализированной областью. Общество призывает суды обеспечить, чтобы статистические доказательства представлялись только статистическими экспертами с соответствующей квалификацией, как и в случае с любыми другими формами экспертных доказательств. 3.5.5. Признание того, что некоторые эксперты вышли за рамки своей собственной дисциплины, было одной из причин за предложения главного врача по реформе в 2006 г., Bearing Good Witness и последующее введение национальных стандартов в 2014 г.
3.6. ВОПРОСЫ, КАСАЮЩИЕСЯ СОСТАВЛЕНИЯ ЗАПИСЕЙ И ЗАПИСИ
3.6.1. Может возникнуть необходимость попросить показать записи, сделанные экспертом во время интервью или оценки, если позже возникнут какие-либо разногласия по поводу того, что на самом деле было сказано или сделано. Любая сторона судебного дела может запросить протоколы оценки или сообщений между экспертом и любым другим лицом, участвующим в деле.
3.6.2.Некоторые эксперты записывают свои интервью, делая записи на бумаге или на специальном устройстве, в то время как другие записывают свои интервью на аудио.
Можно получить копии этих медицинских записей и записей, если возникнет вопрос о точности того, что позже будет записано в отчете для суда. 3.6.3.Пример того, насколько важно было быть уверенным в том, что было записано в то время, можно найти в случае фа (ля минор) [2016] EWHC 2149 (Fam). Клиническому психологу-консультанту было поручено оценить состояние матери. Она записала их сеансы, неизвестные ему, и позже смогла расшифровать эти записи, чтобы показать, что психолог приписал матери слова, которые она не говорила.
Судья пришел к выводу в пункте 26 решения: Общее впечатление складывается об эксперте, который завышает свой материал, в том смысле, что, хотя большая его часть основана на подлинных надежных достоверных доказательствах, он представлен таким образом, что он разработан, чтобы дать ему максимальное судебно-медицинское воздействие. Это включает в себя манипулирование материалом, которое совершенно неприемлемо и, по крайней мере, намного ниже стандарта, который любой Суд имеет право ожидать от любого свидетеля-эксперта…
Принципы честности и справедливости общего права требуют, как и статьи 6 и 8 ЕКПЧ, процесс, в котором и дети, и родители могут должным образом участвовать в реальном смысле, который уважает их автономию. Профессиональная неудача доктора Харпера поставила под угрозу справедливость процесса как для матери, так и для детей.
3.6.4. Родитель имеет законное право записывать любое общение со специалистом при условии, что запись предназначена для их личного использования.
Проект «Прозрачность» рассмотрел этот вопрос в нашей инструкции «Родители регистрируют социальных работников: инструкция для родителей и специалистов». Тем не менее, тайная запись вполне может быть воспринята как свидетельство враждебности со стороны родителей, и если рабочие отношения кого-либо из родителей с экспертом разорвались до такой степени, что они хотят тайно записывать свои взаимодействия с этим экспертом, вероятно, лучше открыто поднять проблема испорченных рабочих отношений раньше, чем позже.
3.7. НЕЗАВИСИМ ЛИ ЭКСПЕРТ?
3.7.1 Частично обеспокоенность, выраженная родителями в деле Хартфордшира (обсуждаемом выше в разделе 3.2.5), заключалась в том, что некоторые эксперты, проводившие их оценку, не были по-настоящему независимыми, поскольку имели тесные связи с местными властями. Важно, чтобы правосудие вершилось и чтобы каждая сторона могла доверять процессу. Если какая-либо сторона обеспокоена бесполезными, по ее мнению, тесными связями между экспертом и любой другой стороной разбирательства, для всех заинтересованных сторон может быть лучше выбрать другого эксперта.
3.7.2. Со временем это может стать все более серьезной проблемой из-за опасений, что будет меньше профессионалов, готовых принимать инструкции по ставкам юридической помощи.
Если эксперт каким-либо образом связан с какой-либо стороной, участвующей в инструктаже, об этом следует немедленно сообщить и объяснить, чтобы у любого, кого это беспокоит, была возможность возразить. Но сам по себе тот факт, что эксперт сообщил о делах, возбужденных одним и тем же органом местного самоуправления, сам по себе вряд ли может быть веским основанием для возражения против указаний этого эксперта.
Инструкция: Эксперты 17 4. ЗАДАВАНИЕ ВОПРОСОВ ПОСЛЕ ПОЛУЧЕНИЯ ОТЧЕТА
4.1. В соответствии с FPR 25.10 любая сторона может задать дополнительные письменные вопросы эксперту в течение 10 дней после получения отчета. Вопросы должны быть соразмерными (вы не должны перегибать палку), и они должны быть направлены на то, чтобы прояснить в отчете то, что еще не ясно. Любые вопросы, отправленные эксперту таким образом, должны быть скопированы для всех остальных сторон при отправке.
4.2. Сторона может оспорить отчет эксперта, попросив его явиться в суд и дать показания, а также лично ответить на вопросы по его заключению (перекрестный допрос).
Вопросы, заданные эксперту в ходе перекрестного допроса, могут быть направлены на то, чтобы показать, что • эксперт не имел или не читал всей соответствующей информации и что это, следовательно, подорвало или повлияло на его мнение или рекомендации,
• он неправильно понял какой-либо факт или
• они неправильно применяли или использовали статистические данные или исследования,
• они упустили что-то важное из своего отчета или анализа и что это, таким образом, подорвало или повлияло на их мнение или рекомендации,
• они не провели тест или не сделали что-то, что они должны были сделать, прежде чем высказывать мнение, и что это, следовательно, подорвало или повлияло на их мнение или рекомендации,
• они не были даже переданы или тщательно проанализированы работе и что это, таким образом, подорвало или повлияло на их мнение или рекомендации,
• они не рассмотрели все варианты и что это поэтому подорвало или повлияло на их мнение или рекомендации, или
• что на их рекомендации, как правило, нельзя полагаться, возможно, по одной из рассмотренных выше причин (отсутствие независимости, неточное представление интервью и т. д.).
4.3. В качестве альтернативы их могут попросить пересмотреть или обновить свои рекомендации в свете некоторого изменения обстоятельств или появления новой информации. Руководство : Эксперты 18 4.4. Можно задать вопросы лечащему специалисту, например педиатру (хотя технически это не подпадает под FPR 25.10, суд обычно дает разрешение).
Документ «Педиатры как свидетели-эксперты в судах по семейным делам в Англии и Уэльсе: стандарты, компетенции и ожидания» — Руководство Совета по семейному правосудию и Королевского колледжа педиатрии и детского здоровья, август 2018 г.) (назовем его «Руководство RCPCH» (мы будем называть это «Руководство RCPCH») говорит, что это должно касаться «моментов уточнения фактов дела» и что «эти вопросы должны предоставляться своевременно и как можно скорее». , чтобы дать достаточно времени для рассмотрения вопросов, и лечащий педиатр должен оставаться в рамках своей компетенции»9.0003
Руководство : Эксперты 19 5. КАКИЕ ЭКСПЕРТЫ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ В СУДЕБНЫХ РАЗБИРАТЕЛЬСТВАХ О ДЕТЬХ?
5. 1. Существует широкий спектр обстоятельств, которые приводят к тому, что дела поступают в Суд по семейным делам, поэтому существует множество экспертов в различных областях, которые могут помочь суду. Ниже мы перечисляем экспертов, которые, скорее всего, будут инструктированы по семейным делам.
5.2. ЭКСПЕРТНЫЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВА О РАЗУМЕ И ПОВЕДЕНИИ; ПСИХОЛОГИ И ПСИХИАТРЫ
5.2.1.Психологи:
Важно понимать разницу между психологами и психиатрами. В некоторых случаях могут потребоваться оба типа экспертизы, но часто различие важно. Слово «психология» было образовано путем соединения греческого слова «психе», что означает «дыхание», «душа» или «жизнь», с греческим словом «логос», что означает речь, слово или разум. Таким образом, психология занимается изучением того, как люди думают и действуют. Психологов интересуют все аспекты поведения и то, как мысли и чувства людей могут заставить их вести себя по-разному, что может вызвать проблемы в их повседневной жизни.
Если родителям трудно общаться со своим ребенком в позитивном ключе, то психологическая оценка может помочь суду понять, что идет не так, и выяснить, есть ли какая-либо возможная поддержка или терапия, которые могли бы помочь. Точно так же дети, которые пережили серьезную травму, могут начать вести себя очень вредно для них или окружающих, и психолог может помочь порекомендовать терапию или вмешательство, которые могут помочь ребенку вести себя по-другому (или помочь родителям справиться с ситуацией). поведение лучше).
Психологи часто проводят тесты, чтобы узнать IQ родителей или посмотреть, какой у них характер; некоторые черты личности могут затруднить выполнение родительских обязанностей, а родителю с низким IQ может быть трудно понять судебный процесс и дать указания своему адвокату.
5.2.2.Психиатры: Психологи обычно не имеют медицинской квалификации, тогда как психиатры – это квалифицированные врачи, решившие специализироваться на психиатрии. Слово «психиатр» означает «исцеление души», взятое из греческого слова «psyche» и слова «iatreia», что означает «исцеление» или «забота». По сути, психиатрия — это изучение проблем психического здоровья, их диагностика, лечение и профилактика.
Руководство : Эксперты 20 5.
2.3.Если суд обеспокоен тем, что у родителя серьезные проблемы с психическим здоровьем, которые мешают им быть достаточно хорошими родителями, то психиатр, вероятно, будет более полезным экспертом.
Как квалифицированные врачи, они могут прописывать лекарства, чего не может большинство психологов.
5.2.4.Психологи и психиатры могут порекомендовать родителям пройти психотерапию, чтобы помочь им преодолеть стресс и эмоциональные проблемы/проблемы в отношениях, или помочь детям преодолеть травматический опыт. Существует множество различных подходов, таких как «разговорная терапия» — например, когнитивно-поведенческая терапия или психодинамическое консультирование. Некоторые методы лечения будут доступны в NHS, но, вероятно, будет список ожидания.
5.2.5. Если вас попросят пройти психологическую или психиатрическую оценку, это, вероятно, потребует нескольких часов вашего времени или даже больше, и эксперту, вероятно, потребуется предварительно ознакомиться с вашими общими медицинскими записями от вашего врача общей практики (с ваше согласие).
Они, как правило, обобщают соответствующие фрагменты вашей медицинской документации так, что никто другой в этом случае не увидит всю партию. 5.2.6.Исследование, проведенное по заказу Министерства юстиции в 2015 году, показало, что общее количество психологов и психиатров, назначаемых с момента вступления в силу CFA, сократилось, а социальные работники стали больше полагаться на общие родительские оценки. Однако судьям по-прежнему требуются психологические доказательства в случаях, когда необходимо оценить способность человека давать указания своим адвокатам или принимать юридические решения, а также для других когнитивных оценок.
5.2.7. См. «Привлечение экспертов по семейному праву; понимание процессов найма экспертов и вклада, который они вносят в семейный суд»
закон.pdf]
5.3. ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ О ТЕЛЕ: МЕДИЦИНСКИЕ ЭКСПЕРТЫ
5.3.1. Медицинские эксперты обычно нужны в тех случаях, когда у ребенка есть признаки действительно плохого самочувствия или он получил очевидную травму, например, переломы костей или серьезные ушибы. Совсем маленькие дети, которые малоподвижны, вряд ли смогут причинить боль
Руководство : сами эксперты 21, поэтому, естественно, будут опасения по поводу того, как ребенок получил травму.
5.3.2.Дела, связанные с причинением вреда ребенку, могут быть трудными и сложными, и важно, чтобы лица, представляющие родителей, имели опыт в таких делах. Г-н судья Бейкер прокомментировал в деле Совет графства Девон против EB & Ors (несовершеннолетние) [2013] EWHC 968 (Fam), что специалисты по семейным адвокатам сыграли решающую роль. Он подчеркнул свое беспокойство по поводу последствий для системы семейного правосудия, поскольку количество лиц, лично участвующих в процессе, увеличивается. Родители, участвующие в деле, в котором пострадал ребенок, должны спросить своего адвоката, какой у них опыт, а адвокаты должны проявлять осторожность и не браться за дела, выходящие за рамки их компетенции.
5.3.3.Как только возникает подозрение, что ребенок страдает от травмы или болезни, для которых нет четкого объяснения, юристы и родители должны начать думать о том, нужны ли экспертные заключения, и если да, то какого рода.
Тем, кто присматривал за ребенком во время травмы, придется хорошенько подумать о том, что они могут вспомнить — какие взаимодействия они имели с ребенком, какое поведение проявлял ребенок? Кроме того, может быть информация из собственных медицинских историй родителей, которая предполагает, что их ребенок унаследовал заболевание, требующее дальнейшего обследования у специалиста, например, родитель, у которого очень легко появляются синяки.
5.3.4.Ниже приводится краткий обзор типов экспертов, наиболее часто привлекаемых в случаях необъяснимых травм.
Это не исчерпывающий список – как часто заявляют суды, современные медицинские знания продолжают расширяться и развиваться. Например, в отношении TG (A Child) [2013] EWCA Civ 5 было установлено, что свидетельство эксперта по биомеханике о силе, которая может быть оказана на ребенка в результате инцидента, связанного с детским прыгунком, не является необходимым, но судья сказал, что суды всегда должны помнить, что такие доказательства могут быть сочтены необходимыми в будущих делах по мере роста научных знаний.
• Педиатр – врач, специализирующийся на лечении детей. Чаще всего их спрашивают о внешних травмах, таких как ушибы или ожоги, или чтобы помочь суду понять, как дети реагируют на болезненные травмы (см. также Руководство RCPCH). Руководство : Experts 22
• Рентгенолог – рентгенолог занимается изображениями костей. Они помогут суду понять, была ли кость сломана или есть ли какие-то ранее существовавшие аномалии. Они могут изучить, как заживает перелом кости, и, таким образом, помочь суду понять, когда произошла травма.
• Генетик – генетик может изучить семейный анамнез и медицинские записи, чтобы определить, нужны ли дальнейшие анализы, чтобы установить или исключить какую-либо наследственную причину травмы, например. Например, «синдром хрупких костей» (несовершенный остеогенез).
• Офтальмологи — это врачи, которые осматривают глаза. Это может быть необходимо, если у ребенка есть подозрение на кровоизлияние в сетчатку (кровоизлияние вокруг или позади глаза).
• Гематолог – это врач, специализирующийся на заболеваниях крови и свертываемости крови. Ребенку обычно проводят обычные анализы крови, если он поступает в больницу с травмой, но могут потребоваться более обширные анализы, чтобы помочь суду понять, существует ли какое-либо ранее существовавшее состояние, которое вызвало или усугубило кровотечение.
• Эндокринолог – эндокринолог изучает биохимию и гормоны в организме. Они могут помочь суду в случаях, когда есть подозрение, что травмы возникли, например, в результате рахит.
5.4. ЛЕЧАЩИЕ СПЕЦИАЛИСТЫ
5.4.1.Важно понимать разницу между опытным специалистом, который осматривает и лечит ребенка (например, педиатром по месту жительства, который проводит медицинский осмотр в целях защиты детей при первом обнаружении травм, или психологом, который оказывает терапевтическую помощь). лечение пациента) и «Свидетель-эксперт» в судебном разбирательстве.
5.4.2. Медицинские работники, лечащие ребенка или регистрирующие травмы, не являются «свидетелями-экспертами» для суда. Они опытны и хорошо осведомлены, но они являются свидетелями фактов, а не свидетелями-экспертами. Это означает, что суду будет интересно то, что они увидели и записали, и что они могут рассказать суду о том, что семья говорила или делала во время допроса, — и мнение, которое у них сложилось об имеющейся на тот момент информации. Их записи о том, как выглядят травмы на момент поступления ребенка в больницу, могут быть очень важными. Задача участкового педиатра, которому поручено провести медкомиссию по защите детей, состоит в том, чтобы сделать
Руководство : Эксперты 23 проводят первичную оценку, чтобы выяснить, есть ли основания для беспокойства по поводу нанесенных травм или требуется какое-либо лечение, сканирование или тестирование.
Это часто приходится делать с неполной информацией, поэтому первоначальное впечатление может оказаться неверным.
5.4.3. В отличие от этого эксперт, назначенный в судебном разбирательстве, получит всю необходимую информацию и будет иметь время для проработки и рассмотрения всех материалов, прежде чем дать свое заключение с полным анализом. Разницу между работой лечащей бригады и свидетеля-эксперта можно представить следующим образом: лечащую бригаду просят ответить на вопросы «Есть ли повод для беспокойства?» и «Есть ли что-то еще, что нам нужно сделать?» теперь решать, стоит ли волноваться?» и «Нуждается ли ребенок в лечении?».
Свидетель-эксперт, однако, пытается ответить на другой вопрос: «на основании всего имеющегося у вас материала, каково ваше мнение эксперта о том, как (и когда) были причинены или могли быть причинены эти телесные повреждения?»
5.4 .4. Здесь полезно руководство «Педиатры как свидетели-эксперты в судах по семейным делам в Англии и Уэльсе: стандарты, компетенции и ожидания»:
«Лечебные педиатры могут быть вызваны в качестве профессиональных свидетелей для дачи дело. Это отличается от того, чтобы быть проинструктированным в качестве эксперта дать заключение по медицинским вопросам. В случае, если лечащий врач вызывается для дачи показаний, это ограничивается фактическими доказательствами, которые он может дать в отношении своей роли в деле, и, где это уместно, клиническим заключением, к которому он пришел на основе фактов, доступных ему на момент обращения. время… В конечном счете, лечащий врач является свидетелем факта и не призван давать экспертное заключение, кроме объяснения своего диагноза и лечения и вообще той работы, которую он проделал в данном случае, и причин, по которым он пришел к диагнозу».
5.4.5.Хотя иногда суды с удовольствием относились к педиатру, проводившему лечение в области защиты детей, в качестве эксперта по делу, в руководстве RCPCH теперь четко указано, что в случае с педиатрами такое размытие обычно недопустимо.
Если суду нужен полный, объективный анализ всех возможных объяснений явных повреждений, ему потребуется экспертное заключение. 5.4.6. См. выше, когда уместно задавать письменные вопросы лечащему педиатру.
Руководство: Эксперты 24 5.4.7. В случае специалистов в области психического здоровья, которые лечат ребенка или взрослого, вовлеченного в дело, обычно следует избегать их прямого участия в судебном процессе посредством дачи показаний, поскольку это может быть трудно терапевт / специалист должен быть откровенен с судом, не мешая пациенту доверять этому специалисту в будущем; корт.
5.4.8. Суд по-прежнему может запросить отчет у терапевта или лечащего специалиста о том, как себя чувствует пациент, и получает ли он пользу от терапии или лечения, но маловероятно, что он направит отчет или потребует отчет. профессионалу в терапевтической роли, чтобы раскрыть детали своих конфиденциальных терапевтических сеансов.
5.5. КАК СУДЫ ПОДХОДЯТ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕДИЦИНСКИХ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ? ВЕРОЯТНЫЙ СУДЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ПРИ РАССМОТРЕНИИ ПРЕДПОЛАГАЕМОЙ НЕСЛУЧАЙНОЙ ТРАВМЫ
5.5.1.Суд должен принять решение о том: что случилось с ребенком, когда это произошло и как это произошло (в том числе кто стал причиной). Это поможет установить, причинил ли ребенку вред кто-то другой, и если да, то была ли травма результатом несчастного случая, неосторожности или преднамеренного причинения вреда.
5.5.2.Медицинские доказательства могут помочь суду на каждом этапе этого анализа, предоставляя заключения по следующим вопросам:
• Была ли вообще травма – было ли состояние ребенка вызвано или усугублено болезнью или состоянием здоровья?
• «механизм»: чем была вызвана травма? Медицинские эксперты могут помочь суду понять, напр. количество и вид силы, приложенной к кости для ее перелома, что может подтверждать или опровергать любое заявление о «случайности».
• «время»: когда была нанесена травма? Радиологи, например, могут изучить изображения переломов костей и предложить временные рамки, когда кость была сломана, в зависимости от того, как кость срастается. Однако обычно говорят, что синяки невозможно датировать с какой-либо точностью.
• «Представление» – как обычно реагируют дети, когда им больно? Это может помочь суду сузить временные рамки, когда произошла травма, или помочь прийти к выводам о том, какую вину, если таковая имеется, можно отнести к родителю. Например, должны ли они были раньше заметить, что их ребенок пострадал?
• Возможно, у суда есть довольно четкие доказательства того, что представляют собой травмы: например, нет никаких сомнений в том, что у ребенка было кровоизлияние в мозг. Тем не менее, даже экспертам может быть трудно понять, как мозг получил травму — иногда диагноз того, как была вызвана травма, оспаривается или вызывает споры. Мы рассмотрим это более подробно ниже в контексте «синдрома встряхнутого ребенка».
• Однако, если суду ясно, что произошло, он должен попытаться выяснить, был ли ребенок ранен случайно или преднамеренно, и если да, то кто виноват. Говоря о «несчастных случаях», мы должны помнить о разнице между чем-то, что является «неожиданным и непреднамеренным», и травмой, которая влечет за собой некоторую ответственность, возлагаемую на взрослого опекуна (см. S (A Child) [2014] EWCA Civ 25). Например, взрослый мог не позаботиться о том, что делает ребенок.
Самым серьезным звеном на шкале вины является преднамеренное нападение на ребенка. У судов явно будет другой подход к родителю, который обидел ребенка по неосторожности и теперь понимает, что пошло не так, в отличие от родителя, который преднамеренно обидел ребенка, а затем лжет об этом.
• Кто обидел ребенка? Суд не должен «напрягаться», чтобы выяснить, кто это сделал, но важно попытаться установить лицо или лиц, ответственных за это («виновных»).
Ребенок имеет право на максимально четкую информацию о том, что произошло, но также суд должен рассмотреть, как управлять рисками на будущее и защитить ребенка от любого дальнейшего вреда со стороны какого-либо конкретного лица.
• Если суд не может сузить круг до одного лица, он должен попытаться определить «группу возможных преступников» (см. решения по делу Lancashire CC v B [2000] 2 AC 147 и North Yorkshire CC v SA [2003] 2 FLR 849).
Определение того, кто должен находиться в «пуле», может быть необходимо, если утверждается, что вред был причинен кем-то вне дома или семьи, например, в школе или в больнице, или незнакомцем. Если кто-то причинил ребенку вред, этот вред не мог быть «причинен» родителями, за исключением случаев, когда было бы разумно ожидать, что родитель предотвратит это, например, позаботившись о том, чтобы любой, кто остался присматривать за ребенком, был в безопасности. Сделай так. Родители, не проявившие такой заботы, могут обратиться в суд
Руководство : Эксперты 26 решают, что им «не удалось защитить», что может иметь серьезные последствия для будущего принятия решений в отношении ребенка.
• При рассмотрении вопроса о том, должно ли конкретное лицо быть в числе возможных правонарушителей, критерий для судьи заключается в том, существует ли реальная возможность того, что он или она были причастны (а не в том, можно ли исключить это лицо как лицо, совершившее преступление). ).
• Решение о том, что телесные повреждения были нанесены одним или другим лицом, но суд не может сказать, что часто называют «Ланкаширским выводом» после случая, о котором мы говорили выше.
• Решения о том, был ли ребенок умышленно причинен вред или оставлен без внимания, принимаются не только на основании медицинских показаний – вся остальная информация, доступная суду, также имеет значение, но медицинские показания могут быть очень важными.
Руководство : Эксперты 27 6. ВОПРОСЫ МЕДИЦИНСКИХ СПОРОВ 6.1. Дела, связанные со спорными медицинскими доказательствами, вероятно, будут самыми трудными и сложными для судов.
6.2. Некоторое описание и обсуждение вопросов, возникающих на протяжении многих лет в связи с «синдромом встряхнутого ребенка», являются полезным способом представить в контексте проблемы, с которыми сталкивается суд при рассмотрении экспертных показаний, особенно когда разные эксперты расходятся во мнениях по одному и тому же вопросу.
6.3. Ближайшая и очевидная проблема с поиском доказательств, подтверждающих предположения врачей о том, как дети получают травмы, заключается в том, что врачи не могут проводить эксперименты непосредственно на детях для подтверждения своих теорий. Вместо этого врачи должны собирать доказательства из собственного и чужого опыта на практике. Имея дело с очень маленькими детьми, которые не могут общаться, они должны полагаться на то, что взрослый, который присматривал за ребенком, рассказал им, что произошло. Взрослый может не видеть, что произошло, или быть не в состоянии дать четкий отчет, особенно если взрослый обеспокоен тем, что он или она на самом деле причинили ребенку боль. Нет никаких сомнений в том, что медицинское понимание таких вопросов будет продолжать расширяться и развиваться, и юристы, родители и эксперты должны будут оставаться начеку, чтобы выявлять развивающиеся исследования и конкурирующие теории.
6.4. Признание «синдрома встряхнутого ребенка» развилось вокруг «триады» травм, которые большинство медицинских работников считают очень сильными индикаторами жестокого обращения. Эта «триада»: 1) кровоизлияние в сетчатку глаза, 2) кровоизлияние под твердую мозговую оболочку головного мозга (субдуральная гематома) и 3) отек головного мозга.
6.5. Рентгенологи начали замечать тревожные закономерности детских травм в 1940-х и 50-х годах по мере увеличения использования рентгеновских лучей. В 1972 году британский невролог Норман Гуткельч предположил, что повреждение было вызвано тем, что мозг метался внутри черепа, что является своего рода «синдромом хлыстовой тряски у младенцев», который обнаруживается по кровоизлияниям в мозг и глаза. Таким образом, «триада» возникла как диагностический инструмент для выявления умышленного причинения насильственного вреда ребенку.
6.6. Доктор Уэйни Сквайер оказался в авангарде тех, кто оспаривал науку о «синдроме тряски ребенка» после публикаций невропатолога доктора Геддеса в 2001 году. Ранее считалось, что сильная тряска повреждает нервные волокна («аксоны») в головном мозге. Это повреждение препятствует перемещению белков по аксонам, поэтому они накапливаются, что приводит к отеку. Доктор Геддес исследовал отек аксонов в мозге детей после их смерти, которых предположительно трясли, и не обнаружил повреждений аксонов или повреждений, вызванных травмой.
Американский патологоанатом доктор Джон Планкетт предположил, что триада могла возникнуть в результате «случайных падений». Доктор Марта Коэн из Детской больницы Шеффилда и доктор Ирен Шеймберг из Бартса в Лондоне утверждали, что субдуральное кровотечение и отек могут возникать по целому ряду нефизических причин, таких как сепсис или проблемы с сердцем.
6.7. Некоторые также задавались вопросом, почему у младенцев, которых хватали достаточно сильно, чтобы их трясло, не было других признаков насильственного нападения, таких как синяки или переломы костей. В 2003 году доктор Геддес предположил, что удушье может вызвать серию событий, которые приведут к триаде. Однако, когда в 2005 году доктор Геддес подверглась перекрестному допросу во время обжалования в уголовных судах приговоров, вынесенных трем детям с потрясением, она признала, что ее теория может быть «не совсем верной», и напомнила суду, что это была гипотеза, а не установленный факт.
6.8. В июне 2010 года Генеральный медицинский совет провел расследование в отношении д-ра Сквайер после жалоб Национального агентства по совершенствованию работы полиции о том, что она нечестно исказила науку о синдроме встряхивания ребенка в уголовных процессах с участием шести младенцев в период с 2007 по 2010 год. В 2015 году 130 утверждений были признаны доказанными и Доктор Сквайер был исключен из медицинского реестра. Она подала апелляцию, и было установлено, что она не была преднамеренно нечестной, и ее восстановили в медицинском учете, хотя ей запретили работать в качестве свидетеля-эксперта в течение трех лет.
6.9. Вопросы и скептицизм по поводу «триады» травм, подтверждающих синдром встряхнутого ребенка, остаются у меньшинства практикующих врачей. Большинство врачей, однако, утверждают, что клиническая практика показывает, что нет никаких доказательств того, что «короткое падение», удушье или жалобы на сердце и т. д. вызывают травмы, отмеченные в триаде для «синдрома встряхивания ребенка».
6.10. Пример влияния оспариваемых медицинских доказательств можно найти в деле Эффи Стилвелл (Совет графства Бакингемшир против Эндрюса и Орса [2017] EWFC B19).). Эффи потеряла сознание и была доставлена в больницу, где было обнаружено, что у нее серьезные травмы головного мозга. Местные власти были обеспокоены тем, что родители Эффи трясли ее. Однако у матери Эффи был диагностирован синдром Элерса-Данлоса (СЭД), и поэтому один эксперт рекомендовал Эффи пройти дополнительные тесты. У нее была обнаружена мутация в гене COL 3 A1, которая подтвердила диагноз СЭД типа IV (ранее известный как «сосудистый СЭД» — такое дело впервые рассматривалось в судах по семейным делам).
Это руководство : Эксперты 29 состояние, которое влияет на формирование всех тканей, особенно отмечается в формировании артериальной и венозной системы. Для него характерна тонкая и полупрозрачная кожа, легкая кровоподтек и разрыв сосудов и артерий, который может произойти спонтанно.
6.11. Рассмотрев медицинские доказательства, представленные консультантом-генетиком, суд пришел к выводу, что коллапс Эффи был «скорее всего следствием естественно развивающегося заболевания». Местные власти обратились за разрешением отозвать свое заявление на распоряжение об уходе, и Эффи отправилась домой.
6.12. Однако д-р Стадли (детский нейрорадиолог-эксперт) не согласился с выводами, утверждая, что ему не известны какие-либо клинические данные, подтверждающие, что EDS является причиной травм, полученных Эффи. Он изучил около 900 случаев «триадных травм» и пришел к выводу, что 90% из них были вызваны оскорбительной тряской, но только 10% из них пострадали от «умышленного и постоянного насилия». Большинство, по его мнению, произошло в результате мгновенной потери контроля со стороны родителя.
6.13. См. также LB of Islington v Al Alas and Wray [2012] EWHC 865 (Fam), в котором считалось, что травмы ребенка связаны с тряской, но в конечном итоге они были объяснены наличием рахита, состояния, которое не было выявлено в больнице. где ребенок лечился. Родители были очищены.
6.14. Наилучшая практика в случаях серьезной и необъяснимой травмы ребенка состоит в том, чтобы как можно раньше выявить любую возможную основную медицинскую причину, чтобы можно было быстро проинструктировать нужных экспертов и четко изложить конкурирующие гипотезы для суда.
Руководство : Эксперты 30 7. ИСПЫТАНИЯ НА ЛЕКАРСТВЕННЫЕ СРЕДСТВА И АЛКОГОЛЬ 7.1. В тех случаях, когда суд обеспокоен употреблением наркотиков/алкоголя, может потребоваться заключение эксперта для проверки того, сколько и как часто выпивают или употребляют наркотики
. Для этого существует множество различных тестов — обычно анализы крови, мочи или прядей волос (или их комбинации). Тесты на пряди волос могут быть особенно полезными, так как можно проверить участки волос, чтобы получить данные о периоде времени, в течение которого принимались вещества. Конкретные проблемы, возникающие при тестировании прядей волос, рассматриваются ниже.
7.2. Общие правила, применимые к любому заключению эксперта, в котором содержится заключение о типе и количестве любого проглоченного вещества: • эксперты должны уметь объяснять свои заключения так, чтобы их мог понять неспециалист – это особенно важно, когда доказательства представляются в форма чисел, которые могут быть неправильно истолкованы неспециалистами. • следует проявлять осторожность, чтобы понять отчет и не делать поспешных выводов об употреблении наркотиков или алкоголя, не понимая значимости данных и их места в общих доказательствах.
• Никакие результаты испытаний никогда не должны рассматриваться как определяющие или окончательные и должны быть помещены в контекст более широкой картины, которая включает, например. доказательства социальной работы, медицинские заключения и надежность показаний родителей (см. London Borough of Islington v M & R [2017] EWHC 364 (Fam), пункт 32). 7.3. КОНКРЕТНЫЕ ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С ИСПЫТАНИЯМИ Пряди волос 7.3.1. Эти тесты были источником некоторых споров на протяжении многих лет, с опасениями, что результаты испытаний прядей волос использовались для принятия решений по делу, которые не соответствовали другим доказательствам. В некоторых недавних случаях рассматривался этот вопрос.
7.3.2. В деле Городской совет Бристоля против Матери и других [2012] EWHC 2548 (Fam) г-н судья Бейкер занимался тестированием на кокаин и опиаты. Человеческая ошибка в лаборатории привела к ложноположительному отчету. Судья одобрил четыре предложения (параграф 25) и дал несколько полезных указаний:
• Наука, связанная с тестированием прядей волос на употребление наркотиков, в настоящее время хорошо известна и не вызывает споров.
Руководство: Эксперты 31
• Положительный результат для наркотика в количестве выше порогового уровня является надежным доказательством того, что испытуемый подвергся воздействию рассматриваемого наркотика.
• Последовательное тестирование секций является хорошим ориентиром для выявления выявленных моделей использования.
• Количество наркотика в любом отдельном разделе не является доказательством количества, фактически использованного в этот период, но является хорошим показателем относительного уровня употребления (низкий, средний, высокий) с течением времени.
7.3.3.Решение г-на судьи Питера Джексона Х. (Ребенок: тестирование прядей волос) [2017] EWFC 64 предоставило полезный обзор того, как интерпретировать тесты прядей волос, и рассмотрело (пункт 57 и далее), тип информации которые должны быть включены в такие экспертные заключения, чтобы наилучшим образом помочь судам по семейным делам. Важность тестирования прядей волос не вызывает сомнений, но такие отчеты будут полезны суду только в том случае, если эксперт сможет описать процесс, зафиксировать результаты и объяснить их значение так, чтобы это было понятно неспециалистам.
7.3.4. Решение HHJ Lazarus в Совете графства Кент против A, M & Ors (тестирование прядей волос) [2017] EWFC B104, параграф 162, основывалось на решении Джексона Дж. отчеты об испытаниях: … совершенно ясно, что в данном случае, если бы дальнейшие вопросы не были заданы Alere/Abbott [компаниям по тестированию наркотиков], если бы это, в свою очередь, не привело к указанию совместных экспертов, уполномоченных судом, в форме д-р Маккиннон и Раштон, то неадекватные и вводящие в заблуждение формулировки в отчетах Алере/Эбботт вводили бы в заблуждение в корне, и представители сторон и Суд не могли бы иметь ясного и точного понимания истинного толкования Результаты тестирования пряди волос А. и их значение в этом сложном случае.
Руководство : Эксперты 32 8.
ТЕХНИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ОБ ИНСТРУКЦИИ ЭКСПЕРТА ДЛЯ СУДЕБНЫХ РАЗБИРАТЕЛЬСТВ 8.1. ПОСЛЕДНЯЯ ИСТОРИЯ
8.1.1. До принятия Закона о детях и семьях 2014 г. (CFA) росла озабоченность по поводу влияния экспертных заключений на процедуры опеки. В 2010 г. д-р Джудит Массон из Бристольского университета изучила две ключевые проблемы, возникающие при рассмотрении дел об опеке: время, затрачиваемое на разбирательство, и его стоимость; оба вопроса были связаны со значительным привлечением экспертов (см. «Использование экспертов в судопроизводстве по уходу за детьми в Англии и Уэльсе, льготы, расходы и контроль», Джудит Массон, Бристоль, Будапешт, Гент, Геттинген, Гронинген, Турку, Ежегодный юридический Конференция исследовательской сети 2010 г., организованная Гронингенским университетом, октябрь 2010 г. www.bristol.ac.uk/medialibrary/sites/law/migrated/documents/alrnc2010masson.pdf).
8.1.2. Задержка произошла из-за трудностей: с поиском подходящих экспертов; выбранные эксперты не могут браться за дела из-за своей загруженности или несоблюдения судом срока завершения работы; и запросы на отчеты, сделанные в конце разбирательства. Высказывались опасения по поводу нехватки экспертов, но исследование медицинских экспертов показало, что существует очень большой резерв потенциальных экспертов, которых никогда не просили взять на себя эту работу (см. отчет главного врача в 2006 г., Bearing Good Witness). . Ученые-социологи также предположили, что проблема усугублялась в отношении психологических или психиатрических оценок «стремлением к недостижимому уровню уверенности посредством повторных оценок (не)способности родителей заботиться» (Beckett and McKeigue 2003). .
8.1.3.Еще один отчет профессора Джейн Айрлэнд, ставящий под сомнение качество доказательств психологов, получил некоторую огласку в 2012 году. Ее выводы оказались противоречивыми (для получения дополнительной информации см. «Отчет Ирландии и Группа по пригодности к практике в отношении профессора Айрленд» , Блог проекта «Прозрачность», 6 июня 2016 г. — и связанные сообщения).
8.1.4.Эта комбинация опасений по поводу использования показаний экспертов и их влияния на разбирательство привела к выводу, что в 2011 году Обзор семейного правосудия пришел к выводу, что существует культура «обычного принятия» необходимости в экспертах в делах по семейному праву и выразил обеспокоенность тем, что это дублирует работу местных органов власти, что приводит к задержкам и может поставить под угрозу благополучие детей (Family Justice Review, 2011).
Руководство для экспертов 33 8.1.5. Это послужило толчком для внесения изменений в законодательство, соответствующие правила и практические указания о том, как суд по семейным делам должен подходить к использованию экспертных показаний.
Целью этих новых структур является обеспечение того, чтобы: показания экспертов принимались только тогда, когда это необходимо, чтобы помочь суду принять решение; эксперты должны быть тщательно определены; и письма с инструкциями (которые сообщают эксперту, что он должен делать) должны быть составлены с осторожностью. В свою очередь, на экспертов также возложены строгие обязательства по предоставлению четких и достоверных отчетов.
8.1.6.Несоблюдение этих строгих требований может нанести серьезный ущерб справедливости судебного разбирательства. Когда что-то идет не так, становится ясно, что обратная связь полезна, и в отчете, заказанном Министерством юстиции в 2015 году (Использование экспертов по семейному праву: понимание процессов назначения экспертов и вклада, который они вносят в семейный суд), признается, что эксперты заинтересованы в получении отзывов как об исходе дела, так и о том, какой вклад они внесли в принятие судебных решений. В отчете рекомендуется уделить внимание разработке процессов для последовательного обеспечения обратной связи с экспертами, чтобы помочь им в постоянном повышении качества их работы.
8.2. ЭКСПЕРТНЫЕ ЗАКЛЮЧЕНИЯ ДОЛЖНЫ БЫТЬ «НЕОБХОДИМЫМИ»
8.2.1. Исходным моментом является то, что сторона должна иметь разрешение суда на поручение эксперта, и это разрешение дается только в том случае, если лицо, которому требуется заключение, может доказать, что заключение эксперта «необходимо» для справедливого разрешения разбирательства (см. раздел 13(6) CFA).
8.2.2. Этот тест «необходимости» устанавливает барьер, который значительно выше, чем старый тест того, что «разумно необходимо» (см. Re TG [2013] EWCA Civ 5 и Re HL [2013] EWCA Civ 655) .
В приговоре лорда-судьи Манби по делу Re HL «необходимые» доказательства описываются как «необходимые», а не как «полезные, разумные и желательные».
8.2.3. Суд должен рассмотреть:
• любое влияние, которое выдача разрешения может оказать на благополучие соответствующих детей, • вопросы, к которым относится экспертное заключение,
• вопросы, которые суд потребуется ответ эксперта. Руководство: Эксперты 34
• какие еще экспертные заключения имеются,
• может ли другое лицо давать показания по вопросам, по которым эксперт будет давать показания,
• влияние, которое предоставление разрешения может оказать на дело и сроки,
• стоимость и
• любые вопросы, изложенные в Правилах семейного судопроизводства. (см. раздел 13(7) Закона о детях и семьях 2014 г.)
8.3. КАК ДЕЛАЕТСЯ ЗАЯВКА? (ЧАСТЬ 25 СЕМЕЙНО-ПРОЦЕССУАЛЬНЫХ ПРАВИЛ 2010 г.)
8.3.1.Часть 25 FPR устанавливает процедуру, которой необходимо следовать, если вы хотите обратиться в суд за разрешением на инструктаж эксперта. Как правило, вы должны подать заявку как можно скорее.
Правило 25.6 определяет, когда следует подавать заявление, а
Правило 25.7 описывает, как его следует подавать, т. е. в какой форме и с какими подтверждающими документами и информацией. Вам нужно будет четко указать область, в которой требуется экспертное заключение, и всегда полезно указать имя эксперта, чтобы другие могли прокомментировать пригодность этого конкретного эксперта.
8.3.2.Вы должны приложить проект требуемого приказа к уведомлению о заявлении, в котором запрашивается разрешение суда на инструктаж эксперта.
8.3.3. Вам также необходимо будет приложить копию резюме эксперта и подробную информацию о том, сколько времени им потребуется для написания отчета и сколько это будет стоить.
8.4. ПРАКТИЧЕСКИЕ ИНСТРУКЦИИ
8.4.1. Вам также необходимо ознакомиться с соответствующими практическими инструкциями (ПД), которые прилагаются к FPR. PD 25D относится к финансовым разбирательствам, поэтому здесь рассматриваться не будет.
8.4.2.Практическое руководство 25A касается срочных заявлений или заявлений о привлечении эксперта до начала судебного разбирательства. Когда отчеты экспертов заказываются до начала разбирательства, эксперту должно быть ясно указано, что он или она может в надлежащее время представить отчет суду и, следовательно, должен понимать, что они связаны обязанностями эксперта, изложенными в ПД. 25Б.
Руководство: Эксперты 35 8.
4.3. Практическое руководство 25B устанавливает обязанности эксперта, что должно быть включено в отчет эксперта и как принять меры для доставки эксперта в суд для перекрестного допроса.
8.4.4.Практическое руководство 25C рассматривает процесс инструктажа эксперта и устанавливает, что требуется в любом письме с инструкциями.
8.4.5.Практическое руководство 25E касается встреч экспертов и дискуссий между экспертами.
8.4.6. Обязанности, изложенные в PD25B, являются строгими.
Эксперт должен:
• обладать знаниями, соответствующими судебному делу,
• быть активным в области работы или практики и иметь достаточный опыт в вопросах, имеющих отношение к делу,
• быть регулируемым или аккредитованным в зарегистрированным органом, где это уместно,
• иметь соответствующую квалификацию и пройти соответствующее обучение, а также
• соответствовать требованиям безопасности.
8.4.7. См. также «Руководство RCPCH»), в котором приводится дополнительная информация о профессиональных ожиданиях в отношении педиатров.
8.5. ОБЯЗАННОСТИ ЭКСПЕРТА 8.5.1. В отчете эксперта должны быть (см. пункт 9(1) PD25B):
• Указывать его/ее квалификацию и опыт,
• Указывать, что эксперту рассказали о деле и из него информация, которая, по мнению эксперта, имеет отношение к его или ее выводам,
• Если экспертный отчет основан на каком-либо тесте или интервью, в отчете должно быть четко указано, кто несет ответственность за их проведение. Если это был не эксперт, руководил ли он тестом и какова была квалификация лица, проводившего тест или интервью?
• Ответьте на вопросы, заданные в инструкциях,
Руководство: Эксперты 36
• Примите во внимание все существенные факты, например, любые соответствующие культурные или языковые вопросы, и
• Если эксперт не может прийти к окончательному мнению на текущих доказательствах, он или она должны сделать это ясно.
8.5.2.При наличии разногласий по какому-либо вопросу, на который должен ответить эксперт, он должен:
• суммировать разброс мнений;
• выявить и объяснить в пределах диапазона мнений любую «неизвестную причину», вытекающую из фактов дела (например, из-за того, что слишком мало информации для формирования научного мнения) или из-за ограниченного опыта или отсутствия исследований экспертная оценка или поддержка в соответствующей области знаний; и
• аргументировать любое высказанное мнение: суд, вероятно, сочтет полезным, если эксперт сможет четко указать, какие факторы поддерживают или опровергают мнение.
8.5.3.Участники исследования, проведенного по заказу Минюста в 2015 году, о котором мы упоминали выше, подтвердили, что «хороший» экспертный отчет должен быть прежде всего четким: считалось, что отчеты должны включать только информацию, относящуюся к конкретному случаю. и избегайте ненужного повторения. Кроме того, эксперты не должны повторять информацию из каких-либо документов, которые им предоставляются для помощи в подготовке отчета, поскольку судьи имеют доступ к этой информации, а также они не должны дублировать информацию из отчетов, которые они написали по предыдущим делам. Кроме того, технический язык, большое количество цитат или длительное обсуждение интервью и оценок с клиентами считались излишними. Идеальный отчет, как резюмировал один из участников дискуссионных групп по экспертной оценке, был «техническим, но понятным».
8.6. ПИСЬМО-ИНСТРУКЦИЯ
8.6.1. Требования к письму-инструкции являются строгими и изложены в PD25C.
Приложение А к данному ПД содержит некоторые предлагаемые проекты писем. Юридическое общество также предоставляет несколько полезных примеров вопросов. Инструктивное письмо должно было быть уже
Методическая записка: Эксперты 37 составлены и приложены к заявлению о разрешении суда на инструктаж эксперта.
Это должно было быть замечено и согласовано всеми сторонами в деле, если только это не связано с чем-то очень простым, например, с простым запросом на оценку дееспособности одной из сторон.
8.6.2.Иногда людей беспокоит, что эксперт получает инструкции просто по приказу одной стороны, такой как местный орган власти, но мы можем видеть из деталей требований Практического руководства, что процесс предназначен для обеспечения участия всех сторон и, что наиболее важно, суда, а также для обеспечения того, чтобы любое общение эксперта со сторонами или их адвокатами осуществлялось открыто.
8.6.3.В делах, связанных с детьми, эксперта обычно инструктируют все стороны, но удобно, чтобы одна сторона «брала на себя инициативу» – например, она отвечала бы за отправку письма с инструкциями, гарантируя, что эксперт готовы прийти в суд и быть первым контактным лицом в случае возникновения каких-либо вопросов.
8.6.4.В письме с инструкцией должен быть указан контекст, в котором запрашивается мнение эксперта – например, существуют ли какие-либо особые культурные, религиозные или языковые потребности? Суд должен одобрить заданные вопросы, и они должны относиться к сфере компетенции эксперта и не содержать ненужных или не относящихся к делу подробностей. У эксперта должен быть четкий список предоставляемых документов — проще всего предоставить проиндексированный и пронумерованный пробный пакет. Хорошей практикой является предоставление согласованного резюме дела и четкое изложение того, что является или не принимается сторонами.
8.7. КТО ПЛАТИТ ЭКСПЕРТА? 8.7.1.PD 25C говорит, что в письме-инструкции должно быть четко указано, на каком основании эксперт нанимается для предоставления отчета. Если стороны платят своими деньгами, они должны заключить договор с экспертом, чтобы заплатить то, что согласовано.
8.7.2.Однако, если эксперт будет получать юридическую помощь, вам необходимо знать, как работает Агентство юридической помощи (LAA). Руководство : Эксперты 38 8.7.3. Юридическая помощь 8.7.3..1. Параграф 1 Приложения 5 к Положениям о гражданской юридической помощи (вознаграждению) 2013 г. предусматривает, что (с учетом параграфа 2) лорд-канцлер должен оплачивать расходы эксперта по фиксированным ставкам, не превышающим указанные ставки, указанные в таблице. Этот документ устанавливает список различных категорий экспертов и разрешенную максимальную почасовую ставку для этого эксперта.
8.7.3..2. Пункт 2 Приложения 5 Положения 2013 г. устанавливает, что эксперту может быть выплачена сумма, превышающая установленные ставки, но только при «исключительных» обстоятельствах.
Это означает, что доказательства должны быть «ключевыми» к делу клиента, И либо материал настолько сложен, что требуется эксперт с высоким уровнем опыта, ЛИБО материал настолько «специален и необычен», что только очень немногие эксперты могут иметь дело с этим.
8.7.3..3. Если стороны хотят, чтобы их эксперт получал оплату через LAA сверх этих фиксированных ставок, они должны обратиться в LAA за «предварительными полномочиями», то есть за разрешением выйти за пределы фиксированных ставок. Если они не получат этого разрешения, адвокаты могут получить счет, поскольку теперь у них есть договорные отношения с экспертом по оплате его или ее услуг. От них не ожидается, что они пойдут на этот риск, и их нельзя заставить пойти на это.
8.7.3..4. Также могут возникнуть трудности с получением от LAA оплаты всей стоимости оценки, если оценка потребует больше часов работы, чем LAA считает разумным.
8.7.3..5. Заявление о предварительном разрешении подается по установленной форме. В случае отказа права на апелляцию нет. Поверенный может попросить LAA пересмотреть свое решение, но единственная возможность отказа – это судебный пересмотр. LAA предполагает, что обработка заявки занимает 9 дней, но на самом деле, похоже, это займет гораздо больше времени. Это потенциально может стать причиной задержки, поэтому всем сторонам необходимо подумать о подаче такого заявления как можно скорее. Если LAA отклоняет заявление, оно должно обосновать свое решение, поскольку справедливость требует, чтобы стороны могли понять, почему оно отказало в разрешении того, что суд счел необходимым. Сторонам, возможно, придется подумать об оспаривании отказа LAA.
Руководство: для экспертов 39 8.7.4. Как распределяются расходы между сторонами? И что произойдет, если одна из сторон не сможет заплатить?
8.7.4..1. LAA будет ожидать, что любые совместные инструкции будут оплачиваться в равной степени всеми сторонами, которые хотят полагаться на экспертные заключения. Это может вызвать проблемы, если какая-либо сторона, представляющая себя или платящая в частном порядке, заявляет, что не может позволить себе платить. В процедурах опеки, по крайней мере на данный момент, эту проблему часто можно обойти, обратившись к местным властям и адвокатам ребенка для оплаты сборов в тех случаях, когда родители не получают юридическую помощь (но см. 9).0003
8.7.4.3 ниже). Иногда местный орган власти соглашается выплатить недостающую сумму, чтобы избежать тупиковой ситуации или задержки, но неясно, имеет ли судья полномочия приказать сопротивляющемуся местному органу власти выплатить любую недостающую сумму.
8.7.4..2. В частноправовых разбирательствах с участием двух тяжущихся лично нет очевидного способа получить инструкции эксперта, если только родители не платят за это сами, и даже если одна из сторон имеет юридическую помощь, LAA, вероятно, запросит постановление, в котором говорится, что они должны платить обеим сторонам. «доля счета. Это поднимает интересный вопрос о доступе к правосудию и о том, как суд может принимать решения в отсутствие доказательств того, что все согласны с тем, что это «необходимо», но пока ответов на эти вопросы не найдено.
8.7.4..3. Что касается производства по уходу, решение J (Ребенок: производство по уходу: распределение гонораров экспертов) [2017] EWFC B49 рассматривало эти вопросы о том, как разделить оплату гонораров между сторонами. Ни один из родителей не мог ничего заплатить, поскольку у них были очень ограниченные средства, и они отказались проинструктировать адвокатов, даже несмотря на то, что они имели право на юридическую помощь без проверки средств и заслуг. Если бы родители получили юридическую помощь, суд, несомненно, постановил бы разделить гонорары экспертов поровну между всеми сторонами. Принимая во внимание обстоятельства этого конкретного дела, суд утвердил инструкцию двух экспертов и постановил разделить их гонорары 50/50 между местными властями и опекуном.
8.7.4..4. Суд пришел к выводу, что это было дело, «в котором справедливость и здравый смысл диктуют, что приказ, требующий равного распределения гонораров экспертов, является совершенно неуместным». Хотя правило 25.12(6) FPR 2010 устанавливает «положение по умолчанию», согласно которому стороны должны в равной степени нести расходы на обучение эксперта, это не означает, что это фиксированное положение; суд сохраняет за собой усмотрение.
Кроме того, существовали четкие правила, определяющие, сколько должны платить экспертам, но не было аналогичных правил, определяющих, как должны распределяться расходы. Суд должен рассмотреть все обстоятельства, но, в частности, адекватность любой уже проделанной работы, вопросы, которые, как утверждается, требуют участия экспертов, и необходимость того, чтобы каждая сторона была уверена в честности процесса судебной экспертизы.
8.7.4..5. Параграф 4.5 правил 2013 года также признает, что неравное распределение расходов не всегда будет необычным в процедурах по уходу – например, одна сторона может быть посредником, и для них было бы нецелесообразно нести равную долю экспертного заключения по вопросу, который не имеет к ним никакого отношения.
8.7.4..6. Суд сомневался, что LAA может вмешиваться в такого рода решение о том, как разделить расходы между сторонами, но это потенциально может возникнуть в другом деле. Вполне вероятно, что руководство и передовая практика по этим вопросам, вероятно, будут продолжать меняться, поскольку LAA, вероятно, будет искать способы избежать оплаты за обучение экспертов, когда есть множество сторон, которые хотят полагаться на эти доказательства. Однако в обстоятельствах, изложенных в J (Ребенок), LAA фактически оказался в лучшем положении, покрыв только 50% расходов, а не 75%, если бы каждому родителю было приказано внести свой вклад. ИНФОРМАЦИЯ О ВЕРСИИ Январь 2019 г. версия руководства включает лишь незначительные грамматические и пунктуационные изменения для облегчения чтения и понимания.
Психологическое обследование и тестирование • Департамент психологии Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе
Сталкивались ли вы или ваш ребенок с трудностями в школе или на работе? У вас есть трудности с концентрацией внимания? Вам тяжело учиться или вы заметили недавние изменения в вашей успеваемости в школе или на работе? Хотели бы вы больше узнать о том, как вы думаете о других и как относитесь к ним?
. телемедицина по желанию
Сборы: Сборы, уплачиваемые клиентами, основаны на скользящей шкале в соответствии с ежемесячным валовым доходом и количеством иждивенцев. Стоимость комплексного экзамена варьируется от 460 до 1725 долларов. Преподаватели, сотрудники и студенты Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе получают 10% скидку на услуги по оценке. Мы принимаем к оплате наличные, дебетовые и кредитные карты (Visa, Mastercard, American Express и Discover). Мы не принимаем чеки в качестве формы оплаты.
Часы работы: Встречи доступны в дневное и вечернее время:
С понедельника по четверг, с 8:00 до 19:00
Пятница, с 8:00 до 17:00.
Запись на прием: Чтобы записаться на прием, позвоните по телефону (310) 825-2305 .
По состоянию на декабрь 2021 года существует годичный список ожидания для лиц в возрасте 16 лет и старше, который может быть изменен. Пожалуйста, позвоните для получения дополнительной информации.
Дополнительная информация о Службе скрининга на деменцию : Вы или ваш близкий испытываете потерю памяти? Вам интересно, является ли это просто частью нормального старения или может отражать ранние стадии более серьезного состояния, такого как болезнь Альцгеймера или другие виды слабоумия?
Психологическая клиника Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе предлагает новую услугу для пожилых людей, обеспокоенных потерей памяти и деменцией, которую при желании можно предложить полностью удаленно с помощью телемедицины. Служба скрининга деменции предоставляет быстрый (приблизительно 3 часа) и экономичный (350 долларов США) метод для выявления пожилых людей, которые могут испытывать потерю памяти или деменцию, что может потребовать более тщательного клинического обследования или направления к другим поставщикам. Служба скрининга на деменцию также может выявить тех, кто не испытывает клинически значимых когнитивных изменений или деменции. Одноразовое посещение включает в себя клиническое интервьюирование как пациентов, так и информантов, опросники и оценочные шкалы, когнитивный скрининг и краткую батарею нейропсихологических тестов. Предварительная обратная связь предоставляется в конце сеанса, после чего следует письмо с кратким изложением основных результатов скрининга и персональными рекомендациями. Все услуги проводятся аспирантами в высшей степени доктора философии по клинической психологии. программа в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе под руководством заместителя директора психологической клиники Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, лицензированного клинического психолога и нейропсихолога со знаниями в области геропсихологии. Чтобы получить дополнительную информацию или записаться на прием, позвоните в главный офис психологической клиники Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе по телефону: (310) 825-2305.
Дополнительные услуги по оценке : Взрослые клиенты (старше 18 лет), заинтересованные в более срочном обслуживании у лицензированного психолога со специализацией в нейропсихологии, могут выбрать получение услуг по оценке, предоставляемых заместителем директора клиники доктором Филипом Сайехом. Д-р Сайег обеспечит прием, интерпретацию тестов, написание отчетов и обратную связь, а студенты могут проводить часть или все стандартизированные тесты и проводить тестовые оценки. Эти услуги оплачиваются по другой шкале, чем другие услуги по оценке, с почасовой ставкой 201 доллар США. Типичная стоимость стандартной батареи оценивания – 2814 долларов США, которую необходимо заплатить 9.0408 полностью во время первой встречи. За случаи, требующие дополнительного времени, может взиматься дополнительная плата, а за случаи, требующие минимального тестирования, взимается сниженная плата. Общие ожидаемые сборы за эту услугу варьируются от 2 412 до 2 814 долларов США. В дополнение к этим комплексным услугам по оценке состояния здоровья взрослых почасовые консультации доктора Сайега оплачиваются по тарифу 201 доллар США в час. Чтобы получить дополнительную информацию или узнать о наличии мест, позвоните в главный офис психологической клиники Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе по телефону: (310) 825-2305.
Психологическая клиника UCLA
(310) 825-2305
(310) 825-6632 (факс)
[email protected]
2191 Franz Hall
Box 951563
Право на достоверную оценку
Вы имеете право на получение «Добросовестной оценки», объясняющей, сколько будет стоить ваше медицинское и психиатрическое обслуживание. В соответствии с законом поставщики медицинских услуг должны предоставить пациентам, у которых нет страховки или которые не используют страховку, оценку ожидаемых расходов на медицинские услуги, включая услуги психотерапии.