Классный час толерантность 5 класс с презентацией: Презентация классный час на тему «Толерантность» (5 класс)

Опубликовано автором

Содержание

Классный час в 5 классе на тему «Толерантность»

«Научить человека быть счастливым нельзя,
а воспитать его так, чтобы он был счастливым – можно».
А.С. Макаренко

·         Школьный возраст – важный период в психосоциальном развитии ребёнка. Ребёнок активно включается в разные виды деятельности, осваивает разные социальные роли. Его жизненная ориентация зависит от того, как он будет относиться к миру в целом, к себе и другим в этом мире. Укоренение в школе духа толерантности, формирование отношения к ней как к важнейшей ценности общества – значимый вклад школьного воспитания в развитие культуры мира на Земле.

 

Цели:

·         показать значимость толерантности как качества личности, важного для построения позитивных отношений между людьми;

·         создание доброжелательной атмосферы, направленной на повышение внутригруппового доверия и сплочённости классного коллектива;

·         обучение моделированию взаимоотношений с помощью активных форм деятельности.

·         формирование толерантных установок у учащихся.

Задачи

  • познакомить учащихся с понятием “толерантность”, с основными чертами толерантной личности;
  • развить способности адекватно и полно познавать себя и других людей;
  • развитие внимания, памяти, творческого мышления учащихся;
  • воспитание чувства коллективизма, сплочённости;
  • способствовать развитию уважительного отношения между учащимися.

 

Оборудование: магнитная доска, мультимедийная техника.

Участники: ученики, классный руководитель,

Ход мероприятия

1. Орг. момент

Здравствуйте, все мы  живем на огромной планете Земля. Она пестрит разными яркими красками. Природа живёт в гармонии с человеком. Человек является неотъемлемой частью природы. Все мы разные, но все мечтаем жить в согласии с собой и другими.

 

Слайд 1 .

Милосердие. Доброта души. Сострадание. Уважение Дружба. Терпение

Что объединяет все эти слова?

Учащиеся:  Их можно объединить одним понятием. Одним словом? Это положительные качества человека.

Слайд 2

МОИ  СЛОВА:

 Правильно.  Их можно объединить одним словом  Толерантность. И тема нашего классного часа звучит так «Толерантность – это …»

Слайд 3

2. Основная часть

 В течении этого урока мы  познакомимся с понятием толерантность  и постараемся выяснить, какими качествами толерантной личности обладает каждый из нас, и как мы можем изменить себя,  чтобы наш класс стал более дружный.

Сегодня наиболее актуальна проблема толерантности в общении между людьми.

В краткой философской энциклопедии это слово латинского происхождения “tolerantia” – терпение – терпимость к иного рода взглядам, нравам, привычкам.

Слово “толерантность” имеет почти одинаковый смысл в различных языках:

Слайд №4 – смысловое значение этого слова

  • в английском – готовность быть терпимым;
  • во французском – отношение, когда человек думает и действует иначе, чем ты сам;
  • в китайском – быть по отношению к другим великолепным;
  • в арабском – милосердие, терпение, сострадание;
  • в русском – умение принять другого таким, какой он есть.

Доклады учеников.

1 Маслова Ксюша

2 Ляховец Витя

3 Лысенко Оля

4  Мой доклад

Толерантность просто необходима! Каждый человек это отдельный мир, со своими эмоциями и чувствами, взлетами и падениями. Было бы очень здорово, если бы все люди относились друг к другу терпимее, не наносили боль и вред другим.

Итак , подведем итог услышанного

Слайд №5 – “Что же такое толерантность?”

Слайд №6

Слайд №7

Слайд № 8

  1. — Толерантность — это милосердие.
  2. — Толерантность — это сострадание.
  3. — Толерантность — это уважение.
  4. — Толерантность — это доброта души.
  5. — Толерантность — это дружба.

Я  приглашаю вас, принять участие в конкурсе. Здесь мы научимся терпению и уважению, взаимопомощи и дружескому отношению друг к другу.

Ход игры

Муз отбивка  если с другом вышел в путь

а) Игра  «Паутинка»

Цели:

·         показать, как чувствует себя человек, являющийся объектом насмешек;

·         дать ребятам возможность научиться оказывать поддержку человеку, чувствующему себя униженным.

Ход игры:

– У меня в руках клубочек плохих поступков? и сейчас мы будем совершать их по отношению к своему однокласснику

Смотрите, что происходит, когда мы совершаем плохие поступки по отношению к другому человеку…

 (Учитель опутывает нитями из клубка выбранного ученика. Потом спрашивает, как он себя чувствует.)

 

Обсуждение:

–  Ребята, вы понимаете, что на его месте может быть каждый из вас?

–  Подумайте, что мы должны сделать, чтобы у нашего одноклассника появилась улыбка на лице и поднялось настроение (сказать хорошее доброе слово – комплимент).

б) Игра «Комплименты»

Цель:

·         создание доброжелательной атмосферы;

·         повышение внутригруппового доверия.

Ход игры:

– Сейчас мы будем делать комплименты всем присутствующим в классе, так как улыбка и доброе слово может примирить даже после самой большой ссоры .

(ребята делают комплименты друг другу)

Обсуждение:

– Скажите, приятно делать и получать комплименты ?

Послушаем стихотворение про комплименты

Катя Шапошник. (Ученица рассказывает стихотворение)

–  Правильно, прежде чем отвечать на обиду, подумайте, следует ли опускаться до обиды. Ведь обида лежит где-то низко и к ней нужно наклониться, чтобы её поднять. Может, стоит просто улыбнуться?!

в) Работа в группах (м \о)

С помощью таблицы ребята определяют качества, которыми должны обладать, а качества, которые мешают жить в мире и согласии друг с другом, зачеркивают.

В пустые клеточки вписывают положительные качества.

УМНЫЙ

ГЛУПЫЙ

ЗЛОЙ

ЧУТКИЙ

ВНИМАТЕЛЬНЫЙ

СМЕЛЫЙ

ЧЕСТНЫЙ

ВРУН

ОТЗЫВЧИВЫЙ

ЖАДНЫЙ

ГРУБЫЙ

ДОБРЫЙ

ЯБЕДА

НАСМЕШНИК

СПРАВЕДЛИВЫЙ

ТЕРПЕЛИВЫЙ

НАДЁЖНЫЙ

ВЕРНЫЙ

РЕШИТЕЛЬНЫЙ

ЖАДНЫЙ

 

 

 

 

 

Слайд 7, 8 .

– Каким словом можно заменить все эти качества? (толерантность).

 

 

Учитель:

— Подумайте, а все ли мы обладаем этими качествами? Все ли мы можем спокойно выслушать друг друга? Поддержать в трудную минуту, понять непохожих на нас людей, разрешить конфликты мирным путем?

— А можем ли мы изменить себя? Можем ли мы воспитать в себе те качества, о которых сегодня говорим?  Можем ли мы научиться быть толерантными.?

Заключительное задание

— Возьмите цветную бумагу, обведите на ней свою ладошку и вырежьте её. На пальцах напишите свои 5 хороших качеств, а на ладошке – что, по-вашему, надо сделать, чтобы наш класс стал пространством толерантности, то есть, чтобы отношения в нем стали как можно более дружелюбными.

Мы возьмем ваши ладошки и наклеим их на ватман  у нас получится плакат-портрет нашего класса и  повесим его  в классе.)

— В конце мне хочется сказать, что класс– это маленькая семья. И хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание и не было ссор.

Вместе весело шагать

Вместе весело шагать
По просторам по просторам по просторам
И конечно припевать лучше хором
Лучше хором лучше хором
Спой-ка с нами перепелка перепелочка
Раз иголка два иголка будет елочка
Раз дощечка два дощечка будет лесенка
Раз словечко два словечко будет песенка
Вместе весело шагать
По просторам по просторам по просторам
И конечно припевать лучше хором
Лучше хором лучше хором

 

(исполняют песню о дружбе)

Слайд № 9 – Дарите друг другу сердца и улыбки!


Классный час «Толерантность — путь к миру!», 5-8 классы

Тема: Толерантность – путь к миру!

Цель занятия:

Ввести понятие толерантности; показать учащимся, что не смотря на то, что все ученики разные, в классе может быть дружелюбная, толерантная атмосфера.

«Основа всякой мудрости – терпение».

Платон.

Сегодня на уроке мы побываем в гостях у живой книги

«Толерантность – путь к миру». Страницами данного издания будут:

«Основные понятия толерантности».

« Правила на каждый день»

«Ключевое слово»

« Толерантная репка»

«Толерантный класс»

    Открываем первую страницу нашей книги «Основные понятия толерантности». А кому- нибудь знакомо это слово?

    В переводе с лат. слово толерантность означает «терпение, понимание и принятие другого человека таким, каков он есть, со всеми его достоинствами и недостатками, также это слово означает прощение, снисхождение, готовность к примирению». Еще древнегреч. философ Платон говорил: «Основа всякой мудрости – терпение».

    16 ноября отмечается Международный день толерантности.

    1 конкурс: «толерантный человек» на карточках учащиеся кратко ,с помощью прилагательных, создают образ толерантного человека. Затем каждый ученик по очереди записывает на доске по одному слову, не повторяясь. Т.о. появляется образ толерантного человека.

    Ответьте для себя на вопрос: «толерантны ли вы?»

    Переходим к рассмотрению 2-ой странице нашей книги «правила на каждый день».

     

    Я предлагаю поиграть вам в игру – эстафету « зачем нужны правила?»

    2 конкурс: учащимся, которые сидят на первых партах, раздаются различные предметы и говорится: «игра началась. Начали.» Затем говорится, что необходимо передавать предметы на последнюю парту. Затем игра останавливается и говорится, что нужно передавать предметы правой рукой, потом – левой. Таким образом учащихся подводят к тому, что нужны правила игры знать.

    Учитель: Так и в жизни, ребята. Живя в современном обществе необходимо придерживаться определенных правил. Вы учитесь в школе, поэтому тоже должны придерживаться определенных правил. Хоть на классных часах мы не раз говорили о них давайте еще раз перечислим их.

    Не опаздывать на уроки

    В школу ходить в школьной форме

    Готовится к каждому уроку

    Бережно относится к учебникам и тетрадям

    Уважать друг друга

    На переменах не бегать

    В столовой не шуметь и снимать верхнюю одежду

      Проблеме толерантности, гуманного отношения, терпимости, дружбе посвящено много высказываний известных людей. Некоторые из них мы рассмотрим, читая 3 –ю страницу нашей книги « ключевое слово».

      Перед вами некоторые изречения известных людей, ваша задача найти ключевое слово, пропущенное в каждом высказывании.

       

      Если мы хотим, чтобы нас уважали, то мы также должны иметь уважение к другим людям и уважать человечность вообще. (И. Кант).

      Секрет успеха в обществе прост: нужна известная сердечность, нужно расположение к другим. (Р. Эмерсон).

       

      Если мы хотим быть любимы, то на нас лежит та же самая обязанность – также проявить человеколюбие. (И. Кант).

      Лучшее, что есть в жизни человека, — это его дружба с другими людьми.(А. Линкольн)

      Великий народ должен помогать малому сохранять себя, свой язык свою культуру. (Д.С. Лихачев).

      Не на то надо смотреть, где человек родился, а каковы его нравы, не в какой земле, а по каким принципам решил он прожить свою жизнь. (Апулей).

      Пропущенные слова: дружба, уважение, человеколюбие, нравы, расположение, язык.

      Учитель: А вот по каким принципам живет толерантный человек нам поможет разобраться следующая страница нашей книги « Толерантная репка».

      Вы наверное немножко устали, поэтому я предлагаю вам поиграть и разобрать эти принципы с помощью сказки «репка» И у меня сразу возникает к вам вопрос: «не забыли ли вы качества толерантного человека?» Давайте их напомним. Молодцы! Чтобы все это отложилось вашей памяти надолго мы с вами поиграем.

      Игра: учащимся раздаются роли со словами. При назывании того или иного героя сказки, вы должны каждый раз говорить свою фразу.

      Слова Репки: Толерантность – путь к миру!

      Слова Деда: Понять и принять человека может не каждый.

      Слова Бабки: Слушать и слышать другого – талант!

      Слова Внучки: Принимайте меня такой, какая я есть!

      Слова Жучки: Будьте милосердны!

      Слова Кошки: «Простите, если что не так. »

      Слова Мышки: Будьте снисходительны!

      Учитель: Я думаю, что теперь вы на долго запомните, принципы толерантного человека.

      А знаете ли вы, что понятие толерантности относится не только к одному человеку, но и к группе лиц, классному коллективу. Вы хотите узнать толерантен ли наш класс? В этом нам поможет следующая страница под названием «толерантный класс» .

       

       

      Я буду зачитывать различные ситуации отношений между учениками, а вы должны отметить те, которые присуще нашему классу. Т. о мы выясним насколько наш класс толерантен.

      Ребята, обращаясь к друг другу, используют унизительные клички.(-)

      В разговоре друг с другом дети обращаются по именам.(+)

      Ребята сваливают вину за проигрыш в соревнованиях на кого – то из одноклассников.(-)

      Все относятся друг к другу с уважением и пониманием.(+)

      Ребята рисуют злые карикатуры друг на друга.(-)

      Ребята поддразнивают одноклассников, привлекают внимание к его ошибкам. (-)

      Ребята не высмеивают ошибки или внешние особенности других.(+)

      Ученики угрожают ребятам, которые меньше или слабее.(-)

      Ребята с удовольствием помогают друг другу в учебе (+)

        Обсуждение ситуаций. Вывод.

        Наверное всем интересно посмотреть образ толерантного класса. Вам хочется, ребята? У вас есть такая возможность. Для этого я раздам вам на каждую парту по одному комплекту мозаики, а вы должны как можно быстрее собрать всю картину. Особенностью данной мозаики является то, что каждая фигурка здесь представляет собой одного ученика нашего класса.

         

        А как выглядит целый класс в целом мы увидим после того, как ребята соберут всю мозаику. Кто первым справится с заданием, поднимет руку. (одна мозаика целиком, в другой не хватает одной детали).

        Обсуждение, почему не получилось создать целую картину?

        Что нужно сделать, чтобы мозаика (т.е. коллектив)была собрана целая?(создать такую обстановку, чтобы всем было комфортно. ) Молодцы!

        Как из разных звеньев мозаики мы можем составить единое целое(картинку), так из вас разных можно собрать единый сплоченный коллектив, объединенный общими целями, интересами.

        И чтобы добиться этой цели нужно относится друг к другу по-доброму, дружелюбно, терпеливо, уважительно. Невозможно нравится всем, невозможно любить всех, невозможно чтобы все ребята класса были преданными друзьями… Потому что у нас разное воспитание, интеллект, желание учиться, потребности, характер, вкусы и т.д. Но мы можем жить в согласии друг с другом, ценить друг друга, уважать, принимать такими какие есть, т.е. быть толерантными. Мне очень хочется , чтобы в нашем классе никогда не возникала ситуация в которой кто – то будет отвергнут коллективом.

        А сейчас мне хочется прочитать стихотворение, которое называется:

        « Про всех на свете»

        Все – все,

        Все на свете,

        На свете нужны,

        И Мошки не меньше нужны,

        чем Слоны,

        Нельзя обойтись без чудищ нелепых

        И даже без хищников,-

        Злых и свирепых.

        Нужны все на свете!

        Нужны все подряд-

        Кто делает мед

        И кто делает яд.

        Плохие дела у Кошки без Мышки,

        У Мышки без Кошки

        Не лучше делишки!

        И если мы с кем – то не очень дружны,

        Мы все – таки очень

        Друг другу нужны!

        А если нам кто – нибудь

        Лишним покажется,

        То это, конечно,

        Ошибкой окажется!

        Учитель: Мы разные, но жизнь каждого из нас, счастье и успех зависят от благополучия, счастья всех!

        Если мы будем придерживаться правила «Не оценивайте людей, а цените их»! все будет хорошо.

        Вручение буклетов каждому ученику.


        пазл
        DOC / 792.5 Кб
        презентация к классному часу
        PPT / 4.15 Мб
        буклет к классному часу.
        PUB / 143.5 Кб

         

        Классный час в 5 классе. Классный час Толерантность (5 класс)

        Воспитательная работа в школе направлена на формирование в подрастающем поколении патриотических качеств. Классный час в 5 классе педагог продумывает так, чтобы он способствовал формированию у школьников уважительного отношения к представителям других национальностей.

        Особенность внеурочной работы

        Стоит проанализировать материал, предназначенный для классных руководителей. Какой может быть тематика классных часов? 5 класс – это период, когда на первый план выходят взаимоотношения с одноклассниками. Именно поэтому педагог старается использовать в воспитательной работе разнообразные виды деятельности:

        • творческие проекты;
        • тестирование;
        • беседы;
        • ролевые игры.

        Вариант занятия

        Классный час в 5 классе по теме «Толерантность» направлен на разъяснение школьникам данного термина.

        Задачи мероприятия:

        • показать значимость установления отношений между людьми на доброжелательной основе;
        • формировать детский коллектив;
        • показать важность терпимости к другим людям.

        Классный час в 5 классе предполагает оформление доски. На ней можно разместить плакаты с разнообразными цитатами мыслителей, касающимися толерантности. Также для занятия потребуется раздаточный материал, карточки с изображением цветка, символизирующего терпимость.

        Игра «Прикоснись ко мне»

        Данное занятие в пятом классе можно начать с необычной игры. Педагог выбирает трех школьников, завязывает им глаза, просит их прикоснуться к волосам, рукам, лицу иных трех ребят. Игроки должны отгадать одноклассников, к которым они прикасались. Такое необычное начало мероприятия способствует позитивному настрою ребят на работу.

        Слово педагога

        Что можно включить в сценарий классного часа? В пятом классе на обществознании рассматривают уклад жизни разных национальностей, поэтому термин «толерантность» уже знаком ребятам.

        Каков смысл этого понятия? Всегда ли в обычной жизни люди толерантны по отношению к другим? Какими качествами должен обладать человек, уважительно относящийся к представителям других национальностей? На все эти вопросы нужно постараться ответить в рамках классного часа. Объяснить, что любой человек является уникальным.

        Мир вокруг интересен именно потому, что все люди в нем разные. У каждого есть друзья и подруги в классе. Следует предложить учащимся пересесть к ним и вместе заполнить таблицу «Я и моя подруга (друг)», шапку которой на доске чертит педагог.

        После того как таблица будет полностью заполнена, ребята должны ответить на разнообразные вопросы педагога:

        1. Чем походи люди?
        2. Каковы основные отличительные черты?

        Парная работа

        Классный час по теме «Толерантность» можно построить на основе парной работы. В некоторых ситуациях черты подруги либо друга нервируют либо, напротив, способствуют принятию определенного решения. Несмотря на то, что в характерах есть множество различий, вместе ребятам интересно и весело.

        Классный час по теме «Толерантность» можно продолжить тестированием. Учитель предлагает ребятам проверить, насколько они терпимы, нужно ли им в себе развивать навык общения с другими людьми.

        Толерантность предполагает уважение, доверие, взаимопонимание с представителями других национальностей.

        Тест «Насколько вы терпимы»

        Необходимо предложить детям выбрать те утверждения, которые в полной мере соответствуют особенностям их поведения.

        1. Он не соглашается с другом:
        • но продолжает его слушать;
        • не позволяет ему говорить.
      1. На уроке он ответил…
        • позволяет отвечать одноклассникам;
        • хочет давать еще ответы.
      2. Друг его предал …
        • попытается наладить с ним контакт;
        • будет ему мстить.

        Далее проводится обработка результатов. Если ребенок выбирает утверждение под буквами «а», в таком случае, можно говорить о терпимости человека.

        Затем учитель предлагаем воспитанникам вспомнить сказку Андерсена «Гадкий утенок». Для того чтобы отработать понятие «толерантность», он задает следующие вопросы:

        1. Все ли герои данного произведения по-братски относились друг к другу?
        2. Кто имеет на птичьем дворе максимальный авторитет и почему?
        3. Должны ли герои обладать равными правами независимо от особенностей происхождения?
        4. Почему птицы обижали гадкого утенка?

        Важные аспекты

        Люди, у которых есть физические недостатки, также имеют право на общение. Учитель предлагает ребятам одну поучительную историю:

        «В далеком космическом пространстве существует планета, которая напоминает землю. Люди, живущие на ней, имеют только один глаз. Они способны видеть в полной темноте, проходить через стены. Женщины той планеты такие же, как на Земле. Случилось так, что у инопланетянки родился ребенок с двумя глазами.

        Родители очень расстроились, но полюбили малыша. Они показывали ребенка лучшим врачам, но те только разводили руками. После того как малыш подрос, у него появилось множество проблем.

        Так как он не видел в темноте, ему приходилось постоянно носить с собой источник света. После того как он пошел в школу, учителя старались оказывать ему помощь. Дома он ощущал одиночество, грустил из-за того, что у него не было друзей. Мальчик мечтал научиться видеть то, что не могли узреть его одноклассники. Однажды он заметил, что видит мир в разных цветах. Мальчик сразу рассказал об этом родителям, что их сильно удивило. Изумились такому дару и одноклассники. Мальчик рассказывал им интересные истории, используя слова, которые им были незнакомы: оранжевый, красный, зеленый. Дети с упоением его слушали, поражаясь эмоциональности рассказчика. Мальчик подрос и встретил красивую девушку. Они полюбили друг друга. Девушка не замечала его странностей, у молодых людей родился сын. Малыш был совершенно обычным, у него был только один глаз».

        Учитель отмечает важность заботы о людях, которые имеют различные физические недостатки.

        Беседа

        Какие можно брать темы для классных часов? 5 класс – время, когда у ребят появляется сразу несколько новых учителей. Ребенку важно терпимо относиться не только к одноклассникам, но и к взрослым. Разработки классных часов способствуют решению данной проблемы, их можно выстраивать в виде бесед.

        Вариант одной из них представлен ниже. Учитель рассказывает детям следующую историю:

        «Ольга Скороходова родилась в Херсонской области. Девочка рано потеряла родителей. В пять лет она заболела менингитом, в результате чего потеряла слух и зрение. Профессор Соколянский забрал к себе девочку, помог ей получить образование. Ольгой написано три книги, она стала кандидатом педагогических наук».

        Затем учитель предлагает ребятам ряд вопросов, в рамках которых они анализируют предложенный текст.

        Игра «Микрофон»

        Классный час по теме «Дружба» допускает дискуссию о значимости терпимости. У каждого ребенка появляется право высказать свою позицию, обосновать ее доказательными аргументами.

        Учитель на доске изображает весы. На одной чаше он пишет тезис «Я имею право на терпимость и уважение от окружающих» и просит ребят придумать второй тезис, чтобы весы оказались в равновесии.

        Классный руководитель отмечает, насколько важно уважать других людей, не оскорблять их.

        Завершить занятие можно составлением цветка «Толерантность». Педагог раздает детям листочки, на которых нарисован цветок, просит их на каждом лепестке написать синонимы к данному термину. Ребята отмечают терпимость, понимание, уважение, ответственность, доброжелательность, отзывчивость.

        Педагог крепит цветки на доске, анализирует результаты работы школьников. В своем заключительном слове учитель еще раз дает определение толерантности, отмечает актуальность этого вопроса. Он отмечает, что свобода любого человека основывается на дружелюбности. Важно научиться слушать собеседника, учитывать его позицию. Нельзя демонстрировать свою предвзятость, безразличие, высокомерие в общении с представителями других национальностей.

        Педагог вместе со школьниками формулирует правила обучения толерантности. Среди них:

        • помнить о том, что у всех людей равные права;
        • не спешить осуждать людей, пытаться понять их действия;
        • уважать чувства представителей других национальностей, не допускать их оскорбления.

        Только при установлении доброжелательных взаимоотношений между людьми можно рассчитывать на мирное сосуществование разных народов. Вопрос, касающийся толерантности, стал в последние годы особенно актуальным.

        Доброта, терпение, любовь – те качества, которые помогают преодолевать многочисленные конфликты. В конце мероприятия педагог призывает ребят решать все конфликты, которые возникают в отношениях с одноклассниками и родителями, только мирным путем. Люди должны научиться слышать собеседника, только в таком случае можно говорить об уважении и доброжелательности в обществе.

        Обучение детей предвзятости, разнообразию и социальной справедливости

        Когда моей дочери было 3 года, я научил ее стереотипу слова . Она только начинала складывать слова в предложения, определила, что розовый определенно не ее любимый цвет, и спросила (фактически, требовательно), почему все «девичьи вещи» розовые, а «мальчишеские» — синие. Поскольку не существует версии трехлетней давности для слова, описывающего гендерную принадлежность цветов в нашем обществе, я подумал, что посадка семени может вскоре принести плоды.И, как ни странно, я оказался прав.

        Кто отличается и что справедливо

        В обществе и в наших образовательных учреждениях дискуссии о предвзятости, разнообразии, дискриминации и социальной справедливости, как правило, происходят в средних и старших классах школ. Мы каким-то образом решили, что маленькие дети не могут понять эти сложные темы, или мы хотим отложить подвергание их несправедливости как можно дольше (хотя не все дети могут позволить себе роскошь быть защищенными от несправедливости).

        Тем не менее, маленькие дети остро осознают и страстно желают справедливости.Они требуют справедливого, а не зла, только более несправедливого. И они замечают различия без извинений и дискомфорта.

        Расовая идентичность и установки начинают формироваться у детей в раннем возрасте, и двух- и трехлетние дети начинают осознавать различия между мальчиками и девочками, могут начать замечать очевидные физические недостатки, проявлять любопытство к цвету кожи и цвету волос / текстуры, а также может знать об этнической принадлежности. К пяти годам и поступлению в детский сад дети начинают идентифицировать себя с этнической группой, к которой они принадлежат, и могут исследовать диапазон различий внутри расовых и этнических групп и между ними.Что касается предвзятости, то к 3–4 годам белые дети в США, Канаде, Австралии и Европе отдают предпочтение другим белым детям. Кроме того, текущие исследования показывают, что дети в возрасте 3 лет, подвергаясь предубеждениям и расизму, склонны принимать и принимать это, даже если они могут не понимать этих чувств.

        Хорошая новость заключается в том, что предвзятость можно отбросить или обратить вспять, если мы положительно познакомимся с разнообразием. Обуздать стремление маленьких детей к справедливости и использовать его как повод для обсуждения предвзятости и дискриминации — это не трудный прыжок, а тот, который необходимо сделать четко и с инструкциями.Они также не боятся комментировать наблюдаемые различия. Десятилетия исследований показывают, что даже если родители и взрослые не говорят о расах или других различиях, дети все равно замечают различия и предубеждения. Если мы решим не учить и не говорить об этом, представления детей о расе и различиях останутся неконтролируемыми и, вероятно, еще больше закрепятся в их сознании.

        Также важно, чтобы взрослые в жизни детей не увековечивали идею о том, что мы должны быть «дальтониками» по отношению к расовым различиям, и не замалчивать их, когда они замечают кого-то с ограниченными возможностями.Иногда взрослые делают это из-за того, что им неудобно рассказывать о различиях, или потому, что они думают, что замечание различий каким-то образом делает вас предвзятым. Мы хотим побудить детей замечать различия, потому что они делают это естественно, но в то же время уважают идентичность людей, не осуждая и не делая различий на основе различий. Другими словами, замечать различия людей естественно, но когда взрослые оценивают эти различия или оценивают их, у маленьких детей может развиться предубеждение.

        5 элементарных стратегий

        Начальная школа — время для этих дискуссий.При условии, что учителя имеют необходимые инструменты и ресурсы и используют язык и упражнения, соответствующие их развитию, преподавание этих концепций может быть богатым и увлекательным для детей, закладывая основу для более глубокого понимания, когда они переходят в подростковый и подростковый возраст.

        Вот пять конкретных способов привлечь внимание к предвзятости и разнообразию в классе начальной школы.

        1. Используйте детскую литературу: Существует множество детских книг, которые можно читать вслух и независимо друг от друга, чтобы подойти к теме предвзятости, разнообразия и социальной справедливости.Будь то книга о людях, которые отличаются от ваших учеников (оконные книги), подтверждение их идентичности (зеркальные книги), или книга, раскрывающая предвзятость или рассказывающая истории людей, которые боролись с несправедливостью, чтение книг является основной частью учебный план начальной школы и, следовательно, беспрепятственный способ решения темы.

        2. Используйте средства массовой информации: Найдите темы и новости, которые затрагивают эти темы, обсудите их в классе и создайте на их основе другие уроки чтения, письма, социальных исследований и математики.Соответствующие новости, подчеркивающие предвзятость, особенно те, в которых кто-то противостоял ей и восторжествовала справедливость — например, 9-летнему мальчику, которому запретили приносить рюкзак My Little Pony в школу, потому что он был источником издевательств, или история То, как Мисти Коупленд стала первым афроамериканцем, назначенным солисткой Американского театра балета за его 75-летнюю историю, — потрясающие моменты для обучения.

        3. Проведите уроки по борьбе с предвзятостью: Мы знаем, что все педагоги ежедневно сталкиваются с множеством трудностей, связанных с их временем.Но поскольку социальное и эмоциональное развитие детей является ключевой частью начальной учебной программы и поскольку большая часть дразнилки, обзывания и запугивания основывается на идентичности, для атмосферы в классе полезно каждую неделю выделять время для подробного урока. по этой теме. Уроки по развитию социальных и эмоциональных навыков являются основой, а затем учителя могут перейти к урокам о личности, различиях, предвзятости и о том, как с предубеждением и запугиванием можно бороться индивидуально и институционально.

        4.Приведите знакомые примеры: Воспользуйтесь интересом детей к книгам, телешоу, игрушкам и видеоиграм и используйте их как возможности для изучения разнообразия, предвзятости и социальной справедливости. Будь то игрушки и гендерные стереотипы, девочка из Нью-Джерси, которая устала видеть книги только о белых мальчиках и собаках, или новая линейка кукол с ограниченными возможностями, вы можете предоставить детям возможность увидеть, как предвзятость проявляется в средствах массовой информации и предметы быта, которыми они пользуются.

        5. Изучите решения: Переосмыслите концепцию помощи другим (посредством проектов обучения служению или других волонтерских возможностей), включив в нее дискуссии с детьми о неравенствах, которые способствуют возникновению проблемы, и подумайте о действиях, которые могут ее решить.Например, несмотря на то, что кормить бездомных полезно, мы хотим углубить разговор, чтобы передать точку зрения социальной справедливости и более широкий взгляд на детей. Поэтому обсудите стигму и стереотипы в отношении бездомных, узнайте о несправедливой жилищной политике и подумайте о решениях, которые надолго повернут проблему вспять и побудят учащихся к действию.

        Ранний старт

        Недавно несколько известных национальных образовательных организаций, в том числе NEA, AERA, AFT и NCTE, призвали к решению проблемы справедливости в школах и обществе, в частности рекомендуя выделить системные модели расизма и равноправия в образовании, которые влияют на учащихся, и что преподаватели и для этого школьные руководители нуждаются в обучении и поддержке.Нам нужно начать этот процесс с наших самых юных сердец и умов, чтобы оказать долгосрочное воздействие.

        Классификация Американского общества анестезиологов — StatPearls

        Непрерывное обучение

        Система классификации физического статуса Американского общества анестезиологов (ASA) была разработана, чтобы предложить клиницистам простую категоризацию физиологического статуса пациента, которая может помочь предсказать операционный риск. ASAPS возникла в 1941 году и с тех пор претерпела некоторые изменения.Это мероприятие охватывает классификацию пациентов по системе классификации физического статуса Американского общества анестезиологов (ASA), чтобы медицинские бригады могли принять информированное решение относительно того, подходит ли данный пациент для анестезии.

        Цели:

        • Определите факторы, которые влияют на систему классификации физического состояния Американского общества анестезиологов (ASA).

        • Просмотрите некоторые вопросы, вызывающие озабоченность, связанные с системой классификации физического состояния Американского общества анестезиологов (ASA).

        • Обобщите потенциальные категории пациентов в соответствии с системой классификации физического состояния Американского общества анестезиологов (ASA).

        • Обсудите стратегии межпрофессиональной группы для улучшения координации помощи и коммуникации при использовании системы классификации физического состояния Американского общества анестезиологов (ASA) для оценки операционного риска пациента.

        Получите бесплатный доступ к вопросам с несколькими вариантами ответов по этой теме.

        Введение

        Система классификации физического статуса Американского общества анестезиологов (ASA) была разработана, чтобы предложить клиницистам простую категоризацию физиологического статуса пациента для прогнозирования операционного риска.ASAPS возникла в 1941 году и с тех пор претерпела некоторые изменения. [1] [2] [3]

        Функция

        Поставщики анестезиологии используют эту шкалу, чтобы указать состояние до операции, чтобы помочь решить, следует ли пациенту оперировать. Для прогнозирования операционного риска необходимо учитывать следующие факторы:

        • Возраст

        • Сопутствующие заболевания

        • Объем и продолжительность операции

        • Запланированные анестезиологические методы

        • Набор навыков хирургической бригады

        • Продолжительность операции

        • Имеющееся оборудование

        • Необходимые продукты крови

        • Лекарства

        • Необходимые имплантаты

        • Ожидаемый послеоперационный уход

        Клиническая значимость AS

        9000 конкретный пациент не может служить прямым индикатором операционного риска, потому что (например) операционный риск для пациента из группы высокого риска, перенесшего операцию по удалению катаракты под местной анестезией, сильно отличается от операционного риска для того же пациента, подвергающегося эзофагэктомии или кардиохирургии.Кроме того, поскольку ASAPS для конкретного пациента основывается на степени его системного заболевания (судя по истории болезни пациента, степени функционального ограничения пациента и т. Д.), Технически говоря, это простые физические проблемы, такие как наличие затрудненное прохождение дыхательных путей из-за очень переднего отдела гортани или искусственных ограничений, таких как запрет клинически необходимого переливания крови у ортодоксальных Свидетелей Иеговы, не влияет на ASAPS, но определенно сильно повлияет на операционный риск пациента.[4] [5] [6]

        Было показано, что анестезиологи иногда значительно различаются в классификации ASAPS, назначенной пациентам, особенно по таким факторам, как возраст, анемия, ожирение и пациенты, выздоровевшие после инфаркта миокарда. Подобные проблемы были выявлены в педиатрическом исследовании.

        Наконец, обратите внимание, что система классификации ASAPS неявно предполагает, что возраст не связан с физиологической пригодностью, предположение, которое неверно, поскольку новорожденные и очень пожилые люди, даже при отсутствии болезней, гораздо более «уязвимы» в своей переносимости анестетики по сравнению с молодыми людьми.Однако, несмотря на эти и другие хорошо известные ограничения, классификация ASAPS используется повсеместно (хотя иногда и некритически) для удобного описания общего состояния хирургического пациента.

        Прочие вопросы

        Таблица 1. Последняя версия системы классификации физического состояния (ASAPS) Американского общества анестезиологов (ASA), одобренная Палатой делегатов ASA 15 октября 2014 г. и адаптированная для данной презентации . Обратите внимание, что нет никакой конкретной классификации, назначенной пациентам с умеренным системным заболеванием, только назначения для пациентов с легким системным заболеванием (ASA 2) и пациентов с тяжелым системным заболеванием (ASA 3).

        Используемые сокращения: ASA: Американское общество анестезиологов, BMI: индекс массы тела, CHF: застойная сердечная недостаточность, COPD: хроническая обструктивная болезнь легких.

        • ASA 1 : Нормальный здоровый пациент. Пример: здоровый, не страдающий ожирением (ИМТ менее 30), некурящий пациент с хорошей переносимостью физических нагрузок.

        • ASA 2 : Пациент с легким системным заболеванием. Пример: пациент без функциональных ограничений и хорошо контролируемое заболевание (например,(g., лечили гипертонию, ожирение с ИМТ ниже 35, часто пили в обществе или курили сигареты).

        • ASA 3 : Пациент с тяжелым системным заболеванием, не опасным для жизни. Пример: Пациент с некоторыми функциональными ограничениями из-за заболевания (например, плохо леченная гипертония или диабет, патологическое ожирение, хроническая почечная недостаточность, бронхоспастическое заболевание с перемежающимся обострением, стабильная стенокардия, имплантированный кардиостимулятор).

        • ASA 4 : Пациент с тяжелым системным заболеванием, которое представляет собой постоянную угрозу для жизни. Пример: Пациент с функциональным ограничением из-за тяжелого, опасного для жизни заболевания (например, нестабильная стенокардия, плохо контролируемая ХОБЛ, симптоматическая ХСН, недавний (менее трех месяцев назад) инфаркт миокарда или инсульт.

        • ASA 5 : A умирающий пациент, который, как ожидается, не выживет без операции. Ожидается, что пациент не выживет более следующих 24 часов без операции — примеры: разрыв аневризмы брюшной аорты, массивная травма и обширное внутричерепное кровоизлияние с массовым эффектом.

        • ASA 6 : Пациент с мертвым мозгом, органы которого удаляются с целью трансплантации другому пациенту.

        Добавление буквы «E» к ASAPS (например, ASA 2E) обозначает экстренную хирургическую процедуру. ASA определяет экстренную ситуацию как существующую, «когда отсрочка в лечении пациента может привести к значительному увеличению угрозы для жизни или части тела».

        Примеры классификации ASAPS

        Пациент 1 20-летнему спортсмену из колледжа Университета Бригама Янга планируется плановое восстановление передней крестообразной связки.Некурящий, не пьющий, не принимающий лекарства, ИМТ 23. Этому пациенту будет присвоен класс ASAPS 1.

        Пациент 2 19-летний студент колледжа Калифорнийского университета в Санта-Барбаре (ведущая «партийная школа») является ему была назначена экстренная ортопедическая операция после падения с крыши его братского дома после еженедельной вечеринки «кеггер». Пациент принимает только рекреационные лекарства (в основном каннабис) и имеет индекс массы тела 29. Этому пациенту будет присвоен класс 2E по ASAPS, поскольку он часто пьет в обществе и находится в чрезвычайной ситуации.Обратите внимание, что статус пациента «полный желудок» не учитывается в его ASAPS, но все же значительно увеличивает его общий анестезиологический риск.

        Пациент 3 Женщине 30 лет планируется плановая операция по удалению большой кисты яичника. Сопутствующие заболевания включают анемию, вызванную меноррагией, и диабет типа II, леченный метформином. Она не курит, время от времени употребляет алкоголь, ее индекс массы тела 42. Этой пациентке будет присвоен класс 3 по ASAPS.

        Пациент 4 70-летней женщине назначена экстренная лапароскопическая аппендэктомия.Сопутствующие заболевания включают тяжелую ХОБЛ как следствие привычки к курению на протяжении всей жизни, патологическое ожирение (ИМТ 46) и диабет II типа. У нее возникает одышка, когда она проходит более нескольких метров. Этому пациенту будет присвоен класс 4E ASAPS.

        Пациент 5 Мужчине 55 лет назначена экстренная операция по поводу разрыва аневризмы брюшной аорты. Его доставили в операционную по поводу асистолии с СЛР. Ранее он был интубирован в отделении неотложной помощи без каких-либо лекарств.Этому пациенту будет присвоен класс 5E ASAPS, поскольку не ожидается, что он выживет более следующих 24 часов с хирургическим вмешательством или без него.

        Пациент 6 25-летний мужчина получил тяжелую травму головы в результате аварии на мотоцикле. Он был без шлема. После нейрохирургической декомпрессии и множества других вмешательств в отделении интенсивной терапии становится ясно, что надежды на выздоровление нет. Он невосприимчив к любой вредной стимуляции. Тестирование на смерть мозга проводится в соответствии с рекомендациями Американской академии неврологии, согласно которым определение смерти мозга показывает полное отсутствие функции центральной нервной системы, и его семья соглашается предоставить его органы для трансплантации.Этому пациенту будет присвоен класс 6 ASAPS.

        Улучшение результатов группы здравоохранения

        Все медицинские работники, участвующие в анестезии или процедурах, требующих анестезии, должны иметь некоторое базовое представление о классификации ASA. Система классификации физического статуса Американского общества анестезиологов (ASA) была разработана, чтобы предложить клиницистам простую категоризацию физиологического статуса пациента, которая может помочь предсказать операционный риск.

        Месяц латиноамериканского наследия | NEA

        Ресурсы для K-5

        Планы уроков

        Толерантность: сравнение культурных праздников
        Учащиеся K-4 классов сравнивают Хэллоуин и Эль-Диа-де-лос-Муэртос, изучая традиции, музыку и изобразительное искусство.

        Поехали в Мексику!
        Учащиеся 1-2 классов изучают язык и литературу Мексики.

        Журнал времени: историческая перспектива (Возрождение Эсперансы)
        Учащиеся 5–8 классов используют фотографии как вдохновение для написания дневниковых записей с точки зрения человека, жившего во время Великой депрессии в Калифорнии.

        Месяц латиноамериканского наследия начинается сегодня.
        Учащиеся 5–12 классов работают в группах, чтобы исследовать и представлять проекты по латиноамериканской культуре через PowerPoint, веб-страницу, дисплей или интерактивный инструмент, такой как книжка-книжка или книга без скоб.

        Дополнительные планы уроков

        Смитсоновское образование — Учебные ресурсы латиноамериканского наследия
        Смитсоновский центр обучения и цифрового доступа собирает учебные материалы из разных Смитсоновских музеев, посвященные истории и культуре латиноамериканцев. К-12 .

        Месяц латиноамериканского наследия
        Уроки, мероприятия, интерактивные материалы и ресурсы для классов K-12 .

        Мероприятия

        Месяц латиноамериканского наследия в жизнь: сборник ресурсов ( K-8 )
        Интерактивные временные рамки, охота за мусорщиками и другие увлекательные занятия, посвященные латиноамериканцам.

        Месяц идей для празднования латиноамериканского наследия ( 3-8 )
        От ацтекской математики до карнавальных масок — эти идеи легко объединить и дать учащимся возможность отпраздновать свое собственное наследие, ценив уникальность других.

        Fact Monster — Мероприятия месяца латиноамериканского наследия
        Кроссвордов, статистика населения и многое другое.

        Colorín Colorado — месяц латиноамериканского наследия
        Информация, головоломки, биографии для изучающих английский язык.На английском и испанском языках.

        Отпразднуйте испаноязычное наследие с рецептами, полными вкуса ( K-5 )

        Распечатки

        Знаменитые латиноамериканцы ( K-5 )
        Раскраски и карточки героев спорта, науки, политики и искусства.

        Справочные ресурсы

        День мертвых — Эль-Диа-де-лос-Муэртос K-12 учебных материалов.

        Библиотека Конгресса — месяц латиноамериканского наследия
        Изображения, экспонаты, аудио и видео.

        Smithsonian Latino Center Включает выставки, виртуальный музей, набор для обучения двуязычных учителей виртуального музея и многое другое.

        Месяц национального латиноамериканского наследия Избранные ресурсы для учителей.

        Книжные списки испанского наследия

        Детские книжные списки «Латиноамериканское наследие Колорадо» включают биографию, историю, культурные традиции, семейные истории, забавные истории и названия о взрослении латиноамериканцев.

        Мультимедиа

        МУЗЫКА
        ВИДЕО

        Коко (2017) (1:45) Мигель, 12-летний разочарованный музыкант, посещает страну мертвых, чтобы получить благословение знаменитого певца, своего прапрадеда.Этот фильм можно использовать как введение или завершающее мероприятие в исследовании Диа-де-лос-Муэртос и других аспектов латиноамериканской культуры.

        Инсулинома, проявляющаяся как гипогликемия при тестировании на толерантность к лактозе: клинический случай | Журнал медицинских историй болезни

        60-летний мужчина европеоидной расы поступил в нашу больницу с историей эпизодической спутанности сознания в течение 1 года. В частности, он описал периодическую дезориентацию и трудности с концентрацией внимания на работе с краткими периодами амнезии.Дома он эпизодически бессвязно разговаривал с женой. Оглядываясь назад, можно сказать, что его симптомы вернулись 7-8 лет назад, хотя этим начальным эпизодам чаще предшествовали голод, помутнение зрения и иногда парестезии. Дальнейший сбор анамнеза показал, что все эпизоды произошли после длительного голодания или при отсутствии еды в течение как минимум 4–5 часов. Симптомы предсказуемо и почти сразу исчезнут после еды или питья сока. У него не было ассоциированного тремора или потоотделения.Он не сообщал о припадках или обмороках в анамнезе. Примечательно, что за последний год он прибавил в весе почти на 10 фунтов. Также он жаловался на постоянный дискомфорт в животе и вздутие живота.

        Его история болезни включала лимфедему, подагру и замену интраокулярных линз. Он не получал никаких рецептурных лекарств. Он принимал добавки витамина D, рыбьего жира, комплекса витаминов B и пробиотиков. Его семейный анамнез имел большое значение для рака поджелудочной железы у его матери.

        До направления к эндокринологу его также обследовали на предмет неопределенных абдоминальных симптомов. Во время теста на толерантность к лактозе у него начался симптоматический эпизод, и было обнаружено, что уровень глюкозы в сыворотке крови очень низкий — 1,2 ммоль / л. Тест на толерантность к лактозе проверяет уровень глюкозы, повышающийся при расщеплении лактозы. После того, как ему предоставили глюкометр для проверки уровня сахара в крови, он в течение многих дней записывал стабильно низкие показания утренней глюкозы в капиллярах натощак в диапазоне от 2.2 и 3,2 ммоль / л. Он отметил, что его когнитивные способности улучшатся после перорального приема глюкозы и нормализации его значений глюкозы до 5-7 ммоль / л. Он был направлен в эндокринолог для дальнейшего обследования.

        Исследования

        Исследования, проведенные после ночного голодания, показали, что уровень глюкозы в сыворотке утром 1,9 ммоль / л, уровень инсулина 141 пмоль / л (нормальный диапазон, менее 20,8 пмоль / л [3 мЕ / л] во время гипогликемии), и уровень С-пептида 1106 пмоль / л (нормальный референсный диапазон 260-1730 пмоль / л).Результаты лабораторных тестов на кетоны сыворотки и антиинсулиновые антитела были отрицательными. Скрининг на препараты сульфонилмочевины не проводился, потому что это исследование недоступно в нашей местной лаборатории. Однако он отрицал экзогенное использование пероральных гипогликемических средств или инсулина. В анамнезе не было заболеваний печени или злоупотребления алкоголем. Его уровни печеночных трансаминаз были в пределах нормы. Его уровень липазы был минимально повышен до 73 Ед / л (референсный диапазон 13–60). Результаты всех других исследований были в пределах нормы, включая креатинин сыворотки (расчетная скорость клубочковой фильтрации> 60 мл / мин), тиреотропный гормон, утренний кортизол, общий кальций, альбумин и общий анализ крови.Его гемоглобин A1c составлял 4,9%.

        Первоначальная компьютерная томография (КТ) брюшной полости не показала значительных патологий брюшной полости или поджелудочной железы. Однако, используя протокол улучшения поджелудочной железы, мы идентифицировали массовое поражение 1,3 × 1,2 см в хвосте поджелудочной железы (рис. 1). Магнитно-резонансная томография (МРТ) его живота подтвердила область умеренного усиления аналогичного размера в артериальной фазе, которая была лучше визуализирована на изображениях последовательности вычитания. Признаков метастазирования у него не было.Было проведено сканирование октреотида, но не было выявлено повышенного поглощения в области хвоста поджелудочной железы. Впоследствии он был направлен на операцию и успешно перенес лапароскопическую дистальную резекцию поджелудочной железы.

        Рис. 1

        Компьютерная томография брюшной полости, показывающая опухоль размером 1,2 см в хвосте поджелудочной железы

        Срезы удаленной опухоли размером 1,2 см в наибольшем измерении показали вложенную и трабекулярную пролиферацию неопластических клеток разделены склеротической стромой.Иммуногистохимия показала, что неопластические клетки сильно экспрессируют синаптофизин, хромогранин А и инсулин, подтверждая нейроэндокринную дифференцировку и подтверждая клинический диагноз инсулиномы (рис. 2a – c). Скорость митоза и индекс пролиферации Ki-67 составляли 2 на 2 мм 2 и 3%, соответственно, в соответствии с хорошо дифференцированной (степень 2) нейроэндокринной опухолью поджелудочной железы (рис. 2d). Опухоль была полностью удалена, лимфоваскулярная инвазия и поражение лимфатических узлов не выявлены.

        Рис. 2

        Иммуногистохимия резецированной опухоли, показывающая окрашивание клеток поджелудочной железы на ( a ) синаптофизин, ( b ) хромогранин A, ( c ) инсулин и ( d ) Ki-67. Неопластические клетки были сильно положительно окрашены на синаптофизин, хромогранин А и инсулин. Индекс пролиферации Ki-67 составил 3%

        Исход и последующее наблюдение

        Хирургическая резекция привела к нормализации гликемических показателей пациента, разрешению эпизодических нейрогликопенических симптомов и, что интересно, значительному уменьшению лимфедемы.Спустя 5 лет он продолжал чувствовать себя хорошо, без признаков рецидива, но он описал некоторые легкие стойкие нарушения памяти и когнитивные нарушения, которые могут быть связаны с его предыдущими эпизодами гипогликемии. Учитывая связь между инсулиномой и множественной эндокринной неоплазией 1 типа (MEN1), он прошел генетическое тестирование, но в MEN1 не было выявлено известных мутаций.

        6 Стандартов научного содержания | Национальные стандарты естественнонаучного образования

        Duschl, R.А., Р.Дж. Гамильтон, ред. 1992. Философия науки, когнитивной психологии и педагогической теории и практики. Олбани, штат Нью-Йорк: Государственный университет Нью-Йорка.

        Глейзер, Р. 1984. Образование и мышление: роль знания. Американский психолог, 39 (2): 93-104.

        Гросслайт, Л., К. Унгер, Э. Джей и К.Л. Смит. 1991. Понимание моделей и их использование в науке: концепции учащихся средних и старших классов и экспертов. [Специальный выпуск] Journal of Research in Science Teaching, 28 (9): 799-822.


        Hewson, P.W., and N.R. Торли. 1989. Условия концептуального изменения на уроках. Международный журнал естественно-научного образования, 11 (5): 541-553.

        Ходсон, Д. 1992. Оценка практической работы: некоторые соображения по философии науки. Наука и образование, 1 (2): 115-134.

        Ходсон Д. 1985. Философия науки, естествознания и естественнонаучного образования. Исследования в области естественнонаучного образования, 12: 25-57.


        Кайл, В. С. Младший, 1980.Различие между исследованием и научным исследованием и почему старшеклассники должны осознавать это различие. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 17 (2): 123-130.


        Лонгино, Е. 1990. Наука как социальное знание: ценности и объективность в научных исследованиях. Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета.


        Mayer, W.V., ed. 1978. Справочник учителя биологии BSCS, третье издание. Нью-Йорк: Джон Вили и сыновья.

        Metz, K.E. 1991 г.Развитие объяснения: Постепенные и фундаментальные изменения в детских знаниях физики. [Специальный выпуск] Journal of Research in Science Teaching, 28 (9): 785-797.


        NRC (Национальный исследовательский совет). 1988. Повышение показателей качества естественнонаучного и математического образования в классах K-12. Р.Дж. Murnane, S.A. Raizen, ред. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

        NSRC (Национальный центр научных ресурсов). 1996. Ресурсы для преподавания естественных наук в начальной школе.Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.


        Олссон, С. 1992. Познавательные навыки формулировки теории: забытый аспект научного образования. Наука и образование, 1 (2): 181-192.


        Рот, К.Дж. 1989. Научное образование: недостаточно «делать» или «относиться». Американский педагог, 13 (4): 16-22; 46-48.

        Резерфорд, Ф.Дж. 1964. Роль исследования в преподавании естественных наук. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 2: 80-84.


        Шаубле, Л., Л. Клопфер, К. Рагхаван. 1991. Переход студентов от инженерной модели к научной модели экспериментирования. [Специальный выпуск] Journal of Research in Science Teaching, 28 (9): 859-882.

        Schwab, J.J. 1958. Преподавание науки как исследования. Бюллетень ученых-атомщиков, 14: 374-379.

        Schwab, J.J. 1964. Преподавание науки как исследования. В «Преподавании науки» Дж. Дж. Шваб и П.Ф. Брандвейн, ред .: 3-103. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.


        Welch, W.W., L.E. Клопфер, Г.С.Айкенхед, Дж. Робинсон. 1981. Роль исследования в естественно-научном образовании: анализ и рекомендации. Научное образование, 65 (1): 33-50.

        Физические науки, науки о жизни, а также науки о Земле и космосе

        AAAS (Американская ассоциация развития науки). 1993. Ориентиры для научной грамотности. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

        AAAS (Американская ассоциация развития науки).1989. Наука для всех американцев: отчет проекта 2061 по целям грамотности в науке, математике и технологиях. Вашингтон, округ Колумбия: AAAS.

        Текущие курсы по темам и методам

        Текущие курсы по темам и методам

        ПРУЖИНА

        Весна 2022

        HCS 7806

        Публикации в журналах Tri-Society

        Инструктор: Лаура Линдси, [email protected]

        Кредиты: 1

        Номер класса: 9687 (Колумбус) и 9688 (Вустер)

        Четверг 13:50 — 14:50

        Расположение: Kottman Hall 202F и Wooster Room (TBD)

        Целью этого курса является понимание руководящих принципов публикации журналов Tri-Society, включая Agronomy Journal, Crop Science, Сельскохозяйственные и экологические письма, и Управление растениеводством, кормами и газонами, и подготовить черновой вариант публикации, который будет отправлен на рассмотрение одного из участников. этих журналов.Студенты должны проанализировать данные до прохождения этого курса.

        HCS 7806

        Тема: Методики выращивания гидропонных культур

        Инструкторы: Кьери Кубота, [email protected] и Марк Кроггель, [email protected]

        1 кредит

        Полный срок

        Номер класса: 35379 (Колумбус)

        День / время встречи: MW 3: 00-16: 30 PM

        Расположение: 202F Kottman Hall, некоторые мероприятия будут проводиться в теплице Howlett. Следите за общением с инструктором.

        Курс тепличных лабораторий для аспирантов, которые заинтересованы в изучении современных методик растениеводства, которые следует учитывать в своих исследованиях. В рамках курса будут представлены практические занятия по выращиванию сельскохозяйственных культур на гидропонике в теплицах — листовых культур, томатов и т. Д. С использованием оборудования для растениеводства, аналогичного условиям коммерческого производства. Студенты также изучат датчики окружающей среды теплицы и интерпретацию данных. Этот курс предназначен для студентов-выпускников, которые изучают методики, но условия тепличной лаборатории используются совместно с другим курсом для студентов-бакалавров (Лаборатория гидропоники HCS 4301).Таким образом, на протяжении всего курса ожидается взаимодействие со студентами HCS 4301.

        Программа

        Весна 2021 г.

        HCS 8830

        Тема: TBA

        Преподаватели: Кристин Мерсер; [email protected] и Лия Макхейл; [email protected]

        1 кредит

        7 недель 2

        Номера классов: 32438 (Колумбус) и 32439 (Вустер)

        День / время встречи: четверг 10:00 — 12:00

        Местоположение: синхронно через Zoom

        HCS 8830

        Покровные культуры в системах земледелия Среднего Запада

        Инструктор: Марк Сулк, [email protected]

        1 кредит

        7 недель 2

        Номера классов: 35921 (Колумбус) и 35922 (Вустер)

        День / время встречи: понедельник 14:00 — 16:00

        Расположение: Коттман 334 (Колумбус) и Уильямс 123 (Вустер)

        В этом текущем тематическом курсе студенты будут изучать и обсуждать рецензируемую литературу, чтобы определить, что известно об использовании покровных культур в системах агрономического земледелия. Основное внимание будет уделено системам зерновых культур в регионе кукурузного пояса, но будут рассмотрены примеры из других регионов, которые сообщают о потенциале использования покровных культур в этом регионе.Мы ответим на такие вопросы, как: каковы преимущества покровных культур и каковы возможности и проблемы использования покровных культур в наших системах возделывания зерновых? Возможные темы для изучения включают: эффекты диверсификации систем земледелия с покровными культурами (например, воздействие на окружающую среду и последующие культуры), управление покровными культурами для борьбы с сорняками, насекомыми и болезнями в системах земледелия, выбор видов покровных культур, стратегии ротации для включения покровных культур. в системы земледелия, создание и прекращение выращивания покровных культур, экономические аспекты использования покровных культур, почвенные преимущества покровных культур и варианты получения дополнительного дохода от покровных культур.Студенты выявят пробелы в наших знаниях об использовании покровных культур в системах возделывания зерновых на Среднем Западе. Точный план охватываемых тем и расписание курса будут определены совместно преподавателем и студентами.

        HCS 7806

        Многомерная статистика

        Инструктор: Дэйв Баркер, [email protected]

        2 кредита

        Полный срок

        Номера классов: 32339 (Колумбус) и 32340 (Вустер)

        Дни / время встреч: понедельник (лекция) 16:10 — 17:05 синхронно через Zoom, среда (лабораторная работа) 15:00 — 17:00 синхронно через Zoom.

        Обзор многомерного анализа биологических данных, включая практический анализ с использованием SAS и / или R, MANOVA, PCA, факторного анализа, канонической корреляции, дискриминантного анализа

        HCS 7806

        Системный подход Полевые исследования

        Инструктор: Марилия Кьявегато; [email protected]

        1 кредит

        7 недель 2

        Номера классов: 32398 (Колумус) и 32399 (Вустер)

        Дни / время встреч: четверг 10:20 — 12:20

        Расположение: Коттман 202F (Колумбус) и Уильямс 123 (Вустер)

        Цель курса — познакомить студентов с комплексным и системным подходом к полевым исследованиям.Будут изучены различия между редукционистским и целостным исследовательскими подходами. Мы обсудим рутинные методы исследований для решения сложных взаимосвязей внутри агроэкосистем (растение-животное-почва-вода-атмосфера). Этот курс познакомит студентов с основными концепциями экспериментального проектирования и анализа данных в полевых экспериментах системного подхода. Чтобы получить максимальную отдачу от этого занятия, студенты должны пройти курс основных статистических методов.

        Весна 2020

        HCS 8830

        Устойчивость к абиотическому стрессу

        Преподаватели: Кристин Мерсер; мерсер[email protected] и Лия Макхейл; [email protected]

        1 кредит

        7 недель 1

        Номера классов: 35187 и 35188 (Вустер)

        Дни / время встреч: четверг с 10:00 до 12:00

        Место: Хоулетт 139, видео связано с Уильямсом 123

        Целью журнала является клуб:

        1. Для лучшего понимания механизмов устойчивости растений к абиотическим стрессам.
        2. Чтобы различать пластические реакции и адаптации, индуцируемые или канализированные.
        3. Чтобы понять, как исследователи исследовали генетические основы устойчивости к абиотическому стрессу. В докладах и обсуждениях эти темы будут подчеркиваться, особенно в контексте сельскохозяйственных растений и проблем, стоящих перед сельским хозяйством в связи с глобальными изменениями.

        HCS 7806

        Системный подход Полевые исследования

        Инспектор: Марилия Кьявегато; [email protected]

        1 кредит

        Номера классов: 33717 (Колумбус), 33718 (Вустер)

        Весна 2020 7-недельная сессия 2

        Время встреч: чт, 10:20 — 12:20

        Расположение: 202F Kottman Hall, видео соединено с 123 Williams Hall

        Цель курса — познакомить студентов с комплексным и системным подходом к полевым исследованиям.Будут изучены различия между редукционистским и целостным исследовательскими подходами. Мы обсудим рутинные методы исследований для решения сложных взаимосвязей внутри агроэкосистем (растение-животное-почва-вода-атмосфера). Этот курс познакомит студентов с основными концепциями экспериментального проектирования и анализа данных в полевых экспериментах системного подхода. Чтобы получить максимальную отдачу от этого занятия, студенты должны пройти курс основных статистических методов.

        Основные темы, которые будут рассмотрены:

        • Экспериментальный план для проверки однозначной связи
        • Изоляция отношений от сложного контекста
        • Нарушения при проведении полевых и внутрихозяйственных экспериментов
        • Фрагментация знаний внутри экспериментов и учреждений
        • Краткосрочные и долгосрочные эксперименты
        • Междисциплинарные, трансдисциплинарные и целостные исследования
        • Работа с выбросами и эмпирическими отклонениями и ориентация на усредненные результаты
        • Планирование экспериментов и статистический анализ в экспериментах по системному подходу

        HCS 7806

        Публикации в журналах Tri-Society

        Инструктор: Лаура Линдси, Линдси[email protected]

        Кредиты: 1

        Номер класса: 32931 (Колумбус) и 32932 (Вустер)

        Четверг 13:50 — 14:50

        Расположение: Kottman Hall 202F и Williams 108 (Вустер)

        Целью этого курса является понимание руководящих принципов публикации журналов Tri-Society, включая Agronomy Journal, Crop Science, Сельскохозяйственные и экологические письма, и Управление растениеводством, кормами и газонами, и подготовить черновой вариант публикации, который будет отправлен на рассмотрение одного из участников. этих журналов.Студенты должны проанализировать данные до прохождения этого курса.

        HCS 7806

        Введение в концепции байесовской статистики

        Инструктор: Джонатан Фреснедо, [email protected]

        Кредиты: 2

        7-недельный сеанс 2

        Номера классов: 35390 (Вустер) и 35389 (Колумбус)

        Время встречи: вторник и четверг, 14:30; 2-х часовая лекция во вторник; 2 часа лабораторной работы в четверг

        Расположение: Уильямс 117A (Вустер) и Хоулетт 340 (Колумбус)

        Этот курс предоставит обзор методов байесовского статистического вывода.У класса скромная цель: чтобы студенты выучили (или, по крайней мере, узнали) лексику, терминологию и концепции, относящиеся к этому типу статистических выводов, популярность которого в научной литературе растет. Будут включены объяснения терминов и понятий, а также практическая обработка данных. Математические основы не будут ядром курса; однако приложения, основанные на анализе наборов данных с использованием JASP и R, будут рассмотрены в ходе лабораторных работ.Оценка будет основана на тестах и ​​составлении глоссария.

        Рекомендуется, чтобы учащиеся, заинтересованные в этом классе, уже прошли курс основных статистических методов (экспериментальный план не обязательно, но необходим курс описательной статистики) и имели некоторый опыт работы со статистическим языком R.

        Основные темы, к которым будут обращены:

        • Обновление вероятностных распределений
        • Байесовский вывод,
          • Линейные модели
          • Сравнение моделей
        • Применение и введение в цепь Маркова Монте-Карло (MCMC)
        • Введение в категориальные / счетные модели
        • Введение в иерархические модели

        Весна 2019

        HCS 7806

        Scientific Writing: публикация в рецензируемых журналах

        Инструктор: Мишель Джонс, Джонс[email protected]

        2 кредитных часа

        Номера классов: 32837 (Колумбус) и 32838 (Вустер)

        Время встречи: MW 10:05 — 10:55

        Расположение: 202F Kottman Hall, видео соединено с 102 Gourley (Wooster)

        Этот методический курс предоставит аспирантам возможность улучшить свои навыки написания научных статей. Студенты также получат понимание и разовьют необходимые навыки, которые помогут им ориентироваться в процессе публикации научных материалов от начала до конца.К концу семестра студенты завершат окончательный вариант рукописи, используя данные собственных исследований.

        Курс будет открыт для аспирантов в Вустере и Колумбусе, у которых есть данные, готовые к публикации. Набор будет ограничен 10 студентами. Студенты должны связаться с инструктором, чтобы выразить заинтересованность и получить разрешение на зачисление.

        Задачи курса

        • Студенты узнают, как лучше организовать результаты своих экспериментов и сообщить их научному сообществу посредством публикации в рецензируемых журналах.
        • Студенты улучшат свои письменные навыки, чтобы подготовка рукописей стала более эффективной и продуктивной.
        • Студенты узнают, как успешно ориентироваться в рукописи в процессе подачи, рецензирования и публикации.
        • Студенты станут более опытными в определении сильных и слабых сторон статей, опубликованных в различных научных журналах.
        • Студенты научатся быть эффективными рецензентами.

        HCS 8830

        Разрушители мифов об урожае: что работает, а что нет

        Инструктор: Лаура Линдси, Линдси[email protected]

        7 недель 2

        Понедельник 12:30 — 14:30

        Цель этого текущего тематического курса — познакомить студентов с нетрадиционными методами ведения сельского хозяйства, с которыми они могут столкнуться, и определить, поддерживаются ли эти нетрадиционные методы в текущей литературе.

        Весна 2018

        HCS 8830

        Механизм передачи сигнала гормона растений

        Инструктор: JC Jang, [email protected]

        7 недель

        Темы презентации: Абсцизовая кислота (ABA), ауксин, брассиностероиды (BR), цитокинины (CKs), этилен, гиббереллины, метилжасмонаты, пептидные гормоны, салициловая кислота (SA) и стринголактоны.

        Весна 2017

        HCS 7806

        Использование мультимедиа для передачи информации о науке общественности

        Весна 2017 г. Вторая 7-недельная сессия; 1 кредит

        Время встречи: уточняется

        Номер класса: 32260 (Колумбус) или 32261 (Вустер)

        Этот курс предназначен для аспирантов, стремящихся развивать свои способности научного общения.В первую очередь студенты будут создавать визуальный контент, ориентированный на широкую публику и освещающий тему, связанную с наукой о растениях или производством продуктов питания. Эти средства массовой информации будут размещены на веб-сайте по селекции растений штата Огайо, и студенты будут совместно работать над обновлением содержимого сайта.

        Цели и результаты обучения:

        • Короткие видеоролики, рассказывающие об аспектах растениеводства или производства продуктов питания
          • Узнайте, как правильно планировать, выполнять и редактировать видео
          • Разработать независимый проект и сотрудничать с проектами других студентов
        • Разработка веб-сайта по селекции растений штата Огайо:
          • Пригласите профильный факультет
          • Узнайте, как редактировать веб-контент с помощью Drupal
        • Создание веб-контента для веб-сайта по селекции растений штата Огайо.
          • Видео и инфографика
          • Образовательные страницы по селекции и генетике растений

        HCS 7806

        Многомерные методы с использованием SAS и R

        Полный срок, весна 2017

        Время встречи: понедельник 14:00 — 17:00

        Классы: 29580 (Колумбус), 29994 (Вустер)

        1 час лекции в неделю; 2 часа лаборатории


        Вы должны были пройти предыдущий урок статистики.

        Время и место встречи:

        • Пн (лекция) 14-15; Пн (лаборатория) 15-15, видео-ссылка на Wooster
        • Howlett 139; Gourley 102

        Курс будет охватывать краткий обзор многомерного анализа биологических данных. Это будет практический курс с использованием SAS & R, и он принесет наибольшую пользу студентам со своими собственными данными [это будет лучше всего работать с матрицей данных из 20-200 строк (отдельные графики / случаи) и 5-20 столбцов ( наблюдения на том же участке / случае) — недостающих данных нет].
        Студентам понадобится ноутбук с SAS и / или R для чтения

        HCS 8830

        Принципы и применение механизмов передачи сигналов гормонов растений

        Весна 2017 Вторая 7-недельная сессия

        Время встречи: уточняется

        Классы: 30962, 30963 (Вустер)

        HCS 8830

        Разрушители мифов об урожае — что работает, а что нет

        Весна 2017 Вторая 7-недельная сессия

        Время встречи: уточняется

        Классы:

        Мы обсудим нетрадиционные методы ведения сельского хозяйства и определим, поддерживаются ли они в текущей литературе.

        ОСЕНЬ

        Осень 2021

        HCS 8830

        Привычки к профессиональному успеху

        Преподаватели: Андреа Гшвенд, [email protected], Венди Клоостер, [email protected], и Гиль Синьорини, [email protected]

        14 недель, 1 кредит

        , вторник, 13:50 — 14:45, Хоулетт 340, Вустер встречается в 102 Gourley

        .

        Номера классов: 25952 (Колумбус), 26480 (Вустер)

        Этот курс выходит за рамки обычного технического / аналитического обучения в области садоводства и растениеводства и пытается помочь студентам развить поведенческие и межличностные навыки.В качестве отправной точки в курсе будет использован бестселлер Стивена Кови «7 навыков высокоэффективных людей». Студенты будут общаться с тремя преподавателями HCS и обсуждать стратегии развития продуктивных и осознанных привычек. Есть проблемы с распознаванием слабостей в личных привычках и превращением их в возможности для улучшения; тем не менее, этот курс позволит достичь этой цели, создав честную и плодотворную среду для обсуждения потенциальных подходов к улучшению профессиональных привычек, таких как проактивность, тайм-менеджмент и сотрудничество, а также введение нового поведения в распорядок дня.Этот курс будет сосредоточен на привычках, которые особенно полезны для исследований и академических результатов, но заинтересованные участники могут испытать положительное влияние во многих аспектах жизни.

        Конкретные цели курса:

        • Прививайте новые привычки и спровоцируйте изменение мышления
        • Обсудить стратегии внедрения для принятия и применения улучшенных привычек
        • Учитесь в группе и рассматривайте разные подходы к достижению схожих целей

        Примечания:

        • Преподаватели приветствуют аспирантов со всех факультетов / школ
        • Те, кто читал эту книгу раньше, все еще могут получать пользу от классных дискуссий и получать от них удовольствие

        HCS 8830

        Передача сигнала гормона растений

        Инструктор: JC Jang

        14 недель, секции классов: 26980 (Колумбус), 26981 (Вустер)

        Этот класс журнального клуба посвящен обсуждению последних достижений в механизмах передачи сигналов ABA, ауксина, BR, CK, этилена, GA, JA и SA.Дополнительные акценты включают перекрестные помехи между различными гормонами и применение механизма передачи сигнала в синтетической биологии растений. Презентацию оформить следующим образом:

        1. Природа этого гормона (1 слайд).
        2. История этого гормона (1 слайд).
        3. Биосинтез и метаболизм этого гормона (1-2 слайда).
        4. Функции этого гормона (1-2 слайда).

        См. Примеры информации на http://pages.wustl.edu/ipgsa/plant-hormones

        1. Как этот гормональный сигнал воспринимается и передается растениями.
        1. Выберите недавнюю исследовательскую работу о прорыве в молекулярно-генетическом механизме передачи сигналов гормонов растений.

        Примеры: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/26496608

        http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/26496607

        1. Отправьте мне на утверждение выбранные статьи за 14 дней.
        2. Отправьте ссылку в класс за 7 дней.
        3. Подготовьте соответствующие слайды презентации. Вы можете заранее прислать мне презентацию для комментариев.
        4. Вы также можете использовать 1 или 2 слайда для обзора и комментариев к этой исследовательской работе.

        Примеры: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/26496600

        1. Ведите обсуждение во время презентации.
        2. У нас ограниченное время для каждой презентации. Попробуйте упростить свою презентацию!
        3. Все участники должны прочитать и обсудить доклад.
          4. Класс
        4. не будет предлагаться, если не будет как минимум 5 участников.

        HCS 7806

        Использование SAS для анализа проб прикладных исследований.

        Это ограничено только личным присутствием (нет опции масштабирования).

        Инструктор: Алекс Линдси, [email protected]

        14 недель, классная секция: 27447

        ср 12:40 — 13:35

        Осень 2020

        HCS 7806

        Методы визуализации данных

        Инструктор: Джессика Куперстон, [email protected]

        14 недель, 2 кредитных часа

        Время встречи: вторник, 13: 50-15: 40; синхронно через Zoom

        Номера классов: 35916 (Колумбус) и 35917 (Вустер)

        Хотите получить дополнительные навыки преобразования исходных данных в показатели качества публикации? Назначение этого класса методов:

        1. Понимать основные принципы визуализации данных и отличать эффективные цифры от неэффективных
        2. Получите навыки использования ggplot2 и других инструментов визуализации R (и если у вас нет опыта работы с R или вы хотите освежить свои знания, я предоставлю вам некоторые ресурсы для получения базовых навыков)
        3. Возьмите свои собственные данные, данные, полученные в вашей лаборатории, или общедоступные данные и превратите их в показатели качества публикации.

        Осень 2019

        HCS 7194

        Анализ генома

        Инструктор: Джонатан Фреснедо, [email protected]

        14 недель, 3 кредитных часа

        Время встречи: вторник 13:50 — 14:45 и четверг 13:50 — 16:35

        Расположение: Селби 203, кампус Вустера и Коттман 202f, кампус Колумбуса

        55-минутная лекция во вторник, 55-минутная лекция и 1: 5 часовая лабораторная работа в четверг

        Номера классов: 34410/34411 для Columbus и 34740/34741 для Wooster

        * Требуется разрешение инструктора *

        Цель курса Genome Analytics — способствовать практическому аналитическому и количественному подходу для аспирантов, чтобы узнать об основных конвейерах для анализа данных геномных последовательностей, уделяя особое внимание включению этих конвейеров биоинформатики в свои исследования.Этот курс знакомит студентов с базовыми концепциями для последующего широкого обзора последних достижений и приложений по темам, связанным с геномными науками и биоинформатикой, и их применением в биологических науках, особенно в дисциплинах, связанных с сельским хозяйством. Студенты будут иметь доступ к вычислительным ресурсам из репозиториев суперкомпьютерного центра Огайо и GitHub.

        Основные темы, к которым будут обращены:

        • Командная строка
        • Введение в анализ данных секвенирования
        • Сборка генома
        • Экспрессия гена
        • Вызов варианта
        • Метагеномика и микробиомы
        • Эпигенетика

        HCS 7806

        Кодовые подсказки: расшифровка вывода SAS

        Инструктор: Алекс Линдси, Линдси[email protected]

        14 недель, 1 кредит

        Время встречи: среда 12:40 — 13:35

        Место нахождения: Коттман 112

        Номера классов: 35586

        Описание: Студенты получат опыт просмотра кода SAS и вывода, чтобы определить, где можно увидеть возможные ошибки, а также какие меры можно предпринять для решения некоторых из этих проблем. Особое внимание будет уделяться разработке моделей и распознаванию выходных данных для общих планов полевых экспериментов, таких как рандомизированный полный блок и RCBD с разбивкой на отдельные участки.Ожидается, что студенты построят модели для класса, связанные с их экспериментальными данными и дизайном, и получат опыт в изучении выходных таблиц для устранения распространенных проблем с построением кода и размещением терминов в модели.

        HCS 8830

        Механизм передачи сигнала гормона растений

        Инструктор: JC Jang; [email protected]

        7W1

        Время / местонахождение: уточняется

        Темы презентации:

        • Абсцизовая кислота (ABA)
        • Ауксин
        • Брассиностероиды (BR)
        • Цитокинины (CKs)
        • Этилен
        • Гиббереллины
        • Метилжасмонат
        • Пептидные гормоны
        • Салициловая кислота (SA)
        • Стринголактоны

        Формат представления:

        1. Природа этого гормона (1 слайд).
        2. История этого гормона (1 слайд).
        3. Биосинтез и метаболизм этого гормона (1-2 слайда).
        4. Функции этого гормона (1-2 слайда). См. Примеры информации на http://pages.wustl.edu/ipgsa/plant-hormones
        5. Как этот гормональный сигнал воспринимается и передается растениями. Выберите недавнюю исследовательскую работу о прорыве в молекулярно-генетическом механизме передачи сигналов гормонов растений.
        6. Практическое применение именно этого механизма передачи сигнала растительного гормона.

        Осень 2018

        HCS 7194

        Анализ генома

        Инструктор: Джонатан Фреснедо, [email protected]

        14 недель, 3 кредита

        Время встречи: вторник 13:50 — 14:45 и четверг 13:50 — 16:35

        Расположение: Williams 117A и Selby 203, кампус Вустера

        Номера классов: 35346-35347

        55-минутная лекция во вторник, 55-минутная лекция и 1: 5 часовая лабораторная работа в четверг

        Курс Genome Analytics призван облегчить практический аналитический и количественный подход для аспирантов, чтобы узнать об основных конвейерах для анализа данных геномных последовательностей, уделяя особое внимание включению этих конвейеров биоинформатики в свои исследования.Этот курс знакомит студентов с базовыми концепциями для последующего широкого обзора последних достижений и приложений по темам, связанным с геномными науками и биоинформатикой, и их применением в биологических науках, особенно в дисциплинах, связанных с сельским хозяйством. Студенты будут иметь доступ к вычислительным ресурсам из репозиториев суперкомпьютерного центра Огайо и GitHub.

        Основные темы, к которым будут обращены:

        • Командная строка
        • Введение в анализ данных секвенирования
        • Сборка генома
        • Экспрессия гена
        • Вызов варианта
        • Метагеномика и микробиомы
        • Эпигенетика

        HCS 8830

        Актуальные темы метаболомики

        Инструктор: Джессика Куперстон, [email protected]

        Первая 7-недельная сессия; 1 кредит

        Время встречи: Понедельник 13:50 — 14:45

        Расположение: Parker 120 видео связано с 123 Williams

        Этот клуб журналов будет сосредоточен на критическом обзоре и оценке последних публикаций по метаболомике, с упором на их применение в растениях, продуктах питания и здоровье человека. Цели этого курса — познакомить студентов с чтением и интерпретацией литературы по метаболомике, а также понять, как метаболомика может быть полезным подходом к исследованиям студентов.

        HCS 7806

        Использование мультимедиа для передачи информации о науке общественности

        Инструктор: Лия ​​Макхейл, [email protected]

        Вторая 7-недельная сессия; 1 кредит

        Время встречи: уточняется

        Номер класса: TBA

        Этот курс предназначен для аспирантов, стремящихся развивать свои способности научного общения. В первую очередь, студенты будут совместно работать над созданием мультимедийного контента, предназначенного для широкой публики и освещающего тему, связанную с наукой о растениях или производством продуктов питания.Будет возможность разместить эти СМИ на веб-сайтах HCS, включая веб-сайт департамента и веб-сайт по селекции растений штата Огайо.

        Осень 2017

        HCS 7806

        Введение в концепции байесовской статистики

        Первая 7-недельная сессия

        Время встречи: вторник и четверг 15:00 — 17:00 Williams 117A

        Номер класса: 35457

        2 часа лекции во вторник и 2 часа лабораторной работы в четверг

        Этот курс предоставит обзор методов байесовского статистического вывода.У класса скромная цель: чтобы студенты выучили (или, по крайней мере, узнали) лексику, терминологию и концепции, относящиеся к этому типу статистических выводов, популярность которого в научной литературе растет. Будут включены объяснения терминов и понятий, а также некоторая практическая обработка данных. Расчеты не были бы ядром курса; однако анализ наборов данных с использованием R, JAGS и Stan будет рассмотрен в ходе лабораторных работ. Оценка будет основана на викторинах.

        Рекомендуется, чтобы учащиеся, заинтересованные в классе, уже прошли курс основных статистических методов (экспериментальный план не обязательно, но необходим курс описательной статистики) и имели некоторый опыт работы со статистическим языком R.

        Основные темы, к которым будут обращены:

        • Обновление вероятностных распределений
        • Байесовский вывод,
          • Линейные модели
          • Сравнение моделей
        • Применение и введение в цепь Маркова Монте-Карло (MCMC)
        • Введение в категориальные / счетные модели
        • Введение в иерархические модели

        HCS 7806

        Методы и оборудование для исследования малых участков

        Осень 2017 г. Вторая 7-недельная сессия

        Время встречи: уточняется

        Номер класса: TBA

        (Поскольку мы будем использовать оборудование, курс будет проводиться в Колумбусе только за пределами кампуса в Агрономическом магазине)
        Описание: Цель этого курса методов — обсудить методы исследования небольших участков сельскохозяйственных культур.Студенты узнают об обслуживании основного оборудования, о том, как работает исследовательское оборудование, и получат возможность собирать соевые бобы и сажать пшеницу.

        Лето

        Лето 2021

        HCS 8830

        Текущие темы исследований по физиологии и технологии растений с контролируемой средой

        Инструктор: Кьери Кубота, [email protected]

        1 кредит

        Номера классов: 20774 (Колумбус) и 20781 (Вустер)

        6-недельная сессия 2

        Время встреч: пятница 15:00 — 17:00

        Расположение: Zoom

        Программа обучения

        Описание курса:

        Студенты изучат ключевые концепции и состояние исследований в области сельского хозяйства с контролируемой средой.Каждый студент рассмотрит выбранную недавнюю исследовательскую публикацию с упором на физиологию растений и технологии контролируемой среды. Студенты будут оценивать содержание аналитически и синтезировать информацию для представления другим однокурсникам в курсе, а также разработать соответствующее заявление о влиянии вывода, чтобы лучше общаться с соответствующими заинтересованными сторонами в отрасли. Цель этого курса — получить самое современное представление об исследованиях физиологии культур в контролируемой среде и эффективно сообщить о воздействии в общественном месте.

        Результаты обучения по курсу

        • Ознакомьтесь с текущим статусом исследований прикладной физиологии растений в контролируемой среде
        • Ознакомиться с текущими и потенциальными технологическими приложениями прикладной физиологии растений в контролируемой среде
        • Развивать навыки аналитического мышления с помощью методов оценки и результатов, опубликованных в рецензируемых журнальных статьях
        • Узнайте, как переводить научные открытия и потенциальные результаты на язык непрофессионала.

        Лето 2020

        HCS 8830

        Биология семян сорняков

        Инструктор: Дуг Духан. [email protected]

        1 кредит

        Номера классов: 22394 (Колумбус), 22395 (Вустер)

        Время собраний: Класс будет по договоренности, но, скорее всего, будет во время обеденного перерыва.

        Расположение: ZOOM (полностью онлайн)

        Максимальное количество учащихся: 5

        Этот класс будет изучать современную литературу, посвященную биологии закопанных семян сорняков и методам исследования, используемым для их изучения.Класс будет встречаться через Zoom по 4 часа каждую неделю в течение майского семестра и получит буквенную оценку. Ожидается, что студенты будут участвовать во всех обсуждениях и вести одно или несколько. Заинтересованным студентам следует связаться с доктором Духаном

        .

        HCS 8830

        Инструктор: Джо Шееренс, [email protected]

        8-недельная сессия 2

        Номера классов: 20175 (Колумбус), 20176 (Вустер)

        Тема определяется студенческим консенсусом

        Время / место: ZOOM (полностью онлайн)

        HCS 7806

        Основы молекулярной популяционной генетики

        Инструктор: Джонатан Фреснедо, фреснедорамирес[email protected]

        4-недельная сессия 3, лето 2020, 1 кредит

        Время встречи: понедельник, среда и пятница в 13:50

        Номер класса: 22166

        55-минутная лекция по понедельникам и средам; 110-минутный компьютерный класс в пятницу

        Цель этого курса — дать возможность аспирантам познакомиться с историческими концептуальными основами популяционной генетики и изучить применение этих концепций в анализе молекулярных данных. Цель этого курса состоит в том, чтобы аспиранты приобрели теоретические концепции и идеи для интерпретации молекулярно-популяционного генетического анализа для последующего независимого изучения литературы или организованных исследовательских групп для решения сложных тем, связанных с популяционной генетикой.

        Оценка этого курса будет основываться на еженедельных викторинах в Кармен.

        Структура курса следующая:

        Лекция / Лаборатория

        Дата

        Тема

        Лекция

        Среда 8 июля чт 2020

        Происхождение молекулярных вариаций

        Лаборатория

        Пятница 10 июля чт 2020

        Описание молекулярной вариации

        Лекция

        Понедельник 13 июля чт 2020

        Частоты генотипов и H-WE

        Лекция

        Среда 15 июля чт 2020

        Рекомбинация

        Лаборатория

        Пятница 17 июля чт 2020

        H-WE и LD

        Лекция

        Понедельник, 20 июля чт 2020

        Генетический дрейф и эффективный размер популяции

        Лекция

        Среда, 22 июля nd 2020

        Структура популяции и генный поток

        Лаборатория

        Пятница, 24 июля чт 2020

        Дифференциация населения

        Лекция

        Понедельник, 27 июля чт 2020

        Мутация

        Лекция

        Среда 29 июля чт 2020

        Основы естественного отбора

        Лаборатория

        Пятница, 31 июля ул. 2020

        Выбор обнаружения

        Лекция

        Понедельник 3 августа rd 2020

        Естественный отбор и молекулярная эволюция

        Лекция

        Среда 5 августа чт 2020

        Что, если гены не управляют эволюцией?

        Лето 2019

        HCS 8830

        Текущие темы исследований по физиологии и технологии растений с контролируемой средой

        Инструктор: Кьери Кубота, кубота[email protected]

        1 кредит

        Номера классов: 20831, 21101

        Время встречи: вторник 9:10 — 10:10

        Расположение: Хоулетт 139 и Уильямс 123 (Вустер)

        Эта комната будет использоваться для нашей первой вводной встречи. После этого использование будет минимальным (только в то время, когда нам нужно встретиться лично).

        Онлайн — подключение Zoom ( Zoom-конференция будет проводиться до двух часов каждые две недели: в общей сложности будет запланировано 6 Zoom-встреч для курса)

        Студенты ознакомятся с недавними исследовательскими публикациями в области растениеводства с контролируемой средой, уделяя особое внимание физиологии растений и технологии контролируемой среды.Студенты по очереди выбирают работы, чтобы понять и оценить их содержание аналитически. Затем студенты синтезируют информацию, чтобы представить ее другим студентам курса, а также разработают соответствующее заявление о влиянии вывода, чтобы лучше общаться с соответствующими заинтересованными сторонами в отрасли. Цель этого курса — получить самое современное представление об исследованиях физиологии культур в контролируемой среде и эффективно сообщить о воздействии в общественном месте.

        Результаты обучения по курсу

        • Ознакомьтесь с текущим статусом исследований прикладной физиологии растений в контролируемой среде
        • Ознакомиться с текущими и потенциальными технологическими приложениями прикладной физиологии растений в контролируемой среде
        • Развивать навыки аналитического мышления с помощью методов оценки и результатов, опубликованных в рецензируемых журнальных статьях
        • Узнайте, как переводить научные открытия и потенциальные результаты на язык непрофессионала.

        Лето 2018

        HCS 8830

        Старение органов растений

        Инструктор: Джо Шееренс, [email protected]

        Вторая 8-недельная сессия

        Класс №: 20665 (Колумбус) и 20666 (Вустер)

        Лето 2017

        HCS 7806

        Экстракция, разделение, идентификация и количественное определение растительных соединений

        Полный семестр Летний семестр, 2 кредита

        Время встречи: уточняется

        Номер класса: TBA

        * В связи с характером лабораторной части этого курса студенты из Колумбуса зарегистрируются в списке курса Вустера и отправятся в Вустер для очных лекций и лабораторных работ.

        В этом курсе студенты научатся применять определенные методы и оборудование для извлечения, идентификации и количественного определения растительных соединений с упором на вторичные продукты. По завершении они
        оценят теоретические и практические аспекты хроматографии (ТСХ, ГХ, ВЭЖХ, FPLC) и электрофореза, а также спектрофотометрические анализы, предназначенные для измерения чистоты и активности экстрагированных соединений. Они также поймут, как сложность ткани, клетки, органеллы влияет на экстракцию желаемых соединений, и распознают оптимальный выбор для максимизации выхода и чистоты желаемых соединений.Важность ошибки выборки и как ее минимизировать; также будет подчеркнута важность как воспроизведения, так и использования надлежащих средств контроля (например, внутренних и внешних стандартов).

        HCS 8830

        Лето 2017 8-недельная сессия 2

        Время встречи: TBA

        HCS 8830

        Лето 2017 8-недельная сессия 2

        Номера классов: 23011 (Колумбус), 23012 (Вустер)

        Время встречи: TBA

        Этот курс разработан для удовлетворения потребностей нынешних аспирантов, заинтересованных в характеристике почвенных сообществ в их отношении к здоровью почвы.Цели курса будут включать 1) знакомство студентов со значительными биологическими вопросами, которые решаются в данной области, а также с используемыми методами и 2) улучшение навыков критического мышления и способности критически оценивать опубликованные работы.

        Юбилей 9/11 в классе

        Артикул

        . Скачать рабочий лист 25 августа 2021 г.

        Годовщина 11 сентября в классе

        Социальные исследованияU.S.U.S. история

        Преподавание событий и последствий 20-й годовщины 11 сентября может быть сложной задачей из-за сложных эмоций, которые они вызывают у учителя и ученика, а также из-за огромного размера темы. Помня об этом, мы предоставили одностраничный фоновый текст для учащихся средних и старших классов и краткий список ресурсов для класса. В коллекциях ресурсов вы найдете статьи, видео, планы уроков, интерактивные расписания, слайд-шоу из фотографий и другой богатый контент на выбор, чтобы удовлетворить потребности вашего собственного класса.

        Справочная информация для студентов

        Тринадцать лет назад, утром 11 сентября 2001 года, члены исламской экстремистской группировки «Аль-Каида» захватили четыре самолета в результате скоординированного террористического нападения. Два самолета врезались в башни-близнецы в центре Нью-Йорка, третий самолет врезался в здание Пентагона в Вашингтоне, округ Колумбия, и последний самолет был сбит пассажирами, которые узнали о других атаках, в поле в Пенсильвании. .В результате нападений погибло 2977 человек, в том числе мирные жители, военнослужащие Пентагона, а также прибывшие на место происшествия пожарные, полицейские и медицинские работники.

        В ответ на нападения президент Джордж Буш объявил, что любая нация, которая поддерживает терроризм или укрывает террористов, будет считаться врагом Соединенных Штатов. В то время правительством Афганистана управляло экстремистское мусульманское политическое движение «Талибан», которое отказалось закрыть известные тренировочные лагеря террористов или выдать США подозреваемых в терроризме.В течение месяца Соединенные Штаты вторглись в Афганистан и начали войну против «Аль-Каиды», ее лидера Усамы бен Ладена и правительства Талибана, которое их защищало. Спецназ США обнаружил и убил Усаму бен Ладена в Пакистане весной 2011 года.

        Атака оказала сильнейшее влияние на Соединенные Штаты и остальной мир. Конгресс США объявил 11 сентября «Днем патриота», чтобы почтить память погибших. В этот день флаги устанавливаются наполовину, и многие соблюдают минуту молчания в 8:46 утра, когда первый самолет врезался в башни-близнецы.

        Теперь, 20 лет спустя, произошло еще одно событие, связанное с 11 сентября — вывод американских вооруженных сил из Афганистана после двух десятилетий пребывания в этой стране. Самая продолжительная война Америки закончилась тем, что Талибан взял под свой контроль страну. Используйте этот план урока , чтобы узнать больше о выводе войск США из Афганистана и этот план урока , чтобы узнать о проблемах, с которыми в настоящее время сталкиваются афганские эвакуированные.

        Рекомендуемые ресурсы для занятий

        Национальный мемориал и музей 11 сентября

        • Подробный FAQ об атаках на сентябрь.11 ноября 2001 г., с особым вниманием к башням-близнецам и Мемориалу 11 сентября 2001 г., который стоит на их месте сегодня.
        • Две интерактивные шкалы времени , которые фиксируют как атаки, так и восстановление Ground Zero. Примечание. Обе шкалы включают видео и изображения атак, поэтому сначала просмотрите их, прежде чем делиться ими с учащимися, которые могут быть недовольны содержанием.

        PBS NewsHour

        Ознакомьтесь с полным освещением событий 11 сентября в NewsHour за последние два десятилетия на по этой ссылке .

        Ретро отчет

        Ознакомьтесь с планами уроков Retro Report на 11 сентября здесь .

        PBS Learning Media

        Чтобы получить ресурсы по 9/11 на PBS Learning Media, щелкните здесь.