Годовой план педагога психолога в школе: Страница не найдена | Сайт муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Ростова-на-Дону «Гимназия № 95»

Содержание

Годовой план работы школьного психолога "Школа развития"

профилактическая работа

диагностика

 

 

 

 

консультирование

просвещение

 

  • Психолого-педагогическое сопровождение пятиклассников, первоклассников в период адаптации.
  • Определение уровня удовлетворенности.
  • Диагностика познавательных процессов: внимание, память (1-11).
  • Мониторинг отслеживания эмоционального комфорта первоклассников.
  • Изучение уровня тревожности десятиклассников (Филлипс).
  • Индивидуальные и групповые консультации, беседы.
  • Оформление стенда «Мир ребенка».
  • Мир наших отношений
  • Оформление стенда по итоговой аттестации «Информационный бюллетень».
  • Большая психологическая игра.

 

 

групповая, индивидуальная диагностика

 

беседа

 

 

тематическая неделя

Адаптация пятиклассников и первоклассников.

Повышение уровня удовлетворенности школьной жизнедеятельностью.

Заинтересованность в изучении своих способностей, составление плана корректировки своих недостатков.
Повышение мотивации учения.

 

Предупреждение жестокого обращения  с детьми, предупреждение конфликтов в школьной среде.
Сопровождение талантливых детей.

профилактическая работа

 

консультирование

  • Заседание школьного ПМПК по результатам адаптации.
  • Индивидуальные и групповые консультации по аттестации.
  • ШМО классных руководителей.

круглый стол

 

беседа

Выявление проблем и трудностей, связанных с периодом адаптации.
Аттестация педагогов.

профилактика

1. Организация ежедневного контроля посещаемости учебных занятий обучающимися.
2. Организация бесплатного горячего питания в школе:
- оформление документов на бесплатное питание обучающихся из малообеспеченных семей.
3.Индивидуальная профилактическая работа с обучающимися «Группы риска».
4.Профилактическая работа с родителями обучающихся «Группы риска».

5.Посещение семей обучающихся,  требующих особого контроля и наблюдения
6. Заседание Совета профилактики правонарушений.
7. Тематическая городская неделя «Мир наших отношений»
8. Единый тематический день «В будущее без риска», «Я люблю тебя, ЖИЗНЬ»
9. Составление картотеки и сводных таблиц на обучающихся, состоящих на учете Поста Здоровья, уточнение и корректировка данных.
10. Индивидуальная профилактическая работа с обучающимися, состоящими на учете Поста Здоровья.
11. Заседание Совета Поста Здоровья.
12. Организация занятости обучающихся «группы риска» в каникулярное время.

Соц.педагог, кл. руководители
 

Соц. педагог, кл. руководители, КШП

Соц. педагог, кл. руководители

 

Зам. директора по УВР, соц. педагог, педагог-психолог, кл. руководители,инспектор ОДН
Зам. директора по УВР, соц. педагог, педагог-психолог, кл. руководители,инспектор ОДН
Соц. педагог, кл. руководители, инспектор ОДН

Зам. директора по УВР, соц. педагог, инспектор ОДН

Зам. директора по УВР

Соц. педагог, педагог-психолог, кл. руководители

 

Зам. директора по УВР, соц. педагог, педагог-психолог, кл. руководители

Зам. директора по УВР
Соц. педагог, кл. руководители

организационно-методическая работа

1. Заседание ГМО, семинар-практикум «Система работы специалистов по работе с суицидами. Информационная безопасность детей от информации, причиняющей вред их здоровью».
2. Собеседование с классными руководителями по итогам пропусков обучающихся, проведенной профилактической работе в классе за 1 четверть.
3. Составление отчета по всеобучу по итогам 1 четверти
4. Составление отчета о фактическом предоставлении мер социальной поддержки обучающимся.
5. Заседание ГМО социальных педагогов.
6. Составление анализа ситуации по детям «группы риска», поступивших в 1 классы. Оценка школьной зрелости и функциональной готовности ребенка к обучению в школе.

План работы психолога в школе

План работы психолога в школе.


Методические рекомендации.

 

Форма годового плана работы психолога утверждена инструктивным письмом департамента образования г. Москвы № 2-30-20 «О ведении документации деятельности педагога-психолога образовательного учреждения в системе Департамента образования города Москвы» от 9.08.2003. Согласно этому документу, годовой (перспективный) план работы составляется в виде таблицы, в которой указаны в общем виде цели, задачи, виды деятельности и сроки проведения работ, планируемых в текущем учебном году.

Даты проведения

Вид работы

С кем проводится работа

Ответственный

Примечания

1

2

3

4

5

Так как годовой план работы психолога является именным, то колонку «ответственный» можно не использовать (если, конечно, это не совместный план работников социально-психологической службы, в этом случае ответственным исполнителем назначается работник, непосредственно отвечающий за данный вид работ).

При составлении годового плана работы психолога нужно руководствоваться следующим алгоритмом:

  • На основании аналитического отчета за текущий учебный год, определить цель и задачи работы школьного психолога на следующий учебный год, составить план мероприятий, направленных на решение выявленных проблем, приблизительно распределить их по датам (месяцам) и количеству времени, необходимому для их проведения (сентябрь – декабрь).
  • Черновой план мероприятий согласовать с заместителями директора по учебной и социальной работе, для включения их в учебно-воспитательный план образовательного учреждения.
  • Скорректировать план с учетом предложений и замечаний администрации школы.
  • Согласовать план работы с методистами-психологами в методическом центре.
  • Согласованный план в 2-х экземплярах утвердить у директора ОУ. Один экземпляр отдается директору, второй – хранится в папке документов педагога-психолога.

Существует несколько вариантов оформления годового плана работы психолога школы:

  • По видам деятельности педагога-психолога:

Даты проведения

Вид работы

С кем проводится работа

Примечания

Развивающая работа

Сентябрь-апрель

Групповые занятия

1 – 4 классы

развитие личностной и межличностной сфер младших школьников по программе О.В. Хухлаевой «Тропинка к своему Я. Начальная школа (1-4)»

ноябрь – май

Групповые занятия

1 – 4 классы

Развитие когнитивной сферы младших школьников по программе Н. П. Локаловой «120 уроков психологического развития младших школьников» Занятия в группах, сформированных по результатам мониторинга.

Сентябрь–декабрь

Занятия в классном коллективе

5-е классы

Адаптация 5-классников к средней школе по программе Е.Г. Коблик «Первый раз в пятый класс!»

  • По возрасту учащихся (по параллелям):

Даты проведения

Вид работы

Примечания

Младшая школа

1-е классы

Сентябрь

Выступление на родительском собрании

Тема: «особенности адаптационного периода у первоклассников», сбор информированных согласий о работе психолога с детьми.

Сентябрь-апрель

Групповые занятия.

развитие личностной и межличностной сфер младших школьников по программе О.В. Хухлаевой «Тропинка к своему Я. Начальная школа (1-4)»

Октябрь

Мониторинг адаптации в школьной среде.

Анкетирование родителей, беседы с педагогами, включенное наблюдение, анализ ученических тетрадей, «психолого-педагогическая карта школьника» Афанасьевой Е. И.(наблюдение по Н.Я.Семаго)

Ноябрь

Углубленная психолого-педагогическая диагностика учащихся, испытывающих трудности в адаптации к школе.

Карта наблюдения Стотта. (либо, к примеру, «Диагностический комплект» Семаго)

Ноябрь

Участие в заседании ПМПК по проблеме школьной дезадаптации первоклассников.

Представление результатов углубленной психологической диагностики дезадаптированных учащихся, разработка и согласование психолого-педагогической программы развивающей работы.

В любом случае, оформляя годовой план работы психолога школы необходимо соблюдать принцип системности работы, т.е. виды проводимых работ должны иметь единую цель, быть логически связаны между собой и соотнесены с закономерностями психического развития и актуального состояния учащихся.

К примеру, эффективность занятий по развитию когнитивной сферы у учащихся 10-11 классов будет минимальной, равно как и занятия по программам профессиональной ориентации с учениками младшей школы.

Виды деятельности педагога-психолога, которые должны быть отражены в годовом плане работы.

  • Диагностическая работа.
    • При планировании диагностической работы необходимо указать цель диагностической процедуры, возраст обследуемых (класс), полное название используемых методик с указанием авторов.
    • Все результаты диагностики должны быть использованы (иметь свое продолжение) в системе развивающей работы.
    • Диагностика не должна быть основным видом работы в деятельности школьного психолога.
    • Диагностическая и развивающая работа должна планироваться с учетом особенностей и закономерностей психического развития школьников и быть направлена на исследование тех сфер, к развитию которых учащиеся сензитивны в текущий момент времени.

В качестве оптимального варианта, диагностическую работу можно рекомендовать в критичные школьные периоды:

  • обследование первоклассников на этапе адаптации в школьной среде;
  • обследование пятиклассников на этапе адаптации всреднем звене;
  • Профориентационная диагностика старшеклассников.
  • Система развивающей работы.

Проведение развивающих занятий является основным видом деятельности школьного психолога, на которую должно отводиться не менее половины «практических часов». Основной акцент в работе необходимо делать на групповые развивающие занятия. При планировании развивающих занятий, необходимо указать:

  •  
    • Цели и задачи занятий (что развиваем, с кем проводим).
    • Вид занятий (групповые или индивидуальные).
    • Название используемой программы с указанием автора.
    • Время проведения (например: сентябрь – декабрь).

В систему развивающей работы в обязательном порядке должны входить программы по предпрофильной подготовки учащихся.

  • Консультативная работа.

Указываются субъекты консультационной практики (учащиеся, педагоги, администрация, родители).

Круг запросов на консультацию у школьного психолога ограничивается проблемами связанными с:

  • обучением
  • воспитанием
  • поведением (эмоциональными проблемами)
  • адаптацией
  • детско-родительскими отношениями (ровно столько, насколько это имеет отношение к поведению и успеваемости учащегося в школе)
  • профессиональной ориентацией
  • зависимостями
  • определением дальнейшего образовательного маршрута
  • Психологическое просвещение.

Включает в себя выступления на родительских собраниях, педагогических советах, просветительские и профилактические семинары, беседы, лектории для учащихся, родителей и педагогов.

Указывается тема просветительского мероприятия, форма и ориентировочное время проведения.


Даты проведения

Вид работы

С кем проводится работа

Примечания

Психологическое просвещение.

Сентябрь

Выступление на родительских собраниях.

Родители учеников 1-х классов

Тема: «Возрастные особенности первоклассника, помощь ребенку в адаптации к школе со стороны родителей»

ноябрь

Доклад на педагогическом совете.

Администрация, педагоги.

Тема: «Особенности адаптационного периода 5-классников к среднему звену, результаты мониторинга параллели»

Май

Тематические дискуссии с учащимися, приуроченные к майским праздникам

8 – 11 классы по параллелям.

Тема «Толерантность, как необходимое условие для развития свободного общества»

  • Методическая работа.

Указываются виды работ, которые психолог проводит в «методические часы»:

  • Подготовка к различным видам практических работ;
  • Обработка результатов мониторингов и диагностических мероприятий;
  • Оформление кабинета и уголка школьного психолога;
  • Посещение окружных и районных семинаров и практикумов, курсов повышения квалификации;
  • Заполнение журналов и оформление документации;
  • Написание отчетов и заключений и пр.

План работы психолога в школе.


На ту же тему:

Годовой план работы психолога в школе

Годовой план работы педагога-психолога в школе.

Перспективный план работы педагога-психолога в школе разрабатывается каждым психологом ежегодно, согласовывается и утверждается директором образовательного учреждения.

По форме план работы психолога является произвольным, т.е. выбирается психологом с учетом требований к ведению аналогичной документации в образовательном учреждении, но обязательно должен включать следующие пункты: направление работы; цель и задачи; ответственный и ожидаемые результаты.

Планирование всего объема работы психологом определяется целями и задачами службы практической психологии в системе образования Российской Федерации, видом и запросами администрации данного образовательного учреждения.

Ниже приводится образец плана работы психолога.

План работы психолога включает следующие графы:

Утверждаю
Директор МОУ СОШ (ДОУ)№___
__________________ (Ф И О)

№ п/п

Направление работы

Цель
Задачи

Мероприятия

Ответственный

Срок проведения

Ожидаемые результаты

1

2

3

4

5

6

7

  • Пункт 2 может содержать название направления работы предусмотренного городскими и федеральными программами, а так же реализуемым направлением конкретной школы (например: первичная профилактика аддитивного поведения; поддержка одаренных детей и т. д.).
  • Пункт 3 должен содержать определенные цель и задачи, реализации конкретного направления. При определении цели необходимо руководствоваться программой развития образовательного учреждения и общей целью службы ОУ: сопровождение процесса психологического развития учащихся посредством создания определенных условий в образовательной сфере школы; комплексное психолого-
    педагогической сопровождение учащегося и школьных коллективов в образовательном пространстве; участие в проектировании и реализации школьной образовательной
    развивающей сферы в соответствии с программой развития школы.
  • Пункт 4 должен быть изложен в форме конкретных мероприятий, которые специалист проводит для выполнения направления работы.
  • В пункте 5 обозначается исполнитель каждого мероприятия; если ответственность за исполнение распределяется между несколькими исполнителями, должно быть указано содержание ответственности (напр. : оформление помещения, подбор участников, проведение тренинга и т.д.).
  • В пункте 6 указывается срок проведения планируемых мероприятий, конкретная дата либо приблизительная.
  • В пункте 7 указываются результаты, которые предполагается получить в ходе проведения мероприятий. Сопоставление полученных и ожидаемых результатов является одним из критериев эффективности работы педагога-психолога.

Образец плана работы психолога:

 

№п/п

Направление работы

задачи

мероприятия

ответственный

Срок проведения

Ожидаемые результаты

1

2

3

4

5

6

7

I

Первичная профилактика наркомании

1. Исследование вовлеченности детей и молодежи в употребление ПАВ

2.Проведение теоретической подготовки педагогов по антинаркотическому воспитанию школьников

  • Адаптировать анкету по выяснению отношения подростков к ПАВ
  • Провести анкетирование
  • Разработка плана и тематики круглых столов и встреч (приложение№1)
  • Проведение встреч, круглых столов для педагогов
  • Методическая помощь по индивидуальным запросам

Сидорова И.П.

Психолог и социальные педагоги

Махмудов С.И.

Психолог

Махмудов С.И.

Январь 2003

Февраль 2003

Октябрь 2002 по плану

Ежеквартально

Весь период

Адаптированный вариант анкеты

Мониторинг вовлеченности

Повышение компетентности и уровня информированности работников образования

II

Формирование индивидуального стиля здорового образа жизни учащихся через здоровьесберегающую педагогику

         

План работы педагога-психолога составляется на периоды, принятые как отчетные в данном образовательном учреждении. Например, на неделю, месяц, квартал и т.д. или на учебную четверть, полугодие, год.

План работы психолога в школе, включающий цели и направления работы педагога-психолога в данном учреждении, должен составляться на учебный год. План утверждается руководителем ОУ, копия плана сдается руководителю Службы или представителю отдела образования, курирующему работу педагогов-психологов учреждений образования.


Годовой план работы психолога в школе.


На ту же тему:

Годовой план работы педагога-психолога (2020



МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 11 г.Вольска Саратовской области»

«Утверждаю» Директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа №11 г.Вольска»

________________/Шведова Н.В./ «___» сентября 2020г.

ПЛАН РАБОТЫ

педагога-психолога

_________________________________________

на 2020 – 2021 учебный год.

г.Вольск

2020год.

Цель: Психолого-педагогической сопровождение образовательного процесса. Помощь в создании оптимальных условий для сохранения психологического здоровья субъектов образовательного процесса.

ЗАДАЧИ:

  1. Оказание своевременной психолого-педагогической поддержки участникам образовательных отношений, в том числе ПП и ПО и детям с ОВЗ.

  2. Проведение мониторингов образовательного процесса.

  3. Оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении и находящихся в социально-опасном положении и коррекционно-развивающая работа с детьми по АООП.

  4. Психолого-педагогическое просвещение, повышение уровня родительской компетентности, активизация роли родителей в создании оптимальных условий развития ребенка

Работа с учащимися

п/п

Содержание работы

Форма работы

Ответственный

Срок проведения

Предполагаемый результат

1

Диагностическое обследование детей состоящих на учете в ПДН, ВШК (диагностика деструктивного поведения 2 – 11 кл)

Беседы с родителями и учителями, посещение семей дома. Индивидуальная воспитательная работа, разрешение конфликтных ситуаций.

Соц. педагог,

педагог-психолог

Классные руководители.

В течение всего учебного года.

1 – 4 четверти

Дать учащимся максимум информации в доступной форме. Предупреждение негативного социального явления. Выявление личностных особенностей

2

Диагностика эмоционального состояние в период адаптации. 1-е классы. (Настроение, социальные контакты, познавательная деятельность, дисциплина, двигательная активность)

Собеседование психолога с родителями, малые педсоветы, посещение уроков, консультации учителя. Аналитическая справка.

Педагог-психолог.

Классные руководители.

  1. Сентябрь

  2. Декабрь;

  3. Февраль;

  4. Май.

Выявление уровня эмоционального и социального развития. Снижение уровня дезадаптации учащихся. Выявление группы риска

3

Диагностика «Жестокое обращение с детьми»

Анкетирование (анкета УО) Наблюдение.

Педагог-психолог.

Кл. рук

Втеч.года

Анкета по запросам УО

Комфортность ученика в семье

4

Диагностика психологической готовности учащихся 1 классов.

Адаптация учащихся 5-х классов к процессу обучения в средней школе.

Наблюдение, беседы, родительские собрания, индивидуальные занятия.

Программа «Введение в школьную жизнь»

Педагог-психолог.

Классные руководители 1-х и 5-х классов.

Сентябрь

Октябрь

Реализация преемственных связей между д/с и школой, между начальным, общим и основным общим образованием. Разработка педагогами и психологом программы адаптационного периода.

5

Психологическая профилактика факторов разрушающих здоровье. С учащимися «группы риска».

Анкетирование,

тренинги, личные беседы.

Рейды. Посещение семей.

Педагог-психолог.

Соц.педагог.

Месячники школы,

в течение года.

Пропаганда здорового образа жизни, показать пагубное влияние вредных привычек на здоровье организма. Снижение числа курящих детей. Формирование у учащихся и родителей ценностного отношения к своему здоровью и здоровью близких людей.

6

Консультации учащихся требующих особого внимания (индивидуально) уч-ся 9-х классов.

Контрольная диагностика уч-ся 10-х кл. «Уровень комфортности» ПО

Индивидуальные консультации

Классные часы

Педагог-психолог.

Классные руководители.

Октябрь

Выбор дальнейшего образовательного маршрута.

7

Диагностика «Деструктивное поведение»

Диагностика УО, Оргцентра

посещение уроков, наблюдение, беседы.

Педагог-психолог

октябрь

март

Своевременно выявить детей «группы риска».

8

Диагностика психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.

Тестирование, наблюдение, беседы, консультации.

Педагог-психолог.

Учителя первых классов.

Март, апрель, май.

Определение уровня готовности к школе будущих первоклассников

9

Дополнительная образовательная программа для 1 – 2 классов

«Успешный ученик»

(Секреты успешной учебы)

Данная программа будет реализована в рамках внеурочной деятельности учащихся (34 занятия).

Педагог-психолог.

Один раз в неделю.

1 – 4 четверть

Социально-психологическая адаптация уч-ся;

повышение уровня воспитанности уч-ся

повышение учебной мотивации.

10

Подготовка и помощь в промежуточной и итоговой аттестации.

Тренинг «Уверенность»

(11 класс)

Тренинг «Экзамен без стресса» (9 кл)

Тесты, опросники, личные беседы.

Педагог-психолог.

Зам.директора по УВР.

Классные руководители 9 – 11-х классов.

Март, апрель, май.

Помочь правильно выбрать сдаваемые предметы по выбору. Поддержать эмоциональный комфорт учащихся во время сдачи экзаменов, успешно сдать их.

11

Психолого-педагогическое сопровождение ПО

«Как стать успешным в профессии»

Диагностика интересов.

Личные консультации Анкетирование

Консультации (индивидуальные и групповые)

Педагог-психолог.

Классные руководители.

Сентябрь – январь - контрольное анкетирование

9-х кл.

Февраль – май – анкетирование и консультации 8-ми классников

Помочь правильно составить профессиональный маршрут.

Выбор элективных курсов.

Выбор профиля дальнейшего обучения.

12

Контроль посещаемости детей деструктивного поведения поведения.

Рейды

Личные беседы

Анкетирование

Педагог-психолог.

Соц.педагог

Классные руководители

Сентябрь - май

Выявление и устранение причин прогулов и пропусков уроков.

13

Социально-психологическое тестирование на раннее выявление немедицинское употребление наркотиков

Анкетирование (он-лайн)

Педагог-психолог.

февраль- март

Выявление и профилактика ПАВ

14

Работа в Совете профилактики

Подготовка и заседание Совета профилактики

Педагог-психолог.

Соц.педагог.

Учителя.

В течение года

1 – 4 четверть

Профилактика правонарушений

Помощь детям в трудных жизненных ситуациях

15

Подготовка уч-ся 4-х классов к поступлению в среднее звено

Тренинг «Дорога в 5-й класс»

Диагностика интеллектуального развития

Педагог-психолог.

Классные руководители

Апрель

Май

Сократить адаптационный период в 5 классе

Работа с педагогическим коллективом

Срок

проведения

Предполагаемый результат

1

Мониторинг методической деятельности

участие

Педагог-психолог

январь, май

Повысить психологическую культуру педагогов, устойчивость к саморазвитию, творчеству и сотрудничеству.

2

Управленческие и организационные аспекты взаимодействия с администрацией школы.

Участие в работе педсоветов. Семинары, тренинги, консилиумы.

Зам по УВР.,

Педагог-психолог.

В течение года.

1 – 4 четверть

Продолжать работу по созданию в коллективе атмосферу сотрудничества и понимания.

3

Помощь молодым специалистам. Наставничество.

Анкетирование

Посещение уроков

Педагог-психолог.

Октябрь

Помощь в профессиональном росте педагога, повышение категории профессионального мастерства.

5

Подготовка к конкурсу «Учитель года»

Помощь в организации конкурса.

Педагог-психолог.

февраль

Способствовать профессиональному росту педагога. Помощь в организации и проведении данной работы.

6

Реализация программ : «Школа – территория здоровья»,

Классные часы,

мероприятия по плану школы.

Зам. директора по УВР, социальный педагог, педагог - психолог

В течение года

1 – 4 четверть

Формирование у учащихся и родителей ценностного отношения к своему здоровью и здоровью близких людей.

7

Анализ работы школы.

Педсовет

Зам.директора по УВР

Педагог-психолог.

Август

Помощь в проведении педсовета.

Способствовать профессиональному росту педагога.

8

По плану педсоветов

Педсовет

Педагог-психолог.

Зам.директора по УВР

Октябрь

9

По плану педсоветов

Педсовет

Зам. директора по УВР

Педагог-психолог.

Январь

10

По плану педсоветов

Педсовет

Зам.директора по УВР

Педагог-психолог.

Март

Работа с родителями

п/п

Содержание работы

Форма работы

Ответственный

Срок проведения

Предполагаемый результат

1

Профилактика неадекватного поведения. Выявление неблагополуч-ных семей.

Индивидуальное, групповое консультирование родителей по запросам.

Посещение семей, рейды, индивидуальная работа, разрешение конфликтов, правовая пропаганда.

Диагностика деструктивного поведения.

Соц. педагог.

Педагог-психолог.

В течение всего года.

1 – 4 четверть

Предупреждение асоциальных явлений в семьях, ранее их выявление, улучшение психологического климата в семье.

2

Родительский всеобуч. Психологическая помощь родителям.

1 Родительские собрания по ступеням

1-4 классы «Возрастные особенности учеников начальной школы»

5-7 классы «Адаптация пятиклассников», «Как избежать конфликтов с подростком»

8-11 классы – «Время выбора» (ПП и ПО)

«Психологическая готовность к ГИА и ЕГЭ»

Профориентация ребенка, как один из шагов к успеху на ГИА.

Консультирование по вопросам семейного воспитания и конфликтным ситуациям.

Выступления на общешкольных родительских собраниях

Педагог-психолог.

1 раз в четверть

В течение года.

Сентябрь

Ноябрь

Март

Январь

Март

Улучшение психологического климата в семье, создание комфорта ребёнку в трудном социальном положении.

Правильность выбора профессионального маршрута

3

Помощь в проведении классных родительских собраний. (по запросам)

Собрания, беседы,

консультации. Родительский всеобуч.

Педагог-психолог.

По запросам

Пропаганда психологических знаний

4

Психолого-педагогическое сопровождение ПП и ПО.

Анкетирование родителей

8-х и 9-х классов

Личные консультации.

Выступления на род. собраниях

Педагог-психолог.

Февраль

Май

В теч.года

1 – 4 четверть

Помощь в выборе правильного профессионального маршрута.

5

Изучение семей первоклассников

Посещение на дому.

Личные беседы.

Родительские собрания

Педагог-психолог.

Классные руководители.

Сентябрь – октябрь

В течение года.

Выявление неблагополучных семей.

Своевременное устранение проблем связанных с воспитанием и обучением.

6

Личные консультации родителей по вопросам семейного воспитания.

Психологическая помощь родителям (беседы, посещение семьи дома)

Педагог-психолог.

1 – 4 четверть, по мере необходимости.

Разрешение конфликтных ситуаций, помощь в воспитании ребёнка, улучшение психологического климата в семье.

Организационно-методическая работа

п/п

Содержание

работы

Форма

работы

Ответственный

Срок

проведения

Предполагаемый результат

Ведение отчётной документации

Текущие журналы консульта-ций,оформление актов и отчётов.

Педагог-психолог.

1 – 4 четверть

Возможность проследить динамику результатов проводимых мероприятий.

Подготовка папки для работы по ПП и ПО.

(Методики диагностики, документы, программы и т.д.)

Подбор методик, опросников, документов.

Педагог-психолог.

В течение года

1 – 4 четверть

Выработать единые требования к данной подготовке.

Организация «Школы первоклассника»;

Подбор методик, опросников, документов.

Зам директора

по МР

Педагог-психолог.

Апрель, май

Организация приемственности д/с – школа. Выработка единых требований к подготовке детей к школе.

Классно - обобщающий контроль в ______классах:

-посещение уроков;

-анкетирование учащихся и родителей;

-проверка школьной документации;

-посещение классных часов

-посещение уроков;

-анкетирование учащихся и родителей;

-проверка школьной документации;

-посещение классных часов.

Зам директора

по УВР

Педагог-психолог.

по плану школы

Преемственность начальная школа – старшая школа, организация учебного процесса.

Мониторинг учебной мотивации уч-ся 4, 9,11 кл.

Беседы, анкеты, наблюдение.

Педагог-психолог

Сентябрь

Апрель

Результаты анкеты

Перспективный план работы педагога-психолога на учебный год.

4-е классы

Работа с педагогами

Бюллетень на тему: «развитие памяти у младших школьников»

2-20 декабря

бюллетень

Повышение продуктивности учебного процесса

Работа с детьми по запросам

еженедельно

Диагностика, развивающие занятия

Работа с родителями

Индивидуальные консультации

еженедельно

Консультация

Психологическое просвещение

Я

Н

В

А

Р

Ь

Работа с учащимися

Свободный рисунок

1-4 классы

15-30 января

Проективная методика

Выявление особенностей психоэмоционального состояния детей

Работа с педагогами

Ознакомление с результатами диагностики

30 января – 10 февраля

Беседа

Повышение продуктивности учебного процесса

Работа с детьми по запросам

еженедельно

Диагностика, развивающие занятия

Работа с родителями

Индивидуальные консультации

еженедельно

консультация

Психологическое просвещение

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

Работа с учащимися

Развитие памяти, внимания, воображения

1-4-е классы

3-28 февраля

Развивающие занятия

Увеличение объема памяти, концентрации внимания

Работа с педагогами

Работа с детьми по запросам

еженедельно

Диагностика, развивающие занятия

Повышение продуктивности учебного процесса

Работа с родителями

Индивидуальные консультации

еженедельно

Консультация

Психологическое просвещение

М

А

Р

Т

Работа с учащимися

Развитие памяти, внимания, воображения

1-4-е классы

2-25 марта

Развивающие занятия

Увеличение объема памяти, концентрации внимания

Работа с педагогами

Работа с детьми по запросам

еженедельно

Диагностика, развивающие занятия

Повышение продуктивности учебного процесса

Работа с родителями

Индивидуальные консультации

еженедельно

консультация

Психологическое просвещение

Работа с дошкольниками

Групповая диагностика

1-29 марта

Методика Семаго, Ориентационный тест Керна-Йерасика

Выявление уровня готовности к началу школьного обучения

А

П

Р

Е

Л

Ь

Работа с учащимися

Развитие памяти, внимания, воображения

1-4-е классы

1-30 апреля

Развивающие занятия

Увеличение объема памяти, концентрации внимания

Работа с педагогами

Работа с детьми по запросам

еженедельно

Диагностика, развивающие занятия

Повышение продуктивности учебного процесса

Работа с родителями

Индивидуальные консультации

еженедельно

консультация

Психологическое просвещение

М

А

Й

Работа с учащимися

Групповая диагностика

4-е классы

5-20 мая

Диагностика готовности к обучению в среднем звене

Выявление уровня готовности учащихся к переходу в среднее звено

Групповая диагностика

1-е классы

5-20 мая

Рисунок «что мне нравится в школе»

Проследить изменения в отношении детей к школе и мотивации школьного обучения

Работа с педагогами

Ознакомление с результатами диагностики

20-31 мая

беседа

Повышение продуктивности учебного процесса

Работа с родителями

Индивидуальные консультации

еженедельно

консультация

Психологическое просвещение

Годовой перспективный план работы педагога-психолога на 2019-2020 год

Согласовано

Зам. Зав. по ВОП МКДОУ ЦРР ДС №37 с. Чугуевка

____________Шемякина Е.А.

14.12.2019 года

«УТВЕРЖДАЮ»

Заведующий МКДОУ ЦРР ДС №37

С. Чугуевка

_______________ Шестерикова Г.В.

14.12.2019 год.

Годовой перспективный план работы

педагога-психолога МКДОУ ЦРР ДС №37 с. Чугуевка

на 2019-2020 учебный год

С. Чугуевка 2019 г

Основные задачи ДОУ на 2019-2020 учебный год:

«Речевое развитие дошкольников: проблемы. Пути решения».

Задачи:

Способствовать повышению эффективности работы педагогов по развитию всех компонентов устной речи детей в различных видах и формах деятельности;

Повышать компетентность родителей в вопросах формирования речи детей дошкольного возраста;

Продолжать работу по созданию ППРС для речевого развития детей дошкольного возраста;

« Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской народной культуры через театрализованную деятельность».

Задачи:

Систематизировать знания педагогов по организации театрально-игровой деятельности детей дошкольного возраста;

Создать условия способствующие приобщению дошкольников к истокам русской народной культуры посредством театрализованной деятельности.

Побуждать педагогов к созданию ППРС в группах для совместной и самостоятельной театрализованной деятельности.

«Патриотическое воспитание дошкольников путем приобщения к историческим и культурным ценностям».

Задачи:

Совершенствовать работу педагогов по решению проблемы нравственно-патриотического воспитания;

Создавать условия для нравственно-патриотического развития дошкольников путем приобщения к культурным ценностям;

Систематизировать совместную работу педагогического коллектива с семьями воспитанников по данному направлению.

Цель работы педагога-психолога в ДОУ:

содействие администрации и педагогическому коллективу ДОУ в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности воспитанников и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности детей, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников воспитательно-образовательного процесса

Задачи:

способствовать укреплению психологического здоровья и развитию личности дошкольников, учитывая возрастные и индивидуальные особенности;

способствовать созданию психологических условий для успешного освоения дошкольникамиобразовательных областей в соответствии с основной образовательной программой дошкольного учреждения в процессе образовательной деятельности;

изучить индивидуальные особенности психического развития эмоциональной, волевой и интеллектуальной сфер дошкольников посредством психодиагностического обследования для разработки индивидуальных форм поддержки развития ребенка с учетом его психологического статуса, социальной ситуации развития;

разработать и реализовать индивидуальные и групповые коррекционно – развивающие программы по предотвращению и преодолению трудностей развития дошкольников;

организовать психологическое сопровождение детей в период адаптации к ДОУ;

организовать психологическое сопровождение детей подготовительных групп по формированию психологической готовности к обучению в школе.

организовать психологическое сопровождение детей с ОВЗ и их родителей для оказания комплексной помощи в условиях ДОУ;

повысить психолого – педагогическую культуру и компетенции педагогических работников по вопросам практического взаимодействия с детьми;

содействовать формированию психологической культуры родителей по вопросам эффективного взаимодействия и развития ребенка.

Направления работы по психолого-педагогическому сопровождению:

Психологическая диагностика(индивидуальная, групповая), направленная на изучение психолого-педагогического статуса дошкольника, личностных качеств детей, уровня адаптации к изменившимся условиям обучения; диагностика педагогов и родителей.

Развивающая работа и психологическая коррекция(индивидуальная, групповая), направленная на создание психолого-педагогических условий для развития личностного, творческого и интеллектуального потенциала детей и оказание индивидуальной помощи детей по выявленным проблемам.

Психологическое просвещение и психопрофилактика. Особенность профилактики в дошкольном возрасте заключается в укреплении психологического здоровья детей в рамках адаптации к условиям в детском саду и приобщения к социальным условиям жизни, в создании оптимальных условий для физического, психического и личностного развития личности. формирование психологической культуры всех участников образовательно-воспитательного процесса, развитие навыков самопознания и самоконтроля, навыков бесконфликтного общения у педагогов и родителей; формирование мотивации на активную и позитивную жизненную позицию, осознанное отношение к развитию и воспитанию детей.

Психологическое консультирование (индивидуальное, групповое) родителей и педагогов, осуществляется по заявленным проблемам развития, обучения, воспитания в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Организационно – методическая работа.

Психологическая диагностика.

п/п

Название работы

Целевая группа

Ответственный

Срок проведения

Предполагаемый результат

Работа с детьми

1.

Наблюдения процесса адаптации к ДОУ, выявление детей с признаками дезадаптации для дальнейшего психологического сопровождения.

Вторая группа раннего возраста № 1,2,3

Педагог-психолог, воспитатель

По мере поступления детей в ДОУ

Оформление адаптационных листов на каждого ребенка.

Психологическое сопровождение трудно адаптирующихся детей.

Аналитическая справка по результатам адаптации к ДОУ.

9.

Психодиагностика по проблемампсихического развития, познавательных способностей, личностных и поведенческих особенностей дошкольников.

Дети по запросу родителей, педагогов.

Педагог-психолог

В течение года.

Предупреждение отклонений в интеллектуальной, эмоциональной, социальной сферах развития детей; Организация профилактической и развивающей работы на ранних этапах развития ребенка. Заключение.

Работа с педагогами

1.

Анкетирование воспитателей подготовительных групп «Проявление признаков одаренности у дошкольников».

Педагоги доу.

Педагог-психолог.

В течение года.

Выявление детей с признаками умственной одаренности для дальнейшей диагностической и развивающей работы. Заключение.

2.

Опрос педагогов по выявлению детей «группы риска».

Педагоги доу

Педагог-психолог

Октябрь

Выявление детей с эмоционально-­личностными и поведенческими проблемами. Разработка совместного плана коррекционной работы профильных специалистов. Заполнение

бланка

опросника.

Заключение.

3.

Оценка уровня эффективности работы педагогического коллектива, компетентности педагогов (Диагностика педагогов по направлениям мониторинга качества образования МКДОУ)

Педагоги ДОУ

Заместитель по ВПР,

Педагог-

Психолог.

Апрель - май

Выработка рекомендаций по повышению уровня профессионализма педагогов, оптимизации стилей межличностного взаимодействия педагогов с детьми.

Заключение.

Работа с родителями

1.

Анкетирование родителей по адаптации ребенка в детском саду.

Вторые группы раннего возраста №1,2,3

Педагог-психолог, воспитатели групп.

Сентябрь

Профилактика дезадаптации детей в ДОУ. Разработка рекомендаций для педагогов и родителей. Заключение - к концу прохождения адаптации

2.

Первичное анкетирование родителей младших групп.

Младшие группы №1,2

Педагог-психолог,

Воспитатели групп.

Сентябрь.

Определение запроса родителей в рамках организации психолого-педагогической помощи семьям. Заключение.

3.

Диагностика детско-родительских отношений.

По запросу

Педагог-психолог, воспитатели групп.

В течение года

Определение особенностей воспитания ребенка в семье и психолого-педагогической компетентности родителей.

Создание благоприятного психоэмоционального климата в семьях детей, коррекция детско-родительских отношений.

4.

Анкетирование родителей

«Готов ли ваш ребенок идти в школу?»

Подготовительные группы №1,2

Педагог-психолог

Март

Выявить степень информированности родителей по вопросу психолог. подготовке детей к школе. Дать рекомендации.

Анализ анкет.

II. Развивающая работа и психологическая коррекция.

п/п

Название работы

С кем проводится

Ответственный

Срок проведения

Предполагаемый результат

1.

Коррекционно-профилактические занятия по адаптации к ДОУ.

Индивидуальные и групповые.

Вторая группа раннего возраста № 1,2,3

Педагог-психолог, воспитатели.

Июль, август, сентябрь.

Преодоление стрессовых состояний у детей в период адаптации детей к ДОУ. Снятие эмоционального напряжения

2.

Коррекционно-развивающие занятия по результатам обследования ЭВС.

Подгрупповые занятия.

В старших группах: № 1,2.

В подг. группах: № 1,2

Педагог-психолог, воспитатели.

В течение года.

Помочь детям старшего возраста справиться с переживаниями, которые препятствуют их нормальному эмоциональному самочувствию

Журнал индивидуальной и групповой работы..

3.

Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия по результатам обследования детей с ОВЗ.

Дети с ОВЗ.

Педагог-психолог.

В течение года.

Развитие эмоционально­личностной, познавательной сферы детей. Коррекция выявленных проблем.

Журнал индивидуальной и групповой работы.

4.

Индивидуальная работа с детьми, имеющими признаки умственной одаренности.

Одаренные дети.

Педагог-психолог

Ноябрь – апрель.

Развитие эмоциональной сферы, коммуникативных способностей детей. Развитие интеллектуального потенциала.

Журнал индивидуальной работы.

4.

Коррекционно-развивающие занятия по развитию познавательной и эмоционально - личностной сферы детей.

Индивидуальные и групповые.

По результату диагностики.

Педагог-психолог.

В течение года.

Развитие познавательной и э/в сферы детей. Коррекция выявленных проблем.

Журнал индивидуальной и групповой работы.

5.

Коррекционно-развивающие занятия по психологической готовности к школьному обучению.

Дети подготовительной группы №1,2.

По результату диагностики.

Педагог-психолог.

Октябрь-апрель.

Повышение уровня мотивации детей к школьному обучению. Профилактика школьной дезодаптации.

Журнал индивидуальной и групповой работы.

III. Психологическое консультирование.

п/п

Название работы

С кем проводится

Ответственный

Срок проведения

Предполагаемый результат

Работа с педагогами

1.

Консультации

Темы:

«По проблемам трудностей в обучении»

«По проблемам межличностного взаимодействия в образовательном процессе»

«По проблемам адаптации/дезадаптации детей»

«По проблемам раннего развития детей»

«По проблемам психологическойготовности к школе»

Педагоги.

По запросу.

Педагог-психолог.

В течение года.

Оказание психолого-педагогической помощи в периоды развития ребенка, а также содействие в решении личных проблем.

Работа с родителями

1.

Консультации

Темы:

«По проблемам трудностей в обучении»

«По проблемам межличностного взаимодействия в образовательном процессе»

«По проблемам адаптации/дезадаптации детей»

«По проблемам раннего развития детей»

«По проблемам психологическойготовности к школе»

Индивидуально, по запросу.

Педагог-психолог.

В течение года.

Оказание психолого-педагогической помощи в периоды развития ребенка, а также содействие в решении личных проблем.

IV. Психопрофилактическая работа и просвещение.

п/п

Название работы

С кем проводится

Ответственный

Срок проведения

Предполагаемый результат

Работа с детьми.

1.

Индивидуальная и групповая работа с детьми «группы риска»

По результатам диагностики.

Педагог-

психолог,

профильные

специалисты.

В течение года.

Профилактика педагогической запущенности, девиантного поведения. Психологическая поддержка детей. Журналы индивид. и групповой работы.

Работа с педагогами.

1.

Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников ДОУ.

Педагоги ДОУ.

Педагог-психолог.

В течение года.

Просвещение по различным проблемам психологического содержания.

2.

Участие в семинарах, педагогических советах, проводимых в ДОУ.

Педагогическая среда.

Зам.зав.по ВОП

Педагоги ДОУ

Согласно плану

Просвещение, повышение проф. компетентности по годовым задачам ДОУ.

3.

Выступление на семинаре ДОУ по теме:

«Развитие речи дошкольников, через развитие всех компонентов устной речи».

«Театральная деятельность как средство для решения психологических проблем дошкольников».

Педагоги ДОУ

Педагог психолог, логопед.

Педагог психолог

Ноябрь

Январь

Повышение психолого – педагогической культуры и компетенции педагогических работников по вопросам практического взаимодействия с детьми.

3.

Оформление стендовой информации для педагогов

«Советует психолог»

Темы:

«Адаптация в ДОУ»

«Специфика работы педагога-психолога в детском саду».

«Эмоциональное благополучие ребенка в детском саду»

«Профилактика агрессивности. Как понять и помочь агрессивному ребенку?»

«Почему ребенок плохо себя ведет. Четыре стиля воспитания».

«Кризис трех лет».

Кризис семи лет».

«Дети с ОВЗ».

«Как развить и поддержать одаренность ребенка»

«Возрастные особенности детей 6-7 лет» -

«Как помочь первокласснику адаптироваться к школе?»

«Психологическая готовность ребенка к обучению в школе».

«Утомляемый, истощаемый ребенок»

Педагоги ДОУ.

Педагог-психолог.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Просвещение и профилактика по различным проблемам психологического содержания

3.

Оформление информационно-просветительской «папки» для воспитателей всех групп на «Страничке психолога» на сайте ДОУ

Педагоги ДОУ

Педагог-психолог.

В течение года.

Познакомить с методами, способствующими эффективному педагогическому взаимодействию с семьей.

Работа с родителями.

1.

Родительские собрания:

Функции и задачи психолога в ДОУ. Адаптация детей к условиям ДОУ.

Психологический аспект подготовки детей к обучению в школе.

Групповое.

Вторые группы раннего возраста № 1,2.

Подготовительные группы №1,2

Педагог-психолог, воспитатели групп.

Октябрь.

Апрель.

Познакомить родителей с особенностью работы педагога-психолога ДОУ; с особенностями протекания адаптационного периода детей к ДОУ.

Повышение уровня информированности родителей в вопросах психологической готовности к школе.

Результаты итоговой диагностики психологической готовности детей подготовительной группы к школе.

2.

Оформление стендовой информации

«Советует психолог»

для родителей.

Темы:

«Детские капризы в период адаптации».

«Хорошо или плохо, или что такое кризис трех лет».

«Кризис 7 лет».

«Эмоциональный интеллект. Что это такое и как его развивать».

«Психологический портрет будущего первоклассника Трудности будущего первоклассника».

«Гиперкативные дети».

«Советы родителям гипперактивного ребенка».

Родители.

Педагог-психолог.

В течение года.

Повышение психологических знаний родителей, помощь в решении конкретных актуальных проблем в воспитании ребенка. Журнал групповых форм работы

V. Организационно-методическая работа.

п/п

Название работы

Условие проведения

Ответственный

Срок проведения

Предполагаемый результат

1.

Составление плана работы на 2019-2020 учебный год.

Консультация на пед.совете, знакомство с годовым планом ДОУ.

Педагог-психолог.

Август.

Определение объема работы.

2.

Сбор и оформление диагностических методик, и самостоятельное изучение и апробация психологической литературы.

Разработка развивающих и /или коррекционно-развивающих программ.

Приобретение методической литературы.

Педагог-психолог.

В течение года.

Пополнить методическую копилку диагностическими методиками и технологиями коррекционной работы.

3.

Работу по плану самообразования.

Изучение методической литературы, посещение МО, консультации в ПМПК.

Педагог-психолог.

В течение года.

Повышение уровня профессиональной компетентности.

4.

Оформление кабинета психолога.

Оснащение кабинета, приобретение дидактических игр, стимульного материала для занятий.

Педагог-психолог.

В течение года.

Создание оптимальных условий для проведения диагностической и коррекционно-развивающей работы с детьми.

5.

Ежедневное ведение рабочих материалов педагога-психолога.

Педагог-психолог.

В течение года.

Листы адаптации, заключения по проведенной диагностике, оформление протоколов и т.д.

6.

Анализ проделанной работы, планирование дальнейшей работы.

Составление аналитического, статистического отчетов о проделанной работе и об итогах за прошедший год.

Педагог-психолог.

Май.

Предоставление документации администрации ДОУ по требованию.

Примечание: возможна корректировка плана в течение года.

Сайт школы №23 - Школьный психолог

Школьный психолог

Трохан Наталья Викторовна

Если у Вас возникли проблемы или нужна консультация, специалисты окажут Вам помощь:

"Отзывчивый телефон" Детский телефон доверия
+7(918)054-54-54 8-800-2000-122

А также сайтом «Психологи славянского района» www.psihologi-slavyanska.ru

План работы педагога-психолога​ на 2018 - 2019 учебный год

Циклограмма  работы педагога- психолога (0,25 ставки)

2019 – 2020  учебный год.

Дни недели

Время

Содержание работы

Понедельник

2,5 ч.

12.00 – 13.30

13.30 – 14.30

Оформление документации

Подготовка к занятиям.

Вторник

1,5  часа

14.30 – 16.00

Консультирование.

Среда

1,5  часа

 

10.30 – 12.00

 

Психодиагностика (индивидуальная, групповая)

 

четверг

2 ч

13.00 – 15.00

 

Обработка результатов

пятница

 1,5  часа

10.30 – 12.00

 

 

Коррекционно-развивающее занятие.

 

План по формированию жизнестойкости учащихся МБОУ СОШ № 23 на 2019 - 2020 учебный год

Информация для учащихся:

  • Как подготовиться к экзамену

Информация для родителей:

  • Информация для родителей о суициде
  • Письмо-обращение к самым близким и дорогим людям - моим родителям
  • Обращение к родителям
  • Психологическая поддержка ребенка при подготовке к экзаменам
  • Информация для родителе первоклассников

Информация для родителей пятиклассников


О лени

Ребенок становится подростком

Формирование самооценки

Узнайте, как стать психологом-потребителем

Способность учиться, приобретать знания и расти в понимании и интеллекте является основой для полноценная и продуктивная жизнь. Фактически, обучение, возможно, является одним из самых важных умственных процессов. для людей. Образование и способность учиться позволяют нам общаться друг с другом, читать, писать, рассчитывать, анализировать, оценивать и принимать рациональные решения.Получение образования позволяет нам развивать навыки, необходимые для продолжения карьеры и поддержания продуктивных отношений.

Педагогическая психология фокусируется на том, как люди учатся и сохраняют знания, особенно в образовательной сфере. настройки. Педагогическая психология включает изучение эмоционального, социального и когнитивного обучения. процессы. Области специализированного обучения в области педагогической психологии включают методы обучения, обучение в классе, образовательная среда, а также социальные и поведенческие проблемы, которые могут препятствовать способность людей изучать и обрабатывать новую информацию.

Сегодня подавляющее большинство исследований, исследований и практического применения в сфере образования Психология ориентирована на детей от младенчества до подросткового возраста. Миллионы детей повсюду Соединенные Штаты борются с трудностями в обучении. В результате растет потребность в обученных профессионалы со специальными навыками, которые помогут обучить этих детей. Педагогические психологи проводят исследования и создание программ, предназначенных для помощи детям с ограниченными возможностями обучения.

Однако в связи с растущей тенденцией к возвращению взрослых в школу для продолжения образования образовательная психологи и исследователи начали уделять внимание не только детям, но и взрослым. Как дети, взрослые учащиеся сталкиваются со своими собственными препятствиями, включая трудности с обучением.

В то время как большинство из нас воспринимает способность учиться и посещать школу как должное, для других обучение не так просто. Для этих людей традиционная обстановка в классе чревата: разочарования, раздражения и отвлечения, которые препятствуют их способности учиться.Образовательная психология помогает людям понять и адаптироваться, чтобы они могли лучше учиться в традиционной классной среде.

Многие психологи в сфере образования контролируют обучение в классе, чтобы развить эффективное обучение. стратегии. Они также присутствуют на занятиях, чтобы понаблюдать за конкретными детьми и определить причины, по которым они трудности, которые могут включать личные проблемы, проблемы с психическим здоровьем или другие проблемы. От них наблюдения, педагогические психологи дают рекомендации учителям, родителям и школе администраторы.

В большинстве школьных округов работает как минимум один педагог-психолог. Поскольку студенческий состав в школе округа достаточно разнообразна, педагогам-психологам необходимо разработать программы по интеграции детей из разные культуры борются со схожими трудностями в обучении. Для этого часто ставят детей с аналогичными нарушениями в группах. Это всего лишь один из методов, который могут использовать педагогические психологи, чтобы помочь студентов и решать проблемы.

В дополнение к наблюдению в классе и развивающим программам для детей с ограниченными возможностями обучения, Педагогические психологи работают с организациями, занимающимися помощью проблемным детям и подросткам. Педагоги-психологи также работают с сообществами и призывают членов сообщества жертвовать деньги, и поддержать эти организации. Исследования, проводимые педагогами-психологами, уже улучшаются. качество образования в масштабах страны.Это также позволяет детям с ограниченными возможностями научиться преодолевать свои проблемы и достижения своих личных и академических целей.

Карьера в Педагогическая психология

Ниже приведены несколько возможностей карьерного роста для студентов, которые завершают обучение в образовательных учреждениях. психология.
  • Обучение . Педагогические психологи имеют возможность участвовать во всех аспектах обучение и педагогическое образование.Они часто участвуют в развитии управления классом, преподавании программы практики и педагогического образования. Что касается организации работы в классе, психологи-педагоги создавать позитивные отношения между учителем и учеником и учеником со сверстниками, развивать группы учеников для оптимизации поведения, а также использовать наставления и другие психологические методы, чтобы помочь учащимся, которые продолжают представляют проблему.

  • Консультации . Помимо работы консультантами по разработке образовательных программ, они могут также проводить оценки учащихся, поведенческое вмешательство, консультации с учителем, кризисное вмешательство и индивидуальные консультации со студентами.Педагогические психологи, которые предоставляют консультационные услуги и вмешательства обычно имеют докторскую степень по психологии.

  • Исследования . Педагогические психологи часто работают в частных университетах и ​​исследовательских центрах. учреждения для проведения исследований. Психологам-педагогам, которые планируют продолжить карьеру в области исследования, следует: получить докторскую степень (Phd) в области психологии, ориентированную на исследования.

Как стать и педагог-психолог

Если вы хотите стать педагогом-психологом, будьте готовы к нескольким годам бакалавриата и аспирантура в аккредитованном университете.Включая как бакалавриат, так и ученые степени, большинство Педагогические психологи обязаны закончить 8–10 лет послесреднего образования.

Первый шаг к тому, чтобы стать педагогом-психологом, - это получить степень бакалавра психологии или тесно связанная область исследования. В то время как некоторые программы аспирантуры по психологии принимают абитуриентов с разнообразное образование, кандидатам в аспирантуру рекомендуется иметь очень сильные опыт работы в области психологии или поведенческой науки.Степень бакалавра психологии дает сильные основы психологии и подготовить студентов к поступлению в аспирантуру по психологии. На бакалавриат, рекомендуемые области обучения включают педагогическую психологию, психологию развития, и дошкольное образование.

По завершении программы бакалавриата студенты должны получить степень магистра или докторская степень в области педагогической психологии. Те, кто заинтересован в карьере преподавателя в университете, для проведения исследований или занятий психологией требуется степень доктора психологии.Практикующие психологи должны получить государственную лицензию. Педагоги-психологи, которые планируют работать в система государственного образования обычно должна иметь как минимум степень магистра, но большинство школьных округа предпочитают нанимать психологов-педагогов с докторской степенью.

Работа Окружающая среда

Традиционный карьерный путь педагогических психологов - работа с детьми в школах и школах. образовательные учреждения.В сфере народного образования педагогические психологи могут работать напрямую. вместе со студентами, обеспечивают административный контроль, разрабатывают учебную программу или помогают улучшить системы обучения. Психологи-педагоги также работают с общественными организациями и учебными центрами, государственными учреждениями, частные исследовательские институты, а также в университетах в качестве преподавателей и исследователей.

Заработная плата и Плата

По данным Бюро статистики труда США, средняя годовая зарплата психологов, в том числе психологов в области образования, по состоянию на май 2014 г. Те, кто работает в начальных школах зарабатывали немного меньше - 72000 долларов в год, в то время как те, кто работал с индивидуальными и семейными услугами организации зарабатывали 70 000 долларов в год. Сколько может заработать педагог-психолог, зависит от его уровня образования, опыта, местонахождения и должности.

Какой обычный день для психолога-педагога? - Программы на получение степени ABA

Психологи работают в самых разных условиях, и многие люди задаются вопросом: «Каков обычный день психолога-педагога?» Педагогические психологи обычно работают в школе, которая может включать начальные школы, средние школы, общественные колледжи или университеты.Они работают с другими профессионалами в образовательной и медицинской системах, чтобы предоставлять услуги студентам.

Избранные программы

Спонсируемый

Важность педагогической психологии

Те, у кого нет проблем с обучением, могут не полностью понять, каково это для тех, у кого действительно проблемы с обучением. Вот тут и приходит на помощь педагог-психолог. Когда у учащихся возникают проблемы с обучением, часто именно раннее вмешательство этого профессионала в области образования может вникнуть в суть вопроса и позволяет этим учащимся добиться удовлетворительного прогресса в своем обучении.

Еще больше усугубляет эту проблему тот факт, что существует множество теорий обучения. На самом деле, чтобы помочь учащемуся совершенствоваться, может потребоваться несколько подходов. Несомненно, существует множество теорий обучения, которые могут решить проблему обучения учащегося. Среди них бихевиоризм и конструктивизм.

Педагоги-психологи, а также нейропсихологи, психиатры, врачи и дипломированные медсестры с продвинутой практикой входят в число людей, которые могут диагностировать нарушения обучаемости, такие как СДВГ.

Кроме того, важно отметить, что многие нарушения обучаемости возникают в семьях. Если у родителя были проблемы с обучением, значит, у его ребенка тоже могут быть проблемы с обучением. Встреча с педагогом-психологом для обсуждения этих вопросов может очень помочь.

Наконец, многие из этих профессионалов в области образования могут иметь определенную специализацию. Некоторые работают только с детьми. Другие предпочитают работать со взрослыми. Многие выбирают фокус, например дислексию.

Работа со студентами один на один

Педагогические психологи работают со студентами один на один.Они могут встретиться со студентом после эпизода или периода проблемного поведения. Они могут работать с родителями или опекунами и учеником, чтобы создать индивидуальный план обучения, если у ребенка уже была диагностирована неспособность к обучению. Если академическая успеваемость или оценки студента вызывают беспокойство, педагог-психолог может провести оценку на предмет неспособности к обучению. В большинстве школ требуется стандартное тестирование, и педагог-психолог может контролировать экзамены учащихся, у которых есть специальные приспособления для этих тестов.

Встречи с учителями, родителями и администраторами

В течение обычного рабочего дня педагог-психолог может также встречаться с учителями. Учитель может попросить о встрече, чтобы обсудить проблему в классе, например, издевательства. Они также могут встретиться, чтобы обсудить конкретного студента. Педагогический психолог может также встретиться с администрацией школы, чтобы обсудить распределение ресурсов и процедуры для учащихся с ограниченными возможностями обучения или находящихся в группе риска бросить школу.Педагогический психолог может также встретиться с родителями или опекунами учащегося начальной или старшей школы, особенно если у учащегося есть академические или поведенческие проблемы, или если он хронически опаздывает или пропускает работу.

Координировать услуги с учителями, консультантами и поставщиками медицинских услуг

По данным Бюро статистики труда, психологи в области образования могут координировать свои услуги с услугами школьного консультанта, медицинских работников и учителей для учащихся. Например, ученик, который рискует бросить среднюю школу, может находиться в плане ухода, который включает работу с педагогом-психологом, социальным работником и сотрудником школьного ресурса.Учащемуся с одним или несколькими нарушениями обучаемости или порока развития могут потребоваться комбинированные услуги, предоставляемые их педиатром, медицинскими специалистами и педагогическим психологом. Это делается для того, чтобы создать среду обучения, отвечающую интересам учащегося.

Обзор оценок, оценок и направлений

Педагогические психологи также проверяют оценки, проведенные в отношении студентов. Например, они могут анализировать когнитивные или поведенческие оценки и работать с консультантом или врачом учащегося.Это может быть сделано для подтверждения диагноза и составления плана лечения. Они также могут пересматривать оценки в классе, чтобы составить индивидуальный учебный план для ребенка с нарушением обучаемости. Если окажется, что учащийся находится в ситуации, требующей дополнительных ресурсов, педагог-психолог может направить его к специалистам. Например, они могут направить студента к частному консультанту или к программе лечения наркозависимости.

Карьерный прогноз и зарплата психолога-педагога

По данным Бюро статистики труда (BLS), у тех, кто делает карьеру в области педагогической психологии, впереди много возможностей.Прогнозируемый рост этих рабочих мест составляет 14% до 2028 года, что намного быстрее, чем в среднем по стране.

Кроме того, у этих профессионалов не может быть только один карьерный путь. Их много. Действительно, есть несколько ступеней, по которым большинство из них пойдет. Они начнут получать степень бакалавра, возможно, по психологии или педагогической психологии.

Затем они должны перейти в аспирантуру и получить хотя бы степень магистра, если не доктора философии. Попутные стажировки позволяют им больше узнать о различных карьерных направлениях, которые они могут выбрать.Многие из них предпочитают работать в образовательных учреждениях, но есть и те, кто занимается исключительно исследовательской карьерой.

Педагоги-психологи обеспечивают комфортную жизнь. В среднем они зарабатывают 38,64 доллара в час или 80 370 долларов в год. В то время как большинству психологов в области образования требуется степень доктора для работы в этой области, для некоторых должностей требуется, чтобы работники имели только степень магистра. Наконец, чтобы работать по специальности, они должны иметь лицензию.

Последние мысли о типичном дне психолога-педагога

Типичный рабочий день психолога-педагога очень загружен.В отличие от классных учителей, они могут работать круглый год. Как и учителя, они являются уполномоченными репортерами и должны иметь государственную лицензию, чтобы заниматься практикой. Учитывая, что эти специалисты являются одними из немногих, кто может диагностировать определенные нарушения обучаемости, они играют важную роль в образовании.

Связанный ресурс: 20 лучших онлайн-магистров по педагогической психологии

Кроме того, их образовательная подготовка позволяет им специализироваться в данной области. Многие предпочитают работать только с детьми или просто взрослыми.Другие могут специализироваться на условиях начальной школы. Третьи могут быть специалистами в определенной области педагогической психологии, например, нарушениях обучения. Понимание того, какой день обычно бывает у педагогического психолога, может помочь человеку выбрать карьерный путь, который лучше всего соответствует его способностям и сильным сторонам.

Связанные ресурсы:

Привлечение педагогической психологии к школьным группам усовершенствования

Джеффри А. Грин, доцент и временно исполняющий обязанности декана по академическим вопросам, Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл

Моя спина часто жаловалась на маленькие стулья и парты в нашем конференц-зале, но я действительно ценил работу в Группе улучшения школы (SIT) моих детей.МСН - прекрасный способ для психологов-педагогов взаимодействовать с общественностью и вносить свой вклад в их сообщество. Активное участие общественности помогает школам K-12 реагировать на потребности своих учеников, родителей и опекунов. Специфика SIT может варьироваться в зависимости от штата, но в Северной Каролине они обычно состоят из родителей или опекунов, руководства школы и учителей. Родители и опекуны, участвующие в программе SIT, несут важные обязанности, включая рассмотрение, внесение поправок и утверждение плана улучшения каждой школы (т.е., годовой стратегический план для непрерывного повышения качества), рассмотрение и утверждение требований школьного руководства к капиталу и операционному бюджету, сбор отзывов и критических комментариев от школьных округов, консультирование школьного руководства и помощь в процессах отбора руководящей группы. Заинтересованные члены школьного сообщества обычно могут посетить это во время публичной части собраний SIT, где они могут узнать больше о том, чем занимается их SIT и как участвовать. В Северной Каролине члены SIT баллотируются на должности, при этом школьное сообщество голосует на основе кратких биографий, распространяемых вместе с бюллетенями.

Как педагог-психолог, я смог привнести уникальную перспективу в дискуссии благодаря своему опыту в обучении и преподавании, и я довольно много узнал о том, что в настоящее время происходит в школах, что, в свою очередь, является основой моих исследований, преподавания, и практика. Действительно, каждый родитель или опекун, участвующий в программе SIT, привносит важный аспект; у некоторых есть юридический опыт, у других есть опыт преподавания, и все мы можем поделиться своим опытом как люди, которые работают со школой и глубоко заботятся о ней.Чем больше опыта мы сможем привнести в обсуждения SIT, например, результаты исследований в области педагогической психологии, тем лучше будет принятие решений. Например, как и во многих штатах, Северная Каролина сталкивается с проблемами финансирования школ, которые часто вынуждают руководящие группы принимать жесткие решения о том, какие должности заполнить, а какие оставить вакантными. После того, как руководители школы работают с учителями над принятием этих решений, они приходят в SIT для утверждения. Я твердо уверен, что школьные руководители и учителя имеют наилучшее представление о своих собственных кадровых потребностях, и как педагог-психолог я смог поделиться результатами исследования размера класса и академической успеваемости, чтобы помочь им глубже изучить и обосновать свои решения.В качестве другого примера я могу вспомнить, как родители задавали вопросы о роли домашних заданий в обучении и достижениях, а также о том, как следует структурировать политику в отношении домашних заданий и распространять ее. Опять же, мне удалось внести в обсуждение стипендию по педагогической психологии, что, как я считаю, помогло нам достичь более сильного консенсуса в отношении того, как школа могла бы лучше формировать и использовать домашнее задание в качестве инструмента для обучения. Когда члены SIT задаются вопросом о лучших способах стимулирования продуктивного дискурса в классах, я могу порекомендовать им такие мероприятия, как Quality Talk (www.qualitytalk.psu.edu), и когда они сетуют на письменные навыки студентов, я могу сделать предложение о разработке саморегулируемой стратегии (http://www.thinksrsd.com). И, конечно же, были времена, когда благонамеренный участник SIT поднимал популярный образовательный миф (например, стили обучения, цифровой нативизм и т. Д.), И в эти моменты мне удавалось тщательно и позитивно рассказывать об этом. исследование, развенчивающее этот миф, и помощь в выявлении подтвержденных эмпирическим путем альтернатив для достижения целей школы в области преподавания и обучения.

Я считаю, что последний пункт очень важен. Откровенно говоря, педагогические психологи несут определенную ответственность за продолжающееся распространение образовательных мифов. Когда мы уходим в офисы и академические журналы, мы теряем возможность вакцинировать наше общество эмпирически подтвержденными знаниями, и поэтому мы не должны удивляться, когда обнаруживаем, что болезнь образовательных мифов распространяется. С другой стороны, когда мы взаимодействуем с миром, например, будучи участником МСН, мы прививаем нашим сообществам и обеспечиваем более здоровый взгляд на обучение и преподавание.Тем не менее, я хочу подчеркнуть, что большую часть времени на SIT я провожу не на развенчании мифов, а на позитивное сотрудничество с другими, чтобы использовать весь наш опыт для принятия правильных решений, которые помогут нашим школьным руководителям и учителям добиться успеха.

Членство в SIT было приятным и полезным опытом. Мы встречаемся примерно два часа в месяц в течение учебного года, и всего пару дополнительных часов в месяц мы уделяем планированию и различным задачам, таким как чтение бюджетных материалов.Наша МСН - это очень управляемое обязательство, и я призываю психологов-педагогов рассмотреть его, если предположить, что оно соответствует требованиям и ожиданиям их должности.

Я надеюсь, что мои знания в области педагогической психологии помогли мне в программе SIT, и я должен сказать, что многому научился у моих коллег. Я оставляю наши встречи с новыми исследовательскими идеями и реальными примерами реальных образовательных проблем для обсуждения в моих курсах. Исследования и практика в области педагогической психологии должны основываться на том, что в настоящее время происходит в учебной среде, такой как школы, и SIT - отличный способ служить как сообществу, так и нашей собственной работе.Я надеюсь, что другие психологи в области образования рассмотрят возможность поделиться своим опытом с общественностью через членство в SIT.

Этот пост является частью специальной серии, куратором которой является президент APA Division 15 Э. Майкл Нуссбаум. Серия, посвященная его президентской теме «Изменения, основанные на фактах через психологию, политику, профессиональное обучение и совместную практику», призвана помочь исследователям в области образования расширить влияние своей работы. Желающие могут узнать больше об этой теме на странице 7 летнего информационного бюллетеня Division 15 за 2017 год.

Что такое педагог-психолог? | Требования, чтобы стать психологом-педагогом

Какие условия, биологические и экологические, способствуют обучению? Какова роль мотивации? Педагогические психологи исследуют эти вопросы применительно к разным группам населения. Они являются экспертами в науке о том, как люди учатся.

Педагогическая психология - одна из нескольких психологических специальностей, ориентированных на молодежь и образование. Одно из различий между школьным психологом и педагогом-психологом состоит в том, что школьные психологи обучены работать непосредственно с детьми, у которых есть проблемы с обучением и поведением; Педагогические психологи концентрируются на «макро».

Избранные программы:
  • Университет Капеллы аккредитован Высшей учебной комиссией и предлагает онлайн-бакалавриат по психологии. Эта программа основана на рекомендациях Американской психологической ассоциации (APA). APA не аккредитует программы бакалавриата по психологии. Университет Капеллы также предлагает несколько онлайн-программ магистратуры и докторантуры по психологии, включая как клиническую, так и неклиническую специализацию. Щелкните здесь , чтобы связаться с университетом Capella и запросить информацию об их программах.


  • Университет Гранд-Каньона (GCU) - предлагает онлайн-программу бакалавриата по психологии по образцу стандартов и рекомендаций, установленных Американской психологической ассоциацией, с акцентом на: судебную психологию и спортивную психологию. GCU также предлагает множество программ магистратуры в области психологии, разработанных по образцу стандартов и рекомендаций, установленных Американской психологической ассоциацией, с акцентом на: судебную психологию, общую психологию, геро-психологию, психологию здоровья, психологию человеческого фактора, производственную и организационную психологию и коучинг.Также предлагаются три программы бакалавриата по психологии. Щелкните здесь, чтобы узнать о GCU и их программах.


  • Pepperdine University - Магистр клинической психологии с акцентом на супружескую и семейную терапию в Интернете - Подготовьтесь к получению лицензии в качестве LMFT или LPC всего за 24 месяца. GRE не требуется. Щелкните здесь, чтобы запросить информацию сегодня.


  • University of Southern California - MSW в Интернете - Программа MSW, аккредитованная USC CSWE, с возможностью как онлайн-, так и личного размещения, позволяет тем, у кого есть BSW, получить степень всего за 12 месяцев.Щелкните здесь, чтобы запросить информацию сегодня.

Педагоги-психологи также могут сосредоточиться на взрослых учащихся. Педагогическая психология считается более старой областью; некоторые прослеживают это еще до Платона (http://education.stateuniversity.com/pages/1938/Educational-Psychology).
Часто исследователями являются педагогические психологи. Они также могут быть консультантами и преподавателями. Психологи школ с докторской степенью могут практиковать на макроуровне, но значительная часть их обучения тратится на обучение проведению оценок и вмешательств, а также на подготовку к выполнению требований государственного лицензирования.

Педагогический психолог может не обладать квалификацией для проведения диагностической оценки школьника, но все же иметь квалификацию для анализа данных и «диагностики» школьного округа. Психолог может собирать и изучать различные данные и давать рекомендации по повышению производительности. Университет штата Индиана, который предлагает как школьную степень по психологии, так и докторскую степень по «методологии исследования», отмечает, что выпускники, получившие образование, могут быть наняты в качестве специалистов-исследователей для компаний по тестированию и отделов образования на уровне штата.Университет Капеллы перечисляет следующие возможные направления карьеры для выпускников факультета педагогической психологии: психометрист, адъюнкт-профессор, исследователь и директор по образовательной деятельности.

Профессиональные ресурсы психолога-педагога

Подразделение 15 Американской психологической ассоциации - это организация, в которую входят 1300 человек, приверженных педагогической психологии (http://www.apadiv15.org). Отдел 15 издает журнал «Психолог-педагог» и поддерживает сайт, на котором читатели могут взаимодействовать и просматривать ресурсы по педагогической психологии (http: // edpsychresources.com).

Программы получения дипломов по педагогической психологии

Педагогическую психологию можно изучать на уровне магистра или доктора. На уровне магистра прикладная педагогическая психология может сочетаться с психологией развития. Программы уровня магистра могут быть интересны педагогам, стремящимся улучшить свое обучение. Для исследовательских должностей более высокого уровня обычно требуется докторская степень.

Университет Гранд-Каньон (GCU) предлагает множество программ магистратуры в области психологии, разработанных по образцу стандартов и рекомендаций, установленных Американской психологической ассоциацией, с акцентом на: судебную психологию, общую психологию, геро-психологию, психологию здоровья, психологию человеческого фактора, производственную и организационную Психология и лайф-коучинг.Также предлагаются три программы бакалавриата по психологии. Щелкните здесь, чтобы узнать о GCU и их программах.

Южный Нью-Гэмпширский университет (SNHU) предлагает онлайн-программы бакалавриата и магистра психологии с несколькими акцентами на выбор, а также онлайн-магистерские программы по консультированию, аккредитованные CACREP. Щелкните здесь, чтобы узнать о SNHU и их программах.

Университет Капеллы аккредитован Высшей учебной комиссией и предлагает несколько онлайн-программ бакалавриата, магистратуры и докторантуры по психологии, включая как клинические, так и неклинические специализации.Университет Капеллы также предлагает три онлайн-программы, аккредитованные CACREP: MS в области клинического психического здоровья, MS в школьном консультировании и PhD в области обучения консультантов и надзора, а также аккредитованную COAMFTE программу MS в области брака и семейной терапии. Щелкните здесь, чтобы связаться с университетом Capella и запросить информацию об их программах.

Щелкните здесь, чтобы узнать больше о вариантах психологического образования в зависимости от вашего текущего уровня образования.

Курсовая работа по педагогической психологии может включать в себя следующее:

  • Образовательные исследования
  • Оценка программы
  • Исследование мозга

Студент также получит много курсовой работы по психологическим методологиям: анализ данных, регрессия и корреляция, расширенный дизайн исследования.В идеале они станут экспертами как в количественных, так и в качественных данных. У студента может быть возможность выбрать концентрацию, например, «оценка и оценка программы».

Докторская диссертация обычно представляет собой более года работы. Это возможность провести оригинальные исследования и выделиться в своей области. Отдел 15 имеет награды за выдающиеся диссертационные исследования.

Другие варианты: Диплом школьной психологии

Программы школьной психологии также могут предложить жизнеспособный путь к педагогической психологии.Школьная психология обычно требует степени специалиста - это может занять не так много времени, как получение докторской степени. Однако человек, который хочет заниматься исследованиями и преподавать в системе высшего образования, преуспеет, если получит докторскую степень. Американская психологическая ассоциация аккредитует программы на докторском уровне.

Аттестация психологов-педагогов

Школьные психологи должны иметь лицензию или сертификат. Для использования названия «психолог» обычно требуется лицензия, но штаты обычно исключают некоторые рабочие параметры из требований лицензии.

Перспективы карьеры в этой области

Бюро статистики труда сообщает, что область психологии в целом растет быстрее, чем в среднем. В 2012 году средняя заработная плата школьных психологов и психологов из служб здравоохранения в начальной и средней школе составила 71 730 долларов, а для тех, кто работает в службах поддержки образования, - 67 190 долларов (http://www.bls.gov/oes/current/oes193031.htm). В среднем они получали 100 380 долларов и 84 190 долларов соответственно для психологов других специальностей, которые работали в этих условиях.

APA провело опрос в 2010 году. Начальная заработная плата психологов докторантуры была указана по направлениям практики. Они были следующими: 60 767 долларов для исследователей, 72 767 долларов для администраторов образования, 42 212 долларов для преподавателей и 59 155 долларов для доцентов. (http://www.apa.org/workforce/publications/09-salaries)
Только 4,3% недавних выпускников докторантуры по психологии развития попали в категорию «ищущих работу безработных».

Магистр педагогической психологии Руководство

Получение степени магистра педагогической психологии в Интернете может подготовить вас к успешной карьере как учителям, так и студентам.Эта степень привлекает недавних выпускников колледжей, опытных преподавателей, увлеченных улучшением области образования, а также тех, кто интересуется консультированием и психологией. Большинство студентов дневной формы обучения могут получить степень магистра за два года, в то время как учащимся, обучающимся неполный рабочий день, может потребоваться три года или больше, в зависимости от работы и семейных обязанностей.

Продолжайте читать, чтобы узнать больше о сфере педагогической психологии, потенциальной карьере, типичных требованиях к окончании школы и поиске лучшей программы для вас.

Что такое педагогическая психология?

Педагогическая психология - это подраздел, сфокусированный на обучении и развитии человека. В начале 20 века психологи, такие как Альфред Бине и Жан Пиаже, провели революционные исследования и разработали теории, которые оказали значительное влияние на современное обучение. В середине 1950-х годов профессор Бенджамин Блум классифицировал цели обучения по их строгости и сделал упор на развитие навыков, а не на механическое запоминание. Учителя начальной и средней школы по-прежнему используют таксономию Блума для создания содержательных оценок.

Во время обучения на степень магистра педагогической психологии в Интернете вы углубитесь в историю и открытия в понимании того, как биологическое развитие детей и окружающая среда влияют на обучение. Вы также будете изучать современные темы педагогической психологии, такие как роль Интернета в когнитивном развитии. Наконец, вы приобретете передовые исследовательские, письменные и аналитические навыки, необходимые для получения докторской степени.

Посетите страницу нашей программы, чтобы узнать больше о лучших онлайн-программах магистратуры в области педагогической психологии.

Каковы лучшие образовательные психологические программы 2020 года? Вот наша десятка лучших:

Рейтинг Школа Расположение
1 Университет Висконсина - Мэдисон Мэдисон, Висконсин
2 Государственный университет Флориды Таллахасси, Флорида
3 Университет Джорджии Афины, Джорджия
4 Университет Иллинойса в Урбана-Шампейн Шампейн, Иллинойс
5 Техасский университет A&M - Колледж-Стейшн Колледж-Стейшн, Техас
6 Университет Рутгерса Нью-Брансуик, штат Нью-Джерси
7 Марист Колледж Покипси, Нью-Йорк
8 Государственный университет Болла Манси, Индиана
9 Университет Северного Техаса Дентон, Техас
10 Университет Алабамы Таскалуса, Алабама

Что можно сделать со степенью магистра педагогической психологии

Степень магистра педагогической психологии является минимальным требованием к образованию для получения сертификата или лицензии по данной специальности.Получив степень магистра, вы можете получить лицензию на практику в качестве педагогического психолога. Вы также можете претендовать на неклиническую работу начального уровня в исследовательской или академической сфере. Студенты, которые хотят стать клиническими психологами или психологами-консультантами, продолжают получать докторскую степень. Ниже приведены несколько распространенных карьерных путей для выпускников со степенью магистра педагогической психологии.

Расширить все

Школьный психолог

Подобно педагогам, школьные психологи работают с детьми и подростками с поведенческими или академическими проблемами в школьной среде.Эти специалисты должны получить степень магистра школьной психологии и получить государственную лицензию. Они также могут получить дополнительную добровольную квалификацию школьного психолога, имеющего национальную сертификацию.

Средняя годовая зарплата: 79 010 долларов *

Учитель высшей школы

Учителя высших учебных заведений, изучающие предмет «Психология образования», обеспечивают прочную основу для изучения важнейших концепций, теорий и методов психологии.Некоторые профессора также становятся опубликованными учеными в своей области знаний. Должности преподавателей послешкольного образования обычно требуют наличия докторской степени и опыта работы, хотя некоторые школы нанимают кандидатов со степенью магистра.

Средняя годовая зарплата: 78 470 долларов США *

Школьный или профессиональный консультант

Школьные консультанты и консультанты по вопросам карьеры консультируют тех, кто учится в школе или начинает профессиональную карьеру, о том, как наилучшим образом использовать социальные и академические навыки в своих интересах.Чтобы получить обязательную государственную лицензию, школьные консультанты должны иметь как минимум степень магистра школьного консультирования или смежной области и иметь опыт работы. Хотя консультантам по вопросам карьеры обычно требуется степень магистра, только в некоторых штатах требуется лицензия для этой специализации.

Средняя годовая зарплата: 56 310 долларов США *

Социальный работник

Социальные работники помогают клиентам справляться с повседневными последствиями эмоциональных, финансовых проблем и проблем, связанных со здоровьем.Клинические социальные работники также могут диагностировать и лечить поведенческие и психические расстройства. Требования к государственной лицензии для доклинических социальных работников различаются, но клинические социальные работники должны получать лицензию в соответствии с их практическим положением.

Средняя годовая зарплата: 49 470 долларов США *

Источник: Бюро статистики труда

Наша страница карьеры содержит информацию о выборе лучшего магистра педагогической психологии онлайн сегодня и концентрации для вашего карьерного пути.

Чего ожидать в программе магистра педагогической психологии

Результаты обучения для тех, кто получает степень магистра в области педагогической психологии в Интернете, включают способность создавать учебные программы, ориентированные на учащихся, давать советы политикам и обеспечивать получение всеми учащимися качественного образования независимо от стиля обучения. Эти программы передают множество навыков, которые можно передать различным профессиям в сфере общественного обслуживания. Помимо получения доступа к сфере консультирования, выпускники могут стать администраторами системы образования, аналитиками по операционным исследованиям или правительственными советниками, помимо других профессий.

Хотя количество требуемых кредитов варьируется в зависимости от программы, будущие студенты, планирующие стать лицензированным психологом, должны рассчитывать на получение 60 или более кредитов. Многие программы предлагают концентрацию или позволяют соискателям степени создавать индивидуальную концентрацию с помощью факультативов. Кроме того, программа часто требует либо исследовательского проекта, либо традиционной магистерской диссертации. Любой из них может занять до одного года и обычно включает сторонние исследования или стажировку.

Приведенный ниже список охватывает пять курсов, общих для многих магистерских программ по педагогической психологии онлайн.

  • Перспективы разнообразия: Разнообразие представляет как возможности, так и проблемы для преподавателей. В этом классе соискатели изучают, как культурные различия учащихся влияют на класс, и изучают передовой опыт преподавания в мультикультурной среде.
  • Методы исследования в образовании: Этот курс подчеркивает основные исследовательские навыки и этику, которые необходимы учащимся для достижения успеха в качестве профессионалов в области педагогической психологии.
  • Продолжительность развития: Продолжительность развития включает в себя то, как люди развиваются физически и умственно на протяжении всей жизни. Большая часть учебной программы включает тематические исследования, в которых студенты анализируют различные темы биологии и социологии.
  • Нейропсихология: Нейропсихологи изучают, как нарушения или травмы мозга могут влиять на поведение и познание. Этот курс знакомит студентов с анатомией мозга, заболеваниями и этическими проблемами исследования мозга.
  • Когнитивная психология: В этом курсе студенты анализируют, как психологи изучали человеческий разум за последнее столетие, и изучают популярные теории и передовые методы исследования.

Интервью эксперта

Лаура Суонлунд, доктор философии

Клинический и школьный психолог


Лаура Суонлунд, доктор философии, лицензированный клинический и школьный психолог, в настоящее время работает помощником директора по исследованиям и системам и координатором психологических служб в Школьном округе 15 Палатин, расположенном в пригороде Чикаго.Она получила докторскую степень по школьной психологии в Чикагском университете Лойола и имеет степень магистра педагогической психологии и лидерства в образовании.

Расширить все

Почему вы решили сделать карьеру в области педагогической психологии? Вас это всегда интересовало?

Я решил продолжить карьеру в области педагогической психологии, потому что меня очень интересовали факторы, способствующие обучению.Я изучал психологию на бакалавриате Иллинойского университета в Чикаго. Будучи старшекурсником, я был волонтером в качестве репетитора как для студентов колледжа, так и для местных детей. Этот опыт в качестве наставника, особенно работы с разными людьми и стилями обучения, был очень впечатляющим. Вот почему я решил сосредоточить свою аспирантуру на педагогической и школьной психологии.

Как выглядела ваша карьера после окончания учебы? Как вы оказались на своей нынешней должности?

После окончания учебы я поступил в докторантуру по программе школьной психологии в Чикагский университет Лойолы.Программа включала в себя степень магистра педагогической психологии в течение первых двух лет, а затем степень доктора философии. в школьной психологии. Школьная психология преподает прикладную работу в школах и требует как практических занятий, так и стажировки.

После учебы я семь лет проработала школьным психологом в школьном округе K-8. Затем я решил продолжить обучение в магистратуре по лидерству в образовании, что привело к моей нынешней руководящей должности на районном уровне. В моей роли используются как образовательные, так и школьные психологические навыки: я координирую работу школьного психолога, наблюдаю за исследованиями в округе, возглавляю проекты по системным изменениям и возглавляю системы поддержки позитивного поведения (PBS) в округе.Я также продолжал преподавать курсы для выпускников на факультетах педагогических исследований и школьной психологии в Лойоле.

Что вам нравится в работе в области педагогической психологии и, в частности, в качестве школьного психолога?

Мне нравится работать в школьном округе, где я могу положительно повлиять на учебную среду для учащихся, учителей, сотрудников и семей. Моя страсть - сократить разрыв в успеваемости, чтобы все ученики учились и росли.Школьная психология ориентирована на поддержку учащихся с уникальными потребностями, и я считаю, что прикладной характер работы очень полезен. Замечательно брать исследования и научные данные, лежащие в основе педагогической психологии, и применять их ежедневно в школе и классе, особенно для учащихся, которым полезны различные и / или уникальные стратегии для поддержки своего обучения. Иногда работа может быть сложной, но школьная психология - прекрасная область, где вы видите результаты каждый день и оказываете влияние на жизнь учеников и семей.

Как выглядит непрерывное образование в области педагогической психологии? Какие степени и сертификаты требовались для вашей нынешней должности?

Требования к непрерывному образованию зависят от того, как вы решите использовать педагогическую психологию. Я выбрал прикладную направленность и стал лицензированным школьным и клиническим психологом, а также администратором образования. Таким образом, я должен иметь лицензию и сертификат для школьной и клинической практики, а также у меня есть национальный сертификат школьной психологии.Каждый из них имеет требования к непрерывному образованию для поддержания лицензии или сертификата. Большинство из них рассчитаны на продление сроком на два-три года.

Какой совет вы бы дали людям, рассматривающим возможность получения ученой степени и карьеры в области педагогической психологии?

Педагогическая психология - прекрасная область, в которой можно найти множество вариантов карьеры. Получение степени магистра - хорошая отправная точка, особенно для людей, интересующихся как образованием, так и психологией.Оттуда студенты могут выбрать более прикладную направленность в области психологии или работы на системном уровне посредством исследований и консультаций. Например, я практикую как прикладную, так и системную работу.

Какими навыками должен обладать человек, планирующий сделать карьеру в области педагогической психологии, чтобы добиться успеха?

Чтобы продолжить карьеру в области педагогической психологии, вам необходима степень магистра. Как правило, во время учебы в бакалавриате студенты сосредотачиваются на психологии или образовании.В моем случае я решил продолжить обучение в докторантуре по школьной психологии, поэтому в конечном итоге я расширил степень магистра педагогической психологии.

Что-нибудь напоследок?

В настоящее время у нас не хватает людей, которые работают в школах педагогами / школьными психологами. В этом есть большая потребность, и мы обеспечиваем учащимся большую поддержку в области психического здоровья и обучения. Поэтому для всех, кому интересно работать с детьми или подростками, школьная психология - отличный вариант.Многие школьные программы по психологии будут включать степень магистра педагогической психологии или структурированы таким образом, что первый год обучения включает в себя сильный акцент на педагогической психологии.

Познакомьтесь с нашими экспертами


Как выбрать магистратуру по программе педагогической психологии

При поиске степени магистра педагогической психологии в Интернете убедитесь, что каждая школа в вашем списке аккредитована одним из шести региональных органов по аккредитации (в зависимости от местоположения).

Дополнительно рассмотрите возможность программной аккредитации. Американская психологическая ассоциация и Национальная ассоциация школьных психологов аккредитуют лучшие докторские программы по педагогической психологии, но не оценивают степень магистра. Однако, когда программа может похвастаться аккредитацией на докторском уровне, вы можете ожидать аналогичного академического превосходства в любой связанной магистерской программе.

Вот еще несколько факторов, которые следует учитывать.

  • Подготовка к выдаче лицензии

    Убедитесь, что все интересующие вас онлайн-программы магистратуры по педагогической психологии соответствуют образовательным и опытным требованиям вашего штата для лицензированных психологов.

  • Практический опыт
    Магистерские программы

    онлайн, будь то полностью асинхронные, синхронные или гибридные, должны позволить вам пройти практику или стажировку. Такой практический опыт необходим для получения государственной лицензии и повышения вашей конкурентоспособности на рынке труда.

  • Служба поддержки студентов

    При изучении перспективных школ убедитесь, что дистанционные учащиеся могут получить доступ к тем же службам поддержки учащихся, что и учащиеся на территории кампуса (например,г., IT-помощь, консультирование, репетиторство).

Прием в магистратуру по программе психологии образования

Каждая школа имеет свои собственные критерии приема, и многие программы расширяют условное зачисление для некоторых абитуриентов, которые не соответствуют всем требованиям. Однако у конкурентоспособных кандидатов много общих черт.

Прочтите ниже, чтобы узнать больше о трех предварительных требованиях, которые могут быть выполнены на магистерских программах онлайн-образовательной психологии.

  • Степень бакалавра в области образования или психологии: Некоторые программы магистратуры по консультированию по психологии требуют, чтобы вы имели степень бакалавра психологии или образования.Тем не менее, консультанты по приему могут предпочесть кандидатам, имеющим ученую степень в любой из этих областей.
  • Профессиональный опыт: Некоторые программы могут предлагать зачисление только тем, кто имеет действующую лицензию на преподавание или работает в школе или другом учебном заведении.
  • Результаты GRE или GMAT: Хотя некоторые онлайн-программы больше не требуют стандартизированных результатов тестов, отправка результатов GRE или GMAT может повысить ваши шансы на поступление на наиболее конкурентоспособные программы.

Приемные материалы

Расширить все

Приложение
Подавляющее большинство школ требуют, чтобы вы заполнили веб-заявку. Такие инструменты, как GradCAS, могут помочь упростить процесс, позволяя заполнить одно онлайн-заявление для нескольких колледжей.
Выписки
Программы магистратуры требуют, чтобы вы предоставили официальные стенограммы всех предыдущих курсовых работ в колледже.Вы можете организовать отправку стенограммы из одной школы в другую, отправив запрос на стенограмму и оплатив соответствующие сборы.
Рекомендательные письма
Хотя это требование зависит от школы, вы должны быть готовы предоставить 1-3 рекомендательных письма вместе с заявлением на программу магистратуры. Идеальные источники - бывшие учителя, консультанты или наставники. Не забудьте предупредить рекомендателей как минимум за два месяца.
Результаты тестов
Некоторые программы магистратуры по педагогической психологии требуют, чтобы вы предоставили результаты GRE. Кроме того, в некоторых школах могут потребоваться результаты тестов по психологии GRE.
Регистрационный взнос
Плата за поступление на программы магистратуры по психологии составляет от 65 до 125 долларов. Школы могут не платить учащимся, испытывающим финансовые затруднения.

Ресурсы для магистров педагогической психологии

ETS.org

ETS.org предлагает комплексную подготовку к экзамену по психологии школы Praxis II, особенно полезным для учащихся, которые в конечном итоге будут получать лицензию или сертификацию в области школьной психологии. Сайт также предоставляет бесплатные материалы для подготовки к экзаменам для тестируемых Praxis и специальные предупреждения для студентов в штатах со сложными требованиями к аттестации.

Преподавание педагогической психологии

Этот сайт исследует искусство преподавания педагогической психологии и подкрепляет многие из его фундаментальных концепций и принципов посредством материалов, опубликованных учеными в данной области.

Обучение изнутри

Inside Teaching предоставляет пространство виртуального сообщества для преподавателей и исследователей в области образования. Сайт предлагает мультимедийную коллекцию планов уроков, идей учебных программ, размышлений практикующих и студенческих работ, а также читальный зал письменных работ. Посетители также могут поделиться своими идеями в разделе перспектив и присоединиться к виртуальному рабочему пространству на сайте.

Questia

Идеально подходит для студентов, разрабатывающих диссертацию, и ученых, стремящихся опубликовать свои исследования. Questia предлагает одну из самых больших коллекций публикаций и статей по педагогической психологии в Интернете.Посетители могут искать по автору или общим темам в данной области или углубляться в выбор подкатегорий, включая проблемы с обучаемостью, а также стиль и теорию обучения.

Отдел поведенческих и социальных наук и образования

Этот специальный раздел Национальной академии наук, инженерии и медицины включает инициативы государственной политики и научные публикации по таким темам, как образование, обучение и оценка, а также поведение и познание.

ВЕРНУТЬСЯ В начало

вакансий со степенью магистра педагогической психологии

Получение степени магистра педагогической психологии - это ступенька к прибыльной работе и широкому спектру возможностей карьерного роста.Специалисты по психологии, особенно в сфере образования, получают одни из лучших зарплат в Соединенных Штатах. В основном это связано с растущим спросом на психологов в учебных заведениях, помогающих детям улучшить их когнитивные, эмоциональные и социальные функции. Вот обзор лучших профессий, которые вы можете сделать со степенью магистра педагогической психологии.

Ресурс: 30 самых доступных онлайн-курсов магистратуры по педагогической психологии

Исследователь в области образования

Исследователи в области психологии играют ключевую роль в учебных заведениях.Они изучают, как школьники учатся, анализируя и отслеживая учебные процессы на разных этапах жизни. Они несут ответственность за разработку программ обучения и разработку новых методов обучения, которые принесут пользу учащимся, учителям, группам или агентствам социальных услуг. Позиция исследователя в области психологии образования требует много аналитических, исследовательских и коммуникативных навыков. Это также требует глубоких знаний детской психологии. Исследователи в области образования зарабатывают от 41 459 до 97 289 долларов.Заработок зависит от уровня опыта и организации, в которой вы работаете. Частные организации платят больше, чем государственные учреждения.

Психолог-педагог

Психолог-педагог работает с семьями, детьми, группами, школами и государственными учреждениями над созданием программ, способствующих обучению. Их главная цель - помочь молодым людям полностью раскрыть свой потенциал в учебных заведениях. Они используют свои знания в области образования и развития детей для оценки трудностей, с которыми сталкиваются учащиеся, и придумывают эффективные программы, которые могут улучшить их опыт в школе.Программы могут включать новые методы обучения, улучшенную среду обучения, советы по учебной программе и поддержку поведения. Педагоги-психологи со степенью магистра и доктора получают в среднем 84 060 долларов в год.

Рекламное объявление GradSchoolHub.com - это сайт с рекламной поддержкой. Рекомендуемые или проверенные партнерские программы, а также все результаты поиска, поиска или соответствия школ предназначены для школ, которые нам компенсируют.Эта компенсация не влияет на рейтинг наших школ, справочники по ресурсам или другую независимую от редакции информацию, опубликованную на этом сайте.

Аккредитованные программы онлайн-колледжа

Советник колледжа

Консультант колледжа оказывает эмоциональную, социальную и психологическую поддержку широкому кругу студентов. Они работают с родителями и учителями, чтобы узнать об учебных, социальных и поведенческих проблемах, с которыми сталкиваются учащиеся.Они также предоставляют информацию, которая может помочь учащимся развивать свои когнитивные функции и способности к обучению. По данным Glassdoor, консультанты колледжей зарабатывают от 45 000 до 68 000 долларов.

Школьный психолог

Школьные психологи - это члены команды, которая помогает детям учиться и повышать способность учителей к эффективному обучению. Они применяют свои знания и навыки в умственном развитии, обучении и поведении, чтобы помочь ученикам получить от школы максимум удовольствия. Они также разрабатывают программы, которые помогают студентам развиваться социально и эмоционально.Для достижения своих целей психологи работают в тесном сотрудничестве с администрацией, учителями, государственными учреждениями и родителями. Школьные психологи получают среднюю зарплату 78 690 долларов в год.

Профессор колледжа

Большинство людей используют свою степень магистра или доктора психологии, чтобы стать профессорами колледжей. В этом случае они работают со студентами, чтобы помочь им узнать о принципах психологии и о том, как применять их в жизни. Это может быть в форме разработки инструкций, посредничества в обсуждениях, проведения экзаменов и создания планов уроков.Профессора колледжей также руководят студентами во время работы над диссертациями, чтобы помочь им сформулировать жизнеспособные вопросы исследования. Некоторые профессора также проводят собственные исследования и публикуют свои выводы в журналах. Средняя зарплата профессоров колледжей составляет 72 470 долларов.

Степень магистра педагогической психологии - хороший вариант для тех, кто хочет взаимодействовать со студентами и помочь им максимально раскрыть свой потенциал. Обсуждаемый выше список вакансий наглядно свидетельствует об огромном потенциале заработка специалиста по педагогической психологии.

Ассоциация школьных психологов Массачусетса - часто задаваемые вопросы

1 . Кто такой школьный психолог?

Школьный психолог - поставщик медицинских и психологических услуг в школьной системе.

Школьный психолог способен решать широкий круг проблем, с которыми могут столкнуться дети, родители, учителя и администрация. Школьный психолог стремится полностью раскрыть потенциал каждого ребенка, что требует понимания: проблем со здоровьем, проблем со здоровьем, адаптации к поведению, социальных навыков, стресса в семье, системных проблем и давления со стороны общества.

Школьный психолог обучен тому, чтобы помогать детям, персоналу и школьному сообществу во всех областях здравоохранения и психообразовательных услуг. Школьные психологи участвуют в совместном обучении и сотрудничестве, они заинтересованы и работают в направлении предотвращения проблем со здоровьем и обучением, они являются экспертами в области оценки и оценки, они хорошо обучены кризисному вмешательству, они предоставляют индивидуальные и групповые консультационные услуги и социальные навыки. обучения, они используют исследования для содействия эффективному планированию образования, используют сбор данных для оценки программ, а школьные психологи проводят обучение родителей и сотрудников по темам, представляющим конкретные интересы или потребности.

2. Как мне узнать о лицензионных требованиях Департамента образования Массачусетса (сертификации)?

Начальные требования к сертификации:
Provisional Certification with Advanced Standing требует завершения утвержденной программы с задокументированным M.Ed. в школьной психологии плюс 600 часов практики под присмотром в школе.

Стандартная сертификация

требует прохождения дополнительных 600 часов контролируемой практики в школе или клинике, что приводит к получению сертификата Advanced Graduate Study (CAGS) или его эквивалента.Это должно быть завершено в течение пяти лет после предоставления предварительной сертификации.

Последняя редакция правил, 603 CMR 7.00: Лицензирование преподавателей и утверждение программы подготовки - вступившие в силу с июня 2003 года, указывают, что школьные психологи требуют следующего:

- Для начальной лицензии: получение степени магистра или выше в области школьной психологии, одобренной Национальной ассоциацией школьных психологов (NASP), включая продвинутый практический курс продолжительностью 1 200 часов, 600 из которых должны быть в школьной обстановке.Вы должны получить проходной балл по тесту на навыки общения и грамотности.

- Для вашей профессиональной лицензии: наличие начальной лицензии, работа в течение трех лет школьным психологом, получение или поддержание сертификата для практики в качестве школьного психолога от Национальной ассоциации школьных психологов.

Для получения подробной информации перейдите по ссылке: Licensing Requirement Tool

3 . Как мне получить лицензию Массачусетса в качестве психолога-педагога?

Школьный психолог, имеющий лицензию Департамента образования штата Массачусетс, может получить лицензию психолога-педагога.Требования следующие:

- Полученная степень магистра, CAGS или докторская степень в области школьной психологии образовательного учреждения или аккредитованного государством, в котором оно расположено. степень должна состоять как минимум из 60 кредитов утвержденной выпускной работы

- Практика / стажировка, состоящая из минимум 1200 часов работы под присмотром специалистов на местах

- Текущая лицензия школьного психолога Департаментом образования штата Массачусетс

- Минимум два академических года полной или эквивалентной неполной занятости, опыт работы после сертификации и получения степени магистра в школьных психологических службах.Лица должны работать в качестве и выполнять обязанности лицензированного школьного психолога в школе или агентстве. Частная практика не соответствует этому требованию.

- Требуется успешное завершение утвержденного после сертификации контролируемого клинического опыта. Утвержденный руководитель должен быть лицензированным педагогом-психологом. Срок супервизии составляет не менее шестидесяти часов, в течение которых проводятся регулярные плановые собрания.

- Требуется проходной балл на экзамене на получение лицензии.Сдача экзамена на получение сертификата NASP соответствует требованиям к экзамену на получение лицензии штата Массачусетс.

*** Существуют дополнительные требования для продления лицензии. ***

В рамках законов 2014 года, глава 260, Закона о домашнем насилии, , раздел 9, Министерству здравоохранения штата Массачусетс было поручено организовать тренинг по домашнему и сексуальному насилию для специалистов, получивших лицензию от: Совета по регистрации в медицине, Регистрационная комиссия по сестринскому делу, Регистрационная палата фельдшеров, Совет администраторов домов престарелых, Регистрационная комиссия социальных работников, Регистрационная комиссия смежных профессий в области психического здоровья и социальных служб, Регистрационная комиссия психологов.

Все провайдеры должны пройти обучение согласно главе 260, чтобы продлить свою лицензию.

Чтобы выполнить это требование, перейдите по адресу https://chapter260training.org/courses/training/ , чтобы начать онлайн-обучение DPH. Обратите внимание, что из-за большого количества сообщений доступ на сайт может быть задержан.

См. Информацию на этой странице: https://www.mass.gov/how-to/domestic-and-sexual-violence-training-chapter-260

- Чтобы получить заявление, позвоните в Регистрационную комиссию Allied Mental Health по телефону 617-727-3080 и попросите подать заявление.Примечание: человеку не обязательно иметь лицензию на частную практику в Массачусетсе, однако страхование - это другой вопрос. У психологов-педагогов Массачусетса пока нет поставщиков.

4 . Как мне стать сертифицированным школьным психологом?

Национально сертифицированный школьный психолог является профессиональным сертификатом Национальной системы сертификации школьной психологии. Стандарты национальной сертификации следующие:

- Завершение шестого курса специалиста или программы более высокого уровня по школьной психологии с 60 часами выпускного семестра, состоящими из курсовой работы, практических занятий, стажировки и соответствующей степени в аккредитованном высшем учебном заведении.

- Успешное завершение 1200-часовой стажировки по школьной психологии, из которых 600 часов должны быть в школьной обстановке.

- Кандидаты должны сдать и набрать проходной балл на Национальном школьном экзамене по психологии, проводимом Службой образовательного тестирования (PRAXIS II: NTE Test # 10400). (Подготовьтесь к экзамену PRAXIS, просмотрев текст Джейкоба и Хартшорна по этике и праву, передовой опыт IV и недавний учебник по школьной психологии).
Для получения дополнительной информации см .: Национальная сертификация

5 . Как мне найти информацию о трудоустройстве в Массачусетсе?

MSPA предоставляет информацию о трудоустройстве для своих членов через председателя по трудоустройству Джейсона Каплана. Председателя по трудоустройству можно найти, просмотрев страницу комитетов, а затем найдя адрес человека в справочнике MSPA. Лица, не являющиеся участниками, ищущие информацию о трудоустройстве, могут захотеть связаться с основными школьными психологическими программами в Массачусетсе, у всех из которых есть доски объявлений о трудоустройстве, или подписаться на основные газеты штата Массачусетс, Boston Globe (bostonworks.com) и Springfield Union. У NASP есть список вакансий, а на сайте Министерства образования штата Массачусетс есть информация о вакансиях.

Служба трудоустройства Министерства образования штата Массачусетс доступна по адресу: http://www.doe.mass.edu/jobs/

Чтобы разместить свое резюме, войдите в DESE и создайте учетную запись ELAR. Затем вы можете опубликовать свое резюме и воспользоваться новыми функциями MECC.

6 . Есть ли у MSPA ежегодная конференция?

MSPA проводит ежегодные конференции весной и часто осенью.

7 . Есть ли в Массачусетсе учебные заведения?

В Массачусетсе есть несколько учебных заведений:

Массачусетский университет - Амхерст

Доктор философии. Программа по школьной психологии - одна из трех таких докторских программ в регионе Новой Англии, аккредитованных Американской психологической ассоциацией. Программы Ph.D и M.Ed./CAGS одобрены Национальной ассоциацией школьных психологов и Департаментом образования штата Массачусетс.Программа докторантуры представляет собой кредитную программу на 110 семестровых часов, а программа M.Ed./CAGS - это кредитная программа на 64 семестровых часа, которая обычно занимает 3 года, включая годичную стажировку.

Массачусетский университет - Бостон

Эта программа предлагает учетные данные CAGS. Курсы доступны по вечерам и летом на факультете консультирования и школьной психологии.

Северо-Восточный университет

Программа

Northeastern CAGS по школьной психологии готовит учащихся к работе в качестве школьных психологов в школах и связанных с ними агентствах социальных служб.Это трехлетняя программа, которая включает в себя предварительную практику, практику и стажировку. Кроме того, студенты должны сдать комплексный экзамен. Магистерская программа по прикладной педагогической психологии со специализацией в школьной психологии содержит предпосылки для прохождения программы CAGS по школьной психологии.

Университет Тафтса

Программа школьной психологии

Tuft - это трехлетняя программа из 23 курсов, которая ведет к получению степени магистра искусств и сертификата высшего образования по школьной психологии.Степень магистра гуманитарных наук требует завершения 12 курсов, а также 150-часовой предварительной практики. Сертификат о продвинутом аспирантуре требует завершения 11 дополнительных курсов, включая 600-часовой практикум и 1200-часовую стажировку.

Колледж Уильяма Джеймса

Эта специализированная программа готовит выпускников к тому, чтобы стать лицензированными школьными психологами. Он состоит из двух лет курсовой работы и одного года стажировки, всего 66 семестровых кредитов.Студенты получают степень магистра в области профессиональной психологии после завершения 30 или более кредитов и сертификат продвинутого последипломного образования (CAGS) после завершения полной программы, которая завершается 1200-часовой стажировкой. Кандидаты со степенью магистра школьной психологии или тесно связанной области (например, клиническая психология, консультирование, специальное образование) могут претендовать на продвинутый уровень. Кроме того, Уильям Джеймс Колледж обеспечивает подготовку для получения докторской степени по школьной психологии.

Государственный университет Вустера - Вустер

М.Ed./CAGS in School Psychology Program - это интегрированная 69-кредитная программа очного обучения, ведущая к получению степени M.Ed. и сертификат специалиста по школьной психологии со специализацией в области клинического консультирования детей, что позволяет получить сертификат сертифицированного школьного психолога. CAGS присуждается после успешного завершения 69 кредитов комбинированной запланированной программы обучения, включая очную практику (более 600 часов) и стажировку под руководством учителя (всего 1200+ часов), завершение приемлемого профессионального портфолио и успешное выполнение комплексное обследование.

8 . Какие варианты программ докторантуры?

Северо-Восточный университет, Массачусетс / Амхерст и колледж Уильяма Джеймса предлагают программы докторского уровня по школьной психологии.

В колледже Уильяма Джеймса доктор психологии (PsyD) по программе школьной психологии готовит практиков к принятию на себя руководящих ролей в сфере образования с упором на оказание услуг в области психического здоровья в школах, а также на развитие практических навыков продвинутого уровня.Программа предназначена для того, чтобы дать возможность практикующим школьным психологам продолжить обучение на уровне докторантуры, продолжая работать на своих школьных должностях, при этом значительный объем курсовой работы предлагается во второй половине дня и вечером, а также в летние месяцы. Благодаря интеграции учебной программы с обширной полевой работой студенты получают знания и практические навыки в различных условиях. Инструкторы - это опытные практики, которые привносят в класс уникальное сочетание реального опыта и академических знаний.Программа включает в себя опыт преподавания, ориентированного на учащихся, развитие лидерских навыков и сотрудничества. Для получения дополнительной информации: PsyD at William James

Интересный вариант для рассмотрения - это сосредоточение внимания на специальном образовании и политике по инвалидности.

Министерство образования США профинансировало докторскую степень по государственной политике Массачусетского университета в Бостоне. Программа «Лидерство в городских школах» Под ред. Программа и Институт детской больницы по социальной интеграции, чтобы сосредоточить внимание на лидерстве в области специального образования и политики в отношении людей с ограниченными возможностями.Эта докторская концентрация будет нацелена на очень серьезные проблемы, с которыми сталкиваются городские системы, поскольку они борются с реформой образования, системами подотчетности и усугубляющейся нехваткой квалифицированных руководителей специального образования. Эта концентрация предназначена для руководителей образования в области школьного управления или разработки политики, чтобы интегрировать текущую политику и методы в общее образование, специальное образование и ресурсы сообщества для создания партнерских отношений, использования ресурсов и содействия системным изменениям.

Поскольку обычное и специальное образование пытаются сблизиться и создать беспрепятственные услуги для учащихся с ограниченными возможностями, крайне необходимо новое и энергичное лидерство. Выпускники, специализирующиеся в области специального образования и политики в области инвалидности, могут рассчитывать на занятие руководящих должностей в качестве аналитиков политики, сотрудников государственных и федеральных агентств, администраторов специального образования и школ, преподавателей университетов или исследователей.

Существует последовательность из семи курсов, включенных в основные требования для любой докторской программы, а также в полевые работы и возможности стажировки.Учебная программа предоставляет студентам возможность развивать навыки в разработке, реализации, управлении и анализе программ и систем, которые поддерживают детей, молодежь и взрослых с ограниченными возможностями. Отказ от платы за обучение и стипендии в размере до 10 000 долларов США в год доступны через ассистенты выпускников с различными рабочими обязательствами. За дополнительной информацией обращайтесь к Барбаре Грейсеффа по телефону 617-287-6937 или [email protected]

Свяжитесь с программой по государственной политике в UMass Boston, 100 Morrissey Blvd.Бостон, Массачусетс 02125-3393. Звоните 617-287-6937 / 8 ФАКС 617-287-6949. Для получения дополнительной информации: Государственная политика в UMass Boston

9 . Я получил образование клинического психолога, как мне стать лицензированным школьным психологом?

Лица с высшим образованием в тесно связанной области (например, клиническая психология, психология консультирования) могут иметь право на получение статуса национального сертифицированного школьного психолога (NCSP) при условии, что они прошли перепрофилирование или эквивалентную программу в утвержденной NASP программе для выпускников. .Обратите внимание, что программы для выпускников обрабатывают заявки от лиц с предыдущими степенями по-разному, но все утвержденные NASP программы должны гарантировать, что все завершившие программу, независимо от происхождения, соответствуют одним и тем же национальным стандартам для подготовки к школьной психологии. Не все программы для выпускников предлагают варианты перепрофилирования, и во многие программы будут зачисляться только студенты, получающие ученую степень в области школьной психологии. Пожалуйста, обратитесь к индивидуальной программе для выпускников, чтобы узнать о ее возможностях.

10 . Я переезжаю из другого штата. Как я могу узнать о требованиях от штата к штату?

Стремясь облегчить перемещение из одного штата в другой, NASP пытается собрать информацию для школьных психологов о лицензировании, административных правилах, советах штатов и ассоциациях штатов для 50 штатов. Государства постоянно пересматривают свои законы и постановления в области психологии. Эта страница предназначена для того, чтобы помочь вам собрать информацию о планировании состояний по вашему выбору! Удачи в твоем поиске!!
Следующий веб-сайт может быть вам полезен: Требования к аттестации по психологии государственной школы

Департамент образования Массачусетса предлагает обоюдную лицензию для вспомогательного персонала.Массачусетс имеет взаимную лицензию на вспомогательный персонал со следующими штатами:
Алабама, Мэн, Род-Айленд, Аляска, Мэриленд, Южная Каролина, Аризона, Миссисипи, Теннесси, Коннектикут, Нью-Гэмпшир, Юта, Округ Колумбия, Нью-Йорк, Вирджиния, Флорида. , Северная Каролина, Вашингтон, Гуам, Оклахома, Западная Вирджиния, Индиана, Орегон, Вайоминг

.