Что такое моббинг в школе: Моббинг в школе. Как быть? Рекомендации учителям и родителям – Центр Знаний

Моббинг в школе. Как быть? Рекомендации учителям и родителям – Центр Знаний

Моббинг в школе (англ. mob — толпа, mobbing— притеснять, грубить, нападать) – это отношения между группой агрессоров (мобберов) и их жертвой, предполагающие систематическое и целенаправленное преследование жертвы с целью «выжить» её из класса или школы.

Немного об истории понятий

Считается, что понятие моббинга появилось в середине 60-ых. Сначала о нём написал австралийский зоолог, основоположник этологии (науке о поведении животных), лауреат Нобелевской премии по физиологии и медицине (1973г.) — Конрад Лоренц, изучая поведение птиц.
Потом его использовал шведский школьный врач Петер-Пауль Хайнеманн, описывая поведение детей в книге «Моббинг. Групповое насилие среди детей и взрослых». В более узком значении понятие «моббинг» применил психолог Хайнц Лейман в исследовании поведения на рабочих местах в Швеции, выделив 45 вариаций поведения, типичного для моббинга.

 Буллинг — это более позднее понятие. И более широкое. Сегодня кроме психологического воздействия оно включает и акты физической расправы. Первоначально оно появилось в Великобритании, и ввёл его английский журналист Эндрю Адамс в 1990 году в словосочетании «буллинг на рабочем месте» (workplace bullying). Существует еще понятие «боссинг» — это давление на работника со стороны начальства. Но оно считается разновидностью моббинга.

Причины моббинга в школе и классе

Что делать?

Рекомендации учителям

• Пресекать моббинг. Следить за поведением учащихся во время уроков и на переменах, а в случае необходимости немедленно реагировать;
• Проводить классные часы и собрания, в ходе которых детям и их родителям будет поясняться опасность моббинга (просмотр фильмов, мультфильмов, чтение художественных произведений, написание сценария и проигрывание детьми сценок затрагивающих эту проблему).
• Разработать правила поведения в школе и в классе с обязательным пунктом «Моббинг в нашем классе запрещен!»;
• Отметьте на карте опасные места в школе
• Приглашайте психолога для диагностики моббинга (беседы, опросы, социометрические тесты)

Рекомендации родителям

• Интересуйтесь делами в школе
• Это надо делать сразу, пока эмоции еще свежи
• Предложите поговорить в удобное для ребенка время, чтобы он смог подготовиться к разговору
• Не стоит мчаться в школу для разборок
• Поддержите ребенка
• Отведите ребенка к психологу

 

Прекращение и профилактика моббинга (для учителя)

• Пресекать насмешки
• Безоценочное суждение
• Объединение класса
• Классный час на тему «моббинг»
• Правила поведения в классе и школе (разработанные детьми)
• Помощь психолого-социальной службы
• Контроль детей учителями (на переменах, во дворе школы)
• Использование учителями методов работы для профилактики: ▪Просмотр кинокартин, мультфильмов ▪Работа с художественными произведениями ▪ Написание сочинений на тему моббинга
• Родители в силах помочь ребенку и предотвратить травлю его в школе

 

Более подробно по теме в наших вебинарах:

Вебинар Натальи Жули «Страшный зверь по имени моббинг»

Вебинар Натальи Жули «В нашем классе «моббинг». Что делать?» (1 часть)

Вебинар Натальи Жули «В нашем классе «моббинг». (2 часть)»

 

 

Photo by rawpixel on Unsplash

Моббинг в школе — причины, симптомы, диагностика и лечение

Моббинг в школе – это тип отношений между детьми, при котором существует группа агрессоров, систематически и целенаправленно преследующих жертву с целью морально-психологического, физического исключения ее из класса, школы. Поведение «мобберов» включает упреки, брань, оскорбления, публичное высмеивание, сплетни, наговоры, шантаж, кражи, различные формы физического насилия, от пинков, унижающих ребенка, до жесткого избиения, приносящего вред здоровью. Диагностика выполняется методом наблюдения, беседы, документального сбора информации. Для устранения моббинга проводятся классные часы, тренинги, нацеленные на коррекцию поведения группы.

Общие сведения

Термин «моббинг» пришел в науку из английского языка, слово «моб» переводится как толпа. Изначально он активно использовался биологами при описании групповой активности животных, атакующих одинокого хищника-агрессора либо представителя собственного вида, отличного от остальных. Моббинг у людей – психологическая и физическая травля одного человека, исходящая от группы. Встречается среди детей, взрослых, в любых коллективах с классической структурой, где есть лидер, активисты, исполнители. В школе такой вид поведения наиболее распространен и подробно исследован. По данным статистики, травле подвергались около 44% учеников средних классов, 27% старшеклассников.

Моббинг в школе

Причины

Формальным основанием для травли может стать любая особенность школьника, отличающая его от других – успешность в учебе, ношение очков, наличие дорогостоящего телефона, ориентированность на поступление в ВУЗ, внешние отличия (лишний вес, худощавость, высокий рост), принадлежность к более статусной или неблагополучной семье, другой национальности или религии. Причинами возникновения моббинга, его распространения в школах являются:

• Недостаток воспитания. Желание найти повод, направить гнев на другого человека нередко возникает при недостаточном участии родителей и воспитателей, не научивших толерантности, управлению эмоциями. Собственный пример взрослых – неуважение, притеснение отдельных членов семьи или школьного класса – также становится основой для развития моббинга.
• Недостатки организации школьной жизни. Причинами являются равнодушное отношение учителей к разворачивающейся травле, их агрессия (словесная, физическая) к неуспевающим ученикам, выбор «любимчиков». Явления моббинга чаще наблюдаются в многочисленных классах, при частых заменах классного руководителя, слабой организации внеучебного досуга.
• Негативный опыт агрессоров. Унижение человека группой бывает основано на заниженной самооценке активистов и лидера, их неумении разрешать конфликты. В агрессивных действиях нередко принимают участие дети, имеющие опыт в роли жертвы травли.
• Развитие интернет-технологий. Общение подростков в сети позволяет усилить давление группы на подростка-жертву. Преследование в цифровом пространстве получило название киббермобинга. Он включает различные виды унижения через смс, чаты, комментарии, публикацию фото, видео.
• Популяризация насилия. Кинофильмы, реалити-шоу культивируют идею соперничества, относительной дозволенности и безнаказанности открытого проявления агрессии. Сцены притеснения жертв подпитывают негативные эмоции подростков, реализующиеся в отношениях со сверстниками.

Патогенез

Механизм моббинга объясняется в терминах социальной психологии. С ее позиций школьный класс рассматривается как организованная группа с устойчивой структурой, в которой существует лидер, исполнители и члены, занимающие нейтральную позицию. Травля инициируется лидером, основана на его личных особенностях – неуверенности, чувстве неполноценности, потребности во власти, признании «подчиненными». Основные действия в отношении жертвы реализуются исполнителями (свитой), которые находятся под влиянием эмоционального состояния, идеологии лидера, действуют согласно его представлениям о хорошем и плохом, дружбе и вражде. Те учащиеся, которые не являются частью иерархии, либо сохраняют нейтралитет, либо ситуационно участвуют в моббинге. Именно эти дети могут быть привлечены на защиту ребенка педагогами и родителями. Лидер зачастую действует исподтишка, руководит исполнителями, но не проявляет себя в актах агрессии к жертве.

Классификация

В более широком определении школьный моббинг – психологическое притеснение группой учащихся одного ребенка или учителя. Согласно этому представлению травля подразделяется по направленности и остается внутри класса либо вовлекает систему отношений педагоги-ученики. Моббинг между учениками может быть горизонтальным, когда жертвой становится одноклассник, и вертикальным, когда атакам подвергается ребенок младшего возраста. Данный тип поведения называют боссингом. По характеру проявления притеснение бывает отрытым (толчки, насмешки, обзывательства) и латентным (сплетни, эмоциональная изоляция). Основными фазами развития данного типа поведения являются:

• Предпосылки. Идея моббинга зарождается на основе эмоциональной напряженности в группе. Зачастую пусковым фактором служит период экзаменов, смена учителя, повышение учебной нагрузки, отсутствие интересных школьных мероприятий.
• Начало. Лидер подыскивает жертву. Выбор зависит от случайных факторов (внешность, успеваемость, социальное положение) или от личной неприязни к ученику.
• Активная фаза. Начинаются безосновательные придирки, провокация жертвы на конфликт. Затем проявляется открытая агрессия группы.
• Социальная изоляция. Жертву психологически отстраняют от участия в досуговых мероприятиях, совместных учебных процессах. На переменах с ней не общаются.
• Смена школы/класса. Не выдерживая настроя группы, ребенок просит родителей о переводе в параллельный класс или в другую школу. Этот этап можно предупредить своевременным психолого-педагогическим вмешательством.

Симптомы моббинга в школе

По особенностям проявлений выделяют около 45 видов моббинга. В школе наиболее распространены вербальные формы воздействия на жертву: издевки, придирки, обзывательства, насмешки, клевета. В Интернете организуется «атака» негативными, непристойными комментариями, публичное унижение и провокация конфликтов в чате класса. Речевое воздействие реализуется в большей степени девочками. Высказывания нацелены на то, чтобы унизить, ранить чувства школьника. Проявление им ответной агрессии, обиды, слез воспринимается группой мобберов как сигнал об успешности действий.

Другая форма моббинга – физическая агрессия. Она может реализовываться скрыто, через «случайные» толчки, и открыто, через пинки, удары. Более свойственна мальчикам, причем жертва всегда слабее физически. Основная цель скрытых воздействий – запугать, держать в напряжении. При открытом проявлении силы атакующие стремятся прилюдно унизить ребенка, выставить его побежденным, беззащитным. Сцены побоев регистрируются подростками на видеокамеры мобильных устройств, записи с усмешками обсуждаются в интернет-пространстве. Нанесение серьезных увечий встречается реже, обычно совершается из-за неумения обидчиков оценить силу удара, контролировать гнев.

Психологическая травля проявляется принуждением к изоляции, бойкотированием. Жертва становится обреченной на одиночество, что приводит к подавленному состоянию, депрессии. Классический пример – изгнание ученика из группы за нежелание действовать в соответствии с требованиями лидера. При этом ожидаемые действия заранее планируются как унижающие чувство достоинства – принести еды, вытереть обувь «главаря», носить за ним тяжелую сумку. При организованном бойкотировании ребенка отрыто не впускают в класс на перемене, не позволяют ему находится рядом, отталкивают. Девочки демонстративно встают, молча перемещаются в другое место для продолжения беседы.

Осложнения

Эмоциональное насилие, проявляющееся прямо или косвенно, всегда влечет за собой травму. В зависимости от психической устойчивости жертвы и наличия поддержки дети выходят из ситуации моббинга с меньшими или большими потерями. Но травмы есть всегда, как бы несерьезно на взрослый взгляд не выглядели «дразнилки» ребенка сверстниками. Дети, подверженные травле, под давлением большинства склонны воспринимать эмоциональное и физическое насилие как результат собственных неправильных поступков или желания выделиться. Формируется чувство вины, ощущение ответственности за проявления агрессивности других. Ребенок замыкается, становится неуверенным в себе, уязвимым, беспомощным, не рассказывает никому о проблемах, постепенно начинает испытывать депрессию. Возникают мысли о самоубийстве, немотивированная агрессия, фобии, навязчивые идеи отмщения обидчикам.

Диагностика

Выявление случаев моббинга является непростой задачей для родителей, педагогов, школьных психологов. Ребенок, подвергающийся травле, неохотно говорит о трудностях во взаимоотношениях с другими детьми. Косвенными признаками патологических отношений являются снижение школьной успеваемости и ухудшение здоровья – частые простуды, обострение хронических болезней.

К основным методам диагностики моббинга относятся:

• Наблюдение. Учителя и школьные психологи отмечают особенности поведения ребенка, проявления к нему недоброжелательности, агрессии, отсутствие друзей. Такие дети часто остаются в классном кабинете во время перемены, сидят в одиночестве за партой и в школьной столовой, не приходят на досуговые мероприятия. Можно определить лидера, несколько активных ребят, периодически «нападающих» на жертву.
• Ведение записей. Для того, чтобы у ребенка были объективные данные о характере и частоте притесняющих действий со стороны группы учеников, необходимо вести дневниковые отметки о взаимоотношениях в классе. Полученные данные определенным образом подтверждают наличие моббинга, позволяют различить его с искаженным восприятием жертвы, выявить лидера, объяснить причины конфликта при открытой конфронтации.
• Социометрия.
  Методика предназначена для исследования межличностных неформальных отношений устойчивой группы: симпатий, антипатий, включенности, изолированности членов. На основании итоговых данных делаются выводы о сплоченности класса, наличии изолированных ребят, группировок и лидеров, соответствие официального актива (старосты, его заместителей) реальному.

Устранение моббинга в школе

Коррекционная работа с подростками проводится усилиями психологов, родителей, учителей. Для повышения эффективности мер первичный этап направлен на установление продуктивных отношений, основывающихся на ответственности, понимании возможности наказания. По необходимости жертвам моббинга назначаются консультации психолога и сеансы психотерапии. Общими методами борьбы с проблемой являются:

• Тренинги для учителей. Педагогам оказывается просветительская и практическая помощь в освоении стратегий поведения с учениками, подвергшимися травле, и с агрессорами. Психолог рассказывает о механизмах моббинга, его причинах, проявлениях. Подчеркивается важность неравнодушного отношения учителей, их одинакового дружелюбного отношения ко всем детям без выделения изгоев, неудачников или любимчиков.
• Делегирование ответственности агрессорам. Для изменения представлений подростков о власти им временно передается часть обязанностей педагогов, воспитателей, работников администрации школы. Лидеру и активным исполнителям поручают провести уроки, ученические собрания различной тематики, помочь секретарю или бухгалтеру с документами, лаборанту компьютерного класса – с переустановкой программного обеспечения. После таких мер подростки понимают бессмысленность моббинга.
• Усиление системы правил, наказаний. Важная мера по пресечению моббинга – создание и подержание школьных правил поведения, а также исполнение предусмотренных наказаний. Все положения должны быть задокументированы, однозначно и понятно сформулированы, доступны для ознакомления каждому учащемуся. При несоблюдении правил важно исполнять наказание, тогда у подростков формируется понимание связи между своими действиями и ответственностью.
• Консультации родителей. Проводится психологическое консультирование родителей лидера, жертвы, исполнителей. Психолог объясняет важность установления доверительных отношений с ребенком, обучает техникам, позволяющим общаться с детьми открыто (например, обсуждать ситуацию от третьего лица, будто она произошла с «одним знакомым»). Жертве необходима поддержка, повышение самооценки и уверенности, лидеру – переориентация активности на полезные дела, обучение навыкам управления эмоциями, снятия напряжения. Исполнителей нужно убедить, что они обладают свободой и самостоятельностью, могут действовать без указаний «босса».

Прогноз и профилактика

При совместных усилиях педагогов-психологов, школьных учителей, родителей моббинг в школе успешно устраняется, происходит переориентация интересов группы, восстанавливается социальный статус жертвы. В целях профилактики необходимо разработать правила поведения в школьном учреждении, выделить пункт с запретом на притеснение учеников, наблюдать за поведением подростков на уроках, досуговых и спортивных мероприятиях, при необходимости пресекать моббинг, периодически проводить диагностику отношений в классах, организовывать классные уроки и собрания с пояснением неприемлемости любых проявлений травли.

Моббинг в школе — причины, симптомы, диагностика и лечение

Моббинг в школе – это тип отношений между детьми, при котором существует группа агрессоров, систематически и целенаправленно преследующих жертву с целью морально-психологического, физического исключения ее из класса, школы. Поведение «мобберов» включает упреки, брань, оскорбления, публичное высмеивание, сплетни, наговоры, шантаж, кражи, различные формы физического насилия, от пинков, унижающих ребенка, до жесткого избиения, приносящего вред здоровью. Диагностика выполняется методом наблюдения, беседы, документального сбора информации. Для устранения моббинга проводятся классные часы, тренинги, нацеленные на коррекцию поведения группы.

Общие сведения

Термин «моббинг» пришел в науку из английского языка, слово «моб» переводится как толпа. Изначально он активно использовался биологами при описании групповой активности животных, атакующих одинокого хищника-агрессора либо представителя собственного вида, отличного от остальных. Моббинг у людей – психологическая и физическая травля одного человека, исходящая от группы. Встречается среди детей, взрослых, в любых коллективах с классической структурой, где есть лидер, активисты, исполнители. В школе такой вид поведения наиболее распространен и подробно исследован. По данным статистики, травле подвергались около 44% учеников средних классов, 27% старшеклассников.

Моббинг в школе

Причины

Формальным основанием для травли может стать любая особенность школьника, отличающая его от других – успешность в учебе, ношение очков, наличие дорогостоящего телефона, ориентированность на поступление в ВУЗ, внешние отличия (лишний вес, худощавость, высокий рост), принадлежность к более статусной или неблагополучной семье, другой национальности или религии. Причинами возникновения моббинга, его распространения в школах являются:

• Недостаток воспитания. Желание найти повод, направить гнев на другого человека нередко возникает при недостаточном участии родителей и воспитателей, не научивших толерантности, управлению эмоциями. Собственный пример взрослых – неуважение, притеснение отдельных членов семьи или школьного класса – также становится основой для развития моббинга.
• Недостатки организации школьной жизни. Причинами являются равнодушное отношение учителей к разворачивающейся травле, их агрессия (словесная, физическая) к неуспевающим ученикам, выбор «любимчиков». Явления моббинга чаще наблюдаются в многочисленных классах, при частых заменах классного руководителя, слабой организации внеучебного досуга.
• Негативный опыт агрессоров. Унижение человека группой бывает основано на заниженной самооценке активистов и лидера, их неумении разрешать конфликты. В агрессивных действиях нередко принимают участие дети, имеющие опыт в роли жертвы травли.
• Развитие интернет-технологий. Общение подростков в сети позволяет усилить давление группы на подростка-жертву. Преследование в цифровом пространстве получило название киббермобинга. Он включает различные виды унижения через смс, чаты, комментарии, публикацию фото, видео.
• Популяризация насилия. Кинофильмы, реалити-шоу культивируют идею соперничества, относительной дозволенности и безнаказанности открытого проявления агрессии. Сцены притеснения жертв подпитывают негативные эмоции подростков, реализующиеся в отношениях со сверстниками.

Патогенез

Механизм моббинга объясняется в терминах социальной психологии. С ее позиций школьный класс рассматривается как организованная группа с устойчивой структурой, в которой существует лидер, исполнители и члены, занимающие нейтральную позицию. Травля инициируется лидером, основана на его личных особенностях – неуверенности, чувстве неполноценности, потребности во власти, признании «подчиненными». Основные действия в отношении жертвы реализуются исполнителями (свитой), которые находятся под влиянием эмоционального состояния, идеологии лидера, действуют согласно его представлениям о хорошем и плохом, дружбе и вражде. Те учащиеся, которые не являются частью иерархии, либо сохраняют нейтралитет, либо ситуационно участвуют в моббинге. Именно эти дети могут быть привлечены на защиту ребенка педагогами и родителями. Лидер зачастую действует исподтишка, руководит исполнителями, но не проявляет себя в актах агрессии к жертве.

Классификация

В более широком определении школьный моббинг – психологическое притеснение группой учащихся одного ребенка или учителя. Согласно этому представлению травля подразделяется по направленности и остается внутри класса либо вовлекает систему отношений педагоги-ученики. Моббинг между учениками может быть горизонтальным, когда жертвой становится одноклассник, и вертикальным, когда атакам подвергается ребенок младшего возраста. Данный тип поведения называют боссингом. По характеру проявления притеснение бывает отрытым (толчки, насмешки, обзывательства) и латентным (сплетни, эмоциональная изоляция). Основными фазами развития данного типа поведения являются:

• Предпосылки. Идея моббинга зарождается на основе эмоциональной напряженности в группе. Зачастую пусковым фактором служит период экзаменов, смена учителя, повышение учебной нагрузки, отсутствие интересных школьных мероприятий.
• Начало. Лидер подыскивает жертву. Выбор зависит от случайных факторов (внешность, успеваемость, социальное положение) или от личной неприязни к ученику.
• Активная фаза. Начинаются безосновательные придирки, провокация жертвы на конфликт. Затем проявляется открытая агрессия группы.
• Социальная изоляция. Жертву психологически отстраняют от участия в досуговых мероприятиях, совместных учебных процессах. На переменах с ней не общаются.
• Смена школы/класса. Не выдерживая настроя группы, ребенок просит родителей о переводе в параллельный класс или в другую школу. Этот этап можно предупредить своевременным психолого-педагогическим вмешательством.

Симптомы моббинга в школе

По особенностям проявлений выделяют около 45 видов моббинга. В школе наиболее распространены вербальные формы воздействия на жертву: издевки, придирки, обзывательства, насмешки, клевета. В Интернете организуется «атака» негативными, непристойными комментариями, публичное унижение и провокация конфликтов в чате класса. Речевое воздействие реализуется в большей степени девочками. Высказывания нацелены на то, чтобы унизить, ранить чувства школьника. Проявление им ответной агрессии, обиды, слез воспринимается группой мобберов как сигнал об успешности действий.

Другая форма моббинга – физическая агрессия. Она может реализовываться скрыто, через «случайные» толчки, и открыто, через пинки, удары. Более свойственна мальчикам, причем жертва всегда слабее физически. Основная цель скрытых воздействий – запугать, держать в напряжении. При открытом проявлении силы атакующие стремятся прилюдно унизить ребенка, выставить его побежденным, беззащитным. Сцены побоев регистрируются подростками на видеокамеры мобильных устройств, записи с усмешками обсуждаются в интернет-пространстве. Нанесение серьезных увечий встречается реже, обычно совершается из-за неумения обидчиков оценить силу удара, контролировать гнев.

Психологическая травля проявляется принуждением к изоляции, бойкотированием. Жертва становится обреченной на одиночество, что приводит к подавленному состоянию, депрессии. Классический пример – изгнание ученика из группы за нежелание действовать в соответствии с требованиями лидера. При этом ожидаемые действия заранее планируются как унижающие чувство достоинства – принести еды, вытереть обувь «главаря», носить за ним тяжелую сумку. При организованном бойкотировании ребенка отрыто не впускают в класс на перемене, не позволяют ему находится рядом, отталкивают. Девочки демонстративно встают, молча перемещаются в другое место для продолжения беседы.

Осложнения

Эмоциональное насилие, проявляющееся прямо или косвенно, всегда влечет за собой травму. В зависимости от психической устойчивости жертвы и наличия поддержки дети выходят из ситуации моббинга с меньшими или большими потерями. Но травмы есть всегда, как бы несерьезно на взрослый взгляд не выглядели «дразнилки» ребенка сверстниками. Дети, подверженные травле, под давлением большинства склонны воспринимать эмоциональное и физическое насилие как результат собственных неправильных поступков или желания выделиться. Формируется чувство вины, ощущение ответственности за проявления агрессивности других. Ребенок замыкается, становится неуверенным в себе, уязвимым, беспомощным, не рассказывает никому о проблемах, постепенно начинает испытывать депрессию. Возникают мысли о самоубийстве, немотивированная агрессия, фобии, навязчивые идеи отмщения обидчикам.

Диагностика

Выявление случаев моббинга является непростой задачей для родителей, педагогов, школьных психологов. Ребенок, подвергающийся травле, неохотно говорит о трудностях во взаимоотношениях с другими детьми. Косвенными признаками патологических отношений являются снижение школьной успеваемости и ухудшение здоровья – частые простуды, обострение хронических болезней. К основным методам диагностики моббинга относятся:

• Наблюдение. Учителя и школьные психологи отмечают особенности поведения ребенка, проявления к нему недоброжелательности, агрессии, отсутствие друзей. Такие дети часто остаются в классном кабинете во время перемены, сидят в одиночестве за партой и в школьной столовой, не приходят на досуговые мероприятия. Можно определить лидера, несколько активных ребят, периодически «нападающих» на жертву.
• Ведение записей. Для того, чтобы у ребенка были объективные данные о характере и частоте притесняющих действий со стороны группы учеников, необходимо вести дневниковые отметки о взаимоотношениях в классе. Полученные данные определенным образом подтверждают наличие моббинга, позволяют различить его с искаженным восприятием жертвы, выявить лидера, объяснить причины конфликта при открытой конфронтации.
• Социометрия. Методика предназначена для исследования межличностных неформальных отношений устойчивой группы: симпатий, антипатий, включенности, изолированности членов. На основании итоговых данных делаются выводы о сплоченности класса, наличии изолированных ребят, группировок и лидеров, соответствие официального актива (старосты, его заместителей) реальному.

Устранение моббинга в школе

Коррекционная работа с подростками проводится усилиями психологов, родителей, учителей. Для повышения эффективности мер первичный этап направлен на установление продуктивных отношений, основывающихся на ответственности, понимании возможности наказания. По необходимости жертвам моббинга назначаются консультации психолога и сеансы психотерапии. Общими методами борьбы с проблемой являются:

• Тренинги для учителей. Педагогам оказывается просветительская и практическая помощь в освоении стратегий поведения с учениками, подвергшимися травле, и с агрессорами. Психолог рассказывает о механизмах моббинга, его причинах, проявлениях. Подчеркивается важность неравнодушного отношения учителей, их одинакового дружелюбного отношения ко всем детям без выделения изгоев, неудачников или любимчиков.
• Делегирование ответственности агрессорам. Для изменения представлений подростков о власти им временно передается часть обязанностей педагогов, воспитателей, работников администрации школы. Лидеру и активным исполнителям поручают провести уроки, ученические собрания различной тематики, помочь секретарю или бухгалтеру с документами, лаборанту компьютерного класса – с переустановкой программного обеспечения. После таких мер подростки понимают бессмысленность моббинга.
• Усиление системы правил, наказаний. Важная мера по пресечению моббинга – создание и подержание школьных правил поведения, а также исполнение предусмотренных наказаний. Все положения должны быть задокументированы, однозначно и понятно сформулированы, доступны для ознакомления каждому учащемуся. При несоблюдении правил важно исполнять наказание, тогда у подростков формируется понимание связи между своими действиями и ответственностью.
• Консультации родителей. Проводится психологическое консультирование родителей лидера, жертвы, исполнителей. Психолог объясняет важность установления доверительных отношений с ребенком, обучает техникам, позволяющим общаться с детьми открыто (например, обсуждать ситуацию от третьего лица, будто она произошла с «одним знакомым»). Жертве необходима поддержка, повышение самооценки и уверенности, лидеру – переориентация активности на полезные дела, обучение навыкам управления эмоциями, снятия напряжения. Исполнителей нужно убедить, что они обладают свободой и самостоятельностью, могут действовать без указаний «босса».

Прогноз и профилактика

При совместных усилиях педагогов-психологов, школьных учителей, родителей моббинг в школе успешно устраняется, происходит переориентация интересов группы, восстанавливается социальный статус жертвы. В целях профилактики необходимо разработать правила поведения в школьном учреждении, выделить пункт с запретом на притеснение учеников, наблюдать за поведением подростков на уроках, досуговых и спортивных мероприятиях, при необходимости пресекать моббинг, периодически проводить диагностику отношений в классах, организовывать классные уроки и собрания с пояснением неприемлемости любых проявлений травли.

Моббинг в школе — причины, симптомы, диагностика и лечение

Моббинг в школе – это тип отношений между детьми, при котором существует группа агрессоров, систематически и целенаправленно преследующих жертву с целью морально-психологического, физического исключения ее из класса, школы. Поведение «мобберов» включает упреки, брань, оскорбления, публичное высмеивание, сплетни, наговоры, шантаж, кражи, различные формы физического насилия, от пинков, унижающих ребенка, до жесткого избиения, приносящего вред здоровью. Диагностика выполняется методом наблюдения, беседы, документального сбора информации. Для устранения моббинга проводятся классные часы, тренинги, нацеленные на коррекцию поведения группы.

Общие сведения

Термин «моббинг» пришел в науку из английского языка, слово «моб» переводится как толпа. Изначально он активно использовался биологами при описании групповой активности животных, атакующих одинокого хищника-агрессора либо представителя собственного вида, отличного от остальных. Моббинг у людей – психологическая и физическая травля одного человека, исходящая от группы. Встречается среди детей, взрослых, в любых коллективах с классической структурой, где есть лидер, активисты, исполнители. В школе такой вид поведения наиболее распространен и подробно исследован. По данным статистики, травле подвергались около 44% учеников средних классов, 27% старшеклассников.

Моббинг в школе

Причины

Формальным основанием для травли может стать любая особенность школьника, отличающая его от других – успешность в учебе, ношение очков, наличие дорогостоящего телефона, ориентированность на поступление в ВУЗ, внешние отличия (лишний вес, худощавость, высокий рост), принадлежность к более статусной или неблагополучной семье, другой национальности или религии. Причинами возникновения моббинга, его распространения в школах являются:

• Недостаток воспитания. Желание найти повод, направить гнев на другого человека нередко возникает при недостаточном участии родителей и воспитателей, не научивших толерантности, управлению эмоциями. Собственный пример взрослых – неуважение, притеснение отдельных членов семьи или школьного класса – также становится основой для развития моббинга.
• Недостатки организации школьной жизни. Причинами являются равнодушное отношение учителей к разворачивающейся травле, их агрессия (словесная, физическая) к неуспевающим ученикам, выбор «любимчиков». Явления моббинга чаще наблюдаются в многочисленных классах, при частых заменах классного руководителя, слабой организации внеучебного досуга.
• Негативный опыт агрессоров. Унижение человека группой бывает основано на заниженной самооценке активистов и лидера, их неумении разрешать конфликты. В агрессивных действиях нередко принимают участие дети, имеющие опыт в роли жертвы травли.
• Развитие интернет-технологий. Общение подростков в сети позволяет усилить давление группы на подростка-жертву. Преследование в цифровом пространстве получило название киббермобинга. Он включает различные виды унижения через смс, чаты, комментарии, публикацию фото, видео.
• Популяризация насилия. Кинофильмы, реалити-шоу культивируют идею соперничества, относительной дозволенности и безнаказанности открытого проявления агрессии. Сцены притеснения жертв подпитывают негативные эмоции подростков, реализующиеся в отношениях со сверстниками.

Патогенез

Механизм моббинга объясняется в терминах социальной психологии. С ее позиций школьный класс рассматривается как организованная группа с устойчивой структурой, в которой существует лидер, исполнители и члены, занимающие нейтральную позицию. Травля инициируется лидером, основана на его личных особенностях – неуверенности, чувстве неполноценности, потребности во власти, признании «подчиненными». Основные действия в отношении жертвы реализуются исполнителями (свитой), которые находятся под влиянием эмоционального состояния, идеологии лидера, действуют согласно его представлениям о хорошем и плохом, дружбе и вражде. Те учащиеся, которые не являются частью иерархии, либо сохраняют нейтралитет, либо ситуационно участвуют в моббинге. Именно эти дети могут быть привлечены на защиту ребенка педагогами и родителями. Лидер зачастую действует исподтишка, руководит исполнителями, но не проявляет себя в актах агрессии к жертве.

Классификация

В более широком определении школьный моббинг – психологическое притеснение группой учащихся одного ребенка или учителя. Согласно этому представлению травля подразделяется по направленности и остается внутри класса либо вовлекает систему отношений педагоги-ученики. Моббинг между учениками может быть горизонтальным, когда жертвой становится одноклассник, и вертикальным, когда атакам подвергается ребенок младшего возраста. Данный тип поведения называют боссингом. По характеру проявления притеснение бывает отрытым (толчки, насмешки, обзывательства) и латентным (сплетни, эмоциональная изоляция). Основными фазами развития данного типа поведения являются:

• Предпосылки. Идея моббинга зарождается на основе эмоциональной напряженности в группе. Зачастую пусковым фактором служит период экзаменов, смена учителя, повышение учебной нагрузки, отсутствие интересных школьных мероприятий.
• Начало. Лидер подыскивает жертву. Выбор зависит от случайных факторов (внешность, успеваемость, социальное положение) или от личной неприязни к ученику.
• Активная фаза. Начинаются безосновательные придирки, провокация жертвы на конфликт. Затем проявляется открытая агрессия группы.
• Социальная изоляция. Жертву психологически отстраняют от участия в досуговых мероприятиях, совместных учебных процессах. На переменах с ней не общаются.
• Смена школы/класса. Не выдерживая настроя группы, ребенок просит родителей о переводе в параллельный класс или в другую школу. Этот этап можно предупредить своевременным психолого-педагогическим вмешательством.

Симптомы моббинга в школе

По особенностям проявлений выделяют около 45 видов моббинга. В школе наиболее распространены вербальные формы воздействия на жертву: издевки, придирки, обзывательства, насмешки, клевета. В Интернете организуется «атака» негативными, непристойными комментариями, публичное унижение и провокация конфликтов в чате класса. Речевое воздействие реализуется в большей степени девочками. Высказывания нацелены на то, чтобы унизить, ранить чувства школьника. Проявление им ответной агрессии, обиды, слез воспринимается группой мобберов как сигнал об успешности действий.

Другая форма моббинга – физическая агрессия. Она может реализовываться скрыто, через «случайные» толчки, и открыто, через пинки, удары. Более свойственна мальчикам, причем жертва всегда слабее физически. Основная цель скрытых воздействий – запугать, держать в напряжении. При открытом проявлении силы атакующие стремятся прилюдно унизить ребенка, выставить его побежденным, беззащитным. Сцены побоев регистрируются подростками на видеокамеры мобильных устройств, записи с усмешками обсуждаются в интернет-пространстве. Нанесение серьезных увечий встречается реже, обычно совершается из-за неумения обидчиков оценить силу удара, контролировать гнев.

Психологическая травля проявляется принуждением к изоляции, бойкотированием. Жертва становится обреченной на одиночество, что приводит к подавленному состоянию, депрессии. Классический пример – изгнание ученика из группы за нежелание действовать в соответствии с требованиями лидера. При этом ожидаемые действия заранее планируются как унижающие чувство достоинства – принести еды, вытереть обувь «главаря», носить за ним тяжелую сумку. При организованном бойкотировании ребенка отрыто не впускают в класс на перемене, не позволяют ему находится рядом, отталкивают. Девочки демонстративно встают, молча перемещаются в другое место для продолжения беседы.

Осложнения

Эмоциональное насилие, проявляющееся прямо или косвенно, всегда влечет за собой травму. В зависимости от психической устойчивости жертвы и наличия поддержки дети выходят из ситуации моббинга с меньшими или большими потерями. Но травмы есть всегда, как бы несерьезно на взрослый взгляд не выглядели «дразнилки» ребенка сверстниками. Дети, подверженные травле, под давлением большинства склонны воспринимать эмоциональное и физическое насилие как результат собственных неправильных поступков или желания выделиться. Формируется чувство вины, ощущение ответственности за проявления агрессивности других. Ребенок замыкается, становится неуверенным в себе, уязвимым, беспомощным, не рассказывает никому о проблемах, постепенно начинает испытывать депрессию. Возникают мысли о самоубийстве, немотивированная агрессия, фобии, навязчивые идеи отмщения обидчикам.

Диагностика

Выявление случаев моббинга является непростой задачей для родителей, педагогов, школьных психологов. Ребенок, подвергающийся травле, неохотно говорит о трудностях во взаимоотношениях с другими детьми. Косвенными признаками патологических отношений являются снижение школьной успеваемости и ухудшение здоровья – частые простуды, обострение хронических болезней. К основным методам диагностики моббинга относятся:

• Наблюдение. Учителя и школьные психологи отмечают особенности поведения ребенка, проявления к нему недоброжелательности, агрессии, отсутствие друзей. Такие дети часто остаются в классном кабинете во время перемены, сидят в одиночестве за партой и в школьной столовой, не приходят на досуговые мероприятия. Можно определить лидера, несколько активных ребят, периодически «нападающих» на жертву.
• Ведение записей. Для того, чтобы у ребенка были объективные данные о характере и частоте притесняющих действий со стороны группы учеников, необходимо вести дневниковые отметки о взаимоотношениях в классе. Полученные данные определенным образом подтверждают наличие моббинга, позволяют различить его с искаженным восприятием жертвы, выявить лидера, объяснить причины конфликта при открытой конфронтации.
• Социометрия. Методика предназначена для исследования межличностных неформальных отношений устойчивой группы: симпатий, антипатий, включенности, изолированности членов. На основании итоговых данных делаются выводы о сплоченности класса, наличии изолированных ребят, группировок и лидеров, соответствие официального актива (старосты, его заместителей) реальному.

Устранение моббинга в школе

Коррекционная работа с подростками проводится усилиями психологов, родителей, учителей. Для повышения эффективности мер первичный этап направлен на установление продуктивных отношений, основывающихся на ответственности, понимании возможности наказания. По необходимости жертвам моббинга назначаются консультации психолога и сеансы психотерапии. Общими методами борьбы с проблемой являются:

• Тренинги для учителей. Педагогам оказывается просветительская и практическая помощь в освоении стратегий поведения с учениками, подвергшимися травле, и с агрессорами. Психолог рассказывает о механизмах моббинга, его причинах, проявлениях. Подчеркивается важность неравнодушного отношения учителей, их одинакового дружелюбного отношения ко всем детям без выделения изгоев, неудачников или любимчиков.
• Делегирование ответственности агрессорам. Для изменения представлений подростков о власти им временно передается часть обязанностей педагогов, воспитателей, работников администрации школы. Лидеру и активным исполнителям поручают провести уроки, ученические собрания различной тематики, помочь секретарю или бухгалтеру с документами, лаборанту компьютерного класса – с переустановкой программного обеспечения. После таких мер подростки понимают бессмысленность моббинга.
• Усиление системы правил, наказаний. Важная мера по пресечению моббинга – создание и подержание школьных правил поведения, а также исполнение предусмотренных наказаний. Все положения должны быть задокументированы, однозначно и понятно сформулированы, доступны для ознакомления каждому учащемуся. При несоблюдении правил важно исполнять наказание, тогда у подростков формируется понимание связи между своими действиями и ответственностью.
• Консультации родителей. Проводится психологическое консультирование родителей лидера, жертвы, исполнителей. Психолог объясняет важность установления доверительных отношений с ребенком, обучает техникам, позволяющим общаться с детьми открыто (например, обсуждать ситуацию от третьего лица, будто она произошла с «одним знакомым»). Жертве необходима поддержка, повышение самооценки и уверенности, лидеру – переориентация активности на полезные дела, обучение навыкам управления эмоциями, снятия напряжения. Исполнителей нужно убедить, что они обладают свободой и самостоятельностью, могут действовать без указаний «босса».

Прогноз и профилактика

При совместных усилиях педагогов-психологов, школьных учителей, родителей моббинг в школе успешно устраняется, происходит переориентация интересов группы, восстанавливается социальный статус жертвы. В целях профилактики необходимо разработать правила поведения в школьном учреждении, выделить пункт с запретом на притеснение учеников, наблюдать за поведением подростков на уроках, досуговых и спортивных мероприятиях, при необходимости пресекать моббинг, периодически проводить диагностику отношений в классах, организовывать классные уроки и собрания с пояснением неприемлемости любых проявлений травли.

Моббинг в школе. Один против всех, и все против одного

«Партнер» №6 (261) 2019г.

На днях в гостях у подружки слышу рассказ вернувшейся из школы ее дочки-шестиклассницы:

«Ой, что сегодня было! Вместо математики пришла психолог и стала спрашивать, есть ли у нас случаи моббинга в классе, а Клаудиа рассказала, как ее шапку мальчишки пинали, целый час, наверное. Только по-моему, это не моббинг, как ты думаешь?»

 

Ох, расстроились мы с подругой. Свое детство вспомнили… Слова такого не было, а всё было. Актуально для всех времен и народов. Моббинг – травля одного человека коллективом, в котором он или работает, или учится. Моббинг – вещь страшная. Потому что выдержать ежедневный бойкот, насмешки, издевательства, распространение обидных слухов, специально устроенные помехи в работе или учебе, травлю в социальных сетях может выдержать далеко не каждый. Особенно ребенок. Впрочем, взрослым тоже достается. По оценке немецких экспертов, от 10 до 15 процентов самоубийств, совершаемых взрослыми, вполне адекватными людьми, связано с применением к ним моббинга на рабочем месте. Не говорю уж о стрессах и полученных таким образом хронических заболеваниях, начиная с болезней желудка и заканчивая нервными расстройствами, бессоницей и полной атрофией воли.

 

В общем, это изысканное слово до добра не доведет. Кстати, возникло оно от английского mob-толпа. «To mob» – означает окружать, нападать толпой. А какой страшной может быть толпа, как трудно ей противостоять и как легко даже вроде бы вполне приличные люди попадают под ее воздействие и становятся послушными составляющими общей негативной силы – общеизвестно…

«А у вас-то, наверное, моббинга не было?» – приставала подружкина дочка…

 

Еще как было! Кого травили, кто сам травил, а кто становился или переживающим, или равнодушным наблюдателем издевательств над другими. В каком классе не устраивали «темную», не прибегали к бойкоту и полной изоляции, не подкладывали кнопок и не кидали жирные пончики на тетрадь изгоя; где систематически не издевались над слишком толстыми или слишком худыми, над плохо или странно одетыми, над «каланчами» или «коротышками», над зубрилами или недалекими детьми, над привычками, слабостями, ошибками, особенностями речи, национальностью, профессией родителей… Как вообще дети это всё выдерживают – загадка?!

В жизни не забуду свой первый учительский опыт. Пришла в неведомый мне 4-ый А сразу после университета, и буквально в первый же день заметила, что весь класс хихикает над мальчуганом в потертом пиджачке и жуткой грязью в тетради. Потом выяснилось, что у него еще и проблемы со здоровьем: язык во рту не помещается. Когда говорит, язычок слегка вываливается. Очень «смешно». Ну, дети и умирали над всем комплектом недостатков. И грязью, и общей ободранностью, и языком, само собой. Да и мне, стыдно признаться, пацан этот тоже не глянулся.

 

А потом недели через две после начала занятий отпросился он у меня с урока – «Любашу из садика забирать. Мама сегодня не может». И выяснилось, что детей у них шесть с половиной. Половина – это маленький Вовка, который вроде еще и не человек, потому что ему всего 2 месяца; а Любаша – уже настоящая девочка, ей почти три года; и живут они в одной комнате, и папы у них нет, и уроки мой грязнуля делает на сундуке, стоя на коленках. В общем, подружились мы с этим мальчишкой. И как-то он почувствовал мою симпатию: стал писать аккуратнее и правила старался учить. И дети, далеко не сразу, конечно, смеяться перестали…

 

А на Новый год сделал мне сюрприз: приколотил за шкафчиком с учебниками специальный крючок, чтобы я могла там свое пальто вешать, а не бегать каждый раз в подвал, в учительскую раздевалку. (Руки у него, даром что только четвертый класс, были золотые. До сих пор у меня хранится дощечка с выжженным рисунком – котята на деревенском крылечке – подарок от моего первого друга в этой школе). В общем, учиться стал он лучше, повеселел. А под конец года вообще прибежал ко мне в диком возбуждении: «У меня два счастья на этой неделе, два счастья! Мне Николай Филлипыч (наш, по труду) старый радиоприемник подарил. Я теперь из него знаете какой транзистор сделаю!» «А второе-то счастье?» – спросила я, сгорая от стыда за то, что ни разу за целый год нашей дружбы не придумала, чем бы его порадовать. («Не придумала» – неточное слово; «не подумала» – вот это будет точнее… И честнее). «А второе счастье немножко грустное…» И опять завопил: «Нам квартиру дали! Отдельную! Две комнаты!» Тут я не выдержала, обняла его – и он тихо, уткнувшись мне в плечо, сказал: «Только меня теперь в другую школу переведут. А мне уже здесь так хорошо. Никто ведь больше не смеется. И тряпками грязными не кидает».

 

Господи, я даже не видела – эти тряпки…

Наверное, самое ужасное заключается в том, что взрослые иногда не замечают или не хотят замечать то, что происходит с ребенком в коллективе. Не видят тряпок. И это очень опасно. Моббинг только набирает силу, если его игнорировать. А прорастает он, как сорная трава – везде! Например, исследователи из Мюнхенского университета пришли к выводу, что в немецких школах каждый 25-ый ученик, как минимум раз в неделю, подвергается издевательствам и насмешкам. Сотни тысяч подростков!

 

Ужасные цифры. Тем более что страдающих сторон в результате оказывается две. Ребенок-жертва может впасть в депрессию, заболеть, получить психологическую травму на всю жизнь, но, с другой стороны, у таких детей часто возникает чувство агрессии по отношению не только к мобберам (то есть к тем, кто над ними издевается), но и к совершенно посторонним людям. И эта агрессия иногда получает вполне реальные и даже кошмарные очертания. Школьные трагедии во всём мире – результат таких сложных конфликтов личности и коллектива.

 

Для немцев одной из самых страшных стала история с Робертом Штайнхойзером, застрелившем в апреле 2002 года у себя в школе в городе Эрфурт 17 человек. Может быть, поэтому в Германии всё-таки пытаются решать эти проблемы. Создают специальные программы по борьбе с моббингом. Готовят психологов-специалистов. В отдельных школах осуществляются превентивные меры в отношении моббинга. В рамках этой программы школьники учатся не только распознавать и бороться с моббингом, но и переквалифицируются в так называемых Pate-шефов, защищающих и помогающих тем, кто нуждается в защите.

 

Но без помощи учителей детям, конечно, не справиться! Прежде всего, тактичное участие взрослых, их помощь и защита должны сыграть доминантную роль в противостоянии моббингу. Там, где это понимают, о моббинге говорят в открытую, обсуждают все проблемы с детьми, даже пишут специальные контрольные работы.

«А сама-то ты как себя вела? – спросила подружка дочку, – Молчала или Клауди помогала?»

«Да мы им кричали, чтобы отдали шапку, – заволновался ребенок. – Нам потом еще и психолог сказала, что если мы внимания не будем обращать, то мы сами как мобберы».

 

Основное правило немецкой школы – не оставлять жертву один на один с возникшей проблемой.

«Страшно, если ребенок уйдет из школы сломленным, – сказал мне один педагог, – поэтому мы стараемся остановить моббинг, даже когда он в мелочах проявляется. Для детской души и мелочь – не мелочь…»

Хорошо, конечно, если в школе, где учатся наши дети, об этом помнят. А если нет…

 

Впрочем, в любом варианте: без чутких родителей тут не обойтись. В российском интернете в последнее время гуляет памятка для родителей «Как остановить травлю ребенка». Там среди необходимых действий перечисляются и сбор доказательной базы, и жалобы классному руководителю, и дальше по нарастающей вплоть до обращения в прокуратуру, в суд, к уполномоченному по правам ребенка. И работа с психиатрами и юристами, и даже сбор чеков, подтверждающих траты на испорченные или украденные вещи подростка.

Конечно, всё это знать необходимо. Но очень часто нужно не только уметь защитить того, кого травят, но и остановить тех, кто этим занимается. А среди них много неокрепших душ, и им тоже можно помочь.

 

Уже довольно давно кинорежиссер Ролан Быков, умевший острее и раньше других чувствовать нарастающую боль, рассказал нам про моббинг, возможно, и не зная самого этого термина. Помните фильм «Чучело»? И замечательную книжку Владимира Железникова, по которой сценарий был сделан… Конечно, взрослые помнят и фильм, и книжку, а нынешние дети даже и не знают, о чем это. Показать бы им это кино сейчас. Только чтобы смотрели не большой компанией. Бесполезное дело! В коллективе, на глазах у других, – не пожалеют, не задумаются, не сравнят. Будут громко хохотать и прикалываться там, где надо думать и печалиться. И не потому, что все – поголовно дураки или жестокие. Толпа, mob (кстати, слово mob имеет еще и презрительное значение – «сброд», «чернь», а на сленге даже «банда») – тут не до сантиментов. А вот вдвоем с мамой или с близким понимающим другом, с любым человеком, которого не надо стесняться и с которым можно обо всем поговорить… Может быть, кому-то это и помогло бы. А кого-то остановило.

 

Знаю точно: если не пытаться что-либо сделать и продолжать причитать, что это нереально, что родителям некогда, да и сами они далеки от морального совершенства, а дети не пойдут ни на что, кроме боевиков, ужастиков и фэнтези – вот тогда, действительно, ничего не выйдет. Какие бы аргументы ни приводились, пытаться исправить положение надо.

Любовью, вниманием, вниканием в детали, отдачей своего драгоценного времени… Как говорится, делай что должно, и будь – что будет.

«Общество, которое допускает моббинг, ставит под сомнение основные постулаты демократии», – таков был вердикт одного из немецких судов, признавшего требования жертвы моббинга справедливыми.

А я уж не про демократию. Я про человечность.

 

Майя Беленькая (Мюнхен)

 

Читайте также:

1. Моббинг в школе. Журнал «Партнёр», № 6 / 2007. Автор А.Циприс
2. Моббинг – психотеррор на рабочем месте. Журнал «Партнёр», № 3 / 2007. Автор А. Цукерник
3. Я б в родители пошел, пусть меня научат! Журнал «Партнёр», № 10 / 2010. Автор О. Зускова

МОББИНГ В ШКОЛЕ | Журнал ПАРТНЕР

«Партнер» №6 (117) 2007г.

  Основанием для публикации этой статьи стало письмо, полученное редакцией:
Прочитала в Вашем журнале статью о моббинге на работе. Хочу попросить опубликовать мнение специалистов о моббинге в немецких школах. Не хочу называть свою фамилию, потому что моего мальчика могут в школе совсем затравить, а мы никак не можем найти другое жилье и уехать из маленького городка, в котором сейчас живем.
Подскажите, что делать и как бороться с учителями и детьми при нашем «куцем» немецком, когда мы не можем отстоять свои интересы. Куда можно обратиться? Виктория
На письмо отвечает наш автор Анна Циприс (Ганновер).

  Получив письмо, я решила опросить наших соотечественников, что им известно о моббинге в школе .

  Оказалось, что некоторые вообще не слышали этого слова, другие говорили, что знают это по газетным публикациям, а третьи рассказывали различные истории о том, как над их детьми или внуками издевались и высмеивали в школе, особенно в начале иммиграционного периода в Германии.

  Необходимо подчеркнуть, что моббинг в школе встречается почти во всех странах.

  Естественно, тот, кого одноклассники не признают «своим», считают странным или «не таким как все». Моббингу подвергаются некрасивые дети с дефектами лица, зрения, слуха, очень высокие или очень маленькие, имеющие дефекты движения, речи и пр. Это ребята, которые толще или худее, слабее, впечатлительнее, чем остальные, они обращают на себя внимание своим поведением или физическими особенностями.

  Многим детям сразу ставят клеймо: «не наш», так как он недостаточно знает немецкий язык, имеет акцент, путает слова, одевается не так как все, носит не ту обувь, не те джинсы, у него не такая прическа, не ту музыку слушает, не о том разговаривает и пр.

  Особенно страдают «звездные дети», в семьях их «ставили на пьедестал», холили, лелеяли, а при попадании в жестокую среду своих одноклассников они подвергаются унижениям и издевательствам.

  Пребывание в недружественной среде, недостаточное знание немецкого языка, невозможность постоять за себя и защититься, а отсюда беспомощность, которую одноклассники используют для насмешек и издевательств, — это серьезная проблема и для детей, и для родителей, особенно в первые годы иммиграции.

  Языковой барьер родителей, невозможность на равных общаться с соучениками своего ребенка и руководством школы, — всё это является трагедией и для родителей.

  Это насмешки над физическими недостатками, изоляция, отвержение, подразнивание, толкание (дети особенно любят поддевать другого плечом, делая это вроде бы походя, вроде незаметно, но обижаемый ребенок всегда чувствует, что это делается специально), высмеивание одежды, акцента и пр.

  Моббинг может начаться и против ребенка (чаще подростка), который в середине года переводится в другую школу и попадает в устоявшийся коллектив. Вот что рассказал один наш подросток о начале моббинга над турецким мальчиком 15 лет, который пришел к ним в класс:

Мы решили: появился чужак, давайте его «пощупаем», а то совсем скучно в классе», и мы стали буквально над ним издеваться. Ну, кому он пойдет жаловаться? С немецким – плохо, он ничего не знает, как и что в этой стране. Мы делали ему мелкие гадости исподтишка, а он сразу лез драться, защищался, как мог, но никому не жаловался. Он нам показал, что не боится нас, и нам стало неинтересно его дразнить. Потом мы его даже зауважали, особенно один раз в походе, когда он буквально спас тонущую девочку. Вскоре он стал моим другом.

Или история, рассказанная матерью 13-летнего подростка:

Наш сын перешел в другую школу в середине года, и это оказалось для него тяжелым испытанием. Он был полный и очень добродушный мальчик. Некоторые худощавые одноклассники попытались над ним «издеваться», обзывая его толстяком.
Позже они увидели, что «новенький» не обижается, не возмущается, а откровенно развлекается, слушая их. Форма поведения, принятая нашим сыном, привела к тому, что его одноклассники отстали, им надоело издеваться впустую. Однако сколько эмоциональных сил потратил сын! Он нам ничего не рассказывал, но мы вскоре заметили, что у него начался нестерпимый зуд по всему телу — экзема. И только опытный врач, расспросив его о ситуации в школе, определил источник этого кожного заболевания: «Стресс в результате моббинга».

Из беседы с матерью:

— Мой ребенок рос любимым и изнеженным, занимался музыкой, рисовал. А вот язык ему давался с трудом, он сразу попал под обстрел насмешек и даже грубых издевательств со стороны одного турецкого мальчика. Сын плакал и не хотел ходить в школу, вздрагивал, просыпался по ночам. Мы не стали бороться и «качать» права, а перевели его в другую школу, где всё наладилось».

  В некоторых странах с моббингом в школе борются на государственном уровне. В частности, в Швеции впервые состоялся конгресс, рассмотревший эту проблему. На проведении конгресса настаивала даже сама супруга кронпринца Виктория, которую в школе дразнили из-за ее астении. На конгрессе были оглашены данные о том, что моббингу подвергаются почти 10 процентов шведских школьников. Шведские специалисты задумались, что же можно предпринять. Вот их предложения:

• учителя во время перемен должны внимательно следить за обстановкой на школьном дворе, чтобы вовремя вмешаться;
• в классах должны быть разработаны обязательные для всех учеников правила, как вести себя при общении друг с другом;
• в случае моббинга должна быть проведена беседа как с жертвой, так и с виновниками. Для этого должны быть привлечены родители и ученики, не замешанные в моббинге.

  По мнению участников конгресса, эти меры в сочетании со словом «должны» приведут к тому, что «шведские дети больше не будут дразнить друг друга» — сообщает немецкая газета «Sowieso Online-Zeitung».

  Моббинг для ребенка, особенно ученика младших классов, — это постоянный стресс, приводящий к нервным заболеваниям. У детей, так же как и у взрослых, может возникнуть синдром „burn-out“, когда наступает физическое и эмоциональное истощение, приводящее к различным соматическим заболеваниям. Причем эти болезни развиваются не сразу. Вначале переживания ребенка (постоянно действующие микрострессы) какое-то время не приводят к явно выраженным нарушениям здоровья, однако они накапливаются и проявляются, на первый взгляд, совершенно неожиданно в серьезных нервных срывах.

  В этих ситуациях очень важны доверительные отношения ребенка с родителями, ведь зачастую ребенок сам не может разобраться в сложных отношениях с одноклассниками, не чувствует, кто является зачинщиком моббинга, а кто исполнителем.

  Если ребенок не просит родителей вмешаться в ситуацию, а считает, что сам может разобраться, то не следует на него давить, ходить с жалобами к учителям, выводить всех на чистую воду. Следует ненавязчиво расспрашивать ребенка, быть в курсе его дел и, как говорится, «держать руку на пульсе». В то же время чрезмерное вмешательство и излишняя опека, особенно над подростком, может привести к самым неблагоприятным последствиям.

  Если родители видят, что ситуация с моббингом их ребенка зашла в тупик, следует незамедлительно переводить свое чадо в другую школу.

Уважаемая Виктория!

К сожалению, хотя нынешняя Германия признана страной толерантной (терпимой) к людям разных убеждений, рас, национальностей, цвета кожи, нередко дети жалуются на то, что некоторые учителя унижают их человеческое достоинство и не пресекают издевательств соучеников.
Вот и Ваш ребенок оказался в такой ситуации. Можно ли конкретно ответить, какие органы или организации занимаются вопросами моббинга в германских школах? Скорее всего, нет. Только школьные психологи (там, где они есть), иногда социальные работники или работники общественных организаций, работники Jugentamt`а могут в какой-то мере помочь родителям.
Существуют антимоббинговые организации в крупных городах, где есть отдельные сотрудники, занимающиеся проблемами моббинга школьников, но зачастую и они не могут оказать конкретную помощь. Ведь нужны веские доказательства того, что ваш ребенок подвергается издевательствам и насмешкам одноклассников, а иногда и травле учителей.

Проблемы в школе — Mädchenhaus Bielefeld

Школа – это место, где многое происходит. Для одних – это то место, куда они ходят с удовольствием, для других – место, которое они ненавидят, и где они день за днем испытывают мучения. Если девушка неохотно ходит в школу, то для этого могут быть самые разные причины.

Возможно у тебя проблемы с твоим учителем или твоей учительницей, тебе кажется, что с тобой несправедливо обходятся, или тебя не принимают всерьез? Ты получаешь плохие оценки, тебя все время поучают, хотя ты ничего не делала, и у тебя есть чувство, что что бы ты ни делала, учителя не видят тебя такой, какая ты есть на самом деле. Таким образом, может дойти до того, что у тебя больше не будет желания ходить в школу.

Тема школы может встать и между тобой и твоими родителями, если ты не будешь получать оценки, которые они от тебя ожидают. Они сердятся на тебя, когда ты приносишь домой плохие оценки со школы, и наказывают тебя за это запретами, домашним арестом и т. д. – на это ты реагируешь своим плохим настроением.

Возможно, твои родители запрещают тебе поехать в школьную поездку со всем классом – ты же непременно этого хочешь и просто не понимаешь их страхи.

Другой причиной может быть то, что у тебя имеются проблемы с твоими одноклассниками и одноклассницами. Ты не находишь с ними общий язык и не знаешь, что делать дальше… таким образом может дойти до того, что речь идет уже о моббинге (психологической травле в коллективе).

 

Запугивание

Тебе знакомо такое чувство, когда на следующий день ты должна идти в, а тебя просто охватывает страх? И каждый день одно и то же: у тебя нет сил и желания что-либо делать, и это происходит в тех местах, которые тебе не так просто избегать: в школе, на учебе, на работе…

Моббинг имеет множество разных проявлений: если день за днем ты находишься в изоляции, если тебя унижают, бьют, высмеивают, или просто даже не замечают тебя, то тогда можно говорить о моббинге. Если ты подвергаешься моббингу, то каждый день для тебя – это мучение. Это может стать очень серьезным испытанием для тебя. Плохо в этом еще и то, что многие люди вокруг тебя знают об этом, но никто из них ничего не предпринимает, и никто не говорит и слова против. Никто не может заступиться, когда он/она подвергаются моббингу, потому что столкнуться с моббингом может каждый(каждая). Потому, что ты носишь «неправильные» шмотки, или потому, что у тебя другая религия или потому, что другие просто решили, что ты не принадлежишь к их кругу…

Но моббинг может выглядеть и совсем по-другому. В наш век мобильных телефонов, телефонов iPhone и интернета другие люди могут сделать фотографии или видео с тобой и поместить их в сеть против твоей воли. Это называется «кибермоббингом» и, к сожалению, сегодня это уже стало очень частым явлением. Возможно, что на этих видео ты выступаешь в роли жертвы и практически ничего против этого не можешь сделать. Может быть так, что другие люди (одноклассники/одноклассницы) распространяют о тебе ложь в интернете, клевещут на тебя, и, таким образом, вредят твоей репутации. Даже, если на первый взгляд, все выглядит, но и такие вещи могут принести большую боль. Против всего этого трудно что-то сделать, но всегда есть решение, даже если положение тебе кажется безвыходным.

 

Что ты можешь сделать:

Не думай, что ты должна в одиночку противостоять всем остальным, ты можешь получить поддержку! Если ты хочешь поговорить с кем-нибудь о том, что ты подвергаешься моббингу или о своих проблемах в школе, то

• Расскажи учителям, друзьям (подругам), школьным социальным работникам или кому-нибудь, кому ты доверяешь, о своей ситуации и попроси их о помощи!
• Если ты не можешь представить себе, как это сделать, ты можешь написатьписьмо нам!
• Ты можешь позвонить по телефону доверия «Nummer gegen Kummer»:www.kinderundjugendtelefon.de

Если ты хочешь узнать больше информации по теме «моббинг», то тогда мы рекомендуем тебе следующие сайты

Здесь ты получишь советы, как тебе поступить в случае кибермоббинга: www.save-me-online.de.

 

Издевательства и травля в школе: понимание причин и последствий для ваших детей

Конфликты между детьми в школе сейчас очень распространены. Начиная с первого класса, маленькие дети попадают в различные ситуации, которые могут привести к разногласиям и спорам. Несомненно, такие формы социальных взаимодействий неизбежны и абсолютно актуальны для молодежи, поскольку они находятся на ранней стадии социального развития.

Однако, когда в конфликт вовлекается большая группа детей или весь класс, масштаб психологического воздействия на ребенка возрастает и может вызвать множество негативных психологических последствий для ученика в будущем.Индивидуальные или коллективные домогательства, которые, как правило, носят длительный характер, очень тяжело переносят любого, особенно самих детей.

В чем разница между моббингом и буллингом?

К сожалению, домогательства в школе — широко распространенное явление в разных странах. В чем, собственно, разница между моббингом и издевательствами?

Моббинг — это форма психологического насилия в форме массового преследования человека в группе. В школьной обстановке это своего рода эмоциональное насилие, когда весь класс или большинство учеников подвергают остракизму другого ребенка и начинают преследовать его или ее с определенными намерениями, например, чтобы заставить его покинуть школу — нападая на «новичков» или » новички «.

Запугивание, с другой стороны, также является систематическим, повторяющимся преследованием ученика или группы учеников по отношению к другому ребенку, который более слаб, менее силен и не может защитить себя. Обычно это делается в форме психологического террора, который должен напугать жертву, деморализовать, унизить и заставить этого человека подчиняться преследователям.

Формы психологического преследования за издевательствами в школе

Текущая статистика показывает, что каждый четвертый ребенок подвергался домогательствам в школе.( Национальный центр статистики образования, 2015 г. )

Эмоциональное насилие и запугивание имеют разные формы:

• Физические упражнения включают удары, толчки, пинки, толчки и т. Д.
• Поведенческое — бойкот, игнорирование человека, остракизм, интриги, шантаж, вымогательство, создание неприятностей (кража личных вещей, уничтожение школьного дневника, тетрадей). Словесная агрессия выражается в постоянных издевательствах, приколах, оскорблениях, криках и даже проклятиях, сплетни (распространение заведомо ложных слухов с целью дегуманизировать жертву).
• Киберзапугивание — очень популярное явление среди подростков, которое включает запугивание с помощью социальных сетей или электронной почты. Это также включает создание и публикацию неприемлемых видеороликов для общественности.

Хулиганы очень изобретательны. Хулиганом может быть мальчик или девочка; издевательства не ограничиваются определенным полом, ростом, национальностью или личными предпочтениями. Причины издевательств тоже могут быть самыми разными. Поэтому мишенью может стать любой ребенок. Иногда может вообще не быть конкретных мотивов агрессии.Хулиганы обычно выбирают кого-то, кто отличается от других детей и не может защитить себя.

Типичные цели психологического преследования (запугивания) в детстве

Любой ребенок может стать жертвой издевательств или мафии. Однако главными целями становятся те, кто отличается от своих сверстников своим физическим состоянием, академической успеваемостью, богатством или даже характером. Учитывая это, любой ученик относительно легко стать жертвой в старшей школе.

Около 50% школьных хулиганов сами становятся жертвами преследований. Очень часто они испытывают недостаток тепла в доме или даже физическое наказание в собственных семьях.

Издевательства — это результат нездоровых условий в группе, это проблема всей группы. Если вся команда изводит одного человека, она легко может переключиться на другую жертву. Не исключено, что вскоре хулиган может стать мишенью в той же группе людей.

Издевательства часто начинаются с того, что один человек становится лидером в классе.Позже к издевательствам присоединяются наблюдатели, которые либо молча соглашаются с ситуацией, либо активно поддерживают агрессора. Иногда даже учителя могут присоединиться к этому процессу издевательств.

Последствия моббинга и издевательств в школе

Издевательства в школе имеют негативные последствия как для жертв, так и для агрессоров.

Пострадавший ребенок получает ряд психических травм, которые неминуемо сказываются на его дальнейшей жизни:

Психические расстройства. Даже единичный случай травли оставляет глубокий эмоциональный шрам, требующий особого лечения у психолога.Ребенок становится агрессивным и тревожным, подвержен депрессиям и отклонениям в поведении. Трудности с установлением отношений. Жертвы издевательств в детстве часто становятся жертвами мафии на рабочем месте. Мировая статистика указывает на то, что большинство взрослых, подвергшихся насилию в детстве, обычно остаются одинокими в жизни, достигают меньших успехов в своей карьере и испытывают трудности в повседневном общении. Болезни. Распространенными результатами травли являются физические недомогания и болезни: анорексия и булимия у девочек, неврозы, нарушения сна, нарушения сердечно-сосудистой системы.

Несмотря на то, что агрессор меньше страдает от издевательств, чем жертва, это все равно имеет последствия для его жизни:

Плохое будущее. Примитивные антисоциальные формы поведения редко приводят к успешной социальной адаптации: они, как правило, испытывают трудности в общении с другими, имеют конфликты и в целом низкий социальный статус. Проблемы во взаимоотношениях. Дети, подвергавшиеся хулиганству, имея высокий социальный статус, становятся диктаторами в семье и на работе.Даже если они добиваются высоких результатов в карьере, отсутствие друзей и трудности в общении приводят к психологическим проблемам. Террор в семье. Другие люди склонны чувствовать себя некомфортно рядом с бывшими хулиганами, даже если им удается вести успешную жизнь. Проблемы с общением могут сопровождать их и в их собственных семьях. Они не знают, как построить теплые отношения, построенные на доверии, с детьми и с близкими. Очень часто они просто копируют поведение своих родителей.

Издевательства и травля в школе — это негативное социальное явление, которое может негативно повлиять на будущее как жертвы, так и агрессора. Следовательно, очень важно, чтобы взрослые не были наблюдателями, не ожидали, что дети разрешат свой конфликт сами, а немедленно вмешались и проинформировали учителей, родителей и детей о природе издевательств, осуждая при этом любые формы домогательств.

Издевательства и школьный климат

Издевательства и школьный климат связаны с успеваемостью, обучением и развитием детей.

Что такое издевательства?

Издевательства — это агрессивное поведение, которое направлено на причинение страдания или вреда, включает дисбаланс силы или силы между агрессором и жертвой и происходит неоднократно с течением времени. ^1,2,3 Запугивание может принимать разные формы, включая физические, словесные, отношения и кибернетические. ⁴

Что такое школьный климат?

Школьный климат — это общее качество и характер школьной жизни, включая методы преподавания и обучения, организационные структуры, нормы и ценности, а также отношения. ⁵

Как издевательства и школьный климат связаны с обучением и развитием детей?

Исследования показывают, что издевательства и школьный климат связаны с успеваемостью, обучением и развитием детей. Например:

Детей, над которыми издеваются:

• С большей вероятностью будут избегать школы ^6,7 и с большей вероятностью бросят школу. ⁸
• Имеют более низкую успеваемость, в том числе более низкую успеваемость по математике и чтению. ⁹
• Имеют более низкую самооценку и более высокий уровень тревожности, депрессии и одиночества. ^10,11
• Более вероятны попытки самоубийства как в детстве. ^12,13 , так и в более позднем возрасте. ^14,15

Дети, запугивающие других:

• Проявляйте повышенный уровень агрессии и импульсивности. ^11,16
• Имеют более высокий уровень злоупотребления алкоголем и наркотиками. ¹⁷
• Более совершать правонарушения и преступное поведение. ^3,16,18

Учащиеся школ с благоприятным климатом:

• Повысьте школьную посещаемость и улучшите свои привычки в учебе. ^19,20
• Более мотивированы и настроены на успех в учебе. ^20,21
• Участвуйте в более совместном обучении. ²²
• Достигните более высоких оценок, результатов тестов и мастерства по предмету. ^20,22

Киберзапугивание особенно разрушительно, потому что оно потенциально анонимно, может стать вирусным и не оставляет жертвам безопасного места для побега, потому что мы подключены к сети 24/7.

— Джастин Патчин, доктор философии, содиректор Исследовательского центра киберзапугивания.

Целевые ли дети?

Издевательства могут возникать по многим причинам. Некоторые дети чаще становятся жертвами, например, по признаку инвалидности, сексуальной ориентации ²³ , гендерной идентичности ²⁴ , веса ²⁴ , расы или религии ^25,26 .Например:

• Недавнее национальное исследование школьного климата показало, что более 80 процентов молодых лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров (ЛГБТ) сообщали о какой-либо форме издевательств или домогательств в школе. Более 92 процентов опрошенной ЛГБТ-молодежи сообщили, что слышали гомофобные замечания от других учеников в школе; более половины сообщили, что слышали гомофобные комментарии от учителей или других сотрудников школы. ²⁴
• Учащиеся с ограниченными возможностями чаще подвергаются издевательствам, физическому насилию, словесным оскорблениям и социальному отторжению, чем другие учащиеся. ^23,27,28,29

Что можно сделать, чтобы предотвратить издевательства?

Исследования показывают, что издевательства можно значительно уменьшить с помощью всеобъемлющих общешкольных программ, направленных на изменение групповых норм и улучшение школьного климата. ^{2,4,16,30,31,32,33} В частности, эффективные программы по борьбе с запугиванием включают:

• Общешкольный акцент на усилении надзора и продвижении просоциального поведения.
• Интенсивное и постоянное обучение студентов, учителей, школьного персонала и членов сообщества.
• Индивидуальное вмешательство для студентов из группы повышенного риска. ^16,33,34
• Поощрение уважения к индивидуальным различиям и общей нормы толерантности. ⁵

Мы можем уменьшить множественные формы агрессии, если реализуем социально-эмоциональные обучающие программы, чтобы вооружить детей навыками решения проблем, справляться со стрессовыми факторами жизни и проявлять сочувствие.

—Дороти Эспелидж, доктор философии, профессор психологии, Университет Флориды

Дополнительно адвокаты могут делать следующее:

• Продолжать совместные усилия различных агентств (таких как Федеральные партнеры по предотвращению издевательств), чтобы помочь информировать федеральную практику и поощрять участие общественности в предотвращении издевательств и создании безопасной школьной среды.

• Включите вопросы о сексуальной ориентации и гендерной идентичности в основной демографический набор в Обследование рискованного поведения молодежи и другие соответствующие исследования населения и обследования состояния здоровья.

• Улучшить координацию между федеральными исследовательскими агентствами, которые поддерживают исследования воздействия издевательств в школе на детей, а также разработать школьные профилактические программы и целевые мероприятия для этнических меньшинств и других недостаточно представленных групп населения в Национальном институте здоровья детей и человека Юнис Кеннеди Шрайвер Развития, Национальный институт психического здоровья и Институт педагогических наук.

Связанные

Дата создания: август 2017 г.

Что нужно знать о насилии и издевательствах в школе

Издевательства в школах лишают миллионы детей и молодых людей их основного права на образование. Недавний отчет ЮНЕСКО показал, что более 30% учащихся в мире стали жертвами издевательств, что имело разрушительные последствия для успеваемости, отсева из школы, а также физического и психического здоровья.

5 ноября мир отмечает первый Международный день борьбы с насилием и издевательствами в школе, включая киберзапугивание. Вот что вам нужно знать о насилии и издевательствах в школе.

Что такое школьное насилие?

Школьное насилие относится ко всем формам насилия, которое имеет место в школе и вокруг нее, переживается учащимися и совершается другими учащимися, учителями и другим школьным персоналом. Это включает издевательства и киберзапугивание.Издевательства — одна из самых распространенных форм школьного насилия, от которой страдает каждый третий молодой человек.

Какие формы может принимать насилие в школе?

На основе существующих международных обследований, собирающих данные о насилии в школах, ЮНЕСКО признает следующие формы школьного насилия:

• Физическое насилие, то есть любая форма физической агрессии с намерением причинить вред со стороны сверстников, учителей или школьного персонала.
• Психологическое насилие как словесное и эмоциональное насилие, которое включает любые формы изоляции, отвержения, игнорирования, оскорблений, распространения слухов, выдумывания лжи, обзывания, насмешек, унижений и угроз, а также психологического наказания.
• Сексуальное насилие, которое включает запугивание сексуального характера, сексуальные домогательства, нежелательные прикосновения, сексуальное принуждение и изнасилование, и совершается учителем, школьным персоналом, одноклассником или одноклассником.
• Издевательства как модель поведения, а не отдельные инциденты, которые можно определить как умышленное и агрессивное поведение, повторяющееся в отношении жертвы. Он может принимать различные формы:
  • Физическое запугивание, включая нанесение ударов ногами и уничтожение имущества;
  • Психологическое запугивание, такое как дразнение, оскорбление и угрозы; или родственные, через распространение слухов и исключение из группы; и
  • Сексуальное издевательство, такое как высмеивание жертвы сексуальными шутками, комментариями или жестами, которые в некоторых странах могут быть определены как сексуальные «домогательства».
• Киберзапугивание — это форма психологического или сексуального запугивания, имеющая место в сети. Примеры кибербуллинга включают публикацию или отправку сообщений, изображений или видео, направленных на преследование, угрозы или преследование другого человека через различные средства массовой информации и платформы социальных сетей. Киберзапугивание может также включать распространение слухов, публикацию ложной информации, оскорбительных сообщений, смущающие комментарии или фотографии или исключение кого-либо из сетевых или иных средств коммуникации.

Кто совершает насилие в школе?

Насилие в школе совершается учениками, учителями и другим школьным персоналом. Однако имеющиеся данные показывают, что насилие со стороны сверстников является наиболее распространенным.

Каковы основные причины издевательств над детьми?

Все дети могут подвергаться издевательствам, однако данные показывают, что дети, которых считают «разными», подвергаются большему риску. Ключевые факторы включают внешний вид, этническое, языковое или культурное происхождение, пол, в том числе несоответствие гендерным нормам и стереотипам; социальный статус и инвалидность.

Каковы последствия насилия в школе?

Последствия для образования: издевательства подрывают чувство принадлежности к школе и влияют на дальнейшее участие в образовании. Дети, над которыми часто издеваются, с большей вероятностью будут чувствовать себя посторонними в школе и с большей вероятностью захотят бросить школу после получения среднего образования. Дети, над которыми издеваются, имеют более низкие академические достижения, чем те, над которыми издеваются редко.

Последствия для здоровья: издевательства могут отрицательно сказаться на психическом здоровье и благополучии детей.Издевательства связаны с более высокими показателями одиночества и суицидальных настроений, более высокими показателями курения, употребления алкоголя и каннабиса и более низкими показателями самооценки удовлетворенности жизнью и здоровьем. Насилие в школе также может причинить телесные повреждения и вред.

Какая связь между школьным насилием и запугиванием, гендерным насилием в школе и насилием на основе сексуальной ориентации и гендерной идентичности или самовыражения?

Насилие в школе может быть совершено в результате гендерных норм и стереотипов и продиктовано неравной динамикой власти и поэтому называется гендерным насилием в школе.Он включает, в частности, особый тип гендерного насилия, связанный с фактической или предполагаемой сексуальной ориентацией и гендерной идентичностью или выражением лица жертв, включая гомофобные и трансфобные издевательства. Гендерное насилие в школе — это значительная часть насилия в школе, для решения которой требуются особые усилия.

Относится ли гендерное насилие в школе только к сексуальному насилию в отношении девочек?

Нет. Гендерное насилие в школе относится ко всем формам насилия в школе, которое основано на гендерных нормах и стереотипах или руководствуется ими, включая насилие в отношении мальчиков и между ними.

Всегда ли насилие в школе по гендерному признаку?

Есть много факторов, которые вызывают насилие в школе. Гендер — одна из основных движущих сил насилия, но не все школьное насилие основано на гендерной принадлежности. Более того, международные опросы не собирают систематически данные ни о гендерной природе школьного насилия, ни о насилии, основанном на сексуальной ориентации и гендерной идентичности или самовыражении.

На основе анализа глобальных данных нет серьезных различий в распространенности издевательств среди мальчиков и девочек.Однако есть некоторые различия между мальчиками и девочками в том, что касается издевательств, которым они подвергаются. Мальчики в гораздо большей степени подвергаются физическому издевательству и физическому насилию в целом, чем девочки. Девочки немного больше подвержены психологическому издевательству, особенно через киберзапугивание. По тем же данным, сексуальные издевательства одинаковы среди мальчиков и девочек. Однако данные, поступающие из разных стран, показывают, что девочки все чаще подвергаются сексуальным издевательствам в Интернете.

Как ЮНЕСКО помогает предотвращать насилие и издевательства в школе и бороться с ними?

Наилучшие имеющиеся данные показывают, что эффективные ответные меры на насилие и запугивание в школе должны быть комплексными и включать сочетание политики и вмешательств. Часто этот комплексный ответ на школьное насилие и издевательства называют общешкольным подходом. На основе обширного обзора существующих концептуальных рамок, описывающих этот общешкольный подход, ЮНЕСКО определила девять ключевых компонентов ответных мер, которые выходят за рамки школ и могут быть лучше описаны как общеобразовательная система или общеобразовательный подход.Это следующие компоненты:

• Сильное политическое руководство и надежная правовая и политическая база для борьбы с насилием и издевательствами в школе;
• Обучение и поддержка учителей по вопросам предотвращения насилия и запугивания в школе и позитивного управления классом
• Учебная программа, обучение и преподавание в целях поощрения заботливого (т. Е. Борьбы с насилием и запугиванием в школе) школьного климата и социальных и эмоциональных навыков учащихся
• Безопасная психологическая и физическая среда в школе и классе
• Механизмы сообщения для учащихся, пострадавших от насилия и издевательств в школе, а также службы поддержки и направления к специалистам
• Вовлечение всех заинтересованных сторон в школьное сообщество, включая родителей
• Расширение прав и возможностей студентов и их участие
• Сотрудничество и партнерство между сектором образования и широким кругом партнеров (другие государственные секторы, НПО, научные круги)
• Доказательства: мониторинг насилия и запугивания в школе и оценка ответных мер

Подробнее о работе ЮНЕСКО по предотвращению насилия и издевательств в школе и борьбе с ними

Прочтите публикацию ЮНЕСКО «За цифрами: Прекращение насилия и издевательств в школе»

Фото: Икачай Лисин / Shutterstock.com

Что такое издевательства?

Издевательства могут происходить в школе, дома или в Интернете. Это никогда не бывает нормально, и это ненормально для взросления.

Существует новое согласованное на национальном уровне определение запугивания, которое сейчас используют все австралийские школы:

Запугивание — это продолжающееся и преднамеренное злоупотребление властью в отношениях посредством повторяющегося вербального, физического и / или социального поведения, которое имеет целью вызвать физическое, социальное и / или физическое поведение. или психологический вред. Это может быть связано с тем, что человек или группа людей злоупотребляют своей властью или предполагаемой властью над одним или несколькими людьми, которые чувствуют себя неспособными предотвратить это.

Запугивание может происходить лично или в Интернете, через различные цифровые платформы и устройства, и оно может быть очевидным (явным) или скрытым (скрытым). Запугивание повторяется или может повториться с течением времени (например, посредством обмена цифровыми записями).

Издевательства в любой форме или по любой причине могут иметь немедленные, среднесрочные и долгосрочные последствия для вовлеченных лиц, включая случайных прохожих. Единичные инциденты и конфликты или драки между равными, будь то лично или в сети, не считаются издевательством.

Тремя основными признаками запугивания являются:

• злоупотребление властью в отношениях
• оно продолжается и повторяется
• оно включает в себя поведение, которое может причинить вред.

Четыре типа агрессивного поведения

Существует три четырех основных типа агрессивного поведения:

• Физический — примеры включают: удары, толчки, толчки или запугивание или иным образом причинение физического вреда другому человеку, повреждение или кражу его вещей.Сюда входят угрозы насилия
• Устно / письменно — примеры включают: обзывание или оскорбление кого-либо по поводу атрибута, качества или личной характеристики
• Социальное (иногда называемое реляционным или эмоциональным запугиванием) — примеры включают: преднамеренное исключение кого-либо, распространение слухов, обмен информацией, которая окажет пагубное влияние на другого человека и / или нанесет ущерб социальной репутации или общественному признанию человека
• Cyberbullying — любая форма запугивания в Интернете или с помощью мобильного устройства.Оно может быть устным или письменным и может включать угрозы насилия, а также изображения, видео и / или аудио. Для получения дополнительной информации см .: Киберзапугивание.

Некоторые конкретные формы запугивания включают:

Расистское запугивание : унижение, издевательство, запугивание или стыд кого-либо из-за их внешнего вида, этнического происхождения, религиозных или культурных обычаев и / или того, как они одеваются или разговаривают. Для получения дополнительной информации см .: Расистское издевательство

Гомофобные и трансфобные издевательства. : издевательства на почве сексуальности или гендерного выражения.Это может включать физическое насилие, запугивание в Интернете, обзывание, исключение, «шутки» и / или сексуальные домогательства. Это обычное дело для молодых людей, которых влечет к своему полу, разных полов или для тех, кто ведет себя не в соответствии с гендерными стереотипами. Многие студенты-лесбиянки, геи, бисексуалы, трансгендеры и интерсексуалы (ЛГБТИ) могут не чувствовать себя достаточно уверенно или в безопасности, чтобы рассказывать кому-либо об издевательствах, особенно если они не раскрыли свою сексуальную ориентацию или гендерную идентичность друзьям, семье или учителям.Для получения дополнительной информации см .: Безопасные школы

Открытое или скрытое издевательство

Запугивание можно легко увидеть и обнаружить (открыто) или скрыть, скрыть и трудно обнаружить (скрытое). Это означает, что школы должны быть внимательны к возможным малозаметным признакам издевательств и регулярно проверять своих учеников.

• Открытое запугивание : включает в себя физические действия, такие как удары руками или ногами, или наблюдаемые словесные действия, такие как обзывание и оскорбление
• Скрытое издевательство : может быть очень сложно идентифицировать кого-то вне взаимодействия.Это может включать жесты рук и угрожающие взгляды, шепот, исключение или поворот к человеку спиной, ограничение того, где человек может сидеть и с кем он может разговаривать. Социальное издевательство (распространение слухов, манипулирование отношениями, исключение, изоляция) часто является скрытым издевательством.

Некоторое поведение может показаться издевательством, но на самом деле это преследование. Преследование — это язык или действия, которые унижают, оскорбляют или запугивают человека. Оно может принимать разные формы, включая сексуальные домогательства, домогательства по инвалидности или расовую дискриминацию.Например, сексуальные домогательства — это нежелательное или невзаимное поведение сексуального характера, которое может привести к оскорблению, унижению или запугиванию. Для получения дополнительной информации см. Политика взаимодействия с учащимися

Что не является издевательством?

Есть также некоторые виды поведения, которые, хотя и могут быть неприятными или тревожными, не являются издевательствами:

• взаимный конфликт — который предполагает разногласия, но не дисбаланс сил.Неразрешенный взаимный конфликт может перерасти в запугивание, если одна из сторон неоднократно атакует другую в отместку
• однократных действий мерзости или физической агрессии, или агрессии, направленной на множество разных людей, не является издевательством
• социальное неприятие или неприязнь.

Роли участников

Каждый может запугивать других или подвергаться травле.Люди могут играть разные роли в издевательствах и играть разные роли в разных контекстах.

Роли участников могут включать в себя тех, кто:

• проявляет запугивание;
• является объектом запугивания;
• помогает издевательствам и активно присоединяется;
• поощряет и одобряет издевательства; они усиливают его вербальными и невербальными сигналами, такими как улыбка, смех или комментарии, и сигнализируют, что это приемлемо
• видит или знает о ком-то, над кем издеваются, но по ряду причин является пассивным и действительно участвует в издевательствах или поддерживает цель
• — сторонник.Защитник поддерживает ученика, над которым издеваются, заручившись помощью учителя, отвлекая учеников, участвующих в запугивании, поддерживая ученика, над которым издеваются, или напрямую вмешиваясь. Эти ученики играют важную защитную роль для сверстников, которые подвергаются издевательствам, обладают более сильными навыками сочувствия и часто воспринимаются сверстниками как положительные образцы для подражания. Для получения дополнительной информации о стойках см .: У меня твоя спина.

Небольшое количество учеников одновременно становятся объектами издевательств и проявляют запугивание.Эти студенты особенно уязвимы и могут нуждаться в дополнительной поддержке и вмешательстве.

Важно помнить, что дети и молодые люди все еще учатся и практикуют социальные навыки. Каждый имеет возможность изменить свое поведение, но получение ярлыка может значительно затруднить изменение.

Все взрослые, включая учителей, школьный персонал и родителей, могут моделировать позитивное поведение и вмешиваться, если они наблюдают за издевательствами между учениками.Если стоять в стороне и ничего не делать или дать ученикам «разобраться в этом» самим, это посылает всему школьному сообществу сигнал о том, что издевательствам попустительствуют.

Хотя любой ученик может стать мишенью для хулиганов, существуют факторы, которые делают некоторых учеников более уязвимыми для издевательств. К ним относятся:

• каким-то образом отличаться
• быть интровертированным и не напористым
• иметь депрессию или тревогу
• отсутствие качественной дружбы в школе
• проявлять более высокий уровень эмоциональности
• подвергаться насилию в семье
• иметь инвалидность
• с травмой в анамнезе
• принадлежат к группе меньшинств, где изоляция или отсутствие поддержки со стороны общества является проблемой.

Последствия запугивания

Запугивание может оказать негативное влияние на всех участников, включая семьи.

Влияние на учеников, над которыми издеваются

Учащиеся, над которыми издеваются, с большей вероятностью:

• чувствуют себя оторванными от школы и не любят школу
• имеют более низкие академические результаты
• пропускают школу и не заканчивают 12 год
• отсутствие качества дружба в школе
• быть более уязвимой и иметь более низкий уровень устойчивости
• иметь депрессию, тревогу, чувство одиночества и изоляции
• иметь низкую самооценку
• не приниматься сверстниками, быть социально замкнутым и избегать конфликтов
• иметь кошмары
• чувствовать настороженность или подозрительность по отношению к другим
• имеют повышенный риск депрессии и злоупотребления психоактивными веществами
• причины, по которым человек может подвергаться риску самоубийства, чрезвычайно сложны.В крайних случаях жертвы издевательств и учащиеся, которые одновременно являются объектами издевательств, имеют более высокий риск самоубийства.

Влияние на учащихся, которые одновременно являются объектом запугивания и вовлечены в запугивание

По сравнению с учащимися, которые являются мишенями, и учениками, которые запугивают других, ученики, которые и запугивают, и являются жертвами, являются самой уязвимой подгруппой, вовлеченной в издевательства. К ним относятся:

• с большей вероятностью будут изолированы от общества и не понравятся сверстникам
• часто будут более одинокими и менее способны к установлению позитивных дружеских отношений
• чувствуют себя даже менее связанными со школой, чем другие учащиеся, участвующие в издевательствах
• с большей вероятностью продемонстрируют интернализирующее поведение ( такие как депрессия и тревога) и экстернализирующее поведение (например, агрессия и проблемы с поведением).

Влияние на хулиганов

Учащиеся, которые часто и настойчиво издеваются над другими, подвергаются более высокому риску:

• чувствовать себя оторванным от школы и не любить ее
• иметь неблагоприятные психические последствия в дальнейшей жизни, вступая в драки, вандализируя собственность и бросая школу рано.

Например, продольное исследование 700 викторианских студентов в 2011 году показало, что агрессивное поведение в 10-м классе было связано с повышенной вероятностью воровства, агрессивного поведения и пьянства *.

* Hemphill, S. A .; Котевски, А .; Herrenkohl, T. I .; Bond, L .; Kim, M. J .; Toumbourou, J. W .; и Каталано, Р. Ф. (2011). Долгосрочные последствия издевательств и преследований: исследование студентов в Виктории, Австралия. Преступное поведение и психическое здоровье, 21, 107-116

Воздействие на окружающих

Учащиеся, ставшие свидетелями издевательств, могут:

• отказываться от посещения школы
• чувствовать страх или бессилие действовать и чувствовать себя виноватыми за бездействие
• умственные проблемы со здоровьем, включая депрессию и тревогу
• привели к увеличению употребления табака, алкоголя или других наркотиков.

Влияние на семьи

Важно помнить, что семьи учащихся, вовлеченных в издевательства, также могут быть затронуты. Воздействие может включать:

• чувство беспокойства и беспокойства
• чувство бессилия
• усиление стресса для всей семьи, включая братьев и сестер
• неуверенность в том, как лучше всего помочь своему ребенку или какой совет дать своему ребенку
• , не зная если, когда и как им следует подойти к школе.

Влияние на школы

Важно, чтобы школы использовали общешкольный подход к предотвращению и сокращению издевательств, а также к устранению конкретных инцидентов.

• Издевательства подрывают как классную, так и школьную атмосферу и влияют на:
• обучение учащихся, их вовлеченность и связь со школой и их сверстниками
• учащихся чувство безопасности и защищенности
• учащихся, понимающих, что учителя мало контролируют и чего не делают. т заботиться о них
• удержание и удовлетворенность персонала
• доверие родителей к школе.

Дополнительную информацию о школьном климате см .: Приоритет FISO: благоприятный климат для обучения

Как лучше всего предотвратить издевательства в школах?

Все 50 U.Южные штаты требуют, чтобы в школах была политика предотвращения издевательств.

Но одной политики недостаточно. Несмотря на это требование, за последние три года наблюдался небольшой рост всех форм издевательств. Издевательства могут выглядеть так, как если бы опытные баскетболисты систематически запугивали новичков за пределами площадки, дети постоянно клеймили одноклассников-иммигрантов за их культурные различия или как ученицу средней школы внезапно оскорбляла и исключала группа друзей.

Издевательства происходят повсюду, даже в самых успешных школах, и они причиняют боль всем участникам, от объектов запугивания до свидетелей — и даже до самих хулиганов. Октябрь — Национальный месяц предотвращения издевательств, поэтому сейчас самое время спросить себя: каковы наилучшие методы предотвращения издевательств в школах? Это вопрос, который я изучал со своим коллегой Марком Брэкеттом из Йельского центра эмоционального интеллекта в недавней статье, в которой были рассмотрены десятки исследований реальных мер по предотвращению издевательств.

Рекламное объявление Икс

Meet the Greater Good Toolkit

От GGSC на вашу книжную полку: 30 научно обоснованных инструментов для благополучия.

Как мы обнаружили, не все подходы к предотвращению издевательств одинаково эффективны. Большинство программ предотвращения издевательств сосредоточены на повышении осведомленности о проблеме и устранении последствий. Но программы, основанные на наказании и нулевой терпимости, не доказали свою эффективность в США; и они часто непропорционально нацелены на цветных студентов.Такие программы, как посредничество сверстников, которые возлагают на детей ответственность за разрешение конфликтов, могут увеличить случаев травли. (Взрослых жертв жестокого обращения никогда не просят «уладить» со своим мучителем, а дети имеют дополнительное законное право на защиту в связи с их статусом развития.) Вмешательство сторонних наблюдателей, даже среди взрослых, работает только для некоторых людей — экстравертов, эмпатов. , и люди с более высоким социальным статусом и моральной вовлеченностью. Многие подходы, применяемые педагогами, не были оценены в ходе исследований; вместо этого преподаватели склонны выбирать программы на основе того, что используют их коллеги.

Мы нашли два проверенных исследованиями подхода, которые показывают наиболее многообещающие меры по сокращению издевательств (наряду с другими формами агрессии и конфликтов). Это позитивный школьный климат, а также социальное и эмоциональное обучение.

Создание благоприятного школьного климата

Школьный климат сложно определить, но его можно измерить. Это «прочувствованное ощущение» пребывания в школе, которое может возникнуть из приветствия, способа решения проблемы или того, как люди работают вместе; это «сердце и душа» школы, ее «качество и характер».«Школы с благоприятным климатом способствуют здоровому развитию, в то время как неблагоприятный школьный климат связан с более высоким уровнем издевательств, агрессии, преследований и чувства опасности среди учащихся.

Элементы позитивного климата могут различаться, но часто могут включать нормы о чувствах и отношениях, власти и ее выражении, а также о потреблении средств массовой информации. Инженерия социальных норм — это сознательный процесс, который создает позитивную культуру среди сверстников и школьников, которая становится самоподкрепляющей.Как и здоровая иммунная система, благоприятный школьный климат способствует оптимальному здоровью и снижает вероятность дисфункции или заболевания.

Лидерство — залог позитивного климата. Сводится ли буллинг к минимуму как «нормальный обряд детства» или он признается как вредное насилие со стороны сверстников? Понимают ли лидеры, что непрерывное жестокое издевательство может привести к пожизненным негативным последствиям для целей хулиганов, хулиганов и свидетелей? Стремятся ли руководители школ содействовать укреплению психологического здоровья всех детей или они слишком полагаются на наказание за проступки? Могут ли они отличить типичные процессы развития, требующие руководства, от издевательств, требующих решительного вмешательства? Сочувствуют ли учителя своим ученикам и ценят ли они чувства детей?

Далее, готовы ли учителя бороться с издевательствами? Учащиеся постоянно сообщают, что учителя пропускают большинство случаев издевательств и не помогают учащимся, когда их об этом просят.Большинство учителей сообщают, что они не готовы справиться с издевательствами в классе. Некоторые учителя сами запугивают учеников или не проявляют сочувствия к детям, над которыми издеваются. Учителя сообщают, что они не получают особого руководства в «управлении классом» и иногда не соблюдают дисциплинарные стратегии, которым они научились в своих семьях, когда росли.

Однако реформирование школьного климата должно вовлекать все заинтересованные стороны — учащихся и родителей, а также администраторов и учителей, — чтобы можно было решать специфические проблемы школы и сохранять колорит местной культуры.Оценку климата в школе можно проводить периодически, чтобы отслеживать влияние улучшений.

Развитие социального и эмоционального обучения

Социальное и эмоциональное обучение (SEL) хорошо известно и включает обучение навыкам самосознания, самоуправления, социальной осведомленности, ответственного принятия решений и управления отношениями. (Полное раскрытие информации: мы с Брэкеттом участвуем в программе SEL RULER.)

Доказано, что подходы SEL, основанные на фактах, приносят рентабельные и надежные результаты.Многочисленные метаанализы, обзоры исследований и индивидуальные исследования сотен тысяч учеников K-12 показывают, что SEL улучшает эмоциональное благополучие, саморегуляцию, отношения в классе, а также доброе и полезное поведение среди учеников. Это уменьшает ряд проблем, таких как беспокойство, эмоциональное расстройство и депрессия; уменьшает деструктивное поведение, такое как конфликты, агрессия, запугивание, гнев и враждебная предвзятость приписывания; и это улучшает академические достижения, творческие способности и лидерство.

Исследование 36 учителей первого класса показало, что, когда учителя более эмоционально поддерживали учеников, дети были менее агрессивными и имели больший поведенческий самоконтроль по сравнению с использованием управления поведением, которое не улучшало самоконтроль учеников.Один метаанализ показал, что развитие эмоциональной компетентности защищает от травли; социальная компетентность и успеваемость защищали от того, чтобы стать хулиганом; и позитивное взаимодействие со сверстниками предохраняло от того, чтобы стать жертвой хулигана (того, над кем издевались и над кем издеваются). Серия лонгитюдных исследований показала положительное влияние на средний возраст (например, меньшее количество разводов, меньшую безработицу) и даже влияние раннего SEL на разные поколения. По сравнению с подобранной контрольной группой, дети взрослых, участвовавших в дошкольном проекте Перри, имели меньшую вовлеченность в преступную деятельность и имели более высокий уровень образования и трудоустройства.Анализ затрат и выгод шести программ SEL показал, что они являются хорошими вложениями: на каждый потраченный доллар сэкономлено 11 долларов.

Учителя также пользуются преимуществами SEL. Те, у кого есть эмоциональные и социальные навыки, более удовлетворены работой и меньше выгорают, демонстрируют больше положительных эмоций по отношению к своим ученикам, лучше управляют своими классами и используют больше стратегий, которые развивают у своих учеников творческий потенциал, выбор и самостоятельность. Учителя сообщают, что им нужна дополнительная поддержка SEL, чтобы развивать свои эмоциональные и социальные навыки и лучше понимать чувства своих учеников.Но немногие программы подготовки учителей направлены на развитие у учителей навыков регулирования эмоций.

Издевательства на разных возрастных уровнях

Подходы

SEL должны быть с точки зрения развития , поскольку то, что является значимым и возможным для детей, меняется в разном возрасте.

Например, дошкольников отчисляют из школы чаще всего, но неврологическая аппаратура для их самоконтроля только развивается. Только тогда связи между схемами эмоций и наиболее мыслящими областями префронтальной коры начинают миелинизироваться (изолироваться для более быстрой связи), что займет до середины 20-х годов.Программа SEL, такая как PATHS или RULER, которая учит маленьких детей языку чувств и стратегиям мышления, прежде чем действовать, может улучшить саморегуляцию.

Иногда взрослые путают нормальные процессы развития с издевательствами. Например, дети начинают реорганизовывать свои дружеские отношения в середине начальной школы, что, естественно, может вызвать обиду и межличностный конфликт. Однако его не следует неправильно истолковывать как запугивание, которое включает в себя умышленную повторяющуюся агрессию в условиях дисбаланса сил.Нормальное развитие также включает в себя эксперименты с властью, и эта нормальная динамика должна быть безопасно направлена ​​на развитие здорового чувства свободы воли, а не на болезненное проявление власти над кем-то другим.

Наконец, начало полового созревания знаменует начало повышенной чувствительности к социальным отношениям, особенно важное время для развития навыков более добрых и нежных отношений. К сожалению, это период, когда буллинг достигает максимума. И хотя некоторые стратегии хорошо работают для детей младшего возраста (например, советуют им «рассказать взрослому, которому доверяют»), этот вариант может не сработать с подростками, и точка останова, по-видимому, находится примерно в восьмом классе.Подросткам старшего возраста требуются менее дидактические подходы, использующие их потребность в автономии, при этом подтверждая свои ценности и ища смысл. Физиологически изменения в мозге во время полового созревания дают второй шанс перекалибровать их систему регуляции стресса. Этой возможностью следует конструктивно воспользоваться.

Подходы также должны учитывать индивидуальных различий между детьми . Даже программы SEL могут здесь споткнуться, слишком полагаясь только на одну или две стратегии регулирования эмоций, такие как дыхание или внимательность.Но дети различаются по темпераменту, чувствительности, сильным и слабым сторонам. Лучшие подходы к самообучению направляют учащихся к поиску стратегий, которые лучше всего подходят для них — стратегий, которые зависят от эмоций и контекста, персонализированы и учитывают культурные особенности. Такой подход требует от педагогов нестандартной гибкости.

И, наконец, подходы работают лучше всего, если они не являются отдельными педагогическими методиками или не из наборов, которые оказываются в шкафу в классе в конце года.Для того чтобы навыки были эффективными, они должны полностью внедряться в учебные планы и в течение всего дня, во всех условиях и применяться всеми взрослыми, другими словами, проникать в экосистему. Только подходы, которые используются и преподаются по назначению, являются успешными.

Школы не справятся в одиночку

Семья тоже имеет значение. Издевательства в школах иногда возникают из-за грубых действий родителей или издевательств со стороны братьев и сестер дома.

Даже рабочее место родителей имеет значение. Взрослые подвергаются издевательствам на рабочем месте примерно так же, как дети в школах, и даже среди учителей и среди пожилых людей.Другими словами, издевательства — это не только проблема детства; это всепроникающая человеческая проблема. И дети не защищены от более широкого социального мира — издевательства над детьми, принадлежащими к группам, являющимся мишенями в национальном политическом дискурсе, резко возросли на игровых площадках по всей стране.

В конечном счете, нам необходимо существенно изменить наше мышление о важности детей и их чувств. Дети с большей вероятностью будут развиваться, если мы воспользуемся их человечностью и предложим им язык, стратегии и ценности, которые помогут им идентифицировать, выражать и, таким образом, регулировать свои чувства.Когда родители, учителя и администрация узнают о сложных корнях издевательств и примут новые стратегии по их устранению, школы могут стать лидерами. Дети рассчитывают на нас.

Издевательства в школах

Что такое издевательства?

Издевательства определены Министерством образования как нежелательный негативный поведение, вербальное, психологическое или физическое, проводимое отдельным лицом или группа против другого человека (или людей), и которая повторяется с течением времени.

Размещение одноразового оскорбительного или оскорбительного публичного сообщения, изображения или заявления на сайте социальной сети или другом публичном форуме, где это сообщение, изображение или утверждение, которое могут просматривать или повторять другие люди, также рассматривается как хулиганское поведение.

Киберзапугивание

Cyberbullying — это издевательства через Интернет или мобильный телефон, часто через сайты социальных сетей, которыми пользуются молодые люди. Буклет ПОЛУЧИТЕ! Руководство по запугиванию в Интернете (pdf) было выпущено в рамках совместной инициативы. между Управлением по Интернет-безопасность и Барнардос.Буклет предназначен для повысить осведомленность обо всех аспектах кибербуллинга, включая способы его выявления и как это предотвратить.

Как узнать, что мой ребенок издеваются?

Многие дети, над которыми издеваются, боятся высказаться. Они напуганы репрессий, если они кому-то расскажут. Отчеты показали, что по мере роста молодых людей старше, они реже кому-то расскажут. Их становится все больше и больше изолированы, испытывают депрессию и, в крайних случаях, могут навредить себе или попытка самоубийства.

Признаки издевательства

Знаки издевательств может быть:

• Страх пойти в школу
• Плохая или ухудшающаяся успеваемость, неспособность сконцентрироваться
• Отказ от поведения
• Депрессия
• Утрата доверия
• Нежелание выходить на улицу
• Нехватка денег
• Порванная одежда, разбитые очки, пропавшие учебники
• Повторные признаки ушибов и травм

Что делать, если мой ребенок терроризировать?

Если вы думаете, что ваш ребенок может быть хулиганом, важно признать это. и помочь ему или ей справиться с этим.Вам следует поговорить с классным руководителем о это агрессивное поведение и как его можно изменить.

Как остановить издевательства?

Обычно необходимо вмешательство взрослых. Запугивание должно быть оспаривается, иначе она станет регулярной и станет еще хуже.

Если вы думаете, что над кем-то издеваются, поговорите с классным руководителем. или главный.

Если проблема не может быть решена школьным персоналом, вы можете сообщить вопрос председателю правления школы.

Правление несет юридическую ответственность за повседневную работу школы и несет ответственность за своих учеников. Школы Правление, в свою очередь, несет ответственность перед школой. патрон для выполнения своих обязанностей в соответствии с Законом об образовании 1998 года.

Департамент of Education может посоветовать вам, как подавать жалобу. В Само министерство образования не имеет полномочий расследовать жалобы.

Веб-сайт Tackle Bullying — национальный веб-сайт для предотвращения, вмешательства и устранения издевательств и киберзапугивания для молодежи, родителей и учителей.

Серьезные случаи запугивания, когда такое поведение рассматривается как возможное оскорбительный, об этом необходимо сообщить Тусле или Гарда.

Процедуры противодействия издевательствам в школах

Издевательства могут возникать в любом возрасте и в любой среде. Издевательства в школах — это особая проблема из-за того, что дети тратят значительную часть своего времени и находятся в больших социальных группах.

Школьная администрация несут ответственность за борьбу с издевательствами. Все школы должны иметь политику борьбы с запугиванием как часть их общего кодекса поведение.Департамент опубликовал Anti-Bullying Процедуры для начальной и средней школы (pdf).

Серьезные случаи запугивания, когда такое поведение рассматривается как возможное оскорбительный, об этом необходимо сообщить Тусле или Гарда.

издевательств в школах | Измените свое школьное сообщество

Издевательства в школах слишком распространены. Любой, кто ходит в школу, знает об издевательствах.

В национальном отчете каждый шестой студент сообщил, что он либо стал жертвой той или иной формы издевательств, либо стал свидетелем издевательств над другими.И каждый восьмой сталкивался с фанатизмом и обзыванием.

Вы не одиноки !!! Это реальность, и она не остановится, если вы не примете меры.

Никто не заслуживает издевательств.

Школы часто имеют политику или правила, регулирующие межличностные отношения — высказывайтесь. Если в вашем учебном заведении нет правил или правил, соберите как можно больше друзей, чтобы провести кампанию за изменение школьных правил и представить их директору школы, учителям и школьным консультантам.

Во многих школах есть информационные ресурсы, планы уроков и мероприятия о том, насколько вредны издевательства, ненависть, предвзятость и фанатизм.

Попросите вашу школу создать среду, которая поддерживает и поощряет сострадание, понимание и принятие различий. Создавайте кампании против обзыва или случайного фанатизма, которые могут заполнить школьные коридоры.

Давление со стороны сверстников очень часто является сильным мотиватором… как положительным, так и отрицательным. Помните, что союзники важны.Вы должны искать их и быть союзником для других.

Когда вы слышите комментарии о:

• Чья-то сексуальная идентичность
• Чужой член семьи
• Чей-то вес
• Платье на выбор
• Чужой цвет кожи
• Чужой акцент
• Чужой инвалидности

или — ряд других примечаний:

• Поддержите человека, над которым издеваются.Вы можете иметь разные сексуальные предпочтения или сексуальные предпочтения, но каждый имеет право на свой выбор. Это не делает их плохими или разными — это просто их выбор.
• Если вы слышите, как кто-то использует фанатичные имена, говорите! Начать «Words Hurt»
  кампания. Призывайте студентов, директора и весь факультет спонсировать недельную или месячную кампанию против ущерба, который наносят оскорбительные слова.
• Попросите школу обучить учащихся-посредников разрешению конфликтов.
• Принять политику, неприемлемую для ненависти, расизма, жестокости, предвзятости, фанатизма и дискриминации.
  

Эти различия ТОЛЬКО различия. Это не значит, что Билли лучше, чем Джонни, или что Сюзи лучше, чем Джени. Это просто означает, что все мы такие, какие мы есть — люди!

Студенты ходят в одну школу, изучают одни и те же курсы, и если мы делаем что-то или действуем немного иначе, чем кто-то другой — НИКТО не имеет права судить об этом!

Как предотвратить издевательства в школе

• Попросите свою школу установить частную урну для голосования, где дети, над которыми издеваются, могли сообщать об этом анонимно
• Попросите кого-нибудь спонсировать команду по разрешению конфликтов.
• Поощрять школьную администрацию к принятию политики использования Интернета, направленной на борьбу с ненавистью, домогательствами и порнографией в Интернете.
  

Не давай клятв о запугивании

Ниже приведен образец клятвы об отсутствии запугивания. Не стесняйтесь использовать его или добавлять свои слова. Заставьте все студенты подписать его. Носите маленькую версию, сложенную в кошельке, поставьте в школе стену с обещаниями всех и убедитесь, что все отдали копию своего обещания директору школы.

Запрещение запугивания

Я считаю, что все мы имеем право быть такими, какие мы есть, без предвзятости и суждений. Я признаю, что нечувствительность, предвзятость, фанатизм и невежество — это предрассудки и дискриминация.

Чтобы быть справедливым и уважительным человеком и сделать мою школу, сообщество и страну лучше, сегодня я даю личное обязательство уважать и уважать всех… независимо от их убеждений, способностей, расы, культуры, сексуальной идентичности или другие характеристики есть.

Чтобы выполнить свое обещание, я (Ваше имя) буду:

Будьте добры и внимательны к другим и их чувствам

Посмотрите на мои собственные предубеждения, обратитесь за помощью и постарайтесь преодолеть их
Выступаем против ненависти, фанатизма и несправедливости
Клянусь нетерпимостью в школе, в моем сообществе и дома
Мы все разные, но у нас одно сообщество, мы живем в одном мире! Мы разделяем радость быть справедливыми и терпимыми и делать наши общие сообщества и мир лучше.

Попросите вашу школу установить ПОЛИТИКУ УВАЖЕНИЯ.

В начале учебного года создайте команды, в которые войдут учащиеся и преподаватели, а также родители. Поговорите о школьных правилах и культуре. Делайте презентации в небольших группах или в собрании. Обсудите сексуальные домогательства и сексуальную ориентацию, фанатизм, предвзятость и другие вопросы ненависти.

Развивайте уважение. Признавайте достоинство, ценность и разнообразие человека.

Напишите заявление о миссии чести и уважения.

Принять меры по исправлению положения и дисциплинарные меры в случае нарушения Политики уважения. Подайте жалобу.

Установите политику безопасного контакта

Политика безопасных контактов гарантирует, что у учащихся есть к кому обратиться для решения деликатных проблем. Директор может распространить или прочитать политику среди учащихся в начале года и попросить учителей вывесить ее в классах, или группа преподавателей и студентов, в которую входят назначенные безопасные контактные лица, может принести ее в классы.