Игры на снятие агрессии у дошкольников: «Картотека игр на снятие агрессии»
«Картотека игр на снятие агрессии»
Игры, направленные на коррекцию агрессивного поведения.
АГРЕССИВНОСТЬ
Агрессия — это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический и моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т.п.)
Агрессивность
Как помочь агрессивному ребенку
1. Работа с гневом. Обучение агрессивных детей приемлемым способам выражения гнева.
2. Обучение детей навыкам распознавания и контроля, умению владеть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева.
3. Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию и т.д.
Критерии агрессивности
Ребенок:
1.
Часто теряет контроль над собой.
2. Часто спорит, ругается со взрослыми.
3. Часто отказывается выполнять правила.
4. Часто специально раздражает людей.
5. Часто винит других в своих ошибках.
6. Часто сердится и отказывается сделать что-либо.
7. Часто завистлив, мстителен.
8. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его.
Агрессивность
Правила работы с агрессивными детьми
1. Быть внимательным к нуждам и потребностям ребенка.
2. Демонстрировать модель неагрессивного поведения.
3. Быть последовательным в наказаниях ребенка, наказывать за конкретные поступки.
4. Наказания не должны унижать ребенка.
5. Обучать приемлемым способам выражения гнева.
6. Давать ребенку возможность проявлять гнев непосредственно после фрустрирующего события.
7. Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей.
8. Развивать способность к эмпатии.
9. Расширять поведенческий репертуар ребенка.
10. Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях.
11. Учить брать ответственность на себя.
Агрессивность
Как играть с агрессивными детьми
На первых этапах работы с агрессивными детьми рекомендуется подбирать такие игры и упражнения, с помощью которых ребенок мог бы выплеснуть свой гнев.
Существует мнение, что этот способ работы с детьми неэффективен и может вызвать еще большую агрессию. На первых порах ребенок действительно может стать более агрессивным (всегда следует предупреждать родителей об этом), но через 4—8 занятий, по-настоящему отреагировав свой гнев, «маленький агрессор» начинает вести себя более спокойно.
«ОБЗЫВАЛКИ»
(Кряжева Н.Л., 1997)
Цель: снять вербальную агрессию, помочь детям выплеснуть гнев в приемлемой форме.
Скажите детям следующее: «Ребята, передавая мяч по кругу, давайте называть друг друга разными необидными словами (заранее обговаривается условие, какими обзывалками можно пользоваться. Это могут быть названия овощей, фруктов, грибов или мебели). Каждое обращение должно начинаться со слов: «А ты,., морковка!» Помните, что это игра, поэтому обижаться друг на друга не будем. В заключительном круге обязательно следует сказать своему соседу что-нибудь приятное, например: « А ты,. солнышко!» Игра полезна не только для агрессивных, но и для обидчивых детей. Следует проводить ее в быстром темпе, предупредив детей, что это только игра и обижаться друг на друга не стоит.
«ДОБРОЕ ЖИВОТНОЕ»
(Кряжева Н.Л., 1997)
Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.
Ведущий тихим таинственным голосом говорит:
«Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы — одно большое, доброе животное.
Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох — делаем шаг вперед, на выдох — шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох — 2 шага назад. Вдох — 2 шага вперед. Выдох — 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук — шаг вперед, стук — шаг назад и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».
«ДВА БАРАНА»
(Кряжева Н.Л., 1997)
Цель: снять невербальную агрессию, предоставить ребенку возможность «легальным образом» выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение, направить энергию детей в нужное русло.
Воспитатель разбивает детей на пары и читает текст: «Рано-рано два барана повстречались на мосту». Участники игры, широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача — противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше. Можно издавать звуки «Бе-е-е». Необходимо соблюдать «технику безопасности», внимательно следить, чтобы «бараны» не расшибли себе лбы.
«СМЕНА РИТМОВ»
(программа «Сообщество»)
Цель: помочь тревожным детям включиться в общий ритм работы, снять излишнее мышечное напряжение.
Если воспитатель хочет привлечь внимание детей, он начинает хлопать в ладоши и громко, в такт хлопкам, считать : раз, два, три, четыре,. Дети присоединяются и тоже, все вместе хлопая в ладоши, хором считают : раз, два, три, четыре. Постепенно воспитатель, а вслед за ним и дети, хлопает все реже, считает все тише и медленнее.
«ГУСЕНИЦА»
(Коротаева Е.В., 1997)
Цель: игра учит доверию.
Почти всегда партнеров не видно, хотя и слышно. Успех продвижения всех зависит от умения каждого скоординировать свои усилия с действиями остальных участников. «Ребята, сейчас мы с вами будем одной большой гусеницей и будем все вместе передвигаться по этой комнате. Постройтесь цепочкой, руки положите на плечи впередистоящего. Между животом одного играющего и спиной другого зажмите воздушный шар или мяч.
Дотрагиваться руками до воздушного шара (мяча) строго воспрещается! Первый в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках.
Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы должны пройти по определенному маршруту». Для наблюдающих: обратите внимание, где располагаются лидеры, кто регулирует движение «живой гусеницы».
«МАЛЕНЬКОЕ ПРИВИДЕНИЕ»
(Лютова Е. К., Монино Г. Б.)
Цель: научить детей выплеснуть в приемлемой форме накопившийся гнев.
«Ребята! Сейчас мы с вами будем играть роль маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение:
(педагог приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом звук «У». Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить «У», если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко.
Но помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить». Затем педагог хлопает в ладоши:
«Молодцы! Пошутили и достаточно.
Давайте снова станем детьми!»
«ГЛАЗА В ГЛАЗА»
(Кряжева Н.Л., 1997)
Цель: развивать в детях чувство эмпатии, настроить на спокойный лад.
«Ребята, возьмитесь за руки со своим соседом по парте. Смотрите друг другу только в глаза и, чувствуя руки, попробуйте молча передавать разные состояния: «я грущу», «мне весело, давай играть», «я рассержен», «не хочу ни с кем разговаривать» и т.д.
После игры обсудите с детьми, какие состояния передавались, какие из них было легко отгадывать, а какие трудно.
«БУМАЖНЫЕ МЯЧИКИ»
(Фопель К., 1998)
Цель: дать детям возможность вернуть бодрость и активность после того, как они чем-то долго занимались сидя, снизить беспокойство и напряжение, войти в новый жизненный ритм.
Перед началом игры каждый ребенок должен скомкать большой лист бумаги (газеты) так, чтобы получился плотный мячик. «Разделитесь, пожалуйста, на две команды, и пусть каждая из них выстроится в линию так, чтобы расстояние между командами составляло примерно 4 метра.
«ГОЛОВОМЯЧ»
(Фопель К., 1998)
Цель: развивать навыки сотрудничества в парах и тройках, научить детей доверять друг другу. Скажите следующее: «Разбейтесь на пары и ложитесь на пол друг напротив друга. Лечь нужно на живот так, чтобы ваша голова оказалась рядом с головой партнера. Положите мяч точно между вашими головами. Теперь вам нужно его поднять и встать самим. Вы можете касаться мяча только головами. Постепенно поднимаясь, встаньте сначала на колени, а потом на ноги.
«АЭРОБУС»
(Фопель К., 1998)
Цель: научить детей согласованно действовать в небольшой группе, показать, что взаимное доброжелательное отношение товарищей по «команде» дает уверенность и спокойствие.
«Кто из вас хотя бы раз летал на самолете? Хочет ли кто-нибудь из вас стать Маленьким Аэробусом? Остальные ребята будут помогать Аэробусу «летать»» Один из детей ложится животом вниз на ковер и разводит руки в стороны, как крылья самолета. С каждой стороны от него встает по три человека. На счет «три» они одновременно встают и поднимают Аэробус. Так, теперь можно потихонечку поносить Аэробус по помещению. Когда он почувствует себя уверенно, пусть закроет глаза, расслабится, совершит «полет» по кругу и снова медленно «приземлится» на ковер».
Когда Аэробус «летит», ведущий может комментировать его полет, обращая особое внимание на аккуратность и бережное отношение к нему.
Вы можете попросить Аэробус самостоятельно выбрать тех, кто его понесет. Когда вы увидите, что у детей все получается хорошо, можно «запускать» два Аэробуса одновременно.
«РУБКА ДРОВ»
(Фопель К., 1998)
Цель: помочь детям переключиться на активную деятельность после долгой сидячей работы, прочувствовать свою накопившуюся агрессивную энергию и «истратить» ее во время игры.
Скажите следующее: «Кто из вас хоть раз рубил дрова или видел, как это делают взрослые? Покажите, как нужно держать топор. В каком положении должны, находиться руки и ноги? Встаньте так, чтобы вокруг осталось немного свободного места. Будем рубить дрова. Поставьте кусок бревна на пень, поднимите топор над головой и с силой опустите его. Можно даже вскрикнуть: «Ха!»« Для проведения этой игры можно разбиться на пары и, попадая в определенный ритм, ударять по одной чурке по очереди.
«ЖУЖА»
(Кряжева Н.Л., 1997)
Цель: научить агрессивных детей быть менее обидчивыми, дать им уникальную возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побыть на месте того, кого они сами обижают, не задумываясь об этом.
«Жужа» сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее. «Жужа» терпит, но когда ей все это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за обидчиками, стараясь поймать того, кто обидел ее больше всех, он и будет «Жужей». Взрослый должен следить, чтобы «дразнилки» не были слишком обидными.
«ТОЛКАЛКИ»
(Фопель К., 1998)
Цель: научить детей контролировать свои движения.
Скажите следующее:»Разбейтесь на пары. Встаньте на расстояние вытянутой руки друг от друга. Поднимите руки на высоту плеч и обопритесь ладонями о ладони своего партнера. По сигналу ведущего начните толкать своего напарника, стараясь сдвинуть его с места. Если он сдвинет вас с места, вернитесь в исходное положение. Отставьте одну ногу назад и вы почувствуете себя более устойчиво. Тот, кто устанет, может сказать: «Стоп». Время от времени можно вводить новые варианты игры: толкаться, скрестив руки; толкать партнера только левой рукой; толкаться спиной к спине.
«ЗАЙЧИКИ»
(Бардиер Г. Л. и др., 1993)
Цель: дать ребенку возможность испытать разнообразные мышечные ощущения, научить задерживать внимание на этих ощущениях, различать и сравнивать их.
Взрослый просит детей представить себя веселыми зайчиками в цирке, играющими на воображаемых барабанах. Ведущий описывает характер физических действий — силу, темп, резкость — и направляет внимание детей на осознание и сравнение возникающих мышечных и эмоциональных ощущений.
Например, ведущий говорит: «Как сильно зайчики стучат на барабанах! А вы чувствуете, как напряжены у них лапки? Ощущаете, какие лапки твердые, не гнутся! Как палочки! Чувствуете, как напряглись у вас мышцы в кулачках, ручках, даже в плечиках?! А вот лицо нет! Лицо улыбается, свободное, расслабленное. И животик расслаблен. Дышит. А кулачки напряженно стучат!. А что еще расслаблено? Давайте еще попробуем постучать, но уже медленнее, чтобы уловить все ощущения».
«ПОПРОСИ ИГРУШКУ»
— невербальный вариант
(Карпова Е.
В., Лютова К., 1999)
Цель: обучение детей эффективным способам общения.
Упражнение выполняется аналогично предыдущему, но с использованием только невербальных средств общения (мимики, жестов, дистанции и т.д.). После проведения обоих его вариантов (вербального и невербального) можно обсудить упражнение. Дети по кругу могут поделиться своими впечатлениями и ответить на вопросы: «Когда было легче просить игрушку (или другой предмет)?», «Когда тебе действительно хотелось ее отдать? Какие нужно было произносить слова?» Эту игру можно повторять несколько раз (в разные дни), она будет полезна особенно тем детям, которые часто конфликтуют со сверстниками, так как в процессе выполнения упражнения они приобретают навыки эффективного взаимодействия.
«ПОПРОСИ ИГРУШКУ»
— вербальный вариант
(Карпова 6.В., Лютова Е.К., 1999)
Цель: обучить детей эффективным способам общения.
Группа делится на пары, один из участников пары (участник1) берёт в руки какой-либо предмет, например, игрушку, тетрадь, карандаш и т.
д. Другой участник (участник2) должен попросить этот предмет. Инструкция участнику1:» Ты держишь в руках игрушку (тетрадь, карандаш), которая очень нужна тебе, но она нужна и твоему приятелю. Он будет у тебя ее просить. Постарайся оставить игрушку у себя и отдать ее только в том случае, если тебе действительно захочется это сделать». Инструкция участнику2: «Подбирая нужные слова, постарайся попросить игрушку так, чтобы тебе ее отдали». Затем участники 1 и 2 меняются ролями.
«ПРОГУЛКА С КОМПАСОМ»
(Коротаева Е.В., 1997)
Цель: формирование у детей чувства доверия к окружающим.
Группа разбивается на пары, где есть ведомый («турист») и ведущий («компас»). Каждому ведомому (он стоит впереди, а ведущий сзади, положив партнеру руки на плечи) завязывают глаза. Задание: пройти все игровое поле вперед и назад. При этом «туриста не может общаться с «компасом» на вербальном уровне (не может разговаривать с ним). Ведущий движением рук помогает ведомому держать направление, избегая препятствий — других туристов с компасами.
После окончания игры дети могут описать, что они чувствовали, когда были с завязанными глазами и полагались на своего партнера.
«ТУХ-ТИБИ-ДУХ»
(Фопель К., 1998)
Цель: снятие негативных настроений и восстановление сил.
«Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований. Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Сейчас вы начнете ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаза и трижды, сердито-пресердито произнесите волшебное слово: «Тух-тиби-дух». Затем продолжайте ходить по комнате. Время от времени останавливайтесь перед кем-либо и снова сердито-пресердито произносите это волшебное слово
Чтобы волшебное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека, стоящего перед вами. В этой игре заложен парадокс. Хотя дети должны произносить слово «Тух-тиби-дух» сердито, через некоторое время они не могут не смеяться.
«ДРАКОН»
(Кряжева Н.Л., 1997)
Цель: помочь детям, испытывающим затруднения в общении, обрести уверенность и почувствовать себя частью коллектива.
Играющие становятся в линию, держась за плечи друг друга. Первый участник — «голова», последний — «хвост». «Голова» должна дотянуться до «хвоста» и дотронуться до него. «Тело» дракона неразрывно. Как только «голова» схватила «хвост», она становится «хвостом». Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях.
«Я ВИЖУ.»
( Карпова Е.8., Лютова Е.К. 1999)
Цель: установить доверительные отношения между взрослым и ребенком, развивать память и внимание малыша. Участники, сидя в кругу, по очереди называют предметы, которые находятся в комнате, начиная каждое высказывание словами: « Я вижу.» Повторять один и тот же предмет дважды нельзя.
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА СНЯТИЕ АГРЕССИИ У ДЕТЕЙ
Игры, направленные на снятие агрессии, помогают детям выплеснуть гнев, снять лишнее мышечное и эмоциональное напряжение, направить энергию в нужное, «созидающее» русло, настроить на спокойный и позитивный лад.
Игра «РУГАЕМСЯ ОВОЩАМИ»
(для детей с 5 лет)
Предложите детям поругаться, но не плохими словами, а … овощами: «Ты – огурец», «А ты – редиска», «Ты – морковка», «А та – тыква» и т.д.
Примечание: Прежде, чем поругать ребёнка плохим словом, вспомните это упражнение.
Игра « БУМАЖНЫЕ МЯЧИКИ»
Дети делятся на две команды и становятся поотдаль друг от друга. Расстояние между командами должно быть приблизительно 4 метра
Каждый ребенок берет листок и скомкивает его таким образом, чтобы получился мячик. По команде воспитателя дети начинают перекидывать мячики на сторону противника. Цель – как можно быстрее забросить мячи на территорию противника. Выигрывает та команда, на чьей стороне окажется меньше мячиков.
Упражнение «РУБКА ДРОВ»
Цель: Помочь детям переключиться на активную деятельность, прочувствовать свою накопившуюся агрессивную энергию и «истратить» ее во время игры.
Проведение: Скажите следующее: Кто из вас хоть раз рубил дрова или видел, как это делают взрослые? Покажите, как нужно держать топор. В каком положении должны, находиться руки и ноги? Встаньте так, чтобы вокруг осталось немного свободного места. Будем рубить дрова. Поставьте кусок бревна на пень, поднимите топор над головой и с силой опустите его. Можно даже вскрикнуть: «Ха!» Для проведения этой игры можно разбиться на пары и, попадая в определенный ритм, ударять по одной чурке по очереди.
Упражнение «МАЛЕНЬКОЕ ПРИВЕДЕНИЕ»
Цель: Научить детей выплеснуть в приемлемой форме накопившийся гнев.
Проведение: Ребята! Сейчас мы с вами будем играть роль маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение: (педагог приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом звук «У». Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить «У», если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко.
Но помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить». Затем педагог хлопает в ладоши: Молодцы! Пошутили и достаточно. Давайте снова станем детьми!
Игра «ЖУ-ЖА»
Цель: научить агрессивных детей быть менее обидчивыми, дать им уникальную возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побыть на месте того, кого они сами обижают, не задумываясь об этом.
«Ведущий выбирает жу-жу, которая садиться на стул, остальные дети начинают дразнить жу-жу, и кривляться перед ней.»
Жу-жа, жу-жа выходи, жу-жа догони. Жу-жа смотрит из окошка своего домика (со стула), показывает кулаки, топает ногами от злости, а когда дети заходят за волшебную черту жу-жа и ловит детей. Кого жу-жа поймала, тот попадает в плен к жу-же.
Упражнение «УПРЯМАЯ ПОДУШКА»
Взрослые подготавливают волшебную, упрямую подушку с тёмной наволочкой и вводят ребёнка в игру-сказку: волшебница-фея (или другой любимый сказочный персонаж) подарила нам подушку.
Это подушка не простая, а волшебная внутри её живут детские упрямки. Это они заставляют вас капризничать и упрямиться. Давайте прогоним упрямки.
Ребёнок бьёт кулаками подушку, а взрослый приговаривает: сильнее, сильнее (снимается стереопит и эмоциональный зажим) когда движение ребёнка становится медленнее игра постепенно останавливается ( 2-3 мин.) Взрослый предлагает послушать упрямки в подушке: все ли упрямки вылезли? Ребёнок прикладывает ухо к подушке, одни слышат, другие дети не слышат. Взрослый говорит, что упрямки испугались и молчат (этот приём успокаивает ребёнка после возбуждения).
Игра «ДВА БАРАНА»
Цель: снять невербальную агрессию, предоставить ребенку возможность “легальным образом” выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение, направить энергию детей в нужное русло.
Рано, рано два барана повстречались на мосту. Игроки разбиваются на пары. Широко расставив ноги, склонив вперёт туловище, упираются лбами и ладонями друг в друга, задача противостоять друг другу, не сдвигаться с места.
Кто сдвинулся проиграл. Можно издавать звуки беее…замечание: следите чтобы бараны не расшибли себе лбы.
Игра «ЗЛЫЕ – ДОБРЫЕ КОШКИ»
Цель: снятие общей агрессии.
Детям предлагается образовать большой круг, в центре которого, на полу, лежит физкультурный обруч. Это «волшебный круг», в котором будут совершаться «превращения». Ребенок входит внутрь обруча и по сигналу ведущего (хлопок в ладоши, звук колокольчика, кивок головой) превращается в злую кошку: шипит и царапается. При этом выходить из «волшебного круга» нельзя. Дети, стоящие вокруг обруча, хором повторяют: «Сильнее, сильнее, сильнее…», — и ребенок, изображающий кошку, делает все более активные «злые» движения. По повторному сигналу ведущего действие заканчивается, дети разбиваются по парам и опять по сигналу взрослого превращаются в злых кошек. Если кому-то не хватило пары, то в игре может участвовать и сам ведущий. Категорическое правило: не дотрагиваться друг до друга! Если оно нарушается. Игра мгновенно останавливается, ведущий показывает пример возможных действий, после чего продолжает игру. По повторному сигналу «кошки» останавливаются и могут поменяться парами. На заключительном этапе игры ведущий предлагает «злым кошкам» стать добрыми и ласковым. По сигналу дети «превращаются» в добрых кошек, которые ласкаются друг к другу.
Игра «ЛАСКОВЫЙ МЕЛОК»
Цель: Развитие навыков общения, снятие мышечного напряжения в области спины.
Проведение: Дети делятся на пары. Один ложится на пол. Другой – пальчиком на его спине рисует солнышко, цифру, дождик, букву. Первый должен догадаться, что нарисовано. После окончания рисования – нежным жестом руки «стереть» все нарисованное.
Игра «МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ»
Цель: развитие воображения, выразительности движений, снятие напряжения.
Описание игры: Воспитатель или ребенок имитирует выдувание мыльных пузырей, а остальные дети изображают полет этих пузырей. Дети свободно двигаются. После команды «Лопнули!» дети ложатся на пол.
Игра «ЛАСКОВЫЙ ВЕТЕРОК»
Цель: снятие напряжения в области мышц лица.
Дети сидят на стульчиках. Ведущий: «К нам в комнату залетел ласковый ветерок. Закроем глазки. Ветерок коснулся вашего личика. Погладьте его: лобик, щечки, носик, шею. Погладьте ласково волосики, руки, ноги, животик. Какой приятный ветерок! Откроем глазки. До свидания, ветерок, прилетай к нам еще».
Игра «КАРАТИСТ»(снятие физической агрессии).
Дети образуют круг, в центре которого лежит обруч – «волшебный круг». В «волшебном круге» происходит «превращение» ребенка в каратиста (движения ногами). Дети, стоящие вокруг обруча, вместе с ведущим хором произносят: «Сильнее, сильнее, сильнее…», – помогая игроку выплеснуть агрессивную энергию максимально интенсивными действиями.
Игра «БОКСЕР» (снятие физической агрессии).
Это вариант игры «Каратист», и проводится он аналогично, но действия в обруче можно производить только руками. Поощряются быстрые, сильные движения.
Упрямый (капризный) ребенок (преодоление упрямства, негативизма).
Дети, входящие в круг (обруч), по очереди показывают капризного ребенка. Все помогают словами: «Сильнее, сильнее, сильнее…». Затем дети разбиваются на пары «родитель и ребенок»: ребенок капризничает, родитель уговаривает его успокоится. Каждый играющий должен побывать в роли капризного ребенка и уговаривающего родителя.
Упражнение «БРЫКАНИЕ»
(упражнение способствует эмоциональной разрядке и снятию мышечного напряжения)
– ребенок ложится на спину на ковер. Ноги свободно раскинуты. Медленно он начинает брыкаться, касаясь пола всей ногой. Ноги чередуются и высоко поднимаются. Постепенно увеличивается скорость и сила брыкания. На каждый удар ребенок говорит «Нет!», увеличивая интенсивность удара.
Игра «КУЛАЧОК»
(игра способствует осознанию эффективных форм поведения, смещению агрегации и мышечной релаксации)
– дайте ребенку в руку какую-нибудь мелкую игрушку или конфету и попросите его сжать кулачок крепко-крепко. Пусть он подержит кулачок сжатым, а когда раскроет его, рука расслабится и на ладошке будет красивая игрушка или конфета.
Кукла «БОБО»
Кукла «Бобо» — кукла предназначена для вымещения агрессии. Ее легко сделать самим, например, из подушки: пришить к старой подушке руки и ноги, сделанные из ткани, сделать «лицо» — кукла готова. Можно сделать ее более плотной, набив плотный чехол песком или ватой. Такую куклу ребенок может спокойно бить и пинать, вымещая на ней накопившиеся за день негативные чувства. Безболезненно выразив свою агрессию, ребенок становится более спокоен в повседневной жизни.
Психологические игры для коррекции агрессивного поведения детей
Как показывает опыт работы психологом в детском саду, агрессивность детей — является одной из самых острых проблем. Большая часть запросов, поступающих от воспитателей, связана именно с агрессивным поведением детей. Педагоги не знают, как вести себя с ребёнком, когда он испытывает чувство злости и как ему помогать.
В этой статье я предлагаю вам познакомиться с психологическими играми для коррекции агрессивного поведения.
Арт-терапевтическое упражнение «Кляксы»Цель: снять у ребёнка страх и состояние агрессии.
Оборудование: чистые листы бумаги, жидкая краска (можно гуашь).
Вы предлагаете ребёнку взять на кисточку немного краски любого цвета и плеснуть «кляксу» на лист. Сложите лист вдвое так, чтобы «клякса» отпечаталась на второй половине листа. Разверните лист и постарайтесь понять, на кого или на что похожа полученная двухсторонняя «клякса».
Агрессивные или подавленные дети выбирают тёмные цвета и видят в своих «кляксах» агрессивные сюжеты (чудовищ, страшных пауков и т. д.). Через обсуждение «страшного рисунка» агрессия ребёнка выходит, он освобождается от отрицательный энергии.
Педагог должен брать для своей «кляксы» обязательно светлые краски и придумывать приятные, спокойные ассоциации (бабочка, сказочные цветы, деревья ит.д.)
Арт-терапевтическое упражнение «Ужасно-прекрасный рисунок»
Цель: снять у ребёнка состояние агрессии.
Оборудование: лист белой бумаги, цветные карандаши.
Ребенку предлагается нарисовать «ужасный рисунок», после этого рисунок передается психологу и тот делает из него «прекрасный» и передает снова ребенку. Так рисунок проходит несколько кругов. На каком-то этапе, можно поменяться и уже ребенок будет делать из «ужасного» прекрасный рисунок.
Игра «Повторяй за мной»Цель: снять у детей усталость, агрессию.
Оборудование: карандаши.
Вы выстукиваете карандашом по столу ритм какой-то песни. Затем просите ребёнка повторить этот ритм. Если ритм повторён правильно, вы с ребёнком его простучите вместе. Затем ребёнок задаёт свой ритм, и вы его повторяет. Можно задание усложнить, попросив определить, какая это песня.
Игра «Рубка дров»
Цель: дать возможность детям почувствовать свою агрессивную энергию и выбросить её через движение.
Предложите взять ребёнку в руки воображаемый топор. Покажите, как топором рубят дрова. Попросите ребёнка показать, какой толщины кусок бревна ему бы хотелось разрубить. Скажите, что нужно поставить бревно на пень. Поднять топор высоко над головой и опустить его на бревно, громко вскрикнув «Ха!». Затем поставьте чурку перед ребёнком и предложите рубить её 2-3 минуты. В конце он должен сказать, сколько чурок перерубил.
Игра «Тух-тиби-дух»
Цель: снять у детей негативные эмоция.
Вы говорите: «Вижу, у тебя плохое настроение. Я знаю одно волшебное заклинание против дурного настроения. Нужно сделать вот что. Ходи по комнате и сердито-пресердито произноси: «Тух-тиби-дух!» Затем подойди ко мне и тоже сердито-пресердито произнеси это заклинание. Есть один запрет: нельзя смеяться. Повторять заклинание до тех пор, пока оно не подействует.
Игра «Мешочек гнева»
Цель: отреагирование негативных эмоций, снятие
агрессивности.
Оборудование: «мешочек гнева».
Описание игры: Психолог (или педагог) показывает ребенку «мешочек гнева», читает стихотворение, затем озвучивает любыми звуками или словами негативные эмоции. Взрослый предлагает ребенку прокричать в «мешочек гнева» накопленное недовольство, обиду, гнев.
«Мешочек гнева»
Гнев в мешочек прокричу,
Иногда и порычу.
Гнев так быстро исчезает,
И обида тоже тает.
Ловко завяжу мешок
И скажу себе я: «Ох!»
Преодоление агрессивности старших дошкольников с помощью игр
Агрессивное поведение – это поведение, сочетающее в себе враждебный настрой по отношению к окружающим и эмоциональное состояние гнева и злости. При этом агрессивное поведение может проявляться совершенно по-разному: частые споры, нарушение принятых правил, провокация конфликтов, ссоры, драка, словесные жалобы и оскорбления.
Проблема агрессивности детей беспокоит психологов уже долгое время.
Агресси́вность, по мнению С. А. Бадмаева – это поведение, умышленно наносящее вред другому человеку, прямой (физически или вербально) или косвенный (разрушение собственности, порча социальной репутации) [1, с.274].
Детская агрессивность, по мнению С. Л. Колосовой – это проявление эмоций. Проблему вызывает не сама эмоция, как ответная реакции на раздражающие факторы извне, а способы выражения ее ребенком [3, с. 55].
Таким образом, детская агрессивность имеет несколько ключевых причин: самоутверждение и привлечение внимания сверстников и друзей; стремление получить желаемое; стремление к доминированию; месть; защитная реакция; подчеркивание собственного превосходства с помощью ущемления личности других. Ошибки родителей – основная причина агрессивности детей: недостаточное или чрезмерное внимание, нежелание общаться и вникать в проблемы детей, нехватка времени. Более жесткие факторы, формирующие агрессивность ребенка, – суровое авторитарное воспитание или неблагоприятная атмосфера в семье, например, родители постоянно ссорятся и срывают злость на ближайшем окружении. Психологические факторы агрессивности детей следующие: отсутствие навыков самоконтроля; низкий уровень развития коммуникативных навыков и интеллекта; примитивная игровая деятельность; низкая самооценка; проблемы в отношениях с ровесниками.
Авторы, занимающиеся вопросами преодоления агрессивности (агрессивного поведения), предлагают большое количество различных игр и рекомендаций, но мало кто систематизирует их в комплексы игровых упражнений для детей (Кряжева Н.Л., Фопель К, Бардиер Г.Л, Коротаева Е.В, Карпова Е. В, Лютова Е.К. и др.). С.Л. Рубинштейн говорил, что игра для ребенка – это школа жизни и практика развития. Именно игра является лучшим и наиболее эффективным способом преодоления различных нарушений в поведении детей, в частности их агрессивности.
Задачей педагога является не выявление и устранение причин агрессивности, а обучение ребенка конструктивным способам справиться с этой проблемой. И, здесь на помощь педагогу приходит развивающая игра. В развивающей игре ребенка можно научить направлять свой гнев на безопасные предметы, распознавать свои и чужие эмоциональные состояния, контролировать их. В развивающей игре ребенок взаимодействует с другими детьми, что положительно сказывается на развитии его коммуникативных умений, обучает конструктивным выходам из конфликтных ситуаций [2]. Развивающие игры на снижение агрессивности у детей, помогут им справиться с тревожностью, приобрести уверенность и веру в своих силах, помогает правильно выражать и контролировать свои эмоции.
Наблюдая за детьми в группе, мы увидели, что некоторые дети ведут себя агрессивно. Они доминируют над другими детьми, обижают их, подчёркивают собственное превосходство. Пообщавшись с родителями, мы заметили, что во многих семьях превалирует суровое авторитарное воспитание, а так же чувствуется неблагоприятная атмосфера. Учитывая наши наблюдения за детьми и их семьями, мы решили, что преодоление агрессивности у таких детей будет протекать эффективнее, если воспитатель будет использовать развивающие игры, а также проводить работу с родителями дошкольников, направленную на снижение агрессии у их детей.
Просмотрев методический материал, мы решили использовать комплекс развивающих игр, направленных на преодоление агрессивности у детей старшего дошкольного возраста «Снижаем агрессию!», основанный на системе развивающих игр авторов О. И. Златогорской, С. Л. Колосовой, Е. К. Лютовой, Г. Б. Мониной.
Цель: создание эффективных педагогических условий преодоления агрессивности у детей старшего дошкольного возраста посредством развивающих игр.
Задачи:
1. Обучение ребенка конструктивным поведенческим реакциям в проблемной ситуации, снятие деструктивных элементов в поведении.
- Обучение ребенка техникам и способам управления собственным гневом.
- Развитие контроля над деструктивными эмоциями.
- Снижение уровня личностной тревожности.
- Развитие позитивной самооценки.
- Обучение ребенка отреагированию (выражению) своего гнева приемлемыми способами, безопасными для себя и окружающих, а также отреагированию негативных ситуаций в целом.
Тематический план «Снижаем агрессию!», основанный на системе развивающих игр О. И. Златогорской, С. Л. Колосовой, Е. К. Лютовой, Г. Б. Мониной.
№ этапа | Название занятия | Цель |
1 | Занятие 1 Знакомство | Цель: знакомство с группой, научить детей взаимодействию со сверстниками; устранение у ребенка неконтролируемых чувств гнева и злости; показ способов контролировать свой агрессию, выражать недовольство в приемлемой форме; формирование умения и навыки контролировать произвольные движения на основе развития психомоторики; вырабатывать навыки психокоррекции негативных эмоций. |
2 | Занятие 2 Мой хороший попугай | Цель: снять невербальную агрессию, предоставить ребенку возможность «легальным образом» выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение. |
3 | Занятие 3 Котик | Цель: устранение у ребенка неконтролируемых чувств гнева и злости; показ способов контролировать свой агрессию, выражать недовольство в приемлемой форме; помочь детям оценить свое состояние, проанализировать поведение; научить детей контролировать свои движения; способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать. |
4 | Занятие 4 Возьми себя в руки | Цель: снятие эмоционального, мышечного напряжения, установление положительного настроя в группе; научить в приемлемой форме, выплеснуть накопившийся гнев; устранение у ребенка неконтролируемых чувств гнева и злости; снижение нервно-психического и эмоционального напряжения; помочь детям переключиться на активную деятельность после долгой сидячей работы, прочувствовать свою накопившуюся агрессивную энергию и “истратить” ее во время игры. |
5 | Занятие 5 Липучка | Цель: научит сдерживать себя; устранение у ребенка неконтролируемых чувств гнева и злости; научить агрессивных детей быть менее обидчивыми, дать им уникальную возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побыть на месте того, кого они сами обижают, не задумываясь об этом; обучение детей эффективным способам общения. Упражнение выполняется аналогично предыдущему, но с использованием только невербальных средств общения (мимики, жестов, дистанции и т. д.). |
6 | Занятие 6 Кулачек | Цель: осознание эффективных форм поведения, смещение агрессии и мышечная релаксация; научить в приемлемой форме, выплеснуть накопившийся гнев; снижение нервно-психического и эмоционального напряжения; стимулировать проявление агрессии у детей со страхами, аффективная стимуляция ребенка; снятие негативных настроений и восстановление сил. |
7 | Занятие 7 Разыгрывание ситуаций | Цель: освоение эффективных способов поведения и использование их в реальной жизни; научить в приемлемой форме, выплеснуть накопившийся гнев; формировать у детей способность использовать агрессивные действия в социально желательных целях; развивать у детей рефлексию (способность анализировать причины и следствия) своего агрессивного поведения; снижение нервно-психического и эмоционального напряжения. |
8 | Занятие 8 Комплименты | Цель: помочь детям увидеть свои положительные стороны, почувствовать, что он принимаем и ценим другими людьми; снять невербальную агрессию, предоставить ребенку возможность “легальным образом” выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение, направить энергию детей в нужное русло; снять вербальную агрессию, помочь детям выплеснуть гнев в приемлемой форме; научить детей выплеснуть в приемлемой форме накопившийся гнев. |
9 | Занятие 9 Дракон кусает свой хвост | Цель: снятие напряженности, невротических состояний, страхов; научить в приемлемой форме, выплеснуть накопившийся гнев; дать детям возможность вернуть бодрость и активность после того, как они чем-то долго занимались сидя, снизить беспокойство и напряжение, войти в новый жизненный ритм; формировать у детей способность использовать агрессивные действия в социально желательных целях. |
10 | Занятие 10 Бумажка | Цель: освоение эффективных способов поведения и использование их в реальной жизни; научить в приемлемой форме, выплеснуть накопившийся гнев; развитие чувства элепотии, умение работать в группе. |
С родителями дошкольников также проводился ряд мероприятий: беседа «Агрессия детей: ее причины и предупреждение», деловая игра «Маленький агрессор», целью которых была помощь родителям в общении с агрессивными детьми, развитие коммуникативности, навыков диалогического общения.
Родителям были предложены памятки, в которых описаны признаки проявления агрессивного поведения дошкольников, а также предложены игры, в которые можно играть с агрессивными детьми с целью снятия напряжения у ребёнка.
Игры для снижения агрессивности ребенка:
«Игрушка в кулаке» (Игра способствует снятию напряжения и переключает на положительные эмоции).
«Мешочек гнева» («Мешочек гнева» нужно использовать каждый раз, когда ребёнок на кого-то злится).
«Тух-тиби-дох» (Когда ребенок напряжен и зол на кого-то).
«Час «можно» – «Час тишины». (Эта игра дает возможность ребёнку в награду за приложенные волевые усилия сбросить накопившееся напряжение таким способом, каким ему нравится, а взрослому – управлять его поведением и получать иногда такой желанный при общении с гиперактивными детьми «час тишины»).
Нами были предложены родителям и подвижные игры. Подвижные игры тоже являются хорошим средством для снижения агрессии у детей. Подвижные игры необходимо подбирать с учетом уровня сложности и цели их проведения.
Анализ исследований различных авторов позволил нам выделить следующие подвижные игры по снижению агрессивности у дошкольников:
– мотивационные: получение детьми удовольствия от самого процесса игры и укрепление желания играть в подвижные игры. Такие игры, как «Водяной», «Белочка с орехами», «Каракатица», «Городки». Играя в эти игры, у детей вырабатывается готовность к любой активности, если она приносит радость.
– функциональные, они связаны с выполнением правил игры, освоением новых движений, ролей, развитием ловкости и скорости движений. Очень важно сначала предлагать детям знакомые («Рыбак и рыбки», «Городки»), а потом новые, но простые подвижные игры (например, «Капканы») или организовывать командные соревнования типа («Художники», «Водочерпалка»), используя отдельно как командное соревнование, в которых горечь поражений не воспринимается как личная неудача.
Игра как форма сотрудничества, приводящая к подчинению поведения известному игровому правилу, становится внутренней формой деятельности ребенка, управляющей его волевыми процессами. Следовательно, подвижная игра занимает такое же место в развитии детской воли и творчества, как спор или дискуссия в развитии мышления (Л.С. Выготский, 2003).
Положительные результаты в воспитании детей достигаются при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов ДОУ и членов семей воспитанников. В ходе проведённой нами работы были получены следующие результаты:
— Дети научились «легальным образом» выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение.
— Стали оценить свое состояние, анализировать поведение.
— Научились контролировать свои движения при раздражении и в гневе.
— Научились переключиться на активную деятельность после долгой сидячей работы, прочувствовать свою накопившуюся агрессивную энергию и «истратить» ее во время игры.
— Научились использовать агрессивные действия в социально позитивных целях.
— Дети научились понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать.
— Научились рефлексировать (способность анализировать причины и следствия) свое агрессивное поведение.
Литература:
- Бадмаев, С.А. Психологическая коррекция отклонений поведения [Текст] / С. А. Бадмаев – М., 2008. – 497 с.
- Заиграев, Г. Г. Проблемы, пути решения детской девиации [Текст] / Г. Г. Заиграев – М., 2008. – 466 с.
- Колосова, С. Л. Детская агрессия. [Текст] / С. Л. Колосова – СПб.: ПИТЕР.–2014. – 120 с.
- Кудрявцева, Л. А. Типология агрессия у детей и подростков [Текст] / Л. А. Кудрявцева // Народное образование. – 2005 г. –№9. – С.193-195.
- Лютова Е. К., Монина Г. Б. Шпаргалка для взрослых: психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. [Текст] / Е. К. Лютова, Г. Б. Монина – М.: Генезис, 2013. – 432 С.
- Электронная универсальная библиотека [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://biblioclub.ru свободный с экрана.
Основные термины (генерируются автоматически): Ребенок, приемлемая форма, игра, накопившийся гнев, агрессивное поведение, занятие, мышечное напряжение, неконтролируемое чувство гнева, обучение ребенка, эмоциональное напряжение.
Игры на снятие агрессии дошкольников
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИГосударственное образовательное учреждение высшего образования Московской области
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ
(МГОУ)
Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Кафедра непрерывного образования
Зачетная работа
по программе «Современные подходы к организации
социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста»
на тему «Игры на снятие агрессии дошкольников»
Выполнил:
Дергуновой Марины Анатольевны
Группы 45/86
Проверил
Федотова Екатерина Анатольевна
Москва, 2021
Агрессивное поведение детей – это «крик о помощи» и своеобразный метод
привлечения внимания. Такой ребёнок «сигнализирует» о том, что он
нуждается в любви и ласке, понимании и принятии. С помощью агрессии он
даёт понять, что испытывает внутренний дискомфорт, что чувствует себя
отверженным и забытым.
Детская
агрессивность
выражается
в
готовности
к
поведению,
которое
противоречит нормам поведения в обществе
и может приводить к нанесению физического
и морального ущерба.
Очень важно, чтобы родители и педагоги
понимали, чем отличается «агрессия» и
«агрессивность»:
Агрессия – это «разовый» поступок
ребёнка, который нарушает
морально-этические нормы и может
привести к причинению морального
или физического вреда
окружающим.
Агрессивность – это форма поведения,
которая со временем становится
«привычной».
Виды агрессии
вербальная
физическая
прямая
косвенная
аутоагрессия
Игры на снятие агрессии дошкольников
«ОБЗЫВАЛКИ»
Возраст: 5-7 лет
Кол-во участников: 15-17 детей
Материал: мяч
Цель: снять вербальную агрессию, помочь детям выплеснуть гнев в
приемлемой форме.
Инструкция.
Скажите детям следующее: «Ребята, передавая мяч по кругу, давайте
называть друг друга разными необидными словами (заранее
обговаривается условие, какими обзывалками можно пользоваться. Это
могут быть названия овощей, фруктов, грибов или мебели). Каждое
обращение должно начинаться со слов: «А ты,., морковка!» Помните,
что это игра, поэтому обижаться друг на друга не будем. В
заключительном
круге обязательно следует сказать своему соседу что-нибудь приятное,
например: « А ты,. солнышко!»
Примечание: Игра полезна не только для агрессивных, но и для обидчивых детей. Следует
проводить ее в быстром темпе, предупредив детей, что это только игра и обижаться друг на
друга не стоит.
«МАЛЕНЬКОЕ ПРИВИДЕНИЕ»
Возраст: 4-7 лет
Кол-во участников: 10-15 детей
Материал: нет
Цель: научить детей выплеснуть в приемлемой форме накопившийся
гнев.
Инструкция.
Воспитатель говорит детям: «Ребята! Сейчас мы с вами будем играть
роль маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного
похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы
будете делать руками вот такое движение: (педагог приподнимает
согнутые в локтях руки,
пальцы растопырены) и произносить страшным голосом звук «У».
Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить «У», если я буду
громко хлопать, вы будете пугать громко.
Но помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить». Затем педагог хлопает
в ладоши:
«Молодцы! Пошутили и достаточно. Давайте снова станем детьми!»
«ЗЛЫЕ – ДОБРЫЕ КОШКИ»
Возраст: 3-7 лет
Кол-во участников: 15-20 детей
Материал: обруч, колокольчик
Цель: снятие общей агрессии.
Инструкция.
Детям предлагается образовать большой круг, в центре которого, на полу,
лежит физкультурный обруч. Это «волшебный круг», в котором будут
совершаться «превращения». Ребенок входит внутрь обруча и по сигналу
ведущего (хлопок в ладоши, звук колокольчика, кивок головой) превращается в
злую кошку: шипит и царапается. При этом выходить из «волшебного круга»
нельзя. Дети, стоящие вокруг обруча, хором повторяют: «Сильнее, сильнее, сильнее…», — и
ребенок, изображающий кошку, делает все более активные «злые» движения. По повторному
сигналу ведущего действие заканчивается, дети разбиваются по парам и опять по сигналу
взрослого превращаются в злых кошек. Если кому-то не хватило пары, то в игре может
участвовать и сам ведущий. Категорическое правило: не дотрагиваться друг до друга! Если оно
нарушается. Игра мгновенно останавливается, ведущий показывает пример возможных
действий, после чего продолжает игру. По повторному сигналу «кошки» останавливаются и
могут поменяться парами. На заключительном этапе игры ведущий предлагает «злым кошкам»
стать добрыми и ласковым. По сигналу дети «превращаются» в добрых кошек, которые
ласкаются друг к другу.
Игра «ЖУ-ЖА»
Возраст: 5-7 лет
Кол-во участников: 10-20 детей
Материал: стул
Цель: научить агрессивных детей быть менее обидчивыми, дать им
уникальную возможность посмотреть на себя глазами окружающих,
побыть на месте того, кого они сами обижают, не задумываясь об этом.
Инструкция.
Дети произнося Жу-же такие слова: «Жу-жа, жу-жа выходи, жу-жа догони».
Жу-жа смотрит из окошка своего домика (со стула), показывает кулаки,
топает ногами от злости, а когда дети заходят за волшебную черту жу-жа и
ловит детей. Кого жу-жа поймала, тот попадает в плен к жу-же.
Ход игры.
Ведущий выбирает жу-жу, которая садиться на стул, остальные дети начинают
дразнить жу-жу, и кривляться перед ней.
«ТУХ-ТИБИ-ДУХ»
Возраст: 5-7 лет
Кол-во участников: 15-20 детей
Материал: нет
Цель: снятие негативных настроений и восстановление сил.
Инструкция..
Воспитатель говорит детям: «Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание
против плохого настроения, против обид и разочарований. Чтобы оно подействовало понастоящему, необходимо сделать следующее. Сейчас вы начнете ходить по комнате, ни с кем не
разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного из
участников, посмотрите ему в глаза и трижды, сердито-пресердито произнесите волшебное
слово: «Тух-тиби-дух». Затем продолжайте ходить по комнате. Время от времени
останавливайтесь перед кем-либо и снова сердито-пресердито произносите это волшебное
слово.
Ход игры
Чтобы волшебное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза
человека, стоящего перед вами. В этой игре заложен парадокс. Хотя дети должны произносить
слово «Тух-тиби-дух» сердито, через некоторое время они не могут не смеяться.
Список литературы
1. Фурманов И. А. Детская агрессивность: психодиагностика и
коррекция. — Минск: Ильин В.П., 2013. — 187 с.
2. Лютова Е.К. Шпаргалка для взрослых. Психокоррекционная работа
с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными
детьми. — М.: Генезис, 2012. — 192 с.
3. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет. – Ярославль:
Академия развития, 2000.
4. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Ярославль,
1996г.
Мастер-класс для педагогов «Игры и упражнения на снятие напряжения и агрессии у дошкольников 5–7 лет» Цели мастер-класса: Формирование у педагогов навыков использования игр и упражнений на снятие напряжения и агрессии в работе с дошкольниками. Задачи:
Ход мастер-класса: Сегодня мы поговорим о том, как можно помочь ребенку снять мышечное напряжение и агрессию.
Скачать презентацию Злой, агрессивный ребенок, драчун и забияка – большое родительское огорчение, угроза благополучию детского коллектива, но и несчастное существо, которое никто не понимает, не хочет приласкать и пожалеть. Детская агрессивность — признак внутреннего эмоционального неблагополучия, сгусток негативных переживаний, один из неадекватных способов психологической защиты. Причины агрессивности почти всегда внешние: семейное неблагополучие, лишение чего-то желаемого, разница между желаемым и возможным. Как помочь агрессивному ребенку
Обнаружив у ребенка признаки агрессивного поведения, поиграйте с ним в определенные игры. На первых этапах работы с агрессивными детьми рекомендуется подбирать такие игры и упражнения, с помощью которых ребенок мог бы выплеснуть свой гнев. Существует мнение, что этот способ работы с детьми неэффективен и может вызвать еще большую агрессию. На первых порах ребенок действительно может стать более агрессивным (всегда следует предупреждать родителей об этом, но через 4—8 занятий, по-настоящему отреагировав свой гнев, «маленький агрессор» начинает вести себя более спокойно. «ОБЗЫВАЛКИ» Цель: снять вербальную агрессию, помочь детям выплеснуть гнев в приемлемой форме. Скажите детям следующее: «Ребята, передавая мяч по кругу, давайте называть друг друга разными необидными словами (заранее обговаривается условие, какими обзывалками можно пользоваться. Это могут быть названия овощей, фруктов, грибов или мебели). Каждое обращение должно начинаться со слов: «А ты,., морковка!» Помните, что это игра, поэтому обижаться друг на друга не будем. В заключительном круге обязательно следует сказать своему соседу что-нибудь приятное, например: «А ты,. солнышко!» Игра полезна не только для агрессивных, но и для обидчивых детей. Следует проводить ее в быстром темпе, предупредив детей, что это только игра и обижаться друг на друга не стоит. «СМЕНА РИТМОВ» Цель: помочь тревожным детям включиться в общий ритм работы, снять излишнее мышечное напряжение. Если воспитатель хочет привлечь внимание детей, он начинает хлопать в ладоши и громко, в такт хлопкам, считать: раз, два, три, четыре,. Дети присоединяются и тоже, все вместе хлопая в ладоши, хором считают: раз, два, три, четыре. Постепенно воспитатель, а вслед за ним и дети, хлопает все реже, считает все тише и медленнее. «ДОБРОЕ ЖИВОТНОЕ» Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать. Ведущий тихим таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы — одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох — делаем шаг вперед, на выдох — шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох — 2 шага назад. Вдох — 2 шага вперед. Выдох — 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук — шаг вперед, стук — шаг назад и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе». Релаксация. Негативные эмоции и чувства: страх, тревога, беспокойство, обида, раздражение, паника, агрессия – всегда вызывает мышечное напряжение. Вспомните, как у вас сжимаются кулаки, хмурятся брови, напрягается воротниковая зона и плечи, когда вы оказываетесь в негативной, стрессовой ситуации. Для снятия излишнего мышечного напряжения можно использовать игры, способствующие релаксации Релаксация (от лат. relaxation – ослабление, расслабление) – глубокое мышечное расслабление, сопровождающееся снятием психического напряжения. Расслабляясь, возбужденные, беспокойные дети постепенно становятся более уравновешенными, внимательными и терпеливыми. Дети заторможенные, скованные, вялые и робкие приобретают уверенность, бодрость, свободу в выражении своих чувств и мыслей. Систематическое выполнение релаксационных упражнений позволяет детскому организму сбрасывать излишки напряжения и восстанавливать равновесие, тем самым, сохраняя здоровье. Для воспитателей, начинающих использовать в своей работе с дошкольниками релаксационные упражнения, хотелось бы дать несколько несложных советов:
Использование релаксационных упражнений эффективно, если они выполняются с детьми ежедневно, включены в режим дня. А закончить нашу встречу я бы хотела следующими словами: «Помогая детям преодолевать свои трудности, мы в какой-то мере творим чудо».
|
Сборник игр, направленных на коррекцию агрессивного поведения дошкольников
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Сборник игр, направленных на коррекцию агрессивности детей дошкольного возраста
Камышлов, 2017
Сборник игр, направленных на коррекцию агрессивности детей дошкольного возраста/ сост. А.Н. Лихачева. Камышлов: ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2017.
В данном сборнике представлены игры для успешного обучения и воспитания ребенка, снижения агрессивности, снятия эмоционального напряжения, налаживания контакта между педагогами, родителями и детьми. Данный сборник коррекционно-развивающих игр адресован педагогам ДОУ для проведения данных игр в процессе организации совместной деятельности с детьми, во время режимных моментах и на прогулке. Может быть рекомендован родителям с целью совместного проведения коррекционных игр, а так же будет полезен студентам педагогических специальностей.
©ГБПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2017
СодержаниеПояснительная записка 4
Игры, направленные на обучение способам выражения гнева в приемлемой форме 7
Игры, направленные на обучение приемам саморегуляции, самообладания 11
Игры, направленные на отработку навыков общения 16
Игры направленные на формирование эмпатии, доверия к людям 27
Список литературы 35
Пояснительная запискаПроблема воспитания детей с агрессивным поведением является одной из центральных психолого-педагогических проблем. Все чаще приходится сталкиваться с явлениями игнорирования общественных норм и агрессивного поведения детей.
Воспитатели в детском саду отмечают, что агрессивных детей становится с каждым годом все больше, с ними трудно работать, и, зачастую, педагоги просто не знают, как справиться с их поведением. Единственное педагогическое воздействие, которое временно спасает, — это наказание или выговор, после чего дети на какое-то время становятся сдержаннее, и их поведение начинает соответствовать требованиям взрослых. Но такого рода педагогическое воздействие скорее усиливает особенности таких детей и ни в коей мере не способствует их перевоспитанию или стойкому изменению поведения к лучшему.
Игра является универсальным средством коррекции и профилактики отклонений и трудностей в развитии ребенка дошкольного возраста. Именно через игру можно пытаться решить некоторые проблемы агрессивного поведения.
В ФГОС дошкольного образования по направлению социально-коммуникативное развитие прописано, что на этапе завершения дошкольного образования ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других; адекватно проявляет свои чувства; старается разрешать конфликты; может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.
Игра дает наилучшие результаты у детей 4 – 7 лет; в младшем дошкольном возрасте обычно применяются предметные и более подвижные игры, в более старшем возрасте игра становится все больше похожей на драматическую постановку.
Продолжительность игры не превышает 30 мин, однако следует ориентироваться также и на желание ребенка, прерывание игры раньше времени вызывает у него чувство незавершенности и всплеск агрессии. Частота игры зависит от состояния ребенка и коррекционных задач, занятия проводятся 1 – 2 раза в неделю на протяжении 1 – 4 недель.
Цель сборника: отбор и систематизация игр направленных на коррекцию агрессивного поведения детей дошкольного возраста.
Задачи:
1) подбор игр, направленных на коррекцию агрессивного поведения дошкольников;
2) систематизация коррекционно-развивающих игр по разделам сборника;
3) оформление сборника игр, направленных на коррекцию агрессивного поведения дошкольников.
Сборник коррекционно-развивающих игр, направленных на снижение агрессивности у детей дошкольного возраста разделен на 4 основных блока (Лютова Е.К., Монина Г.Б.), целью которых является:
1. Обучение агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме. Важно, чтобы работа с агрессивным ребенком начиналась с этапа отреагирования гнева для того, чтобы дать свободу истинным скрытым переживаниям (обидам, разочарованию, боли). Ребенок, не пройдя через эту стадию, будет сопротивляться дальнейшей работе и, скорее всего, потеряет доверие к педагогу. После этого можно переходить к следующим направлениям коррекционной работы.
2. Обучение детей приемам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях. У агрессивных детей слабо развит контроль над своими эмоциями, поэтому важно сформировать у них навыки контроля и управления собственным гневом, обучить детей некоторым приемам саморегуляции, которые позволят им сохранить определенное эмоциональное равновесие в проблемной ситуации.
3. Отработка навыков общения в возможных конфликтных ситуациях. Агрессивные дети иногда проявляют агрессию, т.к. не знают других способов выражения своих чувств. Задача взрослого – научить их выходить из конфликтных ситуаций приемлемыми способами.
4. Формирование эмпатии, доверия к людям и т. д. У агрессивных детей отмечается нечувствительность к эмоциональному состоянию других людей, а так же слабое осознавания собственных эмоций, за исключением гнева, и отсутствие вины в случае, если ими невольно или намеренно была причинена боль (физическая или моральная) другому человеку (или животному). Развитие эмпатии, а также осознавания собственного эмоционального мира и чувств других людей является важнейшей составляющей в работе с агрессивными детьми.
В сборнике представлены разные типы игр: дидактические, игры с правилами, подвижные игры, народные, театрализованные, сюжетно-ролевые, режиссерские. Такое разнообразие видов игр позволяют вести системный и комплексный характер по коррекции агрессивности детей дошкольного возраста, сочетав в себе элементы приемов из разных направлений коррекционной работы.
Предлагаемый сборник игр, дает возможность педагогам и родителям, корригировать агрессивное поведение дошкольников. Игры занимают немного времени, направляют активность детей на творческую, позитивную деятельность.
Сборник игр может применяться воспитателями в процессе организации совместной деятельности с детьми, во время режимных моментах: при утреннем приеме детей, в ходе НОД, на прогулке и т.д. Также может быть рекомендован родителям с целью совместного проведения коррекционных игр.
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОБУЧЕНИЯ СПОСОБАМ ВЫРАЖЕНИЯ ГНЕВА В ПРИЕМЛЕМОЙ ФОРМЕ«Обзывалки»
(дидактическая игра)
Цель: формирование умения выплеснуть гнев в приемлемой форме при помощи вербальных средств.
Оборудование: мяч.
Содержание. Педагог говорит детям следующее: «Ребята, передавая мяч по кругу, давайте называть друг друга разными необидными словами (заранее обговаривается условие какими обзывалками можно пользоваться. Это могут быть названия овощей, фруктов, грибов или мебели). Каждое обращение должно начинаться со слов: «А ты… морковка!» Помните, что это игра, поэтому обижаться друг на друга не будем. В заключительном круге обязательно следует сказать своему соседу что-нибудь приятное, например: «А ты… солнышко!»
«Маленькое привидение»
(игра с правилами)
Цель: формирование умения выплеснуть накопившийся гнев в приемлемой форме.
Содержание. «Ребята! Сейчас мы с вами будем играть роль маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движение (педагог приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом звук «У». Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить «У», если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко. Но помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить». Затем педагог хлопает в ладоши. «Молодцы! Пошутили и достаточно. Давайте снова станем детьми!».
«Стаканчик для криков»
(игра с правилами)
Цель: совершенствование умения выражать свой гнев в приемлемой форме, снижение эмоционального напряжения.
Оборудование: стаканчик.
Содержание. Если ребенок возмущен, взволнован, разозлен, словом, просто не в состоянии говорить с вами спокойно, предложите ему воспользоваться «стаканчиком для криков». Договоритесь с ребенком, что пока у него в руках этот стаканчик, то он может кричать и визжать в него столько, сколько ему необходимо. Но когда он опустит его, то будет разговаривать с окружающими спокойным голосом, обсуждая произошедшее. «Стаканчик для криков» должен храниться в определенном месте и не использоваться в других целях. Желательно, чтобы стаканчик был с крышкой, чтобы иметь возможность «закрыть» все «кричалки» на время нормального разговора.
«Листок гнева»
(игра с правилами)
Цель: формирование умения выражать свой гнев в приемлемой форме, снижение эмоционального напряжения.
Оборудование: лист бумаги, карандаш, мусорное ведро
Содержание. Предложите ребенку представить, как выглядит его гнев: какой он формы, размера, на что или на кого похож. Теперь пусть ребенок изобразит получившийся образ на бумаге (с маленькими детьми нужно сразу переходить к рисованию, так как им еще сложно изобразить образ словами, что может вызвать дополнительное раздражение). Дальше для расправы с гневом предложите ребенку разные способы выражения своих негативных эмоции: можно комкать, рвать, кусать, топтать, пинать листок гнева до тех пор, пока ребенок не почувствует, что это чувство уменьшилось, и теперь он легко с ним справится. После этого попросите ребенка окончательно справиться со своим гневом, собрав все кусочки «гневного листа» и выбросить их в мусорное ведро. Как правило, в процессе работы дети перестают злиться, и эта игра начинает их веселить, так что заканчивают ее обычно в хорошем настроении.
«Рубка дров»
(подвижная игра)
Цель: снижение эмоционального напряжения, прочувствовать свою накопившуюся агрессивную энергию и «истратить» ее во время игры.
Содержание. Скажите следующее: Кто из вас хоть раз рубил дрова или видел, как это делают взрослые? Покажите, как нужно держать топор. В каком положении должны, находиться руки и ноги? Встаньте так, чтобы вокруг осталось немного свободного места. Будем рубить дрова. Поставьте кусок бревна на пень, поднимите топор над головой и с силой опустите его. Можно даже вскрикнуть: «Ха!».
Для проведения этой игры можно разбиться на пары и, попадая в определенный ритм, ударять по одной чурке по очереди.
«Два барана»
(игра с правилами)
Цель: формирование умения выражать свой гнев в приемлемой форме, снижение эмоционального и мышечного напряжения.
Содержание. Воспитатель разбивает детей на пары и читает текст: «Рано-рано два барана повстречались на мосту». Участники игры, широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются ладонями и лбами друг в друга. Задача – противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше.
Можно издавать звуки «Бе-е-е». Необходимо соблюдать «технику безопасности», внимательно следить, чтобы «бараны» не расшибли себе лбы.
«Жужа»
(подвижная игра)
Цель: развитие умения агрессивных детей быть менее обидчивыми, дать им уникальную возможность посмотреть на себя глазами окружающих, побыть на месте того, кого они обижают.
Содержание. «Жужа» сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее. «Жужа» терпит, но когда ей все это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за обидчиками, стараясь поймать того, кто обидел ее больше всех, он и будет «Жужей». Взрослый должен следить, чтобы «дразнилки» не были слишком обидными.
«Тух-тиби-дух»
(подвижная игра)
Цель: формирование умения выражать свой гнев в приемлемой форме, снижение эмоционального напряжения.
Содержание. Педагог говорит детям: «Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований. Чтобы оно подействовало по-настоящему, необходимо сделать следующее. Сейчас вы начнете ходить по комнате, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного из участников, посмотрите ему в глаза и трижды, сердито-пресердито произнесите волшебное слово: «Тух-тиби-дух». Затем продолжайте ходить по комнате. Время от времени останавливайтесь перед кем-либо и снова сердито-пресердито произнесите это волшебное слово. Чтобы волшебное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека, стоящего перед вами». В этой игре заложен комичный парадокс. Хотя дети должны произносить слово «Тух-тиби-дух» сердито, через некоторое время они не могут не смеяться.
«Спящий кот»
(подвижная игра)
Цель: развитие умения управлять своими движениями, действовать по сигналу, сплочение группы, снижение напряженности.
Содержание. Один играющий ложится (садится) на скамью (стулья), стоящую в середине комнаты, изображая спящего кота. Остальные дети — мыши — тихо на носочках обходят его со всех сторон. На сигнал ведущего кот «просыпается» и ловит разбегающихся мышей. Пойманный в свою очередь становится котом. Игра повторяется несколько раз.
«Своя тень»
(подвижная игра)
Цель: формирование умения управлять своим поведением.
Содержание. Дети делятся на пары, в каждой, из которой один ребенок играет сам себя, а другой — его тень. Тот, кто играет сам себя по сигналу бегает по кругу. Не далее чем в шаге от него бежит его «тень». Первый ребенок стремится уйти от преследователя («тени»), который старается от него не отстать. Первый ребенок может делать обманные остановки, замедлять или ускорять движения, путая свою «тень».
«Ястреб»
(русская народная игра)
Цель: развитие умения действовать по сигналу, упражнять детей в беге в различных направлениях, построению парами.
Содержание. Дети бросают меж собою жребий. Выбираемый по жребию представляет ястреба. Остальные дети берутся за руки и становятся парами, образуя несколько рядов.
Впереди всех помещается ястреб, который может смотреть только вперед и не смеет оглядываться. По данному сигналу, пары внезапно отделяются друг от друга и бросаются бегом в различные стороны, в это время ястреб догоняет их, стараясь кого-нибудь поймать. Потерпевший, т. е. очутившийся в когтях ястреба, меняется с ним ролями.
Варианты:
Дети во время бега стремятся бросить в ястреба платок, если они попадают в него, он считается «заколдованным» и из детей выбирается на его место другой.
«Малечина-Калечина»
(народная игра)
Цель: развитие ловкости, выдержки, координации движения, чувство спортивного соперничества.
Содержание. Играющие выбирают водящего. Все берут в руки по палочке и произносят:
Малечина-калечина,
Сколько часов
Осталось до вечера,
До летнего?
После этих слов ставят палочку вертикально на ладонь или на кончик пальцев.
Водящий считает: «Раз, два, три … десять!» Когда палка падает, ее следует подхватить второй рукой, не допуская полного падения на землю. Счет ведется только до подхвата второй рукой, а не до падения на землю. Выигрывает тот, кто дольше продержит палочку.
Варианты: Палку можно держать по-разному:
1. На тыльной стороне ладони, на локте, на плече, на голове.
2. Удерживая палку, приседают, встают на скамейку, идут или бегут к начерченной линии.
3. Держат одновременно две палки, одну на ладони, другую на голове.
Правила игры: Пальцами другой руки (палочку) малечину-калечину поддерживать нельзя.
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОБУЧЕНИЕ ПРИЕМАМ САМОРЕГУЛЯЦИИ, САМООБЛАДАНИЯ«Теплый как солнце, легкий как дуновение ветра»
(релаксационная игра)
Цель: совершенствование умения расслаблять мышцы лица и всего тела в «неприятной ситуации».
Содержание. Группа детей рассаживается по кругу. Педагог включает тихую музыку, и говорит: «закройте глаза, постарайтесь расслабиться и представить себе теплый чудесный денек. Над вашими головами проплывает серое облачко, на которое вы помещаете все свои горести, печали, неприятности, заботы. Ярко голубое небо, легкий ветерок, мягкие лучи солнца ласкают ваши волосы, щеки, нос, руки. Постепенно ваше тело расслабляется, вы спокойны, вам хорошо и уютно, вы хотите взлететь на встречу к солнцу, небу. А сейчас мы постепенно открываем глаза и постараемся новые ощущения, такие как легкость, тепло, уют сохранить в себе на целый день».
«Тучка»
(релаксационная игра)
Цель: формирование умения расслаблять мышцы лица в «неприятной ситуации».
Содержание. Представьте себе теплый, чудесный день (звучит музыка). Над вами ярко-голубое небо. Мягкие лучи солнца и теплый ласковый ветерок целуют ваши глазки и щечки. По небу летит серая тучка. На нее мы поместим все наши обиды и горести и огорчения. Мы всегда будем радостными, добрыми и сильными. А теперь откройте глазки и улыбнитесь друг другу.
«На море»
(релаксационная игра)
Цель: совершенствование умения снимать эмоциональное напряжение.
Содержание. Дети закрывают глаза. Педагог читает:
«Представьте — вы на море. Вы выходите из прохладной, соленой воды, усталые, измученные после долгого купания. Вам хочется быстрее прилечь на горячий песок. И вот вы, наконец, дошли до песка и упали на него. Тепло песка согревает все ваше тело. Вам хорошо. Солнце печет прямо в лицо, и вы лежите полностью расслабленные, дышите ровно и спокойно. Ничего вас не беспокоит». Через 10-15 сек. Педагог говорит: «А теперь медленно откройте глаза и посмотрите друг на друга».
Все это время играет музыка со звуками моря.
«Драка»
(релаксационная игра)
Цель: формирование умения расслаблять мышцы нижней части лица и кистей рук, снятие эмоционального напряжения и выражение агрессии.
Содержание. Представьте, что вы с другом поссорились. Вот – вот начнется драка. Глубоко вдохните, крепко – прекрепко стисните зубы. Сожмите как можно сильнее кулаки, до боли вдавите пальцы в ладони. На несколько секунд затаите дыхание.
Задумайтесь: а, может, и не стоит драться? Выдохните и расслабьтесь. Ура! Неприятности позади! Встряхните кистями рук. Почувствовали облегчение?
«Добрые приветствия»
(игра с правилами)
Цель: развитие самоконтроля, создание доброжелательной атмосферы.
Содержание. «Когда марсиане кончают смеяться, они глубоко дышат: делают вдох-выдох, вдох-выдох. Это помогает им думать. И они понимают, что на планете Земля к ним относятся по-доброму. Марсианам хочется поприветствовать всех представителей Земли. Они приветствуют людей нежным рукопожатием, а животных ласково гладят».
Взрослый предлагает передавать движение по кругу, называя представителя Земли. Например: «Приветствуем зайчонка», «Приветствуем мальчика» и др.
«Ёж»
(игра с правилами)
Цель: развитие умения снимать мышечные зажимы.
Содержание. Дети превращаются в ежей, которые приготовились встретить опасность. Защищаются иголками, сильно-сильно сжимаясь в клубочек. Но когда все неприятели разбегутся, ежи остаются в кругу друзей. Медленно они вытягиваются и греются на солнышке.
Игру повторить 3 раза.
«Слон у папы на спине»
(игра с правилами)
Цель: формирование умения снимать напряжение, развитие воображения.
Содержание. Дети, пожелавшие участвовать в игре, лежат под одним одеялом на животе, закрыв глаза. Взрослый водит одним или несколькими пальцами по их спинкам, как бы рисуя очертания разных предметов. Если это окажется трудным для разгадывания. Можно «пустить побегать» по спинкам разных животных: кошку, муравья, слона. Ведь походка у животных разная и движениями рук, возможно, ее воспроизвести.
«Насос и мяч»
(подвижная игра)
Цель: развитие умения расслаблять мышцы тела.
Содержание. Дети играют в парах. Один большой надувной мяч, другой насосом надувает мяч. Мяч стоит, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах, шея и руки расслаблены. Корпус отклонен несколько вперед, голова опущена (мяч не наполнен воздухом). Товарищ начинает надувать мяч, сопровождая движения рук (они качают воздух) звуком «с». С каждой подачей воздуха мяч надувается все больше и больше. Услышав первый звук «с», он вдыхает порцию воздуха, одновременно выпрямляя ноги в коленях, после второго «с» выпрямилось туловище, после третьего у мяча появляется голова, после четвертого надулись щеки и приподнялись руки. Мяч надут. Насос перестал накачивать, товарищ выдергивает из мяча шланг насоса. Из мяча с силой выходит воздух со звуком «ш». Тело вновь обмякло, вернулось в исходное положение. Играющие меняются местами.
«Штанга»
(подвижная игра)
Цель: развитие умения снимать мышечные зажимы.
Содержание. «Сейчас мы с вами будем спортсменами-тяжелоатлетами. Представьте, что на полу лежит тяжелая штанга. Сделайте вдох, оторвите штангу от пола на вытянутых руках, приподнимите ее. Очень тяжело. Выдохните, бросьте штангу на пол, отдохните. Попробуем еще раз».
Вариант 2
Цель: развитие умения расслаблять мышцы рук и спины, дать возможность ребенку почувствовать себя успешным.
Содержание. «А теперь возьмем штангу полегче и будем поднимать ее над головой. Сделаем вдох, подняли штангу, зафиксировали это положение, чтобы судьи засчитали вам победу. Тяжело так стоять, бросьте штангу, выдохните. Расслабьтесь. Ура! Вы все чемпионы. Можете поклониться зрителям, вам все хлопают, поклонитесь еще раз как чемпионы».
«Шалтай-болтай»
(подвижная игра)
Цель: развитие умения расслаблять мышцы тела.
Содержание. Педагог предлагает детям поставить один маленький спектакль. Он называется «Шалтай-болтай».
Шалтай-болтай
Сидел на стене
Шалтай-болтай
Свалился во сне.
(С. Маршак)
Сначала будем поворачивать туловище вправо-влево, руки при этом свободно болтаются, как у тряпичной куклы. На слова «свалился во сне» – резко наклоняем корпус тела вниз».
«Поссорились два петушка»
(подвижная игра)
Цель: развитие раскованности, самоконтроля.
Содержание. Звучит веселая музыка (желательно А. Райчева «Поссорились два петушка»). Дети двигаются по типу «броуновского движения» и слегка толкаются плечами.
Предупреждение: не разрешается, чтобы удары детей были слишком сильными и болезненными.
Дети обязательно должны играть «по правде» и одновременно держать символизм игры («понарошку»).
«Зоопарк»
(театрализованная игра)
Цель: снижение эмоционального напряжения, развитие умения изображать животного с помощью мимики, пантомимики, жестов, интонации.
Содержание. Инструкция детям. Давайте устроим зоопарк в нашей комнате. Сейчас вы должны превратиться в разных зверей и птиц и показать мне, как они ведут себя.
Станьте птицам. Машите руками, как птица, когда она хочет взлететь…
А теперь расставьте руки, как красивая птица, парящая в небе…
Широко взмахивайте крыльями так, как это делает гигантская птица: альбатрос, кондор или орел…
Теперь машите крылышками очень быстро и часто, как совсем маленькая птичка, к примеру, колибри или королек… У вас хорошо получается!
А сейчас изобразите мне, как выглядит черепаха, когда она опрокинута на спину… Ложитесь на спину, поднимите руки и ноги вверх и быстро притяните их к себе. Повторите это пару раз… У вас хорошо получается! А как ведет себя кошка? Станьте на четвереньки и покажите мне, как она изгибает спину, когда ссорится с другой кошкой или хочет напугать собаку. Теперь расслабьтесь и опустите спину вниз, чтобы ваш кошачий «горб» исчез. Два раза выгните и выпрямите спину по-кошачьи. Делайте это очень медленно и мягко, как только что проснувшаяся кошка… У вас замечательно получается!
Изобразите мне очень высокого жирафа. Станьте, широко расставив ноги, и вытяните шею. Откройте свои красивые огромные глаза и вытяните шею вперед, вниз, в одну сторону, в другую… У вас получается великолепно!
А сейчас изобразите молодого кенгуру. Я знаю, что этот зверь очень хороший прыгун. Прыгайте на месте вверх и покажите мне, какой высоты может быть прыжок…. У вас хорошо получается!
Покажите мне, как ведет себя змея. Ложитесь на пол и вытяните руки, ноги, растяните все тело как можно сильнее… А теперь покатайтесь по полу… Свернитесь в клубок… Снова немного вытянитесь… Еще чуть-чуть покатайтесь и снова свернитесь. У вас хорошо получается!
Встаньте и встряхните руками и ногами.
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОТРАБОТКУ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ«Я не знаю»
(дидактическая игра)
Цель: развитие выразительности движений ребенка, отрабатывание умения задавать вопросы и использовать невербальные средства общения.
Содержание. Ведущий выбирает мальчика-незнайку. О чем его ни спросят, он ничего не знает. Дети задают незнайке разные вопросы, а он молчит, разводит руками: «Не знаю», «Ничего не видел».
Кроме того, незнайка должен показывать выразительные движения: поднятие бровей, опускание уголков губ, поднятие плеч, разведение руками.
В заключение дети выбирают самого выразительного, эмоционального «настоящего» незнайку.
«Попроси игрушку» (вербальный вариант)
(игра с правилами)
Цель: развитие умение выстраивать диалог, вырабатывать просьбу в словесной форме.
Оборудование: игрушка.
Содержание. Группа делится на пары, один из участников пары (участник 1) берёт в руки какой-либо предмет, например, игрушку, тетрадь, карандаш и т. д. Другой участник (участник 2) должен попросить этот предмет. Инструкция участнику 1:» Ты держишь в руках игрушку (тетрадь, карандаш), которая очень нужна тебе, но она нужна и твоему приятелю. Он будет у тебя ее просить. Постарайся оставить игрушку у себя и отдать ее только в том случае, если тебе действительно захочется это сделать». Инструкция участнику 2: «Подбирая нужные слова, постарайся попросить игрушку так, чтобы тебе ее отдали». Затем участники 1 и 2 меняются ролями.
«Попроси игрушку» (невербальный вариант)
(игра с правилами)
Цель: развитие умения вырабатывать эмоции невербальными средствами общения.
Оборудование: игрушка.
Содержание. Упражнение выполняется аналогично вербальному, но с использованием только невербальных средств общения (мимики, жестов, дистанции и т.д.). После проведения обоих его вариантов (вербального и невербального) можно обсудить упражнение. Дети по кругу могут поделиться своими впечатлениями и ответить на вопросы: «Когда было легче просить игрушку (или другой предмет)?», «Когда тебе действительно хотелось ее отдать? Какие нужно было произносить слова?» Эту игру можно повторять несколько раз (в разные дни), она будет полезна особенно тем детям, которые часто конфликтуют со сверстниками, так как в процессе выполнения упражнения они приобретают навыки эффективного взаимодействия.
«Скалолаз»
(игра с правилами)
Цель: развитие навыков невербальной коммуникации и координации совместных действий.
Содержание. Участники встают в плотную шеренгу, создавая «скалу» на которой торчат выступы, образованные из выставленных рук и ног участников, наклоненных вперед тел. Задача водящего пройти вдоль этой «скалы», не упав в «пропасть», т. е. не поставив ногу за пределы линии, образованной ступнями остальных участников.
Проведение упражнения удобнее всего организовать в форме цепочки – участники с одного конца «скалы» поочередно пробиваются к другому, где вновь «встраиваются в нее».
«Разноцветный букет»
(игра с правилами)
Цель: формирование дружеского взаимоотношения между сверстниками.
Содержание. Каждый ребенок объявляет себя цветком и находит себе другой цветок для букета, объясняя свой выбор. Затем все «букетики» объединяются в один большой «букет» и устраивают хоровод цветов.
«Сороконожка»
(подвижная игра)
Цель: формирование дружеского взаимодействия со сверстниками, формирование групповой сплоченности.
Содержание. Несколько детей (5-10 человек) встают друг за другом, держась за талию впередистоящего. По команде ведущего Сороконожка начинает сначала просто двигаться вперед, затем приседает, прыгает на одной ножке, проползает между препятствиями (это могут быть стулья, строительные блоки и т.д.) и выполняет другие задания. Главная задача играющих – не разорвать единую «цепь», сохранить Сороконожку в целости.
«Дракон»
(подвижная игра)
Цель: формирование групповой сплоченности.
Содержание. Играющие становятся в линию, держась за плечи друг друга. Первый участник – «голова», последний – «хвост». «Голова» должна дотянуться до «хвоста» и дотронуться до него. «Тело» дракона неразрывно. Как только «голова» схватила «хвост», она становится «хвостом». Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях.
«Липучка»
(подвижная игра)
Цель: развитие умения взаимодействовать со сверстниками, снятие мышечного напряжения, сплочение детского коллектива.
Содержание. Все дети двигаются, бегают по комнате, желательно под быструю музыку. Двое детей, держась за руки, пытаются поймать сверстников. При этом они приговаривают «Я – липучка-приставучка, я хочу тебя поймать». Каждого пойманного ребенка «липучка» берет за руку, присоединяя его к своей компании. Затем ни все вместе ловят в свои «сети», других.
Когда все дети станут «липучками», они под спокойную музыку танцуют в кругу, держась за руки.
Если музыкальное сопровождение невозможно осуществить, взрослый задает темп игре, хлопая в ладоши. В этом случае темп, быстрый в начале игры, замедляется по мере ее проведения.
«Своя тень»
(подвижная игра)
Цель: формирование умения управлять своим поведением, сплочение детского коллектива.
Содержание. Дети делятся на пары, в каждой, из которой один ребенок играет сам себя, а другой — его тень. Тот, кто играет сам себя по сигналу бегает по кругу. Не далее чем в шаге от него бежит его «тень». Первый ребенок стремится уйти от преследователя («тени»), который старается от него не отстать. Первый ребенок может делать обманные остановки, замедлять или ускорять движения, путая свою «тень».
«Свирепый тигр»
(подвижная игра)
Цель: развитие выдержки, наблюдательности. Формирование умения управлять своим поведением. Отрабатывание умения в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле.
Содержание: Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга отчерчивается дом тигра. Воспитатель предлагает играющим закрыть глаза, обходит круг за спинами детей и говорит «Я иду искать свирепого тигра!», дотрагивается до одного из играющих, передает ему игрушку (тигренка), который становится свирепым тигром.
Затем воспитатель предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них свирепый тигр, не выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие 3 раза спрашивают хором, вначале тихо, а затем громче «Свирепый тигр, где ты?». При этом все смотрят друг на друга. Свирепый тигр быстро выходит на середину круга, поднимает руку вверх, показывая игрушку, говорит «Я здесь». Все играющие разбегаются по площадке, а тигр их ловит. Пойманного тигра отводит домой.
«Гори, гори ясно»
(народная, хороводная игра)
Цель: развитие навыков общения со сверстниками. Развитие выдержки и ориентировки в пространстве.
Содержание. Дети выбирают водящего по считалке. Играющие идут кругом, хороводом, повернувшись лицом в сторону от центра. Поют песню.
Гори, гори ясно
Чтобы не погасло
Глянь на небо
Птички летят
Колокольчики звенят
Раз, два, три беги!
Как только заканчивают петь, между кем стоит водящий, 2 игрока бегут по кругу, один слева, другой — справа. Бегущие стараются увернуться от водящего, встать перед ним и снова сцепить руки. Водящий, в свою очередь, старается их осалить или поймать. Если «Горящему» удалось осалить одного из игроков, он встает с ним в круг, а оставшийся игрок становится «горящим». Игра продолжается с другим водящим.
«Гуси – лебеди»
(народная игра)
Цель: развитие навыков общения со сверстниками. Развитие ловкости, выносливости, умение бегать.
Содержание. Участники игры выбирают волка и хозяина, остальные — гуси – лебеди. На одной стороне площадки чертят дом, где живут хозяин и гуси, на другой – живёт волк под горой. Хозяин выпускает гусей в поле погулять, зелёной травки пощипать. Гуси уходят от дома довольно далеко. Через некоторое время хозяин зовёт гусей. Идёт перекличка между хозяином и гусями:
Гуси – гуси!-
Га-га-га.
Есть хотите?-
Да, да, да!
Гуси – лебеди! Домой!
Серый волк под горой
Не пускает нас домой!
Зубы точит, съесть нас хочет!
-Ну летите, как хотите, только крылья берегите!
Гуси летят к себе в дом, а волк выбегает из своего логова и старается заляпать кого – либо из убегающих. Поймав 2-3 играющих выбирают нового волка и хозяина.
«Волк и овцы»
(народная игра)
Цель: развитие навыков общения со сверстниками, умение бегать. Развитие ловкости, выносливости.
Содержание. Все играющие – овцы. Они просят волка пустить их в лес погулять: «Разреши нам, волк, погулять в твоём лесу».
Волк отвечает: «Гуляйте, гуляйте, да только траву не щипайте, а то мне спать будет не на чем».
Овцы сначала только гуляют в лесу, но скоро забывают обещание, щиплют траву и поют:
Щиплем, щиплем травку,
Зелёную муравку,
Бабушке на рукавички,
Дедушке на кафтанчик,
Серому волку –
Грязи на лопату!
Волк бежит по поляне и ловит овец. Пойманный становится волком. Игра возобновляется.
«Моряки»
(сюжетно-ролевая игра)
Цель: формирование игровых умений, обеспечивающих самостоятельную сюжетную игру детей. Воспитание дружеских взаимоотношений, чувство коллективизма.
Словарная работа: кок, якорь, капитан, корабль, штурвал, трап, рулевой.
Предшествующая работа: чтение художественной литературы о кораблях, моряках, просмотр фотографий и видеороликов о море, моряках, кораблях.
Беседы по теме: «Моряки. Корабль».
Оборудование: атрибуты для игры: морской воротник, фуражка капитана, медицинский халат, медицинский набор, радионаушники, якорь, штурвал, бинокли, швабра, пальма с бананами, сундук с загадками, карточки с заданиями, цветные карандаши.
Содержание.
— Ребята, я предлагаю сегодня вместе отправиться в путешествие. На чём можно отправиться в путешествие? (На самолёте, на поезде, на машине, на корабле)
— Чтобы оправиться в путешествие на корабле, что для этого нужно сделать? (Построить корабль)
— Из чего мы будем стоить корабль? (Из большого деревянного строителя и мягких модулей)
Дети совместно с воспитателем строят борт корабля, на палубе размещают штурвал, устанавливают трап, якорь, места для пассажиров.
— Вот корабль и готов. А кто бывает на корабле? Кому что надо для работы? (Дети договариваются, кто кем будет)
Дети: Капитану — бинокль, матросам — бескозырки, для врача- чемоданчик с инструментами, лекарством, для кока- плиту, посуду, для радиста- наушники.
— А что ещё нужно? (Припасы продуктов и воды)
— А зачем вода? В море воды и так очень много. (В море вода солёная, пить её нельзя)
— Что делает капитан? (Определяет курс корабля и отдаёт команды. Право руля, лево руля! Полный вперёд! Рулевой у штурвала. Матросы надраивают палубу. Радист сообщает о движения судна. Врач следит за здоровьем команды на корабле. Кок готовит еду для всей команды)
Звучит музыка «Шум моря»
Капитан даёт команду: «Всем приготовиться к отплытию, пройти медицинскую комиссию»
Врач осматривает всю команду, ставит допуск к плаванию.
Команда после допуска к плаванию по очереди заходит на судно.
Капитан даёт команду: «Пассажирам занять свои места!»
Звучит гудок корабля, пассажиры танцуют танец «Гудок, отчалил…»
Занимают места на корабле.
Капитан отдает команду: «Поднять якорь! Поднять трап! Полный вперёд!».
Капитан постоянно отдаёт команды рулевому «Полный вперёд! Лево руля!»
Рулевой после каждой команды отвечает о её выполнении. Он ведёт корабль.
Капитан просит кока приготовить обед для команды.
Радист сообщает, что прямо по курсу Загадочный остров.
Капитан даёт команду причалить к острову.
Звучит музыка: пение загадочных птиц, попугаев.
Команда с пассажирами высаживается на берег. От берега вглубь острова ведут следы. Капитан решает вести всех по загадочным следам. На пути команде и пассажирам попадается сундук с загадками про сказочных героев.
Загадки.
Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были эти
Маленькие дети? (козлята)
Покупала самовар,
А спасал ее комар (муха цокотуха).
Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля)
И зайчонок, и волчица –
Все бегут к нему лечиться (Айболит).
В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек — копытца.
Трое их — и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три поросенка)
Отгадав загадки, путешественники следуют далее по следам. Внезапно появляется страшное существо.
СС: Кто такие и откуда? (Мы – команда и пассажиры корабля из России)
СС: А из какого города вы будете? А? (Мы из города – Москвы)
СС: Что ж, проходите.
Команда и пассажиры передвигаются по острову далее. На пути горы — столы, а на них карточки с заданиями, которые просто необходимо выполнить.
На карточках в 2 ряда изображены предметы: кубики и цветочки.
Задание: раскрасить второй по счету кубик зеленым цветом, четвертый по счету цветок – красным.
Выполнив задание, команда и пассажиры по следам возвращаются на корабль и отплывают.
Радист сообщает, что прямо по курсу банановый остров.
Капитан даёт команду причалить к острову, спустить якоря, спустить трап и пополнить запасы провизии бананами.
Команда выходит на банановый остров кок следит за пополнением запасов провизии.
Через некоторое время команда возвращается на борт судна.
Капитан даёт команду по отчаливанию.
Все возвращаются домой, покидают корабль сначала пассажиры, доктор, матросы, последним уходит капитан
«Мишкин День Рождения»
(режиссерская игра)
Цель: воспитание дружеских взаимоотношений в процессе игры. Формирование навыков действовать по готовому сюжету, строить диалоговое общение с партнером. Развитие конструктивных способностей (планирование деятельности). Активизирование речи детей, воображение, мышление.
Оборудование: конверт с письмом, игрушки (медведь, заяц, лиса, пчелы, улей), моно поля (цветочная поляна, лес), мелкий конструктор, кукольная посуда
Содержание. Ребята играют в группе. Входит воспитатель, в руках у него конверт.
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в группу пришло письмо. Хотите его прочитать?
Дети: Да!
Дети садятся рядом с воспитателем на ковре.
Воспитатель: Это письмо нам прислали ребята старшей группы из детского сада. Вот, что они пишут:
«Здравствуйте ребята! Мы в детском саду очень любим играть. У нас есть много интересных игрушек. Вчера мы придумали интересную историю.
У медведя Топтыгина было день рождения! Он пригласил на праздник своих друзей — зайку и лисичку. Друзья стали думать, что подарить Мишке на День рождения! Зайка сказал: « Придумал! А давай мишке подарим мед!» Лиса спросила: « А где мы его найдем?» Тогда заяц ответил « Мы сходим на цветочную поляну и попросим пчел собрать цветочный нектар, а потом сделать мед». Веселые зайка и лиса отправились через лес на цветочную полянку. Когда звери пришли на полянку, они увидели пчел, которые кружили над цветами. И тогда лисичка спросила у пчелы « Здравствуйте! А вы не могли бы дать нам немного меда в подарок нашему другу?»
Пчела ответила: « С удовольствием». Все пчелы дружно принялись собирать нектар. Потом они сделали из него мед и отдали зайцу с лисой. Звери поблагодарили пчел и отправились в гости к медведю. Мишка был очень рад такому подарку. Он усадил гостей за стол и стал угощать сладостями. Замечательный получился день рождения!!!»
Ребята, а у вас может получиться такая история? Есть ли у вас такие игрушки? Напишите нам, пожалуйста, ответ!
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, а у нас с вами может получиться такая игра? Есть ли у нас такие игрушки?
Дети: Да! У нас есть такие игрушки!
Воспитатель: Ребята, давайте сначала определим, что нам нужно для игры и где с вами мы будем играть?
Дети определяют удобное место для игры ( либо стол, или ковер и пр.)
Дети: Для игры нам нужны игрушки — заяц, медведь, лиса, пчелы. Еще нужен улей, цветочная поляна и пр.
Дети подбирают соответствующее оборудование. Далее происходит проигрывание предложенной ситуации.
После игры воспитатель совместно с детьми оценивает игру
Воспитатель: У вас все получилось замечательно! Вы отлично со всем справились! Вам понравилась эта игра? А как вы думаете, интереснее играть одному или с друзьями?
Ответы детей
После игры (или на следующее утро) воспитатель с детьми пишут ответ на письмо.
«Поиск внучки Машеньки»
(режиссерская игра)
Цель: развитие интереса к режиссерским играм, формирование дружеских взаимодействий между детьми выбравшими определённые роли. Воспитание дружеских взаимоотношений в процессе игры. Активизирование диалогической речи детей, воображение, мышление.
Оборудование: ширма, куклы «би-ба-бо», пальчиковый театр, фигурки животных, декорации деревьев, разные домики.
Предварительная работа: Изготовление и подбор необходимых атрибутов для игры, сюжетно-ролевые игры, дидактическая игра «Дикие животные и их детеныши», инсценирование сказок.
Содержание.
— Ребята, сегодня мы с вами будем сочинять сказку. Как вы думаете, чем сказка отличается от рассказа? /В рассказе все действия происходят на самом деле, по настоящему, а в сказке могут быть разные приключения, и даже растения и животные могут разговаривать/.
— Вот перед вами разные театры: пальчиковый, настольный, «би-ба-бо», маски разных животных, игрушки; декорации, ширма.
— Хорошо подумайте, кто какую сказку может придумать и показать остальным ребятам.
— Пожалуйста, Саша. Выбирай себе героев. /Дедушка, бабушка, внучка, матрешка, белка, заяц с зайчиком, сорока, баба Яга /.
«Однажды внучка Машенька вместе со своей подружкой матрешкой пошли в лес за ягодами. Обещали бабушке с дедушкой быстро вернуться, как только наберут ведерко ягод. Прошло уже много времени, а их все нет и нет. «Видно что-то с ними случилось?» — подумали они и решили пойти их искать. Дорога дальняя, внучка давно ушла, голодная, наверное, нужно взять какую-нибудь еду, ну, морковку, орешки, конфеты, например.
Собрали дед с бабкой корзину с угощением и отправились в дорогу. Шли, шли, наконец, впереди показался густой лес. Зашли они в чащу, огляделись, везде высокие деревья, стали кричать Машеньке, чтобы она отозвалась. А вместо ответа на их головы шишки посыпались, они только головы уворачивать успевали. Наконец, они смогли посмотреть наверх, и увидели, что на сосновой ветке сидит белочка и держит в лапке шишку.
-«Ты почему бросаешься на нас шишками, белочка? – спросил дед.
— «А вы почему кричите в лесу? Вы меня и моих бельчат напугали, разве вы не знаете, что в лесу нужно вести себя тихо.
— «Прости, нас белочка. Мы извиняемся перед тобой, но у нас горе большое: внучка с матрешкой потерялись в лесу, вот мы их и зовем. А ты их не видела?».
— «Нет, не видела. А вот спросите сороку — белобоку, она все новости лесные знает, везде летает».
— «Спасибо, белочка, вот твоим бельчатам орешки от нас». /Спасибо/
— «Сорока-сорока, не видела ли ты нашу внучку с ведерком, она за ягодами пришла?»
— «Видела, они такие маленькие, как же вы их отпустили одних: у нас в лесу страшно, и волк может поймать, да и баба Яга не дремлет. Они были здесь, а потом нашли маленького зайчика, он под деревом сидел и плакал, домой дорогу не мог найти. Вот они и решили его к зайчихе отнести. Так что, хоть они и маленькие, но добрые, в беде друзей не бросают. Идите мимо сломанной сосны вон к той березе, а потом под горку, там под кустами увидите домик зайчихи. Поторопитесь». /Спасибо/.
Пошли дед с бабой дальше, а на улице уже темнеет, страшновато становится, но что делать? Прошли мимо сосны, мимо березы, спустились под горку, смотрят, виднеется домик. Подошли к нему, заглянули в окно, а там сидят зайчата с мамой-зайчихой за столом, а перед ними листок капусты. Постучали в окно дед с бабой, зайчата прижались к маме, трясутся.
— «Кто там? – пугливым голосом спросила зайчиха».
— «Не пугайтесь, зайчатки, это дед с бабой, внучку свою ищем. Вы не видели их?»
— «Как же, конечно, видели, они нашего зайчика привели, и ягодками нас угостили, а сами тоже домой торопились. Спасибо вам за внучку. Добрая она у вас. А теперь идите вдоль речки, только осторожно, там баба Яга живет». /Спасибо, зайчиха, вот вам морковку для зайчат/.
Пошли они дальше мимо речки, увидели домик на курьих ножках. Подошли тихо-тихо, заглянули в окно, а там на скамейке сидят связанные Машенька да Матрешка и плачут. А баба Яга печку топит, хочет сварить их да съесть. Достала она чугунок, хотела воды налить, да воды не хватило, взяла ведро и пошла на речку за водой. Пока она ходила, дед с бабой зашли, развязали Машеньку с матрешкой и бегом оттуда. А баба Яга вернулась, смотрит, а детей-то нет, села в ступу и полетела за ними.
Дед с бабой бегут, дети за ними, под кустиками прячутся, себя не показывают. Баба Яга мимо пролетела, их не увидела.
Вернулись они домой, радостные, счастливые, хоть и без ягод, и без ведерка. Вот так закончилась эта сказка».
ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЭМПАТИИ, ДОВЕРИЯ К ЛЮДЯМ
«Гномики»
(дидактическая игра)
Цель: формирование чувства эмпатии, сочувствия и желания помочь.
Оборудование: колокольчики по числу участников (5 — 6). Один колокольчик должен быть испорчен (не звенеть).
Содержание. Взрослый предлагает детям поиграть в гномиков. У каждого гномика есть волшебный колокольчик, и, когда он звенит, гномик приобретает волшебную силу – он может загадать любое желание, которое когда-нибудь исполнится. Дети получают колокольчики (одному из них достается испорченный). «Давайте послушаем, как звенят наши колокольчики! Каждый из вас по очереди будет звенеть, и загадывать свое желание, а мы будем слушать». Дети по кругу звенят своими колокольчиками, но вдруг оказывается, что один из них молчит. «Что же делать? У Коли не звенит его колокольчик! Это такое несчастье для гномика! Он теперь не сможет загадать желание… Может, мы его развеселим? Или подарим что-нибудь вместо колокольчика? Или попробуем выполнить его желание? (дети предлагают свои решения.) а может, кто-нибудь уступит на время свой колокольчик, чтобы Коля мог позвенеть им и загадать свое желание?». Обычно кто-нибудь из детей предлагает свой колокольчик, за что, естественно, получает благодарность товарища и одобрение взрослого.
«Мой хороший попугай»
(дидактическая игра)
Цель: формирование чувства эмпатии, умения работать в группе.
Содержание. Дети стоят по кругу. Затем взрослый говорит: «Ребята! К нам в гости прилетел попугай. Он хочет с нами познакомиться и поиграть. Как вы думаете, что мы можем сделать, чтобы ему понравилось у нас, чтобы он захотел прилететь к нам снова?» Дети предполагают: «Говорить с ним ласково», «Научить его играть» и т. д. Взрослый бережно передает кому-либо из них плюшевого попугая (мишку, зайца и др.). Ребенок, получив игрушку, должен прижать ее к себе, погладить, сказать что-то приятное, назвать ласковым именем и передать попугая другому ребенку.
Игру лучше проводить в медленном темпе.
«Эмоции героев»
(дидактическая игра)
Цель: развитие эмпатии, умения оценивать ситуацию и поведение окружающих.
Содержание. Взрослый читает детям сказку. Ребенку заранее выдаются маленькие карточки с символическими изображениями различных эмоциональных состояний. В процессе чтения ребенок откладывает на стол несколько карточек, которые, на его взгляд, отражают эмоциональное состояние героя в различных ситуациях. По окончании чтения каждый ребенок объясняет, в какой ситуации и почему ему кажется, что герой был весел, грустен и т. д.
В эту игру лучше играть или индивидуально или в малой подгруппе. Текст сказки должен быть невелик и соответствовать объему внимания и памяти детей определенной возрастной группы.
«Мое настроение»
(игровое упражнение)
Цель: формирование умения описывать свое настроение, распознавать настроение других, развитие эмпатии.
Содержание. Детям предлагается поведать остальным о своем настроении: его можно нарисовать, можно сравнить с каким-либо цветом, животным, физическим состоянием, показать его в движении. Все зависит от фантазии и желания ребенка.
«Это я. Узнай меня»
(игра с правилами)
Цель: развитие эмпатии, тактильного восприятия, снижение эмоционального напряжения, создание положительного эмоционального климата в группе.
Содержание. Дети сидят на ковре. Один из них поворачивается спиной к сидящим. Дети по очереди ласково поглаживают его по спине ладошкой и говорят: «Это я. Узнай меня». Водящий ребенок (которого поглаживают) должен отгадать, кто до него дотронулся. Воспитатель помогает ребенку отгадать, называя по очереди по имени всех участвующих в игре детей. Желательно, чтобы каждый ребенок побывал в роли ведущего.
«Сижу, сижу на камушке»
(подвижная игра)
Цель: развитие эмпатии, формирование умения выражать поддержку другому человеку (сверстнику).
Содержание. Игроки становятся в хоровод и поют, а один садится на корточки в круг, накрыв голову платочком.
Сижу, сижу на камушке,
Сижу на горючем,
А кто ж меня верно любит,
А кто ж меня сменит,
Меня сменит-переменит,
Еще приголубит?
После этих слов любой желающий может подойти и погладить сидящего в кругу по голове, обнять, сказать ласковые слова (приголубить). Затем он уже сам садится в круг и накрывает голову платочком. Его «голубит» следующий желающий.
«Тренируем эмоции»
(игровое упражнение)
Цель: формирование умения выражать свои мысли.
Содержание. Попросите ребенка:
Нахмурьтесь как:
-осенняя туча;
-рассерженный человек;
-злая волшебница.
Улыбнитесь как:
-кот на солнце;
-само солнце;
-как хитрая лиса;
-как радостный ребенок;
-как будто ты увидел чудо.
Позлитесь, как:
-ребенок, у которого отняли мороженное;
-два барана на мосту;
-как человек, которого ударили;
Испугайтесь, как:
-ребенок, потерявшийся в лесу;
-заяц, увидевший волка;
-котенок, на которого лает собака;
Устаньте, как:
-человек, поднявший тяжелый груз;
-муравей, притащивший большую муху.
Отдохните, как:
-ребенок, который много потрудился, но помог взрослым;
-как уставший воин, после победы.
«Прогулка с компасом»
(игра с правилами)
Цель: формирование чувства доверия к окружающим.
Содержание. Группа разбивается на пары, где есть ведомый («турист») и ведущий («компас»). Каждому ведомому (он стоит впереди, а ведущий сзади, положив партнеру руки на плечи) завязывают глаза. Задание: пройти все игровое поле вперед и назад. При этом «туристы» не могут общаться с «компасом» на вербальном уровне (не может разговаривать с ним). Ведущий движением рук помогает ведомому держать направление, избегая препятствий – других туристов с компасами. После окончания игры дети могут описать, что они чувствовали, когда были с завязанными глазами и полагались на своего партнера.
«Плачет киска…»
(театрализованная игра)
Разыгрывание стихотворение Б.Заходера: «Плачет киска…»
Цель: развитие пантомимических способностей, любови к животным.
Содержание. Воспитатель читает стихотворение.
Плачет киска в коридоре:
У нее большое горе —
Злые люди бедной киске
Не дают украсть сосиски.
Представьте себе, что вы киска, которая хочет стянуть сосиску со стола. Вы крутитесь возле стола, третесь спинкой о его ножку, встаете на задние лапы и с удовольствием вдыхаете приятный запах. Но вот хозяйка вышла из кухни. Вы тянетесь лапкой к сосиске, и вот она у вас в лапах. Но тут входит хозяйка. Киска бросает сосиску и прячется под диван.
Дети делятся на пары: хозяйка и киска. Каждая пара предлагает свой вариант ситуации.
Воспитатель предлагает немного переделать стихотворение. Слова «У нее большое горе» прочитать от первого лица: «У меня большое горе».
Эту ситуацию дети разыгрывают также парами.
— Ребята, вам жаль киску? Давайте пожалеем ее. Представьте, что левая ваша рука — это кошка, а правой вы ее гладите:
— Киска, кисонька, кисуля! —
Позвала котенка Юля.
— Не спеши домой, постой! —
И погладила рукой. (Л.П.Савина)
— Кисонька успокоилась и пошла во двор. А во дворе она увидела двух ворон, которые вели между собой оживленный разговор.
Воспитатель предлагает детям представить себя в роли ворон и разыграть разговор. Одна из ворон рассказывает, как она повеселилась на дне рождения у своей подруги, какой был чудесный торт, как они громко пели песни, танцевали. Вторая ворона слушает и очень сожалеет о том, что не попала на этот праздник. Общаются вороны карканьем.
Во второй ситуации одна из ворон рассказывает о страшном случае, который с ней произошел. Во дворе, где она клевала корку хлеба, появился злой мальчишка и чуть не поймал ее. Вторая ворона сочувствует подруге и радуется, что та вовремя смогла улететь.
Игра с воображаемым объектом
(театрализованная игра)
Цель: формирование навыков работы с воображаемыми предметами, воспитание гуманного отношения к животным.
Содержание. Дети в кругу. Воспитатель складывает ладони перед собой: Ребята, посмотрите, у меня в руках маленький котенок. Он совсем слабый и беспомощный. Я каждому из вас дам его подержать, а вы его погладьте, приласкайте, только осторожно и скажите ему добрые слова.
Воспитатель передает воображаемого котенка. Наводящими вопросами помогает детям найти нужные слова и движения.
«Поликлиника»
(сюжетно-ролевая игра)
Цель: обогащение, расширение и систематизирование знаний детей о профессии врача, о работе поликлиники. Воспитание уважения и благодарность к труду врача, медсестры. Воспитание чуткого, внимательного отношения к больному, доброты, отзывчивости, культуры общения.
Игровые роли: врач, медсестра, работник регистратуры, больные, фармацевт.
Оборудование: халат врача, халат медсестры, шапочки с красным крестом, одноразовые шприцы без иголок, пластиковые бутылочки, баночки, капельницы, фонендоскоп детский, термометр игрушечный, горчичники из желтой бумаги, бинт, салфетки (вата, бланки для рецептов, сумочка для врача с крестом.
Содержание. Больной идет в регистратуру, берет талон к врачу, идет на прием. Врач принимает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт, врач подписывает. Больной идет в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, перевязывает ранки, смазывает мазью и т. д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце. Больной идет в аптеку покупать лекарства, фармацевт отпускает товар (лекарства).
Игровые ситуации: «На приеме у лор врача», «На приеме у хирурга», «На приеме у окулиста» и др.
Врач-окулист – проверяет зрение с помощью таблицы, выписывает рецепт для глаз, или рецепт на очки. Больные покупают очки в аптеке (без линз).
Врач «ухо-горло-нос» смотрит горлышко, язык, уши. Измеряет температуру, дает назначение на процедуры. Медсестра делает прогревание.
«Семья»
(сюжетно-ролевая игра)
Цель: формирование умения творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Формирование ценных нравственных чувств (гуманности, любви, сочувствия и др.).
Оборудование: куклы, игрушечная посуда, мебель, игровые атрибуты (передники, косынки), музыкальные инструменты, предметы-заместители.
Подготовка к игре. Игры-занятия «Как будто дома у нас младенец», «Как будто дома папа и дедушка, а мамы нет дома», «Мамин праздник», «Праздник в семье», «День рождения куклы». Беседы о взаимоотношениях в семье. Совместные игры с детьми подготовительной и младшей групп.
Игровые роли. Дедушка, бабушка, внук, внучка, мама, папа, брат, сестра.
Содержание. С целью развития игры воспитатель для начала беседует с детьми на тему «Где работают родители». Раскрывает нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда. Далее педагог побуждает детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Предлагает ребятам соорудить постройку дома по представлению, используя строительный материал. Во время постройки дома учит детей договариваться о совместных действиях, составлять предварительный план конструкции, доводить работу до конца. Затем вносит игрушки (куклы, мебель, посуду и др.), игровые атрибуты (передники, косынки). После этого педагог совместно с детьми разбирает следующие игровые ситуации: «Когда мамы нет дома», «К нам пришли гости», «Я помогаю маме», «Семейный праздник» и т. д.
Игра «К нам пришли гости» должна научить детей, как правильно приглашать в гости, встречать гостей, вручать подарок, вести себя за столом.
В игре «Я помогаю маме» воспитателю необходимо вносить в нее элементы труда: стирка кукольного белья, починка одежды, ремонт книг, уборка помещения. По ходу игры педагог должен подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать игровую обстановку с помощью разнообразного подсобного материала, использовать собственные самоделки, применять природный материал.
В сюжеты любимых детских игр педагог должен вносить новое содержание. Например, игра «Семейный праздник» предполагает показ в детском саду концерта, используя детские музыкальные инструменты: рояль, металлофон, бубен, трещетки, дудки, треугольники и др. «Члены семьи» исполняют песни и пляски, читают стихи, шутят, загадывают загадки. Эта игра требует предварительной работы, воспитатель заранее совместно с детьми по их желанию может распределить, кто и что будет делать на празднике.
Также педагог может объединять игры, близкие по тематике, создавая возможность длительных коллективных игр, например: «Семья» и «Школа».
«Зоопарк»
(сюжетно-ролевая игра)
Цель: совершенствование знания детей о диких животных; воспитание доброты, отзывчивости, чуткого, внимательного отношения к животным, культуру поведения в общественных местах.
Предварительная работа: Чтение литературных произведений о животных. Рассматривание иллюстраций о диких животных. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Рассказы детей «Как мы ходили в зоопарк» Рассказ воспитателя о работе ветеринарного врача в зоопарке. Беседа с детьми о правилах безопасного поведения в зоопарке. Рисование «Что я видел в зоопарке». Коллективная лепка «Зоопарк» Изготовление с детьми атрибутов к игре.
Роли: строители, водитель, грузчики, животные, работники зоопарка, ветеринарный врач, кассир, посетители зоопарка.
Оборудование: крупный строительный материал, дикие животные (игрушки), посуда для кормления животных, инвентарь для уборки (ведра, метлы, совки), халаты, шапки, санитарная сумка (фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, шприц, мази, таблетки, порошки), касса, билеты, деньги.
Содержание. Строители строят зоопарк. Водитель привозит животных. Грузчики разгружают, ставят клетки с животными на место. Работники зоопарка ухаживают за животными (кормят, поят, убирают в клетках). Ветеринарный врач осматривает животных (измеряет температуру, прослушивает фонендоскопом), лечит больных. Кассир продает билеты. Экскурсовод проводит экскурсию, рассказывает о животных, говорит о мерах безопасности. Посетители покупают билеты, слушают экскурсовода, смотрят животных.
Список литературыКряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет. Ярославль: Академия развития, 2000.
Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль, 1996.
Лесина С.В., Попова Г.П., Снисаренко Т.Л.. Коррекционно-развивающие занятия и мероприятия: комплекс мероприятий по развитию воображения. Занятия по снижению детской агрессии. Волгоград: Учитель, 2008.
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для родителей. СПб.: Издательство «Речь», 2010г.
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПб.: Издательство «Речь», 2006.
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг общения с ребенком. Период раннего детства. СПб.: Речь, 2006.
Чернецкая Л.В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников: практическое руководство для педагогов и психологов дошкольных образовательных учреждений. – Ростов н / Д.: Феникс, 2005.
Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред. М.И. Буянова. — 2-е изд. — М.: Просвещение: Владос, 1995.
Фопель К.В. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. — М.: Генезис, 2010.
Шипицына Л.М., Хилько А.А., Галлямова Ю.С., Демьянчук Р.В., Яковлева Н.Н. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста. СПб: Речь, 2005.
Картотека игр для снятия психоэмоционального напряжения у детей раннего возраста.
Картотека игр для снятия психоэмоционального напряжения у детей раннего возраста
Актуальность
Современные дети испытывают постоянный стресс и напряжение. Вот некоторые причины такого состояния детей: отъезд одного или обоих родителей на заработки, большое количество детей в саду, играющих на небольшом пространстве, компьютерные игры и стрелялки. Всё это непременно сказывается на эмоциональном состоянии ребёнка и на общем состоянии здоровья детей. Поэтому игры и упражнения на снятие эмоционального напряжения очень необходимы в саду.
Картотека игр для снятия психоэмоционального напряжения у детей раннего возраста
Релаксационные игры как способ снятия
психоэмоционального напряжения
у детей раннего возраста.
(подборка игр для детей раннего возраста).
1. Игры на основе нервно-мышечной релаксации.
«Муравей»
Цель: снять эмоциональное напряжение.
Процедура проведения. Все дети и взрослый сидят на ковре. Ведущий: «Мы сидим на полянке, ласково греет солнышко. Мы спокойно дышим — вдох, выдох. Вдруг на пальчики ног залез муравей. С силой потяните носочки на себя. Ножки прямые и напряжены. Прислушайтесь, на каком пальчике сидит муравей, задержите дыхание. Сбросим муравья с ножек, выдыхаем воздух. Носочки вниз, стопы в стороны, ножки расслаблены, отдыхают». (Повторить несколько раз.)
«Мороженое»
Цель: снять психоэмоциональное напряжение.
Процедура проведения. Дети стоят на ковре. Им предлагается поиграть в мороженое. Ведущий: «Вы — мороженое. Вас только что достали из холодильника. Мороженое твердое как камень. Ваши ручки напряжены, ваше тело ледяное. Но вот пригрело солнышко, мороженое стало таять. Ваше тело, ручки, ножки стали мягкими, расслабленными. Ручки бессильно повисли вдоль тела.»
«Поймай бабочку»
Цель: нервно-мышечная релаксация через чередование сильного напряжения и быстрого расслабления.
Процедура проведения. Ведущий показывает летящую бабочку, пробует ее поймать — выполняет хватательные движения над головой одной рукой, потом другой, обеими руками одновременно. Дети повторяют показанные движения. Затем медленно разжимают кулачки, смотрят, поймали бабочку или нет. Затем соединяют раскрытые ладони, представляя, что держат ее.
«Холодно — жарко»
Цепь: снять психоэмоциональное напряжение.
Процедура проведения. Ведущий: «Вы играете на солнечной полянке. Вдруг подул холодный ветер. Вам стало холодно, вы замерзли, обхватили себя ручками, головку прижали к ручкам — греетесь. Согрелись, расслабились. Но вот снова подул холодный ветер.» (Дети повторяют действия.)
«Улыбка»
Цель: снять напряжение мышц лица.
Процедура проведения. Детям показывают картинку с улыбающимся солнышком. Ведущий: «Посмотрите, какое красивое солнышко, оно широко улыбается для вас. Давайте улыбнемся солнышку в ответ. Почувствуйте, как улыбка переходит в ваши ручки, доходит до ладошек. Улыбнитесь еще раз и попробуйте улыбнуться пошире. Растягиваются ваши губки, напрягаются щечки. Дышите и улыбайтесь. Ваши ручки и ладошки наполняются улыбающейся силой солнышка».
«Сорока-ворона»
Цепь: снять эмоциональное напряжение.
Процедура проведения. Дети сидят в парах на стульях, проговаривают слова- потешки и по очереди массируют друг другу пальчики правой руки, начиная с большого пальца и заканчивая мизинцем, а в конце потешки поглаживают друг у друга ладошки.
Сорока-ворона кашу варила,
Сорока-ворона деток кормила,
Этому дала, и этому дала,
И этому дала, и этому дала.
А самому маленькому —
Из большой миски
Да большой ложкой.
Всех накормила!
«Самолет летит, самолет отдыхает»
Цель: снять эмоциональное напряжение путем чередования сильного напряжения и быстрого расслабления мышц.
Процедура проведения. Ведущий предлагает ребятам полетать. Но сначала они должны превратиться в быстрые самолетики. Дети поднимают руки, как крылья, напрягают их (потому что нужны сильные крылья, чтобы самолетик летел). Стоя на месте, дети изображают самолетики (смысл упражнения в том, чтобы напрягать и расслаблять руки, жужжат «моторами», двигают «крыльями», затем опускают их расслабленными — самолетики прилетели, крылья устали и хотят отдохнуть.
«Игра с шарфиком»
Цель: снять напряжение мышц лица.
Процедура проведения. Взрослый говорит: «Представьте себе, что вам холодно, вы замерзли, обхватили себя руками. Но вот пришла мама и принесла шарфик. Вы повязали шарфики на шейки. Покрутили головой из стороны в сторону: хорошо, тепло шейкам, улыбнулись друг другу».
«Шишки»
Цепь: снять напряжение.
Процедура проведения. Ведущий говорит: «Вы — медвежата, а я мама- медведица. Я буду бросать вам шишки (ведущий имитирует соответствующее движение). Вы будете их ловить (ведущий.
КРУГЛЫЙ УШАСТИК
Наклеить на стене (щите) круг с ушами. Дети, которых кто-то обидел, разозлил, могут побросать мяч в ушастика, представляя своего обидчика. Таким образом снимается негативное состояние.
ЛАСКОВЫЕ ЛАДОШКИ
Дети стоят по кругу друг за другом. Гладят ладошками впереди стоящего ребенка по голове, спине, внешней части рук (легко, слегка прикасаясь). Это упражнение снимает напряжение, расслабляет.
ВЬЮНОК
Упражнение выполняется в парах. Один из детей, легко перебирая пальчиками рук, «поднимается» по спине другого ребенка снизу вверх (вьюнок растет, тянется вверх)
Упражнение снимает напряжение, успокаивает ребенка.
Примечание: перед выполнением этого и предыдущего упражнений необходимо обратить внимание детей на то, как надо гладить, как прикасаться пальчиками (показать, как именно это надо делать).
ПЕТУШКИ
Дети выталкивают друг друга из круга диаметром 60–70 см, прыгая на одной ноге, заложив руки за спину (старшие дети), дети помладше могут прыгать на двух ногах, также заложив руки за спину. При выполнении этого упражнения для создания доброжелательного фона можно привлекать спокойных детей.
ПЕРЕМАТЫВАНИЕ КЛУБОЧКОВ
Два клубочка разного цвета диаметром примерно 5 см, закрепленных так, чтобы нитки не разматывались, соединены между собой толстой ниткой пряжи длиной 1–1,5 м. Ребенок перематывает нитку с одного клубочка на другой.
Можно иметь несколько таких наборов: наматываемая нить может быть разного цвета, длины и толщины.
Упражнение прекрасно снимает напряжение и развивает мелкую моторику.
ХЛОПАЙ — ТОПАЙ
Предложить одному или нескольким детям, испытывающим психоэмоциональное напряжение или чувство злости, выполнить простые движения — потопать ногами, похлопать в ладоши так сильно, как кому нравится. Выполнять упражнение нужно в специально отведенном для этого уголке.
РАЗРУШИТЕЛИ
Вместе с детьми собрать крепость (башню, стену) из картонных кубиков (кубиками могут быть склеенные и покрашенные коробочки из-под продуктов, парфюмерии). Потом дети разрушают эту крепость, бросая в нее мячи. Упражнение выполняют до тех пор, пока есть желание строить и разрушать.
СЕКРЕТИКИ
Сшить небольшие мешочки (примерно 10 ґ 15 см) одной расцветки. Насыпать в них различную крупу (набивать не туго) — манку, рис, горох, фасоль, гречку и т.п. Предложить детям, испытывающим эмоциональный дискомфорт, отгадать, что же такое находится в мешочках? Дети мнут мешочки в руках, переключаются на другую деятельность, уходя таким образом от негативного состояния.
РВАНАЯ БУМАГА
Дети разрывают на мелкие кусочки бумагу (старые газеты, другую ненужную бумагу), складывают все это в большую кучу. Потом можно этой бумагой посыпать друг друга, подбрасывать ее вверх. Предварительно нужно договориться с детьми, что после разбрасывания все вместе будем собирать кусочки бумаги и мыть руки.
МЕСИМ ТЕСТО
Манипуляции с тестом отлично снимают психоэмоциональное напряжение, развивают моторику. Дети просто мнут его в руках, месят, по желанию могут лепить из него различные фигурки. Дети могут играть с тестом в уголке уединения, вдвоем или поодиночке.
Рецепт приготовления теста: 2 стакана муки, 1 стакан соли, 1 стакан подкрашенной пищевым красителем воды, 2 столовые ложки растительного масла. Такое тесто можно долгое время хранить в холодильнике в полиэтиленовом пакете. Если оно подсохнет, нужно добавить немного воды и хорошо его размять.
ПУШИСТЫЕ РИСУНКИ
Кусок искусственного меха (не очень короткого и густого) наклеить на плотную основу — картон, фанеру. Ребенок пальцем рисует различные предметы на меху. Это упражнение успокаивает ребенка, снимает напряжение.
МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ
Дети становятся мыльными пузырями. Под слова ведущего, имитирующего выдувание мыльных пузырей, дети выполняют различные движения.
Осторожно — пузыри!
Ой, какие!
Ой, смотри!
Раздуваются!
Блестят!
Отрываются!
Летят! И лопаются!
Мыльные пузыри лопаются (хлопок в ладоши). Дети падают на ковер, расслабляются, некоторое время отдыхают. Упражнение повторяется.
МИШКИ
Дети изображают медведей, выполняют различные движения.
Раз, два, три, четыре, пять!
Вышли мишки погулять.
Раз, два, три!
Ну-ка! Порычи!
После слов ведущего медведи дружно рычат, так, как им этого хочется.
МАЙСКИЕ ЖУКИ
Дети — майские жуки. Они летают, жужжат под слова ведущего.
На полянке, у реки,
Летают майские жуки.
Падают, устали!
На спинке полежали.
Ножками болтают.
Затихли. Отдыхают.
Жуки ложатся на ковер ножками вверх, барахтаются. Устали. Некоторое время лежат, отдыхают под звуковой фон на лесной полянке.
Упражнение можно повторить 2–3 раза в зависимости от желания детей.
Аннотация
Игры в детском саду, направленные на снятие агрессии, помогают детям выплеснуть гнев, снять лишнее мышечное и эмоциональное напряжение, направить энергию в нужное, «созидающее» русло, настроить на спокойный и позитивный лад.
Дети выполняют определенные упражнения для того, чтобы утомить мышцы; а утомленные мышцы автоматически, без сознательных усилий, сами собой расслабляются. Остаётся лишь внимательно наблюдать за процессом расслабления. Эти игры можно проводить в качестве физ.минутки на занятии, во время свободной деятельности детей, в перерывах между занятиями или вечером.
Воробьиные драки
Цель: снятие физической агрессии.
Дети выбирают себе пару и «превращаются» в драчливых «воробьев» (приседают, обхватив колени руками). «Воробьи» боком подпрыгивают друг к другу, толкаются. Кто из детей упадет или уберет руки со своих колен, тот выбывает из игры. «Драки» начинаются и заканчиваются по сигналу взрослого
Минута шалости
Цель: психологическая разгрузка.
Ведущий по сигналу (удар в бубен, свисток, хлопок в ладоши) предлагает детям пошалить: каждый делает, что ему хочется – прыгает, бегает, кувыркается и т.п. повторный сигнал ведущего через 1-3 минуты объявляет конец шалостям.
Злые добрые кошки
Цель: снятие общей агрессии.
Детям предлагается образовать большой круг, в центре которого, на полу, лежит физкультурный обруч. Это «волшебный круг», в котором будут совершаться «превращения». Ребенок входит внутрь обруча и по сигналу ведущего (хлопок в ладоши, звук колокольчика, кивок головой) превращается в злую кошку: шипит и царапается. При этом выходить из «волшебного круга» нельзя. Дети, стоящие вокруг обруча, хором повторяют: «Сильнее, сильнее, сильнее…», — и ребенок, изображающий кошку, делает все более активные «злые» движения. По повторному сигналу ведущего действие заканчивается, дети разбиваются по парам и опять по сигналу взрослого превращаются в злых кошек. Если кому-то не хватило пары, то в игре может участвовать и сам ведущий. Категорическое правило: не дотрагиваться друг до друга! Если оно нарушается. Игра мгновенно останавливается, ведущий показывает пример возможных действий, после чего продолжает игру. По повторному сигналу «кошки» останавливаются и могут поменяться парами. На заключительном этапе игры ведущий предлагает «злым кошкам» стать добрыми и ласковым. По сигналу дети «превращаются» в добрых кошек, которые ласкаются друг к другу.
Жужа
Цель: снятие общей коллективной агрессии.
Ведущий выбирает «Жужжу», которая садится на стул (в домик), остальные дети начинают дразнить Жужжу, кривляясь перед ней6
Жужжа, жужжа, выходи,
Жужжа, Жужжа, догони!
«Жужжа» смотрит из окошка своего домика (со стула), показывает кулаки, топает ногами от злости, а когда дети заходят на «волшебную черту», выбегает и ловит детей. Кого «жужжа» поймала, тот выбывает из игры (попадает в плен к «Жуже»).
Обзывалки
Цель: знакомство с игровыми приемами, способствующими разрядке гнева в приемлемой форме при помощи вербальных средств.
Дети передают по кругу мяч, при этом называя друг друга разными необидными словами. Это могут быть названия деревьев, фруктов, грибов, цветов… Каждое обращение обязательно должно начинаться со слов «А ты…». Например «А ты морковка». В заключительном круге упражнения участники обязательно говорят своему соседу что-нибудь приятное, например: «А ты моя радость!»
Рисуем стихотворение
Цель: снятие агрессивности, развитие выразительных движений.
Педагог предлагает детям инсценировать стихотворение. Он читает и повторяет, дети инсценируют.
Есть во дворе у нас мальчик Иван.
Он – ужасный хулиган!
Дразнит кошек и собак,
Не уймется он никак.
Ваня дерется со всеми подряд,
Встрече с ним никто не рад,
Скоро останется Ваня один,
Мы с ним дружить совсем не хотим!
Тучки
Цель: снятие агрессивности, мышечного напряжения в области рук, развитие навыков саморегуляции, воображения.
Из бархатной бумаги синего цвета вырезать тучи. Под музыку П. И. Чайковского «времена года» наклеить тучи на лист акварельной бумаги. Дождь нарисовать пальчиковыми красками синего и голубого цвета.
Хороводная игра «Зайка»
Цель: снятие мышечного напряжения.
Дети становятся в круг, держась за руки. В центре круга стоит грустный зайка. Дети поют:
Зайка, зайка! Что с тобой?
Ты сидишь совсем больной.
Ты вставай, вставай, скачи!
Вот морковку получи! (2 раза)
Получи и попляши!
Все дети подходят к зайке и дают ему воображаемую морковку. Зайчик берёт морковку, делается весёлым и начинает плясать. А дети хлопают в ладоши. Потом выбирается другой зайка.
Рисуем на ладошках
Цель: снятие напряжения в области мышц рук, формирование доверия.
Выполняется в парах. Ребята закрывают глаза, протягивают друг другу руки: один ладонями вверх, другой – вниз. Один представляет какой-то образ и пытается передать его второму, поглаживая его ладонями (например: море, ветер, двое под фонарем и т.д.). Затем пары меняются.
Лягушки
Цель: на расслабление мышц лица.
Внимательно посмотрите, как я буду делать следующее упражнение. (Показать движение губ, соответствующее артикуляции звука «и», обратить внимание на напряжение и расслабление губ.) А теперь слушайте и делайте, как я.
Мы весёлые лягушки
Тянем губы прямо к ушкам!
Потяну – перестану!
Губы не напряжены
И расслаблены…
Ласковый мелок
Цель: Развитие навыков общения, снятие мышечного напряжения в области спины.
Проведение: Дети делятся на пары. Один ложится на пол. Другой – пальчиком на его спине рисует солнышко, цифру, дождик, букву. Первый должен догадаться, что нарисовано. После окончания рисования – нежным жестом руки «стереть» все нарисованное.
Мыльные пузыри
Цель: развитие воображения, выразительности движений, снятие напряжения.
Описание игры: Воспитатель или ребенок имитирует выдувание мыльных пузырей, а остальные дети изображают полет этих пузырей. Дети свободно двигаются. После команды «Лопнули!» дети ложатся на пол.
Ласковый ветерок
Цель: снятие напряжения в области мышц лица.
Дети сидят на стульчиках. Ведущий: «К нам в комнату залетел ласковый ветерок. Закроем глазки. Ветерок коснулся вашего личика. Погладьте его: лобик, щечки, носик, шею. Погладьте ласково волосики, руки, ноги, животик. Какой приятный ветерок! Откроем глазки. До свидания, ветерок, прилетай к нам еще».
3 новых способа борьбы с агрессией у детей
Так что, возможно, вам позвонили из дошкольного учреждения по поводу укусов или ударов. Или, может быть, вы просто хотите отвезти своего ребенка в парк, чтобы другие родители не «смотрели» на вас, потому что ваш ребенок все время толкает других на землю. Хорошая новость в том, что вы попали в нужное место.
Прежде чем мы покажем вам некоторые способы снижения агрессии, нам нужно понять, почему это происходит.Чтобы получить эти ответы, нам нужно узнать о мозге. У агрессивных детей они часто проводят больше времени в режиме выживания (или борьбы / бегства). Это означает, что их мозг часто нервничает, и они реагируют на любую мелочь в окружающей среде.
Представьте себе прогулку по лесу посреди ночи. Ты одинок. Вы не знаете, куда собираетесь, у вас нет ни мобильного телефона, ни каких-либо принадлежностей. Подумайте, что бы вы думали и чувствовали. Затем вы слышите вдалеке треск палки.Вы бы прыгнули? Вы бы кричали?
Это часто то, что чувствуют дети, которые борются с контролем над импульсами. Их мозг переведен на ВЫСОКОЕ, чтобы перейти в режим боя / полета. Таким образом, даже когда происходит что-то «нормальное», например, ребенок бежит от них, они могут реагировать агрессивно.
Мозг выполняет множество различных функций. Нижние функции головного мозга больше связаны с выживанием, информацией о спинном мозге и сенсорными функциями. Высшие мозговые центры связаны с более высокими уровнями мышления, исполнительными навыками, организацией, рассуждением, решением проблем и скоординированной двигательной функцией.
Для более низких функций мозга важно иметь прочные связи, чтобы более высокие уровни мозга могли функционировать в полную силу. Это означает, что дети и взрослые, которые борются с контролем над побуждениями, могут улучшить эти черты, построив более сильные неврологические связи. Когда мозг не проводит столько времени в режиме выживания (режим борьбы / полета), более высокие уровни мозга могут работать легче и преодолевать инстинкты выживания. Более сильные связи нижнего мозга означают, что мы можем помочь им добавить «тормоз» или замедлить агрессивные импульсы.
Как улучшить неврологические связи?
Дыхание
Было доказано, что дыхание снижает беспокойство, успокаивая мозг. Дыхание можно использовать, чтобы успокоить ребенка, прежде чем он слишком расстроится, когда он расстроен, перед тем, как попасть в стрессовую ситуацию, перед сном или во время стрессовых ситуаций в учебе.
Включив регулярное сфокусированное дыхание в свой распорядок дня, вы можете помочь успокоить мозг и снизить импульсивность.Даже если вы потратите пять минут в день на практику глубокого сфокусированного дыхания, это поможет успокоить ум.
Механизм
Важно знать, что мозг получает информацию от сенсорной системы и двигательной системы (мышц). Мозг сортирует эту информацию, и в результате вы видите поведение. Цепь начинается, когда ребенок еще находится в утробе матери, и продолжается на протяжении всего жизненного цикла.Иногда этот цикл
Мышцы, нервная система и мозг ребенка начинают строиться еще в утробе матери. Детские движения закладывают основу неврологической системы. Как вы могли заметить, каждый ребенок поднимает голову, переворачивается, садится, ползет, встает и затем идет. Это типичный образец развития, и по мере того, как мозг ребенка и неврологическая система становятся сильнее, они становятся более согласованными.
Эти модели движений также помогают мозгу понимать окружающий мир и воспринимать информацию для своей сенсорной системы (зрение, слух, вкус, осязание, обоняние, вестибулярное, проприоцепционное и интероцепционное).Следить за тем, чтобы дети двигались каждый день, жизненно важно для создания прочной неврологической основы. Вы можете поддержать движение несколькими способами:
Командные виды спорта
Движение в командных видах спорта стимулирует мозг, укрепляет мозговые связи, а также развивает социальные навыки. Дети, занимающиеся командными видами спорта, узнают о работе в команде, правилах и способах общения.
Бесплатная игра
Согласно исследованиям, свободная игра важна, потому что она дает мозгу возможность проявить творческий подход и помогает подключать префронтальную кору.Это означает, что это помогает думать и помогает учиться.
S.A.M. Движения
Что такое S.A.M. движения? В Movement Matters ® мы используем S.A.M. (или сенсорные и моторные) движения для построения мозга. Это означает, что мы используем определенные движения для нацеливания на определенное поведение. СЭМ. движения используют как сенсорную, так и двигательную системы для построения мозга.
3. Медитация
Как может помочь медитация? Медитация может уменьшить беспокойство и стресс в мозгу.Он также может успокоить область мозга, отвечающую за блуждающие мысли, и это может улучшить концентрацию и внимание. Многочисленные исследования показали связь между увеличением медитации и уменьшением симптомов СДВГ, включая внимание и концентрацию. Наконец, было показано, что медитация на самом деле увеличивает рост областей мозга для обучения и концентрации.
Вы можете подумать: «Как мне заставить моего дикого ребенка медитировать?» Ответом может быть управляемая медитация. Вы можете получить к ним доступ с телефона или компьютера.
Вот несколько вещей, которые нравятся детям:
Медитация во сне для детей
Управляемая медитация для счастья для детей
Управляемая медитация для детей
Не поддавайтесь агрессивному поведению. Работа над включением дыхания, движения и медитации в свой распорядок дня поможет улучшить контроль над импульсами и снизить агрессивное поведение.Если вы заинтересованы в получении более конкретных советов и приемов по развитию мозга и улучшению поведения, посетите сайт MovementMatters.com, чтобы узнать больше.
детей раннего возраста: обучающие мероприятия для изменения поведения во время игры
Как узнать агрессивного малыша
Хотя это может быть очевидно для других родителей, которые наблюдают за играющими маленькими детьми, мать маленького малыша с агрессивной полосой обычно признается в этом последней. К счастью, существуют образовательные мероприятия, чтобы отговорить малышей от ударов, например интерактивные игры, которые помогают уменьшить и, в конечном итоге, полностью изменить такое поведение.Конечно, прежде чем искать такие образовательные мероприятия для малышей, необходимо четко определить агрессивное поведение малышей.
Вообще говоря, малыши, бьющие или кусающие, демонстрируют признаки агрессии. То же самое можно сказать и о ударах ногами и головой. В то же время это также признаки крайнего разочарования со стороны ребенка, который пока еще в значительной степени невербален. Они также могут быть симптомами тяжелого недосыпания. Было бы упрощением предполагать, что маленький ребенок с дрожащими конечностями автоматически подпадает под действие агрессивного малыша.
Прежде чем планировать интеграцию образовательных мероприятий для малыша, который попадает в повседневную интерактивную игру, необходимо честно и тщательно оценить уровень агрессии ребенка и ее триггеры. Также необходимо определить, несут ли родители ответственность за некоторые из этих действий. Например, ребенка, который бьет из-за серьезного или продолжающегося недосыпания, необходимо поместить в работоспособный режим сна и сна, а не подвергать модификации поведения.
Образовательные мероприятия для малыша, получившего результат
Содержание агрессивного малыша за закрытыми дверями — не долгосрочное решение проблемы поведения.Точно так же избегание свиданий с играми и увлечение маленького малыша из мест проступков для поездки домой дает лишь временные результаты. Вместо этого есть некоторые обучающие мероприятия для малышей, которые обещают более долгосрочное изменение поведения.
Отключите ребенка от интерактивных игр
Как только ребенок разыграется, уберите агрессивного малыша из любых интерактивных игр, где другие дети могут пострадать. Скажите твердо «, не бей, » или «, не бей, » (в зависимости от характера правонарушения) и поместите ребенка подальше от других детей, но не полностью вне поля зрения.Что касается образовательной деятельности для малышей, то этот учит ясной причине и следствию. Причина — это попадание; удаление из интерактивной игры — это эффект. « Нет, » — вербальная подсказка.
Верните малыша к интерактивным играм после периода обдумывания
Когда вы уверены, что истерика закончилась и ребенок спокоен, спросите, хочет ли он / она снова присоединиться к интерактивным играм с другими детьми. Если ответ утвердительный, установите зрительный контакт и произнесите: « без ударов! ”Пусть ребенок присоединится к другим детям.
Это и предыдущие учебные мероприятия для малыша, который ударил, возможно, придется повторять довольно часто, чтобы причина и следствие улавливались. Последовательность и родительское спокойствие являются ключевыми элементами в изменении поведения.
Предупреждение для родителей, осуществляющих образовательную деятельность, направленную на удар
Рози изBright Hub написала статью, озаглавленную «Поведенческая терапия для студентов с СДВГ», в которой указала, что последовательность является основным элементом модификации поведения. То же самое и с детьми, не страдающими СДВГ.Родитель и все те, кому доверена забота о ребенке, должны быть на одной волне, когда дело доходит до последовательного применения образовательных мероприятий. Для малыша, имеющего дело с агрессией, это самый верный способ быстро избавиться от поведения.
Более того, неподобающее поведение родителей — например, крик на ребенка, ругательство или физическое потрясение ребенка — вредно и сводит на нет усилия по модификации поведения. Избегайте этих вспышек гнева любой ценой.
Этот пост из серии: Агрессивное поведение детей дошкольного возраста
Агрессия у дошкольников — обычное явление и обычно продолжается с детства. Это не всегда автоматически перерастает, но вместо этого требуется, чтобы учителя и родители предлагали практическую помощь.
- Когда малыши бьют: поведение, изменяющее учебные занятия для малыша, который бьет
- Агрессивное поведение у дошкольников
способ изменить агрессивное и кооперативное поведение маленьких детей.
J Appl Behav Anal. 1994 Fall; 27 (3): 435–446.
Департамент психологии, Университет Невады, Рино 89557.
Эта статья цитируется в других статьях в PMC.Abstract
Мы исследовали влияние соревновательных и кооперативных игр на агрессивное и кооперативное поведение 70 детей (от 4 до 5 лет) из четырех классов в трех дошкольных учреждениях. План эксперимента включал как несколько базовых, так и обратных компонентов. Поведение измерялось во время игровых условий и в последующие периоды свободной игры.Результаты показали, что кооперативное поведение увеличилось, а агрессия уменьшилась во время совместных игр; напротив, соревновательные игры сопровождались усилением агрессивного поведения и уменьшением кооперативного поведения. Подобные эффекты были также обнаружены в периоды свободной игры.
Полный текст
Полный текст доступен в виде отсканированной копии оригинальной печатной версии. Получите копию для печати (файл PDF) полной статьи (1,3M) или щелкните изображение страницы ниже, чтобы просмотреть страницу за страницей.Ссылки на PubMed также доступны для Избранные ссылки .
Избранные ссылки
Эти ссылки находятся в PubMed. Это может быть не полный список ссылок из этой статьи.
- Актон Х.М., Зарбатани Л. Взаимодействие и успеваемость в кооперативных группах: влияние на отношение студентов без инвалидности к своим сверстникам с умеренной умственной отсталостью. Am J Ment Retard. Июль 1988 г., 93 (1): 16–23. [PubMed] [Google Scholar]
- Buell J.Побочное социальное развитие, сопровождающее усиление подвижной игры у дошкольника. J Appl Behav Anal. 1968 Лето; 1 (2): 167–173. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
- Hart BM, Reynolds NJ, Baer DM, Brawley ER, Harris FR. Влияние случайного и вневременного социального подкрепления на совместную игру дошкольника. J Appl Behav Anal. Весна 1968 года; 1 (1): 73–76. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
- Johnson R, Johnson DW, DeWeerdt N, Lyons V, Zaidman B.Интеграция учеников седьмого класса с сильно адаптивными физическими недостатками в конструктивные отношения со сверстниками-инвалидами в классе естественных наук. Am J Ment Defic. 1983 Май; 87 (6): 611–618. [PubMed] [Google Scholar]
- Мерфи Х.А., Хатчисон Дж. М., Бейли Дж. С.. Психология поведенческой школы выходит на улицу: влияние организованных игр на агрессию на игровой площадке. J Appl Behav Anal. Весна 1983; 16 (1): 29–35. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
- Poresky RH, Hooper DJ. Улучшение просоциальной игры между детьми дошкольного возраста с физическими и физическими недостатками.Psychol Rep., Апрель 1984; 54 (2): 391–402. [PubMed] [Google Scholar]
- Quilitch HR, Risley TR. Влияние игровых материалов на социальную игру. J Appl Behav Anal. 1973 Зима; 6 (4): 573–578. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
Статьи из журнала прикладного анализа поведения предоставлены здесь с любезного разрешения Society for the Experimental Analysis of Behavior
13 советов по сдерживанию агрессии малышей [Из уст мам]
У вас агрессивный малыш?
Не можете найти время, чтобы прочитать все эти книги и журналы для родителей? У вас мало друзей-мам, от которых можно поделиться идеями? Дети сходят с ума каждый раз, когда вы разговариваете по телефону, чтобы спросить совета у друга? Без проблем; Я сделаю за тебя работу! Каждый четверг Я приношу вам проверенных детьми советов и решений по воспитанию детей для решения конкретной родительской задачи «из уст мам». Мы уже поделились множеством советов, как бороться с разборчивыми едоками, научить детей лучше спать, обеспечить спокойные свидания, готовить вместе с детьми, приучать ребенка к горшку, поощрять привязанность братьев и сестер и обучать хорошему прикосновению плохому прикасанию. А теперь вот прямые цитаты из разнообразной группы мам (с детьми всех возрастов и множеством идей) о агрессии приручения малышей. Познакомьтесь с новыми мамочками…
Хорошо, Мамы, как вы приручите агрессию малышей, такую как укусы, удары, щипки и т. Д.?
1. Практикуйте нежность с куклой
«До сих пор, когда мне исполнился год, я просто пыталась показать пример, демонстрируя нежные прикосновения к ее кукле». Кристина
2. Хвалите за позитивное и мягкое поведение
«И в том же духе старайтесь указывать на них и хвалить их всякий раз, когда вы видите мягкое поведение / игру с другими людьми и их куклами. Например: «О, это так мило, как ты нежно относишься к своему ребенку. Ей нравится мягкое прикосновение и объятия, не так ли? »- Крисси из B-Inspired Mama
[Tweet «Совет по агрессии малышей: хвалите их всякий раз, когда вы видите мягкое поведение.”]
3. Определите первопричину
«Я находилась на постельном режиме для беременных в течение 20 недель, когда моему сыну было 2 года. Он стал очень агрессивным и начал кусать и бить членов семьи, которые помогали мне заботиться о нем. Я понял, что важно разобраться, ПОЧЕМУ он ведет себя так, и показать ему любовь и внимание, в которых он нуждался в то время, вместо того, чтобы чрезмерно реагировать на само поведение. Как только я встал и наш дом вернулся в нормальное состояние, он сразу же успокоился, и негативное поведение прекратилось.Бетани из «Без твиддла» «Тваддл»
4. Учите эмоциям
«Часто агрессия малыша связана с трудностью понимать и выражать свои чувства… и с трудностями в общении в целом! Таким образом, помощь ребенку в изучении основных эмоций (счастье, грусть, безумие), предоставление ему слов для обозначения этих эмоций («Ух ты… похоже, ты сейчас действительно сумасшедший») и работа над языковым развитием могут помочь с этим. агрессия.» Лаура из плейдрмом
[Tweet «Совет по агрессии малышей: дайте им слова для выражения их эмоций.”]
5. Исключите их из ситуации
«Я убираю своего ребенка из ситуации и помогаю ему успокоиться, удерживая его. Обычно у малышей такой тип поведения — это скорее проблема саморегулирования, чем просто «быть плохим». Они не знают, как реагировать, или не думают, прежде чем действовать (или и то, и другое!) ». Марни из «Морковь и апельсин»
6. Спой песню
«Когда я работал в дошкольном учреждении, мы сочинили песню о том, что мы можем делать, вместо того, чтобы кусать или бить.Например, «используйте свой рот для поцелуев, используйте свой рот для поцелуев, используйте свой рот для поцелуев, мы не хотим кусаться, нет!» »Эми из Z для Zel
7. Практикуйтесь с домашними животными
«Перенаправление и реконструкция — отличный инструмент обучения. Также говорим о нежном прикосновении к другим людям, даже к животным. Когда мне исполнилось 18 месяцев, с того дня, как она обнаружила котенка, мы работали над словом нежный, и каждый раз, когда мы его произносим, мы нежно гладим котенка или нежно потираем маму по щеке или руке.»Ким из The Educators’ Spin On It
8. Поощряйте сочувствие
«[Я] говорю:« Нет, это нехорошо »- объясните, почему… спросите ребенка, как бы он себя чувствовал, если бы это случилось с ним… и предупредите его, что если они сделают это снова в та же игровая сессия, что им нужно пойти на непослушный шаг … тогда, если они это сделают … пошлите их ». Мэгги из Red Ted Art
9. Дайте им возможность избавиться от физической агрессии
«Кажется, гоблин часто кусает, когда он устал, и я не думаю, что это сделано агрессивно.Мы говорим «не кусай маму / папа, кусай это» и протягиваем ему что-нибудь мягкое, обычно либо игрушку, либо его куртку. Это работает. Если он агрессивно кидает вещи, но не подвергает опасности себя или других, я иногда оставляю его в покое, потому что я думаю, что иногда малышам требуется выход для агрессии ». Монко из «Укрощения гоблина»
[Твитнуть «Совет по агрессии для малышей: иногда им нужен безопасный выход для агрессии».]
10. Заглушить негативное поведение позитивной деятельностью
«Иногда вы можете сократить агрессивное поведение, вовлекая ребенка в позитивные родительско-дочерние действия в начале дня, особенно если есть определенное время дня. когда малыш становится агрессивным.МэриЭнн из Mama Smiles
11. Обнять или прижать к себе
«Если он бьет меня, что бывает редко, я буду крепко, но нежно держать его за запястья, обнимать его и говорить очень-очень спокойно, говоря« бить — это нехорошо, это больно маме ». «Давай будем нежными с мамочкой», тогда я возьму его за руку и покажу, как нежно меня гладить (мы делаем то же самое с кошкой). Обычно это работает хорошо ». Монко из «Укрощения гоблина»
12. Игнорировать поведение
«У меня есть 2 кусака — мы вышли на другой конец с J, это было много игнорирования того, насколько нам больно, когда он сделал это с нами.Когда мы реагировали, он находил это смешным и делал это снова тяжелее, когда мы не реагировали, его раздражало, что это не вызывает того «внимания», которое ему нужно и в котором он нуждается ». Cerys из Rainy Day Mum
13. Убедитесь, что они получают достаточно упражнений
«Убедитесь, что у них есть возможность сжигать энергию и пар. Даже будучи взрослым, когда я тренируюсь, я избавляюсь от любого напряжения или разочарования, которые у меня есть. Сходите на прогулку с детьми, поиграйте в футбольный мяч на заднем дворе или искупайтесь в бассейне.Прежде всего, не заставляйте их подавлять свои эмоции ». Эллисон из сериала «Тренируй ребенка»,
Есть ли у вашего малыша проблемы с агрессией: кусаться, бить или ущипнуть? Как ты с этим справляешься? Присоединяйтесь к беседе в комментариях ниже!
Еще советы по воспитанию малышей «Из уст мам»:
Если вам это нравится, получите намного больше, подписавшись на B-Inspired Weekly прямо в свой почтовый ящик.И подписывайтесь на B-Inspired Mama в Facebook, Instagram, Twitter, Google+ и Pinterest! Также посмотрите эти ссылки, где B-Inspired Mama любит делиться и находить вдохновение!Управление гневом у детей и как справиться с гневом
Когда ребенок — даже маленький ребенок — тает и становится агрессивным, он может представлять серьезный риск для себя и других, включая родителей, братьев и сестер.
Дети, которым сложно справиться со своими эмоциями, нередко теряют контроль и направляют свои страдания на опекуна, крича и ругаясь, бросая опасные предметы или ударяя и кусая.Это может быть пугающим и стрессовым опытом для вас и вашего ребенка. Детям часто становится жаль, когда они измотались и успокоились.
Так что же вам делать?
Сначала полезно понять, что поведение — это общение. Ребенок, который настолько ошеломлен, что набрасывается на него, — это ребенок в бедственном положении. У него нет навыков управлять своими чувствами и выражать их более зрелым образом. Ему может не хватать речи, контроля над импульсами или способности решать проблемы.
Иногда родители считают такое взрывное поведение манипулятивным.Но дети, которые набегают, обычно не могут справиться с разочарованием или гневом более эффективно, скажем, разговаривая и выясняя, как достичь того, чего они хотят.
Связано: нормально ли гнев моего ребенка?
Тем не менее, то, как вы реагируете, когда ребенок набрасывается, влияет на то, будет ли он продолжать реагировать на стресс таким же образом или научится лучше справляться с чувствами, чтобы они не становились подавляющими. Некоторые указатели:
- Сохраняйте спокойствие. Столкнувшись с разъяренным ребенком, легко потерять контроль и начать кричать на него.Но когда вы кричите, у вас меньше шансов добраться до него. Вместо этого вы только сделаете его более агрессивным и вызывающим. Как бы трудно это ни было, если вы можете сохранять спокойствие и контролировать свои эмоции, вы можете стать примером для своего ребенка и научить его делать то же самое.
- Не сдавайтесь. Не поощряйте его продолжать такое поведение, соглашаясь с тем, что он хочет, чтобы это прекратилось.
- Похвалите соответствующее поведение. Когда он успокоится, похвалите его за то, что он взял себя в руки.И когда он все же пытается выразить свои чувства устно, спокойно или пытается найти компромисс в области разногласий, похвалите его за эти усилия.
- Помогите ему отработать навыки решения проблем. Когда ваш ребенок не расстроен, самое время помочь ему попробовать передать свои чувства и найти решения конфликтов, прежде чем они перерастут в агрессивные вспышки. Вы можете спросить его, как он себя чувствует и как, по его мнению, вы можете решить проблему.
- Тайм-ауты и системы вознаграждений. Тайм-ауты для ненасильственных проступков могут хорошо работать с детьми младше 7 или 8 лет. Если ребенок слишком стар для тайм-аутов, вам следует перейти к системе положительного подкрепления за соответствующее поведение — указатели или знаки того, чего он хочет.
- Избегайте триггеров. Доктор Васко Лопес, клинический психолог, говорит, что большинство детей, у которых частые срывы, делают это в очень предсказуемое время, например, во время домашней работы, перед сном или когда пора перестать играть, будь то Legos или Xbox.Триггера обычно просят сделать что-то, что им не нравится, или прекратить делать то, что им нравится. . Предупреждения о времени («мы идем через 10 минут»), разбивка задач на одноэтапные указания («сначала наденьте обувь») и подготовка ребенка к ситуациям («пожалуйста, попросите прощения, прежде чем уходить. Бабушкин стол ») может помочь избежать срывов.
Что это за истерика?
Как вы отреагируете на истерику, также зависит от ее серьезности. Первое правило в отношении ненасильственных истерик — игнорировать их как можно чаще, поскольку даже негативное внимание, например, приказ ребенку остановиться, может ободрить.
Но когда ребенок становится физически здоровым, игнорировать его не рекомендуется, поскольку это может причинить вред другим, а также вашему ребенку. В этой ситуации доктор Лопес советует поместить ребенка в безопасную среду, которая не даст ей доступа к вам или другим потенциальным наградам.
Если ребенок маленький (обычно 7 лет и младше), попробуйте усадить его в кресло с тайм-аутом. Если она не хочет оставаться в кресле, отведите ее в запасное место, где она сможет успокоиться самостоятельно, без посторонних в комнате.Опять же, для того, чтобы такой подход работал, в районе не должно быть никаких игрушек или игр, которые могли бы принести пользу.
Ваша дочь должна остаться в этой комнате на одну минуту и успокоиться, прежде чем ее выпустят. Затем она должна вернуться в кресло на перерыв. «Это дает вашему ребенку немедленные и последовательные последствия его агрессии и лишает его доступа к подкрепляющим элементам в его окружении», — объясняет доктор Лопес.
Если у вас есть старший ребенок, который ведет себя агрессивно, и вы не можете отнести ее в изолированное место, чтобы успокоиться, докторЛопес советует удалиться от нее. Это гарантирует, что она не получит от вас никакого внимания или поддержки, и защитит вас. В крайних случаях может потребоваться позвонить по номеру 911, чтобы обеспечить вашу безопасность и безопасность вашего ребенка.
Помощь с поведенческими методами
Если ваш ребенок много набрасывается на вас — достаточно, чтобы это часто пугало вас и разрушало вашу семью, — важно получить профессиональную помощь. Существуют хорошие поведенческие методы лечения, которые могут помочь вам и вашему ребенку преодолеть агрессию, снять стресс и улучшить ваши отношения.Вы можете изучить методы более эффективного управления его поведением, а он научиться сдерживать деструктивное поведение и наслаждаться более позитивными отношениями с вами.
- Взаимодействие родителей и детей. PCIT оказался очень полезным для детей в возрасте от 2 до 7 лет. Родители и ребенок работают вместе, выполняя комплекс упражнений, в то время как терапевт обучает родителей через наушник. Вы узнаете, как уделять больше внимания положительному поведению вашего ребенка, игнорировать мелкие проступки и обеспечивать последовательные последствия негативного и агрессивного поведения, при этом сохраняя спокойствие.
- Обучение родителей. PMT преподает те же методы, что и PCIT, хотя терапевт обычно работает с родителями, а не с ребенком.
- Совместные и проактивные решения. CPS — это программа, основанная на идее, что взрывное или деструктивное поведение является результатом отставания навыков, а не, скажем, попытки привлечь внимание или проверить пределы. Идея состоит в том, чтобы научить детей навыкам, которых им не хватает, чтобы реагировать на ситуацию более эффективно, чем устраивать истерику.
Выявление взрывного поведения
Истерики и истерики вызывают особую тревогу, когда они происходят чаще, интенсивнее или старше того возраста, в котором они ожидаются с точки зрения развития, — эти ужасные двойки дошкольного возраста. По мере взросления ребенка агрессия становится все более опасной для вас и для ребенка. И это может стать для него большой проблемой в школе и с друзьями.
Связано: Краткие сведения о перемежающемся взрывном расстройстве
Если у вашего ребенка есть привычка набрасываться, это может быть связано с основной проблемой, требующей лечения.Вот некоторые возможные причины агрессивного поведения:
- СДВГ: Дети с СДВГ легко расстраиваются, особенно в определенных ситуациях, например, когда им нужно делать домашнее задание или ложиться спать.
- Беспокойство : Тревожный ребенок может держать свои переживания в секрете, а затем набрасывается на него, когда требования в школе или дома оказывают на него давление, с которым он не может справиться. Часто ребенок, который «держит это вместе» в школе, теряет его с одним или обоими родителями.
- Недиагностированная неспособность к обучению: Когда ваш ребенок постоянно действует в школе или во время выполнения домашних заданий, это может быть связано с тем, что ему очень тяжело работать.
- Аутизм: Дети всех точек спектра часто склонны к серьезным истощениям, когда они расстроены или сталкиваются с неожиданными переменами. У них также часто есть сенсорные проблемы, которые вызывают беспокойство и возбуждение.
Учитывая, что существует так много возможных причин эмоциональных всплесков и агрессии, точный диагноз является ключом к получению необходимой помощи. Вы можете начать со своего педиатра. Она может исключить медицинские причины и затем направить вас к специалисту.Обученный, опытный детский психолог или психиатр может помочь определить, какие существуют проблемы, если таковые имеются.
Когда поведенческих планов недостаточно
Специалисты соглашаются, что чем младше вы будете лечить ребенка, тем лучше. Но как насчет детей старшего возраста и даже детей младшего возраста, которые настолько опасны для себя и других, что поведенческих методов недостаточно, чтобы обезопасить их и окружающих?
- Лекарства. Лекарства от основных состояний, таких как СДВГ и тревожность, могут сделать вашего ребенка более доступным и обучаемым.Детей с серьезными проблемами поведения часто лечат антипсихотическими препаратами, такими как Risperdal или Abilify. Но эти лекарства следует сочетать с поведенческими техниками.
- Трюм. Обучение родителей может фактически включать в себя обучение тому, как использовать безопасные захваты для вашего ребенка, чтобы вы могли уберечь его и себя от опасности.
- Жилые помещения. Детям с экстремальным поведением, возможно, придется проводить время в стационаре, иногда, но не всегда, в условиях больницы.Там они получают поведенческое и, скорее всего, медикаментозное лечение. Лечебные интернаты обеспечивают постоянство и структуру круглосуточно, семь дней в неделю. Цель состоит в том, чтобы ребенок усвоил самоконтроль, чтобы он мог вернуться домой с более подходящим поведением с вами и со всем миром в целом.
- Дневное лечение. При дневном лечении ребенок с серьезными поведенческими проблемами живет дома, но ходит в школу со строгим поведенческим планом. В таких школах должен быть обученный персонал, подготовленный к безопасному урегулированию кризисных ситуаций.
Взрывным детям нужны спокойные, уверенные в себе родители
Родителям может быть сложно научиться обращаться с агрессивным ребенком с помощью поведенческих подходов, но для многих детей это может иметь большое значение. Уверенные, спокойные и последовательные родители могут очень успешно помочь детям развить навыки, необходимые для регулирования своего поведения.
Для этого может потребоваться больше терпения и готовности опробовать различные методы, чем с обычно развивающимся ребенком, но когда результатом становятся лучшие отношения и более счастливый дом, это того стоит.
Поделитесь этой статьей в социальных сетях
Как помочь агрессивному малышу или дошкольнику
В дошкольном пикапе учитель отводит вас в сторону.
Ее беспокоит поведение вашего ребенка. Она напоминает вам, что существует политика абсолютной нетерпимости к укусам, а агрессивные действия, такие как пинки и удары, могут привести к дисквалификации.
Вы немного шокированы этой новостью, но вы знаете, о чем она говорит.
Бывают случаи, когда он в расстройстве бьет своего брата или бросает игрушку.Однажды он укусил друга на свидании.
Вы думали, что это пройдет, когда он станет немного старше, но, похоже, все становится еще хуже.
Сообщение о проступке.
Сначала сделайте глубокий вдох.
Для малышей и дошкольников нормально испытывать трудности с управлением большими чувствами. Родители часто ошибочно принимают агрессию своего ребенка за умышленное злонамеренное действие или попытку манипулировать.
Вместо этого посмотрите на агрессию как на способ общения вашего ребенка.
Чувства могут быть ошеломляющими для маленького человека, у которого нет словарного запаса, чтобы выразить то, что он думает или чувствует. Поведение проявляется боком — пинки, удары и укусы — все это a крик о помощи .
Это как если бы ваш ребенок сказал: «Мне нужно немного места!» или «Я завидую, что ты играешь с этой игрушкой!» или «Я хочу делать свой собственный выбор!»
Если вы хотите побудить вашего ребенка выражать эти большие чувства словами, а не обидными действиями, ему понадобится ваша поддержка.
Помогите своему ребенку справиться с большими чувствами
В зависимости от возраста и уровня развития вашего ребенка, он может довольно быстро освоить социальные навыки и освоить новый словарный запас. Или это может занять некоторое время. Потерпи. Пройдите эти 3 шага в темпе вашего ребенка.
ПодготовитьЭти шаги выполняются, когда ваш ребенок спокоен или до того, как он начнет проявлять признаки агрессии. Найдите время, чтобы встроить их в свой день, чтобы подготовить ребенка к ситуациям, которые могут вызвать сильные эмоции.
- Наблюдать: Внимательно наблюдайте за своим ребенком и делайте мысленные заметки о вещах, которые, кажется, вызывают у него стресс, подавленность, разочарование или грусть. Следите за паттернами — они борются с переходами? Определенное время суток труднее? Какие вещи кажутся триггерами — или вещи, которые всегда вызывают сильные эмоции.
- Используйте сочувствие: Создайте эмоциональный словарный запас вашего ребенка, используя словесные чувства, чтобы выразить то, что он может чувствовать: «Вы так разочарованы, что пора уходить!» или «Тебе грустно расставаться с мамой!» Сделайте еще один шаг, помогая им узнать, что могут чувствовать другие.Говорите о людях, которых вы видите в книгах, о людях в вашей семье или пока вас нет дома. «Сара так счастлива, посмотри на ее улыбающееся лицо!»
- Практика: Используйте повседневные занятия и игры, чтобы помочь вашему ребенку научиться новым способам справляться с трудными ситуациями без агрессии. Попросите нескольких Барби научиться делиться игрушкой, использовать мягкие игрушки, чтобы попрощаться, или несколько машинок из спичечных коробок, чтобы поговорить о том, как по очереди. Будь глупым! Вовлеките ребенка в драму, демонстрируя навыки, затем поменяйтесь ролями и дайте ему возможность попрактиковаться в правильном выборе.
Хорошо, вот где вы ставите своих детей в ситуации, когда что-то может стать агрессивным или где они были агрессивны раньше. Но на этот раз вы потренировались и подготовились.
- Наблюдать: Так как вы знаете, какие триггеры и проблемы ваш ребенок, вы будете лучше осведомлены о сложных ситуациях. Если вашему ребенку не хватает сил на игровой площадке, вам нужно оставаться рядом и следить за признаками того, что ребенок испытывает стресс.Как только ваш ребенок покажет, что он может справляться с этим лучше, вы можете ослабить контроль.
- Перенаправление: Иногда вашему ребенку нужна ваша помощь, чтобы сделать правильный выбор. Это может означать, что нужно осторожно поймать его руку на полпути, прежде чем она ударит другого ребенка. Или это может означать: «Глория, похоже, ты хочешь повернуть грузовик. Давай спросим Томаса, можем ли мы поработать ». Используйте юмор и беззаботное вмешательство («Ого, мы не собираемся рисовать других людей сегодня, глупый, только на бумаге!») Вместо карательных или критических ответов.
- Вмешательство: Агрессия может быстро обостриться. Обеспечьте безопасность своего ребенка и других детей, исключив их из ситуации, когда перенаправление не помогает. Это не тайм-аут и не наказание. Ребенок показывает, что ему нужна дополнительная поддержка, чтобы добиться успеха в этой ситуации. Будьте добрыми и поддерживающими, но твердыми. «Я знаю, что она сидит на вашем стуле, и мы не бьем».
В этот момент напряжение может быть высоким.Если необходимо, сначала найдите время, чтобы успокоить свой гнев. Многие люди обращаются здесь к наказанию, вместо этого я предлагаю использовать это как время для общения и обучения. Исправление ошибок — важный жизненный навык, которому нужно научить вашего ребенка, не упускайте эту возможность обучения.
- Подключение: Возможно, ваш ребенок чувствует себя не в своей тарелке, стыдится своего поведения или ему нужно знать, что он все еще хороший ребенок. Обнимите их или просто посидите вместе несколько минут.Оцените потребности ребенка — голоден он или хочет пить — возможно, будет полезен быстрый перекус или глоток воды.
- Обсуди это : Когда ваш ребенок успокоится, вы можете поговорить о том, что произошло. Некоторые дети очень красноречивы, и у них нет проблем с этим, другим нужна дополнительная поддержка. Помогите им обдумать ситуацию, применив к ситуации чувственные слова: «Интересно, завидовали ли вы, что у Нейта больше ведро?» Или «Похоже, ваш гнев стал действительно сильным, когда Келли не следовала правилам в классе.”
- Исправить: Вместо того, чтобы заставлять бездушно извиняться, побудите вашего ребенка подумать, как исправить это с другим человеком. Например, они могут записать на пленку разорванный проект другого ребенка, вернуть мяч другому ребенку, получить лейкопластырь, сделать карточку «Извините» или обнять другого человека. Или дайте им возможность попробовать себя в общении или разговоре еще раз.
Для малышей и дошкольников нормально использовать агрессивное поведение, чтобы сообщать о своих потребностях и желаниях другим.Время, потраченное на то, чтобы помочь им развить навыки и словарный запас, потрачено не зря. Эти навыки могут занять некоторое время, чтобы превратиться в привычки, детям нужно много возможностей, чтобы попрактиковаться в хороших отношениях.
Однако довольно скоро ваш ребенок может шокировать вас по-новому. Используйте его слова вместо действий, чтобы выразить свои мысли и чувства!
Вы должны начать видеть уменьшение агрессивного поведения со временем. Однако, если вы чувствуете, что агрессия вашего ребенка превышает «типичную» для других детей их возраста, я бы посоветовал вам обратиться за помощью.Вы можете обнаружить, что на поведение вашего ребенка влияют и другие факторы — очень распространены проблемы со здоровьем (например, пищевая аллергия) или сенсорные проблемы. Иногда вам просто нужна дополнительная поддержка для реализации этих стратегий, советник по психическому здоровью или родительский коуч — отличный ресурс.
СвязанныеПомощь агрессивным детям — 10 положительных советов для родителей
Добро пожаловать на очередную неделю из серии «Обучение детей особенностям характера».Тема этой недели, S для социальных сетей, является сложной для решения.
Около месяца назад я опубликовал M для Mellow как руководство по работе с детьми, когда они расстроены. На пост было много отзывов, и большинство читателей хотели получить больше информации о том, как обращаться с детьми и агрессии, которые просто не могли быть освещены в этом посте.
Ну, вы спросили, и я исследовал! Сегодня я подытожил то, что я обнаружил, что эксперты по воспитанию, которые сосредоточены на положительной дисциплине, советуют, когда ваш ребенок становится агрессивным.
Имейте в виду, что все, о чем я пишу сегодня, основано на том, чтобы реагировать на детей, когда они расстроены, активным, позитивным образом, не связанным с какими-либо формами наказания. Если вам интересно узнать больше об этом подходе к воспитанию детей, обязательно ознакомьтесь с нашей серией статей о позитивном воспитании.
Этот пост содержит партнерские ссылки Amazon. Пожалуйста, ознакомьтесь с нашей полной Политикой раскрытия информации здесь.
Прежде чем мы начнем, я должен упомянуть, что если вы ищете способы помочь своим детям ладить с другими детьми, обязательно ознакомьтесь с постом F означает дружелюбие, где мы обсуждаем поощрение доброты, обмена мнениями и внимательного слушания.
Соц. Социализированный. Цивилизованный. Все они идут вместе, не так ли? Все они относятся к людям, которые «ладят» и сохраняют мир. Это определенно непростая задача для взрослых людей, не говоря уже о детях, как мы видели в последнее время в новостях.
Агрессия — определенно одна из тех характеристик, которые присущи человеку, и тем не менее мы боремся, чтобы регулировать ее с раннего возраста.
После прочтения того, что все мои любимые эксперты по воспитанию говорили о детской агрессии, одна вещь кажется ясной.Мы не можем просто игнорировать это и надеяться, что он исчезнет, когда наши дети станут старше.
Да, у маленьких детей есть естественная тенденция становиться агрессивными, когда они расстроены, разочарованы или злы. Его даже можно считать типичным для детей младшего и дошкольного возраста.
Но заботливые взрослые в жизни ребенка должны научить их другим способам самовыражения, кроме агрессии по отношению к другим.
И я должен уточнить, когда я говорю об агрессии, я имею в виду не только очевидные пинки, укусы, удары, плевки, царапины, но также и словесную агрессию: «Я тебя ненавижу!» и т.п.
Без лишних слов — вот 10 советов от экспертов по позитивному воспитанию, как помочь своему ребенку, когда он становится агрессивным!
1. Определите ПРИЧИНЫ агрессииПо словам Наоми Олдорт, автора книги «Растим наших детей, мы воспитываем самих себя», основная эмоция, стоящая за агрессией, — это чувство беспомощности.
Если агрессия ребенка часто направлена на вас, Наоми предполагает, что вы слишком сильно контролируете своего ребенка, и ваши отношения только выиграют, если вы дадите ребенку большую власть через выбор.
Подробнее об этой идее читайте в наших публикациях. B — за поведение и поощрение независимости.
Когда ребенок агрессивен по отношению к другому ребенку, вполне вероятно, что он не может выразить свое чувство беспомощности, чтобы получить то, что он хочет — и поэтому он бьет / толкает / пинает / кричит и т. Д.
Ключевым моментом становится помощь им в выражении того, чего они хотят, без необходимости делать это.
2. Принимайте чувства, а не поведениеПо словам Адель Фабер и Элейн Мазлиш, авторов книги «Как говорить, чтобы дети слушали и слушали, чтобы дети говорили»
, когда дети злятся, первое, что нам нужно сделать, — это признать их чувства.Это один из лучших способов рассеять негативные эмоции, и это может быть так же просто, как сказать: «Ты выглядишь ДЕЙСТВИТЕЛЬНО расстроен!» Чтобы узнать еще больше об этом простом навыке и найти примеры, прочтите наши B для Behaved и M для Mellow сообщений.
В идеальном мире мы можем поймать наших детей, когда они расстраиваются, и признать эти расстроенные чувства до того, как произойдет агрессия. Но ведь так не всегда получается? Итак, что нам делать, если наш ребенок становится агрессивным?
3.Отвечайте твердо и БЕЗ гневаПо словам Дайаны Луманс, автора книги «Что все дети хотят знать своих родителей»
, важно реагировать на гнев и агрессию заботливо, поддерживая, а не гневом.Если мы хотим, чтобы наши дети верили, что мы любим их безоговорочно, даже когда они так расстроены, что потеряли контроль над своим телом, мы должны подходить к их агрессии так, чтобы не стыдить и не наказывать их.
Вместо этого давайте попробуем представить себя заботливым тренером, задача которого — помочь нашему ребенку успокоиться и научиться вести себя в соответствии с социальными правилами нашего общества.
4. Скажите ребенку, чтобы он СТОП, и изложите свои «ПРАВИЛА»Побыстрее подойдите к ребенку и дайте ему понять своим голосом и действиями, что агрессия должна прекратиться немедленно. Затем сформулируйте свое «правило».
Например, вы можете сказать что-то вроде: «Стой! Мы не бьем, не кусаем, не пинаем и не говорим оскорбительных слов «.
5. Определите ЧУВСТВА своего ребенка, а затем уточните свои ОЖИДАНИЯПомните — то, как вы говорите эти вещи, не менее важно, чем то, что вы говорите.Будьте твердыми и неодобрительно, но будьте на стороне ребенка.
Пример: «Я вижу, что вы очень зол / расстроены / разочарованы, но ЖДУ, чтобы вы использовали свои СЛОВА, чтобы показать это».
6. Попросите ребенка ПОПРАКТИКОВАТЬ, отвечая надлежащим образомПосле того, как вы вмешаетесь, ваш ребенок может быть готов использовать свои слова, или ему может потребоваться больше времени.
Чтобы узнать это, спросите что-нибудь вроде: «Готовы ли вы использовать свои слова или вам нужно время, чтобы остыть?» (из Воспитание духовного ребенка )
На этом этапе вы всегда можете обратиться к пострадавшему ребенку, утешить его и убедиться, что с ним все в порядке.Вашему ребенку приятно видеть, что вы сочувствуете другому ребенку.
Если ваш ребенок все еще активно пытается причинить вред вам или другому, ему нужно еще немного времени. Возможно, вам придется ограничить их и удалить из ситуации или удалить других или себя из личного пространства вашего ребенка.
7. Дайте ребенку остытьЕсли дать ребенку время остыть и успокоиться, это не вознаграждает его поведение, скорее, это позволяет его мозгу вернуться в спокойное состояние, когда он снова может ясно мыслить и реагировать без особых эмоций.
Некоторым детям нужно место, чтобы остыть, а некоторым нужны объятия. Некоторым нужно заняться чем-нибудь. Поэкспериментируйте, чтобы узнать, что нужно вашему ребенку, предлагая ему различные занятия, которые помогут ему успокоиться.
На сайте Kim’s Counseling Corner есть 50 занятий и игр для борьбы со гневом, и его стоит прочитать, если вы изо всех сил пытаетесь найти способ помочь своему ребенку успокоиться. Также у Lemon Lime Adventures есть потрясающая статья с идеями, как помочь разгневанному ребенку успокоиться.
Хорошо — теперь давайте предположим, что ваш ребенок снова дышит нормально, его тело расслаблено, и он может говорить нормальным голосом (это то, что я говорю своему сыну, что ищу, чтобы я знал, что он успокоился вниз).
Сейчас хорошее время для них, чтобы снова вернуться к цели своей агрессии и попрактиковаться в правильном выражении своих потребностей и чувств. Однако прежде чем вы это сделаете, важно поговорить о чувствах.
8. Говорите о ЧУВСТВАХСейчас хорошее время, если вы еще этого не сделали, по-настоящему проявить к ребенку сочувствие и побудить его рассказать вам, что он чувствует.Детей младшего возраста можно попросить нарисовать, как они себя чувствуют (из Как говорить, чтобы дети слушали ).
Легко сказать что-то вроде: «Несколько минут назад ты был очень расстроен из-за меня, потому что хотел остаться в парке, и я сказал, что мы должны уйти. Я мог сказать, что вы были так расстроены, что не знали, что еще делать, кроме как нажимать / кусать / называть имена. Я правильно понял — ты так себя чувствовал? Вы этого хотели? » (Сделайте это проще для малышей!)
Надеюсь, ваш ребенок сможет либо согласиться с тем, что вы сказали, либо рассказать вам, что он действительно пережил.Или вам, возможно, придется немного гадать, пока вы не получите правильное решение!
Пэм Лео, автор книги Connection Parenting
, говорит о том, насколько обидными являются дети, которые «обижены».Она предлагает подержать агрессивного ребенка и сказать что-нибудь вроде: «Можете ли вы сказать мне, что причиняет вам боль, из-за чего вы причинили боль тому другому ребенку? Я знаю, что ты никому не причинишь боль, если только тебе что-то не больно.
Также важно, чтобы ваш ребенок научился сопереживать жертве его агрессии, чтобы он понял, как он повлиял на вас или на другого ребенка.
Если ваш ребенок причинил вам боль, легко сказать что-то вроде: «Когда ты ударил меня, это действительно больно, и мне грустно».
Если они причинили боль другому ребенку, вы можете сказать своему ребенку, как их действия, вероятно, повлияли на этого другого ребенка. «Когда вы толкнули Джонни, он тоже испугался и расстроился. “
Чтобы узнать больше о том, как научить вашего ребенка сопереживать, прочтите наш пост E для сочувствия.
9. Дайте своему ребенку СЛОВА, чтобы выразить себя ДОЛЖНЫМ ОБРАЗОМКогда все чувства изложены на столе, самое время научить ребенка, как вы хотите, чтобы он себя вел.
Вы можете сказать что-то вроде: «Давай, скажем Джонни (или кому бы то ни было, кто стал жертвой агрессии), чего ты ХОЧЕШЬ, и расскажи им, как ты ЧУВСТВУЕТСЯ своими СЛОВАМИ». (из Воспитание духовного ребенка )
Детям нужно много хороших моделей в этой области. Если они не знают, что сказать, вы можете мягко предложить несколько вещей.
Джуди Арналл, автор книги «Дисциплина без дистресса», предлагает научить детей использовать «Я-утверждения», которые представляют собой просто предложения, начинающиеся с «Я».”
Например, вы можете предложить своему ребенку сказать что-то вроде: «Я был расстроен, что вы взяли мою игрушку, а я еще не закончил с ней играть». Вот еще несколько хороших I-утверждений, которым можно научить вашего ребенка:
Я еще не закончил.
Мне нужно больше места.
Я хочу эту игрушку.
Мне это не нравится.
Если ваш ребенок еще слишком мал, чтобы выражать свои мысли устно, вы можете говорить за него и смоделировать то, что вы хотите, чтобы он в конечном итоге сам сказал.Пострадавший ребенок услышит это и почувствует себя лучше, и вашему ребенку также будет полезно услышать его мысли.
Прочтите этот пост, чтобы найти еще больше способов научить вашего ребенка быть АССЕРТИВНЫМ в своей речи: Обучайте детей их напористым СУПЕРСилам!
10. Подумайте о том, чтобы попросить вашего ребенка внести поправки в жертвуЯ подробно написал о концепции обучения вашего ребенка «исправлять», когда он причинил боль кому-то другому, в посте E означает сочувствие.
Короче говоря, после того, как ваш ребенок выразил свои чувства и то, что он хочет, для него важно попытаться улучшить отношения с жертвой своей агрессии.
Я не верю в принуждение детей к извинениям, как и пара других моих любимых экспертов по воспитанию, Альфи Кон и Барбара Колорозо. Исправление — это не принуждение ребенка к извинениям — это активные попытки исправить ситуацию.
Однако, если ваш ребенок причиняет боль другому ребенку, вы можете извиниться перед ним от имени своего ребенка, чтобы они поняли, что уместно.Кроме того, вы можете попросить их сделать что-нибудь, чтобы «улучшить ситуацию».
Когда я прошу своего сына исправить ситуацию, он часто решает обнять кого-то или принести кому-нибудь подарок, если он обидел их чувства или обидел их. Иногда он приносит извинения.
Я думаю, что важная часть состоит в том, что ваш ребенок решает, как исправить ситуацию, и что он действительно сожалеет, а не просто рифмует какие-то бессмысленные слова, верно?
И это подводит нас к концу S для социальных сетей.Если вы ищете отличную книгу для детей, чтобы поговорить с ребенком об их темпераменте, обязательно посмотрите Sam’s Pet Temper
от Sangeeta Bhadra.Эта юмористическая история рассказывает о мальчике по имени Сэм, которому трудно сдерживать себя.