Как сплотить коллектив в школе: Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Содержание

Как сплотить студенческую группу в ВУЗе?

Вы недавно закончили школу? Все ваши одноклассники разбежались по разным ВУЗам? Первокурсникам приходится адаптироваться в новом коллективе, где никто друг друга совсем не знает.

Что делать, чтобы познакомиться с однокурсниками? Вам предстоит учиться вместе целых 5 лет, поэтому следует сплотиться, создать единую команду. Известно достаточно много способов для знакомства:

  1. Первый совместный поход. Вы только начали учиться вместе, поэтому нагрузка пока небольшая. Предложите своим однокурсникам организовать вылазку на природу. Если у кого-то имеются автомобили, то можно отправиться в совместную поездку. Если нет личного транспорта, то прекрасным решением станет путешествие на электричке.
  2. Поездка с ночевкой на природу. Как прекрасно установить палатки, развести костер, устроить пикник. Вечером можно петь песни под гитару, создается особое романтическое настроение.
  3. Вы сможете ввести добрую традицию еженедельных встреч с однокурсниками.
    Необходимо выбрать всего 1 час, чтобы обсудить все проблемы, которые произошли за неделю. В это время можно заняться планированием увеселительных мероприятий.
  4. Прекрасным решением станет вечер знакомств. Каждый сможет рассказать о себе, своих увлечениях и занятиях. Такая встреча позволит узнать друг друга, познакомиться и обменяться информацией.
  5. Организация спортивного мероприятия. Если вы хотите стать единой командой, то прекрасным решением станет совместная игра в футбол, волейбол или баскетбол.
  6. Оформление стенгазеты. Каждый студент является личностью, поэтому первый выпуск можно посвятить знакомству. Пусть каждый принесет свою любимую фотографию, снабженную небольшим рассказом о себе.
  7. Организация встреч с куратором. В школе у вас был классный руководитель, который полностью решал все ваши проблемы. Куратор наблюдает за вами со стороны. Хотите подружиться с преподавателем? Пригласите его на совместное чаепитие с группой. Такое общение позволит вам наладить контакт с куратором, узнать о его жизни, получить добрые советы.

Студенческие годы являются самыми веселыми, поэтому нужно подружиться с однокурсниками. Вы сможете стать единой командой, которая умеет не только учиться, но и отдыхать.

Если вы являетесь лидером, тот сможете сплотить студенческий коллектив. Вам не нравится руководить? Ничего страшного, необходимо просто принять приглашение новых друзей. Поверьте, что очень скоро вы станете единой командой, которая живет весело и интересно.

Рекомендации психолога педагогам. ГУО «Средняя школа №28 г. Бреста»

Рекомендации по профилактике синдрома эмоционального выгорания

  1. Регулярный отдых, баланс работа-досуг. «Выгорание» усиливается всякий раз, когда границы между работой и домом начинают стираться и работа занимает большую часть жизни. Необходимо иметь свободные вечера и выходные 
    (не брать работу на дом).
  2. Регулярные физические упражнения (как минимум 3 раза в неделю по 30 минут). Нужно искать такие виды активности, которые будут нравиться (прогулки, бег, танцы, велосипед, работа в саду, на дачном участке и т.д.), иначе они будут восприниматься как рутинные и не дадут должного эффекта.
  3. Полноценный сон как важнейший фактор, редуцирующий стресс. Чтобы просыпаться отдохнувшими, в среднем необходимо спать 7-8 часов. Сон считается хорошим, когда люди просыпаются отдохнувшими, чувствуют себя энергичными днем и легко пробуждаются утром, когда звонит будильник.
  4. Необходимо создание, поддержание «здорового рабочего окружения», когда осуществляется планирование очередности, срочности выполнения дел, управление своим временем и др. Организация своей работы: частые, короткие перерывы в работе (например, по 5 минут каждый час), которые более эффективны, чем редкие и длительные. На работу лучше приготовить легкий завтрак, чем голодать весь день и переедать по вечерам. Несколько глубоких вдохов с медленным выдохом могут противодействовать немедленной стрессовой реакции или панической атаке.
    Желательно сократить потребление кофеина (кофе, чай, шоколад, кола), так как кофеин является стимулятором, способствующим развитию стрессовой реакции. 
  5. Необходимости делегировать ответственность (разделять ответственность за результат деятельности с коллегами, учениками). Выработка умения говорить «нет». Те люди, которые придерживаются позиции «чтобы что-то было сделано хорошо, надо это делать самому», напрямую идут к «выгоранию».
  6. Наличие хобби и интересов вне работы позволяет снять напряжение, возникающее на работе. Желательно, чтобы хобби давало возможность расслабиться, отдохнуть.

1. Гиперактивный ребенок

2. Тревожный ребенок

3. По сплочению классного коллектива


1. Гиперактивный ребенок

Психолого-педагогические рекомендации по работе с

гиперактивными учащимися.

1. Работа с гиперактивными детьми должна строиться индивидуально. Он всегда должен находиться перед глазами педагога. Выполняя задание, гиперактивные дети часто не понимают, что и как они делают. Не ждите, пока деятельность ребенка станет хаотичной, вовремя помогите правильно организовать работу.

2. На определённый отрезок времени давайте лишь одно задание. Если ребенку предстоит выполнить большое задание, то оно должно предлагаться ему в виде последовательных частей, и педагог периодически должен контролировать ход работы над каждой из частей, внося необходимые коррективы.

3. Направляйте лишнюю энергию гиперактивных детей в полезное русло — во время занятия попросите его помочь убрать игрушки и т. д. Разрешите этим детям рисовать во время объяснения Вами нового материала. При этом уровень восприятия детей с большой степенью вероятности не изменится или возрастет.

4. Вводите проблемное обучение, давайте творческие, развивающие задания, избегайте монотонной деятельности. Рекомендуется частая смена игр и занятий.

5. Давайте задания в соответствии с рабочим темпом и способностями ребенка. Избегайте предъявления завышенных или заниженных требований.

6. Ищите слова поддержки даже в ситуации неуспеха ребенка. Гиперактивный ребенок нуждается в ощущении временности своей несостоятельности и вере взрослых в его возможности. Используйте фразы: «Пока у тебя это не получилось, но если ты потренируешься, то ты справишься с этим заданием», «Я верю в тебя» и т.п.

7.  Прикосновение является сильным стимулятором для формирования поведения и развития навыков обучения. Прикосновение помогает поставить якорь на положительном опыте.

8. Всегда помните: необходимо договариваться, а не стараться сломить!!!

9. Чтобы отвлечь ребенка, задайте неожиданный вопрос, отреагируйте неожиданным для ребенка образом.

10.  Автоматически, одними и теми же словами повторяйте многократно свою просьбу (нейтральным тоном).

11.  Не настаивайте на том, чтобы ребенок, во что бы то ни стало, приносил извинения.

12.  Не читайте нотаций (ребенок все равно их не услышит).

Помните, что гиперактивность – это не поведенческая проблема, не результат плохого воспитания, а медицинский и нейропсихологический диагноз. Проблему гиперактивности невозможно решить волевыми усилиями, авторитарными указаниями и убеждениями. Гиперактивный ребенок имеет нейрофизиологические проблемы, справиться с которыми самостоятельно не может. Дисциплинарные меры воздействия в виде постоянных наказаний, замечаний, окриков, нотаций не приведут к улучшению поведения ребенка, а, скорее, ухудшат его.


2. Тревожный ребенок

Рекомендации психолога для педагогов при работе

с тревожными детьми

1.Поручение, которое дается ребенку, должно соответствовать его возможностям. Предлагая выполнить слишком сложные, непосильные занятия, вы заранее обрекаете ребенка на неуспех, а, следовательно, на снижение самооценки, на неудовлетворенность собой.

2.Повышать самооценку тревожного ребенка, для чего любая деятельность, предлагаемая ребенку, должна предваряться словами, выражающими уверенность в его успех (“У тебя это получится”, Ты это умеешь хорошо делать”). При выполнении заданий необходим общий положительный эмоциональный фон.

3.Недопустимо сравнивать ребенка с кем-либо, особенно, если это сравнение не в его пользу. Сравнение должно быть только с собственными успехами и неудачами ребенка (“Посмотри, сегодня ты меньше постарался, поэтому у тебя получилось хуже, чем в прошлый раз. Но я думаю, завтра ты сможешь сделать лучше”).

4.Желательно не ставить тревожного ребенка в ситуации соревнования, публичного выступления. Не рекомендуется давать тревожным детям задания типа “кто первый”. Ситуация публичного выступления также является стрессовой, поэтому не следует настаивать на том, чтобы ребенок отвечал перед всей группой: его ответы можно выслушать индивидуально.

5. Детская тревожность часто вызывается неизвестностью. Потому, предлагая ребенку задание, необходимо подробно выстраивать пути его выполнения, составить план: что мы делаем сейчас, что потом и т.д.


3. По сплочению классного коллектива

От того, насколько дружен классный коллектив, зависит психологическое состояние каждого учащегося. От степени сплоченности ребят в классе зависит и степень усвоения учебного материала, эффективность работы учителя с классом и формирование личности учащихся. В деле создания дружного коллектива ведущая роль, конечно, принадлежит классному руководителю.

Рекомендации:

1.Детский коллектив нужно формировать ежедневно, это кропотливая и ответственная работа. И здесь авторитет учителя, чрезвычайно велик.

2. Запланируйте в плане воспитательной работы с учащимися как можно больше мероприятий, направленных на сплочение детей. Пусть это будут создание и осуществление какого-то социально значимого для детей проекта, разработка и выполнение коллективного творческого дела. Только в совместной деятельности, интересной детям, можно сформировать дружный коллектив.

3.Обязательно проводите классные часы о дружбе, взаимовыручке, коллективизме. Используйте каждый удобный случай для того, чтобы побеседовать с детьми о важности этих качеств в повседневной жизни.

4.На уроках практикуйте групповые виды деятельности, причем чаще меняйте состав микрогрупп, чтобы ребята учились тесному взаимодействию с различными людьми.

5.Поддерживайте комфортный и благоприятный психологический климат в классе, гасите вспыхивающие конфликты, но не авторитарным методом. Выслушайте каждого ребенка, постарайтесь понять и помочь ему разобраться в его собственных чувствах.

6.Избегайте проявления слишком заметной и явной любви или нелюбви к отдельным учащимся.

7.Дети это очень хорошо чувствуют и обязательно будут думать и говорить об этом. Уважайте в каждом ребенке, прежде всего, личность.

8. Работа по сплочению коллектива не должна носить эпизодический характер, она должна быть ежедневной и планомерной, только тогда вы сможете сформировать из ребят, собранных в один класс, дружный коллектив.

9.Особую работу следует вести с « отвергнутыми» детьми: попытаться привлечь их к совместной деятельности класса, найти для них поручения, где они раскрывали бы свои лучшие способности, чаще хвалить и поощрять их в присутствии класса, но делать это за конкретно выполненное ими действие или поступок.

Удивительный мир русского языка и литературы с Ольгой Даниловой: Сплочение классного коллектива


Сплочение классного коллектива – первостепенная задача классного руководителя в начале адаптационного периода в жизни пятиклассника 

Выступление, из опыта работы О.А. Даниловой

Своё выступление я начну со слов Антона Павловича Чехова: «Если каждый человек на кусочке своей земли сделал бы всё, что он может, как прекрасна была бы земля наша!» 

Перефразируя классика, я скажу так: « Если я, как классный руководитель, сделаю всё от меня зависящее для того, чтобы вверенный мне класс стал коллективом, тогда каждому ребенку будет более комфортно в школьной среде, он с удовольствием будет идти в школу к своим одноклассникам, и, возможно, я сделаю его чуточку счастливее в этом мире».

Жить в коллективе необходимо каждому человеку. Именно в коллективе он может получить опыт жизни в обществе в целом, возможности для обогащения ума и души, для реализации своих качеств, знаний, умений, способностей. В этом проявляется генетическая потребность людей к сотрудничеству, к объединению, сообществу. Для ребенка коллектив был и остается важнейшим фактором воспитания, он нуждается в нем, это среда, где можно удовлетворить, в первую очередь, потребности в общении, совместной деятельности. 

Детский коллектив – основная база накопления детьми позитивного социального опыта. Поэтому в процессе социально-педагогической работы необходимо создавать здоровый и сплоченный воспитательный коллектив и умело использовать его для разностороннего развития личности. Без такого коллектива трудно рассчитывать на высокую эффективность воспитания. От того, насколько дружен классный коллектив, зависит психологическое состояние каждого учащегося. От степени сплоченности ребят в классе зависит и степень усвоения учебного материала, эффективность работы учителя с классом и формирование личности учащихся.

Сплочение – неотъемлемая часть функционирования коллектива. Словарь синонимов дополняет данное понятие словами скопление, слияние, сцепление, примирение, притяжение. 

Согласно определению в толковом словаре русского языка под ред. Д. Н. Ушакова «сплотить – это объединить прочными узами, создать из кого-н. прочно спаянный коллектив».

Русский лингвист С.И. Ожегов определяет сплочение как установление единства. 

Понятие сплоченности, согласно мнению психологов, включает в себя постоянную заботу членов группы об успехах, стремление противостоять разобщенности, контактность, организованность, взаимозаменяемость, бесконфликтное распределение обязанностей.

Таким образом, сплочение классного коллектива – очень сложный процесс, это кропотливая и ответственная работа, которая не должна носить эпизодический характер, она должна быть ежедневной и планомерной, только тогда возможно сформировать из ребят, собранных в один класс, дружный коллектив. Только сплоченный коллектив добивается многих вершин и побед!

Свою деятельность по формированию и сплочению классного коллектива я условно разбила на несколько стадий, которые взаимосвязаны между собой.

1. Изучение класса, постановка целей и задач воспитательной работы.

2. Организация классного самоуправления и внеклассных мероприятий, создание классных традиций.

3. Установление благоприятного психологического микроклимата в классе.

Считаю, что на первой стадии формирования и сплочения классного коллектива, когда дети впервые перешли в среднее звено, руководящие функции принадлежат классному руководителю. Именно на нем лежит основная задача по формированию благоприятных условий для развития каждого ребенка.

Каждый ребенок – это глиняный сосуд, хрупкий, но уже имеющий форму. 

Поэтому, достигая сплоченности и единства взглядов, моей задачей было сохранение уникальности каждого члена коллектива. Прежде всего, я постаралась определить, какие же мои дети каждый отдельно, и как я смогу собрать их в единый, сплоченный класс. Для этого я проанализировала документацию, имеющуюся на каждого ребёнка (личное дело, успеваемость, характеристику), побеседовала с учителем и завучем начальной школы. Следует отметить, что период адаптации характерен не только для учащихся, но и для классного руководителя. Для меня начался период исканий: кто они, какие они, что им интересно и важно и т.д. 

Для начала я провела анкетирование, чтобы уточнить персональные данные, узнать интересы и предпочтения, определить ожидаемый результат нашего сотрудничества. 

Второе, что я сделала на пути по сплочению классного коллектива, — это, учитывая результаты анкет, провела работу по организации классного самоуправления, в основу которого был положен выбор ребят.

Надо отметить, что от общественных поручений никто не отказывается. Наоборот, очень даже высокую активность проявляют. Но не всегда и не всё получается у ребят, но тем не менее классное самоуправление, пройдя стадию становления в течение почти вот уже двух четвертей 5 класса, стало функционировать лучше.

Совместно был оформлен классный уголок, т.е. вторым моментом создания и сплочения коллектива стала работа, которая привела ребят к мысли, что класс — это их второй дом, где уют, тепло, взаимопонимание зависят от них самих. Самостоятельно обновляют информацию в классном уголке с учетом своих интересов. 

Для сплочения коллектива и развития позитивного отношения друг к другу были проведены беседы «Знаем ли мы друг друга?», «Вот я какой», «Все мы чем-то похожи», классный час «Давайте поговорим о роли каждого в жизни класса». Эта же тема была продолжена в сочинении: «Я хочу рассказать о своём друге». И как результат этой работы явилось создание папки «Для меня мой класс – это…», где дети рассказывали о своем друге, подруге и в целом о классе.

Также для сплочения коллектива я организовала поход выходного дня в зимний лес, во время которого ребята рассказывали о себе, проводили игры, катались с горок, вообщем, получили массу положительных эмоций; посетили каток и школьный музей.

У каждого классного коллектива, я считаю, должны быть свои традиции. Это может быть набор веселых или юмористических правил, в которых «скрываются» реальные законы данного детского коллектива. Например, «В нашем классе закон есть простой: здесь мы поможем тебе стать звездой!», «Чтобы в классе дружно жить, дружбой нужно дорожить».

Я предложила ребятам оформить альбом «Летопись классных дел», который будет заполняться фотографиями детей вплоть до 11 класса, отзывами и забавными комментариями. Мы распределили поручения: кто собирает фотоматериал, кто выступает в роли корреспондентов, кто редактирует написанное, кто заполняет альбом, кто занимается компьютерной вёрсткой материала. Этот альбом займёт почётное место в нашем классе, а у каждого из ребят останется электронная версия. И это общее дело тоже станет ниточкой сплочения. Как и следующая традиция нашего класса – это Книга рекордов Гиннеса 5 класса (потом 6, 7 и т.д.), которая будет заполняться 2 раза в год по итогам полугодия и года. Например, самая длинная фамилия, самая сильная левая рука, самая короткая юбка, самый молчаливый, самый умный, кто больше всех получил пятерок, кто имеет больше всех наград и т.д.

Сплочению коллектива способствует также и коллективный труд детей. На День Матери все ученики класса изготовили своим мамам поделки, а на День рождения школы выпустили вот такую газету с фотографиями и стихотворением собственного сочинения. Также ребята проявляют инициативу в подготовке и проведении классных часов. Примером такого классного часа можно назвать «Н.-Мар – мой любимый город», который провели Хозяинова Ирина и Олейник Виктория. Опыт показывает, что деятельность в коллективе даёт намного большие результаты, чем обычно проведённое вместе время. Поэтому все дела в классе организуются и проводятся в совместной деятельности, когда дети учатся договариваться между собой, принимать решения с учётом интересов и имеющегося жизненного опыта.

На третьей стадии сплочения классного коллектива основной задачей является установление благоприятного психологического микроклимата в классе. Обязательным условием развития личности ребенка в коллективе является эмоциональное благополучие, потребность в общении. Каждый ребенок должен найти свое место в классном коллективе и при этом важно помнить, чтобы каждый ученик класса ощущал себя нужным в общем деле. Так, с целью формирования навыков общения, сознания своих личностных качеств, развития способностей устанавливать контакт с окружающими был проведен психологический тренинг педагогом-психологом школы Еленой Андреевной Мартыновой и социальным педагогом Евгенией Александровной Солонович.

Я считаю, что необходимо отслеживать развитие взаимоотношений ребят в классе. Для этого провожу беседы: «Взаимопонимание в классе», «Справедливость к одноклассникам и к себе», «Разрешение конфликтов». В конце каждой недели дети выстраиваются в кружки, отдельно девочки, отдельно мальчики. Анализируют, как прожили неделю, кому удалось обойтись без ссор и обид друг на друга. А если вдруг обидели, то извиняются, мирятся и на выходные уходят в позитивном настроении. Данная работа способствует опять же сплочению классного коллектива, формированию умения разрешать конфликтные ситуации, улучшает взаимоотношения в классе, воспитывает чувство уважения друг к другу.

Лично я всегда в пятом классе ближе к концу 1 полугодия для определения первичных результатов по сплочению классного коллектива пользуюсь методикой А.Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив». Я предлагаю ребятам поставить наш класс на определенную ступеньку:

  • «Песчаная россыпь», где каждый в классе сам по себе;
  • «Мягкая глина», когда ребята объединяются только на время под воздействием учителя;
  • «Мерцающий маяк» – ребята общаются только в «своих» микрогруппах, всех вместе нас объединяют общие дела и переживания, но это случается не всегда;
  • «Алый парус» – мы все дружны и сплочены, как команда, плывущая на одном корабле; 
  • «Горящий факел» – мы нужны не только друг другу, но и другим — в школе и за ее пределами.

Учащиеся оценивают уровень развития сплоченности своего коллектива.

И уже на основании ответов педагог может определить степень удовлетворенности своим классом, узнать, как оценивают школьники его сплоченность, единство. Результаты вы видите на слайде. Отрадно видеть, что «Песчаную россыпь» никто не выбрал.

5 человек выбрали ступеньку – «Мягкая глина», 1 человек – «Мерцающий маяк», 7 человек – «Алый парус», 5 человек – «Горящий факел».

Для меня мой класс, как и для каждого классного руководителя, его класс, — самый лучший, любимый, конечно же, доставляющий массу хлопот и переживаний, но вместе с тем неповторимый и уникальный. 

У нас много планов на будущее. И я верю в то, что мои ребята будут всегда дружными, добрыми, отзывчивыми, смогут согревать окружающих своим теплом.

Главное для меня заключается в том, чтобы ребёнок рос и развивался не только физически, но и духовно.

Работа по сплочению ученического коллектива, по формированию и развитию духовного мира школьников продолжается и в учебном процессе. На уроках литературы я пытаюсь открыть юному читателю мир прекрасного, развивать его эстетические чувства. Каждое произведение — это урок жизни, помогающее понять, что такое духовность, милосердие, человечность. Я должна убедить ребят в том, что какие бы невзгоды и бури не проносились над родной землёй, мы не должны мириться с тем, что равнодушие и чёрствость побеждает. Люди нуждаются в доброте, верности, сердечности. Именно эти свойства делают жизнь каждого человека светлой, яркой, радостной. Добро, милосердие, гуманность должны быть противопоставлены злу и бессердечию, безответственности и равнодушию.

В конечном счёте, моя позиция такова: мир должен быть основан на любви, доброте, милосердии, взаимопонимании. И пусть законом нашей жизни станут удивительные слова Булата Окуджавы:

Давайте восклицать, друг другом восхищаться.

Высокопарных слов не стоит опасаться.

Давайте говорить друг другу комплименты —

Ведь это все любви счастливые моменты.

Давайте понимать друг друга с полуслова,

Чтоб, ошибившись раз, не ошибиться снова.

Давайте жить, во всем друг другу потакая, —

Тем более, что жизнь короткая такая.

Таким образом, в результате своей работы, я вижу, что:

  • дети через участие в делах класса, школы становятся ближе друг другу; 
  • проявляют интерес к порученным делам; 
  • становятся раскованными и общительными;
  • отношения в классном коллективе стали доверительными и доброжелательными, где каждый чувствует себя частью сильного, сплочённого целого классного коллектива.

Ребята будут учиться вместе ещё много лет, чтобы процесс обучения был легче и приятнее, надо чтобы их окружали родные и близкие люди.

А в роли связующей нити выступает классный руководитель. Не диктатор, не малодушный, не безразличный, но аккуратно шлифующий еще не сформировавшееся детское мировоззрение духовными и нравственными принципами.

Спасибо за внимание!

РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В СПЛОЧЕНИИ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В СПЛОЧЕНИИ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

Классный руководитель — особый феномен педагогической сферы. . Профессиональная миссия педагога, на которого возлагается функция классного руководителя, педагогическое сопровождение процесса индивидуального становления и развития личности школьника в период его школьного образования.

Цели данной миссии — содействие максимальному индивидуальному развитию личности и педагогическая поддержка в нелегком вхождении в общественную жизнь. Обществу необходимы сильные люди в моральном и психологическом отношении и поэтому уже в школьном возрасте следует ориентировать уч-ся на овладение способами общения с людьми, на создание моральной атмосферы коллектива.

Межличностные отношения детей в классном коллективе — это форма реализации социальной сущности каждого ребенка, психологическая основа для сплочения детей. В коллективе у школьника реализуется потребность в социальном соответствии: желание соответствовать социальным требованиям, выполнять правила общественной жизни, быть общественно полноценным. Это побуждает ребенка проявлять интерес к сверстникам, искать друзей. Школьник стремится к выполнению должных норм, которые предлагают ему взрослые, у него велико желание быть положительно оцененным, одобренным взрослым.

В начальной школе учитель играет объединяющую роль. В первые годы школьной жизни учащиеся ориентируются на мнение учителя, часто авторитет его очень высок.

Младший школьный возраст, представляет большие возможности для формирования нравственных качеств и положительных черт личности. Податливость, внушаемость, склонность к подражанию, авторитет учителя и взрослых создает благоприятные предпосылки для формирования личности.

Детский коллектив активно формирует межличностные отношения. Общаясь со сверстниками, школьник приобретает личный опыт отношений в социуме, социальнопсихологические качества (умение понимать одноклассников, тактичность, вежливость, способность к взаимодействию). Именно межличностные отношения дают основу чувствам, переживаниям, позволяют проявить эмоциональный отклик, помогают развивать самоконтроль. Духовное влияние коллектива и личности взаимно

Важна и социально-психологическая атмосфера коллектива. Она должна создавать оптимальные условия для развития младшего школьника: порождать чувство психологической защищенности, удовлетворять потребность ребенка в эмоциональном контакте, быть значимым для других людей

Положительный психологический и педагогический потенциал детского коллектива не может сложиться сам, стихийно. Нужна “окружающая ребенка атмосфера” социальной мысли (Л. С. Выготский), внешнее педагогическое влияние и руководство.

Учитель — ближайший и непосредственный воспитатель и наставник учащихся. Он организует и направляет воспитательный процесс в классе, объединяет воспитательные усилия учителя, родителей и общества, отвечает за организацию воспитательной работы в своём классе. В деятельности учителя органично сочетаются идейно-воспитательная, организационная и административные функции. Учитель заботится о всестороннем развитии детей, о коллективизме, трудолюбии, воспитании, о повышении качества знаний укреплении дисциплины и порядка в классе [24, с. 46].

Работа учителя — целенаправленная, системная, планируемая деятельность, строящаяся на основе программы воспитания всего образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы, и ситуации в классном коллективе, межэтнических, межконфессиональных отношений.

Педагог также принимает во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств. Деятельность классного руководителя в первую очередь направлена на работу с обучающимися своего класса. Он формирует мотивацию к учению каждого отдельного ребенка, изучая его возрастные и индивидуальные особенности для развития и стимулирования познавательных интересов; через разнообразные формы и методы индивидуальной работы создает благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешного вхождения ребенка в социум, формирования демократической культуры в системе классного самоуправления.

Занимаясь воспитательным процессом классного коллектива, учитель однозначно ставит основной целью развитие каждой Личности, учитывая индивидуальные особенности всех учеников, правильное развитие одного ребенка неразделимо связано с тем, в каком окружении он находится: воспитывая вместе, воспитываем одного воспитывая одного, развиваем всех. Основное в деятельности учителя — воспитание учащихся и сплочение их в дружеский коллектив. Конечно, в центре его внимания стоят вопросы учебной работы, повышения уровня знаний. Но к их решению он подходит, прежде всего, как воспитатель.

Руководствуясь общей теорией коллектива, сплочение учащихся он начинает с организации их деятельности. Учитель ставит перед классом общественно значимую и привлекательную для учащихся цель, открывает для них перспективу интересной и содержательной совместной жизни. Одновременно с этим учитель помогает учащимся создавать органы внутриколлективного самоуправления. На первых порах, предварительно ознакомившись с учащимися лично и по документам, он может сам назначить ответственных за ту или иную работу школьников (староста класса, дежурные).

За этим коротким организационным этапом следует выявление актива класса и формирование всех органов самоуправления в первичном коллективе [19, с. 231].

Коллектив сплачивается в процессе совместной деятельности и общения. В нем возникают, прежде всего, деловые отношения — отношения ответственной зависимости. Они являются основными в коллективе. Но вскоре складываются и межличностные товарищеские отношения между учащимися, основанные на взаимной заинтересованности школьников. Постепенно возникает и еще один вид межличностных отношений — избирательные отношения между друзьями в классе в соответствии с личными симпатиями

Учитель поддерживает, стимулирует и незаметно корректирует все виды отношений в классе, имея в виду их стержень — деловые связи учащихся. Жизнь коллектива учащихся украшают традиции. Классный руководитель помогает школьникам постепенно установить свои традиции: отмечать знаменательные даты, проводить вечера любимых героев, писателей, праздновать дни рождения учащихся и т. д.

Таким образом, главная роль в сплочении классного коллектива принадлежит учителю. Чтобы сплотить коллектив необходимо планировать различные мероприятия: экскурсии, походы, прогулки, поездки. Учитель должен грамотно организовывать свою работу и любить детей. В следующем параграфе мы рассмотрим занятия по методике Н. Е. Щурковой как средство сплочения коллектива.

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ: Принцип открытости Классный руководитель планирует жизнь в классе совместно с ученическим коллективом. Принцип привлекательности Классный руководитель должен увлекать учащихся конечным результатом выполняемого дела. Принцип деятельности Желание учащихся участвовать во всех мероприятиях, проводимых в классе и в школе.

ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ: Принцип свободы участия Представление возможности выбора заданий с учетом своих интересов, личных качеств и возможностей. Принцип обратной связи Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу участия в будущих делах класса. Принцип сотворчества В этом принципе объединяются два понятия: сотрудничество и творчество. Принцип успешности И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет его отношение к окружающим людям, окружающему миру.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ: 1. Сплочение классного коллектива на основе развитияученического самоуправления. 2. Глубокое изучение (в том числе с применением методов диагностики) индивидуальных особенностей учащихся, родителей, межличностных отношений. 3. Организация коллективных творческих дел.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ: 4. Стимулирование позитивного поведения учащихся, их ориентация на здоровый образ жизни. 5. Создание условий для творческой самореализации каждого ученика. 6. Оказание помощи учащимся в сложных, затруднительныхситуациях: в учебе, в организации досуга, в их повседневной жизнедеятельности. 7. Организация и коррекция взаимодействия учителей, учащихся и родителей.

Лицей №6

История лицея           Наши выпускники

Бывшая деревня Кунеевка начиналась с того места, где сейчас расположено АТУ-6, то есть угол улицы Матросова и проспекта Сталина, и простиралась по направлению к Федоровке. Деревня Кунеевка имела 52 двора, 31 двор был объединен в колхоз «Первая пятилетка». Председателем сельского совета был Фролов Н.И. Хозяйство колхоза было из числа отстающих. Не все благополучно было и с культурой на селе: не было клуба, электрического света, радио. Да и на школу правление колхоза не обращало должного внимания.

  Это было одноэтажное деревянное здание, состоящее из одной классной комнаты и комнаты квартиры заведующей школой. От старости или от того, что здание не всегда добросовестно ремонтировалось, школа имела ветхий вид: покосившееся здание с разрушенной заваленкой, с крышей, которая давно нуждалась в перекрытии, с жалким покосившимся крылечком. Не блистала она и своим убранством: полтора десятка старых четырехместных парт, учительский стол, маленькая классная доска да плохонький шкаф.
В 1948-1949 учебном году коллектив учащихся составлял 34 ученика. Обучало их два учителя.

В августе 1950 года постановлением Совета министров СССР было решено начать строительство одной из крупнейших ГЭС в мире — Куйбышевской. На призыв партии и правительства со всех концов нашей необъятной Родины съезжались строители нового сооружения. Большинство из строителей сразу же приезжали с семьями.
Кунеевская начальная школа уже не могла вместить всех детей строителей: учащиеся 5-10х классов ездили учиться в Ставропольскую среднюю школу, коллектив Кунеевской школы вырос до 75 учащихся. Заниматься стали в три смены: с 8 до 12 часов дня учились 1-2 классы, с 12 до 4 — 4 класс, с 4 дня занимался 3 класс. Трудно было заведующей школой Елене Васильевне Красновой: тесно в школе, коллектив детей разобщен. Немало пришлось положить сил и педагогического умения, чтобы сплотить коллектив, сдружить его…
А многого не хватало: совершенно не было книг художественной литературы, не было в деревне помещения, где бы можно было проводить с детьми внеклассную работу. Школьное здание вечерами было занято: проводились собрания строителей и колхозников, читались доклады и лекции, демонстрировались кинокартины.

   Но у советского народа вошло в традицию окружать вниманием и заботой в первую очередь детей. Еще вынимались экскаваторами первые кубометры грунта, а в поселках гидростроителей вместе с жилыми домами возводились школьные здания. Скоростными методами была построена средняя школа в Портовом городе на берегу будущего моря. Вторая такая школа появилась и в Комсомольске — поселке, названном так в честь молодых строителей волжского гиганта.
    10 июля 1951 года, когда приехали учителя в новую среднюю школу, у нее только был заложен фундамент, а 30 августа здание принимала комиссия. В 50 рабочих дней школа была построена! Трудно пришлось первым учителям нового коллектива школы: не было жилья. Благодаря каникулярному времени все они разместились в классной комнате Кунеевской школы. Спали на школьном дворе, за водой ходили на реку Воложку. Не лучшие условия были и у учащихся: в палатках размещалось по 3-4 семьи. Но трудности переживались сравнительно легко: верили в лучшее будущее.

31 августа 1951 года. Утро на редкость прекрасное. Нарядные оживленные дети с громадными букетами живых цветов в первый раз шли в новую школу.
Время шло… Был построен новый город, много новых школ, но в памяти останется только эта — бывшая начальная Кунеевская школа, Гимназия №6, с 2003 года — Лицей №6.

Начиная с 1989 года, когда школа приобрела статус школы-лаборатории, для нее началась эпоха возрождения. Повышение статуса школы дало толчок быстрому развитию и стремлению к повышению качества образования.

В 1992 году школа была преобразована в гимназию. Углубленное изучение профильных предметов и дополнительное изучение нетрадиционных дисциплин позволило ученикам гимназии участвовать в различных конкурсах и олимпиадах, занимая при этом призовые места.
В 1998 году гимназия успешно прошла государственную аттестацию, подтвердив свой статус учебного заведения нового типа. В это же время сильно вырос энтузиазм школьников и в 1998-2000 годах они заняли большое количество призовых мест на многочисленных олимпиадах и конференциях: Российская научная и инженерная выставка «Шаг в будущее» и Национальное соревнование молодых Европейского Союза Москва, 7-11 февраля 2000 год. Вручение свидетельства об официальной регистрации программы для ЭВМ, 1999 год.
В 1999 г. гимназия приняла участие в конкурсе Правительства Российской Федерации в области качества, где соревновались различные организации (в т.ч. и учебные заведения). Среди четырехсот участников конкурса в двадцатку лучших вошла гимназия 6 г. Тольятти. Это был очень важный период в истории гимназии, после которого начался период расцвета. 30 ноября 2001 года гимназия отметила свой 50 летний юбилей. Но 50 лет — это только начало!
В 2003 году Гимназии был присвоен статус Лицея №6.

Дата обновления страницы — 18 января 2019 года

Координатор и коммуникатор: как изменилась роль классного руководителя

https://sn.ria.ru/20200707/1573962319.html

Координатор и коммуникатор: как изменилась роль классного руководителя

Координатор и коммуникатор: как изменилась роль классного руководителя — РИА Новости, 07.07.2020

Координатор и коммуникатор: как изменилась роль классного руководителя

Полторы тысячи учителей школ столицы в эти дни завершают обучение по программе профессиональной переподготовки «Психолог детского коллектива», организованной. .. РИА Новости, 07.07.2020

2020-07-07T09:00

2020-07-07T09:00

2020-07-07T09:00

общество

москва

сн_образование

мгпу

социальный навигатор

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdnn21.img.ria.ru/images/129945/02/1299450266_0:0:2001:1126_1920x0_80_0_0_16f72c25e218f475f9e0be9fd0f95e6a.jpg

Полторы тысячи учителей школ столицы в эти дни завершают обучение по программе профессиональной переподготовки «Психолог детского коллектива», организованной Московским городским педагогическим университетом (МГПУ). Как меняются задачи и функции классных руководителей в современной школе? Какие профессиональные качества выходят сегодня на первый план? Об этом корреспонденту проекта «Социальный навигатор» МИА «Россия сегодня» рассказал руководитель программы, кандидат психологических наук, учёный секретарь ученого совета МГПУ Роман Комаров.— Роман Владимирович, как меняются задачи классного руководителя в современной школе?— За последние годы они были принципиально переосмыслены. Раньше классное руководство было своего рода приставкой к основной нагрузке учителя. Как в старом анекдоте про пожилую учительницу, на которую в темном переулке нападает грабитель и говорит: «Отдавай часы», а та ему в ответ: «Часы не отдам. Берите лучше классное руководство».Сейчас изменились подходы к классному руководству вообще: оно стало системообразующим элементом взаимодействия как внутри школы, так и школы с семьей, а семьи с «городом как школой». Здесь я могу процитировать председателя Ассоциации классных руководителей Максима Иванцова: «На сегодняшний день классный руководитель выполняет три большие функции: это функции координатора, коммуникатора и организатора».С позиции организатора классный руководитель занимается сплочением классного коллектива, организацией внеклассной, внеурочной деятельности, профилактикой конфликтных ситуаций и т.п.Функция координатора высвечивает новую грань компетенций классного руководителя: он координирует работу всего педагогического коллектива и имеет право задавать траекторию его движения. Также на уровне координатора классный руководитель по факту и по смыслу выступает еще и интегратором всех возможных образовательных ресурсов города в интересах ребенка.Как коммуникатор классный руководитель фокусируется на гармоничной коммуникации всех ключевых участниках образовательного процесса: это ведь не только педагогический коллектив или коллектив учеников, но и семья. Ее доверие к московской школе напрямую зависит именно от этой функции классного руководителя.Он устанавливает все эти разнообразные связи между учениками, родителями, педагогами, администрацией, школьными психологами, ресурсами столичного образования, помогая ребенку развивать свою потенциальную успешность и творческие качества, достигать высоких образовательных результатов. Он живет жизнью класса, знает и понимает каждого ученика, может чутко реагировать на самые разные ситуации и играть на опережение.Именно в этом ракурсе мы смотрели на классного руководителя, когда проектировали структуру и содержание программы профессиональной переподготовки «Психолог детского коллектива». — Кто и как создавал эту программу?— Инициатива исходила от Департамента образования и науки города Москвы. Главным исполнителем стал Московский городской педагогический университет в партнерстве с Городским психолого-педагогическим центром и Ассоциацией классных руководителей. С марта по июнь 2020 года первые полторы тысячи учителей московских школ прошли обучение, сейчас они выходят на итоговую аттестацию.До начала пандемии программа была сбалансирована в части соотношения дистанционных и очных форматов занятий. Переход на самоизоляцию стал для многих определенным вызовом, но для нас оказался практически «бесшовным».МГПУ всегда был на фронтире дистанционного обучения. За несколько лет до пандемии мы уже отработали дистанционные форматы работы, в частности, на магистерской программе «Развитие детской одаренности», научным руководителем которой я являюсь.Так что мы просто оперативно адаптировали программу «Психолог детского коллектива» под дистант: переформатировали часть контента, изменили структуру очных занятий, чтобы максимально эффективно обеспечить вовлеченность слушателей в образовательный процесс. И в этом смысле наша программа успешно показала, что такое новое понятие, как «очные занятия в дистанционном формате», имеет право на существование.Сейчас, когда программа финиширует, очень приятно получать от слушателей отзывы, что обучение на программе оказалось для них очень своевременной поддержкой и помогло им перевести свою работу со школьниками в дистанте на новый качественный уровень. Получился двойной эффект.— Чему конкретно вы учили классных руководителей?— В фокусе нашей работы были качества, которые повышают конкурентоспособность учителя в современном мире: системное мышление, креативность, адаптивность, способность принимать решения в ситуации неопределенности, цифровые компетенции, исследовательские умения. Делали упор только на достоверные психолого-педагогические знания и на овладение современными психолого-педагогическими технологиями.Поэтому программа была разбита на пять модулей.Первый модуль был посвящен проблемам современного детства. Мы понимаем, что дети сегодня уже не такие, какими они были десять или двадцать лет назад. Цифровая среда стала так тесно связана с развитием нашей психики и сознания, что говорить, что цифра — это просто внешний придаток, уже нельзя. У детей появились качественно новые особенности мышления, памяти, внимания и так далее. И если взрослый будет их игнорировать, он просто потеряет контакт с ребенком.С другой стороны, нам очень важно было показать, что есть фундаментальное ядро, и оно, изменяясь в нюансах, не меняется сущностно. Например, такие ценности, как общение, дружба, любовь — это то, что проходит через века и имеет свои закономерности, с этим тоже надо работать.— Чему были посвящены другие модули программы?— Второй модуль мы посвятили проектированию и созданию комфортной и безопасной образовательной среды. Среда ведь это не только предметно-пространственный компонент, но и социально-психологический, и организационно-технологический.Третий модуль фокусировался на управлении взаимодействием ключевых участников образовательного процесса. Мы обучали педагогов «восстановительному подходу» — как снимать конфликтные ситуации в отношениях учителя с родителями; как помогать детям в конфликтных ситуациях; как выстраивать отношения администрации и родителей. Но прежде всего, как на деле заниматься их профилактикой.Третий модуль реализовывали специалисты по восстановительному подходу из Городского психолого-педагогического центра. Я внимательно слежу за тем, как наши слушатели работают над итоговыми проектами, с которыми они выйдут на защиту. Среди этих проектов часто встречаются разработки по созданию в школах служб примирения.Четвертый модуль был посвящен ребенку в классе, форматам и технологиям работы с коллективом — как организовать трудовую деятельность, разные игровые форматы взаимодействия, чтобы не потерять внимание детей, мотивировать их, сплотить коллектив и так далее.— И, наконец, пятый модуль…— На мой взгляд, это был один из самых важных модулей всей программы. Он был посвящен проблемам академической и жизненной успешности детей. Само понятие успешности постоянно меняется, на первый план по востребованности выходят новые компетенции, способности и навыки. И если мы хотим, чтобы школа не просто обучала детей, а готовила их к успешной жизни, то и сам учитель должен обладать этими качествами. Поэтому мы не только говорили о фундаментальных понятиях, о целеполагании, о проблемах способностей, интеллекта и креативности, но и ставили слушателей перед заданиями, которые нередко выбивали их из привычной колеи. Обучение на нашей программе в этом смысле проходило на высоком уровне сложности с ориентацией на способности и личностный потенциал. Развитие всегда требует преодоления. Настоящая победа легкой не бывает.— Планируете ли вы продолжать работу по программе?— Мы видим, что наш опыт очень востребован. Если все останется в силе, в ближайшие полтора-два года обучением по программе получится охватить до 30 тысяч классных руководителей Москвы. Наша задача — чтобы институт классного руководства стал драйвером достижения новых высот в качестве образования каждого ребенка в каждой школе. Мы хотим, чтобы классный руководитель по возвращении с нашей программы в свой класс мог не интуитивно, а квалифицированно помогать каждому ребенку достигать персонально значимых именно для этого конкретного ребенка результатов.

https://sn.ria.ru/20191211/1562232489.html

https://sn.ria.ru/20200526/1572005613.html

https://sn.ria.ru/20191209/1562140916.html

https://sn.ria.ru/20200622/1573192848.html

москва

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2020

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://sn.ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdnn21.img.ria.ru/images/129945/02/1299450266_0:0:1781:1335_1920x0_80_0_0_1c74db517de4bf1a99215d1382628e9b.jpg

РИА Новости

[email protected] ru

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

общество, москва, сн_образование, мгпу, социальный навигатор

Полторы тысячи учителей школ столицы в эти дни завершают обучение по программе профессиональной переподготовки «Психолог детского коллектива», организованной Московским городским педагогическим университетом (МГПУ). Как меняются задачи и функции классных руководителей в современной школе? Какие профессиональные качества выходят сегодня на первый план? Об этом корреспонденту проекта «Социальный навигатор» МИА «Россия сегодня» рассказал руководитель программы, кандидат психологических наук, учёный секретарь ученого совета МГПУ Роман Комаров.

Роман Владимирович, как меняются задачи классного руководителя в современной школе?

— За последние годы они были принципиально переосмыслены. Раньше классное руководство было своего рода приставкой к основной нагрузке учителя. Как в старом анекдоте про пожилую учительницу, на которую в темном переулке нападает грабитель и говорит: «Отдавай часы», а та ему в ответ: «Часы не отдам. Берите лучше классное руководство».

Сейчас изменились подходы к классному руководству вообще: оно стало системообразующим элементом взаимодействия как внутри школы, так и школы с семьей, а семьи с «городом как школой». Здесь я могу процитировать председателя Ассоциации классных руководителей Максима Иванцова: «На сегодняшний день классный руководитель выполняет три большие функции: это функции координатора, коммуникатора и организатора».

С позиции организатора классный руководитель занимается сплочением классного коллектива, организацией внеклассной, внеурочной деятельности, профилактикой конфликтных ситуаций и т.п.

11 декабря 2019, 09:00

Увлечь и поднять мотивацию: хороший наставник нужен каждому школьнику

Функция координатора высвечивает новую грань компетенций классного руководителя: он координирует работу всего педагогического коллектива и имеет право задавать траекторию его движения. Также на уровне координатора классный руководитель по факту и по смыслу выступает еще и интегратором всех возможных образовательных ресурсов города в интересах ребенка.

Как коммуникатор классный руководитель фокусируется на гармоничной коммуникации всех ключевых участниках образовательного процесса: это ведь не только педагогический коллектив или коллектив учеников, но и семья. Ее доверие к московской школе напрямую зависит именно от этой функции классного руководителя.

Он устанавливает все эти разнообразные связи между учениками, родителями, педагогами, администрацией, школьными психологами, ресурсами столичного образования, помогая ребенку развивать свою потенциальную успешность и творческие качества, достигать высоких образовательных результатов. Он живет жизнью класса, знает и понимает каждого ученика, может чутко реагировать на самые разные ситуации и играть на опережение.

Именно в этом ракурсе мы смотрели на классного руководителя, когда проектировали структуру и содержание программы профессиональной переподготовки «Психолог детского коллектива».

Кто и как создавал эту программу?

— Инициатива исходила от Департамента образования и науки города Москвы. Главным исполнителем стал Московский городской педагогический университет в партнерстве с Городским психолого-педагогическим центром и Ассоциацией классных руководителей. С марта по июнь 2020 года первые полторы тысячи учителей московских школ прошли обучение, сейчас они выходят на итоговую аттестацию.

До начала пандемии программа была сбалансирована в части соотношения дистанционных и очных форматов занятий. Переход на самоизоляцию стал для многих определенным вызовом, но для нас оказался практически «бесшовным».

26 мая 2020, 14:38

Эксперты обсудили, как пандемия и цифровизация изменят школу

МГПУ всегда был на фронтире дистанционного обучения. За несколько лет до пандемии мы уже отработали дистанционные форматы работы, в частности, на магистерской программе «Развитие детской одаренности», научным руководителем которой я являюсь.

Так что мы просто оперативно адаптировали программу «Психолог детского коллектива» под дистант: переформатировали часть контента, изменили структуру очных занятий, чтобы максимально эффективно обеспечить вовлеченность слушателей в образовательный процесс. И в этом смысле наша программа успешно показала, что такое новое понятие, как «очные занятия в дистанционном формате», имеет право на существование.

Сейчас, когда программа финиширует, очень приятно получать от слушателей отзывы, что обучение на программе оказалось для них очень своевременной поддержкой и помогло им перевести свою работу со школьниками в дистанте на новый качественный уровень. Получился двойной эффект.

Чему конкретно вы учили классных руководителей?

— В фокусе нашей работы были качества, которые повышают конкурентоспособность учителя в современном мире: системное мышление, креативность, адаптивность, способность принимать решения в ситуации неопределенности, цифровые компетенции, исследовательские умения. Делали упор только на достоверные психолого-педагогические знания и на овладение современными психолого-педагогическими технологиями.

9 декабря 2019, 09:19Ханты-Мансийский Автономный ОкругУчитель будущего: цифровая грамотность и soft skills

Поэтому программа была разбита на пять модулей.

Первый модуль был посвящен проблемам современного детства. Мы понимаем, что дети сегодня уже не такие, какими они были десять или двадцать лет назад. Цифровая среда стала так тесно связана с развитием нашей психики и сознания, что говорить, что цифра — это просто внешний придаток, уже нельзя. У детей появились качественно новые особенности мышления, памяти, внимания и так далее. И если взрослый будет их игнорировать, он просто потеряет контакт с ребенком.

С другой стороны, нам очень важно было показать, что есть фундаментальное ядро, и оно, изменяясь в нюансах, не меняется сущностно. Например, такие ценности, как общение, дружба, любовь — это то, что проходит через века и имеет свои закономерности, с этим тоже надо работать.

Чему были посвящены другие модули программы?

— Второй модуль мы посвятили проектированию и созданию комфортной и безопасной образовательной среды. Среда ведь это не только предметно-пространственный компонент, но и социально-психологический, и организационно-технологический.

Третий модуль фокусировался на управлении взаимодействием ключевых участников образовательного процесса. Мы обучали педагогов «восстановительному подходу» — как снимать конфликтные ситуации в отношениях учителя с родителями; как помогать детям в конфликтных ситуациях; как выстраивать отношения администрации и родителей. Но прежде всего, как на деле заниматься их профилактикой.

Третий модуль реализовывали специалисты по восстановительному подходу из Городского психолого-педагогического центра. Я внимательно слежу за тем, как наши слушатели работают над итоговыми проектами, с которыми они выйдут на защиту. Среди этих проектов часто встречаются разработки по созданию в школах служб примирения.

Четвертый модуль был посвящен ребенку в классе, форматам и технологиям работы с коллективом — как организовать трудовую деятельность, разные игровые форматы взаимодействия, чтобы не потерять внимание детей, мотивировать их, сплотить коллектив и так далее.

22 июня 2020, 09:00

Ученые МГППУ разработали эффективную модель школы будущего

И, наконец, пятый модуль…

— На мой взгляд, это был один из самых важных модулей всей программы. Он был посвящен проблемам академической и жизненной успешности детей. Само понятие успешности постоянно меняется, на первый план по востребованности выходят новые компетенции, способности и навыки. И если мы хотим, чтобы школа не просто обучала детей, а готовила их к успешной жизни, то и сам учитель должен обладать этими качествами.

Поэтому мы не только говорили о фундаментальных понятиях, о целеполагании, о проблемах способностей, интеллекта и креативности, но и ставили слушателей перед заданиями, которые нередко выбивали их из привычной колеи. Обучение на нашей программе в этом смысле проходило на высоком уровне сложности с ориентацией на способности и личностный потенциал. Развитие всегда требует преодоления. Настоящая победа легкой не бывает.

Планируете ли вы продолжать работу по программе?

— Мы видим, что наш опыт очень востребован. Если все останется в силе, в ближайшие полтора-два года обучением по программе получится охватить до 30 тысяч классных руководителей Москвы. Наша задача — чтобы институт классного руководства стал драйвером достижения новых высот в качестве образования каждого ребенка в каждой школе. Мы хотим, чтобы классный руководитель по возвращении с нашей программы в свой класс мог не интуитивно, а квалифицированно помогать каждому ребенку достигать персонально значимых именно для этого конкретного ребенка результатов.

Работа с трудным персоналом — ASCD

Рикардо, директор средней школы, почувствовал, что некий учитель распространяет негативное мнение об инициативе, которую он продвигает, при этом воздерживаясь от комментариев или даже выражая поддержку в лицо. Когда Рикардо нашел улики — подслушивая, как Глория жалуется на инициативу и делает неправдивые заявления группе в коридоре — он понял, что у него серьезная проблема. Работал подрывник.

Руководители школ сталкиваются с множеством проблем при внедрении изменений.Главная из этих проблем — сохранение позитивного климата, когда один или несколько учителей сопротивляются или испытывают трудности. Чтобы школа развивалась, руководитель должен уделять внимание повседневному школьному климату и школьной культуре. 1 Учитель, который сопротивляется переменам — иногда скрытно — или с которым просто трудно работать, может привнести в эту культуру негатив. Несколько таких учителей могут сорвать перемены.

В школах, которыми мы руководили, и в нашей работе, поддерживающей директоров, мы определили стратегии, которые каждый может использовать, чтобы иметь дело с трудными и стойкими сотрудниками, сохраняя при этом здоровый школьный климат.Мы видели в действии восемь основных типов трудных сотрудников. 2 Каждый тип представляет свою угрозу для школьного климата и культуры. Лидерам необходимо быстро определить учителей, с которыми они работают, которые соответствуют одному из этих паттернов, и справиться с сопутствующим негативным поведением. Здесь мы сосредоточены на двух типах: подработанные и работающие пенсионеры.

Подрывник: токсичен для климата и реформ

Подрывник работает за кулисами, чтобы ослабить ваше лидерство, сфабриковав или преувеличивая негативные аспекты вас или изменений, которые вы реализуете.Других учителей, особенно тех, у кого нет четкого понимания проблемы или силы сопротивляться, можно легко убедить присоединиться к негативному разговору. Может появиться группа тайных сопротивляющихся. Ситуация может быстро выйти из-под контроля. Если вас предупреждают другие учителя или вы замечаете признаки того, что ваш сотрудник подрывает, действуйте быстро, чтобы минимизировать ущерб. Скрытая агитация может отравить школьный климат и сделать реформу невозможной.

Как и Глория, подрывник может соглашаться с вами лично, но работать, чтобы сорвать ваши цели в частном порядке.Когда вы противостоите скрытому жалобщику, он или она часто будет отрицать любые негативные чувства или действия. Но если подрывник чувствует критическую массу поддержки, он или она может открыто выступить против вас.

Подрывники могут активно работать, чтобы замедлить или остановить изменение или вмешательство, например, жаловавшись членам школьного совета, вербуя других, чтобы они сопротивлялись или жаловались, или без энтузиазма осуществляли изменение, а затем говорили: «Я говорил вам, что это не сработает. . » Такой сложный учитель, очевидно, может уменьшить приверженность других к вашим инициативам по изменению — или к вам.

  • Подрывник может в равной степени нанести ущерб школьному климату и культуре, побуждая сотрудников формировать фракции на основе их поддержки — или отсутствия поддержки — вашего руководства.

  • Превращение когнитивного конфликта (продуктивные дебаты, связанные с содержанием) в аффективный конфликт (негативные дебаты, связанные с личностями). Аффективный конфликт разрушает здоровую школьную культуру.

  • Противостоять другим, заставлять их защищаться и превращать рабочее место во враждебную среду.

Противостоять, слушать и создавать план

Когда вы понимаете, что учитель подрывает вас, встретитесь наедине с подрывником, чтобы открыто обсудить такое поведение и выяснить, в чем заключаются проблемы учителя. Мы рекомендуем разработать сценарий того, что вы скажете на встрече; сценарий поможет вам не сбиться с пути и лучше справиться с возникающими эмоциями. Если группа объединилась, вам нужно решить, встречаться ли только с «лидером» или со всеми подрывниками.Если кажется, что группа набирает силу в числах, разделяй и властвуй. С другой стороны, если вы думаете, что первый, с кем вы разговариваете, предупредит (и, возможно, возбудит) других, встретитесь со всеми ворчунами сразу.

Рикардо, например, попросил встретиться с Глорией, чтобы обсудить то, что он узнал.

R икардо: Спасибо, что встретились со мной сегодня, Глория. Я хочу использовать это время, чтобы обсудить проблему, которая привлекла мое внимание. Несколько сотрудников сказали мне, что вы расстроены проводимыми нами собраниями PLC.Если у вас есть проблемы, я хочу, чтобы вы поделились ими со мной, а не с другими.

G лориа: Я не говорил за вашей спиной. Если бы у меня были проблемы, я бы поделился ими с вами.

R икардо: Пожалуйста, выровняйте меня, Глория. Я слышал это от нескольких других сотрудников. Вы хотите сказать мне, что эти люди это выдумали? Если вы выразили разочарование по поводу этого процесса, просто дайте мне знать, чтобы мы рассмотрели его и двинулись дальше.

G Лориа: Хорошо, я думаю, я сказал нескольким людям, что меня разочаровала структура ПЛК.Я не хотел говорить тебе прямо, потому что думал, что ты рассердишься на меня.

R icardo: Мне нужно знать, что вас беспокоит, чтобы я мог что-то с этим поделать. Если ты мне не скажешь, как я могу что-нибудь сделать? Что вас беспокоит?

G Лориа: Ну, я не думаю, что проект PLC идет хорошо. Кажется, никто не знает, что делать и почему мы встречаемся.

R икардо: Значит, вы не думаете, что другие сотрудники хорошо осведомлены?

G лориа: С моей точки зрения, это не так.

R icardo: ОК. Какие еще у вас есть опасения?

G Лориа: Некоторые группы ПЛК работают не так усердно, как другие. Некоторые группы зря тратят время и обсуждают другие темы. Я думаю, тебе следует что-то с этим делать.

R icardo: Спасибо, что поделились со мной этим. Так ты думаешь, я должен ловить эти непродуктивные команды PLC с поличным?

G Лориа: Да. Я думаю, было бы хорошо, если бы вы продолжили это делать.

R icardo: Спасибо, что сказали мне. Я могу разобраться в ситуации.

Когда Глория рассказывала Рикардо о своих чувствах, он слушал. Он не пытался оправдать или защитить свои идеи или действия, но использовал рефлексивное слушание, чтобы убедиться, что он понял ее точку зрения. Затем он предложил им вместе разработать план того, как Глория будет говорить напрямую с Рикардо в будущем, если у нее возникнут проблемы с ним или его идеями. Рикардо обязался периодически связываться с Глорией, чтобы оценить, как идут дела — сначала еженедельно, а затем ежемесячно.

Дополнительные стратегии

Не всех подрывников можно обезоружить с помощью уважительной конфронтации. Следующие действия также могут помочь директорам справиться с такими учителями, как Глория:

  • Оцените свой стиль руководства, чтобы убедиться, что вы предоставляете учителям позитивные и активные способы поделиться своими проблемами. Подрывники могут появиться в результате излишнего контроля, автократического руководства, которое дает мало возможностей для положительного решения проблем. Даже если ваш стиль более открытый, если вы новичок, учителя могут уйти в подполье со своим негативом, потому что их прошлый лидер был автократичным.

  • Создайте открытый канал связи, чтобы любой потенциальный подрывник информировал вас — а не других — о своих проблемах, независимо от того, насколько они неприятны или тривиальны.

  • Будьте открытыми и восприимчивыми, когда преподаватели делятся с вами проблемами. Если вы дадите людям понять, что действительно заинтересованы в том, чтобы выслушать их жалобы или беспокойства и использовать их точку зрения для руководства изменениями, они с большей готовностью поделятся с вами. Используйте открытые или зондирующие вопросы, чтобы получить более подробную информацию.Используйте навыки рефлексии, чтобы лучше понять точку зрения учителя.

  • Внедрите позитивные процессы, чтобы выслушивать и оценивать проблемы ваших преподавателей при реализации любых изменений или инициатив. Например, вы можете регулярно проводить беседы между учителями в поддержку мошенничества, помогая им определить особенности любой новой стратегии, которую вы рассматриваете, включая то, что школе может потребоваться сделать, чтобы преодолеть проблемы, которые она представляет. Поставьте «ящик для предложений, основанных на проблемах» в рабочей комнате учителя или периодически встречайтесь с персоналом индивидуально, чтобы изучить их идеи и проблемы.

  • Установите продуктивные основные правила поведения персонала, например, разрешите одной стороне закончить свою версию истории, прежде чем вы опровергнете ее; быть готовым говорить как о положительных моментах, так и о проблемах, связанных с новыми идеями; и сосредоточить обсуждение на теме, а не на человеке.

Пенсионер на рабочем месте

Пенсионер на рабочем месте — настоящий вызов. Поскольку он или она уходит на пенсию в конце года по причинам, связанным с выходом на пенсию по месту работы, в остальное время допустимо не выходить на пенсию.Такое отношение не ограничивается старшими сотрудниками. Мы работали с людьми на раннем или среднем этапе карьеры, которые демонстрируют характеристики работающих пенсионеров. Поведение, а не возраст, является отличительной чертой этих сопротивляющихся. Обратите внимание на следующие характеристики:

  • Учитель открыто заявляет, что он или она уезжает в конце года, и на этот раз решил «уйти». Учитель может хвастаться тем, что никто не может заставить его делать что-либо. Вы можете заметить, что он или она выполняет минимум повседневной работы.

  • Педагог демонстрирует пониженный уровень мотивации и трудовой этики. Вы можете заметить, что вы, , начинаете чувствовать себя негативно или даже немного подавленно, когда общаетесь с этим учителем. Люди, которые закрылись, могут проецировать негатив.

  • Учитель ищет поддержки и сочувствия со стороны коллег, поскольку он или она пытается расслабиться, возможно, стремясь заставить других пожалеть его или ее.

Пенсионеры, работающие на рабочем месте, негативно влияют на повседневный климат в школе и в конечном итоге ослабляют ее культуру.Частично этот ущерб может быть нанесен из-за модели, которую они предлагают менее опытным коллегам, задавая тон, что любой может прекратить работу в связи со своими обязательствами в школе. Этот тон может быть заразительным.

Харизматичный каботажник может стать «культовой фигурой» или завоевать престиж, потому что он или она открыто бросает вызов организации. Некоторые учителя могут снисходительно относиться к этому человеку и даже поощрять его негативное поведение. Клики могут формироваться вокруг тех, кто восхищается преждевременным пенсионером, и тех, кто этого не делает.Люди могут чувствовать себя вынужденными принять чью-то сторону в отношении своих действий и поведения.

Апелляция к их «наследию»

Когда вы слышите, что сотрудник объявил себя «вышедшим на пенсию» до конца года, вам нужно быстро отреагировать на эту позицию — и откровенный разговор часто бывает первым. вещь, чтобы попробовать. Например, Джули, директор начальной школы в школе, которую мы назовем Barton Elementary, услышала от ключевых сотрудников, что учитель по имени Стэн планировал уйти на пенсию в конце года.Стэн также объявил, что не будет участвовать в профессиональном образовательном сообществе (PLC), в которое он был назначен. Джули считала PLC важной частью поддержки учителей Barton Elementary, когда они учились проводить оценивание учащихся. Если бы Стэну было разрешено отказаться от этих занятий, это стало бы сигналом для других о том, что работа обучающихся сообществ не важна.

Джули знала, что ей нужно быстро исправить ситуацию. Она назначила встречу со Стэном и взяла быка за рога:

J ulie: Стэн, я слышал, вы планируете уйти на пенсию в конце этого года.Мы будем скучать по тебе, если это так. Я слышал некоторые разговоры, что вы говорите, что планируете провести остаток своего времени с нами, и вы даже не собираетесь участвовать с PLC вашего уровня. Это правда?

S загар: Да. Я много лет работал здесь и заслужил перерыв.

J ulie: Я согласен — вы много работали; вы много сделали для Бартона и наших студентов. Вы были хорошим лидером. Так почему же вы чувствуете, что не хотите делать все возможное в течение года до выхода на пенсию?

S загар: Что ж, я видел, как многие другие учителя здесь ослабили свои обязанности в течение последнего года.

J ulie: Какое у вас впечатление о людях, которые это сделали?

S загар (, думая, что ): Думаю, я невысокого мнения о них, потому что они закрылись в конце своей карьеры.

J ulie: Когда учитель покидает школу, он оставляет после себя наследие. Это наследие включает в себя такие вещи, как репутация, то, что другие думают о вас, что другие помнят после того, как вы ушли. Стэн, я бы хотел, чтобы ты подумал о наследстве, которое ты хочешь оставить здесь после выхода на пенсию.И я бы хотел, чтобы мы встретились и поговорили об этом снова на следующей неделе.

Когда Джули и Стэн снова встретились, Стэн сообщил, что хочет оставить положительное наследие в начальной школе Бартон. Джули была готова развить этот ответ. Она сказала, что рада, что он пришел к такому выводу, и пообещала, что он будет продолжать заниматься значимыми проектами в Barton, включая работу с новыми сотрудниками и руководство своим учебным сообществом.

Джули знала, что Стэн был симпатичным, убедительным человеком, который ценил внимание со стороны других.Она создавала его роль с учетом этих черт. В остальное время года она регулярно встречалась со Стэном, чтобы быть в курсе его успехов. В результате Джули поддерживала продуктивную работу этого учителя и занималась им до его ухода.

Другие подходы

Не каждый учитель может быть мотивирован апелляцией к его или ее лучшему «я» или будущему наследию. Вот и другие способы справиться с пенсионерами, работающими без отрыва от производства:

  • Дайте сотруднику важную задачу или работу, которая использует его или ее особые навыки или увлечения.Или предоставьте учителю выбор между несколькими задачами.

  • Используйте давление со стороны коллег, чтобы привлечь сотрудника. Разрабатывайте командные проекты, требующие усилий каждого, или посещайте собрания профессионального учебного сообщества, к которому принадлежит этот преподаватель, и задавайте вопросы, предназначенные для его вовлечения.

  • Предложите компромисс; убедить сотрудника согласиться продолжать усилия по реформированию в обмен на сокращение некоторых других обязанностей, от которых можно было бы отдохнуть (например, дежурство автобуса). Добавьте ответственность, которая требует того же времени, но больше заинтересует учителя.

  • Разработайте план роста. Поскольку пенсионер, работающий на рабочем месте, может чувствовать, что вы, как руководитель, ничего не можете сделать, чтобы применить последствия, действуйте осторожно, разрабатывая этот план роста. Сосредоточьтесь на создании положительных сторон сотрудника, а не на карательном опыте.

  • Объедините пенсионера, работающего на работе, с более молодым учителем, поделившись с каждым тем, что вы хотите, чтобы они извлекли из этих отношений.Например, скажите младшему учителю, что вы хотите, чтобы он почерпнул из содержательных знаний более старшего учителя, и скажите старшему учителю, что вы хотите, чтобы он получил новые идеи презентации от младшего. Продумайте, как представить аранжировку, чтобы ни одна из сторон не восприняла ее отрицательно.

  • Совместно с сотрудником разработайте план частной преемственности. Если вы поможете пенсионеру, работающему на работе, почувствовать себя ценным лидером, которого вам и школе будет не хватать, вы мотивируете потенциального каботажника захотеть передать эстафету.

Будьте внимательны и сообщайте о своей заботе, помогая учителю оставаться ответственным. Никогда не говорите, что хотите, чтобы участник сопротивления ушел в отставку (хотя в глубине души вам может понравиться это). Заставить людей почувствовать себя вытесненными создает почву для иска о дискриминации по возрасту. Покажите, что вы хотите помочь кому-то вроде Стэна оставаться продуктивным. Сосредоточьтесь на поддержке учителя, если он оправдывает разумные ожидания.

Работа с трудными и упорными сотрудниками неизбежна, если вы хотите добиться долгосрочных изменений в школе.В конце концов, труд, необходимый для успешной борьбы с сопротивляющимися, окупится — в достижении ваших целей и достижении позитивной культуры труда.

Объединяйтесь в школы

Unite in Schools — это национальная программа Unite, которая привлекает опытных активистов в наши школы, колледжи и университеты, чтобы вдохновить следующее поколение профсоюзного движения.

«Какая у нас была замечательная сессия, ученики действительно взаимодействовали с Мэттом и обсуждали некоторые фантастические вопросы — мы даже (наконец-то!) Получили представителя Студенческого союза для нашего центра.Мэтт оставил нам плакаты, ресурсы и информационные пакеты, которые также были очень информативными. Еще об этом, пожалуйста! »
Клэр Кирк, Community Voice, Накро, Мидлсборо

«И преподавателям, и студентам понравилась презентация, конечно, все они помнят элемент ролевой игры, которому помог ученик. Я чувствовал, что это было очень информативным, но в то же время это не было перегрузкой информации. Его легко понять. Презентация была отличной и увлекательной.»
Крис Уилсон, руководитель 12-го и 13-го классов и координатор Футбольной академии

Главный посыл наших веселых, интерактивных занятий, ориентированных на студентов, заключается в том, что вместе мы становимся сильнее.

Объединяйтесь в школы

На наших стандартных занятиях учащиеся работают над планом кампании по важному для них вопросу, а также узнают о том, чего профсоюзное движение достигло в прошлом, и о кампаниях, над которыми мы работаем сегодня — почему профсоюзы являются жизненно важными часть изменения мира к лучшему.

Руководители сессий Unite in Schools проводят широкий спектр мероприятий, включая занятия в классе для учащихся средних школ, «Здоровье и безопасность и ваш союз» для учащихся профессиональных колледжей, карьерные мероприятия и ярмарки, университетские семинары, антирасистские семинары, коучинг для представители школьного совета и многое другое.

Лидеры наших объединений

Наши лидеры сессий состоят из активистов-волонтеров (часто представителей рабочих мест), которые проходят обучение, а затем проводят наши занятия парами в классе.Эти обученные рабочие-волонтеры представляют собой очень действенные, ощутимые и вдохновляющие живые примеры того, почему молодые люди могут нуждаться в защите профсоюзов на работе. Многие из наших руководителей сессий вскоре сами заканчивают школу, что говорит со студентами, и все это помогает закрепить занятия на собственном опыте учеников.

Наши ресурсы

Во время пандемии Covid-19 мы разработали несколько онлайн-ресурсов, в том числе 30-минутный фильм, который будут использовать учителя, пока наши спикеры Unite снова не смогут посетить школы. Вернувшись в класс, в зависимости от времени и контекста, мы используем ряд ресурсов — объединяя короткие видеоролики, групповые обсуждения, викторины и ролевые игры в часовые занятия.

Мы также разделили этот фильм на 6 фильмов по 5 минут на такие темы, как: Что такое профсоюз ?; Контракты нулевого часа и гиг-экономика; Школьные протесты и забастовки с вопросами для обсуждения в конце каждого занятия.

С точки зрения воодушевления и поощрения молодых людей к выявлению неравенства и коллективным действиям, чтобы попытаться изменить положение вещей, сейчас самое лучшее время для проведения этих занятий.Мы надеемся вернуться в школы, колледжи и университеты в сентябре.

Чтобы узнать больше, свяжитесь с Мэри.
Тел .: 07799 114243 / Электронная почта: [электронная почта защищена].

«Поговорив с некоторыми студентами, все они сказали, что им понравилось занятие. Они отметили, насколько интерактивной была сессия, ваш юмор и дружелюбие, а также то, как история Sports Direct привлекла их внимание ».
Chestnut Grove 6 класс

«Большое спасибо вам обоим за блестящую беседу сегодня…. это было очень ценно … многие люди продолжали обсуждать это в течение дня. Отличный прием и, надеюсь, это означает, что мы увидим рост числа членов Unite в Бедфордшире! «
Cedars Upper School

«Большое спасибо за то, что вы пришли рассказать на двух наших классах о работе профсоюзов. Сессии были очень впечатляющими и отлично проводились, с нужным количеством взаимодействия учеников,« разговорами »докладчиков, парной работой и видеоклипами. .Сессия была действительно увлекательной, и отзывы учеников были чрезвычайно положительными (они узнали о профсоюзах гораздо больше, чем то, что они узнали бы на «обычном уроке»), хотя одна ученица осталась крайне разочарованной, потому что не могла но вступайте в профсоюз! »

«Спасибо, что посетили нашу школу на этой неделе. Общая обратная связь гласит, что ваша сессия была блестящей! Студенты и сотрудники сказали, насколько это было увлекательно и насколько четко разъяснялась роль профсоюза.Ролевая игра была фантастическим способом вовлечь их, но в то же время имела цель. Видео о проблемах в Sports Direct было особенно хорошим, так как многие наши студенты либо работают на них сейчас, либо в прошлом, и хорошо осведомлены о том, как они относятся к персоналу. Мы определенно хотели бы забронировать вас в следующем году ».
Миссис Кейв, помощник руководителя достижений, Католическая школа Джона Ф. Кеннеди, Лондон и Восточная

«Еще раз спасибо, что пришли вчера.Студентам, безусловно, понравился ваш вклад, и многие из них отметили, что раньше они почти ничего не знали о профсоюзах, не говоря уже о вещах, которые им нужно было рассмотреть, например о контрактах на нулевое рабочее время. Действия Sport Direct были для них не менее новы. Студенты также высоко оценили вашу работу и тот факт, что вы сделали занятие достаточно интерактивным — они сказали, что это помогло удержать их внимание больше, чем это было в случае с некоторыми другими спикерами (!) »
Фиона Смит, руководитель 6-го класса школы Биллерикей

«Спасибо. Сессия была очень увлекательной и интерактивной и хорошо адаптирована к потребностям конкретной аудитории. Используя вопросы, вы установили уровень знаний и информационные потребности аудитории и ответили на них. Ролевые игры и командные кампании обеспечили участие всех. Мы обязательно порекомендуем это занятие другим школам. Большое спасибо ».
Школа Генриетты Барнетт

«Занятия были отличными, и мальчикам они очень понравились..мы хотели бы проводить эти регулярные сессии. Это поможет мальчикам и девочкам, получающим гражданство, ответить на любые будущие экзаменационные вопросы о профсоюзах, а также вдохновит их на вступление в профсоюз в будущем ».
Г-жа Фиона Финни, руководитель 9-го года обучения по программе GCSE Citizenship, Католический колледж Ньюмана , Лондон.

«Это была отличная сессия — разнообразная и очень актуальная».
Элисон Барнс Ramsey Academy

«Сессии были интерактивными, интересными и актуальными! Джульетт Анри, помощник директора школы / руководитель отдела развития и развития навыков. « Школа Элизабет Гарретт Андерсон, Лондон и Истерн.

«Летом 2017 года Nacro приступила к реализации амбициозного плана по развертыванию Союза студентов Nacro (NSU) в 18 учебных центрах, который включал обучение команд сотрудников Nacro. Волонтеры Mary и Unite участвовали в этом тренинге в Nacro в Ньюкасле. Чтобы сохранить импульс, Мэри из Unite было поручено преподавать обучение непосредственно учащимся Nacro о том, что для них будет значить участие в профсоюзе, было рассмотрено несколько итераций учебного контента, учитывая сложность вовлечения когорт Nacro, поскольку они самая труднодоступная молодежь Великобритании.Я в восторге от того, как Мэри прилежно и терпеливо следила за каждым центром, чтобы организовать и провести это новаторское, творческое и успешное обучение. Мы заинтересованы в том, чтобы Unite продолжила разработку сессий для поддержки наших центров по всей Великобритании. Мы получили очень положительные отзывы от всех центров — как сотрудников, так и студентов ».
Исполнительный совет — оценочное заявление — альянс Nacro Unite — тренинг для учащихся о профсоюзах. Роуз Эванс, Community Voice

Мэри «Сойер» из Unite in Schools говорит, что просвещение учащихся о жизненно важной роли профсоюзов во все более повседневном мире работы имеет важное значение.
Письмо с описанием Unite in Schools было полностью опубликовано в Guardian.

наш комитет, чтобы дать нам отзыв о конференции по гражданству, поэтому я подумал, что поделюсь этим с вами:… »Я лично чувствовал, что организация, в которой я работал, была очень интересной.Мы были хорошо осведомлены об организации. Групповые обсуждения были чрезвычайно полезны, поскольку позволили нам уверенно изложить наши идеи. Они были достаточно маленькими, чтобы можно было услышать мнение каждого, и в то же время достаточно большими для разговора. Так что все отлично, и еще раз спасибо за участие «.
Кэролайн Фунд, сотрудник по организации мероприятий и поездок, средняя школа Южного Уилтса

«Большое спасибо за участие в нашей конференции по вопросам гражданства в пятницу… Я так понимаю, что заседания профсоюзов прошли особенно хорошо, как из разговоров со студентами, которые присутствовали, так и через Сэма из нашего комитета, который работал с вами. Он пишет: «Я нашел сеансы очень приятными. Мне особенно понравилась последняя сессия, так как мы должны были придумать нашу собственную кампанию. Бретт был очень интересным оратором ». Другой студент, присутствовавший на конференции, сказал:« Это была интересная дискуссия о профсоюзной деятельности и важности работы профсоюзов в Великобритании. Это вдохновило многих членов группы рассмотреть вопрос о вступлении в профсоюз и помогло студентам в организационных дисциплинах, которые так ценятся в профсоюзах в наши дни ». Мы знаем, что провести три семинара — это тяжелая работа, и мы очень вам благодарны.Еще раз благодарим от имени школы епископа Вордсворта и Южного Уилтса ».
А. Дж. Эндерсби, помощник главы шестого класса, гимназия для мальчиков Англиканской церкви епископа Вордсворта

«Я рад, что у студентов была возможность пообщаться с Unite и узнать о важной роли, которую профсоюзы играют в обществе и как часть истории Великобритании. В рамках нашей постоянной приверженности к профессиональному обучению у студентов была возможность задать вопросы посетителям Unite и поделиться личным опытом работы, подготовить студентов к трудовой жизни за пределами колледжа, а также повысить их осведомленность об истории профсоюзов. «
Ричард Тонтон Шестой класс Колледж, Крис Харрисон, учитель истории и политики

«БОЛЬШОЕ СПАСИБО за всю вашу напряженную работу по организации сегодняшней конференции школьных советников с представителями Unite. Пятеро наших« советников »из Багули-Холла действительно наслаждались каждой минутой встречи и были в восторге от содержания встречи. в школу. Заданные вопросы и последующее обсуждение были стимулирующими и актуальными. Прекрасный и стоящий день! Еще раз большое спасибо за ваше время и усердную работу.С нетерпением ждем встречи с вами на собрании кластера школьного совета весной ».
Мария Хейворд, начальная школа Багели Холл, Витеншоу, Южный Манчестер

«Большое спасибо за отличные занятия в школе с 9-го класса. Отзывы сотрудников и учеников в подавляющем большинстве очень положительные. Мы с нетерпением ждем возможности провести с вами еще много таких семинаров по борьбе с расизмом в ближайшие месяцы, чтобы прийти. »
Джонатан Аткинсон, глава PSHE, средняя школа Уолли-Рейндж, Манчестер

«Поскольку этот учебный год подходит к концу, я просто хотел сказать« СПАСИБО »за вашу поддержку со студентами….и их сессии по вопросам информации и рекомендаций по профессиональному образованию (CEIAG). Вы потратили свое время на работе, чтобы поощрить и поддержать их, и дали ценные отзывы — это могло быть связано с их резюме и тем, как добиться успеха на собеседовании, или даже просто советом о том, как выглядеть более уверенно и добиться успеха после того, как они покинут колледж. . Я с нетерпением жду совместной работы в следующем учебном году.
Unite in Schools Занятия «Ваши права в сфере труда», разработанные в контексте опыта работы учащихся.»
Микала Уиндер, руководитель 6-го класса колледжа Ньюолл-Грин, Уитеншоу, Манчестер.

«Большое спасибо за ваши вдохновляющие и очень интерактивные занятия по профсоюзам и вашу поддержку в День глубокого обучения. Ваш вклад был действительно оценен как студентами, так и сотрудниками. Мы с нетерпением ждем возможности поработать с вами в следующем году».
Джеки Фэйи, помощник главы средней школы Уолли-Рейндж, Манчестер

«Наши студенты получают огромную пользу от участия Мэри и ее команды.Это увлекательно и замечательно видеть их путь от апатии к политическому участию, когда они приходят в восторг от той роли, которую они могут сыграть в достижении перемен. Это повлияло на развитие знаний и понимания студентов, которые они могут использовать на своих экзаменах по программе GCSE Citizenship Studies. Но это также оказывает дополнительное влияние на повышение самооценки, поскольку они не столько считают себя «винтиками в колесе», сколько значительными силами, влияющими на принятие политических решений.Наши студенты могут сформулировать способы участия в демократических процессах и, что немаловажно, извлечь выгоду из вклада Unite в изучение и определение вопросов, которые для них важны.
Мэри и ее команда обеспечивают идеальный баланс времени для обсуждения. Они поощряют и ценят ответы учеников и адаптируют их подачу в соответствии с характером ответов, чтобы ученики всегда получали от занятий максимальную отдачу. Темы всегда связаны с тематическими исследованиями из реальной жизни, что помогает нашим студентам разобраться в мире и избавиться от жаргонизмов в вопросах.Им помогают установить связь между важными для них проблемами и национальной картиной. Приятно видеть «моменты лампочки» в обсуждениях со студентами. Приятно видеть, что преподавание профсоюзов в школах больше не ограничивается учебниками истории! Это чрезвычайно ценные, информативные, вдохновляющие и потенциально изменяющие жизнь нашей молодежи. По словам одного из наших учеников: «Это такой важный урок. Unite помогли мне увидеть, как я могу улучшить жизнь людей не только здесь, но и в мире ».
Джейн Лири, руководитель PSHE, Прествичский колледж искусств, Бери, Ланкашир

«По-настоящему информативное занятие, которое зажгло детей и расширило их личные взгляды и голоса. Не стоит недооценивать способности детей младшего возраста. Больше этой работы необходимо в начальных школах. Изменения в OFSTED теперь должны означать, что школы нуждаются в обращать внимание на то, что они делают, чтобы дать своим детям возможность «получить знания и культурный капитал, необходимые им для достижения успеха в жизни».«Хотя это всегда было в центре учебной программы CTK, другие школы, возможно, сузили свои учебные программы для детей из-за государственных ограничений и ответственности. Unite следует использовать потенциал новой системы инспекций и дальше, поскольку школам, особенно начальным, может потребоваться пересмотреть свои учебные программы. Одним из самых полезных дел было совещание по планированию. Я считаю, что это важно для обеспечения индивидуального занятия, которое наилучшим образом соответствует индивидуальным потребностям каждой школы.»
Никола Поттс, старший учитель начальной школы Христианских королей, Солфорд, 2019

«Отправная точка была отличной. Заставить их задуматься о своей личной ситуации и имеющихся финансовых возможностях в будущем стало хорошим введением в профсоюзное движение. Кейт отлично умела вести их и заставляла их думать. На нашей сессии у нас действительно было немного хорошего. Вопросы и ответы «.
Джон Тутл, преподаватель, колледж W.Lancs FE, 2019

«Я просто хотел отправить вам письмо по электронной почте, чтобы поблагодарить вас за вашу поддержку в пятницу.День был фантастическим, и отзывы сотрудников и учеников были потрясающими. Они действительно многому научились, и я думаю, что то, чему они научились, действительно останется в их памяти. Я надеюсь, что в будущем мы сможем работать вместе ».
Роберт Пул, координатор обучения навыкам для жизни, Школа Шарплса, Болтон, декабрь 2019 г.

«Большое спасибо Мэри и команде Unite за работу, которую вы проделали в отношении профсоюзов и представительства в студенческом совете. Я чувствую, что вы реально повлияли на то, что ученики узнали, что у них есть право голоса. После вашего визита…. Учащиеся начали работать с благотворительной организацией MIND, чтобы помочь собрать деньги, поскольку это то, к чему они обращались на последней конференции совета, что они хотели бы сделать. Они сами организовали собрания, распродажу тортов и караоке во второй половине дня. На последней сессии ученики действительно были вовлечены, и на следующий день несколько учеников пришли найти меня и спросить, когда состоится следующая конференция профсоюзов и студенческих советов. Я спросил их, почему им это понравилось, и они ответили: «… потому что мы можем говорить о вещах, которые важны для нас, и они действительно слушают нас.”
Сьюзи Делейни, специалист по программам PSHE и карьеры, средняя школа Newall Green, Манчестер,

«Мы неоднократно работали с Unite the Union в области социальных исследований, чтобы помочь доставить действительно важную информацию о мире труда. Достижения профсоюзного движения часто воспринимаются студентами как должное, но это важность профсоюзов в своем будущем, на что мы хотели бы обратить внимание молодежи. Они столкнутся с другим рынком труда с контрактами на нулевой час и тому подобным, и мы хотим помочь им подготовиться к их будущему.Знание роли, которую может играть профсоюз, кажется одним из способов понять трудовую жизнь ».
Деб Холланд, помощник старшего учителя и руководитель отдела социальных исследований, школа Pingle, Swadlincote, E.Mids.

«Я очень рад сообщить, что студенты сочли презентацию Дэйва полезной. Поговорив с некоторыми из них вчера, они сказали, что выступление было правильным, вдохновляющим и, что особенно важно, побудило их искать собственный профсоюз на рабочем месте. В целом Дэйв внес столь необходимые поправки в неолиберальную программу трудоустройства, которую необходимо продвигать на всех курсах.Университет Дерби
«Мне понравилось ваше занятие в средней школе Сполдинг — когда вы начали, было очевидно, что студенты плохо понимают, что такое Союз и как они функционируют. Я уверен, что они покинули сеанс гораздо более информированными! «Голосование» и мини-дебаты были особенно эффективными, и уверенность студентов в ответах росла по мере того, как сессия продолжалась ».
Средняя школа Сполдинга

«Хорошая тема для обсуждения. Интересная … Много информации ранее не было известно… Разоблачить реальность рабочего места… Увлекательно. Бросаются в глаза яркие листы… Узнал много нового о профсоюзах. Меня заинтересовали мои права … Харизматичный оратор … Действительно хороший, интерактивный. Узнал много нового … Открывающее глаза, временами шокирующее. Теперь понимаем важность получения информации … Узнали много нового о преимуществах профсоюзов … Интересные дебаты и факторы профсоюзов. Действительно интересно, увлекательно и со знанием дела … Хорошее использование ролевой игры и примеров … Дает лучшее понимание трудовых прав… Узнал о профсоюзах и о том, как отстаивать свои права … Показал информацию, которую я не видел … Я узнал о своих правах на вступление в профсоюзы. Установил, что имею право вступить в профсоюз. Хорошо и интерактивно … Очень интересно, подчеркнуло то, что мне доступно и на что я имею право . .. Лучшая презентация дня … Образованные профсоюзы в порядке … Познакомили меня с профсоюзами и их ролью в проведении кампаний .. .Как мне присоединиться? Какой из них касается моей карьеры?…… Где мы можем узнать больше? »
2016: Образец положительных цитат из епископа Стопфорда, Э.Студенты среднего образования 17-18 лет

UNITE | Высшая школа университета

UNITE расшифровывается как UNI_Technology & Engineering — наша общешкольная программа STEM, которая сочетает в себе технические и производственные навыки (CTE; карьера и техническое образование) с академическим обучением. Мы предлагаем студентам инженерные классы PLTW и проекты STEM, над которыми они могут работать после уроков. Девушки особенно приветствуются — не требуется опыта или подготовки.Студенты учатся, ДЕЛАЯ, СОЗДАВАЯ, СОЗДАВАЯ, чтобы преуспеть в мире, который ценит сотрудничество, инициативу, настойчивость, гибкость, сочувствие, любопытство и творчество.

Мы делаем акцент на том, чтобы предоставить студентам аутентичный, реальный опыт обучения и создать для них подходящие условия для развития навыков и практических навыков , которые позволят добиться успеха в колледже / карьере / жизни на многие годы вперед. Дорога. Мы применяем итеративный подход к проектам, потому что неудача — это всегда вариант, когда поощряется расчет на риск.Наша предрасположенность — принимать эффективные меры, чтобы что-то произошло, вместо того, чтобы тратить много времени на разговоры об этом заранее, то есть подавать пример. Мы, вместе с нашими партнерами в образовательном, промышленном и некоммерческом секторах, вкладываем много времени, усилий и ресурсов в достижение желаемых результатов для студентов, участвующих в нашей программе. Вместе мы открываем двери возможностей для студентов.

Студентов, обучающихся в наших инженерных классах, и / или тех, кто участвует в наших проектах STEM, автоматически становятся частью нашей программы. Подпишитесь на STEM-проект ниже.

Подпишитесь на рассылку UNITE и получайте информацию о STEM, готовности к колледжу / карьере, специальных программах и мероприятиях, статьях и т. Д.

Чтобы получить признание, студент должен удовлетворительно завершить три курса в рамках программы подготовки — один курс AP; один курс PLTW; и третий курс, AP или PLTW — и получить квалификационный балл 3 или выше на экзаменах AP и балл Proficient или выше на экзаменах PLTW по окончании курса (EoC).Процесс подачи заявления для AP + PLTW Student Achievement открывается 1 сентября. После того, как студент подаст заявку, он или она будут проходить оценку каждое лето для определения права на участие.

Студенты могут заработать кредит Irvine Valley College, пройдя инженерные курсы UNITE. Прочтите соглашение о артикуляции и заполните форму запроса кредита IVC CTE.
Пример:
Студент проходит курс UNITE Intro to Engineering Design (PLTW). В качестве итоговой оценки она получает оценку «B» или выше. Введение в инженерное проектирование представлено IVC DR 50 (3 единицы) и DR101 (3 единицы). Это означает, что учащийся имеет право получить 6 единиц в IVC за завершение «Введение в инженерное проектирование» с оценкой «B» или выше. Тем не менее, она должна сначала поступить в IVC и пройти курс из 3 единиц (любой курс). Или, если у нее уже есть 3 квартиры, то выполняется то, что называется «требованием к проживанию». Студент заполняет форму заявки на зачетные статьи IVC HS Articulations и отправляет ее вместе со своей выпиской из средней школы.Приемная комиссия IVC проверяет, что студент прошел курс Uni’s Intro to Engin Design, получил оценку «B» и выполнил требования IVC к резидентности из трех частей. IVC Admissions одобряет запрос.

Карьерные программы, предлагаемые муниципальными колледжами округа Ориндж (все секторы)

Описание карьерных возможностей (все секторы)

пр. Описание Кульминация Зарегистрироваться
Основы CompTIA IT + сертификация Самостоятельное изучение ИТ-концепций и терминологии, инфраструктуры, приложений и программного обеспечения, базы данных и безопасности Выполняется; Сертификационный экзамен, сданный в Университете в ноябре / декабре и марте / апреле 9045 г. Подпишитесь ЗДЕСЬ на CompTIA IT Fundamentals +
Аналитика данных Сертификация Alteryx Core Узнайте, как использовать программное обеспечение Alteryx Designer и самостоятельно пройти сертификационный экзамен Core Выполняется; Базовый сертификационный экзамен Зарегистрируйтесь ЗДЕСЬ для получения сертификата Data Analytics Alteryx Core
Amazon Future Engineer Самостоятельное изучение информатики с использованием онлайн-учебной программы Python и Java Выполняется Пожалуйста, свяжитесь с г-ном.Тран для получения дополнительной информации ([email protected])
LA Зарядные устройства STEM на обочине Сборка пусковой установки для мини-футбола с песочницей для электроники Вызов футбольной пусковой установки на стадионе Чарджерс Подпишитесь ЗДЕСЬ на STEM на обочине (TBD)

UniHigh Киберспорт

Командные многопользовательские онлайн-игры и мероприятия в клубе киберспорта

Сезонный турнир продолжительностью 8 недель весной и осенью для различных игр Зарегистрируйтесь здесь для участия в турнирах Esports League и клубных мероприятиях
Гран-при Horizon Спроектировать и построить радиоуправляемый автомобиль, работающий на водородных топливных элементах квалификационные и региональные гонки на Гран-при SoCal; Февраль — апрель Подпишитесь на HGP (TBD)
Irvine Cubesat Собрать, испытать и запустить наноспутник на низкую околоземную орбиту IRVINE01 Запущен в ноябре 2018 г . ; IRVINE02 выпущен в декабре 2018 г .; IRVINE03 в процессе Зарегистрируйтесь здесь; Пожалуйста, свяжитесь с г-ном.Звонок для получения дополнительной информации ([email protected])
OC Maker Challenge Создать прототип с помощью 3D-печати; видео; табло Отчетность со сроком погашения в начале апреля Представьте идею проекта здесь (подлежит уточнению)
Линкботы C-STEM Программа линк-ботов для передвижения по коврику и выполнения задач Соревнование RoboPlay в Университете в мае (подлежит уточнению) Зарегистрируйтесь ЗДЕСЬ, когда он снова откроется (подлежит уточнению)
UCI Rescue Robotics Создать дрон или наземного робота для спасательных операций Майские соревнования Проект приостановлен на 2020-2021 годы (подлежит уточнению)
Видео с предыдущего конкурса
Автономный инновационный дизайн автомобиля Модернизация джипа Power Wheels так, чтобы он стал автономным и самоуправляемым с помощью датчиков, мехатроники и программирования Событие повышения производительности в мае Зарегистрируйтесь ЗДЕСЬ, чтобы узнать об автономном инновационном дизайне транспортных средств (TBD)
GAMA Build-A-Plane Aviation Design Challenge Используйте программное обеспечение имитатора полета, чтобы спроектировать наиболее эффективный самолет (все на компьютере) фев — апр; результаты со сроком погашения апр Зарегистрироваться Aviation Design Challenge (TBD)
CyberPatriot Команда недавно нанятых ИТ-специалистов, которым поручено управлять сетью небольшой компании (все на компьютере) сентябрь — декабрь виртуально через колледж Ирвин-Вэлли

Зарегистрироваться CyberPatriot

Запуск Uni Развивайте предпринимательские навыки и мышление, создавая стартапы Февральский турнир по региональному питчу Diamond Challenge

* Все проекты UNITE ориентированы на студентов. Студенты сами решают, какой уровень приверженности, времени и усилий приложить. Студенческие команды определяют график работы, организацию команды и то, что они хотят получить от проекта. Проектная работа обычно проводится после школы несколько дней в неделю и длится с октября по апрель.

студентов UNITE были приняты на работу и стажировку в следующих компаниях:


Источник: Brookings Institute, Digitization and the American Workforce

UNITE предлагает 12 различных проектов и программ STEM, в которых учащиеся могут присоединиться, принять участие и поработать вне школы.

Mike Rowe Works ‘S.W.E.A.T. Залог — основные ценности, которые UNITE прививает своим ученикам

PLTW выпускает отчет «Сила переносимых навыков»

Статья «Опоздание: постуниверситетская борьба»; Обсуждает важность получения рабочих навыков в течение академических лет

Технический документ Как понять готовность к карьере: акцент на межотраслевых компетенциях

Статья: Средние школы, готовые к карьере

Статья: Что такое карьера и техническое образование, в любом случае

Статья «Вот как стать незаменимым на рынке труда завтрашнего дня»

Статья «30 быстрорастущих и высокооплачиваемых рабочих мест, которые будут доминировать на цифровом рабочем месте — и навыки, необходимые для их получения»

UNITE совместно с Square One Network реализует проект инновационного автономного транспортного средства; Подпишитесь на проект здесь

UniHigheSports завершает турнир NASEF League of Legends с рекордным проигрышем 7: 2 в финале плей-офф West B; 4-е место в Северной Америке

Команда UNITE Horizon Grand Prix квалифицируется на региональную гонку SoCal в апреле

Предпринимательская команда Uni Startup SchoolSmart заняла 1-е место в региональном Diamond Challenge; они переходят на Саммит в качестве полуфиналистов глобального конкурса предпринимателей среди старшеклассников

БЕСПЛАТНЫЙ летний лагерь STEM по материаловедению в UCI; Узнайте больше и подайте заявку здесь

Студенты UNITE получают 61 сертификат о профессиональных навыках в области проектирования машиностроения, принципов проектирования, основ технологий и навыков 21-го века.

Два студента получают стипендию UNITE Джина Хааса за высшее образование в области механической обработки, производства и инженерии

Команда

UNITE заняла 3-е место на конкурсе C-STEM OC Roboplay, проводимом в Uni HS

летний лагерь CyberPatriot в колледже Coastline Community College; Новички регистрируются здесь; Продвинутая регистрация здесь

UNITE набирает учеников 9, 10, 11 классов для участия в конкурсе CyberPatriot по киберзащите в следующем году; Зарегистрируйтесь здесь

Трое студентов UNITE начинают стажировку по STEM в Raise3D в Ирвине

Команда предпринимателей UNITE выбрана для LaunchX Global Demo Day в Массачусетском технологическом институте

Студент UNITE принят на стажировку в области STEM в Iris Technology в Ирвине

UCI ASPIRE 2-недельная летняя программа по инженерным наукам и информатике; узнать больше и подать заявку здесь

Отчет Брукингса «Автоматизация и искусственный интеллект: как машины влияют на людей и места»

UNITE предлагает студентам бесплатный доступ к CompTIA IT Fundamentals + сертификация — студенты регистрируются здесь

UNITE выбран для участия в программе Amazon Future Engineer для продвижения карьеры в области информатики

Отзыв «Что не так с отличными школьниками»; Как академическая успеваемость не является сильным показателем успешной карьеры

Проект

Hydrogen Grand Prix теперь принимает заявки на участие; строить и гонять радиоуправляемые автомобили, работающие на водородных топливных элементах; Зарегистрируйтесь здесь для HGP; Опыт работы с дистанционным управлением желателен, но не требуется

Интервью с Dirty Jobs Майком Роу о проблеме нехватки навыков в Америке здесь — пища для размышлений Команда Uni High Esports примет участие в весеннем сезоне NASEF High School League of Legends Tournament; Сезон длится с января по апрель; зарегистрируйтесь здесь Зарегистрируйтесь на турнир EA sports NHL19 Esports для старших классов до февраля.10-й; играли только на консоли Xbox One. Проект GAMA Build-a-Plane Aviation Design Challenge теперь требует регистрации; Выполнено полностью на компьютере с использованием программного обеспечения имитатора полета; Подпишитесь здесь Стипендии для высших учебных заведений, инженерных и технических областей; Только для выпускников старших классов HS; Подайте заявку до 1 февраля.

Статья Ньют Гингрич «Огромная неделя для будущего коммерческой космической экономики, США и более 200 детей»; Подчеркивает выдающееся достижение программы Irvine CubeSat STEM

IRVINE01 успешно запущен и выведен на низкую околоземную орбиту на ракете-носителе Rocket Lab Electron на борту миссии It’s Business Time; смотреть записанный прямой эфир здесь

IRVINE02 успешно запущен и развернут на ракете SpaceX Falcon 9 3 декабря в 10:34 на борту миссии SSO-A: SmallSat Express с базы ВВС Ванденберг в центральной Калифорнии; Таким образом, за 3 года работы над проектом в космос поднялись два спутника для старших классов. Два студента Университета получили главный приз Dragon Challenge за проект общественных работ по обучению программированию детей в местных приютах для бездомных и жертв домашнего насилия; посмотри здесь

Команда Uni High Esports завершила первый сезон школьного турнира NASEF Overwatch Scholastic Tournament со счетом 5-2; узнать больше о турнире здесь

Студенческий конкурс по кибербезопасности CyberPatriot; зарегистрируйтесь здесь, чтобы присоединиться к команде UNITE; ежемесячные тренировки в ИВК по субботам 9а-1ч; см. информационное видео здесь

UNITE предлагает бесплатный вводный курс по программированию на JavaScript в Khan Academy; присоединяйтесь к классу здесь; введите Код класса JEZE6FB6 ; Класс работает с 24.10.18 по 22.01.19

UNITE предлагает экзамен CompTIA по основам информационных технологий прямо на месте бесплатно; следующий экзамен в субботу, 20 октября, 9-10: 30; требуется возвращаемый сбор за бронирование в размере 10 долларов США; Зарегистрируйтесь здесь

Бесплатная программа ChickTech OrangeCounty для продвижения девушек в STEM; Заполните заявку, чтобы быть номинированным здесь

Зарегистрируйтесь на VEX Robotics Competition здесь; Требуется опыт работы с VEX среднего или высокого уровня

UNITE набор членов команды для Esports League; Заполните заявку здесь

Irvine CubeSat теперь принимает заявки здесь; свяжитесь с г-номБелл ([email protected]) для получения дополнительной информации; Видео-презентация программы Irvine CubeSat STEM

Станьте частью бейсбольной команды Uni в качестве помощника тренера по аналитике данных — зарегистрируйтесь здесь

Статья: Как получить максимальную отдачу от колледжа (и школы в целом)

Статья: Лучшие инженерные программы бакалавриата 2018

59 студентов UNITE получили около 100 отраслевых сертификатов по специальностям «Механическое проектирование САПР, Принципам инженерии», 21 st Century Success Skills и основам информационных технологий в 2017–18

Заработайте 6 кредитов колледжа IVC, завершив курс UNITE Intro to Engineering Design; подробности см. ниже

UNITE стремится работать с компаниями, желающими брать студентов на летнюю практику; Пожалуйста, свяжитесь с нами выше
Студент инженерного факультета Cal Poly SLO рассказывает, как UNITE подготовил его к колледжу
Студент UNITE делится историей успеха о влиянии стажировок в старшей школе
Бесплатные летние мостовые классы IVC CTE — информация и регистрация здесь
UNITE с гордостью предлагает Джин Хаас Стипендия фонда для получения высшего образования в сфере производства / инженерии; Старшеклассники UNITE подают сюда заявки только до 9 мая.
Статья «Высокооплачиваемые рабочие места пустуют, а выпускники старших классов идут в университет».
Статья «Школы с высокими профессиональными навыками не учат хорошо». мягкие навыки и наставничество являются наиболее полезными для подготовки студентов на рабочем месте.
Инициатива UNITE по внедрению отраслевых сертификатов и стажировок / ученичеств, представленных в Irvine World News.
Uni High занимает 19-е место в рейтинге лучших средних школ STEM по версии US News & World Report; №4 в Калифорнии; вершины округа Ориндж
Статья «Студентам нужна помощь в подготовке к карьере» — основная компетенция UNITE
Команда UNITE основывает компанию Mealmate, чтобы сократить количество пищевых отходов; побеждает в конкурсе LaunchX SoCal Demo Day и получает приглашение на Международный демонстрационный день MIT UCLA; заявка здесь
Летняя оплачиваемая стажировка в области механической обработки / производства Boeing Portland Tech Prep Program; только для юниоров и пожилых людей; подайте заявку до 15 апреля.
Статья «Наличие рядом смартфона сказывается на вашем мышлении»
Лучшие новости !! UNITE получает грант IPSF Mega Innovative Grant для внедрения отраслевых сертификатов и стажировок / стажировок в инженерной карьере и техническом образовании (CTE) Pathway
Girls Who Code Summer Immersion Program в Blizzard Entertainment; информация и подайте заявку до вторника 20 марта.
Статья «Ценность мягких навыков на рынке труда»
Статья «Технологические компании должны перестать притворяться, что ИИ не уничтожит рабочие места»
Irvine CubeSat назвал выдающуюся программу STEM Техническим советом округа Ориндж
Летняя программа Johns Hopkins Engineering Innovations @ CSUF; стоит $; наличие стипендий на основе потребностей; подайте заявку здесь
STEM 101: Введение в завтрашние рабочие места У проекта
Solar Rollers теперь есть вакансии — зарегистрируйтесь ниже до 14 февраля.
Проект Build-a-Plane Aviation Design Challenge принимает заявки сейчас — см. ниже
2-недельная летняя программа в области инженерии И информатика в UCI ASPIRE — подайте заявку до 2 марта.
Открыты заявки на трехнедельный Летний институт компьютерных наук Google — только для пожилых людей; подайте заявку до 2 марта.
UNITE, чтобы предложить отраслевые сертификаты для студентов, обучающихся на инженерных курсах.
Статья «Дело против колледжа»; подчеркивает важность прохождения правильных курсов по разумной цене
Irvine CubeSat выбран для инициативы NASA CubeSat Launch — см. всех отобранных здесь
Статья «В Калифорнии есть миллионы для хорошо оплачиваемых рабочих мест для работников без степени бакалавра»
Сейчас принимаются предложения по проектам для OC Maker Challenge — отправьте заявку здесь
Узнайте больше о программе IVC Engineering
Бесплатная конференция STEM для девочек 3 и 4 марта в Тастине; зарегистрируйтесь здесь, если хотите быть номинированным.
Команда UNITE CyberPatriot получает Платиновый уровень (наивысший 30% в Дивизионе) в Раундах 1 и 2; сейчас на State Round
Недельный летний SPACE CAMP — подайте заявку на стипендию здесь; DUE 15 января
Ценные рабочие навыки на 2018 год — прочтите здесь
Самые желанные рабочие навыки на 2018 год — это навыки STEM — прочтите здесь
UNITE получает грант PPG Innovative Classroom Grant
Студенты Uni занимают 2-е и 3-е места в конкурсе приложений Конгресса
Новый отчет исследование показывает, что многие программы получения степени младшего специалиста и программы сертификации предлагают ценные пути к среднему классу.
Статья предполагает, что не все специальности STEM созданы равными с точки зрения перспектив трудоустройства. навыки
UNITE теперь с гордостью спонсирует MIT Запустить программу предпринимательства и стартапов
Новое исследование показывает, что экранное время способствует депрессии и суицидному поведению у подростков, особенно девочек
Статья Irvine CubeSat Второй год программы запуска спутника Irvine для средней школы получил помощь от NASA
Irvine Cubesat показал в OC Register «Студенты средней школы Ирвина готовы их r мини-спутник для запуска на орбиту »
Несколько студентов UNITE работают на летних стажировках по STEM и работают в местных технологических компаниях.
Сообщают о CTE в старшей школе: улучшает ли это успеваемость учащихся?
Бесплатный курс edX для самостоятельного изучения. Стать предпринимателем. см. всех отобранных в этом официальном объявлении НАСА
Недавно выпущенный флаер IUSD Engineering Pathway
Команда UNITE h3AC, представленная в 3 автомобильных журналах Road & Track, Car & Driver, Popular Mechanics
Четыре пожилых человека UNITE получают стипендию Фонда Джина Хааса для продолжения учебы в производстве / инженерии
Uni High занимает 19-е место в рейтинге лучших школ STEM в 2017 году согласно US News & World Report
Участие в проекте World Educational Robot (WER)

Как объединить школьное сообщество, охватывающее домашнюю и школьную учебную среду, при этом пытаясь справиться со многими другими проблемами, связанными с поэтапным открытием школ? Это еще одна загадка, с которой школьный персонал столкнулся на этой неделе, но которую они решали с той же непоколебимой решимостью, с которой они до сих пор справлялись с пандемией.

Имея это в виду, вот несколько основных советов и примеров того, как вы можете объединить разделенное школьное сообщество в то время, когда единство как никогда было так необходимо:

Ваше школьное сообщество, вероятно, сейчас будет немного разделено — в том числе родители, некоторые будут держать своих детей дома, а другие отправят своих обратно в школу.

Понятно, что вы захотите сосредоточить свое общение на родителях, чьи дети учатся в школе, убеждая их в том, что их ребенок в безопасности, и это правильно.Но другие родители все равно захотят узнать об этих мерах безопасности, не в последнюю очередь, чтобы заверить их в том, что их ребенок будет в безопасности, когда они вернутся.

Один из способов решить эту проблему — отправлять еженедельные информационные бюллетени всем родителям и включать фотографии последних принятых вами мер безопасности — от маркеров социального дистанцирования в коридорах до специального оборудования, такого как защитные экраны. Некоторым родителям может потребоваться нечто большее, особенно если их ребенок еще не вернулся в школу, поэтому вы можете попробовать провести видеотуры по вновь открывшейся школе и опубликовать их на веб-сайте своей школы, чтобы побороть любой страх перед неизвестностью.

Mayflower Community Academy пошла еще дальше и провела мероприятие «кофе на автостоянке», чтобы дать родителям возможность вернуться на территорию школы, заново ознакомиться с окружающей средой и отметить любые проблемы или вопросы. Это также компенсирует потерю взаимодействия между родителями и учителями у ворот школы, тем самым помогая не только успокоить родителей, но и реинтегрировать их в школьное сообщество.

Точно так же может быть непросто восстановить это чувство единства в классе прямо сейчас, но есть дополнительные шаги, которые вы можете предпринять, чтобы удаленные ученики чувствовали себя полностью вовлеченными.

При настройке занятий в классе держите удаленных учеников в цикле с помощью бесплатных платформ для видеоконференций и онлайн-обучения, таких как G Suite for Education или Office 365 Education. Эти платформы имеют функции, которые позволят ученикам совместно выполнять рабочие задачи, такие как общие центры, где вы можете назначать работу, и общие документы, чтобы ученики могли сотрудничать.

Также нет причин, по которым вы не можете воспользоваться преимуществами этих платформ для создания забавных занятий для всех, например, настройки викторин и игр в Microsoft Teams и использования функции «формы» для подсчета очков.

Вы также можете настроить видеозвонки или чаты для обмена сообщениями между местными и удаленными учениками во время перемены, чтобы они могли наверстать упущенное. Это может показаться немного рискованным, но и G Suite, и Office 365 позволяют настраивать звонки, чтобы ученики могли присоединиться только в том случае, если их пригласил учитель, и вы также можете настроить параметры конфиденциальности, чтобы регистрировать сообщения и записывать все звонки.

Наконец, очень важно сохранять чувство единства между годовыми группами, которые, вероятно, давно не виделись.Видеозвонки — отличный способ организовать мероприятия, объединяющие разные годичные группы, такие как собрания и церковные службы, поздравления с днем ​​рождения для учеников и сотрудников, а также веселые занятия фитнесом. Например, в некоторых школах есть «веселый» футбол, танцевальные программы для совместного обучения или соревнования с хула-хупом на платформах видеоконференцсвязи, таких как Zoom или Google Hangouts.

А для выпускников 6-го класса, которые не получат обычных проводов из других групп, вы можете использовать общие облачные диски, на которые ученики могут оставлять свои прощальные послания и видео.В одной школе были получены действительно творческие и сопоставленные видео, на которых дети поют отрывки из песни, прежде чем связать их всех вместе и поделиться со всей школой. Это может быть особенно трогательный способ попрощаться и, несомненно, заставит их почувствовать себя особенными.

Хотя они не подходят для личного общения, технологии, безусловно, могут помочь объединить учеников и родителей в это потенциально разногласие — так что, надеюсь, вы сможете черпать вдохновение из одного или нескольких из вышеперечисленных советов по мере продвижения вперед с поэтапным повторением -отверстия.

Я скоро вернусь и расскажу больше об этом в ближайшие недели. Между тем, если вы сейчас работаете в школе, команда ScholarPack желает вам удачи в вашей реинтеграции в школьное сообщество.

Чтобы получать эти сведения прямо на свой почтовый ящик раз в неделю, перейдите в правый верхний угол и подпишитесь на нашу рассылку новостей.

3 способа объединения команд — не только компаний

Бизнесмены на конференции.

Гетти

Я был немного ошеломлен в свой первый день, когда я был первокурсником в старшей школе. Мы с одноклассниками собрались в аудитории для ориентации. Хотя было много знакомых лиц, было также много незнакомых. Как и во многих других школьных округах, это не редкость, поскольку небольшие школы объединяются в одну более крупную региональную среднюю школу. Но это не значит, что переход был плавным.

Моя средняя школа состояла из трех разных округов.В тот первый день уже сложились клики и соперничество. Дети приехали из разных концов города. Из-за этого возникли некоторые трения — это была большая группа людей с разными характерами, опытом и происхождением, которым нужно было узнать друг друга и сблизиться. В конце концов, зачем ссориться между собой, когда нам нужно беспокоиться о других школах?

Бизнес-слияния сталкиваются с аналогичными проблемами. Хотя есть кадровые и юридические вопросы, которые необходимо решить, вы также должны осознавать индивидуальные, управленческие и организационные различия.Вы должны назначить правильные обязанности нужным членам команды, интегрировать процессы и заставить всех принять общую культуру и миссию. Самое главное, вам нужно держать всех на одной странице в будущем.

Не заблуждайтесь: слияние компаний — нелегкая задача. Учитывая, что Deloitte ожидает роста активности в области слияний и поглощений, это область, которая рано или поздно повлияет на многие компании. Одно из лучших мест для начала — синхронизировать все ключевые заинтересованные стороны.

1. Реализуйте командные мероприятия.

Инвестирование в создание команды — один из наиболее эффективных способов содействия общению, инновациям, доверию и единству. Сильная командная работа также улучшает моральный дух, эффективность и продуктивность.

Когда дело доходит до объединения двух организаций после слияния, мероприятия по построению команды могут сломать лед и позволить определить сильные, слабые стороны и интересы каждого человека. Они также помогают сплотить вашу команду вокруг общей цели.

Классические командные мероприятия, такие как охота за мусором, падение яиц или соревнование по строительству самой высокой башни, побуждают людей работать вместе как единое целое. Даже если они только что встретились, им нужно научиться общаться друг с другом и использовать свои особые таланты для победы. Заявление о миссии Mad Lib — это еще один вариант, который позволяет вашим сотрудникам создавать собственную интерпретацию заявления о миссии вашей организации.

Конечно, тимбилдинг не всегда должен быть развлечением и игрой.Вы можете использовать такую ​​технику, как кулак против пяти, чтобы опрашивать членов команды и достигать консенсуса во время встреч или мозговых штурмов. Это простой и эффективный метод, который можно использовать для чего угодно, от того, что заказать на обед, до того, как запустить предстоящий проект.

Еще один способ объединить команды — это волонтерство. Опросите команду, чтобы определить, по какой причине. Это не только объединяет команду, но и помогает сообществу. Вы даже можете заметить, что у них есть некоторые уникальные скрытые таланты, которые могут быть полезны для вашей организации в будущем.

2. Устраните препятствия для общения и информации.

Заставить вашу команду работать без сбоев достаточно сложно. А теперь представьте, что вы пытаетесь собрать всех на одной странице, включая новых сотрудников, которые не знакомы с вашими процессами, целями или ожиданиями. И всегда есть болевые точки, с которыми каждый сталкивается после слияния. Они могут возникнуть из-за личных конфликтов, новых обязанностей, потери преимуществ или изменения структуры отчетности.

Вот почему вы должны разрушить барьеры для общения и информации. Это может облегчить переход и, что более важно, предотвратить недопонимание. Один из самых простых способов добиться этого — хранить всю документацию в централизованном месте, к которому можно легко получить доступ. Это могут быть важные бизнес-документы, контактная информация, электронные письма, мгновенные сообщения или любые другие ресурсы, которые могут понадобиться людям для ответа на вопросы или завершения будущих проектов.

Другой вариант — разослать всем анонимные опросы, чтобы выявить проблемы или опасения, которые у них есть.Затем вы можете использовать эту информацию для оптимизации своих встреч или создания каналов вики или Slack, посвященных интересам других.

Вы также можете создать общий командный календарь. Это не только упрощает планирование мероприятий, но и позволяет каждому узнать о доступности других. Но прозрачность на этом не должна заканчиваться: называете ли вы это радикальной честностью или радикальной откровенностью, сделайте прозрачность политикой. Создайте среду, в которой каждый может безопасно и честно делиться отзывами и конструктивной критикой, не опасаясь возмездия.

3. Вовлекайте сотрудников в процесс принятия решений.

Когда сотрудники участвуют в процессе принятия решений, они чувствуют себя ценными членами команды. Это также укрепляет доверие, поднимает моральный дух и укрепляет отношения на рабочем месте. Это может даже открыть дверь для свежих взглядов и идей. Когда решения принимаются вместе, это может способствовать сплочению группы.

На самом деле есть несколько способов привлечь сотрудников к принятию решений.Вы можете использовать старый подход, используя ящики для предложений или опросы. Вы также можете проводить мозговые штурмы, использовать системы непрерывного совершенствования, такие как кайдзен, или создавать комитеты или группы руководителей, которые будут отвечать за определенные области.

Слияние компаний и команд — дело непростое. Но вы можете сделать переход более плавным и создать более сильную команду, если будете держать всех на одной волне. Постарайтесь, чтобы все смотрели в одном направлении, прежде чем вносить какие-либо радикальные изменения — зачем беспокоиться друг о друге, если у вас есть другие компании, о которых нужно беспокоиться?

школ для девочек объединяются | Сетон

Средняя школа Сетон с гордостью принимает участие в уникальной общегородской кампании под названием школы для девочек, объединяйтесь! С 3 по 7 мая мы объединимся с Mercy McAuley, St.Урсула, Гора Нотр-Дам и Урсулин для повышения осведомленности и финансовой поддержки католического образования для девочек прямо здесь, в Цинциннати! Это наш второй год для Girls Schools Unite, и мы рады развить прошлогодний успех, когда вместе собрали для наших учеников 343 682 доллара.

Прошедший год был трудным для всех, в том числе для наших студентов. Прошлой весной пандемия лишила их очного обучения в классе, весенних спортивных сезонов и многих любимых традиций, таких как выпускные балы, церемонии награждения и специальные мероприятия.Но несмотря на все это, наши ученики продолжали настойчиво и прошлой осенью вернулись к личному обучению, надев маски и дистанцируясь от общества. Сегодня они в восторге от света в конце туннеля и возвращения к более традиционным занятиям в средней школе!

Girls’s Schools Unite — это не только цвета нашей школы, наши талисманы или наша индивидуальная история. Речь идет о тысячах студентов, которые просыпаются каждый день, стремясь расширить свой кругозор и расти в благодати и мудрости. Это о будущем поколения.

Но это будущее не может произойти без того, чтобы все наше сообщество выпускников сплотилось, чтобы объединиться для общей цели — образования всех наших молодых женщин.

Присоединяйтесь к нам в поддержке католического образования для девочек в Цинциннати, участвуя в конкурсе выпускников школ для девочек! Ваш подарок в Ежегодный фонд будет использован для предоставления финансовой помощи, стипендий и улучшения кампуса нынешним и будущим студентам Сетона.

Помогите нам победить в конкурсе выпускников!

Участвующая средняя школа с наибольшим процентом участвующих выпускников будет «коронована» победителем и получит трофей 11 мая 2021 года! Мы объединяемся в этом здоровом соревновании между пятью школами для девочек, чтобы повысить осведомленность и финансовую поддержку наших учеников.

Как вы можете участвовать? Это просто! Просто сделайте подарок в ежегодный фонд в Сетоне в любое время с 3 по 7 мая. Подарки можно сделать онлайн, по почте или оставить в Сетоне в любой школьный день в период проведения кампании.

Заранее благодарим вас за подарок средней школе Сетон и за вашу поддержку католического образования для девочек! Мы ценим таких выпускниц, как вы, благодаря которым мы можем продолжать обучать сотни молодых женщин каждый год.

государственных школ Атланты Хокс, Клорокс и Атланта объединились для запуска инициативы «Год учителя»

ATLANTA — Сегодня было объявлено, что Atlanta Hawks в постоянном партнерстве с Clorox, мировым лидером в области очистки и дезинфекции, будет отмечать и предоставлять ресурсы для девяти преподавателей государственных школ Атланты (APS) в течение всего сезона инициативу Учителей за их образцовый вклад в служение на протяжении беспрецедентного учебного года.

«От имени APS я очень рада, что Clorox и Hawks продолжают оказывать поддержку в рамках инициативы« Год учителя », — сказала д-р Лиза Херринг, суперинтендант государственных школ Атланты. «Наши учителя неустанно работают каждый день, чтобы помочь нашим ученикам раскрыть свой максимальный потенциал. Для них и для меня очень много значит иметь эту возможность признания. Спасибо, Clorox и Atlanta Hawks, за признание и признание их работы! »

С 8 ноября по 4 марта учителя APS могут быть номинированы кем угодно на получение моющих средств Clorox для своих школ и двух билетов на домашнюю игру «Ястребы» на удостоенной наград арене State Farm Arena.

«Мы с гордостью отмечаем выдающиеся усилия учителей Атланты, которые сделали все возможное за последний год», — сказал Тэд Киттредж, вице-президент по маркетингу и клинингу компании Clorox. «В Clorox мы стремимся создавать более безопасные и чистые пространства, где студенты могут развиваться, и это возможно только с самоотверженностью наших учителей-супергероев».