Что такое педагогический консилиум: Педагогический консилиум как одна из форм взаимодействия с педагогическим коллективом

Опубликовано 08.06.199830.09.2022 автором alexxlab

Содержание

Психолого-педагогический консилиум

Размер:

Цвет: CCC

Изображения Вкл.Выкл.

Обычная версия сайта

ГБОУ средняя школа №10 Санкт-Петербурга
Санкт-Петербург, ул.Кораблестроителей 42/2

О школе
- Новости
- История
- Охрана труда
- Визитка
- Контакты
- Задать вопрос
- Мероприятия
- Приём в школу
- Антикоррупционная политика
- Наставничество
- Психолого-педагогический консилиум
Сведения об образовательной организации
- Основные сведения
- Структура и органы управления образовательной организацией
- Документы
- Образование
- Образовательные стандарты
- Руководство. Педагогический (научно-педагогический состав)
- Материально-техническое обеспечение и оснащённость образовательного процесса
- Стипендии и иные виды материальной поддержки
- Платные образовательные услуги
- Финансово-хозяйственная деятельность
- Вакантные места для приёма (перевода)
- Доступная среда
- Международное сотрудничество
- Организация питания в образовательной организации
Анонсы предстоящих мероприятий

Учебная часть

Итоговая аттестация
ГИА-11 (ЕГЭ, ГВЭ-11)
ГИА-9 (ОГЭ, ГВЭ-9)
Итоговое сочинение
График оценочных процедур
Методические разработки учителей
Электронный дневник
- Конкурс
Расписание
Группы Вконтакте
Профориентация
Школьный конкурс проектных и исследовательских работ
Олимпиады
- Региональный этап Всероссийской олимпиады школьников
- Районный этап Всероссийской олимпиады школьников
- Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников
- Итоги олимпиадного движения
ОДОД
- Главная страница
- Спортивная направленность
- Художественная направленность
- Техническая направленность
- Естественно-научная направленность
- Социально-педагогическая направленность
- Достижения ОДОД
- ТОП-50 ОДОД
Школьная жизнь
- ОДОД
- ГТО
- Школьная столовая
- БФ Десятка Плюс
- Библиотека
- Логопед
- Президентские спортивные игры
- Медиация
- Конкурсы
- Летний лагерь — 2022
Cambridge English
- Для учеников
Оценка качества ОУ
Безопасность
- Безопасность
- Информационная безопасность
- ПДД
- Безопасность на железной дороге
Обучение с применением дистанционных образовательных технологий
Особенности нового учебного года 2021-2022
Школьный спортивный клуб
Функциональная грамотность
Формат обучения, сочетающий очное обучение и семейное обучение/самообразование
Доступное образование
Ежедневное меню
Официальная группа Вконтакте

Личный кабинет

Выйти

Психолого-педагогический консилиум продолжил свою работу

ГБПОУ НСО “Новосибирский профессионально — педагогический колледж”

Сведения об образовательной организации
- Основные сведения
- Структура и органы управления образовательной организацией
- Документы
- Образование
- Образовательные стандарты и требования
- Руководство. Педагогический (научно — педагогический) состав
- Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса
- Стипендии и меры поддержки обучающихся
- Платные образовательные услуги
- Финансово-хозяйственная деятельность
- Вакантные места для приема (перевода) обучающихся
- Доступная среда
- Международное сотрудничество
- Организация питания в образовательной организации
- Противодействие коррупции
Инклюзивное образование <БПОО>
Абитуриентам
- Приемная комиссия
- Схема поступления
- Перечень специальностей
- Документы для приёма и способы их подачи
- Вступительное испытание
- Конкурс и зачисление
- Общежитие
- Архив
- Часто задаваемые вопросы
Студентам и выпускникам
- Очной формы обучения
- Заочной формы обучения
- Дистанционное обучение
- Воспитательная работа
- Библиотека
- ГИА 2022
- Демонстрационный экзамен
- Кураторы
- Кружки и секции
- С ограниченными возможностями
- Служба содействия трудоустройству и практики
- Дополнительное профессиональное образование
- Психолог
Ещё. ..
- Работодателям
  - Наши социальные партнеры
  - Направления и специальности
  - Портфолио выпускников колледжа
  - Статьи
  - Брифинг студентов с работодателями
- Ссылки
- Сотрудникам
  - Профсоюз
  - Научно — методическая служба
  - Наши ветераны
  - Доска почёта
  - Вакансии
- Независимая оценка качества образования

User error: «attributes» is an invalid render array key in Drupal\Core\Render\Element::children() (line 97 of core/lib/Drupal/Core/Render/Element. php).

Drupal\Core\Render\Element::children(Array, 1) (Line: 406)
Drupal\Core\Render\Renderer->doRender(Array) (Line: 448)
Drupal\Core\Render\Renderer->doRender(Array, ) (Line: 195)
Drupal\Core\Render\Renderer->render(Array) (Line: 490)
Drupal\Core\Template\TwigExtension->escapeFilter(Object, Array, 'html', NULL, 1) (Line: 46)
__TwigTemplate_b9d6cfb9ac4a688076355e48ceb7bf3951ba412ef3f454ac01f4fd83651850f2->doDisplay(Array, Array) (Line: 379)
Twig_Template->displayWithErrorHandling(Array, Array) (Line: 347)
Twig_Template->display(Array) (Line: 358)
Twig_Template->render(Array) (Line: 64)
twig_render_template('themes/nppk/templates/field/field--node--field_news_image--news-page.html.twig', Array) (Line: 384)
Drupal\Core\Theme\ThemeManager->render('field', Array) (Line: 435)
Drupal\Core\Render\Renderer->doRender(Array) (Line: 448)
Drupal\Core\Render\Renderer->doRender(Array, ) (Line: 195)
Drupal\Core\Render\Renderer->render(Array) (Line: 490)
Drupal\Core\Template\TwigExtension->escapeFilter(Object, Array, 'html', NULL, 1) (Line: 48)
__TwigTemplate_8e3659f01bb3de445bb88f7751f0c6e55d4d6fb01c25fbf453579bf27f7c765a->doDisplay(Array, Array) (Line: 379)
Twig_Template->displayWithErrorHandling(Array, Array) (Line: 347)
Twig_Template->display(Array) (Line: 358)
Twig_Template->render(Array) (Line: 64)
twig_render_template('themes/nppk/templates/content/node--news-page--full. html.twig', Array) (Line: 384)
Drupal\Core\Theme\ThemeManager->render('node', Array) (Line: 435)
Drupal\Core\Render\Renderer->doRender(Array, ) (Line: 195)
Drupal\Core\Render\Renderer->render(Array, ) (Line: 226)
Drupal\Core\Render\MainContent\HtmlRenderer->Drupal\Core\Render\MainContent\{closure}() (Line: 574)
Drupal\Core\Render\Renderer->executeInRenderContext(Object, Object) (Line: 227)
Drupal\Core\Render\MainContent\HtmlRenderer->prepare(Array, Object, Object) (Line: 117)
Drupal\Core\Render\MainContent\HtmlRenderer->renderResponse(Array, Object, Object) (Line: 90)
Drupal\Core\EventSubscriber\MainContentViewSubscriber->onViewRenderArray(Object, 'kernel.view', Object) (Line: 111)
Drupal\Component\EventDispatcher\ContainerAwareEventDispatcher->dispatch('kernel.view', Object) (Line: 149)
Symfony\Component\HttpKernel\HttpKernel->handleRaw(Object, 1) (Line: 64)
Symfony\Component\HttpKernel\HttpKernel->handle(Object, 1, 1) (Line: 57)
Drupal\Core\StackMiddleware\Session->handle(Object, 1, 1) (Line: 47)
Drupal\Core\StackMiddleware\KernelPreHandle->handle(Object, 1, 1) (Line: 207)
Drupal\page_cache\StackMiddleware\PageCache->fetch(Object, 1, 1) (Line: 121)
Drupal\page_cache\StackMiddleware\PageCache->lookup(Object, 1, 1) (Line: 75)
Drupal\page_cache\StackMiddleware\PageCache->handle(Object, 1, 1) (Line: 47)
Drupal\Core\StackMiddleware\ReverseProxyMiddleware->handle(Object, 1, 1) (Line: 50)
Drupal\Core\StackMiddleware\NegotiationMiddleware->handle(Object, 1, 1) (Line: 23)
Stack\StackedHttpKernel->handle(Object, 1, 1) (Line: 656)
Drupal\Core\DrupalKernel->handle(Object) (Line: 19)

User error: «attributes» is an invalid render array key in Drupal\Core\Render\Element::children() (line 97 of core/lib/Drupal/Core/Render/Element. php).

Drupal\Core\Render\Element::children(Array, 1) (Line: 406)
Drupal\Core\Render\Renderer->doRender(Array) (Line: 448)
Drupal\Core\Render\Renderer->doRender(Array, ) (Line: 195)
Drupal\Core\Render\Renderer->render(Array) (Line: 490)
Drupal\Core\Template\TwigExtension->escapeFilter(Object, Array, 'html', NULL, 1) (Line: 43)
__TwigTemplate_9a254bfd55839ce042c30a3c7a0e464d68dc3806f442fcdcd4b43d4690f562d2->doDisplay(Array, Array) (Line: 379)
Twig_Template->displayWithErrorHandling(Array, Array) (Line: 347)
Twig_Template->display(Array) (Line: 358)
Twig_Template->render(Array) (Line: 64)
twig_render_template('themes/nppk/templates/field/field--node--field_content--news-page.html.twig', Array) (Line: 384)
Drupal\Core\Theme\ThemeManager->render('field', Array) (Line: 435)
Drupal\Core\Render\Renderer->doRender(Array) (Line: 448)
Drupal\Core\Render\Renderer->doRender(Array, ) (Line: 195)
Drupal\Core\Render\Renderer->render(Array) (Line: 490)
Drupal\Core\Template\TwigExtension->escapeFilter(Object, Array, 'html', NULL, 1) (Line: 48)
__TwigTemplate_8e3659f01bb3de445bb88f7751f0c6e55d4d6fb01c25fbf453579bf27f7c765a->doDisplay(Array, Array) (Line: 379)
Twig_Template->displayWithErrorHandling(Array, Array) (Line: 347)
Twig_Template->display(Array) (Line: 358)
Twig_Template->render(Array) (Line: 64)
twig_render_template('themes/nppk/templates/content/node--news-page--full. html.twig', Array) (Line: 384)
Drupal\Core\Theme\ThemeManager->render('node', Array) (Line: 435)
Drupal\Core\Render\Renderer->doRender(Array, ) (Line: 195)
Drupal\Core\Render\Renderer->render(Array, ) (Line: 226)
Drupal\Core\Render\MainContent\HtmlRenderer->Drupal\Core\Render\MainContent\{closure}() (Line: 574)
Drupal\Core\Render\Renderer->executeInRenderContext(Object, Object) (Line: 227)
Drupal\Core\Render\MainContent\HtmlRenderer->prepare(Array, Object, Object) (Line: 117)
Drupal\Core\Render\MainContent\HtmlRenderer->renderResponse(Array, Object, Object) (Line: 90)
Drupal\Core\EventSubscriber\MainContentViewSubscriber->onViewRenderArray(Object, 'kernel.view', Object) (Line: 111)
Drupal\Component\EventDispatcher\ContainerAwareEventDispatcher->dispatch('kernel.view', Object) (Line: 149)
Symfony\Component\HttpKernel\HttpKernel->handleRaw(Object, 1) (Line: 64)
Symfony\Component\HttpKernel\HttpKernel->handle(Object, 1, 1) (Line: 57)
Drupal\Core\StackMiddleware\Session->handle(Object, 1, 1) (Line: 47)
Drupal\Core\StackMiddleware\KernelPreHandle->handle(Object, 1, 1) (Line: 207)
Drupal\page_cache\StackMiddleware\PageCache->fetch(Object, 1, 1) (Line: 121)
Drupal\page_cache\StackMiddleware\PageCache->lookup(Object, 1, 1) (Line: 75)
Drupal\page_cache\StackMiddleware\PageCache->handle(Object, 1, 1) (Line: 47)
Drupal\Core\StackMiddleware\ReverseProxyMiddleware->handle(Object, 1, 1) (Line: 50)
Drupal\Core\StackMiddleware\NegotiationMiddleware->handle(Object, 1, 1) (Line: 23)
Stack\StackedHttpKernel->handle(Object, 1, 1) (Line: 656)
Drupal\Core\DrupalKernel->handle(Object) (Line: 19)

Психолого-педагогический консилиум продолжил свою работу

В Новосибирском профессионально-педагогическом колледже с начала нового учебного года продолжил свою работу психолого-педагогический консилиум базовой профессиональной образовательной организации, обеспечивающей поддержку функционирования региональной системы инклюзивного профессионального образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в Новосибирской области.

Психолого-педагогический консилиум создан в целях эффективной организации обучения и воспитания обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в профессиональных образовательных учреждениях Новосибирской области. Главной задачей психолого-педагогического консилиума является определение и организация в рамках профессионального образовательного учреждения адекватных условий развития, обучения и воспитания в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными особенностями, диагностированными индивидуальными возможностями обучающихся в зависимости от состояния соматического и нервно-психического здоровья.

Профессиональные образовательные учреждения НСО в случае необходимости могут направлять обучающихся на обследование специалистами психолого-педагогического консилиума. Специалисты организуют и проведут комплексное изучение личности и развития, обучающегося с использованием диагностических методик психологического и педагогического обследования. Цель — организация процесса обучения в соответствии с уровнем индивидуальных возможностей и особенностей обучающегося; выявление и диагностика отклонений в развитии и/или состояний декомпенсации, трудностей обучения и адаптации; выявление актуальных и резервных возможностей обучающегося; решение вопроса о переводе обучающегося на обучение по адаптированной основной образовательной программе.

По вопросам работы психолого-педагогического консилиума обращаться в отделение инклюзивного образования по телефону 314-18-70.

Положение о психолого-педагогическом консилиуме — скачать

Е.А. Рузанкина,

заведующий отделением

инклюзивного образования

Психолого — педагогический консилиум

Психолого-педагогический консилиум (ППк)

Дети с нарушением речи нуждаются в специальном подходе, своевременной квалифицированной и систематической помощи педагогов и медиков. Имея крайне ограниченный запас знаний и навыков, дошкольники с нарушением речи с трудом входят в контакт с ровесниками и старшими, не умеют вести себя в коллективе, не могут правильно оценить ситуацию, имеют различные виды нарушений поведения, у них не сформирована произвольность деятельности, поэтому нуждаются в специальном подходе, своевременной квалифицированной и систематической помощи педагогов: обучение и воспитание таких детей может быть успешным лишь в том случае, если оно построено с учетом этих особенностей.
Обучение и воспитание дошкольников с отклонениями в развитии предусматривает обязательную специализированную помощь и психолого-педагогическую поддержку воспитанников, а также динамическое наблюдение за продвижением каждого ребенка.
Комплексная диагностика ребенка с отклонениями в развитии осуществляется специалистами психолого-педагогического консилиума (ППк).
Психолого-педагогический консилиум – организационная форма, в рамках которой происходит разработка и планирование психолого-педагогического сопровождения ребёнка, формирование определенных детских групп и параллелей в процессе обучения и воспитания. Консилиум объединяет информацию об отдельном ребенке, группе, которой владеют педагоги, учителя-логопеды,педагоги — психологи и на основе целостного видения ребёнка разрабатывает и реализовывает общую линию его дальнейшего обучения и развития.
Консилиум позволяет:
— учителю-логопеду и педагогу — психологу передать имеющиеся у него знания о ребенке или группе всем субъектам образовательного процесса;
— педагогам стать наблюдательнее и объективнее в оценке различных сторон обучения и поведения детей, собственных взглядов, помогает выработать общий язык обсуждения тех или иных проблем, дает опыт коллективной деятельности;
— объединить усилия учителей-логопедов, педагогов, педагогов — психологов и других субъектов образовательного процесса, заинтересованных в успешном обучении и полноценном развитии детей;
— наметить программу индивидуального развития ребенка;
— распределить обязанности и ответственность субъектов образовательного процесса;
— координировать действия субъектов образовательного процесса в выработке совместной стратегии помощи проблемному ребенку.
В состав консилиума входят: учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре. В работе консилиума могут принимать участие приглашённые ППк ДОУ специалисты ППК, диагностических центров, центров психолого-социальной службы.
Основной целью деятельности специалистов консилиума является осуществление индивидуально-ориентированной психологической, социальной и специальной педагогической помощи детям с отклонениями в развитии в решении проблем адаптации в среде здоровых сверстников.
В задачи консилиума входит:
•   Выявление особенностей психолого-педагогического статуса каждого ребенка, анализ степени сформированности психических функций с целью своевременного решения проблем в обучении, общении и социализации; определение уровня функциональной готовности ребенка к обучению на разных ступенях образовательного процесса
•   Определение “зоны ближайшего развития” каждого ребенка, выявление резервных возможностей, формулирование прогноза интеллектуального и речевого развития.
•   Выработка стратегии и тактики комплексного коррекционно — развивающего воздействия на ребёнка
•   Создание системы психолого-педагогической поддержки воспитанников, разработка комплекса мер коррекции и компенсации.
•   Формирование у педагогов и родителей адекватного отношения к выявленным дисгармониям и нарушениям развития воспитанников.
•   Разработка системы целенаправленной педагогической коррекции физических и психических недостатков учащихся, выработка коллективных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы в соответствии с выявленной структурой дефекта.
•   Проведение диагностических, профилактических и коррекционных мероприятий, способствующих преодолению нарушений в психическом и речевом развитии, негативных специфических особенностей эмоционально-волевой сферы, психокоррекции поведения ребенка.
•   Создание системы мониторинга индивидуального уровня развития воспитанников в соответствии с выявленной структурой дефекта.
•   Оказание консультативной и методической помощи педагогам по различным вопросам обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями.
Деятельность специалистов консилиума направлена на проведение педагогической и психологической диагностики уровня интеллектуального, речевого и психического развития воспитанников и создание на ее основе комплексных коррекционно-развивающих программ. Специалисты консилиума вырабатывают единые критерии готовности к обучению, что способствует реализации принципа непрерывности реабилитационного процесса, обеспечению преемственности на различных этапах обучения. На основании результатов диагностики определяются формы взаимодействия специалистов психолого-педагогического консилиума. По результатам диагностического исследования даются рекомендации для педагогов и родителей.
Этапы деятельности специалистов консилиума.
1. Психолого-педагогическая диагностика:
— изучение данных медицинского анамнеза;
— изучение социальной ситуации развития ребенка, диагностика социальной готовности к обучению;
— диагностика психологической готовности к интегрированному обучению
логопедическое обследование уровня развития речи;
— дефектологическое обследование;
— педагогическая диагностика уровня функциональной готовности ребенка к организованным формам обучения и воспитания.
2. Выработка стратегии и тактики комплексного коррекционно-развивающего воздействия на ребёнка со специальными нуждами:
— разработка и реализация индивидуальных программ коррекционной работы с каждым ребенком с особыми образовательными потребностями;
— подготовка рекомендаций для воспитателей и родителей по результатам диагностического исследования;
— формирование у педагогов и родителей адекватного отношения к выявленным дисгармониям и нарушениям развития воспитанников, выработка единого подхода к ребенку со стороны всех взрослых;
— создание благоприятного психологического микроклимата в группах, выбор главных направлений в воспитательной работе на основе изучения личности каждого ребенка, семей, особенностей группы в целом.
3. Анализ успешности развития ребёнка, его продвижения в усвоении основных приемов деятельности, формировании основных компетентностей:
— отслеживание и анализ хода развития каждого ребенка и результатов коррекционной работы;
— динамическое психолого-педагогическое изучение воспитанников, диагностика формирования и развития общеучебных умений и навыков, оценка уровня усвоения стандарта дошкольного образования.
Содержание деятельности основных участников ППк

Участник сопровождения	Деятельность на этапе подготовки к консилиуму	Деятельность в рамках психолого-педагогического консилиума	Реализация решений консилиума
Педагог-психолог	Проведение диагностической работы: диагностического минимума и различных схем углубленной диагностики в отношении «проблемных» детей Подготовка материалов к консилиуму	Предоставляет участникам консилиума необходимой информации по психолого- педагогическому статусу конкретных воспитанников и по группам Участие в разработке стратегии сопровождения Планирует направления и формы психологической работы в рамках сопровождения конкретных воспитанников и групп в целом Информирует об особенностях личности, феномене развития ребёнка на момент обследования: познавательной сферы (развитие мышления), тонкой моторики; особенности поведения и общения дошкольника; особенности мотивационной сферы; особенности системы отношений ребёнка к миру и самому себе (степень тревожности, наличие страхов). Даёт рекомендации по характеру педагогической поддержки	Проведение психокоррекционных и развивающих мероприятий Проведение групповых и индивидуальных консультаций с педагогами и родителями Планирование совместной работы с воспитателями Психологическое просвещение
Воспитатель, музыкальный работник, инструктор по ФК	Сбор педагогической информации о педагогических аспектах статуса дошкольника (собственные наблюдения, беседы или анкетирование родителей, специалистов)	Предоставляет необходимой педагогической информации участникам консилиума Участвует в разработке стратегии сопровождения Планирует формы и направления работы в рамках педагогического сопровождения конкретных дошкольников или группы в целом Информирует об уровне учебно-организационных и коммуникативных умений; работоспособности, уровне обученности и предметных знаниях; проблемах взаимоотношений в ученическом коллективе; особенностях адаптации, сложностях поведения во взаимоотношениях с родителями	Проведение конкретных форм воспитательной работы в рамках решения консилиума Консультирование родителей по вопросам сопровождения дошкольников Разработка индивидуальных стратегий психологического сопровождения конкретных дошкольников и их последующая реализация
Учитель-логопед	Обследование состояния речи и высших психических функций. Участие в экспертных опросах на этапе диагностического минимума Предоставление необходимой информации в рамках подготовки к консилиуму	Информирует о состоянии основных компонентов устной речи дошкольников: звукопроизношение, фонематическое восприятие, слоговая структура, грамматический строй, словарный запас, связная речь Информирует о результатах тестирования детей, отмечает уровень развития основных мыслительных процессов (по отношению к норме) Планирует направления и формы логопедической (дефектологической) работы в рамках сопровождения конкретных воспитанников и групп в целом	Разработка индивидуальных стратегий логопедического (дефектологического) сопровождения конкретных дошкольников и их последующая реализация Участие в групповых и индивидуальных консультациях Работа с содержательными и методическими аспектами учебных программ Консультирование родителей

< Назад
Вперёд >

Госуслуги.

Решаем вместе

Психолого-педагогический консилиум — Школа № 617 Санкт-Петербург

Что такое ППк?

ППК — это комиссия, на которой происходит комплексная диагностика ребенка разными специалистами на наличие диагнозов (как правило, умственная отсталость, ЗПР и др.) и определение возможности или невозможности обучения в общеобразовательной школе и переводе в коррекционную школу или обратно в обычную.

На обследование ППК направляют как дошкольников, так и детей школьного возраста, как правило, учеников 1-4 классов, потому что в этом возрасте уже становится понятно, есть ли у ребенка непреодолимые препятствия к обучению в обычной школе или нет.

Направляет на комиссию обычно школа (учитель, заместитель директора) или сами родители, когда считают, что ребенку нужно обучаться в учреждении другого типа.

Как проходит обследование на ППк?

На комиссию в заранее оговоренный день приглашаются родители с ребенком. Обычно заседание комиссии происходит в одном кабинете, где ребенок попадает в руки сразу нескольких специалистов. В комиссию входят: психолог, логопед, дефектолог, учитель, родители.

Все специалисты могут сидеть как за одним столом, и ребенок стоит (сидит) перед ними, или же специалисты сидят за разными столами, и ребенок подходит к ним по очереди. Они задают вопросы и дают задания.

Что спрашивают на ППк?

Рассказать о себе, своих родных и друзьях: как зовут, где живут, где работают, какой возраст. Рассказать о своих занятиях и занятиях своих друзей: что делают с друзьями вместе? Что делают вместе с мамой/папой? Как проводят время. Имена учителей и воспитателей. Сведения о домашних питомцах: клички, питание, уход и т.д. О доме, где живет: сколько комнат, для чего они предназначены, для чего предназначены кухня, ванная.
Рассказать об окружающем мире: утро-ночь, выходные-будни, обед-ужин, распорядок дня, отличия. Ребенок должен ориентироваться в понятиях: больше – меньше, длиннее – короче, живое – неживое, Должен знать цвета, формы предметов, их расположение (на столе, под столом и т. д.).
Проверяют умение обобщать и логику. Ребенок должен объединять предметы по признаку (суп, помидоры, конфеты — еда). Выбрать лишний предмет из нескольких и объяснить, почему. Для чего нужны предметы, что с помощью них делают. Знать части тела и их предназначение. Какие бывают профессии.
Проверяют память: называют на слух слова и просят повторить, раскладывают картинки или предметы, потом перекладывают и просят объяснить, что изменилось.
Проверяют речь ребенка: правильно ли строит предложения, все ли звуки произносит, правильно ли меняет окончания слов в зависимости от рода существительных, времени глаголов. Просят назвать или объяснить значения, привести примеры:
- синонимы (слова, близкие по значению, например, счастливый – радостный)
- антонимы (противоположные по значению, например, горячий – холодный)
- омонимы (слова, имеющие несколько значений, например, ручка, коса, ключ).

А также просят назвать звуки слова, сколько слов в предложении. Оценивают, понимает ли ребенок разницу между словами, близкими по звучанию (бочка – почка). Просят составить небольшой рассказ по картинкам. Проверяют понимание устной речи, говорят несколько предложений и просят пересказать или ответить на вопросы.

Просят показать какое-то действие: как ты рисуешь, как ты идешь домой.
Проверяют умение рассказать о своих желаниях (хочет есть, в туалет и т.д.), чувствах (усталость, радость).
Проверяют координацию движений и развитие моторики: поймать мяч, пнуть, встать на одну ногу и т.д.

То есть вполне обычные для ребенка предшкольного или школьного возраста вопросы и способы диагностики. Но здесь важно понять, почему ребенок не справился с заданием: переволновался или это связано с другими причинами. Ребенку с неродным русским языком или педагогически запущенному ребенку трудно дать синонимы слова или объяснить пословицы, но это не означает, что ребенок не способен обучаться.

Готовить к ППК можно, чтобы не волновался, чтобы знал типы заданий и чего от него примерно будут ждать. Но все вопросы, повторимся, обычные, то есть обычный ребенок, с которым занимаются и которого развивают, сможет ответить на эти вопросы.

Результаты ППк

По итогам обследования комиссия готовит протокол ППК, с которым должны ознакомиться родители под роспись. Подпись на протоколе ставится как подтверждение факта прохождения комиссии в присутствии родителей (законных представителей).

В отчете ППК будет содержаться рекомендации родителям:

Сможет ли ребенок обучаться в обычной школе.
Рекомендовано ли обучение в коррекционной школе.
Нужны ли ребенку дополнительные учебные занятия, занятия с логопедом, лечение и наблюдение у врачей и психологов.

Заключение комиссии ППК носит рекомендательный характер, родители не обязаны следовать этим рекомендациям.

МБДОУ детский сад «Улыбка». Психолого-педагогический консилиум (ППк)

Работа психолого-педагогического консилиума ДОУ

Для дошкольных учреждений наиболее приемлемой формой выявления проблем развития и здоровья и разработки стратегии сопровождения ребёнка являются психолого-педагогические консилиумы.
Консилиум — это один из методов работы психологической службы, совещание лиц, участвующих в учебно-воспитательной работе, для постановки педагогического диагноза и выработки коллективного решения о мерах педагогического воздействия на ребенка. Под консилиумом мы понимаем постоянно действующий, скоординированный, объединенный общими целями коллектив специалистов, реализующий ту или иную стратегию сопровождения ребенка. В подобном коллективе необходимы: понимание всеми специалистами стратегии и задач развивающей и коррекционной работы, четкая согласованность действий.

Сопровождение детей осуществляют следующие специалисты ДОУ: педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатель, музыкальный руководитель, педагоги дополнительного образования. Руководит консилиумом обычно старший воспитатель (заведующий).

Педагог-психолог осуществляет консультирование педагогов и родителей по вопросам организации помощи детям, приносит на заседание консилиума результаты своей диагностической деятельности, сообщает не конкретные данные, а обобщенные аналитические данные, где есть информация о ребенке и его семье. Материал предоставляется в форме, не нарушающей конфиденциальность сведений.

Учитель-логопед освещает результаты развития ребенка на момент консилиума, разрабатывает программу коррекционно — развивающих занятий с воспитанниками группы.

Воспитатель группы представляет педагогическую характеристику деятельности и поведения ребенка, фиксирует: трудности, которые испытывает тот или иной ребенок в различных ситуациях, особенности индивидуальных черт его характера, самочувствие ребенка в детском саду.

Заведующий организует взаимодействие педагогов, родителей, психологической службы в форме психолог – медико – педагогического консилиума, осуществляет контроль за формами и методами работы педагогов по предупреждению и ликвидации отклонений в развитии ребенка.
Организационные документы деятельности ППк:

— приказ Министерства образования РФ «О психолого – медико -педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения» № 27/901 – 6 от 27. 03.2000 г.

— приказ руководителя учреждения о создании ПМПк — Положение «О психолого – медико — педагогическом консилиуме (ПМПк)

— договор о взаимодействии между ППк и психолого – педагогической комиссией (ППК)

— договор между образовательным учреждением и родителем ребенка.
В нашем детском саду успешно функционирует ППк. Для сопровождения специалистами консилиума отбираются дети, нуждающиеся в медицинской, педагогической, психологической, логопедической коррекции. Каждый специалист консилиума обследует ребенка. На основании обследования составляется программа индивидуальной работы с ребенком.
В начале года составляется план работы ППк. Плановые заседания ППк проводятся 1 раз в квартал. Внеплановые (по запросу) заседания проводятся по мере выявления проблемы.
Консилиум придерживается этапов подготовки и проведения консилиума:
1 этап — подготовительный. Проводится сбор диагностических данных и сведений о ребенке.
2 этап — основной. Проводится заседание консилиума, на котором обсуждаются результаты обследования ребенка каждым специалистом, составляется коллегиальное заключение ППк.
3 этап — контролирующий. Члены консилиума осуществляют контроль за выполнением рекомендаций. Все наблюдения и выводы записываются в индивидуальную программу развития ребенка.
Результат работы ППк ДОУ – разработка стратегии помощи ребенку.
Педагоги определяют:
— какого рода помощь требуется ребенку или группе детей,
— какую коррекционно-развивающую работу желательно осуществлять,
— какие особенности должны быть учтены в процессе обучения и общения,
— какую работу могут взять на себя участники консилиума,
— какую деятельность необходимо осуществлять силами педагогического коллектива,
— что можно сделать с помощью семьи,
— каких специалистов различного профиля вне ДОУ привлечь к работе.
Специалисты ПМПк нашего детского сада выработали алгоритм работы ППк:
1) выявление проблемы у ребенка:
— беседа с родителями;
— диагностика;
2) заседание консилиума;
3) выработка индивидуальной программы сопровождения ребенка;
4) реализация намеченной программы;
5) отслеживание динамики развития ребенка;
6) при необходимости внесение изменений в индивидуальную программу развития ребенка;
7) консультация родителей ребенка с рекомендациями по обучению и воспитанию;
8) направление к специалистам,
9) создание единого коррекционно-развивающего пространства в ДОУ и семье.
На первом заседании консилиума педагоги обсуждают результаты диагностического обследования ребенка. Намечают план работы с ребенком на год. Отмечают, какие особенности должны быть учтены в процессе обучения и общения. Какую работу могут взять на себя участники консилиума, какую деятельность необходимо осуществлять силами педагогического коллектива. Что можно сделать с помощью семьи. Каких специалистов различного профиля вне ДОУ привлечь к работе. Обсудив все возможные способы оказания помощи ребенку, специалисты консилиума начинают поэтапное и системное сопровождение ребенка.
Если сопровождение ребенка консилиумом не дает положительной динамики, педагог-психолог ДОУ рекомендует пройти обследование в поликлинике. При выявлении у ребенка тяжелых нарушений речи или других отклонений в развитии, направляют его на городскую ППк для определения дальнейшего сопровождения ребенка.

Эмпирические методы исследования в педагогике: метод педагогического консилиума *

Педагогика – уникальная отрасль и область знаний, успешно сочетающая в себе теорию и практику. Здесь квалифицированные специалисты используют полученные ими в ходе обучения знания и навыки, помогая детям и обществу в развитии.

Педагогические исследования призваны объяснить различные явления, процессы, поступки и действия. В этих целях специалист может применять различные методы, одним из которых является педагогический консилиум.

Что это такое?

Метод педагогического консилиума относят к эмпирическим способам исследований, которые основываются на практических действиях и позволяют объективно оценить реальную ситуацию.

Что представляет из себя педагогический консилиум?

В общем смысле консилиум предполагает заседание квалифицированных в определенной области специалистов, связанное с обсуждением конкретного явления/процесса и решением актуальной проблемы, «повестки дня».

Педагогический консилиум представляет собой собрание дипломированных и опытных педагогов, которые занимаются оценкой успеваемости и иных результатов учебной деятельности конкретного ученика, а также работы преподавателя (который работал с этим учащимся). В некотором смысле педагогический консилиум схож с так называемым «педсоветом».

Особенности метода педагогического консилиума

Применение данной методики для оценивания результатов учащегося и работы педагога возможно при соблюдении конкретных условий:

В составе педагогического консилиума могут быть только квалифицированные эксперты, имеющие за плечами соответствующее образование, опыт работы, навыки. Оценивать коллегу в силах только те, кто богат опыт, обладает заслуженным авторитетом в образовательном и научном кругах.
Заседание консилиума проводится строго по определенной теме или вопросу: оценка результатов учащегося и решение о его дальнейшем обучении (оставить на «второй год», отчислить, дать шанс на реабилитацию и пр. ) или оценка результатов работы преподавателя (для выявления сильных и слабых сторон, дальнейшего совершенствования работы, получения полноценной характеристики, продвижения по карьерной лестнице и пр.).
Обсуждение ситуации происходит в заранее запланированный день, в определенном месте;
И пр.

Кто может участвовать в педагогическом консилиуме?

Метод педагогического консилиума основывается на коллективном обсуждении результатов. Каждый участник заседания высказывает свое мнение, обосновывая собственные суждения и высказывания. В частности, для его реализации требуется предварительная подготовка: получение сведений о педагоге и учащемся (характеристика с места работы/учебы), рабочие тетради учащегося, успеваемость, план-конспекты занятий и пр. Все документы должны быть тотально изучены экспертами.

Что нужно для проведения педагогического консилиума?

Так, по рабочим тетрадям и успеваемости можно судить не только о степени усвоения пройденного материала, но и отношениях педагога с учеником: какие действия предпринял педагог, чтобы учащийся понял тему, каков объем заданий для закрепления материала, насколько разборчиво объясняет тему, какие вопросы возникают у ученика, что ему неясно, какие сложности (и их причины) отмечаются в обучении и пр.

Метод педагогического консилиума также помогает установить индивидуальные способности учащегося: его предрасположенности к конкретным дисциплинам, способы усвоения и восприятия информации, личные качества и поведение.

Специфика метода педагогического консилиума проявляется также в сочетании педагогических и психологических факторов. Здесь могут принимать участие не только педагоги, но и психологи.

Для чего необходим метод педагогического консилиума?

Применение данной методики помогает откорректировать программу обучения в соответствии с требованиями и способностями конкретного учащегося, чтобы облегчить процесс восприятия новой информации и усвоения пройденного материала. Фактически этот метод помогает облегчить учебную часть школьников и студентов, помочь им в «профессиональном становлении», исходя из их потребностей, предпочтений и предрасположенностей.

Здесь выслушивают не только мнения преподавателей, которые контактируют с объектом исследования, но и других специалистов: социологов, психологов, медиков и пр. Таким образом, складывается полная картина об учащемся: где и как живет, характер, таланты, способности, любимые предметы, сложные дисциплины, возможности и пр.

Исходя из полученных в ходе педагогического консилиума данных, формируется дальнейший план действий. Специалисты разрабатывают рекомендации не только для педагога, но и для учащегося, его родителей, чтобы скоординировать действия, приложить максимум общих усилий для его развития.

Важно отметить, что применение метода педагогического консилиума предполагает протоколирование заседания, фиксирование каждой реплики, по возможности проведение аудио- или видеозаписи. Результаты данного метода носят рекомендательный характер, но если в дальнейшем ситуация не улучшается, то возможно принудительное исполнение всех советов под контролем специальных органов.

Образовательный центр DissHelp.ru

DissHelp.ru — консультации по выполнению студенческих работ, профессиональная работа с текстом, переводы.

Информационное сопровождение

Подписаться на наш канал

Все что необходимо знать студенту и аспиранту теперь в одном месте

Сервис помощи студентам

База образцов дипломных и курсовых работы. Все студенческие работы в одном месте! Скидки!!

Заказать написание

Последние комментарии

Учебный совет

Школьный справочник

Средняя школа Джеймса Монро

Поиск

Дом
Семьи
Учебный совет

- Сбор средств в ночь духа
- Ежегодник JMMS 2022-2023
- Технологическая форма начала года
- Команда по вовлечению семьи — F.I.T.
- Студенческая информация
- Регистрация нового студента
- Дресс-код
- Процедуры онлайн-регистрации
- Родительские ресурсы
- Волонтер с АПС
- Учебный совет

Контактный телефон

Кристин Джонсон

(505) 897-0101 например: 40806

Учитель ресурсов стратегического профессионального развития

Встречи

Встречи открыты для любого члена школьного персонала и сообщества.

Когда: 2-я и 4-я среда, 7:30

Где: Библиотека

О нас

Учебный совет — это совместная работа администраторов, учителей, родителей и представителей других школьных организаций по улучшению и поддерживать учебный процесс.

Мы объединяемся для решения школьных проблем, влияющих на улучшение обучения, таких как школьная подотчетность.

Наши члены:

Директор
Представитель Федерации, избранный членами Федерации в школе
Учителя, избранные учителями
Родители, представитель родительского органа школы, признанный школой
Представители других участников переговоров, как это определено в их соответствующих заключенных соглашениях, и
Любой другой персонал и/или учащиеся, признанные НК подходящими и избранные составляющей их группой

2022-2023 — Протокол заседания НК

28. 09.2022.pdf (PDF)

14.09.2022.pdf (PDF)

24.08.2022.pdf (PDF)

25-07-2022.pdf (PDF)

2021-2022 — Протокол заседания НК

05-11-2022.pdf (PDF)

27.04.2022.pdf (PDF)

13.04.2022.pdf (PDF)

17.03.2022.pdf (PDF)

03-09-2022.pdf (PDF)

23-02-2022.pdf (PDF)

26. 01.2022.pdf (PDF)

01-12-2022.pdf (PDF)

08.12.2021.pdf (PDF)

11-10-2021.pdf (PDF)

27-10-2021.pdf (PDF)

13-10-2021.pdf (PDF)

22.09.2021.pdf (PDF)

08-09-2021.pdf (PDF)

25-08-2021.pdf (PDF)

2020-2021 — Протокол заседания НК

05-12-2021.pdf (PDF)

28. 04.2021.pdf (PDF)

14-04-2021.pdf (PDF)

31-03-2021.pdf (PDF)

19.03.2021.pdf (PDF)

24-02-2021.pdf (PDF)

02-10-2021.pdf (PDF)

27.01.2021.pdf (PDF)

13-01-2021.pdf (PDF)

12-09-2020.pdf (PDF)

18.11.2020.pdf (PDF)

28.10.2020.pdf (PDF)

14-10-2020. pdf (PDF)

23.09.2020.pdf (PDF)

09-09-2020.pdf (PDF)

19-08-2020.pdf (PDF)

2019-2020 — Протокол заседания НК

28.04.2020.pdf (PDF)

06-04-2020.pdf (PDF)

24-03-2020.pdf (PDF)

03-11-2020.pdf (PDF)

26-02-2020.pdf (PDF)

02-12-2020.pdf (PDF)

15-01-2020. pdf (PDF)

08-01-2020.pdf (PDF)

12-11-2019.pdf (PDF)

13-11-2019.pdf (PDF)

23.10.2019.pdf (PDF)

10-09-2019.pdf (PDF)

25-09-2019.pdf (PDF)

09-11-2019.pdf (PDF)

28-08-2019.pdf (PDF)

14.08.2019.pdf (PDF)

30-07-2019.pdf (PDF)

2018-2019 — Протокол заседания НК

08-05-2019. pdf (PDF)

24-04-2019.pdf (PDF)

04-10-2019.pdf (PDF)

27-03-2019.pdf (PDF)

27.02.2019.pdf (PDF)

05.12.2018.pdf (PDF)

14-11-2018.pdf (PDF)

24.10.2018.pdf (PDF)

25-09-2018.pdf (PDF)

09-12-2018.pdf (PDF)

Средняя школа Джеймса Монро

6100 Paradise Blvd NW, Albuquerque, NM 87114
(505) 897-0101 Телефон, (505) 897-2371 Факс

Quicklinks

Специальные возможности
8
Недискриминация
Услуги равных возможностей
Ресурсы для сотрудников APS

Семейные

Управление паролями APS
Волонтер с APS
ParentVue/StudentVue
Школьный протокол безопасности
мой. aps.edu

Почтовый адрес:
Государственные школы Альбукерке
P.O. Box 25704
Albuquerque, NM 87125-0704

Центр обслуживания студентов: (505) 855-9040
[email protected]

Местные и общегородские советы по образованию

Советы по образованию являются частью структуры школьного управления г. Нью-Йорка. В каждом школьном округе есть Общественный совет по образованию (CEC). Есть также четыре общегородских совета:

общегородской совет средних школ (CCHS)
общегородской совет по специальному образованию (CCSE)
общегородской совет учащихся, изучающих английский язык (CCELL)
общегородской совет D75 ( ПЗС75)

Общественный и общегородской советы по образованию г. Нью-Йорка отвечают за продвижение достижений учащихся, предоставление рекомендаций и комментариев по образовательной политике, а также предоставление информации директору школы и Группе по образовательной политике.

Дополнительные сведения см. на странице «Роли и обязанности».
Список членов и контактная информация для каждого совета находится на странице Текущие члены советов по образованию.

Руководство по публичным собраниям и школьным посещениям

Школьные лидерские группы (SLT) и общегородские/общинные советы по образованию (CCEC) являются важными элементами нашей структуры управления образованием и обеспечивают совместное принятие решений в отношении политики на уровне школы и округа. В Руководстве по публичным собраниям и школьным посещениям объясняется, как можно проводить собрания SLT и CCEC в соответствии с недавними изменениями в законодательстве и предписаниях по вакцинации.

Обратитесь в Управление по расширению прав и возможностей семьи и сообщества (FACE)

Управление по расширению прав и возможностей семьи и сообщества (FACE) отвечает за развитие и поддержку родительских структур управления в г. Нью-Йорке. Вы можете связаться с FACE по адресу ccecinfo@schools. nyc.gov или 212-374-19.36.

Информация для действующих членов

Все члены Совета по образованию обязаны присутствовать на каждом заседании своего совета. Три или более отсутствия без уважительной причины (как определено в Постановлении директора Департамента D-140) являются основанием для увольнения:

D-140 Процесс выдвижения и отбора членов муниципальных советов по образованию, включая заполнение вакансий доступно в:

Основные положения и положения

Существует множество постановлений канцлера, влияющих на работу членов Совета по образованию. Основные правила:

Линии зонирования A-185 для начальных и средних школ доступно в:
A-655 Руководящие группы школ и округов Английский язык доступно в:
A-660 Ассоциации родителей и школы доступно в:
A-663 Переводы доступно в:
A-860 Наименование и переименование государственной школы г. Нью-Йорка или определенного района в государственной школе г. Нью-Йорка доступно в:
C-110 Конфликты интересов, члены общественного совета по образованию, трудоустройство членов семьи доступно в:
D-110 Закон о свободе информации (FOIL) Процедуры доступно в:
D-130 Использование школьных зданий кандидатами, выборными должностными лицами и политическими организациями, а также поведение школьных служащих и должностных лиц в отношении политических кампаний и выборов доступно в:
D-140 Процесс выдвижения и отбора членов муниципальных советов по образованию, включая заполнение вакансий доступно в:

Разделы Закона штата Нью-Йорк, относящиеся к работе Советов по образованию г. Нью-Йорка:

Закон об образовании штата Нью-Йорк Ст. 52, §2590-b, c, e, h, l
Закон о государственных служащих, ст. 6, § 84-90 (ФОЛЬГА)
Закон о государственных служащих, ст. 7 § 100-111 (Закон об открытых собраниях, см. также веб-сайт Комитета по открытому правительству)
Закон об общем строительстве, § 41 (кворум и большинство)

Соответствующие разделы этих законов и правил также включены в Руководство CCEC , который можно получить на вступительном мероприятии для новых членов или у помощника по административным вопросам вашего совета.

Узнайте больше о ролях и обязанностях членов совета:

Доступные в настоящее время места в совете

Иногда члены уходят в отставку, а в советах появляются вакантные места. Для того чтобы советы функционировали на самом высоком уровне, важно, чтобы в них было полноправное членство. Если вы заинтересованы в заполнении вакантного места в окружном ЦИК или общегородском совете, мы настоятельно рекомендуем вам посетить одно или несколько собраний и поговорить с членами, чтобы ознакомиться с тем, чем занимается совет.

Доступны заявки на заполнение вакансии в совете в качестве члена-родителя, назначенного президента района или назначенного общественного адвоката на 2019 г.-2021 срок.

Учащиеся старших классов, которые заинтересованы в заполнении мест без права голоса, должны загрузить заявку.

По вопросам о вакансиях пишите по адресу [email protected] или звоните по телефону 212-374-1936.

Учебный совет: Tacoma Community College

Политика

Политикой Tacoma Community College является полная поддержка, внедрение и признание сила общей системы управления, с помощью которой участники колледжа может участвовать в разработке политики, практики и процедур. Главная орган, через который преподаватели участвуют, рекомендуя академическую политику и практику и общаться по вопросам, отличным от компенсации, рабочей нагрузки и условий труда является Учебный совет.

Цель

Настоящая Политика определяет цель и политику Учебного Совета. Учебный совет должен функционировать как первичная преподавательская составляющая колледжа. общая структура управления. Факультет несет основную ответственность за такие фундаментальные такие области, как учебная программа, предмет и методы обучения, исследования, преподаватели статус, и те стороны студенческой жизни, которые связаны с учебным процессом. (Из Заявления AAUP об управлении колледжами и университетами)

Учебный совет разрабатывает и дает рекомендации Совету колледжа и/или Кабинет президента об академической политике и практике, а также предоставить место для для обмена вопросами и информацией между преподавателями и администрацией. Педагогический совет будет решать академические вопросы, связанные с обучением студентов. и успех. Тем не менее, это не заменит роль профсоюза преподавателей в переговорах. условия трудоустройства профессорско-преподавательского состава. Учебный совет собирается каждый второй понедельник каждого месяца с октября по июнь учебного года, 14:30-16:30

Применение политики

Эта политика распространяется на всех преподавателей колледжа и руководителей учебных заведений.

Определения

Учебный совет — Орган, через который преподаватели участвуют в общих управление посредством формулирования академической политики и практики и коммуникации по вопросам, влияющим на обучение.

Совет колледжа — консультативная группа, отражающая и подотчетная соответствующим заинтересованным сторонам. Совет колледжа дает рекомендации президенту и / или кабинету президента. о предложениях, политике и процедурах, влияющих на деятельность и вопросы колледжа влияет на общее благосостояние колледжа.

Кабинет президента — состоит из президента колледжа, руководителя аппарата, исполнительного вице-президент и все другие вице-президенты колледжа, кабинет президента обеспечивает надзор за политикой колледжа, бюджетом, институциональным планированием и подотчетностью и дать соответствующие рекомендации Совету попечителей,

Факультетский форум — открыт для всех преподавателей, Факультетский форум предоставляет преподавателям возможность для обмена информацией, вопросами, проблемами и проблемами, связанными с обучением. Избранный преподаватель выступает в качестве фасилитатора форума факультета, который ведет обсуждения на форуме факультета. и доводит вопросы и опасения преподавателей до Учебного совета.

Список участников Учебного совета — официальный список участников голосования Учебного совета. членов и их заместителей. Члены без права голоса могут участвовать в поименном голосовании, но не будет в реестре.

Ссылки

См. Заявление Американской ассоциации университетских профессоров о правительстве колледжей и университеты.

ПРИЛОЖЕНИЕ A: Структура первичного комитета/подкомитета

ПРИЛОЖЕНИЕ B: Обязанности членов Учебного совета с правом голоса

Процедура

1. Учебный совет состоит из следующих членов с правом голоса:

a. Один (1) представитель от каждого учебного отдела или признанной программы колледжем в качестве оперативного подразделения с целью предоставления или поддержки обучения. Представитель отдела/программы является штатным преподавателем, выбранным преподаватели, которые составляют конкретную учебную программу во время первой программы / подразделения встреча каждую осень. На этом собрании также будет избран заместитель, и заместитель будет исполнять обязанности вместо избранного представителя, если этот представитель не может присутствовать на заседании Учебного совета.

б. Пять (5) штатных преподавателей на свободе, номинированных в течение полного факультета встречи каждую осень и голосование перед октябрьским собранием Учебного совета. После пять членов на свободе определяются путем голосования, два факультета с шестым и седьмое место по количеству голосов станет заместителем, если член на свободе не может присутствовать на заседании Учебного совета.

в. Один адъюнкт-преподаватель, избранный от каждого отделения колледжа на первом Осеннее собрание с участием всех преподавателей. Если одно деление не определять дополнительного члена факультета, желающего баллотироваться на выборах до Октябрьское заседание Учебного совета, кандидатуры будут разыскиваться на свободе адъюнкт-преподаватель, за которого проголосуют все адъюнкт-преподаватели до Ноябрьское заседание Учебного совета. Один заместитель дополнительного представителя факультета от каждого дивизиона также будут избраны на первом собрании дивизиона осенью.

д. Постоянный представитель Службы поддержки обучения и президент TCCFT или назначенное лицо.

Члены с правом голоса от каждой программы/отдела вместе с назначенными заместителями, должны быть доведены до сведения офиса вице-президента академического и студенческого дел по крайней мере за неделю до октябрьского собрания для включения в Инструктивный Реестр совета. Допускаются только участники, указанные в этом официальном списке. голосовать. Члены с правом голоса могут представлять только одну программу/отдел и иметь только один голосование.

2. В состав членов Учебного совета без права голоса входят:

a. Председатели или их представители от каждого из «основных комитеты» (см. Приложение А). Комитеты, официально представленные на Учебном Совет утверждается Учебным советом.

б. Координатор Форума преподавателей

c. Два сопредседателя Учебного совета (см. раздел 3).

Эти члены могут предлагать пункты повестки дня и выдвигать рекомендации этаж, на который переходят члены с правом голоса.

3. а. Учебный совет возглавляет избранный представитель факультета. и главный академический директор колледжа. Сопредседатели не имеют права голоса Учебного совета. Сопредседатель факультета может избираться более чем на один срок. но не подряд. Если новый сопредседатель факультета был представителем IC с правом голоса, их прежняя роль в качестве члена с правом голоса исполняется соответствующим заместителем (либо от программы/отдела или заместителя на свободе).

б. Факультет будет избирать сопредседателя факультета каждую осеннюю четверть на свой срок. начиная с января. Избранным сопредседателем может быть любой штатный преподаватель, и может быть одновременно избранным сопредседателем и членом ИС с правом голоса (разделы 1а и 1б выше). Избранный Сопредседатель будет исполнять обязанности «Избранного» в течение одного полного календарный год. Во второй календарный год избранный сопредседатель станет активным Сопредседатель.

в. Если сопредседатель факультета отсутствует на собрании, избранный сопредседатель берет на себя роль сопредседателя факультета. Если сопредседатель факультета не может выполнить свои срок, избранный сопредседатель факультета будет отбывать оставшуюся часть этого срока, кроме того на свой полный срок на втором году службы.

д. Должен существовать Совет бывших сопредседателей, который должен состоять из всех предыдущих преподавателей. сопредседатели IC, которые все еще являются преподавателями колледжа и чьи графики позволяют.

эл. Если должность избранного сопредседателя по какой-либо причине становится вакантной, член Совету бывших сопредседателей будет предложено заполнить эту должность до новых выборов Избрание сопредседателя может состояться. Выборы нового избранного сопредседателя проводятся в течение 40 учебных дней на вакансию избранного сопредседателя и будет проводиться текущим Сопредседатель факультета.

(см. Приложение B для конкретных обязанностей сопредседателя факультета, избранного сопредседателя и Совета бывших сопредседателей.)

4. Все преподаватели колледжа приглашаются посетить и принять участие в Учебном Обсуждения и обсуждения Совета. Колледж и учебные администраторы также приглашаются на заседания Учебного совета и в полной мере участвуют в обсуждениях. Однако только члены Совета с правом голоса или назначенные ими заместители может проголосовать за направление вопроса в Совет колледжа и / или в Кабинет президента для рассмотрение.

5. Учебный совет будет вести дела, используя Правила порядка Роберта.

6. Только члены Учебного совета с правом голоса или назначенные ими заместители, присутствуют на заседании Учебного совета, могут голосовать по рекомендациям, поступающим перед Учебным советом.

7. Простое большинство представителей Учебного совета (51% присутствующих собрании, на котором рассматривается рекомендация) может согласиться рекомендовать академического политики или практики на рассмотрение Совета колледжа или Кабинета президента. Когда академическая политика или практика рассматривается Учебным советом, следует приложить рекомендацию для дальнейшего рассмотрения и утверждения. Эта рекомендация предложит дальнейшее рассмотрение или действие другим комитетам колледжа, советам или Кабинет Президента.

8. Обеспокоенность Кабинета Президента относительно рекомендуемой академической политики будет доложил Учебному совету главный научный сотрудник Колледжа в разумные сроки, чтобы обеспечить возможность пересмотра и диалога до реализации.

9. Форум преподавателей предоставляет возможность преподавателям обсуждать вопросы вне присутствия колледжа или учебных администраторов. Эти обсуждения будут происходить за пределами Учебный совет под председательством избранного координатора Форума факультетов. или, если фасилитатор Форума преподавателей не может присутствовать, Учебный совет сопредседатель факультета. Если результаты этих обсуждений требуют своевременного рассмотрения Учебным советом, фасилитатор Факультетского форума представит их Учебному совету. Члены совета с правом голоса на открытом заседании Учебного совета. Если факультет определяет что результаты или рекомендации требуют более формального представления, преподаватели Фасилитатор Форума, сопредседатель Учебного совета факультета или представитель факультета могут подготовить информационный документ или тематический документ по этому вопросу, в котором излагаются детали проблема, возможное влияние проблемы на учреждение, рекомендуемые решение или действие, а также основное контактное лицо, которое готово служить связующим звеном для проблема.

10. Все преподаватели, а также учебные комитеты, подпадающие под компетенцию Учебного совета, может вносить предложения в повестку дня Учебного совета. Преподавателям рекомендуется направлять свои запросы представителю (представителям) Учебного совета. которые затем могут направлять запросы сопредседателям. Затем будет работать сопредседатель факультета. с главным академическим директором колледжа и фасилитатором Факультетского форума, чтобы определить повестку дня каждого заседания. Кабинет главного научного сотрудника будет распространять повестку дня среди всех преподавателей, учебных администраторов и других заинтересованных сторон по мере необходимости за неделю до заседания Учебного совета.

11. Протоколы заседаний Учебного совета будут опубликованы для УТС. сообщества в соответствии с рекомендациями текущей модели совместного управления. Эти протоколы должны включать все действия, предпринятые советом, а также рекомендации. в отношении предпринятого действия.

ПРИЛОЖЕНИЕ A: Структура первичного комитета/подкомитета

Структура этого комитета может быть изменена.

Обязанности комитетов/подкомитетов

1. Каждый первичный комитет должен иметь члена комитета, который регулярно посещает Учебный совет представляет комитет. Этот человек не будет голосовать член Учебного совета.

2. Все подкомитеты должны отчитываться перед своими первичными комитетами по мере необходимости и первичные комитеты решают, что нужно передать Учебному совету.

3. По вопросам, чувствительным ко времени, подкомитеты могут получить одобрение своих основных комитеты для передачи вопросов непосредственно в Учебный совет для информационных целей до того, как они будут рассмотрены самим первичным комитетом.

4. Новые комитеты, связанные с обучением, которые желают сформировать, принесут свой запрос Учебному совету для утверждения.

5. Существующие учебные комитеты, которые желают распуститься, принесут свои запрос в Учебный совет для утверждения.

6. Все комитеты будут вести активные списки и публиковать повестки/протоколы в соответствующих расположение в соответствии с политикой и процедурами общего управления Tacoma Community College документ.

ПРИЛОЖЕНИЕ B: Обязанности Учебного совета Сопредседатель факультета, сопредседатель Избрание, представители с правом голоса и совет бывших сопредседателей

Обязанности сопредседателя факультета:

Сопредседатель ежемесячных совещаний IC вместе с главным академическим директором
Координировать выборы избранного сопредседателя факультета с избранным сопредседателем быть заполненным не позднее второго понедельника декабря при нормальных обстоятельствах, и в течение 40 учебных дней в случае вакансии на должность избранного сопредседателя.
Определить повестку дня ежемесячных совещаний ИК с главным академическим директором факультета. Фасилитатор форума и избранный сопредседатель
Работа в качестве одного из трех представителей факультета в Совете колледжа
Присутствовать на заседаниях попечительского совета TCC в качестве наблюдателя и отчитываться перед преподавателями по мере необходимости. нужный
Общение и координация с преподавателями по вопросам, относящимся к обучению
Встреча с президентом TCC и другими администраторами в качестве члена руководства факультета Команда (вместе с президентом Союза, фасилитатором факультетского форума и Избранный сопредседатель)
Сопредседатель факультета имеет право на одну треть освобождения за свои обязанности

Обязанности сопредседателя факультета Избрать

Ежемесячно посещать форум факультета и Учебный совет
Посещать все собрания Совета колледжа в качестве наблюдателя
Установить повестку дня для ежемесячных совещаний IC с главным академическим директором факультета Фасилитатор форума и сопредседатель факультета
Принять на себя обязанности сопредседателя факультета, если они не в состоянии выполнить эти обязанности либо на одно собрание, либо на весь срок их полномочий (член Совет бывших сопредседателей может помочь в этом вопросе, если это необходимо)
с президентом TCC и другими администраторами в качестве члена руководства факультета. Команда (вместе с президентом Союза, фасилитатором факультетского форума и Сопредседатель ИС
Избранный сопредседатель будет иметь право на получение 1 полной PAU в квартал, но не на освобождение. время

Обязанности представителей с правом голоса

Подготовка и участие во всех заседаниях Учебного совета.
Информировать заместителя* о текущих проблемах Учебного совета и организовать замену присутствие на заседаниях в случае их отсутствия.
Общение с коллегами по факультету по текущим вопросам Учебного совета. Представитель члены несут ответственность за общение с соответствующим отделом/программой.
Общение с преподавателями программы/кафедры по текущим вопросам Учебного совета.
Представление и голосование по вопросам от имени избирателей.
Будьте готовы выполнять дополнительные задачи, связанные с Учебным советом.
Ознакомьтесь с Правилами порядка Роберта.

*Заместители исполняют обязанности соответствующего члена с правом голоса в случае его отсутствия.

Обязанности Совета бывших сопредседателей

Обеспечение руководства и поддержки нынешнего сопредседателя факультета IC и избранного сопредседателя по мере необходимости и как позволяет их график.
Совет бывших сопредседателей может быть созван нынешним сопредседателем факультета, сопредседателем Избрать или любым членом Совета бывших сопредседателей.
Члены этого Совета имеют право на 1/3 PAU в течение кварталов, когда Совет принимает активное участие в поддержке работы Учебного совета.

Лидерские советы и сети — Промежуточное подразделение округа Монтгомери

Советы по учебным программам созданы для того, чтобы преподаватели могли эффективно общаться и получать информацию, относящуюся к специализированным предметным областям и/или ролям.

Регулярные собрания совета по учебным программам и рабочим местам проводятся для обмена передовым опытом, обеспечения сети поддержки для решения проблем и служат каналом связи для государственных инициатив и информации, связанной с предметной областью. Ежегодно каждый округ определяет одного или двух сотрудников, занимающих руководящие/принимающие решения роли, в качестве членов каждого совета.

Совет ESL

Цель Совета

Цель Совета ESL — предоставить лидерам ESL форум для обмена решениями, проблемами и идеями.

Кто должен быть членом?

Утвержденные округом сотрудники, занимающие руководящие/принимающие решения роли и отвечающие за надзор за программами ESL (руководители, координаторы, заведующие отделами и т. д.).

Ко-фасилитатор(ы)

Майк Уэбб, ассистент. Директор Управления организационного и профессионального обучения
[email protected]
610-755-9317

Сара Миснер, Преподавание и консалтинг (TAC)
[email protected]
.MULLER 9087A 9087A 9087A 9087A 9087A 9087A 9087A.RILREN.
610-755-9315

Совет одаренных

Цель Совета

Цель Совета одаренных – предоставить одаренным учителям и лидерам форум для обмена решениями, проблемами и идеями.

Кто должен быть членом?

Утвержденные округом сотрудники, занимающие руководящие/принимающие решения роли и отвечающие за надзор программ для одаренных (руководители, координаторы, заведующие отделами и т. д.).

Фасилитатор

Майк Уэбб, ассистент. Директор Управления организационного и профессионального обучения
[email protected]
610-755-9317

Секретарь

Кристин Баттерфилд
[email protected]
610-755-9391

0857 Совет 9 директоров средней школы Совет

Целью Совета директоров средних школ является предоставление директорам средних школ форума для обмена решениями, проблемами и идеями.

Кто должен быть членом?

Этот совет предназначен для директоров средних школ.

Фасилитатор

Майк Уэбб, ассистент. Директор Управления организационного и профессионального обучения
[email protected]
610-755-9317

Секретарь

Лиза Мур
[email protected]
610-755-9319

Учебный совет 90 (MCIC) of Council

Цель Учебного совета – предоставить форум помощникам суперинтендантов, руководителям учебных программ и кураторам учебных программ для обмена решениями, проблемами и идеями.

Кто должен быть членом?

Этот совет предназначен для помощников суперинтендантов, директоров учебных программ и кураторов учебных программ.

Когда собирается Совет?

Совет собирается ежемесячно. Даты встреч на 2022/2023 годы можно найти ЗДЕСЬ.

Фасилитатор

Майк Уэбб, ассистент. Директор Управления организационного и профессионального обучения
[email protected]
610-755-9317

Секретарь

Холли Мойер
[email protected]
610-755-9460

Совет по языковым искусствам (MCLAC)

Назначение Совета

Целью Совета по языковым искусствам является предоставление форума лидерам языковых искусств для обмена решениями, проблемами и идеями.

Кто должен быть членом?

Утвержденные округом сотрудники, занимающие руководящие должности/принимающие решения и отвечающие за надзор за программами по словесности (супервайзеры, координаторы, заведующие отделами и т. д.).

Фасилитатор

Amber Molloy
Program Administrator/Literacy
amolloy@mciu. org
610-755-9435

Secretary

Lisa Cullen
[email protected]
610-755-9315

MCIU Instructional Coach-Mentor Collaborative (CMC )

Цель Совета

MCIU Instructional Coach-Mentor Collaborative (CMC) – это сеть, которая выделяет время и пространство для содействия непрерывному обучению и развитию конкретного контента и коучинговых практик, чтобы поддерживать тренера-инструктора и, в конечном счете, ЛЕА. CMC поддерживает коучей, независимо от того, какой контент они поддерживают, предоставляя пространство, где они могут учиться, размышлять и сотрудничать с другими людьми, выполняющими ту же роль.

Кто должен быть членом?

Этот совет предназначен для тренеров-инструкторов округа Монтгомери.

Facilitator

Amber Molloy
Literacy Program Administrator / Instructional Coach Mentor
[email protected]
610-755-9435

Secretary

Lisa Cullen
[email protected]
610-755-9315

Middle School Совет директоров (MSP)

Назначение Совета

Кто должен быть членом?

Этот совет предназначен для директоров средних школ.

Фасилитатор

Майк Уэбб
Асст. Директор Управления организационного и профессионального обучения
[email protected]
610-755-9317

Секретарь

Лиза Мур
[email protected]
610-755-9319

STEM Совета 8 9085

Это собрание предназначено для профессиональных сотрудников, которые играют руководящую роль в реализации и управлении учебной программой по естественным наукам, технологиям, инженерии и/или математике.

Кто должен быть членом?

Этот совет предназначен для руководителей учебных программ по естественным наукам и математике и преподавателей.

Фасилитатор

Стефани Шваб
Администратор программы/STEM
[email protected]
610-755-9369

СЕКРЕТАРЬ

HOLLEY LOYER
AHMOYER@MCICIOLERS

HOLLEY LOYER
AHMOYER@MCISI. ELEM PRIN)

Назначение Совета

Целью Совета директоров начальной школы является предоставление директорам начальной школы форума для обмена решениями, проблемами и идеями.

Кто должен быть членом?

Этот совет предназначен для директоров начальной школы.

Фасилитатор

Майк Уэбб
Асст. Директор Управления организационного и профессионального обучения
[email protected]
610-755-9317

Секретарь

Лиза Мур
[email protected]
610-755-9319

Учебный совет1 900

⚠ Упс! Для работы этого сайта требуется Java Script. Пожалуйста, активируйте Java Script в вашем браузере для лучшего опыта.

Главная / Организация / Комитеты / Учебный совет

Учебный совет подотчетен вице-президенту по обучению и несет ответственность для политики и процедурных изменений или дополнений, касающихся учебных программ. Членство состоит из заведующих кафедрами, всех учебных администраторов и одного представитель студентов.

Устав Учебного совета

Комитеты, подотчетные Учебному совету:

Комитет по развитию коллекции
Учебный комитет
Исключительный комитет по грантам факультета
Комитет по развитию факультета
Педагогический комитет по оценке
Комитет обучающихся сообществ

Протокол собрания

2022

12 апреля 2022 г.
8 марта 2022 г.
8 февраля 2022 г.
11 января 2022 г.

2021

7 декабря 2021 г.
16 ноября 2021 г.
12 октября 2021 г.
8 июня 2021 г.
11 мая 2021 г.
9 марта 2021 г.
9 февраля 2021
12 января 2021 г.

2020

13 октября 2020 г.
9 июня 2020 г.
12 мая 2020 г.
14 апреля 2020 г.
10 марта 2020 г.
11 февраля 2020 г.
14 января 2020 г.

2019

19 ноября 2019 г.
8 октября 2019 г.
11 июня 2019 г.
14 мая 2019 г.
9 апреля 2019 г.
12 марта 2019 г.
12 февраля 2019 г.
8 января 2019 г.

2018

4 декабря 2018 г.
13 ноября 2018 г.
5 июня 2018 г.
8 мая 2018 г.
10 апреля 2018 г.
6 марта 2018 г.
13 февраля 2018 г.
9 января 2018 г.

2017

14 ноября 2017 г.
10 октября 2017 г.
9 мая 2017 г.
11 апреля 2017 г.
14 марта 2017 г.
14 февраля 2017 г.
10 января 2017 г.

2016

8 ноября 2016 г.
16 октября 2016 г.
10 мая 2016 г.
19 апреля 2016 г.
8 марта 2016 г.
9 февраля 2016 г.
12 января 2016 г.

2015

1 декабря 2015 г.
10 ноября 2015 г.
14 апреля 2015 г.
10 марта 2015 г.
10 февраля 2015 г.
13 января 2015 г.

2014

2 декабря 2014 г.
4 ноября 2014 г.
7 октября 2014 г.
13 мая 2014 г.
15 апреля 2014 г.
11 марта 2014 г.
11 февраля 2014 г.
14 января 2014 г.

2013

12 ноября 2013 г.
8 октября 2013 г.
4 июня 2013 г.
9 апреля 2013 г.
6 марта 2013 г.

2012

4 декабря 2012 г.
2 октября 2012 г.
5 июня 2012 г.
1 мая 2012 г.
6 марта 2012 г.
7 февраля 2012 г.
10 января 2012 г.

2011

6 декабря 2011 г.
8 ноября 2011 г.
4 октября 2011 г.
31 мая 2011 г.
19 апреля 2011 г.
15 марта 2011 г.
16 февраля 2011 г.
18 января 2011 г.

2010

16 ноября 2010 г.
12 октября 2010 г.
18 мая 2010 г.
20 апреля 2010 г.
16 марта 2010 г.
9 февраля 2010 г.
19 января 2010 г.

2009

17 ноября 2009 г.
20 октября 2009 г.
19 мая 2009 г.
21 апреля 2009 г.
17 марта 2009 г.
17 февраля 2009 г.
20 января 2009 г.

2008

18 ноября 2008 г.
21 октября 2008 г.
20 мая 2008 г.
4 марта 2008 г.
19 февраля 2008 г.
15 января 2008 г.

2007

20 ноября 2007 г.
16 октября 2007 г.
15 мая 2007 г.
17 апреля 2007 г.
20 марта 2007 г.
20 февраля 2007 г.

2006

21 ноября 2006 г.
17 октября 2006 г.
18 апреля 2006 г.
21 февраля 2006 г.
17 января 2006 г.

2005

5 ноября 2005 г.
18 октября 2005 г.
17 мая 2005 г.
19 апреля 2005 г.
15 февраля 2005 г.
18 января 2005 г.

2004

16 ноября 2004 г.
19 октября 2004 г.

Связаться с Учебным советом

Кристен Финнел, вице-президент по обучению

(360) 442-2501
[email protected]

Знакомьтесь с Консультативным советом педагогов 2022 года! — The Education Trust

12 сентября 2022 г. д-р Майра Лара

Мы рады объявить о создании Консультативного совета педагогов (EAC) Education Trust–West на 2022–2023 годы! Для нас было честью получить более 50 заявок от талантливых и увлеченных педагогов. Ниже вы познакомитесь с шестью вернувшимися членами из наших предыдущих когорт и пятью новыми членами Консультативного совета преподавателей, составляющими нашу третью когорту.

Целью Совета является интегрировать мнения и опыт цветных педагогов в проблемы, политику и практику текущего дошкольного образования Калифорнии через систему высшего образования, а также предлагать отзывы о текущих и будущих проектах Эда Траст-Уэста, комментировать нашу политику и законодательные позиции, а также выступать в своих сообществах за образовательную справедливость. Совет встречается, чтобы пообщаться друг с другом, с персоналом Ed Trust-West, и поделиться своим мнением о нашей работе, внося неоценимый вклад, основанный на практике в классе и кампусе. Поздравляем и благодарим за участие в нашей работе!

2022-23 Когорта 3

Кэтрин Джермани (она/она) — специалист в области высшего образования, который в настоящее время является директором программы Black Resource Center в Калифорнийском государственном университете, Домингес-Хиллз. Кроме того, она преподает неполный рабочий день на кафедре африканских исследований в Калифорнийском государственном университете в Домингес-Хиллз и Калифорнийском государственном университете в Нортридже. Кэтрин имеет более семи лет профессионального опыта в сфере студенческих дел и занимала различные должности в сфере обслуживания студентов в функциональных областях консультирования, финансовой помощи, студенческой жизни и межкультурных отношений. Кэтрин — гордая ученица колледжа в первом поколении, начавшая свой путь в колледже Санта-Роза, где она получила степень А.А. в социальных и поведенческих науках. Затем она получила степень бакалавра в области развития детей и подростков и степень магистра в области консультирования со специализацией в области консультирования колледжей / услуг для студентов в Калифорнийском государственном университете, Нортридж, и будет заканчивать свою степень доктора философии. в области управления высшим образованием Университета Южного Миссисипи в декабре 2022 года. Кэтрин с нетерпением ждет возможности узнать больше о политике, касающейся разнообразия, справедливости, инклюзивности и доступа к высшему образованию, и рада продолжить свою информационно-пропагандистскую работу благодаря своей роли в The Education Trust. — Консультативный совет Запада.

Доктор Эрика Сильва (она/она/элла) является заместителем директора программ K-12 в Центре расы и равенства Университета Южной Калифорнии, где она координирует и руководит профессиональным развитием со школами и округами по всей стране для продвижения расовых справедливости в своих организациях. Она также является адъюнкт-профессором в педагогической школе USC Rossier, где преподает курсы для будущих учителей по технологиям обучения и образовательной справедливости в программе магистра искусств в области преподавания. Доктор Сильва имеет докторскую степень в области руководства образованием K-12 Педагогической школы Россье Университета Южной Калифорнии, степень магистра городского образования Университета Лойола Мэримаунт и степень бакалавра гуманитарных наук. в политологии от USC. В течение последнего десятилетия Эрика работала учителем как в начальной, так и в средней школе, а также в качестве специалиста по обучению, где она обучала и работала с учителями над внедрением школьной программы в масштабах округа, развитием оценивания, интеграцией технологий и педагогикой с учетом культурных особенностей. Она увлечена преодолением разрыва между политикой, исследованиями и практикой и решением проблем расового равенства, которые существуют в системе образования K-12.

Twitter: @doctorasilva

Джошуа Салас (он/его/его) в глубине души всегда был учеником и защитником. Он начал свое путешествие в Калифорнийском университете в Санта-Барбаре, где изучал социологию и глобальные исследования. Увлеченный политикой и окружающим миром, Джош, как чернокожий гуамец в первом поколении, был вовлечен в образовательную справедливость и расовое равенство. Затем он продолжил обучение в магистратуре по социологии, где решил, что академия не для него. По-прежнему желая работать в сфере образования, Джош присоединился к Teach for America в Лос-Анджелесе, где он выбрал специальное образование, вдохновленное его личным опытом, а также участием его семьи в IEP. Вдохновленный временем, проведенным со своими учениками, он получил вторую степень магистра в области специального образования. В настоящее время Джош переходит на 4-й курс специального образования и на второй год обучения в Академии Alliance Renee and Meyer Luskin. Джош работает над устранением системного неравенства внутри и за пределами своего класса. В своем стремлении вырастить и поднять голоса самых уязвимых учащихся Джош посвящает себя учащимся центра и их семьям в своей работе и во всех сферах. Наряду со своей руководящей должностью в отделе он также консультирует Союз чернокожих студентов и поддерживает Teach Plus в качестве старшего научного сотрудника. Когда он не учит, он любит проводить время со своими близкими, путешествовать в новые места или читать новые книги.

Twitter: @mr_jsalas

Натали Гаксиола (она/она) работает воспитателем дошкольного образования в школьном округе Леннокс. Она получила степень младшего специалиста в области дошкольного образования в колледже Эль-Камино и степень бакалавра искусств в области психологии в Калифорнийском государственном университете Домингес-Хиллз. В настоящее время она имеет разрешение учителя от Калифорнийской комиссии по аттестации учителей и уже двадцать лет преподает в программе дошкольного образования штата Леннокс. Ее знания в области психологии и опыт работы в классе снабдили ее стратегиями и методами обучения, поддерживающими всестороннее развитие ребенка. Она верит в поиск инновационных способов обучения и нашла партнерские отношения, которые способствуют постоянному совершенствованию ее педагогики. Она прошла обучение в рамках Математического проекта Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе с использованием методов обучения, основанных на исследованиях, которые позволили ей появиться на Учебном канале, присутствовать на Южной конференции CMC, участвовать в качестве соавтора книги Хоровой счет и коллекции счетов: преобразование Математический класс PreK-5 и присутствует на биеннале CGI. В июне 2019 г., она была названа 12-м ежегодным педагогом года округа Лос-Анджелес. В январе 2020 года спикер Ассамблеи Энтони Рендон назначил ее членом Калифорнийского совета по политике в отношении детей младшего возраста. Она также была названа Сотрудником года школьного округа Леннокс на 2021–2022 учебный год. У нее есть страсть к обучению и обучению. Натали также считает, что прочная связь между домом, школой и обществом является самым мощным элементом, который ведет к общему успеху ребенка.

Твиттер: @gaxiola_natali

Рашида Тернер-Диккенс (она/она) — воспитательница детского сада в школе Head-Royce. Она является защитником интересов студентов и стремится к партнерству со студентами и их семьями для создания ярких учебных пространств, которые способствуют развитию мышления учащихся, отражают их личные интересы и множественную идентичность. В качестве педагога в течение почти двух десятилетий, работая как в государственных, так и в частных школах, она занимала должности учителя, декана, тренера, тренера и советника. Рашида — выпускница колледжа в третьем поколении. Она получила степень магистра образования в Калифорнийском университете в Беркли и степень бакалавра медицинских наук в Университете штата Сан-Франциско. Она всегда находит время, чтобы создать незабываемые впечатления с семьей и друзьями, послушать живую музыку и попробовать новые блюда. Рашида рада присоединиться к Консультативному совету преподавателей и с нетерпением ждет возможности работать над расширением справедливых систем образования для всех учащихся.

2022-23 Вернувшиеся члены

Доктор Эмбер Брэдли (она/она/ее) — учитель социальных наук, которая в течение последних девяти лет собирала знания о работе наших государственных школ. Она стремится создать классное сообщество и помочь школам разработать путь к созданию безопасных учебных пространств для всех учащихся. В своем докторском исследовании она изучала школьные округа, которые начали отходить от правоохранительных органов и переходить к общественным моделям, чтобы обеспечить благоприятную учебную среду и безопасность кампуса. Доктор Брэдли получила докторскую степень в области лидерства в образовании и степень магистра в области государственного управления в Калифорнийском государственном университете в Сакраменто, а также степень бакалавра политических наук в Государственном университете Нью-Йорка при покупке.

Twitter: @dramberbradley

Андре ЧенФенг (он/его/его) является сторонником образования, ориентированного на исцеление. Он доктор философии. студентка Университета Клермонта, специализирующаяся на интеграции созерцательных практик и интерсекциональных феминистских теорий в высшее образование, особенно в области исцеления на основе освобождения с помощью цветных педагогов. Он также является адъюнкт-преподавателем в CGU по программе подготовки учителей. Андре получил степень бакалавра искусств в городском колледже Пасадены, а также степень бакалавра и магистра образования в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе. Он преподавал математику в седьмом и восьмом классах в течение двенадцати лет в Лос-Анджелесе. В свободное время он смотрит Это мы со своей женой и любит читать книги о больших чувствах с сыном и дочерью.

Доктор Мануэль Растин (он/он) — учитель социальных наук средней школы, который уже девятнадцатый год учится в классе. В настоящее время он преподает этнические исследования и введение в образование в средней школе John Muir Early College Magnet в Пасадене, Калифорния. Помимо преподавания, д-р Растин является заместителем председателя Комиссии по качеству обучения Департамента образования штата Калифорния и является научным сотрудником программы Teach Plus California по политике преподавания. Доктор Растин является лауреатом Премии Милкена для педагогов, а также Премии Пасадены NAACP Руби Макнайта для педагогов. Он получил докторскую степень в области лидерства в образовании в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе и получил степень магистра в области преподавания и учебной программы в Гарвардской высшей школе образования.

Twitter @Rustin3000

Меганн Серил (она/она) учитель третьего класса в программе погружения в китайский язык в начальной школе Бродвея в Венеции, Калифорния. Она работает в United Teachers Los Angeles в качестве члена Палаты представителей и является старшим научным сотрудником Teach Plus National. Меган получила диплом и степень магистра преподавания в Университете Южной Калифорнии. Она является сертифицированным учителем Национального совета и наставником новых учителей. Она была признана учителем года LAUSD 2022 года. Когда Меган не в классе, она любит печь, путешествовать и слушать подкасты.

Твиттер: @megpseril

Рубен Гонсалес (он/его/эл) гордится собой из Гринфилда, Калифорния, студент колледжа в первом поколении и сын мексиканских иммигрантов. В настоящее время он является кандидатом наук по программе «Раса, неравенство и язык в образовании» (RILE) в Стэнфордском университете. Он также получает степень магистра социологии. Его исследовательские интересы сосредоточены на социально-политических настроениях и действиях цветных студентов и учителей. Он посвящает свою работу улучшению школьного опыта K-12 для чернокожих, коренных жителей, всех цветных учащихся и другой маргинализованной молодежи. Прежде чем продолжить обучение в аспирантуре, Рубен преподавал английский язык в средней школе, развитие английского языка и AVID в Сакраменто, Калифорния. Рубен также работал с иммигрантами и многоязычной латиноамериканской молодежью в качестве академического наставника в классе и вне школы. Он получил степень бакалавра английского языка в Государственном университете Сакраменто после перевода из Хартнелл-колледжа. В местных сообществах Рубен объединился с Ассоциацией педагогов Раза (ARE) Сакраменто и Ethnic Studies Now (ESN) Сакраменто и Элк-Гроув.

Twitter: @_rugonzalez

Тайо Энна (он/его/его) преподает в детском саду [email protected] последние шестнадцать лет. Он вырос в Санта-Крус, Калифорния. Он получил степень младшего специалиста по искусству в Городском колледже Сан-Хосе, затем получил степень бакалавра социальных наук и степень магистра в области лидерства в сфере образования в Государственном университете Сан-Хосе. Тайо является соучредителем Коалиции чернокожих педагогов, приверженной привлечению и удержанию BIPOC в сфере образования.