Интеллектуальный тест р кеттелла: Недопустимое название — Psylab.info

Вычеркивайте букву, соответствующую этой фигуре, на бланке ответов. Помните, что сами точки рисовать в этой тетради нельзя.

Вам предстоит решить 8 заданий в соответствии с данными примерами.

Ждите указаний для дальнейшей работы!

Не переворачивайте страницу без разрешения!

Проверьте еще раз! Ждите указаний для дальнейшей работы!

ЧАСТЬ 2

Субтест 1

Примеры:

Ждите указаний для дальнейшей работы!

Не переворачивайте страницу без разрешения!

Проверьте еще раз!

Ждите указаний для дальнейшей работы!

Субтест 2

Примеры:

Ждите указаний для дальнейшей работы!

Не переворачивайте страницу без разрешения!

Проверьте еще раз! Ждите указаний для дальнейшей работы!

Субтест 3

Примеры:

Ждите указаний для дальнейшей работы!

Не переворачивайте страницу без разрешения!

Проверьте еще раз! Ждите указаний для дальнейшей работы!

Субтест 4

Примеры:

Ждите указаний для дальнейшей работы!

Не переворачивайте страницу без разрешения!

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

2.4. Выработка активной позиции. Тест 3. Насколько хорошо я умею общаться с людьми? Тест 4. Насколько я сильный лидер?

2.4. Выработка активной позиции. Тест 3. Насколько хорошо я умею общаться с людьми? Тест 4. Насколько я сильный лидер? Все тростники в зарослях одинаковы видом, Но из одного тростника получается сахар, А из другого – только циновка. Джавахир аль-Асмар ТЕСТ 3. Насколько хорошо я

3.3. Общая атмосфера переговоров. Дискуссия, убеждение, выработка компромисса. Обратная связь. ТЕСТ 5. Как я умею говорить? ТЕСТ 6. Как я умею слушать?

3.3. Общая атмосфера переговоров. Дискуссия, убеждение, выработка компромисса. Обратная связь. ТЕСТ 5. Как я умею говорить? ТЕСТ 6. Как я умею слушать? Золотое правило: Важно не то, что я сказал, а то, что другие услышали.

Общая атмосфера переговоров. Помимо специальной и

7.1.2. Двухуровневая схема интеллекта

7.1.2. Двухуровневая схема интеллекта Генезис интеллекта начинается в пространстве Меры – «золотой середины» между вышеописанными двумя крайностями – схемами жесткой предопределенной и хаотической, случайной реакции R универсума на входное воздействие S. Можно сказать,

7.1.3. Трёхуровневая схема интеллекта

7.1.3. Трёхуровневая схема интеллекта Повышение эффективности работы системы «кирпич» и её устойчивости к воздействию факторов среды возможно статистическим учётом в SR-списках откликов системы последовательностей из двух стабильно повторяющихся правильных («условно

7.1.4. Четырёхуровневая схема интеллекта

7.1. 4. Четырёхуровневая схема интеллекта Если двухуровневая схема интеллекта – это реализация «метода проб и ошибок», трёхуровневая – «накопление опыта», то четырёхуровневая схема расширяет возможности интеллектуальной обработки информации до качественно ещё более

11.2. Навыки эмоционального интеллекта

11.2. Навыки эмоционального интеллекта Интуиция – это не обособленный от анализа процесс. Нельзя противопоставлять «аналитический» и «интуитивный» методы управления. Интуиция и принятие решений и есть анализ, который вошел в привычку, и способность быстро реагировать

Чем полезен независимый мозговой штурм?

Чем полезен независимый мозговой штурм? Если я начну со слов: «Одна голова – хорошо…», то все закончат: «а две головы – еще лучше». Эту истину нам прививали с ранних лет. А с появлением интернета можно смело говорить про сто или вообще сколько угодно голов.

Какими бы

11.10. Культурно-экологические модели менеджмента

11.10. Культурно-экологические модели менеджмента Напомним, что постиндустриальное общество, в котором живет Запад, – это не общество потребления, а общество «причастности, вовлеченности и развития». Соответственно появилось и понятие «сопричастный менеджмент».

Культурно-свободный тест на интеллект Р. Кеттелла: краткое описание

Предназначен для измерения уровня интеллектуального развития независимо от влияния факторов окружающей среды (культура, образование и т.п.). Может применяться как для индивидуального, так и для группового обследования.

В данном пособии предложен вариант теста для детей 8-12 лет и взрослых, не имеющих высшего образования.

Тест состоит из двух частей, каждая из которых имеет четыре субтеста. Все задания имеют графическую форму.

Время выполнения каждого субтеста ограничено.

В стимульном материале перед каждой частью методики и перед каждым субтестом сформулированы инструкции. Все инструкции зачитываются вслух экспериментатором, который объясняет неясные моменты испытуемому.

Все тесты имеют примеры, и поэтому перед началом работы с тестом тестируемый учится решать задачи из «Примеров» вместе с исследователем, а затем допускается к решению тестовых задач в условиях определенного времени.

При решении заданий из пяти предложенных вариантов ответов, которые обозначены буквенно, надо выбрать только один правильный и отметить его в бланке ответов, вычеркнув соответствующую букву. Перед началом работы над каждым тестом экспериментатор засекает время. По его истечении он останавливает испытуемого с просьбой отложить в сторону бланк для ответов.

Обработка и интерпретация результатов

Результаты тестирования сверяются с ключом. Затем подсчитывается количество правильных ответов по каждому тесту и их общая сумма в первой и второй части методики. Суммы баллов обеих частей также складываются, полученный результат является сырым баллом, который переводится в стандартную оценку I? при помощи таблицы возрастных норм.

Считается, что средняя норма находится в пределах от 90 до 110 баллов. Показатели выше этого уровня могут свидетельствовать об одаренности испытуемого, ниже него — об отставании в умственном развитии.

Стимульный материал культурно-свободного теста на интеллект в графических формах представлен в ряде альманахов психологических тестов. Например, «Альманах психологических тестов. — М.: «КСП», 1996. — С.497″. .

В некоторых случаях (например, при тестировании детей) стимульный материал желательно предъявлять в виде увеличенных в размерах копий (30 х 45 см.).

Тесты способностей

• Диагностика периферических нарушений речи у детей
• Диагностика структуры интеллекта тестом Амтхауэра
• Диагностическая методика «Проблема Эверье»
• Исследование памяти с помощью методики заучивания десяти слов
• КОСКОМ 2
• Корректурная таблица Бентона
• Корректурные пробы
• Метод определения яркости и контролируемости представлений путем самооценки (опросник Р. Гордона)
• Метод оценки устойчивости представлений
•     … и другое

Тест на справедливость интеллекта культуры Кеттелла (CFIQ) Тест

Тест CFIQ, или тест интеллекта Cattell Culture Fair, представляет собой высокоуровневую оценку IQ, позволяющую получить до 152 баллов. 25 вопросов.

Они требуют, чтобы вы использовали свои способности для логического понимания и обработки трехмерных изображений, геометрии и форм. В этом тесте широко используется близость вашего правого полушария, при этом каждый элемент теста использует вопросы пространственного распознавания и пространственного мышления для решения.

Посмотрите, как вы оцениваете результаты анкеты, содержащей 25 пространственных заданий, для решения которых не требуются обычные словесные знания, а вместо этого используется ваша способность визуализировать объекты мысленным взором.

Чтобы гарантировать точный результат, вам не разрешается использовать карандаши, карандаши, бумагу, калькулятор или любые другие инструменты.

Первая оценка, которую вы получите, является наиболее точной, поэтому повторное тестирование не рекомендуется. Удачи и наслаждайтесь бесплатным тестом CFIQ.

Имейте в виду — вы не можете тратить больше минуты на каждый вопрос, поэтому, если вы застряли, пропустите его на потом.

Дизайн: Кристиан Баклунд, также известный как Золли Дарко.

Таблица норм IQ на исходную оценку

• Исходная оценка IQ
• 1
• 2
• 3
• 4
• 5

• Исходный показатель IQ
• 70
• 75
• 79
• 83
• 86

• Исходный показатель IQ
• 6
• 7
• 8
• 9
• 10

• Исходный показатель IQ
• 89
• 92
• 94
• 96
• 98

• Исходный показатель IQ
• 11
• 12
• 13
• 14
• 15

• Исходный показатель IQ
• 99
• 100
• 101
• 103
• 105

• Исходный показатель IQ
• 16
• 17
• 18
• 19
• 20

• Исходный показатель IQ
• 107
• 109
• 114
• 119
• 117

• Исходный показатель IQ
• 21
• 22
• 23
• 24
• 25

• Исходный показатель IQ
• 119
• 125
• 136
• 143
• 152

Лучший результат

J J пока лидирует в результатах. Можете ли вы получить лучший результат?

Последние 15 результатов

• Гость
• Соединенные Штаты IQ: 105

• Гость
• Соединенные Штаты IQ: 99

• Гость
• Бутан IQ: 107

• Гость
• Соединенные Штаты IQ: 98

• Кг
• Соединенные Штаты IQ: 99

• Джк
• Германия IQ: 125

• Гость
• Австралия IQ: 79

Ярмарка культуры Кеттелла | Подготовка к IQ-тесту

Одним из основных недостатков самых известных тестов интеллекта, таких как Стэнфордская шкала Бине и шкала интеллекта Векслера, является то, что они могут быть подвержены культурным предубеждениям на основе эмпирических и языковых влияний, включенных в вопросы. Рэймонд Б. Кеттелл, доктор философии, разработал тест Кеттелла на справедливость культурного интеллекта (CFIT) с намерением создать тест, на который не влияли бы эти культурные элементы, во многом похожий на тест Равена с прогрессивными матрицами. Он начал свою работу по измерению интеллекта в 1920-х годов, а в 1930 году он опубликовал свою первую работу «Cettell Group and Inventory», предназначенную для детей. Более поздние версии были внесены в 1940, 1944 и 1961 годах, поскольку тест претерпел изменения в последовательности, сложности и формате. Тест Cattell Culture Fair Test в настоящее время находится в третьем издании, которое обычно называют CFIT III.

Тест можно проводить индивидуально или в группе. Измеряются три шкалы интеллекта: шкала I включает восемь субтестов, а шкалы II и III содержат по четыре субтеста каждая. Не каждый человек будет протестирован по каждой шкале, поскольку тест проводится в зависимости от возраста и способностей.

• Шкала I: Для детей от 4 до 8 лет (и старше) и людей с умственными недостатками
• Шкала II: Для детей в возрасте 8–14 лет, а также для взрослых среднего возраста
• Шкала III: Для детей в возрасте 14 лет и старше, а также для взрослых с более высоким интеллектом

Оценка CFIT

Тест Cattell Culture Fair Test также отличается от своих аналогов тем, как он оценивается. В то время как большинство тестов IQ используют стандартное отклонение 15 и имеют медиану 100, Кеттел использует стандартное отклонение 24. Таким образом, в то время как основная кривая нормального распределения типичных показателей IQ помещает людей в диапазон 85-115, первичный диапазон CFIT помещает испытуемых в диапазон от 76 до 124, что считается «средним» IQ в пределах диапазона баллов теста.

Что измеряет тест Cattell Culture Fair Test?

Доктор Кеттелл разделил интеллект на два типа — кристаллизованный интеллект и подвижный интеллект. Кристаллизованный интеллект — это интеллект, полученный из индивидуального опыта, такого как общие знания и вербальная память. Считается, что образование и обучение отражаются в кристаллизованном интеллекте. Подвижный интеллект, с другой стороны, рассматривается как биологическая способность получать знания и решать проблемы. Таким образом, тест сосредоточен на измерении подвижного интеллекта с помощью скорости рассуждений, индуктивных рассуждений и пространственных рассуждений, которые выполняются независимо от культуры и образования.

Человеческий интеллект: Психея Кеттелл

		Интерактивный Карта | Алфавитный указатель | Индекс периода времени
Интерактивный Карта        Алфавитный Индекс        Время Индекс периода        Горячий Темы        Карта — PDF        Об этом сайте Как цитировать этот сайт ссылки Авторы Комментарии		Психея Кеттелл (2 августа 1893 г. — 17 апреля 1989 г.) Американский психолог Влияния Ученик: JM Cattell, Lewis Madison Terman Испытал влияние: Гезелль Студентов: Под влиянием: Период времени: современные исследования Образование В юности она обучалась на дому Диплом школы физического воспитания Сарджента (точная дата неизвестна) Скорее всего, одновременно с ее посещением школы Сарджент, она прошла разные курсы для выпускников в Нью-Йорке, Колумбия. и Стэнфордские университеты и Новая школа социальных исследований Она посещала летние программы Морской биологической лаборатории Вудс-Хоул, Биологическая лаборатория острова Маунт-Дезерт и Университет Вена. Корнельский университет (Массачусетс, 1925) Гарвардский университет (Ed.M., 1925; Ed. D., 1927) Карьера Научный сотрудник, Гарвардское исследование роста, Гарвардский университет (1922-1925) Стажер-исследователь в области психологии под руководством Льюиса Термана, Стэнфордский университет (1925-1926) Научный сотрудник Школы общественного здравоохранения Гарвардского университета (1932–1939) Инструктор по умственному тестированию, Детский сад в Бостоне (1936-1938) Психолог, психиатрическая клиника округа Ливан, Ливан, Пенсильвания (1939–1942) Главный психолог, консультативная клиника Ланкастера, Пенсильвания (1939-1963) Частная практика (1939–1972) Опубликована шкала интеллекта младенцев Кеттелла (1940 г.) Основатель и директор детского сада Вест-Энда (позже переименованного Школа Кеттелла), Ланкастер, Пенсильвания (1941-1974) Вышеупомянутая информация была предоставлена ​​Хадсоном Кеттеллом (личное сообщение, 27 июня 2002 г. ) и Психея Кеттелл (ок. 1971 г.) Основные вклады Шкала интеллекта младенцев Кеттелла Стэнфорд-Бине) Идеи и интересы Отец Психеи Кеттелл, Джеймс Маккин Кеттелл (1860-1944) — видная фигура в истории американской психологии. Он основал и редактировал множество психологических и научных журналов, помогли создать одну из крупнейших программ обучения психологии в США и сыграл ключевую роль в становлении психологии как науки. отдельно от философии и медицины. Его вклад в развитие тестирования интеллекта также был значительный. Он был одним из первых исследователей, которые искали единую фактор, лежащий в основе человеческого интеллекта; на самом деле, он придумал термин «умственный тест» (Дж. М. Кеттелл, 1890). Его эмпирические исследования взаимосвязей между временем реакции, остротой восприятия и интеллектуальными доблесть остаются интригующими и противоречивыми по сей день. (Пожалуйста, смотрите наш Горячая тема спора Висслера, чтобы узнать больше информация.) Его дочь, Психея Кеттелл, также была успешным психологом. Она была хорошо известна в Пенсильвании своей работой в области психического здоровья и консультационных клиник, а также для школы, которую она основала и руководила между 1941 и 1974. Однако ее самым устойчивым достижением является младенец Кеттелла. Шкала интеллекта, нисходящее расширение шкалы Стэнфорда-Бине. Хотя этот тест был первоначально опубликован в 1940 году, он до сих пор популярен. и по сей день. Психея была третьей из семи детей, все из которых получили образование дома с родителями и частными репетиторами. Семья Кеттеллов была действительно обогащенная среда обучения. Редакция их отца делали большую часть своей работы вне дома, и высокие гости приходили и ходил регулярно (Woodworth, 1944). Связь Джеймса МакКина с Колумбией университет предлагал и другие преимущества: дети могли зарабатывать карманные деньги за счет выращивания лабораторных животных (Х. Кеттелл, личное сообщение, 27 июня 2002 г.). Психея была упорной, сосредоточенной ученицей, но медленно читала, и пришлось потратить дополнительное время на учебу. В последующие годы она говорила, что она вероятно, была дислексией, хотя она никогда не проходила тестирование, чтобы подтвердить этот. Она была склонна к спорту, и когда она достигла совершеннолетия, она поступила в в Школе физического воспитания Сарджента, бостонской школе для будущих учителей физкультуры. (Х. Кеттелл, личное сообщение, 27 июня 2002 г., П. Кеттелл, около 19 лет.71). Насколько позволяли время и возможности, она также посещала занятия в Нью-Йоркском, Колумбийском и Стэнфордском университетах. и Новая школа социальных исследований. Большинство ее курсов для выпускников были в статистике и педагогической психологии, но она изучала широкий разнообразие предметов как на уровне бакалавриата, так и на уровне магистратуры (P. Кеттелл, ок., 1971) Психея получила диплом школы Сарджента, но исследования в различные университеты усилили ее интерес к психологии, и она решила сосредоточить свое внимание там. В 1922 она стала исследователем Ассистент в масштабном Гарвардском исследовании роста, помогая в надзоре, проведение и пересмотр различных психологических тестов. Летом она посещала программы Морской биологической лаборатории Вудс-Хоул, Биологическая лаборатория острова Маунт-Дезерт и Венский университет (П. Кеттелл, ок., 1971 г.). В 1925 году она одновременно получила две степени магистра. Степени — один в Гарварде и один в Корнелле. Она провела очередной академический год работы в качестве научного сотрудника Льюиса Терман в Стэнфордском университете, помогая ему в пересмотре Стэнфордский тест достижений и развитие мужественности-женственности тест. Затем она вернулась в Гарвард, а в 1927 стала первой женщиной чтобы получить степень Эд. Д. Гарвардской высшей школы образования (офис внешних связей, Гарвардская высшая школа образования, персональный сообщение, 1 июля 2002 г.). Самый значительный вклад Психеи Кеттелл в области разведки тестирование стало результатом ее работы в школе Гарвардского университета. общественного здравоохранения. В 1932 году она была назначена научным сотрудником комплексного лонгитюдное исследование развития ребенка, изучающее влияние окружающей среды и факторы здоровья на психологическое развитие детей (P. Cattell, ок. 1971; Стюарт, 1940). Периодически около 300 детей участников исследования фотографировали и давали различные медицинские и психологические тесты. В ходе исследования следователи обнаружили, что интеллект тесты, которые они использовали, отсутствовали в нескольких областях. Стэнфорд-Бине хорошо работал для детей старшего возраста, но его нельзя было назначать малышей и младенцев. Стандартизированных тестов на интеллект младенцев не проводилось. были доступны, а существовавшие дошкольные шкалы интеллекта не успешны в привлечении и удержании внимания малышей. Другие проблемы, связанные со стандартизацией, субъективностью и чрезмерный акцент на социальных знаниях и навыках крупной моторики также сделал их анализы нежелательны (П. Кеттелл, 1940). Психеи Кеттеллу было поручено разработать лучший тест. Ее план был просто: Она изучила доступные тесты, взяла лучшие части из каждого один, принятый и адаптированный по мере необходимости. Многие предметы пришли из Gesell Графики развития (1925 г.) и Стэнфорд-Бине, но она также создала новые тестовые задания на основе данных, собранных в ходе продолжающегося Гарвардского исследования. Затем она расставила предметы по возрастной шкале, смоделированной по шкале Стэнфорда-Бине. (П. Кеттелл, 19 лет40). Разработанный ею тест был прогрессивным, поэтому младенцы были оценены на основе таких вещей, как манипулирование объектами, вокализация и внимание к объектам-стимулам, и малыши будут оцениваться с увеличение количества предметов из Стэнфорда-Бине. Весь тест, собранный в набор из 45 привычных предметов быта, можно было вводить индивидуально за 20-30 минут. Зависимость теста от Стэнфорда-Бине имел большое преимущество: впервые исследователи и клиницисты может оценивать интеллект по непрерывной шкале от младенчества до взрослой жизни. (обязательно укажите это) В 1940 году Психея Кеттелл опубликовала свой тест в «Измерение интеллекта». младенцев и детей младшего возраста . Тест-наборы поступили в продажу в том же году и распространялись The Psychological Corporation, организация, основанная ее отцом в 1921 году. Она предпочитала собирать сама комплекты и продолжала делать это до 1980-х годов. Многие психологи хвалят тест Кеттелла за его относительно короткий срок. время администрирования, простота использования и упор на когнитивные функции (как противоположное моторному) развитию (Риччиути, 1994). Однако Психея Кеттелл не верила, что ее тест был идеальным (P. Cattell, 1940, p. 24) и исследования показали, что он имеет небольшую прогностическую ценность для детей. моложе одного года (P. Cattell, 1940; Cronbach, 1960). Кроме того, IQ Кеттелла в возрасте одного года имеет лишь скромную корреляцию (0,56) с IQ в возрасте 3. (Кавано и др., 1957). Однако возможно, что это не отражать слабость теста: некоторые теоретики считают, что может качественная разница между интеллектом младенца и интеллектом измерено позже в жизни (Фэган, 1985). Несмотря на эти недостатки, шкала интеллекта младенцев Кеттелла может быть ценным инструментом в ситуациях, когда прогностическая достоверность не имеет первостепенного значения. важность. Например, тест может быть использован для выявления детей младшего возраста. которые не развиваются нормально (P. Cattell, 1940). Дети, прошедшие обследование в младенчестве могут извлечь пользу из программ раннего вмешательства. Шкала может также использоваться в исследованиях развития (Ricciuti, 1994). Там Можно не сомневаться, что шестидесятилетний тест Психеи Кеттелл, хотя и несовершенный, действительно является подлинным достоянием психологии 21-го века. Избранные публикации Кеттелл, П. (1936). Развитие интеллекта и двигательного контроля. в младенчестве. Обзор образовательных исследований. 6, 3-16. Кеттелл, П. (1939). Развитие двигательных функций и умственных способностей в младенчестве. Обзор образовательных исследований. 9 , 5-17. Кеттелл, П. (1940). Измерение интеллекта младенцев и маленькие дети. Нью-Йорк: Психологическая корпорация. Кеттелл, П. (1941). Интеллект младенцев и его измерение. транзакции Нью-Йоркской академии наук. 3,162-71. Каталожные номера Кеттелл, Дж. М. (1890 г.). Ментальный испытания и измерения. Разум, 15 , 373-381. Кеттелл, Х. (личное общение, 27 июня 2002 г. ; 29 июля 2002 г.) Кеттелл, П. (ок. 1971 г.). [Заявление об образовании и опыте Психея Кеттелл]. Неопубликовано. Предоставлено Хадсоном Кеттеллом, 28 июня 2002 г. Кавано, М.К., Коэн, И., Данфи, Д., Рингвелл, Э.А., и Голдберг, ИДЕНТИФИКАТОР. (1957). Прогноз по шкале интеллекта младенцев Каттела. Журнал психологического консультирования, 21, 33-37. Кронбах, LJ (1949, 1960). Основы психологического тестирования (Второе изд.). Нью-Йорк: Харпер и Роу. Фэган, Дж. Ф. (1985). Новый взгляд на детский интеллект. В Д.К. Деттерман (Ред.). Текущие темы человеческого интеллекта (Том 1). (стр. 223-241). Отдел внешних связей Гарвардской высшей школы образования (личный сообщение, 7 июля 2002 г.). Риччиути, Х. Н. (1994). Младенческие тесты как меры ранней компетентности. В Р.Дж. Штернберг (ред.). Энциклопедия разведки. (стр. 575-578). Нью-Йорк: Макмиллан. Стюарт, Х.К. (1940). Вперед. В П. Кеттелл (Au). Измерение интеллекта младенцев и детей раннего возраста. (стр. 5-7). Нью-Йорк: Психологический Корпорация. Вудворт, Р.С. (1944). Некоторые личностные характеристики. Науки, 99 (2565), 14-15. Зусне, Л. (1987). Эпонимы в психологии: Словарь и биографический справочник. Нью-Йорк: Greenwood Press. Изображение предоставлено Хадсоном Кеттеллом. Мы хотели бы поблагодарить Хадсона Кеттелла за его щедрую помощь в этом профиль. Главная | Интерактивный Карта | Алфавитный указатель | Время Индекс периода Горячие темы | Карта — PDF | ссылки | Авторы | Комментарии За дополнительной информацией обращайтесь по телефону Вопросы по содержанию: д-р Джонатан Plucker (jonathan.plucker AT uconn.edu) Технические вопросы: содиректор по технологиям (intelltheory AT gmail. com) Copyright © 2013 Последнее изменение: 29 апреля 2018 г.

Тест интеллекта без культуры I

• title={Тест интеллекта без культуры I}, автор = {Раймонд Бернард Кеттелл}, journal={Журнал педагогической психологии}, год = {1940}, объем = {31}, страницы = {161-179} }
  • Р. Кеттелл
  • Опубликовано 1 марта 1940
  • Психология
  • Journal of Educational Psychology

  Психологи, занимающиеся применением тестов интеллекта, похоже, проходят через чередующиеся фазы некритической самоуверенности и циничного отчаяния в отношении достоверности своих измерений. Судя по недавним высказываниям, модная сейчас фаза — разочарование; тесты не измеряют какую-либо постоянную характеристику человека, и никакие два теста не измеряют одно и то же. 1 

  View Via Publisher

  Интеллект и достижение: «Жангл Fallacy» снова

  • W. Coleman, E. Cureton

  • Психология, образование

  • 1954

  Kelley Defines Defines (4, P. 64) как … «употребление двух отдельных слов или выражений, охватывающих фактически одну и ту же основную ситуацию, но звучащих по-разному, как если бы они были на самом деле…

  Одаренные дети и их идентификация: способность к обучению, а не интеллект

  • Maurice J. Tyerman

  • Образование

  • 1986

  Ограничения традиционных тестов интеллекта исследуются вместе с анализом некоторых тестов, которые использовались в разных культурах. Автор защищает использование тестов на способность к обучению…

  Интеллектуальный процесс в сравнении с содержанием и академической успеваемостью: путешествие по зеркальному дому

  Основная цель современных тестов на интеллект состоит в том, чтобы предсказать индивидуальные различия в успеваемости, в первую очередь детей, затем подростков, а затем и взрослых. С самого начала…

  Интеллект и культура: история и оценка

  • Д. Саклофске, Ф. Вийвер, Т. Окленд, Э. Мпофу, Л. Судзуки

  • Психология

  • 2015
  • 90 его оценка с особым вниманием к культурному контексту. Рассматриваемые темы обсуждаются в трех частях: исторические влияния,…

    История тестов и теорий умственных способностей

    • Дж. Вассерман, А. Кауфман

    • Психология

    • 2016

    Понятия измерения и теории всегда были центральными в психологической науке. В этой главе рассматривается история прикладных ментальных тестов и идеи, лежащие в их основе, с особым акцентом на…

    Измерение подвижного интеллекта по шкале отношений: Данные невербальных задач классификации и информационной энтропии

    Исследование взаимосвязи между четырьмя субтестами Культурно-справедливый тест интеллекта и энтропия Абсолютной шкалы управления сложностью Руиса предполагают, что энтропия является подходящим средством для измерения информации, содержащейся в тестах невербального интеллекта.

    Наследие евгеники лежит в основе сравнения расовых групп при тестировании интеллекта

    Scherbaum, Goldstein, Yusko, Ryan, and Hanges (2012) назвали сравнение результатов тестов интеллекта по расовым группам одним из «узких (хотя и важных) вопросов». », адресовано…

    Кристаллизованный интеллект и открытость опыту: использование теорий интеллектуальных инвестиций для долгосрочного прогнозирования производительности труда

    • C. B. Patton

    • Психология

    • 2015

    На протяжении всей истории использовались различные подходы к концептуализации и измерению интеллекта. Несмотря на обилие теорий интеллекта, область промышленных и организационных…

    Дифференциальное функционирование и структурная эквивалентность теста невербальных когнитивных способностей для пяти языковых групп

    • П. Шаап

    • Психология

    • 20111 Ориентация: В течение ряда лет устранение языкового компонента в тестировании с использованием невербальных когнитивных тестов предлагалось как возможное решение проблемы влияния языков групп (матери…

      Альтернативные подходы к оценке интеллектуальных способностей молодежи из культуры бедности

      • Абдул Джалил Алзобай, Н. С. Метфессель, В. Майкл

      • Образование

      • 1968

      Именно с ними знакомы.

      ПОКАЗАНЫ 1-10 ИЗ 23 ССЫЛОК

      Сорт Byrelevancemost Lentured Papercerserency

      Руководство по психическому тестированию

      • C. Simmins

      • Психология

        Mental Bealther

      • 1936

      . материалы и нормы, чтобы помочь экспериментатору в оценке основных аспектов личности настолько, насколько…

      Расовые различия в скорости и точности

      • О. Клинеберг

      • Психология

      • 1927

      Расследование проводилось на 120 чистокровных или почти чистокровных детях индейской резервации Якима, штат Вашингтон, и 110 белых детях, проживающих в городке Топпениш, в самом сердце …

      Некоторые изменения в общественной жизни в сообществе с коэффициентом падающего интеллекта

      • R. Cattell

      • Политология, психология

      • 1938

      I. Orzgin of The Chrest (стр. 430-431). 11. Границы дискуссии (стр. 431-432). 111. Методы решения (стр. 432-433). IV. Характер выведенных изменений (стр. 433-449).). (a) В образовании (стр.…

      ТЕСТ ИНТЕЛЛЕКТА СЛОЖНОСТЬ

      • П. Вернон

      • Психология

      • 1938

      Резюме L’ВЛИЯНИЕ УПРАЖНЕНИЙ НА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ТЕСТЫ. Quatre groupes d’etudiants d’Ecole Normale Experimentaux, et deux de controle, se soumirent a deux test d’intelligence…

      ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ПСИХИЧЕСКИХ ВОЗРАСТОВ ОТ ЧЕТЫРЕХ-ВОСЕМЬ ЛЕТ

      • R. Cattell, Hilda Bristol

      • Психология

      • 1933

      Резюме. DES TESTS D’INTELLIGENCE POUR LÂGE INTELLECTUEL DE 4–8 ANS. Partant de L’Argement Que La Plupart Des Tests Actuellement Использование Pour Les Enfants de 4–8 ant one validite basse,…

      Примечание на тест аналогии с аналогией в серых

      Резюме.