Методика корректурная проба тест бурдона для подростков: Корректурная проба (Тест Бурдона) « Психологические тесты — МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁНННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПОДОЙНИЦЫНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Опубликовано автором

Содержание

Семья и дети: Корректурные пробы(тест бурдона) —

КОРРЕКТУРНЫЕ ПРОБЫ (ТЕСТ БУРДОНА)- Интересный способ определения того, насколько ваш ребенок внимателен. Корректурная проба — это метод исследования, который позволяет оценить переключаемость, распределение, устойчивость и концентрацию внимания. Обследование проводится с детьми старшего дошкольного возраста с помощью специальных бланков с рядами расположенных в случайном порядке букв (цифр, фигур, может быть использован газетный текст с крупными буквами вместо бланков). Ребенок просматривает текст или бланк ряд за рядом и вычеркивает определенные указанные в инструкции буквы или знаки . Это могут быть буквы, цифры, рисунки-миниатюры, геометрические фигуры. Ребенок должен найти определенный знак и его выделить согласно инструкции — зачеркнуть, подчеркнуть, обвести, поставить внутри фигуры определенный знак. Как именно выделить знак, и какой это должен быть знак задаётся в инструкции.

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТА Результаты пробы оцениваются по количеству пропущенных незачеркнутых знаков, по времени выполнения или по количеству просмотренных знаков. Важным по казателем является характеристика качества и темпа выполнения (выражается числом проработанных строк и количеством допущенных ошибок за каждый 60-секундный интервал работы). Концентрация внимания оценивается по формуле: К = С2 / П, где С – число строк таблицы, просмотренных испытуемым, П – количество ошибок (пропусков или ошибочных зачеркиваний лишних знаков). Ошибкой считается пропуск тех букв, которые должны быть зачеркнуты, а также неправильное зачеркивание. Устойчивость внимания оценивается по изменению скорости просмотра на протяжении всего задания. Результаты подсчитываются для каждых 60 секунд по формуле: A = S / t, где А – темп выполнения, S – количество букв в просмотренной части корректурной таблицы, t – время выполнения. По результатам выполнения методики за каждый интервал может быть построена «кривая истощаемости», отражающая, устойчивость внимания и работоспособность в динамике.
Показатель переключаемости внимания вычисляется по формуле: С = (So / S) * 100, где So – количество ошибочно проработанных строк, S – общее количество строк в проработанной испытуемым части таблицы. При оценке переключаемости внимания испытуемый получает инструкцию зачеркивать разные буквы в четных и нечетных строках корректурной таблицы. Источники Корректурная проба (Тест Бурдона) / Альманах психологических тестов. М., 1995, С.107-111. Инструкция : первые два рисунка : пометьте каждую группу рисунков по образцу выше; далее «сосчитайте все листики, домики» и т.д.; зачеркни все флажки, обведи всех девочек с белыми бантиками и т.д.

Предупреждение!
Не все, что здесь опубликовано, может быть правильно/безпасно/полезно.

Мы автоматически собираем информацию из различных источников, будьте осторожны с советами,
которые могут нанести вред вашему здоровью. Обязательно проконсультируйтесь с врачом.

Психологические компьютерные тесты

  • Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттела (№105). скачать

  • Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттела (№187). скачать

  • Методика диагностики уровня субъективного контроля Дж. Роттера. скачать

  • Личностный опросник FPI. скачать

  • Методика определения типа личности и вероятностных расстройств Дж. Олдхэма и Л. Морриса.

    скачать

  • Опросник Басса – Дарки скачать

  • Личностный опросник К.Томаса (предназначен для изучения личностной предрасположенности к конфликтному поведению, выявления определенных стилей разрешения конфликтной ситуации) скачать

  • Опросник САН (направлен на исследование особенностей психоэмоционального состояния) скачать

  • Шкала самооценки личностной тревожности (Спилбергер) скачать

  • Опросник Келлермана-Плутчика. С помощью данного опросника выявляются характерные для испытуемого механизмы психологической защиты. скачать

  • Корректурная проба (тест Бурдона). Изучение устойчивости внимания. скачать

  • Тест структуры интеллекта (TSI) Р. Амтхауэра. скачать

  • Таблицы Равена. Тест на интеллект. скачать

  • CFIT (Culture Free Intellect Test). Тест на интеллект. скачать

  • Методика «КАРТА ИНТЕРЕСОВ» (используется в целях профориентации и при приеме на работу) скачать

  • Активизирующая профориентационная методика «Будь готов»(Н. Пряжников) скачать

  • Методика Голланда

    скачать

  • Методика Йовайши скачать

  • ИТО — индивидуально-типологический опросник (Л. Н.Собчик) Психодиагностические исследования личности взрослых людей с целью профконсультации, выявления направлений психологической помощи, комплектования групп, самопознания и т.п. скачать

  • Опросник для оценки проявлений профессиональной дезадаптации. Этот опросник разработан О. Н. Родиной для оценки рабочего состояния сборщиц микросхем и адаптирован для широкого применения (оценки состояния рабочих различных профессий) М. А. Дмитриевой. скачать

  • Методика «Структура интересов» (Хенинга). Методика относится к классу опросников-анкет. Предназначена для выявление профессиональных склонностей, интересов личности. скачать

  • Тест механической понятливости Беннета. скачать

  • Методика «Мотивация к успеху» (Т. Элерса). Опросник личностный. Предназначен для диагностики, выделенной Хекхаузеном, мотивационной направленности личности на достижение успеха. скачать

  • Диагностика мотивации в работе по Херцбергу скачать

  • Тест межличностных отношений (Лири) скачать

  • Тест-опросник КОС. Исследование коммуникативных и организаторских склонностей. скачать

  • Опросник межличностных отношений (ОМО) скачать

  • Тест-опросник коммуникативных умений. Для подростков и старшеклассников. скачать

  • Методика «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (ПоР). Методика позволяет изучить особенности восприятия и понимания подростками воспитательной практики их родителей, расширить представления о формирующемся самосознании подростков, о взаимосвязях восприятия подростками воспитательной практики родителей с их характерологическими и патохарактерологическими особенностями, спецификой межличностного общения родителей. скачать

  • Тест-опросник Айзенка-EPI. Тест на определение типа темперамента. скачать

  • Определение личностно-характерологических акцентуаций (К. Леонгард). скачать

  • Личностный опросник Я. Стреляу. скачать

  • Выявление структуры темперамента с помощью опросника В.М.РУСАЛОВА (детский вариант) скачать

  • Выявление структуры темперамента с помощью опросника В. М.РУСАЛОВА (взрослый вариант) скачать

  • Методика Айзенка-EPQ. Опросник предназначен для изучения индивидуально-психологических черт личности с целью диагностики степени выраженности свойств, выдвигаемых в качестве существенных компонентов личности: нейротизма, экстра-, интроверсии и психотизма. скачать

  • Опросник УСК (уровень субъективного контроля) скачать

    • КОРРЕКТУРНЫЕ ПРОБЫ БУРДОНА ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…

    ЕСЛИ РОДИТЕЛЯМ КАЖЕТСЯ, ЧТО ИХ РЕБЕНОК НЕВНИМАТЕЛЕН, НЕУСИДЧИВ, ЛЕГКО ОТВЛЕКАЕТСЯ, У МНОГИХ ВОЗНИКАЕТ ЖЕЛАНИЕ ПРОВЕРИТЬ, КАК РАБОТАЕТ ЕГО ПАМЯТЬ. СДЕЛАТЬ ЭТО МОЖНО РАЗНЫМИ СПОСОБАМИ, ОДИН ИЗ КОТОРЫХ — КОРРЕКТУРНЫЕ ПРОБЫ БУРДОНА.


    Корректурные пробы для оценки внимательности французский психолог Бенджамин Бурдон придумал в конце XIX века. Уже в начале XX его методику применяли в сфере психологии труда для тестирования рабочих, которые управляли фабричной техникой. Результаты позволяли судить, насколько они внимательны и надежны. Позже тесты Бурдона стали использовать в клинической психологии для работы с людьми, страдающими психическими расстройствами. Сегодня корректурные пробы применяются в том числе в педагогической практике. Очень редко – в детских садах, чаще – в школах, обычно в частных или коррекционных. И хотя современные психологи предпочитают оценивать внимание малышей с помощью игровых методик, разработки Бурдона до сих пор в ходу. А учитывая, что тест длится всего 10 минут, для экспресс-оценки в домашних условиях его тоже можно испробовать.http://dityaimamochka.blogspot.ru

    СПОСОБ ПРИМЕНЕНИЯ

    Суть методики простая. Ребенку выдаются карандаш (или ручка) и листок, на котором в несколько рядов друг под другом изображены простые фигуры или буквы. Найти образцы для проведения корректурных проб Бурдона можно в интернете. Экзаменатору нужен только секундомер. Сначала ребенку дается инструкция: после сигнала начать вычеркивать две буквы —  «К» и «Р», а когда экзаменатор произнесет слово «Черта!», поставить вертикальную черту после той буквы, на которой он остановился, и продолжать выполнять задание дальше. Тест длится строго 10 минут, а слово «Черта!» нужно говорить в конце каждой минуты. Собственно, для этого экзаменатору и нужен секундомер.

    КЛЮЧЕВЫЕ ПАРАМЕТРЫ

    За это короткое время методика корректурных проб Бурдона позволяет оценить сразу несколько ключевых параметров. Первый – объем внимания.  Это способность за определенный промежуток времени охватить и удержать в памяти от 5 единиц информации и больше. И у детей и у взрослых нижняя планка одинаковая. Второй критерий –  продуктивность внимания, то, насколько хорошо человек может использовать эти 5 единиц информации для решения поставленной задачи. Третий – устойчивость внимания. Этот параметр позволяет оценить, как работает память в целом на протяжении отведенных 10 минут. Например, в начале теста ребенок может выполнять задание плохо, в середине – лучше, а в концу опять переутомляется и делает ошибки. Четвертый критерий – переключаемость (или гибкость) внимания. Это способность удерживать «фокус» на определенном объекте длительное время. Иными словами, как ребенок может, удерживая в памяти одну задачу, по сигналу экзаменатора ее тормозить, и приниматься за выполнение следующей.

    ВЫБОР МАТЕРИАЛА

    Существует отдельно корректурная проба для дошкольников и корректурная проба для младших школьников. Разница в материале, который выдается для проведения теста, и в исходном количестве символов. Малышам дают задания, где нужно оперировать легко узнаваемыми и простыми значками. Это могут быть звездочки, кружочки, крестики, смайлики.  Корректурная проба для дошкольников предполагает схожие манипуляции с буквами. И такого принципа желательно придерживаться. Буквенный вариант чаще всего используют для тестирования детей, заканчивающих первый класс. К этому времени в их памяти обычно хорошо отпечатывается образ каждой буквы. А у малышей дошкольного возраста, даже если они прилежно выучили алфавит, как правило, образ самих букв еще недостаточно закреплен. Отсюда — высокая вероятность ошибок, потому что маленькие дети обычно сильно путают буквы. Но, конечно, если ваш малыш еще не ходит в школу, но уже быстро и бегло читает, можно предложить ему и буквенный вариант корректурной пробы Бурдона.

    ПРАВИЛЬНЫЙ НАСТРОЙ

    Лучше проводить тест в первой половине дня до 12:00 – в это время суток наша работоспособность максимально высока. В домашних условиях принципиально важно создать правильный психологический настрой. Атмосфера должна быть дружелюбной, с этим в родных стенах проблем не будет. Однако важно подчеркнуть, что никаких оценок в конце не будет и результаты теста ни на что не повлияют. Особенно это касается школьников, которые прекрасно знают, что такое оценки. Они могут переживать, что окажутся не на высоте, и тогда плохо справятся с тестом. Но с другой стороны, не забывайте про мотивацию. Не понимая, для чего нужен тест, ребенок может неохотно приступить к выполнению задания, и результаты окажутся неинформативными. Можно попробовать сказать так: «Сейчас проверим, насколько ты внимателен! Постарайся сделать задание как можно лучше!».

    ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

    Методика корректурных проб Бурдона считается самой известной, но для оценки параметров памяти у детей она довольно сложна в использовании. Главная трудность в том, что интерпретировать результаты теста неспециалисту очень непросто. Ведь трудности с обучением не всегда связаны с низким интеллектом или нарушением психических функций. Плохие оценки могут быть связаны с причинами чисто психологического характера. Возможно, ребенку не понравился учитель или отношения между ними по какой-то причине испортились. Часто бывает и так, что придя в школу с огромным желанием учиться, ребенок, впервые столкнувшись с системой оценок, теряет весь энтузиазм. За низкими результатами могут также скрываться и общее переутомление ребенка, и недостаточная мотивация, и несформированность (в силу возраста) волевых качеств. Существуют еще индивидуальные особенности, поэтому разобраться, где норма, а где отклонение, без опыта почти нереально. Как бы там ни было, насторожиться всерьез стоит в том случае, если коммуникативные навыки у ребенка хорошие, а проблемы с запоминанием и концентрацией внимания существенные.

    У вас недостаточно прав для чтения этого закона в это время

    У вас недостаточно прав для чтения этого закона в это время Логотип Public.Resource.Org На логотипе изображен черно-белый рисунок улыбающегося тюленя с усами. Вокруг печати красная круглая полоса с белым шрифтом, в верхней половине которого написано «Печать одобрения», а в нижней половине — «Public.Resource.Org». На внешней стороне красной круглой марки находится круг. серебряная круглая полоса с зубчатыми краями, напоминающая печать из серебряной фольги.

    Public.Resource.Org

    Хилдсбург, Калифорния, 95448
    США

    Этот документ в настоящее время недоступен для вас!

    Уважаемый гражданин:

    В настоящее время вам временно отказано в доступе к этому документу.

    Public Resource ведет судебный процесс за ваше право читать и говорить о законе. Для получения дополнительной информации см. Досье по рассматриваемому судебному делу:

    Американское общество испытаний и материалов (ASTM), Национальная ассоциация противопожарной защиты (NFPA), и Американское общество инженеров по отоплению, холодильной технике и кондиционированию воздуха (ASHRAE) v.Public.Resource.Org (общедоступный ресурс), DCD 1: 13-cv-01215, Объединенный окружной суд округа Колумбия [1]

    Ваш доступ к этому документу, который является законом Соединенных Штатов Америки, был временно отключен, пока мы боремся за ваше право читать и говорить о законах, по которым мы решаем управлять собой как демократическим обществом.

    Чтобы подать заявку на получение лицензии на ознакомление с этим законом, ознакомьтесь с Сводом федеральных нормативных актов или применимыми законами и постановлениями штата. на имя и адрес продавца.Для получения дополнительной информации о постановлениях правительства и ваших правах гражданина в соответствии с нормами закона , пожалуйста, прочтите мое свидетельство перед Конгрессом Соединенных Штатов. Вы можете найти более подробную информацию о нашей деятельности на общедоступном ресурсе. в нашем реестре деятельности за 2015 год. [2] [3]

    Спасибо за интерес к чтению закона. Информированные граждане — это фундаментальное требование для работы нашей демократии. Благодарим вас за усилия и приносим извинения за неудобства.

    С уважением,

    Карл Маламуд
    Public.Resource.Org
    7 ноября 2015 г.

    Банкноты

    [1] http://www.archive.org/download/gov.uscourts.dcd.161410/gov.uscourts.dcd.161410.docket.html

    [2] https://public.resource.org/edicts/

    [3] https://public.resource.org/pro.docket.2015.html

    Прогнозирующая способность антропометрии и параметров созревания на работу гребного эргометра у неопытных подростков

    % PDF-1.7 % 1 0 obj> эндобдж 2 0 obj> поток application / pdf10.1016 / j.apunts.2011.12.004

  • Прогностическая способность показателей антропометрии и созревания на работу гребного эргометра у неопытных подростков
  • Фрэнсис Э. Холвей
  • Гильермо Гуэрчи
  • Гребля
  • Кинантропометрия
  • Созревание
  • Идентификация таланта
  • Аллометрия
  • Молодежный спорт
  • Ремо
  • Cineantropometría
  • Maduración
  • Detección de talento
  • Алометрия
  • Депорт для несовершеннолетних
  • Apunts Medicina de l’Esport, 47 (2012) 99-104.10.1016 / я.апунц.2011.12.004
  • Consell Catalá de l’Esport. Generalitat de Catalunya
    • journalApunts Medicina de l’Esport © 2011 Издано Elsevier Espa) / ntilde glyphshow (a, SL Все права защищены. 1886-658147175 июль-сентябрь 2012 г. 99-1049910410.1016 / j.apunts.2011.12.004 http://dx.doi.org/10.1016 /j.apunts.2011.12. 0042010-04-23true10.1016/j.apunts.2011.12.004
  • elsevier.com
  • sciencedirect.com
    • 6.210.1016 / j.apunts.2011.12.004noindex2010-04-23true
  • sciencedirect.com
  • elsevier.com
    • Elsevier2012-10-06T11: 27: 40Z2012-10-06T11: 37: 49 + 05: 30TrueTrueAcrobat Distiller 9.0.0 (Windows) uuid: 5e9bc829-0b30-4d80-bbd0-2f00a3df0f6cuuid: 22d6570dd2-6179-4cb70-8145 конечный поток эндобдж 3 0 obj> поток x +

    Эффект от обучающей программы для юношеских футболистов-нападающих

    Abstract

    Целью данного исследования было выявить влияние дополнительной программы тренировок, основанной на дифференцированном подходе к обучению, на физические, технические, творческие способности и позиционирование нападающих из юношеского футбола. Пятнадцать игроков были выделены в контрольную (U15C = 9, возраст: 13,9 ± 0,5 года; U17C = 6, возраст: 16,1 ± 0,7 года) и экспериментальную (U15E = 9, возраст: 14,2 ± 0,8 года; U17E = 6, возраст : 15,8 ± 0,5 года) группы. Экспериментальные группы участвовали в 10-недельной дополнительной программе обучения, основанной на дифференцированном подходе к обучению, для улучшения физической грамотности и тактического поведения игроков. Изучаемые переменные включали: двигательные (вертикальный прыжок, скорость и многократное изменение направления), технические (пас, ведение и бросок), творческие (беглость, попытки, универсальность) и переменные, связанные с позиционированием (индекс растяжения, индекс пространственного исследования и регулярность боковые и продольные движения).Результаты показали, что U15E улучшил характеристики прыжка и многократной смены направления, в то время как U17E только улучшил характеристики прыжка. U15E показал улучшения по всем техническим параметрам (от малых до больших эффектов), а также по плавности и универсальности (умеренные эффекты), в то время как U17 улучшил только успешные выстрелы (большие эффекты). С позиционной точки зрения, у U15E по сравнению с U15C наблюдалось умеренное увеличение индекса растяжения и снижение продольной и поперечной регулярности (небольшие или умеренные эффекты).В свою очередь, U17E показал умеренное увеличение индекса пространственной разведки и небольшое снижение индекса растяжения. В целом, результаты показывают, что дополнительная программа обучения была эффективной для развития общей производительности атакующих U15E, в то время как для старших возрастных групп может потребоваться больше времени и / или вариативности. Тем не менее общие более высокие значения, обнаруженные в экспериментальных группах, могут свидетельствовать о том, что этот тип дополнительной программы тренировок улучшает производительность.

    Образец цитирования: Коутиньо Д., Сантос С., Гонсалвес Б., Травассос Б., Вонг Д.П., Шёлльхорн В. и др.(2018) Эффекты программы обогащения для нападающих юношеского футбола. PLoS ONE 13 (6): e0199008. https://doi. org/10.1371/journal.pone.0199008

    Редактор: Алессандро Загатто, Государственный университет Сан-Паулу — UNESP, БРАЗИЛИЯ

    Поступила: 15 ноября 2017 г .; Принята к печати: 19 апреля 2018 г .; Опубликован: 13 июня 2018 г.

    Авторские права: © 2018 Coutinho et al. Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника.

    Доступность данных: Из-за проблем с согласием участников данные не будут публиковаться. Заинтересованные исследователи могут связаться с правлением Исследовательского центра спортивных наук, наук о здоровье и человеческого развития ([email protected]).

    Финансирование: Эта работа была поддержана Португальским фондом науки и технологий (FCT, Португалия) через грант на получение докторской степени, одобренный первому автору (SFRH / BD / 105081/2014) в рамках Программы управления человеческим потенциалом (POPH) . Исследовательский проект NanoSTIMA: Macro-to-Nano Human Sensing: к интегрированному мультимодальному мониторингу и аналитике здоровья, NORTE-01-0145-FEDER-000016, Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER) — NORTE 2020. Спонсоры не играли никакой роли в разработке исследования , сбор и анализ данных, решение о публикации или подготовка рукописи.

    Конкурирующие интересы: Авторы заявили об отсутствии конкурирующих интересов.

    Введение

    Футбол — командный вид спорта, в котором две противостоящие команды динамично соревнуются за пространство и время, чтобы получить преимущество над противниками [1].В настоящее время производительность анализируется путем описания того, как игроки адаптируют свое поведение при движении на основе динамических конфигураций игры [1, 2] и изменений в окружающей среде [3]. Игра стала быстрее, интенсивнее и компактнее за последние годы [4], что требует от игроков большего количества способностей для взаимодействия с товарищами по команде и противниками для поддержания функциональности производительности. В соответствии с этим учебные программы и практические задания, разработанные для улучшения общей результативности игроков, должны быть сосредоточены на способствовании адаптации за счет увеличения вариативности целей или условий практики [3, 5–7].В частности, все более широкое использование защитных стратегий, концентрация игроков в центральных зонах поля и численный дисбаланс, с которым обычно сталкиваются нападающие [4, 8], требуют от игроков более непредсказуемых и творческих моделей движений.

    Фактически, на нападающих возложена основная ответственность забивать голы, когда они находятся во владении, и они должны действовать как первый элемент защиты, когда они не владеют мячом [9]. Для выполнения этих различных типов поведения атакующие молодые люди преодолевают около 8000 м во время игры, из которых 686 м — выше 19.1 км.ч -1 [10]. Эта способность преодолевать дистанцию ​​с высокой интенсивностью кажется очень важной для молодых нападающих [10], поскольку спринтерские способности стали считаться ключевым показателем результативности в целевых ситуациях [11]. Эти данные подчеркивают важность физических показателей в позиционной роли молодых нападающих. С технической точки зрения, во время матча нападающие выполняют в среднем от 26 до 44 передач (от 70 до 82% точности), от 1 до 2 обводок, от 1 до 2 ударов в створ и от 87 до 90 касаний мяча за матч [12 , 13].Кроме того, их близость к цели противника и защита требуют от них выполнения более разносторонних и творческих технических действий, чтобы они могли стать более непредсказуемыми для своих противников [8, 14, 15]. С тактической точки зрения молодым нападающим также рекомендуется развивать более нерегулярные модели движений [16], которые, по-видимому, возникают в результате непрерывных попыток создания непредсказуемых ситуаций для создания открытого пространства в нападении [14, 15]. В целом, тренеры должны принимать во внимание предыдущие предположения при разработке тренировочных задач и программ, направленных на развитие общей производительности молодых нападающих, которые можно развивать с помощью задач, которые развивают физическую грамотность, творческие способности игроков и адаптивное поведение [5, 17].

    Физическая грамотность характеризуется способностью человека уверенно вести себя в ряде новых и сложных сред, из которых он использует доступную ключевую информацию для поддержания появления двигательного поведения [5, 17, 18]. В контексте футбола физическая грамотность состоит из сочетания основных навыков движения (например, бег, спринт) с основными игровыми навыками (например, знание того, когда и как вести мяч, как создавать пространство и проходы) с пространственно-временным условия игрового контекста (т.е., углы и расстояния до соперников и товарищей по команде, расстояние до цели). Физическая грамотность включает в себя развитие основных движений и игровых навыков, которые являются наиболее важными определяющими факторами для атакующей молодежи и связаны с более высоким увеличением игровых результатов [8, 11, 19], а также с творческой склонностью к поведению. [17]. Для этого учебные задания должны способствовать развитию способности игроков эффективно применять когнитивные, моторные и перцептивные навыки в динамичной игровой среде, что увеличивает адаптивность игроков. Следовательно, дифференциальное обучение кажется полезным подходом для продвижения вышеупомянутых контекстов.

    Дифференциальное обучение исследует повышенные колебания в паттернах движений игроков, требуя от них адаптивных механизмов в системе восприятие-действие без повторения движений и без корректировок в процессе обучения [5, 20–24]. Таким образом, этот подход направлен на повышение уровня шума, так что игроку предлагается постоянно адаптировать свое поведение при движении, что приводит к новым конфигурациям движения 0 Например, различные граничные условия тела (например.g., обе руки за головой, с одной рукой в ​​плече, с руками на бедрах), типы мячей (например, регби, теннис, рефлекторный мяч) и материалы (например, в очках, без кроссовок) могут использоваться во время финишной задачи для увеличения адаптивных механизмов, поддерживающих производительность при каждом выстреле. Соответственно, ранее сообщалось об улучшении технических [6] и моторных характеристик на основе дифференциального обучения [6]. Кроме того, программа повышения квалификации Skills4Genius включила дифференцированное обучение в качестве одного из своих принципов в течение пяти месяцев для детей младше 10 лет [17].Результаты показали улучшения в ловкости и скорости, а также в творческом мышлении, которые были оценены с помощью теста творческого мышления Торранса, показав, что эта тренировочная программа повлияла на улучшение общего творческого потенциала игроков. Также дети показали более разносторонние действия и более высокую координацию движений с товарищами по команде. Совсем недавно в исследовании сравнивалось влияние 5-месячного тренировочного вмешательства, основанного на дифференцированном обучении, встроенном в малобюджетные игры, с вмешательством, основанным на более традиционном подходе, у юных футболистов (до 13 и до 15) [23] .Результаты показали улучшение технических действий игроков, их творческой предрасположенности, а также более регулярные тактические действия при уменьшении количества неудачных действий [23]. В целом, вышеупомянутые исследования показали, что дифференцированное обучение было эффективным в развитии физических, технических, творческих и тактических способностей школьников и юных футболистов. Принимая во внимание положительные преимущества этой обучающей программы для молодежи, а также отмеченные улучшения, возможно, что обучающие программы, поддерживаемые дифференциальным обучением, также могут быть эффективными для развития конкретных игровых позиций, таких как нападающие.

    Кроме того, атакующие — это игровая позиция, в которой желательно различное и неожиданное поведение при движении, чтобы нарушить симметрию с защитниками [14, 15]. Соответственно, дифференциальное обучение, кажется, повышает творческий потенциал игроков [5, 23], однако ни одно исследование не изучило потенциальные эффекты этого подхода для улучшения творческого поведения злоумышленников. Кроме того, именно в процессе развития игроков кажется, что они лучше понимают свою позиционную роль.Фактически, возраст 16 лет считается критическим этапом в процессе развития игроков [25], и поэтому важно проанализировать влияние программ обогащения, направленных на улучшение результатов юных игроков. Таким образом, это исследование было направлено на анализ влияния программы тренировок, поддерживающей физическую грамотность и дифференцированное обучение, на физические, технические, творческие и тактические показатели нападающих юношеских футболистов младше 15 лет (до 15 лет) и до 17 лет (до 17 лет).

    Методы

    Участники

    В нем приняли участие 86 юных португальских футболистов мужского пола в возрастных группах до 15 и 17 лет.Все игроки принадлежат к двум разным молодежным клубам, соревнующимся на региональном уровне Португалии (сезон 2014/2015). Критерием, который использовался для включения игроков в это исследование, была их игровая позиция (нападающие), поэтому из 86 игроков только 30 (n = 18 для U15 и n = 12 для U17) были рассмотрены для анализа данных. (Таблица 1). Затем игроки были распределены в соответствующие контрольные и экспериментальные группы в соответствии с их клубом, то есть игроки U15 и U17 из одного клуба считались экспериментальными, а игроки U15 и U17 из другого клуба считались контрольными. В этом смысле и контрольная группа U15 (U15C), и экспериментальная группа U15 (U15E) состояли из 9 злоумышленников каждая. В свою очередь, контрольная группа U17 (U17C) и экспериментальная группа U17 (U17E) состояли из 6 злоумышленников.

    Все группы следили за типичными футбольными тренировками 3 раза в неделю, каждое занятие длилось ≈ 90 минут. Кроме того, раз в неделю группы участвовали в 70- и 80-минутной официальной игре для юношей до 15 и 17 лет соответственно. В группе U15 тренировки были сосредоточены на развитии элементарных технических и тактических навыков с общим временем обучения ~ 86 минут (продолжительность тренировки U15C = 84.3 ± 8,5 минуты; Продолжительность тренировки U15E = 87,9 ± 4,5 минуты). Различные упражнения (например, владение мячом, ведение, передачи и приемы) выполнялись в течение 30 минут на всех занятиях недели. После этого периода тренеры посвятили 30 минут развитию технических и тактических навыков игроков на отраслевом уровне с целью улучшения элементарных принципов нападения и защиты. Тренировочная сессия закончилась 30-минутными игровыми ситуациями (например, от 5 на 5 до 7 на 7 небольших игр) в первой и последней сессиях недели и симуляцией игры 11 на 11 в средней сессии.Стандартные тренировки U17 состояли из 20–30 минут технических и физических навыков (например, спринт и 1 на 1), 40–50 минут на командную тактическую организацию и завершались 20 минутами небольших игр или непрерывной игры (11 на 11 на сторону). ), с общим временем тренировки ~ 89 минут (продолжительность тренировки U17C = 89,2 ± 2,5 минуты, продолжительность тренировки U17E = 87,9 ± 3,4 минуты). Информированное согласие было предоставлено тренерам, игрокам и их родителям, а также клубом до начала исследования.Все участники были уведомлены о том, что они могут выйти из исследования в любое время. Протокол исследования соответствовал рекомендациям и был одобрен Местным этическим комитетом и соответствовал рекомендациям Хельсинкской декларации.

    Процедуры испытаний

    Антропометрические измерения проводились перед тестовой сессией. За неделю до предварительного измерения участники были ознакомлены с тестами. Перед каждым сеансом тестирования проводилась стандартная 15-минутная разминка, основанная на играх с бегом и владением мячом без голов (мини-игры).Все участники были протестированы до (предварительное тестирование) и после (последующее тестирование) 10-недельного экспериментального периода. Предварительные и послетестовые измерения проводились в два сеанса каждый. Первая тренировка была основана на измерениях физической работоспособности, когда каждый игрок выполнял прыжок со встречным движением, спринт на 30 метров и тесты на повторную смену направления (RCOD). Вторая сессия тестирования использовалась для оценки производительности игроков в игровой ситуации, и поэтому была проведена игра с малыми сторонами 5 на 5 + Gk (SSG) на поле 60 × 40 м (длина × ширина) (см. Рис. 1). .В каждой SSG была одна команда, цель которой — атаковать и забить обычный гол, в которую входили два полузащитника и три нападающих, в то время как команда соперника, владеющая мячом, имеет цель сыграть со спины и забить в два небольших гола (предполагалось для представления двух полузащитников команды), в которую входили четыре защитника и один опорный полузащитник. Этот формат SSG был применен для отражения требований игры на последней трети поля, то есть одной команды, стремящейся создать возможности для броска с владением мячом и оказать давление на соперников в случае отсутствия владения мячом.В свою очередь, команда соперника имела цель продвинуться на поле и защитить очередную цель.

    Все SSG длились в общей сложности 24 минуты, состоящие из трех схваток по 6 минут, перемежающихся 3-минутным периодом пассивного восстановления. Главный тренер разделил игроков на сбалансированные команды, и игроки выполняли каждую SSG в соответствии с их обычными игровыми позициями. Все SSG выполнялись в максимально возможной степени в соответствии с официальными правилами игры, за исключением одного гола, который независимо от забившей команды был заменен в зоне полузащиты командой нападающих, чтобы увеличить время их владения. .Вокруг поля было расставлено несколько мячей, чтобы обеспечить его максимально быструю замену. Вмешательство тренера было сведено к минимуму, и поэтому во время игры не было разрешено никакой обратной связи. Никакая обратная связь или поощрение со стороны тренера не допускались во время условий. Все тестовые сессии проводились в одно и то же время дня (с 18:30 до 20:30) в одинаковых условиях окружающей среды.

    Учебное мероприятие

    Исследование проводилось в середине соревновательного сезона, программа тренировок длилась 10 недель с 2 тренировками в неделю в непоследовательные дни продолжительностью 25 минут каждое (всего 20 тренировок).Все занятия проводились в начале тренировки, а остальные члены команды выполняли обычную футбольную тренировку, проводимую тренером. После этого они присоединились к остальной группе, чтобы продолжить тренировку (в течение следующих 65 минут). Каждое мероприятие программы обучения состояло из следующих компонентов: 10 минут физической грамотности в сочетании с упражнениями с дифференцированным подходом к обучению и 15 минут SSG с дополнительным дифференциальным обучением.Все тренировки начинались с 10-минутного периода, в течение которого основные движения (ловкость, скорость, координация и плиометрическая тренировка) и игровые навыки (дриблинг, пас и стрельба) были объединены в схему (см. Таблицу 2) и воплощены в дифференцированная среда обучения. Например, игрокам нужно было выполнить определенное упражнение по лестнице, за которым следовало задание на изменение направления, и в итоге игроки переходили к цели в ситуациях 1 на 1 с дополнительными колебаниями в обучении (например.грамм. ведение с поднятой рукой). Более того, задачи и условия всегда менялись, чтобы обеспечить непредсказуемую обогащенную среду, которая позволяла игроку развиваться [17]. Например, игроки столкнулись с разными схемами, количеством противников и товарищей по команде, атаковали с разных расстояний и под разными углами к цели.

    Что касается 15 минут SSG, основанных на дифференциальном обучении, то эти игровые сценарии подвергались случайным манипуляциям (т. Е. С постоянным изменением ограничений практических заданий), чтобы постоянно способствовать корректировке игроков и импровизации новых моделей движений [6, 22, 23, 24 ].Например, игроки выполняли SSG с добавлением постоянно изменяющихся определенных движений тела (например, руки подняты вверх, держат мяч в руках, подробности см. В Таблице 2). Таким образом, все программные учебные задачи в рамках программы были основаны на вариативности и непредсказуемости движений, чтобы повысить способность атакующих адаптироваться к постоянно меняющейся среде. Все задания также были разработаны для развития индивидуальных и коллективных позиционных принципов игроков, связанных с их конкретной позиционной ролью, таких как: а) атака ворот, б) финты, в) подведение мяча к воротам, г) создание пространства и времени для товарищей по команде. ; д) достижение преимущества; е) увеличение эффективного игрового пространства; ж) и атакующие вместе [5, 26].Все тренировки полностью контролировал опытный футбольный тренер (с 7-летним стажем тренерской работы с молодежью).

    Сбор данных

    Испытания на вертикальный прыжок.

    Прыжок против движения (CMJ) использовался для измерения высоты вертикального прыжка. Высота прыжка измерялась портативной оптической системой хронометража (Optojum-Next® Microgate, Больцано, Италия). Во время теста CMJ участники были проинструктированы выполнять прыжок, положив руки на бедра, чтобы устранить эффект взмаха руками [27].Для каждого теста было выполнено два прыжка с 1-минутным восстановлением между прыжками, и лучший результат рассматривался для дальнейшего анализа.

    Спринт-тест на 30 метров.

    Спринтерские выступления оценивались при двух максимальных спринтах по 30 м. Время измерялось с помощью двух пар фотоэлементов (Optojump, Microgate, Больцано, Италия), расположенных на 0 и 30 м и на высоте 1 м. Участники начали спринт из вертикального положения стоя, поставив переднюю ногу на 10 см до первых ворот.Было выполнено два повторения с 3-х минутным восстановлением между попытками, и учитывался только самый быстрый спринт.

    Повторный тест на изменение направления.

    RCOD включал 6 спринтов на 20 м с 25 секундами активного восстановления. Тест состоял из четырех смен направлений на 100 ° через каждые 4 м [28]. Время спринта для каждого спринта определялось с помощью двух пар фотоэлементов (Optojump, Microgate, Больцано, Италия), размещенных на стартовой и финишной линиях (0 и 20 м) на высоте 1 м над землей. Испытуемые начали спринт из вертикального положения стоя и поставив переднюю ногу на 0,5 м до первой пары фотоэлементов [28]. После каждого спринта участник медленно возвращался к стартовой линии.

    Креативное поведение и техническое исполнение игры.

    SGG были записаны с помощью цифровой видеокамеры Sony NV-GS230 с фиксированного положения на высоте 2 м и выровнены в центральной зоне поля. После этого видеофайлы были загружены в компьютер и проведен нотационный анализ с использованием программного обеспечения LongoMatch (Longomatch, версия 1.3.7., Fluendo). Следующие творческие компоненты были оценены на основе отдельных записанных технических действий: a) беглость, рассматриваемая как способность выполнять как можно больше успешных действий; б) попытки или любые попытки выполнить другие действия, но безуспешные; в) универсальность, признаваемая как способность с успехом производить разнообразные действия, отличные от стандартных движений [5, 17]. Соответственно, успешные действия рассматривались как беглость, в то время как неудачные различные действия считались попытками, а универсальность заключалась в успешных различных моделях движений (проверьте ссылку на Santos et al. [17], [23]).

    Кроме того, были зарегистрированы следующие переменные эффективности отдельных команд: успешные передачи, ведение и удары от ворот, а также количество неудачных передач, ведений и бросков от ворот [13]. Предыдущие переменные были выбраны из-за их значимости для атакующих действий. Данные были собраны опытным аналитиком производительности, а надежность данных была проверена путем повторного тестирования 17,5% выборки. Внутриклассовая корреляция была признана высокой (> 0.88) [29].

    Поведение при позиционировании.

    Данные о местоположении во время SSG были собраны с использованием устройств глобальной системы позиционирования (GPS) с частотой 5 Гц (SPI-PRO, GPSports, Канберра, ACT, Австралия). Координаты широты и долготы игроков, полученные с помощью устройств GPS, были экспортированы и обработаны с использованием соответствующих процедур в Matlab® (MathWorks, Inc., Массачусетс, США) (проверьте ссылку на Folgado et al. [1]). Динамические позиционные данные от игроков использовались для определения индекса растяжения атакующих в минуту [30], индекса пространственного исследования (SEI) [2], а также продольной и поперечной регулярности движений игроков [31]. Эти две последние переменные оценивались с помощью метода обработки приблизительной энтропии (ApEn), который позволяет понять, являются ли смещения движений игроков в поперечном и продольном направлениях более регулярными или нерегулярными. Вмененные значения составляли 2 для длины вектора (м) и 0,2 * стандартное отклонение для допуска (r) [32]. Значение этой переменной находится в диапазоне от 0 до 2, а значения, близкие к 0, означают, что игроки ведут себя более регулярно и, вероятно, будут повторять одни и те же модели движений на поле [31].

    Статистический анализ

    Сравнения между группами (CG и EG для каждой возрастной группы) были проанализированы с помощью специальной таблицы для предварительного исследования параллельных групп [33, 34]. Для переменных, связанных с двигателем и положением, эффекты оценивались в процентных единицах посредством логарифмического преобразования (для уменьшения неоднородности ошибки), а неопределенность в оценке выражалась как 90% доверительный интервал, в то время как как творческие, так и технические переменные были представлены как абсолютные необработанные значения. Наименьшие полезные различия были измерены с использованием стандартизованных единиц, умноженных на 0,2. Неопределенность истинных эффектов условий оценивалась на основании доклинических выводов, основанных на величине. Вероятности были представлены с использованием следующей шкалы:> 5%, неясно; От 25 до 75%, возможно; От 75% до 95%, вероятно; От 95% до 99%, очень вероятно; > 99%, скорее всего [33]. Стандартизированные (по Коэну) разности средних и соответствующие 90% доверительные интервалы также вычислялись как величина наблюдаемых эффектов, и пороговые значения были: <0.2, тривиально; 0,6, малая; 1,20 - умеренный; 2,0, большой; и> 2,0, очень большой [33].

    Результаты

    Физические характеристики

    Влияние программы тренировок на физическую работоспособность нападающих в возрастных группах до 15 и 17 лет представлено на Рис. 2, Табл. 3, Табл. 4, Табл. 5 и Табл. 6. В целом, результаты показали, что как контрольная (КГ), так и экспериментальная (EG) группы в U15 улучшили свои показатели. Однако в U15E улучшения были выше. В этом смысле U15E продемонстрировал умеренное улучшение среднего времени, необходимого для выполнения повторного изменения направления (RCOD) (изменение средних значений,%; доверительный интервал ± 90%: возможно, -4.1%; ± 1,8%) по сравнению с U15C. Программа тренировок также показала умеренное улучшение высоты CMJ у U17E (вероятно, 8,4%; ± 8,4%) по сравнению с U17C.

    Рис. 2. Стандартизованные (Cohen’s d ) различия двигательной активности между контрольной и экспериментальной группами (серые точки представляют возрастные группы до 15 лет, а черные треугольники ▲ представляют возрастные группы до 17 лет).

    Планки погрешностей указывают на неопределенность истинных средних изменений с доверительными интервалами 90%. Светло-серая зона отражает тривиальные значения.Значения справа означают более высокие значения для экспериментальной группы, а более высокие значения слева означают более высокие значения для контрольной группы. RCOD: повторное изменение направления движения; CMJ: прыжок со встречным движением.

    https://doi.org/10.1371/journal.pone.0199008.g002

    Технические характеристики

    Влияние программы тренировок на технические характеристики нападающих в возрастных группах до 15 и 17 лет представлено на Рисунке 3, Таблице 3, Таблице 4, Таблице 5 и Таблице 6.Результаты сравнения обеих групп показывают улучшение показателей технических характеристик игроков, в основном в U15E. Хотя все технические действия со стороны U15C нарушены, для U15E наблюдалось улучшение. Умеренное улучшение было отмечено в успешных бросках (изменение средних значений, абсолютное значение; доверительный интервал ± 90%: вероятно, 0,5; ± 0,4), значительное улучшение в успешных бросках (скорее всего, 0,8; ± 0,4) и небольшое улучшение. по количеству забитых мячей (вероятно, 0.2; ± 0,2) для U15E. Неясные эффекты наблюдались между успешным ведением мяча и голом. Однако тренировочные вмешательства приводят к умеренному увеличению количества успешных выстрелов (вероятно, 0,4; ± 0,4).

    Рис. 3. Стандартизированные (Cohen’s d ) различия в исполнении технических и творческих компонентов между контрольной и экспериментальной группами (серые точки представляют возрастные группы до 15 лет, а черные треугольники ▲ представляют возрастные группы до 17 лет).

    Планки погрешностей указывают на неопределенность истинных средних изменений с доверительными интервалами 90%.Светло-серая зона отражает тривиальные значения. Значения справа означают более высокие значения для экспериментальной группы, а более высокие значения слева означают более высокие значения для контрольной группы. N: количество действий.

    https://doi.org/10.1371/journal.pone.0199008.g003

    Творческие компоненты

    Влияние программы тренировок на творческие составляющие злоумышленников в группах до 15 и 17 лет представлено на Рис. 3, Табл. 3, Табл. 4, Табл. 5 и Табл.Результаты показали умеренное улучшение беглости (вероятно, 1,6; ± 1,2) и универсальности (весьма вероятно, 0,5; ± 0,3) для группы U15E. В свою очередь, нечеткие эффекты были обнаружены во всех творческих компонентах группы U17.

    Позиционные переменные

    Влияние тренировок на позиционные переменные нападающих в возрастных группах до 15 и 17 лет можно подробно увидеть на Рис. 4, Таблице 3, Таблице 4, Таблице 5 и Таблице 6. Показатели группы U15E показали умеренное увеличение. в индексе растяжения (вероятно, 8.2%; ± 6,2%) и в продольной регулярности (весьма вероятно, 26,1%; ± 20,2%, что означает, что игроки становятся более нерегулярными в своих движениях), а также в небольшом увеличении боковой регулярности (вероятно, 11,2%; ± 11,9%) . Что касается возрастной группы U17, U17E показал умеренное увеличение SEI (весьма вероятно, 15,4%; ± 9,7%). Тем не менее, U17E также показал небольшое снижение индекса растяжения команды (вероятно, -6,1; ± 6,3%), показывая, что U17C продемонстрировал более высокий разброс по высоте по сравнению с U17E.

    Рис. 4. Стандартизированные (Cohen’s d ) различия позиционных переменных между контрольной и экспериментальной группами (серые точки представляют возрастные группы до 15 лет, а черные треугольники ▲ представляют возрастные группы до 17 лет).

    Планки погрешностей указывают на неопределенность истинных средних изменений с доверительными интервалами 90%. Светло-серая зона отражает тривиальные значения. Значения справа означают более высокие значения для экспериментальной группы, а более высокие значения слева означают более высокие значения для контрольной группы.SEI: индекс пространственной разведки; ApEn: приблизительная энтропия.

    https://doi.org/10.1371/journal.pone.0199008.g004

    Обсуждение

    Целью данного исследования было проанализировать влияние программы обучения, поддерживающей физическую грамотность и дифференцированное обучение, на физические, технические, творческие и тактические показатели молодежи до 15 лет (до 15 лет) и до 17 лет (до 17 лет). футболисты-нападающие. В целом, программа тренировок была более эффективной для U15, поскольку в целом после дополнительной программы тренировок были обнаружены лучшие физические, технические и творческие показатели.Хотя U17 не продемонстрировал таких же эффектов, как U15, были также обнаружены важные результаты в физических и технических характеристиках. Кроме того, после тренировочной программы в обеих возрастных группах было обнаружено различное позиционное двигательное поведение. Таким образом, эти результаты предполагают, что программа тренировок, основанная на дифференцированной тренировке и физической грамотности, была эффективной для общего развития производительности атакующих, в основном в возрастной группе до 15 лет.

    С точки зрения физических характеристик, среднее время RCOD для U15E улучшилось больше, чем для U15C.RCOD требует ловкости и координации между конечностями [35], поэтому возможно, что уменьшение времени, обнаруженное в U15E, было результатом повышенной индивидуальной координации и повышенного ожидания изменений в направлениях, вызванных программой тренировки. Кроме того, RCOD, по-видимому, зависит от возраста [35], и поэтому возможно, что более высокий уровень координации между конечностями может быть обнаружен в возрастной группе до 17 лет, что может помочь объяснить нечеткие тенденции в этой возрастной группе [35]. ].

    Результаты CMJ показали более высокие значения после тренировочной программы в обеих экспериментальных группах, что согласуется с отчетами, исследующими влияние краткосрочных (от 8 до 12 недель) тренировочных программ, основанных на плиометрических и скоростных упражнениях в U15 [ 36] и до 17 лет [37]. Кроме того, наблюдалось снижение CMJ в U17C, и, таким образом, программы тренировок с целью повышения физической грамотности могут быть важны для предотвращения снижения показателей прыжков в этой возрастной группе в частности и скоростных способностей в целом.

    С технической точки зрения, U15E увеличил количество успешных обводок, бросков и голов, что явилось результатом предположений, лежащих в основе подходов к физической грамотности и дифференцированному обучению. То есть повышение физической грамотности охватывает способности злоумышленников к восприятию и принятию решений [5], что позволяет им лучше приспосабливаться, когда и как действовать. Более того, основная идея дифференциального обучения заключается в увеличении колебаний [5, 6, 20, 22], что, возможно, улучшило способность атакующих U15E настраивать свою производительность, как только у игрока будет возможность исследовать и постоянно адаптировать свои паттерны движения [17, 20]. Напротив, у U17E были обнаружены более низкие эффекты, тем не менее, программа тренировок оказалась эффективной для увеличения количества успешных выстрелов в этой возрастной группе. Соответственно, непредсказуемые и динамические ситуации, обеспечиваемые подходами к дифференцированному обучению и физической грамотности, по-видимому, повышают способность игроков добиваться успешных результатов в постоянно меняющихся граничных условиях [6, 20].

    Овладение как фундаментальными техническими, так и тактическими навыками было связано с более высокими игровыми характеристиками [8, 11, 19] и требованием к творческому поведению [17, 23].Таким образом, положительные эффекты программы тренировки в творческих компонентах U15E могут быть связаны с ранее упомянутыми улучшенными возможностями. Например, результаты показали улучшение беглости и универсальности U15E. Это согласуется с имеющейся литературой, которая показала, что изменчивость и адаптивность, вызванные дифференциальным обучением, приводят к более высокой вероятности появления творческих компонентов в работе [5, 17, 23]. Напротив, в возрастной группе U17E не было обнаружено никаких эффектов.Как отмечалось ранее, снижение творческого поведения происходит с увеличением возраста игроков, возможно, в результате увеличения конвергентного мышления [5, 38] и сосредоточенности на организации командного тактического поведения [39]. Другой возможный вклад может быть связан с отсутствием ранее колебаний в тренировках на предыдущих этапах, что снижает способность игроков исследовать и импровизировать. Фактически, было продемонстрировано, что более ранний спортивный опыт игроков играет важную роль в их предрасположенности к адаптации [19].

    Результаты позиционирования показали увеличение разброса команд в U15E. Подход дифференцированного обучения подвергает игроков незнакомым сценариям, что приводит к появлению новых функциональных адаптивных двигательных моделей поведения [6, 7, 20, 23]. Принимая во внимание тот факт, что игроков поощряют находить моментальное оптимальное решение для данной задачи [20, 32, 40], вполне вероятно, что игроки станут более разносторонними и умелыми в использовании доступного пространства после тренировочной программы. Кроме того, более высокая непредсказуемость продольных и поперечных движений наблюдалась в U15E, что было связано с желательными паттернами, необходимыми для атакующих [16]. То есть защитникам будет труднее остановить нападающего, когда его поведение более непредсказуемо и, следовательно, его труднее предвидеть [14]. Программа обучения также выявила эффекты на U17E, который показал увеличение индекса пространственной разведки. Ранее предлагалось, чтобы нападающие развивали нерегулярные, творческие и атипичные / необычные движения, чтобы изменить межличностные отношения с защитниками [14].Такие результаты могут показать, что U17E увеличил зону действия, чтобы изменить межличностную координацию с защитником. Кроме того, учитывая, что U17E продемонстрировал более предсказуемое позиционирование, более низкий универсальный профиль в технических действиях и меньший разброс команд, обнаруженный во время SSG, увеличение исследуемой области могло стать решением для нарушения баланса с защитником.

    Несмотря на то, что настоящий отчет предоставляет четкие доказательства положительного воздействия программы тренировок на физические, технические, творческие и тактические показатели, следует признать некоторые ограничения.Во-первых, в этом исследовании под нападающими считались все игроки, играющие на передовых позициях, например, вингеры. Дальнейшие исследования должны применять этот тип тренировочных программ для разных позиций игроков, чтобы выявить возможные различия в эволюции игроков с разными профилями игры. Наконец, программа тренировок дала небольшой эффект в команде U17E. Возможно, что старшие возрастные группы, с которыми обычно применяются более структурированные методы обучения, могут нуждаться в программах обучения с большей продолжительностью или даже с большими колебаниями.

    Выводы

    В целом, программы обучения, основанные на дифференцированном обучении и физической грамотности, имеют потенциал для повышения производительности злоумышленников в игре. Результаты этого исследования подтвердили это предположение, поскольку произошли улучшения в физических, технических, творческих и тактических показателях, в основном в возрастной группе до 15 лет. Таким образом, тренеры могут использовать тренировочные программы, воплощенные в этих подходах, чтобы способствовать общему развитию нападающих U15. Хотя U17 также продемонстрировал некоторые улучшения, такие как увеличение CMJ, количества успешных выстрелов, а также индивидуального исследованного пространства, более высокие эффекты были обнаружены в возрастной группе U15.Следовательно, возможно, что игрокам старших возрастных групп, таких как возрастная группа U17, могут потребоваться тренировочные программы большей продолжительности и большего количества колебаний из-за большого количества времени, затрачиваемого на задачи с жестким тактическим поведением. В целом, тренеры могут использовать программы обучения, поддерживаемые дифференцированным обучением, для улучшения игровых результатов юных футболистов.

    Благодарности

    Эта работа была поддержана Португальским фондом науки и технологий (FCT, Португалия) через грант на получение докторской степени, одобренный первому автору (SFRH / BD / 105081/2014) в рамках Программы управления человеческим потенциалом (POPH).Исследовательский проект NanoSTIMA: Macro-to-Nano Human Sensing: к интегрированному мультимодальному мониторингу и аналитике здоровья, NORTE-01-0145-FEDER-000016, Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER) —NORTE 2020.

    Ссылки

    1. 1. Фольгадо Х, Дуарте Р., Фернандес О, Сампайо Дж. Соревнования с противниками более низкого уровня снижают синхронизацию внутрикомандных движений и требования к движению во времени во время предсезонных футбольных матчей. PLoS One. 2014; 9 (5): e97145. pmid: 24817186; Идентификатор PubMed Central PMCID: PMCPMC4016249.
    2. 2. Гонсалвес Б., Эстевес П., Фольгадо Х., Рик А., Торрентс С., Сампайо Дж. Влияние ограничений площади поля на тактическое поведение, физические и физиологические показатели в футбольных играх с большим количеством сторон. Журнал исследований силы и кондиционирования. 2016; Предварительная онлайн-публикация. pmid: 27806007.
    3. 3. Травассос Б., Дуарте Р., Вилар Л., Давидс К., Араухо Д. Практика построения задач в командных видах спорта: репрезентативность усиливается за счет увеличения возможностей для действий.Журнал спортивных наук. 2012. 30 (13): 1447–54. pmid: 22871067.
    4. 4. Уоллес Дж. Л., Нортон К. И.. Эволюция финальных игр чемпионата мира по футболу 1966–2010: структура игры, скорость и схемы игры. Журнал науки и медицины в спорте. 2014. 17 (2): 223–8. pmid: 23643671
    5. 5. Сантос С., Меммерт Д., Сампайо Дж., Лейте Н. Источники творческого поведения в командных видах спорта: концепция развития творческих способностей. Front Psychol. 2016; 7: 1282. pmid: 27617000
    6. 6.Шёлльхорн В., Хеген П., Дэвидс К. Нелинейная природа обучения — дифференциальный подход к обучению. Открытый журнал спортивных наук [Интернет]. 2012; 5: [100–12 стр.].
    7. 7. Шёлльхорн В., Мишельбринк М., Велминсики Д., Дэвидс К. Увеличение стохастических возмущений улучшает усвоение и обучение сложным спортивным движениям. В: Араужо Д., Риполл, Хуберт и Рааб, Маркус, редактор. Перспективы познания и действий в спорте. Саффолк, Соединенные Штаты Америки: Nova Science Publishers, Inc.; 2009. с. 59–73.
    8. 8. Castañer M, Barreira D, Camerino O. Подсчет голов в футболе: анализ двигательных навыков в полярных координатах, использованный Лионелем Месси. Границы психологии. 2016. pmid: 27303357
    9. 9. Леннокс Дж. У., Рэйфилд Дж., Штеффен Б., Америка NSCAo. Футбольные навыки и упражнения: кинетика человека; 2006.
    10. 10. Buchheit M, Mendez-Villanueva A, Simpson BM, Bourdon PC. Сопоставьте показатели бега и фитнеса в юношеском футболе. Международный журнал спортивной медицины.2010. 31 (11): 818–25. pmid: 20703978
    11. 11. Фауде О, Кох Т., Мейер Т. Прямой спринт — наиболее частое действие в ситуациях с воротами в профессиональном футболе. Журнал спортивных наук. 2012. 30 (7): 625–31. pmid: 22394328
    12. 12. Деллал А., Чамари К., Вонг Д.П., Ахмаиди С., Келлер Д., Баррос Р. и др. Сравнение физических и технических показателей в матчах европейского футбола: Премьер-лига Англии и Ла Лига. Eur J Sport Sci. 2011; 11 (1): 51–9. PubMed PMID: WOS: 000287079600007.
    13. 13. Лю Х., Гомес М.-А, Гонсалвес Б., Сампайо Дж. Технические характеристики и вариации от матча к матчу в элитных футбольных командах. Журнал спортивных наук. 2015: 1–10. pmid: 26613399
    14. 14. Дуарте Р., Араужо Д., Давидс К., Травассос Б., Газимба В., Сампайо Дж. Тенденции межличностной координации формируют результаты подфазовых результатов 1 на 1 в юношеском футболе. Журнал спортивных наук. 2012; 30 (9): 871–7. PubMed PMID: ISI: 000304378

      4. pmid: 22545768

    15. 15.Лааксо Т., Травассос Б., Люкконен Дж., Дэвидс К. Расположение поля и роли игроков как ограничения на возникающие межличностные модели игры 1 на 1 в футболе. Hum Mov Sci. 2017; 54: 347–53. Epub 2017/07/09. pmid: 28688301.
    16. 16. Гонсалвеш Б., Фигейра Б., Масаш В., Сампайо Дж. Влияние положения игрока на двигательное поведение, физические и физиологические характеристики во время футбольного матча 11 игроков. Журнал спортивных наук. 2014; 32 (2): 191–9. pmid: 24016056.
    17. 17.Сантос С., Хименес С., Сампайо Дж., Лейте Н. Влияние спортивной тренировочной программы Skills4Genius на творческое поведение. PLOS One. 2017; 12 (2). pmid: 28231260
    18. 18. Уайтхед М. Концепция физической грамотности. Европейский журнал физического воспитания. 2001. 6 (2): 127–38.
    19. 19. Сантос С., Матеус Н., Сампайо Дж., Лейте Н. Влияет ли предыдущий спортивный опыт на эффект программы обогащения баскетбольных навыков? Журнал спортивных наук.2016: 1–9. pmid: 27681710
    20. 20. Франк Т.Д., Мишельбринк М., Бекманн Х., Шёлльхорн В.И. Количественный динамический системный подход к дифференциальному обучению: принцип самоорганизации и уравнения параметра порядка. Биологическая кибернетика. 2008. 98 (1): 19–31. pmid: 18026746
    21. 21. Hegen P, Polywka G, Schöllhorn WI, редакторы. Дифференциальный подход к обучению в силовых тренировках (приседания). Тезисы докладов 20-го ежегодного Конгресса Европейского колледжа спортивных наук; 2015 24-27 июня; Мальмё: Университет Мальмё.
    22. 22. Хенц Д., Шёлльхорн В. Дифференциальное обучение способствует ранней консолидации моторного обучения. Границы поведенческой нейробиологии. 2016; 10. pmid: 27818627
    23. 23. Сантос С., Коутиньо Д., Гонсалвес Б., Шёлльхорн В., Сампайо Дж., Лейте Н. Дифференциальное обучение как ключевой тренировочный подход для улучшения творческого и тактического поведения в футболе. Res Q Exercise Sport. 2018; 89 (1): 11–24. pmid: 29351500
    24. 24. Schöllhorn W, Michelbrink M, Beckmann H, Sechelmann M, Trockel M, Davids K.Обеспечивает ли шум основу для объединения теорий моторного обучения? Международный журнал спортивной психологии. 2006: 37 (2–3).
    25. 25. Барнабе Л., Волосович А., Дуарте Р., Феррейра АПП, Дэвидс К. Возрастные эффекты практического опыта на коллективное поведение футболистов в небольших играх. Наука человеческого движения. 2016; 48: 74–81. pmid: 27132155
    26. 26. Митчелл С.А., Ослин Дж.Л., Гриффин Л.Л. Обучение спортивным концепциям и навыкам: подход к тактическим играм: кинетика человека; 2006 г.
    27. 27. Боско С, Лухтанен П., Коми П.В. Простой метод измерения механической силы в прыжках. Европейский журнал прикладной физиологии и физиологии труда. 1983; 50 (2): 273–82. Epub 1983/01/01. pmid: 6681758.
    28. 28. Вонг Д., Чан Г.С., Смит А.В. Способности к повторному спринту и изменению направления у физически активных людей и футболистов: последствия для тренировок и тестирования. Журнал исследований силы и кондиционирования. 2012; 26 (9): 2324–30.pmid: 22067248.
    29. 29. О’Донохью П. Методы исследования для анализа спортивных результатов. Лондон: Рутледж; 2010. 278 с.
    30. 30. Травассос Б., Гонсалвес Б., Марселино Р., Монтейро Р., Сампайо Дж. Как восприятие дополнительных целей изменяет тактическое поведение команд во время небольших футбольных игр. Наука человеческого движения. 2014; 38: 241–50. pmid: 25457422.
    31. 31. Сампайо Дж., Масаш В. Измерение тактического поведения в футболе. Международный журнал спортивной медицины.2012. 33 (5): 395–401. PubMed PMID: ISI: 000303445800011. pmid: 22377947
    32. 32. Йентес Дж. М., Хант Н., Шмид К. К., Кайпуст Дж. П., МакГрат Д., Стергиу Н. Подходящее использование приблизительной энтропии и выборочной энтропии с короткими наборами данных. Летопись биомедицинской инженерии. 2013. 41 (2): 349–65. Epub 2012/10/16. pmid: 23064819.
    33. 33. Hopkins WG, Marshall SW, Batterham AM, Hanin J. Прогрессивная статистика для исследований в области спортивной медицины и физических упражнений. Медицина и наука в спорте и физических упражнениях. 2009. 41 (1): 3–13. pmid: 19092709.
    34. 34. Хопкинс В. Таблицы для анализа контролируемых испытаний с поправкой на характеристику испытуемого. Спортивная наука. 2006; 10: 46–50.
    35. 35. Деллал А., Вонг Д. Повторяющиеся способности к спринту и смене направления у футболистов: влияние возрастной группы. Журнал исследований силы и кондиционирования. 2013. 27 (9): 2504–8. Epub 2012/12/15. pmid: 23238090.
    36. 36. Саез де Вильярреал Э, Суарес-Арронес Л., Рекена Б., Хафф Г. Г., Феррет К.Влияние плиометрических и спринтерских тренировок на показатели физических и технических навыков футболистов-подростков. Журнал исследований силы и кондиционирования. 2015; 29 (7): 1894–903. Epub 2015/01/31. pmid: 25635606.
    37. 37. Гарсия-Пинильос Ф., Мартинес-Амат А., Хита-Контрерас Ф., Мартинес-Лопес Э. Дж., Латорре-Роман, Пенсильвания. Влияние контрастной программы тренировок без внешней нагрузки на вертикальный прыжок, скорость удара, спринт и ловкость юных футболистов. Журнал исследований силы и кондиционирования.2014. 28 (9): 2452–60. Epub 2014/03/15. pmid: 24626140.
    38. 38. Ким К. Кризис творчества: снижение оценок творческого мышления по Тестам творческого мышления Торранса. Журнал исследований творчества. 2011. 23 (4): 285–95.
    39. 39. Фольгадо Х., Лемминк К.А., Френкен В., Сампайо Дж. Длина, ширина и расстояние до центра тяжести как меры тактических показателей команд в юношеском футболе. Eur J Sport Sci. 2014; 14 Приложение 1: S487–92. pmid: 24444244.
    40. 40. Шимпхен Дж., Скорски С., Нопп С., Мейер Т.Действительны ли «классические» тесты на способность к повторному спринту в футболе? Новый подход к определению игрового спринтерского поведения у элитных футболистов. Журнал спортивных наук. 2016; 34 (6): 519–26. pmid: 26580089

    Увеличение объема крови и массы гемоглобина у женщин с ожирением, количественно определенное методом повторного дыхания монооксидом углерода, влияет на интерпретацию биомаркеров железа и потребности в железе

  • 1.

    Cepeda-Lopez AC, Aeberli I, Zimmermann MB. Повышает ли ожирение риск дефицита железа? Обзор литературы и потенциальных механизмов.Int J Vitam Nutr Res. 2010; 80: 263–70.

    CAS Статья Google ученый

  • 2.

    Brotanek JM, Gosz J, Weitzman M, Flores G. Дефицит железа в раннем детстве в Соединенных Штатах: факторы риска и расовые / этнические различия. Педиатрия. 2007; 120: 568–75.

    Артикул Google ученый

  • 3.

    Cepeda-Lopez AC, Osendarp SJ, Melse-Boonstra A, Aeberli I, Gonzalez-Salazar F, Feskens E, et al.Резко более высокие уровни дефицита железа у тучных мексиканских женщин и детей прогнозируются скорее из-за воспаления, связанного с ожирением, чем из-за различий в потреблении железа с пищей. Am J Clin Nutr. 2011; 93: 975–83.

    CAS Статья Google ученый

  • 4.

    Lecube A, Carrera A, Losada E, Hernandez C, Simo R, Mesa J. Дефицит железа у полных женщин в постменопаузе. Ожирение. 2006; 14: 1724–30.

    CAS Статья Google ученый

  • 5.

    Micozzi MS, Albanes D, Stevens RG. Связь размера и состава тела с клинико-биохимическими и гематологическими показателями у мужчин и женщин в США. Am J Clin Nutr. 1989; 50: 1276–81.

    CAS Статья Google ученый

  • 6.

    Моайери Х., Бидад К., Задхуш С., Голами Н., Анари С. Растущая распространенность дефицита железа у детей и подростков с избыточным весом и ожирением (Тегеранское исследование подросткового ожирения). Eur J Pediatr. 2006; 165: 813–4.

    Артикул Google ученый

  • 7.

    Nead KG, Halterman JS, Kaczorowski JM, Auinger P, Weitzman M. Дети и подростки с избыточным весом: группа риска по дефициту железа. Педиатрия. 2004; 114: 104–8.

    Артикул Google ученый

  • 8.

    Пинхас-Хамиэль О., Ньюфилд Р.С., Корен И., Агмон А., Лилос П., Филип М. Большая распространенность дефицита железа у детей и подростков с избыточным весом и ожирением.Int J Obes Relat Metab Disord. 2003. 27: 416–8.

    CAS Статья Google ученый

  • 9.

    Зельцер CC, Майер Дж. Железо в сыворотке крови и железосвязывающая способность у подростков. Сравнение лиц с ожирением и пациентов, не страдающих ожирением. Am J Clin Nutr. 1963; 13: 354–61.

    CAS Статья Google ученый

  • 10.

    Tussing-Humphreys LM, Liang H, Nemeth E, Freels S, Braunschweig CA. Избыточное ожирение, воспаление и дефицит железа у девочек-подростков.J Am Diet Assoc. 2009; 109: 297–302.

    CAS Статья Google ученый

  • 11.

    Венцель Б., Стултс Х., Майер Дж. Гипоферремия у тучных подростков. Ланцет. 1962; 280: 327–8.

    Артикул Google ученый

  • 12.

    Янофф Л. Б., Мензи С. М., Денкингер Б., Себринг Н. Г., МакХью Т., Ремалей А. Т. и др. Воспаление и дефицит железа при гипоферриемии ожирения. Int J Obes.2007; 31: 1412–9.

    CAS Статья Google ученый

  • 13.

    Cepeda-Lopez AC. Двойное бремя недоедания: ожирение и дефицит железа. Вагенинген, Нидерланды: Университет Вагенингена; 2015. 155с.

    Google ученый

  • 14.

    Мухика-Купман М.Ф., Брито А., Лопес де Романа Д., Писарро Ф., Оливарес М. Индекс массы тела, абсорбция железа и статус железа у женщин детородного возраста.J Trace Elem Med Biol. 2015; 30: 215–9.

    CAS Статья Google ученый

  • 15.

    Циммерманн М.Б., Зедер С., Мутайя С., Виничагун П., Чауки Н., Эберли И. и др. Ожирение у женщин и детей из стран с переходной экономикой прогнозирует снижение всасывания железа, дефицит железа и снижение реакции на обогащение железа. Int J Obes. 2008. 32: 1098–104.

    CAS Статья Google ученый

  • 16.

    Collis T, Devereux RB, Roman MJ, de Simone G, Yeh J-L, Howard BV и др. Связь ударного объема и сердечного выброса с составом тела: исследование сильного сердца. Тираж. 2001; 103: 820–5.

    CAS Статья Google ученый

  • 17.

    Menzie CM, Yanoff LB, Denkinger BI, McHugh T., Sebring NG, Calis KA, et al. Гипоферремия, связанная с ожирением, не объясняется различиями в сообщениях о потреблении гемового и негемового железа или потреблении диетических факторов, которые могут повлиять на всасывание железа.J Am Diet Assoc. 2008; 108: 145–8.

    CAS Статья Google ученый

  • 18.

    Браун Э., Хоппер Дж. Младший, Ходжес Дж. Л. младший, Брэдли Б., Веннесланд Р., Ямаути Х. Объем эритроцитов, плазмы и крови у здоровых женщин, измеренный с помощью мечения радиохромиевых клеток и гематокрита. J Clin исследования. 1962; 41: 2182–90.

    CAS Статья Google ученый

  • 19.

    Feldschuh J, Enson Y.Прогноз нормального объема крови. Связь объема крови с габитусом тела. Тираж. 1977; 56 (4 Pt 1): 605–12.

    CAS Статья Google ученый

  • 20.

    Надлер С.Б., Идальго Дж. Х., Блох Т. Прогнозирование объема крови у нормальных взрослых людей. Операция. 1962: 51: 224–32.

    PubMed Google ученый

  • 21.

    Баньес Л.Л., Х.Р., Партин А.В., Воллмер Р.Т., Сан Л., Родригес К., Ван И, Террис М.К., Аронсон В.Дж., Прести Дж.С., Кейн СиДжей, Амлинг К.Л., Моул Дж.В., Фридленд С.Дж.Гемодилюция плазмы, связанная с ожирением, и концентрация ПСА у мужчин с раком простаты. ДЖАМА. 2007; 298: 2275–80.

    Артикул Google ученый

  • 22.

    Park M, Chang Ih, Kang H, Han SS. Влияние гемодилюции плазмы, связанной с ожирением, на концентрацию онкомаркеров в сыворотке крови у женщин. J Obstet Gynaecol Res. 2015; 41: 784–9.

    CAS Статья Google ученый

  • 23.

    Schmidt W, Prommer N. Оптимизированный метод повторного дыхания CO: новый инструмент для рутинного определения общей массы гемоглобина. Eur J Appl Physiol. 2005; 95: 486–95.

    CAS Статья Google ученый

  • 24.

    Cepeda-Lopez AC, Melse-Boonstra A, Zimmermann MB, Herter-Aeberli I. У женщин с избыточным весом и ожирением абсорбция пищевого железа снижается, а увеличение абсорбции железа аскорбиновой кислотой вдвое меньше, чем у женщин с ожирением. женщины с нормальным весом.Am J Clin Nutr. 2015; 102: 1389–97.

    CAS Статья Google ученый

  • 25.

    Проммер Н., Шмидт В. Потеря CO из внутрисосудистого ложа и ее влияние на оптимизированный метод повторного дыхания CO. Eur J Appl Physiol. 2007; 100: 383–91.

    Артикул Google ученый

  • 26.

    Дюруссель Дж., Росс Р., Коди П.Р., Даскалаки Е., Такас П., Уилсон Дж. И др. Точность оптимизированного метода повторного дыхания угарным газом для определения общей массы гемоглобина и объема крови.Eur J Sport Sci. 2013; 13: 68–77.

    Артикул Google ученый

  • 27.

    Гор С.Дж., Бурдон П.К., Вулфорд С.М., Остлер Л.М., Иствуд А., Скруп Г.С. Зависимость от времени и образца оптимизированного метода совместного дыхания. Медико-спортивные упражнения. 2006; 38: 1187–93.

    Артикул Google ученый

  • 28.

    Steiner T, Wehrlin JP. Увеличивается ли масса гемоглобина с 16 до 21 и 28 лет у элитных спортсменов на выносливость? Медико-спортивные упражнения.2011; 43: 1735–43.

    CAS Статья Google ученый

  • 29.

    Hopkins WG. Меры надежности в спортивной медицине и науке. Sports Med. 2000; 30: 1–15.

    CAS Статья Google ученый

  • 30.

    Уолмсли Т.А., Джордж П.М., Фаулер Р.Т. Колориметрическое измерение железа в образцах плазмы, антикоагулированных с помощью ЭДТА. J Clin Pathol. 1992; 45: 151–4.

    CAS Статья Google ученый

  • 31.

    Erhardt J, Estes J, Pfeiffer C, Biesalski H, Craft N. Комбинированное измерение ферритина, растворимого рецептора трансферрина, ретинол-связывающего белка и C-реактивного белка с помощью недорогого, чувствительного и простого сэндвич-метода иммуноферментного анализа. J Nutr. 2004. 134: 3127–32.

    CAS Статья Google ученый

  • 32.

    Thurnham D.I, McCabe LD, Haldar S, Wieringa FT, Northrop-Clewes CA, McCabe GP. Регулировка концентраций ферритина в плазме для устранения эффектов субклинического воспаления при оценке дефицита железа: метаанализ.Am J Clin Nutr. 2010. 92: 546–55.

    CAS Статья Google ученый

  • 33.

    Кук Дж., Флауэрс С., Скикне Б. Количественная оценка железа в организме. Кровь. 2003. 101: 3359–64.

    CAS Статья Google ученый

  • 34.

    Бекри С., Гуаль П., Анти Р., Лучани Н., Дахман М., Рамеш Б. и др. Повышенная экспрессия гепсидина в жировой ткани при тяжелом ожирении не зависит от диабета и НАСГ.Гастроэнтерология. 2006; 131: 788–96.

    CAS Статья Google ученый

  • 35.

    Cepeda-Lopez AC, Allende-Labastida J, Melse-Boonstra A, Osendarp SJ, Herter-Aeberli I, Moretti D, et al. Влияние потери жира после бариатрической операции на воспаление, сывороточный гепсидин и абсорбцию железа: проспективное 6-месячное исследование стабильного изотопа железа. Am J Clin Nutr. 2016; 104: 1030–8.

    CAS Статья Google ученый

  • 36.

    Poirier P, Giles TD, Bray GA, Hong Y, Stern JS, Pi-Sunyer FX и др. Ожирение и сердечно-сосудистые заболевания: патофизиология, оценка и влияние потери веса. Тираж. 2006; 113: 898–918.

    Артикул Google ученый

  • 37.

    Фрейн К.Н., Карпе Ф. Регуляция кровотока в подкожной жировой ткани человека. Int J Obes. 2014; 38: 1019–26.

    CAS Статья Google ученый

  • 38.

    Waki ​​M, Kral JG, Mazariegos M, Wang J, Pierson RN Jr, Heymsfield SB. Относительное увеличение внеклеточной жидкости у женщин с ожирением и женщин без ожирения. Am J Physiol. 1991; 261 (2 Pt 1): E199–203.

    CAS PubMed Google ученый

  • 39.

    Михаил Н, Голуб М.С., Тук М.Л. Ожирение и гипертония. Progress Cardiovasc Dis. 1999; 42: 39–58.

    CAS Статья Google ученый

  • 40.

    Рейзин Э. Натрий и ожирение в патогенезе гипертонической болезни. Am J Hypertens. 1990; 3: 164–7.

    CAS Статья Google ученый

  • 41.

    Грегерсен М.И., Никерсон Дж.Л. Связь объема крови и сердечного выброса с телосложением. J Appl Physiol. 1950; 3: 329–41.

    CAS Статья Google ученый

  • 42.

    Перера Г.А. Влияние значительного изменения веса на прогнозируемый объем плазмы.J Clin исследования. 1946; 25: 401–3.

    Артикул Google ученый

  • 43.

    Gibson JG, Evans WA. Клинические исследования объема крови. Связь объема плазмы и общего объема крови с венозным давлением, скоростью кровотока, физическими параметрами, возрастом и полом у девяноста нормальных людей. J Clin исследования. 1937; 16: 317–28.

    CAS Статья Google ученый

  • 44.

    Александр Дж., Деннис Э., Смит В., Амад К., Дункан В., Остин Р.Объем крови, сердечный выброс и распределение системного кровотока при крайнем ожирении. Cardiovasc Res Cent Bull. 1962; 1: 39–44.

    PubMed Google ученый

  • 45.

    Бейкер Р.Дж., Козолл Д.Д., Мейер К.А. Использование площади поверхности как основы для установления нормального объема крови. Surg Gynecol Obstet. 1957; 104: 183–189.

    CAS PubMed Google ученый

  • 46.

    Веннесланд Р., Браун Е., Хоппер Дж. Младший, Ходжес Дж. Л. младший, Гуттентаг О. Е., Скотт К. Г. и др.Объем эритроцитов, плазмы и крови у здоровых мужчин, измеренный с помощью метки клеток радиоактивного хрома (cr51) и гематокрита: влияние возраста, соматотипа и привычек физической активности на дисперсию после регрессии объемов к росту и весу вместе взятых. J Clin исследования. 1959; 38: 1065–77.

    CAS Статья Google ученый

  • 47.

    Retzlaff JA, Tauxe WN, Kiely JM, Stroebel CF. Объем эритроцитов, объем плазмы и безжировая масса тела у взрослых мужчин и женщин.Кровь. 1969; 33: 649–67.

    CAS PubMed Google ученый

  • 48.

    Hurley PJ. Объемы эритроцитов и плазмы у здоровых взрослых. J Nucl Med. 1975; 16: 46–52.

    CAS PubMed Google ученый

  • 49.

    Pearson TC, Glass UH, Wetherley-Mein G. Интерпретация измеренной массы эритроцитов в диагностике полицитемии. Scand J Haematol. 1978; 21: 153–62.

    CAS Статья Google ученый

  • 50.

    Адамс Дж. П., Мерфи П. Г.. Ожирение при наркозе и интенсивной терапии. Br J Anaesth. 2000. 85: 91–108.

    CAS Статья Google ученый

  • 51.

    Ingrande J, Lemmens HJM. Коррекция дозы анестетиков при патологическом ожирении. Br J Anaesth. 2010; 105 (приложение 1): i16–23

    CAS Статья Google ученый

    • Использование метода критического пути для развертывания и оптимизации новых рекомендаций по ППМР для исключения передачи ВИЧ от матери ребенку в Зимбабве: описательный анализ | BMC Health Services Research

    Наше исследование демонстрирует, что CPM — это одна из стратегий, которую можно использовать для эффективного расширения и оптимизации программ ППМР в странах Африки к югу от Сахары, где показатели ПМР остаются неприемлемо высокими.Что касается ППМР, эффективность используемых схем АРВ-препаратов определяет снижение уровня ППМР в стране. Однако эффективность схем АРВ зависит от степени их распространения и распространения среди населения. В данном случае CPM помогла быстро развернуть и оптимизировать использование новых руководств ВОЗ по АРВ в стране.

    Программа EGPAF-CIFF использовала CPM для внедрения рекомендаций 2010 и 2013 годов по ППМР почти во всех учреждениях по охране здоровья матери и ребенка в стране в течение одного года. Только нефункциональные клиники не применяли новые рекомендации.Ранее Зимбабве потребовалось более 4 лет, чтобы внедрить новые руководящие принципы ВОЗ по ППМР и внедрить их только в 50% учреждений по охране здоровья матери и ребенка в стране [10]. Быстрое внедрение было достигнуто благодаря тому, что реализованные мероприятия, такие как обучение медсестер-тестировщиков на ВИЧ, поддержка сайтов для заказа АРВ-препаратов и перераспределение АРВ-препаратов из одного учреждения в другое, закупка и поставка устройств для тестирования CD4, поддержка курьерских служб EID и другие мероприятия, напрямую улучшили услуги по ППМР. доступность. Следовательно, число женщин и детей, получивших услуги по ППМР, увеличилось в 2–14 раз по сравнению с пятилетним периодом до начала лечения и периодом вмешательства.Аналогичным образом, в период вмешательства значительно возросло количество обращений за услугами по ППМР.

    Различные исследования подтверждают наши выводы. Д’Акуилья и Фальконер отметили, что CPM можно использовать для реализации программ общественного здравоохранения таким образом, чтобы оптимизировать результаты для здоровья [15, 18]. Точно так же Пейнтсил и Андиман в систематическом обзоре отметили, что расширение охвата более эффективными схемами АРВ-терапии является ключевым фактором успеха программ ППМР в странах с ограниченными ресурсами. Препятствиями на пути к успеху программ ППМР, отмеченными авторами, являются отсутствие инфраструктуры здравоохранения, медленная интеграция услуг ППМР в традиционные услуги по охране материнства и детства, ограниченные кадры, ограниченное финансирование, конкурирующие приоритеты с ограниченными бюджетами общественного здравоохранения, низкий охват программ АРТ и ПМР, низкий охват педиатрической диагностикой ВИЧ и других факторов с помощью ПЦР [36].В своем систематическом обзоре Амбиа и Мандала обнаружили использование местных медицинских работников, отслеживающих ВИЧ-инфицированных женщин и обучающих акушерок интеграции ППМР в рутинный уход за беременными и младенцами, а также лабораторную курьерскую службу для определения количества CD4 для увеличения приема ППМР [3]. Использование ПСК решило проблемы, выявленные в этих обзорах, и внесло постоянные коррективы в курс, в том числе рекомендации этих исследований для успеха Зимбабвийской программы ППМР.

    RD-анализ показал, что вмешательства, реализованные для бронирования дородовой помощи, профилактики АЗТ у матерей, тестирования CD4, начала АРТ у матерей и EID, значительно повысили эффективность по этим показателям.Меры вмешательства аналогичны рекомендованным в Ambia и Mandal, а также барьерам, указанным Paintsil и Andiman в их систематических обзорах [3, 36]. RD-анализ не сравнивает результаты различных вмешательств, но определяет, изменило ли введенное вмешательство результаты соответствующего индикатора [31, 32]. Знание различных проектов, реализованных в стране в то время, позволяет отнести результаты различных показателей к деятельности этого проекта. Насколько нам известно, никакая другая поддержка ППМР не имела сопоставимого масштаба и интенсивности, как проект EGPAF-CIFF.

    Анализ

    RD не показал значительного увеличения числа тестирований на ВИЧ среди беременных женщин и приема АРВ-препаратов младенцами, вероятно, по двум причинам. Хотя проект EGPAF-CIFF расширил услуги по ППМР, предлагаемые с использованием новых рекомендаций ВОЗ, с 50% до почти 100% учреждений по охране материнства и детства в Зимбабве, охват тестированием на ВИЧ в 50% учреждениях уже был высоким и составлял около 90% [10]. Следовательно, CPM увеличила процент сайтов, предлагающих ППМР, используя новые руководящие принципы ВОЗ, но не привела к резкому увеличению использования тестирования на ВИЧ в ДРП, которое и без того было высоким.Анализ RD, возможно, не выявил влияния внедренных вмешательств на индикатор АРВ для младенцев из-за проблем, связанных с методом измерения этого индикатора. В числителе было число младенцев, контактировавших с ВИЧ, получивших АРВ-профилактику, а в знаменателе было число ВИЧ-инфицированных беременных женщин, выявленных в ДРП в течение каждого квартала. Учитывая, что профилактика АРВ-препаратов младенцам производилась во время родов, а ВИЧ-инфицированные матери определялись при регистрации ДРП, что происходило с 14 недель беременности, женщины, учитываемые в знаменателе, не обязательно были матерями младенцев, контактировавших с ВИЧ. АРВ-профилактика в этом квартале.Это поставило под угрозу чувствительность индикатора, что затруднило выявление воздействия на него реализованных мероприятий.

    Мы считаем, что подход CPM способствовал быстрому снижению показателей ПМР в Зимбабве с 2011 по 2015 годы. Показатели ПМР в Зимбабве снизились с 22 до 6,4%, что близко к целевому показателю ЮНЭЙДС в 5% к 2015 году. Хотя оценки спектра ЮНЭЙДС за 2015 год показывают, что уровень ПМР уже снижался с 31% в 2000/2002 г. до 22% в 2010 г., показатель ПМР снижался более быстрыми темпами с 20% в 2011 г. до 6.4% в 2015 г. [20]. Аналогичным образом, популяционные исследования воздействия ППМР в Зимбабве обнаружили резкое снижение ППМР с 10% в 2012 году до 4,8% в 2014 году [19].

    Резкое снижение, отмеченное оценками моделирования ЮНЭЙДС и исследованиями воздействия ППМР, произошло во время проекта EGPAF-CIFF. Как отмечают Mahomva et al., Раннее снижение частоты ПМР может быть связано с высокой смертностью от ВИЧ, изменением поведения, связанным со смертностью от ВИЧ и усилиями по профилактике, а также с влиянием АРТ с 2004 г. и далее.[37]. Моделирование спектра ЮНЭЙДС показывает стабилизацию уровня ПМР на уровне 6–7% с 2016 по 2019 год. Это говорит о том, что окончание проекта EGPAF-CIFF, которое существенно сократилось в 2015 году и завершилось в сентябре 2017 года, возможно, устранило сильную движущую силу. сила для дальнейшего снижения ставки ПМР. Продолжение поддержки ППМР с той же интенсивностью, что и в 2011–2015 гг., Возможно, еще больше снизило уровень ППМР. Тенденция к стабилизации может также указывать на проблему достижения последней мили целей общественного здравоохранения, что требует дополнительных ресурсов для снижения воздействия.

    CPM — это один из различных подходов к обеспечению качества, который можно использовать для быстрого достижения целей программы. В другой литературе CPM также называется методом оценки и анализа программ (PERT) [15, 17]. Другие подходы включают инициативу быстрых результатов (RRI) или подход быстрых результатов (RRA), управление, ориентированное на результаты (RBM), финансирование, ориентированное на результаты (RBF), непрерывное повышение качества (CQI) и циклы PDSA. Правительства в основном используют стратегии RRI, RRA и RBM для ускорения программ экономического восстановления и развития [38,39,40,41].Многие страны Африки к югу от Сахары используют эти три стратегии в различных государственных программах [38,39,40,41]. Проблемы, с которыми сталкиваются эти подходы, включают слабые системы управления в государственном секторе, трудности с изменением культуры государственного сектора, политическое влияние в управлении государственным сектором и нехватку ресурсов [40].

    Для улучшения показателей здоровья правительства и партнеры по развитию в основном используют циклы RBF, CQI и PDSA [38, 41, 42]. Эти подходы более адаптированы к системам здравоохранения.Среди трех подходов, обычно используемых в программах здравоохранения, ПСК имеет сравнительное преимущество, заключающееся в том, что он включает элементы трех других. Подход к составлению бюджета и финансированию в CPM включает концепцию RBF распределения ресурсов на основе результатов, в то время как реализация деятельности включает CQI и PDSA [15, 17]. Включение циклов PDSA в CPM побуждает исполнителей программ использовать свои данные и управлять производительностью своих собственных предприятий. CPM руководит распределением ресурсов в бюджетах мероприятий по эффективности программы.

    CPM обеспечивает систематический метод взаимодействия с правительством и ключевыми партнерами по развитию здравоохранения посредством совместных ежегодных встреч по планированию и обзору. В Зимбабве правительство приняло различные новые стратегии, рекомендованные во время ПСК, в том числе включение ППМР в учебную программу VHW, введение начала АРТ под руководством медсестры, введение клинического наставничества и начала АРТ в клиниках MNCH и принятие стратегий QI во всех программах по ВИЧ с использованием циклов PSDA. Лайонс и Пиллэй задокументировали влияние подходов, использованных в проекте EGPAF-CIFF, на лидерство страны и сообщества в достижении глобального плана по искоренению передачи ВИЧ от матери ребенку [43].КФМ способствовала вовлечению руководства страны, сообщества и учреждения во время проекта.

    В этом документе описывается использование CPM в программе общественного здравоохранения, где применение и документация метода ограничены. После того, как цель ЮНЭЙДС по уровню ПМР в 5% почти достигнута, Зимбабве подает заявку на получение награды ВОЗ «Путь к элиминации (PTE)». Премия ВОЗ PTE присуждается странам, добившимся значительного прогресса в достижении цели элиминации [44].CIFF использовал уроки CPM в районе Хурунгве в Зимбабве в рамках инициативы «Ускорение лечения детей от ВИЧ / СПИДа (ACT)» в 2015 году [45]. Вместе с Чрезвычайным планом президента по борьбе со СПИДом (PEPFAR) CIFF также использовал CPM в своей инициативе по улучшению тестирования на ВИЧ, лечения и ухода за детьми и подростками в 9 приоритетных странах, а именно в Камеруне, Демократической Республике Конго, Кении, Лесото. , Малави, Мозамбик, Танзания, Замбия и Зимбабве с 2016 по 2019 год [46].

    Ограничения этого исследования заключаются в том, что в нем используются ретроспективные программные данные. Авторы имели ограниченный контроль над качеством анализируемых данных. Проект EGPAF-CIFF совпал с введением более эффективных схем ППМР, таких как Вариант B +. Это затрудняет приписывание снижения ставки ВПМР в Зимбабве исключительно использованию цены за тысячу показов. Тем не менее, CPM сыграла очевидную роль в быстром развертывании и оптимизации использования новых схем, что было проблемой при развертывании предыдущих схем.Без этого быстрого развертывания и оптимизации приема схемам было бы сложно повлиять на частоту ПМР. Сильная сторона этого документа заключается в том, что он основан на практическом опыте внедрения CPM в области общественного здравоохранения и использует широкий спектр данных для демонстрации преимуществ использования этого подхода. Этот подход использовался также в последующих проектах CIFF, реализованных в других странах, что свидетельствует о его растущих успехах.

    % PDF-1.4 % 16979 0 объект > эндобдж xref 16979 124 0000000016 00000 н. 0000008805 00000 н. 0000009026 00000 н. 0000009065 00000 н. 0000010810 00000 п. 0000010926 00000 п. 0000011052 00000 п. 0000011178 00000 п. 0000020900 00000 п. 0000021026 00000 п. 0000030978 00000 п. 0000031380 00000 п. 0000031790 00000 п. 0000040915 00000 п. 0000041041 00000 п. 0000051421 00000 п. 0000060508 00000 п. 0000067433 00000 п. 0000067917 00000 п. 0000068006 00000 п. 0000068420 00000 п. 0000068907 00000 п. 0000069507 00000 п. 0000070002 00000 п. 0000070398 00000 п. 0000070824 00000 п. 0000071274 00000 п. 0000077993 00000 п. 0000087430 00000 п. 0000087583 00000 п. 0000091097 00000 п. 0000091198 00000 п. 0000091301 00000 п. 0000095132 00000 п. 0000098219 00000 п. 0000098326 00000 п. 0000098427 00000 п. 0000098580 00000 п. 0000103769 00000 п. 0000103812 00000 н. 0000140221 00000 н. 0000140264 00000 н. 0000176786 00000 н. 0000176829 00000 н. 0000176909 00000 н. 0000177261 00000 н. 0000177341 00000 н. 00001 00000 н. 00001 00000 н. 0000191091 00000 н. 0000191171 00000 н. 0000191502 00000 н. 0000191582 00000 н. 0000191907 00000 н. 0000191987 00000 н. 0000192312 00000 н. 0000192392 00000 н. 0000192716 00000 н. 0000192796 00000 н. 0000193122 00000 н. 0000193202 00000 н. 0000193530 00000 н. 0000193610 00000 н. 0000193932 00000 н. 0000194012 00000 н. 0000194335 00000 н. 0000194415 00000 н. 0000194740 00000 н. 0000194820 00000 н. 0000195385 00000 н. 0000195465 00000 н. 0000195784 00000 н. 0000195864 00000 н. 0000196189 00000 н. 0000196269 00000 н. 0000196592 00000 н. 0000196672 00000 н. 0000196996 00000 н. 0000197076 00000 н. 0000197402 00000 н. 0000197482 00000 н. 0000197808 00000 н. 0000197888 00000 н. 0000198214 00000 н. 0000198294 00000 н. 0000198620 00000 н. 0000198700 00000 н. 0000199025 00000 н. 0000199105 00000 н. 0000199433 00000 н. 0000199513 00000 н. 0000199841 00000 н. 0000199921 00000 н. 0000200244 00000 н. 0000200324 00000 н. 0000200649 00000 н. 0000200729 00000 н. 0000201054 00000 н. 0000201134 00000 н. 0000201458 00000 н. 0000201538 00000 н. 0000201860 00000 н. 0000201940 00000 н. 0000202266 00000 н. 0000202346 00000 н. 0000202674 00000 н. 0000202754 00000 н. 0000203080 00000 н. 0000203160 00000 н. 0000203485 00000 н. 0000203565 00000 н. 0000203894 00000 н. 0000203974 00000 н. 0000204301 00000 н. 0000204381 ​​00000 н. 0000204708 00000 н. 0000204788 00000 н. 0000205117 00000 н. 0000205197 00000 н. 0000205520 00000 н. 0000205600 00000 н. 0000205931 00000 н. 0000008361 00000 п. 0000002836 00000 н. трейлер ] / Назад 5103208 / XRefStm 8361 >> startxref 0 %% EOF 17102 0 объект > поток hZTW> ‘4 / 4VH j6R @ 8ƎDӊ + jv7 E [EEwfvνy̺: _ 쳟? / B>

    Тест аиста — Physiopedia

    Существует ряд тестов на подвижность крестцово-подвздошного сустава (КПС), используемых для оценки движения или асимметрии КПС. [1] Дисфункция КПС относится к смещению или ненормальному движению КПС, которое может вызывать боль в КПС или вокруг КПС. [2]

    Тест аиста, также известный как тест Gillet, оценивает движение КПС между безымянным суставом и крестцом при пальпации клинициста, что может быть полезным тестом для клинической оценки способности пациента стабилизировать внутритазовое пространство. движение. [3]

    Оценка теста Stork включает пальпацию задней верхней подвздошной ости (PSIS).В тесте аиста есть 2 фазы: фаза стойки и фаза сгибания или качания бедра.

    Для выполнения этого теста пациент встает, в то время как исследователь пальпирует заднюю верхнюю подвздошную ость (PSIS) одним большим пальцем, а другой палец пальпирует основание крестца медиальнее PSIS. Затем пациента просят встать на одну ногу, потянув бедро пальпируемой стороны на 90 ° или более сгибания бедра. Затем тест повторяется на другой стороне и сравнивается с двух сторон [4] [5] .Экзаменатор должен сравнить каждую сторону на предмет качества и амплитуды движения [6] .


    В нормально функционирующем тазе таз пальпируемой стороны должен поворачиваться кзади, в результате чего PSIS опускается или перемещается вниз. Также должна быть симметрия в количестве движений между левым и правым КПС. Тест является положительным, если PSIS на ипсилатеральной стороне (той же стороне тела) сгибания колена минимально перемещается в нижнем направлении, не двигается или сопровождается болью.Положительный результат теста указывает на гипомобильность крестцово-подвздошного сустава. [7]

    Существует мало доказательств того, что механические дисфункции КПС связаны с ощущением боли в спине и отраженной болью. Диапазон движений КПС небольшой, менее 4 ° поворота и до 1,6 мм поступательного движения. Следовательно, трудно и сомнительно найти различия в диапазоне движений между симптоматической и бессимптомной сторонами у пациентов с предполагаемой болью в КПС. [3]

    Несколько исследований пришли к выводу, что для подтверждения диагноза следует использовать не один тест, а группу тестов. Рекомендуемый кластер тестовых заданий SIJ: [8]

    1. Тест на отвлечение
    2. Испытание на сжатие
    3. Испытание на вытяжение бедра
    4. Тест Гаенслена
    5. Тест на крестцовый толчок

    Тест на толчок бедра, тест на сжатие и три или более положительных стресс-теста показали отличительную способность для диагностики боли в КПС.3 из 5 тестов должны быть положительными, а 1 из 3 положительных результатов — толкание бедра или сжатие. [9]


    Положительный результат теста Аиста (тест Жилета) в сочетании с другими положительными тестами на крестцово-подвздошную подвижность указывает на достоверное нарушение подвижности крестцово-подвздошного сустава (КПС). Наиболее ценными в диагностике дисфункции являются тесты на пружинение, с помощью которых проверяется пассивная подвижность («совместная игра») [10] . Однако клиническое использование этих кластеров еще не подтверждено.Многочисленные исследования подтверждают, что эти тесты не имеют значения для определения дисфункции КПС или боли. [11] [12] [13] .

    1 исследование показало, что тест аиста вместе с исследованием точек раздражения и точек раздражения во время функционального тестирования может оценить дисфункцию КПС. [14]

    • Результаты индивидуальных тестов на подвижность, включая тест Аиста, не являются надежными и действительными при диагностике дисфункции КПС. [12] [15]
    • При проведении группы тестов на мобильность и провокацию надежность оценивается от средней до высокой. [16]
    • Физиотерапевты могут распознать измененный паттерн внутритазового движения во время теста аиста, а также различить отсутствие относительного движения и вращение вперед безымянной кости во время теста аиста [11]
    • Асимметрия движения КПС также может быть обнаружена у бессимптомных субъектов, имеющих a.22 надежность. Рекомендуется не полагаться только на один тест для диагностики дисфункции КПС [17]

    Hungerford et al. пришли к выводу, что способность физиотерапевта надежно прощупывать и распознавать измененный паттерн внутритазовых движений во время теста аиста на опорной стороне была подтверждена. Хорошая способность различать отсутствие относительного движения и переднее вращение безымянной кости во время выполнения нагрузки. Необходимы дальнейшие исследования, чтобы определить пригодность этого теста для выявления дисфункции тазового пояса. [3]

    1. ↑ Sturesson, Bengt Md, Uden Alf MD, PhD, Vleeming, Andry PhD., «Радиостереометрический анализ движений крестцово-подвздошных суставов во время теста на сгибание бедра стоя», Spine, 2000; 25 (2): 214. (2B)
    2. ↑ Дэниел Л. Риддл, Джанет К. Фребургер и Североамериканская сеть исследований в области ортопедической реабилитации, «Оценка наличия дисфункции в области крестцово-подвздошного сустава с использованием комбинации тестов: многоцентровое межтестовое исследование надежности».», 2002. Журнал Американской ассоциации физиотерапевтов, 2002; 87: 879-887. (2B)
    3. ↑ 3,0 3,1 3,2 Барбара А. Хангерфорд и др., «Оценка способности физиотерапевтов пальпировать внутритазовые движения с помощью теста аиста на опорной стороне», Журнал Американской ассоциации физиотерапии, 2007; 87: 879-887. (2B)
    4. ↑ Даттон М. Ортопедическое обследование, оценка и вмешательство. 2-е изд. Нью-Йорк: Макгроу Хилл, 2008.
    5. ↑ Конин Дж., Викстен Д., Изеар Дж., Брейдер Х.Специальный тест на ортопедическое обследование. Нью-Джерси: Slack, 2002.
    6. ↑ Ли Д. Тазовый пояс: подход к исследованию и лечению пояснично-тазобедренной области. 3-е изд. Эдинбург: Черчилль Ливингстон, 2004.
    7. ↑ Маги DJ. Ортопедическая физическая оценка. 5-е изд. Сент-Луис: Сондерс, 2008 г. (LOE 1A)
    8. ↑ KJ Stuber. Специфичность, чувствительность и прогностическая ценность клинических тестов крестцово-подвздошного сустава: систематический обзор литературы. J Can Chiropr Assoc.2007; 51 (1): 30-41 (LOE 1A)
    9. ↑ Karolina M. Szadek, et al .; Диагностическая валидность критериев боли в крестцово-подвздошных суставах: систематический обзор .; Журнал боли: Официальный журнал Американского общества боли 10, вып. 4 (апрель 2009 г.): 354-368. (LOE 1A)
    10. ↑ Grgić V .; Дисфункция крестцово-подвздошного сустава: клиника, диагностика и мануальная терапия; Lijec Vjesn. 2005 январь-февраль; 127 (1-2): 30-5. (LOE 3A)
    11. ↑ 11,0 11,1 Хангерфорд Б. Оценка способности физиотерапевтов пальпировать внутритазовые движения с помощью теста Аиста на опорной стороне; Физиотерапия; 2007; Июль; 87 (7): 879-87.(LOE 2A)
    12. ↑ 12,0 12,1 van der Wurff P, Hagmeijer RH, Meyne W., «Клинические испытания крестцово-подвздошного сустава. Систематический методологический обзор. Часть 1: Надежность », Man Ther. 2000 фев; 5 (1): 30-6. (1А)
    13. ↑ Риддл Д.Л., Фребургер Дж. К., «Оценка наличия дисфункции в области крестцово-подвздошного сустава с использованием комбинации тестов: многоцентровое исследование надежности межтестеров», PHYS THER., 2002 Aug; 82 (8): 772-782. (2B)
    14. ↑ Галм Р., Фрёлинг М., Риттмайстер М., Шмитт Э., «Дисфункция крестцово-подвздошного сустава у пациентов с грыжей поясничного диска, подтвержденной визуализацией», Eur Spine J. 1998; 7 (6): 450-3. (1B)
    15. ↑ Wilco Meijne, Katinka van Neerbos, Geert Aufdemkampe, Peter van der Wurff d, Интраэкзаменатор и межэкспертизационная надежность теста Gillet, Journal of Manipulative & Physiological Therapeutics Volume 22, Issue 1, Pages 4–9, January 1999 (LOE 1B). )
    16. ↑ Arab AM, Abdollahi I, Joghataei MT, Golafshani Z, Kazemnejad A., «Меж- и внутриисследовательская надежность одиночных и композитных тестов пальпации движения и провокации боли для крестцово-подвздошного сустава».”, Man Ther. 2009 Апрель; 14 (2): 213-21. (1B)
    17. ↑ Дрейфус П., Дрейер С., Гриффин Дж., Хоффман Дж., Уолш Н. Положительный скрининговый тест на крестцово-подвздошную кость у бессимптомных взрослых. Позвоночник. 1994; 19 (10): 1138-1143.
    .