Индивидуально личностные качества человека: Какие черты характера свойственны. Качества, характеризующие личность человека

Влияние индивидуально-личностных особенностей на психологическое здоровье человека

Оглавление:

Работа — неотъемлемая часть жизни человека. Без нее немыслимо не только существование и жизнеобеспечение человека, но и его развитие как личности. Более того, работа — это еще и способ познания и преобразования окружающего мира, цель, потребность, смысл жизни.

Работа сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Каждый человек связывает профессиональную деятельность со своим личным развитием, материальным благополучием и социальным статусом. Поэтому после окончания школы всем людям важно заняться тем делом, которое им интересно, к которому у них есть склонности и способности, благодаря занятиям которым они могут стать профессионалами, обеспечить себе карьерный и личностный рост, а главное — душевную гармонию.

Труд рассматривается в основном как социально-экономическая категория, но определяющая роль человека в трудовой деятельности делает необходимым изучение различных психологических, физиологических, социальных и других характеристик с точки зрения их влияния на процесс труда и специфики взаимосвязи, взаимодействия со средствами, условиями и организацией труда.

Поэтому проблема диагностики профессиональных способностей приобретает особую актуальность в настоящее время. Эта проблема актуальна потому, что в большинстве случаев молодые люди еще не могут определить свои склонности и индивидуальные особенности, наличие и степень развития определенных навыков и часто выбирают профессию, не соответствующую их личным качествам. А если учесть, что личностные качества и другие индивидуально-психологические характеристики влияют на развитие профессиональной личности, то можно сказать, что молодые люди, которые хотят стать профессионалами, но не определились с правильным выбором профессии, рискуют столкнуться со значительными трудностями. Задача диагностики способностей — помочь им избежать этих проблем, протестировать индивидуальные психологические особенности человека, проанализировать, как они влияют на выбор человеком профессии и развитие его личности в процессе профессиональной деятельности.

Понятие профессионализма в любой конкретной сфере деятельности подразумевает набор определенных требований, которым должен соответствовать человек в силу наличия у него определенных качеств.

По этой причине в своей работе мы использовали процедуры диагностики способностей. Потому что, определив, присутствуют ли эти качества у представителей определенной профессии (или у студентов, обучающихся этим профессиям), мы можем предсказать, в какой степени и с каким успехом они могут влиять или не влиять на формирование профессионализма у этих людей. С помощью этой диагностики можно ответить на вопрос: достаточно ли развиты качества, необходимые для формирования личности профессионала в конкретной сфере деятельности, или их нужно развивать дополнительно?

Диагностика личности и качеств профессиональной пригодности обусловлена набором исходных способностей человека, а также формируется, развивается на этапах профессионального пути в процессе деятельности.

Суть диагностики личности в работе карьерного консультанта заключается в том, что она отражает:

• выбор того вида деятельности (профессии), который наиболее соответствует склонностям и способностям человека;
• Удовлетворенность интересом к выбранной профессии и удовлетворенность процессом и результатами конкретной работы;
• мера эффективности, надежности, безопасности выполнения трудовых функций, индивидуальная мера эффективности труда;
• одно из проявлений социального (профессионального) самоопределения личности, ее самоутверждения, самореализации, самосовершенствования в работе;
• Развитие «Я-концепции», возникновение и формирование образа «Я — профессионал» и стремление субъекта деятельности к достижению эталонной модели профессионала.

Прогнозирование профессиональных способностей и способы их формирования никогда не потеряют своей значимости. В конце концов, если вы занимаетесь работой, которая соответствует вашим природным талантам, вы можете добиться результатов гораздо больше и гораздо быстрее, чем если бы вы занимались работой, которая этим талантам не соответствует.

Диагностика личности дает представление о профессиональной пригодности человека, устанавливая соотношение между требованиями профессии и индивидуальными особенностями человека, она имеет специфический объект реализации — систему «человек — профессия». То есть, определенная категория людей, вид деятельности, этап профессионализации. Отражает состояние, степень совокупности индивидуальных характеристик человека (черты личности, способности, мотивация, физическое состояние, профессиональная готовность и т.д.). Отражает развитие субъекта работы и изменчивость объекта работы.

В нашем исследовании мы стремились изучить степень выраженности индивидуально-психологических особенностей на формирование личности профессиональных психологов. Мы провели наше исследование на студентах кафедры английского и романских языков Пятигорского государственного лингвистического университета. Мы изучили способность студентов к эмпатии, тип личности и ряд других характеристик, необходимых психологу-профессионалу. В данном случае мы использовали методы диагностики профессиональной пригодности.

Как уже отмечалось выше — существенную роль в процессе диагностики профессиональной пригодности, адаптации человека к профессии и формирования его профессионализма играют психологические особенности человека, его различные общие и специальные способности, а также личностные качества.

Для дальнейшего рассмотрения влияния индивидуально-психологических характеристик на формирование личности профессионала, считаем необходимым рассмотреть, что означает в психологии понятие личности и ее характеристики.

Понятие личности в психологии. Различные подходы к пониманию структуры личности. Особенности личности

Личность — это не только объект психологии, но и объект философского, социально-исторического знания; на определенном уровне анализа личность возникает из своих природных, биологических свойств как объект антропологии, соматологии, генетики человека.

Четкого определения термина «личность» не существует. С точки зрения Рубинштейна, личность — это набор внутренних условий, через которые разрушаются внешние влияния. По Леонтьеву, личность — это субъект деятельности. Карл Роджерс исходит из того, что личность — это долговременно организованная, субъективно воспринимаемая сущность, составляющая ядро нашего опыта. Согласно Гордону Олпорту, личность — это индивид, вступивший во взаимодействие с миром. Эрик Эриксон считает, что личность является результатом психосоматических кризисов, через которые человек проходит в течение своей жизни. Келли: Личность — это уникальный способ осознания жизненного опыта, присущего каждому человеку. Альберт Бандура: Личность — это результат сложного и непрерывного взаимодействия индивида, поведения и ситуации.

Можно дать следующее обобщенное определение личности. Личность — это активный субъект деятельности, познания, общения и творчества, обладающий самоощущением и набором устойчивых индивидуальных психофизиологических характеристик.

Во второй половине XIX-XX века возникло большое количество психологических теорий, каждая из которых имела свой особый взгляд на личность и ее составляющие.

Психодинамическая теория Фрейда;

• Индивидуальная психология Адлера;
• Аналитическая психология Юнга;
• Психосоциальная теория Эриксона;
• Теория личностных черт Олпорта;
• Структурная теория черт личности Кэттелла;
• Теория типов личности Айзенка;
• Бихевиористская теория Скиннера;
• Теория социального обучения Роттера;
• Социально-когнитивная теория Бандуры;
• Когнитивная теория Келли;
• Гуманистическая теория Маслоу;
• Феноменологическая теория Роджерса.

У каждого из авторов этих теорий свое представление о личности и ее компонентах. Лишь несколько положений о личности принимаются всеми авторами, с теми или иными оговорками.

Личность — это сложно организованная, иерархическая система, которая имеет ряд индивидуальных характеристик и включает в себя такие черты, как: Ориентация, характер, способности, мотивы и потребности. Личность находится в постоянном взаимодействии с обществом и развивается только в деятельности.

С точки зрения В.С. Мерлина, признаком черт личности является направленность на объекты действительности. Направленность личности характеризуется ее интересами и склонностями, преобладающей мотивацией, уровнем стремлений, убеждений и ведущим для каждого возраста типом деятельности. Черты личности отличаются от других (нейродинамические, психодинамические черты) отношением к определенному аспекту действительности. Если есть отношение, то это всегда черта характера. Отношение может быть связано с людьми, работой, вещами и самим собой. Отношение к объектам действительности мотивирует действия людей и сопровождается определенными эмоциональными переживаниями.

Поскольку в нашем исследовании мы рассматривали взаимосвязь между личностными особенностями и тренингом профессионализма психологов, то индивидуально-психологические особенности изученных нами студентов, проходящих психологическую подготовку, наиболее ярко характеризовались их отношением к окружающим людям.

Это связано с тем, что именно отношение к окружающим людям, принятие их чувств и мыслей во многом определяет успех работы психолога.

Индивидуальные черты личности часто называют характером. Характер включает в себя как индивидуальные, так и социально-типические черты, поскольку он формируется как в зависимости от индивидуальных особенностей личности, так и под влиянием общества. Черты характера проявляются только в социально-типичных ситуациях. Примерами черт характера являются: Ответственность, аккуратность, добросовестность, лень, небрежность и т.д. Характер определяет линию и манеру поведения человека, содержательную сторону его переживаний и интеллектуальной деятельности, определяется качественными характеристиками всей психики в целом.

Характер проявляется наиболее ярко в критических ситуациях, когда мало времени на размышления; в привычной обстановке он может быть замаскирован.

Характер отражает целостность личности и поэтому позволяет прогнозировать и корректировать ожидаемые действия человека. Черты характера помогают или мешают человеку строить отношения с людьми и отвечать за свое поведение. Характер тесно связан с направленностью личности. Его можно рассматривать как психологический склад личности, выражающийся в ее направленности.

Первичные характеристики индивида (темперамент) и вторичные характеристики индивида (когнитивные и регуляторные процессы): Ощущение, восприятие, мышление, воображение, память, внимание, эмоции и воля) считаются физиологической основой характера. Темперамент — это динамический симптомокомплекс различных черт личности, таких как: Пластичность, ригидность, интроверсия, экстраверсия, эмоциональность, инертность, реактивность и т.д. Эти черты способствуют или препятствуют формированию черт характера, но не определяют их полностью, поскольку на формирование черт характера влияет также социальная природа человека. Темперамент влияет на динамическое выражение черт характера, но не определяет их содержательную сторону. Характер и темперамент имеют общую физиологическую основу, поскольку зависят от характера и свойств нервной системы.

Вторичные качества личности выражаются в характере в настойчивости в достижении цели (динамика силы воли), в специфическом выражении эмоций, интеллектуальных особенностях и так далее.

Мотивация, совокупность психологических причин, объясняющих поведение, направленность и активность человека, занимает значительное место в структуре личности. Именно мотивация во многом определяет не только выбор профессии и уровень стремлений человека, но и его общее развитие. Если человек не мотивирован на ту или иную деятельность, он не будет развиваться, и наоборот, если человек высоко мотивирован на какую-то деятельность, он может достичь в ней значительных результатов, даже не имея некоторых навыков, необходимых для выполнения этой деятельности.

Через реализацию различных сознательно обоснованных мотивов личность развивается и выражает себя в различных видах деятельности.

Далее рассмотрим, что такое общие и специальные навыки как таковые, а также общие и специальные навыки.

Концепция общих и специфических возможностей

Навыки — индивидуально-психологические характеристики человека; условие для успешного выполнения определенного вида деятельности.

Общие способности — это такие индивидуальные качества личности, которые позволяют относительно легко и продуктивно приобретать знания и выполнять различные виды деятельности.

Специальные способности — это система качеств личности, которые помогают достичь высоких результатов в любой сфере деятельности.

Следует иметь в виду, что возможно относительное преобладание либо общих, либо специальных способностей. Может иметь место как общая одаренность без выраженных специальных способностей, так и относительно высокие специальные способности, которым не соответствуют соответствующие общие способности. Высокий уровень развития общих способностей является реальной гарантией того, что все особые таланты также будут признаны.

Условия для развития навыков.

Чувствительный период — это наиболее благоприятный период формирования навыков в процессе обучения и воспитания.

Наличие благоприятной социальной среды (среда со знаниями и т.д.) Деятельность должна все время находиться в зоне оптимальной трудности (простая деятельность — рутина, снижение интереса; очень сложная деятельность — снижение темпа, мотивации).

Навыки развиваются в процессе взаимодействия человека с вещами и предметами, продуктами исторического развития. Как необходимое условие успешного протекания деятельности человека, его способности в той или иной мере являются продуктом его деятельности. Это круговая взаимозависимость способностей человека и его деятельности. Развитие способностей происходит по спирали: реализация способностей одной стадии открывает новые возможности для дальнейшего развития, способностей более высокой стадии. Способности человека — это внутренние условия его развития, которые формируются в процессе взаимодействия человека с внешним миром.

Предполагается, что процесс формирования способностей основан на предрасположенностях. Изучение конкретных психологических характеристик различных способностей позволяет выделить общие качества личности, отвечающие требованиям не одной, а многих видов деятельности, и специальные качества, соответствующие более узкому кругу требований конкретной деятельности. Уровень и степень развития способностей выражают понятие таланта и гениальности.

Три характеристики всегда присущи термину «способность», когда он используется в практически значимом контексте. Во-первых, способности понимаются как индивидуально-психологические характеристики, отличающие одного человека от другого; никто бы не говорил о способностях, если бы они были характеристиками, по которым все люди одинаковы. Во-вторых, не все индивидуальные характеристики называются способностями, а только те, которые имеют отношение к успешному выполнению деятельности или набора видов деятельности. Такие черты, как нетерпеливость, вялость, инертность, которые, несомненно, являются индивидуальными особенностями некоторых людей, обычно не называют способностями, поскольку они не считаются условиями успешного выполнения какой-либо деятельности. В-третьих, понятие «способности» не ограничивается знаниями, навыками или умениями, уже развитыми у конкретного человека. Мы не можем понимать способности как врожденные способности человека, потому что мы определили способности как «индивидуально-психологические характеристики человека», а последние не могут быть врожденными по своей природе. Врожденными могут быть только анатомо-физиологические особенности, то есть предрасположенности, лежащие в основе развития способностей, тогда как сами способности всегда являются результатом развития. Таким образом, мы отвергаем понимание способностей как врожденных характеристик человека, но не отвергаем тот факт, что в большинстве случаев некоторые врожденные характеристики, предрасположенности, лежат в основе развития способностей.

Следует подчеркнуть, что способности — это динамическая концепция. Способность существует только в развитии. Из этого следует, что способность не может возникнуть вне конкретной деятельности, о которой идет речь. Способностями можно назвать только те индивидуально-психологические характеристики, которые связаны с успешностью выполнения той или иной деятельности. Но не индивидуальные способности как таковые непосредственно определяют возможность успешного выполнения той или иной деятельности, а лишь определенное сочетание этих способностей, характеризующее конкретную личность.

Одной из важнейших особенностей человеческой психики является возможность чрезвычайно широкой компенсации одних качеств другими, когда относительная слабость какой-либо способности не исключает возможности также успешно выполнять деятельность, наиболее тесно связанную с этой способностью. Недостающая способность может быть в очень большой степени компенсирована другими, сильно развитыми у конкретного человека.

Отдельные способности не просто существуют бок о бок и независимо друг от друга. Каждая способность изменяется, приобретает качественно иной характер, в зависимости от наличия и степени развития других способностей.

Что касается нашего исследования, то мы рассматривали способность студентов-психологов к эмпатии, предполагая, что у них должен быть высокий уровень развития этой способности. Потому что при низкой способности к принятию, сопереживанию и эмпатии невозможно не только подготовить психолога-профессионала, но и развить собственно психологическую деятельность, которая строится на способности к эмпатии.

Многое уже было сказано о навыках и их влиянии на формирование профессионализма. Для того чтобы более подробно разобраться, что именно влияет на навыки человека и другие индивидуально-психологические характеристики в данном контексте, и чем профессионал отличается от простого человека, выполняющего ту или иную деятельность, необходимо раскрыть само понятие профессионализма.

Концепция профессионализма

В контексте рассмотрения концепции профессионализма мы также рассмотрим личностные качества, которые необходимы профессиональному психологу и которых мы касаемся в нашем исследовании.

В последнее десятилетие проблемы профессионализма стали предметом углубленного рассмотрения в психологической науке (Е.А. Климов, А.К. Маркова, Л.М. Митина, Ю.П. Поваренков и др.), исследования, посвященные профессиональной деятельности, профессиональным требованиям, профессиональному отбору и обучению, появились в индустриальной психологии и смежных областях психологии (работы В.А. Бодрова, Э. Ф. Зеера, Ю.К. Стрелкова и др.). Но в большинстве случаев исследователи ограничиваются изучением набора профессионально важных качеств (ПВК), их формированием и оценкой. Остается не совсем понятным, что психологически означает человек как профессионал. В психологии труда формирование индивидуального профессионализма рассматривается как процесс профессионализации человека.

Личность не может развиваться в отрыве от деятельности. Работа сопровождает человека на протяжении всей его жизни и определяет его развитие. Именно процесс работы делает человека профессионалом.

Человек развивается как действующий субъект с раннего детства. И каждый возрастной этап в жизни человека может повлиять на развитие различных навыков и дальнейшее обучение человека как профессионала.

Е.А. Климов предложил периодизацию развития человека как рабочего предмета.

Доигровой этап (от рождения до 3 лет) — развитие функций восприятия, движения, речи, простейших правил и моральных оценок, которые становятся основой для дальнейшего развития и участия человека в труде.

Игровая фаза (от 3 до 6-8 лет) — освоение «основных смыслов» человеческой деятельности, а также знакомство с некоторыми профессиями (игра в шофера, врача, продавца, учителя и т.д.).

Этап овладения учебной деятельностью (с 6-8 до 11-12 лет) — интенсивно развиваются функции самоконтроля, самоанализа, умение планировать свою деятельность и т.д.

Стадия оптации (от лат. optatio — желание, выбор; от 11-12 до 14-18 лет). Этап подготовки к жизни, к работе, сознательного и ответственного планирования и выбора карьерного пути. Соответственно, человек, находящийся в ситуации профессионального определения, является оптантом. Парадокс этого этапа заключается в том, что в ситуации оптанта может оказаться взрослый человек, например, безработный. Как отмечает сам Е.А. Климов, «оптация — это не столько показатель возраста, сколько ситуации выбора профессии».

Также, когда человек развивается и взрослеет, профессионально определяется и вступает в профессиональную деятельность, по мнению Е. А. Климова, он проходит следующие этапы, которые характеризуют степень успешности развития личности в профессиональной деятельности:

Уровень «Адепт» — это профессиональная подготовка, которую проходят большинство выпускников школ.

Этап адаптации — вхождение в профессию после завершения профессионального обучения, продолжительностью от нескольких месяцев до 2-3 лет.

Фаза стажера — вхождение в профессию в качестве полноценного коллеги, способного стабильно работать на нормальном уровне.

Уровень мастера — когда работника можно назвать лучшим среди обычных и хороших, то есть он заметно выделяется на общем фоне.

Уровень авторитета — рабочий является лучшим среди мастеров. Не каждый работник может достичь этого уровня.

Уровень наставника — это высший уровень работы профессионала. Сотрудник становится не только прекрасным специалистом в своей области, но и учителем, способным передать лучший свой опыт ученикам и воплотить в них лучшую часть своей души.

Овладение профессией не происходит в один момент. А.К. Маркова выделяет основные этапы овладения профессией.

Адаптация человека к профессии.

Самореализация человека в профессии — это выработка индивидуальной профессиональной нормы.

Гармонизация человека в профессии — человек легко выполняет задания по освоенным технологиям.

Трансформация, обогащение своей профессии — это уровень творчества (на этом уровне большую роль играет индивидуальный стиль деятельности).

Мультипрофессиональная стадия — профессионал выходит за рамки формальной деятельности и все больше становится наставником.

Мы исходим из того, что профессионализация сопровождается изменениями в человеке в целом — развитием его индивидуальных, личностных, субъективных качеств, формированием индивидуальности. Результатом процесса профессионализации является развитие профессионализма — специфического качества, характеризующего человека-профессионала. В многочисленных исследованиях, посвященных проблеме профессионализации, отсутствует строгое определение профессионализма как психологического феномена. Под термином «профессионализм» авторы понимают высокий уровень успешности человека при выполнении профессиональной деятельности. Профессиональная деятельность понимается как сложная деятельность, которая представляется человеку как установленный способ делать что-то, имеющий нормативно обусловленный характер. Профессиональная деятельность объективно сложна и субъективно трудна. Именно сложность трудовых функций для человека придает деятельности профессиональный характер.

Таким образом, сложность работы, которая диктует необходимость длительной профессиональной подготовки субъекта, а также необходимость наличия определенных качеств, обеспечивающих успех в этой деятельности, является основным признаком, позволяющим отличить профессиональную деятельность от простой трудовой деятельности. В процессе профессионализации человека происходит возникновение и проявление свойства, отражающего степень способности личности решать профессиональные задачи на заданном уровне эффективности, надежности и безопасности в течение заданного времени. Такой чертой является индивидуальный профессионализм. Итак, под профессионализмом мы понимаем качество человека, который выполняет сложную, не всем доступную работу на высоком уровне — систематически, эффективно и надежно. Приобретение профессионализма требует соответствующих навыков, желания и характера, готовности постоянно учиться и совершенствовать свои навыки.

Индивидуально-психологические особенности и их зависимость от профессионализма психологов

На формирование личности профессионала влияют не только навыки и мотивация. На него влияет целый ряд индивидуально-психологических особенностей, начиная от характера высшей нервной деятельности, через темперамент человека и заканчивая его личностными качествами.

Рассмотрению некоторых личностных качеств, необходимых психологу-профессионалу, мы хотели бы посвятить нашу работу.

Мы считаем необходимым указать, какими качествами должен обладать профессиональный школьный психолог, а также психолог-консультант.

В целом, можно составить следующую профессиограмму (перечень качеств, необходимых специалисту в той или иной области для продуктивной работы и оптимальных результатов, а значит, для формирования профессионализма), включив в нее качества, которыми, по мнению большинства людей, должен обладать психолог:

• Внимательность, стремление понять позицию других людей
• Дружелюбие, общительность
• лидерские качества
• Вежливость, учтивость
• Руководство, основанное на здравом смысле, соблюдение нормативных требований
• Жизнеспособность
• Терпение, настойчивость
• Большое чувство ответственности
• Способность выполнять разнообразную работу
• Энтузиазм к трудовой деятельности
• Тщательность действий
• Принятие новых идей, независимое суждение
• Точность и последовательность работы
• Способность планировать будущее
• Беглость устной речи
• Хорошая память
• Способность обучать других
• Способность ухаживать за больными
• Способность заботиться о посторонних.

Безусловно, представители различных других профессий также должны обладать многими из перечисленных качеств, но в нашей работе мы сделали предположение, что психологи, а также студенты, проходящие психологическую подготовку и специализацию психолога-педагога, психолога-консультанта, практического психолога, обладают рядом психологических качеств, характерных только для выбранной ими профессии. Одной из задач нашего исследования было выяснить, склонны ли студенты, выбирающие профессию психолога и обладающие характеристиками, которые необходимы психологу в работе, выбрать психологическую деятельность в качестве своей будущей профессии;

Как в России, так и за рубежом существуют исследования, в которых эта точка зрения в той или иной степени учитывается.

Уже в 1920-е годы в Харькове была предпринята попытка изучить индивидуально-психологические условия успешности психолога-экспериментатора: 1) вербальные навыки понимания (владения) языка и 2) психоспективные, т.е. навыки наблюдения (интроспекция и устойчивое внимание).

По словам профессора К.А. Рамуль, спонтанная любознательность, способность долгое время заниматься решением одной и той же проблемы, относительно высокая степень научных способностей (сюда входят память, творческое мышление, воображение, наблюдательность), индивидуальные черты личности, такие как энтузиазм, трудолюбие, способность к критике и самокритике, дисциплинированность, беспристрастность, умение ладить с людьми, что особенно важно для преподавателей и руководителей научного коллектива — характерны для деятельности любого ученого (теоретика, экспериментатора, эксп. Поскольку набор характеристик психолога-экспериментатора, предложенный украинскими психологами, входит в перечень характеристик ученых, по мнению К.А. Рамула, нет оснований предполагать, что психологи обладают особыми способностями.

В более корректном варианте для доказательства существования индивидуально-психологических условий успешности психолога, как это предполагается в дифференциальной психологии, достаточно обнаружить существование различий между группами экспертов-ученых и объяснить природу этих различий.

Проведенный А. Роем анализ работ американских ученых по этой проблеме показал наличие таких различий. Объектами исследования стали выдающиеся американские ученые: 20 биологов, 22 физика, 14 психологов и 8 антропологов. Данные собирались с помощью специально разработанных высокоэффективных тестов вербальных, числовых и пространственных способностей, Роршаха, ТАТ и глубинных интервью. Последний касался данных об истории жизни и собственных взглядов респондентов на факторы, повлиявшие на их раннее развитие и выбор сферы деятельности. Анализ ответов на проективные тесты (Роршаха и ТАТ) выявляет ряд характеристик, которые отличают различные группы ученых. Физики, например, проявляли огромную интеллектуальную и эмоциональную энергию, которая часто плохо контролировалась. В социальном плане они были плохо приспособлены. С другой стороны, психологи обнаружили тенденцию к зависимости от родителей, связанную с чувством вины и несчастья. Также было установлено, что они обладают высокой чувствительностью, несколько агрессивны, устойчивы к авторитетным лицам и очень заинтересованы в человеке.

В рамках факторного подхода к изучению латентных организационных форм личностных черт использование 16 опросников Fp-теста для анализа различий между представителями разных профессиональных групп подтвердило не только существование различий в определенных стратегиях поведения профессионалов-психологов и представителей других профессиональных групп, но и внутри данной группы.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

• Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции:

1. Архетипы в жизни — Концепция Архетипа
2. Социально-возрастные характеристики взаимосвязи готовности к прощению и субъективного благополучия
3. Закономерности развития личности
4. Взаимоотношение отца и ребенка в полной и неполной семье — В чем разница между полными и неполными семьями?
5. Психотерапия булимии
6. Психологические проблемы врачей
7. Близнецы и их психологические особенности — Близнецы как особая популяция
8. Методики преодоления кризисных ситуаций развития детей и подростков
9. Психологические особенности образовательного процесса
10. Психологическая диагностика в судебной экспертизе

Личностные качества специалистов опасных профессий: теоретический обзор



В статье представлен теоретический обзор научных исследований личностных качеств и характеристик специалистов опасных профессий, в частности — сотрудников МЧС России. Также с целью актуализации приведены данные исследования автора, проведенного в 2021 году.

Ключевые слова: личность, качества личности, МЧС, экстраверсия, гибкость, копинг-стратегия, мотивация, ответственность, тревожность, опасные профессии, экстремальная психология.

Сегодня изучение личностных качеств специалистов опасных профессий (сотрудников МЧС, МВД, военнослужащих и пр.) приобретает особую значимость с целью формирования необходимых для эффективной деятельности навыков и умений, а также для разработки программ психокоррекции, реабилитации и психологической помощи после воздействия кризисных и экстремальных ситуаций на работе. Это связано с изменениями, происходящими в мире, ускорением многих процессов — реагирования на задачу, необходимости быстро и качественно принимать решения в условиях ограниченного времени, увеличения числа экстремальных ситуаций и пр. В связи с этим возникает проблема актуализации данных относительно качеств личности, способной решать задачи в новых реалиях.

В конце 90-х годов в России базовыми для специалистов опасных профессий (в частности, сотрудников Государственной противопожарной службы МВД) считали самоконтроль, сдержанность, ответственность. Среди мотивов поступления на службу выделяли стремление к риску, пример друзей, стремление к моральному удовлетворению от работы, возможность получения льгот и стабильного заработка, стремление к активной работе и общению с людьми. Основные соматические проблемы в те годы среди сотрудников силовых ведомств — заболевания сердечно-сосудистой системы, опорно-двигательного аппарата, почек и психические расстройства [8].

Результаты исследования курсантов МЧС показали связь между тревожностью, ответственностью, нервно-психической устойчивостью, склонностью к риску и другими индивидуально-личностными особенностями. Закономерность развития данных качеств проявляется в течение первых 5 лет обучения и службы поэтапно: склонность к риску, саморегуляция и эмоциональная устойчивость снижаются. Выявлены взаимосвязи: чем ниже склонность к риску, тем ниже невротизация, и, напротив, высокий уровень настойчивости способствует повышению саморегуляции. Также установлено, что через 15 лет службы все показатели данных качеств снижаются, а интернальность (свойство брать ответственность за свои поступки и жизнь) повышается [2].

Личностные особенности сотрудников МЧС с различной классификацией: 1, 2 и 3 класса, а также не имеющих категории (для удобства в дальнейшем будем обозначать их «класс N») были представлены в 2019 году. Так, оказалось, что более чем 40 % спасателей класса N и 3 эмоционально напряжены и склонны к ипохондрии. 60 % специалистов классов 1 и 2 исполнительны, адаптивны, сдержанны. Также выяснилось, что по мере продвижения по службе снижается пессимистичность (класс N — в пределах нормы у 56 %, класс 1–92 %). Спасатели 1 и 2 класса отличаются высокой активностью, мотивированы на достижения, уверенны, склонны к риску. У 24 % спасателей класса N мотивация достижения снижена, выражен самоконтроль, отсутствуют лидерские качества, отсутствует спонтанность. Пассивность и чувствительность присуща лишь 4 % специалистов класса N, тревожность — у 8 %, нервозность, хроническое ощущение душевного дискомфорта, чувство вины — у 24 %. Высокая коммуникабельность выявлена у 40 % спасателей класса N, 32 % класса 3, 36 % класса 2, 20 % класса 1. Низкие показатели уровня общительности у 20 % специалистов класса N и 12 % класса 3 [12].

Среди личностных характеристик специалистов опасных профессий исследователи также выделяют адаптивные копинг-стратегии, направленные на разрешение проблем и преодоление кризисов. В исследовании психологических защит и копинг-стратегий сотрудников МЧС указывается, что ведущей является стратегия совладания, направленная на поиск социального одобрения и поддержки, активный поиск решений [7].

По данным Рыбникова В. Ю. и др., легче адаптируются к экстремальной или опасной деятельности те специалисты, которые гибки, эмоционально устойчивы, общительны, уверены в себе, активны [10]. Успешной адаптации также способствует стрессоустойчивость, которая повышается по мере становления в профессии [5].

Среди личностных качеств специалистов МЧС исследователи выделяют независимость, отказ от виктимности [9], эмоциональный интеллект и толерантность к неопределенности [11], адекватную самооценку, оптимизм, склонность к контролированию, невысокий уровень тревожности [3], смелость, аналитические способности [1]. Исследователи также выделяют ряд качеств, которыми должен обладать специалист опасной профессии, и которые помогают справляться с экстремальными условиями деятельности: эмоциональная лабильность, самоконтроль, активность, отсутствие тревожно-мнительных черт, гибкость, сдержанность, умеренная агрессивность [4].

Специалистам экстремальных профессий часто требуется преодолевать заложенный природой человека механизм избегания опасностей. В связи с этим важными для успешной деятельности является формирование морально-нравственных качеств: ответственность за принимаемые решения, организованность, смелость. Также уделяют внимание склонности к риску, коммуникабельности, альтруизму (в том числе, пониманию, что от эффективности действий такого специалиста и его психологической устойчивости зачастую зависит жизнь и здоровье других людей), активности, доброте, открытости и юмору [6].

Осипов А. В. изучал профессионально важные качества сотрудников противопожарных служб на различных этапах становления в профессии, где также были затронуты и личностные качества специалистов. По результатам исследования 210 человек было определено, что типичными являются склонность к риску, стрессоустойчивость, оптимизм, активность, импульсивность, тревожность, высокий уровень жизнелюбия, уверенность, высокая мотивация достижения, адекватная самооценка, обязательность, совестливость [5].

С целью актуализации данных о выраженности тех или иных качеств личности специалистов опасных профессий в 2021 году мы провели исследование более 60 сотрудников МЧС в возрасте от 18 до 46 лет, применив методику «Большая пятерка» в адаптации Хромова А. Б. [13].

По результатам исследования мы получили следующие средние показатели по основным группам качеств (вторичным факторам). По шкале «Экстраверсия — Интроверсия» средний балл по всем испытуемым — 53 (высокие значения). По шкале «Привязанность — Отделенность» средний балл по всем испытуемым — 57,4 (высокие значения). По шкале «Контролирование — Естественность» средний балл по всем испытуемым — 58,6 (высокие значения). По шкале «Эмоциональность — Сдержанность» средний балл по всем испытуемым — 35,4 (низкие значения). По шкале «Игривость — Практичность» средний балл по всем испытуемым — 52,6 (высокие значения). Исходя из полученных данных, можно предположить, что специалисты ведомства — преимущественно экстраверты. Среди личностных качеств выражены привязанность, склонность к контролю, сдержанность, игривость.

Подводя итоги, можно сделать вывод, что для специалистов опасных профессий типична выраженность следующих качеств: экстраверсия, сдержанность, эмоциональная устойчивость, контролирование, активность, стрессоустойчивость.

Литература:

1. Аспедников М. Г. Личностные качества в структуре профессионально важных качеств спасателей МЧС // Молодой ученый. Международный научный журнал. — № 7 (245), 2019. — С. 229–231.
2. Дежкина Ю. А. Развитие профессионально важных качеств сотрудников государственной противопожарной службы МЧС России в процессе профессионализации. Авто дисс. на соиск. ученой степени кандидата псих. наук. — СПб.: РГПУ, 2008. [Электронный ресурс] URL: https://www.dissercat.com/content/razvitie-professionalno-vazhnykh-kachestv-sotrudnikov-gosudarstvennoi-protivopozharnoi-sluzh (дата обращения 11.11.2020).
3. Кочетков М. В. Профессионально важные качества, обеспечивающие надежность деятельности специалистов экстремального профиля // Чрезвычайные ситуации: промышленная и экологическая безопасность. — 2016. — № 2–3 (2627). — С. 11–14.
4. Организация психологического обеспечения деятельности сотрудников органов внутренних дел в экстремальных условиях: Методическое пособие / Под общ. ред. В. М. Бурыкина. — М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2004. — 240 с.
5. Осипов А. В. Профессионально-важные качества сотрудников пожарно-спасательных формирований на разных этапах профессионального становления. Авто дисс. На соиск. Ученой степени кандидата псих. Наук. — Ростов-на-Дону, 2009. [Электронный ресурс] URL: https://www. dissercat.com/content/professionalno-vazhnye-kachestva-sotrudnikov-pozharno-spasatelnykh-formirovanii-na-raznykh-e (дата обращения: 18.11.2020).
6. Пономаренко В. А.. Психология человека опасной профессии (концепция опасной профессии) // Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия / Сост. В. А. Бодров. — М.: ПЕР СЭ; Логос, 2007. — С. 225–230.
7. Портнова А. Г., Холодцева А. Е. Психологические защиты и стратегии совладания с кризисными ситуациями сотрудников в экстремальных видах профессиональной деятельности // Вестник КемГУ. № 3 (43), 2010. — С. 90–100.
8. Профессиография основных видов деятельности сотрудников Государственной противопожарной службы МВД России: Пособие/ Марьин М. И., Ефанова И. Н., Поляков М. Н. и др.- М.: ВНИИПО, 1998–114 с.
9. Психология экстремальных ситуаций для спасателей и пожарных // Под общей ред. Ю. С. Шойгу. М.: Смысл, 2007. — С. 42–48.
10. Рыбников В. Ю., Дубинский А. А., Булыгина В. Г. Индивидуально-психологические предикторы адаптации // Экология человека. 2017. № 3. С. 3–9.
11. Семенова Н. Д.. Личностно-регулятивные свойства как предикторы профессиональной эффективности пожарных личного состава МЧС России // Научно-исследовательская работа обучающихся и молодых ученых: материалы 71-й Всероссийской (с международным участием) научной конференции обучающихся и молодых ученых. –Петрозаводск: Издательство ПетрГУ, 2019. — С. 313–316.
12. Сузько М. Н. Личностные особенности сотрудников МЧС с различной квалификацией // Материалы IX Всероссийской научно-практической конференции «ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННОСТИ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА». — Гомель, 2019. [Электронный ресурс] URL: http://mosi.ru/ru/conf/articles/lichnostnye-osobennosti-sotrudnikov-mchs-s-razlichnoy-kvalifikaciey-0 (дата обращения: 29.10.2020).
13. Хромов А. Б. Пятифакторный опросник личности: Учебно-методическое пособие. — Курган: Изд-во Курганского гос. университета, 2000. — 23 с.

Основные термины (генерируются автоматически): класс, спасатель класса, профессия, риск, эмоциональная устойчивость, шкала, специалист класса, специалист, сотрудник МЧС, служба, склонность, сдержанность, адекватная самооценка, ответственность, личностное качество специалистов, качество личности, качество, испытуемый, балл.

Индивидуально-психологические особенности личности

Психология изучает не только общие законы и закономерности психических процессов и состояний. Мы все разные, уникальные и неповторимые личности, поэтому знание индивидуально-психологических особенностей человека не менее важно, чем механизмы и процессы психики, характерные для всех людей. Изучением этой области занимается раздел психологии, который называется дифференциальная психология, или психология индивидуальных различий.

СОДЕРЖАНИЕ

• 1 Общее и индивидуальное в психике человека
• 2 Темперамент
  • 2.1 Типы темперамента по Гиппократу
  • 2. 2 Темперамент в современной психологии
  • 2.3 Свойства темперамента
• 3 Характер
  • 3.1 Характер как биосоциальный склад личности
  • 3.2 Теория черт
  • 3.3 Структура характера
• 4 Способности
  • 4.1 Способности и задатки
  • 4.2 Виды способностей

Общее и индивидуальное в психике человека

Есть такая поговорка: «Чужая душа – потемки». Это верно только в отношении тех, кто совсем не знает психологию. А эта наука довольно точная, и она утверждает, что существуют незыблемые общие принципы, которым подчиняются психические процессы любого человека. Не только сходство физиологического строения, но и общность особенностей психической сферы позволяет отнести всех людей к одному виду Homo sapiens. Даже этапы своего развития мы проходим схожие и все переживаем одинаковые возрастные кризисы и трудности взросления.

В психологии есть понятие нормы, хоть и достаточно зыбкое. Слишком сильное отклонение от психической нормы считается патологией, признается психическим заболеванием и требует вмешательства психотерапевта или психиатра.

Однако все же люди разные, и это заметно, можно сказать, невооруженным глазом даже неискушенному в психологии человеку. Мы по-разному ведем себя в схожих ситуациях, по-разному проявляем эмоции. Есть различия и в протекании познавательных процессов, и в уровне интеллекта, и в волевой сфере, и в моторике.

Эти особенности проявляются в рамках общих закономерностей, но они играют важную роль в создании неповторимого образа личности. И в то же время помогают понять ее мотивы, желания, прогнозировать поведение. То есть индивидуальное проявляется в общем, причем не только через особенности поведения, внешней деятельности, но и на внутреннем уровне сознания.

Несмотря на разнообразие проявления нашей психики, когда говорят о индивидуально-психологических особенностях, имеют в виду в первую очередь три сферы: темперамент, характер и способности. И если, например, в познавательных процессах индивидуальное лишь надстройка, дополнение к общим закономерностям, то темперамент, характер и способности можно рассматривать как проявление неповторимой уникальности каждого человека.

Темперамент

Природной предпосылкой индивидуальных различий являются особенности нервной системы и, в первую очередь, темперамент. Сам этот термин в переводе с латыни означает «смесь элементов». И действительно, темперамент представляет собой комплекс качеств человека. Различные их сочетания порождают разнообразие психической деятельности людей, которое проявляется в четырех основных типах темперамента.

Типы темперамента по Гиппократу

Впервые разные виды темперамента описал древнегреческий врач и мыслитель Гиппократ. Он считал, что различие в поведении людей связано с преобладающей в их теле жидкостью.

• Сангва – кровь дает человеку силу, активность, упорство в достижении цели, общительность и качества воина и лидера.
• Флегма (слизь) проявляется в спокойствии, медлительности и невозмутимости.
• Холи (желчь) делает человека подвижным, даже суетливым, подверженным частым сменам настроения и общительным до навязчивости.
• Мелан холи (черная желчь) порождает мрачность, настроение упадка и нерешительности; люди, у которых преобладает эта жидкость, угрюмые неудачники.

Типы темперамента, описанные древнегреческим ученым (сангвиник, флегматик, меланхолик и холерик), и до сих пор являются самыми популярными, хоть, конечно, в их характеристики были внесены коррективы. И сейчас никто не связывает особенности темперамента с преобладающей в теле жидкостью.

Темперамент в современной психологии

На самом деле, темперамент – это динамическая характеристика психики, и различие его типов связано с подвижностью и силой двух основных нервных процессов – возбуждения и торможения. Эта связь была открыта и описана русским физиологом И. П. Павловым. Он предложил свою классификацию темпераментов, которая в основном совпадает с гиппократовской.

Для сангвиника характерна высокая скорость и сила нервных процессов, а также равновесие возбуждения и торможения. Это делает сангвиников активными, но без суетливости. У них высокая работоспособность и устойчивое настроение при довольно ярких и сильных эмоциях. Они общительны, но разборчивы в выборе друзей и прагматичны. Дело для них превыше всего.

Флегматику при силе и возбуждения, и торможения свойственна низкая скорость нервных процессов с преобладанием торможения, то есть инертность. Это, в прямом смысле слова, тормозной тип. Флегматики не любят смены деятельности, они неэмоциональны и необщительны. Это тугодумы, но упорные труженики.

Холерикам свойственна высокая скорость и сила нервных процессов, но чрезмерная их подвижность, неустойчивость. Это очень активные люди с переменчивым настроением, у них много друзей, но сами они непостоянны и не могут долго заниматься чем-то одним.

Меланхолики отличаются слабостью как процессов возбуждения, так и торможения, поэтому смены настроения у них не выражены, и кажется, что они постоянно пребывают в состоянии уныния.

Свойства темперамента

В чистом виде этих типов не встречается, потому что темперамент – это сложное сочетание свойств и качеств, и он оказывает влияние на все сферы психики. Для удобства изучения индивидуально-психологических особенностей выделяют несколько наиболее важных характеристик, составляющих темперамент.

• Сензитивность – чувствительность нервной системы к раздражителям.
• Активность – степень работоспособности и способность к поддержанию состояния возбуждения.
• Темп реакций или скорость психических процессов проявляется в скорости смены настроения, речи, мышления и т. д.
• Экстраверсия и интроверсия – уровень общительности, коммуникативной открытости или замкнутости.
• Пластичность – легкость смены видов деятельности и быстрая адаптация к изменяющимся условиям.
• Ригидность – устойчивость к изменениям, верность привычкам, упрямство.

Темперамент в значительной степени обусловлен врожденными факторами и в течение жизни практически не изменяется. Правда, какие-то наиболее яркие в молодости черты с возрастом могут сглаживаться, маскироваться и адаптироваться к обстановке.

Характер

Темперамент является биологической основой другого индивидуально-личностного свойства – характера.

Характер как биосоциальный склад личности

Будучи членом социума, человек с момента рождения взаимодействует с другими людьми, усваивает нормы поведения, впитывает культуру и традиции. В результате каждая личность – это уникальный сплав биологического и социального, и формирование характера протекает во взаимодействии этих двух начал. Поэтому в одной и той же среде у людей складываются разные характеры. Они отличаются даже у близнецов, которые имеют очень схожую биологическую основу.

Все дело в опыте. С момента рождения мы оказываемся в ситуациях, на которые реагируем по-разному не только в зависимости от черт темперамента, но и от внешних обстоятельств. В итоге накапливаем разнообразный, но абсолютно уникальный опыт, который влияет на формирование характера не меньше, а скорее всего, больше, чем свойства физиологии и нервной системы.

Характер – это совокупность особенностей и черт личности, которые проявляются во всех сферах жизни и накладывают отпечаток на общение с другими людьми, интересы, характер деятельности и т. д. Недаром термин «характер» с древнегреческого можно перевести как отличительная черта, печать, знак.

Черты характера довольно устойчивы, они закладываются в детстве и являются своеобразной визитной карточкой человека. Но все же это свойство личности более изменчиво, чем темперамент, так как на его содержание влияет жизненный опыт. И часто, встретив человека после нескольких лет разлуки, мы с удивлением замечаем изменения в его характере.

Характер – комплексное образование, которое имеет сложную структуру. Поэтому существует множество его типологий или наборов основных черт, которые описаны разными психологами.

Теория черт

Английский психолог Г. Олпорт – один из авторов теории черт, считал, что каждый человек – это уникальное и неповторимое сочетание отдельных свойств характера или диспозиций (черт). Под диспозицией он понимал устойчивую особенность поведения, готовность индивида вести себя определенным образом в той или иной ситуации. То есть характер всегда проявляется в поведении или деятельности, и чтобы узнать человека, надо вступить с ним во взаимодействие, посмотреть, каков он в деле.

Есть центральные диспозиции или черты, которые определяют весь психический облик человека, и они сразу бросаются в глаза. Кто-то явный трудоголик, а другой стремится избежать тяжелой работы. Один веселый, жизнерадостный балагур, а другой вечно всем недоволен и на все жалуется. Кто-то смелый до безрассудства, а кто-то осторожный и нерешительный. Это все центральные диспозиции, их мы называем в первую очередь, когда нас просят охарактеризовать какого-то человека.

Наряду с центральными, есть множества вторичных черт. Они не сразу бросаются в глаза и требуют большего времени для распознавания. К вторичным, например, относятся интересы, увлечения, предпочтения в одежде, вкусы и т. д.

Олпорт выделяет также общие и индивидуальные черты. Являясь частью социума, человек с рождения усваивает качества, присущие большинству людей из его окружения, например, то, что мы называем национальным характером. Итальянцы и латиноамериканцы легко возбудимые и эмоциональные, норвежцы и шведы, напротив, очень спокойны, рассудительны и медлительны, а для японцев характерна созерцательность и выдержанность.

Индивидуальные черты характера – это то, что отличает человека от других людей. Чем более сильно они выражены, тем более яркой индивидуальностью является субъект. Однако если индивидуальные черты противоречат общим, то социум может применить к такому человеку социальные санкции, выразить порицание, например.

На основе теории черт Г. Олпорта были созданы методики психологической диагностики личности, например, факторный анализ, тесты Г. Айзенка, Р. Кеттела и т. д.

Структура характера

В силу сложности этого свойства и разнообразия его проявлений существует много разных классификаций черт характера. Так, в зависимости от сферы психики, которая играет важную роль в поведении человека, выделяют следующие группы черт:

• Эмоциональные, связанные с особенностями сферы эмоций и чувств: жизнерадостность или угрюмость, эмоциональная возбудимость или холодность и т. д.
• Волевые: решительность и нерешительность, настойчивость, упорство, независимость, самостоятельность и т. д.
• Моральные: честность или лживость, доброта и жестокость, отзывчивость, смелость и т. д.
• Интеллектуальные: любознательность, находчивость, сообразительность, вдумчивость и т. д.

Часто можно услышать такое выражение, как «слабохарактерный человек». Что это? Особенности характера человека проявляются не только в сочетании черт, но и в силе их выраженности. Есть люди, которые из-за слабости нервной системы или из-за проблем воспитания обладают неустойчивым характером. Отдельные его черты выражены слабо, особенно проблемы наблюдаются в волевой сфере. Таких людей и называют слабохарактерными.

Способности

Важными особенностями личности считаются способности, которые определяют индивидуальный стиль деятельности и являются основой ее успеха. Есть также качества, которые обеспечивают возможность взаимодействия с другими людьми и необходимы, чтобы завоевать уважение и авторитет у окружающих.

Способности и задатки

Способности – это сложная система качеств и свойств человека. Биологической основой их являются задатки, то есть врожденные физические и психические характеристики, в том числе свойства темперамента. Но не только. Часто задатки связаны с психофизиологическими особенностями организма, они даны человеку от рождения и необходимы для успеха в той или иной деятельности. Но не гарантируют его.

Например, музыкальный слух требуется музыканту, а высокая чувствительность зрительного анализатора – художнику. Но одного этого для овладения деятельностью, тем более для достижения успеха недостаточно. Для этого нужно развивать способности, а это возможно только в деятельности и требует вложения труда и волевых усилий. Мастерство – это не данный природой или Богом дар, а, прежде всего, труд и упорство.

Можно ли развить способности при отсутствии природных задатков? Это очень сложный вопрос, однозначного ответа на него нет. Несомненно, при отсутствии нужных качеств овладеть деятельностью будет сложнее, это потребует больше усилий и, возможно, достижения будут не столь впечатляющи. Но в последнее время все больше психологов поддерживают идею о том, что упорный и настойчивый человек может научиться всему. Главное – дать ему правильные приемы обучения. То есть чтобы научить рисовать любого человека, надо просто знать, как правильно учить.

Виды способностей

Все многообразие человеческих способностей принято разделять на два вида: общие и специальные.

К специальным относятся такие качества, которые требуются для овладения конкретной деятельностью, как, например, музыкальный слух для игры на музыкальных инструментах или фонетический слух для изучения иностранных языков. Для занятия спортом нужна выносливость и подвижность, а для работы с детьми – чувство эмпатии.

Общие способности не менее разнообразны, потому что необходимы в самых разных сферах деятельности. В первую очередь, к ним относятся умственные способности или уровень интеллекта. Хоть интеллект считается врожденной характеристикой человека, умственные способности требуют своего развития, в том числе качества памяти, внимания, мышления, а также волевой сферы и рефлексии.

Иногда высокий уровень умственных способностей в сочетании с обучаемостью называют одаренностью. Это качество человека может компенсировать недостаток у него каких-то специальных способностей и позволить добиться успеха во многих видах деятельности.

Как бы ни были ценны способности, но они только потенциал, возможность для дальнейшего развития и совершенствования человека. Это же можно сказать и о других индивидуально-психологических особенностях. Каждый индивид имеет возможность стать уникальной, неординарной, талантливой личностью, но для этого нужно знать свои психологические особенности, свои сильные и слабые стороны и активно заниматься саморазвитием.

Задачи по менеджменту. Часть 15 (качества менеджера)

Задача №25 (определение личных качеств менеджера)

Определить индивидуально-личностные качества, которые необходимы Вам – менеджеру отдела продаж, и выберите инструменты для их определения. Опишите идеального для Вас подчиненного.

Решение задачи:

В настоящее время успех организации все больше зависит от профессиональной компетентности менеджера, его умений и качеств личности. Однако создание нормативной модели менеджера все еще затруднено, и, скорее всего, из-за различных организационных условий и целей, стоящих перед менеджером. Этот факт подчеркивают, прежде всего, представители ситуационного подхода. Сегодня все более очевиден тот факт, что личностные качества и умения менеджера должны быть уравновешены с профилем культуры его организации. Знание профиля может помочь менеджерам наметить цели в личностном совершенствовании, развитии профессиональных областей компетентности.

Для выявления наиболее значимых индивидуально-личностных качеств менеджера (в том числе и менеджера отдела продаж), обратимся к результатам исследования данного аспекта.

Целью исследования явилось определение основных требований-качеств к менеджерам, изучение их личностные особенности и выявить текущий и предпочитаемый профили культуры той организации, в которой они работают. Ученым исследована группа менеджеров (N=30), работающих в одной производственной организации. Стаж работы респондентов в качестве руководителя составил от 3 до 20 лет.

Менеджерам было необходимо из предлагаемых характеристик выбрать те качества и умения, которые являются обязательными для успешной управленческой деятельности (3). Эксперты работали самостоятельно с использованием индивидуальных бланков.

Как наиболее значимые выделены следующие качества:

• профессиональная эрудиция,
• умение контролировать работу,
• решать профессиональную задачу,
• руководить людьми,
• распределять работу,
• надежность,
• сообразительность,
• требовательность к другим,
• рационализм,
• самостоятельность.

Значимые позиции занимают те способы выполнения действий, которые ими освоены на основе имеющихся знаний, навыков, опыта, те технологии, которые совершаются привычным образом. Интересно, что умение контролировать работу превалирует по значимости над умением ее распределять. В данном звене управленческого цикла более предпочтительны профессиональная эрудиция, то есть основательные знания в предметной области, чем дальновидность или целеустремленность. Это связано с характером управленческих задач, которые решают менеджеры низшего звена управления. Они носят исполнительный характер.

Исходя из этого, можно привести перечень качеств, которыми должен обладать «идеальный» подчиненный:

• профессиональная компетентность,
• исполнительность,
• самостоятельность,
• порядочность.

Следующий этап исследования заключался в оценке личностных качеств менеджеров (использован Калифорнийский личностный опросник). Корреляционный анализ позволил выделить качества личности менеджера, имеющего высокий потенциал. Он описывается как активный, волевой, честолюбивый, проницательный; спокойный, терпеливый, практичный, осмотрительный; предприимчивый, находчивый, готовый к сотрудничеству, общительный, открытый; организованный, ответственный, требовательный, предусмотрительный, уверенный в себе; активный в интеллектуальных достижениях, планирующий и основательный; наблюдательный, спонтанный; проницательный, напористый, отзывчивый и упорный. В этом случае менеджер отличается личностной и социальной зрелостью, способен адаптироваться к изменяющимся условиям среды, ориентирован на достижения в работе.

Исследования показали, что чем старше менеджер, тем в большей степени у него проявляется комплекс феминных интересов, чуткость, терпеливость, сочувствие и сознательность; и в меньшей степени – спонтанность, восприимчивость, находчивость. С возрастом в профиле менеджера появляется больше осторожности, конформности и конвенциальности.

Особенно важно отметить корреляционные связи между стажем работы в организации, с одной стороны, и «феминностью», «самоконтролем» и «обычностью», с другой стороны. Оказывается, что чем дольше работает менеджер в данной организации, тем в его личностном профиле сильнее проявляются терпеливость, сдержанность, уважительность и конформность; тем он больше ценит тактичность, надежность, реалистичность и умеренность; тем выше самоконтроль, практичность, осмотрительность, требовательность к своей работе и по отношению к другим людям. По-видимому, выявленные качества личности – это те ценности, которые поддерживаются культурой организации и необходимостью реализации профессиональных задач своего уровня управления.

Приведенные результаты исследования отвечают, на мой взгляд, современным требованиям, предъявляемым рынком и обществом к эффективному менеджеру.

Лекция 12. Индивидуальные особенности личности. Деловая психология

Лекция 12. Индивидуальные особенности личности

Множество, казалось бы, самых различных свойств личности связано относительно устойчивыми зависимостями в определенные динамические структуры. Особенно отчетливо это проявляется в характере человека.

Характер – это стержневое психическое свойство человека, накладывающее отпечаток на все его действия и поступки, свойство, от которого, прежде всего, зависит деятельность человека в различных жизненных ситуациях.

Иными словами, давая определение характеру, можно сказать, что это совокупность свойств личности, определяющая типичные способы ее реагирования на жизненные обстоятельства.

Под характером следует понимать не любые индивидуально-психологические особенности человека, а только совокупность наиболее выраженных и относительно устойчивых черт личности, типичных для данного человека и систематически проявляющихся в его действиях и поступках.

По мнению Б. Г. Ананьева, характер «выражает основную жизненную направленность и проявляется в своеобразном для данной личности образе действий» [10, с. II]. Слово «характер» в переводе с греческого означает «признак», «особенность».

Очень часто характер понимают как нечто, почти совпадающее с личностью или отличающееся от личности по критерию того, что к характеру относится все индивидуальное, а личность – это только общее. У нас бытовали такие взгляды в 40-е, 50-е и 60-е гг. На самом деле это, конечно же, не так. Есть такая шуточная типология, которую приводит в одной из своих книг Б. С. Братусь: «Хороший человек с хорошим характером, хороший человек с плохим характером, плохой человек с хорошим характером и плохой человек с плохим характером» [42, с. 4]. С точки зрения здравого смысла такая типология соответствует действительности, она работает. Это говорит, прежде всего, о том, что личность и характер – это не одно и то же, они не совпадают.

В характере личность характеризуется не только тем, что она делает, но и тем, как она это делает.

Слова «характеристика» и «характер» не случайно имеют общий корень. Хорошо составленная психологическая характеристика человека прежде всего и глубже всего должна выявить его характер, так как именно в нем наиболее существенно проявляются особенности личности. Однако нельзя, как это иногда делается, все черты личности подменять только чертами характера. Понятие «личность» шире понятия «характер», и понятие «индивидуальность человека как личности» не исчерпывается только его характером.

В психологии различают личность в широком и узком смысле слова, и характер находится за пределами личности в узком смысле слова. Под характером понимают такие характеристики человека, которые описывают способы его поведения в разных ситуациях. Применительно к характеру используются такие понятия, как «экспрессивные характеристики» (характеристики внешнего проявления, внешнего выражения человека) или «стилевые характеристики». Вообще понятие «стиль» довольно близко по своей сути понятию «характер», но об этом чуть позже.

Замечательной иллюстрацией такого соотношения личности и характера является небольшая фантастическая повесть Генри Каттнера «Механическое эго» [124]. Герой повести – американский писатель и сценарист 50-х гг. XX в. – озабочен выяснением отношений со своими работодателями, со своей девушкой и одновременно литературным агентом, защищающим его интересы, а также рядом других проблем. Неожиданно из будущего прибывает робот, который путешествовал во времени и с интересных деятелей разных времен и народов снимал и записывал «матрицы характера». Герою удается «споить» этого робота с помощью высокочастотного тока и уговорить его наложить на него некоторые матрицы. Далее герой несколько раз выходит и общается с разными людьми, наложив на себя сначала матрицы характера Дизраэли, английского аристократа и политического деятеля прошлого века, затем царя Ивана Грозного, и, наконец, Мамонтобоя из каменного века. Интересно посмотреть, что меняется и что остается неизменным при смене матриц. Неизменными остаются цели героя, его устремления, его желания, его ценности. Он стремится к одному и тому же, но действует разными путями, проявляя в одном случае утонченность и коварство Дизраэли, в другом случае – прямоту и агрессивность Мамонтобоя и т. д.

Таким образом, отличие характера от личности в узком смысле слова заключается в том, что в характер входят черты, относящиеся к способу поведения, к формам, в которые может облекаться одно и то же по содержанию поведение.

Каждый человек отличается от других огромным, поистине неисчерпаемым числом индивидуальных особенностей, то есть особенностей, присущих именно ему как индивидууму. В понятие «индивидуальные особенности» входят не только психологические, но и соматические («сома» – по-латыни «тело») особенности человека: цвет глаз и волос, рост и фигура, развитие скелета и мышц и т. д.

Важная индивидуальная особенность человека – выражение его лица. В ней проявляются не только соматические, но и психологические особенности человека. Когда о человеке говорят: «у него осмысленное выражение лица, или «у него хитрые глаза», или «упрямый рот», то подразумевают, понятно, не анатомическую особенность, а выражение в мимике свойственных данному индивиду психологических особенностей.

Индивидуально-психологические особенности отличают одного человека от другого. Отрасль психологической науки, изучающая индивидуальные особенности различных сторон личности и психических процессов, называется дифференциальной психологией.

Наиболее общей динамической структурой личности является обобщение всех ее возможных индивидуально-психологических особенностей в четыре группы, образующие четыре основные стороны личности:

1. Биологически обусловленные особенности (темперамент, задатки, простейшие потребности).

2. Социально обусловленные особенности (направленность, моральные качества, мировоззрение).

3. Индивидуальные особенности различных психических процессов.

4. Опыт (объем и качество имеющихся знаний, навыков, умений и привычек).

Далеко не все индивидуально-психологические особенности этих сторон личности будут чертами характера. Но все черты характера, понятно, являются особенностями личности.

Прежде всего, надо сказать о принципиальных отличиях черт характера от общих черт, о которых речь шла выше.

Во-первых, характер – это лишь одна из подструктур личности, причем подструктура подчиненная. Развитая зрелая личность хорошо владеет своим характером и способна контролировать его проявления. Наоборот, прорывы характера, когда человек действует непосредственно по логике того, к чему его побуждают те или иные черты характера, типичны, скажем, для психопатов. Имеются в виду взрослые. Что же касается детского и подросткового возраста, то это особый разговор.

Таким образом, характер занимает подчиненное положение, и собственно проявления характера зависят от того, каким мотивам и целям служат в конкретном случае эти проявления. То есть черты характера не являются чем-то, что действует само по себе, проявляется во всех ситуациях.

Во-вторых, суть тех черт, из которых складывается характер, может быть прояснена через механизмы формирования характера. Прежде чем говорить об этих механизмах, зафиксируем основные мифы, которые бытуют по отношению к характеру:

1) характер биологически определен, и с этим ничего нельзя сделать;

2) характер полностью воспитуем, можно сформировать любой характер по желанию при специально организованной системе воздействий;

3) есть такая очень серьезная вещь, как национальный характер, то есть существуют очень сильно отличающиеся друг от друга структуры характера, присущие разным нациям, которые существенным образом влияют на индивидуальный характер всех представителей данной нации.

В каждом мифе есть доля правды, но только доля. В характере есть действительно определенные вещи, которые связаны с биологическими факторами. Биологической основой характера является темперамент, который мы действительно получаем от рождения, и с ним нам приходится жить.

У характера есть и, так сказать, макросоциальная основа. В мифе о национальном характере тоже есть доля правды. По поводу национального характера идет очень много споров в литературе. Основная проблема ставилась так: существует ли национальный характер или нет? Выяснилось очень четко, что существуют, по крайней мере, очень сильные стереотипы в отношении национального характера, то есть что представители одних наций демонстрируют достаточно стойкие убеждения в существовании у других наций определенных комплексов черт. Более того, эти стереотипы в восприятии другой нации прямо зависят от того, как эта нация «себя ведет». Так, несколько лет назад в Западной Германии проводились исследования, посвященные отношению к французам. Было проведено 2 опроса с интервалом в 2 года, однако за эти 2 года отношения между Германией и Францией заметно ухудшились. При втором опросе резко увеличилось число людей, назвавших в числе характерных черт французов легкомыслие и национализм, и резко уменьшилось число тех, кто приписывал французам такие положительные качества, как шарм, любезность.

А есть ли реальные различия между нациями? Да, есть. Но оказалось, что, во-первых, различия всегда выделяются по небольшому числу черт по сравнению с теми чертами, по которым преобладает сходство, и, во-вторых, что различия между разными людьми внутри одной и той же нации гораздо больше, чем устойчивые различия между нациями. Поэтому справедлив приговор, вынесенный американским психологом Т. Шибутани: «Национальный характер, несмотря на разнообразные формы его изучения, во многом подобен респектабельному этническому стереотипу, приемлемому прежде всего для тех, кто недостаточно близко знаком с народом, о котором идет речь»[365, с. 447].

По сути, представление о национальном характере является формой проявления того самого типологического мышления, о котором уже говорилось. Определенные минимальные различия, которые реально существуют (например, темперамент южных народов) и которые менее существенны, чем сходство, берутся как основа для определенного типа. Типологическое мышление, как уже говорилось, отличается, прежде всего, категоричностью (или одно, или другое), отсутствием градаций, выделением чего-то частного и раздуванием его за счет игнорирования всего остального. Таким образом, появляется мировоззренческий монстр под звучным названием «национальный характер».

Существует и так называемый социальный характер, то есть некоторые инвариантные особенности характера, присущие определенным социальным группам. У нас в свое время было модно говорить о классовом характере, и за этим действительно стоит некоторая реальность. Также было модно говорить о каких-то характерологических особенностях бюрократов, управленцев и т. д. За этим тоже стоит определенная реальность, связанная с тем, что характер формируется в реальной жизни человека, и в меру общности тех условий, в которые попадают представители одних и тех же классов, социальных групп и т. д., у них формируются некоторые общие черты характера. Ведь характер выполняет роль как бы амортизатора, своеобразного буфера между личностью и средой, поэтому он во многом этой средой определяется. Во многом, но не во всем. Главное зависит от личности. Если личность направлена на приспособление, адаптацию к миру, то характер помогает это сделать. Если, наоборот, личность, направлена на преодоление среды или на преобразование ее, то характер помогает ей преодолеть среду или преобразовать ее.

Согласно наблюдениям Е. Р. Калитеевской, адаптивность и отсутствие шероховатостей, трудностей в так называемом «трудном возрасте» фиксирует адаптивный характер и потом приводит к тому, что человек испытывает в жизни много трудностей. И наоборот, внешне бурные проявления «трудного возраста» помогают человеку сформировать определенные элементы самостоятельности, самоопределения, которые дадут ему возможность в будущем нормально жить, активно воздействовать на действительность, а не только приспосабливаться к ней.

Вместе с тем характер нельзя рассматривать как простую сумму отдельных качеств или особенностей личности. Какие-то его черты всегда будут ведущими; именно по ним и можно охарактеризовать человека, в противном случае задача представления о характере была бы невыполнимой, так как у каждого индивида число отдельных характерных черт может быть велико, а количество оттенков каждой из этих черт еще больше. Например, аккуратность может иметь оттенки: пунктуальность, педантичность, чистоплотность, подтянутость и т. д.

Отдельные черты характера классифицируются значительно более легко и четко, чем типы характеров в целом.

Под чертой характера понимают те или иные особенности личности человека, которые систематически проявляются в различных видах его деятельности и по которым можно судить о его возможных поступках в определенных условиях.

Б. М. Теплов предложил черты характера делить на несколько групп.

В первую группу входят наиболее общие черты характера, образующие основной психический склад личности. К ним относятся: принципиальность, целеустремленность, честность, мужество и т. д. Понятно, что в чертах характера могут выступать и противоположные этим, то есть отрицательные, качества, например: беспринципность, пассивность, лживость и т. д.

Вторую группу составляют черты характера, в которых выражается отношение человека к другим людям. Это общительность, которая может быть широкой и поверхностной или избирательной и противоположная ей черта – замкнутость, которая может быть результатом безразличного отношения к людям или недоверия к ним, но может быть следствием глубокой внутренней сосредоточенности; откровенность и противоположная ей – скрытность; чуткость, тактичность, отзывчивость, справедливость, заботливость, вежливость или, напротив, грубость.

Третья группа черт характера выражает отношение человека к самому себе. Таковы чувство собственного достоинства, правильно понимаемая гордость и связанная с ней самокритичность, скромность и противоположные им – тщеславие, заносчивость, самомнение, иногда переходящее в наглость, обидчивость, застенчивость, эгоцентризм (склонность постоянно быть в центре внимания вместе со своими переживаниями), эгоизм (забота преимущественно о своем личном благе) и т. д.

Четвертая группа черт характера выражает отношение человека к труду, своему делу. Сюда входят инициативность, настойчивость, трудолюбие и противоположная ему – лень; стремление к преодолению трудностей и противоположная ей – боязнь трудностей; активность, добросовестность, аккуратность и т. д.

По отношению к труду характеры делятся на две группы: деятельные и бездеятельные. Для первой группы типичны активность, целеустремленность, настойчивость; для второй – пассивность, созерцательность. Но иногда бездеятельность характера объясняется (но отнюдь не оправдывается) глубокой внутренней противоречивостью человека, еще «не определившегося», не нашедшего своего места в жизни, в коллективе.

Чем ярче и сильнее у человека характер, тем более определенно его поведение и более отчетливо в различных поступках выступает его индивидуальность. Однако не у всех людей их действия и поступки определяются свойственными им личными особенностями. Поведение некоторых людей зависит от внешних обстоятельств, от хорошего или плохого влияния на них товарищей, от пассивного и безынициативного выполнения отдельных указаний руководителей и начальников. О таких сотрудниках говорят как о бесхарактерных.

Характер нельзя считать самостоятельной, как бы пятой, стороной общей динамической структуры личности. Характер – это сочетание внутренне взаимосвязанных, наиболее важных индивидуальных сторон личности, особенностей, определяющих деятельность человека как члена общества. Характер – это личность в своеобразии ее деятельности. В этом его близость со способностями (их мы рассмотрим в следующей лекции), которые также представляют собой личность, но в ее продуктивности.

В заключение разговора о сущности такой важной категории в структуре личности, какой является характер, и прежде чем перейти к рассмотрению классификации характеров, мне бы хотелось рассказать про два варианта дисгармоничных взаимоотношений между характером и личностью, проиллюстрировав их на примерах двух российских самодержцев, взятых из работ замечательного русского историка В. О. Ключевского.

Первый из этих примеров – подчинение личности характеру, неуправляемость характера – иллюстрируется описанием Павла I.

«Характер <…> доброжелательный и великодушный, склонный прощать обиды, готовый каяться в ошибках, любитель правды, ненавистник лжи и обмана, заботлив о правосудии, гонитель всякого злоупотребления власти, особенно лихоимства и взяточничества. К сожалению, все эти добрые качества становились совершенно бесполезными и для него и для государства вследствии совершенного отсутствия меры, крайней раздражительности и нетерпеливой требовательности безусловного повиновения. <…> Считая себя всегда правым, упорно держался своих мнений и был до того раздражителен от малейшего противоречия, что часто казался совершенно вне себя. Сам сознавал это и глубоко этим огорчался, но не имел достаточно воли, чтобы победить себя» [131, с. 239–240].

Второй пример – отсутствие личности, подмена ее характером, то есть наличие развитых форм внешнего проявления при отсутствии внутреннего содержания – императрица Екатерина II.

«Она была способна к напряжению, к усиленному и даже непосильному труду; поэтому себе и другим она казалась сильнее себя самой. Но она больше работала над своими манерами, над способом обращения с людьми, чем над самой собой, над своими мыслями и чувствами; поэтому ее манеры и обращение с людьми были лучше ее чувств и мыслей. В ее уме было более гибкости и восприимчивости, чем глубины и вдумчивости, более выправки, чем творчества, как во всей ее натуре было более нервной живости, чем духовной силы. Она больше любила и умела руководить людьми, чем делами. <…> В своих дружеских письмах <…> она как будто играет хорошо разученную роль и напускной шутливостью, деланным остроумием напрасно старается прикрыть пустоту содержания и натянутость изложения. Те же черты встречаем и в ее обращении с людьми, как и в ее деятельности. В каком бы обществе она ни вращалась, что бы ни делала, она всегда чувствовала себя как будто на сцене, поэтому слишком много делала напоказ. Она сама признавалась, что любила быть на людях. Обстановка и впечатление дела были для нее важнее самого дела и его последствий; поэтому ее образ действий был выше побуждений, их внушавших; поэтому она заботилась больше о популярности, чем о пользе, ее энергия поддерживалась не столько интересами дела, сколько вниманием людей. Что бы она ни задумывала, она больше думала о том, что скажут про нее, чем о том, что выйдет из задуманного дела. Она больше дорожила вниманием современников, чем мнением потомства… В ней было больше славолюбия, чем любви к людям, а в ее деятельности больше блеска, эффекта, чем величия, творчества. Ее самое будут помнить дольше, чем ее деяния» [131, с. 49–50].

Наверное, никого не нужно убеждать в том как важно разбираться в характерах людей, с которыми встречаешься каждый день – будь то ваши родственники или сотрудники. Между тем представление о типах характеров у нас подчас крайне абстрактное. Мы нередко ошибаемся в оценке интересующего нас человека. За такие ошибки иногда приходится дорого платить: ведь это может быть ошибка в выборе друга, помощника, сотрудника, супруги и т.  д. Дело еще в том, что мы, плохо ориентируясь в характерах, порой не замечаем лучших черт окружающих. Проходим мимо того ценного, что есть в человеке, не умеем помочь ему раскрыться.

Человек как личность, конечно же, не сводим к характеру. Личность определяется, прежде всего, той общественной деятельностью, которую выполняет. Личность имеет социальные ориентации, идеалы, отношение к окружающим и к различным сторонам жизни, знания, умения, навыки, способности, уровень их развития, темперамент. Личности свойственны гармоничность развития в целом, обучаемость, гибкость поведения, способность к перестройке, умение решать организационные вопросы и др. Однако и характерологические черты имеют существенное значение для понимания личности. Чем ярче характер, тем больше он накладывает отпечаток на личность, больше влияет на поведение.

Многочисленные попытки классифицировать типы характеров в целом (а не отдельных черт) до сих пор не увенчались успехом. Помимо разнообразия и многогранности характерологических качеств, многообразие предложенных классификаций объясняется и различием признаков, которые могут быть положены в их основу.

Древнегреческий философ и врач Теофраст (372–287 гг. до н. э.) в своем трактате «Этические характеры» описал 31 характер: льстеца, болтуна, хвастуна и т. д. Он понимал характер как отпечаток в личности нравственной жизни общества.

Французский писатель-моралист Лабрюйер (1645–1696) дал 1120 таких характеристик, разделив свое сочинение на ряд глав: город, о столице, о вельможах и т. д. Он, как и Теофраст, в своих характеристиках раскрывал внутреннюю сущность человека через его дела. Например, он писал: «Плуты склонны считать других плутами; их почти нельзя обмануть, но и они недолго обманывают» [161, с. 231].

От Аристотеля идет отождествление характера с волевыми чертами личности, и отсюда деление характера на сильные и слабые по выраженности в нем волевых черт. Правильнее же под сильным характером следует понимать соответствие поведения человека его мировоззрению и убеждениям. Человек с сильным характером – надежный человек. Зная его убеждения, можно всегда предвидеть, как он поступит в определенной ситуации. Именно о таком человеке говорят: «Этот не подведет». О человеке слабохарактерном нельзя заранее сказать, как он поступит в той или иной ситуации.

В качестве другого примера классификации характеров можно привести попытку подразделить их на интеллектуальные, эмоциональные и волевые (Бэн, 1818–1903). До сих пор можно услышать характеристики: «Это человек чистого рассудка», или: «Он живет настроением сегодняшнего дня». Делались попытки делить характеры только на две группы: чувствительные и волевые (Рибо, 1839–1916) или на экстравертированные (направленные на внешние объекты) и интровертированные (направленные на собственные мысли и переживания) – Юнг (1875–1961). Русский психолог А. И. Галич (1783–1848) делил характеры на дурные, добрые и великие. Были попытки дать и более сложные классификации характеров.

Наиболее широко распространено деление характеров по их социальной ценности. Эта оценка иногда выражается словом «хороший» характер (и в противоположность ему – «плохой»),

Также широко распространено в быту деление характеров на легкие (свойственные уживчивым, приятным окружающим и легко находящим с ними контакт людям) и тяжелые.

Некоторые авторы (Ломброзо, Кречмер) не только темперамент, но и характер пытались связать с конституцией человека, понимая под последней особенности строения тела, свойственные человеку в данный достаточно продолжительный период времени.

За последние годы в практической психологии, в основном благодаря усилиям К. Леонгарда (Берлинский университет им. Гумбольдта) и А. Е. Личко (Психоневрологический институт им. В. М. Бехтерева), сформировались представления о наиболее ярких (так называемых акцентуированных) характерах, которые весьма интересны и полезны для практики, в том числе могут учитываться и в организации производственной деятельности. Были замечены некоторые устойчивые сочетания характерологических черт, причем оказалось, что таких сочетаний не бесконечное количество, а немногим более десятка. В настоящее время единой классификации характеров нет. Положение дел в этой области знаний можно сравнить с положением в описании химических элементов до создания Д. И. Менделеевым периодической системы. Однако можно отметить, что многие представления вполне установились.

Каждый из ярких характеров с различной степенью выраженности встречается в среднем в 5–6 % случаев. Таким образом, не менее половины всех работающих имеют яркие (акцентуированные) характеры. В отдельных случаях встречаются сочетания типов характеров. Остальные условно могут быть отнесены к «среднему» типу.

Ниже мы остановимся на наиболее ярких характерах. Присмотритесь к окружающим вас людям. Возможно, предложенные рекомендации помогут вам разобраться в них, выработать верную линию общения и взаимодействия с ними. Не стоит, однако, увлекаться постановкой психологических диагнозов. У каждого человека в тех или иных ситуациях могут проявляться черты почти всех характеров. Однако характер определяется не тем, что бывает «иногда», а устойчивостью проявления черт во многих ситуациях, степенью их выраженности и соотношением. Итак.

ГИПЕРТИМНЫЙ (ИЛИ ГИПЕРАКТИВНЫЙ) ХАРАКТЕР

Оптимистичность приводит такого человека иногда к тому, что он начинает хвалить самого себя, излагая «естественную теорию смены поколений» и пророча себе высокие должности. Хорошее настроение помогает ему преодолевать трудности, на которые он всегда смотрит легко, как на временные, проходящие. Добровольно занимается общественной работой, стремится во всем подтвердить свою высокую самооценку. Таков гипертимный характер. Если в руководимом вами коллективе есть человек с гипертимным характером, то самое худшее, что вы можете сделать, – это доверить ему кропотливую, однообразную работу, требующую усидчивости, ограничить контакты, лишить его возможности проявлять инициативу. От такого работника вряд ли будет прок. Он будет бурно возмущаться «скукой» работы и пренебрегать обязанностями. Однако возникающее в этих случаях недовольство носит беззлобный характер. Вырвавшись из неприемлемых для него условий, гипертим, как правило, зла на других не держит. Создайте условия для проявления инициативы – и вы увидите, как ярко раскроется личность, работа так и закипит в его руках. Гипертимов лучше ставить на участки производства, где требуются контакты с людьми: они незаменимы и в деле организации труда, в создании климата доброжелательности в коллективе.

Нарушения адаптации и здоровья у гипертимов как правило, связаны с тем, что они не щадят себя. Берутся за многое, стараются все успеть, бегут, торопятся, возбуждены, нередко высказывают высокий уровень притязаний и т. п. Им как бы кажется, что все проблемы могут быть разрешены увеличением темпа деятельности.

Основная рекомендация для людей с гипертимным типом характера – не сдерживаться, как может показаться на первый взгляд, а попытаться создать такие условия жизнедеятельности, которые позволяли бы выразить бурную энергию в работе, занятиях спортом, общении. Старайтесь избегать возбуждающих ситуаций, гасите возбуждение прослушиванием музыки и так вплоть до легкого успокаивающего психофармакологического лечения и аутогенной тренировки.

АУТИСТИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР

Большинство людей в общении выражают свои эмоциональные позиции и того же ждут от собеседника. Однако люди рассматриваемого типа характера, хотя эмоционально и воспринимают ситуацию, имеют собственное отношение к разным сторонам жизни, но очень чувствительны, легко травмируются и предпочитают свой внутренний мир не раскрывать. Поэтому их называют аутистическими (лат. «ауто» – обращенный в себя, замкнутый). В общении с людьми такого типа можно столкнуться как с повышенной чувствительностью, робостью, так и с абсолютной, «каменной» холодностью и неприступностью. Переходы от одного к другому создают впечатление непоследовательности.

У аутистического характера есть свои положительные стороны. К ним можно отнести стойкость интеллектуально-эстетических увлечений, тактичность, ненавязчивость в общении, самостоятельность поведения (иногда даже чрезмерно подчеркиваемую и отстаиваемую), соблюдение правил формально-деловых отношений. Здесь лица аутистического характера вследствие подчинения чувств рассудку могут давать образцы для подражания. Трудности для этого характерологического типа связаны с вхождением в новый коллектив, с налаживанием неформальных связей. Дружеские отношения складываются с трудом и медленно, хотя если складываются, то оказываются устойчивыми, иногда на всю жизнь.

Если в ваш коллектив пришел человек с аутистическим характером, не торопитесь устанавливать с ним неформальные отношения. Настойчивые попытки проникнуть во внутренний мир такого человека, «влезть в душу» могут привести к тому, что он еще больше будет замыкаться, уходить в себя.

Производственная деятельность такого человека может страдать от того, что он во всем хочет разобраться сам. Это путь, ведущий к высокой квалификации, но часто новые знания и опыт значительно проще получить за счет общения с другими людьми. Кроме того, излишняя самостоятельность затрудняет переключение с одного вопроса на другой, может затруднить сотрудничество. «Не влезая в душу» такого человека, важно организовать его деятельность так, чтобы он мог прислушиваться к мнениям окружающих.

Иногда лица аутистического характера идут по наиболее легкому пути – общаются только с похожими на себя. Это отчасти правильно, но может усилить имеющиеся особенности характера. А вот общение с эмоциональным, открытым, доброжелательным другом порой полностью меняет характер человека.

Если таким характером обладаете вы сами, то выслушайте добрый совет: не стремитесь усиливать замкнутость, отрешенность, сдержанность чувств в общении. Положительные черты личности, доведенные до крайней степени, превращаются в отрицательные. Старайтесь развивать эмоциональность и умение выражать чувства. Эмоциональная твердость, определенность, умение отстоять свою позицию – это так же необходимо человеку, как и развитие других качеств – интеллектуальных, культурных, профессиональных, деловых и т. п. От недостатка этого страдает человеческое общение – одна из ценнейших сторон жизни. И в конечном итоге – профессиональная деятельность.

ЛАБИЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР

Обычно человек, переживая какую-нибудь эмоцию, например радость, не может быстро ее «поменять». Он еще некоторое время переживает ее, даже если обстоятельства изменились. В этом проявляется обычная инертность эмоциональных переживаний. Не так при эмоционально-лабильном характере: настроение быстро и легко меняется вслед за обстоятельствами. Более того, незначительное событие может полностью изменить эмоциональное состояние.

Быстрое и сильное изменение настроения у таких лиц не позволяет людям среднего типа (более инертным) «отслеживать» их внутреннее состояние, сопереживать им вполне. Мы часто оцениваем людей по себе, и это нередко приводит к тому, что чувства человека эмоционально-лабильного характера воспринимаются как легкие, неправдоподобно – быстро меняющиеся и поэтому как бы ненастоящие, такие, которым не следует придавать значения. А это неверно. Чувства человека такого типа конечно же самые настоящие, в чем можно убедиться в критических ситуациях, а также по устойчивым привязанностям, которым следует этот человек, по искренности его поведения, умению сопереживать.

Ошибкой в отношении к человеку с лабильным характером может быть, например, такая ситуация. Начальник, недостаточно ознакомившийся со своими подчиненными, может вызвать покритиковать их, «пробрать», ориентируясь (неосознанно) на собственную эмоциональную инертность. В результате реакция на критику может оказаться неожиданной: женщина будет рыдать, мужчина может уволиться с работы… Обычное «пропесочивание» может обернуться душевной травмой на всю жизнь. Человек, обладающий лабильным характером, должен научиться жить в «суровом» и «грубом» для его конституции мире, научиться оберегать свою, в некотором смысле слабую, нервную систему от отрицательных воздействий. Большое значение имеют условия жизни и хорошее психологическое здоровье, так как те же черты эмоциональной лабильности могут проявляться не положительными, а отрицательными сторонами: раздражительностью, неустойчивостью настроения, плаксивостью и т. п. Для лиц с этим характером очень важен хороший психологический климат в трудовом коллективе. Если окружающие доброжелательны, то человек может быстро забывать плохое, оно как бы вытесняется. Благоприятное воздействие на лиц эмоционально-лабильного характера оказывает общение с гипертимами. Обстановка доброжелательности, тепла не только влияет на таких людей, но и определяет продуктивность их деятельности (психологическое и даже физическое самочувствие).

ДЕМОНСТРАТИВНЫЙ ХАРАКТЕР

Основная черта демонстративного характера – большая способность вытеснять рациональный, критический взгляд на себя и, как следствие этого, демонстративное, немного «актерское» поведение.

«Вытеснение» широко проявляется в психике человека, особенно ярко – у детей. Когда ребенок играет, скажем, в машиниста электровоза, он может настолько увлечься своей ролью, что, обратитесь вы к нему не как к машинисту, а по имени, он может обидеться. Очевидно, это вытеснение связано с развитой эмоциональностью, ярким воображением, слабостью логики, неспособностью воспринимать собственное поведение со стороны, низкой самокритичностью. Все это иногда сохраняется и у взрослых. Человек, наделенный демонстративным характером, легко имитирует поведение других людей. Он может выдавать себя за того, каким его хотели бы видеть. Обычно такие люди имеют широкий круг контактов; как правило, если их отрицательные черты развиты не слишком ярко, их любят.

Стремление к успеху, желание хорошо выглядеть в глазах окружающих настолько ярко представлено в этом характере, что возникает впечатление, что это – главная и чуть ли не единственная черта. Однако это не так. Ключевой чертой является все же неспособность в определенные моменты времени критически взглянуть на себя со стороны. Чтобы убедиться в этом, достаточно посмотреть, что изображают демонстративные личности в других ситуациях. Например, увлеченные ролью больного. Или, бравируя своим якобы аморальным поведением, демонстрируют распущенность и т. д. В этих случаях, независимо от стремления к успеху в другой ситуации, они могут наговаривать на себя то, что с позиций предыдущей роли явно невыгодно. Однако соотнесения одного с другим не происходит, происходит лишь переключение с одной роли на другую. С разными людьми такой человек может вести себя по-разному, в зависимости от того, каким его хотели бы видеть.

С опытом и при наличии способностей лица демонстративного характера хорошо различают особенности других людей. Они видят отношение к себе, подстраиваются под него и пытаются им управлять. Надо заметить, что нередко это им удается. Они вырабатывают к себе то отношение, какое хотят, иногда активно манипулируют людьми. Нарастание черт подобного рода, особенно сочетающееся с невысоким уровнем интеллекта и неудовлетворительным воспитанием, может привести к авантюризму. Пример тому – небезызвестные ситуации с «доставанием» дефицита, скажем, автомашин. Обманутых людей в таких случаях подводит то, что они ориентируются на внутренние критерии оценки лжи – пытаются определить, нет ли во внутреннем мире авантюриста каких-либо настораживающих деталей: смущения, несогласованности представлений и т. п., которые позволили бы им заподозрить его во лжи. Но так как авантюрист после вхождения в роль сам внутренне не чувствует лжи, то люди при оценке его поведения легко могут обманываться.

«Развитая» демонстративная личность, если так можно выразиться, формирует и свое мировоззрение, ловко «выдергивая» из принятых взглядов то, что более всего подходит к типу характера. Усваивается, например, тезис о ложной скромности, о допустимости похвалы в свой адрес, отвергается косность, рационализм окружающих допускаются намеки на свою избранность.

Трудно придется такому человеку, если он попадет в коллектив, не учитывающий его личностно-психологического своеобразия. А ведь такое своеобразие действительно есть! Если же окружающие холодны, формальны, не замечают его, человек начинает вести себя демонстративно: привлекает к себе внимание, разыгрывает сцены, что обыкновенно осуждается окружающими. Но, скажите, как еще человек, живущий образами, может показать своеобразие своих переживаний? Не через образы ли? Очевидно, что возникшую в этих случаях игру следует так и воспринимать.

Распознав демонстративный характер, следует «вводить поправку» в его обещания: ведь часто это связано с саморекламой и вхождением в роль человека, который «все может». Необходимо чувствовать, где проявляется условность игры, а где речь идет о реальном положении дел.

Такому человеку можно поручить, например, рекламу продукции, если другие черты личности не будут этому противоречить. Хорошо, если человек с демонстративным характером будет получать удовлетворение не только от основной работы, но и участвовать в художественной самодеятельности: в этом случае он даст выход своим природным задаткам.

Большое значение для позитивной перестройки такой личности имеет стремление развить у себя противоположные черты – умение себя сдерживать, контролировать, направлять свое поведение в нужное русло и т. п. Отвлеченное мышление позволяет смотреть на себя со стороны, критически оценивать свое поведение, сопоставлять факты, прослеживать «надситуационную» линию поведения. Если демонстративность в достаточной степени уравновешивается противоположными чертами, человеку доступно многое: и умение анализировать факты, и способность просматривать в воображении целые картины, сценарии возможного развития сегодняшней ситуации, умение подмечать детали поведения людей и точно реагировать на них и т. п. При этом условии демонстративный характер в большей степени проявляется своими позитивными чертами.

ПСИХАСТЕНИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР

Работник с психастеническим характером, как правило, рационален, склонен к аналитической, «пошаговой» обработке информации, осмыслению фактов путем дробления, выделения отдельных признаков. При этом переключения на другие способы отражения окружающего мира – на уровень образов, к интуитивному схватыванию ситуации в целом – не происходит.

Постоянный рационализм обедняет и ослабляет эмоциональность. Эмоциональные переживания становятся блеклыми, однообразными и подчиняются ходу рассудочных построений. Это приводит к тому, что в противоположность предыдущему типу здесь наблюдается слабость процесса вытеснения. Допустим, человек осмыслил ситуацию, взвесил все «за» и «против», пришел к выводу, что надо действовать таким-то образом, но эмоциональное движение столь слабо организует его внутренний мир, что сомнения не отбрасываются и человек как бы на всякий случай воздерживается от действий.

Одни и те же желания могут возникать из раза в раз, не находя выражения в поведении, становясь привычными и в конце концов даже надоедливыми. Волнующие темы становятся предметом многократного обдумывания, но это ни к чему не приводит. Сомнения также могут носить привычный характер, а колебания между «за» и «против» при решении какого-либо вопроса могут стать постоянными. В результате для человека этого типа характерно отсутствие твердой позиции. Ее заменяет стремление все исследовать, оттягивая выводы и решения. Если вам надо рационалистически осмыслить ситуацию, поговорите с таким человеком, он глубоко проанализирует, по меньшей мере, некоторые ее стороны, хотя другие аспекты могут быть оставлены им без внимания.

Но на человека с таким характером не следует взваливать принятие решений, особенно ответственных. Если таковые ему приходится принимать, то необходимо оказывать в этом помощь: советовать, выделять экспертов по данному вопросу, подсказывать решения, помогая преодолеть психологический (а не связанный с объективными обстоятельствами) барьер в переходе от решений к действию. Очевидно, психастенику противопоказана административная работа. Попав в сложную, быстро меняющуюся, многостороннюю ситуацию, например ситуацию общения, такой человек не успевает ее осмыслить, может чувствовать себя скованно, теряется.

Улучшить характер такому человеку можно, развивая образную память, эмоциональность. Воображение позволяет воспроизводить различные ситуации и сопоставлять их, делая правильные выводы даже без анализа всех сторон каждой ситуации. В результате необходимость в большой умственной работе отпадает, а выводы могут оказаться правильными. Дело в том, что аналитический подход всегда связан с риском не учесть те или иные особенности дела, которые «чувствуются» при непосредственном восприятии. Эмоциональность позволяет объединять соображения, соединять по принципу сходства эмоциональных переживаний в различные области опыта, то есть выступает как интегрирующая, организующая психику сила. Эмоциональные оценки как бы заменяют рациональный анализ, так как позволяют отразить множество сторон ситуации. Известно, что «без человеческих эмоций невозможно никакое познание истины». Развитие эмоциональности сглаживает психастенические черты.

ЗАСТРЕВАЮЩИЙ ХАРАКТЕР

Дело в том, что по особенностям эмоциональных переживаний застревающий характер противоположен лабильному. Как пишет А. Н. Овсянико-Куликовский, в сфере чувств действует закон забвения (имеются в виду обычные изменчивые чувства, а не морально-нравственные установки). Вспоминая прежде нанесенную обиду, похвалу, увлечение, разочарование и т. п., мы, конечно, можем представить свое состояние, но пережить заново уже не можем, острота ощущения постепенно теряется. Иначе устроены лица застревающего характера: когда они вспоминают о том, что было, чувства, по выражению М. Ю. Лермонтова, «болезненно ударяют в душу». Более того, они могут усилиться, так как, повторяясь из раза в раз, стилизуют представление о ситуации, преобразуя ее детали. Особенно долго помнятся обиды, так как отрицательные чувства переживаются сильнее. Люди с таким характером злопамятны, но это объясняется не умыслом, а стойкостью и малоподвижностью переживаний.

Малоподвижность проявляется и на уровне мышления: новые идеи нередко усваиваются с трудом, иногда необходимо тратить дни, месяцы, чтобы внушить такому человеку свежую идею. Но если уж он ее понимает, то следует ей с неотвратимым упорством. Та же медлительность, инертность могут проявляться и на уровне движений. Неторопливо, как бы с самолюбованием, ступает такой человек.

Инертность и застревание на чувстве, мысли, деле ведут к тому, что в трудовой деятельности часто проявляются чрезмерная детализация, повышенная аккуратность, хотя чему-то рядом, что не попало в сферу внимания застревающей личности, может не уделяться внимание вовсе. Например, предельно аккуратно, детально и долго проводится уборка рабочего стола. По полочкам, тщательно, с вниканием в малейшие подробности раскладываются бумаги и книги.

Как видим из нашего примера, работа с людьми у руководителя с застревающим характером не очень-то ладится. А вот обустройство цеха, придание ему внутренне организованного вида такому человеку можно поручить (если наведением порядка он опять же не будет излишне терроризировать окружающих). Следует иметь в виду, что вследствие инертности он может несколько злоупотреблять своей властью.

Негативно на человека такого характера влияют однообразное травмирование какими-то обстоятельствами или постоянные условия, вызывающие отрицательные эмоции. Накопление отрицательных чувств, которые не только сохраняются, но и суммируются, может привести к взрыву.

Человек выражает свой гнев, плохо владея собой. Крайние ситуации могут приводить к резко выраженной агрессивности. Положительные эмоции, связанные, например, с успехом, ведут к тому, что у человека возникает «головокружение от успеха», его «несет», он некритически доволен собой.

Жизнь человека с застревающим характером должна быть достаточно разнообразной. Общение с людьми (и чем больше его будет, тем лучше) позволит ему преодолеть хотя бы отчасти собственную внутреннюю инертность. Немаловажное значение имеет понимание окружающими особенностей этого характера: терпимость к высказыванию давно забытых обид или обвинений, снисходительное отношение к инертности. Не противоречьте наиболее «тяжелым» устремлениям такой личности, не стремитесь перевоспитать ее. Инертность сама по себе не определяет, на каких эмоциях, позитивных или негативных, «застрянет» человек. Лучше воспринять «застревание» на позитивных, чем на негативных переживаниях!

КОНФОРМНЫЙ ХАРАКТЕР

Даже хорошая квалификация не помогает работнику с конформным характером овладеть навыками самостоятельной работы. Наделенные таким характером люди могут действовать только, если находят поддержку у окружающих. Без такой поддержки теряются, не знают, что им делать, что правильно в конкретной ситуации, а что неправильно.

Особенность людей конформного характера – отсутствие противоречий со своей средой. Находя в ней место, они легко чувствуют «среднестатическое» мнение окружающих, легко впечатляются наиболее распространенными суждениями и легко им следуют. Напору убеждающих воздействий противостоять не могут, тут же уступают.

Лица конформного характера как бы цементируют коллектив. Незаметные, никогда не выступающие на первый план, они – естественные носители его норм, ценностей, интересов. Одно из несомненных достоинств этого типа характера – мягкость в общении, естественная «ведомость», способность «растворить» себя в ценностях и интересах другого.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Понятия профессионально важные качества и способности во взаимодействии с биологическими и социальными факторами

Баязитова Галия Акимбековна
Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева, Республика Казахстан, г. Петропавловск
Научный руководитель: Чухин Степан Геннадьевич, кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «ОмГПУ»

В современной России проблема профессионализма является проблемой государственной важности. Только компетентный, хорошо подготовленный специалист может решить те глобальные задачи, которые стоят перед страной в период перехода к рыночной экономике. Психология профессиональной деятельности относится к научно-практическому направлению в психологии. В центре ее внимания трудовые и профессиональные взаимоотношения людей, индивидуальные особенности личности работника, характеристика профессиональной деятельности. Это весьма важно понять новым поколениям студентов, которые в будущем станут основой новой российской элиты. Профессионализм – это не только характеристики производительности труда, но и особенности мотивации личности человека труда, системы его устремлений, ценностных ориентаций, смысла труда для самого человека.

Профессиональный отбор строится на выявлении соответствия данного человека требованиям профессиональной деятельности. Критериями такого соответствия принято считать наличие у человека соответствующих способностей или профессионально важных качеств. Следует отметить, что до сих пор существуют разночтения в толковании и использовании близких терминов — способности и качества, характеризующие профессиональные возможности человека.

В энциклопедическом словаре способности — это индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности. Они тесно связаны с общей направленностью личности, с тем, насколько устойчивы склонности человека к той или иной деятельности. Уровень и степень развития способностей выражают понятия таланта и гениальности [1, с. 313].

В толковом словаре русского языка «способность» — характеризуется как природная одаренность, талантливость, и как умение, а также возможность производить какие-нибудь действия [2, с. 432].

В психологическом словаре способности – индивидуально-психологические особенности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности. Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами деятельности [3, с. 153].

Здесь мы видим схожесть данных понятий в том, что способности это умение к определенной деятельности, с учетом индивидуально-психологических особенностей личности.

Понятие качество же в толковом словаре русского языка определяется как, совокупность существенных признаков, свойств, особенностей, отличающих предмет или явление от других и придающих ему определенность, и как то или иное свойство, признак, определяющий достоинство чего-нибудь [2, с. 270].

Философский энциклопедический словарь определяет качество как свойство, специфика, «как» и «что» вещи; обозначает первоначальное и подлинное единство или многообразие реальности, которое еще не предполагает пространственного или даже мыслимого расчленения, осуществляя его скорее наглядно [4, с. 207].

В данном случае качество понимается нами как совокупность определенных признаков, являющихся уникальными для его обладателя.

Вместе с тем, многие исследователи и ученые говоря о способностях и качествах человека имеют в виду одно и тоже, либо пытаются подменить эти два понятия. В. С. Фарфель в своих исследованиях использовал только понятие способности. В. Д. Шадриков в своих работах не разграничивает способности и качества, а использует их как синонимы: «способность определяется как совокупность индивидуальных качеств, влияющих на эффективность деятельности, которая определяется уровнем сформированности и организации функциональной системы деятельности» [5, с. 157]. В иных публикациях А. Ф. Лазурский рассматривает способность как синонимом одаренности [6, с. 157].

Следовательно, бывает очень трудно разобраться, что же конкретно имеет в виду автор, использующий какое-либо из двух понятий. Теоретическое обоснование противоположно практической деятельности. Этому свидетельствует то, что вопрос о качествах вообще и профессионально важных качествах в частности в учебниках по общей психологии и психологии труда не имеет своего пояснения. Нами было отмечено и то, что в психологических словарях понятие «профессионально важные качества» отсутствует.

Мы склоняемся к мысли о том, что эти два понятия соотносятся в том случаи, если определены факторы, последствием которых проявляются человеческие возможности и насколько практично он осваивает определенную деятельность (профессию).

Возможности человека и практическая ценность его деятельности определяются социальными факторами, которые формируются в результате воспитания и обучения, и биологическими факторами, представляющими индивидуально-личностные характеристики.

К биологическим факторам относятся конституциональные, физиологические и психофизиологические особенности. Уровень способности обусловливается наличием у человека определенного количества необходимых задатков. В случаи отсутствия задатка к определенной способности, снижается качество последней.

К социальным факторам, относятся знания, умения, навыки, мотивы, побуждающие к деятельности. Характерно то, что биологические и социальные факторы дополняют друг друга. Знания и умения быстрее приобретаются и достигают лучшего качества у людей с определенными биологическими особенностями; в свою очередь, обучение и тренировка способствуют развитию биологических особенностей человека. Поэтому, индивидуально-личностные особенности взрослого человека представляют собой интеграцию биологических и социальных свойств, которые И. В. Павлов назвал фенотипом. Знания о фенотипе важны при прогнозе успехов человека в профессиональной деятельности. Следовательно, возникает вопрос, при воздействии каких факторов социальных или биологических, человек достиг определенного результата, под воздействием социальных факторов самостоятельно обучаясь, либо изначально имел задатки, которые смог развить в себе.

Необходимость изучения роли социальных факторов возникает тогда, когда речь идет о качестве приобретенных человеком знаний и умений в своей профессиональной деятельности.

Изучение же биологических факторов необходимо в случае, если нужно понять, почему у двух и более субъектов при созданных им равных условиях обучения, профессиональной деятельности и при одинаковом их стремлении к успеху достижения все же различны.

При прогнозе достижений человека в своей профессиональной деятельности необходимо изучение фенотипа человека в целом.

В заключении необходимо отметить, что отличие понятия «качество» от способностей состоит в том, что первое может характеризовать не только функциональные возможности человека, но и его как личность (личностные качества). Поэтому, наряду с двигательными качествами, качествами ума и т. п. выделяют нравственные, волевые, причем первые не связаны с врожденными особенностями человека, а приобретаются в процессе его социализации и воспитания. Следовательно, профессионально важные качества или же способности — это такие функциональные качества и личностные особенности человека, которые способствуют успешному выполнению данной профессиональной деятельности, в результате влияния социальных и биологических факторов.

---

Библиографический список:

1. Образование и наука. Энциклопедический словарь [Текст] / Гл. редактор Ж. К. Туймебаева; редкол.: А. Е. Абылкасымова, И. Б. Бекбоев, М. Ж. Рыжаков, Н. Б. Калабаев, С. Ж. Пралиев, Г. М. Мутанов, Г. М. Кусаинов. — Алматы: 2008. – 448 с.
2. Ожегов, С. И., Шведова, Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений [Текст] / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. — 4-е издание., дополненное. – М.: ООО «ИТИ Технологии», 2003. — 944 с.
3. Психологический словарь [Текст] / Под ред В. В. Давыдова, А. В. Запорожца. — М., 2004. — 720 с.
4. Философский энциклопедический словарь [Текст]. — М.: ИНФРА-М, 2006. – 576 с.
5. Шадриков, В. Д. Способности человека [Текст] / В. Д. Шадриков. — Москва – Воронеж, 1997. — 288 с.
6. Куликов, Л. Психология личности в трудах отечественных психологов [Текст] / Л. Куликов. — СПб.: Изд-во: Питер, 2009. — 470 с.

Связь черт личности с индивидуальными различиями в аффективных пространствах

Введение

Эмоции являются аспектом повседневной жизни, и вопросы, касающиеся их неуловимой природы, интересовали на протяжении тысячелетий. В то время как недавние дискуссии (Hamann, 2012; Lindquist et al., 2012; Adolphs, 2017; Barrett, 2017) и нейробиологические исследования (Grimm et al., 2006; Nielen et al., 2009; Baucom et al., 2012; Goodkind et al. al., 2012; Chikazoe et al., 2014; Shinkareva et al., 2014; Kragel et al., 2016; Saarimäki et al., 2016) продвинулись вперед в области аффективной (нейро)ауки, до сих пор нет единого мнения относительно неотъемлемые черты эмоций (Экман, 2016). Наряду с этим общим интересом к пониманию аффективной функциональности существует клинический интерес к пониманию аффективной дисфункции (Gross and Jazaieri, 2014), поскольку нарушение регуляции эмоций связано с различными психическими расстройствами (Mennin et al. , 2005; Reimherr et al., 2005; Etkin). и Wager, 2007; Amstadter, 2008; Taylor et al., 2012; Carpenter and Trull, 2013). Следуя стремлению улучшить трансляционные исследования в психиатрии (Machado-Vieira, 2012; Knüppel et al., 2013) и персонализированной медицине (Hamburg and Collins, 2010), мы стремились изучить индивидуальные различия в репрезентации аффективной информации, комбинируя анализы, основанные на данных. поведенческого эксперимента с психологическими измерениями личностных черт, учитывая хорошо установленную связь между эмоциями и личностью (Коста и Маккрей, 1980; Гросс и др., 1998; Кокконен и Пулккинен, 2001 г.; Нг и Динер, 2009).

С этой целью мы использовали метод множественных аранжировок (Goldstone, 1994) и обратное многомерное шкалирование (Kriegeskorte and Mur, 2012), которые недавно использовались в области когнитивной нейронауки (Mur et al., 2013; Charest et al., 2014; Bracci et al., 2016; Levine et al., 2018c), к эмоционально заряженным стимулам, чтобы различать индивидуализированные структуры (отражающие ментальные представления) аффективной информации. Участники свободно располагали стимулы в соответствии с их субъективным эмоциональным сходством в непрерывном пространстве, что привело к уникальному представлению «аффективного пространства» без ярлыков для каждого участника. В другой недавней работе исследовались принципы организации аффекта/эмоций с использованием психологических (Nummenmaa et al., 2014, 2018; Koch et al., 2016; Cowen and Keltner, 2017; van Tilburg and Igou, 2017) и неврологических (Kragel and LaBar) , 2015; Skerry and Saxe, 2015; Saarimäki et al., 2018) методы; здесь мы использовали подход, который сосредоточился на том, как люди различаются с точки зрения основных свойств их аффективных пространств. Способность различать людей на основе аффективной информации (Hamann and Canli, 2004) — и впоследствии определять нормальную изменчивость с использованием комбинации методов, основанных на гипотезах и данных, — может открыть новые пути для социальной психологии/нейробиологии для информирования клинической сферы. Качиоппо и др. , 2014).

В текущем исследовании использовалась иерархическая кластеризация на основе данных для выявления кластеров стимулов, лежащих в основе аффективного пространства. Однако, чтобы избежать слепого применения неконтролируемых методов машинного обучения к многомерным аффективным пространствам, мы внешне подтвердили индивидуальные различия в аффективной кластеризации с различиями в личностных чертах из пятифакторной модели [«Большая пятерка»: невротизм, экстраверсия, открытость к Опыт, доброжелательность и добросовестность (МакКрей и Коста, 19 лет).85)], оцененный с помощью NEO-Five Factor Inventory [NEO-FFI (Borkenau and Ostendorf, 2008)]. Предыдущие работы по нейровизуализации показали, что расположение репрезентативного пространства может быть существенно изменено с помощью процессов, связанных с вниманием или задачей (Brouwer and Heeger, 2013; Nastase et al., 2017), а недавние психологические исследования показали, что кластеры в аффективном пространстве отображать определенные аспекты информации об эмоциях (Nummenmaa et al. , 2018), мы специально стремились определить, действительно ли внутрикластерных расстояний аффективных кластеров индивидуумов [которые можно рассматривать как связность концепций, лежащих в основе соответствующего кластера (Iordan et al., 2015)] были связаны с личностными чертами участников. Идея исследования эмоций по мере их связи с личностью вытекает из десятилетий исследований того, что личность связана с внутренними отклонениями или искажениями внимания при обработке эмоций (Richards et al., 1992; Derryberry and Reed, 1994; Most et al., 2006; Томсен и др., 2014). Более того, классические теории личности предсказывают, что нейротизм ассоциируется с негативной информацией, а экстраверсия — с позитивной (Айзенк, 19).67; Коста и МакКрей, 1980 г.; Ларсен и Кетелаар, 1989 г.; Растинг и Ларсен, 1997). Изучение взаимосвязи между личностью и эмоциональным сходством (в данном случае операционализованным как кластерная дисперсия в аффективных пространствах) позволит исследователям исследовать, как лежащие в основе когнитивные процессы, такие как внимание или исполнительный контроль, могут взаимодействовать с личностными чертами, приводя к здоровому и нездоровому поведению, и такие взаимодействия связаны с определенными областями/сетями мозга. Выводы, которые мы представляем, подтверждают и расширяют современные знания об отношениях между аффектом и личностью, подтверждают неложную структуру индивидуализированных аффективных пространств, выявленных с помощью методов, управляемых данными, и открывают двери для будущих исследований по переводу таких парадигм, основанных на данных, в реальность. клиническая область.

Материалы и методы

Участники

Сто один участник (36 мужчин, 65 женщин; средний (± σ) возраст = 24,2 (± 2,59) года) были набраны из местного населения с помощью информационных плакатов. Участники не сообщали ни о текущем диагнозе неврологических или психических расстройств, ни о приеме каких-либо психотропных препаратов, давали письменное информированное согласие до участия в исследовании и получали денежную компенсацию за свое время после завершения эксперимента. Поскольку заполнение анкеты NEO-FFI было последующей процедурой поведенческого эксперимента, только участники, которые изначально согласились связаться с ними для будущих исследований, были приглашены для их участия в заполнении анкеты NEO-FFI. Из 77 участников, с которыми мы связались, 58 участников (15 мужчин, 43 женщины; средний (± σ) возраст = 25,4 (± 2,75) года) в конечном итоге заполнили анкету, пять из которых получили компенсацию в виде подарочных карт книжного магазина после розыгрыша. Все экспериментальные процедуры соответствовали Хельсинкской декларации и были одобрены локальным этическим комитетом Регенсбургского университета.

Устройство

Эксперимент проводился на 27-дюймовом Apple iMac с использованием MATLAB R2015b (The MathWorks, Натик, Массачусетс, США). Код MATLAB, использованный для проведения эксперимента, был адаптирован из описанного Kriegeskorte and Mur (2012). Все анализы проводились в MATLAB и SPSS ver. 25 (IBM Corp., Армонк, Нью-Йорк, США).

Стимулы

Изображения, использованные в эксперименте, были получены из базы данных Международной системы эмоциональных изображений (IAPS) (Lang et al., 2008), которая содержит изображения со стандартизированными оценками валентности и возбуждения, которые можно условно разделить на девять категорий: животные , люди, природа, еда, предметы домашнего обихода, эротические изображения, несчастные случаи, насилие и война. Мы псевдослучайно выбрали шесть изображений из каждой категории для эксперимента, получив набор стимулов, состоящий из 54 изображений. Если компьютерный алгоритм выбирал два изображения, очень похожих визуально (например, два изображения собаки в одинаковой позе или два изображения ножей на столе), мы вручную выбирали замещающее изображение с такой же (или очень похожей) валентностью. и значения возбуждения из соответствующей категории (см. Дополнительную таблицу 1 для соответствующих идентификаторов изображений и их соответствующих оценок валентности и возбуждения). Создание набора стимулов в конечном итоге было компромиссом между улучшенной выборкой пространства эмоций и общей продолжительностью эксперимента, поскольку необходимо было вычислить расстояние между каждой парой изображений; общее количество попарных расстояний в нашем случае дается биномиальным коэффициентом 54 выбрать 2 (т. е. 1431), что дает общую продолжительность эксперимента в среднем чуть более одного часа на участника.

Пробный протокол

Эксперимент следовал протоколу, изложенному Кригескорте и Муром (2012), в котором участники размещали изображения на двумерной круглой «арене» на экране компьютера в соответствии с определенным организующим принципом. Мы попросили участников расположить картинки в соответствии с тем, что они чувствовали при просмотре каждой картинки. То есть изображения, вызывающие схожие эмоции, должны располагаться ближе друг к другу, а изображения, вызывающие разные эмоции, — дальше друг от друга; таким образом, расстояние между изображениями отражает их относительную эмоциональную непохожесть для участника.

Во время данного испытания демонстрировалось не более десяти изображений, чтобы улучшить видимость изображений (т. е. одновременное размещение 54 изображений на экране сделало бы их настолько маленькими, что их содержание стало бы неузнаваемым). Кроме того, мы внедрили функцию масштабирования, которая позволила участникам рассмотреть каждую картинку в мельчайших деталях. Когда участник заканчивал упорядочивать изображения, следующее испытание начиналось с другого набора изображений, для которых оставалось наименьшее количество доказательств относительно их относительного расстояния до других изображений [алгоритм подъема самого слабого (Kriegeskorte and Mur, 2012) ]. Таким образом, некоторые из изображений могли присутствовать в двух или более последовательных испытаниях, и эти конкретные изображения, показанные в данном испытании, различались между людьми в зависимости от того, как они организовали изображения на протяжении всего эксперимента. После того, как были получены расстояния для всех 1431 парных различий, обратное многомерное масштабирование преобразовало двумерные расстояния на экране компьютера в матрицу различий 54 × 54 (DSM; рисунок 1A), которая представляет многомерную структуру различий расположения элементов ( Кригескорте и Мур, 2012). Однако, поскольку DSM симметричен относительно главной диагонали, каждый участник может быть представлен вектором из 1431 элемента, полученным путем векторизации верхнего или нижнего треугольника DSM. В дальнейшем мы будем называть векторное представление ЦМР вектором несходства (ВСР).

Рисунок 1. (A) Организовав 54 изображения на экране компьютера на основе эмоционального сходства стимулов, было получено представление эмоционального пространства каждого участника с помощью обратного многомерного шкалирования, которое можно визуализировать как несходство матрица, изображающая расстояние между каждой парой стимулов. (B) Вычисление медианы (Md) нормализованных аффективных пространств всех 101 участника дало одно групповое медианное аффективное пространство, которое (C) мы реорганизовали на основе (E) агломеративной иерархической кластеризации. Кластеризация была подтверждена с помощью индекса силуэта (D) , который выявил 2- и 4-кластерные решения (как отмечено вверх, выделено стрелками). (E) Дендрограммы, лежащие в основе обоих решений кластеризации, окрашены в теплые цвета, отражающие кластеры с более положительной валентностью, и холодные цвета, отражающие кластеры с более отрицательной валентностью (см. раздел «Иерархическая кластеризация»).

NEO-FFI

Мы использовали немецкую версию NEO-FFI (Borkenau and Ostendorf, 2008) для измерения личностных факторов Большой пятерки: нейротизма, экстраверсии, открытости опыту, доброжелательности и добросовестности. Для каждого участника были оценены суммарные баллы по всем пяти факторам, которые затем были переведены в Т-балл, связанный с полом и возрастом, на основе эталонных выборок, описанных Боркенау и Остендорф (2008), который выражает проявление личности «Большой пятерки». фактор у индивидуума по отношению к проявлению в соответствующей по полу и возрасту популяции. Список полученных оценок NEO-FFI и их описательную статистику см. в дополнительной таблице 2.

Анализ данных

Иерархическая кластеризация

Поскольку аффективные пространства всех участников группировались немного по-разному, мы хотели убедиться, что мы сравниваем кластеры между участниками на основе одних и тех же стимулов. С этой целью мы сначала масштабировали DSV каждого участника до диапазона [0–1], разделив каждый DSV на его максимальное значение несходства. Затем мы вычислили медиану всех 101 масштабированного DSV и провели агломеративную иерархическую кластеризацию, используя полную связь (Lance and Williams, 19).67) на среднем групповом DSV (рис. 1B и дополнительный рисунок 1).

Мы подтвердили стабильность различного количества кластеров, лежащих в основе медианного группового аффективного пространства, путем итеративного разрезания полученной дендрограммы на разных высотах и ​​расчета индекса силуэта (Rousseeuw, 1987). Этот индекс измеряет, насколько хорошо данная точка данных относится к конкретному кластеру (т. е. расстояние внутри кластера) по сравнению с кластером ближайшего соседа (т. значения, указывающие на более подходящее решение для кластеризации (примечание: групповые средние кластеры давали более высокие значения силуэта, чем групповые средние кластеры). Эта процедура дала 2-кластерное и 4-кластерное решение (рис. 1C-E), которое мы затем сопоставили с каждой парой изображений из индивидуальных DSV участников, что позволило нам рассчитать для каждого участника медиану (а не среднее значение). , так как данные о расстоянии имели тенденцию к искажению) расстояния внутри кластера (которые мы нормализовали по количеству элементов в соответствующем кластере). Формально медиана внутрикластерного расстояния D для кластера c рассчитывали как m⁢e⁢d⁢i⁢a⁢n⁢(Dc)|c|, где | с | обозначает мощность кластера c .

В соответствии с классическим многомерным масштабированием группово-медианного аффективного пространства (см. рис. 2 только для простоты визуализации данных, поскольку фактическое расстояние между кластерами было рассчитано непосредственно на основе DSV участников), первое измерение (объясненная дисперсия (VE) = ∼48 %) соответствовали значениям валентности IAPS ( r Пирсона = 0,94, p = 8,5 × 10 ^–25 ), при выделении значений возбуждения; поэтому мы присвоили метки «положительный» и «отрицательный» полученным кластерам из решения с двумя кластерами. В значительно меньшей степени второй и третьей размерности соответствовали значениям возбуждения IAPS ( r = 0,38, p = 0,005, VE = ~8%; r = 0,50, p = 1,5 × 10 ^{). –4} , VE = ∼5% соответственно), а значения валентности – парциальными. Чтобы помочь в интерпретации результатов последующей множественной регрессии (см. следующий раздел), мы присвоили четырем кластерам следующие описательные ярлыки на основе общего содержания кластеров: «эротика» (положительный подкластер), «страх/насилие». ” (отрицательный подкластер), “медицина” (отрицательный подкластер), “природа/люди/спорт” (положительный подкластер).

Рис. 2. 54 IAPS-стимула, использованные в эксперименте, нанесены на график в двумерном пространстве, полученном в результате классического многомерного шкалирования группово-медианного аффективного пространства. Кластеры имеют цветовую кодировку в соответствии с 4-кластерным решением иерархической кластеризации (см. рис. 1). Решение с двумя кластерами просто включает холодные цвета в один кластер и теплые цвета в другой.

Множественная линейная регрессия

Для каждого аффективного кластера (в каждом решении кластеризации) мы провели множественную регрессию, чтобы оценить степень, в которой личностные факторы Большой пятерки предсказывали медианную дисперсию аффективных кластеров. Чтобы беспристрастно определить, какие регрессоры были в оптимальной модели, мы использовали комбинаторный подход к множественной регрессии. В частности, с учетом пяти факторов (нейротизм, экстраверсия, открытость, доброжелательность, добросовестность) было 2 ⁵ – 1 возможная модель (т. е. ∑k=15(5k), включая только линейные члены), каждая из которых содержит различные комбинации пяти факторов в качестве предикторов. Чтобы найти оптимальную модель, мы провели регрессионный анализ для каждой из 31 модели и выбрали модель с самым низким байесовским информационным критерием (BIC) (Schwarz, 1978). Для каждой модели значения кластерной дисперсии и личностные показатели были оценены по оси z (с использованием соответствующих выборочных средних и выборочных стандартных отклонений) для центрирования данных, и был включен постоянный предиктор. Чтобы учесть тестирование 31 модели, мы дополнительно выполнили две процедуры Монте-Карло, чтобы непараметрически определить, превосходит ли оптимальная модель модели, применяемые к рандомизированным медианным расстояниям между кластерами. Во-первых, мы протестировали все 31 модель на рандомизированных данных и сохранили минимальный BIC (независимо от модели, которая дала этот BIC), чтобы контролировать завышенную частоту ошибок на уровне всей семьи (FWER) в результате тестирования нескольких моделей. Повторение этой процедуры 1000 раз (для каждого аффективного кластера) дало нам нулевое распределение 1000 минимальных значений BIC, из которых мы рассчитали эмпирические p — значения наблюдаемого оптимального BIC (обозначены в результатах как p _FWER (все): для сравнения со всеми моделями, когда все модели получали случайные данные). Во-вторых, мы также сохранили BIC, полученный из наблюдаемой оптимальной модели , когда эта же модель была применена к рандомизированным данным 1000 раз. Таким образом, мы получили два эмпирически полученных значения p для нашей оптимальной модели (одно из нулевого распределения с минимальным BIC и одно из нулевого распределения BIC той же модели [обозначено в результатах как p(same): для a сравнение с той же моделью при подаче случайных данных]), которые показывают, насколько вероятно обнаружить, что оптимальная модель создает конкретный BIC при нулевых гипотезах об отсутствии связи между личностными факторами Большой пятерки и медианным расстоянием между кластерами.

Результаты

Чтобы определить, связана ли структура аффективных пространств с личностными параметрами, мы стремились предсказать индивидуализированное медианное внутрикластерное расстояние (для разных аффективных кластеров) от личностных факторов Большой пятерки, используя множественную линейную регрессию. Ниже приведены результаты наиболее эффективных регрессионных моделей для аффективных кластеров, лежащих в основе решений с 2 ​​и 4 кластерами (см. Также дополнительную таблицу 4).

Двухкластерное решение: большая отрицательная кластерная дисперсия соответствует более высокому нейротизму

Начиная с 2-кластерного решения иерархического кластерного анализа, оптимальная модель для прогнозирования дисперсии отрицательного кластера содержала показатели нейротизма в качестве единственного регрессора (β = 0,34, SE = 0,126, t ₅₆ = 2,73, p = 0,0084), что указывает на то, что более высокий показатель нейротизма, как правило, предсказывает большую дисперсию кластеров. Хотя эта модель незначительно не преодолела статистический порог по сравнению со всеми другими моделями в процедуре Монте-Карло [9].0009 p _FWER (все) = 0,056], при подаче реальных данных он работал лучше, чем случайно, по сравнению со случайными данными [ p (то же самое) = 0,01]. Что касается положительной дисперсии кластера, в то время как оптимальная модель содержала показатели приятности в качестве единственного регрессора (β = -0,22, SE = 0,130, t ₅₆ = -1,65, p = 0,1036), эта модель не не работает лучше, чем предсказывает случай [ p _FWER (все) = 0,383, p (то же самое) = 0,11).

Четырехкластерное решение: паттерны противоположной дисперсии кластера страха/насилия для невротизма и добросовестности /насилие» и кластер, в образы которого вошли «медицинские» понятия (рис. 2). Наша комбинаторная процедура множественной регрессии показала, что оптимальная модель содержала нейротизм (β = 0,280, SE = 0,127, t = 9).

0097 55 = 2,20, p = 0,032) и Добросовестность (β = -0,289, SE = 0,127, t ₅₅ = -2,28, p /0,0266) в качестве двух регрессоров страха кластерная дисперсия [ p _FWER (все) = 0,014, p (одинаковые) = 0,0009; см. дополнительную таблицу 3 для списка всех моделей, которые пережили статистический порог]. Аналогично результатам двухкластерного анализа, показатели невротизма имели тенденцию к увеличению с увеличением дисперсии кластеров (9 баллов по шкале Пирсона).0009 r = 0,381). Однако показатели добросовестности показали противоположную картину: они имели тенденцию к снижению по мере увеличения дисперсии кластеров (Pearson r = -0,388; см. рис. 3 для наглядного изображения этого эффекта). Кроме того, оптимальная модель для прогнозирования дисперсии медицинского кластера содержала только невротизм в качестве регрессора (β = 0,207, SE = 0,131, t ₅₆ = 1,58, p = 0,12), но эта модель работала не лучше, чем случай предскажет [ p _FWER (все) = 0,424, p (то же самое) = 0,11].

Рисунок 3. Индивидуальные аффективные пространства участников с самым низким и самым высоким (A) Невротизм и (B) Т-баллы добросовестности в нашей выборке, отображенные на двух измерениях с использованием многомерного масштабирования исключительно для того, чтобы помочь визуализировать лежащий в основе эффект результаты множественной регрессии, в данном случае те, о которых сообщается в разделе «Решение с четырьмя кластерами: противоположные модели дисперсии кластера страха/насилия для невротизма и добросовестности». Следуя той же цветовой схеме, что и на предыдущих рисунках, круги представляют 54 стимула, а черные контуры обведены вокруг стимулов, которые являются членами кластера, дисперсия которого была предсказана множественной регрессией.

Четырехкластерное решение: увеличение дисперсии эротических кластеров, прогнозируемое снижением открытости, доброжелательности и добросовестности дали «эротический» кластер и общий позитивный кластер (обозначенный как «природа/люди/спорт»), содержащий оставшиеся изображения, которые включали в основном изображения, связанные со спортом, людьми, природой и т.

д. Интересно, что оптимальная модель для прогнозирования дисперсии эротический кластер представлял собой модель с тремя регрессорами, включающую открытость (β = -0,280, SE = 0,120, т ₅₄ = -2,34, р = 0,023; r = -0,253 Пирсона), приятность (β = -0,291, SE = 0,12, t ₅₄ = -2,43, p = 0,019; −0,314, SE = 0,120, t ₅₄ = −2,61, p = 0,012, Пирсоновское r = −0,266). Хотя эта модель также незначительно не преодолела статистический порог по сравнению со всеми другими моделями в процедуре Монте-Карло [9].0009 p _FWER (все) = 0,06], он действительно работал лучше, чем можно было бы предсказать случайным образом при подаче реальных данных по сравнению с рандомизированными данными [ p (одинаковые) = 0,006]. Что касается общего позитивного кластера изображений природы/людей/спорта, аналогичного 2-кластерному решению, оптимальная модель содержала единственный регрессор приятности (β = -0,161, SE = 0,132, t ₅₆ = -1,22, p = 0,228), но, опять же, эта модель не превзошла того, что можно было бы ожидать только от случайности [9]. 0009 p _FWER (все) = 0,72, p (то же самое) = 0,24].

Обсуждение

Чтобы изучить основную структуру аффективных пространств людей, мы провели эксперимент, в котором участники организовали эмоционально заряженные изображения в соответствии с их индивидуализированным эмоциональным сходством и объединили анализ на основе данных с психологическими измерениями личностных качеств. С помощью этой комбинации методов мы специально искали ассоциации между личностными чертами пятифакторной модели («Большая пятерка») и дисперсией аффективных кластеров [которые отражают связность концепций, лежащих в основе соответствующего кластера (Iordan et al. ., 2015)], которые заселили аффективные пространства индивидов. Важно отметить, что этот подход продемонстрировал, что кластеризация аффективных пространств людей, полученная с помощью неконтролируемых методов машинного обучения, не является ложной, поскольку ее части могут быть подтверждены извне с помощью информации о личностных чертах людей.

Основной результат, выдержавший наши статистические проверки, был получен из решения с 4 кластерами. Множественная регрессия показала, что увеличение дисперсии кластера страха/насилия было связано с усилением невротизма и снижением сознательности (см. Также дополнительную таблицу 5). Такая противоположная взаимосвязь между этими двумя личностными параметрами не является полностью неожиданной, поскольку сообщалось, что это общий вывод при оценке личностных факторов «Большой пятерки» (Costa et al., 19).91), связанных с психическими расстройствами (Trull and Sher, 1994; Kotov et al., 2010) и связанными с такими областями, как активность в социальных сетях (Liu et al., 2016), эмоциональные проблемы у подростков (Smith et al., 2017), и даже физиологических механизмов воспаления (Sutin et al., 2010). Что касается невротизма, возможно, что более высокий невротизм совпадает с большей дифференциацией в обработке негативных стимулов, что приводит к более тонкой категоризации (то есть к более рассредоточенной кластеризации) негативной информации. Это мнение подтверждается тем, что люди с более высоким уровнем невротизма демонстрируют повышенную обработку неприятной информации (Gomez et al., 2002; Chan et al., 2007) и склонны описывать себя как тревожных (McCrae et al., 19).86), поскольку тревожные люди избирательно обращают внимание на негативные стимулы (Broadbent and Broadbent, 1988; MacLeod and Mathews, 1988). Что касается добросовестности, люди с более высокой совестливостью описываются как строгие и упорядоченные (Costa and McCrae, 1992) и демонстрируют больший эмоциональный контроль при восстановлении после негативных раздражителей (Javaras et al., 2012). Соответственно, повышенная кластеризация и эффективность лобно-теменной сети (Toschi et al., 2018), которая считается критически важной сетью мозга для когнитивного контроля (Miller and Cohen, 2001), была связана с более высокой сознательностью. Таким образом, люди с более высоким Сознанием могут иметь больший контроль (или большую потребность) в разделении негативной информации и надлежащем управлении своим результирующим поведением. Учитывая, что расположение информации в репрезентативных пространствах людей может быть изменено такими процессами, как внимание (Nastase et al., 2017), суждения о типичности (Iordan et al., 2016) и аверсивное обучение (Dunsmoor et al., 2014). ; Levine et al., 2018b), возможно, что эти личностные черты взаимодействуют с такими процессами (или даже регулируют их эффективность), чтобы определить, как негативная информация заполняет репрезентативные пространства людей. Таким образом, соответствие между чертами личности и степенью дифференциации негативной информации можно исследовать, например, как биомаркер восприимчивости к тем или иным расстройствам или как еще один метод классификации расстройств, связанных с негативным аффектом.

Наши результаты также имеют значение для исследований в области социальной и аффективной неврологии. В недавних исследованиях функциональной магнитно-резонансной томографии использовался многофакторный анализ паттернов (Haxby et al., 2001), чтобы понять, как области или сети мозга представляют информацию, связанную с обработкой эмоций (Bush et al. , 2018; Kryklywy et al., 2018; Levine et al., 2018c; Saarimäki et al., 2018). Выводы, подобные тем, которые мы представляем здесь, могут дать информацию для таких исследований, подчеркнув, как неоднородность личностной информации может влиять на распределение информации в аффективных пространствах. В результате эта неоднородная аффективная информация у разных людей может повлиять на чувствительность нейровизуализационных исследований аффекта, особенно тех, которые основаны на лонгитюдных или предварительных планах, которые должны учитывать аффективную изменчивость (Dauvier et al., 2019).). Это понятие только подчеркивается недавними исследованиями, в которых использовались данные проекта Human Connectome Project (Van Essen et al., 2013), чтобы связать данные о личности людей с функциональными сетями в состоянии покоя (Dubois et al., 2018; Mulders et al. ., 2018; Nostro et al., 2018; Toschi et al., 2018; Passamonti et al., 2019), поскольку некоторые аспекты функций, лежащих в основе этих сетей, также могут различаться в зависимости от индивидуальных особенностей. В некоторых случаях такая неоднородность (как в здоровой, так и в клинической популяции) может быть именно той переменной, которая представляет интерес при переводе результатов и методов из когнитивной нейробиологии в (точную) психиатрию (Feczko et al., 2019).).

С точки зрения ограничений, возможно, что в основе наших результатов лежат определенные аспекты личностных аспектов. Однако мы не можем точно связать информацию на уровне фасетов с конкретными аспектами аффективных пространств индивидуумов, потому что мы применяли NEO-FFI, а не NEO-PI-R (Costa and McCrae, 1992), которая представляет собой более длинную пятифакторную модель личности. опросник, позволяющий исследователям исследовать шесть различных аспектов каждого из личностных факторов. Таким образом, наш подход менее чувствителен к изучению информации на уровне аспектов, которая может быть критически важным компонентом для дальнейшего определения ценности таких результатов. Таким образом, будущие исследования в этом направлении могли бы использовать более подробные вопросники. Дополнительным общим недостатком является то, что представленный здесь регрессионный анализ относится только к 58 участникам (примерно 57% от общей выборки), поскольку у нас не было данных анкеты от всех участников. Это уменьшение размера выборки, следовательно, уменьшило статистическую мощность нашего анализа (9).0009 ср. Дополнительный рисунок 2).

Заключение

В заключение мы провели поведенческий эксперимент, основанный на субъективных суждениях об эмоциональном сходстве без ярлыков и комбинированном анализе на основе данных с классическими личностными чертами Большой пятерки, чтобы исследовать кластерную дисперсию в индивидуализированных аффективных пространствах. Наша комбинация методов выявила, в первую очередь, взаимосвязь между тем, как люди склонны оценивать эмоциональную дистанцию ​​отрицательно заряженных стимулов, и личностными измерениями невротизма и добросовестности. Эти результаты демонстрируют, что в основе аффективных пространств, выявленных с помощью неконтролируемых методов машинного обучения, лежит неложная структура. Такие методы, свободные от предположений, могут помочь соединить аффективные науки с клинической сферой, предоставляя объективные измерения нормальной аффективной изменчивости у разных людей и характеризуя, как такая изменчивость может взаимодействовать с личностными чертами и относиться к психическим состояниям. Будущие исследования могут тщательно изучить такие результаты, например, на предмет их лонгитюдной ценности для выявления подтипов конкретных групп пациентов. Такие направления предлагают клинической психологии и психиатрии возможность адаптировать психологические и нейробиологические методы для разработки новых маркеров для критических вопросов, таких как восприимчивость к заболеваниям и ответ на лечение.

Заявление о доступности данных

Необработанные данные, подтверждающие выводы этой статьи, будут предоставлены авторами без неоправданных оговорок любому квалифицированному исследователю по обоснованному запросу. Подмножество данных, представленных в этой рукописи, ранее было обнародовано в препринте на PsyArXiv (Levine et al. , 2018a).

Заявление об этике

Исследования с участием людей были рассмотрены и одобрены Комитетом по этике Университета Регенсбурга. Пациенты/участники предоставили письменное информированное согласие на участие в этом исследовании.

Вклад авторов

SL и JS разработали исследование. RR предоставил ресурсы для эксперимента. SL, AA и AW получили данные. SL и TW проанализировали данные. С.Л., А.А. и Т.В. составили рукопись. Все авторы пересмотрели и одобрили окончательный вариант рукописи.

Финансирование

АА получила стипендию Оск. Фонд Хуттунен.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Мы хотели бы поблагодарить Анжелику Лингнау за предоставление экспериментального кода для сбора данных и Виолу Вагнер за помощь в анализе данных.

Дополнительный материал

Дополнительный материал к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2020.00448/full#supplementary-material

Ссылки

Adolphs, R. (2017). Как неврология должна изучать эмоции? Путем различения эмоциональных состояний, концепций и переживаний. Соц. Познан. Оказывать воздействие. Неврологи. 12, 24–31. doi: 10.1093/scan/nsw153

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Amstadter, AB (2008). Регуляция эмоций и тревожные расстройства. J. Тревожное расстройство. 22, 211–221. doi: 10.1016/j.janxdis.2007.02.004

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Барретт, Л. Ф. (2017). Теория сконструированных эмоций: активный вывод об интероцепции и категоризации. Соц. Познан. Оказывать воздействие. Неврологи. 12, 1–23. doi: 10.1093/scan/nsw154

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Бауком Л. Б., Уэделл Д. Х., Ван Дж., Блитцер Д. Н. и Шинкарева С. В. (2012). Расшифровка нейронной репрезентации аффективных состояний. Нейроизображение 59, 718–727. doi: 10.1016/j.neuroimage.2011.07.037

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Боркенау П. и Остендорф Ф. (2008). NEO-FFI NEO-Fünf-Faktoren-Inventar nach Costa und McCrae (NEO-FFI) (2., neu normierte und vollständig überarbeitete Auflage). Геттинген: Хогрефе.

Google Scholar

Браччи, С., Оп, и де Бек, Х. (2016). Диссоциации и ассоциации между представлениями форм и категорий в двух зрительных путях. J. Neurosci. 36, 432–444. doi: 10.1523/JNEUROSCI.2314-15.2016

CrossRef Full Text | Google Scholar

Бродбент Д. и Бродбент М. (1988). Тревога и искажение внимания: состояние и черта. Познан. Эмот. 2, 165–183. дои: 10.1080/02699938808410922

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar

Брауэр, Г. Дж., и Хигер, Д. Дж. (2013). Категориальная кластеризация нейронного представления цвета. J. Neurosci. 33, 15454–15456. doi: 10.1523/jneurosci.2472-13.2013

CrossRef Full Text | Google Scholar

Буш К. А., Привратский А., Гарднер Дж., Зелински М. Дж. и Килтс К. Д. (2018). Общие функциональные состояния мозга кодируют как воспринимаемые эмоции, так и психофизиологическую реакцию на аффективные стимулы. Науч. Респ. 8:15444. doi: 10.1038/s41598-018-33621-6

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Качиоппо, Дж. Т., Качиоппо, С., Дулава, С., и Палмер, А. А. (2014). Социальная неврология и ее потенциальный вклад в психиатрию. Всемирная психиатрия 13, 131–139. doi: 10.1002/wps.20118

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Карпентер, Р. В., и Трулл, Т. Дж. (2013). Компоненты эмоциональной дисрегуляции при пограничном расстройстве личности: обзор. Курс. Psychiatry Rep. 15, 335.

Google Scholar

Chan, SWY, Goodwin, GM, and Harmer, CJ (2007). Студенты с высокой невротичностью, никогда не страдающие депрессией, имеют негативные предубеждения в обработке информации. Психолог. Мед. 37, 1281–1291. doi: 10.1017/S0033291707000669

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Чарест И., Киевит Р. А., Шмитц Т. В., Дека Д. и Кригескорте Н. (2014). Уникальное семантическое пространство в мозгу каждого наблюдателя предсказывает воспринимаемое сходство. Проц. Натл. акад. науч. США 111, 14565–14570. doi: 10.1073/pnas.1402594111

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Чиказо Дж., Ли Д. Х., Кригескорте Н. и Андерсон А. К. (2014). Популяционное кодирование аффекта по стимулам, модальностям и индивидуумам. Нац. Неврологи. 17, 1114–1122. doi: 10.1038/nn.3749

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Коста, П. Т., и МакКрей, Р. Р. (1980). Влияние экстраверсии и невротизма на субъективное благополучие: счастливые и несчастливые люди. Дж. Перс. соц. Психол. 38, 668–678. doi: 10.1037/0022-3514.38.4.668

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Коста, П. Т., и МакКрей, Р. Р. (1992). Пересмотренное профессиональное руководство NEO Personality Inventory (NEO-PI-R) и NEO Five-Factor Inventory (NEO-FFI). Одесса, Флорида: Ресурсы психологической оценки.

Google Scholar

Коста, П. Т., МакКрей, Р. Р., и Дай, Д. А. (1991). Граничные шкалы доброжелательности и добросовестности: пересмотр личностного инвентаря NEO. Перс. Индивид. Отличаться. 12, 887–888. doi: 10.1016/0191-8869(91)-D

CrossRef Full Text | Google Scholar

Коуэн А.С. и Кельтнер Д. (2017). Самоотчет фиксирует 27 различных категорий эмоций, соединенных непрерывными градиентами. Проц. Натл. акад. науч. США 114, E7900–E7909. doi: 10.1073/pnas.1702247114

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Довье, Б. , Павани, Ж.-Б., Ле Вигуру, С., Коп, Ж.-Л., и Конгар, А. (2019). Интерактивное влияние невротизма и экстраверсии на суточную изменчивость аффективных состояний. Дж. Рез. Перс. 78, 1–15. doi: 10.1016/j.jrp.2018.10.007

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Дерриберри, Д., и Рид, Массачусетс (1994). Темперамент и внимание: ориентация на положительные и отрицательные сигналы и от них. Дж. Перс. соц. Психол. 66, 1128–1139. doi: 10.1037/0022-3514.66.6.1128

CrossRef Full Text | Академия Google

Дюбуа, Дж., Гальди, П., Хан, Ю., Пол, Л.К., и Адольфс, Р. (2018). Функциональная связь мозга в состоянии покоя лучше всего предсказывает личностное измерение открытости опыту. Личный. Неврологи. 1, 1–21. doi: 10.1017/pen.2018.8

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Дансмур Дж. Э., Крагель П. А., Мартин А. и Ла Бар К. С. (2014). Аверсивное обучение модулирует корковые представления категорий объектов. Церебр. Кора 24, 2859–2872. doi: 10.1093/cercor/bht138

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Экман, П. (2016). С чем согласны ученые, изучающие эмоции. Перспектива. Психол. науч. 11, 31–34. doi: 10.1177/1745691615596992

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Эткин А. и Вейджер Т. Д. (2007). Функциональная нейровизуализация тревоги: метаанализ обработки эмоций при посттравматическом стрессовом расстройстве, социальном тревожном расстройстве и специфической фобии. утра. Журнал психиатрии 164, 1476–1488. doi: 10.1176/appi.ajp.2007.07030504

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Айзенк, Х. Дж. (1967). Биологическая основа личности. Спрингфилд, Иллинойс: Чарльз С. Томас.

Google Scholar

Фешко Э., Миранда-Домингес О., Марр М., Грэм А. М., Нигг Дж. Т. и Фэйр Д. А. (2019). Проблема неоднородности: подходы к выявлению психических подтипов. Тенденции Cogn. науч. 23, 584–601. doi: 10.1016/j.tics.2019.03.009

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Голдстоун, Р. (1994). Эффективный метод получения данных о сходстве. Поведение. Рез. Методы Инструм. вычисл. 26, 381–386. doi: 10.3758/BF03204653

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гомес Р., Гомес А. и Купер А. (2002). Нейротизм и экстраверсия как предикторы обработки отрицательной и положительной эмоциональной информации: сравнение теорий Айзенка, Грея и Ньюмана. Евро. Дж. Перс. 16, 333–350. doi: 10.1002/per.459

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гудкайнд М.С., Соллбергер М., Гьюрак А., Розен Х.Дж., Рэнкин К.П., Миллер Б. и др. (2012). Отслеживание эмоциональной валентности: роль орбитофронтальной коры. Гул. Карта мозга. 33, 753–762. doi: 10.1002/hbm.21251

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Гримм С., Шмидт С. Ф., Бермполь Ф., Хайнцель А., Далем Ю., Висс М. и др. (2006). Раздельное нейронное представление различных измерений эмоций в префронтальной коре — исследование фМРТ. Нейроизображение 30, 325–340. doi: 10.1016/j.neuroimage.2005.09.006

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Гросс, Дж. Дж., и Джазайери, Х. (2014). Эмоции, регуляция эмоций и психопатология. клин. Психол. науч. 2, 387–401. doi: 10.1177/2167702614536164

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Гросс Дж. Дж., Саттон С. К. и Кетелаар Т. (1998). Отношения между аффектом и личностью: поддержка взглядов на уровне аффекта и аффективно-реактивности. Личный. соц. Психол. Бык. 24, 279–288. doi: 10.1177/0146167298243005

CrossRef Full Text | Google Scholar

Хаманн, С. (2012). Отображение дискретных и многомерных эмоций в мозгу: противоречия и консенсус. Тенденции Cognit. науч. 16:458. doi: 10.1016/j.tics.2012.07.006

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Хаманн С. и Канли Т. (2004). Индивидуальные различия в обработке эмоций. Курс. мнение Нейробиол. 14, 233–238. doi: 10.1016/j.conb.2004.03.010

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Гамбург, Массачусетс, и Коллинз, Ф.С. (2010). Путь к персонализированной медицине – перспектива. Н. англ. Дж. Мед. 363, 301–304. doi: 10.1056/NEJMp1006304

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Хаксби Дж. В., Гоббини М. И., Фьюри М. Л., Ишай А., Схоутен Дж. Л. и Пьетрини П. (2001). Распределенные и перекрывающиеся представления лиц и объектов в вентральной височной коре. Наука 293, 2425–2430. doi: 10.1126/science.1063736

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Иордан, М. К., Грин, М. Р., Бек, Д. М., и Фей-Фей, Л. (2015). Структура категорий базового уровня постепенно возникает в вентральной зрительной коре человека. Дж. Когнит. Неврологи. 27, 1427–1446. doi: 10.1162/jocn_a_00790

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Иордан, М. К., Грин, М. Р., Бек, Д. М., и Фей-Фей, Л. (2016). Типичность обостряет представления категорий в объектно-селективной коре. Нейроизображение 134, 170–179. doi: 10.1016/j.neuroimage.2016.04.012

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Джаварас, К. Н., Шефер, С. М., ван Рикум, К. М., Лапате, Р. К., Грейшар, Л. Л., Баххубер, Д. Р., и др. (2012). Добросовестность предсказывает большее восстановление после негативных эмоций. Эмоции 12, 875–851. doi: 10.1037/a0028105

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Knüppel, H., Metz, C., Meerpohl, JJ, and Strech, D. (2013). Как журналы по психиатрии поддерживают беспристрастный перевод клинических исследований. Поперечное исследование редакционной политики. PLoS ONE 8:e75995. doi: 10.1371/journal.pone.0075995

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Кох А. , Алвес Х., Крюгер Т. и Ункельбах К. (2016). Общая валентная асимметрия сходства: хорошее больше похоже, чем плохое. Дж. Экспл. Психол. Учиться. Мем. Когнит. 42, 1171–1192. doi: 10.1037/xlm0000243

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Кокконен М. и Пулккинен Л. (2001). Экстраверсия и невротизм как предпосылки регуляции и дисрегуляции эмоций во взрослом возрасте. Евро. Дж. Перс. 15, 407–424. doi: 10.1002/per.425

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Котов Р., Гамез В., Шмидт Ф. и Уотсон Д. (2010). Связь «больших» черт личности с тревожными, депрессивными расстройствами и расстройствами, связанными с употреблением психоактивных веществ: метаанализ. Психолог. Бык. 136, 768–821. doi: 10.1037/a0020327

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Kragel, P.A., Knodt, A.R., Hariri, A.R., and LaBar, K.S. (2016). Расшифровка спонтанных эмоциональных состояний в человеческом мозгу. PLoS Биол. 14:2000106. doi: 10.1371/journal.pbio.2000106

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Kragel, P.A., and LaBar, K.S. (2015). Многомерные нейронные биомаркеры эмоциональных состояний категорически различны. Соц. Познан. Оказывать воздействие. Неврологи. 10, 1437–1448. doi: 10.1093/scan/nsv032

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Кригескорте, Н., и Мур, М. (2012). Обратный MDS: вывод структуры несходства из нескольких расположений элементов. Фронт. Психол. 3:245. doi: 10.3389/fpsyg.2012.00245

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Крикливи, Дж. Х., Макферсон, Э. А., и Митчелл, Д. Г. В. (2018). Декодирование звуковой пространственной и эмоциональной информации с использованием многомерных и одномерных методов. Экспл. Мозг Res. 236, 945–953. doi: 10.1007/s00221-018-5185-7

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Лэнс Г. Н. и Уильямс В. Т. (1967). Общая теория классификационных стратегий сортировки: 1. Иерархические системы. Вычисл. J. 9, 373–380. doi: 10.1093/comjnl/9.4.373

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ланг П.Дж., Брэдли М.М. и Катберт Б.Н. (2008). Международная система аффективных изображений (IAPS): рейтинги аффективных изображений и инструкция по эксплуатации.

Google Scholar

Ларсен Р. Дж. и Кетелаар Т. (1989). Экстраверсия, невротизм и восприимчивость к положительным и отрицательным процедурам индукции настроения. Перс. Индивид. Отличаться. 10, 1221–1228. doi: 10.1016/0191-8869(89)_-X

CrossRef Full Text | Google Scholar

Левин С. М., Алахайвяля А. Л. И., Вакерле А., Рупрехт Р. и Шварцбах Дж. В. (2018a). Выявление подтипов эмоций из индивидуализированного эмоционального пространства. PsyArXiv [Препринт]. doi: 10.31234/osf.io/4u6vn

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Левин С. М., Пфаллер М. , Рейхенбергер Дж., Шибан Ю., Мюльбергер А., Рупрехт Р. и др. (2018б). Связь экспериментально вызванного страха с ранее существовавшим фобическим страхом в человеческом мозгу. Соц. Познан. Оказывать воздействие. Неврологи. 13, 164–172. doi: 10.1093/scan/nsx147

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Левин С. М., Вакерле А., Рупрехт Р. и Шварцбах Дж. В. (2018c). Нейронное представление индивидуализированного реляционного аффективного пространства. Нейропсихология 120, 35–42. doi: 10.1016/j.neuropsychologia.2018.10.008

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Линдквист К. А., Вейгер Т. Д., Кобер Х., Блисс-Моро Э. и Барретт Л. Ф. (2012). Мозговая основа эмоций: метааналитический обзор. Поведение. наук о мозге. 35, 121–143. doi: 10.1017/S0140525X11000446

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Лю Л., Преотюк-Пьетро Д., Самани З. Р. , Могхаддам М. Э. и Унгар Л. (2016). «Анализ личности с помощью выбора изображения профиля в социальных сетях», в материалах 10-й Международной конференции AAAI по Интернету и социальным сетям (Менло-Парк, Калифорния: AAAI).

Google Scholar

Мачадо-Виейра, Р. (2012). Отслеживание влияния трансляционных исследований в психиатрии: состояние дел и перспективы. J. Пер. Мед. 10:175. doi: 10.1186/1479-5876-10-175

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Маклауд, К., и Мэтьюз, А. (1988). Беспокойство и распределение внимания на угрозу. QJ Exp. Психол. Разд. А 40, 653–670. doi: 10.1080/14640748808402292

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

McCrae, RR, and Costa, PT (1985). Обновление «адекватной таксономии» Нормана. параметры интеллекта и личности на естественном языке и в анкетах. 49, 710–721. doi: 10.1037/0022-3514.49.3.710

Полный текст CrossRef | Google Scholar

МакКрей, Р. Р., Коста, П. Т., и Буш, К. М. (1986). Оценка полноты в системах личности: Калифорнийский Q-Set и пятифакторная модель. Дж. Перс. 4, 430–446. doi: 10.1111/j.1467-6494.1986.tb00403.x

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Меннин Д.С., Хеймберг Р.Г., Терк С.Л. и Фреско Д.М. (2005). Предварительные данные о модели дисрегуляции эмоций генерализованного тревожного расстройства. Поведение. Рез. тер. 43, 1281–1310. doi: 10.1016/j.brat.2004.08.008

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Миллер, Э. К., и Коэн, Дж. Д. (2001). Интегративная теория функции префронтальной коры. год. Преподобный Нейроски. 24, 167–202. doi: 10.1146/annurev.neuro.24.1.167

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мост, С. Б., Чун, М. М., Джонсон, М. Р., и Киль, К. А. (2006). Модуляция внимания миндалевидного тела зависит от личности. Нейроизображение 31, 934–944. doi: 10.1016/j.neuroimage.2005.12.031

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Малдерс П. , Ллера А., Тендолкар И., ван Эйндховен П. и Бекманн К. (2018). Профили личности связаны с функциональными сетями мозга, связанными с познанием и эмоциями. науч. Респ. 8:13874. doi: 10.1038/s41598-018-32248-x

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Мур М., Мейс М., Бодурка Дж., Гебель Р., Бандеттини П. А. и Кригескорте Н. (2013). Суждения о сходстве с человеческими объектами отражают и превосходят представление об объектах приматов как ИТ. Фронт. Психол. 4:128. doi: 10.3389/fpsyg.2013.00128

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Настасе С.А., Коннолли А.С., Остерхоф Н.Н., Хальченко Ю.О., Гунтупалли Дж.С. и Висконти и др. (2017). Внимание выборочно изменяет геометрию распределенного семантического представления. Церебр. Кортекс 27, 4277–4291. doi: 10.1093/cercor/bhx138

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Нг, В., и Динер, Э. (2009 г.). Индивидуальные различия в эмоциях. Дж. Индивид. Отличаться. 30, 100–106. doi: 10.1027/1614-0001.30.2.100

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Nielen, M. M. A., Heslenfeld, D. J., Heinen, K., Van Strien, J. W., Witter, M. P., Jonker, C., et al. (2009). Различные системы мозга лежат в основе обработки валентности и возбуждения аффективных образов. Познание мозга. 71, 387–396. doi: 10.1016/j.bandc.2009.05.007

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Ностро, А. Д., Мюллер, В. И., Варикути, Д. П., Плашке, Р. Н., Хоффштедтер, Ф., Лангнер, Р., и др. (2018). Прогнозирование личности на основе функциональной связи в состоянии покоя на основе сети. Структура мозга. Функц. 223, 2699–2719. doi: 10.1007/s00429-018-1651-z

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Нумменмаа Л., Глериан Э., Хари Р. и Хиетанен Дж. К. (2014). Телесные карты эмоций. Проц. Натл. акад. науч. США 111, 646–651. doi: 10. 1073/pnas.1321664111

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Нумменмаа Л., Хари Р., Хиетанен Дж. К. и Глериан Э. (2018). Карты субъективных ощущений. Проц. Натл. акад. науч. США 115, 9198–9203. doi: 10.1073/pnas.18073

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Пассамонти Л., Риччелли Р., Индовина И., Дугдженто А., Терраччано А. и Тоски Н. (2019). Коннектом с временным разрешением пятифакторной модели личности. Науч. Респ. 9:15066. doi: 10.1038/s41598-019-51469-2

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Reimherr, F.W., Marchant, B.K., Strong, R.E., Hedges, D.W., Adler, L., Spencer, T.J., et al. (2005). Эмоциональная дисрегуляция у взрослых с СДВГ и реакция на атомоксетин. биол. Психиатрия 58, 125–131. doi: 10.1016/j.biopsych.2005.04.040

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Ричардс А. , Френч К.С., Джонсон В., Напарстек Дж. и Уильямс Дж. (1992). Влияние манипулирования настроением и тревогой на выполнение эмоциональной задачи Струпа. руб. Дж. Психол. 83, 479–491. doi: 10.1111/j.2044-8295.1992.tb02454.x

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Rousseeuw, PJ (1987). Силуэты: графическое пособие для интерпретации и проверки кластерного анализа. Дж. Вычисл. заявл. Матем. 20, 53–65. doi: 10.1016/0377-0427(87)-7

CrossRef Full Text | Академия Google

Растинг, К.Л., и Ларсен, Р.Дж. (1997). Экстраверсия, невротизм и восприимчивость к положительным и отрицательным аффектам: проверка двух теоретических моделей. чел. Индивид. Отличаться. 22, 607–612. doi: 10.1016/S0191-8869(96)00246-2

Полный текст CrossRef | Google Scholar

Сааримяки Х., Эйтехадян Л. Ф., Глериан Э., Яаскеляйнен И. П., Вюйлемье П., Самс М. и др. (2018). Распределенное эмоциональное пространство представляет несколько категорий эмоций в человеческом мозгу. Соц. Познан. Оказывать воздействие. Неврологи. 13, 471–482. doi: 10.1093/scan/nsy018

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Сааримяки Х., Гоцопулос А., Яаскеляйнен И. П., Лампинен Дж., Вюйлемье П., Хари Р. и др. (2016). Дискретные нейронные подписи базовых эмоций. Церебр. Кора 26, 2563–2573. doi: 10.1093/cercor/bhv086

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Шварц, Г. (1978). Оценка размерности модели. Энн. Стат. 6, 461–464. doi: 10.1214/aos/1176344136

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шинкарева С.В., Ван Дж., Ким Дж., Фаччиани М.Дж., Бауком Л.Б. и Веделл Д.Х. (2014). Представления модально-специфической аффективной обработки зрительных и слуховых стимулов, полученные из данных функциональной магнитно-резонансной томографии. Гул. Карта мозга. 35, 3558–3568. doi: 10.1002/hbm.22421

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Скерри, А. Э., и Сакс, Р. (2015). Нейронные репрезентации эмоций организованы вокруг абстрактных признаков событий. Курс. биол. 25, 1945–1954 гг. doi: 10.1016/j.cub.2015.06.009

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Смит, К. А., Барстед, М. Г., и Рубин, К. Х. (2017). Нейротизм и добросовестность как модераторы отношения между социальным отчуждением и интернализацией проблем в подростковом возрасте. J. Юношеский подростковый возраст. doi: 10.1007/s10964-016-0594-z

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Сутин А. Р., Терраччано А., Дейана Б., Найтца С., Ферруччи Л., Уда М. и др. (2010). Высокий невротизм и низкая сознательность связаны с интерлейкином-6. Психолог. Мед. 40, 1485–1493. doi: 10.1017/S0033291709992029

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Тейлор С.Ф., Канг Дж., Бреге И.С., Цо И.Ф., Хосанагар А. и Джонсон Т.Д. (2012). Метаанализ функциональных нейровизуализационных исследований восприятия эмоций и переживаний при шизофрении. биол. Психиатрия 71, 136–145. doi: 10.1016/j.biopsych.2011.09.007

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Томсен Д. К., Олесен М. Х., Шнибер А. и Тоннесванг Дж. (2014). Эмоциональное содержание жизненных историй: позитивность и отношение к личности. Когнит. Эмот. 28, 260–277. doi: 10.1080/02699931.2013.815155

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Тоски Н., Риччелли Р., Индовина И., Терраччано А. и Пассамонти Л. (2018). Функциональный коннектом пятифакторной модели личности. Личный. Неврологи. 1, 1–10. doi: 10.1017/pen.2017.2

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Трулл Т.Дж. и Шер К.Дж. (1994). Взаимосвязь пятифакторной модели личности и расстройств оси I в неклинической выборке. Дж. Ненормальный. Психол. 103, 350–360. doi: 10.1037/0021-843X.103.2.350

CrossRef Full Text | Google Scholar

Ван Эссен, Д. К., Смит, С. М., Барч, Д. М., Беренс, Т. Э. Дж., Якуб, Э., и Угурбил, К. (2013). Проект человеческого коннектома WU-minn: обзор. Нейроизображение 80, 62–79. doi: 10.1016/j.neuroimage.2013.05.041

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

van Tilburg, WAP, and Igou, ER (2017). Скука требует отличия: отличие от других негативных эмоций. Эмоции 17, 309–322. doi: 10.1037/emo0000233

PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar

Черты личности | Организационное поведение и человеческие отношения

Результаты обучения

• Изучение черт личности

Признание своих личностных качеств — первый шаг к успешному достижению целей. Способность извлечь выгоду из своих сильных сторон, а также понимание того, как усилить свои слабые стороны, является краеугольным камнем успеха. Когда мы используем свою личность для принятия решений, наиболее подходящих для нас самих, мы с большей вероятностью обретем долгосрочное счастье и удовлетворение. Точно так же понимание личностей других поможет нам построить более крепкие отношения.

В некотором смысле, найти кого-то с отличающимися чертами характера может быть полезно. Отношения с участием людей с противоположными личностями могут заставить каждого человека взглянуть на ситуацию с другой точки зрения. На рабочем месте разные личностные качества важны для создания разнообразного рабочего места, где могут процветать творчество и разнообразные идеи. В то же время важно окружать себя людьми, которые имеют схожие основные убеждения, ценности и цели. Если вы в целом позитивный человек, но предпочитаете окружать себя негативными людьми, вы, скорее всего, станете более пессимистичными. Этот тип токсичной черты личности может нанести ущерб работе. Наем сотрудников с учетом их личности (с помощью вопросов на собеседовании, основанных на поведении, личностных тестов и т. д.) может помочь создать инклюзивную и позитивную рабочую среду.

Прежде чем мы углубимся в различные типы личностей и в то, как черты личности можно классифицировать, нам сначала нужно рассмотреть разницу между личностью и характером. Хотя эти два понятия часто используются взаимозаменяемо, на самом деле это две разные темы. Личность довольно легко определить в начале отношений. Даже при первой встрече с кем-то легко определить, общителен ли этот человек, разговорчив, весел или энергичен. Также легко определить, является ли кто-то скучным, негативным или застенчивым. С другой стороны, такие черты характера, как лояльность, честность, доброта и т. д., труднее определить сразу при встрече с кем-то. Черты характера требуют опыта работы с человеком, чтобы полностью понять и интерпретировать его выбор и действия. Хотя наличие сильного характера чрезвычайно важно для любых крепких отношений, в этом разделе мы сосредоточимся в первую очередь на личности.

За прошедшие годы были выявлены тысячи черт личности. Было бы почти невозможно найти эффективный способ идентифицировать каждую черту личности человека. Чтобы упростить процесс, доступно несколько типов личностных тестов, которые помогают людям распознать свои сильные стороны, предпочтения, стиль общения и многие другие важные характеристики. Давайте рассмотрим некоторые из самых популярных личностных тестов, используемых сегодня.

Индикатор типа Майерс-Бриггс

Сначала рассмотрим индикатор типов Майерс-Бриггс (MBTI). Этот тест был создан Изабель Майерс и ее матерью Кэтрин Бриггс. Они сделали первую оценку в 1940-х годах, основываясь на своем знакомстве с теорией Карла Юнга о типах личности. Майерс и Бриггс не собирались указывать на недостатки людей, а вместо этого стремились помочь людям лучше понять себя, чтобы они могли жить более счастливой жизнью. В своей оценке они использовали четыре разные шкалы:

1. Что вас заряжает энергией и возбуждает?
   • Экстраверсия (Э):  Вы человек, который большую часть времени черпает энергию из внешнего мира людей, вещей, действий или взаимодействия? (Ключевые слова: внешний, внешний толчок, говорит, думает о многих вещах, связан с людьми/вещами, взаимодействие, действие, делать-думать-делать)
   • Интроверсия (I):  Вы человек, который большую часть времени черпает энергию из внутреннего мира идей, эмоций или впечатлений? (Ключевые слова: внутренний, направленный внутрь себя, воздерживаться от комментариев, глубоко думать о нескольких вещах, заниматься своими мыслями, работать в одиночку, сдержанность, думать-делать-думать)
2. На что вы обращаете больше всего внимания?
   • Восприятие (S):  Вы предпочитаете получать информацию с помощью пяти органов чувств, замечая, что здесь и сейчас большую часть времени? (Ключевые слова: пять чувств, что реально, практично, ориентация в настоящем, факты, использование установленных навыков, полезность, шаг за шагом)
   • Интуиция (N):  Вы предпочитаете воспринимать информацию с помощью «шестого чувства», замечая то, что может быть большую часть времени? (Ключевые слова: шестое чувство, догадки, что может быть, теоретические, будущие возможности, озарение, изучение новых навыков, новизна, прыжок)
3. Что вы больше всего цените при принятии решения или суждения?
   • Мышление (T):  Вы предпочитаете систематизировать и структурировать информацию и в большинстве случаев принимать логические и объективные решения? (Ключевые слова: руководитель, логическая система, цель, справедливость, критика, принципы, разум, твердый, но справедливый)
   • Чувство (Ж):  Предпочитаете ли вы в большинстве случаев организовывать и структурировать информацию, чтобы принимать личные решения, ориентированные на ценности? (Ключевые слова: сердце, система ценностей, субъективное, милосердие, комплимент, гармония, сопереживание, сострадание)
4. Что вы больше всего проявляете внешне?
   • Судья (J): Предпочитаете ли вы жить спланированной и организованной жизнью и большую часть времени твердо принимаете решения? (Ключевые слова: планировать, регулировать, контролировать ситуацию, урегулировать, управлять своей жизнью, ставить цели, решительный, организованный)
   • Восприятие (P):  Вы предпочитаете спонтанную и гибкую жизнь и большую часть времени сильны в сборе информации? (Ключевые слова: спонтанно ориентированный, плавный, адаптирующийся к ситуации, пробный, позволять жизни происходить, собирать информацию, открытый, гибкий)

В зависимости от того, как они ответили на вопросы в каждой категории, участники получают четырехбуквенный код с использованием одной буквы из каждой из четырех категорий, перечисленных выше (например, ISTJ, ENFP). Эти четырехбуквенные коды делят людей на 16 различных типов личности.

Узнать больше

Если вы заинтересованы. Вы можете пройти онлайн тест индикатора типа Майерс-Бриггс.

Большая пятерка

Еще одним популярным способом оценки личности человека является Большая пятерка. «Большая пятерка» — это оценка, основанная на психологии, которая фокусируется на пяти широких категориях, описывающих личность. Аббревиатура, используемая для Большой пятерки, — ОКЕАН и включает в себя открытость, добросовестность, экстраверсию, уступчивость и невротизм.

Открытость

Люди с высокой открытостью более склонны к творческому мышлению и любят браться за новые дела и решать задачи. Люди с низким уровнем этой черты, как правило, менее изобретательны и могут плохо справляться с переменами.

Добросовестность

Люди с высоким уровнем добросовестности хорошо планируют заранее, организуют детали и соблюдают сроки. Они также помнят о других и понимают, как их решения и действия могут повлиять на окружающих. Люди с низким уровнем добросовестности откладывают выполнение задач или не выполняют их. Они также, как правило, уклоняются от графиков и живут неорганизованной жизнью.

Экстраверсия

Люди с высоким уровнем экстраверсии любят знакомиться с новыми людьми и участвовать в собраниях и разговорах. Они, как правило, легко заводят друзей и имеют большую группу друзей. Люди с низкой экстраверсией, также известные как интроверты, предпочитают уединение компании. Они также стараются избегать светских разговоров и быть в центре внимания.

Покладистость

Люди с высоким уровнем покладистости проявляют искреннюю заботу о других. Они известны тем, что помогают нуждающимся и сочувствуют другим. С другой стороны, люди с низким уровнем покладистости, как правило, ведут себя грубо и невнимательно по отношению к другим или даже используют манипуляции, чтобы поставить свои собственные потребности выше других.

Нейротизм

Человек с высоким уровнем невротизма склонен к капризности, стрессу и беспокойству. Они могут легко впадать в стресс и расстраиваться. Люди с низким уровнем невротизма, как правило, эмоционально стабильны и не позволяют стрессам влиять на их настроение.

Практический вопрос

Каждый обсуждаемый нами личностный тест используется сегодня, чтобы помочь компаниям лучше понять своих сотрудников или кандидатов в сотрудники. Важно помнить, что существуют тысячи различных черт личности. Каждый человек имеет свой уникальный набор и сочетание черт личности. Хотя каждый из личностных тестов, которые мы обсуждали в этом модуле, эффективен сам по себе, не существует точной науки для определения каждой черты личности, присутствующей в человеке. Кроме того, многие личностные тесты основаны на самооценке человека, и результаты могут отличаться изо дня в день. Тесты личности могут помочь подтвердить то, что вы уже считали правдой, или они могут открыть вам глаза на ту сторону вас самих, о существовании которой вы не подозревали. Давайте перейдем к следующему разделу, чтобы изучить, как личность человека может помочь предсказать его выбор и поведение.

Узнать больше

Посетите эти страницы, чтобы узнать больше о личности:

• «Личность и характер», Psychology Today
• «Индикатор типов Майерс-Бриггс: 16 типов личности», Verywell Mind
• «Каковы основные 5 черт личности?» Веривел Майнд

Поддержите!

У вас есть идеи по улучшению этого контента? Мы будем признательны за ваш вклад.

Улучшить эту страницуПодробнее

Личные ценности и личность на работе

Результаты обучения

• Опишите личностные черты «Большой пятерки» Голдберга.
• Оцените, могут ли личностные тесты предсказать производительность.
• Объясните, как работа выражает индивидуальные ценности.

Личность

Работники являются физическими лицами. Как их индивидуальность влияет на их участие в организации?

Это большой вопрос, и существуют разные точки зрения на то, как на него ответить. В большинстве ответов делается хотя бы некоторый акцент на личности человека. Хотя существует несколько подходов к определению личности, одна общепринятая формула для этого известна как личностные черты «Большой пятерки», которую вы можете запомнить, используя аббревиатуру ОКЕАН. Психолог Льюис Голдберг популяризировал использование следующих пяти черт в описании личности:0005

• Открытость: желание и желание человека пробовать новый опыт и рассматривать новые идеи
• Добросовестность: насколько человек должен быть организованным, пунктуальным, надежным и надежным
• Экстраверсия: насколько человек хочет быть общительным и иметь социальное взаимодействие
• Приятие: насколько человек желает угождать другим и быть дружелюбным, чувствительным и добрым
• Нейротизм: насколько человек негативен, угрюм и эмоционально нестабилен

Черты личности «Большой пятерки» Голдберга

Было предпринято множество исследований в попытке измерить взаимосвязь между личностными чертами и производительностью труда. Хотя эти исследования далеки от окончательных, кажется, что каждая черта связана с определенными тенденциями, как показано в следующей таблице.

Черты характера и склонности сотрудников

Черта характера	Тенденции сотрудников
Открытость	excel, когда требуется гибкость преуспеть в обучении хорошо адаптируется к неожиданным изменениям может надоесть рутинная работа
Добросовестность	высокий уровень усилий и мотивации низкий уровень невыходов на работу и текучести кадров единственная черта личности, которая постоянно связана с успехом в карьере может увлечься деталями и упустить общую картину
Экстраверсия	могут быть успешными менеджерами, которые мотивируют сотрудников часто успешен в работе, связанной с продажами может плохо подходить для работы, которая не обеспечивает достаточного социального взаимодействия
Приятность	часто проявляют высокую готовность помогать другим на работе и демонстрируют хорошее организационное гражданское поведение создавать справедливую среду на руководящих должностях хорошо работают в командных настройках может не хотеть участвовать в конструктивной критике и поощрять изменения, даже когда это необходимо
Нейротизм	возбудимый, часто очень динамичный склонность к более реалистичному и критическому анализу себя и мира [1] высокая склонность к неудовлетворенности работой и намерение уйти с работы имеют тенденцию создавать несправедливую среду, когда занимают руководящие должности

Хотя список «большой пятерки» представляет собой обычно используемую сводку личностных качеств, другие аспекты личности человека часто определяются как важные для выполнения работы. К ним относятся самооценка (насколько позитивно человек относится к себе), самоэффективность (насколько человек уверен в своих силах), склонность к активной деятельности и способность контролировать себя. Это, безусловно, важные черты внешности и характера человека, хотя сомнительно, чтобы их можно было классифицировать как истинные черты личности.

Практический вопрос

Индикатор типов Майерс-Бриггс

Индикатор типов Майерс-Бриггс (MBTI) опирается на психологические теории Карла Юнга и работает на основном предположении, что люди делятся на довольно разные классы или типы личностей. Эти типы создаются путем объединения категорий личности по четырем различным осям. Индивиды классифицируются по признаку:

• Экстраверсия (E) или интроверсия (I)
• Ощущение (S) или интуиция (N)
• Мышление (T) или чувство (F)
• Суждение (J) или Восприятие (P)

Классификация человека в каждой из этих четырех категорий затем объединяется для создания 16 уникальных типов личности, определенных MBTI. Для обозначения этих типов личности используются четырехбуквенные аббревиатуры, где буквы представляют соответствующую черту в каждой категории. Например, человек, который демонстрирует характеристики экстраверсии, интуиции, мышления и суждения, будет классифицирован как ENTJ.

MBTI десятилетиями пользуется популярностью среди предприятий. Несмотря на многочисленные исследования, MBTI не имеет научных доказательств, подтверждающих надежность в определении типов личности и, что особенно важно, в прогнозировании производительности труда.

Еще одна потенциальная слабость инструмента заключается в том, что он делит людей на совершенно разные классы для каждой категории, не указывая, насколько сильны предпочтения человека в этом конце спектра. Это означает, что если кто-то чуть больше интроверт, чем экстраверт, он или она получает ту же классификацию, что и человек, который сильно интровертирован. Различие между двумя людьми не представлено.

Еще одним важным фактором при оценке MBTI является вопрос стабильности и надежности. Критики указывают на данные, которые показывают, что до 50 процентов классификации MBTI человека будут меняться от теста к тесту всего за четыре-пять недель между тестами. ^[2] Однако сторонники ставят под сомнение обоснованность этого аргумента, указывая на данные, которые показывают, что от 75 до 90 процентов субъектов получают одинаковую классификацию по крайней мере в трех из четырех категорий при повторных тестах. ^[3] Они предполагают, что это очень благоприятный уровень согласованности по сравнению с другими инструментами тестирования личности.

В конце концов, сторонники MBTI подчеркивают, что полезность инструмента во многом зависит от того, как он используется. Они предостерегают от ее использования в целях найма или продвижения сотрудников — ведь любую систему можно обмануть. Таким образом, эти типы тестов лучше всего использовать в сочетании с другими мерами.

Вместо этого MBTI предназначен для обучения. Это предназначено для самоанализа с целью лучшего понимания себя и понимания того, как люди могут наилучшим образом использовать свои личные качества и как они могут расти и совершенствоваться в своих слабостях. Администрация MBTI строго контролируется Фондом MBTI. Это требует обширной подготовки, прежде чем кому-либо будет разрешено управлять им. В 2017 году обучение стоило 1800 долларов. ^[4] У фонда и обученных администраторов есть сильные стимулы для его защиты.

Практический вопрос

Ценности

Черты личности являются одним из важных аспектов личности, но личные ценности представляют собой еще одну жизненно важную область интереса и важности. Ценности описываются как стабильные, непреходящие цели на всю жизнь, вещи, которые считаются наиболее важными для человека.

Как и в случае с чертами личности, было предложено множество систем для анализа ценностей людей. Одна широко принятая система была разработана Шаломом Х. Шварцем и известна как теория основных ценностей Шварца. Он выделяет 10 таких базовых ценностей:

• Мощность
• Достижение
• Гедонизм
• Стимуляция
• Самостоятельное направление
• Универсализм
• Доброжелательность
• Традиция
• Соответствие
• Безопасность

Еще одна важная система анализа ценностей, Rokeach Value Survey, анализирует ценности человека в рамках 18 «терминальных ценностей» и 18 «инструментальных ценностей». Терминальные ценности — это те конечные цели, которых люди надеются достичь в жизни, например, комфортная и безопасная жизнь или достижение чувства собственного достоинства. Инструментальные ценности — это модели поведения, которые считаются уместными и правильными, такие как честность, порядочность и даже честолюбие. Проще говоря, терминальные ценности — это цели, которых мы хотим достичь, а инструментальные ценности — это правильные способы действий для достижения этих целей.

Большинство теорий утверждают, что создание системы личных ценностей находится под сильным влиянием раннего жизненного опыта. Эти ценности, как правило, остаются относительно стабильными, хотя на них, безусловно, все еще влияет накопление дальнейшего опыта на протяжении всей жизни.

Практический вопрос

Когда мы узнаем и рассматриваем личность и ценности человека, мы можем более четко предсказать, как этот человек будет себя вести. Хотя следует добавить предостережение, чтобы напомнить нам, что на поведение влияет множество факторов и что каждая ситуация уникальна, личность и ценности по-прежнему остаются полезными предикторами.

Предприятия (и частные лица) используют эти атрибуты для определения наиболее подходящих сотрудников и потенциальных будущих сотрудников. Подойдет ли конкретный кандидат на эту должность? Соответствуют ли требования и ожидания должности как личностным предпочтениям человека, так и его или ее системе ценностей? В противном случае возрастает вероятность плохой работы или плохого отношения, а также вероятность того, что сотрудник в конечном итоге покинет компанию в поисках лучшей работы.

Мудрая деловая практика состоит в том, чтобы попытаться подобрать для людей оптимальную роль с учетом их личности и ценностей. Если бизнес определяет сотрудника как человека с высокой степенью открытости, этот человек должен попытаться найти роль, которая включает в себя новые и разнообразные виды деятельности, а не неизменную рутину. Точно так же некоторые роли больше подходят интровертам, чем экстравертам. Назначение отдельных лиц на роли, в которых они с наибольшей вероятностью преуспеют, в результате, безусловно, пойдет на пользу бизнесу. В следующей таблице показано, как люди с определенными ценностями могут преуспеть в определенных ролях.

Применение ценностей и ролей

Значение	Пример применения роли
Универсализм	Человек с твердой приверженностью универсализму может хорошо подойти на роль культурного аналитика и консультанта в компании, расширяющей свою деятельность на новые и зарубежные рынки.
Доброжелательность	Человек, который уделяет большое внимание благотворительности, потенциально может быть эффективен в роли, ориентированной на организацию деятельности, приносящей пользу местному сообществу компании.
Безопасность	Человек, который придает большое значение безопасности, может быть рассмотрен на роль специалиста по анализу рисков и планированию на случай непредвиденных обстоятельств.

Работа из домашнего офиса становится все более распространенной частью бизнеса.

Помимо рассмотрения вопроса о подборе работы, компании все больше осознают важность поиска сотрудников, чьи индивидуальные ценности соответствуют ценностям организации. Это особенно заметно в организациях, которые носят благотворительный характер, чье существование вращается вокруг конкретной гуманитарной цели. Однако каждая бизнес-организация имеет свой собственный набор ценностей, и многие предприятия активно продвигают эти ценности. Например, если компания уделяет большое внимание творческим инновациям, она, скорее всего, будет искать сотрудников, которые также лично разделяют этот интерес.

Люди и профессии сложны, поэтому простой тест не является окончательным ответом. Предприятия признают, что гибкость в отношении некоторых экологических аспектов может привести к большему разнообразию. Например, все больше и больше компаний предоставляют сотрудникам возможность работать по гибкому графику и в удобных местах. Это может быть связано с такими ценностями сотрудника, как сосредоточенность на семье, автономия или свобода самовыражения. Сотрудники, ценности которых встречаются в их рабочей среде, с большей вероятностью будут удовлетворены и продуктивны.

Пожертвовать!

У вас есть идеи по улучшению этого контента? Мы будем признательны за ваш вклад.

Улучшить эту страницуПодробнее

---

1. Сьюзан Краусс Уитборн, «Парадокс нейротизма», Psychology Today, 19 октября 2010 г., https://www.psychologytoday.com/blog/fulfillment-any-age/201010/the- невротизм-парадокс. ↵
2. Дэвид Дж. Питтенгер, «Измерение MBTI… и несостоятельность», Journal of Career Planning & Placement, Fall 1993, http://www.indiana.edu/~jobtalk/HRMWebsite/hrm/articles/ разработка/mbti.pdf. ↵
3. «Надежность и валидность», Фонд Мейерса и Бриггса, доступ 14 августа 2017 г., http://www.myersbriggs.org/my-mbti-personality-type/mbti-basics/reliability-and-validity.htm ?bhcp=1. ↵
4. «Расписание обучения Майерс-Бриггс и регистрация», Фонд Мейерса и Бриггса, доступ 14 августа 2017 г. , https://mbtitraininginstitute.myersbriggs.org/mbti-training/schedule/?clear. ↵

Большая пятерка черт личности | Психология сегодня

Отзыв от Psychology Today Staff

Различия между личностями людей можно разделить на пять основных черт, которые часто называют «Большой пятеркой». Каждый из них отражает ключевую часть того, как человек думает, чувствует и ведет себя. Черты Большой пятерки:

• Открытость новому опыту (включает такие аспекты, как интеллектуальное любопытство и творческое воображение)
• Добросовестность (организованность, продуктивность, ответственность)
• Экстраверсия (общительность, напористость; ее противоположность — интроверсия)
• Доброжелательность (сострадание, уважительность, доверие к другим)
• Нейротизм (склонность к тревоге и депрессии)

Считается, что отдельные личности в той или иной степени обладают каждой из этих пяти широких черт. При измерении черт некоторые люди оцениваются выше, а другие ниже: кто-то может быть более добросовестным и менее приятным, чем большинство людей, например, в то время как другие черты оцениваются примерно в среднем. Эти черты остаются довольно стабильными во взрослом возрасте.

Люди также могут различаться по более конкретным аспектам, составляющим каждую из черт Большой пятерки. Относительно экстравертный человек может быть очень общительным, но не особенно напористым.

Пятифакторная модель широко используется исследователями личности, но это не единственная модель. Недавно представленная шестифакторная модель, известная как HEXACO, добавляет фактор честности-смирения к первоначальным пяти чертам.

Содержимое

• Измерение большой пятерки
• Почему «Большая пятерка» имеет значение
• Другие личностные тесты

Как измеряются черты личности «Большой пятерки»

Черты Большой пятерки обычно оцениваются с помощью одного из нескольких опросников. Хотя эти тесты различаются по точным терминам, которые они используют для каждой черты, они, по сути, охватывают одни и те же широкие измерения, давая оценки от высокого к низкому по каждому из них: открытость опыту (также называемая непредубежденностью или просто открытостью), добросовестность, экстраверсия. обратная сторона которого — интроверсия), покладистость и невротизм (иногда отрицательная эмоциональность или эмоциональная устойчивость).

Один тест, последняя версия опросника Большой пятерки, спрашивает, насколько человек согласен или не согласен с тем, что он или она является тем, кто иллюстрирует различные конкретные утверждения, такие как:

• «Интересуется многими разными вещами» (для открытость, или непредубежденность)
• «Систематичен, любит поддерживать порядок» (за добросовестность)
• «Общительный, общительный» (для экстраверсии)
• «Сострадателен, имеет мягкое сердце» (для приятности)
• «Капризный, имеет перепады настроения» (при невротизме или негативной эмоциональности)

На основе оценок человека по десяткам этих утверждений (или меньшему количеству, по другим тестам) можно рассчитать средний балл по каждой из пяти характеристик.

О чем вам говорит ваша оценка в «Большой пятерке»?

Результаты анкеты Большой пятерки дают представление о том, насколько низко или высоко человек оценивает каждую черту в континууме. Сравнение этих результатов с большой выборкой испытуемых — как это делают некоторые онлайн-тесты — дает представление о том, насколько открытым, добросовестным, экстравертным (или интровертным), приятным и невротичным является один человек по сравнению с другими.

Как определялись черты Большой пятерки?

Анализируя английские слова, используемые для описания черт личности, исследователи использовали статистические методы для выявления кластеров связанных характеристик. Это привело к небольшому количеству всеобъемлющих параметров черт, которые психологи личности научно проверили на больших выборках населения.

Кто разработал черты характера Большой пятерки?

«Большая пятерка» не была определена каким-либо одним человеком — они уходят корнями в работы различных исследователей, восходящие к 1930-м годам. В 1961 году Эрнест Тюпес и Рэймонд Кристал определили пять личностных факторов, которые другим предстоит заново проанализировать и переименовать. Льюис Голдберг использовал термин «Большая пятерка» в 1981 году для описания этих широких факторов.

Измеряют ли тесты Большой пятерки более конкретные черты?

Некоторые анкеты Большой пятерки разбивают пять основных характеристик на более мелкие подкомпоненты или «аспекты», которые коррелируют друг с другом, но могут быть измерены независимо друг от друга. Например, в опроснике «большой пятерки» «общительность» и «напористость» — это разные грани экстраверсии, а «организованность» и «ответственность» — грани добросовестности.

Почему «Большая пятерка» черт личности так важна

Пятифакторная модель не только помогает людям лучше понять, как они сравниваются с другими, и дать имена своим характеристикам. Он также используется для изучения взаимосвязей между личностью и многими другими жизненными показателями. К ним относятся косвенные результаты, такие как физическое здоровье и благополучие, а также успехи в социальной, академической и профессиональной сферах. Психологи-личностные психологи наблюдали надежную связь между тем, как люди оценивают свои черты по шкале, и тем, как они живут или чувствуют себя в среднем в различных аспектах своей жизни.

Что оценки «большой пятерки» могут рассказать нам о других результатах?

Довольно много, по крайней мере в западных образцах. Например, есть надежные доказательства того, что экстраверсия связана с субъективным благополучием, невротизм — с меньшей приверженностью работе, а уступчивость — с религиозностью. Некоторые черты были связаны с риском смертности. Однако это общие паттерны, и они не означают, что черта обязательно вызывает любой из этих результатов.

Могут ли черты личности Большой пятерки измениться?

Да. Хотя показатели личностных качеств, как правило, довольно постоянны в течение коротких периодов времени во взрослом возрасте, они меняются в течение всей жизни. Есть также основания полагать, что преднамеренное изменение личности возможно.

Большая пятерка и другие личностные тесты

Были предложены различные способы представления основных черт, и исследователи личности продолжают расходиться во мнениях относительно количества отдельных характеристик, которые можно измерить. С точки зрения психологов, пятифакторная модель доминирует над остальными, хотя существует несколько типов оценок для измерения пяти характеристик.

За пределами академической психологии тесты, направленные на сортировку людей по типам личности, включая Майерс-Бриггс/MBTI и Эннеаграмму, очень популярны, хотя многие эксперты не согласны с такими тестами по научным причинам. Пятифакторная модель обладает концептуальными и эмпирическими преимуществами, которых нет у других.

Как тесты Большой пятерки сравниваются с тестами Майерс-Бриггс?

По ряду причин многие личностные психологи считают, что тесты «Большой пятерки» превосходят индикатор типов Майерс-Бриггс. К ним относятся опасения по поводу надежности типов, присвоенных Майерс-Бриггс, и достоверности теста, хотя есть некоторое совпадение между его измерениями (которые включают экстраверсию-интроверсию) и Большой пятеркой.

Охватывает ли Большая пятерка типы личности?

Это зависит от того, насколько строго вы определяете «тип». Исследования показывают, что по любой конкретной черте люди попадают в разные точки континуума, а не четко распределяются по категориям. В то время как некоторые искренне идентифицируют себя как полных экстравертов или интровертов, например, есть много промежуточных оттенков, и большинство из нас набрали бы где-то середину.

Имеют ли тесты Большой пятерки известные ограничения?

Да. Некоторые критиковали пятифакторную модель за ее происхождение из данных, а не из теории, и утверждали, что она не охватывает все основные черты (см. HEXACO). Есть также свидетельства того, что текущие тесты дают менее надежные результаты за пределами западных промышленно развитых стран.

Основные материалы для чтения

Последние сообщения

Открытость к опыту Черта личности

Открытость к опыту является одним из факторов «Большой пятерки» и используется для изучения и измерения индивидуальных различий личности. Человеку с высоким уровнем открытости новому опыту часто нравится выходить за пределы своей зоны комфорта. Они ищут новые, нетрадиционные и незнакомые впечатления, путешествуя по новым направлениям, охватывая разные культуры и обычаи.

Более высокий уровень открытости может сделать человека более открытым для новых или нетрадиционных идей и точек зрения. Такие люди часто более склонны пробовать новые виды деятельности, с которыми они раньше не сталкивались.

Напротив, люди с низкой открытостью опыту будут искать убежища в более знакомой обстановке. Они с большей вероятностью упустят возможность испытать новые впечатления, такие как путешествие в экзотические страны или радикальное изменение карьеры. Вместо этого они получают комфорт от предсказуемости среды, к которой привыкли. Придерживаясь установленного распорядка и расписания, они предпочитают «проверенное временем» знакомство с традициями. Их можно считать закрыто для опыта .

Фактор «Большой пятерки»

Наряду с четырьмя дополнительными факторами — добросовестностью, экстраверсией, доброжелательностью и невротизмом — открытость опыту является одним из пяти показателей личности, обычно называемых факторами «Большой пятерки». Вместе эти факторы могут использоваться для широкой оценки личности человека.

Использование ключевых фраз, таких как «открытость опыту» для понимания личности, возникло в соответствии с лексической гипотезой. Эта гипотеза утверждает, что со временем в языках будет накапливаться словарный запас для описания часто наблюдаемых черт личности, что позволит людям обсуждать конкретные качества личности друг с другом.

Было предпринято множество попыток составить исчерпывающий перечень личностных черт с использованием лексического подхода. В 1936 году психологи Гордон Олпорт и Генри Одберт определили список из примерно 4500 терминов в Новом международном словаре Вебстера , который можно было использовать для описания черт личности. В 1940-х годах Рэймонд Кеттелл начал работу над Опросником 16 личностных факторов (16PF), который измерял усовершенствованный набор 16 личностных черт.

В последние десятилетия «Большая пятерка» была признана более точным показателем ключевых личностных факторов. Пятифакторная модель Роберта МакКрея и Пола Косты, например, измеряет общие факторы, такие как открытость новому опыту, и в то же время определяет ряд «фасетов» — вторичных черт личности (например, приверженность традициям), связанных с каждым из пяти факторов. Исследование пяти факторов, проведенное МакКрэем и Костой, выявило ключевые черты, связанные с открытостью:

«Согласно результатам прилагательного фактора, открытость лучше всего характеризуется оригинальностью, воображением, широкими интересами и смелостью», — сообщают они (McCrae and Costa, 1987).

Измерение открытости

Каждый из «большой пятерки» личностных факторов, включая открытость, часто измеряется с помощью опросников. Испытуемых просят ответить на ряд описательных утверждений, сообщая о себе, насколько точно предложения описывают их собственное отношение.

Несмотря на то, что опросники широко используются для оценки личностных качеств, их использование не лишено недостатков.

Одним из недостатков анкет с самоотчетами является то, что люди могут давать ответы, которые, по их мнению, представляют себя в более позитивном свете. Стремление к социальной желательности может привести к тому, что респонденты исказят свои истинные взгляды в своих ответах.

Например, человек, которого спрашивают, насколько он открыт для нового опыта, может ответить положительно, даже если он более закрыт, поскольку открытость часто считается желательной чертой личности.

Открытость и интеллект

Было обнаружено, что открытость опыту связана с более высокими баллами в тестах интеллекта. Поэтому открытость и интеллект иногда объединяют как связанные факторы личности, как в этом определении, опубликованном в журнале Frontiers in Psychology :

.

«Открытость/Интеллект отражает воображение, креативность, интеллектуальное любопытство и оценку эстетических переживаний. В широком смысле Открытость/Интеллект относится к способности и интересу к обработке сложных стимулов». (Вайсберг, ДеЯнг и Хирш, 2011 г.).

В частности, было обнаружено, что открытость положительно коррелирует с вербальными/кристаллизованными типами интеллекта (Schretlen et al, 2010). Естественно, люди, открытые новому опыту, попадают в ситуации, в которых они с большей вероятностью приобретут новые знания, чем люди, живущие в той же среде.

Открытость также может повлиять на восприятие человеком собственного интеллекта. Маккрей и Коста отмечают, что «открытые люди, как правило, сами по себе считают несколько более умными» (Маккрей и Коста, 19).87).

Однако они задаются вопросом, вызывает ли открытость повышение уровня интеллекта или высокий уровень интеллекта ведет к большей открытости опыту:

«Интеллект может в какой-то степени предрасполагать человека к открытости, или открытость может способствовать развитию интеллекта, но лучше всего их рассматривать как отдельные измерения индивидуальных различий» (McCrae and Costa, 1987).

Как и другие факторы «Большой пятерки», на открытость опыту влияют 9 факторов.0920 индивидуальные различия . Примечательно, что различия в открытости наблюдаются между младшими и старшими возрастными группами, а также между полами.

Возраст и открытость

Ваша открытость опыту, скорее всего, будет меняться на протяжении всей жизни, как показало исследование ответов на эпидемиологическое последующее исследование Национального обследования здоровья и питания.

Исследователи проанализировали данные опроса 10 063 человек в США и обнаружили, что респонденты старшего возраста сообщали о более низком уровне открытости (наряду с экстраверсией и невротизмом), чем участники младшего возраста. Результаты исследования показывают, что по мере того, как мы становимся старше, наша готовность воспринимать новые идеи и опыт постепенно снижается (Costa et al, 19).86).

Пол

Также обнаружены различия между открытостью опыту у мужчин и женщин. Когда открытость как личностный фактор отличается от интеллекта, было обнаружено, что женщины демонстрируют более высокий уровень открытости, чем их коллеги-мужчины.

Однако на уровне аспектов и были обнаружены противоречивые корреляции — как положительные, так и отрицательные — между полом и отдельными аспектами, связанными с открытостью (Weisberg, DeYoung and Hirsh, 2011).

Культурные различия

Можно ли обнаружить открытость в разных культурах, или это черта, присущая только западным культурам, в которых она была выявлена?

Меры открытости зависят от лексического подхода к описанию личности на родном языке человека. Следовательно, опросники на английском языке, используемые для оценки открытости, не могут быть использованы для определения черты в неанглоязычных культурах.

В результате психологи разработали локализованные анкеты для разных культур, пытаясь найти эквивалентные термины, описывающие аспекты пяти факторов в таких языках, как французский, немецкий и испанский.

Серия исследований, изучающих воспроизводимость наблюдений за факторами Большой пятерки в неанглоязычных странах, показала, что такие черты, как открытость, универсально применимы в самых разных культурах.

Индивидуальная личность и черты «Большой пятерки» в работе — Research Reflections — AlgoLeap

Всякий раз, когда организации хотят нанять или продвинуть человека с низа пирамиды до CXO , , они определенно ищут необходимые навыки для выполнения работы в дополнение к тому, что равный вес дается  «Отношение» , я искал ответы на этот вопрос как

1. Как вы определяете отношение?
2. Как это связано с результатами на работе?
3. Как это влияет на других людей в организации?

Исследования говорят, что «Личность имеет значение»  потому что она предвидит, как человек ведет себя на работе, и оказывает непосредственное влияние на его индивидуальную работу, понимание потребностей бизнеса/клиента, заботу о его команде, что, в свою очередь, связано с результатами.

Исследование, основанное на конструктивно-ориентированном подходе с использованием «Большой пятерки» черт, объясняет личность человека и то, как она влияет на производительность труда, которая важна для организации и согласуется с более крупными целями и видением организация по отраслям и навыкам

Исследование определяет черты «Большой пятерки» следующим образом

1. Добросовестность
2. Эмоциональная стабильность
3. Экстраверсия
4. Приятность
5. Открытость

Теперь давайте посмотрим, как эти черты влияют на работу и результаты в организации.

Менеджеры, безусловно, заботятся о личности, и любому менеджеру трудно принять человека, который небрежен, безответственен и не стремится к достижениям (это называется добросовестностью), в то же время менеджер не хотел бы, чтобы любой человек был враждебным, неуверенным в себе и депрессия (Низкая эмоциональная стабильность)

Здесь нет ничего удивительного в том, что две черты, которые я обсуждал выше, очень важны, но организации продолжают совершать ошибки, поскольку они не придают значения таким личностным чертам при проектировании своей организации, поскольку большая часть веса была определяется способностями и навыками, которыми должен обладать человек для выполнения работы. Недавние достижения ясно свидетельствуют о том, что личностные качества положительно влияют на работу.

Черты «большой пятерки» и эффективность работы
Хотя личностные черты «большой пятерки» связаны с производительностью труда, они различаются по своему влиянию, например, метаанализ показал, что два предиктора  Добросовестность и эмоциональность стабильность  более важны, поскольку они влияют на производительность всех должностей (независимо от отрасли и уровня, на котором находится человек в организационной пирамиде), эти две черты личности иллюстрируют «Буду делать» компонент отношения или мотивации. Нам нужно понять разницу между «Сделаю» и «Могу сделать» , первое из которых является результатом отношения, а второе зависит от общих умственных способностей или навыков для выполнения работы.

Исследования также показывают, что три другие черты личности — экстраверсия, доброжелательность и открытость опыту — являются достоверными предикторами производительности, но только в определенных нишах — для определенных занятий или по некоторым критериям.

Например, Экстраверсия  играет очень важную роль в функциях продаж и маркетинга, где вам необходимо беспрепятственно связываться с большим количеством людей и соединять точки, что оказывает положительное влияние на воронку продаж организации, которая в очередь влияет на рост организации.

Доброжелательность  также было обнаружено, что это важная черта, когда индивидуальная работа связана со значительным межличностным взаимодействием, особенно когда вы управляете большими командами, что особенно важно, когда речь идет о командной работе и воспитании команды.

Наконец, было обнаружено, что Открытость опыту связана с творчеством и влияет на способность адаптироваться к изменениям. Эта особая черта очень важна в современном мире Цифровая трансформация и инновации , где организации и отдельные лица должны адаптироваться к меняющемуся поведению и каналам, которые способствуют большему количеству инноваций на работе.

Наконец, исследования пришли к выводу, что когда критерии относятся к «ладить»  производительность, лучшими предикторами являются  Эмоциональная стабильность, добросовестность и доброжелательность . Напротив, когда критерий отражает «продвижение вперед» , лучшими предикторами личности были аспект экстраверсия (амбиции), эмоциональная стабильность и добросовестность .

Общие приятные черты личности, которые применимы как к критериям ладить, так и продвигаться вперед, по-видимому  Сознательность и эмоциональная стабильность

Вышеупомянутое исследование указывает на личностную черту и соответствующую меру, когда используется по отдельности. Будет интересно посмотреть, как максимизировать прогноз производительности, когда соответствующие личностные черты используются вместе. Целесообразно рассматривать все соответствующие личностные качества вместе при изучении прогностической достоверности личностных качеств с помощью показателей эффективности, таких как «Удовлетворенность работой», «Появление лидера», «обслуживание клиентов» и т. д.

Исследования показывают, что личность способствует повышению достоверности прогноза производительности труда сверх того, что объясняется другими предикторами, включая общие умственные способности и биоданные. , добросовестность и эмоциональная стабильность) оценивались в детстве, а успехи в карьере оценивались в позднем взрослом возрасте

Разнообразные исследования показывают, что индивидуальные черты личности имеют значение во всех аспектах работы и нашей повседневной жизни, пришло время выйти за рамки «Имеет ли значение личность»

Об Algoleap
Мы являемся нишевой консалтинговой фирмой по оказанию цифровых инженерных услуг и технологий, которая специализируется на модернизации приложений, разработке цифровых платформ, разработке продуктов и обработке данных. Мы прирожденная цифровая компания, которая уже обслуживает клиентов из списка Fortune 500 и хорошо финансируемых стартапов-единорогов, помогая в их инициативах по трансформации.