Эффект флинна: Эффект Флинна — человечество становится умнее?

Авторы новой работы, Бернт Братсберга (Bernt Bratsberga) и Оле Роджеберг (Ole Rogeberg) из Центра экономических исследований Рагнара Фриша, проанализировали данные 730 тысяч норвержских призывников, собранные с 1970 по 2009 год. Исследование охватывает мужчин, рожденных в 1962–1991 году. Возраст участников составлял 18-19 лет.

Средний показатель коэффициента IQ для рожденных в 1962 году составил 99,5 пунктов, а для рожденных на 7 лет позже уже 102,3 что согласуется с эффектом Флинна. Однако затем показатель снизился до 99,4 пунктов для мужчин 1989 года рождения. В последующие три года уровень IQ остался примерно таким же, ученые заметили лишь слабый рост для тех, кто родился в 1991 году — на 0,3 пункта. В течение периода исследования формат теста и способ подсчета результатов почти не менялся.

По мнению психологов, причины наблюдаемого феномена могут быть совершенно различными, и дать конкретное объяснение ему они не могут. В число возможных факторов, влияющих на снижение показателей коэффициента IQ, вошла миграция, ухудшение качества образования как в школах, так и внутри семей, ухудшение качества питания и здоровья, а также воздействие СМИ. 

Недавно российский социолог из Высшей школы экономики Иван Смирнов заметил, что за последние годы язык пользователей «Вконтакте» заметно усложнился. Он называет свое открытие цифровым эффектом Флинна. 

Кристина Уласович

Что такое эффект Флинна?

С развитием психологии, социологии и других наук, расцвет которых пришелся на XX века, различные исследования человеческой психики и тесты интеллекта стали охватывать все более широкие группы людей. Из узкоспециализированного тестирования проверка IQ превратилась в стандартную процедуру, которую можно встретить в школах или на собеседовании при приеме на работу, а упрощенный вариант этого теста легко найти в интернете.

Эффект Флинна (Flynn effect) — феномен, проявляющийся в стабильном и существенном повышении уровня коэффициента интеллекта населения разных стран с 1930 года и по сегодняшний день, во многом стал известен благодаря научному и технологическому прорыву.

История возникновения

IQ test, или тест проверки уровня интеллекта (intelligence quotient), с момента своего создания в начале прошлого века до сих пор проходит регулярные корректировки и редакции.

Изначально результат теста в 100 плюс минус 15 баллов принимался за средний показатель, так как примерно одна половина испытуемых показывала результат выше, а другая — ниже. Периодически ученые брали среднюю выборку, измеряли общий коэффициент и заново присваивали среднему результату 100 баллов, каким бы он ни был. А он каждый раз оказывался выше, чем в прошлый.

С 1970-х годов коэффициент интеллекта в разных странах повышался каждое десятилетие от 3 до 20 пунктов.

Еще в 1981 году в журнале Nature британский психолог Ричард Линн (Richard Lynn) опубликовал статью, где, основываясь на результатах IQ тестов, указывал на тенденцию к постепенному повышению уровня интеллекта среди японцев. Дальнейшие исследования показали, что аналогичные изменения происходят по всему миру, причем касается это не только мышления, но и семантической и эпизодической памяти.

С подачи авторов книги «Колоколообразная кривая: Интеллект и классовая структура американского общества» (The Bell Curve: Intelligence and Class Structure in American Life) за этим феноменом с 1994 года закрепилось название «Эффект Флинна».

Своим наименованием эффект обязан американскому профессору по политическим и психологическим исследованиям, Джеймсу Флинну (James Flynn). Ученый многие годы посвятил измерению уровня интеллектуального развития в разных странах мира (как развитых — Швейцарии, Норвегии, так и развивающихся, например, Индии и Кении).

Почему люди «умнеют»?

Причинами данного явления служат отнюдь не врожденные (слишком мало времени прошло, чтобы значительно улучшился генетический материал), а социальные факторы: улучшение уровня жизни, качество медицинского обслуживания, образования и т. д.

Семьи стали меньше, и родители получили возможность более полноценно заниматься воспитанием своих детей. В мире возрос спрос на интеллектуальный труд, что наложило сильный отпечаток на развитие умственных способностей. Изменилась и школьная программа — дети с ранних лет приучаются к разного рода тестовым заданиям, так что им проще дается выполнение IQ-теста. С недавних пор они имеют доступ к самым разнообразным обучающим материалам, включая картинки и видео (а многие задания основаны на анализе изображений).

Кроме того, на уровень интеллекта оказывает влияние питание. Рацион стал более богатым и полноценным, мозг получает больше необходимых витаминов и микроэлементов, что положительно сказывается на результатах тестирования. В то же время, приверженность многих людей, особенно детей и подростков, к фаст-фуду, оказывает негативное влияние, так что значимость этого фактора можно оспорить.

Снизилось количество заболеваний и их лечение достигается с меньшими потерями для организма.

Есть ли предел улучшений?

Очевидно, что в развитых странах вышеуказанные факторы уже достигли пика своего влияния, и они больше не играют существенной роли — в дело вступают недостатки современной жизни: ухудшающиеся пищевые привычки, меньший процент читающих людей, плохая экология и т. д.

В итоге, последние исследования отмечают замедление роста, а иногда и ухудшение в результатах IQ тестов.

Так, испытуемые из Дании, которые в период 1959—1979 годов радовали ростом показателей на 3 балла каждые 10 лет, за следующее десятилетие не смогли выдать больше, чем 2 балла роста, а с тех пор — и вовсе показали лишь 1,5-балльное улучшение.

Тестирование британских подростков продемонстрировало ухудшение результатов в среднем на 2 балла. Последняя корректировка IQ теста, применяемого в американской системе образования, производилась в 2003 году, и по его результатам к специальному обучению по причине умственной отсталости было рекомендовано вдвое больше детей, чем в прошлые годы, что явно свидетельствует о регрессе.

В развивающихся же странах, напротив, в связи с особенностями политико-экономической ситуации, положительные факторы, обусловленные изменением образа жизни, только сейчас проявляют себя в полном объеме, что отражается и в результатах тестов на интеллект.

Высоких вам конверсий!

По материалам princeton.eduimage source msankar 

14-10-2015

Эффект Флинна: правда ли, что человечество глупеет? | Наука | ИноСМИ

Французский писатель Пьер Дак (Pierre Dac) говорил: «У меня впереди светлое будущее. Но я буду оставаться в дураках каждый раз, когда буду разворачиваться назад». Можем ли мы применить это выражение, говоря о человеческом интеллекте? После постепенного повышения средних показателей так называемого коэффициента интеллекта (эффект Флинна) сегодня мы с тревогой наблюдаем за его стагнацией и даже снижением (обратный эффект). Должны ли мы бояться того, что человечество «поглупеет»?

Действительно ли эффект Флинна имеет отношение к интеллекту?

Факты налицо. Новозеландский философ Джеймс Флинн (James Flynn) показал, что в XX веке средний IQ жителей США постепенно повышался. Аналогичные исследования в других странах показали схожие результаты. В западных странах наблюдался рост от 3 до 7 пунктов в рамках десятилетий. Но новое исследование Ричарда Линна (Richard Lynn) и Эдварда Даттона (Edward Dutton) показало, что с 1995 года в ряде стран IQ имел тенденцию к снижению. Таким образом, средний IQ у французов упал на 4 пункта в период с 1999 по 2009 год.

Исследования возможных причин повышения и снижения IQ вызывают большой интерес. Споры касаются главным образом двух аспектов, связанных с окружающей средой и генетикой. Мы снова погружаемся в пресловутое противопоставление врожденного и приобретенного.

Ставки в этом споре высоки. Вопрос заключается в том, является ли «интеллект» природной данностью, и в этом случае возможности интеллектуального развития некоторых будут ограничены из-за их слабых индивидуальных «данных» (теория дара) или общих (расовая концепция). Или, наоборот — является результатом социальной принадлежности, которая дает надежды на хорошее интеллектуальное развитие, если для этого есть все условия.

Но именно сосредоточив все внимание на причинах колебаний IQ, не задаваясь вопросом о природе того, что колеблется, то есть самой сути интеллекта, мы соглашаемся со всеми выводами! Мы действительно признаем существование интеллекта как природной «данности», которая может расти или уменьшиться в «объеме».

Интеллект сводится к IQ?

Вопрос заключается в том, что собственно измеряет IQ. Возможность определить с использованием специальных тестов уровень определенных навыков и способностей или определенных критериев, (например, словесного или численного), больше не оспаривается. После успешно разработанной методики Бине — Симона, тесты доказали свою эффективность и полезность. Но чтобы измерить что? По сути дела: уровни показателей в определенных областях, и определение их по отношению к показателям остальных лиц, составляющих население.

Конечно, такой способ «измерения» вызывает множество технические вопросов и сталкивается со многими предубеждениями. Но для нас это очень важно. Ибо, прежде всего, следует понимать, что эта мера относительна. IQ не оценивает «интеллектуальный вес» отдельного человека, а определяет его место в рамках теста.

В этом кроется вся проблема понятия общего интеллекта, существование которого всегда было под вопросом. Говоря о «множественном интеллекте» понятии, которое ввел американский психолог Говард Гарднер (Howard Gardner), мы продвигаемся к более разумному пониманию интеллекта. Пониманию, которое позволило бы нам избавиться от идеи «реальности» интеллекта, которая скрывалась внутри нашей личности, как монстр на дне озера Лох-Несс…

Как разобраться что такое интеллект?

Должны ли мы продолжать использовать термин «интеллект», если этот термин не относится к природной данности? Мы не можем довольствоваться тем, что при помощи IQ мы измеряем только «грани» интеллекта. Необходимо идти дальше, вырваться из замкнутого круга, уйти от схемы: эффективность (установленная) — интеллектуальный потенциал (стимулированный), а затем от этого к общему понятию интеллекта (признанному). Интеллект не является органом, и важно воздержаться от искушения овеществить его, представляя как нечто материальное.

Вот почему разумно было бы освободиться от понятия интеллекта, молчаливо признанного теми, кто при появлении «эффекта Флинна» радовался его распространению, прежде чем сожалеть о его несостоятельности. Но как тогда разобраться, что мы будем обозначать этим термином?

Мы предлагаем отнести это понятие к «антропологическим универсалиям» и рассматривать то, что принято называть интеллектом, как некую возможность. Антропологические универсалии — это атрибуты или конкретные свойства, характерные для всех людей. Эти атрибуты заложены в закрытой части генетической программы. Но они определяют только возможности: способность ходить, говорить на любом языке, понимать.

Можно сказать, что интеллект является атрибутом, проявляющимся в возможности мыслить. Благодаря такой возможности мы становимся равны в своих интеллектуальных способностях. Это всего лишь возможность: каждый волен выбирать, пользоваться ею или нет. У интеллекта прекрасное будущее, если люди захотят реализовать имеющуюся у них возможность стать умными, то есть если они решат сохранить и приумножить свою способность мыслить. Иначе мы рискуем стать свидетелями победы глупости.

«В конечном счете, интеллект снижается только тогда, когда им не пользуются!»

Материалы ИноСМИ содержат оценки исключительно зарубежных СМИ и не отражают позицию редакции ИноСМИ.

Достигло ли человечество пика интеллекта, и что будет дальше

• Дэвид Робсон
• BBC Future

13 июля 2019

Автор фото, Getty Images

Будет ли наш коэффициент интеллекта и дальше расти? Или мы на пороге начала упадка наших умственных способностей? И почему высокий IQ не помогает человечеству решать самые насущные проблемы? Может быть, требуется что-то другое?

Возможно, вы не обращали на это внимания, но мы живем в интеллектуальный золотой век.

С тех пор как более 100 лет назад был изобретен тест на интеллектуальные способности, наш IQ постепенно и неуклонно рос.

Даже среднестатистический современный человек мог бы выглядеть гением по сравнению с кем-то из тех, кто родился век назад — в 1919-м. Этот феномен известен науке как эффект Флинна.

Но — внимание! — это, кажется, не продлится долго. Самые последние данные говорят о том, что тенденция замедляется и, возможно, даже дает обратный ход. Это означает, что мы прошли вершину.

Но неужели пик умственных способностей действительно позади? И если это так, то что последующий упадок может означать для будущего человечества?

Попробуем взглянуть для начала на древние истоки человеческого интеллекта. Например, сканы ископаемых черепов показывают, что мозг первых прямоходящих высших приматов, австралопитеков, был объемом около 400 кубических сантиметров — примерно треть от нормального размера мозга современного человека.

Такой размер, кстати, нам дорого обходится. Мозг современных людей потребляет около 20% всей энергии организма и, по идее, должен что-то давать нам взамен тех калорий, которые мы на него тратим.

У такого роста мозга может быть множество причин. Согласно наиболее общепринятой теории, это было ответом на возрастающие требования, которые предъявляла человеку жизнь в коллективе.

Автор фото, Getty Images

Образцы пещерного искусства свидетельствуют об удивительном уровне интеллекта людей того времени

Начиная с австралопитека и дальше, наши предки объединялись во все большие и большие группы — поначалу, возможно, для того, чтобы было легче защититься от хищников.

Кроме того, такая жизнь позволяла людям объединять ресурсы и успешней преодолевать риски постоянно меняющихся обстоятельств — в том числе и совместно растить детей.

Но, как знает каждый из нас из собственного опыта, порой жить с другими — это тяжелый труд: вам приходится изучать характер каждого, его предпочтения и антипатии, пытаться понять, можно ли доверять тому, что тебе рассказывает конкретный человек, и т.д.

А когда вы участвуете в таких совместных мероприятиях, как, предположим, охота, вы должны быть способны следить за тем, что делает каждый член вашей группы, чтобы координировать действия.

Сегодня для человека непонимание общества может быть причиной смущения. Для наших предков это было вопросом жизни и смерти.

Но помимо всех этих трудностей членство в больших социальных группах давало людям возможность делиться идеями и пользоваться изобретениями друг друга, в результате чего развивались технологии и культура (например, появлялись новые орудия для охоты).

А чтобы всё это работало, необходимы способности наблюдать и учиться у других — что приводило к дальнейшему их развитию.

Примерно 400 000 лет назад мозг Homo heidelbergensis (гейдельбергского человека) достиг размера около 1200 кубических сантиметров — немногим меньше, чем мозг современного человека (1300 куб.см).

Когда наши предки примерно 70 тыс. лет назад покинули Африку, они уже были достаточно умны для того, чтобы адаптироваться к жизни в почти любом уголке планеты.

Потрясающие рисунки на стенах пещер свидетельствуют о том, что люди были вполне способны задаваться серьезнейшими космологическими вопросами — в том числе и таким: откуда мы взялись?

Автор фото, Getty Images

Средние результаты тестов IQ в 1920-х были ниже, чем сегодня

Мало кто из экспертов считает, что самые последние изменения в IQ — это результат генетической эволюции — рост слишком быстрый в течение короткого промежутка времени (считается, что эволюционные изменения генов занимают тысячи лет).

В конце концов, ученые придумали «коэффициент умственных способностей» всего лишь 100 лет назад. И успех этого теста базируется на том, что многие наши способности коррелируются.

То есть наша способность к пространственному мышлению или к распознаванию образов привязана к математическим способностям или способностям связно излагать мысли и так далее. По этой причине считают, что IQ отражает «общее умственное развитие» — нечто вроде базового интеллекта.

Хотя тесты на IQ часто критикуют, серьезный объем исследований показывает: полученный коэффициент может быть полезным индикатором того, каких результатов вы достигнете, выполняя разные задачи.

Особенно хорошо результаты этого теста прогнозируют успехи в учебе (что неудивительно, поскольку тест изначально разрабатывался для применения в школах), но также и то, насколько быстро вы сможете учиться новым рабочим навыкам.

Конечно, это не совершенный инструмент, множество других факторов влияет на конечный успех, но в общем результаты теста на IQ отражают реальную разницу между способностями разных людей учиться и обрабатывать сложную информацию.

Рост IQ, судя по всему, начался в первой половине XX века, но только относительно недавно психологи стали обращать серьезное внимание на этот феномен.

Когда исследователь Джеймс Флинн изучил результаты тестов на протяжении прошлого столетия, он обнаружил устойчивый рост — около трех баллов за каждое десятилетие. В итоге сегодня в некоторых странах рост составил 30 баллов.

И хотя о причинах эффекта Флинна можно спорить, все-таки это многочисленные факторы окружающей среды, а не генетические изменения.

Автор фото, Getty Images

По сравнению с прошлым веком рост людей увеличился, но это произошло не из-за перемен в генетике

Возможно, будет понятнее, если сравнить это с изменением роста людей: например, нынче мы на 11 см выше, чем в XIX веке. Но это вовсе не означает, что изменились наши гены — просто мы стали здоровее.

Действительно, некоторые из факторов несут ответственность за перемены и в IQ, и в росте. Выросший уровень медицины, сокращение распространения детских инфекционных заболеваний, лучшее питание — все это помогает и нашему телу, и нашему мозгу.

В обществе за последний век произошли грандиозные перемены — прежде всего в интеллектуальной среде. Теперь с раннего возраста у ребенка развиваются способности к абстрактному мышлению и рассуждениям.

В сфере образования, например, большинство детей учатся мыслить в абстрактных категориях.

Мы полагаемся на все более абстрактное мышление и в вопросах современных технологий. Возьмите, к примеру, компьютеры и все эти символы, которые нам приходится понимать, чтобы выполнять даже самые простейшие задачи.

Мы растем погруженными в такого типа мышление, которое помогает развивать способности, вполне достаточные для того, чтобы отлично справиться с заданиями теста на IQ.

Что бы ни было причиной эффекта Флинна, уже есть подтверждения тому, что, похоже, мы в конце «золотого века» — рост IQ замедлился, а кое-где даже пошел в обратную сторону.

Например, в Финляндии, Норвегии и Дании поворотным моментом была середина 1990-х, после чего среднестатистический коэффициент интеллекта падал примерно на 0,2 балла в год. Таким образом разрыв между поколениями может составить до 7 баллов.

Автор фото, Getty Images

Начнет ли IQ всего человечества снижаться?

Отчасти потому, что эта тенденция возникла совсем недавно, ее объяснить еще трудней, чем эффект Флинна. Одна из причин, возможно, — система образования стимулирует менее, чем раньше — или, по крайней мере, стимулирует развитие не тех способностей.

Например, некоторые тесты на IQ применялись, чтобы оценить, как люди считают в уме — но, как верно заметил Оле Рогеберг из Университета Осло (Норвегия), нынешние школьники и студенты считают на калькуляторе, который есть в любом смартфоне.

И теперь уже ясно, что наша культура формирует наш интеллект непостижимым образом.

Пока ученые продолжают распутывать головоломку причин этих тенденций, полезно задаться вопросом: какое значение для общества в целом имеют эти перемены в коэффициенте интеллекта?

Принесли ли нам последствия эффекта Флинна те дивиденды, на которые мы надеялись? И если нет — то почему?

Людям, наверное, сейчас легче разобраться в сложном смартфоне и других технологических инновациях, чем это было в начале XX века. Но в плане нашего поведения как общества в целом — вам нравится то, что эти дополнительные 30 баллов [в тестах на IQ] дали нам? Президентские выборы в США 2016 года были, пожалуй, одними из самых незрелых и легкомысленных в нашей истории… Более того, повышенный IQ не принес решений важнейших проблем страны или мира, среди которых — углубляющаяся пропасть неравенства в доходах, повсеместная нищета, изменения климата, загрязнение окружающей среды, насилие, смерти от отравления опиоидами.

Стернберг здесь, возможно, излишне пессимистичен. Например, медицина достигла больших успехов на пути искоренения таких проблем, как высокая детская смертность, а от нищеты мир хоть и не избавился, но в глобальном масштабе она сократилась.

И это мы еще не упоминаем о невероятных преимуществах, которые нам принесли научно-технические достижения, связанные с высокой интеллектуальностью рабочей силы.

Однако Стернберг не одинок, когда задается вопросом: действительно ли эффект Флинна можно рассматривать как нечто, представляющее собой серьезное улучшение наших умственных способностей?

Сам Джеймс Флинн утверждал, что весь прогресс, вероятно, сводится к развитию лишь некоторых, вполне определенных умственных способностей.

Точно так же, как различные физические упражнения могут развивать различные мышцы, но не улучшать общее состояние здоровья, так и мы упражняем лишь некоторые способности к абстрактному мышлению, что совершенно не обязательно настолько же улучшает и познавательные способности в целом.

А между тем, некоторые из тех, других, забытых способностей могут быть важнейшими для улучшения мира в будущем.

Автор фото, Getty Images

Креативность — это больше, чем просто художественная выразительность

Возьмем склонность к творчеству, так называемую креативность. Когда такие исследователи, как Стернберг, обсуждают ее, они говорят не просто о склонности к художественной выразительности, но о более приземленных навыках.

Насколько легко вы можете сгенерировать новаторские решения проблемы? И насколько хороша ваша способность к «контрфактуальному», гипотетическому мышлению — способность учитывать последствия различных, не всегда очевидных сценариев развития событий?

Интеллект, безусловно, должен помочь нам действовать более «креативно», однако что-то не заметно особого подъема в творческих решениях по мере того, как рос наш IQ.

Что бы ни было причиной эффекта Флинна, оно не подтолкнуло нас мыслить по-новому и оригинально.

Есть и вопрос разумности, рациональности — насколько хорошо вы способны выбирать оптимальные решения, взвешивая все доводы и отметая не относящуюся к делу информацию.

Вам может показаться, что чем выше у человека уровень интеллекта, тем рациональней его решения. Но все не так просто.

Хотя более высокий коэффициент интеллекта коррелирует с такими способностями, как математическая грамотность (что важно для понимания вероятностей и взвешивания рисков), есть еще множество элементов принятия разумных решений, которые не объяснишь с помощью высокого или низкого интеллекта.

Простой пример: высокий IQ ничем не поможет, если вам кажется, что продукт, на котором написано «на 95% свободен от жира», здоровее, чем продукт с надписью «5% жира». Даже самых умных людей можно сбить с толку утверждениями, умышленно вводящими в заблуждение.

Люди с высоким IQ точно так же склонны верить только той информации, которая не противоречит их сложившимся взглядам, и игнорируют ту, которая им не нравится. И когда мы говорим о политике, это превращается в серьезную проблему.

Не спасает высокий интеллект и от тенденции бросать большие ресурсы на поддержку заведомо провальных проектов, даже если более разумным было бы прекратить финансирование — и это серьезная проблема уже для бизнеса. (Вспомним, как долго французское и британское правительства продолжали финансирование лайнеров «Конкорд», когда уже было ясно, что весь проект — это коммерческий провал.)

Высокоинтеллектуальные люди действуют почти ничем не лучше других, когда надо отказаться от краткосрочных выгод ради долгосрочных благ, которые обеспечат вам комфортабельное существование в будущем.

Помимо сопротивляемости подобным искушениям существует множество общекритических способностей мыслить — например, умение подвергнуть сомнению собственные предположения, понять, где не хватает информации, и взглянуть на альтернативные объяснения происходящего, прежде чем делать выводы.

Все эти способности имеют решающее значение для правильного мышления, но они не особенно согласуются с коэффициентом интеллекта и совершенно не обязательно возникают с наличием высшего образования.

В одном из исследований, проведенном в США, обнаружилось, что ученые степени почти никак не улучшают способность мыслить критически.

Имея в виду все сказанное, можно понять, почему рост IQ не сопровождался точно таким же удивительным прогрессом во всех областях принятия решений.

Как я пишу в своей книге на эту тему, отсутствие рациональности и критического мышления объясняет, почему финансовые мошенничества по-прежнему распространены и почему миллионы людей тратят огромные деньги на шарлатанов от медицины и их снадобья, рискуя здоровьем.

В нашем обществе все это приводит к ошибкам врачей, к несправедливым приговорам в судах. И даже к мировым финансовым кризисам и таким экологическим катастрофам, как разлив нефти после аварии на буровой платформе Deepwater Horizon.

Играет это роль и в распространении так называемых фейковых новостей, и в политической поляризации в обществе по таким вопросам, как изменения климата — что мешает нам вовремя, пока еще не поздно, выработать правильное решение.

Автор фото, Getty Images

Как нам избежать таких катастроф, как разлив нефти после аварии на платформе Deepwater Horizon, если мы не способны мыслить критически?

Оглядываясь на историю человечества, можно увидеть, как наш мозг учился жить в постепенно усложняющемся обществе. И современная жизнь, хотя и позволяет нам мыслить более абстрактными категориями, судя по всему, не излечила нас от склонности к иррациональным решениям.

Мы считали, что умные люди с течением жизни естественным образом учатся принимать правильные решения — но теперь ясно, что это не так.

Если заглянуть в будущее, «обратный эффект Флинна» и потенциальное снижение среднестатистического IQ, безусловно, могут привести к тому, что нам придется проанализировать, как мы используем свои мозги. Предотвращение дальнейшего снижения IQ должно стать приоритетной задачей на будущее.

Впрочем, мы могли бы предпринять более согласованные усилия, чтобы улучшить и те «другие» важные способности, которые автоматически не гарантируются высоким коэффициентом интеллекта.

Нам теперь известно, что этим способностям мышления можно научить, но это требует осознанного, тщательного и осторожного подхода.

Например, многообещающие исследования того, как решения принимают врачи, дают основания полагать, что распространенных когнитивных ошибок можно избежать, если научить врачей более продуманно относиться к процессу принятия решений. И это может спасти несчетное количество жизней.

Но почему бы не учить этому еще в школе? Ванди Брюйне де Брюйн, сейчас работающая в бизнес-школе Университета Лидса, и ее коллеги продемонстрировали, что обсуждение ошибок в принятии решений можно включить, например, в учебную программу по истории для старшеклассников.

Это не только улучшило показатели школьников в последующем тесте на рациональность мышления, но и усилило их интерес к изучению исторических фактов.

Другие пытаются возродить преподавание критического мышления в школах и университетах. Например, дискуссия о распространенных теориях заговоров учит студентов принципам правильного мышления — как заметить и вычленить распространенные логические ошибки и как взвешенно оценить доказательства.

Благодаря таким урокам учащиеся вырабатывают более скептический подход к ложной информации в целом, в том числе и к фейковым новостям.

Эти истории — лишь намек на то, что можно сделать, если рациональному и критическому мышлению будет уделено столько же внимания, сколько обычно уделяется другим умственным способностям.

В идеале мы могли бы затем наблюдать резкий рост в умении рационально мыслить и даже в мудрости — в сочетании с эффектом Флинна.

И тогда временный провал в результатах тестов на IQ будет означать не конец интеллектуальной золотой эры, а ее начало.

Дэвид Робсон — журналист BBC Future. Частично эта статья основана на материалах, использованных им для книги «Ловушка интеллекта. Почему умные люди делают глупые ошибки» (The Intelligence Trap: Why Smart People Make Dumb Mistakes).

Прочитать оригинал статьи на английском языке можно на сайте BBC Future.

Ума потолок – Огонек № 37 (5483) от 18.09.2017

Человечество становится глупее, потому что «стареет»,— с такими сенсационными заголовками вышли на днях западные СМИ. Оказывается, наш IQ больше не растет так, как раньше. Что случилось, выяснил «Огонек»

Сенсация пришла из-за рубежа: в авторитетном научном издании Intelligence были опубликованы результаты масштабного исследования интеллекта и памяти, проведенного Робином Моррисом из Королевского колледжа Лондона и его коллегами. Публикация произвела фурор — ведь сама тема до сих пор порождает споры.

Для начала научный факт: за последнее столетие, примерно с 1930-х, человечество становилось все умнее. Судя по тестам, наш IQ рос примерно на 3 пункта за десятилетие — это много. Первым, как считается, на феномен обратил внимание новозеландский исследователь Джеймс Флинн — в его честь и назвали этот эффект.

Речь не столько о снижении общего IQ, сколько о некой коррекции, в конце концов мир вокруг меняется

— Флинн оперировал данными с 1932 по 1978 год,— рассказывает профессор МГППУ Виктория Юркевич.— Он проанализировал результаты тестирования призывников (их интеллект измеряли с помощью теста Джона Равена — одного из самых известных тестов) и обнаружил, что в течение десятилетий их IQ постоянно рос. Да, в разных странах этот показатель демонстрировал разную динамику. Где-то, например в России, такие измерения на большой выборке тогда вообще не проводились (у нас к тестированию на IQ до сих пор относятся настороженно). Тем не менее, тенденция была зафиксирована.

В чем причины? Здесь, как отмечает Юркевич, начинается территория догадок: версии имеются, но окончательного объяснения тому, почему человечество поумнело на глазах, нет до сих пор. Среди гипотез прежде всего влияние средовых факторов: изменились методы обучения, его доступность и обязательность, в ряде европейских стран изменилась структура семьи (детей стало меньше, а внимания к ним, соответственно, больше). Улучшилось питание, снизилось число инфекционных болезней, информационная сфера стала более насыщенной и значительно усложнилась.

— Возможно, что в определенной степени на развитие интеллекта повлиял и генетический фактор,— отмечает эксперт.— Изменилась мобильность общества, резко увеличилось число межнациональных браков…

Звучит убедительно, однако сомнения остаются: может, феномен связан с чем-то другим? А может, это и вовсе статистический казус? И вот очередная попытка найти ответы от Робина Морриса и его коллег.

— Авторы попытались посмотреть, есть ли какие-то когнитивные показатели помимо интеллекта, где действует эффект Флинна,— рассказывает психофизиолог Илья Захаров из лаборатории возрастной психогенетики Психологического института РАО, который ознакомился с результатами нового исследования по просьбе «Огонька».— Они изучали разные виды тестов — на зрительную и вербальную рабочую память… В результате оказалось, что эффект Флинна действует и для нашей памяти: начиная с 1970-х она действительно крепла. Вплоть до последнего времени.

Еще один статистический парадокс, а по сути научная загадка,— в последнее время эффект Флинна действовать перестал. Ученые с удивлением фиксируют: рост IQ замедлился и даже, по некоторым данным, снизился. Мнения в научном сообществе разделились: кто-то полагает, что это лишь кратковременная «коррекция», а кто-то, напротив, считает, что люди достигли своего интеллектуального пика. Однако саму тенденцию исследование Робина Морриса, похоже, подтверждает.

— Один из показателей рабочей памяти действительно начал падать,— говорит Илья Захаров.— В этом смысле исследование подтвердило не только наличие эффекта Флинна, но и существование незначительного антиэффекта.

С чем это связано? Как отмечают западные СМИ, руководитель исследования Робин Моррис не стал говорить о возможных причинах, что и понятно — тема взрывоопасна. Однако частично падение рабочей памяти у жителей более развитых стран может объясняться старением населения. Эксперты, к которым обратились журналисты, разводят руками: гипотеза интересная, но нужны дополнительные тесты. Сказано же: территория загадок.

В лаборатории психологии и психофизиологии творчества Института психологии РАН «Огоньку» пояснили: замедление эффекта Флинна и правда наблюдается, однако судить о его масштабах можно будет позже — нужна выборка за несколько десятилетий. Почему рост IQ остановился? Эксперты лаборатории напоминают о гипотезе дизгении: интеллект отрицательно связан с фертильностью. По сути, чем умнее человек, тем у него меньше детей, а значит, в каждом следующем поколении человечество все больше теряет в развитии интеллекта. Другой вопрос, почему этот антиэффект начал действовать сейчас? И универсален ли он?

— По всей видимости, для развитых стран достигнут определенный потолок, то есть те факторы, которые влияли на рост IQ, «выдохлись»,— говорит Виктория Юркевич.— Да и само снижение пока не слишком заметно, эффект роста остается. А в будущем, когда возникнут новые факторы, способствующие росту, он может возобновиться.

По мнению Юркевич, речь не столько о снижении общего IQ, сколько о некой коррекции, в конце концов мир вокруг тоже меняется.

— Есть такое понятие, как фактор G (или общая основа интеллекта), так вот он, по некоторым данным, слабо изменился,— говорит эксперт.— Зато меняются другие характеристики. Мы постепенно переходим от вербальной цивилизации к визуальной, дети меньше читают, говорят упрощенными конструкциями, а в чем-то, наоборот, они стали умнее. К тому же нельзя ограничиваться лишь IQ. Есть эмоциональный, социальный, художественный, психомоторный интеллекты. Кто определит, какой важнее?

В целом эксперты «Огонька» единодушны: вряд ли мы достигли интеллектуального пика. Речь, скорее, о временной «передышке» на долгом пути.

— Мозг способен меняться, благодаря новому опыту. Это так называемая нейропластичность,— отмечает Илья Захаров.— Сегодня нам уже не нужно держать в голове много информации, гораздо важнее быстро искать ее. Мы учимся быстрее переключать внимание, возрастает нагрузка на рабочую память. Не случайно сегодня появляются новые тесты, например на DQ, или коэффициент цифрового развития. Человечество развивается!

Некоторые специалисты, правда, сетуют, что прогресс не особо заметен. Наоборот, миру угрожает чуть ли не новое средневековье: войны, терроризм, болезни. Разве это соотносится с тем, что мы стали умнее?

— Это не про интеллект, а скорее про эмоции, про какие-то социальные изменения,— говорит Захаров.— По сути, это просто другая часть нашей жизни.

Экспертиза

Гибридный интеллект

Дмитрий Ушаков, завлабораторией психологии и психофизиологии творчества Института психологии РАН

Фото: fpp-mpsu.ru

Чтобы понять, почему эффект Флинна перестал действовать, сначала надо понять, почему наш IQ так резво рос. С этим ясно далеко не все. Отдельные составляющие роста понятны: образование, сокращение числа детей в семье, успехи медицины… Но исследователи знают: год образования добавляет примерно 1 балл с небольшим к IQ, то есть будь дело только в образовании — наш интеллект не подскочил бы и на 10 баллов за 100 лет. А в действительности рост произошел более чем на 20 баллов, то есть образование влияет, но это не главный фактор. К тому же эффект Флинна есть и у дошкольников.

С другими факторами похожая ситуация. Да и чтение текстов из прошлого заставляет усомниться, что мы так уж сильно умнее наших предшественников. Почему же тесты показывают, что IQ вырос? Мы решили провести один эксперимент, чтобы найти ответ.

Наша гипотеза была простой: раз мы стали умнее, значит, должны поумнеть и детские книжки. Мы взяли много художественных текстов и оценили их сложность по формальным параметрам — от длины слова до наличия многосоставных предложений. Дальше получили удивительный результат: за ХХ век сложность текстов… снижалась. Казалось бы, IQ человечества рос, а книжки для детей становились проще. Парадокс? Объяснение, полагаем, в следующем: мы не стали намного интеллектуальнее — просто произошло перераспределение между рациональной и эмоциональной сферой, которую художественная литература затрагивает в первую очередь. То есть люди стали более рациональными, увеличилась их способность к анализу, но при этом мы потеряли в том, что касается чувств, мыслим уже не так целостно…

Вызов в том, чтобы человек научился считывать информацию с компьютера, работать заодно с ним

Думаю, человеческий интеллект изменится еще сильнее — это влияние новых технологий. Уже сейчас из-за компьютеров и интернета некоторые наши способности меняются. Например, арифметический счет больше не нужен: сегодня проще воспользоваться калькулятором, чем считать в уме. Вполне реален и гибридный интеллект, когда мозг человека напрямую подключен к техническим устройствам. В одну сторону, от человека к компьютеру, это уже работает. Вызов в том, чтобы человек тоже научился считывать информацию с компьютера, работать заодно с ним, такие эксперименты сейчас уже проводятся.

Дело не только в интернете — на нас серьезно повлияют и неоевгенические технологии. Интеллект сильно, более чем на 50 процентов, зависит от генетики, хотя сами гены, отвечающие за него, нам пока известны плохо. Так вот, со временем возникнет возможность влиять на генетику рождающихся детей, увеличивать их интеллект… Фактически мы можем перестать существовать в той биологической форме, в которой существовали последние 100 тысяч лет,— и это уже не фантастика.

Брифинг

Татьяна Черниговская, психолингвист, профессор СПбГУ

— Лингвисты все чаще отмечают, что в стране налицо оскудение языка и речи. Мы деградируем?

— Пожалуй, произошло серьезное разделение по полюсам. Ухудшился и средний уровень. Причина — значительные проблемы в системе образования… С другой стороны, в наши дни средний IQ растет. Но IQ — очень ненадежный показатель. Он демонстрирует только один из типов ума. Если бы мы проверили с помощью этого теста гениальных людей — Пушкина, Моцарта или Шекспира, то они получили бы низкие баллы. Что не отменяет их гениальности.

Источник: «Аргументы и факты» (Санкт-Петербург)

Джоэл Шнайдер, психолог (Университет штата Иллинойс), автор блога, посвященного измерению IQ

Человеческая способность абстрактно мыслить — недавнее явление в истории эволюции. Способность к абстрактному мышлению развивалась, как компьютерный софт — еще не доведенный до ума, латанный-перелатанный, пестрящий ошибками, пребывающий в плену предрассудков. И к тому же неустойчивый ко всяким помехам. Слабым звеном в этой системе являются уязвимые механизмы контроля рабочей памяти/внимания… И все же в наши дни у тех, кто берет на вооружение абстракции, выше шансы достичь беспрецедентного уровня благосостояния.

Источник: Scientific American (ИноСМИ.RU)

Фото: Дмитрий Лекай, Коммерсантъ

Дмитрий Зимин, основатель фонда «Династия»

Мы видим, как по земному шару бегают люди с оружием XXI века в руках, мозги которых находятся в Средневековье. Приходится поражаться тому, что люди, владеющие последними достижениями науки и техники, информационными технологиями, не имеют представления о том, как устроен мир, не говоря уже о человеческом обществе. Я читал, что даже на генетическом уровне человечество подвержено отрицательному отбору: его средний IQ уменьшается просто потому, что интеллект не так уж нужен человеку, окруженному бытовыми удобствами, которому не надо спасаться от хищников, заботиться о пище.

Источник: Радио «Свобода»

Материал подготовил Кирилл Журенков

Значимость

Используя данные административного регистра с информацией о семейных отношениях и когнитивных способностях за три десятилетия норвежских когорт мужского пола, мы показываем, что рост, поворотный момент и упадок Флинна Эффект может быть восстановлен из внутрисемейных вариаций в оценках интеллекта. Это устанавливает, что большие изменения среднего когортного интеллекта отражают факторы окружающей среды, а не изменение состава родителей, что, в свою очередь, исключает несколько выдающихся гипотез о ретроградных эффектах Флинна.

Abstract

Коэффициенты интеллекта населения увеличивались на протяжении 20 века — явление, известное как эффект Флинна, — хотя в последние годы в некоторых странах наблюдается замедление или обратное развитие этой тенденции. Чтобы различать большой набор предлагаемых объяснений, мы классифицируем гипотетические причинные факторы по тому, допускают ли они существование внутрисемейных эффектов Флинна. Используя данные административного реестра и оценки когнитивных способностей на основе данных о призыве в армию, охватывающих три десятилетия норвежских когорт по рождению (1962–1991), мы показываем, что наблюдаемый эффект Флинна, его поворотный момент и последующее снижение могут быть полностью восстановлены из-за внутрисемейных вариаций. .Анализ контролирует все факторы, общие для братьев и сестер, и не находит доказательств очевидных причинных гипотез о снижении, затрагивающем гены и факторы окружающей среды, которые различаются между семьями, но не внутри них.

Эффект Флинна относится к вековому увеличению коэффициента интеллекта населения (IQ), наблюдавшемуся на протяжении ХХ века (1–4). Изменения были быстрыми: измеренный интеллект обычно увеличивался примерно на три балла IQ за десятилетие. Это увеличение, по-видимому, противоречило более ранней гипотезе о том, что IQ снижался из-за обратной корреляции между IQ и фертильностью — так называемой дисгенной фертильности (5).В последние годы эффект Флинна ослаб и обратился вспять в нескольких западных странах (6), что привело к предположению, что эффект Флинна был временным явлением, отражающим повышение IQ из-за факторов окружающей среды, которые временно замаскировали лежащую в основе дисгенную тенденцию (2, 6). .

Было выдвинуто несколько причинно-следственных гипотез для объяснения тенденций в измерении интеллекта в когортах рождения (2, 7). Различия в интеллекте рожденных когорт будут отражать различия либо в среднем генотипе, либо в воздействии окружающей среды, и гипотезы предполагают различные причинные факторы, которые менялись со временем таким образом, что могли бы правдоподобно вызвать наблюдаемые различия в показателях IQ.

Чтобы сузить набор гипотез, мы исследуем степень, в которой мы можем восстановить наблюдаемые эффекты Флинна из внутрисемейных вариаций в данных крупномасштабных административных регистров, охватывающих 30 когорт норвежских мужчин по рождению. Внутрисемейные вариации восстановят полный эффект Флинна только в том случае, если основные причинные факторы действуют внутри семьи. Примечательно, что если внутрисемейные вариации полностью восстанавливают как время, так и масштабы увеличения и уменьшения оценок когортных способностей в данных, это эффективно опровергает гипотезы, требующие сдвигов в составе семей, имеющих детей.Этот набор опровергнутых гипотез будет включать дисгеническую фертильность и изменение состава в результате иммиграции — два основных объяснения недавних негативных эффектов Флинна (6, 7).

В таблице 1 мы классифицируем основные гипотезы в зависимости от того, допускают ли они внутрисемейные эффекты Флинна. В метаобзоре эмпирических исследований утверждается, что положительный эффект Флинна связан с улучшением образования и питания в сочетании со снижением стресса от патогенов (2). Обращаясь к отрицательному эффекту Флинна, метаобзор отмечает замедление прироста IQ в некоторых исследованиях и предполагает, что это может быть связано с ( и ) уменьшением отдачи от воздействия окружающей среды («насыщение») или ( ii ) «подъемом». эффектов, которые вызывают снижение IQ и могут в конечном итоге обратить вспять эффект Флинна », например, дисгенная фертильность (2).Дисгенная фертильность также является предпочтительной гипотезой в недавнем обзоре литературы об обратных эффектах Флинна, где авторы приходят к выводу, что дисгенные тенденции являются «самым простым объяснением отрицательного эффекта Флинна» (6). Предполагается, что отрицательный градиент интеллекта-фертильности был замаскирован положительным экологическим эффектом Флинна, проявляющимся в данных только «после того, как был достигнут потолок эффекта Флинна». Обзор также предполагает, что этот прямой генетический эффект может быть усилен социальным мультипликатором.Дополнительные гипотезы как для положительного, так и для отрицательного эффекта Флинна взяты из опроса исследователей интеллекта (7), часть из которых утверждала, что имеет особый опыт в отношении эффекта Флинна. Эти исследователи в основном согласились с мета-обзором факторов окружающей среды, способствующих положительному эффекту Флинна. Исследователей также спросили о ретроградных эффектах с вопросом: «По вашему мнению, если наступит конец или ретроградность эффекта Флинна в индустриальных странах, каковы наиболее правдоподобные научные теории, объясняющие это развитие?» Здесь самые высокие баллы были присвоены дисгенной фертильности, иммиграции и снижению стандартов образования.

Обзор предполагаемых причин положительных и отрицательных эффектов Флинна

Предыдущие исследования показывают, что внутрисемейные тенденции Флинна существуют и коррелируют с наблюдаемыми моделями (1, 8). Было показано, что разница в IQ между набранными братьями и сестрами сокращается с увеличением разницы в возрасте в периоды повышения когортного IQ (поскольку эффект Флинна противодействует преимуществу рождения первенцев) и увеличивается с разницей в возрасте в период со снижением когортного IQ (8 ). Основываясь на этом результате, мы используем регистры административных данных из Норвегии для оценки внутрисемейных эффектов Флинна в 30 когортах рождения и выясняем, восстанавливают ли эти оценки полную величину, вариацию и обратимость эффектов Флинна, наблюдаемых в средней когорте. оценки.Норвежские данные широко использовались в исследованиях разведки (1, 4, 9⇓ – 11) и представляют собой особенно полезный набор данных для наших целей, учитывая примерно симметричные положительные и отрицательные тенденции в когортах 1962–1991 годов (рис. 1 A ). ). Основываясь на данных когорт, рожденных до 1985 года, предыдущие исследования сообщали об этом как о замедлении или выравнивании норвежского эффекта Флинна (9), но дополнительные когорты, включенные в наши данные, убедительно указывают на то, что это на самом деле обратный эффект.

Средний балл IQ по году рождения ( A ) и распределение баллов IQ ( B ). Показатели IQ рассчитываются на основе показателей станина ( с ) с использованием преобразования IQ = 100 + 7,5 × ( с — 5). В A заштрихованная область отображает 95% доверительные интервалы вокруг среднего значения когорты. n = 736 808.

Анализ стал возможным благодаря всестороннему охвату административных данных по коренному населению. Это позволяет нам точно определять семейные отношения, порядок рождения и братьев и сестер без оценок способностей, полученных при военном призывном тестировании.Для оценки внутрисемейных тенденций необходим точный контроль очередности рождения, поскольку предыдущие исследования показывают, что IQ обратно пропорционально связан с порядком рождения братьев и сестер (12–14). Игнорирование очередности рождения вызовет систематическую ошибку пропущенных переменных, при этом эффект порядка будет ошибочно приписан более поздним годам рождения, что, в свою очередь, приведет к отрицательной систематической ошибке в оценках тенденций. Информация о лицах, не получивших оценок, необходима для корректировки изменений в выборке при проверке способностей с течением времени, которые в противном случае будут искажать оценки тенденций.

Результаты

Вопрос исследования заключается в том, могут ли внутрисемейные вариации восстановить популяционную тенденцию Флинна, очевидную во всех семьях.Для этого требуется соответствующая сравнительная кривая, показывающая вариации IQ внутри семьи. Простейшей такой кривой является кривая наблюдаемых средних значений для всех первенцев по году рождения, поскольку она устраняет необходимость статистического контроля очередности рождения.

Коэффициенты стандартной модели с фиксированными эффектами, оцененные на основе данных для всех оцениваемых братьев и сестер, точно отслеживают межсемейные вариации оценок IQ на протяжении большей части периода данных (рис. 2 A ). В частности, внутрисемейные оценки подтверждают положительную тенденцию Флинна в течение первой половины периода наблюдения с положительными и статистически значимыми эффектами Флинна для 1962–1975 годов рождения.Для этого периода средний внутрисемейный эффект Флинна составляет 0,26 балла IQ в год ( SI Приложение , таблица S3, столбец 3), что аналогично расчетному годовому приросту 0,28 для полномасштабного IQ по результатам метаанализа на основе 271 независимой выборки. из 31 страны (2).

Внутрисемейные оценки эффектов Флинна. Выборка, лежащая в основе оценок в A, состоит из всех семей с минимум двумя оцененными братьями ( n = 355 438), B семей с оцененными братьями в первых двух точностях ( n = 215 514) и C братьев и сестер, родившихся в 1962–1991 годах, во всех семьях с сыновьями от первых двух полов ( n = 236 934).В выборку с двумя братьями не включены близнецы и братья, родившиеся в одном году. Пунктирная линия показывает тенденцию к появлению первенцев ( n = 320 739 в A и B и 353 476 в C ). Доверительные интервалы вычисляются на основе SE, сгруппированных внутри семей. Заштрихованная область в C охватывает значения процентилей из апостериорного распределения байесовской модели.

Модель фиксированных эффектов правильно определяет поворотный момент эффекта Флинна и указывает на снижение численности когорт рожденных после 1975 года.Однако для когорт, родившихся во второй половине 1980-х годов, снижение когортного IQ в масштабах всей семьи превышает то, что восстанавливаются внутрисемейными оценками. Между когортами 1975 и 1991 годов среднегодовое снижение, оцененное с использованием внутрисемейных вариаций, ослаблено почти на две трети по сравнению с внутрисемейной тенденцией: -0,08 балла IQ в год по сравнению с -0,23 балла в год ( SI Приложение , Таблица S3, столбцы 1 и 3).

Одним из источников такого расхождения внутрисемейных оценок и внутрисемейных тенденций Флинна в период спада может быть смещение выборки, вызванное согласованием данных о братьях и сестрах с действительной оценкой IQ.Если отбор для оценки со временем увеличивается, это приводит к положительному смещению в оценках тенденций, поскольку семьи, показывающие снижение, непропорционально удаляются из выборки. Охват тестированием на призыв существенно снизился для когорт, родившихся после 1980 г., с 93% в 1980 г. до 83% в 1991 г. (рис. 3 A ). Это снижение охвата было выборочным и частично основывалось на характеристиках, связанных с интеллектом: если сосредоточить внимание на семьях с сыновьями в первых двух паритетах и ​​построить график доли младших братьев и сестер без баллов по наблюдаемому баллу IQ старшего брата, то у первенцев с более низкими баллами больше вероятность имеют младших братьев без баллов (рис.3 В ). Проблема усугубляется к концу нашего окна данных: среди когорт 1987–1991 гг. 30% тех, чьи старшие братья и сестры попали в нижнюю группу IQ, не имеют оценок IQ. Поскольку оценки братьев и сестер коррелированы, это означает, что у мужчин с низкими способностями меньше шансов получить оценку, и что отбор был сильнее для когорт, родившихся в конце 1980-х, чем для когорт 1960-х и 1970-х годов.

баллов IQ во всех семьях и отсутствие данных IQ в выборке из двух братьев. A показывает охват данных для всех мальчиков, присутствующих в Норвегии в день своего 18-летия ( n = 817 611). B показывает показатели отсутствия охвата для младших братьев в выборке из двух братьев; для наглядности на рисунке показаны скорости только для трех 5-ти интервалов ( n = 65 363; см. SI Приложение , Таблицу S4 для полной серии).

Чтобы оценить влияние этой проблемы выбора, мы разработали байесовскую модель для пар братьев и сестер, которая использует корреляцию в способности братьев и сестер оценивать и корректировать для отбора в баллы ( Материалы и методы ).Модель предоставляет скорректированные с учетом выборки оценки как внутрисемейных, так и внутрисемейных тенденций Флинна, рассчитанные на основе данных для всех пар братьев и сестер мужского пола (с оценкой или без оценки), родившихся в разные годы и в первых двух паритетах их семьи (« двухбратный образец »).

Оценка стандартной модели с фиксированными эффектами по наблюдаемым баллам по выборке двух братьев подтверждает, что модель с фиксированными эффектами неспособна восстановить снижение когортного IQ по всей семье (рис. 2 B ).В отличие от этого, модель коррекции отбора предполагает более сильное и стойкое снижение количества внутрисемейных, продолжающееся в течение многих лет с увеличением количества баллов отбора, что в значительной степени совпадает с внутрисемейной тенденцией, скорректированной отбором (рис. 2 C ). Корреляция между способностями братьев и сестер, центральная для этой модели, оценивается в 0,47 (95% предел неопределенности: 0,46–0,48; см. SI Приложение и SI Приложение , Таблица S6), что идентично средневзвешенному значению 69 исследований, основанных на в общей сложности 26 473 американских пары братьев и сестер (15).

Используя параметр, взятый из апостериорного распределения, мы можем оценить сходство внутри- и межсемейных тенденций за более длительные периоды. Для периода увеличения Флинна 1962–1975 гг. Модель оценивает среднегодовое увеличение IQ на 0,20 (95% предел неопределенности: 0,11, 0,29) внутри семей и повышение на 0,18 (0,14, 0,21) между семьями ( SI, приложение и SI. Приложение , таблица S3, столбцы 6 и 7). Для периода спада 1975–1991 гг. Мы оцениваем 0.33 (0,26, 0,40) годовое снижение IQ в семьях и снижение на 0,34 (0,30, 0,38) балла в семьях. Взяв соотношение внутрисемейных и внутрисемейных оценок, мы находим отношения 1,14 (0,63, 1,69) для периода увеличения и 0,98 (0,79, 1,20) для периода уменьшения (таблица 2, столбец 3).

Расчетный внутрисемейный эффект Флинна по отношению к внутрисемейной тенденции в периоды увеличения (1962–1975) и снижения (1975–1991)

Обсуждение

Вместе взятые, результаты стандартной семейной модели фиксированных эффектов и модель коррекции отбора показывают, что наблюдаемые эффекты Флинна — как положительные, так и отрицательные — в норвежских когортах рождения за три десятилетия могут быть восстановлены с использованием только внутрисемейных вариаций показателей IQ.Хотя модель с фиксированными эффектами, использующая наблюдаемые оценки, не может восстановить полное снижение когорт после 1975 года как в полной выборке (рис.2 A ), так и в выборке с двумя братьями (рис.2 B ), Байесовская модель, относящаяся к отбору для оценки, полностью восстанавливает как увеличение, так и поворотную точку, и снижение, очевидное для семей с течением времени, указывая при этом, что ретроградный эффект Флинна более отрицательный, чем наблюдаемый в наблюдаемых оценках (рис. 2 C ).

Результаты показывают, что большие положительные и отрицательные тенденции когортного IQ проявляются как внутри, так и между семьями.Это означает, что тенденции не связаны с изменяющимся составом семей, и что объяснения, связанные с генами (например, иммиграцией и дисгенической фертильностью) и факторами окружающей среды, в значительной степени закрепленными в семьях (например, образование родителей, социализация), играют лишь второстепенную роль. влияние родителей с низкими способностями и размер семьи). Хотя такие факторы могут присутствовать, их влияние незначительно по сравнению с другими факторами окружающей среды. Примечательно, что это противоречит заключению недавнего обзора ретроградных эффектов Флинна (6) и экспертным мнениям, представленным в недавнем опросе исследователей интеллекта, который обнаружил, что «эффект антифлинна объясняется в основном генетикой и иммиграцией» (7 ).

Как отметили два рецензента, величина отрицательной тенденции Флинна в наших данных сама по себе говорит против дисгенной гипотезы о ретроградных эффектах Флинна, поскольку изменения IQ с течением времени слишком велики, чтобы правдоподобно отражать обусловленные отбором генетические изменения в организме человека. численность населения. Это, в свою очередь, означает, что дисгенные тенденции могут быть статистически незаметными за исследуемый 16-летний период снижения. Полигенные баллы, предсказывающие образование, коррелируют с IQ и, как было показано, отрицательно коррелируют с фертильностью в исландских и американских данных (16, 17).Авторы исландского исследования экстраполируют, что их результаты предполагают снижение IQ на 0,30 пункта за десятилетие, что достаточно мало, чтобы укладываться в пределы неопределенности разницы между оценками внутрисемейных и внутрисемейных тенденций в настоящем исследовании.

Хотя мы не можем статистически исключить дисгенные тенденции такого масштаба, более прямая оценка репродуктивного отбора по распределению IQ не обнаруживает признаков дисгенной фертильности. Подавляющее большинство отцов детей в когортах после 1975 года родились между 1950 и 1970 годами, и для этих мужчин мы видим небольшой положительный градиент IQ – фертильности: средний IQ, когда баллы взвешиваются по количеству детей, превышает невзвешенное среднее ( SI Приложение и SI Приложение , Таблица S5).Это имело место как для когорт 1950–1960 гг., Набранных по старой норме теста, так и для когорт 1962–1970 гг., Набранных по новой норме. Недавнее исследование обнаружило аналогичные результаты для этих когорт в данных из соседней Швеции (18). Оценки способностей недоступны для женщин, но когда мы исследуем количество лет обучения вместо оценок IQ, мы обнаруживаем ту же картину для мужчин и никаких признаков отрицательного (или существенного положительного) отбора для женщин. Используя отношение взвешенных по детям к невзвешенным средним в качестве итогового показателя, это отношение равно единице или выше для каждого сравнения по гендерным когортам ( SI, приложение , таблица S5).Соотношения, основанные на количестве лет обучения, также удивительно стабильны во времени как для мужчин, так и для женщин, несмотря на резкое повышение уровня образования, которое произошло в этих когортах. Однако эти результаты содержат оговорки: они говорят только о дисгенных эффектах, возникающих в нашей выборке детей, рожденных от двух местных родителей, и результаты оценивают градиент способности к фертильности с использованием фенотипических (выраженных) признаков. По этому последнему пункту мы не можем исключить теоретическую возможность отрицательного отбора по генетическому компоненту, который маскируется при оценке с использованием показателей, подверженных влиянию окружающей среды.

Обращаясь к остальным предложенным гипотезам, мы отмечаем сложность разделения эффектов когорты и периода. Хотя наши результаты подтверждают утверждение о том, что основными движущими силами эффектов Флинна являются окружающие условия и они варьируются в пределах семьи, мы не можем определить причинную структуру лежащих в основе экологических эффектов: воздействие, происходящее в любой год, повлияет на все когорты младше призывного возраста, но чувствительность к Факторы окружающей среды могут различаться в зависимости от возраста, и воздействие окружающей среды может ослабевать с разной скоростью после воздействия.Дизайн исследования не может различать такие возможности, что также подразумевает, что эффект Флинна между двумя когортами может различаться в зависимости от возраста, в котором они оцениваются (см. Обсуждение в ссылке 19), и наши результаты остаются совместимыми с рядом предложенных гипотез. снижения IQ: изменения в образовании или качестве образования, изменение воздействия средств массовой информации, ухудшение питания или здоровья, а также социальные вторичные эффекты от увеличения иммиграции.

Материалы и методы

Данные.

Данные охватывают полные когорты рожденных с 1962 по 1991 год и включают стандартную оценку когнитивных способностей, полученную в результате тестирования на военную службу в возрасте 18–19 лет для подавляющего большинства норвежских мужчин.Мы используем псевдонимный личный идентификатор, чтобы связать записи в регистрах административных данных и идентифицировать семейные отношения и братьев и сестер, рожденных от одной матери и отца. Чтобы учесть семейное происхождение и структуру семьи, мы ограничиваем анализ коренными жителями с двумя коренными родителями. К когортам, родившимся до 1962 года, применялась другая норма оценки, а когорты, родившиеся позже 1991 года, столкнулись с радикально иным процессом призыва: менее 50% были приглашены для личного тестирования после заполнения веб-опроса.В результате репрезентативные данные для когорт поздних рождений недоступны. Данные для иммигрантов исключаются, поскольку информация о полном размере семьи и точном порядке рождения имеет более низкое качество, тогда как отбор для оценки заметно отличается, поскольку иммигранты, как правило, не проходят обязательного тестирования на военную службу, но должны сами выбираться на военную службу. Наконец, мы ограничиваем анализ теми, кто присутствовал в Норвегии в день их 18-летия, в результате чего мы получили общую выборку из 817 611 наблюдений, из которых 736 808 (90.1%) имеют допустимую оценку способностей; см. SI Приложение , Таблица S1.

Следуя принятому соглашению, мы рассчитываем оценку IQ на основе совокупной оценки станина, полученной каждым призывником, на основе трех ускоренных тестов по арифметике (30 заданий), сходству слов (54 задания) и цифрам (36 пунктов). Средний показатель IQ по этим тестам вырос с 99,5 для когорты рожденных в 1962 г. до 102,3 для когорты 1975 г., после чего он снизился до 99,4 для когорты 1989 г. (затем несколько повысился до 99,7 для когорты 1991 г .; рис.1 А ). Помимо перехода к тесту по математике на формат множественного выбора в начале 1990-х годов, и тест, и норма оценки оставались неизменными на протяжении всего периода. Рис. 1 B подтверждает, что показатели IQ в наших данных соответствуют ожидаемому колоколообразному распределению.

Статистические методы.

Используя спецификацию фиксированных эффектов для семьи, мы используем данные по набранным братьям для оценки модели IQif = ∑b = 19621991τbBbi + ∑n = 218θnNni + αf + εif,

, где зависимой переменной является оценка IQ человека i семьи f , B _b и N _n обозначают индикаторные переменные для года рождения и порядка рождения (максимальный порядок рождения в наших данных равен 18), а α _f — семейный фиксированный эффект.Оценщик фиксированных эффектов контролирует все факторы, общие для братьев и сестер, переменные порядка рождения фиксируют любое ухудшение, вызванное внутренними факторами, такими как старение родителей или предпочтение первенца, и мы определяем эффекты Флинна от оставшейся вариации IQ и года рождения между братья и сестры. Поскольку положительная тенденция IQ в наших данных закончилась для когорты 1975 года, мы исключаем 1975 год из набора показателей года рождения, так что оценки τ _b дают разницу с показателем IQ когорты рожденных 1975 года.

Коэффициенты, скорректированные с учетом систематической ошибки, были оценены с использованием байесовской модели максимального правдоподобия и данных по парам братьев и сестер мужского пола из всех семей, где первые двое детей мужского пола и родились в разные годы. Модель предполагает, что существует две причины систематических различий между оценками братьев и сестер: эффект очередности рождения и внутрисемейный эффект Флинна. Оба они могут постепенно меняться с течением времени. С поправкой на эти систематические различия предполагается, что способности братьев и сестер подчиняются двумерному нормальному распределению с фиксированной ковариацией.Это позволяет нам параметрически выразить двумерное распределение по шкалам оценки станина для любой комбинации лет рождения братьев и сестер. Некоторые части этого распределения будут недостаточно представлены в распределении пар братьев и сестер с полной оценкой, и определен вектор вероятности оценки для конкретного года рождения, который наилучшим образом распределяет пары братьев и сестер с частичной или полной оценкой в ​​этом распределении. Общесемейная тенденция для всех первенцев определяется путем объединения когортных средних для первенцев, присутствующих и отсутствующих в выборке с двумя братьями, после корректировки обоих для оценочного отбора.Внутрисемейный эффект Флинна моделируется как случайное блуждание. Изменение порядка рождения моделируется как гауссовский процесс с квадратом экспоненциальной ковариационной функции, стабилизирующий оценки путем применения локального сглаживания. Байесовская модель была реализована на языке программирования Stan для вероятностных моделей (20, 21) и оценена с использованием цепей Маркова Монте-Карло и пробоотборника без разворота. Дополнительные сведения, результаты и код модели доступны в приложении SI .

Этика.

В проекте использованы данные в соответствии с этическими и юридическими требованиями.Это потребовало одобрения сотрудником Frisch Centre по защите данных, а также формальных уступок со стороны Норвежского управления по защите данных и владельцев используемых данных реестра.

Данные были предоставлены Статистическим управлением Норвегии для исследовательских целей. Они доступны в Статистическом управлении Норвегии для других исследователей на тех же условиях при условии, что исследователи удовлетворяют требуемым формальным критериям.

Благодарности

Мы благодарим Андерса Мартина Фьелла, Джеймса Р.Флинн, Андреас Коцадам, Аня Миранн, Оддбьёрн Рааум, Джон Мартин Сундет и трое анонимных рецензентов за конструктивные комментарии. Эта работа была поддержана грантом Норвежского исследовательского совета 236992. Данные об оценке способностей были получены с согласия норвежских вооруженных сил, которые не несут ответственности за какие-либо выводы и заключения, представленные в статье. Данные, предоставленные Статистическим управлением Норвегии, сыграли важную роль в этом исследовании.

GoodTherapy | Эффект Флинна

Эффект Флинна — это тенденция показателей IQ к изменению со временем, и, в частности, очевидное повышение интеллекта в общей популяции, о чем свидетельствует неуклонное увеличение показателей IQ.Впервые это заметил Джеймс Флинн.

Что такое эффект Флинна?
Средний показатель IQ неуклонно растет с каждым поколением. Показатели IQ — это не абсолютные числа, а скорее сравнение с населением в целом. Таким образом, оценка IQ, равная 100, всегда является средней и всегда указывает на то, что вы правильно ответили примерно на такое же количество вопросов, что и остальная часть населения.

Однако создатели тестов IQ часто пересматривают и перекодируют тесты IQ, чтобы установить критерии для присвоения человеку IQ.Каждое поколение тестов IQ становится сложнее и оценивается более жестко, чем предыдущее, потому что общий интеллект и знания населения в целом, кажется, растут. Каждое поколение при прохождении теста IQ предыдущего поколения имеет тенденцию набирать в нем значительно более высокие баллы, чем предыдущее поколение.

Что означает эффект Флинна?
Эффект Флинна имеет тенденцию опровергать утверждения о том, что IQ является абсолютным, что интеллект является врожденным, и что IQ тестирует абсолютное качество.Ряд факторов может объяснить очевидное повышение интеллекта человека, в том числе:

• Больше доступа к образованию — С каждым поколением в школу ходит больше людей, и люди, как правило, остаются в школе дольше.
• Больше внимания. Два поколения назад основные задачи пространственного мышления, необходимые для игры в видеоигры, могли быть чрезвычайно сложными, но теперь это знание часто становится обычным явлением.
• Предвзятость теста — экзамен может проверять полученные знания, а не врожденные, и может проверять знания, которые ценятся в культурном отношении.Таким образом, культуры будут постепенно улучшать свои собственные тесты на IQ.
• Улучшение общего состояния здоровья и питания, более качественный дородовой уход и более качественные услуги для людей с ограниченными возможностями и низким IQ могут снизить частоту возникновения умственной отсталости.

Гипотеза Флинна заключалась в том, что тесты IQ не могут измерять интеллект напрямую, а измеряют только те черты, которые в некоторой степени коррелируют с интеллектом.

Артикул:

1. Человеческий интеллект: эффект Флинна.(нет данных). Университет Индианы. Получено с http://www.indiana.edu/~intell/flynneffect.shtml
.

Последнее обновление: 17.01.2018

Пожалуйста, заполните все обязательные поля, чтобы отправить свое сообщение.

Подтвердите, что вы человек.

Эффект Флинна — обзор

Революция в образовании и мировые уровни интеллекта: объяснение эффекта Флинна

Обзоры образования и интеллекта часто игнорируют историческое и современное развитие образования и его влияние на уровни интеллекта населения.Однако, если принять во внимание эти исторические и демографические тенденции, становится возможным установить вероятную связь между последствиями всемирной революции в сфере образования и эффектом Флинна повышения показателей IQ среди многих национальных групп населения.

Хотя формальное образование в чем-то похожем на школу существовало в некоторых обществах тысячелетиями, оно всегда было ограниченным видом деятельности примерно до полутора веков назад — ограничивалось тем, кто и как долго ходил в школу, чему учили, для каких педагогических целей , и для каких социальных целей.Тенденция, известная как революция в образовании, изменила все это как в демографическом, так и в культурном плане с появлением того, что часто называют массовым образованием, и его растущей центральной роли в современной жизни. Один из крупнейших социальных проектов за последние 150 лет или около того — это развитие и расширение доступа к формальному образованию с раннего детства до университетских далеких кругов, а теперь и во взрослой жизни (Baker, 2014; Meyer, 1977; Парсонс и др., 1973). Уровень зачисления в школу неуклонно рос на протяжении последних 150 лет.Практически полный охват был достигнут сначала в начальном, а затем в среднем образовании сначала в более богатых странах, а затем, с середины 20 века, во всем мире. Следовательно, на рубеже нового века 80% людей во всем мире в возрасте 15 лет и старше были достаточно образованы, чтобы читать и писать короткое заявление о своей жизни — социальные изменения, которые были немыслимы всего 100 лет назад (ЮНЕСКО, 2002). . Сегодня массовое начальное и неполное среднее образование (до 10 класса) достигло полного мирового насыщения, а полное среднее и послесреднее образование также переживают быстрый рост (Schofer and Meyer, 2005).В странах-членах Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) с более высокими доходами, например, более 37% взрослых имели как минимум степень младшего специалиста в 2017 году, что на 15% больше, чем в 2000 году (Национальный центр Статистика образования, 2019). А в Соединенных Штатах более трети взрослых в возрасте 25 лет и старше имеют степень бакалавра или выше, что на 20 процентных пунктов больше, чем в 1970 году (U.S. Census Bureau, 2016).

В культурном отношении образование получило полную легитимацию в постиндустриальном обществе для обучения и развития всех людей и, как таковое, создает культурные идеи о новых типах знаний, новых типах экспертов, новых определениях личного успеха и неудач, новом рабочем месте. концепция работы и новые определения интеллекта и человеческого таланта (Baker, 2014).В то же время образовательная успеваемость и степень доминируют в социальной стратификации и социальной мобильности, вытесняя и делегитимизируя старые процессы (Hout, 1988). Например, массовое образование и его учебная программа в основном ответственны за преимущество когнитивных навыков и общего интеллекта над многими другими видами человеческих талантов. В то же время культурные идеи, лежащие в основе широко распространенного образования, способствуют общественному соглашению о том, что формальное образование и получение ученой степени являются самым справедливым и лучшим способом подготовить и сопоставить людей с должностями, рабочими задачами, социальным престижем и компенсацией (van Noord et al. ., 2019). Эти широко признанные культурные значения образования добавляют центральность и мотивацию к доступу и завершению школьного образования, чего раньше никогда не было в человеческом обществе, как для семьи и отдельного человека, так и для наций и международных агентств по оказанию помощи (Schaub et al., 2017). Таким образом, в то время как больше людей, чем когда-либо, испытывают влияние образования на CEF, получение большего образования как норма и связанные с этим преимущества, вероятно, усиливают его влияние на интеллект среди населения.

Происходящая примерно в тот же период времени, что и революция в образовании, наиболее заметная тенденция в уровне интеллекта среди населения в течение 20-го века свидетельствует о повышении показателей IQ между последовательными когортами (поколениями) взрослых в развитых странах. Это явление известно как эффект Флинна по имени социолога, который впервые наблюдал эту тенденцию в более чем дюжине разных стран мира в 1980-х годах (Flynn, 1984, 1987). Например, Флинн обнаружил, что средние результаты нестандартных тестов на IQ когорт взрослых американцев увеличились примерно на 25 пунктов с 1920-х годов.В других странах, где проводилось крупномасштабное тестирование IQ, таких как Япония, Южная Корея и страны Западной Европы, сообщалось об аналогичных эффектах Флинна (Flynn, 1984, 1987; Lynn, 2009; Lynn and Meisenberg, 2010). ; te Nijenhuis et al., 2012; ЮНЕСКО, 2002). Наибольшие успехи были достигнуты среди тестов того, что неофициально называют «подвижным интеллектом», другим способом обозначения CEF. В свете отвергнутого ранее предположения о том, что интеллект не сильно зависит от окружающей среды, эффект Флинна сначала был встречен скептически.Однако с момента первоначального открытия это открытие было подтверждено, признано существенным и подтверждено многими другими исследованиями (например, ЮНЕСКО, 2002; Lynn, 2009; Lynn and Meisenberg, 2010; te Nijenhuis et al., 2012; Genovese , 2018; Ван, Линн, 2018). Также есть недавние сообщения об выравнивании или некотором снижении с 1990-х годов эффекта в некоторых странах (Lynn and Harvey, 2008).

Определить причину эффекта Флинна оказалось труднее, чем его наблюдать. Эффект Флинна возник слишком быстро, чтобы отразить какой-либо генетический отбор, поэтому его причиной должен быть один или несколько факторов окружающей среды.Основываясь на растущем объеме исследований влияния формального образования на интеллект, а также на историческом прогрессе образовательной революции, одна правдоподобная гипотеза состоит в том, что обучение и его развитие в разных когортах являются одной из причин этого эффекта (Blair et al., 2005 ). Есть несколько аспектов, связанных с проверкой этой гипотезы. Во-первых, как отмечалось выше, получение формального школьного образования является одним из центральных зависящих от деятельности процессов нейронной пластичности структуры мозга для развития когнитивных навыков.Во-вторых, также рассмотрено выше, образование связано с улучшенными CEF.

Последнее измерение гипотезы школьного эффекта Флинна подтверждается ростом образовательной революции среди населения как в отношении воздействия школьного образования, так и его когнитивной интенсивности. Время возникновения эффекта Флинна и революции в образовании действительно совпадает; доступность образования во всем мире монотонно росла, в то время как показатели IQ увеличивались (Baker et al., 2015).Что касается когнитивной интенсивности образования, обычно считалось, что с годами в школе стало легче, но факты говорят об обратном. Исследования как математики, так и учебников чтения в Соединенных Штатах показывают, что когнитивный спрос (т. Е. Использование CEF, необходимых для усвоения материала) учебников увеличивался, а не снижался и распространился на все компоненты тем на протяжении 20-го века по мере того, как более сложное рассуждение было более сложным. требуется этими книгами (Baker et al., 2010).Таким образом, даже несмотря на то, что к середине века большинство американских детей и молодежи посещали исторически высокий уровень школьного образования, последовательные когорты учащихся получали более богатые познавательные программы, что, вероятно, усиливало влияние образования на уровень интеллекта, что отражалось в увеличивающихся показателях IQ этих когорт.

Образование может также влиять на уровень интеллекта во всем мире посредством эффекта социального мультипликатора. По мере того, как все большее число населения мира высокообразовано, люди с меньшим образованием могут ощутить повышение своего интеллекта за счет продолжительных контактов и разговоров с родственниками, друзьями и другими высокообразованными людьми.Революция в образовании, таким образом, повлияет на мировой интеллект не только через интеллект самих высокообразованных людей, но и через контакты других людей с высокообразованными людьми. Например, в нескольких исследованиях представлены убедительные международные доказательства того, что образование родителей влияет на интеллект сильнее, чем влияние родительского богатства (Rindermann and Carl, 2017; Rindermann and Ceci, 2018). В будущих исследованиях следует выяснить, важны ли другие отношения для развития интеллекта.

В целом, данные неизменно свидетельствуют о том, что революция в образовании является основной причиной всемирного повышения показателей IQ на протяжении ХХ века. Помимо прямого исследования этой гипотезы, обзор мнений экспертов по разведке о причинах эффекта Флинна свидетельствует о единодушном выводе о том, что рост образования населения наряду со здоровьем являются основными причинами эффекта Флинна. И эти эксперты считали наиболее серьезной причиной развития образования среди населения с течением времени, включая ответственность за отмеченные различия в интеллекте между странами с отстающими темпами развития образования (Rindermann et al., 2016, 2017).

Компенсация роста показателей IQ влияет на диагнозы умственной отсталости

ВАШИНГТОН. Неуклонный рост показателей IQ за последнее столетие — известный как эффект Флинна — приводит к тому, что нормы тестов IQ со временем устаревают. Чтобы противодействовать этому эффекту, тесты IQ «реформируются» (усложняются) каждые 15-20 лет, сбрасывая средний балл до 100, чтобы учесть предыдущий прирост показателей IQ.Но согласно новому исследованию, такая перестройка может иметь непредвиденные последствия, особенно в области специальных учебных заведений для детей с пограничной или легкой умственной отсталостью. О результатах сообщается в октябрьском номере журнала « Американский психолог», — журнала Американской психологической ассоциации (APA).

Исследователи Томо Канайя, магистр медицины, и Стивен Дж. Сеси, доктор философии из Корнельского университета, и Мэтью Х. Скаллин, доктор философии из Университета Западной Вирджинии, использовали данные IQ почти 9000 оценок специального образования школьных психологов из девяти школьных округов США.S. задокументировать, как эффект Флинна влияет на диагнозы умственной отсталости в течение нескольких лет после введения нового теста. Учащиеся (6-17 лет) были из разных географических регионов, типов районов и социально-экономического статуса.

Результаты показывают, что изменение теста, вызванное эффектом Флинна, влияет на то, у каких детей диагностируется умственная отсталость, независимо от их реальных когнитивных способностей. По словам исследователей, детям в одном классе с одинаковыми когнитивными способностями можно было поставить диагноз по-разному просто потому, что для каждого ребенка использовались разные нормы тестирования.Согласно исследованию, учащиеся с пограничной и легкой степенью умственной отсталости теряли в среднем 5,6 балла IQ при повторном тестировании в ходе повторного тестирования и с большей вероятностью были классифицированы как умственно отсталые по сравнению со сверстниками, прошедшими повторное тестирование в том же тесте.

В частности, когда обычно используемый тест IQ (Шкала интеллекта Векслера для детей или WISC) был изменен для учета эффекта Флинна, количество детей с пограничной умственной отсталостью (IQ 66-70), рекомендованное для специальных школьных программ. умеренной умственной отсталости утроилось в течение первых пяти лет нового теста по сравнению с эквивалентным диапазоном IQ за последние пять лет предыдущего теста.

«Некоторые студенты, которые имели бы право на услуги по умственной отсталости в соответствии с новыми нормами IQ, не получат их, потому что старые нормы теста IQ, которые им давали, позволяли им набирать баллы выше порогового значения», — пишут исследователи. «Кроме того, студенты, которые не имели бы права на услуги по лечению умственной отсталости, если бы они прошли тестирование годом ранее, теперь сделают это, если им дадут тест на IQ с более новыми, более жесткими нормами». Это не только лишает возможности некоторых учащихся, которые в них нуждаются, но и наносит ущерб бюджетам школьной системы на специальное образование, поскольку резко меняется количество детей, которые будут иметь право на получение специальных образовательных услуг.

Помимо образовательных и финансовых проблем, эффект Флинна и измененные тесты IQ также могут иметь важные юридические последствия. Авторы утверждают, что нигде последствия колебаний показателя IQ из-за эффекта Флинна не являются более критичными, чем при определении того, можно ли считать заключенного, приговоренного к смертной казни, умственно отсталым. «Наши результаты предполагают, что год, в течение которого обвиняемый в убийстве, караемый смертной казнью, был подвергнут проверке, может определить, будет ли он или она приговорена к смерти или к пожизненному заключению.Это вызывает обеспокоенность в отношении заключенных, ожидающих смертной казни, которые тестировали IQ выше 70-75 баллов в тесте, который был ближе к концу его нормирующего цикла — когда оценки сильно завышены, а также в отношении заключенного, который тестировался в диапазоне умственной отсталости в течение самого раннего периода. лет новой нормы — когда испытания самые тяжелые «, — считают исследователи.

Согласно исследованию, эффект Флинна также имеет последствия для военной службы. В зависимости от того, какие нормы IQ используются, новобранец может иметь право на военную службу и влиять на то, будет ли ему разрешено заниматься определенными профессиями или занимать определенные воинские звания.

«Главный вывод, который можно сделать из этих результатов, заключается в том, что следует проявлять осторожность при принятии важных финансовых, социальных или юридических решений на основании показателей IQ», — говорят исследователи. «Возможно, наиболее важными моментами, когда нужно проявлять особую осторожность, является то, когда тест находится либо в начале, либо в конце его цикла нормирования. Хотя результаты тестов наиболее действительны в начале цикла нормирования, они подвергаются наибольшему риску по сравнению с сильно завышенными оценками последних лет предыдущего цикла нормирования.«

Статья: «Эффект Флинна и политика США. Влияние роста IQ на американское общество посредством диагнозов умственной отсталости», Томо Канайя, Корнельский университет, Мэтью Х. Скаллин, Университет Западной Вирджинии и Стивен Дж. Сеси, Корнельский университет ; Американский психолог, Vol. 58, № 10.

Репортеры: С Томоэ Канайей можно связаться по телефону (212) 302-0903 или по электронной почте, а с Мэтью Скаллином — по телефону (304) 293-2001, доб. 31676 или по электронной почте.

Американская психологическая ассоциация (APA) в Вашингтоне, округ Колумбия, является крупнейшей научной и профессиональной организацией, представляющей психологию в Соединенных Штатах, и крупнейшей в мире ассоциацией психологов. В APA входят более 150 000 исследователей, преподавателей, клиницистов, консультантов и студентов. Через свои подразделения в 53 областях психологии и связи с 60 ассоциациями штатов, территорий и канадских провинций, APA работает над продвижением психологии как науки, как профессии и как средства укрепления здоровья, образования и благосостояния людей.

Человеческий интеллект: эффект Флинна

Эффект Флинна

Эффект Флинна решает вопрос о том, как общие показатели IQ населения меняются с течением времени. Ниже три графика, показывающие возможных тенденций и колебаний показателей IQ со временем. Нажмите на изображение, которое наиболее точно отображает как , по вашему мнению, баллы IQ изменились со временем?

В своем исследовании результатов тестов IQ для различных групп населения за прошлые периоды шестьдесят лет Джеймс Р.Флинн обнаружил, что показатель IQ увеличился с одного поколение до следующего для всех стран, по которым данные существовали (Flynn, 1994). Этот интересный феномен получил название «Эффект Флинна». Многие вопросы о , почему возникает этот эффект, до сих пор не нашли ответа исследователям. Этот сайт пытается объяснить возникшие проблемы таким образом, чтобы поможет вам понять эффект Флинна. Он также предоставляет ссылки для дальнейшего расследования.

Исследования показывают, что прирост IQ в разных странах был неодинаковым. В в целом в странах наблюдается рост числа поколений от 5 до 25 пунктов. В наибольшие успехи, по-видимому, происходят в тестах, измеряющих подвижный интеллект (Gf), а не кристаллизованный разум (Gc).

Fluid Intelligence

Тесты, такие как Вороны, норвежские матрицы, тест бельгийских форм, тест Дженкинса и тест Хорна являются примерами тестов, которые пытаются для измерения подвижного интеллекта.Эти тесты пытаются подчеркнуть решение проблемы. и свести к минимуму зависимость от определенных навыков или знания слов и символы. Эти тесты в среднем показали увеличение примерно на 15 баллов или одно стандартное отклонение на поколение (Флинн, 1994) (Флинн, 1987). Дорогой (2001) отмечает, что именно эти типы тестов (т. Е. «Культурно уменьшено «), по которым мы не ожидаем увеличения оценок, если Причина увеличения была связана с образовательными факторами.

Кристаллизованный интеллект

Тесты, такие как тест Векслера-Бине и чисто словесные тесты, измеряют кристаллизованные интеллект в дополнение к подвижному интеллекту. Некоторые вопросы по эти тесты измеряют способность решать проблемы, но другие измеряют усвоенные такая информация, как словарный запас и математические навыки. Прирост IQ для эти тесты были более умеренными, в среднем около 9 баллов. на поколение (Flynn, 1994) (Flynn, 1987).

Гипотеза Флинна

«Гипотеза, которая лучше всего соответствует результатам, заключается в том, что тесты IQ не измерять интеллект, а скорее соотносить со слабой причинно-следственной связью к разуму «. (Флинн, 1987). влияния на невербальные тесты, такие как матрицы Ворона, считает Флинн что рост на самом деле является увеличением абстрактного решения проблем а не интеллект.Флинн (1994, 1999) выступает за объяснение окружающей среды повышения результатов тестов.

Образование — причина увеличения IQ?

Во многих странах уровень образования населения повышается. Люди тратят больше времени на обучение и экзамены в формальных образовательных учреждениях. В примерно случаях прирост IQ очень высок. соотносится с увеличением количества лет, проведенных в формальном образовании. Опять же, несколько ученые указывают на увеличение количества тестов, не содержащих культуру, как на свидетельство против воспитательное дело.

Гипотеза бренда: социальные изменения, вызывающие повышение IQ?

Брэнд предположил, что социальные изменения, которые учат тестированию с «ограничениями по времени» может быть причиной увеличения IQ. Идея, лежащая в основе этой гипотезы, заключается в что люди в нашем обществе научились работать лучше в ограниченном период времени. Эта социальная тенденция позволяет более поздним поколениям забивать лучше по расписанию, потому что они делают разумные предположения и не тратить время на то, чтобы правильно выполнить каждый тестовый элемент.Хотя эта гипотеза казались многообещающими, были исследования, которые противоречат его фундаментальным предположения (Флинн, 1994)

Лучшее питание — причина увеличения IQ?

Также была выдвинута гипотеза, что повышение IQ — это результат лучшего всемирное питание. Идея, лежащая в основе этой гипотезы, заключается в том, что лучше насыщенный мозг позволит испытуемым лучше выполнять тесты на IQ, поскольку а также в повседневной деятельности. Экспериментальные данные пытаются доказать эта теория также неоднозначна, поэтому можно предположить, что питание, хотя возможная причина, не может полностью объяснить массивный прирост IQ измеряется во всем мире (Flynn, 1994).

Поскольку у населения наблюдается рост IQ с течением времени, тесты IQ должны проводиться постоянно. повторно стандартизирован, чтобы предметы не выставлялись по неточным нормам. Использование устаревших норм IQ может вызвать проблемы, особенно при сравнении результатов между разными группами и популяциями.Флинн приводит пример где оценки группы американцев китайского происхождения сравнивались с более раннее поколение белых американцев. Эта простая ошибка вызвала исследователи считают, что они работали с «элитной группой IQ» когда на самом деле они работали с группой отличников с сопоставимые IQ с их сверстниками (Flynn, 1991). В другом случае, задокументированном Флинном, показатели IQ сравнивались с устаревшими. нормы, неверно показывающие большое увеличение IQ между усыновленными детьми в «хорошие» дома и к своим биологическим матерям (Flynn, 1984).

Широко распространенная гипотеза состоит в том, что люди теряют подвижный интеллект, когда возраст. Это явление вызвано сравнением тестов IQ пожилых людей. люди с сегодняшней молодежью. Однако по сравнению с Показатели IQ молодежи в их эпоху (за полвека до этого) потери IQ с возрастом минимальны (Raven, 1992, стр. G22-G26). В последнем примере Флинн объясняет, что WISC, тест интеллекта широко используется в США, не подвергался рестандартизации в течение 25 лет между 1947 и 1972 годами.Это сравнение показателей IQ с устаревшими нормы обусловили количество детей, официально отнесенных к умственно отсталые — с 8,8 миллиона в 1947 году до 2,6 миллиона в 1972 году. (Флинн, 1985).

Предупреждение: эффект Флинна иллюстрирует сложность сравнения результаты тестов с течением времени, но это мало говорит о достоверности тестов в течение заданного периода времени (Флинн говорит о действительности «в пределах поколения «).

Дири, И. Дж. (2001). Интеллект: очень краткое введение . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Доступный и красочный анализ широкого спектра разведывательных тем.Глава об эффекте Флинна (глава 6) входит в число лучших в книге.

Флинн, Дж. Р. (1984). Средний IQ американцев: Огромные успехи с 1932 по 1978 год. Психологический бюллетень, 95 , 29-51.
Флинн, Дж. Р. (1985). Тесты интеллекта Векслера: Действительно ли у нас есть критерий умственной отсталости? Американский журнал психической недостаточности, 90 , 236-244.
Флинн, Дж. Р. (1987). Значительный прирост IQ в 14 странах: Что на самом деле измеряют тесты IQ. Психологический бюллетень, 101 , 171–191.
Флинн, Дж. Р. (1991). Американцы азиатского происхождения: достижение, превышающее IQ . Хиллсдейл, НД: Эрльбаум.
Флинн, Дж. Р. (1994). IQ со временем увеличивается. В R. Дж. Штернберг (ред.), Энциклопедия человеческого интеллекта (стр. 617-623). Нью-Йорк: Макмиллан.
Флинн, Дж. Р. (1999). В поисках справедливости: обнаружение увеличения IQ с течением времени. Американский психолог, 54 , 5-20.

из многочисленных публикаций Флинна о его интеллекте работы, статьи 1994 и 1999 гг. дают хорошее резюме его позиций. об эффекте Флинна. Статья 1999 года содержит более подробные сведения. на его мнения относительно социальной справедливости, чем в других публикации. Читатели, интересующиеся методологией Флинна, должны проконсультироваться статьи 1984 и 1987 гг.

Дженсен, А.Р. (1989). Повышение IQ без увеличения г ? [Обзор из The Milwaukee Project: Профилактика умственной отсталости у детей в зоне риска ]. Обзор развития, 9 , 234-258.

Линн Р. (1987). Япония: Страна растущего IQ, ответ Флинну. Бюллетень Британского психологического общества, 40 , 464-468.

Neisser, U. (Ред.). (1998). Восходящая кривая . Вашингтон: Американская психологическая ассоциация.

Настоятельно рекомендуется этот отредактированный том. Это особенно полезно для читателей, интересующихся широким кругом возможных объяснений для эффекта Флинна.

Рэйвен, Дж. К., Корт, Дж. Х. и Рэйвен, Дж. (1992). Руководство по прогрессивным матрицам и словарным шкалам Raven (раздел 3). Оксфорд: Oxford Psychologist Press.

Первоначально подготовил Чарльз Грэм с последующими изменениями Джонатаном Плюккер.Не стесняйтесь обращаться к нам с проблемами, вопросами и предложениями которые, по вашему мнению, помогут другим использовать этот сайт в качестве ресурса.

Домой | Интерактивный Карта | Алфавитный указатель | Время Индекс периода
Горячие темы | Карта — PDF | Ссылки | Авторы | Комментарии

Для получения дополнительной информации, пожалуйста, обращайтесь к
Вопросы по содержанию: Д-р Джонатан Плукер (jonathan.plucker AT uconn.edu)
Технические вопросы: Со-директор по технологиям (intelltheory AT gmail.com)
Авторские права © 2013

Понимание эффекта Флинна и почему он возникает

Вы, наверное, слышали, как кто-то сетует на состояние «сегодняшних детей»: нынешние поколения не так умны, как предыдущие. Однако психологи, изучающие интеллект, обнаружили, что эта идея не пользуется большой поддержкой; наоборот, на самом деле может быть наоборот. Исследователи, изучающие эффект Флинна, обнаружили, что результаты тестов на IQ со временем улучшились.Ниже мы рассмотрим, что такое эффект Флинна, некоторые возможные объяснения его и что он говорит нам о человеческом интеллекте.

Что такое эффект Флинна?

Эффект Флинна, впервые описанный в 1980-х годах исследователем Джеймсом Флинном, относится к открытию того, что за последнее столетие результаты тестов на IQ выросли. Исследователи, изучающие этот эффект, нашли широкую поддержку этого явления. В одной исследовательской работе, опубликованной психологом Лизой Трэхан и ее коллегами, были объединены результаты других опубликованных исследований (в которых участвовало в общей сложности более 14 000 участников) и было обнаружено, что показатели IQ действительно выросли с 1950-х годов.Хотя исследователи задокументировали некоторые исключения, показатели IQ в целом со временем увеличивались. Трахан и ее коллеги отметили: «Существование эффекта Флинна редко оспаривается».

Почему возникает эффект Флинна?

Исследователи выдвинули несколько теорий, объясняющих эффект Флинна. Одно из объяснений связано с улучшением здоровья и питания. Например, в прошлом веке наблюдалось сокращение курения и употребления алкоголя во время беременности, прекращение использования вредных свинцовых красок, улучшение профилактики и лечения инфекционных заболеваний и улучшение питания.Как пишет Скотт Барри Кауфман для Psychology Today: «Эффект Флинна служит напоминанием о том, что, когда мы даем людям больше возможностей для процветания, процветает больше людей с по ».

Другими словами, эффект Флинна может быть частично связан с тем, что в течение двадцатого века мы начали решать многие проблемы общественного здравоохранения, которые не позволяли людям предыдущих поколений полностью раскрыть свой потенциал.

Другое объяснение эффекта Флинна связано с изменениями в обществе, произошедшими в прошлом веке в результате промышленной революции.В своем выступлении на TED Флинн объясняет, что сегодняшний мир — это «мир, в котором нам пришлось развить новые умственные привычки, новые умственные привычки». Флинн обнаружил, что показатели IQ росли быстрее всего по вопросам, которые просят нас найти сходство между разными вещами и более абстрактными типами решения проблем — и то и другое — это то, чем нам нужно больше заниматься в современном мире.

Было выдвинуто несколько идей, объясняющих, почему современное общество может давать более высокие баллы по тестам IQ.Например, сегодня у многих из нас есть требовательная, интеллектуально строгая работа. Изменились и школы: в то время как тест в школе в начале 1900-х годов мог быть больше ориентирован на запоминание, недавний тест, возможно, был более сосредоточен на объяснении причин чего-либо. Кроме того, сегодня больше людей, вероятно, закончат среднюю школу и поступят в колледж. Размеры семей, как правило, меньше, и было высказано предположение, что это может позволить детям усвоить новые словарные слова, общаясь со своими родителями.Высказывались даже предположения, что развлечения, которые мы сегодня потребляем, более сложны. Попытки понять и предвидеть сюжет любимой книги или телесериала могут на самом деле сделать нас умнее.

Чему мы можем научиться, изучая эффект Флинна?

Эффект Флинна говорит нам, что человеческий разум гораздо более адаптируем и податлив, чем мы могли подумать. Кажется, что некоторые из наших моделей мышления не обязательно являются врожденными, это скорее вещи, которые мы извлекаем из окружающей среды.Когда мы сталкиваемся с современным индустриальным обществом, мы думаем о мире иначе, чем наши предки.

Обсуждая эффект Флинна в The New Yorker, Малкольм Гладуэлл пишет: «Если что-то в этом роде, то IQ. Измерение тестов может настолько сильно измениться за поколение, что оно не может быть таким неизменным и не выглядит таким врожденным ». Другими словами, эффект Флинна говорит нам, что IQ на самом деле может не быть тем, что мы думаем: вместо того, чтобы быть мерой естественного, необученного интеллекта, это то, что может быть сформировано образованием, которое мы получаем, и обществом, в котором мы живем.

Ссылки :

• Флинн, Дж. (2013, март). Почему наш уровень интеллекта выше, чем у наших бабушек и дедушек. TED. https://www.ted.com/talks/james_flynn_why_our_iq_levels_are_higher_than_our_grandparents
• Гамбино, М. (2012, 3 декабря). Ты умнее своего деда? Возможно нет. Смитсоновский институт . https://www.smithsonianmag.com/science-nature/are-you-smarter-than-your-grandfather-probably-not-150402883/
• Гладуэлл, М.(2007, 17 декабря). Ни один из вышеперечисленных. Житель Нью-Йорка . https://www.newyorker.com/magazine/2007/12/17/none-of-the-above
• Kaufman, S.B. (2010, 23 августа). Эффект Флинна и различия в IQ между расами, этническими группами и нациями: есть ли общие связи? Психология сегодня . https://www.psychologytoday.com/blog/beautiful-minds/201008/the-flynn-effect-and-iq-disparities-among-races-ethnicities-and-nations
• Лерер Дж. (2 августа 2011 г.).Умные люди становятся умнее? Проводной. https://www.wired.com/2011/08/are-smart-people-getting-smarter/
• Трахан, Л. Х., Стюбинг, К. К., Флетчер, Дж. М., и Хискок, М. (2014). Эффект Флинна: ​​метаанализ. Психологический бюллетень, 140 (5), 1332-1360. DOI: 10.1037 / a0037173. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4152423/
• Винерман, Л. (2013, март). Умнее, чем когда-либо? Монитор по психологии, 44 (3), 30.http://www.apa.org/monitor/2013/03/smarter.aspx

По ту сторону эффекта Флинна: ​​новые мифы о расе, семье и IQ? | Гонка в образовании

В саду таунхауса в Оксфорде в самый жаркий и солнечный день года я встречаю профессора Джеймса Р. Флинна, академика американского происхождения, который является героем для многих. Более 30 лет назад он открыл феномен, который произвел революцию в изучении IQ и, казалось, наконец разрешил спор о природе и воспитании.Он показал, что во всем мире средний IQ повышался примерно на три процентных пункта каждое десятилетие, по крайней мере, с 1930 года, а, возможно, и намного дольше.

Поскольку эволюция не работает достаточно быстро, чтобы произвести генетическую модернизацию в таком масштабе, казалось, что окружающая среда должна быть доминирующим влиянием. По словам Флинна, повышение IQ идет рука об руку с модернизацией, которая предполагает больше лет обучения и больше рабочих мест, требующих аналитических способностей и абстрактного мышления. Вера в то, что лучшее школьное образование и позитивная дискриминация в пользу детей из неблагополучных семей могут иметь значение, казалось, подтверждалась.

Мнение, выдвинутое рядом британских и американских ученых в то время, что IQ черных людей генетически хуже, чем у белых и азиатов, было окончательно дискредитировано. Так считалось, что африканские страны бедны, потому что их жители глупы. IQ в развивающихся странах также повышается по мере их модернизации и в конечном итоге догонит уровень интеллекта в развитых странах. Лучше всего то, что повышение IQ привело к лучшему моральному мышлению, поставив расизм и сексизм на оборону.

Почти все психологи теперь принимают то, что они называют «эффектом Флинна», — замечательная награда для человека, который даже не является специалистом в области психологии, его академический предмет — политические исследования. Это не единственная причина восхищаться «Джимом», как его называют в семье и друзьях. Он также является ярым демократическим социалистом, который оставил академическую карьеру в США, потому что считал, что его сдерживают его политические взгляды и его деятельность в движении за гражданские права. Он сослал себя в Новую Зеландию в 1960-х, став профессором Университета Отаго в Данидине.Там он помог основать партию «Альянс» и безуспешно баллотировался в парламент против местной версии «Новой лейбористской партии». Он назвал своего сына Виктора, ныне профессора математики в Оксфорде, в честь Юджина Виктора Дебса, пять раз кандидата в президенты от Социалистической партии Америки.

Я думаю, что когда мы сидим в саду Виктора, это похоже на встречу с Эйнштейном или Фрейдом, людьми, которые навсегда изменили то, как мы видим мир. Флинн, которому сейчас 82 года, говорит бегло и остроумно на ирландско-американских каденциях (его дедушка, учитель, бежал от Великого голода XIX века в Ирландии).Он бегает дважды в день, «хотя и не так быстро, как я бегал 10 лет назад». Он по-прежнему преподает четыре пятых расписания в Отаго и пишет почти книгу в год.

Мы здесь, чтобы поговорить о его последней книге «Ваша семья делает вас умнее?» Изучив различия в IQ между поколениями, он обратил свое внимание на различия между поколениями, а это совсем другое дело. После прочтения книги мне уже стало очевидно, что эффект Флинна не решается так сильно, как некоторые из нас думали или надеялись.И что по стандартам 21-го века, возможно, Флинн не совсем подходит как либеральный герой.

Ответ на вопрос в названии, объясняет Флинн, заключается в том, что влияние вашего семейного окружения на ваш IQ почти исчезает к 17 годам. Важным исключением является словарный компонент тестов IQ, где эффект сохраняется до середины. -20 лет и может иметь большое значение, по крайней мере, в США, для шансов попасть в лучший университет. Дом имеет наибольшее влияние в раннем детстве, но в нем преобладает более поздняя среда в школе, университете и на работе.И они будут более точно соответствовать вашим генам, потому что вы будете искать (и будете выбраны) среды, которые соответствуют вашему «генетическому потенциалу», будь то баскетбол, плотничество или математика.

Итак, убрав гены из уравнения, Флинн, очевидно, вернул их обратно. В конце концов, Nurture не победила. Со временем модернизированная среда повысит уровень игры каждого. Но внутри каждого поколения разрыв между группами — классами, расами, полами — может, по крайней мере теоретически, оставаться таким же, каким был.На практике, группы, ранее исключенные из полного доступа к образованию и профессиональной карьере, ликвидируют этот разрыв.

Флинн подчеркивает, что повышение активности генов не сопровождается соответствующим снижением активности окружающей среды: «Сила одного добавляется к силе другого». Более того, 20% различий IQ не связаны ни с окружающей средой, ни с генами, а связаны с «случайными факторами», из которых наша способность улучшать себя является наиболее важной.

«Вы можете быть на 98-м процентиле [умнее, чем все, кроме 2% населения]», — говорит он.«В школе вы бьете учителей по щиколотку, не отдаете домашнее задание, вступаете в драки и в конечном итоге получаете дисквалификацию. Вы становитесь каменщиком в скучной среде, и это стоит вам, скажем, 10 баллов IQ. Потом думаешь: хрен с ним, все эти парни говорят о девушках и футболе, я иду в университет. Ваш IQ может вырасти со 120 до 130, и вы обогнали четыре пятых людей, опередивших вас ».

Речь, конечно, идет о средних. Поэтому я игнорирую подразумеваемые оскорбления в адрес каменщиков, принимаю хорошие новости — что свобода воли играет важную роль — и двигаюсь дальше.

Если мы все становимся лучше и лучше в рассуждении о морали, как Флинн объясняет Дональда Трампа? «Рост визуальной культуры означает, что гораздо меньше людей читают серьезные романы и истории. Они живут в пузыре настоящего, веря тому, что им говорят, потому что им не к чему это противопоставлять. Улучшенные аналитические способности не сделают вас лучшим гражданином ».

А если мы вернем гимназии, можно ли поставить экзамен 11+ без репетиторства? «Да, но только дав каждому репетитора.

У меня есть еще много вопросов, но один, в частности, нависает над дискуссиями об IQ, и мы оба знаем, что этого не избежать. В конце концов, именно для того, чтобы бросить вызов покойному Артуру Дженсену, профессору педагогической психологии Калифорнийского университета в Беркли, который утверждал, что гены афроамериканцев ответственны за их низкие показатели IQ, Флинн начал исследовать данные об интеллекте. Но фраза из его новой книги не дает мне покоя. Американские чернокожие, как говорится, «происходят из субкультуры с ограниченными познаниями».

Это очень деликатная территория, потому что, хотя было бы неплохо сказать, что гены не делают людей глупыми, не так хорошо рассказывать кому-либо их образ жизни. Флинн, однако, не извиняется. «Жалуются не черные, а белые», — говорит он. «Черные знают счет. Факты есть факты ». По его словам, по зарегистрированным тестам на IQ афроамериканцы постоянно отставали [pdf] от большинства других этнических групп в Америке [pdf] (включая, по мнению некоторых комментаторов, чернокожих иммигрантов из, например, Карибского бассейна), и это не может быть объяснено Эффект Флинна, поскольку, как он выразился, «черные не живут во временной деформации».

Затем он рассказывает, что звучит как версия тех изворотливых шуток об ирландце, шотландце и англичанине. Вот только это не шутка. «Съездите как-нибудь вечером в пригороды Америки, — говорит Флинн, — и найдите трех профессоров. Дети китайского профессора сразу же делают уроки. На детей еврейского профессора надо кричать. Черный профессор говорит: «Почему бы нам не пойти и не пострелять в несколько корзин?» »

Когда я издаю щедрый вздох, он продолжает:« В чернокожих домах воспитание детей хуже, даже если вы приравниваете их к социальным аспектам ». экономический статус.В конце 1970-х годов в ходе эксперимента 46 чернокожих приемных детей передали половину черным профессиональным семьям, а половину — белым специалистам, причем все матери имели 16-летнее образование. Когда их IQ был равен восьми с половиной, белые дети опережали их на 13,5 баллов. Матерей попросили решать проблемы со своими детьми. Как правило, черные были нетерпеливы, а белые обнадеживали. В черной субкультуре вознаграждается немедленное достижение, но не долгосрочное достижение, когда вы должны отказаться от немедленного удовлетворения.

Он рассказывает мне об исследовании, показывающем, что «когда американские войска оккупировали Германию в конце Второй мировой войны, черные солдаты оставили после себя наполовину черных детей, а белые солдаты остались полностью белыми». К 11 годам две группы имели одинаковые средние IQ. В Германии не было черной субкультуры ».

Флинн отказывается строить предположения о длительных последствиях рабства и последующей дискриминации, которые помешали афроамериканцам поступить в колледжи и сделать профессиональную карьеру.Он считает, что университеты должны проводить больше исследований расовых различий и новую версию исследования 1970-х годов. «Я показал — этот нечестивый человек, который на самом деле смотрит на доказательства, — что чернокожие набрали 5,5 балла IQ по сравнению с белыми в период с 1972 по 2002 год. Не произошло никаких изменений в структуре семьи [количество неполных семей], никакого увеличения дохода. Я подозреваю, что это улучшение воспитания. Но я не могу этого доказать ».