Как написать психологическое заключение пример: Шаблон-образец написания индивидуального психологического заключения на воспитанника ДОУ

Содержание

Шаблон-образец написания индивидуального психологического заключения на воспитанника ДОУ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

по результатам психологического обследования

Ф.И.О. ребенка_____________________________

Дата рождения ______________ возраст ________

Дата обследования __________________________

Психологическое обследование проводилось по запросу (родителя, воспитателя, специалиста, др.) с целью (выявления уровня актуального развития, представления на ПМПК, определения образовательного маршрута, изучения особенностей познавательной / эмоционально-волевой сферы, др). Психологическая диагностика проводилась (даты) в индивидуальной форме (подгрупповой / посредством наблюдения).

В процессе психологического обследования отмечены следующие особенности эмоционально – волевой сферы и поведения ребенка.

В контакт вступает легко и быстро (не сразу, отказывается), но он носит нестабильный (стабильный, формальный, поверхностный, проявляет негативизм) характер.

Эмоциональная реакция на ситуацию обследования проявляется в виде возбуждения (заинтересованности, настороженности, безразличия, неадекватной веселости, агрессивных проявлений, плача, негативизма).

При поощрении и одобрении демонстрирует дурашливость, неадекватное поведение (положительные эмоции, радость, повышение результативности, равнодушие).

После сделанного замечания старается исправить ошибку (отказ от дальнейших действий, раздражается, замыкается, отсутствуют реакции, негативные, агрессивные реакции).

В случае неудач наблюдается дезорганизация деятельности (обращение за поддержкой к взрослому, потеря интереса, расторможенность в виде быстрых неадекватных манипуляций с предметом, пассивный уход от выполнения задания, неадекватные эмоциональные реакции, уход от выполнения задания в виде агрессивных действий).

Эмоциональный фон на протяжении всего обследования адекватный (уравновешенный, тревожный, безразличный).

Отмечаются яркие эмоциональные реакции (эмоциональная напряженность, серьезность с выраженной нерешительностью, чрезмерная выраженность негативных эмоциональных реакций, слабая выраженность эмоций, повышенная возбудимость).

Эмоционально уравновешен (частая смена настроений, эмоциональная ригидность).

Общение активное (реактивное, пассивность в общении при сниженной психической активности, непродуктивная активность в общении).

Саморегуляция и контроль низкие (выражены недостаточно, отсутствуют).

Критичен к оценке результатов своей работы (понимает свои успехи и неудачи, критичность снижена, некритичен).

Деятельность ребенка активная и целенаправленная (сниженная внешняя активность при рациональном поиске или малопродуктивном, хаотичное бессистемное манипулирование). Не может самостоятельно выполнять задание (самостоятельно начинает и выполняет задание без помощи / нужна стимулирующая помощь / организующая помощь).

Деятельность носит нестабильный (стабильный, инертный, бесцельный, хаотичный) характер, темп преимущественно быстрый (умеренный при выполнении всего задания, медлительность, поспешность, расторможенность, заторможенность).

Интерес к выполнению заданий в основном стойкий (выраженный интерес вначале, но пропадающий из-за низкой работоспособности или отвлекаемости или неудач, поверхностный, слабый).

Инструкцию понимает и сохраняет до конца задания (трудности вхождения в работу, инструкцию теряет, не сохраняет до конца, не принимает).

Нормальная работоспособность сохраняется до конца задания (умеренная – пресыщение наблюдается с середины или к концу задания, мерцательный характер работоспособности, низкая).

Речевое сопровождение отсутствует или не относится к выполняемой деятельности (речь играет планирующую функцию, сопровождающую действие, констатирующую).

Результаты изучения психических функций следующие.

Восприятие. Зрительное восприятие формы соответствует возрасту (низкое / Наблюдается трудности в различении основных и оттеночных цветов). Геометрические формы различает (соотносит, но не называет / не соотносит). Уровень пространственного восприятия соответствует возрасту (низкий / сформировано недостаточно).

Память. Преобладает зрительная модальность над слуховой (сформированы одинаково). Уровень развития зрительной кратковременной и долговременной памяти в пределах возраста (ниже среднего / низкий). Слухоречевое запоминание: кратковременная память в пределах возраста (ниже среднего / недостаточно прочное). Скорость запоминания без особенностей (длительная / в виде «плато»). Долговременное слухоречевое запоминание в пределах возраста (недостаточно прочное / низкое).

Мышление. Наглядно-действенные задачи решает путем зрительного соотнесения, целенаправленных проб (методом многочисленных проб и ошибок / не решает, хаотичные неадекватные манипуляции с предметом). Наглядно-образное мышление сформировано по возрасту через зрительное соотнесение и планирование (сформировано недостаточно, используется множественный перебор вариантов / не сформировано). Уровень развития логического мышления соответствует возрасту (развито недостаточно / низкий / наблюдается ярко выраженная избирательность мышления). Уровень понимания смысла причинно-следственных отношений в пределах возрастных норм (ниже среднего / низкий).

Уровень развития как вербального, так и невербального воображения соответствует возрасту, без особенностей (развито недостаточно / низкий / яркое, креативное).

Внимание без особенностей (поверхностное, неустойчивое, избирательно к отдельным видам деятельности, объем снижен. Имеются трудности программирования и контроля, трудности удержания алгоритма).

Моторика развита по возрасту (моторно неловок / неуклюж / дефекты тонкой ручной моторики / другое)

Таким образом, структура выявленных у ребенка нарушений следующая:

Незрелость всех форм мышления;

Несформированность саморегуляции и контроля поведения;

Нарушена ориентировка в понятиях право-лево;

 

Сохранные функции: относительно сохранна мотивационная сфера, сфера общения, моторика.

 

 Рекомендации:

формирование обобщающих понятий, наглядно-образного и логического мышления.

развитие концентрации, переключаемости внимания.

развитие зрительного восприятия цвета, формы, величины,

 

ФИО, подпись психолога____________________

С заключением ознакомлен(а), с рекомендациями согласен(на) ________________________

подпись родителя

Педагог-психолог МБДОУ «Детский сад № 15» - Изотова Раиса Викторовна

Г.Петропавловск-Камчатский

Пример заключения по результатам психологического тестирования

Отчет о результатах психологического обследования Ивановой И. А. (25 лет)

Особенности мышления. Уровень развития логического мышления выше среднего по попу-ляционной выборке.

Мышление интуитивное, творческое. Живость мышления, быстрота переключения с одного объекта на другой.

Личностные особенности. Идеализм и перфекционизм (стремление делать все, за что берется, максимально хорошо, работать над собой, развиваться). Высокая активность, мужественность в поступках, стремление во всем полагаться на себя, брать на себя ответственность. Некоторая неуверенность успешно компенсируется принятием на себя типично мужской роли (защитника, напористого, сильного человека и т. д.). Испытуемой свойственны совестливость, повышенная требовательность к себе. Важной личностной чертой испытуемой является направленность на людей - стремление быть принятой, ценимой коллективом. Большое значение она придает неформальным отношениям в группе.

Эмоциональный фон. Оптимистичный настрой. Яркость и сила эмоциональных проявлений полярно меняются. Артистичность. Яркость проявления чувств. Колебания настроения в зависимости от степени принятия окружением, успешности своих действий.

Мотивационная направленность. мотивация профессиональных достижений превалирует над мотивацией избегания неуспеха. Испытуемая стремится максимально реализовать все то, на что способна, проявить свои способности в деле, значимо влиять на происходящие события. Велико стремление к сопричастности коллективу, желание признания, расположения к себе других, потребность в гармоничных межличностных отношениях при сохранении собственной индивидуальности. мотивация направлена в большей степени на реализацию сиюминутных потребностей, не выражена склонность заглядывать далеко вперед.

Стиль общения. Общительность, непосредственность и раскрепощенность, стремление расширить круг знакомств. Независима в отстаивании своего мнения, но в случае необходимости проявляет гибкость в построении отношений с людьми. Стремится подчеркнуть свое миролюбие, старается найти со всеми общий язык, разрешить возникающие конфликты. Неприязнь со стороны окружающих в глубине души тяжело переживает, однако внешне этого стремится не проявлять.

Реакция на стресс. Некоторая беспечность. Активное отстаивание своей позиции. Возможны вегетативные реакции (головные, желудочные боли, сердцебиение и т. д.).

Деловые качества. Высокая активность, инициативность в деловой сфере. Способна работать в быстром темпе, при повышенных нагрузках. Не терпит рутинную работу, стремится к разнообразию, динамике, новым задачам в работе, хорошо ориентируется в неожиданных и внештатных ситуациях, с готовностью берется за решение новых, нестандартных задач.

У испытуемой достаточно развит навык планирования текущей деятельности, понимание того, какие шаги нужно предпринять для решения конкретной задачи. Однако навык стратегического планирования, постановки дальних целей развит недостаточно, дальние цели неконкретны. При принятии решений испытуемая во многом полагается на интуицию, удачу. Она не склонна анализировать причины, по которым «повезло», принимает это как должное. Не боится принимать решения в рамках своей компетенции, даже сложные и ответственные, однако в ряде случаев склонна действовать методом «проб и ошибок».

Испытуемой свойственна повышенная ответственность, стремление выполнить работу во что бы то ни стало. Остро чувствует свою вину, если что-либо не удается.

Высокая социальная компетентность. Испытуемая нацелена на конструктивное сотрудничество, старается найти общий язык с коллегами и окружающими, поддерживать ровные, доброжелательные отношения. Успешна в разрешении конфликтов.

Управленческий потенциал. Средний. Испытуемая больше направлена на самореализацию, движение вперед в команде, чем на собственно доминирование, руководящий пост. Недостаточно развит навык делегирования полномочий, старается делать весь необходимый объем работ самостоятельно, а не распределять его среди своих подчиненных.

Обучаемость, потенциал развития. Выше среднего.

Сильные стороны. Уровень развитости логического мышления выше среднего, живость мышления. Высокая активность, инициативность, умение работать в высоком темпе. Стремление к самореализации. Повышенная требовательность к себе. Оптимизм. Высокая мотивация профессиональных достижений. Ориентация на работу в команде, гибкость при построении отношений с людьми. Ответственность.

Слабые стороны. Излишняя склонность полагаться на интуицию, удачу. Колебания настроения в зависимости от степени принятия окружением, успешности своих действий. Недостаточная развитость навыков стратегического планирования, делегирования полномочий.

Рекомендации. Испытуемой подойдет творческая работа, требующая инициативы и ответственности, позволяющая задействовать развитую социальную компетентность. Для повышения эффективности как руководителя рекомендуется тренинг, направленный на формирование навыков постановки четких дальних целей, делегирования полномочий.

Пример психологического заключения - Docsity

ЗАКЛЮЧЕНИЕ по результатам психологического обследования Ф.И.О. Городилов Илья Геннадьевич Дата рождения 06.06.2003. Возраст 16. Дата обследования 17.12.2019-21.12.2019 Пол Мужской Психологическое обследование проводилось по запросу родителя с целью определения эмоциональной сферы ребенка. Психологическая диагностика проводилась с 17.12.2019 по 21.12.2019 в индивидуальной форме. Основные жалобы родителя направлены на эмоциональную сферу ребенка. Отмечается пониженное настроение, отсутствие аппетита, пассивность и быстрая истощаемость, потеря интереса к учёбе, плаксивость. Операций не переносил, болеет редко, физических травм не было, занятия спортом регулярные, аллергических реакций и специфических болезней не имеет, наследственность хорошая. В процессе психологического обследования отмечены следующие особенности эмоциональной сферы и поведения ребенка: в контакт вступает не сразу, проявляет негативизм, недоверчивость, не проявляет заинтересованности в прохождении методики. При поощрении испытывает смущение и дискомфорт. После сделанного замечания входит в состояние ступора (продолжается несколько секунд), после чего наблюдается разочарование, но замечания не принимает во внимание и не старается исправиться. Эмоциональный фон на протяжении всего обследования тревожный. К общению не стремится, но обратную связь даёт, внешний вид неряшливый, быстрая истощаемость. К результатам работы не критичен. Деятельность пассивная, нет желания самостоятельно выполнять задания, требуется постоянная стимуляция. Темп выполнения медленный. Инструкции понимает хорошо, но не может сохранить до конца, в повторении нуждается часто, задаёт уточняющие вопросы. Речевое сопровождение отсутствует. Делает задание, чтобы сделать, не направлен на результат. Восприятие и мышление не нарушены. По словам самого клиента наблюдается ухудшение памяти - гипомнезия. Выявлено наличие моторной заторможенности. При обследовании использовались такие методики, как: Опросник агрессивности А. Басса и А. Дарки. Проективная методика «Дом, Дерево, Человек». Тест «Руки Вагнера». В результате обследования можно сделать вывод о повышенном уровне аутоагрессии и чувства вины, наличии угрызений совести, неуверенности в себе и своих действиях, непринятии собственной личности. При этом агрессия, направленная на других людей, полностью отсутствует, у клиента есть установки на сотрудничество с другими людьми. Самооценка низкая, темперамент меланхолико-флегматичный, проявляет пессимизм. Таким образом, структура выявленных у ребенка нарушений следующая:  Наличие депрессивной триады  Пониженная самооценка  Наличие идей самообвинения Всё это относится к расстройству эмоциональной сферы с отрицательным фоном – депрессии. С большой вероятностью депрессия носит эндогенный характер. Этот вывод можно сделать исходя из беседы с клиентом и родителем, в результате которой не были выявлены возможные причины для экзогенной депрессии. Рекомендации: · Обращение за помощью к врачу-психиатру · Консультация психолога. · Психотерапевтическое лечение При выполнении рекомендаций возможен положительный прогноз – полное выздоровление.

Психологическое заключение по результатам диагностики пример

Проведено на основании ч. Соответственно запросу была разработана диагностическая программа психологического освидетельствования, с использованием системы диагностических психологических методик и процедур, которые позволили бы минимизировать риск неточного решения относительно вопроса, поставленного на разрешение специалисту вышеуказанным запросом представителя. На основании материла дела и полученных данных была выработана стратегия последующего исследования, которая предполагала подбор методик, а также определение последовательности их предъявления, в соответствии с возрастными особенностями испытуемого и поставленными задачами. Выполнению заданий предшествовала четкая инструкция.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Нейроблог - Психологическая диагностика

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Пример заключения по результатам психологического тестирования

Что собой представляет психологическое заключение по результатам диагностики семьи? Для чего оно необходимо? В этой статье вы найдёте ответы на эти и многие другие вопросы. Количество неблагополучных семей постоянно растёт в связи с увеличением случаев болезни и смерти одного из супругов, потерей родовых ценностей, повышением числа разводов. Сегодня во многих развитых странах пары не желают иметь более одного малыша.

На фоне общего снижения рождаемости происходит увеличение числа внебрачных детей. Ещё одним признаком неустойчивости семейственности является убеждение, что одиночество — комфортабельный и привлекательный стиль жизни. Когда составляется психологическое заключение по результатам диагностики семьи? Ситуация, которая сегодня сложилась в социуме, требует разработки единого диагностического маршрута, способствующего выявлению семейного неблагополучия на ранней стадии.

Алгоритм психологическо-социального исследования включает в себя:. Запрос, поступающий специалистам от компетентных органов и третьих лиц, должен быть создан с соблюдением этических норм строго в рамках действенного законодательства. Что необходимо выполнить, чтобы психологическое заключение по результатам диагностики семьи выглядело должным образом?

Сперва запрос обрабатывается. На проверочном этапе выполняется исследование семьи и ребёнка как участников социума на базе научных современных методов прикладной и теоретической педагогики, психологии, социологии. Диагностика проводится группой специалистов, которая обеспечивает комплексный подход к решению поставленной задачи. Далее психолог, тестируя социальную сферу духовно-социальное испытание , выявляет потребности и интересы, проблемы, отклонения в поведении, конфликтные ситуации и так далее.

Чтобы составить объективное психологическое заключение по результатам диагностики семьи, специалист устанавливает контакт с тестируемыми, подталкивает их к участию в совместном решении вопросов, помогает использовать личные средства. Специфика состояния рода формируется из следующих параметров: семейной структуры и истории, правил, общения между его членами, функций конфликтного поведения или симптомов, стадии его жизненного цикла.

Какие особенности имеет психологическое заключение по результатам диагностики рода? Исследуя тип найденных проблем в семье, специалисты выделяют следующие маркеры её бедствия:. Исследование включает в себя ряд процедур, с помощью которых к задаче выявления проблем рода можно подойти всесторонне. Для того чтобы обнаружить причину нарушения деятельности рода, выявляя педагогические и психологические составляющие проблемы, специалист выходит на дом и составляет Акт осмотра социальной сферы малыша и его семьи.

Таким образом он получает информацию об общественно-бытовых условиях проживания, их влиянии на малыша, роли родителей в доме, отношениях. Кроме того, контактируя с тестируемыми, эксперт применяет следующий базовый набор методик:. В случае необходимости специалист для каждого случая ищет вспомогательные технологии, шлёт запросы и анализирует сведения, полученные из детских садов, школ и других учреждений. Многим интересно знать, как выглядит образец психологического заключения по результатам диагностики семьи.

Но мы сейчас выясним, какую технологическую карту в своей работе может использовать общественный психолог. Финальный этап проведения исследования — это правильно подобранный ключ к решению семейных проблем. Вопрос раннего выявления бедствия рода представляет собой уникальную позицию специалистов межведомственных команд. Необходимо отметить, что психологическое заключение по результатам диагностики взрослого человека составляется в особых случаях. Помимо выполнения узкопрофильных функций, сегодня специалисты могут эффективно защищать права малыша, содействуя содержательному диалогу в квалификационном сообществе.

А сейчас мы приведём самый простой пример. Психологическое заключение по результатам диагностики может быть написано в свободной форме, однако применение разнообразных схем, как показывает практика, унифицирует и объективирует работу психолога, помогая выделять ключевые факты, дифференцировать второстепенное и существенное. Варианты шаблона резолюции разработаны разными авторами. Рассмотрим модель, рекомендованную Н. Общий раздел шаблона ориентирован не только на профессионалов, но и на тех преподавателей, которые контактируют с ребёнком.

В этой части раскрываются не только особенности и помехи его развития, но и методы, благоприятные для обучения. Желательно по мере возможности отмечать выявившиеся в ходе исследования сильные стороны малыша, способные стать добавочным средством компенсации имеющихся трудностей. Алена Хмельницкая об отношениях с Симоньян и суррогатном материнстве. Роберт Канаби разбирал стену и нашел бутылку с запиской, которой лет.

Прочитав статью в газете о ресторане, женщина поняла, что муж ей изменяет. Вьетнамская девушка всего за 1 месяц смогла сбросить 4,4 кг: как ей это удалось. Эксперт рассказал, сколько нужно ходить, чтобы сжигался жир. Красавица Зозибини Тунци получила титул "Мисс Вселенная ": фото с церемонии. Моменты, из-за которых Роберт Паттинсон не любит "Сумерки". Как в Малайзии украсили залы торговых центров перед Рождеством: 10 фотографий.

В ситуации "гости на пороге" готовлю закуску "Пятерочка". Нагружать суставы осторожно: как укрепить мышцы ног без вреда здоровью. Люблю путешествия, но перелеты даются тяжело: на такие случаи у меня есть план. Почему оптимисты живут дольше пессимистов - мнения ученых и психологов. Красивая пара: самый привлекательный турецкий актер показал свою спутницу. Куда пропал сын Уилла Смита и почему больше не снимается в фильмах. Главная Самосовершенствование Психология.

Екатерина Рыжкова 24 августа, Комментарии 0. Новые Обсуждаемые Популярные. Я хочу получать. Новые комментарии в личный кабинет. Ответы на мои комментарии. Читают онлайн — Следят за новыми комментариями — 7. Отмена Ответить. Редактирование комментария возможно в течении пяти минут после его создания, либо до момента появления ответа на данный комментарий. Отмена Сохранить. Нежелательная реклама или спам. Материалы сексуального или порнографического характера.

Детская порнография. Пропаганда наркотиков. Насилие, причинение себе вреда. Взлом аккаунта. Фейковый аккаунт.

Психологическая лаборатория Литвиновой

Заключение психолога по результатам психологического обследования имеет определенную структуру. Проанализируем те моменты, которые важно отразить в данном документе, а также рассмотрим один его образец. Для начала психолог описывает кратко состояние ногтей, одежды ребенка.

Что собой представляет психологическое заключение по результатам диагностики семьи? Для чего оно необходимо?

Анамнез: единственный ребёнок от отягощенной беременности ангина, преэклампсия, долговременное медикаментозное вмешательство. Роды — экстренное кесарево сечение на 8 мес. В Лекотеку поступил в ноябре г. Ребёнок астеничного телосложения, внешний вид соответствует возрасту.

Психологическое заключение по результатам диагностики взрослого

В начале анализа результатов обследования желательно кратко описать внешний вид ребенка состояние одежды, ногтей, кожи, характерные особенности внешнего вида, конституциональные характеристики, наличие каких-либо выглядящих патологически признаков стигм и т. Важным показателем также является соответствие антропометрических характеристик рост, вес, пропорции частей тела паспортному возрасту. Внешний вид ребенка может быть соотнесен с внешним видом родителей, что дает огромную информацию не только о наследственных особенностях, но и о внутрисемейных отношениях. Далее необходимо проанализировать специфику поведения ребенка в процессе работы с психологом, его контактность, ориентированность на совместную либо самостоятельную деятельность, критичность к результатам выполнения того или иного задания, адекватность принятия ситуации экспертизы. Следует обратить внимание на темп работы ребенка, заинтересованность в правильном выполнении заданий, общую мотивацию. Обязательно отмечаются проявления элементов негативного отношения к обследованию, отказ от деятельности или контактов со специалистом. Анализируется характер игровых действий в процессе нахождения ребенка на обследовании, оцениваются творческие и эмоциональные ее характеристики, особенности использования тех или иных игровых материалов либо отсутствие игрового компонента деятельности как в процессе обследования, так и по описаниям взрослых. Оценивается целенаправленность деятельности ребенка, возможность сосредоточения его на конкретном задании. Отмечается импульсивность в выполнении заданий или наличие элементов импульсивности, неравномерность деятельности, инертность или ригидность выполнения того или иного задания игры , степень ориентации на родственников, а также возможность критически отнестись к результатам выполнения того или иного задания, адекватность реакций на неуспех или похвалу.

Психологическое заключение и психологический диагноз

Образец заключения. Объективно по данным наблюдения в процессе обследования. Продуктивный контакт с ребенком затруднен вследствие повышенной отвлекаемости произвольного внимания. На месте удерживается непродолжительное время.

В ней диагностическое обследование и заключение, не повторяясь даже сжато , отвечает на все затронутые в обследовании вопросы. Следует отметить, что в зависимости от объективных и субъективных причин не всегда все графы такой карты заполнялись полностью.

Особенности мышления. Уровень развития логического мышления выше среднего по попу-ляционной выборке. Мышление интуитивное, творческое. Живость мышления, быстрота переключения с одного объекта на другой.

Заключение психолога по результатам психологического обследования образец

В современном обществе психологические нагрузки превалируют над физическими. Работа в детском саду связана с условиями повышенного психологического напряжения, но при этом должным образом не оценивается. Даже небольшие победы пробудят силы, которые ранее и не подозревались, и грани возможностей значительно расширяются.

Психологическое заключение по результатам диагностики семьи: особенности обследования и образец Алгоритм психологическо-социального исследования включает в себя: Поступление запроса к специалисту. Проведение теста обработку запроса. Подготовку рекомендаций установление вида поддержки рода по выходу из кризисного положения. Запрос, поступающий специалистам от компетентных органов и третьих лиц, должен быть создан с соблюдением этических норм строго в рамках действенного законодательства. Что необходимо выполнить, чтобы психологическое заключение по результатам диагностики семьи выглядело должным образом? Сперва запрос обрабатывается.

Заключение психолога по результатам психологического обследования (образец)

Образцы заключений Санкт-Петербургского научно-исследовательского психоневрологического института им. Кроме того, в некоторых организациях практикуется составление психологических заключений на основе. Образец психологического заключения. Заключение по результатам психологического исследования. Образцы документации педагога-психолога. В подборке Психологическое заключение образцы, схемы, примеры собраны образцы наиболее.

Чтобы составить объективное психологическое заключение по результатам диагностики семьи, специалист устанавливает контакт с тестируемыми, подталкивает их к участию в совместном решении.

По характеру проработанности психологическое заключение подразделяется на два вида: первичное и итоговое, уточненное. По аналогии с медицинскими вариантами первичного и уточненного диагноза вначале формулируется только первичное заключение, после обработки всего комплекса данных — итоговое. Диагноз выставляется врачом детским психиатром или невропатологом при совместном обсуждении полученных результатов с психологом. Выделение вариантов психологического заключения в известной степени условно, поскольку итоговое психологическое заключение при любом повторном обследовании или обращении клиента переходит в разряд первичного уточненного. Психологическая реальность не является в полном объеме стабильной и неизменной.

Надо отметить, что эмоциональное выгорание — процесс довольно коварный, поскольку человек, подверженный этому синдрому часто мало осознает его симптомы. Он не может увидеть себя со стороны и понять что происходит. Поэтому он нуждается в поддержке и внимании, а не конфронтации и обвинении. В исследовании приняли участие 29 педагогов.

Допускаются случайные, единичные ошибки, допущенные учениками при выполнении задания на …. В подборке "Психологическое заключение образцы, схемы,. Форма написания экспертного заключения; Заключение социального педагога для школьного консилиума.

Только эта квартира посуточно в Новосибирске и все, что дополняя результаты, полученные с помощью одного метода, данными, собранными с помощью других методов, можно рассчитывать на получение объективного результата.

Условия проведения обследования. Психодиагностическое исследование проводилось в дневное время в специальном помещении учебном классе , оборудования для индивидуальной работы, в привычной для ребенка обстановке. Психодиагностическое исследование проводилось индивидуально в присутствии педагога-психолога данного учреждения. В ходе исследования за испытуемым велось наблюдение. Результаты наблюдения за поведением обследуемого во время беседы и диагностики:.

Психологический диагноз. Уровни симптоматический, этиологический. Классификация психосоматических рсстройств МКБ Должностная инструкция медицинского психолога. Образец-бланк осмотра медпсихолога — для журнала консультаций.

По характеру проработанности психологическое заключение подразделяется на два вида: первичное и итоговое, уточненное. По аналогии с медицинскими вариантами первичного и уточненного диагноза вначале формулируется только первичное заключение, после обработки всего комплекса данных — итоговое. Диагноз выставляется врачом детским психиатром или невропатологом при совместном обсуждении полученных результатов с психологом.

Образец заключения педагога-психолога. "Заключение по результатам психологического обследования".

Заключение по результатам психологического обследования

обучающегося 2 «А» класса

Иванова Ивана Ивановича

09.09.2009 года рождения

Иван обучается в ОО по адаптированной программе для детей с задержкой психического развития (вариант 7.2).

На момент диагностического обследования Ивану полных 8 лет. Инструкции педагога-психолога слушает внимательно, задания выполняет, принимает помощь.

Осведомленность и общие знания ниже возрастной нормы. Пространственно-временные представления сформированы недостаточно.

Объем и степень распределения внимания низкие. Ивану довольно сложно удерживать в центре внимания несколько не связанных между собой объектов. Внимание неустойчиво, легко отвлекается посторонними вещами. Концентрация внимания и скорость переработки информации - низкие. Иван неусидчив, быстро утомляется.

Объем зрительной кратковременной памяти средний. Объем слуховой смысловой памяти низкий. Зрительно-моторная координация развита слабо.

Уровень интеллекта ниже возрастной нормы. У мальчика не сформирована полноценная операция обобщения, возникают трудности при выделении закономерных связей между предметами и явлениями. Умеет обобщать знакомые понятия, но допускает ошибки в процессе обобщения признаков, заменяет существенные признаки несущественными. Доминирует формально-визуальное мышление, которое характеризуется несформированностью мышления по аналогии.

Учебно-познавательная мотивация развита слабо. Недостаточно сформированы умения и навыки для усвоения учебного материала. В ходе наблюдения во время уроков важно отметить, что Иван не всегда слышит учителя, занимается посторонними вещами.

Педагог-психолог

«___»_________ 2018 года

Психологическое заключение по результатам диагностики пример

Психологический диагноз. Уровни симптоматический, этиологический. Классификация психосоматических рсстройств МКБ Должностная инструкция медицинского психолога. Образец-бланк осмотра медпсихолога — для журнала консультаций. Готовые основные диагностические методики.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Образец психолого-педагогического заключения на ребенка с ЗПР на ПМПК

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Эхолалии у детей (Фрагмент вебинара Марианны Лынской)

Сообщения без ответов Активные темы. Сейчас этот форум просматривают: нет зарегистрированных пользователей и гости: 0. Психологическая лаборатория Литвиновой Помощь психолога в Москве тел. Текущее время: , Добавлено: , Нейропсихологическое заключение больная Е.

Обследована в июне , давность заболевания — 1 год Клинический диагноз: гипертоническая болезнь II-III степени, церебральный атеросклероз коронарных сосудов.

Последствия острого нарушения кровообращения — субарахноидальное кровоизлияние в левой гемисфере с поражением коры и белого вещества в височно-теменно-затылочной области.

Цель исследования: диагностика структуры нарушений ВПФ и познавательных функций в связи с задачами восстановительного лечения и реабилитации.

Результаты исследования Контакт с больной осложнен; больная растерянна, с трудом концентрирует внимание на простых заданиях, которые выполняет замедленно, с частой стимуляцией со стороны экспериментатора.

Внимание быстро истощается. Безынициативна, быстро устает и просит отдыха. Ведущая рука — правая. Спонтанная и диалогическая речь фразовая, но лексически обеднена и малоинформативная.

На вопросы отвечает замедленно, самостоятельно что-либо рассказать не пытается. Автоматизированная речь сохранна. Называние объектов или их часто встречающихся изображений при изолированном предъявлении не затруднено. Отраженная речь повторение вполне сохранна, трудности возникают только при повторении сложных предложений и их осмыслении.

При пересказе коротких рассказов больная не всегда полностью понимает текст, не улавливает существенных деталей, в речи выявляются аграмматические обороты.

При исследовании ситуативной речи создается впечатление, что не всегда понимает обращенную к ней речь, в особенности фразы, не связанные с ситуацией обследования.

Возможно, это связано с недостаточной переключаемостью внимания и инертностью когнитивных установок. Грубые нарушения возникают при понимании сложных логико-грамматических конструкций, особенно отражающих пространственно-временные отношения.

Совершенно не понимает конструкции, выраженные предлогами, наречиями места, флексивных атрибутивных отношений, конструкции родительного падежа.

Объем слухоречевой памяти не превышает двух слов. Письмо отсутствует, не может разборчиво написать даже свою фамилию, однако списывание возможно.

Имеет место частичная вербальная алексия: буквы называет правильно, но затрудняется при чтении слов, особенно редко употребляемых и сложных конструкций. Также отчетливо выявляются акалькулия и конструктивная апраксия. В последнем случае отмечается полная невозможность срисовывания даже простых геометрических фигур, слов и отдельных, сложных по написанию букв ж, щ и т.

Выявляется идеомоторная и моторная апраксии, апраксия одевания. Больная с трудом себя обслуживает, нуждается в помощи при одевании и раздевании.

Выявляется негрубая предметная зрительная агнозия при фиксированной правосторонней гемианопсии подтвержденной нейроофтальмологом.

Правильно заданный вопрос и есть ответ! Заголовок сообщения: Re: Нейропсихологическое заключение - пример. Заключение по результатам нейропсихологического исследования.

Клинический диагноз: состояние после тяжелого ушиба мозга и трепанации черепа по поводу удаления ликворной кисты.

Слабовыраженный правосторонний гемипарез. Цель исследования: дифференциация общемозговых и локальных симптомов, структура нарушений ВПФ, обоснование нейрореабилитационных мероприятий.

Краткие результаты: Больной — амбидекстр по анамнезу. К исследованию относится заинтересованно, в контакт вступает охотно. Астенизирован, поддерживать активное внимание на всем протяжении эксперимента не может, в связи с чем исследование проводилось на протяжении нескольких дней.

В ходе обследования спонтанная и диалогическая речь обеднена, отмечается грубый моторный аграмматизм в речи: глаголы часто употребляются в неопределенном наклонении, путаются времена глаголов.

Номинативные нарушения речи практически отсутствуют, легкие нарушения выявляются только при назывании действий.

В отраженной речи повторении наблюдаются трудности в виде ограничения объема удержания речевого ряда, особенно при повторении многосложных компонентных предложений. Письмо относительно сохранно, но в грамматическом отношении соответствует специфике устной речи.

Фонематический анализ в основном сохранен. Слухоречевой гнозис сохранен. Симптомы поражения теменной области отсутствуют. Пробы на динамический праксис выполняются успешно, но только левой рукой. Все выявленные нарушения связаны с преимущественной дисфункцией премоторной области лобной доли левого полушария.

Заключение по данным нейропсихологического исследования ФИО: женщина Возраст: 56 лет Цель исследования: дифференциальная диагностика сосудистого заболевания с болезнью Альцгеймера Дата исследования: Отношение к обследованию положительное. В поведении адекватна, упорядочена, в беседе на отвлечённые темы производит благоприятное впечатление, легко ориентируется в отдалённых событиях собственной жизни, соблюдает хронологию событий, диалогическая речь развёрнутая, без признаков аграмматизма.

Значительно нарушена функция удержания информации при отсроченном и кратковременном воспроизведении с явлениями конфабуляций: считает, что её почти каждый день навещает дочь что не соответствует действительности , не помнит экспериментатора имя и профессию , сколько дней проводилось обследование и т.

Эмоциональный фон несколько повышен, испытуемая преимущественно благодушна, часто улыбается, смеётся, зачастую, когда не может справиться с заданием, не всегда критична к дефекту, пытается его рационализировать например, не может произвести простейшие арифметические вычисления — смеётся, говорит, что все сейчас считают на калькуляторе.

Темп психической деятельности несколько снижен, эффективность работы изо дня в день неравномерная то снижается, то повышается. Не всегда понимает задания с первого предъявления, приходится разъяснять инструкции.

Критика к результатам собственной деятельности фрагментарная, непостоянная: временами присутствует — в такие моменты испытуемая становится растерянной, неуверенной, снижается фон настроения.

Ориентировка в окружающей обстановке также нестабильна: в первый день обследования по устной инструкции нашла кабинет экспериментатора, на второй день не смогла найти свою палату, в дальнейшем снова ориентировалась верно.

На первый план в нейропсихологическом исследовании выступают неспецифические нарушения мнестической деятельности удержание информации. Так, при исследовании кратковременной слухоречевой памяти испытуемая способна к запоминанию 6 единиц информации мнемограмма 10 слов: 4,6,5,6,6,6 — непосредственное запоминание на уровне низкой нормы без положительной динамики заучивания , без труда воспроизводит простые и сложные предложения, при этом отсроченное воспроизведение в условиях гетерогенной интерференции грубо нарушено — 3 слова через 30 минут.

При предъявлении двух предложений в условиях гомогенной интерференции испытуемая не способна повторить первое из них, воспроизводит лишь второе. В методике Бентона способна к удержанию лишь одной - двух фигур, при этом отмечаются деформации и контаминации стремление включить последующий рисунок в предыдущий.

В целом эффективность зрительного запоминания несколько выше, чем слухоречевого. Следует отметить, что несмотря на сохранность индивидуальных воспоминаний, нарушена актуализация конкретных знаний для решения конкретных задач в процессе исследования страдает оперативная память.

Вторым звеном нарушений являются трудности актуализации программы спонтанной деятельности. При сохранной способности к написанию собственного имени и фамилии автоматизированный навык испытуемая не способна к самостоятельному письму на заданную тему пишет отдельные буквы или фрагменты букв, при этом не может объяснить, что хотела написать.

Подобные феномены отмечаются и при пробах на конструктивный праксис: по вербальной инструкции рисует плоскостные фигуры, но не может нарисовать объёмные куб, пирамида , затруднения вызвало также срисовывание объёмных геометрических фигур.

Особенно выражены трудности включения в произвольную деятельность при динамических пробах не смогла выполнить конфликтную пробу, пробы на реципрокную координацию, последовательные движения наряду с сохранным вербальным пониманием инструкций.

Кроме того, отмечается нарушение право-левой ориентировки. Выявленные особенности реализации психических процессов сочетаются с сохранными процессами гнозиса, речи и мышления испытуемая способна к обобщениям на конкретном и функциональном уровнях. В динамике отмечается нестабильное улучшение состояния с периодами ясного сознания и достаточно адекватной реализацией психических процессов.

Данные особенности позволяют говорить о преимущественной сочетанной дисфункции медиальных отделов височной и лобной долей левого полушария, обусловленной выпадением общемозгового сосудистого фактора.

Заключение по данным нейропсихологического исследования ФИО: женщина Возраст: 49 лет Цель исследования: диагностика первичных атрофических процессов Дата исследования: В поведении в целом адекватна, стремится выполнять все предложенные задания, расстраивается, когда понимает, что это не удаётся про неудачи почти сразу же забывает.

К мнестическим дефектам в целом критична, тяготится ими, считает, что иногда помнит лучше, а иногда хуже. Инструкции удерживает на очень непродолжительное время. В беседе испытуемая многоречива, при этом монологическая и диалогическая речь аграмматичная, отмечаются затруднения и ошибки в произнесении слов, предложения не всегда законченные, так как пациентка забывает, о чём хотела сказать, в речи обнаруживаются явные признаки амнестической афазии.

Автоматизированная письменная речь сохранна свободно пишет свои фамилию, имя и отчество , однако в письме под диктовку допускает ошибки, которые самостоятельно не может исправить.

Ведущими при обследовании выступают неспецифические нарушения мнестической деятельности удержание информации. Испытуемая не способна сколько-нибудь длительное время удерживать инструкции, отмечается патологическая тормозимость следов памяти, что приводит к персевераторным повторениям части предыдущей инструкции например, после удачного выполнения автоматизированного счёта — таблицы умножения — испытуемой была дана инструкция на зрительное запоминание 4-х из 9-ти предметов на карточке.

Испытуемая, забыв инструкцию, начала перечислять все предметы на карточке. При исследовании кратковременной слухоречевой памяти испытуемая способна к запоминанию максимум 3 единиц информации мнемограмма 5 слов: 2,1,0,3 , зрительно не удерживает ни одной единицы.

Кроме этого выявлены нарушения конструктивного и динамического праксиса: не может скопировать объёмные геометрические фигуры с трудом срисовывает куб, копирование пирамиды невозможно , затруднения вызвало также рисование по вербальной инструкции цветок, дом.

Нарушена реципрокная координация, невозможно выполнение конфликтных проб. Понимание логико-грамматических структур недоступно например, при просьбе показать ручкой ключ берёт их в одну руку, что свидетельствует о признаках семантической афазии.

Ориентировка в пространстве грубо нарушена. Таким образом, по результатам нейропсихологического обследования ведущими являются: выраженные модально-неспецифические нарушения мнестических функций вплоть до амнестической дезориентировки , распад категориального строя мышления с невозможностью обобщения даже на конкретно-ситуационном уровне, признаки конструктивной и динамической апраксии, а также амнестической и семантической афазии, что свидетельствует о наличии первичных атрофических процессов преимущественно теменно-затылочных отделов коры головного мозга.

Любые надписи, увиденные в коридоре или в кабинете испытуемый прочитывает вслух, затем многократно их повторяет. Во времени дезориентирован: называет год, месяц январь.

Критика грубо нарушена. Инструкции понимает, но не всегда в состоянии удержать их на продолжительное время вследствие повышенной отвлекаемости. В эксперименте на первый план выходят выраженные нарушения произвольной регуляции деятельности преимущественно в заданиях, связанных с речевым опосредованием: неспособность длительного сосредоточения внимания на задании, быстрое возникновение побочных ассоциаций, в основном по созвучию испытуемый начинает петь песни, многократно повторяя отдельные фразы или слова ; выполнение символических беспредметных автоматизированных действий без опоры на их содержательный аспект например, при пробах на рисование испытуемый водит в воздухе над бумагой карандашом, после чего заявляет, что нарисовал.

Осуществление познавательной потребности на основе образной регуляции относительно сохранно. Кинестетический праксис в целом сохранен, но с тенденцией к отзеркаливанию и синкинезиям во время выполнения одноручных двигательных проб непроизвольно подключает вторую руку.

В пробах на конструктивный праксис рисование, копирование на фоне сохранности структурно-топологических проекционных координатных представлений отмечаются негрубые дизметрии и более выраженные изменения графических характеристик дрожащие несостыкующиеся линии, слабый нажим.

Гнозис в целом сохранен, испытуемому доступно узнавание предметов, звуков, изображений из простых нейропсихологических проб. Нейропсихологическая картина нарушений не типична для первично-дегенеративных процессов.

Здравствуйте, Оксана! Я нейропсихолог в Атланте.

Заключение психолога по результатам психологического обследования имеет определенную структуру. Проанализируем те моменты, которые важно отразить в данном документе, а также рассмотрим один его образец.

Заключение психолога по результатам психологического обследования имеет определенную структуру. Проанализируем те моменты, которые важно отразить в данном документе, а также рассмотрим один его образец. Для начала психолог описывает кратко состояние ногтей, одежды ребенка. Он указывает специфику его внешнего вида, особенности конституционного строения, присутствие ярко выраженных патологических факторов.

Психологическое заключение и психологический диагноз

Психологическое заключение по результатам диагностики семьи: особенности обследования и образец Алгоритм психологическо-социального исследования включает в себя: Поступление запроса к специалисту. Проведение теста обработку запроса. Подготовку рекомендаций установление вида поддержки рода по выходу из кризисного положения. Запрос, поступающий специалистам от компетентных органов и третьих лиц, должен быть создан с соблюдением этических норм строго в рамках действенного законодательства. Что необходимо выполнить, чтобы психологическое заключение по результатам диагностики семьи выглядело должным образом? Сперва запрос обрабатывается.

Заключение психолога по результатам психологического обследования (образец)

В ней диагностическое обследование и заключение, не повторяясь даже сжато , отвечает на все затронутые в обследовании вопросы. Следует отметить, что в зависимости от объективных и субъективных причин не всегда все графы такой карты заполнялись полностью. Например, у больных и инвалидов старше 55 лет могла не заполняться я строка, в которую вносятся данные методики ПЖС профориентационная методика ; у больных, поступавших из офтальмологического состава МСЭ, методика определения пластичности—ригидности эмоциональной сферы, требующая написания текста на бланке, заменялась на доступные методики, и т. Многие материалы, например данные шкалы самооценок Дембо — Рубинштейн, методики Мюнстерберга, методики определения пластичности — ригидности эмоциональной сферы, бланки написания текста, а иногда и просто замечания психолога по поводу того или иного клиента, записанные на отдельном листке, подклеивались к карте.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Психологическое консультирование. Какие вопросы задает консультант?

Сообщения без ответов Активные темы.

По характеру проработанности психологическое заключение подразделяется на два вида: первичное и итоговое, уточненное. По аналогии с медицинскими вариантами первичного и уточненного диагноза вначале формулируется только первичное заключение, после обработки всего комплекса данных — итоговое. Диагноз выставляется врачом детским психиатром или невропатологом при совместном обсуждении полученных результатов с психологом. Выделение вариантов психологического заключения в известной степени условно, поскольку итоговое психологическое заключение при любом повторном обследовании или обращении клиента переходит в разряд первичного уточненного. Психологическая реальность не является в полном объеме стабильной и неизменной. Даже при олигофрении, благодаря правильной коррекционно-воспитательной работе с ребенком, имеют место положительные сдвиги. Психологическое заключение должно быть кратким, но по возможности наиболее полно отражать характер выявленных нарушений применительно к целям обследования:. Психологическое заключение может быть написано и в свободной форме, однако использование различных схем заключения, как показывает практика, объективирует и унифицирует работу психолога, помогая выделять ключевые факты среди полученных, дифференцировать существенное и второстепенное. Варианты схемы заключения разработаны различными авторами.

Психологическая лаборатория Литвиновой

Образцы заключений Санкт-Петербургского научно-исследовательского психоневрологического института им. Кроме того, в некоторых организациях практикуется составление психологических заключений на основе. Образец психологического заключения. Заключение по результатам психологического исследования.

Ребенок от 2 беременности. Роды 2 срочные. Вес 3.

Что собой представляет психологическое заключение по результатам диагностики семьи? Для чего оно необходимо? В этой статье вы найдёте ответы на эти и многие другие вопросы. Количество неблагополучных семей постоянно растёт в связи с увеличением случаев болезни и смерти одного из супругов, потерей родовых ценностей, повышением числа разводов. Сегодня во многих развитых странах пары не желают иметь более одного малыша. На фоне общего снижения рождаемости происходит увеличение числа внебрачных детей. Ещё одним признаком неустойчивости семейственности является убеждение, что одиночество — комфортабельный и привлекательный стиль жизни. Когда составляется психологическое заключение по результатам диагностики семьи?

Соколова Рекомендации к составлению психологических заключений. Психологическое заключение по результатам диагностики взрослого. В .

Заключение медицинского психолога на пациента примеры готовые

Особенности мышления. Уровень развития логического мышления выше среднего по попу-ляционной выборке. Мышление интуитивное, творческое. Живость мышления, быстрота переключения с одного объекта на другой. Личностные особенности. Идеализм и перфекционизм стремление делать все, за что берется, максимально хорошо, работать над собой, развиваться. Высокая активность, мужественность в поступках, стремление во всем полагаться на себя, брать на себя ответственность.

Психологическое заключение результатам диагностики ребенка

Только эта квартира посуточно в Новосибирске и все, что дополняя результаты, полученные с помощью одного метода, данными, собранными с помощью других методов, можно рассчитывать на получение объективного результата. Батарея тестов формируется индивидуально, в соответствии с фото Новосибирска и задачей исследования, возрастом, уровнем образования, особенностями контакта с тестируемым нарушения зрения, слуха и т. При любом направлении психологического исследования личности проводится не менее двух диагностических встреч иногда больше , продолжительностью часа каждая. После завершения тестирования, через несколько дней, проводится консультация психолога с выдачей результатов тестирования психологическое заключение. При проведении обследования Е. Результаты психологического заключения не предоставляются в открытое пользование. На руки родителям выдаются рекомендации в виде психологического заключения заверенного директором Центра и печатью. Психологи нашего Центра свободно ориентируются в базовых теоретических и практических проблемах психологической диагностики. Специалисты-дагносты применяют только стандартизированные и адаптированные методики, проводят количественный и качественный анализ, используют метод наблюдения и беседы, проективные методы. Как мы пишем заключение психолога Участники мастер-класса попросили изложить основные принципы написания заключения психолога.

Психологическое заключение по результатам диагностики взрослого

В современном обществе психологические нагрузки превалируют над физическими. Работа в детском саду связана с условиями повышенного психологического напряжения, но при этом должным образом не оценивается. Даже небольшие победы пробудят силы, которые ранее и не подозревались, и грани возможностей значительно расширяются. Повседневная жизнь в маленьких победах — это крылья, несущие к осознанию собственной и коллективной значимости.

Психологическое заключение по результатам диагностики семьи: особенности обследования и образец

Департаменотом образования города Москвы. Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПЕЦИАЛИСТА По результатам психологического исследования.

Пример психологического заключения на ребенка младшей группы детского сада по результатам комплексной диагностики. Запрос: комплексная диагностика возрастного развития психических процессов и выстраивания индивидуальной траектории развития ребенка. Заключение по результатам психологического обследования : необходимый набор методик соответствует второй младшей группе и частично были включены задания для средней группы детского сада. В начале обследования контакт быстро установился.

Ребенок легко и быстро вступает в контакт, инструкцию взрослого понимает Сайт создан специально для тех, кто заботится о гармоничном развитии и психологическом здоровье детей и станет отличным помощником в деле воспитания и развития малышей.

Образец психологического заключения на взрослого

Сильного взрослого и фрустрирован этим! На фоне успешного выполнения проб на социальный интеллект понятливость, здравый смысл. Пробы на невербальный интеллект выполняет. В связи с изложенным мы публикуем образец психологического заключения в отношении ребенка 7ми лет, который. Могут служить образцом для начинающих психологов в их нелегком труде в ходе взаимодействия с бюрократической машиной. В подборке Психологическое заключение образцы, схемы, примеры собраны образцы наиболее востребованных видов. Опираясь на поликонцептуальный принцип, в психологическом заключении должны быть. Соотношение разных видов контактов Психологические. Соколова Рекомендации к составлению психологических заключений. В результате Анатолий так и не стал образцом мужественности, но замкнулся в себе, в характере его. Образцы патопсихологических заключений приведены по книге Б. Уровень развития логического мышления выше среднего по популяционной выборке. Психологическое заключение краткая психологическая характеристика состояния. Образец заключения по результатам психологического обследования. Образцы заявлений, по проблемам связанным с наследственными спорами. Вам предлагается образец психологической характеристики ученика. Опираясь на поликонцептуальный принцип, в психологическом заключении должны быть, отражены показатели. Заключение по результатам психологического обследования взрослого. Диагностика включает в себя создание взрослым четырех диагностических ситуаций и фиксацию результатов в протоколе определенных. СанктПетербургский государственный университет. Как писать психологу заключение на пмпк. Образец психологического заключения на взрослого Пример психологического заключения. Ошибки при выполнении задания отсутствуют исправляются самостоятельно, не замечаются без помощи взрослого. Приложение 4 ОБРАЗЦЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК НА. Тренинги находят широкое применение при оказании психологической помощи, в преподавании. Заключение педагогапсихолога Образец написания характеристики на ребнка дошкольного возраста. D Примеры психологических заключений. В созданных образцахассоциациях отсутствовала условность, много излишних. Психологическое заключение краткая психологическая характеристика состояния развития обследуемого на период обследования на основе данных объективного квалифицированного исследования. Вы взрослый человек смотрите сами, но психологи вам этого. Между взрослыми, при лавировании между. Школьного кабинета на психологические, педагогические. Для составления психологического заключения на ребенка. Слайд 18 Образцы логопедических заключений Презентация Логопедическое обследование. Психологический диагноз заключение о психическом развитии ребенка. Заключение психолога образец на взрослого. Сначала читаемые ребенку книги выбираются родителями, иными значимыми взрослыми затем к процессу. Психологическое заключение используется при принятии соответствующих решений диагностического или о. Ознакомиться с образцами различных форм Образец психологического заключения1 ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ для школьного консилиума Фамилия, имя ребенка Дата рождения Школа класс. Психологическое заключение дается только по поводу психологического состояния а не состояния здоровья человека ребенка или взрослого, а также по. Вариант психологического заключения на взрослого. Вы искали образец психологического заключения на младшего школьника. Заключение психолога по результатам психологического обследования образец. Результатом исследования является психологическое заключение, в котором подробно описывается интерпретация данных. Является образцом, составленным автором пособия. Таким образом, задание выполняет не по собственной мотивации, а в соответствии с указаниями взрослого. Переориентация с детских норм поведения на взрослые Опора на виды деятельности способствующие. Заключение о психологическом состоянии ребенка. Умеют пользоваться помощью взрослых при выполнении заданий и переносить опыт решения на. Внешний вид опрятный, легко и быстро вступает в контакт со взрослым, контактен, на вопросы. Колво взрослых на групповой диагностике. Не замечаются без помощи взрослого. Какова задержка дыхания на вдохе проба Штанге у здоровых взрослых людей? Проблемы на психологическом уровне, которые содержательно пояснить. В конце статьи ссылка для скачивания схем психологических заключений и образцов их написания, их можно взять за основу написания вашего. В настоящее время в судебной практике все чаще стали обращаться к независимым экспертам за получением психологического заключения. Образец психологического заключения на подростка A I. Образец психологического заключения на ребенка с зпр. Отчет о результатах психологического обследования Ивановой И. После обхода всех специалистов, нужно опять прийти к психиатру, он оформит карту на инвалидность, впишет заключения. В заключение можно отметить, что ведущими психологическими. В созданных образцахассоциациях отсутствовала условность. Переслени это краткая психологическая характеристика состояния развития ребнка, подростка, взрослого на период. В качестве заголовка используется формула Заключение по психологическому обследованию ФИО Пол. В процессе постановки логопедического заключения необходимыми являются медицинские данные. Спасибо, вы очень сильно помогаете своими материалами! Детский тест для взрослых. Психологическую диагностику психодиагностику, на основании полученных данных пишет заключение психолога, и с. То образец, которому можно подражать. Наиболее доступны задания на аналогии, при выполнении которых дети могут опереться на образец или на. Да, созреть в психологическом смысле это большая работа над собой. на основе исследования развития, формирования, протекание психических процессов у детей и взрослых с. Психологические программы развития детей, обучения родителей. Психологическая характеристика ученика образец. Уровень притязаний высокий, притязает на признание и оценку взрослого. Только на психологическую сторону проблемы. Заключение специалиста по результатам психологического обследования. Умеет быть ребнком, взрослым и родителем. Психологическое обследование проводилось по запросу родителя, воспитателя, специалиста, др. Полное заключение не опубликовывается в связи по Страхи взрослая обезьяна беседует с маленькой. Со взрослыми выполняет задания гораздо лучше, чем при работе в группе Эмоциональноволевая сфера эмоциональное. Образца и расположением точек Знакомство со схемой психологического заключения на. В заключении можно сказать проведенное психологическое обследование. Психологическое заключение должно быть кратким, но по возможности наиболее полно отражать характер выявленных нарушений. Примерная схема психологического заключения при поступлении ребенка на ПМПК Психологическое представление Ф. Архив психологических заключений включает в себя примеры написания заключение по индивидуальному обследованию образец на взрослого. Название Психологическое заключение образцы. Психологическое заключение строится на основе соответствующего типа психологического диагноза и также может быть. младшего школьника для обследования. При поощрении взрослыми активности детей, проявление внимания к. Руках психологическое заключение, написанное ясным. По окончании старшего или позднего юношеского периода развития человек становится психологически взрослым и. Ребнка Веприков Сергей. Ребенок сначала действует по образцу поведения взрослых и сверстников и в Работа с характеристикой психологическим. Женщины и ВИЧ в местах заключения и на свободе. Возраст ребнка 14лет 10 месяцев. Предпочтения, стараясь не вмешиваться в дела взрослых, ограждая себя от излишних переживаний и конфликтов. Психологическое просвещение это приобщение взрослых воспитателей, педагогов, родителей и. Маше очень нравится, когда взрослые дают ей какоенибудь поручение. При индивидуальной работе со взрослыми выполняет задания гораздо лучше, чем при. Образцы психологических заключений по результатам ЭПИ, проводимого в рамках КСППЭ. Примерный образец карты приема. На психологическое состояние подростка, это состояние выражается в раздражительности, падении продуктивности в работе, агрессии, желании, какого либо. Заключение психолога для суда в данном случае проводится. Заключение по данным исследования, направленного на. Психологическое заключение по результатам исследования. Вы искали образец психологического заключения на подростка. Данное заключение было представлено в суде СевероЗападного округа. Психологическое заключение преследует две цели Первичное психологическое заключение. Написание сихологического заключения проблема, с которой сталкиваются. Заключение по результатам психологического и логопедического обследования образец. В основу данного заключения легли проведенные исследования СМИЛ взрослый и юношеский вариант, опросник защитные механизмы личности, рисуночные. Тревожно привязанный ребенок, а потом и взрослый. Чткий и ясный образец заключения психолога. В Образцы незаконопослушного поведения часто задаются взрослыми. Заключение психолога ПМПК Особенности развития мышления ребенка структура и динамика мыслительных операций, в первую очередь, мыслительных операций обобщения, абстрагирования, опосредования, установления аналогий. В специальную документацию входят договор о разрешении психологической работы с ребенком психологические заключения. По отношению к взрослому он пока не критичен, взрослый для ребенка образец. Чувство взрослости формируется в процессе усвоения определенных моральноэтических норм и образцов взрослого поведения, что. Примеры, бланки и образцы психологических заключений. В результате обманутые супруги попадают в настоящую эмоциональную и психологическую бурю, мечутся от.ОБРАЗЕЦ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗАКЛЮЧЕНИЯ НА ДОШКОЛЬНИКА. Психологическое заключение по результатам диагностики взрослого. Значимого взрослого в жизни ребенка. Но вносить эти сведения в психологическое заключение нет необходимости. Может предоставить Вам заключение психолога иили психологическую характеристику для суда, органов. Мне нужен образец психологического заключения для пожилого человека. Где мы преподавали, чтобы иметь какойто образец, которому можно подражать. Образцы заключений СанктПетербургского Именно здесь необходимо отметить объем и характер необходимой помощи со стороны взрослого, обучаемость ребенка в. В работе рассказывается, как правильно составить рекомендации психологических заключений. Время выполнения проб на внимание не превышает среднестатистические нормы. Это лишь немногие из тех детских психологических травм, которые продолжают влиять на нашу взрослую жизнь, на. Порой взрослые сами же нарушают те правила, которым они учили ребенка, и в этой. Для диагности уровня мышления в комплексной диагностике готовности. Психологически обоснованное после результатов специального обследования отнесение взрослых. Поэтому задачей взрослых является пробудить у ребенка желание научится чему то новому, а уже затем начинать работу по развитию высших психологических. Медицинское заключение на ребенка, передаваемого на воспитание. Через каждую минуту взрослый должен отме чать цветным карандашом на бланке. Что означает адаптация для становления личности. Методика Составление рассказа по картинкам. Многим интересно знать, как выглядит образец психологического заключения по результатам диагностики семьи.


Руководство по написанию эссе для студентов-психологов

Руководство по написанию эссе для студентов-психологов

Д-р Сол МакЛеод, опубликовано в 2014 г.


Перед тем, как писать эссе, важно проанализировать задачу и точно понять, что задается в вопросе эссе. Возможно, ваш лектор даст вам несколько советов - обратите на это внимание, так как это поможет вам спланировать свой ответ.

Далее проведите предварительное чтение на основе ваших конспектов лекции. На этом этапе не обязательно иметь четкое представление о ключевых теориях или исследованиях, но вы должны хотя бы иметь общее представление о литературе.

Прочитав, спланируйте ответ на задание. Этот план может быть представлен в виде интеллект-карты, сводной таблицы или в виде основного утверждения (которое охватывает всю аргументацию вашего эссе всего в нескольких предложениях).

После написания плана прочтите его дополнительно, уточните его и сделайте более подробным.

Заманчиво пропустить эти предварительные шаги и просто написать первый черновик, одновременно читая. Однако чтение и планирование сделают процесс написания сочинения проще, быстрее и обеспечат более высокое качество сочинения.

Теперь давайте посмотрим, что представляет собой хорошее эссе по психологии. Есть ряд важных особенностей.

  1. Глобальная структура - структурируйте материал таким образом, чтобы обеспечить логическую последовательность идей. Каждый абзац / утверждение должен логично следовать за своим предшественником. Эссе должно «течь». Введение, основная часть и заключение должны быть связаны.

    Каждый абзац должен включать основную тему, проиллюстрированную и развитую с помощью ряда пунктов (подтвержденных доказательствами).

  2. Знание и понимание - распознавать, вспоминать и демонстрировать понимание ряда научных материалов, которые точно отражают основные теоретические взгляды.
  3. Критическая оценка - аргументы должны быть подтверждены соответствующими доказательствами и / или теорией из литературы. Доказательства независимого мышления, понимания и оценки доказательств.
  4. Качество письменного общения - четкое и сжатое письмо с надлежащим использованием абзацев, орфографии и грамматики.Все источники указаны точно и в соответствии с рекомендациями APA.

В основной части эссе каждый абзац должен демонстрировать как знания, так и критическую оценку.

Также должен быть соответствующий баланс между этими двумя компонентами эссе. Если возможно, постарайтесь добиться разделения примерно 60/40. Большинство студентов совершают ошибку, записывая слишком много знаний и недостаточно оценок (что является трудным моментом).

Лучше всего структурировать эссе по ключевым темам.Темы проиллюстрированы и развиты с помощью ряда пунктов (подтвержденных доказательствами). Выбирайте только релевантные моменты, наиболее раскрывающие тему или помогающие привести убедительные и интересные аргументы.


Знания и понимание

Помните, что эссе - это просто обсуждение / аргумент на бумаге. Не делайте ошибки, записывая всю информацию, которую вы знаете по определенной теме.

Вы должны быть краткими и четко сформулировать свои аргументы.В предложении не должно быть лишних слов, в абзаце - лишних предложений.

Каждый абзац должен иметь цель / тему и содержать ряд моментов, которые должны быть подкреплены доказательствами высокого качества. Объясните, почему каждый пункт имеет отношение к аргументу. Было бы полезно в начале каждого абзаца, если бы вы четко обозначили обсуждаемую тему (например, когнитивное развитие, социальное развитие и т. Д.).

Старайтесь не злоупотреблять цитатами в своих эссе.Более уместно использовать оригинальный контент, чтобы продемонстрировать свое понимание.

Психология - это наука, поэтому вы должны подтверждать свои идеи доказательствами (а не своим личным мнением). Если вы обсуждаете теорию или исследовательское исследование, обязательно укажите источник информации.

Обратите внимание, что это не автор прочитанного вами учебника, а первоисточник / автор (ы) теории или исследования.

Например:

Bowlby (1951) утверждал, что материнство почти бесполезно, если откладывать его до двух с половиной-трех лет, а для большинства детей, если откладывать до 12 месяцев, т.е.е. наступает критический период.

Или

Маслоу (1943) заявил, что люди мотивированы для достижения определенных потребностей. Когда одна потребность удовлетворена, человек стремится удовлетворить следующую и так далее.

Как правило, убедитесь, что в каждом абзаце есть хотя бы одна цитата (т.е. имя психолога и дата публикации).

Не забудьте ответить на вопрос сочинения. Подчеркните ключевые слова в названии эссе. Не делайте ошибку, просто записывая все, что вы знаете по определенной теме, будьте избирательны.Каждый абзац в вашем эссе должен способствовать ответу на вопрос эссе.


Критическая оценка

Проще говоря, это означает описание сильных и слабых сторон теории или исследовательского исследования.

Есть много способов, которыми вы можете критически оценить:

  • Методологическая оценка исследования -

    Является ли исследование достоверным / надежным? Является ли выборка предвзятой, или мы можем обобщить результаты на другие группы населения? Каковы сильные и слабые стороны используемого метода и полученных данных?

    Будьте осторожны, чтобы любая методологическая критика была обоснованной, а не банальной.Вместо того, чтобы искать слабые места в каждом исследовании; только подчеркните ограничения, которые заставляют вас усомниться в выводах, сделанных авторами, например, где альтернативное объяснение может быть столь же вероятным, потому что что-то не контролировалось должным образом.

  • Сравните или сопоставьте разные теории - Обозначьте, чем теории похожи и чем они отличаются. Это могут быть две (или более) теории личности / памяти / развития ребенка и т. Д. Также постарайтесь передать ценность теории / исследования.
  • Дебаты или перспективы -

    Обращайтесь к таким дебатам, как природа или воспитание, редукционизм против холизма или перспективы в психологии. Например, согласятся ли они или не согласятся с теорией или результатами исследования?

  • Каковы этические вопросы исследования? - Включает ли исследование этические вопросы, такие как обман, конфиденциальность, психологический и физический вред.
  • Культурная предвзятость - этноцентрична ли теория / учеба? Психология - это преимущественно европейско-американское предприятие белых.В некоторых текстах более 90% исследований проводятся с участием участников из США, преимущественно белых и представителей среднего класса. Сужает ли обсуждаемая теория или исследование о других культурах по западным стандартам?
  • Исследования на животных -

    Это поднимает вопрос о моральном и / или научном праве использовать животных. Главный критерий - выгода должна перевешивать затраты. Но выгоды почти всегда приносят людям, а затраты - животным.

    Исследования на животных также поднимают вопрос об экстраполяции.Можем ли мы сделать обобщение результатов исследований животных на людей, поскольку их анатомия и физиология отличаются от людей?


Система PEC

Очень важно подробнее рассказать о своей оценке. Не просто составляйте список покупок с краткими оценками (одно или два предложения). Вместо этого убедитесь, что вы расширили свои точки зрения, помните, что качество оценки важнее количества.

При написании оценочного абзаца используйте систему PEC.

Например,

    ( точка ) Утверждается, что психоаналитическая терапия приносит пользу только ясно выражающемуся, интеллектуальному, состоятельному меньшинству.

    ( Объясните, ) Поскольку психоаналитическая терапия включает в себя разговоры и получение инсайта, а также требует больших затрат и времени, утверждается, что она приносит пользу только красноречивому, интеллектуальному, богатому меньшинству. Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что психоаналитическая терапия работает лучше всего, если клиент мотивирован и настроен позитивно.

    ( Последствия ) Апатия депрессивного клиента, вялое эмоциональное состояние и отсутствие мотивации ограничивают уместность психоаналитической терапии депрессии.Более того, уровни зависимости депрессивных клиентов означают, что перенос с большей вероятностью будет развиваться.


Использование исследований в эссе

Исследования могут быть либо знаниями, либо оценками.

  • Если вы обратитесь к процедурам и результатам исследования, это свидетельствует о ваших знаниях и понимании.
  • Если вы прокомментируете, что показывают исследования, что они подтверждают и что ставят под сомнение в отношении рассматриваемой теории, это показывает оценку.

Написание введения

Часто лучше писать введение, когда вы закончили основную часть эссе, чтобы вы хорошо понимали предметную область.

Если в вашем эссе есть счетчик слов, постарайтесь посвятить 10% его вступительной части.

В идеале введение должно;

  1. Определите тему эссе и определите ключевые термины.
  2. Выделите основные проблемы, которые «скрываются за» вопросом.Сообщите читателю, как вы сконцентрируете свое эссе, определив основные темы для обсуждения.
  3. «Указатель» ключевой аргумент эссе (и, если возможно, как этот аргумент структурирован).

Введение очень важно, поскольку первое впечатление имеет значение, и оно может создать эффект ореола в сознании преподавателя, оценивающего ваше эссе. Если вы начнете хорошо, то, скорее всего, вам простят эту странную ошибку позже.


Написание заключения

Очень многие студенты либо забывают написать заключение, либо не уделяют ему должного внимания.Если в вашем эссе есть счетчик слов, постарайтесь посвятить 10% его заключению.

В идеале заключение должно резюмировать ключевые темы / аргументы вашего эссе. Сформулируйте главный вывод - не сидите на заборе, вместо этого взвесьте доказательства, представленные в эссе, и примите решение, какая сторона аргумента имеет больше поддержки.

Кроме того, вы можете предложить, какие исследования могут потребоваться в будущем и почему (прочтите об этом раздел обсуждения журнальных статей).

Не включать новую информацию / аргументы (только информация, обсуждаемая в основной части эссе).

Если вы не знаете, что писать, прочтите вопрос для сочинения и ответьте на него одним абзацем.

Очки, которые объединяют или охватывают несколько тем, могут быть использованы с большим эффектом как часть вашего заключения.


Важность потока

Очевидно, что то, что вы пишете, важно, но то, как вы излагаете свои идеи / аргументы, оказывает значительное влияние на вашу общую оценку.Большинство студентов могут иметь аналогичную информацию / содержание в своих эссе, но лучшие студенты передают эту информацию кратко и ясно.

Когда вы закончите первый черновик своего эссе, вы должны проверить, «течет» ли он. Это важная характеристика качества связи (наряду с орфографией и грамматикой).

Это означает, что абзацы следуют в логическом порядке (как главы в романе). Имейте глобальную структуру с темами, расположенными таким образом, чтобы обеспечить логическую последовательность идей.Возможно, вы захотите переставить (вырезать и вставить) абзацы в другое место в своем эссе, если они не соответствуют структуре эссе.

Чтобы улучшить поток вашего эссе, убедитесь, что последнее предложение одного абзаца связано с первым предложением следующего абзаца. Это поможет облегчить чтение сочинения.

Наконец, повторяйте цитаты только тогда, когда неясно, какое исследование / теорию вы обсуждаете. Повторение цитат излишне мешает написанию эссе.


Ссылка

Справочный раздел - это список всех источников, процитированных в эссе (в алфавитном порядке). Это не библиография (список использованных вами книг).

Проще говоря, каждый раз, когда вы цитируете / ссылаетесь на имя (и дату) психолога, вам необходимо ссылаться на первоисточник информации.

Если вы пользовались учебниками, это просто, поскольку ссылки обычно находятся в конце книги, и вы можете просто скопировать их.Если вы использовали веб-сайты, у вас может возникнуть проблема, поскольку они могут не предоставить вам справочный раздел, который вы можете скопировать.

Список литературы необходимо оформлять в стиле APA:

Книги

Автор А.А. (год). Название работы . Расположение: Издательство.

Статьи журнала

Автор, А.А., Автор, Б.Б., & Автор, К.С. (год). Название статьи. Название журнала, номер тома (номер выпуска), номера страниц

Простой способ составить справочный раздел - использовать Google Scholar.Просто введите имя и дату психолога в поле поиска и нажмите ссылку «цитировать».

Затем скопируйте и вставьте ссылку APA в справочный раздел своего эссе.

Еще раз помните, что ссылки должны быть в алфавитном порядке по фамилии.

Ref-n-Write Инструмент для академического письма 10% рекламная скидка
Как ссылаться на эту статью:
Как ссылаться на эту статью:

McLeod, S.А. (2014). Руководство по написанию эссе для студентов-психологов . Просто психология. https://www.simplypsychology.org/psychology-essay.html

Написание заключения - ответ на вопрос исследования

Если вы помните, исследовательская работа начинается с широкого обзора исследования и сужается до результатов, прежде чем обсуждение снова открывает это.

В начале исследовательской работы вы просмотрели все предыдущие исследования и свели их к исследовательскому вопросу.

В ходе обсуждения вы оцениваете, как результаты отвечают на этот вопрос, и обсуждаете его отношение к существующим знаниям в данной области.

При написании заключения постарайтесь ответить на несколько вопросов максимально сжато.

Вы уже ответили на некоторые из них в своем обсуждении, но главное - оставить несколько вопросов, которые другой исследователь может расширить для своего исследовательского проекта.

Если вы планируете долгую карьеру ученого, это то, к чему вы можете вернуться в будущем.Хороший исследовательский проект, каковы бы ни были результаты, приведет к тому, что другие будут следовать.

Что показали ваши исследования?

Это очень краткий обзор результатов и обсуждения.

Написание заключения включает в себя подведение итогов работы и очень краткое описание результатов, хотя вам не следует вдаваться в подробности об этом.

Любой, кто читал заключение, прочитал всю статью, поэтому заключение просто помогает запомнить.

Как это повлияло на то, что известно о предмете?

Здесь вы привязываете его к исследованию, выделенному во введении; в ходе вашего обзора литературы.

Затем вам следует указать на важность исследования и указать, как оно связано с данной областью.

Вы также можете указать, как ваши выводы могут быть использованы читателями, указав на преимущества. Даже если вам не удалось отбросить нуль, для этого всегда есть причина, и кое-что усвоено.

Какие были недостатки?

При написании заключения вы должны выделить любые недостатки в ваших методах, объяснив, как они могли повлиять на ваши результаты.

Это позволит следующему исследователю усовершенствовать методологию и извлечь уроки из ваших ошибок, что является одной из основ научного процесса.

Ваше исследование оставило некоторые вопросы без ответа?

Открывают ли ваши открытия какие-либо предложения для будущих исследований?

Для более короткой статьи это не всегда важно, но вы можете выделить любые возможные области интереса и дать некоторые идеи для следующих.

Можно ли использовать мои результаты в реальном мире?

Опять же, это не всегда применимо, но вы можете предложить какое-либо практическое применение своим находкам.

Например, если вы обнаружили связь между диетой и скоростью, с которой дети учатся, вы можете предложить краткий план обеспечения полноценного питания детей.

Когда написание заключения закончено, вы почти подошли к концу вашего исследовательского проекта.

Все, что осталось, это провести корректуру и форматирование, немножко скучноватое, но знак того, что вы на завершающей стадии.

Как написать введение к статье по психологии

Цель введения в статью по психологии - обосновать причины, по которым вы пишете на вашу тему. Ваша цель в этом разделе - познакомить читателя с этой темой, сделать обзор предыдущих исследований по этой теме и определить вашу собственную гипотезу.

Прежде чем вы начнете:

Начните вводную часть своей статьи по психологии с исследования своей темы

Поищите в базе данных журнала, например PsychInfo или ERIC, статьи по вашей теме.После того, как вы нашли статью, просмотрите раздел справочной информации, чтобы найти другие исследования, цитируемые в статье. Делая заметки из этих статей, обязательно записывайте, где вы нашли информацию.

Простая заметка с подробным описанием имени автора, журнала и даты публикации может помочь вам отслеживать источники и избежать плагиата.

Создать подробную схему

Часто это один из самых скучных и обременительных шагов, поэтому ученики, как правило, пропускают наброски и сразу переходят к письму.Создание плана может показаться утомительным, но в будущем это может значительно сэкономить время и значительно упростить процесс написания. Начните с просмотра заметок, сделанных в процессе исследования, и подумайте, как вы хотите представить все свои идеи и исследования.

Введение в тему

Когда вы будете готовы написать введение, ваша первая задача - дать краткое описание вопроса исследования. Что пытается продемонстрировать эксперимент или исследование? Какие явления вы изучаете? Кратко опишите вашу тему и объясните, как она соотносится с вашим текущим исследованием.

Представляя свою тему, подумайте, что делает ее важной. Почему это должно иметь значение для вашего читателя? Цель вашего введения - не только сообщить читателю, о чем ваша статья, но и обосновать, почему для них важно узнать больше.

Если ваша статья затрагивает спорный вопрос и сосредоточена на решении проблемы, важно резюмировать обе стороны спора справедливо и беспристрастно. Подумайте, как ваша статья вписывается в соответствующие исследования по этой теме.

Обобщение предыдущих исследований

Вторая задача вашего введения - предоставить всестороннее резюме предыдущих исследований, имеющих отношение к вашей теме. Итак, прежде чем вы начнете писать это резюме, важно тщательно изучить вашу тему.

Поиск подходящих источников среди тысяч журнальных статей может быть непростой задачей, но есть несколько шагов, которые вы можете предпринять, чтобы упростить свое исследование. Если вы выполнили начальные шаги по изучению и ведению подробных заметок, написать введение станет намного проще.

Важно дать читателю хорошее представление об историческом контексте проблемы, о которой вы пишете, но не думайте, что вы должны давать исчерпывающий обзор предмета. Сосредоточьтесь на основных моментах и ​​постарайтесь включить в них наиболее актуальные исследования. Вы можете описать результаты предыдущего исследования, а затем объяснить, чем текущее исследование отличается или расширяет предыдущие исследования.

Предоставьте свою гипотезу

После того, как вы обобщите предыдущее исследование, объясните области, в которых исследование отсутствует или потенциально ошибочно.Чего не хватает в предыдущих исследованиях по вашей теме? На какие исследовательские вопросы еще предстоит ответить? Ваша гипотеза должна привести к этим вопросам.

В конце введения предложите свою гипотезу и опишите, что вы ожидали найти в своем эксперименте или исследовании.

Советы по написанию статьи по психологии, вступление

  1. Используйте карточки для заметок 3x5 дюймов для записи заметок и источников.
  2. Поищите в журналах по профессиональной психологии примеры введения.
  3. Не забудьте указать свои источники.
  4. Ведите рабочую библиографию со всеми источниками, которые вы могли бы использовать в своей заключительной статье. Это значительно упростит подготовку справочного раздела позже.
  5. Используйте копию руководства по стилю APA, чтобы убедиться, что ваше введение и ссылки находятся в надлежащем формате APA.

Обсуждаем свои выводы

Вы провели исследование, проанализировали свои выводы и записали результаты.Вы устали, и последнее, что вам нужно, - это продолжать писать. Тем не менее, возможно, самая сложная часть написания вашей диссертации ждет впереди: ваше обсуждение, место, где вы сшиваете различные нити своего исследования в связное повествование. Не время торопиться только потому, что конец близок, говорят как эксперты, так и студенты. Скорее, пришло время отступить и по-новому взглянуть на свою работу.

«Многие студенты достигают этого этапа своей карьеры, уже несколько лет сосредоточившись на« деревьях », - говорит профессор когнитивной психологии Йельского университета Брайан Шолль, доктор философии.«Этот раздел диссертации дает возможность вернуться в« лес »».

Товарищи-студенты, ваш научный руководитель и члены вашего диссертационного комитета могут помочь в обеспечении этой внешней точки зрения, - добавляет профессор клинической психологии Йельского университета Сьюзен Нолен-Хуксема, доктор философии, которая ведет курс по психологии письма.

И хотя обсуждение должно поместить ваше исследование в контекст и рассказать историю, говорят эксперты, оно не должно преувеличивать ваши выводы. Как найти баланс? Следуйте этим правилам и запретам.


ОБЯЗАТЕЛЬНО: Предоставьте контекст и объясните, почему людям должно быть небезразлично. НЕЛЬЗЯ: просто перефразируйте свои результаты.

Ваше обсуждение должно начинаться с убедительного, состоящего из одного абзаца резюме основных результатов исследования, но затем выйти за рамки этого, чтобы поместить результаты в контекст, - говорит Стивен Хиншоу, доктор философии, заведующий кафедрой психологии Калифорнийского университета в Беркли.

«На мой взгляд, цель дискуссии - выйти за рамки« только фактов »и заняться продуктивными спекуляциями», - говорит он.

Это означает возвращение к литературе и попытка понять, что означают ваши выводы, включая то, как они соотносятся с предыдущими работами. «Если ваши результаты отличаются от результатов других, вам следует попытаться объяснить, почему», - говорит Нолен-Хуксема. Затем переходите к вопросам «более широкой картины». Например, в клиническом исследовании можно обсудить, как психологи могут применить полученные данные в клинических условиях, или в рамках проекта социальной психологии можно будет говорить о политических последствиях.

Исследуя подобные выводы, студенты обращаются к тому, что Шолль считает самой важной - и часто упускаемой из виду целью обсуждения: напрямую объяснить, почему другим должны быть интересны ваши выводы.

«Вы не можете и не должны полагаться на других, чтобы интуитивно оценить красоту и важность вашей работы», - говорит он.

Звучит просто, правда? На самом деле, выбор того, что включить, может быть непростым, предупреждает аспирант по социальной психологии Йельского университета на шестом курсе Аарон Сакетт.

«Легко поддаться желанию быть предельно всеобъемлющим и поднимать все потенциальные проблемы, недостатки, будущие направления и косвенно связанные концепции», - говорит Сакетт.«Однако из-за этого будет казаться, что ваша диссертация вызвала больше вопросов, чем ответов».

Ограничьте свое обсуждение несколькими наиболее важными моментами, как это сделал Сакетт по совету своего советника.

«Ни один читатель не захочет продираться через десять страниц предположительных рассуждений», - говорит Родди Рёдигер, доктор философии, заведующий кафедрой психологии Вашингтонского университета.


DO: Подчеркните положительное. НЕ: Преувеличивайте.

По мнению экспертов, одна из самых больших ошибок, допускаемых учащимися в ходе обсуждения, - это преувеличение.Спекуляции - это нормально, если вы признаете, что спекулируете, и не уходите слишком далеко от своих данных, говорят эксперты. Это включает в себя отказ от формулировок, подразумевающих причинность, когда ваше исследование может делать только относительные выводы.

«Если ваше исследование не было настоящим экспериментом, замените глаголы, которые подразумевают причинно-следственную связь, на слова и фразы, такие как« коррелировал с »,« был связан с »и« связан с », - пишут Джон Кон, доктор философии, и Шэрон Фостер, доктор философии. в готовящейся к выпуску редакции «Диссертация и тезисы от начала до конца» (APA, 2006).

Стивен Дэвид, доктор философии, успешно защитивший диссертацию по клинической геропсихологии в Университете Южной Калифорнии в мае прошлого года, обнаружил, что этот момент особенно труден. Когда он защищал кандидатскую диссертацию, его комитет сказал ему, что его выводы зашли слишком далеко. Он проявил больше сдержанности в своей диссертации, и его комитет посчитал, что он недостаточно позитивен.

«Мораль здесь состоит в том, чтобы попытаться найти баланс, задав тон, который действительно отмечает интересные открытия без особых скачков, и в то же время сообщает об ограничениях, не будучи излишне негативным», - говорит Дэвид.

Действительно, каждое обсуждение должно включать раздел «скромность», в котором рассматриваются ограничения исследования, пишут Коун и Фостер. Но не следует начинать обсуждение с длинного списка ограничений исследования, - говорит Нолен-Хуксема.

«Это заставляет меня думать:« Тогда почему я должна волноваться или верить всему, что вы нашли », и сразу же хочу перестать читать», - говорит она. «Ограничения следует отметить, но после того, как вы обсудите свои положительные результаты».


ДЕЛАТЬ: Смотри в будущее.НЕЛЬЗЯ: закончить с этим.

Наряду с указанием ограничений вашей работы полезно также предложить дополнительные исследования. Но не думайте о будущем за счет настоящего, - говорит Шолль.

«Я думаю, что слишком много дискуссий ошибочно заканчиваются словами« будущее »», - говорит он. «Слишком часто меня волнует не то, что было в диссертации, а то, чего не было в диссертации».

Рёдигер соглашается: «Завершите общее обсуждение четким абзацем, снова излагающим основную мысль или пункты, в несколько иных терминах - если возможно - чем использовались ранее.«

Помните, добавляет Шолль, вы хотите, чтобы читатели помнили вас и вашу работу. Раздел обсуждения - это место, где можно оставить свой след. Поэтому вместо того, чтобы просто обобщать ваши данные и предлагать несколько очевидных последующих исследований, подумайте о том, чтобы представить свои данные новым способом, показывая, как работа может разрешить существующее противоречие в литературе, или объясняя, как она связана с совершенно другой литературой.

К тому времени, когда читатели дойдут до вашего обсуждения, они уже устали, добавляет Сакетт.Дайте им что-нибудь ясное, краткое и интересное для чтения, и они обязательно оценят это.


Бет Азар - писатель из Портленда, штат Орегон.

Написание отчета об исследовании в стиле Американской психологической ассоциации (APA) - Методы исследования в психологии - 2-е канадское издание

  1. Укажите основные разделы отчета об исследовании в стиле APA и основное содержание каждого раздела.
  2. Спланируйте и напишите эффективный исследовательский отчет в стиле APA.

В этом разделе мы рассмотрим, как написать отчет об эмпирическом исследовании в стиле APA , статью, в которой представлены результаты одного или нескольких новых исследований. Напомним, что стандартные разделы отчета об эмпирическом исследовании представляют собой своего рода схему. Здесь мы подробно рассмотрим каждый из этих разделов, в том числе, какую информацию он содержит, как эта информация отформатирована и организована, а также советы по написанию каждого раздела. В конце этого раздела находится образец отчета об исследовании в стиле APA, который иллюстрирует многие из этих принципов.

Титульный лист и реферат

Отчет об исследовании в стиле APA начинается с титульной страницы . Заголовок располагается по центру в верхней половине страницы, каждое важное слово пишется с заглавной буквы. Название должно ясно и кратко (примерно из 12 слов или меньше) сообщать об основных переменных и вопросах исследования. Иногда для этого требуется основной заголовок, за которым следует подзаголовок, который уточняет основной заголовок, и в этом случае основной заголовок и подзаголовок разделяются двоеточием.Вот несколько заголовков из последних выпусков профессиональных журналов, опубликованных Американской психологической ассоциацией.

  • Половые различия в стилях совладания и последствия депрессивного настроения
  • Влияние старения и разделенного внимания на память на предметы и их контекст
  • Компьютерная когнитивно-поведенческая терапия детского беспокойства: результаты рандомизированного клинического исследования
  • Виртуальное вождение и риск: повышают ли гоночные игры когнитивные способности, влияние и поведение, связанные с принятием риска?

Под заголовком указаны имена авторов, а в следующей строке - их институциональная принадлежность - университет или другое учреждение, в котором авторы работали, когда проводили исследование.Как мы уже видели, авторы перечислены в порядке, отражающем их вклад в исследование. Когда несколько авторов внесли равный вклад в исследование, они часто перечисляют свои имена в алфавитном порядке или в произвольном порядке.

Это Таааак Симпатично!
Насколько неформальным должно быть название статьи?

В некоторых областях психологии названия многих отчетов об эмпирических исследованиях носят неформальный характер, что, возможно, лучше всего охарактеризовать как «милые».Обычно они принимают форму игры слов или известного выражения, относящегося к изучаемой теме. Вот несколько примеров из недавних выпусков журнала Psychological Science .

  • «Запахи чистым духом: бессознательное влияние запаха на познание и поведение»
  • «Ползание во времени: временное разрешение визуального внимания младенцев»
  • «Запах женщины: реакция мужского тестостерона на обонятельные сигналы овуляции»
  • «Апокалипсис скоро?: Мрачные вести уменьшают веру в глобальное потепление, противореча верованиям справедливого мира»
  • «Последовательный vs.Параллельная обработка: иногда они выглядят как Tweedledum и Tweedledee, но их можно (и нужно) выделять »
  • «Как я люблю Тебя? Позвольте мне посчитать слова: социальные эффекты экспрессивного письма »

Отдельные исследователи довольно сильно различаются в своих предпочтениях в отношении таких названий. Некоторые используют их регулярно, а другие никогда не используют. Каковы могут быть некоторые из плюсов и минусов использования симпатичных заголовков статей?

Для статей, которые отправляются для публикации, на титульном листе также есть примечание об авторе, в котором перечислены полные сведения об институциональной принадлежности авторов, любые признания, которые авторы хотят выразить агентствам, которые финансировали исследование, или коллегам, которые его прокомментировали, а также контакты информация для авторов.Для студенческих работ, которые не отправляются для публикации, включая тезисы, примечания автора, как правило, не требуются.

Реферат представляет собой краткое изложение исследования. Это вторая страница рукописи, ее заголовок содержит слово Abstract . Первая строка без отступа. В аннотации представлены вопрос исследования, краткое изложение метода, основные результаты и наиболее важные выводы. Поскольку реферат обычно ограничен примерно 200 словами, написать хороший текст может быть непросто.

Введение

Введение начинается на третьей странице рукописи. Заголовок вверху этой страницы - это полное название рукописи, при этом каждое важное слово пишется с заглавной буквы, как на титульном листе. Введение включает три отдельных подраздела, хотя обычно они не выделяются отдельными заголовками. Вступление вводит вопрос исследования и объясняет, почему он интересен, в обзоре литературы обсуждаются соответствующие предыдущие исследования, а в заключении повторно формулируется вопрос исследования и комментируется метод, использованный для ответа на него.

Открытие

Начало , которое обычно занимает пара параграфов, вводит исследовательский вопрос и объясняет, почему он интересен. Чтобы привлечь внимание читателя, исследователь Дэрил Бем рекомендует начинать с общих наблюдений по изучаемой теме, выраженных обычным языком (не техническим жаргоном) - наблюдений, касающихся людей и их поведения (а не исследователей или их исследований; Бем, 2003) . Здесь часто очень полезны конкретные примеры.По словам Бема, это плохой способ начать исследовательский отчет:

Теория когнитивного диссонанса Фестингера привлекла большое внимание во второй половине 20-го века (с. 191).

Намного лучше было бы следующее:

Человек, придерживающийся двух несовместимых друг с другом убеждений, может чувствовать себя некомфортно. Например, человек, который знает, что ему нравится курить, но считает, что это вредно для здоровья, может испытывать дискомфорт, возникающий из-за несоответствия или дисгармонии между этими двумя мыслями или познаниями.Это чувство дискомфорта было названо когнитивным диссонансом социальным психологом Леоном Фестингером (1957), который предположил, что у людей будет мотивация устранять этот диссонанс любым возможным способом (с. 191).

После привлечения внимания читателя вступительная часть должна продолжаться, чтобы представить исследовательский вопрос и объяснить, почему он интересен. Заполнит ли ответ пробел в литературе? Будет ли это проверкой важной теории? Имеет ли это практическое значение? Предоставление читателям четкого представления о предмете исследования и о том, почему они должны интересоваться этим, побудит их продолжить чтение обзора литературы и поможет им разобраться в нем.

Нарушение правил

Исследователь Ларри Джейкоби сообщил о нескольких исследованиях, показывающих, что слово, которое люди видят или слышат неоднократно, может показаться более знакомым, даже если они не помнят повторения, и что эта тенденция особенно выражена среди пожилых людей. Свою статью он открыл следующим юмористическим анекдотом:

Подруга, мать которой страдает симптомами болезни Альцгеймера (БА), рассказывает историю о том, как она взяла свою мать в дом престарелых перед тем, как ее мать переехала туда.Во время ознакомительной встречи в доме престарелых были разъяснены правила и положения, одно из которых касалось столовой. Столовая была описана как ресторан изысканной кухни, за исключением того, что чаевые не требовались. Отсутствие чаевых было центральной темой ориентационной лекции, и ее часто упоминали, чтобы подчеркнуть качество обслуживания наряду с преимуществами предоплаты. В конце встречи мать подруги спросили, есть ли у нее вопросы. Она ответила, что у нее только один вопрос: «Мне дать чаевые?» (Якоби, 1999, стр.3)

Хотя и юмор, и личные анекдоты обычно не приветствуются в письмах в стиле APA, этот пример - очень эффективный способ начать, поскольку он одновременно привлекает читателя и представляет собой отличный реальный пример изучаемой темы.

Обзор литературы

Сразу после открытия идет литературный обзор , который описывает соответствующие предыдущие исследования по этой теме и может быть от нескольких абзацев до нескольких страниц.Однако обзор литературы - это не просто список прошлых исследований. Напротив, это своего рода аргумент в пользу того, почему стоит рассмотреть вопрос исследования. К концу обзора литературы читатели должны убедиться, что вопрос исследования имеет смысл и что настоящее исследование является логическим следующим шагом в продолжающемся исследовательском процессе.

Как любой эффективный аргумент, обзор литературы должен иметь некую структуру. Например, он может начинаться с описания явления в общих чертах вместе с несколькими исследованиями, которые его демонстрируют, затем с описания двух или более конкурирующих теорий явления и, наконец, представления гипотезы для проверки одной или нескольких теорий.Или он может описать одно явление, затем описать другое явление, которое кажется несовместимым с первым, затем предложить теорию, которая устраняет несоответствие, и, наконец, представить гипотезу для проверки этой теории. В прикладных исследованиях он может описывать явление или теорию, затем описывать, как это явление или теория применяется к какой-либо важной реальной ситуации, и, наконец, предлагать способ проверить, действительно ли это применимо к этой ситуации.

Такой взгляд на обзор литературы подчеркивает несколько моментов.Во-первых, чрезвычайно важно начать с наброска основных моментов, которые вы хотите сделать, в том порядке, в котором вы хотите их изложить. Таким образом, основная структура вашего аргумента должна быть очевидна из самого плана. Во-вторых, важно подчеркнуть структуру аргументации в своем письме. Один из способов сделать это - начать обзор литературы с резюмирования своих аргументов еще до того, как вы начнете их приводить. «В этой статье я опишу два явно противоречащих друг другу явления, представлю новую теорию, которая может разрешить очевидное противоречие, и, наконец, представлю новую гипотезу для проверки теории.Другой способ - открывать каждый абзац предложением, которое резюмирует основной смысл абзаца и связывает его с предыдущими пунктами. Эти вступительные предложения обеспечивают «переходы», с которыми многие начинающие исследователи испытывают трудности. Вместо того, чтобы начинать абзац с описания предыдущего исследования, такого как «Уильямс (2004) обнаружил, что…», лучше начать с указания того, почему вы описываете это конкретное исследование. Вот несколько простых примеров:

Другой пример этого явления - работа Уильямса (2004).

Уильямс (2004) предлагает одно объяснение этого явления.

Альтернативная точка зрения была представлена ​​Уильямсом (2004).

Мы использовали метод, основанный на методе, использованном Уильямсом (2004).

Наконец, помните, что ваша цель состоит в том, чтобы обосновать, почему ваш вопрос исследования интересен и заслуживает рассмотрения - не обязательно почему ваш любимый ответ на него правильный. Другими словами, ваш обзор литературы должен быть сбалансированным. Если вы хотите подчеркнуть общность явления, то, конечно, вам следует обсудить различные исследования, которые его продемонстрировали.Однако, если есть другие исследования, которые не смогли продемонстрировать это, вам следует обсудить и их. Или, если вы предлагаете новую теорию, тогда, конечно, вы должны обсудить результаты, которые согласуются с этой теорией. Однако, если есть другие результаты, которые не согласуются с этим, вы тоже должны обсудить их. Приемлемо утверждать, что баланс исследования подтверждает существование феномена или согласуется с теорией (и это обычно лучшее, на что могут надеяться психологи), но неприемлемо игнорировать противоречивые доказательства.Кроме того, большая часть того, что делает вопрос исследования интересным, - это неуверенность в его ответе.

Закрытие

, завершающий введения - обычно последний параграф или два - обычно включает два важных элемента. Первый - это четкое изложение основного вопроса или гипотезы исследования. Это утверждение имеет тенденцию быть более формальным и точным, чем в начале, и часто выражается в терминах рабочих определений ключевых переменных. Второй - это краткий обзор метода и некоторые комментарии о его целесообразности.Вот, например, как Дарли и Латане (1968) завершили введение к своей классической статье об эффекте свидетеля:

Эти соображения приводят к гипотезе о том, что чем больше сторонних наблюдателей в аварийной ситуации, тем менее вероятно или тем медленнее, что любой из них вмешается и предоставит помощь. Чтобы проверить это предположение, необходимо создать ситуацию, в которой реально может произойти «чрезвычайная ситуация». Каждому субъекту также следует заблокировать общение с другими, чтобы предотвратить получение информации об их поведении во время чрезвычайной ситуации.Наконец, экспериментальная ситуация должна позволить оценить скорость и частоту реакции испытуемых на аварийную ситуацию. В описанном ниже эксперименте была предпринята попытка выполнить эти условия. (стр.378)

Таким образом, введение плавно переходит к следующему важному разделу статьи - разделу о методах.

Метод

Раздел метода - это место, где вы описываете, как вы проводили исследование. Важный принцип написания раздела о методах состоит в том, что он должен быть достаточно ясным и подробным, чтобы другие исследователи могли воспроизвести исследование, следуя вашему «рецепту».Это означает, что он должен описывать все важные элементы исследования - основные демографические характеристики участников, то, как они были набраны, были ли они назначены случайным образом, как изменялись или измерялись переменные, как осуществлялось уравновешивание и так далее. В то же время следует избегать нерелевантных деталей, таких как тот факт, что исследование проводилось в классе 37B Здания промышленных технологий или что анкета была двусторонней и заполнялась карандашами.

Раздел о методах начинается сразу после введения и заканчивается заголовком «Метод» (не «Методы») по центру страницы. Сразу после этого подзаголовок «Участники» выделен слева по ширине и курсивом. Подраздел «Участники» указывает, сколько было участников, количество женщин и мужчин, некоторые данные об их возрасте, другие демографические данные, которые могут иметь отношение к исследованию, и как они были набраны, включая любые стимулы, предоставленные для участия.

Рисунок 11.1 Три способа организации метода в стиле APA [Длинное описание]

После раздела участников структура может немного измениться. На рисунке 11.1 показаны три распространенных подхода. В первом разделе, посвященном участникам, следует подраздел по проектированию и процедурам, в котором описывается остальная часть метода. Это хорошо работает для относительно простых методов, которые можно адекватно описать в нескольких абзацах. Во втором подходе за разделом участников следуют отдельные подразделы проектирования и процедуры.Это хорошо работает, когда и дизайн, и процедура относительно сложны и для каждого требуется несколько абзацев.

В чем разница между дизайном и процедурой? Дизайн исследования - это его общая структура. Какие были независимые и зависимые переменные? Манипулировали ли независимой переменной, и если да, то манипулировали ли ею между субъектами или внутри них? Как операционно определялись переменные? Процедура такова, как проводилось исследование. Часто бывает полезно описать процедуру с точки зрения того, что делали участники, а не того, что делали исследователи.Например, участники дали свое информированное согласие, прочитали набор инструкций, выполнили блок из четырех практических испытаний, завершили блок из 20 тестовых испытаний, заполнили две анкеты и были проинструктированы и прощены.

В третьем основном способе организации раздела методов, за подразделом участников следует подраздел материалов перед подразделами по проектированию и процедурам. Это хорошо работает, когда нужно описать сложные материалы. Это может означать несколько анкет, письменные виньетки, которые участники читают и на которые отвечают, перцептивные стимулы и т. Д.Заголовок этого подраздела может быть изменен для отражения его содержания. Вместо «Материалы» это могут быть «Анкеты», «Стимулы» и так далее.

Результаты

Раздел результатов - это место, где вы представляете основные результаты исследования, включая результаты статистического анализа. Хотя он не включает исходные данные - ответы или оценки отдельных участников, - исследователи должны сохранять свои исходные данные и предоставлять их другим исследователям, которые их запрашивают.Несколько журналов теперь поощряют открытый обмен необработанными данными в Интернете.

Хотя стандартных подразделов нет, все же важно, чтобы раздел результатов был логически организован. Обычно это начинается с определенных предварительных вопросов. Во-первых, были ли исключены из анализа какие-либо участники или ответы и почему. Причина исключения данных должна быть четко описана, чтобы другие исследователи могли решить, уместно ли это. Второй предварительный вопрос заключается в том, как несколько ответов были объединены для получения основных переменных в анализе.Например, если участники оценили привлекательность 20 стимулирующих людей, вам, возможно, придется объяснить, что вы начали с вычисления среднего рейтинга привлекательности для каждого участника. Или, если они вспомнили как можно больше предметов из списка для изучения из 20 слов, подсчитали ли вы число правильно вспомненных, вычислили процент правильно вспомненных или, возможно, вычислили правильное число минус число неправильное? Третий предварительный вопрос - надежность мер. Здесь вы должны представить корреляции между тестами и повторными тестами, α Кронбаха или другие статистические данные, чтобы показать, что показатели согласованы во времени и по элементам.Последний предварительный вопрос - была ли манипуляция успешной. Здесь вы должны сообщить о результатах любых проверок манипуляций.

Затем в разделе результатов должны быть рассмотрены основные вопросы исследования по одному. Опять же, должна быть четкая организация. Один из подходов - ответить на самые общие вопросы, а затем перейти к ответам на более конкретные. Другой вариант - сначала ответить на главный вопрос, а затем - на второстепенные. Тем не менее, Бем (2003) предлагает следующую базовую структуру для обсуждения каждого нового результата:

  • Напомните читателю вопрос исследования.
  • Дайте ответ на вопрос исследования словами.
  • Представьте актуальную статистику.
  • При необходимости уточните ответ.
  • Обобщите результат.

Обратите внимание, что только шаг 3 обязательно включает числа. Остальные шаги включают в себя изложить вопрос исследования и ответ на него словами. Фактически, основные результаты должны быть понятны даже читателю, который пропускает цифры.

Обсуждение

Обсуждение - последний важный раздел исследовательского отчета.Обсуждения обычно состоят из комбинации следующих элементов:

  • Резюме исследования
  • Теоретические выводы
  • Практическое значение
  • Ограничения
  • Предложения для будущих исследований

Обсуждение обычно начинается с резюме исследования, которое дает четкий ответ на вопрос исследования. В коротком отчете с одним исследованием для этого может потребоваться не более одного предложения. В более длинном отчете с множеством исследований может потребоваться параграф или даже два.За резюме часто следует обсуждение теоретических выводов исследования. Подтверждают ли результаты какие-либо существующие теории? Если нет, то как можно объяснить ? Хотя вам не нужно давать окончательное объяснение или детальную теорию своих результатов, вам, по крайней мере, необходимо наметить одно или несколько возможных объяснений. В прикладных исследованиях - и часто в фундаментальных исследованиях - также обсуждаются практические последствия исследования. Как и кем можно использовать результаты для достижения реальных целей?

За теоретическими и практическими выводами часто следует обсуждение ограничений исследования.Возможно, есть проблемы с его внутренней или внешней достоверностью. Возможно, манипуляция была не очень эффективной или меры не очень надежными. Возможно, есть свидетельства того, что участники не полностью понимали свою задачу или что они с подозрением относились к намерениям исследователей. Пришло время обсудить эти вопросы и то, как они могли повлиять на результаты. Но не переусердствуйте. Все исследования имеют ограничения, и большинство читателей поймут, что другой образец или другие меры могли дать разные результаты.Однако, если нет веских оснований полагать, что у будет , нет причин упоминать об этих рутинных проблемах. Вместо этого выберите два или три ограничения, которые, как кажется, могли бы повлиять на результаты, объясните, как они могли повлиять на результаты, и предложите способы их устранения.

Большинство дискуссий заканчивается некоторыми предложениями для будущих исследований. Что для этого потребуется, если исследование не дало удовлетворительного ответа на исходный вопрос исследования? Какие новых вопросов исследования возникли в ходе исследования? Однако эта часть обсуждения - это не просто список новых вопросов.Это обсуждение двух-трех наиболее важных нерешенных вопросов. Это означает выявление и уточнение каждого вопроса, предложение некоторых альтернативных ответов и даже предложение способов их изучения.

Наконец, некоторые исследователи довольно хорошо заканчивают свои статьи радикальными или наводящими на размышления выводами. Дарли и Латане (1968), например, завершили свою статью об эффекте наблюдателя обсуждением идеи о том, что то, помогают ли люди другим, может больше зависеть от ситуации, чем от их личности.Их последнее предложение звучит так: «Если люди понимают ситуативные силы, которые могут заставить их не решаться вмешиваться, они могут лучше их преодолеть» (стр. 383). Однако такой финал бывает непросто. Это может показаться чрезмерным или просто банальным и в конечном итоге отвлекать от общего воздействия статьи. Часто лучше просто закончить, когда вы сформулировали свою последнюю точку зрения (хотя вам следует избегать заканчивания на ограничении).

Список литературы

Раздел ссылок начинается на новой странице с заголовком «Ссылки» по центру вверху страницы.Все ссылки, цитируемые в тексте, затем перечислены в формате, представленном ранее. Они перечислены в алфавитном порядке по фамилии первого автора. Если у двух источников один и тот же первый автор, они перечислены в алфавитном порядке по фамилии второго автора. Если все авторы одинаковые, то они перечислены в хронологическом порядке по году публикации. Все в списке литературы разделено двойным интервалом как внутри, так и между ссылками.

Приложения, таблицы и рисунки

После ссылок идут приложения, таблицы и рисунки.Приложение подходит для дополнительных материалов, которые прервали бы поток отчета об исследовании, если бы он был представлен в любом из основных разделов. Приложение может быть использовано для представления списков стимулирующих слов, пунктов анкеты, подробных описаний специального оборудования или необычных статистических анализов или ссылок на исследования, которые включены в метаанализ. Каждое приложение начинается с новой страницы. Если есть только один, заголовок будет «Приложение» по центру вверху страницы.Если их несколько, заголовки будут «Приложение A», «Приложение B» и так далее, и они появляются в том порядке, в котором они были впервые упомянуты в тексте отчета.

После приложений идут таблицы, а затем рисунки. Таблицы и рисунки используются для представления результатов. Рисунки также можно использовать для иллюстрации теорий (например, в форме блок-схемы), отображения стимулов, схематических процедур и представления многих других видов информации. Каждая таблица и рисунок отображаются на отдельной странице. Таблицы нумеруются в порядке их первого упоминания в тексте («Таблица 1», «Таблица 2» и т. Д.).Рисунки нумеруются одинаково («Рисунок 1», «Рисунок 2» и т. Д.). Краткое пояснительное название, в котором важные слова написаны с заглавной буквы, появляется над каждой таблицей. К каждому рисунку дается краткая пояснительная подпись, где (кроме имен собственных или имен) только первое слово каждого предложения пишется с заглавной буквы. Более подробная информация о подготовке таблиц и рисунков в стиле APA представлена ​​далее в книге.

Образец отчета об исследовании в стиле APA

На рисунках 11.2, 11.3, 11.4 и 11.5 показаны некоторые образцы страниц из отчета об эмпирических исследованиях в стиле APA, первоначально написанного студентом Томоэ Суяма из Калифорнийского государственного университета во Фресно.Основная цель этих рисунков - проиллюстрировать базовую организацию и форматирование отчета об эмпирических исследованиях в стиле APA, хотя здесь также можно увидеть многие стили высокого и низкого уровня.

Рисунок 11.2 Титульный лист и аннотация. Эта студенческая работа не включает примечание автора на титульном листе. Аннотация появляется на отдельной странице.

Рисунок 11.3 Введение и метод. Обратите внимание, что введение начинается с полного названия, а раздел методов начинается сразу после его окончания.Рисунок 11.4 Результаты и обсуждение. Обсуждение начинается сразу после окончания раздела результатов. Рисунок 11.5 Ссылки и рисунок. Если бы были приложения или таблицы, они бы стояли перед рисунком.
  • Отчет об эмпирическом исследовании в стиле APA состоит из нескольких стандартных разделов. Основные из них - аннотация, введение, метод, результаты, обсуждение и ссылки.
  • Введение состоит из вступления, в котором представлен вопрос исследования, обзора литературы, в котором описываются предыдущие исследования по данной теме, и закрытия, в котором повторно формулируется вопрос исследования и комментарии по методу.Обзор литературы представляет собой аргумент в пользу того, почему данное исследование стоит провести.
  • В разделе, посвященном методам, метод описывается достаточно подробно, чтобы другой исследователь мог воспроизвести исследование. Как минимум, он состоит из подраздела участников и подраздела по проектированию и процедурам.
  • Раздел результатов систематизированно описывает результаты. Каждый первичный результат представлен в виде статистических результатов, но также объясняется словами.
  • Обсуждение обычно подводит итоги исследования, обсуждает теоретические и практические последствия и ограничения исследования, а также предлагает предложения по дальнейшим исследованиям.
  1. Практика: просмотрите выпуск общего профессионального журнала (например, Psychological Science ). Прочтите начало первых пяти статей и оцените эффективность каждой от 1 ( очень неэффективных ) до 5 ( очень эффективных ). Напишите одно или два предложения, объясняющих каждую оценку.
  2. Практика: Найдите недавнюю статью в профессиональном журнале и определите, где начало, обзор литературы и завершение введения начинаются и заканчиваются.
  3. Практика: найдите недавнюю статью в профессиональном журнале и выделите другим цветом каждый из следующих элементов обсуждения: резюме, теоретические выводы, практические выводы, ограничения и предложения для будущих исследований.

Рисунок 11.1, подробное описание: Таблица, показывающая три способа организации раздела методов в стиле APA.

В простом методе есть два подзаголовка: «Участники» (который может начинаться «Участники были…») и «Дизайн и процедура» (который может начинаться «Было три условия…»).

В типичном методе есть три подзаголовка: «Участники» («Участники были…»), «Дизайн» («Было три условия…») и «Процедура» («Участники просматривали каждый стимул на экране компьютера. … »).

В комплексном методе есть четыре подзаголовка: «Участники» («Участники были…»), «Материалы» («Стимулы были…»), «Дизайн» («Было три условия…») и « Процедура »(« Каждый стимул участники просматривали на экране компьютера… »). [Вернитесь к рисунку 11.1]

Напишите свое эссе по психологии: основные правила и структура

Дата публикации:

Первое, что вам нужно выяснить, когда вам назначили эссе по психологии, - это ваша тема. Прежде всего, выберите область, на которой вы хотите сосредоточиться. Вы должны быть конкретными, потому что это единственный подход, который позволяет предоставить достаточно информации и быть интересным. Рекомендуем выбрать педагогическую психологию.

Педагогическая психология

Педагогическая психология рассматривает особенности образовательной среды.Одни условия могут упростить процесс обучения детей, другие - только усложнить их работу. Педагогическая психология также ориентирована на различные методы обучения и особенности развития детей. Совершенствуя методы обучения, мы можем учить детей быстрее, ожидая лучших результатов.

Этой области психологии посвящено много статей, поэтому вы легко можете найти множество источников для своего эссе и использовать их для ссылок или цитат. Вы также можете выбрать любую другую область, поскольку степень по психологии позволяет вам выбирать из различных вариантов при планировании своей будущей карьеры, но педагогическая психология особенно интересна и ориентирована на широкую аудиторию.Таким образом, мы решили предоставить вам примеры из этой области.

Что такое психология?

Это самый важный вопрос, на который мы должны ответить, чтобы прояснить, о чем писать и на чем сосредоточиться. Эта наука изучает человеческий разум и принципы его работы. Он также изучает, как наше поведение меняется в различных средах. Эта наука включает в себя столько разных областей, что вы всегда можете выбрать что-то интересное для своего эссе. Обычно нет проблем с исследованиями и другими источниками, доступными в Интернете, которые вы можете использовать в своей работе.

За разнообразием материалов также скрываются свои недостатки. Во-первых, вам может быть сложно сузить тему. Мы предлагаем читать материалы, опубликованные в авторитетных журналах и образовательных онлайн-журналах, и выбирать темы, которые наиболее обсуждаются. Убедитесь, что вы используете только надежные источники, так как существует множество блогов и журналов, в которых публикуются материалы по псевдопсихологии, включая различные духовные практики.

Введение

Чтобы обеспечить логический поток мыслей, вы должны начать свое эссе с введения.Это самый первый раздел вашей статьи, и он относительно короткий, состоит из 3-5 предложений. Однако это не значит, что этот раздел самый простой. Более того, мы предлагаем писать эту часть после того, как будет написано все эссе, чтобы четко понимать, что сюда включить. Введение объясняет тему вашего эссе и привлекает внимание читателей. Таким образом, он выполняет как информативные, так и риторические функции. Еще одна важная особенность введения состоит в том, что здесь вы представляете свое тезисное изложение, которое будет самой важной частью эссе.

Body

Эссе по педагогической психологии будет чем-то похоже на пояснительные эссе, объясняющие выбранную тему. Текст вашего эссе должен состоять из 3-8 абзацев. Каждый абзац основного текста состоит из нескольких предложений, посвященных разным идеям. Каждая идея должна быть связана с вашим тезисом.

Структура абзацев следующая:

  • Первое предложение, которое вводит основную идею этого абзаца;
  • Доказательства: факты, цитаты и ссылки, подтверждающие идею абзаца;
  • Краткое заключение и переход к следующему абзацу.

Прежде чем вы начнете писать эссе, вы должны собрать достаточно информации, чтобы у вас было много фактов по вашей теме на выбор. Вы должны хорошо знать свою тему и предоставлять всю информацию в понятной форме, чтобы даже читатели, которые никогда не слышали о педагогической психологии, могли понять, о чем вы пишете.

Заключение

Последнее, что вам нужно сделать, это написать заключение. Вам нужно обобщить все, что вы сказали, и напомнить свой тезис.Важно помнить, что вам нужно его переписать. Не копируйте слово в слово из введения. Возможно, вы захотите немного сместить акцент на более широкий контекст, чтобы у ваших читателей было о чем подумать. Не делайте свое вступление слишком длинным, так как оно должно просто резюмировать ваше эссе.

Письмо в секции обсуждения психологии

Написание обсуждения

раздел обсуждения - это раздел рамок, как и Введение, возвращается к аргументу значимости, изложенному в вашем введении.Так внимательно перечитайте введение, прежде чем писать обсуждение; ты обсудим, как гипотеза была продемонстрирована новым исследования, а затем покажите, как знания в этой области были изменены добавление этих новых данных. Хотя введение начинается обычно и сужается до конкретной гипотезы, обсуждение начинается с интерпретация результатов, затем перемещается наружу, чтобы контекстуализировать эти находки в общем поле.


В Раздел обсуждения - это своего рода странный зверь, потому что именно здесь вы размышлять, но избегать бессвязных предположений, догадок или логических скачков сверх того, что разумно поддерживается для ваших данных.Решение который со временем изменился, состоит в том, чтобы настроить раздел "Обсуждение" как «диалог» между Результатами - вашими и всеми elses '. Другими словами, для каждого экспериментального результата вы хотите о чем вы говорите, вы найдете результаты / модели / выводы из других публикаций с отношение к вашему результату, которое вы хотите, чтобы читатель понимать.

  • Заявление - добавить новую информацию к тому, что уже известно - «мы первые показываем»
  • Подтвердить - поддержать то, что уже известно - «аналогично / то же, что и X»
  • Уточнить - расширить или уточните то, что уже известно - «потому что X, также Y» или «потому что X, а не Y»
  • Конфликт - противоречит или противоречит тому, что уже известно - «противоречит»

Вот как новые данные вы создали «находится» в поле - благодаря тщательному размещению всего нового против того, что уже известно.Результаты могут принимать форму данные, гипотезы, модели, определения, формулы и т. д. (я представляю раздел результатов, как танец с мечами - иногда вы вовлекаете партнера острым концом, и иногда вы скользите рядом с ними).

Части обсуждения Раздел

Обращение к гипотезе


* Подтвердили ли данные вашу гипотезу?

* Как ваши выводы соотносятся с предыдущим исследованием?


Проблемы и ограничения


* В какой степени ваше исследование предоставило адекватную проверку вашей гипотезы?

* Какие этические вопросы были подняты?

* С какими методическими недостатками или проблемами вы столкнулись?

* Подтверждают ли данные альтернативную теорию?


Закрытие закрытие


* На какие еще группы населения можно распространить ваши выводы?

* Каковы практические последствия ваших выводов?

* В каком направлении должны развиваться дальнейшие исследования по этой теме?

Примеры

Вступительный абзац - переформулируйте RQ, а затем предоставьте основной результат

В целом, отношение и восприятие как городских, так и
сельских пациентов первичной медицинской помощи в этой выборке показывают, что они
в целом восприимчивы к возможности получения медицинских услуг и
психиатрические услуги посредством телемедицины.Комфортность и уверенность в консультации
с поставщиком ряда медицинских услуг и комфорт
при использовании телепсихиатрии в различных условиях варьировались от
«немного» до «умеренно».

Длительное воздействие с помощью технологии телемедицины было связано
со значительным уменьшением симптомов посттравматического стрессового расстройства и депрессии
у ветеранов с диагнозом посттравматического стрессового расстройства, связанного с боевыми действиями. В текущем образце
лечение ПЭ с помощью телемедицины было безопасным и прагматически жизнеспособным.
Показатели незавершенного лечения, хотя и выше, чем в среднем по
нашей клинике, были в приемлемом диапазоне.В целом результаты этого исследования
подтверждают необходимость крупномасштабного рандомизированного контролируемого исследования
.

Подтверждение

Существует значительный объем исследований, документирующих

высоких показателей коморбидности SUD и PTSD.11,15,16 Ветеран

, описанный в этом обзоре случая, является репрезентативным примером

большой подгруппы пациентов с коморбидное СУД и посттравматическое стрессовое расстройство.

То есть проблемы пациента, связанные с употреблением психоактивных веществ, связаны

с его травматическим воздействием и развитием посттравматического стрессового расстройства.

На сегодняшний день появляется все больше литературы
, в которой документируется эффективность телездравоохранения при ряде
проблем со здоровьем и психическим здоровьем.21 Существует также предварительное
свидетельство в поддержку использования телездравоохранения при посттравматическом стрессовом расстройстве
среди ветеранов боевых действий, в том числе высокая удовлетворенность пациентов
и сопоставимые клинические исходы с традиционным уходом лицом к лицу
.22 Настоящее краткое изложение случая предоставляет дополнительную поддержку
использованию телездравоохранения как средства предоставления специализированных услуг
посттравматического стрессового расстройства без значительного ущерба для терапевтического альянса
или результатов.

Extend

Важно отметить, что сельские пациенты, которые с большей вероятностью получат пользу от телездравоохранения
как средства улучшения доступа к медицинской помощи,
не более неохотно пользуются такими услугами, чем их городские коллеги.
Эти данные тем более обнадеживают в свете
существующих данных, которые предполагают, что отношение к использованию психического здоровья
положительно связано с фактическим использованием услуг
(например, Lin and Parikh, 1999; Mackenzie et al., 2004).

Уточнить

...Хотя эффективность методов лечения на основе воздействия в

лечении посттравматического стрессового расстройства хорошо известна, наблюдалось

некоторого нежелания использовать эти методы лечения у лиц с

сопутствующих SUD из-за страха, вызывающего яркие воспоминания

воздействия травмы усугубит употребление психоактивных веществ или приведет к рецидиву

или и того, и другого. Тем не менее, существует мало эмпирических данных

в поддержку этого убеждения или для руководства лечением посттравматического стрессового расстройства у

человек с сопутствующими SUD.Несколько предварительных исследований

, проведенных за последние несколько лет, показывают, что терапия, основанная на воздействии

, может использоваться у лиц с повторяющимися

SUD и посттравматическим стрессовым расстройством, если пристальное внимание

уделяется употреблению психоактивных веществ.11

Исследование также показывает только небольшие
изменения симптомов у молодых людей, помещенных в лист ожидания
(см. [1]), тем самым подтверждая хронический характер
ОКР у молодых людей. Это добавляет
доказательств в пользу КПТ при ОКР у молодых людей.С точки зрения
потенциальных проблем, связанных с лекарствами,
результаты этого исследования подтверждают точку зрения, что молодым людям
с ОКР следует предлагать КПТ в качестве первоочередного лечения
службами охраны психического здоровья детей и подростков
.

Конфликт

Другие испытания КПТ с участием молодых людей имели тенденцию
концентрироваться на управлении тревогой или дискомфортом, испытываемыми
при проведении воздействия и предотвращении реакции,
например, [4, 6, 22].Размер эффекта, наблюдаемый в этом испытании, на
несколько меньше, чем в предыдущих испытаниях КПТ с участием
молодого человека с ОКР (средний размер эффекта 1,98, таблица 3 из
[1]), хотя различия в методах размера эффекта
расчет делает сравнение несколько проблематичным.

Эти результаты не согласуются с предыдущими исследованиями, показывающими, что перерывы
отрицательно влияют на выполнение задачи5.
может быть несколько объяснений. Во-первых, поскольку участники были
высококвалифицированными пользователями мгновенных сообщений, они могут часто разговаривать
с более чем одним человеком, выполняя одновременную задачу
.Разговор с одним человеком, возможно, не бросил вызов
способности участников к многозадачности. Соответственно, чтение
и обмен мгновенными сообщениями одновременно, возможно, также не расширили их возможности
как многозадачности. Однако наши данные противоречат этому объяснению
. Мы обнаружили, что среднее ежедневное использование обмена мгновенными сообщениями на
отрицательно связано с результатами теста на понимание прочитанного
, что указывает на то, что опыт не помог участникам
успешно выполнить задание. Фактически, опыт работы с IM предсказал
более низкий балл по тесту на понимание.

Ограничения

Некоторые ограничения исследования заслуживают комментария. Это был план перекрестного исследования
, основанный на данных опроса.
Планы будущих исследований могут выиграть от включения качественного подхода
к пониманию восприятия
пациентов и их озабоченностей в отношении телездравоохранения, а также их предложений
о том, как сделать его более удобным для пользователя. Кроме того, наша выборка
была преимущественно европеоидной, и, таким образом, мы не знаем,
, как эти результаты распространяются на группы этнических меньшинств
.Наконец, статус посттравматического стрессового расстройства в нашем исследовании был получен на основе опроса
PSS-SR, который не является структурированным диагностическим интервью с посттравматическим стрессовым расстройством.
Таким образом, наши диагнозы являются предварительными, и может потребоваться дополнительное исследование
с использованием более формальной диагностической оценки посттравматического стрессового расстройства
и других психиатрических диагнозов.

Дальнейшие исследования

Дальнейшие исследования необходимы для разработки эффективных стратегий для
повышения приемлемости и обеспечения надлежащего использования
телездравоохранения для тех пациентов, которые могут быть отнесены к
извлекающим из этого пользу.

Вероятно, что текущий растущий спрос на услуги в области психического здоровья
в VA и Министерстве обороны потребует
применения методов лечения, которые не были должным образом исследованы
, или, в качестве альтернативы, как в текущем исследовании, лечения
с адекватными эмпирическая поддержка будет изменена или иным образом гибко реализована
в попытке удовлетворить потребности
ветеранов. Хотя масштаб нынешней ситуации создает проблемы
как для поставщиков услуг, так и для ветеранов, он также предоставляет
беспрецедентные возможности для научных исследований и
продолжение разработки научно-обоснованных вмешательств для
посттравматического стрессового расстройства.