Карта школьной адаптации первоклассников: Карта адаптации

Карта наблюдений в период адаптации первоклассников

Карта адаптационного периода 1 «___» класса Учитель _______________________________

ПАРАМЕТРЫ

ХАРАКТЕРИСТИКИ

Ф.И учащихся

Итого

Способен сосредоточиться на задаче и не отвлекаться в ходе решения

Понимает требования учителя и старается их выполнять

Старается преодолевать трудности, возникающие на уроке

На уроке демонстрирует способность обобщать имеющиеся знания

Отделяет существенные свойства от несущественных

Связно рассказывает о событиях своей жизни

Понимает и выполняет указания учителя на уроке без напоминания

Простейшие мыслительные операции может осуществлять без опоры на наглядность

Имеет достаточный словарный запас

Пишет разборчиво, выполняя требования к письму

Точно обводит контур, рисует мелкие детали

Сохраняет работоспособность в течение урока

Работает в одном темпе с классом

Активен в общении, сам выбирает партнеров

Не провоцирует конфликты, не бьет первым

Может обратиться с просьбой к учителю

Уважителен с учителем, соблюдает дистанцию в общении

Прислушивается к замечаниям, выполняет их

Поддерживает опрятный внешний вид в течение дня

Соблюдает принятые в классе правила поведения и общения

При ответе у доски контролирует движения тела

Владеет собой в ситуациях, когда необходимо молчание, сосредоточенность или ограничение движений

На уроке проявляет свои знания, активен

Проявляет заинтересованность в получении новых знаний

Самостоятельно добирается до школы

Имеет все необходимые школьные принадлежности

В меру переживает критические замечания учителя

Усваивает школьную программу

ИТОГО

Дополнительные критерии ____________________________________________________________________

Данная карта наблюдений заполняется учителем в сентябре (стартовая диагностика), затем корректируется и дополняется (психолог проводит мониторинг в ноябре и январе; при необходимости и чаще).

Результаты подсчёта по вертикали позволяют осуществлять индивидуальный подход к ребёнку. Результаты подсчёта по горизонтали позволяют выявить проблемы класса в целом.

Изменения, вносимые в карту, иллюстрируют адаптацию как процесс.

Педагог может дополнять какие-либо критерии, если они для его класса наиболее актуальны.

Психологическая консультация

 Рекомендации родителям по адаптации первоклассников

Начало обучения в школе – один из наиболее сложных периодов в жизни ребенка в психологическом, социальном и физиологическом плане. Школьная адаптация понимается как приспособление ребенка к новым условиям социальной жизни, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию. Большинство исследователей используют предложенные Э.М. Александровской (1988) следующие критерии процесса школьной адаптации: 1) эффективность учебной деятельности, которая определяется через учебную активность и успеваемость; 2) усвоение школьных норм поведения, оценивающееся по поведению на уроке и поведению на перемене; 3) успешность социальных контактов, определяющаяся по характеру взаимоотношений с одноклассниками и отношению к учителю; 4)эмоциональное благополучие.

Начальный этап обучения в школе является для каждого ребенка сильным стрессом. Все дети наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга и удивления по поводу всего происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность, напряжение. У первоклассников в первые дни (недели) посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон и аппетит, повышается температура, довольно часто выявляются острые респираторные заболевания, усиливаются проявления аллергии, отмечаются обострения хронических заболеваний. Дети, казалось бы, без повода капризничают и плачут.

Процесс адаптации ребенка к школе – это не только социальная адаптация, обретение навыков жизни в коллективе, способность соблюдать режим труда и отдыха, подчинение дисциплинарным требованиям, это и физиологическая адаптация к кислородному режиму класса, сохранению вынужденной, сидячей позы в течение урока, сопровождающаяся иммунной перестройкой, вызванной чужой микрофлорой, выделяемой при дыхании, при беседе. В результате этого могут снизиться работоспособность, появиться головная боль, головокружение, что может сказываться на мелких движениях и  при письме.

Организму ребенка 7-10 лет свойственна незавершенность развития центральной нервной системы, зрительного, слухового анализатора, опорно-двигательного аппарата, эндокринной и иммунной системы. Трудность обучения часто связана с тем, что у детей процессы возбуждения преобладают над процессами торможения и им трудно сосредоточиться и сохранять внимание (И.И. Соковня-Семенова. 1999). Длительное статистическое и психо-эмоциональное напряжение приводит к изменению подвижности нервных процессов, снижению артериального давления. При интенсивной умственной деятельности может развиваться утомление, нарушение физиологического баланса. Для профилактики переутомления в школе необходимо осуществлять комплексное социально-педагогическое и психофизиологическое сопровождение и следить за соответствием учебных нагрузок возрастным и индивидуальным особенностям ребенка.

Период адаптации к школе, связанный с приспособлениями к ее основным требованиям, существует у всех первоклассников. Только у одних он длится один месяц, у других четверть, у третьих растягивается на весь первый учебный год. Многое зависит от индивидуальных особенностей самого ребенка, от имеющихся у него предпосылок овладения учебной деятельностью. Первый год обучения определяет порой всю последующую школьную жизнь ребенка. Для того чтобы учащиеся быстрее привыкли к школьной обстановке, чтобы обучение, да и само пребывание в школе, как можно быстрее перестало быть для ребенка стрессовым фактором, необходимо  создавать большое количество ситуаций, когда дети будут получать своеобразные психологические «поглаживания». Следует помнить, что психологическая адаптация идет не только на сознательном уровне, располагаясь между понятием «хочу – не хочу», «надо – не надо», но и на клеточном, на функциональном.

В этот период школьник под руководством взрослых совершает чрезвычайно важные шаги в своем развитии. Многое на этом пути зависит от родителей.

Чаще всего успешной адаптации мешает именно тревога родителей. Если вы очень переживаете по поводу школы, сначала справьтесь со своими чувствами. Вы опасаетесь, что ваш ребёнок станет чаще болеть? Боитесь, что его будут обижать? Не готовы к тому, что у него появятся близкие люди вне дома? Тревожитесь, что его станут слишком сурово наказывать? Нервничаете по поводу того, что другие дети научат его каким-то плохим словам? Не стесняйтесь этих чувств и фантазий. Всем любящим родителям пришлось пройти через это. Вам тоже нужно время, чтобы привыкнуть к мысли, что ваш малыш уже подрос и вступает в новую фазу самостоятельной жизни. Понадобится время, чтобы обсудить свои чувства с близкими, посмеяться над своими страхами, поговорить с будущими учителями.

      Встретившись с преподавателями заранее, вы сможете лучше понять, кому вы доверяете своего ребёнка. Сможете спросить, сколько детей в классе; что обычно делают, если кто-то заболел, подрался; каким образом связываются с родителями в экстренных случаях?

      Ответы учителей помогут вам принять правильное решение. Когда вы сами почувствуете уверенность, то сумеете передать своё спокойствие маленькому школьнику.

      Чем проще и обыкновеннее будет выглядеть ваш малыш, тем легче ему будет найти своё место среди ровесников. Ребёнок, у которого яркая дорогая одежда, необычные, привлекающие внимание карандаши, пеналы, тетради, банты, становится похожим на яркую бабочку, он привлекает к себе слишком пристальное внимание и легко становится объектом насмешек.

      В стремлении к сплочению детский коллектив быстро разделяет массу на «своих» и «чужих». В «свои» попадают те, которых большинство. В «чужие» записывают меньшинство – скажем, ребёнка с явным физическим дефектом или единственного мальчика во фраке и с бабочкой среди детей в майках и джинсах.

      Если ваш ребёнок неминуемо относится к меньшинству (слишком полный или слишком маленький ростом, единственный представитель другой национальности в классе и т.п.), то придётся заранее встретиться с педагогами и рассказать им, как вы помогаете ребенку справиться с его сложностями. Расскажите, как вы учите его преодолевать смущение и защищать своё достоинство. Спросите у педагогов, как они решают подобные проблемы.

      После тщательной подготовки ребёнок приходит в новую школу. И вот – момент, которого вы так боялись. Он куксится и начинает хныкать: «Я не хочу оставаться тут! Забери меня домой!» Если вы не готовы к такому повороту событий и растеряны – ребёнок удвоит шумовую атаку и сдобрит её драматическими эффектами. Может повалиться на пол и устроить истерику. Может прижаться к вам так, что трое взрослых не оттащат, или забиться в угол и начать дрожать. Словом, он задержит вас на пороге школы и превратит расставание в душераздирающую сцену.

      Для разрешения подобных трудностей имеет смысл придерживаться простых правил:

-Готовьте ребёнка к событию заранее.

-Поднимите малыша пораньше, чтобы у него было время спокойно умыться, одеться, позавтракать, полностью проснуться и немножко с вами подурачиться. Зарядившись с утра положительными эмоциями, он куда легче перенесёт грядущую разлуку.

-На прощание дайте ребёнку сюрприз: смешной рисунок или забавную печатку на ладошку. Подбодрите его и будьте позитивны и спокойны сами.

-Пожелайте ему доброго дня, скажите, что любите его и непременно придёте за ним вечером. Спокойно обнимите и уходите, помахав рукой.

      После того, как ваш первоклассник придёт домой, спросите, что хорошего у него сегодня произошло. Постарайтесь не торопить с ответом и внимательно выслушайте рассказ.

      Для успешной адаптации ребёнку нужно научиться проявлять гибкость, оптимизм, чувство ответственности. Ему необходимо выработать умение переключаться с одного вида деятельности на другой.

      Поддержка всей семьи, мягкий юмор, терпение и доброжелательность, спокойствие и готовность дать маленькому человеку больше самостоятельности в выполнении домашнего задания и подготовке к следующему учебному дню непременно сделают его более защищённым и уверенным в своих силах.

Советы родителям:

-Будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос.

-Не подгоняйте с утра, не дёргайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если «вчера предупреждали»;

-Не торопите. Умение рассчитать время — ваша задача, и если это плохо удаётся, это не вина ребёнка;

— Не отправляйте ребёнка в школу без завтрака;

— Ни в коем случае не прощайтесь «предупреждая»: «Смотри, не балуйся! Чтобы сегодня не было плохих отметок!» Пожелайте ему удачи, подбодрите, найдите несколько ласковых слов — у него впереди трудный день;

 -Забудьте фразу «Что ты сегодня получил?» Встречайте ребёнка после школы спокойно, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться. Если ребёнок чересчур возбужден, если жаждет поделиться, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте, это не займёт много времени;

-Если увидите, что ребёнок огорчён, но молчит, не допытывайтесь, пусть успокоится, тогда и расскажет всё сам;

-Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку, постарайтесь, чтобы ваш разговор с учителем происходил без ребёнка. Кстати, всегда не лишнее выслушать обе стороны и не торопиться с выводами;

-После школы не торопитесь садиться за уроки, необходимо два часа отдыха ( ещё лучше 1,5 часа поспать) для восстановления сил. Низкая работоспособность с 14-16 часов;

Не заставляйте делать уроки за один присест, после 15-20 минут занятий необходимы 10-15 минут перерыва, лучше, если он будет подвижным;

-Во время приготовления уроков не сидите над душой. Дайте возможность ребёнку попробовать свои силы, но уж если нужна ваша помощь, наберитесь терпения. Спокойный тон, поддержка «У тебя всё получится! Давай разберёмся вместе! Я тебе помогу!», похвала (даже если не очень получается)- необходимы.

-Помните, что в течении года есть критические периоды, когда учиться сложнее, быстрее наступает утомление, снижена работоспособность. Это первые 4-6 недель для первоклассников, конец второй четверти, первая неделя после зимних каникул, середина третьей четверти. В эти периоды следует быть особенно внимательными к состоянию ребёнка;

-Будьте внимательны к жалобам своего ученика на головную боль, усталость, плохое состояние;

-Учтите, что даже «совсем большие дети» (мы часто говорим 7-8 летнему ребёнку) очень любят сказку перед сном, песенку и ласковые поглаживания. Все это успокаивает их, помогает снять напряжение, спокойно уснуть.

-Если вы считаете, что ваш ребенок недостаточно готов к обучению в школе, некоторые основные проблемы вы можете решить самостоятельно.

-При недостаточном запасе знаний важно расширить кругозор ребенка, стимулировать интерес к окружающему миру. Чаще водите ребенка на экскурсии, в музеи, фиксируйте его внимание на том, что он видит во время прогулки. Приучайте ребенка рассказывать о своих впечатлениях и ощущениях. Заинтересованно выслушивайте такие рассказы, даже они односложны и сбивчивы.

-Проявляйте внимание к тому, что говорит ребенок, отвечайте на все его вопросы.

-Полезно и самому задавать вопросы, уточнять то, что хочет сказать ребенок. Чаще читайте ребенку детские книжки и расспрашивайте о содержании прочитанного.

-Для развития образных представлений большое значение имеет любая творческая деятельность ребенка (рисование, лепка, вырезание из бумаги, аппликация и т. п.). Эти же виды деятельности полезны и для развития мелких движений руки, необходимых для овладения письмом.

 -Для развития крупных движений и совершенствования общего физического развития ребенка привлекайте его к выполнению физических упражнений. Хорошо, если ребенок занимается каким-либо видом спорта.

Очень важно, как мы поможем школьнику организовать приготовление домашних заданий. Часто выполнение заданий затягивается на час, а то и на два: ведь у маленького школьника не сформированы навыки самостоятельной работы. Кроме того, родители сплошь и рядом требуют многократного переписывания работы с черновика на чистовик, заставляют делать все в один присест. А ведь оптимальная продолжительность работы для младших школьников около 30 минут; а у некоторых — значительно меньше. Да еще им необходимы 15-минутные паузы для сохранения работоспособности.      Лучшее время для приготовления уроков – после 16 часов. Через каждые 25-30 минут — перерыв, физкультминутки под музыку (они восстанавливают работоспособность, отдаляют утомление).

Больной вопрос — телевизор. Не знаю, кто послушает меня, но все ж в сотый раз повторю: не стоит младшим школьникам сидеть у телевизора больше 40-45 минут в день! А детям возбудимым, ослабленным — лучше сократить и это время. Ни в коем случае не смотреть телевизор, лежа; а сидеть надо на расстоянии от 2 до 5,5 м от экрана.

Особенно важно для борьбы с утомлением соблюдение необходимой продолжительности ночного сна. Первокласснику необходимо спать 11,5 часа в сутки, включая 1,5 часа дневного сна. Чтобы сон был глубоким и спокойным, нужно соблюдать элементарные правила: перед сном играть в спокойные игры, слушать сказки.

Важную роль играет режим дня первоклассника. Прежде всего, следите за тем. Чтобы ребенок рано ложился спать. Для этого возраста самое подходящее время отхода ко сну 21.00. – 21.30. Если ребенок ложился спать позже, вам необходимо перевести его на новый режим, мотивируя это потребностями школьной жизни. Кроме того, нужно следить за тем, чтобы первоклассник проводил больше времени на свежем воздухе.

Литература.

1. Э.М. Казин, С.Б. Лурье, В.Г. Селятицкая, Н.Э. Касаткина, Н.Г. Блинова, Н.А.Литвинова, И.А. Свиридова, Ю.П. Шорин, А.И.Федоров, Н.В Коваленко «Адаптация и здоровье. Теоретические и прикладные аспекты». Кемерово. Изд-во:КРИАПКиПРО, 2008. С.299.
2. Невский И.А. «Трудный успех», М.;, 1981. С. 112.
3. Солодова Г.Г. «Развитие и воспитание личности» 2ч., Кемерово, 1996.

Средняя школа №1 г. Долинск

Адаптация первоклассников к школе

Памятка для родителей первоклассников

       Начало школьного обучения – важнейшая веха в жизни каждого ребенка и его родителей. Как правило, дети к 6-7 годам проявляют интерес к статусу ученика и готовность примерить на себя эту роль. Но эта готовность и все радужные надежды, связанные малышом со школой, часто разбиваются о стену стресса, с которым неизбежно сталкивается каждый новоиспеченный первоклассник. Перемена условий жизни, режима дня, типа ведущей деятельности требует колоссального напряжения всех ресурсов организма. В помощь детям, впервые переступившим школьный порог, приходят специальные программы адаптации первоклассников, создаваемые и совершенствуемые педагогами и психологами. Но для наиболее успешной и быстрой адаптации важно и активное участие в ней родителей, которые могут оказать ребенку необходимую помощь и поддержку в этот переломный для него момент.

Что такое адаптация?

Адаптация – это приспособление организма к новым условиям существования. Адаптация первоклассников к школе длится от 2 до 6 месяцев и состоит из трех основных компонентов:

1. Психологическая адаптация первоклассников.

       В школьном коллективе ребенок более отчетливо начинает ощущать себя, как личность. У него формируется самооценка, уровень притязаний относительно успехов в учебе, нормы поведения с окружающими. Также важным моментом является переход от игровой деятельности, как ведущей, к учебной. У всех детей разный уровень начальной академической подготовки, поэтому во избежание возникновения психологического дискомфорта отметки первоклассникам не выставляют.

Социальные особенности адаптации первоклассников к школе.

       Ребенок приспосабливается к новому коллективу, учится общаться, решать возникающие межличностные проблемы и конфликты. Нужно помочь ребенку правильно реагировать на сложности в общении и преодолевать их.

    2.  Физиологическая адаптация первоклассников.

       Учеба влечет за собой кардинальные изменения образа жизни ребенка, в том числе и его физической составляющей. Малышу непривычно высиживать подолгу на одном месте, ему не хватает привычной физической активности и свободы действий. Важно правильно организовать режим дня, чередуя нагрузки с отдыхом.

        Для того чтобы сообща преодолеть все трудности адаптации первоклассников к школе, важно проявить участие и понимание. Следование простым советам помогут Вам и вашему ребенку с честью пройти все испытания началом учебной деятельности и станет залогом дальнейших успехов.

• хвалите ребенка, радуйтесь каждому успеху: забытая строчка стихотворения или помарки в тетрадке не повод снижать ребенку самооценку своей критикой;
• внимательно выслушивайте рассказы ребенка о школе, давайте обратную связь. Если первоклассник говорит о чем-то, значит для него это действительно важно, и, следовательно, это стоит и вашего внимания;
• внимательно наблюдайте за ребенком – если у него нарушился сон, аппетит, пропало желание идти в школу, это верный признак того, что адаптация проходит не совсем гладко;
• создайте комфортную атмосферу во всем, пожелайте встретить в школе как можно больше друзей

Официальный сайт Санкт-Петербургского лицея №395

В 2020 — 2021 учебном году в ГБОУ лицей № 395 были проведены следующие мониторинги:

Психолого-педагогическая диагностика
№ п/п	Тема	Кол-во груп	Кол-во чел
1.	Мониторинг уровня развития УУД обучающихся 1х классов	3	87
2.	Диагностика адаптации учащихся 5-х классов к обучению в основной школе	3	83
3.	Диагностика адаптации учащихся 10-х классов к обучению в старшей школе	2	56
4.	Проведение социально-психологического тестирования, направленного на ранее выявление незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ среди обучающихся.	4	147
5.	Диагностика уровня умственного развития учащихся 7-х классов	3	72
6.	Мониторинг оценки обучающимися безопасности в школьной среде, профилактики физического и психологического насилия в его различных проявления	3	103
7.	Повторная диагностика учащихся 5-х классов	3	83
8.	Мониторинг уровня развития УУД на параллели 4-х классах	3	80
9.	Повторная диагностика учащихся 1-х классов	3	89
	Всего	31	855

Результаты Психолого-педагогическая диагностики 2020-2021 годов

Мониторинг мнения родителей (законных представителей) удовлетворенности образовательным процессом внеурочной деятельности

Мониторинг мнения родителей (законных представителей) удовлетворенности образовательным процессом в школе

Мониторинг мнения родителей (законных представителей) особенности адаптации первоклассников к школьному обучения в свете ФГОС

Мониторинг мнения родителей (законных представителей) удовлетворенности образовательным процессом в школе в свете ФГОС (5 класс)

Мониторинг мнения родителей (законных представителей) удовлетворенности образовательным процессом в школе и выбором образовательного маршрута (7 класс)

Мониторинг мнения родителей (законных представителей) удовлетворенности образовательным процессом в школе и выбором образовательного маршрута (9 класс)

 

Карточная игра по адаптации растений — Учителя (Служба национальных парков США)

Уровень оценки:

Средняя школа: с шестого по восьмой класс

Тема:

Наука

Продолжительность урока:

60 минут

Стандарты Common Core:

6-8. RST.1, 6.RI.8, 6-8.WHST.1, 6-8.WHST.2, 6-8.WHST.9, 6-8.RST.2

Дополнительные стандарты:

MS-LS1-4, MS-LS1-5

Цель

Играя в карточную игру и заполняя рабочий лист, учащиеся укрепляют концепции различных адаптаций различных растений для обеспечения выживания

Фон

Растения составляют основу пищевых цепей на суше Земли.Адаптация растений с течением времени позволила выжить отдельным растениям или видам, которые изменяются в ответ на изменения в окружающей их среде. Растения должны приспосабливаться, чтобы выжить в своей конкретной среде, потому что они должны бороться за ограниченное пространство и питательные вещества, и должны быть в состоянии отразить или выжить в травоядных. У растений должны быть приспособления, позволяющие им поглощать и удерживать воду и питательные вещества, солнечный свет для фотосинтеза и способность осуществлять газообмен (Miller, 2010).

Сосудистые растения можно разделить на две широкие категории, которые включают большинство видов: покрытосеменные и голосеменные. Голосеменные — это сосудистые растения, которые размножаются «голыми семенами», такими как шишка. В группу голосеменных растений входят многие деревья, в том числе ели, ели, сосны, можжевельники и кедры. Многие из этих растений считаются «вечнозелеными», что означает, что они сохраняют свои листья круглый год. Листья голосеменных растений имеют игольчатую форму, что способствует сохранению влаги. Многие имеют восковое покрытие для предотвращения потери воды. Деревья имеют форму шпиля, чтобы уменьшить урон от снегопадов. («Покрытосеменные», 2014)

Покрытосеменные — сосудистые растения, размножающиеся путем цветения и образования закрытых семян.Они разработали несколько очень эффективных способов распространения семян. Многие из деревьев, которые распространены в городских районах, являются покрытосеменными, включая дубы, клены, многие кустарники. «Листопадные» — это термин, используемый для описания деревьев, которые сезонно теряют листья. Большинство покрытосеменных растений — листопадные. Их листья обычно тонкие и широкие, что создает большую площадь поверхности для фотосинтеза. Их кора часто бывает толстой, чтобы обеспечить защиту от факторов окружающей среды и хищников. («Покрытосеменные», 2014 г.)

Основные вопросы:
Какие адаптации есть у растений, которые помогают им выжить?
Как растения могут выжить в стольких различных средах?

Как одна и та же адаптация может позволить растениям выживать в разных типах биомов?

Учебная цель:
Я могу назвать конкретный биом и описать различные адаптации растений, которые помогают выживанию в этой среде.

Помолвка:
(10-15 минут)

Инструктор будет приносить в класс различные виды растений, чтобы студенты могли наблюдать за ними. Инструктор должен попытаться ввести разнообразную группу растений, представляющих разные биомы. Если растений нет в наличии, инструктор может предоставить группам учащихся фотографии, которые служат той же цели. Инструктор спросит студентов, чем растения похожи и чем они отличаются.

Что такое биом? Инструктор покажет схему различных биомов, которая иллюстрирует взаимосвязь между биомами, температурой и осадками.
Инструктор поможет студентам понять, что на различные биомы влияют температура, количество осадков и местоположение на Земле. Инструктор попросит учащихся внести свой вклад в сопоставление различных растений или изображений с правильным биомом на диаграмме и спросит учащихся, как растение адаптировано для выживания в этой среде.

Препарат

1–1 ½ часа на изготовление карточек для игры; 30-60 минут на обзор деятельности, сбор материалов и изготовление копий

Материалы

Скачать план урока

Загрузить приложение 1

Скачать лист 1

Урок Hook / Preview

После введения в адаптацию растений и различные биомы на Земле, учащиеся сыграют в карточную игру, в которой исследуются адаптации растений из шести разных биомов: тундры, тайги, пустыни, луга, лиственных лесов и тропических лесов.Играя в карточную игру и заполняя рабочий лист, учащиеся закрепляют концепции различных адаптаций разных растений для обеспечения выживания. Расширение деятельности позволяет студентам выбрать биом, который индивидуально интересен, и сделать коллаж из картинок об этом биоме, используя фотографии, вырезанные из журналов, или создать коллаж онлайн, используя ресурсы из Интернета.

Процедура

(25-30 минут)

Инструктор объяснит, что ученики будут играть в игру по адаптации растений, которая требует от них сбора наборов карточек, относящихся к растениям, обнаруженным в определенном биоме.Набор карточек покажет особые приспособления различных растений, которые помогают им выжить в этом биоме («Миссури», 2014).

Правила игры по адаптации растений (играют два ученика)

1. Студенты перемешивают карты и раздают каждому игроку по восемь карт. Остальные карты кладутся в стопку лицевой стороной вниз в середине стола, с одной картой лицевой стороной вверх, чтобы начать игру.
2. Каждый игрок смотрит свои карты. Цель состоит в том, чтобы собрать все четыре карты из двух разных биомов.
3. Первый игрок может выбрать карту, лежащую лицом вверх на столе, или взять одну карту из колоды и положить ее в руку. Затем игрок выбирает одну карту для сброса и кладет ее лицевой стороной вверх рядом с стопкой закрытых карт.
4. Следующий игрок может выбрать ранее сброшенную открытую карту на столе или взять новую карту из стопки рубашкой вверх.
5. Игра продолжается до тех пор, пока игрок не соберет все четыре карты из двух разных биомов.
6. Когда ученик выигрывает игру, инструктор может пожелать спросить ученика о его / ее биоме-победителе и его адаптациях растений за небольшой приз.

Добавочный номер:

(30-45 минут)

Студенты сделают коллаж из растений, найденных в конкретном биоме, из журналов или изображений из Интернета. Учащиеся покажут и обозначат различные приспособления растений. Они должны включать название биома и три части информации о биоме.

Словарь

адаптация, биом, голосеменные (необязательно), покрытосеменные (необязательно)

Оценочные материалы

(15-20 минут)

Учащиеся заполнят информацию об адаптации растений в каждом биоме и ответят на вопросы Рабочего листа 1, «Адаптации 2: Карточная игра по адаптации растений» о различных адаптациях растений.

Связанные уроки или учебные материалы

Артикул:

«Покрытосеменные против голосеменных». Diffen.com. ООО «Диффен», н.д. Интернет. 4 сентября 2014 г.

Схема пирамиды биома: Амзель, Шери. «Глоссарий (что означают слова) с изображениями!» Биом. Образовательный ресурс «Изучение природы». © 2005 — 2014. 16 июня 2014. Класс, Мэри.«Карточные фотографии растений». 2014. Файл JPEG.

Миллер, Кеннет Р. и Джозеф С. Левин. «22 Введение в растения». Миллер и Левин Биология . Бостон, Массачусетс: Пирсон, 2010. 632-49. Распечатать.

«Ботанический сад Миссури». Ботанический сад Миссури . Эд. Элизабет Шварц, доктор философии. Проект Evergreen, 2009. Интернет. 15 июня 2014г.

Контактная информация

Напишите нам об этом плане урока по электронной почте

Match Animal Адаптация: Карточная игра | Деятельность

Что вам понадобится:

• 12 каталожных карточек
• маркеры / мелки
• карандаш
• оберточная бумага (по желанию)

Чем вы занимаетесь:

1. Разрежьте карточки пополам, получив 24 карточки.
2. На одной стороне 12 карточек нарисуйте или вставьте изображение животного из списка ниже и животных, которых вы добавляете в список.
3. С другой стороны, если хотите, приклейте яркую оберточную бумагу, чтобы закрыть белую карточку, чтобы вы не могли видеть, что такое животное, или информацию об адаптации, которую вы записываете.
4. На 12 карточках без изображений животных напишите, каким образом одно животное из первого набора карточек адаптируется к окружающей среде. Например, на одной карте может быть изображение хамелеона, а на другой — «Меняет цвет, чтобы скрыть от хищников.”
5. Когда все карты заполнены, переверните их рубашкой вверх и составьте как можно больше совпадений. Переверните только две карты за раз. Если они не совпадают, переверните их и попробуйте снова! Если вы играете с другим человеком, выигрывает тот, у кого больше матчей.

Описание животных, перечисленных ниже, дает подробное представление о животном и его приспособлениях. Когда придет время поиграть в игру, ваш ребенок должен будет обобщить адаптацию и сузить ее до одной или двух вещей, которые определяют, какие изменения происходят, чтобы помочь им выжить.Вот некоторые приспособления животных из жаркой пустыни, которые помогут вашему ребенку встать на путь развития:

• Armadillo Lizard защищает себя от хищников, свернувшись в клубок и создавая колючее кольцо, чтобы отбиваться от нежелательных хищников. У него острое обоняние, чтобы замечать хищников.

• Полосатое чудовище Гила обладает таким хорошим слухом и зрением, что может лежать в своей норе, пока не станет безопасно выбраться наружу. Когда эта удивительная ящерица находится под деревьями или кустами, она замаскирована, а когда нет, ее красный, розовый, оранжевый и черный цвета являются предупреждением для хищников.Из-за сильной жары она выходит только утром, а остальную часть дня зарывается в нору.

• Пустынная черепаха живет в норах, которые выкапывает себе, чтобы спастись от летней жары и от холода зимы в пустыне. Большая часть его воды поступает из влаги, содержащейся в травах и полевых цветах, которые он ест весной. У черепахи есть способность накапливать в мочевом пузыре около литра воды, которую можно использовать при необходимости. Взрослые пустынные черепахи могут годами обходиться без воды.
• Колючий дьявол — одна из наименее агрессивных рептилий. Ей нравится защищаться, но у нее есть странные способы сделать это. У нее есть способность менять цвета, чтобы соответствовать ее окружению, и когда она напугана, она кладет голову между передними ногами, показывая фальшивую голову или шишку на шее там, где должна быть настоящая голова. Если хищник пытается перевернуть ее, она упирается позвоночником и изогнутым хвостом в землю, чтобы не упасть. Ее движения выглядят как лист, и она часто инстинктивно «замирает» или надувается, как шар, отчего она выглядит крупнее.

Теперь очередь вашего ребенка заполнить остальные 8 карточек для соответствующей игры. Получайте удовольствие, создавая больше карточек на основе того, что ваш ребенок узнал в школе, или исследуйте адаптацию животных в книгах, в Интернете или в местном музее науки!

Треугольный процесс в JSTOR

Абстрактный

В этой статье мы представляем результаты продолжающегося год, последующего исследования посредством эпизодов из четырех тематических исследований, проведенных с группой из 16 первоклассников, говорящих по-испански, чьи семьи недавно иммигрировали в Соединенные Штаты. .В течение 1995-1996 учебного года мы следили за процессом адаптации детей, семей и учителей к школе. На основе полученных результатов мы стремимся бросить вызов традиционным взглядам на школьную адаптацию, в которых основное внимание уделяется ребенку, ребенку и семье, а в случае языковых меньшинств или детям-иммигрантам — их знанию английского языка. Мы представляем всестороннюю перспективу школьной адаптации, которая учитывает ребенка, семью и школу и сосредотачивается на различных факторах, таких как когнитивное развитие, социализация, культурная и политическая среда, а также ожидания семьи и учителя.Мы выступаем за роль посредника в домашней школе как посредника в адаптации детей к школе.

Информация о журнале

Американский журнал исследований в области образования (AERJ) имеет своей целью публикацию оригинальных эмпирических и теоретических исследований и анализов в области образования. Редакторы стремятся публиковать статьи из самых разных академических дисциплин и основных областей. Они ищут вклады, которые важны для понимания и / или улучшения образовательных процессов и результатов.

Информация об издателе

Американская ассоциация исследований в области образования (AERA) озабочена улучшением образовательный процесс путем поощрения научных исследований, связанных с образованием и путем содействия распространению и практическому применению результатов исследований. AERA — самая известная международная профессиональная организация с основная цель продвижения исследований в области образования и их практического применения. Его 20 000 членов — педагоги; администраторы; директора по исследованиям, тестированию или оценка в федеральных, государственных и местных агентствах; советники; оценщики; аспиранты; и бихевиористы.Широкий спектр дисциплин представленный членский состав включает образование, психологию, статистику, социологию, история, экономика, философия, антропология и политология.

50 классных занятий для 1-го класса

В этом блоге рассказывается об идеях использования Wixie для достижения стандартов и учебных целей с первоклассниками, независимо от того, учатся ли они в школе или дома.

Если ваш ребенок использует Wixie в школе, он может войти в систему дома, чтобы создавать и делиться своими знаниями с помощью комбинации текста, изображений и голосового повествования! Учитель вашего ребенка может даже предлагать занятия, назначая шаблоны, которые будут отображаться в верхней части домашней страницы Wixie вашего ребенка.(Если у вашего ребенка нет Wixie, зарегистрируйте бесплатную пробную учетную запись, которую вы можете использовать в течение 90 дней.)

1. Создайте цифровое приветствие

Даже если прошло всего несколько дней, если вы практикуете социальное дистанцирование, ваш ребенок, скорее всего, скучает по друзьям и семье. Попробуйте установить соединение с помощью цифрового сообщения. Просто сделайте снимок своего ребенка или того, что он создал, и используйте микрофон, чтобы записать сообщение. Скопируйте URL-адрес вверху страницы Wixie и отправьте электронное письмо / текст, чтобы поделиться им.

2. Создайте скретч арт-картину весны

Используйте инструмент ластика в Wixie, чтобы создать скретч-арт-картинку весны — войдите в Wixie и поищите «скретч» для ряда шаблонов, включая весенние цвета и цветы. Используйте ластик в Wixie, чтобы создать скретч-арт picture of spring — войдите в Wixie и выполните поиск по запросу «scratch», чтобы найти различные виды скретч-арта. Используйте шаблон, например, весна или цветы, и сотрите, чтобы создать весенний дизайн.

3.Узнайте о художнике Пите Мондриане и раскрасьте в его стиле

Голландский художник Пит Мондриан наиболее известен своими работами, в которых использовались основные цвета, белый и черный, в упрощенных линиях и формах на холсте. Посетите страницу музея Тейт о Мондриане вместе с вашим ребенком, чтобы узнать об этом художнике и его работах.

Затем используйте страницу раскраски Мондриана в Wixie, чтобы создать свою собственную версию. Чтобы найти его, выполните поиск «Mondrian» на домашней странице Wixie вашего ученика или учителя.

Если ваш ребенок готов творить в стиле Мондриана, попросите его нарисовать животное и раскрасить его, как Мондриан.

Получить урок в стиле 5 E

Вы также можете использовать технику Мондриана для изучения цвета и формы слов и тренировки счета в плане урока Мондриана по математике.

4. Прочтите рассказ и сравните себя с главным героем

Прочтите рассказ самостоятельно или с родителями. Выполните поиск «сравнить» в Wixie и откройте шаблон диаграммы Венна «Главный герой и я». Добавьте текст, картинки и голосовое повествование, чтобы показать, чем вы похожи и отличаетесь от главного героя.Подумайте о:

• Я живу …
• Я выгляжу …
• Я чувствую …
• У меня …

5. Создайте коллаж

Добавьте изображения на пустую страницу Wixie, чтобы что-то представить. Например, вы можете представить события в истории или ваш день, или даже то, что вы видите в течение определенного времени года.

6. Изучите антонимы

Узнавайте вместе с ребенком антонимы.Прочтите «Книгу ног» доктора Сьюза и вместе с ребенком составьте список антонимов. Вы можете начать с таких вещей, как горячий / холодный, высокий / низкий.

Попросите вашего ребенка создать страницу в Wixie, иллюстрирующую пару антонимов. Используйте микрофон, чтобы записать их объяснение.

Пошаговые инструкции по созданию антонимов в Wixie

7. Поохотиться на фигуру

Прочтите книгу доктора Сьюза «Форма меня и другие вещи». Затем прогуляйтесь по дому и найдите фигуры, например прямоугольники и треугольники, или даже цилиндры и сферы.

Используйте кнопку «Изображение» и вкладку «Камера», чтобы запечатлеть найденные фигуры и добавить их в Wixie. Найдите в «3D» шаблон книги.

План урока «Видение фигур» с литературными ссылками, образцами и прочим

8. Загадай желание

Найдите «wish» на главной странице Wixie и откройте действие «Мое желание». Используйте кнопку «Изображение» и вкладку «Камера», чтобы сделать снимок, на котором вы задуваете одуванчик. Выберите форму круга под инструментами, чтобы изменить ее с прямоугольника на овал.Введите свое желание в пузырек.

9. Прогуляйтесь на 5 чувств

Выйдите на улицу и прогуляйтесь по своему двору или окрестностям. Что вы видите, слышите, чувствуете запах, осязание или вкус? Когда вы вернетесь внутрь, поищите в Wixie слово «наблюдение» и откройте шаблон 5 Senses Observation. Добавьте текст или картинки, чтобы показать, что вы наблюдали для каждого чувства.

10. Делитесь знаниями о помощниках сообщества с помощью полоски предложений

Сейчас более чем когда-либо общественные помощники необходимы для здоровья и успеха нашего мира.Попросите учащихся поделиться тем, что они узнали о помощнике сообщества, нарисовав картинку и написав предложение.

Учащиеся могут использовать микрофон, чтобы записать, насколько они считают эту работу важной. Если вы знаете кого-то, кто работает в этой области, поделитесь с ним проектом, чтобы выразить свою признательность!

11. Используйте виртуальные манипуляторы

Математические манипуляторы предоставляют реальный способ помочь учащимся увидеть и понять природу чисел и процедур.Поищите в Wixie «базовую десятку», чтобы найти ряд шаблонов, в которых используются блоки базовой десятки, чтобы помочь учащимся визуализировать числовую ценность.

Дополнительные идеи по использованию библиотеки виртуальных манипуляторов Wixie для математики

12. Изучите жизненные циклы

По мере того, как смены времен года становятся более заметными, заставьте учащихся задуматься о циклах в природе. Выполните поиск по запросу «цикл», чтобы найти шаблоны в Wixie, нарисовать свой собственный или даже рассказать историю цикла.

13. Отправить виртуальный дай пять

Многие люди делают все возможное, чтобы отреагировать на пандемию. Выразите свою признательность виртуальным «дай пять». Был ли друг на регулярной основе, вы познакомились с новым дружелюбным соседом, открыли что-нибудь веселое от бабушки и дедушки?

Найдите «пятерку» в Wixie, добавьте текст или голосовое повествование, чтобы выразить свою признательность, и украсьте краской и изображениями. Скопируйте URL-адрес проекта, чтобы отправить его в цифровом виде по электронной почте.

14. Понимание прочитанного: характер и установка

Прочтите книгу самостоятельно или с родителями.Используйте кнопку New, чтобы начать новый проект Wixie. Используйте инструменты рисования, чтобы нарисовать главного героя в сюжете. Используйте инструмент «Микрофон», чтобы записать описание.

15. Простые опросы и отличные графики

Опросите своих друзей, членов семьи и соседей о любимой книге, спорте, еде, игре или домашнем занятии. Собирайте результаты опроса, используя контрольные отметки, чтобы попрактиковаться в подсчете.

Найдите план урока, включая гистограмму, в программе Creative Educator.

16. Адаптируйте свою любимую книжку с картинками

Это # школьный месяц библиотеки! Чтобы отпраздновать это событие, поработайте всем классом, чтобы создать новую версию своей любимой книжки с картинками. Откройте папку «Шаблоны»> «Искусство языка»> «Чтение»> «Литература», чтобы найти образцы шаблонов или ознакомьтесь с этими идеями для адаптации книг.

Попросите каждого ученика создать одну страницу, а затем использовать функцию «Импорт страниц» в Wixie, чтобы собрать их в одну классную книгу. Поделитесь URL-адресом с семьями, экспортируйте его в формате PDF или электронной книги или встраивайте на веб-сайт своей классной комнаты.

17. Сделайте карту

Чтобы помочь учащимся развить навыки чтения карт, попросите их выйти из дома (с помощью родителей) и выяснить, в каком направлении находится север, юг, восток и запад.

Назначьте шаблон «У моего дома» в Wixie и попросите учащихся создать карту, на которой показаны важные места в их районе и их расположение относительно дома.

18. Украшаем пасхальное яйцо

Wixie включает папку мероприятий на апрель в папке «Шаблоны»> «Месяц за месяцем».Откройте задание «Раскрасьте пасхальное яйцо» и попросите ребенка разукрасить его с помощью инструментов рисования Wixie.

Распечатайте файл, вырежьте яйца и используйте их в качестве пасхальных украшений. Вы даже можете написать заметки на обратной стороне и спрятаться у себя дома для охоты за яйцами или подарить другу в качестве поздравительной открытки к Пасхе.

19. Захватить беглость чтения

Сохраняйте беглость речи учащихся с помощью инструмента записи и шаблонов Wixie с отрывками из прозы и стихов для классов K-3.

Войдите в систему и выполните поиск «беглость» или просмотрите «Шаблоны»> «Искусство языка»> «Чтение»> «Свободное владение», чтобы найти несколько примеров, а затем настройте или создайте свой собственный в соответствии с вашими потребностями.

20. Счет и значение римскими цифрами

Когда учащиеся начнут понимать, как разлагать числа 11–19 на десятки и единицы, предложите им сложить и пятерки с римскими цифрами. Это не совсем наглядное пособие для десяти базовых блоков, которое поможет им соединить бетон с абстрактными представлениями чисел.

Выполните поиск «римской цифры» в Wixie, чтобы найти такой шаблон, или воспользуйтесь папкой Roman Numeral в коллекции Math в библиотеке изображений Wixie.

Math is fun имеет отличную страницу о правилах написания римских цифр, но помните, что в этом упражнении вы хотите оценить понимание значения, поэтому для понимания IX также может быть VIIII.

21. Посмотрите и оцените книгу

Попросите учащихся написать рецензию на недавно прочитанную книгу. Поделитесь с друзьями и другими учащимися идеями для новых книг, которые они могут прочитать, чтобы не скучать дома в карантине!

Найдите больше идей для рецензирования книг, в том числе кубик рецензии на книгу, на Creative Educator.

22. Напишите свое имя иероглифами

Многие первоклассники могут ассоциировать древних египтян с пирамидами, мумиями и даже иероглифами. Иероглифы — это изображения, используемые как форма письма, представляющие слова, идеи и даже звуки. Студенты могут работать со звуками иероглифов в Wixie, используя библиотеку Hieroglyphics Alphabet.

Выполните поиск по запросу «картуш» (египетский символ, который обходит иероглифы, чтобы показать, что они представляют имя) на своей домашней странице Wixie, чтобы найти и открыть задание, в котором ученикам предлагается написать свое имя этими символами.Когда они нажимают кнопку изображения в Wixie, библиотека стикеров открывается прямо с иероглифическим алфавитом.

Узнайте, как выбрать определенную библиотеку клипартов для отображения в активности Wixie

23. Игра с выкройками

Изучение того, как определять и создавать шаблоны, такие как ABA или ABBA, помогает заложить основы будущей математики, даже алгебры! Wixie включает в себя несколько упражнений для построения и отработки визуальных паттернов. Вы также можете попросить ребенка нарисовать узор или использовать изображения, добавленные на пустую страницу.

24. Определите черты характера

Попросите своих юных учеников вспомнить и пересказать ключевые детали персонажа из книги, которую вы читаете. Найдите «черту» в Wixie, чтобы нарисовать изображение персонажа и ввести или записать слова о физических чертах, чувствах и действиях персонажа.

Найдите другие идеи для проектов по развитию черт характера и пошаговые инструкции

25. Расскажите историю танграма

Танграм — это китайская головоломка, состоящая из квадрата, разрезанного на семь различных форм, называемых загаром.Вы используете эти формы для создания квадрата, а также для ряда других форм.

На своей домашней странице Wixie найдите «tangram» и откройте файл с историей Tangram. Попросите вашего ребенка использовать части танграма, чтобы создать свою собственную составную форму и рассказать историю счастливого квадрата.

26. Запишите свои положительные действия

Что вы сделали для окружающей среды в День Земли? Нарисуйте картинку, напишите предложение и запишите себя в Wixie! Вы также можете использовать Wixie для создания плаката, чтобы информировать других об экологических проблемах.

27. Взгляни под новым углом

Очень многое из того, что мы видим в нашем мире, зависит от нашей точки зрения. В то время как молодые студенты все еще работают над тем, чтобы показать то, что они наблюдают через свое зрение, они могут попрактиковаться в том, чтобы воспринимать чужую точку зрения в увлекательном проекте, например, делиться своим взглядом на мир глазами насекомого.

Вы также можете попросить их заполнить карту эмпатии, а затем написать рассказ об одном дне из жизни насекомого или письмо одному из их друзей-насекомых.

28. Нарисуйте собственное дерево для Дня беседки

«Древо жизни» Густава Климта — одна из его самых узнаваемых картин. Найдите «Климт» в Wixie и используйте инструмент «Ластик», чтобы создать собственное дерево в стиле Климта, используя шаблон в стиле скретч-арт.

Рисование с нуля в Wixie выполняется с помощью инструмента «Ластик», а не кистью!

29. Напишите стихотворение о пяти чувствах

Помимо усиления научных наблюдений, задействование пяти чувств — отличный способ помочь молодым ученикам добавить описание к своему письму и попрактиковаться в словарном запасе.Назначьте шаблон «5 смысловых стихотворений», чтобы упростить добавление идей в тексте, или удалите текстовые поля и попросите их записать свои идеи.

Если вашим ученикам будет полезно небольшое руководство, укажите конкретную тему для их стихотворения.

30. Геометрия тренажерного зала в джунглях

Создайте свой собственный тренажерный зал в джунглях, используя формы! Поищите в Wixie «Геометрия тренажерного зала в джунглях», чтобы найти многостраничный шаблон, ориентированный как на определение конкретных двухмерных форм, так и на создание большой составной формы для дизайна тренажерного зала в джунглях.

Прочтите об этом уроке, чтобы узнать о конкретных стандартах и ​​необходимых навыках.

31. Составьте слова

Сколько слов можно составить из слова: радуга? Выполните поиск «радуги» на своей домашней странице Wixie или перейдите в папку «Шаблоны»> «Месяц за месяцем»> «Апрель», чтобы найти этот шаблон. Перетащите буквы из слова вверху, чтобы образовать новые слова в пространстве внизу.

Вы можете найти другие упражнения по созданию слов, выбрав «Шаблоны»> «Языковые навыки»> «Word Play»

.

32.Что, если бы вы могли пойти куда-нибудь?

Позвоните или пообщайтесь в видеочате с кем-то, кто живет далеко, или прочитайте о новом месте, чтобы узнать о погоде и культуре в этом месте. Используйте шаблон «Идущие места» в Wixie, чтобы показать погоду, что вы собираетесь надеть и что бы вы делали в этом месте.

33. Делитесь данными с помощью глифа

Подобно иероглифам, глифы используют изображения для представления информации. Глифы — отличный способ побудить молодых учеников следовать указаниям и поиграть с отображением данных.

Выполните поиск «глифа бабочки» в Wixie, чтобы найти шаблон, который студенты могут использовать, чтобы поделиться информацией о том, как они провели свою неделю, добавив символы к крыльям бабочки. Убедитесь, что они используют кнопку записи для объяснения своей работы.

34. Создайте благодарственную открытку для учителя

Завтра День признательности учителям! Откройте пустую страницу Wixie и используйте инструменты рисования, чтобы создать оригинальный рисунок. Вы также можете использовать кнопку изображения и опцию камеры, чтобы сделать снимок!

Используйте инструмент «микрофон», чтобы записать свой голос и сообщить учителю, насколько вы их цените (и скучаете!).Они действительно хотели бы, чтобы услышали от вас .

Сладкая записка от сегодняшнего студента, использующего Wixie. Рад видеть, что она понимает ситуацию. # Викси #missmystudents pic.twitter.com/6BfCLfns7v

— DES Media Magic (@VerlichMj) 8 апреля 2020 г.

35. Думайте о числах более гибко.

Чувство чисел и вычисление — это больше, чем просто запоминание фактов сложения. Мы хотим, чтобы учащиеся хорошо владели числами, видели сходство между сложением и вычитанием и были гибкими в своем математическом мышлении.Выполните поиск по запросу «добавить в» на своей домашней странице Wixie, чтобы найти шаблоны, в которых учащимся предлагается сложить числа от 9 до 19 различными способами, с более чем одним правильным ответом на каждую задачу.

36. Напишите о своем любимом родственнике

Практикуйтесь в написании мнений через любимый родственник. Структурируйте своих начинающих писателей, попросив их высказать свое мнение, назовите 2–3 причины, почему, и закончите заключительным заявлением. Поделитесь работой ученика с его любимым родственником.

Подробнее об этом проекте на Creative Educator.

37. Адаптируйте свою любимую историю с выкройками

Прочтите одну из ваших любимых историй о шаблонах и создайте свою собственную адаптацию. Wixie включает в себя шаблоны для избранных, таких как Бурый медведь, Бурый медведь, Это похоже на пролитое молоко, Кот в шляпе и другие. Используйте этот список названий, чтобы превратить начинающих читателей в писателей!

Найдите план урока по этой идее на Creative Educator.

38. Создайте воспоминания на День матери

Если у вас еще нет готового подарка ко Дню матери ручной работы, откройте пустую страницу в Wixie и нарисуйте картинку, чтобы создать распечатанную открытку.Используйте микрофон, чтобы записать сообщение и отправить его как цифровое приветствие.

Найдите другие идеи для Дня матери и Дня отца

39. Попрактикуйтесь в определении времени по часам и получасовым часам

Учащиеся первого класса только учатся «определять и записывать время в часах и полчаса с использованием аналоговых и цифровых часов». Wixie включает в себя ряд шаблонов для определения времени, начиная от конкретных задач для определения времени на часах и заканчивая пересказом времени из таких историй, как Эрик Карл The Grouchy Ladybug .Студенты также могут использовать инструменты рисования Wixie, чтобы нарисовать изображение и указать время дня, добавив к изображению аналоговые или цифровые часы.

40. Уговорить за питомца

Гуманные общества и службы спасения домашних животных сообщают о рекордном количестве усыновлений во время карантина. Поощряйте своих учеников написать письмо или создать презентацию в Wixie, чтобы убедить свою семью завести нового питомца, подкрепив свое мнение причинами и примерами. Вы также можете выполнить поиск по ключевым словам «cluster» и «OREO» для графических органайзеров, чтобы поддержать их исследования и размышления.

Изучите план урока по этой идее на Creative Educator.

40. Напишите свои собственные задачи с текстом

Визуализация текстовых задач в Wixie с помощью инструментов рисования для рисования моделей или путем добавления изображений из библиотеки мультимедиа может помочь учащимся лучше определить ключевые элементы проблемы и отношения между ними.

Получите пошаговые инструкции и другие идеи для начала работы с текстовыми проблемами в Wixie.

41. Отправить сообщение, написанное мелом

.

Чтобы немного отдохнуть от карантина, все больше и больше людей гуляют по окрестностям, и многие дети создают надписи мелом, чтобы заставить их улыбнуться или вселить надежду!

Поищите в Wixie слово «мел», чтобы найти шаблон, который можно использовать для создания сообщения в виде цифрового рисунка мелом.Экспортируйте изображение или скопируйте URL-адрес и отправьте его дедушке или бабушке или поделитесь с пожилым соседом, который не может выйти на улицу.

42. Проинформировать других

Даже самые маленькие ученики могут рассказать другим о темах, которые они изучают. Вместо того, чтобы пытаться писать или печатать, попросите учащихся использовать Wixie, чтобы просто добавить изображение животного на страницу и использовать микрофон для записи, чтобы поделиться информацией в устной форме. Идеально подходит для ELL.

43. Создание цифровой стены слова

Студенты могут использовать шаблон «стена слов» в Wixie для создания своей собственной стены слов.Назначьте каждому учащемуся, чтобы они могли добавлять слова, которых они не знают, из книг, которые они читают или слышат. Попросите учащихся найти значение в словаре или попросите родителей или учителя помочь им определить и добавить изображение и даже запись голоса.

44. Создайте книгу памяти класса

Используйте Wixie, чтобы создать книгу памяти, наполненную любимым событием учебного года каждого ученика. Предложите учащимся использовать инструменты Wixie для изображений, текста и записи, чтобы создать свою страницу, объединить их в один файл в своей учетной записи учителя и опубликовать в Интернете в формате PDF или распечатать.

Изучите пошаговые инструкции для реализации этой идеи.

45. Формы перегородок

Выполните поиск «разбиение» в Wixie, чтобы найти ряд практических и игровых заданий, в которых ученикам предлагается «разделить круги и прямоугольники на две и четыре равные доли, описать доли, используя слова« половинки »,« четверти »и« четверти », и использовать фразы« половина ». оф, четверть и четверть оф. » (CCSS.MATH.CONTENT.1.G.A.3)

46. Построить замок из песка

Уже лето? В любом случае пора строить замок из песка.Найдите «замок» на главной странице Wixie и перетащите фигуры, чтобы создать виртуальный замок из песка. Отличное занятие для обучения построению составных фигур!

46. «Вырежьте» свой петроглиф

Петроглифы — это предметы, высеченные в скале доисторическими людьми. Найдите шаблон по запросу «петроглиф» на главной странице Wixie. Назначьте ученикам, и они смогут использовать инструмент «Ластик», чтобы «вырезать» собственное изображение петроглифа. Используйте микрофон, чтобы рассказать историю наскального искусства.

47.Изучите длину и размеры

Чтобы заложить основу для будущих измерений, учащиеся должны понимать, что вы «выражаете длину объекта как целое число единиц длины, кладя несколько копий более короткого объекта (единицы длины) встык». Им также необходимо потренироваться в измерении с помощью этих меньших единиц, чтобы они охватывали всю длину без промежутков между ними.

Попросите учащихся измерить мелкие предметы в своем доме монетами, выстраивая их рядом с ними.Поищите в Wixie слово «длина», чтобы найти такие шаблоны, как этот, чтобы практиковать свои навыки.

Этот вид деятельности помогает студентам развить технологические навыки, необходимые им для будущего онлайн-тестирования.

48. Создавать основы научного мышления

Поощряйте своих учеников к научным исследованиям, используя модифицированный подход к научным методам. Поищите «запрос» на главной странице Wixie, чтобы найти шаблон «Запрос — основной». Предложите учащимся использовать его, чтобы рисовать картинки и описывать, как они узнают об окружающем мире.Шаблон помогает им начать с наблюдений и гипотез, затем подумать о том, как они могут проверить свою идею, а затем проанализировать результаты.

50. Определите значение с помощью иероглифов

.

Древние египтяне также считали по основанию десять, используя палочки для обозначения 1 и коровье загон для представления 10. Эти символы — отличный следующий шаг к переходу от единиц счета к представлению величин символами, другими словами числами! Изучите папку Base Ten в меню «Шаблоны»> «Математика> Числа и операции» или выполните поиск по «иероглифам», чтобы найти шаблоны, которые можно использовать для помощи студентам в практике.

Оценка учащихся с ограниченными возможностями — ASCD

Несмотря на десятилетия исследований и советов, выставление оценок остается спорной темой для преподавателей. В рассказе под названием «Должны ли они получить пятерку за свои усилия?» (2003), Chicago Tribune сообщил, что после того, как родители, учителя и администраторы в соседнем пригороде трудились в течение четырех лет над созданием новой системы оценок в табелях успеваемости, школьный совет отклонил их предложение. Критики охарактеризовали аспекты предлагаемой системы как «сбивающие с толку» или «бессмысленные».«Тот факт, что такие разногласия могут возникать вокруг системы выставления оценок, разработанной совместными усилиями родителей и педагогов, свидетельствует о сложности вопросов, связанных с выставлением оценок.

Литература подтверждает, что оценка учащихся в целом представляет собой трудную задачу для школ (Azwell & Schmar, 1995; Durm, 1993; Guskey & Bailey, 2001; Marzano, 2000). Учителя иногда рассматривают задачу выставления оценок как трудоемкую и не связанную с фактическим обучением. Проблемы часто возникают, когда учителя применяют непоследовательные стандарты и используют субъективные суждения для получения оценок.Учащиеся и родители обычно мало знают о системе оценок, используемой в их школе, и могут не иметь четкого общего понимания цели оценок. Фактически, оценки имеют разное значение для каждого из нас.

Оценка учащихся с ограниченными возможностями создает дополнительные дилеммы. Системы оценивания, используемые в общеобразовательных классах, обычно плохо приспособлены для индивидуализации, чтобы удовлетворить потребности конкретного учащегося, и исследования документально подтвердили, что учащиеся специального образования в общеобразовательных классах рискуют получить низкие или плохие оценки (Donohoe & Zigmond, 1990). ).Преподаватели общего и специального образования часто не могут эффективно сотрудничать, чтобы согласовать общую систему оценок с приспособлениями и модификациями, необходимыми в рамках индивидуальной образовательной программы (IEP) учащегося. Даже когда классный учитель хочет индивидуализировать систему оценок для ученика с ограниченными возможностями, учитель часто не знает, как это сделать. Таким образом, многие учащиеся с ограниченными возможностями получают неточные и несправедливые оценки, которые не дают значимой информации об их достижениях.

В течение последних нескольких лет мы проводили исследования по стратегиям повышения точности, справедливости и осмысленности оценок для учащихся с ограниченными возможностями — без увеличения ответственности учителей. В настоящее время мы проводим за счет грантов исследование персонализированных систем выставления оценок для учащихся с ограниченными возможностями в общеобразовательных классах. Эта работа преподала нам несколько важных уроков о задачах выставления оценок и способах их решения.

Начните с цели в уме

Чтобы установить систему выставления оценок, которую учащиеся, родители и учителя считают приемлемой и полезной, руководители школ должны сначала осознать, что у людей разные представления о целях выставления оценок.На рисунке 1 показана версия опроса для родителей, который мы разработали, чтобы помочь школам оценить восприятие учащихся, родителей и учителей. Процесс заполнения анкеты и обсуждения сходств и различий в восприятии дает важную информацию для разработки политики выставления оценок, проектирования систем для всей школы или адаптации для отдельных учащихся. Поскольку идеальной цели для выставления оценок не существует, этот процесс обычно не приводит к консенсусу, но часто приводит к соглашению об уважении и рассмотрении взглядов друг друга.

Рис. 1. Исследование восприятия родителями целей для классов
Инструкции: Расположите 13 целей в порядке важности, написав числа 1–13 рядом с каждой целью (1 = самая важная, 13 = наименее важная). ). Используйте каждое число только один раз.

Оценка учащихся с ограниченными возможностями — таблица

1. Скажите, улучшился ли мой ребенок в своих классах.	Рейтинг___
2.Расскажите, как помочь моему ребенку спланировать свое будущее.	Ранг ___
3. Расскажите, как сильно старается мой ребенок.	Ранг ___
4. Помогите мне спланировать, чем мой ребенок будет заниматься после школы.	Ранг___
5. Скажите, что нужно улучшить моему ребенку, чтобы держать хорошую оценку.	Ранг___
6. Расскажите, насколько хорошо мой ребенок работает с одноклассниками.	Рейтинг___
7.Скажите, что у моего ребенка хорошо получается, а что нет.	Ранг ___
8. Расскажите колледжам и работодателям, в чем мой ребенок хорошо разбирается.	Ранг ___
9. Скажите, что мой ребенок может сделать самостоятельно.	Ранг ___
10. Расскажите мне, как успеваемость моего ребенка сравнивается с успеваемостью других детей.	Ранг___
11. Расскажите мне, как помочь моему ребенку стать лучше.	Рейтинг___
12.Скажите, какие классы должен посещать мой ребенок в старшей школе.	Ранг ___
13. Мотивируйте моего ребенка стараться еще больше.	Ранг ___

Источник: по материалам Munk, D. D. (2003). Решение головоломки для учащихся с ограниченными возможностями . Залив Уайт-Фиш, штат Висконсин: Знание от дизайна. Используется с разрешения.

В одном случае из нашего исследования анкету заполнила группа, состоящая из ученика 6-го класса, его родителей, специального педагога и общего педагога.В ходе последующего обсуждения выяснилось, что мать ученика считала, что его оценки должны отражать то, как сильно он старался, в то время как его отец считал, что они должны отражать только мастерство в учебной программе. Оба родителя осознали, что никогда раньше не говорили о цели оценок своего сына, и каждому было полезно услышать мнение друг друга. Вместе с педагогами по специальным и общеобразовательным предметам они определили оценочные приспособления, которые признают усилия их сына, но сохраняют высокие ожидания в отношении его обучения.

Мы опросили родителей учащихся с высокими, средними и низкими достижениями без инвалидности и родителей учащихся с ограниченными возможностями, чтобы выяснить, различаются ли эти группы в своем восприятии целей оценок (Munk & Bursuck, 2001b). Мы также попросили родителей указать, насколько эффективно табели успеваемости соответствуют каждой цели. Хотя результаты показали несколько существенных различий между группами, обнаружилось несколько предсказуемых различий. Родители учащихся без инвалидности придают большее значение цели передачи достижений высшим учебным заведениям или работодателям.Родители учащихся с ограниченными возможностями с большей вероятностью указали, что оценки должны отражать сильные стороны и потребности их детей и давать обратную связь о том, как их улучшить, и они хотели, чтобы оценки учитывали индивидуальный прогресс.

Родители скептически относятся к тому, насколько эффективно оценки в настоящее время соответствуют любой из этих целей, за двумя исключениями. Возможно, неудивительно, что родители хорошо успевающих учеников считали, что оценки эффективны для передачи информации о способностях учеников высшим учебным заведениям и работодателям.Кроме того, родители учеников как с высокими, так и с низкими достижениями считали, что оценки эффективны для передачи информации об усилиях и рабочих привычках. Мы не можем объяснить это последнее открытие. Возможно, родители учеников с высокими и низкими успеваемостями настроены на систему выставления оценок для своих детей и поэтому замечают, когда кажется, что оценка отражает усилия. Или, возможно, родители неуспевающих учеников больше осведомлены о неформальной адаптации, которую учителя вносят в проблемных учеников.

Очевидно, что школам необходимо повышать осведомленность о множестве целей для оценок, особенно при разработке и распространении политики выставления оценок или при сотрудничестве с родителями для поддержки ученика с низкими или плохими оценками.

Внедрение эффективных адаптаций оценивания

• Приоритет содержания и связанных заданий (Drucker & Hansen, 1982; Guskey & Bailey, 2001; Zobroski, 1981). Пример: Если вы считаете, что три эксперимента в вашем научном классе будут охватите наиболее важный контент, тогда учащийся будет тратить больше времени и получать больше поддержки при выполнении этих заданий, и эти задания будут больше учитываться при его или ее оценке.

• Базовая часть оценки на процессах, которые учащийся использует для выполнения работы, или усилиях, которые ученик прилагает (Карпентер, 1985; Фридман и Труог, 1999; Фриерсон, 1975; Герстен, Вон и Бренгельман, 1996; Guskey & Bailey, 2001; Hendrickson & Gable, 1997; Horowitz, 1982; Munk & Bursuck, 2001a).Пример 1. Базовая часть оценки для сочинения о том, насколько хорошо учащийся выполнил органайзер по планированию и отредактировал первый черновик. Пример 2: База 15 из 100 баллов для исследовательской работы о том, насколько хорошо студент использовал функции редактирования в программе обработки текста, такие как проверка орфографии и грамматики, тезаурус и инструменты для создания таблиц или графики. Пример 3: Присвойте 10 из 100 баллов на листе задач по математике количеству задач, которые учащийся попытался выполнить, с критерием выполнения 10 задач для получения 10 баллов.

• Включить прогресс по целям IEP в класс ученика (Cohen, 1983; Frierson, 1975). Пример: Если одна из целей IEP ученика состоит в том, чтобы использовать определенную стратегию для решения текстовых задач в 85% случаев, поставьте пятерку за рабочий лист, если учащийся использует эту стратегию для выполнения 17 из 20 задач (85%).

• Включите меры по улучшению в класс ученика (Bradley & Calvin, 1998; Fierson, 1975; Munk & Bursuck, 2001a; Slavin, 1980).Пример 1: основывайте 20 процентов успеваемости учащегося по общественным наукам на следующей цели: «Том улучшит понимание прочитанного, обобщая и пересказывая прочитанное после каждого абзаца или раздела учебника». Каждый раз, когда учителя просят Тома резюмировать и пересказывать, они выставляют оценку от 1 до 3 в зависимости от его точности. Затем эти баллы складываются, чтобы вычислить 20 процентов его оценки в табеле успеваемости. Пример 2: договоритесь о том, что если Мэри сможет повысить свой средний балл по тесту с 60 до 75 процентов, вы добавите 5 процентов, чтобы она могла заработать B .Пример 3: присвойте 5 бонусных баллов за каждый правильный абзац, который студент напишет помимо трех абзацев, необходимых как часть измененного задания. Например, если учащийся набрал 75 баллов за задание, но написал четвертый абзац, добавьте 5 баллов, чтобы повысить оценку до 80 баллов.

• Изменить весы или гири (Drucker & Hansen, 1982; Munk & Bursuck, 2001a). Пример 1. Измените шкалу оценок так, чтобы учащийся должен был набрать 90 из 100 баллов, чтобы получить пятерку, а не 93 балла, указанные в общешкольной политике выставления оценок.Пример 2: Измените веса, назначенные тестам и домашним заданиям, чтобы уменьшить штраф для ученика, который не справляется с тестами, но хорошо выполняет домашнее задание. Например, уменьшите вес тестов с 60 до 40 процентов оценки и увеличьте вес домашнего задания с 10 до 30 процентов.

Это меню отражает растущий интерес к адаптации оценок, которые способствуют доступу к общей учебной программе и успеху в ней. В список не включены несколько стратегий, процитированных в некоторой литературе, которые, согласно нашему исследованию, имеют ограничения — например, те, которые включают изменения или альтернативы буквенным и цифровым оценкам, такие как добавление письменных комментариев или рабочих продуктов из портфолио или использование проходных неудовлетворительные оценки или контрольные списки компетенций.Добавление буквенных или числовых оценок дополнительной информацией может быть полезно для учащихся и родителей, но это не обязательно означает, что система оценок была индивидуализирована для учащегося. Относительно таких альтернатив, как оценки или контрольные списки, учащиеся, родители и учителя ясно дали понять, что они опасаются таких систем, поскольку они не предоставляют информацию, которая могла бы помочь учащемуся получить доступ к послесреднему образованию или обучению (Чендлер, 1983 г.). В результате мы призываем школьные команды учитывать долгосрочное влияние альтернатив буквенным или цифровым оценкам.

Оптимизация процесса индивидуальной оценки

Многие учителя не считают выставление оценок полезным или приятным аспектом обучения. Прежде чем мы попросим их приложить дополнительные усилия, необходимые для индивидуализации системы оценок, мы должны убедить их, что потенциальные преимущества оценок, которые заинтересованные стороны считают более точными, справедливыми и значимыми, оправдывают потраченное время. Кроме того, мы должны дать учителям эффективный процесс разработки стратегий индивидуализации.

• Определяет конкретные ожидания в отношении навыков чтения, письма, математики и выживания в общеобразовательных классах, которые представляют наибольшие проблемы для учащихся;

• Разъясняет, какие оценки служат членам команды;

• Рассматривает потенциальные преимущества каждого типа адаптации оценок и адаптирует адаптацию к потребностям учащегося;

• Разрабатывает письменный план, в котором описываются корректировки выставления оценок, которые необходимо внедрить, и роли для каждого члена команды; и

• Разрабатывает процедуру контроля успеваемости учащегося с помощью плана выставления оценок.

Отзывы участвующих учителей показали упрощенный и эффективный процесс, который вписывается в систему проверки индивидуальной образовательной программы учащегося.

Будущее адаптаций к оцениванию

Оценивание — сложный, исторически сложный вопрос, потому что он переплетается с более крупными вопросами о цели образования и содержании, которое учащиеся должны изучать в школе. Наши и другие исследования показывают, что адаптация оценок имеет место в поддержке учащихся с ограниченными возможностями, посещающих общеобразовательные классы.

Эффективная адаптация оценок помогает школам реализовывать те положения Закона об образовании для лиц с ограниченными возможностями и Закона «Ни один ребенок не останется без внимания», которые требуют максимального доступа к обычной учебной программе для учащихся с ограниченными возможностями. Адаптации, которые включают оценку приоритетного содержания и заданий, процессов, используемых для выполнения работы, и прогресса в достижении целей IEP могут помочь сосредоточить обучение и поддержку на сложных аспектах обычной учебной программы. Мы можем познакомить учащихся с ограниченными возможностями с суровостью и проблемами обычной учебной программы с преимуществом системы оценок, которая будет точно отражать их индивидуальный прогресс.

Шаги по внедрению адаптаций оценок улучшают общение и доверие между учащимся, родителями, специальными педагогами и классными учителями, которые участвуют в разработке персонализированных планов оценивания учащихся. Систематический поиск ответов на вопросы, связанные с выставлением оценок, позволяет членам команды преодолеть свои эмоциональные и философские реакции на выставление оценок и начать совместную работу по созданию более эффективной системы выставления оценок.

Цель выставления оценок не в том, чтобы облегчить учащимся получение более высоких оценок, а в том, чтобы выставлять точные, содержательные и справедливые оценки.На сегодняшний день около 70 процентов студентов, участвующих в наших исследовательских проектах, получили более высокие оценки в табелях успеваемости, когда их учителя внедрили индивидуальный план выставления оценок. Однако учителя и родители отметили повышенное удовлетворение оценками и системой выставления оценок, даже если оценки учащихся остались прежними или упали. Родители и учителя явно рассматривают адаптацию к выставлению оценок не как уловку для повышения оценок, а как эффективную практику, отвечающую потребностям отдельных учащихся.Мы надеемся, что дальнейшие исследования продолжат оптимизацию процесса адаптации оценок и определят общешкольную политику выставления оценок, которая поддерживает всех учащихся.

идей для виртуального первого дня в школе: детский сад и 1-й класс

В первый день дрожь всегда была для меня «делом». Я бы выбрал свой наряд, пометил все вещи в классе и подготовил место, которое они полюбят и помогут мне заполнить. Но в этом году все по-другому. В этом году такие учителя, как вы, выбирают половину одежды (потому что кто вообще увидит ваши пижамные штаны?), А вы готовите виртуальный класс с битмоджи.Виртуальный первый день в школе для детского сада или первого класса будет выглядеть иначе, но есть много вещей, которые вы можете и должны сохранить! Сегодня я расскажу о некоторых из моих любимых занятий в первый день и о том, как они могут перейти в первый день виртуального обучения.

** Партнерские ссылки Amazon используются ниже бесплатно для вас.

Представьтесь

Студенты ОБОЖАЮТ узнавать глупые и особенные вещи о своих учителях. Это помогает им общаться и чувствовать себя комфортно с вами.Вы можете рассказать о своей семье, любимых занятиях, местах, где можно поесть, книгах, которые стоит почитать, о любимом цвете, любых домашних животных и любимой еде. Все, что поможет детям связаться с вами и сказать: «Привет, я тоже!» это победа! Если вы ищете готовые слайды, которые можно было бы редактировать и упростить, посмотрите мои Editable слайды «Знакомьтесь с учителем» !

Вместе выполните задание Fun Boom Card ™

Boom cards ™ — это увлекательный интерактивный способ для учащихся правильно практиковать навыки, не сидя рядом с ними.Для моих детей они похожи на игры! Их удобно назначать ученикам и заставлять их выполнять, когда они не присоединяются к вам для живого преподавания. Вы можете поделиться своим экраном и вместе выполнить задание, чтобы познакомить вас с этим видом деятельности.

Вы можете БЕСПЛАТНО попробовать здесь начальных звуков Boom Cards ™ .

Поделитесь своим виртуальным учебным пространством

Виртуальное учебное пространство каждого человека выглядит по-разному, потому что у каждого свой дом. Это нормально, и это нужно отмечать! Мы хотим, чтобы дети гордились своим учебным пространством и чувствовали себя комфортно. Вы можете помочь задать тон для большого учебного пространства, поделившись своим виртуальным учебным пространством.

Подумайте о своих ожиданиях и смоделируйте это для своих учеников. Если вы хотите, чтобы ваши дети перед приходом убедились, что у них сытые животики, то, возможно, не делите ваше пространство, чтобы перекусить в нем. Если вы хотите, чтобы они не обезвоживались, представьте, что рядом есть бутылка с водой (с откидной крышкой, чтобы она не пролилась на технику!).

Помните, что все это может быть ошеломляющим для детей, и не у всех есть одно и то же.Некоторым детям это может показаться несправедливым. Но если вы можете смоделировать для них, как выглядит, звучит, ощущается хорошая учебная среда, это может помочь им в создании собственной учебной среды.

Прочтите вслух любимую книгу «Снова в школу»

Интерактивное чтение вслух определенно можно и нужно использовать для дистанционного обучения. Независимо от того, записаны ли они заранее с помощью Loom или вы делаете их в прямом эфире на собрании Zoom, детям понравится, когда вы привлекаете их и удерживаете их внимание.

У меня есть много любимых книг, которые снова в школу читают вслух, но я нашел и полюбил новую книгу «Наш класс — семья» Шеннон Олсен .

Играйте в игру «Узнай себя»

Игры — это увлекательный и интерактивный способ провести первый день виртуального детского сада или 1-го класса. Поскольку этот учебный год будет таким же, как и любой другой учебный год, вы захотите поиграть в несколько знакомых игр, чтобы помочь создать классного сообщества .Вы можете попробовать игру «Познакомься с вами» для виртуального обучения , которой я поделился в своем блоге, и получить БЕСПЛАТНУЮ!

Переходите к ожиданиям и процедурам виртуального обучения

«Иди медленно, чтобы идти быстро». Мне всегда нравилось работать с ними в течение дня. Кроме того, они определенно не являются чем-то одноразовым, особенно с учетом того, что этот год является новым для всех. Вот некоторые вещи, которые вы, возможно, захотите обсудить во время виртуального первого дня в школе.

• Что разрешено и не разрешено на собрании
• Когда приехать
• Какие материалы необходимы и как их хранить рядом
• Что делать, когда техника не работает
• Что делать, если вы пропустили урок
• Как с вами связаться
• Как должен выглядеть виртуальный класс? Как это должно звучать?
• Как незаметно уведомить учителя о том, что вы скоро вернетесь: нужно сходить в туалет, нужна техническая помощь, нужно помочь младшему брату или сестре и т. Д.

Представьте свою общую программу чтения

Это всегда главное событие дня для студентов, поэтому я любил представить его в первый день! Это то, что можно легко адаптировать для виртуального обучения. Если вы не знакомы с общим чтением , то это короткие 10-15 минут вашего дня, когда вы приглашаете студентов читать вместе с вами. Я любил использовать большую книгу, песню или стихотворение для этого времени дня. Для виртуального обучения идеально подойдет стихотворение, которым вы можете поделиться своим экраном!

Вы можете найти забавный, рифмованный набор из 3 стихотворений, идеально подходящий для виртуального первого дня в школе, в моем общем ресурсе для чтения August !

Время «послеобеденных новостей»

Часто я начинал свой день с утренних встреч.Это был отличный способ сделать утреннее сообщение , пересмотреть навыки, провести социальную / эмоциональную проверку с детьми и помочь нам всем начать хороший день!

Поскольку первый день виртуального обучения и виртуального обучения в целом будут разными, удержать их внимание может быть непросто. Возможно, вы захотите перенести традиционное время утренних собраний на «дневные новости». Вы можете изображать разных детей каждую неделю и позволять им «показывать и рассказывать», вы можете проверить свои навыки или выполнять интерактивное письменное задание, когда вы пишете о своем дне.Это может быть способом завершить ваш день с детьми и отправить их чем-то свежим, которым они научились делиться с семьей.

пин

Первый день приходит и уходит так быстро. Хотя в этом году я не вернусь в класс, я провел некоторое виртуальное обучение в группах чтения с гидом. В первый день я испытывал дрожь, как и каждый год в классе. Я оставил свое короткое время и почувствовал себя усталым и взволнованным, встретив новых детей и научив их новым вещам.Виртуальный первый день в школе для детского сада или в первый класс может немного отличаться, но в нем все еще может быть много отличных распорядков, которые вы выполняете в очном классе! Что бы вы добавили в свой первый день виртуального обучения?

школ сталкиваются с «неожиданным» количеством плохих оценок

Первые табели успеваемости за учебный год прибывают с гораздо большим количеством F, чем обычно, что является мрачным признаком того, что учащиеся испытывают трудности с дистанционным обучением.

Школьные округа от побережья до побережья сообщают, что количество учеников, не успевающих по классам, увеличилось в два или три раза, причем больше всего страдают изучающие английский язык и учащиеся с ограниченными возможностями и малоимущие учащиеся.

«Это было совершенно не так, как обычно для нас, и это явно очень тревожило», — сказал Эрик Джесперсен, директор средней школы Макнари в штате Орегон, где в конце октября не сдавали 38% оценок по сравнению с 8%. в обычное время.

Педагоги видят в игре ряд факторов: учащиеся, обучающиеся на дому, пропускают задания — или вообще в школе. Доступ в Интернет ограничен или непостоянен, что затрудняет выполнение и загрузку заданий. А учителя, которые не видят своих учеников лично, имеют меньше способов определить, кто отстает, особенно когда многие не снимают камеры во время сеансов Zoom.

Увеличение отрицательных оценок наблюдается во всех округах страны.

В школе Йесперсена в районе государственной школы Салем-Кейзер сотни учеников изначально имели не только пятерку, но и оценку 0,0%, что указывало на то, что они просто не ходили в школу вообще. В Нью-Мексико по состоянию на конец октября более 40 процентов учащихся средних и старших классов не пропускали хотя бы один класс. В Хьюстоне 42% студентов получили по крайней мере один F в первом классе года.Почти 40% оценок для старшеклассников в Сент-Поле, штат Миннесота, были Fs, что вдвое больше, чем в обычный год.

В ответ школы активизировали информационно-просветительскую работу, уделяя приоритетное внимание возвращению испытывающих трудности учащихся для очного обучения и в некоторых случаях изменяя политику выставления оценок и давая учащимся больше времени для выполнения заданий.

Джесперсен сказал, что в его школе началось улучшение оценок после того, как группы из 300 учеников небольшими группами собирались в здание для получения поддержки от учителей, хотя недавно это прекратилось из-за роста числа случаев коронавируса в регионе.Консультативные группы увеличили контакт со студентами, а учителей попросили временно прекратить давать оцениваемые домашние задания. Родители латиноамериканских студентов были приглашены на занятие, чтобы узнать, как получить доступ к оценкам своих детей в Интернете.

В Чарльстоне, Южная Каролина, администраторы и учителя повышают возможность корректировки оценок, как они это делали весной, когда преподавателям было сказано ставить 50 баллов вместо 0, чтобы сделать это менее суровым для отстраненных учеников, учитель английского языка в восьмом классе Джоди Сказал Столлингс.«Я учитель английского, а не математики, но я понял, что нули очень, очень разрушительны для среднего», — сказал он.

Большинство плохих оценок, которые он выставляет, происходит из-за пропущенных заданий, а не из-за множества неправильных ответов.

«Вы поговорите с ними позже, и они скажут:« Вы знаете, я просто не делал этого. Я не знал ответа, поэтому просто не стал этого делать », — сказал Столлингс, который обучает большинство своих учеников лично, а остальных одновременно в средней школе Молтри.«Когда у вас есть ребенок лично, он собирается пройти тест … Даже если он ничего не знает, у него есть шанс».

Сын Джиллиан Бакстер, второкурсник средней школы в округе Фэрфакс, штат Вирджиния, обычно получает хорошие оценки, но в какой-то момент не успевал по всем предметам, включая физическое воспитание. Ее дочь, старшая, получала все пятерки. Оба студента учатся дистанционно на дневном отделении.

Она объясняет разницу тем, как учатся ее дети. Ее дочь очень рада работать самостоятельно в своей комнате.По ее словам, ее сын «учится тактильно».

«У вас нет стремления сделать это, если вас нет», — сказала она.

Плохие оценки во время пандемии также показали, как увеличивается разрыв в равенстве в системе образования.

Анализ, проведенный школьной системой округа Фэйрфакс, показал, что изучающие английский язык и учащиеся с ограниченными возможностями относятся к числу тех, у кого больше всего плохих оценок. Напротив, ученики, которые раньше успели хорошо успеть, показали несколько лучше, чем ожидалось.

В Хатче, штат Нью-Мексико, регистратор средней школы Бланка Рамирес заявила, что во время пандемии ее работа изменилась и стала переводчиком, омбудсменом и тренером по жизни для учащихся и родителей, говорящих только на испанском языке. В беседах она спрашивает студентов, как они могут иметь такие низкие оценки.

«Первый ответ:« Это так сложно, мисс — no lo entiendo »» — я не понимаю, — сказал Рамирес.

«Приходите, чтобы узнать, как часто дети даже не делают первой попытки, потому что я думаю, что они боятся.И поэтому простой телефонный звонок открывает это воодушевление, и они начинают прилагать немного больше усилий », — говорит Рамирес.

В некоторых случаях самым большим препятствием для студентов, изучающих английский язык, является просто то, что они не могут войти в систему звонков Zoom и платформу онлайн-обучения, которые являются ключевыми для посещения занятий. Несколько раз в этом семестре Рамирес заставлял учеников встречаться с ней на школьной парковке, все были в масках, пока она показывала им и их родителям, как войти в систему.

Средняя школа Хэтч сообщила, что 79% учащихся не успевали по крайней мере в одном классе в течение первого школьного периода. По словам пресс-секретаря Одры Блухаус, в течение нескольких месяцев эта цифра была снижена до 46%, потому что школа стала проще, а учащиеся более вовлечены.