Как работать с аутистами: что делать и чего не делать? Инструкция — Meduza

Опубликовано 19.02.199806.03.2023 автором alexxlab

Содержание

что делать и чего не делать? Инструкция — Meduza

Про аутизм в России открыто заговорили не так давно, и он все еще кажется чем-то непонятным и пугающим. Поэтому весь апрель был посвящен распространению информации об аутизме: чем больше мы об этом знаем, тем легче будет жить особенным людям и их семьям. А их куда больше, чем кажется: по данным ВОЗ, расстройства аутистического спектра есть примерно у каждого сотого ребенка, причем у мальчиков они встречаются чаще, чем у девочек. Но еще недавно в России вместо аутизма детям диагностировали шизофрению или же меняли диагноз на «шизофрения» после совершеннолетия. Официально в российский список психических заболеваний у взрослых аутизм включили в 2014 году, а в апреле 2017 года впервые стало известно, что в Воронежской области подростку оставили диагноз «аутизм» после 18-летия. «Медуза» совместно с фондом «Выход» рассказывает, как понять, что перед вами человек с аутизмом, и как правильно вести себя с такими людьми.

Будьте готовы ко встрече с особенным человеком

Общественные пространства постепенно адаптируют для людей с особенностями, так что и встретиться с ними теперь можно чаще — это хорошие новости. Плохие — что не все пока знают, чего ожидать. Аутизм, точнее расстройства аутистического спектра (РАС), — это особенность развития, которая влияет на поведение, социальные и коммуникативные навыки: у человека с аутизмом они могут вовсе отсутствовать или выглядеть непривычными. Внутри спектра могут находиться как люди с глубокими формами аутизма, так и те, про кого вы никогда не подумали бы, что у них аутизм.

Более того, у одного и того же человека на протяжении жизни одни навыки могут появляться, а другие исчезать. Например, кто-то из людей с РАС совсем не разговаривает — вместо этого он может использовать карточки с картинками. Другой же, наоборот, будет говорить очень много и повторяясь, особенно на любимую тему. Человек с аутизмом может вести себя необычно для окружающих: трясти кистями рук, ходить на цыпочках, вскрикивать, бормотать себе под нос, а в стрессовой ситуации даже бить себя. Встречаясь с таким поведением, избегайте осуждения и любопытства. Но и не бойтесь идти на контакт, если это потребуется. Для начала посмотрите, кто сопровождает такого человека. Люди с аутизмом обычно находятся рядом с кем-то из близких — он подскажет вам, как себя вести именно с этим человеком.

Наберитесь терпения и будьте дружелюбными

Есть заблуждение, что люди с РАС всеми силами избегают контактов и не нуждаются в них — это не так. У них есть потребность в общении, просто ведут они себя по-особенному и реагируют совсем не так, как мы привыкли. Они могут не отзываться на реплики, переспрашивать одно и то же много раз или просто повторять услышанное (это называется эхолалия). Люди с аутизмом часто выглядят отрешенными и смотрят как бы «сквозь вас», не выносят прикосновений, шума, яркого света или темноты из-за гиперчувствительности. Чтобы отрегулировать свое состояние, они повторяют одни и те же движения (например, взмахивают руками) или издают монотонные звуки. Это можно сравнить с тем, как некоторые люди качают ногой или крутят в руке карандаш. Если вы столкнулись с таким поведением, проявите терпение и понимание — не пытайтесь «унять» или пристыдить человека, если это происходит в общественном месте. Любые призывы вроде «тише!» или «прекрати!» обидят человека с аутизмом и его близких и создадут для него дополнительный стресс.

Говорите простыми предложениями

Еще один миф об аутизме — что люди с таким расстройством обязательно в чем-нибудь гениальны, как герой Дастина Хоффмана в «Человеке дождя». На самом деле у таких людей может быть как высокий, так и низкий уровень интеллекта. Это совсем не значит, что они ничего не понимают, но общаться с ними нужно особенным образом. Не говорите много, старайтесь использовать короткие и понятные предложения. Если вы видите, что вас не понимают, не пытайтесь объяснить подробнее или задавать встречные вопросы — повторите еще раз, попроще. А еще лучше используйте жесты, отчетливую мимику или картинки, если они есть под рукой — люди с аутизмом иногда носят с собой папку с картинками-карточками. И обязательно делайте паузы, давайте человеку время осмыслить вашу реплику и отреагировать.

Будьте готовы помочь

Любой выход в свет, а особенно в новое место, может вызывать у человека с РАС острый стресс. Это не значит, что люди с аутизмом должны сидеть дома: им так же интересно ходить в театры, музеи или кино, как и всем нам. Вот только большинство мест и событий совсем для них не адаптированы: в музее может быть слишком яркий свет, в кино слишком громко, а спектакль может быть слишком длинным. Да и просто чтобы куда-то добраться, людям с РАС нужно буквально преодолеть полосу препятствий: в том же метро много людей, и они могут быть недружелюбными. В ваших силах помочь особенным людям почувствовать себя комфортнее — просто будьте внимательными и спокойными. Но будьте готовы и к тому, что из-за сенсорной перегрузки у человека с РАС может случиться срыв, который он не в состоянии контролировать. Это может быть и выброс эмоций, и, наоборот, полное отключение — когда человек как бы закрывается и перестает реагировать вовсе. В такой ситуации не пытайтесь как-то повлиять на него, не задавайте вопросов, не кричите и не тащите за руку. Лучше всего помочь ему найти тихое уединенное место, где можно расслабиться и прийти в себя.

Не повышайте голос и не трогайте человека без разрешения

Люди с аутизмом очень остро реагируют на внешние раздражители, поэтому одно из самых главных правил в общении с такими людьми — деликатность. Ни в коем случае не повышайте голос, не требуйте зрительного контакта и не трогайте их без разрешения. Но опять же все индивидуально, многие люди с аутизмом категорически избегают прикосновений, но есть и такие, кто, наоборот, может успокоиться, когда их обнимают. Главное здесь — обозначить границы допустимого и обязательно спрашивать разрешения. Если вам кажется, что вы ведете себя адекватно, но что-то идет не так — никогда не помешает уточнить, как себя вести, у того, кто сопровождает человека с аутизмом.

Не обижайтесь на то, что вам могут сказать

Люди с аутизмом бывают излишне прямолинейными. Может даже показаться, что они игнорируют правила приличия или ваши потребности, но не забывайте, что у них действительно отсутствуют принятые навыки общения. Они могут совершенно не считывать ваши эмоции и не придавать им никакого значения. Это непривычно, но главное тут помнить, что у людей с аутизмом нет цели вас обидеть. А еще люди с РАС совершенно не понимают иронию и иносказания, так что любой разговор с ними должен быть очень конкретным.

Не говорите о человеке с аутизмом в третьем лице и не игнорируйте его

Это одно из важных правил, которое применимо ко всем людям с особенностями развития или физическими ограничениями. Обращаться только к сопровождающему (будь то помощник человека с аутизмом, на коляске или слабовидящего) — не просто плохой тон. Разговаривая как бы «поверх головы» человека с особенностями, вы подчеркиваете его инаковость, исключенность из жизни «нормальных» людей. Это только усилит чувство одиночества, непонятости, с которым такие люди сталкиваются постоянно, — и очень важно, наоборот, помочь им «вписаться».

Не указывайте родителям детей с аутизмом, как им себя вести

Непрошеные советы — это не только нарушение чужих границ, но и лишнее внимание, которое вызовет у человека с аутизмом и его сопровождающего стресс, чувство стыда или раздражение. Будьте уверены: родители и близкие людей с особенностями точно знают их потребности лучше, чем вы. Деликатность пригодится и тут: не комментируйте действия родителей и ребенка, просто ведите себя так, как будто ничего странного не происходит. Вмешиваться имеет смысл только тогда, когда чьи-то действия угрожают безопасности человека с особенностями или вы видите, что помощь действительно необходима. Например, мать не знает, куда деться, а вы в курсе, что за углом есть тихая пустая комната. Но и тогда для начала обязательно корректно уточните, нужна ли ваша помощь.

Не давайте другим травить людей с особенностями

Ну и, наконец, еще один способ сделать мир инклюзивнее — это не избегать этой темы и открыто обсуждать, как относиться к людям с особенностями и помогать им. Если у вас есть дети, стоит рассказывать им, что есть разные люди и у них могут быть разные потребности — но все они заслуживают любви и уважения. Не бойтесь, что это сложная тема: достаточно объяснить ребенку, что «другие», непохожие на него дети ничем не хуже, а некоторым из них нужно больше помощи и внимания. А еще говорите не только о том, чего не могут делать дети с аутизмом, но и подчеркивайте, что они умеют. Например, что Маша не умеет говорить, но ей интересно долго рассматривать любимую игрушку.

Ольга Страховская

Редакция благодарит за помощь в подготовке материала фонд содействия решению проблем аутизма в России «Выход» и лично Александру Ливергант и Марию Божович

Правила общения с ребёнком-аутистом — G`n`K

Время чтения: Нет времени читать?

Аутизм — расстройство психики, которое появляется из-за генетических нарушений развития мозга. Для него характерны ограниченность интересов, повторяющиеся действия, а также дефицит социального взаимодействия. Проявлять себя аутизм начинает с 3-х лет, хотя некоторые симптомы возникают раньше.

В России аутизм практически не исследуется, а потому и толковой статистики у нас нет. Но это расстройство распространено повсеместно — и предпочитает оно, к слову, именно мальчиков.

Ребёнок-аутист по-особенному смотрит на мир, поэтому и к ребёнку-аутисту нужен свой особенный подход. Это не психические больные дети, они неопасны, нередко им приятно находиться в компании сверстников. При грамотном подходе из малыша-аутиста может вырасти социализированный взрослый.

Ниже мы расскажем, каких правил следует придерживаться при общении с аутистом.

Как быть, если ребёнок — аутист

Для аутизма не всегда свойственны отклонения в интеллектуальном или физическом плане, более того, многие аутисты добиваются значительных успехов в каком-либо виде деятельности. Особенность аутистов — в невозможности наладить контакт с другими людьми так же быстро и легко, как это получается у «здоровых» людей.

Симптомами детского аутизма можно назвать:

– снижение или полное отсутствие потребности общаться с другими людьми;

– нелюбовь к переменам, даже если это касается простой перестановки мебели;

– тяга к сортировке и складыванию вещей — то есть, к «стереотипным» играм и занятиям;

– агрессия по отношению к «чужакам» или даже к членам семьи;

– расстройства речи;

– могут быть проблемы с концентрацией внимания при обучении.

Аутизм начинает диагностироваться с 3-х лет, но некоторые особенности поведения ребёнка проявляются раньше. Например, малыш может стремиться к уединению, выказывать равнодушие в ответ на родительскую ласку, резко и внезапно реагировать на любые перемены в окружающей действительности.

Многие дети демонстрируют непонимание концепции самообслуживания — они поздно учатся умываться, пользоваться туалетной бумагой, держать вилку и чистить зубы. При этом аутист — далеко не всегда умственно отсталый. Многие известные гении, среди которых Ван Гог, Моцарт, Мария Кюри и Перельман, страдали от расстройств аутистического спектра.

Как построить общение с ребёнком-аутистом

Главное отличие аутиста от других — в его уникальном восприятии мира. И ваша задача — подстроиться под его восприятие, а не пытаться навязать своё.

Например:

1. Общайтесь с ребёнком на те темы, которые ему интересны : так вы раскроете малыша для дальнейших взаимоотношений. К примеру, ребёнок обожает собак. Заведите с ним разговор про собак, и малыш проявит к вам интерес.

2. Общайтесь короткими фразами. Это правило подходит для детей, у которых есть сложности с восприятием устной речи. Стоит отметить, что далеко не все аутисты не способны воспринимать длинные предложения, так что смотрите по обстоятельствам! В редких случаях вам может потребоваться даже перейти на письмо.

3. Рисуйте схемы! Большинство аутистов имеют отличное визуальное мышление, им гораздо проще воспринимать мысль, нарисованную на бумаге. Составив своеобразный «язык рисунков», вы со временем научитесь эффективно коммуницировать со своим малышом. А ещё специалисты рекомендуют составлять дневной график при помощи цвета — ребёнок быстрее его воспримет и выучит.

4. Дайте ребёнку время. Задав вопрос, подождите, пока малыш осмыслит его и даст вам ответ. Не торопите, не злитесь, не задавайте следующий вопрос — не вгоняйте ребёнка в неловкое и паническое состояние.

5. Пользуйтесь простым языком. Аутист может не улавливать метафоры, сравнения, эвфемизмы и жаргон, поэтому изо дня в день пользуйтесь одними и теми же словами. Например, садясь за стол, называйте блюда и предметы одинаково, чтобы ребёнок не терялся.

6. Будьте внимательны. Проявляйте чуткость и участие. Не думайте, что если ребёнок молчит или не реагирует на вашу ласку, то он намеренно пытается вас задеть. Относитесь к этому с пониманием.

7. Говорите конкретно и без иронии. Аутисты плохо воспринимают шутки и иронию, способность к абстрактному мышлению появляется у них позже, а у многих может не появиться вовсе. Ребёнок воспринимает любую вашу фразу с предельной серьёзностью — и отвечает так же.

Важно, чтобы разговор с аутистом начинался конкретно, например, с вопроса: «Что ты сейчас делаешь?» или: «Что это у тебя за игрушка?». Аутисты плохо воспринимают расплывчатые и лишённые конкретики фразы в духе «Как дела?». И задавая ему вопрос, будьте готовы услышать конкретный ответ.

Как общаться с ребёнком-аутистом: практические советы

Эти советы разработали специалисты-психологи из французского центра Hospital Research Center of Brest. Надеемся, они помогут вам наладить лёгкие и комфортные для обеих сторон отношения.

Заведите дневник. Записывайте туда свои действия, связанные с ребёнком. Впоследствии это поможет вам провести корреляции между вашими поступками и реакцией малыша.
Начинайте свой день с разработки чёткого плана, которому следуйте неукоснительно. Исключая, конечно, форс-мажорные ситуации.
Сделайте всё возможное для того, чтобы установить контакт с ребёнком.
Заведите домашнее животное. Известно, что с животными ребёнок-аутист контактирует куда охотнее, чем с людьми. Щенок или котёнок помогут малышу развить сопереживание, участие, способность заботиться о других. К тому же, зверушка его займёт, привнесёт в ваш дом немного позитива и положительных эмоций.
Общайтесь с родителями детей-аутистов! Было доказано, что участие в коммуне людей со схожей проблемой повышает «боевой дух», позволяет делиться наработанным опытом и эффективнее справляться с неурядицами. Помните, что вы — не единственный человек, столкнувшийся с проблемой. У вас есть соратники, которые в будущем могут стать вашими друзьями.

Аутизм — это не болезнь, дети-аутисты — не инвалиды. Это просто особенные люди, к которым нужно найти подход. Они тоже умеют любить и хотят быть любимыми, и в ваших силах — дать им это.

Понравилась статья? Поставь лайк, поблагодари автора и поделись полезной информацией с другими

памятка для педагога детского сада — CWF

Педагогам ДОУ об аутизме

Педагогика – это о любви, а не об обучении

Волшебной таблетки, которая бы вылечила аутизм, причины возникновения которого до сих пор неведомы, нет. Все, чем располагает наука, сводится к психологической коррекции и формированию навыков самообслуживания и норм поведения в обществе. Ключевую роль в этом процессе играет детский сад.

Некоторые считают, что ребенку с расстройством аутистического спектра (РАС) важно находиться в коллективе нейротипичных детей: среда помогает аутисту научиться взаимодействовать со сверстниками и компенсировать собственные поведенческие проблемы. В домашних условиях это невозможно. Так ли это?

Что важно знать педагогу: признаки аутизма

Одинаковых аутистов даже одного возраста нет, но некоторые черты присущи каждому ребенку с РАС:

минимум социального взаимодействия;
нарушение коммуникативных навыков;
поведенческая стереотипность и узость личных интересов.

Минимум социального взаимодействия проявляется в неспособности «особенного ребенка» увидеть и прочувствовать эмоции другого человека и выразить собственные. Ребенок с РАС часто не понимает шуток, поэтому либо не реагирует на юмор, либо смеется невпопад. Некоторым дошкольникам с РАС трудно представлять абстрактные понятия.

Нарушение коммуникативных навыков проявляется в трудностях речевого воспроизведения. Так, дети с РАС плохо разговаривают, их слова невнятны, а словарный запас минимален: «да», «нет», «спать», «сидеть» и т. д. Если ребенок и разговаривает предложениями, то они бессмысленны и похожи на несвязный набор слов.

Поведенческая стереотипность и узость личных интересов выглядит как:

повторение одного и того же действия: бесцельное движение ногой, рукой, головой или соблюдение какого-то правила;
фиксация внимания на одном объекте: ребенок смотрит только один мультфильм, и больше ничего.

Инклюзия в детском саду

Создание инклюзивной группы в ДОУ основано на принципах комплексного подхода и специального пространства согласно Порядку комплектования инклюзивных групп в дошкольных учебных заведениях.

Комплексный подход заключается в совместной работе с конкретным ребенком нескольких специалистов – дефектологов, психологов, логопедов и др. Практика показывает, что работа только с психологом или логопедом не дает устойчивого результата. К тому же комплексный подход поможет отслеживать динамику, со временем уточнить диагноз и скорректировать обучение.

Задачи педагога:

Создавать в группе эмоциональный комфорт. Для этого важно получать теоретические знания об аутизме, посещать тренинги, перенимать опыт коллег, работающих с такими детьми. Ребенок с РАС ведет себя неадекватно не из-за плохого воспитания или безразличия родителей, а потому, что просто другой. Также педагогу нужно консультироваться с психологом, ведь справиться с обычными детьми непросто, что уж говорить об «особенных».
Следовать принципу равенства. Педагогу придется взять на себя роль пропагандиста толерантности, не акцентируя внимания других детей на особенностях ребенка с РАС. При этом важно создавать условия для комфорта последнего: например, уголок, где тот отдыхает в одиночестве, когда это потребуется. Это позволит развить сотрудничество между детьми, взаимопонимание и помощь, а в итоге – привить ребенку с РАС нормы поведения. Для этого придумали специальные методики. Например, TEACCH-программа, направленная на коррекцию детей со сходными нарушениями коммуникации. Также хорошо зарекомендовали себя поведенческий АВА и эмоционально-уровневый подходы. Выбор зависит от текущего состояния конкретного ребенка и подбирается индивидуально. Это позволяет социализировать ребенка и не причинить вреда, адаптировав среду к потребностям аутиста.

Союз с родителями. «Дружба» с семьей позволит педагогу лучше понять ребенка с РАС, узнать особенности, предпочтения и интересы, ограничения и учитывать сопутствующие болезни. Дети с РАС часто страдают расстройствами ЖКТ, аллергическими реакциями, гиперактивностью, низким мышечным тонусом и пр. Внимательный педагог увидит и порекомендует родителям обратиться к доктору или к реабилитологу, например, которого в детском саду нет. А родители узнают больше о склонностях своего ребенка, потенциальных возможностях, успехах и неудачах, получат рекомендации о том, над чем работать дома. Сотрудничество педагогов с родителями ускорит адаптацию ребенка в саду, насколько возможно компенсировать аутизм и признаки расстройства.

Специальное пространство

Согласно законодательству, в Украине инклюзия обязательна, поэтому разработаны правила и нормы обустройства помещений:

наличие пандусов, чтобы каждый ребенок независимо от состояния здоровья попал в сад;
наличие естественного освещения;
соблюдение норм температурного режима и влажности воздуха в ДОУ;
качественная мебель и соблюдение норм расположения, подходящий инвентарь;
наличие учебных и методических материалов, необходимого оборудования;
обустройство сенсорной комнаты для коррекционных и развивающих занятий.

Для того чтобы успешно развивать ребенка с РАС в ДОУ, необходима психологическая и педагогическая готовность. По мнению директора сада для детей с особенностями развития «Дитина з майбутнім» Наталии Стручек, работа в коррекционном заведении специфична:

«В коррекционную работу идут педагоги со специальным образованием – дефектологи, логопеды, психологи. Считаю, что еще в период обучения надо посещать узкие конференции, семинары, лекции, чтобы выбрать направление и обучаться методикам. Не встречала логопеда, который мог бы одновременно работать со всеми нозологиями, – везде есть специфика.

Педагогам, которые только приступают к работе, рекомендую начать практику с нейротипичными детьми. Это отдушина, которая помогает не выгореть и, главное, отличать норму от не-нормы. Также учит «фишкам», которые адаптируют и применяют в коррекционной работе.

А это сплошные импровизации, мобильность и гибкость. Почему сложно детей с РАС сразу адаптировать в обычных садах и школах? Программа таким дается труднее, все время надо привлекать внимание, учить тому, что неоднократно проходили. К тому же общего подхода для всех детей с РАС нет: каждый коррекционный педагог должен владеть разными методиками и применять их индивидуально. Кому-то подойдут карточки, а другому ребенку их даже не покажешь».

Ознакомиться с видами коррекционной работы, получить профессиональный инструментарий можно здесь.

Главная проблема инклюзии в Украине

В Украине посещать обыкновенный государственный детсад «особенным» детям проблематично.

С одной стороны, это обусловлено незнанием подходов и методик работы с аутичными детьми. Родителям иногда отказывают в приеме ребенка с РАС в детский сад или создают невыносимые условия, и семья решает забрать ребенка. Часты примеры подобного в ситуации атипичного аутизма, когда нарушения проявляются не сразу. С другой стороны, не все дети с расстройством готовы находиться в нейротипичной среде. Такого мнения придерживается и Наталия Стручек:

«Не согласна, что всех детей с РАС нужно отдавать в нейротипичные сады и школы: есть дети, которые сразу не «тянут» общую программу, и высокофункциональные аутисты, которые, наоборот, неплохо приспосабливаются.

Путь на инклюзию очень важен и нужен, поэтому главной задачей родителей и педагогов становится подготовка ребенка с РАС к школе, адаптация с учетом его возможностей к нейротипичной среде».

В Украине часто социализация и коррекция ложатся на плечи родителей, которым приходится искать альтернативные варианты – частные и специализированные сады, школы для аутистов, коррекционные группы и т. д. Но чтобы решить проблему включенности в сады детей с аутизмом, симптомы которого настораживают обычных педагогов и родителей нейротипичных детей, необходимо продолжать государственную стратегию на инклюзию, педагогам учиться работать с детьми с РАС, чтобы образовательные потребности каждого ребенка были учтены.

Скрытые силы. О трудоустройстве людей с РАС

Сотрудники с расстройствами аутического спектра обычно не могут найти даже самую простую работу, но недавно в них увидели ценный ресурс, за которым охотятся HR-специалисты. Аутисты сохраняют высокую концентрацию при выполнении монотонной работы, не отвлекаются, внимательны к деталям и могут обладать обширными знаниями в интересной им области.

Крупнейшие корпорации, такие как Microsoft и SAP, и малый бизнес все чаще нанимают подобных сотрудников. Ради них приходится менять корпоративные правила, отказываться от стандартных собеседований при приеме на работу и назначать специальных ассистентов, но результат полностью окупает затраты. Миллионный рынок труда на обочине прогрессивного общества — в материале «Ленты.ру».

Ценный ресурс

Большинство людей с расстройствами аутического спектра (РАС) не могут устроиться на работу — они испытывают проблемы с коммуникациями, не укладываются в корпоративные рамки и редко могут произвести выгодное впечатление на собеседовании. По данным National Autism Indicators, в 2017 году в США только 14 процентов граждан с РАС имели работу, в Великобритании — 15 процентов. Но недавно работодатели увидели сильные стороны аутистов и теперь специально ищут подобных кандидатов. Их выгодно отличают высокая концентрация и внимание к деталям, им не надоедает выполнять монотонную повторяющуюся работу, они хорошо умеют находить закономерности, поэтому неудивительно, что они становятся востребованными в самых разных областях.

Расстройства аутического спектра — континуум нарушений нейроразвития, проявляющийся в значимом дефиците социальной коммуникации и социального взаимодействия, а также ограниченным (узким) и повторяющимся репертуаром поведения, интересов и активностей. К основным признакам РАС относятся, в частности, проблемы с пониманием и оценкой эмоций других людей; трудности с пониманием языка тела и других невербальных проявлений окружающих; сложности с установкой глазного контакта и использованием жестов. Также присутствуют стереотипии (или стимы) — постоянное повторение одних и тех же жестов и движений, часто с вокализациями. Эхолалии, когда человек полностью повторяет где-то услышанные слова с сохранением интонации. Строгое соблюдение определенных ритуалов, например, четкое следование определенным маршрутам, привязанность к определенной одежде. Гипер- и гиппореактивность на определенные сенсорные стимулы, например, непереносимость громких звуков или избегание любых касаний. Нарушение функционального языка или отказ от использования речевых навыков для коммуникации (те же эхолалии), возможны и случаи, когда речь в принципе не используется.

Такие сотрудники также более лояльны. По данным SourceAbled, в коллективе аутистов текучка составляет 8 процентов, в то время как у нейротипичных сотрудников — 47 процентов. При этом люди с РАС могут быть более продуктивными. Так, участвующей в программе Work for autism консалтинговой компании Rangam Consultants Inc. удалось сократить для одного из своих клиентов расходы на 7 процентов благодаря привлечению на работу людей с расстройствами аутического спектра. «Такие люди лояльны, старательны и не любят менять работу», — сообщил Тим Вейлер, директор консалтинговой фирмы Towers Watson. Несколько лет назад его компания наняла 18 человек с РАС для участия в пилотной программе и с тех пор увеличивает количество подобных сотрудников в своем штате, поскольку это оказалось коммерчески выгодным. Эмма Джонс, участник команды по трудоустройству Национального аутистического общества Великобритании также рассказывает о том, что за последние несколько лет к ним обращалось все больше организаций, которые узнали, что у аутистов есть сильные стороны, которые можно использовать в бизнесе.

Мелани Луги, вице-президент по исследованиям консалтинговой компании Gartner, считает, что в течение ближайших десяти лет внедрение новых алгоритмов организации труда позволит 350 миллионам людей с ментальными расстройствами найти работу. «Руководители компаний, которые игнорируют перемены, делают это на свой страх и риск и вредят своим организациям», — заявила она. Детский психиатр РБОО «Центр лечебной педагогики» Артем Новиков рассказал «Ленте.ру», что в ближайшее время расстановка сил на рынке рабочей силы может существенно измениться. «В целом меняется психическое состояние и детей, и взрослых, становится все больше нейронетипичных людей. Из-за обилия информационных потоков у половины людей развивается дефицит внимания. Им сложно долго концентрироваться, внимание постоянно скачет, в такой ситуации человек с аутизмом может иметь преимущество, потому что если ему интересна деятельность, он будет стабильно работать, ни на что не отвлекаясь, не читая при этом книг про многозадачность и статей о том, как избежать прокрастинации.

Он просто будет делать, а остальное подождет», — объяснил он.

Надежда IT

В IT-бизнесе одной из первых нанимать людей с РАС стали в Specialisterne. Эту компанию, занимающуюся тестированием программного обеспечения и консалтингом, основали в 2004 году как площадку, где могут работать люди с РАС (таких там 75 процентов сотрудников). «Работодатели не нанимают людей с аутизмом, потому что они заперты в социальной парадигме, где все ищут счастливых, обычных сотрудников, хороших командных игроков, которые продвигают себя», — говорит Торкил Сонн, основатель компании. В результате талантливые сотрудники остаются без работы, в то время как рабочие места вакантны. Сонн видит свою задачу в том, чтобы устранить этот разрыв. Он замечает, что, хотя во многих местах прием на работу аутистов идет вразрез с социальными нормами, политика компаний уже начала меняться. Впрочем, не стоит ждать быстрых изменений, по его выражению, этот процесс больше похож «на марафон, а не на спринт». Стоит отметить, что это с самого начала был коммерческий проект и при этом достаточно успешный.

В 2012 году индийское подразделение SAP наняло пять сотрудников с РАС. В компании признают, что на это решение их вдохновил успех Specialisterne. Пилотные проекты показали, что эта модель помогает развитию бизнеса, поэтому была объявлена новая цель — аутисты должны составлять один процент всех сотрудников компании, это порядка 600 человек. «Тестирование программного обеспечения требует большой точности и тщательной работы, вдобавок это умопомрачительно скучно. Важно сделать это правильно, но очень трудно удерживать внимание достаточно долго», — объясняетуспех аутистов в IT-секторе профессор IT-менеджмента Копенгагенской школы бизнеса Роберт Остин. Как подчеркивает профессор, это ни в коем случае не является благотворительностью.

Питер Брабазон, глава ирландского подразделения Specialisterne, напомнил, что в IT-секторе прогнозируется дефицит кадров в количестве примерно 7000 рабочих мест, поэтому люди с аутизмом, которые, как правило, испытывают проблемы с поиском работы, станут крайне ценным ресурсом для отрасли. «Они часто очень хороши, когда надо обнаружить ошибки, и уделяют большое внимание деталям. По нашему опыту, они чрезвычайно усердно работают», — говорит он.

Аутисты меняют правила

Чтобы использовать этот ресурс, компаниям приходится сначала адаптировать корпоративные нормы. В SAP для аутистов отказались от традиционных собеседований. Вместо этого кандидатам дают поработать над индивидуальными и командными заданиями, затем следует пятинедельный тренировочный период, разработанный Specialisterne. Значительная часть тренингов посвящена обучению социальным навыкам. Например, там решаются такие вопросы: если генеральный директор отправил по общей рассылке письмо всем сотрудникам, надо ли в этом случае отвечать? После оформления участникам программы SAP «Аутизм на работе» дают наставников и выделяют коллег, которые будут их сопровождать в качестве волонтеров. Нейротипичные (не имеющие выявленных ментальных расстройств) сотрудники при этом проходят специальные курсы, посвященные аутизму.

В 2015 году программу инклюзивного найма в США запустила Microsoft. «Наша цель — помочь снизить уровень безработицы среди людей с аутизмом. Они недостаточно обеспечены работой, а у нас есть для них вакансии», — объяснил Нил Барнетт, директор компании по инклюзивному найму. В первую очередь аутистов набирают на технические должности, но для них открыты позиции и в области финансов и маркетинга. «Когда мы начали программу в 2015 году, наш подход был прост. Мы узнали, что традиционный процесс найма, входная дверь в Microsoft, является серьезным препятствием для многих талантливых кандидатов. Поэтому мы изменили форму двери, чтобы кандидаты могли продемонстрировать свой талант», — рассказывает Барнет.

Фото: News.sap.com
1/1

В Microsoft для кандидатов с РАС время собеседования увеличили до пяти дней. «Мы действительно пытаемся узнать человека и дать ему продемонстрировать свой талант», — рассказывает Барнет. Как и в SAP, в Microsoft у сотрудников с расстройствами аутистического спектра есть общественный наставник, который решает практические вопросы, такие как дорога на работу, и инструктор по работе. Это коллега, сопровождающий человека в течение рабочего процесса, как правило, их отбирают из людей, уже имеющих опыт общения с аутистами. Стандартно их прикрепляют на первые три месяца, чтобы помочь новому сотруднику освоиться, но срок можно продлить. «У нас есть сотрудники, которые уже больше года сохраняют своих наставников», —рассказывает Барнет.

Как уточнил Артем Новиков, даже относительно сложную работу, такую как у тестировщиков ПО, могут выполнять люди со слабыми коммуникативными способностями, которые не являются высокофункциональными аутистами. «Если у работы есть повторяющийся алгоритм, даже если он сложный, они могут с ним прекрасно справляться, но при этом им будут нужны помощники, которые будут их сопровождать на работу или помогать в каких-то бытовых вещах вроде приготовления пищи или уборки квартиры», — говорит он. Также аутистов активно нанимают Google, Hewlett-Packard, Salesforce Towers Watson, Ernst & Young и ряд других компаний. Некоторые из них договорились обмениваться кадрами, если кандидат достаточно подготовлен, но подходящей вакансии нет.

Конкурентное преимущество

Аутисты, в том числе низкофункциональные, находят себе применение и в малом бизнесе. Классический пример успешного предприятия, давшего работу людям с РАС, — компания Extraordinary Ventures (EV), основанная в Чапел-Хилл, Северная Каролина. Один из основателей EV Грег Айрленд хотел, чтобы для его сына Винни, у которого диагностировали аутизм, нашлась подходящая работа. У Винни сложное поведение, он практически не говорит, но потрясающе продуктивен, если речь идет о работе в хорошо структурированной среде. Эти особенности подсказали Грегу Айрленду и другим таким же родителям идею для нового бизнеса.

В EV рабочие процессы изначально отстроили, чтобы они соответствовали навыкам и потребностям людей, которых планируют нанимать. На старте ресурсы были довольно скромными, поэтому пришлось отказаться от проектов, которые требовали больших затрат. Нужен был простой в управлении бизнес, который позволит сотрудникам развиваться и быстро вернет инвестиции. В структуру EV сейчас входят собственная прачечная, сервис по уборке автобусов и предприятие по производству ароматических свечей. Сама работа очень структурирована, все работники получают индивидуальные инструкции, ход работы контролируют тренеры, которые при необходимости берут на себя вопросы коммуникации.

Фото: Extraordinary Ventures

К 2018 году в EV уже работало 50 человек. Основатели компании признаются, что сначала их сотрудники, для большинства из которых это была первая в жизни работа, не отличались высокой производительностью, но спустя несколько месяцев, после того как достаточно освоились, показали впечатляющий результат. «Они невероятно продуктивны и надежны, поэтому бизнес прекрасно развивается. Настолько хорошо, что группы в Чикаго, Мичигане, Нью-Йорке, Массачусетсе и Северной Калифорнии работают над созданием собственного бизнеса на основе модели EV», — рассказывает управляющий директор компании Ван Хатчелл.

Как пояснил Артем Новиков, если человек с низкофункциональным аутизмом делает что-то, что находится в спектре его интересов, он подходит к делу максимально качественно. «При этом для него важно сохранять один и тот же алгоритм. Например, машину он будет мыть строго в определенной последовательности, если же ему не дадут закончить работу, он может протестовать, потому что стереотипный ритуал нарушен», — рассказал он.

Фото: SunPork Farms

Грег Айрленд говорит, что работа в EV открыла глаза и ему самому. «Благодаря этому проекту я увидел, что люди не хотят быть обузой. Работа в нашем обществе — это не просто способ зарабатывать на жизнь, это то, что определяет личность человека», — считает он. Это не единственный подобный пример. В Парклэнде была создана компания Rising Tide, специализирующаяся на мытье автомобилей, где большую часть штата также составляют аутисты.

В Спрингфилде, штат Массачусетс, по такой схеме работает компания JE Robison Service, которая занимается ремонтом автомобилей премиум-класса. «Поскольку я аутист, я знаю все вплоть до мелочей об автомобилях Rolls Royce и Bentley, поэтому люди со всей страны обращаются ко мне. Таким образом аутизм для меня стал значительным конкурентным преимуществом», — говоритоснователь компании Джон Элдер Робисон. Он не возлагает больших надежд на программы занятости в крупных компаниях, которые сами по себе вряд ли изменят отношение к аутистам, но считает, что сообщество людей с расстройствами аутического спектра в состоянии само обеспечить себя работой. Глобальные изменения произойдут не из-за жалости или сочувствия, а потому что это продиктовано глобальной трансформацией рынка труда. И здесь малый бизнес может стать главным катализатором. «Это то место, где мы можем жить», — уверен Робисон.

Точно не благотворительность

Еще одна отрасль, которая открыла для себя преимущества работы с особыми сотрудниками, — сельское хозяйство. В Австралии крупная животноводческая компания с сорокалетней историей SunPork Farms и Центр совместных исследований по жизни с аутизмом (Autism CRC) запустили совместную программу «Аутизм и сельское хозяйство». Способность хорошо концентрироваться на повторяющихся задачах оказалась крайне важной и при разведении свиней. Глава компании Роберт ван Барневельд является профессором, длительное время изучавшим аутизм. Он решил доказать, что аутисты хорошо подходят для ухода за животными. «Наша цель состоит в том, чтобы оценить успех программы, привлечь большее количество взрослых в этот сегмент бизнеса, а затем предложить наш опыт и знания другим секторам животноводства, которые также могут извлечь выгоду из более разнообразной рабочей силы», — сообщил он. По его мнению, этот проект позволит повысить кадровый потенциал сельского хозяйства во всем мире.

Здесь также отказались от стандартных правил найма, включающих в себя резюме и собеседования, вместо этого сразу дают возможность приступить к работе. «Мы даем людям возможность показать себя, а не рассказывать о себе», — говорит руководитель проекта «Аутизм и сельское хозяйство» доктор Кирсти Ричардс. По его мнению, успех этой программы должен побудить бизнес более широко взглянуть на традиционный набор и обучение сотрудников. На фермах аутистам помогают наставники. «Некоторые из них были суровыми свиноводами старой закалки, от которых никто не ожидал, что они выступят в такой роли и возьмут на себя ответственность за своих коллег, которых надо обучать и следить, чтобы с ними было все хорошо, в том числе и после работы. Сами наставники в процессе работы пережили огромную трансформацию», — рассказывает ван Барневельд.

Работники с РАС трудятся полный день и получают полную зарплату, которая не субсидируется из бюджета. По словам руководства SunPork Farms, выгоды намного перевесили затраты. «Эта программа чрезвычайно ценна для бизнеса. Мы получили конкурентное преимущество благодаря привлечению новых сотрудников, которые могут думать иначе, так что это точно не благотворительность», — сказал ван Барневельд.

Пол Шаттук, доцент Института аутизма при университете Дрекселя в Филадельфии, отмечает, что коммуникационные проблемы отсекают большую часть даже высокофункциональных аутистов. «Все больше и больше требуют, чтобы вы успешно взаимодействовали с другими людьми. Это расценивается как часть работы и однозначно отключает людей с аутизмом», — считает он. Шаттук напомнил, что есть люди, готовые выполнять работу, даже повторяющуюся и монотонную, при условии, если для них будет решена проблема с коммуникациями, и ими не стоит пренебрегать.

00:06 — 11 декабря 2018

Черная мечта

Россияне хотят жить хорошо на деньги от нефти. Аляска делает это уже 40 лет

В компаниях, которые запустили программы по найму сотрудников с РАС, признают, что благодаря этому удалось улучшить атмосферу на рабочем месте и помочь лучше раскрыться и нейротипичным сотрудникам. Благодаря новой кадровой политике смогли получить работу в том числе высокофункциональные аутисты, которые, как отмечает Новиков, в России бы даже не получили диагноза. Тем не менее и на Западе дела у них шли не лучшим образом, например, один из специалистов по кибербезопасности Hewlett-Packard несколько лет до этого работал на кухне в McDonalds. Проблемы с реализацией могут иметь практически все сотрудники. «Психологические особенности людей, даже нейротипичных, у нас практически не учитываются, что мешает множеству людей по-настоящему раскрыться и использовать свой потенциал», — заметил он.

Ряд компаний уже оценили преимущества работы с нейронетипичными сотрудниками, но пока бизнес делает только начальные шаги в этом направлении. Первые подобные проекты запускались людьми, которые уже были хорошо знакомы с аутизмом, например, сами имели детей с РАС. Результаты пилотных проектов оказались достаточно впечатляющими, и теперь все больше компаний меняют кадровую политику. Благодаря этому начинает формироваться новая модель на рынке труда. Появление более гибких правил работы, которые учитывают психические особенности сотрудников и не подразумевают постоянных коммуникаций и демонстрации оптимизма и преданности компании, в конечном итоге пойдет на пользу всем сотрудникам и позволит создать более продуктивную атмосферу на работе.

Павел Чернышов

Источник: https://m.lenta.ru/articles/2019/01/16/asdbusiness

«Работа по зову сердца». Кто такие тьюторы для особенных детей. Новости образования

А потому наставниками становятся вчерашние студенты педагогических факультетов. Такие, как Ольга Поянэ. Ей 22, на тьютора она выучилась в Москве два года назад. По её словам, начинать работать с аутистами нужно как можно раньше, чтобы успеть адаптировать их к школе. Потом приблизить их к миру обычных людей будет труднее.

Через игру

В детском саду комбинированного вида «Росинка», где работает Ольга, пятеро особенных детей. Их приводят утром, в 9 часов. У каждого свой тьютор. Работать под их началом дети будут в течение всего дня. Именно работать, потому что если обычный ребёнок привыкает, например, мыть руки за несколько дней, то у аутиста на освоение этого навыка может уйти несколько месяцев регулярных занятий и повторений.

Одному из малышей дают коробку с игрушками. Он никак не реагирует на лежащие внутри предметы.

Вместе с родителями

Екатерина Горьковская, мама 8-летнего Лёвы, у которого четыре года назад врачи диагностировали аутизм, убеждена, что тьютор должен работать в тандеме не только с узкими специалистами (психологом, дефектологом, логопедом), но в первую очередь с родителями.

«Мой сын очень любит повисеть, – рассказывает Катя. – По дороге в сад все турники наши. Я знаю эту его особенность, знаю, что он цепкий и не упадёт. А вот наш тьютор иногда ограничивает его свободу, не всегда разрешает делать то, что ему нравится. Такие запреты не очень полезны для его развития. В другой ситуации у нас мог бы начаться конфликт. Но наш тьютор всегда идёт на контакт. Мы много общаемся на такие темы, ищем компромиссы, обсуждаем, находим решения. Это очень важно для Лёвы – наше взаимодействие».

По словам Екатерины, тьютор запускает процесс вкруговую. И если в садике специалист учит ребёнка выкидывать мусор и подметать, то этому же малыш должен учиться и дома, и в гостях у бабушки. Тогда будет результат.

Мы и другие: дети с аутизмом

Тьюторы в дефиците

С тьюторами в Белгороде ситуация напряжённая. В родительском чате сообщества «Синяя птица», которое помогает решать разные вопросы семьям с особенными детьми, тема тьюторов поднимается чуть ли не каждый день. «Посоветуйте хорошего специалиста», «есть знакомая воспитательница, которая хочет доучиться», «дайте координаты свободного тьютора». 200 человек в постоянном поиске. Родители изучили вопрос и понимают, что нужно их детям, намного лучше учреждений дошкольного образования. Да и время терять нельзя: чем раньше начнутся занятия по социализации, тем лучше для ребёнка.

Екатерина Горьковская несколько лет пыталась добиться, чтобы с её сыном в детском саду занимался профессиональный тьютор.

«У нас была настоящая битва. Я в управление образования ходила как на работу, меня там уже, наверное, истеричкой считают, – горько усмехается Катя. – Пыталась добиться, чтобы ребёнку нашли нормального тьютора. Потому что в лучшем случае под этим видом у нас работают обычные воспитатели, которые просто присматривают или ухаживают за малышами. А детям нужно совершенно другое».

Фото: pixabay.com

Людмила Шведова, психолог БРОО «Синяя птица», разъясняет:

«Стандарт подготовки тьюторов появился в едином общероссийском классификаторе профессий недавно. Сегодня для того, чтобы стать тьютором, требуется высшее педагогическое или психологическое образование и двухлетний опыт работы. Профессия эта сложная, непрестижная, низкооплачиваемая. Обучение по этому направлению в Белгороде проводится только по запросу образовательных учреждений на базе Белгородского института развития образования».

Поэтому когда особый ребёнок попадает в детский сад, это целый квест – найти тьютора. Заведующие с практической стороной этой профессии, как правило, незнакомы. Интересно, что по закону один тьютор может брать на занятия до шести детей одновременно. И здесь возникает недопонимание, потому что на практике каждому ребёнку с аутизмом требуется по одному тьютору. А найти сразу несколько таких специалистов довольно сложно. Поэтому часто образовательные учреждения испытывают дефицит тьюторов. И либо просят саму маму находиться с ребёнком, либо переучивают своих же сотрудников. На деле же детям с аутизмом требуется помощник высокого профессионального уровня. Этот человек связывает с ребёнком всю педагогическую команду: воспитателей, психолога, дефектолога, музыкального работника и других.

Новости ВРФ

Социодраматическая работа при аутизме у детей и в семье //Психологическая газета

Любая работа с расстройствами аутистического спектра чрезвычайно сложна. Даже специалисты, давно работающие с аутизмом и видевшие очень разных детей, признают, что часто новые дети своими проявлениями ставят их в тупик. Этот факт говорит нам о том, что за словом «аутизм» кроется сразу несколько когнитивных и коммуникативных систем, усложняющих жизнь аутисту и его окружению. По большому счету, именно это «неудобство» жизни с аутистами и работы с ними пока является главным стимулом для развития исследований такого чрезвычайно сложного явления как аутизм. Все эти проблемы коммуникации с аутистами также разнообразны как и сам аутизм – например для инвалидов опорно-двигательного аппарата достаточно создать безбарьерную среду (пандусы, лифты и т.д.). Проблемы с аутистами растут как грибы не только в связи с быстрым ростом их числа, но и расширением круга проблем в области их образования, воспитания, появления в городе, в театре, их участия в праздниках и детских мероприятиях, различных группах. Везде нужно создавать особые условия и готовить людей – как специалистов, так и широкую публику. Понятие «аутизм» маскирует огромное множество разнородных объяснительных схем и моделей, и, похоже, что многие виды гиперактивности, несфокусированного (на первый взгляд) внимания, различных поведенческих проблем оказались классифицированы как «аутизм».

Называние любого явления расширяется по мере того, как усложняются и делаются более подробными наши методы наблюдения за поведением. Исследование аутизма подобно эффекту в квантовой физике, когда чем чаще мы проводим измерения, тем больше период распада частицы, в результате чего частица никогда не распадется. То есть, мы влияем на предмет исследования и наши результаты анализа поведения «странных» детей зависят от наших представлений и методов коммуникации с этими детьми. Мы придумываем красивые мифы о «детях индиго», а, между тем, наши методы коммуникации с этими детьми оставляют желать много лучшего. Их беспомощность в современном мире заставляет сжиматься наше сердце. Общество и государство вообще не готовы найти приемлемую социальную организацию, учитывающую таких «новых людей», а наша беспомощность в итоге воплощается в потоке инвалидизированных детей, попавших в систему психиатрии. Стоит только самому прилично образованному психиатру прописать аутисту нейролептики, как картина поведения меняется, родителям становится «удобно», они могут передохнуть. Но это все равно что при подозрении на воспаление аппендицита дать обезболивающее — сразу снимет боль, но риск пропустить разлитие гноя в брюшную полость возрастает многократно. Картина поведения, так и не проанализированная, оставаясь неразгаданной, окончательно хоронит надежду на реабилитацию и возвращение этого ребенка к людям.

Поведение детей-аутистов создает массу сложностей на каждом шагу. Они бывают «вязки», вспыльчивы, эмоционально лабильны или закрыты, неконтактны, очень протестны и т.д. Если мы обратимся к понятию «поведение», то говоря «поведение», мы подразумеваем что-то наблюдаемое (само поведение) и что-то, скрытое от наших глаз (но влияющее и создающее то, что мы видим, то есть поведение). В поведенческих науках часто используется постулат: «Человек — это целостность, состоящая из наблюдаемого и скрытого». Занимаясь поведением, желая его изменить или хотя бы понять, мы ищем в скрытом объяснения; смотрим, как отзываются наши интервенции (исследовательские, диагностические, коррекционные) на уровне поведения. И если при этом признавать, что достоверно только то, что мы видим, мы не только не сможем надежно изменить поведение, но и окажемся в методологическом тупике, в котором надежда соединить явное и скрытое окончательно потеряна.

3 принципа работы социодрамы с аутизмом

1-й принцип. Первое и очень важное качество социодрамы как метода работы с любыми людьми и группами – это игра, соединяющая мысли и чувства, хотя может создаться впечатление, что она работает только с чувствами. Это создание развивающих событий руками самих участников. Поэтому нет смысла говорить о сценарии – здесь нет режиссёров и актеров, точнее каждый участник – и актер, и режиссёр, и драматург в одном лице, а потом – зритель. И именно поэтому социодрама в итоге может привнести намного больше смыслов, чем вкладывается в нее каждым из участников перед ее началом. Уровни спонтанности, креативности и интеллекта участников могут кардинально различаться – важное уточнение – на входе в игровое пространство.

2-й принцип. Социодрама родителей и детей учит их понимать, какая игра интересна и тем, и другим, в какое событие наиболее легко войти и тем, и другим, какие роли окажутся более интересными для обеих сторон. Важно то, что писал Морено: игра роли может идти раньше ознакомления с ролью (как мы бы теперь сказали – тренинга роли). Семья – самый сложный тип организации, где все связи тесно переплетены и нет «вертикали», не включена какая-то «гравитация» власти и нельзя еще считать (по нашему обыкновению) «кто над кем». Социодрама семьи находит события, происходящие, может быть, каждодневно, но, при этом, игра показывает неслышные подтексты, незримые ролевые связи, саму среду, ее эмоциональную энергетику, в которой живут все члены семьи (включая домашних животных). Семье, как правило, не нужно осознавать все события, анализировать их, проговаривать подтексты (как это бывает необходимо в социодраме партнеров или в организационном театре). Она сама погружается в эти события и обнаруживает и актуализирует свои семейные связи.

3-й принцип. Именно в игре аутизм можно понимать как целое. Во всех без исключения объяснительных схемах аутизм остается невыраженным как узнаваемое целое. А в игре картина находится в движении: сложности, в то же время, переходят в ресурсы. И это невиданной сложности задача – сыграть встречу реальности аутиста и нашей реальности. Иногда сложность этой Встречи приближается к сложности переговоров с инопланетянами, но это, все же – не переговоры, а взаимодействие.

Этими принципами (здесь они даны в развитии и по нарастанию сложности для специалиста) должно двигаться развитие методов социодраматурга, работающего с аутистами. Это путь разогрева на ту спонтанность, которая должна быть у социодраматурга, чтобы синхронизироваться с аутистом, для погружения в его креативность и ответа на его креативный вызов. Понимать всю обстановку и ситуацию, в которой находится аутист, очень трудно обычными глазами, в нее нужно долго входить. Причем аутист может благоприятно относиться к этому, но это не поможет. Поэтому на пути к наполнению события, в котором можно будет встретиться с аутистом, следует исходить не столько из ценностей (например, вселенской общности или толерантности), сколько из тех коммуникативных техник, которые, может быть, и открывают смысл только какой-то части поведения аутиста, но помогают обрести уверенность в том, что мы движемся к нему, к Другому, а не от него.

Социодраматические принципы Морено: спонтанности-креативности, синхронности внешней и внутренней игры становятся шагами к конкретному и неповторимому ребенку, и никто не может сказать, сколько это займет времени и к каким именно результатам приведет. Но повторяю, что уверенность должна крепнуть с первого шага, несмотря на то, что обратной связи мы можем на первых шагах не получить. Это будет говорить о том, что мы еще не готовы. Далее могут возникнуть ощущения, связанные с ролью посредника между социумом (включая семью) и ребенком. Позже эта роль станет тесной, а пока ее нужно развивать: искать все время ее разные части, например, соматическую или социальную или психологическую – когда наметилась одна часть, нужно дополнять другой частью роли, достраивать ее. В каждый момент можно ждать от аутиста ролевого ответа, причем точно так же, как мы «пишем» свою роль, импровизируя. Так же, импровизируя, мы учимся «ЧИТАТЬ» аналогичные части ролей аутиста, например, смотрим в какой он позе, повторяем ее, читаем внешние сигналы (в семье, среди окружающих людей) социального или «социального» поведения (например, реакция на звуки музыки, которая нравится окружающим), да и асоциального. Либо мы считываем настроение аутиста, не забывая отслеживать свое.

Все это создает положительное поле импровизации, в котором ваша инициатива («писать») как-то отзывается игрой ребенка («читать») или наоборот – ваше «читать» рано или поздно отзывается его «писать». Второй вариант для аутистов – более перспективен. Важно потом оказаться с ребенком в одном событии. Но это не «информация» и не «коммуникация», сигналы обычно стерты, зашумлены, противоречивы. Поэтому ни теория информации, ни теория отражения в целом не подходят как базовая методология . Это именно БЫТИЕ в целом, расшифровать которое легче как целое. И именно поэтому, не зная, какие знаки будут приняты ребенком или выражены, мы должны работать с его действительностью в целом и быть с ним в СО-БЫТИИ.

Встреча

Только приняв целое бытие другого (а не отдельные сигналы), мы по-настоящему принимаем его как человека, которого мы впускаем в себя. Это, как раз то, что Морено назвал настоящей Встречей . И только тогда любой коммуникативный подход для нас становится хорошим вспомогательным средством, при применении которого нам легче войти в событие. Но знаки никогда не будут полностью выражать событие. Это особенно важно понимать нам, таким очень вербальным по своему происхождению, культуре и образованию, даже если мы учимся «играть». К тому же и в семье аутиста сосуществуют разные языки (например, детей этой семьи и взрослых). Да и события и цепочки событий разных для разных членов семьи могут быть разными. Например, для мамы цепочка: «пошла в магазин», «запустила стиральную машину», «приготовила обед» — важные вехи дня. А для ребенка «рассыпал игрушки на ковер», «пообедал», «покормил кота», «сбрасывают снег с крыши» — совсем другая цепочка, где самое близкое пересечение с маминой цепочкой событий – «обед». Когда мы играем социодраматическое событие (я еще называю его развивающим), мы интегрируем цепочки и «день» в целом. И либо ищем событие, в которое аутист может в полном смысле войти, либо (что предпочтительнее и надежнее) читаем всей семьей, в каком событии находится аутист. Как он туда попал и как «там» с ним встретиться и войти в его «здесь и теперь» с тем, чтобы оно стало – хотя бы на несколько минут – общим.

Поясним: способов войти в любое событие (в том числе и в свое) может быть много, но язык и канал входа очень важны, в особенности, в случае с аутистом. Например, в психодраме языком входа и выхода является групповая импровизация с элементами театра спонтанности, но аутист часто не желает быть в центре своего события (языком психодрамы – быть протагонистом, то есть главным автором действия). И если бы не существовала социометрия, наши шансы войти в событие и выйти из него вместе с аутистом были бы не выше, чем в любом другом методе – от любой непсиходраматической психотерапии до любого вида шаманства. Но Морено создал метод действия в неразрывной связи с социометрией, которая дает развиваться обмену чувств и диалогу даже когда никакого события еще нет, помогает найти роли раньше события и уловить спонтанный выбор аутиста практически без предметности и четкости, показывает притяжение и отталкивание каждую секунду и визуализирует потоки чувств.

Примером подхода, который помогает быстро установить контакт с самым тяжелым аутистом, является бурно развившийся за последние два десятилетия АВА (Applied Behavioral Analysis) – прикладной поведенческий анализ. Конечно, в этом подходе есть ценностные принципы, например, полное отсутствие наказания (хотя мифы о «муштре» и «дрессировке» упорно циркулируют вокруг АВА). А также основополагающий принцип поощрения желательного поведения, при нейтральном отношении к нежелательному поведению. В США АВА взят за основу государственной политики. Потому что он надежен и эффективен. Четкая договоренность с родителями и регулярный анализ поведения аутиста, позволяют, например, избавиться от нежелательного поведения за считанные месяцы. И та модель поведения, которая строится в АВА, конечно, не так богата, как социодраматическое событие, но зато она становится тем мостиком, по которому мы входим в такие скрытые, совершенно «инопланетные» события как внутренний мир аутиста. Однако, очень важен выбор поведения для анализа и коррекции, в особенности, для семьи, которая только и может обеспечить успешное внедрение прикладного поведенческого анализа.

Мною разработан метод экспресс-диагностики семьи в форме настольной расстановки по Морено (не путать с расстановками по Хеллингеру). Кстати Морено первым разработал метод визуализации чувств и отношений, отражающий и выявляющий как констелляцию отношений, так и важные события, как статику, так и динамику.

Моя методика в настольном варианте может работать в трех формах:

1. В мизансцене квартиры, в которой живет семья (локограмма по Морено).
2. В ролевой диаграмме семьи (в нескольких событиях и разных структурах).
3. В игровой социоматрице (в одном тестовом или собирательном событии).

И во всех случаях делается проба для разных режимов, циклов, событийных цепочек в жизни семьи, в которых она концентрируется. Если участвуют оба родителя (а в идеале – все члены семьи), то их реальности, встречаясь, выявляют наиболее важные цепочки событий, и, в то же время, находят место (время) и смысл для аутиста. Это позволяет скоординировать мотивы, ожидания и акциональный голод (Морено) вокруг аутиста (и ролей, и личности), создать прочную и полезную социально-психологическую организацию, цель которой – анализируя поведение, среду и все условия и обстоятельства жизни аутиста и его семьи, выбирать самое главное для всех. Это главное событие принимается за поведение для анализа (АВА), но впоследствии служит и для самопонимания семьи, ее самодиагностики. Огромные усилия АВА-терапистов и родителей, титанические усилия педагогов и психологов должны венчаться и пошаговыми корректировками поведения. И, добиваясь от аутиста желательного поведения, мы также постепенно более полноценно входим в его события. Начинаем не только понимать и принимать его (ее), но и собирать в единую систему все факторы: биомедицинский, диетологический, психотерапевтический, генетический, двигательный, физиотерапевтический, дефектологический, логопедический, социальный, информационный и др.. И для этого мы создаем особую социально-психологическую организацию, ядром которой является семья (см. схему ниже).

И все же наши наблюдения на пути к социодраме аутиста были бы почти бессмысленными, если бы мы не нащупали наиболее важное открытие («нащупали» потому, что ищем «впотьмах», не полагаясь на известные психологические методы):

Аутист сам строит вокруг себя особую социальную организацию

Аутизм – это чаще всего отравление, но не тяжелыми металлами, не умышленное, спланированное отравителями, а, скорее может пониматься нами как письмо, которое было написано отправителями совершенно из другой эпохи, в чужом социальном и психологическом контексте и получатели даже не знают, что оно зашифровано. То есть, по сути, они его еще не получили. Однако, не факт, что даже, прочитав его, получатели сумеют поддерживать коммуникацию. Если собрать голоса эпохи в единый образ, то голос эпохи (особенно 20-го века) будет невнятным и странным, к тому же, искаженным экологическими и социальными катастрофами. Но в то же время именно это и восстанавливает связь времен, связь поколений. Поэтому, аутизм нельзя назвать только враждебной «инфекцией», аутизм углубляет наше понимание своей эпохи и даже происхождения Человечества как целого или как странной «мутации». Само «странно» указывает уже не столько на норму, сколько на наше отношение к ней и к конкретному поведению ребенка. Поэтому в работе с аутистами (такими разными) всегда нужно делать акцент не на норме (которая, конечно, очень важна в их воспитании), а на отношении. Отношение не может быть оценено как истинность или ложность – как и событие, оно соединяет, как минимум, две реальности, два бытия. Оценка невозможна вне контекста отношений. Оценивать поведение аутиста можно только в отношении с ним.

Эта работа требует не только полной самоотдачи (в конце концов, потом она – работа – и они – аутисты – дают «передышку», но это – потом), но и особого отношения, именно парного и взаимного отношения, из которого нельзя исключать какую-то свою личную часть, будь то хоть «человек», «мужчина», «женщина», «первооткрыватель» или собственный «внутренний ребёнок». Обязательно каждую минуту ребенок-аутист испытывает вашу креативность и спонтанность и, если ваши спонтанности встречаются, значит идет реальная работа. Для учителя, логопеда, ведущего группы и, конечно, родителя это еще и вопрос безопасности — психологической и физической. Это всегда испытание на прочность и уверенность. Когда есть контакт ваших спонтанностей и креативностей, тогда и неожиданности, и боль, и нарушение, и разрушение не неожиданны. Здесь нужно обязательно упомянуть о том, что в работе с аутистами всегда ходишь где-то на грани втягивающей игры: и то, что предлагаете Вы, и то, что предлагает ребёнок – все игра и ничто не может быть чем-то другим кроме игры. Увидеть игру аутиста вообще сложно и иногда она становится видна только при ее разрушении или после ее разрушения. Но очень важно различать, когда аутист разрушает игру (любую) – не важно, из каких мотивов – и когда нарушает игру (это обычно более осознанно, чем разрушение).

Метод нарушения игры, конечно, не лучший, потому что он не всегда может привести к взаимодействию с тем креативным потоком, который идет из внутреннего мира аутиста куда-то наружу. Об этом потоке нужно сказать отдельно, потому что даже опытные специалисты с трудом распознают и дешифруют его. Иногда он так силен, что просто «сбивает с ног» самого аутиста. Всякому человеку, которого хоть раз «пробило» на творчество, это чувство знакомо. И не всегда оно приятно. Еще это похоже на любовь-болезнь, от которой невозможно отвязаться, потому что она сидит где-то в самой твоей сердцевине, управляет тобой, и наполняет невыразимой тоской. А умные дяди и тети пытаются угадать, что стоит за беспомощным понятием «когнитивного диссонанса». Реальный мир – вот он, ясно, чего он хочет от тебя. Но неясно, чего ты хочешь от мира. Это наиболее сложно в понимании внутреннего креативного потока, тем более, что он совершенно не сфокусирован и направлен часто на некое абстрактное (как нам кажется) существо, которого аутист никогда не видел. Либо видел в каком-то то ли сне, то ли ничтожном (на наш взгляд) эпизоде раннего детства .

Часто кажется, что с аутистом ничего нельзя сделать – только любить. И специалисты, естественно, глубоко внутри себя это чувствуют, что влияет на работу. Да, любить, конечно, нужно, и не только родителям. Но любви не прикажешь, она спонтанна. И спонтанность любого, кто общается с аутистом, есть самое важное условие каждого шага, каждой игры, каждого подхода к любому анализу. Сначала нужно самому разогреться, настроиться, впитывая всеми порами, что сейчас с ним происходит. Часто помогает мореновское понимание роли, в которую можно войти через 3 типа входов: соматический (поза, например), социальный (выйти на улицу, войти в социальную ситуацию, то же в семье, любая групповая игра и т. д.) и психический (голос, дублирование, подыгрывание-нарушение игры). Можно войти через любой и выйти так же через любой другой вход-выход. Кстати, социодрама учит соединять различные части роли и достраивать недостающие, например, войти через соматический вход, ползая вместе с аутистом по полу, а выйти через психический, празднуя вместе с ним победу в крохотном сражении на ковре.

Так можно войти внутрь самой жесткой и устойчивой стереотипии, хотя аутисты обычно не впускают туда никого. Для этого нужно втянуться, пристроиться, играть (внутри себя и чувствовать собственную спонтанность), все время, вырабатывая адекватный креативный ответ на какой-то из запросов (вопросов, игровой активности, стиля движений и пр.) аутиста. И только войдя, даже, может быть, еще не понимая сути и смысла его игры, можно попробовать что-то слегка нарушить. Самый важный результат – это точечная реакция аутиста (иногда возмущенная) на это нарушение. Это самый мощный коммуникативный мост, позволяющий специалисту быть в полном контакте и влиять на развитие. Если же аутист замечен в настойчивом разрушении игры (в особенности чужой, и, тем более, правил домашне-семейного или любого другого социума), то надо искать ответы в целостных событиях данной семьи. Как говорит всемирно известный семейный терапевт Сальвадор Минухин: «Дайте каждой семье станцевать свой танец!». Для нас это означает, что мы должны увидеть весь цикл смены всех важных событий данной семьи. Расстановки по Морено здесь недостаточно, важно применять социометрию вместе с социодрамой – только так мы сможем убедиться в том, что видим действительно собирательное событие.

Уловив разрушительную тенденцию, можно простроить символические действия (хорошо отработанные в психодраме), в которых аутист сможет действительно завершить разрушение одной игры и заменить ее другой. В одной семье мама аутиста чувствовала себя «Снежной королевой», но упорно сопротивлялась осознанию этого. В конце концов, она сыграла семейную социодраму, в которой прояснилось, что она заколдовала Кая именно как своего сына (о причинах говорить сложно, долго, да и не здесь). Важно то, что она решилась идентифицировать себя и сына, и в этих образах и они «расколдовали» друг друга. Образ заколдованного Кая далеко не всегда подходит (так как они бывают с очень даже живым и любящим сердцем), но любому аутисту позарез нужна «Снежная королева», которая переиграет его негативизм, если просто любящая мама по той или иной причине не может этого сделать. И в результате, по сути, мы создаем новую семейную группу-организацию. Проиграть события всех членов семьи – мало. Нужно вместе создать развивающее событие, то, чего никогда не было и – именно такое – никогда больше не будет. Именно такие события меняют группу – семью или школьный класс – создают новую координацию ролей и организацию внутри новых событий или между старыми событиями, дополнив их недостающими.

Цикл принятия аутизма семьей и родителями

Чрезвычайно важно для помощи семье аутиста учесть и использовать долгий процесс принятия аутизма родителями, который растягивается на годы и часто не синхронный у отца и матери. Мы верим, что фаза принятия – самая важная для родителей (или лиц, их заменяющих), потому что она переводит родителей в активное состояние, открывает путь для их эффективной поддержки и создает основу для эффективного лечения и развития аутиста.

Основные фазы, которые проходит большинство родителей, узнавших о таком диагнозе как аутизм, таковы:
1. Шок. Потеря жизненной силы. Крик «За что?!»
2. Депрессия и горевание. Испытание любви. Соотнесение любви к ребенку и любви к другому родителю. Попытка вписать новое в семейную систему. На этой фазе один из родителей, к сожалению, может уйти, что резко тормозит процесс лечения и развития аутиста.
3. Принятие или непринятие. Движение к осознанию или вытеснению. Те, кто остановился на этой фазе, не все могут осознавать, могут долго находиться в двойственной реальности (принятие и непринятие), при этом, могут быть достаточно активны в помощи тому родителю, который принял факт особенности ребенка раньше. Создание новой реальности всей семьи. Процесс принятия-непринятия движется по семье (включая всех, вплоть до маленьких детей и домашних животных), иногда возвращаясь и проходя волнами еще раз. Это не означает осознания «болезни», как это происходит с той или иной скоростью в обществе. Это особая возможность жить в одной реальности с аутистом.
4. Систематическая активность родителя. Кардинальное изменение образа жизни всей семьи (оставшейся части) и включение системных факторов креативной коммуникации, например, поведенческого анализа, дающего, прежде всего, надежду на изменение поведения. А это – самый ценный ресурс для всей семьи и для каждого ее члена. Кроме прочего (очень важного для семьи и для аутиста), эта фаза открывает для общества и государства больше возможностей понимать и помогать таким семьям.

И отдельно подчеркнем: самая важная фаза – принятие всеми членами семьи аутизма одного члена не как «болезни» в социально известном смысле (и любых других «культурных консервов» в отношении аутизма), а как факта собственной жизни – внешний взгляд меняется на внутренние очень личные смыслы. Дело в том, что при любых проблемах развития (например, ДЦП) принятие проходит в один или два этапа, родители и ближайшие люди как-то живут с этим дальше . А при аутизме (в этом его особая сложность и для терапии, и для семьи) каждый новый этап требует нового принятия. Каждый день аутист может делать родителей в полном смысле счастливыми и совершенно несчастными. Каждый день вы как родитель не знаете, какая перспектива ждет вашего ребенка. Окружающим этого не видно.

Необходимость полного эмоционального ответа каждый день невыразимо изматывает. Жизнь родителя-аутиста чрезвычайно остра в своем ощущении, наполнена и тяжела. И, несомненно, родителям и членам семьи нужна постоянная психотерапевтическая поддержка (на уровне общественной нормы), специализированная, с пониманием стрессовости постоянной «жизни на фронте». Психотерапевт (семейный терапевт), работающий с семьей аутиста, и это тяжелее, чем работа с семьей зависимого, потому что терапевт оказывается на этом же фронте и это нужно учитывать для профилактики выгорания и оказания помощи самому помогающему.

Важно отметить, что социодрама и семейная расстановка по Морено помогают правильно выбрать поведение для анализа и воздействия (нейтрализации нежелательного поведения), помогают скоординировать семейную организацию и настроить на ускорение создания организации поведенческого анализа и реабилитации. Члены семьи, не умеющие договариваться «по-взрослому», в социодраме могут войти в новую договоренность, семья как группа строит новые события с учетом аутиста, а именно его индивидуальных особенностей. Семья может даже войти в некоторые события аутиста, внутренние и весьма закрытые. Семья предлагает аутисту что-то новое языком игры и это прекрасно дополняет ту систему, которая уже создана, например, система поощрения так называемыми токинами (условными жетонами, наклейками), которые аутист зарабатывает. Не проходя длительного пути перевода на привычный язык, семья может хорошо почувствовать, чего хочет аутист, да и аутист в игре часто способен понять, чего хочет от него семья.

И здесь, наконец, есть (будет) почва для того, чтобы сказать о том, как вокруг аутиста создается особая организация (создается и без АВА, но, все же, лучше с АВА), как различные события, действия, противодействия, внутренние процессы вдруг начинают приходить к какому-то общему знаменателю (далеко не всегда благоприятному для аутиста). И вдруг складываются в какой-то четкий рисунок – важно только это вовремя увидеть. Увидеть это помогает социодрама, поддержанная семейной системой. Без семьи никакое конструктивное движение невозможно и даже приветливое к аутисту общество без семьи бессильно. Возможно, могут создаваться организационные системы, аналогичные семейной (например, в детском доме или в принимающей семье), но первый круг социально-психологической организации (как бы он ни назывался) должен быть построен только на любви (желательно еще, на любви между всеми членами системы (семьи), а не только к аутисту).

Социометрия аутизма

Первые наши опыты поисков социодрамы, адекватной аутизму, неожиданно привели к тому, что можно создавать в смешанной группе события вокруг аутиста, играющего аутично, и аутист замечает игру вокруг него и реагирует на нее. Этот прием еще в недостаточной степени отработан, и участников круга нужно готовить в социодраме, специально созданной для данного аутиста. Здесь важно уникальное свойство социодрамы работать сразу с двумя (и более) протагонистами.

В те времена, когда аутист чаще всего просто погибал от неизвестной болезни, социально-психологическая организация и не помышляла ни о какой реабилитации, но, между тем, числила юродивыми, в основном, судя по описанию, особых людей только с яркими проявлениями (типа «тяжелые вериги на шее» юродивого). «Тихие» (как бы теперь сказали «аутичные») проявления необычности не оставили свидетельств (разве что в некоторых монастырях, или у монарших особ). Так и традиция, запущенная с легкой руки Ч. Ломброзо в книге «Гениальность и помешательство», вновь и вновь приводит нас к простой и плоской привычке искать «хоть что-то интересное» в необычных, странных, особых детях. Можно предлагать разные названия (что политически важно и корректно). Но нам здесь важно не оправдывать ценность, вкладываемую в слово, а важны эти дети сами по себе вместе со всеми теми чувствами, которые они способны вызвать. Если мы, общество (намного шире, чем профессиональное и родительское) будем лучше видеть чувства, которые такие дети у нас вызывают, а самих детей не видеть, мы всегда будем оставаться только на уровне чувств. По сути, на «бытовом» уровне.

Разумеется, ничего плохого или «слабого» в чувствах нет, и без них – никуда. И мы обязательно будем апеллировать к чувствам всего общества и даже к «чувствам государства» (ни в одной стране эти слова – даже в кавычках – не имели бы смысла, а в России имеют). Группа (общество, кланы) и Организация (государство, нормы) в России вообще связаны тесно. И «Чужих» группа в образе и роли организации встречает недружелюбно или формально. Это закономерно для любой страны и культуры. Причины этого глубоки. Так же, как и причины вечного и неустранимого неравенства в группе и обществе. Всегда будут «свои» и «чужие» — важно не обострять это противоречие и не переносить названия на кого попало. Социометрия и социодрама Морено не борются с неравенством и с «чужими». Но помогают преодолеть чуждость, враждебность, установки, «культурные консервы», которые мы «надеваем» (переносим) друг на друга.

Притяжение и отталкивание между людьми, которое выявляет и исследует классическая социометрия Морено, нельзя не принимать. И тут смягчение (которое делает часто индивидуальная психотерапия) может стать «медвежьей услугой». Не принимать, не чувствовать, как тебя притягивают или отталкивают, принимают что-то в тебе или не принимают – значит терять связь с реальностью, важное уточнение – с реальностью Другого. Аутист часто может, открывая свое принятие-непринятие или притяжение-отталкивание, может проявлять это самыми непривычными для нас способами (изменениями настроения, реакциями, совершенно не связанными с объектом их выбора). Но ВЫБОР притяжения и отталкивания у них не менее спонтанный, часто даже слишком спонтанный и ярко выраженный: они могут прямо физически оттолкнуть человека, которого видят впервые, в первые 10 секунд. А могут сразу же и обнять как своего. И тут обычное для психолога не работает: сначала «что» (ситуация, что происходит) идет вперед «кто» (к кому это обращено, кто вызывает чувства, какая роль нужна и т.д.). Часто нам нужно сначала почувствовать. КОГО ищет аутист, какая роль ему будет комплементарна, чем именно он хочет дополнить ролевой пробел и (свой или чужой) ролевой репертуар.

Поэтому всегда лучше, когда аутист живет в обстановке спонтанности и разнообразного ролевого репертуара окружающих. Рано или поздно она (она) не только видит (а часто мы не можем сказать, что он видит, а что – нет, но чаще ошибаемся, думая, что не видит), но и включается, реагирует не на одну игру, так на другую. Это помогает и смягчает освоение различных норм и традиций как семьи, так и любой из внешних для семьи организаций – от школы до дворового сообщества и государства. Причем координация аутиста с семьей и любыми организациями должна быть очень серьезно оснащена языками искусства («искусства» с маленькой буквы, конечно).

Здесь нужно обязательно сказать, какую огромную роль играют родительские сообщества в сети интернет, например в живом журнале и сети facebook. Прямо скажем: первое, что нужно семье, в которой появился аутист, это обеспечить доступ в быстрый интернет. Но сказать лишь о той огромной роли, которую играют родительские сообщества для всех, кто сталкивается со сложным поведением, еще ничего не сказать. Здесь прирост новой информации опережает любые научные школы, а такому взаимодействию и обмену ценнейшим опытом, налаженными между активными родителями аутистов, многим специалистам стоит позавидовать. В группе сети facebook «Центр проблем аутизма» создана уникальная экспертная среда, где открыто высказываются (прежде всего о проблемах и методах) как родители, так и специалисты.

Однако, остро не хватает еще одного (часто отвергаемого) способа общения и обмена опытом между родителями детей-аутистов и родителями совершенно «обыкновенных» детей (то же касается и родителей детей с другими ментальными нарушениями). Если сказать кратко: они, эти группы, необходимы обеим сторонам. Часто лидеры движения родителей детей-аутистов отвергают даже сочувствие, говорят: «Им все равно нас не понять». Да, это сложно, но и тут нужно ломать стереотипы. Огромное значение имеет свободное от ложного пафоса и умиления продвижение к пониманию обществом внутреннего мира такой «особой» семьи, что, несомненно, внесет значительный вклад в развитие и укрепление важного социального института и социально-психологического феномена семьи.

Неизбежным кажется разделение на норму и патологию. Последнее время резко увеличилось число публикаций, в которых авторы – специалисты, журналисты, родители – пытаются предложить отличие нейротипичных и нейроотличных детей. Дело не в том, как мы назовем поведение, которое считается нормой, и – скажем прямо – просто удобно для большинства. В конце концов, большинство из нас элементарные нормы поведения в общественных местах не считает угрозой собственной индивидуальности. У аутистов так быть не может. К сожалению или к счастью для нас и для них, с одной стороны, их индивидуальность и неповторимость непрерывно ищет своего выражения и можно строить стратегию с точки зрения помощи этому выражению. А с другой стороны, у нас в обществе остро не хватает каких-либо способов и каналов (языков и условий) передачи от человека к человеку, от группы к группе чего-то нетипичного, а тем более уникального. Потребность в общении с непохожими на меня и в самореализации – самая приоритетная для всех потребность, но именно она, как получается, что бы мы не говорили, никогда не удовлетворяется. Причем, у всех людей без всякого исключения, везде и всегда – это если и не проблема, то всегда непростая задача, сильно затрудняющая жизнь даже самых послушных, конформных и зависимых людей. Только в отличие от обычных людей, не проявлять себя для аутиста – невозможно. И их социальная смерть, равно как и «просто» исчезновение (неприсутствие) на всех картах общества и его групп, никак не облегчает им и их окружению жизнь, а напротив – усложняет.

У нас слишком жесткие, как писал Морено, «поверхностные характеристики социального агрегата», для нас нормально – выделять сначала «общепринятые» характеристики (обычно, возраст, социальный статус, социальные компетенции и т.д.), а потом уже – «если получается» — говорить о каких-то индивидуальных отличиях. Но именно из этих – весьма абстрактных – характеристик у нас и состоит «Норма», причем как для поведения в школе (даже коррекционной!), в транспорте, в театре, так и для государства, для соседей по лестничной клетке, по игровой площадке, даже для медико-социальной экспертизы. На самом деле в нашем привычном «здравом смысле» живут не «характеристики», а какие-то привычные нормы, которые всем удобны и безопасны. А аутисты просто не могут жить не в образах. Для толпы люди, которые не наступают на ноги, и люди, которые лежат на полу в метро, кажутся одинаково опасными или, как минимум, странными. Можно даже бросить «им» — странным детям — что-то (слово, милостыню, взгляд), но «они» остаются совокупностью чуждых качеств, а не реальными людьми. Для нас для всех одинаково вредны и опасны – что «психи», что «дауны какие-то», что просто «невоспитанные» дети.

Никто не говорит, что социальная норма не важна, и что аутистам не нужно ей учиться. Но что-то не так в фундаменте нашей методологии, в самом нашем рабочем языке, если он нечувствителен к индивидуальностям аутистов, если коррекционных школ – всего 8 типов, и ни один из них никак не готов и не приспособлен для аутистов ни в какой степени. Норма должна быть конкретной и понятной «здесь и сейчас» в этом классе, этим утром на кухне. Для аутиста она не может быть «объективной». Она зависит от «здесь и сейчас», от обстановки, мелочей, атмосферы намного больше, чем мы думаем и чем это может быть заметно по ребенку. Не в том дело, чтобы адаптировать аутиста, чтобы он нам был безопасен и понятен, чтобы был, по сути, незаметен (см. выше о социальной смерти аутиста), а в том, чтобы мы все научились видеть реальность, события и игры всех Других. И если бы не аутист, мы застряли бы навечно на этапе «демократического компромисса», по сути количественного, механического (заимствованного с того, что нам видится как «Запад»), в котором не то что аутисту, самому типичному человеку душно. Как только мы начинаем учиться вживаться в события аутиста, мы начинаем видеть свои собственные СОБЫТИЯ, а не их описания, процедуры или схемы…

Здесь становятся понятны непреодолимые различия между подходами (школами, специалистами), работающими в одних и тех же сообществах, школьных коллективах, экспертных и управленческих группах.

Сравниваемый критерий	Интегративный подход	Инклюзивный подход
Стратегическая задача	Адаптировать ребенка к системе	1. Найти систему в ребенке. 2. Адаптировать систему к ребенку.
Фундаментальный принцип организации	Разделение на «основные» и «коррекционные» классы и группы	Проникновение всех разных друг в друга
На что направлены основные усилия	Поиск и внедрение новых технологий	Создание ориентиров и критериев для генерации новой реальности, включающей «старую»
Методология подхода и методики	Социализация. Социология, позитивизм, предметность	Диалог, социодрама. Метод действия, дискурсивный анализ, создание многополярного мира, со-бытие разных реальностей

Совершенно очевидно теперь, что школа и семья просто не имеют права «внедрять» что-то, меняя социально-психологическую организацию через процедуру по «образцу», даже если они построены на прекрасных ценностях демократии, равенства, терпимости и социального компромисса. Даже самые лучшие и передовые технологии нельзя внедрять как «процедуры», нам наоборот нужно исходить из нового опыта, который нам дает игра с аутистом, из их событий. И развивать новые события, новые технологии общения, оснащая их понятным интерфейсом, «переводя» на общепринятый язык. Ориентируясь не на нивелирование человеческих качеств (так удобнее) и не на интегрирование всех подряд (ассимиляцию, социализацию), а на новый опыт нового взаимодействия с Другим, а через него с Собой, который так остро и срочно необходим каждому из нас в отдельности, всему нашему обществу и всему человечеству.

Сноски

¹ Образ (гештальт, нарратив) вообще более устойчив в помехам, чем дискурс, чем речь, последовательность знаков
² «Действительность как она есть на самом деле, не входит ни в одно понятие» (Генрих Риккерт, «Науки о природе и науки о культуре»). Действительность+Смыслы+Ценности=Событие. Любое описание, репортаж, любая передача не есть само событие, которое понять можно только через погружение и выход из него.
³ Написано с Большой буквы «Встреча» для выделения особого понятия Морено, предложенное им как «Begegnung», что намного шире привычного русского понятия «встреча».
⁴ Важно учесть при любом мероприятии по сенсорной интеграции
⁵ Надо учесть, что и с не-аутистами возникает эта острота принятия-неприятия. Если родители и педагоги ускоряют развитие ребенка или ребенок сам стремится к развитию. добавляется еще и острота само-принятия. Есть ли такая острота само-принятия у аутистов, мы пока не знаем.
⁶ Это новые понятия, так или иначе называющие «норму» и «патологию». Необходимая политкорректность, к сожалению, не меняет сути дихотомии «норма-патология». Поясни суть 2 терминов: нейротипичных сейчас называют нейроотличными?

Литература

1. Бубер Мартин «Я и ты», М., «Республика», 1994.
2. Золотовицкий Р.А. Организационная арттерапия и тренинг. Социодрама и социометрия в работе с организациями. М., Морено-Институт, 2003.
3. Золотовицкий Р.А. Социодрама как основной метод организационной арттерапии и тренинга. Тезисы. // Сборник материалов Международной конференции по психодраме, социометрии и групповой психотерапии. (Морено-Фестиваль 2001). Ростов-на-Дону. ЮРГИ. 2001.
4. Золотовицкий Р.А. Моренопрактики. Обзор практики применения методов Я.Л.Морено. Москва-Гейдельберг-Ростов. 2001.
5. Золотовицкий Р.А. Групповая реальность и ее синтез. // Онтосинтез социальной реальности. М. «Икар» 1998.
6. Золотовицкий Р.А. «Концентрация жизни заложена в социодраме…» Журнал «Кентавр» № 18, 1997.
7. Золотовицкий Р.А. Триединая система Морено и перспективы нашего движения//Журнал «Психодрама и современная психотерапия» № 1 2003г.
8. Золотовицкий Р.А. На миру и смерть красна. Социометрический подход к проблеме терроризма и сравнительный анализ социальной организации Востока и Запада. Часть 1. Московская сеть консультантов ODN.RU- изд. АПС, 2003 г.
9. Р.А. Золотовицкий. Психодрама русской девочки. Журнал «Психодрама и современная психотерапия» № 4 2005 г.
10. Золотовицкий Р.А. Социодрама и социометрия. М, 2012 (Журнал практического психолога, тематический выпуск) 200 стр.
11. Лейтц Грета, Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Л, Морено- М., «Когито-Центр», 2007.
12. Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной терапии / Пер. с англ. А.Д.Иорданского. — М.: Независимая фирма «Класс», 1998.
13. Морено Я.Л. Социометрия. М., «Академический проект», 2001 или 2004 гг.
14. Морено Я.Л. Психодрама, М., «Психотерапия», 2008.
15. Селигман М. Дарлинг Р.Б. Обычные семьи, особые дети. М., «Теревинф», 2009.

Источник: Золотовицкий Р.А. Социодраматическая работа при аутизме детей и в семье. Сборник материалов 1-ой Международной конференции «Аутизм: вызовы и решения» Москва, 2013 г.

Аутизм на работе — HelpGuide.org

аутизм

Люди в спектре аутизма, как правило, сталкиваются с уникальными проблемами на рабочем месте.

Но есть способы определить, какой вид работы вам подходит, преодолеть препятствия и настроиться на успех в работе.

Руководство по аутизму для взрослых на рабочем месте

Для взрослых с аутизмом поиск работы может быть сложным. Вы можете чувствовать себя уверенно в своих профессиональных навыках, но вас пугает процесс найма и собеседования, который часто является проверкой социальных навыков. После того, как вы получите работу, вы можете столкнуться с дополнительными проблемами, оставшись на работе, сохраняя при этом чувство благополучия. Вы можете оказаться в неудобной среде, которая перегружает ваши чувства, или в конечном итоге работать вместе с людьми, которые неправильно вас понимают или даже дискриминируют вас.

Хотя может быть неприятно осознавать, что культура работы часто удовлетворяет предпочтения ваших нейротипичных сверстников, отсутствие постоянной работы может заставить вас чувствовать себя непродуктивно или ограничивать вашу финансовую независимость. Хорошая новость заключается в том, что вы можете найти работодателей, которые открыты для концепции нейроразнообразия. Эти типы работодателей часто будут работать, чтобы удовлетворить ваши потребности, и в результате их бизнес выиграет от ваших уникальных навыков и опыта.

Итак, как найти работу для людей с аутизмом? И как вы можете процветать на рабочем месте? Это помогает определить ваши проблемы, использовать свои сильные стороны и узнать, как справляться с неудачами. Вооружившись этими знаниями, вы сможете чувствовать себя более уверенно при приеме на работу и чувствовать себя более непринужденно во время работы.

Выбор и поиск работы

Как и для любого человека — в спектре аутизма или нет — не каждая работа будет для вас подходящей. Чтобы найти наиболее подходящую работу, вам необходимо учитывать свои личные сильные и слабые стороны и предпочтения. Многие люди с аутизмом могут найти достойную работу в самых разных областях, от здравоохранения и технических услуг до образования и розничной торговли.

[Читайте: Поиск подходящей карьеры]

Знайте свои сильные стороны

Начните с составления списка своих сильных сторон, а затем проведите мозговой штурм по поводу работы, которая в значительной степени зависит от этих навыков. Например, у вас есть сильные навыки визуального мышления? Если это так, некоторые возможности работы включают дизайнера декораций, графического дизайнера или инженера-механика.

С другой стороны, если вы умеете замечать мелкие детали и оценивать факты, вам может подойти работа копирайтером. Если вы преуспеваете в математике, вы также можете рассмотреть возможность работы в области бухгалтерского учета.

Знайте свои слабости

Перечислите свои слабости и используйте этот список для мозгового штурма карьеры, которой вы хотите избежать. Например, если вы боретесь с многозадачностью или запоминанием элементов, работа официанта может быть очень сложной.

Признание своих слабостей также может помочь вам сузить список предпочтительных профессий. Если общение не является вашей сильной стороной, работа на полках, загрузка грузовиков или ввод данных, где вы можете работать с минимальными социальными перерывами, может быть лучшим выбором, чем, например, работа в розничной торговле.

Учитывайте свои предпочтения

Дополнительные предпочтения могут помочь определить, подходит ли вам работа. Вот несколько вопросов для размышления:

Готовы ли вы проводить больше времени в школе? Некоторые должности, такие как представитель службы поддержки клиентов или работник склада, имеют минимальные требования к образованию, за исключением некоторого соответствующего опыта. Для более специализированных профессий, таких как слесарь-сантехник или фармацевт, например, требуется профессиональная подготовка или даже высшее образование.

Подойдет ли вам эта рабочая среда? Некоторые виды работ выполняются в оживленных местах с большим количеством неконтролируемых раздражителей, например в супермаркетах или ресторанах. Другие рабочие места выполняются в тихих офисах или даже позволяют вам работать из дома. Подумайте, какие настройки вызывают у вас дискомфорт.

Подойдет ли вам расписание? Во многих отраслях вам может потребоваться дежурить по сменам, если коллеги не могут работать. Тем не менее, некоторые позиции могут быть особенно нестабильными. Например, медсестры и техники по ремонту могут часто дежурить по вызову, ожидая, когда в их услугах потребуются.

Будут ли ваши коллеги и начальники любезны? На этот вопрос вы, вероятно, не сможете ответить, по крайней мере, до собеседования. Однако вы всегда можете расспросить друзей и членов семьи об их опыте общения с людьми в определенной области или компании.

Советы по прохождению собеседования

Уже определили свою идеальную работу и назначили дату собеседования? Следующие советы могут помочь вам на собеседовании.

Если у вас есть какие-либо нетипичные привычки, такие как трудности со зрительным контактом, подумайте об этом прямо.
Найдите общие вопросы для собеседования, а также информацию о компании, которая поможет вам подготовиться.
Помните, что это собеседование также дает вам возможность оценить культуру компании и ее соответствие вашим потребностям.
Не бойтесь попросить дополнительное время на обдумывание вопроса. Попросите интервьюера повторить вопрос, если это необходимо.
Подчеркните свои навыки с помощью портфолио прошлой работы. Будьте готовы объяснить в конкретных терминах, как вы можете быть активом для бизнеса.
Убедитесь, что вы понимаете конкретные должностные обязанности, указанные в должностной инструкции. Спросите, есть ли какие-либо другие обязанности, которые не были перечислены.
Попрактикуйтесь в своих навыках межличностного общения, в том числе в языке тела, предварительно проведя инсценированные интервью с другом, которому доверяете.

Прочтите: Методы проведения интервью и советы.

Решение общих проблем на рабочем месте

Лица с РАС имеют высокий уровень безработицы. Это может быть связано с тем, что многие традиционные рабочие места не могут справиться с некоторыми из наиболее распространенных проблем, с которыми сталкиваются сотрудники с аутизмом. Эти проблемы могут включать в себя:

Нетипичный стиль общения
Трудности с тайм-менеджментом
Сенсорные проблемы
Беспокойство
Стремление к постоянному расписанию

Конечно, все мы разные, и не каждый аутичный человек сталкивается с одинаковыми трудностями или препятствиями. Например, у вас могут быть тревожные и сенсорные проблемы, но нет проблем с эффективным управлением временем. Просто знайте, что многие проблемы, с которыми вы сталкиваетесь на рабочем месте, можно свести к минимуму или преодолеть с помощью правильных стратегий.

Раскрытие вашего диагноза

Хотя решение о раскрытии вашего диагноза РАС на работе зависит от вашего собственного уровня комфорта, раскрытие информации может иметь как положительные, так и отрицательные последствия. Например, некоторые исследования показывают, что нейротипичные люди склонны более благосклонно относиться к людям с РАС после раскрытия их диагноза. Другие исследования показывают, что раскрытие информации также может повысить шансы на трудоустройство. Однако раскрытие информации также может привести к дискриминации на рабочем месте некоторых сотрудников с аутизмом.

Конечно, для того, чтобы получить льготы по аутизму, связанные с работой, вам необходимо сообщить работодателю о своем диагнозе. Но раскрытие информации, скорее всего, будет полезным в ситуациях, когда коллеги и работодатели уже знают о РАС, поддерживают нейроразнообразие и готовы адаптироваться к вашим индивидуальным навыкам.

Более 25 000 лицензированных консультантов BetterHelp найдут терапевта, который соответствует вашим потребностям. Это просто, доступно и удобно.

ПОЛУЧИТЕ СКИДКУ 20%

Online-Therapy.com — это полный набор инструментов поддержки, когда вам это нужно, по вашему графику. Регистрация занимает всего несколько минут.

ПОЛУЧИТЕ СКИДКУ 20%

Teen Counseling — это онлайн-терапевтическая служба для подростков и молодых людей. Свяжитесь со своим консультантом по видеосвязи, телефону или в чате.

ПОЛУЧИТЕ СКИДКУ 20%

Как справиться с обычными трудностями на работе Совет 1: Улучшите свои социальные и коммуникативные навыки

Уже в процессе собеседования вы можете столкнуться с общим препятствием для многих людей с РАС: навыками межличностного общения. Интервьюер спросит вас о ваших знаниях и опыте, а также оценит ваши навыки работы с людьми.

Некоторые взрослые с РАС испытывают трудности с чтением и реакцией на социальные сигналы, включая выражения лица и интонации. Это может привести к недопониманию или даже неловкому общению. Например, саркастичен ли интервьюер? Используют ли они невербальные сигналы, чтобы побудить вас уточнить что-то? Или они хотят, чтобы вы перестали говорить? Вы можете уйти с интервью с ощущением, что вы неправильно поняли интервьюера или что они неправильно поняли вас.

Даже если вы пройдете этап собеседования, работа, которая в значительной степени зависит от навыков межличностного общения, может оставаться очень сложной. Например, вам может понадобиться решать проблемы клиентов в торговом зале или участвовать в длительных встречах с коллегами. Эти ситуации могут показаться вам стрессовыми и умственно истощающими.

Выявление и отработка коммуникативных навыков

Межличностное общение может охватывать широкий спектр навыков, начиная от терпения по отношению к другим и заканчивая поддержанием зрительного контакта. Для начала решите, какие навыки вы хотите улучшить и почему. Например, вы можете улучшить свое понимание невербальных сигналов, чтобы понимать, когда другой человек не заинтересован в разговоре. Или, может быть, вы хотите улучшить свои навыки активного слушания, чтобы лучше узнать коллег.

Как только вы определите, какие навыки вы хотите развивать, начните разбивать их на пошаговые процессы. Например, чтобы улучшить свои навыки слушания, вы можете минимизировать отвлекающие факторы окружающей среды, визуализировать то, что говорит другой человек, а затем задавать уточняющие вопросы. Практикуйте эти навыки с друзьями или членами семьи, которые готовы дать вам обратную связь. Вы также можете выбрать работу с терапевтом. Как только вы освоитесь, начните практиковать свои навыки в реальных ситуациях.

[Читать: эффективное общение]

Не слишком зацикливайтесь на совершенстве. И не чувствуйте давления, чтобы развивать навыки или вносить изменения, которые вы считаете ненужными. Также помните, что общение — это улица с двусторонним движением. Ваши нейротипичные сверстники также должны быть готовы приложить усилия, чтобы лучше общаться с вами.

Скорректируйте свои методы общения

Другая стратегия заключается в том, чтобы полагаться на методы общения, которые по возможности уменьшают недопонимание. Например, если у вас проблемы с устным общением, спросите у коллег, можете ли вы координировать задачи и отправлять обновления статуса по электронной почте. Или, если вам трудно сосредоточиться во время крупных собраний компании, попросите о встрече один на один для получения инструкций и обратной связи.

Совет 2. Лучше управляйте своим временем

Тайм-менеджмент иногда является слабой стороной взрослых с аутизмом, и это может быть особенно важно на рабочем месте. Если ваш начальник дает вам несколько задач для выполнения, вам может быть трудно определить их приоритетность, переключаться между ними или оценивать, сколько времени займет каждая из них. В других случаях вы можете постоянно бороться за то, чтобы заставить его работать вовремя.

Используйте инструменты тайм-менеджмента

Когда дело доходит до тайм-менеджмента, вы можете использовать всевозможные инструменты, чтобы не сбиться с пути.

Используйте настенный планировщик, блокнот или приложение для смартфона, чтобы составить список ежедневных рабочих обязанностей . Включите оценки того, сколько времени должно занять каждое задание, спросив у своего начальника рекомендации или просто руководствуясь своим здравым смыслом.

Установить таймер . Когда вы начинаете задачу, установите таймер. Когда таймер сработает, пора сменить задачи или сделать небольшой перерыв. Используйте таймер, который не будет мешать вашим коллегам, например мобильный телефон, настроенный на вибрацию. Если вы сильно сосредоточены на одной задаче и считаете, что лучше продолжать ее даже после того, как таймер сработает, посоветуйтесь со своим руководителем или коллегами.

Совет 3. Решайте сенсорные проблемы

Многие взрослые с РАС борются с сенсорными проблемами. Определенные типы раздражителей окружающей среды, включая образы, звуки и запахи, могут быть подавляющими. Таким образом, на рабочем месте все, от флуоресцентного освещения до телефонных звонков, может вызывать дискомфорт и отвлекать вас от задач. Шумная, динамичная обстановка может быть особенно неудобной.

Спросите о приспособлениях

Решать сенсорные проблемы на рабочем месте проще всего, когда ваши коллеги и начальники готовы удовлетворить ваши потребности. И прежде чем они смогут удовлетворить ваши потребности, вам нужно сообщить об этих потребностях. Объясните, какие ощущения вас отвлекают или вызывают дискомфорт, и попросите разумные изменения. Возможно, вы хотите посидеть где-нибудь подальше от мигающего верхнего света или в месте, где нет запахов комнаты отдыха. Наушники могут быть полезны при управлении слуховыми отвлечениями.

Попробуйте упражнения на осознанность

Исследования показывают, что методы осознанности также могут быть полезны для усиления сенсорной регуляции, а также для ослабления стресса и беспокойства. Когда вы испытываете сенсорную перегрузку или непреодолимый стресс, попробуйте некоторые упражнения по медитации осознанности.

Сосредоточьте свое внимание на каком-либо аспекте настоящего момента, например, на своем глубоком, медленном дыхании или успокаивающей мантре, или послушайте одну из аудиомедитаций HelpGuide. Опять же, поработайте с коллегами и руководителями, чтобы определить место, где вы можете отдохнуть и спокойно попрактиковаться в осознанности.

Совет 4: Справляйтесь с тревогой

Исследования показывают, что около 20 процентов взрослых аутистов имеют диагностированное тревожное расстройство. Хотя большинство людей испытывают некоторый стресс на работе, чрезмерное количество стресса и беспокойства может подвергнуть вас большему риску эмоционального выгорания. Это когда длительный и чрезмерный стресс приводит к таким симптомам, как отсутствие мотивации, чувство отстраненности, частые головные боли и снижение иммунитета.

Беспокойство также может повлиять на вашу работу другими способами. Например, вы можете обнаружить, что из-за беспокойства вам трудно строить предложения. Это может усугубить существующие проблемы с общением и повлиять на ваши отношения с коллегами. Однако есть много вещей, которые вы можете сделать, чтобы уменьшить стресс и справиться с симптомами тревоги.

Соблюдение расписания, применение методов релаксации, поддержание физической активности, достаточное количество сна и контроль за тем, что вы едите и пьете, могут помочь снять стресс и уменьшить беспокойство.

Совет 5: Обеспечьте предсказуемость работы

Люди с аутизмом часто предпочитают придерживаться предсказуемого распорядка. Вы можете чувствовать себя подавленным, когда неорганизованность и неожиданности закрадываются в ваше расписание. Работа, требующая внезапных изменений в задачах или процедурах, может вызывать стресс. К сожалению, независимо от того, чем вы занимаетесь, все, что угодно, от отключения электроэнергии до проблемных клиентов и смены бизнес-приоритетов, может нарушить ваши повседневные задачи.

Знайте, что от вас ожидается

Примите меры, чтобы сделать свой рабочий день более предсказуемым. Начните с запроса полного списка должностных обязанностей, прежде чем занять новую должность. Например, если вы работаете в библиотеке, запросите пошаговые инструкции по упорядочению и перемещению возвращенных книг. Если вы знаете результаты и конкретные ожидания, вы с меньшей вероятностью столкнетесь с неожиданностями во время работы. Также попросите своего работодателя как можно раньше предупредить вас о предстоящих изменениях в расписании и процедурах.

Совет 6. Преодолевайте неудачи на работе

Несмотря на все ваши усилия, вы обязательно столкнетесь с неудачами на работе. Вот несколько распространенных препятствий и способов справиться с ними:

Дискриминация

Дискриминация возникает, когда работодатели, менеджеры или коллеги относятся к вам менее благосклонно из-за того, что вы аутист. Вот некоторые примеры:

Ваши рабочие часы сокращены или вас уволили из-за вашего РАС.
Вам отказывают в пособиях или платят меньше, потому что вы аутист.
Вас преследуют коллеги.
Вас не продвинули по службе только из-за вашего РАС.

Действия в этой ситуации зависят от серьезности и частоты возникновения проблемы. Во-первых, подумайте о том, чтобы поговорить с этим человеком или вашим работодателем об инциденте. Возможно, дискриминация была непреднамеренной, и человек извинится и согласится исправить проблему. Однако обратите внимание, что даже непреднамеренная дискриминация на рабочем месте в большинстве мест незаконна.

В зависимости от вашей страны или штата проживания вы также можете иметь законное право на получение разумных приспособлений, которые помогут вам выполнять свои обязанности на работе. В разделе «Дополнительная помощь» ниже приведены ресурсы, которые помогут вам исследовать свои законные права.

Упущение из-за продвижения по службе

Отсутствие продвижения по службе может разочаровать любого. Это может подорвать вашу самооценку и заставить вас чувствовать себя недооцененным на работе. Но важно сохранять спокойствие на рабочем месте. Найдите время, чтобы записать свои чувства или поговорить с другом.

Как только вы почувствуете себя более уверенно, запросите встречу со своим менеджером. Спросите об обратной связи, включая области, в которых вы можете улучшить. Используя эту обратную связь, придумайте конкретные шаги, которые вы можете предпринять для повышения эффективности своей работы. Например, вам может потребоваться больше участвовать в сеансах мозгового штурма или повысить производительность труда.

Трудно вписаться в

Если вы чувствуете, что не совсем вписываетесь в работу, возможно, вам придется приложить немного дополнительных усилий, чтобы завести друзей. Постарайтесь найти общий язык с окружающими вас людьми. Это может сделать беседу более естественной и приятной.

[Читать: Взрослый аутизм и отношения]

Что считается точкой соприкосновения? Подумайте о своих увлечениях, телешоу, которые вам понравились, играх, в которые вы играли, или поездках, в которые вы отправились. Вы также можете поговорить о работе, но постарайтесь не слишком зацикливаться на каких-либо негативных моментах.

Хронический стресс

За какую бы работу вы ни взялись, у вас будут как хорошие, так и плохие дни. Однако, если каждый день напряжен и заставляет вас чувствовать себя несчастным и подавленным, вам следует принять меры для охраны своего психического здоровья.

[ Читать: Управление стрессом]

Хотя поиск новой работы всегда возможен, вы можете сначала попробовать выполнить следующие действия:

Если стресс вызван социальными или экологическими факторами, такими как громкие звуки или отвлекающие факторы, уточните у вашего менеджера дополнительные места.
Если стресс вызван текущими рабочими обязанностями, поговорите со своим руководителем о сокращении некоторых ваших ежедневных задач. Будьте честны и откровенны в своих причинах. И будьте точны в отношении того, какие обязанности кажутся вам самыми непосильными.
Если стресс вызван факторами, не зависящими от менеджера, спросите, можете ли вы перейти на неполный рабочий день или работать из дома в определенные дни.

Советы работодателям

Если вы являетесь работодателем, который хочет сделать свое рабочее место более комфортным для сотрудника с аутизмом, вы можете предпринять несколько шагов. Во-первых, следует избегать следующих распространенных заблуждений об аутистах:

Неправильных представлений о сотрудниках с аутизмом
Заблуждение: Аутичные сотрудники неэмоциональны.
У некоторых людей с РАС могут быть проблемы с выражением эмоций. Однако они испытывают тот же спектр эмоций, что и все остальные, включая нервозность, гнев и радость.
Заблуждение: Все сотрудники с аутизмом неуклюжи в социальных ситуациях.
Некоторые люди с РАС испытывают трудности в общении или общаются способами, незнакомыми нейротипичным людям. Но это, конечно, не всегда так. Возможно, у вас уже есть сотрудники с невыявленным или неизвестным аутизмом.
Заблуждение: все сотрудники с РАС обладают экстраординарными навыками в определенной области.
Вы можете встретить взрослых аутистов, обладающих высокими знаниями или навыками в определенных областях, таких как искусство или математика. Исследования показывают, что от 10 до 30 процентов аутичных людей обладают умственными способностями — исключительными способностями в определенной области. Однако, как и у нейротипичных людей, у каждого человека с аутизмом есть свой уникальный набор сильных и слабых сторон.

Выявление и использование навыков сотрудников

Для вас важно определить способности аутичных сотрудников, которые могут превосходить способности ваших нейротипичных сотрудников. Опять же, каждый человек индивидуален, но некоторые люди с аутизмом преуспевают в таких важных областях, как настойчивость, лояльность и честность. Другие чрезвычайно ориентированы на детали или являются творческими мыслителями, которые могут предложить вашему бизнесу инновационные решения. У некоторых острая память или высокая концентрация, которые хорошо подходят для технических задач, таких как программирование.

Если вы считаете, что аутичный сотрудник лучше подходит для другой задачи, предложите ему сменить роль. Например, вы можете обнаружить, что сотрудник слишком озабочен, чтобы участвовать в сеансах мозгового штурма, но он преуспевает в задачах, требующих постоянной концентрации внимания.

Приспособление

Сотрудникам с аутизмом есть что предложить вашему бизнесу. Но, как работодатель, вы должны быть готовы пойти на компромиссы, когда это необходимо.

Физические приспособления

Некоторые примеры физических приспособлений для аутистов включают:

Наушники, чтобы блокировать отвлекающие звуки.
Встречи один на один, чтобы уменьшить социальную тревогу и отвлекающие факторы.
Наглядные пособия, такие как блок-схемы задач.
Рабочее место у окна или приглушенное освещение для светочувствительных.
Рабочее место вдали от кухонь или комнат отдыха, чтобы избежать отвлекающих запахов.
Письменные пошаговые инструкции для тех, у кого проблемы с памятью.

Возможно, вы даже обнаружите, что лучше разрешить сотруднику работать удаленно, если это повысит его производительность и комфорт. Периодически связывайтесь с сотрудником, чтобы узнать, можете ли вы что-нибудь сделать для улучшения его рабочей среды.

Адаптация к рабочей культуре

Адаптация аутизма на работе выходит за рамки простого приспособления физического рабочего пространства. Вы захотите создать среду, в которой приоритет отдается гибкости и терпению, демонстрируя при этом нулевую терпимость к домогательствам.

Если у вас возникли трудности с внесением этих изменений самостоятельно, вы можете обратиться в службы поддержки, специализирующиеся на РАС. Возможно, вы сможете найти тренеров по трудоустройству на месте, чтобы наставлять сотрудников и давать вам советы по их поддержке.

Независимо от того, привлекаете ли вы внешних наставников по трудоустройству, поговорите со всеми своими сотрудниками об уважительном отношении друг к другу и принятии различных точек зрения. Подайте пример, самостоятельно моделируя просоциальное поведение. Поступая так, вы создадите пространство, в котором может процветать нейроразнообразие, и бизнес, который выигрывает от различных навыков и точек зрения.

Авторы: Шелдон Рид.

- Ссылки
  Нарушения развития нервной системы. (2013). В Диагностическом и статистическом руководстве по психическим расстройствам . Американская психиатрическая ассоциация. https://doi.org/10.1176/appi.books.97808
  787.x01_Neurodevelopmental_Disorders
  CDC. «Диагностические критерии | Расстройство аутистического спектра (РАС) | NCBDDD | CDC.» Центры по контролю и профилактике заболеваний, 29 июня 2020 г. https://www.cdc.gov/ncbddd/autism/hcp-dsm.html
  Сассон, Ной Дж. и Керрианн Э. Моррисон. «Первые впечатления о взрослых с аутизмом улучшаются благодаря раскрытию диагноза и расширению знаний об аутизме среди сверстников». Аутизм 23, вып. 1 (1 января 2019 г.): 50–59. https://doi.org/10.1177/1362361317729526
  Камминс, Клэр, Элизабет Пелликано и Лаура Крейн. «Взгляд аутичных взрослых на свои коммуникативные навыки и потребности». Международный журнал языковых и коммуникативных расстройств 55, вып. 5 (2020): 678–89. https://doi.org/10.1111/1460-6984.12552
  Хон, Ванесса Д. , Даниэль М. Дж. де Вельд, Кавита Дж. С. Матау, Эус Дж. В. ван Сомерен и Сандер Бегер. «Тяжесть бессонницы у взрослых с расстройством аутистического спектра связана с сенсорной гиперреактивностью и нарушением социальных навыков». Журнал аутизма и нарушений развития 49, вып. 5 (2019): 2146–55. https://doi.org/10.1007/s10803-019-03891-8
  Ол, Алиша, Мира Грайс Шефф, Сара Смолл, Джейми Нгуен, Келли Паскор и Ализа Занджирян. «Предикторы статуса занятости среди взрослых с расстройством аутистического спектра». Работа (чтение, масс.) 56, вып. 2 (2017): 345–55. https://doi.org/10.3233/WOR-172492
  «Новые шокирующие данные указывают на разрыв в занятости с аутизмом». По состоянию на 5 ноября 2021 г. National Austistic Society .https://www.autism.org.uk/what-we-do/news/new-data-on-the-autism-employment-gap
  Ромуальдес, Анна Мелисса, Закари Уокер и Анна Ремингтон. «Опыт раскрытия диагноза взрослыми аутистами на рабочем месте: принятие решений и факторы, связанные с результатами». Аутизм и нарушения речи, связанные с развитием, 6 (1 января 2021 г.): 23969415211022956. https://doi.org/10.1177/23969415211022955
  Хеберт, Карен Р. «Ассоциация между стилями сенсорной обработки и внимательностью». Британский журнал профессиональной терапии 79, вып. 9 (1 сентября 2016 г.): 557–64. https://doi.org/10.1177/0308022616656872
  Ниммо-Смит, Виктория, Хейн Хевелман, Кристина Далман, Майкл Лундберг, Сельма Идринг, Питер Карпентер, Сесилия Магнуссон и Дирадж Рай. «Тревожные расстройства у взрослых с расстройствами аутистического спектра: популяционное исследование». Журнал аутизма и нарушений развития 50, вып. 1 (1 января 2020 г.): 308–18. https://doi.org/10.1007/s10803-019-04234-3
  Куцимани, Панайота, Энтони Монтгомери и Катерина Георганта. «Взаимосвязь между выгоранием, депрессией и тревогой: систематический обзор и метаанализ». Frontiers in Psychology 10 (2019): 284. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00284
  Гейгг, Себастьян Б. , Пол Э. Флаксман, Грейси Маклавен, Ритика Шах, Дермот М. Боулер, Бренда Мейер, Аманда Русторф, Коринна Хеншель, Джеки Роджерс и Микле Саут. «Самоуправляемая внимательность и когнитивно-поведенческие практики снижают тревожность у аутичных взрослых: пилотное 8-месячное испытание широко доступных онлайн-инструментов под контролем списка ожидания». Аутизм 24, вып. 4 (1 мая 2020 г.): 867–83. https://doi.org/10.1177/1362361320
  4
Выбор подходящей работы для людей с аутизмом или синдромом Аспергера – статья Темпл Грандин, доктора философии. (Indiana Resource Center for Autism)
Советы по собеседованию для заявителей с расстройствами аутистического спектра (РАС) – включает советы по раскрытию информации и подготовке. (Сеть трудоустройства)
Молодежь, раскрытие информации и рабочее место Почему, когда, что и как – советы о том, как и зачем сообщать о своем диагнозе аутизм. (Министерство труда США)
Способы, которыми взрослые с синдромом Аспергера могут улучшить свои социальные навыки – советы для людей с высокофункциональным РАС. (Succeed Social)
Как подать иск о дискриминации при приеме на работу — юридические шаги, если вы подвергаетесь дискриминации на работе. (Комиссия США по равным возможностям трудоустройства)
Телефоны доверия и поддержки
В США: Позвоните в Национальную горячую линию Общества аутизма по телефону 1-800-328-8476 или найдите группы поддержки в Сети Аспергера/Аутизма (AANE).
Великобритания: Получите помощь и поддержку в Национальном аутистическом обществе.
Канада: Найдите поддержку и программы в Autism Canada или позвоните по телефону 1-800-983-1795.
Австралия : Найдите общественные службы для взрослых в Autism Spectrum Australia.
Последнее обновление: 28 декабря 2022 г.
Выбор подходящей работы для людей с аутизмом или синдромом Аспергера: Статьи: Ресурсный центр Индианы по аутизму: Университет Индианы, Блумингтон
Автор: Темпл Грандин, доктор философии. Доцент Университета штата Колорадо, Форт-Коллинз, CO 80523, США (ноябрь 1999 г.)
Необходимо выбирать работу, в которой используются сильные стороны людей с аутизмом или синдромом Аспергера. Как у высоко-, так и у низкофункционирующих людей очень плохая кратковременная рабочая память, но долговременная память у них лучше, чем у большинства нормальных людей. У меня большие трудности с задачами, предъявляющими высокие требования к кратковременной рабочей памяти. Я не могу справляться с несколькими задачами одновременно. Таблица 1 представляет собой список ПЛОХИХ работ, которые мне было бы очень трудно выполнять. Таблица 2 представляет собой список простых работ для визуального мыслителя вроде меня. Мне трудно заниматься абстрактной математикой, такой как алгебра, и большинство заданий в Таблице 2 не требуют сложной математики. Многие из профессий, связанных с визуальным мышлением, также подходят людям с дислексией.
Задания на визуальное мышление в Таблице 2 практически не требуют быстрой обработки информации в кратковременной рабочей памяти. Они полностью использовали бы мое визуальное мышление и большую долговременную память. Таблица 3 представляет собой список работ, которые могут легко выполнять люди, не обладающие визуальным мышлением, хорошо разбирающиеся в числах, фактах и музыке. Они также предъявляют низкие требования к кратковременной рабочей памяти и используют отличную долговременную память. В таблице 4 показаны рабочие места, с которыми могут хорошо справляться люди с аутизмом с низким уровнем функционирования. При всех типах аутизма и синдрома Аспергера требования к кратковременной рабочей памяти должны быть низкими. Если бы я был компьютером, у меня был бы огромный жесткий диск, на котором могло бы храниться в 10 раз больше информации, чем на обычном компьютере, но чип моего процессора был бы маленьким. Чтобы использовать 1999 компьютерная терминология, у меня винчестер на 1000 гигабайт и немного 286 процессор. Нормальные люди могут иметь только 10 гигабайт дискового пространства на жестком диске и процессор Pentium. Я не могу делать два или три дела одновременно.
Несколько советов по трудоустройству для людей с аутизмом или синдромом Аспергера:
- Работа должна иметь четко определенную цель или конечный результат.
- Продавайте свою работу, а не личность. Сделайте портфолио своих работ.
- Босс должен признать ваши социальные ограничения.
Важно, чтобы высокофункциональные люди с аутизмом и синдромом Аспергера выбрали специальность колледжа в районе, где они могут получить работу. Информатика — хороший выбор, потому что очень вероятно, что многие из лучших программистов страдают либо синдромом Аспергера, либо некоторыми его чертами. Другие хорошие специальности: бухгалтерский учет, инженерное дело, библиотечное дело и искусство с акцентом на коммерческое искусство и черчение. Следует избегать специальностей по истории, политологии, бизнесу, английскому языку или чистой математике. Тем не менее, можно было бы специализироваться в библиотечном деле, имея второстепенное в истории, но степень библиотечного дела облегчает получение хорошей работы.
Некоторых людей, пока они еще учатся в средней школе, следует поощрять к прохождению в местном колледже курсов черчения, компьютерного программирования или коммерческого искусства. Это поможет сохранить их мотивацию и послужит убежищем от насмешек. Семьи с низким доходом могут задаваться вопросом, как они могут позволить себе компьютеры для своего ребенка, чтобы изучать программирование или компьютерное черчение. Подержанные компьютеры часто можно получить бесплатно или по очень низкой цене, когда предприятие или инжиниринговая компания обновляет свое оборудование. Многие люди не осознают, что в кладовых в школах, банках, фабриках и других предприятиях лежит много пригодных к использованию старых компьютеров. Это будет не самая последняя новинка, но студенту будет на чем учиться.
В заключение: человек с синдромом Аспергера или аутизмом должен компенсировать плохие социальные навыки, делая себя настолько успешными в специализированной области, что люди будут готовы «купить» их навыки, даже если социальные навыки плохие. Вот почему так важно сделать портфолио своих работ. Вам нужно освоить несколько навыков социального выживания, но вы подружитесь на работе, разделяя общие интересы с другими людьми, которые работают по вашей специальности. Моя социальная жизнь почти полностью связана с работой. Я дружу с людьми, с которыми занимаюсь интересной работой.
Таблица 1
Плохая работа для людей с высокофункциональным аутизмом или синдромом Аспергера: работа, требующая высоких требований к кратковременной рабочей памяти Память
Повар на короткие заказы — Приходится отслеживать множество заказов и одновременно готовить много разных блюд
Официантка — Особенно сложно, если приходится следить за множеством разных столов
Дилер казино — Слишком много вещей, чтобы отслеживать
Диспетчер такси — Слишком много вещей, чтобы отслеживать
Устная диктовка — Трудно из-за проблем со слуховой обработкой рейсы отменены
Будущий рыночный торговец — Совершенно невозможно
Авиадиспетчер — Информационная перегрузка и стресс
Администратор и телефонист — Будут проблемы, когда коммутатор будет занят

Таблица 2

Хорошая работа для тех, кто мыслит визуально Инженерные чертежи и компьютерное проектирование. Эта работа может предложить много возможностей. Чертеж — это отличный вход для множества интересных технических вакансий. Я знаю людей, которые начинали в компании с чертежей, а затем перешли к проектированию и планировке целых заводов. Чтобы стать действительно опытным в черчении, нужно сначала научиться рисовать от руки. Я заметил, что большинство людей, которые рисуют красивые рисунки на компьютере, сначала научились рисовать от руки. Люди, которые никогда не учатся рисовать от руки, как правило, упускают важные детали из своих рисунков.

Коммерческое искусство. Рекламу и верстку журналов можно выполнять в качестве внештатной работы.

Фотография. Фото- и видеосъемка, телеоператор может выполняться в качестве внештатной работы.

Проектирование оборудования. затем переходит к проектированию заводского оборудования

Дрессировщик животных или ветеринарный техник — Тренер по послушанию собак, консультант по поведенческим проблемам

Автомеханик — Может визуализировать, как работает весь автомобиль

Устранение неполадок и ремонт компьютеров.

Может визуализировать проблемы в компьютерах и сетях.

Ремонт мелкой бытовой техники и газонокосилок. Может стать хорошим местным бизнесом.

Техник-лаборант — занимается модификацией и сборкой специализированного лабораторного оборудования

Дизайн веб-страниц — найти хорошую нишу на рынке можно в качестве внештатной работы

Строительные профессии — плотник или сварщик. В этих работах хорошо используются зрительные навыки, но некоторые люди не смогут выполнять их хорошо из-за проблем с моторикой и координацией.

Дизайнер видеоигр — Держитесь подальше от этой области. Вакансий не хватает, а поле переполнено. Есть еще много рабочих мест в промышленном, коммуникационном бизнесе и компьютерном программировании. Еще одна плохая вещь в этой работе — подверженность жестоким изображениям.

Компьютерная анимация. Визуальные мыслители были бы очень хороши в этой области, но конкуренция в этой области выше, чем в бизнесе или промышленном программировании.

Предприятия набирают иммигрантов из-за рубежа, потому что не хватает хороших программистов в сфере бизнеса и промышленности.

Обслуживание зданий. Ремонт сломанных труб, окон и других предметов в жилом комплексе, гостинице или офисном здании

Обслуживание предприятий. Ремонт и починка заводского оборудования

Таблица 3

: Те, кто хорошо разбирается в математике, музыке или фактах

Бухгалтерский учет — Добейтесь больших успехов в специализированной области, такой как подоходный налог
Библиотековедение — справочный библиотекарь. Помогите людям найти информацию в библиотеке или в Интернете.
Компьютерное программирование. Менее визуальные типы могут выполняться внештатно.
Инженерное дело. Электротехника, электроника и химическая инженерия.
Журналист. Многие люди фрилансеры для крупных издателей
Таксист — Знает, где находится каждая улица
Инвентаризация — Отслеживает наличие товаров в магазине
Настройка пианино и других музыкальных инструментов, может выполняться как внештатная работа
Лаборант — Обслуживание лабораторного оборудования
Банковский кассир — Очень точный счет денег, потребность в оперативной памяти гораздо меньше, чем у занятого кассира, который в основном быстро вносит сдачу is
Телемаркетинг — Повторяйте одно и то же снова и снова, продавая по телефону. Шумная обстановка может быть проблемой. Продажа по телефону позволяет избежать многих социальных проблем.
Статистик — работа во многих различных областях, таких как исследования, бюро переписи населения, контроль промышленного качества, Министерство сельского хозяйства США и т. д.
Физик или математик. Вакансий в этих областях очень мало. Только самые умные могут получить и сохранить работу. Вакансий гораздо больше в компьютерном программировании и бухгалтерском учете.

Таблица 4

Работа для невербальных людей с аутизмом или людей с плохими вербальными навыками

Перестановка библиотечных книг на полки — Может запомнить всю систему нумерации и расположение полок в окружающей среде
— Особенно если сборка на заводе тихо
Копировальная мастерская — Изготовление фотокопий. Типографские работы должны выполняться кем-то другим
Работа уборщика — Мытье полов, туалетов, окон и офисов
Пополнение полок — Во многих типах магазинов
Завод по переработке — Сортировка работ
Склад — Загрузка грузовиков, штабелирование ящиков
Работы на газонах и в саду. Стрижка газонов и работы по благоустройству территории
Ввод данных. Если у человека проблемы с мелкой моторикой, это плохая работа
Ресторан быстрого питания — Работа по уборке и приготовлению пищи с небольшой нагрузкой на кратковременную память
Уход за растениями — Водяные растения в большом офисном здании

Советы соискателям с аутизмом по поиску подходящей работы

Из отдела кадров Отдела по вопросам аутизма

Жаклин Бранкати Недвин, вице-президент по работе с людьми и культуре | 7 октября 2022 г.

Фундаментальной частью миссии Autism Speaks является улучшение понимания и принятия людей с аутизмом, в том числе на рабочем месте. Один из способов, которым мы это делаем, — наша программа Workplace Inclusion Now 9.Программа 0582 TM , которая помогает объединить соискателей работы и работодателей, страдающих аутизмом, для создания более инклюзивной рабочей силы.

Но мы также практикуем то, что проповедуем. Мы гордимся тем, что среди наших коллег есть несколько аутичных людей, включая ведущих нашего подкаста Adulting on the Spectrum, сотрудника группы реагирования на аутизм Тони Эрнандеса и члена совета директоров доктора Стивена Шора.

За 66 лет совместной работы в отделе кадров мы просмотрели множество резюме и провели собеседование со многими кандидатами — как аутичными, так и неаутичными. Теперь мы хотим поделиться своими знаниями с вами. Ниже приведены наши советы, которые помогут соискателям с аутизмом найти подходящую работу, будь то в Autism Speaks или где-либо еще.

Зарегистрируйтесь на сайте TheSpectrumCareers, поддерживаемом Autism Speaks. Это бесплатный веб-сайт, разработанный аутичными людьми, ищущими работу, для связи с предприятиями, которые ищут людей с расстройствами аутистического спектра. На данный момент размещено более 400 вакансий со всей страны. После того, как вы ответите на несколько вопросов о себе, вы можете сразу приступить к поиску работы.

Составьте список своих сильных сторон. Запишите свои навыки, что вы делаете лучше всего и что вам нравится делать. Это поможет вам сузить поиск работы до вариантов, которые соответствуют вашим интересам.

Напишите список того, чем вы видите себя в будущем. Не стесняйтесь перечислять работу своей мечты, но также запишите другие вакансии, о которых вам было бы интересно узнать больше. Обратите внимание на то, какие из них соответствуют вашим сильным сторонам.

Запишите названия предприятий, до которых можно добраться на общественном транспорте, в пешей доступности или на такси.

Поговорите с консультантом по профессиональной реабилитации (VR) в вашем районе о поддержке, которую они могут вам предоставить. Услуги виртуальной реальности предназначены для того, чтобы помочь людям с ограниченными возможностями добиться результатов трудоустройства в соответствии с их сильными сторонами, приоритетами, потребностями, способностями и способностями.

Эти услуги могут включать в себя помощь в написании резюме, развитие карьеры и профессиональный коучинг. Найдите свое государственное VR-агентство здесь.

Более половины всех рабочих мест можно найти через сеть. Составьте список своих контактов, которые могли бы помочь вам найти возможности. Ваша личная «сеть» включает вашу семью, друзей, соседей и других людей, которые хорошо вас знают. Свяжитесь с ними и сообщите им о ваших целях работы.

Подумайте о том, чтобы присоединиться к сайтам социальных сетей и доскам объявлений о вакансиях, чтобы создать профили в их базах данных кандидатов и расширить свой список контактов. Проверьте LinkedIn, Facebook, CareerBuilder, Действительно, ZipRecruiter и другие. Присоединяйтесь к нашей сети LinkedIn по трудоустройству аутистов здесь и к нашей группе Employment WINS в Facebook здесь.

Создайте или обновите свое резюме. Не забудьте указать свое имя, адрес, номер телефона и адрес электронной почты. Перечислите свое образование и опыт обучения.

Затем перечислите свою историю работы и опыт. Не забудьте указать любой неоплачиваемый опыт работы, в том числе стажировки и волонтерскую деятельность.

Напишите сопроводительное письмо. Это будет использоваться, чтобы представиться людям, которых вы надеетесь нанять. Оно должно быть кратким — просто укажите, кто вы, почему вы подаете заявку на работу и что делает вас наиболее подходящим кандидатом на эту должность. Также следует пригласить работодателя связаться с вами для собеседования. Приложите копию своего резюме к сопроводительному письму.

Заполните несколько заявлений о приеме на работу. Приложение может стать первым впечатлением о вас от работодателя. Вы можете найти шаблоны приложений на TheSpectrumCareers. Некоторые компании размещают заявки на своих веб-сайтах в разделе «Карьера» или «Публикация вакансий», которые вы можете заполнить и отправить онлайн. Или вы можете пойти прямо на фактическое место работы, чтобы попросить приложение. Если вы сделаете это, убедитесь, что вы выглядите опрятно и презентабельно.

Носите чистую и выглаженную одежду. Будьте вежливы и возьмите с собой ручку и копию своего резюме.

Заранее попрактикуйтесь в своих навыках проведения интервью. Попросите друга или человека поддержки помочь вам. Постарайтесь сделать это максимально реалистично. Потренируйтесь представляться, пожимать руки, рассказывать истории, устанавливать зрительный контакт, садиться за стол друг напротив друга и благодарить интервьюера за уделенное время в конце интервью. Попросите их задать вам практические вопросы. Не забывайте концентрироваться на своих способностях, а не на недостатках. Расскажите им о своих сильных сторонах, а не о слабостях. Гордитесь своими достижениями и делитесь ими. Подумайте о том, чтобы записать свои интервью на пленку, чтобы вы могли послушать или посмотреть их позже и извлечь уроки из того, что вы сделали хорошо, а что вам, возможно, нужно улучшить.

Напишите электронное письмо с благодарностью или записку своему интервьюеру. Каждый человек, который брал у вас интервью, должен получить либо электронное письмо, либо напечатанную или аккуратно написанную от руки заметку.

Он должен быть персонализирован. Вы должны обращаться к человеку по имени, которым он представился вам. Например, вы можете начать письмо со слов «Дорогая Джеки» или «Дорогая мисс Бранкати». Поблагодарите их за разговор с вами о конкретной должности в день интервью. Попробуйте упомянуть одну вещь, которая вам понравилась в работе и/или что-то, о чем вы говорили на собеседовании. Завершите благодарность, указав, как они могут связаться с вами.

Подпишитесь на нашу программу «Включение на рабочем месте» ^{Учебный курс TM}, Учет различий на рабочем месте . Этот курс научит вас защищать себя на работе, в том числе свои сенсорные потребности, различия в социальном общении, исполнительные функциональные навыки и безопасность.

Загрузите набор инструментов для трудоустройства, который говорит об аутизме, где вы можете найти самооценку, которая поможет вам найти работу, и узнать о доступных вам ресурсах, льготах и правах на трудоустройство.

Узнайте больше о том, как найти работу, из нашей «Дорожной карты значимой занятости для взрослых с аутизмом», написанной взрослыми, страдающими аутизмом.

Пресс-релиз

Нил Янг, Стивен Стиллз и другие присоединяются к концерту Autism Speaks Light Up The Blues 6

Блог

Встреча с Сетом М.

Подкаст

Взросление в спектре: борьба с тревогой и навигация по аутичным пространствам

Блог

Догоняя Скарлетт: аутичная второклассница и ее супермама преуспевают в 2022 году

Блог

Советы по созданию инклюзивных спортивных и развлекательных мероприятий

Блог

Смена карьеры: как Эми Гравино превратила свое увлечение в профессию

Блог

Нашими словами: сочувствие и индивидуальность для преодоления травли

Блог

Вопросы и ответы экспертов: доктор Райан Адамс делится советами и ресурсами, чтобы положить конец издевательствам

Autism Speaks не предоставляет медицинские или юридические консультации или услуги. Скорее, Autism Speaks предоставляет общую информацию об аутизме как услугу для общества. Информация, представленная на нашем веб-сайте, не является рекомендацией, направлением или одобрением какого-либо ресурса, терапевтического метода или поставщика услуг и не заменяет совет медицинских, юридических или образовательных специалистов. Autism Speaks не подтверждает и не несет ответственности за любую информацию, события или услуги, предоставляемые третьими лицами. Взгляды и мнения, выраженные в блогах на нашем веб-сайте, не обязательно отражают точку зрения Autism Speaks.

5 Карьера в работе с аутичными детьми, которая вас тронет

Несмотря на свою распространенность (по данным CDC, примерно у 1 из 54 детей диагностируется РАС), расстройство аутистического спектра (РАС) остается неуловимым и трудным для понимания, поэтому его лечение испытывающий. Трудности с коммуникативными и социальными навыками, повторяющееся поведение, проблемы с переходом от одного вида деятельности к другому, непредсказуемые эмоции и отвращение к звукам, запахам и текстурам — это лишь некоторые из симптомов, проявляемых детьми и взрослыми с РАС.

Но симптомы редко бывают одинаковыми, что во многих случаях затрудняет лечение. Поскольку личность каждого ребенка уникальна, уникальны и его симптомы РАС, поэтому работа с детьми с РАС требует множества проб и ошибок, терпения и сострадания.

Работа с детьми-аутистами не для слабонервных, и можно ожидать ежедневных проблем.

Но пусть это вас не пугает. Это исключительно полезная сфера, и, как скажут вам многие люди, посвятившие свою карьеру работе с детьми с аутизмом, нет ничего лучше, чем бы они хотели заниматься.

Это будет означать вступление на путь карьеры, который часто включает предоставление терапевтических, образовательных и других услуг поддержки детям с расстройствами аутистического спектра.

Итак, вы готовы научиться работать с детьми-аутистами? Нет лучшего способа, чем стать учителем специального образования, эрготерапевтом, социальным работником, специалистом по РАС или SLP.

Подходит ли мне работа с детьми с аутизмом?

Работа с детьми с аутизмом — не лучший выбор для многих. На самом деле, некоторые скажут, что это предназначено только для избранных.

Чтобы добиться наибольшего успеха и оказать наиболее эффективную помощь этой особой демографической группе, вам, безусловно, нужно быть щедрым, сострадательным, заботливым и добрым, но вам также необходимо быть терпеливым, терпимым и даже -закаленный. Здоровое чувство юмора, способное облегчить самые трудные дни, и способность излучать спокойствие во времена кризиса или хаоса невозможно переоценить.

Ваша интуиция будет играть важную роль в любой работе, связанной с работой с детьми с аутизмом. Что работает? Что не так? Вероятно, вам придется задавать себе эти вопросы в течение дня. Тесная связь с детьми и острое понимание их потребностей в любой момент жизненно важны при работе с детьми, чье настроение и действия часто могут быть довольно непредсказуемыми.

Что приводит нас к гибкости. Вам придется выполнять свою работу на лету в течение многих дней, поэтому готовность плыть по течению в те дни, когда дела идут не совсем так, как планировалось, имеет решающее значение для успеха при работе с детьми с РАС. Структура важна при работе с аутичными детьми, но не менее важна и ваша способность оставаться открытым для изучения различных техник всякий раз, когда возникает необходимость.

Люди, работающие с детьми-аутистами, искренне ценят своих клиентов и их уникальные способности. Оптимизм, самоотверженность и готовность отряхнуться после тяжелого дня и идти вперед с уверенностью и заботливым сердцем лежат в основе работы с детьми с РАС.

Готовы ли вы принять этот судьбоносный вызов? Вот некоторые из лучших профессий, связанных с аутизмом, которые дают вам возможность работать с детьми в спектре аутизма:

НАЙТИ ШКОЛЫ

Рекламный контент

Учитель специального образования

Учителя специального образования обучают детей с физическими, умственными, эмоциональные трудности и / или трудности с обучением в ряде случаев, хотя большинство из них работают в среде PreK-12 в государственных или частных школах.

В условиях государственной школы они имеют государственную лицензию на преподавание с одобрением специального образования и соответствуют квалификационным требованиям, имея степень в области специального образования, которая включает программу подготовки учителей, а также сдачу стандартных тестов. Почти во всех условиях они будут иметь как минимум степень бакалавра в области специального образования (или в смежной области, такой как начальное или среднее образование с акцентом или специализацией в области специального образования), хотя многие из этих профессионалов также имеют степень магистра в области специального образования. специальное образование и специальные одобрения или сертификаты, в частности, в области РАС.

Их работа может выполняться в общеобразовательном классе, в отдельном классе или в сочетании этих двух методов, и, в зависимости от их роли, они могут быть квалифицированы для обучения детей с инвалидностью от легкой до умеренной или от умеренной до тяжелой инвалидность.

Учителя специального образования являются частью школьной команды, которая составляет и затем следует индивидуальному плану обучения (IEP) каждого учащегося – индивидуальному плану действий по обучению ребенка. Преподаватели специального образования составляют планы уроков, учитывающие особые потребности учащихся, и модифицируют существующие учебные программы, чтобы удовлетворить потребности и цели обучения каждого учащегося.

Они также тесно сотрудничают с логопедами, школьными консультантами, психологами, психиатрами, физиотерапевтами, трудотерапевтами, социальными работниками и т. д., чтобы обеспечить скоординированный и полный уход за ребенком.

Эта практическая позиция также означает управление поведением, разрешение конфликтов и постоянный поиск способов вовлечь, мотивировать и вдохновить своих учеников с особыми потребностями.

Эрготерапевт

Эрготерапевт помогает взрослым и детям достичь или восстановить независимость и участвовать/управлять/улучшать свою повседневную деятельность, связанную с их эмоциональными, социальными и физическими потребностями.

Трудотерапия (ОТ) для детей с аутизмом направлена на то, чтобы помочь этой уникальной демографической группе развить и улучшить стратегии обучения, игры и ухода за собой, и часто включает в себя помощь в решении сенсорных проблем. Это может означать помощь ребенку в достижении независимости с помощью жизненных навыков, таких как уход за собой, купание или прием пищи, или мелкой моторики, таких как резка бумаги или владение вилкой. Это также включает в себя ознакомление их со стратегиями преодоления, чтобы справиться с чувствительностью к громким шумам или яркому свету.

Эрготерапевты сначала оценивают уровень способностей ребенка, наблюдая за тем, как он учится, играет и взаимодействует с окружающей средой. Затем эрготерапевт создает план ухода, который реализуется им или ассистентами эрготерапевта во время еженедельных сеансов терапии.

Как эрготерапевт, вы, скорее всего, будете проводить дни, занимаясь деятельностью, которая нравится детям, которых вы лечите. Это может включать раскрашивание, чтобы помочь им развить мелкую моторику, бросание мяча, чтобы улучшить зрительно-моторную координацию, или обучение навыкам самопомощи, чтобы они чувствовали себя в безопасности, пользуясь туалетом или одеваясь самостоятельно.

Вы можете заниматься частной практикой, в школах, дома у ваших клиентов или в специальных сенсорных спортзалах, оборудованных такими предметами, как кресла-мешки, батуты и качели.

Трудотерапевты должны иметь степень магистра трудотерапии, сдать национальный сертификационный экзамен и иметь государственную лицензию на практику. В последние годы были некоторые дебаты (и дезинформация) о требованиях для лицензирования ОТ как сейчас, так и в будущем.

Это связано с тем, что в августе 2017 г. Совет по аккредитации образования в области трудотерапии (ACOTE) потребовал от эрготерапевтов начального уровня перейти на степень доктора трудотерапии к 2027 г. В соответствии с этим новым правилом лица, получившие лицензию на трудотерапию до 2027 г. получить лицензию. Однако в 2019 г., после двух лет дебатов по этому вопросу, Американская ассоциация трудотерапии (AOTA) и ACOTE проголосовали за сохранение двойных степеней начального уровня для трудотерапевтов, что называется двойной точкой входа. Таким образом, степень магистра остается минимальным образовательным требованием для получения лицензии эрготерапевта.

НАЙТИ ШКОЛЫ

Рекламный контент

Социальная помощь – социальный работник

Социальные работники играют важную роль в команде по уходу за детьми с аутизмом, обеспечивая детям с аутизмом и их семьям поддержку, необходимую для достижения успеха дома, в классе и в обществе. Ведение дел, обучение социальным навыкам и координация ухода — это лишь некоторые из обязанностей современных специалистов в области социальной помощи. Их связи в сообществе делают их очевидным выбором для предоставления детям и их семьям услуг и ресурсов, доступных им, и они являются ценным источником финансовой и общественной поддержки.

Школьные социальные работники работают с родителями, учителями, эрготерапевтами, физиотерапевтами и школьными психологами, чтобы гарантировать, что учащиеся с РАС получают наиболее подходящие услуги и что уход должным образом координируется. Они также проводят время, работая непосредственно с учащимися с РАС, и реализуют программы социальных навыков как в клинических, так и в школьных условиях.

Услуги социальных работников особенно важны, когда дети начинают стареть, отказываясь от педиатрических услуг, и переходят в профессиональные услуги для взрослых. В условиях сообщества социальные работники предоставляют услуги индивидуальной и групповой терапии, а также выступают в качестве социально-когнитивных тренеров для взрослых с РАС.

Социальные работники, специализирующиеся на аутизме, работают в школах, государственных учреждениях и общественных организациях. В большинстве штатов вам обычно потребуется степень магистра социальной работы (MSW) и государственная лицензия для практики.

Специалист по расстройствам аутистического спектра

Специалисты по расстройствам аутистического спектра обычно являются прикладными поведенческими аналитиками, которые специализируются на работе с детьми и взрослыми с аутизмом. Прикладной поведенческий анализ (ABA) — это особый тип терапии, который рассматривает, как окружающая среда влияет на поведение (как мы взаимодействуем с другими через речь, игру и работу).

В должностные обязанности специалистов по психологической помощи, работающих с пациентами с РАС, входит разработка планов лечения, учитывающих симптомы аутизма. Специалисты по РАС могут работать в клиниках, школах или дома, где они проводят терапию, направленную на речевые, сенсорные, мелкую и крупную моторику. ABA-терапия предназначена для уменьшения беспокойства и стресса у ребенка, уменьшения негативного поведения и повышения позитивного поведения. Специалисты по РАС составляют специализированные планы лечения с учетом уникальных потребностей каждого ребенка.

Так как же стать специалистом по аутизму? В большинстве случаев для работы в этой области вам потребуется степень магистра и специализированная подготовка по лечению РАС.

Логопед

Логопеды (SLP) входят в группу по уходу за детьми с аутизмом, в которую входят врачи, неврологи, специалисты по психологии развития и аудиологи. SLP начинают свою работу с детьми с РАС, проверяя их коммуникативные (вербальные и невербальные) и социальные навыки и создавая план терапии. Затем с помощью терапии, направленной на укрепление этих навыков, SLP помогают своим детям достичь любого количества целей, таких как правильное общение со взрослыми и сверстниками.

Терапия SLP работает над укреплением мышц рта, челюсти и шеи, улучшением ритма и скорости речи, улучшением слов и предложений, а также пониманием как вербальных, так и невербальных сигналов.

Для невербальных клиентов это также включает введение и внедрение альтернативной дополнительной коммуникации (AAC), которая включает в себя все, от систем обмена изображениями (PECS) до iPad и устройств вывода речи (Dynavox).

Логопеды — это профессионалы, подготовленные к получению степени магистра (с дипломом бакалавра в области патологии языка и речи), которые имеют государственную лицензию и, как правило, национальную сертификацию через Американскую ассоциацию речи, языка и слуха.

Сделайте первый шаг к работе с детьми с РАС, найдя программу магистратуры.

Университет Джорджа Мейсона

Избранная программа: онлайн прикладной анализ поведения. в прикладном анализе поведения онлайн — Станьте BCBA всего за 27 месяцев. ABAI-проверено. GRE не требуется.

Request Info

Purdue University Global

Рекомендуемая программа: бакалавр наук в области психологии в области прикладного анализа поведения – сертификат о получении степени бакалавра и последипломного образования

Request Info

Capella University

Университет Аркадии

Избранная программа: сделайте следующий шаг к получению лицензии в своей области с помощью онлайн-курса M. Ed. в программе прикладного анализа поведения Университета Аркадия.

Запросить информацию

Симмонс Школа медсестер и медицинских наук

Рекомендуемая программа: Магистерская онлайн-программа по анализу поведения

Запросить информацию

Университет Regis

Рекомендуемая программа: Развивайте свои навыки; построить свой характер. С B.S. Университета Regis в прикладной психологии, вы можете помочь своему сообществу справиться и процветать в современном мире.

Запрос информации

5 способов принять аутизм на рабочем месте

По мере того, как наше общество все больше узнает об аутизме и о том, как он по-разному проявляется у разных людей, мы также должны лучше осознавать тот факт, что аутизм на рабочем месте может стать реальностью для многих предприятий.

И количество аутичных сотрудников, скорее всего, продолжит расти.

На самом деле, по оценкам CDC, примерно у 1 из 59 детей было выявлено расстройство аутистического спектра (РАС), согласно оценкам Сети мониторинга аутизма и нарушений развития.

Многие известные компании по всей стране начинают активно нанимать людей с расстройствами аутистического спектра. Что эти компании знают, чего не знает ваша компания о найме людей с РАС?

Следующие советы помогут понять уникальные сильные стороны аутичных работников и могут помочь вашей компании успешно нанять сотрудников с аутизмом.

1. Сосредоточьтесь на

может , а не на не может

Наем человека с аутистическим спектром должен быть очень похож на наем любого человека для работы в вашей компании. Ваше внимание должно быть сосредоточено на том, может ли человек выполнять работу, а не на его инвалидности.

Это тот же мыслительный процесс, который вы использовали бы, если бы брали интервью у кого-то с идентифицируемой или очевидной инвалидностью (например, слепой, глухой или прикованный к инвалидной коляске). Не делайте предположений и не решайте, может или не может человек выполнять какую-либо функцию на работе из-за своей инвалидности .

Вместо этого сосредоточьтесь на способностях каждого человека.

Если кандидат считает, что нуждается в приспособлении, поговорите с ним, чтобы сосредоточиться на его способностях, и позвольте ему рассказать вам , что возможно. Этот увлекательный разговор называется «интерактивным процессом» и является ключом к защите организации от обвинений в дискриминации по признаку инвалидности или неспособности приспособиться.

Люди с РАС демонстрируют широкий спектр поведения, многие из которых достаточно мягкие, чтобы вы могли никогда не понять, что у кандидата диагностирован аутизм. Важно, чтобы человек выполнял основные функции работы. Каждый человек будет иметь индивидуальные способности для выполнения определенных работ – с разумным приспособлением или без него.

В некоторых случаях работа может быть идеальной для сотрудников, которым нравится повторяться. Задачи, которые другие могут счесть монотонными, некоторых людей могут успокоить, в том числе людей с РАС.

Преимущества поощрения и управления разнообразием на рабочем месте хорошо задокументированы и распространяются на сотрудников с РАС. Это стратегия, которая может открыть вашу компанию для творчества и новаторских подходов талантливых людей с различными способностями и навыками.

2. Учитывать основные функции

Что могут сделать бизнес-лидеры, чтобы приспособить сотрудников с различными уровнями аутистического спектра?

В любом случае найма и управления сотрудниками с ограниченными возможностями четкое описание должностных обязанностей может помочь как вашим менеджерам, так и вашим сотрудникам понять основные функции работы и стандарты для этих функций. Вы всегда должны:

Проконсультируйтесь с вашим доверенным специалистом по кадрам или юристом.
Включите интерактивный процесс.
Оценивать необходимость размещения лиц с любой формой инвалидности в каждом конкретном случае.

Основные функции каждой должности и кандидата, которого вы рассматриваете на эту роль, следует рассматривать индивидуально. Например, возможно, очень важно, чтобы ваш веб-разработчик укладывался в сроки запуска новых приложений и микросайтов.

Однако, вероятно, нет необходимости, чтобы этот человек также предлагал новые идеи и решения в устной форме во время собраний сотрудников. Разрешение им писать свои идеи в электронном письме или записке, а затем делиться ими с командой, может работать так же хорошо.

При рассмотрении основных функций очень важно проверить свои собственные предубеждения и предубеждения за дверью. Тот факт, что кто-то не смотрит вам в глаза и не смеется над вашими шутками, не означает, что он не может быть преданным делу, успешным командным игроком или выполнять основные функции на работе.

Внимательно изучите описание работы и будьте непредвзяты. Действительно ли прямой зрительный контакт необходим для того, чтобы человек работал хорошо? Если это работа в сфере продаж, возможно, да. Если это рабочий конвейера, то вряд ли. Для рабочего на конвейере сотрудник, который преуспевает в среде со структурой и повторением, может быть значительным преимуществом.

Не позволяйте определенным чертам личности, которые могут быть общими для человека с аутизмом, влиять на вашу способность определять, действительно ли человек может выполнять работу.

3. Будьте открыты для разумных приспособлений

Слова «разумные приспособления» часто могут вызывать дискомфорт у менеджеров, которые автоматически предполагают, что этот термин требует от них вывернуть свой бизнес наизнанку, чтобы приспособиться к потребностям сотрудников.

Тем не менее, размещение сотрудника с РАС (или, на самом деле, любой инвалидностью), вероятно, похоже на изменения, которые вы, возможно, уже вносите для других сотрудников, например, предоставление стоячих столов для тех, у кого проблемы со спиной. Общие изменения, которые могут быть запрошены людьми с РАС, включают:

Разрешение человеку носить шумоподавляющие наушники (в случае чувствительности к шуму)
Поменяться столами с коллегой и выключить верхний свет (чтобы облегчить светочувствительность)
Разрешить им пообедать ровно в 12:15. каждый день (для обеспечения необходимой структуры)
Определение приоритетов на день (чтобы помочь с тайм-менеджментом)
Разрешение человеку работать из дома (чтобы удовлетворить потребность в гиперконцентрации)
Заблаговременное уведомление о повестке дня собрания (чтобы облегчить общение)

Как и в случае с любым сотрудником, который запрашивает приспособление, вам следует обсудить это с сотрудником и привлечь к нему сотрудников отдела кадров или юрисконсульта, чтобы определить, является ли запрос практичным (и как он повлияет на других сотрудников и общую производительность). Кроме того, может возникнуть необходимость попросить работника предоставить справку от врача, в которой сформулированы потребности работника.

К сожалению, не существует простой формулы разумного приспособления. То, что считается разумным, столь же разнообразно, как люди с аутизмом и компании, в которых они работают. Это справедливо для любого человека с инвалидностью.

Сеть по трудоустройству предоставляет отличные ресурсы для некоторых типовых вариантов размещения.

4. Поощряйте доброту

Ключевым компонентом разнообразия в культуре вашей компании является поощрение атмосферы уважения. Это требует, чтобы ваше руководство активно решало любые проблемы между сотрудниками, особенно те, которые могут быть индикатором (или предиктором) травли на рабочем месте.

Люди с ограниченными возможностями, такие как РАС, могут восприниматься хулиганами как легкая мишень, поэтому может потребоваться дополнительная бдительность, чтобы ваша рабочая среда была дружелюбной и инклюзивной.

В менее экстремальных формах исключения может возникнуть необходимость напомнить сотрудникам приглашать всех на коллективные обеды или внеурочные мероприятия, спонсируемые компанией, даже если они считают, что человеку может быть неудобно. Таким образом, по крайней мере, они будут знать, что их пригласили, даже если они решат не участвовать.

Тренировка чувствительности также может быть полезна для всей вашей команды. Такое обучение может помочь убедиться, что все понимают, как наиболее эффективно работать с коллегами, которым могут потребоваться приспособления на рабочем месте. Это также может быть полезно для демонстрации того, что значит относиться ко всем с профессионализмом и уважением.

Например, некоторые люди с аутизмом на рабочем месте плохо понимают шутки, сарказм или преувеличения коллег.

Обучите членов вашей команды тому, когда и как правильно использовать их на рабочем месте, и напомните им говорить прямо, кратко и конкретно. Это поможет аутичным сотрудникам с этим конкретным симптомом, а также поможет вашим сотрудникам понять, чего вы от них требуете.

Если вы нанимаете человека с РАС, может быть полезно назначить ему помощника по работе. Этот человек может действовать как их наставник, тихо давая полезные советы и рекомендации, которые помогают новому сотруднику акклиматизироваться и получать поддержку, необходимую ему для достижения успеха в своей работе.

Напарник никогда не должен выполнять часть или всю работу за человека с инвалидностью. Но вместо этого он должен обеспечить им поддержку для достижения успеха.

5. Сделайте соблюдение приоритетом

Приспособление аутизма на рабочем месте не должно быть сложной задачей. Профессиональная организация работодателей (PEO) может помочь вам разобраться в сложностях отношений между работодателем и работником, помочь вам предпринять шаги, необходимые для соблюдения требований, одновременно обогащая культуру и базу знаний вашей компании.

Хотите узнать больше о лучших практиках управления персоналом? Иногда знать, что делать , а не , так же важно, как знать, что делать вам. Узнайте больше, загрузив нашу бесплатную электронную книгу: 7 самых частых HR-ошибок и как их избежать.

5 лучших профессий в сфере аутизма в 2021 году

Что такое аутизм?

Расстройство аутистического спектра — это нарушение развития, характеризующееся проблемами социального общения и ограниченным повторяющимся поведением. «Зачастую во внешности людей с РАС нет ничего такого, что отличало бы их от других людей, но люди с РАС могут общаться, взаимодействовать, вести себя и учиться иначе, чем большинство других людей» (Centers for Disease Control and Prevention, 2018).

В сфере аутизма есть несколько вариантов карьеры. Основные цели и обязанности поставщиков услуг — помочь людям с РАС ориентироваться в мире. Это включает в себя тщательную оценку, постановку целей и вмешательство. Таким образом, карьера, работающая с детьми и взрослыми с РАС, часто очень полезна. Поскольку профессионалы часто работают один на один с клиентами и студентами, они могут видеть положительные изменения, вызванные их взаимодействием, и делиться этим чувством успеха с клиентами, семьями и коллегами-профессионалами.

Вот 5 лучших профессий в области аутизма в 2021 году

Сертифицированный аналитик по поведению

Сертифицированный аналитик по поведению тесно сотрудничает с людьми с РАС, которые страдают от поведенческих проблем. Поведенческие аналитики должны иметь степень магистра или доктора философии, необходимое количество часов прикладной практики под наблюдением и сдать сертификационный экзамен национального совета. Благодаря изучению прикладного анализа поведения аналитики предоставляют ряд услуг, включая лечение и вмешательство для людей с аутизмом или связанными с ним нарушениями. ABA — это изучение человеческого поведения в связи с контекстом окружающей среды, в котором происходит поведение. Аналитики проводят оценки, разрабатывают планы поведенческих вмешательств, отслеживают прогресс и постоянно оценивают эффект своей работы, чтобы добиться социально значимых изменений в поведении пациентов, обращающихся за услугами по поведенческому анализу, и их семей.

Поведенческие аналитики оценивают и лечат проблемное поведение, а также определяют области дефицита навыков у самых разных людей. Оценки начинаются с определения переменных среды, которые влияют на поведение и облегчают обучение. Планы лечения

разрабатываются для людей, чтобы выбрать и закрепить желаемое поведение, которое в конечном итоге приводит к улучшению качества жизни потребителей. Людям с РАС часто назначаются службы поведенческого анализа для лечения и раннего интенсивного вмешательства. Обучение вербальному поведению обычно практикуется для обучения людей навыкам эффективного общения. Систематическое обучение людей тому, как правильно запрашивать конкретные подкрепления при построении сотрудничества, является основополагающей частью практики с упором на социальное взаимодействие. Поведенческие аналитики проводят постоянную оценку практики, чтобы отслеживать прогресс и принимать решения на основе данных в интересах своих клиентов.

Сертифицированный советом директоров ассоциированный поведенческий аналитик Сертифицированный советом ассоциированный поведенческий аналитик работает аналогично сертифицированному совету поведенческому аналитику. Поведенческий аналитик уровня младшего специалиста имеет степень бакалавра, необходимое количество часов практического опыта под наблюдением и сдал национальный сертификационный экзамен на уровень младшего специалиста по АВА. Практика поведенческих аналитиков младшего уровня ограничивается лечением, основанным на подкреплении, и требует постоянного наблюдения со стороны полностью сертифицированного аналитика. На этом уровне осуществляется оценка, разработка программ, мониторинг и постоянная оценка эффективности вмешательства. Программы, которые производят социально значимые изменения с целью улучшения качества жизни и обучения, являются основой этой практики.

Школьный социальный работник

Школьные социальные работники оказывают социальную помощь учащимся с ограниченными возможностями и их семьям, чтобы удовлетворить уникальные потребности учащихся и помочь им раскрыть свой потенциал в школе. Социальные работники, поддерживающие людей с РАС, также могут консультировать учителей по передовым методам и курсам действий, которые необходимо предпринять, в зависимости от потребностей учащихся и их семей.

Лица, желающие стать школьными социальными работниками, должны иметь как минимум степень бакалавра, опыт работы по найму, сертификаты и проверку биографических данных, в зависимости от школы и штата, в котором они работают. Другие навыки, необходимые школьным социальным работникам, включают отличные навыки межличностного общения и сотрудничества. Школьные социальные работники также должны быть осведомлены об услугах, доступных через школу и сообщество, поскольку они играют важную роль в определении и организации услуг для учащихся и их семей.

Преподаватель специального образования

Преподаватели специального образования могут работать специально с учащимися с РАС или могут поддерживать учащихся с различными нарушениями, включая РАС. Их повседневная работа включает в себя вмешательство, чтобы поддержать студентов, в зависимости от индивидуальных потребностей, в нескольких областях обучения, включая академическую, социально-эмоциональную, коммуникативную и независимую деятельность.

Округа государственных школ в большинстве штатов требуют, чтобы учитель специального образования имел профессиональную сертификацию в области исключительного образования учащихся, которая включает как минимум степень бакалавра, завершение курсовой подготовки учителей, опыт работы под наблюдением/стажировки, проходные баллы на профессиональных государственных экзаменах и проверка данных. Те, кто работает в этой области, также должны обладать знаниями и осведомленностью об инвалидности, отличными навыками общения и критического мышления. Также требуется находчивость, поскольку многие учителя должны адаптировать материалы для удовлетворения образовательных потребностей учащихся. Преподаватели специального образования, работающие с учащимися с РАС во Флориде, также должны иметь одобрение штата по аутизму, добавленное к профессиональной сертификации.

Преподаватель/специалист программы по аутизму

Специалисты программы по аутизму сосредоточены на поддержке школ, обучающих учащихся с РАС. Специалист программы может поддерживать учащихся с РАС и тех, кто их обслуживает, участвуя в междисциплинарных командах, предоставляя консультационные услуги и руководя усилиями по профессиональному развитию. Специалисты программы по аутизму должны обладать специальными знаниями и опытом в области РАС и, по крайней мере, степенью магистра или бакалавра в области образования, психологии, социальной работы или социальных услуг. В зависимости от работодателя или штата могут потребоваться дополнительные сертификаты.

Специалисты по программам аутизма работают в школьных округах, финансируемых государством программах по развитию нарушений развития, организациях, специализирующихся на лечении аутизма, а также в школах или учреждениях, ориентированных на людей с ограниченными возможностями. Навыки совместной работы являются ключом к оказанию комплексной помощи клиентам с ограниченными возможностями. Повышение осведомленности и защита прав людей с РАС также играет важную роль.

Специалист по развитию речи и языка

Специалисты по развитию речи и языка предоставляют ключевую услугу для развития и обучения людей с РАС. Они работают для предотвращения, оценки, диагностики и лечения речи, языка, социальной коммуникации, когнитивно-коммуникативных и глотательных расстройств у детей и взрослых. Их основная цель — улучшить социальные/коммуникативные навыки людей с РАС, чтобы они могли формировать значимые отношения с другими людьми в своей жизни. Услуги, которые они предоставляют, помогают развивать пути общения и социальные навыки, которые позволяют их ученикам и клиентам выражать свои желания и потребности и участвовать в школьной и общественной жизни в максимально возможной степени.

Практики речи и языка должны иметь как минимум степень бакалавра и/или степень магистра с упором на коммуникативные расстройства. Кроме того, они должны получить государственную лицензию. Им также необходимы отличные навыки общения и межличностного общения, чтобы наилучшим образом научить своих клиентов общению.

Как учеба в аспирантуре влияет на перспективы карьеры

Как уже упоминалось, для многих профессий в области аутизма может потребоваться дополнительная сертификация или учеба в аспирантуре, чтобы быть полностью подготовленными. Сертификационные программы, такие как сертификат выпускника Университета Центральной Флориды по расстройствам аутистического спектра, будут особенно ценны для педагогов и поставщиков услуг, стремящихся изменить жизнь людей с РАС.

что делать и чего не делать? Инструкция — Meduza

Будьте готовы ко встрече с особенным человеком

Наберитесь терпения и будьте дружелюбными

Говорите простыми предложениями

Будьте готовы помочь

Не повышайте голос и не трогайте человека без разрешения

Не обижайтесь на то, что вам могут сказать

Не говорите о человеке с аутизмом в третьем лице и не игнорируйте его

Не указывайте родителям детей с аутизмом, как им себя вести

Не давайте другим травить людей с особенностями

​Правила общения с ребёнком-аутистом — G`n`K

Как быть, если ребёнок — аутист

Как построить общение с ребёнком-аутистом

Как общаться с ребёнком-аутистом: практические советы

памятка для педагога детского сада — CWF

Педагогам ДОУ об аутизме

Что важно знать педагогу: признаки аутизма

Инклюзия в детском саду

Специальное пространство

Главная проблема инклюзии в Украине

Скрытые силы. О трудоустройстве людей с РАС

Черная мечта

«Работа по зову сердца». Кто такие тьюторы для особенных детей. Новости образования

Через игру

Вместе с родителями

Тьюторы в дефиците

Социодраматическая работа при аутизме у детей и в семье //Психологическая газета

3 принципа работы социодрамы с аутизмом

Встреча

Моя методика в настольном варианте может работать в трех формах:

Аутист сам строит вокруг себя особую социальную организацию

Цикл принятия аутизма семьей и родителями

Социометрия аутизма

Сноски

Литература

Аутизм на работе — HelpGuide.org

Люди в спектре аутизма, как правило, сталкиваются с уникальными проблемами на рабочем месте.

Руководство по аутизму для взрослых на рабочем месте

Выбор и поиск работы

Знайте свои сильные стороны

Знайте свои слабости

Учитывайте свои предпочтения

Советы по прохождению собеседования

Решение общих проблем на рабочем месте

Раскрытие вашего диагноза

Как справиться с обычными трудностями на работе Совет 1: Улучшите свои социальные и коммуникативные навыки

Выявление и отработка коммуникативных навыков

Скорректируйте свои методы общения

Совет 2. Лучше управляйте своим временем

Используйте инструменты тайм-менеджмента

Совет 3. Решайте сенсорные проблемы

Спросите о приспособлениях

Попробуйте упражнения на осознанность

Совет 4: Справляйтесь с тревогой

Совет 5: Обеспечьте предсказуемость работы

Знайте, что от вас ожидается

Совет 6. Преодолевайте неудачи на работе

Дискриминация

Упущение из-за продвижения по службе

Трудно вписаться в

Хронический стресс

Советы работодателям

Выявление и использование навыков сотрудников

Приспособление

Телефоны доверия и поддержки

Выбор подходящей работы для людей с аутизмом или синдромом Аспергера: Статьи: Ресурсный центр Индианы по аутизму: Университет Индианы, Блумингтон

Таблица 1

Таблица 2

Таблица 3

Таблица 4

Советы соискателям с аутизмом по поиску подходящей работы

Узнайте больше о том, как найти работу, из нашей «Дорожной карты значимой занятости для взрослых с аутизмом», написанной взрослыми, страдающими аутизмом.

5 Карьера в работе с аутичными детьми, которая вас тронет

Подходит ли мне работа с детьми с аутизмом?

Учитель специального образования

Эрготерапевт

Социальная помощь – социальный работник

Специалист по расстройствам аутистического спектра

Логопед

5 способов принять аутизм на рабочем месте

Правила общения с ребёнком-аутистом — G`n`K