Диагностика темперамента у дошкольников: Диагностика типов темперамента детей

Содержание

Диагностика типов темперамента детей

Анкета для родителей

Анкета для родителей по определению типа темперамента ребенка дошкольного возраста.

Цель: выявить темперамент ребенка дошкольника.

Вопросы анкеты:

1. Как ведет себя ребенок в ситуации, когда необходимо быстро действовать?

а). Легко включается в работу.

б). Активно действует.

в). Действует спокойно без лишних слов.

г). Действует робко, неуверенно.

2. Как реагирует ребенок на замечания взрослого?

а). Говорит, что дальше так делать не будет, но через некоторое время делает то же самое.

б). Не выслушивает и поступает по-своему, бурно реагируя на замечания.

в). Выслушивает молча.

г). Молчит, обижен, переживает.

3. Как разговаривает ребенок с другими детьми в значимых для него ситуациях?

а). Быстро, с жаром, но прислушивается к высказываниям других.

б). Быстро, со страстью, других не слушает.

в). Медленно, спокойно, но уверенно.

г). С большой неуверенностью.

4. Как ведет себя в непривычной обстановке?

а). Легко ориентируется, проявляет активность.

б). Активен, проявляет повышенную возбудимость.

в). Спокойно рассматривает окружающих.

г). Робок, растерян.

5. Какая речь у ребёнка?

а). Речь выразительная, быстрая, живая, с мимикой и жестами.

б). Речь быстрая, отрывистая, эмоциональная. Кричит, как в рупор. Не говорит, а тараторит, глотая слоги и слова.

в). Речь медленная, невыразительная, без жестов, мимики и выплеск эмоций.

г). Речь часто интонационно выразительна, но очень тихая и не уверенная. Не любит пользоваться крайними оценками, предпочитая выражения: «так себе», «по-разному».

6. Как спит и засыпает ребёнок?

а). Обычно засыпает быстро, спит хорошо и просыпается с улыбкой.

б). Засыпает долго и с трудом. Спит беспокойно под впечатление событий дня. Просыпается с разным настроением.

в). Засыпает сразу и спит спокойно, но после сна довольно долго ходит вялый, сонный, как будто не доспал.

г). Обычно долго укладывается спать, но быстро засыпает и просыпается с улыбкой.

7. Как ребёнок привыкал впервые к условиям детского сада?

а). Адоптировался легко и быстро.

б). Очень легко приспособился к новой обстановке детского сада и с трудом к его требованиям.

в). Боялся нового, не хотел перемен, адаптировался очень долго.

г). Пока не мог адоптироваться. Адоптировался с трудом.

Если больше ответов:

А – ребенок-сангвиник;

Б – ребенок-холерик;

В – ребенок-флегматик;

Г – ребенок-меланхолик.

Диагностика типа темперамента дошкольника

Предложите ребёнку ответить на 12 вопросов. Отвечать нужно либо «да», либо «нет».

Сначала анализируются ответы на вопросы № 1-6, затем — № 7-12. Если ребёнок затрудняется ответить на вопрос, или его ответ не соответствует действительности, взрослые могут отвечать на вопросы вместо ребёнка, основываясь на своих наблюдениях за его поведением.

1. Ты больше любишь ходить в гости, чем сидеть дома?
2. Тебе больше нравится играть с ребятами, чем одному?
3. Тебе больше нравится играть на улице, чем дома?
4. Тебе нравится ходить в садик?
5. Ты можешь заговорить первым с незнакомыми тебе детьми?
6. Тебе больше нравятся игры, где можно побегать, чем спокойные?

После того как ребёнок ответил на эти вопросы, посчитайте количество положительных ответов. За каждый положительный ответ дается 1 балл. Чем больше положительных ответов в тесте ребёнка, тем более этот ребёнок открыт окружающему миру, новой информации, тем больше его интересуют внешние обстоятельства, тем он общительнее (экстраверсия). Чем меньше положительных ответов, тем в большей степени ребёнок сконцентрирован на себе, своих чувствах, ощущениях, переживаниях. Он не испытывает особой потребности в частом и активном общении (интроверсия).

Итак, наименьшее количество положительных ответов говорит о том, что человек ближе к интроверсии, наибольшее — к экстраверсии.

Интерпретация результатов

1 балл — интроверсия выражена ярко.

Ребёнок имеет очень узкий круг общения, не стремится обзаводиться новыми приятелями. В свой внутренний мир впускает только близких людей. Он малоэнергичен, медлителен в своих действиях.

2-3 балла — умеренная интроверсия.

Этот ребёнок тоже не испытывает особой потребности в общении (круг друзей ограничен), но может пообщаться, если в какой-то ситуации это необходимо. Он не участвует в коллективных мероприятиях. Отличается ровным настроением, эмоции проявляет сдержанно.

4-5 баллов — умеренная экстраверсия.

Ребёнок не испытывает затруднений в общении, легко устанавливает контакты с незнакомыми людьми. Охотно участвует в коллективных мероприятиях. Слишком сильные эмоциональные реакции может сдерживать, тормозить.

6 баллов — экстраверсия значительная.

Ребёнок общителен, имеет большой круг друзей. Сам стремится к контактам, в том числе и с новыми людьми. Любит играть, гулять со сверстниками. Ребёнок активен, стремится к новым впечатлениям, может дать волю чувствам.

Приступаем к следующим вопросам.

7. Когда ты рисуешь, а на тебя кто-то смотрит, тебе это мешает?
8. Когда тебя дразнят, ты сильно обижаешься?
9. Ты часто просыпаешься по ночам?
10. Ты часто болеешь?
11. Ты боишься оставаться один дома?
12. Когда тебя толкают, ты тоже толкаешься?

За каждый положительный ответ дается 1 балл. Чем больше положительных ответов в тесте ребёнка, тем он чувствительнее, тем более склонен к переживаниям (эмоциональная неустойчивость). Чем меньше положительных ответов, тем его нервная система устойчивее к нагрузкам (эмоциональная устойчивость). Эмоциональная нестабильность может сопровождаться еще и плохим самочувствием.

Итак, наименьшее количество положительных ответов говорит о том, что человек ближе к эмоциональной стабильности, наибольшее — к эмоциональной нестабильности.

Интерпретация результатов

1 балл — высокая эмоциональная устойчивость.

Ребёнок отличается невозмутимостью, из-за пустяков не расстраивается. Он сдержан в общении, в поведении, контролирует свои поступки.

2-3 балла — средняя эмоциональная устойчивость.

Ребёнок эмоционально устойчив, поведение спокойное, непринужденное. Он хорошо понимает действительность, охотно подчиняется правилам, групповым нормам.

4-5 баллов — эмоциональная неустойчивость.

Поведение ребёнка в значительной степени зависит от текущего состояния: в спокойном состоянии он уравновешен, в возбужденном может реагировать бурно. Возможны импульсивность, вспыльчивость, агрессия.

6 баллов — очень высокая эмоциональная неустойчивость.

Ребёнок тревожен, эмоционально возбудим. В поведении и поступках часто руководствуется импульсами. Реакции на события могут быть неадекватными: сила реагирования часто не соответствует силе раздражителя. В состоянии утомления, обиды реагирует бурно, гневно. Для определения типа темперамента ребёнка можно воспользоваться «кругом Айзенка».

На горизонтальной оси отметьте сумму баллов по шкале «интроверсия — экстраверсия» (вопросы 1-6), а на вертикальной — сумму баллов по шкале «стабильность — нестабильность» (вопросы 7-12). Отметив на осях обе точки, проведите от каждой перпендикуляр до точки пересечения. В том секторе, где пересеклись линии, обозначен темперамент ребёнка. Чем дальше точка от центра, тем ярче у него выражены черты одного из четырех видов темперамента. Если точка оказалась близко к одной из двух осей, значит, ребёнку свойственны черты двух видов темперамента.

Анкеты для определения типа темперамента у ребенка.

 

  

Уважаемые взрослые!

Прочитайте следующие утверждения и отметьте плюсами те из них, которые особенно подходят к характеристики данного ребенка.

Обработка результатов:

Каждому утверждению соответствует 1 балл. Если ребенок по оценке взрослого набрал 4 – 5 балла, свойства данного темперамента выражен довольно ярко. Если баллов 1- 3, говорить о свойствах определенного темперамента рано, желательно организовать специальное наблюдение и подключить к анкетированию нескольких взрослых, чтобы можно было вывести средний балл.

Утверждения, характеризующие сангвиника – 1, 6, 12, 16,  20.

Холерика – 3, 5, 7, 13, 17.

Меланхолика – 2, 9, 10, 14, 19.

Флегматика – 4, 8, 11, 15, 18.

Рекомендации по воспитанию детей с разными типами темперамента:


САНГВИНИК:

-стремитесь выработать у ребёнка устойчивые интересы;
- учите терпению, упорству, тому, что надо доводить любое дело до конца;
- как можно больше поощряйте за нравственные поступки;
- искореняйте небрежность при выполнении разных занятий;
- учитывайте, что жизнерадостность, общительность и оптимизм могут иметь оборотную сторону и стать источником легкомыслия и непостоянства.


ФЛЕГМАТИК:

- попытайтесь выработать у ребёнка самостоятельность и инициативность;
- учите, как правильно переключать внимание при выполнении различных поручений и распределять рационально время;
- не ругайте ребёнка за медлительность, применяйте игровую деятельность, где требуется быстрота реакции, например, игры наперегонки, но всё это делайте в разумных пределах, поощряйте ребёнка за правильное выполнение правил игры;
- учите полнее выражать эмоции и чувства;
- постарайтесь, привить навыки общения, и развивайте коммуникабельность;

- пробудите у ребёнка сообразительность и воображение;
- следите за тем что – бы ребёнок меньше был инертным, вялым, чаще «тормошите» его , иначе вялость может переродиться в леность.


ХОЛЕРИК:

- замедляйте  темп действий вашего ребёнка разными «препятствиями»;
- направляйте энергию вашего ребёнка на нужные дела;
- учите ребёнка  обдумывать свои решения, оценивать резервы своих сил;
- воспитывайте настойчивость и сдержанность, собственным примером;
- гасите любую агрессивность;
- подберите своему ребёнку (с помощью педагога) игры спокойные, укрепляющие процессы торможения, предполагающие максимум внимания и минимум эмоций;
- учите вежливости с помощью требований, а не уговоров.


МЕЛАНХОЛИК:

- не требуйте от ребёнка того, что он не может выполнить, приказы с вашей стороны замедляют его действия;
- старайтесь поддерживать, одобрять, быть с ребёнком мягким и ласковым;
- нацеливайте лишь на посильные задания и помогите их выполнить полностью и вовремя;

- учите преодолевать робость и застенчивость, искореняйте в нём неуверенность в себе;
- воспитывайте инициативность, общительность, доверчивость и смелость;
- помогите избавить от постоянного чувства страха;
- старайтесь вызывать больше положительных эмоций, гася отрицательные.

ЖЕЛАЮ УСПЕХА!!!!!

Методика наблюдения за ребенком дошкольного возраста для выяснения его типа темперамента

 Предлагаемая ниже методика будет полезной воспитателям старших и подготовительных групп, учителям первых классов, а также родителям, которые и первые учителя, и первые диагносты своего ребенка. Она проста в исполнении и обработке.

Диагностика темперамента ребенка проводится в форме наблюдения.

Инструкция. Наблюдение за каждым ребенком ведите 1-2 месяца в удобной для вас форме.

Цель наблюдения — выяснить, как будет вести себя ребенок в различных ситуациях, объединенных в 4 группы (представлены в табличке ниже).

Отмечайте ежедневно характер этих проявлений цифрами в табличке так:

М         черты меланхолика    0

Ф         черты флегматика        1

С         черты сангвиника          2

Х          черты холерика            3

Обратите внимание, каких проявлений будет больше в процентном соотношении. Это и будет доминирующий темперамент.

Поведенческие реакции

Отметки каждый день

Даты

1

2

3

4

I. Поведение в ситуациях, когда НЕОБХОДИМО ДЕЙСТВОВАТЬ

         

М

Действует робко, неуверенно

         

Ф

Действует спокойно, без слов

         

С

Легко включается в действие

         

Х

Активно действует

         

II. Как реагирует НА ЗАМЕЧАНИЕ

         

М

Молчит, обижается, переживает

         

Ф

Выслушивает молча

         

С

Обещает клятвенно, что больше не будет, и через небольшое время все повторяется

         

Х

Не слушает, бурно реагирует, возмущается

         

III. Как разговаривает с другими ребятами в ЗНАЧИМЫХ СИТУАЦИЯХ

         

М

С большой неуверенностью

         

Ф

Медленно, спокойно, но при этом —  уверенно

         

С

Быстро, с жаром, но прислушивается к мнению других

         

Х

Быстро, со страстью, других мнений не слушает

         

IV. Поведение в НЕЗНАКОМОЙ обстановке

         

М

Растерян

         

Ф

Спокоен, рассматривает окружающее

         

С

Довольно легко находит выход из положения, проявляет активность

         

Х

Активен, повышенно возбудим

         

Знание темперамента нужны даже для того, чтобы правильно рассадить детей на занятие или урок. Например, из опыта американских педагогов: для групповых занятий (в детском саду) и уроков (в школе) детей лучше рассаживать так :

  1. меланхолики – под стеночкой,
  2. сангвиники и флегматики (это большинство детей) – по всей группе,
  3. холерики – на приличном расстоянии друг от друга.

Это будет выглядеть примерно таким образом, как показано на рисунке 1. Так дети разного темперамента будут чувствовать себя комфортно.

Конечно, определенное понятие о темпераменте есть у каждого взрослого. Но не лишне будет еще раз напомнить следующее.

Темперамент — комплекс индивидуальных особенностей человека. Он биологически обусловлен. Что это значит? Мы не можем его изменить. Если мы воспитываем и обучаем ребенка в соответствии с его темпераментом, то сохраняем его здоровье.

Иметь представление о темпераменте своего воспитанника полезно любому педагогу и родителю. Но особенно это важно, чтобы правильно понять ребенка и помочь ему во время, например, кризисных периодов.

 

Диагностика типа темперамента дошкольника

Предложите ребёнку ответить на 12 вопросов. Отвечать нужно либо «да», либо «нет».

Сначала анализируются ответы на вопросы № 1-6, затем — № 7-12. Если ребёнок затрудняется ответить на вопрос, или его ответ не соответствует действительности, взрослые могут отвечать на вопросы вместо ребёнка, основываясь на своих наблюдениях за его поведением.

1. Ты больше любишь ходить в гости, чем сидеть дома?
2. Тебе больше нравится играть с ребятами, чем одному?
3. Тебе больше нравится играть на улице, чем дома?
4. Тебе нравится ходить в садик?
5. Ты можешь заговорить первым с незнакомыми тебе детьми?
6. Тебе больше нравятся игры, где можно побегать, чем спокойные?

После того как ребёнок ответил на эти вопросы, посчитайте количество положительных ответов. За каждый положительный ответ дается 1 балл. Чем больше положительных ответов в тесте ребёнка, тем более этот ребёнок открыт окружающему миру, новой информации, тем больше его интересуют внешние обстоятельства, тем он общительнее (экстраверсия). Чем меньше положительных ответов, тем в большей степени ребёнок сконцентрирован на себе, своих чувствах, ощущениях, переживаниях. Он не испытывает особой потребности в частом и активном общении (интроверсия).

Итак, наименьшее количество положительных ответов говорит о том, что человек ближе к интроверсии, наибольшее — к экстраверсии.

Интерпретация результатов

1 балл — интроверсия выражена ярко.

Ребёнок имеет очень узкий круг общения, не стремится обзаводиться новыми приятелями. В свой внутренний мир впускает только близких людей. Он малоэнергичен, медлителен в своих действиях.

2-3 балла — умеренная интроверсия.

Этот ребёнок тоже не испытывает особой потребности в общении (круг друзей ограничен), но может пообщаться, если в какой-то ситуации это необходимо. Он не участвует в коллективных мероприятиях. Отличается ровным настроением, эмоции проявляет сдержанно.

4-5 баллов — умеренная экстраверсия.

Ребёнок не испытывает затруднений в общении, легко устанавливает контакты с незнакомыми людьми. Охотно участвует в коллективных мероприятиях. Слишком сильные эмоциональные реакции может сдерживать, тормозить.

6 баллов — экстраверсия значительная.

Ребёнок общителен, имеет большой круг друзей. Сам стремится к контактам, в том числе и с новыми людьми. Любит играть, гулять со сверстниками. Ребёнок активен, стремится к новым впечатлениям, может дать волю чувствам.

Приступаем к следующим вопросам.

7. Когда ты рисуешь, а на тебя кто-то смотрит, тебе это мешает?
8. Когда тебя дразнят, ты сильно обижаешься?
9. Ты часто просыпаешься по ночам?
10. Ты часто болеешь?
11. Ты боишься оставаться один дома?
12. Когда тебя толкают, ты тоже толкаешься?

За каждый положительный ответ дается 1 балл. Чем больше положительных ответов в тесте ребёнка, тем он чувствительнее, тем более склонен к переживаниям (эмоциональная неустойчивость). Чем меньше положительных ответов, тем его нервная система устойчивее к нагрузкам (эмоциональная устойчивость). Эмоциональная нестабильность может сопровождаться еще и плохим самочувствием.

Итак, наименьшее количество положительных ответов говорит о том, что человек ближе к эмоциональной стабильности, наибольшее — к эмоциональной нестабильности.

Интерпретация результатов

1 балл — высокая эмоциональная устойчивость.

Ребёнок отличается невозмутимостью, из-за пустяков не расстраивается. Он сдержан в общении, в поведении, контролирует свои поступки.

2-3 балла — средняя эмоциональная устойчивость.

Ребёнок эмоционально устойчив, поведение спокойное, непринужденное. Он хорошо понимает действительность, охотно подчиняется правилам, групповым нормам.

4-5 баллов — эмоциональная неустойчивость.

Поведение ребёнка в значительной степени зависит от текущего состояния: в спокойном состоянии он уравновешен, в возбужденном может реагировать бурно. Возможны импульсивность, вспыльчивость, агрессия.

6 баллов — очень высокая эмоциональная неустойчивость.

Ребёнок тревожен, эмоционально возбудим. В поведении и поступках часто руководствуется импульсами. Реакции на события могут быть неадекватными: сила реагирования часто не соответствует силе раздражителя. В состоянии утомления, обиды реагирует бурно, гневно. Для определения типа темперамента ребёнка можно воспользоваться «кругом Айзенка».

На горизонтальной оси отметьте сумму баллов по шкале «интроверсия — экстраверсия» (вопросы 1-6), а на вертикальной — сумму баллов по шкале «стабильность — нестабильность» (вопросы 7-12). Отметив на осях обе точки, проведите от каждой перпендикуляр до точки пересечения. В том секторе, где пересеклись линии, обозначен темперамент ребёнка. Чем дальше точка от центра, тем ярче у него выражены черты одного из четырех видов темперамента. Если точка оказалась близко к одной из двух осей, значит, ребёнку свойственны черты двух видов темперамента.

 

 

Как определить темперамент ребенка и обеспечить индивидуальный подход

Многие ошибки в воспитании дошкольников происходят из-за того, что родители ожидают от ребенка несвойственных ему достижений. Развитие ребенка во многом зависит от его темперамента, данного ему природой. Как определить темперамент ребенка, и какие подходы применять в его воспитании подскажет данная статья. 

Какой бывает темперамент у ребенка

Темперамент – определенный набор психических и физиологических особенностей, заложенных в человеке природой. Это непременная составляющая каждого индивидуума, будь то несмышленый малыш или умудренный опытом старик.

Какая именно совокупность свойств «подарена» человеку от рождения, зависит от типа высшей нервной системы. Эта совокупность устойчива и определяет характер поведения и деятельности человека на протяжении всей его жизни.

Поэтому типы темперамента детей дошкольного возраста подразделяют точно так, как и у взрослых: сангвиник, флегматик, меланхолик и холерик.

В соответствии со своими природными особенностями дети характеризуются подвижностью или медлительностью, общительностью или замкнутостью, активностью или пассивностью, веселостью или плаксивостью…

В детстве эти естественные реакции и особенности гораздо заметнее, чем у взрослого человека. Взрослые умеют контролировать проявление эмоций, высказывания и свое поведение. У них уже сложившийся характер, поэтому темперамент не так очевиден, как у детей. Пока у дошкольника только формируется характер и происходит становление личности, его темперамент просматривается невооруженным глазом.

Определение типа темперамента ребенка

Нет необходимости применять какой-либо специализированный психологический тест на определение темперамента ребенка. В дошкольном возрасте достаточно внимательно понаблюдать за малышом некоторое время, чтобы выявить характерные особенности.

Смысл выявления состоит не в том, чтобы узнать, к какому типу темперамента отнести ребенка. Эти знания нужны для практического применения. Влияние темперамента на поведение детей прослеживается уже в 3 года и даже раньше.

В каждом темпераменте есть сильные и слабые стороны. Родителям и воспитателям важно знать природные возможности ребенка, чтобы помочь ему развивать сильные качества и компенсировать ограничения, заложенные особенностями высшей нервной деятельности.

Характеристика детей с разными типами темперамента

Прежде всего, нужно заметить, что чистый тип темперамента встречается редко. В большинстве случаев наблюдается смешение особенностей, характеризующих разные типы. В дошкольном возрасте наблюдается влияние сангвинических черт.

Дети осваивают различные виды деятельности, развивают коммуникативные способности. Вся эта деятельность проходит в сопровождении взрослого, который побуждает к активности флегматика, поддерживает в общении меланхолика, пробуждает дружелюбие холерика. Поэтому в некоторые минуты любой ребенок может проявлять себя как сангвиник.

Однако при продолжительном наблюдении становится заметным, какой темперамент проявляется у ребенка чаще и ярче. Приведем краткую психологическую характеристику детей с разными типами темперамента.

Ребенок – сангвиник

Выраженный сангвиник активный и ловкий в движениях. Ест немного, но часто и охотно. Правда, не любую предложенную пищу, а кусочек того, что понравилось. О детках-сангвиниках говорят, что они клюют, как птички.

Легко просыпается и встает утром. Редки проблемы и с засыпанием. Пока мама споет песенку или расскажет сказочку, ребенок уже уснет. Может успеть задать ряд вопросов, не особо интересуясь ответом.

Отличается непосредственностью в общении, легко идет на контакт. Такие дети часто задорно смеются, заражая веселостью других. Для игры обязательно ищет партнера – играть в одиночку для сангвиника немыслимо. Если некому составить малышу компанию, то он будет вести диалоги с игрушками, высказываясь и за себя, и за них.

Любит всевозможные качели. Причем получает тем большее удовольствие, чем выше и быстрее взлетает-движется аттракцион. Рано или поздно дошкольник сангвинического типа вскарабкается на каждое второе дерево в округе дома.

Слабая сторона сангвиника. По описанию складывается представление о чрезвычайной легкости характера такого ребенка. Но уязвимое место у них есть, и проявляется оно уже в дошкольном возрасте. Такие дети склонны проявлять поверхностность. Они могут схватить игрушку, тут же бросить и уже тянуться за другой. При просмотре книги перелистывают страницы одну за другой, не задерживая внимания на картинках. Вопросы из них сыплются, не дожидаясь ответа на предыдущий.

Дети холерического темперамента

Энергичный активный ребенок имеет темперамент холерика. У таких детей много желаний, они не ждут пассивно их осуществления, а требуют и прикладывают усилия, чтобы добиться своего. В этом прослеживается сходство с сангвиником. Но холерик более эмоционален, настырен, капризен. От смеха до крика у такого ребенка один шаг.

Еду ребенок холерического темперамента воспринимает как процесс, сопровождающий более увлекательное занятие. Погрызть яблочко, пока идет мультик, съесть кусочек колбасы, забежав на кухню…

Ребенок-холерик любит проигрывать роли, но только главные и привлекательные. Быть на вторых ролях – это точно не про него! Поэтому в общении со сверстниками много конфликтов. С одной стороны, холерики нуждаются в общении как в воздухе, с другой стороны – капризное неуравновешенное поведение мешает им поддерживать дружеские отношения.

Проблемная сторона холерика. Кажется, что ребенок-холерик лишен этапа обдумывания своих действий и поступков. Вспышки гнева и топанья ногами у таких детей происходят с удивительным постоянством. Поводом детского раздражения может стать что угодно: родители отправляют в постель, отрывают от интересного занятия, другой ребенок не дает свою игрушку, кто-то случайно разрушил построенную им башню…

Дети флегматического темперамента

Дети с преобладанием флегматичности отличаются медлительностью и инертностью. Для них очень важен четкий распорядок, когда все происходит в принятом спокойном ритме.

Такого ребенка не стоит подвергать испытаниям, оставаясь всей семьей ночевать у друзей. Нарушенный порядок может вызвать у ребенка такую истерику, как будто он на время превратился в холерика. Зато в свою постель он идет без напоминаний, долго и крепко спит.

Флегматичный малыш непривередлив в еде и кушает с удовольствием. Родителям даже не будет лишним контролировать порции — ребенку-флегматику добавки ни к чему, потому что при низкой активности могут привести к лишнему весу.

Дети флегматического темперамента поздно начинают говорить, но рано проявляют интерес к музыке. Услышав мелодию, они могут раскачиваться в такт. Еще они любят слушать (а позднее читать) одни и те же сказки, могут дословно пересказывать большие отрывки из них.

Проблемная сторона флегматика. Медлительность, с которой выполняет все действия флегматичный ребенок, вызывает раздражение многих. Он может быть настолько погружен в свои мысли или занятие, что попросту не слышит обращений к себе. Поэтому ему часто приходится повторять по нескольку раз одно и то же. Флегматичный ребенок не может подстроиться под ритм других. Это окружающие должны сбавить темп.

Ребенок – меланхолик

У детей меланхолического темперамента нервные процессы также характеризуются преобладанием торможения над реактивностью. По этой причине ребенок нуждается в более длительном периоде при смене деятельности. Позвала мама есть – малыш не торопится откликнуться на приглашение. Сидит над тарелкой дольше других, при этом может только поковыряться в каше, съев ничтожно малую часть порции.

Дети меланхоличного типа не состоянии встать с постели на раз-два. У них недостаточно сил для подобной живости. Точно таким же сложным испытанием станет умывание холодной водой. Этим детям нужна мягкость во всем. Засыпают детки данного типа темперамента долго и предпочитают поздно ложиться в постель.

Общаться предпочитают с теми сверстниками, которых они уже знают. И не с группой детей. Им достаточно одного приятеля. Если некому составить малышу компанию, то он будет играть самостоятельно. Такой формат игры может показаться меланхолику еще увлекательней, чем со сверстником.

Забиться в укромный уголок и рассматривать картинки, или складывать пазлы, или рисовать – вообще одно из лучших занятий меланхолика. Если такого ребенка, не подготовив, подталкивать к общению с другими, он может спрятаться, расплакаться.

Сильная сторона меланхолика. У данного темперамента, без сомнения, есть достоинства. Дети такого типа часто имеют способности к творческой и художественной деятельности. Они музыкальны, любят петь и танцевать. Они могут скрупулезно разобраться в вопросе, который их заинтересовал (как устроена машинка, почему сейчас нет динозавров). Также обладают рядом нравственных качеств и отличаются высокой чувствительностью к социальным нормам.

Важность индивидуального подхода в воспитании дошкольников

Как видим из описаний, виды темперамента сильно влияют на формирование личности ребенка. Вряд ли могут быть сомнения, что дети различных типов нуждаются в индивидуальном подходе. Разительно дети отличаются своей активностью или пассивностью. Однако и внутри этих характеристик они могут быть разными по своим темпераментальным особенностям.

Подход в воспитании активных детей – сангвиников и холериков

Сангвиников нужно время от времени притормаживать, чтобы их активность не переросла в патологическую гиперактивность. Нежелание и неумение сосредоточиться на чем-то конкретном может привести к действиям ради самих действий. Только взрослый может поначалу удерживать ребенка-сангвиника определенным занятием.

Рассматривая книжку или картинки, нужно обращать внимание ребенка на детали. Отвечая на вопрос ребенка, важно подкреплять подходящими стимулами (посмотри сюда, прислушайся, прикоснись…), чтобы внимание малыша удержалось и не перепрыгнуло к другому объекту прежде, чем прозвучит пояснение.

Для сангвиника крайне важна симпатия к тому человеку, который занимается с ним. Чем больше малыш расположен к своему наставнику, тем лучше он сможет сосредоточиться на процессе, будь то обучение чтению, или изготовление аппликации, или любое другое занятие.

Никакой другой тип темперамента не требует от окружающих столько терпения и самообладания как холерический.

Когда ребенок буйствует на ровном месте, взрослому трудно не выйти из себя. Тот случай, когда сдерживать себя крайне необходимо. Важно противопоставить гневу ребенка спокойствие и обдуманность действий.

Родители обязаны найти дошкольнику такое занятие, где бы он мог выплескивать свою энергию. Пусть прыгает на батуте в саду, месит тесто вместе с бабушкой, крутит педали велосипеда. Маленькому холерику необходимо предоставить безопасное пространство для его двигательных потребностей. Спортивные игры – отличное применение природной активности и эмоциональности холерика.

Ребенка-холерика привлекают рассказы и сказки, где герои совершают героические поступки. Они приковывают внимание ребенка. Увлекшись содержанием, ребенок способен удерживать себя на месте и восхищаться поступками других людей.

Методы воспитания инертных детей – флегматиков и меланхоликов

Из-за несдержанности взрослых (!) часто встречается предубеждение против флегматического типа темперамента. Сонливость и медлительность флегматика могут перевешивать такие его достоинства как выносливость, сосредоточенность, ответственность.

Многие достижения удаются флегматику благодаря методу повторения. У ребенка с флегматическим темпераментом необходимо тренировать умение справляться с действиями за ограниченный промежуток времени. Например, одеться на прогулку за 5 минут, разложить столовые приборы за одну минуту, нарисовать рисунок за 15 минут и пр.

Полезно вовремя будить ребенка-флегматика, чтобы он не спал «лишнее» время. Приучайте умываться прохладной водой.

В игре флегматичный ребенок не должен быть предоставлен самому себе. Временами нужно вмешиваться, чтобы ускорить темп игры, внести искорку в развитие действий. Даже, если ребенок увлечен своими любимыми занятиями – рисованием, чтением, конструированием. Ко всем этим видам деятельности склонны дети-флегматики.

Меланхолики нуждаются в заботливом и внимательном отношении. Но тут родителям тоже важно не переборщить. Потому что чрезмерной опекой такого ребенка можно превратить в маленького эгоиста, которому приятно находиться в центре внимания семьи и не комфортно, если родители заняты своими делами.

Ребенку меланхолического типа очень полезны движения. Лучше, если это будет приобщение не к спорту, а к танцам. Ритмичные движения под музыку в кругу сверстников – идеальное занятие для таких малышей. Тут и общение (которое так непросто дается ребенку), и самораскрытие в танце.

Еще меланхоличные дети нуждаются в духовной пище. Для них нужно подбирать такие истории и сказки, которые волнуют и заставляют забыть о своих проблемных ситуациях. Но завершаться подобные истории должны успешно, чтобы дать позитивный ориентир ребенку.

Получив информацию, как определить тип темперамента у ребенка, родители и воспитатели начинают пристальней наблюдать, чтобы выяснить природную основу своих детей. А определившись и с этим вопросом, легче выстроить индивидуальный стиль воспитания, который будет удобен как ребенку, так и взрослым.

Диагностика темперамента у детей младшего школьного возраста и учет его в учебно-воспитательной работе

Среди различных направлений и форм перестройки народного образования едва ли не главное, узловое значение приобрела индивидуализация учебно – воспитательного процесса. Сейчас стали по – настоящему осознавать всю глубину отчуждённости, которую многие дети испытывают по отношению к школе. Более того, становится очевидным, что эта отчуждённость – закономерное следствие того, что сама школа во многом отчуждена от ученика. И проявляется это прежде всего в игнорировании индивидуальности школьника.

Почему детям трудно учиться? Как помочь преодолеть им школьные трудности, начиная с первого класса? Эти вопросы стоят передо мной все 18 лет педагогической практики. В связи с этим меня заинтересовала проблема изучения и диагностики темперамента, учёт его в учебно-воспитательной работе.

Каждый тип темперамента может проявлять себя как в положительных, так и в отрицательных психологических чертах. Зная темпераменты учащихся, учитель должен так организовать деятельность каждого школьника, чтобы постепенно менее резко проявлялись свойства темперамента, которые мешают ребёнку в его учебной работе и поведении, и закреплялись положительные свойства его темперамента. В результате будут воспитываться (приобретаться) нужные качества обеспечивающие гармоническое развитие каждого учащегося.

Задача данной работы – определение личностных (темпераментных) особенностей учащихся с целью помощи педагогу в осуществлении индивидуального подхода в обучении и воспитании; разработка индивидуальных рекомендаций для учителя.

Для определения типа темперамента лучше всего использовать 2 метода: наблюдение и Личностный опросник Айзенка.

Наблюдение – метод, наиболее подходящий в педагогической работе, особенно метод направленного наблюдения по определённой схеме или программе наблюдения. Эта схема указывает, на какие явления, а также на какие формы поведения и в каких ситуациях следует обратить особое внимание.

Средством диагностики, позволяющим дать наиболее быстрый результат, является опросник, как один из методов многомерного шкалирования. Следует, однако, отметить, что опросники, в принципе не применимы к исследованию дошкольников и учеников 1–2-х классов. Дело в том, что многие содержащиеся в них вопросы просто непонятны детям и, кроме того, им труднее, чем взрослым, оценивать своё поведение.

Диагностическое обследование индивидуальных особенностей темперамента учащихся проводится фронтально. Методическое обеспечение – “Методика экспресс – диагностики характерологических особенностей личности”.

В основе разработки данной методики лежит факт повторения набора сходных общепсихологических типов в различных авторских классификациях (Кэттелл, Леонгард, Айзенк, Личко и др.).

Предлагаемая методика содержит опросник Айзенка (детский вариант), классификацию в зависимости от соотношения результатов шкалы нейротизма и шкалы интроверсии, вербальное описание особенностей каждого типа и основное направление тактики взаимоотношений с детьми каждого типа.

Обработку тестирования следует начинать с определения достоверности ответов испытуемых. Если ответы совпадают с указанными в ключе, то каждому из них приписывается 1 балл. Если сумма баллов по показателю искренности ответов составляет 5 или 6, то полученные результаты подвергаются сомнению (возможно, испытуемый был при ответах ориентирован лишь на социальное одобрение). Если сумма баллов более 7, то данные тестирования считаются недостоверными и дальнейшая обработка результатов не проводится. При сумме баллов 0 – 4 ответы достоверны.

На чистом листе бумаги вычерчиваются две взаимно перпендикулярные оси экстравертированности и нейротизма, как это обозначено на рис. 1, со значениями шкал 0 – 24. Точка пересечения осей соответствует значению 12.

Подсчитывается сумма баллов по показателю экстраверсии – интроверсии. Баллы за ответы по данному показателю начисляются также, как и по показателю “искренности ответов” (за каждый ответ, совпадающий с показателем экстраверсии в ключе опросника, присваивается 1 балл).

Эмоциональная неустойчивость

Эмоциональная устойчивость

Рис. 1. Двухфакторная модель экстравертированности и нейротизма Г. Айзенка.

Определив место испытуемого в двухфакторной модели экстравертированности и нейротизма, можно делать предположение о наличии у него определённых черт характера .

На основе данных тестирования экспериментатор пишет заключение, в котором отмечает уровневые характеристики показателей по каждому испытуемому и тип темперамента.

При групповой форме обследования берутся отдельные, выборочные компоненты индивидуально – психологических качеств личности. Для группового обследования подбираются методы, удовлетворяющие следующим условиям: непродолжительность проведения, возможность быстрого и правильного понимания инструкции и интерпретации показателей учащихся, лёгкость обработки результатов. Перед работой рекомендуется беседа с детьми, во время которой даётся минимум психологической информации о рассматриваемом вопросе, пробуждается интерес к предстоящей работе. Если задачей является обсуждение личностных качеств, например, темпераментных, нежелательно рассказывать о них перед тестированием, чтобы исключить возможность осознанного или неосознанного искажения результатов. Предварительная характеристика предстоящего теста даётся в общих выражениях: “Сейчас мы будем изучать некоторые особенности, о которых подробнее расскажу после окончания работы…”.

Нестабильный

стабильный

Рис. 2. Взаимосвязь двух основных измерений личности по Г. Айзенку (“Круг Айзенка”).

Значительно сэкономить время и снизить вероятность ошибок при тестировании и обработке материала помогает изложение условий выполнения и обработки теста на доске или отдельных листах, которые выдаются каждому учащемуся. Перед началом работы необходимо добиться полного понимания инструкции каждым учащимся. После начала работы все ответы на вопросы и пояснения непонятного делаются индивидуально. При выполнении тестов желателен постоянный контроль, чтобы исключить “заимствование” результатов соседями по столу, обсуждения и взаимных подсказок.

Следует помнить, что диагностика не является самоцелью – она должна быть либо информационной, либо познавательной, либо служить средством для более адекватной и целенаправленной обработки рекомендаций по развитию, совершенствованию и коррекции.

Ход диагностической работы.

  1. Инструктаж.

  2. Проведение теста Айзенка. (Описание методики дано в приложении).

  3. Обработка результатов.

  4. Градация результатов и нахождение “соответствующих точек” на шкале интро-экстраверсия, эмоциональная стабильность; определение типа темперамента.

  5. Отбор данных, где балл по шкале “ложь” больше 3.

На основе данных, полученных в ходе тестирования даются рекомендации о путях самокоррекции свойств личности, показании которых оказались чрезмерно высокими либо слишком низкими. (см. приложение).

Индивидуальный подход и тип темперамента.

Знание черт темперамента детей позволяет правильнее понимать некоторые особенности их поведения, даёт возможность варьировать нужным образом приёмы воспитательных воздействий. Специально изучалось, как по – разному влияет на детей с одинаковой заинтересованностью учением, но при разном темпераменте, отрицательная оценка педагога. Оказалось, что если у ученика с сильной нервной системой обнаруживается стимулирующее действие отрицательной оценки, то у ученика со слабостью типа нервной системы после такой оценки бывали заметны подавленность, растерянность, утрата веры в свои силы. Понятно, что столь различные реакции учеников требуют и различной педагогической тактики.

Учителя знают, что изменения школьного расписания, замена одного урока другим нарушают нормальную работу класса. Некоторые ученики легко и быстро осваиваются с такого рода изменениями, другие медленно. При объяснении подобных фактов также следует учитывать различия по темпераменту. Дети с некоторой инертностью не могут сразу включиться в новую деятельность, для них затруднительно переключаться с одного занятия на другое даже на уроке по одному и тому же предмету. В тоже время у детей с высокой подвижностью частые смены деятельности нередко поддерживают рабочее состояние на уроках.

Предметом особой заботы учителей чаще всего бывают дети – холерики и дети с меланхолическим темпераментом. В процессе учебно-воспитательной работы нужно стремиться у учащихся – холериков посредством тренировок развивать отстающий тормозной процесс. От этих учащихся следует постоянно мягко, но настойчиво требовать спокойных, обдуманных ответов, сдержанности в поведении и в отношениях с другими людьми, аккуратности и порядка в работе. Надо помнить о том, что холерик не любит однообразной, кропотливой работы. При этом его страстность в работе, разумную инициативность следует поощрять. Поскольку холерик может довольно быстро перейти к состоянию аффекта, когда теряется контроль за поведением со стороны сознания, то при общении с ним не рекомендуется говорить на повышенных тонах. Это только усилит его возбуждение.

На учащихся меланхолического темперамента надо воздействовать мягкостью, тактичностью, чуткостью, поскольку чрезмерная строгость и резкое повышение требований к этим учащимся ещё больше затормаживает их, снижает работоспособность. Очень важно помочь им войти в коллектив, включиться в его общественную работу, почувствовать себя защищённым в коллективе. На занятиях этих учащихся надо чаще спрашивать, создавая во время их ответа спокойную обстановку, большую роль при этом играют одобрение, похвала, подбадривание.

Внимание учителя должны привлекать учащиеся – флегматики, которым, к сожалению, обычно не уделяется достаточно внимания – они спокойны, никому не мешают. У флегматика следует развивать недостающие ему качества – большую подвижность, активность, важно не допускать потери у него интереса к деятельности, поскольку это порождает безразличие и вялость.

У сангвиников нужно воспитывать усидчивость, настойчивость, целеустремлённость.

В соответствующих условиях воспитания и при слабом типе нервной системы может развиться сильная воля, и наоборот, при сильном типе нервной системы в условиях “тепличного” воспитания могут возникнуть признаки недостаточной энергии, беспомощности. Не всякий холерик решителен и не всякий сангвиник отзывчив. Такие свойства должны выработаться. Это предполагает и определённую саморегуляцию, самовоспитание.

Растущему человеку необходимо постепенно научиться сознательно регулировать своё поведение и деятельность. У представителей разного типа темперамента это происходит по – разному. Так, если холерику легче, чем флегматику, выработать у себя быстроту и энергичность действий, то флегматику легче, чем холерику, выработать усидчивость, выдержку и хладнокровие. Темперамент сказывается в том, что для одного ученика нужны одни приёмы выработки тех или иных психических качеств, а для другого – другие.

Показательно, что черты темперамента могут проявляться в разных сферах жизни (например, в условиях школы и дома) в разной степени; определённые проявления темперамента могут ограничиваться в то или другое русло под воздействием вырабатываемых установок и привычек. Другими словами, темперамент сказывается на чертах поведения, но не предопределяет их; первостепенное значение имеют воспитательные воздействия и вся система отношений растущего человека к окружающему миру.

Задача учителя заключается не в том, чтобы попытаться переделать один тип темперамента в другой, а в том, чтобы путём систематической работы содействовать развитию положительных сторон каждого темперамента и корректировать отрицательные черты, которые могут быть связаны с данным темпераментом.

Зная характеристики типов темперамента и индивидуальные особенности детей в классе мы можем создавать детям наиболее благоприятные условия обучения, устранять причины возможной дезадаптации, а следовательно, помогать ребёнку справляться с его психологическими трудностями, активизировать его интеллектуальное развитие, сохранить учебную мотивацию, сделать интересной его жизнь.

Памятка "Диагностика и самодиагностика типов темперамента" | Материал на тему:

   Анкета на определение  темперамента (Гудзик Т.В.)

1. Любит шум и суету вокруг себя.

2. Очень нуждается в близких, которые могли бы поддержать, утешить.

3. Нередко раздражён  чем-то, возбуждён, беспокоен.

4. Быстрых ответов на любые вопросы от него не жди.

5. Любит работу, которую надо делать быстро.

6. Дети считают его весёлым.

7. У него часто меняется настроение.

8. Чаще молчит в обществе детей.

9. Стесняется заговаривать первым с новыми людьми.

10. Не любит шумных игр, предпочитает уединение.

11. Умеет долго играть или выполнять задание, не отвлекаясь.

12. Не прочь похвастать, приукрасить события.

13. Часто не может усидеть на месте.

14. Его легко огорчить.

15. Дольше других сохраняет работоспособность, не устает.

16. Легко переключается с одного поручения на другое.

17. Нетерпелив и несобран, особенно плохо переносит ожидание.

18. Предпочитает кропотливую работу, не требующую быстрых реакций.

19. Быстро устаёт, отключается, перестаёт слушать.

20. Верит в себя, легко переносит неудачи.

Утверждения, характеризующие

сангвиника — 1, 6, 12, 16, 20;

холерика — 3, 5, 7, 13, 17;

меланхолика — 2, 9, 10, 14, 19;

флегматика — 4, 8, 11, 15, 18.

Тест «Определяем темперамент ребёнка (дошкольный возраст)

 

Помните, что редко встречаются люди, принадлежащие к одному типу темперамента. Обычно это темперамент смешанного типа.

А поэтому не удивляйтесь, если в одних ситуациях ребёнок может проявить себя как сангвиник, а в другой ситуации, поведёт себя как холерик.

Будьте внимательны к своим детям и тогда вы сможете понять их намного лучше.

Каждый вопрос этого текста имеет 4 варианта ответов. Вы из четырёх ответов выбираете один - тот ответ, что более всего характеризует Вашего малыша и запишите себе № вопроса и ответ – а, б, в или с.

Вопросы:

1.Какие игры любит ребёнок

а) тихие, спокойные. Может долго играть в одиночестве;

б) предпочитает тихие игры, но все время отвлекается и быстро устаёт;

в) очень любознателен и любит подвижные игры;

г) Выбирает подвижные, шумные игры, нуждается в новых впечатлениях и зрителях.

2) Реакция ребёнка на критику взрослых

 а) Молча, спокойно соглашается с тем, что виноват;

б) Обеспокоен, обижается, плачет;

в) Обещает, что больше не будет поступать подобным образом, но тут же забывает своё обещание и делает тоже самое;

 г) Кричит в ответ, злится, возмущается, может топать ногами, бросить что-то и все равно поступит по-своему.

3 Общение со сверстниками

а) Говорит спокойно без лишних эмоций, неспешно, но отчётливо;

б) Очень нерешительный - предпочитает оставаться в тени;

 в) Чётко, внятно, быстро. Но при этом слушает, что говорят другие и прислушивается к их мнению;

 г) Громко, быстро, возбуждённо, иногда с раздражением. При этом не учитывает мнение окружающих.

4 Принятие решений

 а) спокойно, сосредоточенно, даже хладнокровно;

 б) очень робко, нерешительно;

в) Действует быстро, любые задачи старается решить мгновенно;

г) Начинает с азартом, энергично, инициативно. Но потом так же быстро может «угаснуть».

5 Место в обществе

а) Спокойно присматривается к непривычной обстановке , интерес проявляет очень сдержанно;

 б) нерешителен скован, смущён;

 в) Быстро приспосабливается к новым обстоятельствам, ведёт себя оживлённо, проявляет интерес к окружающему;

г) активно, быстро возбуждается, нервничает.

 Результаты теста:

Теперь, подсчитав варианты ответов, можно определить, тип темперамента ребёнка!

Если преобладают ответы "а", ваш ребёнок относится к флегматическому типу.

 Если "б" - к меланхолическому типу .

 .Если "в", к сангвиническому типу.

 Если "г"   – холерик.

ТЕСТ на темперамент (дошкольный и  младший школьный возраст)

1.  Как ведёт себя дошкольник, если возникает необходимость быстро, безотлагательно действовать:

а)  легко включается в работу;

 б)  активно действует;

 в)  работает неторопливо, без липших слов;

 г)  действует робко, неуверенно?

2.  Как реагирует дошкольник на замечания воспитателя:

 а)  говорит, что больше так делать не будет, но через некоторое время опять делает то же самое;

 б)  не слушает и поступает по-своему, бурно реагируя на замечания;

 в)  молча принимает к сведению точку зрения взрослого;

 г)  обиженно молчит, долго переживает?

3.  Как разговаривает ребёнок с другими детьми в значимых для него ситуациях:

 а) быстро, с жаром, прислушиваясь к высказываниям других;

 б) стремительно, страстно, никого не слушая;

 в)  спокойно и уверенно;

 г)  с сомнениями, неуверенно, оглядываясь на других?

4. Как ведёт себя в непривычной обстановке (в кабинете врача, заведующего):

 а)  легко ориентируется, проявляет любопытство, активность;

 б)  возбуждён, иногда излишне, беспокоен;

 в)  внимательно, обстоятельно рассматривает все вокруг;

 г)  смущается, ведёт себя застенчиво?

Во всех случаях реакции типа "а" говорят о преобладании сангвинических черт темперамента,

 тип "б" свидетельствует о холерических чертах,

 тип "в" — о флегматическом складе,

 тип "г" — о меланхолическом темпераменте.

    Помните, что чистые типы встречаются редко, гораздо чаще — промежуточные, переходные. К тому же в дошкольном детстве многие особенности темперамента маскируются возрастной импульсивностью, слабостью нервной системы, которая со временем может быть преодолена.

Анкета.

    Предложите взрослому прочитать следующие утверждения и отметить плюсами те из них, которые особенно подходят к характеристике данного ребёнка.

 1.  Любит шум и суету вокруг себя.

 2.  Очень нуждается в близких, которые могли бы поддержать, утешить.

 3.  Нередко раздражён чем-то, возбуждён, беспокоен.

 4.  Быстрых ответов на любые вопросы от него не жди.

 5.  Любит работу, которую надо делать быстро.

 6.  Дети считают его весёлым.

 7.  У него часто меняется настроение.

 8.  Чаще молчит в обществе детей.

 9.  Стесняется заговаривать первым с новыми людьми.

 10. Не любит шумных игр, предпочитает уединение.

 11.  Умеет долго играть или выполнять задание, не отвлекаясь.

 12.  Не прочь похвастать, приукрасить события.

 13.  Часто не может усидеть на месте.

 14.  Его легко огорчить.

 15.  Дольше других сохраняет работоспособность, не устаёт.

 16.  Легко переключается с одного поручения на другое.

 17.  Нетерпелив и несобран, особенно плохо переносит ожидание.

 18. Предпочитает кропотливую работу, не требующую быстрых реакций.

 19.  Быстро устаёт, отключается, перестаёт слушать.

 20.  Верит в себя, легко переносит неудачи.

Утверждения, характеризующие сангвиника — 1, 6, 12, 16, 20;

холерика — 3, 5, 7, 13, 17;

меланхолика — 2, 9, 10, 14, 19;

флегматика — 4, 8, 11, 15, 18.

 Каждому утверждению соответствует 1 балл. Итак, если ребёнок по оценке взрослого набрал 4-5 баллов, свойства данного темперамента выражены довольно ярко. Если баллов всего 1-3, говорить о свойствах определённого темперамента рано, желательно организовать специальное наблюдение и подключить к анкетированию нескольких взрослых, чтобы можно было вывести средний балл.

Тест «Определяем  темперамент ребёнка»

1. Попробуйте описать  ребёнка. Какие черты характера у него наиболее ярко выражены? Какой он?

а.      Жизнелюбивый, оптимистичный, разговорчивый, общительный, склонен к лидерству.

б.      Спокойный, рассудительный, сдержанный, миролюбивый.

в.      Энергичный, неугомонный, вспыльчивый, возбудимый, целеустремленный.

г.       Тревожный, застенчивый, обидчивый, впечатлительный, нерешительный

2. Какие из перечисленных ниже эмоций ребёнок проявляет сильнее и чаще всего?

а.      Удивляется, радуется, смеётся.

б.      Почти никогда не реагирует бурно, преобладают позитивные эмоции.

в.      Злится, гневается.

г.       Грустит, опасается, испытывает растерянность.

3. Как ребёнок обычно реагирует на наказания?

а.      Он спокоен, не злится за наказание. Если злится, то быстро отходит.

б.      Как будто не замечает. Без ярких эмоций.

в.      Всегда по-разному. Бывает спокойно, бывает бурно (крик, протест).

г.       Замыкается в себе, долго дуется, бывает реагирует истерикой, слезами.

4. В неожиданных, нестандартных ситуациях ребёнок

а.      Проявляет любопытство.

б.      Как и всегда спокоен, даже равнодушен.

в.      Сопротивляется, пытается вернуться к прежнему положению вещей.

г.       Избегает нового (иногда просто на просто убегает).

5. В какие игры ребёнок предпочитает играть?

а.      Нравятся любые, которые отвечают его интересам.

б.      Любит играть один в спокойные игры.

в.      Обожает шумные, подвижные игры.

г.       Нравится играть во всевозможные игры, но только с близкими и знакомыми людьми.

6. Можете ли Вы сказать, что Ваш малыш общителен?

а.      Да, ему нравится находиться в обществе и детей, и взрослых. Знакомится с новыми людьми легко.

б.      Нет, малыш больше любит одиночество, играет с хорошо знакомыми детьми и взрослыми.

в.      Да. Любит восхищенных зрителей.

г.       Нет. Предпочитает быть в одиночестве, общается с близкими.

7. Как ребёнок ведёт себя со сверстниками? Можете ли Вы сказать, что он лидер?

а.      Он всегда заметен в любой компании - настоящий лидер.

б.      Лидер среди малочисленной компании друзей.

в.      Сам считает себя лидером. А товарищи по-разному воспринимают его.

.       Мне кажется, он не пользуется авторитетом.

8. Как ребёнок  усваивает новое?

а.      Все новое даётся ему быстро и легко.

б.      Медленно, но малыш все усвоит.

в.      Схватывает все на лету. Но и забывает быстро.

г.       Это зависит от ситуации.

9. Как ребёнок разговаривает?

а.      Выразительно, связно. Помогает себе мимикой, жестами.

б.      Разговаривает медленно, невыразительно, эмоций не проявляет. Иногда бубнит что-то под нос.

в.      Быстро, эмоционально, отрывисто, иногда переходит на крик, торопится, проглатывает звуки, слоги и даже слова.

г.       Выразительно, но тихо и неуверенно.

10. Как ребёнок осваивает возрастные навыки (те, которые "положены" по возрасту)?

а.      Без труда. Все даётся легко.

б.      Навыки осваиваются трудно, но прочно.

в.      Быстро и легко. Но делает только то, что интересно ему самому.

г.       Быстро, но непрочно. При стрессе может случиться откат или остановка в развитии навыка.

11. Как двигается ?

а.      Уверенно, точно, ритмично.

б.      Аккуратно, неторопливо, манерно.

в.      Порывисто, резко, эмоционально

г.       Неуверенно, неточно, суетливо.

12. Как спит  ребёнок?

а.      Быстро и без сложностей засыпает, спит крепко, просыпается легко.

б.      Легко засыпает, спит хорошо, утром долго не может придти в себя.

в.      Не хочет засыпать, приходится уговаривать, спит неспокойно, просыпается каждый раз в новом настроении.

г.       Долго настраивается на сон, но быстро засыпает, просыпается в добром расположении духа, но требуется время на то, чтобы прийти в себя.

13. Как проходит  адаптация к новым условиям?

а.      Легко, быстро.

б.      Не хотел менять устоявшийся ход событий, адаптация была долгой.

в.      Новая обстановка понравилась, долго адаптировался к требованиям воспитателей.

г.       Нельзя с уверенностью сказать, что адаптация уже позади. Никак не мог привыкнуть .

Результаты теста:

Если в ответах чаще можно видеть вариант а) - преобладающий тип темперамента ребёнка сангвинический.

Если в ответах чаще можно видеть вариант б) - преобладающий тип темперамента ребёнка флегматический.

Если в ответах чаще можно видеть вариант в) - преобладающий тип темперамента ребёнка холерический.

Если в ответах чаще можно видеть вариант г) - преобладающий тип темперамента ребёнка меланхолический.

Определение темперамента (самодиагностика)

Варианты ответов на вопросы: "да", "нет". Первый ответ, пришедший Вам в голову, является правильным. Ваши ответы - "да" - плюс, "нет" - минус - фиксируйте на листке бумаги.

1)Часто ли Вы испытываете тягу к новым впечатлениям, чтобы испытать сильные ощущения?

 2)Часто ли Вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые могут Вас понять, ободрить, выразить сочувствие?

 3)Считаете ли Вы себя беспечным человеком?

 4)Правда ли, что Вам очень трудно отвечать "нет"?

 5)Обдумываете ли Вы свои дела не спеша и предпочитаете ли подождать, прежде чем действовать?

 6)Всегда ли Вы сдерживаете свои обещания, даже если Вам это не выгодно?

 7)Часто ли у Вас бывают спады и подъёмы настроения?

 8)Быстро ли Вы обычно действуете и говорите, и не растрачиваете ли много времени на обдумывание?

 9)Возникало ли у Вас когда-нибудь чувство, что Вы несчастны, хотя никакой серьёзной причины для этого не было?

 10)Верно ли, что на спор Вы способны решиться на все?

 11)Смущаетесь ли Вы, когда хотите познакомиться с человеком противоположного пола, который Вам симпатичен?

 12)Бывает ли, что, разозлившись, Вы выходите из себя?

 13)Часто ли Вы действуете под влиянием минутного настроения?

 14)Часто ли Вас беспокоят мысли о том, что Вам не следовало бы чего-нибудь делать или говорить?

 15)Предпочитаете ли Вы чтение книг встречам с людьми?

 16)Вас легко обидеть?

 17)Любите ли Вы часто бывать в компании?

 18)Бывают ли у Вас иногда такие мысли, которые Вы хотели бы скрыть от других людей?

 19)Верно, что иногда Вы настолько полны энергии, что все горит в руках, а иногда чувствуете сильную вялость?

 20)Предпочитаете ли Вы иметь друзей поменьше, но особенно близких Вам?

 21)Часто ли Вы мечтаете?

 22)Когда на Вас кричат, Вы отвечаете тем же?

 23)Часто ли Вас тревожит чувство вины?

 24)Все ли ваши привычки хороши и желательны?

 25)Способны ли Вы дать волю собственным чувствам и вовсю повеселиться в шумной компании?

 26)Считаете ли Вы себя человеком возбудимым и чувствительным?

 27)Считают ли Вас человеком живым и веселым?

 28)После того, как дело сделано, часто ли Вы возвращаетесь к нему мысленно и думает, что могли бы сделать лучше?

 29)Вы обычно молчаливый и сдержанный, когда находитесь среди людей?

 30)Вы иногда сплетничаете?

 31)Бывает ли, что Вам не спиться оттого, что разные мысли лезут в голову?

 32)Верно ли, что Вам приятнее и легче прочесть о том, что Вас интересует в книге, хотя можно быстрее и проще узнать об этом у друзей?

 33)Бывает ли у Вас сильное сердцебиение?

 34)Нравиться ли Вам работа, требующая постоянного внимания?

 35)Бывает ли, что Вас "бросает в дрожь"?

 36)Верно ли, что Вы всегда говорите о знакомых Вам людях только хорошее, даже тогда, когда уверены, что они об этом не узнают?

 37)Верно ли, что Вам не приятно бывать в компании, где постоянно подшучивают друг над другом?

 38)Вы раздражительны?

 39)Нравиться ли Вам работа, которая требует быстроты действий?

 40)Верно ли, что Вам не редко не дают покоя мысли о разных неприятностях и "ужасах", которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно?

 41)Вы ходите медленно и неторопливо?

 42)Вы когда-нибудь опаздывали на свидание, работу или учебу?

 43)Часто ли Вам снятся кошмары?

 44)Верно ли, что Вы такой любитель поговорить, что никогда не упустите удобного случая побеседовать с незнакомым человеком?

 45)Беспокоят ли Вас какие-нибудь боли?

 46)Огорчились бы Вы, если бы долго не могли видеться со своими друзьями?

 47)Можете ли Вы назвать себя нервным человеком?

 48)Есть ли среди Ваших знакомых такие, которые Вам явно не нравятся?

 49)Можете Вы сказать, что Вы уверенный в себе человек?

 50)Легко ли Вас задевает критика Ваших недостатков или Вашей работы?

 51)Трудно ли получить настоящее удовольствие от вечеринки?

 52)Беспокоит ли Вас чувство, что Вы чем-то хуже других?

 53)Сумели бы Вы внести оживление в скучную компанию?

 54)Бывает ли, что Вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?

 55)Беспокоитесь ли Вы о своём здоровье?

 56)Любите ли Вы подшутить над другими?

 57)Страдает ли Вы от бессонницы?

ОБРАБОТКА ТЕСТА

Если ответ "ключа" совпадает с Вашим ответом, Вы прибавляете себе один балл. Если не совпадает, - ноль баллов.

1. Шкала достоверности.

Ответ "да" на вопросы: 6, 24, 36.

Ответ "нет" на вопросы: 12, 18, 30, 42, 48, 54.

 Сосчитайте сумму. Если результат от 5 и больше баллов, это значит, Вы отвечали не так, как есть на самом деле, а так как Вам хотелось бы или так, как принято в обществе. Другими словами, Ваши ответы не достоверны.

 2. Шкала экстраверсии.

 Ответ "да" на вопросы: 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 37, 39, 44, 46, 49, 53, 56.

Ответ "нет" на вопросы: 5, 15, 20, 29, 32, 34, 41, 51.

Сосчитайте сумму.

 3. Шкала эмоциональной устойчивости.

Ответ "да" на вопросы: 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.

     Получив суммы по значениям «Шкала экстраверсии» и «Шкала эмоциональной устойчивости» отметьте их, соответственно, на горизонтальной оси «Интроверсия-экстраверсия» и вертикальной оси «Эмоциональная устойчивость». Точка пересечения покажет ваш тип темперамента.

Начертите оси координат: горизонтальная ось - "шкала экстраверсии", вертикальная ось - "шкала эмоциональной устойчивости". Каждая шкала от 1 до 24, пересекаются в точке 12. Отметьте свои показатели на осях. Найдите точку пересечения. Точка может лежать на оси, если одна из шкал равна 12.

Результат, который Вы получили, - Ваш преобладающий тип темперамента. По шкале экстраверсии вы можете посмотреть тип направленности личности: экстраверт или интроверт.

Четыре типа меланхоликов

Чистый, ярковыраженный меланхолик: интроверсия (интр.) - от 1 до 9, эмоц. устойчивость (эм. уст.) - 16 до 24 баллов.

Меланхолик флегматичный: интр. - от 1 до 9, эм. уст. - 12 до 16 баллов.

Меланхолик слабовыраженный: интр. - 9 до 12, эм. уст. - 12 до 16 б.

Мелахолик холерический: интр. - от 9 до 12, эм. уст - 16 до 24 б.

Четыре типа флегматиков

Чистый, ярковыраженный флегматик: интроверсия (интр.) - от 1 до 9, эмоц. устойчивость (эм. уст.) - 1 до 9 баллов.

Флегматик сангвинический: интр. - от 9 до 12, эм. уст. - 1 до 9 баллов.

Флегматик слабовыраженный: интр. - 9 до 12, эм. уст. - 9 до 12 б.

Флегматик меланхоличный: интр. - от 1 до 9, эм. уст - 9 до 12 б.

Четыре типа холериков

Чистый, ярковыраженный холерик: интроверсия (интр.) - от 16 до 24, эмоц. устойчивость (эм. уст.) - 16 до 24 баллов.

Холерик меланхоличный: интр. - от 12 до 16, эм. уст. - 16 до 24 баллов.

Холерик слабовыраженный: интр. - 12 до 16, эм. уст. - 12 до 16 б.

 Холерик сангвинический: интр. - от 16 до 24, эм. уст - 12 до 16 б.

Четыре типа сангвиников

Чистый, ярковыраженный сангвиник: интроверсия (интр.) - от 16 до 24, эмоц. устойчивость (эм. уст.) - 1 до 9 баллов.

 Сангвиник холерический: интр. - от 16 до 24, эм. уст. - 9 до 12 баллов.

Сангвиник слабовыраженный: интр. - 12 до 16, эм. уст. - 9 до 12 б.

Сангвиник флегматичный: интр. - от 12 до 16, эм. уст - 1 до 9 б.

Тест на определение темперамента ребёнка

У детей черты того или иного типа темперамента проявляются уже в возрасте 3-х лет, но более достоверно можно выявить его в возрасте 5-6 лет. От темперамента во многом зависит отношение ребёнка к окружающему миру, в том числе и к родителям. Нужно быть внимательным к малышу с самого рождения, и тогда можно будет понять, какой тип темперамента ему присущ. Это поможет выстроить стратегию совместного существования, будет проще понять малыша и договариваться с ним, а сам ребёнок будет чувствовать, что его понимают, уважают, любят.

Данный тест позволит получить представление о преобладающем типе темперамента ребёнка. Каждый вопрос имеет 4 варианта ответов. Нужно выбрать один – тот, что более всего характеризует дошкольника.

1. Какие игры любит ребёнок?

а) тихие, спокойные; может долго играть в одиночестве;
б) предпочитает тихие игры, но всё время отвлекается, и быстро устаёт;
в) очень любознателен и любит подвижные игры;
г) выбирает подвижные, шумные игры, нуждается в новых впечатлениях и зрителях.

2. Реакция ребёнка на критику взрослых:

а) молча, спокойно соглашается с тем, что виноват;
б) обеспокоен, обижается, плачет;
в) обещает, что больше не будет поступать подобным образом, но тут же забывает своё обещание и делает то же самое;
г) кричит в ответ, злится, возмущается, может топать ногами, бросить что-то и всё равно поступит по-своему.

3. Общение со сверстниками:

а) говорит спокойно без лишних эмоций, неспешно, но отчётливо;
б) нерешительный, предпочитает оставаться в тени;
в) чётко, внятно, быстро, но при этом слушает, что говорят другие, и прислушивается к их мнению;
г) громко, быстро, возбуждённо, иногда с раздражением, при этом не учитывает мнение окружающих.

4. Принятие решений:

а) спокойно, сосредоточенно, даже бывает хладнокровно;
б) робко, нерешительно;
в) действует быстро, любые задачи старается решить мгновенно;
г) начинает с азартом, энергично, инициативно, но потом так же быстро может угаснуть.

5. Место в обществе:

а) спокойно присматривается к непривычной обстановке, интерес проявляет очень сдержанно;
б) нерешителен, скован, смущён;
в) быстро приспосабливается, ведёт себя оживлённо, проявляет интерес к окружающему;
г) активно, быстро возбуждается, нервничает.

Результаты теста: если большинство ответов «а» ребёнок относится к флегматическому типу; если «б» к меланхолическому; если «в» к сангвиническому  типу; если «г» – ваш малыш – холерик.

Помните, что редко встречаются дети, принадлежащие к одному типу темперамента. Обычно это темперамент смешанного типа, поэтому не стоит удивляться, если ребёнок в одной ситуации может проявить себя как сангвиник, а в другой ситуации, как холерик.

Как определить темперамент ребенка и учитывать его особенности в воспитании:

Несложно заметить, как способны значительно различаться характеры детей - сверстников! Разные дети окружающие факты воспринимают по-разному. Обстоятельства оценивают своеобразно. И реагируют порой непредсказуемо. Самое удивительное, что наблюдать такое можно даже в одной семье среди братьев и сестер. Воспитание одинаковое, а результат разный. С древних времен люди пытались разгадать тайны чужого поведения и свели свое учение к наличию разных типов темперамента (индивидуально-своеобразных свойств психики). Первым о четырех типах темперамента заговорил Гиппократ, руководствуясь позицией врача. Основной была связь поведения и состояния организма человека. Позднее типы темперамента рассматривались исключительно с психологической точки зрения, знания постоянно пополнялись. В настоящее время психологи рекомендуют учитывать темперамент ребенка, чтобы избежать ошибок в воспитании.

Для чего определяется темперамент детей

Представим картину: несколько малышей играют вместе. Игра стала слишком шумной, грозит обернуться ссорой. Взрослый делает детям замечание, просит успокоиться. Как реагируют ребята? Один немедленно предлагает начать новую игру. Он уже придумал сюжет, полностью готов переключиться. Второй перевозбужден, продолжает кричать, не слушая взрослых. Третий смутился, заметно расстроился случайным нарушением установленных правил. Четвертый молча собирает игрушки. Как видим, ребятки ведут себя по-разному в одной и той же ситуации.

Как говорят психологи, в основе характера каждого человека лежит темперамент - данные, заложенные природой: способность активно действовать, степень чувствительности, сила проявления эмоций. На основе этого в сочетании с результатом воспитания формируется личность.

Специалисты утверждают: каждому родителю надо знать темперамент ребенка, своего сына или дочки. Поняв особенности чада, близкие определят причины возникающих проблем в развитии, воспитании, общении. Например, одному постоянно нужны слова одобрения, другой - излишне резко выражает чувства, третий - замкнется и молчит. Анализируя поведение детей, легче сгладить неприятные и, наоборот, сформировать положительные черты характера.

Обратите внимание! Наибольшее взаимопонимание возникает между людьми со сходным темпераментом. Изучая особенности характера своего чада, полезно проанализировать собственные черты. Возможно, противоречия в общении между близкими вызваны разницей личностного склада.

Рассмотрим как правильно любящим родителям учитывать при воспитынии детей свойства их характера. Знании природных данных человека помогут им лучше понимать реакцию детей на то или иное событие. В конце статьи приведены тесты на определение темперамента ребенка, которые дадут более точную характеристику чаду и возможность скоректировать поведение ребенка, направив силы на развитие положительные качества характера.

Что надо знать о темпераменте

Знания о темпераментах со времен Гиппократа, который первым предложил их классификацию, постоянно пополняются. Психологи давно заявляют об отсутствии четко выраженных типов. Особенности личности редко вписываются в заданные параметры. Поэтому о темпераменте говорят, упоминая и тип характера. Предлагаем познакомитьтся с описанием типов темперамента так, как они рассматриваются в психологии. Тест на определение темперамента для взрослых можно найти на психологических сайтах.

Итак, что важно знать о темпераменте:

Сангвинический

Люди такого типа жизнерадостны, общительны. Отличаются стабильно хорошим расположением духа, приятны в общении. Они легко заводят друзей, свободно начинают новое дело. Энергичны, активны.

Холерический

Холерики легко возбудимы. Их беспокойство не бывает легким. Люди с таким темпераментом не знают, что такое душевный покой. Они испытывают сильные эмоции, которые ярко выражаются. И любовь, и неприязнь холерика заметны всем.

Флегматический

Внутреннее равновесие флегматика трудно нарушить. Его настроение стабильно, эмоции выражаются очень слабо. Флегматики спокойно и уверенно выполняют начатую работу. Им чужды непонятная тревога, необъяснимое волнение. Чувства таких людей ровны и стабильны.

Меланхолический

Меланхолики склонны к сильным переживаниям. Самое обычное событие может рождать бурю волнения, горькие выводы. При этом меланхолики легко понимают чувства других людей, сопереживают им.

Сангвиническому и холерическому типам свойственна экстраверсия (ориентированность вовне, открытость миру). Для флегматического и меланхолического характерна интроверсия (интерес к внутреннему миру, закрытость).

Как темперамент влияет на воспитание

При развитии и воспитании дитя родителям, хотя они и не психологи, приходится решать множество психологических задач, чтобы вырастить полноценную личность. Взрослым надо научить малыша:

  • строить дружеские отношения;
  • отстаивать свою позицию;
  • выражать эмоции, не доставляя неудобств окружающим;
  • получать информацию, плодотворно работать с ней;
  • признавать авторитет, не позволяя подавлять себя;
  • добиваться успеха.

После рассмотрения типов темперамента становится ясно, что подход к деткам не может быть одинаковым. Взрослый должен осознавать, как малыш воспринимает складывающиеся жизненные ситуации. Важно представлять, какими психологическими особенностями ребенка они сопровождаются. Чтобы воспитание имело положительный результат, важно найти «волшебный ключик» к детскому внутреннему миру. Знание типа темперамента означает понимание сильных и слабых сторон своего чада. Например, психологи предупреждают:

  • Холерика бесполезно просто наказать за устроенную в магазине истерику, лучше отвлечь его более сильным стимулом, ведь он легко переключается.
  • Меланхолика не стоит ругать за беспричинно испорченное настроение, так как он очень чувствителен.
  • Медлительность флегматика – проявление его основательности, спокойствия, поэтому самое лучшее: сохраняете самообладание.
  • Из сангвиника энергия бьет ключом, так как он полон организаторских способностей, надо воспользоваться этим для их активного воплощения в семье, в школе.

Разгадать тайну характера означает понять многое:

  • как строить разговор и общение с детьми разного темперамента;
  • насколько важны слова поддержки и одобрения для определенного характера;
  • за что и как стоит ругать;
  • допустимы ли наказания и какие они могут быть.

Связь темперамента с характером

Хотя типов темперамента всего четыре, на их основе базируется широкая классификация типов характера. Характер соединяет то, что было дано изначально (темперамент) и стереотип поведения, принятый личностью в качестве нормы. Именно он влияет на поведение человека в определенной ситуации. Зная типы темперамента детей в семье, можно предположить, какой характер у каждого из них может выработаться.

Важно! Темперамент ребенка является основой от рождения. А вот от родителей и окружения детей, воспитания по типу темперамента зависит, какими станут внутренний мир, поведение взрослеющего человека.

Психологи на основе науки о темпераментах выделили основные типы характера, знание которых поможет в семейном воспитании.

Гипертимный

Основан на сангвиническом темпераменте с холерическими нотками. Дети-гипертимы открыты новому. Подвижны, инициативны, легко начинают игру. Учеба дается им легко, но они неусидчивы, требуют частой смены деятельности. Вспыльчивы, быстро «остывают». Общительны. Заводилы, лидеры. Легко заводят новых друзей, оставляя старых.

Замкнутый

Легко угадываются меланхолические черты. Дети избирательны в общении. Молчаливы, застенчивы. Избегают привлечения внимания. Ранимы, склонны драматизировать небольшие конфликты. В учебе могут наблюдаться проблемы: замкнутые дети редко вызываются отвечать, могут стесняться. Замкнутый малыш не умеет выстраивать отношения, начинать игру.

Напряженный

Одновременно прослеживаются черты флегматика и холерика. Дети сосредоточенны, упрямы, энергичны. Взявшись за какое-либо дело, они стремятся его завершить. В то же время ребята вспыльчивы, гнев долго накапливается и дает сильную вспышку. Отрицательной чертой является неспособность сочувствовать, сосредоточенность на собственных интересах. Такие дети склонны подчинять себе сверстников и даже обходиться с ними жестоко.

Тревожный

Характер наблюдается у меланхоликов. Дети чувствительны, ранимы. Отличаются легкой утомляемостью, имеют слабую нервную систему. Внимательны к окружающим, сопереживают им. Не избегают общения, но часто с трудом строят отношения, привязаны к родителям. Часто болеют.

Демонстративный

Тип характерен для сангвиников. Также присутствуют холерические черты. Дети не боятся привлекать внимание окружающих. Наоборот, всячески стремятся стать центром общества. Совсем малыши, они уже умеют манипулировать взрослыми. Часто такие ребята бывают избалованы. У них хорошая фантазия, побуждающая иногда искажать действительность. Сложности в учебе вызваны излишней подвижностью, неспособностью сосредоточиться.

Эмоционально-лабильный

Характер свойствен в большей степени меланхоликам. Дети, склонные к самопожертвованию. Они с ранних лет привыкли дарить другим любовь, тепло. Нередко этим пользуются, манипулируя. Душевное состояние прямо связано со степенью поддержки взрослыми. Школьные успехи напрямую зависят от настроя.

Неустойчивый

Характер способен «вырасти» из сангвинического темперамента при несерьезном отношении взрослых. Человек стремится только к легким удовольствиям. Он не желает ни учиться, ни работать. Это веселые, компанейские ребята, у них множество приятелей. Они нуждаются в постоянном контроле.

Обратите внимание! Этот тип характера требует повышенного внимания родителей. Отсутствие строгого контроля может привести к плачевным последствиям.

Конформный

Характер, свойственный флегматикам. Дети склонны придерживаться однажды заведенного порядка. Противятся новому. Послушны, редко выражают свое мнение. Не привыкли активно мыслить. Таким детям легко навязать определенную точку зрения, особенно просто это делается с помощью СМИ. Также конформные дети достаточно легко подпадают под влияние дурной компании.

Особенности воспитания детей с разным темпераментом

Как теперь понятно, каждый тип темперамента имеет положительную и отрицательную стороны. Для родителей понимание этого имеет неоценимую важность. Становится ясно, где требуется поддержка, где указание верного направления. Психологи дают советы родителям по воспитанию детей каждого типа и уточняют особенности воспитания.

Ребенок сангвиник

Положительные стороны: общительность, открытость, энергичность, разносторонние способности.

Отрицательные: непостоянство, поверхностность, стремление быть в центре внимания окружающих. Неспособность долго концентрироваться на задаче может стать причиной низкой успеваемости в школе. У сангвиников нередки проблемы с дисциплиной. Это они начинают шалить и баловаться во время урока.

Встает вопрос, как воспитывать ребенка сангвиника с такими качествами. Родителям воспитание ребенка сангвиника рекомендуется строить на таких правилах:

  • Поддерживать творческие и познавательные инициативы детей, не подавляя их.
  • Помогать с организацией времени. Поддерживать четкий режим дня.
  • Стараться сделать увлечения более стабильными, поддерживая к ним интерес.
  • Контролировать, но доброжелательно.
  • Хвалить только заслуженно.

Ребенок холерик

Положительные стороны: энергичность, целеустремленность, способность ярко выражать эмоции.

Отрицательные стороны: истеричность, подъемы и спады настроения, нетерпимость к критике.

Ребенок холерик способен хорошо учиться, он честолюбив и старается добиться хороших оценок. Проблемы возникают в отношениях со сверстниками и даже учителями. Такие ребята не всегда способны контролировать эмоции. Они могут проявлять неоправданную грубость, принимаемую за агрессию. Подобное поведение, конечно, нужно менять. Родителям нужно дать такие рекомендации в работе:

  • Вести себя уверенно.
  • Стараться не повышать голоса.
  • Если малыш перевозбужден, выслушивать его, успокаивая.
  • Избегать жесткой критики. Подчеркивать достоинства, при необходимости упоминая недостатки.

Ребенок флегматик

Положительные стороны: энергичность, постоянство, целеустремленность.

Отрицательные стороны: отсутствие гибкости, упрямство, низкая эмоциональность.

Ребенок флегматик способен демонстрировать неплохие результаты учебы. Если маленькие флегматики не ленятся, спокойное упорство помогает им решать достаточно сложные задачи. Воспитание ребенка флегматика требует прислушаться к таким рекомендациям:

  • Приучать к проявлениям заботы о близких. Давать соответствующие поручения, демонстрируя пример своим поведением.
  • Проявлять собственные чувства. Чаще говорить о своей любви.
  • Учить анализировать ситуацию, формировать собственное мнение.

Ребенок меланхолик

Положительные стороны ребенка меланхолика: способность к сопереживанию, эмоциональность, умение тепло проявлять чувства.

Отрицательные стороны: повышенная нервозность, склонность драматизировать события, неуверенность. Ребята с таким типом могут демонстрировать отличную успеваемость. Но успехи в учебе нестабильны: слишком многое зависит от настроения, связанного с чувством неуверенности в себе. Большое значение придается отношениям с одноклассниками.

Воспитание ребенка меланхолика предполагает, что малыша нужно:

  • Чаще хвалить, повышая самооценку.
  • Пресекать манипуляции сверстников.
  • Применять наказания только при острой необходимости.
  • Не предъявлять повышенных требований, избегать демонстрации разочарования.

Важно! Ни один тип темперамента не является «хорошим», ни один нельзя назвать плохим. Любой малыш способен принести родителям радость. Нужно лишь принять его особенности и помочь в сложных ситуациях.

Советы родителям

Любой характер имеет две стороны, причем, отрицательная – продолжение положительной. Например, мягкое, ласковое и послушное дитя отказывается участвовать в школьных соревнованиях, так как стесняется. Веселый, энергичный, развитый малыш приносит двойки из-за своей несобранности. Бурно выражающий свою радость дошкольник так же ярко проявляет гнев и разочарование.

Важно принять психологические особенности детей. Только тогда станет возможной помощь в учебе, построение гармоничных отношений. Психологи советуют родителям, как правильно осуществлять воспитание по типу темперамента. Чаще всего взрослыми обсуждается характеристика детей на основе критических замечаний и слов похвалы. Посмотрим, как будут реагировать ребята на воспитательные действия взрослых.

Критика взрослых

Ребенок холерик крайне плохо переносит критические замечания. Ответом может стать сильная обида со вспышкой гнева. У меланхоликов и флегматиков переживания скрыты, но они также могут быть болезненными. Все замечания нужно тщательно обдумывать, стараясь не заслонить ими достижения. Сангвиники, легко меняющие настроение, принимают критику легче. При демонстративном типе характера она порой необходима.

Похвала взрослых

Ребята меланхолического типа часто имеют низкую самооценку. Они излишне тревожны. Им крайне необходима эмоциональная поддержка, повышенная мотивация. Напротив, для сангвинического темперамента свойственна чрезмерная самоуверенность, желание быть центром внимания. Здесь похвалу нужно строго дозировать.

Организация и контроль

Для меланхоликов и флегматиков самоорганизация не представляет проблемы. Меланхолические дети слишком тревожны, чтобы осознанно нарушать правила. Ребенок флегматик склонен действовать по заведенному порядку. Сангвиники и холерики отличаются высоким уровнем энергии. Они способны забыть о важных делах, увлекшись интересной игрой или мультфильмом. Контроль необходим. Важно использовать его, не подавляя самостоятельности.

Специалисты напоминают, что темперамент детей дошкольного возраста является лишь базой. Нужно наблюдать за поведением ребят, анализировать и делать выводы. Затем, обратившись к рекомендациям психологов, учитывать особенности воспитания для каждого типа, например:

  1. Не допускать холодного, отстраненного отношения к детям, нуждающимся в проявлениях любви.
  2. Подбадривать, почаще хвалить неуверенных, стеснительных.
  3. Избегать жесткого контроля поведения активных, энергичных ребят.
  4. Исключить критику медлительности, низкой активности детей. Помогать проявлять себя. Пытаться заинтересовать творчеством, спортивными занятиями.
  5. Внимательно выслушивать нервных, вспыльчивых детей. Стараться понять причину взрыва.
  6. Отвечать на капризы и истерики ровным уверенным поведением.
  7. Следить за проявлением собственных эмоций. Не допускать сравнений с другими.
  8. Не требовать посещения кружков, секций, демонстрации достижений при явном сопротивлении.
  9. Стараться учитывать темперамент при подготовке ребенка к школе, чтобы получить положительные результаты при обучении.
  10. Организовать в семье правильное общение детей с разным темпераментом для сохранения здоровой семейной обстановки.
  11. Подобрать игры на темперамент для своего чада, чтобы в игре развивать положительные качества характера.

Как определить темперамент у детей дошкольного возраста

Мамы и папы способны самостоятельно определить характер чада. Достаточно проанализировать его поведение в разных ситуациях. Тест на определение темперамента для дошкольников поможет увидеть «контрольные точки» и внимательно их рассмотреть. Результаты покажут слабые стороны, дадут возможность исправить ошибки.


Обратите внимание! В природе нет «чистых» типов темперамента. Это подтверждают рассмотренные выше разновидности характеров. Поэтому поведение может включать разные проявления одновременно.

Тесты на определение типа детского темперамента

Темперамент детей дошкольного возраста можно определить в домашних условиях. Психологами составлено много диагностик, которые используются педагогами в процессе обучения, родителями во время наблюдений за детьми. Получить более качественные и быстрые результаты родителям помогут специальные тесты. Тестирование адресовано взрослому или предполагает ответы детей.

Вариант 1 (для родителей)

Выбирается верный вариант ответа. Придется вспомнить приведенные ситуации или попытаться их представить.

1. Нарушен строгий запрет. Какова реакция на проявление родителями недовольства?

  • А. Соглашается, что поступил плохо. Вскоре забывает об этом.
  • Б. Волнуясь, объясняет причины поступка. Старается оправдаться.
  • В. Молча выслушивает. Нехотя признает неправоту.
  • Г. Плачет, долго переживает случившееся.

2. Идет игра, требующая быстрых решений. Характерное поведение:

  • А. Действует ровно, уверенно, с хорошим настроем.
  • Б. Активен, стремится победить.
  • В. Обдумывает действия и спокойно выполняет.
  • Г. Волнуется, сомневается. Может отказаться играть.

3. У детей завязался спор. Каковы действия малыша?

  • А. Выслушивает других, но настаивает на своем.
  • Б. Волнуется, кричит, перебивая остальных.
  • В. Слушает других.
  • Г. Не решается высказать мнение.

4. Насколько быстро проявляется усталость?

  • А. Способен бегать целый день, как заводной. Утомляется к вечеру.
  • Б. Бывает очень активным, потом резко жалуется, что устал.
  • В. Отличается средней энергичностью, не слишком подвижен.
  • Г. Легко утомляется.

5. Какие эмоции проявляются, если предстоит войти в новый коллектив (класс, группу, команду)?

  • А. Настроен положительно, ждет интересного общения.
  • Б. Волнуется, возбужден.
  • В. Не проявляет беспокойства.
  • Г. Нервничает, хочет остаться дома.

6. Особенности речи:

  • А. Говорит живо, эмоционально, иногда слишком много.
  • Б. Часто повышает голос, плохо сдерживается.
  • В. Тщательно подбирает слова.
  • Г. Разговаривает тихо, позволяет себя перебивать.

7. Роль в детской компании:

  • А. Лидер, весельчак.
  • Б. Стремится к лидерству. Раздражается при неудаче.
  • В. Средние роли.
  • Г. Подчиняется большинству.

8. Как воспринимается одиночество?

  • А. Быстро начинает скучать.
  • Б. Легко находит интересное занятие.
  • В. Спокойно играет.
  • Г. Чувствует себя комфортно. Умеет интересно провести время.

9. Какие игры предпочитаются?

  • А. Подвижные, спортивные.
  • Б. Логические.
  • В. Несложные.
  • Г. Настольные игры без соревновательного момента.

Теперь подсчитайте количество ответов каждой категории. Каких больше всего? Результат интерпретируется так:

А – сангвиник. Подвижен, весел, открыт для общения. Всегда бодрое настроение. Неудачи переживает легко. Не терпит однообразной работы. Именно сангвиники запускают бумажные самолетики на уроках.

Б – холерик. Яркая, энергичная личность. Общителен, стремится быть лидером, не терпит критики. Легко раздражается, повышает голос.

В – флегматик. Спокоен, медлителен. Может казаться неэмоциональным, слабо выражает чувства. Спокойная ровная речь. Несколько замкнут.

Г – меланхолик. Тревожен, волнуется из-за пустяков. Легко плачет. Стеснителен, испытывает сложности в общении.

Вариант 2 (для детей)

Тест состоит из двух блоков. Результаты подсчитываются отдельно. Взрослый создает спокойную доверительную обстановку и помогает понять ситуации, если у дошкольника возникают вопросы.

Блок А (общительность)
  1. Пойти вечером в гости интереснее, чем быть дома?
  2. Играть с ребятами лучше, чем собирать конструктор?
  3. Игры на улице веселее, чем домашние?
  4. Тебе нравится в садике?
  5. Ты умеешь знакомиться с детьми?
  6. Бегать на улице интереснее, чем рисовать?

Каждый положительный ответ этого блока дает 1 балл. Сумма интерпретируется так:

1 балл – выраженная замкнутость, склонность к уединению. Возможно, стеснительность, неуверенность. Слабое проявление эмоций

2-3 балла – небольшая потребность общаться. Контакты в необходимой степени.

4-5 баллов – общительность, открытость. Готовность узнавать новое.

6 баллов – выраженная открытость для общения, уверенность. Подвижность, энергичность. Ярко проявляемые чувства.

Высокая степень общительности характерна для холерического и сангвинического типов. Низкая наблюдается у меланхоликов и флегматиков.

Блок Б (эмоциональная устойчивость)
  1. Если тебя ударят, можешь ударить в ответ?
  2. Страшно ли оставаться дома одному?
  3. Удобно рисовать, если за тобой наблюдают?
  4. Ты часто просыпаешься ночью?
  5. Тебя сильно обижают насмешки?
  6. Ты часто болеешь?

Положительный ответ также дает 1 балл. Интерпретация:

1 балл – эмоциональная устойчивость. Слабая зависимость от чужого мнения. Уверенность, спокойствие.

2-3 балла – средняя степень устойчивости. Обдуманное подчинение нормам поведения.

4-5 баллов – неустойчивость. Бурное проявление эмоций. Зависимость настроения от окружения.

6 баллов – сильная неустойчивость. Высокая степень тревожности, способность волноваться по пустякам.

Высокой степенью эмоциональной устойчивости характеризуются сангвиники и флегматики. Низкая выражена у холериков и меланхоликов.

Проводя тестирование, нужно помнить о его главной цели – узнать особенности личности. Ежедневное общение с детьми не всегда означает понимание их характера. Возможно, результаты тестов помогут сделать необходимые выводы.

Экстремальный темперамент и диагноз. Исследование в психиатрической выборке детей

.

Мы сообщаем об эпидемиолого-клиническом исследовании модели темперамента New York (NY) Longitudinal Study на последовательной выборке детей (N = 814), направленных в детский психиатрический центр. Сравнение темперамента в этой клинической популяции проводилось с использованием нормативных значений темперамента, полученных в предыдущих случайных выборках из общей популяции в районе большого города Квебек (Канада).Различные клинические диагностические группы (внешние расстройства, задержка развития и смешанные расстройства) были получены из обзора всех больничных карт, в которых проверялась межэкспертная надежность и проводилась «слепо» к показателям темперамента. Диагностические группы были подтверждены посредством анализа дискриминантной функции. Результаты (1) воспроизвели в этой детской психиатрической популяции два фактора темперамента, аналогичные тем, которые ранее были обнаружены в случайных выборках из нашей общей популяции; (2) показали, что в детской психиатрической популяции преобладает тяжелый темперамент по обоим факторам; (3), наоборот, подтвердили, что большая часть детей, направленных по поводу расстройства, не отличалась экстремальным темпераментом, и, следовательно, экстремальный темперамент и клиническое расстройство не были эквивалентны; и (4) предположили специфичность взаимосвязи между конкретными факторами темперамента и типом клинической проблемы.Фактор темперамента 1 (отказ от новых стимулов, низкая адаптивность, высокая интенсивность и негативное настроение) был больше связан с внешними расстройствами (противодействие, поведение или расстройства дефицита внимания), тогда как фактор темперамента 2 (низкая настойчивость, высокая сенсорная способность). порог и высокая мобильность), как было обнаружено, больше связаны с определенными задержками в развитии. Полученные данные послужили основой для будущих клинических исследований темперамента, функционирования семьи и детских психиатрических диагнозов.

Выявление факторов риска темперамента ребенка в возрасте от 2 до 8 лет: валидация краткого инструмента проверки темперамента в США, Европе и Китае

Методы

Образцы и процедуры Участниками были родители и специалисты по уходу за детьми, заполнившие онлайн-анкету о темпераменте детей, посетив веб-сайт, специально созданный для этого исследования. Сайт, который существовал на немецком, английском, испанском и китайском языках, предлагал общую информацию о темпераменте ребенка и предлагал посетителям дать оценку темперамента своего ребенка, если он / она попадает в рамки подходящий возрастной диапазон (2–8 лет).Исследование было одобрено комитетом по этике департамента, и участники предоставили информированное согласие перед проведением опроса. В рамках опроса участники предоставили информацию о возрасте, поле и национальности ребенка, а также о своем возрасте, поле, национальности и образовательном уровне. Чтобы повысить осведомленность об опросе как можно более разнообразного населения, в каждой стране была размещена реклама Google AdWords. Были соблюдены стандартные процедуры контроля качества интернет-данных (см. [50].Таким образом, несколько записей от одних и тех же участников были удалены, и респонденты, которые вводили одно и то же число более 12 раз подряд, также были удалены. В таблице 3 представлена ​​описательная информация об образцах в первых двух строках каждого раздела образцов.

Таблица 3 Размеры выборки и средний возраст для девочек и мальчиков, средние и стандартные отклонения шкал ICTS, величина эффекта для гендерных различий, α Кронбаха и ω Макдональдса

Меры

Интегративный опросник темперамента ребенка ( ICTI) ICTI - это показатель из 30 пунктов для оценки пяти хорошо изученных параметров темперамента: гнев / разочарование, поведенческое торможение, внимание / настойчивость, уровень активности и сенсорная чувствительность у детей в возрасте от 2 до 8 лет [30].Этот возрастной диапазон был выбран, потому что (а) он охватывает ключевой период для оценки факторов риска раннего темперамента, и (б) он охватывает относительно широкий диапазон, от дошкольного возраста до раннего школьного возраста, при этом (в) позволяет использовать одни и те же элементы для поведения в начале и в конце диапазона. Первоначально инструмент был разработан и апробирован на выборке немецких участников (см. [51] с последующей адаптацией для населения Великобритании и США [30]. Методы, использованные при создании и валидации оригинального инструмента, описаны в Zentner and Wang [30].В целом, задания и шкалы были созданы в соответствии с сходящимися взглядами на важные области детского темперамента [1, 2, 16, 36, 52] и в соответствии с установленными аналитическими процедурами, такими как описанные у Де Веллиса [53].

Чтобы получить текущий инструмент скрининга, психометрический анализ был сосредоточен на трех клинически наиболее значимых шкалах ICTI (т. Е. Гнев / разочарование, поведенческое торможение и настойчивость внимания; см. «Введение»). Исходя из их психометрических достоинств, их вероятности продемонстрировать инвариантность измерений в возрастном диапазоне инструмента и их пригодности для скрининга в школе, на дому и в контексте педиатрической помощи, для углубленного анализа и потенциального включения в новую систему были выбраны по три элемента для каждого измерения. мера.Девять пунктов воспроизведены в «Приложении». Применительно к ICTI шкала отныне называется интегративной проверкой темперамента ребенка (ICTS). Для краткости измерения ICTS иногда просто называют фрустрацией (для гнева / разочарования), торможением (для поведенческого торможения) и вниманием (для настойчивости внимания). Два двуязычных носителя языка перевели элементы английской версии на испанский и китайский, а двое других сделали обратный перевод.Два дополнительных двуязычных спикера разрешили любые несоответствия между оригинальной версией и обратным переводом.

Исследование темперамента EAS для детей (форма родительской оценки) Опросник EAS - широко используемый и проверенный метод измерения темперамента для детей в возрасте от 1 до 12 лет [9]. Шкалы эмоциональности и застенчивости использовались для проверки конвергентной валидности с расстройством и торможением ICTS. Поскольку EAS не имеет компонента, связанного с контролем внимания и настойчивостью, шкала «продолжительность внимания / настойчивость» из Колорадского детского списка темпераментов [54] была использована для проверки конвергентной валидности с настойчивостью внимания ICTS.Эти весы были включены в образцы из США, Великобритании и Германии.

Краткая форма опросника поведения детей (CBQ-SF) CBQ - это тщательно проверенный метод измерения темперамента в отчете родителей для детей 3–7 лет [55]. Шкалы гнева, застенчивости и концентрации внимания краткой формы были использованы для проверки конвергентной валидности с разочарованием, торможением и вниманием ICTS в выборках из США, Великобритании и Китая.

Воспринимаемая детская трудность В целях проверки достоверности критериев родители ответили на четыре вопроса о трудностях с их ребенком: (а) частота раздражения ребенком, (б) частота разочарования в ребенке, (в) воспринимаемая сложность воспитания ребенка и (г) общая оценка сложности ребенка.Формат ответа состоял из шестибалльной шкалы от никогда или почти никогда до всегда или почти всегда для вопросов a – c и от очень простого до очень сложного для элемента d. Композиция, вычисленная по этим четырем параметрам, была внутренне согласованной (США: α = 0,88; Великобритания: α = 0,88; Германия: α = 0,87; Испания: α = 0,84; Китай: α . = 0,71).

Результаты

Описательная статистика Сравнение образовательного уровня выборки с репрезентативными данными переписи или статистики типа переписи показало, что участники были несколько более образованными, чем население в целом (см. Дополнительные материалы 2).Средние значения и стандартные отклонения шкал для мальчиков и девочек, а также внутренняя согласованность для всех пяти образцов представлены в таблице 3. В дополнение к шкале Кронбаха α , McDonald's ω использовался для оценки внутренней согласованности из-за того, что она больше реалистичные исходные допущения [56]. Тесты на гендерные различия показаны в третьем столбце справа. Как и в предыдущих исследованиях, настойчивость внимания была стабильно выше у девочек по сравнению с мальчиками [57]. Связь между возрастом (в месяцах) и оценками по трем параметрам темперамента в целом была небольшой (все r s ≤ 0.20), и ни одна из ассоциаций не была последовательной в пяти выборках.

Корреляция между полной шкалой ICTI и короткой шкалой ICTS составила r ≥ 0,90. Особый интерес представляет шкала внимания / настойчивости ICTI, потому что оставленные три пункта относятся к настойчивости внимания, тогда как пропущенные три пункта относятся к поведенческой настойчивости. Поведенческая настойчивость концептуально и эмпирически связана с тормозящим контролем - ключевым аспектом контроля с усилием наряду с настойчивостью внимания и фокусировкой [43].Корреляция между тремя усредненными элементами настойчивости поведения и шкалой настойчивости внимания ICTS, вычисленной для всей выборки, составила r = 0,67 ( p <0,001), что свидетельствует о тесной взаимосвязи между настойчивостью внимания ICTS и контролем с усилиями.

Внутренняя структура и инвариантность измерения Модель измерения, которая должна быть исследована, состояла из трех скрытых факторов (фрустрация, торможение и постоянство внимания), каждый из которых представлен тремя элементами в качестве наблюдаемых переменных.Из-за предыдущих результатов, предполагающих сильную отрицательную взаимосвязь между фрустрацией и усилием контроля, фрустрация скрытых факторов и настойчивость внимания позволили коррелировать друг с другом. Инвариантность измерений была исследована в (а) выборках из пяти стран и (б) трех возрастных группах, которые были сформированы таким образом, чтобы включать примерно равное количество детей ясельного возраста (2,0–3,5 года, N = 4376), дошкольников (3,5 –5,5 года, N = 4118) и детей школьного возраста (5.5–8.0 лет, N = 4253). Тесты инвариантности включали последовательное сравнение вложенных моделей, все более ограниченных от конфигурационной к метрической, а затем от метрической к скалярной инвариантности. Модель была исследована с помощью R v3.5.0 с использованием оценки максимального правдоподобия с устойчивыми стандартными ошибками (Хубера – Уайта). Поскольку шкалы показали некоторый перекос, была применена масштабная поправка Юаня – Бентлера. Предлагаемая трехиндикаторная трехфакторная модель в целом хорошо соответствует данным, как видно из таблицы 4.

Таблица 4 Индексы соответствия модели для конфигурационной измерительной инвариантности ICTS в разных странах (верхняя часть) и возрастных группах (нижняя часть)

Следуя рекомендациям Cheung и Rensvold [58], было оценено наличие инвариантности на каждом уровне ограничений модели. используя изменения (Δ) в индексах соответствия, а не изменения в χ 2 , между более ограниченной моделью и предыдущей. Общая рекомендация - использовать Δ среднеквадратичную ошибку аппроксимации (RMSEA) ≤ 0.015 и Δ сравнительный индекс соответствия (CFI) ≤ 0,01 в качестве критериев устойчивости инвариантности [59]. Однако эти критерии обычно подтверждались для исследований в двух группах. Основываясь на работе Рутковского и Светины [60], ОЭСР приняла ΔRMSEA ≤ 0,030 и ΔCFI ≤ 0,02 в качестве более реалистичных критериев для оценки наличия метрической инвариантности, особенно когда сравнения проводятся в большем количестве групп [61] .

Как видно из таблицы 5, метрическая инвариантность была достигнута для разных возрастных групп.Чтобы гарантировать, что результаты не будут зависеть от конкретных используемых возрастных точек разрыва, анализ инвариантности для возраста был проведен для ряда альтернативных возрастных групп (например, 2,0–3,0 года; 3,1–5,5 года; 5,6–8,0 лет), которые дали аналогичные результаты. результаты по сравнению с данными, указанными в таблице 5 (эти анализы доступны по запросу). Для стран модель метрической инвариантности соответствовала любому из вышеперечисленных критериев для ΔRMSEA; ΔCFI находился в пределах критерия, предложенного ОЭСР.

Таблица 5 Индексы соответствия модели для метрической и скалярной инвариантности измерений ICTS по странам (верхняя часть) и возрастным группам (нижняя часть)

Полная скалярная инвариантность не была обнаружена ни для стран, ни для возрастных групп.Таким образом, индексы модификации были проверены, чтобы определить пороговые значения, которые необходимо освободить с учетом проверки частичной инвариантности. Что касается возраста, частичная скалярная инвариантность была достигнута путем освобождения от равенства ограничений перехвата для первого элемента фрустрации, первого элемента настойчивости внимания и второго элемента запрета, оставляя два инвариантных элемента перехвата для каждого фактора. Что касается стран, то частичная скалярная инвариантность была достигнута путем освобождения от первой фрустрации и первых элементов настойчивости внимания.Надежность внутренней согласованности инвариантных подшкал с двумя пунктами, рассчитанная для всех стран, составила: ω = 0,71 для фрустрации, ω = 0,76 для поведенческого торможения и ω = 0,63 для настойчивости внимания.

На рис. 1 показаны результаты окончательной модели измерения с оценками параметров скалярной инвариантности для двух возрастных групп (дошкольного возраста и дошкольного возраста, см. Рис. 1a) и двух стран (Германии и США, см. Рис. 1b). Подробные оценки параметров для всех стран и возрастных групп представлены в дополнительных материалах 3.

Рис. 1

a Окончательная модель измерения скалярной инвариантности для двух возрастных групп: малышей и детей школьного возраста. b окончательная модель измерения скалярной инвариантности в двух странах, США и Германии. Значения представляют ковариации, факторные нагрузки и точки пересечения элементов. Ценности нестандартизированы. В скобках указаны стандартизованные факторные нагрузки. Выделенные точки пересечения были освобождены для достижения частичной скалярной инвариантности. ATT настойчивость внимания, INH поведенческое торможение, FRU гнев / разочарование (полные оценки параметров см. В дополнительной таблице 3)

Связь с другими показателями Корреляции со шкалами темпераментов, выбранными для исследования конвергентной валидности, представлены в В таблице 6 значения, выделенные жирным шрифтом, подчеркивают ожидаемые корреляции достоверности.Поскольку различия в корреляциях между выборками из США и Великобритании были небольшими, эти две выборки объединены в таблице 6 для экономии представления. Чтобы сохранить рейтинговые сессии в разумных пределах, не все инструменты валидации были предоставлены всем участникам. В немецкой выборке конвергентная валидность проверялась с помощью EAS, тогда как в китайской выборке она проверялась только с помощью CBQ-SF. Соответствующие N указаны в примечании к Таблице 6. Достоверность критерия проверялась на восприятии детских трудностей (см. «Методы»), которые неизменно оказывались связанными с негативной эмоциональностью, раздражительностью, гневом и разочарованием, поскольку а также к отсутствию тщательного контроля [39].В соответствии с этими выводами, самые высокие корреляции со шкалой детской сложности были обнаружены для расстройства, от r = 0,41 (Китай) до r = 0,69 (Испания), за которым следует настойчивость внимания, r = - 0,31 (Китай) до r = - 0,40 (Германия) и ингибирование (все r s ≤ 0,15; подробности см. в дополнительных материалах 4). Взятые вместе, эти результаты подтверждают валидность ICTS с точки зрения конвергенции и критериев.

Таблица 6 Конвергентная достоверность: корреляции измерений ICTS со связанными измерениями CBQ-SF и EAS в четырех выборках (США, Великобритания, Германия, Китай)

Темперамент и пограничное расстройство личности

Темперамент может быть важным фактором в развитии пограничного расстройства личности (ПРЛ).Точные причины ПРЛ неизвестны; Чаще всего считается, что это сочетание генетических (природных) и факторов окружающей среды (воспитание). Индивидуальный темперамент может предрасполагать человека к развитию ПРЛ.

Что такое темперамент?

Темперамент относится к нашим врожденным чертам личности, которые являются генетическими по своей природе. Различные способы взаимодействия младенцев с окружающей средой и опытом и их реакции на них отражают их темперамент или стиль поведения.

На протяжении всей истории предпринимались попытки понять индивидуальные различия в личности.Несмотря на это, нет четкого консенсуса относительно того, как называются конкретные черты темперамента или как их следует классифицировать. Однако были некоторые попытки всесторонне описать темперамент; одним из них является лонгитюдное исследование в Нью-Йорке (NYLS).

Нью-Йоркское лонгитюдное исследование (NYLS)

В 1956 году врачи Александр Томас и Стелла Чесс начали The New York Longitudinal Study . Первоначально включив 133 ребенка и охватывая десятилетия, авторы определили девять отличительных черт темперамента, присущих каждому человеку при рождении.Эти черты, как они определены, могут быть полезны для лучшего понимания того, как на личность влияют генетические факторы (или природа).

Согласно Томасу и Чесс, эти черты являются областями стилей поведения, присущими каждому человеку. Каждую из перечисленных темпераментов следует рассматривать как имеющую диапазон или спектр; например, одни младенцы будут очень отвлекаться, другие - менее отвлекаемыми, а третьи - еще меньше. В конце концов, существует множество комбинаций этих черт темперамента, которые делают каждого ребенка уникальным при рождении.

Девять черт темперамента

Из Происхождения личности:

  • Приспособляемость: Легкость, с которой ребенок приспосабливается к изменениям в окружающей его среде
  • Уровень активности: Отношение активных периодов к неактивным
  • Подход / уход: Реакция на новый предмет или человека
  • Способность отвлекаться: Степень, в которой посторонние стимулы влияют на поведение
  • Интенсивность реакции: Энергия отклика независимо от ее качества или направления
  • Качество настроения: Количество дружественного, приятного, радостного поведения в сравнении с неприятным, недружелюбным
  • Настойчивость / объем внимания: Время, затрачиваемое на какое-либо действие, и влияние отвлечения на него
  • Регулярность / ритмичность: Регулярность голода, выделения, сна и бодрствования
  • Сенсорный порог: Интенсивность стимулов, необходимых для вызова различимой реакции

Темперамент в процессе развития

В общем, темпераменты существуют до рождения и являются составной частью личности человека.Хотя считается, что темпераменты предопределены генетически, личности в целом представляют собой комбинацию темпераментов и опыта, которые формируют и влияют на развитие человека.

(PDF) Личностные особенности и расстройства в детстве: клиническая оценка и диагностика

Александро Фортунато, Анна Мария Сперанца

232 Клиническая нейропсихиатрия (2018) 15, 4

Коул П.М., Ллера С.Дж., Пембертон К.К. (2009). Эмоциональная нестабильность, слабая эмоциональная осведомленность и развитие

пограничной личности.Развитие и психопатология

21, 4, 1293-1310.

Коул П.М., Мишель М.К., Тети ЛОД (1994). Развитие регуляции и дисрегуляции эмоций

: клиническая перспектива. Монографии Общества исследований в области детства

velopment 59, 2-3, 73-102.

Костелло Э. Дж., Ангольд А. (1995). Эпидемиология развития. В

Д. Чиккетти и Д. Чоен (ред.) Психопатология развития

-тология: Том 1. Теория и методы.Вили, Нью-Йорк.

Crawford TN, Cohen PR, Chen H, Anglin DM, Ehrensaft M

(2009). Раннее разлучение с матерью и траектория симптомов расстройства личности Bor-

derline. Развитие и

Психопатология 21, 4, 1013-1030.

Crowell SE, Beauchaine TP, Linehan MM (2009). Биосоциальная модель развития пограничной личности

: разработка и расширение теории Лайнхана. Психологический бюллетень

135, 3, 495-510.

Де Клерк Б., ДеФрют Ф. (2012). Рамки пятифакторной модели

для понимания предшествующего детского расстройства личности -

энц. Журнал личности 80, 6, 1533-1563.

Де Клерк Б., Ван Леувен К., Ван Ден Ноортгейт В., Де Болле

М, ДеФрюйт Ф (2009). Детская патология личности:

Размерная стабильность и изменение. Развитие и психология -

хопатология 21, 3, 853-869.

De Clercq B, Verbeke L, De Caluwé E, VercruyssE T, Hofmans

J (2017).Понимание подростковой патологии личности

из траекторий роста детских чудаков. Развитие

и Психопатология 29, 1403-1411.

Дитер-Декард К. (2001). Аннотация: Недавнее исследование

, посвященное роли взаимоотношений со сверстниками в развитии психопатологии

. Журнал детской психологии и психологии -

chiatry 42, 5, 565-579.

Diaferia G, Bianchi I, Bianchi ML, Cavedini P, Erzegovesi S,

Bellodi L (1997).Связь между обсессивно-компульсивным расстройством личности

и обсессивно-компульсивным расстройством

der. Комплексная психиатрия 38, 1, 38-42.

Дишион Т.Дж., Пилер Т.Ф. (2007). Динамика сверстников в развитии и изменении проблемного поведения детей и подростков.

В AS Masten (ред.), Многоуровневая динамика в развитии

Психопатология: Пути в будущее. Миннесотский сим-

позиция по детской психологии. Taylor & Francis / Lawrence Er-

lbaum, New York.

Додж КА, Петтит Г.С. (2003 г.). Биопсихосоциальная модель развития хронических проблем поведения в подростковом возрасте

.

Психология развития 39, 2, 349-371.

Двек CS (2008). Можно ли изменить личность? Роль

убеждений в личности и изменении. Текущие направления

Психологическая наука 17, 6, 391–394.

Эдмондс Г.В., Голдберг Л.Р., Хэмпсон С.Е., Баркли М.

(2013). Стабильность личности с детства до среднего возраста:

, связывающее оценки учителей в начальной школе с сервером ob-

и самоотношение 40 лет спустя.Журнал исследований

в личности 47, 5, 505-513.

Eggum ND, Eisenberg N, Spinrad TL, Valiente C, Edwards

A, Kupfer AS, Reiser M (2009). Предикторы абстиненции:

Возможные предшественники избегающего расстройства личности. De-

Развитие и психопатология 21, 3, 815-838.

Эйзенберг Н., Фабес Р.А., Бернцвейг Дж., Карбон М., Пулин Р.,

Ханиш Л. (1993). Связь эмоциональности и регуляции с социальными навыками и социометрическим статусом дошкольников.

Развитие ребенка 64, 5, 1418-1438.

Эллиот А.Дж., Трэш TM (2001). Цели достижения и иерархическая модель мотивации достижения hi-

. Образовательный

Обзор психологии 13, 2, 139-156.

Эллисон З., Ван Ос Дж., Мюррей Р. (1998). Особенность: ребенок -

Личностные характеристики шизофрении: манифестация

проявления или факторы риска расстройства ?. Журнал

Расстройства личности 12, 3, 247-261.

Эстерберг М.Л., Гулдинг С.М., Уолкер Э.Ф. (2011). Кластер

Опыт на протяжении всей жизни. Развитие и психо-

патология 21, 3, 793-814.

Блайберг Э (2001). Лечение расстройств личности у детей

и подростков. Реляционный подход. Guilford Press,

Нью-Йорк.

Бун М.Л., Макнил Д.В., Масия К.Л., Терк С.Л., Картер Л.Е., Рис.

Б.Дж., Левин М.Р. (1999). Мультимодальные сравнения подтипов социальной фобии

и избегающего расстройства личности.Журнал

тревожных расстройств 13, 3, 271-292.

Бушман Б.Дж., Баумейстер РФ, Томаес С., Рю Э., Бегер С.,

Западная СГ (2009). Снова и еще раз ищу связь между заниженной самооценкой и агрессией. Личный журнал -

алиты 77, 2, 427-446.

Калкинс С.Д., Фокс Н.А. (2002). Процессы саморегуляции в начале

личностного развития: многоуровневый подход к исследованию

социальной изоляции и агрессии в детстве.De-

Развитие и психопатология 14, 3, 477-498.

Калкинс С.Д., Кин С.П. (2009). Истоки развития ранних

антиобщественного поведения. Развитие и психопатология 21,

4, 1095-1109.

Кэмпбелл С.Б. (1995). Проблемы поведения у детей дошкольного возраста:

Обзор последних исследований. Журнал детской психологии

и психиатрии 36, 1, 113-149.

Кэмпбелл В.К., Рудич Е.А., Седикидес С (2002). Нарциссизм, самооценка

и позитивность взглядов на себя: два портрета

любви к себе.Бюллетень личности и социальной психологии

28, 3, 358-368.

Карлсон Э.А., Эгеланн Б., Сроуф Л.А. (2009). Перспективное исследование развития пограничных личностных

симптомов. Развитие и психопатология 21, 4,

1311-1334.

Каспи А (2000 г.). Ребенок является отцом мужчины: Личность сохраняется от детства до взрослого возраста. Журнал личной психологии

и социальной психологии 78, 1, 158-172.

Каспи А, Харрингтон Х, Милн Б., Амелл Дж. У., Теодор РФ,

Мофтт Т.Э. (2003). Стили поведения детей в возрасте 3 лет

связаны с их взрослыми личностными качествами в 26 лет. Journal of

Personality 71, 4, 495-513.

Каспи А., Робертс Ф., Шайнер Р. (2005). Развитие личности:

стабильность и изменение. Ежегодный обзор психологии 56,

453-484.

Caye A, Swanson J, Thapar A, Sibley M, Arseneault L, Hech-

tman L, Arnold LE, Niclasen J, Moftt TE, Rohde LA

(2016).Исследования продолжительности жизни СДВГ - концептуальные проблемы и предикторы устойчивости и исхода. Current

Psychiatry Report 18, 111.

Chanen AM, Jovev M, Mcgorry PD (2008). Пограничное лицо -

расстройство личности у молодежи и перспективы профилактики -

и раннее вмешательство. Текущие обзоры психиатрии, 4,

1, 48–57.

Чикетти Д., Акерман Б. П., Изард CE (1995). Эмоции и регуляция эмоций

в психопатологии развития.

Развитие и психопатология, 7, 1, 1-10.

Чиккетти Д., Крик Н.Р. (2009). Предшественники и разнообразный путь -

пути к расстройству личности у детей и подростков.

Развитие и психопатология, 21, 4, 683-685.

Cicchetti D, Rogosch FA (1996). Равноправие и многоплановость в психопатологии развития. Развитие и

Психопатология, 8, 4, 597-600.

Cicchetti D, Toth S (1995). Психопатологическая перспектива развития в отношении жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы о них.Журнал

Американской академии детской и подростковой психиатрии 34,

5, 541-565.

Кларк Л.А. (2007). Оценка и диагностика расстройства личности

заказ: Многолетние проблемы и возникающая реконцептуализация

. Ежегодный обзор психологии 58, 227-257.

Коэн П., Коэн Дж., Касен С., Велес С.Н., Хартмарк С., Джонсон Дж.,

Рохас М., Брук Дж., Штрейнинг Э.Л. (1993). Эпидемиологическое исследование

расстройств в позднем детском и подростковом возрасте.

Возраст и пол, конкретная распространенность. Журнал детской психологии

хология и психиатрия 34, 6, 851-867.

Как понять темперамент своего ребенка

Как мне лучше понять темперамент своего ребенка?

Некоторые дети «легкие». Они предсказуемы, спокойны и подходят к большинству новых событий положительно. Другим детям труднее, они не могут легко справляться со своими эмоциональными переживаниями и самовыражением. Когда личность ребенка не совсем соответствует или не соответствует характеру других членов семьи, это может стать проблемой для всех.Конечно, ни один ребенок не бывает все время однобоким, но у каждого свой обычный типаж.

Легкость, с которой ребенок приспосабливается к окружающей среде, во многом зависит от его темперамента - приспособляемости и эмоционального стиля. По большей части темперамент - это врожденное качество ребенка, с которым он родился. Она несколько видоизменяется (особенно в первые годы жизни) его опытом и взаимодействием с другими людьми, с окружающей средой и его здоровьем.

К тому времени, когда ребенок достигает школьного возраста, его темперамент хорошо выражен и совершенно очевиден для тех, кто его знает.Это не то, что может сильно измениться в будущем. Эти врожденные качества не имеют ничего общего с вашими собственными родительскими навыками. Тем не менее, адаптация поведения ребенка школьного возраста во многом зависит от взаимодействия его темперамента с вашим, а также от того, как другие на него реагируют - насколько комфортно он вписывается в свое окружение и окружающие его люди.

Характеристика темперамента

Зная некоторые характеристики темперамента, вы можете лучше понять своего ребенка, оценить его уникальность и справиться с проблемами плохой «приспособленности», которые могут привести к недопониманию и конфликтам.

Темперамент определяется как минимум девятью основными характеристиками.

  • Уровень активности : уровень физической активности, движения, беспокойства или беспокойного поведения, которые ребенок демонстрирует в повседневной деятельности (и которые также могут влиять на сон).
    Ритмичность или регулярность: наличие или отсутствие регулярного рисунка основных физических функций, таких как аппетит, сон и особенности кишечника.

  • Приближение и отстранение : способ, которым ребенок первоначально реагирует на новый стимул (быстрый и смелый или медленный и нерешительный), будь то люди, ситуации, места, еда, изменения в распорядке дня или другие переходы.

  • Адаптивность : степень легкости или трудности, с которой ребенок приспосабливается к изменению или новой ситуации, и насколько хорошо ребенок может изменить свою реакцию.

  • Интенсивность : уровень энергии, с которым ребенок реагирует на ситуацию, положительную или отрицательную.

  • Настроение : настроение, положительное или отрицательное, или степень приятности или неприязни в словах и поведении ребенка.

  • Интервал внимания : способность сосредоточиться или сосредоточиться на задаче, с отвлечением или без.

  • Способность отвлекаться : легкость, с которой ребенок может отвлечься от задания с помощью внешних (обычно визуальных или слуховых) стимулов.

  • Сенсорный порог : количество стимуляции, необходимое для того, чтобы ребенок ответил. Некоторые дети реагируют на малейшее раздражение, а другим требуется интенсивное воздействие.

Как темперамент влияет на детей и их родителей

У каждого ребенка свой набор девяти характеристик темперамента. Многие, но не все дети, как правило, попадают в одну из трех широких и в некоторой степени нечетко определенных категорий: легкие, медленные, чтобы разогреться или застенчивые, или трудные или сложные. Эти ярлыки - удобное сокращение, но ни одно из них не дает полного представления о ребенке. Многие родители считают более полезным думать о своем ребенке с точки зрения девяти черт темперамента.

Легкий ребенок легко реагирует на окружающий мир. Его настроение положительное, от умеренно до умеренно напряженного. Он легко адаптируется к новым школам и людям. Сталкиваясь с неприятной ситуацией, он обычно делает это с относительно небольшим беспокойством. Его родители, вероятно, описывают его как «радость быть рядом». В эту категорию попадает около 40 процентов детей.

Другой характерный черт характера может выявить несколько медлительного в разогреве или застенчивого ребенка, который обычно имеет слабое настроение, но не всегда отрицательное.Он медленно приспосабливается к незнакомому окружению и людям, нерешителен и застенчив, заводя новых друзей, и имеет тенденцию замкнуться при встрече с новыми людьми и обстоятельствами. Столкнувшись с новой ситуацией, у него, скорее всего, появятся проблемы с тревогой, физическими симптомами или разлукой. Однако со временем он станет более восприимчивым к новым людям и ситуациям, как только станет с ними ближе.

Трудный или вызывающий ребенок склонен реагировать на окружающий мир резко и резко.В младенчестве он мог быть отнесен к категории суетливых детей. В детстве он, возможно, был склонен к истерикам или ему было трудно угодить. Иногда он все еще может быть взрывным, упрямым и напряженным, и он может плохо адаптироваться к новым ситуациям. Некоторым детям с трудным характером трудно приспособиться в школе, а их учителя могут жаловаться на проблемы в классе или на игровой площадке. Когда у детей тяжелый темперамент, у них обычно больше проблем с поведением, и они создают большую нагрузку на мать и семью.

Важно отличать сложный темперамент от других проблем. Например, рецидивирующие или хронические заболевания, эмоциональные и физические стрессы могут вызывать поведенческие трудности, которые на самом деле совсем не связаны с темпераментом

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Ваш педиатр может порекомендовать лечение по-разному, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.

Психиатрическое расстройство или вопрос темперамента?

Перейти к: Выбрать раздел статьи ... Подходы к диагностике Что такое «темперамент»? 10 черт темперамента ребенка Постановка диагноза Контекст Подходы к лечению Разные пути, разные вопросы
Стэнли Турецки, MD

Не спрашивайте себя сразу: «Какой диагноз?» Когда родители приводят к вам ребенка с поведенческими проблемами, - призывает в этом эссе известный детский психиатр.Вместо этого ответьте на ключевые вопросы о масштабах проблем и условиях, в которых они возникают, прежде чем принимать решение о соответствующем вмешательстве.

A Я психиатр, лечащий детей, мой подход к диагностике в основном связан с концепцией индивидуальности и пониманием того, что любой ребенок отличается от всех других детей. «Другой» - это не то же самое, что «ненормальный», но ряд индивидуальных различий был классифицирован и обозначен как «аномалии» или «психические расстройства».«

Я также понимаю, что существует различие между утверждением, с одной стороны, что ребенок или его или ее поведение« средний », и, с другой стороны, утверждением, что он или она« нормальный ». «Среднее значение» - это статистическое понятие; определенное количество детей попадает в средний диапазон, а число выходит за пределы этого среднего на том или другом конце спектра. Нормальный ребенок не обязательно является средним ребенком, а ребенок, который

Моя точка зрения, прежде чем говорить о различии между трудным характером и психическим расстройством, заключается в следующем: мы должны, во-первых, рассматривать нормальное поведение как занимающее очень широкий диапазон, а, во-вторых, , будьте осторожны, когда относите поведение ребенка к категории патологических.

Подходы к диагностике

То, как различать у ребенка трудный характер и психическое расстройство, в некоторой степени зависит от используемой системы диагностики. Если вы используете категориальную систему - в которой говорится, что это болезнь, это этиология, это диагностические критерии, и вот специальные исследования, которые необходимо провести для подтверждения диагноза и обоснования конкретного лечения, - вы использование подхода к диагностике «Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам» (DSM-IV) .

Другой способ приблизиться к диагностике - определить, где поведение или проблема ребенка существует в спектре или диапазоне, и знать, что где-то в этом спектре принимается решение, удовлетворяющее критериям, чтобы принять диагноз. Подход, ориентированный на спектр, менее фиксирован, менее жесткий, более гибкий и больше зависит от контекста или обстановки, в которой происходит поведение.

Я поддерживаю спектрально-ориентированный подход к диагностике. Одна из причин заключается в том, что, когда я имею дело с человеческим поведением, особенно в отношении детей, я считаю, что слишком много категоризировать неправильно.По характеру детства дети постоянно развиваются, и развитие требует, чтобы симптомы и поведение менялись со временем - иногда всего за несколько месяцев.

Что такое «темперамент»?

Проще говоря, темперамент определяется как природа человека - врожденная часть его личности. Личность формируется взаимодействием этих врожденных характеристик и влияний окружающей среды. Чем старше ребенок, тем сильнее влияние окружающей среды - до тех пор, пока, наконец, не появится полностью сформированная личность.Особенно для детей младшего возраста характерные черты темперамента очень важны и определяют центральный вопрос в любом диагностическом предприятии: что за человек этот ребенок?

Можно также сказать, что темперамент - это , как, поведения, а не , почему, , или , что. Другими словами, это стиль поведения человека. Представьте троих детей, приближающихся к домашнему заданию; для аргументации сделайте их похожими во всех отношениях - возраст, пол, IQ, стабильное семейное окружение:

• Один ребенок может принять инструкции родителей, внимательно слушая; она будет сидеть, работать последовательно, закончить вовремя и перейти к следующему занятию.Это очень легкий ребенок, и они существуют (хотя, если у вас есть собственные дети, вы знаете, что они всегда принадлежат кому-то другому!).

• Другой ребенок вначале очень сопротивляется работе; она сдерживается и жалуется. Но дело не в том, что она не может выполнять работу. В конце концов, она до этого дойдет, но переход ей дается нелегко. Затем, когда она обручена, она становится очень увлеченной и настойчивой. Поэтому, когда ей пора переходить к ужину, она изо всех сил пытается отказаться от домашней работы так же, как и к ней.Мы бы отнесли этого ребенка к категории «демонстрирующих« начальную отстраненность »и« плохо адаптирующихся »- обе характеристики темперамента.

• Третий ребенок очень хорошо слушает инструкции. Ей не терпится начать, и она настроена оптимистично, но на самом деле она не слышит всех инструкций, потому что ее внимание отвлекается. Она легко садится за задание, но через 10 минут теряет концентрацию: блуждает и потеряла концентрацию. Этот ребенок проявляет «высокую активность» и «отвлекаемость»."

Без сомнения, все трое этих детей нормальные. Но они различаются по темпераменту, и нужно учитывать эти различия, подходя, в данном примере, к домашнему заданию.

Еще один способ определить темперамент - это его характеристики. человека, которые проявляются в раннем возрасте и которые конституционально определяют часть его личности. Некоторые характеристики темперамента проявляются в младенчестве. Вы можете увидеть различия между младенцами с самого начала: этот кричит, тот тише; охотно следует за внешними раздражителями, другой отворачивается.Однако в большинстве случаев определение темперамента человека начинается только в первые годы жизни. Это более очевидно в возрасте 3 лет и полностью в 5-6 лет. После этого влияние окружающей среды становится более выраженным, а характеристики темперамента несколько размываются, поскольку на них действуют внешние силы.

Темперамент можно разбить на 10 категорий или характеристик. По мере того, как человек путешествует по этому континууму темперамента, поведение ребенка варьируется от простого, с которым можно справиться, до очень и очень сложного.И поэтому, когда мы говорим о ребенке со сложным темпераментом или, попросту, о трудном ребенке, мы говорим о ребенке, чьи темпераментные характеристики имеют тенденцию группироваться в большей степени на сложном конце континуума поведения.

Темперамент вашего малыша и советы, как с ним справляться

Темперамент - это отличительная черта характера или характера вашего малыша. Некоторые детские темпераменты проявляются с рождения, а другие проявляются со временем.


Характер вашего малыша можно увидеть по-разному, например, по уровню активности, предсказуемости или тому, насколько легко ваш ребенок адаптируется к новым людям и ситуациям.

  • Ваш малыш сильно или мягко реагирует на события?
  • Она легко отвлекается или хорошо сосредотачивается?
  • Какова продолжительность концентрации внимания вашего малыша?
  • Как его общее настроение?

Темперамент вашего малыша может кардинально отличаться от вашего - умение принимать эту реальность и работать с ней облегчит вам жизнь.Ваша домашняя обстановка и то, с кем ваш малыш проводит время, будут влиять на его темперамент, но в основном это просто врожденная часть того, каким человеком является ваш малыш.

Вот несколько советов по работе с уникальным темпераментом вашего малыша:

  • Если ваш ребенок стесняется или не спешит присоединяться к занятиям, позволяйте ему присоединяться постепенно или играть по-другому, это поможет ему развить социальные навыки.
  • Если у нее много энергии, предоставьте возможность как можно больше передвигаться и безопасно исследовать.
  • Если ваш малыш должен оставаться неподвижным какое-то время, дайте ему пластилин, книги или игрушки-толкатели, чтобы занять его руки.
  • Если ваш малыш легко пугается, поговорите с ним о своих страхах.
  • Подумайте о способах преодоления страха, например, о проверке туалета на предмет монстров или о том, чтобы держать малыша на коленях рядом с собакой.
  • Обеспечьте распорядок и ритуалы, чтобы ваш малыш знал, чего ожидать. Возможность предугадывать распорядок дня может снизить уровень стресса во времена перемен.Осмысленные ритуалы также могут дать чувство принадлежности и способствовать пониманию того, кем является ваш малыш.