Кормильство: Воспитание и обучение в Древней Руси
Духовное содержание ценностей семейного воспитания в Древней Руси.
|
Духовное содержание ценностей семейного воспитания в Древней Руси
Обращение к традициям семейного воспитания связано с потребностью науки и практики преодоления духовного кризиса в современной России, признаками которого являются такие ужасающие явления, как детская преступность, социальное сиротство, насилие над детьми в семье и пр.. В связи с этим возникает необходимость анализа традиционных семейных ценностей, позитивность которых можно было бы использовать в качестве духовного содержания в современном семейном воспитании. Семейное воспитание и семейные отношения в России уходят корнями в духовные и религиозные традиции государства. Одним из основополагающих регуляторов взаимоотношений между членами семьи являлась христианская вера. Дохристианская эпоха характеризуется разнообразными воспитательными формами. В VI веке у древних славянских племен стали зарождаться элементы наставнической деятельности. При матриархате дети обоих полов воспитывались в доме матери, затем мальчики переходили в дом мужчин, где обучались практическим умениям. Воспитание детей поручалось наставникам, которые обучали житейской мудрости в «домах молодежи». Позже воспитанием и обучением детей занимались ближайшие родственники (дядьки). При отсутствии таковых, эти функции выполняли ближайшие соседи («кумовство»). Таким образом, в VI — VII вв. у восточных славян приоритет был у внесемейного воспитания. Христианская эпоха в народной педагогике началась с освещения Крещением Руси святым равноапостольным князем Владимиром. Воспитание детей княжьего рода имело свои особенности. Дети княжеского рода передавались на воспитание в другую семью. Эта форма воспитания получила название «кормильство» (В.К. Гарданов 1959). Кормильство — социально-педагогическое явление на Руси X-XII вв. — характеризовалось как наставничество и ответственность за нравственное, духовное и физическое воспитание молодых княжичей. Первые знания они получали при дворе — в школе «книжного учения», где обучались с детьми бояр и дружинников. Первая школа «учения книжного» была открыта в Киеве в 988 г., затем в Новгороде в 1030 г. и других городах. Воспитательное кредо данного периода четко просматривается в «Поучении Владимира Мономаха», в котором написано: «… Все же более убогих не забывайте … Ни правого, ни виновного не убивайте и не повелевайте убить его. Если и будет повинен смерти, то не губите никакой христианской души. Старых чти, как отца, а молодых как братьев. Лжи остерегайтесь, и пьянства, и блуда, оттого ведь душа погибнет и тело. В народной практике семейного воспитания в России основной акцент делался на послушании как главном элементе почитания Бога. Логика рассуждений обосновывала его следующим образом: муж как глава семьи должен почитать Бога, а жена должна смиряться перед мужем, дети же должны почитать своих родителей. Существовало мнение, что отпадение людей от веры приводит к тому, что муж перестает чтить Бога, жить по Его воле и происходит непослушание жены мужу. И как результат у двух непослушных людей вырастает непослушный ребенок. В. Даль предлагает следующее толкование слов «почитать», «послушание»: «Послушанье — повиновение, покорность, исполнение всех приказаний… Послушание паче поста и молитвы. Послушание корень смирения» (В. Даль 1980: 335). Итак, «почитанье, почтенье, почетъ — уважение, честь и чествование, как чувство и как проявление и внешнее оказательство» — дает основание увидеть духовное тождество этих феноменов, свидетельствующее, что послушание в данном контексте связано более с уважением, нежели с авторитарным подчинением в семейном воспитании (В. Основным педагогическим принципом этого периода являлась репродукция (перенос) образа жизни в систему воспитания, закрепленная в первых литературных памятниках Древней Руси. Особенностью воспитательной системы в Древней Руси с приходом христианства стало выполнение данной функции священнослужителями, которая перешла к ним от добропорядочных соседей. Кум при крещении младенца нарекался «крестным» и считался с той поры вторым отцом, почитался и уважался крестником. Перед Богом и людьми он нес ответственность за будущее своего воспитанника, его дела и поступки, а в случае потери родителей — заменял их, брал крестника к себе в дом как родного сына. Но самое основное дело, которое должен был выполнять крестный отец — это неустанно молиться за свое крестное чадо и следить за духовной жизнью и духовной зрелостью его. Можно сделать вывод, что в христианстве заложена профилактика социального сиротства, которое с таким размахом распространяется в обществах, в основе которых отсутствует вера и ответственность перед Богом. Христианство, как методология, значительно повлияла на общее распространение знаний и грамотности. Священнослужители, выполняя Божию волю, активно влияли на эти процессы. Так, святой митрополит Киевский Михаил благословлял учителей и давал наставления, как правильно вести обучение. В Новгороде, Смоленске и других городах были организованы школы и училища при кафедрах епископов для обучения детей грамоте. Постепенно в разных городах Руси священники стали обучать грамоте при церквях, школах и училищах детей всех сословий. Со временем не только священники, но и люди нецерковного звания — «мастера грамоты» — начали обучать детей. Мальчики получали образование у священников или «мастеров», женское образование было сосредоточено преимущественно при женских монастырях, которых перед татаро-монгольским нашествием было около 10. Дочь Черниговского князя Михаила Всеволодовича, Ефросинья, открыла при монастыре женское училище, в котором она обучала детей всех сословий грамоте, письму и пению молитв. Во всех ветвях обучения присутствовало изучение Святого Писания как Откровения Божия. Более поздняя трактовка его как историко-культурного феномена не противоречит тому, что в нем детям была представлена картина мира, способствующая их духовно-нравственному воспитанию. Если использовать современную терминологию, то Святое Писание — это дидактически адаптированная картина мира, овладение которой представляется неотъемлемым элементом социального опыта воспитанников, их взросления. Особое место в системе семейного воспитания в Древней Руси отводилась женщине. За женщиной признавали право заботы о детях, воспитания их в благонравии. Женщине полагалось быть образованной, так как она являлась не только хранительницей домашнего очага, но и первой наставницей детей в добрых и праведных поступках. Данные допущения выведены нами на основе анализа одного из самых известных педагогических источников Древней Руси «Домостроя». «Благословляю я, грешный, и поучаю я, наставляю и вразумляю единственного сына своего и его жену. Основным воспитательным кредо в данном произведении является любовь к человеку, которая сформулирована как алгоритм педагогических средств и условий. Приоритет отдается духовным составляющим, таким как «покой» и «тепло» — эмоционально-психологический комфорт — предусматривающие гармонию («всегда в порядке») семейной жизни без понуждения и физических наказаний, но «в страхе Божией». Данное понятие заслуживает особого внимания, поскольку его необходимо понимать в соответствии с эпохой появления «Домостроя». В святоотеческих творениях «страх Божий» — это боязнь обидеть Бога, распять Его заново своими грехами. «Страх Господень — авва воздержания» (иеромонах Роман: 245). Однако именно употребление понятия «страх Божий» было использовано в качестве резкой критики христианской системы воспитания. Так долгие годы слово «домострой» было синонимом консервативного уклада жизни и ассоциировалось с принуждением женщины в домашнем быту, с жестокостью воспитания, с личной несвободой человека. Такова была реакция революционной интеллигенции XIX в. на первую публикацию выдающейся книги времен Иоанна Грозного. В то же время «Домострой» — это правила домашнего устройства, которые касались духовной жизни, отношений внутри семьи и ведения домашнего хозяйства. «Домострой» регламентировал поведение человека, как в государственной, так и в семейной жизни, поэтому был сочинениям строгим. В нем утверждались глубокая вера в Бога, истинное милосердие, честность, трудолюбие, взаимоуважение. Одной из значимых глав этого произведения семейных отношений является «Похвала мужьям, или Слово о добрых женах». «Если подарит кому то Бог жену хорошую — дороже камня многоценного, такой жены и при пущей выгоде грех лишиться: наладит мужу своему благополучную жизнь. Доброй женой блажен муж, и число дней его удвоится — добрая жена радует мужа своего и наполнит миром лета его. Итак, содержание ценностей традиционного семейного воспитания: Развитие детей. Ориентация на здоровье, потому что необходимо было выживать в суровых природных условиях. Уважение старших. Послушание основано на почитании Бога. Социализация. Соборность — коллективизм, условия выживания детерминировали коллективные принципы общежития. Труд. Совместный труд, основанный на необходимом распределении обязанностей, соответствующих возрасту и силе. Нравственность. Подчинение совести, основанные на понимании всемогущества Бога, который всеблаг и всевелик. Сексуальность. Скромность, основанная на понимании разницы между полами, которые имеют различное предназначение в жизни. Эмоциональность. Душевность, основанная на любви как условии человеческого существования. Свобода. Подавление греховной природы, основанное на понимании того факта, что ребенок может быть свободен по его силам. Гражданственность. Уважение верховной власти на основе признания самодержавия, Божественного предопределения порядка в природе и обществе. Литература Антологическая педагогика развития Древней Руси и Русского государства XIV — XVI вв. /сост. С.Д. Бабишин, Б.Н. Митюров. — М., 1985. Гарданов В.К. Кормильство в Древней Руси //Советская Этнография. — 1959. — №6. Изборник. — М., 1969. Даль Вл. Толковый словарь Живого великорусского языка. — М., 1980. Иеромонах Роман. Внимая Божьему веленью. Стихи. Духовные песнопения. — Минск, 1998. Св. Климент Александрийский. Добролюбие избранное для мирян. — М., 2002. Источник: Консультируем.RU Найти: на nansysan. narod.ru
Народ.Ру
Яндексе
|
Осуждению подвергались праздность, и суетность, пьянство и объедение, клевета и алчность. Важной частью «Домостроя» являются его главы «О мирском строении»; «Как жить с женами, детьми и домочадцами», т. е. как бы регламентировались отношения человека с близкими ему людьми. Прежде всего это касалось вопросов взаимоотношений между мужем и женой. Размышляя о ведении домашнего хозяйства и управлении имением, автор переходит к рассказу о том, как надо воспитывает сыновей и дочерей. «Наказывай сына своего с юности и порадуешься за него в зрелости его; воспитай детей в запретах и найдешь в них покой и благословение».
Жена добрая, трудолюбивая, молчаливая — венец своему мужу, если обрел муж такую жену хорошую — только благо выносит из дома своего». Традиции семейных отношений, представленные в «Домострое», показывают их направленность на сохранность семьи и воспитание духовно-нравственного молодого поколения, характерные для русского общества.
Воспитание на Руси — Семейный круг
Христианская традиция «Почитай отца своего» плавно легла в русло славянских языческих традиций почитания старших. По мнению историков, изучающих тот далекий период, Русь заимствовала не столько идеал воспитания Нового Завета, основанный на проповеди любви, кротости, ценности каждого человека, сколько старый идеал Ветхого Завета – во многом суровый. По нему служение отцу и матери уподоблялось служению Богу, оскорбление их – его оскорблению.
Почитание родителей было не столько добродетельной жизнью христианина, сколько было основано на выполнении сыновнего долга. Но именно уважение старости – было главной основой воспитания детей на Руси. Семьи были большие, бабушки и дедушки жили вместе с молодыми, передавали им свой жизненный опыт. Так представлялась преемственность традиций в русской семье. Христианская традиция «Почитай отца своего» стала основой воспитания на Руси.
Огромное внимание наши предки уделяли воспитанию в детях почитания и бережного отношение к природе, так как «Земля – кормилица» давала урожай. Не будет его – пропадет род. Нельзя было, стоя на земле, говорить о ней плохо, ибо «Мать Земля не простит этого». Специальные запреты (запуки) оберегали природу от бессмысленного уничтожения – охраняя птиц, зверей. «Синицу не зори – будет дома пожар», «Не трогай пчел – будешь плакать».
Очень сильны были на Руси традиции гостеприимства. Н.М. Карамзин писал, что, уходя из дома, наши предки даже не закрывали дверь, оставляя еду на столе для гостя. В давние времена хозяин своей головой отвечал за сохранение жизни гостя. Сегодня дома же современных горожан все больше походят на крепости, куда нет входа посторонним. Да и встречи с друзьями все чаще переносятся в кафе и рестораны.
Еще в воспитании прививалась любовь к своему Отечеству: «Своя земля и в горести мила», «С родной земли умри, не сходи».
Детей из разных сословий готовили к выполнению определенных ролей в обществе.
Трудовое воспитание было главным. Дети крестьянские часто, не зная грамоты, умели выполнять с ранних лет трудовые обязанности по дому, а лет с 6-7 делали почти полностью работу взрослых – пахали землю, ловили рыбу. Девочки ухаживали за младшими братьями и сестрами, готовили пищу. Детей купцов учили вести торговые дела, обучая грамоте, счету, детей правителей приучали к исполнению государственных дел, заботе о своих подданных, защите их.
Среди русских князей в древности существовал обряд посажения сына на коня. Этот обряд был особой гордостью. Считалось, что его нужно совершить как можно раньше, в два-три года. Знатные отцы и их дружинники верили, что по поведению малыша, впервые оказавшегося в седле, можно судить о том, каким воином он вырастет. Примерно в этом же возрасте мальчику вручали его первый меч. В 12 лет юноша получал второй меч. Он был обязан в совершенстве овладеть военным делом, боевыми приемами владения мечами и стать воином, защитником своего города.
Очень любопытно в связи с этим кормильство на Руси.
Кормильцы – специально подобранные воеводы, знатные бояре из отдаленных областей государства, в семью которых на обучение и воспитание отправляли сыновей из княжеской семьи. Кормилец выполнял роль наставника в делах управления, на него возлагались все обязанности по воспитанию мальчика.
Сейчас много разговоров относительно того, что дети не хотят учиться. А ведь очень важно, как в обществе относятся к знаниям вообще. Русские пословицы, поговорки, и иные источники позволяют утверждать, что обучение, знание весьма ценились на Руси. «Учить – ум точить», «Ученье в детстве – как резьба по камню», «Гни деревце, пока гнется, учи дитятку, пока слушается». Очень почитались книги как источник знания. Они бережно переписывались, хранились. Огромными библиотеками владели монастыри.
Ученики монастырских школ могли пользоваться книгами. На Руси утвердилось отношение к знанию как исходящему от Бога духовному опыту. В Изборнике 1076 года написано, что чтение книг – «доброе дело» для каждого христианина, ибо там слова Божьи.
Детей учили – с детства читаешь святые книги – совершаешь добрые дела. Надо ли говорить, что подавляющее число книг на Руси имело религиозный характер, и очень популярны были жития святых, откуда детишкам предлагалось брать пример для подражания?
Древнерусские женщины, особенно из царских и княжеских семей знали «инемние» (иностранные) языки, азы геометрии, арифметики, астрономии, медицины. Воспитывая детей, они старались передавать им свои знания.
Так, «до излиха вкусившей мудрости книжной» назвал летописец Ксению Юрьевну, дочь князя Тарусского, мать и воспитательницу князя Михаила Тверского. Янка, или Анна Всеволодовна (XII век), княгиня киевская, обучала «младых девиц» «писанию, також и ремеслам, пению, швению и иным полезным им знаниям, да от юности навыкнут разумети трудолюбие».
В старых сказках и былинах положительный герой всегда умен, воспитан и образован, а злодей, напротив, груб и невежествен. Даже при выборе невесты всегда отдавалось предпочтение более грамотной, чтобы она могла не только рожать детей и ухаживать за ними, но и дать им начальное образование.
О воспитании мальчиков на Руси стоит сказать несколько слов отдельно. Первое письменное свидетельство о воспитании мальчиков на Руси в привилегированной княжеско-боярской среде можно встретить в начальной русской летописи – «Повести временных лет» там, где говорится о юных годах сына Игоря Старого и Ольги – Святослава.
Впервые Святослав появляется в летописном рассказе во время похода Ольги в Древлянскую землю. Его сажают на коня и дают в руки копье. «И когда сошлись обеими полками на схватку, сунул Святослав копье на Древлян, и пролетело копье между ушами коня и ударило коню в ноги, потому что [Святослав] был еще ребенком» (в подлиннике – «дитеском»). «И сказали Свенельд и Асмуд: «Князь уже начал, последуем, дружина, за князем».
Из этого эпизода видно, что маленький князь воспитывался, прежде всего, как воин, и не будущий, а как бы уже действующий. Символически подающий пример дружине броском копья или выстрелом из лука.
Полтора века минуло со времен Святослава Игоревича, когда был написан замечательный памятник литературы – «Поучение Владимира Мономаха своим детям» – свод жизненных правил, которые завещал своим потомкам православный князь, праправнук Святослава.
Старый мудрый князь, приготовляясь к смерти, «сидя на санях», размышляет о самом главном в жизни с точки зрения церковного учения и семейной морали русской знати.
Важно проследить, что в принципах воспитание князя осталось неизменным со времен Х в., а что появилось совершенно нового. Прежним осталось представление о предпочтительности скромного образа жизни, близости к дружине, военной доблести. «На войну выйдя, не ленись, – пишет князь, – не полагайся на воевод, ни питью, ни еде не предавайтесь, ни спанью; сторожей сами наряживайте и ночью… около воинов ложитесь, а вставайте рано». Постоянная ратная выучка и боеготовность, подвижный образ жизни диктовались условиями бесконечных княжеских междоусобиц, возобладавших на Руси к XII в. и борьбы с постоянными вторжениями степных кочевников.
Мономах с тщательностью рассказывает о труде своем, «как трудился я в разъездах и на охотах с 13 лет». Князь научился забавам, которые любил всю жизнь: укрощать руками диких коней, вступать в единоборство с вепрем, медведем и «лютым зверем» (барсом или, может быть, львом – в те времена этих южных зверей можно было встретить на Дону).
И это несмотря на то, что «с коня много падал, голову себе дважды разбивал и руки, и ноги свои повреждал – в юности своей повреждал, не дорожа жизнью своею…»
Новым же было христианское воспитание, следование святым заповедям. «Прежде всего, Бога ради и души своей, страх имейте Божий в сердце своем…» Первая часть «Поучения» просто усыпана цитатами из Псалтыри – это свидетельствует о том, что знание священных книг стало признаком большого достоинства не только для духовных лиц, но и для княжеской среды. Частью образа жизни становится соблюдение молитв. «Добро же творя, не ленитесь ни на что хорошее, прежде всего к церкви: пусть не застанет вас солнце в постели. Так поступал отец мой блаженный и все добрые мужи современные. На заутрене воздавши Богу хвалу, потом – на восходе солнца, надо с радостью прославлять Бога…».
«Научись, верующий человек, быть благочестию свершителем», – обращается к своим читателям Владимир Мономах. К благочестию, по его мнению, относится милосердие к страждущим: бедным, нищим, больным и убогим.
К смирению перед старшими добавляется «ума смирение» – отказ от мести, нанесения обиды, гнева. Мономах приводит слова из поучения вселенского отца Василия Великого о надлежащих правилах общежития: «Есть и пить без шума великого, при старых молчать, премудрых слушать, старшим покоряться, с равными и младшими любовь иметь, без лукавства беседуя, а побольше разуметь».
Еще одно новое достоинство, которое ценит Владимир Мономах, – учение. «Чего не умеете, тому учитесь – как отец мой, дома сидя, знал пять языков, оттого и честь от других стран». Ранее, при Ярославе Мудром, предпочтение в образовании, похоже, отдавалось скорее девочкам.
Присутствуют в «Поучении» и правила этикета: «Не пропустите человека, не поприветствовав его, и доброе слово ему молвите». Наконец, управляя своими владениями, надо следить за подчиненными: «Не давайте отрокам причинять вред ни своим, ни чужим, ни селам, ни посевам».
«Поучение Владимира Мономаха» переписывалось и вставлялось в редакции летописей вплоть до XV в.
– столько времени оно оставалось руководством по воспитанию князей. Другие произведения литературы XII и последующих веков подтверждают эти воспитательные ценности в феодальной среде.
Социально-бытовые условия в той части Руси, которая стала Московским государством, заметно изменились в XVI в., когда сложилась централизованная система власти во главе с Государем всея Руси, а затем – царем (1547). Российское государство сплачивалось как, с одной стороны, сословно-представительное, а, с другой, крепостническое. Главным в морали правящих кругов постепенно становится служение государю и общеполитическим интересам. Несколько больше начинает проявлять себя мораль городской среды купцов, ремесленников. Крестьянские устои остаются в целом патриархальными.
Показательно, что именно в первые годы правления Ивана IV, когда осуществлялось укрепление государственного аппарата, видный деятель совета ближайших людей при молодом царе Избранной рады игумен Сильвестр составил «Домострой», ставшую нарицательной книгу об устройстве семейных отношений.
К теме этого материала «Домострой» имел прямое отношение – книга начинается с «Наставления отца сыну». Отец «вразумляет» сына и его родных и домочадцев жить «по-христиански». После глав о соблюдении церковных обрядов, молитв и почтении к церкви следует сказание о том, «как детей своих воспитывать в поучении и страхе Божием».
Хоть и «бунташный», но поступательно развивающийся в России дальнейший XVII в. способствовал усердному накоплению знаний и деловых навыков, разнообразному проявлению способностей «сильных мира сего». В то же время молодой человек еще всецело зависел от отцовской воли и семейных устоев. Как это было, можно с известной долей условности представить себе по нравоучительным повестям времени правления Алексея Михайловича.
Сменяют друг друга эпохи, возникают и распадаются великие державы, меняются традиции. Природой заведено, что мы своим детям все даем: жизнь, образование школьное и высшее, играем свадьбы, помогаем с жильем и с внуками и т.д. И приходит время детей возвращать родителям добрым отношением и куском хлеба в старости.
Сегодня с этим возникают проблемы. С каждым годом все больше. Мы много сил тратим на поиски новых систем, методик и принципов воспитания. Но всегда ли новое лучше старого? Нужно ли отрицать прежний опыт, забывать уроки прошлого? Тем более, что традиции воспитания на Руси – феномен, выдержавший испытание веками! А может быть стоит на традиции воспитания обратить внимание, тем более, что оно было проверено русским народом веками.
Воспитательные идеалы в народной педагогике древних славян
Педагогическая культура народа
Определение 1
Педагогическая культура народа – это сфера его материальной и духовной культуры, непосредственно связанная с воспитанием детей. Она проявляется колыбельными и игровыми песнями, игрушками и детской одеждой, подвижными играми, детскими орудиями труда, правилами кормления детей, детским фольклором, традиционными детскими праздниками и многими другими элементами народной жизни.
Пережитки старины все еще сохраняют свое влияние в обществе.
Чаще всего они проявляются в деятельности наиболее отсталой части населения, но иногда и в поведении культурных людей. Интеллектуальная и нравственная бедность, являющиеся порождением патриархального общества, сохраняет свое воздействие на современных людей, наиболее ярко проявляясь в воспитании и педагогической культуре. В глубокой древности монопольная роль в педагогической культуре отдавалась матери.
Предметы ухода за детьми и отношение к процессу воспитания претерпевают постоянные изменения, как и вся материальная и духовная жизнь общества. В народной педагогике часто встречается ситуация, когда люди приобретают умения, но не получают знаний. Это объясняется отсутствием в народной педагогике теоретиков, народные педагоги всегда были мыслящими практиками. При этом может отмечаться несоответствие знания научной теории воспитания педагогической деятельности, так как знать педагогику мало, нужно уметь воздействовать на детей.
Специфика, содержание и формы народного воспитания
Славян отличал определенный характер, поведение, мироощущение, сложившиеся под воздействием образа жизни и воспитания.
Они верили в магию и высшее божество, почитали добронравие и воинские умения, были свободолюбивыми, физически крепкими и закаленными.
Дети воспитывались в соответствии с представлениями о добре и зле, побуждая совершать добрые поступки и предостерегая от злых. Воспитание рассматривали в качестве постепенного взросления члена семьи.
- До 3-4-летнего возраста и девочки, и мальчики были под опекой матери. Роль матери на протяжении всего периода детства имеет огромное значение.
- В 3-4 года детей в крестьянских и ремесленных семьях привлекали к выполнению посильной работы, к помощи старшим и матери. До 7-8 лет детей могли отдать в другую семью, этот процесс называли «кормильство» или «кумовство».
- С 7 лет начиналось отрочество, длившееся до 14-15 лет. Девочек после этого возраста оставляли под присмотром матери для приучения к ведению домашнего хозяйства, а мальчики переходили под опеку отца. Мальчики помогали в земледельческих работах, учились ремеслу, ратному искусству и прочим навыкам в зависимости от рода деятельности отца.
С 12 лет мальчики жили в особых домах – гридницах, где учились военным искусствам.
С 12 лет мальчики жили в особых домах – гридницах, где учились военным искусствам.Педагогические воззрения славян были связаны с языческими анимистическими представлениями о природе. Воспитание переплеталось с магией, заклинаниями и заговорами. Особая роль отводилась сложившимся ритуалам, в первую очередь инициации. Воспитание предполагало в первую очередь передачу опыта от старшего поколения к младшему, сохранение привычного уклада жизни. Через обычаи и традиции дети усваивали образцы поведения, взращивая в себе общественно-значимые и полезные качества.
С периода позднего матриархата у славян были организованы дома молодежи. Важная роль в их деятельности была отведена подготовке к инициации, в ходе которой подростков обучали охоте и изготовлению орудий труда, постижению тайных, мифологических ритуалов, а наставники стремились к формированию у молодых людей волевых качеств, дисциплины и выносливости. На специфику содержания и форм воспитания влияло то, к какой социальной группе относится ребенок — земледельцев, ремесленников, дружинников или языческих жрецов.
Земледельцы воспитывали детей в своих семьях. Цель воспитания мальчиков – приобщить к труду, помочь овладеть умениями и навыками земледелия, животноводства и сельского хозяйства. Девочек учили вести домашнее хозяйство, ткачество и рукоделие.
Ремесленники воспитывали детей почти так же, как земледельцы. Ученик жил в семье ремесленника, помогал в мастерской, осваивал трудные навыки ремесла, а мастер стремился прививать подросткам нравственные и религиозные нормы поведения, формирует мировоззрение ученика.
Жрецы ориентировались на интеллектуальный компонент воспитания и знание обрядов и мифов.
Дружинники жили отдельно от общины в специально укрепленных лагерях, а детей учили военному делу. В 12 лет продолжалось изучение этого искусства в гридницах.
Иными словами, воспитание у славян VI-IX века носило семейно-сословный характер. Переход к семье, состоящей только из супругов и детей, на Руси завершился в VIII-IX веках. Появление парной семьи знаменовало замену общественного воспитания детей на семейное воспитание, ставшее ведущей формой получения образования.
Организация семейного воспитания у древних славян обладала некоторой спецификой: в небогатой среде VII века существовал обычай приглашать в семью на воспитание подрастающего поколения наставника, которым обычно был брать матери – дядька.
При отсутствии родного дядьки воспитание детей поручали благочестивым и порядочным соседям. Воспитатели несли ответственность за нравственное, духовное и физическое воспитание знатного отпрыска, обучали его управлению, навыку ведения экономической деятельности и военным навыкам.
С VIII по IX века из-за изменений в экономической и хозяйственной жизни древнеславянская семья претерпела существенные изменения: она стала многодетной, исчезла необходимость привлечения родственников и чужих людей к воспитанию детей. Главными воспитателями стали родители, а к воспитанию младших детей стали подключать старших. Результат семейного воспитания – наследование отроками профессии или ремесла своих родителей.
Одним из главных средств воспитания, кроме языческих ритуалов стали произведения устного народного творчества, которые сохранили свое педагогическое значение и в последующих эпохах.
Например, сказки и былины отражают идеал древнерусского воспитания – трудолюбивого, любящего родину и детей человека, способного защитить родную землю и соплеменников от любого врага.
Педагогика наука о воспитании и развитии личности
Download 81.44 Kb.
|
1 2 3 4 5 6 7 8 9 … 21
Bog’liq
2-Педагогика
1-topshiriq (2), Дефектология Ариза Шаропова, 3-amaliy ishlanma (4), 1-Amaliy mashgulotga javob, Sport maxoratini oshirish fanidan yozgan mustaqil ishi., Tadqiqot tarjima, hisobot 6-oylik Rustamova G, hisobot 6-oylik Rustamova G, мавзу, 15)[1], Buxoro davlat universiteti Sirtqi ta, 1- menejment, 2-222 задание, 1-amaliy mashgulot (11), 5-amaliy mashgulot
- Bu sahifa navigatsiya:
- «учительной литературы»
- «кормильство»
- «мастеров грамоты»
- История развития русского педагогического самосознания по П. Ф. Каптереву, выдающемуся русскому педагогу конца ХIХ и начала ХХ века, проходит три периода: церковный, государственный и общественный.
Ф. Каптереву, выдающемуся русскому педагогу конца ХIХ и начала ХХ века, проходит три периода: церковный, государственный и общественный.| 2-тема: Педагогика — наука о воспитании и развитии личности Педагогика слово греческого происхождения (пейда – дитя, гогос – вести), буквально оно переводится как деторождение, детовождение или искусство воспитания. В Древней Греции педагогос называли раба, который занимался обучением и воспитанием В древнерусской книжности был свой канонический жанр «учительной литературы», включавший тексты наставительного характера. На Руси, как и в других странах, веками создавалась самобытная воспитательная культура, развивающая педагогическое самосознание и потребность разрабатывать определенные правила и наставления и передать их детям. Так на самом раннем этапе возникновения общества появилась потребность передавать опыт от поколения к поколению. Поэтому практика воспитания первоначально определялась как передача жизненного опыта людей от старшего поколения к младшему с целью подготовки к самостоятельной жизни.  Воспитание было таким же общественным явлением, как и любая другая деятельность человека: охота, собирательство, изготовление орудий труда. Человек рос как личность, усложнялся его социальный опыт, и, вместе с ним, усложнялись процесс и цели воспитания.ребенка своего хозяина. Истоки народной педагогики, как первого этапа развития педагогики вообще, мы находим в сказках, былинах, песнях, частушках, детских прибаутках, пословицах, поговорках, заговорах, колыбельных песнях и песнях-хороводах, загадках, скороговорках, считалках, колядках, исторических преданиях, народных приметах. Только позже с появлением письменности они обрели более «сухую», не иносказательную форму, и стали носить характер Советов, неписаных Правил и Рекомендаций.
«кормильство» – своеобразная форма домашнего воспитания детей феодальной знати. В возрасте 5-7 лет малолетний княжич предавался кормильцу, которого князь подбирал из числа воевод, знатных бояр. При этом кормилец выполнял несколько функций.  Он был не только наставником-воспитателем, но и распоряжался делами в порученной ему отдельной волости от имени воспитанника. В обязанности кормильца как наставника входило умственное, нравственное и военно-физическое воспитание, раннее привлечение княжича к государственным делам.
Другой институт воспитания и обучения в Древней Руси – «дядьки». Дети воспитывались у брата матери, то есть у родного дяди. В свою очередь отец ребенка принимал на воспитание детей родной сестры. В результате создавались оригинальные семьи, в которых «дядьки» воспитывали племянников и племянниц. «Дядьки» были наставниками племянников, а те – первыми их помощниками. Институт «кумовства» — трансформация «дядьки» из воспитателя племянников в своей семье в духовного и нравственного наставника детей в семье родителей. С принятием христианства «кум» и «кума» стали крестными отцом и матерью. Позже появился институт «мастеров грамоты» – одиночек и школы «мастеров грамоты».  Мастера грамоты были главными лицами народного просвещения и подготовки духовенства, сделавшие промысел из обучения грамоте: как правило, они основывали школы: в семье, в домах учителей, при монастырях и церквах. История развития русского педагогического самосознания по П.Ф. Каптереву, выдающемуся русскому педагогу конца ХIХ и начала ХХ века, проходит три периода: церковный, государственный и общественный.
Мощный импульс развитию педагогики дала эпоха Возрождения (ХIV– ХVI в.в.). В 1623 г. англичанин Фрэнсис Бэкон (1561–1626) вычленил педагогику из системы философских наук как самостоятельную науку. С ХVII века педагогическая мысль начинает опираться на данные передового педагогического опыта. Немецкий педагог Вольфганг Ратке (1571–1635) разработал содержательные понятия образования и соответствующую методологию, установив критерий педагогических исследований. Огромный вклад в создание научных основ педагогики был внесен великим чешским педагогом Яном Амосом Коменским (1592—1670).  Он обосновал необходимость обучения и воспитания сообразно природе ребенка, на основе объективных закономерностей разработал систему принципов обучения, создал классно-урочную систему обучения, заложил основы классического или традиционного образования.
Много прогрессивных идей было внесено в педагогическую науку и практику трудами Эразма Роттердамского (1469–1536) в Голландии, Дж. Локка (1632–1704) – в Англии, Ж.Ж. Руссо (1712–1778), К.А. Гельвеция (1715–1771) и Д. Дидро (1713-1784) – во Франции, И.Г. Песталоцци (1746–1827) – в Швейцарии, И.Ф. Гербарта (1776–1841) и А. Дистервега (1790–1866) – в Германии, Я. Корчака (1878–1942) – в Польше, Д. Дьюи (1859–1952) – в США и др. Постепенно преодолевался религиозный характер образования, расширялось содержание классического образования, основательно стали изучаться родной язык, история, география, естествознание. В XIX в. возникают реальные (с преобладанием предметов естественно-математического цикла) и профессиональные школы, в том числе и по подготовке педагогов.  Таким образом, педагогика сформировалась в качестве учебной дисциплины.
Заметной вехой в развитии отечественной педагогики стала теоретическая и практическая деятельность Симеона Полоцкого (1629–1680), под наблюдением которого воспитывался в детстве Петр I. Он выступал против «врожденных идей», определяющих якобы развитие детей, придавал решающее значение в воспитании примеру родителей и учителей, считал, что развитие чувств и разума должно осуществляться целенаправленно. Отечественная педагогическая мысль плодотворно развивалась в трудах М.В. Ломоносова (1711–1765), Н.И. Новикова (1744–1818), Н.И. Пирогова (1810–1881), К.Д. Ушинского (1824–1870), Л.Н. Толстого (1828–1910), П.Ф. Каптерева (1849–1922) и др. В период социалистического развития нашей страны школа стала бесплатной, общедоступной (независимо от национальности и социального положения детей), светской (освобожденной от влияния церкви), а общее среднее образование – обязательным. Страна вышла в число ведущих по проценту населения, имеющего общее среднее и высшее образование.  Система образования строилась на идеях формирования всесторонне развитой личности, непрерывности и преемственности обучения, соединения образования с трудом и общественной работой, воспитания в коллективе и через коллектив, четкой организации и управления педагогическим процессом, сочетания высокой требовательности с уважением к личному достоинству учащихся, личного примера учителя и пр. Основы такого образования получили развитие в трудах Н.К.Крупской (1869–1939), С.Т.Шацкого (1878–1934), П.П.Блонского (1884–1941), А.С.Макаренко (1888–1939), В.А. Сухомлинского (1918–1970) и др. В последние десятилетия XX в. интересные педагогические идеи активизации обучения, проблемного и развивающего обучения, педагогического сотрудничества, формирования личности разрабатывались учеными-педагогами Ю.К.Бабанским, В.В.Давыдовым, И.Я. Лернером, М.И. Махмутовым, М.А.Даниловым, Н.К.Гончаровым, Б.Т.Лихачевым, П.И.Пидкасистым, И.П.Подласым, М.Н.Скаткиным, В.А.Сластениным, И.Ф.Харламовым, педагогами-новаторами Ш. А.Амонашвили, В.Ф.Шаталовым, Е.Н.Ильиным и др.
В современных условиях педагогику рассматривают как науку и практику обучения и воспитания человека на всех этапах его личностного и профессионального развития, поскольку: через систему образования «проходит» каждый человек; во многих странах создана система непрерывного образования человека под девизом «От образования на всю жизнь – к образованию через всю жизнь»; — она реализуется на разных ступенях образования человека: от дошкольного воспитания до повышения квалификации (последипломное образование). Спектр ответвлений педагогики расширился к концу ХIХ и представляет большую систему педагогических знаний. Сегодня активно развиваются следующие отрасли педагогической науки – педагогика высшей школы, педагогика взрослых (андрагогика), история педагогики, сравнительная и социальная педагогика и т. д. Download 81.44 Kb. Do’stlaringiz bilan baham: |
1 2 3 4 5 6 7 8 9 .
.. 21
Ma’lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2022
ma’muriyatiga murojaat qiling
С Днём Учителя!
«Детей учить — не лясы точить…» (народная поговорка)
История
Переход понятия «Учитель» в «учителя» произошёл благодаря новаторским идеям чешского гуманиста Яна Коменского в XVII, сместившему центр образовательного процесса с фигуры Учителя на фигуру ученика. «День учителя» был учреждён в 1965 году, в СССР, указом президиума Верховного Совета. Торжественным днем было определено первое воскресенье октября каждого года.
Исторической предпосылкой для учреждения Всемирного дня учителя стала проведенная 5 октября 1966 года в Париже Специальная межправительственная конференция. Посвящена она была статусу учителей и, как её результат, был подписан документ «Рекомендации, касающиеся статуса учителей». Официально празднование Всемирного дня учителя, было предложено ЮНЕСКО в 1994 году.
И с того времени 5 октября или в день, приближённый к этой дате, во многих странах и отмечается национальный День учителя. В этот день в РФ существует традиция поздравлять своих учителей, даже, если вы окончили школу уже давно.Также существует традиция в большинстве школ РФ накануне первого воскресенья октября проводить День самоуправления, когда сами ученики ведут уроки.
Образование в Киевской Руси
Первое официальное свидетельство о появлении школ на Руси мы находим в 988 году и связано оно с крещением Руси. В «Повести временных лет» указывается, что князь Владимир открыл в Киеве при Десятинной церкви школу «книжного учения». Именно христианская церковь принесла на Русь традицию школьного образования. Вслед за открытием школы Владимиром в 988 году, где было 300 детей, древние летописи сохранили свидетельства об открытии ещё ряда школ на Руси. На рубеже XI столетия, когда приходится период расцвета Киевской Руси, здесь сложилась такая система школ и воспитания: школы «книжного учения», монастырские школы, школы грамоты, кормильство, женские школы.
Школы «книжного учения» являлись школами повышенного типа. Как правило, здесь процветали «семь свободных искусств». Особенностью таких школ было то, что обучение осуществлялось по привнесённой христианством книжной системе, где главной была работа с книгой, с текстом. Эти школы готовили своих воспитанников к деятельности в различных сферах государственной, культурной и церковной жизни. Примером школ «книжного учения» были школа Владимира (988), дворцовая школа Ярослава Мудрого (1037) и другие. Школа Ярослава Мудрого существовала при Софийском соборе и имела международное значение. Это была школа повышенного типа, здесь велось переписывание книг, а также готовились писцы и переводчики для этого дела. В ней была основана первая на Руси библиотеку, которая стала очень известной.
Монастырские школы появились с XI века, согласно Студитскому уставу, который требовал, чтобы монахи жили в общежитиях и учились грамоте. Сначала существовали только закрытые монастырские школы, их посещали новопринятые монахи. Такие школы функционировали только в период обучения последних. Обучение носило индивидуальный характер. В некоторых монастырях существовали школы повышенного типа. Такой была школа в Киево-Печерском монастыре (1068). Она давала богословское образование, которое достигало уровня византийской духовной патриаршей академии. Из её стен вышли не только духовные иерархи (игумены, епископы и так далее), но и выдающиеся деятели древнерусской культуры, представители богословско-философской мысли. Школа известна своей библиотекой. Киево-Печерский монастырь стал центром русского летописания, он был поставщиком книжной продукции во всей Киевской Руси. С XII века по инициативе князя Ярослава Осмомысла (1153-1187) в Галицко-Волынском княжестве вводятся первые открытые монастырские школы для населения.
Школы грамоты существовали преимущественно в городах (в село грамота не проникала). Здесь учились дети боярские, посадников, купцов, ростовщиков, зажиточных ремесленников. Содержались такие школы на средства родителей. Изучали чтение, письмо, счёт и хоровое пение. Во время занятий учитель работал с каждым учеником отдельно или с небольшой группой учеников (8-10 человек).
Кормильство – форма домашнего воспитания детей феодальной знати. Князья подбирали для малолетних княжичей (в возрасте 5-7 лет) кормильцев из числа знатных воевод и бояр, что жили в отдельных волостях. Княжич не только там воспитывался, но и княжил. Кормильцы были и как наставники, и как управляющие. Кормильство предполагало не только военно-физическое воспитание, но и высокий уровень образования. Князья владели 5-6 иностранными языками. Начиная с XIII века кормильцы заменяются дядями – высокообразованными людьми (впервые термин встречается в 1202 году). Они становились домашними учителями. На смену кормильству приходят элементы гувернёрства.
В Киевской Руси существовали и женские школы. Примером таких школ является женская школа, открытая Анной Всеволодовною (сестрой Владимира Мономаха) при Андреевской церкви в Киеве (1086). Позже такие школы были открыты в Суздале, Полоцке и других городах. Ряд источников свидетельствуют о высокой образованности женщин, особенно в княжеских верхах. Это поднимало престиж Киевской Руси в глазах Европы.
Большинство детей, прежде всего, простых людей воспитывались в семье. Их учили сельскохозяйственного труда и другой домашней работе. Детей могли отдавать какому-нибудь мастеру для изучения ремесла. Там они иногда могли изучать грамоту и хоровое пение.
(По материалам сайта http://artpolitinfo.ru)
С профессиональным праздником, догогие Учителя!
Пример правильно оформленного ККЛ
%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 2 0 R /Pages 3 0 R /StructTreeRoot 4 0 R /Type /Catalog >> endobj 5 0 obj /ModDate (D:20150120110919+03’00’) /Producer /Title >> endobj 2 0 obj > stream application/pdf
32 841.92]
/Parent 3 0 R
/Resources >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageC]
/XObject >
>>
/StructParents 0
/Tabs /S
/Type /Page
/Annots [187 0 R]
>>
endobj
7 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 3 0 R
/Resources >
/ProcSet [/PDF /Text]
>>
/StructParents 1
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
8 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 3 0 R
/Resources >
/ProcSet [/PDF /Text]
>>
/StructParents 4
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
9 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [239 0 R 240 0 R 241 0 R 242 0 R 243 0 R 244 0 R 245 0 R 246 0 R 247 0 R 248 0 R
249 0 R 250 0 R 251 0 R 252 0 R 253 0 R 254 0 R 255 0 R 256 0 R]
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 257 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 47
>>
endobj
10 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [262 0 R 263 0 R 264 0 R]
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 265 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 65
>>
endobj
11 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 266 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 69
>>
endobj
12 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 267 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 70
>>
endobj
13 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 268 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 71
>>
endobj
14 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 269 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 72
>>
endobj
15 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 270 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 73
>>
endobj
16 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 271 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 74
>>
endobj
17 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 272 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 75
>>
endobj
18 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 273 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 76
>>
endobj
19 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 274 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 77
>>
endobj
20 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 275 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 78
>>
endobj
21 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 276 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 79
>>
endobj
22 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 277 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 80
>>
endobj
23 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 278 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 81
>>
endobj
24 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [280 0 R 281 0 R]
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 282 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 82
>>
endobj
25 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 283 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 85
>>
endobj
26 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 284 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 86
>>
endobj
27 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 285 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 87
>>
endobj
28 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 286 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 88
>>
endobj
29 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 287 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 89
>>
endobj
30 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 288 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 90
>>
endobj
31 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 289 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 91
>>
endobj
32 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 290 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 92
>>
endobj
33 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 291 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 93
>>
endobj
34 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [292 0 R 293 0 R 294 0 R]
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 295 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 94
>>
endobj
35 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 296 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 98
>>
endobj
36 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 297 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 99
>>
endobj
37 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 298 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 100
>>
endobj
38 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 299 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 101
>>
endobj
39 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [300 0 R 301 0 R 302 0 R]
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 303 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 102
>>
endobj
40 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 304 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 106
>>
endobj
41 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 305 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 107
>>
endobj
42 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [306 0 R]
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 307 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 108
>>
endobj
43 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [308 0 R]
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 309 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 110
>>
endobj
44 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 310 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 112
>>
endobj
45 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 311 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 113
>>
endobj
46 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 312 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 114
>>
endobj
47 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 313 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 115
>>
endobj
48 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 314 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 116
>>
endobj
49 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 315 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 117
>>
endobj
50 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 316 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 118
>>
endobj
51 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 317 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 119
>>
endobj
52 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 318 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 120
>>
endobj
53 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 319 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 121
>>
endobj
54 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 320 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 122
>>
endobj
55 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 321 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 123
>>
endobj
56 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 322 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 124
>>
endobj
57 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 323 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 125
>>
endobj
58 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 324 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 126
>>
endobj
59 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 325 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 127
>>
endobj
60 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [326 0 R 327 0 R]
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 328 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 128
>>
endobj
61 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 329 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 131
>>
endobj
62 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 330 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 132
>>
endobj
63 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 331 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 133
>>
endobj
64 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 332 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 134
>>
endobj
65 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 333 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 135
>>
endobj
66 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 334 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 136
>>
endobj
67 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 335 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 137
>>
endobj
68 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 336 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 138
>>
endobj
69 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 337 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 139
>>
endobj
70 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 338 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 140
>>
endobj
71 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 339 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 141
>>
endobj
72 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 340 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 142
>>
endobj
73 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 341 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 143
>>
endobj
74 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 342 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 144
>>
endobj
75 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 343 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 145
>>
endobj
76 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [344 0 R]
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 345 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 146
>>
endobj
77 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [346 0 R]
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 347 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 148
>>
endobj
78 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 348 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 150
>>
endobj
79 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 349 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 151
>>
endobj
80 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 350 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 152
>>
endobj
81 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 353 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 153
>>
endobj
82 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 354 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 154
>>
endobj
83 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 355 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 155
>>
endobj
84 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 356 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 156
>>
endobj
85 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 357 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 157
>>
endobj
86 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 359 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 158
>>
endobj
87 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 360 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 159
>>
endobj
88 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 361 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 160
>>
endobj
89 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [362 0 R 363 0 R 364 0 R]
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 365 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 161
>>
endobj
90 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 366 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 165
>>
endobj
91 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 367 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 166
>>
endobj
92 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 368 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 167
>>
endobj
93 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 369 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 168
>>
endobj
94 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 370 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 169
>>
endobj
95 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 371 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 170
>>
endobj
96 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 372 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 171
>>
endobj
97 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 373 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 172
>>
endobj
98 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 374 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 173
>>
endobj
99 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 375 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 174
>>
endobj
100 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 376 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 175
>>
endobj
101 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [377 0 R 378 0 R]
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 379 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 176
>>
endobj
102 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 380 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 179
>>
endobj
103 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 381 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 180
>>
endobj
104 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 382 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 181
>>
endobj
105 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 383 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 182
>>
endobj
106 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 384 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 183
>>
endobj
107 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 385 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 184
>>
endobj
108 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 386 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 185
>>
endobj
109 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 387 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 186
>>
endobj
110 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 388 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 187
>>
endobj
111 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 389 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 188
>>
endobj
112 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 390 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 189
>>
endobj
113 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 391 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 190
>>
endobj
114 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 392 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 191
>>
endobj
115 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 393 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 192
>>
endobj
116 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 394 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 193
>>
endobj
117 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 395 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 194
>>
endobj
118 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 396 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 195
>>
endobj
119 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 397 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 196
>>
endobj
120 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 398 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 197
>>
endobj
121 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 399 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 198
>>
endobj
122 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 400 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 199
>>
endobj
123 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 401 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 200
>>
endobj
124 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 402 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 201
>>
endobj
125 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 403 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 202
>>
endobj
126 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 404 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 203
>>
endobj
127 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 405 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 204
>>
endobj
128 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 406 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 205
>>
endobj
129 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 407 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 206
>>
endobj
130 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 408 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 207
>>
endobj
131 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [409 0 R 410 0 R]
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 411 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 208
>>
endobj
132 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 412 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 211
>>
endobj
133 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 413 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 212
>>
endobj
134 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 414 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 213
>>
endobj
135 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 415 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 214
>>
endobj
136 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [416 0 R 417 0 R 418 0 R 419 0 R 420 0 R 421 0 R 422 0 R]
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 423 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 215
>>
endobj
137 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [424 0 R 425 0 R 426 0 R 427 0 R 428 0 R 429 0 R 430 0 R 431 0 R 432 0 R]
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 433 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 223
>>
endobj
138 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 434 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 233
>>
endobj
139 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [435 0 R 436 0 R]
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 437 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 234
>>
endobj
140 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 438 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 237
>>
endobj
141 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 439 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 238
>>
endobj
142 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 440 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 239
>>
endobj
143 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 441 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 240
>>
endobj
144 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 442 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 241
>>
endobj
145 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [443 0 R 444 0 R]
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 445 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 242
>>
endobj
146 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 446 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 245
>>
endobj
147 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 447 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 246
>>
endobj
148 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 448 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 247
>>
endobj
149 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 449 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 248
>>
endobj
150 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 450 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 249
>>
endobj
151 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [451 0 R 452 0 R]
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 453 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 250
>>
endobj
152 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 454 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 253
>>
endobj
153 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 455 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 254
>>
endobj
154 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 456 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 255
>>
endobj
155 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 457 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 256
>>
endobj
156 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 458 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 257
>>
endobj
157 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 459 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 258
>>
endobj
158 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 460 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 259
>>
endobj
159 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 461 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 260
>>
endobj
160 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 462 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 261
>>
endobj
161 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595. 32 841.92]
/Contents 463 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 262
>>
endobj
162 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [464 0 R]
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 465 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 263
>>
endobj
163 0 obj
>
/ExtGState >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 466 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 265
>>
endobj
164 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [467 0 R 468 0 R 469 0 R 470 0 R]
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 471 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 266
>>
endobj
165 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [472 0 R]
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Contents 473 0 R
/Group >
/Tabs /S
/StructParents 271
>>
endobj
166 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/Annots [474 0 R]
/MediaBox [0 0 595.32 841. DH9|{z>x:==NWybˏ12L#K~/BWTFГрудное вскармливание или искусственное вскармливание (для родителей)
Выбор, кормить ли ребенка грудью или искусственной смесью, является одним из важнейших решений, которые предстоит принять будущим и молодым родителям.
Эксперты в области здравоохранения считают, что грудное молоко является лучшим питанием для младенцев. Но грудное вскармливание возможно не для всех женщин. Для многих решение о грудном вскармливании или искусственном вскармливании зависит от их уровня комфорта, образа жизни и конкретных медицинских ситуаций.
Для мам, которые не могут кормить грудью или решили не кормить грудью, детская смесь является здоровой альтернативой. Смесь обеспечивает детей питательными веществами, необходимыми им для роста и развития.
Некоторые матери беспокоятся о том, что если они не будут кормить грудью, то потеряют связь со своим ребенком. Но правда в том, что любящие матери всегда создают особую связь со своими детьми. И кормление — независимо от того, как — это прекрасное время, чтобы укрепить эту связь.
Решение кормить ребенка грудью или смесью является личным. Взвешивание плюсов и минусов каждого метода может помочь вам решить, что лучше для вас и вашего ребенка.
Все о грудном вскармливании
Кормление грудью может быть прекрасным опытом как для матери, так и для ребенка. Он обеспечивает идеальное питание и особый опыт сближения, которым дорожат многие мамы.
Ряд организаций здравоохранения, включая Американскую академию педиатрии (ААП), Американскую медицинскую ассоциацию (АМА) и Всемирную организацию здравоохранения (ВОЗ), рекомендуют грудное вскармливание как лучший выбор для младенцев. Грудное вскармливание помогает защитить от инфекций, предотвратить аллергию и защитить от ряда хронических заболеваний.
AAP рекомендует кормить детей исключительно грудным молоком в течение первых 6 месяцев. Кроме того, грудное вскармливание рекомендуется как минимум до 12 месяцев и дольше, если и мать, и ребенок согласны.
Вот некоторые из многочисленных преимуществ грудного вскармливания:
Борьба с инфекциями и другими заболеваниями. У детей, находящихся на грудном вскармливании, меньше инфекций и госпитализаций, чем у детей, находящихся на искусственном вскармливании. Во время грудного вскармливания антитела и другие факторы борьбы с микробами передаются от матери к ребенку и укрепляют иммунную систему. Это помогает снизить вероятность заражения ребенка многими инфекциями, в том числе:
- ушными инфекциями
- диарея
- респираторные инфекции
- менингит
Грудное вскармливание также может защитить младенцев от:
- аллергии
- астма
- диабет
- ожирение
- синдром внезапной детской смерти (СВДС)
Грудное вскармливание особенно полезно для недоношенных детей.
Питание и облегчение пищеварения. Часто называемые «идеальной пищей» для пищеварительной системы человеческого ребенка, компоненты грудного молока — лактоза, белок (сыворотка и казеин) и жир — легко усваиваются новорожденным.
В целом дети, находящиеся на грудном вскармливании, имеют меньше проблем с пищеварением, чем дети, находящиеся на искусственном вскармливании. Грудное молоко, как правило, легче усваивается, поэтому у детей, находящихся на грудном вскармливании, меньше приступов диареи или запоров.
Грудное молоко естественным образом также содержит многие витамины и минералы, необходимые новорожденному. Единственным исключением является витамин D: AAP рекомендует, чтобы все дети, находящиеся на грудном вскармливании, начинали получать добавки с витамином D в течение первых 2 месяцев и продолжали до тех пор, пока ребенок не начнет потреблять достаточно обогащенной витамином D смеси или молока (после 1 года).
Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США (FDA) регулирует деятельность производителей детских смесей, чтобы гарантировать, что они содержат все необходимые питательные вещества (включая витамин D) в своих смесях. Тем не менее, коммерческие смеси не могут полностью соответствовать точному составу грудного молока. Почему? Потому что молоко — это живое вещество, которое каждая мать производит для своего младенца, и этот процесс невозможно воспроизвести на фабрике.
Бесплатно. Грудное молоко не стоит ни цента, а стоимость смеси быстро растет. И если вы не сцеживаете грудное молоко и не даете его своему ребенку, нет необходимости в бутылочках, сосках и других расходных материалах, которые могут быть дорогостоящими. Поскольку дети, находящиеся на грудном вскармливании, реже болеют, это может означать, что они реже ходят к врачу, поэтому за рецептурные и безрецептурные лекарства платят меньше доплат и меньше денег.
Разные вкусы. Кормящим матерям обычно требуется от 300 до 500 дополнительных калорий в день, которые должны поступать из широкого спектра хорошо сбалансированных продуктов. Это знакомит детей, находящихся на грудном вскармливании, с разными вкусами через грудное молоко их матерей, которое имеет разные вкусы в зависимости от того, что ели их матери. Пробуя продукты своей «культуры», младенцы, находящиеся на грудном вскармливании, легче принимают твердую пищу.
Удобство. Благодаря тому, что вам не нужно в последнюю минуту бежать в магазин за смесями, грудное молоко всегда свежее и доступно независимо от того, находитесь ли вы дома или в дороге. А когда женщина кормит грудью, нет необходимости мыть бутылочки и соски или подогревать бутылочки посреди ночи.
Умные дети. Некоторые исследования показывают, что дети, которые находились исключительно на грудном вскармливании, имеют несколько более высокий IQ, чем дети, которых кормили смесью.
Контакт «кожа к коже». Многим кормящим матерям очень нравится тесная связь со своими детьми. А контакт кожа к коже может усилить эмоциональную связь между матерью и младенцем.
Полезно и для мамы. Способность полностью кормить ребенка может помочь молодой матери чувствовать себя уверенной в своей способности заботиться о своем ребенке. Грудное вскармливание также сжигает калории и помогает уменьшить матку, поэтому кормящие мамы могут быстрее вернуться к форме и весу, которые были до беременности. Кроме того, исследования показывают, что грудное вскармливание помогает снизить риск рака молочной железы, высокого кровяного давления, диабета и сердечно-сосудистых заболеваний, а также может помочь снизить риск рака матки и яичников.
p
Проблемы грудного вскармливания
Грудное вскармливание может быть легким с самого начала для некоторых матерей, но для других требуется время, чтобы привыкнуть к нему. Мамам детей с номерами и нужно много терпения, чтобы привыкнуть к рутине грудного вскармливания.
Общие проблемы молодых мам, особенно в течение первых нескольких недель и месяцев, могут включать:
Личный комфорт. Первоначально многие мамы испытывают дискомфорт при грудном вскармливании. Но при правильном обучении, поддержке и практике большинство мам преодолевают это.
Боль при захвате груди нормальна в течение от первой недели до 10 дней и должна длиться менее минуты при каждом кормлении. Но если грудное вскармливание причиняет боль во время кормления или соски и/или грудь болят, кормящим матерям рекомендуется обратиться за помощью к консультанту по грудному вскармливанию или своему врачу. Во многих случаях это просто вопрос использования правильной техники, но иногда боль может означать, что происходит что-то еще, например, инфекция.
Время и частота кормлений. Грудное вскармливание требует от матерей больших усилий, особенно в начале, когда дети часто сосут грудь. График грудного вскармливания или необходимость сцеживать грудное молоко в течение дня могут затруднить работу некоторых мам, выполнение поручений или путешествие.
И детям, находящимся на грудном вскармливании, действительно нужно есть чаще, чем детям, получающим смесь, потому что грудное молоко усваивается быстрее, чем смесь. Это означает, что мама может оказаться востребованной каждые 2 или 3 часа (может быть, больше, может меньше) в первые несколько недель.
Диета. Кормящие женщины должны знать, что они едят и пьют, поскольку они могут передаваться ребенку с грудным молоком. Как и во время беременности, кормящие женщины не должны есть рыбу с высоким содержанием ртути и должны ограничить потребление рыбы с низким содержанием ртути.
Если мама употребляет алкоголь, небольшое его количество может попасть к ребенку с грудным молоком. Ей следует подождать по крайней мере 2 часа после одного алкогольного напитка, прежде чем кормить грудью, чтобы избежать передачи алкоголя ребенку. Потребление кофеина не должно превышать 300 миллиграммов (от одной до трех чашек обычного кофе) или меньше в день, потому что у некоторых детей он может вызывать такие проблемы, как беспокойство и раздражительность.
Болезни матери, лекарства и хирургия груди. Медицинские состояния, такие как ВИЧ или СПИД, а также те, которые связаны с химиотерапией или лечением некоторыми лекарствами, могут сделать грудное вскармливание небезопасным. Женщина должна проконсультироваться со своим врачом или консультантом по грудному вскармливанию, если она не уверена, следует ли ей кормить грудью при определенном заболевании. Женщинам всегда следует проконсультироваться с врачом о безопасности приема лекарств во время грудного вскармливания, в том числе безрецептурных и растительных лекарственных средств.
У матерей, перенесших операции на груди, такие как уменьшение, могут возникнуть проблемы с выработкой молока, если их молочные протоки были разорваны. В этой ситуации женщина должна поговорить со своим врачом о своих проблемах и поработать со специалистом по грудному вскармливанию.
p
Все о искусственном вскармливании
Коммерчески приготовленные детские смеси являются питательной альтернативой грудному молоку и даже содержат некоторые витамины и питательные вещества, которые дети, находящиеся на грудном вскармливании, должны получать из пищевых добавок.
Произведенные в стерильных условиях коммерческие смеси пытаются воспроизвести материнское молоко, используя сложную комбинацию белков, сахаров, жиров и витаминов, которую невозможно создать дома. Поэтому, если вы не кормите ребенка грудью, важно использовать только готовую смесь, а не пытаться приготовить ее самостоятельно.
Помимо медицинских соображений, которые могут помешать грудному вскармливанию, для некоторых женщин грудное вскармливание может быть слишком сложным или стрессовым. Вот другие причины, по которым женщины могут выбрать искусственное вскармливание:
Удобство. Любой родитель (или другой опекун) может кормить ребенка из бутылочки в любое время (хотя это также верно для женщин, которые сцеживают грудное молоко). Это позволяет маме разделить обязанности по кормлению и помогает ее партнеру чувствовать себя более вовлеченным в решающий процесс кормления и связь, которая часто с ним связана.
Гибкость. После изготовления бутылочек мать, кормящая смесью, может оставить своего ребенка с партнером или опекуном и быть уверенной, что о кормлении ее малыша позаботятся. Нет необходимости сцеживать молоко или планировать работу или другие обязательства и действия, связанные с графиком кормления ребенка. А мамам, кормящим смесью, не нужно искать уединенное место для кормления на публике.
Время и частота кормлений. Поскольку смесь хуже усваивается , чем грудное молоко, дети, находящиеся на искусственном вскармливании, обычно должны есть реже, чем дети, находящиеся на грудном вскармливании.
Диета. Женщинам, выбравшим искусственное вскармливание, не нужно беспокоиться о том, что они едят или пьют, что может повлиять на их детей.
Стр. 7
Проблемы с искусственным вскармливанием
Как и в случае с грудным вскармливанием, при принятии решения о кормлении смесью необходимо учитывать некоторые трудности.
Отсутствие антител. Ни одно из антител, обнаруженных в грудном молоке, не содержится в искусственных смесях. Таким образом, смесь не может обеспечить ребенку дополнительную защиту от инфекций и болезней, которую обеспечивает грудное молоко.
Не может сравниться по сложности с грудным молоком. Производимым смесям еще предстоит воспроизвести сложность грудного молока, которое меняется по мере изменения потребностей ребенка.
Планирование и организация. В отличие от грудного молока, которое всегда доступно, неограниченно и подается нужной температуры, вскармливание ребенка смесью требует планирования и организации, чтобы убедиться, что у вас есть то, что вам нужно, когда вам это нужно. Родители должны покупать молочную смесь и следить за тем, чтобы она всегда была под рукой, чтобы избежать ночных побегов в магазин.
И важно, чтобы необходимые принадлежности (например, бутылочки и соски) всегда были чистыми, легкодоступными и готовыми к работе, иначе вам придется отвечать перед очень голодным и очень суетливым ребенком. При 8-10 кормлениях в течение 24 часов родители могут быстро переутомиться, если они не будут подготовлены и организованы.
Расходы. Формула может быть дорогостоящей. Сухая смесь является самой дешевой, за ней следует концентрированная смесь, а самая дорогая – готовая к употреблению смесь. А специальные смеси (например, соевые и гипоаллергенные) стоят дороже, иногда намного дороже, чем базовые смеси. В течение первого года жизни стоимость базовой смеси может составлять около 1500 долларов.
Возможность газообразования и запоров. У детей, находящихся на искусственном вскармливании, может быть больше газов и более плотный стул, чем у детей, находящихся на грудном вскармливании.
Выбор
Решение о том, как вы будете кормить ребенка, может быть трудным. Вы действительно узнаете правильный выбор для своей семьи только тогда, когда родится ребенок.
Многие женщины выбирают один метод до родов, а затем меняют свое мнение после рождения ребенка. И многие женщины решают кормить грудью и докармливать смесью, потому что считают, что это лучший выбор для их семьи и их образа жизни.
Пока вы взвешиваете все за и против, поговорите со своим врачом или консультантом по грудному вскармливанию. Эти поставщики медицинских услуг могут предоставить вам дополнительную информацию о ваших возможностях и помочь вам принять наилучшее решение для вашей семьи.
Кормление новорожденного (для родителей)
То, как вы кормите новорожденного, является первым решением, которое вы принимаете в отношении питания своего ребенка. Эти рекомендации по грудному вскармливанию и кормлению из бутылочки помогут вам узнать, что подходит вам и вашему ребенку.
Грудка или бутылочка?
Американская академия педиатрии (AAP) рекомендует кормить детей исключительно грудным молоком примерно в течение первых 6 месяцев. После того, как дети переходят на твердую пищу, их следует кормить грудью в течение первого года жизни и, при желании, даже дольше.
Но грудное вскармливание невозможно или предпочтительно не для всех молодых мам. Решение кормить ребенка грудью или из бутылочки обычно основывается на уровне комфорта матери при грудном вскармливании и ее образе жизни. В некоторых случаях грудное вскармливание не рекомендуется для мамы и ее ребенка. Если у вас есть какие-либо вопросы о том, кормить ли ребенка грудью или смесью, поговорите со своим педиатром.
Помните, что пищевые и эмоциональные потребности вашего ребенка будут удовлетворены независимо от того, выберете ли вы грудное вскармливание или искусственное вскармливание.
Преимущества грудного вскармливания
Грудное вскармливание новорожденного имеет много преимуществ. Возможно, наиболее важным является то, что грудное молоко является идеальной пищей для пищеварительной системы ребенка. Он содержит питательные вещества, необходимые новорожденному, и легко усваивается. Коммерческие смеси пытаются имитировать грудное молоко и приближаются к нему, но не могут точно соответствовать ему.
Грудное молоко содержит антитела, которые помогают защитить детей от многих инфекций, включая диарею, ушные и легочные инфекции. Дети, находящиеся на грудном вскармливании, менее склонны к развитию таких заболеваний, как диабет, высокий уровень холестерина, астма и аллергии. Грудное вскармливание также может снизить вероятность избыточного веса у ребенка.
Грудное вскармливание полезно и для мам. Он сжигает калории, поэтому может помочь кормящим мамам сбросить вес, набранный во время беременности. Грудное вскармливание также может обеспечить защиту от рака молочной железы и рака яичников.
Некоторым мамам кормить грудью легче и быстрее, чем смесью — для этого не нужно готовиться, и у вас не заканчивается грудное молоко посреди ночи. Кроме того, грудное вскармливание стоит недорого. Кормящим матерям нужно есть больше, и они могут захотеть купить бюстгальтеры и прокладки для кормления, молокоотсос или другое оборудование. Но эти расходы, как правило, меньше, чем стоимость смеси.
Грудное вскармливание удовлетворяет различные эмоциональные потребности как мам, так и младенцев. Контакт кожа к коже может усилить эмоциональную связь, а полноценное питание поможет молодым мамам чувствовать себя уверенно в своей способности заботиться о своем новорожденном.
Ограничения грудного вскармливания
Учитывая все хорошее, что известно о грудном вскармливании, почему не каждая мать выбирает грудное вскармливание?
Грудное вскармливание требует от матери больших усилий. Некоторые молодые мамы чувствуют себя связанными требованиями кормящего новорожденного. Поскольку грудное молоко легко переваривается, дети, находящиеся на грудном вскармливании, склонны есть чаще, чем дети, которых кормят смесями. Это означает, что мамы могут быть востребованы каждые 2 или 3 часа в первые несколько недель. Это может быть утомительно, но скоро дети будут реже есть и дольше спать по ночам.
Некоторым молодым матерям необходимо возвращаться на работу вне дома или время от времени отделяться от своих детей по другим причинам. Некоторые выбирают искусственное вскармливание, чтобы другие воспитатели могли дать ребенку бутылочку. Матери, которые хотят продолжать грудное вскармливание, могут использовать молокоотсос для сбора грудного молока, которое будет даваться в бутылочку, чтобы их дети все еще получали его преимущества, даже когда мамы нет рядом, чтобы кормить грудью.
Отцы и другие члены семьи могут принять участие в кормлении ребенка. Когда мама кормит грудью, папа или братья и сестры могут захотеть оставаться рядом. Помогая маме устроиться поудобнее или предоставляя при необходимости тряпку для отрыжки, они станут частью этого опыта.
Когда грудное вскармливание идет хорошо, другие члены семьи могут помочь, давая ребенку сцеженное грудное молоко из бутылочки, когда маме нужен перерыв.
Некоторые мамы могут испытывать смущение или беспокойство по поводу грудного вскармливания. Эти чувства обычно заканчиваются после успешного процесса грудного вскармливания. Это может помочь получить совет от тех, кто прошел через этот опыт. Большинство больниц и родильных домов предлагают молодым мамам углубленные инструкции по грудному вскармливанию. Ваш педиатр, практикующая медсестра или медсестра могут ответить на вопросы или связать вас с консультантом по грудному вскармливанию или с группой поддержки грудного вскармливания.
В некоторых случаях здоровье матери может повлиять на ее способность кормить грудью. Например, мамы, получающие химиотерапию от рака, и те, у кого есть ВИЧ, не должны кормить грудью.
Если у вас есть какие-либо заболевания или вы регулярно принимаете какие-либо лекарства, поговорите со своим врачом о том, можно ли кормить грудью. Если вам необходимо временно прекратить кормление грудью, продолжайте сцеживать грудное молоко, чтобы поддерживать выработку молока. Если вы или ваш ребенок заболели, продолжайте кормить грудью, если можете. Поговорите с врачом, если у вас есть какие-либо опасения.
В некоторых случаях грудное вскармливание невозможно, например, когда ребенок очень болен или родился раньше срока. Матери должны поговорить с лечащим врачом своего ребенка о сцеживании и хранении молока. Часто ребенок, который не может сосать грудь, может получать грудное молоко через зонд или бутылочку для кормления.
У некоторых мам с втянутыми сосками могут возникнуть проблемы с грудным вскармливанием, но консультант по грудному вскармливанию обычно может помочь им справиться с этим. Точно так же женщины, перенесшие пластическую операцию на груди, должны иметь возможность успешно кормить грудью. Поговорите со своим врачом, если у вас есть какие-либо опасения.
Воздержитесь от пустышек и бутылочек, пока ваш ребенок не привыкнет к грудному вскармливанию. Специалисты по грудному вскармливанию рекомендуют подождать, пока ребенку исполнится 3–4 недели, прежде чем предлагать искусственные соски любого типа (включая пустышки).
Преимущества искусственного вскармливания
Коммерчески приготовленная детская смесь является питательной альтернативой грудному молоку. Кормление из бутылочки может дать больше свободы и гибкости для мам, а также облегчить понимание того, сколько получает ребенок.
Поскольку дети переваривают смесь медленнее, чем грудное молоко, ребенку, который получает смесь, может потребоваться меньше кормлений, чем тому, кто находится на грудном вскармливании. Кормление смесью также может облегчить кормление ребенка на публике и позволяет отцу и другим членам семьи помогать кормить ребенка, что может усилить связь.
Ограничения искусственного вскармливания
Как грудное вскармливание имеет свои уникальные требования, так и искусственное вскармливание. Кормление из бутылочки требует организации и подготовки, особенно если вы хотите взять ребенка с собой. Купленная в магазине формула может быть довольно дорогой, но не пытайтесь приготовить ее самостоятельно дома.
Важно иметь под рукой достаточное количество смеси, а также чистые бутылочки, готовые к использованию.
Вот несколько рекомендаций по кормлению смесями:
- При приготовлении смеси внимательно следуйте указаниям на этикетке. Не добавляйте больше воды, чем указано.
- Бутылочки, оставленные вне холодильника более чем на 1 час, и любую смесь, оставшуюся в бутылочке, которую ребенок не доел, следует выбросить.
- Готовые бутылочки со смесью можно хранить в холодильнике до 24 часов и тщательно подогревать непосредственно перед кормлением. Вам не нужно подогревать смесь, но большинству детей это нравится.
- Бутылку со смесью можно нагреть, подержав ее в проточной теплой воде или поставив в кастрюлю с теплой водой. Бутылочку со смесью (или грудным молоком) ни в коем случае нельзя нагревать в микроволновой печи. Бутылочка может нагреваться неравномерно и оставлять «горячие точки», которые могут обжечь рот ребенка.
Как часто едят новорожденные?
Ваш новорожденный будет сосать грудь от 8 до 12 раз в день в течение первых недель жизни. Вначале матери могут попробовать кормить грудью по 10–15 минут, а затем корректировать время по мере необходимости.
Грудное вскармливание должно быть по требованию (когда ребенок голоден), что обычно происходит каждые 1–3 часа. По мере того, как новорожденные становятся старше, они реже сосут грудь и имеют более длительные промежутки между кормлениями. Новорожденные дети, получающие молочную смесь, вероятно, потребляют около 2–3 унций каждые 2–4 часа. Новорожденные не должны оставаться без кормления более 4–5 часов.
Признаки того, что дети голодны, включают:
- движение головы из стороны в сторону
- открывая рты
- высунуть язык
- прикладывание рук и кулаков ко рту
- морщит губы, как будто хочет пососать
- прижимаются носом к груди своих матерей
- плачет
График кормления не обязателен — вы и ваш ребенок будете соблюдать режим. Младенцы знают (и дадут знать своим родителям), когда они голодны и когда сыты. Следите за признаками того, что ваш ребенок сыт (замедление движений, выплёвывание бутылочки или отрывание груди, закрытие рта, отворачивание от груди или бутылочки) и прекращайте кормление при появлении этих признаков.
По мере того, как дети растут, они начинают есть больше при каждом кормлении, а перерывы между кормлениями могут увеличиваться. Могут быть и другие моменты, когда ваш ребенок кажется более голодным, чем обычно. Продолжайте кормить грудью или кормить по требованию. Кормящим матерям не о чем беспокоиться — грудное вскармливание стимулирует выработку молока, и выработка грудного молока будет соответствовать потребности в нем вашего ребенка.
Достаточно ли ест мой новорожденный?
Молодые родители часто беспокоятся о том, достаточно ли едят их дети.
Младенцы получают достаточно еды, если они:
- кажутся довольными
- иметь около 6–8 мокрых подгузников в день
- имеют регулярные испражнения (какала)
- спокойно спать
- бодрствуют, когда бодрствуют
- набирают вес
Ребенок, который беспокоится, плачет, кажется голодным, не выглядит удовлетворенным после кормления и у него меньше мокрых подгузников, возможно, недоедает. Если вы обеспокоены тем, что ваш ребенок не получает достаточного количества еды, позвоните своему врачу.
Большинство младенцев «срыгивают» небольшое количество после еды или во время отрыжки, но у ребенка не должно быть рвоты после кормления. Рвота после каждого кормления может быть признаком аллергии, проблемы с пищеварением или другой проблемы, требующей медицинской помощи. Если у вас есть опасения, что ваш ребенок слишком много срыгивает, позвоните своему врачу.
Должны ли новорожденные получать пищевые добавки?
Грудное молоко содержит правильную комбинацию витаминов и легкоусвояемого железа для новорожденных. Здоровый младенец, которого кормит здоровая мать, не нуждается в дополнительных витаминах или пищевых добавках, за исключением витамина D. Детям, находящимся на грудном вскармливании, следует начинать давать добавки витамина D в течение первых нескольких дней жизни, продолжая до тех пор, пока они не получат достаточное количество витамина D, обогащенного витамином D. смесь или молоко (после 1 года).
Кормящие матери, соблюдающие вегетарианскую диету, не включающую продукты животного происхождения, нуждаются в добавках витамина B12.
Обогащенная железом формула содержит правильное сочетание витаминов и минералов для ребенка, поэтому добавки обычно не требуются. Младенцам, выпивающим менее 1 литра смеси в день, может потребоваться добавка витамина D.
Вода, сок и другие продукты обычно не нужны в течение первых 6 месяцев жизни ребенка. Грудное молоко и молочная смесь обеспечивают младенцев всем необходимым в питании до тех пор, пока они не начнут есть твердую пищу. Поговорите со своим врачом, если у вас есть какие-либо вопросы о кормлении новорожденного.
Reviewed by: Mary L. Gavin, MD
Date reviewed: February 2021
FEEDING Synonyms: 95 Synonyms & Antonyms for FEEDING
See definition of feeding on Dictionary.com
- as in Высей
- Как в ПЕРЕЗАНИЕ
- , как в Сестринское ведение
- AS Ranging
- AS 1.
- as in farming
- as in pasture
- as in repletion
- as in satiety
0024synonyms for feeding
- biting
- пахать
- есть
- фуражировать
- грызть
- жевать
- жевать
- грызть
- пастбище
- ruminating
- uprooting
See also synonyms for: feedings
- herding
- pasturing
- ranging
- milking
- sucking
- suckling
- taking nourishment
- pasturing
- accessory
- зависимая
- второстепенная
- спутниковая
- съемка
- боковая
- саб
- предметная
- subordinate
- under
- agriculture
- breeding
- cultivation
- culture
- gardening
- grazing
- production
- ranching
- agronomy
- gleaning
- growing
- harvesting
- homesteading
- гидропоника
- озеленение
- работа
- уборка урожая
- посев
- threshing
- tillage
- agronomics
- crop-raising
- geoponics
- share-cropping
- soil culture
- grass
- grazing
- meadow
- herbage
- lea
- range
- engorgement
- насыщение
- перенасыщение
- удовлетворение
- наслаждение
- сытость
- насыщение
- пресыщение
- overfilling
- slaking
- engorgement
- filling
- glut
- gratification
- indulgence
- repletion
- saturation
- surfeit
- overfilling
- slaking
Roget’s 21st Century Thesaurus, Third Edition Copyright © 2013 г. , компания Philip Lief Group.
ВИКТОРИНА
Расслабьтесь в шезлонге и примите участие в викторине «Слово дня»!
НАЧНИТЕ ТЕСТКак использовать кормление в одном предложении
Робот-кормушка имеет конструкцию, не содержащую бисфенол-А, технологию защиты от заедания, пластиковую миску для кормления и встроенный резервный аккумулятор, так что вам никогда не придется жертвовать уверенностью во время кормления. автоматизированное удобство.
ЛУЧШИЕ И НАИБОЛЕЕ ПРАКТИЧНЫЕ ПОДАРКИ НА ДЕНЬ ВАЛЕНТИНА ДЛЯ ЛЮБЫХ ПАРТНЕРОВPOPSCI COMMERCE TEAMENT8 ФЕВРАЛЯ 2021 г.
ЭТА ДРЕВНЯЯ РЫБА-КРОКОДИЛОВАЯ МАШАПА ЗАМЕТИЛА СВОЮ ДОБЫЧУ С ПОМОЩЬЮ КЛЮЧЕВОЙ АДАПТАЦИИ. КЕЙТ БАГГАЛЕЙ 3 ФЕВРАЛЯ 2021 г. акулы и мозазавры кусают добычу.
ЭТА ДРЕВНЯЯ МОРСКАЯ РЕПТИЛИЯ БЫЛА РЕЗКО УКУСА, КАК НИКАКАЯ ДРУГАЯ ДЖЕЙК БЮЭЛЕР 2 ФЕВРАЛЯ 2021 НОВОСТИ НАУКИ
Он кормит ее через зонд для кормления и помогает ей отсасывать слюну, потому что она не может ее проглотить.
БОЛЬНАЯ МАТЬ, ЛЮБЯЩИЙ СЫН, ПОДПИСАННЫЙ ОВЕЧКИН ДЖЕРСИ — И КАК CAPS ПЫТАЛИСЬ ПОМОЧЬ КАЙЛУ МЕЛЬНИКУ 1 ФЕВРАЛЯ 2021 г. и приютить их семьи на десятилетия, по одной металлической пуговице и флагу из полиэстера за раз.
ДЛЯ УЛИЧНЫХ ПРОДАВЦОВ округа Колумбия В ЭТОТ ДЕНЬ ИНАВУГУРАЦИИ ПОКУПАТЕЛЕЙ НЕ БЫЛО, НО ТАКЖЕ И ОБЛЕГЧЕНИЕПЕТУЛА ДВОРАК 20 ЯНВАРЯ 2021ВАШИНГТОН ПОСТ
Мы обнаружили, что на самом деле это никак не повлияло на их активность или пищевое поведение.
ЯДОВИТЫЕ КРЫСЫ В АФРИКЕ ЯВЛЯЮТСЯ УДИВИТЕЛЬНО СОЦИАЛЬНЫМИ КРЫСАМИ SEGARRAJANUARY 12, 2021НОВОСТИ НАУКИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Однако считается, что области мозга, контролирующие основные виды поведения, сохранились в ходе эволюции у всех позвоночных, особенно те части гипоталамуса, которые контролируют питание, размножение, спаривания и воспитания.
КЭТРИН ДЮЛАК ОБНАРУЖАЕТ ЦЕПЬ МОЗГА, СВЯЗАННУЮ С ПОЛОВЫМ ПОВЕДЕНИЕМСКЛАУДИЯ ДРЕЙФUSD14 ДЕКАБРЯ 2020 ГОДАЖУРНАЛ Quanta
Такие исследования могут помочь ученым определить белки, необходимые для питания клещей, а также для передачи болезней.
КАК НЕКОТОРЫЕ КЛЕЩИ ЗАЩИЩАЮТ СЕБЯ ОТ СМЕРТЕЛЬНО БАКТЕРИЙ НА СКИНЕРЕ ЧЕЛОВЕКА ГАРСИА ДЕ ЖЕСУСД 10 ДЕКАБРЯ 2020 НОВОСТИ НАУКИ
Эффект пространства также наблюдается у некоторых из наших самых отдаленных родственников животных, включая медоносных пчел, когда их обучают жадно вытягивать трубку для кормления в ответ на различные запахи их память сохранялась дольше после разнесенного обучения.
ЗУБРИЧКА МОЖЕТ ПОМОЧЬ НА ЭКЗАМЕНАХ НА СЛЕДУЮЩИЙ ДЕНЬ. НО НА ДОЛГОСРОЧНУЮ ПАМЯТЬ РАБОТАЕТ ОТДЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ. САНДЖАЙ САРМА, ЛЮК ЙОКИНТОНОЯ 30 ноября 2020 г.WASHINGTON POST
Потенциальные районы нагула для нашего новозеландского населения могут покрывать примерно треть Южного океана.
СЕКРЕТ ПОМОЩИ ЭТОМУ ВЫНОСЛИВОМУ ВИДУ КИТОВ В ЕГО ГЕНЕСБИ ЭММА КЭРОЛЛ/Беседа 2 ноября 2020 г.0027 agriculture
- feeding
- herding
- pasturing
- ranging
- feeding
- milking
- sucking
- suckling
- taking nourishment
- кормовая
- трава
- пастбищная
- трава
- листва
- луг
- range
- feeding
- pasturing
- engorgement
- feeding
- filling
- glut
- gratification
- indulgence
- overfilling
- satiety
- saturation
- slaking
- surfeit
Roget’s Тезаурус XXI века, третье издание. Copyright © 2013, Philip Lief Group.
Кормление Определение и значение | Словарь.com
- Основные определения
- Викторина
- Связанное содержимое
- Примеры
Показывает уровень оценки в зависимости от сложности слова.
[ кормление ]
/ ˈfi dɪŋ /
Сохранить это слово!
См. синонимы для: Feeding / Feedings на Thesaurus.com
Показывает уровень обучения в зависимости от сложности слова.
сущ.
действие лица или предмета, которое питается.
случай приема пищи или приема пищи.
пастбища.
ВИКТОРИНА
Сыграем ли мы «ДОЛЖЕН» ПРОТИВ. «ДОЛЖЕН» ВЫЗОВ?
Следует ли вам пройти этот тест на «должен» или «должен»? Это должно оказаться быстрым вызовом!
Вопрос 1 из 6
Какая форма используется для указания обязательства или обязанности кого-либо?
Происхождение кормления
до 900; Среднеанглийское feding, Древнеанглийское fēding. См. канал, -ing 1
ДРУГИЕ СЛОВА СЛОВА кормление
не·кормление, прилагательноене·кормление, прилагательноеСлова рядом с кормлением
фидер, фидерная линия, фидерная дорога, кормовое зерно, кормушка, кормление, бутылочка для кормления, чашка для кормления, кормление безумие, трубка для кормления, льготный тариф
Dictionary.com Unabridged На основе Random House Unabridged Dictionary, © Random House, Inc. 2022
Слова, связанные с кормлением
сельское хозяйство, разведение, выращивание, культура, садоводство, выпас скота, производство, скотоводство, трава, луг, обрешетка, кусание, чавкание, сбор урожая , есть, грызть, грызть, жевать, жевать, грызть
Как использовать кормление в одном предложении
Конструкция робота-кормораздатчика не содержит бисфенол-А, технология защиты от заедания, пластиковая чаша для кормления и встроенный резервный аккумулятор, так что вам никогда не придется жертвовать надежностью ради автоматизированного удобства.
Лучшие и самые практичные подарки ко Дню святого Валентина для любого партнера|PopSci Commerce Team|8 февраля 2021 г.|Popular-Science
Многие из этих характерных черт раннего питания четвероногих могли развиться в воде ради блага кормления в воде.
Этот древний гибрид рыбы и крокодила заманил свою добычу в ловушку с помощью ключевой адаптации|Кейт Баггали|3 февраля 2021 г.|Popular-Science хотя из-за фундаментальных различий между тем, как акулы и мозазавры кусают добычу.
Эта древняя морская рептилия обладала режущим укусом, как никто другой|Джейк Бюлер|2 февраля 2021|Новости науки
Он кормит ее через зонд для кормления и помогает ей отсасывать слюну, потому что она не может ее проглотить.
Больная мать, любящий сын, футболка с автографом Овечкина — и как «Кэпс» пытались помочь|Кайл Мельник|1 февраля 2021 г.|Washington Post
Их портативные столики на тротуарах — часть ландшафта делового центра Вашингтона , и многие из них являются профессиональными продавцами, десятилетиями кормящими и предоставляющими жилье своим семьям, по одной металлической пуговице и полиэстеровому флагу за раз.
Для уличных торговцев округа Колумбия в этот день инаугурации не было покупателей, но это также и облегчение|Петула Дворжак|20 января 2021 г.|Washington Post
Мэри Элизабет Уильямс из Салона называет шоу «грубым трюком» в «цепи печали, питающей дно».
Ваш муж определенно гей: болезненный портрет мормонизма от TLC|Саманта Аллен|1 января 2015 г.|DAILY BEAST
Он не упомянул ректальное кормление, но, возможно, он не был полностью проинструктирован.
Сторонники средств массовой информации, выступающие за пытки|Джедедайя Пурди|10 декабря 2014 г.|DAILY BEAST
По меньшей мере пятеро задержанных подверглись «ректальному кормлению» или «ректальной гидратации» без какой-либо документально подтвержденной медицинской необходимости.
Самые ужасные моменты в «Отчете о пытках» ЦРУ|Шейн Харрис, Тим Мак|9 декабря 2014 г.|DAILY BEAST
Один задержанный наклонился для ректального кормления, в котором участвовал протеиновый коктейль «Эсчер».
Садистская темница ЦРУ|Тим Мак|9 декабря 2014|DAILY BEAST
Луиза также посвящает много времени кормлению детей из малообеспеченных семей в заброшенной деревне Курланд в Южной Африке.
Эти современницы не боялись Вирджинии Вулф|Луиза Трегер|20 ноября 2014 г.|DAILY BEAST
В Писте были пойманы три неполовозрелых особи, а взрослые особи кормили птенцов.
Летние птицы с полуострова Юкатан|Эрвин Э. Клаас
Одна из маленьких девочек с косичками держала его, пока мисс Энн кормила из бутылочки.
Веселые приключения Аристида Пужоля|Уильям Дж. Локк
Но вскоре он преодолел свой страх и был так занят кормлением слона, что папе пришлось уговорить его уйти.
Детская, июль 1873 г., том. XIV. № 1|Разное
Мистер Каннингем увидел маленького кенгуру, питающегося травой, но убежал, как только увидел его приближение.
Рассказ об исследовании межтропического и западного побережья Австралии] [Том 2 из 2]|Филлип Паркер Кинг
Я посещал это гнездо несколько раз и видел, как старая птица кормит своих птенцов.
Птицы Гернси (1879)|Сесил Смит
Дом — Кормление Техаса
Мы объединяем усилия для избавления Техаса от голода.
Подробнее →
Оставайтесь вовлеченными
Узнайте больше о том, как вы можете принять участие в искоренении голода в Техасе.
Присоединяйтесь к нашему списку рассылки
- Имя
Первый Последний
- Электронная почта*
Не голодать — основное право человека.
— Нэнси
Опекун и житель Центрального Техаса
Подробнее Истории голода
Get Help
Find your local food bank by entering your zip code:
Zip code7396075001750027500675007750097501075011750137501475015750167501775019750207502175022750237502475025750267502775028750297503075032750337503475035750387503975040750417504275043750447504575046750477504875049750507505175052750537505475056750577505875060750617506275063750657506775068750697507075071750747507575076750777507875080750817508275083750857508675087750887508975091750927509375094750977509875101751027510375104751057510675109751107511475115751167511775118751197512075121751237512475125751267512775132751347513575137751387514075141751427514375144751467514775148751497515075151751527515375154751557515675157751587515975160751617516375164751657516675167751687516975172751737518075181751827518575187751897520175202752037520475205752067520775208752097521075211752127521475215752167521775218752197522075221752227522375224752257522675227752287522975230752317523275233752347523575236752377523875240752417524275243752447524675247752487524975250752517525275253752547526175265752667527775283752877531275313753157533675339753547535575356753577536075367753707537175372753747537675379753807538175382753017540275403754047540775409754107541175412754137541475415754167541775418754207542175422754237542475425754267542875429754317543275433754347543575436754377543875439754407544175442754437544475446754477544875449754507545175452754537545475455754567545775458754597546075461754627546875469754707547175472754737547475475754767547775478754797548075481754827548375485754867548775488754897549175492754937549475495754967549775501755037550475505755507555175554755557555675558755597556075561755627556375564755657556675567755687556975570755717557275573755747560175602756037560475605756067560775608756157563075631756337563675637756387563975640756417564275643756447564575647756507565175652756537565475656756577565875659756607566175662756637566675667756687566975670756717567275680756817568275683756847568575686756877568875689756917569275693756947570175702757037570475705757067570775708757097571075711757127571375750757517575275754757557575675757757587575975760757627576375764757657576675770757717577275773757787577975780757827578375784757857578875789757
- 9176501765027650376504765057650876511765137651876519765207652276523765247652576526765277652876530765317653376534765377653876539765407654176542765437654476547765487654976550765547655676557765587655976561765647656576566765677656976570765717657376574765777657876579766217662276623766247662676627766287662976630766317663276633766347663576636766377663876639766407664176642766437664476645766487664976650766517665276653766547665576656766577666076661766647666576666766677667076671766737667676678766797668076681766827668476685766867668776689766
- 91167911779118791197912079121791247915979201792207922379225792267922779229792307923179233792347923579236792377923979240792417924379244792457924779248792507925279255792567925779258792617931179312793137931479316793227932379324793257932979330793317933679339793427934379344793457934679347793507935179355793567935779358793597936079363793647936679367793697937079371793727937379377793787937979380793817938279383794017940279403794047940679407794087940979410794117941279413794147941579416794237942479452794537946479493794997950179502795037950479505795067950879510795117951279516795177951879519795207952179525795267952779528795297953079532795337953479535795367953779538795397954179543795447954579546795477954879549795507955379556795607956179562795637956579566795677960179602796037960479605796067960779608796977970179702797037970479705797067970779708797107971179712797137971479718797197972079721797307973179733797347973579738797397974179742797437974479745797487974979752797547975579756797587975979760797617976279763797647976579766797687976979770797727977779778797807978179782797837978579788797897982179830798317983279834798357983679837798387983979842798437984579846798477984879849798517985279853798547985579 911799127991379914799157991679917799227992379924799257992679927799287992979930799317993279934799357993679937799387994079942799437994479945799467994779948799497995079951799527995379954799557995879960799687998079995799967999779999
Работа с социальными службами
Наша команда социальных служб создает и укрепляет потенциал продовольственных банков, чтобы помочь семьям, имеющим право на получение помощи, понять и подать заявку на получение пособий, в которых они нуждаются.
Аварийное реагирование и восстановление
Когда в нашем штате происходит стихийное бедствие, Feeding Texas готовит свою команду и продовольственные банки для предоставления продовольственной помощи и предметов первой необходимости.
Государственная политика и адвокатура
Feeding Texas выявляет и продвигает политические решения, которые помогают семьям Техаса проложить путь к здоровой жизни без голода.
Корпус общественного потенциала
Корпус потенциала сообщества VISTA помогает наращивать потенциал продовольственных банков-членов для реализации инновационных проектов, направленных на устранение коренных причин отсутствия продовольственной безопасности.
Общественное здравоохранение и питание
Команда Feeding Texas Health Promotions работает за кулисами, чтобы управлять и оценивать наш портфель программ обучения питанию на уровне штата.
- Все решения
→ Облизывание губ
Высовывание языка
Копание (движение челюсти и рта или головы в поисках груди)
Постановка его/ее руку неоднократно в рот
Открытие ее рта
Крутая
Всасывание всего около
Большинство новорожденных едят каждые 2-3 часа или 8-12 раз каждые 24 часа. Младенцы могут потреблять только пол унции за одно кормление в течение первого или двух дней жизни, но после этого они обычно выпивают от 1 до 2 унций при каждом кормлении. Это количество увеличивается до 2-3 унций к 2-недельному возрасту.
Около В возрасте 2 месяцев дети обычно получают от 4 до 5 унций за одно кормление каждые 3-4 часа.
В 4 месяца , дети обычно получают от 4 до 6 унций за одно кормление.
В 6 месяцев , дети могут потреблять до 8 унций каждые 4-5 часов.
- Убедитесь, что ваш ребенок получает достаточно молока
- Количество и график искусственного вскармливания
- Ваш ребенок голоден или сыт? Объяснение адаптивного кормления (видео)
- Средства от плевков
- Спросите у педиатра: при дефиците детского питания, что мне делать, если я не могу его найти?
- Спросите у педиатра: как мы должны кормить нашего ребенка, если у нас заканчиваются деньги?
- Airplane Choo Choo: руководство по кормлению детей (Национальный молочный совет)
Решения
Наши решения предназначены для устранения коренных причин голода, чтобы каждый техасец мог вести активный и здоровый образ жизни.
Как часто и сколько должен есть ваш ребенок?
Автор: Sanjeev Jain, MD, FAAP
Один из самых частых вопросов у молодых родителей – как часто их ребенок должен есть. Лучший ответ на удивление прост: в общем, младенцев следует кормить всякий раз, когда они кажутся голодными.
Как я узнаю, что мой ребенок голоден?
Для новорожденных
преждевременно или при определенных заболеваниях лучше всего проводить кормления по расписанию, рекомендованные вашим педиатром. Но для большинства здоровых, доношенных младенцев родители могут смотреть на своего ребенка, а не на часы в поисках сигналов голода. Это называется кормлением по требованию, или
ответное кормление.
Сигналы голода
Голодный ребенок часто плачет. Но лучше следить за сигналами голода до того, как ребенок начнет плач, который является поздним признаком голода и может мешать им успокоиться и поесть.
Некоторые другие типичные сигналы голода у младенцев:
. Важно реализовать, что каждый раз, ваш ребенок, каждый раз, ваш ребенок, каждый раз, ваш ребенок каждый раз, ваш ребенок, каждый раз, ваш ребенок, каждый раз, ваш ребенок, каждый раз, ваш ребенок, каждый раз, ваш ребенок. или сосет это не обязательно потому, что он или она голодны. Младенцы сосут не только от голода, но и от комфорта; поначалу родителям может быть трудно заметить разницу. Иногда вашего ребенка просто нужно обнять или переодеть.
Общие рекомендации по кормлению детей
Важно помнить, что все дети разные: одни любят чаще перекусывать, другие пьют больше за один раз и у них больше времени между кормлениями. Тем не менее, большинство детей пьют больше и промежутки между кормлениями увеличиваются по мере того, как они становятся больше и их животики могут вмещать больше молока:
Большинство детей увеличивают количество выпитой смеси в среднем на 1 унцию каждый месяц, прежде чем стабилизироваться на уровне 7-8 унций за одно кормление. Прикорм следует начинать вводить примерно с 6 месяцев.
Опасения по поводу перекармливания или недокорма вашего ребенка
Слишком сыт?
Младенцы обычно довольно хорошо съедают нужное количество, но иногда они могут съесть больше, чем им нужно. Младенцы, которые кормление из бутылочки с большей вероятностью приведет к перееданию, потому что питье из бутылочки может потребовать меньше усилий, чем питье из бутылочки. грудное вскармливание.
У перекормленных детей могут быть боли в животе, газы,
срыгивать или рвать и подвергаться более высокому риску ожирения в более позднем возрасте. Лучше предложить меньше, так как вы всегда можете дать больше, если ваш ребенок этого захочет. Это также дает детям время понять, когда они сыты.
Если вы обеспокоены тем, что ваш ребенок хочет есть все время― , даже когда он или она сыт―поговорите со своим педиатром. Пустышки можно использовать после кормления, чтобы успокоить детей со здоровым весом, которые любят сосать для комфорта, а не для питания. Детям, находящимся на грудном вскармливании, лучше не давать пустышки примерно до 3-4 недельного возраста, когда грудное вскармливание уже устоялось.
Проблемы с набором веса?
Большинство детей удваивают свой вес при рождении к 5-месячному возрасту и утраивают свой вес при рождении к своему первому дню рождения. Если у вашего ребенка проблемы с набором веса, не делайте слишком больших перерывов между кормлениями, даже если для этого придется его будить. Обязательно поговорите со своим педиатром о том, как часто и сколько кормить ребенка.
Как узнать, достаточно ли ест мой ребенок?
Ежедневные подгузники
Подгузники для новорожденных
подгузник является хорошим индикатором того, получает ли он достаточно еды. В первые несколько дней после рождения у ребенка должно быть от 2 до 3 мокрых подгузников каждый день. После первых 4-5 дней у ребенка должно быть не менее 5-6 мокрых подгузников в день. Частота стула более вариабельна и зависит от того,
на грудном или искусственном вскармливании.
Таблицы роста
Во время регулярных медицинских осмотров ваш педиатр проверит вес вашего ребенка и нанесет его на график. график роста. Прогресс вашего ребенка на диаграмме роста — это один из способов узнать, получает ли он достаточно еды. Младенцы, которые остаются в диапазоне процентилей здорового роста, вероятно получает здоровое количество пищи во время кормления.
Помните:
Поговорите со своим педиатром, если у вас есть какие-либо вопросы или опасения по поводу того, что ваш ребенок получает достаточное количество пищи.
Дополнительная информация:
О докторе Джейн:
Санджив Джейн, доктор медицинских наук, FAAP , клинический адъюнкт-профессор общей педиатрии и подростковой медицины в Школе медицины и общественного здравоохранения Университета Висконсина.