Формы работы педагога психолога: Формы и методы работы педагога-психолога детского сада с родителями

Формы и методы педагога-психолога с родителями.

Демонстрация видеоролика «Семья»

Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что человек в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.

Но семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей — матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И, вместе с тем, никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Многие родители достаточно хорошо осознают недостатки  своего воспитания, но очень часто им не хватает элементарной психологической грамотности, чтобы решить свои проблемы. Именно поэтому взаимодействие с родителями является одним из важных аспектов работы школьного психолога.

    Взаимодействие психолога с родителями может быть реализовано через различные формы. И именно разнообразие форм и методов работы педагога-психолога мы хотим обсудить в данном мастер-классе.

Цель мастер-класса: организация сетевого взаимодействия педагогов-психологов образовательных организаций по вопросам использования различных форм и методов работы с родителями обучающихся.

 Задачи мастер-класса:

1.Познакомить участников мастер-класса с эффективными формами и методами работы с родителями обучающихся.

2.Организовать профессиональный диалог по вопросам использования различных форм и методов работы с родителями.

3.Создать условия для профессионального самосовершенствования педагогов-психологов и рефлексии собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса.

Содержание, формы и методы работы с родителями

     Практическая работа психолога с родителями реализуется через групповые и индивидуальные формы взаимодействия.

К групповым формам относятся:

-родительские собрания;

-анкетирование/опрос родителей;

-групповые беседы, лекции и консультации психолога

-психологические игры, упражнения, занятия для родителей с элементами тренинга

К индивидуальным формам относятся:

-индивидуальное консультирование,

-беседа.
Формы и методы работы с родителями должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.

ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
Традиционные    Нетрадиционные

Родительские собрания Родительские тренинги

Семинары — практикумы
Общешкольные конференции Детско-родительские мероприятия
Индивидуальные и групповые консультации Мастер-классы
Аукционы
Родительские вечера

На родительских собраниях нетрадиционной формы можно использовать следующие методы активизации родителей.

«Реверсионная мозговая атака, или Разнос» этот метод отличается от

«мозгового штурма» тем, что вместо отсрочки оценочных действий предлагается проявить максимальную критичность, указывая на все недочеты и слабые места процесса, системы, идеи. Этим обеспечивается подготовка идеи, направленной на преодоление недостатков.

Упражнение «Недетские запреты»

Выбирается один участник и садится на стул в центре круга. Все остальные по одному подходят к нему и говорят, что они ему запрещают делать, – то, что участники чаще всего говорят своему ребенку. При этом лентой завязывают ту часть тела, которой касался запрет. Например: «Не кричи!» – завязывается рот, «Не бегай» – завязываются ноги и т.д.

Если ребенок капризничает, что ему говорим: «Не плачь, прекрати!». Значит, мы не позволяем ему свободно проявлять свои чувства (добровольцу завязывается область сердца).

Если ребенок без разрешения берет вещи, которые ему не положено брать, что мы говорим: «Не трогай!» (у добровольца завязываются руки)

Если ребенок разбегался, мешает Вам (нам), что мы говорим: «Не бегай!» (у добровольца связываются ноги)

Если взрослые разговаривают, а ребенок слушает их разговор, как мы реагируем: «Не слушай!» (добровольцу завязывают уши)

Если ребенок кричит, оглушая нас, мы говорим ему: «Не кричи!» (у добровольца завязывают рот)

Сидящему предлагается встать. Так как он не сможет встать, то его нужно развязать. Для этого каждый участник подходит к ленте, которую завязал, и снимает запрет, то есть говорит, что делать можно. Таким образом, суть запрета остается. Например: «Не кричи – говори спокойно».

Рефлексия

Рефлексия участника, игравшего роль ребенка:

– Что вы чувствовали, когда «родители» сковывали, ограничивали вашу свободу?

– Ограничение движения какой части тела вы ощутили наиболее остро?

– Какие чувства были у вас, когда вам предложили встать?

– Что хотелось развязать в первую очередь?

– Что вы чувствуете сейчас?

Рефлексия участников, игравших роль взрослого:

– Что вы чувствовали, когда видели обездвиженного ребенка?

– Что вам хотелось сделать?

– Легко ли найти слова, позволяющие переформулировать запрет?

– Какие чувства вы испытываете сейчас?

«Список прилагательных и определений» Такой список прилагательных определяет различные качества, свойства и характеристики объекта, деятельности или личности, которые необходимо улучшить.

Сначала предлагаются качества или характеристики ( прилагательные) , затем они рассматриваются каждое в отдельности и решается каким путем можно улучшить или усилить соответствующую характеристику. Например, « Каким бы вы хотели видеть вашего ребенка на пороге школы?» Родители перечисляют качества, т.е. прилагательные, а затем совместно достигается пути реализации цели.

Упражнение «Идеальный родитель». «У хороших родителей вырастают хорошие дети» — как часто мы слышим это утверждение, но часто затрудняемся объяснить, какие они – хорошие родители.

Смысл упражнения заключается в том, что каждому из вас предлагается написать на листке, какие качества вы бы хотели видеть в своем супруге как в родителе. Психолог может создать соревновательный характер упражнения, пообещав тем, у кого список будет самым большим и полным, приз.

Когда родители завершат свою работу, психолог приглашает «на сцену» победителей: тех, кто составил о своем партнере самый большой «список ожиданий». Пусть они сначала прочтут свою запись форуму под аплодисменты. Можно обсудить пункты списка, поговорить о значении того или иного качества или умения. Самое же главное наступает, когда, обращаясь к маме/папе, психолог задаст наивный вопрос: «Вы ждете этого перечня качеств, умений, навыков от супруга. А вы сами – такие?!»

Дополнительные вопросы:

1. Умеете ли вы просить прощения у своего ребенка?

2. Случалось ли это в истории ваших с ним отношений? Когда? Как часто?

3. Чему вы готовы научиться … у своего ребенка?

Вывод: При оценке любой человеческой деятельности обычно исходят из некоторого идеала, нормы. В воспитательной деятельности, по-видимому, такой абсолютной нормы не существует. Мы учимся быть родителями, так же, как учимся быть мужьями и женами, как постигаем секреты мастерства и профессионализма в любом деле.

«Эвристические вопросы» Последовательно вытягивая такие смешанные вопросы и отвечая на них , родители могут получить новый, интересный взгляд на проблему. Например, 1 и 5 в сочетании кто чем? Последовательно вытягивая такие смешные и нестандартные вопросы и отвечая на них, родители видят и нестандартные пути их решения.

Упражнение «Собираем портфель наказов». Родителям предлагаются ситуации, которые они должны конструктивно разрешить сначала с позиции ребенка, а затем с позиции взрослого.

Ситуации:

ваш друг забрал у вас любимую ручку;

кто-то из друзей в саду вас обидно обозвал;

по пути в столовую вас больно толкнули;

порвали обложку вашей тетради;

во время рисования на вас случайно вылили воду с краской, но не извинились;

знакомый  попросил поделиться с ним булочкой, а вы не согласились, за это он вас ударил;

«Мини — эксперимент» Этот метод позволяет включить родителей в исследовательскую деятельность, создать познавательный конфликт и использовать интеллектуальные чувства родителей (интерес, любопытство). Тема может быть любой, подводятся итоги взаимосвязи реального, желаемого и достижимого.

Упражнение «Стаканы»№1

Материал: три стакана с водой, чайная ложка, золотой порошок, ком земли.

Инструкция: перед Вами три стакана с чистой водой. Представим, что каждый из них — это ребенок, родившийся с чистыми чувствами, в которого еще не сформировались или только начинают формироваться взгляды на мир и представления о нем.

Итак, возьмем первый стакан и оставим его неизменным. Что происходит в этом стакане? Мы не знаем наверняка, что-то может в него попасть без нашего внимания.

Во второй стакан бросим кусочек земли и размешаем его. Что произошло в стакане? Вода стала грязной и темной.

В третьей стакан добавим золотой порошок. Что происходит в этом стакане? Вода заиграла золотыми искорками.

Вывод: Так происходит и в воспитании вашего ребенка. Когда мы оставляем его без должного внимания и надзора, он может развиваться и дальше. Но в каком направлении? Когда мы вкладываем в ребенка только «грязь» — крик, нарекания, недовольство им, оскорбления и унижения то ребенок начинает так же отвечать и нам. Когда же мы вкладываем в ребенка внимание, любовь, уважение, то и ребенок отвечает нам доброжелательностью, нормальным гармоничным развитием своей личности.

«Загибаем лист»№2. Перед вами чистый лист бумаги. Вспомните, когда вы ругали своих детей злобно, не выдержанно. При каждом сгибе листка вспомнить все негативное, обидное сказанное в адрес ребенка. А сейчас начинайте разгибать лист и с каждым отгибанием вспоминайте, то хорошее, доброе, что вы говорили детям.

Вывод: Вы расправили листок, но на нем так и остались линии сгиба. Так же и в душе ребенка на всю жизнь остаются травмы от непонимания, обид, несправедливости к ним.

Домашнее задание (для участников семинара)

Ученые давно доказали, что если ребенок рождается и растет в атмосфере любви, то он вырастает более счастливым и благополучным. Существует много способов проявления любви. Одним из таких замечательных способов является объятие. Медики и психологи единогласно пришли к заключению, что объятия крайне необходимы в семье. Они не портят характер людей, всегда доступны, всем приятны и необходимы людям любого возраста. Хотя это внешнее проявление любви, однако, объятия оказывают немедленный внутренний эффект. Считается, что ежедневно необходимы 5 объятий для выживания, 10 – для поддержки и 15 – для роста и развития ребенка. Наилучший результат достигается тогда, когда объятия используются в нужный момент в течение всего дня. Выполнение данной рекомендации не требует тренировки и поэтому будет вашим постоянным домашним заданием.

Кроме того, попробуйте выполнить следующее:

1) В течение четырех дней после собрания, ни при каких обстоятельствах не повышать на ребенка голос. Стремиться добиваться от него выполнения ваших распоряжений другими способами. Главное – без крика.

2) В течение двух дней после собрания стараться заменять все директивные указания свободным выбором. Например, вместо «Иди спать» вопрос: «Спать ляжешь сейчас или через 10 минут?»; «Молока целый стакан налить или половину?»; «Из школы придешь сразу или на полчаса задержишься?»; не «Делай, как я скажу», а «Может быть ты сделаешь, как я предложу?».

3) В минуту сильнейшего раздражения на ребенка сесть напротив него и пристально в течение минуты разглядывать его от макушки до пят, пытаясь обнаружить в нем свои черточки. Как вы думаете, чем должно закончиться это упражнение?

ПОМНИТЕ! Лишая своего ребенка радости общения с вами сегодня, вы лишаете себя общения с ним в старости! Знайте: бумерангу свойственно возвращаться!

Психолог: Наше выступление хотелось бы закончить словами С.Соловейчика: «Каждое утро взываю к тому лучшему, что есть во мне: «Мне послан ребенок; это дорогой мой   гость; я благодарен ему за то, что он есть. Он также призван к жизни, как и я, это нас объединяет – мы есть, мы живые люди. Он такой же, как и я, он человек, и не будущий человек, а сегодняшний, и потому он другой, как и все люди, я его принимаю, как всякого другого человека. Я принимаю ребенка. Я принимаю его, охраняю его детство, понимаю, терплю, прощаю. Я не применяю силу к нему, не угнетаю его своей силой, потому что я его люблю. Я люблю его и я благодарен ему за то, что он есть, и за то, что я могу его любить».

ПУСТЬ ВАШЕ РОДИТЕЛЬСКОЕ СЧАСТЬЕ БУДЕТ С ВАМИ ВСЕГДА!
Спасибо за внимание!

Психологическая мастерская «Актуальные формы и методы работы педагога-психолога в условиях модернизации образования»

Психологическая мастерская «Актуальные формы и методы работы педагога-психолога в условиях модернизации образования»

31 января 2019 года в третий раз распахнула свои двери  психологическая мастерская «Актуальные формы и методы работы педагога-психолога в условиях модернизации образования» для методистов муниципальных методических служб, курирующих психологическую службу, руководителей районных, городских методических объединений педагогов-психологов, работников психологической службы республиканских школ-интернатов. Целью деятельности мастерской является создание условий для полноценного проявления и развития педагогического мастерства участников на основе организации пространства для профессионального общения по обмену опытом работы. В ходе работы мастерской были продемонстрированы перспективные технологии работы педагогов-психологов образовательных организаций по различным направлениям деятельности.

Во время 1-й сессии мастерской участники познакомились с опытом работы педагогов-психологов ДОО.

Мастер-класс по кинезиологии «Умные движения» провела Ильгова Светлана Николаевна, педагог-психолог МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 107 «Боровичок» города Симферополя. Участники дружно, с интересом выполняли внешне простые, но очень эффективные упражнения, которые помогают решить как познавательные, так и эмоционально-личностные проблемы воспитанников, а также их родителей и педагогов.

С мнемотехническими приемами в коррекционно-развивающей работе педагога-психолога ДОО познакомила присутствующих Петренко Ирина Андреевна, педагог-психолог МБДОУ «Детский сад № 12», г. Ялта (Алупка). Представленные приемы запоминания могут быть полезны не только детям, но и взрослым.

Большой интерес вызвал мастер-класс «Мой волшебный чудо-сад». Бинарное занятие по рисованию на песке и логоритмике провели Ташлыкова Елена Сергеевна, педагог-психолог, и Меренкова Елена Евгеньевна, учитель-логопед МБДОУ «Детский сад «Сказка» с.Восход Красногвардейского района. Такие занятия позволяют развить мелкую моторику, воображение детей, провести коррекцию некоторых речевых и личностных проблем дошкольников.

 2-я сессия мастерской была посвящена деятельности  педагогов-психологов общеобразовательных школ.

Формулу решения школьных конфликтов вывела на своём мастер-классе Кондратюк Елена Анатольевна, педагог-психолог МБОУ «Гвардейская школа-гимназия № 3» Симферопольского района.

Профориентационную игру «Перспектива» (по М. Битяновой), в ходе которой участники мастерской побывали и выпускниками школы, и абитуриентами вузов, провела Кованда Яна Борисовна, педагог-психолог МБОУ «Школа-лицей им. Героя Советского Союза Федора Федоровича Степанова» города Саки.

С катативно-имагинативным методом в работе с детскими страхами познакомила присутствующих Кормилина Наталья Олеговна, педагог-психолог МБОУ «Специализированная школа № 2 с углубленным изучением английского языка» города Феодосии.

В заключение мастер-класс  «Тайм менеджмент для лидера» провела Сазанова Юлия Петровна, педагог-психолог МБОУ «Октябрьская школа №1» Красногвардейского района. Участники учились искать скрытые резервы времени, пути повышения личной эффективности, позволяющей добиться более весомых результатов и достичь значимых целей с меньшими затратами времени и энергии.

Формы и методы работы педагога-психолога с родителями начальной школы

Необходимость организации работы педагога-психолога с родителями связана в первую очередь со стремлением способствовать созданию единой воспитательной среды, которая позволит максимально раскрыть потенциальные возможности каждого ребенка.

    Индивидуальность ребенка формируется в семье, поэтому психологическое просвещение родителей является важной задачей педагога-психолога. Ведь не секрет, что часто родители обращаются за помощью к психологу только в кризисных ситуациях. В этих условиях необходимо организовать профилактическое взаимодействие педагога-психолога с семьей, используя все многообразие форм и методов работы так, чтобы это направление стало востребованным со стороны родителей.

       Особенно важно наладить контакт между родителями и педагогом-психологом именно с первых дней нахождения ребенка в школе, когда заинтересованность родителей в психологическом просвещении очень высока. Ведь родители особенно остро ощущают свою значимость в жизни ребенка с одной стороны, а с другой стороны – впервые сталкиваются с трудностями в детско-родительских отношениях,  а так же с другими проблемами психологического характера. Если такой контакт будет налажен с первых дней обучения ребенка в школе, то это решит не только проблему повышения психологической грамотности родителей школьников, но и послужит в будущем надежной основой для построения взаимодействия родителей с учителями.

В работе с родителями особенно важен системный характер работы, а не разовые мероприятия, поэтому необходимо уделить большое внимание  планированию. Перспективный план взаимодействия учреждения с семьями учеников разрабатывает педагог-психолог и завуч по воспитательной работе. Каждое образовательное учреждение выбирает такие формы работы с родителями, которые соответствуют его образовательной программе, его приоритетам, внутренней культуре.

 В нашем МБОУ «Украинской школе» такой план работы включает в себя шесть блоков: рекламный, диагностический, просвещение родителей, всеобуч родителей, работа с педагогами и контрольный блок.

 Зачастую имеет место недооценка семьей роли общеобразовательного учреждения, поэтому одним из важнейших блоков является рекламный блок, подразумевающий пропаганду  начального образования, рекламу собственных педагогических кадров и образовательных услуг. 

  Отбор содержания, средств, форм и методов взаимодействия с семьей невозможен без выявления образовательных потребностей семьи, уровня психолого-педагогической культуры родителей, без всестороннего изучения детско-родительских отношений, поэтому важнейшим звеном работы является диагностический блок.    Он включает социологическое исследование семей, тематическое анкетирование и опросы, беседы и интервью, работу «анонимной почты», наблюдения.

 Блок педагогического просвещения представляет собой непосредственное планирование форм и направлений взаимодействия. Сюда включены наглядная педагогическая пропаганда, родительские собрания, всевозможные формы методических мероприятий.

 Логическим продолжением блока педагогического просвещения родителей является блок совместной деятельности учреждения и семьи. Он включает ряд мероприятий по привлечению родителей к участию во всех сторонах функционирования начальной школы: благоустройство учреждения, воспитательно-образовательная и досуговая работа с детьми. 

  Не все педагоги еще готовы      к качественно новому взаимодействию с семьей, поэтому одним из важнейших направлений является блок подготовки педагогов учреждения к работе с родителями. Содержание банного блока очень обширно: 1) диагностический раздел, подразумевающий выявление уровня готовности педагогов к работе по обозначенной проблеме; 2) методический раздел,   включающий педсоветы, консультации, деловые игры, тренинги, семинары-практикумы, работа по самообразованию воспитателей.

 Контрольный блок подразумевает промежуточный и итоговый анализ работы учреждения с семьей и позволяет в дальнейшем наиболее эффективно планировать и организовывать деятельность общеобразовательного учреждения в указанном направлении.

       В соответствии с планом  педагог-психолог и выстраивает свою работу с родителями. При этом нужно учитывать, что лекционные формы работы с родителями малоэффективны, они не принимают во внимание  собственные запросы и жизненный опыт родителей, поэтому необходимо использовать всю палитру доступных психологу  методов и форм взаимодействия педагога-психолога с родителями. Опыт работы в нашей школе позволил выработать следующие как прямые, так и дистанционные методы работы с родителями:     

Методы работы педагога-психолога с родителями

Прямые ( выступления на родительских собраниях, опросы родителей по различной тематике, индивидуальное и групповое консультирование, участие и проведение различных форм, совместной деятельности, семинары практикумы «работа с семьей», обмен опыта работы на различном уровне и. т.д)

 Дистанционные ( работа на сайте школы, работа на горячей линии учреждения, участие в создании рекламных буклетов, листовок, оформление стендов, анкетирование родителей, создание и функционирование уголка психолога в каждом классе; привлечение родителей к участию в тематических выставках и других мероприятиях выставок.)

        Многообразные выставки – это не только украшение нашей школы, но и одна из эффективнейших форм работы с родителями. Тематические выставки организуются психологом с целью привлечения родительского внимания к психологическим особенностям мира детей, укрепления установки на крепкую, дружную семью, а также повышения психологической грамотности родителей.

        В выставке представлены, совместные детско-родительские рисунки семьи и рисунки самих школьников.      

     Сейчас уважаемые коллеги хочу перейти к практической части моего выступления, и выполнить вместе с вами  интересное упражнение, которое вы сможете применить в своей работе. Главное условие: не смотреть ни на кого и слушать мою инструкцию. Перед вами у каждого на столе лежит лист. Все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Слушайте внимательно и выполняйте следующее:

1. Сложите лист пополам.
2. Оторвите правый верхний уголок.
3. Опять сложите лист пополам.
4. Снова оторвите правый верхний уголок.
5. Сложите лист пополам.
6. Оторвите правый верхний уголок

Продолжите эту процедуру, пока она будет возможна. Теперь раскройте свою красивую снежинку. Сейчас я прошу вас найти среди остальных снежинок точно такую же, как и у вас. Снежинки должны быть совершенно одинаковые.

Нашли? Участники отвечают, что не нашли.

Ведущий: А почему? Как вы думаете?

Одинаковых людей нет, различны их способности, возможности и личные качества ,поэтому и снежинки получились разные, хотя инструкция для всех была совершенно одинаковая.

  В заключение, хочется отметить, что какие бы формы работы с родителями ни выбирал психолог, главное – его личная заинтересованность в работе, доброжелательное отношение к детям и их родителям, а также систематический характер работы. Спасибо за внимание!!!

ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА С РОДИТЕЛЯМИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДО

ВВЕДЕНИЕ

 

            «…Дошкольник не эстафета, которую передает семья в руки педагогов детского сада. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов…Тенденция, направленная на укрепление семьи, минимизирует общественное воспитание в пользу семейного».(из Концепции дошкольного воспитания).

Семья, первая общественная ступень в жизни человека. Роль семьи в воспитании детей огромна. Эмоциональная привязанность к родителям у детей дошкольного возраста очень высока. Психическое развитие детей, их эмоциональное благополучие зависит от взрослых. Семья для ребенка — это ещё и источник общественного опыта.  Ведь именно из семьи ребенок берет всё — и плохое, и хорошее. «Ребенок учится тому — что видит у себя в дому».

Воспитание подрастающего поколения в современном обществе является предметом особой заботы. В законе РФ «Об образовании в РФ» ст.44,п.1.определяется, что «Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка».

Ст.44,п.2.Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОСДО), определены требования по взаимодействию организации работы с родителями, одним из принципов которых является сотрудничество организации работы с семьей и оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

Профессиональный стандарт Педагог-психолог (психолог в сфере образования) определяет трудовые функции педагога-психолога, которые касаются взаимодействия с семьей: психологическое консультирование и просвещение субъекта образовательного процесса, которые направлены на повышение психолого-педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия образовательной организации и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.

Цель:Использование инновационных форм организации взаимодействия семьей педагога-психолога для повышения психолого-педагогической компетенции родителей и вовлечение их в образовательный процесс детского сада для создания единого культурно-образовательного пространства «детский сад-семья».

Задачи:

1. Познакомить родителей с психологическими закономерностями развития детей дошкольного возраста, методами и приемами, способствующими развитию детско-родительских взаимоотношений, созданию благоприятного климата в семье.
2. Осуществлять практическую подготовку родителей по вопросам воспитания и развития детей.
3. Формировать активную позицию родителей по отношению к процессу обучения и развития детей с учетом возрастных и индивидуальных психологических особенностей.
4. Формировать позитивные формы общения с детьми.
5. Развивать интерес родителей к развивающим и коммуникативным
6. играм детей, получение положительных эмоций от совместно выполненной деятельности.
7. Привлекать родителей к активному участию в образовательном процессе ДОУ через внедрение инновационных форм в практику работы с семьей.

Педагогам-психологам надо выбирать такие технологии организации групповых мероприятий, чтобы родители стали активными участниками образовательных отношений и основными действующими лицами при принятии решений, касающихся воспитания и развития ребенка.

В качестве таких технологий активно используется технология
фасилитации (facilс английского производного глагола Fasilitate-облегчать, помогать), которая позволит педагогу-психологу вовлечь всех и каждого родителя в групповую деятельность, направленную на достижение гибко и оперативно управлять групповым мероприятием на основе создания ситуаций успеха и свободы самовыражения, анализу проблем, поиску решений конкретных вопросов, разрешению конфликтов.

  Фасилитатор – это тот, кто процесс общения между участниками делает удобным, легким, помогает понять цель.

Педагог-психолог в  роли фасилитатора демонстрирует свою способность инициировать продуктивную деятельность группы, создавая комфортный микроклимат в группе. Дает возможность участникам в группе легко общаться, создавая атмосферу доверия, помогает точно понять им цель и направляет их найти самостоятельное оптимальное решение, при этом уважая точку зрения каждого участника.

 Итак, семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Поэтому особое внимание должно уделяться внедрению новых нетрадиционных форм сотрудничества, направленных на организацию индивидуальной работы с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа.

Технологии работы педагога-психолога с родителями обучающихся – Детский педагог психолог

педагог-психолог

МБДОУ ЦРР д/с №11 г. Лобня

Н.В. Парфёнова

Взаимодействие педагога — психолога с родителями дошкольников в ДОУ

Детский сад и семья составляют для ребенка на определенном этапе основную воспитательно-образовательную микросреду – образовательное пространство. И семья, и ДОУ по-своему передают ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.

В системе взаимодействия педагогов ДОУ и родителей зачастую наблюдается ряд проблем снижающих уровень коррекционно-образовательной деятельности ДОУ:

• невысокий уровень социально-психологической культуры участников образовательного пространства,
• недостаточный уровень сформированности доверительных и партнерских отношений между субъектами образовательного пространства,
• низкий уровень мотивации родителей на сотрудничество,
• потребительский взгляд родителей на ДОУ.

Таким образом, воспитательный потенциал семьи не используется родителями в полной мере. Чтобы грамотно воспитывать ребенка,  добиваться положительных результатов в коррекционно-образовательном процессе, необходимо единство воспитательных воздействий на него со стороны всех участников этого процесса.

Эту ситуацию можно нивелировать за счет включения семьи в образовательное пространство ДОУ. Активизировать родителей, привлечь их внимание к тем коррекционным и педагогическим задачам, которые осуществляются в работе с детьми, сделав воспитание ребенка в семье и детском саду более последовательным, а их взаимовлияние более эффективным. Необходимо предоставить родителям возможность быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики организации образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ.

Необходимость организации работы педагога-психолога с родителями связана в первую очередь со стремлением способствовать созданию единой воспитательной среды, которая позволит максимально раскрыть потенциальные возможности каждого ребенка.

Общепризнан приоритет семейного воспитания над общественным. Индивидуальность ребенка формируется в семье, поэтому психологическое просвещение родителей является важной задачей педагога-психолога. Ведь не секрет, что часто родители обращаются за помощью к психологу только в кризисных ситуациях. В этих условиях необходимо организовать профилактическое взаимодействие педагога-психолога с семьей, используя все многообразие форм и методов работы так, чтобы это направление стало востребованным со стороны родителей.

Особенно важно наладить контакт между родителями и педагогом-психологом именно в дошкольный период жизни ребенка, когда заинтересованность родителей в психологическом просвещении очень высока. Ведь родители дошкольников особенно остро ощущают свою значимость в жизни ребенка с одной стороны, а с другой стороны – впервые сталкиваются с трудностями в детско-родительских отношениях, с другими проблемами психологического характера. Если такой контакт будет налажен еще в детском саду, то это решит не только проблему повышения психологической грамотности родителей дошкольников, но и послужит в будущем надежной основой для построения взаимодействия родителей с психологами школы.

Цель:

Повысить качество образования через создание действенной системы содружества, поддержки, взаимодействия и взаимопомощи педагогов, детей и родителей. Вовлечение родителей в коррекционно-образовательный процесс.

Задачи:

Создать условия для включения семьи в образовательное пространство ДОУ:

• повысить педагогическую культуру родителей, через систему занятий узких специалистов и использование технического оснащения.
• повысить мотивацию родителей на сотрудничество, внедряя нетрадиционные и индивидуальные формы работы.
• разработать индивидуальные программы сотрудничества с «проблемными» семьями.
• Изучить профессиональные затруднения педагогов в общении с родителями, и родителей в общении с педагогами.
• Разработать методические рекомендации для педагогов по организации взаимодействия с семьей.

Предполагаемый результат:

• создание деятельностной система сотрудничества и взаимосвязи;
• создание благоприятных условия для всестороннего развития детей, для органичного вхождения ребенка в современный мир социальных отношений.
• повышение уровня усвоения воспитанниками программных знаний;
• повышение компетентности педагогов в вопросах взаимодействия с семьей;
• повышение мотивации у родителей на сотрудничество с педагогами ДОУ, а в дальнейшем педагогами школы.

Этапы реализации

Этапы	Сроки реализации	Содержание деятельности	Предполагаемый результат
Информа-ционно-просвети-тельский	1 год обучения	Выбор и апробация образцов технологий и методик работы с семьей. Просвещение семей по вопросам развития и воспитания детей. Повышение педагогической компетентности в вопросах психофизического, интеллектуального развития, нравственного становления и воспитания детей. Оказание помощи в решении конкретных проблем. Подбор диагностических методик. Проведение локальных исследований уровня педагогической компетентности и педагогических потребностей родителей.	Создание условий для включения семьи в образовательное пространство: социально – правовые; информационно коммуникативные; перспективно-целевые; потребностно — стимулирующие.
Практи-ческий	2 год обучения	Создание совместных с родителями объединений, семейных клубов; Формирование и развитие системы взаимной помощи семей в воспитании и занятиях с детьми; Разработка и осуществление цикла просветительских мероприятий. Распространение лучшего опыта семейного воспитания. Проведение серий консультаций, совещаний по подготовке педагогов к неформальной работе с семьями. Проведение семейных праздников с обеспечением возможности совместного участия родителей и детей.	Повышение уровня профессиональных компетенций педагогов по реализации грамотного (дифференцированного) взаимодействия с семьей. Разработка программно-методического обеспечения процесса взаимодействия с семьей. Увеличение охват родителей разнообразными формами сотрудничества.
Обобща-ющий	3 год обучения	Осуществление корректировки существующих программно-методических материалов. Составление рекомендаций по внедрению и доработке программно-методических материалов. Осуществление цикла мероприятий (просветительских). Оценка эффективности реализации программы и степени применимости ее в работе ДОУ.	Создана деятельностной система содружества педагогов, детей и родителей ДОУ. Повышение уровня усвоения детьми программных знаний, умений, навыков. Значительное повышение качества коррекционно-образовательного процесса.

Методы работы педагога-психолога с родителями

План работы ДОУ с семьями воспитанников	Прямые методы работы педагога-психолга	Дистанционные методы работы педагога-психолга
Блок 1. Рекламный.	— Выступление на родительских собраниях, презентация работы психолога; — Участие в проведении дней открытых дверей;	— Работа на сайте детского сада; — Работа на горячей линии учреждения; — Участие в создании рекламных буклетов, листовок, оформлении стендов;
Блок 2. Диагностический	— опросы родителей по различной тематике;	— анкетирование родителей; — участие в социологическом исследовании семей воспитанников;
Блок 3. Просвещение родителей	— индивидуальное консультирование; — групповое консультирование: родительские собрания, круглые столы, дискуссии ; — проведение открытых занятий; — организация и работа родительского клуба;	— работа на сайте детского сада; — Создание и функционирование уголка психолога в каждой группе; -Почтовый ящик психолога; — Организация тематических выставок;
Блок 4. Совместная деятельность ДОУ и родителей	— участие в проведении различных форм совместной деятельности; — проведение совместных досуговых мероприятий;	— привлечение родителей к работе на сайте детского сада; — привлечение родителей к участию в тематических выставках и других мероприятиях; — домашнее задание для организации совместной деятельности родителей с детьми;
Блок 5. Работа с педагогами	-Семинары-практикумы «Работа с семьей»; — Семинары, деловые игры с воспитателями по повышению психологической культуры воспитателей;	— анкетирование педагогов для выявления типичных трудностей в работе с родителями; — организация психологической библиотечки для самообразования воспитателей;
Блок 6. Контрольный	— работа в творческой микрогруппе для разработки наиболее эффективной системы взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников; — обмен опытом работы на разных уровнях.	— диагностическая работа по выявлению эффективности взаимодействия ДОУ в целом и каждого педагога, в частности, с семьями воспитанников; — перспективное планирование работы с родителями.

Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное донести до родителей знания, побудить их стать активными участниками образовательного процесса.

Традиционные формы сотрудничества педагогов с родителями дошкольников.

Коллективные	Индивидуальные	Наглядно-информационные
1. Родительское собрание в форме: — КВН; — викторины; — развлекательных программ; — «Посиделок» — «Круглого стола» — Конференции; — «За чашкой чая»	1. Консультации в форме: — доклада; — беседы; — вопрос – ответа.	1. Библиотечка для родителей.
2. Практические семинары: — «Учимся вместе с детьми»; — «Готовимся в школу»; — «Закаливаем детей дома»; — «Изучаем звуки»	2. Посещение занятий.	2. Родительские уголки
3. Лекторий для родителей с привлечением специалистов	3. Посещение детей на дому.	3. Выпуск совместной газеты.
4. «Педагогическая гостиная» — межсемейные проекты		4. Выпуск бюллетеней, информационных листов.
5. Экскурсии и походы.		5. Стенды различного содержания.
6. Совместное проведение праздников: — «Папа, мама, я – дружная семья»; — «Праздник звуков»; — «День рождения»; — «Праздник книги».		6. Информационные корзины.
7. День открытых дверей.		7. «Обратные талоны».

Современные условия деятельности ДОУ выдвигают взаимодействие с семьей на одно из ведущих мест, по мнению специалистов, общение педагогов и родителей должно базироваться на принципах открытости, взаимопонимания и доверия (Е.П. Арнаутова, О.Л. Зверева, В.П. Дуброва, и др.).

Родители являются основными заказчиками ДОУ, поэтому взаимодействие педагогов с ними просто не возможно без учета интересов и запросов семьи. Именно по этой причине целесообразно ориентироваться на поиск таких форм и методов работы, которые позволяют учесть актуальные потребности родителей, способствуют формированию активной родительской позиции.

Совместная деятельность сближает родителей и детей, учит взаимопониманию, доверию, делает их настоящими партнерами.

Нетрадиционные формы организации взаимодействия педагогов и родителей.

Форма мероприятия	Цель проведения
1. Диагностические срезы, опросы, анкетирование, «Почтовый ящик»	Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности и удовлетворенности услугами ДОУ.
2. Совместные праздники, досуги, занятия: — Ток-шоу – встречи — дискуссии — «День семьи» — «Недели вежливости» — «Праздник красивой речи» — «День рождения группы» — Занятие с ребенком для родителей; — Фронтальное занятие с детьми и родителями; — Участие детей и родителей в выставках, соревнованиях, олимпиадах. —	Построение, функционирование и развитие детско-взрослого сообщества, которое предполагает наличие: — правил сотрудничества; — заповедей, которые объединяют и стимулируют всех на выполнение общей цели; — традиций.
3. Поощрение родителей за любой вид участия: — «Похвальный лист»; — благодарность в письменной и устной формах. —	Обеспечить право родителей на инициативу и успешность.
4. «Педагогическая азбука» — постоянно действующий факультатив для родителей и педагогов.	Повышение социально-психологической культуры педагогов и родителей через: — освоение новых технологий взаимодействия с опорой на знания семьи ребенка, осознанного понимания того, что ДОУ «служит» семье, а семья «следует» советам специалистов и педагогов ДОУ; — изучение профессиональных затруднений педагогов в общении с родителями и родителей в общении с педагогами.
5. Игры с педагогическим содержанием.
6. «Информационные корзины»	Согласование работы всех служб и родителей ДОУ.
7. Использование видеозаписи: — наблюдений за ребенком в процессе его деятельности и проигрывание в условиях ДОУ и представление родителем для просмотра в условиях семьи с последующим выходом на беседу	Повысить уровень мотивации родителей на сотрудничество
8. Информационные стенды альбомы, папки для родителей, которые не могут принять участие в очных формах сотрудничества: — «Рекомендации в копилку семьи…(Ивановых)» — «Шпаргалка для семьи … (Петровых)»
9. Разработка индивидуальных программ сопровождения семьи	Привлечение к сотрудничеству семей группы риска. Обозначить ключевые позиции взаимодействия, меру ответственности сторон.

Диагностические срезы, анкетирование, опросы позволяют получить необходимую информацию о семье каждого воспитанника, об уровне общекультурного развития его родителей, наличие у них необходимых педагогических знаний, отношения в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогических знаниях. Только используя данные формы сотрудничества возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях ДОУ, повышение эффективности образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями.

Совместные мероприятия праздники, досуги, занятия – позволяют установить теплые неформальные отношения между педагогами, родителями и детьми. Такие мероприятия помогают создать эмоциональный комфорт в общении, сблизить участников коррекционно-образовательного процесса, способствуют тому, что благодаря установлению позитивной эмоциональной атмосферы, родители становятся более открытыми для общения, в дальнейшем педагогам проще наладить с ними контакты, предоставлять необходимую информацию. Эффективность данных форм будет высокой, если содержание мероприятий соответствует запросам, потребностям и интересам родителей.

Факультативы, семинары, конференции для родителей и педагогов носят познавательный характер. Данные формы предполагают знакомство родителей с особенностями возрастного, интеллектуального и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования у родителей практических навыков.

Игры с педагогическим содержанием предполагают участие не только родителей, педагогов, но и детей.

Поощрение родителей, информационные корзины, использование видеозаписей являются формами, способствующими активации родителей. Данные формы взаимодействия призваны повысить уровень мотивации родителей на сотрудничество с ДОУ, переориентировать родителей имеющих потребительский взгляд на ДОУ, («Мы Вам привели ребенка, заплатили, вот и занимайтесь»). Исключить такие же проявления со стороны педагогов («Вы нам доверили ребенка, а мы, профессионалы, знаем, что делать»).

Использование видеозаписей с обучающих и практических мероприятий для детей и родителей, где  предполагалось их присутствие. Просматривание кассеты дома спровоцирует у родителей возникновение вопросов, а значит, появится потребность в общении с педагогами, специалистами по их разрешению. Повышает качество сотрудничества взаимообмен видеозаписями о жизни ребенка в семье, о создании условий, о стиле общения в семье, празднование дня рождения и т. д. – это информация к размышлению для педагогов, ведь увидеть ребенка в условиях семьи – это обратная связь и предпосылка к созданию единого образовательного пространства.

Привлечение родителей к участию в мероприятиях в качестве экспертов, членов жюри, подчеркивая при этом их значимость.

Информационные стенды, папки, альбомы – для родителей, которые по каким-либо причинам не могут принять участие в очных формах сотрудничества. Например, мы используем «Рекомендации в копилку семьи Ивановых» — оформляется папка, содержание которой определяется с учетом опыта семейного воспитания конкретной семьи, особенностей ее ребенка и формируется специалистами, педагогами, медиками ДОУ.

Индивидуальные программы сопровождения семьи – это выход на индивидуальные формы сотрудничества, разработка совместных действий ДОУ  и семьи по обеспечению развития ребенка в различных сферах. В этих программах обозначены ключевые позиции взаимодействия, мера ответственности сторон, ожидаемые результаты.

При реализации данной системы сотрудничества родителей, а также другие близкие ребенку люди (бабушки, дедушки, братья, сестры) имеют возможность свободно посещать дошкольное учреждение; ознакомиться с жизнью ребенка в ДОУ, увидеть, как ребенок занимается и отдыхает, пообщаться с его друзьями, с педагогами другими родителями. Родители, наблюдая деятельность педагога и детей стали принимать участие в играх, занятиях, праздниках и т.д.

 

 

 

Активные формы работы педагога-психолога с родителями учащихся

1. Активные формы работы педагога-психолога с родителями учащихся

Активные формы
работы педагогапсихолога с
родителями
учащихся
Педагог-психолог МАОУ СОШ №16
имени В.П. Неймышева
Таскаева Наталья Александровна

2. Направления работы с родителями:

Психологическое
просвещение
Психологическое
консультирование
Психодиагностика

3. Цель работы психолога с родителями:

Создание ситуации
сотрудничества и
формирование установки
ответственности родителей
по отношению к проблемам
школьного обучения и
развития ребенка.

4. Области взаимодействия с родителями:

Групповая
Индивидуальная

5. Формы работы с родителями:

Родительское собрание
Родительский клуб
Родительский лекторий
Собрание – практикум
Детско-родительское мероприятие
Тренинг
Консультирование

6. Методы работы с родителями:

Информационные тексты (буклеты,
памятки)
Устные информационные сообщения
Дискуссия
Деловая игра
Упражнения
Обсуждение и разыгрывание ситуаций
Анализ ситуаций
Анализ поступков детей и родителей
Открытые письма родителей и детей

7. Тематика родительских собраний в начальной школе:

Тематика
собраний
школе:
родительских
в начальной
Готовность первоклассников к школе.
Адаптация первоклассников к школе.
Мотивация учения младших школьников.
Психологические особенности младшего
школьного возраста.
Детские страхи. Способы преодоления страхов.
Роль семьи в формировании личности ребенка.
Особенности темперамента и характера
младших школьников.
Роль семьи в формировании личности ребенка.

8. Тематика родительских собраний в основной школе:

Адаптация уч-ся 5-х классов к процессу обучения
в основной школе.
Психологические особенности развития и
формирования личности в подростковом
возрасте.
Роль детско-родительских отношений в
развитии личности подростка.
Воспитательный потенциал семьи. Типы
нарушений и стили семейного воспитания.
Агрессивность в подростковом возрасте.
Особенности учебной мотивации подростков.
Конфликты в школе. Способы разрешения
конфликтов.

9. Тематика родительских собраний в старшей школе:

Тематика
собраний
школе:
родительских
в старшей
Адаптация уч-ся 10-х классов к
старшей школе.
Профессиональное и личностное
самоопределение старшеклассников.
Стрессы в жизни человека. Способы
защиты от стрессов.
Психологическая подготовка к ЕГЭ.
Поддержка старшеклассников в период
подготовки к экзаменам.

10. Подготовительная работа

Анкетирование детей и
родителей по проблеме собрания
Памятки для родителей с
рекомендациями
Подбор ситуаций для дискуссии
Изготовление карточек-заданий и
открытых писем для родителей

11. Открытое письмо ребенку

Ты уже учишься в __ классе.
Прежде всего хочу сообщить, что я ____
Я радуюсь за тебя, когда ты __________
Я понимаю тебя ____________________
Меня удивило, что ты _______________
Мне нравится в твоем характере ______
Ты самый (ая) ______________________
Я горжусь тобой ____________________
Теперь ты умеешь __________________
Я хочу тебе пожелать _______________
Крепко целую.
Дата _______ Подпись ____

18. Язык любви

Слова поощрения
Время
Подарки
Помощь
Прикосновения

19. «Моя семья»

20. Золотые правила воспитания для родителей

Любите своего ребенка, и пусть он никогда не усомнится в
этом.
Принимайте ребенка таким, какой он есть, — со всеми
достоинствами и недостатками.
Опирайтесь на лучшее в ребенке, верьте в его возможности.
Создайте условия для успеха ребенка, дайте ему возможность
почувствовать себя сильным, умелым, удачливым.
Не пытайтесь реализовывать в ребенке свои несбывшиеся
мечты и желания.
Помните, что воспитывают не слова, а личный пример.
Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми, особенно
не ставьте их в пример. Помните, что каждый ребенок
неповторим и уникален.
Помните, что ответственность за воспитание ребенка несете
именно вы.

Формы работы педагога-психолога — презентация онлайн

1. Формы работы педагога-психолога подразделяются:

групповые
индивидуальные
наглядно-информационные
Групповые формы работы наиболее
распространены. Это совместные
мероприятия педагога-психолога, педагогов,
студентов, а иногда и родителей.
Некоторые групповые формы работы:
родительские собрания, включающие
выступление психолога
анкетирование/опрос
групповые беседы, лекции и консультации
психолога
психологические игры, упражнения, занятия с
элементами тренинга
проведение психодиагностики студента

3.

Индивидуальные формы: индивидуальные психологические
консультации и беседы, чаще всего это
проблемы:
проблемы адаптации студента к условиям
техникума
проблемы поведения (пропуски занятий,
опоздание , агрессивное поведение)
проблемы в учебной деятельности
(неуспеваемость)
внутрисемейные конфликты
На индивидуальных консультациях психолог
применяет все основные методы
консультирования:
беседа, интервью, наблюдение,
активное и эмпатическое
слушание
От правильности выбора методов зависит
эффективность работы психолога

5. Наглядно-информационные формы:

информационные проспекты для
родителей, преподавателей,
классных руководителей
памятки, буклеты

6. Методы работы со студентами «группы риска»:

создание благоприятного психологического
микроклимата в техникуме
повышение адаптивных способностей у
студентов
внедрение новых коррекционно-развивающих
программ
формирование ценностных ориентаций и
социальных навыков, которые позволяют
адаптироваться в условиях
профессионального образования
развитие мотивации обучения и
познавательных процессов обучающихся
тренинговая работа (социальнопсихологический тренинг общения),
направленная на развитие способностей
адекватного и полного познания себя,
других людей, уменьшение числа
конфликтов с социальным окружением
Пожелание
Находите в каждом дне все лучшее
Созерцайте красоту
Концентрируйтесь на приятном
Ищите хорошее во всем и во всех, что вокруг вас
Цените то, что вас вдохновляет и вдохновляйте
других
Заражайте этот мир позитивом
Загружайте в него любовь
Ищите то, что важно именно для вас
Помните, что то, что вы ищете — само ищет вас
и когда вы встретитесь, тогда вы будете счастливы
Наилучших пожеланий в
профессиональной
деятельности!!!
С уважением психолог авиатехникума Соколова Н. Н.

Как стать учителем психологии (с помощью шагов и советов)

Учителя психологии помогают студентам узнать о человеческом разуме, человеческом поведении и о том, как эти два аспекта часто переплетаются. Изучение принципов психологии может быть полезной карьерой, будь то преподавание в средней школе или университете. В этой статье мы обсуждаем, чем занимается учитель психологии, какие навыки и качества необходимы, а также шаги, которые необходимо предпринять, чтобы стать учителем психологии на разных уровнях образования.

Чем занимается учитель психологии?

Учителя психологии обучают студентов концепциям человеческого поведения и тому, почему люди действуют именно так.С помощью наблюдательного анализа, научных методов и психологических теорий они объясняют различные психологические состояния, методы лечения и методы лечения. Глубина обучения зависит от класса или направленности обучения.

Некоторые общие обязанности учителя психологии включают:

• Создание планов и материалов уроков
• Разработка учебной программы с коллегами
• Оценочные работы, экзамены и другие задания
• Консультирование учащихся по курсу или целям
• Работа со школьными комитетами
• Поддержка внеклассной деятельности
• Проведение летних курсов
• Быть в курсе исследований в области психологии
• Проведение исследований или экспериментов
• Публикации в академических областях
• Работа в коллегиях
• Кураторство аспирантов

Типы психологии учителя

Учителя психологии могут работать на разных уровнях образования, в том числе:

Учитель психологии средней школы

Многие учителя психологии работают в государственных или частных средних школах. Здесь вы знакомите студентов с основами психологии, такими как общие расстройства или понятие интеллекта и его происхождение. Вы даже можете преподавать курсы Advanced Placement (AP), такие как AP Psychology, которые являются более глубокими и строгими. Ожидайте, что вы будете работать во внеурочное время в качестве учителя психологии, планировать уроки или выставлять оценки, хотя вы часто наслаждаетесь летними каникулами.

Чтобы работать учителем психологии, вам потребуется степень бакалавра, опыт преподавания и лицензия на преподавание.

Профессор психологии колледжа

Преподаватели психологии на коллегиальном уровне являются профессорами, и вы можете работать полный или неполный рабочий день адъюнкт-профессором в различных образовательных учреждениях, например:

• Профессиональные школы
• Общественные колледжи
• Четыре -год колледжи и университеты

Как профессор психологии вы часто также являетесь клиническим психологом или консультантом, который принимает пациентов. Хотя вы по-прежнему проводите большую часть времени, обучая студентов, вы также проводите клинические исследования или пишете публикации для академической области психологии.

Чтобы работать профессором психологии, вам нужна степень магистра, а часто и докторская степень (Ph.D.).

Интернет-учитель психологии

Преподаватели психологии могут вести онлайн-программы в виртуальной учебной среде для старшеклассников или студентов колледжей. Вы можете сосредоточиться на какой-то определенной области психологии или проводить инструктаж по общим предметам психологии. С помощью онлайн-обучения вы также разрабатываете учебную программу и планы уроков, а также оцениваете успеваемость своих учеников.

Учетные данные и уровни образования могут различаться в зависимости от работы учителем психологии онлайн.

Черты хороших учителей психологии

Вот некоторые навыки и черты, которые делают успешных учителей психологии на любом уровне:

• Коммуникация: Для чтения лекций и презентаций требуются эффективные разговорные навыки, а также ваша способность публиковать исследования или анализ требует отличных навыков письма.
• Межличностное общение: Работа с коллегами и понимание эмоциональных и образовательных потребностей ваших учеников требует сильных навыков межличностного общения.
• Организация: Управление всеми аспектами обучения при одновременном проведении профессиональных исследований требует хорошего управления временем и стратегического планирования.
• Посвящение: Постоянное совершенствование своих знаний в области психологии, практики и теории требует страсти к профессии.
• Мотивация и энтузиазм: Способность держать студентов в восторге и увлекать их учебным материалом так, как они понимают, делает вас более эффективным преподавателем.

Связано: 8 качеств хорошего учителя (и советы по их развитию)

Как стать учителем психологии

Вот шаги, которые нужно предпринять, чтобы стать учителем психологии, если вы учитывая этот карьерный путь:

1.

Получите степень бакалавра

Психология — это обычная специализация, предлагаемая во многих колледжах и университетах, и вы можете получить либо степень бакалавра гуманитарных наук, либо степень бакалавра наук в области психологии.Хотя оба предлагают сильную психологическую подготовку, степень бакалавра наук часто выбирают студенты, которые хотят преподавать или проводить исследования в этой области.

Четырехлетняя программа бакалавриата охватывает общеобразовательные темы, основные курсы психологии и различные факультативы. Подумайте о том, чтобы взять несколько уроков по общественным наукам и выбрать различные классы психологии в соответствии с требованиями вашей степени.

Предлагаемые курсы могут включать:

• Когнитивная психология
• Психология развития
• Социальная психология
• Образовательная психология
• Аномальная психология
• Развитие ребенка
• Статистика
• Человеческое поведение
• Консультации

Связанные: 22 Различные типы психологии

2.

Завершите программу обучения студентов-преподавателей

Большинство программ бакалавриата требует наличия программы обучения студентов, независимо от вашей специальности. Количество семестров или часов, потраченных на обучение, зависит от программы, колледжа или штата, хотя для большинства требуется как минимум один семестр. Обучение студентов обеспечивает реальный опыт в классе и позволяет изучить передовой опыт при обучении студентов концепциям психологии. Обратитесь к программе вашего штата или колледжа, чтобы узнать больше об ожиданиях учащихся от преподавания.

3. Считайте степень магистра

Многие колледжи и университеты требуют степени магистра для преподавания психологии на уровне колледжа. Двухлетняя программа часто включает более глубокие исследования психологии и дополнительные учебные практики, например, работу в качестве помощника учителя. Курсовая работа может включать:

• Планирование обучения и оценки
• Образовательные исследования
• Психология образования
• Стратегии чтения
• Специальное образование

Получение степени магистра может принести пользу вам как учителю психологии в средней школе, так как это может сделать вас более конкурентоспособным кандидатом или расширить возможности для более высокой оплаты.

Связано: Карьера на высшем уровне в области психологии

4. Получите лицензию

Требования к преподаванию психологии в средней школе в каждом штате различаются, хотя во всех штатах требуется лицензия на преподавание после окончания учебы. Многие требуют сдачи экзамена с минимальным баллом, а некоторые просят вас пройти дополнительное обучение под руководством уже имеющего лицензию преподавателя. Хотя это необходимо для государственных средних школ, свидетельство о преподавании не всегда необходимо для преподавания в частных средних школах.Государственное лицензирование не применяется при обучении на уровне колледжа.

5. Получите опыт

Подайте заявку на работу учителем психологии в учебном заведении, которое вам нравится. Некоторые могут потребовать от вас преподавания других социальных наук помимо уроков психологии, в зависимости от укомплектованности кадрами и возможностей школы. Попробуйте принять участие во внеклассных мероприятиях или на курсах летней школы, чтобы увеличить свой опыт, особенно в первые годы обучения. Вы также можете рассмотреть возможность дополнительной работы с общественными колледжами.

Начните подготовку к исследовательским возможностям или докторским программам на этом этапе, если вы планируете продолжить карьеру.

6. Присоединяйтесь к профессиональным ассоциациям

Существует множество профессиональных организаций для учителей психологии, и эти группы — отличный способ связаться с коллегами и построить вашу сеть, принять участие в возможностях повышения квалификации и конференциях или оставаться в курсе последних новостей. новости и события отрасли. Вот некоторые из них:

• Общество преподавания психологии
• Американская психологическая ассоциация (APA)
• APA Комитет учителей психологии в средних школах
• Американская федерация учителей
• Psi Chi Honor Society

Полезно постоянно развивать отношения с другими учителями в вашей школе или университете, чтобы получить поддержку, совет или даже наставника.

7. Продолжайте образование

После получения степени бакалавра и магистра рассмотрите возможность получения степени доктора философии. в психологии, особенно если вы стремитесь сделать карьеру в системе высшего образования. Получение степени доктора философии требует еще нескольких лет учебы и завершения диссертации. Доктор философии может увеличить ваши шансы преподавать на уровне колледжа и использовать другие возможности в области психологии.

Продолжайте следить за изменениями или развитием психологии, читая научные статьи, общаясь с коллегами или принимая участие в профессиональных конференциях, панелях и онлайн-обучении.

8. Продвигайтесь по карьерной лестнице

Рассмотрите возможность продолжения карьерного роста на других связанных должностях, например:

• Школьный психолог
• Заместитель директора
• Директор
• Районный администратор
• Член школьного совета
• Постоянный профессор
• Заведующий кафедрой
• Декан или президент

Заработная плата учителя психологии

Учитель средней школы зарабатывает в среднем 46 044 доллара в год, тогда как профессора коллегиального уровня получают в среднем 64 095 долларов в год. Оба средних показателя часто выше в крупных мегаполисах, а заработная плата может варьироваться в зависимости от местоположения, должности, уровня образования, компании или учреждения.

Учителя психологии, высшее образование, навыки и знания

Важность	Знания
	Психология — знание человеческого поведения и работоспособности; индивидуальные различия в способностях, личности и интересах; обучение и мотивация; методы психологического исследования; и оценка и лечение поведенческих и аффективных расстройств.
	Английский язык — знание структуры и содержания английского языка, включая значение и написание слов, правила композиции и грамматику.
	Образование и обучение — Знание принципов и методов разработки учебных программ и обучения, преподавания и обучения для отдельных лиц и групп, а также измерения результатов обучения.
	Терапия и консультирование — Знание принципов, методов и процедур диагностики, лечения и реабилитации физических и психических расстройств, а также для консультирования и профориентации.
	Социология и антропология — знание группового поведения и динамики, социальных тенденций и влияний, миграции людей, этнической принадлежности, культур, их истории и происхождения.
	Математика — знание арифметики, алгебры, геометрии, исчисления, статистики и их приложений.
	Компьютеры и электроника — знание печатных плат, процессоров, микросхем, электронного оборудования, компьютерного оборудования и программного обеспечения, включая приложения и программирование.
	Философия и теология — знание различных философских систем и религий. Сюда входят их основные принципы, ценности, этика, образ мышления, обычаи, практики и их влияние на человеческую культуру.
	Биология — Знание о растительных и животных организмах, их тканях, клетках, функциях, взаимозависимостях и взаимодействиях друг с другом и с окружающей средой.
	Коммуникации и СМИ — Знание методов и методов производства, коммуникации и распространения СМИ. Сюда входят альтернативные способы информирования и развлечения с помощью письменных, устных и визуальных средств массовой информации.
	Канцелярские услуги — знание административных и канцелярских процедур и систем, таких как обработка текста, управление файлами и записями, стенография и транскрипция, разработка форм и других офисных процедур и терминологии.
	Администрирование и менеджмент — Знание принципов бизнеса и управления, связанных со стратегическим планированием, распределением ресурсов, моделированием человеческих ресурсов, техникой лидерства, методами производства и координацией людей и ресурсов.
	Обслуживание клиентов и персональное обслуживание — Знание принципов и процессов предоставления услуг клиентам и персональным услугам.Это включает в себя оценку потребностей клиентов, соблюдение стандартов качества услуг и оценку удовлетворенности клиентов.
	Персонал и человеческие ресурсы — Знание принципов и процедур найма, отбора, обучения, вознаграждения и льгот, трудовых отношений и переговоров, а также информационных систем по персоналу.
	Медицина и стоматология — знание информации и методов, необходимых для диагностики и лечения человеческих травм, заболеваний и деформаций.Сюда входят симптомы, альтернативы лечения, свойства и взаимодействия лекарств, а также профилактические меры по охране здоровья.
	История и археология — знание исторических событий и их причин, индикаторов и последствий для цивилизаций и культур.

10 самых популярных типов психологических вакансий

Психология посвящена изучению человеческого разума и поведения. Поскольку для большинства профессий в области психологии требуется ученая степень и подготовка, есть возможности карьерного роста для людей, которые хотят облегчить лечение пациентов и провести исследования.Ознакомьтесь с этими лучшими вакансиями в области психологии!

• 1. Психиатр

  Психиатр — врач, имеющий лицензию в области психического здоровья. Психиатры используют свой опыт для предотвращения, диагностики и лечения психических расстройств. Они разрабатывают планы лечения для своих пациентов, которые могут включать в себя назначение лекарств. Психиатры работают в различных клинических учреждениях, таких как больницы, частные практики, психиатрические учреждения, тюрьмы и реабилитационные центры.

• 2.

  Нейропсихолог

  Нейропсихолог — специализированный психолог, изучающий взаимосвязь между человеческим мозгом и человеческим поведением. Это профессионалы, получившие докторскую степень в области психологии, а также специализированные учебные программы по нейропсихологии. Большинство нейропсихологов работают в исследовательских центрах или клинических кабинетах, чтобы изучать и лечить психические расстройства.

• 3. Психолог

  Психологи — сертифицированные специалисты в области психического здоровья и поведения человека. Они проводят исследования и научные исследования с целью выявления закономерностей, диагностики психических расстройств и разработки эффективных методов лечения. Психологи проводят беседу с людьми, парами и детьми при различных расстройствах. Для получения рецептов на лекарства они направляют пациентов к психиатру.

• 4.

  Клинический психолог

  Клинические психологи имеют докторскую степень. или PsyD в психологии. Это специалисты в области психического здоровья, которые работают напрямую с пациентами. Они могут встречаться с пациентами в различных терапевтических конфигурациях, включая групповые настройки и индивидуально, чтобы диагностировать пациентов и создавать индивидуальные планы лечения. Клинические психологи специализируются на аномальной психологии, но обычно не назначают лекарства.

• 5. Психолог-консультант

  Психологи-консультанты — это профессионалы в области психического здоровья, которые используют психотерапию в качестве лечения своих пациентов. Они лечат различные психические, эмоциональные и поведенческие проблемы. Они оценивают и анализируют пациента и предлагают лучшие стратегии и методы решения проблемы. Требуется докторская степень по психологии или смежным предметам и государственная лицензия.

• 6. Школьный психолог

  Школы нанимают школьных психологов для поддержки и консультирования учащихся индивидуально или в группах. Они проводят психологическое и личностное тестирование, чтобы определить, нуждаются ли студенты в дополнительной образовательной поддержке или консультационных услугах. Они также помогают педагогам находить решения для поведенческих проблем и проблем обучения в классе. Школьный психолог имеет степень доктора или специалиста и должен быть сертифицирован Национальным советом по сертификации школьной психологии (NSPCB).

• 7. Психотерапевт

  Психотерапевт направляет пациентов, применяющих различные психологические методы лечения. Психотерапевты могут использовать различные методы лечения, включая гипнотерапию, когнитивно-поведенческую терапию или психодинамическую терапию. Психотерапевты должны иметь степень магистра или доктора и проработать два года в клинической практике.

• 8.Ассистент психолога

  Помощник психолога помогает лицензированному психологу в уходе за пациентами. Ассистенты психолога не имеют права проводить терапию или работать самостоятельно; они обслуживают пациентов под наблюдением лицензированного психолога. В ваши обязанности как помощника психолога входит помощь в приеме новых пациентов, проведение оценок и помощь в исследованиях.

• 9.Техник-психолог

  Техник-психолог (или техник-психиатр) оказывает помощь пациентам с нарушениями развития или психическими заболеваниями. Они могут работать в офисе или в медицинском учреждении. Специалисты-психологи наблюдают и оценивают пациентов на протяжении различных мероприятий, помогают пациентам с задачами, контролируют жизненные показатели и составляют отчеты. Требуется степень младшего специалиста или эквивалентный сертификат по психиатрии.

• 10.Учитель психологии

  Учителя психологии составляют планы уроков и проводят учеников по установленной учебной программе на различных уровнях образования. Они несут ответственность за классную комнату студентов во время обучения. Они учат, направляют, наставляют и оценивают успеваемость студентов. В зависимости от уровня обучения может потребоваться степень магистра психологии или выше.

Какой у вас тип личности учителя? [ИНФОГРАФИЯ]

Подумайте о своем любимом учителе.Что сделало их особенными?

Было ли это их способностью изменить ваш взгляд на тему? Их чувство юмора? Их способность мотивировать вас?

Как вы, наверное, знаете по опыту, каждый учитель подходит к своей работе по-своему. Есть учителя, которые управляют своими классами, как плотным кораблем. Между тем, другие предпочитают более неструктурированный подход, когда студенты могут исследовать свои творческие способности.

У каждого есть свои плюсы и минусы.

Каковы ваши сильные стороны как учителя? Что еще более важно, какой известный учитель вам больше всего нравится?

Вы также можете щелкнуть любой шаблон, чтобы настроить его с помощью нашего онлайн-справочника.Ноу-хау в дизайне не требуется.

6 типов личности учителя

ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТОТ ИНФОГРАФИЧЕСКИЙ ШАБЛОН

Подумайте об учителе, которого вы знаете по телевизору или по фильму. Они вдохновляют? Спонтанно и нестандартно? Строгий и страшный?

Учителя могут произвести на нас неизгладимое впечатление по разным причинам.

Изучив общие черты личности учителей, просмотрев списки известных учителей поп-культуры и опираясь на свой личный опыт в качестве помощника учителя, я создал спектр личности учителя:

Как видите, некоторые типы личности являются крайностями одной личностной черты, в то время как другие находятся в большей степени посередине. Я полагаю, что учитель, который пересекся в центре спектра, был бы своего рода суперучителем.

Итак, конечно, вы не можете разделить целую группу людей на шесть категорий (кстати, вы вообще не должны кипятить людей…).

Но, как и телевизионные персонажи, эти типы личности являются преувеличением реальной жизни. Вы можете оказаться где-то между двумя типами личности учителя в спектре.

Так что относитесь к этим описаниям личности с недоверием!

Сержант-учитель

Если ваша личность относится к авторитарной стороне спектра, вы можете быть сержантом-учителем.

Возможно, вы думаете о стереотипном учителе физкультуры, который заставляет своих учеников выполнять упражнения.

через GIPHY

Но не все учителя-сержанты — тираны. Они могут просто захотеть привить своим ученикам систему ценностей дисциплины, структуры и упорного труда.

Эти учителя хотят, чтобы их ученики полностью раскрыли свой потенциал. Они знают, что для того, чтобы это произошло, их ученики должны приложить усилия.

через GIPHY

Принятие более строгой авторитарной роли может затруднить установление связей со студентами.Учителям с этим типом личности, возможно, потребуется проявить терпение и сочувствие, если они хотят, чтобы их ученики действительно могли рассматривать их как наставника.

Для студентов, которые готовы принять вызов, учителя-сержанты могут быть важной движущей силой в их обучении и развитии.

Инструмент, помогающий учителям-сержантам планировать свой рабочий процесс

Преподавателям-сержантам я рекомендую создать схему процесса, чтобы помочь ученикам не сбиться с пути.

ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТОТ ШАБЛОН ПРОЦЕССА

Родительский учитель

Этот тип личности учителя обладает сильным инстинктом заботы. Они искренне хотят, чтобы их ученики добились успеха, и готовы вкладывать много времени и энергии в помощь им.

Родительские учителя находятся между страстью и индивидуальностью в личностном спектре. Они увлечены преподаванием и могут установить доверительные отношения со своими учениками.

Этот тип учителей может посчитать школьную систему ограничивающей, и у них может возникнуть соблазн нарушить некоторые правила, если они почувствуют, что это принесет пользу их ученикам.

Поскольку они такие отзывчивые, ученики могут легко воспользоваться ими — вот где этому типу личности учителя нужно будет проявить свой авторитет, даже если они этого не сделают.

Этому типу личности учителя также легко выгореть. Им может потребоваться научиться определять некоторые эмоциональные границы, чтобы продолжать хорошо выполнять свою работу.

через GIPHY

Когда родительский учитель научится применять продуктивный уровень дисциплины, он действительно раскроет свой педагогический потенциал.

Инструмент, который поможет учителям родителей чествовать своих учеников

Поскольку учащиеся родительской школы любят без ума от своих учеников и праздновать их достижения, стопка поздравительных открыток под рукой может быть именно тем, что им нужно. Еще лучше, если это будут симпатичные индивидуальные дизайны!

ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТОТ ШАБЛОН КАРТЫ

Отстраненный учитель

Не путайте их стоическое поведение с безразличием. Отстраненные учителя любят свою работу.Они просто не хотят баловать своих учеников.

Отстраненным учителям удается найти баланс между терпением и дисциплиной. Благодаря этому они могут легко завоевать уважение своих учеников.

через GIPHY

Они ценят структурированный класс и в целом хорошо работают в школьной системе. Будучи практичным типом личности, эти учителя могут взять на себя инициативу попытаться реформировать те аспекты системы, которые, по их мнению, не функционируют должным образом.

Этот тип личности учителя будет доступен, когда ученикам потребуется небольшая дополнительная помощь. Но они также не боятся проверить своих учеников на практике.

Под их сарказмом и приподнятыми бровями скрывается мягкая и нежная душа, которая желает лучшего для своих учеников. Студенты, которые их хорошо знают, будут знать, что у этих учителей есть глупая сторона — вам просто нужно от них избавиться.

через GIPHY

Инструмент, помогающий отчужденным учителям показать свою заботу

Поздравления будут много значить, если они исходят от учителя-стоика.Время от времени отчужденные учителя могут захотеть сделать дополнительный шаг, чтобы похвалить учеников, которые особенно хорошо успели. Хорошим жестом может быть вручение студентам сертификата.

ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТОТ ШАБЛОН СЕРТИФИКАТА

Воспользуйтесь нашим онлайн-инструментом для создания сертификатов перетаскиванием, чтобы легко настроить этот шаблон.

Неохотный учитель

Хорошо, значит, преподавание было не первым выбором в карьере. Печально, но факт.

Есть также много учителей, которые потеряли свою страсть на этом пути.Может быть, слишком много студентов отказались их слушать. Может быть, они утомлены системой образования.

через GIPHY

Это не означает, что у них нет глубокого энтузиазма, ожидающего, чтобы проявить себя, когда их ученики проявят реальный интерес к тому, чему их учат. На самом деле, несмотря на их замкнутость, упорные учителя все еще могут быть очень хорошими учителями. Они просто предпочитают прикладывать только те усилия, которые получают от своих учеников.

через GIPHY

Упорные учителя практичны и прямолинейны.Они не хотят зря тратить свое время или время своих учеников.

Для этого типа личности учителя может быть сложно приложить все усилия, чтобы вовлечь своих учеников в учебный материал, но результат того стоит.

Инструмент, помогающий упорным учителям вдохновлять своих учеников

Иногда упорные учителя нуждаются в том, чтобы стимулировать творческий потенциал учащихся. Когда студенты будут более вовлечены, возможно, они тоже почувствуют себя более заинтересованными!

Привлечение студентов к мозговому штурму с помощью интеллект-карты может помочь им мыслить нестандартно.Учителя могут даже попробовать создать свой собственный.

ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТОТ ШАБЛОН КАРТЫ РАЗУМА

Волшебник-учитель

Некоторые люди кажутся рожденными учителями. Они настоящие волшебники в своем деле. Видишь, к чему я клоню?

Учителя с этим типом личности с энтузиазмом относятся к образованию, увлечены своим материалом и спонтанны в своих методах обучения. Они часто предпочитают практическое участие и поощряют студентов задавать вопросы.

через GIPHY

Этот тип личности учителя знает, как привлечь внимание комнаты. Но их любопытство может также подпитывать в них анархистские настроения. У этих учителей может не быть проблем с изменением правил время от времени, если они думают, что это будет полезно для их учеников.

Их заразительный энтузиазм может сделать их классы очень привлекательной для учеников. При этом этот тип личности учителя также может быть слегка нарциссическим в своем энтузиазме, следуя своим прихотям и забывая заботиться о потребностях определенных учеников.

через GIPHY

Инструмент, который поможет учителям Wizard не сбиться с пути

Чтобы помочь учителям Wizard не сбиться с пути, контрольный список может помочь им запомнить все моменты, которые им необходимо охватить на уроке.

ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТОТ ШАБЛОН КОНТРОЛЬНОГО СПИСКА

Приятель-учитель

Учителя-приятели считают себя просто друзьями своих учеников. Этот тип личности учителя является крайним в «личностной» части спектра.

Ученикам нравится этот тип учителей, потому что они могут относиться к ним. В то время как некоторые учителя навязывают в классе властную структуру, учителя-приятели тут же шутят со своими учениками.

через GIPHY

Поскольку у них, как правило, хорошие отношения со своими учениками, ученики могут легко довериться учителям-приятелям. Дружелюбные учителя также могут быть склонны встать на сторону своих учеников в обсуждениях школьной системы.

Очевидная проблема, с которой сталкивается этот тип личности учителя, — это потенциальное отсутствие дисциплины в их классах.Этот тип личности учителя может неохотно проявлять авторитет из-за страха ослабить взаимопонимание с учениками. Им может быть трудно взять на себя роль авторитета, и из-за этого может пострадать сосредоточенность их учеников.

Учителя-приятели также могут быть склонны к фаворитизму, поскольку они глубоко заботятся о своем взаимопонимании со своими учениками.

Тем не менее, когда они находят правильный баланс между структурой и индивидуальностью, этот тип личности учителя может стать для учеников отличным источником поддержки и наставничества.

Инструменты для учителей-друзей

Иногда учителям-приятелям нужно напоминать себе, что даже если их ученики любят их, им все же время от времени нужно демонстрировать свой авторитет. Может быть, хитрая иерархическая диаграмма в их записной книжке поможет им время от времени действовать и брать на себя управление.

ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТОТ ШАБЛОН ИЕРАРХИЧЕСКОЙ КАРТЫ

Какой человек лучший учитель?

Были проведены исследования, чтобы выяснить, какой тип личности лучше всего подходит для преподавателей.Многие из этих исследований делят учителей на несколько типов личности.

Например, исследование, опубликованное в 1961 году Дж. Андельсоном, разделило учителей на три типа личности: тех, кто предпочитает свою профессию, тех, кто предпочитает своих учеников, и тех, кто предпочитает свое учебное заведение.

Андельсон отметил плюсы и минусы каждого учителя. Те, кто ценит свою профессию, обладают «выдающимися профессиональными знаниями» и способны с энтузиазмом обучать своих учеников «харизматичным», но «самовлюбленным» способом.

Затем те, кто предпочитает своих учеников, поощряют своих учеников развивать свой потенциал с помощью «альтруизма» и «преданности обучению». Но этому типу личности также легко выгореть.

через GIPHY

Между тем, те, кто предпочитает свое учебное заведение, с энтузиазмом обучают своих студентов определенной системе ценностей, но это может «уменьшить спонтанность у студентов» и ограничить их независимое суждение.

Другое исследование, опубликованное в 1960 году Д.Г. Райанс также проводил различие между разными личностями учителя. Исследование классифицировало некоторых учителей как «дружелюбных», «полных понимания и теплоты», в то время как другие учителя более склонны к «отстраненности и холодности».

В исследовании также проводится различие между учителями, которые демонстрируют «ответственное и системное поведение», и учителями, которые ведут себя «хаотично и безрассудно».

16 Люди провели собственное исследование, прося свое сообщество согласиться или не согласиться с утверждением: «Вас назвали отличным учителем.”

Источник

Они обнаружили, что люди, которые согласились с утверждением, наиболее демонстрировали «чувства» и «суждения» — люди, способные общаться со студентами и уважающие структуру и дисциплину.

Итак, хотя мы не можем однозначно сказать, что один тип людей подходит для лучших учителей, похоже, что существует потребность в балансе между авторитетом и личностью.

Но нет единого правильного подхода к обучению. У разных студентов разные потребности.Разные классы требуют разных подходов. Также следует учитывать культурные различия.

Если вы учитель, возможно, вы думаете, что ваш подход лучший! Где вы попадаете в спектр личности учителя?

Ознакомьтесь с другими нашими справочниками по личностям:

Что злодеи Диснея могут рассказать нам о психологии цвета

Руководство Хогвартса по корпоративной культуре

Инфографика в этой статье была создана Мишель Ли.

Какие вакансии я могу получить со степенью магистра психологии образования? — Программы на получение степени ABA

Люди, получившие степень магистра в области педагогической психологии, могут делать самые разные карьеры. Область педагогической психологии фокусируется на изучении того, как люди учатся, что может быть применено ко многим различным типам карьеры. Выпускники могут сосредоточиться на работе в сфере образования, исследований или государственной политики. Обычно психологи-педагоги работают в школах, медицинских учреждениях, на предприятиях и в государственных учреждениях.Обычно на получение степени магистра педагогической психологии уходит около двух лет.

Важным курсом, который, по мнению gradschoolhub.com, должны пройти те, кто хочет получить степень магистра психологии, является, что неудивительно, педагогическая психология. В частности, этот курс рассказывает о «научных теориях обучения» и о том, какое влияние эти теории оказывают на повседневный процесс обучения в классе. Некоторые другие курсы включают количественные методы и инструменты для оценки, развития продолжительности жизни, обучения и поведения.Эти занятия дают выпускникам со степенью магистра педагогической психологии навыки, необходимые им для успешной карьеры. Ниже рассматриваются некоторые из наиболее распространенных вакансий для выпускников со степенью магистра педагогической психологии.

Школьный психолог

Как в государственных, так и в частных школах работают школьные психологи. В этой роли выпускники со степенью в области педагогической психологии работают в тесном сотрудничестве с администраторами, чтобы создать среду, в которой студенты могут учиться и развиваться.Их работа часто включает применение исследований для создания общешкольных политик, процедур и протоколов. Школьные психологи могут помочь учителям решить проблемы, связанные с поведением учеников. Они также работают с отдельными учащимися и родителями, чтобы устранить эмоциональные и психологические факторы, которые могут повлиять на обучение.

Согласно сайту bestpsychologydegrees.com, одна черта, которая делает человека хорошим школьным психологом, — это доступная личность. Часто дети будут говорить со школьным психологом о глубоко личных проблемах, и большинство детей не сразу захотят доверять взрослому, которого они не знают.Еще одна хорошая черта школьных психологов — это способность справляться с эмоциями детей или подростков, не проявляя при этом эмоций. Дети могут реагировать гневом, грустью или замкнутостью, и школьный психолог должен знать, как справляться с этими эмоциями, и начать определять их корень.

Большая часть работы школьных психологов связана с обучением взрослых. Они обучают родителей и учителей осознавать проблемы, с которыми сталкиваются дети. Согласно статье «4 проблемы, с которыми сталкиваются школьные консультанты», школьные консультанты часто сталкиваются с трудными проблемами, включая издевательства.Часто дети не знают, как реагировать на издевательства, однако, согласно статье, 90 процентов детей подвергаются издевательствам в начальной школе. При этом 60% заявляют, что сами выступают в роли хулиганов. Консультант должен помогать ребенку, над которым издеваются, и при этом нередко выяснять, почему хулиган ведет себя именно так.

Еще кое-что, с чем должны иметь дело школьные консультанты, — это домашние вопросы. Если домашняя жизнь ученика полна стресса, школьный консультант может быть единственным, кто может ему помочь.В некоторых случаях это предполагает непосредственное общение с родителями. В других случаях достаточно просто обсудить проблемы с самими детьми. Школьные консультанты также занимаются более темными проблемами, такими как злоупотребление психоактивными веществами и угрозы самоубийства. Вот почему, помимо доступной личности и способности справляться с эмоциями, школьные консультанты должны обладать большим мужеством и решимостью помогать другим.

Советник колледжа

Многие психологи в области образования работают в университетах, предлагая студентам консультационные услуги.Такие консультанты предлагают поддержку студентам, которые могут бороться с личными или академическими трудностями. Некоторые специализируются на помощи студентам, у которых проблемы с учебой. Студент может быть на грани того, чтобы бросить учебу в университете или не успеть на учебу. Согласно edutopia.com, консультант из колледжа может помочь студентам из группы риска, если он поможет им пересмотреть свои цели и сделать их более реалистичными. Если ученик преследует нереалистичные цели и начинает осознавать, что их цели недостижимы, он может начать рассматривать выбытие как лучший вариант.Еще один способ помочь учащимся из групп риска — побудить их к большему взаимодействию с другими людьми и установлению более тесных связей с другими людьми.

Консультанты колледжей также работают со студентами колледжей в первом поколении. По словам Линды Бэнкс-Сантилли, которая когда-то была студенткой колледжа в первом поколении, а теперь является профессором, у студентов колледжей в первом поколении может возникнуть чувство, что они изменили структуру своей семьи. Она утверждает, что студенты могут чувствовать, что у них две разные жизни: одна дома, а другая в колледже.Им также может не хватать ресурсов и поддержки со стороны семьи. Например, им может потребоваться самостоятельно заполнить формы финансовой помощи. Кроме того, студенты колледжей в первом поколении могут почувствовать отрицательную ассоциацию с тем, что они первым в семье пойдут в колледж. Им может казаться, что другие смотрят на них свысока из-за того, что их родители не учились в колледже. Консультанты колледжа помогают студентам первого поколения, когда они сами понимают, как работает колледж.

Консультанты колледжей также помогают вернувшимся студентам решить их проблемы.Часто бывает трудно вернуться к учебе, говорится в статье на emeraldgrouppublishing.com. Если кто-то перестал учиться на долгие годы, ему, возможно, придется «заново учиться». Также существует баланс между работой и личной жизнью. Зрелые студенты могут обнаружить, что сейчас у них гораздо больше ответственности, чем в 18-летнем возрасте. У них может быть работа, семья или другие дела, которые требуют много времени. С другой стороны, зрелые студенты часто заинтересованы в учебе. Консультанты помогают использовать мотивацию возвращающихся зрелых студентов, чтобы помочь им достичь своих целей.

Консультанты колледжа могут также работать со студентами-инвалидами. Согласно сайту bestcolleges.com, учащиеся с ограниченными возможностями часто чувствуют, что не могут никому рассказать о своей инвалидности, иначе люди сочтут их неразумными. Напротив, это часто очень умные люди, которым нужно, чтобы изучаемый ими контент был представлен по-разному. Консультанты колледжа могут помочь им разобраться с проблемами межличностного общения, академической адаптацией и другими проблемами, с которыми они могут столкнуться.Педагогические психологи могут работать как часть служб поддержки академического образования, в студенческих медицинских центрах или как часть специализированных консультационных центров.

Исследователь в области образования

После получения степени магистра педагогической психологии выпускники могут найти работу в качестве исследователя в области образования. Они могут проводить образовательные исследования в самых разных условиях. Местные, государственные и федеральные правительственные ведомства, занимающиеся политикой в ​​области образования, нанимают исследователей. Некоммерческие фонды и НПО, занимающиеся образованием, часто имеют в штате исследователей в области образования и спонсируют крупномасштабные исследовательские проекты.Компании, оказывающие образовательные услуги, например, предлагающие программное обеспечение для управления курсами, платформы онлайн-обучения или коммерческое образование, также могут нанимать исследователей со степенью магистра в области педагогической психологии.

Согласно topeducationdegrees.org, кто-то, кто хочет стать исследователем в области образования, должен иметь как минимум степень магистра. Также полезен соответствующий опыт работы; исследователь в области образования должен иметь личный опыт преподавания в классе. Исследователи в области образования часто работают с командой академических исследователей, используя свои навыки работы с инструментами проектирования и измерения, чтобы придумывать новые решения для обучения.Они работают над устранением проблем в системе и обеспечением максимальной бесперебойной работы. Они несут ответственность за поддержку профессионального развития или дальнейшего обучения учителей и администраторов.

Университетское преподавание

В то время как для обучения в четырехлетнем университете требуется докторская степень, выпускники со степенью магистра могут получить должности преподавателя в двухгодичных или местных колледжах. Кроме того, выпускники, получившие степень магистра, могут получить оплачиваемую исследовательскую работу или стажировку преподавателя, если они решат продолжить обучение в докторантуре.В статье «Чем занимаются профессора образования?» перечислены некоторые повседневные занятия профессоров колледжей. К ним относятся ведение академической документации студентов, оценка экзаменов и работ студентов, проведение исследований в своей области и преподавание в классе.

Согласно этой статье Рассела Л. Хермана, идеальные характеристики профессора колледжа включают готовность инвестировать в жизнь студентов, находчивость в обучении, уверенность, страсть к предмету, энтузиазм и способность бросать вызов и мотивировать студентов. .Профессора колледжей должны быть подготовлены, информированы и организованы. Кроме того, они должны быть знакомы с технологиями и способами их использования.

Управление и услуги университетов и школ

Степень магистра в области педагогической психологии также может быть путем к работе в академической администрации и в сфере обслуживания студентов. Во многих университетах педагогические психологи могут работать в таких областях, как оценка. Оценка относится к процессу тестирования. Это способ увидеть, насколько хорошо учащиеся усваивают материалы.Педагогические психологи могут работать над улучшением оценок на уровне колледжа.

Педагоги-психологи в администрации университета также могут работать с инвалидами. Вместо того, чтобы работать напрямую со студентом, как это делают консультанты колледжа, администраторы могут работать над тем, чтобы студентам с ограниченными возможностями были предоставлены необходимые им приспособления.

Жилищная жизнь — еще одна сфера, в которой могут работать педагогические психологи, работающие администраторами в университете.В жилую жизнь вовлечены студенты, проживающие в общежитиях. Это работа, для которой может потребоваться довольно много бумажной работы, поскольку студенты заполняют формы и другие документы. Это также может означать, что вас призывают решать проблемы. Администратор, занимающийся жилой жизнью, часто работает с RA или помощниками-резидентами. Это студенты колледжа, которые по сниженной цене в общежитии помогают управлять общежитием и заботятся о том, чтобы решить любые проблемы. Если возникают более серьезные проблемы, с которыми они не могут справиться, они могут обратиться за помощью к администратору.

Кто-то, работающий в администрации университета, может помочь в организации центров обучения и других служб поддержки для студентов. По данным сайта skillsyouneed.com, учеба включает в себя управление временем, организацию и расстановку приоритетов. Центры учебных навыков помогают студентам, которые испытывают трудности в этих областях, потому что учеба является важной частью образования, особенно на университетском уровне. Хотя у каждого свой подход к обучению, центры учебных навыков могут иметь большое значение для студентов, которым нужна помощь в их учебном процессе.Управлять этими центрами учебных навыков может администратор университета или школы со степенью магистра педагогической психологии.

Администрация университетов также может работать с преподавателями над улучшением качества преподавания. Поскольку студенты обычно поступают в колледж для получения образования, важно, чтобы профессора давали студентам образование, за которое они платят. Педагогические психологи в этой обстановке должны знать, как оценить, хорошо ли учит учитель, и как можно улучшить преподавание.

Еще одна область, в которой могут работать психологи-педагоги, — это онлайн-образование. В 2020-2021 годах многие школы были брошены на онлайн-обучение. Педагоги-психологи помогли в этом процессе. Поскольку многие университеты предлагают онлайн-классы независимо от текущих событий, существует потребность в педагогах-психологах. Они могут работать над разработкой учебных стратегий для онлайн-обучения, которые могут включать как синхронные, так и асинхронные классы.

Синхронные занятия проходят в установленное и определенное время, обычно во время видеозвонка, в то время как асинхронные занятия могут быть завершены, когда у ученика есть время.В асинхронных классах учащиеся должны определить, когда закончить работу; это требует большой мотивации. Педагогические психологи могут помочь определить, какой формат обучения лучше всего подходит для рассматриваемых классов. Кроме того, они могут предложить поддержку удаленным студентам. Онлайн-обучение не всегда легко, а это означает, что студентам часто требуется помощь.

Последние мысли о том, как стать педагогом-психологом

Магистр педагогической психологии может привести к широкому диапазону карьеры как в коммерческом, так и в некоммерческом секторах.Можно работать в медицинских учреждениях, помогая учащимся, испытывающим трудности, в государственных ведомствах, занимающихся образовательной политикой, в школах или университетах. Должности могут быть сосредоточены либо на исследованиях и образовательном дизайне, либо на работе напрямую со студентами. Вы предпочитаете абстрактные концепции и работу с числами или разговариваете напрямую с отдельными учениками? Ответ на этот вопрос может помочь вам определить, какую из этих профессий вы хотите продолжить.

ABA Staff:

May 2021

Связано:

На этом мы завершаем нашу статью о том, какие рабочие места доступны для тех, у кого есть степень магистра педагогической психологии.

Чем занимаются учителя?

{"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "fields": [{"helpText": "", "hidden": false, "label": "Что закончен ли ваш наивысший уровень образования? "," mountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" High School "," value ":" High School "}, {" label ":" Associate \ u0027s "," value ":" Associates "}, {" label ":" Бакалавр \ u0027s in Progress "," value ":" Bachelors In Progress "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s "," value ":" Bachelors "}, {" label ":" Master \ u0027s in Progress ", "value": "Master In Progress"}, {"label": "Master \ u0027s", "value": "Masters"}, {"label": "Doctorate", "value": "Doctorate"}]} }, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_only_consent", "required": true, "type": 9, "value": {"gdprOnly": "false"}} , {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": "Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1d-fbec-424e-86fe-d9667d8d1747, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-76ea-4028-82849" опубликовано "2020: -02T19: 13: 51.273Z "," screen ": [{" allFields ": [0, 1]," conditional ": {}," out ": {" 0 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}]," версия ":" 1.0.1 "} {"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "fields": [{"helpText": "", "hidden": false, "label": "Первый Name "," mountPoint ": 1," name ":" first_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" " , "hidden": false, "label": "Электронная почта", "mountPoint": 1, "name": "email", "required": true, "type": 0, "value": {"text": ""}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Фамилия", "mountPoint": 1, "name": "last_name", "required": true, "type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Каков ваш наивысший уровень законченного образования? "," MountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" High School " , "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Bachelor \ u0027s in Progress", "value": "Bachelors Выполняется "}, {" label ":" Бакалавр \ u0027s "," value ":" Бакалавр "}, {" label ":" Магистр \ u0027s in Progress "," value ":" Masters In Progress "}, {" label ":" Master \ u0027s "," value ":" Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Докторантура "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Вы прошли GRE? "," MountPoint ": 1," name ":" test_taken "," обязательно ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Да "," value ":" Yes "}, {" label ": "Нет", "значение": "Нет"}, {"ярлык": "Зарегистрировано, но не выполнено", "значение": "Зарегистрировано, но не выполнено"}]}}, {"helpText": "", "скрыто ": false," label ":" Что лучше всего описывает ваш опыт в области речевой патологии? "," mountPoint ": 1," name ":" which_best_describes_you "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Я начинаю свое образование "," value ":" Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099m начинаю свое образование "}, {" label ":" Я прошел несколько курсов "," value ":" Я прошел несколько курсов "}, {" label ":" У меня в поле есть степень бакалавра или бакалавра "," значение ": "У меня есть степень бакалавра или бакалавра в этой области"}]} }, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Какой у вас был средний балл в бакалавриате?", "mountPoint": 1, "name": "posed_gpa_range "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" 4.00 и выше "," value ":" 4.00 и выше "}, {" label ":" 3.99 - 3.50 "," value ":" 3.99 - 3.50 "}, {" label ":" 3.49 - 3.00 "," value ":" 3.49 - 3.00 "}, {" label ":" 2.99 - 2.50 "," value ":" 2.99 - 2.50 "}, {" label ":" 2.49 и ниже "," value ":" 2.49 И Ниже "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" State "," mountPoint ": 1," name ":" state "," required ": true," type ": 5," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Маркетинговое согласие GDPR "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," type ": 8," value ": {" disclaimer ":" "," leadShareOptIn ": {" email ":" Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах."," leadShareValue ":" BAY-CSD Marketing "," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, [--link: https: //2u.com предлагает 2U, Inc. и ее семейство компаний [link--], которые работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим областям. "}," retailOptIn ": {" email ":" Электронная почта "," phone ":" Телефон "," sms ":" "," text ":" Да, я хочу получать дополнительную информацию о Speech @ Baylor. Свяжитесь со мной через: "}}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Phone "," mountPoint ": 1," name ":" phone "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Степень интереса " , "mountPoint": 1, "name": "степень", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "CSD", "options": [{"label": "CSD", "value": "CSD"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Zip", "mountPoint": 1, "name": "zip_code "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Страна проживания "," mountPoint ": 1," name ":" country "," required ": false," type ": 6," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" ", "hidden": false, "label": "US Consent", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 11, "value": {"checkboxText": "Пожалуйста, свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ."," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, 2U, Inc., и его семейство компаний, работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим направлениям. "," формат ":" флажок "," optInValue ":" BAY-CSD Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" leadource " , "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "TeachDotCom", "options": [{"label": "TeachDotCom", "value": "TeachDotCom"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_only_consent", "required": true, "type": 9, "value": {"gdprOnly": "false"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": «Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1d-fbec-424e-86fe-d9667d8d1747, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-76ea-4028-82849" опубликовано "2020: -02T19: 13: 51.273Z "," screen ": [{" allFields ": [3, 15]," conditional ": {}," out ": {" 2 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [0, 2, 1]," условный ": {}," out ": {" 3 ": [" $ next ", [{" data ":" $ действительный "}]]}}, {" allFields ": [6, 4, 5]," условный ": {}," out ": {" 1 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [7, 11, 12, 9, 14, 10, 13, 8, 16, 17]," условный ": {" 13 ": [1," " , [{"data": "state.no_klondike_gdpr_only_consent"}, {"data": "true"}, {"op": 1}, {"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": " eu "}, {" op ": 1}, {" op ": 7}]]," 8 ": [1," ", [{" data ":" состояние.no_klondike_gdpr_only_consent "}, {" data ":" true "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0 }, {"op": 8}]], "9": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}]]}, "out": {"-1": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0.1"}

типов специалистов | Институт детского разума

Репетитор: Репетитор обладает знаниями в определенной предметной области в школе.Репетиторы предлагают индивидуальный подход к учащимся, которые извлекают пользу из большего образования и практики по предмету или нуждаются в помощи в освоении материала.

Помощник по домашнему заданию: Помощник по домашнему заданию обеспечивает структуру и поддержку детям, которым трудно работать самостоятельно. Они особенно полезны для детей, которым сложно овладеть исполнительными навыками, такими как организация, планирование и контроль импульсивности.

Школьный консультант: Школьные консультанты — это преподаватели со степенью магистра школьного консультирования.Они работают со студентами над их академическими, личными потребностями, а также потребностями в развитии колледжа и карьеры. У Американской ассоциации школьных консультантов есть дополнительная информация.

Школьный психолог: Школьные психологи проходят психологическую и педагогическую подготовку и получают степень специалиста по школьной психологии (SSP). Они могут выявлять проблемы обучения и поведения, оценивать учащихся для получения услуг специального образования и поддерживать социальное, эмоциональное и поведенческое здоровье. Дополнительная информация у Национальной ассоциации школьных психологов.

Странствующий учитель специального образования (SEIT): SEIT — это педагог, который помогает детям с поведенческими, социальными / эмоциональными проблемами, речью, языком или развитием успешно интегрироваться в класс. SEIT работает с детьми один на один в классе или дома и имеет степень магистра в области специального образования, психологии, социальной работы или консультирования.

Парапрофессионалы (Парапрофессионалы): Парапрофессионалы проходят подготовку для оказания помощи учителям и специальным педагогам, но у них нет профессиональной лицензии.Paras часто работают со студентами, у которых есть особые образовательные потребности, на различных должностях, включая классных помощников, наставников и помощников по интеграции.

Служба по делам студентов / инвалидам: Каждый колледж и высшее учебное заведение должны предлагать жилье подходящим студентам. Учащиеся могут встретиться с представителем школы, который координирует размещение в отделе по работе с учащимися или службы поддержки инвалидов в школе.

Социальный работник: Лицензированный социальный работник имеет степень магистра, которая предполагает двухлетнее обучение в аспирантуре, и может проводить психотерапию и другие вмешательства, но не может назначать лекарства.MSW — это общее обозначение магистров по социальной работе; LCSW означает «лицензированный клинический социальный работник» и требует от клинициста значительного контролируемого клинического опыта после окончания школы. Национальная ассоциация социальных работников предоставляет инструменты для поиска помощи.

Специалист по обучению / педагог-терапевт: Эти специалисты, часто имеющие степень магистра, обучены оценивать и помогать детям с нарушением обучаемости. Они работают с вами, вашим ребенком и школой вашего ребенка, чтобы разработать стратегии для компенсации любых недостатков в обучении.Они часто работают с детьми один на один, чтобы развить навыки, которые ребенку кажутся особенно трудными. Ассоциация педагогических терапевтов (AET) может направить вас к квалифицированным терапевтам.

Нейропсихолог: Нейропсихологи — это психологи, специализирующиеся на функционировании мозга и его связи с поведением и когнитивными способностями. Большинство из них прошли постдокторскую подготовку по нейропсихологии. У них может быть докторская или психиатрическая степень. Детские нейропсихологи прошли постдокторскую подготовку по тестированию и оценке.Они проводят нейропсихологическую оценку, которая измеряет сильные и слабые стороны ребенка по широкому кругу когнитивных задач, и предоставляют родителям отчет, в котором подчеркиваются эти когнитивные сильные и слабые стороны, и формируется основа для разработки плана лечения. Отчет также служит доказательством для запроса школьных приспособлений и в качестве основы для оценки эффективности вмешательств. Нейропсихологи также работают один на один с детьми, испытывающими трудности в школе, чтобы помочь им разработать стратегии обучения, чтобы развить их сильные стороны и компенсировать их слабости.Нейропсихологи, сдавшие национальные квалификационные экзамены, сертифицированы Американским советом профессиональных психологов-нейропсихологов или ABPP-N.

Патолог речи-языка-слуха: Аудиологи и речевые патологи проводят тестирование для оценки задержки речи и коммуникативных проблем, а также помощи в устранении дефицита, который является симптомом определенных нарушений обучения и развития.