Классный час планета толерантности: Классный час. Тема: «Планета толерантности» | Начальная школа
Классный час. Тема: «Планета толерантности» | Начальная школа
Классный час. Тема: «Планета толерантности»
Автор: Сидорова Дарья Дмитриевна
Организация: МАОУ СОШ №8
Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Белебей
Дата:
Учитель: Сидорова Д.Д.
Цель: познакомить учащихся с понятием «толерантность».
Задачи: стимулировать их воображение в поисках собственного понимания толерантности.
Ход занятия
Здравствуйте ребята, давайте сегодня мы поприветствуем друг друга при помощи «волшебного клубка», протягивая друг к другу «дорожки добра». Ребята, я прошу вас передавать клубок, приветствуя друг друга словами «Я тебе рад».
И я вам очень рада! Посмотрите, сколько «дорожек добра» от нас протянулось друг к другу. Давайте поднимем руки вверх и посмотрим, как эти дорожки превратились в волшебную «крышу добра», которая защитит нас в этом мире от всех бед.
Теперь, когда мы научились
Летать по воздуху, как птицы,
Плавать под водой, как рыбы,
Нам не хватает только одного:
Научиться жить на земле, как люди.
Б.Шоу
— Как вы понимаете эти строчки? (цель)
— Сегодня мы будем с вами учиться быть терпимыми и уважительными по отношению друг к другу.
– Почему нужно быть терпимыми?
– Что вы понимаете под словом терпимость?
- слова терпимость – толерантность. Сегодня познакомимся с этим понятием шире. Толерантность – это термин который означает процесс терпимости и уважения к различиям между разными аспектами человеческой культуры. Попробуем выбрать из списка слов слова, которые помогут дать определение толерантности и составим кластер.
непонимание
игнорирование
терпение
чувство юмора
уважение мнения других
эгоизм
понимание и принятие
выражение пренебрежения
нетерпимость
чуткость
гуманизм
умение владеть собой
любознательность
раздражительность
доброжелательность
равнодушие
цинизм
немотивированная агрессивность
умение слушать собеседника
— Но почему же вы взяли другие слова? Они интолерантные.
— Проверим, как вы справились.
Я предлагаю вам поработать вместе, дружно и составит кластер, подумайте какие слова вы можете отнести к толерантности.
(список слов распечатанный, на земном шаре дети собирают кластер, после вывешивается на доске) .
Что такое толерантность?
Доброта, любовь и смех.
Что такое толерантность?
Счастье, дружба и успех.
Итак, ребята каждый человек должен относиться к окружающим с уважением, быть толерантным. Какие слова вы говорите при встрече?
-Вы говорите: «Здравствуйте!» как говорил В.А. Сухомлинский «Не сказать здравствуйте – показать свое моральное невежество» Любую нашу встречу мы начинаем именно этими словами. И все вы знаете, что означают они не только приветствие, но и пожелание здоровья тому, к кому обращены.
Здоровье очень важно для человека. Здоровье — это подарок судьбы. Необходимо научиться беречь и уважать этот дар.
Здоровье — это движение.
Давайте проведем эксперимент. Сейчас я попрошу вас встать, закрыть глаза и представить себя в темной незнакомой комнате. А теперь будьте предельно внимательны и осторожны, выполняя мои команды.
Команды: сделать шаг вправо, два шага вперед, шаг влево, шаг назад, присесть, повернуться влево, шаг назад, еще раз повернуться влево, шаг вправо и вперед, повернуться вокруг себя.
Не открывая глаз, ответьте, пожалуйста, где вы находитесь, куда пришли? А прийти вы должны были туда, откуда начали движение.
Рефлексия:
Откройте глаза. Получилось ли прийти в нужную точку? Что вы чувствовали, двигаясь с закрытыми глазами? (Варианты ответов могут быть неожиданными: от страха до интереса).
А ведь в мире, столько людей слабовидящих людей, или людей слепых.
— К сожалению, на нашей планете есть немало людей, обделенных физическим здоровьем, т.е. эти люди инвалиды или с рождения, или в результате перенесенной болезни или травм.
Традиционно 3 декабря празднуется Международный День Инвалидов. Обычно в этот день принято привлекать внимание к проблемам инвалидов, к защите их достоинства, прав и благополучия.
— Кто же это такие — инвалиды? (Ответы)
Инвалиды — это люди, возможности здоровья которых настолько ограничены заболеванием или увечьем, что они не могут обходиться без посторонней помощи и помощи государства. А представьте, как тяжело быть в обществе детка-инвалидам, деткам, которые не могут бегать как все, играть, рисовать.
АНГЕЛЫ ЗЕМЛИ
(посвящается детям-инвалидам и их матерям)
Кто такие дети-инвалиды?
Дети-инвалиды, Ангелы земли
Сколько не заслуженной обиды
На себе они перенесли
Сколько раз, они лицом в подушку
Чтоб не плакать на глазах у всех
Говорили ночи как подружке…
Разве то что есть мы, -это Грех?
Но не все на свете равнодушны
Больше тех кто хочет нам помочь
Открывая душу нам радушно
Горе помогают превозмочь
Пусть Господь рукой своей нетленной
Чтоб на всей Земле, во всей Вселенной
Мир всегда царил, царил покой
Я хочу, чтобы мы с вами и все люди, были толерантными, уважительно относились к таким особым детям, им нужна наша поддержка, таким детям особенно нужны друзья.
Ведь именно с дружбы начинается мир. Вы знаете, как выглядит символ мира?
Голубь стал широко считаться символом мира и называться именно как «Голубь Мира» после того как Пабло Пикассо нарисовал эмблему для Всемирного конгресса сторонников мира.
А вам я хочу пожелать, беречь свое здоровье, ведь это необходимо, так как у здорового человека больше возможностей и сил для достижений своих целей, исполнения мечты, общения и т.д., но существуют люди, которые не смотря ни на что добиваются таки высот, о которых даже не мечтает здоровый, крепкий человек, из таких людей я хотела бы назвать вам фамилию легендарного паралимпийца Ирек Зарипов.(слайд Он является сильным лыжником и биатлонистом. На сегодняшний день паралимпиец заслуженный мастер спорта России, который стал четырехкратным чемпионом в 2010 году в Ванкувере.
Семь основных принципов толерантности:
Уважение человечекого достоинства всех без исключений людей.
Уважение различий.
Понимание индивидуальной неповторимости.
Взаимодополняемость как основная черта различий.
Взаимозависимость как основа совместных действий
Культура мира.
Сохранение памяти.
Игра.
В первую очередь толерантность проявляется дома, в школе. Все знают, что нужно жить дружно, но иногда трудно сдержаться, когда мы видим недостатки других. Иногда у нас возникает ощущение, что к нам придираются, стремясь быть сильными, мы становимся нетолерантными и остаемся в одиночестве. Как нам стать толерантными? Прежде всего, надо остаться самим собой, видеть свои ошибки. Давайте поиграем. Я называю ситуацию, а вы поднимите красный кружок, если вам подходит первое выражение, черный – второе.
1.Младший брат сломал твою игрушку.
1. Ты его прощаешь.
2. Ты ударяешь его.
2.Ты поссорился со своей сестрой.
1. Ты попытаешься объясниться с ней.
2. Ты обижаешься и мстишь.
3.
Ты недоволен собой.
1. Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает.
2. Ты все сваливаешь на других.
4.Тебе не хочется идти на прогулку со своими близкими.
- Ты устраиваешь истерику.
2. Ты идешь с ними гулять.
5. Ты считаешь, что один товарищ тебя предал…
а) Ты мстишь ему.
б) Ты пытаешься объясниться с ним.
6. Ты не согласен с кем-то…
а) Ты не даешь ему говорить.
б) Ты все-таки слушаешь его.
7. В классе ты уже ответил…
а) Тебе хочется отвечать еще, и ты перебиваешь другого.
б) Ты предоставляешь возможность другим ответить.
8. Саша плохо одет…
- Это неважно.
- Ты подсмеиваешься над ним.
9. Пожилая женщина медленно идет.
- Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.
- Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь
10.
Ты – мальчик, тебя ставят рядом с девочкой…
- Ты говоришь, что все девочки – нули.
- Ты разговариваешь с ней.
11. Ты – девочка, тебя ставят рядом с мальчиком…
- Ты говоришь, что все мальчики – нули.
- Ты разговариваешь с ним.
12. К тебе подходит ребенок-инвалид…
- Ты естественным образом разговариваешь с ним.
- Ты отходишь от него и не знаешь, что сказать.
Подведение итогов.
В школе, как и везде, все разные: есть маленькие, большие, худые, полные. Почему мы иногда смеемся над ними. Потому что мы их боимся, мы не хотим делиться или мы не уверены в себе. Быть толерантным – означает уважать других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.
Работа к микрогруппах.
А сейчас попробуем решить некоторые ситуации. Учитель даёт листок с ситуацией дети читают и отвечают на вопрос: Как бы вы поступили в том или ином случае?
Ситуации.
- В класс приходит новенький ученик. В первые два дня он успевает получить 3 двойки. Кто-то говорит, что он «дурачок», не будем с ним дружить!» Твои действия.
- Твой друг-одноклассник попросил у тебя тетрадь на выходные и испачкал ее. Учитель в понедельник решил проверить ее. Предположите возможное развитие событий. Как себя поведешь Ты? Твой друг? Учитель?
- Твои родители запрещают тебе дружить с мальчиком (девочкой), потому что их семья не такая обеспеченная. Что скажешь ты в защиту своего друга или согласишься с мнением родителей?
- Твой одноклассник взял у тебя поиграть игру (почитать книгу) и не отдает уже месяц. Стоит ли напоминать ему о долге или лучше промолчать?
Вы, наверное, заметили, что на презентации фигурировали различные эмблемы, так вот у особых детей тоже есть эмблема.
Вот так выглядит эмблема…(слайд 6)
А теперь я хочу, чтобы мы с вами написали пожелания деткам в детский центр инвалидов, находящийся в моей городе, городе Белебей и наклеив их на птицу мира я передам им нашу птицу мира, им будет очень приятно прочесть пожелания ребяток из Уфы.
— Составление синквейна на тему «Толерантность»
Общение
Уважительное, различное.
Признавать, защищать ,сохранять
Право человека быть разным.
Толерантность.
— В конце мне хочется сказать, что класс – это маленькая семья. И хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ругани, ни ссор.
Приложения:
- file0.docx.. 25,6 КБ
Классный час «Планета толерантности»
Сценарий классного часа с психологом для детей среднего школьного возраста «Планета Толерантности»
Цели:
Познакомить учащихся с понятием «толерантность», выявить основные черты толерантности, сформировать правильное представление о толерантном поведении. Воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов; воспитывать интернационализм, коммуникативную культуру общении и взаимопонимание.
Продолжить формирование толерантного отношения одноклассников между собой.
Способствовать развитию у воспитанников самосознания, которое помогает ребятам увидеть себя и других такими, какие они есть на самом деле. Развивать у воспитанников терпимость к различиям между людьми.
Звучит песня «Все мы делим пополам».
Слайд 1.
Психолог:
«А кто из вас слышал слово «толерантность»? Сегодня мы нередко слышим с телеэкранов, от ведущих политиков незнакомое нам до недавнего времени слово «толерантность». А что оно означает, знаете?
Для русского языка слово «толерантность» относительно новое; четкого, однозначного толкования этот термин не имеет. Как каждый из вас понимает это слово?
(выслушать ответы воспитанников)
А что было бы, если все люди были похожи друг на друга и ничем не отличались? Интересно ли жить в таком мире клонов?
Хорошо или плохо, что все мы разные?
Люди своими отличительными чертами дополняют друг от друга?
(выслушать ответы детей)
Психолог:
А теперь вспомним стихотворение С.
Маршака «Всемирный хоровод»
Ученики:
1.
Стихи для ребят
Всех народов и стран:
Для абиссинцев и англичан,
Для испанских детей
И для русских, шведских,
Турецких, немецких,
Французских
Негров, чья родина –
Африки берег;
Для краснокожих обеих Америк.
Для желтокожих,
Которым вставать
Надо, когда мы ложимся в кровать,
Для эскимосов, что в стужу и снег
Лезут в мешок меховой
2.
На ночлег;
Из тропических стран,
Где на деревьях
Не счесть обезьян;
Для ребятишек
Одетых и голых –
Тех, что живут
В городах и селах…
Весь этот шумный,
Задорный народ
Пусть соберется в один хоровод.
Север планеты
Пусть встретится с Югом,
Запад – с Востоком,
А дети – друг с другом!
Психолог:
О чем это стихотворение? (выслушать ответы)
Дети всех цветов кожи должны дружить друг с другом.
Слайд 2.
Ученик 3.
Что такое толерантность?
tolerance (французский) – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;
tolerance (английский) – готовность быть терпимым, снисходительность;
теримость (русский) – способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным.
Слайд 3.
Психолог:
«…Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Толерантность — это обязанность способствовать утверждению прав человека,.. демократии и правопорядка…»
(Декларация принципов толерантности, утвержденная резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 года)
16 ноября жители многих стран мира отмечают Международный день толерантности или День терпимости.
Этот праздник был учрежден в 1996 году по решению Генеральной Ассамблеи ООН. День терпимости посвящен соблюдению принятой в 1995 году Декларации терпимости. Его цель заключается в том, чтобы снизить распространяющиеся в последнее время по всей планете случаи проявления насилия и экстремизма.
Слайд 4.
Ученик 3:
Толерантность — это милосердие.
Толерантность — это сострадание.
Толерантность — это уважение.
Толерантность — это доброта души.
Толерантность — это терпение.
Толерантность — это дружба.
Ученик 1:
Толерантность — это гармония в многообразии. Толерантности способствуют: знания, открытость, общение и свобода мыслей, совести, убеждений.
Толерантность – путь к миру и согласию.
Слайд 5.
Психолог:
Быть толерантным – означает уважать других, невзирая на различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.
Все – мы разные, все мы – равные!
Слайд 6.
Психолог:
Перед вами Цветок толерантности. Давайте попробуем рассмотреть лепестки этого красивого цветка.
Чем они отличаются? Что общего между ними?
Какие бы вы добавили лепестки?
Психолог:
Люди на свет рождаются разными: непохожими, своеобразными.
Чтобы других ты смог понимать, нужно терпенье в себе воспитать.
Вот такие вертушки мира создают школьники США в День Толерантности ежегодно 16 ноября. На каждой вертушке дети пишут свои пожелания.
Слайд 7.
Психолог:
Посмотрите, ребята (надпись слайда) (слоник)
Психолог:
Какими же чертами должен обладать толерантный человек, а какие черты личности мешают быть таковым? Посмотрим таблицу.
(обсуждение с учениками информации об основных чертах личности)
Психолог:
Толерантность означает терпимость к иному образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям.
Терпимость к чужому мнению, вероисповеданию, поведению, культуре, политическим взглядам, национальности, то есть это проявление терпимости, понимания и уважения к личности другого человека независим от каких-либо отличий.
Слайд 8
Психолог:
Дорогие ребята! Вы поняли, что означает слово «толерантность?
(выслушать ответы воспитанников)
Ученик:
Толерантность — это не простое чувство,
Его не в раз приобретешь:
Сколько надо проявить благородства и сочувствия,
Только тогда сам все это поймешь.
Толерантным быть – это искусство,
Твердо в этом мы убеждены:
В дружбе и согласии жить должны
Русские и украинцы, башкиры и татары
Ответим друг другу чувством высоким-
И хрупкий мир мы сможем сохранить.
(авт. Александров П.)
ИГРА:
Слайд 9,10,11,12,13
Психолог:
Ребята! Обратите внимание! На каждой парте лежит текст со стихотворением, цифрами обозначены номера парт.
Сейчас у нас будет импровизированный монтаж. Вы должны по очереди читать строки стихотворения, учитывая номер парты.
1.
Что ж такое толерантность?
Может к бабушке любовь?
2.
А быть может это то, что маме
Я на день рождения принес?
3.
Понял я, что это – уважение
К мнению не только своему.
4.
Видеть боль чужую
Я, по-моему, уже могу.
5.
Дам монетку нищему,
Пожилому помогу.
6.
Товарища в беде не брошу,
Злобу в класс я не пущу.
7.
Если ты к друзьям терпим,
Выслушать любого можешь.
8.
Если нужно, то готов
Ты всегда прийти на помощь.
9.
Веришь в чудо, доброту.
Взрослых уважаешь,
10.
Маме с папой не грубишь,
Младших ты не обижаешь.
11.
Значит, не зря все говорят,
Что ты толерантен.
12.
Оставайся им всегда и
Будь еще галантен.
13.
Что такое толерантность?
Доброта, любовь и смех.
14.
Что такое толерантность?
Счастье, дружба и успех.
15.
Если каждый друг к другу будет терпим,
То вместе мы сделаем толерантным наш мир
Все вместе (хором):
Если каждый друг к другу будет терпим,
То вместе мы сделаем толерантным наш мир.
Ученик:
Толерантная личность — это:
Я:
терпимый и терпеливый;
считающийся с чужими мнениями и интересами;
умеющий решать конфликты путем убеждения и взаимопонимания;
приветливый и заботливый, вежливый и деликатный;
уважающий окружающих и уважаемый ими;
уважающий права свои и других, умеющий слушать и слышать;
заботливый, сострадающий, поддерживающий;
патриот своей школы, города, России, заботящийся об их процветании;
человек, берегущий природу и культуру;
трудолюбивый, успешный, независимый, счастливый.
Психолог:
Что необходимо человеку в эпоху глобализации? Конечно, толерантность.
Ученик :
Толерантность — это не простое чувство,
Его не в раз приобретешь:
Сколько надо проявить благородства и сочувствия,
Только тогда сам все это поймешь.
Толерантным быть – это искусство,
Твердо в этом мы убеждены:
В дружбе и согласии жить должны
Русские и украинцы, башкиры и татары
Ответим друг другу чувством высоким-
И хрупкий мир мы сможем сохранить.
( Александров П.)
Психолог:
Слово толерантность есть практически во всех языках мира и понимают его в разных странах одинаково.
Теперь вырастим традиционное дерево Толерантности на нашей планете. Для этого мы выполним творческую работу. Пусть наше дерево распустит листочки и зазеленеет. Крону дерева составим из листочков с вашими высказываниями на тему: «Планета Толерантности».
Возьмите каждый по листочку и напишите на них, что, по- вашему, надо сделать, чтобы наш класс, наша школа стала пространством толерантности, т.е. чтобы отношения в них стали как можно более толерантными. Затем листочки приклейте на дерево.
Учитель:
Благодарю всех за активное участие. Вам, ребята, занятие понравилось? (Выслушать ответы детей). Я надеюсь, что наша встреча оставила глубокий след в душе каждого, помогла нам всем понять, что только уважение друг к другу, взаимопонимание, терпимость, соблюдение равноправия на деле спасут мир. Мы не сможем в одночасье сделать толерантным ни своё поведение, ни поведение других людей, и не надо корить себя за это. Однако важен даже самый маленький шаг в этом направлении.
Пусть каждый из вас, пусть наш класс, наша школа, наше село и наша Россия всегда будут островами толерантности для всех жителей большой планеты Земля.
На память о сегодняшней встрече я хотела бы вручить вам «Памятки толерантного отношения».
Правила толерантного поведения.
Относись к окружающим с уважением.
Никогда не думай, что твое мнение важнее мнения другого человека.
Не суди о ценностях других, отталкиваясь от своих собственных.
Не навязывай свое мнение другим.
Никогда не думай, что твоя религия в чем-то превосходит другую.
Помни, что каждый волен выбирать свой имидж и стиль, свои привычки и пристрастия.
Умей видеть ценность и самобытность культуры каждой нации.
Помни, что мнение одного человека не может быть единственно верным.
Слайд 14
Спасибо за внимание!
(Звучит песня «Настоящий друг»).
«Планета толерантности» — PDF Free Download
Занятие на тему «Семья — моя радость»
Занятие на тему «Семья — моя радость» Воспитатель: Ольховик Людмила Александровна.
Цель: — раскрыть важность семьи для становления человека — сформировать основные правила семейных взаимоотношений — привить
Классный час на тему «Добро и зло»
Классный час на тему «Добро и зло» I. Орг.момент. Психологический настрой. Открываем двери в сказку, чтоб не потеряться, Вы должны всегда, ребята, за руки держаться. Только дружная команда справится с
Подробнее«Люби и уважай друзей»
«Люби и уважай друзей» Цель: развитие коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста. Задачи: развивать навыки общения, дружеские отношения между детьми, умение договариваться, позитивное
ПодробнееЗАНЯТИЕ Тема: «Толерантность путь к миру»
ЗАНЯТИЕ Тема: «Толерантность путь к миру» Цель: знакомство учащихся с понятием «толерантность», его происхождением, значением и актуальностью его формирования, как нравственного качества личности.
Задачи:
Проект: «Моя родословная».
Проект: «Моя родословная». 2 класс Учитель: Юровская Наталья Юрьевна Проект: «Моя родословная». Цель: исследовать родословную своей семьи. Представление итогов совместной работы с родителями по созданию
Подробнее«Семья это то, что всегда с тобой»
МБОУ «Средняя школа 2 г. Навашино» Час общения «Семья это то, что всегда с тобой» Выполнила: Маркова С. Е. учитель начальных классов 2015 Форма проведения: семинар Цель: создать условия для формирования
ПодробнееСловарная работа: дружба.
КОУ «Петропавловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа интернат VIII вида» Игра — путешествие «Дружба начинается с улыбки» Цель: формировать дружеские взаимоотношения. Составитель воспитатель:
ПодробнееТема «Семейные ценности».
Тема «Семейные ценности». Интеграция образовательных областей: «Социально- коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» Задачи: — Закрепить представление детей о
ПодробнееКлассный час для учащихся 6 7 классов
Классный час для учащихся 6 7 классов Тема: Толерантность в общении Цель: создать условия для воспитания толерантности в общении между людьми. Форма проведения: круглый стол (учащиеся разделены на группы)
ПодробнееКОНСПЕКТ. «Доброта и добрые дела»
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 63 Приморского района г. Санкт- Петербурга КОНСПЕКТ Непосредственно образовательной деятельности «Доброта и добрые дела» Образовательная
ПодробнееТренинг «Что такое толерантность?»
МКОУ «Гоноховская СОШ Завьяловского района» Алтайского края Тренинг «Что такое толерантность?» Составила: педагог психолог Симоненко А.
В. 2016 год Цель занятия: ознакомить учащихся с понятием «толерантность»
НОД На тему: «Дружба живет среди нас»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр Развития Ребенка детский сад «Россиянка» НОД На тему: «Дружба живет среди нас» Составитель: Воспитатель 1 категории гр. 7: Александрова
ПодробнееТехнологическая карта урока
Технологическая карта урока Вводная часть Ф.И.О. Заславская Татьяна Николаевна, учитель МОУ Зебляковская средняя общеобразовательная школа. Предмет: математика Класс: 1 Наименование учебно-методического
ПодробнееВенгеровский детский сад 4
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Венгеровский детский сад 4 Конспект открытого занятия «Дружба начинается с улыбки» Составила: педагог-психолог Т.
А. Новоселова Венгерово 2016г.
Тренинг для родителей:
Департамент образования города Москвы Западное окружное управление образования Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы «Школа 1015» Структурное подразделение дошкольного образования
Подробнее«Дружба начинается с улыбки»
Музыкальное занятие в старшей группе по теме: «Коммуникативные музыкальные игры как способ социализации детей старшего дошкольного возраста» Задачи: «Дружба начинается с улыбки» 1.Создать условия для развития
ПодробнееПсихологический тренинг для педагогов
Психологический тренинг для педагогов Тренинг направлен на сплочение педагогического коллектива, развитие коммуникативных навыков, эмоциональной устойчивости, уверенности в себе, доброжелательного отношения
ПодробнееТема.
Коллектив начинается с меня.(слайд)Тема. Коллектив начинается с меня.(слайд) Цель. Уточнить представление детей о жизни, труде в коллективе; ознакомить с правилами учтивости для мальчиков и девочек. Развивать умение оценивать свои поступки,
Подробнее«В гостях у солнышка»
Конспект НОД во II младшей группе на тему: «В гостях у солнышка» Подготовила: Колмакова Наталья Николаевна. Задачи НОД: Учить детей слышать и понимать воспитателя, выполнять задания (проговаривать текст,
ПодробнееУрок 14 Тема: «Дружба»
Урок 14 Тема: «Дружба» Цель: формирование доброжелательных и дружеских отношений между детьми. Задачи: — расширять знания детей о дружбе; — показать значение дружбы на конкретных примерах; — формировать
ПодробнееТема : «Урок доброты»
«Литературно театральная гостиная» Старшая группа (6 7 лет) Тема : «Урок доброты» Никишина Юлия Дмитриевна учитель логопед МАДОУ детский сад 18г.
Балаково Цель: Обобщать представление детей о доброте как
Открытый урок по русскому языку. 3 класс
Открытый урок по русскому языку. 3 класс Тема. «Правописание родовых окончаний имен прилагательных». Цели. 1.Формировать навыки правописания окончаний имен прилагательных. 2.Развивать умения распознавать
ПодробнееУроки вежливости для малышей.
Уроки вежливости для малышей. Цели:Всестороннее и гармоничное развитие личности. Задачи: 1.Систематически развивать восприятие прекрасного, вызывать эмоциональную отзывчивость, радость волнение, восхищение.
Подробнее2 «А» класс — толерантность
2 «А» класс — толерантность Люди на свет рождаются разными: Непохожими, своеобразными. Чтобы других ты смог понимать, Нужно терпенье в себе воспитать.
Толерантность милосердие Толерантность доброта души
Урок математики в 1 классе
Учитель: Бажутова С.Г. Тема: Единица длины сантиметр. Урок математики в 1 классе Цель урока: формирование представлений о единице длины (сантиметре) как единой принятой мерке, путем сравнения различных
ПодробнееПраздник Добра и Вежливости. 1 июня в группах «Радуга», «Лучики», «Солнышко», «Чудо-остров», «Одуванчик» и «Непоседы»
Праздник Добра и Вежливости 1 июня в группах «Радуга», «Лучики», «Солнышко», «Чудо-остров», «Одуванчик» и «Непоседы» Кем бы вы ни были, сколько бы вы не учились, прежде всего, вы должны стать по-настоящему
ПодробнееКлассный час «урок толерантности». Презентация и классный час «Планета толерантности Презентация поговорим о толерантности для начальной школы
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.
google.com
Подписи к слайдам:
Поговорим о толерантности
11.06.2012 http://aida.ucoz.ru 2 Теперь, когда мы научились Летать по воздуху, как птицы, Плавать под водой, как рыбы, Нам не хватает только одного: Научиться жить на земле, как люди. Б. Шоу
11.06.2012 http://aida.ucoz.ru 3 «Я, ты, он, она – вместе дружная страна, вместе – дружная семья, в слове «мы” — сто тысяч «я”!
11.06.2012 http://aida.ucoz.ru 4 «большеглазых, озорных, черных и цветных, рыжих и веселых”
Качества человека Взаимопонимание Взаимоуважение Ответственность Доброжелательность Сдержанность Уступчивость Коммуникабельность Терпимость (толерантность) 11.06.2012 5 http://aida.ucoz.ru
11.06.2012 http://aida.ucoz.ru 6 Сегодня мы хотим поговорить о том, что такое ТОЛЕРАНТНОСТЬ. 16 ноября – Международный день толерантности.
Вороны черные и только одна белая, но им хорошо вместе. Они весело танцуют и поют, и совсем неважно кто и какого цвета. 11.06.2012 7 http://aida.ucoz.ru
11.
06.2012 http://aida.ucoz.ru 8 Мы разные – но мы дружим!», хотя мальчик ходит на руках, а девочка как обычно, так как мы привыкли.
11.06.2012 http://aida.ucoz.ru 9 Какой большой слон и какая маленькая мышка, они общаются, дружат. Большой слон не обижает маленькую мышку. Они равны, не смотря на разницу в размерах.
Толерантность – это уважение, принятие и понимание многообразия мира. 11.06.2012 10 http://aida.ucoz.ru
Толерантность — это способность признавать отличные от своего собственного мнения. Мы допускаем, что кто-то может думать иначе, или действовать иначе, нежели ты сам. 11.06.2012 11 http://aida.ucoz.ru
Толерантность – это благосклонность и уважение к другому. 11.06.2012 12 http://aida.ucoz.ru
11.06.2012 http://aida.ucoz.ru 13 Мы все разные: кто-то любит читать, кто-то заниматься спортом. Кто-то играет с собачкой, а кто-то разводит цветы, но нам хорошо вместе и мы приглашаем тебя. Ты нам нужен!
Толерантны ли вы… Какой вы дома… Например: Младший братишка сломал твою игрушку… Ты его прощаешь, он сделал это ненарочно … Ты ударишь его… Как вы поступите? 11.
06.2012 14 http://aida.ucoz.ru
11.06.2012 http://aida.ucoz.ru 15 Ты поссорился со своей сестрой… Ты пытаешься объясниться с ней… Ты обижаешься и мстишь ей за это… Как вы поступите?
11.06.2012 http://aida.ucoz.ru 16 Тебе не хочется идти на прогулку со своими родными… Ты устраиваешь истерику, чтобы не идти гулять… Ты идешь с ними гулять, чтобы они были довольны… Как вы поступите?
11.06.2012 http://aida.ucoz.ru 17 Как вы поступите в такой ситуации: Ты не согласен с кем-нибудь.. Ты все-таки слушаешь его… Ты не даешь ему говорить… Как вы поступите?
11.06.2012 http://aida.ucoz.ru 18 В классе ты уже ответил… Тебе хочется ответить еще… Ты предоставишь другим возможность ответить…. Как вы поступите?
11.06.2012 http://aida.ucoz.ru 19 Теперь, когда мы научились Летать по воздуху, как птицы, Плавать под водой, как рыбы, Нам не хватает только одного: Научиться жить на земле, как люди. Б. Шоу
11.06.2012 http://aida.ucoz.ru 20 Уважайте друг друга, будьте толерантны…
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Классный час «Воспитание толерантности»
Разработку классного часа «Воспитание толерантности» можно использовать как в начальной школе, так и в среднем звене.
…
сценарий классного часа по толерантности
Формирование у детей чувства толерантности, интереса и уважения к другим национальным культурам. Воспитание чувства общности, дружбы и единства с людьми различных национальностей, живущих в России….
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цель урока: формирование качества толерантности.
Задачи:
- ознакомить с понятием «толерантность», его толкованием
- развивать коммуникативные умения детей
- развивать устную речь учащихся, обогащать их словарный запас
- формировать культуру воспитанного человека, положительные качества личности
- развивать умение пользования словарями
Оборудование:
- индивидуальный лист «Тест» (Приложение 1)
- индивидуальный рабочий лист (Приложение 2)
- история-притча (Приложение 3)
- изображение цветов (тюльпана, георгина, нарцисса, столетника, розы)
- музыкальная фонограмма
- магнитофон
- «Краткий словарь современных понятий и терминов» М. изд. «Республика», 1995
изд. «Республика», 1995Ход занятия
I. Организационный момент «Минутка радости»
Учитель. Создадим хорошее настроение. Найдите молча глазами соседа и улыбнитесь ему так, чтобы стало приятно и ему, и тебе. Спасибо за положительный настрой.
II. Сообщение темы
Учитель. Сегодня необычный урок. (слайд 1) Мы не будем заниматься математикой, чтением и т.п. Мы будем изучать…? Это вы узнаете, разгадав загадку. (слайд 2)
У тром на четырёх, днём на двух, вечером – на трёх. (Человек) Проверяем отгадку. (слайд 2-1)
Дети. Делают предположения, с помощью учителя приходят к разгадке.
Учитель. Мы будем говорить о человеке и очень важном и нужном качестве его личности.
III. Вступительная беседа
Учитель. Любой человек – это личность. Учёные считают, что личность складывается из трёх составляющих: из твоего физического тела, из твоего образа (роли) и твоего характера(души).
Что такое душа сформулировать точно никто не может уже многие сотни лет. Говорят, что душа – это великая тайна. У русского народа существует пословица – «Чужая душа – потёмки». Нелегко познать чужую душу, чужую личность, но и свою душу тоже нелегко познать.
Время то времени очень полезно вглядываться в себя: кто я? какой я? как я общаюсь с другими людьми?
Чтобы заглянуть в свою душу, мы познакомимся на уроке с новым словом.
Оно зашифровано цифрами (запись на доске). Чтобы его отгадать, вам нужно назвать положительные качества человека. Я буду помогать вам в толковании этих слов.
- проявление заботы, внимания, уход за кем-то (заботливость)
- легкое устанавливание контактов (общительность)
- мироощущение, проникнутое бодростью, верой в успех (оптимизм)
- радость от жизни, её проявлений (жизнерадостность)
- устойчивое положительное отношение к жизни (позитивизм)
- стремление сделать другому добро (доброта)
- сострадание (милосердие)
- почтительное отношение (уважение)
- готовность понять другого, помочь ему (отзывчивость)
Дети с помощью учителя называют положительные качества и расшифровывают слово.
(слайд 3)
Учитель. Это слово обозначает вид поведения, общения человека. Толерантность основывается на всех качествах, которые мы назвали, Давайте посмотрим в «Словаре современных понятий» как растолковывается это слово.
Дети . Находят определение. Толерантность – терпимость, допущение.
Учитель. Таким образом, быть толерантным – уметь ладить с другими людьми, жить в обществе без конфликтов, проявлять терпимость к чужому мнению. Давайте проверим, толерантны ли вы?
IV. Тестирование (практическая работа)
Учитель. Вам предложены 5 вопросов, на которые даны 3 варианта ответов. Вам нужно выбрать только один, совпадающий с вашим мнением. Затем мы подсчитаем количество баллов, полученных за ответы, и выясним уровень вашей толерантности.
Дети. Отвечают на вопросы теста на индивидуальных листах. (Приложение 1)
Учитель. Подсчитайте количество баллов и прочитайте вывод. Задумайтесь над ним.
V. Физкультминутка.
Учитель. Как у вас настроение? Чтобы оно стало ещё лучше, давайте порадуемся за своих одноклассников.
Дети танцуют на месте под музыкальную фонограмму. После названного имени смотрят на ребёнка и жестами, мимикой выражают ему радость.
Мы так рады за Янусю –
У неё «пятёрка» с плюсом!
Мы так радуемся с Дашей-
На тарелке много каши!
Мы так рады за Кирилла –
Видел он во сне гориллу.
А Илья – то та-ра-ра-
Песни нам поёт с утра.
Мы так рады за Алину –
Нам представила картину!
За Данилов тоже рады-
Будет чистота в тетради.
Мы так рады за Алёну –
Умная она с пелёнок!
Мы так рады за Виталю –
Он мечтает об Италии.
Мы так рады за Кристину –
Съела всю она малину!
Паша с Мишей молодцы –
Вырастили огурцы!
Мы так рады за Полину –
Полная грибов корзина!
Рады мы за весь наш класс–
Каждый- личность ведь у нас!
VI. Практическая работа (эмоциональный тренинг) (Приложение 2)
Учитель.
Приготовьтесь послушать историю – сказку, которая называется «Столетник» (слайд 4) Что такое столетник?
Дети. Это – травянистое растение, домашний цветок.
Учитель демонстрирует цветок для показа детям. (слайд 4-1) По ходу чтения демонстрируются изображения других цветов.
– Слушая рассказ, представьте себя на месте столетника. По мере чтения выбирайте цвет для своих чувств и раскрашивайте этим цветом прямоугольники в своих рабочих листах, пользуясь следующими цветами:
- красный
- зелёный
- розовый
- коричневый
- жёлтый
В одном ботаническом саду жила красавица – роза. (слайд 4-2) Все цветы этого сада восхищались её красотой.
Однажды в этот ботанический сад принесли столетник. Он не понравился цветам, так как был некрасив. Они стали дразнить его за это. Какие это были цветы? (слайд 5)
– Какое чувство вы испытываете, находясь на месте столетника?
–
Дети раскрашивают.
Все цветы возмущались тем, что такой уродливый цветок смеет ухаживать за прекрасной розой.
– Выберите цветной карандаш, соответствующий вашим чувствам и раскрасьте прямоугольник.
Дети раскрашивают.
Он прикрывал её толстыми, мясистыми, но хрупкими листьями, и вдруг его стебель разломился пополам.
– Выберите цветной карандаш, соответствующий вашим чувствам и раскрасьте прямоугольник.
Дети раскрашивают.
Но вдруг… Из того места, в котором переломился столетник, появился цветок. Сначала он был ослепительно белым, потом окрасился розовым, красным, фиолетовым и, наконец, стал чёрного цвета. Прошло лишь несколько минут. Цветок столетника перестал менять цвета. Он стал медленно закрываться. Закрылся и упал. Так закончилась долгая жизнь отважного столетника.
– Выберите цветной карандаш, соответствующий вашим чувствам и раскрасьте прямоугольник.
Дети раскрашивают.
Цветы ботанического сада ещё долго говорили об удивительной красоте и отваге цветка, который цветёт один раз в сто лет.
(По мотивам рассказа А. Куприна «Столетник» )
– Рассмотрим раскрашенные прямоугольники. Проследите, пользуясь палитрой цветов, как менялось ваше настроение.
Учитель открывает на доске палитру цветов (слайд 6) .
- красный – чувство возбуждения
- зелёный – чувство спокойствия
- розовый – чувство счастья
- коричневый – чувство угнетённости
- жёлтый – чувство уверенности
Дети. Каждый ребёнок соотносит своё настроение с выбранным им цветом. Идёт обмен мнениями в парах. Некоторые дети высказываются индивидуально.
Учитель. Быть терпимым, толерантным – значит обращать внимание не на то, что в нас разное, а на то, что нас сближает.
VII. Работа в группах
Учитель. Давайте поучимся проявлять толерантность в разных ситуациях.
Каждая группа получает задание с описанием ситуации. Вам нужно посоветоваться, постараться услышать каждого и высказать общее решение, как вести себя в различных случаях.
1 ситуация.
На перемене при игре тебя кто-то сильно толкнул. Как ты поступишь с обидчиком?
2 ситуация.
Ребята в классе показывали друг другу свои мобильные телефоны. У Паши телефона нет. Ребята стали над ним смеяться. Твои действия?
3 ситуация.
Твой друг заглянул без разрешения в твой дневник и начал рассказывать ребятам, какие у тебя отметки. Как ты поступишь?
4 ситуация.
У вас в классе странный мальчик. Он смешно говорит, совершает необычные поступки, но не делает никому зла. Ребята после уроков начали его дразнить. Твои действия?
Дети обсуждают в группах ситуации, выбирают представителя (с помощью учителя) и высказывают общее решение группы.
VIII. Итог.
Учитель. Пришло время заканчивать наш необычный урок – урок толерантности.
Вы порадовали меня своей активностью, откровенностью и желанием стать лучше. Значит, душа ваша сегодня трудилась, приобретала новые положительные качества.
У Н. Заболоцкого, поэта, есть такие строчки: (слайд 7) Прочитайте их.
«Не позволяй душе лениться.
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться
И день, и ночь. И день, и ночь»
Для семейного домашнего чтения я приготовила для вас историю-притчу. (Приложение 3)
А какой вы извлечёте из неё урок, мы обсудим на следующем классном часе.
Список использованной литературы:
- «Краткий словарь современных понятий и терминов» М., «Республика», 1995 г.
- «Первоклассник: адаптация в новой социальной среде» Т.А.Соловьева, Е.И. Рогалёва М., «ВАКО», 2008 г.
- «Родительские собрания» 2 класс («Шаги к мудрости»), 1994 г.
- «Словарь русского языка» С.И.Ожегов, Екатеринбург «Урал – Советы», Максимочкина В.Н., Волгоград, «Учитель», 2008 г.
Внеклассное мероприятие по толерантности «Мы разные, но мы вместе — и в этом наша сила!»
Емельянова Мария Александровна, воспитатель в ГБОУ АО КШИ «Архангельский морской кадетский корпус».
Внеклассное мероприятие по толерантности для учащихся 8-11 классов. Данный материал будет полезен для классных руководителей и воспитателей детских домов и школ-интернатов.
Тема: “Мы разные, но мы вместе – и в этом наша сила!»
Цели:
1. Познакомить воспитанников с понятием «толерантность», выявить основные черты толерантности, сформировать правильное представление о толерантном поведении. Воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов; воспитывать интернационализм, коммуникативную культуру общении и взаимопонимание. Продолжить формирование толерантного отношения одноклассников между собой.
2. Способствовать развитию у воспитанников самосознания, которое помогает ребятам увидеть себя и других такими, какие они есть на самом деле. Развивать у воспитанников терпимость к различиям между людьми.
Оборудование:
* Оформление доски цитатами и выдержками
* Групповые карточки – задания (для двух групп)
* Индивидуальные тесты
Эпиграф: Я не согласен с тем, что вы говорите,
но пожертвую своей жизнью,
защищая ваше право
высказывать собственное мнение.
Ф.Вольтер
Ход занятия
(звучит подходящая музыка или муз.клип на экране). Учащиеся делятся на две группы.
— Наше занятие будет посвящено толерантности. Занятия по этой теме у нас с вами уже были и сегодня мы продолжим разговор на тему «Толерантность». Т.к. смысл, который несёт это слово, очень важен для существования и развития человеческого общества. Современный культурный человек — это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими.
Просмотр ролика про девочку Рейчел (из Новостей на 1 канале). Обсуждение.
Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития человека, группы, общества в целом.
Термин толерантность объясняется как терпимость, стремление и способность к установлению и поддержанию общения с людьми.
Определение слова «толерантность» на разных языках земного шара звучит по-разному:
СЛАЙД.
В испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих собственных идеи и мнения;
Во французском — отношение при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;
В английском — готовность быть терпимым, снисходительным;
В китайском — позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;
В арабском — прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность,
терпение, расположенность к другим;
В русском — способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).
Вопросы:
1. Какое из определений вам импонирует более всего?
2. Почему на ваш взгляд, в разных странах определения различны?
3. А что же объединяет эти определения? Почему так актуальна толерантность в настоящее время?
— Набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперед. Техника пришла на службу человеку. Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но мы все чаще и чаще слышим слова: беженец, жертва насилия…
В последнее время в подростковой и молодежной среде наблюдается рост всевозможных форм поведения. Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот…
«Перед вами две дороги, выбирайте»
Молодой человек и его девушка гуляли по городу. На бордюре сидел плохо одетый пожилой мужчина. Возле него валялась потрепанная сумка. Он тихонько стонал, а в глазах стояли слезы.
— Подожди, я подойду к нему, — сказала девушка.
— Не вздумай. Он грязный, ты подцепишь заразу, — ответил молодой человек, сжав ее руку.
— Отпусти. Видишь у него сломана нога. Смотри, у него кровь на штанине.
— А нам-то что? Он сам виноват.
— Опусти мою руку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь.
— Говорю тебе: он сам во всем виноват. Работать надо, а он попрошайничает, ворует, пьянствует. Зачем ему помогать?
— Я все равно подойду. — Девушка вырвала руку.
— Я тебя не пущу. Ты — моя девушка и не смей общаться со «всякими». Пойдем отсюда, — он попытался увести ее.
— Знаешь что, я… Да как ты можешь? Ему больно! Больно, ты понимаешь? Нет, ты не понимаешь! Девушка оттолкнула парня и подошла к мужчине. Парень еще раз попытался удержать ее. Она решительно одернула руку.
— Что с вами? — спросила она мужчину. — что с вашей ногой.
— я сломал ее… кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в этом городе больница. Я не отсюда. Мне очень больно.
— Сейчас, сейчас. Позвольте, я посмотрю. Потерпите. Нужно вызвать «скорую».
— Послушай, — обратилась девушка к молодому человеку, который подошел к ним, — у тебя нет «мобильника»?
Парень промолчал. Девушка вопросительно посмотрела на него и вдруг почувствовала брезгливость, которая исходила ото всей его позы, взгляда… Она поднялась и приблизилась к парню.
— Иди отсюда! Никогда больше не звони мне и не приходи! Я больше знать тебя не хочу.
— Неужели ты из-за какого-то бомжа, алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты пожалеешь об этом.
Девушка пожала плечами и снова опустилась на колени. Парень пошел прочь.
— У вас открытый перелом, — проговорила она. — Я пойду вызвать врача. Потерпите, — она быстро подошла к телефонному аппарату.
— Девушка! — окликнул ее мужчина — Спасибо вам! — Девушка обернулась и улыбнулась.
— Вы обязательно найдете себе счастье.
Вопросы:
1. Почему молодой человек отказался помочь?
2. Как бы вы поступили в этом случае?
3. Как вы обычно поступаете, если видите, что человеку нужна помощь?
Как мы должны поступать с людьми, которые просят милостыню?
Вывод.
Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или друг, — это и будет проявление доброты.
Задания по практике отношений.
Задание №1.СЛАЙД
Попробуйте оценить ситуацию.
– Какова ваша реакция?
– А теперь попробуйте быть толерантным.
Ситуации.
Представьте, что вы находитесь в компании, где кто-то начинает говорить на незнакомом вам языке…
…что рядом с вами живёт человек с физическими недостатками (человек в инвалидной коляске, человек очень маленького роста, слепой, уродливый внешне и т.д.) …
…что ваш одноклассник принадлежит к значительно более обеспеченной семье, чем вы или наоборот…
…что на улице вы видите человека, одетого не так, как другие…
Резюме:
Одно из главных качеств – умение отличать действительные ценности от мнимых. Важно не внешнее в человеке, а его человеческие качества.
Цените жизнь, дружбу, здоровье, семью. Если вы хотите быть радостным, вы должны знать, что радость начинается только с вас, а не с кого-то и не с чего-то.
Умеем ли мы чувствовать других людей?
Умеем ли мы понимать чужую боль?
Умеем ли мы входить в положение другого человека?
С этого и начинается толерантность.
Толерантность. Что это такое? —
Если спросит кто-нибудь меня,
Я отвечу: «Это все земное.
То, на чем стоит Планета вся».
Толерантность — это люди света
Разных наций, веры и судьбы
Открывают что-то, где-то,
Радуются вместе. Нет нужды
Опасаться, что тебя обидят
Люди, цвета, крови не твоей.
Опасаться, что тебя унизят
Люди на родной Земле твоей.
Ведь Планета наша дорогая
Любит всех нас: белых и цветных!
Будем жить, друг друга уважая!
Толерантность — слово для живых.
Задание №2.
Распределите нижеприведённые варианты поведения людей или политики правительства по двум группам:
(на столах у присутствующих соответствующий наглядный материал и материал для работы)
УВАЖЕНИЕ И УНИЖЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ДОСТОИНСТВА
Соблюдение законов страны
Уважение и защита прав человека
Равенство граждан перед законом
Лишение возможности обучаться на родном языке
Распространение негативных этнических стереотипов
Дискриминация или призывы к ней
Уважение культурных традиций других народов и религий
Поиск общих интересов для разрешения конфликтов
Насилие или призывы к насилию против этнических или религиозных меньшинств
Отказ от насилия в решении конфликтов
Угрозы, запугивание (моральный террор)
Физический террор, погромы, геноцид
Стремление к сотрудничеству
Участие к другим людям, сопереживание
Депортации, принудительные выселения
Есть два пути развития личности:
Толерантный
Интолерантный
Работа учащихся по группам (описывают основные черты): СЛАЙД
Толерантная личность Интолерантная личность
уважение мнения других
доброжелательность
Желание что-либо делать вместе
понимание и принятие
чуткость, любознательность
снисходительность
доверие, гуманизм непонимание
игнорирование
эгоизм
нетерпимость
выражение пренебрежения
раздражительность
равнодушие
цинизм
немотивированная агрессивность
Толерантный путь — это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего себя в окружающей среде, понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям.
Интолерантный путь характеризуется представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, чувством дискомфортности существования в окружающей его действительности, желанием власти, непринятием противоположных взглядов, традиций и обычаев.
Вывод. Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой. Единственная настоящая ошибка — не исправлять своих прошлых ошибок.
Правила толерантного общения. СЛАЙД
1. Уважай собеседника.
2. Старайся понять то, о чем говорят другие.
3. Отстаивай свое мнение тактично.
4. Ищи лучшие аргументы.
5. Будь справедливым, готовым принять правоту другого.
6. Стремись учитывать интересы других.
Просмотр мультфильма про толерантность. Обсуждение.
Самостоятельная практическая работа.
А теперь давайте попробуем понять, а насколько мы толерантны!
(раздаются тесты, на которые они самостоятельно отвечают)
Тест
Неприятна ли вам ситуация, в которой приходится отказываться от придуманного вами плана, потому что точно такой же план уже предложили ваши друзья?
а) да;б) нет.
Вы встречаетесь с друзьями, и кто-то предлагает начать игру. Что вы предпочитаете?
а) чтобы участвовали только те, кто хорошо играет;
б) чтобы играли и те, кто ещё не знает правил.
Вы спокойно воспринимаете неприятные для вас новости?
а) да;б) нет.
Вызывают ли у вас неприязнь люди, которые в общественных местах появляются в нетрезвом виде?
а) если они не переступают допустимых границ, вас это вообще не интересует;
б) вам всегда неприятны люди, не умеющие себя контролировать.
Можете ли вы легко найти контакт с людьми, у которых другие обычаи, другое положение?
а) вам очень трудно было бы это сделать;
б) вы не обращаете внимания на такие вещи.
Как вы реагируете на шутку, объектом которой становитесь?
а) вам не нравятся ни сами шутки, ни шутники;
б) если даже вам шутка неприятна, вы постараетесь ответить в такой же шутливой манере.
Согласны ли вы с мнением, что многие люди сидят не на своём месте и делают не своё дело?
а) да;
б) нет.
Вы приводите в компанию друга (подругу) , который(ая) становится объектом всеобщего внимания. Как вы реагируете?
а) вам неприятно, что таким образом внимание отвлечено от вас;
б) вы лишь радуетесь за него (неё) .
В гостях вы встречаете пожилого человека, который критикует современное молодое поколение, превозносит былые времена. Как вы реагируете?
а) уходите подальше под благовидным предлогом;
б) вступаете в спор.
Подведение итога теста. СЛАЙД.
Запишите по 2 очка за ответы: 1б, 2б, 3б, 4а, 5б, 6б, 7б, 8б, 9а
0-4: вы непреклонны и, простите, упрямы. Где бы вы ни находились, может возникнуть такое впечатление, что вы стремитесь навязать своё мнение другим. Чтобы достичь своей цели, вы часто повышаете голос. Имея такой, как у вас, характер, трудно поддерживать нормальные отношения с людьми, которые думают иначе, нежели вы, не соглашаются с тем, что вы говорите и делаете.
6-12: вы способны твёрдо отстаивать свои убеждения. В то же время вы можете вести диалог и, если считаете нужным, менять свои убеждения.
Но порой вы бываете излишне резки, проявляете неуважение к собеседнику. И в такой момент вы действительно можете выиграть спор с человеком, у которого более слабый характер. Но стоит ли “брать горлом”, если можно победить более достойно.
14-18: твёрдость ваших убеждений отлично сочетается с большой гибкостью вашего ума. Вы можете принять любую идею, с пониманием отнестись к парадоксальному на первый взгляд поступку, даже если вы это не разделяете. Вы достаточно критически относитесь к своему мнению и способны с уважением и тактом по отношению к собеседнику отказаться от взглядов, которые, как выяснилось, были ошибочными.
Просмотр клипа Declan Galbraith «Скажите, ПОЧЕМУ?»
Наш класс – это маленькая семья.
И хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание,
не было бы ни ссор, ни ругани. А что же для этого нужно?
1.
Что ж такое толерантность?
Может к бабушке любовь?
2.
А быть может это то, что маме
Я на день рождения принес?
3.
Понял я, что это – уважение
К мнению не только своему.
4.
Видеть боль чужую
Я, по-моему, уже могу.
5.
Дам монетку нищему,
Пожилому помогу.
6.
Товарища в беде не брошу,
Злобу в класс я не пущу.
7.
Если ты к друзьям терпим,
Выслушать любого можешь.
8.
Если нужно, то готов
Ты всегда прийти на помощь.
9.
Веришь в чудо, доброту.
Взрослых уважаешь,
10.
Маме с папой не грубишь,
Младших ты не обижаешь.
11.
Значит, не зря все говорят,
Что ты толерантен.
12.
Оставайся им всегда и
Будь еще галантен.
13.
Что такое толерантность?
Доброта, любовь и смех.
14.
Что такое толерантность?
Счастье, дружба и успех.
15.
Если каждый друг к другу будет терпим,
То вместе мы сделаем толерантным наш мир (хором).
Подведение итогов.
Затем поем песню «Друг» или «Дети солнца».
Слайд 2
1995 год – Международный год толерантности
Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы они поступали с тобой.
Золотое правило этики.
По природе люди близки друг к другу, а по привычкам далеки друг от друга.
Конфуций.
Символ толерантности
Слайд 3
Цель
Формирование у учащихся установок толерантного сознания, определяющих устойчивость поведения в обществе на примерах сказочных персонажей
Слайд 4
Задачи:
1 .Познакомить с понятием “толерантность», его составными частями, происхождением термина.
2. Учить уважать личность каждого, а различия между людьми принимать как положительный факт.
4.Развивать творческие способности учащихся.
5. Воспитывать бережное отношение к людям, любовь к малой родине.
6. Познакомить учащихся с особенностями проектной деятельности.
Слайд 5
«Сказка неотделима от красоты, способствует развитию эстетических чувств, без которых немыслимо благородство души, сердечная чуткость. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем»
В. А. Сухомлинский
Слайд 6
Для начальной школы проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе.
На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между 3 — 11 детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и с несформированностью коммуникативной деятельности. Для плодотворного обучения в классе необходимо свести эти противоречия в процессе взаимодействия к некой общей основе. Ненасильственное, уважительное отношение, гармонизация отношений в классе, воспитание толерантности способствуют развитию сотрудничества. Воспитание культуры толерантности должно осуществляться по формуле: «родители + дети + учитель».
Аннотация
Слайд 7
«Мой дом, моя семья, мои друзья»
Ну не весело нам разве
Вместе Новый год встречать?
Много есть друзей вокруг, но считаю я,
Что мой самый верный друг –бабушка моя
Четыре буквы, только два слога – «мама»
Слово важное, пусть и короткое, – «мама»
Слайд 8
«Я в мире людей»
Я твой друг и ты мой друг!
Слайд 9
» Учимся договариваться»
Слайд 10
Что для тебя толерантность?
Толерантность
Слайд 11
Что такое толерантность?
Доброта, любовь и смех.
Что такое толерантность?
Счастье, дружба и успех.
Слайд 12
Люди на свет рождаются разными: непохожими, своеобразными.
Чтобы других ты смог понимать, нужно терпенье в себе воспитать.
Человек – член общества
Слайд 13
Черты толерантности
Слайд 14
Встреча с героями сказок
Назовите сказки
Слайд 15
Наши рисунки
Из какой сказки?
Слайд 16
Сказка о рыбаке и рыбке
Мы – в роли сказочных героев
Посмотреть все слайды
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.
google.com
Подписи к слайдам:
День толерантности
Что такое толерантность? Толерантность-это способность без агрессии воспринимать мысли, поведение, формы самовыражения и образ жизни другого человека, которые отличаются от собственных.
Символ толерантности В 1996 году Генеральная Ассамблея ООН предложила государствам-членам ежегодно 16 ноября отмечать Международный день, посвящённый терпимости.
Сострадание Уважение Человеческого достоинства Принятие другого таким, каким Он есть Милосердие Сотрудничество, дух партнёрства Терпимость к чужим мнениям Уважения прав других Прощение Толерантность
Люди различаются По внешнему виду По положению По речи По поведению По ценностям
> . В России живёт больше 140 млн. человек, более 180 народов. Процветание России зависит от единства этих народов.
Личность Толерантная Доброжелательность Уважение мнения других Понимание и принятие Интолерантная Непонимание Игнорирование Эгоизм Нетерпимость Цинизм Равнодушие
Урок толерантности 1.
К какому человеку вы себя относите? Почему? 2.Ваш классный коллектив, какой он? 3.Модель толерантного ученика?
Модель толерантного ученика школы 55 ЛИЧНОСТЬ человек Ученик обладающий терпимостью, стремящийся к освоению социально-культурных и морально-нравственных норм поведения, стремящийся к взаимопониманию и диалогу.
В конце мне хочется сказать, что класс – это маленькая семья. И хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ругани, ни ссор.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Внеклассное мероприятие по формированию установок толерантного сознания у детей младшего школьного возраста: взаимосвязь толерантности с выбором профессий.
Cовременные дети почти ничего не знают о профессиях людей, большинство учеников не знают даже о профессиях своих родителей или о роде их трудовой деятельности. Дети не задумываются о том, как сложен…
В последние десятилетия понятие «толерантность» стало международным термином, важнейшим ключевым словом в проблематике мира, а 16 ноября объявлено Международным днём толерантности благодаря усилиям.
..
Урок милосердия и толерантности во 2 классе на тему: «О доброте и толерантности». Цели:Познакомить учащихся с понятием “толерантность”, его происхождением, значением и актуальностью его фор…
День толерантности
«Воспитание – это прежде всего человековедение»
В.А.Сухомлинский
В настоящее время особенно актуальной стала проблема терпимого отношения к людям. Не секрет, что сегодня всё большее распространение среди молодёжи получили недоброжелательность, озлобленность, агрессивность. Взаимная нетерпимость и культурный эгоизм через средства массовой информации проникают в семью, школу. Поэтому, необходимо активизировать процесс поиска эффективных механизмов воспитания в духе толерантности.
Основные критерии «толерантности» и их показатели можно определить, исходя из определения самого понятия «толерантность» — активная нравственная позиция и психологическая готовность к терпимости во имя позитивного взаимодействия с людьми иной культуры, нации, религии, социальной среды.
Общепризнанно, что человечеству не хватает толерантности, а проще говоря, взаимоуважительного, благожелательно — терпимого отношения друг к другу. Из-за такого дефицита происходит много бед. Казалось бы, так просто – живи и давай жить другим, имей свой образ жизни, веруй, выражай частным образом и публично свое мировоззрение, признай право других на то же самое, и все будет хорошо. Но почему-то не получается.
Поэтому огромную важность сегодня для нас имеет теоретическая и практическая разработка принципов, методов, форм и содержания нового, культурного образования, воспитания.
16 ноября 2017 года в нашей школе прошли мероприятия, посвященные Международному Дню толерантности. Целью которых являлось воспитание культуры толерантности в детско-подростковой среде, профилактика любых форм интолерантного поведения. Реализация данной цели осуществлялась через решение следующих задач:
— знакомство учащихся с понятием «толерантность», его места в системе гражданских ценностей, историей появления праздника, посвященному Международному Дню толерантности;
— выработка у учащихся активного неприятия любых форм дискриминации;
— содействие в выборе правильной модели поведения на основе анализа полученной информации.
Девиз дня: «Будь не таким, как другие, и позволь другим быть другими!»
День начался с радиолинейки для учащихся 1-11-х классов и учителей — «Всемирный день толерантности: история праздника», которую подготовили и провели активисты школьного пресс-центра «Хочу сказать…». Во всех классах в 10.40 и 14.40 прошел Единый классный час «Планета толерантности».
— Учащиеся 1-2-х классов совместно с классными руководителями задумались над эмблемой и символом Международного дня толерантности: символ толерантности – радужный флаг. Он обозначает мир, который царит на Земле, а
— Учащиеся 3-х классов стали участниками спортивного мероприятия, посвященного Международному Дню толерантности.
— Для учащихся 4-х класса были проведены уроки в библиотеке «Толерантность – путь к миру». В игровой форме было рассмотрено такие понятия, как «любовь», «терпение», «прощение». Учащиеся продолжили предложение: Быть толерантным, значит…? Ребята с большим интересом приводили примеры из жизни, делились своими ощущениями и эмоциями.
— В Музее истории школы прошла экскурсия для учащихся 5-х классов «Вместе мы сила».
— Учащиеся 6-х классов приняли участие в тренинге «Учимся доброжелательности и толерантности», целью которого было продолжить формирование толерантного отношения одноклассников между собой, воспитывать доброе отношение к окружающим людям.
— Для учащихся 7-9-х классов было проведено внеклассное мероприятие «Все мы разные», познакомились с основными чертами толерантной и интолерантной личности, выполнили упражнение «Сходства и различия», стали участниками игры «А я считаю так…»
— Учащиеся 10-11-х классов стали участниками общешкольного мероприятия «Все мы разные: урок толерантности». Почетным гостем стал Ю.П. Прокудин к.п.н., профессор кафедры общей педагогики и образовательных технологий ТГУ имени Г.Р.Державина.
На уроках обществознания были рассмотрены следующие темы:
— 9-10 классы — «Гражданин – человек свободный и ответственный», «Человек в системе социально-правовых норм»,
— 6-8 классы — «Россия – многонациональное государство».
В течение дня по инициативе активистов ДО «Юность» проходила Акция «Возьмемся за руки, друзья!» Эта акция позволила «жителям школы» почувствовать себя единым целым.
Мы надеемся, что проведенные мероприятия помогли ребятам нашей школы раскрыть понятие «Толерантности», ведь толерантность — человеческая добродетель: искусство жить в мире разных людей и идей, способность иметь права и свободы, при этом, не нарушая прав и свобод других людей. В то же время, толерантность – это не уступка, снисхождение или потворство, а активная жизненная позиция на основе признания иного.
Международный день толерантности прошел в атмосфере тепла, доброты и взаимного уважения. Положительным достижением можно считать то, что все участники образовательной деятельности приняли активное участие во всех проведенных мероприятиях.
— Фотоальбом
Быть толерантным!
Мы живём в век глобализации экономики и всё большей мобильности, быстрого развития коммуникации, интеграции и взаимозависимости, в век крупномасштабных миграций и перемещения населения, урбанизации и преобразования социальных структур.
Одна из задач школы – научить людей жить вместе. В современной социокультурной ситуации школа является местом, где создаются благоприятные условия для межэтнического общения, где обучающимся прививается уважение к своей культуре и культурам других народов, формируются толерантные качества личности в процессе поликультурного образования.
Предлагаем вашему вниманию методические материалы для проведения классного часа «Быть толерантным!»
Автор: Т. В. Рябцева
Рекомендации по работе с презентацией тематического занятия (классного часа) «Быть толерантным!»
для обучающихся 8−9-х классов
Вариант проведения занятия [PDF] [DOCX]
Презентация [PDF] [PPTX]
Приложения [PDF] [DOCX]
Цель: воспитание в подрастающем поколении потребности и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми и группами людей независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения.
Задачи:
- познакомить обучающихся с понятием «толерантность», с основными чертами толерантной и интолерантной личности;
- дать обучающимся возможность оценить степень своей толерантности;
- способствовать развитию уважительного отношения между школьниками, воспитанию чувства коллективизма, сплочённости;
- способствовать развитию у обучающихся самосознания.
Методический материал носит рекомендательный характер. Педагог, принимая во внимание особенности каждого класса, может варьировать задания, их количество, менять этапы тематического занятия.
Учитель предлагает обучающимся послушать китайскую притчу «Ладная семья», которая поможет сформулировать тему классного часа.
Китайская притча «Ладная семья»
Жила-была на свете семья. Она была непростая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала эта семья целое село. Так и жили всей семьёй и всем селом.
Вы скажете: «Ну и что, мало ли больших семейств на свете!» Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в этой семье и, стало быть, на селе ни ссор, ни ругани, ни, боже упаси, драк и раздоров.
Дошёл слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада. Пришёл к главе семьи: «Расскажи, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье?» Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго – видно, не очень силён был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь, прощение, терпение.
И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение.
− Да, − сказал старик, − это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
И подумав, добавил:
− И мира тоже.
Вопросы:
- Согласны ли вы с тем, что написал на листе бумаги глава семьи?
- Как вы думаете, о чём мы сегодня с вами будем говорить?
Опираясь на ответы обучающихся, классный руководитель, формулирует тему классного часа.
А что значит быть толерантным?
Что такое толерантность?
Не всем, может быть, знакомо это слово, и, на первый взгляд, звучит совершенно непонятно. Но смысл, который оно несёт, очень важен для существования и развития человеческого общества. Современный культурный человек – это не только образованный человек, но обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в целом.
Задание:
- Используя различные источники, найдите определение слова «толерантность». (Приложение 1)
- Что объединяет эти определения?
- Почему, на ваш взгляд, в разных источниках определения различны?
- Какое из определений вы считаете наиболее важным для себя?
На сегодняшний день толерантность рассматривается в контексте таких понятий, как признание, принятие, понимание.
Признание – это способность видеть в другом именно другого как носителя других ценностей, другой логики мышления, других форм поведения.
Принятие – это положительное отношение к отличиям.
Понимание – это умение видеть другого изнутри, способность взглянуть на его мир одновременно с двух точек зрения: своей собственной и его.
Учитель предлагает школьникам ответить на вопрос «Что такое толерантность?», начиная с фразы «Толерантность – это …».
— Толерантность – это милосердие.
— Толерантность – это уважение.
— Толерантность – это понимание.
— Толерантность – это снисхождение.
— Толерантность – это поддержка.
16 ноября 1995 года государства, члены ЮНЕСКО, приняли Декларацию принципов терпимости и Программу действий. Этот день был объявлен Международным днём толерантности.
Задание:
Ознакомьтесь с Декларацией принципов терпимости (Приложение 2) и ответьте на вопросы:
- Что провозглашает Декларация принципов терпимости? (Все люди по своей природе различны, но равны в своих достоинствах и правах. )
)- Как вы понимаете утверждение Декларации о том, что терпение является необходимым условием мира и социально-экономического развития всех народов?
- Что, согласно Декларации, является наиболее эффективным средством предупреждения нетерпимости?
(Воспитание, которое начинается с разъяснения людям их прав и свобод с целью обеспечения соблюдения этих прав, а также с поощрения стремления к защите прав других.) - Какие синонимы слову «толерантность» использованы в Декларации?
- Почему толерантность так актуальна в настоящее время?
Учитывая ответы обучающихся, учитель даёт комментарии.
Современные реалии таковы, что практически каждый человек цивилизованного мира живёт в поликультурном пространстве.
Все мы разные, чем-то мы отличаемся друг отдруга, в чём-то мы похожи.
Задание:
Назовите черты сходства и различия людей.
После выполнения задания учитель предлагает обучающимся вопросы для открытого обсуждения.
Вопросы:
- Как влияют сходства и различия людей на жизнь общества?
- Что значит быть терпимым в отношениях с людьми?
- Возможно ли жить без конфликтов?
- Сказываются ли различия в возрасте на общении людей и почему?
- Какие факторы влияют на ваши взаимоотношения с людьми?
Людей делят на толерантных и интолерантных. Деление это весьма условно. Каждый человек в своей жизни совершает как толерантные, так и интолерантные поступки. Однако склонность вести себя так или иначе может стать устойчивой личностной чертой.
Задание:
Как вы думаете, какие черты присущи толерантной личности, а какие – интолерантной?
Работа в группах.
Обучающиеся делятся на две группы.
1-я группа описывает основные черты, присущие толерантной личности;
2-я группа – черты, присущие интолерантной личности.
По окончании работы обсуждаются её результаты.
Каждый человек выбирает свой стиль, свой путь общения. Следовательно, существует и два пути общения.
Таким образом, есть два пути развития личности: интолерантный и толерантный.
Интолерантный путь характеризуется представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, чувством дискомфортности существования в окружающей его действительности, желанием власти, непринятием противоположных взглядов, традиций и обычаев.
Толерантный путь – это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего себя в окружающей среде, понимающего других людей и готового всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям.
Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой.
Игра «Волшебная рука»
(приём поиска толерантной позиции)
Участники обводят на листе бумаги свою руку. Предлагается написать на пальцах свои хорошие качества, а на ладошке – то, что хотелось бы изменить в себе.
Учитель:
Не стесняйтесь говорить о себе хорошо, хвалите себя, если вы можете найти в себе что-то хорошее, то и окружающие смогут увидеть это в вас. Чем чаще мы видим что-то хорошее в себе, тем больше хорошего мы видим в других.
Каждый человек является носителем только ему присущих, индивидуальных позитивных качеств и достоинств, которые позволяют ему выстоять в любых, даже самых критических ситуациях.
Учитель:
• Мы не сможем в одночасье сделать толерантным ни своё поведение, ни поведение других людей.
• Однако важен даже самый маленький шаг в этом направлении.
• Важно не только то, о чём мы говорили и во что играли на классном часе, но и то, что мы из него вынесем в реальную жизнь, как изменим отношения с людьми, с которыми встречаемся.
Класс – это маленькая семья. Хотелось бы, чтобы в классе всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание.
Давайте посмотрим, какой мы класс!
Используются итоги игры «Волшебная рука».
При желании ребята оглашают написанные определения своих качеств.
Рисунки можно разместить на доске.
Школьный портал
В преддверии 16 ноября – Международного дня толерантности, во 2Д классе прошёл классный час под девизом «Уважая других людей, мы прежде всего уважаем себя».
Ребята познакомились с новым для них словом – ТОЛЕРАНТНОСТЬ. Обучающимся было предложено посмотреть видеоролик, в котором рассказывалось, что такое толерантность, когда и кем была выдвинута идея празднования данного праздника. Узнали, что 16 ноября 1995 года государства-члены ЮНЕСКО приняли Декларацию принципов терпимости.
После просмотра видеоролика, ребята высказали свое мнение по поводу данного праздника: нужен ли такой день, как люди должны себя вести по отношению к другим, и не важно какой бы нации был человек. Так же обучающиеся отметили для себя, что несмотря на различные ситуации, они должны всегда сохранять хорошее отношение, проявлять терпимость и уважение друг к другу.
И то, что у людей есть отличия никоем образом не должно быть этому помехой.
После обсуждения, обучающиеся выполнили творческую работу под названием «Мы все разные, но мы вместе!», тем самым показав единство своей страны.
Кузнецова У.Э.
Девиз 1 Е класса — «Мы дети одной планеты!»
16 ноября – Международный день толерантности.
Стихи для ребят всех народов и стран
Для абиссинцев и англичан
Для испанских детей и для русских,
Шведских, турецких, немецких, французских.
Негров, чья родина — Африки берег.
Для краснокожих обеих Америк.
Для желтокожих, которым вставать надо,
когда мы ложимся в кровать.
Для эскимосов, что в стужу и снег лезут
В мешок меховой на ночлег;
Для детворы из тропических стран,
Где на деревьях не счесть обезьян;
Для ребятишек одетых и голых —
Тех, что живут в городах и селах…
Весь этот шумный, задорный народ
Пусть соберется в один хоровод.
Север планеты пусть встретится с Югом,
Запад — с Востоком, а дети — друг с другом!
С. Маршак «Всемирный хоровод»
—
Классный руководитель: Ольга Игоревна Иванова
«Если каждый будет друг другу терпим. Мы сделаем вместе толерантным наш мир!»
Толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений. Толерантность – это свобода в многообразии.
Обучающиеся 3 Е класса разработали памятку «Быть толерантным — значит!», создали цветок толерантности.
«Чтобы поверить в добро, надо начать его делать». (Л. Н. Толстой)
—
Классный руководитель : Ольга Игоревна Иванова
14 ноября 2019
Tolerance — Essential Yoga Studio
«Терпимость и уважение к индивидуальным различиям — это огонь, питающий непреходящую любовь».
-Том Ханна
Это отличная цитата на макро и микро уровне. У всех нас есть история; будь то цвет нашей кожи, религия, которую мы выбираем, хотим ли мы жить в теле женщины или мужчины: все решения о том, как прожить эту очень короткую жизнь на планете. Так легко заострить грань наших разногласий, а не искать то, с чем мы можем согласиться.Возможно, над вами не издеваются из-за того, что вы выбрали другой пол, но, возможно, вы носили очки. Возможно, вам не придется скрывать, что вы христианин, но, возможно, вам придется скрывать родителей-алкоголиков. Возможно, вам не стыдно за цвет своей кожи, но вы можете смущаться из-за того, что не умеете хорошо читать или у вас проблемы с дислексией. Возможно, вы не боитесь идти по улице, потому что вы носите хиджаб, но, возможно, вы боялись, когда проходили мимо дома хулигана.
Борьба, через которую мы проходим в своей жизни, — это то место, где мы либо замыкаемся на себе, либо живем с большей решимостью.Мы можем не осознавать нашу собственную борьбу за то, чтобы достучаться до других, но посмотрите внимательно, они там.
Очень часто мы отворачиваемся от других, потому что они сталкиваются с проблемой или борьбой, которые мы видим в нашей собственной жизни, возможно, с той, которая вызывает боль, стыд или горе. Увидеть уязвимость — значит признать, что у нас были моменты беззащитности.
Или, возможно, мужество, которое мы видим в них, сопротивление, которое другие могут дать себе, — это то, что мы не смогли сделать для себя.В чьей-то борьбе мы можем признать, что были моменты, когда у нас не хватало смелости постоять за себя; что наш страх или кажущаяся слабость превзошли нашу преданность самим себе. Зависть может возникнуть, когда мы наблюдаем, как люди вокруг нас сопротивляются культурным, половым или этническим различиям. Наш гнев на них направлен неверно, мы злимся, потому что не проявили себя к себе с такой же жестокостью.
На микроуровне — это означает не ваши отношения с миром, а ваши очень глубокие связи с теми, кто находится в вашей жизни, легко стать жестким в отношениях о том, что правильно, а что неправильно, что является хорошим поведением, что нужно изменить. .Мы можем нетерпимо относиться к самым близким нам людям, сопротивляться их поведению и оправдывать его оправданиями, пронизанными страхом или смущением. Как часто наш партнер, наш родитель, наш ребенок говорит что-то или верит во что-то, что заставляет нас съеживаться, потому что мы воспринимаем это как «неправильно». Наша терпимость к разнообразию внутри нашего собственного племени может быть минимальной, и это может удушать. Наши представления о себе как о хранителях моральной основы закрывают истинные пути общения и истинную связь с самыми близкими нам людьми.
3 определения толерантности с dictionary.com:
1. справедливое, объективное и снисходительное отношение к тем, чьи мнения, верования, обычаи, расовое или этническое происхождение и т. Д. Отличаются от вашего собственного; свобода от фанатизма.
Это макроуровень, общая картина. Именно здесь мы позволяем другим придерживаться своих собственных убеждений, а мы остаемся верными своим. Мы не боимся, что позволение другим быть самими собой отвлечет нас от наших обещаний, данных самим себе.Теперь мы перекладываем энергию страха перед тем, что наши собственные ценности теряются в результате разрушения, на клятву, твердую клятву бороться, дать место каждому. Мы осуждаем угнетение, твердо придерживаясь своих убеждений.
2. Справедливое, объективное и снисходительное отношение к мнениям, убеждениям и обычаям, которые отличаются от ваших собственных.
Это макро и микро. Мы позволяем тем, кто присутствует в нашей жизни, а также другим людям иметь свои собственные ценности и убеждения. Мы видим привязанность к убеждениям и сопротивление по отношению к другим, но все еще сохраняем мир.Мы практикуем видение потребности быть правыми или возникающую оборонительную позицию, и мы признаем это. Это может быть непросто на личном уровне. Нам тяжело терпеть несовпадающие мнения самых близких нам людей больше, чем соседа или рабочего знакомого. Здесь у нас есть возможность узнать, что наша реальность может не совпадать с реальностью других людей, даже если мы разделяем то пространство, которое называется «повседневная жизнь». Чем больше мы можем мириться с иной точкой зрения на общий опыт, тем больше места мы даем людям быть самими собой.Это чувство признания бесценно в отношениях.
3. интерес и забота об идеях, мнениях, практиках и т. Д., Чуждых его собственным; либеральная, недогматическая точка зрения .
Это третье определение связано с пространством недуализма. Вместо того, чтобы записывать каждую частичку информации как хорошую, плохую, правильную или неправильную, мы просто сидим на месте. Попробуйте это, это мгновенно создаст покой. Когда вы перестаете судить обо всем, вы действительно находитесь в настоящем моменте.Ваша терпимость становится легкой. Ничего не угрожает, ничто не оскорбляет; это просто так.
Терпимость — это путь к принятию, а когда дело доходит до наших самых тесных связей, принятие может быть самой настоящей формой любви. Когда мы принимаем, все расслабляются. В этом секрет любви, которая длится долго и глубока, как река. Ход становится естественным, и мы видим, что все еще в одной команде, несмотря на наши различия.
Глобальное потепление теперь приводит к распространению тепла на территорию, которую люди не могут вынести
Стремительный рост и успех человеческого общества за последние 10 000 лет были поддержаны целым рядом климатических условий.Но диапазон погодных условий, с которыми люди могут столкнуться на Земле — «климатическая оболочка» — меняется по мере того, как планета нагревается, и в ближайшие десятилетия могут возникнуть совершенно новые для цивилизации условия. Даже с современными технологиями к этому нельзя относиться легкомысленно.
Возможность регулировать нашу температуру сыграла ключевую роль в обеспечении господства людей на планете. Когда мы ходим на двух ногах, без меха и с системой охлаждения на основе пота, мы хорошо спроектированы, чтобы справиться с жарой. Но жаркая погода уже ограничивает нашу способность работать и оставаться здоровыми.Фактически, наша физиология накладывает ограничения на уровень тепла и влажности, с которыми мы можем справиться.
Нормальная температура, которую вы видите в прогнозах погоды, называется «сухой луковицей». Когда температура поднимается выше примерно 35 ° C, тело должно полагаться на испаряющуюся воду (в основном через потоотделение) для рассеивания тепла. Температура «влажного термометра» — это мера, которая включает охлаждающий эффект от испарения на термометре, поэтому обычно она намного ниже, чем температура сухого термометра. Он показывает, насколько эффективно может работать наша система охлаждения на основе пота.
Когда температура влажной лампы превышает 35 ° C, воздух становится настолько горячим и влажным, что даже отсутствие потоотделения может снизить температуру вашего тела до безопасного уровня. При продолжительном воздействии выше этого порога может последовать смерть от перегрева.
Вода для охлаждения участников паломничества хаджа в Саудовской Аравии, 29 августа 2017 года. EPA-EFE / МАЧТА ИРХАМПредел 35 ° C может показаться скромным, но это не так. Когда в Великобритании царила рекордная температура сухого лука — 38.7 ° C в июле 2019 года, температура влажного луча в Кембридже не превышала 24 ° C. Даже во время сильной жары в Карачи в 2015 году температура влажной лампы оставалась ниже 30 ° C. Фактически, за пределами парилки мало кто сталкивался с температурами, близкими к 35 ° C. По мере развития человеческого общества он в основном выходил за пределы климатической оболочки Земли.
Но наше недавнее исследование показывает, что предел в 35 ° C приближается, оставляя постоянно сокращающийся запас прочности для самых жарких и самых влажных мест на Земле.
Читать далее: Действительно ли к 2070 году три миллиарда человек будут жить при таких же жарких температурах, как в Сахаре?
Теплота выше человеческой
Исследования по моделированию уже показали, что температура влажной луковицы может регулярно превышать 35 ° C, если мир преодолеет предел потепления на 2 ° C, установленный в Парижском климатическом соглашении в 2015 году, с Персидским заливом, Южной Азией и Северо-Китайской равниной на передовой. смертельной влажной жары.
Наш анализ температур влажных луковиц с 1979 по 2017 год не противоречил этим предупреждениям о том, что может произойти. Но в то время как в прошлых исследованиях рассматривались относительно большие регионы (в масштабе крупных мегаполисов), мы также изучили тысячи записей метеостанций по всему миру и увидели, что в этом более локальном масштабе многие сайты закрывались намного быстрее, чем на 35%. Предел ° C. Частота суровых температур влажного луча (например, выше 31 ° C) с 1979 года более чем удвоилась во всем мире, а в некоторых из самых жарких и влажных мест на Земле, таких как прибрежные Объединенные Арабские Эмираты, температура влажного луча уже упала выше 35. ° C.Климатическая оболочка продвигается на территорию, за которой наша физиология не может следовать.
Последствия превышения 35 ° C, какими бы кратковременными они ни были, возможно, до сих пор были в основном символическими, поскольку жители самых жарких мест привыкли преодолевать сильную жару, укрываясь в помещениях с кондиционерами. Но если полагаться на искусственное охлаждение, чтобы справиться с растущим нагревом, это приведет к чрезмерному увеличению спроса на энергию и оставит многих людей опасно уязвимыми для перебоев в подаче электроэнергии. Это также оставит наиболее уязвимых членов общества и не поможет тем, кому приходится выходить на улицу.
Рекорды максимальной влажной жары на метеостанциях по всему миру, 1979-2017 гг. Колин Рэймонд, автор предоставилЕдинственный способ избежать более частого попадания на неизведанную территорию тепла — это снизить выбросы парниковых газов до чистого нуля. Ожидается, что экономический спад во время пандемии коронавируса сократит выбросы на 4-7% в 2020 году, приблизив их к уровню глобальных выбросов в 2010 году. Но концентрация парниковых газов в атмосфере все еще быстро растет.Мы также должны адаптироваться, где это возможно, поощряя простые изменения в поведении (например, избегая дневной активности на открытом воздухе) и увеличивая планы действий в чрезвычайных ситуациях, когда экстремальная жара неизбежна. Такие шаги помогут выиграть время перед неумолимым поступательным движением климатической оболочки Земли.
Мы надеемся, что наше исследование проливает свет на некоторые проблемы, которые могут поджидать нас по мере повышения глобальной температуры. Возникновение беспрецедентной жары и влажности — сверх того, что может выдержать наша физиология — это лишь часть того, что может быть в запасе.Еще более теплый и влажный мир рискует вызвать такие экстремальные климатические явления, которые не поддаются никакому человеческому опыту, включая возможность появления целого ряда «неизвестных неизвестных».
Мы надеемся, что чувство уязвимости к сюрпризам, оставленным COVID-19, укрепляет глобальные обязательства по достижению углеродной нейтральности — признание ценности сохранения до некоторой степени знакомых условий вместо того, чтобы рисковать тем, что может поджидать впереди в совершенно новом климате.
Нажмите здесь, чтобы подписаться на нашу новостную рассылку по борьбе с изменением климата.Изменение климата неизбежно. Наш ответ — нет.
политик нулевой толерантности, приносящих больше вреда, чем пользы: NPR
МИШЕЛЬ МАРТИН, ведущий: Я Мишель Мартин, и это РАССКАЖИ МНЕ БОЛЬШЕ из NPR News.
Теперь мы хотим взглянуть на одну из тех проблем, которые скрываются у всех на виду: количество детей, бросающих школу каждый год, прежде чем они получат аттестат о среднем образовании. Оказывается, каждый год почти миллион подростков перестают ходить в школу, и последствия этого решения могут длиться десятилетия.
Уровень безработицы среди бросивших школу почти вдвое выше, чем среди населения в целом. В некоторых штатах он достигает 40 процентов. И многие из тех, кто бросил учебу, — это представители меньшинств и студенты-мужчины.
Обучающий корреспондент NPR Клаудио Санчес всю неделю изучал этот вопрос. Но сегодня мы хотим уточнить только одну из причин, по которой многие студенты бросают учебу: методы дисциплины. Мы собираемся поговорить о двух разных исследованиях — одно в Техасе, а другое в Чикаго, — которые указывают на то, что методы дисциплины являются частью проблемы.
Но, прежде всего, добро пожаловать, Клаудио Санчес. С возвращением, я должен сказать. Спасибо, что присоединились к нам.
КЛАУДИО САНЧЕС: Приятно быть здесь.
МАРТИН: Как вы заинтересовались всем этим вопросом?
SANCHEZ: На самом деле это произошло из большого количества отчетов, которые NPR делает для экономики. Такие люди, как люди с Planet Money, находили эти невероятные данные, показывающие, сколько людей без диплома средней школы, аттестата средней школы или GED делают в наши дни.И цифры астрономические. Я имею в виду, что мы имеем дело с огромным уровнем безработицы в 45-60 процентов. Мы смотрим на потерю заработной платы даже для тех, у кого есть работа. Это люди, которые не могут выйти за рамки другого, вы знаете, определенного момента в своей карьере, потому что у них нет необходимых полномочий.
МАРТИН: А для тех, кто может подумать, ну, это плохо для них, но какое это имеет отношение ко мне, что бы вы ответили?
САНЧЕС: Затраты. Затраты налогоплательщиков, затраты штатов и федерального правительства опять же астрономические.По оценкам, от 320 до 340 миллиардов долларов в год. Это касается здоровья, благосостояния, затрат на заключение, конечно, потери заработной платы, потери дохода. И я думаю, что это время, когда мы все обеспокоены и, вы знаете, очень обеспокоены тем, как обстоят дела в нашей экономике. Это просто огромная потеря человеческого потенциала и просто денег, которые должны пройти через это — этим людям.
МАРТИН: Теперь вы изучаете множество различных сценариев, которые приводят к выбыванию учащихся.Но разве эта проблема уменьшается? Я думаю, многие люди — особенно люди моего поколения, поколения наших родителей — многие люди понимали, что они не думают, что средняя школа очень важна. Они думали, что могут заработать прожиточный минимум, работая на фабрике. Уровень отсева увеличивается или уменьшается?
САНЧЕС: Он уменьшается. Более тревожны последствия и волновые эффекты. И это правда, что даже два поколения назад, Мишель, вы могли бросить школу и на самом деле хорошо учиться.
МАРТИН: Итак, почему? Давайте поговорим о большом вопросе: почему? Почему дети бросают учебу? Дети, которые бросают учебу, почему?
САНЧЕС: Дети, которые часто бросают учебу, до смерти скучают. Это не тупые дети. Это дети, которые могут отстать в своих базовых навыках чтения и математики. Как вы указывали ранее, вы знаете, что это дети, которые очень рано попадают в беду. Они приходят в среднюю или среднюю школу, возможно, даже с историей прогулов, прогулов и детей, которых просто считают нарушителями спокойствия.И это дети, которые заслужили репутацию неуместных.
Это дети, которые часто повторяют оценку, опять же отстают в своих навыках чтения, например, и от которых учителя в значительной степени отказываются. Учителя находятся под сильным давлением, чтобы, с одной стороны, поддерживать дисциплину, а с другой — помочь индивидуализировать обучение, чтобы помочь этим детям ладить.
Но, знаете, часто возникает противоречие в задаче. Конечно же, сегодняшние учителя, которые чувствуют, что если у меня в школе или в классе есть один нарушитель проблем, он или она все испортят.Так что я найду другое место, чтобы бросить этого ребенка. И они могут не признать этого. Но во многих местах — и Техас, вероятно, является тем примером, о котором мы слышим чаще, потому что это единственный штат, который мог отслеживать некоторых из этих детей в течение длительного периода времени.
Они могут показать, что эта свобода усмотрения местных учителей и администраторов при принятии решения о том, кого они выгоняют из классов, кто попадает в этот трубопровод, который становится все более трудным для того, чтобы этот ребенок вернулся в какое-то обычное образование, что этот конвейер очень тревожит, и учителя действительно ничего не могут с этим поделать.
МАРТИН: Если вы только присоединяетесь к нам, я Мишель Мартин, и это РАССКАЖИ МНЕ БОЛЬШЕ из NPR News.
Мы говорим о новых данных о степени отсева учащихся из школы. Мы говорим о том, почему это важно. И что мы также … теперь мы собираемся сосредоточиться на одной из причин, по которым мы обнаруживаем, что дети бросают школу, и это связано с политикой дисциплины. Вы только что слышали корреспондента NPR по вопросам образования Клаудио Санчеса.
Теперь я хочу обратиться к Деборе Фаулер.Она была консультантом комплексного исследования под названием «Нарушение правил школы». В этом исследовании был изучен миллион учащихся в течение шести лет, чтобы изучить влияние политики школьной дисциплины на учащихся сразу и в долгосрочной перспективе. Она заместитель директора Texas Appleseed. Это юридический центр общественных интересов, который занимается вопросами социальной справедливости. Дебора, спасибо, что присоединились к нам.
ДЕБОРА ФАУЛЕР: Спасибо.
МАРТИН: Какие вещи вы узнали?
ФАУЛЕР: Что ж, я думаю, что одной из первых вещей, которые удивили людей, когда на прошлой неделе были опубликованы результаты, был только сдвиговый объем отстранений и исключений в этой исследовательской группе.Вы сказали, вы знаете, что почти миллион учеников, и это были все ученики с 7 по 12 классы за тот шестилетний период. И 60 процентов этих детей испытали по крайней мере одно отстранение от занятий или исключение в течение периода обучения, в то время как они были между 7 и 12 классами.
МАРТИН: Вы обнаружили, что 60 процентов, как вы сказали, 60 процентов учащихся, участвовавших в исследовании, были отстранены от занятий в какой-то момент во время обучения. Я думаю, что это намного больше, чем можно было бы ожидать.Вы обнаружили, что афроамериканцы на 30 процентов чаще сталкивались с дисциплинарными взысканиями за аналогичные инциденты, которые не приводили к отстранению …
ФАУЛЕР: (неразборчиво).
МАРТИН: … для белого или латиноамериканского студента.
ФАУЛЕР: Совершенно верно.
ЭММА ТАЙ: Верно.
МАРТИН: Почему мы так думаем?
ФАУЛЕР: Ну, вы знаете, конечно, вы не можете сказать по данным. В своей роли в Texas Appleseed я выступал в качестве защитника, у меня была возможность поговорить со многими учениками и родителями, а ученики и родители хорошо осведомлены о неравном применении дисциплинарной политики.И они говорят нам, что часто то, что вы видите, это ученик, которого учителя называют нарушителем спокойствия, а затем учителя постоянно ожидают, что он попадет в неприятности, и в итоге у него, знаете ли, последующие (неразборчиво) ).
МАРТИН: Ну, вы знаете, один из выводов и один из вопросов, рассматриваемых в отчете, заключается в том, действительно ли мелкие правонарушения приводят к высылке. Это можно понять, если ученик принесет в школу пистолет.
ФАУЛЕР: Верно.
МАРТИН: Большинство людей сказали бы: давайте уберем его или ее отсюда.
ФАУЛЕР: Да. Верно.
МАРТИН: Но ты, это мелочь. Когда вы говорите мелочи, что вы имеете в виду?
ФАУЛЕР: То, что мы ожидаем от детей в школе. То, что дети делали в школе, когда мы были в школе. Вы знаете, отвечать учителю, слишком много говорить в классе, не соблюдать дресс-код, не такое поведение, которое действительно ставит под угрозу безопасность…
МАРТИН: Вы говорите, что людей отстраняют от занятий за несоблюдение дресс-кода?
ФАУЛЕР: Да. Абсолютно.
МАРТИН: Клаудио, есть ли у вас мнение, что некоторые будут утверждать, что этому способствует метод абсолютной нетерпимости к школьной дисциплине.
SANCHEZ: На самом деле интересно, что вы выбросили этот термин, потому что это отчет, который не пытался оценить, знаете ли, успех политики нулевой терпимости. Но один интересный аспект этого заключается в том, что существуют обязательные отстранения, когда, если вы приносите пистолет в школу или оружие и вас поймают с наркотиками, закон, закон штата или федеральный закон говорят, что вы должны, знаете ли, что-то с этим ребенком.Вы просто не можете оставить его в классе.
Но есть такая дискреционная политика, и я считаю, что 97 процентов случаев отстранения / исключения были дискреционными. А значит, это было более субъективно. Когда мы сообщили об этом в первый раз, я разговаривал с суперинтендантом в Плано, штат Техас, который сказал, что если вы спрашиваете меня, являются ли учителя фанатичными, расистскими, предубежденными, пренебрегающими оружием и, вы знаете, железнодорожными путями парень, который черный или латиноамериканец, да, ты это видишь.
Но потом он сказал, что мы не видим этого в той степени, в которой люди думают, что это происходит. И здесь должна быть задействована подготовка учителей, здесь ресурсы и принятие этих решений на основе консультаций. Проблема в том, что слишком много школьных систем, округов, особенно в Техасе, возможно, прячут свои головы в песок. Но они на самом деле не обращают внимания на то, насколько распространено принимаемое дискреционное решение, которое часто действительно вредит этим детям, потому что вместо того, чтобы дать им второй или третий шанс, это дети, которых снова ставят в конвейер, где они заканчиваются еще больше неприятностей.Это те дети, которые, опять же, с большей вероятностью будут повторять класс и бросить школу.
МАРТИН: Сейчас я хочу вовлечь в разговор Эмму Тай. Она является координатором организации Voices of Youth in Chicago Education, или VOYCE. Это молодежная группа. Это ведомо студентом, но какая цель? Эмма, как бы вы это описали? создать более позитивную среду обучения и решить некоторые из этих проблем, связанных с дисциплинарной политикой? Как бы вы это описали?
TAI: Да.Конечно. Итак, VOYCE — это коалиция семи общественных организаций, возглавляемых цветными студентами по всему Чикаго. И мы, в частности, работаем, исходя из убеждения, что люди, которых эти проблемы больше всего затрагивают, должны сидеть за столом, когда мы говорим о политических решениях.
МАРТИН: И ваша организация конкретно призывает к написанию политики абсолютной нетерпимости в Кодексе поведения Чикагской государственной школы. Как вы думаете, почему это важно?
TAI: По сути, это восходит к тому, что ранее говорили Клаудио и Дебора, а именно, что мы наблюдаем огромный уровень различий в том, как используются эти правила дисциплины, что приводит к расовому неравенству и просто чувству несправедливости среди людей. молодежь и отсутствие безопасности в школе.Поэтому я думаю, что они действительно хотят видеть кодекс поведения студентов, который устанавливает четкие ограничения на то, как можно использовать эти суровые меры дисциплины.
МАРТИН: И Клаудио, объясните еще раз связь с этой дисциплинарной политикой и уровнем отсева. Что ты сказал? Дело в том, что студенты разочаровываются или теряют так много времени, что не могут его наверстать, или какая связь?
SANCHEZ: Ссылка, которую я видел в отчетах о серии отказов, которую мы проводим на этой неделе, заключается в том, что это все дети, которые рано попали в беду.И что многие из них жалуются, так это на то, что их действительно никто не понимал, и никто не понимал, что происходит дома, никто не понимает, почему они действуют. Во многих местах из-за урезания бюджета альтернативных программ для них не существовало, поэтому у школ, возможно, не было шансов.
Если этот ребенок на самом деле представил себя в одном случае, если ребенок представлял опасность или угрозу для других и, возможно, был ребенком, который дрался со всеми, если в школе нет места, ручка для удержания какое-то место или место, где вы могли бы поместить его в альтернативную обстановку, ну, знаете, у школы нет выбора, потому что, знаете, родители будут с оружием в руках, если вы позволите ребенку, который борется, остаться в класс.Итак, как ни странно, я обнаружил, что многие из этих детей, которые рано или поздно сталкиваются с проблемами по какой-либо причине, могут быть связаны с академическим поведением. Для них просто нет вариантов.
МАРТИН: Эмма, к этому моменту ваша группа выпустила отчет, в котором говорится, что государственные школы Чикаго потратили в 14 раз больше денег на безопасность, чем на школьное консультирование. Это точно?
TAI: Ага. Итак, мы провели анализ бюджета Чикагской государственной школы на 2011 год и обнаружили, что это 51 доллар.4 миллиона долларов было выделено для школьных охранников, в то время как только 3,5 миллиона долларов были выделены для школьных тренеров колледжей.
МАРТИН: Ну, а как насчет того, что Эмма, не могли бы вы уловить точку зрения Клаудио, которая заключается в том, что, вы знаете, многие родители и, честно говоря, некоторые студенты могут сказать, что я сожалею об этом, но я тоже имею право учиться. И если мое обучение будет постоянно нарушаться людьми с плохим отношением или какими бы то ни было их проблемами, мне нужно с этим разобраться. И это несправедливо по отношению к детям, которые не нарушают порядок, которых такое поведение обманывает? Что ты на это скажешь?
TAI: Вы знаете, нашу кампанию по прекращению политики абсолютной нетерпимости здесь, в Чикаго, действительно возглавляют молодые люди, которые приходят со всех сторон, верно.У нас есть выступающие, и у нас есть молодые люди, которых несколько раз арестовывали и отстраняли. И я думаю, что все они согласны с тем, что удаление кого-то из класса на две недели, особенно если они чувствуют, что это несправедливо, или это — в этом нет настоящей справедливости или не было предпринято никаких усилий, чтобы предотвратить плохое поведение, это на самом деле не решает проблема. Он не устраняет коренных причин такого поведения, поэтому, когда этот человек снова оказывается в классе, возникает еще большее чувство отчуждения и отторжения.
МАРТИН: Дебора, что насчет тебя? Что ты думаешь об этом?
ФАУЛЕР: Ну, во-первых, к мысли Клаудио о том, почему дети бросают учебу, когда их неоднократно наказывали. Я разговаривал со многими детьми, которые сейчас входят в состав Комиссии по делам молодежи Техаса, и рассказывал им об их опыте учебы в школе до того, как они попали в систему ювенальной юстиции.
МАРТИН: Молодежная комиссия Техаса — это система ювенальной юстиции.
ФАУЛЕР: Что именно.Точно. И так часто, что я слышу, они просто не чувствуют себя желанными в школе. Они не чувствовали, что для них есть место. Они не чувствовали, что в этой среде для них есть какая-то роль. И это дети, которые, когда я начал рассказывать им об их дисциплинарной истории, неоднократно упоминались, вы знаете, отстранены, отправлены в альтернативные школы и исключены, прежде чем они когда-либо вступили в контакт с системой ювенальной юстиции.
Итак, что мы узнали из отчета Совета правительств штатов, это то, что традиционные методы отстранения от занятий и исключения действительно не работают для решения проблемы плохого поведения студентов.Вместо этого мы видим, что детей постоянно рекомендуют. Они снова и снова попадают в этот цикл переадресации, но корень их поведенческих проблем не решается.
МАРТИН: И, наконец, прежде чем я сообщу каждому из вас, я собираюсь спросить каждого из вас, существуют ли более эффективные дисциплинарные методы, которые эффективны в решении проблемы, сохраняя в классах благоприятную учебную среду для всех учеников, но которые не соответствуют этому циклу, вы знаете, отстранение от занятий, отсев, а затем все, что вытекает из этого? Дебора, я начну с тебя…
ФАУЛЕР: Конечно.
МАРТИН: … тогда я пойду к Эмме. А потом, Клаудио, последнее слово за тобой. Итак, Дебора, являются ли эти методы более эффективными?
ФАУЛЕР: Совершенно верно. Да. В обоих случаях одним из интересных выводов этого исследования, прежде всего, было то, что вы видите даже в университетских городках, которые имеют точно такие же демографические данные — смотрите ли вы на атрибуты кампуса или демографические данные студентов, есть некоторые из них, у которых рефералы выше ожидаемого рейтинг в некоторых из них, у которых процент рефералов ниже ожидаемого.Итак, мы четко знаем, что есть вещи, которые школы могут сделать, чтобы повлиять на количество направлений.
МАРТИН: Эмма, а что насчет тебя? И я так понимаю, что часть вашей работы заключается в том, чтобы дать студентам возможность высказаться, и поэтому они, возможно, не провели глубокого изучения этого вопроса. Но что вы находите у своих учеников? Есть ли у них идеи о методах дисциплины, которые работают лучше и служат для создания благоприятной учебной среды для всех?
TAI: Ага. Вы знаете, что говорят наши молодые люди и что на самом деле подтверждается исследованиями, — это то, что в основе этой проблемы лежат отношения, верно? Таким образом, даже если у вас есть школа, расположенная в районе, который, по вашему мнению, имеет проблемы с безопасностью школы, если в этой школе существуют здоровые отношения между молодыми людьми и взрослыми в здании, они преодолевают уровни школьного насилия, которые могут в противном случае были предсказаны этими демографическими данными.
Итак, когда мы готовились к этому отчету, мы посетили с нашей молодежью различные города по всей стране, и я просто хочу привести пару различных примеров. Итак, в Бронксе мы посетили школу, которая называется Банана Келли, и это школа, которая находится в самом сердце Бронкса, и в этой школе нет металлоискателей. Это то, что действительно запомнилось нашей молодежи. И они не сказали, что это команды поддерживающих взрослых, чья явная цель — наладить отношения с молодыми людьми в школе.
Другим примером может служить школьный округ Балтимора, где они переписали Кодекс поведения и снова установили ограничения на использование отстранений от занятий вне школы, и они увидели, что количество отстранений в Балтиморе упало с 26000 отстранений в год до 10 000. И количество выпускников является рекордно высоким за три года, прошедшие с момента введения в действие этого нового кодекса поведения. Итак, опять же, этот отчет на самом деле является частью кампании, которую мы запускаем здесь, чтобы не просто переписать Кодекс поведения, но и призвать к увеличению инвестиций в системы поддержки и системы профилактики, которые необходимы для устранения коренных причин неправомерное поведение студентов.
МАРТИН: Клаудио, последняя мысль для тебя?
САНЧЕС: Думаю, два очка. Вывод, сделанный в исследовании в Техасе, довольно ясен: дисциплинарная политика в школах может принести больше вреда, чем пользы. Во-вторых, я не думаю, что есть какая-то реальная замена хорошей и действительно хорошей академической программе для некоторых из этих детей. Удивительно, что некоторые из этих детей могут делать в учебе, интеллектуально. И все же они рассматриваются как корзины.
Итак, успех, который я наблюдаю в общении с этими детьми, заключается в том, что вы привлекаете их, привнося что-то, что им подходит.Будь то работа руками или работа с тем, чем они действительно увлечены. Потому что, если вы этого не сделаете, если вы не привлечете этих детей, этим детям будет скучно, и у них будут проблемы.
МАРТИН: Клаудио Санчес — корреспондент NPR по вопросам образования. Он писал о кризисе отсева в этой стране. Если вы хотите следить за его репортажами, мы будем ссылаться на его работы на нашем сайте. Зайдите на npr.org, перейдите на вкладку «Программы», а затем на «СКАЗАТЬ МНЕ БОЛЬШЕ». Он присоединился к нам в наших студиях в Вашингтоне, округ Колумбия.C. сегодня.
Дебора Фаулер тоже была с нами. Она заместитель директора Texas Appleseed, юридической фирмы, занимающейся общественными интересами, которая занимается вопросами социальной справедливости. Она была консультантом в исследовании, о котором мы говорили. И если вы хотите прочитать это исследование, мы также сделаем ссылку на него на нашем веб-сайте.
Также с нами, Эмма Тай, координатор «Голоса молодежи» в образовании Чикаго. Это общественная организация, которая выступает за реформу государственных школ Чикаго. Она присоединилась к нам из членской станции WBEZ в Чикаго.Большое вам спасибо за то, что присоединились к нам.
САНЧЕС: Пожалуйста.
ФАУЛЕР: Спасибо.
TAI: Спасибо.
(ЗВУК МУЗЫКИ)
МАРТИН: И это наша программа на сегодня. Я Мишель Мартин, и вы слушали «РАССКАЖИ МНЕ БОЛЬШЕ» от NPR News. Давай поговорим еще завтра.
Авторские права © 2011 NPR. Все права защищены. Посетите страницы условий использования и разрешений на нашем веб-сайте www.npr.org для получения дополнительной информации.
стенограмм NPR создаются в срочном порядке Verb8tm, Inc., подрядчиком NPR, и производятся с использованием патентованного процесса транскрипции, разработанного NPR. Этот текст может быть не в окончательной форме и может быть обновлен или изменен в будущем. Точность и доступность могут отличаться. Авторитетной записью программирования NPR является аудиозапись.
Температура и рост микробов | Микробиология
Цели обучения
- Проиллюстрируйте и кратко опишите минимальные, оптимальные и максимальные температурные требования для роста растений
- Определите и опишите различные категории микробов, которым необходима температура для роста: психрофилы, психротрофы, мезофилы, термофилы, гипертермофилы
- Приведите примеры микроорганизмов в каждой категории температурной устойчивости
Когда в Антарктиде началось исследование озера Уилланс, исследователи не ожидали найти много жизни.Постоянные отрицательные температуры и отсутствие очевидных источников питательных веществ не казались условиями, которые могли бы поддерживать процветающую экосистему. К их удивлению, образцы, взятые из озера, показали обильную микробную жизнь. В других, но столь же суровых условиях бактерии растут на дне океана в морских жерлах, где температура может достигать 340 ° C (700 ° F).
Микробы можно условно классифицировать по диапазону температур, при котором они могут расти. Скорость роста максимальна при оптимальной температуре роста для организма .Самая низкая температура, при которой организм может выжить и размножаться, — это его минимальная температура роста . Самая высокая температура, при которой может происходить рост, — это его максимальная температура роста . Следующие диапазоны допустимых температур роста являются приблизительными и могут варьироваться в зависимости от других факторов окружающей среды.
Организмы, относящиеся к категории мезофилов («среднелюбивые») приспособлены к умеренным температурам, с оптимальными температурами роста в диапазоне от комнатной температуры (около 20 ° C) до около 45 ° C.Как и следовало ожидать, исходя из внутренней температуры человеческого тела, 37 ° C (98,6 ° F), нормальная микробиота человека и патогены (например, E. coli , Salmonella spp. И Lactobacillus spp.) Являются мезофилы.
Организмы, называемые психротрофами , также известные как психротолеранты, предпочитают более прохладную среду, от высокой температуры 25 ° C до температуры охлаждения около 4 ° C. Они встречаются во многих естественных средах умеренного климата. Они также несут ответственность за порчу охлажденных продуктов.
Клиническое направление: Наталия, Резолюция
Этот пример завершает рассказ Наталии, начатый в книге «Как растут микробы и потребность в кислороде для роста микробов».
Присутствие Listeria в крови Наталии предполагает, что ее симптомы вызваны листериозом , инфекцией, вызываемой L. monocytogenes . Листериоз — серьезная инфекция, смертность от которой составляет 20%, и она представляет особую опасность для плода Наталии. Образец околоплодных вод, культивированный на присутствие Listeria , дал отрицательный результат.Поскольку отсутствие организмов не исключает возможности инфицирования, был проведен молекулярный тест, основанный на амплификации нуклеиновой кислоты рибосомной РНК 16S Listeria , чтобы подтвердить, что никакие бактерии не проникали через плаценту. К счастью, результаты молекулярного теста также оказались отрицательными.
Наталия госпитализирована в больницу для лечения и выздоровления. Она получала внутривенно две антибиотики в высокой дозе в течение 2 недель. Предпочтительными препаратами для лечения листериоза являются ампициллин или пенициллин G с аминогликозидным антибиотиком.Устойчивость к обычным антибиотикам у Listeria все еще редка, и лечение антибиотиками обычно бывает успешным. Через неделю ее выписали на лечение на дому, и она полностью выздоровела.
L. monocytogenes — это короткая грамположительная палочка, обнаруженная в почве, воде и пище. Он классифицируется как психрофил и галотолерантен. Его способность размножаться при температурах охлаждения (4–10 ° C) и устойчивость к высоким концентрациям соли (до 10% хлорида натрия [NaCl]) делают его частым источником пищевых отравлений.Поскольку Listeria может заражать животных, она часто заражает такие продукты питания, как мясо, рыба или молочные продукты. Загрязнение коммерческих пищевых продуктов часто можно связать с устойчивыми биопленками, которые образуются на производственном оборудовании, которое недостаточно очищено.
Инфекция листерией относительно распространена среди беременных женщин, поскольку повышенный уровень прогестерона подавляет иммунную систему, делая их более уязвимыми для инфекции. Возбудитель может проникать через плаценту и инфицировать плод, часто приводя к выкидышу, мертворождению или смертельной неонатальной инфекции.Беременным женщинам рекомендуется избегать употребления мягких сыров, охлажденного мясного ассорти, копченых морепродуктов и непастеризованных молочных продуктов. Поскольку бактерии Listeria легко спутать с дифтероидами, другой распространенной группой грамположительных палочек, важно предупредить лабораторию о подозрении на листериоз.
Организмы, извлеченные из арктических озер, таких как озеро Уилланс, считаются крайними психрофилами (любящими холода). Психрофилы — это микроорганизмы, которые могут расти при 0 ° C и ниже, имеют оптимальную температуру роста, близкую к
.15 ° C, и обычно не выживают при температуре выше 20 ° C.Они обитают в постоянно холодных средах, таких как глубокие воды океанов. Поскольку они активны при низкой температуре, психрофилы и психротрофы являются важными разложителями в холодном климате.
Рис. 1. Черный курильщик на дне океана изрыгает горячую, богатую химическими веществами воду и нагревает окружающие воды. Морские жерла представляют собой экстремальную среду, которая, тем не менее, изобилует макроскопической жизнью (красные трубчатые черви), поддерживаемой многочисленной микробной экосистемой. (кредит: NOAA)
Организмы, которые растут при оптимальных температурах от 50 ° C до максимум 80 ° C, называются термофилами («теплолюбивыми»).Они не размножаются при комнатной температуре. Термофилы широко распространены в горячих источниках, геотермальных почвах и искусственных средах, таких как компостные кучи в саду, где микробы разрушают отходы кухни и растительный материал. Примеры термофилов включают Thermus aquaticus и Geobacillus spp. Выше по шкале экстремальных температур мы находим гипертермофилов , которые характеризуются диапазоном роста от 80 ° C до максимум 110 ° C, с некоторыми экстремальными примерами, которые выдерживают температуры выше 121 ° C, средней температуры автоклава. .Гидротермальные источники на дне океана являются ярким примером экстремальных условий окружающей среды, температура которых, по оценкам, достигает 340 ° C (Рисунок 1).
Микробы, изолированные из вентиляционных отверстий, достигают оптимального роста при температуре выше 100 ° C. Примечательными примерами являются Pyrobolus и Pyrodictium , археи, которые растут при 105 ° C и выдерживают автоклавирование. На рисунке 2 показаны типичные наклонные кривые роста в зависимости от температуры для обсуждаемых нами категорий микроорганизмов.
Рис. 2. На графике показана зависимость скорости роста бактерий от температуры. Обратите внимание, что кривые смещены в сторону оптимальной температуры. Считается, что перекос кривой роста отражает быструю денатурацию белков при повышении температуры выше оптимума для роста микроорганизма.
Жизнь в экстремальных условиях поднимает захватывающие вопросы об адаптации макромолекул и метаболических процессах. Очень низкие температуры влияют на клетки по-разному.Мембраны теряют текучесть и повреждаются образованием кристаллов льда. Химические реакции и диффузия значительно замедляются. Белки становятся слишком жесткими, чтобы катализировать реакции, и могут подвергаться денатурации. На противоположном конце температурного спектра тепло денатурирует белки и нуклеиновые кислоты. Повышенная текучесть нарушает обменные процессы в мембранах. Некоторые из практических применений разрушительного воздействия тепла на микробы — стерилизация паром, пастеризация и сжигание инокуляционных петель.Белки психрофилов, как правило, богаты гидрофобными остатками, проявляют повышенную гибкость и имеют меньшее количество вторичных стабилизирующих связей по сравнению с гомологичными белками мезофилов. Часто встречаются антифризы и растворенные вещества, снижающие температуру замерзания цитоплазмы. Липиды в мембранах имеют тенденцию быть ненасыщенными для увеличения текучести. Темпы роста намного ниже, чем при умеренных температурах. В соответствующих условиях мезофилы и даже термофилы могут выжить при замораживании.Жидкие культуры бактерий смешивают со стерильными растворами глицерина и замораживают до −80 ° C для длительного хранения в качестве запасов. Культуры могут выдерживать сублимационную сушку (лиофилизацию), а затем храниться в виде порошков в запечатанных ампулах для восстановления в бульоне при необходимости.
Макромолекулы термофилов и гипертермофилов демонстрируют некоторые заметные структурные отличия от того, что наблюдается у мезофилов. Соотношение насыщенных и полиненасыщенных липидов увеличивается, чтобы ограничить текучесть клеточных мембран.Их последовательности ДНК показывают более высокую долю азотистых оснований гуанин-цитозин, которые удерживаются вместе тремя водородными связями, в отличие от аденина и тимина, которые связаны в двойной спирали двумя водородными связями. Дополнительные вторичные ионные и ковалентные связи, а также замена ключевых аминокислот для стабилизации фолдинга способствуют устойчивости белков к денатурации. Так называемые термоферменты, очищенные от термофилов, имеют важное практическое применение. Например, амплификация нуклеиновых кислот в полимеразной цепной реакции (ПЦР) зависит от термостабильности Taq полимеразы , фермента, выделенного из T.Водяные . Ферменты разложения термофилов добавляются в качестве ингредиентов в моющие средства с горячей водой, повышая их эффективность.
Подумай об этом
- Какие температурные требования предъявляются к большинству бактериальных патогенов человека?
- Какую адаптацию ДНК проявляют термофилы?
Накормить мир… и водоросли мира
Искусственные удобрения стали важным инструментом в производстве продуктов питания во всем мире. Они несут ответственность за многие достижения так называемой зеленой революции 20-го века, которая позволила планете прокормить многих из более чем 7 миллиардов человек.Искусственные удобрения обеспечивают растениям азот и фосфор, основные ограничивающие питательные вещества, устраняя обычные барьеры, которые в противном случае ограничивали бы скорость роста. Таким образом, удобренные культуры растут намного быстрее, а хозяйства, использующие удобрения, производят более высокие урожаи.
Однако было продемонстрировано, что неосторожное и чрезмерное использование искусственных удобрений оказывает значительное негативное воздействие на водные экосистемы, как пресноводные, так и морские. Удобрения, внесенные в неподходящее время или в слишком больших количествах, позволяют соединениям азота и фосфора не использоваться культурными растениями и попадать в дренажные системы.Неправильное использование удобрений в жилых помещениях также может способствовать увеличению нагрузки питательными веществами, которые попадают в озера и прибрежные морские экосистемы. По мере того, как вода нагревается и появляется обилие питательных веществ, цветут микроскопические водоросли, часто меняющие цвет воды из-за высокой плотности клеток.
Большинство цветений водорослей не наносят прямого вреда человеку или дикой природе; однако косвенно они могут причинить вред. По мере того, как популяция водорослей увеличивается, а затем умирает, она обеспечивает значительное увеличение количества органических веществ для бактерий, живущих в глубокой воде.При таком большом количестве питательных веществ популяция нефотосинтезирующих микроорганизмов взрывается, потребляя доступный кислород и создавая « мертвых зон », где жизнь животных практически исчезла.
Рис. 3. Сильные дожди вызывают сток удобрений в озеро Эри, вызывая обширное цветение водорослей, которое можно наблюдать вдоль береговой линии. Обратите внимание на коричневые необаженные и зеленые засаженные сельскохозяйственные угодья на берегу. (кредит: НАСА)
Недостаток кислорода в воде — не единственное разрушительное последствие цветения некоторых водорослей.Водоросли, вызывающие красные приливы в Мексиканском заливе, Karenia brevis , выделяют сильнодействующие токсины, которые убивают рыбу и другие организмы, а также накапливаются в моллюсках. Употребление зараженных моллюсков может вызвать серьезные неврологические и желудочно-кишечные симптомы у людей. Грядки моллюсков необходимо регулярно контролировать на предмет наличия токсинов, и промысел часто прекращается, когда он присутствует, что влечет за собой экономические издержки для рыболовства. Цианобактерии, которые могут образовывать цветы в морских и пресноводных экосистемах, производят токсины, называемые микроцистинами , которые могут вызывать аллергические реакции и повреждение печени при попадании в организм с питьевой водой или во время плавания.Периодическое цветение цианобактериальных водорослей в озере Эри (рис. 3) вынудило муниципалитеты запретить пить воду на несколько дней из-за неприемлемых уровней токсинов.
Это лишь небольшая часть примеров негативных последствий цветения водорослей, красных приливов и мертвых зон. И все же преимущества удобрений для сельскохозяйственных культур — основной причины такого цветения — трудно оспаривать. У этой дилеммы нет простого решения, поскольку запрет на удобрения нецелесообразен ни с политической, ни с экономической точек зрения. Вместо этого мы должны выступать за ответственное использование и регулирование в сельскохозяйственных и жилых районах, а также за восстановление водно-болотных угодий, которые могут поглощать излишки удобрений до того, как они достигнут озер и океанов.
В этом видео более подробно рассматривается цветение водорослей и мертвые зоны.
Ключевые концепции и краткое изложение
- Микроорганизмы процветают в широком диапазоне температур; они колонизировали различные природные среды и адаптировались к экстремальным температурам. Как экстремально низкие, так и высокие температуры требуют эволюционной корректировки макромолекул и биологических процессов.
- Психрофилы лучше всего растут в диапазоне температур 0–15 ° C, тогда как психротрофы развиваются при температуре от 4 ° C до 25 ° C.
- Мезофилы лучше всего растут при умеренных температурах в диапазоне от 20 ° C до примерно 45 ° C. Возбудителями обычно являются мезофилы.
- Thermophiles и hyperthemophiles адаптированы к жизни при температурах выше 50 ° C.
- Адаптация к холоду и жаре требует изменения состава мембранных липидов и белков.
Множественный выбор
Контейнер для супа забыли в холодильнике, на нем обнаружено загрязнение.Какие из следующих загрязняющих веществ, вероятно, являются?
- термофилы
- ацидофилов
- мезофилов
- психротрофы
Ответ d. Загрязняющие вещества, вероятно, являются психротрофами.
Какие из следующих бактерий, вероятно, выделены из горячей ванны при 39 ° C?
- термофилы
- психротрофы
- мезофилов
- гипертермофилы
Ответ c.Эти бактерии, вероятно, являются мезофилами.
В какой среде вы, скорее всего, встретите гипертермофила?
- джакузи
- теплая океанская вода во Флориде
- гидротермальный источник на дне океана
- человеческое тело
Ответ c. Скорее всего, вы встретите гипертермофила в гидротермальном источнике на дне океана.
В какой из следующих сред обитают психрофилы?
- горное озеро с температурой воды 12 ° C
- зараженные чашки, оставленные в инкубаторе с температурой 35 ° C
- йогурт, выращенный при комнатной температуре
- соляной пруд в пустыне с дневной температурой 34 ° C
Ответ а.В горном озере с температурой воды 12 ° C обитают психрофилы.
Соответствие
Сопоставьте тип бактерии с окружающей средой. Каждый вариант можно использовать один раз, более одного раза или не использовать вовсе. Поместите соответствующую букву рядом с окружающей средой.
| ___ психотроф | A. Водонагреватель на 50 ° C |
| ___ мезофил | Б. гидротермальный источник |
| ___ термофил | С.глубокие океанические воды |
| ___ гипертермофил | D. Патоген человека |
| ___ психрофил | E. Почвенные бактерии в лесах умеренного пояса |
- (C) В глубоководных водах океана обитают термофилы.
- (D) Патогены человека будут содержать гипертермофилов.
- (E) Почвенные бактерии в лесах умеренного пояса будут содержать психрофилов.
- (B) Мезофилы гидротермального источника.
- (A) Водонагреватель, установленный на 50 ° C, может содержать психотрофов.
Подумай об этом
Как белки гипертермофилов адаптируются к высоким температурам окружающей их среды?
Почему НАСА будет финансировать микробиологические исследования в Антарктиде?
Бактерия, вызывающая болезнь Хансена (проказа), Mycobacterium leprae , поражает в основном конечности тела: руки, ступни и нос. Можете ли вы сделать обоснованное предположение об оптимальной температуре его роста?
См. Рис. 2. Некоторые гипертермофилы могут выдерживать температуры автоклавирования.Беспокоят ли они здравоохранение?
«Потеря Земли» Натаниэля Рича рассказывает утерянную историю нашего нынешнего затруднительного климата
Натаниэль Рич опубликовал в журнале New York Times Magazine в августе прошлого года свой отчет из 30 000 слов о годах между 1979 и 1989 годами — десятилетием, когда человечество упустило свой шанс исправить изменение климата. Реакция на статью была настолько ошеломляющей, что Рич отложил другие свои проекты и уже на следующей неделе начал превращать ее в книгу. «Потеря Земли: новейшая история» вышел на прилавки 9 апреля, всего через восемь месяцев после того, как журнальная версия появилась в газетных киосках.
Наш почти постоянный спутник на протяжении всей этой грязной истории — экологический лоббист по имени Рэйф Померанс. В 1979 году, когда начинается история, Померанс наткнулся на сообщение, в котором предупреждалось, что дальнейшее использование ископаемого топлива вызовет «значительные и разрушительные» изменения в атмосфере планеты в течение нескольких десятилетий. Встревоженный Померанс с помощью геофизика по имени Гордон Макдональд решил попытаться привлечь внимание правительства США к этому вопросу.
Поначалу казалось, что идет серьезный прогресс.Администрация Картера заказала отчет, чтобы выяснить, действительно ли проблема была настолько серьезной, как говорили некоторые ученые. (Было.) Но когда группа ученых, экспертов по политике и правительственных чиновников собралась в отеле во Флориде, чтобы выработать основу для решения проблемы, они не смогли даже прийти к согласию относительно того, что следует сказать в первом абзаце своего заявления. Так началось мучительное десятилетие нерешительности, промедлений и препятствий.
Пан Макмиллан, 2019
Если вы выполнили марафонское задание по чтению оригинальной статьи в журнале, сюжетная линия будет вам более или менее знакома, хотя есть и новые главы.И на этот раз Рич обращается к тому, что многие читатели, в том числе и этот, задавались вопросом: что мы думаем об этой истории?
«Мы можем понять, что все эти разговоры о судьбе Земли не имеют ничего общего с терпимостью планеты к более высоким температурам, а все, что связано с терпимостью нашего вида к самообману», — пишет он в послесловии. «И мы можем понять, что, когда мы говорим о таких вещах, как стандарты эффективности использования топлива, налоги на бензин или сжигание метана, мы говорим ни о чем меньшем, чем обо всем, что мы любим и все, что мы есть.”
Грист догнал Рича, чтобы поговорить о его новой книге и о том, что мы можем сделать из той мучительной истории, которую он раскопал. Наш разговор был сжат и отредактирован для ясности.
В. Вы планировали превратить свою статью в книгу?
A. Как только статья была опубликована, я понял, что из истории возникли очень серьезные вопросы. Я чувствовал себя обязанным попытаться ответить на эти вопросы более подробно, чем я мог сделать в статье.Я написал новое послесловие, которое по сути представляет собой отдельное эссе. Я также хотел немного углубиться и обновить историю с 1989 года по настоящее время. Несмотря на длину журнальной статьи, мне пришлось многое пропустить. И поэтому я был взволнован возможностью опубликовать окончательную версию истории, которая, на мой взгляд, является более полной, исчерпывающей и законченной как произведение письма.
В. Мне интересно узнать, как критиковали вашу статью.Робинсон Мейер из Atlantic писал, что вы позволяете «полностью отказаться от ископаемого топлива», а Наоми Кляйн утверждала , что вы упустили из виду роль, которую капитализм сыграл в обречении всех нас. Как вы на это отреагировали?
A.I был очень удивлен некоторыми из этих критических замечаний. Как вы сказали, было это обвинение, и обычно оно выражалось очень злобно, что я преуменьшил роль нефтегазовой отрасли в блокировании климатической политики в течение того десятилетия.Сначала я забеспокоился. Я подумал, может быть — в моем двухлетнем опросе и во время интервью примерно с 100 людьми — возможно, я что-то пропустил.
Отрасль [нефтегазовая] не помогала, о чем я подробно пишу. Конечно, они знали о науке, как и правительство, как и все, кто следил за этой проблемой, и не прилагали особых усилий для ее публикации или чего-то еще. Они не предприняли никаких усилий, чтобы принять законы, ограничивающие выбросы, — это было бы нелепым ожиданием.
Никто не оспаривает то, что происходило с 1988 и 1989 годов, но предполагалось, что были скоординированные усилия по прекращению климатической политики раньше года, и никто в их атаках на этот кусок не смог привести ни единого примера. .
В. Почему вы решили рассказать историю именно таким образом, через призму одного десятилетия американской истории?
А. Я чувствовал, что история с 1989 года по настоящее время чрезвычайно хорошо рассказана и исчерпывающе рассказана.И я не чувствовал, что мне есть что добавить к истории об участии отрасли, коррупции политиков, коррупции ученых, принятии Республиканской партией, во-первых, пропаганды дезинформации, которую ей питает нефтегазовая промышленность, а затем метастазирование этого в полноценный фантастический мир отрицания.
То, что я чувствовал, было не очень хорошо понято, в том числе мной, когда я впервые начал исследовать это, — это то, как мы дошли до этого момента: предыстория нашего нынешнего паралича.Паралич не только в политическом процессе, но и в каком-то смысле диалога, публичного разговора на эту тему. Он относительно не изменился с 1990-х годов. Таким образом, появилась возможность рассказать историю ровно десятилетия, начиная с установления научного консенсуса относительно природы проблемы и зарождения этого движения, чтобы попытаться найти решение. Это была история, которая, как мне кажется, была забыта, в том числе многими людьми, которые находятся на переднем крае разговоров об изменении климата.
Многие активисты и защитники все еще думают, что проблема началась с выступления Джеймса Хансена перед Конгрессом в 1988 году. Даже представитель Нью-Йорка Александрия Окасио-Кортес на днях выступала с необычайно страстной и красноречивой речью в зале Палаты представителей. о том, как мы должны принимать меры по борьбе с изменением климата, и она сказала, что правительство знает об этом с 1989 года. Я не хочу выделять ее, но даже люди, стоящие на переднем крае этого, по сути, все еще воспринимают отрасль как должное. Точка зрения на то, что это новая проблема, возникшая совсем недавно, в 1980-х годах.Конечно, правительство знало об этом еще в 1950-х годах. И ученые знали об этом за несколько десятилетий до этого. Количество общественной амнезии по этому поводу ошеломляет.
В. Несколько раз на протяжении десятилетия, о котором вы рассказываете в своей книге, Соединенные Штаты были на грани реальных действий по борьбе с изменением климата. Этого так и не произошло. Теперь кажется, что часть общественности снова мобилизуется для действий. Могло ли на этот раз быть иначе?
A. Что действительно изменилось в последние месяцы в публичных обсуждениях, так это то, что молодые лидеры теперь придают новый импульс этому вопросу.Они говорят что-то вроде: «На карту поставлены наши жизни, вы, люди, занимающие руководящие посты, отнимаете у нас наше будущее». Они также очень решительно увязывают друг друга с тем, как они говорят о том, что климатический кризис неотделим почти от каждой проблемы социальной несправедливости в США и во всем мире. Когда вы слышите, как об этом говорят Окасио-Кортес или Грета Тунберг, они приводят моральный аргумент, который, как мне кажется, откровенно сильнее, глубже и, в конечном итоге, более политически эффективен, чем аргумент только логический.В том, как они говорят об этом, есть моральный тон, который, как мне кажется, не присутствовал и не мог присутствовать в 1980-х годах.
Это трансформация диалога, которую я считаю неизбежной, но отрадно видеть, что это происходит сейчас. Он чрезвычайно мощный, и он будет только больше. Я также считаю, что это более честный способ говорить о проблеме как о чем-то, что угрожает самому нашему человечеству и нашему взгляду на себя. Вот почему я вернулся к этому периоду [между 1979 и 1989 годами], потому что я думаю, что это способ написать об этой истории в человеческих терминах, до отравления диалога.
Страница не найдена — Planet PDF
Извините, но похоже, что в этом месте ничего не было найдено. Вы можете попробовать одну из ссылок ниже или выполнить поиск.
Архив
Архив Выберите месяц Апрель 2018 г. (4) Декабрь 2017 г. (3) Ноябрь 2017 г. (1) Сентябрь 2017 г. (3) Май 2017 г. (3) Январь 2017 г. (1) Сентябрь 2016 г. (1) Июнь 2016 г. (3) Апрель 2016 г. (1) Февраль 2016 г. ( 1) ноябрь 2015 г. (2) октябрь 2015 г. (2) сентябрь 2015 г. (1) июнь 2015 г. (1) январь 2015 г. (1) ноябрь 2014 г. (2) октябрь 2014 г. (3) сентябрь 2014 г. (4) август 2014 г. (1) июнь 2014 г. ( 1) апрель 2014 г. (11) март 2014 г. (5) январь 2014 г. (1) ноябрь 2013 г. (2) октябрь 2013 г. (4) сентябрь 2013 г. (11) август 2013 г. (4) июль 2013 г. (12) июнь 2013 г. (6) май 2013 г. ( 6) апрель 2013 г. (11) март 2013 г. (4) февраль 2013 г. (4) январь 2013 г. (5) сентябрь 2012 г. (1) август 2012 г. (1) июль 2012 г. (1) июнь 2012 г. (4) май 2012 г. (3) апрель 2012 г. ( 1) март 2012 г. (6) февраль 2012 г. (4) январь 2012 г. (8) декабрь 2011 г. (11) ноябрь 2011 г. (6) октябрь 2011 г. (10) сентябрь 2011 г. (17) август 2011 г. (14) июль 2011 г. (12) июнь 2011 г. ( 17) май 2011 г. (15) апрель 2011 г. (17) март 2011 г. (21) февраль 2011 г. (19) январь 2011 г. (20) декабрь 2010 г. (17) ноябрь мбр 2010 (16) октябрь 2010 (17) сентябрь 2010 (14) август 2010 (12) июль 2010 (15) июнь 2010 (14) май 2010 (10) апрель 2010 (15) март 2010 (10) февраль 2010 (9) Январь 2010 г. (10) декабрь 2009 г. (5) ноябрь 2009 г. (9) октябрь 2009 г. (14) сентябрь 2009 г. (9) август 2009 г. (13) июль 2009 г. (15) июнь 2009 г. (14) май 2009 г. (12) апрель 2009 г. (14) Март 2009 г. (12) февраль 2009 г. (13) январь 2009 г. (9) декабрь 2008 г. (8) ноябрь 2008 г. (12) октябрь 2008 г. (20) сентябрь 2008 г. (14) август 2008 г. (11) июль 2008 г. (14) июнь 2008 г. (10) Май 2008 (16) апрель 2008 (12) март 2008 (13) февраль 2008 (13) январь 2008 (13) декабрь 2007 (7) ноябрь 2007 (15) октябрь 2007 (15) сентябрь 2007 (13) август 2007 (19) Июль 2007 (13) июнь 2007 (16) май 2007 (18) апрель 2007 (14) март 2007 (18) февраль 2007 (11) январь 2007 (9) декабрь 2006 (12) ноябрь 2006 (20) октябрь 2006 (15) Сентябрь 2006 г. (12) август 2006 г. (18) июль 2006 г. (16) июнь 2006 г. (23) май 2006 г. (13) апрель 2006 г. (14 ) Март 2006 г. (13) февраль 2006 г. (20) январь 2006 г. (12) декабрь 2005 г. (10) ноябрь 2005 г. (22) октябрь 2005 г. (16) сентябрь 2005 г. (21) август 2005 г. (24) июль 2005 г. (18) июнь 2005 г. (23) ) Май 2005 г. (15) апрель 2005 г. (37) март 2005 г. (37) февраль 2005 г. (27) январь 2005 г. (30) декабрь 2004 г. (20) ноябрь 2004 г. (22) октябрь 2004 г. (21) сентябрь 2004 г. (30) август 2004 г. (22) ) Июль 2004 г. (31) июнь 2004 г. (36) май 2004 г. (22) апрель 2004 г. (54) март 2004 г. (30) февраль 2004 г. (27) январь 2004 г. (23) декабрь 2003 г. (9) ноябрь 2003 г. (7) октябрь 2003 г. (5) ) Сентябрь 2003 г. (5) август 2003 г. (4) июль 2003 г. (10) июнь 2003 г. (7) май 2003 г. (4) апрель 2003 г. (11) март 2003 г. (7) февраль 2003 г. (5) декабрь 2002 г. (2) ноябрь 2002 г. (2) ) Октябрь 2002 г. (4) сентябрь 2002 г. (2) июнь 2002 г. (1) апрель 2002 г. (2) март 2002 г. (3) январь 2002 г. (4) декабрь 2001 г. (4) октябрь 2001 г. (1) сентябрь 2001 г. (1) август 2001 г. (6) ) Июль 2001 г. (21) июнь 2001 (7) май 2001 г. (2) апрель 2001 г. (8) март 2001 г. (3) февраль 2001 г. (12) январь год 2001 г. (3) декабрь 2000 г. (4) ноябрь 2000 г. (1) октябрь 2000 г. (4) сентябрь 2000 г. (4) август 2000 г. (3) июль 2000 г. (4) июнь 2000 г. (4) май 2000 г. (10) апрель 2000 г. (7) Март 2000 г. (6) февраль 2000 г. (12) январь 2000 г. (5) декабрь 1999 г. (4) ноябрь 1999 г. (4) октябрь 1999 г. (5) август 1999 г. (1) июль 1999 г. (2) июнь 1999 г. (2) май 1999 г. (6) Апрель 1999 г. (4) март 1999 г. (1) февраль 1999 г. (2) ноябрь 1998 г. (3) май 1998 г. (5)Как победить теорему CAP — мысли с красной планеты
Теорема CAP утверждает, что база данных не может гарантировать согласованность, доступность и устойчивость к разделам одновременно.Но вы не можете пожертвовать толерантностью к разделению (см. Здесь и здесь), поэтому вы должны найти компромисс между доступностью и согласованностью. Управление этим компромиссом является центральным направлением движения NoSQL.
Согласованность означает, что после успешной записи при последующих чтениях эта запись всегда будет учитываться. Доступность означает, что вы всегда можете читать и писать в систему. Во время раздела у вас может быть только одно из этих свойств.
Системы, которые предпочитают согласованность доступности, должны иметь дело с некоторыми неудобными проблемами.Что вы делаете, когда база данных недоступна? Вы можете попробовать буферизовать записи на потом, но вы рискуете потерять эти записи, если потеряете машину с буфером. Кроме того, буферизация записи может быть формой несогласованности, потому что клиент считает, что запись прошла успешно, но записи еще нет в базе данных. В качестве альтернативы вы можете вернуть клиенту ошибки, когда база данных недоступна. Но если вы когда-либо использовали продукт, в котором говорилось: «Попробуйте еще раз позже», вы знаете, насколько это может усугубить.
Другой вариант — выбрать доступность, а не согласованность. Лучшая гарантия согласованности, которую могут предоставить эти системы, — это «согласованность в конечном итоге». Если вы используете в конечном итоге согласованную базу данных, то иногда вы увидите результат, отличный от того, который вы только что написали. Иногда несколько читателей, читающих один и тот же ключ одновременно, получают разные результаты. Обновления могут не распространяться на все реплики значения, поэтому некоторые реплики получают некоторые обновления, а другие реплики получают другие обновления.Вы должны восстановить значение, если обнаружите, что значения разошлись. Это требует отслеживания истории с использованием векторных часов и объединения обновлений вместе (так называемое «восстановление при чтении»).
Я считаю, что поддержание конечной согласованности на уровне приложения — слишком большая нагрузка для разработчиков. Код чтения-восстановления чрезвычайно подвержен ошибкам разработчика; если и когда вы сделаете ошибку, неисправное чтение-восстановление приведет к необратимому повреждению базы данных.
Таким образом, жертвовать доступностью проблематично, а конечная согласованность слишком сложна для разумного создания приложений.Тем не менее, это единственные два варианта, поэтому, похоже, я говорю, что вы прокляты, если вы это сделаете, и прокляты, если вы не сделаете этого. Теорема CAP — это естественный факт, так какая же у нее может быть альтернатива?
Есть другой способ. Вы не можете избежать теоремы CAP, но вы можете изолировать ее сложность и не дать ей подорвать вашу способность рассуждать о ваших системах. Сложность, вызванная теоремой CAP, является признаком фундаментальных проблем в нашем подходе к построению систем данных. В частности, выделяются две проблемы: использование изменяемого состояния в базах данных и использование дополнительных алгоритмов для обновления этого состояния.Сложность возникает из-за взаимодействия этих проблем и теоремы CAP.
В этом посте я покажу схему системы, которая превосходит теорему CAP, предотвращая сложность, которую она обычно вызывает. Но я не буду останавливаться на достигнутом. Теорема CAP — это результат о степени отказоустойчивости систем данных к сбоям машины. Тем не менее, есть форма отказоустойчивости, которая намного важнее отказоустойчивости машины: отказоустойчивость человека. Если есть какая-то уверенность в разработке программного обеспечения, так это в том, что разработчики несовершенны, и ошибки неизбежно дойдут до производства.Наши системы данных должны быть устойчивыми к ошибкам программ, которые записывают неверные данные, а система, которую я собираюсь показать, является настолько отказоустойчивой, насколько это возможно для человека.
Этот пост подвергнет сомнению ваши основные предположения о том, как следует строить системы данных. Но, ломая наши нынешние способы мышления и переосмысливая, как следует строить системы данных, получается архитектура, более элегантная, масштабируемая и надежная, чем вы когда-либо думали.
Что такое система данных?
Прежде чем мы поговорим о дизайне системы, давайте сначала определим проблему, которую мы пытаемся решить.Какова цель системы данных? Что такое данные? Мы не можем даже приступить к приближению к теореме CAP, если не сможем ответить на эти вопросы с помощью определения, которое четко инкапсулирует каждое приложение данных.
Приложения данных варьируются от хранения и извлечения объектов, объединений, агрегирования, потоковой обработки, непрерывных вычислений, машинного обучения и т. Д. И т. Д. Непонятно, существует ли такое простое определение систем данных — кажется, что диапазон вещей, которые мы делаем с данными, слишком разнообразен, чтобы охватить его одним определением.
Однако есть такое простое определение. Это он:
Запрос = Функция (все данные)
Вот и все. Это уравнение суммирует всю область баз данных и систем данных. Все в этой области — последние 50 лет РСУБД, индексирования, OLAP, OLTP, MapReduce, ETL, распределенных файловых систем, потоковых процессоров, NoSQL и т. Д. — так или иначе резюмируется этим уравнением.
Система данных отвечает на вопросы о наборе данных. Эти вопросы называются «запросами».И это уравнение утверждает, что запрос — это просто функция всех имеющихся у вас данных.
Это уравнение может показаться слишком общим, чтобы быть полезным. Кажется, что он не улавливает какие-либо тонкости проектирования систем данных. Но важно то, что каждая система данных попадает в это уравнение. Уравнение — это отправная точка, с которой мы можем исследовать системы данных, и уравнение в конечном итоге приведет к методу для преодоления теоремы CAP.
В этом уравнении есть два понятия: «данные» и «запросы».Это разные концепции, которые часто объединяются в области базы данных, поэтому давайте строго рассмотрим, что означают эти концепции.
Данные
Начнем с «данных». Фрагмент данных — это неделимая единица, которую вы считаете истинной только по той причине, что она существует. Это как аксиома в математике.
Следует отметить два важных свойства данных. Во-первых, данные основаны на времени. Часть данных — это факт, о котором вы знаете, что в какой-то момент времени.Например, предположим, что Салли зашла в свой профиль в социальной сети, что она живет в Чикаго. Данные, которые вы берете из этого ввода, — это то, что она жила в Чикаго на тот момент, когда она ввела эту информацию в свой профиль. Предположим, что позже Салли изменит местоположение своего профиля на Атланту. Тогда вы знаете, что в то время она жила в Атланте. Тот факт, что она сейчас живет в Атланте, не меняет того факта, что она жила в Чикаго. Обе части данных верны.
Второе свойство данных следует непосредственно из первого: данные по своей сути неизменяемы. Из-за привязки к моменту времени правдивость части данных никогда не меняется. Нельзя вернуться во времени, чтобы изменить правдивость части данных. Это означает, что с данными можно выполнять только две основные операции: чтение существующих данных и добавление дополнительных данных. CRUD стал CR.
Я не учел операцию «Обновление». Это потому, что обновления не имеют смысла с неизменяемыми данными.Например, «обновление» местоположения Салли на самом деле означает, что вы добавляете новую часть данных о том, что она живет в новом месте с недавнего времени.
Я также не учел операцию «Удалить». Опять же, большинство случаев удаления лучше представить как создание новых данных. Например, если Боб перестает подписываться на Мэри в Twitter, это не меняет того факта, что он раньше подписывался на нее. Поэтому вместо удаления данных, в которых говорится, что он следит за ней, вы должны добавить новую запись данных, в которой говорится, что он не следил за ней в какой-то момент времени.
Есть несколько случаев, когда вы действительно хотите удалить данные без возможности восстановления, например, правила, требующие, чтобы вы очищали данные через определенное время. Эти случаи легко поддерживаются схемой системы данных, которую я собираюсь показать, поэтому для простоты мы можем игнорировать эти случаи.
Это определение данных почти наверняка отличается от того, к которому вы привыкли, особенно если вы пришли из мира реляционных баз данных, где обновления являются нормой. На это есть две причины.Во-первых, это определение данных является чрезвычайно общим: трудно придумать вид данных, который не подходит под это определение. Во-вторых, неизменность данных — это ключевое свойство, которое мы собираемся использовать при разработке отказоустойчивой системы данных, которая превосходит теорему CAP.
Запрос
Второе понятие в уравнении — это «запрос». Запрос — это производное от набора данных. В этом смысле запрос подобен математической теореме. Например, «Где сейчас находится Салли?» это запрос.Вы должны вычислить этот запрос, вернув самую последнюю запись данных о местонахождении Салли. Запросы являются функциями полного набора данных, поэтому они могут делать что угодно: агрегировать, объединять различные типы данных и т. Д. Таким образом, вы можете запросить количество женщин, пользующихся вашим сервисом, или вы можете запросить набор данных твитов о том, какие темы были в тренде в последние несколько часов.
Я определил запрос как функцию для всего набора данных. Конечно, для выполнения многих запросов не требуется полный набор данных — им требуется только подмножество набора данных.Но важно то, что мое определение инкапсулирует все возможные запросы, и если мы собираемся превзойти теорему CAP, мы должны иметь возможность сделать это для любого запроса.
Превосходя теорему CAP
Самый простой способ вычислить запрос — буквально запустить функцию для всего набора данных. Если бы вы могли сделать это в рамках ограничений по задержке, то все было бы готово. Строить больше нечего.
Конечно, невозможно ожидать, что функция в полном наборе данных завершится быстро.Многие запросы, например те, которые обслуживают веб-сайт, требуют времени ответа в миллисекунды. Однако давайте представим на мгновение, что вы можете быстро вычислить эти функции, и давайте посмотрим, как такая система взаимодействует с теоремой CAP. Как вы скоро увидите, такая система не только превосходит теорему CAP, но и аннулирует ее.
Теорема CAP по-прежнему применима, поэтому вам нужно сделать выбор между согласованностью и доступностью. Прелесть в том, что как только вы решите пойти на компромисс, все готово.Сложность, которую обычно вызывает теорема CAP, можно избежать за счет использования неизменяемых данных и вычисления запросов с нуля.
Если вы выберете согласованность, а не доступность, то мало что изменится по сравнению с предыдущим. Иногда вы не можете читать или записывать данные, потому что вы потеряли доступность. Но для случаев, когда необходима жесткая последовательность, это вариант.
Все становится намного интереснее, когда вы выбираете доступность, а не согласованность. В этом случае система в конечном итоге становится согласованной без каких-либо сложностей, связанных с окончательной согласованностью.Поскольку система высокодоступна, вы всегда можете писать новые данные и вычислять запросы. В сценариях сбоя запросы будут возвращать результаты, которые не включают ранее записанные данные. В конечном итоге эти данные будут согласованными, и запросы будут включать эти данные в свои вычисления.
Ключ в том, что данные неизменяемы. Неизменяемые данные означают, что не существует такой вещи, как обновление, поэтому разные реплики части данных не могут стать несовместимыми. Это означает, что нет расходящихся значений, векторных часов или чтения-исправления.С точки зрения запросов часть данных либо существует, либо не существует. В этих данных есть только данные и функции. Вам ничего не нужно делать, чтобы обеспечить конечную согласованность, и конечная согласованность не мешает рассуждать о системе.
Сложность раньше вызывала взаимодействие между инкрементными обновлениями и теоремой CAP. Инкрементальные обновления и теорема CAP действительно плохо сочетаются друг с другом; изменяемые значения требуют чтения-исправления в в конечном итоге согласованной системе.Отвергая инкрементальные обновления, принимая неизменяемые данные и каждый раз вычисляя запросы с нуля, вы избегаете этой сложности. Теорема CAP была нарушена.
Конечно, мы только что прошли через мысленный эксперимент. Хотя мы хотели бы иметь возможность каждый раз вычислять запросы с нуля, это невозможно. Однако мы узнали некоторые ключевые свойства того, как будет выглядеть реальное решение:
- Система упрощает хранение и масштабирование неизменяемого, постоянно растущего набора данных
- Основная операция записи добавляет новые неизменяемые факты данных
- Система позволяет избежать сложности теоремы CAP путем повторного вычисления запросов на основе необработанных данных
- Система использует инкрементные алгоритмы для снижения задержки запросов до приемлемого уровня
Давайте начнем наше исследование того, как выглядит такая система.Обратите внимание, что здесь все является оптимизацией. Базы данных, индексирование, ETL, пакетные вычисления, потоковая обработка — все это методы оптимизации функций запросов и снижения задержки до приемлемого уровня. Это простое, но глубокое осознание. Базы данных обычно считаются центральным элементом управления данными, но на самом деле они являются частью более широкой картины.
Пакетное вычисление
Выяснить, как быстро запустить произвольную функцию в произвольном наборе данных, — непростая задача.Так что давайте немного расслабимся. Давайте представим, что запросы могут устареть на несколько часов — это нормально. Такое решение проблемы приводит к простому, элегантному и универсальному решению для построения систем данных. Впоследствии мы расширим решение, чтобы проблема больше не решалась.
Поскольку запрос является функцией всех данных, самый простой способ ускорить выполнение запросов — это предварительно вычислить их. Когда появляются новые данные, вы просто все пересчитываете. Это возможно, потому что мы ослабили проблему, чтобы запросы устарели на несколько часов.Вот иллюстрация этого рабочего процесса:
Для этого вам понадобится система, которая:
- Может легко хранить большой и постоянно растущий набор данных
- Может вычислять функции для этого набора данных масштабируемым образом
Такая система существует. Он зрелый, проверен в боях в сотнях организаций и имеет обширную экосистему инструментов. Это называется Hadoop. Hadoop не идеален, но это лучший инструмент для пакетной обработки.
Многие люди скажут вам, что Hadoop подходит только для «неструктурированных» данных.Это совершенно неверно. Hadoop отлично подходит для структурированных данных. Используя такие инструменты, как Thrift или Protocol Buffers, вы можете хранить свои данные, используя богатые, развивающиеся схемы.
Hadoop состоит из двух частей: распределенной файловой системы (HDFS) и инфраструктуры пакетной обработки (MapReduce). HDFS хорошо сохраняет большой объем данных в файлах с возможностью масштабирования. MapReduce хорошо выполняет вычисления с этими данными с возможностью масштабирования. Эти системы полностью соответствуют нашим потребностям.
Мы будем хранить данные в плоских файлах на HDFS.Файл будет содержать последовательность записей данных. Чтобы добавить новые данные, вы просто добавляете новый файл, содержащий новые записи данных, в папку, содержащую все данные. Хранение подобных данных в HDFS решает задачу «Хранить большой и постоянно растущий набор данных».
Предварительное вычисление запросов на основе этих данных также просто. MapReduce — это достаточно выразительная парадигма, так что почти любую функцию можно реализовать в виде серии заданий MapReduce. Такие инструменты, как Cascalog, Cascading и Pig, значительно упрощают реализацию этих функций.
Наконец, вам необходимо проиндексировать результаты предварительного вычисления, чтобы приложение могло быстро получить к ним доступ. Есть класс баз данных, которые очень хороши в этом. ElephantDB и Voldemort, доступные только для чтения, специализируются на экспорте данных «ключ-значение» из Hadoop для быстрого выполнения запросов. Эти базы данных поддерживают пакетную запись и случайное чтение, а не поддерживают случайную запись . Случайная запись вызывает большую часть сложности в базах данных, поэтому, не поддерживая случайную запись, эти базы данных чрезвычайно просты.Например, ElephantDB — это всего несколько тысяч строк кода. Эта простота делает эти базы данных чрезвычайно надежными.
Давайте рассмотрим пример того, как пакетная система сочетается друг с другом. Предположим, вы создаете приложение веб-аналитики, которое отслеживает просмотры страниц, и хотите иметь возможность запрашивать количество просмотров страниц за любой период времени с точностью до одного часа.
Реализовать это просто. Каждая запись данных содержит просмотр одной страницы. Эти записи данных хранятся в файлах на HDFS.Функция, которая объединяет просмотры страниц по URL-адресу по часам, реализована в виде серии заданий MapReduce. Функция генерирует пары ключ / значение, где каждый ключ представляет собой пару [URL, час] , а каждое значение является подсчетом количества просмотров страницы. Эти пары ключ / значение экспортируются в базу данных ElephantDB, чтобы приложение могло быстро получить значение для любой пары [URL, час] . Когда приложение хочет узнать количество просмотров страниц для определенного временного диапазона, оно запрашивает у ElephantDB количество просмотров страниц за каждый час в этом временном диапазоне и складывает их, чтобы получить окончательный результат.
Пакетная обработка может вычислять произвольные функции на произвольных данных с недостатком, заключающимся в том, что запросы устаревают на несколько часов. «Произвол» такой системы означает, что ее можно применить к любой проблеме. Что еще более важно, он прост, понятен и полностью масштабируем. Вам просто нужно думать о данных и функциях, а Hadoop позаботится о распараллеливании.
Пакетная система, CAP и отказоустойчивость человека
Пока все хорошо. Итак, как система пакетной обработки, которую я описал, согласуется с CAP, и соответствует ли она нашей цели обеспечения отказоустойчивости человека?
Начнем с CAP.Пакетная система в конечном итоге является согласованной в самых крайних возможностях: запись всегда занимает несколько часов, прежде чем она будет включена в запросы. Но это форма конечной согласованности, о которой легко рассуждать, потому что вам нужно думать только о данных и функциях с этими данными. Нет необходимости учитывать чтение-восстановление, параллелизм или другие сложные проблемы.
Теперь давайте посмотрим на отказоустойчивость пакетной системы, связанную с человеческим фактором. Человеческая отказоустойчивость пакетной системы настолько хороша, насколько это возможно.Человек может сделать только две ошибки в такой системе: развернуть ошибочную реализацию запроса или записать неверные данные.
Если вы развертываете реализацию запроса с ошибками, все, что вам нужно сделать, чтобы что-то исправить, — это исправить ошибку, развернуть фиксированную версию и пересчитать все из основного набора данных. Это работает, потому что запросы — это чистые функции.
Точно так же запись плохих данных имеет четкий путь к восстановлению: удалите плохие данные и снова выполните предварительное вычисление запросов. Поскольку данные неизменяемы, а основной набор данных предназначен только для добавления, запись неверных данных не отменяет и не уничтожает иным образом хорошие данные.Это резко контрастирует почти со всеми традиционными базами данных, где при обновлении ключа вы теряете старое значение.
Обратите внимание, что MVCC и HBase-подобное управление версиями строк не приблизились к этому уровню человеческой отказоустойчивости. Управление версиями строк MVCC и HBase не хранит данные вечно: как только база данных сжимает строку, старое значение исчезает. Только неизменный набор данных гарантирует, что у вас есть путь к восстановлению при записи плохих данных.
Слой реального времени
Вы не поверите, но пакетное решение почти полностью решает проблему вычисления произвольных функций над произвольными данными в реальном времени.Любые данные старше нескольких часов уже были включены в пакетные представления, поэтому все, что осталось сделать, — это компенсировать данные за последние несколько часов. Разобраться, как делать запросы в реальном времени к нескольким часам данных, намного проще, чем к полному набору данных. Это критическое понимание.
Чтобы компенсировать эти несколько часов данных, вам нужна система реального времени, работающая параллельно с системой пакетной обработки. Система реального времени предварительно вычисляет каждую функцию запроса для последних нескольких часов данных.Чтобы разрешить функцию запроса, вы запрашиваете пакетное представление и представление в реальном времени и объединяете результаты вместе, чтобы получить окончательный ответ.
Уровень реального времени — это то место, где вы используете базы данных чтения / записи, такие как Riak или Cassandra, а уровень реального времени полагается на инкрементные алгоритмы для обновления состояния в этих базах данных.
Аналог Hadoop для вычислений в реальном времени — Storm. Я написал Storm, чтобы упростить обработку больших объемов данных в реальном времени с возможностью масштабирования и надежности.Storm выполняет бесконечные вычисления над потоками данных и дает надежные гарантии обработки данных.
Давайте посмотрим на пример уровня реального времени, вернувшись к рабочему примеру запроса количества просмотров страницы для URL-адреса за определенный промежуток времени.
Пакетная система такая же, как и раньше: пакетный рабочий процесс, основанный на Hadoop и ElephantDB, предварительно вычисляет запрос для всего, кроме последних нескольких часов данных. Все, что осталось, — это построить систему реального времени, которая компенсирует эти последние несколько часов данных.
Мы добавим статистику за последние несколько часов в Cassandra и воспользуемся Storm для обработки потока просмотров страниц и распараллеливания обновлений в базе данных. Каждый просмотр страницы приводит к увеличению счетчика ключа [URL, час] в Cassandra. Вот и все — Storm делает такие вещи очень простыми.
Пакетный уровень + уровень реального времени, теорема CAP и человеческая отказоустойчивость
В некотором смысле кажется, что мы вернулись к тому, с чего начали.Выполнение запросов в реальном времени требовало от нас использования баз данных NoSQL и дополнительных алгоритмов. Это означает, что мы вернулись в сложный мир расходящихся значений, векторных часов и чтения-восстановления.
Но есть ключевое отличие. Поскольку уровень реального времени компенсирует только последние несколько часов данных, все, что вычисляет уровень реального времени, в конечном итоге замещается пакетным уровнем. Поэтому, если вы сделаете ошибку или что-то пойдет не так в слое реального времени, пакетный слой исправит это. Вся эта сложность временна.
Это не означает, что вам не нужно заботиться о чтении-исправлении или возможной согласованности на уровне реального времени. Вы по-прежнему хотите, чтобы слой реального времени был максимально согласованным. Но если вы сделаете ошибку, вы не повредите свои данные навсегда. Это снимает с ваших плеч огромное бремя сложности.
На уровне партии вам нужно думать только о данных и функциях этих данных. О пакетном слое действительно просто подумать. С другой стороны, на уровне реального времени вы должны использовать инкрементные алгоритмы и чрезвычайно сложные базы данных NoSQL.Изоляция всей этой сложности на уровне реального времени имеет огромное значение для создания устойчивых и надежных систем.
Кроме того, уровень реального времени не влияет на человеческую отказоустойчивость системы. Неизменяемый набор данных только для добавления на уровне пакета по-прежнему является ядром системы, поэтому любую ошибку можно исправить так же, как и раньше.
Позвольте мне поделиться личной историей о больших преимуществах изоляции сложности на уровне реального времени. У меня была система, очень похожая на ту, которую я описал здесь: Hadoop и ElephantDB для пакетного уровня и Storm и Cassandra для уровня реального времени.Из-за плохого слежения с моей стороны я однажды проснулся и обнаружил, что Кассандре не хватает места и время ожидания отключается при каждом запросе. Это привело к сбою моей топологии Storm и резервному копированию потока данных в очередях. Одни и те же сообщения продолжали воспроизводиться (и давать сбой) снова и снова.
Если бы у меня не было пакетного слоя, мне пришлось бы масштабировать и восстанавливать Кассандру. Это нетривиально. Хуже того, большая часть базы данных, вероятно, была неточной из-за многократного воспроизведения одних и тех же сообщений.
К счастью, вся эта сложность была изолирована в моем слое реального времени. Я сбросил резервные копии очередей на пакетный уровень и создал новый кластер Cassandra. Пакетный слой работал как часы, и через несколько часов все вернулось в норму. Данные не были потеряны, и в наших запросах не было неточностей.
Сборка мусора
Все, что я описал в этом посте, построено на основе неизменяемого, постоянно растущего набора данных. Итак, что вы будете делать, если ваш набор данных настолько велик, что нецелесообразно хранить все данные за все время, даже с горизонтально масштабируемым хранилищем? Этот вариант использования нарушает все, что я описал? Стоит ли вам вернуться к использованию изменяемых баз данных?
№Базовую модель легко расширить с помощью «сборки мусора», чтобы справиться с этим вариантом использования. Сборка мусора — это просто функция, которая принимает основной набор данных и возвращает отфильтрованную версию основного набора данных. Сборка мусора позволяет избавиться от малоценных данных. Вы можете использовать любую стратегию для сборки мусора. Вы можете имитировать изменчивость, сохраняя только последнее значение для объекта, или вы можете сохранить историю для каждого объекта. Например, если вы имеете дело с данными о местоположении, вы можете сохранить одно местоположение на человека в год вместе с текущим местоположением.На самом деле изменчивость — это просто негибкая форма сборки мусора (которая также плохо взаимодействует с теоремой CAP).
Сборка мусора реализована как задача пакетной обработки. Это то, что вы запускаете время от времени, возможно, раз в месяц. Поскольку сборка мусора выполняется как задача автономной пакетной обработки, она не влияет на то, как система взаимодействует с теоремой CAP.
Заключение
Масштабируемые системы данных трудны не из-за теоремы CAP. Опора на инкрементальные алгоритмы и изменяемое состояние приводит к усложнению наших систем.Только недавно, с появлением распределенных баз данных, эта сложность вышла из-под контроля. Но эта сложность была всегда.
В начале этого поста я сказал, что оспорю ваши основные предположения о том, как следует строить системы данных. Я превратил CRUD в CR, разделил постоянство на отдельные системы пакетной обработки и системы реального времени и был одержим важностью человеческой отказоустойчивости. На то, чтобы опровергнуть мои старые предположения и прийти к таким выводам, потребовалось много с трудом заработанных лет опыта.
Архитектура пакетного / реального времени имеет множество интересных возможностей, которые я еще не рассмотрел. Теперь стоит подытожить некоторые из них:
- Алгоритмическая гибкость: Некоторые алгоритмы трудно вычислить постепенно. Например, подсчет количества уникальных посетителей может быть сложной задачей, если наборы уникальных посетителей становятся большими. Разделение пакета / реального времени дает вам гибкость в использовании точного алгоритма на уровне пакета и приблизительного алгоритма на уровне реального времени.Пакетный уровень постоянно перекрывает слой реального времени, поэтому приближение корректируется, и ваша система демонстрирует свойство «конечной точности».
- Миграция схемы проста: Прошли времена трудных миграций схем. Поскольку пакетные вычисления лежат в основе системы, легко запускать функции для всего набора данных. Это упрощает изменение схемы ваших данных или представлений.
- Простой специальный анализ: Произвольность пакетного уровня означает, что вы можете выполнять любой запрос к своим данным.Поскольку все данные доступны в одном месте, это легко и удобно.
- Самоаудит: Считая данные неизменными, вы получаете набор данных самоаудита. Набор данных записывает свою собственную историю. Я обсуждал, насколько это важно для обеспечения отказоустойчивости человека, но это также очень полезно для аналитики.
Я не утверждаю, что «решил» пространство больших данных, но я заложил основу для размышлений о больших данных. Архитектура пакетного / реального времени является очень общей и может применяться к любой системе данных.Вместо того, чтобы давать вам рыбу или удочку, я показал вам, как сделать удочку для любой рыбы и любой воды.
Нам предстоит еще много работы, чтобы улучшить нашу коллективную способность атаковать проблемы больших данных. Вот несколько ключевых областей улучшения:
- Расширенные модели данных для баз данных с пакетной записью и произвольным чтением: Не все приложения поддерживаются моделью данных ключ / значение. Вот почему моя команда инвестирует в расширение ElephantDB для поддержки поиска, баз данных документов, запросов по диапазонам и многого другого.
- Примитивы улучшенной пакетной обработки : Hadoop не является универсальным средством пакетных вычислений. Это может быть неэффективным для определенных видов вычислений. Spark — важный проект, выполняющий интересную работу по расширению парадигмы MapReduce.
- Улучшенные базы данных NoSQL для чтения / записи : Есть место для большего количества баз данных с различными моделями данных, и эти проекты в целом выиграют от большей зрелости.
- Абстракции высокого уровня: Одна из наиболее интересных областей будущей работы — это абстракции высокого уровня, которые отображаются на компонент пакетной обработки и компонент обработки в реальном времени.Нет никаких причин, по которым вы не должны обладать краткостью декларативного языка и надежностью архитектуры пакетной обработки / реального времени.
Многим людям нужна масштабируемая реляционная база данных. Я надеюсь, что вы поняли в этом посте, что вы этого совсем не хотите! Большие данные и движение NoSQL, казалось, сделали управление данными более сложным, чем это было с РСУБД, но это только потому, что мы пытались обращаться с «большими данными» так же, как мы обрабатывали данные в РСУБД: объединяя данные и представления и полагаясь на них. по инкрементальным алгоритмам.Масштаб больших данных позволяет строить системы совершенно по-другому. Храня данные в виде постоянно расширяющегося набора неизменяемых фактов и встраивая в ядро перерасчет, систему больших данных на самом деле легче осмыслить, чем реляционную систему. И это масштабируется.
Следите за мной в Твиттере здесь.
.