Говорящий младенец: В России родился говорящий младенец

Игрушки для девочек — широкий выбор

Игрушки для девочек

Дарить детям игры – настоящее удовольствие, потому что только они, получив подарок, чувствуют себя самыми счастливыми на земле. Закажите у нас по интернету дешевле разнообразные подарки и игрушки. Часто предлагаем разные акции, поэтому цена будет самой низкой!

Игрушки делятся на категории в зависимости от типа игрушки, от того, что они делают (напр., куклы, мягкие игрушки, маленькие поезда и т.п.), и по их назначению. Они делятся на определенные детские возрастные группы, но в нашем обществе также есть и иное определение детских игр – это в зависимости от того, кто получит подарок девочка или мальчик. Игрушки для девочек, связанные с материнством, стилем, кухней.

В отделе игрушек для девочек найдете разные куклы, барби, кукольные коллекции и аксессуары для кукольной жизни: дома, красивые столики, вещи, которые нужны для игр с куклами.

У девочек часто бывают супергерои. В настоящее время все еще остаются модными My Little Pony и страны Frozen элементы. Поэтому игрушки, которые изготовляются, основываясь данными героями, очень популярные. Если вашей девочке нравятся эти герои, купите ей куклу Elsа.

Также девочкам (также и мальчикам) можно дарить разные конструкторы, которые поощряют что-нибудь творить, логические игры. Пазлы также являются творческим способом времяпрепровождения, которые объединяют всю семью.

Какая девушка в детстве не мечтала иметь кукольный домик? Наш интернет магазин www.220.lv предлагает разнообразные кукольные домики, домики мечты, детские кухоньки и другие огромные игровые наборы с большим количеством деталей. Детские кухоньки или весь дом – это игры, которые приносят много радости и развивают воображение. Если можешь вообразить, что у тебя есть свой дом и кухня, так больше ничего и не надо. Все-таки, рекомендуем детям подарить

велосипеды, воздушные змеи, медвежонка, фломастеры и другие забавные игрушки и вещи. Выберете у нас наиболее подходящую игрушку для своего ребенка и порадуйте его этим подарком!

Игрушки для девочек | pigu.lt

Игрушки для девочек

Дарить детям игры – настоящее удовольствие, потому что только они, получив подарок, чувствуют себя самыми счастливыми на земле. Закажите у нас по интернету дешевле разнообразные подарки и игрушки.

Часто предлагаем разные акции, поэтому цена будет самой низкой! Игрушки делятся на категории в зависимости от типа игрушки, от того, что они делают (напр., куклы, мягкие игрушки, маленькие поезда и т.п.), и по их назначению. Они делятся на определенные детские возрастные группы, но в нашем обществе также есть и иное определение детских игр – это в зависимости от того, кто получит подарок девочка или мальчик.

Игрушки для девочек, связанные с материнством, стилем, кухней. В отделе игрушек для девочек найдете разные куклы, барби, кукольные коллекции и аксессуары для кукольной жизни: дома, красивые столики, вещи, которые нужны для игр с куклами. У девочек часто бывают супергерои. В настоящее время все еще остаются модными элементы My Little Pony и страны Frozen. Поэтому игрушки, которые изготовляются, основываясь данными героями, очень популярные. Если вашей девочке нравятся эти герои, купите ей куклу Elsа.

Также девочкам (также и мальчикам) можно дарить разные конструкторы, которые поощряют что-нибудь творить, логические игры. Пазлы также являются творческим способом времяпрепровождения, которые объединяют всю семью. Какая девушка в детстве не мечтала иметь кукольный домик?

Наш интернет магазин www.pigu.lt предлагает разнообразные кукольные домики, домики мечты, детские кухоньки и другие огромные игровые наборы с большим количеством деталей. Детские кухоньки или весь дом – это игры, которые приносят много радости и развивают воображение. Если можешь вообразить, что у тебя есть свой дом и кухня, так больше ничего и не надо. Все-таки, рекомендуем детям подарить велосипеды, воздушные змеи, медвежонка, фломастеры и другие забавные игрушки и вещи.

Выберете у нас наиболее подходящую игрушку для своего ребенка и порадуйте его этим подарком!      

Глава 9 ГОВОРЯЩИЙ НОВОРОЖДЕННЫЙ — РАССКАЗ О ЖИЗНИ В РАЮ Как дети учатся говорить

Глава 9

ГОВОРЯЩИЙ НОВОРОЖДЕННЫЙ — РАССКАЗ О ЖИЗНИ В РАЮ

Как дети учатся говорить

21 мая 1985 г. в периодическом издании под названием «Сан» были опубликованы следующие интригующие заголовки:

Джон Уэйн любил играть с куклами

Бесчестные врачи продают кровь принца Чарльза за 10 000 долларов

Призрак индюшки, съеденной на Рождество, преследует семью

ГОВОРЯЩИЙ НОВОРОЖДЕННЫЙ — РАССКАЗ О ЖИЗНИ В РАЮ

Невероятное доказательство реинкарнации

Последний заголовок привлек мое внимание — он казался окончательным подтверждением того, что знание языка — врожденное качество. В статье говорилось следующее:

Жизнь в раю восхитительна — так заявил младенец потрясенным акушеркам через несколько секунд после рождения. Маленькая Наоми Монтефуско появилась на этот свет, буквально распевая хвалы небесам обетованным. Это чудо настолько потрясло медиков в родильном зале, что одна из медсестер с криками помчалась по коридору. «Рай — это прекрасное место, такое теплое и такое спокойное, — сказала Наоми. — Зачем вы заставили меня явиться сюда?» В числе свидетелей — ее 18-летняя мать Тереза Монтефуско, родившая ребенка под местной анестезией… «Я ясно слышала, как она описывает небеса как место, где никому не нужно работать, есть, беспокоиться об одежде или делать что-нибудь еще, кроме как возносить хвалы Господу. Я попыталась слезть с родильного стола, встать на колени и помолиться, но медсестры мне не разрешили».

Конечно, ученые не могут просто принимать подобные статьи на веру; любое значительное открытие должно подтверждаться серией фактов. Повторение корсиканского чуда, на этот раз имевшее место в Таранто, Италия, произошло 31 октября 1989 г., когда газета «Сан» (большой любитель переработки вторсырья) опубликовала следующий заголовок: «ГОВОРЯЩИЙ НОВОРОЖДЕННЫЙ — РАССКАЗ О ЖИЗНИ В РАЮ. Слова ребенка доказывают существование реинкарнации». О похожем открытии было заявлено 29 мая 1990 г.: «МЛАДЕНЕЦ ЗАГОВОРИЛ И СКАЗАЛ: Я — ВОПЛОЩЕНИЕ НАТАЛИ ВУД[113]». Затем 29 сентября 1992 г. сообщалось о втором повторении этого чуда с использованием тех же слов, что и в первой статье. А 8 июня 1993 г. появилось захватывающее: «НОВОРОЖДЕННЫЙ С ДВУМЯ ГОЛОВАМИ — ПОТРЯСАЮЩЕЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО РЕИНКАРНАЦИИ. ОДНА ГОЛОВА ГОВОРИТ ПО-АНГЛИЙСКИ, ДРУГАЯ — НА ДРЕВНЕЙ ЛАТЫНИ.»

Почему же такие истории, как с Наоми — это достояние вымысла, а не реальности? Большинство детей не начинает говорить до года, не соединяют слова в словосочетания до полутора лет, и не разговаривают бегло, грамматически правильными предложениями, до возраста двух-трех лет. Что же происходит за эти годы? Стоит ли задуматься над тем, почему процесс так затянулся? Или же способность трехлетнего ребенка описывать землю, столь же чудесна, как способность новорожденного описывать жизнь на небесах?

Все дети появляются на свет с языковыми навыками. Мы знаем об этом, благодаря хитроумному эксперименту (описанному в главе 3), когда перед младенцами появляется один и тот же сигнал, пока они от него не устают, а затем этот сигнал меняется. Если при этом младенец оживляется, значит он способен отличить один сигнал от другого. Поскольку уши, в отличие от глаз, не двигаются, психолингвисты Питер Эймас и Питер Джусчик придумали другой способ выяснить, что же может заинтересовать месячного младенца. Внутри резиновой соски был установлен выключатель, подсоединенный к магнитофону так, что когда ребенок сосал, звучала запись. Пока с пленки неслось монотонное

ba-ba-ba…, дети демонстрировали свою скуку тем, что сосали более медленно. Но когда слоги менялись на pa-pa-pa…, дети начинали сосать более энергично, чтобы услышать еще какие-нибудь слоги. Более того, они не просто слушали слоги на чисто звуковом уровне, но использовали шестое чувство — восприятие речи: два слога ba, настолько же отличавшиеся друг от друга акустически, насколько ba отличается от pa, но оба воспринимаемые взрослыми как ba, не возбуждали интереса детей. Должно быть, на основании услышанного в слоге звука дети восстанавливают фонему, такую как b. Как и взрослые, они воспринимают один и тот же отрезок звука как b, если он появляется в коротком слоге, и как w, если он появляется в длинном слоге.

Младенцы обладают такими навыками с рождения, а не научаются им, прислушиваясь к речи взрослых. Новорожденные испанцы и дети народности кикуйу различают английские ba и pa, которые не употребляются в испанском и языке кикуйу, и которые не могут различить их родители[114]. Овладевающие английским языком младенцы в возрасте до шести месяцев различают фонемы, используемые в чешском, хинди и инслекампксе (одном из языков американских индейцев), но взрослые носители английского языка не могут это сделать, несмотря на пятьсот предпринимаемых попыток и год методически отработанных систематических занятий в университетских аудиториях. Взрослое ухо может различить эти звуки даже тогда, когда они преподносятся не в составе слога, а отдельно как чириканье; но взрослые не воспринимают эти звуки как отдельные

фонемы.

Статья в «Сан» не богата на подробности, но мы можем предположить, что поскольку Наоми была понята, она разговаривала на итальянском, а не на прамировом языке, и не на «древней латыни». Другие младенцы тоже могут появиться на свет с некоторым знанием родного языка. Психологи Жак Мелер и Питер Джусчик продемонстрировали, что маленькие французы в возрасте четырех дней активнее сосут, если слышат французскую, а не русскую речь и чаще возобновляют сосание, если русский язык на записи сменяется французским, а не французский — русским. Это не есть невероятное доказательство реинкарнации; мелодия родной речи проходит через все тело и слышна в утробе. Младенцы продолжают отдавать предпочтение французскому языку, даже тогда, когда речь отфильтрована электронными приборами, гласные и согласные звуки изъяты и оставлена только мелодия. Но они остаются безразличными к речи, переданной в обратном направлении, когда сохраняются гласные и некоторые согласные звуки, но искажается мелодия. Этот эффект не доказывает и врожденную красоту французского языка: младенцы-нефранцузы не отдают предпочтение французскому, а младенцы-французы не отличают итальянский от английского.

Младенцы должны были усвоить что-то из просодии французского языка (его мелодику, постановку ударений и ритм речи) в материнской утробе или в первые дни после появления на свет.

Дети продолжают усваивать звуки своего языка в течение первого года жизни. К шести месяцам они начинают воспринимать как одно и то же те звуки, которые в их языке слиты в одну фонему, но продолжают различать настолько же отличающиеся друг от друга звуки, которые в их языке оказываются в разных фонемах. К десяти месяцам они уже не являются универсальными фонетистами, но уподобляются своим родителям: они не различают фонемы чешского языка или инслекампкса, не будучи сами чехами или представителями народа инслекампкс. Этот переход происходит прежде, чем дети сами начинают издавать слова или понимать их, а значит, процесс обучения для детей не может зависеть от соотнесения звука со значением. То есть они не могут специально вслушиваться с целью услышать звуковую разницу между словом, которое, как им кажется, означает bit ‘кусочек’ и словом, которое, как им кажется, означает beet ‘сахарная свекла’, потому что они еще не усвоили ни того, ни другого слова. Должно быть, они сразу сортируют звуки, каким-то образом подключая свой модуль анализаторов речи, чтобы выделить фонемы, используемые в их языке. Этот модуль впоследствии может быть использован на переднем плане той системы, что отвечает за усвоение слов и грамматики.

В течение первого года жизни система речепроизводства у детей работает с ускорением. Во-первых, онтогенез вкратце повторяет филогенез. Голосовой тракт новорожденного такой же, как у млекопитающего животного. Гортань выдается вперед, как перископ, и занимает носовой проход, вынуждая младенца дышать через нос и делая анатомически возможным пить и дышать одновременно. К трем месяцам гортань опускается глубоко в горло, открывая полость позади языка (фаринкс), позволяющую языку двигаться вперед и назад и продуцировать то разнообразие гласных звуков, которое используют взрослые.

Мало что представляет интерес для лингвиста в первые два месяца жизни, когда дети кричат, пыхтят, вздыхают, причмокивают и покряхтывают во время дыхания, за едой или когда их что-то беспокоит; либо даже в течение следующих трех месяцев, когда добавляется смех и агуканье. Между пятью и семью месяцами дети начинают скорее играть со звуками, чем использовать их, чтобы выразить свое физическое или эмоциональное состояние, и сменяющие друг друга причмокивания, гуления, попискивания, шипения и трели начинают звучать как гласные и согласные. Между семью и восьмью месяцами лепет вдруг становится настоящими слогами, такими как ba-ba-ba, neh-neh-neh и dee-dee-dee. Эти звуки одни и те же во всех языках и состоят из наиболее распространенных фонем и слоговых моделей. К концу первого года жизни дети варьируют слоги, например, neh-nee, da-dee и meh-neh и выговаривают милую абракадабру, напоминающую предложения.

За последние годы педиатры спасли жизни многим детям с аномалиями дыхания, вставив трубочку в их трахеи (педиатры тренировались на кошках, у которых такие же дыхательные пути) или хирургическим путем, сделав отверстие в их трахеях ниже гортани. После этого дети не могли издавать звонкие звуки во время обычного периода лепетания. Когда на втором году жизни восстанавливался нормальный дыхательный путь, у этих детей была серьезная задержка в развитии речи, хотя в итоге они догоняли сверстников и проблема исчезала. Лепетание глухих детей начинается позже и оно проще, хотя, если их родители используют жестовый язык, дети начинают вовремя лепетать… руками!

Почему лепетание настолько важно? Младенец подобен человеку, которому дали сложное аудио-оборудование, ощетинившееся рычажками и переключателями, под которыми нет подписей, а инструкция отсутствует. В таких случаях люди решают проблему, бесцельно перемещая рычажки и щелкая выключателями, чтобы посмотреть на результат; хакеры называют это «frobbing». Младенцу же дан набор выполняющихся на нейронном уровне команд, благодаря которым органы артикуляции могут двигаться в любых направлениях, резко меняя издаваемый звук. Прислушиваясь к собственному лепету, младенцы делают не что иное, как пишут свою собственную инструкцию: они учатся, куда и насколько нужно переместить тот или иной мускул, чтобы достигнуть изменения в звуке. Это условие предваряет воспроизведение родительской речи. Некоторые ученые-компьютерщики, вдохновленные примером младенцев, считают, что хороший робот должен изучить заложенную в него модель артикуляции, наблюдая результаты своего лепета и работы на холостом ходу.

* * *

Незадолго до своего первого дня рождения дети начинают понимать слова и приблизительно в этот же период они начинают и их продуцировать. Обычно, слова произносятся поодиночке, этот однословный период может продолжаться от двух месяцев до года. Уже более ста лет ученые по всему миру ведут дневники первых слов своего ребенка, и набор этих слов практически идентичен. Примерно половина слов — это названия предметов: еды (juice ‘сок’, cookie ‘печенье’), частей тела (eye ‘глаз’, nose ‘нос’), одежды (diaper ‘подгузник’, sock ‘носок’), транспортных средств (car ‘машина’, boat ‘лодка’), игрушек (doll ‘кукла’, block ‘кубик’), того, что находится в доме (bottle ‘бутылка’, light ‘свет’), животных (dog ‘собака’, kitty ‘киска’) и людей (dada ‘папа’, baby ‘малыш’). (Первым словом моего племянника Эрика было «Бэтмен».) Есть и слова, обозначающие действия, движения и повседневные занятия, например: up ‘вверх’, off (предлог, означающий отделение), open ‘открыть’, peekaboo ‘ку-ку’ (игра), eat ‘есть’, go ‘идти’ и определения: hot ‘горячий’, allgone ‘больше нет’, more ‘еще’, dirty ‘грязный’, cold ‘холодный’. И, наконец, слова, постоянно используемые при контактах между людьми: yes ‘да’, no ‘нет’, want ‘хотеть’, bye-bye ‘пока’ и hi ‘привет’, некоторые из которых, такие как look at that ‘посмотри на это’ и what is that ‘что это’ являются словами в листемном смысле — они запоминаются целиком — но (по крайней мере, с точки зрения взрослых) не подпадают под понятие слов-синтаксических атомов или продуктов действия морфологических правил. Одни дети чаще употребляют названия предметов, другие чаще вступают в контакт, употребляя запомненные клише. Психологи много дискутировали о причинах этих различий (было рассмотрено все — пол, возраст, очередность рождения и социально-экономический статус), но, по-моему, вероятнее всего то, что дети — это такие же люди, как мы, только маленькие. Кого-то из них интересуют предметы, а кому-то нравится общаться.

Поскольку у слова не существует физической границы, способность детей так хорошо эти границы определять просто замечательна. Ребенок подобен той собаке, на которую кричали в мультфильме Гэри Ларсона, состоящем из двух частей:

Что мы говорим собаке: «Ну, хватит, Джинджер! С меня довольно! Убирайся с этой помойки! Ты понял, Джинджер? Убирайся с этой помойки, или я тебе задам!»

Что собака слышит: «Ля Ля Джинджер Ля Ля Ля Ля Ля Ля Ля Ля Ля Ля Джинджер Ля Ля Ля Ля Ля Ля Ля Ля».

Предположительно, дети запоминают слова, которые родители используют обособленно или в конечных позициях, стоящих под ударением, например: Посмотри-на-эту БУТЫЛКУ. Потом они начинают искать соответствия этим словам в более длинных отрезках речи и находят другие слова — те, что остались ни с чем не соотнесенными. Иногда происходят промахи, очень веселящие членов семьи.

I don’t want to go to your ami ‘Я не хочу ехать к твоему ami’ (название города Miami было воспринято как «my ami» ‘мой друг’)

I am heyv! ‘Я heyv!’ (приказание Behave! ‘Веди себя прилично!’ было воспринято как «Be heyv» ‘Будь heyv!’)

Daddy, when you go tinkle you’re an eight, and when I go tinkle I’m an eight, right? ‘Папа, когда ты делаешь пи-пи, ты восьмерка, а когда я делаю пи-пи, я восьмерка, да?’ (слово urinate ‘мочиться’ было воспринято как фраза «you’re an eight» ‘ты восьмерка’)

I know, I sound like Larry, but who is Gitis? ‘Я знаю, что говорю как Ларри, но кто такой Гитис?’ (слово laryngitis ‘ларингит’ было воспринято как два имени — «Larry, Gitis» ‘Ларри, Гитис’)

Daddy, why do you call your character Sam Alone? ‘Папа, почему ты назвал своего героя Сэм Одинокий?’ (имя Sam Malone было воспринято как «Sam Alone» ‘Сэм Одинокий’)

The ants are my friends, they’re blowing in the wind ‘Муравьи — мои друзья, они витают в воздухе’. (неправильно понятая строчка из песни The answer, my friend is blowing in the wind ‘Ответ, друг мой, витает в воздухе’, где слово answer было воспринято как «ants are»)

Но такие ошибки встречаются на удивление редко, и взрослые тоже иногда так ошибаются, как в случае с Pullet Surprise и doggy-dog world из главы 6. В одной из серий телевизионного шоу «Хил Стрит Блюз» полицейский министерства юстиции Лэрю начал флиртовать с хорошенькой старшеклассницей. Его напарник Нил Уошингтон сказал ему следующее: «Я хочу сказать тебе всего три слова, Лэрю: Statue. Tory. Rape» (слова, означающие «Статуя. Тори. Изнасилование», произнесенные вместе, совпадают по звучанию со словосочетанием «Statutory rape» ‘Половая связь с несовершеннолетней’).

* * *

В возрасте примерно восемнадцати месяцев язык отправляется в свободный полет. Наращивание словарного запаса скачкообразно переходит на уровень как минимум одного нового слова каждые два часа; этот уровень останется таким же на протяжении подросткового возраста. А синтаксис начнется с минимально возможной длины — две единицы. Вот несколько примеров:

All dry. ‘Все сухое’.

All messy. ‘Все куча’.

I sit. ‘Я сижу’.

I shut. ‘Я закрыл’.

No pee. ‘Нет пи-пи’.

See baby. ‘Видишь, малыш’.

More cereal. ‘Еще каши’.

More hot. ‘Еще горячий’.

Other pocket. ‘Другой карман’.

Boot off. ‘Ботинок снять’.

Mail come. ‘Почта здесь’.

Airplane allgone. ‘Самолета нет’.

Our car. ‘Наша машина’.

Papa away. ‘Папы нет’.

All wet. ‘Все мокрое’.

No bed. ‘Нет кровати’.

See pretty. ‘Видишь, красивый’.

Hi Calico. ‘Привет, Калико’.

Siren by. ‘Там гудит’.

Bye-bye car. ‘Пока, машина’.

Dry pants. ‘Сухие штанишки’.

Детские словосочетания из двух слов так похожи по значению везде в мире, что кажутся переводом друг друга. Дети объявляют, когда предметы появляются, исчезают, перемещаются; указывают на свойства предметов и на их владельцев; комментируют, что люди делают с вещами, и сообщают об увиденной вещи; отрицают существование предметов и действий или спрашивают о них и задают вопросы, начинающиеся со слов «кто, что, где». Эти микропредложения уже отражают процесс овладения языком: в 95 % случаев слова в них стоят в правильном порядке.

В сознание детей поступает больше информации, чем выходит из их уст. Еще до того, как дети начинают складывать вместе два слова, они могут понять предложение, опираясь на его синтаксис. Например, в одном эксперименте детей, разговаривавших только отдельными словами, посадили перед двумя телевизорами, по каждому из которых показывали пару взрослых, одетых в фантастические костюмы Бисквитного Чудища и Большой Птицы из детской телепрограммы «Улица Сезам». На одном экране показывали, как Бисквитное Чудище щекочет Большую Птицу, на другом — как Большая Птица щекочет Бисквитное Чудище. Голос за кадром говорил: «СМОТРИТЕ!!! БОЛЬШАЯ ПТИЦА ЩЕКОЧЕТ БИСКВИТНОЕ ЧУДИЩЕ!! НАЙДИТЕ БОЛЬШУЮ ПТИЦУ, КОТОРАЯ ЩЕКОЧЕТ БИСКВИТНОЕ ЧУДИЩЕ!!» (или наоборот). Дети, должно быть, понимали значение того, в каком порядке стоят подлежащее, глагол и дополнение: они больше смотрели на экран с изображением действия, о котором говорил голос за кадром.

Когда дети начинают складывать слова, создается впечатление, что конечный результат был пропущен через сито. Двух- и трехсловные детские высказывания выглядят как образцы, извлеченные из более длинных потенциальных предложений, выражающих законченные и более сложные мысли. Например, психолог Роджер Браун обратил внимание на то, что хотя обследуемые им дети никогда не произносили такие сложные предложения, как: Mother gave John lunch in the kitchen ‘Мама дала Джону ланч на кухне’, тем не менее они произносили цепочки слов, содержащие все компоненты предложения в правильном порядке:

Если мы произвольно разобьем процесс языкового развития на некоторые этапы, например: Лепетание Слогов, Лепетание абракадабры, Односложные высказывания и Двухсловные цепочки, то следующий этап будет называться Извержение вулкана. Начиная с конца второго года жизни и до середины третьего, детская речь расцветает, превращаясь в беглую и грамматически правильную такими темпами, что она захлестывает изучающих ее исследователей и никто не может проследить точную последовательность происходящего. Постоянно увеличивается длина предложений, и, поскольку язык является дискретной комбинаторной системой, количество грамматических типов предложений увеличивается лавинообразно, удваиваясь каждый месяц и достигая уже нескольких тысяч перед третьим днем рождения ребенка. Вы можете прочувствовать этот взрыв, проследив, как в течение года усложнялась речь мальчика по имени Адам, начиная с ранних словосочетаний, произнесенных в возрасте двух лет и трех месяцев (2;3):

2;3: Шашки — играть. Большой барабан. У меня — дудка. Кролик прыг.

2;4: Видишь, медведь идет, шагает? Привинти деталь машинка. Этот занятой бульдозер.

2;5: Теперь ботинки надеть. А куда отвертку? Мама рассказать об тете. Зачем скрепка тут?

2;6: Напиши листок бумаги. Зачем тут яйцо? Я потерял тапку. Нет, я не хочу сесть, сидеть.

2;7: А куда бумагу? У Урсулы на ноге ботинок. Иду посмотреть на котенок. Убрал сигарету. Уронил резинку. У тети шляпа как эта. Мама, Ринтитин не летать.

2;8: Дай, я сниму эти ботинки. Не пугайся лошадь. Как тигр такой здоровый и летает как воздушный змей? Джошуа бросает как пингвин.

2;9: Где у мамы записная книжка? Покажу тебе что-то смешное. Будет пирог из грязи как черепаха.

2;10: Посмотри на паровоз, который принесла Урсула. Я просто не хочу положить в стул. У тебя нет бумаги. Хочешь кусочек, Кромер? Я могу надеть это завтра.

2;11: Птичка прыгать в мешке у реки Миссури. Хочешь на лицо пирог? Почему ты готовь какао малышу? Я закончил все пить в рот. Я сказал, почему ты не заходил? Посмотри на эту бумагу и расскажи ее. Ты хочешь, чтобы я это завязал? Мы зажжем свет, и ты не увидишь.

3;0: Я прихожу через четырнадцать минут. Я это надеваю на свадьбу. Я вижу, что сделается. Мне нужно их спасать сейчас. Они не сильные человеки. Они будут заснуть зимой. Ты меня одеваешь как слоненка.

3;1: Я хочу играть с чем-нибудь еще. Ты знаешь, как это снова сложить вместе. Я это сделаю, как ракету, чтобы запустить. А другой я поставлю на пол. Ты учился в Бостонском Университете? Ты хочешь дать мне морковку и фасоль? Нажмите кнопку и поймайте это, сэр. Я хочу других орехов. Почему ты вставила ему в рот соску? Собачкам нравится лезть наверх.

3;2: Так это нельзя почистить? Я сломал свою машинку. Ты знаешь, что свет погасился? Что случилось с мостом? Когда у нее спущена шина, ее нужно отвозить на станцию. Я иногда мечтаю. Я это брошу в почтовый ящик, чтобы письмо не выбралось. Я хочу кофе-экспресс. Солнце не очень яркое. Можно мне сахара? Можно я положу голову в почтовый ящик, чтобы почтальон знал, где я был, и положил меня в почтовый ящик? Можно, я буду держать отвертку так же, как ее держать плотник?

Нормальные дети могут отставать друг от друга или опережать друг друга в развитии речи на год или даже больше, но стадии, через которые они проходят, обычно одни и те же, независимо от того, насколько они растянуты во времени или сжаты. Я выбрал как пример развитие речи у Адама, потому что оно проходило достаточно медленно по сравнению с другими детьми. Ева, другой ребенок, речевое развитие которого изучал Браун, говорила следующими предложениями, не достигнув еще и двух лет:

I got peanut butter on the paddle ‘У меня на лопатке ореховое масло’.

I sit in my high chair yesterday ‘Я вчера сидеть на высоком стульчике’.

Fraser, the doll’s not in your briefcase ‘Фрейзер, кукла не у тебя в портфеле’.

Fix it with the scissor ‘Сделай это ножницей’.

Sue making more coffee for Fraser ‘Сью готовя еще кофе для Фрейзера’.

Этапы ее речевого развития зафиксированы на протяжении всего нескольких месяцев.

Многое происходит во время этого взрыва. Детские предложения становятся не только длиннее, но и сложнее, с более глубокими и разветвленными древесными структурами, поскольку дети могут включать одни составляющие внутрь других. Если раньше они могли сказать: Give doggie paper ‘Дай собачке газету’ (глагольная группа из трех ветвей) и Big doggie ‘Большая собачка’ (именная группа из двух ветвей), то сейчас они могут сказать: Give big doggie paper ‘Дай большой собачке газету’, где NP из двух ветвей вставлена внутрь средней ветви VP из трех ветвей. Более ранние предложения похожи на телеграммы, в них отсутствуют не находящиеся под ударением функциональные слова, такие как of (многозначный предлог), the (определенный артикль), on (многозначный предлог) и does (вспомогательный глагол в 3-м лице ед.ч.), так же как и флексии, такие как -ed (показатель прошедшего времени), -ing (показатель длящегося действия) и -s (показатель 3-го лица ед. ч., настоящего времени). К трем годам дети используют эти функциональные слова чаще, чем опускают их, зачастую более чем в 90 % предложений, которые этого требуют. Процветает весь спектр типов предложений: вопросы со словами who ‘кто’, what ‘что’, where ‘где’, сравнения, отрицания, сложносочиненные предложения, сложноподчиненные предложения с придаточными, отношения и дополнения и пассивные обороты.

Несмотря на то, что многие детские предложения, может быть, даже их большинство, в начале третьего года жизни грамматически неправильны по той или иной причине, мы не должны судить слишком строго, потому что в любом предложении слишком много подводных камней. Когда исследователи сосредотачивают свое внимание на одном грамматическом правиле и начинают подсчитывать, как часто ребенок его соблюдает и как часто не соблюдает, то результаты оказываются впечатляющими: какое правило ни выбрать, оказывается, что большей частью трехлетние дети его соблюдают. Как мы увидели, дети редко путают порядок слов, и к трем годам начинают употреблять большинство флексий и вспомогательных слов в тех предложениях, где это требуется. Хотя наш слух и режут такие ошибки как: mens, wents, Can you broke those?, What he can ride in?, That’s a furniture, Button me the rest, Going to see kitten (русские примеры: ‘человеки’, ‘ходю’, ‘Ты можешь сломал это?’, ‘Куда он поезжает?’, ‘Это разные мебели’, и ‘Застегни меня на остальные пуговицы’), ошибки случаются только в пределах от 0,1 % до 8 % от всех возможностей их сделать; более 90 % времени ребенок попадает в цель. Психолог Карин Стормсволд проанализировала предложения со вспомогательными глаголами в речи дошкольников. Система вспомогательных глаголов в английском (включая такие слова как can, should, must, be, have и do) знаменита среди грамматистов своей сложностью. Существует более двадцати четырех миллиардов миллиардов логически возможных комбинаций вспомогательных глаголов (например: He have might eat, He did be eating), из которых только сотня будет грамматически правильными (He might have eaten, He has been eating). Стормволд хотела подсчитать, как часто дети будут поддаваться на десятки искушений сделать ошибку в системе вспомогательных глаголов — то есть, ошибку, которая была бы естественным обобщением моделей предложений, услышанных от родителей:

Практически для всех речевых моделей исследователь не обнаружила ни одной ошибки среди 66 000 предложений, где они могли бы появиться.

Правильность речи трехлетнего ребенка не только количественна, но и качественна. В предыдущих главах мы узнали об экспериментах, показывающих, что дети перемещают члены предложения по правилам, зависящим от структуры предложения («Спроси Джаббу, правда ли, что мальчик, который был грустным, смотрел на Микки Мауса») и что морфологические системы у детей организованы в виде ярусов, на которых находятся корни, основы и флексии («Это чудище любит есть крыс; как мы его назовем?»). Дети кажутся прекрасно подготовленными к тому языковому Вавилону, с которым могут встретиться: они быстро усваивают свободный порядок слов, порядок SOV и VSO, разветвленные системы падежей и согласования, цепочки агглютинативных суффиксов, эргативные показатели падежа и все, с чем бы ни столкнул их родной язык, не отставая при этом от своих сверстников-носителей английского языка. Языки, в которых есть грамматический род, такие как французский или немецкий — это вечное мучение иностранного студента, изучающего эти языки. В своем эссе «Ужасы немецкого языка» Марк Твен отмечал, что «дерево мужского пола, почки на нем — женского, а листья — среднего; лошади бесполы, собаки мужского пола, а кошки — женского, включая котов». Он перевел следующий диалог из немецкого учебника для воскресной школы:

Гретхен: Вильгельм, где репа?

Вильгельм: Она ушла на кухню.

Гретхен: А где умелая и красивая английская горничная?

Вильгельм: Оно ушло в оперу.

Но маленькие дети, усваивающие немецкий (как и другие языки с системой родов), не испытывают ужаса; они быстро овладевают показателями родов, делают мало ошибок и никогда не используют ложный критерий ассоциации грамматического рода с мужским и женским полом. Можно с уверенностью сказать, что за исключением конструкций, редко встречающихся в языке и используемых как правило в письменном языке, или заставляющих даже взрослого напрячься, чтобы их понять (например: The horse that the elephant tickled kissed the pig ‘Лошадь, которую щекотал слон, поцеловала свинью’, все языки усваиваются ребенком с одинаковой легкостью прежде, чем ему исполняется четыре года.

Те ошибки, которые дети все-таки делают, редко являются набором случайных неправильностей. Зачастую ошибки так точно отражают грамматическую логику, что удивительно не то, почему дети их делают, а почему для взрослого уха они вообще звучат как ошибки. Разрешите привести вам два примера, которые я изучил во всех подробностях.

Возможно самая бросающаяся в глаза детская ошибка — это чрезмерное обобщение — ребенок прибавляет стандартный суффикс, как например, суффикс множественного числа -s и суффикс прошедшего времени -ed к тому слову, которое образует форму множественного числа или прошедшего времени нестандартным способом. Поэтому дети говорят tooths и mouses (правильно: teeth и mice) и выдают следующие глагольные формы:

My teacher holded the baby rabbits and we patted them ‘Мой учитель держал крольчат, а мы их гладили’ (правильная форма этого глагола — held).

Hey, Horton heared a Who ‘Эй, Хортон услышал Who’ (правильная форма этого глагола — heard).

I finded Renee ‘Я нашел Рене’ (правильная форма этого глагола — found).

I love cut-upped egg ‘Я люблю яйцо со срезанной верхушкой’ (правильная форма этого глагола — cut-up).

Once upon a time a alligator was eating a dinosaur and the dinosaur was eating the alligator and the dinosaur was eaten by the alligator and the alligator goed kerplunk ‘Однажды аллигатор ел динозавра, а динозавр ел аллигатора, и аллигатор съел динозавра и плюхнулся в воду’ (правильная форма этого глагола — went).

Эти формы воспринимаются нами как неправильные, потому что в английском около 180 неправильных глаголов, таких как held, heard, cut и went (многие из которых были унаследованы из праиндоевропейского!) чьи формы прошедшего времени не могут быть предсказаны в соответствии с правилом, но должны механически запоминаться. Морфология организована таким образом, что когда у глагола есть причудливая нестандартная форма, представленная в ментальном словаре, стандартное правило образования прошедшего времени с -ed будет заблокировано: goed звучит грамматически неправильно, потому что оно заблокировано went. В других случаях стандартное правило применяется свободно.

Почему же дети совершают такие ошибки? Объяснение простое. Поскольку нестандартные формы должны запоминаться, а память может подвести; каждый раз, когда ребенок пытается поставить предложение с неправильным глаголом в прошедшее время, но не может извлечь из памяти его форму прошедшего времени, то вакуум заполняется стандартным правилом. Если ребенок хочет употребить прошедшее время глагола hold, но не может выудить из памяти held, то стандартное правило, используемое по умолчанию, делает из него holded. Мы знаем о том, что такие ошибки вызваны несовершенством памяти, потому что чаще всего дети спотыкаются именно на тех глаголах, которые наименее часто встречаются в речи родителей (например, drank ‘пил’ и knew ‘знал’, более частотные глаголы дети в основном употребляют правильно. То же самое справедливо и для взрослых: менее частотные, хуже запомненные нерегулярные формы, такие как trod, strove, dwelt, rent, slew и smot (формы прошедшего времени глаголов: ‘ступать’, ‘прилагать [усилия]’, ‘обитать’, ‘расщеплять’, ‘умертвить’ и ‘сразить’) звучат причудливо для слуха современного американца, их скорее заменят на регулярные: treaded, strived, dwelled, rended, slayed и smited. Но поскольку нерегулярные формы забываем мы, взрослые, мы начинаем заявлять о том, что формы, оканчивающиеся на -ed не ошибки! И действительно, спустя столетия, многие из таких образований начинают употребляться постоянно. В древнеанглийском и среднеанглийском было почти вдвое больше нерегулярных глаголов, чем в современном английском; если бы Чосер был сейчас среди нас, то он бы сказал нам, что формы прошедшего времени от to chide ‘упрекать’, to geld ‘облагать данью’, to abide ‘оставаться неизменным’ и to cleave ‘рассекать’ — это chid, gelt, abode и clove. С течением времени глаголы могут стать менее употребительными, и можно представить себе тот момент, когда, например, глагол to geld отойдет на такую периферию, что большинство взрослых будет проживать целую жизнь, лишь изредка слыша его форму прошедшего времени gelt. При необходимости они смогут использовать форму gelded — для них, как и для последующих поколений, этот глагол стал правильным. Этот психологический процесс ничем не отличается от того, который происходит с маленьким ребенком, за всю свою короткую жизнь лишь изредка слышавшим форму прошедшего времени built ‘построил’; при необходимости ребенок образует форму builded. Единственная разница в том, что ребенка окружают взрослые, все еще продолжающие употреблять built. Чем дольше ребенок живет и чем чаще слышит форму built, тем прочнее становится в ментальном словаре статья слова built и тем чаще и с большей готовностью она приходит на память, каждый раз при своем появлении отключая правило «добавь -ed».

Вот еще несколько милых примеров детской грамматической логики, приведенных психолингвистом Мелиссой Бауэрман:

Go me to the bathroom before you go to bed ‘Пойди меня в ванную комнату, пока ты не лег спать’.

The tiger will come and eat David and then he will be died and I won’t have a little brother any more ‘Придет тигр и съест Дэвида, и тогда он будет умеревшим, и у меня не будет больше маленького братика’.

I want you to take me a camel ride over your shoulders into my room ‘Я хочу, чтобы ты отвез меня плечами в мою комнату, как на верблюде’.

Be a hand up your nose ‘Будь рукой выше своего носа’.

Don’t giggle me! ‘He хихикай меня!’

Yawny Baby — you can push her mouth open to drink her ‘Сонный малыш — можно толкнуть его рот, чтобы открылся и попить его’.

А вот примеры на правило каузативности, которое присутствует как в английском, так и во многих других языках. Согласно этому правилу, непереходный глагол, означающий «произвести какое-либо действие», превращается в переходный глагол, означающий «способствовать тому, чтобы действие было произведено»:

The butter melted. —> Sally melted the butter.

‘Масло растаяло’. —> ‘Сэлли растопила (букв. «растаяла») масло’.

The ball bounced. —> Hiram bounced the ball.

‘Мяч отскочил’. —> ‘Хайрем заставил мяч отскочить (букв. «отскочил мяч»)’.

The horse raced past the barn. —> The jockey raced the horse past the barn.

‘Лошадь проскакала мимо амбара’. —> ‘Жокей заставил лошадь проскакать (букв. «проскакал лошадь») мимо амбара’[115].

К каким-то глаголам каузативное правило может применяться, а к каким-то нет; иногда дети применяют его слишком ревностно. Но даже лингвисту нелегко сказать, почему мяч может отскочить (bounce) или «быть отскоченным» (be bounced), либо лошадь может проскакать (race) или «быть проскаканной» (be raced), но братик может только умереть (die), а не «быть умеревшим» (be died), а девочка может только хихикать (giggle), а не «быть хихиканной» (be giggled). Только некоторые типы глаголов могут легко подчиняться этому правилу: глаголы, обозначающие изменения в физическом состоянии предмета, например, melt ‘растаять’ и break ‘сломаться’, глаголы, обозначающие способ перемещения, например, bounce ‘отскакивать’ и slide ‘скользить’ и глаголы, обозначающие перемещение с сопутствующими движениями, например, race ‘скакать’ и dance ‘танцевать’. Другие глаголы, такие как go ‘идти’ и die ‘умереть’ отказываются подчиняться этому правилу в английском языке, а глаголы, относящиеся к полностью произвольным действиям, такие как cook ‘готовить’ и play ‘играть’, отказываются подчиняться этому правилу почти во всех языках (и дети редко делают ошибки в этих глаголах). Большинство ошибок, сделанных детьми в английском языке, на самом деле могли бы быть грамматически правильными в других языках. Взрослые носители английского языка, так же как и их дети, время от времени расширяют область действия этого правила:

In 1976 the Parti Quebecois began to deteriorate the health care system ‘C 1976 r. Квебекская Партия «вырождает» систему здравоохранения’.

Sparkle your table with Cape Cod classic glass-ware ‘«Заискрите» ваш стол классическими бокалами Кейп Код’.

Well, that decided me ‘Это-то и «определило» меня’.

This new golf ball could obsolete many golf courses ‘Этот новый мяч для гольфа может «устареть» многие курсы по игре в гольф’.

If she suscribes us up, she’ll get a bonus ‘Если она «санкционирует» нас, она получит бонус’.

Таким образом, и взрослые, и дети немного расширяют возможности языка для того, чтобы выразить причинность; только взрослые более прихотливо подбирают для этого глаголы.

* * *

Отсюда следует, что трехлетний ребенок — гений в области грамматики: он мастерски владеет большинством конструкций, подчиняется правилам чаще, чем нарушает их, уважает языковые универсалии, ошибается разумно, подобно тому, как это делают взрослые, и вместе с тем избегает многих видов ошибок. Как ему это удается? Дети в этом возрасте явно некомпетентны в большинстве других видов деятельности. Мы не разрешим им водить машину, или голосовать, и не отправим в школу; их легко могут сбить с толку такие неаналитические задачи, как рассортировать бусины по размеру; сообразить, мог ли человек, отсутствовавший в комнате, знать, что там произошло; или догадаться, что объем жидкости не изменился от того, что она была налита в невысокий и широкий стакан, а теперь — в высоком и узком. Значит детям это удается не в силу их всеобъемлющей проницательности. И не путем имитации услышанного, иначе они никогда не сказали бы goed или Don’t giggle me. Представляется вероятным, что основы строения грамматики изначально заложены в детском мозге, но ребенку все же приходится восстанавливать нюансы английского, кивунджо или айну. Как же приобретаемые знания должны взаимодействовать с изначально заложенными, чтобы трехлетний ребенок мог овладеть грамматикой того или иного языка?

Мы знаем, что эти приобретаемые знания должны включать, как минимум, речь других людей. На протяжении уже нескольких тысяч лет мыслители рассуждают о том, что произойдет, если младенца изолировать от речевого окружения. По свидетельству историка Геродота, в VII в. до н.э. царь Египта Псамтик I приказал разлучить двух новорожденных с матерями при рождении и воспитать в тишине в пастушьей хижине. Как утверждается, любопытство царя относительно мирового праязыка было удовлетворено, когда два года спустя пастух услышал от детей слово на фригийском — индоевропейском языке Малой Азии. В последующие столетия появилось много историй о брошенных детях, выросших среди дикой природы — от Ромула и Рема, легендарных основателей Рима, до Маугли из «Книги джунглей» Киплинга. Время от времени имели место и реальные случаи, как например, с Виктором — Диким Мальчиком из Авейрона (что стало сюжетом интересного фильма Франсуа Трюффо)[116] и, в XX в. — с Камалой, Амалой и Раму из Индии. Согласно легендам, таких детей воспитывают медведи или волки (в зависимости от того, к кому люди в данном регионе испытывают более теплые чувства), и этот сценарий кочует из учебника в учебник как реальный факт, но я продолжаю смотреть на него скептически. (В дарвиновском животном царстве медведь, которому посчастливилось найти в берлоге младенца, должен быть на редкость тупым, чтобы воспитать его, а не съесть. Хотя некоторых животных и можно одурачить, подкинув чужого детеныша, например, кукушонка — другой птице, волки и медведи — это хищники, поедающие потомство млекопитающих, и вряд ли их можно ввести в заблуждение. ) Иногда и другие дети вырастают дикими в наши дни из-за безнравственности родителей, растивших их в безмолвии темных комнат чердаков. Результат всегда одинаков: дети вырастают немыми и зачастую таковыми и остаются. Какими бы ни были врожденные грамматические способности, они слишком схематичны, чтобы дети сами начали продуцировать речь, слова и грамматические конструкции.

Немота диких детей в некотором смысле подчеркивает, что при развитии языка приобретенное доминирует над врожденным, но думаю, что мы добьемся более глубокого понимания, если будем мыслить в обход этой избитой дихотомии. Если бы Виктор или Камала выбежали из лесов, свободно говоря на фригийском или прамировом языке, с кем бы они разговаривали? Как я предположил в предыдущей главе, даже если в генах заложены основы строения языка, языковую специфику должна сообщать окружающая среда, так чтобы язык одного человека был приведен в соответствие с языком остальных, несмотря на генетическую уникальность каждого. В этом смысле язык напоминает другую исключительно важную социальную деятельность, о которой Джеймс Тербер и Э.  Б. Уайт писали так:

Существует весьма веская причина того, почему эротическая сторона жизни человека вызывает в последнее время гораздо больше споров, чем его гастрономические пристрастия. Причина эта такова: если потребность в еде — это личное дело каждого, которое касается только самого голодного человека (или, как об этом говорят немцы, der hungrig Mensch), то для полноценных половых отношений необходима еще одна личность. Именно эта «еще одна личность» и вызывает столько сложностей.

Хотя речевое окружение и необходимо для речевого развития, одной звуковой дорожки еще не достаточно. В свое время глухим родителям слышащих детей рекомендовали, чтобы дети побольше смотрели телевизор. Это никоим образом не способствовало усвоению английского языка. Без уже имеющегося знания языка детям трудно определить, о чем говорят обитатели этих странных телевизионных миров с односторонней связью. Живые носители языка в присутствии детей, как правило, говорят о том, что происходит здесь и сейчас, у ребенка больше возможностей для догадок и «чтения мыслей», особенно, если ребенку уже известны многие слова из высказывания. И действительно, если вам дать перевод слов, сказанных родителями ребенку, на языке с незнакомой вам грамматикой, то довольно легко догадаться, что родители имели в виду. Если дети могут догадаться о значении родительской речи, то им не нужно быть дешифровщиками в чистом виде, пытающимися раскрыть код на основе статистической структуры сообщения. Скорее, им нужно уподобиться археологам, работающим с Розеттским камнем[117], у которых был одновременно и текст на незнакомом языке и его перевод на язык известный. Для ребенка незнакомый язык — это английский (или японский, или инслекампкс, или арабский), а известный язык — это язык мысли, мыслекод.

Может быть, телевизионной звуковой дорожки недостаточно еще и потому, что она не на материнском языке. По сравнению с разговорами между взрослыми, речь родителей, обращенная к детям, медленнее, в ней более утрирована высота тона, она больше говорит о происходящем здесь и сейчас, и она более грамматически правильна (согласно одному подсчету — в 99,44 % случаев). Поэтому гораздо легче что-то усвоить из материнского языка, чем из того скомканного обрывочного разговора, который мы наблюдали в расшифровке Уотергейтской записи. Но, как мы выяснили в главе 2, материнский язык — это не незаменимый компонент в «облегченной программе» обучения языку. В некоторых культурах родители не говорят со своими детьми, пока дети не становятся способными поддержать разговор со своей стороны (хотя с ними могут разговаривать другие дети). Более того, грамматически материнский язык не прост. Это впечатление — только иллюзия: мы следуем грамматике настолько инстинктивно, что не можем оценить, какие конструкции являются сложными, пока не попытаемся выработать правила, лежащие в их основе. Материнский язык изобилует вопросами, содержащими who ‘кто’, what ‘что’, where ‘где’, стоящими в ряду самых сложных конструкций в английском языке. Например, чтобы составить «простой» вопрос What did he eat? ‘Что он съел?’, основанный на He ate what ‘Он съел что’, нужно переместить what в начало предложения, оставляя след, который будет указывать на семантическую роль «чего-либо съеденного», вставить в конструкцию вспомогательный глагол do, убедиться, что do стоит в том же времени, что и смысловой глагол (что в данном случае дает форму did), перевести глагол в неопределенную форму eat и перевести подлежащее и вспомогательный глагол из стандартной He did в вопросительную Did he. Ни одна облегченная программа изучения языка не включит такие предложения в первый урок, но именно это делают матери, разговаривая со своими малышами.

О материнском языке скорее следует думать как о чем-то, что сродни вокализациям животных, обращенным к их детенышам. В материнском языке есть вполне понятная мелодика: подъем и спад интонации для одобрения, серия резких взрывных стаккато для запрещения, восходящий тон для привлечения внимания и плавное низкое мурлыкание легато для успокоения. Психолог Энн Ферналд показала, что такие интонационные модели очень широко распространены в разных языковых сообществах и могут быть универсальными. Мелодика привлекает внимание ребенка, характеризует звуки как принадлежащие к речи, в противоположность урчанию желудка или другим шумам, позволяют различить утверждения, вопросы и приказания, обрисовывают основные границы предложения и выделяют новые слова. Если у детей есть выбор, они предпочитают слушать материнский язык, а не речь, обращенную к взрослым.

Говорящий младенец

В сборнике достоверных хадисов «Ас-Сахих» имама аль-Бухари сообщается со слов Абу Хурайры (да будет им доволен Аллах), что Пророк (мир ему и благословение Аллаха) сказал:

«Одна женщина из израильтян кормила сына грудью, когда мимо проехал прекрасного вида всадник, она сказала: „О Аллах, сделай моего сына таким же, как он”. Тогда ребёнок бросил грудь, посмотрел на всадника и сказал: „О Аллах, не делай меня таким, как он”, и снова начал сосать грудь».

Абу Хурайра сказал: «Я как сейчас вижу Пророка (мир ему и благословение Аллаха), сосущего свой палец»[1].

Пророк (мир ему и благословение Аллаха) продолжил: «Затем мимо них провели рабыню, и женщина сказала: „О Аллах, не сделай моего сына таким, как она”. Ребёнок снова бросил грудь и сказал: „О Аллах, сделай меня таким же, как она”. Мать спросила: „Почему же так?”, ребёнок ответил: „Тот всадник – один из притеснителей, а эта – рабыня, о ней говорят „воровка и прелюбодейка”, но она не делала этого”».

Муслим привёл следующую версию данного хадиса: «Однажды ребёнок сосал грудь своей матери, и мимо них проехал всадник прекрасного вида на могучем коне, и мать сказала: „О Аллах, сделай моего сына таким же, как он”. Тогда ребёнок бросил грудь, повернулся в сторону всадника, посмотрел на него, и сказал: „О Аллах, не делай меня таким, как он”, затем он повернулся к груди и снова начал сосать».

Абу Хурайра сказал: «И сейчас я словно вижу Пророка (мир ему и благословение Аллаха), как он изображает сосание младенца, он положил большой палец в рот и начал сосать его».

«Затем мимо провели девушку, люди били её и говорили: „Ты блудила, ты воровала”, она же говорила: „Достаточно мне Аллаха, Он прекрасный Защитник”. Мать ребёнка сказала: „О Аллах, не сделай моего сына таким, как она”. Ребёнок снова бросил грудь, посмотрел на девушку, и сказал: „О Аллах, сделай меня таким же, как она”.

И тут они начали разговаривать друг с другом, и она сказала:

– Горе тебе! Когда мимо прошёл человек прекрасного вида, я сказала: „О Аллах, сделай моего сына таким же, как он”, а ты сказал: „О Аллах, не делай меня таким, как он”. Затем мимо провели эту рабыню, люди били её и говорили: „Ты блудила, ты воровала”, я сказала: „О Аллах, не сделай моего сына таким, как она”, а ты сказал: „О Аллах, сделай меня таким же, как она”.

Ребёнок ответил:

– Тот человек был притеснителем, и поэтому я сказал: „О Аллах, не делай меня таким, как он”, а об этой говорят «ты блудила», но она не блудила, говорят «ты воровала», но она не воровала, тогда я сказал: „О Аллах, сделай меня таким же, как она”».

 

МОРАЛЬ:

1. Иногда люди стремятся к тому, что наносит им вред, или избегают того, что приносит пользу. Эта женщина хотела, чтобы её сын стал таким же, как тот несправедливый и неверующий всадник, но она не знала, что если бы Аллах принял такую молитву, это стало бы гибелью для её сына. Она опасалась, чтобы её сын не стал таким, как рабыня, но для её сына было бы лучше стать таким же богобоязненным и праведным, как она, несмотря на лживые и необоснованные обвинения в её адрес.
2. Учителям и проповедникам следует использовать вспомогательные средства для разъяснения тех или иных установлений Ислама, чтобы сделать знание более доступным и ясным. Абу Хурайра запомнил, как Пророк (мир ему и благословение Аллаха) сосал свой палец, демонстрируя своим сподвижникам, как это делал младенец. Когда Пророк (мир ему и благословение Аллаха) толковал слова Аллаха: «Таков Мой прямой путь. Следуйте по нему и не следуйте другими путями, поскольку они собьют вас с Его пути»[2], он начертил на песке прямую линию и сказал: «Это прямой путь Аллаха». Затем он начертил линии справа и слева от первой и сказал: «А над каждым из этих путей находится шайтан, который призывает к себе».
3. Во все времена Аллах даёт людям свои знамения. Такие знамения напоминают людям об их Господе, дабы они могли узнать о Нём. Это важные уроки для нас. Через них мы узнаём о ценностях, которые любит Аллах, и о «ценностях», которые Он ненавидит. Пример тому – речь младенца. Этот чудесный ребёнок не желал оказаться в положении притеснителя, но был готов оказаться в положении незаслуженно обиженной рабыни и даже просил об этом Аллаха. Тем самым он многому нас научил.

Из книги «Достоверные пророческие рассказы»
Автор: Умар ибн Сулейман ибн Абдулла Аль-Ашкар
Перевод: Абу Ясин Руслан Маликов

 

традиционный обзор роликов за март

Нужен ли человек-торт в кафе? Зачем побрили рэперов блэк-стар? Как выглядит банк для предпринимателей в стиле Ларса фон Триера? Об этом и многом другом в подборке рекламных роликов за этот месяц.

«Европа Плюс» запустила федеральную рекламную кампанию

В ней приняли участие топовые зарубежные и российские артисты. В рамках кампании «Европа Плюс» презентует новые лица и предлагает своим слушателям провести весну в компании мировых звёзд, выиграть поездки на масштабные концерты и первыми услышать долгожданные музыкальные премьеры.

Вкус творчества от «Помидорки»: рекламная кампания от Otlichnosti для Desan

Агентству Otlichnosti предстояло разработать big idea на базе платформы бренда — «творчество» — и реализовать ее в формате 360°.

Задачей коммуникации было повышение узнаваемости бренда среди более молодой ЦА, при этом, не теряя лояльных потребителей-традиционалистов.

Команда агенства Otlichnosti сформулировала основную идею для коммуникации как «Помидорка — вкус творчества».

Основной челлендж, заключавшийся в совмещении интересов и потребностей традиционной и более молодой, жаждущей экспериментов ЦА, Otlichnosti решили следующим способом.

С одной стороны, тема творчества на кухне находится за рамками традиционализма. Съемки в популярном жанре foodporn тоже направлены на омоложение ЦА: процесс готовки блюд в ролике показан настолько вкусно и ярко, что порождает вызывающее и возбуждающее впечатление одновременно, а чувственный мужской войсовер это усиливает.

C другой стороны, в ролике есть вполне традиционные персонажи — женщина готовит ароматный борщ для своих домашних. Другие блюда — пицца и паста — тоже вполне знакомы и любимы широкой аудиторией.

Таким образом, в ролике удалось гармонично соединить семейные ценности и творческую атмосферу.

«Твои губы — это тренд!»: Мари Сенн стала амбассадором бренда NIVEA

Певица, блогер и модель Мари Сенн в этом году стала амбассадором NIVEA в рамках коллаборации «Твои губы — это тренд!». Бренд представил совместный клип «KISS ME», в котором были задействованы легендарные бальзамы для губ.

Основная цель коллаборации — познакомить как можно больше молодых девушек с продукцией NIVEA и ее новинками. На период сотрудничества были организованы конкурсные программы в популярных сообществах социальных сетей.

Артисты Black Star прорекламировали гель для бритья

Клименченко Мария с Компанией Арнест побрило самого популярного бородача страны для рекламы Deonica.

«Ты же не будешь его стесняться!?»: ролик о вкусах от BioFoodLab и Fancy Shot

Российская компания BioFoodLab выпустила рекламный ролик «Это твой вкус. Bite» в поддержку бренда Bite, в котором призывает не стесняться и следовать своим вкусам.

В ролике приняли участие герои, которые своим ярким примером показывают, что можно быть счастливыми и жить так, как ты этого желаешь. Даже если не все это понимают. А самое главное — следовать лишь внутренним принципам и своему вкусу.

Bite и герои ролика уверены — только ты вправе решать, что для тебя нормально, а что нет.

Младенцы заговорили в новом ролике NESTOGEN и Publicis Communications Russia

Компания Nestlé и Publicis Communications Russia создали ролик для одного из самых популярных брендов Nestogen. В отличие от большинства кампаний для детского питания, в ролике Nestogen дали слово не мамам, а самим малышам.

В основу стратегии легли данные внутреннего исследования компании Nestlé по оценке восприятия Nestogen потребителями. Оно показало, что большинство мам, принявших в нём участие, отметили три главных преимущества продукта: хорошую переносимость, регулярный мягкий стул и спокойный сон ночью.

Об очень простых, но важных и, главное, понятных любой маме преимуществах рассказали главные эксперты — сами дети.

Новым лицом Familia стала звезда шоу «Уральские пельмени»

Familia запустила рекламную кампанию «Охота на бренды» вместе с агентствами Big Boom и Media Instinkt. В рамках промо выпущен видеоролик с актрисой шоу «Уральские пельмени» Юлией Михалковой.

В нем звезда «Уральских пельменей» предстает сразу в нескольких образах страстных покупательниц, готовых на многое ради привлекательных находок.

Весенняя рекламная кампания стала продолжением новой коммуникационной стратегии, на которую off-price-сеть перешла около двух лет назад. Компания всегда ориентировалась в первую очередь на семью, транслируя в рекламе традиционные ценности: заботу обо всех членах семьи, экономию семейного бюджета, совершение совместных покупок в месте, удобном для всей семьи.

Новая коммуникация более индивидуалистична и восходит прежде всего к потребностям женщины выглядеть ярче и привлекательнее.

Человек-торт в рекламе Hot-WiFi

Сегодня все внимание людей приковано к девайсам. C Hot-WiFi бизнес может общаться с посетителями на удобной для них платформе, чтобы они возвращались снова и снова.

В новом ролике компания призывает общаться с клиентами там, где вас заметят.

Студия Ривелти показала вселенную бизнеса с рисками и возможностями в ролике для СПАРК-Интерфакса

Ролик открывал ежегодную конференцию по безопасности бизнеса и управлению рисками, на которой были собраны лучшие практики использования системы СПАРК.

СПАРК-Интерфакс — это сервис проверки контрагентов, с помощью которого в режиме онлайн можно получить самые полные и актуальные сведения о компании, определить степень её благонадёжности, оценить все риски и возможности партнёрства.

Ролик погрузил участников в тему конференции, задал тон мероприятию и показал систему, как незаменимого эксперта в вопросах надежности деловых взаимоотношений.

Leo Burnett Moscow обыграли «девяток» яиц в рекламе «Макдоналдс»

Новая кампания запущена в честь возвращения в меню ресторана легендарных бургеров линейки Роял. Их отличительная особенность — сочный большой бифштекс из 100% говядины, размер и качество которого всегда будут радовать вне зависимости от внешних факторов.

Чтобы не показывать просто красивые продуктовые демо, агентство решило сыграть на контрасте и обыграть актуальную тему тотального уменьшения всего и вся. Теперь мы покупаем меньше бензина за те же деньги, меньше шоколада за те же деньги, порции в ресторанах уменьшаются, и появляется феномен «девятка» яиц.

«Я не хочу ничего решать!»: новая кампания «Подружки» от DDB Russia

На основе идеи «Я не хочу ничего решать, я хочу в «Подружку»» появилась интегрированная коммуникационная платформа «Красота в удовольствие». Особое внимание уделено темпу жизни современной девушки.

Лицом кампании стала Елена Темникова. Подробнее на Sostav.

Первая кампания «Яндекс.

Дзена»: герои блогов ожили в рекламе

Несмотря на то, что Яндекс.Дзен работает на базе сложных алгоритмов искусственного интеллекта, в рекламной кампании было решено сфокусироваться не на технологиях, а на простых человеческих историях. Поэтому героями кампании стали персонажи из публикаций авторов Дзена, которые пишут о кино, фитнесе и домашних любимцах. Подробнее на Sostav.

Огонь, медведь и снежные бури в рекламной кампании «ОнлайнТрейд.Ру» от МЕМ-Медиа

Героями креативных роликов стали опытные КВНщики, а ныне звезды канала ТНТ — Азамат Мусагалиев и Денис Дорохов. Уже в декабре покупатели увидели баннеры с Азаматом на сайте ритейлера, а чуть позже в cоцсетях появилось видео с Денисом и Азаматом о клиенториентированности в «ОнлайнТрейд». Подробнее на Sostav.

Александр Гудков стал лицом бренда Ariel в поп-рэп кампании «Мне PODходит»

Компания Procter & Gamble осваивает новый для себя жанр музыкальной рекламы, интегрируя в ролики поп-рэп.

Еще одно нестандартное для P&G решение — использовать в построении визуального ряда элементы поп-арта с присущей ему ноткой эпатажа: четкие геометрические формы, насыщенные тона и неожиданные комбинации цветов. Подробнее на Sostav.

Александр Ревва стал «сыном маминой подруги» в новой рекламе «Билайн» от Contrapunto

Он и такие же образцовые парни показывают, как стать идеальным сыном. Всё просто — всегда оставайтесь на связи, чтобы мама была спокойна.

Главный секрет заслуг сыновей маминых подруг — непрерывный интернет от «Билайн». Подробнее на Sostav.

«Предприниматели — люди с твердым характером»: «Модульбанк» запустил новую рекламу

Главная героиня ролика от Friends Moscow — владелица бизнеса по изготовлению мебели. Она готовится к интервью и вспоминает тех, кто «поддержал» ее на пути к ее мечте. Подробнее на Sostav.

Видеоплатформа Vimeo наглядно показала, в чем она не может помочь

Vimeo запустила первую масштабную рекламную кампанию, в рамках которой сняла серию видеороликов, обыгрыв ситуации, в которые может попасть любой пользователь платформы.

В конце каждого ролика сообщается, что Vimeo не может помочь ничем в некоторых безвыходных ситуациях. Но зато платформа справляется с обработкой видео. Подробнее на Sostav.

Nutella призвала мужчин не ждать масленичный завтрак от любимых

Новая рекламная кампания, разработанная совместно с креативным агентством TOKAREV+, призывает сильную половину человечества не ждать завтрак от мамы или жены, а выразить признательность женщинам и приготовить завтрак самим. Лицом кампании стал Гарик Харламов. Подробнее на Sostav.

«Здесь решают люди»: «Авито» обновил позиционирование и запустил новую рекламную кампанию

В центре кампании оказались обычные люди. Флагманом стал сюжет — манифест, в котором воссозданы различные ситуации, отражающие возможности сервиса: пользователи продают уникальные товары, покупают то, чего нет в их городе, зарабатывают с помощью своего творчества, решают, кому сдавать недвижимость, договариваются о скидках и т. д.Подробнее на Sostav.

KUPIVIP.RU рекламирует легкое отношение к дизайнерским вещам

В новой рекламной кампании, разработанной агентством Main Target Group и продакшеном Honey, KUPIVIP. RU становится рупором легкого отношения к мировым дизайнерским брендам и вдохновляет зрителей привнести красоту в свою повседневную жизнь. Подробнее на Sostav.

«Вяленая вобла»: клонированный Александр Гудков рассказал о последствиях нехватки витамина D3

Digital агентство Nectarin клонировало известного комика четырежды, чтобы на примере ярких представителей офисных сотрудников показать аудитории, что частые вирусные заболевания, хроническая усталость и даже скверный характер — это не отголоски сонного питекантропа в вашем генеалогическом древе, а нехватка конкретного витамина — D3.

Специальный проект для бренда «Аквадетрим» базируется на площадке hh.ru и представляет собой серию юмористических роликов из жизни типичного офиса. Подробнее на Sostav.

«Яндекс.Деньги» рассказал о кэшбэке на примерах школьных задач

«Яндекс.Деньги» запустил новую национальную рекламную кампанию — «Выгодная арифметика». В ней сервис сделал акцент на мгновенном 5%-ном кэшбэке за оплату покупок через «Яндекс. Деньги» и дополнительном 1%-ном — за платежи через сервис с карты любого банка. Во втором случае, если банк предлагает свой кэшбэк, пользователь получит кэшбэк и от банка, и от «Яндекс.Денег». Подробнее на Sostav.

«Не просто итальянский»: российская кампания Lavazza с футболистом «Зенита»

Итальянская кофейная компания Lavazza запускает в России новую международную кампанию, в основу которой лег слоган «Не просто итальянский». Ролик, адаптированный для российского зрителя, включает специальную роль-камео, которую исполнил полузащитник футбольного клуба «Зенит», итальянец Клаудио Маркизио. Подробнее на Sostav.

Порадуйте сотрудника «Беру»: маркетплейс и BBDO Moscow запустили новую кампанию

Герой, который в прошлом рекламном ролике устроился работать в «Беру», теперь реализовывает свои идеи по созданию программы лояльности и радуется каждый раз, когда клиент использует «Беру бонус». В ролике раскрывается, как можно суммировать бонусы, копить, оплачивать ими доставку или часть стоимости товаров. Чем чаще покупать на «Беру», тем больше бонусов можно получить. Подробнее на Sostav.

#ЛЮБИТЕЛЮБЫХ: люди с синдромом Дауна рассказали, что такое Синдром любви

В основе креативной идеи REDKEDS простой вопрос — что такое синдром любви? На видео ребята с синдромом Дауна рассуждают на тему любви и приходят к выводу, что любить можно любых, а синдром любви — это способность сопереживать, а еще право быть любимым, которое есть у любого из нас. Подробнее на Sostav.

Instinct создало жизнеутверждающий ролик для McDonald’s

Прежде всего коммуникация направлена на молодых людей, которые ищут первое место работы. Они хотят зарабатывать без ущерба для учебы или строить карьеру в большой международной компании. Они хотят, но не всегда могут начать. Подробнее на Sostav.

«Восход» снял новый ролик по мотивам картин Ренессанса и фильмов Ларса фон Триера

Что правит миром — любовь или деньги? Что приводит бизнес к успеху — холодный расчет или самоотдача? Об этом в новом ролике для банка «Точка» расссказали креаторы «Восхода» вместе с 103 актёрами, животными и пиротехникой.

Команда показала музей с ожившими полотнами как метафору открытого рынка, где одни что-то создают, а другие наблюдают и пытаются повторить. Разница в том, что первые меняют мир, а вторые просто делают бизнес. Подробнее на Sostav.

«Утконос» и REDKEDS учат правильно жить в новой рекламной кампании

Платформой для новой рекламной кампании стал слоган «Закажите и живите». В роликах, которые должны привлечь внимание аудитории, в том числе за счет визуального ряда и креативной концепции, показаны преимущества онлайн-покупок продуктов. Креативная идея является продолжением коммуникационной стратегии бренда, направленной на раскрытие характера и миссии онлайн-ритейлера. Подробнее на Sostav.

«Билайн» снял новую рекламу на настоящей подводной лодке

«Опустить перископ!», «Капитан, неопознанный объект!», — всего пара реплик на фоне звука сирены, и мы уже не можем оторваться от экрана, считают в Contrapunto . Так работает один из самых драматичных сюжетов мирового кинематографа, и именно его креаторы использовали, чтобы рассказать о «полном погружении» в большой экран смартфона. Подробнее на Sostav.

Задержка речевого развития: как помочь ребенку заговорить

Задержка речевого развития – одна из самых актуальных на сегодня проблем в детской неврологии, которая затрагивает, к сожалению, и абсолютно здоровых детей. Часто причиной возникновения у ребенка сложностей с речью становятся сами родители. Главный детский невролог Минздрава Тверской области Галина Анатольевна Зуева рассказывает, что делать и чего ни в коем случае не следует делать, чтобы ребенок заговорил правильно и вовремя.

Здравствуйте, уважаемые родители!

Сегодня наш разговор посвящен очень важной и актуальной проблеме – речевому развитию детей. В последние несколько лет мы все чаще слышим, что неговорящий в 2,5-3 года ребенок – это вариант нормы, что в этом нет ничего страшного, нужно немного подождать, и речь появится. На самом деле, такой подход в корне не верен. Существуют физиологические нормы правильного речевого и психического развития, и очень важно отслеживать их соблюдение с самого рождения ребенка. Только в этом случае он сможет гармонично и полноценно развиваться.

Основные этапы развития речи ребенка

Начинать заниматься развитием речи малыша можно уже с первого дня его рождения.

Первое, на что нужно обратить внимание, – как ребенок плачет. Плач ребенка с самого рождения очень разный, особенно выразительным он становится к первому месяцу жизни, по нему можно понять, что малышу нужно: ему холодно, ему больно, он хочет есть или в туалет, а может, просто хочется, чтобы мама взяла на ручки. Если ребенок интонационно делает все правильно, то внимательная мама быстро учится понимать разницу и реагировать на эти «просьбы». В этом случае психическое, а затем и речевое развитие происходит гармонично. Если ребенок плачет монотонно, на одном и том же уровне, и плохо реагирует на голос, обратитесь за консультацией к врачу.

Если ребенок здоров и у него нет проблем со слухом, то в ответ на положительные эмоции на втором месяце жизни он начинает «гулить». Вместе с «гулением» появляется и первый смех – повизгивание в ответ на эмоциональное общение с взрослым. Звуки «гуления» уже отличаются определенным многообразием с преобладанием сочетаний гортанных и гласных звуков («гу», «ге», «ха» и т.д.) Этими звуками он пытается общаться, реагирует на происходящее вокруг него. Если малыш не начинает «гулить», обратитесь к врачу, возможно, у него проблема с ушками.

С двух месяцев начинается период звукоподражания: кроха внимательно следит за мамиными губами, когда она с ним разговаривает, и как бы пытается повторять эти движения, но пока беззвучно. Так к 3,5-4 месяцам формируется истинное «гуление», где ребенок сосредотачивается на произносимом звуке, слоге, как бы слушает сам себя. В период истинного «гуления» звуки становятся продолжительными, певучими и более многообразными. Наряду с гортанными и гласными все чаще возникают губные звуки и сочетания гласных с губными.

К полугоду у ребенка появляется лепетная речь – он начинает произносить какие-то отдельные буквы, слоги. В этот период важно отслеживать интонации – как он говорит, как плачет. В полгода здоровый ребенок должен уже болтать, произносить определенные слоги, повторять за мамой конкретные звуки. В период лепета более отчетливо становится подражание звукам взрослого.

К концу доречевого периода невербальные формы общения ребенка с окружающими усложняются. Общение осуществляется при помощи обеих рук, более дифференцированных мимики и звуков. Ребенок тянет руки к матери, произносит отдельные звуки, как бы просит «возьми меня». Затем усложняется мимика. Она становится более выразительной, появляются символические жесты. Ребенок может общаться при помощи одной руки. Появляются разнообразные по интонации лепетные слова.

К году ребенок должен говорить от 8 до 10 простых слов: «мама», «папа», «баба», «дай», «на», то есть короткие простые слова из нескольких слогов. Именно в этот период заканчивается раннее речевое развитие и начинает формироваться моторная речь как способ общения между людьми.

После полутора лет ребенок путем подражания легко произносит знакомые и незнакомые слова, как адресованные ему, так и случайно услышанные от окружающих. Интенсивное развитие моторной речи обычно начинается со второй половины 2-го года жизни. До одного года шести месяцев ребенок произносит около 30 простых по звуковому составу слов. В два года ребенок говорит уже больше 200 слов, у него практически фразовая речь, он уже должен уметь сформулировать простую мысль или просьбу: «Мама, пойдем в магазин, ты обещала купить мне игрушку». При этом некоторые звуки он может еще пока произносить нечетко. К трем годам в речи ребенка насчитывается до 1200-1500 слов, включающих почти все части речи.

Такое развитие считается нормой. Но происходит это лишь тогда, когда родители постоянно разговаривают с ребенком, рассказывают ему сказки, поют колыбельные песенки. Очень большая проблема сегодня – живую речь все больше заменяют гаджеты. Из-за этого многие изначально рожденные здоровыми с точки зрения неврологии дети не начинают вовремя говорить.

Если здоровый ребенок в 2,5-3 года вообще не владеет фразовой речью и, в лучшем случае, только говорит единичные простые слова, у него задержка речевого развития, и это, к сожалению, надо лечить.

Речь развивается постепенно

Чтобы ребенок научился правильно говорить и строить логичные, образные фразы, требуется время. Когда ребенок только учится ходить, он с маминой помощью делает первые неуверенные шажочки, а через полгода-год он уже самостоятельно бегает, прыгает и танцует. То же самое происходит и с речью: она развивается постепенно. Ребенок не только запоминает новые слова, но и одновременно тренирует артикуляционные мышцы, учится управлять интонацией. На это уходит не один год. Поэтому если в 3-3,5 года ваш ребенок только начинает произносить первые слова и строить простейшие фразы вроде «мама, дай», то к шести годам, когда придет пора идти в школу, у него не сформируется полноценная фразовая речь. Важно заниматься развитием речи постепенно, но с самого раннего возраста.

Причины задержки речевого развития

Первая и самая основная причина – это повреждение головного мозга из-за ишемии, кровоизлияния, инфекции. Но подобные отклонения стразу диагностируются, врачи наблюдают за ребенком и проводят все необходимые мероприятия. Это те пациенты, с которыми уже работает невролог, психолог и логопед.

Но есть категория пациентов, которые рождены абсолютно здоровыми. Но из-за ошибок в обучении у них тоже начинается задержка в речевом развитии. Чаще всего причиной становится чрезмерное увлечение родителей механическим звуком, то есть звуком из телевизора, компьютера, планшета, телефона. У детей, которые много смотрят мультфильмов или постоянно играют с поющими-говорящими игрушками, хорошо развивается пассивная речь, но их собственная, активная, при этом не формируется. Это происходит из-за разницы длины волны живой речи и механической. Чтобы ребенок начал говорить, нужно как можно больше разговаривать с ним, самим читать сказки, петь колыбельные песенки.

Ни в коем случае нельзя допускать, чтобы телевизор или радио работали фоном в том помещении, где проводит время малыш. Безусловно, если вы хотите показать ребенку какой-то мультфильм или передачу на компьютере, это можно и нужно сделать, но после просмотра устройство нужно выключить и убрать.

Конечно, все эти устройства и игрушки позволяют маме немного отдохнуть или заняться какими-то своими делами. Но когда они заменяют собой живое общение, это приводит к серьезным проблемам с психикой ребенка. Лучше предупредить такие вещи, чем потом годами наверстывать упущенное. Чтобы восстановить у трехлетнего ребенка правильный стереотип речи, изменить его восприятие, требуется очень много сил и времени: ребенок не может быстро нагнать такие пробелы, приходится прибегать к интенсивному медикаментозному лечению, к дополнительным занятиям с логопедами. Это долгий и трудный путь. Зачем до этого доводить, если можно все правильно сделать с самого начала?

Почему нужно петь колыбельные

Пение колыбельных – это важная часть воспитания ребенка. Самые известные колыбельные, например, «баю-баюшки-баю», были придуманы еще в V-VI веке, и мы не случайно поем их детям до сих пор. Они выстроены специально в том тембре и колебании длины волны, которые понятны ребенку, успокаивают его, развивают мозг. Для каждого возраста существуют свои песни, которые необходимо петь. Напевание таких колыбельных маленькому ребенку и одновременное укачивание его на руках создает основу для правильного психического развития.

Сейчас многие пары подходят к планированию беременности со всей ответственностью: ведут здоровый образ жизни, сдают все анализы, читают книги о здоровье и воспитании будущего ребенка. Включите в эту подготовку и разучивание хотя бы нескольких колыбельных песенок, чтобы петь их малышу. Какими бы простыми они вам ни казались, но в них заключена отработанная веками народная мудрость для правильного становления личности, это очень важно. Пойте эти колыбельные хотя бы до года.

К двум годам, когда ребенок уже хорошо понимает фразовую речь, песни можно подбирать уже более сюжетные, чтобы пока мама поет, он мог в голове представить себе эту картинку.

Говорите с ребенком как можно больше

Не спешите в разговорах с малышом, спокойно и размеренно проговаривайте ему, что происходит вокруг, озвучивайте свои действия. Тогда он на слух начнет воспринимать, как называется тот или иной предмет, так формируется пассивная речь. С полугода добавляйте подробности о цвете и объеме предметов: «маленькая игрушка», «красный мяч». Когда вы делаете это постоянно, ребенок учится слышать и понимать вас.

Это помогает уже после года объяснить малышу, что трусики должны быть сухие, то есть довольно рано приучить ребенка к горшку, а не пользоваться все время памперсами. В полтора года ребенок в состоянии удерживать мочевой пузырь, контролировать свои тазовые функции. Это одно из важных звеньев психического развития. Конечно, проситься в туалет он, в конце концов, научится и сам, но эти навыки придут значительно позже и уже не в той форме, в которой хотелось бы.

Поэтому очень важно приучить себя как можно больше разговаривать с малышом и максимально ограничивать механические звуки вокруг него – это важнейшие звенья профилактики задержки речевого развития. Если мы это выстраиваем правильно, то уже в 2,5 года ребенок начинает говорить фразовой речью, и у родителей нет проблем с его поведением, обучением. Если ваш ребенок в 2,5 года не говорит, особенно если нет так называемой своей тарабарской речи, он молчит и не озвучивает игру, обращенную к вам просьбу о чем-то, то это не вариант нормы, это проблема, которой нужно заниматься.

Как разговаривать с ребенком

 

1. Разговаривать с ребенком нужно обычным тембром, именно этот ваш тон и тембр ребенок знает еще с внутриутробного своего состояния.
2. Старайтесь говорить простыми фразами, но не сюсюкайте, не коверкайте слова.
3. Если у ребенка проблема со зрением или слухом, то маме нужно как можно раньше начать ярко красить губы, чтобы он мог следить за ее губами и понимать, как именно она произносит звуки.
4. Если у ребенка на первом году жизни были проблемы с глотанием, то, к сожалению, не избежать проблем и со звукопроизношением. Начать заниматься со специальным логопедом можно уже в первые месяцы жизни малыша, еще в доречевой период.
5. Решайте все проблемы, как только они появляются, не откладывайте и не ждите, что само пройдет. Не пройдет.

 

Сад логопедический или обычный?

Итак, ребенок подрос, и пришло время решать, в какое дошкольное учреждение его отвести. В этот момент важно разобраться, есть ли у вашего малыша проблемы с психикой и речью, и какие.

Когда никаких серьезных медицинских проблем у малыша нет, начните с обычного сада. Если в первый год речь не выровняется и не разовьется до нужного уровня, тогда стоит подать заявку на прохождение медико-педагогической комиссии. Она проходит с февраля по июнь. Получить направление можно в детском дошкольном учреждении или позвонить им и записаться на прием. Для прохождения медико-педагогической комиссии необходимо иметь заключение невролога, логопеда, психиатра о состоянии здоровья вашего ребенка.

Если ребенок начал говорить фразовой речью, но не выговаривает определенные звуки, то можно отвести его в обычный сад, в котором есть логопедические группы. Там занимаются с детьми с нормальным психо-речевым развитием, но с неправильными установками самих звуков. Обычно логопед начинает работу с такими ребятами с пяти лет, чтобы к школе выровнять речь и исправить все слабые звуки. В среднем на постановку и закрепление одного звука уходит от трех месяцев.

Одно из частых нарушений у детей 3-3,5 лет – так называемая каша во рту, когда из-за нарушения иннервации речевой мускулатуры ребенок не может чисто, понятно произносить часть звуков. В этом случае без помощи специалиста не обойтись, лучше обратиться к неврологу для установки точной причины дизартрии и проведения необходимого лечения, если оно нужно, также необходимо посещать специальный логопедический сад. Здесь требуется комплексный подход: одновременная слаженная работа логопеда, невролога и психолога.

Распределением детей в специализированные группы или сады занимается медико-педагогическая комиссия.

И снова повторюсь, значительно проще заниматься профилактикой задержки речевого развития, чтобы те дети, которые могли бы говорить, но из-за недостаточного внимания родителей не начали, не попадали в специальные группы. Для этого важно не просто разговаривать с ребенком, а слышать, о чем он говорит, стараться понять его и реагировать на его слова. Уверяю вас, если вы с детства наладите этот контакт, то он сохранится на всю жизнь, поможет малышу стать хорошим членом семьи, общества, надежной поддержкой и опорой для вас.

Как предотвратить заикание

Бывают случаи, когда ребенок долго не начинает говорить, при этом с ним занимаются, он накапливает большой пассивный запас слов, может в голове составлять фразы. Если запустить у него речевой процесс чрезмерно активно, то он не справится с потоком речи и начнет заикаться. Чаще всего это происходит в 2,5-3 года. Особенно подвержены заиканию дети с тиками (навязчивое моргание, мигание, шмыганье носом и подобное). Если вы замечаете, что в начале речи ребенок начинает запинаться, это сигнал, что нужно обратиться к неврологу, чтобы решить проблему. Из всех навязчивых состояний заикание – самая сложная проблема, на лечение которой могут уйти годы.

Соска и речевое развитие ребенка

Еще один важный аспект профилактики задержки речевого развития – длительное использование сосок и длительное кормление грудью. Я имею в виду ситуацию, когда пустышка или мамина грудь находятся во рту ребенка не для успокоения или кормления, а просто так, в состоянии бодрствования. В этом случае проблема возникает чисто механическая: для того чтобы говорить, рот должен быть свободен, а если рот занят, то говорить невозможно – мешает соска или грудь.

Пустышку можно использовать, когда ребенок засыпает, когда болеет, когда ударился, но во время бодрствования ее нужно убирать. После двух лет от пустышки нужно отказаться полностью. Это поможет избежать проблем с речью и сохранить правильный прикус, что значительно снизит ваши денежные расходы в дальнейшем при лечении ортодонтом некрасивых зубов вашего любимого ребенка.

Это же относится и к материнской груди. Она должно быть источником пищи или средством успокоения, не более того. Безусловно, грудное молоко содержит в себе очень много хороших веществ, но оно нужно ровно до тех пор, пока ребенок не начал есть нормальную человеческую еду. Сосание груди очень важно для формирования психологического общения мамы и ребенка. Но к двум годам ребенок уже хорошо понимает обращенную речь, может и сам говорить, поэтому эта связь только укрепляется и никак не прервется после отлучения ребенка от груди.

Важно с самого начала отучать малыша сосать палец. К 2,5-3 годам ребенок должен спокойно обходиться без пустышки, материнской груди или сосания пальцев. Почему? Во время сосания качательно-поступательные движения дают ощущение успокоения, седацию. С возрастом потребность ребенка в таких движениях слабеет, теперь ему нужно познавать окружающий мир, быть активным. А если ребенок продолжает сосать палец или пустышку, то он автоматически переносит себя в грудничковый период, ведет себя как малыш и не дает себе возможности полноценно развиваться.

Гаджеты: вред или польза

Современные устройства, с одной стороны, очень полезны, но когда речь идет о детях, нужно быть предельно внимательным и осторожным. Никто не говорит о том, что не нужно использовать телевизор и гаджеты совсем. Это важная часть современной жизни, дети должны уметь владеть ими. Но у маленького ребенка еще нет навыков речи, движений, моторики, правильного психического развития, неправильно сформирована критика, самокритика, умение контролировать самого себя. Поэтому очень опасно бесконтрольно давать ему то, что может спровоцировать неправильное развитие.

В России об этом говорят мало, и сегодня в большинстве семей гаджеты используют сверх допустимой меры, на каждого члена семьи, включая грудного ребенка, приходится от двух до трех гаджетов. При этом в той же высокотехнологичной Японии детям разрешают пользоваться телефоном или компьютером только с пяти лет, когда нервная система дозрела. И я согласна с их подходом. Да, вы можете включать ребенку какие-то развивающие игры или мультфильмы, но не более 30-40 минут в день на хорошем экране с хорошим звуком. Планшетов и смартфонов лучше избегать, потому что у маленьких детей быстро формируется цветовая и тактильная зависимость.

В глушь, в деревню

Напоследок я хочу посоветовать всем-всем родителям больше времени проводить с детьми на свежем воздухе. Особенно полезно это будет малышам, имеющим проблемы с психо-речевым развитием. Самое лучшее – на несколько недель или даже месяцев уезжать в сельскую местность, где вокруг только живые звуки природы от бегущего ручейка, шелеста листьев на деревьях, жужжания пчелки и прочих звуков, где нет городского, механического звука от гудения проводов. Это не только поможет нормализовать сон, подарит спокойствие, но и даст возможность перегруженному информацией мозгу ребенка отдохнуть и набраться сил для преодоления всех трудностей в речевом развитии.

Будьте здоровы! Удачи вам и вашим детям!

три совета родителям — Российская газета

Какую школу выбрать для особенного ребенка — обычную или коррекционную? Как понять, готов ли дошкольник учиться в обычном классе? Что такое аудиоскриннинг? Всех ли слабослышащих детей можно научить говорить? Об этом «РГ» рассказывает доктор педагогических наук, исполняющая обязанности директора Института коррекционной педагогики РАО Татьяна Соловьева.

Татьяна Александровна, идет запись в школу. В электронной анкете диагнозы детей указывать не обязательно. Как родителям понять, какая школа для особенного ребенка будет лучше — обычная или коррекционная?

Татьяна Соловьева: Давайте сразу уточним, термины «коррекционная школа», «виды коррекционных школ» (их было восемь) больше не используются в документах. Есть общеобразовательные школы. В некоторых из них созданы необходимые условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, работают учителя-дефектологи, есть адаптированные образовательные программы. Чаще всего это школы-интернаты, перечисленный в особом перечне. Их 1664. Выбирая массовую общеобразовательную школу для своего ребенка с ограниченными возможностями здоровья, родители имеют право получить у директора полную информацию об условиях обучения. Право выбора остается за родителями. Какой вариант лучше? Поможет понять психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК). Без заключения ПМПК ребенка не примут в специальную школу, а в массовой — не обеспечат необходимый объем специальных условий, включая занятия с учителем-логопедом или учителем-дефектологом.

А если родители не хотят идти на комиссию? Одни просто не могут допустить мысль, что у ребенка есть нарушения, а другие видят особенности, но считают, что обычная школа всех научит. Тогда как быть?

Татьяна Соловьева: Исходить надо, прежде всего, из интересов самого ребенка. Организация учебного процесса в специальной школе, специальном классе и в условиях инклюзии отличается.

Родителям надо понимать, что отличий в методике преподавания очень много. Отличается даже построение фразы в речи учителя. Например, в обычном классе в начальной школе педагог может спросить учеников: «В каком порядке нужно прочитать предложения, чтобы между ними была связь по смыслу и получился текст?». Учитель-дефектолог, занимаясь с детьми по адаптированной образовательной программе, отбирает слова и выражения так, чтобы донести смысл и научить порядку, алгоритму действий. Например, так: «Составь текст. Расставь предложения по порядку: что было сначала, что потом, чем все закончилось?»

Подскажите родителям, по каким признакам определить, сможет ли дошкольник с ограниченными возможностями здоровья пойти в обычный класс?

Татьяна Соловьева: По статистике половина родителей детей с проблемами речи, слуха, с задержкой психического развития, нарушениями опорно-двигательного аппарата предпочитает отдать своего ребенка в массовую школу. Рекомендую обратить внимание на следующее:

Проявляет ли ребенок интерес к общению, игре с новыми детьми и взрослыми, как активно он включается во взаимодействие с другими людьми, соблюдает ли основные простые правила культуры поведения, речевого этикета?

Посмотрите, насколько внимательно он слушает (воспринимает) чужую речь или, напротив, перебивает, не обращая внимание на сказанное собеседником: «А я вот где был! А у меня машинка!», тянет маму за рукав: «Не хочу. Давай пойдем домой!». У ребенка нет интереса к новому человеку, нет желания узнать что-то новое, незнакомое? Скорее всего, возникнут трудности.

Очень важный показатель — качество и темп выполнения задания за определенный промежуток времени. Если требуется значительная помощь со стороны, нужно контролировать каждый шаг, иначе ребенок бросает начатое, возникает риск формальной инклюзии, когда особый ученик помещается в слишком сложную для него среду обучения.

Что происходит с учеником с ограниченными возможностями здоровья, если он попал в обычный класс, но не готов к этому?

Татьяна Соловьева: Ребенок может вести себя по-разному: вертеться на уроке, мешать другим, не отвечать на вопросы учителя, отказываться выполнять задание… Ребенок «сигнализирует» взрослому о своем неблагополучии, но распознать эти сигналы, понять в чем причины и каковы механизмы трудностей по силам только подготовленному специалисту. К сожалению, часто бывает, что к 3-4 классу дети с ограниченными возможностями здоровья, обучающиеся в инклюзии, «уходят» на семейное обучение. Хотя могли бы быть вполне успешными в специальном классе или школе.

В России примерно 14 миллионов слабослышащих. Детей с нарушениями слуха — около миллиона. Учителя обычных школ знают, как их учить?

Татьяна Соловьева: В 2017 году опрос пяти тысяч педагогов массовых школ подтвердил, что им требуется непрерывное методическое сопровождение. Учителя ищут ответы на их личные профессиональные вопросы, связанные с проблемами обучения конкретного ребенка с ограниченными возможностями здоровья. При этом дети очень разные. Среди обучающихся с нарушениями слуха выделяют слабослышащих, глухих, кохлеарно имплантированных, тех, кто потерял слух, и тех, кто помимо проблем со слухом имеет дополнительные ограничения по здоровью…. Ко всем нужен разный подход. Сложности в школах есть.

Что касается нарушения слуха, то на 3-4 день после рождения или позже в роддоме или поликлинике может быть проведена процедура проверки слуха или аудиоскриннинга. Родители имеют право настаивать на оказании этой бесплатной услуги. При подозрении на снижение слуха процедура проводится повторно. Если риск нарушения слуха подтверждается, то ребенка направят в врачу-сурдологу. Важно своевременно обеспечить малыша индивидуальными слуховыми аппаратами, организовать предметную развивающую среду, занятия со специалистом дефектологом (сурдопедагогом). Слабослышащего или глухого ребенка можно научить словесной речи.

Слуховой аппарат усиливает звуковой сигнал? Ребенок лучше слышит обычную речь?

Татьяна Соловьева: Слуховой аппарат не работает как очки. Современные устройства — цифровые, настраиваются специалистами, позволяют различать окружающие звуки, речевые и неречевые, в разных условиях. Важно помнить, что при нарушенном слухе возникают неприятные болезненные ощущения в ухе при восприятии громких звуков. Это значит, что при общении со слабослышащим или глухим ребенком не стоит кричать, лучше говорить голосом нормальной громкости. Дело не столько в громкости, сколько в высоте звуков. В большинстве случаев люди с нарушением слуха способны воспринимать низкие звучания, шумы, такие как стук, гудок и другие.

Недавно в известной олимпиаде по иностранному языку впервые участвовала слепая девочка. На устной части ей пришлось отвечать в парах с обычными учениками. Многие из них опасались, что оценка может быть снижена. Девочке требовался тьютор, а время на устный ответ ограничено… Как проводить такие состязания?

Татьяна Соловьева: При организации командных соревнований должны учитываться интересы всех участников команды. В этом случае, думаю, были допущены нарушения. Если соревнуются пары, где условия сопоставимы, например, в обеих парах есть дети с ограниченными возможностями здоровья, такие состязания возможны, но оцениваться должны особым образом. Организаторам олимпиад нельзя об этом забывать. С другой стороны, включение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья во всероссийские конкурсы, фестивали, олимпиады — очень важное начинание.

По данным международного исследования PISA около 37 процентов подростков признались, что подвергаются буллингу. Пришел ребенок со слуховым аппаратом или очками на минус восемь в обычный класс. Его ведь и затравить могут!

Татьяна Соловьева: Все не так однозначно. Общение с директорами и педагогами массовых школ, родителями, чьи дети посещают инклюзивные классы, позволяет говорить об отсутствии общей тенденции. Буллингу подвергаются дети с ограниченными возможностями здоровья не чаще, чем их здоровые сверстники, в том числе вполне успешные дети, отличники, из благополучных семей.

Baby веха: Talking | Бэбицентр

Когда младенцы начинают говорить?

Ваш ребенок учится говорить в течение первых двух лет жизни. Задолго до того, как он произнесет свое первое слово, он изучает правила языка и то, как взрослые используют его для общения.

Он начинает с того, что использует свой язык, губы, нёбо и любые появляющиеся зубы, чтобы издавать звуки (сначала плачет, затем «ох» и «ааа» в первые месяц или два, и вскоре после этого бормочет). Скоро эти звуки превратятся в настоящие слова — «мама» и «дада» могут выскользнуть и вызвать слезы уже через полгода.

С этого момента ваш ребенок будет улавливать больше слов от вас и от всех, кто его окружает. И где-то между 18 месяцами и 2 годами он начнет составлять предложения из двух-четырех слов. По мере того, как ваш ребенок совершает умственные, эмоциональные и поведенческие скачки, он все больше может использовать слова для описания того, что он видит, слышит, чувствует, думает и хочет.

Как дети учатся говорить

Вот как вы можете ожидать, что ваш ребенок будет говорить, чтобы прогрессировать. Если она выросла в двуязычной среде, языковые вехи на обоих языках обычно происходят примерно в одно и то же время.

Внутриутробно

Многие исследователи считают, что понимание языка начинается, когда ребенок еще находится в утробе матери. Так же, как ваш будущий ребенок привыкает к устойчивому биению вашего сердца, он настраивается на звук вашего голоса и может отличить ваш среди других.

От рождения до 3 месяцев

Плач — первая форма общения вашего ребенка. И один крик не подходит всем: пронзительный крик может означать, что она голодна, в то время как хныканье, отрывистый крик может сигнализировать о том, что ей нужно сменить подгузник.По мере того, как она становится старше, у нее разовьется восхитительный репертуар бульканья, вздохов и воркования.

Что касается ее способности понимать язык, она начинает понимать, как звучат слова и как построены предложения, когда она слушает окружающих.

от 4 до 6 месяцев

На этом этапе ваш ребенок начинает лепетать, сочетая согласные и гласные (например, «баба» или «йая»). Примерно через 6 месяцев она может откликнуться на свое имя.

Время от времени вы можете услышать первое «мама» или «дада».Хотя это наверняка растопит ваше сердце, ваш ребенок еще не приравнивает эти слова к вам. Это происходит позже, когда ей почти год.

Попытки вашего ребенка говорить будут звучать как монологи потока сознания на другом языке с бесконечными связанными вместе словами. Вокализация — это игра для вашего малыша, который экспериментирует с использованием своего языка, зубов, неба и голосовых связок, чтобы издавать всевозможные забавные звуки.

На этом этапе лепет звучит одинаково, независимо от того, говорите ли вы дома по-английски, по-французски или по-японски.Вы можете заметить, что ваш ребенок предпочитает определенные звуки (например, «ка» или «да»), повторяя их снова и снова, потому что ему нравится, как они звучат, и как ощущается ее рот, когда она их произносит.

от 7 до 12 месяцев

Когда она сейчас лепечет и поет, ваш ребенок звучит так, как будто он имеет смысл. Это потому, что она пробует тона и узоры, похожие на те, которые вы используете. Развивайте ее лепет, разговаривая и читая ей.

от 13 до 18 месяцев

Теперь ваш ребенок использует одно или несколько слов и знает, что они означают.Она даже будет практиковать интонацию, повышая тон, задавая вопрос, говоря «Up-py?» например, когда она хочет, чтобы ее несли. Она осознает важность языка, так как использует способность сообщать о своих потребностях.

от 19 до 24 месяцев

Хотя она, вероятно, говорит менее 50 слов, теперь ваш ребенок понимает гораздо больше, чем может сказать. И с каждым днем ​​она набирает все больше слов, так что следите за своим языком! Она может даже связать два слова вместе, составляя простые предложения, такие как «Неси меня.«

К двум годам ваш ребенок может использовать предложения из двух-четырех слов и петь простые мелодии. По мере того, как ее самоощущение созреет, она начнет говорить о том, что ей нравится, а что нет, о том, что она думает и чувствует. Местоимения могут сбить ее с толку, поэтому она может сказать «Брось ребенка» вместо «Я бросаю».

от 25 до 36 месяцев

Ваш малыш может какое-то время изо всех сил пытаться найти подходящую громкость для разговора, но скоро он научится. Она также начинает понимать местоимения, такие как «я», «меня» и «ты».«

В возрасте от 2 до 3 лет словарный запас вашего ребенка продолжает расширяться, и он понимает большую часть того, что вы ему говорите. Она будет соединять существительные и глаголы вместе, чтобы образовать простые предложения, например «Я иду».

К тому времени, когда вашему ребенку исполнится 3 года, он может быть довольно искушенным говорящим. Она сможет поддерживать продолжительную беседу, и вы сможете понять большую часть того, что она говорит. Она даже подчинится, если вы попросите ее сделать больше одного дела за раз. («Возьми книгу и положи на полку.»)

Как помочь ребенку разговаривать

Вы можете помочь своему ребенку развить языковые навыки, создав богатую и полезную среду для общения. Самое важное, что нужно сделать:

• Обсуждение. Вам не нужно болтать без перерыва, но разговаривайте с малышом, когда вы вместе. Опишите, что вы делаете, указывайте на вещи, задавайте вопросы и пойте песни. (Хотя использование ясной и простой речи — это нормально, не поддавайтесь искушению ворковать и болтать. Ваш ребенок учится хорошо говорить, слыша, как вы хорошо говорите.)
• Прочитать. Чтение для вашего ребенка — отличный способ познакомить его с новым словарным запасом, способом составления предложений и течением рассказов. В младенчестве он будет получать удовольствие от звука вашего голоса, в младенчестве он будет получать удовольствие от рассказов и картинок, а к тому времени, когда он станет дошкольником, он может даже прыгнуть, чтобы рассказать вам, что происходит в книге.
• Слушайте. Когда ваш ребенок разговаривает с вами, внимательно слушайте — смотрите на него и реагируйте. Он с большей вероятностью заговорит, если знает, что вам интересно то, что он говорит.

Что делать, если ребенок не разговаривает

Вы лучший человек для оценки речевого развития вашего ребенка. Если у нее проявляются какие-либо из перечисленных ниже признаков, и вы чувствуете беспокойство, вы можете обсудить возможность задержки речи или проблемы со слухом с врачом вашего ребенка.

Врач вашего ребенка может направить вашего ребенка к детскому логопеду для обследования. (Каталог сертифицированных терапевтов с возможностью поиска можно найти на веб-сайте Американской ассоциации речи, языка и слуха.)

В качестве альтернативы, офис вашего врача, детский сад или местная школа могут направить вас в программу раннего вмешательства в вашем районе — обычно координируемую через систему округа или государственной школы — которая обеспечивает бесплатный скрининг на языковые проблемы. Некоторые знаки, на которые следует обратить внимание:

от 6 до 12 месяцев

Ваш ребенок не издает (и даже не пытается издавать) какие-либо звуки или зрительный контакт с вами, не издает гласных звуков («ах», «ах», «ах»), не реагирует на свое имя или звучит вокруг нее в 6 месяцев, не лепетает в 9 месяцев и не произносит ни единого слова (включая «мама» или «дада») в 12 месяцев.

от 13 до 18 месяцев

Ваш ребенок не показывает вам что-либо, не набирает новые слова, не знает хотя бы шести слов к 18 месяцам или теряет языковые навыки, которые у него были когда-то.

от 19 до 24 месяцев

К 24 месяцам ваш ребенок не указывает на части тела, не может следовать простым инструкциям, не может копировать слова и действия или использует только отдельные слова.

от 25 до 36 месяцев

К 36 месяцам ваш ребенок не начал использовать фразы из двух или трех слов, не следует простым инструкциям, говорит бессвязно или его трудно понять.

Если ваш ребенок заикается, это не обязательно означает проблему. Заикание — нормальное явление, особенно когда ее способность к общению растет так быстро. Иногда она будет так взволнована, чтобы сказать вам, что у нее на уме, что не может выговорить слова достаточно быстро.

Но если ее заикание продолжается и после четырехлетнего возраста, или если это настолько плохо, что она напрягает челюсть или гримасничает, пытаясь выговорить слова, поговорите об этом со своим врачом. Большинство школ проведут тестирование и помогут оценить вашего ребенка, если заикание сохраняется более шести месяцев.

После того, как ваш ребенок заговорит — что дальше?

По мере того, как ваш ребенок растет, он все больше становится болтуном. Бывают моменты, когда вы жаждете тех мирных дней безмолвия, но по большей части вы будете получать удовольствие от его пьес о том, что происходило в дошкольном учреждении, о том, что он думает о динозаврах, и его описаниях того, что у него получалось лучше всего. друг любит поесть.

К 4 годам ваш ребенок может говорить предложениями из пяти или шести слов. Он начнет понимать и использовать некоторые основные правила грамматики.

Он будет рассказывать истории и говорить достаточно хорошо, чтобы незнакомцы могли его понять. Он также будет знать свое имя и фамилию. О, и будьте готовы к каждому вопросу «почему» под солнцем.

Куда пойти дальше

Хронология разговоров вашего ребенка

Как научить малыша говорить

Детские вехи от 1 до 12 месяцев

Сообщество

: поговорите с другими родителями BabyCenter о языковых вехах.

Общение и ваш возраст от 1 до 3 месяцев (для родителей)

Это захватывающее время для родителей, так как младенцы этого возраста добиваются больших успехов в общении.Вам и вашему ребенку понравится двусторонний «разговор» — обмен улыбками, охами и ахами. И личность вашего ребенка начинает проявляться, когда он становится более активным и внимательным членом вашей семьи.

Как младенцы общаются?

Плач продолжает оставаться основным способом общения ребенка на протяжении многих месяцев. Помимо того, что они дают родителям понять, что им что-то нужно, они могут плакать, когда их захватывают все виды и звуки мира.

Иногда младенцы могут плакать без ясной причины.Если ваш ребенок не болен и не болен, постарайтесь не слишком расстраиваться, если он плачет, и вы не можете сразу его или ее утешить.

Ваш ребенок будет реагировать на звук вашего голоса, становясь тихим, улыбающимся или возбужденным и двигая руками и ногами. Младенцы в этом возрасте начинают регулярно улыбаться маме и папе, но может потребоваться некоторое время, чтобы привыкнуть к менее знакомым людям, например, бабушкам и дедушкам.

Младенцы теперь открывают свою способность вокализировать: скоро у вас будет машина для воркования и бульканья! Некоторые младенцы начинают издавать некоторые гласные звуки (например, «ай-ай» или «ох-ох») примерно в 2 месяца.

Ваш ребенок будет «разговаривать» с вами разными звуками, а также будет улыбаться вам и ждать вашего ответа, и отвечать на ваши улыбки своей собственной. Ваш ребенок может даже имитировать выражение вашего лица.

Что мне делать?

Вашему ребенку нравится слышать ваш голос, поэтому говорите, лепечите, пойте и ворковайте в течение первых нескольких месяцев. С энтузиазмом реагируйте на звуки и улыбки вашего ребенка. Расскажите ребенку, что он или она смотрит или делает, и что вы делаете.Называйте знакомые предметы, когда дотрагиваетесь до них или подносите их ребенку.

Воспользуйтесь преимуществом собственного «разговора» вашего ребенка для «разговора». Если вы слышите, как ваш ребенок издает звук, повторите его и подождите, пока он или она издаст еще один звук. Вы преподаете своему ребенку ценные уроки о тоне, ритме и по очереди, когда разговариваете с кем-то другим.

Вы также посылаете сообщение о том, что ваш ребенок достаточно важен, чтобы его слушать. Не прерывайте и не отводите взгляд, когда ваш ребенок «говорит» — покажите, что вам интересно, и что он может вам доверять.

Большинство людей повышают тон голоса и преувеличивают свою речь, когда разговаривают с младенцами. Это нормально — исследования показали, что «детский лепет» не задерживает развитие речи, а смешивается с некоторыми обычными взрослыми словами и тоном. Это может показаться ранним, но вы готовите почву для первого слова вашего ребенка.

Иногда младенцы не в настроении говорить или петь — даже младенцам нужно свободное пространство и перерыв от всех раздражителей в мире. Младенцы могут отворачиваться, закрывать глаза, становиться суетливыми или раздражительными.Если это произойдет, оставьте своего малыша в покое или просто попробуйте его пообниматься.

Бывают моменты, когда вы удовлетворяете все потребности своего ребенка, но он продолжает плакать. Не отчаивайтесь — ваш ребенок может быть чрезмерно возбужден, у него может быть газ, или у него слишком много энергии, и ему нужно хорошо поплакать.

У младенцев обычно бывают суетливые периоды примерно в одно и то же время каждый день, обычно с раннего вечера до полуночи. Хотя все младенцы плачут и проявляют некоторую нервозность, когда здоровый младенец плачет более 3 часов в день, более 3 дней в неделю в течение как минимум 3 недель, это состояние известно как колики.Это может расстраивать, но хорошая новость заключается в том, что это недолго — большинство детей перерастают это в возрасте 3-4 месяцев.

Постарайтесь успокоить ребенка. Некоторых младенцев успокаивает движение, например, раскачивание или ходьба взад и вперед по комнате, в то время как другие реагируют на звуки, такие как тихая музыка или жужжание пылесоса. Может потребоваться некоторое время, чтобы выяснить, что лучше всего успокаивает вашего ребенка в эти стрессовые периоды.

Когда мне позвонить врачу?

Поговорите со своим врачом, если кажется, что ваш ребенок плачет необычно долго или если крик кажется вам странным.Ваш врач сможет успокоить вас или найти медицинскую причину расстройства вашего ребенка. Скорее всего, все в порядке, и знание этого может помочь вам расслабиться и сохранять спокойствие, когда ваш ребенок расстроен.

В этот период младенцы обычно достигают следующих вех в общении:

• обращая внимание на лица и окружение
• улыбается на звук родительского голоса
• улыбается и общается с людьми
• воркование и издаваемые звуки при разговоре с
• имитация некоторых звуков и мимики

Имейте в виду, что младенцы общаются с разной скоростью, так же как и физически они созревают с разной скоростью.Обычно нет причин для беспокойства, но поговорите со своим врачом, если у вас есть какие-либо вопросы о языковых навыках или слухе вашего ребенка.

Сила разговора с малышом

Fixes рассматривает решения социальных проблем и их эффективность.

Фото Кредит Роуз Блейк

К тому времени, когда бедному ребенку исполняется 1 год, он, скорее всего, уже отстает от детей среднего класса в своей способности говорить, понимать и учиться.Разрыв между детьми из бедных семей и детьми из более богатых семей с каждым годом увеличивается, и к старшей школе он превратился в серьезную проблему. пропасть. Попытки американцев ликвидировать этот пробел в школах в значительной степени провалились, и начинает складываться консенсус, что эти попытки должны начинаться задолго до школы — до дошкольного образования, возможно, даже до рождения.

Однако нет единого мнения о том, какую форму должны принять эти попытки, потому что нет единого мнения о самой проблеме.Что такого в бедности, что ограничивает способность ребенка учиться? Исследователи ответили на вопрос по-разному: это воздействие свинца? Проблемы с характером, такие как отсутствие самоконтроля или неспособность думать о будущих последствиях? Последствия высокого уровня гормонов стресса? Отсутствие культуры чтения?

Бедный ребенок, вероятно, услышит дома на миллионы слов меньше, чем ребенок из профессиональной семьи.И несоответствие имеет значение.

Однако в политические дискуссии проникает еще одна идея: ключ к раннему обучению — это разговор, в частности, знакомство ребенка с языком, на котором говорят родители и опекуны с рождения до трех лет, чем больше, тем лучше.Оказывается, есть свидетельства того, что много высмеиваемого потока детских разговоров между родителями и детьми — Feel Teddy’s Носик! Он такой мягкий! Машины шумят — смотри, вот и желтый! Ребенок голоден? Теперь мамочка открывает холодильник! — очень и очень важно. (Так что уберите эти смартфоны!)

Идея была успешно реализована несколько раз в малых масштабах, но вот-вот пройдет первое крупномасштабное испытание в Провиденсе, Р.I., который в прошлом месяце выиграл главный приз в размере 5 миллионов долларов в Bloomberg Philanthropies. Вызов мэров, победив 300 других городов за лучшую новую идею. В Провиденсе только каждый третий ребенок поступает в школу готовым к чтению в детском саду. В городе уже есть сеть успешных программ, в которых медсестры, наставники, терапевты и социальные работники регулярно навещают беременных женщин, молодых родителей и детей в их домах, обеспечивая медицинскую помощь и консультации, терапию, консультации и другие услуги.Теперь провидение научит посетителей дома добавлять новую услугу: создание семейного разговора.

Программа Providence Talks будет основана на исследовании Бетти Харт и Тодда Р. Рисли из Канзасского университета, которые в 1995 году опубликовали книгу «Значимые различия в повседневном опыте молодых американцев». Дети.» (см. здесь резюме.) Харт и Рисли изучали, как родители из разного социально-экономического положения разговаривали со своими младенцами.Каждый месяц исследователи посещали 42 семьи, участвовавшие в исследовании, и записывали час общения родителей и детей. Они искали такие вещи, как то, как родители хвалят своих детей, о чем они говорили, был ли тон разговора положительным или отрицательным. Затем они подождали, пока детям исполнится 9 лет, и проверили, как они успевают в школе. Тем временем они расшифровали и проанализировали каждое слово на пленке — процесс, который занял шесть лет.«Только когда мы собрали наши данные, мы поняли, что важной переменной было то, сколько разговоров родители говорили », Risley сказал позже интервьюер.

Все родители дали своим детям указания типа «Уберите игрушку!» или «Не ешь это!» Но общение, скорее всего, на этом закончилось для родителей, получающих пособие, в то время как семья уровень доходов и образования повысился, эти взаимодействия, скорее всего, были только началом.

Несоответствие было ошеломляющим. Дети, чьи семьи получали пособие, слышали около 600 слов в час. Дети из рабочего класса слышали 1200 слов в час, а дети из профессиональных семей — 2100 слов. К В возрасте 3 лет бедный ребенок слышал бы в домашней обстановке на 30 миллионов меньше слов, чем ребенок из профессиональной семьи. И несоответствие имело значение: чем больше слов дети слышали от своих родители или опекуны до трехлетнего возраста, чем выше их IQ и тем лучше они учились в школе.Телевизионные разговоры не только не помогли, но и были вредны.

Харт и Рисли позже писали, что уровень языкового развития детей начинает выравниваться, когда он соответствует уровню их родителей, поэтому языковой дефицит передается из поколения в поколение. Они нашли что родители гораздо больше разговаривают с девочками, чем с мальчиками (возможно, потому, что девочки более общительны, или потому, что большую часть забот делает мама, а родители больше разговаривают с детьми своего пола).Это могло бы объяснить почему маленькие, бедные мальчики испытывают особые трудности в школе. И они утверждали, что различия в использовании слов так тесно связаны с академической успеваемостью. что дети, рожденные в социальных семьях, живут хуже, чем дети профессионального класса , целиком потому, что их родители меньше с ними разговаривают. Другими словами, если бы все говорили со своими маленькими детьми одинаково много, не было бы вообще никакого расового или социально-экономического разрыва.(Некоторые другие исследователи говорят, что, хотя количество слов чрезвычайно важно, оно не может быть единственным фактором.)

Хотя мы действительно знаем, что более богатые, более образованные родители разговаривают со своими детьми гораздо больше, чем более бедные и менее образованные, мы не знаем точно, почему. Убедительный ответ дает Мередит Роу, ныне доцент Мэрилендского университета. Она обнаружила, что бедные женщины просто не осознают, что важно больше разговаривать со своими младенцами — им никто не сказал. об этом исследовании развития ребенка.Более бедные матери, как правило, полагаются на советы родителей от друзей и родственников, которые могут не быть в курсе последних данных. С другой стороны, матери из среднего класса по крайней мере, часть информации об их воспитании из книг, Интернета и педиатров. Разговор с младенцем стал частью культуры среднего класса; это похоже на инстинкт, но это не так.

Если вы не слышали о работах Харта и Рисли, значит, вы не одиноки — и, возможно, вам интересно, почему.Эти выводы должны были вызвать политический вихрь: это был революционный способ уменьшить неравенство в школьной успеваемости, которая казалась реально возможной. Насколько сложно убедить бедных родителей больше разговаривать со своими детьми?

Оказалось, что очень сложно — потому что не было практического способа измерить, сколько родители говорят. На расшифровку и классификацию каждого часа записи уходило много часов: подсчет слов, произнесенных рядом с ребенком, и атрибута их родителю, главному ребенку, брату или сестре, кому-то еще или телевизору.Стоимость была непомерно высокой.

«Единственное, что могли сделать исследователи, — это спросить родителей, много ли они говорят», — сказала Джилл Гилкерсон, директор по языковым исследованиям Ленского исследовательского фонда. которая разрабатывает технологию для изучения и лечения задержки речевого развития. «Но нужна объективная оценка. Совершенно бесполезно просить кого-либо наблюдать за своим поведением без ориентира ». Без оценки родители, которые пробовали что-то новое, не могли понять, были ли они полезны.Исследования Харта и Рисли зачахли.

Его возродили технологии и методы измерения, разработанные Леной, что означает «Анализ языковой среды». Ребенок носит одежду со специальным карманом для диктофона, который ненавязчиво может Запишите 16 часов непрерывной работы — достаточно времени для семьи, чтобы забыть об этом и нормально поговорить. Анализ выполняется с помощью программного обеспечения для распознавания речи, которое может подсчитывать и определять произнесенные слова, подсчитайте разговоры (одна сторона что-то говорит, а другая отвечает) и отсеивайте фоновый шум и телевизор.В целях конфиденциальности записывающее устройство может зашифровать реальную речь и удалить ее после того, как она будет подсчитана. И семья может нажать кнопку «стереть», когда захочет.

Система

Lena вышла пять лет назад и сейчас используется примерно в 200 университетах и ​​исследовательских больницах — для глухих, аутичных и нормально развивающихся детей. Первые исследования публикуются только сейчас.

Исследования, наиболее актуальные для Providence Talks, принадлежат двум исследователям. Гилкерсон передал диктофон 120 семьям, которые использовали его и просматривали отчеты один раз в неделю в течение 10 недель. Из этих семей 27 начали свое существование ниже базовый уровень. Даже при полном отсутствии коучинга за 10 недель их дневное среднее количество слов выросло с 8000 до 13000 — рост на 55 процентов. (Статья была представлена ​​на конференции, но не пока не опубликовано.)

Совсем недавно Дана Зюскинд, детский хирург по кохлеарной имплантации из Чикагского университета, основавшая школьный проект «Тридцать миллионов слов», провела исследование с 17 нянями в Чикаго. Каждый посетил семинар, посвященный важности разговора, стратегиям его повышения и использованию диктофона Lena. Затем они использовали его один раз в неделю в течение шести недель. Зюскинд обнаружил (pdf), что няни увеличили количество используемых слов на 32 процента и количество разговоров на 25 процентов.

Suskind также провела рандомизированное контролируемое исследование с участием матерей с низким доходом в южной части Чикаго — еще не опубликовано, но с хорошими результатами: она сказала, что родители спросили, могут ли они продолжать получать отчеты по их количеству слов даже после завершения исследования.

Все эти исследования были небольшими, краткосрочными и ограниченными по объему. «Одно дело — сказать, что мы можем изменить языковое поведение взрослых», — сказал Зюскинд.«Другое дело — показать, что это устойчиво, и что это влияет на результаты ребенка ».

У Провиденса есть деньги, чтобы быть более амбициозными. Город планирует начать набор семей в январе 2014 года и надеется в конечном итоге охватить около 2000 новых семей каждый год, сказал мэр Анхель Таверас. Скорее всего, это будет работать с проверенными программами посещения на дому, такими как Партнерство медсестер и семьи.Посетители покажут бедным семьям с очень маленькими детьми, как пользоваться диктофонами, и попросите их записывать один 16-часовой день каждый месяц.

Каждый месяц они будут возвращаться, чтобы поделиться информацией о результатах и ​​конкретных стратегиях, чтобы поговорить больше: как вы рассказываете своему ребенку о своем дне? Как лучше всего читать малышу? Они также будут поговорить о ресурсах сообщества, например о дне чтения вслух в библиотеке.И они будут работать с семьей, чтобы установить цели на следующий месяц. Город также надеется нанять некоторых матерей и отцов в качестве инструкторов-сверстников.

Таверас, которого воспитывала мать-одиночка, иммигрантка из Доминиканской Республики, выбрал программу из-за той роли, которую Head Start сыграл в его собственной жизни. В Гарварде он обнаружил, что его сосед по комнате и несколько друзей были также младенцами Head Start. «Это имело и продолжает иметь большое влияние», — сказал он.«Исследование существующего пробела в некотором смысле довольно поразительно. Но это то, что мы можем решить с помощью разные стратегии. У нас есть возможность уравнять правила игры ».

Присоединяйтесь к Fixes на Facebook и следите за обновлениями на twitter.com/nytimesfixes.

---

Тина Розенберг получила Пулитцеровскую премию за свою книгу «Страна с привидениями: встреча с призраками Европы после коммунизма.Она является бывшим редакционным автором The Times и автором совсем недавно книги «Присоединяйтесь к клубу: как давление со стороны сверстников может изменить мир» и электронной книги о шпионских историях Второй мировой войны «D для обмана».

Исправление: 11 апреля 2013 г.
Предыдущая версия этой статьи содержала неверные сведения о проекте «Тридцать миллионов слов». Исследование с участием нянек проводилось в Чикаго, а не в Денвере, и рандомизированная Контрольная модель изучала малообеспеченных матерей всех возрастов, а не только матерей-подростков.

Версия этой статьи появится в печати 14.04.2013 на странице SR8 NewYork edition с заголовок: Сила разговора с младенцем.

Говоря о детском лепете: 0–6 месяцев

Вы можете беспокоиться о том, что нормально, хорошо, или о том, что они будут серьезно умны.Вот руководство о том, чего ожидать и как стимулировать лепет ребенка

Примерно через шесть недель после рождения ребенка многое начинает меняться. Вы считаете, что однажды вы сможете не ложиться спать после 9 вечера и пойти на вечеринку. Вы даже можете подумать о возможности одеться до полудня. Но одна из самых важных вех в это время — начало детской болтовни.

С этого момента и до тех пор, пока вашему ребенку не исполнится шесть месяцев, он будет гораздо больше общаться, наблюдая за вашим лицом, когда вы с ним разговариваете.Помимо воркования и бульканья, они начнут улыбаться и смеяться, когда это делают другие.

У них будут разные крики в разное время, например их крик «Мне нужно молоко СЕЙЧАС» и их крик «Серьезно, кто-нибудь разберется со мной, вздремнув». Они начнут более активно использовать свой голос, широко открывать рот и двигать языком, что кажется очень преднамеренным. Ваш ребенок часто будет делать движения руками и ладонями одновременно. Все это называется предварительным выступлением (Truby, 1971).

Возможно, самый захватывающий и, безусловно, самый милый способ, которым они будут общаться с вами, — это детский лепет.Именно здесь они издают нечленораздельные звуки и делают решающий шаг к «настоящей» речи. Вот как стимулировать такое увлекательное развитие ребенка.

Поговорите с ними

Используйте такие предложения, как «Ты говоришь со мной?» Или «Что ты говоришь?», Как если бы вы разговаривали. Эта тактика может заставить вас чувствовать себя глупо в очереди в супермаркет, но доказано, что она способствует развитию речи ребенка (NHS Choices, 2017).

Подойдите ближе

Поднесите ребенка к лицу, когда вы «разговариваете» друг с другом, чтобы они могли четко вас видеть (NHS Choices, 2017).

Подражайте им

Копирование детского лепета побудит больше шуметь и станет началом разговора (NHS Choices, 2017).

Расскажи свою жизнь

Обычный чат поможет им превратить свой лепет в слова. Даже если любой другой аудитории ваш монолог о посудомоечной машине может показаться скучным, ваш ребенок слушает (NHS Choices, 2017).

Пой

Вместо серьезности, которую вы могли бы использовать на собрании на работе, когда вы отвечаете на лепет ребенка, попробуйте говорить певучим голосом.Это сохранит интерес вашего ребенка (NHS Choices, 2017).

Проводите время вместе

Сядьте и поиграйте или отправляйтесь в местную библиотеку, чтобы почитать с ними несколько книг. Таким образом, вы действительно можете вызвать их детский лепет. Сконцентрируйтесь на чате один на один (NHS Choices, 2017).

Коммуникативные навыки, которые развивает ваш ребенок

Как вы знаете, дети развивают навыки с разной скоростью. Но к шести месяцам у вашего ребенка обычно будет несколько способов общения.

Они повернутся на звуки и испугаются громких звуков. Они узнают ваш голос и будут наблюдать за вами, когда вы говорите, улыбаетесь и хихикаете вместе с людьми. Они будут издавать звуки, ворковать, булькать и лепетать, издавая звуки, чтобы привлечь ваше внимание и рассказать вам, что им нужно (Talking Point, 2017).

Если нужно, поговорите с кем-нибудь

Поговорите со своим патронажным лечащим врачом или терапевтом, если вашему шестимесячному ребенку нет:

• лепет
• смотря в глаза при разговоре с
• улыбается в ответ на улыбки
• с интересом наблюдаю за говорящим
• был напуган громкими звуками.(Talking Point, 2017)

Возможно, вам не о чем беспокоиться, но они успокоят вас.

Дополнительная информация

Наша линия поддержки предлагает практическую и эмоциональную поддержку при кормлении вашего ребенка, а также общие вопросы для родителей, членов и волонтеров: 0300 330 0700.

Возможно, вам будет полезно посещение одной из наших групп Early Days, поскольку они дают вам возможность изучить различные подходы к важным вопросам воспитания вместе с квалифицированным руководителем группы и другими молодыми родителями в вашем районе.

Подружитесь с другими будущими родителями и молодыми родителями в вашем районе для поддержки и дружбы, узнав, какие мероприятия NCT проходят поблизости.

Чтобы получить дополнительную помощь в общении с младенцами и малышами, ознакомьтесь с огромным количеством информации NCT здесь.

Моему ребенку в этом месяце исполняется год. Должна ли она сейчас говорить?

Не обязательно. Младенцы и дети растут и развиваются самостоятельно, в индивидуальные сроки. Это означает, что они достигают важных вех, таких как постепенный прогресс в серии более мелких достижений.

Изучение основ языка

Развитие речи у младенцев начинается сразу после их рождения. Успокаивающие голоса, которые они слышат во время смены подгузников и кормления, например, учат «основам разговора» вроде: «Я плачу, а кто-то отвечает». Затем есть тот волшебный первый раз, когда они смотрят вам в глаза, воркуют и улыбаются, обычно примерно в двухмесячном возрасте. Эти моменты обычно получают немедленную и обожающую реакцию родителей и укрепляют вербальные и невербальные навыки, такие как тон голоса, очередность и т. Д. имитация шума и словесная скорость.

Бормотание и имитация

В период с 4 до 7 месяцев младенцы начинают издавать повторяющиеся звуки, такие как «баа» или «да». Их постоянный лепет позволяет им экспериментировать с разными объемами и тональностями. Это также помогает им точно настроить сообщение, которое они хотят передать другим.

Примерно в 6 или 7 месяцев младенцы начинают имитировать простые слова, такие как «мама», «дада», «собачка» и «иди». Ответ, повторение и добавление звуков и слов через личное общение, беседу и книгу чтение способствует дальнейшему развитию развитие речи.

Связывание слов с действиями

Когда они о В возрасте 8–12 месяцев младенцы начинают придавать значение жестам, словам и фразам, которые они видят и слышат каждый день. Они могут начать связывать слова с действиями, когда слышат простые предложения, такие как «давай искупаемся» или «давай сядем в автокресло». В этом возрасте младенцы похожи на губки. Они поглощают каждую улыбку, хмурый взгляд и разговор, когда начинают понимать окружающий мир и взаимодействовать с ним. И они учатся отвечать тарабарщиной, пронзительными криками, смехом, отдельными словами и жестами.

Примерно в то время, когда они достигают своего первого дня рождения, младенцы начинают лепетать разные звуки. Они могут сказать 1 или 2 простых слова, например «мама, дада» или «пока, пока», узнавать свое имя и людей, которых видят каждый день, и понимать простые предложения, такие как «Где папа?»

Поговорите со своим педиатр

Не стесняйтесь делиться любыми проблемами, которые могут у вас возникнуть, например, если ваш ребенок:

• не реагировать на ваш голос или громкие звуки
  

• перестает лепетать, произносить простые слова или делать то, что они делали раньше

• кажется чрезмерно чувствительным к определенным шумам, например, блендер

• , похоже, не любит обниматься, улыбаться или взаимодействовать с другими людьми

Помните

Хотя в этом возрасте можно увидеть изменения в речи, педиатры могут помочь убедиться, что ваш ребенок находится на правильном пути во время осмотров.У педиатров есть множество инструментов, чтобы оценить прогресс вашего ребенка и помочь ему полностью раскрыть свой потенциал.

Дополнительная информация

Когда дети начинают говорить? 9 советов, как заставить ребенка говорить

Есть несколько новинок, которые нельзя пропустить в жизни вашего малыша. Ее первая улыбка, ее первые шаги и самое первое слово. Как и большинство родителей, вы, вероятно, не можете дождаться момента, когда ваш ребенок заговорит.

Итак, когда дети начинают говорить ?

Ваш ребенок на самом деле общается с вами с тех пор, как вы впервые его увидели.Она плакала, когда недовольна, делала разные выражения лица и какое-то время тянулась к тому, чего хочет.

Но вы, вероятно, заинтересованы в ее языковых навыках, чтобы перейти на следующий уровень.

В каком возрасте дети разговаривают?

Развитие речи — медленный процесс. Требуется много времени, чтобы сформировать достаточно большой словарный запас для содержательного разговора. Большинство младенцев произносят первое слово в возрасте от 11 до 14 месяцев.

Популярные первые слова включают «мама» и «дада», но она может произнести любое слово, которое слышала достаточно часто.

К 16 месяцам девочки могут сказать в среднем 50 слов, а словарный запас мальчиков составляет около 30. Обычно мальчики на два месяца отстают от своих сверстниц.

Двухлетний ребенок знает до 200 слов, но не может использовать все из них. Она также может говорить предложениями из двух или трех слов, например «еще банана».

К своему третьему дню рождения ее более развитый словарный запас позволит ей общаться более сложными предложениями, и она сможет вести с вами более сложные разговоры.

Как мой ребенок научится говорить?

Чтобы научиться говорить, мозг вашего ребенка должен уметь сопоставлять предметы с их именами.

Язык и губы вашего ребенка должны обладать способностью принимать форму, необходимую для воспроизведения определенных звуков.

Некоторые дети начинают разговаривать задолго до своего первого дня рождения. Другим требуется больше времени, чтобы научиться владеть языком и губами, хотя они все еще могут понимать, что вы говорите.

Ваш ребенок впервые начнет экспериментировать со звуками всего в несколько месяцев от роду, повторяя простые гласные звуки, такие как «ооооо» и «ааа».

Когда ей будет около трех месяцев, она начнет лепетать набор повторяющихся звуков, например «Кака» или «гага» или «ба ба». Она может даже бормотать «мама» или «папа», хотя она пока не имеет в виду «мама» или «папа», она просто экспериментирует со звуками.

Примерно к девяти месяцам она начнет издавать более сложные лепетущие звуки. Хотя она, вероятно, пока не использует никаких слов, она овладела ритмом и тоном настоящей речи. Как только она произнесет свое первое слово, ее словарный запас может быстро увеличиться.

В возрасте от 9 до 18 месяцев количество слов, которые она выучивает, обычно значительно увеличивается. Это совпадает с важным развивающимся навыком указывания. Указывать — это ее способ спросить: «Что это?»

Веселое и любимое времяпрепровождение для содействия языковому развитию вашего ребенка:

• Указание и наименование предметов в вашем доме
• Повторение имен членов семьи
• Указание и наименование животных
• Поиск и обозначение частей тела.

К 18 месяцам она даже повышает голос в конце слова, чтобы указать вопрос.

Другие распространенные первые слова, которые она может сказать, — это «до свидания», «все прошло», слово, которое вы используете для обозначения грудного вскармливания и любимой еды.

Как научить ребенка говорить?

Вы учите своего ребенка говорить с тех пор, как впервые поздоровались с ней. Фактически, исследования показывают, что овладение языком и понимание языка ребенком начинается еще в утробе матери.

Чтобы помочь ребенку говорить, вам следует:

# 1: Раннее общение

Задолго до первых слов ваш ребенок общается с вами. Она может поднять руки, чтобы ее подняли, отрицательно покачала головой или потянулась за игрушкой, которую она хочет. Признайте это раннее общение и отреагируйте на него, чтобы побудить вашего ребенка улучшить свои коммуникативные способности. Понимание — это мотивация для нее изучать новые способы общения.

# 2: Будь бездельником

Младенцы учатся на слух, поэтому болтайте, и ее речь и языковые навыки расцветут.Рассказывайте ребенку, когда вы занимаетесь своими повседневными делами. Расскажите ей, что все такое и что вы делаете. Чем больше слов она услышит, тем больше слов она поймет. Во время прогулки указывайте ей на интересные вещи и рассказывайте ей о своем дне.

# 3: Говорите часто

Чем больше вы разговариваете с малышом, тем больше слов он услышит. Если вы гуляете, носите ребенка в слинге спереди или используйте коляску, обращенную лицом к родителям, чтобы обеспечить доступ к линиям связи.Помещение ребенка в коляску, обращенную вперед, ограничивает общение. Она не только не сможет вас видеть, но и, вероятно, не услышит, что вы говорите.

Исследования показали, что важно разговаривать с ребенком напрямую, а не просто заставлять его разговаривать.

«Младенцы, которые слышат больше разговоров, имеют больше возможностей интерпретировать речь и развивать такие навыки, как сегментирование речи и доступ к лексическим представлениям, которые жизненно важны для изучения слов (Saffran, Newport, & Aslin, 1996; Gershkoff-Stowe, 2002).В результате младенцы, которые больше обращаются к речи, ориентированной на детей, быстрее и точнее ориентируются по знакомым словам в режиме реального времени, что позволяет им быстрее выучивать новые слова и способствует быстрому увеличению словарного запаса ».

# 4: Читать книги

Чтение — это идеальный способ помочь вашему ребенку выучить языковые навыки и пополнить свой словарный запас. Чтение ребенку с рождения — отличный способ выработать эту привычку. Ваш новорожденный не поймет, что вы говорите, но ваш голос его утешит.Когда она станет старше, она начнет понимать истории и пополнит свой словарный запас, слушая, как вы читаете.

# 5: пой

Пение детских песен, песен-боевиков и колыбельных для вашего ребенка полезно для развития речи. Ей понравится звук вашего голоса (каким бы плохим он ни был!), И ей понравится повторять любые сопутствующие действия. Вы можете обнаружить, что ваш ребенок не только повторяет действия, но и пытается присоединиться к пению.

# 6: лепет

Когда ваш ребенок что-то бормочет вам, говорите в ответ.Повторяйте звуки и ритм ее звуков и играйте в подражатель. Вашему ребенку понравится, когда вы будете полностью внимательны, играть и подражать вам. Предложите ребенку подражать новым звукам, таким как дует малина и жужжание.

# 7: Слушайте

Когда ваш ребенок пытается общаться с вами, уделите ему все свое внимание. Это не только поможет ей развить уверенность в себе, чтобы научиться говорить, но и научит ее быть хорошим слушателем.

# 8: Разработать

Когда ваш ребенок может общаться одним словом, отвечайте целыми предложениями.Если она использует «детский лепет», вам следует продолжать использовать правильные слова. Хотя она может еще не говорить полными предложениями или произносить нужные слова, вы создадите возможность для обучения, правильно отвечая.

Хотя все люди естественно говорят с младенцами более высоким голосом и более громким тоном, важно говорить с ребенком настоящими словами, а не использовать «детский лепет» при общении.

# 9: По очереди

В разговоре всегда по очереди, так что вовлекайте ребенка в игры по очереди, такие как подсматривание за кулисами, с раннего возраста.

Когда вы разговариваете с младенцем, делайте паузы, как при двустороннем разговоре с другим человеком. Это первое знакомство ребенка с тем, как происходит разговор.

Чего следует избегать

• Фоновый шум — дети легко отвлекаются. Выключите телевизор и радио и позвольте ребенку сосредоточиться на том, что вы говорите
• Ограничьте время просмотра экрана — эксперты утверждают, что детям младше двух лет нельзя смотреть телевизор. Исследования показали, что просмотр телевизора может пагубно сказаться на развитии речи.
• Исправляя ее — когда ваш ребенок учит новые слова, он обязательно сделает несколько ошибок. Она может называть всех птиц «додо» или называть всех детей «мальчиком». Со временем, слушая вас и других людей, она научится различать разные подкатегории. А пока не поправляйте ее слишком часто, это может обескуражить.

Когда волноваться

Следующий вопрос после «когда дети начинают говорить?» часто «когда мне следует беспокоиться о том, что мой ребенок не разговаривает?».

Все дети развиваются с разной скоростью. Если вы обеспокоены тем, что ваш ребенок не успевает освоить языковые навыки, обратитесь к своему врачу. Чем раньше будет выявлена ​​задержка речевого развития или проблемы со слухом, тем раньше можно будет начать лечение у речевого патолога. Раннее вмешательство — ключ к успеху!

Причины задержки речи:

• Проблемы со слухом
• Частые ушные инфекции
• Расстройство аутистического спектра.

Обратитесь к своему врачу, если:

• Ваш ребенок не пытается издавать звуки, не смотрит вам в глаза или не реагирует на свое имя в течение шести месяцев
• Ваш ребенок не лепечет в девять месяцев
• Ваш ребенок не может следовать простым инструкциям или говорить только отдельными словами к 2 годам.

Вас могут направить к логопеду для оценки и последующего вмешательства.

---

+ Популярные вопросы, которые задают читатели

Вопрос: Как избежать слабого положительного результата теста на беременность?

О: Чтобы избежать слабого положительного результата теста на беременность, сделайте тест первым делом утром, когда в моче будет больше гормонов беременности. Кроме того, не сдавайте тест слишком рано — дождитесь, когда наступит срок менструации.Это делает тест намного более точным.

Вопрос: Как у вас родился мальчик?

О: Если вы хотите иметь мальчика, рекомендуется есть продукты с высоким содержанием натрия и калия. Кроме того, рекомендуется совершить половой акт прямо перед овуляцией, чтобы дать более быстрой мужской сперме преимущество в гонке за яйцеклеткой.

Вопрос: Когда младенцы начинают говорить?

О: Младенцы обычно начинают лепетать свои первые слова в возрасте от 11 до 14 месяцев. «Мама» и «дада» часто являются первыми словами, которые они могут сказать.

В: Безопасно ли пить чай при беременности?

О: Если вы любили пить чай до беременности, вам может быть интересно, безопасно ли продолжать эту привычку теперь, когда вы вынашиваете ребенка. Что ж, хорошая новость заключается в том, что в целом большинство травяных чаев безопасно пить, если вы не превышаете рекомендуемые дозы. Однако во время беременности следует избегать чаев, содержащих кофеин.

---

Когда дети начинают говорить: хронология и советы

Часто задаваемый вопрос среди родителей-новичков: когда дети начинают говорить? Вы не поверите, но путь ребенка к двустороннему общению начинается раньше, чем вы думаете.Вот еще одно доказательство того, что младенцы невероятны: они начинают учить язык еще до рождения! Это потому, что ребенок мог слышать вашу речь, находясь в утробе матери, и усвоил ритм и звуки языка, на котором вы говорите. Фактически, исследования показывают, что младенцы, чьи матери читают им определенные книги во время беременности, предпочитают слушать эти книги после рождения, что измеряется по учащению их сосательных движений.

Но когда именно младенцы начинают говорить или говорить настоящие слова? Веха в развитии детской речи — особенно захватывающая.Мало что может быть таким особенным, как наблюдение за тем, как ребенок начинает лепетать, складывать слова и, в конечном итоге, объединять эти слова в предложения. Конечно, речевой путь каждого ребенка индивидуален, но есть некоторые общие сигналы и этапы, на которые следует обращать внимание в процессе языкового развития. Более того, есть способы побудить ребенка начать создавать ассоциации и складывать слова.

Готовы изучить язык ниже? Когда младенцы начинают лепетать? В каком возрасте дети начинают говорить? И какие слова вы могли бы услышать в первую очередь? Следуйте инструкциям, чтобы узнать, чего можно ожидать и что делать, если ребенок не достигает определенных этапов.

Когда младенцы начинают лепетать?

Прежде чем научиться говорить, младенцы начинают лепетать. Это может показаться тарабарщиной, но это основа вербального общения. Да, это первая попытка ребенка заговорить на языке. Бормотание похоже на детские тренировочные колеса, поскольку оно готовит их к настоящей сделке. «Это все на практике, потому что эти лепеты составляют основу их первых слов», — говорит Марианелла Касасола, доктор философии, изучающая младенцев в своей лаборатории по изучению младенцев в Корнельском университете.Бормотание часто включает вздохи и воркование, которые в конечном итоге переходят в согласные звуки.

Связанное видео

Например, ребенок может начать издавать звук «м». При достаточной практике этот звук может превратиться в «ма», а прежде чем вы его осознаете: «ма-ма». Так когда же младенцы начинают лепетать? Многие младенцы начинают лепетать к шести месяцам и начинают использовать многосложные слова примерно в 9 месяцев. А вот и поближе:

К 6 месяцам

Как упоминалось выше, большинство младенцев к 6 месяцам регулярно лепечут, издавая короткие последовательности гласных согласных звуков, таких как ба-ба, ма-ма и да-да.«Младенцы, знакомые с двумя языками, будут даже лепетать языком, совместимым с обоими языками», — говорит Касасола.

На этой стадии ребенок быстро осваивает восприимчивый язык, то есть язык, который они могут понимать, хотя еще не могут на нем говорить. Экспериментальные исследования показывают, что младенцы могут ассоциировать «маму» со своим опекуном уже в 6 месяцев.

К 9 месяцам

Примерно в этом возрасте младенцы могут начать связывать звуки вместе, чтобы образовать несколько слогов, например «ба-да-ма».«Младенцы могут понимать гораздо больше языка, чем они могут воспроизвести на этом этапе — в основном потому, что у младенцев еще нет двигательных навыков, чтобы формировать слова с помощью рта, — объясняет Касасола, — и потому, что требуется больше когнитивных навыков, чтобы научиться вытаскивать конкретное слово из их памяти, чем просто понять его.

Когда дети начинают говорить?

Помимо лепета примерно в 6 месяцев, когда младенцы начинают играть со звуками языка, младенцы не произносят своих официальных первых слов в течение года или около того.(Конечно, у них есть свои способы общения с вами от рождения — плач, бульканье, вздохи, воркование и, начиная примерно с 2 месяцев, улыбка.)

Так когда же младенцы говорят свое первое слово? Что ж, точного ответа нет. «Есть разные моменты, когда младенцы произносят свои первые слова», — говорит Джоселин Вуд, CCC-SLP, патолог речи. «Обычно младенцы говорят свои первые слова в возрасте от 9 до 12 месяцев». А когда ребенок должен начать говорить более регулярно? Хотя также может отличаться от от ребенка к ребенку, полезно иметь представление о том, чего ожидать.Ниже вы найдете общий график, когда младенцы говорят свое первое слово, когда младенцы начинают говорить полными предложениями и когда младенцы говорят четко.

До 12 месяцев

Приготовьтесь к тому, что ваше сердце растает от звуков «мама» и «дада». Младенцы говорят свое первое слово примерно в 12 месяцев и будут говорить более четко примерно в 18 месяцев. «Первыми словами будут вещи, которые наиболее часто встречаются в мире вашего ребенка, — говорит Вуд, — такие как продукты питания (банан, яблоко, молоко), игрушки (мяч, ребенок, машина), важные люди (мама, дадаизм). , имя домашнего животного или брата) или слова из знакомых привычек (подробнее, мое или все готово).”

К 24 месяцам

«Малыши в возрасте от 18 до 24 месяцев переживают период быстрого роста, когда они учат новые слова каждый день», — говорит Вуд. К этому моменту ваш начинающий лингвист может иметь словарный запас от 50 до 100 слов. «Веха в 100 слов важна, потому что именно тогда малыши действительно начинают комбинировать слова, чтобы образовать простые фразы», ​​- объясняет она. Эти предложения начинаются как предложения из двух или трех слов (например, «моя игрушка!») И медленно, но верно усложняются.«Несмотря на небольшую изменчивость, к 24 месяцам вы должны начать терять счет количества слов в них и больше сосредотачиваться на различных комбинациях слов», — говорит Вуд.

К 36 месяцам

К 36 месяцам словарный запас вашего малыша, вероятно, будет составлять 200 или более слов, хотя вы, вероятно, больше не будете считать. Многие дети этого возраста могут составлять предложения из трех или четырех слов. Вы также заметите, что ваш малыш теперь говорит более четко; вы должны понимать как минимум 75 процентов того, что говорит ваш малыш, также может помочь уменьшить количество истерик (ура!).

Они также смогут понять многое из того, что вы говорите, поэтому ожидайте реакции вашего маленького слушателя. Вы заметите, что примерно в этом возрасте ваш ребенок может начать использовать язык для решения задач и объяснения понятий. И последнее, но не менее важное: приготовьтесь к рассказу — ваш малыш, скорее всего, скоро расскажет вам несколько хороших сказок.

Как научить ребенка говорить

«Младенцы запрограммированы на изучение языка», чтобы получать то, что им нужно, и общаться с вами, — говорит Касасола.«Главное — взаимодействовать и получать удовольствие, потому что каждое взаимодействие — это возможность научить их языку». Чем больше ребенок знакомится со звуками и словами на языке, тем больше он будет склонен пробовать их на себе. Воспользуйтесь этими советами, чтобы завязать разговор и научить ребенка говорить.

Совет №1: Говорите, говорите и говорите еще

«Исследования показывают, что количество разговоров с ребенком напрямую зависит от количества выученных им слов, поэтому простое общение с ним творит чудеса», — говорит Касасола.Присвоение имен предметам помогает ребенку связать слово с предметом, особенно если он проявляет к нему интерес. Например, если ребенок указывает на мяч, произнесите его имя вслух.

Визуальные подсказки тоже помогают, так что укажите на мяч или держите его, чтобы ребенок увидел, как вы произносите его имя. «Младенцы учатся в реалистичной среде, поэтому для ребенка будет гораздо больше, если он будет усваивать« больше молока », когда он сидит в своем стуле и тянется за молоком, вместо того, чтобы родители говорили, что они наливают молоко, когда молоко находится вне поля зрения. , — добавляет Вуд.

Совет №2: Используйте имена вместо местоимений

Чтобы ребенок начал говорить, используйте конкретное имя, обращаясь к человеку, например «Папа», вместо того, чтобы говорить «он». Чем больше ребенок слышит конкретное имя, тем легче ему будет связать это имя с лицом.

Совет № 3. Произнесите свои слова

Ребенок автоматически не знает, как издать звук гра, используя заднюю часть рта и язык. Эти речевые навыки необходимо усвоить.Вы можете научить ребенка говорить, медленно говоря и произнося различные звуки, составляющие определенные слова, например «Ggrraanndd-mmaaa» для «бабушка».

Совет №4: пойте песни и читайте стихи

Есть причина, по которой чтение книг и пение песен младенцам — это давняя практика. «Музыка и язык всегда были очень взаимосвязаны, — говорит Сьюзан Дэрроу, эксперт по развитию детей и генеральный директор Music Together. «Матери инстинктивно знают, что нужно говорить с младенцами более высокими, певучими голосами, и исследования подтверждают, что эта более высокая, ритмичная и медленная речь облегчает понимание речи младенцами.«Просто слушать музыку не так эффективно, как создавать свою собственную, поэтому продолжайте и пойте от души. И не беспокойтесь, если у вас нет такого голоса, как у Адели — малыш будет рад услышать, как вы поете, как бы это ни звучало, потому что это исходит от вас.

Совет 5: повторяйте слова

лепет ребенка может сигнализировать о том, что он сосредоточен и готов учиться, поэтому предложите конкретные слова в ответ на его лепет и повторите их несколько раз. Например, если ребенок говорит «баба», указывая на банан, коснитесь банана и произнесите это слово несколько раз, чтобы он начал прилипать.«Это связано с тем, что эксперты по развитию детей называют« служи и возвращайся », — говорит Дэрроу. «Младенец« обслуживает »звук, издавая его, а вы« возвращаете »его, воспроизводя звук, чтобы он мог учиться. Это также приятный опыт общения «.

Совет № 6: Дайте ребенку время ответить

«Младенцы впервые разговаривают, и им нужно время, чтобы осмыслить то, что вы говорите, и подумать о том, как им двигать ртом, чтобы получить правильный ответ», — объясняет Вуд. Когда вы разговариваете с малышом, она рекомендует делать паузы, чтобы увидеть, есть ли у вашего малыша вербальная (звуки или слова) или невербальная реакция (движение глаз или жест), на которую он может предложить.

Совет № 7: Выключите телевизор

Даже образовательные программы не могут заменить простое общение с младенцем, когда дело касается изучения языка. Одно исследование показывает, что 10-месячные дети могли понимать некоторые звуки китайского языка под живым выступлением, но не при просмотре видео. «Совершенно очевидно, что дети не учатся на телевидении, — говорит Касасола. «Общение полезно для детей, потому что они общаются с вами, а они не могут понять это, проводя время перед экраном».

Совет 8: Поощряйте подражание

Расскажите, что вы делаете, и обязательно используйте определенные слова, когда вы с ребенком, чтобы помочь им научиться навешивать ярлыки на свой мир.Вы можете сказать: «Мама болтает с ложкой на завтрак Брианне. Можете ли вы сказать «яйцо»? »Посмотрите ей в глаза и несколько раз скажите« яйцо », чтобы увидеть, не пытается ли она подражать вам. Вы также можете использовать слова для описания действий ребенка. (Подумайте: «Брианна кладет бутылку в рот».)

Что делать, если ребенок не разговаривает

Имейте в виду, что когда речь идет о младенцах, развивающих языковые навыки, существует множество нормальных явлений. Иногда, хотя вы можете быть обеспокоены тем, что ребенок еще не разговаривает, его изучение языка внезапно срабатывает, и он начинает говорить без перерыва, казалось бы, из ниоткуда.Будьте терпеливы, так как младенцы учатся говорить в своем собственном темпе.

На самом деле мальчики, как правило, развивают языковые навыки медленнее, чем девочки. Согласно Вуду, мужской мозг функционирует более односторонне, при этом каждая сторона мозга работает отдельно, в то время как женский мозг более двусторонний, при этом обе стороны мозга работают вместе. «Из-за этих различий девочки обычно более приспособлены к опекунам и могут улавливать различные тона и социальные сигналы, в то время как мальчики могут действовать немного медленнее», — говорит она.«Это различия, которые заставляют родителей использовать разные стили общения с мальчиками и девочками, что может объяснить различия в развитии». Что касается языковых навыков, мальчики могут отставать от своих сверстниц на три-четыре месяца, но полностью догоняют их к 3 годам.

Когда обращаться за помощью

Что означает «поздно говорящий»? Важно знать, что у каждого ребенка своя временная шкала. Правда в том, что вопросы «когда младенцы говорят свое первое слово?» и «когда младенцы начинают говорить?» нет конкретных ответов.Постарайтесь не беспокоиться, если ваш малыш еще не разговаривает — некоторые дети просто поздно разговаривают. Однако, если первое слово ребенка не было сказано к 15 месяцам или если к 2 годам ребенок уже сказал менее 25 слов, поговорите со своим врачом. «Важно, чтобы родители знали о признаках задержки речи, чтобы они могли получить поддержку как можно раньше», — говорит Вуд. «Раннее вмешательство имеет решающее значение для того, чтобы помочь детям догнать своих сверстников». Она подчеркивает, что 8 процентов детей в США страдают коммуникативными расстройствами.

По словам Вуда, возможно, пришло время обратиться к профессионалу, если ваш ребенок:

• Не начал лепетать или издавать звуки к 7 месяцам
• Не отзывается на свое имя 9 месяцев
• Не сказал первых слов к 15 месяцам или внезапно потерял языковые навыки
• Имеет менее 25 слов к 24 месяцам
• К 24 месяцам перестает строить предложения из двух слов
• Имеет проблемы с воспроизведением различных звуков речи к 36 месяцам

«Чем раньше вы обнаружите какие-либо потенциальные проблемы, тем быстрее вы получите помощь, которая поможет вашему ребенку наверстать упущенное в развитии», — говорит Касасола.«Доверяйте своей интуиции как родителю, если вы думаете, что что-то может быть ненормальным. Это нормально — быть напористым или спросить второе мнение ».

Если ребенок не достигает вех в развитии речи, вы можете спросить о некоторых других тестах:

• Тесты слуха. Если у вашего ребенка проблемы со слухом, велика вероятность, что у него также будет задержка речи. Младенцы проходят скрининг на нарушение слуха вскоре после рождения, но некоторые вещи, например, повторяющиеся ушные инфекции, могут повлиять на слух и привести к задержке речевого развития.

• Оценка речи. Речевые патологи — это специалисты, которые помогают решать любые проблемы с общением, от заикания и шепелявости до понимания речи. Тип обследования и терапии, которые могут понадобиться ребенку, будет зависеть от его конкретных проблем. Например, иногда дети могут слышать и понимать речь, но они просто не могут самостоятельно произносить звуки и нуждаются в помощи, чтобы научиться тому, как это делать.

• Отборочные исследования. Эти обследования обычно проводятся при посещении здоровых детей и позволяют вашему врачу определить, достигает ли ребенок типичных для его возраста вех или они могут быть отложены.Например, если ваш годовалый ребенок не смотрит в глаза или не кажется заинтересованным в общении, это может быть признаком задержки.

«Не беспокойтесь о стигматизации, — говорит Касасола. «Тестирование может помочь детям приобрести навыки, необходимые для преодоления трудностей, и адаптировать свое обучение и среду таким образом, чтобы они лучше всего им подходили».

Помните, что каждый ребенок уникален и развивается в индивидуальном порядке. «Могут быть огромные различия в том, как язык передается от одного ребенка к другому, — говорит Касасола.Но если вас когда-либо беспокоит состояние ребенка, не стесняйтесь обращаться к педиатру.

Вы хотите поболтать с ребенком. И они в восторге от своего многообещающего словарного запаса. Когда ребенок начнет говорить, это будет совершенно новый мир. А пока наслаждайтесь ранним лепетом и любопытным воркованием. И если вам все еще интересно, когда вы услышите это потрясающее первое слово изо рта ребенка, помните, что есть простые способы способствовать развитию речи: читать ребенку, петь ему и продолжать говорить.А если ваш малыш не достигает ожидаемых результатов, обратитесь к педиатру — раннее вмешательство может помочь.

Марианелла Касасола, доктор наук , доцент кафедры человеческого развития Корнельского университета. Она получила докторскую степень по психологии в Техасском университете в Остине. Она специализируется в области когнитивного развития младенцев и раннего изучения слов с особым интересом к взаимодействию мысли и языка в первые годы развития.

Джоселин М. Вуд, MA, CCC-SLP, двуязычный речевой патолог с более чем десятилетним опытом. Она специализируется на работе с родителями, которым нужен совет о том, как включить речевую и языковую деятельность в повседневную жизнь.

Сьюзан Дэрроу — эксперт по развитию детей и генеральный директор Music Together, музыкальной программы для детей и родителей, уроки которой проходят более чем в 40 странах.

Обратите внимание: Bump, а также материалы и информация, которые он содержит, не предназначены и не являются медицинскими или другими рекомендациями или диагнозом для здоровья и не должны использоваться как таковые.