Мероприятия по профилактике суицидального поведения в школе: ПЛАН мероприятий по профилактике и предупреждению суицидов в образовательных учреждениях городского округа Котельники на 2012-2013 учебный год

Отчёт о проведении мероприятий по профилактике и предупреждению детского суицида среди обучающихся в 2020 году.

МБОУ «Мишелевская СОШ №19» Отчёт о проведении мероприятий по профилактике и предупреждению детского суицида среди обучающихся в 2020 году.

Работа, которая проводится в школе по профилактике суицида среди обучающихся и родителей, направлена на укрепление и поддержание психологического здоровья личности и создания благоприятного психологического климата в коллективе учащихся.

Цель профилактической работы: психологическое просвещение и развитие для формирования устойчивости против стресса, повышение самооценки через специально организованные мероприятия.

Классными руководителями подготовлены и проведены классные часы на темы: «В поисках хорошего настроения»,    «Как научиться жить без драки»,  « Учимся снимать усталость» (1-4 кл), «Учимся понимать переживания родных и близких нам людей» (5-6 кл), «Трудно признавать свою вину», «Способы решения конфликтов с родителями», «Приемы эффективного общения»  (7-8 кл), «Дети и родители.

  «Наш выбор — жизнь»,   « Не сломай свою судьбу! Подросток и наркомания»,  « Приемы эффективного общения»  (9 – 11 кл), формирующие в процессе воспитательной работы у учащихся такие понятия, как «ценность человеческой жизни», «цели и смысл жизни», а также индивидуальных приёмов психологической защиты в сложных ситуациях.  Игра для учащихся  5–х классов «Колючка» (интеграция «отверженных»).  В 7-8 классах проводилось занятие «Я управляю стрессом», а в 9 классе тренинг «Выявление страхов», в 10 – 11 классах проведен  диспут  «Успех в жизни».

До сведения учащихся и их родителей доведена информация «Телефонов доверия», а также сведения о «телефонах доверия» размещены на стендах в школе.

Проводились  семинары  классных руководителей «Психологический климат в классе»  и «Профилактика конфликтных ситуаций и работа с ними»

Ведётся профилактическая работа с родителями, в частности проведено общешкольное родительское собрание на тему:  «Трудный возраст или советы родителям», «Что такое суицид и как его не допустить».

С целью определения степени выраженности суицидальных намерений, необходимости психологической помощи проводилась диагностика уровня конфликтности, тревожности, депрессивности среди обучающихся 7-11 классов.

Помимо всех перечисленных мероприятий в целях профилактики суицидального поведения является наблюдение за поведением подростков, беседы с одноклассниками, друзьями, родителями.

«Отчет по профилактике суицидального поведения несовершеннолетних. «

Отчет

о проведенных мероприятиях по профилактике суицидального поведения несовершеннолетних

 Опасность суицида велика для подростков: взрослый человек обычно лучше понимает, что делает. У подростков же часто «игра в суицид» заканчивается трагедией! В жизни человека есть опасные периоды, когда над ним сгущается тьма. Если человеку удастся вырваться из неё, то он спасён. Вот почему в иные минуты так важны, бывают понимание и помощь.

Человека может спасти сказанное слово или даже взгляд, дающий почувствовать, что человек этот не один на белом свете.

Школа, где подростки проводят треть дня, представляется идеальной средой для осуществления профилактики суицидального риска среди учащихся и проведения программы предотвращения самоубийств. В связи с этим, в нашей школе была разработана система профилактических мероприятий, направленных на предупреждение суицидального поведения несовершеннолетних.

Реализация плана по профилактике и предупреждению детского суицида и детей, имеющих жизненные проблемы, осуществлялась через совместную работу администрации школы, учителей, психолога, социального педагога и медицинского работника школы.

С начала учебного года была сформирована нормативно-правовая база, отдельная папка с нормативной, инструктивно-методической документацией по профилактике суицида среди несовершеннолетних, разработан план мероприятий по профилактике суицида, по которому велась основная работа, собран и обновлен банк данных, который позволил проконтролировать работу с учащимися склонных к суициду и имеющих жизненные проблемы.

В банк «группы риска» на начало учебного года вошли учащиеся, состоящие на учете в ПДН, 4 человека, из неблагополучных семей. Учащихся, склонных к суициду, на начало учебного года, не выявлено.

Ежедневно осуществлялся и осуществляется контроль за посещаемостью учащихся школы. Систематически проводились рейды по неблагополучным семьям, беседы с родителями, индивидуальные консультации с учащимися.

В течение 2017 года с педагогами систематически проводилось психологическое просвещение в вопросах дезадаптивного поведения детей и подростков, в том числе суицидального, информация о мерах профилактики суицида среди детей и подростков.

Родители были ознакомлены с информацией о причинах, факторах, динамике суицидального поведения, были даны рекомендации, как заметить надвигающийся суицид, что делать, если у ребенка замечены признаки суицидального поведения.

С целью предупреждения кризисных состояний и коррекции психологического неблагополучия учащихся осуществлялась коррекционно-развивающая деятельность: классные часы, тренинги с учащимися, ориентированные на знакомство со своими психологическими особенностями, сильными и слабыми сторонами, способами их коррекции, способами снятия тревожности.

Согласно плану в течение 2017 года были запланированы и проведены следующие мероприятия:

1. Выявление неблагополучных детей и семей. Составление списков.

2. Работа с семьями учащихся, посещение неблагополучных семей.

3. Тестирование, анкетирование учащихся и их родителей с целью оказания помощи в экстренных случаях.

4. Индивидуальные беседы с учащимися, попавшими в трудную жизненную ситуацию.

5. Просвещение педагогического коллектива по следующим темам:

— «Психологические особенности подростков»;

— «Подростковый суицид: мифы и реальность»;

— «Профилактика школьных конфликтов».

6.Оформление выставок, стендов, пропагандирующих ценность человеческой жизни (в библиотеке).

7. Проводились коррекционные занятия по профилактики суицида:

-​ «Я управляю стрессом»;

-​ «Профилактика конфликтности в подростковой среде».

8. Классные часы по программе «Наш выбор — жизнь»:

— «Человек свободного общества»;

— «Учимся строить отношения»;

— «Умей управлять своими эмоциями»;

— «Если тебе трудно».

9. Проведение Дней здоровья, включающих конкурсы рисунков, плакатов.

10. Выступление на родительских собраниях по следующим темам:

— «Конфликты с собственным ребенком и пути их решения»;

— «Первые проблемы подросткового возраста»;

— «Почему ребенок не хочет жить?»;

— «Ложь и правда о суициде».

Анализируя работу, в целом за 2017 год, можно отметить, что поставленные задачи были выполнены.

План мероприятий в рамках проекта «Школа правового просвещения» с 01.09.2020 по 10.09.2020 гг.

Дата	Мероприятие	Классы	Ответственные
до 01. 09.2020	Размещение информации о мероприятиях в рамках проекта «Школа правового просвещения» на сайте учреждения	—	Заместитель директора по воспитательной работе Лавренова Л.В.
02.09.2020	Круглый стол «Я найду свое дело»	10 классы	Педагог социальный Иванькова В.В.
02.09.2020-10.09.2020	Выпуск информационных листов по предотвращению самоубийств	—	СППС
02.09.2020-10.09.2020	Выпуск информационных листов «Телефоны доверия»	—	СППС
02.09.2020-10.09.2020	Выпуск брошюр «Памятка для людей, у которых возникла мысль о самоубийстве»	—	СППС
02.09.2020-10.09.2020	Организация информационного пространства «Профилактика суицидального поведения среди молодежи»	—	СППС
02. 09.2020-10.09.2020	Распространение информационных листков и брошюр среди учащихся учреждения образования, их законных представителей при посещении семей на дому	—
03.09.2020	Профилактическое мероприятие «Как прекрасна эта жизнь»	4 классы	Педагог-психолог Громова Е.Н.
04.09.2020	Видеолекторий «Профилактика суицида среди несовершеннолетних»	—	СППС
05.09.2020	Профилактическое мероприятие «Физическое и психологическое здоровье»	3-4 классы	Педагог-психолог Громова Е.Н.
07.09.2020	Дискуссия «Этот пагубный наркотик»	11 классы	Педагог социальный Иванькова В.В.
08.09.2020	Классный час «Ступеньки счастья»	9 классы	Педагог-психолог Микулич Е. В.
09.09.2020	Видеолекторий по профилактике суицида среди молодежи «#Живи»	—	СППС
10.09.2020	Акция «Улыбнись жизни» в рамках дня предотвращения самоубийства	—	Педагог-психолог Микулич Е.В.

Школа №43 г. Нижнего Новгорода

Информация для родителей и сотрудников школы:

Охрана здоровья обучающихся включает в себя:
1) оказание первичной медико-санитарной помощи в порядке, установленном законодательством в сфере охраны здоровья;
2) организацию питания обучающихся;
3) определение оптимальной учебной, внеучебной нагрузки, режима учебных занятий и продолжительности каникул;
4) пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни, требованиям охраны труда;
5) организацию и создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления обучающихся, для занятия ими физической культурой и спортом;
6) прохождение обучающимися в соответствии с законодательством Российской Федерации периодических медицинских осмотров и диспансеризации;
7) профилактику и запрещение курения, употребления алкогольных, слабоалкогольных напитков, пива, наркотических средств и психотропных веществ, их аналогов и других одурманивающих веществ;
8) обеспечение безопасности обучающихся во время пребывания в Учреждении образования;
9) профилактику несчастных случаев с обучающимися во время пребывания в Учреждении образования;
10) проведение санитарно-противоэпидемических и профилактических мероприятий.
 

Учреждение создает условия для охраны здоровья обучающихся и обеспечивает:
1) текущий контроль за состоянием здоровья обучающихся;
2) проведение санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий, обучение и воспитание в сфере охраны здоровья граждан в Российской Федерации;
3) соблюдение государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов;
4) расследование и учет несчастных случаев с обучающимися во время пребывания в Учреждении образования производится в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере здравоохранения.

Памятки и рекомендации по профилактике различных заболеваний:

• Памятка для детей по профилактике заболеваний в школе
• Памятка о старте прививочной кампании против гриппа
• Памятки к проведению открытого урока «Будь здоров»(02. 09.2020)
• Памятки про Ковид-19 к проведению открытого урока «Будь здоров» 
• О режиме самоизоляции
• Видеоролики по профилактике гриппа
• Памятка по профилактике менингококковой инфекции
• Памятка по профилактике внебольничной пневмонии
• Письмо МО НО от 24.05.2017 №316-01-100-2099/17-00 «О предупреждении детского травматизма»
• Памятка «Профилактика детского и подросткового травматизма на железной дороге»
• Памятка «Травматизм на железной дороге»
• Методические рекомендации по информированию родителей о рисках, связанных с детской смертностью
• Памятка «Профилактика гриппа»
• О дополнительных мерах по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма
• Памятка для родителей «Детский травматизм в летний период»
• О мерах по профилактике заболеваний, передающихся через укусы клещей и грызунов
• О гигиенических требованиях к одежде школьников
• Перечень производителей школьной формы в соответствии с гигиеническими требованиями
• Список предприятий – производителей одежды для обучающихся (школьной формы)
• Осторожно! Бешенство!
• Разговор о правильном питании
• О профилактике педикулёза
• Как бороться с педикулезом
• Вакцинация против гриппа
• Гигиенические требования к одежде 
• СанПин по гепатиту А
• Пямятка по профилактике вирусного гепатита А
• Информация о «курительных смесях и спайсах»
• Памятка Почему нужно вакцинироваться от гриппа
• Лихорадка Западного Нила
• Памятка по профилактике туберкулёза
• Памятка по профилактике кори
• Памятка по профилактике гриппа и ОРВИ
• Памятка для родителей с целью пропаганды  иммунизации
• Памятка «Защити себя от клещей»
• Мероприятия по профилактике заболеваемости энтеровирусными инфекциями в г. Н.Новгороде (памятки для сотрудников школы, родителей, учащихся)
• Памятка для населения по профилактике энтеровирусной инфекции
• Памятка по профилактике энтеровирусной инфекции в летний период
• Рекомендации по проведению противоэпидемических мероприятий в образовательном учреждении
• Памятка о необходимости профилактики по предупреждению заболеваний ОРВИ и гриппом.
• Что нужно знать о туберкулезе.
• Чтобы страшной болезни не дать себя в лапы.
• Рекомендации гражданам:профилактика коронавируса.
• Памятка. Профилактика гриппа , коронавирусной инфекции и других ОРВИ
• Гигиена при гриппе, коронавирусной инфекции и других ОРВИ.
• Грипп, коронавирус, и другие ОРВИ
• Грипп, коронавирусная инфекция и другие ОРВИ- поможет маска!
• Маска от гриппа, коронавируса и ОРВИ.
• Памятка
• Памятка
• Памятка
• Памятка
• Памятка
• Рекомендации по профилактике гриппа и ОРВИ в детских общеобразовательных организациях

Рекомендации для родителей «Профилактика суицидального поведения у детей и подростков»

Профилактика суицидального поведения у детей и подростков

Профилактика ВИЧ

Памятка по профилактике ВИЧ

Информационные материалы по профилактике ВИЧ-инфекций

 

Влияние на здоровье подростков электронных сигарет и энергетических напитков

Информация  (Письмо территориального отдела Управления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Нижегородской области в Автозаводском, Ленинском районах города Нижнего Новгорода и Богородском районе от 24. 10.2018 года № 52-27/44-5774-2018 «Информация для размещения на сайтах»)

 

 Пропаганда здорового образа жизни

О заболеваемости ВИЧ-инфекцией

Здоровый образ жизни школьников

Факторы здорового образа жизни

Здоровый образ жизни.Десять основных привычек

О вреде курения

Презентация «Дети в сети Интернет»

Презентация «Вредные привычки»

Презентация «О вреде курения»

Презентация «Наркомания»

Презентация «Работа соцпедагога по пропаганде ЗОЖ»

Пресс — релизы

1. «Горячая линия» по вопросам качества и безопасности детских товаров

2. На что необходимо обратить внимание при покупке школьной одежды

3. Гигиенические рекомендации при покупке ученических ранцев                   Скачать

Сайт МБОУ Гимназия №1 — Воспитательная работа

 

Научно-методическая кафедра классных руководителей (положение)

Руководитель: Выбач Ирина Станиславовна
Состав кафедры:  Андреева С. Б., Кошукова Т.А., Стадник Т.А., Прохорова З.И., Аксенова Ю.А., Березкина Г.А., Брюханова Н.В., Соловьева С.П., Ржанникова Н.В., Позднякова К.В., Обрядина Е.В., Окулова К.В.,  Кинас А.А., Беспелюхина О.С., Заузолкова Е.В., Осадчая Е.В., Голубева Н.А., Лебедева Л.Д., Демидова Н.М.,  Пичугина И.В., Боровикова Л.Б., Выбач И.С., Коратаева О.П., Ерофеева Т.И., Смольянинова О.А.

Материалы кафедры

1. План воспитательной работы МБОУ Гимназия №1 на 2020-2021 уч.год. (смотреть)
2. План коллективных творческих дел на 2020-2021 уч.год (смотреть)
3. План общешкольных мероприятий на 2020-2021 уч.год (смотреть)
4. План мероприятий по профилактике ДДТП на 2020-2021г.(смотреть)
5. План работы спортивно-массовых мероприятий на 2019-2020 учебный год по предмету «Физическая культура» (смотреть)
6. План мероприятий, направленных на совершенствование работы по патриотическому воспитанию и физическому развитию учащихся МБОУ Гимназия № 1 на 2020 — 2021 уч. год (смотреть)
7. План мероприятий в МБОУ Гимназия №1 по профилактике преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних учащихся на 2020-2021 уч.год (смотреть)
8. План мероприятий  МБОУ Гимназия №1 по противодействию  жестокому обращению  с детьми на 2020– 2021 учебный год (смотреть)
9. План мероприятий по профилактике наркомании и табакокурения в МБОУ Гимназия № 1 в 2020-2021г. (смотреть)
10. План мероприятий по профилактике суицидального поведения у учащихся в МБОУ Гимназия № 1 (смотреть)
11. Программ формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни (смотреть)

 

Материалы по популяризации и внедрению комплекса ГТО: 

 

1. 

Методические материалы для организации работы по профилактике табакокурения среди обучающихся: 

1. Рекомендации психолога (смотреть)

 

 

Методические материалы организации работы по формированию ЗОЖ: 

1. Презентация «Мы за здоровый образ жизни» (смотреть)

2. Презентация «Здоровые родители — здоровые дети» (смотреть)

3. Внеклассное мероприятие для учащихся начальных классов «Береги здоровье смолоду!» (смотреть)

4. Классный час «Если хочешь быть здоров» (смотреть)

5. Классный час «Путь к доброму здоровью» (смотреть)

6. Классный час «Здоровый образ жизни» (смотреть)

7. Игра « Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!» (для учащихся 3 – 4 классов) (смотреть).

8. Классный час «Вся правда о наркотиках» (смотреть).

9. Сценарий спортивного праздника в начальной школе (смотреть).

10. ВНИМАНИЕ!Акция «Сообщи, где торгуют смертью!» (смотреть)

Телефоны «горячей линии» для обращения граждан (о фактах совершения преступлений в сфере незаконного оборота наркотиков) 8(8152) 682-035, 8(8152) 682-042, 8(8152) 682-600

Методические материалы организации работы по профилактике суицида: 

1. Памятка родителям по профилактике суицида (смотреть)

Методические материалы по организации деятельности по обеспечению безопасности учащихся

Единый Федеральный список организаций, признанных террористическими верховным судом Российской Федерации (смотреть)
Методические рекомендации по обучению учащихся правилам безопасного поведения в интернет-пространстве, профилактике интернет-зависимости (смотреть)
Методические рекомендации по жестокому обращению (смотреть)
Методические рекомендации антитеррору (смотреть)
Нормативные документы (антитеррор) (смотреть)
Нормативные документы по организации антитеррористической работы в образовательном учреждении (смотреть)
Федеральный закон «О противодействии терроризму» (смотреть)
Памятка родителям профилактика травматизма (смотреть)
Памятка родителям ТБ летом (смотреть)
Памятки как вести себя при теракте (смотреть)
Постановление правительства МО (смотреть)
Программы по антитеррористической деятельности в школе (смотреть)
Профилактика антитерроризма План мероприятий (смотреть)
Федеральный список экстремистских материалов (смотреть)
Мероприятия по профилактике травматизма (смотреть)
Информация по безопасному поведению граждан на объектах железнодорожной инфраструктуры (смотреть)
 

Методические материалы для родителей по теме «Буллинг»: 

1. Информационные плакаты (смотреть)

Перечень видео для родителей:
«ШУМ»https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=578URwZL2Dw&feature=emb_logo

Для детей:
«СФЕРА» https://www.youtube.com/watch?v=vqb0bNySVbE&feature=youtu.be
«ОЧКАРИК» https://www.youtube.com/watch?v=DO7cVYotxAQ&feature=emb_logo
«Ударь ее» https://www.youtube.com/watch?v=reLOmxuzhG0
«Конь» https://www.youtube.com/watch?v=cL49VcICpvw
«Буллинг. Как остановить травлю» https://www.youtube.com/watch?v=hW6M6Fk1wMk&feature=emb_logo

 

Материалы по формированию ответственного родительства и профилактики сиротства: 

1. Родителям о психолоrической безопасности детей и подростков (смотреть)

 

 

Материалы для родителей: 

http://www.ya-roditel.ru/ — Я-родитель
Дети Мурман.ру — Информация о правовом просвещении и распространении информации о правах ребенка
Пропаганда ответственного родительства (смотреть)
Родительский всеобуч

Антинаркотические информационные Интернет-ресурсы

1.     Главное управление по контролю за оборотом наркотиков. https://мвд.рф/mvd/structure1/Glavnie_upravlenija/gunk
2.    Россия без наркотиков – информационный портал http://www.stopnark.com/; https://vk.com/stopnarkcom
3.    Портал о здоровом образе жизни. http://www.takzdorovo.ru/
4.    За мир без наркотиков https://www.notodrugs.ru/

 

Полезные телефоны (защита прав ребенка)

 

ДОКУМЕНТЫ ВР — ГБОУ школа № 48 Приморского района Санкт-Петербурга

ДОКУМЕНТЫ

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ГБОУ школы №48 Приморского района Санкт-Петербурга на 2020-2025 гг. (смотреть)

Календарный план воспитательной работы ГБОУ школы №48 Приморского района Санкт-Петербурга на 2021\2022 учебный год (смотреть) 

 

 

2020-2021 учебный год

• Комплексный план воспитательной работы на 2020/2021 учебный год (скачать )

• План мероприятий по профилактике правонарушений несовершеннолетних обучающихся ГБОУ школы № 48 Приморского района Санкт-Петербурга на 2020-2021 учебный год (скачать)

• План мероприятий по профилактике незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ обучающимися в ГБОУ школе №48 Приморского района Санкт-Петербурга на 2020-2021 учебный год. (скачать)

• План мероприятий по профилактике суицидального поведения среди несовершеннолетних обучающихся ГБОУ школы №48 на 2020-2021 учебный год. (скачать)

2019-2020 учебный год

• Комплексный план воспитательной работы на 2019/2020 учебный год (скачать )

2018-2019 учебный год

• Комплексный план воспитательной работы на 2018/2019 учебный год (скачать )

• Профилактика правонарушений и безнадзорности в ГБОУ школе № 48 Приморского района Санкт-Петербурга 2018-2019 учебный год (скачать)

• План  работы ГБОУ школы № 48 Приморского района совместно с ОДН по профилактике правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних учащихся на 2018-2019 учебный год (скачать)

• План работы с семьями, находящимися в социально опасном положении в ГБОУ школе №48 Приморского района на 2018- 2019 учебный год  (скачать)

 2017-2018 учебный год

• Комплексный план воспитательной работы на 2017/2018 учебный год (скачать pdf)
• Информационные материалы о службах и учреждениях, предоставляющих социальные, педагогические, медицинские, правовые услуги несовершеннолетним и их родителям. (смотреть)
• План работы по ПДД на 2017-2018 учебный год (скачать pdf)
• План внутришкольного контроля ГБОУ школы № 48 Приморского района Санкт-Петербурга на 2017/2018 учебный год (скачать pdf)
• План совместных мероприятий УМВД России по Приморскому району Санкт-Петербурга и ОУ Приморского района по профилактике правонарушений и преступлений среди учащихся общеобразовательных учреждений на 2017/2018 учебный год (скачать pdf)

Профилактика самоубийств в школах — Министерство здравоохранения Миннесоты

Если вам нужна бесплатная и конфиденциальная поддержка, позвоните по телефону
National Suicide Prevention Lifeline 1-800-273-TALK (8255)

Если вам нужна срочная медицинская помощь, звоните 911!

В 2016 году самоубийство было основной причиной смерти молодежи в возрасте от 10 до 17 лет. Мучительное горе, страх и замешательство в связи с этой трагической гибелью людей не ограничиваются ближайшими родственниками, но также сказываются на школах и общинах.

Нет ни единого пути, ведущего к самоубийству. Скорее, сочетание факторов может увеличить риск суицидальных мыслей и поведения. Некоторые факторы включают серьезное психическое заболевание, злоупотребление психоактивными веществами, болезненную утрату, насилие и социальную изоляцию.

Самоубийство можно предотвратить. Для наиболее эффективного предотвращения самоубийств и суицидальных мыслей и поведения сообществам и школам необходимо применять комплексный подход.

Комплексный подход к предотвращению самоубийств

Комплексный подход к предотвращению самоубийств в школе включает в себя множество стратегий, например:

• Проведение тренингов и разработка процедур для выявления студентов из группы риска и оказания им помощи
• Внедрение учебных программ, чтобы помочь учащимся развивать жизненные навыки и способствовать поиску поведения
• Содействие общению и оздоровлению
• Обеспечение программирования для поддержки успеваемости учащихся

Наши сотрудники по предотвращению самоубийств будут работать с отдельными школами, чтобы оценить и спланировать комплексный план предотвращения самоубийств для конкретной школы.

Если ваша школа заинтересована, вам нужно будет сформировать основную команду из трех-четырех сотрудников. Основная команда будет работать с нашим персоналом по профилактике, чтобы оценить, разработать и реализовать двухлетний план. Мы предлагаем, чтобы в основную команду входили учитель, консультант, вспомогательный персонал и директор.

Шаги по внедрению общеобразовательной школьной программы предотвращения самоубийств

1. Свяжитесь с нашими специалистами по профилактике и сообщите им, что ваша школа заинтересована. Наши сотрудники проведут вас через весь процесс, помогут набрать вашу основную команду и помогут оценить осведомленность вашей школы о текущих мероприятиях по предотвращению самоубийств.
2. Определите как минимум от 10 до 12 сотрудников для анонимного онлайн-опроса о текущих мероприятиях по предотвращению самоубийств. Персонал по предотвращению самоубийств поможет вам определить, кому следует пройти опрос. Предлагаемые участники включают: учителей, водителей автобусов, поваров, сотрудников стойки регистрации, медсестер, сотрудников службы поддержки студентов, тренеров, председателя родительской организации и т. Д.
3. Запланируйте начальную двухчасовую встречу с основной командой школы и нашим персоналом по профилактике, чтобы определить и обсудить текущие ресурсы, стратегии и инициативы в вашей школе.
4. Наши сотрудники назначат повторную встречу для рассмотрения основных выводов оценки, определения приоритетности рекомендаций и совместной разработки двухлетнего плана работы.
5. Ежеквартальные проверки по мере того, как вы выполняете комплексный план предотвращения самоубийств для конкретной школы при поддержке нашего персонала по профилактике.

Примеры мероприятий по профилактике самоубийств в школах

Тренинги

• Обучение привратников QPR и safeTALK — Обучение привратников QPR и safeTALK обучают предупреждающим признакам суицидного кризиса и способам реагирования.
• Тренинг по поственциям — тренинги по поственциям обучают действиям, которые способствуют исцелению и уменьшают риск в сообществе после смерти в результате самоубийства.
• Первая помощь в области психического здоровья — Тренинги по оказанию первой помощи в области психического здоровья учат людей, как помочь тем, у кого проблемы с психическим здоровьем или употреблением психоактивных веществ.
• ACEs training — ACEs означает неблагоприятные детские переживания. ACE могут включать в себя травмирующие события в жизни человека, которые могут повлиять на его здоровье и благополучие.
• Kognito At-Risk для преподавателей PK-12 — Набор интерактивных ролевых онлайн-тренингов для привратников, посвященных психическому здоровью и предотвращению самоубийств, который способствует улучшению самочувствия учащихся и безопасности в школе. Теперь это бесплатно доступно для сотрудников школы Миннесоты и преподавателей!

Просмотрите список тренингов, доступных через Community Partners Preventing Suicide.

Обновление или разработка политик и процедур

• Кризисное реагирование
• Идентификация студентов из группы риска, включая обучение персонала
• Скрининг суицидального риска
• Процесс направления студентов из группы риска
• Реакция после попытки самоубийства
• Реакция после самоубийственной смерти

Выявление и продвижение служб психического здоровья и наркозависимости, таких как:

Начать
Свяжитесь с координатором по предотвращению самоубийств в вашем районе:

• Северо-западный регион (округа Китсон, Маршалл, Манномен, Норман, Пеннингтон, Полк и Ред-Лейк)
  Контактное лицо: Стефани Дауни в Стефани. [email protected].
• Регион Брейнерда (округа Айткин, Касс, Ворона, Моррисон, Тодд и Ведена)
  Контакты: Стефани Дауни, [email protected].
• Гичизииби — район Грейт-Ривер (Беккер, Бельтрами, Клируотер, Хаббард и Итаска)
  Контакты: Стефани Дауни, [email protected]
• Лен Хеннепин
  Контакт: Мелисса Дау из Мелиссы[email protected].
• Юго-западный регион (округа Линкольн, Лион, Мюррей, Редвуд и Желтая Медицина)
  Контактное лицо: Мелисса Дау, [email protected].
• Red Lake, Leech Lake, White Earth, Lower Sioux, Upper Sioux, Little Earth и Службы здравоохранения Индии в США
  Контакты: Лютер беседует с [email protected]

Для получения дополнительной информации о предотвращении самоубийств или если ваш регион не указан в списке выше, свяжитесь с руководителем отдела предотвращения самоубийств Таней Картер в Tanya. [email protected].

Дополнительные ресурсы

Кризисные ресурсы

• National Suicide Prevention Lifeline 1-800-273-TALK (8255) — Lifeline обеспечивает круглосуточную, бесплатную и конфиденциальную поддержку людям, оказавшимся в бедственном положении, ресурсы по предотвращению и кризису для вас или ваших близких, а также передовой опыт для профессионалов.
• State Mobile Crisis Services — Каждый округ Миннесоты предоставляет Mobile Crisis Services как детям, так и взрослым, которые могут испытывать суицидальные мысли или кризис психического здоровья.Кризисные службы доступны в каждом округе 24 часа в сутки, 7 дней в неделю. Кризисные группы округа доступны для поддержки по телефону, а также для оказания личной помощи в кризисных ситуациях.
• Crisis Text Line — отправьте сообщение MN на номер 741741. Crisis Text Line предоставляет бесплатную круглосуточную поддержку в кризисных ситуациях.
• Плакаты для печати «Предотвращение самоубийств» (PDF) — используйте эти плакаты для печати, чтобы продвигать в своей школе Национальную линию по предотвращению самоубийств и текст о кризисе.

Типовой административный регламент по предупреждению и информированию о самоубийствах

В соответствии с разделом 1526 Кодекса государственных школ Пенсильвании, 24 P.S. §15-1526, Департамент образования Пенсильвании разработал Типовую политику информирования о самоубийствах среди молодежи и их предотвращения.

Нижеследующее административное постановление было разработано в качестве дополнительного ресурса для школьных образований, который может использоваться в качестве дополнительного ресурса при разработке / реализации своей собственной политики информирования о самоубийствах среди молодежи и их предотвращения. Информация, содержащаяся в этом документе, включает основанные на исследованиях методы, которые Департамент рекомендует применять вместе с Политикой школьного образования по информированию и предотвращению самоубийств среди молодежи.При разработке процедур рекомендуется, чтобы школьные организации ссылались на документ Управления служб наркозависимости и психического здоровья (SAMHSA) по предотвращению самоубийств: инструментарий для старших классов, в котором описывается многогранный подход к предотвращению самоубийств в школе со следующими шестью (6) компонентами. :

1. Протоколы помощи учащимся, подверженным риску самоубийства
2. Протоколы реагирования на суицидальную смерть
3. Обучение и подготовка персонала
4. Обучение родителей
5. Обучение студентов
6. Скрининг
   

Ни Типовая политика, ни настоящий Административный регламент не предназначены для принятия в том виде, в каком они написаны.Вместо этого каждое школьное учреждение должно рассматривать как Типовую политику, так и Административное постановление, приведенное ниже, в качестве справочного материала при разработке и внедрении своей собственной уникальной Политики.

Если не указано иное, определения, содержащиеся в Типовой политике, также применимы к терминам в этом документе.

В документе есть места, где требуется информация, относящаяся к вашему региону. Эти области выделены курсивом и жирным шрифтом.

Повышение квалификации персонала

Эффективность обучения

Было обнаружено, что исследования по предотвращению самоубийств и повышению осведомленности для привратников ¹ улучшают результаты, в том числе повышают уровень знаний о предотвращении самоубийств и ресурсах, а также повышают комфорт при привлечении людей из групп риска. В соответствии с практикой, основанной на фактических данных, в образовании взрослых рекомендуется, чтобы обучение привратников было распределено на определенный период времени, а не на одну длительную тренировку, а затем не пересматривать обучение в течение нескольких лет. Если школы решают проводить расширенное обучение для сотрудников за один раз, рекомендуется, чтобы школьный персонал проходил ежегодную «переподготовку» для ознакомления с основным содержанием и любыми обновлениями в исследованиях и рекомендациями по передовой практике. Кроме того, передовой опыт предотвращения самоубийств рекомендует включать поведенческую ролевую игру и распространять информацию о национальных, государственных и местных ресурсах.

Следующие девять тематических областей рекомендуются для обучения привратников:

1. Предотвращение самоубийств 101 и развенчание мифов
2. Эпидемиология, связанная со школой
3. Предупреждающие знаки
4. Факторы риска и защитные факторы
5. Факторы риска и предупреждающие знаки
6. Обзор политики и процедур школьного округа
7. Как педагоги могут реагировать на молодежь, о том, кого они беспокоят
8. Безопасный обмен сообщениями
9. Практика восстановления в школах

Дополнительную информацию и ресурсы по этим темам обучения можно найти на сайте Департамента Веб-страница Закона 71 от 2014 года.

Дополнительные соображения по информированию о самоубийствах и профилактике самоубийств могут также включать:

1. Выбор соответствующих тренингов для персонала и целевой аудитории;
2. Определение текущих и соответствующих учебных материалов и ресурсов; и
3. Обучение процедурам связи и документирования для реагирования и вмешательства в кризисные ситуации.
   

Студенческое образование

Согласно Закону 71 от 2014 г., школы Пенсильвании должны предоставлять всем учащимся образовательные и информационные программы.Варианты обучения учащихся по предотвращению самоубийств и повышению осведомленности могут включать программы, учебные планы / уроки в классе и / или мероприятия по повышению осведомленности. Раздел 1526 Школьного кодекса не требует использования определенной учебной программы или программы; однако политика каждой школы должна включать протоколы по информированию сотрудников и учащихся о самоубийствах среди молодежи и их предотвращении. Школам рекомендуется обращаться к руководствам по передовой практике и выбирать программы / учебные планы, основанные на фактических данных.

Ранняя идентификация и направление

Раннее выявление лиц, проявляющих признаки суицида, имеет жизненно важное значение для усилий школьного учреждения по предотвращению самоубийств.При отсутствии немедленного предупреждающего знака о самоубийстве учащиеся, демонстрирующие факторы риска самоубийства, которые, по всей видимости, отрицательно влияют на учащегося, должны быть направлены через соответствующий механизм (например, Программу помощи учащимся) для последующего наблюдения.

Факторы риска относятся к личным или средовым характеристикам, которые связаны с суицидным поведением, включая, помимо прочего:

Поведенческие нарушения / расстройства здоровья:

• Депрессия
• Биполярное или другое расстройство настроения
• Вещество Расстройства употребления, включая жестокое обращение или зависимость
• Экстернализирующие расстройства, такие как СДВГ и расстройство поведения
• Предыдущие попытки самоубийства
• Несуицидальные самоповреждения
• Отсутствие поддержки со стороны семьи и / или сверстников в отношении гендерной идентичности / сексуальной ориентации
• Бездомность
• Межличностные трудности или потери
• Дисциплинарные или юридические проблемы, включая школьные дисциплинарные вопросы
• Издевательства (жертва, преступник, оба и / или свидетель)
• Проблемы в школе или на работе
• Физическое, сексуальное или психологическое насилие
• Воздействие самоубийство или суицидальное поведение в семье или сверстниках 900 23

Характеристики семьи

• Самоубийство или суицидальное поведение в семье
• Психическое здоровье семьи или проблемы с употреблением психоактивных веществ
• Развод / смерть одного из родителей
• Конфликт между родителями и детьми

Предупреждающие знаки — это основанные на фактах признаки того, что кому-то может угрожать самоубийство сразу или в ближайшем будущем. Эти предупреждающие знаки могут означать, что молодые люди подвергаются большему риску самоубийства, особенно молодые люди, которые пытались покончить жизнь самоубийством в прошлом. Риск также выше, если предупреждающий знак новый и / или увеличился, и если он кажется связанным с ожидаемым или фактическим болезненным событием, потерей или изменением. Наконец, наличие более чем одного из следующих предупреждающих знаков может увеличить риск совершения подростком суицидального поведения в ближайшем будущем:

1. Говорить или строить планы на самоубийство
2. Выражение безнадежности относительно будущего
3. Выражение серьезности / непреодолимая эмоциональная боль или дистресс
4. Отображение тревожных поведенческих сигналов или заметных изменений в поведении, особенно при наличии вышеперечисленных предупреждающих знаков.В частности, это включает значительный :
1. Отстранение от социальных связей / ситуаций или их изменение
2. Недавнее усиление возбуждения или раздражительности
3. Гнев или враждебность, которые кажутся нехарактерными или выходящими из контекста
4. Изменения сна (усиление или уменьшение)

Вмешательство

Школьное учреждение должно утвердить процедуры вмешательства и оценки, которые касаются следующего:

1. Идентификация школьного персонала (e. g., школьный специалист по поведенческому здоровью, администратор / назначенное лицо или координатор по предотвращению самоубийств), чтобы выступать в качестве ключевых контактных лиц для надзора и мониторинга процесса вмешательства в суицид, как указано ниже.
2. Реагирование на различные сценарии риска (например, угроза самоубийства, попытка самоубийства, смерть в результате самоубийства).
3. Определение инструмента для проверки или оценки суицидального риска, который будет использоваться обученным школьным персоналом (например, школьными психологами, школьными психологами, школьными социальными работниками и т. Д.). Хотя школы могут рассмотреть вопрос о внедрении всеобщего скрининга, это не было широко исследовано и требует разработки конкретных процедур.
4. Разработка протоколов последующих действий для школьного персонала после проведения скрининга или оценки суицидального риска, включая разработку индивидуального плана безопасности.
5. Уведомление родителей / опекунов и документирование рекомендаций и последующих действий.
6. Сотрудничество с общественными агентствами по охране психического здоровья и другими местными ресурсами.
7. При необходимости инициировать направление на экстренную оценку (т. Е. 302 процедуры).
   

Следующие процедуры будут соблюдаться в ответ на угрозу самоубийства:

1. Любой школьный персонал, узнав об угрозе самоубийства, найдет человека и организует или обеспечит постоянный надзор со стороны взрослых.
2. Вышеупомянутый человек немедленно проинформирует школьный персонал, назначенный для проведения проверки или оценки суицидного риска.
3. Школьный персонал, проводящий проверку / оценку суицидального риска, уведомит об этом администратора или представителя. С ними можно связаться по адресу [ вставьте самую последнюю версию контактная информация] .
4. Соответствующее отдельное лицо или утвержденное агентство провайдер определит необходимый риск и вмешательство, проведя собеседование с учащимся и собрав соответствующую подтверждающую документацию от учителей или других лиц, ставших свидетелями угрозы.

Определенный школьный специалист по психическому здоровью или администратор / назначенное лицо:

1. Свяжется с родителями или опекунами, проинформирует их о ситуации и даст рекомендации, включая ресурсы для кризисных и некризисных ситуаций.
2. Изложите все рекомендации в письменной форме родителям или опекунам и при необходимости ознакомьтесь с планом безопасности с родителями или опекунами
3. Если родитель или опекун отказывается сотрудничать и есть какие-либо сомнения относительно безопасности ребенка, персонал школы, который был непосредственно свидетелем угроза должна пройти 302-недобровольную оценку поведенческого здоровья, позвонив в Экстренную службу округа по номеру (вставьте Окружные службы экстренной помощи xxx-xxx- xxxx) и попросите представителя.Делегат должен выслушать опасения и дать совет относительно дальнейших действий. Если 302-я недобровольная оценка поведенческого здоровья будет предоставлена, свидетелем из первых рук должен быть заявитель при поддержке (указать должность сотрудника помощь в размещении ). Школьные организации должны проконсультироваться со своим местным администратором округа относительно местных процедур округа для 302, в том числе о том, кто разрешает и перевозит студентов в этих обстоятельствах.
4. Вести записи / документально подтверждать, как был установлен / установлен контакт.
5. Храните копию файла проверки и / или оценки и соответствующих рекомендаций, включая копию плана безопасности, в надежном и подходящем месте.
6. Если известно, что студент в настоящее время проходит консультацию, директор школы или назначенное ему лицо попытаются письменно проинформировать своего лечащего врача о том, что произошло, и о предпринятых действиях. Поощряйте семью подписать Разглашение информации в офисе их лечащего врача, позволяющее общаться между школой и поставщиком.Такой уровень общения поможет облегчить возвращение в школу, если отсутствие будет оправдано.
7. В пределах, разрешенных законом, уведомить главного администратора школы или представителя центрального офиса о результатах проверки и / или оценки и соответствующих рекомендациях.
8. Во всех школах должны быть команды Программы помощи учащимся (SAP). Группы SAP должны быть привлечены для последующей деятельности и поддержки по мере необходимости.

Примечание : Если угроза сделана во время внеклассной программы, а школьный персонал недоступен, позвоните (укажите номер телефона для экстренных служб округа) или 1-800-SUICIDE или 1-800-273-TALK (8255), или отправьте текстовое сообщение по телефону кризисной ситуации на 741741 для получения помощи.Сообщите указанному школьному специалисту по психическому здоровью или администратору / назначенному лицу о происшествии и предпринятых действиях.

обстоятельства требуют таких действий.

Первые сотрудники школы на месте происшествия должны обратиться за помощью к другому сотруднику и выполнить школьные процедуры неотложной медицинской помощи, например, позвонить в службу 911 и обратиться за помощью к школьной медсестре.

Сотрудникам следует переместить всех других студентов из непосредственной близости и организовать соответствующий надзор. Студентам не должно быть позволено наблюдать за сценой.

Это лицо или другой школьный персонал должен уведомить указанного школьного специалиста по поведенческому здоровью или администратора / представителя. После уведомления идентифицированный специалист по психическому здоровью или администратор / назначенное лицо может делегировать следующие действия:

• Привлечь кризисную группу / персонал службы поддержки студентов для оказания помощи по мере необходимости.
• Свяжитесь с родителем / опекуном и попросите его / ее прийти в школу или больницу.
• Сообщите в офис суперинтенданта.
• Обратитесь за помощью в окружную группу управления кризисными ситуациями или в окружную службу экстренной помощи в чрезвычайных ситуациях по телефону (укажите номер круглосуточной службы экстренной помощи), или обратитесь в другие соответствующие местные ресурсы.
• Если известно, что студент в настоящее время проходит консультацию, убедитесь, что в досье есть освобождение, и попытайтесь проинформировать его / ее лечащего врача о том, что произошло, и о предпринятых действиях.
• Задокументировать в письменной форме все предпринятые действия и рекомендации семье.
• Привлечь команду SAP для последующих действий и поддержки при получении надлежащего согласия.

Сотрудники Службы поддержки студентов должны незамедлительно связаться со всеми учащимися или сотрудниками, которые могли быть свидетелями попытки, и связаться с их родителями / опекунами. Персонал службы поддержки студентов должен предоставлять поддерживающие консультации и документировать все предпринятые действия. Инструкции доступны в Руководстве по стандартам послеоперационного периода STAR-Center.

Направьте представителей СМИ к официальному представителю соответствующей школы (например, к суперинтенданту или координатору по коммуникациям). Персонал школы не должен делать заявлений в СМИ. Любые заявления о суицидальном акте или попытке суицида должны соответствовать национальным правилам безопасного и эффективного обмена сообщениями Ресурсного центра по предотвращению самоубийств.

и / или другие экстренных служб округа, чтобы отреагировать.Уведомите указанного школьного специалиста по поведенческому здоровью и / или администратора / представителя.

Если о самоубийстве или попытке самоубийства не было совершено на территории школы, но о нем было сообщено школьному персоналу позднее, следуйте процедурам, изложенным в разделе «Меры реагирования на угрозу самоубийства» (см. Выше).

Повторное возвращение после попытки самоубийства или госпитализации

Если возвращение ученика в школу зависит от результатов оценки поведенческого здоровья, школьный персонал должен ознакомиться с применимыми школьными правилами и проконсультироваться со школьным юристом, чтобы определить обязанности школы по обучению. ответственность учащегося и школы, если таковая имеется, за финансирование оценки.

Процедуры содействия возвращению учащегося в школу для членов группы кризисного реагирования / Службы для учащихся:

1. Перед возвращением учащегося в школу необходимо запланировать встречу между назначенным школьным персоналом из кризисной группы и родителями или опекунами. обсудить возможные меры по оказанию поддержки и составить индивидуальный план повторного въезда.
2. Запросите письменную документацию в любом лечебном учреждении до возвращения учащегося в школу.Если возможно, поощряйте участие лечащего врача в повторной встрече.
3. Установите процедуры для отслеживания успеваемости учащегося и поддержания контакта с родителями или опекунами и любыми поставщиками услуг по лечению.
4. Если учащийся не может посещать школу в течение длительного периода времени, определите, как помочь ему или ей выполнить требования курса. Помощь может включать, но не ограничивается, инструктаж по возвращении домой и / или план 504, чтобы помочь с размещением.
5. Для учащихся с ограниченными возможностями соответствующая группа должна быть уведомлена и должна учитывать потребности учащегося в соответствии с действующим законодательством, нормативными актами и политикой школы.
6. Если установлено, что учащийся подвержен риску самоубийства или пытается совершить самоубийство, и учащемуся могут потребоваться услуги специального образования или приспособления, директор специального образования должен быть уведомлен и должен принять меры для удовлетворения потребностей учащегося в соответствии с действующим законодательством. правила и школьная политика.

Самоубийство Смерть ученика или сотрудника на территории школы или во время мероприятия, спонсируемого школой

Суперинтендант или его назначенное лицо должны разработать административные правила с рекомендуемыми руководящими принципами для реагирования на смерть в результате самоубийства. Школам необходимо разработать процедуры послеоперационного реагирования, основанные на исследованиях и передовых методах, изложенных в таких ресурсах, как Руководство центра STAR по стандартам проведения профилактических мероприятий, Ресурсный центр по предотвращению самоубийств (SPRC) / Американский фонд предотвращения самоубийств (AFSP) после самоубийства: инструментарий для школ. , и национальный ресурс Рекомендации по сообщению о самоубийстве.

До тех пор, пока смерть не будет подтверждена, следуйте школьным процедурам реагирования на чрезвычайные ситуации. Когда смерть ученика или сотрудника подтверждается коронером или судмедэкспертом, школа должна незамедлительно внедрить процедуры кризисного реагирования, изложенные в школьном плане управления в кризисных ситуациях.

Для школ важно признать желание семьи в отношении раскрытия природы смерти. Тем не менее, методы поственции могут быть реализованы независимо.Школам настоятельно рекомендуется консультироваться с местными партнерами по поведенческому здоровью и использовать их для проведения ответных мероприятий. Примите во внимание следующие руководящие принципы, основанные на исследованиях и передовой практике:

Школа должна назначить Координатора по восстановлению, который также может быть определенным школьным специалистом по поведенческому здоровью или администратором / назначенным лицом, для наблюдения за следующими действиями:

1. Немедленно уведомить соответствующий персонал в школе.
2. Проверьте и получите как можно больше фактической информации.

   Соберите команду кризисного реагирования для проверки и внедрения процедур коммуникации для сотрудников, учащихся и родителей / семей. Избегайте объявлять о смерти через громкоговоритель или созывать большие собрания со студентами. Направляйте запросы СМИ к официальному представителю школы, который должен сослаться на действующие национальные Рекомендации по сообщению о самоубийстве.

3. Приоритет классных комнат, групп (например,g., футбольная команда, художественный клуб), а также отдельные студенты, которым необходимо немедленно уделить внимание, и связать их с группой реагирования на кризисные ситуации или другими соответствующими ресурсами, как это определено персоналом Службы поддержки студентов. Отдельные учащиеся, вызывающие озабоченность, могут включать в себя ближайших к умершему, тех, кто контактировал с умершим до смерти, и других учащихся из числа учащихся, которые могут подвергаться повышенному риску (например, учащиеся с недавними потерями, учащиеся с нарушениями поведенческого здоровья /обеспокоенность).Внедрить процедуры проверки / оценки рисков учащихся для выявленных учащихся, которые могут подвергаться повышенному риску. Разработайте процедуры для постоянного мониторинга и последующих действий по мере необходимости.
4. Предлагать ресурсы и поддержку для персонала, студентов и родителей / семей, которые могут включать информационные встречи по признакам суицида и способам реагирования, реакции на горе, самопомощи, здоровому выживанию, обращению за помощью и информации о кризисных ситуациях в округе.
   

---

¹ Те люди в сообществе, которые имеют личный контакт с большим количеством членов сообщества в рамках своей обычной рутины.Они могут быть обучены выявлять лиц, подверженных риску самоубийства, и направлять их в соответствующие лечебные или вспомогательные службы. Примеры включают духовенство, службы экстренного реагирования, фармацевтов, лиц, обеспечивающих уход, и тех, кто работает в учреждениях, таких как школы, тюрьмы и вооруженные силы ». (Департамент здравоохранения и социальных служб США, Управление главного хирурга и Национальный альянс действий по предотвращению самоубийств, 2012 г.) »

² OCR« Письмо уважаемому коллеге: меры по борьбе с издевательствами над учащимися с ограниченными возможностями », 21 октября 2014 г.

³ Руководство OCR Title IX доступно здесь: Департамент образования США, Управление по гражданским правам.

⁴ Пожалуйста, обратитесь в Управление по гражданским правам (OCR) Министерства образования США для получения инструкций по вопросам дискриминации по инвалидности, дискриминации по признаку пола и другим вопросам. Читальный зал: Министерство образования США, Управление по гражданским правам

Роль школ в предотвращении самоубийств среди молодежи

Самоубийства являются второй по значимости причиной смерти среди подростков.Хотя это шокирующая статистика, она вряд ли удивит детей школьного возраста. В опросе, проведенном Navigate360 и John Zogby Strategies в марте 2021 года, 59% подростков заявили, что знают о ком-то, кто думал о членовредительстве или самоубийстве. Это на три процентных пункта больше по сравнению с тем же опросом, проведенным в январе.

Почему школы должны участвовать в предотвращении самоубийств среди молодежи

Уровень самоубийств среди молодежи улучшится только в том случае, если будут коллективные усилия всех, кто взаимодействует с подростками.Конечно, школы должны сыграть важную роль. В конце концов, значительная часть жизни подростка проходит в школе: в течение одного года половина его времени будет проводиться в школе, а это означает, что педагоги, консультанты, администраторы и другие сотрудники школы часто взаимодействуют с учениками так же активно, как и их члены семьи, друзья и лидеры сообщества.

В связи с тревожным ростом числа самоубийств и членовредительства, школы обязаны реализовать комплексную программу предотвращения самоубийств среди молодежи.Поступая таким образом, школьный персонал может развить более глубокое понимание признаков суицида, что позволит им предложить правильные стратегии и меры вмешательства, чтобы помочь своим ученикам. Это создает благоприятную, стимулирующую и проактивную среду для учащихся, в которой их потребности в психическом здоровье считаются столь же важными для их успеха, как и их академические потребности.

К сожалению, большинство учащихся не считают, что в их школах есть ресурсы для удовлетворения их психических потребностей. В том же опросе Navigate360 / Zogby только 23% учеников считают, что их школы могут помочь в решении проблем психического здоровья (в то время как 62% родителей думали обратное).Это иллюстрирует разрыв между детьми и их родителями. Фактически, в том же опросе 38% родителей сообщили, что никогда не обсуждали проблемы психического здоровья со своими детьми. Это указывает на острую потребность школьных округов в реализации целостных комплексных программ предотвращения самоубийств, которые включают партнерство как с родителями, так и с обществом.

Налаживание партнерских отношений между родителями, лидерами сообществ и школами

Реализация районной программы предотвращения самоубийств требует поддержки и участия не только школьного персонала, но также родителей и лидеров сообщества.Должен быть непрерывный поток информации и ресурсов из школ в дома учащихся и в общину. В конце концов, в то время как учащиеся половину учебного года проводят в классе, другую половину — и школьные каникулы — они проводят дома, участвуя в общественной деятельности, например, во внеклассных занятиях спортом. Это означает, что родители и общественные лидеры должны сыграть важную роль в предотвращении самоубийств среди молодежи и обеспечении психического здоровья детей.

Включение родителей и общества в вашу программу предотвращения самоубийств может включать:

• Регулярные тренинги — Проводите тренинги с родителями и лидерами сообществ, которые не только обращаются к предупреждающим знакам о самоубийстве среди молодежи, но и обсуждают, как говорить с детьми о психическом здоровье.Дети, которые чувствуют, что могут честно передать свои сложные эмоции родителям и другим взрослым, вырастают, чтобы лучше понимать свое психическое здоровье и знать, как обратиться за помощью, когда что-то кажется трудным.
• Четкое общение — позвольте родителям участвовать в процессе вашей программы предотвращения самоубийств, регулярно сообщая о любых новых стратегиях или процессах, внедряемых вашим школьным округом. Все родители должны точно понимать, как работает ваша программа, и все, что с ней связано, включая методы вмешательства.

Когда школы объединяют усилия с родителями и обществом, учащиеся начинают слышать последовательные послания поддержки и ободрения от дома до класса и за его пределами.

Осуществление комплексной программы предотвращения самоубийств

Комплексная программа предотвращения самоубийств объединяет множество ключевых функций, которые помогают обеспечить открытые линии связи между студентами и преподавателями. Кроме того, он предлагает всестороннюю поддержку школьному персоналу, чтобы они понимали, как определять риск суицида и какой процесс вмешательства следует придерживаться.В программу должны входить:

• Постоянное обучение, чтобы сотрудники школы могли эффективно выявлять предупреждающие признаки самоубийства, проводить проверки на самоубийство, работать с учащимися через процесс вмешательства и обсуждать с родителями риск самоубийства учащегося
• Анонимное сообщение советов, которое обеспечивает безопасное и надежное место для сообщения о таком поведении, как угрозы или риск самоубийства
• Этичная технология цифрового сканирования, которая позволяет школам заранее выявлять вредоносные намерения до того, как они произойдут.
• Оценка поведенческих угроз и процессы управления делами, которые обеспечивают точный, основанный на фактах скрининг риска самоубийства и соответствующие меры вмешательства, основанные на тщательной оценке

Профилактика самоубийств среди молодежи с помощью Navigate360

Школы призваны сыграть решающую роль в обеспечении психиатрической помощи, информировании молодежи о самоубийствах и стратегиях предотвращения их учеников.Уровень самоубийств среди молодежи улучшится только в том случае, если в них будут вовлечены школы. Создание культуры безопасности, поддержки и вовлечения обеспечивает учащимся благоприятную среду, в которой они могут добиться эмоционального, умственного и академического успеха. Это должно быть целью каждого школьного округа.

Navigate360 создает полный набор превентивных решений безопасности, призванных помочь школьным округам создать комплексную целостную программу предотвращения самоубийств. Мы сотрудничаем со Скоттом Поландом, Эд.Д., международно признанного эксперта по предотвращению самоубийств среди молодежи и безопасности школ, для разработки этой программы электронного обучения и обучения. Д-р Поланд является соавтором таких ресурсов, как план «Повышение безопасности самоубийств в школах» для школьных округов Техаса и «Инструментарий школы кризисных действий — Самоубийство» для школьных округов Монтаны. Его опыт обеспечивает надежную комплексную программу предотвращения самоубийств для школьных округов по всей стране.

Программа

Navigate360, основанная на исследованиях, включает анонимное сообщение подсказок, этическую технологию цифрового сканирования, скрининг суицидального риска и оценку поведенческих угроз, а также информирование о самоубийствах и профилактику.Ваш школьный округ может управлять каждым случаем с помощью нашего менеджера по оценке поведенческих угроз с функцией проверки и управления суицидным риском, который предлагает:

• Автоматические напоминания и назначение задач, чтобы школьный персонал всегда знал, что делать, когда требуется вмешательство
• Простой в использовании интерфейс, который позволяет сотрудничать с другими школами, внешними агентствами и т. Д.
• Простой способ убедиться, что все в вашем школьном округе придерживаются передовых методов, чтобы обеспечить единообразие процесса для учащихся
• Функция проверки и управления суицидным риском, позволяющая школам использовать признанные на национальном уровне модели оценки суицидного риска — Колумбийскую шкалу оценки степени серьезности самоубийств (C-SSRS), предназначенную для использования кем угодно и где угодно, и пятиступенчатую оценку суицидальной оценки. и сортировка (SAFE-T) для врачей — для оценки риска самоубийства студентов и предоставления рекомендаций по незамедлительным мерам вмешательства.

Чтобы узнать больше о реализации программы информирования и предотвращения самоубийств среди молодежи в вашем школьном округе с помощью Navigate360, свяжитесь с нами сегодня.

Если вы или кто-то из ваших знакомых можете подвергнуться риску самоубийства, позвоните в Национальную линию помощи по предотвращению самоубийств по телефону 800-273-8255 или посетите их веб-сайт для получения дополнительной информации. Вы также можете отправить текст HOME на номер 741741, чтобы подключиться к строке Crisis Text Line.

Универсальные подходы к предотвращению самоубийств среди молодежи

Допущения

Был разработан широкий спектр программ просвещения и повышения осведомленности о самоубийствах; они сведены в Таблицу 22.1 Ключевые предположения, лежащие в основе таких программ, заключаются в том, что условия, которые способствуют риску самоубийства у подростков и молодых людей, часто остаются нераспознанными, недиагностированными и нелеченными, и что информирование учащихся и привратников о тревожных признаках самоубийства и соответствующих ответных мерах приведет к лучшему выявлению молодежи из групп риска, а также увеличение числа обращений за помощью и направлений для лечения.

Таблица 22.1 Программы самоубийственного просвещения

Номер ссылки	Вмешательство	Дизайн исследования	Длина программы	Размер выборки	Комментарии
Spirito et al., 1988	Самаритянская программа	Неслучайный план группы до постконтроля	8 часов	Экспериментально: 291 старшеклассник Контроль: 182 старшеклассника	Группа, участвующая в программе, продемонстрировала рост знаний Женщины увеличили знания больше, чем мужчины
Overholser et al., 1989	Самаритянская программа с дидактикой, раздаточными материалами, обсуждениями и ролевыми играми	Неслучайный план группы до постконтроля	5 классов здоровья	Экспериментальная: 215 девятиклассников из двух школ Контроль: 256 девятиклассников одной школы 53% мужчин из среднего класса пригородов	Гендерный и личный опыт, связанный со знаниями и отношениями студентов на начальном этапе и после программы Более положительный эффект программы для женщин и немного отрицательный в некоторых аспектах для мужчин Учащиеся, которые знали сверстников, склонных к суициду, с большей вероятностью увеличили свои знания Все учащиеся, кроме мужчин, которые имели личный опыт суицидального поведения, снизили негативное отношение Сравнений с контролем не представлено
Shaffer et al., 1990	Дидактика и дискуссии под руководством подготовленных классных учителей с обычным образованием	Неэквивалентная контрольная группа с 2 × 2 (попытка да / нет × программа да / нет) до и после обработки	1–3 часа, в зависимости от школы	Исходная выборка: N = 1551 девятиклассник Конечный образец: N = 63 попытки самоубийства (35 программ / 28 контрольных) N = 910 непопыток (489 программ / 421 контроль)	Большинство считает, что другие должны участвовать в программе Изменения в знаниях и отношениях имели тенденцию к намеченному направлению Мужчины с большей вероятностью, чем люди, не предпринимающие попыток, почувствуют дискомфорт при решении проблем друзей, узнают кого-то, кого расстроила программа, и отговорят от участия
Shaffer et al., 1991 Vieland et al., 1991	Дидактическое обучение и обсуждение	Pretest – posttest дизайн с группой сравнения Последующие наблюдения через 1 месяц и подвыборки через 18 месяцев	3 различных программы по информированию о суициде, каждая продолжительностью 3–4 часа, с упором на выявление симптомов и поиск помощи; различия между программами в использовании учителей и ориентации на поиск помощи, решение проблем или мобилизацию сетей	11 школ n = 758 из 6 программных школ (по 2 на каждую программу) n = 680 из 5 контрольных школ Ученики 9 и 10 классов 5 городской 2 пригород 4 сельский / пригород	Реакция на программу хорошая Женщины и представители небелых этнических групп высоко оценили программы Базовые знания высокие; разоблачение увеличило количество противоречивых убеждений, поддерживаемых программами Программы расширили знания о том, где получить помощь, но не улучшили поведение при обращении за помощью
Калафат и Элиас, 1994	Программа повышения осведомленности о самоубийствах среди подростков (ASAP) Дидактика и дискуссионная программа	Конструкция с четырьмя группами Соломона	3 периода занятий	253 пригородных 10-классников	Повышение осведомленности о предупреждающих знаках Улучшение отношения к поиску помощи С большей вероятностью расскажет о суицидальном поведении друга и обратится за помощью
Калафат и Гальяно, 1996	Как можно скорее Дидактика, обсуждения и имитация встреч со сверстниками, склонными к суициду	Стратифицированная случайная выборка Группа предпостового контроля	5 классов здоровья	109 восьмиклассников (весь класс) Белый n = 52 опытных n = 57 элементов управления	Экспериментальная группа чаще рассказывала взрослым о суицидных сверстниках Меньше сообщать взрослому о суицидальном поведении при двусмысленных выражениях
Zenere & Lazarus, 1997	Дидактика и обсуждение	Эпидемиологическое сравнение Без контрольной группы	Одно занятие по пятилетней программе	Отчеты отдела антикризисного управления	Снижение количества завершенных самоубийств и попыток самоубийства Суицидальные мысли не изменились
Aseltine et al., 2003	Признаки самоубийства (SOS) Видео, дидактика, дискуссия, школьный комплект с материалами для скрининга и родителей	Посттест только в одной группе, наблюдение через 1 или 3 месяца	1-2 академических часа	376 средних школ после экрана 233/376 школ на 1 месяц 64% белый 12% афроамериканец 10% латиноамериканец 27% городские 33% пригород 41% сельский 21% право на школьный обед 177/376 школ на 3 месяца	63% завершена программа и оценка Школы сообщили о повышенном обращении учащихся за помощью, об увеличении числа обращений за помощью от имени друга, низкой стоимости 1% учителей считали, что программа могла иметь неблагоприятный эффект
Томпсон, 2003a	ИСПП Оценка потребностей и программа кампаний под руководством учащихся на базе школы	Отдельная группа (группы) качественный дизайн	Текущая программа	Привратники, кризисные команды, общественные группы и старшеклассники, желающие участвовать	Повышение осведомленности, знаний и количества студентов, консультирующих сверстников за помощью Непосредственное участие студентов в разработке антисуицидной кампании
Национальная ассоциация психического здоровья	Буклеты и предложения помощи в разработке программ психического здоровья	Еще не оценивался	Буклет	Распространяется среди студентов, администраторов и студентов-руководителей, а также на веб-сайте	Еще не оценивался
Азельтин и ДеМартин, 2004 г.	SOS Видео и руководство для обсуждения Колумбийский экран депрессии (CDS)	Только посттест Стратифицированное случайное распределение с группой сравнения с отсроченным лечением	2 класса медицинских или социальных наук	N = 2100 n = 1,435 3 класса от Hartford, CT High School классы 9–12, «экономически неблагополучные» 47% мужчин 59% латиноамериканцы 20% черный неиспаноязычный 20% на коррекционном английском или ESL n = 665 из двух средних школ Колумбуса, Джорджия девятиклассники 52% мужчин «рабочий класс» 39% белый 37% афроамериканец 15% корректирующий английский или ESL	SOS vs.Сравнение 3,6 против 5,4 попытки самоубийства У SOS были более высокие знания после тестирования и более позитивное отношение, чем у сравнения Нет разницы в суицидальных мыслях или стремлении к лечению Комбинированные школы без сравнения Не знаю о различиях предварительного тестирования

ESL, английский как второй язык.

Примеры программ

Большинство программ по информированию о самоубийствах и образовательных программах, описанных в литературе, были реализованы на уровне средней школы и имеют общие программные особенности, сосредоточенные на учебной программе самоубийства, дополненной в некоторых случаях обучением, направленным на учителей и учителей. другие привратники.Примером таких программ являются программы, разработанные Калафатом и его коллегами (Kalafat & Elias, 1992, 1994; Kalafat & Gagliano, 1996; Kalafat & Ryerson, 1999), которые включают в себя обучение предупреждающим признакам самоубийства и соответствующему обращению за помощью. регулярное физическое воспитание или связанные с ним учебные программы. По сообщениям разработчиков программы, такое обучение приводит к повышению уровня знаний учащихся о суицидальном поведении, к более позитивному отношению к разговорам с друзьями, которые, по их мнению, склонны к суициду, и к поиску помощи у взрослых.В наиболее развитой форме Программа повышения осведомленности о самоубийствах подростков (ASAP) включает обучение учителей, школьный персонал и родителей, а также учащихся. Хотя о контролируемых оценках не сообщалось, разработчики цитировали отдельные сообщения об увеличении числа направлений молодежи из групп риска после внедрения ASAP в ряде школ (Kalafat & Ryerson, 1999).

Еще одна широко применяемая профилактическая программа на основе учебных программ — это программа «Признаки самоубийства» (SOS), разработанная Джейкобсом и его коллегами.Программа SOS передает основной сигнал о том, что суицидальное поведение напрямую связано с психическим заболеванием, особенно депрессией, и на него необходимо реагировать как на экстренную психологическую помощь. Учебный компонент, который длится от одного до двух классов, может быть дополнен скринингом и мероприятиями по информированию родителей. Школы, в которых реализовывалась программа, сообщили о значительном увеличении количества обращений учащихся за помощью и высоком уровне удовлетворенности программой среди школьных чиновников (Aseltine, Jacobs, Kopans, & Bloom, 2003).В недавней оценке только после тестирования с участием пяти средних школ в Колумбусе, штат Джорджия, и Хартфорде, штат Коннектикут, 2100 студентов были случайным образом распределены в группы вмешательства и контрольные группы. В анкетах для самостоятельного заполнения 3 (стр. 447) (стр.448) (стр.449) (стр.450) Через несколько месяцев после реализации программы студенты, участвовавшие в программе SOS, сообщили о значительно более низком уровне попыток самоубийства, а также о более высоких знаниях и более адаптивном отношении к депрессии и суициду (Aseltine & DeMartino, 2004).

Образовательная деятельность в системе государственных школ округа Дейд, Флорида, является примером универсальных программ, применяемых на уровне общины. Эта программа, начавшаяся в 1989 году, включала соответствующие учебные программы от детского сада до 12-го класса, хотя только 10-классники получили прямое обсуждение суицида и предотвращения самоубийств. В дополнение к учебным компонентам он также включал интервенционные и поствентивные мероприятия школьными кризисными группами.

В ходе пятилетнего лонгитюдного исследования программы округа Дейд изучались показатели самоубийств и попыток самоубийств среди молодежи округа в те годы, в течение которых программа действовала (1989–1994 гг.), Сравнивая их с сопоставимыми показателями за 8-летний период. период, предшествующий программе (Zenere & Lazarus, 1997).Сообщалось, что годовой уровень самоубийств снизился с 12,9 смертей на 100 000 молодых людей до начала программы до 4,6 на 100 000 за 5 лет работы программы. Сообщается, что количество известных попыток самоубийства снизилось с 87 до 37 на 100 000 молодых людей. Не сообщалось о значительных изменениях в уровне суицидальных мыслей.

Отсутствие одновременной местной контрольной группы в этом исследовании затрудняет определение связи между образовательной программой и сообщаемым снижением уровня самоубийств.Хотя в этом отчете делается вывод о том, что комплексная образовательная программа способствовала снижению, следует отметить, что уровень самоубийств среди молодежи снижался в национальном масштабе в течение 5-летнего периода реализации программы, хотя и не так резко, как сообщалось в этом конкретном округе. Кроме того, исследуемый округ был довольно небольшим (330 000 студентов), так что относительно большие колебания уровня самоубийств не так значимы, как для населения страны.

Во многих штатах в настоящее время реализуются универсальные программы предотвращения самоубийств среди молодежи, которые, помимо обучения студентов, часто включают обучение родителей и привратников.Как и в случае с другими программами этого типа, о контролируемых оценочных исследованиях еще не сообщалось. Во внутреннем опубликованном отчете (Eggert, Karovsky, & Pike, 1999) сообщается о положительных результатах одной из наиболее полно разработанных подобных программ — Молодежной программы предотвращения самоубийств (YSPP) в штате Вашингтон.

Некоторые усилия по предотвращению самоубийств на универсальном уровне были сосредоточены именно на обучении привратников. Эти программы кратко изложены в Таблице 22.2. Программа «Варианты самоубийств, осведомленность и помощь» (SOAR), например, обучает школьных консультантов выявлять учащихся, подверженных риску самоубийства, и повышать вероятность и эффективность их вмешательств.Сообщается, что эта программа привела к улучшению знаний и повышению комфорта и уверенности при работе со студентами из групп риска. Более положительные результаты были обнаружены среди недавно обученных консультантов, что свидетельствует о необходимости постоянного обучения (King & Smith, 2000).

Таблица 22.2 Программы обучения привратников

Список литературы	Вмешательство	Дизайн исследования	Длина программы	Размер выборки	Комментарии
Терли и Танни, 1998	Программа оповещения о самоубийствах (SA) Мастерская вмешательства (IW)	До публикации Без контроля или группы сравнения	1–3-часовая презентация (SA) 2-дневный IW	N = 3972 участника SA на 3 сайтах (4 группы на сайт) N = 2 870 участников IW на 4 участках, 1996–1998 Участники представляли все направления школьных, психиатрических и административных программ	89% тренеров планируют продолжить программу Большинство инструкторов продолжают проходить 3 курса обучения в год через 2 года Большинство участников отметили повышение комфорта, компетентности и уверенности сразу после тренировки и через 4 месяца Знания увеличены Повышенная готовность вмешиваться в суицидальную молодежь Наибольшая убыль была из сельской местности
Fendrich et al., 2000	Объединяйтесь, чтобы спасти жизни: что ваша школа должна знать о предотвращении самоубийств CD-ROM отправлен в школы с письменными инструкциями	Только посттест Нет сравнения или контрольная группа	CD-ROM доступен для просмотра	CD-ROM был отправлен массовой рассылкой в ​​каждую среднюю школу, школу K – 12 или неполную среднюю школу в США в январе 1997 г. n = 301 школа в районе Чикаго, с которой связались в 1998 г. Государственные и частные школы n = 202/301 ответили на опрос n = 79/202 участвовали в оценке	Большинство школ не знали, что получили CD-ROM (только 20% знали о CD-ROM) Только 39% школ, с которыми вы связались, участвовали в проверке CD-ROM Отсутствие времени, компьютерного оборудования и обучения были названы факторами, препятствующими проверке CD-ROM. Те, кто просматривал CD-ROM, дали положительные оценки, а отрицательные реакции были редкими Большинство респондентов заявили, что либо использовали информацию (40%), либо планировали (87%)
King & Smith, 2000	Проект SOAR: мнения самоубийц, осведомленность и помощь Программа для школьных консультантов	Только посттест Нет сравнения или контрольная группа	8-часовой курс обучения	Все школьные консультанты в Независимом школьном округе Далласа, Техас N = 186/247 60% консультантов ≤ 10 лет 48% прошли обучение SOAR 3 года назад 88% оценили ученика, склонного к суициду	Более половины школьных консультантов обладали достаточными знаниями в большинстве областей Почти все знали признаки риска самоубийства, включая депрессию, предыдущую попытку, низкую самооценку, недавний разрыв отношений, жестокое обращение с детьми Существовали пробелы в знаниях, касающихся употребления наркотиков и доступности оружия Большинство из них хорошо знали соответствующие вмешательства Почти две трети думали, что могут эффективно оказать поддержку студенту с суицидными наклонностями
Терли, 2000	ASIST: Обучение навыкам прикладного суицидального вмешательства	Только посттест Группа сравнения без ASIST	2-дневный семинар	n = 91 ASIST 75% женщин n = 40 Нет ASIST 63% женщин Участники: школа, психиатрическая больница и медицинский персонал	Повышенная готовность к самоубийству Повышение уровня знаний, особенно относительно контрольной группы Группа сравнения не изменилась по готовности к вмешательству
Pfaff et al., 2001	Семинар по профилактике самоубийств среди молодежи для врачей общей практики, посвященный распознаванию и реагированию на дистресс и суицидальные мысли у подростков	Предварительные обзоры дела	1 тренировка	N = 23 врача общей практики N = 423 пациента в возрасте от 15 до 24 лет N = 203 кейса до цеха N = 220 ящиков после ремонта	48% увеличение выявления психологического дистресса 40% увеличение выявления депрессии На 33% увеличилось количество запросов о суицидальных мыслях Увеличение на 130% признания суицидальных пациентов Без изменений в стратегии ведения пациентов
Maine et al., 2001	Молодежное самоубийство: узнавая признаки Видео для родителей с буклетом	Претест – посттест Нет сравнения или контрольная группа	1 сеанс с 1–20 человек	N = 112 родителей без опыта самоубийств в семье из Южной Австралии Родители с ребенком ≥ 15 лет 84% женщин Без малоимущих родителей	Повышение осведомленности о суицидальных признаках Улучшена способность выбирать более подходящий ответ на суицидальные высказывания Родители стали больше отвергать суицид Родители выразили более высокое намерение помочь
Тумбуру и Грегг, 2002	Воспитание подростков: творческий опыт (PACE) Дидактическое обучение для родителей, направленное на улучшение общения и взаимоотношений с подростками Обсуждение, брошюры, буклеты и поведенческие домашние задания для подкрепления программы	Претест – посттест Случайное отнесение к программе или контрольной группе	7 занятий для групп по 10 родителей одновременно	N = 577 восьмиклассников из 28 школьных кампусов в Мельбурне, Австралия n = 305 родителей из 14 школ в PACE n = 272 родителя из 14 контрольных школ Частные и государственные школы	В школах PACE наблюдалось снижение уровня употребления психоактивных веществ, но это не привело к отказу от курения Правонарушение уменьшилось в школах PACE и увеличилось в контрольных школах Суицидальное поведение и депрессивные симптомы были стабильными в обеих группах Семейные конфликты и родительская забота в школах PACE увеличились по сравнению с контрольными школами

Самая широкая и наиболее часто применяемая программа обучения привратников, Обучение навыкам прикладного суицидального вмешательства (ASIST), была разработана LivingWorks Education для применения в более широком сообществе (Ramsay, Cooke, & Lang, 1990; Rothman, 1980).ASIST, разработанный за последние 20 лет, представляет собой двухдневный семинар для учителей, консультантов, молодежных лидеров и других лиц, осуществляющих уход за обществом, который направлен на повышение их осведомленности и понимания суицида, устранение связанной с ним стигмы и табу, развитие их готовности и способности к самоубийству. используйте меры «первой помощи» для предотвращения суицидального поведения и общайтесь с другими привратниками для улучшения коммуникации и непрерывности оказания помощи. Ежегодно в программе принимают участие около 25 000 лиц, осуществляющих уход, и на сегодняшний день более 300 000 человек прошли обучение по всему миру.

Предварительная оценка участников до и после оценивания предполагает повышение осведомленности о суицидальном поведении, большую готовность вмешиваться и повышение компетентности в работе с суицидными людьми (Eggert et al., 1999; Tierney, 1994). В одном отчете об оценке учебных программ в Австралии более трех четвертей участников семинара ASIST сообщили, что использовали свои знания и навыки вмешательства непосредственно в течение 4 месяцев после их участия в программе (Turley & Tanney, 1998).Есть некоторые доказательства (стр.451) (стр.452) (стр.453) (стр.454) увеличения числа направлений на лечение в результате обучения привратников (Turley, 2000; Walsh & Perry, 2000).

Вторым компонентом усилий LivingWorks является программа «Обучение тренеров» (T4T). Этот 5-дневный курс, предлагаемый по всему миру, обучает и сертифицирует привратников для проведения обучения ASIST в своих местных сообществах. Программа на компакт-диске была недавно разработана LivingWorks для обеспечения удержания после обучения и усиления навыков вмешательства посредством виртуального моделирования взаимодействий с суицидными людьми.

В менее проактивных стратегиях обучения школьного персонала и родителей использовались аудиовизуальные материалы для повышения осведомленности о самоубийствах и поощрения раннего выявления молодежи из групп риска. Предварительные оценки двух таких усилий (Fendrich, Mackesy-Amiti, & Kruesi, 2000; Maine, Shute, & Martin, 2001) показывают, что, хотя большинство тех, кто просматривает компакт-диски и фильмы о предотвращении самоубийств, реагируют положительно, нехватка времени и недоступность компьютерного оборудования может ограничить эффективность таких усилий, особенно в школах.

Другой подход к обучению привратников заключался в обучении врачей общей практики более эффективному выявлению суицидальных пациентов. Одним из таких мероприятий стал семинар по профилактике суицида среди молодежи для врачей общей практики в Австралии, цель которого заключалась в поощрении обследования молодых пациентов на предмет психологического стресса, депрессии и суицидального поведения. Сообщается, что семинар привел к более частому выявлению подростков, страдающих депрессией, депрессией и суицидальных наклонностей; Однако не сообщалось об изменениях в подходе врачей к лечению таких пациентов (McKelvey, Davies, Pfaff, Acres, & Edwards, 1998; McKelvey, Pfaff, & Acres, 2001).

По сравнению с программами, адресованными старшеклассникам и взрослым, которые часто с ними контактируют, программы информирования о самоубийствах и образования для студентов колледжей гораздо менее связны и понятны (Haas, Hendin, & Mann, 2003). Одна из немногих программ, охватывающих более одного кампуса, — это «В поисках надежды и помощи», разработанная Национальной ассоциацией психического здоровья в 2001 году. Эта программа способствует партнерству между местной ассоциацией психического здоровья и университетом для разработки и реализации образовательных программ кампуса по самоубийству. и связанные с этим проблемы с психическим здоровьем.Эти «коалиции университетского городка» обычно работают с консультантами по общежитиям, консультационными центрами университетского городка, соответствующими академическими отделами, министерствами кампуса и другим персоналом по работе со студентами для разработки тренингов для студентов и сотрудников, программ взаимного консультирования и других мероприятий, направленных на повышение уровня знаний и осведомленности о психических проблемах. проблемы со здоровьем (Национальная ассоциация психического здоровья, 2005 г.).

Другой проект, нацеленный на колледжи и университеты, — это недавно созданный Американским фондом предотвращения самоубийств (AFSP) фильм «Правда о самоубийстве: реальные истории депрессии в колледже».К фильму прилагается Руководство для фасилитатора, которое включает рекомендации по его использованию в классах, ориентационных занятиях, собраниях в общежитии и на других мероприятиях студентов, а также учебные материалы, чтобы помочь преподавателям и другим фасилитаторам вести обсуждения студентов и отвечать на конкретные вопросы о самоубийство. Хотя официальная оценка эффективности фильма в настоящее время не планируется, AFSP собирает данные обратной связи от зрителей и координаторов.

Critique

Большинство программ повышения осведомленности о самоубийстве и самоубийственного просвещения включают одно или ограниченное количество относительно коротких занятий, посвященных суицидальному поведению, часто как часть более масштабных учебных мероприятий, направленных на сокращение нескольких видов поведения, сопряженных с высоким риском.Хотя предварительные доказательства показывают, что такие программы могут повысить осведомленность учащихся и их осведомленность о риске суицида и улучшить их поведение при обращении за помощью, мало внимания уделялось определению научной точности содержания программ. Изучение учебных материалов, используемых в некоторых из этих программ, выявляет значительные различия в том, как они отражают факторы риска суицида, в частности, взаимосвязь между самоубийством и психическим заболеванием, а также демографические характеристики суицидов.

Обобщающие выводы об эффективности и действенности программ обучения суициду как для старшеклассников, так и для студентов колледжей еще более ограничены из-за отсутствия контрольных групп или групп сравнения, которые позволили бы провести различие между ними. (стр. 455) Влияние на программу более широких сопутствующих тенденций. В случае комплексных многоуровневых образовательных программ недостаточное внимание было уделено документированию того, какие программные компоненты ответственны за сообщаемые результаты.

Дополнительным ограничением имеющихся в настоящее время данных о влиянии программ всеобщего образования является их краткосрочная направленность. Неясно, могут ли текущие вмешательства служить «дополнительными уколами» для усиления и усиления воздействия программы. Кроме того, последующие оценки этих программ были редкими, и поэтому в настоящее время мало что известно об их влиянии на снижение суицидального поведения среди целевой группы. Для решения вопроса о долгосрочном изменении поведения необходимы лонгитюдные контролируемые исследования, в которых изучается молодежь через несколько лет после участия в образовательных программах.Это потребует рассмотрения того факта, что ни в средних школах, ни в колледжах в настоящее время нет надежной системы сообщения о суицидальном поведении среди учащихся, что затрудняет сбор надежных данных для определения воздействия образовательной программы. Кроме того, студенты заканчивают школу и покидают школьную среду, что затрудняет последующее наблюдение.

Долгосрочные контролируемые исследования программ обучения привратников также необходимы для определения частоты или эффективности прямого вмешательства участников в течение нескольких лет после обучения.Поскольку о конкретных подходах, обеспечивающих безопасность и эффективность перенаправлений, мало что известно, необходима дальнейшая оценка воздействия таких программ на процессы перенаправления, адекватное лечение и, в свою очередь, снижение факторов риска суицида и суицидального поведения среди молодежи.

Персонал средней школы и родители выразили некоторую обеспокоенность тем, что открытое обсуждение суицида в школьной программе может усилить суицидальные мысли и поведение, а оценщики, как правило, не уделяют должного внимания документированию побочных эффектов.Одно исследование обнаружило статистически значимое увеличение безнадежности и неадаптивных ресурсов совладания среди некоторых студентов мужского пола после ознакомления с учебной программой по осведомленности о самоубийстве (Overholser, Hemstreet, Spirito, & Vyse, 1989). Исследования Шаффера и его коллег (1990, 1991) и Виланда и коллег (1991) показали, что ученики, которые ранее совершали суицидную попытку, с меньшей вероятностью рекомендовали программы повышения осведомленности о самоубийстве в школах и с большей вероятностью почувствовали, что разговоры о самоубийстве в классе у некоторых учеников возрастет суицидальное поведение.Хотя небольшое количество учащихся, сообщающих о суицидальном поведении в прошлом, ограничивает обобщение этих выводов, они указывают на необходимость оценки школьных программ обучения суициду, чтобы они включали более точную оценку потенциальных вредных последствий и выявление подростков, которые могут быть уязвимы к неблагоприятным последствиям. Образовательные программы должны также включать план клинической оценки и направления к специалистам для учащихся, которые относятся к группе риска суицидального поведения. Очень важно, чтобы школьный персонал был осведомлен об источниках направления в сообществе, а в школе имелся план действий для определенных учащихся, который включает компонент подведения итогов для сверстников и преподавателей, которые участвуют в отправке направлений.

В случае программ на базе колледжей опасения по поводу последствий для юридической ответственности учреждения, репутации и набора студентов иногда побуждают должностных лиц кампуса избегать или минимизировать проблему самоубийства студентов, что, по-видимому, ограничивает разработку образовательных программ, направленных на это население. Кроме того, обучение студентов колледжей самоубийствам создает уникальные проблемы. В отличие от старшеклассников, которые следуют строго предписанной основной учебной программе, которая обычно включает хотя бы минимальный объем медицинского просвещения, от студентов колледжей обычно не требуется проходить какие-либо курсы, в которые можно надлежащим образом включить просвещение по вопросам депрессии и суицида.За исключением ограниченного числа обязательных ориентационных занятий, существует мало возможностей для охвата большого числа студентов колледжей информацией о проблемах психического здоровья и услугах. Вовлечение родителей в образовательные программы по таким вопросам также крайне ограничено в большинстве колледжей.

Наконец, следует отметить, что большинство программ профилактики самоубийств, ориентированных на молодых людей, разработаны специально для студентов колледжей, которые составляют менее половины всех людей в возрасте 18–24 лет в Соединенных Штатах.Хотя мало исследований изучали риск суицида среди молодых людей, не обучающихся в колледже, эта популяция может (стр.456) имеют особые факторы риска, в том числе более активное употребление психоактивных веществ, а также меньший доступ к ресурсам психического здоровья.

Одним из усилий, которые могут быть применимы к молодежи в условиях неуниверситетского образования, является программа предотвращения самоубийств ВВС США, которая направлена ​​на устранение стигмы обращения за помощью для решения психических и психосоциальных проблем, улучшение понимания психического здоровья и изменение политики и социальных норм. внутри службы.Программа ВВС, представленная в 1996–97 годах, была охарактеризована как высокоэффективная в снижении самоубийств и других неблагоприятных исходов, включая насилие в семье и убийства, среди ее пяти миллионов членов. Недавняя оценка, сравнивавшая 5-летние когорты до и после реализации программы, сообщила об относительном снижении риска самоубийства на 33% и снижении в диапазоне от 18% до 54% ​​для других исходов (Knox, Litts, Talcott, Feig, & Caine, 2003). О влиянии программы на молодых военнослужащих, в частности, не сообщалось, и поэтому в текущем обзоре программа не указана как программа предотвращения самоубийств среди молодежи.

Школьный консультант и предотвращение самоубийств / осведомленность

(Принят в 2018 г.)

Позиция ASCA

Школьные консультанты работают над выявлением поведенческих и социальных / эмоциональных признаков суицидного риска среди своих учеников и обеспечивают наличие методов профилактики. Это этическая и моральная ответственность школьного консультанта — сообщать о предполагаемом риске самоубийства законным опекунам и соответствующим властям.Признавая предполагаемый риск суицида, школьные консультанты проявляют разумную осторожность, чтобы защитить учащихся от непредвиденного ущерба (ASCA, 2016).

Обоснование

По данным Центров по контролю за заболеваниями (CDC, 2015), самоубийство является второй ведущей причиной смерти молодых людей в возрасте от 15 до 35 лет и второй ведущей причиной смерти молодежи в возрасте от 10 до 14 лет.В целом по стране за последние 15 лет количество самоубийств увеличилось на 24% (CDC, 2015). Данные Национального обследования рискованного поведения среди молодежи (YRBSS) 2015 года показали, что 29,9 процента или трое из 10 старшеклассников США почти ежедневно в течение двух или более недель выражали грусть или безнадежность (CDC, 2015). Кроме того, CDC (2015) сообщил, что 17,7% студентов выразили суицидальные мысли, а 14,6% студентов завершили планы своего самоубийства. Эти статистические данные вызывают тревогу и показывают, что значительное количество учащихся испытывают чувства и мысли, которые изолируют их и приводят к суицидальным идеям и планам.Повышение осведомленности о самоубийствах и реализация инициатив по предотвращению самоубийств важны для усиления поддержки студентов и мер безопасности.

Роль школьного советника

Школьные консультанты признают угрозу самоубийства среди детей и подростков и стремятся создать благоприятную среду. Школьные консультанты не ждут определенности, а, скорее, представление о потенциальном самоубийстве дает школьным консультантам возможность немедленно уведомить родителей / опекунов (ASCA 2017).Школьные консультанты связываются с родителями / опекунами, когда им сообщают, что самоубийство возможно, из-за самоотчета учащегося, отчета сверстников, слухов, слухов или любых других средств. Хорошо известно, что студенты часто отрицают суицидальные мысли, чтобы избежать взгляда взрослых, при этом признавая свои истинные намерения своим сверстникам. Школьные консультанты предоставляют родителям / опекунам справочные ресурсы для учащихся (Stone, 2018). В случае, если родители / опекуны не воспринимают всерьез потенциальную угрозу, школьный консультант сообщает в службу защиты детей (Stone, 2018).Школьные консультанты работают над повышением осведомленности о суициде и суицидальных идеях, обучают школьный персонал и создают возможности для выявления ресурсов, доступных для школьного персонала (Desrochers & Houck, 2013).

Для выполнения своих этических обязательств по защите учащихся школьные консультанты должны поддерживать текущую подготовку в следующих областях:

• Получение информации о признаках суицидальных мыслей
• Знание имеющихся ресурсов
• Подготовка учащихся, сотрудников, коллег и родителей к распознаванию тревожных симптомов суицидального поведения
• Направление студентов, проявляющих признаки суицидальных мыслей, в местные общественные организации

Сводка

Посредством реализации комплексных мер профилактики / повышения осведомленности о самоубийствах школьные консультанты обеспечивают, чтобы учащиеся и преподаватели были хорошо подготовлены к обращению и выявлению негативных мыслей и переживаний, которые потенциально могут привести учащегося к суицидальным идеям.

Список литературы

Американская ассоциация школьных консультантов. (2016). Этические стандарты для школьных консультантов. Получено с https://www.schoolcounselor.org/asca/media/asca/Ethics/EthicalStandards2016.pdf

Американская ассоциация школьных консультантов. (2017). Получено с http://webcache.googleusercontent.com/ search? Q = cache: h0kMsfUXhJIJ: schoolcounselor.org/asca/media/asca/Resource%2520Center/SuicideSuicide%2520Prevention/Sample%2520Documents/FAQs.doc + & cd = 2 & hl = en & ct = clnk & gl = us

Центр по контролю и профилактике заболеваний. (2015). Данные системы наблюдения за рискованным поведением молодежи: Здоровье подростков и школьников. Получено с https://www.cdc.gov/healthyyouth/data/yrbs/index.htm

Desrochers J., & Houck G. (2013). Депрессия у детей и подростков: Руководство для школьной практики: Основное руководство. Получено из http://www.nasponline.org/resources/principals/April_13_Depression.pdf

Справочное бюро по народонаселению.(2016). Самоубийство заменяет убийство как вторую по значимости причину смерти среди подростков США. Получено с http://www.prb.org/Publications/Articles/2016/suicide-replaces-homicide-second-leading-cause-deathamong-us-teens.aspx

Stone, C. (2018). Оценки и оповещения стороннего программного обеспечения о самоубийстве . ASCA, январь / февраль 2018 г.

Ресурсы
«13 причин, почему» и роль школьного консультанта в борьбе с самоубийством подростков. (2017, 2 июля).Получено 27 февраля 2018 г. с https://counseling.online.wfu.edu/blog/13-reasons-why-and-the-role-of-the-school-counselor-to-combat-teen-suicide/.

осведомленности о предотвращении самоубийств | Знайте предупреждающие признаки суицидального поведения

Crisis Lines

Службы предотвращения суицидов и кризисных ситуаций (WellSpace Health)

1-800-273-8255 или (916)368-3111 или 1-800-SUICIDE

www. wellspacehealth.org

Национально аккредитованный кризисный центр по предотвращению самоубийств (AAS) доступен круглосуточно, 7 дней в неделю, 365 дней в году Поддержка мгновенных сообщений Crisis Chat доступна по адресу http: // suicideprevention.wellspacehealth.org; Кризисный чат с помощью ТЕКСТА — Отправьте текст НАДЕЖДА на номер 916.668.iCan (4226) Последующие звонки предлагаются тем, кто находится в суицидальном кризисе и пережившим суицидную утрату. Доступна программа последующего наблюдения в отделении неотложной помощи Мастерские ASIST и SafeTALK Бизнес-офис: (916)368-3118

Линия поддержки родителей

1-888-281-3000

Круглосуточная кризисная линия для родителей (и других лиц, причастных к жизни детей всех возрастов), ищущих эмоциональной поддержки, связь с общественными ресурсами для семей или просто слух.

Институт по линии дружбы для пожилых людей

1-800-971-0016
1-415-752-3778

http://www.ioaging.org/services/cesp_suicide_prevention_help.html

Обеспечивает круглосуточный кризис вмешательство и эмоциональная поддержка пожилых людей, находящихся в депрессии, потерявших близких или одиноких. 1-800-971-0016 http://www.ioaging.org/services-for-elders-and-care-givers/friendship-line

California Youth Crisis Line

800-843-5200

http: // www.calyouth.org/resources/california-youth-crisis-line/

California Youth Crisis Line (CYCL) работает 24 часа в сутки, семь дней в неделю в качестве общегосударственной системы реагирования на чрезвычайные ситуации для молодежи (в возрасте от 12 до 24 лет) и семей. в кризис.

Программы

Департамент здравоохранения и социальных служб округа Сакраменто: Психиатрическая служба тюрьмы

(916) 874-5222

http://www.dhhs.saccounty.net/BHS/Pages/Adult-Mental -Здоровье / SP-Тюрьма-Психиатрические-Услуги.aspx

Психиатрические услуги в тюрьмах предоставляются взрослым, находящимся в тюрьме округа Сакраменто. Услуги включают скрининг психического здоровья, оценку, стабилизацию, кризисное вмешательство, лечение, предварительное планирование и направление к специалистам по месту жительства.

Программа Sierra Elder Wellness

(916) 875-1055

http://www.dhhs.saccounty.net/BHS/Pages/Adult-Mental-Health/SP-Sierra-Elder-Wellness-Program. aspx

Программа Sierra Elder Wellness — это программа на местах, предоставляющая амбулаторные психиатрические услуги для растущего пожилого взрослого населения в возрасте 55 лет и старше.Услуги включают аутрич, реабилитацию и терапию психического здоровья, услуги по сопутствующим расстройствам, психиатрические препараты и последующие услуги, жилищную поддержку, ведение пациентов и другую определенную поддержку.

Stop Stigma Sacramento (Отдел служб психического здоровья)

211 (или TTY 916-498-1000)

http://www.stopstigmasacramento.org

Проект по борьбе со стигмой и дискриминацией в конечном итоге направлен на устранение препятствия на пути к полной интеграции в общество и расширению доступа к ресурсам психического здоровья для поддержки отдельных лиц и семей.

Американский фонд предотвращения самоубийств (AFSP) — Большой Сакраменто

Валери Ковакович, телефон: 925-575-7136 Электронная почта: [электронная почта защищена]

http://www.afsp.org/index.cfm?fuseaction = home.viewPage & page_ID = DD2D3D45-CF1C-2465-121DF792F0CBD5C0

Глава AFSP, международная организация, была в авангарде широкого спектра инициатив по предотвращению самоубийств, каждая из которых направлена ​​на сокращение количества смертей в результате самоубийств. Мы инвестируем в новаторские исследования, новые образовательные кампании, инновационные демонстрационные проекты и важную политическую работу.И мы расширяем нашу помощь людям, чья жизнь пострадала от самоубийства, предлагая поддержку и возможности для участия в профилактике.

NAMI Sacramento

Телефон: 916-364-1642 Электронная почта: [электронная почта защищена]

http://www.namisacramento.org/

NAMI Sacramento — это поддержка и пропаганда самопомощи рядовых, семейных и потребительских организация, направленная на улучшение жизни людей с тяжелыми психическими заболеваниями, т.е., шизофрения, биполярное расстройство (маниакальная депрессия), клиническая депрессия, паническое расстройство, обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР) и посттравматическое стрессовое расстройство.

Friends for Survival, Inc.

(916) 392-0664

http://www.friendsforsurvival.org/

Friends For Survival, Inc. — это организация людей, пострадавших от смерти вызвано самоубийством. Мы стремимся предоставлять различные услуги поддержки со стороны сверстников, которые утешают тех, кто переживает горе, поощряют исцеление и рост, способствуют развитию навыков, чтобы справиться с потерей, и просвещают все сообщество относительно последствий самоубийства.

Группа поддержки

Поддержка программ по связям с общественностью

Телефон: (916) 875-7070 Электронная почта: [электронная почта защищена]

http://www.dhhs.saccounty.net/BHS/Pages/BHS- Home.aspx

Обеспечение культурных и этнических мероприятий по информированию и поддержки, ориентированных на девять конкретных сообществ в округе Сакраменто, в частности, для необслуживаемых и недостаточно обслуживаемых сообществ. Агентства по поддержке связей с сообществами действуют на основе сообществ и активно занимаются маркетингом взаимоотношений с малообеспеченными слоями населения (т.э., коренные американцы, латиноамериканцы, пожилые люди и т. д.).

Тренинги

Первая помощь в области психического здоровья

http://www.dhhs.saccounty.net/Pages/Sacramento-County-Promotes-Programs-throughout-.aspx

Доступен 12-часовой курс заинтересованным членам сообщества, который стремится информировать людей, чтобы помочь и связать людей с психическими заболеваниями с услугами и поддержкой.

Тренинг по психическому здоровью для специалистов по реагированию на кризисы

http: // www.dhhs.saccounty.net/Pages/Sacramento-County-Promotes-Programs-throughout-.aspx

Двухчасовой курс для полицейского управления Сакраменто, который включает обзор психического здоровья / заболеваний и текущих ресурсов, доступных правоохранительным органам.

Обучение ASIST и AMSR

Телефон: (916) 875-7070 Электронная почта: [электронная почта защищена]

http://www.dhhs.saccounty.net/BHS/Pages/BHS-Home.aspx

События

Прогулка «Вне тьмы» (Американский фонд предотвращения самоубийств (AFSP) P-Greater Sacramento)

Валери Ковакович, телефон: 925-575-7136 Электронная почта: [электронная почта защищена]

http: // www .afsp.org/index.cfm?fuseaction=home.viewPage&page_ID=DD2D3D45-CF1C-2465-121DF792F0CBD5C0

Прогулки Out of the Darkness каждую осень проходят в более чем 200 общинах по всей стране. Прогулки собирают средства для поддержки исследовательских и образовательных программ AFSP по предотвращению самоубийств и спасению жизней.

Систематический обзор и повествовательный синтез профилактики самоубийств в средних школах и университетах: программа исследований для практики, основанной на фактах | BMC Public Health

1.

Всемирная организация здравоохранения. Наблюдение за самоубийствами и попытками суицида 2017. 2017.

Google ученый

2.

Мортье П., Демиттенар К., Ауэрбах Р.П., Куйперс П., Грин Дж. Г., Кикенс Г. и др. Первое проявление суицидальных мыслей и поведения в колледже. J влияет на Disord. 2017; 207: 291–9. https://doi.org/10.1016/j.jad.2016.09.033.

CAS Статья PubMed Google ученый

3.

Ауэрбах Р.П., Мортье П., Брюффертс Р., Алонсо Дж., Бенджет С., Куиджперс П. и др. Всемирное исследование ВОЗ по психическому здоровью. Международный проект студентов колледжей: распространенность и распространение психических расстройств. J Abnorm Psychol. 2018; 127 (7): 623–38. https://doi.org/10.1037/abn0000362.

Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

4.

Лю XC, Chen H, Liu ZZ, Wang JY, Jia CX. Распространенность суицидального поведения и связанных с ним факторов в большой выборке китайских подростков.Epidemiol Psychiatr Sci. 2019; 28 (03): 280–9. https://doi.org/10.1017/S2045796017000488.

CAS Статья PubMed Google ученый

5.

Мортье П., Ауэрбах Р.П., Алонсо Дж., Бантьес Дж., Бенджет С., Куиджперс П. и др. Суицидальные мысли и поведение среди студентов-первокурсников: результаты проекта WMH-ICS. J Am Acad Child Adolesc Psychiatr. 2018; 57: 263–273.e1.

Артикул Google ученый

6.

Лю X, Хуанг Y, Лю Ю. Распространенность, распределение и связанные факторы попыток самоубийства среди молодых подростков: школьные данные из 40 стран с низким и средним доходом. PLoS One. 2018; 13 (12): e0207823. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0207823.

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

7.

Флейшманн А., Де Лео Д. Доклад Всемирной организации здравоохранения о самоубийствах. Кризис. 2014; 35 (5): 289–91.https://doi.org/10.1027/0227-5910/A000293.

Артикул PubMed Google ученый

8.

Мо PKH, Ko TT, Xin MQ. Школьные программы обучения привратников по улучшению познания и поведения привратников для предотвращения самоубийств среди подростков: систематический обзор. Детская психиатрия, психическое здоровье. 2018; 12: 12–29.

Артикул Google ученый

9.

Czyz EK, Horwitz AG, Eisenberg D, Kramer A, King CA, King CA.О препятствиях на пути обращения за профессиональной помощью среди студентов колледжей с повышенным риском суицида, о которых сообщают сами люди. J Am Coll Heal. 2013. 61 (7): 398–406. https://doi.org/10.1080/07448481.2013.820731.

Артикул Google ученый

10.

Галлахер Р. Национальный опрос директоров консультационных центров. 2009.

Google ученый

11.

Sheffield JK, Fiorenza E, Sofronoff K.Готовность подростков обращаться за психологической помощью: факторы, способствующие и предотвращающие. J Youth Adolesc. 2004. 33 (6): 495–507. https://doi.org/10.1023/B:JOYO.0000048064.31128.c6.

Артикул Google ученый

12.

Миллер Д., Экерт Т., Мазза Дж. Программы предотвращения самоубийств в школах: обзор и перспективы общественного здравоохранения. School Psych Rev.2020; 38 (2): 168–88.

Артикул Google ученый

13.

Беннет К., Родос А.Е., Дуда С., Чунг А.Х., Манассис К., Линкс П. и др. План предотвращения самоубийств среди молодежи в Канаде: систематический обзор обзоров. Может J Psychiatr. 2015; 60 (6): 245–57. https://doi.org/10.1177/070674371506000603.

Артикул Google ученый

14.

Шлебуш Л. Предупреждение самоубийств: предлагаемая национальная стратегия для Южной Африки. Afr J Psychiatr. 2012; 15: 436.

CAS Статья Google ученый

15.

Harrod CS, Goss CW, Stallones L, Diguiseppi C. Вмешательства для первичной профилактики самоубийств в университетах и ​​других учреждениях высшего образования. Кокрановская база данных Syst Rev.2014; 2014: 1–88.

16.

Мелия Р., Фрэнсис К., Дагган Дж., Бог Дж., О’Салливан М., Чемберс Д. и др. Вмешательства мобильных технологий здравоохранения для предотвращения самоубийств: протокол для систематического обзора и метаанализа. JMIR Res Protoc. 2018; 7 (1): e28. https://doi.org/10.2196/resprot.8635.

Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

17.

Ван Спайкер БАД, Ван Стратен А, Керкхоф AJFM. Эффективность самопомощи онлайн при суицидальных мыслях: результаты рандомизированного контролируемого исследования. PLoS One. 2014; 9: 1–8.

18.

Нордентофт М. Важнейшие элементы в стратегиях предотвращения самоубийств. Prog Neuro Psychopharmacol Biol Psychiatr. 2011; 35 (4): 848–53. https://doi.org/10.1016/j.pnpbp.2010.11.038.

Артикул Google ученый

19.

Всемирная организация здравоохранения.Предотвращение самоубийства Предотвращение самоубийства: глобальный императив. Женева; 2014.

20.

О’Коннор Р.К., Пиркис Дж. Международный справочник по предотвращению самоубийств, 2-е издание | Вайли. 2-е изд. Нью-Джерси: Уайли; 2016. https://doi.org/10.1002/9781118

3.

21.

Macleod E, Nada-Raja S, Beautrais A, Shave R, Jordan V. Первичная профилактика суицида и суицидального поведения для подростков в школьных условиях. Кокрановская база данных Syst Rev.2018; 2018.

22.

Бейли Э., Спиттал М., Пиркис Дж., Гулд М., Робинсон Дж. Универсальная профилактика самоубийств среди молодежи. Кризис. 2017; 38 (5): 300–8. https://doi.org/10.1027/0227-5910/a000465.

Артикул PubMed Google ученый

23.

Hill RM, Pettit JW. Пилотное рандомизированное контролируемое исследование LEAP: выборочное профилактическое вмешательство для уменьшения воспринимаемой обременительности подростков. J Clin Child Adolesc Psychol. 2019; 48 (sup1): S45–56. https: // doi.org / 10.1080 / 15374416.2016.1188705.

Артикул PubMed Google ученый

24.

Breux P, Boccio DE, Brodsky BS. Создание суицидальной безопасности в школах: программа предотвращения самоубийств в области общественного здравоохранения в штате Нью-Йорк. 2017.

25.

Сакашита Т., Ояма Х. Разработка гипотетической модели прогрессирования суицида у пожилых людей с универсальными, выборочными и указанными стратегиями профилактики. Front Psychiatr. 2019; 10 (МАР): 161.

Артикул Google ученый

26.

Wolitzky-Taylor K, LeBeau RT, Perez M, Gong-Guy E, Fong T. Профилактика самоубийств в кампусах колледжей: что работает и каковы существующие пробелы? Систематический обзор и метаанализ. J Am Coll Heal. 2020; 68 (4): 419–29. https://doi.org/10.1080/07448481.2019.1577861.

Артикул Google ученый

27.

Аренсман Э. Предупреждение самоубийств в международном контексте.Кризис. 2017; 38 (1): 1–6. https://doi.org/10.1027/0227-5910/a000461.

Артикул PubMed Google ученый

28.

Ботрэ А. Национальные стратегии сокращения и предотвращения самоубийств. Кризис. 2005; 26 (1): 1–3. https://doi.org/10.1027/0227-5910.26.1.1.

Артикул PubMed Google ученый

29.

Bertolote JM. Профилактика суицида: на каком уровне это работает? Мировая психиатрия.2004. 3 (3): 147–51.

PubMed PubMed Central Google ученый

30.

Калеар А.Л., Кристенсен Х., Фриман А., Фентон К., Басби Грант Дж., Ван Спайкер Б. и др. Систематический обзор мероприятий по профилактике психосоциальных суицидов среди молодежи. Eur Child Adolesc Psychiatr. 2016; 25 (5): 467–82. https://doi.org/10.1007/s00787-015-0783-4.

Артикул Google ученый

31.

Хадлацкий Г., Вассерман Д., Ховен К. В., Манделл Д. Д., Вассерман К. Стратегии предотвращения самоубийств: тематические исследования со всего мира. В: O’Connor RC, Platt S, Gordon J, редакторы. Международный справочник по предотвращению самоубийств: исследования, политика и практика. Чичестер: Уайли; 2011. с. 475–85.

32.

Кац С., Болтон С.Л., Кац Л.Й., Исаак К., Тилстон-Джонс Т., Сарин Дж. Систематический обзор школьных программ предотвращения самоубийств. Подавить тревогу. 2013; 30: н / д. https://doi.org/10.1002 / da.22114.

Артикул Google ученый

33.

Робинсон Дж., Кокс Дж., Мэлоун А., Уильямсон М., Болдуин Дж., Флетчер К. и др. Систематический обзор мероприятий в школе, направленных на профилактику, лечение и реагирование на суицидальное поведение среди молодых людей. Кризис. 2013. 34 (3): 164–82. https://doi.org/10.1027/0227-5910/a000168.

Артикул PubMed Google ученый

34.

Робинсон Дж., Бейли Е., Витт К., Стефанак Н., Милнер А., Карриер Д. и др. Что работает в профилактике самоубийств среди молодежи? Систематический обзор и метаанализ. EClinicalMedicine. 2018; 4–5: 52–91.

Артикул Google ученый

35.

Gili M, Castellví P, Vives M, de la Torre-Luque A, Almenara J, Blasco MJ, et al. Психические расстройства как факторы риска суицидального поведения у молодых людей: метаанализ и систематический обзор лонгитюдных исследований.J влияет на Disord. 2019; 245: 152–62. https://doi.org/10.1016/j.jad.2018.10.115.

Артикул PubMed Google ученый

36.

Харрод К., Госс К., Сталлонес Л., Дигусеппи К. Меры по первичной профилактике самоубийств в университетах и ​​других учреждениях высшего образования (обзор). Кокрановская база данных Syst Rev.2014. Https://doi.org/10.1002/14651858.CD009439.pub2.

37.

Попей Дж., Робертс Х., Соуден А., Петтикрю М., Араи Л., Роджерс М. и др.Руководство по проведению нарративного синтеза в систематических обзорах. Продукт, полученный в Медицинской школе полуострова программы ESRC по методам, университетов Эксетера и Плимута. 2006.

Google ученый

38.

Mays N, Pope C, Popay J. Систематический обзор качественных и количественных данных для информирования руководства и разработки политики в области здравоохранения. Политика J Health Serv Res. 2005; 10 (ПРИЛОЖЕНИЕ 1): 6–20. https://doi.org/10.1258/135581

08576.

Артикул PubMed Google ученый

39.

Moher D, Liberati A, Tetzlaff J, Altman DG. Предпочтительные элементы отчетности для систематических обзоров и метаанализов: заявление PRISMA. Int J Surg. 2010. 8 (5): 336–41. https://doi.org/10.1016/j.ijsu.2010.02.007.

Артикул PubMed Google ученый

40.

Хиггинс JPT, Альтман Д.Г., Гётше П.С., Юни П., Мохер Д., Оксман А.Д. и др.Инструмент Кокрановского сотрудничества для оценки риска систематической ошибки в рандомизированных исследованиях. BMJ. 2011; 343 (18 октября 2): d5928. https://doi.org/10.1136/bmj.d5928.

Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

41.

Sterne JA, Hernán MA, Reeves BC, Savović J, Berkman ND, Viswanathan M, et al. ROBINS-I: инструмент для оценки риска систематической ошибки в нерандомизированных исследованиях вмешательств. BMJ. 2016; 355: 1–7.

42.

Aseltine RH, DeMartino R.Оценка результатов программы предотвращения самоубийств SOS. Am J Public Health. 2004. 94 (3): 446–51. https://doi.org/10.2105/AJPH.94.3.446.

Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

43.

Азелтин Р. Х., Джеймс А., Шиллинг Е. А., Глановски Дж. Оценка программы предотвращения суицида SOS: повторение и расширение. BMC Public Health. 2007; 7 (1). https://doi.org/10.1186/1471-2458-7-161.

44.

Бриттон ВБ, Лепп NE, Найлз ХФ, Роша Т., Фишер NE, Gold JS. Рандомизированное контролируемое пилотное испытание медитации осознанности в классе по сравнению с активным контрольным состоянием у детей шестого класса. J Sch Psychol. 2014; 52 (3): 263–78. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2014.03.002.

Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

45.

Калафат Дж., Элиас М. Оценка школьной программы повышения осведомленности о самоубийствах.- PsycNET. Поведение, угрожающее жизни суицидом. 1994; 24: 224–33.

CAS PubMed Google ученый

46.

Насутион Р.А., Келиат Б.А., Вардани И.Ю. Влияние когнитивно-поведенческой терапии и лидерства сверстников на суицидальные мысли подростков в Бенгкулу. Compr Child Adolesc Nurs. 2019; 42 (sup1): 90–6. https://doi.org/10.1080/24694193.2019.1578300.

Артикул PubMed Google ученый

47.

Рэнделл Б.П., Эггерт Л.Л., Пайк К.С. Эффекты сразу после вмешательства двух кратких интервенций по предотвращению самоубийств среди молодежи. Поведение, угрожающее жизни суицидом. 2001. 31 (1): 41–61. https://doi.org/10.1521/suli.31.1.41.21308.

CAS Статья PubMed Google ученый

48.

Rogers ML, Schneider ME, Gai AR, Gorday JY, Joiner TE. Оценка двух сетевых вмешательств по снижению стигмы суицида. Behav Res Ther. 2018; 109: 49–55.https://doi.org/10.1016/j.brat.2018.08.001.

Артикул PubMed Google ученый

49.

Шиллинг Э.А., Азелтин Р.Х., Джеймс А. Программа предотвращения самоубийств SOS: дополнительные доказательства эффективности и действенности. Prev Sci. 2016; 17 (2): 157–66. https://doi.org/10.1007/s11121-015-0594-3.

Артикул PubMed Google ученый

50.

Вассерман Д., Ховен К.В., Вассерман С., Уолл М., Айзенберг Р., Хадлацки Г. и др.Школьные программы предотвращения самоубийств: рандомизированное контролируемое исследование кластера SEYLE. Ланцет. 2015; 385 (9977): 1536–44. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(14)61213-7.

Артикул PubMed Google ученый

51.

Wulandari NPD, Keliat BA, Mustikasari. Влияние сверстников на суицидальные мысли у старшеклассников. Compr Child Adolesc Nurs. 2019; 42 (sup1): 166–72. https://doi.org/10.1080/24694193.2019.1578437.

Артикул PubMed Google ученый

52.

Wyman PA, Brown CH, LoMurray M, Schmeelk-Cone K, Petrova M, Yu Q, et al. Оценка результатов программы профилактики суицида, проводимой подростками-сверстниками в старших классах. Am J Public Health. 2010. 100 (9): 1653–61. https://doi.org/10.2105/AJPH.2009.1

.

Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

53.

Митчелл С.Л., Кадер М., Дэрроу С.А., Хаггерти М.З., Китинг Н.Л. Оцените вопрос, убедите, направьте (QPR) тренинг по предотвращению самоубийств в условиях колледжа. J College Stud Psychother. 2013. 27 (2): 138–48. https://doi.org/10.1080/87568225.2013.766109.

Артикул Google ученый

54.

Паско С., Уоллак К., Сартин Р. М., Дейтон Р. Влияние экспериментальных упражнений на коммуникативные и установочные навыки в программе обучения привратников предотвращения самоубийств для консультантов-резидентов колледжей.J Am Coll Heal. 2012. 60 (2): 134–40. https://doi.org/10.1080/07448481.2011.623489.

Артикул Google ученый

55.

Раллис Б.А., Эспозито-Смайтерс С., Дисабато Д.Д., Меленбек Р.С., Каплан С., Гир Л. и др. Краткий тренинг по предотвращению самоубийств со стороны сверстников: результаты открытого пилотного исследования. J Clin Psychol. 2018; 74 (7): 1106–16. https://doi.org/10.1002/jclp.22590.

Артикул PubMed Google ученый

56.

Тауб DJ, Сервати-Сейб Х.Л., Майлз Н., Ли Дж.-Й, Моррис КАВ, Прието-Велч С.Л. и др. Влияние обучения привратников по предотвращению самоубийств на ассистентов-резидентов университетов. Дж. Колл Коунс. 2013; 16 (1): 64–78. https://doi.org/10.1002/j.2161-1882.2013.00027.x.

Артикул Google ученый

57.

Томпкинс Т.Л., Витт Дж. Краткосрочная эффективность программы обучения привратников по предотвращению самоубийств в условиях колледжа с консультантами по жизни по месту жительства.J Prim Prev. 2009. 30 (2): 131–49. https://doi.org/10.1007/s10935-009-0171-2.

Артикул PubMed Google ученый

58.

Wachter Morris CA, Taub DJ, Servaty-Seib HL, Lee JY, Miles N, Werden D, et al. Расширение возможностей для предотвращения самоубийств: программа обучения инструкторов ALIVE @ Purdue. Дж. Колл Стад Дев. 2015; 56 (8): 861–6. https://doi.org/10.1353/csd.2015.0084.

Артикул Google ученый

59.

Чимини, М. Д., Риверо Е. М., Бернье Дж. Э., Стэнли Дж. А., Мюррей А. Д., Андерсон Д. А. и др. Внедрение специальной программы обучения привратников для небольших групп в целях реагирования на риск суицида среди студентов колледжа: тематическое исследование. J Am Coll Heal. 2014; 62 (2): 92–100. https://doi.org/10.1080/07448481.2013.849709.

Артикул Google ученый

60.

Cross WF, Matthieu MM, Knox KL. Улучшает ли краткая программа обучения привратников предотвращению самоубийств наблюдаемые навыки? | семантик.Кризис. 2010. 31 (3): 149–59. https://doi.org/10.1027/0227-5910/a000014.

Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

61.

Hashimoto N, Suzuki Y, Kato TA, Fujisawa D, Sato R, Aoyama-Uehara K, et al. Эффективность обучения привратников предотвращению самоубийств для административного персонала университетов в Японии. Психиатрия Clin Neurosci. 2016; 70 (1): 62–70. https://doi.org/10.1111/pcn.12358.

Артикул PubMed Google ученый

62.

Маклин К., Суонброу Беккер, Массачусетс. Устранение разрыва: подключение помощников резидентов и жителей с суицидными наклонностями через обучение привратников. Поведение, угрожающее жизни суицидом. 2018; 48 (2): 218–29. https://doi.org/10.1111/sltb.12348.

Артикул PubMed Google ученый

63.

Шеннонхаус Л., Лин Ю. В., Шоу К., Ванна Р., Портер М. Тренинг по вмешательству в суицид для сотрудников колледжа: оценка программ и измерение навыков вмешательства. J Am Coll Heal.2017; 65 (7): 450–6. https://doi.org/10.1080/07448481.2017.1341893.

Артикул Google ученый

64.

Wyman PA, Brown CH, Inman J, Cross W, Schmeelk-Cone K, Guo J, et al. Рандомизированное испытание программы привратника для предотвращения самоубийств: влияние на персонал средней школы в течение 1 года. J Консультируйтесь с Clin Psychol. 2008. 76 (1): 104–15. https://doi.org/10.1037/0022-006X.76.1.104.

Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

65.

Indelicato NA, Mirsu-Paun A, Griffin WD. Результаты обучения привратников по предотвращению самоубийств в университетском городке. Дж. Колл Стад Дев. 2011. 52 (3): 350–61. https://doi.org/10.1353/csd.2011.0036.

Артикул Google ученый

66.

Моррис Р.Р., Шюллер С.М., Пикард Р.В. Эффективность сетевой краудсорсинговой платформы одноранговой когнитивной переоценки депрессии: рандомизированное контролируемое исследование. J Med Internet Res. 2015; 17 (3): e72.https://doi.org/10.2196/jmir.4167.

Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

67.

Eggert L, Thompson E, Herting J, Nicholas L. Снижение суицидального потенциала среди молодежи из группы высокого риска: тесты школьной программы профилактики. Поведение, угрожающее жизни суицидом. 1995; 25: 276–96.

CAS PubMed Google ученый

68.

Эггерт Л.Л., Томпсон Э.А., Рэнделл Б.П., Пайк К.С.Предварительные эффекты кратких школьных профилактических подходов для снижения рискованного суицидального поведения, депрессии и употребления наркотиков среди молодежи. J Детский подростковый психиатр медсестры. 2002. 15 (2): 48–64. https://doi.org/10.1111/j.1744-6171.2002.tb00326.x.

Артикул PubMed Google ученый

69.

Фитцпатрик К.К., Витте Т.К., Шмидт Н.Б. Рандомизированное контролируемое испытание краткого проблемно-ориентированного вмешательства при суицидальных мыслях. Behav Ther.2005. 36 (4): 323–33. https://doi.org/10.1016/S0005-7894(05)80114-5.

Артикул Google ученый

70.

Фукумори Т., Курода Х., Ито М., Кашимура М. Влияние управляемой, структурированной программы написания на представления о самоповреждении и регуляцию эмоций. J Med Investig. 2017; 64 (1.2): 74–8. https://doi.org/10.2152/jmi.64.74.

Артикул Google ученый

71.

Hetrick SE, Yuen HP, Bailey E, Cox GR, Templer K, Rice SM, et al.Когнитивно-поведенческая терапия на основе Интернета для молодых людей с суицидальным поведением (reframe-IT): рандомизированное контролируемое исследование. Психическое здоровье, основанное на очевидных доказательствах. 2017; 20 (3): 76–85. https://doi.org/10.1136/eb-2017-102719.

Артикул PubMed Google ученый

72.

King CA, Eisenberg D, Zheng K, Czyz E, Kramer A, Horwitz A, et al. Онлайн-скрининг риска самоубийства и вмешательство со студентами колледжа: пилотное рандомизированное контролируемое исследование.J Консультируйтесь с Clin Psychol. 2015; 83 (3): 630–6. https://doi.org/10.1037/a0038805.

Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

73.

Lin TJ, Ko HC, Wu JYW, Oei TP, Lane HY, Chen CH. Эффективность группы обучения навыкам диалектической поведенческой терапии по сравнению с группой когнитивной терапии в снижении депрессии и попыток самоубийства при пограничном расстройстве личности в Тайване. Arch Suicide Res. 2019; 23 (1): 82–99. https: // doi.org / 10.1080 / 13811118.2018.1436104.

Артикул PubMed Google ученый

74.

Писторелло Дж., Фруцетти А.Е., Маклейн С., Галлоп Р., Айверсон К.М. Диалектическая поведенческая терапия (ДПТ) применительно к студентам колледжей: рандомизированное клиническое испытание. J Консультируйтесь с Clin Psychol. 2012. 80 (6): 982–94. https://doi.org/10.1037/a0029096.

Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

75.

Тан T-C, Jou S-H, Ko C-H, Huang S-Y, Yen C-F. Рандомизированное исследование интенсивной межличностной психотерапии на базе школы для депрессивных подростков с суицидным риском и парасуицидным поведениемp cn_1991 463..470. Психиатр Clin Neurosci. 2009; 63: 463–70.

Артикул Google ученый

76.

Томпсон Э., Эггерт Л., Хертинг Дж. Опосредующие эффекты указанной профилактической программы для снижения депрессии и суицидального поведения среди молодежи — PubMed.Поведение, угрожающее жизни суицидом. 2000. 30: 252–71.

CAS PubMed Google ученый

77.

Xavier A, Otero P, Blanco V, Vázquez FL. Эффективность вмешательства по решению проблем для указанной профилактики суицидального риска у молодых бразильцев: рандомизированное контролируемое исследование. Поведение, угрожающее жизни суицидом. 2019; 49 (6): 1746–61. https://doi.org/10.1111/sltb.12568.

Артикул PubMed Google ученый

78.

Hoeft TJ, Fortney JC, Patel V, Unützer J. Подходы к разделению задач для улучшения охраны психического здоровья в сельских и других странах с низким уровнем ресурсов: систематический обзор. J Rural Heal. 2018; 34 (1): 48–62. https://doi.org/10.1111/jrh.12229.

Артикул Google ученый

79.

О’Коннор Р.С., Порцки Г. Взгляд в будущее: синтез новых достижений и проблем в исследовании и предотвращении самоубийств. Front Psychol. 2018; 9 (НОЯБ): 2139.

Артикул Google ученый

80.

Quarshie ENB, Waterman MG, House AO. Самоповреждения с суицидальными и не суицидальными намерениями у молодых людей в странах Африки к югу от Сахары: систематический обзор. BMC Psychiatry. 2020; 20 (1): 234. https://doi.org/10.1186/s12888-020-02587-z.

Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

81.

Aggarwal S, Patton G, Reavley N, Sreenivasan SA, Berk M.Самоповреждение молодежи в странах с низким и средним уровнем доходов: систематический обзор факторов риска и защиты. Int J Soc Psychiatr. 2017; 63 (4): 359–75. https://doi.org/10.1177/0020764017700175.

Артикул Google ученый

82.

Уддин Р., Бертон Н.В., Мейпл М., Хан С.Р., Хан А. Суицидальные мысли, планирование суицида и попытки самоубийства среди подростков в 59 странах с низким и средним доходом: исследование на уровне населения. Lancet Child Adolesc Heal.2019; 3 (4): 223–33. https://doi.org/10.1016/S2352-4642(18)30403-6.

Артикул Google ученый

83.

Lim KS, Wong CH, McIntyre RS, Wang J, Zhang Z, Tran BX, et al. Общая продолжительность жизни и 12-месячная распространенность суицидного поведения, преднамеренного членовредительства и несуицидных членовредительства у детей и подростков в период с 1989 по 2018 год: метаанализ. Int J Environ Res Public Health. 2019; 16: 1–26.

84.

Fisher EB.Важность контекста для понимания поведения и укрепления здоровья. Ann Behav Med. 2008; 35 (1): 3–18. https://doi.org/10.1007/s12160-007-9001-z.

Артикул PubMed Google ученый

85.

Эдвардс Н., Баркер П.М. Важность контекста в исследовании внедрения. JAIDS J Acquir Immune Defic Syndr. 2014; 67 (Приложение 2): S157–62. https://doi.org/10.1097/QAI.0000000000000322.

Артикул PubMed Google ученый

86.

Parker AG, Hetrick SE, Jorm AF, Yung AR, McGorry PD, Mackinnon A и др. Эффективность простых психологических вмешательств и упражнений для решения проблем психического здоровья с высокой распространенностью среди молодых людей: факторное рандомизированное контролируемое исследование. Испытания. 2011; 12 (1): 76. https://doi.org/10.1186/1745-6215-12-76.

Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

87.

Берман А.Л., Картер Г. Технологические достижения и будущее предотвращения самоубийств: этические, правовые и эмпирические проблемы.Поведение, угрожающее жизни суицидом. 2020; 50 (3): 643–51. https://doi.org/10.1111/sltb.12610.

Артикул PubMed Google ученый

88.

Мелия Р., Фрэнсис К., Хики Э., Бог Дж., Дагган Дж., О’Салливан М. и др. Вмешательства мобильных технологий здравоохранения для предотвращения самоубийств: систематический обзор. JMIR mHealth uHealth. 2020; 8 (1): e12516. https://doi.org/10.2196/12516.

Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

89.

Тороус Дж., Ларсен М.Э., Депп К., Коско Т.Д., Барнетт И., Нок М.К. и др. Смартфоны, датчики и машинное обучение для улучшения прогнозов в реальном времени и мероприятий по предотвращению самоубийств: обзор текущего прогресса и следующих шагов. Curr Psychiatr Rep.2018; 20 (7): 51. https://doi.org/10.1007/s11920-018-0914-y.

Артикул Google ученый

90.

Латти Э. Г., Адкинс Э. К., Винквист Н., Стайлз-Шилдс К., Ваффорд К. Е., Грэм А. К.. Цифровые вмешательства в области психического здоровья при депрессии, тревоге и повышении психологического благополучия среди студентов колледжей: систематический обзор.J Med Internet Res. 2019; 21 (7): e12869. https://doi.org/10.2196/12869.

Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

91.

Канури Н., Арора П., Таллуру С., Колако Б., Датта Р., Рават А. и др. Изучение первоначальной применимости, приемлемости и осуществимости цифрового вмешательства в области психического здоровья для студентов колледжей в Индии. Int J Psychol. 2020; 55 (4): 657–73. https://doi.org/10.1002/ijop.12640.

Артикул PubMed Google ученый

92.

Дэвис Э.Л., Закон C, Хеннелли SE, Винсток, АР. Приемлемость решения проблем социального затруднения в цифровом вмешательстве по сокращению потребления алкоголя учащимися: качественное исследование «мысли вслух». Цифровое исцеление. 2017; 3: 205520761773340. https://doi.org/10.1177/2055207617733405.

Артикул Google ученый

93.

Энрике А., Муни О., Саламанка-Санабрия А., Ли CT, Фаррелл С., Ричардс Д. Оценка эффективности и приемлемости Интернет-вмешательства для повышения устойчивости студентов колледжей: протокол пилотного рандомизированного контрольного исследования.Интернет Интерв. 2019; 17: 100254. https://doi.org/10.1016/j.invent.2019.100254.

CAS Статья PubMed PubMed Central Google ученый

94.

Карекла М., Саввидес С.Н. Цифровое вмешательство в терапию принятия и приверженности под руководством аватара отказа от курения: осуществимость и приемлемость для молодых людей. Перевод Behav Med. 2019; 11 (1): 198–205. https://doi.org/10.1093/tbm/ibz128.

Артикул Google ученый

95.

Радович А., Гмелин Т., Хуа Дж., Лонг С., Штейн Б.Д., Миллер Э. Поддержка наших уважаемых подростков (SOVA), веб-сайт социальных сетей для подростков с депрессией и / или тревогой: исследование технологической осуществимости, удобства использования и приемлемости. JMIR Ment Heal. 2018; 5 (1): e17. https://doi.org/10.2196/mental.9441.

Артикул Google ученый

96.

Quarshie ENB.