Диагностика по рисунку – РИСУНОЧНЫЕ МЕТОДИКИ В ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

РИСУНОЧНЫЕ МЕТОДИКИ В ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Мешкова Т.Н.

              РИСУНОЧНЫЕ МЕТОДИКИ В ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ

                                РАБОТЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

         ОСОБЕННОСТИ ПРАКТИЧЕСКОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

                                   РИСУНОЧНЫХ ТЕСТОВ

     Рисунок рассматривается как диагностический материал довольно давно.

     Выполненный ребёнком он отражает степень овладения им ключевых понятий

     и свидетельствует об уровне развития интеллекта.

     Детский рисунок – это великолепный способ узнать ребёнка « изнутри», его душу.

     В детском рисунке доминирует бессознательный фактор. Рисунок — не предмет сам

     по себе, а представления ребёнка о предмете.

          Рисуночные тесты очень удобны в практической работе педагога-психолога.

          Они широко и эффективно используются в качестве компонента комплексного  

          психологического обследования  детей.

          Рисуночные методики применяются с целью получить первое представление

          о развитии  ребёнка или его проблеме. И хотя тесты имеют высокую надёжность,

          результаты тестов  не являются абсолютно объективными,  поэтому недопустимо          

          ограничиваться при обследовании ребёнка только этими данными. Пользоваться

          полученной информацией следует с осторожностью, не делать окончательных выводов.

          Полученные результаты можно рассматривать как предварительные, ориентировочные,

          требующие подтверждения и уточнения.  На первоначальном этапе обследования —                                                                                                                                                                                                                                                              

          они  позволяют предположить наличие   отклонений  в интеллектуальном  развитии  

          ребёнка или проблемы в личностном развитии.                                                                    

          Рисуночные тесты целесообразно применять и в случае, когда наблюдается у ребёнка

          речевая  заторможенность или при обследовании детей с нарушениями слуха. Рисуночные

         тесты рекомендуется повторять для получения более достоверных фактов и данных.

          В силу того, что большинство детей  любят рисовать, тесты помогают  установить        

          контакт с ребёнком и завязать сотрудничество. Рисование для ребёнка является

          естественной  деятельностью и не вызывает тревожных переживаний. Для проведения

         теста используется  минимальный материал: белый лист бумаги  и простой карандаш.

         Дошкольникам можно дать цветные  карандаши или фломастеры.

          Тесты с  дошкольниками лучше  проводить индивидуально.

          По ходу рисования комментарии не допускаются.

          По завершении рисования проводится беседа, в которой уточняются детали и

          особенности изображения.

                                                   « РИСУНОЧНЫЕ  МЕТОДИКИ »

                                 КАК  ПОКАЗАТЕЛЬ  ПСИХИЧЕСКОГО  РАЗВИТИЯ

      Флоренс  Лаура Гудинаф – яркая фигура в мировой психологии. Она родилась в 1886 Г.

      в Америке. В своей работе «Измерение интеллекта с помощью рисунка» Гудинаф

      обосновала гипотезу о том, что выполнение ребёнком рисунка отражает степень

      овладения им ключевыми понятиями и свидетельствует об уровне развития интеллекта.

      Наибольшую известность Ф.Гудинаф принёс тест «Нарисуй человека». Он позволяет
     довольно точно оценить уровень умственного развития независимо от уровня знаний и
     навыков рисования. Тест «Нарисуй человека» по частоте использования является
     вторым после «Чернильных пятен» Г.Роршаха.  Ученик Гудинаф – Д. Харрис обновил

      тестовые нормы 1963 года. С этого времени он очень популярен и известен как тест

      Гудинаф – Харриса.

      Данная методика широко используется в качестве компонента комплексного обследования.

      Этим тестом пользуются для того, чтобы получить первое представление об уровне
     развития ребёнка. Рисунок рассматривается как выраженное в графической форме
     представление ребёнка о предмете или ситуации. Основное внимание уделяется точности

      и детальности рисунка, а не художественным изобразительным средствам.   Именно

      детальность изображения является основным показателем уровня умственного развития.

      Среди многочисленных методов  оценки интеллекта тест «Нарисуй человека» занимает

      особое место. Данный тест очень удобен для практической работы. Достаточно иметь

      лист бумаги и карандаш, а это всегда под рукой и недорого стоит.

                                    Существует 2 группы характеристик рисунка:

              1.  Оценка формального аспекта: (размер, расположение рисунка, штриховка)

2.  Структурный аспект: (структура туловища, части тела, дополнительные детали)      

Размер рисунка говорит о значимости рисующего в жизни (так ребёнок сам себя воспринимает, так чувствует, это его эмоциональная значимость). Крупный рисунок,

весь лист заполнен изображением – много значу.  Маленькая фигура – мало значу.

Если изображение маленькое и   внизу листа,- это низкий уровень притязаний при низкой реализации ( я ничего не хочу и ничего не  получаю, мне мало надо ), низкая самооценка.

Если маленькое изображение в верхней части листа — это высокий уровень притязаний

при низкой степени реализации (хочу много, но мало получается у меня)

Штриховка. Сильный нажим – высокая тревожность. Обводка символизирует страх.

Линия контура тела представляет «границу» между окружающим миром и ребёнком.

Усиленная линия отдельных частей – это конфликтная зона, и если линии нет, то тоже

конфликтная зона.

Структурный аспект. Человеческое тело – это не только организм. У него есть части

тела, которые имеют свой символический смысл. Выражения: «руки опустились»,

 «волосы дыбом», «голова пошла кругом», «  потерял голову ».

         Значительные, видимые нарушения пропорций правой и левой стороны – это

      отсутствие личного равновесия. Искажения по правой стороне рисунка человека  —

      проблемы взаимоотношений с  социальным миром, проблемы общения.

      Искажения по левой стороне тела – проблемы отношений с близкими людьми в сфере

     эмоциональных привязанностей.

1. Об отрицательном эмоциональном фоне, снижении настроения говорит то, что:

— рисунок начинается с изображения ног и ступней

— фигура человека очень маленькая

— в рисунке присутствуют облака

— у нарисованного человека покатые плечи

— в рисунке преобладают тёмные, грязные тона

— размещение рисунка в левой части листа

2. О положительном эмоциональном фоне свидетельствует:

— выбор ярких насыщенных тонов

— минимальная штриховка рисунка

— размещение рисунка в правой части листа

3. Об эмоциональной напряжённости, тревожности могут говорить:

— штриховка отдельных частей тела

— штриховка, выходящая за пределы контура фигуры

— стирания и поправки нарисованных элементов

— предпочтение красных тонов в рисунке

4. Показатели эмоциональной неустойчивости ребёнка:

— выполнение изображения короткими штрихами

— штриховка, выходящая за контуры фигуры

— изменчивый нажим карандаша

— отсутствие изображения шеи

5. О высокой самооценке свидетельствуют:

— крупный пропорциональный рисунок

— сильный ровный уверенный нажим

— длинные (в норме) ступни ног, крупные плечи

6. На уровень низкой самооценки указывают:

— расположение рисунка в нижней части листа

— несоразмерно маленькое туловище на рисунке

— отсутствие изображения ног

— частые стирания, слабый нажим

7. Показатели противоречивой самооценки:

— расположение человека в верхней части листа

      —  изображение маленькой фигуры

— отказ  от выполнения задания,  штриховка ног, увеличенный размер обуви.

                                   

                                            ТЕСТ « РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА»

                            ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТА

 

        Материал:   лист белой бумаги стандартного формата А-4 и простой карандаш

        Инструкция: « Как можно лучше нарисуй человека (мужчину, дяденьку) »

       Если ребёнок выполняет рисунок человека не в полный рост, ему дают  новый лист и

       предлагают нарисовать новый рисунок.

                                                            Оценка результатов:

       Рисунок оценивается по 73 пунктам. За выполнение каждого пункта – даётся 1 балл.

       За несоответствие критерию – 0 баллов. В итоге подсчитывается суммарная оценка.

       

       Критерии анализа рисунка разработаны создателями теста. Качество обработки

       тестового материала возрастает с опытом.

       На основе лишь данного теста делать выводы об умственной отсталости недопустимо.

       Необходимо более детальное изучение интеллектуальной сферы ребёнка.

       Значения коэффициента  интеллектуальной нормы( JQ) колеблются от  70 до 100%.

       70%  J Q — это минимальное значение нормы интеллекта.

       В 3 года       100%  JQ соответствует       7 баллов,        70% —  1балл

       В 4года        100%  JQ  соответствует     10 баллов,       70%-   3 балла

       В 5лет          100%  JQ  соответствует     16 баллов,       70%-   6 баллов

       В 6 лет         100% JQ   соответствует     18 баллов,       70% —  7 баллов

       В 7 лет         100% JQ   соответствует     22 балла,        70% — 9 баллов

                                                   ИНТЕРПРЕТАЦИЯ  РИСУНКА:

        Голова.  Голова на рисунке расценивается как сфера интеллекта, воображения, а

        также волевого управления телесными побуждениями. Ребёнок считает голову очень

        важной частью тела. Он  чувствует, что ум взрослые связывают с головой, поэтому

        наделение фигуры маленькой головой свидетельствует о переживании своей

        интеллектуальной неадекватности.

        Голова: Засчитывается любое достаточно ясное изображение головы независимо

             от формы. Не засчитываются черты лица без контура головы – 1 балл.

       1.   Если голова большая,  ребёнок считает и воспринимает себя умным.

       2 .  Если голова « квадрат», то ребёнок: или не умеет рисовать круг, или часто болит

            голова, или воспринимает себя роботом.

       3.   Голова,  в профиль, а тело в  анфас – это свидетельство тревожности, порождённой

            социальным окружением, потребность в общении.

       4.  Нечёткое изображение  – показатель робости, застенчивости, нерешительности.

5. Несколько линий вокруг головы – боюсь, что я  неумный и меня осуждают за это.
6. Не прорисовано лицо – есть проблемы в общении, уход в себя / безликий /, я не

           личность, я внутри себя, я их не понимаю.

7. Пропорции головы: площадь головы = не более 0,5 и не менее 0,1 площади туловища 1б.
8. Пропорции лица: длина головы больше её ширины. Лицо овальной формы – 1 балл.
9. Голова изображается в последнюю очередь  —  это подозрение на то, что у ребёнка

межличностный конфликт.

10. Если голова представлена в профиль, а тело анфас, это свидетельствует о тревожности

порождённой социальным окружением, и потребности в общении.

 

     Волосы: Засчитывается любое, даже самое грубое изображение волос – 1 балл.

     1. Лысый человек – инфантильность

        2.  Если волосы вверх – агрессия в адрес кого-то наверху / родители,   воспитатель/.

        3.  Если волосы чёлкой – необщительность, уход в себя.

        4.  Волосы красивые —  это признак женственности, принадлежность к женскому полу.

         Нос: Любой способ изображения носа – засчитывается 1 очко.

         1. Нет носа – нос не болит, нет проблем с носом.

         2.  Нос – мужественность, мужская сила.

         3.  Стереотипный нос – если у всех носы одинаковые, значит, так научили  рисовать.

         4. Дополнительное очко, если нос нарисован двумерным /длина носа больше ширины /

    Рот: символ агрессивности, он служит для того, чтобы кричать, ругаться, кусаться.

              Любой способ изображения  рта – засчитывается 1 очко.

1. Даётся дополнительное очко, если чётко изображены 2 губы.
2. Яркие губы  у мальчиков – это демонстративность,  у девочек – женственность.
3. Особый признак агрессивности: открытый рот, чётко нарисованные зубы.
4. Рот заштрихован – агрессия усиливается со стороны этого человека.
5. Рот чёрточкой или точкой нарисован –  замкнутость этого человека.
6.  Если рот дугой – доброжелательность, / весёлый — грустный /.
7.  Рот как у клоуна – вынужденная приветливость, неадекватные чувства.
8.  Персонаж безо рта – не имеет возможности словесно влиять на других людей.

  Глаза:  Любой способ изображения признаётся удовлетворительным /контур/ — 1 балл.

     Засчитывается, если на рисунке  есть хотя бы  1 глаз или чёрточка / у малышей /.

 1. Нарисованы брови,  ресницы, или то и другое одновременно – 1 балл.

          2  Зрачок: любое явное указание на зрачок или радужную оболочку, помимо контура.

          3. Пропорции: Размер глаза по горизонтали должен превосходить размер по вертикали.

          4. Детали глаза: Взгляд. Анфас: глаза явно «смотрят», зрачки посередине глаза – 1 балл.

      Профиль: засчитывается любая треугольная форма, зрачок в передней части глаза,

      а не в центре. Оценка должна быть строгой.

5.Глаза изображены «точечками или чёрточками»  –  внутренний « запрет на плач»,

   выражение потребности в зависимости.

6.Большие, широко раскрытые глаза с заштрихованной серединкой – тревожность,

   страх, беспокойство, потребность в защите.

       Подбородок: Подчёркнутый подбородок – потребность в доминировании.

       Слишком крупный подбородок – стремление компенсировать слабость, нерешительность.

          Подбородок: его форма выделена линией или всем контуром лица – 1балл.

    Румянец: страх быть пристыженным, испытать стыд  / кроме, ели ребёнок  рисует

    деда Мороза, матрёшку /.

    Уши: это  «орган»  восприятия критики и любого мнения других людей о себе.

  1.  Любое изображение ушей – даётся 1 балл.

          2.  Отсутствие ушей или маленькие  уши —  «заткнул уши», стремление не принимать

               никакой критики, заглушить её, не желает, чтобы о нём говорили.        

3.  Нет ушей и  открытый  рот — только и делает, что командует. Никого не слышит.

4.  Большие уши –  ребёнок подвержен влиянию, прислушивается, что о нём говорят.

5.  Уши крупные или слишком выделенные – возможны слуховые галлюцинации.

     Встречаются у детей чувствительных к критике, а также озабоченных послушанием.

      Лицо: глаза, уши, рот и нос. Это рецепторы внешних стимулов – сенсорный контакт

         с действительностью. Тщательно выделенное, проработанное лицо – свидетельствует

         об озабоченности отношениями с другими или своим внешним видом.

          Шея:  Это орган, символизирующий связь между головой и телом, связь между сферой

               рационального контроля /головы / и сферой эмоционального контроля / телом /.                                                        

               Ответственность за соединение разума с чувствами.  Шея – это способность  

               к самоконтролю. Шея появляется в детских  рисунках не сразу.

               Есть шея – есть контроль, нет шеи – нет контроля.

          1.  Чрезмерно крупная шея – осознание телесных импульсов и желание их контролировать.

          2.  Длинная тонкая шея – свидетельство торможения, регрессии, конфликт разума

               и чувств,  разрешается самоустранением  от мира собственных эмоций.

          3.  Толстая короткая шея – уступки своим желаниям и слабостям, импульсивность.                  

  4.  Засчитывается  любое изображение данной части тела – 1 балл.

        Прямое соединение головы и туловища не засчитывается.

       5.   Шея должна иметь два измерения:  длину и ширину, и плавно переходить в линию

      головы или туловища. Шея в виде одной линии или  столбика не засчитывается -1балл.

 Плечи и их размер – признак физической силы и потребности во власти.

1. Чрезмерно крупные плечи  — отражают ощущение большой силы.

2.  Мелкие плечи – наоборот отражают  ощущение своей малой значимости, ничтожности,  

    причём не только в физическом плане.

3.  Угловатые плечи – отражают  чрезмерную осторожность, повышенную тревожность.

4. Покатые плечи чаще всего отражают сниженный жизненный тонус, уныние,

    отчаяние, иногда – чувство вины.

5.  Большие плечи – признак  мужественности, маленькие – женственности -1 балл.

     / модные, кокетливые платья, рукава «фонарики» /

6.   Плечи должны непрерывно переходить в шею и руки, не должны быть свисающими.

 

      Туловище: это сосредоточение жизненных сил.

      1.  Ненормально  маленькое туловище –  симптом униженности.

      2.  Угловатое или квадратное туловище – свидетельствует о мужественности.

      3. Слишком крупное – наличие неудовлетворённых, осознаваемых потребностей.

      4.  Любое чёткое изображение туловища в одном или двух измерениях -1 балл

          Или любая фигура между головой и ногами засчитывается как туловище.

          Или единая фигура головы и туловища, в верхней части которой  есть черты лица.

      5.  Пропорциональность туловища: длина превышает ширину -1 очко.

      Если длина туловища и его ширина одинаковы – оценка ноль баллов.

 6.  Если человек изображён до пояса, без ног, то это обозначает: верхняя часть –

интеллект, нижняя часть /ноги / — физические проявления. Если у ребёнка есть сексуальные проблемы или острые клинические проблемы, например,  тяжёлая физическая болезнь, он может нарисовать  даже одну голову, без туловища и ног.

       Руки: появляются на рисунке ребёнка достаточно рано в виде палочек или «сосисок». 

       Основная функция руки: установление контакта с близким человеком,  желание

       прицепиться к телу матери, хватательный рефлекс.

       Вторая функция руки: взаимодействие с миром предметов и воздействие, влияние

       на этот  окружающий мир, манипуляции, действия с предметами.

       Руки длинные и мускулистые – ребёнок ощущает потребность в физической силе.

       Слишком длинные руки – свидетельствуют об амбициях, подобных стремлениях.

       Очень короткие руки – ограниченность стремлений, ощущение  неадекватности.

       Руки, изображённые близко к телу, свидетельствуют о напряжении.      

       Руки за спиной или в карманах – неуверенность в себе, чувство вины – 1 балл.

       Неясно очерченные руки – неуверенность в себе, в деятельности, в общении. – 1балл.

      1. Широкий размах рук – интенсивное стремление к действию.

          Если пальцы при этом сжаты в кулаки – это означает  открытый протест.

    2. Любой способ изображения двух рук, за исключением рисунка в профиль- 1 балл.

         3.  Очко засчитывается, если руки заняты работой или  руки подняты – 1 балл.

         4. Обе руки присоединены к туловищу в любой точке или к шее 1 балл.

         5. Если присутствуют плечи, то руки должны присоединяться точно на плечи -1 балл.

    6. Пропорции рук: Длина рук равна длине туловища или до середины бедра – 1 балл.

    7. Засчитывается любая попытка постепенного сужения  рук  — 1 балл.

    8.  Если обе руки показаны в двух измерениях, засчитывается 1 очко.

    9.  Свободное движение рук в плечах и локтях -1 очко / в карманах и в бок не зачёт /.

      Локоть: в середине руки или рукава  не плавный, а резкий изгиб -1 балл.

  Кисть:  Появление кисти руки – это ощущение самостоятельности. Ребёнок чувствует,

  что он  способен влиять  на окружающую среду /кисть в виде варежки /.

1. Любое изображение кисти, не считая пальцев  — засчитывается 1 очко.

 Пальцы:  1. Любые признаки пальцев помимо руки или кисти – 1 очко.

2. Показано правильное количество пальцев на обеих руках   + ещё 1 очко.
3. Пальцы правильной формы и длина пальцев превышает их ширину   +ещё 1 очко.

Пальцы « виноградины  или «палочки » не засчитываются в этом пункте.

4. Противопоставление большого пальца от остальных – 1 балл.

Очко засчитывается если большой  палец  явно короче всех остальных, либо точка

его прикрепления к кисти находится ближе к запястью, чем у других пальцев.

5. Если пальцев больше 5, то ребёнок чувствует себя более  оснащённым, сильным.

Если на левой руке, то в сфере семейных отношений. Если на правой руке, то

в мире за пределами семьи – школа, сад, двор и друзья.

Если пальцев меньше  чем 5,  то чувствует себя более слабым, чем окружающие.

         Ноги: символизируют  опору в реальной жизни  и свободу  передвижения в пространстве,

                а также свободу вообще.

               Непропорционально  длинные ноги – сильное стремление к независимости.

               Чем больше площадь опоры у ног, тем твёрже ощущение надёжности.

               Если рисунок начат с ног, это свидетельствует о боязливости.

               Бегущий человек – стремление убежать, уклониться, скрыться.

               Легко и размеренно шагающий человек – уравновешенность характера.

               Любой способ изображения ног. Правильное число ног – 1 балл.

     Одна нога, с двумя  ступнями – очко засчитывается.

        Ноги могут присоединяться к любой точки туловища – засчитывается ещё 1 очко.

     

     Точное изображение бёдер и промежности /внутренняя  линия ног / — 1 балл.

      Коленный сустав: должен иметь место резкий изгиб в середине ноги или брюк -1б.

         Ступни: Засчитывается изображение ступни любым способом – 1 очко.

         Пропорции ступни:  Ступни должны быть показаны в двух измерениях. Длина

         ступни должна превышать её высоту до подъёма – 1 балл.

         1. Любой способ изображения пятки  — засчитывается 1 очко.

            2. Пропорции ног: Длина ног не должна быть меньше туловища по высоте – 1 балл.

         3. Ширина каждой ноги меньше ширины туловища.

      4. Ноги должны быть в двух измерениях, даже если ступни  — линии – 1 очко.

    Одежда: Любые признаки изображения одежды – даже за что- либо одно / пуговицы,  

         шляпа, карман, манжеты, воротник / — засчитывается 1 очко.

1. Наличие 2 закрашенных элементов одежды, скрывающих тело  + 1 очко.
2. Нарисовано 4 и более предметов одежды с деталями  — дополнительно + 1 очко.
3. Человек полностью одет или костюм безупречно нарисован – дополнительное 1 очко.

Рисование  линий: 1.  Линии точные,  твёрдые, уверенные и без изгибов – 1 балл.

5. Точность соединения линий без наложений и промежутков между ними  – 1 балл.
6. За умелое владение карандашом в рисовании « поощрительный» —  1 балл.
7. Качество линий головы  / круг, эллипс / без стираний и попыток  + 1 балл.
8. Качество линий туловища сложной формы / не примитивной  / дополнительно 1 балл.
9. Качество линий рук и ног без нарушения формы, двумерные – дополнительно 1 балл.
10. Качество линий в рисовании черт лица: «человеческое», симметричность  + 1 очко.
11. «Эскизная» техника, линии изображены короткими штрихами – дети с 11 лет + 1 очко.
12. Особая прорисовка деталей /складки, морщинки, фалды, причёска /  + 1 балл.
13. Свобода движений в коленях и бёдрах  — дополнительное 1 очко.

         Критерии анализа рисунка разработаны и сформулированы  создателями теста.

         Возможны субъективные интерпретации.  Ещё раз подчёркиваю, что на основе  лишь

         одного данного теста недопустимо делать выводы об умственной отсталости детей.

         Качество обработки тестового материала возрастает по мере освоения опыта

         тестирования и обсчёта результатов.

       

Большинство специалистов сходятся во мнении, что детское рисование – это один

из видов аналитико-синтетического мышления. Дети, как правило, рисуют не предмет,

а обобщённое знание о нём. Рисование способствует развитию важнейших  функций: зрительного восприятия, моторной координации, речи и мышления.

Рисование связывает их между собой, помогая ребёнку упорядочить знания о мире.

                                           Стадии детского рисунка

Самой ранней стадией развития детского рисунка в 2 года – является стадия штрихов.

 Движения неловкие, карандаш не слушается, главное – след на бумаге, «каракули».

 На 3-4 году следует стадия бесформенных изображений. Ребёнок стремится выразить

 на бумаге  какой-то образ, но определить смысл нарисованного без помощи самого

«художника» взрослому очень сложно.

 На 4-5 году  ребёнок вступает в стадию схематического изображения. 1. Рисунки

 представляют собой контур предметов, 2 — не соблюдается пропорциональность и

 3- характерная особенность детского рисунка – его  прозрачность /деньги в кармане /.

 Следующая стадия – стадия правильных изображений. Рисунки утрачивают

 «детскость», имеют различную степень совершенства, но это уже зависит от индивидуальных художественных способностей, а не имеет в своей основе  какую-

  либо общую закономерность, как на стадии «схематического рисунка».

  Отражение в рисунке особенностей личности и межличностных отношений.

  Считается, что изображая человека, ребёнок неосознанно идентифицируется с ним и

  наделяет его особыми чертами, которые могут быть расценены как индикаторы

  его собственных свойств.

  Природа становления изобразительной деятельности наглядно прослеживается

  при нормальном  психическом  развитии  ребёнка. При этом со всей очевидностью

  выступает диагностическая ценность графического рисунка как показателя уровня

  интеллектуального развития. Рисунок в совокупности с другими методиками можно

  использовать как средство диагностики задержки и отклонений умственного развития.

              Развитие изобразительной деятельности у детей с тяжёлой интеллектуальной

              недостаточностью имеют свои особенности:

  — Стадия каракулей, черкание по бумаге в большинстве случаев невозможно, к этому

       нет ни потребности, ни физических возможностей. Ребёнок берётся за карандаш

       лишь при внешнем побуждении, подражает и быстро бросает это занятие.

  —  Они не в состоянии сразу повторить простые движения, нарисовать линию.

  —  Сложное изображение, требующее нескольких движений,  им вообще недоступно.

  —  Ребёнок производит заученные,  неосознанные  движения,  не понимая, что рисует.

      У детей с более лёгкими отклонениями в развитии тоже отмечаются

      существенные  отличия в изобразительной деятельности:

  — Многие предметы круглой формы они изображают в виде простой окружности.

  — Характерные особенности предметов опускают.

  — Усвоив определённые графические шаблоны, они следуют им неизменно.

  — Нередко обнаруживается тенденция разрушения графического образа.

  — В ряде случаев они не в состоянии удерживать в памяти изобразительную функцию.

  —  Ребёнок долго остаётся привязанным к стереотипному изображению предмета.

  —  Изобразительная деятельность умственно отсталых детей не возникает и не

        развивается без специального обучения, тогда как у нормальных детей она и

        возникает, и развивается спонтанно.

          Считается, что изображая человека, испытуемый неосознанно идентифицируется

          с ним и наделяет его особыми чертами, которые могут быть расценены как

          индикаторы его собственных черт и  свойств личности.

   

nsportal.ru

Диагностика по психологии «Рисунок человека»

Тест «Рисунок человека»

(ав: К.Маховер, Ф.Гудинаф)

Шкалы: представление о себе, коммуникабельность, тревожность, агрессивность, межличностные отношения, образ тела, полоролевая идентичность, патология развития, интеллект

Тестирова

Назначение теста

Рисунок человека наделяют различными значениями. Некоторые считают изображение человеческой фигуры проекцией образа тела, другие отражением я-концепции. Его принимают за проекцию отношений ребенка к значимой личности из его окружения, проекцию образа его идеального «я», выражение привычных действий. Он может быть выражением того, как человек воспринимает внешние обстоятельства, как он относится вообще к жизни и обществу или сочетанием перечисленного.

Описание теста

Тест «Рисунок человека» разработан К.Маховер в 1946 году на основе теста Ф.Гудинаф с целью определения индивидуальных особенностей личности.

Инструкция к тесту

Процедура теста состоит из того, что ребенку дают простой карандаш средней мягкости и стандартный чистый лист бумаги формата а4 (210 х 297 мм.) И просят создать рисунок: «Нарисуй, пожалуйста, человека, какого хочешь«.

Если ребенок отказывается, надо постараться его убедить. На всевозможные вопросы, которые, как правило, носят уточняющий характер («а какого человека?»), следует отвечать уклончиво, например: «любого», «рисуй какого хочешь». На любые выражения сомнений можно сказать: «ты начни, а дальше легче будет…»

В ответ на вашу просьбу ребенок не обязательно создаст полноценный рисунок человека. Он может нарисовать человека частично, нечто вроде бюста или в виде карикатуры, мультипликационного героя, абстрактного изображения. В принципе любой рисунок может предоставить важную информацию о ребенке, тем не менее если рисунок не удовлетворяет требованиям, ребенка просят взять другой лист бумаги и нарисовать человека еще раз, теперь в полный рост, целиком: с головой, туловищем, руками и ногами.

Инструкция повторяется до тех пор, пока не будет получен удовлетворительный рисунок фигуры человека. Все вопросы и реплики ребенка в процессе рисования, особенности его поведения, а также такие манипуляции, как стирание элементов рисунка и дополнения, вы должны фиксировать. То же самое касается времени рисования.

Наблюдения за ребенком, сделанные в процессе работы над рисунком, дадут немаловажную информацию о его особенностях.

• Как он отнесся к заданию?

• Выражал ли он сопротивление или резкий отказ?

• Задавал ли дополнительные вопросы и как много?

• Выражал ли острую потребность в дальнейших указаниях?

• Если да, то каким образом: заявлял об этом прямо или это выражалось в его движениях и поведении?

• Может быть ребенок смело приступил к выполнению задания и ничем не выражал сомнений в своих способностях?

• Или его сомнения и неуверенность отражались во всем, что он делал и говорил?

Подобные наблюдения дают немало пищи для размышлений: может быть, ребенок чувствует себя незащищенным, он тревожен, беспокоен, не уверен в себе, сомнителен, подозрителен, высокомерен, проявляет негативизм, чрезвычайно критичен, враждебно настроен, напряжен, спокоен, доверчив, любопытен, смущен, насторожен, импульсивен и т.д. и т.п.

После того как рисунок завершен, спросите ребенка, все ли он нарисовал, а затем переходите к беседе, которая строится на основании рисунка и его особенностей. В процессе беседы вы можете прояснить все неясные моменты рисунка, а через отношения, чувства и переживания, которые ребенок выражает во время беседы, вы может получить уникальную информацию относительно его эмоционального, психологического состояния. Беседа может включать вопросы:

• Кто этот человек?

• Где он живет?

• Есть ли у него друзья?

• Чем он занимается?

• Добрый он или злой?

• На кого он смотрит?

• Кто смотрит на него?

Другие вопросы, которые следует задать ребенку, дабы получить от него максимум информации:

• Знаком тебе этот человек?

• На кого он похож, кого он напоминает?

• О ком ты думал, когда рисовал?

• Что делает нарисованный человек, чем он в данный момент занят?

• Сколько ему лет?

• Где он находится?

• Что вокруг него?

• О чем он думает?

• Что он чувствует?

• Чем он занимается?

• Он тебе нравится?

• У него есть плохие привычки?

• У него есть какие-нибудь желания?

• Что тебе приходит в голову, когда ты смотришь на этого нарисованного человека?

• Этот человек здоров?

• Что больше всего хочет этот человек?

Во время этой беседы с ребенком вы можете попросить его разъяснить или прокомментировать имеющиеся на рисунке неясные детали, сомнительные или нечеткие места. Спросите также, какая часть тела, по его мнению, получилась лучше всего и почему, а какая часть самая неудачная, почему.

Другой вариант беседы с ребенком – попросить его сочинить историю об этом человеке.

Интерпретация результатов теста

Краткая версия обработки графической информации

Ответы на представленные ниже вопросы дадут понять, не проявляет ли ребенок каких-то явных отклонений, не наблюдаются ли признаки психопатологии.

Оцените рисунок ребенка по следующим пунктам:

1. У человека нарисована голова.

2. У него две ноги.

3. Две руки.

4. Туловище достаточно отделено от головы.

5. Длина и ширина туловища пропорциональны.

6. Плечи хорошо прорисованы.

7. Руки и ноги соединены с туловищем правильно.

8. Места соединения рук и ног с туловищем ясно выделены.

9. Шея ясно просматривается.

10. Длина шеи пропорциональна размерам тела и головы.

11. У человека нарисованы глаза.

12. У него нарисован нос.

13. Нарисован рот.

14. Нос и рот имеют нормальные размеры.

15. Видны ноздри.

16. Нарисованы волосы.

17. Волосы прорисованы хорошо, они равномерно покрывают голову.

18. Человек нарисован в одежде.

19. По крайней мере, нарисованы основные части одежды (брюки и пиджак/рубашка).

20. Вся одежда, изображенная помимо указанной выше, хорошо прорисована.

21. Одежда не содержит абсурдных и неуместных элементов.

22. На руках изображены пальцы.

23. На каждой руке пять пальцев.

24. Пальцы достаточно пропорциональны и не слишком растопырены.

25. Большой палец достаточно хорошо выделен.

26. Хорошо прорисованы запястья путем сужения и последующего расширения предплечья в области кисти.

27. Прорисован локтевой сустав.

28. Прорисован коленный сустав.

29. Голова имеет нормальные пропорции по отношению к телу.

30. Руки имеют такую же длину, что и туловище, или длиннее, но не более чем в два раза.

31. Длина стоп равна примерно 1/3 длины ног.

32. Длина ног равна примерно длине туловища или длиннее, но не более чем вдвое.

33. Длина и ширина конечностей пропорциональны.

34. На ногах можно различить пятки.

35. Форма головы правильная.

36. Форма тела в целом правильная.

37. Очертания конечностей переданы точно.

38. Грубые ошибки в передаче остальных частей отсутствуют.

39. Уши хорошо различимы.

40. Уши находятся на своем месте и имеют нормальные размеры.

41. На лице прорисованы ресницы и брови.

42. Зрачки расположены правильно.

43. Глаза пропорциональны размерам лица.

44. Человек смотрит прямо перед собой, глаза не скошены в сторону.

45. Четко различимы лоб и подбородок.

46. Подбородок отделен от нижней губы.

Выводы сделать очень легко. В целом рисунок ребенка должен соответствовать приведенному описанию. Чем его рисунок ближе к этому образцу, тем выше уровень его развития. Присвойте каждому положительному ответу один балл и суммируйте полученные баллы. Нормально умственно развитый ребенок должен набрать в соответствии со своим возрастом указанные внизу очки.

• 5 лет – 10 очков.

• 6 лет – 14 очков.

• 7 лет – 18 очков.

• 8 лет – 22 очка.

• 9 лет – 26 очков.

• 10 лет – 30 очков.

• 11 лет – 34 очка.

• 12 лет – 38 очков.

• 13 лет – 42 очка.

• 14 лет – свыше 42 очков.

В пользу ребенка говорят такие дополнительные детали рисунка, как трость, портфель, роликовые коньки и т.д., но при условии, что эта деталь является уместной в данном рисунке или даже необходимой для данного изображенного человека, например меч для воина.

На рисунке могут присутствовать и негативные знаки, на которые следует обратить внимание, поскольку они могут свидетельствовать об определенных проблемах.

• На лице нет глаз; один глаз на лице в анфас; два глаза на лице в профиль.

• Нет носа, нос в виде одной вертикальной линии или точки.

• Нет рта или одномерный рот в виде горизонтальной линии.

• Нет туловища или туловище в виде палочки.

• Нет рук (одна рука у фигуры в анфас), нет пальцев.

• Кисти в виде рукавиц, кисти-обрубки или круги без пальцев.

• Нет ступней.

• Нет одежды и нет никаких половых признаков.

• Голень шире бедра и другие нарушения пропорций тела.

Отметьте прежде всего имеют ли место грубые ошибки в изображении фигуры, например, такие, которые перечислены выше. Если мы исходим из того, что рисунок человеческой фигуры символизирует образ тела, который считается очень восприимчивым к внешним раздражителям, нарушающим эмоциональное состояние ребенка, то на рисунке будут символически отражаться проблемы, которые он испытывает.

Чем значительнее расстройство ребенка, тем больше страдает как его образ тела, так и графическое представление последнего. Вслед за образом тела рисунок ребенка может пострадать полностью или частично либо просто стать незначительно отличающимся от общепринятого. Среди серьезных отклонений, такие, как изображение фигуры с разрозненными частями тела, совершенно неуместные детали, изображение вместо человека другого объекта, стирание нарисованной человеческой фигуры, жесткие, неподвижные, роботоподобные или очень причудливые фигуры. Подобные случаи свидетельствуют о серьезных проблемах и расстройствах.

Еще один значимый негативный фактор – это изображение ребенком фигуры противоположного пола, который не обязательно связан с гомосексуальными тенденциями, как часто принято считать. Это может быть выражением спутанной сексуальной роли, сильной привязанности или зависимости от родителя противоположного пола, сильной привязанности или зависимости от некоего другого человека противоположного пола.

Символические значения фигуры человека

Каждая часть изображенной фигуры приобретает особое символическое значение, поскольку в нем проявляются отголоски эмоциональной и социальной жизни ребенка.

При интерпретации данного теста неприемлемы поспешные заключения. Исследования показывают, что способы и манера выражения эмоций, переживаний, конфликтов и других аспектов психической жизни ребенка изменяются в зависимости от ситуации и варьируются от человека к человеку. Поэтому не нужно ставить какой-то диагноз на основе единичного знака, в процессе анализа необходимо учитывать рисунок как целое.

Голова, лоб

Олицетворение сферы интеллекта, место локализации «я» ребенка, его психического центра, поэтому не удивительно, что голове уделяется максимальное внимание.

Если ребенок уделяет голове слабое внимание – это может говорить о проблемах адаптации к социальной среде, трудностях общения или даже наличии невроза, поскольку голова и, в частности, лоб – это также отражение самоконтроля и сферы социальных контактов. Это та часть тела, которая всегда открыта взглядам окружающих и через это вовлечена в процесс отношений с другими людьми.

Отсутствие лба обозначает, что ребенок сознательно игнорирует умственную сферу. Соотношение пропорций головы и туловища есть отношение между физическим и духовным в ребенке.

Если у человека непропорционально большая голова – это может быть знаком того, что ребенок страдает от головных болей или испытывает иные негативные воздействия в этой области. Фиксация на голове может быть связана с ослаблением интеллектуальных способностей или контроля, в результате чего значение этой части тела для ребенка возрастает. Большая голова выступает в таком случае как выражение стремления компенсировать недостающее. Подростки, осознающие свое отставание от сверстников в умственном развитии, в развитии навыков чтения или письма и т. П. Или страдающие от нарушений адаптации, также часто рисуют большую голову у человека.

Волосы

Выделение волос на голове может свидетельствовать о стремлении подчеркнуть мужественность мужской фигуры.

Акцентирование девочек на волосах, тщательное изображение пышных причесок, длинных, ниспадающих каскадом волосах в сочетании с другими явными элементами украшательства может свидетельствовать о раннем сексуальном созревании.

Лицо

Символ сферы общения, важнейший центр коммуникации. Его принято считать самой социальной частью рисунка.

Ребенок, который испытывает сложности в общении, робок, стремится к уходу от проблем, связанных с конфликтами в отношениях с окружающими, изображает черты лица нечетко, слабо их прорисовывает, изображает очень схематично, упускает изображение черт лица. Одновременно он может тщательно и уверенно выделять другие части фигуры.

Показателен и тот случай, когда лицо ребенок рисует в последнюю очередь. Отношения такого ребенка очень поверхностны, других людей он терпит постольку-поскольку. Он чрезвычайно насторожен, ожидает от других только плохого, часто враждебно настроен к окружающим.

Об агрессии и враждебности мы можем говорить и в случае изображения соответствующего выражения лица: вытаращенные глаза, сжатые губы или открытый рот с оскаленными зубами.

Хорошо прорисованные черты лица говорят о внимании к себе, здоровом самоуважении. С другой стороны, сосредоточенность на этой части, чрезмерное подчеркивание и выделение черт лица могут быть попыткой создать образ социально адаптированного, успешного, обладающего личной энергетикой человека, дабы компенсировать свою неадекватность и слабость самоутверждения.

Закрашенное лицо – довольно негативный знак, который соотносится с потерей идентичности, утратой чувства собственного «я». Не менее тревожный факт – изображение звериного лица или напоминающего робота, а также обезличенного, ничего не выражающего лица, о котором можно сказать, что оно неживое.

Подбородок

За ним закрепилось стереотипное значение, согласно которому мы знаем, что подбородок – отражение силы воли, властности, мужественности и т.д.

Увлечение изображением подбородка, которое проявляется в том, что его часто стирают, перерисовывают, обводят или рисуют заметно выступающим (на рисунках фигуры в профиль), может расцениваться как компенсация слабости, нерешительности, боязни ответственности. Это может обозначать стремление к превосходству и обретению значимости в глазах окружающих.

Такая интерпретация еще более обоснована в том случае, если сильная, с нажимом, прорисовка всего лицевого профиля сочетается со слабыми, легкими линиями в изображении остальных частей. В таком случае можно предполагать, что автор рисунка в действительности подобными качествами не обладает и лишь рисует себя таковым в воображении.

Брови

Бровям придается то же значение, что и волосистому покрову головы.

Аккуратные брови , так же как и аккуратная прическа, – свидетельство заботы о собственной внешности, ухоженности, сдержанности, умеренности.

Густые, мохнатые брови говорят о грубости характера, строптивости, несдержанности, примитивности нравов и т.д. Поднятые брови ассоциируются с надменностью и высокомерием.

Уши

Если они есть, то обозначают открытость восприятия или настороженность по отношению к окружающему миру.

Уши дети начинают изображать в довольно позднем возрасте, поэтому пропуск этой части тела или сокрытие ее за волосами считается незначимым. Определенное выделение ушей на рисунке может свидетельствовать о чувствительности к замечаниям и осуждению и косвенно – об упрямстве и неподчинении авторитетам.

Глаза

Глаза, как известно, – зеркало души, отражение внутреннего мира ребенка. Уже одно выражение глаз может многое сказать о ребенке: стыдливое, мечтательное, угрюмое.

Пристальный, пронизывающий взгляд – выражение агрессивности.

Глаза большие, с прорисованными зрачками или без зрачков с заштрихованными склерами – символ страха или тревоги. Большие и тщательно прорисованные глаза в основном рисуют девочки и гораздо реже – мальчики.

Глаза широко открытые, но не преувеличенные, могут быть знаком любознательности. Взгляд не прямой, а скошенный говорит о подозрительности.

Поскольку с помощью глаз мы контактируем с окружающим миром, в случае с маленькими глазами мы можем говорить о скрытности, сосредоточенности на себе, поглощенности собственными чувствами.

Закрытые гл аза – попытка отгородиться от внешнего мира, от контактов с окружающими. Отсутствие зрачков, пустые глазницы, вероятно, говорят о крайнем эгоцентризме, о том, что ребенок не находит вокруг ничего достойного своего внимания.

Красивые, симметричные, хорошо прорисованные глаза – отражение желания быть привлекательным, симпатичным другим людям.

Рот

Рот – многозначный элемент. Если рот открыт, то это принято считать признаком агрессии или вербальной активности агрессивного характера, если прорисованы зубы, то это явная агрессия. Возможно, она носит защитный характер.

Выделение рта, которое может выражаться в стирании, смещении, непропорциональных размерах, подчеркивании и т.д., в целом типично для маленьких детей, еще не так давно находившихся в оральной зависимости от матери. У детей более старшего возраста это уже становится признаком зависимости, несамостоятельности.

Рот, обозначенный одной прямой чертой, может говорить о внутреннем напряжении.

Губы

Губы – общепринятый символ сексуальной сферы. В рисунках детей губы одна из тех деталей, с помощью которых передается общее выражение лица.

Пухлые губы у фигуры, нарисованной девочкой, – признак верной половой идентификации.

Прорисованные губы на рисунке подростка могут означать наличие нарциссических тенденций.

Нос

Нос – сам по себе не имеет интерпретационного значения. Часто в связи с носом вспоминают о психоаналитической трактовке, в русле которой он считается сексуальным символом. Хотя практикующие психологи считают, что испытывающий сексуальные проблемы подросток, вероятнее всего, будет акцентироваться на таких символах, как галстук или карманы брюк, а не на носе. Отсутствие носа может указывать на некоторую степень интеллектуальной недостаточности.

Шея

Шея является связующим звеном между телом (символ животных страстей, импульсивной жизни) и головой (интеллектуальный центр, разум, контроль).

Области шеи уделяют внимание те, кто озабочены соотношением телесных побуждений и сознательного контроля. Такие люди не уверены, что всегда могут справиться со своими импульсами. Для них характерно состояние некой раздвоенности.

Длинная шея ассоциируется с зажатым, скованным, морализаторским, манерным человеком, хорошо контролирующим себя.

Короткая шея может символизировать естественность, прямолинейность. Отсутствие шеи в рисунках детей является признаком незрелости.

Руки, ладони, пальцы

Руки – символ активности, коммуникативности и контактности. Если руки человека разведены в стороны, как бы для объятия, протянуты по направлению к окружению – это признак общительности, активного взаимодействия с внешним миром.

Если же руки, напротив, спрятаны за спиной, вяло висят вдоль тела, плотно прижаты к телу, ладони скрыты в карманах – это может говорить о необщительности и замкнутости. В сочетании с другими особенностями рисунка это может оказаться признаком ухода в себя, самовлюбленности и тщеславия или сильного внутреннего напряжения.

Другая важная характеристика изображения рук – это их тонус. Гибкие, подвижные, свободно располагающиеся руки, вероятно, обозначают хорошую социальную приспособленность, легкость установления контактов с окружением, активное внедрение в среду. Жесткие, негнущиеся, механически распростертые, согнутые под прямыми углами руки могут характеризовать поверхностные и неэмоциональные контакты с внешним миром.

Крупные, большие ладони – признак деятельного, взрывного характера, тогда как отсутствие ладоней свидетельствует о неприспособленности, отсутствии веры в свои силы, чувстве непригодности. Слабо прорисованные ладони говорят о недостаточной контактности, ограниченной сфере общения и низкой продуктивности в занятиях практической деятельностью. Тщательно прорисованные пальцы означают способность контролировать ситуацию, держать в руках, управлять ею.

Длинные пальцы с ногтями или подчеркивание кулаков – признак агрессии, воинственности. Кулаки на руке отведенной от тела – открытая враждебность, бунтарство, противостояние. Если же руки со сжатыми кулаками прижаты к телу, можно говорить о скрытой, подавленной тенденции к бунту. Об агрессии могут говорить пальцы, изображенные так, будто человек готов схватиться за что-то, подобно когтям хищной птицы. Другие возможные символы враждебного отношения: руки, поднятые вверх, закрашенные руки.

Отсутствие рук – крайняя степень пассивности, бездеятельности, необщительности, робости, интеллектуальной незрелости. В сочетании с такими особенностями рисунка, как отсутствие рта, отсутствие туловища и общая гротескность рисунка, отсутствие рук свидетельствует о плохой приспособленности ребенка.

Для детей старшего возраста отсутствие рук – очень необычный факт. Кроме того, это может выражать чувство вины, которое испытывает ребенок в связи со своим агрессивным, враждебным отношением. То же самое могут означать сильно заштрихованные кисти рук.

Короткие руки могут свидетельствовать о замкнутости, обращенности внутрь, на себя, и стремлении держать себя в определенных рамках, не позволяя проявиться своим импульсам.

Если ребенок рисует длинные руки – это говорит о направленности во внешний мир, контактности, стремлении приобретать, накапливать.

Большие, мускулистые руки рисуют дети, признающие приоритет силы, стремящиеся стать физически сильными, также крупные и сильные руки возникают на рисунках тех, кто пытается таким образом уравновесить, компенсировать собственную слабость. С другой стороны, ребенок, осознающий свое слабое физическое состояние, может изобразить тонкие, хрупкие руки.

Туловище

Туловище – символ представления ребенка о физическом облике человека.

Сильное, мускулистое тело, нарисованное хрупким, слабым ребенком – это признак компенсации недостающего, идеального для него физического облика.

Крупное, сильное тело с мощными плечами на рисунке ребенка нормального телосложения – внутренняя сила, сильное эго.

Широкие, массивные плечи служат выражением физической силы и превосходства. Подростки, испытывающие сексуальную неадекватность, могут выражать это в сильно выделенных по отношению к другим частям тела плечах.

Если сильный ребенок рисуетслабое тело, то, возможно, это связано с каким-то переживанием из прошлого опыта. Хрупкое тело может быть выражением собственной слабости. Ребенок, стремящийся потакать своим желаниям и игнорирующий любые проявления самоконтроля, может нарисовать слабое, безвольное тело с непропорционально маленькой головой.

Если маленький ребенок изображает пупок – это признак эгоцентризма, если пупок рисует ребенок старшего возраста – это становится выражением инфантильности или стремления уйти в себя.

В целом округлая форма туловища – уравновешенность, более спокойный характер, некоторая женственность. Угловатая, прямоугольной формы фигура ассоциируется с мужественностью, энергичностью и экспрессивностью.

Часто фигура украшается дополнительными аксессуарами (бантики, пряжки и пр.). Это обозначает повышенное внимание к собственной персоне.

Крайне негативный признак – изображение внутренностей тела. Он свидетельствует о серьезных психических нарушениях.

Ноги

Ноги – символ опоры, устойчивости, направленности на практическую ориентацию.

Если стопы нарисованы в профиль – это признак устойчивости, уверенности в себе.

Стопы, обращенные пальцами к наблюдателю, или отсутствие стоп выражают чувство неуверенности.

подростки, отделяющие на рисунке нижнюю половину тела жирной чертой, могут таким образом выразить наличие проблем, связанных с сексуальной сферой.

Слабые, короткие, плохо прорисованные или заштрихованные ноги – выражение неуверенности, слабости, собственной никчемности, упадка духа.

Если ступниодетого человека изображаются с пальцами, то это может свидетельствовать о крайней агрессивности.

Маленькие, неустойчивые ступни – довольно частая особенность рисунков детей, испытывающих чувство незащищенности. Такие дети рисуют неустойчивые фигуры, готовые упасть в любой момент из-за крайне слабой устойчивости крошечных ступней. Ребенок бессознательно выражает в символическом виде неустойчивость личности, построенной на слабом, ненадежном основании. В случае недостатка базового чувства защищенности развитие личности нарушено; постоянная тревожность продолжает препятствовать движению к эмоциональной зрелости и умственному здоровью.

Гениталии

Сокрытие области гениталий часто встречается в рисунках девочек-подростков. У женской фигуры руки изображаются застенчиво прикрывающими нижнюю часть живота, в то время как руки мужской фигуры смело разводятся в стороны. Одна девочка нарисовала невесту, держащую букет над центральной частью своего тела. Над нижней частью живота могут быть изображены и другие объекты.

Откровенное изображение гениталий . Изображение гениталий настолько необычно, что их присутствие на рисунке может быть очень значимо. Отказ воспроизвести половые органы, по-видимому, происходит не из-за культурного табу. Более вероятным объяснением может служить смещение интереса от своего тела к увлекательному окружающему миру, что характерно для поведения детей в период скрытой сексуальности.

В промежутке от шести до двенадцати лет хорошо приспособленные дети все более и более вовлекаются в процесс овладения новыми умениями и в то, что соответствует нравам их школьных товарищей и друзей. Рисунки детей периода скрытой сексуальности, в которых пенис или вульва изображаются откровенно, очень редки. Причины этого необычного дополнения надо искать в случаях, которые предполагают развитых не по годам детей, осведомленных о высокой эмоциональной ценности, вложенной в половые органы. Операция на грыжу или обрезание после младенчества может вызвать страх кастрации. Соблазнение старшими детьми или взрослыми или более тонкие маневры могут возбудить ребенка в течение периода скрытой сексуальности, особенно смышленого, чувствительного ребенка. Какова бы ни была причина тех редких случаев открытого изображения гениталий, – а в большинстве случаев это были нарушения поведения того или иного рода (агрессия, фобии), – это не препятствовало детям, достигая юношеского возраста, развиваться и хорошо приспосабливаться.

Расположение и размер рисунка

Поскольку нарисованная фигура считается тесно связанной с автором рисунка и определенным образом характеризует его, интерпретация должна охватить максимум особенностей рисунка. Такие аспекты рисунка человека, как размер фигуры, ее поза и расположение на листе, качество линий (нажим, твердость, продолжительность или прерывистость), последовательность изображения деталей, использование фона или фоновых эффектов, а также посторонних объектов, представляют собой значимые аспекты представления ребенка о самом себе и также подвергаются анализу. Учитываются пропорции частей тела фигуры, наличие незавершенных элементов рисунка, уровень прорисованности деталей, присутствие сильного нажима и его локализация, стирания, внесение изменений в рисунок, выраженные на лице человека и в его позе эмоции.

Размер и расположение

Испытывающие чувство незащищенности, тревожные дети склонны рисовать маленькие фигуры, которые скромно занимают лишь маленькую область доступного пространства. Маленькие размеры фигуры могут говорить о депрессии и чувстве неприспособленности. Напротив, хорошо приспособленные дети с развитым чувством безопасности рисуют свободно, легко, создавая рисунок, который своим размером, размахом и бросающимся в глаза размещением на странице выражает свободу от тревожности и беспокойства.

Излишне большие, громоздкие размеры фигуры, по-видимому, выражают слабый внутренний контроль и экспансивность.

Наклоненная фигура может отражать нехватку психической уравновешенности, нестабильность.

Фигура, смещенная на листе вправо , говорит об ориентации на внешний мир, смещение влево – означает акцентирование на себе. Если ребенок занимает рисунком преимущественно верхнюю часть листа, значит, он склонен к оптимизму. Чувство угнетенности, подавленности часто отражается на расположении фигуры в нижней части листа.

Крупная, нарисованная с размахом фигура, помещенная в центре листа, говорит о завышенной самооценке.

Если ребенок рисует линию земли и располагает человека высоко от нее, так что тот кажется парящим в воздухе, то, вероятно, его характеризует оторванность от реальности, склонность к фантазии и играм воображения, слабый контакт с действительностью.

Перспектива

Мальчики (редко – девочки) подросткового возраста иногда изображают человека телом анфас и головой в профиль. Такое неестественное положение фигуры обычно считается признаком социальной напряженности. Кроме того, это может служить признаком определенного чувства вины, связанного со сферой общения. Если такое положение – голова в профиль, туловище анфас – усугубляется изображением ног в профиль, то в таком случае можно говорить о низком умственном развитии и нарушении пространственного воображения.

Другие особенности изображения

Эффект прозрачности (возможность видеть на рисунке одну деталь сквозь другую).

Наличие прозрачных элементов в рисунке может быть вполне естественным фактором, если рисунок выполнен ребенком 6 лет.

В более старшем возрасте это может иметь уже негативное значение, поскольку прозрачность деталей противоречит реальности. Речь может идти как о небольшой задержке развития, так и о более серьезных нарушениях, таких, как дезорганизация личности или умственная отсталость. В «мягком» варианте прозрачность может также свидетельствовать о том, что ребенок чувствует себя лишенным поддержки и защиты. Негативное значение прозрачности оценивается по количеству прозрачных элементов и по размеру прозрачной детали (второй случай, по-видимому, более показателен).

Необязательные детали

Среди необязательных деталей рисунка – такие, как сигарета или трубка, оружие, трость, пуговицы, карманы, шляпа. Оружие в руках нарисованной фигуры трактуется как признак враждебного, агрессивного отношения. Пуговицы в рисунках детей старшего возраста могут говорить о недостаточной зрелости, инфантильности. О том же самом, по-видимому, свидетельствует выделение карманов. Акцентирование на таких элементах, как галстук и шляпа, как принято считать, имеет сексуальный подтекст. Другие сексуальные символы – это трубка, сигарета и реже трость. Выделение ширинки на брюках можно наблюдать у подростков, озабоченных мастурбацией.

Разрозненные части тела

Подобные случаи несомненно свидетельствуют об отклонении, поскольку подавляющее большинство детей, даже с самых ранних своих попыток изобразить человека, рисуют интегрированную фигуру. Рисунок человека, в котором части рассеяны безотносительно друг к другу – явное отклонение от нормы. Этот отказ создать целостный рисунок отмечался у детей с серьезными нарушениями и является показателем их личностной дезорганизации.

Ограниченные, аскетичные, роботоподобные рисунки

Ограниченные, стереотипные фигуры рисуют эмоционально незрелые дети. Данное нарушение может принимать разные формы, но наиболее типичная для большинства детей – это расхождение между способностями и успеваемостью в школе. Многие из них довольно способные, но слабо восприимчивы к академическим занятиям. Часто истоки проблемы могут быть прослежены в семейной ситуации, отмеченной чрезмерной напряженностью.

Чрезмерная штриховка

Акцентирование на штриховке всей нарисованной фигуры или ее части можно наблюдать в рисунках тревожных детей. Штриховка может быть ограничена лицом, нижней частью тела или, в частности, областью гениталий.

Чрезмерную, энергичную штриховку, иногда направленную на область гениталий, можно наблюдать в рисунках подавленных, чрезмерно контролируемых младших школьников, в возрасте, близкому к периоду скрытой сексуальности. Для детей, прошедших этот этап, то есть старше 13 лет, достигших возраста, когда ребенок склонен к самоанализу и испытывает беспокойство относительно своих способностей, подобные реакции нетипичны. Случаи штриховки в рисунках могут быть показателями эмоционального расстройства.

Рисунки без людей

Отказ рисовать человека и изображение неодушевленных объектов необходимо рассматривать как необычный, возможно, девиантный поступок, предполагающий трудности в межличностных отношениях, аномальное равнодушие, эмоциональную отчужденность, аутизм.

Темные облака и заштрихованное солнце

Много хорошо приспособленных детей могут осветить рисунок человеческой фигуры добавлением сияющего солнца. Обычно в одном из верхних углов листа, часто в форме дуги. Исходящие из окружности линии, представляют лучи, а солнце может иметь улыбающееся лицо.

Необычно для детей, если они добавляют ливневые облака и заштриховывают солнце. Эти зловещие признаки были замечены в рисунках несчастливых, тревожных, подавленных детей.

Стирания

Факты стирания считаются выражением тревоги и неудовлетворенности. Как правило, стирания приводят к ухудшению, а не к улучшению рисунка, подтверждая тем самым, что служат выражением конфликта.

Источники

• Тест «Рисунок семьи» / Тейлор К. Психологические тесты и упражнения для детей. Книга для родителей и воспитателей – М., 2005.

infourok.ru

Тест «Рисунок человека» (К.Маховер) — Лидия Панькова

Тест «Рисунок человека» (К.Маховер) относится к проективным методикам (рисуночные тесты)

Тест «Рисунок человека» разработан К. Маховер в 1946 году на основе теста Ф. Гудинаф с целью определения индивидуальных особенностей личности. 

Цель: определение индивидуальных особенностей личности.

Ребенку дают простой карандаш и стандартный лист бумаги А4 и просят создать рисунок. Инструкция: «Нарисуй, пожалуйста, человека, какого хочешь». На вопросы следует отвечать уклончиво («Любого», «Рисуй, какого хочешь»). В процессе рисования фиксируются все вопросы, реплики, особенности поведения, а также такие манипуляции, как стирание элементов рисунка и дополнения. После того как рисунок завершен, следует перейти  к беседе.

Беседа может включать вопросы: Кто этот человек? Где он живет? Есть ли у него друзья? Чем он занимается? Добрый он или злой? На кого он смотрит? Кто смотрит на него?

Во время беседы с ребенком можно попросить его разъяснить неясные детали рисунка. Другой вариант беседы – попросить ребенка сочинить историю об этом человеке.

Краткая версия обработки графической информации.

Оцените рисунок ребенка по следующим пунктам:
У человека нарисована голова.
У него две ноги.
Две руки.
Туловище достаточно отделено от головы.
Длина и ширина туловища пропорциональны.
Плечи хорошо прорисованы.
Руки и ноги соединены с туловищем правильно.
Места соединения рук и ног с туловищем ясно выделены.
Шея ясно просматривается.
Длина шеи пропорциональна размерам тела и головы.
У человека нарисованы глаза.
У него нарисован нос.
Нарисован рот.
Нос и рот имеют нормальные размеры
Видны ноздри.
Нарисованы волосы.
Волосы прорисованы хорошо, они равномерно покрывают голову.
Человек нарисован в одежде.
По крайней мере, нарисованы основные части одежды (брюки и пиджак/рубашка).
Вся одежда, изображенная помимо указанной выше, хорошо прорисована.
Одежда не содержит абсурдных и неуместных элементов.
На руках изображены пальцы.
На каждой руке пять пальцев.
Пальцы достаточно пропорциональны и не слишком растопырены.
Большой палец достаточно хорошо выделен.
Хорошо прорисованы запястья.
Прорисован локтевой сустав.
Прорисован коленный сустав.
Голова имеет нормальные пропорции по отношению к телу.
Руки имеют такую же длину, что и туловище, или длиннее, но не более чем в два раза.
Длина стоп равна примерно 1/3 длины ног.
Длина ног равна примерно длине туловища или длиннее, но не более чем вдвое.
Длина и ширина конечностей пропорциональны.
На ногах можно различить пятки.
Форма головы правильная.
Форма тела в целом правильная.
Очертания конечностей переданы правильно.
Грубые ошибки в передаче остальных частей отсутствуют.
Уши хорошо различимы.
Уши находятся на своем месте, и имеют нормальные размеры.
На лице прорисованы ресницы и брови.
Зрачки расположены правильно.
Глаза пропорциональны размерам лица.
Человек смотрит прямо перед собой, глаза не скошены в сторону.
Четко различимы лоб и подбородок.
Подбородок отделен от нижней губы.

 Чем рисунок ребенка ближе к этому образцу, тем выше уровень его развития. Присвойте каждому положительному ответу 1 балл и суммируйте полученные баллы. Нормально умственно развитый ребенок должен набрать в соответствии со своим возрастом указанные внизу очки.
5 лет – 10 очков
6 лет – 14 очков
7 лет – 18 очков
8 лет – 22 очк
9 лет – 26 очков
10 лет – 30 очков
11 лет – 34 очка
12 лет – 38 очков
13 лет – 42 очка
14 лет – свыше 42 очков

В пользу ребенка говорят такие дополнительные детали рисунка, как трость, портфель, роликовые коньки и т.д., но при условии, что эта деталь является уместной в данном рисунке или даже необходимой для данного изображения (меч для воина).

Анализ рисунка.

Отметьте, прежде всего, имеют ли место грубые ошибки в изображении фигуры. Рисунок человеческой фигуры символизирует образ тела, который очень восприимчив к внешним раздражителям, нарушающим эмоциональное состояние ребенка, поэтому на рисунке будут символически отражаться проблемы, которые он испытывает. Чем значительнее расстройство ребенка, тем больше страдает как его образ тела, так и графическое представление.

Среди серьезных отклонений – изображение фигуры с разрозненными частями тела, совершенно неуместные детали, изображение вместо человека другого объекта, стирание нарисованной человеческой фигуры, жесткие, неподвижные, роботоподобные или очень причудливые фигуры. Еще один значимый негативный фактор – изображение ребенком фигуры противоположного пола. Это может быть выражением спутанной сексуальной роли, сильной привязанности или зависимости от родителя (некоего другого человека) противоположного пола.

Символическое значение фигуры человека.

Голова. Если ребенок уделяет голове слабое внимание – это может говорить о проблемах адаптации к социальной среде, трудностях общения или даже наличии невроза, поскольку голова и, в частности, лоб – отражение самоконтроля и сферы социальных контактов. Отсутствие лба – ребенок сознательно игнорирует умственную сферу. Непропорционально большая голова – знак того, что ребенок страдает от головных болей или испытывает иные негативные воздействия в этой области. Фиксация на голове может быть связана с ослаблением интеллектуальных способностей или контроля, в результате чего значение этой части тела для ребенка возрастает. Большая голова выступает в таком случае как выражение стремления компенсировать недостающее.

Волосы. Выделение волос на голове – стремление подчеркнуть мужественность мужской фигуры. Акцентирование девочек на волосах, тщательное изображение пышных причесок, длинных, ниспадающих каскадом волосах в сочетании с другими явными элементами украшения – раннее сексуальное созревание.

Лицо – символ сферы общения, самая социальная часть рисунка. Черты лица изображены нечетко, слабо прорисованы, лицо схематично, упускает изображение черт лица, лицо рисует в последнюю очередь – сложности в общении, робость, очень насторожен, ожидает от других только плохого, часто враждебно настроен к окружающим. Вытаращенные глаза, сжатые губы, открытый рот с оскаленными зубами – агрессия и враждебность. Хорошо прорисованные черты лица – внимание к себе, здоровое самоуважение. Закрашенное лицо, изображение звериного лица или напоминающего робота, обезличенного, ничего не выражающего лица — негативный знак, потеря идентичности, утрата чувства собственного «Я».

Подбородок – отражение силы воли, властности, мужественности. Увлечение изображением подбородка (часто стирают, перерисовывают, обводят, сильно выступает) – компенсация слабости, нерешительности, боязнь ответственности, стремление к превосходству и обретению значимости в глазах окружающих. Особенно если в изображении остальных частей линии слабые, легкие. Автор рисунка не обладает такими качествами в действительности, а лишь рисует себя таким в воображении.

Брови. Аккуратные брови – свидетельство заботы о собственной внешности, ухоженности, сдержанности, умеренности. Густые, мохнатые брови – грубость характера, строптивость, несдержанность, примитивность нравов. Поднятые брови – надменность, высокомерие.

Уши – открытость восприятия или настороженность по отношению к окружающему миру. Пропуск этой части или сокрытие ее волосами незначительное упущение. Определенное выделение ушей – чувствительность к замечаниям и осуждению; косвенно – упрямство и неподчинение авторитетам.

Глаза – отражение внутреннего мира ребенка. Пристальный, пронизывающий взгляд – агрессивность. Глаза большие, с прорисованными зрачками или без зрачков с заштрихованными склерами – символ страха или тревоги. Глаза широко открытые, но не преувеличенные – любознательность. Взгляд не прямой, а скошенный – подозрительность. Маленькие глаза – скрытность, сосредоточенность на себе, поглощенность собственными чувствами. Закрытые глаза – попытка отгородиться от внешнего мира, от контактов. Отсутствие зрачков, пустые глазницы – крайний эгоцентризм, ребенок не находит вокруг ничего достойного своего внимания. Красивые, симметричные, хорошо прорисованные глаза – желание быть привлекательным, симпатичным другим людям.

Рот – многозначный элемент. Рот открыт – агрессивность, вербальная активность агрессивного характера; если прорисованы зубы – явная агрессия, возможно защитная. Выделение рта (стирание, смещение, непропорциональные размеры, подчеркивание и т.д.) – типично для маленьких детей, еще не так давно находившихся в оральной зависимости от матери. У детей более старшего возраста – признак несамостоятельности, зависимости. Рот, обозначенный одной прямой чертой – внутреннее напряжение.

Губы – общепринятый символ сексуальной сферы. Пухлые губы у фигуры, нарисованной девочкой – признак верной половой идентификации. Прорисованные губы (у подростка) – наличие нарциссических тенденций.

Нос. Отсутствие носа – некоторая степень интеллектуальной недостаточности.

Шея – связующее звено между телом (символ животных страстей, импульсивной жизни) и головой (интеллектуальный центр, разум, контроль). Длинная шея – зажатый, скованный, хорошо контролирующий себя человек. Короткая шея – естественность, прямолинейность. Отсутствие шеи – признак незрелости.

Руки – символ активности, коммуникативности и контактности. Руки разведены в стороны, как для объятия – признак общительности, активного взаимодействия с внешним миром. Руки спрятаны за спиной, вяло висят вдоль тела, плотно прижаты к телу, ладони скрыты в карманах – необщительность и замкнутость. Гибкие, подвижные, свободно располагающиеся руки – хорошая социальная приспособляемость, легкость установления контактов с окружающими. Жесткие, негнущиеся, механически распростертые, согнутые под прямым углом – поверхностные, неэмоциональные контакты с внешним миром. Крупные, большие ладони – признак деятельного, взрывного характера. Отсутствие ладоней – неприспособленность, отсутствие веры в свои силы, чувство непригодности. Тщательно прорисованные пальцы – способность контролировать ситуацию, держать в руках, управлять ею. Длинные пальцы с ногтями или подчеркивание кулаков – агрессия, воинственность. Кулаки на руке отведенной от тела – открытая враждебность, бунтарство, противостояние. Руки со сжатыми кулаками прижаты к телу – скрытая, подавленная тенденция к бунту. Агрессия – пальцы как когти хищной птицы; руки, поднятые вверх, закрашенные руки. Отсутствие рук – крайняя степень пассивности, бездеятельности, необщительности, робости, интеллектуальной незрелости; для старшего возраста – чувство вины в связи со своим агрессивным отношением. То же и сильно заштрихованные кисти рук. Короткие руки – замкнутость, обращенность внутрь, на себя. Длинные руки – направленность на внешний мир, контактность. Большие, мускулистые руки – приоритет силы, стремление стать физически сильным, компенсация собственной слабости.

Туловище – символ представления ребенка о физическом облике человека. Сильное, мускулистое тело, нарисованное хрупким, слабым ребенком – признак компенсации. Крупное, сильное тело с мощными плечами – внутренняя сила, сильное эго. Широкие, массивные плечи – выражение физической силы и превосходства. Сильный ребенок рисует слабое тело – это связано с переживанием из прошлого опыта. Хрупкое тело – выражение собственной слабости. Пупок (маленький ребенок) – признак эгоцентризма, если ребенок старшего возраста – инфантильность или стремление уйти в себя. Округлая форма туловища – уравновешенность, более спокойный характер, некоторая женственность. Угловатая, прямоугольной формы фигура – мужественность, энергичность и экспрессивность. Украшение фигуры (бантики, пряжки) – повышенное внимание к собственной персоне. Изображение внутренних органов – крайне негативный признак – серьезные психические нарушения.

Ноги – символ опоры, устойчивости. Стопы нарисованы в профиль – признак устойчивости, уверенности в себе. Стопы пальцами к наблюдателю, или отсутствие стоп – чувство неуверенности. Отделение нижней половины тела жирной чертой (подростки) – проблемы в сексуальной сфере. Слабые, короткие, плохо прорисованные или заштрихованные ноги – выражение неуверенности, слабости, собственной никчемности, упадка духа. Ступни одетого человека изображаются с пальцами – крайняя агрессивность. Маленькие, неустойчивые ступни – чувство незащищенности.

Гениталии. Сокрытие области гениталий часто встречается у девочек-подростков. У женской фигуры руки изображаются застенчиво прикрывающими нижнюю часть живота, в то время как руки мужской фигуры смело разводятся в стороны. Над нижней частью живота могут быть изображены различные предметы (букет, др.).

Откровенное изображение гениталии – очень редко. Смещение интереса от своего тела к увлекательному окружающему миру, что характерно для поведения детей в период скрытой сексуальности. Вероятно, ребенок развит не по годам, осведомлен о высокой эмоциональной ценности, вложенной в половые органы. Операция на грыжу или обрезание может вызвать страх кастрации. Соблазнение старшими детьми или взрослыми или более тонкие маневры могут возбудить ребенка в течение периода скрытой сексуальности. В большинстве случаев причина изображения гениталий – нарушение поведения, агрессия, фобия.

Т.к. нарисованная фигура тесно связана с автором рисунка и, определенным образом характеризует его, следует обратить внимание на размер фигуры, ее позу, расположение на листе, качество линий (нажим, твердость, продолжительность, прерывистость), последовательность изображения деталей, использование фона, а также посторонних объектов. Учитываются пропорции частей тела фигуры, наличие незавершенных элементов рисунка, уровень прорисованности деталей, присутствие сильного нажима и его локализация, стирания, внесение изменений в рисунок, выраженные на лице человека и в его позе эмоции.

Размер и расположение.

Маленькая фигура, которая скромно занимает лишь маленькую область пространства – чувство незащищенности, тревоги, депрессия, неприспособленность. Излишне большие, громоздкие размеры фигуры – слабый внутренний контроль и экспансивность.
Наклоненная фигура – нехватка психической неуравновешенности, нестабильность. Фигура смещена вправо – ориентация на внешний мир. Смещение влево – акцентирование на себе. Рисунок преимущественно в верхней части листа – оптимизм. Расположение фигуры в нижней части листа – чувство угнетенности, подавленности. Крупная, нарисованная с размахом фигура, помещенная в центре листа – завышенная самооценка. Ребенок рисует линию земли, и располагает человека высоко от нее, будто парит – оторванность от реальности, склонность к фантазии и играм воображения, слабый контакт с действительностью.

Перспектива. Мальчики (редко – девочки) подросткового возраста иногда изображают человека телом анфас и головой в профиль – признак социальной напряженности, определенное чувство вины, связанное со сферой общения. Голова в профиль, туловище анфас, ноги в профиль – низкое умственное развитие и нарушение пространственного воображения.

Другие особенности изображения. Эффект прозрачности (возможность видеть на рисунке одну деталь сквозь другую). Это естественный фактор, если рисунок выполнен 6-летним ребенком. В более старшем возрасте это имеет негативное значение, т.к. противоречит реальности. Возможно признак небольшой задержки развития, а также дезорганизация личности или умственная отсталость. В «мягком» варианте прозрачность свидетельствует, что ребенку не хватает поддержки и защиты. Негативное значение прозрачности оценивается по количеству прозрачных элементов и по размеру прозрачной детали (второй случай более показателен).

Необязательные детали. Сигарета, трубка, оружие, трость, пуговицы, карманы, шляпа. Оружие в руках фигуры – признак враждебности, агрессивности. Пуговицы, карманы в рисунках детей старшего возраста – недостаточная зрелость, инфантильность. Акцентирование галстука, шляпы – сексуальный подтекст. Другие сексуальные символы – трубка, сигарета, и реже трость. Выделение ширинки на брюках (подростки) – озабоченность мастурбацией.

Разрозненные части тела. Это свидетельство отклонений – отказ создать целостный рисунок, отмечается у детей с личностной дезорганизацией.

Ограниченные, аскетичные, роботоподобные рисунки рисуют социально незрелые дети. Наиболее типичное нарушение – расхождение между способностями и успеваемостью в школе.

Чрезмерная штриховка. Акцентирование на штриховке всей нарисованной фигуры или ее части (лицо, нижняя часть тела, др.) – тревожность. Чрезмерную, энергичную штриховку, иногда направленную на область гениталий, можно наблюдать в рисунках подавленных, чрезмерно контролируемых младших школьников, в возрасте, близкому к периоду скрытой сексуальности. Для детей старше 13 лет штриховка – показатель эмоционального расстройства.

Рисунки без людей. Для маленьких детей – вероятные трудности в межличностном общении. Отказ рисовать человека и изображение неодушевленных объектов необходимо рассматривать как необычный, возможно, девиантный поступок, предполагающий трудности в межличностных отношениях, аномальное равнодушие, эмоциональную отчужденность, аутизм.

Темные облака и заштрихованное солнце. Сияющее солнце – хорошо приспособленный ребенок. Ливневые облака, заштрихованное солнце – несчастный, тревожный, подавленный ребенок.

Стирания. Факты стирания – выражение тревоги и неудовлетворенности.

Что еще почитать?

l-pankova.ru

Тест “Рисунок человека”

Возрастная психология, детская психология, воспитание детей

Toggle it Child-psy

• Уроки понимания
  • Когда ваш ребенок сводит вас с ума
    • Когда мы чувствуем собственную беспомощность
    • Хрустальный шарик детства
    • Что знают специалисты о вашем ребенке
    • Когда родительская любовь заходит слишком далеко
    • Кое-кто не хочет, чтобы его обнимали
    • Потребность в приватности
    • Волшебное слово: «Жди!»
    • Как много можно рассказать ребенку
    • Обделены ли заботой и вниманием дети, матери которых работают?
    • Усталость, граничащая с безумием
    • Когда ребенок врет
    • Мама, я боюсь!
    • Если ваш ребенок грозится убежать
    • Когда ребенок все время ноет
    • Когда ребенок невоспитан
    • Дети, подверженные несчастным случаям
    • Правда и выдумки о привычках
    • Не кусайте руку, которая вам протянута
    • Почему дети не спят?
  • Общаться с ребенком — как?
    • Урок первый. Безусловное принятие.
    • Урок второй. Помощь родителей. Осторожно!
    • Урок третий. «Давай вместе!»
    • Урок четвертый. «А если не хочет?»
    • Урок пятый. Как слушать ребенка.
    • Урок шестой. Двенадцать против одного или что нам мешает слушать ребенка.
    • Урок седьмой. Чувства родителей.
    • Урок восьмой. Как разрешать конфликты.
    • Урок девятый. А как насчет дисциплины?
    • Урок десятый. «Кувшин» наших эмоций.
    • Можно ли что-то поправить? Как?
  • Капризничает? Значит, развивается!
    • Как новорожденный ощущает свой мир
    • 5-я неделя: мир меняющихся ощущений
    • 8 недель : мир явлений
    • 12-я неделя: мир плавных переходов
    • 19-я неделя: мир событий
    • 26-я неделя: мир взаимосвязей
    • 37-я неделя: мир категорий
    • 46-я неделя: мир последовательностей
    • 55-я неделя: мир задач
    • 64-я неделя, или почти 15 месяцев
    • 75-я неделя, или 17 с небольшим месяцев
  • Продолжаем общаться с ребенком. Так?
    • Ребенок растет
    • Живем вместе
    • Наше общение
  • Важные правила общения с детьми
  • Жила была девочка, похожая на тебя…
    Дорис Бретт
• Развитие ребенка
  • Развитие речи
    • Развитие речи ребенка от рождения до 6 месяцев
    • Развитие речи ребенка от 6 до 12 месяцев
    • Развитие речи ребенка от 1 года до 3 лет
    • Развитие речи ребенка от 4 до 6 лет
    • Развитие речи ребенка от 6 до 7 лет
    • Если ребенок ругается матом
    • Как развивать речь ребенка. От рождения до трех лет.
  • Нормы развития
    • Развитие ребенка от 6 до 9 месяцев.
    • Развитие ребенка от 0 до 3 месяцев
    • Развитие ребенка от 3 до 6 месяцев
    • Развитие ребенка от 9 до 12 месяцев
    • Кризис первого года.
    • Как прибавить в росте и вырасти с своих глазах.
  • Как научить ребенка …
    • Как научить ребенка пользоваться туалетом
    • Как научить детей контролировать гнев
    • Как научить ребенка спокойно ложиться спать
    • Как научить ребенка заботиться о зубах
    • Как научить ребенка побороть страх
    • Как научить ребенка не пачкать пеленки
  • Первые шаги
    • Когда ребенок начинает ходить на четвереньках
    • Когда ребенок начинает активно двигаться
    • Когда ребенок делает первые шаги
  • Календарь развития ребенка
    • Календарь развития ребёнка от рождения и до года
    • Календарь развития ребёнка от года до 6 лет
    • Физическое развитие детей до года
    • Таблица изменения роста и веса ребенка от 0 до года.
    • Таблица изменения роста и веса ребенка от 1 года до 3 лет
    • Таблица изменения роста и веса ребенка от 3 до 7 лет
    • Таблица изменения роста и веса ребенка от 7 до 17 лет
    • Норма роста и веса для подростков
    • Гормоны роста человека (СТГ и ИФР)
    • Тяжелая кость : сколько на самом деле весил скелет человека
    • Ожирение у детей
  • Психологическая зрелость
  • Гимнастика для малышей
  • Развитие внимания у детей дошкольного возраста
  • Выявление способностей у детей и их развитие
• Азбука для родителей
  • Дети нового поколения
    • Дети Индиго. Особенности развития.
    • Невероятные левши: понятия леворукость и левшество
    • Одаренные дети: особенности психического развития
    • Творчество и одаренность
  • Половое воспитание
    • Нагота
    • Представления о поле
    • Половые игры
    • Половая уравновешенность
    • Половой опыт
    • Мастурбация
    • Стереотипы мужественности — женственности у подростков
    • О детской сексуальности и формирование полоролевой ориентации
    • Что, как и когда говорить ребенку о сексе.
    • Сексуальное воспитание: коротко о том, что должен знать ребенок.
    • Об извращенцах, насильниках, преступниках и др. опасностях.
  • Дети и эмоции.
    • Как научить ребенка общаться
    • Покончим с истериками
    • Как победить буку?
    • Миф о тихонях
    • Как преодолеть застенчивость?
    • Почему ребенку трудно со сверстниками
    • Детские чувства
  • Кормление и еда.
    • Искусственное вскармливание
    • Кормление по просьбе ребенка
    • Кормление насильно
    • Расставание с рожком
    • Тошнота и рвота
    • Еда
    • В постель с рожком
  • Семья
    • Первый ребенок
    • Единственный ребенок
    • Второй ребенок
    • Младший и средний ребенок
    • Почему в семье разные дети?
    • Младший ребенок
    • Мать
    • Отец
    • Жизненный цикл семьи: Основные кризисы
    • Приемный ребенок
    • Распад семьи. Развод
    • Соперничество братьев
    • Родители и дети
    • Родительская любовь
    • Смерть близкого человека
    • Средний ребенок
    • Старший ребенок
    • Близнецы
    • Бабушка и дедушка
    • Отчим
    • Мачеха
    • Ребенок без отца
    • Дети развода: потеря любимого
    • Близнецы в детском саду
    • Близнецы идут в школу
    • Близнецы в школе: проблемы обучения
  • Дед Мороз
  • О чем плачет ребенок?
  • Пеленать или не пеленать ?
  • Детский сад: за и против
  • Детские капризы
  • Игрушки
  • Избалованные дети
  • Комплекс вины
  • Контроль за мочевым пузырем
  • «паршивая овца» в семье
  • Отвергнутый ребенок
  • Отпуск
  • Манежик
  • Лечебные игры
  • Левша
  • Летний лагерь
  • Наказание
  • Когда мы говорим «Нельзя!»
  • Наследсвенность
  • Непослушание
  • Неуверенность в себе
  • Музыка
  • Игра.
  • Пассивное сопротивление
  • Плохие сны
  • Подарки
  • Привилегии
  • Пoрицание
  • Подзатыльники

www.child-psy.ru

Тест «Рисунок человека». — Лидия Панькова

Во время работы с ребёнком я часто прошу его выполнить рисунок человека.

Почему? Рисунок человека, выполненный ребёнком, очень многое может о нём рассказать: о его эмоциональном состоянии, умственном развитии, о его потребностях, раскрыть внутренний мир ребёнка.

Рисунок человека, мужчины, предлагается сделать будущим первоклассникам при выполнении известного теста школьной зрелости Керна-Йерасика.

С какого возраста выполняется  тест  «Рисунок человека»? 

Этот рисуночный тест может выполняться детьми с трёх лет. Верхней возрастной планки у данного теста не существует.

Что нужно для выполнения теста?

• лист белой бумаги, желательно формата А4,
• простой карандаш — обязательно мягкий, лучше марки М или 2М .

Как проводится тестирование?

Ребёнку даётся инструкция: «Нарисуй, пожалуйста, человека, какого хочешь». 

Просьба взрослого может вызвать у ребёнка вопросы,а иногда и отказ рисовать. В последнем случае постарайтесь его убедить. Вопросы ребёнка, как правило, носят уточняющий характер, их можно обобщить в одном вопросе  «А какого человека?» Вы не даёте никаких ответов, содержащих  точную информацию — подсказки для ребёнка. Можно ответить уклончиво, например: «Любого», «Рисуй какого хочешь». 

Конечно, любой рисунок может предоставить важную информацию о ребенке, но тем не менее, если рисунок не удовлетворяет требованиям, ребенка просят взять другой лист бумаги и нарисовать человека еще раз. 

По завершении рисования проводится дополнительная беседа с ребенком, в которой уточняются непонятые детали и особенности изображения.

Можно задать ребёнку следующие вопросы:

1. Кто этот человек?
2. Сколько ему лет?
3. Где он живет?
4. Есть ли у него друзья?
5. Чем он любит заниматься?
6. Чем заниматься не любит?
7. Добрый он или злой? 

Рисунок человека считается тесно связанной с автором рисунка и определенным образом характеризует его, интерпретация должна охватить максимум особенностей рисунка. 

Как интерпретировать рисунок человека?

Для начала обратите внимание на размер и расположение рисунка на бумаге.

Испытывающие чувство незащищенности, тревожные дети склонны рисовать маленькие фигуры, которые скромно занимают лишь маленькую область доступного пространства. Маленькие размеры фигуры могут говорить о депрессии и чувстве неприспособленности. Напротив, хорошо приспособленные дети с развитым чувством безопасности рисуют свободно, легко, создавая рисунок, который своим размером, размахом и бросающимся в глаза размещением на странице выражает свободу от тревожности и беспокойства. 

Каков характер выполнения рисунка  (сила нажима карандаша, четкие линии, уверенные или дрожащие, есть ли штрихи)

Много темных линий, с силой прочерченных, чаще всего говорит о внутренней напряженности ребенка, его страхах или подавленных чувствах. Большое количество мелких штриховок, наносимых на лист перед основными контурами — может быть признаком  высокой тревожности и эмоциональной неустойчивости.

Посмотрите, акцентирует ли ребёнок внимание  на отдельных деталях рисунка (наиболее тщательная, яркая, заштрихованная, несколько раз обведённая или иным способом выделенная часть фигуры).

Внимание нужно обратить и на те детали, которые, наоборот, не проработаны или вовсе отсутствуют на рисунке.

Отметьте, имеют ли место грубые ошибки в изображении фигуры.

Рисунок человеческой фигуры символизирует образ тела, тело же достаточно восприимчиво ко всему, что может служить причиной нарушения эмоционального состояния ребёнка. Рисунок  будет символически отражать проблемы, которые он испытывает. Чем больше нарушена эмоциональная сфера ребенка, тем больше страдает как его образ тела, так и рисунок, отображающий человеческое тело. 

Рассмотрим кратко символическое значение фигуры человека.

Голова. Если ребенок уделяет голове слабое внимание – это может говорить о проблемах адаптации к социальной среде, трудностях общения или даже наличии невроза, поскольку голова и, в частности, лоб – отражение самоконтроля и сферы социальных контактов. 

Волосы. Выделение волос на голове – стремление подчеркнуть мужественность мужской фигуры. Акцентирование девочек на волосах, тщательное изображение пышных причесок, длинных, ниспадающих каскадом волосах в сочетании с другими явными элементами украшения – раннее сексуальное созревание.

Лицо – символ сферы общения, самая социальная часть рисунка. Черты лица изображены нечетко, слабо прорисованы, лицо схематично, упускает изображение черт лица, лицо рисует в последнюю очередь – сложности в общении, робость, очень насторожен, ожидает от других только плохого, часто враждебно настроен к окружающим. Вытаращенные глаза, сжатые губы, открытый рот с оскаленными зубами – агрессия и враждебность. Хорошо прорисованные черты лица – внимание к себе, здоровое самоуважение. Закрашенное лицо, изображение звериного лица или напоминающего робота, обезличенного, ничего не выражающего лица — негативный знак, потеря идентичности, утрата чувства собственного «Я».

Уши – открытость восприятия или настороженность по отношению к окружающему миру. Пропуск этой части или сокрытие ее волосами незначительное упущение. Определенное выделение ушей – чувствительность к замечаниям и осуждению; косвенно – упрямство и неподчинение авторитетам.

Глаза – отражение внутреннего мира ребенка. Пристальный, пронизывающий взгляд – агрессивность. Глаза большие, с прорисованными зрачками или без зрачков,но с заштрихованными склерами – символ страха или тревоги. Глаза широко открытые, но не преувеличенные – любознательность. Взгляд не прямой, а скошенный – подозрительность. Маленькие глаза – скрытность, сосредоточенность на себе, поглощенность собственными чувствами. Закрытые глаза – попытка отгородиться от внешнего мира, от контактов. Отсутствие зрачков, пустые глазницы – крайний эгоцентризм, ребенок не находит вокруг ничего достойного своего внимания. Красивые, симметричные, хорошо прорисованные глаза – желание быть привлекательным, симпатичным другим людям.

Рот – многозначный элемент. Рот открыт – агрессивность, вербальная активность агрессивного характера; если прорисованы зубы – явная агрессия, возможно защитная. Выделение рта (стирание, смещение, непропорциональные размеры, подчеркивание и т.д.) – типично для маленьких детей, еще не так давно находившихся в оральной зависимости от матери. У детей более старшего возраста – признак несамостоятельности, зависимости. Рот, обозначенный одной прямой чертой – внутреннее напряжение.

Нос. Отсутствие носа – некоторая степень интеллектуальной недостаточности.

Руки – символ активности, коммуникативности и контактности. Руки разведены в стороны, как для объятия – признак общительности, активного взаимодействия с внешним миром. Руки спрятаны за спиной, вяло висят вдоль тела, плотно прижаты к телу, ладони скрыты в карманах – необщительность и замкнутость. Гибкие, подвижные, свободно располагающиеся руки – хорошая социальная приспособляемость, легкость установления контактов с окружающими. Жесткие, негнущиеся, механически распростертые, согнутые под прямым углом – поверхностные, неэмоциональные контакты с внешним миром. Крупные, большие ладони – признак деятельного, взрывного характера. Отсутствие ладоней – неприспособленность, отсутствие веры в свои силы, чувство непригодности. Тщательно прорисованные пальцы – способность контролировать ситуацию, держать в руках, управлять ею. Длинные пальцы с ногтями или подчеркивание кулаков – агрессия, воинственность. Кулаки на руке отведенной от тела – открытая враждебность, бунтарство, противостояние. Руки со сжатыми кулаками прижаты к телу – скрытая, подавленная тенденция к бунту. Агрессия – пальцы как когти хищной птицы; руки, поднятые вверх, закрашенные руки. Отсутствие рук – крайняя степень пассивности, бездеятельности, необщительности, робости, интеллектуальной незрелости; для старшего возраста – чувство вины в связи со своим агрессивным отношением. То же и сильно заштрихованные кисти рук. Короткие руки – замкнутость, обращенность внутрь, на себя. Длинные руки – направленность на внешний мир, контактность. Большие, мускулистые руки – приоритет силы, стремление стать физически сильным, компенсация собственной слабости.

Туловище – символ представления ребенка о физическом облике человека. Сильное, мускулистое тело, нарисованное хрупким, слабым ребенком – признак компенсации. Крупное, сильное тело с мощными плечами – внутренняя сила, сильное эго. Широкие, массивные плечи – выражение физической силы и превосходства. Сильный ребенок рисует слабое тело – это связано с переживанием из прошлого опыта. Хрупкое тело – выражение собственной слабости. Пупок (маленький ребенок) – признак эгоцентризма, если ребенок старшего возраста – инфантильность или стремление уйти в себя. Округлая форма туловища – уравновешенность, более спокойный характер, некоторая женственность. Угловатая, прямоугольной формы фигура – мужественность, энергичность и экспрессивность. Украшение фигуры (бантики, пряжки) – повышенное внимание к собственной персоне. 

Ноги – символ опоры, устойчивости. Стопы нарисованы в профиль – признак устойчивости, уверенности в себе. Стопы пальцами к наблюдателю, или отсутствие стоп – чувство неуверенности. Слабые, короткие, плохо прорисованные или заштрихованные ноги – выражение неуверенности, слабости, собственной никчемности, упадка духа. Ступни одетого человека изображаются с пальцами – крайняя агрессивность. Маленькие, неустойчивые ступни – чувство незащищенности.

Я перечислила основные моменты, на которые можно обратить внимание, анализируя рисунок человека, сделанный ребёнком.  Интерпретируя рисунок, важно помнить, что на основании только одного рисунка нельзя делать однозначных выводов. Тест «Рисунок человека», как и другие тесты, используются комплексно, диагностика проводится неоднократно.

Для диагностики можно также использовать проективные методики «Дом. Дерево. Человек», «Несуществующее животное» и «Рисунок школы».

Если у вас возникли вопросы, вы можете задать их в комментариях.

 

Что еще почитать?

l-pankova.ru

Интерпретация рисунка «Человек»

2.1 Голова – сфера интеллекта (контроля). Сфера воображения.

2.2 Голова большая – неосознанное подчёркивание убеждения о значении мышления в деятельности человека.

2.3 Голова маленькая – переживание интеллектуальной неадекватности.

2.4 Нечёткая голова – застенчивость, робость.

2.5 Подчёркнутая шея – потребность в защитном интеллектуальном контроле.

2. 6 Длинная тонкая шея – торможение, регрессия.

2.7 Толстая короткая шея – уступки своим слабостям и желаниям.

2.8 Плечи и их размеры – признак физической силы или потребности во власти.

2.9 Плечи чрезмерно крупные – ощущение большой силы или чрезмерной озабоченности силой и властью.

2.10 Плечи мелкие – ощущение малоценности, ничтожности.

2.11 Плечи слишком угловатые – признак чрезмерной осторожности, защиты.

2.12 Плечи покатые – уныние, отчаяние, чувство вины, недостаток жизненности.

13. Плечи широкие – сильные телесные импульсы.

Туловище

2.14 Туловище угловатое или квадратное – мужественность.

2.15 Туловище слишком крупное – наличие неудовлетворённых, остро осознаваемых субъектом потребностей.

2.16 Туловище ненормально маленькое – чувство унижения, малоценности.

2.17 Лицо подчёркнуто – сильная озабоченность отношениями с другими, своим внешним видом.

2.18 Подбородок слишком подчёркнут – потребность доминировать.

2.19 Подбородок слишком крупный – компенсация ощущаемой слабости и нерешительности.

2.20 Уши слишком подчёркнуты – возможны слуховые галлюцинации. Встречается у особо чувствительных к критике.

2.21 Уши маленькие – стремление не принимать никакой критике, заглушить её.

2.22 Глаза закрыты – сильное стремление избегать неприятных визуальных воздействий.

2.23 Глаза изображены как пустые глазницы – значимое стремление избегать визуальных стимулов. Враждебность.

2.24 Глаза выпучены – грубость, чёрствость.

2.25 Глаза маленькие – погружённость в себя.

2.26 Длинные ресницы – кокетливость, склонность обольщать, соблазнять, демонстрировать себя.

2.27 Полные губы на лице мужчины – женственность.

2.28 Рот клоуна – вынужденная приветливость, неадекватные чувства.

2.29 Рот впалый – пассивная зависимость

2.30 Нос широкий, выдающийся, с горбинкой – презрительные установки, тенденция мыслить ироническими социальными стереотипами.

2.31 Ноздри – примитивная агрессия

2.32 Зубы чётко нарисованы – агрессивность.

2.33 Лицо неясное, тусклое – боязливость, застенчивость.

2.34 Выражение лица подобострастное – незащищённость

2.35 Лицо, похожее на маску – осторожность, скрытность, возможны чувства деперсонализации и отчуждённости.

2. 36 Брови редкие, короткие – презрение, изощрённость.

2.37 Волосы – признак мужественности, храбрости, силы.

2.38 Волосы сильно заштрихованы – тревога, связанная с воображением.

2.39 Волосы не заштрихованы – субъектом управляют враждебные чувства.

Конечности

2.40 Широкие руки – интенсивное стремление к действию.

2.41 Руки шире у ладони или у плеча – недостаточный контроль действий и импульсивности.

2.42 Руки скрещены на груди – враждебно-мнительная установка.

2.43 Руки за спиной – нежелание уступать, идти на компромиссы (даже с друзьями). Склонность контролировать проявление агрессивных враждебных влечений.

2.44 Руки длинные и мускулистые – субъект нуждается в физической силе, ловкости, храбрости как компенсации.

2.45 Руки расслабленные и гибкие – хорошая приспособляемость в межперсональных отношениях.

2.46 Руки напряжены и прижаты к телу – ригидность.

2.47 Руки очень короткие – отсутствие стремлений.

2.48 Отсутствие рук – чувство неадекватности при высоком интеллекте.

2.49 Руки изображены близко к телу – напряжение.

2.50 Большие руки и ноги у мужчины – грубость, чёрствость.

2.51 Сужающиеся руки и ноги – женственность.

2.52 Руки длинные – желание чего – то достигнуть.

2.53 Руки длинные и слабые – зависимость, потребность в опеке.

2.54 Руки, повёрнутые в стороны – зависимость, желание любви, привязанности.

2.55 Руки вытянуты по бокам – трудности в социальных контактах, страх перед агрессивными выпадами.

2.56 Рука, как боксёрская перчатка – вытесненная агрессия.

2.57 Руки за спиной или в карманах – чувство вины, неуверенность в себе.

2.58 Руки большие – компенсация ощущаемой слабости и вины.

2.59 Руки отсутствуют в женской фигуре – материнская фигура воспринимается как нелюбящая, отвергающая, неподдерживающая.

2.60 Пальцы отделены (обрублены) – вытесненная агрессия, замкнутость.

2.61 Большие пальцы – грубость, чёрствость.

2.62 Пальцев больше пяти – агрессивность, амбиции.

2.63 Пальцы без ладоней — грубость, чёрствость, агрессия.

2.64 Пальцев меньше пяти – зависимость, бессилие.

2.65 Пальцы длинные – открытая агрессия.

2.66 Пальцы сжаты в кулаки – бунтарство, протест.

2.67 Кулаки прижаты к телу – вытесненный протест.

2.68 Кулаки далеко от тела – открытый протест.

2.69 Пальцы крупные – враждебность.

2.70 Ноги непропорционально длинные – сильная потребность к независимости и стремление к ней.

2.71 Ноги слишком короткие – чувство физической или психологической неловкости.

2.72 Рисунок начат со ступней ног – боязливость.

2.73 Ступни не изображены – замкнутость, робость.

2.74 Ноги широко расставлены – откровенное пренебрежение (неподчинение, игнорирование или незащищённость).

2.75 Ноги отсутствуют – робость, замкнутость.

2.76 Ступни непропорционально длинные – потребность безопасности. Потребность демонстрировать мужественность.

2.77 Ступни непропорционально мелкие – скованность, зависимость.

2.78 Лицо изображено так, что виден затылок – тенденция к замкнутости.

2.79 Голова в профиль, тело – анфас – тревога, вызванная социальным окружением, потребность в общении.

2.80 Человек изображённый в беге – желание убежать, скрыться от кого – либо.

2.81 Человек без определённых частей тела – указывает на отвержение, непризнание человека в целом или его отсутствующих частей.

2.82 Человек в плавном лёгком шаге – хорошая приспособляемость.

2.83 Человек – абсолютный профиль – серьёзная отрешённость, замкнутость и оппозиционные тенденции.

studfile.net

«Рисунок человека»

Изображение на рис. 41, сделанное четырнадцатилетней девочкой, свидетельствует о ее инфантильности: в нем вовсе отсутствуют какие-либо признаки пола персонажа. Вместе с тем, подобная поза человека довольно часто встречается на рисунках подростков: руки спрятаны за спиной, что интерпретируется как признак отказа от общения. Так же интерпретируется изображение рук, спрятанных в карманы, скрещенных на груди или упертых в бока.

Отказ от общения может быть вызван разными причинами. Нередко он является следствием подросткового негативизма. Однако в данном случае, при учете общего благоприятного впечатления, производимого рисунком, его инфантильности, а также проявлений тревоги (стирание и исправление линий), причиной, скорее, служит боязнь контактов, опасение негативной оценки себя. Эта версия поддерживается и признаками психологической нагрузки при изображении ушей (усиленный нажим на карандаш). Подобное подчеркивание ушей характерно для людей, опасающихся, что их низко оценивают, и вообще придающих особо большое значение тому, что о них говорят.

Невропатолог, под наблюдением которого находится мальчик, оценивает его состояние как невротическое. Можно полагать, что причиной этого состояния стала именно фрустрация потребности в общении. По словам родителей, Женя очень тянется к детям, но они его не принимают, поскольку он не умеет играть, не владеет средствами общения. Невротические проявления наблюдаются и в поведении, в частности, родители отмечают буквально паническую реакцию на процедуру купания, которое раньше мальчику очень нравилось. С Женей в течение двух месяцев после консультации проводилась игровая психотерапия, которая дала незначительный эффект и была прервана в связи с изменением семейной ситуации. Повторная консультация относится к возрасту 10 л. 7мес. (рис.43).

В рисунке выражена отстраненная, созерцательная позиция. Признаков значительной эмоциональной нагрузки нет, состояние может быть оценено как благоприятное.

В данном случае недостаточная бытовая ориентированность связана, по-видимому, со склонностью к защитному фантазированию. Про таких людей часто говорят, что они «не стоят на земле», «витают в облаках» и т.п. Родители продолжают жаловаться на трудности в контактах Жени со сверстниками, но отмечают, что в настоящее время это воспринимают как проблему скорее они, чем сам мальчик.

testoteka.narod.ru