Личность в психологии: ЛИЧНОСТЬ • Большая российская энциклопедия

Понятие личности в психологии

В данной статье автор разбирает понятие личность в контексте психологической науки.

Рассмотрение поставленных вопросов нам необходимо начать с анализа понятия «человек», с выяснения различия между понятиями «человек» и «личность». Хотя данные понятия и являются одно-порядковыми, они, тем не менее, не тождественны.

И в этой сфере существует одно интересное мнение, заключающееся в том, что «личность — есть общественно развитый человек». Как мы увидим далее, вышесказанное является кратчайшим изложением практически всей философии о личности, так как почти все философы и психологи сходятся во мнении, что человек как личность — продукт общества.

Главное качество в человеке — это его разумность. Можно сказать, что призвание человека состоит в том, чтобы изменять мир с помощью силы знания.

Существует также точка зрения, согласно которой вопрос этот праздный; каждый, мол, если он чувствует и мыслит, совершает поступки, находится в общении с окружающими, уже тем самым утверждает себя как личность.

Говоря о личности, необходимо уточнить, что же представляет собой сам термин. Слово личность («personality») в английском языке происходит от латинского «persona». Первоначально это слово обозначало маски (ср. русское «личина»), которые надевали актеры во время театрального представления в древнегреческой драме. Раб не рассматривался как персона, для этого надо быть свободным человеком. Выражение «потерять лицо», которое есть во многих языках, означает утрату своего места и статуса в определенной иерархии.

Нужно отметить, что в восточных языках (китайском, японском) понятие личности связывается не только и не столько с лицом человека, но и со всем его телом. В европейской традиции лицо рассматривается в оппозиции с телом, так как лицо символизирует душу человека, а для китайского мышления характерно понятие «жизненность» куда входят и духовные, и телесные качества индивида.

Как в восточном, так и в западном мышлении сохранение своего «лица», т.е. личности — это категорический императив человеческого достоинства, без чего наша цивилизация потеряла бы право называться человеческой. В конце XX и в начале нынешнего века это стало подлинной проблемой для сотен миллионов людей, ввиду тяжести социальных конфликтов и глобальных проблем человечества, которые могут стереть человека с лица земли.

Таким образом, самого начала в понятии «личность» был включен внешний, поверхностный социальный образ, который индивидуальность принимает, когда играет определенные жизненные роли — некая «личина», общественное лицо, обращенное к окружающим.

Личность представляет собой диалектическое единство общего (социально-типического), особенного (классового, национального) и отдельного (индивидуального, неповторимого, присущего только данной личности).

Сущностная характеристика раскрывается, прежде всего, через раскрытие самосознания, воли, характера, нравственной зрелости, черт мировоззрения, ее реальных прав и обязанностей, социальной активности, ее способности быть свободной и действовать свободно.

Первым понятием, с которого следует начинать изучение проблемы личности, является «индивид». Дословно оно значит неделимую дальше частицу какого-то целого. Или, другими словами — представитель рода человеческого.

Человек, с одной стороны, — часть природы, с другой — существо социальное, социальный индивид, член конкретного общества. Человек как биологическое существо разделяет судьбу своих «меньших братьев», то есть животных: рождается, болеет, испытывает потребность в пище, продолжает жизнь в потомстве, умирает…

Однако это не означает, что биологическое в человеке — это только то, что генетически сближает и роднит человека с животным предком, но и то биологически новое, чем мы отличаемся от животного. Можно указать следующие наследственные особенности человеческого организма, которые оказывают влияние на его общественную жизнь: прямая походка как анатомическая особенность, позволяющая человеку лучше охватывать взглядом окружающую обстановку; следствие прямо хождения — свободные руки с подвижными пальцами; центральное бинокулярное зрение для улучшенной ориентировки в пространстве; большой утонченный мозг и сложная нервная система; сложный механизм голосовых связок, строение гортани и губ, способствующие развитию речи.

Индивидом считается всякий человек в онтогенезе, то есть от рождения до смерти. Он приобретает индивидуальность в результате каких-либо биолого-социальных преобразований и становится личностью лишь по достижению определенных вершин в своем интеллектуальном и социальном развитии, не раньше. Под становлением личности здесь подразумевается приобретение определенных свойств (качеств), которые характеризуют индивида как личность. Западными же учеными была выдвинута следующая версия, которая заключается в том, что при рождении каждый человек проходит так называемый «кризис рождения», который имеет не только физиологическое значение, но во многом определяет параметры психической деятельности взрослого человека.

Формирование личностных качеств человека зависит не только от положения человека в обществе, но и находится в тесной связи с его индивидуальным самосознанием, зависит от индивидуального отношения человека к своему положению. Поведение конкретного человека, его отношение к своим социальным ролям и функциям зависит от его индивидуального сознания, понимания смысла жизни, его способностей и потребностей.

В рамках общественных отношений бытие каждого человека индивидуализировано. Как уже было сказано ранее, индивид — представитель человеческого рода и личностью он не рождается, а становиться. Личность не только продукт и объект общества, но и субъект исторического процесса. Именно в качестве субъекта индивид и поднимается на уровень личности, реализующей себя в общении, труде, познании и творчестве. И чем больше воздействие индивида на окружающую среду, тем заметнее он проявляет себя как личность. Здесь необходимо отметить, что личность и индивидуальность никак не могут быть тождественны, даже притом, что они неразрывно связаны друг с другом (яркая индивидуальность — у яркой личности). Это также замечает Ананьев Б. Г. и пытается их сравнить: «…Если личность — «вершина» всей структуры человеческих свойств, то индивидуальность — это «глубина» личности и субъекта деятельности».

По этому поводу, по проблеме личности и индивидуальности, существует множество мнений, так как индивидуальность не только обладает различными способностями, но еще и представляет некую их целостность, — как и личность (богато одаренный человек обладает не просто набором, совокупностью, но ансамблем различных задатков; при этом одно из его дарований, как правило, довлеет под всеми другими, определяя оригинальный способ их сочетания).

Таким образом, если индивид не может стать личностью, не усвоив своей социальной сущности, то личность не может обрести свое самостоятельное бытие, не став индивидуальностью. Личность социальна по своей сущности, но индивидуальна по способу своего существования.

Личность — понятие богатое по содержанию, включающее не только общие и особенные признаки, но и единичные, уникальные свойства человека. То, что делает человека личностью, — это его социальная индивидуальность, т.е. совокупность характерных для человека социальных качеств. Но и природная индивидуальность оказывает свое влияние на развитие личности и ее восприятие. Социальная индивидуальность человека не возникает на пустом месте или только на основе биологических предпосылок. Человек формируется в конкретном историческом времени и социальном пространстве, в процессе практической деятельности и воспитания. Поэтому личность как социальная индивидуальность — это всегда конкретный итог, синтез и взаимодействие очень разнообразных факторов.

И личность тем значительнее, чем в большей степени она аккумулирует социально-культурный опыт человека и в свою очередь вносит индивидуальный вклад в его развитие.

Социальная личность складывается в общении людей, начиная с первичных форм общения матери с ребенком. По сути дела она представляет как система социальных ролей человека, в разных группах, мнением которых он дорожит. Все формы самоутверждения в профессии, соперничестве и т. д. формируют социальную структуру личности. Психологи отмечают, что довольство или недовольство собой всецело определяется дробью, в которой числитель выражает наш действительный успех, а знаменатель — наши притязания.

Духовная личность составляет тот невидимый стержень, ядро нашего «Я», на котором держится все. Это внутренние душевные состояния, отражающие устремленность к определенным духовным ценностям и идеалам. Они могут и не осознаваться во всей полноте, но так или иначе забота о «душе» является квинтэссенцией личностного развития. Рано или поздно каждый человек, хотя бы в отдельные моменты жизни начинает задумываться над смыслом своего существования и духовного развития. Духовность человека не является чем-то внешним, ее нельзя приобрести путем образования или подражания даже лучшим примерам.

Выделение физической, социальной и духовной личности (так же как и соответствующих потребностей) носит достаточно условный характер. Все эти стороны личности образуют систему, каждый из элементов которой может на разных этапах жизни человека приобретать доминирующее значение. Известны, скажем, периоды усиленной заботы о своем теле и его функциях, этапы расширения и обогащения социальных связей, пики мощной духовной активности. Так или иначе, но какая-то черта принимает системообразующий характер и во многом определяет сущность личности на данном этапе ее развития, вместе с тем, возрастающие, тяжелые испытания, болезни и прочее могут во многом изменить структуру личности, привести к своеобразному ее «расщеплению» или деградации.

Личность — это совокупность трех ее основных составляющих: биогенетических задатков, воздействия социальных факторов (среда, условия, нормы) и ее психосоциального ядра — «Я».

Оно представляет собой как бы внутреннее социальное личности, ставшее феноменом психики, определяющее ее характер, сферу мотивации, способ соотношения своих интересов с общественными. Она же является основой формирования социальных чувств человека: чувства собственного долга, достоинства, ответственности, совести. Таким образом «Я» есть сущностный элемент структуры личности, это высший духовносмысловой ее центр. Процесс соотнесения образа «Я» с реальными жизненными обстоятельствами, служит базой для самовоспитания, развития собственной личности. Человек как личность не есть некая законченная данность. Он — процесс, требующий неустанной душевной деятельности.

Разработанная З. Фрейдом психологическая теория личности, весьма популярна в странах Запада. Он считал, что лишь незначительная часть того, что на самом деле происходит в душе человека и характеризует его как личность, актуально им осознается. Только небольшую часть своих поступков человек в состоянии правильно понять и объяснить.

Структура личности по Фрейду имеет три состояния.

«Оно» — собственно бессознательное, включающие глубинные влечения, мотивы и потребности.

«Я» — сознание.

«Сверх Я» — представлено на сознательном и бессознательном уровне.

Эти, выделенные Фрейдом понятия, как сознательное и бессознательное помогают воздействовать на поведение личности. При умелом использовании знаний о бессознательном можно выявить, а в последствии и воздействовать на личность с девиантным поведением.

Открытое образование — Психология личности и индивидуальных различий

• 10 weeks
• от 3 до 4 часов в неделю
• 2 credit points

Цели освоения дисциплины «Психология личности и индивидуальных различий» — получение знаний об основных факторах развития индивидуальности, о структуре индивидуальности и взаимосвязях между ее уровнями и составляющими.

В результате изучения дисциплины студент должен научиться анализировать индивидуальные свойства человека и их проявления в повседневных и экстремальных ситуациях; уметь распознавать индивидуальные особенности для эффективной коммуникации;  грамотно применять полученные им теоретические знания для решения профессиональных задач, а также использовать индивидуальный подход в педагогической и тренинговой деятельности.

Для ознакомления с Психологией личности и индивидуальных различий студент должен располагать знаниями в области философии, общей психологии, анатомии центральной нервной системы, экспериментальной психологии и современных концепций естествознания.

В ходе изучения тем дисциплины студент будет заполнять учебные тесты по каждой из десяти тем (15 пунктов), а также выполнять заключительный тест (45 пунктов) по всему материалу.

Для полноценного изучения материала необходим доступ к Интернету, программное обеспечение для просмотра видео, презентаций и текстов.

About

Для чего людям дана индивидуальность, в чем они похожи друг на друга и чем отличаются, как дополняют друг друга среда и наследственность? Бывает ли «счастливый» характер? Какими бывают черты и типы личности? Развиваются ли способности? В чем причины гениальности? Как поведение людей связано с полом? Что мы знаем о ценностях и моральном сознании людей? Где границы совместимости представителей разных типов? Наконец, что мы можем в себе и других изменить и с чем вынуждены смириться? Предлагаемый курс дает ответы на эти вопросы, способствуя самопознанию и открытию ресурсов развития личности.

Format

Курс состоит из коротких видеолекций от 8 до 15 минут длиной, внутри которых встроены 1-2 неоцениваемых вопроса. На каждой неделе будет представлен оцениваемый тест из 15 вопросов. Итоговый экзамен состоит из одного теста, включающего 45 утверждений. В случае пересдачи студент получит параллельный второй вариант теста.

Information resources

Анастази А. Дифференциальная психология.  М.,  Апрель-Пресс, 2001. 745 с.

Нартова-Бочавер, С.К. Дифференциальная психология: Учебное пособие / С.К. Нартова-Бочавер. – 3-е издание, исправленное. – Москва : Флинта : МПСИ, 2008. – 280 с.

Либин, А.В. Дифференциальная психология: На пересечении европейских, российских и американских традиций: Учебное пособие / А.В. Либин. – 3-е издание, исправленное. – Москва : Смысл : Академия, 2004. – 527 с.

Егорова, М.С. Психология индивидуальных различий: Учебник / М.С. Егорова. – Москва : Планета детей, 1997. – 328 с.

Купер К. Индивидуальные различия. М., 2000. 526 с.

McAdams Dan P. The Person. 4th Edition. NY, Wiley. 2006.

 

Дополнительная литература

Davis S. F. (ed.). Handbook of research methods in experimental psychology. – John Wiley & Sons, 2008. 518 p.

Schultz W.T. (ed.). Handbook of psychobiography. – Oxford University Press, 2005. 393 p.

Ashton M.C. Individual differences and personality. – Academic Press, 2013. 392 p.

VandenBos G. R. APA dictionary of psychology. – American Psychological Association, 2007.

Maltby J., Day L., Macaskill A. Personality, individual differences and intelligence. – Pearson Education, 2010.

Requirements

Необходимы знания в области философии, общей психологии, анатомии центральной нервной системы, экспериментальной психологии и современных концепций естествознания.

Course program

1. Предмет и методы психологии индивидуальных различий
2. Факторы развития индивидуальности и ее структура
3. Индивидные свойства: асимметрия полушарий и темперамент
4. Психология характера
5. Психология способностей
6. Типологический подход к индивидуальности
7. Черты личности
8. Психология пола
9. Духовно-мировоззренческие аспекты индивидуальности
10. Интегральные характеристики индивидуальности

Education results

УК-5 Способен работать с информацией: находить, оценивать и использовать информацию из различных источников, необходимую для решения научных и профессиональных задач (в том числе на основе системного подхода)

УК-9 Способен критически оценивать и переосмыслять накопленный опыт (собственный и чужой), рефлексировать профессиональную и социальную деятельность

ОК-1 Способен и готов к пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии.

ПК-2 Способен к планированию и проведению психологического исследования, обработке, содержательной интерпретации и представлению его результатов

ПК-6 Владеет навыками планирования психодиагностического исследования с учетом нозологических, синдромальных, социально-демографических, культуральных и индивидуально-психологических характеристик, умеет формировать комплекс психодиагностических методов, адекватных целям исследования, определять последовательность (программу) их применения.

Общая психология, психология личности, история психологии

О профессии

Профессия психолога является востребованной и социально значимой во всех странах мира, так как психология – одна их самых прогрессивно развивающихся областей знания. Современные психологи ориентированы не только на решение проблем в сложных жизненных ситуациях, урегулирование конфликтов в семье, трудовом коллективе, в межличностных или межгрупповых отношениях, но и на гармонизацию личности, способствующую общему снижению агрессии и социальной напряженности. Только специалисты, совмещающие практику психологической помощи с научно-исследовательской работой, способны разрабатывать и использовать новейшие методы и методики, позволяющие достичь лучших результатов в профессиональной деятельности.

Учебный процесс

Процесс обучения нацелен на подготовку высококвалифицированных научных и научно- педагогических кадров психологического профиля, обладающих глубокими знаниями и способных к инновационной деятельности в научной и социальной сферах, а также в областях образования и культуры. Практико-ориентированный характер программы позволяет совмещать учебную, педагогическую и научную деятельность. Для аспирантов организованы лекции, практические занятий по общенаучным и профильным дисциплинам, а научно-исследовательская и педагогическая практики.
Аспиранты принимают активное участие в конференциях и научных семинарах всероссийского и международного уровня.
В период обучения формируется ряд профессиональных компетенций, ориентированных на решение научных и практических задач в рамках диагностики, консультирования, экспертизы и профилактики психологических проблем.

Практика

Аспиранты проходят педагогическую практику и готовятся к будущей преподавательской деятельности в высших учебных заведениях. Практика организуется на выпускающих кафедрах филологического факультета РУДН. Аспиранты не только ведут занятия, но и участвуют в разработке учебно-методических материалов. В рамках научно-исследовательской практики проводятся научные семинары с участием ведущих профессоров филологического факультета РУДН и приглашенных ученых. Аспиранты принимают участие в разработке инициативных тем научно-исследовательской работы и грантовых проектов ведущих ученых кафедры, а также привлекаются к организации и проведению научных мероприятий филологического факультета.

Карьера

Многие из выпускников осуществляют профессиональную деятельность в посольствах зарубежных стран, в ведущих университетах РФ и других государств, работают в российских и зарубежных психологических центрах, ведут частную практику и занимают руководящие должности в государственных структурах разного уровня.

Людей поделили на четыре типа личности

«Бригада» / Россия, 2002

Американские психологи предложили новую типологию личности. Проанализировав показатели более полутора миллионов людей, принявших участие в опросе на выделение черт из «Большой пятерки», исследователи выделили четыре типа личности: «обычный», «замкнутый», «эгоцентричный» и «ролевая модель». Статья опубликована в журнале Nature Human Behaviour.

Психологи выделяют пять основных характеристик личности человека (их также называют «Большой пятеркой»): экстраверсия, доброжелательность, сознательность, невротизм и открытость опыту. Индивидуальные различия в этих характеристиках во многом предсказывают поведение человека в социальной среде и его адаптации к изменениям в окружающем мире. 

На основании этих пяти характеристик можно эффективно изучить типологию личности, выделив, к примеру, несколько базовых типов характера человека. Многие предпринятые на данный момент попытки, однако, имеют важное ограничение ввиду небольшой выборки, из-за чего генерализировать выводы и применить результаты на всю популяцию нельзя: это неэффективно, к примеру, с антропологической точки зрения, потому что слабо учитывает влияние разнообразных культурных факторов.

Подойти к делу более систематически решили американские психологи из Северо-Западного университета под руководством Луиса Нунис Амараля (Luís A. Nunes Amaral). Для этого они проанализировали четыре датасета, в каждом из которых содержатся данные о нескольких (от 100 до 500) тысячах людей. Ученым удалось собрать разнообразную выборку, которая насчитывала в сумме более полутора миллионов мужчин и женщин разных возрастов из различных стран. 

Для каждого участника, попавшего в выборку, была доступна информация по характеристикам «Большой пятерки». Изучив результаты, ученые кластеризовали каждую характеристику по величине z-оценки от -1 до 1. Оказалось, что на основании распределения оценок можно выделить четыре типа личности. Первый тип, «нормальный» (или «обычный», average) характеризуется высокими показателями невротизма и экстраверсии и низким — открытости опыту. Второй тип, «замкнутый» (reserved), отличился пониженным невротизмом и открытостью, а также средними показателями сознательности и доброжелательности. К третьему типу отнесли «эгоцентриков» (self-centred): у них наблюдалась повышенная экстраверсия, а все остальные показатели были ниже среднего. Наконец, четвертый тип назвали «ролевыми моделями» (role model): они отличились высокими показателями по всем характеристикам, кроме невротизма.

Четыре типа личности (слева направо сверху вниз: «обычный», «эгоцентрик», «замкнутый», «ролевая модель») и присущие им показатели «Большой пятерки» (на каждом графике по горизонтали): невротизм, экстраверсия, открытость, доброжелательность, сознательность

Amaral et al. / Nature Human Behaviour 2018

Также ученые рассмотрели, какие демографические показатели влияют на то, что человек отнесется к тому или иному типу личности. Так, оказалось, что «ролевыми моделями» чаще становятся женщины, а число «эгоцентриков» растет с возрастом. 

Авторы, однако, отмечают, что и у их исследования, пусть оно и обладает сравнительно большой статистической мощностью, есть некоторые ограничения: к примеру, в выборке мало мальчиков-подростков. Переносить полученные результаты на всю популяцию, поэтому, нужно с осторожностью. Кроме того, валидность метода стоить проверять и далее — на других подходящих по размеру выборках.

Несмотря на то, что характер человека меняется с возрастом, личность остается стабильной: к такому выводу недавно пришли ученые, которые в течение 50 лет изучали личностные характеристики людей. 

Елизавета Ивтушок

Определение понятия «личность» в психологии. Структура личности / EDPRO

Казалось бы, зачем нужно знать об определении и свойствах личности, если от профессиональной психологии вы далеки? Между тем, специалисты уверены, что эта информация поможет нам в понимании окружающих, построении взаимодействия с ними и гармонизации собственной натуры. В сегодняшней статье разберем, что такое личность, каковы ее структура и свойства. 

Определение понятия «личность» в психологии

 

Однозначного определения понятия «личность» с позиции психологии пока не существует, поскольку термин этот сложный и многогранный. Наиболее популярна следующая трактовка: личность — это отдельный человек со своим уникальным набором психологических свойств. 

Существуют и разные другие определения личности в психологии. Например, специалисты по социальной психологии дают определение личности, как субъекту с теми или иными знаниями, опытом, привычками, то есть, рассматривают ее не отдельно, а в контексте. 

Кроме того, личность — это то определение, которое в психологии тесно переплетается с двумя смежными терминами: индивид и индивидуальность. Похожесть этих понятий, с одной стороны, делает проблему четкого определения личности в психологии еще более острой. А с другого ракурса, позволяет рассматривать человека сразу с нескольких позиций и сформировать о нем наиболее полное и подробное представление.

Структура личности: 4 важнейших уровня

 

Следующее, рассматриваемое нами в рамках этой статьи, важное определение в психологии называется структурой личности. Структура — это некая иерархия, берущая начало на нижней ступени и постепенно доходящая до высшей. 

1. На первом уровне личностной структуры расположены приобретенные в процессе взросления, а также гендерные и врожденные свойства психики. Это те «настройки», которые даются каждому человеку по умолчанию, на них практически невозможно оказывать внешнее влияние. 
2. На втором уровне расположены индивидуальные типы восприятия и мышления. С ними человек может сознательно работать.
3. На третьем уровне находится опыт. Он приобретается в процессе жизнедеятельности индивида, его взаимодействия с окружающими: родителями, семьей, друзьями, коллегами.
4. На четвертом уровне располагаются человеческие мечты, желания и стремления. Данный уровень полностью формируется под воздействием социума, в котором человек находится на данный момент, а его компоненты могут свободно меняться на протяжении жизни. 

Свойства личности: инструмент для лучшего понимания человека

 

Все ключевые свойства личности можно разделить на 6 больших групп:

1. Способности — навыки, заложенные при рождении или приобретенные в процессе взросления. В эту группу можно отнести умение обучаться, накапливать знания, творить, решать практические задачи.
2. Темперамент — динамические свойства психики человека. Различают четыре вида темперамента: сангвинический, холерический, флегматический и меланхолический. 
3. Характер — методика взаимодействия человека и социума. Те или иные черты характера приобретаются в процессе коммуникации с другими людьми. 
4. Воля — сознательное управление психикой, благодаря которому человек способен преодолевать жизненные сложности. 
5. Эмоции — положительно или отрицательно окрашенные индивидуальные переживания, возникающие как ответ на то или иное событие. 
6. Мотивация — это позыв, благодаря которому человек достигает поставленной перед собой цели или реализует собственные желания. 

Демо-уроки по программе «Коучинг»

Откуда мы так много знаем про личность и ее характеристики?

Над изучением личности человека работали многие выдающиеся психологи и психоаналитики. В их числе — Зигмунд Фрейд, Карл Густав Юнг, Альфред Адлер, Эрнст Кречмер, Эрих Фромм. Каждый из них является родоначальником теорий, изучающих личность человека. Например, Фрейд рассматривал субъект, как совокупность трех компонентов — «оно», «я» и «сверх я».  В совокупности все эти теории помогают современным специалистам в области психотерапии и психологии изучать основы личности, давать определения разным проявлениям человеческой индивидуальности. Если вы всегда интересовались проблемами личности и тоже хотите посвятить себя ее изучению, проходите обучение и присоединяйтесь к новоиспеченным коллегам!

Человек как личность и индивидуальность контрольная по психологии

Введение В психологии выделяется несколько понятий, характеризующих духовный мир человека, его самосознание и ценности, особенности стремлений и отношения к внешнему миру. Каждое из них имеет специфическое значение, подчеркивающее определенный аспект в сложной картине внутреннего мира людей. Личность выступает объектом целого ряда наук и, являясь сложным, многогранным социальным явлением, требует к себе комплексного междисциплинарного подхода (философско-социологического, социально- психологического и т.п.). Психология изучает человека с точки зрения его психической, духовной жизнедеятельности. В широком плане личность человека является интегральной целостностью биогенных, социогенных и психогенных элементов. Биологическая основа личности охватывает нервную систему, систему желез, процессы обмена веществ половые различия, анатомические особенности, процессы созревания и развития организма. Социальное «измерение» личности обусловливается влиянием культуры и структуры общностей, в которых человек был воспитан и в которых он участвует. Важнейшими социогенными слагаемыми личности являются социальные роли, которые выполняются ею в различных общностях (семье, школе, группе ровесников), а также субъективное «Я», то есть созданное под влиянием воздействия других представление о собственной особе, и отраженное «Я», то есть комплекс представлений о себе, созданных из представлений других людей о нас самих. Из всех проблем, с которыми сталкивались люди в ходе истории человечества, вероятно, наиболее запутанной является загадка самой человеческой природы. В каких только направлениях не велись поиски, какое множество различных концепций было выдвинуто, но ясный и точный ответ до сих пор ускользает от нас. Существенная трудность состоит в том, что между нами очень много различий. Люди разнятся не только своим внешним видом. Но и поступками, зачастую чрезвычайно сложными и непредсказуемыми. Среди населения нашей планете не встретишь двух в точности похожих друг на друга людей. Астрология, теология, философия, литература и социальные науки – вот лишь некоторые из течений, в русле которых предпринимаются попытки понять всю сложность человеческого поведения и саму сущность человека. Какие-то из этих путей оказались тупиковыми, в то же время другие направления находятся на пороге своего расцвета. Сегодня проблема стоит остро, как никогда, поскольку большинство серьёзных недугов человечества является следствием поведения людей. Стремительный рост численности населения, глобальное потепление, загрязнение окружающей среды, ядерные отходы, терроризм, наркомания, расовые предрассудки, нищета все это окружает нас. Вполне вероятно, что качество жизни в будущем, как, возможно, и само существование цивилизации, будут зависеть от того, насколько мы продвинемся в понимании себя и других, и насколько будут решены указанные проблемы. Задача данной работы состоит в том, чтобы, чтобы раскрыть происхождение указанных форм и законов развития реальной деятельности людей, на основе развития их земных способностей, показать возможность изучения этой деятельности. Сделана одна из многих попыток в краткой форме ответить на вопросы о том, откуда эти формы и законы взялись, почему и как они возникли. Почему они именно таковые, а не иные. возможностями он отличается от детеныша животного. Этот факт доказывает принадлежность младенца к человеческому роду, в отличие от детеныша животного, которого сразу после рождения на свет и до конца его жизни называют особью. Следовательно, говоря о конкретном человеке, что он индивид, мы по существу утверждаем, что он потенциально человек. Появляясь на свет, человек постепенно обретает особое социальное качество, становиться личностью. Еще в детстве он включается в исторически сложившуюся готовую систему общественных отношений. Дальнейшее развитие человека в обществе создает такое переплетение отношений, которое формирует его как личность, т.е. как реального человека, не только не похожего на других, но и не так, как они, действующего, мыслящего, страдающего, включенного в социальные связи в качестве члена общества, соучастника исторического процесса. Таким образом, взаимодействие человека с «внешним» миром – это становление и развитие человека как субъекта предметной деятельности. Социальный мир – это мир, в который включается человек таким основным способом как предметная деятельность. Основная единица предметной деятельности – целесообразное действие, основанное на истинных представлениях, осуществимое и полезное с точки зрения цели и результата. В процессе этого развития складываются основные операционные механизмы психики. С содержательной точки зрения эта линия развития связана, прежде всего, с овладением человеком способами и средствами действий, предоставленными в совокупном человеческом опыте. Таким образом, развитие человека как субъекта индивидуальной предметной деятельности связано в своем исходном пункте с процессом присвоения индивидуумом обобщенного, социального опыта. Дальнейшее использование способов действий, принадлежащих первоначально другим людям, ведет к переводу образцов действий из внешнего мира во внутренний план психической деятельности. После завершения периода ученичества, освоенные способы действий включаются затем в индивидуальную предметную деятельность, и далее субъект приобретает возможность накапливать индивидуальный опыт, на основе освоенных способов действий, вырабатывать новые способы и приемы деятельности. В этом смысле субъект деятельности становится одновременно субъектом познания и сознания. В этом сознании актуально интегрированы как единицы непосредственного отражения реальности – «чувственная ткань» сознания (ощущения, образы, движения, действия), так и единицы, определяемые речью, переданные опытом других людей, – значения и возникающие в связи с ними смыслы. Овладение разнообразными способами действий приводит, в свою очередь, к обобщению психической деятельности, посредством которой предметные действия и деятельность регулируются. Психические качества формируются в деятельности, но сама деятельность этими качествами не обладает, они принадлежат субъекту. Когда же мы пытаемся постичь деятельность субъекта не со стороны способов ее осуществления, а с точки зрения того, что определяет для человека саму необходимость деятельности и ее освоения, ее ценность, направленность, деятельность выступает как реализация определенного отношения человека к миру (включающему его самого). Рассматривая человека в совокупности его отношений и взаимосвязей с окружающим миром, мы рассматриваем его как личность. Чтобы понять человека в многообразии его отношений к окружающему миру и самому себе, чтобы найти истоки и понять направленность его активности, необходимо определить место, позицию, которую этот человек в мире занимает. Подход к человеку как личности связан, прежде всего, с взглядом на человека как единицу общества (общественный индивид), определяемую ее местом в социальной структуре. Фундаментальным признаком, отличающим человека от животного как биологической особи, единицы вида, является социальность, принадлежность к социуму, обществу. Таким образом, исходным моментом в рассмотрении личности является ее социальный статус, включение в систему социальных отношений. Воплощать в себе систему социальных отношений означает быть их субъектом. Ребенок, включенный во взаимоотношения с взрослыми, выступает первоначально как объект их активности, но, овладевая деятельностью, которую они ему предлагают как ведущую для его развития, например, обучаясь, ребенок в свою очередь становится субъектом этих взаимоотношений. Общественные отношения это не нечто внешнее для их субъекта, они выступают как часть, сторона личности, являясь социальным качеством индивида. Если родовую сущность человека, в отличие от всех других живых существ, составляет совокупность всех общественных отношений, то сущность каждого конкретного человека как личности составляет совокупность конкретных социальных связей и отношений, в которые он оказывается, включен как субъект. Они, эти связи и отношения, вне его, т.е. в общественном быте, и поэтому безличны, объективны. Вместе с тем они внутри, в нем самом, как личности, и поэтому субъективны. Утверждение единства, но не тождества между понятиями «индивид» и «личность» предполагает необходимость понять следующее: может ли быть фактом то, что существует индивид, который не является личностью, или же личность, без индивида как конкретного носителя. В принципе может быть и то, и другое. Если представить себе индивида, выросшего вне человеческого общества, то, впервые столкнувшись с людьми, он не обнаружит, помимо индивидуальных особенностей, присущих и биологической особи, никаких личностных качеств, происхождение которых имеет всегда общественно- исторический характер. Психические процессы, определяющие деятельность, не имеют самостоятельной линии развития. Таким образом, необходимо выделить некоторое начало, которое определяет психическое развитие человека и тенденции этого развития. Каждое поколение людей застает общество на определенной ступени его развития и включается в ту систему общественных отношений, которая на этой ступени уже сложилась. Ему нет нужды повторять, в каком бы то ни было свернутом виде всю предшествующую историю. Кроме того, включаясь среде. Это биологическая детерминация и направляет процесс становления психики. Сточки зрения психоанализа основой психического развития является не интеллектуальная сфера (как в других школах), но эмоции и мотивы человека, а познавательное развитие есть следствие мотивационного. Фрейд считал, что психика состоит из 3 слоев – сознательного, предсознательного и бессознательного, в которых и располагаются основные структуры личности. Им было выделено также 3 части в структуре личности: Ид, Эго, Супер-Эго. Не все аспекты теории Фрейда получили научное признание, но нельзя не признать, что его идеи повлияли на развитие мировой культуры. Фрейд открыл целый мир, который лежит за пределами нашего сознания и в этом его огромная заслуга. Дальнейшее развитие психоанализа связано с ближайшим учеником и сподвижником Фрейда К. Юнгом. Он считал, что структуру личности составляют 3 компонента – коллективное бессознательное, индивидуальное бессознательное и сознание. Основное расхождение между Юнгом и Фрейдом касается роли тени в структуре личности. Юнг считал ее одной из составляющих этой структуры, а Фрейд ставил ее в центр личности. Хотя главным содержанием души Юнг считал ее бессознательные структуры, он не только не отрицал возможность их осознания, но и считал, что этот процесс является важнейшим в личностном росте человека. Другой последователь Фрейда А. Адлер стал основателем нового, социально-психологического подхода к исследованию психики человека, получившего название индивидуальной психологии. Общее, что объединяет концепции этих трех психологов – это предположение, что человек имеет некоторую внутреннюю, присущую ему одному природу, которая оказывает влияние на формирование личности. При этом Фрейд придавал решающее значение сексуальным факторам, Юнг – первичным типам мышления, а Адлер подчеркивал роль общественных интересов. Не меньший вклад в развитие психологии личности внесла и К. Хорни, которая впервые ввела понятие образ Я. Также как и Адлер, Хорни приходит к выводу о доминирующем влиянии общества, социального окружения на развитие личности. Она доказывала, что это развитие не предопределено только врожденными инстинктами, человек может изменяться и продолжать свое формирование в течение всей жизни. В ее теории, сохраняется не только идея Фрейда о значении бессознательного, но и его мысль об антагонизме между внешним миром и человеком. Взгляды Хорни существенно повлияли на позиции современной психологии и развитие социологической школы психоанализа. Тенденции становления психоанализа, заложенные Хорни, были развиты в трудах Э. Фромма. Он по праву считается наиболее социально – ориентированным из всех психоаналитиков, так как для него социальное окружение не просто условие, а важный фактор развития личности. Фромм в своей теории пытался объединить идеи Фрейда и Маркса. От Фрейда он взял идею о доминирующей роли бессознательного в личности человека, а от Маркса его мысль о значении социальной формации для развития психики. Исследуя развитие личности, Фромм приходит к выводу, что движущими силами этого развития являются 2 врожденные бессознательные потребности, находящиеся в состоянии антагонизма – потребность в укоренении и потребность в индивидуализации. Эти две потребности являются причиной внутренних противоречий, конфликта мотивов у человека. Стремление человека примирить их является, с точки зрения Фромма, двигателем не только индивидуального развития, но и общества в целом. Его попытки показать противоречивость позиции человека в его общении с окружающими, роль общества, социальной формации в развитии личности человека имели огромное значение не только для психологии, но и для смежных наук. Закономерным итогом исследований Хорни и Фромма стало появление теорий, соединяющих в себе психоаналитические и бихевиоральные подходы к личности. Это, прежде всего, теория Г. Салливена, которую он назвал интерперсональной теорией психиатрии. Он считал, что личность человека является не врожденным качеством, а формируется в процессе общения младенца с окружающими. Исходя из идеи о приоритетном влиянии общения на развитие личности, Салливен уделял большое внимание изучению характера общения людей, формированию образов окружающих. Теория Салливена явилась одной из первых попыток соединить воедино различные подходы к пониманию закономерностей развития личности. Работы Салливена оказали большое влияние не только на психологию личности, но и на социальную психологию, положив начало исследованиям особенностей восприятия при общении людей. Продуктивность такого подхода была продемонстрирована в концепции американского ученого Э. Берна. Его главное достижение разработка концепции трансактного анализа, в основе которого лежит понятие о 3-х Эго – состояниях, в которых может находиться человек: Родитель, Взрослый, Ребенок. В каждый конкретный момент человек может находиться в одном из этих состояний, переключаясь на другое при изменении ситуации. Одной из наиболее значимых концепций личности в последние годы стала» теория привязанности» английского психолога и психиатра Д. Боулби. Отходя от классического психоанализа, он стремится соединить в своей концепции различные подходы к детскому развитию, объяснить формирование связи между грудным ребенком и матерью, исходя из положений этологии. Его идея состояла в том, что в первые месяцы жизни устанавливается тесная эмоциональная связь между матерью и ребенком. Резкий разрыв этой связи приводит к серьезным нарушениям в психическом развитии ребенка, прежде всего в структуре его личности. Из всех теорий глубинной психологии, появившихся во второй половине 20 в., наибольшее признание и распространение получила теория Э Эриксона. Это связано с тем, что его мысли о цельности личности, ее тождественности самой себе и обществу, в котором она живет, стали весьма среды, оно отчуждает личность от ее сути. Цель личностного развития – это стремление к росту, к самоактуализации, в то время как остановка личностного роста – это смерть для человека как личности. Маслоу был практически первым психологом, обратившим внимание не только на отклонения и негативные стороны личности, но и на позитивные стороны личностного развития, раскрыл пути саморазвития и самосовершенствования для любого человека. В русле теоретических исследований Маслоу была разработана и психотерапевтическая концепция К. Роджерса, в центре которой находиться идей уникальности человеческой личности. Он считал, что опыт, который возникает у человека в процессе жизни, уникален и индивидуален, но он может совпадать или не совпадать с реальной действительностью. Внутренняя сущность человека, его самость, выражается в самооценке, которая является отражением истинной сути личности, его Я. Исследования, проводимые Роджерсом, доказывали, что успешная социализация человека, его удовлетворение работой и собой имеют прямую корреляцию с его уровнем самосознания. Эта связь, по его мнению, более значима для нормального развития личности, чем отношение родителей к ребенку, их привязанность или отчуждение его, социальный статус семьи и ее окружение. В отличие от большинства других концепций, настаивающих на ценности будущего или влияния прошлого, Роджерс подчеркивает значение настоящего, говоря о том, что люди должны научиться жить в настоящем, осознавать и ценить каждый момент своей жизни, находя в нем что-то прекрасное и значительное. Только тогда жизнь раскроется в своем истинном значении т только в этом случае можно говорить о полной реализации или, как говорил Роджерс о полном функционировании личности. Одним из самых распространенных вариантов психотерапии стала теория В. Франкла. Эта теория состоит из трех частей – учение о стремлении к смыслу, учение о смысле жизни учения о свободе воли. При этом стремление к осознанию смысла жизни он считал врожденным, и именно этот мотив является ведущей силой развития личности. Смыслы не являются универсальными, они уникальны для каждого человека в каждый момент его жизни. Смысл жизни всегда связан с реализацией человеком своих возможностей и в этом плане близок к понятию самоактуализации Маслоу. Однако существенным отличием Франкла является идея о том, что обретение и реализация смысла всегда связана с внешним миром, с творческой активностью человека в нем и его продуктивными достижениями. В центре концепции Франкла стоит учение о ценностях, т.е. понятиях, несущих в себе обобщенный опыт человечества о смысле типичных ситуаций. Он выделял три класса ценностей, которые позволяют сделать жизнь человека осмысленной: ценности творчества, ценности переживания, и ценности отношения, сознательно принимаемого по отношению к тем критическим жизненным обстоятельствам, которые мы не в состоянии изменить. Признавая, что наследственность и внешние обстоятельства задают определенные границы возможностей поведения, он подчеркивает наличие трех уровней существования человека: биологического, психологического и духовного. В этом плане понятие Франкла духовный уровень можно рассматривать как более широкое по отношению к тем, что связывают свободу воли с каким-то одним видом духовной жизни. Несколько особняком от основных концепций личности стоит теория Д. Келли. В основе теории Келли лежит понятие «конструктивный альтернативизм», исходя, из которого он доказывал, что каждое событие осмысливается и интерпретируется людьми по своему пониманию. Каждый человек обладает уникальной системой конструктов. Речь идет о том, что люди постоянно строят свой образ реальности при помощи индивидуальной системы категориальных шкал – личных конструкторов. Исходя из этого образа, выдвигаются гипотезы о будущих событиях. Таким образом, говоря о настоящем, Келли подчеркивал, что наибольшее значение для человека имеет будущее. Основной постулат теории Келли гласит, что психическая деятельность определяется тем, как человек прогнозирует (конструирует) будущее событие, т.е. его мысли и поступки направлены на прогноз ситуации. При этом Келли подчеркивал, что необходим целостный подход к человеку, а не анализ отдельных действий или переживаний. Из этого постулата им были сделаны выводы, которые объясняют, каким образом функционирует система конструкторов. Как она изменится и изменяет социальную ситуацию вокруг человека. Говоря об отечественных теориях личности необходимо помнить о том, что эта проблема не занимала ведущее место в исследованиях российских ученых, уделявших большее внимание вопросам индивидуальных особенностей человека. Одна из первых отечественных концепций личности была разработана В.Н. Мясищевым. Он открыл важнейшие закономерности становления индивидуального стиля деятельности, выделил и описал несколько типов личности, предложил новый подход названный им «психологией отношений». При этом отношения понимались им как сознательные, избирательные связи человека с окружающим миром и с самим собой, которые влияют на его личностные качества и реализуются в деятельности. Такой цельный подход к личности, по мнению Мясищева, обеспечивал динамическое понимание личности как единства субъекта и объекта. Свое понимание проблемы личности было дано С.Л. Рубинштейном. Путь к исследованию личности Рубинштейн находит в исследовании творческой деятельности личности. Преодолевая разрыв между понятиями субъективным и объективным, он подчеркивает значение активной деятельности человека не столько познающего, сколько творящего этот мир. И чем полнее и совершеннее это творение, тем более оно объективно и тем больше оно влияет на окружающий мир, в том числе и на других людей. Таким образом, преодолевается противоречие между бытием и сознанием, внешним и внутренним в человеке. Так, постигая себя, человек творит себя и свою жизнь, а сотворенный им жизненный путь определяет и личностных отношений, субъектом которых выступит данный человек как личность. Итак, индивидуальность есть только одна из сторон личности человека. Быт личности в социальном и внешнем мире – это деятельность. В деятельности личность формируется, выражается и осуществляется. Когда мы рассматриваем деятельность со стороны того, какие отношения личности в деятельности реализуются, мы говорим о направленности личности. Когда мы рассматриваем деятельность со стороны способов реализации отношений личности, мы говорим о способностях личности. Когда мы рассматриваем интеграцию, единство и взаимосвязь направленности и способов деятельности, интеграцию социального поведения и предметной деятельности – мы говорим о характере. Таким образом, структура личности в ее отношениях и взаимодействии с миром включает в себя направленность, способности и характер. Когда мы говорим об отношениях личности человека к миру и связанных с этим переживаниях, то мы обращаемся к следующему миру, в котором живет человек, – это «мой», внутренний мир. Это мир, наполненный переживаниями, личностными смыслами, ощущением личной причастности, личной отнесенности к чему-либо, «событийности» существования с другими людьми. Это мир, в который может войти предметная деятельность как «моя личная» деятельность, как творчество, а не просто утилитарно – полезная деятельность. Обезличенное предметное действие, социальное поведение входит в «мой» мир как межличностное общение, как соприкосновение с внутренними мирами других людей, как способ открыть себя другим людям, как самовыражение. В «моем» мире появляется и специфические для него виды деятельности: игра, искусство, религия, общение как соприкосновение внутренних миров. Личная отнесенность индивидуума к внешнему и социальному миру проявляются в той мере, в какой они становятся частью мира внутреннего, в той мере, в какой их быт становится для человека «событийным» или событием. В основе этого мира лежат не объект – объектные отношения, как в мире внешнем, не субъект – объектные отношения, как в мире социальном, а субъект – субъектные отношения. Чтобы понять другого человека, мы должны понять этого человека в его субъектных характеристиках (каковы его мотивы, намерения и т.д.). Поэтому главный критерий интерсубъективного поведения, когда завязываются действительно личные, «событийные» отношения между людьми, – не полезность, не правильность, а искренность, правдивость и открытость. Мы верим художнику (актеру, писателю, живописцу), если считаем выраженные им переживания искренними, и в этом случае у нас возникает сопереживание, и «мой» внутренний мир обогащается новым переживанием, новым взглядом на мир, которого не было в личном опыте. Человек является личностью, лишь, поскольку он выделяет себя из природы, и отношение его к природе и к другим людям дано ему как отношение, т.е. поскольку у него есть сознание. Процесс становления человеческой личности включает в себя, как неотъемлемый компонент, формирование его сознания и самосознания: это есть процесс развития сознательной личности. Если всякая трактовка сознания вне личности может быть только идеалистической, то всякая трактовка личности, не включающая ее сознания и самосознания, может быть только механической. Без сознания и самосознания не существует личности. Личность как сознательный субъект осознает не только окружающее, но и себя в своих отношениях с окружающими. Если нельзя свести личность к ее самосознанию, к «я», то нельзя и отрывать одно от другого. Поэтому последний завершающий вопрос, который встает перед нами в плане психологического изучения личности, – это вопрос о ее самосознании, о личности «я», которое в качестве субъекта сознательно присваивает себе все, что делает человек, относит к себе все исходящие от него дела и поступки. Проблема психологического изучения личности не заканчивается на изучении психических свойств личности – ее способностей, темперамента и характера; она завершается раскрытием самосознания личности. Единство личности как сознательного субъекта, обладающего самосознанием, не представляет собой изначальной данности. Известно, что ребенок далеко не сразу осознает себя как «я»: в течение первых лет он сам сплошь и рядом называет себя по имени, как называют его окружающие; он существует сначала даже для самого себя скорее как объект для других людей, чем как самостоятельный по отношению к ним субъект. Осознание себя как «я» является, таким образом, результатом развития. При этом развитие у личности самосознания совершается в самом процессе становления и развития самостоятельности индивида как реального субъекта деятельности. Самосознание не надстраивается внешне над личностью, а включается в нее; самосознание не имеет, поэтому самостоятельного пути развития, отдельного от развития личности, оно включается в этот процесс развития личности как реального субъекта в качестве его момента, стороны, компонента. Единство организма и самостоятельность его органической жизни является первой материальной предпосылкой единства личности, но это только предпосылка. И соответственно этому элементарные психические состояния общей органической чувствительности, связанные с органическими функциями, являются, очевидно, предпосылкой единства самосознания. Элементарные, грубые нарушения единства сознания в патологических случаях так называемого раздвоения личности или распада личности бывают связаны с нарушениями органической чувствительности. Источник самосознания никак не приходится искать в «соотношениях организма с самим собой. Подлинный источник и движущие силы развития самосознания нужно искать в растущей реальной самостоятельности индивида, выражающейся в изменении его взаимоотношений с окружающими. Не сознание рождается из самосознания, из «я», а самосознание возникает в ходе развития сознания личности, по мере того как она становится самостоятельным субъектом. Прежде чем стать субъектом практической и теоретической деятельности, «я» само формируется в ней. котором чувствуется личность, редко относятся безразлично, так же как сам он не относится безразлично к другим; его любят или ненавидят; у него всегда есть враги и бывают настоящие друзья. Как бы мирно внешне не протекала жизнь такого человека, внутренне в нем всегда есть что-то активное, наступательно – утверждающее. Заключение Психология является чем–то большим, чем площадкой для проведения упражнений ученых. Психология, стоит того, чтобы человек отдал ей все силы, не ограничиваясь абстрактным изучением отдельных функций. Она должна, проходя через изучение функций, процессов, в конечном счете, приводить к действительному познанию реальной жизни, живых людей. В психологической науке категория личности относится к числу базовых категорий. Она не является сугубо психологической и изучается по существу всеми общественными науками. В этой связи возникает вопрос о специфике исследования личности психологией. Все психические явления формируются и развиваются в деятельности и общении, но принадлежат они не этим процессам, а их субъекту – общественному индивиду – личности. Проблема личности в психологии выступает и как самостоятельная. При этом в разном плане изучается различными отраслями психологической науки. Важнейшая теоретическая задача состоит в том, чтобы вскрыть объективные основания тех психических свойств, которые характеризуют человека как индивида, индивидуальность, личность. Понять что такое личность можно только при изучении реальных общественных связей и отношений, в которые вступает человек. Смысл изложенного заключается в том, что наша цель была последовательно, шаг за шагом проследить путь познавательного проникновения в психическую жизнь личности и на основании этого предположить, что все многообразие психических явлений – функций, процессов, психических свойств деятельности… – принадлежит личности и смыкается в ее единстве. Существует большое количество понятий, что такое личность в отечественной и зарубежной литературе, но это каждый раз определяется только уровнем развития науки и методологической позицией автора. Литература 1. Агеев В.С. «Межгрупповые взаимодействия». – М., 1980 2. Бороздина Г.В. «Психология делового общения». – М., 1999 3. Вудлок М., Френсис Д. «Раскрепощенный менеджер (для руководителя практики)». – М., 1991 4. Гарбузов В.И. «Практическая психотерапия». – СПБ, 1994 5. Генов Ф. «Психология управления». – М; 1982 6. Григорович Л.А. «Педагогика и психология». – М., 2005 7. Дружинин В.Н. «Психология». СПб 2000. 8. Ильенков Э.В. «Что такое личность?» – М., 1991 9. Леонтьев А.Н. «Деятельность. Сознание. Личность» – М. 1975. 10. Платонов К.К. «Структура и развитие личности». – М., 1986. 11. Рогов Е.И.» Общая психология. Курс лекций». – М., 1995. 12. Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии». – СПб, 1998. 13. Слободчиков В.И., Исаев В.И. «Психология человека. Ведение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов». – М., 1995. 14. Смирнов С.Д. «Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности». – М., 1995. 15. Хьелл Д. «Теории личности» – М., 1997.

Человек как личность. Понятие личности в философии

Понятие личности является одним из основных понятий философской антропологии. Личностью обладает только человек, и никто более в материальном мире. В процессе раскрытия сущности философского отношения «универсум – человек», понимание особенностей личности и ее качеств будет играть важную роль, т.к. оно позволяет понять, почему мир природы так сильно отличается от мира человека, и почему он остается человеческим лишь на основе сохранения разнообразия индивидуальных различий между людьми. 

Основы понятия личности

В истории философии и науки проблема личности является одной из самых многогранных. Каждая из наук понимает природу и суть личности по своему – такой подход присущ всем наукам, педагогике и психологии, политологии и социологии, геронтологии и ювенологии, истории и остальным социальным и гуманитарным наукам.

Философия изучает личность сквозь призму универсальности, всеобщности в системе отношений «универсум – человек», в то время как другие науки трактуют личность с позиции узкой специальности, исходя лишь из предмета собственного исследования.

С объективной точки зрения личность человека формируется, складывается, развивается и функционирует в обществе. Личность является мерой человека в качестве субъекта общественных и социальных отношений, мерой индивидуальности и проявлением персональности. Сущность человека – это не абстракт, который свойственен лишь отдельным индивидам. Как полагал К. Маркс, сущность человека – это совокупность всех общественных отношений. Личность человека формируется под воздействием системы общественных отношений, в которых он существует (в соответствии со сферами жизни общества). Эти отношения являются предметными и определяются человеческой целеполагающей деятельностью. В то же время важно учитывать ту закономерность, что личность, находясь под воздействием каких-либо социальных отношений, сама оказывает на них влияние, изменяет и развивает их. Более того, специфические черты личности обусловлены ее собственными генетическими и физиологическими особенностями, личной культурой и сознанием. Для того, чтобы представить личность в данной интерпретации, нам важно разграничить такие антропологические понятия как «человек», «индивид» «индивидуум» и «индивидуальность».

Определение 1

Человек — это родовое понятие, которое отражает общие черты, свойственные человеческому роду.

Т.к. человек – это биосоциальное существо, то в данное понятие включаются также общесоциальные характеристики, которыми он обладает (общение, речь, культура, интеллект, деятельность), и биологические (природоестественные), т.к. именно человеческий организм является носителем его социальной сущности. Более того, у человека есть ментальные черты, т.к. он является отражением духовных ценностей народа, формирующихся исторически и тесно связанных с его социальной сущностью. 

Определение 2

Индивид – это отдельный человек в человеческом мире. Индивидом называют представителя человеческого рода, он обладает общими свойствами и параметрами человека, которые отличают его от других биологических видов нашей планеты.

Если на просторах Вселенной существует разум, то человек в качестве индивида будет обладать своими планетарными земными отличиями по сравнению с инопланетными социальными существами. Физиологические и биологический характеристики человека индвидно-конкретны – к ним относятся отпечатки пальцев, глазные яблоки, роговица глаза, походка, тембр голоса, осанка, нервная система, строение тела и отдельных его частей.

Определение 3

Индивидуум – это человек с характерными для него социальными чертами, обладатель социальной неповторимости и своеобразия: у него есть собственные идеалы и привычки, социальные функции и определенные способности, особенности умений и знаний, избирательный круг общения, уникальный набор профессиональных качеств, своя оценка происходящего в мире и собственный взгляд на него.

Индивидуум обладает собственными взглядами, мнениями и суждениями, которые будут всегда содержать свое «Я», даже при случае общности их у разных людей. Также у индивидуума есть собственные способности и потребности.

Индивидуальность выражается в природных и психических свойствах человека. Каждый homo sapiens обладает определенным единством социальной и биологической оригинальности, неповторимости, специфичности, которое охватывает единство качеств человека как индивида и индивидуума. Индивидуальностью называют совокупность особенностей и свойств индивида, которые отличают его от массы других. В данном контексте в обществе не может быть стопроцентных двойников, что делает беспочвенной даже новомодную позицию о проблеме клонирования.

Определение 4

Индивидуальностью называют биологически и социально неповторимого человека, который обладает определенным статусом в обществе и исполняет конкретную социальную роль.​​​​​​

Поэтому, если нужно подчеркнуть биологическое своеобразие человека, то используется понятие «индивида», если хотят обозначить его социальную уникальность – то «индивидуум», если же собираются говорить о биосоциальной целостности и оригинальности человека – то «индивидуальность».

Понятие личности в философии

Этимология слова «личность» в русском языке связана с терминами «лицо» и «лик».

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

В то же время понимание сущности личности связано с рядом ее структурных качеств – деятельностью, психической направленностью, сознательной ориентированностью, индивидуальной культурой (знаниями, умениями и установками).

Определение 5

Под личностью понимают человека, который оценивается не только с позиции его базовых свойств (качеств), но и со стороны его духовных, социальных и физиологических особенностей.

Т.е. в данном контексте мы можем рассуждать о мере самой личности, проявляющейся в ее свойствах и особенностях и выражающейся в деятельности и различных общественных позициях. Наиболее часто встречается сочетание достоинств и скрытых наклонностей человека, что прямо и косвенно определяет протекание разных общественных явлений и процессов. Если мы говорим о мере личности, то можно связать и охарактеризовать такие социальные явления как диктатура и гуманизм, конформизм и авантюризм, революция и террор и т.д. Также в этом случае можно определить и классификацию личности. Например, с данной целью методологически возможно использовать персоны В.И. Ленина и императора Николая II, Фрунзе и Врангеля, Гитлера и Сталина, Ельцина и Хрущева и др.

Самое важное качество человека как личности – это его целеполагающая деятельность. Личность – это активно действующий социальный субъект, который может изменить среду своего обитания. Также личностью является мыслящий (обладающий интеллектом и функциональным сознанием) и психически здоровый человек, у которого есть своя культура. Данные качества неразрывно связаны между собой. Поэтому личностью является не только носитель общественных отношений, но и человек, оказывающий обратное влияние на них в соответствии со своими индивидуальными свойствами, особенностями и способностями, интеллектом и опытом, профессионализмом и организованностью, а также своей собственной культурой.

Вне зависимости от того, следует ли индивид мнению большинства или же предпочитает выяснять все самостоятельно эмпирически, в каждом отдельном случае он демонстрирует персональную позицию человека, которая соответствует его пониманию реальности вместе с условиями бытия.

Личность является общественно и социально-деятельным и индивидуально неповторимым человеком.

Концепции личности

На протяжении развития истории философии и гуманитарной мысли постоянно разрабатывались новые концепции личности. Рассмотрим некоторые из них.

Психологическая концепция личности. В психологии личность изучают в качестве совокупности психических свойств, отношений, процессов, которые отличают одного человека от другого. При этом природные особенности и свойства индивида выступают как социально-обусловленные элементы в личности. Ввиду того, что приобретенные и врожденные качества людей индивидуальны, для психолога различен и потенциал каждого отдельно взятого человека. Индивидуальность позволяет отобразить уникальность биологических, психических и социальных свойств человека, делая его уникальным представителем какой-либо общности или группы. То, что индивид способен изменять мир в процессе совместной деятельности с другими индивидами и таким образом преобразовывать себя, становясь личностью, обусловливает возникновение в психологии личности как системного качества. Личность изучается в единстве (но не в тождестве) чувственной сущности индивида и условий социальной среды. В рамках идеалистической психологии личность рассматривается как особая и неизменная духовная сущность, «целиком психическое существо». В психоанализе, «гармонической психологии» личность трактуется как совокупность иррациональных бессознательных влечений. В парадигме бихевиоральной психологии проблемы личности не существовало вовсе, т.к. ей не оставалось места в механической схеме «стимул – реакция».

Социологическая концепция личности. Социологи используют понятие «личность», социальный субъект для того, чтобы описать социальную суть и социальные качества человека в процессе совместной деятельности. В рамках современной социологии личность в качестве субъекта – это активное социальное начало, конкретный тип способности к деятельности. Если социолог проводит исследование, то его интересуют в первую очередь не индивидуальные человеческие особенности, а социальная среда, социальный институт, социальная организация, в которую человек включен и в которой он выполняет конкретные социальные функции. В связи с этим именно в социологии получила развитие ролевая концепция личности, несмотря на то, что ее зарождению способствовала социальная психология.

Ролевая концепция личности. Сущность данной концепции заключается в том, что люди в процессе жизнедеятельности осуществляют разные функции, выполняют различные социальные роли. Существуют первичные функции, отражающие статусную позицию человека, которая определяется его профессиональной деятельностью и должностью, которую он занимает. И существуют вторичные функции, которые человек выполняет благодаря разным факторам бытия, обусловленным его способностями и потребностями. Основная особенность заключается в том, что человека в рамках общества включают в большое количество социальных образований – семью, вуз, школу, фирму, предприятие, спортивную секцию, товарищество садоводов, клуб любителей домашних животных, сообщество филателистов и т.д. В каждом из них он играет определенную социальную роль и обладает своими интересами. Социальной ролью называют способ поведения людей в зависимости от их позиции и статуса в обществе. Личностью в данном случае называют ролевой субстрат конкретного социального института со свойственными ему разными функциональными установками.

Философская концепция личности. Личность в философии – это общественный субъект, социальный генератор системы общественно-социальных отношений (в соответствии с 10-тью сферами жизни общества, системообразующими институтами, основанными на базовых формах общественной деятельности), с характерной для него психикой, сознанием, личностной культурой и деятельностью. Совокупность общественных отношений, в рамках которых зарождается и развивается личность, диалектична, а не статична – т.е. в данном процессе будет работать система обратных связей, определенных существующим бытием. Личностью в таком случае – это исторический тип человека, который способен к самодеятельности и творчеству на основе предметного целеполагания. Личность – это мера индивидуальности и человека. 

Психология личности: определение и теории — видео и стенограмма урока

Психоаналитические теории

Психоаналитики, такие как Зигмунд Фрейд, считали, что личность в значительной степени определяется мощными, но скрытыми бессознательными силами и побуждениями. Фрейд считал, что наша личность формируется, когда мы довольно молоды, до пяти или шести лет, и считал, что до этого возраста наша личность формируется окружающей средой.

Фрейд разработал теорию личности, названную психосексуальными стадиями развития .Каждый этап представляет собой задачу , или задачу , , и то, как человек выполнит эту задачу, определяет некоторые из его или ее личностных характеристик в дальнейшей жизни. Фрейд также предложил трехстороннюю теорию разума / самости , описывая бессознательные элементы нашей личности как ид, — суперэго , и эго.

Согласно Фрейду, id — это наша самая первичная часть нас самих, движимая исключительно нашими желаниями.Ид подобен дьяволу, сидящему у нас на плече и говорящему нам брать то, что мы хотим, когда мы этого хотим. суперэго подобен чрезмерно активному ангелу на другом нашем плече и заставляет нас чувствовать себя виноватыми и тревожными, когда наш id требует. Задача ego — уравновесить их; он регулирует потребности ид по отношению к правилам общества.

Основываясь на этой теории разума, человек с сильным Ид будет демонстрировать эгоистичные, непослушные и импульсивные характеристики личности.Чрезмерно сильное Суперэго приведет к таким личностным качествам, как нервозность и беспокойство. Сверхактивное эго будет демонстрировать черты характера, которые кажутся бесстрастными и слишком рациональными. Хотя теории Фрейда интересно изучать, они не имеют никакого научного подтверждения.

Неофрейдистские теории

Другие психологи также верят в важность бессознательного, но они утверждают, что Фрейд упустил важный элемент в своей теории личности. Эти теоретики, в том числе Карен Хорни, Альфред Адлер и Эрик Эриксон, представили теории развития личности, которые включали важность социальных сил в формировании нашей идентичности.Их теории стали известны как социальных психоаналитических теорий и были гораздо менее анималистичными, чем теории Фрейда. Как и Фрейд, они думают, что бессознательное сильно влияет на личность, и по этой причине их часто называют неофрейдистами .

Неофрейдистские теории основаны на том, что мы чувствуем себя любимыми и стоящими. Они утверждают, что личности развиваются в ответ на нашу потребность чувствовать себя ценными. Идеи Адлера ссылались на комплекс неполноценности и на то, как большинство из нас стремится к превосходству во многих ситуациях.Теории Хорни были более феминистскими по своей природе, чем теории Фрейда, и исследовали, сколько из нас чувствуют себя в опасности и беспомощными в детстве. Чтобы противодействовать этим чувствам, мы учимся проявлять к другим враждебность или любовь. Эриксон разработал теорию стадий , которая продвигает каждого из нас через различные социальные ситуации на протяжении всей жизни. Восемь стадий психосоциального развития Эриксона часто упоминаются как личностными психологами, так и психологами развития.

Бихевиоризм и гуманистические теории

Бихевиористы, в том числе Б.У Ф. Скиннера и Джона Ватсона были другие идеи о развитии личности, основанные на законах бихевиоризма. Бихевиоризм исследует, как мы учимся через ассоциации, поощрения и наказания, а также моделируемое поведение.

По мнению бихевиористов, окружающая среда формирует нашу личность. Если ребенок будет вознагражден за скуление на конфету, получив конфету, ребенок узнает, что нытье эффективно, и в конечном итоге у него или нее может развиться плаксивый и требовательный характер.Скиннер утверждал, что окружающая среда настолько важна, что простое изменение чьей-либо среды может изменить его личность. Критики бихевиоризма считают, что идеи Скиннера уподобляют людей автоматам и не принимают во внимание когнитивные процессы.

Напротив, гуманистические психологи, такие как Карл Роджерс и Абрахам Маслоу, подчеркивали способность людей к самореализации. Согласно гуманистическим теориям, люди рождаются хорошими в целом и могут реализовать свой индивидуальный уникальный потенциал, если им в детстве дать все необходимые инструменты.Иерархия потребностей Маслоу демонстрирует, как люди могут достичь самоактуализации и реализовать свой наивысший потенциал, во-первых, удовлетворяя такие потребности, как еда, безопасность, самооценка и принадлежность.

Карл Роджерс сосредоточил внимание на важности личности и развитии собственной концепции . Согласно Роджерсу, когда наше настоящее «я» и наше идеальное «я» совпадают, мы становимся полностью функционирующими индивидуумами.Когда наше истинное «я» и идеальное «я» не совпадают, мы чувствуем напряжение, называемое неконгруэнтностью . Мы можем разрешить несоответствие, научившись принимать и любить себя.

Теории черт

В отличие от предыдущих теорий развития личности, теории черт не объясняют, как могла развиться личность. Вместо этого теорий черт стремятся описать личностные черты, существующие у людей, и посмотреть на взаимосвязь между конкретными чертами. Самая популярная теория черт характера сегодня известна как теория большой пятерки , и она разделяет черты личности на пять широких категорий, в том числе:

1. Открытость к опыту
2. Добросовестность
3. Экстраверсия
4. Доброжелательность
5. Невротизм, или эмоциональная стабильность

Эти категории качеств довольно стабильны на протяжении всей жизни, а это означает, что если вы добились высоких результатов в сознании в детстве, вы, вероятно, добьетесь высоких результатов и во взрослом возрасте.Факторы Большой Пятерки (черт) примерно на 50% наследуются , то есть , то есть генетически передаются от ваших родителей.

Как вы могли убедиться, прочитав о многих теориях развития личности, эта тема представляет большой интерес для многих психологов. На курсах психологии в колледже целые семестры изучаются на тему личностных качеств и развития. Несомненно, мы очарованы тем, что делает каждого человека уникальной личностью. Психология личности — это один из способов понять интересных людей, которых мы встречаем и знаем.

Краткое содержание урока

Личность определяется как как характерных мыслей, чувств и поведения человека , и это то, как вы ожидаете от человека поведения в долгосрочной перспективе. По сравнению с настроением личность похожа на климат, а настроение больше похоже на повседневную погоду. Есть несколько теорий, связанных с изучением психологии личности. Психоаналитическая теория включает исследование Фрейда id , суперэго и ego .Кроме того, Фрейд считал, что наша личность формируется, когда мы довольно молоды, до пяти или шести лет, и что наша личность формируется окружающей средой до этого возраста.

Социальная психоаналитическая теория , также известная как неофрейдистская теория , утверждает, что личности развиваются в ответ на нашу потребность чувствовать себя ценными. Напротив, бихевиоризм утверждает, что люди учатся через ассоциации, поощрения и наказания, а также моделированное поведение.В гуманистической теории считается, что люди рождаются хорошими и могут реализовать свой индивидуальный уникальный потенциал, если им в детстве дать все необходимые инструменты. Наконец, теорий черт стремятся описать личностные черты, существующие у людей, и посмотреть на взаимосвязь между конкретными чертами.

Краткий обзор урока

Изучая личность и то, как она развивается, психологи разработали множество теорий. Одной из первых разработанных теорий была психоаналитическая теория Зигмунда Фрейда, который считал, что личность в значительной степени определяется мощными, но скрытыми бессознательными силами и побуждениями.Со времен Фрейда в психологии возникли другие теории личности, включая бихевиоризм, гуманистическую теорию и теории черт.

Гуманистические теории утверждают, что люди рождаются хорошими и с правильными инструментами раскрывают свой потенциал.

Результаты обучения

По мере того, как вы подойдете к концу урока, вы должны уметь:

• Определять и различать личность и черты личности
• Описать психоаналитические теории, лежащие в основе личности
• Обсудите влияние Фрейда на изучение личности
• Расскажите о некоторых неофрейдистских теориях
• Объясните бихевиоризм и гуманистические теории
• Обобщите фокус теорий свойств

Психология личности

• Тематический каталог
  • Гуманитарные и социальные науки
    • Антропология
    • Изобразительное искусство
    • Каталог коммуникаций, кино и театра
      • Массовые коммуникации / Связи с общественностью / Фильм
      • Речевое общение
      • Театр
    • английский
      • Состав
      • Развивающий английский
      • Литература и творческое письмо
      • Техническая коммуникация
    • История
    • Междисциплинарные исследования
      • Семейные исследования и человеческое развитие
      • Гуманитарные науки
      • Расовые и этнические исследования
      • Социальная наука
      • Женские и гендерные исследования
    • Музыка
    • Философия
    • Политическая наука
    • Психология
    • Религия
    • Социальная работа / семейная терапия / социальные услуги
    • Социология
    • Мировые языки
      • китайский язык
      • Французский
      • Немецкий
      • Итальянский
      • Японский
      • Языковые методы
      • латинский
      • португальский
      • русский
      • испанский
  • Математика и наука
    • Анатомия и физиология
    • Биология и микробиология
      • Специальности Биология / Биология высшего уровня
      • Микробиология
      • Неосновная биология
    • Химия
    • Наука об окружающей среде
    • География и атмосферные науки
    • Геология и океанография
    • Здоровье и кинезиология
    • Математика
      • Продвинутая математика
      • Исчисление
      • Развивающая математика
      • Конечная математика и прикладное исчисление
      • Гуманитарные науки Математика / Математика для учителей
      • Математика для карьеры
      • Математика
      • Математика Precalculus
      • Техническая математика
    • Питание
    • Физика и астрономия
    • Статистика
      • Вводная статистика
      • Статистика верхнего уровня
  • Профессиональная карьера
    • Бизнес
      • Бухгалтерский учет и налогообложение
      • Деловые коммуникации
      • Предпринимательское право
      • Бизнес-математика
      • Бизнес навыки
      • Наука принятия решений
      • Финансы
      • Страхование
      • Введение в бизнес
      • MIS
      • Управление
      • Маркетинг
      • Офисные Технологии
    • Деловая статистика
    • Коммуникационные науки и расстройства
    • Информатика
    • Консультации
    • Уголовное правосудие
    • Кулинария, гостиничный бизнес, путешествия и туризм
      • Кулинарное искусство
      • Наука о еде
      • Гостеприимство
      • Путешествия и туризм
    • Исследования глухих и образование глухих
    • Экономика
    • Образование
      • Учебный план и инструкция
      • ELL
      • Дошкольное образование
      • Ed Psych / Тесты и измерения
      • Управление образованием и лидерство
      • Образовательные исследования
      • Основы / Введение в преподавание
      • Учебные технологии
      • Подготовка лицензии
      • Чтение и грамотность
      • Специальное образование
    • EMS и пожарная наука (BRADY)
      • Скорая медицинская помощь (BRADY)
      • Наука о пожаре (BRADY)
    • Инженерное дело
      • Биоинженерия
      • Химическая инженерия
      • Гражданская и экологическая инженерия
      • Электротехника и вычислительная техника
      • Общее машиностроение
      • Промышленная инженерия
      • Машиностроение и аэрокосмическая техника
      • Техническая математика / Техническая физика
    • Мода и дизайн интерьера
      • Потребительская наука
      • Мода
      • Дизайн интерьера
    • Медицинские профессии
      • Базовые курсы здоровья
      • Клиническая лабораторная наука
      • Стоматологическая помощь
      • Гигиена полости рта
      • Управление медицинской информацией
      • Массажная терапия
      • Медицинская помощь
      • Кодирование медицинского страхования
      • Медицинская терминология
      • Медицинская транскрипция
      • Помошник медсестры
      • Трудотерапия
      • Аптечный служащий
      • Флеботомия
      • Физиотерапия
      • Хирургическая техника
      • Респираторная терапия
    • Информационные технологии
      • СНГ: вычислительные концепции
      • СНГ: офисные приложения
      • Компьютерная графика / Искусство
      • Разработка игр
      • Безопасность
      • Обучение и сертификация
    • Юридические исследования и помощник юриста
    • Уход
      • LPN / LVN
      • RN
    • Успех студентов и развитие карьеры
    • Торговля и технологии
      • сельское хозяйство
      • Автомобильная техника
      • Строительные и технические работы
      • CAD / Инженерная графика / Черчение
      • Управление строительством и гражданские технологии
      • Электроника и электроэнергетика
      • Инженерные технологии и промышленный менеджмент
      • Экологические технологии
      • Технические сделки: NCCER / Contren
  • Изучающие английский язык
  • Войдите, чтобы загрузить ресурсы инструктора
    • Скачивание и использование инструкторских ресурсов
• Продукты и услуги для обучения
  • Цифровая среда обучения
    • Веселье
    • MyLab
    • Освоение
    • Учебная программа по концепциям сестринского дела
      • Преимущества
      • Начать
      • Отзывы
      • Обучение и поддержка
      • Редакторы и авторы
    • Район 3.0
  • Содержание курса
    • Учебники и электронные тексты
      • Электронный текст Пирсона
        • Системные Требования
      • Мобильное приложение Pearson eText
    • Коллекции Пирсона
  • Решения для дистанционного обучения
    • Системы обучения действиям
    • CourseConnect
    • NCCERconnect
      • Функции
      • Доступные названия
      • Служба поддержки
        • Поддержка преподавателей
        • Студенческая поддержка
        • Системные Требования
    • Pearson Workforce Education
    • Проперо
    • Виртуальная академия EMS
  • Инструменты обучения и взаимодействия
    • Приложение для обучения Aida Calculus
    • Обучение каталитике
      • Функции
      • Истории пользователей
        • Развитие навыков критического мышления
        • Вовлечение студентов в активное обучение
        • Использование командного подхода к обучению
        • Включение методов однорангового обучения
        • Настройка обучения в реальном времени
        • Посмотреть все истории
      • Обучение и поддержка
        • Для педагогов
          • Начните работу ваших студентов
          • Как мне? Видео
        • Для студентов
          • Начать
          • Купить доступ
        • Системные Требования
      • Ценообразование
      • Начать
      • Правовая информация
    • Живой ответ
    • MediaShare
      • Узнать о
        • Ключевые преимущества
        • Гибкая функциональность
        • Дизайн обучения
      • Обучение и поддержка
        • Для студентов
        • Для педагогов
        • Системные Требования
    • Приложение Off the Page
    • Pearson Prep
    • Пирсон писатель
      • Особенности и преимущества
      • Подходит ли мне писатель Пирсон?
      • Истории успеха
      • Обучение и поддержка
    • StatCrunch
      • Функции
      • Что нового
      • Сообщество
      • Отзывы пользователей
      • Обучение и поддержка
      • Запросить дополнительную информацию
    • MyDietAnalysis
    • Pearson Interactive Labs
  • Подготовка к тестам и решения для тестирования
    • Платиновая образовательная группа
    • Подготовка к творческому тесту Limmer
    • Подготовка к экзамену на получение лицензии учителя
    • TestGen
  • Преподавание английского языка
    • Каталог преподавания английского языка
  • Ресурсы по дисциплинам
    • Бизнес и экономика
    • Инженерия, информатика и программирование
    • английский
    • Гуманитарные и социальные науки
    • Информационные технологии и MIS
    • Математика и статистика
    • Наук
      • Биология
      • Анатомия и физиология
      • Химия
    • Мировые языки
    • Профессиональная карьера
    • Педагогическое образование и вспомогательные профессии
  • Ускорение, редизайн и готовность
    • Ресурсы для начала работы
      • Выбор правильных решений для вашего редизайна
    • Решения для математики
      • Модульная модель
      • Сжатая модель
      • Модель Corequisite
      • Модель путей
      • Модель исправления, не основанная на курсе
    • Решения для английского
      • Модульная / лабораторная модель
      • Сжатая модель
      • Сопутствующие условия / Модель ускоренного обучения
      • Интегрированная модель чтения и письма
      • Контекстуализированная модель обучения
      • Модель исправления, не основанная на курсе
    • Результаты редизайна
    • События и вебинары
    • Запросить дополнительную информацию
    • Контрольный список готовности к редизайну
  • Готовность к колледжу и карьерное образование
    • Переход в колледж (K – 12)
      • Решения для математики
        • Решения Иллинойса для математики
        • Математика Северной Каролины 4
      • Решения для чтения и письма
    • Программы двойного зачисления
    • Результаты и истории успеха
• Продукты и услуги для учреждений
  • Аналитические услуги
  • Учебные услуги
    • Учебный план
    • Курс развития
    • Внедрение и управление операциями
    • Запросить дополнительную информацию
  • Цифровые учетные данные
    • Цифровые учетные данные GRIT
    • Профессионализм в цифровом формате
  • Инклюзивный доступ
  • Услуги онлайн-обучения Pearson
  • Smarthinking онлайн-репетиторство
• Клиенты
  • Педагоги
    • Предварительный просмотр заголовка
    • Преподавание гуманитарных, социальных наук и английского языка
  • Институциональные лидеры
    • Цифровой ученик
    • Удержание и участие
    • Ускорение и продвижение
    • Справедливость и доступность
    • Истории успеха
    • Ресурсы
    • Запросить дополнительную информацию
  • Студенты
    • Увлекаться
      • Программа амбассадоров кампуса Пирсона
      • Инсайдеры студентов Пирсона
      • Как стать блогером
        • Предлагаемые темы блога
    • О студенческой команде Pearson
    • Получите материалы курса
    • Блог студентов Пирсона
  • Общественные колледжи
    • Ресурсы и поддержка
  • Образование в частном секторе
  • Директора по персоналу
  • Реселлеры колледжей
    • Информация для заказа
    • Программа аренды печатных изданий
    • Политика Возврата
    • Обзор и настольные копии
    • Увеличение сквозных продаж
    • Распространение материалов электронного курса
• События
• Почему выбирают Пирсон?
  • Видеотека: авторы и инновации
    • Видеотека по темам
    • Видеотека по дисциплинам
    • Биография автора
    • О привлечении студентов
    • Активное обучение в классе
    • Влияние активного обучения
    • Revel Psychology — 1-е издание
    • Привлечение учащихся интерактивными фигурами
    • Авторы пира
    • Авторы Ревеля — психология
    • Авторы Пирсона — политология
    • Авторы Пирсона — программирование
    • О цифровых интерактивных материалах
    • Цифровые продукты меняют класс
    • Привлечение студентов к цифровым технологиям
    • Доступ к сегодняшним студентам
    • Создание учеников на протяжении всей жизни
    • Обучение студентов задавать вопросы
    • Вдохновляющие студенты
    • MyLab IT: подготовка студентов к сертификации
    • Написание для цифровой платформы
    • Круглый стол автора Пирсона по цифровому обучению
  • Готовность к карьере и навыки трудоустройства
    • Истории трудоустройства
    • Решения и партнерство
    • Библиотека ресурсов
  • Цифровое обучение
    • Цифровые истории
    • Цифровые продукты
    • Библиотека ресурсов
  • Стратегии онлайн-обучения и поддержка
    • Стратегии онлайн-обучения
    • Платформы онлайн-обучения
    • Обучение и поддержка платформы
    • Свяжитесь с нами

• Высшее образование >
• Гуманитарные и социальные науки >
• Психология >
• Психология >
• Психология личности >

• Психология личности

  .

• PreK – 12 Education
  
• Высшее образование
• Промышленность и профессионализм
• Ресурсы по Covid-19
• О нас

• США
  1. США
  2. Соединенное Королевство
  3. Глобальный
     
• Войти
  
• Свяжитесь с нами
• Сумка для книг

Все офисы PearsonСоединенные ШтатыВеликобританияКанадаНидерландыБельгия

Что такое психология личности?

Психология личности — это академическая дисциплина, которая научно изучает паттерны и вариации личности.Этот уникальный раздел психологии опирается на теории социальной, когнитивной, поведенческой и даже эволюционной психологии.

Что такое психология личности?

Этот раздел психологии изучает развитие личности в психике и влияние общества. Психологи личности стремятся сформировать исчерпывающую картину личности, сравнивая различия и сходства между людьми.

Понятие личности относится к совокупности ценностей, чувств, мыслей и поведения человека, проявляемых с течением времени.Однако многие основные разделы психологии имеют свою собственную эксклюзивную теорию того, что такое личность и как она формируется.

Каковы основные теории личности?

С исторической точки зрения Фрейд и его коллеги-психоаналитики верили в теорию психодинамики, которая гласила, что личность формируется посредством преобразования психической энергии в поведение. Фрейд также считал, что личность делится на три части: Ид, эго и супер-эго.

Однако бихевиористы были категорически против этих абстрактных концептуальных представлений о личности человека в реальном мире. Бихевиористы считали, что личность — это внутренние механические реакции человека и последующая обусловленность на раздражители окружающей среды.

Современные исследования личности начали меняться, когда Альберт Бандура и другие социальные когнитивные психологи представили комплексный взгляд на формирование личности. Их теории исследуют, как воспоминания, эмоции, когнитивные обоснования и взаимодействия с окружающей средой влияют на личность.Современное изучение личности также находится под сильным влиянием передовых областей генетики, эволюции и биопсихологии.

Как проверяется личность?

На самом деле существует только два типа личностных тестов: объективный и проективный.

Объективные тесты основаны на предположении, что личность поддается когнитивной оценке и самооценке с помощью углубленных анкет. Объективные личностные тесты имеют тенденцию быть более обоснованными с научной точки зрения, потому что тесты могут быть статистически проанализированы с помощью стандартных экспериментальных процедур.

С другой стороны, проективные тесты основаны на предположении, что личность не поддается когнитивной оценке. Следовательно, его можно проанализировать только путем измерения того, как люди реагируют на неоднозначные стимулы, такие как тесты с чернильными пятнами. Хотя эти проективные тесты раскрывают очень важную информацию о человеке, они имеют ограниченную научную достоверность.

Какое образование требуется?

Изучение личности — это подраздел психологии. Поэтому студенты обычно получают обычную степень по психологии, которая закладывает основу для понимания черт характера и поведения.Курсы базовой психологии также исследуют различные личные и социальные обстоятельства, которые формируют личность человека.

Студенты, желающие специализироваться на изучении личности, обычно проходят углубленную сертификацию или магистерскую программу, которая охватывает социальную, ненормальную и межкультурную психологию. Эти программы также будут исследовать человеческое развитие, теории личности и психологические показатели и оценки. Магистерская программа позволяет студенту исследовать сложные концепции, влияющие на личность, такие как социальная власть, гендерные условия и психология религии.

Где узнать больше?

Общество личности и социальной психологии (SPSP) является ведущей психологической ассоциацией, которая защищает личностных психологов. Они предлагают студентам и общественности средства массовой информации, исследовательские и образовательные ресурсы. Они также проводят важные сетевые и академические мероприятия для психологов-личностей. Любой, кто серьезно заинтересован в карьере психолога, должен подумать о присоединении к SPSP.

Короче говоря, психологи анализируют и изучают сходства и различия между коллективными личностями.Психология личности — это интегрированная дисциплина, которая исследует, как личности формируются, меняются и реагируют на внешние раздражители.

Подходы и измерения — Введение в психологию

Цели обучения

1. Обрисуйте и критикуйте ранние подходы к оценке личности.
2. Определите и проанализируйте сильные и слабые стороны личностного подхода к личности.
3. Обобщите меры, которые использовались для оценки психологических расстройств.

Ранние теории предполагали, что личность выражается во внешности человека. Один из первых подходов, разработанный немецким врачом Францем Йозефом Галлем (1758–1828) и известный как френология , был основан на идее, что мы можем измерить личность, оценивая характер неровностей на черепах людей (рис. 11.1 «Френология»). . В викторианскую эпоху к френологии относились серьезно, и многие люди пропагандировали ее использование как источник психологического понимания и самопознания.Были даже разработаны машины, помогающие людям анализировать черепа (Simpson, 2005). Однако, поскольку тщательные научные исследования не подтвердили предсказания теории, френология в настоящее время дискредитирована в современной психологии.

Рисунок 11.1 Френология

Это определение френологии с изображением черепа появилось в Академическом словаре Вебстера около 1895 года.

Другой подход, известный как соматология , отстаивал психолог Уильям Герберт Шелдон (1898–1977), основывался на идее, что мы можем определять личность по типам телосложения людей (рис.2 «Типы телосложения Шелдона»). Шелдон (1940) утверждал, что люди с большим количеством жира и более округлым телосложением («эндоморфы») с большей вероятностью будут напористыми и смелыми, тогда как более худые люди («эктоморфы») с большей вероятностью будут интровертами и интеллектуальными. Как и в случае с френологией, научные исследования не подтвердили предсказания теории, и соматология в настоящее время дискредитирована в современной психологии.

Рисунок 11.2 Типы телосложения Шелдона

Уильям Шелдон ошибочно полагал, что люди с разными типами телосложения имеют разные личности.

Другой подход к определению личности известен как физиогномика , или идея о том, что можно оценить личность по характеристикам лица. В отличие от френологии и соматологии, для которых не было найдено никакой исследовательской поддержки, современные исследования показали, что люди способны определять некоторые аспекты характера человека — например, геи они или натуралы, демократы или республиканцы — выше вероятности, глядя только на свое лицо (Rule & Ambady, 2010; Rule, Ambady, Adams, & Macrae, 2008; Rule, Ambady, & Hallett, 2009).

Несмотря на эти результаты, возможность распознавания личности по лицам не гарантируется. Оливола и Тодоров (2010) недавно изучили способность тысяч людей угадывать личностные характеристики сотен тысяч лиц на веб-сайте What’s My Image? (http://www.whatsmyimage.com). В отличие от предсказаний физиогномики, исследователи обнаружили, что эти люди могли бы сделать более точные суждения о незнакомцах, если бы они просто догадывались, используя свои ожидания относительно того, каковы люди в целом, вместо того, чтобы пытаться использовать определенные черты лица. люди, чтобы помочь им.В таком случае кажется, что предсказания физиогномики также могут, в конце концов, найти мало эмпирической поддержки.

Личность как черта

Личности характеризуются чертами, которые представляют собой относительно устойчивые характеристики, которые влияют на наше поведение во многих ситуациях . Такие качества личности, как интроверсия, дружелюбие, добросовестность, честность и готовность помочь, важны, потому что они помогают объяснить последовательность в поведении.

Самый популярный способ измерения черт — проведение личностных тестов, в ходе которых люди сообщают о своих собственных характеристиках.Психологи исследовали сотни черт, используя метод самоотчета, и это исследование выявило многие черты личности, которые имеют важное значение для поведения. Вы можете увидеть некоторые примеры параметров личности, которые были изучены психологами, и их значение для поведения в Таблице 11.1 «Некоторые черты личности, которые предсказывают поведение», а также вы можете попробовать выполнить измерение характеристик на веб-сайте, показанном в Примечании 11.5 «Пример мера черты ».

Таблица 11.1 Некоторые черты характера, которые предсказывают поведение

Признак	Описание	Примеры поведения людей, обладающих этой чертой
Авторитаризм (Адорно, Френкель-Брунсвик, Левинсон и Сэнфорд, 1950)	Группа черт, включающая традиционализм, суеверия, жесткость и чрезмерную озабоченность сексуальностью	Авторитаристы с большей вероятностью будут предвзято относиться к лидерам и проявлять жесткое поведение.
Индивидуализм-коллективизм (Triandis, 1989)	Индивидуализм — это склонность сосредотачиваться на себе и своих личных целях; коллективизм — это тенденция сосредотачиваться на отношениях друг с другом.	Индивидуалисты предпочитают поведение, которое выделяет их среди других, тогда как коллективисты предпочитают поведение, подчеркивающее их сходство с другими.
Внутренний локус контроля в сравнении с внешним (Роттер, 1966)	По сравнению с теми, у кого есть внешний локус контроля, люди с внутренним локусом контроля более склонны полагать, что жизненные события в значительной степени обусловлены их собственными усилиями и личными характеристиками.	Люди с более высоким внутренним локусом контроля более счастливы, менее подавлены и более здоровы по сравнению с людьми с внешним локусом контроля.
Потребность в достижении (Макклелланд, 1958)	Желание добиться значительных успехов за счет овладения навыками или соблюдения высоких стандартов	Те, кто сильно нуждается в достижениях, выбирают несложные задачи, чтобы быть уверенными в их успехе.
Потребность в познании (Cacioppo & Petty, 1982)	Степень, в которой люди участвуют в познавательной деятельности и получают от нее удовольствие	Люди с высокой потребностью в познании уделяют больше внимания аргументам в рекламе.
Нормативно-правовая база (Shah, Higgins, & Friedman, 1998)	Относится к различиям в мотивациях, стимулирующих поведение, от ориентации на продвижение (поиск новых возможностей) до ориентации на профилактику (предотвращение негативных результатов)	Люди с ориентацией на продвижение больше мотивированы целями заработка, тогда как люди с ориентацией на профилактику больше озабочены потерей денег.
Самосознание (Fenigstein, Sheier, & Buss, 1975)	Тенденция к самоанализу и исследованию своего внутреннего «я» и чувств	Люди с высоким уровнем самосознания тратят больше времени на приготовление волос и макияж перед тем, как покинуть дом.
Самоуважение (Розенберг, 1965)	Высокая самооценка означает положительное отношение к себе и своим способностям.	Высокая самооценка связана с множеством положительных психологических последствий и последствий для здоровья.
В поисках ощущений (Цукерман, 2007)	Мотивация к экстремальному и рискованному поведению	Лица, ищущие сенсации, более склонны к рискованному поведению, например к экстремальным и рискованным видам спорта, злоупотреблению психоактивными веществами, небезопасным сексом и преступлениям.

Источники: Адорно, Т. В., Френкель-Брунсвик, Э., Левинсон, Д. Дж., И Сэнфорд, Р. Н. (1950). Авторитарная личность . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Харпер; Триандис, Х. (1989). Я и социальное поведение в различных культурных контекстах. Психологическое обозрение, 93 , 506–520; Роттер, Дж. (1966). Обобщенные ожидания внутреннего и внешнего локуса контроля подкрепления. Психологические монографии, 80 ; Макклелланд, Д. К. (1958).Методы измерения мотивации человека. В книге Джона В. Аткинсона (ред.), Мотивы в фантазиях, действиях и обществе . Принстон, Нью-Джерси: Д. Ван Ностранд; Качиоппо, Дж. Т., и Петти, Р. Э. (1982). Потребность в познании. Журнал личности и социальной психологии, 42 , 116–131; Шах, Дж., Хиггинс, Т., и Фридман, Р. С. (1998). Стимулы и средства достижения результатов: как сфокусированность регулирования влияет на достижение цели. Журнал личности и социальной психологии, 74 (2), 285–293; Фенигштейн, А., Шайер, М. Ф., и Басс, А. Х. (1975). Общественное и частное самосознание: оценка и теория. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 43 , 522–527; Розенберг, М. (1965). Общество и самооценка подростков . Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета; Цукерман, М. (2007). Поиск ощущений и рискованное поведение . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

Пример меры качества

Вы можете попробовать заполнить самооценку личности (сокращенная форма пятифакторного теста личности) здесь.Всего 120 вопросов, ответы на которые могут занять около 15–20 минут. Вы получите отзыв о своей личности после завершения теста.

http://www.personalitytest.net/ipip/ipipneo120.htm

Как и в случае тестов интеллекта, полезность самооценки личностных показателей зависит от их надежности и строят валидность . Некоторые популярные показатели личности бесполезны, потому что они ненадежны или недействительны. Возможно, вы слышали о личностном тесте, известном как индикатор типа Майерс-Бриггс (MBTI).Если это так, то вы не одиноки, потому что MBTI — это наиболее широко применяемый личностный тест в мире, который миллионы раз в год проводится сотрудникам тысяч компаний. MBTI делит людей на одну из четырех категорий по каждому из четырех измерений: интроверсия, против экстраверсия, , , воспринимающая, , против , интуитивно, , думающая, против , чувствуя , и оценивающая против , воспринимающая .

Хотя заполнение MBTI может быть полезно для того, чтобы помочь людям задуматься об индивидуальных особенностях личности, а также для «ломки льда» на собраниях, сам по себе этот показатель не является психологически полезным, потому что он ненадежен или действителен.Классификации людей со временем меняются, и баллы по шкале MBTI не связаны с другими показателями личности или поведения (Hunsley, Lee, & Wood, 2003). Такие показатели, как MBTI, напоминают нам, что важно научно и эмпирически проверить эффективность личностных тестов, оценив их стабильность во времени и их способность предсказывать поведение.

Одна из проблем подхода на основе черт к личности состоит в том, что их очень много; Существует не менее 18 000 английских слов, которые можно использовать для описания людей (Allport & Odbert, 1936).Таким образом, основная цель психологов состоит в том, чтобы взять это огромное количество дескрипторов (многие из которых очень похожи друг на друга) и определить лежащие в их основе важные или «основные» черты (John, Angleitner, & Ostendorf, 1988).

Подход к личностным особенностям был впервые предложен ранними психологами, в том числе Гордоном Олпортом (1897–1967), Раймондом Кеттеллом (1905–1998) и Хансом Айзенком (1916–1997). Каждый из этих психологов верил в идею черты как стабильной единицы личности, и каждый попытался предоставить список или таксономию наиболее важных измерений черт.Их подход заключался в том, чтобы предоставить людям показатель самооценки, а затем использовать статистический анализ для поиска основных «факторов» или «кластеров» черт в соответствии с частотой и совместным появлением черт у респондентов.

Олпорт (1937) начал свою работу с сокращения 18 000 черт до набора примерно из 4500 слов, похожих на черты, которые он организовал на три уровня в зависимости от их важности. Он назвал их «кардинальные черты» (наиболее важные черты), «центральные черты» (основные и наиболее полезные черты) и «второстепенные черты» (менее очевидные и менее последовательные).Кеттелл (1990) использовал статистическую процедуру, известную как факторный анализ , для анализа корреляций между чертами и определения наиболее важных из них. На основе своего исследования он определил то, что он называл «исходными» (более важными) и «поверхностными» (менее важными) чертами, и разработал меру, которая оценивала 16 параметров черт на основе личностных прилагательных, взятых из повседневного языка.

Ганс Айзенк особенно интересовался биологическим и генетическим происхождением личности и внес важный вклад в понимание природы фундаментальной черты личности: экстраверсии , и интроверсии , (Айзенк, 1998).Айзенк предположил, что экстраверты (т. Е. Которым нравится общаться с другими) имеют более низкий уровень естественного возбуждения, чем интроверты (которым меньше нравится быть с другими). Айзенк утверждал, что экстраверты имеют большее желание общаться с другими, чтобы повысить уровень своего возбуждения, который, естественно, слишком низок, в то время как интроверты, у которых от природы высокое возбуждение, не хотят участвовать в общественной деятельности, потому что они чрезмерно стимулируют.

Фундаментальная работа по параметрам черт, проведенная Олпортом, Кеттеллом, Айзенком и многими другими, привела к созданию современных моделей черт, наиболее важной и хорошо проверенной из которых является пятифакторная (Большая пятерка) модель личности.Согласно этой модели, существует пять фундаментальных базовых измерений черт, которые стабильны во времени, разделяются между культурами и объясняют значительную часть поведения (Costa & McCrae, 1992; Goldberg, 1982). Как вы можете видеть в таблице 11.2 «Пять факторов пятифакторной модели личности», пятью измерениями (иногда называемыми «большой пятеркой») являются доброжелательность, добросовестность, экстраверсия, невротизм и открытость опыту. (Вы можете вспомнить их, используя водянистые аббревиатуры CANOE или OCEAN.)

Таблица 11.2 Пять факторов пятифакторной модели личности

Размер	Образцы товаров	Описание	Примеры поведения, предсказываемого чертой
Открытость опыту	«У меня живое воображение»; «У меня богатый словарный запас»; «У меня есть отличные идеи».	Общая оценка искусства, эмоций, приключений, необычных идей, воображения, любопытства и разнообразия опыта	Люди, открытые к опыту, обычно украшают свой дом оригинальными и нетрадиционными украшениями.У них также, вероятно, будут представлены книги на самые разные темы, разнообразная музыкальная коллекция и произведения искусства.
Добросовестность	«Я всегда готов»; «Я требователен в своей работе»; «Я следую расписанию».	Склонность проявлять самодисциплину, действовать послушно и стремиться к достижению	Сознательные люди предпочитают спонтанное, а не спонтанное поведение.
Экстраверсия	«Я — жизнь компании»; «Мне комфортно с людьми»; «Я разговариваю с множеством разных людей на вечеринках.”	Склонность испытывать положительные эмоции и искать стимулы и компании других	Экстравертам нравится быть с людьми. В группах они любят разговаривать, самоутвердиться и привлекать к себе внимание.
Доброжелательность	«Мне интересны люди»; «Я чувствую чужие эмоции»; «Я заставляю людей чувствовать себя непринужденно».	Склонность к состраданию и сотрудничеству, а не к подозрительности и враждебности по отношению к другим; отражает индивидуальные различия в общей заботе о социальной гармонии	Приятные люди ценят ладить с другими.Как правило, они внимательны, дружелюбны, щедры, отзывчивы и готовы пойти на компромисс в своих интересах с интересами других.
Невротизм	«Обычно я не расслабляюсь»; «Я легко расстраиваюсь»; «Меня легко потревожить»	Склонность испытывать отрицательные эмоции, такие как гнев, тревога или депрессия; иногда называют «эмоциональной нестабильностью»	Те, кто набирает высокие баллы по невротизму, с большей вероятностью интерпретируют обычные ситуации как угрожающие, а мелкие разочарования как безнадежно трудные.Им может быть сложно ясно мыслить, принимать решения и эффективно справляться со стрессом.

Большое количество научных данных подтвердило пятифакторную модель. Измерения Большой пятерки кажутся межкультурными, потому что те же пять факторов были выявлены у участников из Китая, Японии, Италии, Венгрии, Турции и многих других стран (Triandis & Suh, 2002). Измерения Большой пятерки также точно предсказывают поведение. Например, высокая сознательность, низкий уровень невротизма и высокая уступчивость предсказывают успешную работу (Tett, Jackson, & Rothstein, 1991).Результаты по «большой пятерке» также позволяют прогнозировать эффективность президентов США; рейтинги открытости опыту положительно коррелируют с рейтингами президентского успеха, тогда как рейтинги уступчивости отрицательно коррелируют с успехом (Rubenzer, Faschingbauer, & Ones, 2000). Факторы «большой пятерки» также все чаще используются, чтобы помочь исследователям понять размеры психологических расстройств, таких как тревога и депрессия (Oldham, 2010; Saulsman & Page, 2004).

Преимущество пятифакторного подхода в том, что он экономичен. Вместо того, чтобы изучать сотни признаков, исследователи могут сосредоточиться только на пяти основных измерениях. Большая пятерка может также охватить другие аспекты, которые интересовали психологов. Например, измерение черты потребности в достижении относится к переменной большой пятерки сознательности, а самооценка относится к низкому невротизму. С другой стороны, кажется, что факторы Большой пятерки не охватывают все важные аспекты личности.Например, «Большая пятерка» не учитывает моральное поведение, хотя эта переменная важна во многих теориях личности. И есть свидетельства того, что факторы «большой пятерки» не одинаковы во всех культурах (Cheung & Leung, 1998).

Ситуационные воздействия на личность

Одна из проблем подхода к личностным характеристикам состоит в том, что черты характера могут быть не такими стабильными, как мы думаем. Когда мы говорим, что Малик дружелюбен, мы имеем в виду, что Малик дружелюбен сегодня и будет дружен завтра и даже на следующей неделе.Мы имеем в виду, что Малик дружелюбнее среднего во всех ситуациях. Но что, если окажется, что Малик ведет себя дружелюбно по отношению к членам своей семьи, но недружелюбен по отношению к одноклассникам? Это противоречило бы идее о том, что черты характера стабильны во времени и в зависимости от ситуации.

Психолог Вальтер Мишель (1968) проанализировал существующую литературу о чертах характера и обнаружил, что существует только относительно низкая корреляция (около r = 0,30) между чертами, которые человек выражает в одной ситуации, и теми, которые они выражают в другой. ситуации.В одном соответствующем исследовании Хартшорн, Мэй, Маллер и Шаттлворт (1928) изучали корреляции между различными поведенческими показателями честности у детей. Они также побуждали детей вести себя честно или нечестно в различных ситуациях, например, облегчая или затрудняя воровство и обман. Корреляция между поведением детей была низкой, обычно менее r = 0,30, показывая, что дети, которые воруют в одной ситуации, не всегда те же самые дети, которые воруют в другой ситуации.Аналогичные низкие корреляции были обнаружены у взрослых по другим показателям, включая зависимость, дружелюбие и сознательность (Bem & Allen, 1974).

Психологи предложили две возможности для этих низких корреляций. Одна из возможностей состоит в том, что естественная склонность людей видеть в других черты характера заставляет нас верить, что у людей стабильный характер, хотя на самом деле это не так. Короче говоря, возможно, черты характера больше в головах людей, которые судят, чем в поведении людей, за которыми наблюдают.Тот факт, что люди склонны использовать черты человеческой личности, такие как Большая пятерка, для оценки животных так же, как они используют эти черты для оценки людей, согласуется с этой идеей (Gosling, 2001). И эта идея также согласуется с исследованиями, показывающими, что люди используют свое представление знаний (схемы) о людях, чтобы помочь им интерпретировать окружающий мир, и что эти схемы окрашивают их суждения о других личностях (Fiske & Taylor, 2007).

Исследования также показали, что люди склонны видеть больше черт в других людях, чем в себе.Вы можете почувствовать это, пройдя следующую короткую викторину. Сначала подумайте о человеке, которого вы знаете — о своей маме, соседе по комнате или однокласснике, — и выберите, какой из трех ответов в каждой из четырех строк лучше всего описывает его или ее. Затем ответьте на вопросы еще раз, но на этот раз о себе.

1.	Энергетик	Расслабленный	Зависит от ситуации
2.	Скептик	Доверяя	Зависит от ситуации
3.	Тихий	Разговорчивый	Зависит от ситуации
4.	интенсивный	Спокойствие	Зависит от ситуации

Ричард Нисбетт и его коллеги (Nisbett, Caputo, Legant, & Marecek, 1973) попросили студентов колледжа выполнить это же задание для себя, для своего лучшего друга, для своего отца и для (в то время известного) диктора Уолтера Кронкайт. Как вы можете видеть на рисунке 11.3 «Мы склонны переоценивать качества других», участники чаще выбирали одно из двух черт характера для других людей, чем для себя, и чаще выбирали «зависит от ситуации» для себя, чем для себя. другие люди. Эти результаты также предполагают, что люди могут воспринимать в других более устойчивые черты, чем следовало бы.

Рис. 11.3 Мы склонны переоценивать качества других.

Нисбетт, Капуто, Легант и Маречек (1973) обнаружили, что участники отметили черту характера (например, «энергичный» или «разговорчивый»), а не «зависит от ситуации», когда их просили описать себя, реже, чем когда их просили опишите других.

По материалам Nisbett, R.E., Caputo, C., Legant, P., & Marecek, J. (1973). Поведение глазами актера и наблюдателя. Журнал личности и социальной психологии, 27 (2), 154–164.

Человеческая склонность к восприятию черт настолько сильна, что очень легко убедить людей в том, что их описания точны. Представьте, что вы прошли тест личности, и психолог, проводивший измерение, дал вам следующее описание вашей личности:

Вы очень нуждаетесь в том, чтобы другие люди любили вас и восхищались вами.Вы склонны критиковать себя. У вас много неиспользованных мощностей, которые вы не использовали в свою пользу. Несмотря на то, что у вас есть некоторые личные слабости, вы, как правило, можете их компенсировать. Дисциплинированный и сдержанный снаружи, вы склонны к беспокойству и неуверенности внутри. Иногда у вас возникают серьезные сомнения в том, правильно ли вы приняли решение или поступили правильно.

Я полагаю, вы могли бы обнаружить, что он описывает вас. Вы, вероятно, критикуете себя, по крайней мере, иногда, и, вероятно, иногда беспокоитесь о вещах.Проблема в том, что вы, скорее всего, нашли бы некоторую правду в описании личности, которое было противоположным. Подходит ли это описание и вам?

Вы часто отстаиваете собственное мнение, даже если это означает, что другие могут судить вас негативно. У вас есть склонность находить положительные стороны в собственном поведении. Вы работаете в полную силу. У вас мало личностных слабостей, но некоторые из них могут проявляться при стрессе. Иногда вы признаетесь другим, что обеспокоены или обеспокоены, но внутри вы сохраняете дисциплину и самоконтроль.Обычно вы считаете, что приняли правильное решение и поступили правильно.

Эффект Барнума относится к наблюдению, согласно которому люди склонны верить описаниям своей личности, которые якобы описывают их, но на самом деле могут описать почти любого . Эффект Барнума помогает нам понять, почему многие люди верят в астрологию, гороскопы, гадания, хиромантию, чтение карт Таро и даже в некоторые личностные тесты. Люди склонны принимать описания своей личности, если они думают, что они были написаны для них, даже если они не могут отличить показания своей собственной карты Таро или гороскопа от показаний других на уровне выше случайного (Hines, 2003).Опять же, люди, кажется, верят в качества больше, чем следовало бы.

Рисунок 11.4

Популярность чтения карт Таро, чтения хрустального шара, гороскопов, чтения по руке и других техник показывает склонность человека верить в свои качества.

Второй способ, которым психологи отреагировали на открытия Мишеля, заключался в еще более тщательном поиске признаков существования. Одно из открытий заключалось в том, что связь между чертой и поведением не идеальна, потому что люди могут выражать свои черты по-разному (Mischel & Shoda, 2008).Например, люди с высоким уровнем экстраверсии могут стать учителями, продавцами, актерами или даже преступниками. Хотя поведение сильно различается, тем не менее, все они соответствуют значению основной черты.

Психологи также обнаружили, что, поскольку люди действительно ведут себя по-разному в разных ситуациях, личность будет предсказывать поведение только тогда, когда поведения агрегированы или усреднены в разных ситуациях. Возможно, мы не сможем использовать личную черту открытости для переживания, чтобы определить, что Саул будет делать в пятницу вечером, но мы можем использовать это, чтобы предсказать, что он будет делать в следующем году в различных ситуациях.Когда сочетаются многие измерения поведения, появляется гораздо более ясное свидетельство стабильности черт и их влияния на поведение (Roberts & DelVecchio, 2000; Srivastava, John, Gosling, & Potter, 2003).

Взятые вместе, эти открытия делают очень важный вывод о личности, которая заключается не только в том, что она исходит изнутри нас, но также формируется ситуациями, которым мы подвергаемся. Личность проистекает из нашего взаимодействия с другими и наблюдений за ними, из нашей интерпретации этих взаимодействий и наблюдений, а также из нашего выбора того, в какие социальные ситуации мы предпочитаем входить или избегать (Bandura, 1986).Фактически, бихевиористы, такие как Б. Ф. Скиннер, объясняют личность полностью в терминах влияния окружающей среды, которое испытал человек. Поскольку на нас глубоко влияют ситуации, которым мы подвергаемся, наше поведение действительно меняется от ситуации к ситуации, делая личность менее стабильной, чем мы могли бы ожидать. И все же личность имеет значение — во многих случаях мы можем использовать личностные показатели для прогнозирования поведения в разных ситуациях.

MMPI и проективные тесты

Одним из наиболее важных показателей личности (который используется в основном для оценки отклонений от «нормальной» или «средней» личности) является Миннесотский многофазный опросник личности (MMPI), — тест, используемый во всем мире для определения личности и психологического состояния. расстройства (Tellegen et al., 2003). MMPI был разработан путем создания списка из более чем 1000 вопросов «правда-ложь» и выбора тех, которые лучше всего отличали пациентов с различными психологическими расстройствами от других людей. Текущая версия (MMPI-2) содержит более 500 вопросов, и элементы можно объединить в большое количество различных субшкал. Некоторые из наиболее важных из них показаны в Таблице 11.3 «Некоторые из основных подшкал MMPI», но есть также шкалы, которые представляют семейные проблемы, отношение к работе и многие другие параметры.В MMPI также есть вопросы, предназначенные для выявления склонности респондентов лгать, фальсифицировать или просто не отвечать на вопросы.

Таблица 11.3 Некоторые из основных субшкал MMPI

Сокращение	Описание	Что измеряется	Кол-во пунктов
HS	Ипохондрия	Обеспокоенность телесными симптомами	32
D	Депрессия	Депрессивные симптомы	57
Hy	Истерия	Осведомленность о проблемах и уязвимостях	60
Pd	Психопатические отклонения	Конфликт, борьба, гнев, уважение к правилам общества	50
MF	Мужественность / женственность	Стереотипные мужские или женские интересы / поведения	56
Па	Паранойя	Уровень доверия, мнительности, чуткости	40
Pt	Психастения	Беспокойство, тревога, напряжение, сомнения, навязчивость	48
SC	Шизофрения	Странное мышление и социальное отчуждение	78
млн лет	Гипомания	Уровень возбудимости	46
Si	Социальная интроверсия	Ориентация на людей	69

Чтобы интерпретировать результаты, клиницист изучает характер ответов по различным субшкалам и ставит диагноз о потенциальных психологических проблемах, с которыми сталкивается пациент.Хотя клиницисты предпочитают интерпретировать шаблоны сами по себе, различные исследования показали, что компьютеры часто могут интерпретировать результаты так же, как и врачи (Garb, 1998; Karon, 2000). Обширные исследования показали, что MMPI-2 может точно предсказать, каким из множества различных психологических расстройств страдает человек (Graham, 2006).

Одна потенциальная проблема с такой мерой, как MMPI, заключается в том, что она просит людей сознательно сообщать о своих внутренних переживаниях. Но большая часть нашей личности определяется бессознательными процессами, о которых мы лишь смутно или совсем не осознаем.Проективные меры — это меры личности, в которых неструктурированные стимулы, такие как чернильные пятна, рисунки социальных ситуаций или неполные предложения, демонстрируются участникам, которых просят свободно перечислять, что приходит на ум, когда они думают о стимулах . Затем эксперты оценивают ответы на ключ к разгадке личности. Предлагаемое преимущество этих тестов состоит в том, что они являются более косвенными — они позволяют респонденту свободно выражать все, что приходит в голову, включая, возможно, содержание своего бессознательного опыта.

Одним из наиболее часто используемых проективных тестов является тест Роршаха с чернильными пятнами , разработанный швейцарским психиатром Германом Роршахом (1884–1922). Тест Роршаха — это проективная мера личности, в которой респондент выражает свои мысли о серии из 10 симметричных пятен (рис. 11.5 «Чернильные пятна Роршаха»). Тест Роршаха проводится миллионы раз в год. Участников просят ответить на чернильные пятна, и их ответы систематически оцениваются с точки зрения того, что, где и почему они видели то, что видели.Например, люди, которые сосредотачиваются на деталях чернильных пятен, могут иметь обсессивно-компульсивные наклонности, тогда как те, кто говорит о сексе или агрессии, могут иметь сексуальные или агрессивные проблемы.

Рисунок 11.5 Чернильные пятна Роршаха

Тест Роршаха — это проективный тест, предназначенный для оценки психологических расстройств.

Доминик Алвес — Бабочка Фуджи — CC BY 2.0.

Другой часто применяемый проективный тест — это тематический апперцептивный тест (ТАТ) , разработанный психологом Генри Мюрреем (1893–1988).Тематический апперцептивный тест (TAT) — это проективная мера личности, в которой респондента просят создать истории о набросках неоднозначных ситуаций, большинство из которых — люди, в одиночку или с другими (Рисунок 11.6 «Образец карточки из TAT »). Наброски показываются людям, которых просят рассказать историю о том, что происходит на картинке. ТАТ предполагает, что люди могут не желать или неспособны признаться в своих истинных чувствах, когда их спрашивают напрямую, но эти чувства будут проявляться в рассказах о картинках.Обученные программисты читают истории и используют их для развития личностного профиля респондента.

К другим популярным проективным тестам относятся те, в которых респондента просят рисовать картинки, например, тест «Нарисуй человека» (Machover, 1949), и тесты на свободные ассоциации, в которых респондент быстро отвечает первым словом, которое приходит на ум, когда экзаменатор говорит контрольное слово. Другой подход — использование «анатомически правильных» кукол с изображением мужских и женских гениталий.Следователи позволяют детям играть с куклами, а затем пытаются определить на основе игры, не подвергались ли дети сексуальному насилию.

Преимущество проективных тестов в том, что они менее прямые, что позволяет людям избегать использования своих защитных механизмов и, таким образом, показывать свою «настоящую» личность. Идея состоит в том, что, когда люди видят неоднозначные стимулы, они описывают их в соответствии с наиболее важными для них аспектами личности и, следовательно, обходят некоторые ограничения более осознанного реагирования.

Однако, несмотря на их широкое использование, эмпирические данные, подтверждающие использование проективных тестов, неоднозначны (Karon, 2000; Wood, Nezworski, Lilienfeld, & Garb, 2003). Надежность показателей невысока, потому что люди часто дают очень разные ответы в разных случаях. Конструктивная валидность показателей также вызывает подозрения, потому что существует очень мало устойчивых ассоциаций между оценками Роршаха или ТАТ и большинством личностных качеств. Проективные тесты часто не позволяют различить людей с психологическими расстройствами и людей без них или коррелируют с другими показателями личности или поведения.

В целом, проективные тесты более полезны как ледоколы, чтобы лучше узнать человека, заставить его чувствовать себя комфортно и получить некоторые идеи по темам, которые могут быть важны для этого человека, чем для точной диагностики личности.

Психология в повседневной жизни: лидеры и лидерство

Одна черта, которая была изучена в тысячах исследований, — это лидерство, способность направлять или вдохновлять других на достижение целей . Теории лидерских качеств — это теории, основанные на идее, что некоторые люди просто «прирожденные лидеры», потому что обладают личностными характеристиками, которые делают их эффективными (Zaccaro, 2007).Рассмотрим Билла Гейтса, основателя корпорации Microsoft, изображенного на рис. 11.7 «Разновидности лидеров». Как вы думаете, какими качествами он обладал, что позволило ему создать такую ​​сильную компанию, несмотря на то, что многие подобные компании потерпели неудачу?

Рисунок 11.7 Разновидности поводков

Какие черты характера, по вашему мнению, характеризуют этих лидеров?

Исследования показали, что ум является важной характеристикой лидеров, если лидер общается с другими таким образом, чтобы его или ее последователи легко понимали (Simonton, 1994, 1995).Другое исследование показало, что люди с хорошими социальными навыками, такими как способность точно воспринимать потребности и цели членов группы и общаться с другими, также обычно становятся хорошими лидерами (Kenny & Zaccaro, 1983).

Поскольку многие характеристики, по-видимому, связаны с лидерскими навыками, некоторые исследователи пытались объяснить лидерство не с точки зрения индивидуальных черт, а с точки зрения набора черт, которыми, по-видимому, обладают успешные лидеры. Некоторые считают это с точки зрения харизмы (Sternberg & Lubart, 1995; Sternberg, 2002).Харизматические лидеры — это лидеры , полные энтузиазма, преданные своему делу и самоуверенные; кто склонен говорить о важности групповых целей на широком уровне; и которые приносят личные жертвы для группы . Харизматические лидеры выражают взгляды, которые поддерживают и подтверждают существующие групповые нормы, но также содержат видение того, какой группа может или должна быть. Харизматические лидеры используют свою референтную силу, чтобы мотивировать, воодушевлять и вдохновлять других. Исследования показали, что между харизмой лидера и его эффективными лидерскими качествами существует положительная связь (Simonton, 1988).

Другой подход к лидерству, основанный на чертах характера, основан на идее, что лидеры используют либо транзакционных, , либо трансформационных стилей лидерства со своими подчиненными (Bass, 1999; Pieterse, Van Knippenberg, Schippers, & Stam, 2010). Транзакционные лидеры — это более обычные лидеры, которые работают со своими подчиненными, чтобы помочь им понять, что от них требуется, и выполнить свою работу. Трансформационные лидеры , с другой стороны, больше похожи на харизматических лидеров — у них есть видение того, куда движется группа, и они пытаются стимулировать и вдохновлять своих сотрудников выйти за рамки своего нынешнего статуса и создать новое и лучшее будущее.

Несмотря на то, что, по-видимому, существуют по крайней мере некоторые личностные черты, связанные с лидерскими способностями, наиболее важные подходы к пониманию лидерства принимают во внимание как личностные характеристики лидера, так и ситуацию, в которой он действует. В некоторых случаях важна сама ситуация. Например, вы, возможно, помните, что рейтинг президента Джорджа Буша как лидера резко вырос после террористических атак на Всемирный торговый центр 11 сентября 2001 года.Это классический пример того, как ситуация может повлиять на восприятие навыков лидера.

В других случаях лидеры разных типов могут действовать по-разному в разных ситуациях. Лидеры, чьи личности побуждают их быть более сосредоточенными на развитии гармоничных социальных отношений между членами группы, например, особенно эффективны в ситуациях, когда группа уже хорошо функционирует, и, тем не менее, важно, чтобы члены группы были вовлечены в работу. задача и привержены групповым результатам.С другой стороны, лидеры, которые в большей степени ориентированы на задачи и руководствуются, более эффективны, когда группа не функционирует должным образом и нуждается в твердой руке для руководства (Ayman, Chemers, & Fiedler, 1995).

Основные выводы

• Личность — это последовательные модели чувств, мышления и поведения человека.
• Личностью в значительной степени управляют лежащие в основе индивидуальные мотивации, где мотивация относится к потребности или желанию, которое направляет поведение.
• Ранние теории предполагали, что личность выражается во внешности человека.Один из этих подходов, известный как физиогномика, подтвержден текущими исследованиями.
• Личности характеризуются чертами характера — относительно устойчивыми характеристиками, которые влияют на наше поведение во многих ситуациях.
• Самая важная и хорошо подтвержденная теория о чертах нормальной личности — это пятифакторная модель личности.
• Часто существует лишь низкая корреляция между конкретными чертами, которые человек выражает в одной ситуации, и теми, которые он выражает в других ситуациях.Отчасти это связано с тем, что люди склонны видеть в других людях больше черт, чем в самих себе. Личность лучше предсказывает поведение, если поведение агрегировано или усреднено в разных ситуациях.
• Миннесотский многофазный опросник личности (MMPI) является наиболее важным показателем психологических расстройств.
• Проективные меры — это меры личности, в которых участникам демонстрируются неструктурированные стимулы, такие как чернильные пятна, рисунки социальных ситуаций или неполные предложения, которых просят свободно перечислять, что приходит на ум, когда они думают о стимулах.Однако, несмотря на их широкое использование, эмпирические данные, подтверждающие использование проективных тестов, неоднозначны.

Упражнения и критическое мышление

1. Учитывайте свою личность и личность людей, которых вы знаете. Какие качества вам нравятся в других людях, а какие не нравятся?
2. Подумайте о некоторых людях, которые оказали на вас большое влияние. Какие личностные характеристики этих людей сделали их настолько влиятельными?

Список литературы

Олпорт, Г.W. (1937). Личность: психологическая интерпретация. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.

Олпорт, Г. У., и Одберт, Х. (1936). Trait-names: Психолексическое исследование. № 211 . Принстон, штат Нью-Джерси: Психологические обзоры монографии.

Айман Р., Чемерс М. М. и Фидлер Ф. (1995). Модель непредвиденных обстоятельств эффективности лидерства: ее уровень анализа. The Leadership Quarterly, 6 (2), 147–167.

Бандура, А. (1986). Социальные основы мысли и действия: социальная когнитивная теория .Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Prentice Hall.

Басс, Б. М. (1999). Текущие события в трансформационном лидерстве: исследования и приложения. Журнал психолога-менеджера, 3 (1), 5–21.

Бем, Д. Дж., И Аллен, А. (1974). О том, как иногда предсказывать некоторых людей: поиск межситуационной согласованности в поведении. Психологическое обозрение, 81 (6), 506–520.

Кеттелл Р. Б. (1990). Успехи в каттеллианской теории личности.В Л. А. Первин (ред.), Справочник личности: теория и исследования (стр. 101–110). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

Cheung, F. M., & Leung, K. (1998). Меры личности коренных народов: примеры из Китая. Журнал кросс-культурной психологии, 29 (1), 233–248.

Коста, П. Т., младший, и МакКрэй, Р. Р. (1992). Пересмотренное руководство NEO Personality Inventory (NEO-PI-R) и NEO Five-Factor Inventory (NEO-FFI) . Одесса, Флорида: Ресурсы психологической оценки.

Айзенк, Х. (1998). Размеры личности . Пискатауэй, Нью-Джерси: Транзакция.

Фиск, С. Т., и Тейлор, С. Е. (2007). Социальное познание: от мозга к культуре . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

Гарб, Х. Н. (1998). Компьютеры и суждение. В Х. Н. Гарб (ред.), Изучение клинициста: исследование суждений и психологическая оценка (стр. 207–229). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.

Гольдберг, Л.Р. (1982). От туза до зомби: некоторые исследования на языке личности. В C. D. Spielberger & J. N. Butcher (Eds.), Достижения в оценке личности (Том 1). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Гослинг, С. Д. (2001). От мышей к человеку: что мы можем узнать о личности из исследований на животных? Психологический бюллетень, 127 (1), 45–86.

Грэм, Дж. Р. (2006). MMPI-2: Оценка личности и психопатологии (4-е изд.). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Хартсхорн, Х., Мэй, М.А., Маллер, Дж. Б., Шаттлворт, Ф. К. (1928). Исследования характера характера . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Макмиллан.

Хайнс, Т. (2003). Лженаука и паранормальные явления (2-е изд.). Амхерст, Нью-Йорк: Книги Прометея.

Хансли Дж., Ли К. М. и Вуд Дж. М. (2003). Спорные и сомнительные методы оценки. В С. О. Лилиенфельд, С. Дж. Линн и Дж. М. Лор (ред.), Наука и псевдонаука в клинической психологии (стр.39–76). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

Джон О. П., Англейтнер А. и Остендорф Ф. (1988). Лексический подход к личности: исторический обзор таксономических исследований черт. Европейский журнал личности, 2 (3), 171–203.

Карон, Б. П. (2000). Клиническая интерпретация Тематического апперцептивного теста, теста Роршаха и других клинических данных: пересмотр статистических и клинических прогнозов. Профессиональная психология: исследования и практика, 31 (2), 230–233.

Кенни, Д. А., и Заккаро, С. Дж. (1983). Оценка дисперсии из-за лидерских качеств. Журнал прикладной психологии, 68 (4), 678–685.

Machover, K. (1949). Проекция личности при рисовании фигуры человека (Метод исследования личности). В К. Мачовере (ред.), Проекция личности на рисунке человеческой фигуры: метод исследования личности (стр. 3–32). Спрингфилд, Иллинойс: Чарльз С. Томас.

Мишель, В.(1968). Личность и оценка . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: John Wiley & Sons.

Мишель, В., и Шода, Ю. (2008). К единой теории личности: интеграция диспозиций и динамики обработки в когнитивно-аффективную систему обработки. В О. П. Джон, Р. В. Робинс и Л. А. Первин (ред.), Справочник по психологии личности: теория и исследования (3-е изд., Стр. 208–241). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

Нисбетт, Р. Э., Капуто, К., Легант, П., И Маречек Дж. (1973). Поведение глазами актера и наблюдателя. Журнал личности и социальной психологии, 27 (2), 154–164.

Олдхэм, Дж. (2010). Пограничное расстройство личности и DSM-5 . Журнал психиатрической практики, 16 (3), 143–154.

Оливола, К. Ю., & Тодоров, А. (2010). Обманутые первыми впечатлениями? Пересмотр диагностической ценности выводов, основанных на внешнем виде. Журнал экспериментальной социальной психологии, 46 (2), 315–324.

Питерс, А. Н., Ван Книппенберг, Д., Шипперс, М., и Стэм, Д. (2010). Трансформационное и транзакционное лидерство и инновационное поведение: регулирующая роль психологического расширения возможностей. Журнал организационного поведения, 31 (4), 609–623.

Робертс, Б. В., и ДелВеккио, В. Ф. (2000). Последовательность ранговых черт личности от детства до старости: количественный обзор лонгитюдных исследований. Психологический бюллетень, 126 (1), 3–25.

Рубенцер, С. Дж., Фашингбауэр, Т. Р., & Онес, Д. С. (2000). Оценка президентов США с использованием обновленного списка личностей NEO. Оценка , 7 (4), 403–420.

Рул, Н. О., Амбади, Н., Адамс, Р. Б., младший, и Макрэй, К. Н. (2008). Точность и осведомленность в восприятии и категоризации мужской сексуальной ориентации. Журнал личности и социальной психологии, 95 (5), 1019–1028.

Правило, Н. О., и Амбади, Н. (2010).Демократов и республиканцев можно отличить по лицам. PLoS ONE, 5 (1), e8733.

Правило, Н. О., Амбади, Н., и Халлет, К. С. (2009). Женская сексуальная ориентация воспринимается точно, быстро и автоматически по лицу и его чертам. Журнал экспериментальной социальной психологии, 45 (6), 1245–1251.

Саулсман, Л. М., и Пейдж, А. С. (2004). Пятифакторная модель и эмпирическая литература по расстройству личности: метааналитический обзор. Обзор клинической психологии, 23 , 1055–1085.

Шелдон, В. (1940). Разновидности человеческого телосложения: Введение в конституционную психологию . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Харпер.

Саймонтон, Д. К. (1994). Величие: кто творит историю и почему . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

Саймонтон, Д. К. (1995). Личность и интеллектуальные предикторы лидерства. В D. H. Saklofske & M. Zeidner (Eds.), Международный справочник личности и интеллекта.Перспективы индивидуальных различий (стр. 739–757). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Пленум.

Саймонтон, Д. К. (1988). Президентский стиль: личность, биография, исполнение. Журнал личности и социальной психологии, 55 , 928–936.

Симпсон, Д. (2005). Френология и нейробиология: вклады Ф. Дж. Галла и Дж. Г. Спурцхейма. ANZ Journal of Surgery, 75 (6), 475–482.

Шривастава С., Джон О. П., Гослинг С. Д. и Поттер Дж.(2003). Развитие личности в раннем и среднем взрослом возрасте: гипс или постоянные перемены? Журнал личности и социальной психологии, 84 (5), 1041–1053.

Штернберг, Р., и Любарт, Т. (1995). Противодействие толпе: развитие творческих способностей в культуре соответствия . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Свободная пресса.

Штернберг Р. Дж. (2002). Успешный интеллект: новый подход к лидерству. В Р. Э. Риджио, С. Э. Мерфи и Ф. Дж. Пироццоло (ред.), Множественный интеллект и лидерство (стр. 9–28). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Теллеген, А., Бен-Порат, Ю.С., МакНалти, Дж. Л., Арбизи, П. А., Грэм, Дж. Р., и Кеммер, Б. (2003). Реструктурированные клинические шкалы MMPI-2: разработка, проверка и интерпретация . Миннеаполис: Университет Миннесоты Press.

Тетт Р. П., Джексон Д. Н. и Ротштейн М. (1991). Личностные показатели как предикторы производительности труда: метааналитический обзор. Психология персонала, 44 (4), 703–742.

Triandis, H.C., & Suh, E.M. (2002). Культурные влияния на личность. Ежегодный обзор психологии, 53 (1), 133–160.

Вуд, Дж. М., Незворски, М. Т., Лилиенфельд, С. О., и Гарб, Х. Н. (2003). Что не так с Роршахом? Наука противостоит спорному тесту . Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.

Заккаро, С. Дж. (2007). Перспективы лидерства, основанные на чертах характера. Американский психолог, 62 (1), 6–16.

Что такое психология личности? — Лучшие дипломы консультанта

Если вы очарованы людьми и их движущими силами, вам может быть интересна психология личности. Эта академическая дисциплина охватывает различия между образцами и характеристиками личности. Он также сравнивает сходства и различия между людьми, а также их первопричины. Читайте дальше, чтобы узнать больше об этой захватывающей области и о том, что она может вам предложить.

О психологии личности

Личность включает в себя ряд факторов. Среди них мысли, поведение и чувства человека. Область психологии личности изучает формирование личности, откуда она возникает и как влияет на людей. Существуют разные взгляды на эти концепции, основанные на отрасли психологии, из которой они произошли. Каждая специализация подходит к личности со своей точки зрения. Например, психология развития рассматривает различные этапы жизни человека и способы, с помощью которых зрелость позволяет ему осмыслить опыт.Когнитивные психологи исследуют образ мышления и неврологические способности человека.

Избранные онлайн-программы

Выяснение, куда обратиться? Эти лучшие аккредитованные школы предлагают различные онлайн-степени. Рассмотрите одну из этих аккредитованных программ и откройте для себя их ценность сегодня.

Теории личности

Давайте взглянем на некоторые из наиболее общепринятых теорий личности, которые составляют эту область.Вы можете узнать, что психодинамика связана с Фрейдом, который считал, что личность возникает в результате переноса психической энергии в поведенческую форму. Именно Фрейд разделил личность на ее части: ид, эго и супер-эго. Психологическое поведение использует другой подход к личности. Эти теоретики рассматривают личность как внутренний механизм, который обусловлен воздействием внешних стимулов. Когнитивная психология — еще одна отрасль, которая сильно влияет на изучение теории личности.Эта философия исследует взаимодействие между познаниями, эмоциями и окружающей средой. Кроме того, многие современные взгляды на личность принимают во внимание другие науки, такие как биопсихология, генетика и эволюция.

Ресурс: 50 лучших докторских программ по психологическому консультированию

Тестирование личности

Тесты личности подразделяются на две категории. Они объективны и проективны. Объективный тип теста подходит к личности, исходя из предположения, что это то, что человек когнитивно способен распознать.Это научно обоснованные тесты, в которых для анализа используются стандартные экспериментальные процедуры. При оценке личности проективного типа используется противоположный подход, при котором личность не может быть доступна когнитивным способом. В этих тестах используются более неоднозначные методы, такие как чернильные кляксы или изображения, для выявления индивидуальных ответов. Оба типа экзаменов полезны и могут дать ряд очень достоверных результатов. Каждый должен использоваться в соответствующем контексте.

Психологи личности — это группа профессионалов с очень узкой специализацией.Они смотрят на различия между отдельными личностями и способы их формирования. Хотя эти эксперты изучают один предмет, личность, они могут использовать разные линзы для его изучения. Следовательно, существуют различные философии, которые влияют на эту ветвь психологической теории. Теория личности — очень разнообразная дисциплина, охватывающая большое количество концепций с самых разных точек зрения. Дисциплина психологии личности является достаточно всеобъемлющей и основана на тщательном изучении формирования личности, реакции на внешние раздражители и типов изменений на протяжении всей жизни.

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

В сети Формат 1194 долл. США Приблизительная стоимость обучения

В сети Формат

1194 Приблизительная стоимость обучения

В сети Формат

1194 Приблизительная стоимость обучения

В сети Формат

1194 Приблизительная стоимость обучения

В сети Формат

1194 Приблизительная стоимость обучения

В сети Формат

1194 Приблизительная стоимость обучения

В сети Формат

1194 Приблизительная стоимость обучения

В сети Формат

1194 Приблизительная стоимость обучения

В сети Формат

1194 Приблизительная стоимость обучения

В сети Формат

1194 Приблизительная стоимость обучения

В сети Формат

1194 Приблизительная стоимость обучения

3 кредита Всего кредитов

5 недель Продолжительность курса

Добавить в корзину

Начните, когда будете готовы

Выберите ближайшую дату начала:

22 июн 202106 июл 202127 июл 202110 авг 202131 авг 202114 сен 202105 окт 202119 окт 202109 ноя 202123 ноя 2021

Регистрация:

Обратите внимание: посещение и участие являются обязательными на всех курсах университета, и конкретные требования могут отличаться в зависимости от курса.Если требования к посещаемости не соблюдены, студент может быть исключен с курса. Пожалуйста, ознакомьтесь с Политикой посещаемости курсов в Каталоге для получения дополнительной информации.

University of Phoenix оставляет за собой право изменять курсы. Несмотря на широкую доступность, не все курсы доступны во всех местах или в формате онлайн и на территории кампуса. Пожалуйста, обратитесь к представителю по регистрации.

Уровень курса: бакалавриат

Этот курс представляет собой введение в изучение личности.Курс рассматривает теоретические объяснения для понимания развития личности и исследует каждую теорию. Курс также исследует, как оценивается личность. Основное внимание уделяется подходам, которые психология разработала для понимания личности, и приложениям для организационных процессов.

Нет

Обратите внимание: посещение и участие являются обязательными на всех курсах университета, и конкретные требования могут отличаться в зависимости от курса.Если требования к посещаемости не соблюдены, студент может быть исключен с курса. Пожалуйста, ознакомьтесь с Политикой посещаемости курсов в Каталоге для получения дополнительной информации.

University of Phoenix оставляет за собой право изменять курсы. Несмотря на широкую доступность, не все курсы доступны во всех местах или в формате онлайн и на территории кампуса. Пожалуйста, обратитесь к представителю по регистрации.

Все о личности: определение и примеры психологии

Автор: Мэри Элизабет Дин

Обновлено 5 февраля 2021 г.

Источник: pexels.com

Людей интересовала личность с незапамятных времен. Люди, жившие в Древнем Китае, приписывали черты личности в зависимости от года рождения человека. Те, кто верит в астрологию, думают, что природа человека определяется тем, где находилась планета по отношению к другим небесным объектам во время их рождения. Гиппократ считал, что личность основана на разных жидкостях организма, в то время как некоторые греки считали, что черты личности связаны с определенным заболеванием.Но что наука говорит о том, как возникают наши доминирующие характеристики? Мы рождаемся с ними или они развиваются по мере нашего роста?

Оказывается, существует обширная область психологического исследования, целиком посвященная ответу на этот вопрос «природа против воспитания».

Личность: определение психологии

Личность — это термин, который всем нам знаком, но который трудно дать определение. Вы, вероятно, знакомы с фразами вроде «Я люблю ее личность» или даже с психологическим термином «расстройство личности».«Попытайтесь придумать синоним слова« личность ». Если вы похожи на меня, очень немногие вещи приходят на ум сразу. Это потому, что личность — это несколько абстрактное понятие.

Тем не менее, когда дело доходит до понимания человеческого поведения и психологии личности, важно понимать четкое определение и примеры. Знание того, как разные части человека объединяются в единое целое, может помочь вам лучше понять себя, чтобы вы могли расти в самых разных сферах жизни.

Личность происходит от латинского слова персона , что означает маска.Персонаж представлял собой сценическую маску, которую носил актер, чтобы скрыть действительную личность сценического человека. В нем была определенная черта характера.

Американская психологическая ассоциация (APA) определяет личность (определение психологии) как:

«Индивидуальные различия в характерных образцах мышления, чувств и поведения».

Это также можно рассматривать как набор черт человека, которые работают в унисон, чтобы влиять на его убеждения, мотивацию, эмоции и даже то, как они действуют.

Помните синонимы, которые мы пытались придумать в начале этого раздела? Характер, макияж, характер, нрав, темперамент и индивидуальность — все соответствует всем требованиям.

10 фактов о психологии личности

1. Наука утверждает, что очередность рождения может повлиять на вашу личность и что только первый, средний и последний дети часто имеют схожие черты.
2. Влюбленность может изменить вашу личность, уменьшая невротические наклонности, включая беспокойство и раздражение.
3. Наши личности могут измениться с возрастом; люди, как правило, становятся лучше с возрастом.
4. Определенные продукты связаны с расстройствами личности.
5. Оптимисты могут жить дольше! Согласно исследованиям, позитивное мышление может продлить жизнь.

Личность: психологические теории в истории

Чтобы по-настоящему понять личность, эксперты по психологическому определению говорят, что вы сначала должны знать историю личностных теорий на протяжении долгого времени.Хотя некоторые из них могут показаться глупыми, каждый предлагает часть головоломки, которая объясняет состав наших внутренних и внешних личностей.

Интересный факт в следующих исследованиях заключается в том, что то, что большинство людей верят в истинность личности, не согласуется с научными исследованиями. Давайте посмотрим на краткую историю теории личности.

Теория Галена (около 2000 г. до н.э.)

Опираясь на представления Гиппократа, Гален резюмировал, что если ваш темперамент был уравновешенным, вы были здоровы.Если нет, значит, жидкости вашего тела не в порядке. Эти жидкости назывались сангвиниками, холериками, меланхоликами и флегматиками. Его описание личности основано на четырех элементах: земле, ветре, воде и огне. Эта теория была наиболее распространенной на протяжении более 1000 лет. Хотя эта теория с тех пор была опровергнута, интересно знать, что еще 2000 лет назад первые ученые интересовались человеческой психикой. Иммануил Кант развил эту теорию еще дальше в 18^-м -м веке.

Теория Галла

Источник: pexels.com

В конце 1700-х годов немецкий врач по имени Франц Галль разработал основанную на черепе теорию личности, названную френологией. По словам Галла, измерение расстояния между шишками на голове человека может выявить размер мозга и информацию о личности (например, насколько дружелюбным или злым может быть человек). В конечном итоге это было признано псевдонаукой, но она была очень популярна в течение многих лет.

Теории Фрейда и Эриксона

Зигмунд Фрейд разработал одну из самых известных теорий личности.Психоаналитическая теория Фрейда очерчивает серию стадий и внутренних конфликтов, которые помогают строить личность. Позже Эрик Эриксон использовал работу Фрейда, чтобы построить аналогичный аргумент. Хотя они немного отличаются, оба считают, что события и стадии раннего детства влияют на личность.

Современные убеждения: теории черт

Многие современные исследователи считают, что это пять основных черт личности. Эти черты собраны в результате исследований многих ученых.Есть даже личностные тесты, которые помогут вам определить свой тип личности.

Пять категорий включают:

1. Открытость
2. Доброжелательность
3. Невротизм
4. Экстраверсия
5. Добросовестность

Важно понимать, что черты не являются окончательными. Он действует как индикатор или спектр, на который вы можете упасть.

Люди с высоким уровнем открытости :

• Люблю пробовать новое и решать новые задачи
• Очень креативны и имеют художественные интересы
• Быть эмоциональным и интеллектуальным
• Обычно более либеральны или прогрессивны

Низкий уровень открытости характеризуется неприязнью к изменениям и сопротивлением новым идеям и творческим проектам.

Очень приятные :

• Заботится о других и помогает им в нужде
• Чувствует сочувствие и заботу, заставляя их брать отличную
• Интересуюсь другими людьми
• Пытается ладить с другими людьми и способствовать их счастью

На противоположном конце спектра находятся люди, которые, как правило, менее полезны и более склонны к соперничеству, эгоизму и манипуляциям.

Люди с повышенным уровнем невротизм :

• Быстро переживают беспокойство
• Есть перепады настроения
• Проблемы с выходом из стрессовых ситуаций
• Много беспокоюсь

Те, кто находится на нижнем уровне шкалы невротизма, редко бывают депрессивными, обычно остаются расслабленными и эмоционально стабильными.

Источник: rawpixel.com

Те, у кого высокий уровень экстраверсии , как правило:

• Будьте в центре внимания и знакомьтесь с новыми людьми
• Чувствует себя энергичным среди других и предпочитает быть с друзьями, а не одиночеством
• Говорит, прежде чем подумать / очень разговорчивый

Те, кто не являются экстравертами, угождают (т.е. те, кто находится на низком уровне) любят побыть в одиночестве, им трудно вести светскую беседу и им утомительно общаться.

Добросовестность — это черта, которая характеризует людей, которые:

• Как ставить цели, структурировать и устанавливать графики
• Обладают высоким уровнем самоконтроля
• Сразу цените внимание к деталям и отделочные работы
• Планируйте и соблюдайте сроки

Беспорядочные, «плывущие по течению» люди, как правило, находятся на нижнем конце шкалы сознательности, поскольку они часто откладывают дела на потом и избегают расписаний.

Те, кто занимается психологией личности (определение приведено выше), обнаружили следующие черты:

1. Универсальный
2. Биологический

Хотя эти черты могут увеличиваться / уменьшаться с возрастом, они в значительной степени стабильны в зрелом возрасте.

Современные убеждения: теория 16 личностей

Карл Юнг, известный теоретик психологии, внесший вклад в определение психологии личности. Хотя я раньше не упоминал его работу, Юнг много отдал области психологии.Его работа легла в основу самого знаменитого личностного теста всех времен: прибора Myers-Briggs Type Indicator® (MBTI®).

Созданный Изабель Бриггс Майерс и ее матерью Кэтрин Кук Бриггс, MBTI помогает людям понять себя и других. Тест классифицирует людей на основе их мышления, а затем назначает им один из 16 четырехбуквенных типов личности (например, ISTJ, ISFJ, ESTJ)

Каждый из этих акронимов категоризирует человека на основе следующего:

• Экстраверсия (E) или Интроверсия (I)
• Чувство (S) или интуиция (N)
• Мышление (T) или чувство (F)
• Судейство (Дж) или Восприятие (Р)

MBTI зарекомендовал себя как надежный способ помочь людям узнать больше о себе, своих партнерах и даже определить свой карьерный путь.Поскольку личности устанавливаются в детстве, этот тест также может быть полезен подросткам, пытающимся понять аспекты своей личности.

Расстройства личности

Это подводит нас к важной части личности: когда происходит ненормальное развитие. Согласно APA, бывают случаи, когда психическое заболевание развивается и влияет на мышление и поведение человека. Если мы вернемся к определению психологии личности, мы поймем, почему эти типы проблем называются «расстройствами личности».”

Специалисты в области психического здоровья лечат десять конкретных расстройств личности. К ним относятся:

Кластер A

• Параноидальное расстройство личности
• Шизоидное расстройство личности
• Шизотипическое расстройство личности

Кластер B

• Антисоциальное расстройство личности
• Пограничное расстройство личности
• Истерическое расстройство личности
• Нарциссическое расстройство личности

Кластер C

• Избегающее расстройство личности
• Расстройство зависимой личности
• Обсессивно-компульсивное расстройство личности

Хотя каждое из этих расстройств различается по симптомам и причинам, у них есть одна общая черта: они затрудняют выполнение повседневных дел и отношения с другими.Многие из них развиваются в детстве и являются результатом сочетания генетики, травм и жестокого обращения.

Источник: pixabay.com

Расстройства личности считаются сложными для лечения, поскольку личность трудно изменить. Однако новые методы лечения, такие как диалектическая поведенческая терапия (DBT), показывают многообещающие результаты при некоторых расстройствах, таких как пограничное расстройство личности. Эти варианты лечения работают лучше всего в партнерстве с профессиональным консультантом, который обучен помогать устранять такие ненормальные модели мышления и поведения.Если вы рассматриваете варианты профессиональной помощи, вы можете рассмотреть возможность онлайн-терапии. В одном исследовании, опубликованном в 2018 году, исследователи обнаружили, что онлайн-терапия столь же эффективна, как и традиционная терапия, но в среднем требует меньше времени на сеанс. По словам авторов исследования, традиционная терапия требует в 7,8 раза больше времени, чем когнитивно-поведенческая терапия (КПТ), предоставляемая через Интернет. Участники онлайн-сессий КПТ отметили высокий уровень удовлетворения благодаря доступным ценам, удобству и гибкости.

Как упоминалось выше, онлайн-терапия может быть очень полезной, если проводится под руководством лицензированного терапевта. Важно отметить, что онлайн-терапия может быть невероятно гибкой, когда дело касается планирования, способов общения и доступных затрат. Если вы не уверены в личной терапии, вы можете связаться с обученным специалистом с помощью телефонных звонков, видеоконференций или обмена сообщениями в режиме реального времени, которые являются вариантами, предлагаемыми такими платформами, как BetterHelp. Структура онлайн-терапии позволяет вам оставаться в комфорте собственного дома без необходимости ехать в физическое здание.

Если вы боретесь с частями своей личности или хотите знать, как развить определенные черты характера, обратитесь в BetterHelp, чтобы вас подобрали к кому-нибудь, кто может помочь.

Вот лишь несколько отзывов от людей, которые использовали BetterHelp:

«Тамара Никсон — первый терапевт, который, как мне кажется, действительно заинтересовался мной на более глубоком уровне. Другие терапевты, к которым я обращался, были сосредоточены в основном на моих проблемах, но никак не на моих личных интересах и увлечениях, и я считаю, что это действительно важно для них в понимании моей личности и моих симпатий / антипатий.Также я ценю то, что она проявляет инициативу и присылает мне материалы для чтения и рабочие листы для работы. Я действительно чувствую себя в безопасности, рассказывая ей о своих проблемах ».

«Джой сразу заметила некоторые аспекты моей личности и предложила план, основанный на задачах, с четкими целями для каждого шага. Она помогла мне выделить темы и сосредоточиться, когда в моей голове возникал стресс и возникал беспорядок. Ее опыт работы с веб-сайтом BetterHelp невероятен — у нее есть рабочие листы и оценки целей, и она очень общительна в чате.Она заставляла меня чувствовать себя услышанным даже из моих ежедневных журналов. Ее внимательная забота была твердой и уверенной, что помогло мне почувствовать, что я снова контролирую свою жизнь ».