История психологии в россии: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Содержание

Особенности развития психологии в России, современные тенденции в науке

Фото: Елена Григоренко

Несогласованность в подходах к исследованиям российских и зарубежных ученых — одна из причин, по которым российская психология до сих пор не полностью вошла в мировой контекст. Это влечет за собой массу негативных последствий как для науки, так и для практики, в которую должны транслироваться научные знания.

В сфере аутизма этот разрыв между российской и мировой наукой выразился и в долгом непризнании самого факта существования диагноза, и в трудностях его получения и сохранения, и в дефиците эффективных, научно обоснованных методов помощи людям с аутизмом на рынке и в бюджетных учреждениях, и во многом другом.

В этом интервью доктор психологических наук, глава экспертного совета фонда «Выход» Елена Григоренко рассказывает о том, почему советские ученые оказались частично оторванными от мирового контекста, почему так трудно войти в него сегодня и какие перспективы могут быть у российских специалистов по РАС.

Вас также может заинтересовать видеокурс или книга «Расстройства аутистического спектра», которые вышли в 2016 году при поддержке нашего фонда.


Елена Григоренко: «Поворот к принятию концепции научной обоснованности начнется с обновлением кадров»

Клинический психолог, молекулярный биолог Елена Григоренко — об особенностях развития психологии в России, современных тенденциях в науке и отличиях российского и американского подхода к исследованиям

— Елена Леонидовна, расскажите об эволюции психологической науки от методов наблюдения и описания к контролируемому эксперименту и анализу данных, полученных в его ходе. Как мы понимаем, эти подходы имеют очень серьезные различия. Почему в России до сих пор продолжают наблюдать?

— В России с психологической наукой все складывалось не совсем так, как в остальном мире, с самого начала. В нашу страну ее привезли из Германии в конце XIX века, где она уже в то время была экспериментальной наукой. В том же ключе психология поначалу развивалась и здесь.

«В СССР изучение человеческого восприятия, интерпретации увиденного и услышанного долгое время мало кого интересовало, да и финансирования таких исследований практически не было»

А потом случилась революция, и науки, которые не были связаны с развитием сельского хозяйства и промышленности, а также с социальными вопросами и политпропагандой, оказались задвинутыми на второй план. Именно это случилось и с экспериментальной психологией. В СССР изучение человеческого восприятия, интерпретации увиденного и услышанного долгое время мало кого интересовало, да и финансирования таких исследований практически не было. Конечно, исследования не были такими дорогостоящими, как сейчас, но все же стоили денег — однако и их советские ученые не получали. Это одно из важных отличий России от США, например, где в психологии всегда царил позитивизм (прим. ред. от фр.

positivisme, от лат. positivus, «положительный», — философское направление XIX—XX веков, подчеркивающее надежность и ценность опирающегося на опыт научного познания по сравнению с метафизикой и иными формами духовной деятельности), в рамках которого она и развивалась в числе прочих наук о человеке и обществе.

А к 1930—1940-м годам возникла идея о создании советского гражданина, которому все по плечу, все доступно, возможностям которого нет пределов. Биологии в такой парадигме восприятия отдавалась второстепенная роль, а главная — социальному аспекту, социальной среде. И ладно, если бы такая картина мира сложилась только в головах партийных чиновников, но в ней выросли целые поколения российских психологов, которые пришли в науку с инструментами, совершенно не похожими на те, которые были выработаны на Западе.

— С какими инструментами?

— В 1936 году было опубликовано постановление ЦК ВКП(б) «О педологических2 извращениях в системе Наркомпросов», которое официально запрещало применять методы тестирования к советским детям.

«В современной России до сих пор не создан стабильный и контролируемый профессиональными организациями институт оценки психологических признаков человека — со стандартизованными подходами, пониманием идеи надежности и валидности измерений и т.д. Получается, мы пропустили девяносто лет развития мировой науки. И все это предстоит как-то наверстывать

»

В это же время в мире создавались первые психологические тесты (например, тест для измерения уровня интеллекта Альфреда Бине3 во Франции) и разрабатывались инструменты, которыми можно было бы не только измерить физические параметры человека, такие как рост или окружность головы, но и попробовать узнать, что происходит у него внутри, оценить уровень развития интеллекта, описать типологию личности, попробовать сделать какие-то заключения про характер и т.д. Но у нас в стране из-за постановления о педологии на всю эту сферу как будто повесили амбарный замок. Формально это постановление не было отменено до самого развала Союза. А в современной России до сих пор не создан стабильный и контролируемый профессиональными организациями институт оценки психологических признаков человека — со стандартизованными подходами, пониманием идеи надежности и валидности измерений и т.д. Получается, мы пропустили девяносто лет развития мировой науки. И все это предстоит как-то наверстывать.

— Но, когда вы учились в университете, вам рассказывали про какие-то методы?

— Да, рассказывали про психодиагностику. К счастью, в то время уже был переведен двухтомник известного американского ученого-психолога Анны Анастази, которая родилась в 1908 году. В ее труде очень подробно рассказывалось о психометрии (то, что в России называется психодиагностикой). И раз уже этот учебник был, мы по нему занимались.

— Советский Союз уже тридцать лет как распался — почему невозможно сейчас, уже понимая, что этот разрыв в развитии науки существует, и имея доступ буквально к любой информации, включиться в мировой контекст? Или среди научного сообщества нет этого понимания? Или мешает убеждение, что наш подход — самый лучший?

«В самом обществе должно быть ожидание, что все будет происходить по четко определенной процедуре.

Но таких ожиданий ни у кого нет, у нас все по-прежнему на глазок. Даже диагнозы ставим на глазок»

— Во-первых, чтобы это произошло, должно быть предложение. Предложение возникает в ответ на запрос. А чтобы сформировался запрос, у него должны быть носители, включенные в большой контекст. Например, если мы говорим о помощи ребенку с особенностями развития, значит, для принятия решений нужно провести множество различных тестов, нужно иметь заключения от специалистов, нужно, чтобы эти специалисты имели высокую квалификацию и т.д. То есть в самом обществе должно быть ожидание, что все будет происходить по четко определенной процедуре. Но таких ожиданий ни у кого нет, у нас все по-прежнему на глазок. Даже диагнозы ставим на глазок — и никаких изменений потом не отслеживаем.

Да, какие-то отдельные попытки изменить ситуацию есть, например, у Александра Корнева в Санкт-Петербурге, у Татьяны Ахутиной или Татьяны Корниловой в Москве и т.

д. Конечно же, есть молодые и относительно молодые коллеги как в ведущих университетах страны, так и разбросанные по разным уголкам Российской Федерации. Но это отдельные специалисты, до формирования фундаментального уровня, когда все профсообщество сказало бы: «Давайте попробуем делать так во всех регионах, и посмотрим, какие результаты получим», не доходит. А ведь все методы, которые мы применяем, должны одинаково работать с мальчиками и девочками, с якутами и дагестанцами. И это тоже отдельное и важное направление науки — проверка методов на конкретной популяции. Им тоже могли бы заниматься российские ученые.

«Еще одна огромная проблема в России связана с лицензированием. У нас же профессиональная деятельность психологов фактически никак не контролируется

»

Еще одна огромная проблема в России связана с лицензированием. У нас же профессиональная деятельность психологов фактически никак не контролируется. Вот, допустим, ты получил диплом — а что ты делаешь дальше? Как ты это делаешь? Максимум от тебя могут потребовать пройти повышение квалификации.

— Еще требуют аттестацию.

— И аттестацию, да. Но при этом то, чему тебя учат, насколько ты квалифицирован как специалист, насколько ты способен поддерживать свою квалификацию, — все это никак не контролируется стандартизированными инструментами, из-за чего, по сути, каждый может объявить себя психологом.

Продолжение статьи на сайте «Аутизм – это…»

Елена Леонидовна Григоренко

— доктор психологических наук, профессор Йельского университета (Нью-Хейвен, Коннектикут, США), университета Хьюстона (Хьюстон, Техас, США), профессор Департамента молекулярной и человеческой генетики и педиатрии Медицинского колледжа Бейлора (Хьюстон, Техас, США), исследователь Haskins Laboratories Inc (Нью-Хейвен, Коннектикут, США), руководитель Лаборатории междисциплинарных исследований развития человека, созданной в 2014 году в рамках программы мегагрантов Правительства РФ на базе СПбГУ (Санкт-Петербург, Россия), ведущий научный сотрудник Центра прикладных психолого-педагогических исследований МГППУ (Москва, Россия).

Подробнее Свернуть

Работала на кафедре психологии образования и педагогики факультета психологии Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова, в Психологическом институте РАО.

Руководитель проекта «Влияние ранней депривации на психобиологические показатели развития ребенка» (поддержан «мегагрантом» Правительства РФ).

Ее исследования поддерживались средствами многих государственных и частных фондов. Профессиональные интересы профессора Григоренко включают многие аспекты развития ребенка. За время своей профессиональной деятельности Е.Л. Григоренко работала с детьми в России, Соединенных Штатах, Африке (Кении, Танзании и Занзибаре, Гамбии, Гане, Замбии), Индии и Саудовской Аравии.

  • Основные публикации: автор более 400 научных статей и книг, в том числе:

  • Подростки групп риска (в соавт. ), 2005

  • Эксперимент и квазиэксперимент в психологии. Учебное пособие (в соавт.), 2004

  • Экспериментальная психология: Практикум (в соавт.), 2002

  • Методы исследования в психологии: квазиэксперимент. Учебное пособие для вузов (в соавт.), 1998

Лауреат нескольких профессиональных премий и профессиональных наград.

Свернуть

автор материала

Е.Л. Григоренко

Понравился материал?

Оцените его:

Назад

Новая Россия — История психологии (Библиография)

 Новая
Россия


  1. Байфорд Э. Понятия субнормы и патологии в истории российской науки о ребенке // Вопросы психологии. — 2015. — N 1. — С.110-122.
  2. Богданчиков С.А. Современные тенденции в изучении истории советской психологии // Вопросы психологии. — 2008. — N 4. — С.128-137.
  3. Будилова Е.А. Труды по истории психологии. — М.: Наука, 2009. — 504с. — (Памятники психологической мысли).
    Ю9-Б903 НО
  4. Ждан А.Н. История психологии от античности до наших дней: учеб. — Изд. 8-е, испр. и доп. — М.: Трикста, 2008. — 573с. — (Классический университетский учебник) (Gaudeamus).
    Ю9-Ж421 НО
  5. История психологии в лицах: персоналии / под общ. ред. А.В.Петровского; ред-сост. Л.А.Карпенко. — М.: Per Se, 2005. — 783с. — (Психологический лексикон: энцикл. слов.: в 6 т.).
    Ю9-И907 НО
  6. Карабущенко П.Л. Психологические теории элит / П.Л.Карабущенко, Н.Б.Карабущенко. — М.: Памятники ист. мысли, 2006. — 446с.
    Ю95-К21 НО
  7. Курек Н.С. История советской медицинской психологии в 1920-1930 гг. // Психол. журнал. — 2011. — Т.32, N 4. — С.95-106.
  8. Сироткина И.Е. История психологии в России: краткий обзор с авторскими акцентами / И.Е.Сироткина, Р.Смит // Вестник НГУ. Сер. Психология. — 2015. — Т.9, вып.1. — С.5-39.
    Пр4048/2015-9-1 НО
  9. Ясницкий А. Об изоляционизме советской психологии: зарубежные конференции 1920-1930-х гг. // Вопросы психологии. — 2010. — N 3. — С.101-112; 2011. — N 1. — С.124-136.
ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ
  1. Лихи Т. История современной психологии. — 3-е изд. — СПб. и др.: Питер, 2003. — 446с. — (Мастера психологии).
    Ю9-Р583 НО
  2. Робинсон Д.Н. Интеллектуальная история психологии. — М.: Ин-т философии, теологии и истории св. Фомы, 2005. — 567с. — (Bibliotheca ignatiana. Богословие. Духовность. Наука).
    Ю9-Л654 НО
  3. Шульц Д.П. История современной психологии / пер. с англ. А.В.Говорунова и др. — 2-е изд., перераб. и испр. — СПб.: Евразия, 2002. — 532с. — (Мэтры мировой психологии).
    Ю9-Ш959 НО
  

Общая психология, психология личности, история психологии

Возможности выпускников: выпускники смогут заниматься реализацией психологического образования в высшей школе, осуществлять психологическое сопровождение деятельности в сфере здравоохранения, культуры, спорта, обороноспособности страны, юриспруденции, управления, социальной помощи населению, а также оказывать психологическое консультирование в общественных и хозяйственных организациях, административных органах, консалтинговых организациях, предоставляющих психологические услуги физическим лицам и организациям, проведение исследований по проблемам психологии в научно-исследовательских организациях;

характеристика профессиональной деятельности: аспиранты в процессе образовательной деятельности приобретают необходимые для осуществления профессиональной деятельности компетенции для подготовки к защите научно-квалификационной работы (диссертации) на соискание ученой степени кандидата наук;

осуществляется подготовка кадров высшей квалификации в области психологии, способных выполнять научные исследования, экспертную, консалтинговую работу в сфере психологической науки и практики; подготовка преподавательских кадров для системы высшего образования, способных вести педагогическую деятельность в области психологического образования, разрабатывать образовательные курсы и программы по психологии; образовательная программа включает рабочие программы дисциплин базовой части: «История и философия науки», «Иностранный язык», «Организационно-управленческие основы высшей школы», «Современные образовательные технологии в высшей школе», «Общая психология, психология личности, история психологии», «Актуальные вопросы истории отечественной и зарубежной психологии», «Теории современной психологии личности», «Методология исследования в современной психологии», дисциплин выбора: «Проективные методы в психологическом исследовании», «Методы сбора эмпирических данных в психологии», «Методы психосемантики», «Методы статистической обработки данных в психологии»; программы научно-исследовательской деятельности, программы практик и программу подготовки к диссертации.

Кафедра психологии | МГЭУ

Заведующий кафедрой психологии – к.пед.н., доцент Фокина Татьяна Александровна.

Кафедра Психологии является основным учебно-научным подразделением Нижегородского института (филиала) МГЭУ, осуществляющим организацию и проведение учебной и методической работы по нескольким родственным учебным дисциплинам, проведение воспитательной работы с обучающимися, выполнение научных исследований по профилю кафедры, организацию подготовки и повышения квалификации преподавательского состава, а также совершенствование учебно-материальной базы кафедры.

Кафедра входит в состав отделения психологии Гуманитарного факультета и является выпускающей по направлению подготовки Психология.

Положение о кафедре Психологии

Адрес: 603074, г. Нижний Новгород, шоссе Сормовское, д. 20.

Телефон: (831) 245-98-13.

E-mail: [email protected] ru.

Режим работы: понедельник – пятница 9.00 – 18.00.

Преподаватели кафедры:

  • Доцент, кандидат педагогических наук Жарова Дарья Викторовна
  • Доцент, кандидат психологических наук Мурзина Елена Борисовна
  • Доцент, кандидат философских наук, доцент Романов Вениамин Вячеславович

Дисциплины кафедры психологии
  • Анатомия центральной нервной системы и нейрофизиология
  • Арттерапия
  • Введение в клиническую психологию
  • Гендерная психология
  • Групповое психологическое консультирование и психотерапия
  • Деловое общение
  • Дифференциальная психология
  • Зоопсихология и сравнительная психология
  • История психологии
  • Методологические основы психологии
  • Нейропсихология
  • Общая психология
  • Общий психологический практикум
  • Организационное психологическое консультирование
  • Основы конфликтологии
  • Основы психиатрии
  • Основы психогенетики
  • сновы психосоматики в практике психологического консультирования
  • Основы психотерапии в практике психолога
  • Патопсихология
  • Педагогика
  • Педагогическая психология
  • Практикум по методам саморегуляции и техникам медитации
  • Практикум по основам психологического консультирования
  • Практическая конфликтология
  • Психоаналитический подход в психологическом консультировании
  • Психодиагностика
  • Психологическая служба и психологическое консультирование
  • Психологическое консультирование и психокоррекция
  • Психология агрессии в практике психологического консультирования
  • Психология аддиктивного поведения и созависимости
  • Психология и педагогика
  • Психология личности
  • Психология отклоняющегося поведения
  • Психология развития и возрастная психология
  • Психология семьи и семейное консультирование
  • Психология социальной работы
  • Психология стресса
  • Психология труда и региональные особенности профконсультирования
  • Психология управления персоналом
  • Психофизиология
  • Социальная психология
  • Социально-психологический тренинг
  • Специальная психология
  • Тренинги в организации
  • Экспериментальная психология
Публикации преподавателей кафедры
Фокина Татьяна Александровна – кандидат педагогических наук, доцент
Статьи:
  • Фокина Т. А. (в соавсторстве) Решение профессиональных задач в рамках выпускных квалификационных работ бакалавров по направлению сервис 0,05 п.л. Мир науки. 2018. Т. 6. № 2. С. 37.РИНЦ
  • Фокина Т.А. (в соавсторстве) Исследование профессиональных предпочтений студентов педагогических и непедагогических направлений (0,5 п.л.) Интернет-журнал «Мир науки» 2017, Том 5, номер 3 http://mir-nauki.com/PDF/06PSMN317.pdf (доступ свободный). Загл. с экрана. Яз. рус., англ. ВАК, РИНЦ.
Статьи в других изданиях:
  • Фокина Т.А. Агрессия человека в современном обществе: основные причины, отдельные проявления и способы найти внутреннее согласие. Доклад, пленарная статья 0,43 п.л. Сборник научных трудов по материалам Межвузовской научно-практической конференции «Человек и общество в противоречиях и согласии» // Человек и общество в противоречиях и согласии. Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: Н.Новгород, изд.Гладкова О.В. 2018, С. 7-14.
  • Фокина Т.А. (в соавсторстве) Использование сказкотерапии в процессе психологической помощи тревожным детям дошкольного возраста (0,25 п.л.) Международная научно-практическая конференция «Человек и общество в противоречиях и согласии», 29 ноября 2018 года. Н.Новгород: Нижегородский институт (филиал) АНО ВО МГЭУ, 2018. – С.94-97.
  • Фокина Т.А. Психологическая помощь сотрудникам центров социальной помощи населению в развитии их эмоциональной устойчивости (0,2 п.л.) Международная научно-практическая конференция «Человек и общество в противоречиях и согласии», 29 ноября 2018 года. Н.Новгород: Нижегородский институт (филиал) АНО ВО МГЭУ, 2018. – С. 97-100.
Жарова Дарья Викторовна –кандидат педагогических наук
Статьи:
  • Жарова Д.В. (в соавторстве) THE PSYCHOLOGICAL ASPECTS OF FORMING PERSONNEL RESERVE AT LLC «SAYMERSTIL» ENTERPRISE. 0,25 п.л. Modern Science. 2018. № 8. С. 33-36. РИНЦ.
  • Жарова Д.В. (в соавторстве) THE INVESTIGATION OF BULLYIG-STRUCTURE IN EDUCATIONAL ENVIRONMENT. 0,25 п.л. Modern Science. 2018. № 6-1. С. 114-117. РИНЦ.
  • Жарова Д.В. (в соавторстве) Женские имена в психологии: Мария Рикерс-Овсянкина (MARIA RICKERS-OVSIANKINA). 0,05 п.л. Вестник Мининского университета. 2018. Т. 6. № 1 (22). С. 11. ВАК, РИНЦ.
  • Жарова Д.В. (в соавторстве) Ненасилие как психолого-педагогическая категория. 0,25 п.л. Карельский научный журнал. 2018. Т. 7. № 2 (23). С. 26-29. РИНЦ.
  • Жарова Д.В. (в соавторстве) Психологические особенности подросткового буллинга. 0,38 п.л. Научно-педагогическое обозрение. 2018. № 1 (19). С. 79-84. ВАК, РИНЦ.
  • Жарова Д.В. (в соавторстве) Женские имена в психологии: Евгения Ханфманн. 0,19 п.л. Мир науки, культуры, образования. 2018. № 4 (71). С. 364-366. ВАК, РИНЦ.
  • Жарова Д.В. (в соавторстве) Смех как категория психологического анализ в работах британских ученых конца XIX – начала XX века (0,5 п.л.) Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования Том 6. Выпуск 6А. 2017. Научная статья ВАК Минобрнауки РФ, № 1693 Перечня рецензируемых изданий по состоянию на 09.06. 2018 г.) РИНЦ.
  • Жарова Д.В. (в соавторстве) Ненасилие как психолого-педагогическая категория (0,5 п.л.) Карельский научный журнал. №2 (23). Том 7. 2018 РИНЦ.
  • Жарова Д.В. (в соавторстве) Исследование буллинг-структуры в образовательной среде(0,25 п.л.) Научный журнал «Modern Science». №6. 2018. РИНЦ.
  • Жарова Д.В. (в соавторстве) Проблема педагогических способностей учителя: сравнительный анализ психологических подходов отечественных и зарубежных исследователей (0,9 п.л.) Электронный научный журнал. История российской психологии в лицах: Дайджест-2017-№1. С. 150-174. РИНЦ.
  • Жарова Д.В. (в соавторстве) Подходы к изучению понятий «позиция» и «профессиональная позиция» в психологии (0,8 п.л Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2017 Том 6 № 2(19). С. 255-260. ВАК, РИНЦ.
  • Жарова Д.В. (в соавторстве) Борис Сайдис: забытые имена в психологии (0,6 п.л.) Вестник Мининского университета, 2017 №2 РИНЦ.
  • Жарова Д.В. (в соавторстве) Проблема смеха в отечественной науке конца XIX – начала XX века: историко-психологический анализ (0,4 п.л.) Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. 2017, №3 , с.98-10 ВАК, РИНЦ.
  • Жарова Д.В. (в соавторстве) Тatyana A. Serebryakova, Lyudmila B. Morozova, Elena M. Kochneva, Darya V. Zharova, Larisa V. Skitnevskaya, Olga A. Kostin SOCIAL AND PSYCHOLOGICAL ADAPTATION OF HIGHER SCHOOL STUDENTS: EXPERIMENTAL STUDY. (0,6п.л.) Man In India, 97 (8), 2017. Pp. 433-444 SCOPUS.
  • Жарова Д.В. (в соавторстве) Историко-психологические аспекты проблемы смеха в отечественной науке конца XIX – начала XX века (0,6 п.л.) Электронный научный журнал. История российской психологии в лицах: Дайджест-2017-№3. С. 220-227. РИНЦ.
  • Жарова Д.В. (в соавторстве) Исследование когнитивного компонента эмоциональной культуры младших школьников (0,4 п.л.) Вектор науки ТГУ. Серия Педагогика, психология. 2016, №2 (25). С. 83-88 ВАК, РИНЦ.
  • Жарова Д.В. (в соавторстве) Концепции детской игры в работах британских ученых конца XIX века (0,4 п.л.) Теоретическая и экспериментальная психология. 2016 Том 9, №2. С.103-107 ВАК, РИНЦ.
  • Жарова Д.В. (в соавторстве) Сравнительный анализ типов личностнойцентрации педагогов (1994 и 2014 год) (0,6 п.л.) Педагогика и психология образования. Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова, Серия «Педагогика и психология», 2016 год, №1. С. 85-93 ВАК, РИНЦ.
  • Жарова Д.В. (в соавторстве) Учебно-профессиональная деятельность студентов и ее специфика в контексте профессиональной подготовки обучающихся вуза (0,3 п.л.) Азимут научных исследований: педагогика и психология – 2016. – № 6 (19). С. 362-368 ВАК, РИНЦ.
  • Жарова Д.В. (в соавторстве) Размышления о педологии в наследии шотландского психолога В.Б. Друммонда (0,3 п.л.) История российской психологии в лицах: Дайджест. – 2016. – № 6, с. 110-116 РИНЦ.
  • Жарова Д.В. (в соавторстве) Особенности истории психологии как учебной дисциплины (0,4 п.л.) Гуманизация образования. Научно-практический журнал. №6, 2016. С. 74-81. ВАК, РИНЦ.
  • Жарова Д.В. (в соавторстве) Вклад сотрудников Нижегородского (Горьковского) педагогического института в становление и развитие дефектологического направления (0,6 п.л.) Вестник Мининского университета, 2016 №4. РИНЦ.
  • Жарова Д.В. Критический анализ психолого-педагогического наследия английских ученых в отечественной науке конца XIX – начала XX столетия. 0,4 п.л. Теоретическая и экспериментальная психология. Научный журнал. 2015 год, Том 8, №2. С.108-117 . ВАК.
  • Жарова Д.В. (в соавторстве) Изучение и развитие стрессоустойчивости корреспондента СМИ. 0,3 п.л. Современные научные исследования. Выпуск 3. – Концепт. – 2015. – ART 85674. – URL: http: // e — koncept.ru / 2015/ 85674.html — ISNN 2304 – 12 OX. Апрель 2015. РИНЦ.
  • Жарова Д.В. Влияние психолого-педагогического наследия Герберта Спенсера на постановку проблем в отечественной психологии конца XIX – начала XX столетия. 0,4 п.л. Научный журнал «Вестник Пермского университета. Философия.
Мурзина Елена Борисовна – кандидат психологических наук
Статьи:
  • Мурзина Е.Б Психологическая помощь подросткам в формировании образа будущей семьи (0,5 п.л.) «Актуальные проблемы науки XXI века»: Материалы XXVII международной мультидисциплинарной конференции – Москва, ноябрь 2017. – С. 113-124. РИНЦ.
  • Мурзина Е.Б. И.А. Сикорский о проблеме утомления детей школьного возраста (0,6 п.л.) 26 международная научно-практическая конференция. — «Роль науки в развитии социума: теоретические и практические аспекты». – Екатеринбург, ноябрь 2016.- С. 112-120. РИНЦ.
Статьи в других изданиях:
  • Мурзина Е.Б. Применение игровых технологий для развития внимания детей старшего дошкольного возраста (0,5 п.л.) Международная научно-практическая конференция «Человек и общество в противоречиях и согласии», 29 ноября 2018 года. Н.Новгород: Нижегородский институт (филиал) АНО ВО МГЭУ, 2018. – С. 104-106.
  • Мурзина Е.Б. (в соавторстве) Коррекция страхов и тревожности у детей младшего школьного возраста (0,37 п.л.) Сборник научных трудов по материалам Межвузовской научно-практической конференции «Человек и общество в противоречиях и согласии» // Человек и общество в противоречиях и согласии. Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: Н.Новгород, изд.Гладкова О.В. 2017, 291с. С.120-126.
  • Мурзина Е.Б. (в соавторстве) Формирование коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста (0,4 п.л) Сборник научных трудов по материалам Межвузовской научно-практической конференции «Человек и общество в противоречиях и согласии» // Человек и общество в противоречиях и согласии. Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: Н.Новгород, изд.Гладкова О.В. 2017, 291с. С.126-132.
  • Мурзина Е.Б. Психология личности: Практикум. _ УМП (5,7 п.л.) Нижний Новгород: НФ МГЭИ, 2017. – 113 с. (опубликовано 2 января 2017).
  • Мурзина Е.Б. История психологии: Сборник задач и упражнений. Учебно-методическое пособие. Часть 2. (4,45 п.л.) Н.Новгород: НФ МГЭИ, 2016.- 89 с.
Романов Вениамин Вячеславович – кандидат философских наук, доцент
Статьи:
  • Романов В.В. (в соавторстве) Решение профессиональных задач в рамках выпускных квалификационных работ бакалавров по направлению сервис 0,05 п.л. Мир науки. 2018. Т. 6. № 2. С. 37. РИНЦ.
  • Романов В.В. (в соавторстве) Психопрофилактика неблагоприятного воздействия стресс-факторов на состояние здоровья воспитателей детского сада (0,2 п.л.) //Медицинский альманах. — №4(55), сентябрь. – 2018. – С. 152-156. РИНЦ.
  • Романов В.В. (в соавторстве) Цифровая экономика и профессии будущего новая сфера для решения проблем профилактики негативных эффектов 0,25 п.л. Безопасность и охрана труда. 2017. № 4 (73). С. 36-39. РИНЦ.
  • Романов В.В. (в соавторстве) Организация студенческого пресс-центра как инструмент формирования информационной политики университета (0,5 п.л.) Современные исследования социальных проблем. — № 9, 2016. – С. 110-116. ВАК, РИНЦ.
Статьи в других изданиях:
  • Романов В.В. (в соавторстве) Психологическая помощь онкобольным. 0,2 п.л. Человек и общество в противоречиях и согласии: Сб. научн. тр. по материалам Междунар. науч.-практ.конф. – Н. Новгород: Изд-во Гладкова О.В, 2015. С.180-184.

Общая психология, психология личности, история психологии

О профессии

Профессия психолога является востребованной и социально значимой во всех странах мира, так как психология – одна их самых прогрессивно развивающихся областей знания. Современные психологи ориентированы не только на решение проблем в сложных жизненных ситуациях, урегулирование конфликтов в семье, трудовом коллективе, в межличностных или межгрупповых отношениях, но и на гармонизацию личности, способствующую общему снижению агрессии и социальной напряженности. Только специалисты, совмещающие практику психологической помощи с научно-исследовательской работой, способны разрабатывать и использовать новейшие методы и методики, позволяющие достичь лучших результатов в профессиональной деятельности.


Учебный процесс

Процесс обучения нацелен на подготовку высококвалифицированных научных и научно- педагогических кадров психологического профиля, обладающих глубокими знаниями и способных к инновационной деятельности в научной и социальной сферах, а также в областях образования и культуры. Практико-ориентированный характер программы позволяет совмещать учебную, педагогическую и научную деятельность. Для аспирантов организованы лекции, практические занятий по общенаучным и профильным дисциплинам, а научно-исследовательская и педагогическая практики.
Аспиранты принимают активное участие в конференциях и научных семинарах всероссийского и международного уровня.
В период обучения формируется ряд профессиональных компетенций, ориентированных на решение научных и практических задач в рамках диагностики, консультирования, экспертизы и профилактики психологических проблем.


Практика

Аспиранты проходят педагогическую практику и готовятся к будущей преподавательской деятельности в высших учебных заведениях. Практика организуется на выпускающих кафедрах филологического факультета РУДН. Аспиранты не только ведут занятия, но и участвуют в разработке учебно-методических материалов. В рамках научно-исследовательской практики проводятся научные семинары с участием ведущих профессоров филологического факультета РУДН и приглашенных ученых. Аспиранты принимают участие в разработке инициативных тем научно-исследовательской работы и грантовых проектов ведущих ученых кафедры, а также привлекаются к организации и проведению научных мероприятий филологического факультета.


Карьера

Многие из выпускников осуществляют профессиональную деятельность в посольствах зарубежных стран, в ведущих университетах РФ и других государств, работают в российских и зарубежных психологических центрах, ведут частную практику и занимают руководящие должности в государственных структурах разного уровня.

Психологические науки (Общая психология, психология личности, история психологии)

Что будет знать выпускник:

Выпускники аспирантуры будут владеть навыками исследовательской, аналитической, педагогической и проектной деятельности. Выпускник, освоивший данное направление будет готов решать следующие профессиональные задачи:

в области преподавательской деятельности в области общей психологии, психологии личности, история психологии:

разработка учебных курсов по областям профессиональной деятельности, в том числе на основе результатов проведенных теоретических и эмпирических исследований, включая подготовку методических материалов, учебных пособий и учебников;
преподавание психологических дисциплин и учебно-методическая работа по областям профессиональной деятельности психолога по профилю общей психологии, психологии личности, история психологии;
ведение научно-исследовательской работы в образовательной организации, в том числе руководство научно-исследовательской работой студентов;
в области научно-исследовательской деятельности в области общей психологии, психологии личности, история психологии:

фундаментальные исследования в области психологической теории;
разработка теоретических и методологических принципов, методов и способов управления социальными и психологическими системами;
анализ современных тенденций и прогнозов развития психологии, определение научно обоснованных организационно-психологических форм деятельности.
Что будет написано в дипломе:
Настоящий диплом свидетельствует о том, что
Иванов Иван Иванович
освоил(а) программу аспирантуры по направлению подготовки

Психологические науки

Где сможет работать:
Госслужба и бизнес-структуры, научно-исследовательские и практико-ориентированные лаборатории, институты, коммерческие организации, психологические центры, силовые структуры, образовательные организации, медицинские и реабилитационные центры, частная практика. Могут работать в любой организации, где требуются высококвалифицированные специалисты в области научно-исследовательской, педагогической, экспертной, психодиагностической и консультативной деятельности в области психологии.

20-летняя ретроспектива JSTOR

Абстрактный

Институт психологии в Москве стал филиалом Академии наук (АН СССР) 20 лет назад. В этой статье представлена ​​краткая история Академии наук и Института психологии, а также критический анализ вклада института в мировую психологию. На основе оценки лабораторий, производительности и журнальных статей утверждается, что советские психологи, связанные с Институтом, произвели скромное впечатление на мировую психологию.Причина ограниченного вклада объясняется отсутствием поддержки со стороны Академии, нехваткой необходимого оборудования и материалов, репрессивной политической средой, в которой ученые были вынуждены работать, и этноцентризмом, вызванным культурной и физической изоляцией.

Информация о журнале

Psychological Science, ведущий журнал Ассоциации психологических наук, является одним из ведущих журналов в своей области, с рейтингом цитируемости / импакт-фактором, который помещает его в 10 ведущих психологических журналов мира.В журнале публикуются авторитетные статьи, представляющие интерес, по всем разделам научной психологии, включая поведенческие, клинические, когнитивные, нейронные и социальные науки. Помимо этих полноформатных статей, Psychological Science также предлагает краткие обзоры новых исследований.

Информация об издателе

Сара Миллер МакКьюн основала SAGE Publishing в 1965 году для поддержки распространения полезных знаний и просвещения мирового сообщества.SAGE — ведущий международный поставщик инновационного высококачественного контента, публикующий более 900 журналов и более 800 новых книг каждый год, охватывающий широкий спектр предметных областей. Растущий выбор библиотечных продуктов включает архивы, данные, тематические исследования и видео. Контрольный пакет акций SAGE по-прежнему принадлежит нашему основателю, и после ее жизни она перейдет в собственность благотворительного фонда, который обеспечит дальнейшую независимость компании. Основные офисы расположены в Лос-Анджелесе, Лондоне, Нью-Дели, Сингапуре, Вашингтоне и Мельбурне.www.sagepublishing.com

9780631163374: Российская психология: критическая история — AbeBooks

От Publishers Weekly :

Тема Джоравского в этом плотном, панорамном обзоре — это то, как необузданная русская душа, пронизанная Толстым и Достоевским, стала смирительной рубашкой из упрощенной веры в павловские условности и марксистско-ленинский катехизис.Название его книги относится не только к дисциплинам психологии и нейробиологии, но и к русскому сознанию, отраженному в литературе и политической идеологии. К концу 1920-х советские фрейдисты замолчали; контроль мысли, навязанный большевистской элитой, способствовал сталинскому менталитету, который пронизывал профессию психиатра. По словам автора, историка Северо-Западного университета, политическое злоупотребление психиатрией в СССР затмило столь же широко распространенные, рутинные злоупотребления советскими психиатрами своим авторитетом.Он исследует менталитет советских граждан, для которых память о Сталине одинакова как мясник и спаситель.
Авторское право Reed Business Information, Inc., 1989 г.

Из библиотечного журнала :

Джоравский представляет собой увлекательный взгляд на политическое и идеологическое влияние на психологическую мысль русских.Джоравский (история, Северо-Запад) не только представляет исторические факты, но также дает критический анализ влияния различных коммунистических режимов на исследования и преподавание психологии в Советском Союзе. Хорошо исследованная, хорошо задокументированная и содержащая впечатляющую библиографию работа имеет один недостаток: она насыщена фактами и поэтому ее нелегко прочитать и усвоить. Тем не менее, это произведение прекрасного качества, которое должно быть полезно не только как часть библиотечного фонда, но и для преподавания истории или психологии России.Рекомендуется для публичных, университетских и исследовательских библиотек.
— Ким Бэнкс, Колумбийский университет. Библиотеки.
Авторское право, 1989 г., Reed Business Information, Inc.

«Об этом заголовке» может принадлежать другой редакции этого заголовка.

Экспериментальная психология (Россия)

Экспериментальная психология (Россия) издает результаты экспериментальных и прикладных исследований в целом, дифференциальные и прикладной психологии, а также работы по теории и методологии психологический эксперимент.

Журнал включен в Web of Science Индекс цитирования новых источников (ESCI).

Издательство: Московский Государственный Психологический Университет Образование
Свидетельство о регистрации СМИ: ПИ № ФС77-51248, дата регистрации. 20.09.2012
ISSN (печатный): 2072-7593
ISSN (онлайн): 2311-7036
Подписной индекс «Роспечати»: 47174
Периодичность: ежеквартально
Издается с 2008 г.
Полная -текстовая электронная версия доступна по телефону https: // psyjournals.ru

Мы не берем плату любые сборы за подачу или публикацию.

Журнал открытого доступа
Это журнал с открытым доступом. Весь контент доступен для некоммерческих в целях бесплатно для пользователя или его / ее учреждения. Пользователи разрешены читать, скачивать, копировать, распространять, распечатывать, искать или ссылаться на полные тексты статей или использовать их в других законных целях со ссылкой на источник. Это соответствует определению открытого доступа BOAI.

Условия лицензии:
Все материалы в этом журнале имеют лицензию на условиях Creative Commons Attribution-Non-Commercial 4.0 International Лицензия: пользователи могут свободно копировать и распространять материал на любом носителе. или форматировать, ремикшировать, преобразовывать и развивать материал, если они дают соответствующий кредит, дайте ссылку на лицензию и укажите, были ли изменения сделал. Пользователи не могут использовать материалы в коммерческих целях.


Экспериментальная психология (Россия) — зарегистрированная рецензируемый научный журнал.

В журнале публикуются оригинальные статьи, научные обзоры. и комментарии.

Процесс проверки: Каждый представленный документ, соответствует нашим общим требованиям, проходит процедуру двойного слепого экспертная оценка. Все рецензенты являются признанными экспертами по тематике рецензируемые материалы. Рецензии на полученные материалы хранятся в издательству на 3 года. Редакция присылает отзывы на Материал предоставлен авторам в электронном виде.

Веб-сайт журнала: Тезисы, ключевые слова и информация об авторах находится в открытом доступе на русском и английском языках. языки для всех публикуемых материалов. Доступны полные тексты всех статей. также. На сайте также представлена ​​информация об Издателе (см. Издатель), Главный редактор редакционной коллегии (см. Редакционная коллегия), Редакционный совет, цели и сфера действия, а также контактная информация на русском языке. и на английском.

Официальный сайт журнала: https: // psyjournals.ru / index.shtml

РИНЦ: Журнал зарегистрирован в Российской науке. Указатель цитирования (см. Публикация в РИНЦ) и регулярно предоставляет информацию о статьях, опубликованных в этом индексе. Двухлетний импакт-фактор публикации в РИНЦ — 0,469 (дата обращения: 07.02. 2015).

Редколлегия / Совет: Журнал В редколлегию и редакционный совет входят 32 эксперта с различными академическими ученых степеней (кандидат наук, доктор наук.PhD или эквивалент квалификации), занимающихся исследованиями или преподаванием в высших учебных заведениях. Список состава редколлегии и / или членов редколлегии публикуется в каждом номер журнала и на его официальном сайте на русском и английском языках, с указание их ученых степеней.

Издательские стандарты: Все опубликовано материалы содержат информацию об авторах, их месте работы и Контактная информация. Ключевые слова и аннотации на английском и русском языках обязательно при публикации научных статей на русском языке.Все опубликовано статьи должны включать списки литературы, составленные в соответствии с правилами публикация, исходя из требований, указанных в действующих стандартах. Доступны инструкции по представлению, рецензированию и публикации рукописей. на официальном сайте журнала.

Журнал рекомендован Высшей аттестацией . Комиссия Минобрнауки РФ по публикация результатов докторских исследований.

Журнал также издается на различных русских и международные индексные базы данных:

Объем журнала (согласно перечню научных филиалов) :

  • Общая психология, Психология личности, История Психология (19.00.01)

  • Психофизиология (19.00.02)

  • Инженерная психология, эргономика (19.00.03)

Свидетельство о регистрации Интернет-сайта СМИ:

Заголовок: Экспериментальная психология
Свидетельство о регистрации СМИ: ПИ № ФС77-51248, дата регистрации 20.09.2012

Редакция: Россия, г. Москва, ул. Сретенка, 29 127051
Журнальные темы: научных статей по экспериментальным, эмпирическим и теоретические исследования, научная информация; реклама не более 40%

Форма распространения: периодическое издание, журнал
Языки: Русский
Территория распространения: Российская Федерация, зарубежные страны
Учредитель: Московская обл. Университет психологии и образования

Правила подачи, проверки и публикации

Культурно-историческая психология | ISCAR | Международное общество исследований культурно-исторической деятельности

Культурно-историческая психология — это ежеквартальный международный научный журнал открытого доступа, который издается с 2005 года Московским государственным психолого-педагогическим университетом.Он посвящен истории, текущим достижениям и перспективам культурно-исторической психологии Л.С. Выготского и предоставляет площадку для диалога и сотрудничества исследователей теории культурно-исторической деятельности во всем мире.

Журнал предназначен для профессионалов, особенно интересующихся закономерностями человеческого развития: психологов, историков и методистов науки, философов, учителей специального образования и специалистов в различных областях антропологии.

В 2006 году Культурно-историческая психология официально присоединилась к Международному обществу исследований культуры и деятельности (ISCAR).

Культурно-историческая психология — рецензируемый академический журнал. Каждая представленная статья, соответствующая нашим общим требованиям, проходит процедуру двойного слепого рецензирования.

Тезисы, ключевые слова, списки литературы и информация об авторах доступны на русском и английском языках для всех опубликованных материалов.

В редколлегию и редакционный совет журнала входят 37 специалистов с различными учеными степенями (кандидат наук, доктор наук или эквивалентная квалификация), занимающихся исследованиями или преподаванием в высших учебных заведениях. Список членов редколлегии и / или редакционного совета публикуется в каждом номере журнала и на его официальном сайте на русском и английском языках с указанием их ученых степеней.

Журнал зарегистрирован в Российском индексе научного цитирования (см. Публикации в РИНЦ) и регулярно предоставляет информацию о статьях, публикуемых в этом индексе.Рекомендован Высшей аттестационной комиссией Министерства образования Российской Федерации для публикации результатов докторских исследований.

Культурно-историческая психология отражена в различных российских и международных индексных базах данных:

Правила подачи, проверки и публикации:

Культурно-историческая психология в базе данных журналов академической психологии PsyJournals.ru

Интернет-архив психологии и марксизма

Интернет-архив советской психологии: психология и марксизм

Создание разума.A R Luria

Майкла Коула

ТОЛЬКО ПОСЛЕ начала этого века немецкий психолог Герман Эббингауз отразил, что психология «имеет долгое прошлое, но короткую историю». Эббингаус комментировал тот факт, что в то время как психологическое теоретизирование существовало до тех пор, пока записанные мысли, прошло всего четверть века с тех пор, как основание первых научных групп, которые были сознательно известны как «психология лаборатории ». До периода около 1880 года, о котором говорил Эббингауз, психология нигде не рассматривалась как самостоятельная научная дисциплина; скорее это был аспект «гуманных» или «моральных» наук, который официальная область философии и любительское развлечение любого ученого человек.

Хотя со времен Эббингауза прошло еще три четверти века. замечание, история психологии еще достаточно коротка, чтобы сделать возможным чтобы карьера одного человека охватывала всю или почти всю его краткую историю как наука. Таким человеком был Александр Романович Лурия (1902-1977), родился во втором поколении научных психологов, но вырос в обстоятельствах это погрузило его в основные проблемы, которые мотивировали основателей дисциплина.

Научная психология зародилась почти одновременно в Америке, Англии, Германия и Россия. Хотя учебники приписывают Вильгельму Вундту основание первая экспериментальная лаборатория в Лейпциге в 1879 г., новый подход к изучение разума на самом деле не было прерогативой какого-то одного человека или страны.

Почти в то же время Уильям Джеймс побуждал своих студентов проводить эксперименты в Гарварде; Фрэнсис Гальтон в Англии инициировал первую приложения тестов интеллекта; и Владимир Бехтерев открыли лабораторию в Казани, которая исследовала большинство проблем, которые впоследствии станут доминирующими новая наука.Механизмы обучения, алкоголизм и психопатология были все под следствием в лаборатории Бехтерева, пока Лурия рос в Казани.

Хотя историческая ретроспектива позволяет разделить эпохи в психологии. согласно идеям, которые доминировали в его практиках, изменения в первые годы двадцатого века, которые должны были представить «новую психологию» 1880-е и 1890-е годы — устаревшая психология к 1920 году — отнюдь не были ясны. Неудовлетворенность доминирующей психологией еще не привела к последовательной оппозиция с собственной позитивной программой.Если бы в западных Европа и Америка, они были еще более мрачными в России, где наука работала. под бременем жесткой государственной цензуры, руководствуясь консервативными религиозными принципы и автократическая политическая политика. Только в 1911 году был первый официально признанный институт психологии, основанный при Московском университете. Но даже этот прогрессивный шаг притупился выбором режиссера, чей Исследования были основаны на немецкой психологической теории 1880-х годов.

В таких условиях молодой россиянин, увлекшийся психологией оказался в любопытном интеллектуальном искажении времени.Если он ограничился чтению по-русски, его представлениям о предмете и методах психологии. было бы старомодно. Переводы важных западноевропейских работ стали доступны медленно и только в том количестве и по тематике, которые подходят царская цензура. Из-за отрывочных данных, имеющихся на русском языке, психология в Казани в 1910 году была на том же уровне, что и психология в Лейпциге или Вюрцбурге. поколением раньше.

Но если молодой русский читал по-немецки, были доступны более свежие работы, особенно если его семья перешла в интеллектуальные круги, члены которых уехали в Германию учиться.Так было с семьей Лурия. Итак, в очень молодом возрасте молодой Лурия стал шире читать современную экспериментальную психологию. чем работать в переводе позволит. Возможно, потому, что его отец был врачом, интересовавшимся психосоматическими заболеваниями. медицины, новая работа в области психиатрии, возглавляемая Юнгом и Фрейдом, также потерпела неудачу. в руки Лурии. К этому он добавил гуманистические, философские идеи немецкая романтическая традиция, особенно те произведения, которые критиковали ограничения лабораторной психологии того типа, который предложили Вундт и его последователи.

Таким образом, хотя Лурия в силу своего рождения был членом психологии во втором поколении, он начал свою карьеру с погружения в основные проблемы тех кто основал психологию четверть века назад. На протяжении его шестидесяти лет активных исследований и теоретизирования, Лурия никогда не переставал беспокоиться с этими фундаментальными проблемами. Он постоянно искал их разрешения в свет новых знаний, накопленных грядущими поколениями психологов работали над своими преобразованиями на основном материале, унаследованном от их прародители.

Общая амнезия, поражающая неисторическую психологию затрудняет решение дилемм, с которыми Лурия столкнулся в молодости. человек. Возможно, есть утешение в представлении о том, что психологическое идеи на рубеже веков сегодня так же устарели, как и автомобили, которые тогда производились. Но курс материаловедения доказал плохая аналогия прогресса в научной психологии. Лучшая аналогия, которая имеет почетную историю в русской мысли конца XIX века. и в марксистских трудах девятнадцатого и двадцатого веков предоставлено Лениным, который отметил прогресс в науке, что это «развитие который как бы повторяет уже пройденные этапы, но повторяет их в иначе, на более высоком уровне… развитие, так сказать, по спирали, не по прямой »(Ленин, 1934, с. 14).

Состояние спирали психологии, когда Лурия исследовал интеллектуальный ландшафт в начале карьеры был спорным. Основные разногласия, разделяющие ученые нашли выражение в нескольких, казалось бы, независимых аргументах. Начальный Среди них был вопрос о том, может ли психология быть объективной экспериментальной наукой.

«Новым» элементом «новой психологии» 1880-х гг. экспериментирование.В психологических категориях мало нововведений. и теории, предложенные Вундтом, основные концепции которых можно проследить через философы-эмпирики, такие как Локк, вплоть до Аристотеля. Для Вундта, как и для до него психологически склонные философы, основной механизм разум был ассоциацией идей, которые возникают из окружающей среды в форма элементарных ощущений. Новаторство Вундта заключалось в его утверждении, что он может проверить такие теории на основе контролируемых наблюдений, проведенных в тщательно продуманные лабораторные эксперименты.Самоанализ оставался важным часть его метода, но теперь именно «научный» самоанализ мог привести к общим законам разума, а не к кабинетным спекуляциям.

Конкретные теоретические утверждения Вундта не остались без ответа. Он был против изнутри новой психологии различными учеными, чьи данные привели их для построения альтернативных теорий ментальных событий. Разногласия, которые в последующем часто сосредотачивались на достоверности интроспективных отчетов, и По основным фактам возникли споры.В итоге, неспособность разрешить эти аргументы, а также подозрение, что они могут быть неразрешимыми в принципе, потому что события, о которых они говорили, были внутренними отчетами отдельных лиц, а не событиями, наблюдаемыми каким-либо непредвзятым наблюдатель положил конец первой эре научной психологии.

Во многих стандартных обсуждениях этого периода (например, Boring, 1925, 1950) говорится: незамеченным, что споры между Вундтом и его критиками в психологии были частью более широкой дискуссии о целесообразности экспериментов все вместе.Пока Вундт и его преемники собирали факты и престиж скептики оплакивали потерю этого феномена. это изначально сделало человеческий разум важной темой для изучения. Эта критика был красиво схвачен Анри Бергсоном, цитирующим фразу Шекспира: «Мы убийство, чтобы препарировать ». Или, как позже Дж. С. Бретт выразился в выборе варианта «Один путь приведет к психологии, которая является научной, но искусственной; другой приведет к психологии, которая естественна, но не может быть научной, оставаясь в конец искусству »(Бретт, 1930, с.54).

Критики возражали против экспериментирования, что ограничивающая психология Лаборатория автоматически ограничивала психические явления, которые она могла исследовать. В умственной жизни есть нечто большее, чем элементарные ощущения и их ассоциации; мышление — это нечто большее, чем можно увидеть в экспериментах на время реакции. Но казалось, что только эти элементарные явления можно исследовать в лаборатория.

Вундт не остался равнодушным к этой критике. Он признал, что экспериментальные метод имеет ограничения, но он решил противостоять им, проводя различие между элементарными и высшими психологическими функциями.В то время как экспериментальный психология была подходящим способом изучения элементарных психологических явлений, высшие функции не могли быть изучены экспериментально. Фактически, настоящая процессы высшего психологического функционирования, вероятно, не могли быть установлены вообще. Лучшее, что можно было сделать, — это изучить продукты высших функционирует путем каталогизации культурных артефактов и фольклора. По сути, Вундт передал изучение высших психологических функций дисциплине антропологии как он это знал.Он посвятил много лет этому предприятию, которое назвал Volkerpsychologie .

Основной выбор между экспериментальными и неэкспериментальными методами был центральным. забота о Лурии, когда он начинал свою карьеру, но он не любил ни одного готового выбор, с которым он столкнулся. Со всех сторон он видел компромиссные формулировки, ничто из этого его не удовлетворило. Как Вундт, Бехтерев и другие, он считал твердо в необходимости экспериментов. Но он также симпатизировал Вундту. критики, особенно Вильгельм Дильтей, который искал способы примирить упрощения, вытекающие из экспериментального подхода Вундта с гуманистическим анализом сложных человеческих эмоций и действий.В конце концов Дильтей отчаялся, отвергнув экспериментирование как совершенно неподходящий способ изучения психологических процессы. Лурия, никогда не впадающий в отчаяние, выбрал другой маршрут. Он искал новый синтетический метод, который бы примирил искусство и наука, описание и объяснение. Он уберет искусственность из лаборатории, сохраняя аналитическую строгость лаборатории. Имея сделал этот выбор, затем он столкнулся с новой серией выборов, касающихся метода и теория, которая сделала бы возможной его попытку научного синтеза.

Как и бесчисленные психологи до него, Лурия считал, что полное понимание разума должны были включать в себя отчеты о знаниях, которыми обладают люди. о мире и мотивах, которые вдохновляют их, когда они вкладывают такие знания использовать. Было важно знать происхождение основных процессов через какие знания приобретаются и какие правила описывают психологические изменения. Изменения, по Лурия, относились к новым типам систем, в которых основные процессы могут быть организованы.Его очень большая задача, до сих пор не реализованная ни одной психологической Теория сегодняшнего дня заключалась в том, чтобы попытаться предоставить как общую основу, так и набор конкретных механизмы для описания и объяснения всех возникающих систем поведения от работы многих подсистем, составляющих живого человека.

Используя эту глобальную характеристику человеческого разума в качестве отправной точки, Лурия должен был изучить существующие экспериментальные методы, которые могли бы помочь ему в этом. собственный подход более чем пустой фразерство.На арене познания все основные методы были развитием представления о том, что структура идеи можно найти в структуре ассоциаций, в которые они входят. Немецкие лаборатории начали использовать механические устройства времени, которые, как они надеялись, даст точную хронометрию ментальных ассоциаций. Эта технология имела продвинулся до точки, когда многие исследователи полагали, что это возможно для записи времени, необходимого для различного рода мысленных событий. Аргументы сосредоточены на определении единиц умственной деятельности и на определении того, «измерялась ассоциация элементов или умственных действий.”

В тот же период ассоциативные ответы использовались довольно часто. различные цели, разработанные учеными, ориентированными на медицину, такими как Юнг и Фрейд. В то время как признание того, что ассоциации между словами предоставляют информацию об отношениях среди идей они были менее заинтересованы в отображении сознательных системы знаний или время ассоциативных ответов, чем при использовании ассоциаций чтобы открыть знания, о которых человек не знал. Даже важнее была возможность того, что словесные ассоциации могут дать информацию о скрытые от сознания мотивы, возбуждающие в противном случае необъяснимые поведение.

Лурия увидел в этих двух разрозненных подходах к методу словесных ассоциаций — один экспериментальный, другой клинический — возможность обогащения исследования знания и мотивация, оба из которых, как он считал, замысловато сочетаются в любом психологическом процессе. Его усилия по созданию единой психологии Ум с этих начал представлял центральную тему работы его жизни. Его готовность работать с мотивационными концепциями, выдвигаемыми психоаналитическими школа могла бы вообще поставить его вне академической психологии, но этого не произошло по ряду причин.Во-первых, Лурия был привержен экспериментальный метод. Не менее важным было его стремление использовать объективные данные как основа для теоретизирования. Когда многие психологи начали настаивают не только на том, что наблюдаемое поведение должно представлять основные данные для психологов, но также и то, что психологические теории не могут апеллировать к ненаблюдаемым событий, возразил Лурия, предвкушая позицию, аналогичную той, которую защищал Эдвард Толман годы спустя. Он относился к сознанию и бессознательному как промежуточные переменные, то есть как концепции, которые организовали паттерны полученные поведенческие данные.

Другой проблемой, с которой столкнулись психологи на рубеже веков, было их отношение к «более фундаментальным» знаниям, которые затем накапливаются в физиологии, неврология и анатомия — область, которую теперь называют «неврологией». В основные достижения биологии и физиологии девятнадцатого века сделали его практически невозможно игнорировать важные связи между центральной нервной системой. система и феномены «mentaP», которые были в центре внимания психолога. Но вопрос заключался в том, должна ли психология ограничиваться явлениями. это было обнаружен в физиологической лаборатории.Здесь мнения разделились две важные линии.

Многие психологи принципиально отвергли идею о том, что разум можно свести к «движущейся материи», и что такая материя может пройти исследование в лаборатории физиологов. Разум, по их мнению, Скорее нужно было изучать интроспективно, используя себя в качестве основного исследовательского орудие труда. Противоположной крайностью были ученые, которые утверждали, что психология не более чем раздел физиологии, который обеспечил бы единую теорию поведение.Эту позицию занял русский физиолог И. М. Сеченов, чьи Рефлексы Мозга содержали четкую программу для объяснения умственных явления как центральное звено рефлекторной дуги.

Между этими крайними позициями стояли многие психологи, в том числе Лурия, кто считал, что психология должна развиваться последовательным образом. с нейробиологией, но не полностью от нее. Они приняли идею что психологические явления были частью естественного мира, подвержены законы природы.Но они не обязательно соглашались с тем, что любая существующая модель о том, как мозг был связан с психологическими процессами, особенно сложными процессы, было правильно. Итак, психология должна была действовать сама по себе, глаз на физиологию по мере ее развития. Лурия был среди очень немногих психологов кто стремился расширить области согласованности, сознательно противодействуя обоим психология и нейробиология с фактами и теориями друг друга. Сорок спустя годы после того, как он начал такую ​​деятельность, возникла новая, гибридная отрасль психологии, под названием «нейропсихология» завоевала признание как научное предприятие.

Еще одно фундаментальное различие в психологии сформировалось вокруг базового «здания». блоки »ума, — предположил психолог. Одна группа, связанная по-разному с именами Вундта, Э. Б. Титченера, Джона Ватсона и Кларка Халла, пытались определить основные элементы поведения как ощущения, которые к законам ассоциации, чтобы сформировать элементарные идеи или привычки. Другой группа, к которой можно отнести Франца Брентано, Уильяма Джеймса и гештальт психологи сопротивлялись этому «элементарности».Их анализ показал, что что основные психологические процессы всегда отражали организационные свойства что не могло быть обнаружено в отдельных элементах. Эта идея была высказана по-разному в терминах, таких как «поток сознания», «бессознательное» вывод »и« свойства целого ». Суть этой позиции состоял в том, что сокращение разума на элементы уничтожило свойства неповрежденный, функционирующий организм, который не мог быть восстановлен после восстановления произошло.

В этом споре Лурия явно выступал против элементаристов, но его настаивание на том, что основные единицы анализа должны сохранять свои эмерджентные свойства не сводился к аргументам и феноменам, которые затем исследовались гештальт психологи.Лурия очень рано настаивал на том, что основные единицы психологического анализом были функции, каждая из которых представляла собой систему элементарных актов это управляло отношениями организм-среда.

Из-за сквозного выбора и конкурирующих претензий на научную легитимность в психологии, которая составляла раннюю интеллектуальную среду Лурии, это не можно отнести его в любую школу. По каждому из систематических вопросов столкнувшись с психологией, он сделал четкий выбор из того же набора возможностей как его современники, но его сочетание выбора было уникальным, что сделало его как часть основных школ психологии раннего 1920-е годы.

В новой смеси, которую Лурия разработал совместно с Львом Выготским, сохранились своеобразие до 1960 года. Интерес Лурии к организации мотивов поведение, вкупе с его готовностью говорить о «скрытых комплексах», его использование техник свободных ассоциаций (хотя и в сочетании с проверенными методы времени реакции), и его продвижение психоаналитических идей делает его соблазнительным рассматривать его как раннего экспериментального фрейдиста. Но даже в его ранних произведениях по теме, это обозначение не подошло бы.Лурия не интересовалась прежде всего в раскрытии природы бессознательного, и он приписывал слишком велика роль для мужчин социальная среда как главный фактор индивидуального поведения, обеспечивающего комфорт с биологизацией ума Фрейдом.

С самого начала Лурия тщательно защищал методологию, основанную на объективные данные, будь то в форме речевых ответов, движений или физиологических показатели, как единственно допустимые данные в психологии. Эта позиция может поместили его в число бихевиористов, если бы не его готовность говорить о ненаблюдаемых состояниях ума и его настойчивости на возможности использования объективных индикаторов для получения информации о них.Лурия также было трудно классифицировать как бихевиориста из-за сильных связь между ранним бихевиоризмом и теориями «стимул-реакция», или рефлексом. Для Лурии словесные ассоциации были полезным инструментом для выявления работы сложной психологической системы, но он никогда не принимал эту идею что ассоциации между идеями или между стимулами и реакциями представляют теория того, как работает разум.

Он отрицательно отождествлял теории стимула-реакции с «телефонным станции »теория организации поведения центральной нервной системы, которая сравнил центральную нервную систему с гигантским коммутатором.Он заметил насмешливо что «было бы интересно проследить всю историю естествознания двадцатого века по аналогии … тех моделей, которые принимаются за основу для построения представлений о формах и механизмы жизнедеятельности человека. Эта история должна раскрыть множество наивных источников человеческой мысли … Эта тенденция вводить наивные концепции для объяснения нервная система на основе аналогий с искусственными вещами больше Cornmon в изучении поведения, чем где-либо еще »(Luria, 1932, стр.4). Вместо телефонной станции Лурия предложил идею динамического организованная система, состоящая из подсистем, каждая из которых вносит свой вклад в организация в целом. В 1920-х это могло звучать как версия гештальтпсихологии, но когнитивных психологов это не удивило. когда более тридцати лет спустя Лурия ухватился за Миллера, Галантера и Прибрена. Планы и структура поведения , новаторская попытка применить компьютер системный анализ к психологии, как родственное выражение заботы о ограничения теории стимульного ответа и как механическая аналогия, которая, несмотря на его ограничения, начал приближаться к его представлению о том, какие человеческие системы могут быть будто.

Можно было бы также считать Лурию психологом-физиологом. из-за его пожизненного интереса к основам поведения мозга, за исключением того, что для него изучение изолированного мозга не могло показать, как организовано поведение. Напротив, он твердо помнил о том, что свойства всей системы не может быть надежно получено из исследования отдельных частей. Мозг был частью более крупной биологической системы и окружающей среды. система, в которой социальная организация была мощной силой.Следовательно, психологическая теория неповрежденного организма, сохранившего историю взаимодействия с окружающая среда и ее задача на момент учебы была необходимым дополнением к чисто физиологическим или нейроанатомическим исследованиям.

Все эти идеи, которые можно найти в трудах Лурии еще в 1920-х годов превратили его в преждевременно современного психолога, который начал жизнь до того, как его идеи могли найти подтверждение в существующих технологиях или данных. Но невозможно и нецелесообразно рассматривать идеи Лурии только в терминах мировой психологии и нейрофизиологии.То, что он был русским интеллектуалом активно участвовал в строительстве советской науки и психологии сформировал его карьера с самых первых дней.

Примерно через десять лет после революции было много экспериментирования и импровизации в советской науке, образовании, и экономическая политика. Менее известна, чем политическая борьба после Ленина. смерть — это эксперименты с новыми формами обучения, свободным рыночным сельским хозяйством, современные средства выражения в искусстве и новые отрасли науки.В течение 1920-е годы, практически все психологические движения, существовавшие в Западной Европе и Соединенные Штаты нашли сторонников в Советском Союзе. Возможно, потому что психология как учебная дисциплина была зародыша в конце царской эпохи, с единственным институтом, посвященным к тому, что тогда было признано собственно психологией, необычное разнообразие точек зрения и деятельности активно соревновались за право определять, что новый советский психология должна нравиться. Педагоги, врачи, психиатры, психоаналитики, неврологи.физиологи часто участвовали в национальных встречах, посвященных к обсуждениям исследований и теории.

По прошествии десятилетия в этих дискуссиях стали доминировать три вопроса. Во-первых, росло беспокойство по поводу того, что советская психология должна сознательно Марксистский. Никто не понял, что это означает, но все присоединились к обсуждению. со своими предложениями. Во-вторых, психология должна быть материалистической дисциплиной; все психологи были вынуждены искать материальную основу разума.А также в-третьих, психология должна иметь отношение к построению социалистического общества. Призыв Ленина проверять теорию на практике был делом обоих. экономическая и социальная актуальность.

К концу 20-х годов эта дискуссия дошла до такой степени, что было достигнуто согласие по некоторым общим принципам, но основные выводы сделали не выделять какой-либо существующий подход в качестве модели для других. В то же время, страна пережила новые экономические и социальные потрясения с приходом быстрая коллективизация сельского хозяйства и значительно ускоренные темпы развитие тяжелой промышленности.Было установлено, что существующие психологические школы не вносят практического вклада в эти новые социальные требования, поскольку хорошо.

Основным результатом этих идеологических и производственных недостатков было преднамеренное реорганизация психологических исследований в середине 1930-х гг. Хотя конкретные события, связанные с этой реорганизацией, выросли из неудовлетворенности использование психологических тестов в образовании и производстве, результат был общий упадок авторитета и престижа психологии в целом.

Во время Второй мировой войны многие психологи, такие как Лурия, приложили свои усилия. реабилитации раненых. Педагогическая и медицинская психология смешанная свободно перед лицом разрушений, нанесенных современной войной. Следующий войны эти два аспекта психологии продолжали доминировать в советской психологии. как страна восстановилась. Психология как отдельная дисциплина осталась бездействующим, в то время как психологические исследования рассматривались просто как особенность какого-то другого научного предприятия.

Затем, в конце 1940-х годов, возродился интерес к области психологии. В центре внимания работы известного российского физиолога Ивана Павлова. Несмотря на то что многие американцы считают Павлова психологом, возможно, потому, что его методы для изучения условных рефлексов были приняты как ключевой метод, так и теоретический Модель в американской психологии между 1920 и 1960 годами, Павлов сопротивлялся ассоциации с психологией большую часть своей жизни. Советские психологи ответили на комплимент. Они были готовы предоставить Павлову преимущество в области материаловедения. основа разума; но они оставили за собой область психологических явлений, особенно такие «высшие психологические процессы», как осознанное запоминание, произвольное внимание и логическое решение проблем к себе.

Как и в нашей стране, многие советские физиологи, озабоченные взаимоотношениями между мозгу и поведению не нравилось такое разделение научного труда. По факту, они считали психологию ненаучной. Учитывая возможность, такие люди, многие из которых были учениками Павлова, были в восторге от шанс сделать изучение «высшей нервной деятельности» моделью для психология для подражания. В результате внеочередной серии встреч в рамках под эгидой Академии медицинских наук в 1950 году психологи начали уделяя много энергии и внимания применению павловских концепций и техники в их работе.Особое внимание было уделено идеям Павлова. в отношении языка, который, похоже, мог использовать психологи.

За последнюю четверть века советская психология чрезвычайно выросла в размерах. и престиж. Важные научные достижения в западноевропейской науке, в частности при изучении функционирования мозга и компьютерных технологий были приняты и стать частью отечественной советской науки. Психология не только выиграла признание как независимая дисциплина, но также была включена в число дисциплин, которые делают до престижной Национальной академии наук.

На протяжении первых шести десятилетий советской психологии Александр Лурия трудился сделать из нее науку, которая соответствовала бы мечтам ее создателей, марксиста изучение человека, которое могло бы пригодиться людям в демократическом, социалистическом общество. Преследуя эту цель, Лурия использовал личный опыт. со всеми проблемами и идеями, накопленными во всем мире в психологии с момента основания сто лет назад. Его творчество — памятник интеллектуалу. и гуманистические традиции, которые представляют лучшее из человеческой культуры, над которой он работал понять и улучшить.


Психология в России: современное состояние — импакт-фактор, общий рейтинг, рейтинг, индекс Хирша, запрос публикации, издатель, ISSN, рейтинг научных журналов (SJR), аббревиатура, другие важные детали

Последнее обновление 24 июня, 2021


Оценка удара

0,74

H-Индекс

10

Рейтинг

18638

SJR

0.212

Примечание: Оценка воздействия Показанная здесь эквивалентна среднему количеству публикаций документов. в журнале / конференции за последние два года были процитированы в текущем году (т. е. Cites / Doc. (2 года)). Он основан на данных Scopus и может быть немного выше или отличаться от импакт-фактора (IF), полученного в Journal Citation Report. Обратитесь к источнику данных Web of Science, чтобы проверить точную метрику импакт-фактора журнала ™ (Thomson Reuters).

Важные показатели
Название Психология в России: современное состояние
Аббревиатура Psychol. Рус .: Государственное искусство
Тип публикации Журнал
Предметная область, категории, сфера действия Психология (разное) (Q3)
индекс Х 10
Общий рейтинг / Рейтинг 18638
Журнал SCImago, рейтинг (SJR) 0.212
Оценка удара 0,74
Издатель Психологический факультет МГУ им. М.В. Ломоносова
Страна Российская Федерация
ISSN 20746857


О психологии в России: современное состояние

Психология в России: современное состояние — журнал , охватывающий технологии / области / категории, связанные с Психология (разное) (Q3) .Издается факультет психологии МГУ им. М.В. Ломоносова . Общий рейтинг психологии в России: современное состояние — 18638 . Согласно SCImago Journal Rank (SJR) , этому журналу присвоен рейтинг 0,212 . SCImago Journal Rank — это индикатор, который измеряет научное влияние журналов. Он учитывает количество цитирований, полученных журналом, и важность журналов, из которых эти цитаты поступают. SJR выступает в качестве альтернативы импакт-фактору журнала (или среднему количеству цитирований, полученных за последние 2 года).Этот журнал имеет h-index , равный 10 . лучший квартиль для этого журнала Q3 .

ISSN журнала Psychology in Russia: State of the Art : 20746857 . Международный стандартный серийный номер (ISSN) — это уникальный 8-значный код. Он используется для распознавания журналов, газет, периодических изданий и журналов во всех формах, будь то печатные СМИ или электронные. Психология в России: современное состояние. На цитируется в общей сложности 118 статей за последние 3 года (до 2020 г.).


Психология в России: современное состояние Оценка воздействия на 2020-2021 годы

Оценка воздействия (IS) 2020 из Психология в России: современное состояние составляет 0,74 , которая рассчитывается в 2021 году в соответствии с ее определением. Психология в России: современное состояние. показывает восходящий тренд .Оценка воздействия (IS) академического журнала, также обозначаемая как оценка воздействия на журнал (JIS), является мерой среднегодового числа цитирований последних статей, опубликованных в этом журнале. Он основан на данных Scopus.


Психология в России: Прогноз на 2021 год

IS 2020 из Психология в России: современное состояние — это 0,74 . Если тенденция к росту сохраняется, Оценка удара в джоулях может увеличиться с до в 2021 году.


Тенденция оценки воздействия

Годовая оценка воздействия (IS) психологии в России: современное состояние. По данным Scopus.

Год Оценка воздействия (IS)
2021/2022 Скоро в продаже
2020 0,74
2019 0,46
2018 0,48
2017 0.47
2016 0,38
2015 0,27
2014 0,21

Психология в России: современное состояние h-index

Психология в России: современное состояние имеет индекс Хирша 10 . Это означает, что 10 статей этого журнала имеют более 10 цитирований.Индекс Хирша — это способ измерения производительности и цитируемости публикаций. Индекс Хирша определяется как максимальное значение h, при котором данный журнал / автор опубликовал h статей, каждая из которых была процитирована не менее h раз.


Психология в России: современное состояние ISSN

ISSN журнала Психология в России: современное состояние : 20746857 . ISSN — это международный стандартный серийный номер.

ISSN — это уникальный 8-значный код. Он используется для распознавания журналов, газет, периодических изданий и журналов во всех формах, будь то печатные СМИ или электронные.


Психология в России: современный рейтинг и рейтинг журнала SCImago (SJR)

Общий рейтинг Психология в России: современное состояние составляет 18638 . Согласно SCImago Journal Rank (SJR), этот журнал имеет рейтинг 0.212 . SCImago Journal Rank — это индикатор, который измеряет научное влияние журналов. Он учитывает количество цитирований, полученных журналом, и важность журналов, из которых эти цитаты поступают.


Психология в России: современное состояние. Издательство .

Психология в России: современное состояние издается факультетом психологии МГУ им. М.В. Ломоносова .Его издательство находится по адресу Российская Федерация, . История охвата журнала следующая: 2012-2020 . Организация или физическое лицо, занимающееся печатью и распространением печатных или цифровых публикаций, называется Издателем.


Запросить документы

Посетите официальный веб-сайт журнала / конференции, чтобы проверить более подробную информацию о конкурсе статей.


Аббревиатура

Стандартное сокращение IS0 4 от Психология в России: Современное состояние — это Психология.Рус .: Государственное искусство . Эта аббревиатура («Психол. Рус.: Государственное искусство») рекомендуется и одобряется для целей индексирования, абстракции, реферирования и цитирования. Он соответствует всем основным критериям стандарта ISO 4.

ISO 4 (Международная организация по стандартизации 4) — это международный стандарт, определяющий единую и последовательную систему сокращения названий серийных публикаций и журналов.


Как публиковаться в журнале «Психология в России: современное состояние»

Если ваша область исследования связана с Психология (разное) (Q3) , тогда пожалуйста, посетите официальный сайт этого журнала .


Скорость приема

Уровень принятия / процент любого академического журнала / конференции зависит от многих параметров. Некоторые из критических параметров перечислены ниже.

  • Спрос или интерес исследователей / ученых к публикации в конкретном журнале / конференции.
  • Сложность и сроки экспертной оценки.
  • Сочетание незапрошенных и приглашенных материалов.
  • Время от подачи рукописи до окончательной публикации.
  • и многое другое.

Важно понимать, что уровень принятия / отклонения статей варьируется в зависимости от журнала. Некоторые журналы рассматривают все представленные рукописи как основу для расчета скорости приема. С другой стороны, немногие считают рукописи единственными, отправленными на рецензирование, или немногие даже не заботятся о точном ведении общего количества представленных материалов. Следовательно, он может дать только приблизительную оценку.

Лучший способ узнать процент приема — обратиться к соответствующему редактору или посетить официальный веб-сайт , журнала / конференции.


Кредиты и источники
  • Scimago Journal & Country Rank (SJR), https://www.scimagojr.com/
  • Journal Impact Factor, https://clarivate.com/


Вернуться к поиску

Общая психология, Психология личности, История психологии — образовательная программа в ДВФУ

Направление

ВсеАэронавигация и эксплуатация авиационных и ракетно-космических технологийСельское, лесное и рыбное хозяйствоПрикладная геология, горнодобывающая промышленность, нефтегазовая промышленность и геодезияАрхитектураИскусство ИсследованияАвиационные и ракетно-космические технологииБиологическая наукаХимические наукиХимические технологииХимияКлиническая медицинаКомпьютерные и информационные наукиЭкономические исследования и менеджментОбразование и педагогические наукиЭлектроэнергетика и теплоэнергетикаЭлектроника, радиотехника и системы связиИнжиниринг и технологии Наземный транспортИнжиниринг и технологии судостроения и водного транспортаФундаментальная медицинаГрафическое и прикладное искусствоЗдоровье и профилактическая медицинаИстория и археологияИндустриальная экология и биотехнологииИнформационная промышленностьИнформационные технологии В технических системах СМИ и информатика-библиотечное делоМатематика и механикаМеханическая инженерияНанотехнологии и наноматериалыЯдерная инженерия и технологииМедицинское обслуживаниеФармацияФилософия, этика и религиоведение Материалы Техносферная безопасность и экологическая инженерия Теология Ветеринария и зоотехника

Субъект

AllAgricultural EngineeringAgricultureAircraft EnginesAllergology и ImmunologyAnestesiology и ReanimatologyAnimal Orogin FoodAnthropology и EthnologyApplied GeologyApplied InformaticsApplied MathematicsApplied Математика и InformaticsApplied Математика и PhysicsApplied MechanicsArchitectureArchutecture Environmental DesignArt и HumanitiesArt HistoryArt Погрузочно-разгрузочное TechnologyArtsArts и Fine ArtsAstronomyAutomation технологических процессов и ProductionsAviation и ракетно-космической TechnologyAviation и исследованию космического пространства MedicineBacteriologyBallistics и HydroaerodynamicsBioengineering и BioinformaticsBiologyBiology ScienceBiotechnical Системы и технологииБиотехнологииБизнес-информатикаКардиологияСердечно-сосудистая хирургияКартография и геоинформатикаХимические наукиХимические технологииХимические технологии материалов современной энергетикиХимияХимия, физика и механика материаловГосударственное строительствоКлиническая лаборатория диагностикиКлиническая медицинаКлинический фармаколог yКлиническая психологияКолопроктологияКоммерцияКомпьютерные и информационные наукиКомпьютерная безопасностьКонфликтологияСтроительство, эксплуатация, восстановление и техническое покрытие автомагистралей, мостов и туннелейКосметологияКультурологияТаможняСтоматологическая хирургияДерматовенерологияДизайнДизайн и технологическая поддержка инженерных отраслейДизайн электронных технологийЭкономика и наука о технологиях и наукеЭлектронные технологии и научные разработкиЭлектрические науки и технологии Тепло-энергетика s и ComplexesFair SafetyFinance и CreditFine ArtsFolk Art CultureForeign Регион StudiesForensic ExaminationForensic MedicineForestryFunctional DiagnosticsFundamental и прикладная ChemistryFundamental Математик и MechanicsFundamental MedicineFundamental наука и информация TechnologiesGastroenterologyGeneral DentistryGeneral практика (семейная медицина) GeneticsGeodesy и удаленный SensingGeographyGeologyGeology, разведка и управление ресурсами DevelopmentGeriatricsHealthcare и общественная HealthcareHeat питание и тепло EngineeringHeat-и -ЭнергетикаГематологияВысокие технологии и инновации ЭкономикаВысокотехнологичная отрасль функциональных и специальных пищевых продуктовИсторические науки и археологияИстория искусстваГидрометеорологияПромышленная экология и биотехнологииИнфекционные заболеванияИнформатика и компьютерные технологииИнформационная безопасностьИнформационная безопасность компьютерных системИнформационная безопасность телекоммуникационных системИнформационные системы и технологии Ионные исследованияИнструментальная инженерияУправление интеллектуальной собственностьюИнтеллектуальные системы в сфере гуманитарных наукМеждународные отношенияЖурналистикаЛабораторная генетикаУправление землями и кадастрыЗемельные транспортно-технологические комплексыЛандшафтная архитектураЛазерное оборудование и лазерные технологииЗаконодательство ИнженерияМеханика и математическое моделированиеМехатроника и робототехникаМедиа-коммуникацииМедицинская и социальная экспертизаМедицинская биохимияМедицинская биофизикаМедицинское делоМедицинская стоматологияМедицинско-профилактическая медицинаМедицина и наркологияМеталлургияГорное делоМузейное дело и защита объектов культурного и природного наследия sNanotechnNanotechnologies и микросистемная Technicsologies и микросистемная technicsNanotechnologies и Микросистемное TechnicsNanotechnologies и NanomaterialsNeonatologyNephrologyNeurologyNeurosurgeryNuclear Энергетик и Термальный PhysicsNuclear Физика и TechnologiesNuclear растения: Проектирование, эксплуатация и EngineeringNuclear Реакторы и MaterialsNuclear Реакторы и MaterialsNuclear, тепло и возобновляемые источники энергия и связанный с ними TechnologiesNursingNutrition HygieneObstetrics и GynecologyOil и газом BusinessOil и газом инженерным и технологииОнкологияОфтальмологияОптическая техникаОрганизация работы с молодежьюВосточные и африканистические исследованияОртодонтияОртопедическая стоматологияОториноларингологияПатологическая анатомияПедагогическое образование (с двумя профилями образования) Педагогика и психология девиантного поведенияПедиатрическая стоматология, хирургию и педиатрия s ИсследованияФотоника и оптоинформатикаФотоника, приборостроение, оптические и биотехнологические системы и технологии productionPhysiotherapyPlant Происхождение FoodPlastic SurgeryPolitical наук и региональных StudiesPolitologyPower и ресурсосбережение процессы в химической технологии, нефтехимии и BiotechnologyPower Mechanical EngineeringPR и СМИ RelationsProfessional PathologiesPsychiatryPsychological SciencesPsychologyPsychology и педагогической EducationPsychology профессиональной ActivityPsychotherapyPublic HelthcarePublic политики и социальной SciencesPublishing IndustryPulmonologyQuality managementRadiation HygieneRadio TechnicianRadio-электронных систем и ComplexesRadiologyRadiophys icsРадиотерапияОздоровительный и спортивный туризмРефлексотерапияОхлаждение, криогенные технологии и системы жизнеобеспеченияРелигиозные исследованияИсследовательские технологии и системы связиРевматологияРентген-эндоваскулярная диагностика и лечение Инженерные системыСпециальный транспорт организация общественного потребления пищевых продуктовТехнология транспортных процессовТехнологияПродукты легкой промышленностиТехносферная безопасностьТелевидениеТехнология полиграфического и упаковочного производстваТеологияТерапияТоракальная хирургияТуризмГородское планированиеТрансфузиологияТрансфузиологияТрансфузиологияТрансфузиологияТрансфузиологияТрансфузиологияТрансфузиологияТрансфузиологияТрансфузиология .