Методика цветик восьмицветик для дошкольников: Дошкольник Методика «Цветик-восьмицветик»

Опубликовано автором

Исследование проблемы Посвящается нашему учителю, Лидии Ильиничне Божович

Прихожан А. М. Толстых Н. Н.
Психология сиротства: Научный контекст, история, экспериментальное исследование проблемы

Каталог: sites -> default -> files
files -> Вопросы для вступительного экзамена в аспирантуру по специальности
files -> Пояснительная записка Настоящая программа является программой вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 19. 00. 01. «Общая психология, психология личности, история психологии»
files -> 1. Предмет философии и структура философского знани
files -> Міністерство освіти і науки України Державний заклад „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”

files -> 12 грудня 2014 р. ІV всеукраїнська науково-практична конференція “Андріївські читання”
files -> Методичні рекомендації для проведення виховних заходів в загальноосвітніх навчальних закладах
files -> Перечень вопросов, по которым участники образовательного процесса (дети, родители, педагоги) могут получить консультации
files -> Что такое агрессивность?
files -> А. Зайцев Научный редактор А. Реан Редакторы М. Шахтарина, И. Лунина, В. Попов Художник обложки В. Шимкевич Корректоры Л. Комарова, Г. Якушева Оригинал-макет


ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

ПРЕДИСЛОВИЕ

ВВЕДЕНИЕ

6

Часть первая. МАТЕРИНСКАЯ ДЕПРИВАЦИЯ

14

I. Психическая депривация

15

1. Депривация: слово, термин, понятие

15

2. Виды депривации

19

2.
1. Сенсорная депривация

19

2.2. Двигательная депривация

26

2.3.Социальная депривация

30

II. Детско-родительские отношения: смена парадигмы

41

1. Идеология матернализма

41

2. Материнство как исторический миф

42

3. Психоистория стилей воспитания

45

4. Материнство как социокультурный феномен

48

5. Этнопсихология материнства

49

6. Пост-, ко- и префигуративные культуры

52

7. Материнство и национальные традиции

53

8. Материнство и смена поколений

55

9. Роль отца в развитии ребенка

57

III. Психология привязанности

62

1. Понятие привязанности

62

2. Типы привязанности

65

3. Материнский инстинкт

68

4.Импринтинг

73

5. Существует ли импринтинг у человека?

77

6. Базисное доверие к миру

82

7. Роль привязанности в психическом развитии

88

IV. Жизнь и развитие детей, лишенных материнской заботы

92

1. Материнская депривация «естественные эксперименты»

92

2. Фактор времени

95

3. Фактор заботы. Моно- и политропность

4. Материнская депривация в историко-культурном контексте

100

Часть вторая. ДЕТИ ИЗ ДЕТСКОГО ДОМА

107

I. Из дошкольного детского дома — в школу

108

1. Игры детей младшего школьного возраста

110

2. Изучение готовности к школьному обучению

114

2. 1. Тест Керна-Йирасека

115

2.2. О чем рассказал нарисованный человечек

116

2.3. Феномены Пиаже

119

2.4. Просто взрослый или учитель?

122

2.5. Трудные и легкие задачи

125

2.6. Легко ли выполнять правила?

129

II. Развитие в период школьного обучения

133

1. Специфика интеллектуального развития

134

1.1. Коэффициент интеллекта (IQ)

134

1.2. Вербальный и невербальный интеллект

136

1. 3. Трудные и легкие субтесты

138

1.4. Хорошо ли учится умный?

143

1.5. Влияние пребывания в детском доме на развитие интеллекта

144

2. Развитие мотивационно-потребностной сферы

151

2.1. Три желания

152

2.2. Временная перспектива и профессиональное самоопределения

154

3. Становление Я- концепции

162

3.1. Определение понятий

162

3.2. Ранние этапы формирования Я-концепции

163

3.3. Развитие Я-концепции в подростковом возрасте

165

3.
3.1. Метод попарного сравнения

165

3.3.2. Образ Я в прямом автопортрете

169

3.3.2.1. «Я среди людей»

172

3.3.2.2. «Мое поведение»

174

3.3.2.3. «Взрослый ли я?»

176

3.3.2.4. «Мои умения и интересы»

178

3.3.2.5. «Моя самооценка»

179

3.3.3. Образ Я в зеркальном автопортрете

182

3.3.4. Возрастная специфика образа Я

184

4. О любви к себе

186

5. Идентичность: тождественность и целостность

188

6. Гендерная идентичность

191

7. Этапы становления идентичности

203

III. Общение со взрослыми и сверстниками

204

1. Проблемы в общении со взрослыми как ведущие факторы и показатели дезадаптации

204

1.1. Методика программированного наблюдения: Карта Стотта

205

1.2. Синдромы дезадаптации у воспитанников детского дома

209

2. Реакция на фрустрацию

211

2.1. Фрустрация и ее изучение

211

2. 2. Реакция на фрустрацию у воспитанников детского дома

213

2.3. Поведение в конфликтах со взрослыми и сверстниками

215

2.4. Индекс направленности агрессии

220

2.5.Индекс самостоятельности

225

3. Поиск оптимальных форм общения детей-сирот со взрослыми

226

IV. Личность в условиях психической депривации

277

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

233

ГЛОССАРИЙ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЕ

Цветик семицветик Программа психолого педагогических занятий для дошкольников 6 7 лет ПРиключения будущих первоклассников Методика Куражева НЮ 12+

442

Система скидок
при заказе с сайта
Сумма заказаСкидкаЦена товара
до 5000 р. 10%442
от 5000 р. 15%417
от 10000 р. 20%393
от 15000 р. 25%368

  • Название магазина и адресВремя работы магазиновОстаток
    Учебно-методический центр «Эдвис»
    г. Уфа, ул.50 лет СССР, 12
    8 (347) 282-52-01    		Пн-Сб: 09:00-20:00 Вс: 09:00-19:00Средне

    • Название магазина и адресВремя работы магазиновОстаток
    Учебно-методический центр «Эдвис»
    г. Уфа, ул.50 лет СССР, 12
    8 (347) 282-52-01    		Пн-Сб: 09:00-20:00 Вс: 09:00-19:00Средне