Классный час о толерантности 5 класс презентация: Презентация классного часа 5 класс.Толерантность | Презентация к уроку (5 класс) на тему:

Содержание

Классный час "Толерантность" | Презентация к уроку (5 класс) на тему:

Слайд 4

Есть только одна подлинная ценность – это связь человека с человеком . А.де C ент – Экзюпер и

Слайд 5

Ладная семья

Слайд 6

Любовь Терпение Прощение

Слайд 7

Толерантность – (лат. tolerantia – терпение) – это способность терпеть что-то или кого-то. Терпимость – способность терпеть, быть терпеливым, мириться с чужим мнением.

Слайд 8

Толерантность – способность признавать отличные от своих собственных идей и мнения. (Испанский) Толерантность – готовность быть терпимым, снисходительным. (Английский) Толерантность – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным. (Китайский) Толерантность – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, терпение. (Арабский)

Слайд 9

Толерантность – путь к миру

Слайд 10

Уважать другого Любить ближнего своего Не злиться Быть добрым, терпимым Сострадать толерантность

Слайд 12

Терпимость Бессердечность Конфликт Сострадание Прощение Вспыльчивость Желание что-либо делать вместе Милосердие Злорадство Ложь Сотрудничество Уважение прав других Раздражение Принятие другого таким, какой он есть Зависть

Слайд 14

Терпимость Сострадание Прощение Желание что-либо делать вместе Милосердие Сотрудничество Уважение прав других Принятие другого таким, какой он есть Качества толерантной личности

Слайд 15

Памятка Сохраняй спокойствие, когда сердишься. Владей собой, имей выдержку и хладнокровие. Имей терпение выслушать собеседника. Спокойно объясни свою точку зрения. Подумай, из-за чего возник спор.

Слайд 16

Золотое правило: Относись к людям так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе.

Слайд 17

Поступайте с другими так же, как хотите, чтобы они поступали с вами. Будьте добрыми : любящими, внимательными, терпеливыми, заботливыми, милосердными, прощайте. Будьте надёжными : честными, правдивыми, имейте чистое сердце, выполняйте свои обещания. Будьте заботливыми : вежливыми, внимательными, любезными. Будьте щедрыми : не жадными, бескорыстными, великодушными, готовыми помочь. Мои пожелания

Слайд 18

Спасибо!

Презентация и классный час о толерантности: Планета толерантности

Название: Презентация и классный час о толерантности “Планета толерантности”.

Автор: Александрова З.В.
Год: 2009
Страниц: 23
Формат: ppt и doc(zip)
Размер: 4,5 Мб
Качество: отличное
Содержание: презентация о толерантности, разработка классного часа о толерантности, приложение №1 – тест “Толерантность”, приложение №2 – стихотворение “Толерантность”, приложение №4 – памятная закладка для книг.

Tolerance (французский) – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам.
Представленные материалы включают разработку классного часа о толерантности презентацию “Планета толерантности”, и приложения.

Что такое толерантность?
tolerance (французский) – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;

tolerance (английский) – готовность быть терпимым, снисходительность;

терпимость (русский) – способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным.

«…Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Толерантность – это обязанность способствовать утверждению прав человека,.. демократии и правопорядка…»


(Декларация принципов толерантности, утвержденная резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года)

Быть толерантным – означает уважать других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.

Толерантность – это важнейшая составляющая воспитания, предусматривающего приобщение к национальным духовным ценностям, к общечеловеческим знаниям, к единению культур, формирующим мировоззрение воспитанников. Презентация о толерантности, насыщенная качественными иллюстрациями и информационным материалом, является лаконичным мультимедийным сопровождением сценария. Содержание ресурса нацелено на воспитание чувства уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов, на развитие у воспитанников самосознания, которое помогает ребятам увидеть себя и других такими, какие они есть на самом деле; на развитие терпимости к различиям между людьми.

Из пояснительной записки к классному часу о толерантности:

Целенаправленная работа по воспитанию толерантности у подрастающего поколения велась всегда, во все времена, история человечества помнит разноцветные полосы взаимоотношений между людьми.

И наше время не является исключением. Понятия «патриотизм», «гражданственность», «толерантность» приобретают сегодня особый смысл и огромное значение. Потому что уважение воспитанников к однокласснику другой национальности, полноценное общение на примерах равноправия, оказание необходимой помощи, внимательное отношение к его нуждам в решении возникающих проблем – вот одна из главных ценностей человеческого существования в гармонии с миром природы и общества.

Много различных материалов, направленных на воспитание толерантности разработано классными руководителями, воспитателями, психологами.

Толерантность – это важнейшая составляющая поликультурного воспитания, предусматривающего приобщение к национальным духовным ценностям, к общечеловеческим знаниям, к единению культур, формирующим мировоззрение воспитанников.

Представленные материалы состоят из мультимедиа презентации(“Планета толерантности”), подробного сценария и приложений к классному часу. Мероприятие разработано для воспитанников 6-9 классов.

Основные цели классного часа: воспитание чувства уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов; воспитание интернационализма, коммуникативной культуры общении и взаимопонимания; развитие у, которое помогает ребятам увидеть себя и других такими, какие они есть на самом деле; развивать у воспитанников терпимость к различиям между людьми.

Данная разработка может представлять интерес для воспитателей и классных руководителей в воспитании толерантности у подрастающего поколения.

 

Предпросмотр презентаций:

Скачать классный час и презентацию о толерантности

СКАЧАТЬ

На ту же тему:

Классный час: «Мы разные – мы дружим»

Цель: формирование культуры толерантности у детей младшего школьного возраста.

Задачи:

– познакомить учащихся с понятием «толерантность»;

– развивать умения определять основные черты толерантной личности;

– формировать представление о толерантном поведении.

Ожидаемые результаты:

личностные:

– коррекция нравственных и этических установок учащихся;

– умение анализировать свои поступки.

метапредметные:

– осознание учащимися значимости каждой личности и его роли в социуме;

– оптимизация межличностного общения учащихся.

предметные:

– умение выделять основные черты толерантной личности;

– умение находить компромисс в решении конфликтных ситуаций.

коммуникативные:

– умение слушать и слышать собеседника, высказывать собственное мнение, отстаивать свою позицию;

– умение договариваться, работать сообща.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация «Мы разные, мы дружим», карточки.

Ход занятия:

I. Организационный момент

– Ребята! Посмотрите, как нам улыбается солнышко! Улыбнитесь ему в ответ. А сейчас посмотрите друг на друга и ещё раз улыбнитесь.

Стихотворение (читает ребёнок)

Ты улыбкой, как солнышком, брызни,

Выходя поутру из ворот,

Понимаешь, у каждого в жизни,

Предостаточно бед и забот.

Разве любы нам хмурые лица,

Или чья-то сердитая речь.

Ты улыбкой сумей поделиться,

И ответную искру зажечь.

II. Постановка темы и формулирование задач

1. Игра «Мы разные»

– Встаньте, пожалуйста, девочки. Посмотрите, какие у нас красивые и нарядные девочки.

А сейчас встаньте, пожалуйста, мальчики. Посмотрите, какие у нас подтянутые и крепкие мальчики.

Встаньте, пожалуйста, ребята, у которых русые волосы. А сейчас я попрошу встать ребят с тёмным цветом волос.

Поднимите правую руку те ребята, у которых голубой цвет глаз. Ребята с карими глазами поднимите левую руку. Поднимите руки те, у кого цвет глаз зелёный.

Похлопайте в ладоши те ребята, у кого в нашем классе есть друзья.

Как вы думаете, можно ли среди нас найти хотя бы два одинаковых человека? (ответы детей)

Значит, какие мы все? (Все мы разные, непохожие друг на друга, но у нас есть и общее, например, учимся в одном классе, живём в одном городе, отмечаем вместе праздники, и, несмотря на это, мы все дружим.)

Попробуйте определить тему нашего классного часа. («Мы разные – мы дружим»)

2. «Наш Новосибирск».

– Мы с вами живём в большом, красивом городе Новосибирске. И населяют его более 1,5 млн. человек. В Новосибирске живут люди разных национальностей. Среди них есть украинцы, белорусы, молдаване, армяне, узбеки, азербайджанцы, грузины, евреи, татары, русские.

Когда-то люди из других стран и городов приехали в наш город и остались здесь навсегда. Все они помнят и уважают свой язык, свои традиции, свои обычаи. И в нашем классе есть ребята, которые приехали из других городов. А ещё в нашем классе учатся ребята разных национальностей. Но, несмотря на это, мы все живём, как одна дружная семья.

Скажите, ребята, какие мы? (мы разные, но мы дружные)

III. Сообщение нового материала

1. Понятие «толерантность»

– Ребята, какой праздник отмечают люди во многих странах мира 16 ноября? (Международный день Толерантности)

Поднимите руку те, кто слышал слово ТОЛЕРАНТНОСТЬ? Скажите, пожалуйста, как вы его понимаете? (ответы детей)

Кому-то это слово пока ещё не знакомо. Но сегодня мы постараемся разобраться, что же такое толерантность. Этот праздник был учреждён в 1996 году по решению Генеральной Ассамблеи ООН. Международный день Толерантности отмечается в этом году уже 19-й раз. Этот праздник отмечают во всех странах мира. Давайте посмотрим, как переводится слово ТОЛЕРАНТНОСТЬ с разных языков. На разных языках земного шара слово ТОЛЕРАНТНОСТЬ звучит по-разному, но смысл его одинаковый:

– во французском языке – это отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, чем ты сам;

– в английском языке – это готовность быть терпимым, снисходительным;

– в китайском языке – это проявление великодушия в отношении других;

– в арабском языке – это прощение, милосердие, сострадание, терпение, расположенность к другим;

– в испанском языке – это способность признавать отличные от собственных идеи или мнения;

– в русском языке – это способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным.

– Ребята, кто знает, как можно назвать человека, который обладает всеми этими качествами? (толерантный)

Скажите, пожалуйста, если рядом с вами окажется человек, который может быть терпеливым, милосердным, умеет прощать, считается с вашим мнением, как ещё можно назвать такого человека? (настоящий друг)

Сегодня мы будем учиться быть толерантными. Быть толерантным – это означает уважать других, несмотря на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.

2. Стихи о толерантности (читают дети)

1 ученик

Толерантность. Что это такое? –

Если спросит кто-нибудь меня,

Я отвечу: «Это всё земное.

То, на чём стоит Планета вся».

2 ученик

Толерантность – это люди света

Разных наций, веры и судьбы.

Радуются вместе.

3 ученик

Нет нужды опасаться, что тебя обидят

Люди, цвета, крови не твоей.

Опасаться, что тебя унизят

Люди на родной Земле твоей.

4 ученик

Ведь Планета наша дорогая

Любит всех нас: белых и цветных!

Будем жить, друг друга  уважая!

Толерантность – слово для живых!

IV. Закрепление нового материала

– Мы все такие разные! Хорошо это или плохо? Давайте попробуем разобраться. Представьте себе, что вы все стали совершенно одинаковые. У вас одинаковый рост, одинаковый цвет волос, одинаковая одежда, думаете вы все одинаково и имя у вас на всех одно. Понравилась бы вам такая жизнь? (ответы детей)

Согласитесь, что скучно жить в одинаковом мире, потому что люди интересны своим разнообразием и непохожестью.

1. Игра «Аплодисменты»

– Давайте мы лучше узнаем друг друга. Поиграем в игру «Аплодисменты». Вы должны внимательно слушать вопрос. А ещё не забывайте аплодировать.

Встаньте те, кто умеет

плавать;

кататься на велосипеде;

танцевать;

ухаживать за цветами;

вязать крючком;

садиться на шпагат;

кататься на коньках.

Встаньте те, кто мечтает стать:

акробатом;

полицейским;

артистом;

врачом;

парикмахером;

космонавтом.

Встаньте те, кто любит:

читать сказки;

смотреть мультфильмы;

отгадывать кроссворды;

лепить из пластилина;

слушать музыку;

играть в компьютерные игры.

Встаньте те, кто очень любит:

мороженое;

шоколад;

конфеты;

мармелад.

– Ребята, вы, наверное, обратили внимание на то, какие вы все разные. Кто-то любит петь и танцевать, кто-то любит читать, кто-то занимается спортом, кто-то разводит цветы. Но все мы живём одной большой дружной семьёй.

2. Игра «комплимент»

– Кто знает, что такое комплимент? (ответы детей)

Повернитесь, пожалуйста, друг к другу и скажите комплимент своему однокласснику. Посмотрите, как засияли ваши глаза, какие вы стали радостные и счастливые. Человек рождается для того, чтобы делать людям добро. Мы должны заботиться друг о друге, дарить улыбки и добрые слова. Если вы будете чаще говорить добрые слова друг другу, то ваша дружба станет ещё крепче.

3. Игра «Добрый-злой»

– То, что без доброты прожить невозможно, люди поняли ещё в незапамятные времена. Ведь не случайно в сказках, таящих в себе народную мудрость, добро всегда побеждает зло, а удача сопутствует только добрым героям.

А сейчас поиграем в игру «Добрый – злой». Я буду называть сказочного героя, а вы должны определить добрый он или злой. Если сказочный герой добрый, то радостно хлопаете в ладоши, а если он злой, то топаете ногами.

Сказочные герои: Иван-царевич, Кот в сапогах, Царевна-лягушка, Кощей Бессмертный, Золотая рыбка, Золушка, Красная Шапочка, Гуси-лебеди, доктор Айболит, Водяной, Кот Леопольд.

Как по-другому можно назвать положительных сказочных героев? (толерантными)

Молодцы, ребята!

4. Викторина «Узнай героя из мультфильма»

– Ребята, вы все, конечно, любите смотреть мультфильмы. В мультфильмах мы можем встретить очень много добрых, вежливых, дружных героев. Узнайте, кто они?

– Они дружно пели песню, лёжа на солнышке. (Львёнок и Черепаха)

– Их семья приютила маленького мальчика в джунглях. (Волки)

– Что помогло Крошке Еноту подружиться с обитателем пруда? (Улыбка)

– Кто помог Крошке Еноту добрым советом: пойти и просто улыбнуться? (Мама)

– Самый толерантный кот на свете, прославившийся своим призывом жить дружно. (Кот Леопольд)

Как можно назвать наших героев из мультфильма? (толерантными)

5. Игра «Доскажи словечко»

– Каждый вежливый и воспитанный человек умеет говорить слова, с помощью которых можно даже грустному или обиженному человеку вернуть хорошее настроение.

Кто знает, как называются эти слова? (вежливые, волшебные)

А кто из вас использует при общении вежливые слова? (ответы детей)

Как можно назвать человека, который в своей речи использует вежливые слова? (толерантным)

А сейчас мы поиграем в игру «Доскажи словечко». Слушайте внимательно.

1. Растает даже ледяная глыба,

От слова тёплого…(спасибо)

2. Зазеленеет старый пень,

Когда услышит…(добрый день)

3. Мальчик вежливый и развитый,

Говорит, встречаясь…(здравствуйте)

4. Когда нас бранят за шалости,

Мы говорим…(простите, пожалуйста)

5. И во Франции, и в Дании

На прощанье говорят…(до свидания)

6. Игра «Волшебные слова»

– Ребята, давайте поиграем в игру «Волшебные слова». Я буду вам предлагать выполнить различные команды, а вы должны будете их выполнять только в том случае, если я скажу волшебное слово. Будьте, пожалуйста, очень внимательны.

Пожалуйста, встаньте.

Будьте любезны, сядьте.

Похлопайте в ладоши.

Будьте добры, поднимите правую руку.

Пожалуйста, улыбнитесь.

– Молодцы, ребята! Отлично справились с заданием. Не забывайте говорить волшебные слова при общении с людьми.

7. Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»

– Ребята, а вы считаете себя толерантными детьми? (ответы детей)

Проверим?

Кто быть вежливым желает,

Малышей не обижает?

Кто из вас приходит в класс

С опозданием на час?

Кто быть вежливым желает,

Старушке место уступает?

Кто опрятный и весёлый

Спозаранку мчится в школу?

Ну а в прошлый понедельник,

Кто был грубый и бездельник?

Кто из вас идёт по школе,

Обдирая стены в холле?

Ну, а кто всегда поможет

Друга вызволить, кто сможет?

Молодцы, ребята! Вас всех можно назвать толерантными.

8. Упражнение «Цветок толерантности»

– Ребята, я вам принесла необычный цветок. Он называется цветок толерантности. Но по дороге он рассыпался. Помогите мне, пожалуйста, его собрать. (В середине цветка написано слово толерантность. На лепестках написаны слова: милосердие, сострадание, уважение, терпение, дружба, понимание, доброжелательность, прощение, поддержка, недоверие, ненависть, зависть, непонимание, грубость, злость, равнодушие, агрессивность, раздражительность нетерпимость, эгоизм.)

Вот какой красивый цветок у нас получился. Если мы будем дарить такие цветы друг другу, тогда мы будем жить в мире, согласии, взаимопонимании и дружбе.

 

V. Подведение итогов

1. Стихотворение о толерантности (читают дети)

1 ученик

Что такое толерантность?

Доброта, любовь и смех.

Что такое толерантность?

Счастье, дружба и успех.

2 ученик

Труд и вежливость – в почёте!

Умный, честный, чистоплотный,

Ценит дружбу и друзей.

Смелый, ловкий, и весёлый,

Не обидит малышей.

3 ученик

Аккуратный, чуткий, скромный,

Бережёт природу, честь.

Эти качества достойны

Толерантными их счесть.

дети говорят хором

Если каждый друг к другу будет терпим,

То вместе мы сделаем толерантным наш мир.

– Если все люди будут дружные, будут совершать добрые поступки, будут говорить друг другу вежливые слова, будут жалеть друг друга, то не будет в мире войн, ссор, не будет ненависти и зла.

VI. Рефлексия

1. Круг толерантности

– Ребята, давайте все встанем в круг. Я хочу, чтобы этот круг стал кругом толерантности. Положите правую руку на плечо своему однокласснику. Это будет означать, что у вас есть друг, на которого можно опереться. Левой рукой обнимите своего товарища слева. Это значит, вы готовы поддержать друга.

А сейчас напомните друг другу, как звучит тема нашего классного часа. Мне очень хочется, чтобы эти слова стали нашим девизом.

 

2. Песня о дружбе

(Дети исполняют песню «Дружба»)

– Я хочу вас всех поблагодарить за активное участие. Я очень надеюсь, что сегодня на нашей планете Земля стало больше толерантных людей. А это значит, что нас чаще будут окружать понимающие, заботливые, терпеливые, доброжелательные люди. Давайте никогда не будем забывать, что в нашей жизни всё в наших руках.

Список литературы

Карпова Т.И. Мы разные, но мы вместе!: сценарий для детей 6-7 лет /Т.И. Карпова // Книжки, нотки и игрушки для Андрюшки и Катюшки. – 2012. - №9. – С.57-59.

Кузьмина Н.М. Давайте уважать друг друга: сценарий / Н.М. Кузьмина // Читаем, учимся, играем: сборник сценариев для библиотек. – 2011. - №3. – С.102-107.

Платонова Н.А. День толерантности в образовательном учреждении / Н.А. Платонова // Воспитание школьников. – 2010. - №9. – С.75-79.

Попова Л.В. Я в мире…мир во мне…толерантность – путь к миру: классный час для 4 классов / Л.В.Попова // Завуч начальной школы. – 2007. - №7. – С.105-109.

Ресурсы Интернет. http:// www.tolerance.ru/ - Сайт «Толерантность» посвящён проблеме толерантности и экстремизма.  Был создан в рамках Федеральной Целевой Программы.

Ресурсы Интернет.// lik-kuzbassa.narod.ru/ Stihi.htm/ Стихи о толерантности.

Целова Д.Д. Мы такие разные: игровая программа для 4-5 классов / Д.Д. Целова // Читаем, учимся, играем: сборник сценариев для библиотек. – 2010. – №11. – С.62-65.

Классный час "Толерантность"

Классный час – «Толерантность»

Цель – формирование у обучающихся представления о толерантности (возникновение понятия, значение слова, приёмы развития этого качества).

Задачи:

развивать навыки самоанализа и самосовершенствования;

содействовать преодолению психологических барьеров, мешающих принять себя и уважительно к себе относиться;

формировать представление о понятиях толерантной и интолерантной личности;

воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов.

Ход классного часа

1. Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые! Сегодня 16 ноября – в этот день жители всех стран мира отмечают Международный День толерантности или День терпимости.

2. Этот праздник был учрежден в 1996 году по решению Генеральной Ассамблеи ООН, так как 16 ноября 1995 года, в Париже участники двадцать восьмой конференции ЮНЕСКО, а это 185 стран, приняли Декларацию принципов толерантности.

3. Итак, что же такое «толерантность»? Давайте заглянем в прошлое.

Ученик:

На рубеже 18-19 веков во Франции жил Талейран-Перигор, князь Беневентский. Он отличился тем, что при разных правительствах (и при революционном, и при Наполеоне, и при короле Людовике XVII) оставался неизменно министром иностранных дел. Это был человек, талантливый во многих областях, но, несомненно, более всего - в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться, искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам.

С именем этого человека и связанно понятие “толерантность”.

4. Так что же это такое – толератость? Давайте послушаем, как это слово определяется на разных языках? А после этой информации вы постараетесь ответить на вопрос - почему люди всего мира считают толерантность столь значимой для человечества?

(Выступления учеников)

5. В переводе с английского, толерантность – это готовность быть терпимым, снисходительным; допускать существование различных мнений без их дискриминации. 

6. В переводе с немецкого – это терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению. 

7. Во французском языке, толерантность означает убежденность в том, что другие могут думать и действовать в манере, отличной от нашей собственной

8. На испанском толерантность – это способность принимать идеи или мнения, отличные от собственных. 

9. В переводе с китайского, толерантность – это умение принимать других такими, какие они есть, и быть великодушными по отношению к другим.

10. Арабы толерантностью называют снисхождение, милосердие, всепрощение, умение принимать других такими, какие они есть, и прощать. 

11. В русском языке, толерантность, или терпимость, – это умение терпеть (выдерживать, выносить, мириться с чем-либо), принимать или признавать существование кого-либо, быть снисходительным к чему-либо или кому-либо. 

12. Ну а теперь, после того, как вы услышали толкование термина «толерантность», постарайтесь ответить на вопрос - почему люди считают толерантность столь значимой для всего человечества? (Ответы)

Всё верно, ребята. Сейчас набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперёд. Техника пришла на службу человечеству. Казалось бы, жизнь должна стать размеренной, спокойной и процветающей. Но…, в наше время, к сожалению, мы всё чаще слышим слова: беженец, жертва насилия, теракт, война…

13. В сегодняшнем обществе происходит сильный рост агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти социальные явления сейчас процветают не только в политике, но и особо активно - среди молодёжи, которой в силу возрастных особенностей свойственно стремление к простым и быстрым решениям социальных проблем – «Если мне что-то не нравится, значит, это ЧТО-ТО должно быть уничтожено!». В последнее время в подростковой и молодёжной среде наблюдается катастрофический рост всевозможных форм асоциального поведения.

14. И поэтому очень уместны и точны в данной ситуации слова Бернарда Шоу, которые я выбрала эпиграфом к нашему классному часу:

«Теперь, когда мы научились

Летать по воздуху, как птицы,

Плавать под водой, как рыбы,

Нам не хватает только одного:

Научиться жить на земле, как люди». Вы согласны со мной, ребята?

А лично вы можете объяснить – что это значит «Жить, как люди?». Или пока для вас это сложно? Тогда я предлагаю вам сейчас послушать небольшую притчу.

№ 15.

Вам понравилась эта легенда?  А чему она нас учит? Всё правильно – нам всем нужно научиться жить в мире и согласии, хотя все мы разные.

16. Даже вот в этом классе сейчас находятся разные люди. Конечно, среди нас нет темнокожих, но у всех разная внешность, разный возраст, разные привычки и характер. Ребята, вы согласны с тем, что все мы разные?

А, может быть, мы не такие и разные? Может, и у нас есть много общего? Давайте проверим. Я предлагаю поиграть в игру «В чём же мы похожи?» Она очень простая, играют и взрослые, и дети. Просто должен поднять руку тот, у кого...»

карие глаза;

от рождения русый цвет волос;

родился зимой;

в полном имени есть буква А;

любит мороженое ;

фамилия заканчивается на –ова;

находится сейчас в Лентьевской школе.

не считается младенцем, так как живёт на этой планете более 10 лет;

относится к виду человек разумный.

Посмотрите, пожалуйста, лес рук! Давайте проанализируем.

17. Сначала руки поднимали не все. Это говорит о том, что все мы – разные. И это замечательно – нет однообразия, нет скуки. Мы разные – и в этом наше богатство.

18. Потом руки стали поднимать все. Значит, в чём-то мы все схожи, у нас есть много общего. Мы хоть и разные, но вместе – и в этом наша сила: сила всего человечества, сила страны, сила класса, сила семьи. Класс – это тоже семья, только школьная. И хотелось бы, чтобы в нашей школьной семье всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани. А вот что же для этого нужно? Давайте сейчас послушаем китайскую притчу «Ладная семья».

19. «Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более ста человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семей на свете. Но дело в том, что была эта семья особая – мир и лад царили в этой семье. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки государства. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам.

Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришёл к главе семейства: расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго, видно, не очень силён был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: Любовь, Прощение, Терпение

И в конце листа: 100 раз любовь, 100 раз прощение, 100 раз терпение.

Прочёл владыка, почесал за ухом и спросил: «И всё?».

«Да, – ответил старик, – это и есть основа жизни всякой хорошей семьи»… А потом добавил: «И мира - тоже».

20. Ребята, скоро вы станете взрослыми, у вас появятся свои семьи. Я очень рекомендую вам запомнить этот совет старца «100 раз любовь, 100 раз прощение, 100 раз терпение» - это действительно основа любой хорошей и прочной семьи. В старину такие семьи называли ладными, сейчас из называют толерантными, но смысл от этого не меняется – чтобы семья не распалась, чтобы жила долго и счастливо, в ней обязательно должны быть: любовь, прощение и терпение.

Прощение и терпение – два близких по значению слова. Они почти всегда идут рука об руку. А вот «любовь» - это очень многогранное понятие. К нему в пару подойдут и дружба, и уважение; и теплота, и понимание, и много других хороших слов. Но что же всегда является постоянной и неотъемлемой частью любви?

Давайте прослушаем ещё одну небольшую легенду и ответим на этот вопрос.

21. Сказка о любви. - Не было бы жизни на земле без любви.

Жила-была на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на све­те без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет волшебнику:

22. - Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю отпущенную мне Богом жизнь. Подумал волшебник и сказал:

- Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют и роса еще не просохнет...

23. Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место... Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.

- Вот выбирай, - сказал волшебник, -

24-28. одну зовут Радость, другую - Удача, третью - Красота, четвертую - Печаль, пятую - Доброта.

29. - Они все прекрасны, - сказала Любовь. - Не знаю, кого и выбрать...

- Твоя правда, - ответил волшебник, - они все хороши, и ты в жизни еще встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери сейчас одну из них. Она и будет тебе подружкой на всю твою жизнь.

Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задума­лась Любовь.

- А кого выбрали бы вы? Почему? (Ответы детей.)

Любовь подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей руку.

- Почему Любовь выбрала Доброту? (Ответы детей.)

30. Прикоснитесь ко мне добротой,

И болезни смоет волной,

И печаль обойдёт стороной,

Озарится душа красотой.


Да, ребята, не только любви, но и терпения, и прощения без доброты, конечно же, не бывает. Так что, к словам старца о ладной (толерантной) семье можно с уверенностью добавить ещё и доброту.

Скажите, а что, по-вашему, является основой толерантного класса? Если затрудняетесь, тогда попробуйте выполнить несложное задание – собрать пазл под названием «8 класс».

31. Для этого я вам предлагаю разбиться на 2 команды – по желанию. Каждая команда должна как можно быстрее собрать пазлы в единую надпись. (Раздаются конверты с пазлами, дети собирают. В одном из конвертов нет 1 части – эту надпись собрать невозможно).

А теперь давайте подведём итоги. Одна команда справилась быстро и правильно, потому что все пазлы были в сборе. А почему не получилось выполнить задание у второй команды? Сделайте вывод. (Ответы детей).

32. Ваш класс – это тоже единое целое, а каждый ученик в нём – как пазл, как составляющая, без которой нет единения. Каждый по-своему важен и нужен. А в любом классе важно и нужно ЕДИНСТВО. Не зря многие сплочённые коллективы выбирают для себя девиз: «Пока мы едины, мы непобедимы!» Задумайтесь над этим и сделайте выводы.

Ну а что же ещё нужно для прочной семьи, успешного класса, толерантной личности? Давайте попробуем найти ответы в небольшом видеоролике.

(Видео мультфильма «Толерантность»)

Этот мультфильм в простой и доступной форме объяснил вам основные принципы толерантности. Правда, нужно отметить, что существует множество видов толерантности.

33. Посмотрите, пожалуйста, на слайд: расовая, межрасовая, межнациональная, религиозная, географическая, образовательная, возрастная, политическая, физиологическая.

34. Но о каком бы виде толерантности не шла речь, в любом случае есть два пути развития личности: толерантный и противоположный ему – интолерантный.

Если выбран путь толерантный – то это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего себя в окружающей среде, понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям.

А кто-то выбирает себе интолерантный путь, который характеризуется представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, чувством дискомфортности существования в окружающей его действительности, желанием власти, непринятием противоположных взглядов, традиций и обычаев.

Сейчас я хочу вам предложить практическую работу. После всего, что было сказано, мне хотелось бы проверить вас - как вы поняли, что такое «толерантная», а что такое «интолерантная» личность?

Сейчас я прошу всех выйти и из предложенных терминов выбрать черты интолерантной личности. Каждый возьмите по одной табличке и встаньте в ряд. (Дети выбирают нужные термины и выстраиваются в ряд, держа таблички).

А сейчас выберите из списка термины с чертами толерантной личности. (Дети выполняют задание).

Посмотрите внимательно, какие черты характера нужны и важны для доброжелательного, успешного и счастливого человека.

Толерантная личность

Интолерантная личность

уважение мнения других
доброжелательность

сотрудничество
терпимость

сострадание
понимание
чуткость
снисходительность
доверие

злорадство

бессердечность
игнорирование
эгоизм
раздражительность
равнодушие

зависть

пренебрежение
агрессивность

Наверное, не очень хорошо всем видно, поэтому я предлагаю ваши выбранные таблички закрепить на доске, а точнее, на листочках дерева толерантности. Пусть отныне оно растёт в нашем классе и напоминает о том, к чему надо стремиться. (Дети крепят таблички на листьях дерева).

35. Ну что же? Ваше практическое задание выполнено верно, а значит, материал вам понятен. Это замечательно.

Дерево посажено – и это тоже замечательно. Пусть растёт. Но все мы хорошо знаем, что деревья не могут расти без солнечного света. Дереву нужно солнышко. Я предлагаю вам изготовить символическое солнце в духе толерантности.

36. Именно для этого вы вырезали силуэт своей ладони на прошлом классном часе. А сейчас вам осталось сделать всего один шаг – шаг не моего контроля, а самоконтроля. Посмотрите внимательно на выбранные вами термины - вот такие черты характера должны быть у толерантной, успешной личности. А теперь самостоятельно проанализируйте - чего не хватает лично вам из данных качеств? И всё, чего пока не хватает, к чему нужно стремиться, запишите каждый на силуэте своей ладони. (Дети выполняют задание).

Ну а теперь силуэты своих ладоней вместо лучей предлагаю закрепить на солнце. Пусть оно освещает наше дерево, наш класс и напоминает, что все мы разные, со своими особенностями, взглядами, характерами. Но всё-таки мы вместе. Каждый из нас имеет право быть собой.

37. На эту тему есть прекрасные слова выдающегося немецкого врача психотерапевта Фредерика Перлза, которые позже были названы «Молитвой о встрече».

Я пришел в этот мир
Не для того, чтобы оправдывать твои надежды,
Не для того, чтобы отвечать твоим интересам,
Не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям.

И ты пришел в этот мир
Не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям,
Не для того, чтобы отвечать моим интересам,
Не для того, чтобы оправдывать мои надежды.

Потому что я – это я, а ты – это ты.
Но если мы встретились и поняли друг друга – то это прекрасно!

38. Поймите, пожалуйста, невозможно нравится всем, невозможно любить всех, невозможно, чтобы все ребята класса были преданными друзьями…Потому что у всех вас разные потребности, характер, вкусы, воспитание, интеллект, темперамент и т.д.

39. Но мы должны не оценивать людей, а ценить их, жить в согласии друг с другом, принимать других такими, какие они есть, т.е быть толерантными.

40. Если каждый друг к другу будет терпим, то вместе мы сделаем толерантным мир!

41. По окончанию нашего классного часа позвольте дать вам несколько советов:

Поступайте с другими так же, как хотите, чтобы они поступали с вами.

Будьте добрыми: любящими, внимательными, терпеливыми, заботливыми, милосердными, прощайте.

Будьте надёжными: честными, правдивыми, имейте чистое сердце, выполняйте свои обещания.

Будьте заботливыми: вежливыми, внимательными, любезными.

Будьте щедрыми: не жадными, бескорыстными, великодушными, готовыми помочь.

- И всё это вам поможет жить в мире и с природой, и с обществом, и с самим собой!

42. Ребята, хочется верить, что этот классный час вам запомнится, что каждый из вас сделает для себя соответствующие выводы и станет чуточку лучше. Всем спасибо за внимание и участие.

Источники:

https://litemove.ru/den-tolerantnosti-16-noyabrya.html

https://multiurok.ru/blog/kitaiskaia-pritcha-ladnaia-siem-ia-4.html

http://uo-prohladny.narod.ru/uchstranica/toler/toler.htm

https://infourok.ru/klassniy-chas-na-temu-planeta-tolerantnosti-klass-2707578.html

Приложения

Приложение 1

Ход классного часа

Приложение 2

Итог нашей работы

Конкурсы - "Пушкиногорская санаторная школа-интернат"


2018-2019   учебный  год.

Волшебная мышк@.

Номинация:  Умники и умницы.

Сергеев  Игорь, 6 класс, Новикова Анна, 5 класс, Захарова Карина, 6 класс, Иванов Сергей, 5 класс, Шимкевич Андрей, 6 класс. 

11. Наш театральный марафон в  web-сервисах " My Collages" и "Pixiz".  Морозов Александр, 3 класс. 12."А.С.Пушкин и мир, который он любил"  wiki-стенгазета. Болдина  Валерия, 3 класс. 

Номинация: ИКТ  после звонка.

Номинация "Проект"

Номинация " Современный урок с применением ИКТ"

2017-2018   учебный  год.

Волшебная мышк@.

Номинация:  Умники и умницы.

Фотоистории "Школьные годы чудесные". Федоров Олег, 9 класс. Руководитель, Кущенкова Н.И.

Номинация: ИКТ  после звонка.

Номинация "Проект"

Номинация " Современный урок с применением ИКТ"

2016-2017   учебный  год.

Волшебная мышк@.

Номинация: ИКТ  после звонка.

 " Умники и умницы"

2. Петунова Кристина , 6 класс , сервис PhotoSnack " Моя школа" Алексеева Т.В.

Номинация " Современный урок с применением ИКТ"

Номинация "Проект"

2015-2016 учебный  год.

Волшебная  мышка.

Номинации:

«Современный урок с применением  ИКТ»

"Проект"

Калейдоскоп воспитательных дел

                                         

 «ИКТ после звонка»

 «Умники и умницы»

ФИ учащегося, класс

Название  работы, форма представления

(ссылка)

ФИО педагога

Варламов Михаил

7 класс

“Пушкиногорье - милый сердцу уголок”

Интерактивный коллаж и фильм в сервисе Picasa

Быстрова Татьяна Ивановна

 

Парфёнова Алёна

7 класс

"Моя школа"

сервис ThingLink

Быстрова Татьяна Ивановна

Петунова Альбина

4 класс

Виртуальная экскурсия “По Пушкинским местам”.Слайд-шоу               

Яковлева Елена Евгеньевна

Виноградова Мария

4 класс

“Мы за здоровый образ жизни”, видеофильм

Яковлева Елена Евгеньевна

Аненкова Наталья

4 класс

1)“Начальная школа, прощай!”, Открытка GIF     

2)“Здоровье в наших руках”, Слайд-шоу               

Яковлева Елена Евгеньевна

Никонова Екатерина

4 класс

1)“Моя малая Родина. .Коллаж         

2) "Ай да Пушкин!", виртуальная доска

Яковлева Елена Евгеньевна

Букшован Марина

4 класс

“Мой толерантный мир". Wiki - cтенгазета      

Яковлева Елена Евгеньевна

Иванова Любовь

8 класс

Мой край родной на виртуальной  доске Padlet


Иванова Ольга Григорьевна

  
ФИ  учащегося,
класс 
Название  работы, форма представления
(ссылка) 
ФИО  педагога 

Ковальчук   Ангелика

9  класс 
Проект «Славянские куклы-обереги» , Мастер-класс изготовления куклы "Веснянка"Тиханенкова Наталья Викторовна 
 Коллективная  работа
(Парфенова Алена, Никифорова Елизавета и др.)
Видеофильм “С юбилеем, Великие  Луки!” 

 Кипнес  Елена Владимировна

Васильева  Галина Ивановна 
 Кустова  Юлия
7  класс
“ Проект “Подарок школе”
Фильм, Коллаж "Мы создаём красоту" Презентация "Наша клумба"
 Быстрова Татьяна  Ивановна
 Смотрицкая Наталья, Сухарева Виктория,
11  класс

 
Тимашова  Ольга Анатольевна 
Коллективная работа  участников кружка  “Живые  страницы истории”  Душою   к  Пушкину причастны. Фотоистории .Парфенова Алена., Смородина Ксения. (7 класс) Сборник стихов.   Задания геокешинга.    Васильева  Галина Ивановна  
 Коллективная работа кружка “Юный краевед”“Мы память бережно храним. Кудрящова Елена, Никандров Артем. 8 классИванова   Ольга  Григорьевна
 Алексеев   Владислав, Иванов а Наталья, Демидова  Анна, Воронова  Валерия О чем рассказывают  камни?  (По   следам  экскурсии  в Довмонтов город).Видеофильм.  Кипнес  Елена Владимировна
Васильева  Галина Ивановна 

"Волшебные  ручки"

 ФИ  учащегося Класс
 1. Петушков  Максим 10
 2.Иванов Александр 10
 3.Алексеев  Владислав 10
 4.Одинаев  Фирдаус 9
  
  
  

Номинации:

«Современный урок с применением  ИКТ»

«Фабрика проектов»

 «ИКТ после звонка»

 «Калейдоскоп воспитательных дел с применением ИКТ»  

 «Умники и умницы»

Руководитель:  Яковлева Е. Е.

«Волшебные ручки» 

  •  Михайлов  Константин  (10   класс)
  • Иванов Александр (9 класс)
  • Петушков Максим (9 класс)
  • Одинаев Фарид (9 класс)

Мастер- класс. Петрова  О.Г.

Номинация «Читайте, иногда, мой свиток верный…"

  • Букшован Марина «Подснежник» (3   класс)
  • Иванова  Надежда «Весна»  (3  класс)
  •    Руководитель:   Яковлева   Е.Е.
  • Городкова  Виолетта "Подснежники поэту"   (4  класс)
  • Руководитель:   Семенова   Т.Е.
  •  Чистенков   Иван  "Сказки Пушкина"  (5  класс)

  • Орлов   Владислав, "Уроки Пушкина"  (5   класс)

  • Руководитель:  Борисова   Т. И.

  • Кустова Юлия «Прогулка Пушкина" (6  класс) 
  • Смородина Ксения «Любимый поэт наш…» (6 класс)
  • Андреева Ия      «Я знаю» (7  класс)
  • Иванова Любовь «Я помню, Пушкин здесь жил»  (7   класс)
  • Никандров  Артём «Пушкинский край  (7  класс)
  • Руководитель: Михайлова О.Н.

Номинация «Пушкин в душе моей…»

  • Акимова   Дарья "Пушкин  в душе моей"  (8   класс)
  • Руководитель: Михайлова О.Н.

Урок толерантности в начальной школе презентация. Классный час с презентацией "Поговорим о толерантности" (Начальная школа). Стихотворение С.Маршака «Всемирный хоровод»

Классный час (3 класс ) по теме: Урок толерантности ...

Урок толерантности в начальной школе "О тех, кто рядом". 69.5 КБ.Классный час предоставит учащимся возможность узнать своих одноклассников, развить умение наблюдать и правильно оценивать свои поступки и поступки друг друга.

Nsportal.ru > Классный час (3 класс) по

Классный час с презентацией "Поговорим о толерантности ..."

Классный час "Поговорим о толерантности ". Цели: Познакомить учащихся с понятием “толерантность ”, его происхождением, значением и актуальностью его формирования как нравственного качества, с основными чертами толерантной и интолерантной личности.

Infourok.ru > Классный час с

Классный час "Толерантность " - Начальные классы - 1 класс

Классный час по толерантности в 1 классе . Актуальность: В последние годы мы говорим об инклюзивном образовании, который обеспечивает доступ к обучению всех, в том числе и для учащихся с ограниченными возможностями. А наша задача в школе ...

Multiurok.ru > Классный час

Игровой классный час в начальной школе на тему Что такое...

Для начальной школы проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между 20 - 30Конспект классного часа во 2, 4 классах. на тему: Толерантность - что это? Провела: учитель начальных классов .

Infourok.ru > Игровой классный час в

Конспект классного часа для учащихся начальной школы ...

Maam.ru > Конспект классного часа

Классный час . "Толерантность -это." - начальные классы ...

Классный час на тему толерантность . для учащихся 1 класса .«Что такое толерантность ». 3 класс начальной школы проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе.

Kopilkaurokov.ru > Классный час.

Классный час "Урок толерантности "

Классный час "Урок толерантности ". Беленцова Татьяна Ханифовна, учитель начальных классов .ознакомить с понятием «толерантность », его толкованием. развивать коммуникативные умения детей. развивать устную речь учащихся, обогащать их словарный...

Xn--i1abbnckbmcl9fb.xn > Классный час "Урок

Классный час для учащихся начальной школы "Что такое...

Материал классного часа рекомендуется учителям начальных классов для проведения внеклассного мероприятия, утренника, беседы поЦели классного часа : воспитание у детей человеколюбия, доброты и сопереживания, внимания к окружающим: близким людям, соседям...

Metod-kopilka.ru > Классный час для учащихся

Классный час для начальных классов "Поговорим..."

Средняя общеобразовательная школа №3. Классный час . «Поговорим о толерантности ». Подготовила: учитель начальных классов толерантности . Задачи

Videouroki.net > Классный час для начальных

Классный час на тему Толерантность 4 класс

Конспект классного часа для 4 класса о толерантности Конспекты классных часов о толерантности для младших школьников Урок толерантности илиУрок толерантности или учимся сочувствовать, 4 класс . Цели: дать понятие о толерантности ; воспитывать сочувствие...

Ped-kopilka.ru > Классный час на тему

Классный час «Что такое толерантность ?» 2 класс | Doc4web.ru

Скачать к уроку начальной школы Классный час «Что такое толерантность ?»«Что такое толерантность ?» 2 класс . Описание: Занятие строится в игровой форме. Для начальной школы проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе.

Doc4web.ru > Классный час «Что такое

Классный час для начальных классов "Поговорим..."

Средняя общеобразовательная школа №3. Классный час . «Поговорим о толерантности ». Подготовила: учитель начальных классов . I категории. Ярова Э.К. 2014 г. Цель: сформировать у учащихся представление о толерантности . Задачи

Videouroki.net > Классный час для начальных

Сценарий и презентация классного часа "Поговорим..."

Цель классного часа : сформировать у учащихся представление о толерантности , познакомить их с понятием "белая ворона." Задачи: - формировать у детей понятие о толерантности ; - развивать представления о других людях на основе сопоставления себя с ними, выделения...

Uchportal.ru > Сценарий и презентация

Классный час ко дню толерантности - Начальная школа ...

Составила учитель начальных классов МОУ СОШ №1. г..Карталы Челябинской области Шипнягова О.А. Классный час . «О пользе прощения». Цели: 1. Знакомство с понятием слов «толерантность », «простить», «прощение».

School19371.ucoz.ru > Классный час ко дню

Классный час "Азбука толерантности " 4 класс скачать

Классный час с детьми 4 класса по теме: «Азбука толерантности ». Автор. – составитель: Корнеева Н.Н., учитель начальных классов . КОУ ОО. «Петропавловская специальная (коррекционная) образовательная. школа – интернат VIII вида».

Uchitelya.com > Классный час "Азбука

Сценарий классного часа «Планета...» | МОУ СОШ с.Истошино

Сценарий классного часа «Планета толерантности ». Начальные классы .Толерантность - это люди света Разных наций, веры и судьбы Открывают что-то, где-то, Радуются вместе.А что же нужно сделать, чтобы наш класс, наша школа , наш город стал планетой толерантности ?

Istoshi.depon72.ru > Сценарий классного

классный час 3 кл толерантность 2016-2017.doc - Урок...

Урок толерантности в начальных классах на тему: «Если мы вместе – мы победим».Послушайте стихотворение и скажите, о чём пойдёт речь на нашем классном часе .В первую очередь толерантность проявляется дома, в школе .

Znanio.ru > классный час 3 кл

Классный час . Толерантность 4 класс

Конспект внеклассного мероприятия (классного часа ) на тему «Толерантность » в начальной школе Классный час 4 класс . Все мы разные Цель: способствовать воспитанию терпимого отношения к окружающим людям. Подготовительная ра.

Kladraz.ru > Классный час.

Сценарий "Международный день толерантности " в начальных ...

Уроки начальной школы → Библиотека → Сценарий "Международный день толерантности " в начальных классах .Название документа Классный час на тему День толерантности .doc.В первую очередь толерантность проявляется дома, в школе . Все знают, что нужно жить...

Urokinachalki.ru > Сценарий "Международный

Система учебников «Школа России» - Классный час . Тема...

Классный час . Тема: «Толерантность – путь к миру». Михайлова Марина Александровна, Секлецова Елена Алексеевна, учителя начальных классов , МОУ СОШ № 5, г. Чернушка, Пермская обл. Цель: знакомство учащихся с понятием «толерантность », его происхождением...

School-russia.prosv.ru > Система учебников «Школа




Задачи: 1.Познакомить с понятием толерантность, его составными частями, происхождением термина. 2. Учить уважать личность каждого, а различия между людьми принимать как положительный факт. 3.Научить считаться друг с другом и работать в коллективе, не теряя свою индивидуальность. 4.Развивать творческие способности учащихся. 5. Воспитывать бережное отношение к людям, любовь к малой родине. 6. Познакомить учащихся с особенностями проектной деятельности.

Для начальной школы проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между 3 11 детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и с несформированностью коммуникативной деятельности. Для плодотворного обучения в классе необходимо свести эти противоречия в процессе взаимодействия к некой общей основе. Ненасильственное, уважительное отношение, гармонизация отношений в классе, воспитание толерантности способствуют развитию сотрудничества. Воспитание культуры толерантности должно осуществляться по формуле: "родители + дети + учитель". Аннотация











Список использованных ресурсов Палаткина Г. В. Формирование этнотолерантности у младших школьников. / Палаткина Г. В. // Начальная школа. – С Иванова Е. М. Формирование новой культуры отношений: воспитание толерантности у учащихся начальных классов. / Иванова Е. М. // Начальная школа. – С Гревцева И. В. Классный час Что такое толерантность? // Классный руководитель. – – С Семина Л.И.Учимся диалогу. Толерантность: объединения и усилия// Семья и школа,12, с Степанов П. Как воспитать толерантность? Народное образование,

»(презентация проекта для младших школьников) Выполнили учащиеся 3 класса Сосновской основной общеобразовательной школы Руководитель: учитель Сосновской основной общеобразовательной школы Фёдорова Нина Максимовна

«Сказка неотделима от красоты, способствует развитию эстетических чувств, без которых немыслимо благородство души, сердечная чуткость. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем» В. А. Сухомлинский

1995 год – Международный год толерантности Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы они поступали с тобой. Золотое правило этики. По природе люди близки друг к другу, а по привычкам далеки друг от друга. Конфуций. Символ толерантности 16 ноября – Международный день толерантности

Цель Формирование у учащихся установок толерантного сознания, определяющих устойчивость поведения в обществе на примерах сказочных персонажей

Задачи: 1 .Познакомить с понятием “толерантность ”, его составными частями, происхождением термина. 2. Учить уважать личность каждого, а различия между людьми принимать как положительный факт. 3.Научить считаться друг с другом и работать в коллективе, не теряя свою индивидуальность. 4.Развивать творческие способности учащихся. 5. Воспитывать бережное отношение к людям, любовь к малой родине. 6. Познакомить учащихся с особенностями проектной деятельности.

«Я в мире людей» Я твой друг и ты мой друг!

" Учимся договариваться"

Что такое толерантность ? Доброта, любовь и смех. Что такое толерантность ? Счастье, дружба и успех.

Люди на свет рождаются разными: непохожими, своеобразными. Чтобы других ты смог понимать, нужно терпенье в себе воспитать. Человек – член общества

Черты толерантности

Встреча с героями сказок Назовите сказки

Наши рисунки Из какой сказки?

Сказка о рыбаке и рыбке Мы – в роли сказочных героев

Могут ли эти пословицы стать моралью сказки? Дружба заботой, да подмогой крепка. Не рой яму другому, сам в неё попадешь. Нет друга – ищи, а нашел – береги.

Ожидаемые результаты - ребенок , успешно взаимодействующий в коллективе; - ребенок , противостоящий нетолерантным отношениям; - социально адаптированный

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

День толерантности

Что такое толерантность? Толерантность-это способность без агрессии воспринимать мысли, поведение, формы самовыражения и образ жизни другого человека, которые отличаются от собственных.

Символ толерантности В 1996 году Генеральная Ассамблея ООН предложила государствам-членам ежегодно 16 ноября отмечать Международный день, посвящённый терпимости.

Сострадание Уважение Человеческого достоинства Принятие другого таким, каким Он есть Милосердие Сотрудничество, дух партнёрства Терпимость к чужим мнениям Уважения прав других Прощение Толерантность

Люди различаются По внешнему виду По положению По речи По поведению По ценностям

> . В России живёт больше 140 млн. человек, более 180 народов. Процветание России зависит от единства этих народов.

Личность Толерантная Доброжелательность Уважение мнения других Понимание и принятие Интолерантная Непонимание Игнорирование Эгоизм Нетерпимость Цинизм Равнодушие

Урок толерантности 1.К какому человеку вы себя относите? Почему? 2.Ваш классный коллектив, какой он? 3.Модель толерантного ученика?

Модель толерантного ученика школы 55 ЛИЧНОСТЬ человек Ученик обладающий терпимостью, стремящийся к освоению социально-культурных и морально-нравственных норм поведения, стремящийся к взаимопониманию и диалогу.

В конце мне хочется сказать, что класс – это маленькая семья. И хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ругани, ни ссор.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Внеклассное мероприятие по формированию установок толерантного сознания у детей младшего школьного возраста: взаимосвязь толерантности с выбором профессий.

Cовременные дети почти ничего не знают о профессиях людей, большинство учеников не знают даже о профессиях своих родителей или о роде их трудовой деятельности. Дети не задумываются о том, как сложен...

В последние десятилетия понятие «толерантность» стало международным термином, важнейшим ключевым словом в проблематике мира, а 16 ноября объявлено Международным днём толерантности благодаря усилиям...

Урок милосердия и толерантности во 2 классе на тему: «О доброте и толерантности». Цели:Познакомить учащихся с понятием “толерантность”, его происхождением, значением и актуальностью его фор...

Классный час Толерантность 5 класс

Исмагилова Диля Гумаровна

учитель татарского языка и литературы, классный руководитель

Республика Татарстан МБОУ “ Гимназия № 1 г. Лаишево”

Классный час 5класс

Тема:«Толерантность»

Работа по воспитанию толерантности у детей ведется всегда. Наше время не исключение. 
«Патриотизм», «гражданственность», «толерантность»приобретают сегодня особый смысл, потому что уважение воспитанников к однокласснику другой национальности, полноценное общение на примерах равноправия, оказание необходимой помощи, внимательное отношение к его нуждам в решении возникающих проблем – вот одна из главных ценностей человеческого существования в гармонии с миром природы и общества. 
Толерантность – это важнейшая составляющая воспитания, предусматривающего приобщение к национальным духовным ценностям, к общечеловеческим знаниям, к единению культур, формирующим мировоззрение подростков.

Цели:

Образовательные:

познакомить воспитанников с понятием «толерантность»;

выявить основные черты толерантности;

сформировать правильное представление о толерантном поведении.

Воспитательные:

воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов;

воспитывать интернационализм, коммуникативную культуру общении и взаимопонимание.

Развивающие:

продолжить формирование толерантного отношения одноклассников между собой;

способствовать развитию у воспитанников самосознания, которое помогает ребятам увидеть себя и других такими, какие они есть на самом деле;

развивать у воспитанников терпимость к различиям между людьми.

Оборудование: персональный компьютер, проектор, экран.

Материалы к классному часу: презентация, методическая разработка мероприятия.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

   Учитель: Здравствуйте, ребята. Как ваше настроение. Давайте ребята возьмемся крепко за ручки и улыбнемся друг другу, передадим свое тепло. А теперь поприветствуем и передадим свое тепло нашим гостям. Теперь садимся.

Сегодня мы с вами поговорим о чем - то важном. А для этого мы посмотрим небольшой мультфильм.

Как вы думаете о чем этот мультфильм?

Как вы думаете, о чем я хочу сегодня с вами поговорить (о дружеских взаимоотношениях в классе)? Ребята высказывают)

-А как вы думаете эти качества каким одним словом можно сказать? (Толерантность)

-А что такое толерантность?

-Может кто-то знает понятие толерантности?

2. В краткой философской энциклопедии это слово латинского происхождения “tolerantia” – терпение – терпимость к иного рода взглядам, нравам, привычкам.

Слово “толерантность” имеет почти одинаковый смысл в различных языках:

Слайд №2 – смысловое значение этого слова

в английском – готовность быть терпимым;

во французском – отношение, когда человек думает и действует иначе, чем ты сам;

в китайском – быть по отношению к другим великолепным;

в арабском – милосердие, терпение, сострадание;

в русском – умение принять другого таким, какой он есть.

-Ребята а кто знает когда отмечают день толерантности?

4. 16ноября жители многих стран мира отмечают Международный день толерантности или День терпимости. Этот праздник был учрежден в 1996 году по решению Генеральной Ассамблеи ООН.

-Понятие толерантность очень широкое, оно бывает и в политике, и в религии и т.д Но мы с вами поговорим о том что ближе нам о толерантности в классе, в нашем коллективе.

5.САЛФЕТКИ

-Давайте мы с вами выполним практическую работу. Уважаемые коллеги у вас на столах тоже лежат салфетки, я и вам предлагаю проделать такую работу.

- На ваших столах лежат бумажные салфетки. Возьмите, пожалуйста, по одной и сверните её пополам любым способом. Оторвите с

любого края уголок. Сверните её ещё раз пополам и опять оторвите кусочек с любого уголка. Сверните в третий раз пополам и снова оторвите. А теперь разверните и продемонстрируйте то, что у вас получилось.
-Вряд ли найдётся пара салфеток, на которых повторяется рисунок. Как вы думаете, почему мы получили такой результат?(Ответы)

- А в чем же мы похожи.? ( Мы учимся в одном классе, у нас те же учителя, предметы)

- Какой же еще раз вывод . Что все мы разные. Молодцы ребята.

6. Ситуации

- В жизни класса бывают разные ситуации. А сейчас я хотела бы посмотреть как бы вы поступили в данной ситуации. У вас на столах лежат конверты с ситуациями, прочитайте. И так я даю вам время подумать.

- Как поступите в этой ситуации?
-Что можно сделать, чтобы сохранить спокойствие в конфликтной ситуации?
-Как можно избежать драки?
Дети: обсудить проблему и разойтись, сменить тему, отложить обсуждение до тех пор, пока оба не успокоятся.

-7.Ребята, а сейчас я вам предлагаю еще одно задание в группах.

Задание«Толерантная и интолерантная личность».

Первой группе выбрать качества касающиеся толерантной личности, II – интолерантной личности, т.е противоположные толерантной личности. Даю вам время

-Итак зачитаем что же у нас получилось. Спасибо, давайте проверим на слайде.

8.Ладошки

-Ребята - Возьмите бумагу, обведите на ней свою ладошку. На пальцах напишите свои 5 хороших качеств, а на ладошке – что, по-вашему, надо сделать, чтобы наш класс стал пространством толерантности, то есть, чтобы отношения в нем стали как можно более толерантными.

- Ребята о чем мы сегодня говорили?

-Что же для вас значит понятие толерантность?

- В конце мне хочется сказать, что класс– это маленькая семья. И хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание и не было ссор.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/264711-klassnyj-chastolerantnost-5-klass

Месяц женской истории: 6 ресурсов плана уроков для учителей

Март - Месяц женской истории, и Международный женский день, 8 марта, также является частью празднования ежегодно. Для преподавателей и студентов этот месяц предоставляет прекрасную возможность изучить и глубже изучить вклад женщин, их борьбу и победы на протяжении всей истории.

Отличным местом для начала является проект «Национальная история женщин», в котором учащиеся могут изучить тему этого года «Тем не менее, она упорствовала: почитание женщин, которые борются со всеми формами дискриминации в отношении женщин».Учителя найдут отличные ресурсы для включения истории женщин в уроки в этом месяце и в дальнейшем, а также для изучения гендерных ролей и стереотипов с учениками.

  • Ресурсы по женской истории на TeachingHistory.org: это универсальный магазин, где можно углубиться в Месяц женской истории. Педагоги найдут учебные ресурсы, планы уроков и длинный список викторин и распечаток для классной комнаты.
  • онлайн-экспонатов из Национального музея истории женщин: позвольте учащимся изучить историю женщин с помощью этих практических цифровых экспонатов и сопровождающих их планов уроков.Кроме того, NWHM подготовил ряд других ценных ресурсов, включая биографии, видео и интерактивные материалы.
  • EDSITEment Ресурсы по женской истории: эти ресурсы, выпущенные Национальным фондом гуманитарных наук, включают планы уроков и учебные материалы, посвященные женщинам в политике, искусстве, а также на военной и гражданской службе. В комплексных планах указывается необходимое время и охваченные темы, они включают рабочие листы и ссылки на необходимые материалы для чтения и ресурсы.
  • Ресурсы по женской истории для учителей: эти ресурсы из Библиотеки Конгресса побуждают учителей и учеников «использовать основные ресурсы для работы в классе». Это отличный ресурс с упакованными планами уроков. Также есть замечательные аудио и видео ресурсы, обстоятельные первоисточники и ряд фотопроектов. Вы также можете посетить официальную страницу библиотеки «Месяц женской истории».
  • Science NetLinks Коллекция женской истории: в этом сборнике представлены некоторые интересные планы уроков, в которых рассматриваются женщины в областях STEM.На странице представлены планы уроков естествознания и учебные ресурсы для всех учащихся всех возрастов. Кроме того, учителя могут фильтровать результаты по классу, а также есть большой список внешних ссылок на научные дисциплины на планы уроков.
  • ReadWriteThink's Women’s History: Педагоги найдут здесь продуманные планы уроков, список ссылок на онлайн-ресурсы по женской истории и идеи внеклассного преподавания женской истории для родителей. Существуют письменные планы уроков для 3–12 классов.

Обсуждение гендерных ролей и стереотипов в классе

В Месяце проблем с женской историей от преподавания толерантности Морин Костелло поднимает вопрос о необходимости добавления контекста. Несмотря на то, что выделить влиятельных женщин легко, пишет она, Месяц женской истории также является идеальным временем для учащихся, чтобы противостоять гендерным стереотипам и социальным нормам. Мы собрали несколько подходящих для возраста ресурсов и уроков, которые помогут педагогам подходить к этим темам с учетом особенностей развития.Вот несколько примеров для учеников начальной, средней и старшей школы:

Списки чтения и дополнительные сборники для студентов

В Интернете есть много замечательных книг по истории женщин и ресурсов. Эти списки для чтения и дополнительные коллекции ресурсов могут помочь пробудить любопытство в ваших классах.

Первый учебный день | Центр обучения

Версия для печати

Первый день занятий - это ваша возможность представить свое видение класса будущим студентам.Будет полезно, если вы представитесь ученым и педагогом и расскажете, как вы будете преподавать в классе и что, по вашему мнению, они внесут в учебный процесс.

Учтите, что некоторые из ваших учеников могут «делать покупки» по расписанию в первую неделю занятий. Они могут искать класс, который будет заполнять определенный временной интервал, включать определенную среду обучения (например, лабораторный или лекционный стиль), или класс с определенной рабочей нагрузкой, чтобы сбалансировать требования своих других курсов и внеклассные обязанности. .Таким образом, студенты оценят четкую дорожную карту того, что вам потребуется от них в течение семестра. Вы также можете смоделировать как можно более конкретную среду в классе, которую вы намереваетесь создать во время урока. Например, если они будут уделять много времени групповой работе в течение семестра, вы можете разбить их на группы в первый день.

Приветствие:


Как создать привлекательный класс

«Профессора, которые установили особое доверие со своими учениками, часто проявляли ту открытость, с которой они могли время от времени рассказывать о своем интеллектуальном путешествии, его амбициях, триумфах, разочарованиях и неудачах, а также поощряли студентов к аналогичным размышлениям. и откровенный.”

–Из главы «Как они относятся к своим ученикам» в книге Кена Бейна «Что делают лучшие преподаватели колледжей» (Harvard Press, 2004), доступной в библиотеке CFT

Представьтесь

Цель знакомства - заявить о себе как о уникальном человеке, делящем классную комнату с другими уникальными людьми. Помимо вашего имени и названия курса, который вы преподаете, вот некоторая информация, которой вы можете поделиться:

  • Личная биография: место вашего рождения, семейная история, история образования, хобби, спортивные и развлекательные интересы, как долго вы проучились в университете и каковы ваши планы на будущее.
  • Образовательная биография: как вы стали специализироваться в выбранной вами области, описание вашей конкретной области знаний, ваших текущих проектов и ваших планов на будущее.
  • Биография преподавателя: как долго вы преподавали, сколько предметов / классов вы преподавали, на каком уровне класса вы обычно преподаете, что вам нравится в классе, чему вы учитесь у своих учеников и чего ожидаете учить в будущем.
  • Принимая решение о том, какой информацией поделиться, подумайте, сколько вы хотите, чтобы они знали и сколько вы хотите рассказать о себе.

Позвольте студентам представиться

Это ваша возможность сосредоточиться на студентах как на уникальных и разнообразных личностях. Подумайте, как знакомство может привести к созданию продуктивной и доброжелательной атмосферы в классе. Вместо того, чтобы просто задавать общие вопросы об их имени, специальности и годах в Vanderbilt, задавайте им вопросы, относящиеся к предмету и атмосфере, которую вы хотите создать в течение семестра. Вот несколько примеров:

  • На уроках географии или истории вы можете попросить студентов представиться и объяснить, откуда они.Вы можете отмечать эти места на карте мира, пока они говорят.
  • На уроке математики вы можете попросить учащихся представиться и рассказать о том, каким образом математика обогащает их жизнь каждый день.
  • Вы также можете разделить учащихся на пары, обменяться информацией и познакомить друг друга с классом.

Это также может быть подходящим временем, чтобы дать вашим ученикам задание, которое позволит учителям оценить состояние предыдущего или текущего обучения своих учеников.Примеры этих методов оценки в классе (CAT) можно найти на нашем веб-сайте, но они включают следующие.

  • Пробник базовых знаний - это короткий простой вопросник, который предоставляется студентам в начале курса или перед введением нового раздела, урока или темы. Он разработан, чтобы раскрыть предвзятые представления студентов об изучаемой области.

Обсудите и оцените обстановку в помещении вместе

По мере того, как ваши ученики представляются, а вы разговариваете с ними, попросите своих учеников прокомментировать акустику и не забывать, насколько хорошо вы слышите и видите каждого из них.Подумайте, с их участием или в одиночку, как бы вы изменили и оптимизировали расположение сидений. В конце представлений попросите их переместиться, чтобы оптимизировать общение и отметить неожиданные потребности в микрофоне, изменениях освещения, расположении сидений или других средствах контроля окружающей среды.

Правда в рекламе:


Ожидания и требования курса

«То, что происходит между вами и вашими учениками в вашем классе или лекционном зале, во многом зависит от того, чего вы хотите.То, как вы относитесь друг к другу и как вы и ваши ученики чувствуете, находясь в этом месте друг с другом, смоделировано и зависит от вас ».

–Из главы «Контракты в классе - роли, правила и ожидания» в книге Дэвида В. Шампани The Intelligent Professor’s Guide to Teaching (Roc Edtech, 1995), доступной в библиотеке CFT

  • Обзор курса: Предоставьте карту того, где класс будет начинаться и заканчиваться, и что вы ожидаете, что они поймут в конце семестра.Ресурсы по созданию и обобщению целей курса см. На странице «Дизайн курса».
  • Представление материала : Расскажите своим ученикам, как вы будете предоставлять им материалы, необходимые для успешной учебы. Публикуете ли вы веб-материалы на Brightspace или полагаетесь на электронные резервы курсов через Библиотеку? Придется ли вашим ученикам планировать вечера для просмотра фильмов или посещения спектаклей? Будете ли вы читать лекции и ожидать, что они будут делать заметки о ваших презентациях?
  • Ожидания в отношении учебного времени : Как ученик будет чувствовать себя уверенно и компетентно в вашем классе? Основан ли класс на обсуждениях? Вы следуете своей программе или импровизируете? Нужно ли им каждый день приносить свои книги? Расскажите им, чего они могут ожидать и как они могут действовать в соответствии с этими ожиданиями, чтобы добиться успеха в вашем классе.
  • Ожидания вне класса: Дайте им представление о том, что им потребуется для подготовки к курсу вне класса. Готовятся ли они в первую очередь к чтению и письму индивидуально или они будут работать в группах? Придется ли им сдавать задания в электронном виде во внеурочное время? Предоставьте им достаточно информации, чтобы они могли соответствующим образом спланировать свое расписание.
  • Обязанности инструктора :
    • Определите, что вы будете предоставлять своим ученикам, чтобы они могли успешно учиться в классе.Это может включать в себя материалы в классе, учебные пособия, содержательную и оперативную обратную связь по заданиям, содействие обсуждению, внимание к учащимся с особыми потребностями, а также позитивную и доброжелательную атмосферу в классе.
    • Отстаивайте свои границы: расскажите ученикам, как и когда с вами связаться. Например, сообщите или укажите часы работы, номер рабочего телефона, доступность для обмена мгновенными сообщениями, электронную почту и время, когда вы не отвечаете (например, вечером, в выходные или в поездке).Если вы путешествуете в течение семестра, вы можете объяснить даты, когда вы не будете доступны.
    • Вы также можете предупредить своих учеников о событиях, привычках или ситуациях, которые умаляют вашу способность выполнять свои обязанности. Например, если поздние задания, отсутствие участия или сон во время лекций отвлекают вас от своевременного и убедительного обучения, объясните, почему вы не можете терпеть эти события и как вы справляетесь с ними, когда они происходят.
  • Обязанности студентов : Если посещаемость обязательна, участие обязательно или вы хотите, чтобы они прочитали задание перед занятием, объясните своим студентам, что это ожидается от них в течение семестра.Объясните правила отсутствия, макияжа, чрезвычайных ситуаций и приспособления к особым потребностям. Вы также можете напомнить им, что они несут ответственность за свой успех и общаться с вами, когда они нуждаются в помощи или у них есть другие проблемы. 15 января 2018 года университет открыл новые офисы Title IX и «Дискриминация студентов, доступ к услугам студентов и равные возможности трудоустройства» для обслуживания студентов, преподавателей и сотрудников.
  • Оценка: Как вы будете выставлять оценку за курс в конце семестра? Сколько заданий вы оцените? Есть ли у вас политика выставления оценок и / или рубрики или критерии выставления оценок?
  • Сотрудничество / общение / ресурсы: Наконец, вы можете потратить несколько минут на обсуждение университета, факультета, библиотеки или других ресурсов, которые студенты могут использовать в течение семестра.

«Представив студентам интересное и увлекательное введение, я смог уменьшить беспокойство по поводу курса и помочь студентам рассматривать класс как совместный учебный процесс. В каждой области есть свои захватывающие исследования или яркие примеры, и неплохо было бы заранее рассказать о некоторых из них. Задача преподавателя - найти особые идеи в своей области. Ваш класс будет вам благодарен ».

–Из «Как начать преподавать трудный курс: сухая организация против волнения в первый день занятий» Кевина Л.Беннетт, в College Teaching, 52 (3), 2004

Дополнительные ресурсы:
  • Анджело, Т. А., и Кросс, К. П. Методы оценки в классе: руководство для преподавателей колледжей. (2-е изд.) Сан-Франциско: Джосси-Басс, 1993.
  • Эриксон Б. Л. и Строммер Д. В. Преподавание Колледж Первокурсники. Сан-Франциско: Джосси-Басс, 1991.
  • «Первый день занятий: советы и идеи». Преподаватель, 1989, 3 (7), 1-2.
  • Джонсон, Г. Р. Серьезное отношение к обучению. Колледж-Стейшн: Центр передового опыта преподавания, Техасский университет A&M, 1988.
  • Маккичи, У. Дж. Советы учителям. (8-е изд.) Lexington, Mass .: Heath, 1986.
  • Шолль-Баквальд, С. «Первое собрание класса». В J. Katz (ed.), Преподавание, как будто студенты имеют значение. Новые направления преподавания и обучения, нет. 21. Сан-Франциско: Джосси-Басс, 1985.
  • Серей, Т. «Познакомьтесь с вашим профессором.” Преподаватель, 1989, 3 (l), 2.
  • Вайс, Э. «Активизация класса». College Teaching, 1990, 38 (2), 74-76.
  • Wolcowitz, J. «Первый день занятий». В М. М. Гуллетте (ред.), Искусство и ремесло преподавания. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета, 1984.

Другие учебные ресурсы Центра Вандербильта:

Краткий контрольный список
  • Представьтесь
  • Разрешить студентам представиться
  • Обсудите и оцените обстановку в комнате вместе
  • Обзор курса
  • Требования / ожидания отдела
  • Представление материала
  • Ожидания от занятий
  • Ожидания за пределами класса
  • Обязанности инструктора
  • Обязанности учащихся
  • Оценка
  • Сотрудничество / коммуникация / ресурсы



Это учебное руководство находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 Международная лицензия.

Глава 6: Упражнения по обучению эволюции и природе науки | Учение об эволюции и природе науки

данных, поскольку они исследуют неправильное представление о том, что люди произошли от обезьян. Для расследования требуется два периода по 45 минут. Они предназначены для классов с 9 по 12.

Задание 5: Объяснения ископаемых следов

В этом исследовании студенты наблюдают и интерпретируют свидетельства "окаменелого следа".На основании свидетельств их просят построить оправданные гипотезы или объяснения событий, имевших место в геологическом прошлом. Ориентировочная потребность во времени для этой деятельности: два академических часа. Это задание предназначено для 5-8 классов.

Задание 6: Понимание изменений Земли с течением времени

Многим студентам сложно сравнивать величину геологического времени с промежутками времени в пределах собственной жизни человека.В этом упражнении учащиеся используют длинную бумажную полоску и разумный масштаб для визуального представления всего геологического времени, включая важные события в развитии жизни на Земле, а также недавние человеческие события. Исследование требует двух академических часов и подходит для 5-12 классов.

Мероприятие 7: Предложение теории биологической эволюции: историческая перспектива

В этом упражнении используются исторические перспективы и тема эволюции, чтобы познакомить студентов с природой науки.Учитель предлагает студентам прочитать короткие отрывки из оригинальных утверждений об эволюции Жана Ламарка, Чарльза Дарвина и Альфреда Рассела Уоллеса. Эти действия предназначены либо в качестве дополнения к другим расследованиям, либо в качестве основной деятельности. Задания, предназначенные для 9–12 классов, должны использоваться как часть трех учебных часов.

Мероприятие 8: Соединение роста населения и биологической эволюции

В этом упражнении учащиеся разрабатывают модель математической природы роста населения.Исследование предоставляет прекрасную возможность для рассмотрения роста популяций видов растений и животных и взаимосвязи с механизмами, способствующими естественному отбору. Это задание потребует двух учебных часов и подходит для классов с 5 по 12.

Задания в этой главе не являются учебным планом. Напротив, они направлены на другие цели.

Во-первых, они представляют собой примеры учебных материалов, основанных на стандартах. В этом случае уровень организации - это деятельность - от одного до пяти дней уроков - а не более крупный уровень организации, например, несколько недель, семестр или год.Кроме того, в этих упражнениях обычно не используются биологические материалы, такие как плодовые мухи, или компьютерное моделирование. Использование этих учебных материалов в учебной программе значительно расширяет диапазон возможных исследований.

Во-вторых, эти упражнения демонстрируют, как существующие упражнения могут быть переработаны, чтобы подчеркнуть важность исследования и фундаментальных концепций эволюции. Каждое из этих упражнений было основано на уже существующих мероприятиях, которые были пересмотрены, чтобы отразить Национальные стандарты научного образования .Для каждого упражнения перечислены результаты учащихся, взятые из Стандарта Стандарты , чтобы сосредоточить внимание на концепциях и способностях, которые учащиеся должны развивать.

В-третьих, упражнения демонстрируют некоторые, но не все критерии для учебных программ, которые будут описаны в главе 7. Например, некоторые из упражнений делают упор на исследование и природу науки, в то время как другие сосредотачиваются на концепциях, связанных с эволюцией. Во всех упражнениях используется учебная модель, описанная в следующем разделе, которая увеличивает согласованность и улучшает обучение.

Наконец, остается нехватка учебных материалов для обучения эволюции и природе науки. Учителей естественных наук, осознающих эту необходимость, поощряют к разработке новых материалов и уроков для ознакомления с темами эволюции и природой науки. (См. Http://www4.nas.edu/opus/evolve.nsf)

Развитие понимания и способностей учащихся: перспективы учебной программы

Для того, чтобы учащиеся развили понимание эволюции и природы науки, требуется много лет и разнообразный образовательный опыт.

Модуль управления классом

Целевая группа по борьбе с нетерпимостью Американской психологической ассоциации. (2008). Эффективна ли политика нулевой терпимости в школах? Доказательная проверка и рекомендации. Американский психолог, 63, 852-862.

Баер, Г. Г. (2015). Профилактические стратегии в классе. В Э. Т. Эммер и Э. Дж. Саборни (ред.), Справочник по управлению классом (2-е изд.) (Стр. 15-39). Нью-Йорк: Тейлор и Фрэнсис Групп.

Брэдшоу, К. (2014) Положительные поведенческие вмешательства и поддержка. В Славине Р. (Ред.), Управление классом и оценка (стр. 99-104). Таузенд-Оукс, Калифорния: Корвин.

Брофи, Дж. (2006). История исследований по классному менеджменту. В C. M. Evertson & C. S. Weinstein (Eds.), Справочник по управлению классом: исследования, практика и современные проблемы (стр. 17-43). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Крон, Д. Х., и Хорнер, Р.Х. (2003). Создание систем поддержки позитивного поведения в школах: оценка функционального поведения . Нью-Йорк: Гилфорд.

Крон Д. Х., Хорнер Р. Х. и Хокен Л. С. (2004). Реагирование на поведенческие проблемы в школах: программа обучения поведению . Нью-Йорк: Гилфорд.

Дурлак, Дж. А., Вайсберг, Р. П., Дымницки, А. Б., Тейлор, Р. Д., Шеллингер, К. Б. (2011). Влияние улучшения социального и эмоционального обучения учащихся: метаанализ универсальных вмешательств в школе. Развитие ребенка. 82. С. 405-432.

Эммер, Э. Т. и Саборни, Э. Дж. (Ред.) (2015). Справочник классного руководства (2-е изд.). Нью-Йорк: Рутледж.

Эвертсон, К. М., и Вайнштейн, К. С. (2006). Классный менеджмент как область исследования. В C. M. Evertson & C. S. Weinstein (Eds.), Справочник по управлению классом: исследования, практика и современные проблемы (стр. 3-16). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Фрайберг, Х.Дж. И Лапойнт Дж. М. (2006). Научно-исследовательские программы для предотвращения и решения дисциплинарных проблем. В С. Эвертсоне и К. С. Вайнштейне (ред.). Справочник по классному менеджменту: исследования, практика и современные проблемы (стр. 735-786). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Керн, Л., Клеменс, Н. Х. (2007). Антецедентные стратегии, способствующие правильному поведению в классе. Психология в школах, 44, 65-75.

Льюис, Т.Дж., Митчелл, Б.С., Трассел, Р., & Ньюкоммер, Л. (2015). В Э. Т. Эммер и Э. Дж. Саборни (ред.), Справочник по управлению классом (2-е изд.) (Стр. 40-59). Нью-Йорк: Тейлор и Фрэнсис Групп.

Робинсон, С. Л., и Гриземер, С. М. Р. (2006) Помощь отдельным ученикам с проблемным поведением. В C. M. Evertson & C. S. Weinstein (Eds.), Справочник по управлению классом: исследования, практика и современные проблемы (стр. 787-802). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Скотт, Т.М., Макинтайр, Дж., Лиаупсин, К., Нельсон, К. М., Конрой, М., и Пейн, Л. Д. (2005). Изучение связи между оценкой функционального поведения и выбранными стратегиями вмешательства со школьными командами. Журнал позитивных поведенческих вмешательств, 7 , 205-215.

Sugai, G., & Simonsen, B. (2015). Поддержка общего управления классом: практики и системы уровня 2/3. В Э. Т. Эммер и Э. Дж. Саборни (ред.), Справочник по управлению классом (2-е изд.). Нью-Йорк: Тейлор и Фрэнсис Групп.

Славин Р.Е. (Ред.) (2014). Классный менеджмент и оценка . Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press.

Вайсберг, Р. П., Кампфер, К. Л., и Селигман, М. Е. П. (2003) Профилактика, которая работает для детей и молодежи: Введение. Американский психолог . 58. С. 425-432.

Дистанционное обучение для ELL: инструкция по планированию

Онлайн-обучение похоже на путешествие в новую страну. Вы не совсем уверены, где что-то находится, вы боитесь пробовать что-то новое, потому что вам может быть стыдно, и вы упускаете легкость своей прежней повседневной жизни и возможность беспрепятственно общаться с другими.

С другой стороны, может быть очень интересно видеть, как учащиеся учатся по-новому и разными способами, вы можете гордиться ростом, который вы испытываете при изучении новых учебных стратегий, и вы будете устанавливать связи, которые иногда могут быть даже более значимыми, потому что у вас есть возможность общаться один на один.

Эта статья даст вам несколько идей о том, как ориентироваться в этом путешествии, когда вы планируете дистанционное обучение для изучающих английский язык (ELL).

Оценка потребностей

Важно начать планирование с более внимательного изучения факторов, которые повлияют на успешность дистанционного обучения ваших учеников. Вы можете использовать эту загружаемую оценку потребностей для планирования дистанционного обучения ELL, которое включает рекомендации как для автономного, так и для онлайн-обучения.

Инструменты охватывают несколько тем; вы можете прочитать их все, чтобы увидеть, какие из них наиболее актуальны для вашей работы, или доработать инструмент в составе команды.Вопросы могут использоваться отдельными людьми или группами. Я также рекомендую учителям ELL работать с группами по классам и / или предметным областям, чтобы изучить эти вопросы, чтобы все преподаватели были на одной странице при рассмотрении того, как проводить обучение и какую поддержку следует оказывать учащимся и семьям.

После того, как команда проверила инструмент, они могут определить свои приоритеты и куда направить энергию для обучения планированию.

Примеры районного планирования

Вот некоторые документы районного планирования ELL, которые мы использовали в Roseville, MN:

Стратегии дистанционного обучения

Опрос: дистанционное обучение и ELLs

Как выглядит дистанционное обучение для ELL в вашем районе? Расскажите нам в этом кратком обзоре.

Примечание: В этом разделе указаны названия некоторых конкретных платформ, хотя ваш округ может использовать другие утвержденные платформы. Очень важно понимать риски для безопасности детей в Интернете и принимать меры по защите конфиденциальности учащихся в рамках вашего планирования.

1. Изучите свои инструменты.

Взгляните на нашу оценку потребностей и раздел об инструментах для обучения. В зависимости от того, какую систему управления обучением (LMS) использует ваш округ, могут быть учебные пособия, которые помогут вам научиться пользоваться этими учебными инструментами.

Имейте в виду, что:

  • следует сосредоточить внимание на том, как инструменты могут наилучшим образом поддерживать цели преподавания и обучения, а не на самих инструментах
  • Лучше не вводить слишком много новых инструментов, иначе студенты будут тратить свое время на обучение инструменты вместо изучения содержания
  • в вашем округе может быть список одобренных и проверенных платформ для дистанционного обучения.

См. Больше в 4 сегментах Управление ВСЕМИ Технологиями нашей виртуальной школы, автор: Tan Huynh.

2. Создайте структурированную среду обучения.

Это очень похоже на обустройство класса в начале года - без вдохновляющих плакатов! Решите, какие инструменты вы хотите, чтобы учащиеся использовали регулярно (выберите только несколько), и настройте панель управления или страницу учебной деятельности. Например, вы можете захотеть иметь календарь с заданиями, объявлениями, доску обсуждений и комнату чата. Студенты будут знать, что делать каждую неделю, потому что структура урока повторяется с разным содержанием.

Например:

  • открыть с видео-приветствием, которое вы записали
  • сделать два чтения
  • комментарий на доске обсуждений
  • связаться с партнером
  • написать или записать (аудио или видео) краткое обсуждение вашего выводы из обучения и т.п.

    3. Подчеркните языковую продукцию.

    Не забывайте сосредотачиваться на академическом обучении и избегать предоставления только занятий, основанных на навыках, даже если вашим основным видом деятельности является проверка содержания.Если учащиеся изолированы в своих домах, они вряд ли будут иметь много знаний английского языка. Хотя это ценное время для учащихся, чтобы углубить свои навыки родного языка с членами семьи, очень важно, чтобы учителя встраивали в себя задания, требующие от учащихся делиться своими мыслями на английском языке.

    Ищите способы наладить взаимодействие, даже если вы не используете видео. Например, учащиеся могут публиковать сообщения посредством письма, аудио и видео и отвечать друг другу. Записи должны быть короткими - обычно от трех до пяти минут.Если вы хотите попробовать поделиться своими собственными советами по дистанционному обучению для EL, отправьте сообщение в этот Flipgrid!

    Другая стратегия - создавать видеоролики, которые студенты могут смотреть в удобное для них время и просматривать несколько раз для практики. (Некоторые учителя отметили, что их ELL изо всех сил стараются не отставать от «живых» инструкций, и им будут полезны видео, которые они могут просмотреть несколько раз.) Вы можете захотеть поделиться приветствиями, уроками и важной информацией таким образом.

    Дополнительные идеи смотрите в этих сообщениях:


    4.Опоры для строительных лесов.

    Дифференцированное обучение и мероприятия для разных уровней владения английским языком. Это может означать, что у вас есть разные разделы и задания для определенных учеников. Если у вас есть обычные учащиеся, успевающие ближе к уровню своего класса, они могут взаимодействовать с заданиями по содержанию с минимальной поддержкой.

    Тем не менее, для изучающих английский язык начального уровня вам необходимо будет проанализировать инструкции, чтения и упражнения, чтобы обеспечить такие условия, как:

    • родной язык или простые объяснения на английском через видео
    • другие наглядные пособия
    • родной язык или английский с уровнями текст
    • задание, выполненное в небольшой группе, а не самостоятельно.

    Пары и группы могут быть назначены на платформах онлайн-обучения, и это может быть полезным для учащихся в совместной работе над обучением, как в классе. Онлайн-обучение не означает, что все должно происходить изолированно - многие молодые люди привыкли общаться друг с другом через электронные платформы, и это ничем не отличается.

    5. Пусть творческие соки текут. (У всех они есть!)

    Многим учителям не понравится онлайн-обучение, и они могут огорчаться из-за отсутствия ежедневного взаимодействия с учениками.В онлайн-среде важно сохранять чувство удовольствия и индивидуальности. Это возможность воссоединиться с творческими соками, которые могут бездействовать!

    Ученикам нравится, когда учителя делятся небольшими личными историями или картинками. Им также понравится делать больше творческих проектов и делиться ими в Интернете. Это может быть презентация VoiceThread или Adobe Spark, которая позволяет студентам создавать слайд-шоу и объяснять каждый слайд устно. Их одноклассники могут отвечать на каждый слайд текстовым или устным ответом.Это также хорошая возможность для видео-презентации проекта или задания по графическому дизайну / оформлению.

    Дайте учащимся возможность выбрать способ продемонстрировать свое обучение - они могут удивить вас творческой работой, которой они делятся. У моего сына был талант создавать музыкальные плейлисты, и он создал тематический плейлист для задания, объясняющего, как каждая песня связана с его идеями в романе. Он также нарядился Артуром Дентом для творческой рецензии на книгу, и я четыре месяца не могла понять, куда делся мой крысиный зеленый халат… пока мы не убрали его шкафчик в конце года!

    6.Ищите способы поддержать социально-эмоциональное обучение.

    Многие учителя поделились тем, что их ELL ценят возможность общаться с ними и их сверстниками, а также продолжить свое образование с помощью дистанционного обучения. Ищите способы помочь обеспечить позитивное ободрение, продолжить строить отношения и предложить поддержку во время беспокойства и стресса. Это особенно важно для учащихся, которые, возможно, пережили травмы и серьезные потрясения, например, беженцы или учащиеся с прерванным обучением, особенно с учетом резкого характера закрытия многих национальных школ.

    Чтобы найти отличные идеи, взгляните на:

    Вы также можете найти способы связать контент с опытом и культурой учащихся с помощью обучения, учитывающего культурные особенности.

    Онлайн-занятия для ELL

    Вот несколько примеров занятий для ELL, с упором на развитие устной речи и развитие контента.

    1. Студенты могут загружать видеоролики о том, как они читают свои любимые книги.

    2. Учащиеся могут писать и рисовать ответы на подсказки (например, «Как вы можете быть полезны своей семье дома?»), А затем учащиеся могут оставлять вопросы или комментарии друг к другу.

    3. Учащиеся могут снимать на видео, как решают математическую задачу, или записывать, как они решают задачу, а учитель может предоставить обратную связь.

    4. Учащиеся могут взять интервью у кого-то из членов своей семьи, который важен для них, и создать презентацию, которой можно поделиться. Они могут выступать как на английском, так и на родном языке и включать фотографии или короткие видеоролики с цитатами важных людей. Другие студенты могут оставлять письменные или устные комментарии к слайдам на английском или родном языке студентов.

    5. Учитель может создать презентацию со слайдами и голосовым комментарием на такой платформе, как VoiceThread. Студенты могут отвечать устно или письменно на вопросы, заданные в VoiceThread.

    6. Учитель может предоставить учащимся слайд-шоу с наглядными пособиями по теме содержания и ссылками на ресурсы для изучения этой темы. Разным ученикам дается несколько слайдов, которые они рассказывают своим одноклассникам, чтобы они узнали о теме. Вариант этого состоит в том, чтобы каждый учащийся получил отдельную тему, относящуюся к модулю (после того, как узнал об этом от учителя), и попросил их создать групповую презентацию по этой теме, чтобы поделиться с классом.

    Упражнение: Раздайте лист бумаги

    Разместите короткий текст или изображение в качестве подсказки, чтобы начать обсуждение.

    • Раунд 1: Каждый публикует слово, фразу или короткий комментарий по поводу подсказки (в зависимости от возраста / уровня владения языком) в виде письменного ответа, аудио или видео.
    • Раунд 2: Каждый добавляет вопрос, связанный с сообщением одноклассника в первом раунде.
    • Раунд 3: Каждый добавляет ответ на вопрос одноклассника из раунда 2.
    • Раунд 4: Учащиеся просматривают все вопросы и ответы в таблице и используют информацию, чтобы помочь им написать (или записать) отражение, которое они отправят в группу. учитель.

    Инструкция по планированию

    Когда у вас появится представление о ваших целях и о том, какие инструменты вы будете использовать для дистанционного обучения, вы можете сосредоточиться на разработке блока уроков. Еженедельный план как часть учебного блока может помочь вам поддерживать одинаковую структуру и учебные занятия каждую неделю. Если студенты привыкнут к структуре онлайн-курса обучения или к материалам, которые они получают еженедельно, они могут использовать свою умственную энергию для изучения языка и содержания.

    Пример еженедельного расписания онлайн-обучения для учащихся средней школы может выглядеть следующим образом:

    Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

    Начало урока:

    Представьте тему с видео и основным вопросом

    Учащиеся взаимодействуют на доске обсуждений и делятся одним выводом и одним вопросом по каждому чтению. Поручите студентам групповой проект, связанный с целью обучения. (Учащиеся работают в Google docs или Padlet), чтобы создать визуализацию для загрузки и поделиться с классом. Представлено письменное отражение на 1/2 страницы. Письменные размышления оцениваются, и комментарии по отзывам отправляются в письменном виде.
    Назначьте два показания. Назначьте 1/2 страницы письменного размышления по основному вопросу, используя доказательства из текста для поддержки утверждений. В четверг. Учитель делится ссылкой на записанную видео мини-лекцию по данной теме. Учитель встречается со студентами, чтобы обсудить основной вопрос в классе / небольшой группе. Учитель может поделиться корнями предложений. Учитель делится отрывками качественных письменных ответов на основной вопрос в сообщениях или обсуждениях в классе и обсуждает, что делает ответ качественным примером.

    Пример расписания онлайн-обучения для изучающих английский язык на начальном уровне может выглядеть следующим образом:

    Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница 905

    Начало урока:

    Представьте тему с видео и основным вопросом

    Учащиеся читают вслух книги, которые были отправлены домой или доступны в Интернете через Epic (бесплатно до закрытия школы) или RAZ Kids (за плату). Назначьте учащимся два независимых учебных задания, связанных с целью обучения. Письменное отражение на 1/2 страницы отправляется путем возврата пакета или фотографирования ответа и его отправки. Письменные размышления оцениваются, и комментарии по отзывам отправляются в письменном виде.
    Назначьте учащимся два учебных задания, например игру или обучающее приложение. Учитель представляет с помощью видео структуры академического языка, необходимые для того, чтобы поделиться своими мыслями о важном видео. Учащиеся пишут ответ на 1/2 страницы на основной вопрос, используя рамки предложений. Начинающим английским языкам предоставьте комплексную поддержку, такую ​​как графический органайзер с изображениями и ключевой лексикой. Учитель встречается со студентами, чтобы обсудить основной вопрос в классе / небольшой группе. Учитель может поделиться корнями предложений. Учитель делится отрывками качественных письменных ответов на основной вопрос в сообщениях или обсуждениях в классе и обсуждает, что делает ответ качественным примером.

    Пример урока: онлайн-урок для ELL

    Онлайн-план урока учитывает асинхронную (не в реальном времени) среду обучения и потребность в активном обучении разными способами. Маловероятно, что учитель и ученики смогут встречаться в прямом эфире каждый день в одно и то же время, поэтому урок будет подготовлен и предоставлен онлайн для учеников и семей, с которыми они будут работать в соответствии с их собственным расписанием и доступом к устройству или Wi-Fi. Fi. Урок, который является частью более крупного блока, будет включать в себя определенные элементы, такие как участие учащихся, формирование языка, демонстрация изучения содержания, задачи критического мышления, поддерживающие строительные леса и оценка.

    Вот примерный план урока для группы учеников 3-го класса EL level 2. Урок будет проходить с помощью SeeSaw. Вот заполняемый шаблон плана уроков дистанционного обучения EL.

    Тема: Эрозия

    Стандарт: 4-ESS2-1

    Проведите наблюдения и / или измерения, чтобы получить доказательства эффектов выветривания или скорости эрозии водой, льдом, ветер или растительность.

    Цель содержания:

    • Я могу наблюдать влияние эрозии.
    • Я могу представить доказательства, подтверждающие мое объяснение моего наблюдения.

    Материалы:

    • Лейка или большая бутылка для воды
    • Почва или грязь
    • Бак или горшок

    Язык Цель:

    Я могу объяснить влияние эрозии используя доказательства наблюдения в рамке предложения: «Я заметил, что когда ________, то ___________».

    Активатор:

    Сделайте свою эрозию (видео 3:50 мин)

    Введение:

    «Сегодня мы узнаем об эрозии.Эрозия - это когда земля или камни стираются водой или ветром. Вы проведете домашний эксперимент, чтобы узнать об эрозии и объяснить свое наблюдение на SeeSaw ».

    Моделирование:

    Покажите студентам, как организовать эксперимент, используя материалы, перечисленные в уроке. Введите рамку предложения и любой ключевой словарный запас, указав пример предложения для студентов: «Я заметил, что эрозия произошла, когда я вылил много воды на землю.”

    Деятельность / задание:

    Для эксперимента вы поместите грязь в небольшую ванну и поставите ванну под углом или под наклоном. Сделайте несколько отверстий в пустой бутылке из-под попой, затем наполните ее водой и подержите над грязью. Что произойдет, если вы попробуете разные вещи?
    1. Если бак для грязи расположен под большим уклоном?
    2. Если поддон для грязи плоский?
    3. Если у вас немного воды вышло?
    4. Если вытечет много воды?

    Отражение: После того, как ученики увидят видео-объяснения эксперимента друг друга, они напишут выходной билет на Padlet, чтобы указать одну вещь, которую они знают об эрозии, и одну вещь, которая им понравилась из деятельность.

    Размышление учителя: Судя по выходным билетам, я вижу, что ученики понимают, что эрозия увеличивается, когда уклон выше и воды больше. В следующий раз я подумаю об альтернативах определенным материалам, поскольку не у всех студентов была грязь для эксперимента.

    Поддержка различных языков: (щелкните все, что применимо в уроке)

    Адаптировано из Generation Genius: Weathering and Erosion - 3–5 классы урока

    Онлайн-обучение tools

    Вот три платформы, которые может использовать ваш округ.Это не одобрение какого-то одного продукта, а скорее краткое руководство по некоторым ресурсам, которые учителя успешно использовали с ELL.

    Дополнительную информацию о рейтингах конфиденциальности этих и других платформ можно найти в программе оценки конфиденциальности Common Sense. Пожалуйста, запросите руководство по наиболее безопасным способам использования любой платформы, включая перечисленные ниже, с особым вниманием к защите личной информации (PII) для ELL и студентов-иммигрантов.

    Примечание: Некоторые округа не разрешают использование видео или изображений студентов по соображениям безопасности.Чтобы узнать больше о защите конфиденциальности учащихся для учащихся ELL и учащихся-иммигрантов, см. Раздел соответствующих ресурсов. Имейте в виду, что некоторые бесплатные платформы могут продавать данные сторонним поставщикам. Кроме того, Zoom сталкивается с повышенным вниманием к проблемам безопасности.

    Инструмент: SeeSaw

    Статья на качелях: Удаленное обучение для учителей

    Оценка конфиденциальности: Качели (Common Sense Media)

    Сильные стороны:

    1. Ориентация на устную речь
    2. Семейные связи
    3.Простота использования
    4. Визуальная платформа
    5. Бесплатно

    Инструмент: Flipgrid


    Статья о Flipgrid: Удаленное обучение с помощью Flipgrid

    Оценка конфиденциальности: Flipgrid (Common Sense Media)

    Сильные стороны:
    1. Сосредоточьтесь на создании устной речи
    2. Связь между студентами
    3. Простота использования - несколько классов
    4. Визуальная платформа
    5. Бесплатно

    Инструмент: VoiceThread

    Ресурсы веб-сайта: Цифровая база данных успешных проектов VoiceThread

    Оценка конфиденциальности: VoiceThread ( Common Sense Media)

    1.Презентация контента с использованием устной и письменной речи
    2. Связь между студентами
    3. Простота использования - проектная и совместная
    4. Визуальная платформа
    5. Бесплатно

    Оценка и обратная связь

    Использование рубрик

    Студентам необходимо обратная связь, чтобы учиться. Какую бы платформу вы ни использовали, вам нужно будет определить, как вы будете давать отзывы об их обучении. Если это онлайн, студенты могут использовать рубрики для заданий и получать комментарии устно или письменно.Комментарии могут быть обнадеживающими и индивидуализированными, чтобы помочь им научиться применять отзывы. В нецифровой системе учителям нужно будет попробовать другие подходы, такие как телефонные звонки, чтобы ученики рассмотрели свою работу и вопросы.

    Четкая рубрика для содержания и языковой подготовки помогает студентам в работе. Позвольте учащимся пересматривать работу, потому что речь идет об обучении, а не о совершенстве. Также весьма вероятно, что учащиеся не полностью поймут, что ожидается от задания из-за нового формата обучения.Используйте «вторые попытки» как возможность применить ваши отзывы и продемонстрировать обучение.

    Важность регулярной обратной связи

    Наилучшая обратная связь будет часто происходить во многих областях цифрового пространства. Это может быть доска обсуждений, отдельные задания или более крупные проекты. Поскольку учащиеся не видят вас, они должны знать, что вы рядом, через ваше взаимодействие и поощрительную обратную связь. Вы можете нервничать на этой новой платформе, и они одинаково (если не больше) нервничают, потому что хотят преуспеть, и им нужно слышать от вас каждый день, чтобы они знали, что они на правильном пути.

    Помните, что у них нет преимущества задавать вопросы в классе и получать ваши отзывы во время работы, поэтому дайте им дополнительные возможности на цифровой платформе. Мы просим учащихся, которые полагаются на множество опор в классе, чтобы добиться успеха, стать независимыми учениками в одночасье. На приведенной ниже диаграмме показана взаимосвязь между языковыми навыками и обучением - как языковые способности учащихся влияют на их уровень самостоятельного обучения.

    Континуум языка и обучения

    003 5 ​​

    ЗАВИСИМОСТЬ

    НЕЗАВИСИМАЯ

    Tomas

    LISTENING /

    SPEAKING

    Tomas

    Marisa

    Оценки учащиеся должны получать оценки

    если используются оценки) и отзывы о заданиях.Если учащиеся начального уровня пытаются выполнять задания на онлайн-платформе, учителя могут захотеть отстаивать систему оценок «прошел / нет», потому что они будут очень усердно работать на языке, который они не полностью понимают, чтобы продемонстрировать свое обучение. (В некоторых округах используется более широкое использование «Pass / No Pass».)

    Советы по сотрудничеству

    Так же, как при планировании дистанционного обучения потребуется осознанное мышление и планирование, также будет и сотрудничество. Хорошая новость заключается в том, что могут появиться новые возможности для сотрудничества, поскольку это становится еще более важной частью головоломки во время закрытия школ, особенно для ELL.Также могут появиться новые виды обучения, такие как обучение на основе проектов или уроки с более конкретным содержанием, которые будут хорошо подойдут для сотрудничества между преподавателями предметной области и преподавателями EL.

    Другие учителя также являются отличными помощниками в решении учебных задач; Сотрудничество между учителями общего образования и ELL сделает уроки интересными и доступными для ELL.

    Вот несколько идей о том, как сотрудничать от имени EL на расстоянии, которые можно использовать среди отдельных лиц или больших групп.Эти стратегии также можно использовать для коллег, у которых уже сложились партнерские отношения, а также для тех, кто только начинает сотрудничать. И помните, что может быть намного проще начать с малого - выберите только одну стратегию, которая соответствует вашему графику и рабочей нагрузке, и подумайте о том, как использовать ее стратегически!

    • Поговорите с коллегой, чтобы узнать, общаются ли они с ELL и их семьями и нужны ли им предложения о том, как установить контакт.
    • Посоветуйтесь с коллегой, не нужны ли им идеи о том, как поддерживать инструкции EL.
    • Пригласите коллегу совместно спланировать и / или совместно провести урок.
    • Попросите коллегу поделиться вопросом или проблемой, которую он хотел бы решить.
    • Поделитесь примерами более широкого сотрудничества с коллегами (и попросите людей, которые уже сотрудничают с вами, сделать то же самое).
    • Отправьте записку коллегам, с которыми вы не работали, прежде чем представиться, кратко объяснив свою роль и поделившись идеями о том, как вы могли бы работать вместе.
    • Поделитесь примерами работы учащихся, успешной деятельности учащихся или стратегиями дистанционного обучения / взаимодействия с семьей, которые, по-видимому, хорошо работают для EL в вашей школе или округе.
    • Станьте партнером группы от имени конкретного студента, группы студентов или семьи.
    • Рассмотрите возможность рассылки на регулярной основе идеи стратегии или ресурса коллегам.

    Заключительные мысли

    Это нормально - испытать целый ряд эмоций, когда вы начинаете это новое приключение с дистанционным обучением. Помните, что вы творите историю! Также помните, что вы не одиноки и вокруг этой работы важно развивать собственное профессиональное учебное сообщество. Поскольку весь мир переживает революцию в онлайн-обучении из-за закрытия школ, существует множество (почти слишком много) ресурсов, которые могут помочь с онлайн-обучением.

    Чтобы вас не перегружали:

    • Не теряйтесь среди сорняков всех возможных вариантов.
    • Четко сосредоточьтесь на том, что вы хотите, чтобы студенты узнали.
    • Подумайте о творческом проекте.
    • Используйте одно или два приложения с функцией перехода, которые подходят вам и вашим ученикам, чтобы приспособиться к этой новой среде обучения.
    • Думайте об электронном обучении как об экстренном обучении - и вы - ученик.
    • Не забывайте заботиться о себе.

    Когда экипаж Аполлона-13 оказался в опасности, великие умы собрались вместе и решили, казалось бы, невозможную проблему размещения квадратного вентиляционного отверстия в круглой дыре.Это наша возможность объединить наши великие умы и сделать то, что кажется невозможным, - обучать всех студентов с помощью дистанционного обучения. С творчеством, хорошей командой и дополнительными чашками кофе у вас все получится!

    Рекомендуемые ресурсы

    Дополнительные ресурсы см .:

    ИНФОРМАЦИОННАЯ ШКОЛА ИНФОРМАЦИОННАЯ ШКОЛА ИНФОРМАТИКА

    ИНФОРМАЦИЯ 101 Технологии социальных сетей (5) I & S / NW
    Исследует самые популярные современные социальные сети, игровые приложения и приложения для обмена сообщениями.Изучает технологии, социальные последствия и информационную структуру. Основное внимание уделяется логике, базам данных, сетевой доставке, идентификации, доступу, конфиденциальности, электронной коммерции, организации и поиску.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: INFO 101

    INFO 200 Интеллектуальные основы информатики (5) I&S
    Знакомит с интеллектуальными основами информации, включая то, что это такое; как люди создают, классифицируют, находят, интерпретируют, манипулируют и используют информацию; как человеческие ценности влияют на структуру информации, информационных технологий и информационных систем; и как эти системы формируют людей, организации и общество.Включает в себя развитие аналитических, дизайнерских, эмпирических и технических навыков.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: INFO 200

    INFO 201 Основные навыки для науки о данных (5) QSR
    Знакомит с фундаментальными инструментами, технологиями и навыками, необходимыми для преобразования данных в знания, включая манипулирование данными, анализ и визуализацию, а также а также языки управления версиями и программирования, используемые при программировании данных. Студенты учатся работать с реальными данными и размышляют о силе и опасностях использования данных для информирования.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: ИНФОРМАЦИЯ 201

    ИНФОРМАЦИЯ 290 Ориентация на информатику (1)
    Предоставляет вновь поступившим студентам-информатикам подготовку, необходимую для успешной учебы по специальности. Включает обсуждение миссии iSchool / информатики, культуры, ценностей, ожиданий, ресурсов, степени и вариантов карьеры. Обеспечивает эффективную работу в классе, включая командную работу и лидерство, и уделяет особое внимание резюме, профилю LinkedIn, портфолио, собеседованию и подготовке к ярмарке вакансий.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: INFO 290

    INFO 300 Research Methods (5)
    Знакомит с методами исследования, используемыми для понимания взаимодействия людей с информацией, информационными технологиями и информационными системами. Темы включают эпистемологию, науку, теорию, исследовательскую этику, а также выбор качественных, количественных и дизайнерских методов для ответа на вопросы как в исследовательской, так и в практической среде.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: INFO 300

    INFO 310 Обеспечение информации и кибербезопасность (5) I&S, QSR
    Предоставляет теоретическое и практическое введение в обеспечение безопасности информации и кибербезопасность (IAC).Включает методы и методы защиты информации и информационных систем. Охватывает, как возникают уязвимости, распознает развивающиеся угрозы и устраняет их. Исследует роль анализа рисков, конфиденциальности информации, подотчетности и политики.
    Просмотрите подробности курса в MyPlan: INFO 310

    INFO 312 Enterprise Risk Management (4)
    Исследует риски, связанные с использованием технологий, и способы управления рисками для информации, данных и технологий в организациях. Темы включают основы управления рисками, толерантность к риску, ключевые индикаторы риска, законодательную и нормативную среду, соблюдение требований и новые способы управления рисками, такие как социальные сети и мобильные устройства.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: INFO 312

    INFO 314 Компьютерные сети и распределенные приложения (5) NW
    Основные концепции локальных и глобальных компьютерных сетей, включая обзор услуг, предоставляемых сетями, топологий сети и оборудования, пакетов коммутация, архитектура клиент / сервер, сетевые протоколы, а также сетевые серверы и приложения. Также решает проблемы управления, безопасности, аутентификации и политики, связанные с распределенными системами.Предварительное условие: CSE 142 или CSE 143.
    Просмотрите подробности курса в MyPlan: INFO 314

    INFO 330 Базы данных и моделирование данных (5) QSR
    Введение в системы баз данных, ориентированное на реляционные модели, языки, системы и применение концептуальный, логический и физический дизайн базы данных. Ключевые темы включают реляционную модель, SQL, моделирование отношений сущностей, трехуровневые архитектуры, реализацию приложений баз данных и нереляционные базы данных. Связывает решения по моделированию данных с результатами социальной справедливости.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: INFO 330

    INFO 340 Разработка на стороне клиента (5) QSR
    Введение в разработку на стороне клиента в Интернете, включая разметку, языки программирования, протоколы, библиотеки и фреймворки для создания и поддержки удобные и доступные интерактивные приложения. Предварительное условие: CSE 143, CSE 154 или CSE 163; и INFO 201.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: INFO 340

    INFO 350 Информационная этика и политика (5) I&S
    Обеспечивает основу для анализа этических, правовых, экономических и социально-политических вопросов, связанных с информацией, информационными технологиями , и информационные отрасли.Исследует политические и этические вопросы доступа к информации и контроля, в том числе; интеллектуальная собственность, обмен файлами, свобода слова, конфиденциальность и национальная безопасность.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: INFO 350

    INFO 360 Design Methods (4) VLPA / I&S, DIV
    Представляет парадигмы проектирования и методы для представления информационных систем, отвечающих потребностям людей, организаций и общества. Темы включают дизайн-мышление, творчество, а также создание эскизов, прототипов, оценку и конкретизацию информационного опыта.Занимается вопросами справедливости дизайна, исследуя, кому служит дизайн, а кому нет.
    Просмотр сведений о курсе в MyPlan: INFO 360

    INFO 362 Визуальный информационный дизайн (5) VLPA
    Обеспечьте свободное владение визуальным представлением информации в виде диаграмм, диаграмм, карт и значков. Научитесь решать проблемы дизайна, давать и получать критику, следовать повторяющемуся процессу улучшения дизайна и изучать технические навыки. Поймите природу визуального потенциала, принципы визуального дизайна и влияние цвета и типографики.
    Просмотрите сведения о курсе в MyPlan: INFO 362

    INFO 370 Основные методы в науке о данных (5) QSR
    Обследует основные темы науки о данных, включая прием данных, облачные вычисления, статистический вывод, машинное обучение, визуализацию информации и этика данных. Включает программирование на R и Python. Предпосылка: INFO 201; CSE 142, CSE 143, CSE 160 или CSE 163; и либо STAT 220, STAT 221 / CS и SS 221 / SOC 221, STAT 290, STAT 311, STAT 390, QMETH 201 или Q SCI 381.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: ИНФОРМАЦИЯ 370

    ИНФОРМАЦИЯ 386 Профессионализм в информатике (4)
    Изучает профессионализм, коммуникацию, командную работу, лидерство и межличностное общение для укрепления студентов, стремящихся к профессиональному росту. Охватывает разработку и представление бизнес-кейсов и планов проектов, личный брендинг, проведение информационных интервью, а также эффективное письменное и устное общение.
    См. Подробности курса в MyPlan: INFO 386

    INFO 402 Пол, раса и информационные технологии (4) I&S, DIV
    Исследует информационные технологии с феминистской точки зрения.Учитывает пересечение различий - пола, расы, класса, сексуальности и способностей - в исследованиях технологий и работе. Это исторический обзор женщин в сфере технологий, введение в технологическое образование и обсуждение женщин в ИТ-среде.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: INFO 402

    INFO 430 Проектирование и управление базами данных (5)
    Перспективы теории, архитектуры и реализации СУБД. Концептуальное, логическое, физическое моделирование. Структуры индекса, оптимизация запросов и настройка производительности, реляционная алгебра, обработка транзакций и контроль параллелизма.Операционные базы данных, системы поддержки принятия решений и хранилища данных. Проекты по внедрению и интеграции баз данных. Социальные последствия больших распределенных систем баз данных. Предварительное условие: INFO 330.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: INFO 430

    INFO 441 Разработка на стороне сервера (5)
    Знакомит с программированием веб-разработки на стороне сервера, службами, инструментами, протоколами, передовыми методами и методами внедрения данных. управляемые и масштабируемые веб-приложения. Объединяет темы из ориентированного на человека дизайна, информационной архитектуры, баз данных, анализа данных и безопасности для создания решения.Предварительное условие: CSE 143 или CSE 163; либо INFO 340, либо CSE 154; и ИНФОРМАЦИЯ 330.
    См. подробности курса в MyPlan: ИНФОРМАЦИЯ 441

    ИНФОРМАЦИЯ 448 Мобильная разработка: Android (5)
    Разработка приложений для устройств Android. Охватывает реализацию мобильных приложений, включая инструменты сборки, языки программирования и библиотеки, пользовательские интерфейсы, архитектуру приложений и отраслевые практики. Сосредоточен на использовании систем связи и датчиков, специфичных для мобильных платформ, для создания интерактивных, ориентированных на пользователя систем.программирование на Java и XML. Предпосылка: CSE 143; и INFO 340 или CSE 154.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: INFO 448

    INFO 449 Мобильная разработка: IOS (5)
    Разработка приложений для устройств iOS. Охватывает реализацию мобильных приложений, включая инструменты сборки, языки программирования и библиотеки, пользовательские интерфейсы, архитектуру приложений и отраслевые практики. Сосредоточен на использовании систем связи и датчиков, специфичных для мобильных платформ, для создания интерактивных, ориентированных на пользователя систем.Программирование на Swift и XML. Предпосылка: CSE 143; и либо INFO 340, INFO 343, либо CSE 154.
    Просмотрите подробности курса в MyPlan: INFO 449

    INFO 464 Дизайн, чувствительный к ценностям (5) VLPA
    Введение в проектирование, чувствительное к ценностям (VSD), проектирование информационной системы, которое принципиально и всесторонне учитывает человеческие ценности. Изучение существующих систем с точки зрения VSD. Исследует методы исследования VSD, включая концептуальные, технические и эмпирические исследования.Ключевые ценности включают подотчетность, автономию, согласие, конфиденциальность, собственность, доверие, устойчивость. Предварительное условие: INFO 360, DESIGN 383, CSE 440 или HCDE 419.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: INFO 464

    INFO 468 Проектирование для личного здоровья и благополучия (5) I&S
    Фокус на разработке технологий, ориентированных на человека для личного здоровья и благополучия. Студенты узнают, как понимать потребности людей в отношении здоровья и благополучия, учитывать этические последствия, оценивать существующие инструменты и разрабатывать новые технологии для здоровья и благополучия.Студенты изучат теоретические и эмпирические подходы к оценке этих технологий. Предварительное условие: INFO 200, HCDE 210, HCDE 310, HCDE 318 или DESIGN 206.
    Просмотр сведений о курсе в MyPlan: INFO 468

    INFO 474 Интерактивная визуализация информации (5) VLPA, QSR
    Методы и теория визуализации, анализ и поддержка взаимодействия со структурированными данными, такими как числа, текст и отношения. Предоставляет практический опыт проектирования и создания интерактивных визуализаций для Интернета.Знакомит студентов с когнитивными науками, статистикой и психологией восприятия. Для разработки и оценки визуализаций будет использоваться эмпирический подход. Предпосылка: INFO 340 или CSE 154; CSE 143 или CSE 163; и либо QMETH 201, Q SCI 381, STAT 220, STAT 221 / CS и SS 221 / SOC 221, STAT 290, STAT 311 или STAT 390.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: ИНФОРМАЦИЯ 474

    КОЛЛЕДЖ ИСКУССТВ И НАУК НЕМЕЦКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ГЕРМАНИКА

    НЕМЕЦКИЙ 210 Классики немецкой литературы и мысли (5) VLPA
    Знакомство с основными фигурами немецкой культуры от Реформации до наших дней, их вкладом в интеллектуальную жизнь западного мира.Лютер, Кант, Гете, Шопенгауэр, Маркс, Фрейд, Ницше, Кафка, Брехт и Манн. На английском.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: НЕМЕЦКИЙ 210

    НЕМЕЦКИЙ 220 Истоки германских языков (5) VLPA
    Введение в основные грамматические концепции, терминологию и лингвистику с упором на немецко-английские отношения. Обзор фонологии, морфологии, синтаксиса и истории германских языков и народов, как древних, так и современных. Охватываемые языки включают старый, средний и новый верхненемецкий; Английский, фризский, голландский, старосаксонский и готический.Преподает на английском языке. Предлагается: совместно с LING 220.
    Подробности курса в MyPlan: НЕМЕЦКИЙ 220

    НЕМЕЦКИЙ 285 Представление и разнообразие (5) I&S, DIV E. WIGGINS
    Изучение культуры и этики с помощью эстетических, литературных и философских инструментов анализа с особым вниманием к вопросам идентичности, разнообразия, гражданских прав, экологической справедливости и мультикультурализма. Чтения и обсуждения на английском языке.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: НЕМЕЦКИЙ 285

    НЕМЕЦКИЙ 312 Исторические подходы к немецкой литературе (5) VLPA
    Немецкая литература от средневековья до наших дней: средневековый придворный период, барокко, Просвещение, буря и натиск, классицизм, романтизм , Реализм, неоромантизм, экспрессионизм.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: НЕМЕЦКИЙ 312

    НЕМЕЦКИЙ 313 Основные деятели немецкой литературы (5) VLPA
    Сосредоточьтесь на таких крупных фигурах, как Гете, Шиллер, Клейст, Фонтане, Томас Манн, Кафка. Акцент на его / ее культурном и социально-политическом контексте. Литературные и нелитературные тексты, включая фильмы, художественные, политические, исторические и философские тексты.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: НЕМЕЦКИЙ 313

    НЕМЕЦКИЙ 528 Поэзия девятнадцатого века (5, макс. 15)
    Репрезентативные отрывки из Гёльдерлина, позднего Гете, а также из преобладающих тенденций в поэзии девятнадцатого века, таких как романтизм, «Молодая Германия», поэтический реализм и экспериментальная поэзия натурализма.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: НЕМЕЦКИЙ 528

    НЕМЕЦКИЙ 533 Семинар по литературе восемнадцатого века (5, макс.15)
    Изучение одного или нескольких литературных течений: Просвещение, сентиментализм, анакреонтика, шторм и стресс, классицизм , ранний романтизм и произведения основных авторов, таких как Готшед, Бодмер, Геллерт, Лессинг, Виланд, Клопшток, Гердер, Ленц, Гете, Шиллер, Жан Поль.
    Подробная информация о курсе в MyPlan: НЕМЕЦКИЙ 533

    НЕМЕЦКИЙ 540 Поэзия ХХ века (5, макс.15)
    Развитие немецкой поэзии от Рильке, Хофманнсталя и Георга через Тракла, Бенна, экспрессионистов и дадаистов, Брехта и Энценсбергера до таких современников, как Эйх, Гейссенбюттель, конкретные поэты, Целан и Бахман.