Личностные качества это определение: Ошибка 404. Запрашиваемая страница не найдена

Опубликовано 12.06.202130.05.2021 автором alexxlab

Содержание

Задача №25 (определение личных качеств менеджера)

Определить индивидуально-личностные качества, которые необходимы Вам – менеджеру отдела продаж, и выберите инструменты для их определения. Опишите идеального для Вас подчиненного.

Развитие личных качеств © / Методы / Личное развитие и самореализация

Что такое качество, какие личные качества есть у человека, для чего они используются и как их развивать

Для выполнения действий и достижения целей человеку нужны ресурсы и эффекторы – воздействующие элементы, способности, умения, навыки, инструменты. .. А в зависимости от таланта, человек может быть наиболее успешным и полезным в определенной предметной области.

И чтобы достигать успеха в этой области, эффективно использовать личные ресурсы и пользоваться своими эффекторами, человеку нужны определенные

личные качества.

Качество — это совокупность признаков, принципов, особенностей и способностей, определяющих уровень полезности системы и успешности ее взаимодействия в различных областях

Они являются частью характера человека, неким подмножеством особенностей, позволяющих наиболее эффективно реагировать на определенные воздействия, действовать и успешно достигать целей в определенной предметной области. Подробнее о характере и особенностях написано в методе Определение характера и темперамента.

Наличие определенных личных качеств является важнейшим признаком успешности, а их развитие – основным способом ее повышения. Рассмотрим подробнее основные качества успешного человека и методы их развития.

Интеллект

Это сложная модель поведения системы, использующая сознание, предсознание и подсознание для организации, управления, контроля и планирования деятельности, сохранения и использования воспринятой и синтезированной информации в памяти, личного развития и реализации предназначения, ограничиваясь совестью.

Позволяет определять действия и ресурсы на основе личного опыта и сгенерированных идей и объединять их в план для достижения целей.

При низком уровне развития интеллекта человек не способен заниматься полезной деятельностью, не может ее организовать, контролировать и управлять ею. Также не способен осознанно ставить цели, составлять план их достижения, преодолевать препятствия и действовать в их направлении.

При высоком уровне развития интеллекта человек полностью управляет своей жизнью, определяет оптимальные пути развития и достижения целей, осознает себя, занимается творчеством и непрерывно самореализуется.

Повышает успешность за счет определения оптимального пути достижения целей и наилучших способов преодоления препятствий.

Развивается с помощью накопления опыта и улучшения таких способностей как самосознание, постановка целей, планирование, воображение и т.п.

Подробнее это качество рассмотрено в методе Генерация полезных идей и Развитие личных ресурсов.

Самодисциплина

Это способность начинать и завершать выполнение действий, получать ожидаемые результаты и достигать поставленных целей независимо от возникающих препятствий.

Препятствиями могут быть проблемы, потребности, плохое настроение, вредные воздействия, лень, страх, отсутствие мотива или стимула и т.п. Причем подавляющее большинство из них являются внутренними.

Требует наличия воли для того, чтобы начать действовать, упорства для доведения дел до конца и целеустремленности для концентрации только на делах, приближающих к цели.

Включает процессы принятия и реализации решений для определения оптимального варианта действий и сознательного преодоления препятствий.

Идеальная самодисциплина позволяет выполнять абсолютно все запланированные действия для достижения всех поставленных целей независимо от любых возникающих препятствий.

При низком уровне развития самодисциплины человек может очень долго начинать выполнение действий, т.к. не может преодолеть внутренние препятствия (лень, страх, плохое настроение…). Он часто отвлекается на дела, не относящиеся к цели. При малейших трудностях легко может прекратить ее достижение, полностью отказаться от нее или переключиться на другую цель.

При высоком уровне развития самодисциплины человек начинает выполнять действия сразу после принятия решения, не отвлекается на посторонние дела и обязательно доводит дела до получения результата.

Повышает успешность за счет преодоления все более сложных препятствий, доведения всех дел до конца и гарантированного достижения целей.

Развивается с помощью непрерывного, пошагового, прогрессивного усложнения выполняемых действий и достигаемых целей.

Подробнее это качество рассмотрено в методе Тренировка самодисциплины.

Воля

Это способность сознательно начинать выполнение действий, управлять ими и организовывать их для достижения целей.

Проявляется в начале выполнения действий для преодоления инертности и при возникновении препятствий.

Позволяет стать независимым от мнения и манипулирования других людей, а действовать только на основе личных решений, т.е. избавиться от реактивности при взаимодействии и стать более проактивным.

Быстрота принятия и реализации решений зависит от силы воли, на которую влияет самодисциплина, самостоятельность, решительность, самоуверенность и мужество. Чем лучше развиты эти качества, тем больше сила воли.

При низком уровне развития воли человек не начинает действовать самостоятельно, а только реагирует на внешние воздействия. Не может преодолевать препятствия, а просто прекращает достижение цели или переключается на другую цель.

При высоком уровне развития воли человек действует только на основе личного опыта и целей. Он мгновенно начинает действовать при принятии решения о достижении цели или при появлении препятствий на пути к ней.

Повышает успешность за счет преодоления все более трудных препятствий, выполнения все более сложных дел и достижения все более полезных целей.

Развивается аналогично самодисциплине – с помощью прогрессивного усложнения выполняемых действий и достигаемых целей.

Подробнее это качество рассмотрено в методе Тренировка самодисциплины.

Упорство

Это способность продолжать и завершать выполнение начатых действий для достижения поставленной цели независимо от возникающих препятствий.

Часто используется при поражениях, когда нужно «встать на ноги» и продолжать двигаться к цели.

Проявление упорства, завершение всех дел и успешное достижение целей повышает мотивацию и уверенность в себе.

При низком упорстве человек завершает мало дел, причем только те, при выполнении которых не было препятствий. Если будет хоть что-то мешать, то человек сразу откажется от его выполнения или переключится на другое дело.

При высоком упорстве человек завершает все дела, получает необходимые результаты и преодолевает с помощью воли любые препятствия на пути к цели.

Повышает успешность за счет завершения всех запланированных дел, получения ожидаемых результатов и достижения всех поставленных целей.

Развивается также с помощью пошагового усложнения выполняемых действий и достигаемых целей.

Подробнее это качество рассмотрено в методе Тренировка самодисциплины.

Целеустремленность

Это способность концентрироваться только на достижении текущей цели, не отвлекаясь на неважные дела, не поддаваясь лени и спонтанным желаниям.

При низкой целеустремленности человек часто отвлекается от текущего дела и целей, начинает выполнять другие дела, не связанные с текущей целью. Это значительно увеличивает срок и расходы на достижение цели.

При высокой целеустремленности человек выполняет только те дела, которые приближают к цели, и тратит личные ресурсы только на такие дела.

Повышает успешность за счет постановки и успешного достижения все более сложных целей, концентрации только на самых важных из них и минимизации затрат и времени на дела, не относящихся к цели – поглотителей времени.

Развивается с помощью сознательной концентрации на запланированном деле и постепенном увеличении продолжительности этой концентрации. Например, сначала можно концентрироваться только на текущем деле в течение 10-ти минут, затем 15, 20, 25… А затем делается эффективный перерыв на 5-10 минут для быстрого восстановления сил.

При этом важно найти оптимальное соотношение между концентрацией на деле и отдыхом, чтобы сохранить максимальную эффективность, не переутомиться и не перегореть.

Интенсивность

Это способность в течение определенного периода концентрироваться на одной цели и прикладывать максимум усилий для ее скорейшего достижения.

Позволяет ускорить процесс достижения цели, но требует большей затраты ресурсов в единицу времени, что обычно является оправданной мерой для более быстрого получения результатов.

Предотвращает ведение деятельности в расслабленном, спокойном состоянии, ради получения удовольствия от процесса, которое значительно замедляет достижение целей и увеличивает затраты.

При низкой интенсивности человек может действовать очень медленно, часто делать перерывы, тратить ресурсы без пользы для текущих целей, что ухудшает состояние и значительно увеличивает срок достижения цели.

При высокой интенсивности человек выполняет действия на максимальной для себя скорости и с оптимальной тратой личных ресурсов. Делает минимум перерывов только для отдыха и восстановления сил, а не отвлекается на другие, бесполезные дела.

Повышает успешность за счет более быстрого достижения целей, хотя и с большими, но окупаемыми, затратами.

Развивается с помощью прогрессивного увеличения периода концентрации и максимального приложения усилий на одну цель.

Уверенность

Это состояние системы, в котором у нее есть знания о своей ответной реакции и реакции другой системы при оказании определенного воздействия.

Появляется при развитии и осознании как результат получения истинных знаний о себе, своих действиях и их последствиях. Минимизирует неопределенность, стресс, страхи и риски.

Необходима для понимания результатов, которые будут получены при выполнении определенных действий и оказании воздействия на себя или окружающую среду. Помогает сделать первый шаг к цели, снижает риск вредного воздействия и последствий, которые могут ухудшить состояние.

Уверенность в себе проявляется в речи, внешнем виде, одежде, походке, физическом состоянии.

При низкой уверенности человек может тратить много времени на определение безопасного и полезного воздействия, которое он может оказать на себя или другие системы, чтобы достичь определенной цели. При этом высока вероятность нанесения вреда, что может ухудшить состояния и отношения с другими системами.

При высокой уверенности человек может быстро определить необходимое воздействие, которое гарантированно приведет к необходимым последствиям и даст ожидаемые результаты. При этом риск нанесения вреда и ухудшения отношений будет минимальным.

Повышает успешность за счет точного определения, какое воздействие будет полезным, а какое вредным, что помогает воле сделать первый шаг к цели, который часто бывает самым трудным, т.к. нужно преодолеть свою инертность и внутренние препятствия.

Развивается с помощью осознания себя и окружающей среды, своих способностей, позитивного отношения к себе, веры, что при выполнении правильных действий обязательно достигнешь успеха.

Подробнее это качество описано в методе Уверенность в себе.

Организованность

Это способность упорядочивать личную деятельность и определять важность целей и дел для повышения вероятности успеха и минимизации затрат.

Проявляется при появлении большого количества неупорядоченных, хаотичных дел, выполнение которых может быть неэффективным из-за траты ресурсов на менее важные дела. Такие дела подробно описываются, определяются связи между ними, определяется их важность и полезность для самореализации и достижения цели жизни.

Главными средствами для организации являются планирование и систематизация своей деятельности. Для этого можно применять различные системы списков, папок, категорий и т.п. Также можно делегировать выполнение важных дел более компетентным специалистам. Подробнее инструменты для организации описаны в методе Организация личных целей и дел. Также вы можете прямо сейчас начать пользоваться мощным, бесплатным онлайн органайзером.

При низкой организованности человек имеет много дел, полезность и зависимость которых ему неизвестна. Он принимает решения хаотично, обычно в зависимости от настроения и желания выполнить наиболее интересное, но не обязательно полезное дело.

При высокой организованности у человека все важные цели и дела подробно описаны, структурированы и организованы в единую систему. С ее помощью он может быстро находить нужную информацию и принимать правильные решения в зависимости от текущих условий и имеющихся ресурсов. Но эта система требует траты дополнительных ресурсов для ее создания и актуализации информации в ней.

Повышает успешность за счет ясного представления того, что нужно сделать для достижения цели, и быстрого получения необходимой информации для принятия решений и выполнения действий.

Развивается с помощью прогрессивного усложнения системы организации деятельности для самореализации и непрерывной актуализации информации в ней. Этому способствует развитие целеустремленности и самодисциплины.

Мужество

Это способность сохранять текущее состояние или улучшать его при возникновении опасности или страха, препятствующих выполнению действий и достижению поставленной цели.

Страх – хороший помощник для определения правильности принимаемого решения. Чем больше человек боится что-то сделать и это точно не принесет вреда, тем это дело полезнее для его самореализации. Тогда нужно мужественно сделать первый шаг, который обычно является самым трудным, а дальше все пойдет как «по маслу».

При низком мужестве человек может полностью прекращать действовать при возникновении страха, даже если его причина не нанесет вреда. При этом он может переключиться на другие, менее полезные цели, отказавшись от тех, которые вызывают страх, но способных принести больше пользы (организовать компанию, занять более высокую должность, построить дом и т.п.)

При высоком мужестве человек преодолевает любой страх, и при его возникновении начинает и завершает все дела для достижения цели. При этом, чем сильнее страх, тем больше энергии он дает для выполнения действий.

Повышает успешность за счет преодоления все более сильных страхов, возникающих при достижении все более сложных, великих и полезных целей.

Развивается с помощью осознания источников страха, определения их вредности, путей ее минимизации и пошагового увеличения сложности выполняемых действий и достигаемых целей, которые вызывают страх.

Подробнее это качество описано в методе Преодоление страха.

Решение проблем

Это способность приобретать недостающие ресурсы для выполнения определенных действий и преодолевать препятствия для достижения целей.

Проблема — это отсутствие у системы информации о себе или другой системе (знаний), способностей для оказания воздействия (умений) или ресурсов для выполнения действий

Т.е. когда нет знаний о чем-либо, например, о строении автомобиля, то это является проблемой. Или если нет умения для выполнения какого-либо действия, например, отремонтировать автомобиль, то это также является проблемой. Или если нет ресурса, например, инструмента для починки автомобиля, то и это тоже проблема.

Но обязательно есть люди, которые знают строение автомобиля, умеют его ремонтировать и имеют все необходимые инструменты. Для них выполнение всех этих действий и достижение подобных целей не является проблемой.

При низкой способности решения проблем человек может выполнять действия только в определенных, известных условиях. При этом он использует только имеющиеся личные ресурсы. А при возникновении проблемы он не способен завершить действие, отказывается от него или цели и начинает выполнять другие действия, которым ничего не препятствует.

При высокой способности решения проблем человек может заниматься деятельностью в любых условиях. При возникновении проблем он быстро находит способ их решения, получает необходимый опыт и ресурсы, преодолевает препятствия и продолжает двигаться к поставленной цели.

Повышает успешность за счет преодоления всех препятствий на пути к цели или определения новых путей ее достижения при приобретении нового опыта.

Развивается с помощью накопления личных ресурсов и прогрессивного увеличения сложности достигаемых целей.

Подробнее это качество рассмотрено в методе Решение проблем.

Воображение

Это способность создавать мысленные образы в сознании независимо от окружающей среды, комбинировать их с реальными объектами, моделировать их взаимодействие и определять возможные последствия.

Используется для генерации оригинальных идей, которые могут быть реализованы в виде материальных (новый дом, машина, инструмент…) или идеальных (знания, теории, процессы, методы…) объектов.

Применяется системой в творческой деятельности для создания новых, уникальных объектов, используемых ею самой или окружающей средой и улучшающих состояние системы, среды или надсистемы.

При низком воображении человек использует только ту информацию, которую воспринял извне: увидел, услышал, попробовал. Это позволяет использовать в своей деятельности только то, что уже существует.

При высоком воображении человек непрерывно формирует мысленные образы новых и существующих систем, соединяет их вместе, моделирует их взаимодействие и оценивает полезность последствий этого. Если образ оценивается как полезный, то человек может реализовать его в реальном мире, создав что-то новое, улучшив существующее или уничтожив вредное.

Повышает успешность за счет определения новых возможных состояний, оригинальных путей достижения целей и преодоления препятствий.

Развивается с помощью накопления знаний о существующих системах, расширения парадигмы и прогрессивном усложнении формируемых мысленных образов реальных и возможных систем.

Подробнее это качество рассмотрено в методе Генерация полезных идей.

Генерация идей

Это способность с помощью воображения формировать новые идеи на основе личного опыта и уже имеющихся идей.

Идея — это мысленный образ объекта, выделяющий его основные, главные и существенные признаки, свойства и особенности

Объектами идеи могут быть элементы, системы, подсистемы, признаки, состояния, желания, цели, проблемы, технологии, методы, процессы и т.п.

Идея позволяет достичь цели новым, оригинальным, нешаблонным путем, который может оказаться гораздо менее затратным, чем известные. Идеи помогают создавать новые, уникальные объекты, которые значительно улучшают окружающую среду, но которые никто не мог создать ранее.

Идеи позволяют выполнить улучшение образа еще до его реализации, моделируя различные варианты его структуры, функционирования и взаимодействия с окружающей средой.

Эта способность является частью интеллекта и используется в практической и творческой деятельности для создания в окружающей среде новых, развития уже имеющихся или уничтожения вредных объектов и связей между ними.

При генерации идей лучше использовать их материализацию, позволяющую визуализировать и структурировать все возникающие идеи, что, в свою очередь, способствует появлению новых идей или улучшению имеющихся. Подробнее об этом написано в методе Материализация идей. Ментальные карты.

При низкой способности генерировать идеи человек использует только шаблоны и проверенные способы для достижения целей. Может использовать технологии, которые кто-то изобрел, но плохо адаптирует их к своей деятельности, поэтому они приносят мало пользы.

При высокой способности генерировать идеи человек легко придумывает и реализует новые, уникальные объекты, изобретает новые инструменты и методы. Разрабатывает новые и улучшает существующие технологии и внедряет их в свою деятельность, что позволяет успешнее и эффективнее достигать личных целей.

Повышает успешность за счет определения оригинальных путей к целям, использования новых технологий и создания уникальных объектов, которые могут дать преимущество или будут использованы как личные ресурсы.

Развивается с помощью накопления опыта, непрерывного поиска более подходящих способов выполнения действий и достижения целей, разработки и внедрения более сложных и полезных технологий, инструментов и методов. Этому способствует улучшение воображения.

Подробнее это качество описано в методе Генерация полезных идей.

Креативность

Это совокупность способностей системы, позволяющих генерировать принципиально новые, оригинальные идеи и использовать ранее не применяемые средства для преодоления препятствий и достижения целей.

Позволяет находить оригинальные средства для выполнения определенных действий, которые еще никто не пробовал использовать.

Может привести как к понижению, так и к повышению затрат на достижение цели, но, как правило, скорость выполнения действий значительно увеличивается при применении оригинального средства.

Является основным средством для творческой деятельности, создания чего-то нового, уникального и улучшения окружающей среды.

При низкой креативности человек может выполнять действия только на основе известных решений, использует только проверенные технологии и никогда не применяет что-то новое.

При высокой креативности человек старается для каждого нового дела, новой цели найти более подходящий путь, чем тот, что известен. Он генерирует много идей для определения наилучших способов достижения успеха. Непрерывно ищет, создает и внедряет новые технологии в свою деятельность.

Повышает успешность за счет создания новых, уникальных систем, которые могут дать преимущества, достижения целей оригинальным, нешаблонным путем, который может быть менее затратным и более быстрым, чем известные.

Развивается с помощью постоянного поиска новых способов и средств выполнения действий и прогрессивного усложнения целей, достигаемых оригинальным способом, а не шаблонным. Этому способствует улучшение воображения и способности генерировать идеи.

Подробнее это качество рассмотрено в методе Творчество и креативность.

Самосознание

Это способность анализировать и оценивать свое текущее состояние, мыслительные процессы в сознании и испытываемые эмоции.

Позволяет сравнить текущее состояние с желаемым, определить разницу и с помощью интеллекта определить действия для перехода в него.

Также помогает определить внутренние мотивы, дающие энергию для начала и завершения выполнения действий.

При низком самосознании человек для принятия решения использует только внешнюю информацию. Он очень восприимчив к мнению других людей, не учитывает свои мысли и эмоции.

При высоком самосознании человек принимает решения только на основе личных мыслей, эмоций и чувств. Четко представляет, чего хочет, какой цели достичь и легко определяет то, чего ему для этого не хватает.

Повышает успешность за счет определения разницы между текущим и целевым состояниями, использования внутренних мотивов, мыслей и эмоций.

Развивается с помощью периодической концентрации на мыслях и эмоциях, определения их сути, причин и последствий и прогрессивном усложнении достигаемых целей, имеющих все большую разницу с текущим состоянием.

Подробнее это качество описано в методе Генерация полезных идей.

Это наиболее значимые качества успешного человека, развитие которых позволяет успешно достигать любых поставленных целей.

Причем многие из качеств связаны друг с другом и развитие одних улучшает другие. Например, воля, упорство и целеустремленность улучшают самодисциплину, а мужество и уверенность – решительность.

Развитие этих качеств и навыков позволяет подсознательно, автоматически взаимодействовать, быстро и адекватно реагировать на внешние воздействия и корректировать свою деятельность в зависимости от новых возможностей.

Рассмотрим более подробно, как можно развивать любое из качеств, чтобы оно как можно больше влияло на жизнь и помогало достигать успехов.

Метод развития личных качеств

Для успешной самореализации необходим достаточно высокий уровень развития личных качеств. Можно улучшать одновременно несколько качеств. А лучше выбирать те качества, которые наиболее полезны для достижения текущих целей, и концентрироваться только на их улучшении.

Все эти качества являются врожденными – они есть у каждого человека. Но изначально они находятся в пассивном состоянии и практически не влияют на деятельность. Для того чтобы они приносили больше пользы при достижении целей, их нужно непрерывно развивать.

Главное при развитии качеств – это понимание того, что они не могут мгновенно улучшиться. Их следует развивать прогрессивно и регулярно в зависимости от текущих целей. А при прекращении развития они будут ухудшаться, деградировать.

Улучшение любого качества основано на постепенном, пошаговом усложнении действий, которые выполняются с его применением. Для развития качеств можно применять следующий метод:

1. Нужно выбрать качество и узнать о нем, как можно больше, чтобы появилось его четкое понимание: его определение, как оно проявляется, что происходит с состоянием, как реагируешь на внешние воздействия, как влияешь на окружающую среду и т.п. Для этого можно воспользоваться их описанием в этой главе и поискать дополнительную информацию в Интернете.

Например, интенсивность — это способность концентрироваться на конкретной цели и прикладывать максимум усилий для ее скорейшего достижения. Позволяет ускорить процесс достижения цели, но требует больших затрат, что обычно является оправданной мерой за более быстрое получение результатов. Предотвращает ведение деятельности в расслабленном состоянии, ради получения удовольствия от процесса, которое значительно замедляет достижение целей и увеличивает затраты.

2. Описать идеальный уровень развития этого качества на 10 баллов из 10: каким может быть это качество лично для меня, каким будет мое поведение, в каких ситуациях его можно использовать…

Например, применять при выполнении любых дел. Действовать максимально быстро, не отвлекаться на посторонние дела. Иметь поддерживающую среду. Уделять немного времени на анализ дел, выяснять поможет ли оно достичь цели. Если появится намерение его выполнить, то решительно приступать к нему. Устанавливать сроки на выполнение дела. Заранее определять награду за его завершение в срок.

3. Определить текущий уровень развития этого качества по шкале от 1 до 10. Для этого достаточно спросить себя: «Насколько я доволен этим качеством в себе по шкале от 1 до 10» и прислушаться к возникающим эмоциям, они подскажут субъективный, но самый точный ответ.

Например, 4

4. Описать несколько простых шагов, действий, которые можно выполнить для развития этого качества на 1 балл. Описать, что конкретно можно делать, в каких ситуациях, что для этого использовать и т.п., чтобы качество немного улучшилось. При этом достаточно основываться на личном опыте и своем представлении об этом качестве в идеальном виде.

Например, перед началом выполнения дела определять его срок и награду. Организовывать поддерживающую среду, чтобы ничего не мешало его делать.

5. Затем описать шаги для развития качества еще на 1 балл, и еще на 1, и еще… И так дойти до таких шагов, которые улучшат качество до 10 баллов из 10, т.е. до идеального уровня.

Например, выполнять фактические действия с максимальной скоростью (быстро ходить, быстро печатать, быстро говорить и т.п.). Немного времени тратить на анализ дела, отвечать на вопрос «Зачем его делать?». Сразу выполнять дела, которые нужны для достижения целей и которые сам хочешь выполнить. Делегировать нужные дела, но которые не хочется выполнять. Решительно действовать, чтобы не упускать возможностей.

6. Выбрать шаги, с которых можно начать развитие качества в ближайшее время и начать выполнять эти шаги.

Например, устанавливать сроки и награды, организовывать поддерживающую среду и не отвлекаться на посторонние дела.

7. Периодически повторять этот метод и актуализировать свои ответы.

Этот метод нужно выполнить для каждого качества, которое полезно развивать в ближайшее время для текущих целей. Можно составить список качеств, нарисовать шкалу рядом и отметить на ней текущий уровень этого качества. Например, так:

Периодически, например, раз в неделю, можно актуализировать этот список, отмечать текущий уровень развития и анализировать динамику изменений. Можно выбирать то качество, которое стало самым приоритетным и выполнять те действия, которые помогут улучшить именно его.

Это поможет определить, каких качеств сейчас больше всего не хватает или какие нужно улучшить для достижения текущих целей.

Можно повесить этот список в нескольких видных местах, регулярно просматривать его, вспоминать те шаги, которые решено было выполнить первыми для их улучшения и выполнять их при подходящих условиях.

ХОТИТЕ УЗНАТЬ ОБ ЭТОМ ЕЩЕ БОЛЬШЕ?

Тогда прочитайте книгу

ЛИЧНОЕ РАЗВИТИЕ КАК СИСТЕМА ©
ЧАСТЬ ТРЕТЬЯ. ГАРМОНИЯ

Узнайте 7 секретных шагов к Вашей свободе, счастью и гармонии и навсегда избавьтесь от страхов, проблем и неуверенности

В комплекте идет очень полезный бонус!

сущность, содержание и методика выявления – тема научной статьи по психологическим наукам читайте бесплатно текст научно-исследовательской работы в электронной библиотеке КиберЛенинка

ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА: СУЩНОСТЬ, СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ С.В. Никифорова1

Самарский государственный технический университет,

4430100, Самара, ул. Молодогвардейская, 244 E -mail: nikiforowaswet@yandex. ru

В статье рассматривается содержание понятия «профессионально значимые качества личности» в исследованиях отечественных ученых. Рассматривается совокупность доминирующих психологических свойств личности. Обосновывается целесообразность проведения профессионального отбора с целью определения той профессии, которая наиболее соответствует личным способностям и интересам человека.

Ключевые слова: личностные качества специалиста, методика выявления, целевая подготовка специалиста.

Подготовка высококвалифицированного специалиста и развитие его как личности всегда была и остается важнейшей задачей высшей школы. Специалист — это не только работник, получивший подготовку к избранному им виду трудовой деятельности в высшем учебном заведении, но и личность, обладающая высокими профессионально- личностными качествами, имеющая творческий потенциал, профессиональную самостоятельность, способная к саморазвитию в процессе профессиональной деятельности. Обучение такого специалиста связано с формированием его профессионально значимых качеств, являющихся главным фактором успешной профессиональной деятельности. Таким образом, формирование целостной системы профессионально значимых качеств является узловым моментом профессионального становления личности.

С точки зрения Б. Г. Ананьева, изучение человека как субъекта труда не может ограничиться характеристиками подготовленности, опытности, мастерства, производительности и качества выполняемой в данный момент работы [1]. Важно определить возможности дальнейшего развития трудовой деятельности человека, внутренние силы личности, значимые для повышения производительности труда в условиях совершенствования самого производства. Причем при определении профессионально значимых качеств необходимо учитывать не только сумму тех или иных качеств, но и их определенную структуру, функциональный состав и различное сочетание, в котором возможно неравномерное развитие отдельных компонентов и их проявление в конкретной профессиональной деятельности.

В. Д. Шадриковым профессионально значимыми качествами называются «индивидуальные качества субъекта деятельности, влияющие на эффективность деятельности и успешность ее освоения», при этом автор включает в это понятие и способности [10]. По мнению Б. А. Душкова, А. В. Королева, Б. А. Смирнова, профессионально значимые качества являются одним из важнейших факторов профессиональной пригодности, они не только косвенно характеризуют определенные способности, но и органически входят в их структуру, развиваясь в процессе обучения и деятельности.

В исследованиях В. Л. Марищука профессионально значимые качества понимаются как отдельные динамические черты личности, определенные психические и психомотор-

1 Никифорова Светлана Вениаминовна, психолог, центр содействия трудоустройства выпускников.

ные свойства (выражаемые уровнем соответствующих психических и психомоторных процессов), а также физические качества, соответствующие требованиям профессии к человеку и способствующие успешному овладению этой профессией [6].

А. А. Деркач и Н. В. Кузьмина определяют профессионально значимые качества как «проявление психологических особенностей личности, необходимых для усвоения специальных знаний, способностей и навыков, а также для достижения общественно приемлемой эффективности в профессиональном труде». Эти особенности, по мнению ученых, включают в себя свойства: интеллектуальные (мышление), нравственные (поведение), эмоциональные (чувства), волевые (способность к самоуправлению), организаторские (механизм деятельности) [4].

Основу профессиональной пригодности составляют профессионально значимые качества личности (ПЗКЛ). Этот термин объединяет в себе два понятия: профессионализм и личностные качества, т.е. совокупность психофизиологических, эмоционально- волевых, характерологических качеств личности, которые в наибольшей степени соответствуют данной профессии.

Наиболее эффективными и перспективными системами подготовки специалистов широкого профиля являются те, которые заранее ориентируют студентов на выполнение конкретных инженерных функций (конструктора, исследователя, технолога, технического руководителя производственного коллектива, оператора сложных технологических установок, специалиста по эксплуатации и сервису). Отбор студентов в группы функциональных инженерных специализаций проводится, как правило, на старших курсах с учетом их личных интересов, а также выявленных у них профессионально значимых психофизиологических, эмоционально-волевых и характерологических свойств личности. По результатам отбора студентам рекомендуется пройти целевую индивидуальную подготовку специалистов (ЦИПС).

Алгоритм отбора представлен на рисунке.

Алгоритм отбора студентов по типам ПЗКЛ

ПЗКЛ формируются в ходе длительного трудового стажа работника, задатки же, потенциальные возможности к осуществлению той или иной конкретной деятельности, обусловленные индивидуально-психологическими свойствами личности, заложены в человеке изначально. Одновременно с формированием ПЗКЛ развивается и профессиональное мышление человека, формируется его профессиональный тип с соответствующими ценностными ориентациями, характером, индивидуальными особенностями профессионального поведения и образа жизни в целом.

Учет ПЗКЛ, психофизиологических требований к профессиям, выявление общих и специальных способностей позволяет подбирать такие виды деятельности и характер труда, которые наиболее подходят специалисту. Например, для наладчиков токарных автоматов и полуавтоматов требуется высокий порог зрительного опознавания. В работе операторов станков с программным управлением важна скорость сен-сомоторных реакций, в деятельности инженера-проектировщика серийных изделий -легкая приспособляемость к однообразным и повторяющимся действиям, способность к длительной концентрации внимания, глазомер.

Для более глубокого комплексного изучения ПЗКЛ нами используется Стандартизированный многофакторный метод исследования личности СМИЛ, модифицированный тест Сонди, другие психодиагностические методики, применяемые специалистами по профессиональному отбору кадров [2].

С целью определения той профессии, которая наиболее соответствует личным способностям и интересам человека, в системе профессиональной ориентации используют профессиональный отбор. Это предоставление человеку рекомендаций в отношении возможных направлений его профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психологическим, психофизиологическим и физиологическим особенностям. Отбор осуществляется на основе результатов психологической, психофизиологической и медицинской диагностики. В процессе проведения профессионального отбора конкретному человеку для полноценной реализации его потенциала в трудовой деятельности предлагают профессию, профессиональную сферу, которые оптимально подходят к его индивидуально-психологическому складу.

Становление профессионализма работника происходит на основе действия двух групп факторов — объективных и субъективных. Объективный фактор — это требования, нормы и ограничения, выдвигаемые со стороны профессии к труду человека, и наличие у него определенных свойств и особенностей (профессиональных знаний, умений и навыков, профессионально значимых качеств). Субъективные факторы — это имеющиеся у данного работника задатки, способности, мотивация и уровень притязаний, самооценка и психологическая защита от ошибок и неудач.

Для специалиста профессия, так же как и социальная роль, выступает в качестве средства для реализации его жизненного самоопределения (выбора социальной роли, жизненного стиля и образа жизни). Е. А. Климовым исследованы проблемы профессионального отбора, профессиональной ориентации и индивидуального стиля деятельности [5]. Результаты этого исследования позволили разработать критерии профессиональной пригодности по широкому кругу профессий, чтобы вплотную подойти к разработке интегрированной системы профессиональной ориентации с использованием компьютерной техники.

Профессии и их требования к индивидуальным особенностям человека чрезвычайно изменчивы, в то время как сами характеристики человека, в частности, в природной своей основе, являются относительно устойчивыми. К.М. Гуревич и В.Ф. Матвеев применительно к психологическим качествам отмечают, что некоторые свойства человека остаются практически неизменными (например, свойства нервной системы, темперамент), другие изменяются на протяжении достаточно длительного периода времени (способности, черты характера, эмоциональная сфера), третьи более адаптивны, изменчивы (познавательные процессы, психомоторика, волевые качества) [3]. Но изменчивость последних качеств можно предсказать и скорректировать.

Уровень притязаний личности — это стремление к достижению цели той степени сложности, которую человек считает адекватной для себя.

Люди, обладающие реалистическим уровнем притязаний, отличаются уверенностью, настойчивостью в достижении своих целей, большей продуктивностью по сравнению с людьми, уровень притязаний которых неадекватен их способностям и возможностям.

Расхождение между притязаниями и реальными возможностями человека приводит к тому, что он начинает неправильно себя оценивать, его поведение становится неадекватным, возникают эмоциональные срывы, повышенная тревожность. Из этого следует, что уровень притязаний тесно связан с самооценкой личности и мотивацией достижений успехов в различных видах деятельности.

Американскими учеными Д. Макклелландом и Д. Аткинсоном разработана теория мотивации достижения успехов в различных видах деятельности. Согласно этой теории, люди, мотивированные на успех, ставят перед собой цели, достижение которых однозначно расценивается ими как успех. Они стремятся во что бы то ни стало добиться успеха в своей деятельности, они смелы и решительны, рассчитывают получить одобрение за действия, направленные на достижение поставленных целей. Для них характерны мобилизация всех своих ресурсов и сосредоточенность внимания на достижении поставленных целей.

Совершенно иначе ведут себя люди, мотивированные на избежание неудачи. Для них явно выраженная цель в деятельности заключается не в том, чтобы добиться успеха, а в том, чтобы избежать неудачи. Человек, изначально мотивированный на неудачу, проявляет неуверенность в себе, не верит в возможность добиться успеха, боится критики, не испытывает удовольствия от деятельности, в которой возможны временные неудачи.

Индивиды, ориентированные на достижение успеха, способны правильно оценивать свои способности, успехи и неудачи, адекватно оценивать себя. У них выявляется реалистический уровень притязаний. Напротив, люди, ориентированные на неудачу, неадекватно оценивают себя, что, в свою очередь, ведет к нереалистичным притязаниям (завышенным или заниженным). В поведении это проявляется в отборе лишь трудных или слишком легких целей, в повышенной тревожности, неуверенности в своих силах, тенденции избегать соревнования, некритичности в оценке достигнутого, ошибочности прогноза и т. п.

В зависимости от направленности, способностей и характерологических черт личности складывается правильное или неправильное отношение к себе, в результате чего самооценка может стать либо стимулом, либо тормозом в развитии личности. Адекватная самооценка личностью своих способностей и возможностей обеспечивает, таким образом, и соответствующий адекватный уровень притязаний, трезвое отношение к успехам и неудачам, одобрению и неодобрению.

Согласно К. Роджерсу, высокая, «забегающая вперед» самооценка необходима для личностного роста, для реализации своего врожденного потенциала «быть полностью функционирующей личностью», «следовать своей истинной природе». В то же время люди с неадекватной завышенной самооценкой ставят перед собой цели более высокие, чем те, которых они могут достичь. К себе они не критичны. Считают себя самыми лучшими людьми, умными и добрыми. К окружающим относятся пренебрежительно, низко оценивают их способности и возможности. В коллективе такие люди часто бывают причиной конфликтных ситуаций. Чертами их характера становятся зазнайство, высокомерие, стремление к превосходству, неуважительное, грубое отношение к окружающим.

Люди с низкой самооценкой ставят перед собой цели более низкие, нежели те, которые могли бы быть достигнуты, преувеличивают значение неудач. Им свойственны такие черты, как нерешительность, боязнь, обидчивость, придирчивость, чрезмерная совестливость, конфликтность. Однако человек с низкой самооценкой, как отмечает

М. К. Тутушкина, легче поддается влиянию других людей и имеет больше шансов прийти к адекватной самооценке, чем человек с завышенной самооценкой [9].

Согласно Г. С. Никифорову, самооценка является основным структурным компонентом самосознания личности, играющим важную роль в самовоспитании и саморегуляции личности. В структуре самооценки можно выделить два компонента: когнитивный (знание о себе на основе фактов, доводов, анализа, сравнения, суждений и умозаключений) и эмоциональный (отношение к себе, удовлетворенность, одобрение, раскаяние и т. п.). Объектом самооценки могут выступать любые проявления психической сферы человека (процессы, состояния, свойства), совершаемые им поступки и действия [8].

Анализ причин определения неадекватной (неверной) самооценки из-за влияния субъективных индивидуально-психологических особенностей человека и объективных факторов внешней среды позволяет сделать заключение о первостепенной роли самоконтроля в обеспечении надежности самооценки. Это положение является чрезвычайно важным с точки зрения обеспечения надежности профессиональной деятельности. Проследим взаимозависимость и взаимообусловленность категорий «самоконтроль» и «самооценка» на примере феномена «уверенность — неуверенность».

В основе самоуверенности лежат неадекватно завышенные притязания личности, неправильная самооценка своих возможностей. Самоуверенность нередко проявляется в совокупности с недостаточно выраженным самоконтролем, недисциплинированностью, конфликтностью. Она способствует принятию поспешных, необоснованных, безответственных решений, утрате разумного чувства опасности, необходимой осторожности и, как следствие, совершению ошибочных действий, рискованных поступков. Ввиду этого «самоуверенность выступает как профессионально негативное качество, ведущее к снижению безопасности и надежности деятельности». Самоуверенность является следствием переоценки достигнутых субъектом субъективных успехов, незаслуженно адресованных ему похвалы и поощрения. В результате этого происходит своеобразный дисбаланс во взаимосвязи механизмов самооценки и самоконтроля.

Ничем не обоснованная, чрезмерная неуверенность в себе является другой крайностью. Неуверенность как устойчивое качество личности основывается на неадекватно заниженной самооценке реальных возможностей. Недостаток уверенности в себе является серьезным противопоказанием к овладению рядом профессий, особенно связанных с работой в сложных условиях, требующих от человека умения под воздействием ориентированных факторов сохранять профессиональную надежность, быстро ориентироваться в обстановке и принимать ответственные решения.

Уверенность как положительное свойство личности формируется в процессе воспитания и самовоспитания, профессионального обучения и самообучения. Уверенность -важнейшее профессиональное качество личности, развитие которого связано с формированием адекватной самооценки. Уверенный в себе человек правильно определяет свои способности и возможности, его отличают такие личностные качества, как решительность, твердость, умение находить и принимать логические решения. Он уделяет должное внимание и самоконтролю над своими действиями и поступками, обращаясь к этому феномену каждый раз, когда это необходимо, руководствуясь прошлым профессиональным опытом и чувством ответственности за порученное дело.

Уверенность или неуверенность, уравновешенность или неуравновешенность, доброжелательность или недоброжелательность (подозрительность) и другие качества личности определяются с помощью теста «локус контроля». Локус контроля (локализация контроля) представляет собой личностное качество, характеризующее склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности либо внешним

силам (и тогда этот локус контроля называется экстернальным, т. е. внешним), либо собственным способностям и усилиям (и тогда он называется интернальным, т. е. внутренним).

При внешнем локусе контроля у человека формируются такие черты характера, как неуверенность в своих способностях, неуравновешенность, стремление отложить дела на неопределенный срок, тревожность, подозрительность, склонность к конфликтам.

При внутреннем (интернальном) локусе контроля людям присущи такие черты, как уверенность в себе, последовательность и настойчивость в достижении поставленных целей, склонность к самоанализу, уравновешенность, общительность, доброжелательность, независимость. Внутренний локус контроля считается социально одобряемой ценностью.

Самооценивание индивида играет большую роль в саморазвитии и самовоспитании личности. Осуществляя самовоспитание, человек, по выражению В. С. Безруковой, «самообразуется». В нем включаются механизмы, помогающие приобретать знания, умения и навыки, самостоятельно осуществлять творческую деятельность.

Саморегуляция как важнейшая социально-психологическая категория жизнедеятельности любого человека также немыслима без оценки себя самого. Как известно, саморегуляция — это один из механизмов регуляции активности любых живых систем. Замкнутый контур регулирования системы включает в себя следующие компоненты структуры: 1) поставленная субъектом цель его произвольной активности; 2) выделение значимых условий деятельности; 3) программа собственных исполнительских действий; 4) система критериев успешности деятельности; 5) информация о реально достигнутых результатах; 6) оценка соответствия реальных результатов критериям успешности; 7) решение о необходимости деятельности и характере ее коррекции. При развитой структуре саморегуляции человек способен к самосовершенствованию и самопознанию. Самосовершенствование начинается еще в подростковом возрасте, когда наступает пора формирования «идеального Я», т.е. осознанного личного идеала, сопоставление с которым вызывает недовольство индивида собой и стремление себя изменить. Этот процесс сопровождается особыми переживаниями относительно своей личности и своего поведения (угрызения совести, недовольство собой, самооценка и др.). Процесс самосовершенствования неотделим от самопознания. Самопознание происходит на основе развития познавательных способностей. В процессе становления человека происходит его развитие, обогащается личностный потенциал. Ввиду этого самопознание как бы «отстает» от своего объекта. Но оно непременно осуществляется, если индивид не останавливается на пути своего личностного роста и самосовершенствования.

Основными методами и приемами самооценки личности являются самонаблюдение, самоанализ, сравнение, рефлексия, тестирование (использование психодиагностических методик и техник). Под рефлексией понимается самоанализ, осмысление, оценка предпосылок, условий протекания собственной деятельности, внутренней жизни человека. От самооценки личности зависит характер взаимоотношений, требовательность к себе и другим, критичность, отношение к успехам и неудачам, уровень рефлексивности. Самооценка оказывает значительное влияние на эффективность личности в целом и на уровень рефлексивности, является одним из основных регуляторов поведения человека. Без самооценки немыслим процесс самоактуализации личности, под которым понимается стремление человека к наиболее полному выявлению и развитию своих личностных возможностей.

Самооценка относится к центральным образованиям личности, ее формирование происходит в процессе социализации, межличностного взаимодействия в совместной деятельности людей. Выступая в качестве регулятора поведения и деятельности, са-

мооценка в значительной степени определяет социальную адаптивность (социальную адаптацию и дезадаптацию личности).

В становлении личности молодого специалиста большую роль играет процесс формирования его «Я-концепции», под которой понимается динамическое психологическое образование (обобщенное представление о себе самом) как система установок относительно собственной личности. Принято выделять две основные формы «Я-концепции» -реальную и идеальную. Реальная «Я-концепция» — это представление личности о себе, о том, «какова она есть» (кстати, это представление о самом себе может и не отражать реального положения дел). «Идеальное Я» — это представление личности о себе в соответствии с собственными желаниями («каким я хотел бы быть»). Разумеется, реальная и идеальная «Я-концепции» могут не совпадать. В большинстве случаев так и происходит. Расхождение между реальной и идеальной «Я-концепциями» приводит как к позитивным, так и к негативным последствиям. С одной стороны, рассогласование между реальным и идеальным «Я» может стать источником внутренних конфликтов личности, но с другой -несовпадение реального и идеального «Я» становится источником самосовершенствования личности и стремления к саморазвитию.

Идеальное представление о себе как профессионале и личности, имеющей определенную социальную роль и общественный статус, у подростка или юноши базируется на основе его профессионального «Я». Для формирования этого образа («Я-профессионального») необходим достаточно высокий уровень самосознания, позволяющий адекватно определять свои способности и возможности для овладения конкретной профессией (специальностью). Следовательно, профессиональное самоопределение — это своего рода способ оптимизации отношений человека с профессией. С одной стороны, имеется ряд требований, предъявляемых профессией к личностным качествам, психологическим способностям и психофизиологическим возможностям человека (прерогатива профессиографии). С другой — каждый человек располагает собственной психофизиологической конституцией, своими индивидуально-психологическими особенностями, своим здоровьем и способностями. Оптимальная регуляция «взаимоотношений» человека и профессии на основе изменения личностных интересов и мотивов в наибольшей степени определяет процесс профессионального самоопределения личности и способствует выработке индивидуального стиля деятельности. Этот процесс формирования индивидуального стиля А. Маслоу определяет как феномен «самоактуализация». В общем смысле под самоактуализацией понимается стремление человека к наиболее полному выявлению и развитию своих личностных возможностей. Согласно А. Маслоу, самоактуализация есть желание «стать тем, кем ты можешь стать», это потребность в самосовершенствовании, в реализации своего жизненного потенциала.

Представленная в статье методика была апробирована на ряде факультетов Самарского государственного технического университета в процессе целевой индивидуальной подготовки специалистов [7].

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. / Б.Г. Ананьев. — М.: Педагогика, 1980. Т.1. — 230 с. Т.2. — 288 с.

2. Березин Ф.В., Мирошников М.П., Рожанец Р.В. Методика многостороннего исследования личности / Ф.В. Березин, М.П. Мирошников, Р.В. Рожанец. — М.: Медицина, 1976. — 158 с.

3. Гуревич К.М., Матвеев В.Ф. О профессиональной пригодности операторов и способов ее определения. Вопросы пригодности оперативного персонала энергосистем / К.М. Гуревич, В.Ф. Матвеев. — М.: Просвещение, 1966. — С.3 — 96.

4. Деркач А. А., Кузьмина Н.В. Акмеология — наука о путях достижения вершин профессионализма / А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина. — М.: Российская Академия Управления, 1993. — 23 с.

5. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие / Е.А. Климов. — М.: Академия, 2004. — 304 с.

6. Марищук В., Евдокимов В. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса / В. Марищук, В. Евдокимов. — Изд-во «Сентябрь», 2001. — 260 с.

7. Михелькевич В.Н., Кравцов П.Г. Целевая функционально-ориентированная подготовка специалистов в техническом университете / В.Н. Михелькевич, П.Г. Кравцов. — Самара: СамГТУ, 2001. — 112 с.

8. Никифоров Г. С. Надежность профессиональной деятельности / Г.С. Никифоров. — Спб.: СпбУ, 1996. — 176 с.

9. Тутушкина М. К., Артемьева В.А., Волков С.А. и др. Практическая психология: учеб. пособие / М.К. Тутушкина, В.А. Артемьева, С.А. Волков и др. — 4-е изд. — Институт общегуманитарных исследований, 2000. — 368 с.

10. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: учеб. пособие /

В.Д. Шадриков. — 2-е изд. — М.: Издательская корпорация «Логос», 1996. — 320 с.

Поступила в редакцию 12/II/2009; в окончательном варианте — 15/III/2009.

UDC 378

PROFESSIONALLY SIGNIFICANT PERSONAL QUALITIES OF THE EXPERT: ESSENCE, CONTENT, AND METHOD OF DETECTION

S. V. Nikiforova

Samara State Technical University

244 Molodogvardeiskaya str., Samara, 443100

E -mail: [email protected]

The article discusses the concept of «professionally significant qualities of the person » in studies of domestic scientists. We consider the complex of the dominant psychological characteristics of personality. The feasibility of professional selection to identify the profession that best suits personal abilities and interests ofpeople is justified.

Key words: personal qualities of an expert, the method of detection, targeted training of an expert.

Original article submitted 12/II/2009; revision submitted — 15/III/2009.

Svetlana V. Nikiforova Psychologist, Centre for the promotion of employment of graduates

Профессиональные и личностные качества современного педагога

Основными критериями в современной педагогике, которыми должен руководствоваться любой преподаватель, выполняя свою деятельность, являются профессиональные, личностные качества и способности. Совокупность этих аспектов и их детальное изучение позволяет сформировать исчерпывающее представление о профессиональном направлении. Это впоследствии позволяет специалисту в полной мере выполнять свои обязанности посредством детального построения учебных планов и программ, соответственно предъявляемых требований.

Анализ характеристики профессиональных и личностных качеств педагога подводит к выводу, о том, что не каждый гражданин может быть обучен профессии учителя. Для полномерного изучения профессии и ее глубокого освоения, необходимо обладать психологической предрасположенностью к обучению. Помимо этого, человек должен иметь определенный набор личностных качеств и способностей для успешного выполнения своих профессиональных обязанностей.

Оценка педагогических способностей

Более века назад был сформирован перечень ключевых персонализированных качеств педагога, которые способствуют успешному ведению профессиональной деятельности. Для формирования модели учителя, личность должна обладать такими качествами как:

Наблюдательность.
Целеустремленность.
Трудолюбие.
Настойчивость.
Скромность.
Ораторские способности.
Артистичность.

Помимо личностных качеств, коих выделено более пятидесяти, педагог должен обладать и определенными профессиональными качествами.

Определение 1

В понятие профессиональных качеств педагога, вкладываются такие компоненты, как приобретенные за период профессионального обучения специальные знания, навыки, умения, модели поведения, способы мышления и методы ведения деятельности.

Кроме описанных компонентов профессионализма, хорошо подготовленный педагог должен обладать:

Эрудицией.
Преданностью к своему труду.
Научной увлеченностью.
Глубокими познаниями своей области преподавания.
Методиками ведения деятельности.
Психологической подготовкой.
Широким культурным кругозором.
Педагогическим тактом, техникой, мастерством и многими другими умениями.

Таким образом, профессиональную педагогическую деятельность может осуществлять личность, имеющая обширный комплекс вышеуказанных характеристик и прошедшая подготовку в специализированном учебном заведении.

Полученные профессиональные качества, являются своего рода фундаментом, на котором базируется высокое профессиональное мастерство педагога. Все их можно разделить на несколько совокупных групп, которые характеризуют направленность личности педагога и раскрывают педагогические способности.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

Стандарт педагогического образа

Если говорить о педагогической деятельности можно отметить, что она включает научную и практическую сторону работы. Даже после произошедших изменений в структуре современного образования, педагог сегодня обязан грамотно комбинировать все методики преподавания и быть компетентным в ведении своей профессиональной деятельности.

Для создания подобных условий, в сфере образования произошел ряд преобразований, которые позволяют в полной мере реализовать компетентностный подход. Он позволяет грамотно построить обучающий процесс, в соответствии с требованиями и нормами установленными государством и раскрыть способности обучающихся.

Определение 2

Под определение “компетентность” подразумевается способность педагога действовать в профессиональных рамках даже в случае неопределенной ситуации.

Определение 3

Профессиональная компетентность представляет собой целостность личностных и профессиональных качеств учителя позволяющих обозначить способность эффективного решения задач возникающих в процессе ведения деятельности.

В компетентностную модель современного учителя можно включить:

Профессиональные качества.
Цели, ценности, принципы.
Ключевые компетенции.
Педагогические технологии, методики, способы.
Профессиональные позиции.

Для удобства понимания представлена схематичная компетентностная модель.

Рисунок 1

Компетентностная модель современного учителя

Определение 4

В качестве ценностей выступают суждения, идеи, являющиеся для учителя определяющим элементом границ его деятельности на уровне подсознательного понимания и принятия.

Так, компетенции будущего учителя безоговорочно включают в себя не только профессиональные умения, полученные в процессе обучения, но и личностные характеристики, позволяющие полномерно выполнять профессиональные обязанности. Существует федеральный государственный образовательный стандарт, который определяет ключевые компетенции будущего педагога.

Рисунок 2

Ключевые компетенции будущего учителя

Как можно заметить, комплекс ключевых компетенций представлен образовательным, коммуникативным, социальным и личностным элементом, которые в совокупности создают модель высокопрофессионального педагога современности.

Вывод

Подводя итоги, можно отметить, что характерными качествами современного педагога являются целенаправленность, активность, способность к саморегуляции, обладание сформированным педагогическим сознанием, определенными психологическими свойствами позволяющими осуществлять деятельность с высокой эффективностью и в рамках установленных норм. Также, важным элементом является профессиональная компетентность, определяющая качество работы преподавателя.

1.1 Личностные качества ученика, с чего всё начинается. Влияние проектной деятельности на развитие творческой активности учащихся

Определение личных качеств человека по признакам устной речи

Информацию о свойствах человека, содержащуюся в его устной речи, условно делят на смысловую и личностную. Первая это совокупность сведений, имеющихся в устном сообщении. Она обычно свидетельствует об общем развитии говорящего, его взглядах, наличии у него определенных, в том числе профессиональных, познаний, а также о знании им событий, фактов или обстоятельств, известных лишь узкому кругу лиц.

Личностная информация более ценна. Она речевое выражение содержания и структуры устного высказывания, отражающее стиль, лексику, грамматический строй и логику последнего, то есть те признаки, которые позволяют судить о физическом, психологическом и социальном образе личности, его половозрастных и конституционных характеристиках, анатомических особенностях речеобразующего тракта. Личностная информация отражает также черты характера, образование, интеллект, диалектные особенности, складывающиеся в зависимости от географического района формирования речи, что позволяет диагностировать особенности личности говорящего. Так, о половой принадлежности могут свидетельствовать слова категорий рода (мой-моя, получил-получила, рад-рада и т.д.). Кроме того, в разговоре женщины более эмоциональны, они чаще употребляют экспрессивно окрашенную лексику вроде «ужас», «стыд», «шок» и т.д. Мужчины же выражают свои эмоции, прибегая к иронии, грубым и даже бранным словам. Половую принадлежность говорившего можно определить и на основе анализа диапазона голоса по высоте основного тона и по тембру. Различия здесь обусловлены менее развитой брюшной и грудной мускулатурой, меньшим объемом легких и меньшей длиной голосовых связок у женщин.

Сведения о примерном возрасте говорившего можно почерпнуть из автобиографических упоминаний, малоизвестных сообщений или обстоятельств, которые имели место в прошлом, по использованию вышедших из активного употребления слов (оборотов) или новейших словечек и выражений. О молодом возрасте говорившего может свидетельствовать категоричность суждений по самым разным вопросам. Пожилые же люди проявляют осторожность в высказываниях, имеют склонность давать советы и поучать собеседника.

Об образовании и степени культуры человека можно судить исходя из использованного им словарного запаса, полноты и детализации выражения мысли, речевых приемов, наличия в устной речи характерных лексических признаков, а также произношения.

Лексические признаки устной речи это совокупность слов, выражений и оборотов, употребляемых для изложения своих мыслей. Так, литературность устной речи, наличие профессиональных и технических терминов указывают на образование и степень культуры человека. Лица, обладающие богатым словарным запасом, как правило, выражают свои мысли емкими по значению и наиболее близкими к конкретной ситуации словами. Люди с бедным словарным запасом ограничиваются повторением одних и тех же слов, отличающихся недостаточными выразительностью и последовательностью, и довольно примитивных.

Диагностические исследования фонограмм устной речи проводятся с целью определения некоторых физиологических и анатомических характеристик человека. Например, по шепелявости и гнусавости в речи выявляются такие заболевания нервной системы, как парез и афазия, а по тембру голоса определяются рост и объем грудной клетки человека.

Шепелявость отсутствие правильной артикуляции при произнесении звуков «с» и «з» чаще всего следствие дефекта в строении челюстей и зубов или недостатка слуха, который не позволяет контролировать собственную речь. Гнусавость патологическое изменение тембра голоса и искаженное произнесение звуков речи обычно обусловлена дефектами небно-глоточного затвора, искривлением носовой перегородки или образованием в носу полипов.

Парез заболевание, при котором ослабляются двигательные функции речевого аппарата. При нем затрудняется артикуляция отдельных звуков, в которой активную роль играет язык: «ч», «р», «ш», «ж» и др. Афазия заболевание некоторых участков головного мозга, влекущее расстройство речи. При афазии может разрушаться сама структура слова, затруднен переход от одного слога к другому. Очень заметны ограниченный запас слов, медленный темп речи, частые паузы. Эти признаки особенно четко проявляются при волнении.

Связь между устной речью и физическими характеристиками человека отражает зависимость речеобразующего аппарата и речевой деятельности от анатомии и физиологии.

Замечено, что люди с низким голосом имеют более высокий рост и объем грудной клетки. Так, обладатели тенора имеют рост порядка 166 см, баритона около 174 см, а баса почти 178 см.

Диагностика места рождения или длительного проживания человека. В последнее время вследствие роста уровня образования речь стала приближаться к нормам литературного языка. Однако в ней довольно часто наблюдаются особенности диалекта, который отражает речевую специфику определенной местности. Более того, человек, владеющий литературным языком, в состоянии стресса или эмоционального возбуждения проявляет признаки диалекта, характерного для местности, где он учился говорить или долго проживал.

Термином «диалект» (от греч. dialektos разговор, говор) обозначаются местные речевые особенности языка, распространенного на большой территории. Диалекты различаются тем резче, чем дальше друг от друга находятся носители языка, в то время как в речи жителей смежных районов наблюдаются общие признаки бытующих там диалектов.

Диалектные особенности говорящего включают лексический фонд (слова, фразы), грамматические формы (склонения, спряжения, сочетания слов, фонетический строй и др.), а также просодические признаки (интонация, ударение, темп речи, акцент).

Территориальные диалекты разграничиваются местом их распространения. В одном районе или городе не может быть больше одного территориального диалекта. Особенности конкретного территориального диалекта наиболее ярко выражаются в лексическом фонде. Определенные слова одного диалекта не встречаются в других, в различных диалектах одинаковые слова употребляются в разном значении. Особенности территориальных диалектов проявляются также в лексике и фразеологии, грамматических формах и просодических признаках речи.

Особое значение имеет интонация, включающая совокупность следующих элементов: мелодику (изменение основного тона голоса), паузы между словами и фразами, интенсивность произнесения отдельных слов в речевом потоке, темп речи и тембр голоса.

По этим признакам различают более двадцати видов интонации, например, выражающей вопрос, восторг, удивление, призыв, страх, отвращение, гнев, радость, отрицание, подтверждение и т.д. Все эти виды интонации имеют в диалектах отклонения от норм, что в основном обусловлено характерными особенностями мелодики того или иного диалекта и своеобразием акцента, с которым произносятся некоторые слова и фразы.

При анализе интонационных особенностей территориального диалекта необходимо пользоваться специальной литературой (диалектологическими атласами русского языка). Например, если в неударных слогах звучит «о» вместо «а» (не «Масква», а «Москва»), то детство говорящего прошло на Урале, в Сибири или на Севере. Наиболее устойчиво территориальные диалектные особенности проявляются у людей старшего поколения, безвыездно живущих в одной местности, причем у женщин они заметнее, чем у мужчин.

При определении профессии и других социальных характеристик человека основное значение имеют лексические признаки, фразеологические особенности устной речи и ее содержание, характеризующие ту или иную социальную группу людей.

При анализе лексических признаков и фразеологических особенностей устной речи необходимо учитывать, что производственные отношения, любые области знаний или деятельности человека характеризуются трудовыми процессами, определенными орудиями производства, взаимоотношениями людей, производственными и бытовыми условиями. Поэтому в любой области человеческой деятельности есть словарный запас, который постепенно накапливается и видоизменяется. Так формируется своеобразная терминология, которая и обусловливает лексический состав (характерные слова и выражения) и фразеологические особенности речи людей одной профессии или одного рода занятий.

Социальные диалекты не обособлены территориально, поэтому в одной местности их может быть несколько. К разновидностям социального диалекта относятся профессионализмы и жаргон или арготизмы (арго засекреченный). Профессионализмы это слова или обороты речи, свойственные лицам, объединенным по роду профессиональной деятельности. При анализе фонограммы следует обратить внимание не только на наличие профессионализмов, но и на точность их употребления. Присутствие в речи профессионализмов свидетельствует о лексических привычках говорившего, однако не всегда указывает на его принадлежность к соответствующей профессии, ибо может быть обусловлено его широким кругозором.

Жаргон в прямом смысле этого слова представляет собой условный язык воров, мошенников, рэкетиров, проституток, наркоманов и др. Жаргонная лексика создается путем искусственного изменения существующих слов или их употребления со своеобразным значением, чтобы разговор был понятен только для лиц определенного круга. Так, общеизвестные слова воры употребляют с иным значением: «лихорадка» разбор дела в суде, «капуста» доллары и т.п. Жаргонные слова и выражения получили в последнее время весьма широкое распространение среди населения, особенно в молодежной среде.

Суждение о национальной принадлежности человека. Родной язык говорившего устанавливают по акценту, то есть особенностям произношения, свойственным говорящему не на своем родном языке. Так, белорусы, говорящие по-русски, вместо звука «я» нередко употребляют звук «а», (трапка, зарадка и т.п.), а казахи часто говорят «бапли» или «вапли» вместо «вафли», «быль» или «биль» вместо «был».

О национальной принадлежности человека можно судить на основе анализа интонаций. Интонация это манера повышения или понижения тона голоса при произношении, отражающая какие-либо чувства говорящего. Посредством интонации регулируются сила звука и его мелодика, локализация и общая длительность пауз внутри фраз в потоке разговорной речи. Интонация конкретизирует манеру высказывания, придает ему определенную звуковую окраску, отражает особенности говора.

Любой национальный язык и каждый его диалект имеют свои интонационные особенности. Например, для русского языка свойственно некоторое повышение голоса в начале фразы, более или менее ровная по тону середина, значительное повышение голоса в конце повествовательной фразы и его легкое повышение в конце вопросительных фраз. Характерной чертой устной речи людей, не владеющих в совершенстве русским языком, являются интонационные особенности их родного языка, ошибочное построение фраз, неверные согласования. Один из признаков для определения национальной принадлежности человека неправильное употребление слов и выражений, заимствованных из какого-либо другого, чаще иностранного языка.

Устная речь человека характеризуется акустическими и лингвистическими признаками, которые, будучи индивидуальными и относительно неизменяемыми, дают возможность не только установить личные качества человека, чья речь записана на фонограмме, но и идентифицировать его.

Что важнее — профессиональные навыки или личные качества?

Все работодатели стремятся отыскать идеальных сотрудников.

В первую очередь они обращаются к резюме кандидатов в попытках оценить их профессиональные качества. Затем они приглашают кандидатов на собеседование — разумеется, только тех, чьи навыки их впечатлили.

Но на собеседовании акценты смещаются. Собеседование — это возможность получше узнать соискателя, понять, что он за человек, определить, сможет ли он «вписаться», то есть найти общий язык с другими сотрудниками и соответствовать культуре компании. На основании этих выводов принимается окончательное решение.

Но что было бы, если бы перед окончательным решением работодатели составляли списки преимуществ и недостатков кандидатов? Какие преимущества имели бы больший вес — те, что относятся к личным качествам, или те, что затрагивают профессиональные навыки?

Многие утверждают, что личность значит больше, чем профессионализм

Согласно недавно проведенному исследованию, в большинстве случаев личные качества значат больше, чем профессиональные навыки. В 2013 году компания Hyper Island, которая занимается вопросами электронного обучения, провела исследование и опросила более 500 руководителей из различных отраслей, включая коммуникации, высокие технологии и развитие бизнеса. Исследователи попросили определить потенциальные проблемы, которые могут возникнуть у компаний в будущем, и обозначить качества сотрудников, которые могли бы с этим помочь.

Результаты заставляют задуматься. Около 78% опрошенных хотят, чтобы сотрудники обладали «определенными особенностями характера». Этот пункт сильно опережает такие пункты, как «соответствие культуре» и «определенные профессиональные навыки». Лучшими особенностями характера были признаны «жажда действий», «стремление проявлять творческий подход» и «широта мысли».

И это звучит удивительно, особенно для технической отрасли, в которой нельзя пренебрегать профессиональными навыками. Тем не менее, специалисты Hyper Island не одиноки в своих выводах.

Миллиардер Ричард Брэнсон, основатель конгломерата Virgin Group, абсолютно с ними согласен. В своей статье для LinkedIn Брэнсон пишет: «В поисках хорошего сотрудника в первую очередь необходимо обращать внимание на тех, кто полностью соответствует культуре вашей компании. Любые навыки можно приобрести, а вот изменить чью-либо личность вряд ли удастся. Если вы найдете человека, который дружелюбно относится к окружающим, заботится о них и готов им помогать, считайте, вы уже победили».

Ищите личность

Даже если вы не согласны, что личность целиком и полностью определяет успехи и неудачи сотрудников, вы не можете отрицать, что она оказывает определенное влияние на процесс принятия решений. Как узнать, соответствует ли личность кандидата вашим представлениям об идеале. В некоторых случаях подсказки можно получить в ходе личной беседы. Тем не менее, многие люди не умеют проходить собеседования. Они волнуются и трясутся от страха, а потому показывают себя далеко не с лучшей стороны.

Именно поэтому многие работодатели обращаются к новым технологиям вроде Traitify’s Personality API. Этот сервис представляет собой психологическое тестирование, позволяющее выявить тип и характеристики личности испытуемого. С его помощью работодатели могут многое узнать о кандидате и сделать выводы о его соответствии корпоративной культуре до того, как сделать ему предложение.

Прием на работу — это компромисс

Нельзя не признать, что наличие тех или иных личных качеств влияет на решение о приеме на работу. Многие скажут, что хороший сотрудник — это не только хороший человек. Успешный бизнесмен и генеральный директор Herjavec group Роберт Херявек в своей статье для LinkedIn пишет:

«Я нанимал высококлассных специалистов и просто хороших людей. Я нанимал сотрудников и просто в виде одолжения, и я могу сказать, что в конечном итоге прием на работу — это компромисс. Идеальный сотрудник — это комбинация любви к своему делу, жажды действий, опыта, таланта и умения работать в команде. Только в этом случае он принесет пользу вашей компании».

Херявек предлагает использовать логичный подход и и соблюдать своего рода баланс. Разумеется, подавляющее число работодателей стремится нанимать людей, чья личность позволяет им эффективно работать в команде и испытывать любовь к своему делу, но люди с разными типами личности нередко сталкиваются между собой и создают нездоровую атмосферу.

Но личность — это далеко не все. Каждая работа требует определенных навыков. Разумеется, некоторые навыки можно приобрести, однако вы вряд ли будете нанимать, скажем, программиста без опыта работы и склонности к решению логических задач или писателя, который хочет писать во что бы то ни стало, но не может сформулировать самую простую мысль.

Никто никогда не говорил, что подбор сотрудников — это просто. Правильные решения требуют терпения, умения анализировать свои действия и больших временных затрат. Но даже тогда идеальные кандидаты иногда превращаются в кошмарных сотрудников. Если же вы досконально изучите личности и навыки кандидатов до того, как делать предложение кому-нибудь из них, и будете следовать приоритетам в соответствии с потребностями компании, вы наверняка наймете того, кто сможет добиться успеха.

И все же, что важнее — личность или навыки?

Первая публикация: 2016-10-14

Что такое черты характера? — Характеристики, определение и пять основных черт — Видео и стенограмма урока

Черты личности Большой Пятерки

Теперь, когда мы определили каждую из черт личности Большой Пятерки, давайте рассмотрим каждую в отдельности.

Открытость относится к чертам характера, таким как то, насколько кто-то склонен соответствовать общественным или культурным нормам, насколько конкретно или абстрактно кто-то думает о вещах и насколько кто-то открыт или сопротивляется переменам.Человек, обладающий творческим мышлением и всегда ищущий способы сделать что-то лучше, скорее всего, получит высокие оценки по критериям открытости.

Добросовестность имеет отношение к степени организованности, дисциплинированности и склонности человека к риску. Студент колледжа, который никогда не пропускает занятия и имеет средний балл 4.0, вероятно, окажется очень добросовестным, если судить по оценке личности.

Экстраверсия — это характеристика личности, которая описывает такие вещи, как то, насколько человек общителен или насколько он теплый и любящий.Экстраверты — это люди, которые обычно предпочитают пойти на вечеринку с большим количеством друзей, а не остаться дома и посмотреть фильм с одним или двумя друзьями.

Доброжелательность учитывает, насколько человек добрый, надежный и отзывчивый. Люди, получившие высокие оценки по шкале согласия, обычно больше заинтересованы в том, чтобы делать что-то для общего блага, а не в удовлетворении собственных интересов.

Невротизм — это характеристика личности, которая описывает, насколько нервным или тревожным человек склонен быть, а также степень уверенности в себе и самодовольства, которой он или она обладает.Люди с высокими показателями невротизма часто будут озабочены жизненными «а что, если». Они склонны беспокоиться и озабочены вещами, которые могут быть им неподвластны.

Измерение черт личности

Вы можете спросить: «Как мы узнаем, насколько человек невротичен или приятен?» Читая определения каждой из черт Большой пятерки, у вас, вероятно, возникали мысли о том, как вы или кто-то из ваших знакомых попадаете в каждую категорию.

Поскольку у всех нас есть предубеждения и разное происхождение, нам нужны надежные инструменты, чтобы определить, где кто-то может упасть на шкале личности.К счастью, личностные психологи разработали инструменты, которые могут помочь измерить или оценить степень, в которой человек обладает каждой характеристикой достоверным и надежным образом.

Инструменты самооценки, которые могут быть бумажными или компьютерными анкетами, обычно используются для измерения личностных качеств. Типичная оценка личности может описывать обычную ситуацию и предлагать респонденту выбрать, как он или она могут реагировать в определенных ситуациях. Не существует правильных или неправильных ответов, но выбор, который делает человек, можно использовать для присвоения баллов по каждой шкале черт личности Большой пятерки.

Краткое содержание урока

Есть много разных способов взглянуть на человеческую личность. Модели, основанные на изучении личностных качеств, больше всего заинтересованы в описании различных аспектов человеческой личности. Большая пятерка — наиболее распространенная модель, используемая для описания личностных качеств.

Большая пятерка личностных качеств :

Открытость
Добросовестность
Экстраверсия
Доброжелательность
Невротизм

Самый простой способ вспомнить «большую пятерку» — это вспомнить слово «ОКЕАН».«Каждый фактор учитывает отдельный аспект личности. Хотя все пять факторов измеряют различные аспекты человеческой личности, все мы в той или иной степени обладаем каждой чертой.

Инструменты самооценки, которые могут быть бумажными или компьютерными анкетами, обычно используются для измерения личностных качеств. Результаты могут быть использованы для описания личности человека и составления прогнозов о том, как он или она могут вести себя в определенных ситуациях.

Результаты обучения

По завершении этого урока вы сможете:

Описывать модель Большой пятерки оценки личностных качеств
Объясните, в чем состоит каждая из пяти личностных черт.
Вспомните, как инструменты самоотчета используются для измерения личностных качеств

Traits — IResearchNet

Определение признаков

Когда люди описывают себя и других, они обычно используют дескрипторы черт.Черта характеризуется тенденцией действовать, думать и чувствовать определенным образом — с течением времени и в разных ситуациях. Такие термины, как предрасположенность, конструкция, измерение и личностная переменная, имеют очень похожие значения, и психологи часто используют их как синонимы.

Черты характера указывают на то, что вероятность определенного поведения высока, но их нельзя понимать в детерминированном смысле. Даже у самого жестокого человека будут моменты нежности. Строго говоря, черты характера описывают поведение, но не объясняют его.Социализацию или генетические факторы можно использовать для объяснения того, как развиваются черты человека. Некоторые авторы рассматривали черты характера как фикцию, не существующую вне ума наблюдателей; другие искали свою нейрофизиологическую основу.

Исторический и современный подходы к характеристикам

Гиппократ (460 г. до н. Э.) Утверждал, что нарушение баланса жидкостей в организме приводит к физическим и психическим заболеваниям. Гален (130-200 гг. Н. Э.) Утверждал, что четыре темперамента основаны на преобладании одной из этих жидкостей: крови (сангвиник, оптимистичный), желтой желчи (холерический, раздражительный), черной желчи (меланхолический, грустный) и мокроты (флегматичный, раздражительный). спокойствие).Эти исторические предположения повлияли на развитие других теорий черт. Гордон Олпорт (1897-1967) поддерживал идиографический подход и подчеркивал, что помимо общих предрасположенностей существуют уникальные личные предрасположенности. Раймонд Б. Кеттелл (1905–1998) использовал факторный анализ, статистический инструмент, для выявления черт, наиболее важных для различения людей. Он предложил 16 факторов личности (16 ПФ). Ганс Айзенк (1916–1997) выделил три суперкара (гигантская тройка): экстраверсия (внешняя или внутренняя ориентация), невротизм (эмоциональная стабильность или лабильность) и психотизм (антисоциальное поведение или дружелюбие).В 1970-х годах Пол Коста и Роберт МакКрэй предположили, что для описания личности оптимальными являются пять характеристик. Несмотря на то, что есть авторы, которые предпочитают шесть, четыре или три фактора, Большая пятерка (открытость опыту, невротизм, экстраверсия, доброжелательность и сознательность) в настоящее время является наиболее популярным подходом к изучению черт характера.

Черты характера или ситуации?

В конце 1960-х Уолтер Мишель нанес серьезный удар по трейт-подходу. Он указал, что чертам не хватает межситуационной согласованности и прогностической достоверности.Другими словами, то, что мы делаем, во многом зависит от ситуации, а то, что мы будем делать в будущем, нелегко предсказать с помощью опросников личности. Тот факт, что кто-то, кто открыт в одной ситуации, может быть застенчивым в другой, привел к ситуационному подходу: поведение людей понималось как следствие ситуационных сил. Позже Уолтер Мишель оставил эту радикальную позицию и предложил интеракционистский подход, согласно которому поведение определяется как ситуативными сигналами, так и чертами характера.Недавно Юши Шода и Вальтер Мишель использовали ситуационные профили, чтобы описать устойчивые паттерны, с помощью которых люди реагируют на различные ситуации. Сегодня невозможно найти разумного теоретика, который отрицал бы актуальность черт или релевантность ситуаций.

Артикул:

Мэтьюз, Г., Дири, И. Дж., И Уайтман, М. С. (2003). Черты личности (2-е изд.). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Какие черты личности определяют психологически «здорового» человека?

Гетти

Есть сотни черт, которые психологи используют для описания чьей-либо личности.Человек может быть теплым, тревожным, скромным или компетентным. Они могут быть авторитетными, самодостаточными, тщеславными или бесстрашными.

Какие черты наиболее часто встречаются у психологически «здоровых» людей? Команда исследователей во главе с Вейбке Блейдорном из Калифорнийского университета Дэвис попыталась ответить на этот вопрос в новой исследовательской статье, опубликованной в журнале Journal of Personality and Social Psychology . Они обнаружили, что высокий уровень открытости чувствам, положительным эмоциям и прямолинейности в сочетании с низким уровнем невротизма наиболее свидетельствует о здоровой личности.

«Ученые были заинтересованы в характеристике прототипа здоровой личности с самого начала научного изучения личности», — заявляют Блейдорн и ее команда. «Отец современной теории личностных качеств Гордон Олпорт выделил« зрелого человека »на основе их намеренного стремления к долгосрочным целям. […] Эрик Эриксон, как известно, утверждал, что Зигмунд Фрейд описал здорового человека как человека, который может любить и работать ».

Блейдорн и ее команда добавили современный поворот к этому извечному вопросу.В своем первом эксперименте они привлекли 137 личностных экспертов, чтобы оценить, какие из 30 часто используемых черт личности проявляются у психологически хорошо приспособленных людей. Они обнаружили, что эксперты оценили открытость чувствам, теплоту, позитив, прямолинейность и компетентность как черты, которые с наибольшей вероятностью проявляются у хорошо приспособленных людей. С другой стороны, враждебность, депрессивность, уязвимость, тревожность и импульсивность были оценены как наименее вероятные у хорошо приспособленных людей.

Затем исследователи повторили это упражнение с группой студентов. Они обнаружили высокую степень согласованности между оценками экспертов по личностным качествам и студентов, предполагая, что личностные черты, связанные с психологическим здоровьем, могут быть идентифицированы как непрофессионалами, так и экспертами.

Затем исследователи проверили свой профиль психологически «здорового» человека. Они сделали это, измерив, насколько хорошо их «здоровый» профиль согласуется с другими психологическими параметрами, такими как благополучие, самооценка, агрессия и нарциссизм.Изучив ответы на опросы более 3000 человек, они обнаружили, что данные соответствуют их прогнозам. Психологически здоровые люди получили более высокие оценки по психологическим параметрам, связанным с превосходным психологическим функционированием (например, самооценка, ясность самооценки и оптимизм), и более низкие по параметрам, связанным с психологической дисфункцией (например, эксплуатация, агрессия и антиобщественное поведение).

Авторы делают вывод: «Подобно изображению Карлом Роджерсом« полностью функционирующего »человека, психологически здорового человека можно охарактеризовать как способного испытывать и выражать эмоции, прямолинейного, теплого, дружелюбного, искреннего, уверенного в своих силах, эмоционально устойчив и достаточно устойчив к стрессам.[…] Это исследование объединяет ряд исторических вопросов в литературе по оптимальным конфигурациям человеческой личности и предоставляет практические средства для будущих исследований по этой важной и интересной теме ».

Полный список личностных качеств, ранжированных по степени их вероятности описания психологически «здорового» человека:

Открытость чувствам
Тепло
Положительные эмоции
Прямолинейность
Компетенция
Альтруизм
Активность
Открытость ценностям
Нежность
Послушание
Общительность
Самодисциплина
Заказать
Достижение
Обсуждение
Открытость эстетике
Напористость
Доверие
Соответствие
Открытость идеям
Скромность
Открытость фантазии
В поисках волнения
Открытость к действиям
Самосознание
Импульсивность
Беспокойство
Уязвимость
Депрессивность
Враждебность

Какая черта характера в рассказе? [Видео]

Привет, и добро пожаловать на этот видео-урок о чертах характера .Какие черты характера? Что ж, это те части поведения и отношения человека, которые составляют его личность. У каждого есть черты характера, как хорошие, так и плохие, даже персонажи из книг. Черты характера часто обозначаются описательными прилагательными , такими как терпеливый, верный или ревнивый.

Черта характера также может иметь какое-то отношение к тому, как персонаж выглядит : они могут быть высокими или низкими, носить тяжелое пальто или, может быть, никогда не носить пальто, но не забывайте, что черта характера также заключается в том, как характер действует.Персонаж может делать хорошие или плохие поступки.

Персонаж может быть злым или дружелюбным. Описание персонажа — это черта характера, поэтому мы можем описать то, как кто-то ведет себя, а также можем описать то, как кто-то выглядит. Автор использует черты характера для описания персонажа. Черты характера помогают читателю больше узнать о персонажах.

Эти черты могут помочь читателю лучше понять персонажа. Черты характера также могут помочь читателю понять, почему персонаж ведет себя так, как он или она в рассказе.Хорошо, давайте попрактикуемся, пытаясь найти некоторые черты характера в рассказе. Я пойду и прочту вам. Я хочу, чтобы вы поищи черты каждого из этих персонажей.

«Его рыжие волосы не были расчесаны, но для Джона это не имело значения, потому что он хотел выйти первым. Он тоже хотел быть первым в автобусе ». Эти предложения связаны с чертами характера Джона. Одно из них связано с тем, как он выглядит: его нечесанные волосы .

Другой связан с тем, как он действует: он любит ходить в школу и хочет быть там первым все время.Есть смысл? Давай попробуем еще раз. «Сара вернулась из школы и сразу же начала делать уроки. Она даже не сделала перерыва, пока полностью не закончила. Сара часто хотела делать домашнее задание во время обеда в школе, потому что ей это очень нравилось ».

Удалось ли вам выяснить, какие черты характера мы ищем в Саре? Похоже, она очень трудолюбивая , она всегда изучает и хочет как можно быстрее закончить .Имеет ли это смысл? Надеюсь, это помогло. Спасибо за просмотр этого видео-урока и желаю удачной учебы.

Определение и значение черты характера | Словарь английского языка Коллинза

Примеры «черта» в предложении

черта

Эти примеры были выбраны автоматически и могут содержать конфиденциальный контент.Подробнее… Хотя этих двоих надоело сравнивать, между отцом и сыном есть общие черты.
Times, Sunday Times (2016)
Все это было провозглашено исключительно человеческими чертами.
Times, Sunday Times (2016)
Это также может дать представление о личностных качествах и рисках для здоровья, на которые следует обратить внимание.
Times, Sunday Times (2016)
Их понимание личностных качеств, требуемых от шпионов, на данном этапе более интересно, чем у потенциальных новобранцев.
Times, Sunday Times (2017)
Важная роль генного банка заключается в сохранении черт, присущих различным породам.
Times, Sunday Times (2006)
Постоянные слезы и неспособность встать с постели — общие черты.
Солнце (2007)
Желание быть счастливым — универсальная человеческая черта.
Times, Sunday Times (2011)
От каких черт характера Вы бы хотели избавиться?
Линденфилд, Гаэль 50 способов стать уверенной в себе женщиной (1989)
Еще одна человеческая черта — тяга к новому.
Times, Sunday Times (2013)
Его противоречивые цели отражали личность, основные черты которой не гармонировали друг с другом.
Гренвилл, Дж. А. С. Коллинзская история мира в 20-м веке (1994)
Подробнее…
Его способности, возможно, были результатом жестких черт личности.
The Times Literary Supplement (2011)
История многих цивилизаций говорит нам о том, что видение узоров в небе является присущей человеку чертой.
Times, Sunday Times (2010)
Хотя многие из них совершенно милы, общая черта — нападение без предупреждения.
Солнце (2016)
С его проницательным взглядом на человеческие черты и слабости, его комментарии о людях были восхитительно пикантными.
Times, Sunday Times (2008)
У них есть общая черта — настойчивость.
Солнце (2009)
Хотя плач — почти универсальная человеческая черта, для науки он остается загадкой.
Times, Sunday Times (2015)
Следует также подчеркнуть, что универсальное присутствие определенной культурной черты не означает, что эта черта необходима для существования культуры.
Аппельбаум, Ричард П. Социология (1995)
Поразительное количество терминов доступно для определения конкретной комбинации черт любого человека.
Харрис, Марвин Культурная антропология (1995)
В-третьих, статистически установить, что конкретная черта личности является достоверным предиктором успеха в работе, труднее, чем можно было бы подумать.
Томпкинс, Джонатан Управление человеческими ресурсами в правительстве (1995)
Имеет ли это отношение к их личности, и если да, то каковы их особенности?
Times, Sunday Times (2016)
Введение, значение, концепция, характеристики, теории, черты
Личность означает конституцию психического, а также физического здоровья человека. Личность можно определить как характерный образец поведения, который определяет приспособление человека к окружающей среде или ситуации.
Узнайте о: — 1. Знакомство с личностью 2. Значение личности 3. Определения 4. Концепция 5. Природа 6. Характеристики 7. Детерминанты 8. Этапы формирования личности
9. Атрибуты 10. Теории 11. Как предсказать черты личности? 12. Большая пятерка черт личности 13. Методы измерения личности 14. Развитие личности 15. Переменные.
Личность: введение, значение, концепция, характеристики, теории, черты, этапы, развитие, атрибуты и теории
Личность — Введение
В современных организациях личностные качества менеджера считаются важными, поскольку они влияют на весь поведенческий паттерн человека.Говоря простым языком, личность относится к впечатлению, которое человек формирует на других через свои личные качества, делая его привлекательным или непривлекательным.
Это факт, что психологические факторы человека редко известны другим. Личность человека — это не поверхностный факт или явление, которое можно легко понять, просто по его внешнему виду. Личность — это целостный аспект личности с общей точки зрения. Он включает в себя физические, психологические и эмоциональные аспекты человека.
«Личность» происходит от латинского слова «Персона», означающего «говорить через» (маска). Как в древности, в Греции и Риме маски носили актеры, разыгрывая пьесы. Таким образом, личность используется для влияния на других через внешний вид. Однако личность — это не только внешний вид.
Личность, которая заставляет человека выделяться, — это впечатление характерных атрибутов. Это совокупность физических, психологических и поведенческих аспектов человека, способствующих его «хорошей личности» или отсутствию личности, в зависимости от наличия или отсутствия характерных атрибутов.Некоторые из них, имеющие значительный характер, заслуживают упоминания.
и. Омнибус — этот взгляд на личность представляет собой совокупность узнаваемого образца свойств-качеств.
ii. Интеграция и конфигурация — под этим взглядом на личность подчеркивается организация личных качеств.
iii. Иерархический — этот аспект в основном касается адаптации, выживания и эволюции человека к окружающей среде.
iv. Самобытность — определение этой категории говорит об уникальности каждой личности.
Из вышеуказанных областей G.W. Олпорт дал свое определение личности следующим образом: «Личность — это динамическая организация внутри человека тех психологических систем, которые определяют его уникальную адаптацию к окружающей среде».
В своем определении Олпорт затронул динамический аспект психологической системы человека, который адаптируется к окружающей среде.
Личность — Значение
Личность имеет долгую историю.Он датируется временами греческого врача Гиппократа (460–377 гг. До н.э.). Чтобы понять поведение людей в организационной среде, нам необходимо знать основную природу личности. Это психосоциальный феномен, который анализирует когнитивные особенности и представление личности в обществе.
Личность состоит из характерных шаблонов мыслей, чувств и поведения человека. Эти атрибуты делают человека уникальным. Личность зарождается в человеке и остается неизменной на протяжении всей жизни.Личность проявляет отличительные качества человека, особенно те отличительные черты личности, которые делают его социально привлекательным. Если человек побеждает на выборах самостоятельно, общество может сказать, что он / она выиграл «больше по личным качествам, чем по способностям».
Личность раскрывает отличительные черты ума и поведения человека. Это образец коллективного характера, который включает поведенческие, умственные, темпераментные и эмоциональные черты человека, которые делают его социально привлекательным.Он демонстрирует качества человека, которые видны и впечатляют или беспокоят других. Например, такие утверждения, как «У него приятная личность, Раджу — грубая личность» раскрывают коллективные характеры человека, который демонстрирует положительную или отрицательную личность.
«Личность — это высшее воплощение врожденной идиосинкразии живого существа. Это проявление смелости перед лицом жизни, абсолютное утверждение всего, что составляет личность, наиболее успешное приспособление к универсальным условиям существования в сочетании с максимально возможной свободой самоопределения.»- К.Г. Юнг
«Личность — это относительно стабильный набор психологических характеристик, которые отличают одного« человека от другого ». — Лаверенс Эрвин,
«Личность относится к относительно стабильному образцу поведения и постоянным внутренним состояниям, которые объясняют поведенческие тенденции человека». — RT Хоган.
«Личность — это совокупность способов, которыми человек реагирует и взаимодействует с другими». — Стивен П. Роббинс
Основные компоненты личности относятся к личностным качествам.Многие исследователи проявили интерес к информации о личности человека, поскольку она связана с поведением. Если можно предсказать поведение людей, изменение поведения может быть выполнено более плавным способом для достижения целей организации. Каждый личностный фактор представляет собой совокупность связанных или совокупных черт. Эти группы черт определяют, ориентирован ли человек на достижения, доминирует, несет ответственность и т. Д.
Личность — Определения
Для определения личности дано несколько определений.Выделим несколько стандартных определений.
Согласно Гордону Олпорту, личность — это «динамическая организация внутри человека тех психологических систем, которые определяют его уникальные приспособления к окружающей среде».
Фред Лютанс определяет термин личность как «то, как люди влияют на других и как они понимают и видят себя, а также свой образец внутренних и внешних измеримых черт и вмешательство человека в ситуацию».
Роббинс определяет личность как «совокупность способов, которыми человек реагирует на других и взаимодействует с ними до тех пор, пока они не будут действовать.”
Таким образом, личность посвящает себя методам воздействия на других, реакции на действия других и взаимодействия с другими. Эти методы выбирают люди на основе нескольких факторов. Важная из них — их черты.
При внимательном анализе приведенных выше определений будет замечено следующее:
и. Личность можно определить как характерный образец поведения, который определяет приспособление человека к окружающей среде или ситуации.
ii. Он описывает, как человек влияет на других, как он понимает себя и свои внутренние и внешние измеримые черты.
iii. Именно динамическая организация этих психологических систем внутри человека определяет его уникальную адаптацию к окружающей среде.
Это сумма способов, которыми человек реагирует и взаимодействует с другими.
Личность — Концепция
Личность означает конституцию психического, а также физического здоровья человека.
В своем медицинском учебнике «Принципы и практика медицины» Дэвидсон говорит о личности, которая с течением времени приобретается в обществе, имея генетическую основу. Человек переходит на психологическую стадию взрослого человека после последовательного прохождения ряда стадий созревания.
По словам Макклелланда, «Личность — это наиболее адекватная концептуализация поведения человека со всеми его деталями, которую ученый может мгновенно представить.”
В определении, данном Дэвидсоном, есть три различных аспекта личности, ее развития и роста — социальный, физиологический и психологический. Макклелланд в основном подчеркивал психологические аспекты, влияющие на желаемые изменения в поведении и личности человека.
Таким образом, оба эти определения проливают свет на развитие личности и индивидуальное поведение. Таким образом, оба эти определения имеют максимальную применимость и полезность в организационном поведении, не считая комплексного подхода Allport к этому вопросу.
Личность человека уникальна, личностна и является основным определяющим фактором его поведения. Из-за различий в личности люди по-разному реагируют на разные ситуации. Некоторые теоретики личности подчеркивают необходимость распознавания взаимодействия человека и ситуации, то есть аспектов социального обучения личности. Такая интерпретация имеет большое значение для изучения человеческого поведения.

Личность — Природа
Природа каждого человека связана с его личностью.Обычно человек утверждает через свои поведенческие характеристики. Зрелые люди с многолетним опытом, объективно относятся к себе и другим. Они также занимаются самоанализом, чтобы улучшить свой характер и поведение.
и. Самосознание:
Есть огромная разница между человеком и другими видами. Особенностью его натуры является «самосознание», которое заставляет его осознавать свое окружение и самосознание.
ii. Адаптивность к окружающей среде:
Personality, время от времени, вносит коррективы в соответствии с желаемыми изменениями. Сопротивление переменам означает конфликт с напряжением и неприятностями. Обычно люди приспосабливаются к изменившимся ситуациям и вызовам. Адаптация к новым ситуациям часто следует за изменением модели поведения, что приводит к нормальным рабочим условиям и благоприятной среде.
iii. На цель:
Лица стремятся к достижению цели.У людей действительно есть стремление к достижению целей. Желания и потребности приводят к мотиву. Желание отдельного человека направляет его поведение на достижение того же самого. И физиологические, и социальные мотивы вызывают изменения в поведении.
iv. Интеграция личности:
Личность работает согласованно, объединяя вместе различные виды деятельности (умственные, а также индивидуальные). Личность отличается формой своей интеграции. Люди с развитым характером глубоко интегрированы в ценности и опыт.Это зависит от стандартов поведения, которые они усвоили с детства.
Личность — Характеристика
Если вы подаете заявление о приеме на работу, вас попросят указать ваши личные качества. Работодатели предполагают, что ваша личность в определенной степени закреплена и не будет сильно меняться от года к году. Большинство из нас может понять эту идею, но откуда взялась наша личность? Это заложено в наших генах или в большей степени обусловлено обстоятельствами нашего детства?
Конечно, и то, и другое.Обязательно должны быть гены, которые влияют на наше поведение просто потому, что наш мозг и химические вещества, которые в нем действуют, созданы генами. Но попытка найти хоть один из сотен задействованных генов заведомо трудна. Генетика поведения сложна, потому что личности сложны. Ученые только начинают понимать, как гены влияют на поведение.
я. Личность организованная и постоянная
ii. Личность психологична, но используется биологическими потребностями и процессами.
iii. Личность вызывает поведение.
iv. Личность проявляется в мыслях, чувствах, поведении и многими другими способами.
Личность — 3 главных Детерминанты: наследственность, окружающая среда и ситуация
Различные теории предлагают разные факторы, определяющие личность человека. Самая популярная исследовательская работа Фрейда посвящена идентификации самооценки. Я-концепция включает в себя вещи (факторы), полученные от природы, например, ген, т.е.д., наследственность и биологические образования и воспитание, то есть через социальные и средовые факторы. Основными детерминантами личности являются наследственность, окружающая среда и ситуация.
Определитель № 1. Наследственность :
Наследственность относится к тем факторам, которые предрасполагают к определенным физическим, психическим и эмоциональным состояниям. Он устанавливает внешние параметры личности. Это также ограничивает диапазон развития персонажей. Расположение и структура генов, расположенных в хромосомах, передается от 20% до 50% от одного поколения к другому.Исследования показывают, что близнецы, воспитанные в разных местах, обладают схожими характерами.
Таким образом, наследственность — это передача качеств от предка к потомку, механизм, лежащий прежде всего в генах. В своей области очень много успешных людей, таких как Sachin Tendulkar, U.R. Рао, Н. Нараяна Мурти, бывший премьер-министр П.В. Нарасимха Рао, который дал новый поворот индийской экономике, и многие другие, уникальные в своем роде. Успеваемость этих успешных в определенной степени определяется наследственным фактором.
Определитель № 2. Окружающая среда :
Окружающая среда — это среда, в которой воспитываются люди. Факторы окружающей среды, относящиеся к формированию личности, включают культуру, семью, воспитание в обществе и жизненный опыт. Переживания связаны с конфронтацией с членами семьи, родственниками и друзьями, а также с социальными группами, к которым они принадлежат. Культура помогает найти сходство и различие в поведении.
Семейное окружение относится к воспитанию человека, социальному и экономическому статусу семьи и ее размеру. Общество заставляет человека играть разные роли, тем самым формируя его личность. Окружающая среда имеет тенденцию усиливать или ослаблять наследственные черты. Например, когда человек взаимодействует с окружающей средой посредством речи, его речевые органы гарантируют, что он / она учится говорить.
Определитель № 3. Ситуация :
Ситуация влияет как на окружающую среду, так и на наследственность.Ситуация требует определенного поведения. Различные психологи выяснили, какие черты личности имеют значение для человека в его карьере. Успех или неудача зависят от того, как люди контролируют свое поведение в различных ситуациях. Например, кандидат, пришедший на собеседование, может проявлять ограниченные черты характера. Другая черта или поведение скрываются или не проявляются.
Личность — 4 основных Этапы формирования личности
Формирование личности в основном можно разделить на четыре этапа, как показано ниже:
1.Первичная насадка
2. Семейная роль и идентификация
3. Вхождение ребенка в социальный мир
4. Подростковый этап.
1. Основное приложение:
Это естественное явление, когда ребенок привязывается к человеку (лицам), которые должным образом заботятся о нем. На этом этапе ребенок через несколько недель начинает отвечать «улыбкой» тому, к кому он привязан. Он также требует питания для правильного роста. Обычно он прибегает к плачу для удовлетворения своих потребностей.В этот период ребенок относительно пассивен и нуждается в максимальной заботе со стороны окружающих.
2. Семейная роль и идентификация:
Этот этап длится от 2 до 6 лет, в течение которого ребенок понимает семейные взаимодействия и некоторые социальные нормы и т. Д. Он приобретает достаточно знаний, чтобы различать отца и мать (мужчину и женщину). Это этап жизни, когда ребенок нуждается в заботе, ласке и признании вкупе с реакцией на рост личности.
3. Вхождение ребенка в социальный мир:
На этом этапе ребенок начинает придерживаться социальных норм, активно участвуя в школьной жизни. Он старается быть независимым, так как большую часть дня проводит вне дома. Ребенок подражает и перенимает качества у друзей, учителей и других.
4. Подростковый этап:
Личность ребенка может проявлять большую гибкость. В этот период некоторые черты характера откладываются, и происходит усвоение новых черт.Это время, когда происходит физическое и сексуальное развитие.
Обычно логическим мышлением обладает ребенок в возрасте от 7 до 8 лет. Когда ему исполняется 13 лет, есть все шансы на «абстрактное мышление», и процесс «рассуждений» очевиден. С этой стадии ребенок вступает во «Взрослый», основную стадию жизни.
Нормальное развитие личности происходит через процесс идентификации и вытеснения, когда возникает конфликт, идентификация и вытеснение — обычное явление.Конфликты возникают в основном из-за физиологического роста, разочарования и угрозы извне. Напряжение обычно создается конфликтами, и люди прибегают к идентификации и вытеснению.
Этот процесс может быть частичным или полным. Например, человек может высоко ценить роль своего отца в определенных отношениях, однако в других отношениях он может пытаться определить качества, полученные от других людей. Следовательно, поведение человека является результатом различных идентификаций; аналогично смещение также имеет место у человека.
Личность — 8 M Основные характеристики личности, которые определяют организационное поведение
Основными личностными атрибутами, которые управляют OB, являются следующие:
Основные характеристики основных характеристик личности (SRI LASTMIA)
и. Локус контроля.
ii. Самоуважение
iii. Самоконтроль
iv. Принятие риска
v. Личность типа A
vi. Интроверсия или экстраверсия
vii.Авторитаризм
viii. Макиавеллизм и
ix. Ориентация на достижения.
Подробнее об атрибутах:
Атрибут № i. Локус контроля:
Это можно определить как степень, в которой люди верят, что они хозяева своей судьбы. Проще говоря, это можно описать как степень его уверенности в том, что он знает все.
Есть два типа локуса контроля:
а.Внутренний локус контроля, который подразумевает степень, в которой индивид контролирует себя без помощи других. В этом случае человек считает, что он управляет своей судьбой. Здесь человек считает, что его поведение определяет многие события его жизни. Например, человек с умеренно сильным внутренним локусом контроля успешен в своей профессиональной карьере и жизни. Он лучше выполняет свою работу, лучше справляется со стрессовыми ситуациями и доволен сложной работой и вознаграждением, основанным на результатах.
г. С другой стороны, внешний локус контроля можно определить как степень, в которой индивид контролируется с помощью других людей. В этом случае человек считает, что его жизнь контролируется внешними силами. Здесь он считает, что его поведение определяет шанс, удачу и судьбу. То, что с ним происходит, связано с его удачей или судьбой. Например, человек с умеренно сильным внешним локусом контроля может не добиться успеха в своей работе, карьере и жизни.
Из этих двух предпочтительнее внутренний локус контроля.
Атрибут № ii. Самоуважение:
Обозначает степень симпатии или антипатии к определенному объекту. Проще говоря, степень, в которой человек любит или не любит себя, варьируется от человека к человеку. У некоторых людей может быть высокая самооценка, а у других — низкая.
Человек с высокой самооценкой верит в сложную работу. Но с другой стороны, индивидуальная самооценка зависит от получения положительной оценки от других.Он реже занимает непопулярные позиции.
Из этих двух уважаемый человек более удовлетворен своей работой.
Атрибут № iii. Самоконтроль:
Означает способность человека корректировать свое поведение по отношению к внешней ситуации. В простом смысле это чувствительность человека к адаптации к ситуативному спросу.
Человек с высоким уровнем самоконтроля легко меняет свое поведение в зависимости от ситуационных требований, чем человек с низким уровнем самоконтроля.В этом случае поведение человека играет жизненно важную роль с организационной точки зрения.
Атрибут № iv. Принятие риска:
Это относится к склонности к риску. Это неотъемлемая часть принятия решений в организации.
Человек с высоким риском принимает более быстрое решение и использует меньше информации при выборе, чем человек с низким уровнем риска.
Атрибут № v.Личность типа A и личность типа B:
Это указывает на то, что агрессивное вовлечение в организационный процесс для достижения все большего и большего числа целей. Это означает, что личность типа А основана на активном участии в организационной системе. Этот тип личности считается положительной личностью.
Типы поведения личности типа А:
а. Всегда двигается, быстро ходит, быстро разговаривает и ест.
г.Нетерпеливый.
г. Делает две вещи одновременно
г. Не справляется с досугом.
e. Успех измеряется количеством
ф. Агрессивный и конкурентоспособный
г. Всегда под давлением
ч. Высокая конкурентоспособность.
Личность типа B указывает на расслабленного и некомпетентного человека. Он не очень серьезно относится к цели организации. Этот тип личности редко участвует в бесконечной нарастающей серии событий за сокращающийся промежуток времени.
Поведение личностей типа B:
а. Не волнует время
г. Играет для развлечения, а не для победы.
г. Расслабляется без вины
г. Не имеет срочных сроков
e. Может достичь более высокой должности и продвижения по службе.
Атрибут № vi. Интроверсия и экстраверсия:
Два термина обычно связаны с общительностью и межличностной ориентацией человека.
Интроверсия определяется как люди застенчивые и замкнутые, робкие и тихие.
С другой стороны, экстраверсия относится к тем людям, которые общительны, общительны и напористы. Это измерение имеет дело с отношениями с другими людьми.
Из этих двух экстраверсии больше способствуют успеху организации.
Атрибут № vii. Макиавеллизм:
Это еще один атрибут, влияющий на OB.Это относится к степени, в которой человек сохраняет эмоциональную дистанцию и считает, что цель оправдывает средства. Этот тип атрибута назван в честь Никколо Макиавеллиана, который узнал, как люди получают власть и манипулируют ею. Этот тип атрибута подразделяется на два, а именно: высокий макиавеллизм и низкий макиавеллизм.
Человек с высоким макиавеллизмом больше манипулирует и больше выигрывает. Этот тип черт проявляется для достижения большего успеха.
Высокие результаты достигаются, когда он сосредотачивается на следующих точках:
а.Когда он косвенно взаимодействует лицом к лицу с другими.
г. Дать свободу для обеднения, когда ситуация не структурирована и не имеет минимальных правил и положений.
Атрибут № viii. Ориентация на достижения:
Это еще один атрибут личности, который влияет на OB. Это тот тип личности, который очень нуждается в достижении и постоянно стремится делать что-то лучше. Этот тип людей может быть как отличником, так и учеником с низким уровнем успеваемости.
Успешный человек ищет задачи, имеющие 50-50 шансов на успех.
Подводя итог, можно сказать, что вышеуказанные атрибуты необходимы для создания здоровой окружающей среды в организации при условии уделения должного внимания.
Личность — 5 лучших Теории : теория типов, теория черт, психоаналитическая теория, теория социального обучения и гуманистический подход
Бесчисленные теории были разработаны о личности.Каждая теория демонстрирует один тип уникальной личности человека. Однако следующие теории считаются более заметными среди нескольких теорий.
Эти пять теорий кратко объясняются в следующих параграфах:
1. Теория типа:
Согласно теории типов, люди делятся на идентифицируемые категории. Одна из оснований для классификации личностей основана на телосложении. Шелдон предложил теории типов, и он чувствует, что стремятся установить отношения между особенностями тела и личности.Так, невысокий пухлый человек (эндоморф) считается общительным, расслабленным и уравновешенным; высокий худой человек (эктоморф) характеризуется как сдержанный, застенчивый и любящий уединение; массивный мускулистый человек (мезоморф) описывается как шумный, черствый и любящий физические нагрузки.
Классификация личностей по физическому признаку субъективна.
и. Психологические типы Альфреда Адлера :
Альфред Адлер постулирует единую «движущую силу» или движущую силу, стоящую за всем нашим поведением и опытом.К тому времени, когда его теория стала наиболее зрелой, он назвал эту движущую силу стремлением к совершенству. Это желание всех нас реализовать свой потенциал, все ближе и ближе к нашему идеалу. Это, как многие из вас уже увидят, очень похоже на более популярную идею самоактуализации.
«Стремление к совершенству» было не первой фразой. Адлер имел обыкновение говорить о своей единственной движущей силе. Его самой ранней фразой было влечение к агрессии, относящееся к нашей реакции, когда другие влечения, такие как потребность в еде, сексуальном удовлетворении, выполнении дел или быть любимыми, разочаровываются.Его можно было бы лучше назвать влечением к самоутверждению, поскольку мы склонны рассматривать агрессию как физическую и негативную. Но в первую очередь трения между ним и Фрейдом вызвало представление Адлера о влечении к агрессии.
Фрейд боялся, что это умалит решающее положение сексуального влечения в психоаналитической теории. Несмотря на неприязнь Фрейда к этой идее, он сам много позже ввел нечто очень похожее — инстинкт смерти. Таким образом, в своей теории он выделил следующие психологические типы, основанные на уровне энергии индивидов.
ii. Психогенные потребности Генри Мюррея :
Американский психолог Генри Мюррей разработал теорию личности, основанную на мотивах, давлениях и потребностях. Мюррей описал потребности как «потенциальную возможность или готовность реагировать определенным образом при определенных обстоятельствах».
Теории личности, основанные на потребностях и мотивах, предполагают, что наша личность является отражением поведения, контролируемого потребностями. В то время как некоторые потребности временны и меняются, другие потребности более глубоко укоренились в нашей природе.По словам Мюррея, эти психогенные потребности действуют в основном на бессознательном уровне, но играют важную роль в нашей личности.
Типы потребностей Мюррея :
а. Первичные потребности — Первичные потребности основаны на биологических потребностях, таких как потребность в кислороде, пище и воде.
г. Вторичные потребности — Вторичные потребности обычно носят психологический характер, например, потребность в воспитании, независимости и достижениях.
Атрибуты или потребности, влияющие на личность :
Есть несколько атрибутов, предложенных психологами в качестве параметров для идентификации личности.Эти потребности есть у всех людей, и на основе степени этих потребностей можно определить личность человека.
Влияние на психогенные потребности :
Каждая потребность важна сама по себе. Но Мюррей считал, что потребности могут быть взаимосвязаны, могут поддерживать другие потребности и могут конфликтовать с другими потребностями. Например, потребность в доминировании может вступать в противоречие с потребностью в принадлежности, когда чрезмерное контролирующее поведение отталкивает друзей, семью и романтических партнеров.Мюррей также считал, что факторы окружающей среды играют роль в том, как эти потребности психогенеза отображаются в поведении. Мюррей назвал эти силы окружающей среды «прессами».
Таким образом, теория типов фокусируется на потребностях, здоровье и физических характеристиках для идентификации личности.
2. Теория свойств :
Еще один интересный подход к пониманию личности — это личностный подход. Под чертой личности понимается непреходящий атрибут человека, который постоянно проявляется в различных ситуациях.Каждая индивидуальная черта отличается от других по-своему.
Психологи, работающие в области теории черт, занимаются двумя процессами:
(i) Определение основных черт, обеспечивающих содержательное описание личности, и
(ii) Нахождение способа их измерения.
Есть два способа оценки личностных качеств: (а) человек описывает себя, отвечая на вопросы об этом отношении, чувствах и поведении, и (б) кто-то другой оценивает черты человека либо исходя из того, о чем он знает — индивидуума / или из прямые наблюдения за поведением.Для этого обычно используется личностный инвентарь или рейтинговая шкала.
3. Психоаналитическая теория :
Зигмунд Фрейд разработал первую всеобъемлющую теорию личности, названную психоаналитической теорией.
Фрейд рассматривал личность как состоящую из трех элементов — ид, эго и супер-эго.
и. Id:
Слово «id» на латыни означает «оно» и относится исключительно к врожденному компоненту личности.Ид — это ментальный агент, содержащий все унаследованное, присутствующее при рождении и закрепленное в конституции человека, особенно инстинкты. Ид, как изначальная система личности, выражает основной принцип всей человеческой жизни — немедленную разрядку психических пейзажей (либидо), порождаемых влечениями животных.
Немедленное снижение напряжения называется принципом удовольствия, и Ид подчиняется ему, проявляя себя импульсивным и иррациональным образом, независимо от последствий его действий для других или его собственного самосохранения.Таким образом, «Ид» — это примитивная и бессознательная часть личности, содержащая инстинкты.
ii. Эго:
Ментальные образы не удовлетворяют потребности. Человек, который голодает, не может утолить свой голод, поедая картины. Следует учитывать реальность. Эго развивается из Оно из-за необходимости иметь дело с реальным миром. Голодный человек должен иметь пищу, чтобы уменьшить напряжение голода. Следовательно, «Эго» — это «исполнитель» личности, которая частично сознательна и медитирует между импульсами Ид, запретами Супер-Эго и велениями реальности.
iii. Супер Эго:
Супер-эго — это третья часть личности. Он представляет собой внутреннее представление ценностей и морали или общества, которым учат ребенка и другие. Супер-эго судит, является ли действие правильным или неправильным в соответствии со стандартами общества. Суперэго — это моральная рука личности, которая усваивает стандарты и ценности общества и служит совестью человека. Эти три элемента, согласно Фрейду, помогают оценщику оценить личность.
4. Теория социального обучения :
Многие виды человеческого поведения либо усваиваются, либо изменяются посредством обучения.
Есть два способа обучения. Обучение через подкрепление непосредственного опыта и обучение, наблюдая за другими. Человек может учиться, наблюдая за действиями других, и это называется теорией социального обучения. В Box приводится интересная история, позволяющая глубже понять, что такое теория социального обучения.
Действия человека в данной ситуации зависят от конкретных характеристик ситуации, понимания человеком ситуации и прошлого поведения в аналогичных ситуациях.
Теория социального обучения фокусируется на моделях поведения и познавательной деятельности, например:
(а) Компетенция;
(б) Разработка когнитивных стратегий;
(c) Ожидаемые результаты; и
(d) Субъективные ценностные результаты.
Он также фокусируется на системах и планах саморегулирования, в которых индивидуальные различия имеют добровольные цели, правила, определяющие поведение человека.
5. Гуманистический подход :
Гуманистический подход разделяет общий упор на способность человека к самоуправлению и свободу выбора.Их интересует «я» и субъективные переживания человека.
Теория Я Карла Роджерса:
Подход Карла Роджера к личности описывается как феноменологический. Феноменология — это изучение субъективного опыта, чувств и личных представлений человека, а также его взглядов на мир и себя. По словам Роджера, поведение зависит от того, как человек воспринимает мир. Теория подчеркивает личность и ее характеристики.
Таким образом, в теории личности Роджерса есть два понятия — самость и самоактуализация.Я состоит из всех идей, восприятий и ценностей, характеризующих «я» или «меня». Оно включает осознание «кто я»? Самоактуализация — это основная движущая сила, отражающая врожденную тенденцию организма развивать все свои способности таким образом, чтобы поддерживать или улучшать личность.
Личность — Как предсказать черты личности?
Согласно Лютану, как люди влияют на других в соответствии с их личными качествами.Личностные черты включают рост, вес, черты лица, цвет, размер и т. Д. Личностные черты — это стойкие характеристики, такие как застенчивость, покорность, лень, робость, лояльность, динамизм, агрессивность, креативность и т. Д., Проявляющиеся в большом количестве ситуаций.
Олпорт и Одберт выявили 17 953 личностных качества. Очень сложно предсказать индивидуальное поведение, основываясь на таком большом количестве черт. Р. Б. Кеттелл сократил это число до 171. Далее он сократил их до 16 личностных факторов или основных черт (см. Таблицу 13.1). Было обнаружено, что эти 16 факторов обычно являются устойчивыми и постоянными источниками поведения. Они помогают прогнозировать индивидуальное поведение в конкретных ситуациях.
1. Индикатор типа Майерс-Бриггс :
Это личность, состоящая из 100 вопросов, чтобы не спрашивать респондентов, как они обычно себя чувствуют или действуют в определенных ситуациях. Это один из наиболее широко используемых личностных тестов.
Согласно ответам физических лиц они классифицируются как:
и.Экстраверты или интроверты (E или I)
ii. Чувствительный или интуитивный (S или N)
iii. Мышление или чувство (T или F)
iv. Восприятие или суждение (P или J)
Эти аранжировки подразделяются на 16 личностных черт (как показано в Таблице 13.1).
Люди с ИНТ, т. Е. Интроверты, интуитивные, мыслящие и осуждающие, обладают оригинальным умом и большим стремлением к собственным идеям и целям. Их персонажи скептичны, критичны, независимы, решительны и часто упрямы.
ESTJ — организаторы, реалистичные, логичные, аналитические, решительные и имеют естественную склонность к бизнесу / механике.
ENTP — концептуалисты, новаторские, индивидуалистические и разносторонние предприниматели, находчивые в решении сложных проблем.
Люди, создавшие успешные компании (Apple Computer, Honda Motors, Microsoft, Sony, Federal Express и т. Д.), Являются интуитивными мыслителями (НТ).
2. Модель большой пятерки :
Личностные качества руководителя / руководителя влияют на поведение сотрудников в организации.Такие качества личности, как разговорчивость, улыбка, демонстративность в выражениях лица и напористость, очень подходят руководителям, чтобы вдохновлять, мотивировать и руководить подчиненными.
Точно так же такие черты, как открытость и откровенность руководителей, уменьшают дисфункциональную деятельность и конфликты и позволяют подчиненным сосредоточиться на деятельности, связанной с работой, и повышать производительность. Г-н Джаясанкаран из Delta Airlines привлекает и впечатляет своих подчиненных своим внушительным ростом.Г-н Васанта Рао из L&T очень общителен. Его подчиненные впечатлены тем, как он проводит собрания и руководит своими подчиненными.
Основные черты личности, которые влияют на поведение на работе и производительность труда, обозначены как «Большая пятерка черт личности». Эти черты были выявлены в результате исследований.
Это:
I. Экстраверсия — Общительный, разговорчивый и напористый.
II. Доброжелательность — добродушный, отзывчивый и доверчивый.
III. Добросовестность — Ответственный, надежный, настойчивый и ориентированный на достижения.
IV. Эмоциональная стабильность — спокойный, уверенный в себе, безопасный, напряженный, неуверенный и нервный.
V. Открытость к опыту — творческая и художественная чувствительность.
3. Я-концепция :
Почти все люди пытаются понять себя в силу своих качеств, характеров, действий, реакций, ответов и т. Д. Этот процесс в теории личности называется самооценкой.Этот процесс включает взаимодействие фона, собственной психологии, ценностей, социальных, экономических, религиозных и других внутренних факторов самого себя. Понятия самооценки и самоэффективности связаны с самооценкой.
Г-н Майкл из отдела кадров Lipton в 1992 году понял, что он обладает навыками и компетенцией для решения вопросов, связанных с предлагаемым корпоративным слиянием с Brooke Bond. Такое восприятие называется самооценкой.
Самоуважение людей связано с их самооценкой и самооценкой.Когда Lipton объединился с Brooke-Bond, г-н Майкл понял, что может консультировать и обучать сотрудников по вопросам культурного разнообразия бывших сотрудников Brooke-Bond. Это называется самоэффективностью. Самоэффективность связана с самовосприятием того, насколько хорошо человек может справляться с ситуациями по мере их возникновения.
Таким образом, самооценка связана с воспринимаемой компетенцией, в то время как самоэффективность связана с воспринимаемой работой, основанной на ситуации.
Личность — Большой пятерки черт личности: экстраверсия, приветливость, сознательность, эмоциональная стабильность и открытость к опыту
1.Экстраверсия :
Люди получают энергию от своих предпочтений экстраверсии или интроверсии. Люди, предпочитающие экстраверсию, получают энергию от взаимодействия с другими людьми. Люди, которые предпочитают интроверсию, получают энергию, проводя время или делая что-то самостоятельно. Люди экстраверсии развивают и поддерживают широкий спектр социальных сетей, в то время как люди интроверсии сужают свои отношения до нескольких человек.
Согласно Юнгу, даже интроверты обладают социальными навыками, но предпочитают внутренний мир идей, мыслей и концепций.Фактически, некоторые общества поощряют и вознаграждают экстравертов. Экстраверты на рабочем месте предпочитают разнообразие, и они не возражают, когда на рабочем месте люди / коллеги отвлекают.
Они предпочитают отношения качеству и количеству продукции. Напротив, интроверты предпочитают полную концентрацию и наименьшее беспокойство на рабочем месте людьми / коллегами и телефонными звонками. Они предпочитают качество и количество продукции отношениям. Интроверты предпочитают работать изолированно и концентрироваться на производительности.
Экстраверсия представляет интерес человека к внешнему миру. Интерес человека к внешнему миру может проявляться через общительность, разговорчивость / общительность и напористость. Таким образом, это измерение имеет дело с отношениями с другими. Экстраверты — напористые, общительные, разговорчивые, общительные люди, а интроверты — сдержанные, робкие и тихие.
(а) Коммуникабельность:
Общительность — это способность человека поддерживать взаимоотношения внутри социальной группы.Некоторые руководители обладают способностью поддерживать социальные отношения со своими подчиненными. Они ходят в дома к подчиненным; поинтересоваться здоровьем подчиненных, финансовыми, семейными, образовательными и семейными проблемами подчиненных. Они участвуют в различных социальных функциях, организованных подчиненными.
Сотрудники с высокими социальными навыками создают, лелеют и развивают социальные сети. Такие сотрудники никогда не воспринимают социальные отношения как нарушение даже на рабочем месте. Общительность руководителей и начальства, как правило, приводит к положительному поведению на работе и повышению производительности труда подчиненных.
Г-н Рави, менеджер по персоналу Nutrine Confectionary Ltd., очень общителен, посещает семьи сотрудников и следит за их благополучием. Одним летом, когда на шоколад был большой спрос, сотрудники отказывались работать сверх установленного графика, несмотря на его неоднократные просьбы.
Затем г-н Рави организовал социальную встречу членов семей сотрудников и объяснил им требования компании в отношении сверхурочной работы. Убежденные члены семьи убедили сотрудников согласиться с требованием менеджера по персоналу.Таким образом, общительность г-на Рави привела к положительному поведению на работе и повысила производительность компании.
(б) Говорящий:
Люди с разговорчивыми навыками открыты и высказывают свои мысли другим. Они без колебаний распространяют и делятся информацией с другими. Они также озвучивают различные проблемы, обсуждают жалобы сотрудников и выступают по различным организационным вопросам и вопросам сотрудников. Многие руководители своими речевыми навыками привлекают подчиненных и влияют на них в отношении их поведения и производительности на работе.Г-н Махаджан из Grindwell Norton — опытный оратор.
У него хорошо получается делать презентации. Он обсуждает разные вопросы и привлекает сотрудников и крупных клиентов. Он расспрашивает сотрудников об их семейных проблемах, благополучии и т. Д. На его подчиненных влияет его способность озвучивать различные вопросы компании, работы, их личные вопросы и т. Д.
(c) Напористый:
Напористость — это уверенное подтверждение собственных идей или действий или защита себя и / или других с помощью положительных аргументов, решительных заявлений или заявлений.Подчиненным нравится напористый характер своего начальника, и они формируют свое поведение и производительность в соответствии с его ожиданиями. Г-н Раджив из Mukand Industries никогда не оглядывается на своих сотрудников, хотя они и совершают ошибки.
Фактически, он ценит и защищает их публично. Он призывает их к частным обсуждениям и заставляет осознать свои ошибки. Точно так же он также защищает себя с помощью аргументов, систематического анализа, подкрепленного аргументацией и причинно-следственными представлениями. Он привлекает и влияет на своих подчиненных своей напористостью.
2. Дружелюбие :
Очень приятные люди склонны к сотрудничеству, дружелюбны и доверчивы, тогда как менее приятные люди холодны, неприятны и враждебны. Лица с приятными качествами думают с точки зрения своих сотрудников или клиентов, принимают предложения, потребности или просьбы сотрудников. Такая черта влияет на поведение сотрудников и производительность труда. Люди с такой чертой добродушны, склонны к сотрудничеству и доверчивы.
Г-н Удай из Kotak Mahindra входит в место своих сотрудников и клиентов и анализирует вопросы и проблемы с их точки зрения. Вдобавок его позитивное отношение к другим заставляет его проявлять способность принимать предложения, просьбы или потребности своих подчиненных. На его подчиненных положительно влияет его покладистость.
(a) Добродушный:
Доброжелательность включает в себя уважение идей, взглядов, мнений, ценностей сотрудников и их учет при принятии решений.Кроме того, это включает вовлечение сотрудников в процесс принятия решений, оказание им помощи и руководство в их работе. Добродушие начальства положительно сказываются на рабочем поведении и работе подчиненных.
Г-н Чоудари из Voltas уважает идеи, ценности и мнение каждого из своих подчиненных. Он поощряет их участие в различных мероприятиях и участии в принятии решений. Они посещают рабочие места своих подчиненных, вносят предложения, направляют их и помогают им в работе.На сотрудников Voltas влияет доброжелательность и отношение г-на Чоудари.
(б) Кооператив:
Черты сотрудничества в отношении отношения и практики начальства организации помогают компании формировать рабочее поведение и повышать производительность труда.
Однако г-н Сингх из Max India работает вместе со своими коллегами и подчиненными; у него самостоятельная работа и самостоятельный офис. Кроме того, он делится своими ресурсами, временем и опытом для эффективной работы своих подчиненных и коллег.Сотрудничество Сингха в отношениях и практике повлияло на поведение и производительность Max India в большей степени благодаря положительным взаимным ответам сотрудников.
(c) Доверяя:
Доверие — это достоинство доверия или уверенность в истинности чего-либо. Он держится на целостности. Руководители с чертой доверия предоставляют людям автономию, позволяют им реализовать свой потенциал и оправдать ожидания своего начальника. Руководители могут сосредоточиться на стратегических и политических вопросах.
Г-н Премжи из WIPRO доверяет работу, широко устанавливает цели и дает сотрудникам свободу в достижении целей. Он с гордостью говорит, что его сотрудники достигают целей, превосходящих его ожидания. Его сотрудники с радостью отвечают взаимностью, что начальник им доверяет, что изменило их поведение и повысило их производительность.
3. Добросовестность:
Добросовестность означает управление или регулирование трудовой деятельности по совести. Добросовестность — мера надежности.Люди с высоким уровнем сознательности надежны, организованы, надежны и настойчивы; в то время как люди с низким уровнем легко отвлекаются, дезорганизуются и ненадежны. Добросовестность руководителя меняет поведение на работе и повышает производительность труда подчиненных. Черта сознательности включает ответственность, надежность, настойчивость и ориентированность на достижения.
Г-н Раджеш Чоудари, исполнительный директор Bharat Heavy Plates and Vessels Limited (BHPVL), не имел реальной рабочей нагрузки и не нес ответственности за то, чтобы проводить в компании больше часов, рисковать, напрягать свою энергию и т. Д.Но он работал искренне, превзойдя ожидания организационной культуры и его коллег. Отзывчивость г-на Чоудари в значительной степени изменила культуру работы его отдела.
(a) Ответственный:
Ответственный характер — готовность выполнять собственные обязательства перед другими и организацией. Ответственные качества людей позволяют им браться за работу с делегированием или без делегирования и заставляют начальство концентрироваться на вопросах политики.Этот процесс улучшает производительность труда сотрудников и формирует поведение сотрудников в соответствии с требованиями организации.
(б) Надежный:
Подчиненные привержены целям организации; взять на себя ответственность и выполнять организационные действия, которые вносят вклад в стратегию, даже если они не возложены на них. На таких подчиненных можно положиться. Сотрудники с надежными качествами повышают эффективность организации. Таким образом, надежные качества сотрудников улучшают их производительность.
Г-н Пракаш Сингхал из службы сопровождения часто берется за работу в компании в зависимости от ситуации, не будучи назначенным к нему своим начальником. Его босс чувствует, что на г-на Пракаша можно положиться, и работа, которую он выполняет или которую ему поручили, не требует дальнейшего развития.
(c) Постоянный:
Постоянная черта относится к поведению при предоставлении услуг или выполнении работы непрерывно в стабильном темпе без какого-либо сопротивления. Постоянная черта влияет на поведение на работе и производительность.
Г-н Джон из Dr. Reddy’s Lab постоянно, стабильно и быстро реагирует на нужды своих подчиненных и требования организации без какого-либо сопротивления. Эта стойкая черта мистера Джона существенно повлияла на поведение его подчиненных.
(d) Ориентация на достижения:
Сотрудники преобразуют цели в достижимые цели, основанные на реальных условиях и условиях, и в значительной степени достигают поставленных целей. Ориентация на достижения сотрудников способствует повышению их производительности и формирует рабочее поведение других и формирует культуру труда.
4. Эмоциональная устойчивость :
Некоторые руководители поглощают действия, реакции, взгляды, чувства, отношения, результаты деятельности и т. Д. И поддерживают стабильность своих эмоций. Следовательно, они склонны к спокойствию, уверенности в себе и безопасности. Люди с отрицательной оценкой склонны нервничать, тревожиться, подавлять и неуверенно.
5. Открытость к опыту : Ожидается, что руководители
будут открыты к новому опыту работы, учатся, усваивают и интегрируют его со своим предыдущим опытом и знаниями.Эта черта включает в себя творческих, художественно чувствительных, интеллектуальных, творческих и любознательных людей. Те, у кого низкий уровень открытости, обычны и согласны с привычным.
(a) Образное:
Все предприятия возникают только после того, как они переходят стадию воображения или проекции. Фактически, вся деловая деятельность также проходит через эту стадию, и поэтому ожидается, что все сотрудники будут обладать чертами воображения.На самом деле тот, кто много воображает, многого добивается.
(б) Художественно чувствительный:
Сотрудники должны быть чуткими ко всем изменениям в окружающей среде и воображении. Сотрудники с этой чертой многому учатся у окружающей среды и используют эти знания для повышения производительности труда.
(c) Интеллектуальный:
Интеллектуальная черта позволяет людям мыслить и анализировать рационально и систематически понимать.Эта черта помогает сотруднику принимать эффективные решения и улучшать поведение на работе.
Личность — Четыре лучших метода измерения личности
Личность измеряется с помощью тестов. Эти личностные тесты предназначены для выявления черт, которыми обладает человек. Эти тесты определяют личностные факторы в основном в трех областях, а именно. — (i) личные настройки, (ii) отношения и (iii) интересы. Исследования показывают, что между тремя различными личностными факторами существует положительная взаимосвязь.Личность человека объясняется перечисленными выше факторами.
Методы, используемые для оценки личности :
1. Тест на ассоциацию слов (WAT)
2. Тест на реакцию на ситуацию (SRT)
3. Интервью
4. Транзакционный анализ
Метод № 1. Word Association Test (WAT) :
Этот тест призван дать представление о личности человека через его воображение.Он работает как руководство к эмоциональному отношению и поведению человека. Замечено, что разные люди по-разному реагируют на один и тот же раздражитель.
Например, определенные слова вызывают у разных людей разные идеи и чувства. Таким образом, одно и то же слово-стимул ассоциируется с разными личностными качествами испытуемого.
Тест проводится путем показа участникам слов, напечатанных на картонных полосках, в течение 15 секунд, и они должны описать свои чувства в предложении, фразе или даже слове.Ожидается, что человек напишет свою реакцию в течение минимально возможного времени, поскольку в этом тесте последовательно отображаются от 60 до 90 слов.
Слово, показанное человеку, действует как стимул, и он записывает идею, с которой он связывает это слово. Таким образом, он известен как «Тест словесных ассоциаций». Психологи интерпретируют чувства, выражаемые индивидом, и высказывают свое мнение о том, к какому типу личности относится этот индивид?
Следует понимать одно: одно странное предложение, написанное человеком в этом тесте, не может дать представления о его личности.Существенно, что несколько реакций человека в этом тесте могут помочь в понимании характера личности, которым обладает человек.
Теперь давайте рассмотрим выражение слова «достичь» двумя участниками:
Участник-«А» — Всем сложно достичь цели ».
Участник-«B» — При усердии возможно достичь цели ».
В этом случае участник-«A» не уверен и также имеет отрицательный подход, тогда как участник-«B» достаточно уверен в себе и имеет положительный подход.
Метод № 2. Тест реакции на ситуацию (SRT) :
Тест реакции на ситуацию измеряет реакцию человека на ситуацию, с которой он сталкивается в повседневной жизни, он сталкивается с различными непредвиденными ситуациями и должен решать такие ситуации. Обычно это делается на основе прошлого опыта подобных ситуаций. Для этого человек должен обладать такими качествами, как настороженность, адаптивность, логическое мышление и присутствие духа, чтобы принимать правильные решения и быстро действовать.
Реакции личности человека измеряются с помощью теста реакции на ситуацию.
Метод № 3. Интервью:
Это популярный метод оценки личности. Этот метод обычно используется Советом по отбору услуг (SSB) и Комиссией по коммунальным услугам. Сам факт, что собеседование может быть успешным в выявлении личности кандидата, если интервьюер хорошо обучен методам проведения собеседования. Он должен знать, что он ищет в кандидате, проводя собеседование.
Во время интервью интервьюер должен внимательно отметить следующие моменты:
и. Следует поощрять человека, с которым предстоит интервью, говорить свободно и откровенно.
ii. Интервьюер должен наблюдать в разговоре нерешительность и сдержанность кандидата.
iii. Каковы эмоциональные реакции человека.
iv. Интервьюер должен терпеливо слушать то, что говорит кандидат, и принимать это.
v.Интервьюер должен делать обнадеживающие замечания, чтобы помочь кандидату говорить более свободно.
vi. Наблюдения интервьюера многое расскажут о кандидате.
vii. Если метод интервью не является научным, интервьюер будет субъективным и без всякой цели.
viii. Успешное интервью зависит от интимных отношений, которые интервьюер устанавливает с интервьюируемым.
Завершая тему, мы можем составить краткое представление о личности человека.Черты, привычки, идеи, ценности и интересы человека в основном являются продуктом окружающей среды, семьи, в которой человек вырос, социального происхождения и отношений с другими членами общества, его студенческого опыта, типа братства. (круг друзей) у него есть.
Психологическое состояние учителей, которые его учили, определенно влияет на его личность. Помимо вышеперечисленного, сообщество, членом которого он является, социально-экономический статус, весь культурный образец и т. Д., имеют определенное влияние на жизнь и личность человека.
Метод № 4. Транзакционный анализ :
Это теория процесса коммуникации, которая помогает предсказать будущую модель поведения. Это было представлено Эриком Берном. После долгих экспериментов, клинического обследования и процесса он отстаивал этот принцип как рациональную форму теории, подходящую для психических пациентов.
Однако теория не ограничивалась только людьми, страдающими психологическим расстройством.Это нашло свое применение и для нормальных людей, которые сталкиваются с проблемами во взаимоотношениях в той или иной сфере. Эта теория имеет сходство с концепцией Фрейда об Ид, эго и супер-эго.
Берн подчеркнул, что люди обладают тремя типами эго-состояний: родитель, взрослый и ребенок. Согласно Берну, личность — это характерное сочетание трех эго-состояний человека. Например, состояние родительского эго похоже на состояние родительского эго, индивид со взрослым эго имеет объективный подход к реальности, а детское эго отвечает за ранний период жизни.
Стоит знать, что происходит с поведенческим паттерном человека в ответ на разные стадии его личности. Эти стадии начинают развиваться у человека с самого раннего периода жизни. В этот период мозг начинает записывать внутренние и внешние события, которые, естественно, переносятся человеком.
У каждого в жизни есть родители или их заменители. Благодаря опыту с ними человек несет в себе определенные чувства и поведенческие модели родителей.Это начало «состояния родительского эго», которое отражается в человеке в зависимости от определенных ситуаций.
Гены играют важную роль в поведенческой модели человека. Они не умирают, а передаются потомкам (грядущим поколениям).
Каждый человек имел или имел родителей или замену родителей в жизни с фиксированным остаточным эффектом, перенесенным с предыдущих лет. Это иногда активируется у человека при определенных обстоятельствах. Этот процесс известен как «Родительское эго-состояние».’
Обычно каждый человек способен получить «объективную информацию» и обработать ее. Он также способен вести себя рационально. Этот процесс в разной степени зависит от типа людей. Это известно как «эго-состояние взрослого».
Каждый человек в молодости был ребенком с фиксированным остаточным эффектом, который унаследовал от предыдущих лет. Это иногда активируется у человека при определенных обстоятельствах. Этот процесс известен как «детское эго-состояние».«Эти три стадии« структуры личности »в разной степени замечаются в каждом индивидуальном индексе.
Родительское эго-состояние имеет две формы, а именно «прямую» и «косвенную» в зависимости от поведения. В состоянии непосредственного родительского эго человек реагирует либо как его отец, либо как мать в прошлом. В косвенной форме индивид отвечает так, как они от него хотят.
Состояние эго взрослого очень важно для хорошего образа жизни. Это источник, с помощью которого мы можем рационально работать с внешним миром.Это состояние эго, имеющее функцию регулирования деятельности родительского и детского эго внутри нас.
Точно так же есть два типа, в которых проявляется детское эго-состояние. Адаптивное детское эго-состояние состоит из адаптации родительских или авторитетных требований посредством подчинения, осознанности и ухода и т. Д. Естественное детское эго-состояние описывается спонтанным действием, независимо от того, проявляется ли оно в бунтарской манере или в творчестве.
Транзакция означает обмен сообщениями, вербальным или невербальным, между людьми, совершающими одни жесты, чтобы подтвердить присутствие другого.Это известно как транзакционный «стимул». Другой человек также сделает в ответ соответствующие жесты. Это называется транзакционным «ответом». Транзакция считается завершенной, когда произошли как транзакционные стимулы, так и транзакционная реакция.
Ход :
Каждый человек любит признание. Детский опыт — это пример для рассмотрения. Когда выживание ребенка полностью зависит от родителей, родители вкладывают в его сознание это чувство зависимости для существования; это называется «инсультным голодом».«Инсульт может быть положительным или отрицательным.
Личный опыт первых дней получения одобрения и принятия со стороны других перерастает в положительный инсультный голод. С другой стороны, переживание неодобрения и отторжения позже перерастает в отрицательный инсульт.
В основном есть два типа штрихов: положительный и отрицательный. Удар, который заставляет человека чувствовать себя хорошо (хорошо), является положительным ударом, то есть словом признательности, выражением нежных чувств со стороны других и т. Д.Удар, который заставляет человека чувствовать себя удрученным, не в порядке (не в порядке), является негативным ударом, то есть бранью, критикой, увещанием и т. Д. Удар, на самом деле, может быть условным и / или безусловным, подлинным или ненастоящим. Несмотря на характер инсультов, они всегда ожидаются через транзакции.
На практике транзакционный анализ имеет два аспекта:
1. Структурный анализ (Анализ личности, структурный и транзакционный анализ).
2.Анализ отдельной транзакции (Анализ игр, анализ жизненного сценария).
1. Структурный анализ:
В основном это касается личности человека. Относительно родительского, взрослого и детского эго-состояний. Ценности родителей и их поведение воспринимаются и сохраняются как основные ценности личности.
У настоящего эго-состояния есть два основных фактора: (i) оно позволяет человеку быть успешным родителем, и (ii) оно дает множество автоматических реакций.Привычка заставляет взрослое эго не принимать неважные и тривиальные решения. Это дает больше времени для важных дел. Состояние эго взрослого является наиболее важным для существования и выживания, как говорится, «выживание наиболее приспособленных».
Это средство, с помощью которого мы рационально действуем с внешней средой. Основная функция эго-состояния взрослого — контролировать деятельность ребенка и родителя, а также эффективно посредничать между ними. Состояние детского эго обогащено инициированием, спонтанностью, творчеством и достаточной энергией для получения удовольствия.
Теория транзакций обеспечивает личностный анализ индивидуального взгляда на свои внутренние аспекты. Это можно понять по поведению человека в любой ситуации. Из всего разнообразия транзакций можно выделить три состояния эго, а именно родительское, взрослое и детское эго.
Какой из них более заметен в конкретных отношениях или во всех социальных отношениях индивида в целом, необходимо проанализировать.
2.Анализ отдельной транзакции:
В этом типе анализа стимул дает один человек, а ответ — другой. Когда два человека имеют три эго-состояния, каждое эго-состояние (родитель, взрослый или ребенок) вызывает стимул и реакцию. Простые транзакции бывают двух видов; дополняющие и скрещенные.
Если транзакция является дополнительной, она ожидает ответа от соответствующего эго-состояния. Например, когда транзакционный стимул — это одно состояние эго, а транзакционный ответ — от соответствующего состояния эго, такая транзакция известна как дополнительная.
Когда транзакционный стимул исходит из одного состояния эго, а ответ не возникает из соответствующего состояния эго, это перекрестная транзакция.
Сложные транзакции :
Теперь давайте разберемся с понятием сложных транзакций. В основном они бывают двух типов — (A) «ДУПЛЕКС» и (B) «УГЛОВЫЙ». Транзакционный стимул и ответ содержат значения явного и скрытого уровней, что известно как дуплексная транзакция. Значения скрытого и скрытого уровней представляют собой «социальные», а также «психологические» значения соответственно.
Когда транзакционный стимул и ответ имеют явное сообщение социального уровня на одном конце и психологическое сообщение на другом, это известно как угловая транзакция.
Основное отличие транзакций Angular состоит в том, что транзакции как социального, так и психологического уровня происходят из эго-состояния взрослого «X».
~~1. Анализ игры :~~
Анализ игр стал популярен в недавнем прошлом. Игра в непрерывные транзакции, выполняемые механически.У этого есть четко определенная «отдача». Игра инициировала сообщение социального уровня вместе с бездействующим сообщением, которое исходит от других людей на психологическом уровне.
Когда ответ на бездействующее сообщение получен с другого конца, первый человек удивляется, что все, что произошло, было за пределами его собственного понимания. Этот аспект был объяснен Берном на примере игры Why Don’t You-Yes But (YDYB).
Why Don’t You-Yes But была первой игрой, разработанной Эриком Берном.Это игра, в которую чаще всего играют группы людей из всех слоев общества и другие неформальные вечеринки. (YDYB) может играть любое количество людей. Один человек представляет проблему, а затем в разговор вступают другие. Почему нет?
Каждому из них, на который инициатор (человек, который поставил проблему) возражает Да, но «Умный игрок может обойти всех остальных, пока все остальные не сдадутся; тем самым ИНИЦИАТОР становится победителем ».
Ниже приведен пример того, как ведется игра (этот пример показывает типичных промышленных служащих на неформальной встрече):
г.-X — (В неформальной тусовке). Мой начальник всегда говорит о том, что станочный цех должен быть прямо от нашего отдела; но он никогда ничего не делает.
~~Mr.-Y — Почему он не проявляет никакого интереса, чтобы попытаться исправить это?~~
~~Mr.-X — Да, но он всегда в отпуске, не успевает.~~
~~Mr.-Y — Тогда почему вы, люди в мастерской, этого не делаете?~~
~~Mr.-X — Да, но ему не нравятся чужие идеи; он хочет выдвинуть новую идею в настройке.~~
~~г.-A — Тогда почему бы вам не воспользоваться помощью других отделов, чтобы все исправить?~~
~~Mr.-X — Да, но другие сотрудники отдела заняты из-за «сверхурочной смены».~~
~~Мистер-Б — Тогда почему бы вам не оставить инструментальную комнату такой, какая она есть? Пусть так и будет.~~
Mr.-X — Да, но вся инструментальная комната в беспорядке. Вы не можете получить оттуда ни один инструмент вовремя.
Затем следует пауза, пока другой человек не объяснит, что именно так начальство строит свои планы, но редко их выполняет.Итак, в этой игре одержал победу умный игрок X.
В этой игре транзакции инициатора на первый взгляд (на первый взгляд) могут показаться серией транзакций взрослых для решения проблемы, тогда как за всем этим стоит серьезная забота о том, чтобы успокоить себя как ребенка, который не способен соответствовать ситуации. В то же время другие преобразуют транзакции в «Родитель», который хочет дать ему полезный совет. Расплата — победа инициатора, когда все остальные постарались решить его проблему, но потерпели неудачу.
2. Анализ сценария :
Возьмем для примера ребенка 7-8 лет. Каким будет его будущее? Жизненный сценарий — это непрерывная программа, растянутая на весь период жизни человека.
Ребенку предстоит пройти через взлеты и падения в своей карьере, пока он не достигнет успеха. В жизненном сценарии есть запреты, которые представляют или уничтожают проявление импульсов из-за властных ограничений родителей. Помимо вышеперечисленного, ребенку, возможно, придется реагировать на ограничения в послушании, чтобы угодить родителям.
Родители обычно также приказывают, например, «не теряйте время попусту». Старайтесь быть хорошим мальчиком и т. Д. Вдобавок к этому, ребенок, пытаясь угодить родителям, пытается заменить что-то свое на самом деле. чувства. Такой метод, которым пользуется ребенок, в психологии известен как «ракетка», это не совсем справедливое средство.
В этом случае ребенок прибегает к методу, когда он уверен в выигрыше (вознаграждении). Ракетка формируется особым образом, например, в печали греметь грусть заменяет чувство гнева.Итак, человек решает грустить, а не злиться. Эти чувства привлекают других к сочувствию. Это типичный результат чувства человека; если мне будет грустно в течение длительного периода, кто-нибудь будет присматривать за мной.
Следовательно, чувство гнева заменяется грустными чувствами. Когда мы занимаемся анализом скриптов, мы можем встретить определенные игры и программы. Игры — это «штрихи», которые собирает ребенок. В программе игры разыгрываются. Ребенок получает информацию от программы для принятия и уклонения от решений.При анализе сценария важными элементами являются предписания, контрпредупреждения, рэкет, игры, программы и решения.
3. Жизненные позиции :
Жизненная позиция означает удары, полученные человеком в молодости. Человек, получивший безусловный положительный инсульт, скорее всего, разовьет позицию «позитивного мышления» (хорошо) о себе и других. В то же время, если у него не было инсультов или отрицательного инсульта, предполагается, что у него выработается установка «отрицательного мышления» (что не нормально) о себе и других.
Ранний детский опыт человека играет важную роль в определении отношения. Согласно штрихам, ребенок получает или упускает ограниченную способность понимать реальность.
~~Физическое лицо получит ту или иную жизненную позицию, а именно:~~
~~и. Я в порядке, ты в порядке.~~
~~ii. Я не в порядке, ты в порядке.~~
~~iii. Я в порядке, ты не в порядке.~~
~~iv. Я не в порядке, ты не в порядке.~~
Как только человек занимает любую из этих жизненных позиций, она становится частью личности и существует с ним на протяжении всей жизни, если не изменяется намеренно.Изменение жизненной позиции и, соответственно, изменение личности может быть достигнуто с помощью транзактного анализа. Этот транзакционный анализ необходим для реализации организационного поведения и эффективных методов управления.
Личность — 3 этапа Развитие человеческой личности
Есть два подхода к развитию личности. Один из подходов пытается идентифицировать определенные физиологические и психологические стадии, которые происходят в развитии человеческой личности.Второй подход направлен на выявление важных детерминант личности.
Поэтапный подход является теоретическим, тогда как подход, основанный на детерминантах, носит эмпирический характер. Многие психологи внесли свой вклад в сценический подход. К выдающимся психологам относятся Фрейд, Эриксон, Альфред Альдер, Карл Юнг и Левинсон.
1. Фрейдистские стадии:
Зигмунд Фрейд выдвинул психоаналитическую теорию личности, основанную на представлении о том, что человеком движут больше невидимые силы, чем сознательное и рациональное мышление.Фрейд заметил, что поведение его клиентов не всегда можно сознательно объяснить. Это клиническое открытие привело его к выводу, что главной движущей силой в человеке является бессознательная структура. Эта структура содержит три аспекта, хотя и взаимосвязанных, но часто противоречащих друг другу.
Это:
(а) Id,
(b) Эго и
(c) Супер эго.
Их краткое описание выглядит следующим образом:
(а) Ид — Ид является источником психической энергии и стремится к немедленному удовлетворению биологических или инстинктивных потребностей.Фрейд считал, что инстинкты можно разделить на инстинкты жизни и инстинкты смерти. Жизненные инстинкты — это голод, жажда и секс; задействованная в них энергия — либидо. Ид продолжало бы бесконтрольно, чтобы удовлетворить мотивы, особенно сексуальные отношения и удовольствия, если бы эго не направляло активность в приемлемые пути. По мере взросления человек учится управлять ид. Но даже в этом случае он остается движущей силой на протяжении всей жизни и важным источником мышления и поведения.
(б) Эго. Эго является сознательной и логической частью человеческой личности и связано с принципом реальности. В то время как id представляет бессознательную часть, эго осознает реальности внешней среды. Эго удерживает Ид под контролем с помощью интеллекта и разума.
(c) Супер-эго — Супер-эго представляет социальные и личные нормы и служит этическим ограничением для поведения. Лучше всего это можно описать как совесть. Супер-эго предоставляет эго нормы, чтобы определять, что неправильно, а что правильно.Однако человек не осознает, как работает супер-эго, а совесть развивается путем поглощения культурных ценностей и норм общества.
Фрейд предположил, что существует четыре универсальных стадии психосексуального развития, которые имеют решающее значение в формировании личности. Эти стадии бывают оральной, анальной, фаллической и генитальной. Первые три стадии развития простираются от рождения до пяти лет и называются прегенитальными стадиями, поскольку генитальные зоны тела не достигли доминирующей роли в развитии личности.
(i) Устный этап:
Продолжается в течение первого года жизни. Рот — это зона тела, через которую стремятся удовлетворить биологические побуждения, например, сосание большого пальца младенца или кусание при прорезывании зубов.
(ii) Анальная стадия:
В течение второго и третьего года жизни фокус либеральной энергии перемещается с рта на анальную область. Другими словами, анальный канал становится зоной тела для сексуального удовлетворения.Маленькие дети получают большое удовольствие как от удержания, так и от изгнания фекалий. Приучение ребенка к туалету со стороны родителей окажет влияние на его взросление. Если мать слишком резкая и репрессивная, ребенок отказывается от фекалий, а если это становится чрезмерным, у ребенка развивается анально-удерживающая личность.
Взрослея, такая личность проявляет черты упрямства, скупости, аккуратности, пунктуальности и крайней чистоты или крайней беспорядка. В качестве альтернативы, если мать умоляет своего ребенка регулярно опорожнять кишечник и осыпает его похвалой, когда он это делает, у ребенка разовьется анально-агрессивная структура.Человек, зацикленный на этом уровне, проявит черты жестокости, деструктивности, беспорядка и враждебности.
(iii) Фаллическая стадия:
Примерно в четыре года внимание к сексуальному удовлетворению смещается в зону эрогенного тела Матери, на половые органы. На этой стадии можно наблюдать, как дети получают удовлетворение, исследуя и лаская свои гениталии, мастурбируя и проявляя интерес к вопросам рождения и секса.
Между шестилетним или семилетним возрастом и наступлением подросткового возраста существует латентный период.В этот период ребенок теряет интерес к сексуальным вопросам и ищет удовлетворения либидо во внешнем мире, любопытстве, знаниях и так далее. Это период социального развития, в течение которого ребенок приобретает знания и навыки, необходимые для взаимодействия с миром.
(iv) Генитальный этап:
Генитальная стадия наступает от подросткового до взрослого возраста. Возрождение сексуальных и агрессивных импульсов сочетается с возросшим осознанием интереса к противоположному полу.Человек испытывает удовлетворение через гетеросексуальную любовь. Ослабление либидо через зрелые сексуальные отношения с партнером противоположного пола открывает путь к искренней заботе о своем ближнем.
Фрейд считал, что для того, чтобы люди достигли идеального генитального характера, они должны отказаться от пассивности раннего детства, когда любовь, безопасность и физический комфорт — по сути, все удовольствия — давались бесплатно и ничего не ожидалось взамен. Они должны научиться работать, откладывать удовлетворение, стать ответственными и, прежде всего, взять на себя более активную роль в решении жизненных проблем.
Психоаналитическая теория Фрейда основана на теоретической концепции, а не на измеримом элементе для научной проверки. Теория не дает полной картины поведения, исходящего из личности. Вот почему эта теория не очень актуальна с точки зрения науки о поведении. Однако эта теория дает важное понимание структуры личности и идеи бессознательной мотивации, которую могут использовать бихевиористы.
2.Эриксон Этапы:
Эриксон критиковал то большое внимание, которое Фрейд уделял сексуальным и биологическим факторам в развитии личности. Он считал, что относительно больше внимания следует уделять социальным факторам. Эриксон выделил восемь этапов жизни, характеризующих бесконечное развитие человека. Он охарактеризовал каждую стадию как определенный Конфликт, который необходимо успешно разрешить, прежде чем человек сможет перейти к следующему этапу. Однако эти восемь этапов нельзя полностью разделить, и кризисы никогда не разрешаются полностью.
Движение между стадиями связано с развитием, как описано ниже:
(i) Младенчество — В течение первого года жизни ребенок преодолевает основной кризис доверия и недоверия. Младенец, о котором заботятся с любовью, учится доверять другим людям, а отсутствие любви и привязанности приводит к недоверию. Этот этап оказывает серьезное влияние на ребенка, что влияет на события на всю оставшуюся жизнь.
(ii) Раннее детство — На втором и третьем годах жизни ребенок начинает утверждать независимость.Если ребенку позволено контролировать эти аспекты жизни, которыми он способен управлять, у него разовьется чувство автономии. Если ребенок сталкивается с постоянным неодобрением со стороны старших, вероятно, у него разовьется чувство неуверенности в себе и стыда.
(iii) Возраст игры — четырех- и пятилетний ребенок пытается понять, на что он способен. Если ребенка поощрять экспериментировать и достигать разумных целей, у него разовьется чувство инициативы. Если ребенка блокируют и заставляют чувствовать себя неспособным, у него разовьется чувство «вины и неуверенности в себе».
(iv) Школьный возраст. В возрасте от 6 до 12 лет ребенок осваивает много новых навыков и развивает социальные способности. Если ребенок добивается реального прогресса со скоростью, совместимой с его способностями, у него разовьется предприимчивость. Обратная ситуация приводит к чувству неполноценности.
(v) Подростковый возраст — Кризис подросткового возраста заключается в том, чтобы обрести чувство идентичности, а не запутаться в том, кто вы есть. В процессе быстрых биологических изменений подросток также пытается утвердиться в социальной изоляции от родителей.Автономия, инициатива и предприимчивость, развитые на ранних этапах, очень важны для того, чтобы помочь подростку успешно преодолеть этот кризис и подготовиться к взрослой жизни.
(vi) Раннее взросление — Молодой человек в возрасте двадцати лет сталкивается с кризисом близости в сравнении с изоляцией. Чувство идентичности, развитое в подростковом возрасте, позволяет молодому человеку начать развивать глубокие и прочные отношения.
(vii) Взрослая жизнь — На этой стадии взрослые сталкиваются с кризисом генеративности по сравнению с эгоцентризмом.Эгоцентричные люди никогда не развивают способность смотреть дальше самих себя. Они поглощены продвижением по службе и поддержанием ее; и они никогда не учатся заботиться о будущих поколениях, благополучии организаций, к которым они принадлежат, или благополучии общества в целом. Генеративные люди видят мир намного больше, чем они сами. Для них важны продуктивность на работе и социальное развитие. Благодаря инновациям и творчеству они начинают оказывать влияние, которое приносит пользу их организациям.
(viii) Зрелая зрелость — Человек развивается как очень зрелый человек. Он приобрел мудрость и перспективу, которые действительно могут направлять молодое поколение.
3. Теория незрелости-зрелости Криса Аргириса :
Крис Аргирис утверждал, что личность человека развивается по континууму от незрелости в младенчестве до зрелости во взрослом возрасте.
~~Крис Аргирис далее утверждал, что:~~
(i) Семь измерений представляют только один аспект целостной личности.Многое также зависит от индивидуального восприятия, самооценки, адаптации и приспособления.
~~(ii) Семь измерений непрерывно меняются по степени от младенческого до взрослого конца континуума.~~
(iii) Модель, будучи всего лишь конструктом, не может предсказать конкретное поведение. Тем не менее, он предоставляет метод описания и измерения роста любого человека в культуре.
(iv) Семь измерений основаны на скрытых характеристиках личности, которые могут сильно отличаться от наблюдаемого поведения.
Развитие личности человека в организации приближается к зрелому концу континуума. Это гарантирует, что формальная организация будет обеспечивать пассивность, независимость для зависимости, долгосрочную и краткосрочную перспективу, подчинение подчиненному положению и самосознание и контроль недостатка осведомленности и, возможно, внешний контроль.
Аргирис считает, что обычно происходит обратное, когда «зрелый участник организации» разочаровывается, что приводит к конфликту с организацией.Таким образом, существует несоответствие между целями отдельного человека и целями организации. Но предположение Аргириса о том, что все организаторы — зрелые люди, не всегда оправдано на практике. Более того, зрелые люди продолжают свою организацию, несмотря на все отклонения в их личности.
Личность — 5 основных переменных: черты характера, отношение, восприятие, способности и потребности
Некоторые люди тихие и пассивные, а другие громкие и агрессивные.Определенные типы личности лучше подходят для определенных типов работы. Почему это так? Чтобы узнать это, нам нужно понять концепцию личности.
Голдон Олпорт определяет личность как «динамическую организацию внутри индивидуумов той психологической системы, которая определяет его уникальные приспособления к окружающей среде».
Личность — это понятие, описывающее рост и развитие всей психологической системы человека. Для наших целей мы будем рассматривать личность как совокупность способов, которыми человек реагирует и взаимодействует с другими.Это общее поведение человека является результатом определенных личных переменных.
Это:
1. Особенности личности
2. Отношение
3. Восприятие
4. Способности
5. Требуется
1. Черты характера:
Психологи определили буквально тысячи черт и характеристик личности, которые отличают одного человека от другого. Но в последние годы исследователи выделили пять фундаментальных черт, которые особенно важны для организаций.
и. Дружелюбие:
Доброжелательность — это способность человека ладить с другими. Кажется вероятным, что очень приятные люди лучше развивают хорошие рабочие отношения с коллегами, подчиненными и руководителями более высокого уровня, тогда как менее приятные люди вряд ли будут иметь особенно хорошие рабочие отношения.
ii. Добросовестность:
Добросовестность — это количество целей, на которых сосредоточен человек.Люди, которые одновременно сосредотачиваются на относительно небольшом количестве целей, скорее всего, будут организованными, систематичными, осторожными, тщательными, ответственными и самодисциплинированными; они, как правило, сосредотачиваются на небольшом количестве целей одновременно. Исследования показали, что более сознательные люди, как правило, более эффективны, чем менее сознательные люди, в различных сферах деятельности.
iii. Отрицательная эмоциональность:
Люди с менее негативной эмоциональностью относительно уравновешены, спокойны, устойчивы и безопасны; люди с более негативной эмоциональностью более возбудимы, неуверенны.Реактивен и подвержен резким перепадам настроения. Можно ожидать, что люди с меньшей негативной эмоциональностью будут лучше справляться со стрессом, давлением и напряжением на работе.
iv. Экстраверсия:
Экстраверсия — это качество комфортных отношений; противоположная крайность, интроверсия, характеризуется большим социальным дискомфортом. Экстраверсия отражает уровень комфорта человека в отношениях. Экстраверты общительны, разговорчивы, напористы и открыты для установления новых отношений.Интроверты гораздо менее общительны, разговорчивы и напористы и более неохотно заводят новые отношения.
Исследования показывают, что экстраверты, как правило, лучше выполняют свою работу, чем интроверты, и что их с большей вероятностью привлекает работа, основанная на личных отношениях, таких как должности в продажах и маркетинге.
v. Открытость:
Открытость — это способность придумывать новые идеи и меняться в результате получения новой информации. Люди с высоким уровнем открытости готовы прислушиваться к новым идеям и изменять свои собственные идеи, убеждения и отношения в ответ на новую информацию.Люди с высоким уровнем открытости могут сопротивляться переменам.
Другие черты личности в работе — Помимо характеристик «большой пятерки», на поведение в организациях влияют несколько других черт личности. Среди наиболее важных — локус контроля, самоэффективность, авторитаризм, макиаваллизм, самоуважение и склонность к риску.
vi. Локус контроля:
Некоторые люди считают себя хозяевами своей судьбы. Другие люди считают, что то, что происходит с ними в жизни, происходит благодаря удаче или случайности.Большое количество исследований, сравнивающих эти два типа, неизменно показало, что люди, которые считают, что их жизнь контролируется внешними силами, менее удовлетворены своей работой, имеют более высокий уровень прогулов, более отчуждены от рабочей обстановки и менее вовлечены. на своей работе, чем люди, которые считают, что они управляют своей судьбой.
vii. Самоэффективность:
Самоэффективность человека — это его убежденность в своих способностях выполнять задачу.Люди с высокой самоэффективностью считают, что они могут хорошо справиться с конкретной задачей, но люди с низкой самоэффективностью склонны сомневаться в своей способности выполнять конкретную задачу.
viii. Авторитаризм:
Авторитаризм — это вера в то, что различия во власти и статусе уместны в рамках иерархических социальных систем, таких как организации. Например, очень авторитарный человек может принимать директивы или приказы от кого-то более авторитетного просто потому, что этот человек является «начальником».”
С другой стороны, человек, который не является в высшей степени авторитарным, хотя он может выполнять разумные указания начальника, с большей вероятностью будет сомневаться в вещах, выражать несогласие с начальником и даже отказываться выполнять приказы, если они предназначены для по какой-то причине нежелательно.
Высоко авторитарный менеджер может быть относительно авторитарным и требовательным, а высокоавторитарные подчиненные с большей вероятностью примут такое поведение от своего лидера. С другой стороны, менее авторитарный менеджер может позволить подчиненным бóльшую роль в принятии решений, а менее авторитарные подчиненные положительно отреагируют на такое поведение.
ix. Макиавеллизм:
Люди, обладающие чертой макиавеллизма, стремятся получить власть и контролировать поведение других. Исследования показывают, что степень макиавеллизма варьируется от человека к человеку. Более макиавеллистские люди, как правило, рациональны и лишены эмоций, могут быть готовы лгать для достижения своих личных целей, уделяют мало внимания лояльности и дружбе и любят манипулировать поведением других.
Менее макиавеллистские люди более эмоциональны, менее склонны лгать для достижения успеха, высоко ценят верность и дружбу и получают мало личного удовольствия от манипулирования другими.На должностях, которые требуют навыков ведения переговоров (например, трудовых переговоров) или где есть существенное вознаграждение за победу (например, в продажах по заказу), высокие Маха будут продуктивными.
х. Самоуважение:
Самоуважение человека — это степень, в которой этот человек считает себя стоящим и достойным человеком. Человек с высокой самооценкой с большей вероятностью будет искать работу с более высоким статусом, будет более уверен в своей способности достичь более высокого уровня производительности и будет получать большее внутреннее удовлетворение от своих достижений.Напротив, человек с меньшей самооценкой может быть более доволен тем, что остается на работе более низкого уровня, менее уверен в своих способностях и больше сосредотачивается на внешнем вознаграждении.
xi. Склонность к риску:
Склонность человека к риску — это степень, в которой он или она готовы рисковать и принимать рискованные решения. Например, менеджер с высокой склонностью к риску может экспериментировать с новыми идеями и делать ставку на новые продукты. Он также может вести организацию в новых и разных направлениях.Этот менеджер может быть катализатором инноваций или, с другой стороны, может поставить под угрозу непрерывное благополучие организации, если рискованные решения окажутся плохими.
2. Отношение:
Отношение людей также влияет на их поведение в организациях. Отношения — это убеждения и чувства человека по поводу определенных идей, ситуаций или других людей. Когда я говорю: «Мне нравится моя работа», я выражаю свое отношение к работе.
В организациях отношение важно, потому что оно влияет на поведение на работе.Если рабочие считают, например, что руководители, аудиторы, начальники, инженеры по времени и движению — все в заговоре, чтобы заставить сотрудника работать усерднее за те же или меньшие деньги, тогда имеет смысл попытаться понять, как сформировалось такое отношение. их отношение к фактическому поведению на работе и то, как их можно сделать более благоприятными.
Отношения формируются множеством сил, включая наши личные ценности, наш опыт и нашу личность. Например, если мы ценим честность и порядочность, мы можем сформировать особенно благоприятное отношение к менеджеру, которого мы считаем очень честным и нравственным.
Точно так же, если у нас был негативный и неприятный опыт общения с конкретным коллегой, мы можем сформировать к нему неблагоприятное отношение. Любая из «большой пятерки» или индивидуальные черты личности также могут влиять на наше отношение. Понимание базовой структуры отношения помогает нам увидеть, как отношения формируются и могут быть изменены.
Обычно нас беспокоят три основных отношения; удовлетворенность работой, вовлеченность в работу и организационная приверженность.
Удовлетворенность работой означает общее отношение человека к своей работе. Человек с высоким уровнем удовлетворенности работой имеет положительное отношение к работе, в то время как человек, который недоволен своей работой, имеет отрицательное отношение к работе.
Участие в работе измеряет степень, в которой человек идентифицирует себя со своей работой, активно участвует в ней и считает свою работу важной для его или ее самооценки.
Третье отношение к работе, которое мы обсудим, — это организационная приверженность.Такое отношение выражает ориентацию человека на организацию путем выявления его или ее лояльности, отождествления с ней и участия в ней. Люди, которые очень преданы организации, скорее всего, останутся на своей работе и будут чувствовать себя психологически привязанными к ней, независимо от того, удовлетворяют они их или нет.
Установки не так стабильны, как атрибуты личности. Например, новая информация может изменить отношение. Менеджер может отрицательно относиться к новому коллеге из-за отсутствия у него опыта работы.Однако поработав с новым человеком некоторое время, менеджер может понять, что он на самом деле очень талантлив, и впоследствии выработать более позитивное отношение.
3. Восприятие:
Это еще один важный элемент поведения на рабочем месте. Люди ведут себя на основе того, что воспринимается, а не на основе того, что есть на самом деле. У каждого человека есть точка зрения, основанная на индивидуалистическом восприятии реального мира. Таким образом, каждый, у кого есть свой собственный мыслительный процесс, воспринимает по-разному.Если бы все воспринимали все одинаково, все было бы намного проще (и намного менее увлекательно!).
В качестве иллюстрации подумайте о том, как два человека, одновременно контактирующие с человеком, могут сформировать совершенно разные впечатления. Слушайте, как ваш новый инструктор рассказывает в классе много забавных историй. Например, вы и ваш одноклассник можете прийти к противоположным выводам. Вы можете найти его дружелюбным и доступным, в то время как ваш одноклассник может подумать, что он непрофессионален.
Как это может случиться? Ведь инструктор — это один и тот же человек.Ответ основан на том факте, что наше восприятие других людей во многом зависит не только от них, но и от того, что мы сами привносим в ситуацию — наших собственных предубеждений и прошлого опыта.
Процесс восприятия можно понять в контексте трех его элементов — стимула, сенсорной регистрации и когнитивного процесса, приводящего к интерпретации.
Стимул ———- Сенсорная регистрация ——— Интерпретация
Первый важный фактор — это стимул или наличие ситуации.Восприятие начинается, когда человек сталкивается с ситуацией. Во время феномена регистрации затрагиваются физиологические (сенсорные и нервные) механизмы — физиологическая способность слышать и видеть может влиять на восприятие.
Интерпретация — самая важная и познавательная часть восприятия. Хотя восприятие в значительной степени зависит от органов чувств для необработанных данных, когнитивный процесс может фильтровать, модифицировать или полностью изменять данные.
Например, когда человек видит, что его менеджер вошел на фабрику с приподнятыми бровями и выражением гнева на лице.Стимул — это необходимость угадать настроение менеджера, а сенсорная регистрация позволит увидеть приподнятые брови и другие выражения лица менеджера.
Итак, интерпретация того, почему это могло быть так или как это повлияет на работника, будет зависеть от того, как его разум обработает ситуацию. Предположим, что он опаздывает из последних 6 дней или не выполняет запланированный объем работы, он может подумать, что сегодня он получит от менеджера ругательство.
Предположим, что машина выдает проблемы, он может почувствовать, что менеджер расстроен из-за возможных потерь.Точно так же у человека может быть любое восприятие, которое может быть или не быть реальной причиной беспокойства менеджера.
4. Способности:
Способность человека — это его способность выполнять определенную работу. Это включает как общие способности, так и технические способности. Это может быть способность рассуждать, аналитические способности, коммуникативные навыки и так далее. Способности человека напрямую связаны с его поведением на работе. Самое приятное то, что способности можно развить путем образования, обучения и опыта.
5. Потребности:
Потребность не является независимой переменной. Это зависит от основной личности человека и его окружения, такого как его образование, финансовое положение, семейный статус, положение его родственников и сверстников, его амбиции, восприятие и т. Д. Например, человек с плохим финансовым положением будет отдавать приоритет деньгам, прежде чем любая другая потребность.
Опять же, потребности одного и того же человека постоянно меняются в зависимости от его положения в жизни.Это можно лучше понять, изучив модель иерархии потребностей Маслоу.
Статьи по теме
черт | Encyclopedia.com
БИБЛИОГРАФИЯ
Концепция «черты» представляет собой попытку учесть закономерности внутри личности, а также предоставить изучению личности давно необходимую научно обоснованную таксономию. Если кто-то должен использовать теорию, которая утверждает, что личность изменилась между случаем A и случаем B в результате такого влияния, как культурное давление или терапевтическое усилие, то он должен знать, как описать и измерить личность до и после этого предполагаемого влияния. был на работе.У большинства наук была четкая таксономическая стадия, на которой они намеревались точно описать свой предмет и обозначить единицы, с помощью которых следует измерять явления и их изменения. Если личность является центральной темой психологии, то взгляд на историю психологии покажет, что это была незрелая и даже проблемная наука. Он всегда стремился получить показные теории до того, как проделал скромную работу по описанию и измерению предмета.По общему признанию, любая таксономия может стать игровой площадкой для педантов, и, естественно, такое извращение иногда случается в науке. Но недостатки психологии, и социальной психологии в частности, определенно не развивались в этом направлении.
По общему признанию, на протяжении веков существовала значительная активность в описании личности, с одной стороны, писателями, а с другой — медиками. Литературный вклад в основном состоял из того, что было названо идеографическим подходом, касающимся изображения отдельной личности во всей ее идиосинкразии с чисто эстетическими целями без какого-либо отношения к научным принципам.Иногда, как в случае литературных характерологов семнадцатого и восемнадцатого веков, предпринимались явные попытки обобщить описание личности, но сегодня они представляют только исторический интерес для психологов. Но второй источник, медицинская профессия, начиная с описания Галеном четырех темпераментов и их отношения к четырем юморам — холерику, меланхолику, сангвинику и флегматику — предоставил описания, которые неуклонно развивались на протяжении веков.Наиболее решительное развитие произошло, когда Эмиль Крепелин распознал сущность, которая сейчас называется шизофренией, и когда Ойген Блейлер далее осознал, что психотики, как и нормальные люди, могут быть расположены в континууме от циклотимического до шизотимического темперамента. Естественно, большая часть медицинских работ была посвящена аномальным формам поведения, и медицинские концепции проникли в описание нормального поведения только благодаря популяризации клинических представлений, например, с помощью психоанализа, и благодаря литературной «изощренности» описания как параноидального или психотического. лица, с которыми никто не согласен! [См. Биографии bleuler; краепелин.]
Виды и признаки . По мере перехода к современным методам лечения, которые, в отличие от клинических источников описания черт, идут рука об руку с достижениями в области измерения и статистического анализа, необходимо вначале признать альтернативные технические пути описания личности, состоящие из «типов» и по «чертам характера». Тип означает целый образец, который повторяется с поразительной частотой и который можно отличить от ряда других образцов, которые также имеют заметную частоту представительства среди людей в популяции.Так можно говорить о герое или мерзавце, шизофренике или истерике. Говоря о типе, употребляют существительное; при работе с чертами характера обычно используются прилагательные. Таким образом, определенный фрукт может быть описан с точки зрения типа как «апельсин», а с точки зрения характеристик — как объект сферической формы, диаметром около трех дюймов, оранжевого цвета и мягкий на ощупь.
Однако эти два подхода не следует рассматривать как совершенно разные, а скорее как два способа передачи одной и той же информации.Конечно, верно, что люди часто употребляют слово «тип», когда используют категориальный или аристотелевский способ мышления, не признавая никаких степеней чего-либо: определенное животное может быть обозначено либо собакой, либо кошкой. С другой стороны, когда кто-то использует понятие «черта», всегда подразумевается определенная характеристика, которую можно иметь более или менее . Тем не менее, это не фундаментальное различие, поскольку при любом адекватном использовании понятия «тип» оно сначала определяется в терминах позиций на континууме; например, лошади и собаки могут быть описаны в виде континуума длины.Признавая два типа, каждый просто допускает наличие двух «режимов» в статистических терминах; например, значения в определенном диапазоне очень часто встречаются у лошадей, а значения в другом диапазоне очень часто встречаются у собак, в то время как промежуточные значения редко встречаются для любого вида.
Таким образом, по сути, необходимо учитывать, что тип — это образец в мерах признаков, попадающих в определенные модальные значения. Следовательно, как правило, всегда существует путь трансляции между описанием по типам и описанием по признакам.Между прочим, сказанное здесь об описании личности по чертам и типам применимо к описанию любого объекта с помощью любых атрибутов. Теория и статистика, используемые при описании личности, в принципе относятся к любой таксономии; и математические и статистические концепции, которые недавно разработали психологи, также имеют самую высокую общность.
Три подхода к чертам. Когда психолог пытается описать личность по ее чертам, у него есть три альтернативы.Во-первых, он может определить черту как абсолютно конкретный и узкий аспект поведения: например, отменять буквы на странице печати с максимально возможной скоростью, кусать ногти или не любить сиамских кошек. Во-вторых, он может определить черту как целостный образец или совокупность таких конкретных форм поведения, как это делается с такими общими характеристиками, как смелость или чувствительность. Эта вторая альтернатива предполагает, что существует целая совокупность «черт характера», которые «идут вместе», например, что смелый человек будет храбрым у дантиста, а также будет твердым в споре.Но в этом втором смысле эта черта может быть изобретением самого психолога, не имеющим отношения ни к чему в природе. Например, может оказаться, что человек, отважный взбирающийся на высокие деревья, не мужественен при виде крови или морально мужественен в несогласии со своим соседом.
Следуя первому курсу и избегая этой неопределенности, ссылаясь на абсолютно конкретный тип поведения и ставя себе задачу измерить его, психолог, безусловно, находится в безопасном с научной точки зрения положении, при условии, что люди различаются на по указанной характеристике.Но он также находится в удручающей с научной точки зрения ситуации, потому что будет практически бесконечное количество таких специфических черт и ограниченное количество психологов, которые могут выбрать оперировать разными чертами и именами и, как параллельные линии, никогда не объединиться. исследования.
Если психолог выбирает второй путь — путь выявления общих закономерностей — он может начать с утверждения, возможно, с точного сопровождающего определения, какое поведение считается охватываемым чертой, которую он использует.Такая процедура может показаться «оперативной» и, как таковая, заслуживающей уважения с научной точки зрения. Но психолог, который следует этим курсом, является бессознательным обманщиком, поскольку нет никаких доказательств того, что все будет идти вместе так, как он говорит; и его показные процедуры измерения фактически гарантируют лишь мешанину различных единиц и разных вкладов.
Третий курс — единственный, который удовлетворяет требованиям экономии, реальности и концептуальной ясности для экспериментальных целей.В этом случае человек сначала демонстрирует или обнаруживает реальное «объединение» или функциональное единство элементов совокупности поведения, которые будут охвачены названной чертой. Таким образом, можно измерить тридцать различных видов определенного мужественного поведения и по каждому из них расположить по двести человек. Если кто-то обнаружит, что такой же рейтинг получен для дюжины из этих тридцати форм поведения — то есть, что двенадцать форм поведения сильно коррелируют, — тогда он принимает эту группу из двенадцати поведений как определяющую полезную черту.
Конечно, можно отказаться от слова «смелость» и использовать более технический термин для описания этих двенадцати форм поведения, которые не принадлежат остальным восемнадцати. Широкая публика имеет право использовать слово «смелость» для всей группы из тридцати моделей поведения, если она того пожелает, точно так же, как психолог имеет право использовать совершенно новый технический термин для того, что он обнаруживает в технически более сложном исследовании. структуры личности. В самом деле, ему будет лучше, если он изобретет новый технический термин для всего, что он действительно может продемонстрировать, поскольку таким образом он избежит облаков путаницы, которые навсегда будут преследовать популярный термин.
Психолог использует коэффициент корреляции, чтобы установить степень близости. Ему нужен такой индекс выпускников, потому что в сложной сфере поведения редко существует взаимосвязь по принципу «все или ничего», а скорее тенденция двух вещей, чтобы сочетаться в высокой степени или в незначительной степени [см. многомерное анализ, статьи о корреляции ].
Признаки поверхности и признаки источника . В третьем подходе есть еще две альтернативы, которые психолог может рассмотреть: он может использовать либо поверхностную, либо исходную черту.Когда группа поведений коррелирует от человека к человеку, человек изначально имеет право назвать это функциональное единство лишь поверхностной чертой. Когда коэффициенты корреляции между поведениями расположены в корреляционной матрице, поверхностный признак распознается и определяется корреляционным кластером; то есть кластером переменных, каждая из которых в заметной степени коррелирует с любой другой переменной в кластере. Такой кластер переменных может не иметь корреляции с другим кластером переменных и, таким образом, обладает определенной независимостью.
Методологическое уточнение происходит, когда признается, что корреляции между набором переменных могут быть результатом более чем одного влияния. Например, если взять случайную выборку мужчин с улицы и проверить их словарный запас, скорость в арифметике, знание американской истории и знание географии, вполне вероятно, что эти четыре различных вида действий будут положительно и заметно коррелировать в все шесть возможных пар предметов. Другими словами, человек, который намного лучше справляется с одной задачей, будет иметь более высокую, чем среднюю вероятность, лучше справиться с другими; и можно смело говорить о поверхностном признаке.Однако эта тенденция четырех выступлений к объединению проистекает из двух источников . С одной стороны, это частично вызвано индивидуальными различиями в интеллекте, так что, хотя все мужчины могли в равной степени изучать одни и те же школьные предметы, один из них узнал гораздо больше во всех четырех областях, чем другой. С другой стороны, это также происходит из-за различий между людьми в продолжительности обучения, поскольку все четыре области одновременно преподаются в школе.Эти два влияния считаются исходными чертами, поскольку они являются основными источниками или причинами общей дисперсии и, следовательно, объясняют наблюдаемые корреляции.
Факторный анализ. Обнаружение таких основных исходных черт среди наблюдаемых корреляций стало возможным благодаря методу факторного анализа, который был разработан Чарльзом Спирменом (1927) и продолжен Л.Л. Терстоуном (1935; 1947) и другими, и который сегодня является одним из наиболее эффективных методов анализа. усовершенствованные и гибкие технические методы анализа структуры признаков.Если математическому психологу будет представлена полная матрица взаимосвязей для многих форм поведения, измеряемых у многих людей, он сможет с помощью факторного анализа прийти к числу и в некоторой степени к природе основных источников дисперсии. , которые необходимы для учета корреляций [см. факторный анализ ].
Общие и уникальные черты. Еще одно различие между концепциями признаков, которое пересекает дифференциацию поверхностных источников, состоит в том, что между общими признаками и уникальными признаками .Общей чертой является то, что каждый может в какой-то мере обладать, например, интеллект, драчливость или чувствительность. С другой стороны, уникальная черта — это то, по чему никто, кроме описываемого человека, не может быть измерен. Обширное обсуждение этого различия было сделано Allport (1937), но не обязательно в статистических терминах. Прежде всего следует отметить, что при необходимости можно отказаться от уникальных черт, не отказываясь от идеи уникальной личности. Стоит только думать о любой общей характеристике как о наборе координат и помнить, что индивидуум может быть помещен как уникальная точка в пространстве по отношению к набору таких координат (которые обычно лежат в гиперпространстве).
Более того, в тех же терминах можно описать не только уникальность человека, но и то, о чем думают многие люди, когда говорят об «уникальности черты». Действительно, следует отметить, что в целом один и тот же абсолютный уровень производительности в любой конкретной задаче всегда может быть достигнут множеством различных комбинаций одних и тех же чистых общих черт.
Некоторые статистические психологи были склонны отвергать само понятие уникальных черт, говоря, что идеографический подход к личности действительно принадлежит искусству и, в отличие от номотетического подхода, не имеет отношения к науке.Наука занимается тем, что можно обобщить, и заинтересована в объяснении каждого отдельного случая в терминах общих понятий. Объяснять индивидуальный случай в терминах индивидуальных понятий — значит не получить никакой экономии ни в понятиях, ни в законах, и это химера. Однако на самом деле существуют смыслы, в которых уникальная черта, если ее точно определить, имеет научное значение. Во-первых, во всей области динамических черт и интересов, которыми, например, больше всего занимается клиницист, часто встречаются черты, по которым можно оценить относительно небольшое количество людей; например, страсть к бразильским бабочкам.По своей природе интересы, особенно тривиальные, могут быть очень специфичными и своеобразными; и действительно правда, что нет другого способа справиться с ними, кроме как с помощью этого кажущегося парадокса, «относительно уникальной» черты — черты, которой лишь немногие обладают в некоторой степени. Во-вторых, что более важно, если сопоставить тридцать аспектов поведения одного человека в течение ста дней, измеряя эти же тридцать аспектов поведения каждый день, можно получить, с помощью так называемого факторного анализа P-техники, паттерн, который представляет черту в смысле набора поведений, которые меняются изо дня в день. Такой узор может быть уникальным для человека. Например, при таком подходе беспокойство можно четко распознать как фактор внутри человека; и у каждого человека это беспокойство будет выражаться через несколько иные средства и способы избегания объектов. Хотя эта концепция тревожности относится к чему-то уникальному для человека, она все же имеет научную ценность, поскольку с ее помощью можно открывать законы и делать обобщения о том, как эта черта ведет себя с течением времени у человека.
Модальности черт. Давно принято говорить о трех «модальностях» черт: способности или когнитивные черты; черты темперамента; и динамических черт, или интересов. Определение того, как эти три типа различаются, было оставлено в основном на популярном уровне, но Кеттеллом (1957) была предпринята попытка исчерпывающего технического определения с точки зрения того, является ли проведенное измерение наиболее чувствительным к изменениям в . сложность стимула, и в этом случае черта называется способностью, или к изменениям в стимулах окружающей среды, и в этом случае она называется динамической чертой.Черта темперамента, в значительной степени не зависящая от сложности стимула и уровня мотивации в данный момент, представляет собой некоторую готовность реагировать. Это «стилистический» атрибут. (Подразумевается, что черты темперамента передаются по наследству, является второстепенной, а не важной характеристикой.) Обычно все три модальности черт вносят свой вклад в любой данный элемент поведения, хотя для того, чтобы получить точную оценку черты, которая в первую очередь связана с Одна модальность, следует попытаться выбрать те крайние примеры, в которых мера становится в значительной степени независимой от двух других модальностей.Таким образом, при измерении признака интеллекта стараются избегать мер, которые отражали бы различия в темпераменте, и контролировать уровень мотивации тех, кто проходит тест.
Когда кто-то имеет дело с чертами источника общего фактора, как определено выше, взаимодействие различных черт и различных модальностей при определении какого-либо конкретного поведения или производительности может быть выражено в так называемом уравнении спецификации, которое записывается
P _ji = S _jA1 T _Aji +… + S _jA _k T _A _k i + S _jT _l T _T …
+ S _jT l T _Tl i + S _jD ₁, T _D _l i +… + S _jD _m T _m T i + S _js T _8i.
Здесь p _j, означает действие в ответ на ситуацию, j, , реакция которого одинакова для всех людей, но различается по величине. Как правило, Т — это исходные черты, которые имеют определенную ценность в стандартной шкале, которой наделен человек; T. i представляет черту способностей, T T черту темперамента, TD динамическую черту. T .s представляет собой фактор, специфичный для тестовой ситуации.Буквы s — это веса, которые показывают, как конкретная ситуация провоцирует и задействует эти качества у людей в целом. Эти веса получают с помощью факторного анализа или просто путем корреляции величины ответа, p, , с величиной признака, T, на подходящей выборке людей. i , прикрепленные к T’s и p , обозначают оценку конкретного человека z. k, Z, и m представляют количество соответствующих признаков.Это уравнение спецификации, таким образом, утверждает, что данная реакция или производительность p определяется способностями, темпераментом и динамическими (мотивационными) качествами человека, и что они будут работать с весами, которые могут быть определены факторно аналитически для данной производительности. , показывая степень, в которой эта ситуация затрагивает черты характера.
Методы обнаружения черт. История открытия и интерпретации отдельных черт, конечно, написана почти наполовину.Область способностей из-за большого интереса к педагогам была изучена наиболее полно. Начиная с определения общего фактора способностей Спирменом (1927) и открытия Терстоуном (1935) таких основных способностей, как числовые способности, пространственные способности, вербальные способности и скорость восприятия, и продолжая недавнюю работу Гилфорда с когнитивными характеристиками. которые предполагают продуктивную деятельность, а не разумное решение, было обнаружено, возможно, тридцать черт (1959). Наиболее систематически личностные качества изучаются с помощью рейтинговых и анкетных средств наблюдения и измерения.Существуют систематические различия между системой косвенных факторов, использованной Терстоном (1947) и Кеттеллом (1957) в этой области, и ортогональной системой, используемой, среди прочего, Гилфордом и Циммерманом (1956). Как правило, около двадцати независимых исходных черт или измерений были обнаружены посредством факторного анализа, как это показано на шкалах Гилфорда-Циммермана (G-Z) и в 16 шкалах личностных факторов Института тестирования личности и способностей (IPAT) (16 P.F.). Кстати, опросник Миннесотского многофазного опросника личности (MMPI) отличается от опросника 16 P.F. в том смысле, что он имеет дело с поверхностными чертами, давно традиционно установленными в психиатрической работе, а не с исходными чертами, которые впервые были подтверждены в нормальном диапазоне поведения. Все упомянутые шкалы к настоящему времени относятся к значительному количеству реальных жизненных критериев, как нормальных, так и ненормальных. Черты в 16 P.F. и опросник личности для старшей школы (HSPQ), например, показали, что они способны в значительной степени предсказывать в повседневной жизни.
Слабость среды тестирования анкеты заключается в том, что она поддается подделке или искажению из-за нечестности или недостатка самопознания.В ответ на эту проблему были разработаны тесты, в которых поведение человека в миниатюрной ситуации измеряется без его знания того, что на самом деле измеряется. Корреляция и факторный анализ такого поведения выявляет набор исходных черт, которые теперь можно измерить с помощью тестов, таких как Батареи объективно-аналитических тестов личности (O-A) (Hundleby et al. 1965). Связь черт, обнаруженных в этом типе объективного теста, с характеристиками, обнаруженными в анкетах (которые объективны только при подсчете баллов и лучше всего называются conspective —i.е., так что два экзаменатора получают одинаковую оценку) несколько сложно. К настоящему времени выяснилось, что так называемые факторы первого порядка в объективных тестах соответствуют факторам второго порядка в анкетах. Приблизительно можно сказать, что фактор второго порядка — это широкое влияние, которое организует первичные факторы. Таким образом, тревога — это черта, которая проявляется в анкете на втором уровне, учитывая вариабельность слабости эго, эргического напряжения, предрасположенности к вине и так далее; но в области объективного тестирования (O-A) он проявляется как фактор первого порядка, объясняющий низкое сопротивление кожи на GSR, нежелание рисковать в новой ситуации и сильную реакцию испуга на тест с холодным отжимом.Следовательно, можно с одинаковой легкостью измерить признак тревожности с помощью анкеты или объективного теста.
Стабильность и общность черт. Как только признак четко определен и подтвержден исследованиями на различных выборках, первые вопросы, которые можно задать, касаются того, как признак изменяется с возрастом; является ли оно в значительной степени врожденным или во многом обусловлено окружающей средой; и какие именно влияния в последнем случае на него повлияют. Прикладной психолог также сразу же интересует, какое прогностическое значение будет иметь эта черта для его клинической диагностики, для прогнозирования пригодности промышленного персонала или для более надежного отбора получателей стипендии.Например, было показано, что общий фактор способностей Спирмена сохраняется как единое целое во всех возрастных диапазонах, хотя он неуклонно меняет свой образец, переходя, скажем, с пятилетнего возраста к пятнадцатилетнему (1927). Тем не менее, эту «идентичность в изменении» можно надежно и достоверно измерить на любом возрастном уровне; его величина резко возрастает в первые годы и стабилизируется примерно к пятнадцати годам. Подобным же образом неоднократно было показано, что основные черты личности, такие как сила эго, циклотимия-шизотимия темперамента, доминирование-покорность характера, стремление к внезапности и радикализм-консерватизм, оцениваются или измеряются в 16 баллах.F., шкалы HSPQ и G-Z сохраняют преемственность с возрастом, и что можно измерить одни и те же факторы в любом возрасте. Есть несколько черт, которые проявляются у взрослых, но не проявляются у детей; есть также несколько факторов, по которым дети сильно различаются, которые вносят лишь незначительную вариативность у взрослых. Однако дюжина или около того основных факторов, похоже, очень стабильно сохраняются. [См. личность, статью о РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ.]
Эта непрерывность структуры личностных черт верна как для анкеты, так и для объективного теста.Анкета личности дошкольного возраста (ESPQ) и батарея O-A для детей младшего возраста измеряют те же черты, что и HSPQ и обычная батарея O-A, — для явно более низких уровней возраста. Что, возможно, представляет больший интерес для антрополога и социолога, так это исследования, демонстрирующие степень устойчивости этих черт в разных культурах. Теоретически было возможно, что результаты, полученные с помощью факторного анализа в любой среде (ответы на вопросы анкеты, рейтинги или объективные тесты), скажем, в Японии или Индии, окажутся сильно отличными от результатов в Америке или Франции.На самом деле, недавние исследования довольно ясно показали, что большинство общих черт личности сохраняются со значительной стабильностью в разных культурах. Сила эго, шизотимия, сила суперэго, тревога и внезапность, среди других черт, по-видимому, проявляются как основные параметры личности в большинстве культур.
Измерение динамических черт, т. Е. Интересов и мотивации, с помощью объективных методов тестирования применялось многими (Кудер, Стронг, Гилфорд, Кеттел, Айзенк и другие), но, возможно, все еще находится в зачаточном состоянии.Однако есть веские основания полагать, что корреляционный анализ черт в динамическом поле дает в первую очередь то, что долгое время считалось базовыми побуждениями, такими как секс, страх, голод, родительская защита, самоутверждение и любопытство. Кроме того, появляются определенные структуры, которые были названы сантиментами или агрегатами установок и соответствуют одновременно усвоению человеком целых наборов эмоциональных установок и способов поведения. Предполагается, что это обучение происходит в ответ на влияние какого-то одного социального института, такого как религия или семья.Ожидается, что динамические структуры, которые соответствуют побуждениям или эргам, как они были определены позже, окажутся базовыми в разных культурах; эмоциональные черты почти наверняка в значительной степени свойственны конкретным культурам. Таким образом, делается вывод о том, что, хотя можно сравнивать определенные черты в разных культурах, практически бесспорно, что есть другие черты, по которым бессмысленно пытаться проводить количественное сравнение.
Состояния и роли. Две концепции, которые следует теоретически четко отличать от черт, — это концепции состояний и ролей. Неспособность провести это различие также вызывает сомнения и неточность в области измерения. Состояние определяется как набор из совпадающих элементов (как в поверхностных характеристиках, так и в исходных признаках), который не показывает последовательной, значительной ковариации в измерениях индивидуальных различий. Состояние — это паттерн, который показывает различия только внутри одного человека с течением времени, и даже в этом случае его следует отличать от изменчивой черты.
Под ролью психолог (по крайней мере, когда он доходит до точного измерения) должен относиться к модели поведения или акцентам в поведении, которые возникают только в ряде конкретных ситуаций. В общих чертах можно сказать, что черта личности относится к фактору, который действует в широком спектре ситуаций, тогда как ролевой фактор весьма специфичен для определенной ограниченной группы ситуаций.
Психометр в такой же степени подготовлен, как социолог или антрополог, к пониманию того, что в принципе индивид никогда не совершает действий вне своей роли.Однако психометрический специалист настроен более скептически, чем антрополог и социолог, к тому, что можно определить, просто путем изучения, какую конкретную роль играет индивид. Он предпочитает, вместо того, чтобы утверждать, что «знает» роль, локализовать ролевые факторы, точно так же, как вы обнаруживаете личностные факторы, фактически сопоставляя набор действий и показывая, что определенные стимулирующие ситуации имеют тенденцию вызывать подобное поведение. Научное изучение ролей в этом смысле находится в зачаточном состоянии, но модель достаточно ясна.Короче говоря, чтобы обнаружить роль, нужно искать устойчивые корреляции между ситуациями, которые вызывают множество различных черт; Чтобы обнаружить черту, нужно искать один фактор поведения, который работает во многих различных ролях.
Инструментальные факторы. С идеей роли связана идея «инструментального фактора». Было обнаружено, что при попытках измерить черты характерен определенный эффект, связанный с типом используемого инструмента или способа наблюдения; например, рейтинг поведения, анкета или объективный тест.Следовательно, необходимо распознать некоторые распространенные инструментальные факторы и устранить их влияние, прежде чем можно будет надеяться получить четкое представление об этой характеристике или ее чистое измерение.
Человек как функциональное единство. Иногда высказываются опасения, что понятие черт является «атомистическим» понятием, которое преуспевает в разделении индивида, но, как правило, не может объединить его снова. Верно, что некоторые шкалы черт ad hoc , которыми психологи чрезмерно занимаются, относятся к этому типу, поскольку, будучи произвольно установленными, невозможно рациональным образом объединить различные шкалы и предполагаемые «черты»; они не соответствуют никаким реальным структурам в организме.Однако, если измерения черт основаны на предварительных структурных исследованиях, которые обеспечивают четко определенные исходные черты, индивид фактически может быть описан как единое функциональное единство. Кроме того, его общий паттерн как индивидуума может быть выражен в виде гештальта посредством профиля баллов по основным исходным чертам. Единственное ограничение этой интеграции заключается в возможности того, что в некоторых случаях черты взаимодействуют не аддитивно, а имеют отношения, выражаемые с помощью более высокой степени. На самом деле, за весьма незначительными исключениями, неаддитивное лечение еще не было ясно продемонстрировано как необходимость, и ученый должен продолжать использовать более простую модель, пока она не сломается.В настоящее время человек прибавляет оценку человека к его характеристике интеллекта к его оценке такой черты личности, как сила эго, и к его баллу по динамической характеристике, такой как интерес к интеллектуальной работе. Имея эту сумму, можно довольно хорошо предсказать производительность человека в каком-то конкретном интеллектуальном начинании.
Raymond B. Cattell
[Другие соответствующие материалы можно найти в Aptitude Testing; Факторный анализ; Личность; Измерение личности; Роль; Тестирование по профессиональным интересам; и в биографиях Спирмена; Терстон.]
Олпорт, Гордон В. 1937 Личность: Психологическая интерпретация. Нью-Йорк: Холт.
Кеттелл, Раймонд Б. 1957 Структура и измерение личности и мотивации. Нью-Йорк: Мир.
Cattell, Raymond B .; и Шайер, И. Х. 1961 Значение и измерение невротизма и тревожности. Нью-Йорк: Рональд Пресс.
Айзенк, Ханс Дж. (1953) 1960 Структура человеческой личности. 2-е изд. Лондон: Метуэн.
Гилфорд, Джой П. 1959 Личность. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.
Гилфорд, Джой П .; и Циммерман У. С. 1956. Четырнадцать измерений темперамента. Психологические монографии 70, вып. 10: 1-26.
Hall, Calvin S .; и Линдзи, Гарднер 1957 Теории личности. Нью-Йорк: Вили; Лондон: Чепмен.
Хандлби, Джон; Павлик, Курт; и Кеттелл, Раймонд Б. 1965 Факторы личности в объективных тестовых устройствах: критическая интеграция исследований четверти века. Сан-Диего, Калифорния: Knapp.
Юнг, Карл Г. (1921) 1959 Психологические типы: или психология индивидуализации. Лондон: Рутледж. → Впервые опубликовано на немецком языке.
Робак, Абрахам А. (1927) 1952 Изучение характера с исследованием темперамента.

Задача №25 (определение личных качеств менеджера)

Рекомендуемые задачи по дисциплине

Развитие личных качеств © / Методы / Личное развитие и самореализация

Интеллект

Самодисциплина

Воля

Упорство

Целеустремленность

Интенсивность

Уверенность

Организованность

Мужество

Решение проблем

Воображение

Генерация идей

Креативность

Самосознание

Метод развития личных качеств

Профессиональные и личностные качества современного педагога

Оценка педагогических способностей

Стандарт педагогического образа

Компетентностная модель современного учителя

Ключевые компетенции будущего учителя

1.1 Личностные качества ученика, с чего всё начинается. Влияние проектной деятельности на развитие творческой активности учащихся

Похожие главы из других работ:

2.3 Личностные качества руководителя школы

1.3 Профессиональные и личностные качества педагога

Глава I. Профессиональные значения и качества учителя. Личностные качества учителя. Самоощущение человека как учителя детей

1.2 От чего зависит правильное произношение

Глава 1. Профессионально-личностные качества учителя

2. Знания, умения, способности и личностные качества преподавателя психологии

2. Личностные качества педагога

1.3 Общепрофессиональные навыки и личностные качества социального педагога

§ Личностные качества в структуре субъекта педагогической деятельности.

3.1 Из-за чего возникает конфликт?

2.2. Личностные качества

2.2 Личностные качества

1.2 Личностные качества учителя и их влияние на формирование личности ученика

1.2 Личностные качества учителя и их влияние на формирование личности ученика

3.2 Личностные качества

Определение личных качеств человека по признакам устной речи

Что важнее — профессиональные навыки или личные качества?

Многие утверждают, что личность значит больше, чем профессионализм

Ищите личность

Прием на работу — это компромисс

Что такое черты характера? — Характеристики, определение и пять основных черт — Видео и стенограмма урока

Черты личности Большой Пятерки

Измерение черт личности

Краткое содержание урока

Результаты обучения

Traits — IResearchNet

Определение признаков

Исторический и современный подходы к характеристикам

Черты характера или ситуации?

Артикул:

Какие черты личности определяют психологически «здорового» человека?

Какая черта характера в рассказе? [Видео]

Определение и значение черты характера | Словарь английского языка Коллинза

Примеры «черта» в предложении

Введение, значение, концепция, характеристики, теории, черты

Личность: введение, значение, концепция, характеристики, теории, черты, этапы, развитие, атрибуты и теории

я. Личность организованная и постоянная

черт | Encyclopedia.com

Качества человека на е: Алфавит характера (Е, Ё): rabota_psy — LiveJournal

Диагностика темперамента у дошкольников: Диагностика типов темперамента детей

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики