Конспект профориентационного мероприятия: Конспект профориентационного мероприятия для старшеклассников «В мире профессий»

Опубликовано 23.07.197128.07.2021 автором alexxlab

Содержание

Конспект профориентационного мероприятия для старшеклассников «В мире профессий»

Конспект профориентационного мероприятия для старшеклассников

«В мире профессий»

Здравствуйте, ребята!

Ребята, вы сейчас – ученики школы, но не далек тот час, когда вы вступите в новую пору своей жизни. Пройдет совсем немного времени, и вам придется выбирать свой путь в жизни. И путь этот начнется с перекрестка, от которого расходятся не 3, как в сказке, а 50 тыс. дорог — именно столько сейчас существует профессий. Выбор профессии – жизненно важный вопрос. И очень важно не ошибиться в выборе пути.

Чтобы получше познакомить с профессиями и тем, чем занимаются люди этих профессий, мы совершим с вами путешествие в мир профессий.

Чтобы интереснее было путешествовать, мы разделимся на команды.

Давайте разберемся: Что же такое профессия? На доске или листе написаны 4 слова, которые имеют отношение к профессиональной деятельности человека: профессия, специальность, квалификация, должность. Как бы вы объяснили различие между этими словами?

(Дети дают ответы.)

Подведем итоги. Я дам краткие определения этих понятий, а вы посмотрите, насколько вы оказались близки к истине. Итак.

Профессия — это трудовая деятельность человека, которая дает ему средства для существования и развития.

Специальность — вид занятий в рамках одной профессии.

Квалификация — это уровень профессионального мастерства.

Должность — это место, занимаемое человеком в организации.

Как видим, многие из вас дали правильные толкования всех этих слов. Все эти слова вместе содержат профессиональную характеристику человека.

Теперь пусть каждая команда выберет капитана своей команды.

Капитаны команд приглашаются на сцену для жеребьевки. Вам необходимо вытянуть карточку с буквой.

1 игра Задание для команд: команде надо вспомнить профессии или специальности, начинающиеся на заданную букву. За каждую названную профессию или специальность команда получает 1 балл. Если названная профессия или специальность вызывает сомнение, команда должна объяснить, чем занимается представитель данной профессии или специальности. Если команда не сможет дать объяснение, то ответ не засчитывается.

Время выполнения – 3 минуты.

Ваше время вышло!

Капитаны команд приглашаются для озвучивания своих ответов.

Следующий конкурс «Самая–самая…». А теперь вы ответите на вопросы с элементами юмора.

Сейчас вам будут предлагаться некоторые необычные характеристики профессий, а вы должны по очереди называть те профессии, которые, по нашему мнению, в наибольшей степени соответствуют данной характеристике. За каждую названную профессию или специальность команда получает 1 балл. Если команда затрудняется ответить ход переходит к другой команде.

Назовите профессии:

Самая зеленая (садовод, лесник, специалист по ландшафтному дизайну, цветовод-декоратор …)

Самая сладкая (кондитер, продавец в кондитерском отделе …)

Самая денежная (банкир, профессиональные теннисисты, боксеры, модель…)

Самая волосатая (парикмахер…)

Самая детская (воспитатель, педиатр, детский психолог, учитель…)

Самая смешная (юморист, клоун, пародист…)

Самая общительная (журналист, экскурсовод, тренер, учитель, массовик-затейник…)

Самая серьезная (не имеет право на ошибку) (сапер, хирург, разведчик, милиционер, политик)

Второй конкурс подошел к концу!

Следующая игра «Самые нужные профессии»

Ребята, как вы думаете, что будет, если все молокозаводы мира вдруг утроят выпуск продукции и все магазины будут забиты молоком, сметаной, йогуртами и т. п.? (Эти продукты будет очень трудно продать, они начнут портиться, пропадут, а значит, пропадет чей-то труд, деньги, прибыль…)

Так же и на рынке труда. Если каких-то специалистов выпускают больше, чем нужно, они не могут найти работу, наступает безработица. Профессия, специальность, квалификация — это то, что продает человек на рынке труда. Время от времени одни профессии и специальности становятся очень нужными, востребованными, престижными, другие теряют свои позиции, а третьи вообще уходят в прошлое. Предлагаю вам составить списки таких профессий. Для этого разделимся на группы.

Первая группа будет составлять список «Самые модные профессии».

Вторая группа — «Самые забытые профессии».

Третья группа — «Профессии, которые всегда нужны».

Четвертая группа — «Самые отважные профессии».

(Включается музыка, дети обсуждают, составляют списки.)

Послушаем, что у вас получилось.

Примерные списки профессий:

Самые модные: юрист, экономист, менеджер, топ-модель, телеведущий, веб-дизайнер, журналист, программист, автослесарь, нефтянник, пластический хирург, президент, спикер, эколог и т. п.

Самые забытые: конюх, камердинер, ключник, шорник, трубочист, бондарь, ямщик и т. п.

Профессии, которые всегда нужны: врач, учитель, дворник, строитель, шофер (водитель), парикмахер, милиционер, пекарь, земледелец, животновод, повар, бухгалтер, слесарь-водопроводчик и т. п.

Самые отважные: пожарный, каскадер, моряк-подводник, летчик-испытатель, космонавт, горноспасатель, автогонщик, сапер, шахтер, военный и т. п.

Конечно, здесь мы перечислили не все профессии. Их в мире, как я уже говорила, около 50 тыс. Но, выбирая себе специальность, мы ориентируемся не на весь мир, а на то общество, которое нас окружает, на страну, в которой живем. Проблемная ситуация «Чей это выбор?»

Один ученый, написавший книгу о выборе профессии, много лет проработал в школе и всегда интересовался дальнейшей судьбой своих учеников. При встрече он задавал им неизменный вопрос: «Доволен ли ты избранной профессией?» И получал удручающий ответ: примерно каждый третий (!) ошибся в своем выборе, и каждый второй признавался, что не совсем доволен, и если бы начинать сначала, то, наверное, пошел бы по иной стезе. Почему же так много молодых людей ошибается в своем выборе? Как вы считаете?

Примерные ответы детей:

— «Давят» родители.

— Идут за модой.

— Ничего не знают о профессии, которую выбрали.

— Выбирают «за компанию».

— Не хотят узнавать о негативных сторонах профессии.

— Не имеют способностей и наклонностей к этой профессии.

— Подражают героям кино и телесериалов.

Вы перечислили самые распространенные причины ошибок в выборе профессии. Это давление родителей, отсутствие знаний о выбранной профессии, погоня за модой, переоценка собственных сил и способностей. Но как же тогда правильно выбрать профессию?

Формула профессии.

Если сложить три слова — это: «хочу», «могу» и «надо», то получится правильный выбор профессии.

Специалисты по профориентации установили, что правильным может быть только осознанный выбор профессии.

Есть некая формула хочу +могу +надо = осознанный выбор. Объясним данную формулу:

— хочу — это все, что мне нравится, к чему лежит душа;

— могу — это все, что мне по силам, по способностям;

— надо — это все, что нужно для общества, страны.

Вместе получается формула осознанного выбора профессии. Осознанный выбор-это такой выбор, при котором человек учитывает и личные устремления (хочу), и свои возможности (могу), и потребности общества в это профессии именно в данный момент (надо).

Демонстрация осознанного выбора профессии

Это мой выбор! Теперь пусть каждый напишет у себя на листе, что он хочет, что может и что необходимо обществу. После этого сравните три столбика……… Я забыла как говорила Татьяна Михайловна, помнишь Лариса, мы это выполняли

Как же работает формула осознанного выбора профессии?

Сейчас вы увидите это в исполнении (имена, фамилии).

(К доске выходят ученики, читают или произносят тексты.)

Ученица 1. Хочу быть модельером, парикмахером, швеей. Могу быть парикмахером, швеей. Сейчас везде требуются швеи — стану швеей.

Ученик 2. Хочу быть каскадером, космонавтом, водителем, летчиком, горноспасателем. Могу стать водителем, трактористом, горноспасателем. Водители требуются сейчас везде, мой отец — водитель. Может быть, и я стану водителем.

Ученица 3. Хочу стать артисткой, телеведущей, репортером. Могу стать продавцом, рекламным агентом. Буду заниматься, работать над собой и обязательно своего добьюсь — стану репортером.

Классный руководитель. Кто из вас тоже хочет продемонстрировать, как работает формула осознанного выбора профессии?

(Дети поднимают руки, предлагают свои варианты осознанного выбора.)

Соотношение между «хочу» и «могу» — в ваших руках. Если у человека есть мечта и он твердо идет к своей цели, он обязательно ее достигнет. Но для этого нужно разобраться в себе, узнать свои сильные и слабые стороны, свои способности и недостатки.

Тестирование

Может быть, немного разобраться в себе вам поможет шуточный тест с геометрическими фигурами. Используя три геометрические фигуры — треугольник, круг, квадрат, нарисуйте человечка, состоящего из 10 элементов. Должны быть использованы все три вида фигур. Качество рисунка не имеет значения. Если нарисованы лишние элементы — их надо зачеркнуть, если их не хватает — дорисовать недостающие. Время выполнения — 30 с.

(Дети рисуют фигурки.)

Теперь подсчитайте количество треугольников.

(Дети выполняют задание.)

А теперь слушайте ключ к тесту (читает).

Первый тип: 6-8 треугольников — тип руководителя, хорошие преподаватели. Ярко выражено стремление к лидерству, хорошо разбираются в людях, работают с информацией.

Второй тип: 5 треугольников. Ответственный исполнитель, хорошие организаторские способности. Профессионал, до мелочей продумывающий свою деятельность.

Третий тип: 4 треугольника. Разнообразие интересов и талантов. Склонность к индивидуальной работе.

Четвертый тип: 3 треугольника. Тип ученого. Рационален, объективен, легко переключается с одного вида деятельности на другой.

Пятый тип: 2 треугольника. Интерес к искусству и человеку. Тонко чувствует все новое и необычное.

Шестой тип: 1 треугольник. Изобретатель, конструктор, художник. Обладает богатым воображением.

Конечно, этот тест не отражает все многообразие ваших талантов. Но, может быть, он поможет вам задуматься о себе, о своих возможностях и способностях и начать развивать эти способности. В конечном итоге это поможет вам в выборе жизненного пути.

Заключительное слово

Выбор профессии — это очень важное событие в жизни каждого человека. Поэтому постарайтесь уже сейчас определить область ваших интересов, больше читайте, набирайтесь опыта и знаний. Как хорошо заметил один мудрец: «Чтобы не ошибаться, нужно иметь опыт. Чтобы иметь опыт, нужно ошибаться».

Подведение итогов (рефлексия)

Какие чувства остались после мероприятия? Какие открытия вы для себя сделали?

Примерные ответы детей:

— Остались положительные чувства. Профессию будем выбирать сознательно.

— Открыл, что, оказывается, у меня тип ученого, это очень странно.

— Открыл, что в мире 50 тыс. профессий. Пока не знаю, какую выбрать.

— Никаких чувств не осталось, тест интересный, но на выбор профессии он не повлияет.

— Куда скажут родители, туда и пойду после 9 класса.

— Главное открытие — разобрался в профессиональной характеристике человека. Обязательно узнаю все это и о своих родителях.

Конспект профориентационного мероприятия

«В мире профессий»

(название мероприятия)

Цель: формирование у учащихся ответственного отношения к выбору специальности в вузе, а затем и профессии.

Задачи: 1)актуализация проблемы успешного выбора профессии;

2)формирование у подростков отношения к успеху как результату собственного труда;

3)формирование навыков групповой работы, культуры спора.

Сроки и место проведения:

Участники:

9 класс

Сценарий:

1.Приветствие. Учащиеся приветствуют друг друга по цепочке, произнося слова приветствия и приятное пожелание. Данный этап занятия позволяет настроить группу на совместную работу и создать благоприятную атмосферу для группового обсуждения проблемы.

2.Актуализация проблемы выбора профессии. Учащимся предлагаются вопросы, в ходе обсуждения которых они приходят к выводу о важности правильного, осмысленного выбора профессии.

Сколько времени вы проводите в школе?

Сколько времени ваши родители проводят на работе?

Часто ли вы слышите от родителей или других работающих людей, что они любят свою работу и рады приходить на свое рабочее место?

Спрашивали ли они старших, чем те руководствовались в выборе профессии?

Хотят ли школьники проводить большую часть дня за занятием, которое они не любят?

3.»Мозговой штурм» — «Слагаемые успеха». Учащимся предлагается ответить на вопрос: «Что необходимо, чтобы правильно выбрать специальность и стать успешным в выбранной профессии?». Ответы принимаются в течение 5 минут. Все предложенные варианты без обсуждения фиксируются на ватмане. Подводится краткий итог: предлагают ли учащиеся больше «слагаемых», которые связаны с личными достижениями (например, «знание собственных способностей», «приобретение необходимых знаний»), или больше вариантов, когда успех больше зависит от внешних обстоятельств («поддержка богатых покровителей», «удача»). По окончании формирования перечня «слагаемых успеха», объединения похожих вариантов, предлагается проранжировать список по степени значимости – что, по мнению учащихся, нужно сделать или приобрести в первую очередь, во вторую и т.д. Этот этап работы направлен на осознание учащимися их представлений об успехе, формирование отношения к успеху как своему достижению, возможно, построению последовательности действий на пути к успеху.

4.Рефлексия. Этап, на котором подводится итог занятия, обобщаются сделанные выводы, фиксируются принятые решения, каждый получает возможность осознать личную пользу от проделанной работы.

5.Прощание. Учащиеся произносят слова прощания рядом сидящему по цепочке, говоря, чем именно этот человек запомнился в ходе прошлого занятия. Данный этап формирует у учащихся способность осознавать вклад каждого в общую работу, позволяет получить «обратную связь» относительно собственной манеры групповой работы.

«УТВЕРЖДАЮ»

(методист)

Замечания по проведению (если есть):

Отметка:

(методист, классный руководитель или завуч)

Дневник практиканта

Дата	Выполненная работа	Роспись методиста
1	2	3
9.09.13	Знакомство с коллективом. Распределение классов. Ознакомление с материально-технической базой.
10.09.13	Работа с документацией.
11.09.13	Присутствие на уроке ФК 11 класса
12.09.13	Присутствие на уроке ФК в 5-6 классах. Помощь в ремонте спортивного инвентаря.присутствовал на уроке ОБЖ в 10 классе. Ознакомление с документацией
13.09.13	Присутствие на уроке Истории в 9 классе.
14.09.13	Присутствие на уроке ФК в 9 классе. Беседа с учителем ФК на тему: организация и проведение соревнований по легкой атлетике.
16.09.13	Знакомство с закрепленным 9 классом. Беседа с классным руководителем на тему: количество учеников, отношение их к ФК и ОБЖ.
17.09.13	Присутствие на уроке ОБЖ в 11 классе. Разговор с учителем ОБЖ о возможных проблемах которые могут возникнуть при проведении урока по ОБЖ
18.09.13	Проведение разминки в 9, 10 классах. Подготовка к проведению урока ФК в 9 классе, написание план-конспекта урока ФК
19.09.13	Проведение урока в 9 классе. Беседа с учителем ФК (оценка за урок, характеристика, ошибки). Присутствие на уроках в закрепленном классе.
20.09.13	Беседа с классным руководителем закрепленного класса, по поводу запланированной работы. Работа с документацией
21.09.13	Проведение урока по ОБЖ в 11 классе. Беседа с классным руководителем и директором, по поводу поставленных передо мной задач в закрепленном классе на время прохождения практики.
23.09.13	Посещение уроков в закрепленном классе. Беседа с учителем на счет плохой успеваемости, посещаемости уроков.
24.09.13	Провел урок ФК в 8 классе. Провел урок по ОБЖ в 10 классе. Анализ полученных результатов своей деятельности с учителем ФК и учителем ОБЖ. Беседа с учениками на тему: проведение внеклассных мероприятий.
25.09.13	Присутствовал на уроках ФК . Оценивал деятельность учителя ФК. Записал новые средства и методы используемые учителем ФК. 1 урок провел самостоятельно.
26.09.13	Провел урок ФК в 5-6 классах. Беседа с учителем ФК по поводу предстоящих соревнований по легкой атлетике.
27.09.13	Анализ получаемых от практики результатов. Написание план-конспектов. Работа с отчетной документацией.
28.09.13	Провел уроки ФК в 5-6, 8, 9 классах. провел урок ОБЖ в 5 классе. Беседа с классным руководителем (плохая посещаемость).
30.09.13	Помощь учителю ФК в ремонте инвентаря. Посещение уроков ФК и ОБЖ . Беседа с директором школы по получаемым результатам. Работа с документацией.
1.10.13	Помощь в проведении первенства по легкой атлетике. Чаепитие в закрепленном классе с классным руководителем (больше узнал о своих воспитанниках).
2.10.13	Провел урок ФК в 9 классе. Работа с отчетной документацией.
3.10.13	Провел урок по ФК в 5-6 классах. провел урок по ОБЖ в 10 классе Беседа с преподавателем ФК и преподавателем ОБЖ.
4.10.13	Беседа с классным руководителем.
5.10.13	Провел беседу с учениками закрепленного класса – просьба классного руководителя принять меры по неудовлетворительной посещаемости уроков.
7.10.13	Провел 2 урока ФК. Беседа с учителем ФК.
8.10.13	Присутствовал на уроке ФК и уроках ОБЖ. Беседа с классным руководителем по поводу моего задания по педагогической практике.
9.10.13	Провел 4 урока ФК, один в закрепленном классе. Работа с документацией
10.10.13	Провел 1 урок ФК. Анализ проведения урока с учителем ФК. Посетил 2 урока у закрепленного класса.
11.10.13	Работа с отчетной документацией. Посещение читательского зала.
12.10.13	Помощь классному руководителю в оформлении стенгазеты. Беседа с закрепленным классом.
14.10.13	Провел урок БЖ в 8. Урок посетили 3 преподавателя по моей просьбе. Анализ проведенного урока с учителем ОБЖ.
15.10.13	Посетил уроки ФК. Беседа с психологом.
16.10.13	Робота с научной литературой. Подготовка отчетной документации, ее заполнение. Написание план-коспектов для проведения последующих уроков.
17.10.13	Проведение урока ФК в 5-6 классах
18.10.13	Анализ полученных результатов за период времени прохождения практики – беседа с преподавателем ФК и преподователем ОБЖ.
19.10.13	Провел 3 урока ФК.
21.10.13	Посещение урока в закрепленном классе. Беседа с классным руководителем.
26.10.13	Беседа с закрепленным классом. Работа с документацией
28.10.13	Присутствовал на уроках ОБЖ
29.10.13	Беседа с преподавателем ОБЖ о моих плюсах и минусах при проведении уроков ОБЖ
30.10.13- 2.11.13	Проведение профориентационного мероприятия.Работа с отчетной документацией. Изучение научной и методической литературы. Подготовка отчетной документации к сдаче. Проставление подписей и заполнение характеристики по педагогической практике

Профориентационное занятие «Мир профессий и твое место в этом мире»

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр внешкольной работы»

Профориентационное занятие

«Мир профессий и твое место в этом мире»

с учащимися 10-11 классов

Автор – составитель:

педагог дополнительного образования

Лопатина Алена Владимировна

Владимирская область

г. Муром

2009 год

Пояснительная записка

Выбор профессии — наиболее важное решение, которое необходимо принять в юношеском возрасте. К сожалению, многие старшеклассники недостаточно знают о конкретных особенностях каждого вида деятельности и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и склонности, выбирая профессию.

Данное профориентационное занятие с учащимися 10-11 классов может быть полезно педагогам образовательных учреждений при проведении классных часов, внеклассных мероприятий, особенно в рамках ежегодной декады профориентации учащихся.

Цель занятия: помочь учащимся осознать свои профессиональные намерения, интересы и склонности, расширить их кругозор в мире профессий и обучить стратегии профессионального выбора.

Материалы: листы бумаги, ручки, фломастеры,

словарь основных понятий,

раздаточный материал по профориентации для учащихся

План занятия:

1. Вступительная беседа.

Построение классификации профессий.
Профориетационная игра «Цепочка профессий»
Анализ влияния природного фактора (темперамента)

на профессиональное становление.

Профориентационная игра «Кто есть кто»?
Правила выбора профессии.
Информация об актуальном состоянии рынка труда,

о профессиональном учебном пространстве региона.

8 Профориетационная игра «Пять шагов»

9. Подведение итогов занятия.

Сценарий занятия:

1. Беседа о профессиях и психологических требованиях к профессии.

Ведущий. Сегодня известно несколько тысяч профессий. Как же в них сориентироваться?

Чтобы в этом разобраться, нужно классифицировать профессии. Классификация — это осмысление порядка вещей, распределение их по какому-либо признаку. Профессии принято классифицировать и выделять по следующим признакам:

(Учащиеся работают со схемой анализа профессий) (см. Приложение 1)

• Предмет труда

То, на что направлена работа. Классификация профессий: человек — человек, человек — природа, человек — техника, человек — знаковая система, человек — художественный образ.

• Цели труда

Преобразовательские (воздействие на предмет труда).

Гностические (получение и анализ информации о предметах труда).

Изыскательские (поиск чего-то нового).

Управленческие (управление другими людьми).

• Орудия труда

То, посредством чего работник оказывает воздействие на предмет труда.

Функциональные средства (функции человеческого тела и ума).

Технические средства (расширяют возможности воздействия человека на предмет труда).

Профессии ручного труда.

• Условия деятельности

Любая профессия предполагает нахождение человека в определенных условиях. Условия труда включают:

характеристики среды;
физическую нагрузку;
график рабочего времени;
нервно-психическое напряжение.

• Характер труда: исполнительский или творческий.

Ведущий. Если вы выбрали профессию, подумайте, соответствует ли она наиболее привлекательным для вас характеристикам. Если нет — попробуйте сами смоделировать ее по этим признакам.

2. Ведущий. Между самыми разными профессиями иногда могут обнаруживаться интереснейшие линии сходства. Следовательно, не надо ограничиваться только одним профессиональным выбором, ведь очень часто то, что Вы ищите в одной профессии, может оказаться в других, более доступных профессиях.

Игра «Цепочка профессий»

Цель — развитие умений выделить общее в различных видах трудовой деятельности.

Ведущий. Данное умение может быть полезным, когда человек, ориентируясь на конкретные характеристики труда, сильно ограничивает себя в выборе, но ведь такие же характеристики могут встречаться во многих профессиях.

Инструкция: «Сейчас мы по кругу выстроим «цепочку профессий». Я назову первую профессию, следующий назовет профессию в чем-то близкую.

Важно, чтобы каждый сумел объяснить, в чем сходство названных профессий».

3. Ведущий. Давайте попробуем проанализировать влияние природного фактора на профессиональное становление (см. Приложение 2)

Природные особенности оказывают существенное влияние на профессиональное становление. Их игнорирование может привести к потере интереса к работе, различного рода перегрузкам, а то и к нервным заболеваниям.

В профессии условно выделяют две стороны – содержательную и динамическую.

Содержательная определяется набором необходимых знаний, умений и навыков, что представляет специфические требования к личностным особенностям человека. Эти особенности могут формироваться в процессе труда. Они поддаются воспитанию и тренировке.

Динамическая сторона профессии: любая работа требует от человека определенной скорости, темпа выполнения, умения переключаться с одного типа заданий на другой, концентрации внимания и т. п. В некоторых профессиях эти требования выступают на первый план, создавая трудности для их овладения. Перечень таких профессий невелик, но для их получения необходимо пройти специальный отбор.

Учитывая это, психолог К. М. Гуревич предложил классифицировать профессии по признаку их абсолютной или относительной профпригодности.

Если профессия предъявляет жестокие требования к особенностям нервной системы человека и требует отбора, то ее следует отнести к 1- ой группе – группе профессий с абсолютной профпригодностью.

Если же данной специальностью может овладеть практически любой человек, то ее можно отнести ко 2-ой группе профессий, требующей относительной профпригодности.

Эти группы называются профессиями 1 и 11 типов.

Подавляющим большинством профессий одинаково успешно могут овладеть люди с разными психофизиологическими особенностями. Но даже при этом нужно учитывать свои природные свойства, чтобы найти подходящую специализацию в рамках профессии.

Итак, при выборе профессии важно учитывать свой тип темперамента.

— Сангвинику интереснее заниматься разнообразной работой, где он постоянно получает новые задания. Ему подходят профессии, которые предусматривают частое и интенсивное общение и организацию деятельности других людей.

— Холерику благоприятнее циклическая работа, в которой чередуются периоды больших усилий и спокойной деятельности.

— Флегматику сложнее, когда работа разнообразна, зато привычный режим не представляет для него трудности.

— Меланхолику подходит работа, требующая тонких ручных умений. Ему противопоказаны профессии, связанные с неожиданностями и сложностями.

4. Игра « Кто есть кто»?

Цель – дать возможность участникам соотнести свой образ с различными профессиями на основании знаний учащихся друг о друге.

Инструкция: «Сейчас я буду называть профессии, каждый в течение нескольких секунд должен посмотреть на своих товарищей и определить, кому эта профессия подойдет в большей степени. Я хлопаю в ладоши, а вы одновременно должны показать рукой на выбранного человека, наиболее подходящего для названной профессии».

(Еще перед началом занятия учащиеся пишут на доске наиболее интересные профессии, а психолог впоследствии именно их и называет.)

«Показав рукой на своего товарища, все должны замереть, а Вы считаете, сколько рук показывает на вас, и записываете эти выборы».

Следует заметить, что в свое время проводились эксперименты (В. Н. Шубкин и др.), показывающие, что прогнозы одноклассников относительно профессионального будущего своих одноклассников нередко оказываются более точными, чем прогнозы учителей и родителей. Это означает, что доверять мнению одноклассников о профессиональных перспективах своих товарищей все-таки можно и нужно.

5. Ведущий. Думаю, вы не раз задумывались над правильностью выбора профессии: как бы не ошибиться, что необходимо знать. Существуют определенные правила выбора профессии. (см. Приложение 3)

Правила выбора профессии:

· Необходимо изучить как можно больше профессий, определить, какие профессии и специалисты необходимы в регионе, где вы проживаете.
· Важно изучить самого себя (интересы, склонности, способности, темперамент, черты характера, особенности познавательных процессов, здоровье, самооценку, уровень притязаний и др.).
· Следует выбрать наиболее привлекательную, подходящую профессию.
· Подробно изучить выбранную профессию: ознакомиться с профессиограммой, определить формулу профессии, уточнить содержание, условия труда и требования, предъявляемые профессией к человеку. Изучить возможности ее приобретения и перспективы профессионального роста.
· Попробовать свои силы в выбранной профессии (в кружках по интересам, в учебно-производственном комбинате).
· Сравнить полученные знания о профессии со своими возможностями, посоветоваться с родителями, учителями, врачами, психологом, получить квалифицированную профконсультацию.
· При определении соответствия своих профессиональных возможностей требованиям выбранной профессии получить в школе или УПК первоначальную профессиональную подготовку, реализовывать самоконтроль готовности к профессиональному самоопределению.
· При отсутствии указанного соответствия найти запасной вариант профессионального выбора.
· Выбрав для себя будущую профессию, необходимо проявлять настойчивость в реализации намерения и овладении профессией в совершенстве.

6. Ведущий дает учащимся необходимую информацию об актуальном состоянии рынка труда, о профессиональном учебном пространстве региона.

( информация вывешивается в виде буклетов на доске перед началом занятия)

7. Игра «Пять шагов».

Цель – повысить готовность участников выделять приоритеты при планировании своих жизненных и профессиональных перспектив, а также готовность соотносить свои профессиональные цели и возможности.

«Предлагается определить какую-либо интересную цель, например, поступить в какое-то учебное заведение. Эта цель, т.к. ее сформулировала группа, выписывается на доске.

Каждый участник на отдельном листке должен выделить основные 5 этапов (5 шагов), которые обеспечили бы достижение намеченной цели. Далее все делятся на микрогруппы по 3-4 человека. В каждой организуется обсуждение, чей вариант этапов достижения выделенной цели наиболее оптимальный и интересный. Следовательно, каждая группа на новом листке выписывает самые оптимальные 5 шагов.

Затем идет разделение на 2 группы и тоже выделяются 5 основных шагов. Далее идет обсуждение: подведение итогов игры: насколько совпадают варианты, предложенные разными группами.

Важно определить, насколько выделенные этапы реалистичны и соответствуют конкретной социально-экономической ситуации в стране».

8. Ведущий. Подводя итоги нашего занятия, хочется особенно отметить затруднения, с которыми вы можете столкнуться при выборе профессии.

(см. Приложение 4)

Ошибки и затруднения при выборе профессии

· Отношение к выбору профессии как к выбору пожизненного пристанища, ориентация сразу на профессию высокой квалификации.
· Существующие предрассудки, когда некоторые важные для общества профессии и занятия считаются недостойными, неприличными.
· Выбор профессии «за компанию», чтобы не отстать от друзей.
· Перенос отношения к представителю какой-нибудь профессии на саму профессию.
· Увлечение только внешней или какой-либо частной стороной профессии.
· Отождествление школьного учебного предмета с соответствующей профессией.
· Устарелые представления о характере труда в некоторых сферах производства.
· Неумение разбираться в своих личных качествах, склонностях, способностях, подготовленности.
· Незнание или недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии.

9. Ведущий. «Подводя итог нашего профориентационного занятия, мне хочется надеяться, что все вы способны правильно проанализировать полученный материал по профориентации, с целью найти достойное место в этом большом мире – мире профессий».

Список литературы:

Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8 – 11 классы). – М., 2005
Пряжников Н. С., Пряжникова Е.Ю. Профоиентация. Учебное пособие. — М., 2007.
Твоя профессиональная карьера. Учебник для учащихся 8-11 классов./ Под. ред. С.Н. Чистяковой. – М., 2003.

Приложение 1

СХЕМА АНАЛИЗА ПРОФЕССИЙ

(перечень основных характеристик профессий)

Предмет труда:

1) животные, растения, (природа)
2) материалы
3) люди (дети, взрослые)
4) техника, транспорт
5) знаковые системы (тексты, информация в компьютерах)
6) художественный образ

Цель труда:

1) контроль, оценка, диагноз
2) преобразовательная
3) изобретательная
4) транспортирование
5) обслуживание
6) собственное развитие

Средства труда:

1) ручные и простые приспособления
2) механические
3) автоматические
4) функциональные (речь, мимика, зрение, слух)
5) теоретические (знания, способы мышления)
6) переносные или стационарные средства

Условия труда:

1) бытовой микроклимат
2) большие помещения с людьми
3) обычный производственный цех
4) необычные производственные условия (особый режим влажности, температуры, стерильность)
5) экстремальные условия (риск для жизни и здоровья)
6) работа на открытом воздухе
7) работа сидя, стоя, в движении
8) домашний кабинет

Характер общения в труде:

1) минимальное общение (индивидуальный труд)
2) клиенты, посетители
3) обычный коллектив (одни и те же лица)
4) работа с аудиториями
5) выраженная дисциплина, субординация в труде

Ответственность в труде:

1) материальная
2) моральная
4) за жизнь и здоровье людей
5) невыраженная ответственность

Особенности труда:

1) большая зарплата
2) льготы
3) «соблазны» (возможность брать взятки)
4) изысканные отношения, встречи со знаменитостями
5) частые командировки
6) законченный результат труда (можно полюбоваться)

Типичные трудности:

1) нервное напряжение
2) профзаболевания
3) распространены мат и сквернословие
4) возможность оказаться в тюрьме
5) невысокий престиж работы

Минимальный уровень образования для работы:

без специального образования (после школы)
2) начальное профессиональное образование (СПТУ)
3) среднее профессиональное образование (техникум)
4) высшее профессиональное образование (вуз)
5) ученая степень (аспирантура, академия)

Приложение 2

Анализ влияния природного фактора

на профессиональное становление

Итак, при выборе профессии важно учитывать свой тип темперамента.

— Флегматику сложнее, когда работа разнообразна, зато привычный режим не представляет для него трудности.

Приложение 3

Правила выбора профессии:

· Необходимо изучить как можно больше профессий, определить, какие профессии и специалисты необходимы в регионе, где вы проживаете.
· Важно изучить самого себя (интересы, склонности, способности, темперамент, черты характера, особенности познавательных процессов, здоровье, самооценку, уровень притязаний и др.).
· Следует выбрать наиболее привлекательную, подходящую профессию.
· Подробно изучить выбранную профессию: ознакомиться с профессиограммой, определить формулу профессии, уточнить содержание, условия труда и требования, предъявляемые профессией к человеку. Изучить возможности ее приобретения и перспективы профессионального роста.
· Попробовать свои силы в выбранной профессии (в кружках по интересам, в учебно-производственном комбинате).
· Сравнить полученные знания о профессии со своими возможностями, посоветоваться с родителями, учителями, врачами, психологом, получить квалифицированную профконсультацию.
· При определении соответствия своих профессиональных возможностей требованиям выбранной профессии получить в школе или УПК первоначальную профессиональную подготовку, реализовывать самоконтроль готовности к профессиональному самоопределению.
· При отсутствии указанного соответствия найти запасной вариант профессионального выбора.
· Выбрав для себя будущую профессию, необходимо проявлять настойчивость в реализации намерения и овладении профессией в совершенстве

Приложение 4

Ошибки и затруднения при выборе профессии

· Отношение к выбору профессии как к выбору пожизненного пристанища, ориентация сразу на профессию высокой квалификации.

· Существующие предрассудки, когда некоторые важные для общества профессии и занятия считаются недостойными, неприличными.

· Выбор профессии «за компанию», чтобы не отстать от друзей.

· Перенос отношения к представителю какой-нибудь профессии на саму профессию.

· Увлечение только внешней или какой-либо частной стороной профессии.

· Отождествление школьного учебного предмета с соответствующей профессией.

· Устарелые представления о характере труда в некоторых сферах производства.

· Неумение разбираться в своих личных качествах, склонностях, способностях, подготовленности.

· Незнание или недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии.

«Конспект профориентационного мероприятия для детей дошкольного возраста»

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет»

Факультет «Коррекционной педагогики и психологии»

Кафедра «коррекционной педагогики и психологии»

Конспект профориентационного мероприятия для детей дошкольного возраста

Выполнила:

студентка 523 группы

Коркина К.О.

Проверила: Коркина К.О.

Оценка: ______________

Шадринск, 2019

Цель: закреплять знания детей о различных профессиях, о необходимости и важности любой работы.

Задачи:

· образовательная — обогащение активного словаря, дать понятие значения слова «профессия», рассказать о значении данных профессий для общества, учить отвечать на поставленные вопросы;

· развивающая — формирование навыков речевого дыхания, распределение длительного выдоха для произношения слова, развитие памяти, внимания, общей и мелкой моторики;

· воспитательная- воспитание чувства уважения к любому труду, желание приносить пользу людям.

1. Организационный момент

Установление эмоционального контакта

Придумано кем-то просто и мудро

При встречи здороваться:

— Доброе утро!

Доброе утро, солнцу и птицам.

Доброе утро, улыбчивым лицам.

И каждый становится

Добрым, доверчивым

Доброе утро длится до вечера!

— Улыбнитесь друг другу. Назовите каждый по очереди свое имя ласково, так как вас называет мама.

2. Артикуляционная гимнастика.

Все ребята по порядку утром делают зарядку.

Язычок наш тоже хочет на детишек быть похожим.

Раз – мы песенку запели.

Два – уселись на качели.

Три – на лошади скакали.

На четыре – поболтали.

Пять – по зубкам постучали.

Шесть – мы в «часики» играли.

Семь – лаками словно кошка.

Восемь – спела нам гармошка.

Девять – сделали грибок.

Десять – ротик на замок.

3. Основная часть. Каждый человек мечтает обрести в жизни любимое дело, доставляющее пользу людям. Что такое профессия? Профессия – это труд, которому человек посвящает свою жизнь. Профессий очень много.

4.Пальчиковая гимнастика:

Профессии разные есть

Все сразу не перечесть

Доктор лечит людей

Учитель учит детей

Повар готовит обед

Пожарных смелее нет

Строитель построит нам дом

Все дружно жить будем в нём

Стены покрасит маляр

Сантехник починит кран

Электрик включит нам свет

Плотник постелет паркет

А, если ты хочешь всё знать

Ученым надо стать.

Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по городу «Профессий», для того чтобы ещё больше узнать о профессиях. А, на чем мы с вами будем путешествовать, вы узнаете, если отгадаете загадку:

Железные избушки прицеплены друг к дружке,

Одна из них с трубой, ведет всех за собой. (поезд)

— Правильно! Мы поедем на поезде.

— Кто управляет поездом? (машинист)

Кто еще работает на поезде? (проводник)

— Молодцы! Занимаем свои места и отправляемся в путь!

5. Развитие дыхания.

— Прислушайтесь. Впереди слышится гудок поезда. (произнесение слога на одном выдохе ТУ-ТУ-ТУ)

6.Развитие мимической мускулатуры.

— А теперь посмотрите в окно, направо. Солнышко так ярко светит нам прямо в глаза. Зажмурьте свои глазки. Посмотрите налево. Прохожие нам улыбаются. Давайте им тоже улыбнемся. Помашем им рукой.

7. Отгадывание загадок с опорой на картинки.

— Ребята, мы попали на станцию Загадок. Надо отгадать загадки о профессиях.

Он в дни болезней всех полезней.

И излечит, исцелит,

И ангину, и бронхит. (врач)

Скажи, кто так вкусно

Готовит щи капустные

Пахучие котлеты, салаты, винегреты. (повар)

Целый день я шью, да шью.

Я одел всю семью.

Погоди и ты немножко

Будет и тебе одежка. (портной).

С огнем бороться мы должны –

Мы смелые работники,

С водою мы напарники

Мы очень людям всем нужны

Так кто же мы? (пожарники)

Мы учим детишек

Читать и писать,

Природу любить,

Стариков уважать. (учитель)

Средь облаков на высоте

Мы дружно строим дом,

Чтоб в тепле и красоте

Счастливо жили в нем. (строители)

У меня есть карандаш,

Разноцветная гуашь

Акварель, палитра, кисть

И, бумаги плотный лист.

А ещё мольберт, треножник

Потому что я …(художник)

Доброты, тепла, души

Мамочке не жалко

Ждут мамулю малыши:

Вася, Маша, Галка, Паша, Сеня и Марат

Ждет её весь детский сад. (воспитатель)

Мастер сделает прическу

Феном, щеткой и расческой.

Пышно локоны завьет.

Челку щеткою взобьет,

Все в его руках горит –

Он изменит внешний вид!

(парикмахер)

Нам дает товар и чек

Не философ, не мудрец

А обычный (продавец)

Ежедневно спозаранку

В руки он берёт баранку

Крутит, вертит так и сяк

Но не съест её никак. (шофёр)

7. Игра «Назови по картинкам людей, которых профессий много».

Врач – много врачей, учитель – много учителей…

8. Игра «Что лишнее?».

Развитие речевого слуха. Совершенствование синтаксической стороны речи (сложноподчиненные предложения).

— Определите, что лишнее из названных мною предметов, объясните, почему этот предмет лишний?

Врачу нужны: бинты, вата, шприц, кастрюля.

Повару нужны: кастрюли, сковорода, руль, половник.

Водителю нужны: шприц, машина, руль, насос.

Портному нужны: ножницы, молоток, мел, иголка.

Дворнику нужны: лопата, ножницы, молоток, метла, лом.

Шоферу нужны: машина, колеса, иголка, бензин.

Сапожнику нужны: иголка, нитки, пила, швейная машина.

Маляру нужны: краска, кисть, тарелка, банка.

Учителю нужны: тетради, кукла, ручки, карандаши.

9. Физкультминутка «Лётчик».

Быть шофером хорошо,

Бегут по кругу, крутят руль.

А летчиком — лучше.

Я бы в летчики пошел,

Пусть меня научат.

Бегут, расставив руки, как крылья.

Наливаю в бак бензин.

Остановились, наклонили воображаемый

сосуд.

Завожу пропеллер.

Круговые движения рук.

В небеса, мотор, вези.

Чтобы птицы пели.

Вновь бегут, расставив крылья.

10. Сравнить артикуляцию звуков «Ш» и «С» (найти общее и различие, вспомнить характеристику звуков).

11. Игра «Подарим картинки Шуре и Соне» . Дети «дарят» картинки в названии, которых есть звук Ш кукле Шуре, а кукле Соне со звуком С, объясняя свой выбор: «Я подарю шапку Шуре, потому что в слове шапка есть звук Ш».

12. Дидактическое упражнение «Исправь ошибку». Прочитать детям предложения, дети должны исправить ошибки. Обратить внимание на изменение смысла всего предложения при замене одного звука другим.

Мама положила в тарелку манную каску.

Пожарный взял кашку.

Писатель писал башню.

Строитель строит басню.

Кошку зовут Маска.

В Новый год я надену Машку.

13. Закрепление звуков в словах. Звуковой анализ слов сок и душ.

14. Работа в тетрадях. Штриховка одежды людей разных профессий.

15.Итог. Наше путешествие в город «Профессий» закончилось. Давайте вспомним всё, о чем мы сегодня разговаривали.

-Сегодня мы вспомнили так много профессий, как вы думаете, какая профессия самая важная.

Что было бы, если бы не было врачей?

Что было бы, если не было учителей?

Что было бы, если не было строителей, пожарных художников…

А кем хотите стать вы когда вырастите и почему?

Твоё признание.

Строитель нам построит дом,

И мы в нем дружно заведем.

Костюм нарядный, выходной

Искусно нам сошьет портной.

Даст книги нам библиотекарь.

Хлеб испечет в пекарне пекарь.

Учитель выучит всему.

Научит грамоте, письму.

Письмо доставит почтальон,

А повар сварит нам бульон.

Я думаю, ты подрастешь

И дело по душе найдешь.

Похвала детей .

Скачано с www.znanio.ru

Мероприятия | Профориентир

Путешествие в страну Экономику, Сметанникова В. В.

(Работа представлена в рамках реализации экспериментальной работы по теме «Современные форматы профориентации воспитанников и обучающихся в условиях взаимодействия образовательных организаций разных типов»)

Методическая разработка профориентационного мероприятия для воспитанников старшего дошкольного возраста и их родителей.

Парад профессий, М. Б. Апарина

Методическая разработка профориентационного мероприятия для воспитанников старшей и подготовительной группы детского сада.

Профориентационное лото, Давличарова Е. А.

Методическая разработка профориентационного мероприятия для обучающихся начальных классов.

Профессии сельского хозяйства, Любимцева Н. И.

Методическая разработка профориентационного мероприятия для обучающихся 1 классов.

Самая важная профессия, Каретникова Е. С.

Методическая разработка профориентационного мероприятия для обучающихся 9 классов.

Марафон профессий, Каретникова Е. С.

Методическая разработка профориентационного мероприятия для обучающихся 9 классов.

Учитель на все времена, Дорожкина О. А., Филиппова Ю. А

Методическая разработка профориентационного мероприятия для обучающихся 7 классов.

Профессиональное самоопределение детей, Виснер С. А.

Методическая разработка профориентационного мероприятия для обучающихся 9 классов и их родителей.

Созвездие профессий или профессии наших родителей, Виснер С. А.

Методическая разработка традиционного общешкольного профориентационного воспитательного мероприятия для обучающихся 9 классов.

Что, Где, Когда, Виснер С. А.

Методическая разработка профориентационного мероприятия для обучающихся 8 классов.

Здоровье и профессия, Виснер С. А.

Методическая разработка профориентационного мероприятия для обучающихся 9 классов.

Спасибо, что конца урокам нет, Козырева Н. В.

Методическая разработка профориентационного мероприятия для обучающихся 10-11 классов. Мероприятие выполняется на платформе интерактивной доски Padlet. Содержит ряд заданий, выполнив которые обучающийся приходит к пониманию и осознанию принятия решения о выборе профессии, определения для себя перспективной образовательно-профессиональной траектории.

Веб-квест для дошкольников «Все профессии важны», Красакова О. А., Подгорнова М. Д.

Методическая разработка профориентационного мероприятия для воспитанников старшего дошкольного возраста.

Онлайн-марафон Профессий, Сотова О. С., Апарина М. Б.. Абдуллина О. В.

Методическая разработка профориентационного мероприятия для обучающихся 6-14 лет.

Учитель химии, Сметанникова В. В.

Методическая разработка организованной образовательной деятельности для воспитанников старшего дошкольного возраста.

Учитель, Сметанникова В. В.

Профессии вокруг нас, Красикова Н. Н., Дандыкина М. Л.

Методическая разработка профориентационного внеклассного мероприятия для обучающихся 1 класса.

Мир профессий, Сорокина Е. Л., Фигуренко И. Г.

Методическая разработка профориентационного внеклассного мероприятия для обучающихся 2- 3 классов.

Угадай профессию, Штернберг Г. И.

Методическая разработка мероприятия профориентационной направленности для обучающихся 8-9 классов образовательных организаций

Умелец, Кожемяко И. Л.

Методическая разработка профориентационного мероприятия для обучающихся 6-9 классов

Мир профессий, Горбачева, А. Г.

Методическая разработка интеллектуально-развлекательной игры для воспитанников детского сада подготовительной группы «Счастливый случай»

В мире профессий, Зотова О. А.

Методическая разработка для воспитанников младшей группы в возрасте 3-4 лет

Мир профессий, Гатальская А. В.

Методическая разработка профориентационного урока для обучающихся 2 классов

Труд водителя, Данилова Т. И.

Методическая разработка профориентационного занятия для воспитанников младшей группы детского сада

Школа первокурсника, Будасова Е. И., Фолина Т.А.

Методическая разработка социально-психологической игры для обучающихся 1 курса профессиональной образовательной организации

Семейный бюджет, Мухарева Е. Н.

Методическая разработка деловой игры для воспитанников детского дома в возрасте

14 — 16 лет

Кем быть, Отрощенко Е. О., Кадышева М. А.

Методическая разработка квест-игры для обучающихся 3 — 4 классов

В мире профессий, Ярославцева Е. А.

Методическая разработка квест-игры для обучающихся 3 — 4 классов

Мои мечты о профессии, Гатальская А. В.

Методическая разработка профориентационного урока для обучающихся 1 классов

Профессия пекарь, Гиззатулина И. В.

Методическая разработка профориентационного урока для обучающихся 1 классов

Штольня, Гопп Т. В.

Методическая разработка компьютерной игры для обучающихся 9-11 классов

профориентация / 2 стр.

Конспект занятия на тему «Темперамент и выбор профессии» 2020

Автор: Булышева Илона Викторовна

Цель занятия: формирование понятий о типах темперамента, освоение навыками понимания людей с разными типами темперамента, понять, в каких профессиях будет наиболее успешным тот или иной тип темперамента.

профориентация, профессиональный выбор, темперамент человека

Роль профориентационной игры в личностном самоопределении подростка 2020

Автор: Такмакова Ольга Владимировна

В статье автор предлагает реализацию задач профессионального самоопределения подростков через профориентационные игры.

профориентация, самоопределение

Профессия военный – это… 2020

Автор: Майманов Замир Владимирович

Представленная презентация рассказывает о профессии военный.

патриотическое воспитание, профориентация, профессия военного

Конспект интегрированного социально-коммуникативного тренинга по развитию лексико-грамматических средств языка на тему «Волшебный мир профессий» 2020

Авторы: Разуваева Маргарита Павловна, Узорина Наталья Вячеславна

Цель занятия: формировать лексико-грамматические компоненты языка в рамках темы «Профессии», расширять знания и представления о профессиях.

профориентация, старшие дошкольники

Конспект открытого внеклассного мероприятия по профориентации «Содействие в действии» 2020

Автор: Коркина Наталья Юрьевна

Цель мероприятия: продемонстрировать приемы взаимодействия на пути профессиональной ориентации подростков. Задачи: расширить представление детей о различных профессиях, вывести формулу выбора профессии, познакомить детей, родителей, педагогов с различными методиками. Показать, что только во взаимодействии мы можем помочь ребенку правильно сориентироваться в этом огромном мире профессий.

Урок труда на поле чудес «Мастерство своей профессии» 2020

Автор: Адайкина Наталья Владимировна

Цель урока: закрепить полученные знания в процессе обучения в игровой форме – игре «Поле чудес».

профориентация, урок-игра

Проект по реализации инженерного образования в школе в рамках школьного проекта модели самоопределения и профессиональной ориентации 2020

Автор: Молчанова Анна Юрьевна

Сегодня в нашей стране наблюдается инженерный кризис. Он проявляется в нехватке инженерных кадров, низком уровне квалификации специалистов, отсутствии молодых инженеров. Все это постепенно ведет нашу страну, а в частности и наш край, к затормаживанию экономического роста страны, который проявляется в отсутcтвии конкурентоспособной продукции на мировом рынке, передовых технологий, нанотехнологий. Нет кадров, нет развития.

профориентация, Инженерное образование

Технологии обучения 2020

Автор: Мельник Лариса Александровна

Профориентационная работа, которая начинается в начальной школе и продолжается в основной школе, способна принести плоды не только в виде правильного выбора профессии: главным ее результатом будет развитие качеств, определяющих жизненную философию человека. Поэтому акцент в ранней профориентации целесообразно делать на расширении представлений о мире профессий.

Профориентационная работа на уроках химии 2019

Автор: Чистякова Татьяна Викторовна

В течение первых девяти лет обучения закладываются основы сознательного отношения к выбору профессии. Эффективность как педагогической, так и профориентационной работы, во многом зависит не только от деятельности учителя на уроке, но и от его умения проводить интересные уроки, внеклассные мероприятия, общаться с детьми и их родителями, внимательно относиться к личности каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей. Учителя химии имеют довольно большой и разнообразный опыт такой работы. Ведь возможности учебного предмета химии в этом плане достаточно велики. Курс химии в 9-м классе предусматривает изучение ряда химических производств, знакомство с химическими профессиями, экскурсии на предприятия и т.д. Наиболее значимы для осуществления профессиональной ориентации именно девятые классы, т.к. после их окончания многие обучающиеся покидают школу, поступая либо в профессиональные учебные заведения, либо продолжают обучение в профильных классах.

профориентация, профессии

Конспект совместной игровой деятельности «Страна профессий» 2019

Авторы: Белякова Ирина Васильевна, Макарова Марина Геннадьевна, Мелекесцева Елена Анатольевна

Данная игровая деятельность формирует социально-коммуникативные качества у детей, культуру общения, расширяет и конкретизирует представления детей об особенностях профессии парикмахера, повара, врача, продавца, художника и учителя, показать значение трудовой деятельности в жизни человека.

профориентация, профессии

Проект «Доярка» (подготовительная к школе группа) 2019

Авторы: Балобанова Светлана Юрьевна, Юнусова Равиля Гараевна

В нашей группе у большинства детей, родители работают: врачами, полицейскими, учителями, строителями, педагогами и т.д., а у одной девочки, приехавшей с семьей в наш город из села Малореченское, мама работает оператором машинного доения на ферме. Дети проявили огромный интерес к этой профессии. Посоветовавшись с педагогами и родителями, мы организовали проект о расширении знаний детей о профессии доярка, а также затронули вопрос о молоке и молочных продуктах и о экспериментировании с ним.

проектная деятельность, профориентация, подготовительная группа, проектная деятельность в ДОУ

Профориентационная программа внеурочной деятельности «Твой выбор» для учащихся 5–7-х классов 2019

Автор: Роут Олеся Анатольевна

Экскурсия является одним из видов профориентационной деятельности, которая оказывает большое влияние на формирование интереса к профессии, так как сочетает в себе наглядность и доступность восприятия с возможностью анализировать, сравнивать, делать выбор. Экскурсию можно рассматривать, как специфически организованный урок, и его эффективность значительно возрастает, если подготовить экскурсовода, тщательно продумать маршрут и объекты осмотра, подготовить учащихся к активному восприятию информации.

профориентация, профессиональная подготовка, профориентационные экскурсии

Арт-технологии в профориентационной работе среди учащихся 9–11-х классов 2019

Автор: Шишкина Ольга Вячеславовна

Арт-технология – инновационная педагогическая технология, которая постепенно внедряется в учебно-воспитательный процесс школ. В процессе творческой деятельности для диагностики и коррекции профориентации используется музыкотерапия, рисуночной терапии, коллажетерапии, терапии с помощью камней. В данной работе показан пример занятия с элементами арт-терапии.

Деловая профориентационная игра для старшеклассников 2019

Автор: Морокова Галина Васильевна

Цели занятия: расширить и углубить знания учащихся о будущей профессии; закрепить знания о порядке подачи документов для дальнейшего обучения; способствовать воспитанию уважения к рабочим профессиям; воспитывать самокритичность, ответственность, трудолюбие.

игра, профориентация

Программа профессиональной пробы «Психолог» 2019

Автор: Семёнова Татьяна Юрьевна

Одно из самых важных решений, которые человек принимает в своей жизни это выбор профессии и карьерного пути, который определит качества всей дальнейшей жизни. К сожалению, очень часто подобный выбор совершается без должного обдумывания, на уровне интуиции или сиюминутных желаний и увлечений.Представленная программа профессиональной пробы «Психолог» призвана дать обучающимся общее представление о профессии «Психолог», помочь разобраться в «плюсах» и «минусах» этой деятельности, «нарисовать» целостную картину сфер применения данной профессии, осветить вопросы, связанные с ее получением. Особенностью программы профессиональной пробы является создание условий для практической деятельности по профессии «Психолог», где педагог выполняет функцию «навигатора», а обучающиеся самостоятельно поводят большинство тренинговых упражнений и их интерпретацию.

профориентация, выбор профессии

Классный час «Много профессий хороших и разных» 2019

Автор: Шаймарданова Гульнара Нургаяновна

Цель классного часа: познакомить обучающихся с разнообразным миром профессий; сформировать положительное отношение к осознанному, профессиональному выбору и росту; побуждать детей к поиску информации о различных профессиях, к самовоспитанию, саморазвитию; помочь выявить способности к определенному виду деятельности; повысить интерес обучающихся к профессиям и расширить их кругозор; воспитать уважение к людям разных профессий; привить любовь к труду.

профориентация, выбор профессии

Классный час. День ракетных войск и артиллерии 2019

Автор: Абулханов Нариман Мирсаитович

Цель: создавать условия для расширения профориентационных знаний обучающихся, способствующих развитию профессиональных интересов.

патриотическое воспитание, профориентация, военная составляющая на уроках, нахимовцы

Разработка профориентационного мероприятия викторина «Умники и умницы» 2019

Автор: Деркач Светлана Олеговна

Цель игры: обобщить биологические знания медицинского характера, полученные в период изучения курса «Человек. Биология»; показать важность этих знаний в повседневной жизни и возможность применения их в быту; содействовать выбору школьниками профиля обучения.

игра, викторина, биология, профориентация, умники и умницы

Сценарий занятия школьного психолога «На пороге профессионального выбора»

Пояснительная записка

Проблема создания условий для успешного профессионального самоопределения выпускников в современном обществе становится все более актуальной. Важнейшим аспектом профориентации нашего лицея является профессиональное сопровождение обучающихся с учетом их способностей и интересов, а также потребностей общества. В лицее, на основе работы Г.В. Резапкиной «Формирование профессионального самоопределения обучающихся», разработана программа профориентационных занятий «Беседы о самоопределении».

Проблема выбора профессии существовала всегда. Одним из факторов, осложняющих выбор профессионального пути, является недостаток информации о себе и профессии. На уроках самоопределения обучающиеся лучше узнают себя благодаря прохождению специальных заданий и упражнений, снижая тем самым вероятность ошибки, связанной с неверной самооценкой, иногда заниженной, а чаще – завышенной. Представления обучающихся о профессии тоже могут быть оторваны от реальности. Чтобы избежать возможного разочарования, детям предоставляется возможность как можно больше узнать о будущей профессии: не только её содержание, но и условия труда, медицинские противопоказания, пути получения профессии.

На занятиях используется индивидуальный подход, и каждый ученик получает личные результаты исследований, что очень важно, так как часто молодые люди, повинуясь «стадному» инстинкту, выбирают профессию «за компанию», забывая, что нет двух совершенно одинаковых людей, что выбирается образ жизни на долгие годы жизни.

Данное занятие проводится в начале учебного года педагогом – психологом как вводное в серии профориентационных занятий или классным руководителем в форме классного часа. Может быть использовано для обучающихся 8-11 классов (с незначительными изменениями).

Конспект занятия по теме: «На пороге профессионального выбора»

Цели:

Развитие представлений о профессиональных интересах;
Определение типа будущей профессии.

Задачи:

Обозначить проблему выбора профессии.
Ознакомить с классификацией профессий.
Выявить интерес к определённой профессиональной группе.
Определить тип будущей профессии.

Материалы: профессиональная карта обучающегося; опросники и бланки к методикам «Дифференциально – диагностический опросник», «Опросник профессиональных предпочтений», «Одно из двух»; компьютер, медиапроектор (при наличии).

На занятии проводится групповая диагностика профессиональных интересов и склонностей с помощью 2 методик: «Дифференциально-диагностического опросника» (Е.А.Климова), «Одно из двух» (модификация методики Дж.Холланда), которые уточняют и конкретизируют профессиональные намерения учащихся. Бланки методик сконструированы таким образом, что учащиеся тут же самостоятельно подсчитывают результаты и знакомятся с интерпретацией.

В ходе мотивационной беседы, которая не должна превышать 15 минут, учащиеся узнают о целях предстоящей работы и её значимости для них на данном этапе жизни.

Слайд №1

Работа занимает примерно третью часть жизни. Обидно потратить столько времени на дело, не приносящее ни удовольствия, ни пользы. Правильный выбор профессии позволяет реализовать свой потенциал, избежать разочарования, обеспечить себя и свою семью. Любая работа, даже самая интересная и любимая, требует напряжения и самоотдачи.

Чтобы стать профессионалом, надо, во-первых, правильно выбрать профессию. Какой выбор можно считать правильным? Выбор, сделанный с учетом своих возможностей — интеллектуальных, физических, психологических. Однако этого недостаточно. Ваши возможности могут полностью соответствовать требованиям профессии. Но если эта профессия не пользуется спросом на рынке труда, то ваши замечательные способности окажутся невостребованными.

По данным социологических исследований, более половины выпускников высших учебных заведений работают не по специальности. Это — потерянные годы и выброшенные на ветер деньги. Между тем, работодатели все меньше обращают внимание на высшее образование, качество которого снижается. И ребята, выбравшие профессию, руководствуясь своими способностями и требованиями рынка труда, а не соображениями престижа, быстрее добиваются успеха.

Выбор профессии — это ваше личное дело. Вы принимаете решение и несете за него ответственность. Задача взрослых – помочь вам получить достоверную информацию о ваших профессиональных интересах и склонностях, специфике профессий и возможности их получения и вашего трудоустройства. Мотивы выбора профессии у всех разные. Для одних главное — гарантированное трудоустройство, для других — высокая зарплата, кто-то получает удовольствие от самой работы. Что важно для тебя? Сегодня мы приблизимся к решению этого вопроса. В течении занятии вы будете поэтапно заполнять предложенную вам профессиональную карту.

Слайд №2

Обучающимся в начале занятия выдаются профессиональные карты, объясняется их содержание (Приложение 1). В конце урока, получив результат, те из вас, кто уже выбрал профессию, смогут подтвердить свой выбор или усомниться в нем, а те, кто еще не выбрал будущую профессиональную деятельность, смогут рассмотреть несколько вариантов.
Правильно выбрать профессию легко: для этого надо, чтобы совпали три условия.

Слайд №3

Во-первых, будущая работа должна быть в радость, а не в тягость (ХОЧУ).

Слайд №4

Во-вторых, вы должны обладать набором профессионально важных для этой работы качеств: интеллектуальных, физических, психологических (МОГУ). В-третьих, эта профессия должна пользоваться спросом на рынке труда (НАДО). В жизни всё намного сложнее: хочется одно, «можется» другое, а надо – третье.
Эти условия можно представить в виде окружностей Слайд №5:

1 вариант. Если требования рынка труда, возможности и желания самого человека и требования рынка труда даже не пересекаются, это означает, он хочет делать то, чего делать не может, в ситуации, когда это никому не надо. Кстати, таких чудаков немало — больше половины всех выпускников. Только они об этом пока не знают.

2 вариант. Требования рынка, возможности и желания человека могут пересекаться. Этот случай не так безнадежен, как первый, потому что найти компромисс между тремя условиями профессиональной успешности реально. По мере освоения профессии может расти интерес к ней. Чем выше профессионализм, тем больше шансов на рынке труда.

3 вариант. Счастливое совпадение требований рынка, возможностей и желаний человека — редкий вариант, дающий возможность получать достойное вознаграждение за работу, приносящую удовольствие.

Вы, наверное, обращали внимание, как быстро и безошибочно библиотекарь находит нужную читателю книгу. Найти книгу помогает классификация — правила размещения книг. На уроках биологии вы изучаете классификацию животных и растений, на уроках химии – классификацию химических элементов. Классификация — это осмысленный порядок вещей. Классификация профессий строится по своим законам. В разных странах действуют классификации, которые объединяют профессии по разным признакам: месту работы, степени самостоятельности, скорости продвижения по службе и т. д. У нас в стране чаще всего используется классификация профессий Е.А. Климова Слайд №6:

Человек-Человек. К этой группе относятся профессии, связанные с управлением, обучением, воспитанием, обслуживанием, лечением, защитой людей. Эти профессии имеют особую социальную значимость. Они требуют от человека терпения и требовательности, умения брать ответственность на себя, контролировать свои эмоции. Главное содержание труда в этих профессиях — эффективное взаимодействие между людьми.

• Назовите профессии этой группы (врач, медсестра, учитель, воспитатель, официант, юрист, продавец, парикмахер, экскурсовод).

Человек-Техника. К этой группе относятся профессии, связанные с проектированием, производством и обслуживанием любой техники, от космических ракет и компьютеров до наковальни и молота кузнеца. Эти профессии требуют от человека практических навыков, технических способностей, точности, хорошего здоровья.

• Назовите профессии этой группы (инженер, конструктор, летчик, машинист, водитель, электрик, строитель, автослесарь, сантехник, испытатель двигателей и др.).

Человек-Природа. К этой группе относятся все профессии, связанные с живой и неживой природой. Исследование, изучение и использование природных ресурсов, уход за животными и растениями, их лечение — вот возможные виды деятельности. Людей этих профессий объединяет деятельная, а не созерцательная любовь к природе. Одно дело — играть с домашними животными и любоваться цветами. И совсем другое — регулярно, день за днем ухаживать за ними, наблюдать, лечить, выгуливать, не считаясь с личным временем.

• Назовите профессии этой группы (агроном, селекционер, зоотехник, ветеринар, кинолог, растениевод, геолог, охотовед, эколог, мелиоратор и др.)

Человек-Знак. К этой группе относятся все профессии, связанные с использованием устной и письменной речи, работой с документами и цифрами. Предметом труда для этих профессий является информация, которую можно представить в виде текстов, формул, знаков, кодов, графиков, диаграмм и чертежей.

• Назовите профессии этой группы (экономист, бухгалтер, лингвист, математик, программист, документовед и др.)

Человек-Искусство. К этой группе относятся профессии, связанные с изобразительной, музыкальной, литературной, художественной, сценической деятельностью. Создание произведений искусства — особый процесс. Для освоения творческих профессий мало одного желания — необходимы творческие способности, талант, трудолюбие.
• Назовите профессии этой группы (художник, писатель, актер, режиссер, музыкант и др.)

Многие профессии трудно отнести к одному предмету труда. Например, секретарь должен не только быть специалистом в области знаковой информации (работа с документами), но и уметь пользоваться компьютером и офисной техникой, эффективно общаться с людьми. Хороший учитель кроме профессиональных знаний и умения общаться должен обладать артистизмом.

Какой вид деятельности кажется вам наиболее привлекательным? Сейчас мы проведём исследование, которое ответит на этот вопрос. Далее проводится диагностика профессиональных интересов по методике «ДДО» Е.А.Климова Слайд №7. (Приложение 2).

Примечание. Когда ребята подсчитают число баллов, скажите, что каждый столбец – это группа определённой профессиональной деятельности. (Слайд №8). Чем больше баллов, тем выше интерес к этому виду деятельности. Попросите поднять руки тех, у кого больше всего баллов в первом, втором и т.д. столбце, только затем раскрывая их значение. Далее детям раздаются примеры профессиональной деятельности группы, представляющей для обучающегося наибольший интерес (Приложение 3, Приложение 4, Приложение 5). Поинтересуйтесь, у кого результаты совпали с собственными представлениями о себе. Важно спросить, у кого результаты методики не совпали с личными интересами, и пояснить, что это – еще более ценный результат, потому что он открывает новые возможности и варианты, расширяет представление о себе. В каждом классе есть ребята, проявляющие одинаковый интерес к нескольким группам профессий. Хотя по одной методике нельзя делать определенных выводов, на этих ребят следует обратить внимание, потому что, скорее всего, они ещё даже не задумывались о выборе будущей профессии. Групповая консультация не может помочь всем – есть более сложные случаи, которые могут рассматриваться только в ходе индивидуальной консультации психолога. Результаты работы по данной методике могут учитываться при комплектовании профильных классов.

Профессиональная успешность во многом зависит от того, насколько человек и работа подходят друг другу. Прочитайте следующие утверждения и подумайте, какая деятельность вам ближе всего. Дети продолжают работать с профессиокартой, заполняя таблицу «ОПП» (Опросник профессиональных предпочтений) — 1 этап. Методика представлена в Приложении 6.

Эти утверждения относятся к шести профессиональным типам личности, иногда ярко выраженным. Но чаще всего в человеке сочетаются два или три профессионального типа. Например, хороший учитель должен иметь потребность помогать людям, быть хорошим организатором и обладать артистическими способностями.
Американский ученый Дж.Холланд считает, что успех в профессиональной деятельности и удовлетворенность своим трудом зависят в первую очередь от соответствия типа личности и профессии. Его методика поможет вам определить свой профессиональный тип. Дети продолжают работать с профессиокартой, заполняя таблицу «ОПП» (Опросник профессиональных предпочтений) — 2 этап, используя методику Дж. Холланда в модификации Г. В. Резапкиной «Одно из двух» (Приложение 7).

В данной методике объединены две самые известные и теоретически обоснованные типологии, которые не противоречат, а дополняют друг друга. По Е. А. Климову, каждый человек согласно своему интересу выбирает определённую группу профессий. По Дж. Холланду, профессиональный успех, удовлетворенность своим трудом зависят от профессионального типа личности (реалистический, интеллектуальный, социальный, офисный, предпринимательский, артистический) (Слайд №9).

1. Реалистический тип. Люди, относящиеся к этому типу, предпочитают выполнять работу, требующую силы, ловкости, подвижности, хорошей координации движений, навыков практической работы. Результаты труда профессионалов этого типа ощутимы и реальны — их руками создан весь окружающий нас предметный мир. Люди реалистического типа охотнее делают, чем говорят, они настойчивы и уверенны в себе, в работе предпочитают четкие и конкретные указания. Придерживаются традиционных ценностей, поэтому критически относятся к новым идеям. Близкие типы: интеллектуальный и офисный. Противоположный тип — социальный.

2. Интеллектуальный тип. Людей этого типа отличают аналитические способности, рационализм, независимость и оригинальность мышления, умение точно формулировать и излагать свои мысли, решать логические задачи, генерировать новые идеи. Они часто выбирают научную и исследовательскую работу и условия, дающие свободу для творчества. Работа способна увлечь их настолько, что стирается грань между рабочим временем и досугом. Мир идей для них может быть важнее, чем общение с людьми. Материальное благополучие для них обычно не на первом месте. Близкие типы: реалистический и артистический. Противоположный тип: предпринимательский.

3. Социальный тип. Люди этого типа предпочитают профессиональную деятельность, связанную с частыми контактами с другими людьми: обучением, воспитанием, лечением, консультированием, обслуживанием. Люди социального типа гуманны, чувствительны, активны, ориентированы на социальные нормы, способны понять эмоциональное состояние другого человека. Для них характерно хорошее речевое развитие, живая мимика, интерес к людям, готовность прийти на помощь. Материальное благополучие для них обычно не на первом месте. Близкие типы: артистический и предпринимательский. Противоположный тип: реалистический.

4. Офисный тип. Люди этого типа склонны к работе, связанной с обработкой и систематизацией информации, предоставленной в виде условных знаков, цифр, формул, текстов (ведение документации, установление количественных соотношений между числами и условными знаками), отличаются аккуратностью, пунктуальностью, практичностью, ориентированы на социальные нормы, предпочитают четко определенную деятельность. Материальное благополучие для них более значимо, чем для других типов. Склонны к работе, не связанной с широкими контактами и принятием ответственных решений. Близкие типы: реалистический и предпринимательский. Противоположный тип: артистический.

5. Предпринимательский тип. Люди этого типа находчивы, практичны, быстро ориентируются в сложной обстановке, самостоятельно принимают решения, социально активны, готовы рисковать, ищут острые ощущения. Любят и умеют общаться. Имеют высокий уровень притязаний. Избегают занятий, требующих усидчивости, большой и длительной концентрации внимания. Для них значимо материальное благополучие. Предпочитают деятельность, требующую энергии, организаторских способностей, связанную с руководством, управлением и влиянием на людей. Близкие типы: офисный и социальный. Противоположный тип: исследовательский.

6. Артистический тип. Люди этого типа оригинальны, независимы в принятии решений, редко ориентируются на социальные нормы и одобрение, обладают необычным взглядом на жизнь, гибкостью и скоростью мышления, эмоциональной чувствительностью. Отношения с людьми строят, опираясь на свои ощущения, эмоции, воображение, интуицию. Они обладают обостренным восприятием и талантом общения, избегают жесткой регламентации, предпочитая свободный график работы. Часто выбирают профессии, связанные с литературой, театром, кино, музыкой, изобразительным искусством. Близкие типы: интеллектуальный и социальный. Противоположный тип: офисный.
В методике попарно сравниваются 60 профессий, относящихся к разным типам.

Примечание. Учащимся важно внимание учителя к результатам их работы, им интересно узнать результаты других и рассказать о своих. Спросите, кто по этому тесту относится к каждому профессиональному типу. Поинтересуйтесь, совпадают ли полученные результаты с собственными представлениями о себе, мнением одноклассников.

Шесть типов – это шесть вершин шестиугольника (Слайд №10).

Эта методика не только помогает понять, чем следует заниматься, но и предупреждает, какой вид деятельности лучше не выбирать. Например, О (офисный тип) и А (артистический тип), И (исследовательский тип) и П (предпринимательский тип), С (социальный тип) и Р (реалистический тип) расположены на противоположных углах шестиугольника. Это означает, человеку с артистическими склонностями будет сложно адаптироваться в офисной среде, и наоборот.

• Встречались ли вам взрослые, профессия которых не совпадает с их профессиональным типом? В чем это выражается?
В чистом виде эти профессиональные типы встречаются редко – правильнее говорить о преобладающем типе личности. Выбирая профессию, необходимо учитывать свой профессиональный тип. Если профессия не соответствует вашему типу личности, работа будет даваться вам ценой значительного нервно-психического напряжения.

Упражнение «Профессиональный девиз». Прочитайте высказывания и подумайте, к какому профессиональному типу личности можно отнести каждое из них:

Хороший продавец и хороший ремонтник никогда не будут голодать. Шенк

Научная работа не подходит человеку, который обеими ногами стоит на земле и обеими руками тянется к долларам. М. Ларни
Если больному после разговора с врачом не стало легче, то это не врач. В. Бехтерев

Офис может работать без шефа, но не без секретаря. Дж. Фонда

Специальность налетчика куда менее заманчива, чем смежные с ней профессии политика или биржевого спекулянта. О. Генри

Только поэты и женщины умеют обращаться с деньгами так, как деньги того заслуживают. А. Боннар

• С какими высказываниями вы согласны, а с какими – нет? Почему? Предложите свой девиз.
(Слайд №11).

Призвание — высший уровень профессиональной пригодности – это не только абсолютное совпадение требований профессии и личностных, физиологических, интеллектуальных особенностей человека, но и ярко выраженный интерес к этому виду деятельности, граничащий с любовью. Наше занятие мне хотелось бы закончить небольшим отрывком из биографии Л.Утёсова.

…Находясь на гастролях в Риге, Леонид Утесов зашел к местному портному. «Мне нужно два костюма. Только быстро, по-стахановски, чтобы первый был готов через неделю!» «Я ваших стахановских методов не знаю, — отвечал портной, — приходите через три дня и забирайте оба!» Утесов опешил от такой дерзости. «Вы, наверное, не поняли. Мне нужны очень хорошие костюмы. Как тот, который на мне». Портной презрительно осмотрел костюм и спросил: «Кто вам его шил?» «Его шил сам Затирка (знаменитый портной — примеч. авт.)», — гордо отвечал артист. «Я не спрашиваю, как его фамилия, я спрашиваю, кто он по профессии?» — парировал портной. Утесов был в восторге от остроумия портного. А через три дня — от новых костюмов.
(Слайд №12).

На следующем занятии результаты (для закрепления) раздаются детям в виде индивидуальных буклетов или вручаются родителям на родительском собрании.

Презентация психолога «Формирование профессионального самоопределения обучающихся в условиях профориентационной работы в общеобразовательных учебных заведениях Республики Коми»

Профессиональная ориентация — обзор

Профессиональные интересы как черты личности

Хотя теория профессиональных интересов оказала большое влияние в контексте профориентации и профессиональной психологии, еще предстоит много переноса в другие области психологических исследований. В этой главе мы хотели бы привести доводы в пользу более комплексного взгляда на профессиональные интересы. ² Мы считаем, что профессиональные интересы должны рассматриваться как важные аспекты индивидуальных различий, поскольку они определяют целенаправленное поведение людей и решения, которые они принимают в своей жизни.Следовательно, профессиональные интересы влияют на жизнь людей — вне контекста работы — и должны рассматриваться как соответствующие аспекты индивидуальных различий (Rounds & Su, 2014).

Подход, рассматривающий профессиональные интересы как черты личности, основан на моделях личности (например, Нео-социоаналитическая модель личности; Roberts & Wood, 2006; McAdams & Pals, 2006), которые различают черты личности и мотивации и учитывают интересы и быть эквивалентными личностным качествам или рассматривать интересы явно как личностные характеристики (например,г., Kandler, Zimmermann, & McAdams, 2014). Напротив, некоторые другие модели личности рассматривают интересы как результат личностных качеств (например, McCrae & Costa, 2008).

Мы видим три основных аргумента в пользу того, что профессиональные интересы могут быть сильными предикторами различных жизненных результатов. Во-первых, профессиональные интересы — это черты личности. Сам Холланд заявил, что профессиональные интересы являются «важным аспектом личности» (Holland, 1997, стр. 8), и он определил шесть типов интересов как «типы личности» (Holland, 1997).Поскольку профессиональные интересы содержат информацию об устойчивых — и, следовательно, черточных — характеристиках человека, их следует рассматривать как черты характера. Тем не менее профессиональные интересы не эквивалентны чертам личности Большой пятерки. Хотя профессиональные интересы обнаруживают некоторые ассоциации с личностными чертами Большой пятерки, они относительно отличаются от Большой пятерки (Larson, Rottinghaus, & Borgen, 2002). Это подразумевает, что профессиональные интересы содержат аспекты Большой пятерки, но также и четкую информацию об индивидуальных различиях.Это мнение подтверждается высокой стабильностью профессиональных интересов. Как описано ранее, профессиональные интересы более стабильны, чем личностные черты Большой пятерки в подростковом и юношеском возрасте (Low et al., 2005).

Во-вторых, профессиональные интересы направляют поведение людей и имеют мотивирующий эффект. Интересы определяются как характерные предпочтения в отношении действий, условий, в которых они происходят, или результатов, связанных с предпочтительными видами деятельности, которые мотивируют целенаправленное поведение и ориентируют людей на определенную среду (Rounds, 1995; Su, Rounds, & Armstrong, 2009).Профессиональные интересы содержат информацию о целях и ценностях и, следовательно, отражают то, чего люди хотят от своей жизни (таблица 25.2). Это делает профессиональные интересы потенциально сильными предикторами различных жизненных результатов — не только в контексте работы, но и во всех сферах жизни.

Таблица 25.2. Жизненные цели, убеждения в себе и стили решения проблем шести типов интересов

	Жизненные цели и ценности	Вера в себя	Решение проблем
Реалистичные	Традиционные ценности	Механические , технические и спортивные способности	Конкретные, практические и структурированные стратегии
Исследовательские	Научные достижения, открытая система убеждений	Научные, аналитические и математические способности	Мышление, сбор информации и тщательный анализ
Художественный	Открытая система убеждений, либеральных целей и ценностей	Художественные и музыкальные способности, а также способность действовать, писать и говорить	Интуиция, выразительность и оригинальность
Социальные	Служение другим , быть полезным и прощающим, ценит религию, стремится стать компетентным родителем, учителем или терапевтом	Способность к преподаванию и социальные навыки	Поиск взаимного взаимодействия и помощи от других
Предприимчивый	Традиционные ценности, стремление стать лидером в торговле, обществе или общественных делах	Уверен в себе, общителен, обладает лидерскими и речевыми способностями, обладает высокой самооценкой	Социальное влияние, контроль над другими, традиционные убеждения
Обычный	Деловые и экономические достижения, традиционные добродетели	Компетентность в бизнесе, низкая самооценка	Соблюдает установленные правила и процедуры, ищет совета, практические решения и тщательное планирование

Источник : По материалам Holland, J.Л. (1997). Выбор профессии: теория профессиональных личностей и рабочей среды (3-е изд., Том 14). Одесса, Флорида: Ресурсы психологической оценки.

В-третьих, профессиональные интересы могут отражать комбинацию мотивации и самооценки способностей. Профессиональные интересы содержат информацию о конкретных навыках и способностях, и люди с одинаковым типом интересов имеют схожие представления о своих способностях (Holland, 1997; см. Таблицу 25.2). Эта идея поддерживается инвестиционными моделями когнитивных способностей, которые постулируют, что способность человека в определенной области приведет к увеличению инвестиций в этой области, а это, в свою очередь, приведет к увеличению интереса (Schmidt, 2014).Если конструкция сочетает в себе различные аспекты индивидуальных различий, каждый из которых предсказывает конкретное поведение и различные результаты, прогностическая достоверность комбинированной конструкции будет выше, чем у отдельных аспектов. Профессиональные интересы могут быть особенно сильными предикторами жизненных результатов, потому что они содержат различные аспекты индивидуальных различий.

Если учесть уместность психологической конструкции, важно увидеть ее связь с другими важными конструктами.Профессиональные интересы существенно пересекаются с личностными чертами Большой пятерки (Larson et al., 2002), но ассоциации относительно невелики: от примерно r = 0,19 (социальная доброжелательность) до примерно r = 0,48 (артистичность– Открытость), а некоторые интересы лишь минимально пересекаются с Большой пятеркой. По когнитивным способностям картина выглядит аналогичной. Есть некоторое совпадение (Armstrong, Day, McVay, & Rounds, 2008), но ассоциации (реалистичные / исследовательско-количественные, художественно-вербальные, условно-канцелярские / перцепционная скорость) скромны и различаются в зависимости от пола, а некоторые интересы в целом демонстрируют слабость. ассоциации со способностями (Ackerman & Heggestad, 1997; Päßler & Hell, 2012).Таким образом, профессиональные интересы кажутся относительно разными конструкциями, которые могут влиять на жизнь людей помимо личностных черт или когнитивных способностей Большой пятерки.

Хотя исследований в этой области мало, некоторые эмпирические подтверждения были найдены. Например, Су (2012) исследовал возрастающую значимость профессиональных интересов, помимо познавательных способностей и личности, для прогнозирования академических достижений и карьерного успеха. В ее исследовании интересы были самым мощным предиктором дохода и значительно превышали вклад способностей и личности.Также выяснилось, что интересы являются мощными предикторами оценок в колледже, продолжительности обучения в колледже, степени и профессионального престижа (см. Rounds & Su, 2014). Stoll et al. (2016) исследовали прогностическую валидность профессиональных интересов, используя крупномасштабные лонгитюдные данные, собранные в Германии. Они использовали профессиональные интересы, личностные черты Большой пятерки, когнитивные способности, пол и социально-экономическое семейное положение, оцененные по окончании средней школы, в качестве предикторов жизненных результатов, оцененных через 10 лет.Профессиональный интерес был важным предиктором не только результатов, связанных с работой, но и результатов взаимоотношений (например, женитьба и рождение детей). Кроме того, для большинства исследованных результатов профессиональные интересы были более сильными предикторами, чем особенности личности и когнитивные способности Большой пятерки.

На основе этих выводов и теоретических предположений, описанных ранее, мы предполагаем, что, как и личностные черты, профессиональные интересы имеют широкое влияние на конституцию жизни людей не только потому, что они влияют на результаты карьеры, но и потому, что они отражают более широкое кросс-ситуационные паттерны мотивации, влияющие на множество различных сфер жизни.

Советник школы профессионального образования Описание работы

Советник школы профессионального образования

Краткое описание вакансии

Отвечает за предоставление людям консультаций по вопросам карьеры, личного, социального и образовательного характера в условиях профессионального училища. Помогает студентам оценить свои способности, интересы, таланты и личности.

Основные обязанности

Помогите студентам разработать и реализовать реалистичные карьерные и академические цели.
Оценивайте учащихся и консультируйте их с помощью собеседований, консультаций, тестов для оценки интересов и способностей.
Предоставьте студентам информацию по таким темам, как программы получения высшего образования и требования к поступающим, возможности финансовой помощи, торговые и технические школы и программы ученичества.
Проводите информационные занятия на такие актуальные темы, как издевательства, наркотики и давление со стороны сверстников.
Работа со студентами с особыми потребностями.
Управляйте информационными центрами по вопросам карьеры или программами профессионального обучения.
Предоставляет консультации и рекомендации в классе.
Наблюдайте за детьми во время занятий в классе и во время игры.
Оцените сильные и слабые стороны, проблемы или особые потребности.
Убедитесь, что учебная программа отвечает как академическим потребностям, так и потребностям развития учащихся.
Работайте в различных условиях сообщества.
Сообщите студентам о возможных специальностях в колледже, вступительных экзаменах и финансовой помощи.
Помогите найти программы ученичества.
Помогите студентам развить навыки поиска работы.
Обеспечивает планирование карьеры в колледже.
Помогите студентам понять и решить социальные, поведенческие и личные проблемы.
Предоставляет инструменты для повышения личного, социального и академического роста учащихся.
Предоставить учащимся жизненные навыки для решения проблем.
Руководить программами профилактики употребления алкоголя и наркотиков.
Удерживать классы разрешения конфликтов.
Выявление случаев домашнего насилия и других семейных проблем.
Консультируйтесь и сотрудничайте с родителями, учителями, школьными администраторами, школьными психологами, медицинскими работниками и социальными работниками.

Описание работы консультанта-консультанта [Обновлено в 2021 году]

Чем занимается консультант-консультант?

Консультанты-консультанты — это профессионалы, которые работают в школах или других учебных заведениях и предоставляют студентам академические, личные и профессиональные советы. Они работают над изучением и оценкой любого потенциала или навыков, которыми могут обладать студенты, и сообщают им об этом, чтобы повысить их самооценку и благополучие. Консультанты обычно проводят групповые или индивидуальные консультации с учащимися, чтобы узнать о любых социальных или академических проблемах, с которыми сталкивается учащийся, и дать советы, которые помогут им добиться успеха в школе или в личной жизни.

Во время разговора со студентами во время каждого занятия консультант-консультант определяет любые поведенческие проблемы, а также социальные или культурные проблемы, которые могут отрицательно влиять на личную или социальную жизнь ребенка.

Навыки и квалификация консультанта-консультанта

Учитывая, сколько ожидается от консультанта, кандидаты должны обладать обширными навыками и квалификацией. Хотя требуется много навыков межличностного общения и академических навыков, которые могут отличаться в зависимости от школы или района, следующие навыки и квалификация являются наиболее важными, которые следует учитывать при составлении эффективного описания должности:

Многие студенты приходят за помощью в решении проблем, поэтому квалифицированному консультанту необходимо обладать исключительными навыками решения проблем, чтобы решать самые разные вопросы.
Консультант должен обладать хорошими навыками слушания, чтобы полностью понять проблемы учеников, прежде чем предлагать помощь.
Самые мелкие детали могут иметь решающее значение в решении проблемы для учащегося, поэтому хороший консультант сможет определить детали и соответствующим образом скорректировать решения.
Студенты должны чувствовать себя комфортно и желанными гостями во время разговора с консультантом, поэтому соискатели должны относиться к ним дружелюбно и приветливо.

Ожидаемая заработная плата консультанта-консультанта

Консультант зарабатывает в среднем 49 103 долларов в год. Заработная плата может зависеть от уровня опыта, образования и географии

Требования к образованию и обучению консультантов-консультантов

Образование необходимо для консультантов-консультантов. Степень бакалавра в области консультирования является наиболее распространенным обязательным образовательным требованием, хотя для некоторых должностей консультанта-консультанта более высокие степени могут быть предпочтительнее или требоваться.Степень магистра или доктора философии. например, в сфере социальных услуг или психологии могут иметь большое значение для повышения опыта кандидата.

Требования к опыту консультанта-консультанта

Для большинства должностей консультантов-консультантов потребуется некоторый опыт консультирования или общей социальной работы. Для соискателей, имеющих только общий опыт работы в социальной сфере, они также должны быть в состоянии продемонстрировать знания в области академического консультирования, чтобы опыт был актуальным.В частности, около трех лет опыта работы — это общий минимум, необходимый для должностей среднего звена с окладом, близким к средней.

Образцы должностных инструкций на аналогичные должности

Если этот образец описания должности консультанта-консультанта не соответствует вашей открытой должности, взгляните на похожие образцы, которые могут лучше соответствовать вашим требованиям:

Глава 2 — Программы профессионального обучения и ресурсы — Интеграция лечения наркозависимости и профессиональных услуг

Растет осведомленность о важности и, в большинстве случаев, необходимости работать в процессе восстановления.Работа играет центральную роль в жизнедеятельности взрослых; в дополнение к предоставлению средств, необходимых для жизни, работы, обеспечения статуса и безопасности для физического лица. В большинстве моделей лечения наркозависимости выздоровление включает: отказаться от злоупотребления психоактивными веществами или зависимости, поведения, отношения и убеждений к сосредоточьтесь на установлении позитивной жизненной активности и отношения. Традиционно это включает в себя воздержание, изменение личности и познаний, а также развитие сильная сеть поддержки, направленная на поддержание процесса выздоровления без рецидивов.Утрата или неспособность принять позитивную профессиональную идентичность — это рискованная ситуация. для большинства людей и часто приводит к депрессии, плохой самооценке и самооценке, и рецидив для многих.

В дополнение к очевидным психологическим последствиям трудоустройства, юридические и для многих людей возникли последствия для выживания. Реформы программы «благосостояние к работе» в на государственном и национальном уровнях теперь требуется участие в оплачиваемой работе для почти все взрослые; следовательно, большинство людей, вступающих в выздоровление, должны быть готовы искать и трудоустроиться.Это может быть непростой задачей как для отдельных лиц, так и для агентства по лечению наркозависимости, многие из которых могут обратиться в профессиональные услуги реабилитации (VR) для поддержки и помощи.

Эта глава знакомит с областью профессиональной реабилитации, связанной с алкоголем и наркотиками. консультантов и описывает услуги, которые консультанты VR обучены предоставлять, например обследование и оценка, профессиональное консультирование, направление на обучение и образование и помощь в трудоустройстве. В главе перечислены ресурсы государства и сообщества. которые полезны для трудоустройства клиентов.В отсутствие консультанта по виртуальной реальности Консультант по алкоголю и наркотикам может иметь некоторые идеи о том, какие ресурсы использовать в оказании профессиональной помощи клиентам. В главе 3 обсуждаются вопросы профессиональной реабилитации от клиническая сторона.

Профессиональная реабилитация Консультации

Консультации по профессиональной реабилитации фокусируются на процессе улучшения функционирование человека в основных жизненных сферах, основанное на ценностях человека, интересы и цели. Консультант по виртуальной реальности обучен предоставлять широкий спектр профессиональные, образовательные, поддерживающие и последующие услуги (Wolkstein and Spiller, 1998).Эти услуги включают пять основных функций (Schottenfeld et al., 1992):

Предоставление информации клиентам о рынке труда, навыках и опыт, необходимый для получения и успешной работы в конкретном работа, а также типы стрессоров и вознаграждений, связанных с разные рабочие места
Помощь клиенту в развитии реалистичного представления о ее навыках, способности и ограничения
Обучение клиента базовым навыкам решения проблем и преодоления трудностей
Помощь клиенту в развитии или поддержании мотивации к профессиональному обучению услуги и трудоустройство
Помощь клиенту в получении образовательных услуг, повышение квалификации, или необходимые права на получение образования и профессиональной подготовки (случай менеджмент)

Консультанты VR — это профессионалы, получившие степень магистра в области VR консультации по программе подготовки консультантов по реабилитации, предлагаемые почти 100 университеты и колледжи по всей стране.Их обучают как консультантов со специализацией в области инвалидности и в профессиональных областях, и они работают в широком спектр школьных или общественных VR-программ. Сфера VR давно признал важность своего участия в лечении наркозависимости расстройства. Следовательно, в дополнение к их основным исследованиям, значительный процент программ обучения консультантов по реабилитации включает специальности изучение расстройств, связанных со злоупотреблением психоактивными веществами, как выборная последовательность в их программах (Benshoff et al., 1990).

Выпускники программ обучения консультантов VR имеют право на получение сертификата Консультанты по реабилитации (CRC) через национальный сертификационный орган, Комиссия по сертификации консультантов по реабилитации (CRCC). CRCC — это старейшая программа сертификации консультантов в США, а в 1996 г. связь между консультированием по виртуальной реальности и наркозависимостью была дана подробнее акцент. В том же году CRCC создал главного консультанта по наркологии (MAC). сертификация, доступная тем, кто уже является CRC.Как результат, университеты часто работают с программами лечения наркозависимости для перекрестного обучения со своими учениками. Аккредитованные программы реабилитационного консультирования требуют студенты должны выполнить не менее 640 часов полевых работ под руководством специалиста надзор за CRC. Студенты, желающие получить специализацию по злоупотреблению психоактивными веществами консультирование, часто полная практика и стажировки по лечению наркозависимости настройки.

Профессиональные оценщики — это специалисты по реабилитации, специализирующиеся на оценка, профессиональная оценка и адаптация к работе, в том числе предпрофессиональная готовность. Профессиональные оценщики могут быть сертифицированы как Сертифицированные профессиональные оценщики (CVE), национальная сертификация, предлагаемая Комиссия по сертификации трудовой адаптации и профессиональной аттестации Специалисты (CCWAVES). Чтобы получить этот сертификат, люди должны продемонстрировать знание таких областей, как профессиональное собеседование, профессиональная оценка и индивидуальная профессиональная оценка и планирование. Степень бакалавра наук в реабилитации является минимальной квалификацией для CVE, хотя многие зарабатывают степень магистра в области профессиональной оценки, таким образом получая подготовку к предоставлению более специализированные услуги.Помимо изучения оценивания, эти профессионалы изучили такие темы, как вспомогательные технологии; группа и индивидуальное консультирование; теории консультирования; управление делом; Анализ работы; типы инвалидности; планирование карьеры; методы трудоустройства, тестирование и оценка; и вопросы реабилитации, связанные с особыми ограничениями, включая расстройства, связанные со злоупотреблением психоактивными веществами.

На рис. 2-1 показано, как одно агентство комбинированные профессиональные услуги с услугами по лечению наркозависимости в стационарное очистное сооружение.

И Закон о реабилитации 1973 г. и поправки к нему, и американцы с Закон об инвалидах (ADA) 1992 года предлагает защиту и право на получение пособий. и услуги людям с расстройствами, связанными со злоупотреблением психоактивными веществами. Например, ADA рассматривает людей, которые выздоравливают от алкогольной зависимости или которые в выздоровлении от употребления запрещенных наркотиков инвалидам, которые имеет право на защиту Закона (Feldblum, 1991). В определенных пределах эти Федеральные законы дать право лицам, страдающим наркозависимостью, получать услуги виртуальной реальности, финансируемые Федеральное правительство и правительство штата.(См. Главу 7 для более подробного обсуждения.)

Скрининг и оценка

Разработка профессионального плана для конкретного клиента начинается с проверки и при необходимости продолжается дальнейшая оценка. Профессиональный скрининг — это обычно выполняется во время начального процесса приема и может выполняться консультант по приему, консультант по алкоголю и наркотикам или консультант по виртуальной реальности. Скрининг призваны дать приблизительное представление о профессиональной истории клиента и потенциал. Он включает в себя краткую профессиональную и образовательную историю, касающуюся трудовой опыт физического лица, в том числе юридический и неюридический занятость, военная история и особые навыки, которыми обладает человек.Многие люди, злоупотребляющие психоактивными веществами, не имеют легального, легко проверяемого трудовой стаж, но они, возможно, работали на должностях, которые оплачивались «из-под стола» и, как следствие, развили определенные профессиональные навыки.

Помимо исходной информации, проверка должна оценивать психологическая готовность и готовность выйти на рынок труда. Многие люди которые вынуждены трудоустроиться из-за реформы системы социального обеспечения, терпят неудачу, но не из-за бедности рабочие навыки. Чаще они терпят неудачу, потому что плохо понимают правила, положения или поведение на рабочем месте.Их неудачи связаны с пропуски занятий, опоздания или неспособность ладить с руководителями и коллеги. В некоторых случаях скрининг выявляет людей с положительной работой. история и возможность трудоустройства; в большинстве других ситуаций более может потребоваться углубленная профессиональная оценка. В любом случае алкоголь и консультант по наркотикам может пожелать проконсультироваться с консультантом по виртуальной реальности при разработке профессиональная часть плана лечения.

Профессиональная аттестация — это более длительный и интенсивный процесс, направленный на выявление наиболее оптимальный профессиональный результат для человека (Power, 1991).Он включает более глубокие оценочные процедур и исследует сложные социальные, эмоциональные, физиологические и профессиональные факторы, способствующие развитию профессионального потенциала человека. Профессиональную аттестацию должен проводить обученный консультант по виртуальной реальности или профессиональный оценщик.

Когда результаты процесса отбора и оценки анализируются, услуги, которые необходимы клиенту для «успешного трудоустройства», могут быть определены. В смысл успешного трудоустройства индивидуален для каждого клиента; это может означать что угодно, от неполного рабочего дня до полной занятости или даже волонтерской работы или профессиональная подготовка.Врач не должен делать предположений и должен работать в тесном сотрудничестве с клиентом, чтобы разработать план лечения, включающий профессиональный компонент, соответствующий потребностям и способностям клиента. Для Чтобы быть успешным, клиент должен быть активным партнером в создании и поддерживать процесс восстановления и нести ответственность за свои действия и поведение.

По мере прохождения лечения способности и жизненные обстоятельства клиента могут изменять. Эти изменения могут повлиять на способность клиента трудоустроиться, нужды или право на ресурсы и ее отношение к занятости.Профессиональное компонент плана лечения — это динамический процесс, который следует периодически оценивается, чтобы определить, являются ли (1) поставленные цели по-прежнему жизнеспособными и уместными, (2) необходима дальнейшая оценка и (3) любые последующие корректировки плана необходимы. Все специалисты, участвующие в плане лечения клиента, должны: поддерживать тесные рабочие отношения и диалог о прогрессе клиента чтобы можно было внести соответствующие корректировки в план лечения клиента, когда нужно.Ключевые клинические вопросы, связанные с развитием профессионального лечение обсуждается в главе 3.

Скрининг

Скрининг позволяет консультанту по алкоголю и наркотикам определять виды профессиональные услуги, в которых нуждается клиент, и разработать соответствующий профессиональная составляющая плана лечения. Скрининг должен выполнять следующие (хотя и не с той степенью детализации, которая была бы предоставлена через последующую оценку или консультацию консультанта VR):

Определите основной профессиональный опыт клиента и образование, а также связанные с ним возможности и ограничения.
Определите, какие рекомендации помогут человеку получить соответствующие профессиональные и образовательные результаты.
Определите необходимые ресурсы для обеспечения возможности трудоустройства для человек (например, транспорт, детский сад, психологический корректировка, здоровая самооценка).
Определите, требуется ли дальнейшая оценка для разработки профессиональная составляющая плана лечения.

В большинстве процессов приема или проверки важной задачей является проверка медицинская карта клиента.Если у клиента не было недавнего медицинского или психиатрическое обследование, они должны быть организованы как часть стандартного набора процедуры, поскольку медицинская информация имеет большое значение для возможность трудоустройства клиента. Эти обследования могут идентифицировать клиента ограничения, которые не очевидны иным образом, например, зрение и слух нарушения, проблемы с психическим здоровьем и скрытые сосуществующие инвалидности. Это важно помнить эту информацию из медицинского или психиатрического обследование является конфиденциальным и не может быть передано другим провайдерам без письменного согласия клиента.См. Главу 7 для обсуждения вопросов конфиденциальности.

Скрининг инструменты

Первоначальный отбор по профессиональным вопросам может быть завершен консультант по алкоголю и наркотикам. Фигура 2-2 содержит образцы видов профессиональной информации. что консультант может собрать во время этого начального экрана. Публично финансируемые провайдеры лечения алкоголизма и наркозависимости обязаны использовать Федеральный минимальный набор данных (MDS), также называемый данными эпизода лечения Set (TEDS), как часть их процедур приема и разгрузки.МДС содержит минимальный объем данных, которые государства должны предоставить в Управление наркологической службы и психиатрической помощи (SAMHSA) каждый раз, когда клиент переходит к финансируемой государством субстанции или покидает его. злоупотребление лечением. TEDS спрашивает об образовании клиента и статус занятости.

Оценка

Процессы и инструменты, используемые для оценки, адаптированы к потребностям отдельного клиента и должны управляться обученным VR консультант или профессиональный оценщик.Они основаны на устоявшейся карьере теории развития, и инструменты должны быть в состоянии предоставить доказательства проверки. Они также различаются в зависимости от следующего:

Способ применения. Некоторые инструменты используют перьевые и бумажные или компьютерные бланки; другие используют более интенсивные формы профессиональной аттестации, требующей соблюдения индивидуально для оценки уровня навыков и трудностей.
Время, необходимое для оценки .Оценка может потребоваться от нескольких часов для типичного случая до 2 до 6 месяцев для расширенной оценки работы. Для некоторых клиентов расширенная оценка рабочих навыков при моделировании работы окружающая среда необходима; для других оценка может быть легко выполняется с использованием основных инструментов оценки доступен консультанту.
Сроки оценки. В общем, большая работа готовность и оценка должны быть завершены в течение первых 90 дни после начала лечения; однако некоторым клиентам требуется время, чтобы позволить их телам оправиться от последствий тяжелых злоупотребление алкоголем или наркотиками.
ресурса. Ресурсы для оценки включают в себя люди и организации с опытом профессиональной оценки и описаны далее в этой главе. Предлагаются различные ресурсы различные типы оценки, которые могут быть полезны для конкретных частные лица.

Функциональный оценка

Функциональная оценка необходима для соответствия клиентам с работой они могут успешно выполнять. Выходя за рамки традиционных моделей диагноза или классификации клиентов, функциональная оценка включает в себя широкий спектр стратегий оценки.Он направлен на выявление существующие возможности и ограничения, а также социокультурные или условия окружающей среды, которые препятствуют успеху клиента или способствуют его успеху. Продуманное планирование лечения требует, чтобы все активы и обязательства клиента можно рассматривать для разработки целостного плана. Функциональный оценка обеспечивает более объективную меру для оценки клиента поведения и для изучения результатов планирования лечения. Это хорошо документально подтверждено, что рецидив и неудача выздоровления связаны с профессиональным и образовательная неудача.Функциональная оценка — это стратегия, разработанная для максимизировать успех и минимизировать неудачи; это не просто инструмент для предоставьте диагноз или классификацию.

Термин функциональные возможности обозначает готовность к работе человека, включая такие навыки, как умение читать, писать, хорошо относитесь к руководителям и коллегам или пользуйтесь компьютером. Функциональные ограничения — это те недостатки, которые должны быть рассмотрены выздоравливающим человеком и консультантом по виртуальной реальности, когда планирование для достижения краткосрочных или долгосрочных профессиональных целей.Выявление этих ограничения важны, потому что степень, в которой ограничения являются препятствием для приема на работу, частично зависит от ее работы и среда обитания. Например, человек с ограниченной подвижностью или человек с нарушением зрения не может водить машину и должен ехать на работу общественный транспорт. Но если зона клиента не обслуживается общественностью транспортировка, то это ограничение представляет собой более серьезное препятствие. Общедоступные службы VR могут помочь людям с ограниченными физическими возможностями или слабое зрение, чтобы найти транспорт для работы, в том числе предоставление средств на покупку транспортных средств или преобразование существующих транспортных средств в сделайте их доступными.

Функциональная оценка должна выполняться профессионалами. разбирается в том, как индивидуальные навыки и интересы приводят к успеху профессиональные результаты. Как правило, консультант по виртуальной реальности или специалист по профессиональной оценке подходит под это описание; однако консультант по алкоголю и наркотикам часто важная информация об уровне функционирования клиента. В комплексе случаев функциональная оценка может быть выполнена с участием многопрофильная команда.

Ключевые функции

Функциональная оценка оценивает выполнение клиентом ключевых функционирует в пяти областях: жизнь, управление финансами, обучение, работа и социальное взаимодействие.Затем можно планировать вмешательства чтобы помочь клиенту развить или применить необходимые навыки.

Жилая . Оценка в этой области помогает определить, есть ли у клиента индивидуальный и экологические ресурсы для поддержки деятельности повседневная жизнь. Как живет клиент в настоящее время условие? Человек зависит от кого-то другого предоставлять основные услуги, такие как приготовление еды и уборка?
Управление финансами .Может ли человек управлять финансовой деятельностью, например, управлять зарплаты, открытие банковского счета или проживание в бюджет?
Обучение . Цель оценки в этой области — определить образовательный уровень и, что более важно, способность клиента обрабатывать новую информацию. Может ли клиент сконцентрироваться, оставаться на задаче, понимать устную и письменную речь информация, вспомните информацию, примените то, что было узнал, и ясно выразить то, что было изучено, чтобы другие?
Рабочий .Цель оценки эта область должна определить, есть ли у клиента навыки для поддержания работы. К поведению при сохранении работы относятся: посещаемость, пунктуальность, ухоженность, реакция на коллеги и реакция на надзор. Эти виды поведение, а не способность выполнять работу, является основная причина увольнения (например, увольнение, бросить курить) для людей с расстройствами, связанными с токсикоманией (Кранц, 1971).
Социальное взаимодействие. Оценка цель состоит в том, чтобы определить способность человека участвовать в функциональных межличностных отношениях.Это включает способность принимать авторитет, готовность соответствовать правилам и нормам на рабочем месте, а также социальные нормы и чувство общности обязанность.

Категории функционала ограничения

Люди в выздоровлении обычно имеют значительные функциональные ограничения, некоторые в результате злоупотребления психоактивными веществами, а некоторые связаны с сосуществующие расстройства. Эти ограничения могут быть физическими, психологические или социальные, и категории могут пересекаться.

Физический. Результат физических ограничений от нарушений биологической системы человека, в том числе ухудшение состояния организма в результате злоупотребление алкоголем или наркотиками. Некоторые физические ограничения, такие как ВИЧ / СПИД, гепатит и периферическая невропатия — это часто связаны с злоупотреблением психоактивными веществами или являются его результатом, в то время как другие могут предшествовать злоупотреблению психоактивными веществами. Такие условия должны учитываться при определении профессионального цели. Некоторые ограничения могут быть частично отменены с помощью воздержание.
Психологический или эмоциональный. Эмоциональный проблемы, такие как расстройства настроения, психическое здоровье проблемы, и беспокойство, и психоневрологические состояния, например, неспособность к обучению, может повлиять на функционирование жизни. Эти расстройства могут потребовать психофармакологические или поведенческие вмешательства до к профессиональным услугам или одновременно с ними (Barlow, 1988, 1993; Линехан, 1993).
Соц. Социальные ограничения влияют на способность человека продуктивно взаимодействовать с другие. Интенсивное употребление психоактивных веществ в раннем возрасте, неблагополучная семья или окружающая среда по соседству, или нарушения развития нервной системы, такие как внимание синдром дефицита / гиперактивности может остановить социальное развитие и созревание человека.В в целом, чем раньше человек начал использовать веществ, тем более вероятны ограничения. Некоторые выздоравливающие потребители психоактивных веществ также демонстрируют незрелость отношения и поведение, не способствующие трудоустройству, например, «короткое замыкание» или склонность отвергать власть.

Ограничение в любой из этих областей может рассматриваться как вызов при приеме на работу или профессионально-техническое вызов , если он влияет на способность человека к успешное трудоустройство.

Шестисторонняя классификация система

Области оценки были дополнительно уточнены до шести областей система классификации функциональных ограничений и возможностей (Ливне и Мале, 1993).Оценки с использованием этой сложной системы должны быть выполняется обученным консультантом по виртуальной реальности. Систему можно использовать для выявлять и концептуализировать ограничения, рассматривать способы их устранения стратегии, и помочь клиенту сделать просвещенный и соответствующий выбор карьеры. Шесть миров следующие:

Область когнитивной обработки. Это царство включает дисфункцию мозга или снижение когнитивных функций процессы (т.е. обработка информации, память, интеллект). Лица с этим типом нарушения часто лучше справляются с менее сложной и более рутинной работой которые не требуют особого независимого суждения.Также, они могут извлечь выгоду из коучинга и поддержки трудоустройство.
Когнитивно-аффективная сфера. Это царство включает обесценение, связанное с суждениями, принятие решений, мотивация, концентрация и пребывание по задаче. Лица с серьезными нарушениями в этой области могут испытывать трудности с успешным выполнением работы и лучше всего подходят для простых и рутинных работ с минимум познавательной активности.
Социально-аффективная сфера. Обесценение в эта область включает ограниченную способность формировать или поддерживать значимые отношения, а также проблемы с социальная и межличностная адаптация. Потому что большинство рабочих мест требуются хотя бы какие-то межличностные отношения, ограничения в этой области очень затрудняют человек для поддержания занятости. Следовательно, терапевтическое вмешательство для улучшения навыков взаимоотношений необходимо перед размещением.
Социально-структурная сфера. Включено в в этой сфере — ухудшения, возникающие в результате структурных или условия окружающей среды (например, неврологические расстройства или нарушения речи), которые могут мешать способность общаться или эффективно общаться с остальными.Большинство этих трудностей можно преодолеть если упор делается на возможности клиента и надлежащим образом используются применимые процедуры и технология.
Физико-структурная область. Это район состоящий из структурно-физических аномалий, приводящих к от несчастных случаев, врожденных дефектов, болезней и травм. Ограничения в этой области требуют тесного сотрудничества. с поставщиками медицинской и физической реабилитации, чтобы добиться положительного результата.
Физико-неврологическая сфера. Это царство включает неврологические нарушения, влияющие на физическое функционирование, например, в результате рождения дефекты или травмы. Важно сосредоточить внимание на и использовать оставшиеся функциональные возможности клиента чтобы обеспечить себе подходящую работу.

Злоупотребление психоактивными веществами может быть прямой причиной или результатом функциональной ограничения в каждой из этих сфер. Потому что злоупотребление психоактивными веществами часто сопутствующей инвалидности, врач должен знать о возможность ухудшения в любой или всех шести сферах и убедитесь, что была проведена адекватная оценка для выявления таких ограничений.Поскольку эти области требуют более комплексной оценки сильные стороны и ограничения клиента в нескольких конкретных функциях требуется обученный психолог или консультант по виртуальной реальности, чтобы эти оценки.

Оценка инструменты

Существует ряд инструментов оценки для более глубокого сбора информация, связанная с профессиональными навыками, интересами и способностями (см. Рисунок 2-3). Однако, требуется специальная подготовка по использованию некоторых инструментов, чтобы правильно проводить тесты и интерпретировать результаты.Описание Ниже приведены некоторые из наиболее часто используемых и полезных инструментов. См. Приложение B для получения информации о получение этих ресурсов.

Инструменты профессионального интереса для алкоголя и консультанты по наркотикам

Имеется ряд инструментов для помощи в определение профессиональных предпочтений и интересов. Эти инструменты основаны на различных теоретических подходах к профориентация. Следующие обычно используются и могут быть проводится консультантами по алкоголю и наркотикам для привлечения клиента в процессе профессионального обучения.См. Приложение B , чтобы узнать, где их получить. Ресурсы.

Самонаправленный поиск. Этот инструмент учитывает профессиональные интересы в дополнение к клиенту атрибуты (Голландия, 1985b). Легко вводится и пробует мечты, интересы и способности клиента, приносящие трехбуквенный код, соответствующий подходящему занятия. Он доступен на разных языках. и в форме для людей с низким уровнем чтения. Хотя некоторое обучение его использованию может быть полезным для консультанту, в руководстве даны достаточные инструкции, чтобы интерпретировать и использовать результаты.Для занятого клиента инструмент помогает врачу определить, есть ли у клиента текущая работа соответствует его навыкам и интересам. Для безработный клиент, это дает представление о возможных профессиональные направления.
Инвентаризация профессиональных предпочтений Контрольный список. Эта инвентаризация учитывает возможные профессии для клиента по сопоставлению типы личности с примерами занятий (Голландия, 1985b).
Мое профессиональное положение . Этот инструмент затрагивает профессиональную идентичность и может использоваться для измерения эффективность карьерного вмешательства.Простой бумажно-карандашный тест, он легко набирает баллы и обеспечивает немедленная обратная связь (Holland et al., 1980).

Психометрический профессиональный интерес оценочные тесты

Следующие тесты обычно проводятся обученным VR консультант или профессиональный оценщик из-за их сложности администрация или интерпретация.

ИСПОЛЬЗУЕТ Инвентарь процентов (ИСПОЛЬЗУЕТ II). Это инструмент самоотчета измеряет респондент относительная сила интересов в 12 категориях профессиональная деятельность: художественная, научная, заводская и животные, защитные, механические, промышленные, деловые деталь, продажа, размещение, гуманитарная, ведущий / влияющий и физическое исполнение.Это состоит из 162 пунктов трех видов: трудовая деятельность заявления, должности и жизненный опыт. Инвентарь можно использовать с обычным взрослым население 16 лет и старше (Департамент США Труд [ДОЛ], 1981).
Опись рабочего темперамента. Это самооценка 12 рабочих темпераментов и приспособляемость человека к этим темпераментам. 12 темпераменты направляют других, выполняя повторяющиеся работа, влияние на людей, выполнение множества обязанностей, выражать чувства, выносить суждения, работать в одиночку, работа в условиях стресса, достижение точных допусков, работая по конкретным инструкциям, имея дело людей и принятия решений на основе измеримых данных.Это можно сделать примерно за 20 минут вручную или на компьютерная форма. Компьютерный отчет будет предоставить процентильный профиль баллов по 12 работам шкалы темпераментов и список до 12 групп рабочих черт для которых человек подходит.
Батарея для общего теста на профессиональную пригодность. ДОЛ разработали GATB как тест на профессиональную пригодность (ДОЛ, 1970). Впервые опубликованный в 1947 году, он имеет девять размеров. факторы способностей с помощью восьми тестов с бумагой и карандашом и четыре аппаратных теста. Измеренные способности являются общими. способность к обучению, словесные способности, числовые способности, пространственные способности, восприятие формы, духовное восприятие, моторная координация, ловкость пальцев и ручное управление ловкость.Обученные консультанты по виртуальной реальности могут управлять вся тестовая батарея, доступная для некоммерческих организаций организаций по лицензионным соглашениям с США. Служба занятости (USES) примерно за 2 1/2 часа. Или могут быть протестированы отдельные лица или небольшие группы. GATB — это часть детальной оценки карьеры и исследования система доступна для консультантов VR. Если он используется в в сочетании с USES-II (Droege, 1983) и Руководство по профессиональным исследованиям (GOE) (ДОЛ, 1979), консультант и клиент VR получить наиболее тщательно изученные данные о профессии файл собран для U.С. рынок труда (Паркер и Шимански, 1998). Мало того, что это переводит способности и интересов в потенциальные профессии, но это предоставляет информацию о серии критически важных работ особенности, включая физические требования, рабочие условия, требуется специальная подготовка и требуется математические и языковые навыки. Результаты могут быть далее организовано через компьютер с Профессиональный отчет .

Примеры работ

Возможна реализация подходов к оценке, абстрагированных от реальных рабочих задач в дополнение к психометрическому тестированию.Психометрические тесты »близки моделирование реальной промышленной эксплуатации, не отличающееся по своему основы того, что потенциальный работник должен будет выполнять обычная работа. По результатам работы на образце работы, ориентировочно можно делать прогнозы относительно будущих показателей »(Power, 1991, стр. xiv). Ряд таких систем доступны, и все они измеряют производительность по ряду основных рабочие задачи.

Особенно полезным подходом к оценке является компьютерная система под названием Microcomputer Evaluation Screening and Assessment System (MESA) (Brown et al., 1994; Valpar International Corporation, 1984). Система MESA предназначена для «помощи в выявлении те люди, которые готовы к работе или обучению, те, кто в ней нуждается восстановления, или тех, кому может потребоваться более полная оценка » (Валпар Интернэшнл Корпорация, 1984, стр. 67). Система MESA была представлена в 1982 г., и полная и краткая формы системы были проданы тысячи реабилитационных центров, школ, частных практикующих, Федеральные программы и другие реабилитационные объекты в Соединенные Штаты.Таким образом, оценки системы MESA часто доступны для консультанты по реабилитации, клиенты которых закончили формальное профессиональное обучение оценки.

Профессиональное консультирование

После оценки людям требуется консультация по установлению профессиональных целей и создание краткосрочных и долгосрочных планов для достижения этих целей. Разработать план с клиентом факторы, которые следует учитывать, включают (1) результаты оценки, (2) существующие учебные ресурсы в сфере деятельности клиента, (3) трудоустройство возможности в данной местности, (4) выполнимость альтернативных целей, когда полная занятость — это не вариант, и (5) предоставление клиенту возможности необходимые решения.

Расширение прав и возможностей клиентов — фундаментальная предпосылка реабилитации; это подразумевает способность уйти от зависимости к независимости, понятие соответствует восстановление. Само понятие расширения прав и возможностей предполагает как наличие возможность и способность двигаться к этой возможности через последовательный процесс развития, направленный на создание дополнительных возможностей. Расширение прав и возможностей — это не чуждое понятие для лечения и выздоровления от наркотиков и алкоголя. Движение взаимопомощи со стороны сверстников дает людям возможность сосредоточиться на контроле над тем, что можно контролировать, а также признание и принятие того, что некоторые вещи (т.е., наркотики, алкоголь) невозможно контролировать. Кроме того, он расширяет возможности клиентов, создавая система взаимной поддержки и философия отхода от усвоенных беспомощность брать на себя ответственность за свои действия и поведение.

С точки зрения реабилитации инвалиды, лишающие людей возможности созданный отношениями, убеждениями, стереотипами и фактическими физическими барьерами в социальная, профессиональная или личная среда человека и не присущи человеку.По-настоящему наделенные полномочиями люди так же независимы, как и возможно через физическое, психологическое, интеллектуальное, социальное и экономическое Габаритные размеры. С точки зрения выздоровления эти люди могут быть концептуализировано как приобретение сильных навыков восстановления, связанных с контролем над импульсами и отложенное удовлетворение, самоадвокация и напористость. Уполномочен люди способны выйти за рамки манипулирования системами и людьми к открытый, честный стиль, направленный на обеспечение и использование основных прав.

Пятиступенчатый подход к профориентации был описан следующим образом (Salomone, 1988):

Понять себя.
Понимание мира работы и других относительных сред.
Разберитесь в процессе принятия решений.
Реализация карьерных и образовательных решений.
Адаптируйтесь к миру работы / учебы.

Консультанты VR обучены помогать клиентам в выполнении этих или аналогичных шагов для определять профессиональные цели и планы.

Соглашение и сотрудничество с планом Процесс

Консультанты VR должны разработать индивидуальный план работы с каждый клиент.Ранее называлась индивидуализированной письменной реабилитацией. программа (IWRP), этот план определяет цели и задачи, согласованные клиент и агентство и разъясняет услуги, которые государственное агентство будет предоставить (см. Приложение G для образец ИВРП). Это официальный документ в системе VR и по сути представляет собой договор между агентством и клиентом. Принцип свободный выбор усиливает разработку и реализацию плана — предполагается, что клиент имеет возможность выбирать подходящие, реалистичные цели и задачи согласовываются с консультантом по виртуальной реальности и, как ожидается, соответствовать конкретным и разумным критериям продолжения плана.Следовательно, от клиента, участвующего в образовательной программе, может потребоваться посещение определенное количество классов и поддерживать средний проходной балл; а от клиента, обучающегося по программе профессионального обучения, может потребоваться посещение тренироваться регулярно и вовремя. Однако клиенты со злоупотреблением психоактивными веществами инвалидность, связанная с расстройством, может столкнуться с политиками или правилами, не с которыми сталкиваются люди с другими ограниченными возможностями. Эти требования могут быть формальный или неформальный (т. е. не содержащийся в административных нормативных актов) и могут быть введены в действие в государственном, региональном офисе или индивидуальный уровень консультанта.Например, некоторым агентствам может потребоваться лицо, чтобы продемонстрировать период воздержания до права на услуги, региональный офис может потребовать, чтобы физическое лицо участвовало в консультирование в конкретном консультационном центре, или консультант может потребовать участие в указанном количестве собраний Анонимных Алкоголиков во время процесс реабилитации. Хотя эти политики и правила обычно с благими намерениями, они часто создают бюрократический барьер на пути к реабилитации Сервисы. Клиенты, которые чувствуют, что им отказывают в услугах или принуждают к ненужное обслуживание из-за необоснованной или несправедливой политики гарантируется правильное подавать апелляцию.Каждое государственное ведомство установило процесс беспристрастного слушания разрешать спорные дела.

Другие правовые или нормативные факторы могут повлиять на участие в трудовой деятельности планы и планы лечения. Некоторым клиентам может потребоваться или поручить выполнять определенные действия в судах или условно-досрочном освобождении. Правила программы Welfare-to-Work могут налагать другие условия, которые клиент должен выполнить. В зависимости от юридических или нормативных факторов употребление алкоголя и наркотиков консультантам и консультантам по виртуальной реальности может потребоваться принять определенные стратегии, чтобы поддерживать, направлять и поощрять клиентов в их стремлении соблюдать требования требования плана занятости и внешних сил.

Предпрофессиональное и текущее Услуги

Предпрофессиональные услуги — это услуги, которые обычно предоставляются физическим лицам. начинает процесс поиска работы (см. рис. 2-4, где приведены примеры консультационных услуг по повышению квалификации). Хотя у некоторых клиентов уже есть рабочие навыки, которые необходимо восстановить, обновляется или уточняется в процессе обучения (или реабилитация ), остальные не имеют профессиональных навыков и нуждаются в разрабатывать их впервые. Некоторым клиентам требуется обучение основам жизни. навыки, например, как организовать себя для участия в обучении, прежде чем они могут извлечь выгоду из профессионального обучения.Срок хабилитация описывает процесс оказания помощи этим клиентам в приобретении необходимых базовых навыков. эффективно работать в рабочей силе. Есть несколько видов услуг, включая программы обучения жизненным навыкам, готовность к работе, корректировку работы и наставничество.

Обучение жизненным навыкам готовит клиентов, которые никогда не жили самостоятельно, к управлять требованиями повседневной жизни. Жилые программы или дома на полпути предлагают возможности для приобретения социальных и жизненных навыков, таких как приготовление пищи, уборка, тайм-менеджмент, управление деньгами, покупка продуктов и общее домашнее хозяйство планирование.Эрготерапевты часто являются профессионалами, которые предоставляют обучение жизненным навыкам, когда они доступны. В противном случае поддержка сообщества рабочие или другие члены команды могут проводить обучение.

Программы готовности к работе помогают людям приобрести определенные навыки, отношения и мотивация, необходимая для получения и сохранения работы. Например, клиенты учатся как пройти собеседование при приеме на работу и произвести положительное впечатление на работодателя, как подать заявку на работу в письменной форме, как одеваться и как подготовить резюме или работу история.Эти услуги предоставляются через клубы вакансий, агентства виртуальной реальности (например, Goodwill Industries, государственные агентства VR), некоммерческие или общественные агентства, программы профессионального обучения, финансируемые из федерального бюджета, или консультантов.

Корректировка работы — это программа профессиональной поддержки для людей, у которых никогда не было работу, и кому нужна помощь, чтобы научиться работать эффективно. Клиенты выполняют задачи в смоделированной рабочей среде с регулярными оценками. Регулировка работы программа должна быть ограниченной по продолжительности с целью возможного соревнования трудоустройство.Такие программы обучают клиентов новым навыкам и помогают им научиться терпеть критику и хорошо работать с коллегами и руководителями. Большинство работ корректирующие программы предназначены для умственно отсталых клиентов, и они подвергались критике за частые неудачи в обеспечении конкурентоспособной занятости. Некоторые программы VR также предоставляют специально обученных инструкторов по трудоустройству для оказания помощи клиентам. с настройкой работы. Потребности в адаптации к работе лиц, страдающих токсикоманией расстройства могут быть аналогичны потребностям, предъявляемым людьми с другими типами людей с ограниченными возможностями, но многие клиенты, страдающие от злоупотребления психоактивными веществами, могут обидеться или устойчивы к участию в программах настройки работы.Это особенно верно, если они воспринимают себя как попавших в какое-либо учреждение или как инвалиды группа, которая находится ниже их операционного уровня. И консультанты VR, и алкоголь, и консультанты по наркотикам должны быть чуткими к этим чувствам, рекомендуя конкретный сайт наладки работы.

Обучение и образование

Многие клиенты могут достичь своих целей в сфере занятости только через соответствующее образование. или обучение. Некоторым, возможно, не хватает грамотности. Возможно, они выпали из высоких школа.У некоторых есть история хронической неполной занятости, а у других долгосрочные планы, требующие передовых знаний и навыков.

Иногда используются термины образование и обучение используются взаимозаменяемо; однако поставщики этих услуг обычно делают различие между ними. Эти услуги или рефералы для них являются доступны через комиссии государственной службы занятости, универсальные центры, школы, работодатели, центры виртуальной реальности, колледжи и университеты.

В целом образовательная программа предоставляет информацию и иногда навыки, которые участник может использовать в различных условиях; есть нет четкого и конкретного профессионального приложения. В конце у участника есть изучил предмет, а также, возможно, развил или отточил навыки, такие как умение приводить аргументированные аргументы — это может применяться во многих контекстах. Например, программа колледжа, ведущая к получению степени бакалавра искусств в области истории. это образовательная программа.

Напротив, программа обучения , , такая как Job Corps, показывает участник, как выполнять задачу и в процессе предоставляет информацию дайте инструкции контекст. Например, курс, на котором индивидуальный учится ремонтировать компьютеры или создавать базу данных, используя определенный вид ПО считается обучающим.

Можно представить себе континуум «чистого» образования, в котором мало заниматься определенной работой (например, историей) до обучения, которое развивает навыки, которые могут может применяться в различных сферах деятельности (разработка баз данных) или является специфическим для потребности конкретной работы (как использовать специально разработанное программное обеспечение для создания база данных для конкретного заявления о приеме на работу).Какой тип программы самый применимость к удовлетворению потребностей клиента, конечно, будет зависеть от клиента цели, сроки и способность учиться в данных условиях. Большинство программ средней школы и образования для взрослых предлагают сочетание образовательная и обучающая деятельность.

В этом разделе описаны несколько наиболее распространенных видов обучения и воспитания. программы, доступные клиентам. Эти ресурсы включают обучение на работе программы перехода, обучение без отрыва от производства, программы ученичества, технические школы и колледжи, образование для взрослых, спонсируемое сообществом, а также колледжи и университеты.

Переход от учебы к работе Программы

Программы перехода от учебы к работе предоставляют учащимся возможность расширить свои образовательные, карьерные и экономические возможности. Эти программы основываются на и расширяют другие существующие программы нескольких типов, такие как как техническая подготовка, кооперативное обучение, ученичество молодежи, профессионалам и школам в школах. В этих программах есть несколько составные части:

Обучение на рабочем месте .Это включает в себя работу опыт, профессиональное обучение, наставничество на рабочем месте и инструктаж в компетенциях на рабочем месте, которые возникают на рабочем месте.
Обучение на базе школы. Этот тип обучения включает в себя консультации по вопросам карьеры, отбор карьеры, основную программу учиться и объединять академиков с профессиональным образованием.
Подключение деятельности. К ним относятся соответствия студенты с работодателями, трудоустройство, непрерывное образование или помощь в дальнейшем обучении и связи с развитием молодежи деятельность и промышленность.

Большинство местных школьных систем направлено на поиск карьеры и поддержка всех учеников, начиная с начальной школы.

Обучение на рабочем месте

Некоторые работодатели предлагают своим сотрудникам возможность получить необходимые навыки для конкретной рабочей задачи в контролируемой обстановке. На рабочих курсах, когда доступно, очевидно, приносит пользу сотруднику, обеспечивая полезное обучение без каких-либо затрат; это также приносит пользу работодателю, гарантируя, что работник знаком с особым образом работы компании.

Через взаимодействие с работодателями и использование знаний о специалистов по трудоустройству, клиницист может узнать, какие работодатели в обучать своих новых сотрудников и на каких условиях, а затем делать полезные предложения клиентам. Иногда доступны программы для помощи в организация этого опыта, субсидирование заработной платы через обучение период или предоставление налогового кредита. Консультанты по алкоголю и наркотикам должны проконсультируйтесь с Законом о партнерстве по профессиональному обучению (JTPA) и с агентствами Welfare-to-Work в своем районе, чтобы увидеть, были ли уже установлены отношения обучения на рабочем месте разработан совместно с местными работодателями.

Программы ученичества

Программы ученичества предлагают структурированный процесс освоения определенного профессия, такая как плотник или слесарь. Люди работают бок о бок с квалифицированным специалистом. Все программы ученичества требуют некоторого класса тоже работать.

Эти программы организуются через профсоюзы и комиссии по трудоустройству. государство в отделах сельского хозяйства часто есть программы ученичества, подходящие для фермерских и должности руководителей теплиц. Человек должен соответствовать определенным критериев и часто требуется сдать тесты способностей и интереса применение.Соискателю важно иметь рекомендации и опыт работы на начальном уровне в этой области. Конечно, важная составляющая готовность работодателя взять на себя обязательство обучить физическое лицо.

Технические колледжи и Школы

Некоторые школы и колледжи предлагают профессиональную подготовку, участники которой развивать и практиковать навыки, необходимые для выполнения требований конкретная работа. Некоторые примеры вакансий включают оператора компьютера или ремонтник, бизнес-менеджер, техник автосервиса, фельдшер, техник скорой медицинской помощи, косметолог, повар, сварщик, сантехник и ветеринарный помощник.Обычно техникумы и профессиональные училища работать с конкретными группами профессий, такими как технологические или человеческие Сервисы.

Некоторые школы предлагают 2-летние программы на получение степени, которые приводят к получению степени младшего специалиста, Годовые дипломные программы или сертификаты, требующие менее 1 года. Программы на получение степени часто сочетают технические занятия с общим образованием. требования, направленные на устные и письменные коммуникативные навыки, математику навыки, исследовательские и компьютерные навыки, а также социальные / межличностные навыки.

Все технические колледжи и школы работают в соответствии с политикой приема, которая изложены требования к посещаемости. Некоторые требуют аттестата средней школы или общий эквивалентный диплом (GED), в то время как другие предлагают исправительные образование, которое позволяет человеку получить GED. Все такие программы требуют обучение, оплачиваемое студентом или другим источником финансирования. Некоторые предложения финансовую помощь и предоставить сотрудникам помощь студентам в достижении такое финансирование. Преждевременное направление клиента в техникум может быть вредно, если клиент приступает к программе без финансовой поддержки для его успешного завершения и невыполнения обязательств по кредиту.

Взрослые, спонсируемые сообществом Образование

Некоторые городские или окружные школьные системы используют государственные школы по вечерам и по выходным, чтобы предложить ряд программ для взрослых, недавних выпускников и молодые люди, бросившие школу. Во многих регионах есть доступные, хорошо укомплектованные местные колледжи. Эти программы часто привлекают молодые люди, у которых нет денег для прохождения повышения квалификации программы. Государственные школы иногда предлагают подготовку к GED, коррекционные образовательные программы и базовые курсы для взрослых.Некоторые общественные программы предлагать курсы по обработке текста, графическому дизайну и другим навыкам.

Программы, доступные через общественные школы и общественные колледжи, часто по разумной цене и, вероятно, будут доступны для служб общественного транспорта. Консультанты по алкоголю и наркотикам должны познакомиться с общественностью. образовательные возможности, предоставляемые местными школами, чтобы помочь клиентам в используя эти ресурсы.

Колледжи и Университеты

Колледжи и университеты предлагают программы, дающие общие знания и навыки, применимые ко многим различным профессиям.Поддерживаемый государством школы, вероятно, будут иметь более низкую плату за обучение и, как правило, отдают предпочтение Резиденты штата.

У некоторых клиентов, желающих поступить в колледж или университет, плохая успеваемость. записи из-за предыдущего злоупотребления психоактивными веществами или проблем с обучением. Студенты кто не уверен в своих академических навыках, возможно, захочет пройти некоторые курсы на сдал / не сдал или зарегистрируйтесь как специальные студенты, а не как учёные кандидаты, проходящие полный курс обучения. Для тех, кто хочет продемонстрировать их квалификация в качестве студентов колледжа или университета перед подачей заявления, пройти курсы в менее конкурентоспособной школе и преуспеть в них, тогда передача, это хорошая стратегия.Также обратите внимание, что клиенты могут захотеть продолжить 2-летнюю степень младшего специалиста, если трудно перейти на 4-летнюю программа.

Колледжи и университеты обязаны по закону оказывать вспомогательные услуги студенты с ограниченными возможностями, в том числе с ограниченными возможностями обучения. Это может означать предоставление приспособлений, таких как помощь в ведении классных заметок или специальных порядок сдачи тестов. Однако для получения таких услуг необходимо студент должен представить документальное подтверждение инвалидности, требующей для запрашиваемого жилья.

Служба занятости

В следующих разделах рассматриваются некоторые из наиболее часто используемых профессиональные услуги, которые могут помочь клиентам, выздоравливающим после злоупотребления психоактивными веществами расстройство, ищущие работу.

Навыки поиска работы и Обучение

Некоторым клиентам потребуется помощь в изучении того, как найти работу, потому что они никогда не искали работу, ищут другую работу или особые проблемы, которые необходимо решить при поиске работы (например,, как справиться с наличие судимости). Многие из поставщиков, указанных в этом Глава предлагает помощь во многих областях, таких как:

Как читать и оценивать рекламные объявления. Это включает в себя то, как определить соответствует ли должность интересам клиента, навыки и опыт.
Как найти потенциальных клиентов. Это включает использование развития вакансий программы, подобные поддерживаемым профсоюзами, и безработица офисов, Городской лиги и Национальной ассоциации Продвижение цветных людей (NAACP) и поиск альтернативы источники информации о вакансиях, например, нетворкинг с друзьями, и проверка досок по трудоустройству в государственном жилищном управлении офисы, мэрии и тому подобное.
Как подготовить резюме, которое наилучшим образом представит клиента возможный свет. Клиенты, которые никогда не писали резюме, будут нужна помощь в различении типов резюме, зная какой тип подходит для их уровня квалификации, и определение предпочтения работодателей.
Как найти информацию о вакансиях в Интернете. В умеренно искушенный клиент сможет использовать информацию из Интернета в поисках подходящих возможностей.
Как связаться с работодателем и записаться на работу интервью. Это может включать в себя разработку краткого вводного речи, ролевой игры и изучения того, какие типы ответов ожидать от потенциальных работодателей.
Как заполнять разборчивые формы заявления о приеме на работу, выделите навыки клиента и предоставить запрошенную информацию. Этот также включает обсуждение того, когда и как информировать работодателя об истории злоупотребления психоактивными веществами.
Как пройти собеседование при приеме на работу, в том числе как одеваться и как ответить на вопросы, связанные с историей употребления психоактивных веществ клиентом, сосуществующая инвалидность, перерывы в работе или судимость (см. главу 7 для больше информации). Разные рабочие места требуют разной степени формальность одежды, но чистота, ухоженность и манеры всегда важно.
Как организовать и управлять временем в процессе поиска работы, чтобы что время клиента структурировано и способствует соблюдение воздержания.Систематичность и организованность в поиск работы окупается. Это включает ожидания по количеству контактов, устанавливаемых каждую неделю, лучшее время для связи с работодателями, и проработка транспорта.

Клубы вакансий, использующие поведенческий, групповой подход, являются еще один источник помощи соискателям работы (дополнительную информацию о клубах по трудоустройству см. в главе 4). Встреча ежедневно или еженедельно соискатели помогают себе и друг другу развиваться и продолжать работу ведет, практикует навыки собеседования и получает поддержку.Эти подходы доказали свою эффективность, помогая многим людям добиваться своей работы цели.

Еще одним ценным источником для соискателей работы является Интернет. На рис. 2-5 показан американский банк вакансий (AJB), веб-сайт. сайт поддерживается DOL совместно с государственными бюро по трудоустройству.

Развитие и трудоустройство Подходы

Для эффективного повышения квалификации обычно требуется, чтобы консультант по виртуальной реальности несколько услуг, таких как налаживание контактов с работодателями, создание отношения с ними и сбор информации о занятости возможности для клиентов.Консультант находит работу, а также предоставляет информация работодателю о клиенте (в рамках конфиденциальность). Это устраняет потенциальные препятствия на пути к трудоустройству, которые результат предвзятости и дискриминации. Консультанты VR также проводят разъяснительную работу направить работодателей в известность о наличии людей с необходимые навыки для работы. Участвующие работодатели могут получить сертификаты, гласность или другое признание.

Повышение квалификации также требует, чтобы консультант ознакомился с местными рынок труда, чтобы лучше информировать клиентов о типах занятости, которые доступно на месте.Для многих государств эта информация доступна в Интернете. ДОЛ регулярно определяет профессии, которые будут расширяться в future на своем веб-сайте (www.dol.gov) и в ежегодной публикации, Справочник по профессиональным перспективам. AJB (www.ajb.dni.us) имеет ссылки на государственные базы данных по трудоустройству и веб-сайт Career InfoNet (www.acinet.org) также предоставляет прогнозы профессионального роста. Этот информация позволяет клиенту принимать решения о карьере, которая будет жизнеспособны как в настоящем, так и в будущем.

В процессе трудоустройства консультант VR может вмешаться в дела работодателя. от имени соискателя. Интенсивность услуг по трудоустройству варьируется от случая к случаю, в зависимости от таких факторов, как уровень владения клиентом мотивация, открытость со стороны работодателя и статус экономия. Требуется квалифицированный специалист со знаниями и способностями. эффективно консультировать клиента и работодателя, а также разбираться в тонкостях найма, кадровых вопросов и работы удовлетворение (Паркер и Шимански, 1998).Исследования также показывают, что когда план трудоустройства разработаны отдельно (т.е. в дополнение к основному злоупотреблению психоактивными веществами) план лечения), консультанты с большей вероятностью клиент на работе (Задний и Джеймс, 1977). Это может быть связано с тем, что отдельно разрабатываемая профессиональная план уделяет больше внимания занятости.

Трудоустройство может быть выполнено индивидуальным консультантом или через программа или агентство. Кроме того, существует ряд национальных компьютеризированных служб для помочь людям определить перспективную работу, соответствующую их навыкам (см. Рисунок 2-5).В большинстве государств онлайн-системы, которые работают аналогичным образом: работодатели публикуют вакансии и Респонденты помещают резюме и сопроводительные письма в файлы, чтобы работодатели могли их просмотреть.

Поддерживаемые рабочие программы

Поддерживаемые рабочие места позволяют людям с ограниченными возможностями, которые не были успешно трудоустроен и вносит свой вклад в общество. Локус профессиональная реабилитация в условиях поддерживаемой занятости смещается с защищенное место в условиях реальной работы. Такой подход уместен для клиентов с сосуществующими расстройствами (например,г., умственная отсталость, хроническая психическое заболевание, черепно-мозговая травма), которые настолько серьезны, что они не могут сохранять занятость без вмешательства. Общие формы поддерживаемых Услуги по трудоустройству включают следующее:

Работа коучингом. Тренер по жизненным навыкам работает с клиент в ситуации смешанного персонала. Тренер может отправиться в дом клиента или «тень» клиента, чтобы заставить его работать вовремя. Коучинг обычно используется на ранних этапах трудоустройства. (я.е., первые 90 дней), затем прекращено или повторно введено как нужный.
Анклав или мобильные бригады . Хотя такой подход подвергался критике за изоляцию, а не интеграцию работникам с ограниченными возможностями, это все еще распространено. An анклав — группа лиц, которые выполнить комплекс рабочих задач на конкретном месте трудоустройство, иногда на одной работе в группе. Обычно компания платит поставщику услуг, который, в свою очередь, платит служащим анклава.Подвижная бригада формирует договорные отношения с предприятиями для оказания услуги, например, уход за территорией или уборка дома. Руководитель или консультант наблюдает за группой клиентов, которые вместе выполняют работу для обеспечения качества работы.
Наставничество . Наставник — это человек, который оказывает поддержку клиент в рабочей обстановке. Например, наставником может быть кто-то, кто прошел лечение и теперь работает аналогично работе клиента.

Это расположение относительно легко для стационарного очистного сооружения. договориться, если те же работодатели нанимают клиентов из учреждения. Наставничество может быть чрезвычайно эффективным, если вы связаны с группами самопомощи

Обычно они платят до половины зарплаты сотрудников за первые 90 лет. дней работы.

На рис. 2-6 представлен пример реабилитационное учреждение, предлагающее поддерживаемую работу.

Сохранение рабочих мест и Advancement

Когда у клиента появляется работа, возникает другой набор проблем.Клиент нуждается помощь в выявлении триггеров рецидива, которые существуют на новой работе и в сопротивляться порыву праздновать, употребляя алкоголь или наркотики за то, что гарантированная занятость. Если клиент имеет инвалидность в дополнение к расстройство токсикомании, консультантам по виртуальной реальности может потребоваться помочь ему определить любые разумные приспособления и вспомогательные устройства, необходимые для выполнения требуемых должностные функции. Иногда люди обнаруживают, что им необходимо дополнительное образование, чтобы помочь им управлять своей зарплатой и семейным бюджетом или решить другие жизненные изменения и обязанности, возникающие в результате работы.Консультанты должны поощрять клиентов использовать преимущества своего работодателя. программа помощи сотрудникам по мере необходимости. Программы лечения должны приспосабливать своих недавно нанятых клиентов к вечерним консультациям и обеспечение ухода за детьми на месте, пока клиенты посещают лечебные программы.

В программы VR должна быть встроена какая-то долгосрочная поддержка, чтобы клиент избегает скуки, использует возможности для продвижения и справляется с кризисами на работе. Кроме того, современный рынок труда требует, чтобы клиенты будьте готовы к возможности потери работы.Консультанты VR могут делать прививки клиентов против сопутствующих опасностей отчаяния и рецидива, работая с клиентов для развития сети карьеры, которая определяет альтернативные стратегии и пути, которые клиенты могут использовать в случае потери работы или новых проемы. (См. Главу 3 для дополнительное обсуждение клинических аспектов сохранения работы и продвижение.)

Обзор профессионального Ресурсы

Для направления к специалисту важно, чтобы врач был знаком с локальные ресурсы, доступные клиентам.Некоторым клиентам потребуется только образование и обучение, чтобы помочь им подготовиться к карьере или повысить имеющуюся квалификацию. Другим потребуются различные реабилитационные услуги в дополнение к обучению. или образование. Некоторым понадобится консультация, чтобы помочь им выбрать работу. ситуации, которая позволит наилучшим образом использовать их навыки и удовлетворить их собственные критерии «успешного трудоустройства».

В следующих разделах обсуждаются различные ресурсы и услуги, которые могут быть доступны клиентам.В разных регионах будут существенные различия. другой в том, какие ресурсы доступны, как они структурированы и кому они обслуживать.

Тем не менее, это обсуждение призвано предложить пути, которые можно было бы изучить, чтобы найти новые источники профессиональной помощи.

Ресурсы занятости

Инвестиции в рабочую силу Закон

7 августа 1998 года президент Клинтон подписал П.Л. 105-220, рабочая сила Закон об инвестициях 1998 года стал законом. В этом законе закреплено больше чем 60 федеральных программ на три блок-гранта штатам на занятость, обучение и грамотность.Эта мера реформы заменяет программы, в настоящее время подпадающие под действие Закона о партнерстве в сфере профессионального обучения, Стюарт Закон Маккинни, Закон Карла Перкинса и образование взрослых и семья Закон о грамотности. Общегосударственные и местные советы по инвестициям в рабочую силу (WIB), которые заменят советы частной промышленности (PICs), необходимы для обеспечить занятость и обучение, чтобы помочь молодежи и взрослым сталкиваются с серьезными препятствиями, такими как инвалидность (в том числе злоупотребление психоактивными веществами расстройства). Деятельность WIB включает распространение списков поставщиков услуг и создание универсальных систем доставки для следующие услуги:

Информационно-пропагандистская деятельность, прием и ориентация на доступные услуги
Оценка
Помощь в поиске работы и трудоустройстве
Консультации по вопросам карьеры
Предоставление информации и прогнозов по трудоустройству
07

Последующие услуги

Эти программы обеспечивают профессиональную подготовку и другие услуги, которые предназначены для увеличения занятости и доходов, повышения уровня образования и профессиональные навыки и снижение зависимости от благосостояния.Алкоголь и наркотики консультанты должны быть осведомлены о требованиях к участию и местонахождении этих программ в своих регионах и направляют клиентов к этим услугам как соответствующий. (См. Главу 7 для дальнейшего обсуждения Закона об инвестициях в рабочую силу.)

Государственная служба занятости комиссионные

Сеть государственных агентств занятости финансируется Министерством труда, чтобы предложить различные услуги лицам, имеющим право работать в США Состояния. Названия агентств различаются (см. Приложение E, где приведен список агентств во всех штатах).А центральный офис обычно располагается в столице штата, а поле офисы рассредоточены по сообществам, чтобы обслуживать людей в конкретных географические районы.

Обычно они предлагают следующие виды услуг тем, кто ищет для вакансий и работодателей:

Услуги для соискателей. Такие услуги могут включать направление на работу и трудоустройство, направление на обучение, и мероприятия по развитию навыков в поиске работы процесс.
Поддержка поиска работы. Многие Государственные программы иметь возможность поиска работы с помощью компьютера, что позволяет соискателям работы, чтобы выйти за рамки своего непосредственного сообщества. Эти базы данных также могут помочь в карьере Информация. Мультимедийные системы включают компьютерные программы, горячие линии по вопросам карьеры, микрофиши, газеты и Объявления в Интернете.
Услуги работодателя. Персонал может помочь работодатели путем отбора и направления кандидатов на работу свободные места.
Информация о рынке труда. Агентство собирает, анализирует и публикует данные, относящиеся ко всем аспекты государственного рынка труда. Эта информация включает текущую статистику занятости, информацию о заработной плате, уровень безработицы и данные о занятиях тенденции.
Услуги по страхованию от безработицы. Агентство собирает с работодателей налоги по безработице и платит пособие по безработице лицам, имеющим на это право, потерявшим работу не по своей вине.

Эти государственные агентства работают в тесном сотрудничестве с местными органами власти и частными работодатели.В некоторых есть WIB и консультативные комитеты работодателей. Работодатель Консультативные комитеты — это местные конгломераты, функции которых аналогичны WIBs и взимаются, как правило, в соответствии с законодательством об одном окне, таким как Закон об инвестициях в рабочую силу 1998 года с планированием, координацией и внедрение всех государственных служб экономического развития и занятости. В виде как следствие, эти организации также часто предоставляют прямые ссылки на доступные рабочие места в федеральных, государственных и местных органах власти. Два государственных программы ведения дел описаны на рисунках 2-7 и 2-8.Фигура 2–9 описывает программу трудоустройства бывших преступников в Техас.

Государственная профессиональная реабилитация агентств

Закон о реабилитации 1973 г. с поправками разрешает выделение Федеральные фонды для создания государственных программ VR для помощи людям с нетрудоспособность при подготовке к трудоустройству и обеспечении ее трудоустройства.

Приоритет отдается людям с наиболее тяжелыми формами инвалидности. Быть право на услуги VR от государственного агентства, человек должен

Имеете физические или умственные нарушения (включая расстройство злоупотребления), что является существенным препятствием для занятость
Возможность пользоваться услугами VR с точки зрения трудоустройство
Требовать услуги VR для подготовки, вступления, участия или сохранить работу

Агентства этого типа существуют во всех штатах и территориях.В каждом агентстве есть центральный офис, который обычно находится в штате или территории столице и полевых офисах на всей территории штата или территории. Советники могут быть отнесены к конкретным географическим точкам, в частности, охват в сельской местности. Некоторые специализируются на предоставлении определенных услуг, например, трудоустройство или работа с определенным населением (например, при расстройствах, связанных со злоупотреблением психоактивными веществами или травмах головного мозга).

Государственные отделения VR предоставляют широкий спектр услуг, в том числе профессиональные. консультирование, планирование, обучение, повышение квалификации и трудоустройство.В Консультант по алкоголю и наркотикам может направить клиента в офис VR штата после этап начальной оценки завершен, и клиент готов к воспользоваться этими услугами. Перед тем, как принять клиента, советник-координатор организует дальнейшие оценки для определения готовность клиента к реабилитации.

Первичные услуги по ведению дел и консультированию Государственного агентства предоставляются консультантом по реабилитации. Реабилитация В обязанности консультанта входит (1) оценка потребностей клиента, (2) разработка программ и / или планов для удовлетворения выявленных потребностей и (3) предоставление или организация услуг, необходимых клиенту, которые могут включают услуги по трудоустройству и последующие услуги (Parker and Szymanski, 1998).

После того, как клиент принят агентством, реабилитационное законодательство требует разработки индивидуального плана трудоустройства (IPE) — также известный в некоторых государствах как IWRP — для определения целей и цели для трудоустройства, а также график их достижения. это важно, чтобы консультант по алкоголю и наркотикам рассмотрел план вместе с Консультант по виртуальной реальности для поддержки клиента в достижении этих целей и выявление потенциальных трудностей. В профессиональном плане следует усилить план лечения наркозависимости и заставить работать межведомственные связи как можно лучше для клиента.

Прежде чем направлять клиентов к этому типу услуг, врач должен: сначала установите отношения с назначенным VR-офисом, который вероятно, указан в телефонной книге в разделе правительства штата. Потому что многим сотрудникам VR потребуется перекрестное обучение по вопросам злоупотребления психоактивными веществами лечения, в каждом офисе должен быть руководитель, который может помочь определить какой консультант должен получить направление.

Клиенты, направленные в государственное агентство VR, должны позвонить, чтобы записаться деловое свидание, встреча. Это помогает пройти психологическое и медицинское обследование. готовы, так как получение документов об инвалидности — это второй шаг процесс и часто самый громоздкий.Эти оценки должны быть подписано соответствующими специалистами и указывает тип инвалидности и ограничения. Также любая информация о клиенте, которая разглашается в другое агентство должен сопровождаться формой выпуска, подписанной клиент (см. главу 7 для подробное обсуждение вопросов конфиденциальности). Государственные агентства VR могут разместить клиентов в программах профессионального обучения по предварительному контракту или предоставить финансирование для подходящих клиентов для посещения технических программ или программ колледжа. Этот финансирование может позволить малоимущим клиентам получить высшее образование сервисы, которые без этой поддержки ускользнули бы от них.

Поиск и обеспечение средств для профессионального обучения Услуги

Два недавних закона сильно повлияют на способы, которыми программы лечения ищут и обеспечивают средства для удовлетворения профессиональных потребностей своих клиентов. потребности. Закон о согласовании личной ответственности и возможностей работы 1996 года радикально изменили способы оказания государственной помощи. при условии (см. главу 7 для подробности об этом законодательстве). Закон о сбалансированном бюджете 1997 г. дополнительные ресурсы для поддержки целей реформы социального обеспечения 1996 г. законодательства, разрешив DOL предоставлять государствам субсидии на пособие по безработице. и местные сообщества.Эти гранты будут использоваться на переходный период. помощь в трудоустройстве для перемещения трудоспособных получателей Временного Помощь нуждающимся семьям (TANF) в предоставлении несубсидируемой работы возможности долгосрочного трудоустройства; клиенты с расстройствами, связанными с употреблением психоактивных веществ специально нацелены. Программа мобилизует бизнес-сообщество (в основном через местные WIB) для найма получателей социальных пособий и работает с гражданские, религиозные и некоммерческие группы для наставничества семей, уходящих из системы социального обеспечения для работы.

Фонды могут использоваться штатами, PIC, WIB и другими организациями для перемещения соответствующих критериям людей на долгосрочную работу несколькими способами, включая работу услуги по удержанию и поддерживающие услуги, такие как лечение наркозависимости.Несмотря на то, что фонды TANF (и, следовательно, программы «Welfare to-Work») не могут быть использованы для «медицинские услуги», такие как детоксикация под наблюдением врача, спектр услуг по лечению наркозависимости может быть предоставлен в рамках этого финансирование. В некоторых государствах средства гранта блока TANF были выделены для услуги по лечению наркозависимости, включая оценку, лечение и менее интенсивные амбулаторные программы.

Законодательство о социальной помощи к работе реализуется по-разному в каждом штате, и существует сложная сеть политических и финансовых сил, которые должны быть понятны для эффективного доступа к этому финансированию.Сканирование окружающей среды на определить отношения между социальными агентствами, PIC, WIB, государственными агентств по злоупотреблению психоактивными веществами и других общественных организаций критический. Именно в этом контексте — сложный ландшафт меняющихся представлений о лечение расстройств, связанных со злоупотреблением психоактивными веществами, изменение потоков финансирования и размывание ролей и обязанностей между государственным и частным секторами и между федеральным правительством и правительством штата — это лечение от наркозависимости программы должны стремиться к обеспечению средств, которые были зарезервированы для помощи хронически безработные получатели пособий получают и сохраняют работу.

Разработчикам программ следует смотреть в будущее и составлять бюджет единовременно. статьи расходов, которые улучшат результаты профессиональной подготовки клиентов. Такой предметы могут включать компьютер с пакетом профессиональной аттестации программного обеспечения. Библиотека VR может быть включена в бюджет как единовременный расход, хотя некоторые периодически требуется обновление (см. рис. 2-10). Дополнительная информация об обеспечении финансирования для Расширение текущих программ и найм приведены в Главе 6.

Ресурсы для ветеранов

С учетом соответствующих критериям иждивенцев и оставшихся в живых почти треть U.Население С. имеет право на льготы для ветеранов (Министерство по делам ветеранов США, 1997). Огромный работа по управлению этими льготами принадлежит программе пособий для ветеранов. Администрирование (VBA). Миссия VBA в сотрудничестве с ветеранами Управление здравоохранения должно предоставлять льготы и услуги ветеранам и своим семьям чутко, своевременно и с состраданием признание их службы народу. Преимущества включают компенсации и пенсии, жилищные ссуды, страхование и профессионально-техническое или образовательное консультирование и обучение.Образовательные услуги VBA включают два цели:

Чтобы ветераны могли пройти обучение или получить высшее образование с целью приспособления к гражданской жизни, восстановления утраченного возможность получения образования и расширение экономического потенциала.
Предоставить возможности получения образования детям, чье образование будет затруднено из-за смерти или инвалидности одного из родителей понесенные в Вооруженных Силах; эти возможности расширены для оставшихся в живых супругов в подготовке их к содержанию и их семьи на уровне, на который ветеран мог рассчитывать предоставлять.

Программы службы профессиональной реабилитации и консультирования (VR&C услуги) в основном обслуживают ветеранов, имеющих право на получение пособий по 38 U.S.C. §3100 и след. Службы VR&C проводят профессиональное обучение для некоторым ветеранам, не имеющим отношения к работе, назначались пенсии по инвалидности и образовательные и профессиональные консультации для определенных классов бенефициаров (ветераны, военнослужащие, супруги, вдовы и дети инвалидов ветераны). Консультанты по алкоголю и наркотикам должны знать о тех клиентах, которые имеют право на эти преимущества и способы доступа к этим услугам.Лица право на пособие для ветеранов должно подать заявление через местный или региональный Офис Управления по делам ветеранов, который может находиться через Федеральный правительственные страницы телефонной книги.

Уровень сообщества Провайдеры

Практически в каждом сообществе есть множество агентств, предоставляющих услуги виртуальной реальности. Они предлагать различные услуги, от помощи в поиске работы до трудоустройства в защищенная или поддерживаемая среда. В некоторых государствах эти агентства Государственная аттестация и финансирование. В других государствах они финансируются и управляются округа или города.Во многих случаях агентства являются частными некоммерческими организациями. группы, финансируемые из различных источников для обслуживания определенной группы клиентов. Право на получение услуг зависит от политики. установленная конкретной организацией и источниками ее финансирования. Некоторые служат инвалиды, которые не могут работать в конкурентной окружающая среда, в то время как другие сосредоточены на молодежи, которая рискует бросить учебу из школы или нуждаются во второй возможности, потому что они уже бросили учебу. Конкретные группы населения, например, проживающие в муниципальном жилищном сообществе, могут также пользуются программами реабилитации, ориентированными на их потребности.Ключ что эти услуги предназначены для удовлетворения уникальных потребностей сообщество.

Эти организации получают финансирование из ряда источников финансирования потоки — федеральные, государственные и частные (включая фонды). В Neighborhood Funders Group — национальная ассоциация грантодателей. учреждения. В его состав входят более 150 фондов-членов, которые стремятся улучшить экономическая и социальная ткань городских кварталов с низким доходом и сельских сообщества. Многие из их программ финансируют проекты трудоустройства, которые варьируются от от сообщества к сообществу.Местное агентство социальных услуг — это отправная точка чтобы узнать больше об этих программах.

Реабилитация по месту жительства центров

Реабилитационные центры на базе общины предлагают широкий спектр медицинских, социальных, психологические и технологические услуги инвалидам. Они обслуживают местность, позволяя людям проходить реабилитацию и строить поддержку в собственном сообществе. Они получают финансирование от государства агентства, страховые компании и некоммерческие агентства (например, Goodwill Отрасли).Целевая группа общинного реабилитационного центра варьируется в зависимости от миссии центра, но может включать лиц с черепно-мозговая травма, травма спинного мозга и нарушение обучаемости, среди прочего. Для направления в центры такого типа необходимо согласование с источник финансирования.

Душевное здоровье агентств

Некоторые местные агентства по охране психического здоровья разработали профессиональные услуги как часть их непрерывного обслуживания подходящих клиентов. Эти услуги варьируются и требуют координации через центр психиатрической помощи или офис.Лица, страдающие психическим заболеванием и нуждающиеся в поддерживающей услуги по поиску и сохранению работы могут иметь право. Некоторые примеры типичных программ включают программы клуба вакансий как часть дня лечебные программы, коучинг по получению и поддержанию надлежащее поведение на работе и поддерживающая занятость на рабочем месте параметр. У консультантов по алкоголю и наркотикам есть множество способов найти о местных VR-сервисах:

Государственный департамент VR или местный офис департамента в город
Веб-сайт Государственного департамента здравоохранения
Единое государственное агентство по профилактике злоупотребления психоактивными веществами и лечение
Государственный департамент труда
Государственный или местный совет по инвестициям в рабочую силу
Местный совет частной промышленности (список доступен на www.ttrc.doleta.gov)
Местный комплексный центр (список доступен на www.ttrc.doleta.gov/onestop)
Местный отдел развития занятости
Частные агентства, такие как Goodwill Industries

Краткая история школьного консультирования

Школьное консультирование возникло как дисциплина в результате промышленной революции более 100 лет назад.История школьного консультирования может быть прослежена через развитие нескольких моделей консультирования, поскольку педагоги и политики обсуждали точную природу и цель профессии школьного психолога, уточняя видение того, как лучше всего помочь детям развиваться в личном и профессиональном плане на протяжении всей их жизни. школьные годы.

The Services Model

С самого начала своей деятельности школьное консультирование было связано с подготовкой учащихся к профессии, помогая им развиваться, как сказал Чарльз У.Элиот, один из первых предшественников в этой области, назвал это «мотивом жизненной карьеры» в их учебе и жизни. ¹ В конце 19 века, когда промышленная революция заставила все больше семей переехать из сельскохозяйственного образа жизни в города, методы обучения начали меняться в ответ на новые требования к рабочей силе.

Школьное консультирование в то время практиковалось с небольшой организационной структурой. Вместо преданных своему делу школьных консультантов учителя будут брать на себя услуги консультантов в дополнение к своим педагогическим обязанностям.Эти услуги обычно определялись как ориентация, оценка, информация, консультирование, размещение и последующее наблюдение. На практике это означало, что студенты будут ориентированы на доступные им карьерные пути, будут оцениваться на предмет их пригодности для различных профессий, получать информацию и давать советы о том, как их продвигать, а также размещать их в программах или на рабочих местах, наиболее подходящих для их уникальных навыков и потребностей.

Социальная и эмоциональная ориентация

До 1960-х годов теория консультирования в начальной школе, лежащая в основе его практики, представляла собой сервисный подход с некоторыми изменениями.² В начале 20 века эта модель консультирования подверглась многочисленной критике. Во-первых, эти услуги обычно предлагались в дополнение к уже выполненным учителем обязанностям. Кроме того, работа школьных консультантов показала, что многие учащиеся страдают от личных проблем, таких как финансовый стресс или неудачная домашняя ситуация, а не просто от недостатка внимания или цели.

В результате социальное и эмоциональное руководство стало все больше укореняться в практике школьного консультирования на протяжении 1920-х и 1930-х годов, что помогало учащимся совмещать учебу и карьеру с их личными проблемами.

Модель процесса

В середине 20-го века в США росло признание того, что профессиональная ориентация является отдельной дисциплиной, дополняющей, но не связанной с классным обучением. Осознание этого пришло в голову в конце 1950-х годов, неожиданно ускорившись запуском советского спутника Спутник.

Поскольку американские политики обеспокоены тем, что США начинают терять свое доминирование в науке и технологиях, произошел бум финансирования консультантов по профессиональному обучению и ориентации в надежде, что они помогут направить студентов в области STEM.² Из-за увеличения финансирования и подготовки количество школьных консультантов утроилось с 1958 по 1967 год, и их роль превратилась из учителей-консультантов первой половины 20-го века в новый вид консультантов, работающих полный рабочий день.

Модель ученик-персонал

Во второй половине 20-го века возникла новая доминирующая модель школьного консультирования, известная как модель «ученик-персонал», которая стремилась применить принципы профессионального управления персоналом к ученикам в школьная обстановка.² Эта модель снизила акцент на административных и канцелярских функциях школьного консультирования и сместила акцент дисциплины с психологии на то, как новые области социологии, политологии и экономики влияют на успеваемость и успеваемость учащихся.

«От должности к программе»

В 1970-е годы произошел еще один важный сдвиг в модных теориях школьного консультирования того времени. В течение этого времени роль школьного консультанта была пересмотрена, чтобы в меньшей степени сосредоточиться на его положении (списке обязанностей и целей) в программе школьного консультирования, скоординированной группе структурированных мероприятий, которые открывают учащимся возможности для личного, социального и образовательного разработка.

Это стремление к совершенствованию программ для удовлетворения потребностей разнообразного студенческого коллектива продолжается, поскольку изменение социальных стандартов в конце 20-го века, в том числе инициативы по разнообразию, новый акцент на гендерном равенстве, растущая глобализация и экономическая незащищенность, оказали значительное влияние на способы, которыми школьные консультанты вовлекают учащихся в эту развивающуюся профессию.

Будущее

В начале 21 века Американская ассоциация школьного консультирования сосредоточила свое внимание на разработке национальной модели школьного консультирования и соответствующих стандартов для реализации широкомасштабных инициатив школьного консультирования.К ним относятся стандарты мышления и поведения ³ и этические принципы, призванные помочь школьным психологам правильно взаимодействовать со своими учениками. ⁴

Самая большая проблема, стоящая перед школьными консультантами сейчас и в будущем, заключается в поиске способов внедрения этих стандартов и устранения разрыва, чтобы все учащиеся имели равный доступ к проверенным методам, которые помогут вести счастливую, здоровую и продуктивную жизнь.

Будущее школьного консультирования начинается с W&M

Педагогическая школа Уильяма и Мэри гордится тем, что находится на переднем крае профессии консультанта.Подумайте о партнерстве с известным учреждением «Public Ivy», чтобы следовать своему призванию в этом значимом призвании : Изучите Online Master of Education (M.Ed.) в области консультирования с концентрацией на школьном консультировании от W&M.

^{1. Получено 10 апреля 2019 г. с сайта videos.schoolcounselor.org/norman-gysbers-history-of-school-counseling}
^{2. Получено 10 апреля 2019 г. с сайта wvde.state.wv. us / Counselors / history.html}
^{3.Получено 10 апреля 2019 г. с сайта schoolcounselor.org/asca/media/asca/home/MindsetsBehaviors.pdf}
^{4. Получено 10 апреля 2019 г. с сайта schoolcounselor.org/asca/media/asca/Ethics/EthicalStandards2016. pdf}

Что такое профессиональное образование? Полный обзор

Карьерное образование помогает учащимся развивать навыки, необходимые для оценки потенциального карьерного роста. Студенты участвуют в практическом обучении, чтобы овладеть такими ремеслами, как слесарное дело, автомобильные технологии, косметология или сварка.Карьерное образование контрастирует с профессиональным обучением, которое требует от студентов участия в ряде академически ориентированных предметов.

Почему важно карьерное образование?

Выбор, который делают молодые люди в школе, оказывает долгосрочное влияние на их карьеру. Основная функция среднего образования — подготовить учащихся к работе. Карьерное образование дает им навыки, знания и поддержку, которые им необходимы, чтобы получить максимальную отдачу от желаемого карьерного пути.

Учащиеся демонстрируют более высокий уровень вовлеченности и мотивации, когда они четко понимают, чем они хотят заниматься. Карьерное образование оттачивает их внимание, чтобы они могли делать осознанный выбор в отношении своей карьеры. Учителя и консультанты обеспечивают необходимое руководство, которое создает мост между образованием и карьерой.

Как позитивные действия могут помочь

Позитивные действия готовят студентов к работе, развивая навыки оценки потенциальных возможностей карьерного роста и продуктивного сотрудника в организации.Как часть основной философии, программа «Позитивное действие» побуждает учащихся думать о своих лучших навыках и способностях по мере формирования ими самооценки.

Это интроспективное упражнение требует от учащихся обдумать свои образовательные возможности и найти лучший путь для развития своих интересов.

Стандарты профессионального образования

Как более широкая попытка соответствовать академическим стандартам, Positive Action была независимо оценена на предмет соответствия стандартам профессионального образования.Ниже приведен список стандартов профессионального образования, которые, как было установлено, соотносятся с уроками «Позитивного действия».

Развивать карьерную осведомленность

Развивать навыки для поиска, оценки и интерпретации карьерной информации
Развивать осознание личных способностей, навыков, интересов и мотиваций
Научиться взаимодействовать и работать совместно в командах
Понимать важность планирования
Развивайте и развивайте компетенции в различных областях интересов
Найдите баланс между работой и отдыхом
Приобретите навыки трудоустройства, такие как работа в команде, решение проблем и организационные навыки
Узнайте о правах и обязанностях работодателей и сотрудников
Научитесь уважать индивидуальную уникальность на рабочем месте
Поймите важность ответственности, надежности, пунктуальности, добросовестности и усилий на рабочем месте
Используйте навыки управления временем и задачами

Получите информацию о карьере

Примените принятие решений навыки для планирование карьеры, выбор курса и изменение карьеры
Определите личные навыки, интересы и способности и соотнесите их с текущим выбором карьеры
Продемонстрируйте знание процесса планирования карьеры
Знать различные способы классификации профессий
Использовать исследования и информационные ресурсы для получения информации о карьере
Научитесь пользоваться Интернетом для доступа к информации о планировании карьеры
Опишите традиционные и нетрадиционные варианты карьеры и их отношение к выбору карьеры
Поймите, как меняющиеся экономические и социальные потребности влияют на тенденции в сфере занятости и будущее обучение

Определите карьерные цели

Продемонстрируйте осведомленность об образовании и обучении, необходимых для достижения карьерных целей
Оцените и измените образовательный план для поддержки конкретной карьеры
Используйте навыки трудоустройства и готовности к работе в стажировке, наставничестве, слежке и / или или другой опыт работы
Выберите курсовую работу, которая связана с карьерными интересами
Поддержите портфолио планирования карьеры

Получите знания для достижения карьерных целей

Поймите взаимосвязь между учебными достижениями и карьерным успехом
Объясните, как работа может помочь для достижения личного успеха и удовлетворения
Определите личные предпочтения и интересы, влияющие на выбор карьеры и успех
Поймите, что изменение рабочего места требует непрерывного обучения и приобретения новых навыков
Опишите влияние работы на образ жизни
Понимание важности справедливости и доступа при выборе карьеры
Поймите, что работа является важным и удовлетворительным средством самовыражения

Примените навыки для достижения карьерных целей

Продемонстрируйте, как интересы, способности и достижения связаны с личным, социальным, образовательным и карьерным ростом цели
Научиться использовать навыки управления конфликтами со сверстниками и взрослыми
Научиться работать вместе с другими в качестве члена команды
Применять академические навыки и навыки готовности к трудоустройству в учебных ситуациях на рабочем месте, таких как стажировки, слежка и / или наставничество

Заключение

Улучшение результатов и достижений является центральным элементом общей цели профессионального образования.Эта структура прививает студентам знания и навыки, необходимые им для построения значимой карьеры. Карьерное образование делает возможной полезную работу независимо от интересов, склонностей или способностей учащегося.

Консультации по руководству — BLIS

Guidance Counseling Services предоставляет студентам BLIS профессиональную, систематическую и психологическую помощь.

Основная цель консультационных услуг — способствовать академическому, социальному, эмоциональному и личностному развитию студентов.Для достижения этой цели службы консультирования помогают студентам лучше узнать себя и найти эффективные решения их повседневных проблем. Они также помогают студентам совершенствоваться во всех областях и быть полноценными людьми. Консультанты следят за развитием студентов и в соответствии с их потребностями оказывают студентам необходимую поддержку, например помогают им понять себя и свои потребности, решить свои проблемы, принять реалистичные решения, улучшить свои способности и навыки, а также приспособиться к себе и своей среде. здоровым способом.

При оказании консультационных услуг важно проявлять уважение к индивидуальным различиям. При консультировании важны последовательность и готовность, а при психологическом консультировании важна конфиденциальность.

В консультационных и консультационных услугах в центре внимания студент и его потребности. Поддерживая его, консультанты взаимодействуют с администраторами, учителями, родителями и другими сотрудниками, если это необходимо.

Работа с учителями и администраторами — еще одна услуга, которую оказывают консультанты.Подготовка раздаточных материалов, тренингов для преподавателей или обращение к сторонним экспертам для получения консультаций и тренингов; В рамках этих услуг можно определить подготовку раздаточных материалов / тренингов для родителей по темам, связанным с воспитанием детей, или приглашение внешних экспертов для проведения тренингов.

Программы, реализуемые Службой ориентации и консультирования, следующие:

Ориентационная программа
Программа роста и развития
Как справиться с издевательствами
Как справиться с давлением сверстников
Как я могу улучшить свои организационные навыки?
Стратегии эффективного обучения
Переход в старшие классы / ступени
Профориентация
Программа социальных навыков

В свете основных целей консультационных служб вы можете найти информацию о конкретных подразделениях на следующих вкладках.

Консультационные услуги для начальной школы BLIS

В начальной школе учащиеся начинают развивать свое самопонимание (самосознание и принятие себя), идентификацию эмоций, академическую самооценку и чувство компетентности и уверенности как учащихся. Они также развивают навыки принятия решений, общения, построения дружбы и межличностного общения, а также приобретают отношение к школе, учебе, социальным группам сверстников и семье.Как Служба элементарного консультирования, наша цель — способствовать этому росту путем создания и реализации комплексной программы школьного консультирования по вопросам развития, которая расширяет знания, отношения и навыки, которые наши ученики приобретают в области академического, личного, социального и карьерного развития.

Основные элементы службы элементарного консультирования можно резюмировать следующим образом:

Работа с детьми
Оценка учащихся — основная роль консультанта.По этой причине консультант начальной школы наблюдает за учениками в школе, при необходимости проводит индивидуальные и групповые консультации, готовит и проводит консультационные услуги по развитию и профилактическому консультированию, уделяя особое внимание личному и интеллектуальному развитию учеников (например, воспитание в духе мира, борьба с издевательствами, дружба развитие навыков, навыков разрешения конфликтов, навыков решения проблем, программ консультирования по социальным навыкам). Всем учащимся доступны индивидуальные консультации, консультации в небольших группах, личные консультации и консультации в кризисных ситуациях.

Кроме того, консультант начальной школы отвечает за подготовку уроков PSE (личное социальное образование), чтобы дать учащимся знания о личном, социальном, академическом и карьерном развитии. Учебная программа PSE состоит из структурированного опыта развития, систематически представленного в рамках групповых занятий от Pre K до 4 класса. Классные учителя проводят эти уроки в сотрудничестве с консультантом каждую неделю.

Работа с родителями
Консультации с родителями — важная часть нашего процесса поддержки, поскольку мы все вместе работаем над созданием безопасной и заботливой среды для учащихся в школе и за ее пределами.

-Когда вы обратитесь к школьному консультанту?

Академические, социальные и эмоциональные проблемы

Переход семьи, например развод, смерть или переезд

Чтобы проинформировать школу о внешней поддержке для вашего ребенка

Консультант начальной школы также информирует родителей о развитии их детей в школе, проводит занятия для родителей, чтобы улучшить их родительские навыки и улучшить их отношения со своими детьми, когда это необходимо или требуется.

Работа с учителями и администраторами
Консультант начальной школы сотрудничает с учителями и администрацией, чтобы выявлять препятствия на пути академического и личностного роста и разрабатывать меры для решения проблемных областей. Мы придаем большое значение как можно более раннему выявлению талантов и уникальности каждого ученика. Кроме того, при необходимости учителя проходят обучение без отрыва от производства. Кроме того, отдел начальных консультантов работает вместе с администраторами, и с директорами и заместителями директора проводятся регулярные встречи для оказания помощи в выявлении и решении вопросов, потребностей и проблем учащихся.

Работа с другими экспертами
Если требуется или требуется, консультант начальной школы направляет ресурсы за пределами школы, чтобы помочь нашим ученикам. Мы связываемся с другими профессионалами, такими как клинические психологи, психиатры и специалисты по специальному образованию, когда у детей есть какие-либо проблемы с поведением или трудности в обучении. Кроме того, консультант может пригласить в школу специалиста для повышения квалификации школьного персонала, когда это необходимо.

Пожалуйста, не стесняйтесь обращаться к нам с вопросами о доступных услугах или проблемах, которые могут у вас возникнуть в отношении вашего ученика.

Психолог начальной школы Контактная информация:
Есин МЕФТУН, магистр. (Подготовительный детский сад)
+90 312 290 8270
[email protected]

Начальный клинический психолог Контактная информация:
Merve GÜLTEKİN, MSc. (Детский сад и 5 класс)
Детский сад: +90 312 290 8222
Класс 5: +90 312 290 8235
[email protected]

Психолог начальной школы Контактная информация:
Melike AYBAR, MSc.(1 и 2 классы)
+90 312 290 8910
[email protected]

Консультант начальной школы Контактная информация:
Ceren DİLEK ERDEM, MSc. (3 и 4 классы)
+90 312 290 8918
[email protected]

Консультационные услуги для средних школ BLIS

Консультационные службы средней школы BLIS предоставляли свои услуги следующим образом:

Психологическое консультирование: Индивидуальные и групповые консультации составляют содержание психологического консультирования.В соответствии с потребностями учащихся, о которых говорят их учителя, родители или администраторы, иногда по просьбе учащихся, консультанты проводят индивидуальные или групповые консультации. Цели индивидуального консультирования — лучше узнать студентов, определить их потребности и оказать поддержку в соответствии с их потребностями. Консультанты также могут встречаться с родителями или учителями учащихся. Цели этих встреч — предупредить потребности студентов и, если необходимо, обсудить стратегии вмешательства с соответствующими сторонами.В соответствии с потребностями студентов консультанты также проводят групповые занятия со студентами для разрешения конфликтов или для обучения их социальным и эмоциональным навыкам. Чтобы стимулировать период ориентации новых учащихся в школе, консультанты также проводят индивидуальные консультации с учащимися.

Мониторинг и поощрение развития учащихся: Содержание данного заголовка составляет сбор информации о развитии учащихся. Административные файлы, файлы консультирования, табели успеваемости, записи посещаемости, собрания родителей и учителей, индивидуальные консультации со студентами, любые виды запросов или анкет, которые проводятся консультационными службами в соответствии с развитием студентов, являются основными факторами, которые используются консультантами для знакомства со студентами.Эти записи также используются консультантами для отслеживания и поощрения развития учащихся.

Общение и сотрудничество с родителями и другими людьми в отношениях (учителями, педагогами, психологами, психиатрами и т. Д.) Для консультантов важно общаться и сотрудничать с родителями учеников и другими людьми в отношениях, потому что когда вся информация Собравшись вместе о студенте, консультанты имеют четкое мнение о потребностях студента.Либо консультанты могут попросить о встрече по поводу развития ученика, либо родители и учителя ученика могут. Родители также могут попросить о встрече у консультантов, чтобы обсудить академическое, социальное, эмоциональное развитие своего ребенка или предоставить информацию об изменениях в их семейной жизни или изменениях в развитии их ребенка. Эти встречи конфиденциальны.

Учебные пособия: Это услуги, которые предоставляются студентам консультантами индивидуально или в группе студентов для улучшения их учебных навыков, навыков управления временем, стратегий обучения, роста и развития.

Урок

PSE (Personal, Social Education) — еще одно содержание учебного пособия. Этот урок проводится с 5 по 8 класс средней школы BLIS. Программа урока PSE структурирована и разработана в соответствии с потребностями развития учащихся. Основными темами урока PSE являются достижения в учебе и развитие, межличностные отношения, семейная и общественная жизнь, безопасный и здоровый образ жизни, эмоциональное развитие, карьерный рост и навыки преодоления трудностей. В рамках содержания этих основных тем есть такие подзаголовки, как навыки обучения, навыки решения проблем и разрешения конфликтов, уважение к разнообразию, способы улучшения дружбы, улучшение коммуникативных навыков.Уроки PSE проводятся классными руководителями под руководством школьных консультантов. На уроке PSE также проводятся собрания и презентации на различные темы, которые проводят вожатые или приглашенные докладчики.

Профиль школы

Щелкните здесь, чтобы просмотреть профиль школы BLIS

Профориентация: Эта услуга включает в себя мониторинг развития карьеры студентов и предоставление студентам индивидуальных и групповых рекомендаций для определения их способностей, интересов, способностей, навыков и личности.Предоставление информации о средней школе и занятиях / профессиях также осуществляется в рамках содержания этого заголовка.

Консультанты средней школы Контактная информация:

Ясемин ДУРАК
290 82 89 / Офис: Здание средней школы, 103
[email protected]

Özlem OĞUZ, M.Sc.
290 82 83 / Офис: Здание средней школы, 300
[email protected], [email protected]

Консультационные услуги для старших классов средней школы BLIS

Служба консультирования и консультирования для старших классов средней школы BLIS стремится к ориентированной на учащихся программе обучения и консультирования для каждого человека.Консультант служит источником информации для учащихся, учителей и родителей на собрании

личный,
эмоциональный,
социальная,
образовательная
и карьерные потребности наших студентов.

Это достигается посредством индивидуальных / небольших групповых консультаций, презентаций в классе, профориентации и уроков личного и социального образования (PSE) для развития самосознания, навыков решения проблем, коммуникативных навыков, навыков принятия решений, навыков совладания с гневом , навыки тайм-менеджмента и т. д.Специальных приглашенных докладчиков также приглашают выступить на актуальные темы, вызывающие озабоченность на уровне средней школы.

Эта комплексная программа обучения поддерживает личный и академический рост каждого учащегося в достижении максимального потенциала, помогая каждому учащемуся определить свои сильные и слабые стороны, интересы и интеллектуальные способности.

Профориентация
В старших классах мы уделяем больше внимания профориентации. Профориентационная деятельность осуществляется различными способами, например:

Задания PSE: различные планы и задания PSE подготовлены, чтобы помочь нашим ученикам получить четкое представление о том, кто они и чего хотят на данном этапе своей жизни.Процесс планирования карьеры включает изучение 4 аспектов: личность (что делает нас уникальными), интересы (что нам нравится / не нравится), ценности (что для нас важно), знания, навыки и способности (в чем мы хороши).
Карьерные тесты: В разное время профессиональные тесты, связанные с типом личности и профессиональным интересом, проводятся нашим студентам на турецком и английском языках. Результаты этих тестов обсуждаются с нашими студентами на частных консультациях.
День профессий: мероприятие «День профессий» проводится два раза в год.Организуя первую осенью, мы сотрудничаем с профессорско-преподавательским составом Bilkent University. Вот почему мы называем этот день «Днем Билькентского университета». Второй «День профессий» проводится весной с помощью наших родителей и выпускников. Во время этих мероприятий академики Bilkent University, наши родители (от начальной до средней школы) и выпускники делают короткие презентации о своей профессии. Опрос, проведенный с нашими старшеклассниками, показал, что они получают огромную пользу от этой деятельности.

Система академического сопровождения
В старших классах у нас есть строгие академические программы (IGCSE и IB) и высокие академические ожидания. Таким образом, от студентов ожидается развитие очень хороших организационных навыков, навыков управления временем, навыков ведения заметок, навыков слушания и т. Д., Чтобы соответствовать этим ожиданиям. В этом смысле школьный консультант очень тесно сотрудничает с администраторами, координатором IGCSE, координатором IB, координаторами классов, учителями-предметниками и родителями, чтобы следить за академическим развитием учеников и выявлять их потребности.Как только их потребности определены, консультант встречается с каждым учеником, чтобы помочь им развить необходимые навыки и / или разработать для себя учебный план.

Турецкая система поступления в университеты
Советник средней школы предоставляет информацию о Турецкой системе поступления в университеты (ÖSYS) студентам и родителям на семинарах и индивидуальных встречах. «College Nights» — одна из таких информативных встреч, проводимых в осеннем и весеннем семестрах. Во время этих вечеров в колледже консультант колледжа и консультант средней школы проводят презентации о системах поступления в университеты и университетах в Турции и за рубежом для наших родителей и студентов.Более того, процесс подачи заявления в турецкие университеты также осуществляется школьным консультантом.

Психологическое консультирование
В средней школе; физические, социальные и эмоциональные изменения в подростковом возрасте, помимо высоких академических ожиданий, усложняют жизнь старшеклассникам. Поэтому школьный консультант регулярно встречается со студентами, чтобы проверить их потребности. Консультант проводит консультации в соответствии с потребностями учащихся и иногда спрашивает мнение учителей и родителей, чтобы следить за конкретными случаями.В некоторых ситуациях консультант направляет учащихся и их родителей к внешнему эксперту. Необходимо подчеркнуть важность сотрудничества между родителями и консультантами, которое имеет решающее значение для эффективного выполнения позиции консультанта. Ожидается, что родители свяжутся с консультантом в любое время, когда им понадобится поговорить о своем ребенке. Разумеется, личная информация об учениках и родителях остается конфиденциальной.