Кеттелла для подростков онлайн: Тест Кеттелла (подростковый вариант) — Пройти онлайн тест

Многофакторный опросник Кеттелла — подростковый вариант теста онлайн

Начать тестирование

Ты полностью понял инструкцию?

Если бы волшебник превратил тебя в дерево, ты предпочел бы быть…

У тебя больше друзей, чем у твоих одноклассников?

Когда тебе нужно работать (сделать задание и т.д.), то обычно ты…

Перед экзаменом или другим волнующим событием твой аппетит хуже, чем обычно, или нет?

Разговаривая с неприятными тебе людьми, ты взвешиваешь свои слова?

Тебе кажется, что 10-15 твоих одноклассников после школы устроятся лучше, чем ты

Если тебя выбирают вожаком в какой-нибудь игре, ты соглашаешься?

Обычно ты считаешь себя…

Тебе больше нравятся книги…

Бывало так, что перед сном тебе в темноте иногда мерещились человеческие лица и фигуры?

Правда ли, что математика или естественные науки нравятся тебе больше, чем литература или гуманитарные науки?

За что тебе делают замечания?

Испытываешь ли ты неловкость, если тебе приходится просить друзей о помощи, в которой ты действительно нуждаешься?

Чтобы получить удовольствие от спортивного состязания тебе нужно болеть за какую-нибудь команду или тебе в общем достаточно интересной игры?

Ты предпочел бы пойти…

Часто ли ты меняешь одно увлечение на другое?

Когда старшие тебя в чем-либо поправляют, ты обычно выслушиваешь их замечания, не перебивая?

Когда другие вмешиваются в твою работу, бываешь ли ты иногда настолько рассержен, что готов оттолкнуть их?

Если кто-нибудь пользуется твоими вещами без разрешения, то ты обычно

Бывало ли так, что тебе доверили тайну, а ты каким-либо причинам не смог ее сохранить?

Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе?

Всегда ли тебе удается сохранять спокойствие в тревожных ситуациях, если это необходимо?

Возникает ли у тебя иногда желание стать другим человеком, не таким, какой ты есть?

Когда тебе объясняют что-то трудное и неинтересное, ты…

Если у тебя что-то не получается, то ты…

Ты взвешиваешь свои слова, прежде чем произнести их, или говоришь скорее поспешно и не всегда обдуманно?

Какие люди тебе больше нравятся?

Ты согласишься подойти к новому ученику, чтобы познакомиться с ним и познакомить его с другими?

Твоя жизнь веселее, чем жизнь других членов твоей семьи и твоих друзей?

Правда ли, что ты нередко испытываешь тревогу, вспоминая прошлый день?

Хотел бы ты поохотится на тигра, несмотря на то что это опасно?

Если ты понимаешь, что книга, которую тебе обязательно нужно прочитать, очень скучная, то обычно ты…

Расстраиваешься ли ты, если люди называют тебя беспечным или невнимательным?

Многие ли из твоих одноклассников считают тебя своим близким другом?

Правда ли, что при оживленном споре с друзьями ты часто не высказываешь свое мнение, если даже считаешь, что оно правильнее.

Принимая решения, стараешься ли ты учесть все до мельчайшей детали?

Можешь ли ты работать не отрываясь, даже когда кругом шум и суета?

Часто ли тебе хочется делать противоположное тому, что от тебя требуют?

Обижаешься ли ты на друзей, если они посмеиваются над твоими маленькими странностями или непохожестью на других, особенно если дело касается твоей одежды?

Ты ешь все, что тебе дают?

Любишь ли ты иногда похвастаться?

Если ты строишь какие-то планы, то всегда ли ты совершенно уверен, что все задуманное пройдет удачно?

Если кто-то сердится и кричит на тебя из-за какого-то пустяка, то ты:

Перед волнующим событием ты…

Если у тебя все складывается как нельзя лучше, ты…

Ты предпочитаешь провести вечер…

Тебе нравится совершать отчаянные поступки и удивлять окружающих?

Можешь ли ты сказать про себя, что обычно ты терпелив в общении с людьми, которые говорят очень быстро или очень медленно?

Если бы ты работал в школе, ты предпочел бы быть…

Кем ты больше восхищаешься?

Бывает так, что новые мысли и идеи переполняют тебя настолько, что тебе просто необходимо рассказать об этом всем

На что ты бы охотнее потратил две недели школьных каникул?

Обычно ты бываешь…

Если бы твое неудачное школьное сочинение выставили бы на всеобщее обозрение, то ты…

Можешь ли ты дурачиться и болтаться с группой друзей на людной улице?

Часто ли бывает такое, что родители осуждают тебя за что-то, но втайне ты все-таки думаешь, что был прав?

Если кто-либо пытается тебя поучать и командовать тобой, то обычно ты…

Ты предпочел бы послушать…

В спорах с одноклассниками высказываешь ли ты совершенно свободно то, что думаешь?

Шумишь ли ты иногда в классе, если там нет учителя?

Всегда ли ты выполняешь то, что тебе говорят старшие?

Бывало ли когда-нибудь так, чтобы ты почти жалел, что появился на свет?

Испытываешь ли ты чувство неприятного раздражения, когда люди не обращают внимания, даже если ты понимаешь, что они это делают не специально?

Если люди болтают во время того, как ты слушаешь музыку, то ты…

Отвечаешь ли ты вежливо на нескромные вопросы, которые, на твой взгляд, и задавать не следовало бы?

Друзья считают тебя тихим, спокойным человеком?

Если тебе говорят, что что-то делать неправильно и вредно, всегда ли это вызывает у тебя желание все-таки испытать это самому?

Какие предметы тебе нравятся больше?

Легко ли тебе выражать словами свои мысли?

Если бы ты имел возможность побывать в далеких странах, то ты бы больше хотел увидеть…

Согласен ли ты с тем, что обычно не стоит плакать над грустным кинофильмом или над грустной книгой?

Сможешь ли ты забыть о том, что какой-то человек когда-то был к тебе несправедлив?

Можешь ли ты легко и свободно обсуждать со своими учителями волнующие тебя школьные вопросы?

Бывает ли так, что ты устаешь из-за собственных переживаний?

Правда ли, что ты избегаешь участия в коллективных мероприятиях, которые требуют от тебя много времени?

Правда ли, что ты нередко затрачиваешь на приготовление домашних заданий больше времени, чем требуется?

Ты получил бы большее удовольствие от спортивного состязания (например, от бокса или футбольного матча), если бы…

Если тебе кажется, что ты надоел окружающим, то ты…

Правда ли, что тебе трудно заинтересовать своих друзей, когда ты рассказываешь им о чем-то увлекательном?

Всегда ли ты выполняешь все так, как тебе говорят?

Бываешь ли ты очень сердитым, раздражительным?

Если на тебя смотрят, можешь ли ты так же работать быстро и не делать ошибок?

Если бы на классном собрании кто-то предложил выбрать тебя старостой класса, а при голосовании выбрали другого…

Бывает ли так, что во сне ты теряешь близких, друзей, родственников?

Легко ли тебе удается скрыть от других свое отношение к кому-либо?

Тебе больше нравится, когда твоя одежда…

Будучи в музее, ты предпочитаешь…

Правда ли, что те, кто хорошо тебя знает, считают, что ты очень настойчив в работе и интересуешься тем, что ты делаешь?

Если кто-нибудь просит тебя доказать мысль, которую ты высказал, то ты…

Нравится ли тебе бывать в компаниях, где ты знаешь только половину присутствующих?

Если ты кого-нибудь обидел, то…

Что тебе больше нравится?

Правда ли, что ты можешь сохранять спокойствие и оставаться в хорошем настроении, даже если тебя начинают критиковать и осуждать за что-то?

Когда ты работаешь быстро и тщательно, то ты видишь, что твои друзья…

Во время летней подработки ты бы предпочел быть…

Говорили ли тебе когда-нибудь, что ты делаешь вещи, которых нельзя ожидать от такого человека, как ты?

Если ты должен доделать какую-то работу, то обычно ты…

Если тот, кого ты ждешь, долго не приходит, ты скорее уйдешь или останешься?

Если бы у тебя была возможность выбора, ты предпочел бы жить…

Когда в класс приходит новичок, то, как правило, с тобой он или она знакомится так же быстро, как и со всеми остальными?

Случалось ли тебе говорить о ком-либо плохо?

Когда ты счастлив, может ли какая-либо мелочь испортить тебе настроение?

Если твои товарищи отправляются куда-либо, не пригласив тебя, то ты…

Придя в новую компанию, ты…

Правда ли, что порой тебе кажется, будто большинство твоих сверстников более ребячливы и менее взрослые, чем ты?

Ты предпочитаешь иметь…

В процессе работы ты проверяешь себя, что выполняешь ее правильно?

Хотел бы ты учиться в школе, где надо ходить не на все уроки, а только на те, которые тебе кажутся наиболее легкими?

Чувствуешь ли ты испуг при мысли, что забыл сделать то, что должен был?

Если ты приглашен в компанию, ты всегда рад туда пойти и уверен, что поведешь себя так, как следует?

Представь, что ты оказался в Испании XIX века. Куда ты скорее пойдешь?

Если бы одного из твоих одноклассников наказали строже, чем он заслужил, ты бы вступился бы за него?

Согласен ли ты с тем, что большинство людей настолько неразумны, что даже не знают, что для них хорошо, а что плохо?

Легко ли тебе заводить новых друзей?

Если тебе показать новую игру, ты поймешь ее правила, если…

Как ты думаешь, тебя считают человеком, который в любых обстоятельствах остается хладнокровным и сохраняет самообладание?

Часто ли ты делаешь то, что не следовало бы?

По-твоему, родители (воспитатели) имеют право сурово наказывать детей, если те грубят им?

Если бы ты проводил лето на берегу моря, что бы тебе больше понравилось?

Если группе друзей нужно, чтобы кто-то один высказался за всех, правда ли, что обычно это делаешь ты?

Ты когда-нибудь говорил неправду?

Если тебе в спешке приходится принимать решение, остаешься ли ты доволен этим решением в дальнейшем?

Если ты занимаешься, например, дописываешь контрольную работу, а вокруг стоит шум, то ты…

Если бы ты был журналистом, то предпочел бы писать…

Тебе больше нравятся…

Ты считаешь, что неразумно брать на себя лишние хлопоты только ради того, чтобы быть вежливым

Все знают: если ты начал какое-то дело, то обязательно доведешь его до конца

Бывает ли так, что когда ты собираешься выступать перед классом, у тебя начинают дрожать немного руки и колотиться сердце?

Если на глазах у других людей ты совершаешь какую-то глупость, можешь ли ты отделаться шуткой и вести себя как ни в чем ни бывало?

Ты предпочел бы получить в подарок…

Если ребята разыгрывают кого-то, то ты…

Думал ли ты, что может случиться, если ты потеряешься во время путешествия или в походе?

Беспокоят ли тебя иногда никчемные мысли, от которых ты не можешь отвлечься?

Если у тебя есть несколько свободных минут, то ты бы предпочел…

Ты считаешь, что глупо всегда следовать моде

Когда ты читаешь о великих подвигах или героях, то

Иногда ты бываешь настолько нервным и возбужденным, что тебя раздражают внезапные звуки

Ты уверен, что ответил на все вопросы?

Тест Кеттелла, детский вариант.

Адаптирован Э.М.Александровской. 12 ФЛО-120 « Психологические тесты

Шкалы: общительность, вербальный интеллект, уверенность в себе, возбудимость, склонность к самоутверждению, склонность к риску, ответственность, социальная смелость, чувствительность, тревожность, самоконтроль, нервное напряжение

Назначение теста

Оценка индивидуально-психологических особенностей личности.

Инструкция к тесту

«Дорогие ребята, мы проводим изучение характера школьников. Предлагаем анкету с рядом вопросов. Здесь не может быть «правильных» или «неправильных» ответов. Каждый должен выбрать ответ наиболее подходящий для себя. Вопросы состоят из двух частей, разделенных словом «или». Читая вопросы, выбирай ту часть, которая подходит тебе больше. В листке для ответов против каждого номера вопроса имеется два квадратика, соответствующие левой части вопроса (все, что находится до слова «или») и правой (все, что находится после слова «или»). Поставь крестик (х) в квадратике, который соответствует той части вопроса, которую ты выбрал. В некоторых вопросах может не быть формулировок, подходящих для тебя точно (или бывает «и так, и так»). Тогда отмечай ту, которая подходит тебе больше (или как чаще бывает). Если вопрос вызывает затруднение, обращайся за помощью к тому, кто проводит исследование, для этого подними руку. Не надо думать подолгу над одним вопросом. Отметил один и сразу же переходи к следующему. Есть вопросы, имеющие три варианта ответов (№ 11, 15, 19, 23, 27). Просмотри все варианты и выбери один из них. Не разрешается пропускать вопросы, а также давать больше одного ответа на вопрос».

Необходимо продемонстрировать 2 первых вопроса в качестве примера на доске. Подчеркните слово «или» так, чтобы дети усвоили, что имеется два возможных выбора. Затем продолжите: «Посмотрите на ваши опросные листы. В левом углу стоит цифра 1, это первый вопрос, начинайте отвечать здесь». Дайте небольшой промежуток времени, чтобы дети сделали первый выбор. Проделайте то же и со вторым вопросом. Спросите: «Понятно ли как отмечать ответы? Если ли у кого вопросы?» Подробно ответьте на все вопросы детей. Предупредите, что исправление ответов разрешено, но оно должно быть ясно видно. Когда дети поняли, что надо делать, скажите им, чтобы они продолжали работу самостоятельно, выбирая в каждом вопросе ответ, который им больше подходит. В случае, если у кого-то возникает затруднение, разрешается прочесть этому ребенку непонятный для него вопрос и объяснить его смысл, не подсказывая ответа. Исключение составляют вопросы, направленные на выявление интеллектуальных функций, это № 11, 15, 19, 23, 27. Разрешается только их прочтение, без объяснения значения слов. Это должно производиться в индивидуальном порядке, чтобы не мешать работе остальных. Скажите детям, чтобы, когда они закончат отвечать на вопросы первой страницы, сразу же переходили на вторую.

Важным моментом является то, чтобы экспериментатор сразу же после начала работы быстро прошел по рядам и убедился, что все следуют инструкции. Отмечайте, где работает ребенок, стимулируя его работать быстрее или медленнее. Полезно сделать такое замечание: «Теперь почти все закончили 1-ую страницу, если кто-то еще не закончил, надо работать быстрее».

Обратите внимание на завершение работы. В конце тестирования необходимо сказать: «Просмотрите ваши ответы и убедитесь, что вы ответили на каждый вопрос, ничего не пропустили».

Описанный метод больше всего подходит для школьников старшей возрастной группы. Младшим детям этот вопросник может быть прочтен весь целиком вслух. В этом случае необходимо, чтобы в классе был помощник-наблюдатель, т.к. некоторые дети могут нуждаться в оказании помощи, а другие склонны списывать. Экспериментатор, читающий вопросы, должен стоять перед классом и четко произносить каждый вопрос, по мере надобности повторяя их дважды. Вопросы, направленные на сообразительность, лучше выписать на доске, т.к. при восприятии их на слух дети испытывают трудности, но при этом очень важно не допустить их обсуждения вслух.

Индивидуальное тестирование проводится подобно групповому. После того, как ребенок проинструктирован, ему надо предоставить самостоятельность, оказывая помощь при необходимости. Для детей младшего школьного возраста, испытывающих трудности при чтении, экспериментатор должен зачитывать каждый вопрос, отмечая ответы ребенка в опросном листе. Следует подчеркнуть, что проведение индивидуального тестирования с активным участием экспериментатора, позволяет собрать более обширную информацию о личности исследуемого школьника. Задавая вопросы, исследователь может попросить у испытуемого объяснения, почему он отвечает так, а не иначе, выявить наиболее значимые для него жизненные сферы и отношения, следить за его эмоциональными, поведенческими и речевыми проявлениями во время обследования. Полученная дополнительная информация обогащает представление об обследуемом ребенке.

Тестовый материал

Для мальчиков. Часть I

1. Ты быстро справляешься со своими домашними заданиями	или	ты их выполняешь долго
2. Если над тобой подшутили, ты немного сердишься	или	смеешься
3. Ты думаешь, что почти все можешь сделать как надо	или	ты можешь справиться только с некоторыми заданиями
4. Ты часто делаешь ошибки	или	ты их почти не делаешь
5. У тебя много друзей	или	не очень много
6. Другие мальчики умеют больше, чем ты	или	ты можешь столько же
7. Всегда ли ты хорошо запоминаешь имена людей	или	случается, что ты их забываешь
8. Ты много читаешь	или	большинство ребят читает больше
9. Когда учитель выбирает другого мальчика для работы, которую ты сам хотел сделать, тебе становится обидно	или	ты быстро об этом забываешь
10. Ты считаешь, что твои выдумки, предложения, идеи хорошие и правильные	или	ты не уверен в этом
11. Какое слово будет противоположным по значению к слову «собирать» «раздавать» или «накапливать» или «беречь»
12. Ты обычно молчаливый	или	много говоришь
13. Если мама на тебя сердится, это иногда бывает ее ошибкой	или	у тебя ощущение, что ты сделал что-то неправильно
14. Тебе понравилось бы больше заниматься с книгами в библиотеке	или	быть капитаном дальнего плавания
15. Какая из следующих букв отличается от двух других? «с» или «т» или «у»
16. Ты можешь вечером долго сидеть спокойно	или	начинаешь ерзать
17. Если ребята беседуют о каком-то месте, которое и ты хорошо знаешь, ты тоже начинаешь рассказывать о нем что-нибудь	или	ты ждешь, когда они кончат
18. Ты смог бы стать космонавтом	или	ты думаешь, что это слишком сложно
19. Дан цифровой ряд: 2, 4, 8,… Какая следующая цифра в этом ряду? 10 или 16 или 12
20. Твоя мама говорит, что ты слишком живой и беспокойный	или	ты тихий и спокойный
21. Ты охотнее слушаешь, как рассказывает кто-то из ребят	или	тебе больше нравится рассказывать самому
22. В свободное время ты лучше почитал бы книгу	или	поиграл в мяч
23. Дана группа слов: «холодный», «горячий», «мокрый», «теплый». Одно слово не подходит по смыслу к остальным. Какое? «мокрый» или «холодный» или «теплый»
24. Ты всегда осторожен в своих движениях	или	бывает, когда ты бегаешь, то задеваешь за предметы
25. Ты тревожишься, что тебя могут наказать	или	тебя это никогда не волнует
26. Тебе больше понравилось бы строить дома, когда ты вырастешь	или	быть летчиком
27. Когда Коле было столько же лет, сколько Наташе сейчас, Аня была старше его. Кто моложе всех? Коля или Аня или Наташа
28. Учитель часто делает тебе замечания на уроках	или	он считает, что ты ведешь себя так, как надо
29. Когда твои друзья спорят о чем-то, ты вмешиваешься в их спор	или	молчишь
30. Ты можешь заниматься, когда другие в классе разговаривают, смеются	или	когда ты занимаешься, должна быть тишина
31. Ты слушаешь «новости» по телевизору	или	ты идешь играть, когда они начинаются
32. Тебя обижают взрослые	или	они тебя хорошо понимают
33. Ты спокойно переходишь улицу, где большое движение транспорта	или	ты немного волнуешься
34. С тобой случаются большие неприятности	или	мелкие, незначительные
35. Если ты знаешь вопрос, ты сразу же поднимаешь руку	или	ждешь, когда тебя вызовут, не поднимая руки
36. Когда в класс приходит новичок, ты с ним знакомишься так же быстро, как и остальные ребята	или	тебе надо больше времени
37. Охотнее ты стал бы водителем какого-нибудь транспорта (автобуса, троллейбуса, такси)	или	врачом
38. Ты часто огорчаешься, когда что-то не сбывается	или	редко
39. Когда кто-то из детей просит помочь им на контрольной, ты говоришь, чтобы он сам все решал	или	помогаешь, если не видит учитель
40. В твоем присутствии взрослые разговаривают между собой	или	они частенько слушают тебя
41. Если ты слышишь грустную историю, слезу могут навернуться на твои глаза	или	этого не бывает
42. Большинство твоих планов тебе удается осуществить	или	порой получается не так, как ты задумал
43. Когда мама зовет тебя домой, ты продолжаешь играть еще немного	или	идешь сразу же
44. Можешь ли ты свободно встать в классе и что-то рассказать.	или	ты робеешь, смущаешься
45. Понравилось бы тебе оставаться с маленькими детьми	или	тебе не понравилось бы оставаться с ними
46. Бывает так, что тебе одиноко и грустно	или	такого с тобой не бывает
47. Уроки дома ты делаешь в разное время дня	или	в одно и то же время дня
48. Хорошо ли тебе живется	или	не совсем хорошо
49. С большим удовольствием ты отправился бы за город, полюбоваться красивой природой	или	на выставку современных машин
50. Если тебе делают замечания, ругают, ты сохраняешь спокойствие и хорошее настроение	или	ты сильно расстраиваешься
51. Скорее тебе понравилось бы работать на кондитерской фабрике	или	быть учителем
52. Когда ребята в классе шумят, ты всегда сидишь тихо	или	ты шумишь вместе с ними
53. Если тебя толкают в автобусе, ты считаешь, что ничего особенного не произошло	или	тебя это сердит
54. Случалось тебе делать что-то такое, чего не следовало делать	или	такого не случалось с тобой
55. Ты предпочитаешь друзей, которые любят побаловаться, побегать, пошалить	или	тебе нравятся более серьезные
56. Ты испытываешь беспокойство, раздражение, когда приходится сидеть тихо и ждать, пока что-то начнется	или	тебе не доставляет никакого труда долгое ожидание
57. Охотнее ты сейчас бы ходил в школу	или	поехал путешествовать в автомобиле
58. Бывает иногда, что ты злишься на всех	или	ты всегда доволен всеми
59. Какой учитель тебе понравился бы больше: мягкий, снисходительный	или	строгий
60. Дома ты ешь все, что тебе предлагают	или	ты протестуешь, когда дают пищу, которую ты не любишь

Для мальчиков. Часть II

1. К тебе хорошо относятся почти все	или	только некоторые люди
2. Когда ты утром просыпаешься, ты сначала сонный и вялый	или	тебе сразу хочется повеселиться
3. Ты заканчиваешь свою работу быстрее, чем другие	или	тебе надо немного больше времени
4. Бываешь ли ты иногда неуверен в себе	или	ты уверен в себе
5. Ты всегда радуешься, когда видишь своих школьных друзей	или	иногда тебе не хочется никого видеть
6. Говорит ли тебе мама, что ты медлителен	или	ты делаешь все быстро
7. Другим детям нравится то, что ты предлагаешь	или	им не всегда это нравится
8. В школе ты выполняешь все точно так, как требуют	или	твои одноклассники выполняют требования учителя более точно
9. Думаешь ли ты, что дети стараются перехитрить тебя	или	они относятся к тебе по-дружески
10. Ты делаешь все всегда хорошо	или	бывают дни, когда у тебя ничего не получается
11. Больше всего общего с «льдом», «паром», «снегом» имеют «вода» или «буря» или «зима»
12. Ты сидишь во время урока спокойно	или	любишь повертеться
13. Ты возражаешь иногда своей маме	или	ты ее побаиваешься
14. Тебе больше нравится кататься на лыжах в парке, в лесу	или	кататься на лыжах с высоких гор
15. «ходить» так относится к слову «бегать», как «медленно» к слову «верхом» или «ползком» или «быстро»
16. Ты считаешь» что ты всегда вежлив	или	бываешь надоедливым
17. Говорят ли, что с тобой трудно договориться (ты любишь настаивать на своем)	или	с тобой легко иметь дело
18. Менялся ли ты с кем-нибудь из ребят своими вещами (карандашом, линейкой, ручкой)	или	ты этого никогда не делал
19. Дан цифровой ряд: 7, 5, 3… Какая следующая цифра в этом ряду? 2 или 1 или 9
20. Хочется ли тебе быть иногда непослушным	или	у тебя никогда нет такого желания
21. Твоя мама делает все лучше, чем ты	или	часто твое предложение бывает лучше
22. Если бы ты был диким животным, ты охотнее стал быстрой лошадью	или	львом
23. Дана группа слов «некоторые», «все», «часто», «никто». Одно слово не подходит к остальным. Какое? «часто» или «никто» или «все»
24. Когда тебе сообщают приятную новость, ты радуешься спокойно	или	тебе от радости хочется прыгать
25. Если кто-то к тебе относится не очень хорошо, ты прощаешь ему это	или	ты относишься к нему так же
26. Что тебе больше понравилось бы в бассейне: плавать	или	нырять с вышки
27. Вова моложе Пети, Сережа моложе Вовы. Кто самый старший? Сережа или Вова или Петя
28. Учитель иногда говорит, что ты недостаточно внимателен и допускаешь много помарок в тетради	или	он этого почти никогда не говорит
29. В спорах ты во что бы то ни стало стремишься доказать, что ты хочешь	или	спокойно можешь уступить
30. Ты лучше послушал бы историю о войне	или	о жизни животных
31. Ты всегда помогаешь новым ученикам, которые пришли к вам в класс	или	обычно это делают другие
32. Ты долго помнишь о своих неприятностях	или	ты быстро о них забываешь
33. В игре ты с большим удовольствием изображал бы пилота сверхзвукового самолета	или	известного писателя
34. Если мама тебя отругала, ты становишься грустным	или	настроение у тебя почти не портится
35. Ты всегда собираешь свой портфель с вечера	или	бывает, что делаешь это утром
36. Хвалит ли тебя учитель	или	он о тебе мало говорит
37. Можешь ли ты прикоснуться к пауку	или	паук тебе неприятен
38. Часто ли ты обижаешься	или	это случается очень редко
39. Когда родители говорят, что тебе пора спать, ты сразу же идешь	или	еще немного продолжаешь заниматься своим делом
40. Ты смущаешься, когда приходится разговаривать с незнакомым человеком	или	ты совсем не смущаешься
41. Ты скорее стал бы художником	или	охотником
42. У тебя все удачно выходит	или	бывают неудачи
43. Если ты не понял условие задачи, ты обращаешься к товарищу	или	к учителю
44. Можешь ли ты рассказывать смешные истории так, чтобы все смеялись	или	ты находишь, что это не очень легко делать
45. После урока тебе хочется некоторое время побыть около учителя	или	тебе хочется сразу же идти гулять в коридор
46. Иногда ты сидишь без дела и чувствуешь себя плохо	или	такого с тобой не бывает
47. По пути из школы ты останавливаешься поиграть	или	после школы ты идешь сразу домой
48. Всегда ли твои родители выслушивают тебя	или	они часто сильно заняты
49. Когда ты не можешь выйти из дома, тебе грустно	или	тебе это безразлично
50. У тебя мало затруднений	или	много
51. В свободное время ты лучше пошел бы в кино	или	сажать деревья во дворе
52. Ты охотнее расскажешь маме о своих школьных делах	или	о прогулке, экскурсии
53. Если друзья берут твои вещи без спроса, ты считаешь, что в этом нет ничего особенного	или	ты сердишься на них
54. При неожиданном звуке тебе случалось вздрогнуть	или	ты просто оглядываешься
55. Тебе больше нравится, когда вы с ребятами рассказываете что-то друг другу	или	тебе больше нравится играть с ними
56. Повышаешь ли ты голос в разговоре, когда сильно взволнован	или	ты всегда разговариваешь спокойно
57. Охотнее ты пошел бы на урок	или	посмотрел бы встречу по футболу
58. Если ты слушаешь радио или смотришь телевизор, мешают тебе посторонние разговоры	или	ты их не замечаешь
59. Бывает ли тебе трудно в школе	или	тебе легко в школе
60. Если тебя дома чем-то разозлили, ты спокойно выходишь из комнаты	или	выходя из комнаты, ты можешь хлопнуть дверью

Для девочек. Часть I

1. Ты быстро справляешься со своими домашними заданиями	или	ты их выполняешь долго
2. Если над тобой подшутили, ты немного сердишься	или	смеешься
3. Ты думаешь, что почти все можешь сделать как надо	или	ты можешь справиться только с некоторыми заданиями
4. Ты часто делаешь ошибки	или	ты их почти не делаешь
5. У тебя много друзей	или	не очень много
6. Другие девочки умеют больше, чем ты	или	ты можешь столько же
7. Всегда ли ты хорошо запоминаешь имена людей	или	случается, что ты их забываешь
8, ты много читаешь	или	большинство ребят читает больше.
9. Когда учитель выбирает другую девочку для работы, которую ты сама хотела сделать, тебе становится обидно	или	ты быстро об этом забываешь
10. Ты считаешь, что твои выдумки, предложения, идеи хорошие и правильные	или	ты не уверена в этом
11. Какое слово будет противоположным по значению к слову «собирать»? «раздавать» или «накапливать» или «беречь»
12. Ты обычно молчаливая	или	много говоришь
13. Если мама на тебя сердится, это иногда бывает ее ошибкой	или	у тебя ощущение, что ты сделала что-то неправильно
14. Тебе понравилось бы больше заниматься с книгами в библиотеке	или	быть капитаном дальнего плавания
15. Какая из следующих букв отличается от двух других? «с» или «т» или «у»
16. Ты можешь вечером долго сидеть спокойно	или	начинаешь ерзать
17. Если девочки беседуют о каком-то месте, которое и ты хорошо знаешь, ты тоже начинаешь рассказывать o нем что-нибудь	или	ты ждешь, когда они кончат
18. Ты смогла бы стать космонавтом	или	ты думаешь, что это слишком сложно
19. Дан цифровой ряд: 2, 4, 8,… Какая следующая цифра в этом ряду? 10 или 16 или 12
20. Твоя мама говорит, что ты слишком живая и беспокойная	или	ты тихая и спокойная
21. Ты охотнее слушаешь, как рассказывает кто-то из ребят	или	тебе больше нравится рассказывать самой
22. В свободное время ты лучше почитала бы книгу	или	поиграла в мяч
23. Дана группа слов: «холодный», «горячий», «мокрый», «теплый». Одно слово не подходит по смыслу к остальным. Какое? «мокрый» или «холодный» или «теплый»
24. Ты всегда осторожна в своих движениях	или	бывает, когда ты бегаешь, то задеваешь за предметы
25. Ты тревожишься, что тебя могут наказать	или	тебя это никогда не волнует
26. Тебе больше понравилось бы строить дома, когда ты вырастешь	или	летать (быть пилотом, стюардессой)
27. Когда Коле было столько же лет, сколько Наташе сейчас, Аня была старше его. Кто моложе всех? Коля или Аня или Наташа
28. Учитель часто делает тебе замечания на уроках	или	он считает, что ты ведешь себя так, как надо
29. Когда твои друзья спорят о чем-то, ты вмешиваешься в их спор	или	молчишь
30. Ты можешь заниматься, когда другие в классе разговаривают, смеются	или	когда ты занимаешься, должна быть тишина
31. Ты слушаешь «новости» по телевизору	или	ты идешь играть, когда они начинаются
32. Тебя обижают взрослые	или	они тебя хорошо понимают
33. Ты спокойно переходишь улицу, где большое движение транспорта	или	ты немного волнуешься
34. С тобой случаются большие неприятности	или	мелкие, незначительные
35. Если ты знаешь вопрос, ты сразу же поднимаешь руку	или	ждешь, когда тебя вызовут, не поднимая руки
36. Когда в класс приходит новенькая, ты с ней знакомишься та же быстро, как и остальные ребята	или	тебе надо больше времени
37. Охотнее ты стала бы водителем какого-нибудь транспорта (автобуса, троллейбуса, такси)	или	врачом
38. Ты часто огорчаешься, когда что-то не сбывается	или	редко
39. Когда кто-то из детей просит помочь им на контрольной, ты говоришь, чтобы он сам все решал	или	помогаешь, если не видит учитель
40. В твоем присутствии взрослые разговаривают между собой	или	они частенько слушают тебя
41. Если ты слышишь грустную историю, слезу могут навернуться на твои глаза	или	этого не бывает
42. Большинство твоих планов тебе удается осуществить	или	порой получается не так, как ты задумала
43. Когда мама зовет тебя домой, ты продолжаешь играть еще немного	или	идешь сразу же
44. Можешь ли ты свободно встать в классе и что-то рассказать	или	ты робеешь, смущаешься
45. Понравилось бы тебе оставаться с маленькими детьми	или	тебе не понравилось бы оставаться с ними
46. Бывает так, что тебе одиноко и грустно	или	такого с тобой не бывает
47. Уроки дома ты делаешь в разное время дня	или	в одно и то же время дня
48. Хорошо ли тебе живется	или	не совсем хорошо
49. С большим удовольствием ты отправилась бы за город, полюбоваться красивой природой	или	на выставку новых товаров
50. Если тебе делают замечания, ругают, ты сохраняешь спокойствие и хорошее настроение	или	ты сильно расстраиваешься
51. Скорее тебе понравилось бы работать на кондитерской фабрике	или	быть учительницей
52. Когда ребята в классе шумят, ты всегда сидишь тихо	или	ты шумишь вместе с ними
53. Если тебя толкают в автобусе, ты считаешь, что ничего особенного не произошло	или	тебя это сердит
54. Случалось тебе делать что-то такое, чего не следовало делать	или	такого не случалось с тобой
55. Ты предпочитаешь друзей, которые любят побаловаться, побегать, пошалить	или	тебе нравятся более серьезные
56. Ты испытываешь беспокойство, раздражение, когда приходится сидеть тихо и ждать, пока что-то начнется	или	тебе не доставляет никакого труда долгое ожидание
57. Охотнее ты сейчас бы ходила в школу	или	поехала путешествовать в автомобиле
58. Бывает иногда, что ты злишься на всех	или	ты всегда довольна всеми
59. Какой учитель тебе понравился бы больше: мягкий, снисходительный	или	строгий
60. Дома ты ешь все, что тебе предлагают	или	ты протестуешь, когда дают пищу, которую ты не любишь

Для девочек. Часть II

1. К тебе хорошо относятся почти все	или	только некоторые люди
2. Когда ты утром просыпаешься, ты сначала сонная и вялая	или	тебе сразу хочется повеселиться
3. Ты заканчиваешь свою работу быстрее, чем другие	или	тебе надо немного больше времени
4, бываешь ли ты иногда не уверена в себе	или	ты уверена в себе
5. Ты всегда радуешься, когда видишь своих школьных друзей	или	иногда тебе не хочется никого видеть
6. Говорит ли тебе мама, что ты медлительна	или	ты делаешь все быстро
7. Другим детям нравится то, что ты предлагаешь	или	им не всегда это нравится
8. В школе ты выполняешь все точно так, как требуют	или	твои одноклассники выполняют требования учителя более точно
9. Думаешь ли ты, что дети стараются перехитрить тебя	или	они относятся к тебе по-дружески
10. Ты делаешь все всегда хорошо	или	бывают дни, когда у тебя ничего не получается
11. Больше всего общего с «льдом», «паром», «снегом» имеют «вода» или «буря» или «зима»
12. Ты сидишь во время урока спокойно	или	любишь повертеться
13. Ты возражаешь иногда своей маме	или	ты ее побаиваешься
14. Тебе больше нравится кататься на лыжах в парке, в лесу	или	кататься на лыжах с высоких гор
15. «ходить» так относится к слову «бегать», как «медленно» к слову «верхом» или «ползком» или «быстро»
16. Ты считаешь, что ты всегда вежлива	или	бываешь надоедливой
17. Говорят ли, что с тобой трудно договориться (ты любишь настаивать на своем)	или	с тобой легко иметь дело
18. Менялась ли ты с кем-нибудь из ребят своими вещами (карандашом, линейкой, ручкой)	или	ты этого никогда не делала
19. Дан цифровой ряд: 7, 5, 3,… Какая следующая цифра в этом ряду? 2 или 1 или 9
20. Хочется ли тебе быть иногда непослушной	или	у тебя никогда нет такого желания
21. Твоя мама делает все лучше, чем ты	или	часто твое предложение бывает лучше
22. Если бы ты была диким животным, ты охотнее стала быстрой лошадью	или	тигрицей
23. Дана группа слов: «некоторые», «все», «часто», «никто». Одно слово не подходит к остальным. Какое? «часто» или «никто» или «все»
24. Когда тебе сообщают приятную новость, ты радуешься спокойно	или	тебе от радости хочется прыгать
25. Если кто-то к тебе относится не очень хорошо, ты прощаешь ему это	или	ты относишься к нему так же
26. Что тебе больше понравилось бы в бассейне: плавать	или	нырять с вышки
27. Вова моложе Пети, Сережа моложе Вовы. Кто самый старший? Сережа или Вова или Петя
28. Учитель иногда говорит, что ты недостаточно внимательна и допускаешь много помарок в тетради	или	он этого почти никогда не говорит
29. В спорах ты во что бы то ни стало стремишься доказать то, что ты хочешь	или	спокойно можешь уступить
30. Ты лучше послушала бы историю о войне	или	о жизни животных
31. Ты всегда помогаешь новым ученикам, которые прилита к вам в класс	или	обычно это делают другие
32. Ты долго помнишь о своих неприятностях	или	ты быстро о них забываешь
33. Тебе бы больше понравилось уметь хорошо шить наряды	или	быть балериной
34. Если мама тебя отругала, ты становишься грустной	или	настроение у тебя почти не портится
35. Ты всегда собираешь свой портфель с вечера	или	бывает, что делаешь это утром
36. Хвалит ли тебя учитель	или	он о тебе мало говорит
37. Можешь ли ты прикоснуться к пауку	или	паук тебе неприятен
38. Часто ли ты обижаешься	или	это случается очень редко
39. Когда родители говорят, что тебе пора спать, ты сразу же идешь	или	еще немного продолжаешь заниматься своим делом
40. Ты смущаешься, когда приходится разговаривать с незнакомым человеком	или	ты совсем не смущаешься
41. Ты скорее стала бы художником	или	хорошим парикмахером
42. У тебя все удачно выходит	или	бывают неудачи
43. Если ты не поняла условие задачи, ты обращаешься к кому-либо из ребят	или	к учителю
44. Можешь ли ты рассказывать смешные истории так, чтобы все смеялись	или	ты находишь, что это не очень легко делать
45. После урока тебе хочется некоторое время побыть около учителя	или	тебе хочется сразу же идти гулять в коридор
46. Иногда ты сидишь без дела и чувствуешь себя плохо	или	такого с тобой не бывает
47. По пути из школы ты останавливаешься поиграть	или	после школы ты идешь сразу домой
48. Всегда ли твои родители выслушивают тебя	или	они часто сильно заняты
49. Когда ты не можешь выйти из дома, тебе грустно	или	тебе это безразлично
50. У тебя мало затруднений	или	много
51. В свободное время ты лучше пошла бы в кино	или	сажать цветы и деревья во дворе
52. Ты охотнее расскажешь маме о своих школьных делах	или	о прогулке, экскурсии
53. Если друзья берут твои вещи без спроса, ты считаешь, что в этом нет ничего особенного	или	ты сердишься на них
54. При неожиданном звуке тебе случалось вздрогнуть	или	ты просто оглядываешься
55. Тебе больше нравится, когда вы с девочками рассказываете что-то друг другу	или	тебе больше нравится играть с ними
56. Повышаешь ли ты голос в разговоре, когда сильно взволнована	или	ты всегда разговариваешь спокойно
57. Охотнее ты пошла бы на урок	или	посмотрела бы выступление фигуристов
58. Если ты слушаешь радио или смотришь телевизор, мешают тебе посторонние разговоры	или	ты их не замечаешь
59. Бывает ли тебе трудно в школе	или	тебе легко в школе
60. Если тебя дома чем-то разозлили, ты спокойно выходишь из комнаты	или	выходя из комнаты, ты можешь хлопнуть дверью

Ключ к тесту

Фактор	Номера вопросов, типы ответов
A	1a	2b	5a	7a	9b
B	11a	15c	19b	23a	27c
C	3a	4b	6b	8a	10a
D	12b	16b	20a	24b	28a
E	13a	17a	21b	25b	29a
F	14b	18a	22b	26b	30a
G	31a	35a	39a	43b	47b
H	32b	36a	40b	44a	48a
I	33b	37b	41a	45a	49a
O	34a	38a	42b	46a	50b
Q3	51b	52a	55b	57a	59b
Q4	53b	54a	56a	58a	60b

Ключ к первой и второй части теста, а так же для вариантов мальчикам и девочкам – идентичен.

Таблицы для перевода «сырых» баллов в стены

Мальчики 8-10 лет (n = 142)

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	X	σ
А	0	1-2	3	4	5	6	7	8	9	10	6,3	2,2
B	0-1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	5,6	1,8
С	0	1	2	3	4-5	6	7	8	9	10	5,4	2,2
D	0	1	2	3	4-5	6	7	8	9	10	5,3	2,4
Е	0	–	1	2	3	4	5	6	7-8	9-10	4,2	2,1
F	0-1	2	3	4	5	6	7	–	8	9-10	6,4	1,8
G	0	1	2	3-4	5	6	7	8	9	10	6,0	2,2
H	0-2	3	4	5	6	7	S	–	9	10	6,1	2,2
I	–	0	1	2	3	4	5	6	7	8-10	3,8	1,9
О	–	0	1	2	3	4-5	6	7	8	9-10	3,4	2,1
Q3	0	1	2	3	4-5	6	7	8	9	10	5,1	2,2
Q4	0	1	2	3	4	5	6	7	8	9-10	4,5	2,2

Девочки 8-10 лет (n = 152)

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	X	σ
А	0-1	2-3	4	5	6	7	8	9	–	10	7,0	1,9
B	0-1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	5,9	1,9
С	0	1	2	3-4	5	6	7	8	9	10	5,9	2,2
D	_	0	1	2	3	4	5-6	7-8	9	10	3,8	2,4
Е	–	0	1	2	3	4	5	6	7	8-10	3,1	1,9
F	0	1	2	3	4	5	6	7	8	9-10	4,0	2,0
G	0-1	2	3-4	5	6	7	8	–	9	10	7,2	2,1
H	0-1	2-3	4	5	6	7	8	–	9	10	6,5	2,1
I	0-1	2	3-4	5	, 6	7	8	9	–	10	7,0	1,8
О	–	0	1	2	3	4	5	6	7	8-10	3,7	2,1
Q3	0-1	2	3-4	5	6	7	8	9	–	10	6,9	2,1
Q4	–	0	1	2	3	4	5	6-7	8	9-10	3,8	2,2

Мальчики 11-12 лет (n = 141)

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	X	σ
А	0	1	2	3	4-5	6	7	8	9	10	5,6	2,5
B	0-2	3	4	5	6	7	8	9	–	10	6,9	1,8
С	0	1	2	3	4-5	6	7	8	9	10	5,2	2,5
D	0	1	2-3	4	5	6	7	8	9	10	5,6	2,4
Е	0-1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	5,6	2,1
F	0-1	2-3	4	5	6	7	8	9	–	10	6,6	20
G	0	1	–	2	3	4	5	6-7	8	9-10	4,2	2,1
H	0-1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	5,8	2,3
I	0	–	1	2	3	4	5	6	7	8-10	3,4	1,9
О	–	0	1	2	3	4	5-6	7	8	9-10	3,9	2,5
Q3	–	0	1	2	3	4	5	6	7	8-10	3,6	2,1
Q4	0	1	2	3-4	5	6	7	8	9	10	6,0	2,4

Девочки 11-12 лет (n = 135)

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	X	σ
А	0-2	3	4	5	6	7	8	9	–	10	6,3	2,2
B	0-3	4	5	6	7	–	8	9	–	10	7,3	1,8
С	0	1	2	3	4-5	6	7	8	9	10	5,2	2,6
D	0	1	2	3-4	5	6	7	8	9	10	5,1	2,5
Е	0-1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	5,0	2,1
F	0-1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	4,8	2,1
G	0	1	2	3	4	5	6-7	8	9	10	5,2	2,2
H	0-1	2	3	4	5-6	7	8	9	–	10	6,3	2,2
I	0-2	3	–	4	5	6	7	8	9	10	6,3	1,8
О	0	1	2	3	4	5	6-7	8	9	10	4,4	1,9
Q3	0	1	2	3	4	5	6-7	8	9	10	4,8	2,4
Q4	0	1	2-3	4	5	6	7	8	9	10	5,8	2,5

Интерпретация результатов теста

1. Фактор А
А– / 1-3 стена	А+ / 8-10 стенов
Замкнутый, недоверчивый, обособленный, равнодушный	Открытый, доброжелательный, общительный, участливый

Высокая оценка характеризует ребенка как эмоционально-теплого, общительного, веселого. Ребенок с низкой оценкой по этому фактору отличается недоверчивостью, чрезмерной обидчивостью, отсутствием интуиции в межличностных отношениях, в его поведении часто наблюдаются негативизм, упрямство, эгоцентризм. Дети с высокими оценками по фактору а лучше приспособлены социально, девочки в среднем имеют более высокие показатели по сравнению с мальчиками.

2. Фактор B
B– / 1-3 стена	B+ / 8-10 стенов
Низкая степень сформированности интеллектуальных функций, преобладают конкретные формы мышления, объем знаний невелик	Высокая степень сформированности интеллектуальных функций, достаточно развиты абстрактные формы мышления, большой объем знаний

Высокие оценки по данному фактору отражают хороший уровень развития вербального интеллекта, таких его функций, как обобщение, выделение частного из общего, овладение логическими и математическими операциями, легкость усвоения новых знаний. Ребенок с низкими оценками выполняет предложенные задания, используя лишь конкретно-ситуационные признаки, примитивно подходит к решению своих проблем. У этих детей часто отмечается плохое внимание, утомляемость. По этому фактору прослеживаются четкие различия между успевающими и неуспевающими школьниками, дети старшей возрастной группы имеют более высокие оценки.

3. Фактор C
C– / 1-3 стена	C+ / 8-10 стенов
Неуверенный в себе, легко ранимый, неустойчивый Уверенный в себе, спокойный, стабильный	Уверенный в себе, спокойный, стабильный

Высокие значения фактора с отражают уверенность в себе и, соответственно, спокойствие, стабильность, лучшую подготовленность к успешному выполнению школьных требований. Низкие значения регистрируются у детей, которые остро реагируют на неудачи, оценивают себя как менее способных по сравнению со сверстниками, обнаруживают неустойчивость настроения, плохо контролируют свои эмоции, испытывают трудности в приспособлении к новым условиям. На отрицательном полюсе группируются дети и с неблагополучием в учебной деятельности.

4. Фактор D
D– / 1-3 стена	D+ / 8-10 стенов
Неторопливый, сдержанный, флегматичный	Нетерпеливый, реактивный, легко возбудимый

Дети с высокой оценкой по этому фактору обнаруживают повышенную возбудимость или сверхреактивность на слабые провоцирующие стимулы, чрезвычайная активность у них порой сочетается с самонадеянностью. Для них характерно моторное беспокойство, отвлекаемость, недостаточная концентрация внимания. Формирование этого качества связано как с особенностями темперамента, так и с условиями воспитания. Низкая оценка по этому фактору трактуется как эмоциональная уравновешенность, сдержанность. Мальчики имеют в среднем более высокие значения по сравнению с девочками.

5. Фактор E
E– / 1-3 стена	E+ / 8-10 стенов
Послушный, зависимый, уступчивый	Доминирующий, независимый, напористый

Высокие оценки регистрируются у тех, кто имеет выраженную склонность к самоутверждению, противопоставлению себя как детям, так и взрослым, и отличается стремлением к лидерству и доминированию. Проявление этого свойства у детей нередко сопровождается поведенческими проблемами, наличием агрессии; лидерские тенденции часто не находят реального воплощения, т.к. многим формам социального взаимодействия им еще предстоит обучиться. У детей проявление этого фактора нередко выражается в виде «разговорчивости». При низких оценках ребенок демонстрирует зависимость от взрослых и других детей, легко им подчиняется. Значение этого фактора достоверно выше у школьников старшей возрастной группы.

6. Фактор F
F– / 1-3 стена	F+ / 8-10 стенов
Благоразумный, рассудительный, осторожный, серьезный	Склонный к риску, беспечный, храбрый, веселый

Дети, имеющие высокую оценку по этому фактору, отличаются энергичностью, активностью, отсутствием страха в ситуации повышенного риска; им, как правило, присущи переоценка своих возможностей и чрезмерный оптимизм. Значения фактора F не меняются в рассматриваемом возрастном диапазоне и отражают половые различия: мальчики по сравнению с девочками показывают более высокие оценки.

7. Фактор G
G– / 1-3 стена	G+ / 8-10 стенов
Недобросовестный, пренебрегающий обязанностями, безответственный	Добросовестный, исполнительный, ответ c твенный

Эта шкала отражает то, как ребенок воспринимает и выполняет правила и нормы поведения, предъявляемые взрослыми. Низкие качества имеют дети, пренебрегающие своими обязанностями, не заслуживающие доверия, часто конфликтующие с родителями и учителями. У них отмечается непостоянство, несобранность, отсутствие стойкой мотивации. На положительном полюсе концентрируются школьники с высоким чувством ответственности, целеустремленные, добросовестные, аккуратные. Более высокие значения по этому фактору у детей младшей группы, девочки превосходят мальчиков.

8. Фактор H
H– / 1-3 стена	H+ / 8-10 стенов
Робкий, застенчивый, чувствительный к угрозе	Социально-смелый, непринужденный, решительный

Этот фактор у детей отражает особенности взаимоотношений ребенка со взрослыми (родителями и учителями). Ребенок с высоким значением по фактору н непринужден и смел в общении, легко вступает в контакт со взрослыми, дети с низким значением фактора проявляют застенчивость и робость.

9. Фактор I
I– / 1-3 стена	I+ / 8-10 стенов
Реалистичный, практичный, полагающийся на себя	Чувствительный, нежный, зависимый от других

Положительный полюс отражает эмоциональную сензитивность, богатое воображение, эстетические наклонности, «женственную» мягкость и зависимость, отрицательный – реалистический подход в решении ситуации, практицизм, мужественную независимость. Наблюдения показывают, что ребенок с высокой оценкой по этому фактору мягкий, сентиментальный, доверчивый, нуждающийся в поддержке, в большой степени подверженный влияниям внешней среды. У девочек значения достоверно выше, чем у мальчиков.

10. Фактор O
O– / 1-3 стена	O+ / 8-10 стенов
Безмятежный, спокойный, оптимистичный	Тревожный, озабоченный, полный мрачных опасений

Ребенок, имеющий высокую оценку по данному фактору, полон предчувствия неудач, легко выводится из душевного равновесия, часто имеет пониженное настроение, в то время как ребенок с низкой оценкой спокоен, редко расстраивается. Рассматриваемое свойство личности является основой возникновения невротичности. Высокий балл может быть показателем тревоги или депрессии в зависимости от ситуации.

11. Фактор Q3
Q3– / 1-3 стена	Q3+ / 8-10 стенов
Низкий самоконтроль, плохое понимание социальных нормативов	Высокий самоконтроль, хорошее понимание социальных нормативов

Высокое индивидуальное Q₃может быть расценено как лучшая социальная приспособленность, более успешное овладение требованиями окружающей жизни. Низкий Q₃ выделяет того, кто не умеет контролировать свое поведение в отношении социальных нормативов, плохо организован.

12. Фактор Q4
Q4– / 1-3 стена	Q4+ / 8-10 стенов
Расслабленный, спокойный, невозмутимый	Напряженный, раздражительный, фрустрированный

Ребенок с высоким значением этого фактора отличается избытком побуждений, которые не находят практической разрядки в процессе деятельности. В его поведении преобладает нервное напряжение. Нередко высокий Q₄ отмечается у школьников с низкой успеваемостью, имеющих достаточно хорошие интеллектуальные способности. Ребенок с низкой оценкой спокоен и невозмутим.

Тест Кеттелла — Психологос

Кеттелл Рэймонд Бернард (1905-1998) — англо-американский ученый-теоретик в области изучения личности.

Опросник (метод психодиагностики личности) Кеттелла является многомерной методикой, оценивающей свойства нормальной личности, он описывает личностную структуру человека, выявляет личностные проблемы, помогает найти коррекционные механизмы для решения личностных проблем.

Основой теста Кеттелла служит «теория личностных черт». Согласно этой теории, личность описывается как состоящая из стабильных, устойчивых, взаимосвязанных элементов (свойств, черт), определяющих ее внутреннюю сущность и поведение. Различия в поведении людей объясняются различиями в выраженности личностных черт. При этом предполагается, что порядок субъектов на шкале выраженности личностных черт остается одним и тем же в разных ситуациях. В ходе тестирования при таком подходе личность соотносится с готовой системой координат, в рамках которой измеряется выраженность заранее заданных свойств.

Несмотря на широкое распространение, теория личностных черт встречает ряд критических замечаний, наиболее существенные из которых сводятся к следующему.

1. В данной теории человек предстает пассивным субъектом, «марионеткой» личностных черт (так как выраженность черт механически определяет поведение).
2. Критиками ставится под сомнение стабильность проявления личностных черт в различных ситуациях. По мнению А. Анастази, эмпирические данные показывают, что «во многих неинтеллектуальных областях поведения (таких как агрессивность, конформизм, честность и т. д.) люди обычно проявляют ситуационную специфичность: человек может быть открытым и общительным на работе, но застенчивым и замкнутым на дружеской вечеринке».
3. Оспаривается положение рассматриваемой теории о том, что сферы проявления выделенных личностных черт являются одинаковыми для всех индивидов.

Исследования Р. Кеттелла в рамках теории личностных черт отличаются выраженным эмпиризмом, так как он не опирался на исходные теоретические представления о содержании и количестве определяемых свойств личности. Своеобразие подхода Р. Кеттелла состояло также в том, что метод факторного анализа использовался им как инструмент для выявления «основных исходных свойств личности», а не для упорядочивания полученных данных. Пытаясь добиться всестороннего описания личности, Р. Кеттелл начал со сбора всех названий свойств личности, встречающихся либо в словарях типа составленного Г. Олпортом и X. Одбертом, либо в психиатрической и психологической литературе. Полученный список названий (4500 характеристик) за счет объединения явных синонимов был сокращен до 171 свойства личности. Для дальнейшего сокращения списка Р. Кеттелл воспользовался услугами большой группы экспертов, которые оценивали друг друга по предложенным спискам личностных свойств. Оценки экспертов подвергались корреляционному и факторному анализу. Таким образом, Р. Кеттелл показал, что личностное пространство может быть сведено к 12-16 факторам. Как и ожидалось, факторы были биполярными, т. е. содержали пары признаков, имеющих высокие отрицательные корреляции. Выделенные факторы позволили определить то, что Р. Кеттелл называл «основными первичными свойствами личности».

Свойства (черты) личности, выделенные Р. Кеттелом, представляют собой некоторые интегральные характеристики, т. к. они объединяют в себе несколько тесно связанных признаков и обобщают их содержание.

А. Анастази отмечает, что несмотря на обширные исследования, проводившиеся свыше тридцати лет Р. Кеттеллом и его коллегами, к предложенным им чертам личности лучше относиться как к предварительным. Хотя некоторые уязвимые места подхода Р. Кеттелла подвергаются критике, он имеет многих последователей. Исследования личности в этом направлении продолжаются.

Первичные факторы теста

1. Фактор А: «замкнутость — общительность»
2. Фактор В: интеллект
3. Фактор С: «эмоциональная нестабильность — эмоциональная стабильность»
4. Фактор Е: «подчиненность-доминантность»
5. Фактор F: «сдержанность — экспрессивность»
6. Фактор G: «низкая нормативность поведения – высокая нормативность поведения»
7. Фактор Н: «робость — смелость»
8. Фактор I: «жесткость – чувствительность»
9. Фактор L: «доверчивость — подозрительность»
10. Фактор М: «практичность — мечтательность»
11. Фактор N: «прямолинейность — дипломатичность»
12. Фактор О: «спокойствие — тревожность»
13. Фактор Q1: «консерватизм — радикализм»
14. Фактор Q2: «конформизм — нонконформизм»
15. Фактор Q3: «низкий самоконтроль — высокий самоконтроль»
16. Фактор Q4: «расслабленность — напряженность»
17. Фактор MD: «адекватная самооценка – неадекватная самооценка»

Вторичные факторы теста

• F₁. Тревога
• F₂. Экстраверсия — интроверсия
• F₃. Чувствительность
• F₄. Конформность

что это такое, психодиагностика при профориентации учащихся, онлайн тесты

Читать: 7 мин.

«Магический» — просто другое слово для обозначения психического.
Карл Густав Юнг

Основная работа наших психологов-профконсультантов — это помощь в выборе профессионального трека на основании психодиагностики. Сегодня простыми словами расскажем о том, что такое психодиагностика и психометрия, какая она бывает для детей и взрослых, чем отличается психодиагностика в области профориентации.

Что это такое психодиагностика

К нашему сознанию с обычной линейкой не подойдешь. Поэтому уже более 100 лет процветает такая наука, как психодиагностика, которая измеряет трудноуловимые черты личности. Психодиагностика (или психологическая диагностика, или психометрия) — это научная дисциплина, изучающая теорию и методику психологических измерений. А что можно измерять в психологии? Да очень многое: знания, способности, взгляды, качества личности. Психодиагностика нужна HR-ам, профориентологам, специалистам во всех областях психологии и, конечно, самим людям, которые хотят разбираться в своих особенностях, сильных и слабых сторонах.

Основная задача психометрии — создание измерительных инструментов, той самой «линейки» для сознания. Поэтому тестологи разрабатывают опросники и разнообразные методики оценки личности, а потом проверяют и уточняют их на большой группе людей. Так получаются валидные и надежные тесты. Хотя психодиагностика не исчерпывается тестами, в ней есть место и наблюдениям, беседам и интервью.

Кирилл Кузнецов Руководитель отдела профориентации ЦТР «Гуманитарные технологии», кандидат психологических наук. Психолог без нормированной методики, которая научно обоснована и выверена на цифрах и статистике, может привнести в консультацию много лишнего, субъективного. Можно не использовать компьютерный или бумажный тест, можно опрашивать человека по выбранной методике, просто времени уйдет гораздо больше.

Психодиагностика личности (характера)

Психодиагностика характера как область научных интересов начала складываться в конце XIX века, когда немецкий психолог и физиолог Вильгельм Вундт впервые в лабораторных условиях измерил восприятие, память, внимание, скорость реагирования и другие индивидуальные особенности человека.

Главный вопрос психодиагностики: чем этот человек отличается от других, какие особенности характера его выделяют? Для того, чтобы ответить на этот вопрос, исследователям нужно проанализировать характеры множества людей с учетом их пола, возраста, места проживания, самочувствия и т.д. И только на основе анализа массива результатов можно сделать выводы об индивидуальных отличиях одного человека.

С момента возникновения науки разработано множество методик, часть из которых вы, возможно, знаете.

Тест Роршаха — визуальный психодиагностический тест, который разработан в 1921 году швейцарским психиатром и психологом Германом Роршахом. Тест еще известен под названием «Пятна Роршаха». Он состоит из 10 карточек (изначально карточек было 40, но для публикации Роршах отобрал только 10), где нарисованы кляксы с нечеткими цветами и границами. Роршах изучал открытую в тот момент болезнь шизофрению и заметил, что больные нестандартно интерпретируют рисунки в виде клякс. Тест может определить индивидуальные особенности личности, сильные эмоциональные состояния и диагностировать расстройства личности, отклонения от нормы, хотя полностью доверять его результатам не стоит.

Миннесотский многоаспектный личностный опросник (MMPI) — еще один опросник, который распознает клинические расстройства. Он был создан в начале 1940-х годов Старком Хатуэйем и Джоном МакКинли в Университете Миннесоты и предназначался для исследования индивидуальных особенностей и психических состояний личности. MMPI нашел широкое применение в клинической практике. Для его создания разработчики соотносили ответы группы психически здоровых людей и пациентов с четко выявленным синдромом: ипохондрия, депрессия, истерия, психопатия, шизофрения и т.д. Хотя в качестве диагноза результаты этого теста использовать не стоит, так как не всегда высокий показатель по шкале шизофрении указывает на ее наличие.

Тест Кеттелла — 16-факторный личностный опросник (или 16 PF), содержит около 190 вопросов, один из самых известных в мире психодиагностических комплексных тестов. Его первые варианты созданы в 1945-50-х гг группой исследователей под руководством Реймонда Кеттелла. Как видно из названия, тест содержит 16 шкал (черт личности) и претендует на комплексную оценку личности. С помощью теста определяются такие качества, как замкнутость/общительность, интеллект, эмоциональная стабильность/нестабильность, практичность/мечтательность, консерватизм/радикализм и т.д. Сегодня опросник используют при приеме на работу, в том числе на военную и государственную службу.

Личностный опросник Айзенка разработан психологом Гансом Айзенком в 1963 году, и с тех пор адаптировался и видоизменялся. Тест направлен на диагностику темперамента. В основе методики лежит предположение, что всю совокупность описывающих человека черт можно представить посредством двух главных факторов: экстраверсии/интроверсии и эмоциональной устойчивости/неустойчивости (нейротизма). Пересечение этих двух характеристик позволяет соотнести темперамент человека с одним из 4 типов: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик.

Big Five («Большая Пятерка») — еще один, и на сегодняшний день самый популярный у HR-специалистов и самый цитируемый в психологических исследованиях тест. «Большая пятерка» — подход к психодиагностике, который оценивает 5 независимых черт личности в виде полярных шкал:
• нейротизм (эмоциональная чувствительность/стабильность)
• экстраверсия/интроверсия
• открытость опыту/консерватизм
• согласие/несогласие
• сознательность/несознательность

Русскоязычной адаптации «Большой Пятерки» в свободном доступе на данный момент не существует. Но в наших методических комплексах «Профнавигатор», «Профориентатор», «Профкарьера» и «Профконсультант» вы найдете все эти 5 шкал и не только. Пройти онлайн >>

Психодиагностика у детей (подростков)

Психодиагностика у детей различается по возрастным периодам и задачам. Обычно родителей малышей волнует вопрос, готов ли ребенок психологически к детскому саду и затем к школе. Сможет ли ребенок избежать сильного стресса, когда окажется в необычной обстановке? Детский психолог в игровой форме может исследовать способности ребенка, оценить, может ли ребенок концентрироваться, насколько он усидчив и внимателен, готов ли он к обучению, сможет ли следовать правилам и слушаться учителя.

Еще один вопрос, который волнует родителей дошкольников и младших школьников, — как раскрыть талант ребенка? В чем ребенок сможет преуспеть в будущем? Последние 15 лет в услугах профдиагностики применяются инструменты нейропсихологии — направления психологии, которое изучает мозговую организацию психических процессов. Именно нейропсихолог поможет оценить способности ребенка с научной, объективной точки зрения.

Нейропсихолог в беседе, в игровой форме, с помощью специальных заданий (нейропсихологических проб), принимая во внимание возрастные нормативы их выполнения, определяет, как развиты психические функции ребенка или подростка: внимание, память, мышление, речь, слуховое, зрительное и тактильное восприятие, пространственные представления, произвольная регуляция и контроль, двигательная сфера. Оценка особенностей мозгового обеспечения психической деятельности ребенка «подсказывает», какое направление деятельности ему будет даваться проще всего. А еще нейродиагностика показывает, какие психические функции недостаточно развиты или требуют коррекции. Если вас заинтересовала нейропсихологическая диагностика, узнайте подробнее о методиках «ПрофПревью» и «Нейропрофиль».

В средней и старшей школе профдиагностика помогает определиться с сильными и слабыми сторонами подростка, подсказать, какую профессию ему стоит выбрать по интересам, способностям и личностным особенностям.

Психодиагностика взрослых

Большинство психодиагностических инструментов рассчитаны именно на взрослых. Перечисленные выше популярные опросники специально адаптированы для людей младше 18 лет. Какие задачи профдиагностика решает у взрослых? В основном они касаются профессиональной деятельности человека: подходит ли соискатель на должность, какую работу он может выполнять лучше всего?

Также отметим, что психодиагностические методики требуются и в клинической психиатрии и судебной экспертизе: есть ли у человека психические расстройства, не находится ли он в группе риска, требуется ли лечение? Психодиагностика важна при приеме на военную и государственную службу, в силовые структуры. Например, достаточно ли человек стрессоустойчив, чтобы служить в полиции и службе безопасности.

Возрастные особенности психодиагностики

В каждом возрасте применяются свои способы и методы психодиагностики. Чем младше ребенок, тем более подвижны и изменчивы его психические функции. Личностные качества и характер только формируются. Поэтому в дошкольный период легче всего корректировать психические отклонения. Людей с неявными дисфункциями действительно много, и если в детстве эти нарушения поддаются коррекции с помощью специальных упражнений, то чем старше человек, тем труднее провести психокоррекцию. Своевременная психодиагностика и развивающее обучение расширяют возможности ребенка в будущем.

С другой стороны, и возможности самопознания меняются с возрастом. Форматы работы с ребенком, подростком и взрослым отличаются. Психодиагностика дошкольников и младших школьников — это игры, беседы и упражнения (рассказать, написать, нарисовать), которые помогают психологу разобраться в особенностях ребенка, о которых ребенок сам сказать не может. В подростковом возрасте ребята уже могут анализировать свое поведение, отвечать на вопросы об интересах и способностях. В этот период им интересен процесс самопознания. Подросток 14-ти лет без труда может пройти продолжительный тест и сосредоточенно отвечать на вопросы, которые раскрывают личностные особенности. Для взрослого, который уже имеет сложившееся мнения о своих личных качествах и жизненный опыт, психодиагностическое обследование может стать таким «взглядом со стороны», который поможет увидеть скрытые особенности личности. Для этих задач методика профдиагностики должна быть научно обоснована, валидна.

Психодиагностика в профориентации

Профориентация «соединяет» возможности человека с потребностями той профессиональной сферы, в которой он планирует работать. Если человек полностью осознает свои сильные и слабые стороны, знает, что он умеет и хочет делать, чему может научиться, в каких условиях ему приятно работать, к тому же, готов работать, то он легко найдет дело жизни.

Если вы хотите пройти профдиагностику для выбора профессии или образования, то это можно сделать в нашем Центре и даже онлайн. Надежные, научно обоснованные методики нашего Центра разработаны лучшими специалистами по психодиагностике и психометрии в России, психологами из МГУ им. М.В. Ломоносова. Выберите методику:
✔ Профконсультант (для взрослых): определяет профессиональные навыки и компетенции. Помогает в построении карьеры, отвечает на вопрос «Не пора ли сменить профессию?». Пройти онлайн >>
✔ Профкарьера (для студентов и выпускников вузов): рекомендует профессии и должности. Отвечает на вопрос «Что я могу сделать с полученным образованием?». Пройти онлайн >>
✔ Профориентатор (для 8-11 классов): определяет интересы, способности и личностные особенности школьника. Помогает определить подходящий ему профиль обучения, варианты профессий и список колледжей/вузов, где их получить. Пройти онлайн >>
✔ Профнавигатор (для 5-7 классов): определяет склонности подростка и рекомендует профиль обучения в старших классах и варианты допобразования. Пройти онлайн >>
✔ Профстарт (для 2-4 классов): профдиагностика в игровой форме. Определяет интересы, способности и личностные особенности. Помогает определиться с профилем средней школы, кружками и секциями.
✔ Профпревью (для 5-8 лет): нейропсихологическая диагностика с профориентационным уклоном. Определяет готовность к школе и способности ребёнка, их соответствие имеющимся интересам и личностным особенностям. Помогает определиться с профилем школы, кружками и секциями.

Список литературы

Если вы хотите разобраться в вопросе профдиагностики личности, то предлагаем вам использовать проверенные книги:
✎ Шмелев А.Г. Практическая тестология. М., 2013. Автор книги Александр Георгиевич Шмелев, доктор психологических наук, профессор МГУ и научный руководитель нашего Центра. А.Г. Шмелев — авторитетный исследователь в области профдиагностики и психометрии, автор университетских курсов по тестологии. В книге рассказывается об интеллектуальных системах оценки знаний, способностей и личностных особенностей человека. Когда тесты полезны, а когда вредны.
✎ Моя будущая профессия. Тесты по профессиональной ориентации школьников (8,9,10-11 класс). М, «Просвещение». Серия рабочих тетрадей для старшеклассников, для практической профдиагностики в сфере профориентации. В них шаг за шагом подросток может разобраться в себе и найти подходящую профессию и сферу деятельности.

Автор: Ольга Биккулова, ЦТР «Гуманитарные технологии»

Если вы хотите получать наши свежие статьи о профессиях, подпишитесь на нашу рассылку.

Культурно свободный тест интеллекта | CFIT тест: Онлайн пример

Для отбора кандидатов работодатели используют не только тестирование SHL или talentQ, но и открытые психодиагностические методики оценки когнитивных способностей. Например, для оценки интеллектуального развития применяется CFIT – тест, свободный от влияния образования и базовых навыков кандидата, а именно — культурно свободный тест интеллекта. Но, несмотря на кажущуюся сложность, он мало чем отличается от логических тестов способностей.

Диагностика интеллекта с помощью культурно свободного теста

Культурно свободный тест на интеллект CFIT (Culture Free Intellect Test) предложен Р. Кэттеллом для психодиагностики личности (не путать с 16-факторным опросником Кеттела). Основная задача – оценить уровень интеллекта человека независимо от влияния внешних факторов, таких как:

• пол,
• возраст
• социальный статус,
• образование,
• особенности воспитания и культурного развития.

CFIT не только определяет уровень интеллектуального развития, но и оценивает способности к анализу абстрактной информации, пространственное мышление, концентрацию и переключаемость.

Пример CFIT теста на абстрактное мышление:

Методика популярна не только у работодателей – с ее помощью оценивают студентов ВУЗов, определяют причины неуспеваемости школьников, прогнозируют будущий потенциал человека. CFIT отражает общий уровень когнитивных навыков, что говорит об обучаемости человека.

Прием на работу – не единственное применение тестирования по методу Кэттелла в корпоративной культуре

Где используется CFIT

В отличие от SHL или TalentQ, культурно свободное тестирование – стандартизированный метод психодиагностической оценки в Европе и России.

Хотя испытания стандартизированы, это не значит, что в каждой компании используются одни и те же вопросы. Задания представлены в виде изображений фигур – у разных работодателей, как правило, собственные наборы фигур.

 

 

Из-за доступности тестирование Кеттелла используют государственные компании и малый бизнес, чьи бюджеты не предусматривают полноценного ассессмента или online- оценки.

Структура культурно свободного теста

В классическом тестировании Кеттелла – две части, по четыре субтеста в каждой.

Формат заданий аналогичен формату логических тестов способностей.

Виды вопросов в культурно свободном тесте

1 часть	2 часть
Субтест 1. Продолжить ряд	Субтесты 1-го по 4-ый. Повышенная сложность
Субтест 2. Найти лишнюю фигуру
Субтест 3. Сравнить две последовательности фигур
Субтест 4. Определить расположение точки

Тестирование задействует способности к анализу абстрактной информации, образно-логическое мышление, а также:

• умение логически мыслить,
• способность управлять эмоциями в стрессовой ситуации,
• интуицию,
• способность замечать закономерности ,
• умение правильно расставлять приоритеты.

 

 

Особенности CFIT теста

1. Чаще всего испытание проходит на собеседовании, в присутствии HR. Перед каждым субтестом кандидат получает инструкции и памятку. Если тест CFIT проходят онлайн на компьютере, перед началом испытания дается 1-2 демонстрационных задания, чтобы войти в ритм.
2. В каждом задании только одно верное решение.
3. Иногда испытание проходит в групповом формате. Так бывает при массовых наборах на вакансию.
4. Результат — абстрактный коэффициент интеллекта, выраженный в баллах (IQ).Интерпретация результатов

Тестирование хорошо тем, что результаты интерпретируются автоматически, без прямого участия рекрутера:

1. Если испытание проходит в онлайн формате или на компьютере, по завершении задания автоматически формируется развернутый отчет для соискателя и работодателя.
2. Если тестирование проходит в бумажном формате, hr сравнивает ответы с ключом и подсчитывает сырой балл.

Сырой балл переводится в коэффициент IQ с использованием таблицы возрастных норм.

Интерпретация результатов

• средняя норма интеллектуального коэффициента — 90 – 110 баллов,
• превышающие эти рамки показатели свидетельствуют о высоком IQ,
• ниже 90 баллов — отставание в умственном развитии.

Замечание:

Кроме определения уровня интеллекта, по методике Кэттелла узнают о психологических особенностях личности

Например, по методике Кеттелла определяют:

• какое мышление преобладает – конкретное или абстрактное,
• развитие пространственного мышления
• нормативность поведения,
• расслабленность или напряженность,
• уравновешенность или тревожность,
• уровень самоконтроля.

Как подготовиться к тесту интеллекта Кеттелла

От результатов тестов при приеме на работу зависит решение работодателя о найме сотрудника. Хотя одно испытание ничего не решает, в общем зачете даже несколько баллов способны сыграть в пользу кандидата. Поэтому подготовка к испытаниям важна не меньше, чем подготовка к собеседованию или создание продающего резюме.

Интеллектуальный тест Кеттелла CFIT – открытая психодиагностическая методика, поэтому все вопросы находятся в свободном доступе. Однако заучивать ответы или пытаться скачать таблицы ключей бессмысленно. Работодатели используют собственные банки заданий.

Подготовка к культурно свободному тесту на интеллект в личном кабинете TestOnJob.ru

Единственным доступным способом подготовиться к CFIT остается тренировка на аналогичных заданиях. Чем больше подобных задач решит кандидат, тем быстрее он научится определять последовательности фигур и правильно отвечать на вопросы.

Для тренировки подходят тренировочные логические задачи SHL. В них используются те же четыре формата:

1. Определение последовательности
2. Поиск лишней фигуры
3. Сравнение последовательностей
4. Смещение точки

Для каждого тренировочного задания доступно несколько уровней сложности. Начав с самого простого и постепенно поднимаясь выше, через неделю методичных тренировок достигается стабильный результат.

Тренировка добавляет уверенности. Если человек знаком с форматом задач, он меньше нервничает и реже ошибается.

Заключение

Сегодня работодатели хотят быть уверены в потенциале каждого сотрудника. Используя методы комплексной оценки, они нанимают только лучших кандидатов. Хотя каждое испытание само по себе не считается определяющим при принятии решений о найме, соискателям важно стремиться показать все, на что они способны, чтобы обойти конкурентов.

Даже если человек не пройдет отбор, с высокими результатами он попадет в пул перспективных кадров. Поэтому готовиться придется комплексно – от создания резюме, до оттачивания навыков прохождения каждого теста на собеседовании.

Оцените статью

средняя оценка 5,00 (3 голосов)

Загрузка…

Тест Кеттелла Р.Б. (16 PF – Опросник)

Первичные факторы
I. Фактор «А» (ориентирован на определение степени общительности человека в группе)
«–» «Шизотимия»	«+» «Аффектотимия»
скрытый, обособленный, критичный, непреклонный, необщительный, замкнутый, безучастный, отстаивает свои идеи, отчужденный, точный, объективный, недоверчивый, скептичный, холодный (жесткий), сердитый, мрачный	сердечный, добрый, общительный, открытый, естественный, непринужденный, добродушный, беспечный, готов к содружеству, предпочитает присоединяться, внимателен к людям, мягкосердечный, небрежный, доверчивый, идет на поводу, легко приспосабливается, веселый
II. Фактор «В»
«–» «Низкий интеллект»	«+» «Высокий интеллект»
несобранный, тупой, конкретность и ригидность мышления, эмоциональная дезорганизация мышления, низкие умственные способности, не может решать абстрактные задачи	собранный, сообразительный, наблюдается абстрактность мышления, высокие общие умственные способности, проницательный, быстро схватывающий, интеллектуально приспосабливается, существует некоторая связь с уровнем вербальной культуры и эрудицией
III. Фактор «С»
«–» «Слабость Я»	«+» «Сила Я»
слабость, эмоциональная неустойчивость, находится под влиянием чувств, переменчив, легко расстраивается, при расстройствах теряет равновесие духа, переменчив в отношениях и неустойчив в интересах, беспокойный, уклоняется от общественности, имеет тенденцию уступать, отказывается от работы, не вступает в споры в проблематичных ситуациях, невротические симптомы, ипохондрия, утомляемость	сила, эмоциональная устойчивость, выдержанность, спокойный, флегматичный, трезво смотрит на вещи, работоспособный, реалистически настроенный, эмоционально зрелый, имеет постоянные интересы, спокойный, реально оценивает обстановку, управляет ситуацией, избегает трудностей, может иметь место эмоциональная ригидность и нечувствительность
IV. Фактор «Е»
«–» «Конформность»	«+» «Доминантность»
мягкий, кроткий послушный, услужливый, любезный, зависимый, застенчивый, уступчивый, берет вину на себя, безропотный, пассивный, покорный, подчиняющийся, тактичный, дипломатичный, экспрессивный, скромный, легко выводится из равновесия авторитетным руководством и властями	доминирование, властность, неуступчивый, самоуверенный, напористый, агрессивный, упрямый, конфликтный, своенравный, неустойчивый, независимый, грубый, враждебный, мрачный, бунтарь, непослушный, непреклонный, требует восхищения
V. Фактор «F»
«–» «Сдержанность»	«+» «Экспрессивность»
озабоченный, спокойный, молчаливый, серьезный, неразговорчивый, благоразумный, рассудительный, с самоанализом, заботливый, задумчивый, необщительный, медлительный, осторожный, склонен усложнять, пессимистичен в восприятии действительности, беспокоится о будущем, ожидает неудач, окружающим кажется скучным, вялым, чопорным	беззаботный, восторженный, невнимательный, небрежный, беспечный, жизнерадостный, веселый, импульсивный, подвижный, энергичный, разговорчивый, откровенный, экспрессивный, живой, проворный, отмечается значимость социальных контактов, искренен в отношениях, эмоционален, динамичен в общении, часто становится лидером, энтузиаст, верит в удачу
VI. Фактор «G»
«–» «Низкое супер-эго»	«+» «Высокое супер-эго»
подверженность чувствам, несогласие с общепринятыми моральными нормами и стандартами, непостоянный, гибкий, переменчивый, вызывает недоверие, потворствует своим желаниям, небрежный, ленивый, независимый, игнорирует обязанности, подвержен влиянию случая и обстоятельств, беспринципность, безответственность, неорганизованность, возможно антисоциальное поведение	высокая нормативность, сильный характер, добросовестный, настойчивый, моралист, степенный, уравновешенный, ответственный, упорный, стойкий, решительный, достойный доверия, эмоционально дисциплинирован, собранный, совестливый, имеет чувство долга, соблюдает моральные стандарты и правила, настойчивость в достижении цели, точность, деловая направленность
VII. Фактор «Н»
«–» «Тректия»	«+» «Пармия»
робость, нерешительность, не уверен в своих силах, застенчивость, смущается в присутствии других, сдержанный, боязливый, эмоциональный, озлобленный, раздраженный, ограниченный, строго придерживается правил, быстро реагирует на опасность, повышенная чувствительность к угрозе, деликатный, внимательный к другим, предпочитает находиться в тени, большому обществу предпочитает одного – двух друзей	смелость, предприимчивость, социальная смелость, толстокожесть, авантюристичный, склонный к риску, общительный, активный, явный интерес к другому полу, чувствительный, отзывчивый, добродушный, импульсивный, расторможенный, держится свободно, эмоциональный, артистические интересы, беззаботный, не понимает опасности
VIII. Фактор «I»
«–» «Харрия»	«+» «Премсия»
низкая чувствительность, суровость, толстокожесть, не верит в иллюзии, рассудочность, реалистичность суждений, практичность, некоторая жестокость, несентиментальный, ожидает малого от жизни, мужественный, самоуверенный, берет на себя ответственность, суровый (до цинизма), черствый в отношениях, незначительные артистические наклонности, без утраты чувства вкуса, не фантазер, действует практично и логично, постоянный, не обращает внимания на физические недомогания	мягкосердечие, нежность, зависимость, чувствительность, сверхосторожность, стремление к покровительству, неугомонный, суетливый, беспокойный, ожидает внимания от окружающих, навязчивый, ненадежный, ищет помощи и симпатии, способный к эмпатии и пониманию, добрый, терпимый к себе и окружающим, утонченный, жеманный, напыщенный, притворный, склонный к романтизму, артистичный, ветреный, действует по интуиции, женственный, фантазирует в беседе и наедине с собой, изменчивый, ипохондрик, беспокоится о состоянии своего здоровья, художественность восприятия мира
IX. Фактор «L»
«–» «Алаксия»	«+» «Протенсия»
доверчивый, откровенный, чувство собственной незначимости, соглашается с условиями, внутренняя расслабленность, жалуется на перемены, неподозрительный, свободный от зависимости, легко забывает трудности, понимает, прощает, терпимый, уживчивый, благожелательный по отношению к другим, небрежно относится к замечаниям, покладистый, легко ладит с людьми, хорошо работает в коллективе	подозрительность, ревнивость, «защита» и внутреннее напряжение, завистливый, большое самомнение, догматичность, подозрительность, задерживает свое внимание на неудачах, тиран, требует от окружающих нести ответственность за ошибки, раздражительный, его интересы обращены на самого себя, осторожен в своих поступках, эгоцентричен
X. Фактор «M»
«–» «Праксерния»	«+» «Аутия»
практичен, тверд, мало воображения, приземленность стремлений, быстро решает практические вопросы, занят своими интересами, прозаичен, избегает всего необычного, следует общепринятым нормам, надежен в практическом суждении, честный, добросовестный, беспокойный, свойственна некоторая ограниченность, излишне внимателен к мелочам, руководствуется объективной реальностью	мечтательность, идеалистичность, богатое воображение, богемность, рассеянность, поглощен своими идеями, интересуется искусством и основными верованиями, увлечен внутренними иллюзиями, высокий творческий потенциал, капризный, легко отступает от здравого смысла, неуравновешенный, легко приводится в восторг
XI. Фактор «N»
«–» «Прямолинейность»	«+» «Дипломатичность»
наивность, простоватость, прямой, откровенный, естественный, непосредственный, бестактный в обращении, имеет неконкретный ум, общительный, несдержан эмоционально, простые вкусы, отсутствие проницательности, неопытен в анализе мотивировок, довольствуется имеющимся, слепо верит в человеческую сущность	проницательность, хитрость, опытный, искушенный, расчетливый, разумный, изысканный, умеет вести себя в обществе, имеет точный ум, эмоционально выдержан, искусственный, эстетически изощрен, проницателен по отношению к окружающим, честолюбивый, бывает ненадежен, осторожен, «срезает углы»
XII. Фактор «O»
«–» «Гипертимия»	«+» «Гипотимия»
беспечность, самоуверенность, самонадеянность, спокойствие, безмятежность, благодушие, хладнокровие, веселый, жизнерадостный, нераскаивающийся, безмятежный, спокойный, нечувствителен к одобрению или порицанию окружающих, беспечен, энергичен, небоязливый, бездумный	чувство вины, полон тревоги и предчувствий, самобичевание, неуверенность в себе, ранимый, обеспокоенность, депрессивный, подавленный, легко плачет, легко раним, одинокий, находится во власти настроений, впечатлительный, сильное чувство долга, чувствителен к реакциям окружающих, скрупулезный, суетливый, ипохондрик, симптомы страха, погружен в мрачные раздумья
XIII. Фактор «Q1»
«–» «Консерватизм»	«+» «Радикализм»
почтенный, имеет установившиеся взгляды и идеи, принимает только испытанное временем, подозрителен к новым людям, с сомнением относится к новым идеям, терпим к традиционным трудностям, склонен к морализации и нравоучениям	экспериментатор, аналитик, либерал, свободомыслящий, терпимость к неудобствам, критически настроен, хорошая информированность, не доверяет авторитетам, на веру ничего не принимает, характеризуется наличием интеллектуальных интересов
XIV. Фактор «Q2»
«–» «Зависимость от группы»	«+» «Самодостаточность»
социабельность, несамостоятельность, последовательность, нуждается в групповой поддержке, принимает решения вместе с другими, следует за общественным мнением, ориентируется на социальное одобрение, безынициативен	независимость от группы, самостоятельность, находчивость, самостоятельно принимает решения, может господствовать, не нуждается в поддержке других людей, независим
XV. Фактор «Q3»
«–» «Низкое самомнение»	«+» «Высокое самомнение»
плохо контролируем, небрежный, неточный, следует своим побуждениям, не считается с общественными правилами, невнимателен и неделикатен, недисциплинирован, внутренняя конфликтность представлений о себе	самолюбие, самоконтроль, точный, волевой, может подчинить себе, действует по осознанному плану, эффективный лидер, принимает социальные нормы, контролирует свои эмоции и поведение, доводит дело до конца, целенаправлен
XVI. Фактор «Q4»
«–» «Низкая эго-напряженность»	«+» «Высокая эго-напряженность»
расслабленный, спокойный, вялый, апатичный, сдержанный, нефрустрирующий, низкая мотивация, леность, излишняя удовлетворенность, невозмутимость	собранный, энергичный, возбужденный, раздражительный, повышенная мотивация, несмотря на утомляемость активен, слабое чувство порядка, раздражительный
Вторичные факторы
I. Фактор «F1»
«–» «Низкая тревожность»	«+» «Высокая тревожность»
жизнь в целом удовлетворяет, способен достичь желаемого, слабая мотивация и отсюда неспособность к достижению трудных целей	не обязательно невротик (т.к. тревога может быть ситуационной), плохая приспособляемость (возможно), неудовлетворенность достигнутым, очень высокая тревожность обычно нарушает деятельность
II. Фактор «F2»
«–» «Интроверт»	«+» «Экстраверт»
робость, застенчивость, «достаточно себя», подавляем в межличностных конфликтах, застенчивость (не обязательно), сдержанность, скрытность	хорошо устанавливает и поддерживает социальные контакты
III. Фактор «F3»
«–» «Сензитивность»	«+» «Реактивная уравновешенность»
хрупкая эмоциональность, чувствительность к тонкостям, художественная мягкость, спокойствие, вежливость, трудности в принятии решений из-за избытка раздумий	стабильность, жизнерадостность, решительность, предприимчивость, склонность не замечать тонкостей жизни, ориентирован на очевидное и явное, трудности из-за слишком поспешных действий без достаточного взвешивания
IV. Фактор «F4»
«–» «Конформность»	«+» «Независимость»
подчинение, зависимость, пассивность, сдержанность, нуждается в поддержке и ищет ее у людей, склонность ориентироваться на групповые нормы	агрессивность, смелость, хваткость, сообразительность, быстрота

ЛОНГИТЮДНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ ШКОЛЬНИЦ | Лосева

1. Денисов А. Ф. Интеллектуальный тест Р. Кеттелла. Диагностика культурно-независимого интеллекта (методическое руководство). С.-Петербург: ИМАТОН, 2003. 32 с.

2. Капустина А. Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла. С.-Петербург: Речь, 2004. 104 с.

3. Кирнарская Д. К. Музыкально-языковая способность как компонент музыкальной одаренности: автореф. дис. … канд. искусств. Ленинград, 1989. 23 с.

4. Кирнарская Д. К. Музыкально-языковая способность как компонент музыкальной одаренности // Вопросы психологии. 1989. № 2. С. 47–57.

5. Кирнарская Д. К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности. Москва: Таланты – XXI век, 2004. 496 с.

6. Кирнарская Д. К. Теоретические основы и методы оценки музыкальной одаренности: дис. … д-ра психол. наук. Москва, 2006. 373 с.

7. Ларионова Л. И. Интеллектуальная одаренность и культурно-психологические факторы ее развития: дисс. … д-ра психол. наук. Иркутск, 2002. 420 с.

8. Ларионова Л. И. Одаренные дети: теория и практика: монография. Иркутск: ИГПУ, 2000. 168 с.

9. Ларионова Л. И. Особенности развития одаренных детей в условиях современной семьи и коллектива. Монография. Иркутск: ИГПУ, 2000. 141 с.

10. Рукавишников А. А. Факторный личностный опросник Кеттелла. С.-Петербург: ИМАТОН, 2006. 96 с.

11. Собчик Л. Н. Культурно-свободный тест интеллекта по Кеттеллу. С.-Петербург: Речь, 2002. 24 с.

12. Таллибулина М. Т. Музыкальная одаренность: структура, гендерные и возрастные особенности проявления: дис. … канд. психол. наук. Пермь, 2003. 181 с.

13. Тарасова К. В. Музыкальность и составляющие ее музыкальные способности // Музыкальный руководитель. 2009. № 5. С. 11–13.

14. Теплов Б. М. Избранные труды: В 2-х т. Т. 1. Москва: Педагогика, 1985. 328 с.

15. Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей. Москва: Наука, 2003. 379 с.

16. Туник Е. Е. Модифицированные креативные тесты Вильямса. С.-Петербург: Речь, 2003. 96 с.

17. Kirnarskaya D. The Natural Musician: on Abilities, Giftedness and Talent. Oxford University Press, UK, 2009. 432 р.

18. Stollery P., McPhee A. Some perspectives on musical gift and musical intelligence // British Journal of Music Education. Vol. 19. 2002. P. 89–102.

19. William S. Reflections on progress in musical education // British Journal of Music Education. Vol. 25. 2008. P. 237–243.

Обучение водителей средней школы Кателла

Учащиеся средней школы Кателлы должны научиться водить машину безопасно и осторожно, когда они хотят и как хотят. Академия вождения Varsity Driving Academy предлагает именно это — свободу учиться по-разному. Наша цель — безопасное вождение и получение ваших прав. Ниже вы найдете дополнительную информацию о наших услугах и о том, что мы делаем, чтобы помочь вам добиться успеха.

Добро пожаловать в Высшую школу вождения Кателла!

Учащиеся

Katella High School также могут воспользоваться нашим бесплатным трансфером и высадкой для обучения за рулем.

Услуги

Онлайн-обучение

Студенты по всему миру с каждым днем ​​делают все больше и больше онлайн. Быть социальным, изучать продукты и даже ходить в школу в Интернете. Делая что-либо в Интернете, студенты могут составлять собственное расписание. Varsity Driving Academy наилучшим образом использует эту идею. Обучаясь онлайн, студенты могут создать имя пользователя и пароль, узнать о безопасном вождении и затем выйти из системы. Когда студенты возвращаются, они могут легко продолжить с того места, на котором остановились.Это означает, что студенты могут учиться по часу в день или по два часа через день, или сделать все за пару дней. Когда у вас есть время, узнавайте, когда другие задачи требуют вашего внимания, переходите к ним, мы будем здесь, когда вы вернетесь.

Обучение за рулем

Обучение за рулем — самая важная часть обучения вождению. В это время мы хотим уделять студентам все свое внимание. Для этого в машине одновременно находится только один ученик.Это не только позволяет нам сосредоточиться на одном ученике за раз; он также позволяет студентам уверенно задавать вопросы и делать ошибки. За это время мы будем искать формирование вредных привычек и пресекать их. Мы также укажем на передовой опыт и позаботимся о том, чтобы каждый учащийся обладал знаниями, необходимыми для обеспечения максимальной безопасности за рулем.

DMV Пакет

Мы предлагаем множество различных пакетов и настроек в Varsity Driving Academy. Один из наших самых популярных пакетов — это пакет DMV.В пакете DMV наши инструкторы делают все возможное для студентов, выбравших этот пакет. Мы назначим встречи в DMV, заберем студентов и отвезем их в DMV для тестирования. Мы даже позволим студентам использовать наш автомобиль, на котором они практиковались, для сдачи заключительного экзамена по вождению с DMV. После того, как студенты пройдут тест, мы будем танцевать со студентами, чтобы отметить это событие! Это стало одним из пакетов, которые помогли нам достичь рейтинга №1 во многих различных частях Южной Калифорнии.Посетите нашу страницу связи с нами, чтобы получить ответы на свои вопросы по телефону (949) -387-4400.

Прожектор для автомобилей Varsity Driving Academy

Наши цели ясны: научить студентов безопасному вождению и при этом обеспечить их безопасность. Поэтому мы выбираем только автомобили с высшим рейтингом безопасности.

Полезные ссылки

DMV

Регистрация класса

Ветеринарный врач в Стэнтоне, Калифорния | Позвоните нам по телефону (714) 828-5891

Здесь, в Stanton Pet Hospital, мы заботимся о том, чтобы ваши питомцы всегда оставались здоровыми, чтобы все семьи жили счастливо со своими питомцами.Если ваш питомец плохо себя чувствует, важно, чтобы вы пришли с ним в наш офис в Стэнтоне. Мы оснащены ультрасовременным оборудованием и квалифицированными ветеринарами, которые гарантируют хорошее здоровье вашего питомца. Мы лечим множество заболеваний, затрагивающих все виды домашних животных, поэтому Stanton Pet Hospital — идеальное решение для всех болезней домашних животных.

Предлагаемые услуги

Мы предлагаем ряд услуг для всех домашних животных, включая уход, хирургию, гигиену полости рта и уход за глазами.

Наши стоматологи внимательно осмотрят рот вашего питомца, чтобы определить, есть ли какие-либо повреждения на деснах или какие-либо другие аномалии на его языке, щеках и зубах. Затем они удалят любой доступный налет, а также отполировали зубы для обеспечения хорошей гигиены и в целом избежали инфекций, связанных с ротовой полостью. Чтобы ваш питомец чувствовал себя комфортно на протяжении всей процедуры, его поместят под наркоз и после процедуры он придет в сознание.

В больнице Stanton Pet Hospital мы занимаемся хирургией и лечением внутренних болезней.Наши современные аппараты могут определить проблему, а наши ветеринары при необходимости проведут хирургическое вмешательство. Некоторые из предлагаемых нами хирургических процедур включают «Вишневый глаз», удаление опухолей и гистиоцитому. Другие наши специализированные услуги включают лечение укушенных ран, восстановление связок и стерилизацию. Мы предлагаем услуги вакцинации ваших питомцев, чтобы повысить иммунитет и успешно бороться с бактериями и другими инфекциями в будущем.

Некоторые из наших процедур включают уход от блох и внешних загрязнений, мониторинг артериального давления, радиологию, а также проведение ультразвукового исследования.У нас есть бригада экстренного реагирования, которая осмотрит вашего питомца в случае возникновения чрезвычайной ситуации.

Животные, которых мы лечим

Хотя мы в основном занимаемся собаками и кошками, другим домашним животным следует уделить особое внимание.

По вопросам обращайтесь в наши офисы в Stanton Pet Hospital, 8591 Katella Ave. Stanton, CA 90680, или по телефону (714) 828-5891, или посетите наш веб-сайт: https://www.stantonpethospital.com/

Академия вождения для подростков | teendrivingacademy.com

Автошкола. Лучшая в Калифорнии школа вождения для подростков и курс обучения водителей

Обслуживает округ Северный Ориндж, в частности города Анахайм, Анахайм-Хиллз, Бреа, Плаценция, Фуллертон, Ла-Хабра, Ла-Хабра-Хайтс, Ла-Мирада, Оранж, Оранжевые холмы, Вилла-Парк, Йорба-Линда.Мы предлагаем обучение водителей в режиме онлайн и обучение водителей за рулем. Основанная в 1990 году, мы празднуем свое 30-летие служения сообществу округа Ориндж (автошкола в Бреа, автошкола в Плацентии, автошкола в Фуллертоне, автошкола в Йорба-Линда, автошкола в Ла-Хабра и автошкола в Ла-Хабра-Хайтс, вождение школа в Ла Мирада, автошкола в Оранж, автошкола в парке Вилла, автошкола в Ла Мирада, автошкола в Уиттье). Мы подготовили более 50 000 студентов для получения разрешения на обучение и получения водительских прав в округе Ориндж.

В школе вождения

Teen Driving Academy работают одни из старейших и наиболее опытных инструкторов по вождению в округе Ориндж. В большинстве регионов у нас есть инструкторы по вождению. Наше обучение водителей будет сосредоточено на выработке навыков, необходимых для преодоления наших загруженных дорог в Южной Калифорнии. В нашем методе обучения водителей особое внимание уделяется оценке и управлению рисками, управлению пространством, надлежащему визуальному контролю и сканированию, а также прохождению теста на водительские права.

Наше онлайн-обучение водителя было одобрено DMV CA. Наша программа обучения водителей за рулем охватывает следующие города и районы: Анахайм-Хиллз, Восточный Анахайм, Оранжевые холмы, Оранж, Вилла-парк, Бреа, Плаценция, Фуллертон, Ла-Хабра, ла-Хабра-Хайтс, Ла-Мирада, Йорба-Линда.
Все наши курсы по обучению водителей за рулем являются частными, и ваш инструктор в автошколе сосредоточится на том, чтобы обеспечить вам наилучшее обучение водителей. Наши автомобили для обучения водителей — это поздние модели и двойное управление.
НЕ БОЛЬШЕ, МЫ ПОЛУЧИЛИ ЭТО, МЫ СТАРИНЫ НА ТРЕНИРОВКЕ ВОДИТЕЛЕЙ!

Йогуртленд: Карьера | Применить

Эйвондейл, Аризона — Эйвондейл

Чандлер, Аризона — Торговый центр Чандлера

Меса, Аризона — Парк Меса Дана

Скоттсдейл, Аризона — Fashion Square

Аламеда, Калифорния — Аламеда Лендинг

Альгамбра, Калифорния — Альгамбра

Анахайм, Калифорния — Анахайм-Хиллз

Анахайм, Калифорния — Анахайм

Анахайм, Калифорния — Анахайм-Кателла

Apple Valley, Калифорния — Apple Valley

Аркадия, Калифорния — Аркадия

Артезия, Калифорния — Артезия

Азуса, Калифорния — Азуса Плаза

Бейкер, Калифорния — Бейкер

Бейкерсфилд, Калифорния — Бейкерсфилд Риверуок

Бойл-Хайтс, Калифорния — Бойл-Хайтс

Бреа, Калифорния — Бреа

Брентвуд, Калифорния — Brentwood Lone Tree Way

Буэна-Парк, Калифорния — Ла-Пальма

Бербанк, Калифорния — Бербанк Виктори Бульвар

Бербанк, Калифорния — Медиацентр Бербанка

Бурлингейм, Калифорния — Бурлингейм

Кэмп Пендлтон, Калифорния — Кэмп Пендлтон

Кэмпбелл, Калифорния — Кэмпбелл

Капитола, Калифорния — Капитола

Карсон, Калифорния — Павильон Карсон Саутбэй

Черритос, Калифорния — Торговый центр Cerritos

Чатсуорт, Калифорния — Desoto & Nordhoff

Чино, Калифорния — Центральный Чино

Чино-Хиллз, Калифорния — Чино-Хиллз

Клермонт, Калифорния — Клермонт

Комптон, Калифорния — Комптон

Корона, Калифорния — Corona Hills Plaza

Корона, Калифорния — Корона

Коста-Меса, Калифорния — Коста-Меса — Бейкер-стрит

Коста Меса, Калифорния — Коста Меса — 17-я улица

Калвер-Сити, Калифорния — Калвер-Сити

Купертино, Калифорния — Купертино

Сайпресс, Калифорния — Кателла и Кнотт

Дана-Пойнт, Калифорния — Дана-Пойнт

Дель-Мар, Калифорния — Flower Hill Del Mar

Дауни, Калифорния — Дауни Шлюз

Дублин, Калифорния — Западный Дублин

Игл-Рок, Калифорния — Игл-Рок

Энсинитас, Калифорния — Энсинитас

Энсино, Калифорния — Энсино

Эскондидо, Калифорния — Эскондидо

Fair Oaks, Калифорния — Fair Oaks

Фонтана, Калифорния — Фонтана Фэлкон Ридж

Фонтана, Калифорния — Фонтана

Фремонт, Калифорния — Фремонт

Фресно, Калифорния — Речной парк во Фресно

Фуллертон, Калифорния — Фуллертон Даунтаун

Гарден Гроув, Калифорния — Гарден Гроув Плаза

Гарден Гроув, Калифорния — Набережная Гарден Гроув

Гардена, Калифорния — Гардена

Голета, Калифорния — Голета

Хэнфорд, Калифорния — Хэнфорд

Хейворд, Калифорния — Хейворд

Гесперия, Калифорния — Гесперия

Хантингтон-Бич, Калифорния — Holsom By Yogurtland

Хантингтон-Бич, Калифорния — Хантингтон-Бич

Хантингтон-Бич, Калифорния — Five Points Plaza

Хантингтон-Парк, Калифорния — Хантингтон-Парк

Индио, Калифорния — Индио

Инглвуд, Калифорния — Инглвуд

Ирвин, Калифорния — Irvine Spectrum

Ирвин, Калифорния — Рынок

Ирвин, Калифорния — UCI

Ирвин, Калифорния — Нортвуд

Ирвин, Калифорния — Вудбридж

Ла-Хабра, Калифорния — Ла-Хабра

Ла-Хабра, Калифорния — Центр города Ла-Хабра

Ла Кинта, Калифорния — Павильон Ла Кинта

Ла Верн, Калифорния — Ла Верн

Лагуна-Хиллз, Калифорния — Лагуна-Хиллз

Лагуна Нигель, Калифорния — Лагуна Нигель

Озеро Эльсинор, Калифорния — Озеро Эльсинор

Лейк-Форест, Калифорния — Лейк-Форест

Лейквуд, Калифорния — Лейквуд

Ланкастер, Калифорния — Ланкастер

Лонг-Бич, Калифорния — Белмонт-Шор

Лонг-Бич, Калифорния — Лонг-Бич — Spring St.

Лонг-Бич, Калифорния — Bixby Knolls

Лонг-Бич, Калифорния — Лонг-Бич

Лос-Анджелес, Калифорния — Брентвуд

Лос-Анджелес, Калифорния — Вестчестер

Лос-Анджелес, Калифорния — Вермонт и бульвар Санта-Моника. Голливуд Плаза

Лос-Анджелес, Калифорния — USC Gateway Village

Лос-Анджелес, Калифорния — Miracle Mile

Лос-Анджелес, Калифорния — Мидтаун

Лос-Анджелес, Калифорния — Ладера Хайтс

Лос-Анджелес, Калифорния — Голливуд

Лос-Анджелес, Калифорния — Торговый центр Century City

Лос-Анджелес, Калифорния — Центральный Слосон

Лос-Анджелес, Калифорния — Уилшир и Вермонт

Лос-Анджелес, Калифорния — Wilshire & Union

Лос-Анджелес, Калифорния — Болдуин-Хиллз

Линвуд, Калифорния — Plaza Mexico

Манхэттен-Бич, Калифорния — Манхэттен-Бич

Менифи, Калифорния — Menifee

Милпитас, Калифорния — Милпитас

Мира Лома, Калифорния — Мира Лома

Миссия Вьехо, Калифорния — Калейдоскоп

Миссия Вьехо, Калифорния — Миссия Вьехо Ла-Пас

Миссия Вьехо, Калифорния — Миссия Вьехо

Монровия, Калифорния — Монровия

Монтебелло, Калифорния — Магазины в Монтебелло

Монтерей Парк, Калифорния — Атлантическая площадь

Морено-Вэлли, Калифорния — Морено-Вэлли

Маунтин-Вью, Калифорния — Маунтин-Вью

Мурриета, Калифорния — Мурриета

Северный Голливуд, Калифорния — Северный Голливуд

Норуолк, Калифорния — Норуолк-Таун-сквер

Оушенсайд, Калифорния — Торговая площадка Дель Оро

Онтарио, Калифорния — Онтарио

Оранж, Калифорния — Оранжевый — Деревня в Оранж

Палмдейл, Калифорния — Палмдейл

Панорама Сити, Калифорния — Панорама Сити

Пасадена, Калифорния — Пасадена-Лейк-авеню

Перрис, Калифорния — Perris Market Place

Петалума, Калифорния — Петалума

Пико Ривера, Калифорния — Пико Ривера

Пиноле, Калифорния — Пиноле

Плезант-Хилл, Калифорния — Плезант-Хилл

Помона, Калифорния — Центр города Помона Рио Ранчо

Ранчо Кукамонга, Калифорния — Ранчо Кукамонга в центре города Терра Виста

Ранчо Миссия Вьехо, Калифорния — Ранчо Миссия Вьехо

Ранчо Санта-Маргарита, Калифорния — Ранчо Санта-Маргарита

Редлендс, Калифорния — Редлендс

Редлендс, Калифорния — Mountain Grove

Редондо-Бич, Калифорния — Ривьера-Плейс

Резеда, Калифорния — Резеда

Риальто, Калифорния — Риальто

Риверсайд, Калифорния — Кампус Риверсайд

Риверсайд, Калифорния — Тайлер Риверсайд

Роуленд-Хайтс, Калифорния — Роуленд-Хайтс — Колима и Фервей

Салинас, Калифорния — Салинас

Сан-Клементе, Калифорния — Сан-Клементе

Сан-Диего, Калифорния — SDSU

Сан-Диего, Калифорния — Мира Меса

Сан-Диего, Калифорния — Джинеси Плаза

Сан-Димас, Калифорния — Сан-Димас

Сан-Фернандо, Калифорния — Трумэн-стрит

Сан-Габриэль, Калифорния — набережная Сан-Габриэль

Сан-Хосе, Калифорния — Village Oaks

Сан-Хосе, Калифорния — Вестгейт-Уэст

Сан-Хосе, Калифорния — SJSU

Сан-Хосе, Калифорния — История и Кинг-роуд

Сан-Хосе, Калифорния — Центр Эвергрин-Вэлли

Сан-Хосе, Калифорния — Камден Парк Сан-Хосе

Сан-Хосе, Калифорния — Альмаден

Сан-Хосе, Калифорния — Brokaw Commons

Сан-Педро, Калифорния — Таррагона Плаза

Санта-Ана, Калифорния — Санта-Ана — 17-я улица

Санта-Ана, Калифорния — Бристоль-стрит.

Санта-Ана, Калифорния — Торговый центр Main Place

Санта-Барбара, Калифорния — Санта-Барбара

Санта-Моника, Калифорния — Набережная Санта-Моники

Сил-Бич, Калифорния — Магазины в Россмуре

Шерман-Оукс, Калифорния — Шерман-Оукс

Сими-Вэлли, Калифорния — Сими-Вэлли

Южные ворота, Калифорния — Южные ворота

Стоктон, Калифорния — Деревня Стоункрик

Торранс, Калифорния — Деревня Дель Амо

Тастин, Калифорния — Тастин

Тастин, Калифорния — Наследие Тастина

Валенсия, Калифорния — Валенсия

Визалия, Калифорния — Визалия

Орех, Калифорния — Орех

Уолнат-Крик, Калифорния — Уолнат-Крик

Уотсонвилл, Калифорния — Уотсонвилл

Западная Ковина, Калифорния — Западная Ковина Азуза и Амар

West Covina, CA — Западная Ковина

Западный Голливуд, Калифорния — Западный Голливуд

Вестлейк-Виллидж, Калифорния — Вестлейк-Виллидж

Уиттиер, Калифорния — Quad Whittier

Йорба Линда, Калифорния — Йорба Линда

Юкайпа, Калифорния — Юкайпа

Арвада, Колорадо — Центр Нортриджа

Centennial, CO — Площадь Cherrywood Square

Денвер, Колорадо — 5 место и Грант

Литтлтон, Колорадо — Губернаторская площадь

Норкросс, Джорджия — Форум в Норкроссе

Батон-Руж, Лос-Анджелес — Саутгейт в ЛГУ

Батон-Руж, Луизиана — Центр города Батон-Руж

Лафайет, Луизиана — Лафайет

Новый Орлеан, Луизиана — Новый Орлеан

Денвилл, Нью-Джерси — Магазины в Юнион-Хилл

Гамильтон, Нью-Джерси — Рынок Гамильтона

Хендерсон, штат Невада — Хендерсон

Лас-Вегас, Невада — 215 и Восточный

Лас-Вегас, Невада — 215 и Декейтер

Лас-Вегас, Невада — Городская площадь Лас-Вегаса

Лас-Вегас, Невада — Озеро Мид и Теная

Лас-Вегас, Невада — Западный фламинго

Лас-Вегас, Невада — Врата столетия

Лас-Вегас, Невада — Винтервуд

Лас-Вегас, Невада — 215 и Радуга

Лас-Вегас, Невада — Фуд-корт на показе мод в Лас-Вегасе

Лас-Вегас, Невада — Лас-Вегас — Парк Бока

Кэрроллтон, Техас — Кэрроллтон

Сайпресс, Техас — Центр города Фэрфилд

Даллас, Техас — Даллас Северо-Западное шоссе

Даллас, Техас — Центр города Лейк-Хайлендс

Даллас, Техас — Даллас-Лейквуд

Форт-Уэрт, Техас — Монтгомери Плаза

Форт-Уэрт, Техас — Уотерсайд

Гарланд, Техас — Рынок Garland Firewheel

Хьюстон, Техас — Мемориал Сити Молл

Хьюстон, Техас — Вестчейз

Херст, Техас — Магазины в торговом центре North East Mall

Саутлейк, Техас — Саутлейк DFW

Логан, штат Юта — Логан

Орем, Юта — Орем

Panguitch, штат Юта — Panguitch

Санкт-ПетербургДжордж, штат Юта — Red Rock Commons

Западный Иордан, Юта — Иордания Landing

Amazon Last Mile Facility | City of Cypress

Концептуальная визуализация

Условное разрешение на использование и сертификация отчета о воздействии на окружающую среду для объекта «Последняя миля Amazon»

Расположение проекта: 6400 Katella Ave в корпоративном центре Cypress. Особый план

Отчет персонала и рекомендуемые условия утверждения предназначены только для информационных целей и могут быть изменены.

ЗАЯВИТЕЛЬ:
Duke Realty
200 Spectrum Center Drive, офис 1600
Ирвин, Калифорния 92618
[email protected]

ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА:

Проект расположен на участке площадью около 22,3 акра, расположенном на юго-западном углу проспекта Кателла и улицы Холдерса на проспекте Кателла 6400–6450. Предлагаемый проект представляет собой развитие логистического объекта «последней мили» для Amazon, Inc. В настоящее время на территории проекта находятся склад площадью 150 000 квадратных футов (SF), офисное здание 180 000 SF и 70 000 других вспомогательных помещений. .За исключением существующего складского здания 150 000 SF в юго-западной части проектной площадки и существующего офисного здания 180 000 SF вдоль северного края проектной площадки, остальные здания на территории проекта будут снесены в рамках предлагаемого проекта. Существующее складское здание на территории проекта будет использоваться как «Последняя миля», а офисное здание останется пустым. Офисное здание останется на месте, чтобы обеспечить обзор с видом на проектную площадку вдоль проспекта Кателла.

ЗАПРАШИВАЕМЫЕ ПРАВА:

Условное разрешение на использование
Заверение отчета о воздействии на окружающую среду

ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ГРАФИК ПРОЕКТА:

Задача	Ориентировочная дата завершения
Опубликовать проект EIR для общественного обсуждения	28.08.20 — 13.10.20 (Завершено)
Подготовка окончательной EIR	Середина ноября

Уведомление о публичных слушаниях отправляется по почте и отправляется за 10 дней до публичных слушаний

Открытые слушания по EIR и правам

В конце ноября

ССЫЛКИ НА ПРОЕКТ:

Это только для информационных целей и может быть изменено

План площадки проекта
Высота проекта
Окончательный отчет о воздействии на окружающую среду
Проект отчета о воздействии на окружающую среду

Дополнительные документы будут размещены по мере их появления.

ПЛАНИРОВАТЕЛЬ ПРОЕКТА ГОРОДА
Алисия Веласко, директор по планированию
[email protected]

Амбулаторная служба психического здоровья взрослых и подростков в Лос-Аламитосе, Калифорния

COVID-19 Обновление: Онлайн-телемедицина предлагается для интенсивного амбулаторного лечения в качестве опции для пациентов, проживающих в Калифорнии, Флориде, Орегоне и Техасе.

Здесь также предлагаются амбулаторные амбулаторные амбулатории и частичная госпитализация.В наших интернатах по-прежнему предлагается стационарное лечение для лиц, нуждающихся в более высоком уровне ухода. Узнайте обо всем, что мы делаем для защиты безопасности и благополучия наших пациентов и персонала.

---

Это учреждение предлагает 2 отдельные программы для подростков с проблемами психического здоровья. Первая — это программа частичной госпитализации (PHP), которая проводится 5 дней в неделю с понедельника по пятницу с 8:00 до 14:00. Вторая — интенсивная программа амбулаторного лечения (ВГД), которая предлагается 5 дней в неделю с понедельника по пятницу с 15:30 до 18:30.Мы обслуживаем подростков в возрасте от 11 до 19 лет. Наша программа использует группы, основанные на навыках, которые включают диалектическую поведенческую терапию (DBT), которая включает разбиение навыков на столпы осознанности, терпимости к стрессу, регуляции эмоций и межличностной эффективности. Программа также включает когнитивно-поведенческую терапию (КПТ) в различные группы навыков, чтобы помочь клиентам выявить и преодолеть когнитивные искажения и переосмыслить ошибочные модели мышления. Другие группы навыков сосредоточены на исследовании идентичности, повышении самооценки, управлении гневом, а также на выявлении позитивных механизмов преодоления и укреплении способности клиентов участвовать в них, испытывая эмоциональный стресс.

Наша команда работает индивидуально с клиентами и их семьями, чтобы определить и поддержать уникальное планирование лечения, основанное на личных потребностях и целях. Мы подчеркиваем баланс и подлинность и считаем себя образовательным центром для изучения эмоционального интеллекта. Программа включает в себя управление поддерживающими лекарствами (только PHP), координацию со школами, сотрудничество с амбулаторными поставщиками и реорганизацию семейной динамики для укрепления связей. Клиническая команда опытная, преданная своему делу, и каждый член команды использует уникальный терапевтический стиль для удовлетворения потребностей наших клиентов.

Программа Los Alamitos удобно расположена рядом с автострадой 605 на углу проспекта Кателла и ул. Ноэль. Мы находимся в комплексе профессиональных офисных зданий с парковкой и входом как в передней, так и в задней части комплекса зданий.

Страхование

, которое мы принимаем по этому адресу, включает, помимо прочего, Kaiser, Humana, Cigna и Unicare. Помните, что страховки, которые мы принимаем, часто меняются. Наша страховая команда проверит ваше страховое покрытие.

Anaheim Islander Inn and Suites

Остановитесь в отеле Anaheim Islander Inn & Suites, который находится в нескольких шагах от Диснейленда и недалеко от конференц-центра Анахайма . Воспользуйтесь преимуществами наших семейных номеров с различными основными удобствами и узнайте, почему так много семей выбирают нас для своего отпуска в Анахайме. Воспользуйтесь нашими различными специальными предложениями и пакетами, которые мы предлагаем в течение года. Позвольте нам быть вашим хозяином и сделать отпуск вашей мечты беззаботным.

Нет места волшебнее Южной Калифорнии. Чего ты ждешь? Спланируйте свою следующую поездку в Анахайм, остановившись в отеле Anaheim Islander Inn & Suites. Это место отдыха мирового класса известно своими причудливыми тематическими парками, профессиональными спортивными командами и вкусной едой. Любите ли вы адреналин, покупатель-ремесленник или фанат живой музыки — в Анахайме есть что-то для вас. Anaheim Islander Inn & Suites является идеальной базой для знакомства со всем, что может предложить этот захватывающий город.

В отеле Anaheim Islander Inn & Suites все 34 номера и люкса оснащены такими удобствами, как бесплатный Wi-Fi и ЖК-телевизоры с кабельными каналами. Гости также обязательно оценят микроволновые печи, холодильники и кофеварки в номерах. Во время вашего пребывания обязательно воспользуйтесь нашим круглогодичным бассейном с подогревом, бесплатной парковкой и дружелюбными сотрудниками круглосуточной стойки регистрации. Anaheim Islander Inn & Suites уделяет первоочередное внимание качеству по доступной цене.

Этот семейный отель удобно расположен через дорогу от Anaheim GardenWalk, где вы сможете насладиться изысканной кухней, отличными покупками и потрясающими развлечениями.Всего в одном квартале от отеля находятся всемирно известные парки Диснейленд и Калифорния, а также конференц-центр Анахайма. В отеле Anaheim Islander Inn за дополнительную плату предоставляется трансфер от / до парка Диснейленд и района Диснейленд в центре города. Гости также оценят билеты со скидкой в ​​парк аттракционов Disneyland Park Hopper, которые можно приобрести в лобби. Другие достопримечательности, расположенные поблизости от нашего мотеля, включают стадион Anaheim Angels, центр Honda, Хрустальный собор и ферму Knott’s Berry Farm.