Методика несуществующее животное интерпретация для младших школьников: Интерпретация несуществующего животного младшего школьника

Опубликовано 02.07.199727.09.2022 автором alexxlab

Содержание

2.Методика «Несуществующее животное» (Приложение 2).

Данная методика разработана Дукаревич М.З. Необходимо придумать и нарисовать несуществующее животное и назвать его несуществующим названием.

Цель: оценить уровень агрессивного поведения ребенка. Время выполнения задания не более 30 минут. При обследовании мы отмечаем:

— последовательность рисования деталей;

— паузы более 15 с;

— спонтанные комментарии ребенка;

— эмоциональные реакции и их связь с изображаемым содержанием.

Для количественной обработки введены баллы, обозначающие выраженность того или иного параметра: 0 — не выражено, 1 – слабо выражено, 2 – сильно выражено. Для оценки агрессивности детей используется следующая таблица 1.

Таблица 4.

№	Симптомокомплексы	баллы
1	Угрожающее название	0, 1, 2
2	Одинокий	0, 1, 2
3	Рисунок расположен в нижней части	0, 1, 2
4	Большое количество зубов	0, 1, 2
5	Рот с зубами и клыками, клюв	0, 1, 2
6	Открытый рот без прорисовки губ, языка, зачеркнутый	0, 1, 2
7	Глаза отсутствуют, пустые, большие, зачеркнутые	0, 1, 2
8	Хвост повернут влево, вниз	0, 1, 2
9	Затемнение линий контура, штриховка	0, 1, 2
10	Наличие деталей: рога, когти, панцирь, иглы, чешуя	0, 1, 2
11	Голова обращена влево или анфас	0, 1, 2
12	Крупное изображение	0, 1, 2
13	Неаккуратность рисунка	0, 1, 2
14	Сверхсильный нажим	0, 1, 2
15	Острые ногти, острые рога, острые наросты	0, 1, 2
16	Реально существующие	0, 1, 2
17	Оружие, режущее, колющее или рубящее	0, 1, 2
18	Описание образа жизни: питается людьми, подробное описание поедание жертв	0, 1, 2
19	Описание образа жизни: любимое или обычное занятие: ломает деревья	0, 1, 2
20	Описание образа жизни: друзья: злые, агрессивные персонажи	0, 1, 2
21	Описание образа жизни: враги: большое число или полное отсутствие (боязнь агрессии	0, 1, 2

— Высокая агрессивность — 21 — 42 баллов.

— Средняя агрессивность — 11 — 21 баллов.

— Низкая агрессивность — 1 — 11 баллов.

Рисункам детей с высоким уровнем агрессии присущи: крупное изображение, сильная, уверенная линия рисунка, наличие орудий нападения (зубы, когти, рога и т.д.), изображение двух животных — один нападает, другой убегает. Все эти элементы являются признаками враждебности, повышенной тревожности, способствующими спонтанному возникновению агрессии, эмоционально неустойчивому состоянию.

На рисунках детей со средним и низким уровнем агрессии нет угрожающих или нападающих животных, хищников, отсутствуют символы прямой агрессии (зубы, клюв, когти и т.д.). Эти рисунки отличаются уверенными, стыкующимися линиями, округлыми формами, что свидетельствует о наличии самоконтроля, дружелюбия, защитного характера агрессии.

После выполнения задания следует получить максимум дополнительной информации (вербальным путем).

Методика «Несуществующее животное» проста для освоения и позволяет работать непосредственно с личностными характеристиками ребенка. Исследование затрагивает глубинные проблемы личности, которые не поддаются сознательному контролю. Позволяет увидеть внутреннее состояние ребенка, то, как он сам относится к окружающему миру.

3.Примерная схема наблюдения за агрессивным проявлением в поведении ребенка автор А. А. Романов (Приложение 3) позволяет определить уровень агрессивности ребенка и сделать предположение о тенденции к формированию патохарактерологических агрессивных реакций.

По данной схеме наблюдателю предлагается фиксировать частоту поведенческих актов ребенка в соответствии с 15 показателями проявления агрессивности:

0 — не проявляется никогда,

1 — иногда наблюдается,

2 — наблюдается довольно часто,

3 — проявляется почти всегда,

4 — наблюдается постоянно.

Общая сумма баллов по частоте наблюдаемости определяет уровень агрессивности:

Сложив полученные баллы, вы определите уровень агрессивности у ребенка.

Низкий уровень — от 0 до 65 баллов. Вероятнее всего, у ребенка нет опасности закрепления ситуационно-личностных реакций агрессии как патохарактерологиченских; он самостоятельно овладевает собственной агрессивностью.

Средний уровень – от 65 до 130 баллов. Есть опасность закрепления агрессивных реакций как патохарактерологических; ребенку требуется помощь в овладении собственным поведением.

Высокий уровень – от 130 до 195 баллов. Ребенку требуется значительная психолого-педагогическая и медицинская помощь в овладении агрессивностью как расстройством поведения и эмоций.

Уровень повышенной агрессивности – от 195 до 260 баллов. Психолого-педагогическая помощь взрослого почти не оказывает влияния на агрессивное поведение, требуется медицинская помощь ребенку.

Все полученные данные были подвергнуты соответствующей тестовой процедуре обработке, количественному и качественному анализу. Итоговый уровень агрессивности определяли на основании выделенных критериев и уровней агрессивностей в поведении младших школьников.

Далее мы представим обсуждение результатов исследования.

Выводы по главе I. Анализ проблем, связанных с особенностями часто болеющих детей дошкольного возраста

Анализ проблем, связанных с особенностями часто болеющих детей дошкольного возраста

курсовая работа

На основании данных литературы по изучению психологических особенностей часто болеющих детей, можно сделать следующие выводы:

1. для этих детей характерно занижение уровня самооценки и повышенный уровень тревожности;

2. внутрисемейная атмосфера отличается сниженным эмоциональным микроклиматом;

3. у этих детей наблюдается более раннее созревание психических новообразований возраста, если имеет место относительно легкое течение заболевания.

болеющий ребенок дошкольный психологический

Глава II. Экспериментальная часть. Психоэмоциональное состояние часто болеющих дошкольников

2.1 Организация и методика исследования

Настоящее исследование было проведено в детской поликлинике г. Волжска. Всего в исследовании приняли участие 12 дошкольников (6 девочек и 6 мальчиков в возрасте 6-7 лет). Пятеро из этих дети наблюдаются у педиатра по поводу хронических заболеваний ЛОР — органов, двое имеют хроническое заболевание мочеполовой системы, один имеет заболевание органов пищеварения, двое — аллергические заболевания. У пятерых детей было зарегистрировано 4 случая ОРЗ за год, у шестерых — 5 случаев ОРЗ и у одного 6 случаев.

Анкетирование родителей позволило установить, что большинство ЧБД проживают в достаточно благополучных условиях: обследованные дети из полных, благополучных семей с высоким образовательным уровнем родителей и доходом в пределах прожиточного минимума. Большая часть детей родилась от молодых родителей, от 1-2 беременности, доношенными.

Отрицательно влияющими на состояния здоровья ЧБД можно считать следующие выявленные факторы: наличие у матери токсикоза во вторую половину беременности, грудное вскармливание менее 6 месяцев, раннее начало прикорма, отсутствие закаливающих процедур и частота заболеваний ребенка на первом году жизни, отсутствие занятий физической культурой вне ДОУ и дневного сна в выходные дни, нерегулярное употребление фруктов, овощей и ягод. Восемь из исследуемых детей не посещают детсад 4-5 месяцев в году, четверо — 5-6 месяцев в году.

Для исследования эмоционального состояния каждого ребенка использовали рисуночный тест Бака “Дом-Дерево-Человек”, методику “Рисунок несуществующего животного”.

Рисуночный тест Дж. Бака “Дом. Дерево. Человек» позволяет выявить степень выраженности незащищенности, тревожности, недоверия к себе, чувства неполноценности, враждебности, конфликтности, трудности в общении, депрессивности.

Для выполнения теста ДДЧ исследуемому ребенку предлагается бумага, простой карандаш, листок. Стандартный лист для рисования складывается пополам. На первой странице в горизонтальном положении наверху печатными буквами пишется “ДОМ”, на второй и третьей в вертикальной позиции сверху каждого листа — соответственно “ДЕРЕВО» и “ЧЕЛОВЕК”, на четвертой — имя и фамилия испытуемого, дата проведения исследования. Для рисования обычно используется простой карандаш 2М, так как при употреблении этого карандаша наиболее ярко видны изменения в силе нажима.

Инструкция для ребенка: “Нарисуй пожалуйста, как можно лучше дом, дерево и человека” На все уточняющие вопросы испытуемого следует отвечать, что он может рисовать так, как ему хочется. Во время теста проводится наблюдение за тем, как ребенок рисует.

Качественный анализ рисунков проводится с учетом их формальных и содержательных аспектов. Информативными формальными признаками рисунка считаются, например, расположение рисунка на листе бумаги, пропорции отдельных частей рисунка, его величина, стиль раскрашивания, сила нажима карандаша, стирание рисунка или его отдельных частей, выделение отдельных деталей. Содержательные аспекты включают в себя особенности, движение и настроение нарисованного объекта.

Для анализа рисунков используются три аспекта оценки — детали рисунков, их пропорции и перспектива. Считается, что детали рисунка представляют осознание и заинтересованность человека в каждодневной жизненной ситуации. Испытуемый может показать в своем рисунке, какие детали имеют для него личностную значимость, двумя способами: позитивным (если во время работы над рисунком ребенок подчеркивает или стирает некоторые детали рисунка, а также если он возвращается к ним) или негативным (если пропускает основные детали рисуемых объектов). Интерпретация таких значимых деталей или комплексов деталей может выявить некоторые конфликты, страхи, переживания рисующего. Но интерпретировать значение таких деталей следует с учетом целостности всех рисунков, а также в сотрудничестве с рисующим, так как символическое значение деталей часто бывает индивидуально. Например, отсутствие таких основных деталей человека, как рот или глаза, может указывать на определенные трудности в человеческом общении или его отрицание.

Пропорции рисунка иногда отражают психологическую значимость, важность и ценность вещей, ситуации или отношений, которые непосредственно или символически представлены в рисунке дома, дерева и человека. Пропорция может рассматриваться как отношение целого рисунка к данному пространству бумаги или как отношение одной части целого рисунка к другой. Например, очень маленький рисунок человека может показать чувство неадекватности субъекта в его психологическом окружении.

Перспектива показывает более сложное отношение человека к его психологическому окружению. При оценке перспективы внимание обращается на положение рисунка на листе по отношению к зрителю (взгляд

сверху или снизу), взаимное расположение отдельных частей рисунка, движение нарисованного объекта.

Для количественной оценки теста ДДЧ общепринятые качественные показатели сгруппированы в следующие симптомокомплексы:

1) незащищенность,

2) тревожность,

3) недоверие к себе,

4) чувство неполноценности,

5) враждебность,

6) конфликт (фрустрация),

7) трудности в общении,

8) депрессивность (табл.1. в Приложении).

При интерпретации теста ДДЧ необходимо исходить из целостности всех рисунков. В результате проведенного исследования и количественной оценки теста я получила данные по симптомокомплексам, которые представила в виде таблицы.

Методика “Рисунок несуществующего животного”

Инструкция ребенку: придумать и нарисовать несуществующее животное и назвать его несуществующим именем. Объяснить ребенку, что животное должно быть придумано именно им самим, увлеките его этой задачей — создать такое существо, которого до него никто не придумывал. Это не должен быть уже увиденный когда-то персонаж из мультиков, компьютерных игр или сказок. После того, как рисунок будет готов, расспросите художника о том существе, которое у него получилось. Нужно выяснить пол, возраст, размеры, предназначение необычных органов, если они есть; спросить, есть ли у него сородичи и в каких он с ними отношениях, есть ли у него семья, и кто он в семье, что любит и чего боится, какой у него характер. Тестируемый неосознанно идентифицирует себя с рисунком, переносит на изображенное существо свои качества и свою роль в обществе. Иногда дети рассказывают от лица животного о своих проблемах. Но это не всегда несет в себе достаточно информации и зависит от способности ребенка анализировать свой внутренний мир.

Аспекты анализа рисунка разделяются на формальные и содержательные. К формальному аспекту относятся:

а) семантика расположения в пространстве;

б) графологические признаки;

2.2 Результаты исследования и их обсуждение

Рисуночный тест «ДОМ-ДЕРЕВО-ЧЕЛОВЕК» позволил оценить ряд симптомокомплексов, характеризующих психоэмоциональное состояние обследуемых детей:

В таблице 2 (Приложение) представлены следующие усредненные данные: по симптомокомплексу “незащищенность» — 33% детей имеют высокий уровень незащищенности, 58% детей имеют средний уровень выраженности незащищенности и 8% детей — низкий уровень незащищенности. По симптомокомплексу “тревожность” — высокий уровень тревожности имеют 50% детей, средний уровень тревожности имеют 42% детей и низкий уровень — 8% детей группы.25% детей имеют средний уровень выраженности по симптомокомплексу “недоверие к себе” и 75% детей имеют низкий уровень. По симптомокомплексу “чувство неполноценности”: 8% детей имеют высокий уровень, 33 % детей — средний уровень выраженности, 58% детей — низкий уровень.17% детей имеют высокий уровень выраженности по симптомокомплексу “враждебность”, 33% — средний уровень и 50% детей имеют низкий уровень. По симптомокомплексу “конфликтность (фрустрация) ” имеют высокий уровень 8% детей, средний уровень 17% детей и низкий уровень имеют 75% детей. По симптомокомплексу “трудности общении» имеют высокий уровень 25% детей, средний уровень 50% человек и низкий уровень — 25% человек. И по симптомокомплексу “депрессивность» имеют средний уровень 17% детей и 83% детей из всей группы имеют низкий уровень.

Анализируя результаты исследования по симптомокомплексам, мы выявили взаимосвязь уровня тревожности и чувства неполноценности, степенью выраженности конфликтности и трудности общения, а именно у детей с повышенным уровнем чувства неполноценности наблюдаются трудности в общении, которые появляются возможно, в результате конфликтности.

Ниже приведен анализ характерных рисунков некоторых детей Например, анализ рисунка Даниила К. (7 лет) показал нам наличие у ребенка высокого уровня эмоциональной тревожности. А именно, на рисунке мальчик изобразил линию земли, что выражает чувство тревоги, неуверенности в себе, отражающее его реальное положение в системе взаимоотношений с другими. Возле дома изобразил забор, что говорит о чувстве незащищенности. При рисовании ребенок использовал штриховку (заштриховал всего человека), штриховка размашистая и выходит за контур, это может нам сказать о трудностях в социальных контактах, с которыми у него связано чрезмерное эмоциональное напряжение. При рисовании сильно нажимал на карандаш, несколько раз исправлял рисунок. Когда рисовал человека, руки изобразил в виде кулаков, что может говорить о существующих признаках агрессии, и возможно является причиной трудностей в общении с детьми и взрослыми. Руки широко расставлены, что свидетельствует о потребности в широком круге социальных контактов, но эта потребность в общении не удовлетворена. Все три рисунка ребенок расположил в самом низу листа, поэтому мы можем предполагать о том, что ребенок неуверен в себе, может быть заниженная самооценка.

При анализе рисунка Димы Е. (7 лет) заметно проявление у мальчика агрессивности, о чем говорит агрессивная поза человека, человек вооружен (в руке держит саблю). На лице человека не изображены глаза и голова нарисована в профиль. Такое положение рисунка рассматривается как проявление закрытости ребенка, ухода от общения. Отсутствие таких основных деталей лица, как глаза может указывать на определенные трудности в человеческом общении или его отрицание.

Также в рисунках многих детей наблюдаются элементы демонстративности. Особенно это видно на рисунках девочек Таня Т., Ксении У. (6 лет) Девочки изображают принцесс в пышных платьях, с коронами; на платьях множество разнообразных, необычных форм кармашков, украшений. Такая степень украшенности фигуры свидетельствует о преобладающих демонстративных тенденций у детей. У этих детей повышена потребность во внимании, поэтому у них могут возникать проблемы во взаимоотношениях в семье, а иногда и в группе.

Анализ еще одного рисунка показал немного другой результат. Это рисунок Даши Н. (7 лет) По рисунку можно сказать, что у Даши наблюдаются трудности в общении с детьми группы.

При исследовании рисунка также можно сказать о проявлении демонстративности, только это проявление немного другого типа, т.е. можно предположить, что у Даши Н. возможно проявление демонстративности по типу “бегства в воображение”. Ребенок с таким видом демонстративности менее благополучен в общении и взаимоотношениях. Компенсируя испытываемый им недостаток внимания, такой ребенок иногда лжет, что вызывает к нему отрицательное отношение со стороны детей (особенно, если такая черта отрицательно оценивается воспитателем).

Рисуя человека, ребенок с таким видом демонстративности компенсирует свое чувство неуверенности, как правило, за счет изображения себя в виде принцессы или других необычных персонажей, то есть за счет украшения своего образа. Однако на рисунке Даши Н элементы декорированности носят более сдержанный характер, чем декорированность фигур на рисунках Тани Т. и Ксении У. На рисунке есть некоторые показатели, которые свидетельствуют о неблагополучном личностном развитии. Одна из отличительных особенностей демонстративности, как личностной черты от демонстративности, носящей компенсаторный характер — прорисовка ног.

В первом случае девочки рисовали длинное платье и выглядывающие из под него нарядные туфельки. При компенсаторной демонстративности на рисунке Даши Н. ноги нарисованы с нарушением пропорций. Дети с компенсаторной демонстративностью, если и рисуют обувь, то она не декорирована и иногда имеет весьма внушительные размеры, как будто призвана придать значимость, весомость всей фигуре человека.

В процессе рисования Даша часто обращалась за поддержкой, переспрашивала или правильно она рисует и все ли она правильно делает. При рисовании сильно нажимала на карандаш. На рисунке изображенного дома отсутствуют двери, из чего можно сделать вывод, что ребенок испытывает трудности при стремлении раскрыться перед другими (особенно это может быть в домашнем кругу). Отсутствие кисти рук свидетельствуют о сниженной практике общения ребенка. При этом потребность в общении не обязательно снижена.

Рисунок Артема В. (6 лет) показывает наличие у ребенка тревоги, эмоциональной зависимости, чувство дискомфорта и скованности, недостаток веры в себя, т.к. все три рисунка очень маленькие и изображены в самом низу листа. Линии рисунка неуверенные. А также изменчивый нажим может говорить об эмоциональной нестабильности. Во время рисования ребенок просил помощи, переспрашивал, что надо рисовать.

Изображение человека: руки человека короткие, отсутствуют кисти, что свидетельствует о сниженной практике общения ребенка. Потребность в общении не удовлетворяется. У ребенка возможно отсутствие стремления к общению и проявление чувства неадекватности. Рисунок дерева: ветки нарисованы вверх, одной линией, т.е. возможно ребенок старается избегать неприятностей реальности, приукрашивание реальности. При рассмотрении рисунка дома — отсутствие двери, что говорит о замкнутости ребенка, возникающие трудности в общении.

Изучая рисунок Руслана А. (7 лет) видно следующие особенности: сильная линия нажима карандаша при рисовании, неуверенная линия рисунка, в рисунке человека выделил ноги используя сильную штриховку, а также прорисовка глаз — признаки тревожности. Видны элементы агрессии, т.е. изображение кистей рук в виде кулаков. Изображены непропорционально длинные ноги — возможно у мальчика сильная потребность в независимости и стремление к ней.

В рисунке дерева можно сказать о таких особенностях: ствол изображен двумя линиями с нажимом, что говорит о решительности и активности ребенка. Веток нет. Круглая крона говорит о эмоциональности ребенка. В рисунке дома отсутствует дверь, но ребенок пририсовал лестницу, это может говорить о том, что ребенок чувствует недостаток в общении, хотя сам тянется к общению и взаимодействию с другими детьми.

Анализируя рисунок Лиля Х. (7 лет), мы также видим некоторые проявления тревожности, а именно это — очень сильный нажим на карандаш при рисовании. В изображении человека: руки у человека очень длинные с отсутствием кистей, что говорит о стремлении и потребности девочки к самостоятельности, автономности. Руки изображены близко к телу, что может говорить о существующем напряжении. Также в изображении человека есть некоторые элементы демонстративности. В изображении дерева: круглая крона — показывает эмоциональность ребенка.

Исследования рисунка Наташи С. (7 лет) можно сделать следующие выводы: возможно проявление признаков агрессии, так как в рисунке человека мы видим, что Наташа изобразила мальчика. Об признаках агрессии может говорить и изображение пальцев без ладоней. У человека сильно затушеваны волосы, что говорит о повышенном уровне тревожности. В рисунке человека руки очень короткие, это говорит о том, что у девочки возможно отсутствия стремления вместе с чувством неадекватности. В рисунке дома отсутствует труба — это говорит о том, что девочка возможно чувствует нехватку психологической теплоты дома. Отсутствие двери на рисунке означает то, что ребенок испытывает трудности при стремлении раскрыться перед другими.

Станислав Ф. (7 лет) — по анализу рисунка можно сказать о проявлении признаков агрессии, а именно: сильные руки, одна рука спрятана за спину, что может говорить о чувстве вины, неуверенности в себе. Другая рука сильно вытянута вперед, пальцы крупные и длинные, похожи на гвозди, что говорит о враждебности, открытая агрессия. Для рисунка дерева характерно то, что ствол несколько зачернен, что может указывать на внутреннюю тревогу, боязнь быть покинутым, подозрительность, может быть скрытая агрессия.

Для рисунка дерева характерна размашистая штриховка, особенно выделены ветки деревьев, которые направлены вверх — проявление тревожности и одновременно — порыв, стремление к власти. В рисунке дома — окна сильно открыты, может быть ребенок ведет себя несколько развязно и прямолинейно, отсутствие двери, т.е. возможны трудности в общении. Из трубы показана тоненькая струйка дыма, что указывает на чувство недостатка эмоциональной теплоты дома, что скорее всего и является причиной агрессии ребенка.

Для изучения эмоциональной сферы детей использован метод “Рисунок несуществующего животного”. В результате проведенного эксперимента мы имеем следующие показатели, например:

Анализируя рисунок Димы Е., отмечаются элементы агрессии, которые проявляются в таких символах агрессии, как острые зубы, оскал животного. Я могу говорить об агрессии по названию рисунка. Мальчик назвал свое животное динозавр — острозуб. Также в рисунке мы видим признаки тревожности: мальчик много раз стирал рисунок, не знал, где его разместить. При рисовании спрашивал, правильно ли он рисует, прикрывал рукой рисунок. При рисовании очень сильно нажимал на карандаш. Рисунок получился очень крупный, также можно сказать, что рисунок как бы “запачканный”, что говорит о легкой напряженности и повышенном уровне тревожности.

Анализируя рисунок Лили Х. также можно сказать о существующих элементах агрессии, так как на рисунке животного Лили изобразила длинный пальцы с острыми когтями. Несколько раз стирала рисунок, не знала как расположить. При рисовании девочка немного была напряжена, что говорит о повышенном уровне тревожности. Повышение положения рисунка на листе бумаги говорит о стремлении соответствовать высокому социальному стандарту, стремлением к эмоциональному принятию со стороны окружения. У девочки возможно есть потребность в общении с детьми, но она не удовлетворяется (т.к. из-за болезни часто не посещает детский сад и общается только с мамой или бабушкой).

Наташа С. назвала свое животное кобра. Такое название говорит о некоторых признаках агрессии. При рисовании Наташа вела себя тихо, прикрывала рукой рисунок, чтобы другие не могли увидеть, что она рисует Рисунок расположен чуть ниже от центра листа, возможна некоторая неуверенность в себе.

А вот например Таня Т. изобразила свой рисунок в левом нижнем углу листа, рисунок не очень большой. Анализируя рисунок по данным признакам можно сказать о том, что девочка испытывает небольшое чувство неуверенности в себе, возможна заниженная самооценка, подавленность, она не заинтересована в своем социальном положении, отсутствие стремления быть принятым окружением. Вместо животного девочка изобразила человека — инопланетянина, так как девочка была не совсем внимательна. Также на рисунке видны некоторые признаки тревожности — сильный нажим на карандаш во время рисования.

Ксюша У. назвала свой рисунок человек — конь. Рисунок изображен немного ниже от средней линии листа, что возможно связано с отрицательными эмоциями ребенка в этот день, так как девочка до рисования целый день капризничала, не хотела играть с детьми. Рисунок имеет “запачканный” вид, что говорит о некотором напряжении во время рисования, повышенном уровне тревожности. Также можно сказать по анализу рисунка о некоторых признаках агрессии, так как для агрессии характерно большое количество острых углов, глаза — пустые глазницы.

Тест «Несуществующее животное»: интерпретация и анализ рисунка — Тестирование

Тест животное которого не существует психологический нарисуйте

Тест «Несуществующее животное» широко применяется в психологических исследованиях, так как из всех рисуночных тестов он наиболее информативен. Тест направлен на исследование психомоторных связей и особенностей психики. Исследования применяются среди старших дошкольников и взрослых. В статье мы расскажем все про тест «Несуществующее животное», поделимся с вами вариантами интерпретации рисунка, а также покажем подробный анализ.

Тест «Несуществующее животное»: описание

Разработкой этого тест занимался психолог М. З. Дукаревич. Тест относится к проективным методикам, это значит, что не надо использовать стимульный или наглядный материал. Человеку дают задание нарисовать несуществующее животное. Все остальное время в работе он использует только карандаши, бумагу и свою фантазию. Расшифровать рисунок вы можете и самостоятельно, но лучше довериться специалисту. Интерпретация рисунка поможет вам узнать:

Основной и главной целью этой методики является понятие внутреннего состояния человека. Сам тест довольно просто сделать, так как для этого не нужно какое-то специальное оборудование. Всего лишь карандаш и бумага.

Надо понимать, что точный вывод после прохождения одного теста ждать не стоит. Ведь тестирование лишь предполагает состояние пациента. А заключительный вывод о психическом состоянии может сделать только психолог и только после использования других методик, кроме этой.

Инструкция

Для теста нам понадобятся:

бумага А4 цветные карандаши

Испытуемому предлагается лист бумаги А4 в той плоскости, в которой он захочет рисовать. Ему надо лишь нарисовать животное, которого не существует в природе.

Когда испытуемым заканчивает рисовать несуществующее животное, ему задают ряд вопросов.

Примерный перечень вопросов:

Где живет это животное? Что оно кушает? С кем оно живет? Как оно себя ведет при опасности, например, при нападении на него? Есть ли у него друзья и враги? Кто они? Что ему нужно для полного счастья?

Интерпретации теста

Типы животных

Время поговорить о типах животных, которых рисуют чаще всего.

Существующее животное

Вымершего животного

Животное, которое существует в нашей культуре

Составные животные.

Животные, которые состоят из различных механических частей.

Расположение рисунка на листе

Одним из основных важных критериев является расположение рисунка на листе:

В центре

Ближе к верхнему краю

К нижнему краю листа

Голова или ее заменяющие

Вторым важным показателем является центральная смысловая часть фигуры – это голова или ее заменяющие.

Характеристика	Интерпретация
Голова повернута вправо	Можно говорить о действенности человека
Голова повернута влево	Можно говорить о том, что человек склонен к размышлению и рефлексии. В основном это человек мыслей, а не действия
Голова повернута анфас, то есть, на смотрящего	Можно говорить уже о такой тенденции, как эгоцентризм

Надо обратить внимание на увеличенный размер головы относительно тела – это говорит о том, что человек ценит рациональные начала, причем не только в себе, но и в окружающих.

Расположение деталей на голове

В эту категорию входят:

Уши имеют прямое значение – это заинтересованность в информации, в частности информации о себе.

Характеристика	Интерпретация
Открыт, без прорисовки губ, с большим языком	Говорит о болтливости человека
Прорисована еще губа	Это говорит о чувствительности человека
Если рот открыт, он с зубами большими страшным, без прорисовки губ и языка	Это говорит о защитной агрессии человека

Глаза также имеют прямое значение – это отражение страха, при этом это подчёркивается прорисовкой радужки.

Хвост

Характеристика	Интерпретация
Хвост повернут вправо	Это отношение человека к своим поступкам и поведению
Хвост повернут влево	Это отношение человека к своим мыслям и решениям

Тело и ноги

Характеристика	Интерпретация
Нет ног	Пассивность, маленький опыт в социальных отношениях
Много ног	Потребность в поддержке, опоре
Толстые и большие	Маленький опыт в отношениях внутри социума, потребность в поддержке
Маленькие	Легкомысленность, импульсивность
Одинаковые лапы	Человек не отличается какими-либо творческими способностями
Хорошее и аккуратное соединение лап с телом	Умение нести ответственность за свои поступки и решения
Небрежное соединение с телом	Плохой самоконтроль

Характер линии

Это следующий важный критерий. На него следует обратить особое внимание, потому что он отражает степень тревожности человека.

Характеристика	Интерпретация
Линии пунктирные, прерывистый или происходит усиленный нажим, многократное проведение	Это говорит о повышенном уровне тревожности человека
Линии слабо заметные	В одном случае можно говорить о том, что человек просто устал. А в другом случае, это может говорить о том, что человек сам по себе очень скрытный и он пытается этими же качествами наделить свое животное.

Дополнительные части животного

Характеристика	Интерпретация
Панцирь или чешуя	Потребность в защите
Иглы и шипы	Склонность к агрессии, но в целях защиты себя
Густая шерсть	Большая значимость сексуальной сферы
Узор на шкуре	Демонстративность
Раны и шрамы	Склонность к неврозу
Механические части тела	Проблемы в общении с другими, интроверт
Оружие	Агрессивность
Крылья	Романтичность

Анализ рисунка от психолога

Наталия Холоденко – психолог мотивационный спикер, женщина, которая создает себя сама!

Наталия Холоденко прошла путь к успеху – от психолога до основателя и руководителя Международного центра психологии Наталии Холоденко.

Сейчас Наталия – востребованный психолог, кандидат философских наук, популярный педагог, тренер личностного роста и телеведущая. Наталия Холоденко более 18 лет консультирует, организовывает семинары и обучает других, чтобы сделать их жизнь счастливее и успешнее с помощью психологии.

В видео представлен практический телекласс «Несуществующее животное», который Наталия ведет вместе со своей коллегой Екатериной Бабенко.

На этом телеклассе идет разбор на примерах такой проективной методики, как тест «Несуществующее животное». В видео вы узнаете:

Основные структурные элементы животного; Какие бывают разновидности этих элементов; Как проанализировать свои рисунки и рисунки других людей.

Отзывы о тесте

«Несуществующее животное» – интересная техника. Вы просто просите ребенка нарисовать несуществующее животное (не сказочное, не мифическое, не из мультфильма), которого раньше никто не видел. С помощью этого ребенок расскажет о себе много интересного. Например, мой ребенок рисовал. Вот интересный хвост с заметными шипами – признак агрессии, желания от кого-то защититься. Зубы также указывают на словесную агрессию (грубые слова). Это поверхностно. Попробуйте, это интересно.

Екатерина

Когда делаешь диплом, и решаешь пройти методику, которую использовала для исследований.
В общем, это несуществующее животное. Собственно, узнала, что я активно стремлюсь реализовать все свои планы (правда это для меня не новая информация), я ценю в себе и в других людях интеллект, эрудицию, также у меня преобладание рационального над эмоциональным при принятии решения. Имеется у меня творческое начало, уверенность в своих действиях, а также неимоверное количество страха и тревоги, даже резкая тревожность (конечно, у меня ещё экзамены впереди и защита диплома), усталость. Также есть агрессия (но не в критическом количестве). Да и демонстративности у меня тоже есть немного (в основном выражается в демонстрации своих умственных способностей, эрудиции). И к какому выводу можно прийти? Я обычный, замученный, иногда выпендривающийся человек.

Кристина

Впервые я столкнулась с психологией в 10 лет.

Тогда мы с шахматным клубом поехали в другой город на соревнования. Это было веселое приключение: куча детей, жизнь в общаге, роллтон с колбасой из еды и один сопровождающий тренер, которому 24 года (тренеров было больше, но по факту заботами о детях грузили одного-двух).

Так вот этот преподаватель одно время увлекался курсами психологии и решил попробовать на нас всякие тесты. Например, один из довольно известных, который дают в школе – нарисовать “Несуществующее животное”. Мы старательно рисовали всяких зверей, а потом разбирали что какие черты значат.

Мне так понравилось это знание, что я попросила интерпретацию теста переписать к себе в тетрадку и ходила потом довольная, думая, что буду знать о людях все. Вот такое заблуждение детства.

Со временем мое отношение к тестам поменялось. Мне кажется, они нужны, чтобы выделить пограничные расстройства или определить психические отклонения.

Заключение

Тест «Несуществующее животное» довольно популярный. Но кроме этой проективной методики есть и другие.

Инструкция

Для теста нам понадобятся:

бумага А4 цветные карандаши

Когда испытуемым заканчивает рисовать несуществующее животное, ему задают ряд вопросов.

Примерный перечень вопросов:

Что ему нужно для полного счастья.

Hug. ru

29.03.2018 17:09:16

2018-03-29 17:09:16

Источники:

Https://hug. ru/tests/test-nesuschestvuyuschee-zhivotnoe/

Тест по рисунку. Несуществующее животное » /> » /> .keyword { color: red; }

Тест животное которого не существует психологический нарисуйте

Инструкция: Придумайте и нарисуйте несуществующее животное и назовите его несуществующим названием.

Показатели и интерпретация

Положение рисунка на листе. В норме рисунок расположен по средней линии вертикально поставленного листа. Лист бумаги лучше всего взять белый или слегка кремовый, неглянцевый. Пользоваться карандашом средней мягкости; ручкой и фломастером рисовать нельзя.

Положение рисунка ближе к верхнему краю листа (чем ближе, тем более выражено) трактуется как высокая самооценка, как недовольство своим положением в социуме, недостаточность признания со стороны окружающих, как претензия на продвижение и признание, тенденция к самоутверждению. Положение рисунка в нижней части — обратная тенденция: неуверенность в себе, низкая самооценка, подавленность, нерешительность, незаинтересованность в своем положении в социуме, в признании, отсутствие тенденции к самоутверждению.

Центральная смысловая часть фигуры (голова или замещающая ее деталь). Голова повернута вправо — устойчивая тенденция к деятельности, действенности: почти все, что обдумывается, планируется, осуществляется или по крайней мере начинает осуществляться (если даже и не доводится до конца). Испытуемый активно переходит к реализации своих планов, наклонностей.

Голова повернута влево — тенденция к рефлексии, к размышлениям. Это не человек действия: лишь незначительная часть замыслов реализуется или хотя бы начинает реализоваться. Нередки также боязнь перед активным действием и нерешительность. (Вариант — отсутствие тенденции к действию или боязнь активности — следует решить дополнительно.) Положение анфас, т. е. голова направлена на рисующего (на себя), трактуется как эгоцентризм.

На голове расположены детали, соответствующие органам чувств, — уши, рот, глаза. Значение детали «уши» — прямое: заинтересованность в информации, значимость мнения окружающих о себе. Дополнительно по другим показателям и их сочетанию определяется, предпринимает ли испытуемый что-либо для завоевания положительной оценки или только продуцирует на оценки окружающих соответствующие эмоциональные реакции (радость, гордость, обиду, огорчение), не изменяя своего поведения. Приоткрытый рот в сочетании с языком при отсутствии прорисовки губ трактуется как большая речевая активность (болтливость), в сочетании с прорисовкой губ — как чувственность; иногда и то, и другое вместе. Открытый рот без прорисовки языка и губ, особенно зачерченный, трактуется как легкость возникновения опасений и страхов, недоверия. Рот с зубами — вербальная агрессия, в большинстве случаев — защитная (огрызается, задирается, грубит в ответ на обращение к нему с осуждением, порицанием). Для детей и подростков характерен рисунок зачерченного рта округлой формы (боязливость, тревожность).

Особое значение придают глазам. Этот символ присущего переживания страха подчеркивается резкой прорисовкой радужки. Обратите внимание на наличие или отсутствие ресниц. Ресницы — исте-роидно-демонстративные манеры поведения. Относительно мужчин: женственные черты характера с прорисовкой зрачка и радужки совпадают редко. Ресницы — также заинтересованность в восхищении окружающих внешней красотой и манерой одеваться, придание этому большого значения.

Увеличенный (в соответствии с фигурой в целом) размер головы говорит о том, что испытуемый ценит рациональное начало (возможно, и эрудицию) в себе и окружающих.

На голове также бывают расположены дополнительные детали, например рога — защита, агрессия. Определить по сочетанию с другими признаками — когтями, щетиной, иглами — характер этой агрессии: спонтанная или защитно-ответная. Перья — тенденция к самоукрашению и самооправданию, к демонстративности. Грива, шерсть, подобие прически — чувственность, подчеркивание своего пола и иногда ориентировка на свою сексуальную роль.

основательность, обдуманность, рациональность принятия решения, пути к выводам, формирование суждения, опора на существенные положения и значимую информацию; поверхностность суждений, легкомыслие в выводах и неосновательность суждений, иногда импульсивность в принятии решения (особенно при отсутствии ног).

Необходимо обратить внимание на характер соединения ног с корпусом: соединение точно, тщательно или небрежно, слабо соединены или не соединены вовсе — это характер контроля за своими суждениями, выводами, решениями. Однотипность и однонаправленность формы ног, лап, любых элементов опорной части — конформность суждений и установок в принятии решений, их стандартность, банальность. Разнообразие в форме и положении этих деталей — своеобразие установок и суждений, самостоятельность и небанальность; иногда даже творческое начало (соответственно необычности формы) или инакомыслие (ближе к патологии).

Части, поднимающиеся над уровнем фигуры.

Могут быть функциональными или украшающими (крылья, дополнительные ноги, щупальца, детали панциря, перья, бантики вроде завитушек-кудрей, цветково-функциональные детали). Это энергия охвата разных областей человеческой деятельности, уверенность в себе, «самораспространение» с неделикатным и неразборчивым притеснением окружающих либо любознательность, желание соучаствовать как можно в большем числе дел окружающих, завоевание себе места под солнцем, увлеченность своей деятельностью, смелость предприятий (соответственно значению детали-символа — крыльям или щупальцам и т. д.). Украшающие детали — демонстративность, склонность обращать на себя внимание окружающих, манерность (например, лошадь или ее несуществующее подобие в султане из павлиньих перьев).

Хвосты. Выражают отношение к собственным действиям, решениям, выводам, к своей вербальной продукции, судя по тому, повернуты ли эти хвосты вправо (на листе) или влево. Хвосты повернуты вправо — отношение к своим действиям и поведению. Влево — отношение к своим мыслям, решениям; к упущенным возможностям, к собственной нерешительности.

Положительная или отрицательная окраска этого отношения выражена направлением хвостов вверх (уверенно, положительно, бодро) или падающим движением вниз (недовольство собой, сомне ние в собственной правоте, сожаление о сделанном, сказанном, раскаяние и т. п.). Следует обратить внимание на хвосты, состоящие из нескольких, иногда повторяющихся, звеньев, на особенно пышные хвосты, особенно длинные и иногда разветвленные.

Контуры фигуры. Анализируют по наличию или отсутствию выступов (типа щитов, панцирей, игл), прорисовки и затемнения линии контура. Это защита от окружающих, агрессивная, если она выполнена в острых углах; со страхом и тревогой, если имеет место затемнение, «запачкивание» контурной линии; с опасением, подозрительностью, если поставлены щиты, заслоны, линия удвоена. Направленность такой защиты — соответственно пространственному расположению: верхний контур фигуры — против вышестоящих, против лиц, имеющих возможность наложить запрет, ограничение, осуществить принуждение, т. е. против старших по возрасту, родителей, учителей, начальников, руководителей; нижний контур — защита против насмешек, непризнания, отсутствия авторитета у нижестоящих подчиненных, младших, боязнь осуждения; боковые контуры — недифференцированная опасливость и готовность к самозащите любого порядка и в разных ситуациях; то же самое, если элементы защиты расположены не по контуру, а внутри контура, на самом корпусе животного. Справа — больше в процессе деятельности (реальной), слева — больше защита своих мнений, убеждений, вкусов.

Общая энергия. Оценивается количество изображенных деталей (только ли необходимое количество, чтобы дать представление о придуманном несуществующем животном (тело, голова, конечности или тело, хвост, крылья и т. п.), с заполненным контуром, без штриховки и дополнительных линий и частей, просто примитивный контур или имеет место щедрое изображение не только необходимых, но усложняющих конструкцию дополнительных деталей). Соответственно, чем больше составных частей и элементов (помимо самых необходимых), тем выше энергия. В обратном случае — экономия энергии, астеничность организма, хроническое соматическое заболевание. (То же самое подтверждается характером линии — слабая паутинообразная линия, «возит карандашом по бумаге», не нажимая на него.) Обратный же характер линий — жирная с нажимом — не является полярным: это не энергия, а тревожность. Следует обратить внимание на резко продавленные линии, видимые даже на обратной стороне листа (судорожный, высокий тонус мышц рисующей руки) — резкая тревожность. Обратить внимание также на то, какая деталь, какой символ выполнен таким образом (т. е. к чему привязана тревога).

Оценка характера линии (дубляж линии, небрежность, неаккуратность соединений, «островки» из находящих друг на друга линий, зачернение частей рисунка, «запачкивание», отклонение от вертикальной оси, стереотипности линий и т. д.). Оценка осуществляется так же, как и при анализе пиктограммы. Те же фрагментарность линий и форм, незаконченность, оборванность рисунка.

Тематически животные делятся на угрожаемых, угрожающих, нейтральных (подобия льва, бегемота, волка, или птицы, улитки, муравья, или белки, собаки, кошки). Это отношение к собственной персоне и к своему Я, представление о своем положении в мире, как бы идентификация себя по значимости (с зайцем, букашкой, слоном, собакой и т. д.). В данном случае рисуемое животное — представитель самого рисующего. Уподобление рисуемого животного человеку, начиная с постановки животного в положение прямохождения на две лапы вместо четырех или более и заканчивая одеванием животного в человеческую одежду (штаны, юбки, банты, пояса, платье), включая похожесть морды на лицо, ног и лап — на руки, — свидетельствует об инфантильности, эмоциональной незрелости, соответственно степени выраженности очеловечивания животного.

Механизм сходен (и параллелен) аллегорическому значению животных и их характеров в сказках, притчах и т. п. Степень агрессивности выражена количеством, расположением и характером углов в рисунке независимо от их связи с той или иной деталью изображения. Особенно значимы в этом отношении прямые символы агрессии — когти, зубы, клювы. Следует обратить внимание также на акцентировку сексуальных признаков — вымени, сосков, груди при человекоподобной фигуре и др. Это отношение к полу вплоть до фиксации на проблеме секса. Фигура круга (особенно ничем не заполненного) символизирует и выражает тенденцию к скрытности, замкнутость, закрытость своего внутреннего мира, нежелание давать сведения о себе окружающим, наконец, нежелание подвергаться тестированию. Такие рисунки обычно дают ограниченное количество данных для анализа. Обратить внимание на случаи вмонтирования механических частей в тело животного — постановка животного на пьедестал, тракторные или танковые гусеницы, треножник, прикрепление к голове пропеллера, винта; вмонтирование в глаз электролампы, в тело и конечности животного — рукояток, клавиш и антенн. Это наблюдается чаще у больных шизофренией и глубоких шизоидов. Творческие возможности выражены обычно количеством сочетающихся в фигуре элементов. Банальность, отсутствие творческого начала принимают форму готового, существующего животного (людей, лошади, собаки, свиньи, рыбы), к которому лишь приделывается готовая существующая деталь, чтобы нарисованное животное стало несуществующим — кошка с крыльями, рыба с перьями, собака с ластами и т. п. Оригинальность выражается в форме построения фигуры из элементов, а не целых заготовок. Название может выражать рациональное соединение смысловых частей (летающий заяц, «беге-кот», «мухожер» и т. п.). Другой вариант — словообразование с книжно-научным, иногда латинским суффиксом или окончанием («ратолетиус» и т. п.). Первое — рациональность, конкретная установка при ориентировке и адаптации; второе — демонстративность, направленная главным образом на демонстрацию собственного разума, эрудиции, знаний. Встречаются названия поверхностно-звуковые без всякого смысла («лялие», «лиошана», «Гратекер» и т. п.), передающие легкомысленное отношение к окружающим, неумение учитывать сигнал опасности, наличие аффективных критериев в основе мышления, перевес эстетических элементов в суждениях над рациональными. Наблюдаются иронически-юмористические названия («риночурка», «пузыренд» и т. п.) при соответственно иронически-снисходительном отношении к окружающим. Инфантильные названия имеют обычно повторяющиеся элементы («тру-тру», «лю-лю», «кус-кус» и т. п.). Склонность к фантазированию (чаще защитного порядка) выражена обычно удлиненными названиями («аберсинотиклирон», «гулобарниклетамиешиния» и т. п.).

Инструкция: Придумайте и нарисуйте несуществующее животное и назовите его несуществующим названием.

Части, поднимающиеся над уровнем фигуры.

Наблюдаются иронически-юмористические названия риночурка, пузыренд и т.

Tests. kulichki. com

08.11.2020 6:35:17

2020-11-08 06:35:17

Источники:

Http://tests. kulichki. com/draw_animal. html

Психологический тест Несуществующее животное: расшифровка результатов » /> » /> .keyword { color: red; }

Тест животное которого не существует психологический нарисуйте

В современном обществе психология активно развивается. Сейчас практически каждая организация стремится включить в штат психолога. Для чего это нужно? Чтобы знать эмоциональное состояние сотрудников, помочь им снять напряжение, оказать помощь в решении различных проблем. Тест «Несуществующее животное» позволяет рассмотреть многие сферы жизнедеятельности человека и при этом не отнимать много времени у работника. В статье мы попробуем узнать более подробно об этой методике.

Психологический тест «Несуществующее животное»

Вообще, опытный психолог скажет вам, что правильнее будет проводить не один, а четыре теста с животными. Нужно это для того, чтобы полностью «увидеть» психологический портрет человека. Вот эти тесты:

«Несуществующее животное». «Злое животное». «Счастливое животное». «Несчастное животное».

Но все-таки основным и наиболее информативным является первый вариант, который чаще всего и используют практикующие психологи всего мира. Остальные варианты тоже можно брать для анализа, но как дополнение к основному тесту.

Впервые методику «Несуществующее животное» предложил М. Дукаревич, но тогда она не получила такой популярности, ее дорабатывали и апробировали. Хотя уже в те времена было понятно, что эта методика может дать много полезной информации. Сейчас психологи чаще прибегают к методическим указаниям А. Венгера и по его расшифровкам дают результаты «Несуществующего животного».

Понять теорию этой методики или любых других, подобных ей, довольно просто. Рисуя, человек изображает на бумаге все то, что происходит у него в душе. Причем делает он это не специально. За него работает его подсознание. Это проективный тест «Несуществующее животное», расшифровка которого показывает нам внутренний мир испытуемого человека. Здесь все выражается в виде линий: черты характера, страхи, желания, насущные проблемы и многое другое.

Задача психолога в тесте «Несуществующее животное» — интерпретировать результаты, т. е. понять: почему человек нарисовал ту или иную линию, почему у одного углы острые, а у другого все они закругленные. Здесь можно найти ответы на множество вопросов. И порой люди, слушая результаты, удивляются, откуда психолог может знать такие сокровенные тайны. А ведь они сами обо всем рассказали, нарисовав рисунок.

Нельзя быть полностью уверенным в том, что рисуночный тест типа «Несуществующее животное» дает результат, который будет верным. На это влияет множество факторов. Если вам нужна более серьезная и точная оценка внутреннего состояния, то воспользоваться личностными опросниками. При обработке результатов «Несуществующего животного» психолог может дать исключительно субъективную оценку. Это всего лишь гипотезы, которые требуют подтверждения со стороны испытуемого человека.

Получив результаты теста, психолог сопоставляет их с высказываниями пациента, с его поведением, эмоциональным состоянием, наводит справки о том, как живет человек и что его в данный период времени беспокоит.

Валидация и апробация

Прежде чем применять на практике методику, она должна пройти валидацию и апробацию. Что это за странные слова? Это своего рода проверка теста на точность. Исследователи берут группу людей и заранее узнают об их жизненной ситуации, об их проблемах и желаниях, а затем предлагают нарисовать животное, которого не существует. По проведенному тесту «Несуществующее животное» интерпретация результатов от психолога сравнивается с теми данными, которые имеются по факту. Если эти показатели имеют что-то общее, то гипотеза считается принятой и наступает черед следующего этапа.

Теперь исследователям понадобится группа людей, о которых неизвестно ничего. Им предлагают нарисовать такое же животное, а затем обрабатывают полученные результаты. Если в течение исследования было выявлено, что в этой группе есть человек, который имеет склонности к психопатии, проводят дополнительное тестирование. Если этот диагноз тоже подтверждается и специалисты признают его психопатом, то методика может официально считаться валидной и апробированной, а также может применяться всеми психологами.

Что скрывает рисунок

С помощью этого теста можно узнать:

На каком уровне находится умственное развитие испытуемого. Какой подход к действительности преобладает: эмоциональный или рациональный. На каком уровне находится психомоторный тонус, повышена или же понижена активность. Умеет ли человек себя контролировать и планирует ли он свои будущие действия, а также можно сказать о его импульсивности. Что находится на более высоком уровне: валидность или ригидность. Присутствует ли тревожность в характере человека, и на каком уровне она находится в момент исследования. Какие страхи преобладают и насколько они сильны. Имеют ли место депрессивные тенденции. Как пациент реагирует на стрессовые ситуации. Проявляет ли человек агрессию, и если да, то в какой форме. Кем является испытуемый: экстравертом или интровертом. Насколько демонстративными бывают его действия и выражения. Удовлетворена ли его потребность в общении. Возможно, он сам избегает общения с окружающими. Является ли он полноценным членом социума. Имеют ли место антисоциальные тенденции. Каково отношение к сексуальной сфере, имеются ли проблемы в этом направлении, и если да, то какого характера. Как относится испытуемый к вопросам семьи, важна ли эта тема для него, и какие отношения у него складываются с отдельными родственниками.

Инструкция

Для прохождения теста «Несуществующее животное» вам понадобится карандаш и белый лист бумаги. Задание заключается в том, чтобы нарисовать животное, которого не существует нигде в мире. Сюда могут входить отдельные части других животных, но не точная их копия.

Желательно, чтобы испытуемый находился в тишине и без лишних свидетелей. Он не должен думать о каких-либо проблемах или отвлекаться на посторонние разговоры. Теперь рассмотрим варианты, какие несуществующие животные могут встречаться во время испытания и что обозначает каждый штрих.

Расположение рисунка

В тесте «Несуществующее животное» интерпретация начинается с рассмотрения положения рисунка на листе бумаги. Эта деталь может много рассказать о вашей самооценке и положении в обществе.

Если ваше животное нарисовано в верхнем углу листа, то это свидетельствует о том, что у вас слишком завышенная самооценка, вы очень любите себя и всегда довольны любыми своими действиями. И в то же время это знак, что вы не довольны, как вас оценивают окружающие. Расположив рисунок в таком месте, вы пытаетесь показать, каких высот планируете достичь. А также то, что все свои силы направляете на то, чтобы понравится окружающим, а точнее стремитесь соответствовать тем нормам, которые приняты в вашем кругу общения.

Животное, расположенное в низу страницы, говорит о заниженной самооценке. Вы не уверены в собственных силах и крайне нерешительны. Скорее всего, вы просто смирились с тем, что происходит вокруг, и не пытаетесь ничего изменить. Проще говоря «плывете по течению». Хотя однозначно утверждать ничего нельзя. Возможно, это связано с усталостью или событиями, которые происходят в вашей жизни в момент тестирования.

Еще сказать о том, что если животное находится в левой части листа, то вы остановились в прошлом и не желаете его покидать. Правая сторона говорит, что человек много думает о своем будущем, строит планы и пытается реализовать свои мечты. В середине листа предпочитают рисовать те, кто живет в настоящем и не оглядывается на прошлое, а также не смотрит в будущее.

Взгляд невероятного зверя

В тесте несуществующее животное интерпретация проводится и относительно того, куда смотрит нарисованное чудо. Налево смотрят животные, авторы которых склоны к самоанализу. Такие люди довольно часто занимаются тем, что прокручивают в голове разговоры, которые уже прошли и пытаются придумать более остроумные фразы. В большинстве случаев, придуманные реплики, были бы более удачными в момент общения, но, к сожалению, гениальная мысль не посетила испытуемого. Авторы таких рисунков обычно являются людьми, у которых довольно серьезные намерения, но все они остаются лишь в мыслях.

Если же голова или взгляд зверя направлен направо, то это более хороший знак. Это свидетельство того, что в отличие от предыдущего испытуемого, вы не только много планируете, но и стараетесь все это своевременно выполнять. У таких людей много друзей и их ценят на работе. Потому что они знают, что делать и как нужно делать. Согласитесь, всем нравится иметь дело с человеком, который дает обещание, а потом выполняет его.

У эгоцентричных личностей несуществующее животное смотрит прямо им в глаза. Это также может быть знаком того, что это довольно контактная личность, которая много общается, легко заводит новых друзей. Таких людей всегда заметно даже в большой компании. Они много шутят, быстро находят общий язык с новыми знакомыми. С ними всегда есть о чем поговорить.

Кроме отдельных деталей обращайте внимание и на то, в какую сторону больше направлена вся фигура. Идеальным считается расположение одновременно в трех измерениях: будущее, настоящее и прошлое. Это свидетельство того, что автор вполне счастливый человек, который умеет радоваться жизни, он уже добился определенных высот и знает, чего хочет.

Зверек может быть сдвинут влево. Так обычно происходит у людей, которые в детстве пережили какие-то яркие отрицательные события. Сюда включены и такие происшествия как развод родителей или смерть близкого человека, а также имеют место и не слишком серьезные проблемы, но они очень повлияли на психику ребенка и теперь даже во взрослом возрасте не дают покоя. Но не всегда это отголоски далеко прошлого, вполне возможно, что что-то в жизни испытуемого произошло совсем недавно и не дает ему спокойной жизни.

Если на бумаге видно, что рисунок сильно уходит вправо, то это признак того, что человек пытается защитить себя от чего-либо. Возможно, это события, которые происходят в данный период, но не исключено, что это происшествия из прошлой жизни. Такие люди, обычно, много мечтают, они видят себя в далеком будущем и пытаются как можно дальше убежать от себя настоящего.

Общее впечатление

При анализе несуществующего животного психолог может рассматривать не только отдельные детали, но и всю работу. Как и в живой природе, животные на рисунках могут иметь некоторую классификацию, а точнее они делятся на:

Как бы там ни было, нарисованное животное — это отражение испытуемого. Именно таким он видит себя в этом мире. Рассмотрим этот раздел более подробно.

Если изображенная особь носит человеческую одежду или просто способна ходить прямо, то ее автор еще не созрел эмоционально. Он слишком инфантилен. Обычно нормальные взрослые люди не пририсовывают своим зверькам половых органов. Это удел маленьких детей, которые еще не понимают того, что рисовать можно, а от чего лучше отказаться. Но если подобные органы просматриваются, то это признак нарушенной психики. Любые намеки на половые особенности являются сигналом того, что у человека присутствует нездоровая фиксация на сексе, что не считается нормой.

Пропорции и размеры

Рисунок может иметь средний размер и не слишком выделяться, однако его присутствие на листе будет являться вполне гармоничным. Это говорит о том, что испытуемый имеет позитивное отношение к миру и к самому себе. Он доволен своей жизнью и не имеет никаких злых намерений. Его устраивает окружение, он не держит зла на своих знакомых и, возможно, даже не имеет врагов.

Рисунок слишком крупного размера — это открытый нарциссизм. Больших зверьков предпочитают рисовать маленькие дети. Таким способом малыши пытаются изобразить свою завышенную самооценку. Еще одна причина появления огромного зверя на листочке взрослого — это своего рода защита личности от воздействия на нее со стороны окружающих. А еще таких животных рисуют люди, которые недавно пережили сильнейший стресс.

Остается разобрать причину появления на бумаге маленьких зверьков. Обычно такие присутствуют у людей, которые имеют проблемы с психикой. Подобные изображения встречаются редко. Это происходит при тестировании людей, больных шизофренией или имеющих другие заболевания психики. Кроме мелких тварей внизу страниц, психически больные люди любят изображать схемы и начертания. Причем, изображая абсолютно неразборчивые чертежи, они видят в них исторических личностей, известных людей или же представителей фауны.

Линии и контуры

Довольно часто люди, даже не подразумевая этого, пытаются обеспечить своих зверей защитой. И если в живой природе мы привыкли видеть рога, панцири, иглы и прочее «оружие», то на бумаге это могут быть совершенно случайные линии, которые, так или иначе, выступают над животным. Порой они наведены немного жирнее, чем остальные. Вот это и считается защитой для выдуманного питомца. Но намного интереснее для психолога не то, как они выглядят, а то, с какой стороны расположились.

Если такой панцирь накрывает зверя сверху, как черепаху, то испытуемый пытается защититься от тех, кто стоит выше, чем он: начальство, родители, органы власти и прочее. Если автор пытается обеспечить безопасность нижней части, то это свидетельствует о том, что человек боится за свой авторитет. Внизу располагают защиту от людей, которые занимают равное с ним положение, а то и вовсе находятся на ступень ниже.

Может быть нарисована броня с обоих боков. Такие люди готовы к любым жизненным ударам. Они каждому могут дать отпор. Особое внимание нужно уделить элементам с правой стороны. Признак того, что человек готов до последнего отстаивать свое мнение до конца. Он абсолютно уверен в своей правоте.

Бывают случаи, когда на теле зверя какая-то линия выделяется особенно сильно. Это знак того, что испытуемый сильно тревожится или ждет какого-то удара в ближайшее время. Ниже представлен пример несуществующего животного, которое показывает, какие способы защиты могут существовать. Но это лишь малая часть того, на что способна фантазия испытуемых.

Нижняя часть

Во время определения в тесте «Несуществующее животное» результатов нужно обратить особое внимание на ноги. Здесь о них, как и о глазах, можно сказать, что это зеркало души. Итак, если ноги хорошо прорисованы, то это свидетельствует о том, что испытуемый уверен в себе и в собственных силах, точно знает, чего хочет и как он сможет достичь поставленной цели. Но ноги могут плохо просматриваться или отсутствовать совсем. Такие рисунки преобладают у людей, которые обладают импульсивным характером и слишком легкомысленны. Обратите внимание на то, что под хилыми ногами может находиться опора. Она играет роль сильных, хорошо заметных ног и имеет соответствующую интерпретацию.

Если ноги плохо или совсем не соединены с туловищем, то перед вами человек, который любит много говорить, но даже сам, порой, не понимает смысла своих изречений. От него не стоит ждать того, что он сдержит свое слово. А вот если вы видите, что ноги и тело плотно соединяются, то этому человеку можно верить. Он уверенно говорит и понимает суть своих выражений. Чаще всего такие люди держат данное обещание.

Нижние конечности могут быть абсолютно одинаковыми: каждая линия, изгиб, прорисовка. Так рисуют конформисты. Они редко генерируют новые оригинальные идеи. А вот если ноги зверя смотрят в разные стороны или вообще каждая из них занята своим делом, то перед вами творческая личность. Она всегда имеет свое мнение и не зависит от критики окружающих людей.

Голова

Большие головы изображают те, кто отдает предпочтение рациональному мышлению. Подобные качества они воспитывают не только в себе, но и ценят в окружающих людях. Если у зверя выделяются особенно большие уши, то перед вами очень любопытная личность. Он не только интересуется отношением окружающих к нему, но и пытается больше узнать о том, что происходит вокруг.

Далее следует рассмотреть рот. Если он у животного открыт, да еще и язык выглядывает, то испытуемый весьма болтлив. Он любит поговорить, посплетничать. Чувственные люди делают особый акцент на губах и хорошо их прорисовывают. На некоторых рисунках особенно выделяются зубы. Такое наблюдается у людей, которые склонны к вербальной агрессии. Причем такая агрессия проявляется только в том случае, если человек вынужден защищаться. Бывает, что рот зверька приоткрыт, но зубы и язык там не просматривается. Такой человек очень мнителен и всегда находится в состоянии настороженности.

Нос уже долгие годы считается фаллическим символом, но только если вы не анализируете рисунок мужчины. В этом случае он считается вполне ожидаемым компонентом лица. А вот если девушка делает акцент на этом органе, то это явный знак того, что она сексуально не удовлетворение, и ее молодому человеку нужно задуматься. Когда испытуемые рисуют глаза, они могут сделать особый акцент на зрачках. Это признак того, что в данный момент их что-то сильно беспокоит или они насторожены. Ресницы пририсовывают те, кто сильно озабочен своим внешним видом, особенно не пристало добавлять эту деталь мужчинам.

И последние штрихи: волосы, которые чаще просто копируют с самого себя. Но иногда прическа является указателем на сексуальную ориентацию. Если на голове четко просматриваются рога или другие острые предметы, то это явный признак агрессии. Она может быть просто защитной реакцией или, наоборот, выражать склонность к нападению на людей. Более точно об их предназначении может сказать только сам автор изображения. А вот если в прическу вплетена заколка или перо или другой предмет, служащий украшением, то это не что иное, как желание выделиться.

Дополнительные штрихи

Довольно часто люди добавляют своим животным органы или части тела, не играющие слишком большой роли, но являются отличным способом привлечь внимание окружающих. Такими предметами являются:

хвосты; перья; кисточки; кудри и многое другое.

Если вы видите у животного какие-либо дополнительные конечности: третью ногу, крылья и другие «аксессуары», то пред вами человек, который пытается охватить слишком много видов деятельности сразу. Это может быть свидетельством того, что испытуемый просто многосторонняя личность, которая имеет много интересов и всесторонне развивается. Но эти части тела могут иметь и отрицательный посыл. Например, то, что человек лезет не в свое дело и часто мешает окружающим своими советами или дает им лишнюю информацию, а возможно, пытается выполнить чужую работу.

Хвост — это та часть тела, которая всегда находится позади и преследует своего владельца. На рисунке несуществующего животного он олицетворяет все дела, совершенные ранее, различные намерения и даже слова, которые были или будут сказаны. Хвост, который указывает направо, является признаком того, что у испытуемого большие планы на будущее и в скором времени он попытается их реализовать. А вот если налево, то человек никак не может отпустить прошлое и периодически возвращается к тем событиям. А также обратите внимание, куда устремлен хвост. Если вверх, то испытуемый гордится всем тем, что совершал в прошлом, или же ожидает больших побед в скором будущем. А если вниз, человек сожалеет о делах, совершенных ранее, или же боится смотреть в будущее.

Вот тест «Нарисовать несуществующее животное» практически завершен. Последним этапом считается выбор имени. Оно должно быть таким же оригинальным, как и нарисованное животное. Здесь фантазия может разыграться. И, что самое интересное, каждая часть имени несет в себе какое-то значение. Внимательно посмотрите на свой рисунок несуществующего животного и подумайте, какую кличку можно ему дать.

Часто люди просто соединяют части уже известных слов, и получается что-то необычное. Такой стиль присущ тем, у кого преобладает рациональное мышление. Эти люди пытаются все выполнять строго по инструкции, всегда следуют полученным указаниям. Из них получаются отличные работники.

Встречаются названия, которые чем-то напоминают научные. Таким образом люди пытаются показать свой ум и эрудицию. Они вообще очень уверены в своих способностях, скорее всего, много читают и могут поддержать практически любой разговор. Иногда, испытуемые не задумываются над именем слишком долго и просто пишут набор звуков. Так делают люди легкомысленные и те, для кого эстетическая сторона важнее, чем рациональная. В повседневной жизни они часто совершают необдуманные поступки.

Смешные названия подбирают те, кто любит посмеяться над окружающими, и не всегда в положительном свете. Возможно, человек просто очень любит поиздеваться над людьми, указать на их недостатки или слабости. В общении с ними нужно быть осторожнее. Имена из повторяющихся звуков, например, «Нуф-Нуф», выбирают инфантильные личности. А любители фантазировать и те, кто живет в своем придуманном мире, называют своих животных очень длинными именами.

Вот мы и рассмотрели интерпретацию методики несуществующего животного. Все эти данные помогут вам познать себя, разобраться во многих проблемах, найти ответы на волнующие вопросы.

Тех, кто угрожает окружающим людям у них есть острые зубы, клыки или когти.

Fb. ru

16.06.2017 11:55:35

2017-06-16 11:55:35

Источники:

Https://fb. ru/article/55315/narisuy-nesuschestvuyuschee-jivotnoe-i-ya-skaju-kto-tyi

Проективная методика «Несуществующее Животное». | Красивые прически

Главная » Уроки » Проективная методика «Несуществующее Животное».

12.10.2020 в 18:27

Уроки

Применение методики (теста) «Несуществующее Животное» в основном рассчитано на исследование психомоторной связи и состояния психики — главным образом выявление скрытых эмоций — у детей от пяти — шести лет и взрослых.

Задание:

Для выполнения теста понадобится лист бумаги, карандаш, ластик. Попросите тестируемого нарисовать животное, которого никогда не было в природе. Когда рисунок будет готов, задайте следующие вопросы: где живет это животное, чем питается, что больше всего любит, чего больше всего боится?
Интерпретация теста «Несуществующее Животное».
Тестовые показатели.
(Показатели психомоторного тонуса).
Нажим карандаша.
Слабый нажим — астения; пассивность; иногда депрессивное состояние.
Сильный нажим — эмоциональная напряженность; ригидность 1; импульсивность.
Сверхсильный нажим (карандаш рвет бумагу) — конфликтность; гиперактивность; иногда агрессивность, острое возбуждение.
Особенности линий.
Штриховые линии — тревожность как черта личности.
Множественные линии — тревога как состояние на момент обследования; стрессовое состояние; иногда импульсивность.

Эскизные линии — стремление контролировать свою тревогу, держать себя в руках.
Промахивающиеся линии, не попадающие в нужную точку, — импульсивность; органическое поражение мозга.
Линии, не доведенные до конца, — астения, иногда импульсивность.
Искажение формы линий — органическое поражение мозга; импульсивность; иногда психическое заболевание.
Размер рисунка и его расположение.
Увеличенный размер — тревога, стрессовое состояние.
Уменьшенный размер — депрессия, низкая самооценка.
Рисунок смещен вверх или расположен в верхней половине листа, но не в углу — иногда завышенная самооценка; стремление к высоким достижениям.
Рисунок смещен вниз — иногда сниженная самооценка.
Рисунок смещен вбок — иногда органическое поражение мозга.
Рисунок выходит за край листа — импульсивность; острая тревога.
Рисунок помещен в углу — депрессия.
Тип животного в методике «Несуществующее Животное».
По типологии изображений несуществующих животных можно отметить самые распространенные из них.
1. испытуемый изображает реально существующее животное и называет реальным именем, а описание его образа жизни соответствует действительности. Например, рисуется кошка и описывается образ жизни кошки. Такое изображение можно считать нормой для пяти — шестилетнего ребенка, но для подростков и взрослых это может свидетельствовать о низком уровне воображения.
2. рисуется вымершее животное, когда-то существовавшее, например динозавр, мамонт и т. п.
3. рисуется изображение существующего в культуре, но не существующего в природе животного, например дракона, русалки и т. п. рисунки с изображением вымерших животных, так же как и рисунки с изображением существующих в культуре, являются нормой для детей 8-9 лет. Для взрослых такой рисунок животного указывает на его низкий общекультурный уровень и бедность воображения.
4. рисунок несуществующего животного обычно строится из частей разных реальных животных: тело крокодила, конечности обезьяны, голова зайца и т. п. такое животное при этом может иметь, например, имя крокозай. Такое изображение животного свойственно скорее рационалистам, а не творческим натурам.
5. иногда изображение животных имеет человекообразный облик. Это говорит о сильной потребности общения, что свойственно обычно подросткам — 13-17-летним.
6. изображенное животное состоит из разных механических частей. Такое животное обычно изображают люди с нестандартным мышлением и подходом к жизни.
7. замысловатое, сложное и оригинальное изображение животного, образ которого имеет не составную, а целостную структуру, с трудно устанавливающимся или не устанавливающимся сходством с каким-либо реально существующим (существовавшим) животным, свойственно человеку с хорошо развитым, богатым творческим воображением.
Составные части животного.
Глаза.
Глаза отсутствуют — астения.
Глаза пустые, без зрачков и радужки — астения, страхи.
Глаза с зачерненной радужкой — страхи.
Глаза с ресницами — демонстративная манера поведения, значимость мнения о себе.
Глаза с прорисованными кровеносными сосудами — ипохондрия, невротическое состояние.
Форма глаз искажена — невротическое состояние.
Уши.
Большие уши — заинтересованность в информации, в некоторых случаях подозрительность, тревожность.
Отсутствие ушей — замкнутость, нежелание вступать в контакт с другими, слышать чужое мнение.
Рот.
Рот, приоткрытый в сочетании с языком: без прорисовки губ — большая речевая активность, с прорисовкой губ — чувственность.
Рот открытый зачерненный — легкость возникновения опасений и страхов, в некоторых случаях недоверие, тревожность.
Рот с зубами или клыками — вербальная агрессия, в некоторых случаях защитная.
Голова.
Голова, увеличенная в размере, — оценка эрудиции своей и окружающих.
Голова отсутствует — импульсивность, в некоторых случаях психическое заболевание.
Две или более головы — противоречивые желания, внутренний конфликт.
Форма головы искажена — органическое поражение мозга, в некоторых случаях психическое заболевание.
Дополнительные детали на голове.
Перья — тенденция к приукрашиванию и самооправданию.
Рога — защита, агрессия.
Грива, подобие прически — чувственность, в некоторых случаях подчеркивание своей половой принадлежности.
Фигура.
Множество составных частей и элементов — мощная энергия.
Малое количество составных частей и элементов — экономия энергии, астения.
Фигура, состоящая из острых углов, — агрессивность. Кругообразная фигура — скрытность, замкнутость, закрытость своего внутреннего мира.
Дополнительные детали и части фигуры.
Чешуя, панцирь — потребность в защите.
Шипы, иглы — защитная агрессия.
Тело, покрытое густыми волосами, — значимость сексуальной сферы.
Узор на шкуре — демонстративность.
Раны, шрамы — невротическое состояние.
Вмонтированные механические части — интровертированность, трудности в общении.
Оружие режущее, колющее или рубящее — агрессивность.
Крылья — романтичность, мечтательность, склонность к компенсаторному фантазированию.
Внутренние органы, кровеносные сосуды — ипохондрия, невротическое состояние, в некоторых случаях психическое заболевание.
Половые органы, женская грудь, вымя — высокая значимость сексуальной сферы.
Хвост.
Хвост, повернутый вправо, — отношение к своим действиям и поведению.
Хвост, повернутый влево, — отношение к своим мыслям, решениям.
Хвост, поднятый вверх, — положительная, уверенная окраска к этим отношениям.
Хвост, опущенный вниз, — отрицательная окраска к отношениям.
Хвост толстый — значимость сексуальной сферы.
Хвост толстый, покрытый шерстью, — очень высокая значимость сексуальной сферы.
Красивый хвост, например, павлиний — демонстративность.
Ноги.
Отсутствие ног, их недостаточное количество — пассивность или неумелость в социальных отношениях.
Избыточное количество ног — потребность в опоре.
Толстые, большие ноги — ощущение своей недостаточной умелости в социальных отношениях, потребность в опоре.
Характер соединения ног с фигурой (корпусом).
Прорисовано тщательно — умение контролировать свои рассуждения, выводы, решения.
Прорисовано небрежно, слабо или совсем нет соединения ног с фигурой — отсутствие контроля.
Описание образа жизни.
Соответствует рисунку — развито логическое мышление.
Не соответствует рисунку — в некоторых случаях нарушение логического мышления.
С идеализацией и приукрашиванием — склонность к компенсаторному фантазированию.
Место жизни животного.
За границей, острова, субтропики (остров Бали, Кипр) — демонстративность.
Изолированное (космос, другая планета, пещера, колодец, лес и т. п. ) — чувство одиночества.
Трудно достижимое место (непроходимый лес, густая чаща деревьев и т. п. ) — потребность в защите, в некоторых случаях боязнь агрессии.
Эмоционально неприятное (болото, тина, грязь и т. п. ) — невротическое состояние.
Питание.
Ничем не питается или питается воздухом, новостями, энергией — интровертность.
Ест все подряд — импульсивность.
Питается несъедобными вещами (гвоздями, палками, камнями и т. п. ) — нарушения общения.
Питается эмоционально неприятной пищей (слизью, трухой, тараканами и т. п. ) — невротическое состояние.
Питается кровью и органами живых существ (желудок, мозг и т. п. ) — невротическая агрессия.
Питается людьми — негативизм, агрессивность.
Занятия, игры.
Ломает что-либо (забор, деревья и т. п. ) — агрессивность, негативизм, в некоторых случаях психическое заболевание.
Любит много спать — астеническое состояние, накопившаяся усталость.
Играет, гуляет, развлекается — проекция своих желаний.
Занято поисками пищи — ощущение трудностей в жизни.
Не любит сидеть без дела — импульсивность.
Ходит вверх ногами — символ нарушения заведенного порядка, выход за рамки обыденных стандартов или желание такового.
Некоторые особенности описания.
Упоминание о размножении — значимость сексуальной сферы; о бесполых формах размножения (почкование и т. п. ) — напряженность в сексуальной сфере. Указание на отсутствие друзей — ощущение своего одиночества; напротив, сообщение о наличии множества друзей — высокая ценность общения. Упоминание о врагах — боязнь агрессии; о защищенности от любых врагов или акцент на их отсутствии — боязнь агрессии, в некоторых случаях настороженное отношение к окружающим. Сообщение об обеспечении едой — ощущение бытового неблагополучия, в некоторых случаях значимость материальных ценностей.

Категории: Прически своими руками, Легкие прически, Прически для волос, Красивые прически

Понравилось? Поделитесь с друзьями!

⇦ Каждая хозяйка знает, что только из качественных ингредиентов можно приготовить по настоящему вкусное и полезное блюдо.

⇨ Какие могут быть практики на ПРОЦВЕТАНИЕ рода.

планов уроков творческой драмы

план уроков творческой драмы ПОЛУЧИТЕ СОБСТВЕННОЕ ДОМЕННОЕ ИМЯ — ТАКЖЕ, КАК Я!

Планы занятий в классе Вот ссылки на некоторые планы уроков, которые я разработал для использования в своем творческом Театральный класс (а также несколько игр и уроков от других). Все эти уроки были проверены и доказали свою эффективность в классе. Дайте мне знать, если они работают на вас. Имейте отличный план урока, который вы хотели бы делиться? Отправь это мне! Я попробую и выложу здесь. Я надеюсь, что со временем у меня будет большая библиотека проверенных планов уроков.

СВЯЗАТЬСЯ СО МНОЙ

Чтобы помочь вам найти именно то, что вам нужно, я отсортировал эти уроки в несколько разных способов:

По УРОВЕНЬ ВОЗРАСТА

По ТИП УРОК

Междисциплинарный СОДЕРЖАНИЕ

Планы уроков, отсортированные по возрастному уровню Большинство этих планов уроков работают с большим возрастным диапазоном (с соответствующими корректировки уровня сложности), но я перечислил их здесь в приблизительном порядке, от младшего к старшему.

Эти уроки представлены довольно конкретные инструкции, по большей части, но не следует понимать как каменными методами. У каждого учителя будет своя или его индивидуальная уклон на эти мероприятия.

ДРАМА ИЗ КНИГ С КНИГАМИ: Подборка идей по использованию книжки с картинками для начала драматического занятия. Перечислены первыми здесь, потому что идеи сильно различаются в зависимости от соответствующего возрастного уровня.
РУЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ: Первый символ игра. Для начинающих драматических студентов.
ДЕТСКИЕ СТИШКИ ШАРАДЫ: Пантомима игра-угадайку о детских стишках. Для дошкольного возраста и выше.
ДЕРЕВО РАСТЕТ: Повествование пантомима о яблоне, растущей из косточки. Для элементарного и моложе.
ПОКРАСКА КОРОБКИ: Рассказ пантомима о личном пространстве и визуализации цветов.
РИСУЕМ МУЗЫКУ: Повествование пантомима об эмоциях и драматургии в музыке и живописи.
УРОКИ В ТРОПИЧЕСКОМ ЛЕСУ: Маленький сборник уроков и вариаций уроков о тропическом лесу. Для детского сада и вверх.
НЕТ, ВЫ НЕ МОЖЕТЕ ВЗЯТЬ МЕНЯ!: Развлечение игра, которая требует навыков критического мышления. Для учащихся начальной школы.
СУД КОРОЛЯ-ЛЬВА: Ролевая игра игра про дружбу и животных. (Ничего общего с Диснеем фильм.) Для учащихся начальной школы.
ВРЕМЕНА ГОДА И ПОГОДА: Деятельность который учит детей младшего возраста о временах года и погоде или который можно использовать со старшими школьниками в виде игры-импровизации. Для начальной школы и старше.
СОБИРАЕМСЯ ВМЕСТЕ: Повествование пантомима о космосе и визуализации пространства, а также о сообществе и дружбе. Для начальной школы и старше.
БЛАГОДАРИТЕЛЬСКИЙ ПРАЗДНИК: A повествовательная пантомима об использовании наших чувств и Первом Дне Благодарения. Для детского сада и выше.
СВЯТОЙ ГЕОРГИЙ И ДРАКОН: Пантомимный проект по мотивам известного рассказа. Преподает аналитический мыслительные способности и осознание тела. Для детского сада и выше.
РИФМОВЫЕ ШАРАДЫ: Игра в рифмы и пантомима. Для детского сада и выше.
ВОКРУГ СВЕТА ЗА ТРИДЦАТЬ МИНУТ: Воображаемое путешествие, которое учит географии и культуре. За Начальные ученики.
ИЗОБРЕТЕНИЯ БЕНА ФРАНКЛИНА: A игра физического творчества. Для учащихся начальной школы.
ГАЛЕРЕЯ СКУЛЬПТУР: Игра в позирование и создание, что позволяет учащимся увидеть творческий процесс с внутри и снаружи. Для начальной школы и старше.
ЗЕРКАЛО ЗЕРКАЛО: Коллекция упражнений на зеркальное отображение. Для всех возрастов.
КУКЛЫ В ДРАМАТИЧЕСКОМ КЛАССЕ: Коллекция кукольных и кукольных проектов.
УПРАВЛЯЕМОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ: Сенсорное осознание, воображение, сочинение историй и концентрация — все это усиливается этим медитативным Мероприятия. Примерно от 3-го класса до взрослого.
ПРОГУЛКА ЭМОЦИЙ: Большой урок о движении, языке тела и способности сознательно контролировать наши движения и впечатления, которые мы с ними производим. Для старшей начальной школы через взрослого.
ТРИ УРОКА ОБ ЭНЕРГИИ: Три урока, разработанные на основе научного раздела третьего класса по энергии и три состояния вещества. Для учащихся начальной школы.
ИГРА ДЖЕФФРИ: Движение игра, основанная на идеях друг друга. Для старшей начальной школы через взрослый.
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАМОРОЗКИ УЛУЧШЕНИЯ: An импровизационная игра творческого движения. Для всех студентов.
ПРОЕКТ ГРУППОВОЙ ИСТОРИИ: Большой проект. Направляет класс к совместному написанию собственной оригинальной истории. Может использоваться для создания истории для проекта группового драматургии. За Начальные ученики.
ГРУППОВОЙ ДРАМАТИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ: Еще один большой проект. Направляет класс к совместному написанию собственных играть из существующей истории. Для старшеклассников начальной школы.
ПРОИГРЫВАНИЕ НОВОСТЕЙ: Поддерживает социальные сети Учебные программы по исследованиям, истории или текущим событиям. Включает импровизацию, групповое планирование и производительность. Для старшеклассников начальной школы.
ОРЕГОНСКАЯ ТРЕЙЛ ПРОПАГАНДА: Поддерживает отдел социальных исследований об Орегонской тропе. Исследует природу пропаганды, а также характер рекламы в современном мире. Для старшеклассников начальной школы.
ИГРА В ЧЕТВЕРТОМ КЛАССЕ: Это не действительно план урока. Это описательное описание всего проекта, на что ушло несколько месяцев, за которые мои четвероклассники и я написали и выпустили пьеса об Орегонской тропе. Для старшей начальной школы и выше.
СОЦИАЛЬНЫЕ РОЛИ: Угадывание пантомимы игра, которая учит идее социальных ролей в любом обществе и поддерживает Учебная программа по обществознанию в мировых культурах. Для старшей начальной школы ученики.
БРЕДОВЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ: Пантомима игра, которая исследует способы общения без слов. Может быть использован в качестве основы для более сложных театральных игр или для поддержки социальных исследований курс об иммигрантах. Для старшей начальной школы и выше.
ОТКРЫТИЕ ОГНЯ: Импровизированный сцена о первых людях. Для старшей начальной школы и выше.
РИТУАЛЫ: Студенты создают свои собственные магические ритуалы, изучая важность ритуала для раннего (и современные) культуры. Для старшей начальной школы и выше.
БУМАЖНЫЕ МАСКИ: Урок использования маски для обучения языку тела. Может быть связано с подразделением социальных исследований на Греческий театр. Для старшей начальной школы и выше.
ИГРЫ ЭДВЕНЫ: Первая из то, что я надеюсь, будет много страниц игр и уроков от других учителей. Коллекция игр на концентрацию, разминку и импровизацию от друга.
ТРИ СЛОВА: Пантомима и импровизационное упражнение. Для старших школьников театра
СОСТАВЬТЕ СВОЮ ГРЕЧЕСКУЮ ИГРУ: An упражнение, предназначенное для обучения понятиям классической греческой драмы на практике. путь. Для старшей средней школы и выше.
МГНОВЕННЫЕ ПУТЕШЕСТВИЯ: Веселье и динамичная импровизация и командная игра. Для средней школы и выше.
ИСТОРИЯ ИСТОРИЯ: Веселая импровизация, игра-рассказ и пантомима. Для средней школы и выше.
Я ХОДУ—МГНОВЕННАЯ ВЕРСИЯ: Игра сотрудничества и общения. Для средней школы и вверх.
ИНТЕРВЬЮ: дурацкий игра концентрации, которая заставляет вас думать на ногах. Для старшего театра ученики.
КРУГ СИМВОЛОВ: Сложная и захватывающая игра персонажей и наблюдения. За Старшие студенты театра.
ШАРАДЫ ВЕСАЛА: Только для весело. Для средней школы и выше.
КОНЦЕПЦИЯ ШАРАДЫ: Сложная игра импровизации и творчества . Для продвинутой средней школы и выше.
ЧТО БЫ ВЫ ДЕЛАЛИ?: Упражнение для помощи молодым актеры полнее вживаются в своих персонажей. Для средней школы и выше.
ЗАМЕДЛЕННАЯ ХОДЬБА: Письменное упражнение, правда. Отлично подходит для преодоление писательского блока. Для средней школы и выше.
УЛУЧШЕНИЯ И РАЗМИНКИ: Коллекция разминки и импровизационных игр, собранных из разных мест. Для старшеклассников театра.

Вернуться к началу страницы.

Повествовательная пантомима / Физика и пантомима / Импровизация / Ролевая драма / Письмо / Сборники Планы уроков, отсортированные по типу Эти планы уроков разделены на следующие категории (Поскольку многие из этих уроков делают несколько вещей одновременно, они могут появиться в нескольких списки.

) См. описания выше.

Рассказы-пантомимы: На этих уроках используется повествовательная пантомима — техника, в которой учитель или руководитель рассказывает историю, и каждый ученик, обычно работая самостоятельно, «разыгрывает» историю.
Физические упражнения и пантомима: Все эти занятия учат физическому контролю и пантомимному общению.
Импровизационная деятельность: Практически вся творческая драма включает в себя импровизацию, но эти планы частично сосредоточены на развитии навыков импровизации.
Ролевые драмы Мероприятия: На этих уроках используется техника, известная как ролевая драма, в которой учащиеся в роли и должны делать выбор и относиться друг к другу в роли.
Письменная деятельность: Эти уроки сосредоточены на процессе письма.
Коллекция уроков: Хотя обычно они перечислены в других списках, на самом деле это коллекции связанные уроки, а не отдельные уроки.

Рассказ Пантомима ДЕРЕВО РАСТЕТ РАСКРАСКА КОРОБКИ РИСОВАНИЕ МУЗЫКИ ПРАЗДНИК БЛАГОДАРЕНИЯ НЕТ, ТЫ НЕ МОЖЕШЬ ВЗЯТЬ МЕНЯ! СТ. ДЖОРДЖ И ДРАКОН ВРЕМЕНА ГОДА И ПОГОДА СОБИРАЕМСЯ ВМЕСТЕ 3 УРОКА ОБ ЭНЕРГИИ УПРАВЛЯЕМОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ РАССКАЗ РАССКАЗ ЧТО БЫ ВЫ СДЕЛАЛИ?	Физический & Pantomime Noursery Rhyme Charades Hand Animals Раскрашивание коробки Rhyme Charades Собрание ST. ДЖОРДЖ И ДРАКОН ИЗОБРЕТЕНИЯ Б. ФРАНКЛИНА ГАЛЕРЕЯ СКУЛЬПТУР ЗЕРКАЛО ЗЕРКАЛО ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ПРОГУЛКА THE JEFFREY GAME MUSICAL FREEZE IMPROVS SOCIAL ROLES GIBBERISH SENTENCES THE DISCOVERY OF FIRE RITUALS THREE WORDS 3 LESSONS ABOUT ENERGY INSTANT JOURNEYS УЛУЧШЕНИЯ И РАЗМИНКИ БУМАЖНЫЕ МАСКИ ИСТОРИЯ ИСТОРИЯ Я ИДУ ШАРАДЫ ВЕСАЛА КОНЦЕПЦИЯ ШАРАДЫ	Импровизация РУЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ НЕТ, ВЫ НЕ МОЖЕТЕ МЕНЯ ВЗЯТЬ! УРОКИ В ТРОПИЧЕСКОМ ЛЕСУ ВОКРУГ СВЕТА ЗА 30 МИН. THE JEFFREY GAME MIRROR MIRROR MUSICAL FREEZE IMPROVS OREGON TRAIL PROPAGANDA NEWS PLAYS SOCIAL ROLES GIBBERISH SENTENCES THE DISCOVERY OF FIRE RITUALS THREE WORDS INSTANT JOURNEYS IMPROVS AND WARMUPS EDWENA’S GAMES PUPPETS IN CLASSROOM PAPER MASKS STORY STORY I AM WALKING ИНТЕРВЬЮ НА РАБОТУ КРУГ ПЕРСОНАЖЕЙ ЧТО БЫ ВЫ СДЕЛАЛИ?
Ролевая драма Деятельность НЕТ, ВЫ НЕ МОЖЕТЕ ВЗЯТЬ МЕНЯ! СУД КОРОЛЯ-ЛЬВА УРОКИ В ТРУЧЕВОМ ЛЕСУ ВОКРУГ СВЕТА ЗА 30 МИН. БРЕДОВЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ОРЕГОНСКИЙ ТРЕЙЛ ПРОПАГАНДА НОВОСТИ ИНТЕРВЬЮ НА РАБОТУ КРУГ ПЕРСОНАЖЕЙ ЧТО БЫ ВЫ ДЕЛАЛИ?	Письменная деятельность ГРУППОВАЯ ИСТОРИЯ ГРУППОВАЯ ДРАМАТИЯ ВООБРАЖЕНИЕ С УПРАВЛЕНИЕМ ИГРА ДЛЯ ЧЕТВЕРТОГО КЛАССА СОСТАВЬТЕ СВОЙ ГРЕЧЕСКИЙ ИГРА ЗАМЕДЛЕННАЯ ХОДЬБА	Коллекция уроков Из картинных книг Уроки тропических лесов Зеркальное зеркало Игры Эдвенены ИМПРИ И разминки Puppets в классе

Вернуться к началу планов, отсортированных по типу.

Вернуться к началу страницы.

Социальные науки и история (включая География) / Наука / Дружба и сообщество / языковые искусства (включая письмо) / Изобразительное искусство Планы уроков, отсортированные по кросс-курсам Содержание В дополнение к навыкам драмы и творчества, которым я обучаю на своих уроках, большинство также обучайте концепциям или навыкам из других дисциплин или общим жизненным навыкам. На самом деле, многие из них были специально разработаны для поддержки моих учеников. учебная программа по другим направлениям. Ниже приведен список экстра-драматических навыков. и понятия, с теми уроками, которые их касаются. (Иногда вы будете нужно заглянуть в раздел «Вариации» в конце урока, чтобы найти связь.)

Социальные науки/История	Наука	Языковые искусства
Общие/Текущие события НОВОСТИ	Зоология LION KING’S COURT РУКОЯТНЫЕ ЖИВОТНЫЕ УРОКИ ТРОПИЧЕСКОГО ЛЕСА	Общий СТИШКИ ШАРАДЫ СТИШКИ ШАРАДЫ
Развитие культуры СОБИРАЕМСЯ ВМЕСТЕ	Океанография ВОКРУГ СВЕТА ЗА 30 МИН. СУД КОРОЛЯ ЛЬВА	Письмо ГРУППОВАЯ РАССКАЗ ГРУППОВАЯ ДРАМАТИЯ ИГРА В ЧЕТВЕРТОМ КЛАССЕ СОСТАВЬТЕ СВОЮ ГРЕЧЕСКУЮ ИГРУ ЗАМЕДЛЕННАЯ ПРОГУЛКА
Мировые культуры ВОКРУГ СВЕТА ЗА 30 МИН. Social Roles Обнаружение Fire Ритуалы Марионетки в классе Paper Mak	Садоводство/ботаника ДЕРЕВО РАСТЕТ УРОКИ ТРОПИЧЕСКОГО ЛЕСА	Дружба и сообщество
География ВОКРУГ СВЕТА ЗА 30 МИН.	Метеорология ВРЕМЕНА ГОДА И ПОГОДА	СУД КОРОЛЯ-ЛЬВА СОБИРАЕМСЯ ВМЕСТЕ ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ПРОГУЛКА МГНОВЕННЫЕ ПУТЕШЕСТВИЯ Я ИДУ
Иммигранты НЕТ, ВЫ НЕ МОЖЕТЕ МЕНЯ ВЗЯТЬ! БЕСПОЧЕБНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ БЛАГЛАВИТЕЛЬСКИЙ ПРАЗДНИК	Физика 3 УРОКА ОБ ЭНЕРГИИ	Изобразительное искусство
Oregon Trail NEWS PLAYS Oregon Trail PROPAGANDA ИГРА В ЧЕТВЕРТОМ КЛАССЕ	Анатомия НЕТ, ВЫ НЕ МОЖЕТЕ МЕНЯ ВЗЯТЬ!	КУКЛЫ В КЛАССЕ БУМАЖНЫЕ МАСКИ
Изобретатели Б. ИЗОБРЕТЕНИЯ ФРАНКЛИНА

К началу планов, отсортированных по содержанию	Вернуться к началу страницы.	НАЗАД В ГЛАВНОЕ МЕНЮ

СВЯЗАТЬСЯ СО МНОЙ

Обучение на рабочем месте: OJT Значение, преимущества и типы

по Имед Бушрика, доктор философии
, главный специалист по данным и руководитель отдела контента

Программы обучения на рабочем месте (OJT) укрепляют ваши навыки при подготовке к работе. Для недавних выпускников программы OJT — это возможность получить опыт работы. Но это еще не все.

Помимо вашего образования, конкретная должность имеет свою уникальную динамику, требования и рабочие процессы. Программа обучения на рабочем месте знакомит вас с динамикой работы и рабочими процессами и, в целом, с культурой компании.

По сути, программа обучения на рабочем месте устраняет разрыв между академическими кругами и промышленностью. Эти два сектора работают в разных плоскостях, поскольку теория и практика часто не совпадают на уровне глаз.

OJT применяется почти ко всем дисциплинам всех уровней. Независимо от того, есть ли у вас степень младшего административного специалиста, степень бакалавра в области моды или степень магистра в области науки о данных, прохождение OJT является важным процессом, который поможет вам добиться успеха в своей работе.

Чтобы пролить критический свет на этот вопрос, эта статья раскрывает все сложные детали этого жизненно важного процесса OJT. В нем обсуждаются определение, типы и преимущества обучения на рабочем месте. Цель состоит в том, чтобы позволить учащимся освоить OJT как можно раньше и использовать возможности по мере их появления. Таким образом, они могут повысить свои шансы на трудоустройство и создать профессиональную «страховочную сетку» после окончания учебы.

Обучение на рабочем месте Содержание

Что такое обучение на рабочем месте?
Типы обучения на рабочем месте
Чему вы можете научиться на OJT?
Преимущества обучения на рабочем месте
Советы по обучению на рабочем месте

Что такое обучение на рабочем месте?

Прежде всего, что такое OJT? Обучение на рабочем месте — это практический метод передачи жизненно важных знаний, навыков и компетенций, необходимых сотрудникам для выполнения конкретных задач на рабочем месте. Согласно Гаравану и др., обучение на рабочем месте представляет собой набор процессов, происходящих в определенном организационном контексте и включающих в себя усвоение и приобретение интегрированных кластеров ценностей, навыков, знаний и чувств, которые приводят к фундаментальным изменениям в поведении работника или команды (Накахара и Мацуо, 2013).

В качестве учебной программы для студентов OJT предназначен для погружения учащихся в рабочую среду, соответствующую их области обучения, в попытке получить знания о производительности и уважительном отношении к рабочему месту. Помимо помощи учащимся в применении принципов, идей и теорий, изученных в классе, это позволяет им повысить уровень своих технических навыков, знаний и отношения к работе (Карьера, без даты). Таким образом, это позволяет студентам получить опыт работы и в большинстве случаев (6 из 10) превращается в работу на полную ставку (Адамс, 2012). Это подтверждается недавними исследованиями, показывающими, что 56,1% стажеров превращаются в наемных работников (NACE, 2019).).

Источник: NACE 2019 Internship & Co-op Survey Report

Следует отметить один интригующий факт: во всем мире используются различные термины для обучения студентов на рабочем месте (например, ученичество, стажировки и трудоустройство) и не всегда четко определены (Mulder, Messmann, & Konig, 2015). В результате условия могут различаться в зависимости от цели и намерений обучения, правового статуса и обязанностей вовлеченного стажера.

Когда лучше всего приступить к обучению на рабочем месте?

Вероятность того, что новый выпускник найдет работу, увеличивается со временем, прошедшим после выпуска (Garrouste & Rodrigues, 2012). Это просто означает, что переход от учебы к рынку труда особенно сложен сразу после выпуска. Чтобы упростить этот процесс, работодатели и учебные заведения выступают за более эффективное обучение студентов на рабочем месте.

Итак, когда лучше всего студентам присоединиться к стажировке?

Ответ: в конце академического путешествия. Это связано с тем, что OJT действует как трамплин для лучшей карьеры, и его эффективность оптимизируется, когда его проводят незадолго до окончания учебы или сразу после него. В связи с этим некоторые учебные заведения требуют, чтобы студенты прошли определенное количество часов обучения на рабочем месте в качестве предварительного условия для получения диплома бакалавра, продвинутого уровня или диплома.

Однако это не всегда так, поскольку в некоторых странах, таких как Германия и Дания, обучение на рабочем месте идеально встроено в учебную программу (Mulder, Messmann, & Konig, 2015). Эта программа, известная как система двойного ученичества, призвана помочь учащимся в возрасте от 16 до 19 лет.лет проходят обучение на рабочем месте в рамках своего курса обучения. С помощью этой системы вместо того, чтобы проводить весь семестр в школе, учащиеся будут проводить 70% своего учебного времени на рабочем месте и 30% в классе (Expatrio, n.d). Программа длится примерно три года и почти наверняка приводит к гарантированному трудоустройству.

Кто проводит обучение на рабочем месте?

Обучение на рабочем месте — это программа, которую студенты проходят, чтобы получить практический опыт на рабочем месте и повысить шансы на трудоустройство. Это тщательно структурированный план с четко очерченными этапами и процедурами, которых необходимо придерживаться.

Одна вещь, которую вы должны знать, это то, что, хотя студент и является предполагаемым бенефициаром всего процесса, он/она не является единственным участником. Координатор OJT, учреждение через соответствующие отделы, партнерское учреждение OJT (рабочее место) и руководитель на месте играют чрезвычайно важную роль в реализации этой программы. Со всеми этими людьми, принимающими участие, возникает вопрос, кто на самом деле проводит обучение студентов на рабочем месте.

Для точного ответа руководитель на месте проводит OJT. Научный руководитель отвечает за распределение ролей стажеров и определение того, какой отдел в организации может лучше всего применять принципы, идеи и теории, приобретенные в академии. Кроме того, ему / ей поручено контролировать учащегося на протяжении всего OJT и оценивать успеваемость с использованием установленных стандартов школы (Карьера, без даты).

Кроме того, руководитель регулярно встречается с координатором практики факультета для обсуждения наблюдений и вопросов, возникающих во время обучения. По завершении обучения на рабочем месте куратор на месте готовит подробную оценку студента и представляет ее координатору практики для дальнейших действий (Карьера, n. d). Однако следует отметить, что координатор практики факультета отвечает за общую реализацию, мониторинг и оценку программы OJT.

Виды обучения на рабочем месте

Обучение на рабочем месте является активной мерой политики занятости, направленной на повышение возможностей трудоустройства и конкурентоспособности на рынках труда. Но, поскольку возможность трудоустройства — это сложная концепция, которая сочетает в себе несколько аспектов, таких как мотивация, знания, навыки и отношение (CRELL, 2012), студенты могут подходить к OJT разными способами.

К наиболее распространенным методам обучения студентов на рабочем месте относятся:

Интернатура . Стажировка — это форма обучения на рабочем месте, предназначенная для студентов колледжей, которые хотят получить реальный опыт, чтобы расширить знания, полученные в классе. Как правило, это краткосрочная или неполная занятость (оплачиваемая или неоплачиваемая), которая помогает студентам получить практические и технические навыки в своей отрасли или на должностях. Стажировка почти ожидается для любого выпускника, ищущего работу.
Ученичество . Ученичество — это оплачиваемая возможность обучения на рабочем месте для молодых специалистов, позволяющая приступить к работе в квалифицированном ремесле/торговле или подняться по лестнице профессиональной квалификации. В отличие от стажировок, ученичество не является возможностью для налаживания связей или создания резюме. Это структурированные программы, которые предлагают учащимся формальный способ получить навыки в карьере, которой они хотят следовать. Ученичество сочетает обучение на рабочем месте с обучением в классе и занимает в среднем 3-4 года. Они являются опорой в таких отраслях, как столярная, строительная, сантехническая и электротехническая.

Население	Колледж	Население старшекурсников	Уровень насильственных преступлений	Уровень преступлений против собственности
27 642	Колледж Карри	2 342	0,4%	2,2%

Опыт совместной работы . Это еще один интригующий тип обучения на рабочем месте, когда студенты уравновешивают теорию в классе со структурированными периодами практического опыта работы до выпуска, чтобы получить ценный опыт в своей области обучения. Как и стажировки, совместный опыт работы является неотъемлемой частью программы обучения, особенно сертификат и степень младшего специалиста.
Кредит за предварительное обучение (CPL) . Эта форма обучения на рабочем месте, также известная как Prior Learning Assessment (PLA), используется в разных штатах США. Эта программа лучше всего подходит для студентов колледжей, которые хотят получать кредиты за занятия и занятия, проводимые вне формальных условий колледжа. Это уменьшает время реабилитации и может сократить время до выпуска на 2,5–10,1 месяца (Lumina Foundation for Education, 2010).
Предпринимательство . Это самая экстремальная форма обучения на рабочем месте, когда студент начинает свой бизнес, чтобы на лету овладеть ключевыми навыками и компетенциями. В результате ведения бизнеса выпускник учится управлять денежными потоками, сотрудниками, запасами и маркетингом, а также вести переговоры с клиентами и поставщиками.
Другие формы обучения студентов на рабочем месте включают теневую работу и сервисное обучение .

Чему вы можете научиться на OJT?

Проще говоря, студенты, которые проходят программу обучения без отрыва от производства, изучают практические навыки и процедуры для своей должности или отрасли. Но помимо этого, есть целый континуум вещей, которым студенты должны научиться. К ним относятся:

Общие стандарты рабочего места
Профессиональные нормы, такие как дресс-код на рабочем месте, требования к производительности, иерархия компании и отраслевой жаргон.
Нетворкинг и профессиональные отношения с коллегами.
Получите соответствующие социальные навыки, такие как работа в команде, решение проблем, рабочая этика, адаптивность, общение и управление временем.

Преимущества обучения на рабочем месте

На современном рабочем месте обучение на рабочем месте является высокоэффективным политическим инструментом, используемым для формирования навыков существующих сотрудников и их адаптации к конкретным потребностям фирмы (Almeida & Faria). Однако для студентов OJT преподносится как редкая возможность найти твердую хватку в отрасли или роли, которой они хотят заниматься.

Это дает учащимся первый настоящий вкус работы, не бросая их сразу в бездну. И при правильном использовании дает массу преимуществ. Среди них следующие:

Развивает и оттачивает навыки

Обучение на рабочем месте приходится на период, когда студенты находятся в самом низу карьерной лестницы. Несмотря на то, что к этому моменту они накопили ценные теоретические знания, они все еще являются необработанными камнями, которые нуждаются в полировке, чтобы вписаться в быстро меняющуюся рабочую среду.

Во время обучения на рабочем месте стажеры учатся, наблюдая, задавая вопросы и взвешивая риски, чтобы максимально использовать возможности. Кроме того, они получают конструктивную критику от руководителя и коллег. Обратная связь помогает им узнать больше о своих сильных и слабых сторонах, принять свои ошибки и получить соответствующие навыки от выдающихся профессионалов отрасли.

Кроме того, обучение на рабочем месте помогает стажерам овладеть такими профессиональными навыками, как умение работать в команде, тайм-менеджмент, общение и адаптивность. Это одни из самых востребованных социальных навыков, и их приобретение дает стажеру преимущество на рынке труда. На самом деле, 57% лидеров отрасли считают, что мягкие навыки важнее, чем профессиональные (Petrone, 2018).

Он расширяет отраслевые знания

Знания в строительной отрасли олицетворяют конечную цель стажировки. Практический опыт работы, который стажеры получают во время OJT, просто бесценен, и его нельзя получить в классе.

Как правило, стажеры получают возможность применить полученные в школе знания в реальной рабочей среде. Они своими глазами наблюдают за повседневными обязанностями, с которыми им придется столкнуться в реальных условиях. Более того, участие в групповых собраниях, выполнение второстепенных задач и сотрудничество с коллегами знакомит студентов с тем, как все работает в выбранной полевой работе.

Это помогает накопить соответствующие отраслевые знания и позволяет учащимся изучить роли и обязанности на конкретной должности или карьере. В конечном счете, это устраняет разрыв в опыте и упрощает переход в рабочую силу.

Расширяет профессиональную сеть

На высококонкурентном рынке труда общение с людьми, которые уже зарекомендовали себя в определенной области, может ускорить ваш карьерный рост. К сожалению, многие выпускники заканчивают школу, не имея ничего общего с профессиональной сетью. Таким образом, обучение на рабочем месте обычно является первой реальной возможностью познакомиться с другими людьми в той области карьеры, которой вы хотите заниматься.

Профессионалы, которых вы встретите во время OJT, могут стать самым ценным шагом к будущей работе. Они могут порекомендовать вас на открытые вакансии, а, как вы уже знаете, рекомендации составляют наиболее успешную стратегию поиска работы. Кроме того, люди в вашей области могут быть отличным источником советов и могут помочь принять обоснованное решение о вашей карьере.

Предоставляется финансовая компенсация

В некоторых случаях студенту может посчастливиться попасть на стажировку, которая предлагает некоторую форму компенсации. Это означает, что вы получите ценный опыт работы и, в то же время, заработаете деньги. Финансовая компенсация обычно является своевременным стимулом для студентов, испытывающих нехватку денег, и помогает покрыть расходы на обучение в колледже. В случае, когда обучение проходит после окончания учебы, оно помогает студентам правильно начать трудовую жизнь.

Улучшает перспективы трудоустройства

Более того, студенты, которые успешно проходят обучение на рабочем месте и производят благоприятное впечатление, рассматриваются работодателями как привлекательные таланты. В первую очередь это связано с тем, что такие студенты обладают отличными навыками межличностного общения, образцовыми рабочими навыками и демонстрируют более высокие производственные и технические навыки. Кроме того, они хорошо знакомы с общими стандартами рабочего места и профессиональными нормами в соответствующих областях.

По этой причине многие работодатели в мире предпочитают нанимать младших сотрудников, прошедших обучение на рабочем месте. Достаточно, в 2019 г.только 56% стажеров и 40% студентов кооператива были наняты на полный рабочий день на начальном уровне (NACE, 2020). Даже если предложение не будет вынесено на стол сразу же, через некоторое время возможность появится.

Советы по обучению на рабочем месте

Как вы уже убедились, обучение на рабочем месте может принести огромные преимущества, главная из которых заключается в том, что оно закладывает прочный фундамент для успешной карьеры. Однако, чтобы воспользоваться преимуществами, студент должен стараться делать все правильно. Следующие советы могут помочь стажеру получить максимальную отдачу от работы:

Максимально используйте время перехода . Правда в том, что вы, как стажер, не должны сразу знать, что нужно и что нельзя делать на новом рабочем месте. Но чем быстрее вы сможете понять все тонкости рабочего процесса и повседневной жизни на работе, тем лучше для вас. В связи с этим, с самого начала ознакомьтесь с повседневными делами вашей работы, такими как связанные с работой мероприятия, встречи, стандарты работы и процедуры.
Соблюдать кодекс поведения . Как правило, каждая программа обучения на рабочем месте имеет строгий кодекс поведения, установленный школой или партнерским учреждением. Не допускайте ошибок в отношении употребления наркотиков, дресс-кода и других правил, изложенных на рабочем месте.
Будь профессионалом . При этом первое впечатление имеет значение, как и поддержание высокого уровня профессионализма на протяжении всего периода обучения. Всегда представляйте себя таким образом, который демонстрирует высочайший профессионализм и уважение к авторитету. Это включает в себя выполнение таких действий, как соблюдение всех конфиденциальных соглашений на работе, правильное планирование дней отпуска и своевременное уведомление руководителя об отсутствии на работе. Профессионализм считается одной из ключевых компетенций, необходимых для подготовки к карьере.5,1% работодателей (КДЕС, 2020 г.).

Источник: Национальная ассоциация колледжей и работодателей (NACE)

Будьте организованы . Кроме того, ведите списки дел со всеми сроками и задачами. Избавьтесь от беспорядка на рабочем столе, чтобы он был аккуратным и организованным. Имейте в виду, если в организации есть какие-либо правила или процессы в отношении хранения данных, следуйте им в точности.
Смотрите и учитесь . Во-первых, вы проходите обучение на рабочем месте, чтобы учиться и приобретать опыт работы. Поэтому используйте любую возможность для достижения основной цели, проявляя наблюдательность и задавая вопросы. Никогда не стесняйтесь обращаться за советом и разъяснениями к своим коллегам и сверстникам. Кроме того, попросите присутствовать на собраниях команды и, когда предоставляется возможность, делать заметки, записывая все важные детали.
Распоряжайтесь временем с умом . Крайне важно вовремя приходить на работу. Так что старайтесь изо всех сил быть пунктуальными, и если вы опаздываете, сообщите об этом начальнику как можно раньше. Кроме того, когда вам поручают задачи или проекты, стремитесь выполнить их вовремя. Кроме того, если работа кажется слишком тяжелой, первым сообщите об этом своему руководителю и спросите совета, как расставить приоритеты задач.
Поддерживайте здоровые отношения с коллегами . Помните, что обучение на рабочем месте дает вам возможность расширить свою профессиональную сеть. Таким образом, будьте вежливы, дружелюбны, чутки и готовы помочь своим коллегам и коллегам. Поговорите со своими коллегами и познакомьтесь с ними, но избегайте разговоров, которые распространяют негативную энергию, таких как сплетни и жалобы. Если что-то не подходит для чата на рабочем месте, но требует обсуждения, первыми спросите своих коллег, есть ли у них время для личной беседы или кофе.

Дайте вашей карьере быстрый старт благодаря обучению на рабочем месте

Надеюсь, к настоящему моменту вы получили полное представление о различных аспектах обучения на рабочем месте. Вы понимаете значение OJT, различные типы OJT и преимущества, которые оно может принести при успешном завершении. Более того, вы узнали несколько советов, как максимально использовать возможности OJT.

Имея все эти детали под рукой, вы, скорее всего, легко пройдете обучение и пожнете плоды с минимальными усилиями. Но, казалось бы, легко висящие плоды обучения на рабочем месте иногда могут быть недоступны. Хитрость в том, чтобы собрать их созревшими, заключается в сохранении профессионализма и уверенном подходе к любой ситуации. Помните, чтобы казаться более компетентным, вы должны быть более компетентным.

Наконец, наслаждайтесь временем, проведенным в компании, испытайте как можно больше нового и, самое главное, отлично проведите время на рабочем месте. Но высшим приоритетом на протяжении всего обучения является обучение и получение опыта работы, чтобы открыть следующий этап вашей карьеры. Итак, во всем, что вы делаете, согласовывайте цель и намерение с этой основной целью, чтобы дать вашей карьере быстрый старт.

Ссылки:

Алмейда, Р. К., и Фариа, М. Л. (2014). Заработная плата возвращается к обучению на рабочем месте: данные из сопоставленных данных работодателя и работника. IZA Journal of Labor and Development , Дискуссионный документ № 8314. IZA
Карьера (без даты). Обеспечение эффективного обучения на рабочем месте . Манила, Филиппины: Министерство труда и занятости.
CRELL (2012, 15 мая). Сравнительный анализ возможностей трудоустройства молодых выпускников. Научный центр ЕС .
Экспатрио (без даты). Немецкая система двойного ученичества. Expatio.com .
Гарруст, К., и Родригес, М. (2012). Возможность трудоустройства молодых выпускников в Европе . Брюссель, Бельгия: Европейская комиссия.
Образовательный фонд Люмина (2010 г. , март). Подпитывая гонку за успехом после окончания средней школы . Индианаполис, Индиана: Совет по обучению взрослых и экспериментальному обучению.
МакКинзи (2009 г.). Экономические последствия разрыва в успеваемости в американских школах . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: McKinsey & Company.
Малдер, Р. Х., Мессманн, Г., Кониг, К. (2015). Профессиональное образование и обучение: исследование взаимосвязи между школой и работой. Европейский журнал образования, 50 (4), 497-512. https://doi.org/10.1111/ejed.12147
КДЕС (2019). Отчет о стажировках и кооперативах NACE 2019. Вифлеем, Пенсильвания: Национальная ассоциация колледжей и работодателей.
КДЕС (2020). Перспективы работы для выпускников 2020 года. Вифлеем, Пенсильвания: Национальная ассоциация колледжей и работодателей.
Пасторе, Ф., и Помпили, М. (2020). Оценка влияния обучения без отрыва от работы и на рабочем месте на результаты трудоустройства. Контрфактическая оценка программы PIPOL. Оценочный обзор , Онлайн до выхода в печать. https://doi.org/10.1177/0193841X20966112
Петроне, П. (2 января 2018 г.). Навыки, которые больше всего нужны компаниям в 2018 году, и курсы для их получения. LinkedIn .

Определение и примеры хищничества — Биологический онлайн-словарь

Predation
сущ., множественное число: predations
[prɪˈdeɪʃən]
Определение: симбиотические отношения между хищником и его жертвой

Содержание

В экологии хищничество является механизмом контроля популяции. Таким образом, когда количество хищников невелико, количество жертв должно увеличиваться. Когда это произойдет, хищники смогут больше размножаться и, возможно, изменить свои охотничьи привычки. По мере увеличения количества хищников количество жертв уменьшается. Это приводит к нехватке пищи для хищников, что в конечном итоге может привести к гибели многих хищников.

Хищничество Определение

Что означает хищничество? Что такое хищничество? Мы можем определить хищничество как экологический процесс, в котором животное (или организм) убивает и питается другим животным (или организмом). Животное, которое убивает другое животное, чтобы поесть, называется «хищник ». Тот, кого убивают, чтобы съесть, известен как жертва . Лучший пример хищничества — плотоядное взаимодействие. Плотоядное животное — это животное, которое получает энергию только за счет употребления в пищу мяса или тканей животных. Таким образом, при плотоядном взаимодействии одно животное питается другим. Примерами являются волки, охотящиеся на оленя или лося, сова, охотящаяся на мышей, и лев, охотящийся на различных животных.

Рисунок 1: акула, предшествующая тюленю. Что такое хищничество в биологии? В биологии хищничество — это обычное пищевое поведение естественных животных, растений и микроорганизмов, когда один вид питается другим для своего выживания. Процесс, при котором одно животное убивает и потребляет его в пищу, называется хищничеством. Источник: Мария Виктория Гонзага для BiologyOnline.com.

Биологическое определение:
хищничество – это форма симбиотических отношений между двумя организмами разных видов, при которых один из них действует как хищник, который захватывает и питается другим организмом, который служит добычей. .

Хищничество в экологии

Определение хищничества в экологической науке состоит в том, что это экологический процесс , при котором энергия передается от одного живого существа к другому в зависимости от характера и поведения хищника.

Как работает хищничество? В другом контексте хищничество означает зависимость одного организма от другого, потребляя его в качестве пищи. Используя хищничество, организмы получают энергию для увеличения своей жизни и размножения, чтобы поддерживать существование своего вида.

Животные, которые являются легкой мишенью, включают молодых и старых. У молодых нет достаточного опыта или знаний, но они очень уязвимы для нападений хищников. Старые животные, в свою очередь, уже не так энергичны, как в расцвете сил, и поэтому не смогут в полной мере защитить себя, как раньше.

Часто хищник крупнее своей жертвы. Более крупные животные потребляют более мелких в качестве пищи, что в основном можно увидеть в морях (где крупные рыбы охотятся на мелких рыб или насекомых). Однако бывают случаи, когда мелкие животные охотятся на крупных, и это непростая задача. Техника групповой охоты, именуемая 9Групповое хищничество 1071 делает возможным хищничество более крупных животных. Примерами группового хищничества являются группы львов, волков или гиен, которые могут убить гораздо более крупных животных. Видно, что львы убивают крупных буйволов, которые иногда в пять раз тяжелее отдельных особей. Групповое хищничество часто наблюдается и у муравьев.

Хищничество наблюдается не только у животных, но и у других живых существ, таких как плотоядные растения. Примеры включают кувшины и Венерина мухоловка , которая питается насекомыми и мухами. Как вы увидите, есть три стадии хищничества венериной мухоловки. Во-первых, ловушка (представляющая собой пару видоизмененных листьев) открыта, ожидая входа добычи. Когда добыча (например, муха) попадает в ловушку растения, она генерирует стимулы, которые сигнализируют растению о том, что оно немного закрывается. При следующем раздражении растение полностью закрывает свою ловушку, запечатывая добычу внутри. Затем ловушка служит пищеварительным органом, выделяя ферменты, которые переваривают добычу.

Читать: Понимание Венериновой мухоловки.

Что касается кувшина, то здесь есть бассейн с водой, содержащей пищеварительные ферменты, которые переваривают насекомое в усвояемую пищу. Пищеварительные ферменты растворяют насекомое, и растение получает питательные вещества.

Определение хищника

Что такое хищник? Мы можем определить хищников как виды, которые используют другие виды в качестве пищи. Есть хищники-животные, такие как кошки, волки, львы и т. д., и хищники-растения, такие как кувшин-растение. Хищник и жертва имеют экологические отношения, которые контролируют популяцию обоих. Когда хищное животное начинает поедать свою добычу, популяция добычи уменьшается, а численность хищника увеличивается. Через какое-то время добычи станет меньше, а хищников больше. Меньшее количество пищи приведет к уменьшению популяции хищников и, как следствие, начнет увеличиваться популяция добычи. это 9Отношения 1071 хищник-жертва естественным образом присутствуют на Земле миллионы лет. Более подробная информация об этом была обсуждена в разделе «Динамика популяции хищников и жертв».

Существует несколько типов хищников в зависимости от их размера, биологии и характера хищничества. Однако хищниками в основном считаются плотоядных или мясоедов . Однако другие ссылки включают травоядных и паразитов как хищников на основе определения хищничества, которое включает экологический поток энергии между организмами. [Ссылка: Sih, et al.] Однако в следующих разделах мы больше сосредоточимся на плотоядных как на хищниках.

Рисунок 2: Различные животные-хищники. Источник: Шоаиб Захир из BiologyOnline.com.

Техника охоты хищников

Хищники ищут, оценивают, преследуют и затем убивают добычу. Эти действия хищника известны как цикл кормления . Поиск включает в себя поиск подходящей добычи. Например, волк не будет искать очень крупное животное, такое как буйвол, а скорее предпочтет более мелкое животное, такое как лось. Точно так же насекомое по имени «богомол» предпочитает ловить мелкую добычу. Это потому, что он использует свои передние лапы, чтобы захватить и съесть добычу, а его передние лапы не очень большие и сильные. Таким образом, существует положительная корреляция между размером добычи и типами хищников. Как только добыча найдена, хищник может оценить либо ждать его или преследовать его . Это также зависит от характера хищника и плотности добычи. Конечно, растение не будет преследовать муху. Однако некоторые хищники, такие как тигры и львы, могут сначала подождать, а затем преследовать свою добычу, как только она окажется в пределах их досягаемости.

Хищники используют разные методы охоты. Одним из способов является захват добычи. Есть несколько приемов поимки, которые используют разные хищники. Техника может включать засаду ( львы, пантеры и другие плотоядные животные используют этот метод ), баллистический перехват ( например, лягушка ловит пролетающую поблизости муху внезапным рывком своего липкого языка ) и преследование (преследование).

В технике засады животное наблюдает за окружающей средой и тихо поджидает добычу в более скрытой области. Цель засады состоит в том, чтобы внезапно атаковать добычу, оставляя ограниченные шансы на ее выживание. Технику засады используют как позвоночные хищники ( лягушки, акулы-ангелы и т. д. ) и беспозвоночные хищники ( креветки-богомолы, пауки-лазейки и т. д. )

Рисунок 3: Гепард — хищник — использует засаду во время охоты. Он наблюдает за своей добычей, прежде чем напасть. Источник: Мария Виктория Гонзага из BiologyOnline.com.

Баллистический перехват — это метод, при котором хищник сначала наблюдает за движением своей жертвы, предсказывает ее движение, а затем перехватывает, атакуя животное естественными средствами хищника. Примерами хищников, использующих баллистические атаки, являются позвоночные, такие как хамелеоны, и беспозвоночные, такие как стрекозы.

Преследование — еще одна техника, при которой хищники преследуют убегающую добычу. Погоня за добычей требует ловкости и ловкости хищника. Если добыча движется в одном направлении, поимка зависит от скорости хищника. Победит тот, у кого скорость выше. Но в большинстве случаев добыча редко движется по прямой (например, преследуя оленя). В такой ситуации хищник должен своевременно среагировать, рассчитав и выполнив траекторию перехвата.

Хищник, слепо преследующий беспорядочно движущуюся добычу, рано или поздно потеряет ее. Лучшая техника, которую использует хищник, — это параллельная навигация , когда каждое движение жертвы приближает ее к хищнику. Некоторые хищники маскируются перед преследованием. Это помогает им быть как можно ближе к добыче. Таким образом, может потребоваться минимальное преследование. В отличие от скоростной погони львов, тигров, кошек и т. д., существует другой вид погони, требующий чрезвычайной выносливости и настойчивости. В таких погонях хищник преследует добычу на большие расстояния с небольшой скоростью. Погоня может длиться часами. Африканская собака — лучший пример такого хищника. Он следует за своей добычей на протяжении многих миль с относительно небольшой скоростью. Групповая охота известна как групповое преследование хищников. Такое поведение демонстрируют львы и волки. Такая погоня может помочь поймать и справиться с более крупной добычей.

Обращение с добычей хищника

После захвата добычи хищник должен обработать добычу для еды. Это битва хищника против жертвы , где хищник хочет есть, а жертва хочет убежать. Хищники могут убить добычу, а иногда и съесть заживо. Есть животные-жертвы, с которыми очень опасно обращаться из-за наличия у них врожденных защитных механизмов, таких как острые когти, зубы, ядовитые шипы и т. д. Например, сом может внезапно зафиксировать позвоночник в вертикальном положении. Если он находится во рту хищника, он может серьезно повредить пасть хищника. Хищники избегают этой опасности, разрывая добычу перед едой.

Адаптации

Принцип эволюции основан на выживании наиболее приспособленных. Хищничество влияет на приспособленность как жертвы, так и хищников. Чтобы выжить и размножаться для продолжения своего вида, как хищники, так и жертвы должны приобрести приспособления, позволяющие им есть и в то же время избегать быть съеденными. Механизм выживания передается потомству в виде генетически детерминированных признаков. Естественный отбор — это основа отбора улучшенного хищничества для хищников и предотвращения хищничества со стороны добычи.

Адаптация хищников

Адаптация хищников помогает им легко захватывать добычу. Хищники обычно демонстрируют такие черты, как острые когти, зубы, строение тела и яд, которые увеличивают способность захватывать добычу. Помимо этих черт, хищнику также нужны очень острые органы чувств, чтобы обнаруживать добычу и наблюдать за ней. Результатом адаптации стало острое обоняние, слух и зрение. Например, хищник ( хищная птица ) может заметить свою добычу за милю. Точно так же сова ловит мышей, улавливая звук. Змеиные змеи могут чувствовать тепло от добычи, что помогает ей преследовать ее. Летучая мышь и дельфины используют звуковые волны для навигации и обнаружения потенциальной добычи.

Рисунок 4: Хищные птицы (хищные птицы). Сверху слева направо: евразийский филин, королевский гриф, сапсан, беркут и бородач. Авторы и права: Питер К. Буриан, Quartl, Dolovis, DFSB DE, и Масси Стефани, CC BY-SA 4.0, 3.0, 2.0.

Адаптация добычи

Адаптация добычи в природе помогает жертве избежать обнаружения или поимки. Некоторые виды используют методы окраски и маскировки, чтобы избежать обнаружения. К ним относятся листовые насекомые, мелкие ящерицы, мотыльки, лягушки и другие травоядные животные. Жертва замирает на месте, как только обнаруживает хищника. Отсутствие движения затрудняет визуальный поиск хищника. Бывают ситуации, когда хищники подходят слишком близко, в таких условиях добыча резко убегает. Хищник может начать погоню. Добыча будет избегать поимки, удаляясь от хищника или садясь на другое место, где она становится невидимой. Однако такая тактика работает не каждый раз. Некоторые животные-жертвы сбивают с толку или удивляют хищников, чтобы получить дополнительное время для бегства. Ящерицы опускают хвост, чтобы запутать хищника. Хищник ловит хвост, а ящерица убегает. Точно так же мотыльки могут сверкать ярко окрашенными задними крыльями перед хищниками, чтобы сбить их с толку и угрожать им. Ярко окрашенные виды считаются токсичными среди хищников. Не все виды, демонстрирующие яркие цвета, токсичны, но они имитируют, чтобы их не съели. Примеры такой мимикрии включают бабочку-парусник, которая имитирует неприятные виды Амаврис и Даней.

Рисунок 5: Этот опоссум демонстрирует танатоз или притворяется мертвым, чтобы сбить с толку своих хищников. Читать: Танатоз – Имитация смерти, чтобы избежать гибели

Химическая адаптация

И хищники, и жертвы продемонстрировали химическую адаптацию. Хищники используют химические вещества, чтобы атаковать добычу, в то время как жертва использует химические вещества, чтобы контратаковать или избежать еды. Добыча использует яд, яды, и токсины в качестве защиты. Ядовитые змеи используют свой ядовитый яд, чтобы убить свою добычу. Эти змеи могут убить более крупное животное, используя свой яд, вводя его в кровоток жертвы во время укуса. Через несколько мгновений животное погибнет. Змеи не жуют, а проглатывают молитвы. Было замечено, что более крупные змеи поедают целых коз или дорогих.

Некоторые жертвы приобрели механизмы, делающие их менее привлекательными для хищников. Например, гусеницы и бабочки-монархи могут есть молочай, который является ядовитым растением для большинства всеядных и травоядных. Поедая это растение, бабочки также получают токсины. Это делает их неаппетитными для хищников.

Динамика популяций хищников и жертв

Существует естественный баланс между популяциями хищников и жертв. Если нет хищников, популяция жертвы может увеличиваться в геометрической прогрессии. Это может увеличить пропускную способность окружающей среды. Хищники помогают контролировать популяцию жертв, потребляя их в пищу. Когда популяция добычи увеличивается, количество хищников также увеличивается, поскольку становится больше доступной пищи. Но увеличение популяции хищников может привести к сокращению популяции жертв. Это, в свою очередь, сказывается на популяции хищников, которая также сокращается из-за нехватки пищи. Таким образом, происходят циклические колебания численности жертв и хищников.

Исследователи изучили динамику численности зайца-беляка и рыси. Они обнаружили, что с течением времени популяция зайцев колебалась, и с этими колебаниями синхронно менялась и популяция рысей.

Рисунок 8: Динамика численности канадской рыси и американского зайца. Предоставлено: Lamiot — диаграмма, CC BY-SA 4.0.

Помимо хищника и жертвы, в динамике популяции играют роль и некоторые другие факторы. Этими факторами являются окружающая среда и вмешательство человека. Если на одну и ту же жертву нападает несколько хищников, популяция добычи резко сократится, а хищникам нужно либо найти новое место, либо новую добычу, чтобы прокормить себя. Таким образом, пищевая сеть (пищевой цикл) в таких условиях становится очень сложной для изучения.

Исследователи обнаружили, что в северных регионах с умеренным климатом пищевая сеть проста и существует популяционный цикл. Исследователи также создали компьютерные математические модели для моделирования динамики популяций этого вида. Это поможет ученым изучить популяционный цикл и, таким образом, поможет избежать вымирания видов.

Поток энергии и трофические уровни

Трофический уровень организма показывает положение, которое он занимает в пищевом цикле. Пищевой цикл или пищевая сеть — это система, включающая производителей, потребителей и редуцентов. Производители включают автотрофов , и они производят свою пищу из почвы, воды, воздуха и света. Они не едят других животных в качестве добычи. Консументы также известны как гетеротрофы . Они не могут производить свою пищу и должны есть другие организмы, которые могут быть животными, растениями, насекомыми и т. д. Наконец, редуценты — это организмы, которые разлагают пищу или отходы животного происхождения. Бактерии являются естественными разлагателями.

На основе этих трех тождеств трофические уровни определяются следующим образом:
УРОВЕНЬ-01: Производители (растения и водоросли производят себе пищу)
УРОВЕНЬ-02: Травоядные (животные, которые едят растения, чтобы жить)
УРОВЕНЬ-03: Плотоядные (поедают травоядных) плотоядные – охотятся на хищников)

Рисунок 8: Экологическая пирамида (энергетическая пирамида), состоящая из различных трофических уровней. На этой диаграмме изображен поток энергии между организмами или трофическими уровнями.

Примеры хищничества

Есть несколько примеров хищничества. Люди являются одним из самых ярких примеров хищничества. В отличие от растений, люди и другие млекопитающие не могут производить себе пищу. Поэтому им нужно есть других животных или растения, чтобы выжить.

Плотоядное хищничество

Плотоядное хищничество является одним из наиболее распространенных видов хищничества. Лучшим примером плотоядного хищничества является охота львов на зебр, носорогов, буйволов и волков. Волки охотятся на крупных травоядных, таких как олени, овцы и лоси. У волков сильные челюсти, мощное тело и острая сенсорная система, которая помогает им находить, захватывать и убивать добычу.

Совы кажутся невинными птицами, однако они хищники для мышей. Совы также едят других животных, таких как лягушки, змеи, ящерицы, кролики и белки. Сова также является примером плотоядного хищничества.

Помимо сов, многие другие птицы являются плотоядными хищниками, например, орлы, ястребы, соколы, грифы и т. д. Все эти птицы питаются другими видами, такими как мыши, куры, змеи, рыбы и т. д.

Некоторые растения также проявляют плотоядное поведение, например, растение-кувшин ловит и переваривает мух. Таким же образом работают и венериные мухоловки. Эти растения обычно встречаются в почвах, которые не очень богаты питательными веществами.

Травоядное хищничество

При травоядном хищничестве хищник поедает растения, траву, листья, водоросли и т. д. Травоядные животные приспособлены к своему способу питания, например, кролик является травоядным и будет есть определенные виды травы и листьев. Он не может есть крепкие стебли и растения. Слоны также являются травоядными и могут есть жесткие растения и стебли из-за своих плоских зубов, которые легко стачиваются. Примерами хищничества других травоядных являются коровы, поедающие траву, козы и овцы, поедающие листья растений, обезьяны, поедающие фрукты, гориллы, поедающие мягкие стебли и листья растений. Помимо животных, некоторые насекомые также проявляли травоядное хищническое поведение, например кузнечики, поедающие листья, стебли и цветы растений.

Паразитическое хищничество

Примером паразитического хищничества, когда паразиты не убивают животное, являются клещи, клещи и вши. Хозяином паразита обычно является человек, животное или растение. Паразитические грибы также являются примерами паразитического хищничества, потому что они полагаются на свою пищу.

Попробуйте ответить на приведенный ниже тест, чтобы проверить, что вы уже узнали о хищничестве.

Викторина

Выберите лучший ответ.

Хищник

Добыча

Хозяин

2. Организм, который получает энергию от другого организма, убивая и поедая последний

Хищник Добыча

Хозяин

3. Мясоядные хищники

Плотоядные

Травоядные

Производители

4. Что из перечисленного является групповым хищничеством?

Гепард наблюдает за своей добычей, а затем атакует

Лев и гиена убивают зебру

Прайд львов убивает слона

Баллистический перехват. Определение, виды, классификация и факты

тыквенный солнечник

Посмотреть все СМИ

Ключевые люди:: Дэвид Старр Джордан Луи Агассис Евгения Кларк Константин Самуэль Рафинеск Этьен де ла Виль-сюр-Иллон, граф де Ласепед

Связанные темы:: хондрихтский угорь двоякодышащая рыба акула бесчелюстной

Просмотреть весь связанный контент →

Популярные вопросы

Что такое рыба?

Рыба – это любой из примерно 34 000 видов позвоночных животных. Термин рыба применяется к множеству позвоночных нескольких эволюционных линий. Он описывает форму жизни, а не таксономическую группу.

Как спят рыбы?

Когда рыба спит, она пребывает в безразличном состоянии, в котором она сохраняет равновесие, но движется медленно. При нападении или потревожении большинство рыб может убежать. Несколько видов рыб лежат на дне, чтобы спать. У большинства рыб нет век, поэтому они не могут закрыть глаза во время сна.

Как рыбы слышат?

Органы слуха у рыб полностью внутренние, расположены внутри черепа, по обеим сторонам мозга и несколько позади глаз. Звуковые волны, особенно низкочастотные, легко проходят через воду и воздействуют непосредственно на кости и жидкости головы и тела, чтобы передать их в органы слуха.

Сводка

Прочтите краткий обзор этой темы

рыба , любой из примерно 34 000 видов позвоночных животных (тип Chordata), обитающих в пресных и соленых водах мира. Живые виды варьируются от примитивных бесчелюстных миног и миксин, хрящевых акул, скатов и скатов до многочисленных и разнообразных костистых рыб. Большинство видов рыб хладнокровны; однако один вид, опах ( Lampris guttatus ), является теплокровным.

Термин рыба применяется к множеству позвоночных нескольких эволюционных линий. Он описывает форму жизни, а не таксономическую группу. Как представители типа хордовых, рыбы имеют некоторые общие черты с другими позвоночными. Этими особенностями являются жаберные щели в какой-то момент жизненного цикла, хорда или опорный стержень скелета, спинной полый нервный тяж и хвост. Живые рыбы представляют примерно пять классов, которые столь же отличны друг от друга, как и четыре класса знакомых нам дышащих воздухом животных — земноводных, рептилий, птиц и млекопитающих. Например, бесчелюстные рыбы (Agnatha) имеют жабры в мешочках и лишены поясов конечностей. Существующие бесчелюстные — это миноги и миксины. Как видно из названия, скелеты рыб класса Chondrichthyes (от chondr , «хрящ», и ichthyes , «рыба») полностью состоят из хряща. У современных рыб этого класса отсутствует плавательный пузырь, а их чешуя и зубы состоят из того же плакоидного материала. Акулы, скаты и скаты являются примерами хрящевых рыб. Костные рыбы, безусловно, самый большой класс. Примеры варьируются от крошечного морского конька до голубого марлина весом 450 кг (1000 фунтов), от приплюснутых подошв и камбал до квадратного фугу и океанских солнечных рыб. В отличие от чешуи хрящевых рыб, чешуя костистых рыб, если она присутствует, растет на протяжении всей жизни и состоит из тонких перекрывающихся пластин кости. У костистых рыб также есть жаберная крышка, закрывающая жаберные щели.

Изучение рыб, наука об ихтиологии, имеет большое значение. Рыбы представляют интерес для человека по многим причинам, наиболее важной из которых является их связь с окружающей средой и зависимость от нее. Более очевидная причина интереса к рыбам — их роль в качестве умеренной, но важной части мирового продовольственного снабжения. Этот ресурс, когда-то считавшийся неограниченным, теперь осознается как ограниченный и находящийся в тонком равновесии с биологическими, химическими и физическими факторами водной среды. Перелов, загрязнение и изменение окружающей среды являются главными врагами надлежащего управления рыболовством как в пресных водах, так и в океане. (Подробное обсуждение технологии и экономики рыболовства см. в см. коммерческое рыболовство. ) Еще одна практическая причина изучения рыб — их использование для борьбы с болезнями. Как хищники на личинках комаров, они помогают обуздать малярию и другие болезни, переносимые комарами.

Рыбы являются ценными лабораторными животными во многих аспектах медицинских и биологических исследований. Например, готовность многих рыб акклиматизироваться в неволе позволила биологам изучать поведение, физиологию и даже экологию в относительно естественных условиях. Рыбы сыграли особенно важную роль в изучении поведения животных, где исследования рыб дали широкую основу для понимания более гибкого поведения высших позвоночных. Рыбка данио используется в качестве модели в исследованиях экспрессии генов.

Викторина «Британника»

Животные: правда или вымысел?

Любопытство, возможно, убило кошку, но кинкажу, голубые спины и куньи живы и здоровы в этих вопросах! Это лишь некоторые из удивительных животных, представленных в этой викторине.

Есть эстетические и рекреационные причины для интереса к рыбам. Миллионы людей держат живых рыб в домашних аквариумах для простого удовольствия наблюдать за красотой и поведением животных, незнакомых им иначе. Аквариумные рыбки представляют собой личный вызов для многих аквариумистов, позволяя им проверить свою способность содержать небольшой участок естественной среды в своих домах. Спортивная рыбалка — это еще один способ насладиться природой, которым ежегодно занимаются миллионы людей. Интерес к аквариумным рыбкам и спортивному рыболовству поддерживает многомиллионные отрасли по всему миру.

Общие характеристики

Структурное разнообразие

Рыбы существуют более 450 миллионов лет, за это время они неоднократно эволюционировали, чтобы приспособиться практически ко всем мыслимым типам водной среды обитания. В некотором смысле наземные позвоночные — это просто сильно модифицированные рыбы: когда рыбы колонизировали наземную среду обитания, они стали четвероногими (четвероногими) наземными позвоночными. Популярное представление о рыбе как о скользком обтекаемом водном животном, имеющем плавники и дышащем жабрами, применимо ко многим рыбам, но гораздо больше рыб отклоняются от этого представления, чем согласуются с ним. Например, у многих форм тело удлиненное, у других сильно укороченное; у одних (главным образом у донных рыб) тело уплощено, у многих других сжато с боков; плавники могут быть причудливо расширены, образуя причудливые формы, или они могут быть уменьшены или даже потеряны; а положение рта, глаз, ноздрей и жаберных отверстий сильно различается. Воздуходышащие появились в нескольких эволюционных линиях.

Оформите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Многие рыбы загадочно окрашены и имеют форму, полностью соответствующую окружающей среде; другие относятся к числу наиболее ярко окрашенных из всех организмов, с широким диапазоном оттенков, часто поразительной интенсивности, у одной особи. Блеск пигментов может быть усилен структурой поверхности рыбы, так что кажется, что она почти светится. У ряда неродственных рыб есть настоящие органы, производящие свет. Многие рыбы способны менять свою окраску — одни для маскировки, другие для усиления поведенческих сигналов.

Длина взрослых особей варьируется от менее 10 мм (0,4 дюйма) до более 20 метров (60 футов), а вес — от примерно 1,5 грамма (менее 0,06 унции) до многих тысяч килограммов. Некоторые живут в неглубоких термальных источниках с температурой чуть выше 42 ° C (100 ° F), другие — в холодных арктических морях с температурой на несколько градусов ниже 0 ° C (32 ° F) или в холодных глубоких водах на глубине более 4000 метров (13 100 футов). поверхность океана. Структурные и, особенно, физиологические приспособления к жизни в таких экстремальных условиях сравнительно мало изучены и дают любознательным ученым большой стимул для изучения.

Следуйте правильным методам обрезки — Earth-Kind® Landscaping Earth-Kind® Landscaping

Дуглас Ф. Уэлш, профессор и специалист по садоводству
Эверетт Янн, специалист по ландшафтному дизайну (умерший)

Правильная обрезка делает красоту почти любой ландшафтное дерево и кустарник, а неправильная обрезка может погубить или сильно снизить его ландшафтный потенциал. В большинстве случаев лучше не обрезать, чем сделать это неправильно. В природе растения живут годами практически без обрезки, но человек может испортить то, что создала природа. При использовании неправильных методов обрезки здоровые растения часто ослабевают или деформируются. В природе каждое растение рано или поздно тем или иным образом обрезается. Это может быть простой причиной того, что низкие ветки затеняются более высокими, что приводит к образованию воротника вокруг основания ветки, ограничивающего поток влаги и питательных веществ. В конце концов листья засыхают и отмирают, а ветка падает при сильном ветре или буре. Часто дикие животные в поисках пищи отламывают нежные новые веточки небольших растений. В долгосрочной перспективе растение, растущее естественным образом, принимает форму, которая позволяет ему наилучшим образом использовать свет в данном месте и климате. Все, что нужно сделать, чтобы оценить способность растения приспосабливаться к месту, — это отправиться в дикую природу и увидеть красоту естественно растущих растений.

Подрезка, как и любой другой навык, требует знания того, что вы делаете, чтобы добиться успеха. Старая идея о том, что любой, у кого есть цепная пила или садовая пила, может стать садовым секатором, далека от истины. Ежегодно от неправильной обрезки погибает или разрушается больше деревьев, чем от вредителей. Помните, что обрезка — это удаление или сокращение определенных частей растения, которые не требуются, которые больше не эффективны или бесполезны для растения. Это делается для обеспечения дополнительной энергией для развития цветов, плодов и ветвей, которые остаются на растении. Обрезка, которая имеет несколько определений, по существу включает в себя удаление частей растения для улучшения здоровья, эффекта ландшафта или ценности растения. Как только цели определены и несколько основных принципов поняты, обрезка в первую очередь является вопросом здравого смысла.

Необходимость обрезки можно уменьшить или исключить, выбрав подходящее растение для данного места. Растения, которые могут вырасти слишком большими для данного участка, не совсем выносливы или стать неприглядными с возрастом, следует использовать с умом и сводить к минимуму в ландшафтном плане. Достижения в селекции и селекции растений в питомниках обеспечивают широкий ассортимент растений, практически не требующих обрезки. Однако даже самые подходящие ландшафтные растения часто требуют некоторой обрезки. Рекомендации, представленные в этой публикации, должны быть полезны при обрезке любого растения.

Причины обрезки

для обучения растения
для поддержания здоровья растений
для улучшения качества цветов, фруктов, листвы или стеблей
для ограничения роста

Определения терминов

Вечнозеленые широколиственные: — вечнозеленое растение с широкими неигольчатыми листьями.
Суппорт: — относится к диаметру дерева. В садоводческой практике калибр измеряется на высоте 6 дюймов над уровнем земли до 4-дюймового размера включительно и на 12 дюймов над уровнем земли для больших размеров.
Свеча: — относится к ранневесеннему отрастанию побегов сосны до распускания хвои.
Центральный лидер: — основной ствол дерева, от которого развиваются другие ветви. В большинстве случаев это багажник.
Промежность: — угол, образованный между двумя соединительными ветвями.
Лиственные: — растения, которые в норме имеют листья только в период вегетации и теряют листья в период покоя.
Отмирание: — отмирание стеблей из-за неблагоприятных погодных условий, насекомых, болезней или других причин.
Спящий: — период года, когда растение не растет.
шпалеры: — для приучения растения на проволоке или шпалере к стене или другой опоре.
Боковой: — ответвление, отходящее от основного ствола.
Многостебельные растения: — растения с более чем одним стеблем образуют основу по сравнению с растениями только с центральным лидером.
Вечнозеленое растение с узкими листьями: — вечнозеленое растение с листьями игольчатой формы.
Постоянный филиал: — ветвь, являющаяся частью основного привычка роста дерева, обычно отходящая от ствола.
Радиальное расстояние между ответвлениями: —распределение ветвей вокруг ствола дерева.
Ответвления лесов: — постоянная ветвь, отходящая от ствола и становящаяся частью основного разветвления или каркаса дерева.
Стрижка: — обрезка растений ножницами для живой изгороди, что приводит к очень формальным формам роста. Ограничьте стрижку живыми изгородями, топиариями или местами, где должен поддерживаться формальный сад.
Присоска: — сильнорослый побег, развивающийся из корневой или стеблевой ткани под землей.
Временный филиал: — ветвь, обычно отходящая от ствола, которую удаляют обрезкой после того, как были выбраны постоянные ветви.
Терминал: —концы ветвей.
Разбавление: —удаление соединительных ветвей до исходной точки или укорачивание длины ветви за счет поперечной обрезки.
Обучение: — диктовать развитие и рост растения физическими средствами, такими как обрезка.
Расстояние между ответвлениями по вертикали: —распределение ветвей вверх и вниз по стволу дерева.
Водяной росток: — сильнорослый побег, отходящий от ствола или более старых ветвей.
Ранение: — место среза или повреждения коры растения.
Перевязочный материал для ран: — специально разработанный материал, часто называемый краской для обрезки, который наносится на раны деревьев.

Плановый подход к сокращению

Сокращение должно следовать определенному плану. Подумайте о причине или цели, прежде чем начать резку.

Выполняя обрезки в определенном порядке, общее количество обрезков значительно сокращается. Квалифицированный секатор сначала удаляет все мертвые, сломанные, больные или проблемные ветки, обрезая их в месте происхождения или обратно к сильной боковой ветви или побегу. Часто при удалении этого материала крона открывается настолько, что дальнейшая обрезка не требуется.

Следующим шагом обрезки является выполнение необходимых обучающих обрезков. Обрезая боковые ветки, дерево или кустарник приучаются приобретать желаемую форму, заполнять открытую область, вызванную ураганом или ветром, или удерживать ее в пределах, чтобы соответствовать заданной области. Чтобы правильно дрессировать растение, нужно понять его естественную привычку роста. Всегда избегайте разрушения естественной формы или привычек роста при обрезке, если только не внимательно следите за растением, поскольку через некоторое время оно пытается принять более естественную привычку роста.

Сделайте дополнительную корректирующую обрезку, чтобы устранить слабые или узкие промежности и удалить менее желательный центральный поводок там, где встречаются двойные поводки. После того, как эти разрезы будут сделаны, отойдите в сторону и посмотрите на свою работу. Нужны ли другие корректирующие обрезки? Если количество удаленной древесины является значительным, дальнейшую обрезку, возможно, придется отложить примерно на год. Удаляйте водяные побеги, если только они не нужны для заполнения отверстия или затенения большой ветки, пока не разовьются другие ветки.

Когда обрезать

Обрезку можно проводить в любое время года; однако рекомендуемое время варьируется в зависимости от растений. Вопреки распространенному мнению, обрезка в неподходящее время года не убивает растения, но постоянная неправильная обрезка приводит к повреждению или ослаблению растений. Обрезайте не тогда, когда это удобно секатору, а тогда, когда это наносит наименьший вред растению. Если следовать этому правилу, вероятность повредить растение мала. Как правило, лучшее время для обрезки большинства растений — поздняя зима или ранняя весна, до начала роста. Есть исключения из этого правила, и они будут отмечены при обсуждении конкретных групп растений. Наименее желательное время – сразу после появления новых побегов весной. Большое количество пищи, хранящейся в корнях и стеблях, используется для развития новых побегов. Эта пища должна быть заменена новой листвой, прежде чем она будет удалена; в противном случае может произойти значительное карликовость растения. Это распространенная проблема, возникающая при обрезке.

Также рекомендуется ограничить объем обрезки, проводимой в конце лета, поскольку у некоторых растений может стимулироваться новый рост. Этот рост может не успеть затвердеть до наступления холодов, что приведет к повреждению от холода или гибели зимой. Обрезайте растения, поврежденные ураганом или вандализмом, или растения с отмершими ветвями как можно скорее, чтобы избежать дополнительных проблем с насекомыми и болезнями, которые могут развиться.

Оборудование для обрезки

Знать и применять правила обрезки очень важно, но не менее важно использовать правильные инструменты. Снаряжение может быть ограничено несколькими предметами, если выбрано правильное. Выбирайте инструменты, которые справятся с задачей, сохранят острые края и которые относительно легко затачивать и с которыми легко обращаться. В этом разделе показаны некоторые из наиболее часто используемых инструментов обрезки. Хорошее оборудование, за которым должным образом ухаживают, работает лучше и служит дольше. Храните оборудование в сухом помещении, держите его острым и в рабочем состоянии. При обрезке больных растений дезинфицируйте все ножницы и пилы после каждого разреза, чтобы предотвратить распространение болезни на здоровые растения. Примером этого является обрезка бактериального ожога груши, пираканты или кизильника. Используйте спирт или отбеливатель для дезинфекции инструментов между каждым срезом при обрезке больных растений. Смешайте из расчета одна часть отбеливателя на девять частей воды. В конце дня хорошо смажьте инструмент для обрезки, чтобы он не ржавел.

Есть много видов ручных секаторов. Большинство из них предназначены для обрезки стеблей диаметром до 1/2 дюйма. Попытка срезать более крупные ветки может привести к плохому срезу и/или поломке ножниц.

Двумя распространенными типами ручных ножниц являются ножницы и наковальня. В ножницах ножничного действия тонкое острое лезвие скользит рядом с более толстым, но также острым лезвием. Они обычно стоят дороже, но делают более чистые и точные разрезы. В ножницах с наковальней заостренное лезвие режет широкое плоское лезвие.

Сучкорезы (сучкорезы) имеют длинные ручки, которыми можно управлять обеими руками (рис. 1). Даже самые дешевые могут резать материал диаметром 1/2 дюйма. Лучшие из них могут разрезать ветки от 2 дюймов и более, в зависимости от породы (т. е. дуб прочнее ясеня) и состояния (т. е. мертвая древесина прочнее живой, пока не начнется гниение).

Секаторы обычно имеют кусачки с одним изогнутым лезвием вверху и режущим лезвием внизу, как у больших сучкорезов. Резак находится на шесте и управляется путем натяжения веревки вниз. Столбы могут быть изготовлены из нескольких материалов и могут состоять либо из секций, которые подходят друг к другу, либо из этого телескопа. Деревянные столбы прочны, но тяжелы, а алюминиевые столбы легкие, но могут проводить электричество, если касаются проводов над головой. Стекловолокно или какой-либо пластиковый компаунд, вероятно, лучший материал для шеста. Столбы могут быть снабжены пилами, но пользоваться ими, как правило, очень неудобно (рис. 2).

Использование секаторов может быть опасным. Материал, срезанный сверху, может упасть на оператора (если только он не зависнет в других ответвлениях). Пользователь должен проявлять осторожность и носить средства защиты головы и глаз.

Ножницы для живой изгороди используются в основном для стрижки растений в живые изгороди или формальные формы. Наиболее распространенный тип с ручным управлением; однако, если речь идет о больших участках живой изгороди, механические ножницы могут оказаться более практичными (рис. 3). Обрезные пилы, как жесткие, так и складные, очень полезны для обрезки больших ветвей, которые слишком велики для ручных ножниц. Имеются пилы для удаления больших веток деревьев. Обрезные пилы, которые обычно режут при движении тяги, предпочтительнее столярной пилы, потому что они режут быстрее и легче. Зубья в этих пилах установлены для более широкого пропила, что позволяет выбрасывать опилки, что приводит к меньшему застреванию в свежей древесине. Лучковые пилы хороши только там, где нет препятствий на высоте фута или более над участком, который нужно распилить (Рисунок 4).

Бензиновые и электрические цепные пилы бывают разных размеров. Они лучше всего подходят для удаления деревьев и рубки дров, но их также можно использовать для обрезки живых растений. Только профессиональные лесоводы должны использовать электрические пилы для обрезки деревьев из соображений безопасности.

Другими инструментами, которые иногда необходимы, являются долото, стамески, секаторы и молотки. Все это пригодится при заживлении ран от урагана или других ран.

Уход за инструментами

Регулярно чистите и смазывайте инструменты, в том числе протирайте промасленной тканью лезвия и другие металлические поверхности. Держите режущие кромки острыми; обычно бывает достаточно нескольких проходов с хорошим масляным камнем. Покрасьте, покройте лаком или регулярно обрабатывайте деревянные ручки льняным маслом. Правильно используйте инструменты. Не перекручивайте и не напрягайте секаторы или сучкорезы. Держите ветку, которую необходимо обрезать, как можно глубже в челюстях и ближе к оси вращения. Не режьте провода секатором.

Раневая повязка

Много написано о преимуществах и недостатках использования раневой повязки при больших порезах. Традиционно повязка на рану или краска для обрезки используются только на порезах диаметром более дюйма. Однако ученые обнаружили, что раневые повязки носят исключительно косметический характер и имеют мало общего с предотвращением повреждения области раны насекомыми или болезнями. На самом деле обрезка краски может замедлить процесс заживления. Как правило, повязки на рану не рекомендуются и не требуются, за одним исключением. На дубах в районах Техаса, где распространена болезнь дубового увядания, следует использовать перевязку для ран, чтобы предотвратить распространение болезни короедом через обрезанную поверхность дерева.

Правильное выполнение обрезки

Чтобы ускорить заживление ран, делайте все разрезы чистыми и гладкими. Для этого требуется хороший, острый инструмент для обрезки. Не оставляйте пеньки, так как они обычно находятся там, где происходит отмирание. Избегайте разрывов коры при удалении крупных ветвей. Ниже приведены некоторые особенности методов обрезки.

Большинство древесных растений можно разделить на две категории в зависимости от расположения почек на ветках и ветвях. В общем, расположение бутонов определяет типичный рост растений. Почки могут иметь очередное или супротивное расположение на веточках. Растение с чередующимися почками обычно имеет округлую, пирамидальную, перевернутую пирамидальную или столбчатую форму. Растения с супротивными бутонами редко принимают иную форму, кроме округлой формы дерева или кустарника с округлой кроной. Положение последней пары почек всегда определяет направление, в котором будет расти новый побег. Почки на вершине веточки, вероятно, будут расти вверх под углом и в ту сторону, на которую она направлена. В большинстве случаев рекомендуется обрезать каждый стебель до почки или ветви. Отобранные бутоны, направленные наружу растения, более желательны, чем бутоны, направленные внутрь. Если обрезать внешнюю почку, новые побеги не будут расти сквозь внутреннюю часть растения или крест-накрест.

При обрезке до пересекающейся (боковой) ветви выберите ветвь, которая образует с удаляемой ветвью угол не более 45 градусов (Рисунок 5). Кроме того, ветка, которую вы обрезаете, должна иметь диаметр не менее половины диаметра удаляемой ветки. Делайте косые срезы при удалении конечностей, растущих вверх; это предотвращает скопление воды в порезе и ускоряет заживление.

Чтобы «открыть» деревянистое растение, обрежьте часть побегов в центре и обрежьте концы до почек, которые направлены наружу. При укорачивании ветки или ветки отрежьте ее до боковой ветки и сделайте надрез на 1/2 дюйма выше почки. Если срез находится слишком близко к почке, почка обычно погибает. Если срез находится слишком далеко от почки, древесина над почкой обычно отмирает, вызывая мертвые кончики на концах ветвей. Когда делается обрезка, почка или почки, ближайшие к срезу, обычно дают новую точку роста. Когда вершину удаляют, ближайшие боковые почки вырастают намного больше, чем обычно, и почка, ближайшая к обрезке, становится новой вершиной. Если требуется больше боковых ветвей, удалите кончики всех ветвей. Сила и энергия нового побега часто прямо пропорциональны степени обрезки стебля, поскольку корни не редуцированы. Например, если лиственный кустарник обрезать на 1 фут от земли, новый рост будет сильным с небольшим количеством цветов в первый год. Однако, если удалить только верхушки старого прироста, большая часть предыдущих ветвей останется на месте, а новый прирост будет короче и менее энергичным. Цветов будет больше, хотя и меньше. Таким образом, если требуется большее количество мелких цветов и фруктов, слегка подрежьте. Если в последующие годы требуется меньше, но высокого качества цветов или плодов, произведите обильную обрезку.

Толстые, тяжелые ветки

По словам доктора Алекса Шиго, бывшего специалиста по патологии растений Лесной службы Министерства сельского хозяйства США, толстые и тяжелые ветки следует удалять вровень с воротником у основания ветки, а не вровень со стволом (рис. 6). Воротник представляет собой участок ткани, содержащий химически защитную зону. При естественном гниении мертвой ветки, когда гниение, продвигающееся вниз, встречается с внутренней защищенной зоной, с участком очень прочной древесины встречается участок очень слабой древесины. Затем ветка отпадает в этом месте, оставляя небольшую зону гниющей древесины внутри воротника. Распад замурован в ошейник. Это естественный процесс линьки, когда все идет по плану природы. При снятии ошейника снимается защитная зона, вызывая серьезное ранение туловища. Тогда дереворазрушающие грибы могут легко заразить ствол. Если обрезанная ветвь живая, удаление воротника у основания все равно нанесет травму.

При обрезке веток диаметром более 1 1/2 дюйма используйте разрез на три части. Первый шаг — сделать подрез в нижней части ветки на расстоянии от 6 до 12 дюймов от ствола и примерно на одной трети длины ветки. Сделайте второй надрез сверху, примерно на 3 дюйма дальше от подреза, пока ветка не отпадет. Полученный пень затем можно обрезать до воротника ветки. Если существует опасность того, что ветка повредит другие конечности или предметы на земле, ее следует надлежащим образом связать веревкой и закрепить, а затем осторожно опустить на землю.

Верхушка против прореживания

Слишком часто деревья удаляют верхушками («обезроживают»), чтобы уменьшить размер или омолодить рост. В любом случае топпинг не рекомендуется; на самом деле, некоторые называют это «техасской резней бензопилой». Топпинг — это процесс, при котором дерево обрезается до нескольких крупных ветвей. Через 2–3 месяца отрастание на дереве с верхушкой становится сильным, кустистым и прямостоящим. Топпинг серьезно влияет на структуру и внешний вид дерева. Слабо прикрепленный отросток может обломаться во время сильного ветра или ливня. Топпинг также может сократить срок жизни дерева, сделав его восприимчивым к нападению насекомых и болезней.

Прореживание — лучший способ уменьшить размер дерева или омолодить его. В отличие от прищипывания, при прореживании удаляются нежелательные ветки, обрезая их до исходной точки. Прореживание соответствует естественной привычке ветвления дерева и приводит к более открытому дереву, подчеркивая внутреннюю структуру ветвей. Прореживание также укрепляет дерево, вызывая увеличение диаметра оставшихся ветвей.

Тренировка молодых деревьев

Молодые деревья можно тренировать с помощью методов обрезки, которые помогут укрепить здоровье растений и продлить их жизнь.

Первая обрезка после покупки деревьев и кустарников заключается в удалении сломанных, перекрещивающихся и пораженных вредителями ветвей. Согласно последним исследованиям, традиционная рекомендация обрезать до одной трети верхнего прироста при пересадке для компенсации потери корней больше не действует. Чрезмерная обрезка при пересадке уменьшает площадь листьев, что снижает количество вырабатываемой растениями энергии, необходимой для создания здоровой корневой системы. При пересадке древесных растений единственной необходимой обрезкой является удаление сломанных или поврежденных ветвей.

Центральную ветвь дерева не следует обрезать, за исключением случаев, когда она не нужна, как в случае с некоторыми естественными низковетвистыми деревьями или там, где желательны многоствольные растения. Деревья с центральным лидером, такие как техасский красный дуб, эвкалипт или магнолия, могут нуждаться в незначительной обрезке или вообще не нуждаться в обрезке, за исключением удаления ветвей, конкурирующих с центральным лидером. Эти конкурирующие ветви должны быть укорочены. Некоторая обрезка может быть необходима для поддержания желаемой формы и укорачивания сильнорослых побегов.

Высота самой нижней ветки может варьироваться от нескольких дюймов над землей для экранирования или ветрозащиты до более 7 футов над землей возле улицы или патио. Удаление нижних конечностей обычно проводится в течение нескольких лет, начиная с питомника и продолжая в течение нескольких лет после пересадки, пока не будет достигнута желаемая высота.

Концепция обучения дерева под названием «мусорный ствол» относится к постепенному поднятию самых нижних ветвей дерева. Нижние ветки на основном стволе помогают быстрее создать более толстый ствол. Распространенной ошибкой при обрезке молодых деревьев является удаление с них мелких веток, оставляющих только пучок листьев на верхушке дерева. Такая тренировка неправильная и формирует слабый туловище типа «глюк-хлыст». Удалите нижние конечности, когда они достигнут 1 дюйма в диаметре. Это предотвращает необратимое рубцевание туловища, вызванное удалением более крупных конечностей.

Еще одна важная концепция при обучении деревьев — легкие и тяжелые рубки. Это относится к длине удаляемой ветки и желаемой реакции роста этой ветки. Если на молодой, энергично растущей ветке слегка обрезать конечный конец (менее 6 дюймов), то индуцируется боковое ветвление вверх и вниз по ветке. Наоборот, если эту ветвь сильно обрезать (от 6 дюймов до нескольких футов), одна или две почки, расположенные непосредственно под срезом, будут расти очень быстро. Важность этой концепции обрезки заключается в развитии кустистых деревьев правильной формы за счет легкой обрезки и часто желаемого бодрящего эффекта сильных обрезков.

Для большей прочности ветки, выбранные для постоянных лесов, должны иметь широкий угол прикрепления к стволу. Углы ветвей менее 30 градусов от основного ствола приводят к очень высокому проценту поломок, в то время как углы от 60 до 70 градусов имеют очень низкий процент поломок.

Расстояние между ответвлениями по вертикали и радиальное распределение ответвлений имеют важное значение (рис. 7). Если этого не сделали в питомнике, начните с пересадки.

Основные ветви тенистых деревьев должны располагаться вертикально на расстоянии не менее 8 дюймов друг от друга, а предпочтительно от 20 до 24 дюймов. Близко расположенные леса имеют меньше боковых ветвей, что приводит к длинным и тонким ветвям с плохой структурной прочностью.

Радиальное распределение ветвей должно позволять от пяти до семи лесов заполнять пространство вокруг ствола. Радиальное расстояние предотвращает затенение одной конечности другой, что, в свою очередь, снижает конкуренцию за свет и питательные вещества. Удаляйте или обрезайте побеги, расположенные слишком низко, слишком близко или слишком сильнорослые по отношению к лидеру и выбранным опорным ветвям.

Обрезка взрослых деревьев

Домашний садовник должен ограничить обрезку взрослых деревьев более мелкими ветвями, до которых можно дотянуться с земли. Оставьте обрезку больших ветвей и работу над землей профессиональным лесоводам, которые являются опытными альпинистами и имеют надлежащее оборудование и страховку. Деревья обычно требуют меньшей обрезки, чем другие декоративные растения в ландшафте, но иногда могут нуждаться в корректирующей обрезке для поддержания здоровья и силы. Взрослые деревья обычно обрезают только в целях санитарии, безопасности или для ограничения размера. Деревья лучше всего обрезать в период покоя. Это особенно актуально для дубов, чтобы помочь предотвратить распространение дубового увядания.

Опытный специалист по деревьям зимой легко отличит живую древесину от мертвой. Зимняя обрезка часто предпочтительнее, потому что легко визуализировать формирование, когда листва отсутствует. Такая работа также может быть выполнена с меньшими затратами зимой, поскольку требуется меньше мер предосторожности, чтобы избежать повреждения сада и клумбы, а уборка упрощается.

Ремонт повреждений деревьев

Повреждения деревьев, которые обнажают древесину или убивают кору, могут позволить насекомым или болезнетворным организмам проникнуть в дерево. Правильная обработка защищает дерево и способствует более быстрому заживлению. Немногие деревья достигают зрелости, не получив одну или несколько ран из различных источников. Тем не менее, деревья выжили на протяжении столетий и стали самыми старыми живыми существами на земле, несмотря на ранения. Некоторые недавние работы включали рассечение деревьев, чтобы понять, как они отделяют и закрывают травму. Деревья не лечат в прямом смысле этого слова. Поврежденная ткань дерева никогда не восстанавливается и не возвращается в прежнее состояние, как порез на руке человека. Деревья реагируют, закрывая рану и отделяя или изолируя поврежденную ткань от окружающей ткани. Во время компартментализации содержимое поврежденных клеток просачивается на неповрежденную поверхность, где оно окисляется и образует барьер для предотвращения дальнейшего инфицирования. Затем изменяется самая недавно отложенная древесина, а также ткань вокруг повреждения. Это сопровождается обесцвечиванием, степень которого зависит от породы дерева, силы, вида раны, места ранения и времени ранения. Следующей весной закладываются новые кольца роста, и новая ткань начинает расти поверх поврежденной ткани. Со временем новая ткань закрывает рану.

Домовладельцы могут помочь растению распределить ущерб быстрее, чем это происходит в природе. Если кора раздавлена или содрана со ствола, удалите поврежденную кору, сформируйте рану. Срежьте всю поврежденную кору и удалите отдельные обрезки из области раны. Для быстрого заживления придайте краю раны форму вытянутого эллипса, насколько это возможно. Если такую форму получить невозможно, придайте форму верхней и нижней части раны так, чтобы они сходились в одну точку, даже если рана должна быть немного увеличена. Удалите всю расколотую древесину и сгладьте поверхность открытого участка долотом.

Некоторые настоящие травмы приводят к образованию полостей или дупел внутри основного ствола или большой ветки дерева. В течение многих лет садовники пытались заполнить эти полости кирпичом, бетоном и другими материалами, чтобы защитить их от дождя, насекомых и болезней. Вооружившись знаниями о способности растения заживлять любую рану, не рекомендуется заделывать дупла дерева. Если вода не стекает легко из полости, многие арбористы рекомендуют обрезать отверстие полости, чтобы вода могла стекать. Если это невозможно, в нижней части полости можно просверлить дренажное отверстие, чтобы вода могла свободно стекать. Помимо этих действий, рекомендуется просто содержать полость в чистоте от мусора и листьев.

В течение года или более после удара молнии в дерево часто бывает трудно определить степень повреждения, поскольку большая часть повреждений может быть внутренней. Деревья, которые кажутся сильно поврежденными, могут выжить, в то время как другие, по-видимому, лишь слегка поврежденные, могут погибнуть. Если дерево можно спасти, удалите все сломанные части и поврежденные ветки; затем сгладьте и покрасьте открытую древесину.

У поврежденных ураганом деревьев удалите все сломанные ветки и придайте дереву форму, насколько это возможно в данное время. Старайтесь поощрять развитие новых ветвей в районах со сломанными ветвями. Сломанные туловища, расколотые промежности или треснувшие конечности часто можно исправить, вернув поврежденную часть в исходное положение и удерживая ее там постоянно. Проконсультируйтесь с профессиональными лесоводами для установки винтовых стержней или тросов на деревьях, где это необходимо.

Обрезка кустарников

Лиственные и цветочные кустарники

Рекомендации по обрезке большинства лиственных кустарников включают прореживание, постепенное обновление и омолаживающую обрезку. При прореживании ветку или ветку отрезают в месте ее возникновения либо от родительского ствола, либо от уровня земли (рис. 8).

Этот метод обрезки приводит к более открытому растению; это не стимулирует чрезмерный новый рост, но оставляет место для роста боковых ветвей. Значительный рост может быть отрезан без изменения естественного внешнего вида или привычки роста растения. Растения можно поддерживать на заданной высоте и ширине в течение многих лет путем прореживания. Этот метод лучше всего использовать ручные секаторы, сучкорезы или пилу, но не ножницы для живой изгороди. Сначала прореживайте самые старые и высокие стебли.

При постепенной омолаживающей обрезке ежегодно удаляют несколько самых старых и высоких ветвей на уровне земли или немного выше уровня земли (рис. 8). Некоторое прореживание может потребоваться для укорачивания длинных ветвей или сохранения симметричной формы.

Чтобы омолодить старый разросшийся куст, удалите одну треть самых старых и самых высоких ветвей на уровне земли или немного выше уровня земли, прежде чем начнется новый рост.

Общая процедура обрезки, показанная для креп-мирта (рис. 9), применима ко многим крупным кустарникам и небольшим породам деревьев.

Если кустарник выращивают ради цветов, подрезайте время так, чтобы свести к минимуму прерывание цветения. Кустарники, цветущие весной, зацветают на побегах прошлого сезона, и их следует обрезать вскоре после цветения. Это обеспечивает активный рост в летнее время и приводит к большому количеству цветочных бутонов в следующем году.

Некоторые примеры кустарников, которые цветут на побегах прошлых сезонов:
Научное название	Общее имя
Церцис канадский	Редбад
Хеномелес японский	Айва японская
Chionanthus virginicus	Бахромное дерево
Forsythia spp.	Все виды форзиции
Lonicera spp.	Жимолость
Рафеолепис индика	Боярышник индийский
Рододендрон spp.	Азалии и рододендроны
Rosa spp.	Некоторые виды плетистых и плетистых роз
Spiraea spp.	Спирея белая ранняя
Калина spp.	Виды калины

Некоторые кустарники, которые цветут после весны, обычно цветут из почек, которые формируются на побегах, которые растут той же весной. Эти кусты следует обрезать в конце зимы, чтобы стимулировать активный рост побегов весной.

Примеры кустарников, которые цветут на побегах текущего сезона, включают:
Научное название	Общее имя
Абелия X. крупноцветковая	Абелия глянцевая
Buddleia davidii или B. globose	Куст бабочки
Гибискус сирийский	Алтей кустарниковый
Гортензия древовидная	Снежные холмы
Hypericum spp.	Сент-Джонсворлт
Лагерстремия индика	Креп мирт
Rosa spp.	Большинство видов и сортов кустовой розы
Vitex agnus-castus	Целое дерево

Обрезка вечнозеленых растений с узкими листьями

Поскольку вечнозеленые растения с узкими листьями дают новые побеги весной и осенью и почти не растут летом, обрезайте их в первую или вторую неделю апреля в более теплых районах Техаса и в первую или вторую неделю мая или июня в более прохладных районах. Единственным исключением из этого правила являются сосны, которые следует обрезать до того, как весной разовьется рост свечей.

Обрезка вечнозеленых растений в соответствии с особенностями их роста. Позвольте этим растениям принять свою естественную форму. Обрезка — это срезание ветвей таким образом, чтобы получить более желаемое растение за счет компактного контролируемого роста. Это требует обрезки отдельных стеблей, а не стрижки. Стрижка не только разрушает естественную привычку роста, но и препятствует проникновению света в центр растения, что приводит к опаданию листвы.

Для различных видов узколистных вечнозеленых растений необходимо соблюдать определенные правила. Начинайте обрезку, когда вечнозеленые растения еще маленькие, обычно в первый год после их появления в питомнике. Тогда, если их каждый год понемногу подрезать, сильная обрезка не потребуется. Удаляйте мертвые ветки всякий раз, когда они появляются. Новая листва с окружающих ветвей заполнит эти пробелы. У раскидистых форм можжевельника следует ежегодно обрезать кончики побегов. Это держит растения под контролем и вызывает привычку компактного роста. Примером сильнорослого раскидистого вечнозеленого растения является можжевельник Пфитцера. Это растение обычно вырастает на 12-18 дюймов и более каждый год. Чтобы сохранить естественную форму этого растения, необходимо обрезать его до точек роста. Также может потребоваться обрезка прошлогодней древесины, чтобы сохранить размер и форму растения.

Узколистные прямостоячие вечнозеленые растения, такие как сосны или можжевельники, требуют небольшой обрезки. При обрезке любого узколистного вечнозеленого растения не срезайте голую древесину за листвой на кончиках. Поскольку на более старых ветках образуется мало адвентивных почек, растения могут быть повреждены без возможности восстановления. Не срезайте центральный лидер этих растений, кроме как для удаления нескольких лидеров. Это может произойти, когда растения молодые. Удалите все стебли, кроме одного, оставив самый прямой и крепкий. Когда сосны молодые и активно растут, верхняя точка роста может опережать остальную часть растения, в результате чего между основной частью растения и растущей верхушкой образуется открытое пространство. Чтобы поощрить растение ветвиться и быть более компактным, срежьте верхушку до спящей почки, расположенной рядом с основным телом растения. Если эту обрезку провести, когда растения молодые, это мало повлияет на внешний вид растений. Лучше выбрать компактную или карликовую форму узколистного вечнозеленого растения, чем делать большую обрезку. У многих узколистных вечнозеленых растений осенью большая часть внутренней листвы становится коричневой, что является естественным процессом обрезки. Степень потемнения может значительно варьироваться от сезона к сезону. Это естественное опадение старых листьев, сравнимое с опадением листьев лиственных растений. Это происходит в основном на кипарисах и некоторых соснах. Продолжительные периоды жаркой и сухой погоды также способствуют опадению листьев узколистных вечнозеленых растений.

Обрезка широколиственных вечнозеленых растений

Широколиственные вечнозеленые растения, такие как гардении, камелии, азалии, пираканты, падубы и фотении требуют минимальной обрезки. Слегка тонкие широколиственные вечнозеленые растения, выращиваемые из-за их эффектных плодов, таких как пираканта и падуб, в период покоя, если это необходимо для формирования. Удалите старые или слабые стебли. Эта группа может прожить несколько лет без обрезки, за исключением небольшой косметической обрезки, чтобы сохранить их опрятность. Если с этих растений удалить слишком много древесины в любое время, летом или зимой, количество плодов в следующем сезоне уменьшится. Когда эти растения становятся старыми и деформированными, обрежьте их на 6-8 дюймов от земли до начала весеннего роста. Однако не обрезайте их слишком рано, потому что всплеск роста может заморозить и отбросить их назад. Обрезайте только после того, как минует опасность последних смертельных заморозков. Такая обрезка стимулирует рост новых побегов от основания растения. Многие садоводы предпочитают удалять только около одной трети ветвей за один раз и сохранять общую форму растения. Этот метод тоже можно использовать. В долгосрочной перспективе, вероятно, лучшее, что можно сделать с разросшимися широколиственными вечнозелеными растениями, — это, возможно, удалить и заменить их.

Обрезка живой изгороди

Живая изгородь представляет собой ряд растений, которые сливаются в сплошную линейную массу. Они веками служили садовникам в качестве ширмы, забора, стены и окантовки.

Хорошая живая изгородь не случайна. Это нужно тренировать с самого начала. Создание лиственной живой изгороди начинается с выбора посадочного материала. Выбирайте молодые деревья или кустарники высотой от 1 до 2 футов, желательно с несколькими стволами. При посадке обрежьте растения до 6 или 8 дюймов; это вызывает низкое ветвление. В конце первого сезона или до распускания почек в следующем сезоне обрежьте половину нового прироста. На следующий год снова обрежьте половину.

На третьем курсе начать формировать. Обрежьте до желаемой формы, прежде чем изгородь вырастет до желаемого размера. Никогда не позволяйте растениям вырасти необрезанными до конечной высоты перед стрижкой; к тому времени уже слишком поздно, чтобы получить максимальное ветвление у основания. Не допускайте затенения нижних ветвей. После того, как изгородь достигнет желаемых размеров, аккуратно обрежьте ее, чтобы сохранить изгородь в выбранных границах.

Вечнозеленый саженец для живой изгороди не обязательно должен быть таким же маленьким, как лиственный материал, и его не следует обрезать при посадке. Слегка подстригите через год или два. Начните формировать, когда отдельные растения сливаются в непрерывную живую изгородь. Не обрезайте слишком сильно, потому что многие игольчатые вечнозеленые растения не могут легко дать новый рост из старой древесины.

Изгороди часто имеют плоскую вершину и вертикальные стороны; однако эта неестественная форма редко бывает успешной. Что касается растения, то наилучшей формой является естественная форма с округлой или слегка заостренной вершиной и боковыми сторонами, скошенными к широкому основанию (рис. 10).

После того, как растения были первоначально обрезаны для обеспечения низкого ветвления, поддерживайте их, обрезая верхнюю часть уже, чем нижнюю, чтобы солнечный свет мог достигать всех листьев растения (Рисунок 11).

Часто возникают вопросы: Как часто нужно подстригать живую изгородь? Когда я должен обрезать? Ответы в некоторой степени зависят от того, насколько формальным является желаемый внешний вид. В общем, подстригайте до того, как рост превысит 1 фут. Живые изгороди из медленно растущих растений, таких как самшит, необходимо обрезать раньше. Чрезмерный необрезанный рост убьет нижние листья, а также деформирует изгородь. Частота обрезки зависит от вида кустарника, времени года и желаемой опрятности.

Что можно сделать с большой, разросшейся, бесформенной и голой изгородью? Если это лиственные, ответ довольно прост. Весной до появления листьев обрежьте на 1 фут ниже желаемой высоты. Затем тщательно обрежьте в течение следующих нескольких лет, чтобы придать ему желаемую форму и полноту. Иногда растения для живой изгороди могли слишком сильно увянуть после такой обработки, что приводило к необходимости их замены.

Омолаживать живые изгороди из узколистных вечнозеленых растений сложнее. Как правило, эти вечнозеленые растения не выдерживают описанной выше сильной обрезки. Исключения составляют туя и тис. Другие узколистные вечнозеленые живые изгороди, возможно, придется заменить.

Омолаживание живой изгороди из широколиственных вечнозеленых растений возможно путем обрезки живой изгороди с половины до одной трети ее высоты непосредственно перед началом весеннего роста. По ходу вегетационного периода можно проводить легкую последующую обрезку, чтобы обеспечить форму и густоту живой изгороди.

Инструменты

Какие инструменты следует использовать для обрезки живых изгородей? Традиционная пара ножниц для живой изгороди по-прежнему остается лучшим универсальным инструментом. Он режет намного лучше и ближе, чем электрические триммеры, которые часто ломают и рвут ветки. Ручные ножницы можно использовать на любом типе живой изгороди, в то время как электрические триммеры плохо справляются с крупнолистными и жесткими ветвями и иногда заедают толстые ветки. Ручные ножницы также работают тише, безопаснее и с меньшей вероятностью могут повредить живую изгородь или причинить вред оператору.

Ручные секаторы полезны для удаления нескольких случайных веток и незаменимы, если желателен неформальный вид. Крупные отдельные ветки можно удалить сучкорезом или секатором.

Обрезка виноградных лоз, почвопокровных растений

Тип и степень обрезки меняются в зависимости от использования виноградных лоз. Лозы, оставленные без обрезки в течение многих лет, обычно становятся непривлекательными. В них могут обитать осы и грызуны, отмирать листва и ветки, и они теряют свою ландшафтную эффективность. Лозы обычно покрывают беседку или стену. Используемые таким образом, они легко обрезаются, чтобы придать чистый, ухоженный вид для демонстрации листвы, цветов или фруктов. Некоторые лозы, такие как жимолость и виноград, растут настолько быстро и густо, что может потребоваться значительная обрезка, в то время как другие виды не нуждаются в обрезке. Обрезайте большинство лоз в Техасе в период покоя с февраля по май. Обрежьте мертвые, больные или поврежденные лозы до здоровой древесины. Обрежьте мешающие и пересекающиеся ветви одревесневших лиан, таких как трубчатые лианы или глицинии, ниже точки пересечения или в месте соединения с основным стеблем. Обрежьте верхнюю треть разросшихся или вытянутых стеблей. Обрежьте старые зрелые стебли, которые теряют силу на одну треть или более.

Каждый год обрезайте стебли трубчатых лиан и глициний, чтобы стимулировать рост новых побегов и цветение. Обрежьте верхнюю часть растения, чтобы вытеснить новые ветки. Уделите особое внимание глицинии, потому что существует значительная путаница в отношении обрезки и цветения. Сильная обрезка глицинии в период покоя способствует бурному вегетативному росту следующей весной. Вместо этого в июле обрежьте длинные беспорядочные побеги, оставив ветки, необходимые для лазания. Это с большей вероятностью вызовет цветение, чем что-либо еще. Обрезайте побеги на одну треть или половину их длины, что приводит к образованию коротких шпор, на которых рождаются соцветия следующего сезона. Глицинии обильно цветут, если их посадить в хорошо дренированную почву и на яркое солнце, хорошо полить в первый вегетационный период и обрезать летом.

Шпалеры тренируют узоры на плоской поверхности, такой как забор или стена. При надлежащем уходе из растений можно вырастить практически любое желаемое растение. Если вы не готовы поддерживать такое обучение на неопределенный срок, лучше не развивать такое растение. Обычно проще начать с обученного растения, купленного в питомнике. Если дрессированное растение недоступно, используйте однолетнее растение. Большинство шпалер требуют обрезки в течение всего вегетационного периода, чтобы сохранить желаемую форму. В большинстве случаев лучше иметь какую-либо направляющую или провод на стене, чтобы стимулировать движение растения в этом направлении.

Обрезка почвопокровных растений необходима только для удаления нездоровой ткани или для ускорения распространения. Сильные почвопокровные растения включают жимолость, зимнюю лиану, азиатский жасмин, Vinca minor , Vinca major и английский плющ. Эти почвопокровные растения можно косить роторной газонокосилкой или обрезать до 4-6 дюймов в высоту каждые несколько лет, чтобы они оставались сильными, аккуратными и ухоженными. Лучшее время для этого – ранняя весна, после того, как минует угроза заморозков, но до начала нового роста.

Обрезка роз

Розы нуждаются в обрезке, чтобы привести их в порядок; контрольный размер; и улучшить их энергию, привычки роста и цветение. Способы обрезки варьируются в зависимости от сорта розы. В Южном и Центральном Техасе розы обычно обрезают сильнее, чем в Северном Техасе. Это связано с более длительным вегетационным периодом, что приводит к более крупным кустам. Чтобы держать их в пределах, весенняя обрезка обычно более радикальна. Обрезайте примерно за 3-4 недели до средней даты последних смертельных заморозков в вашем районе. У роз очень низкая потребность в охлаждении, чтобы выйти из состояния покоя. Несколько недель холодной погоды в декабре удовлетворяют этому требованию, и новый рост начинается с первым теплым периодом в январе или феврале. Если обрезку провести слишком рано, новый рост начинается у основания растения. Внезапное похолодание в конце февраля или начале марта может сильно повредить или даже убить растение. Если обрезка отложена, новые побеги все еще будут находиться на верхушках необрезанных побегов, и при поздних заморозках будут повреждены только верхние части куста. Исключением из этого правила являются плетистые розы, которые необходимо обрезать после цветения ранней весной.

Пожалуй, ни один другой аспект выращивания роз не вызывал столько вопросов, сколько вопрос о том, когда и как обрезать розы. Соблюдая несколько простых правил, вы сможете улучшить их внешний вид и силу, а также контролировать качество и количество цветов. Обрезка роз восходит к девятнадцатому веку, когда производители роз начали сильно обрезать свои растения, чтобы получить более крупные цветы для шоу. К сожалению, долговечность растений имела для этих экспонентов второстепенное значение. Вот некоторые основные приемы правильной обрезки роз во всех садах, независимо от их типа: 1) удаляйте все побеги, поврежденные насекомыми, болезнями или бурей; 2) убрать одну из двух тростей, которые могут тереться друг о друга; или 3) удалить трости, которые тонкие или меньше в диаметре, чем размер карандаша. После обрезки, в соответствии с этими общими рекомендациями, обрежьте чайно-гибридные, флорабунды и грандифлоры до 12 дюймов для крупных цветов и от 18 до 24 дюймов для многих цветов меньшего размера.

Плетистые розы обычно обрезают для восстановления силы растения путем удаления старых побегов, так как самые продуктивные и лучшие цветы на вьющихся розах образуются на побегах, выросших из нижней части растения в предыдущем году. Эти более новые побеги дают более желательный рост и цветы. Поскольку побеги могут стать довольно длинными, их необходимо обрезать, чтобы они оставались в нужном месте.

Старомодные или старинные розы требуют гораздо меньше обрезки, чем современные розы. Оставленные необрезанными розы старой моды естественным образом приобретут округлую форму куста. Обрезка этих роз должна ограничиваться определенной формой растения, удалением поврежденных ветвей и разумной обрезкой, чтобы стимулировать рост.

Для всех роз срезание цветков считается формой обрезки. Собирая цветы розы, всегда оставляйте как минимум два набора листьев на ветке, с которой вы срезаете цветок, чтобы обеспечить силу растения. При удалении увядших цветков срезайте только до первого пятилистного листа. Делая срезы на концах ветвей, срезайте под углом 45 градусов над внешней почкой на полдюйма выше почки с самой нижней точкой на стороне, противоположной почке, но не ниже самой почки. При удалении ветвей никогда не оставляйте пеньки, так как они отмирают и впоследствии могут вызвать проблемы с растением. Всегда удаляйте ветки, обрезая боковую ветвь или почку, или обратно к основанию куста розы.

Приведенная здесь информация предназначена только для образовательных целей. Ссылки на коммерческие продукты или торговые наименования делаются с пониманием того, что не предполагается дискриминация и не подразумевается одобрение Техасской службой распространения сельскохозяйственных знаний.

Образовательные программы Texas AgriLife Extension Service открыты для всех людей, независимо от расы, цвета кожи, пола, инвалидности, религии, возраста или национального происхождения.

Публикация Редакция: ноябрь 2008 г.

Виктор Франкл | Счастье и смысл |Погоня за счастьем

«На самом деле человеку нужно не состояние покоя, а стремление и борьба за какую-то достойную его цель. Ему нужна не разрядка напряжения любой ценой, а зов потенциального смысла, ожидающего своего исполнения».

~Виктор Франкл

Виктор Эмиль Франкл (1905–1997), австрийский невролог, психиатр и переживший Холокост, посвятил свою жизнь изучению, пониманию и продвижению «смысла».

В его знаменитой книге « Человек в поисках смысла » рассказывается о том, как он пережил Холокост, найдя личный смысл в этом опыте, который дал ему волю пережить его. Позже он основал новую школу экзистенциальной терапии, названную логотерапией, основанную на предпосылке, что основным мотиватором жизни человека является «воля к смыслу» даже в самых трудных обстоятельствах.

Франкл указал на исследования, указывающие на сильную связь между «бессмысленностью» и преступным поведением, зависимостями и депрессией. Без смысла люди заполняют пустоту гедонистическими удовольствиями, властью, материализмом, ненавистью, скукой или невротическими навязчивыми идеями и принуждениями. Некоторые могут также стремиться к Сверхсмыслу, высшему смыслу жизни, духовному виду смысла, который зависит исключительно от большей силы, находящейся вне личного или внешнего контроля.

Стремление найти смысл жизни является основной движущей силой человека (Frankl 1992, стр. 104).

Хотя Франкл редко затрагивает тему стремления к счастью, его очень волнует удовлетворение и реализация жизни. Мы можем видеть это в его озабоченности проблемами депрессии, беспокойства и бессмысленности. Франкл указывает на исследования, указывающие на тесную связь между «бессмысленностью» и преступным поведением, зависимостью и депрессией. Он утверждает, что в отсутствие смысла люди заполняют образовавшуюся пустоту гедонистическими удовольствиями, властью, материализмом, ненавистью, скукой или невротическими навязчивыми идеями и принуждениями (Frankl 19).92, с. 143).

История Франкла
Виктор Франкл был австрийским неврологом и психологом, который основал то, что он назвал областью «Логотерапии», получившей название «Третья венская школа психологии» (вслед за Фрейдом и Альдером). Логотерапия развивалась благодаря личному опыту Франкла в нацистском концентрационном лагере Терезиенштадт. Годы, проведенные там, глубоко повлияли на его понимание действительности и смысла человеческой жизни. Его самая популярная книга «Человек в поисках смысла» рассказывает о его опыте в лагере, а также о развитии логотерапии. Во время своего пребывания там он обнаружил, что те вокруг него, кто не потерял чувство цели и смысла жизни, смогли выжить намного дольше, чем те, кто сбился с пути. Уильям Джеймс назвал бы это событие, изменившее жизнь, «кризисом смысла».
Логотерапия
В книге «Воля к смыслу» Франкл отмечает, что «цель логотерапии — раскрыть волю к смыслу жизни». Он обнаружил, что чаще всего люди размышляли о смысле жизни, когда для Франкла совершенно ясно, что «сама жизнь задает вопросы человеку». Как это ни парадоксально, отказываясь от желания иметь «свободу от», мы получаем «свободу для» принятия «решения» своей уникальной и единственной жизненной задачи (Франкл, 1988, с. 16).
Логотерапия развивалась в контексте крайнего страдания, депрессии и печали, и поэтому неудивительно, что Франкл фокусируется на выходе из этих вещей. Его опыт показал ему, что жизнь может быть значимой и полноценной даже несмотря на самые суровые обстоятельства. С другой стороны, он также предостерегает от погони за гедонистическими удовольствиями из-за их тенденции отвлекать людей от поиска смысла жизни.
Значение
Только когда эмоции работают в терминах ценностей, человек может чувствовать чистую радость (Frankl 1986, p. 40).
В погоне за смыслом Франкл рекомендует три разных направления действий: через поступки, переживание ценностей через какое-то средство (красота через искусство, любовь через отношения и т. д.) или страдание. В то время как третье не обязательно связано с отсутствием первых двух, в рамках мысли Франкла страдание стало возможностью найти смысл и испытать ценности в жизни в отсутствие двух других возможностей (Frankl 19).92, с. 118).
Хотя для Франкла радость никогда не могла быть самоцелью, она была важным побочным продуктом поиска смысла жизни. Он указывает на исследования, в которых заметна разница в продолжительности жизни между «дрессированными, поставленными задачами животными», т. е. животными, имеющими цель, и «незадачливыми, безработными животными». И все же недостаточно просто иметь что-то делать, важен скорее «способ, которым человек выполняет работу» (Франкл, 1986, с. 125)
Ответственность
свобода (Франкл 1988, с. 16).
Как упоминалось выше, Франкл считает нашу способность реагировать на жизнь и нести ответственность за нее главным фактором в обретении смысла и, следовательно, реализации в жизни. Фактически, он считал ответственность «сущностью существования» (Frankl 1992, 114). Он считал, что люди не просто продукт наследственности и окружающей среды и что они способны принимать решения и брать на себя ответственность за свою жизнь. Именно этот «третий элемент» решения и есть то, что, по мнению Франкла, сделало образование таким важным; он чувствовал, что образование должно быть образованием, направленным на способность принимать решения, брать на себя ответственность, а затем становиться свободным быть тем человеком, которым вы решили быть (Франкл 19). 86, с. ХХV).
Индивидуальность
Франкл осторожно заявляет, что у него нет универсального ответа на вопрос о смысле жизни. Его уважение к человеческой индивидуальности и уникальной личности, цели и страстям каждого человека не позволяет ему поступать иначе. И поэтому он побуждает людей отвечать жизни и находить свой неповторимый смысл жизни. На вопрос, как это можно сделать, он цитирует Гёте: «Как научиться познавать самих себя? Не отражением, а действием. Постарайся исполнить свой долг, и ты скоро узнаешь, кто ты. Но каков твой долг? Требования каждого дня». Цитируя это, он указывает на важность, придаваемую индивидууму, выполняющему работу, и способу выполнения работы, а не самой работе или задаче (Frankl 19).86, с. 56).
Техники
Логотерапия Франкла использует несколько техник для улучшения качества жизни. Во-первых, это концепция парадоксального намерения, когда терапевт побуждает пациента сделать намерение или пожелать, хотя бы на секунду, именно того, чего он боится. Это особенно полезно при обсессивно-компульсивных и фобических состояниях, а также в случаях лежащей в основе предвосхищающей тревоги.
Случай потливого врача
Молодой врач страдал сильной гидрофобией. Однажды, встретив своего начальника на улице, когда он протягивал ему руку для приветствия, он заметил, что вспотел сильнее обычного. В следующий раз, оказавшись в похожей ситуации, он ожидал, что снова вспотеет, и эта упреждающая тревога спровоцировала обильное потоотделение. Это был порочный круг… Мы посоветовали нашему пациенту, в случае, если его предвосхищающая тревога повторится, принять решение сознательно показать людям, с которыми он столкнулся в то время, насколько сильно он может потеть. Неделю спустя он вернулся, чтобы сообщить, что всякий раз, встречая кого-нибудь, кто вызывал у него тревогу, он говорил себе: «Я только раньше немного потел, а теперь вылью не меньше десяти литров!» К чему привело это парадоксальное решение? После четырехлетнего страдания от фобии он смог быстро, всего за один сеанс, избавиться от нее навсегда. (Франкл, 19 лет67)
Дерефлексия
Другая техника — это дерефлексия, с помощью которой терапевт отвлекает пациентов от их проблем к чему-то другому значимому в мире. Возможно, наиболее широко известное его использование связано с сексуальной дисфункцией, поскольку чем больше человек думает о потенции во время полового акта, тем меньше вероятность того, что он сможет ее достичь.
Ниже приводится стенограмма совета Франкла Анне, 19-летней студентке художественного факультета, у которой проявляются тяжелые симптомы начальной стадии шизофрении. Она считает себя запутавшейся и просит о помощи.
Пациент: Что происходит со мной?
Франкл: Не зацикливайтесь на себе. Не вникайте в источник своих проблем. Оставьте это нам, врачам. Мы будем направлять и пилотировать вас через кризис. Ну разве вас не манит цель – скажем, художественное задание?
Пациент : Но это внутреннее смятение….
Франкл: Не наблюдай за своей внутренней суматохой, но обрати свой взор к тому, что тебя ждет. Важно не то, что таится в глубине, а то, что ждет в будущем, ждет, чтобы вы реализовали его…
Пациент: Но в чем причина моей болезни?
Франкл: Не зацикливайтесь на таких вопросах. Каким бы ни был патологический процесс, лежащий в основе вашего душевного недуга, мы вас вылечим. Поэтому не беспокойтесь о странных чувствах, преследующих вас. Игнорируйте их, пока мы не заставим вас избавиться от них. Не смотрите их. Не боритесь с ними. Представьте себе, есть с десяток великих вещей, произведений, которые ждут, чтобы их создала Анна, и нет никого, кто мог бы добиться и осуществить это, кроме Анны. Никто не мог заменить ее в этом задании. Они будут твоими творениями, и если ты их не сотворишь, то они останутся несозданными навеки…
Пациент: Доктор, я верю в то, что вы говорите. Это сообщение, которое делает меня счастливым.
Распознавание смысла
Наконец, логотерапевт пытается расширить способность пациента различать смысл, по крайней мере, тремя способами: творчески, эмпирически и установочно.
а) Значение через творческие ценности
Франкл пишет, что «Роль логотерапевта состоит в расширении и расширении поля зрения пациента так, чтобы весь спектр значений и ценностей стал для него осознанным и видимым». Основным источником смысла является ценность всего, что мы создаем, достигаем и выполняем.
б) Значение через эмпирические ценности
Франкл пишет: «Давайте спросим альпиниста, который видел альпийский закат и настолько тронут великолепием природы, что чувствует, как холодок пробегает по его позвоночнику, – давайте спросим его, после такого опыта его жизнь снова может показаться совершенно бессмысленной» (Frankl, 1965).
c) Значение через установочные ценности
Франкл утверждал, что у нас всегда есть свобода находить смысл через осмысленные установки даже в кажущихся бессмысленными ситуациях.