Методы работы психолога в школе: 3.4. Основные методы работы педагога-психолога. Введение в психолого-педагогическую деятельность: учебное пособие

Опубликовано автором

2. Основные методы работы психолога в школе.

Работа психолога в школе неразрывно связана с образовательным процессом. Но школа это огромный социальный институт. Работая с детьми, психолог проводит консультации с педагогами и родителями.

Рассмотрим основные методы работы психолога в школе.

Кроме уроков психологии, в компетенцию психолога входят диагностирование и коррекционная работа. Это может быть и диагностика познавательных процессов (память, мышление, внимание), и диагностика эмоциональной сферы ребёнка. При низких показателях диагностических методов, с ребёнком проводят коррекционную работу. Эта работа включает в себя элементы игры и рисуночные методы (всё зависит от возраста ребёнка). Проведение внеклассных мероприятий (классный час, КВН) также входят в компетенцию психолога, составление психолого-педагогической характеристики ребёнка, которая раскрывает развитие всех сфер и психических процессов, здоровья. Также характеристика даёт полную картину семейного климата, интересов ребёнка и т.

д.

Консультирование в школе играет не последнюю роль.

Школа для ребёнка является центром освоения социума. Первый опыт межличностных отношений, усвоения знаний, и многого другого — всё это получает ребёнок в школе. Вот именно здесь надо выработать единую линию работы и педагогов, и родителей, и психолога. Только при взаимном принятии решений, при единых целях, школа может претендовать на звание социального института знаний.

Психолог помогает ребёнку усвоить весь этот опыт через освоение поведения и построение собственной позиции, при которой у ребёнка вырабатывается осознанное восприятие мира. Многие ошибочно считают, что психолог занимается только тестированием, а уроки психологии проходят на уровне факультативных занятий и не представляют ничего ценного для знаний ребёнка. Главной позицией психолога служит создание для детей условий жизненных систем и выбор этих систем. У ребёнка, при слаженной работе психолога и педагогического коллектива, формируются условия для создания личностной позиции (осознание собственного Я, уверенность, собственное мнение).

Именно психолог выступает тем организационным звеном между детьми и педагогами, которое необходимо для решения интересов и возможностей школьников.

От успешной работы психолога зависят условия формирования педагогических задач. Психолог может разобраться в причинах неуспеваемости, агрессивности детей. Вот тут возникает тесная связь с родителями, которым необходимо идти на контакт с психологом. Кто лучше может разобраться в поведении детей, как не их родители?

Бывают ситуации, когда ребёнку необходима помощь более узкого специалиста, чем школьный психолог. Тогда психолог в школе может помочь родителям в выборе и направить к другому специалисту.

Как и в любом учреждении, психолог имеет свои должностные обязанности:

1. Педагог-психолог должен знать: Конституцию Р.Ф. Законы РФ, решения правительства РФ.

2. Педагог-психолог утверждается на должность и освобождается от должности директором школы.

3. Педагог-психолог непосредственно подчиняется директору школы, замдиректора по воспитательной работе.

Основные задачи школьного психолога

Изображение от master1305 на Freepik

  • Школьный психолог: особенности профессии 

  • Характеристика школьного психолога

  • Цели и задачи школьного психолога

  • Направления работы психолога в школе

  • Какие методы использует в своей работе школьный психолог

Школьные годы – время становления личности, усвоения правил и принципов, которые во многом определят судьбу. Человек учится думать, чувствовать, дружить, выстраивать коммуникации с ровесниками и старшими товарищами, с учителями. Каким вырастет несмышленый первоклашка – уверенным, знающим себе цену или во всем сомневающимся – во многом будет зависеть от атмосферы, которая царит в учебном заведении, от отношений между учениками и педагогами, от ценностей, которые приняты в классе, в школе.

 

За создание благоприятных условий для учебы и всестороннего развития детей отвечает школьный психолог. Поговорим о специфике этой профессии.


Школьный психолог: особенности профессии

Изображение от Freepik

Школьный психолог – это специалист, которому каждый день приходится иметь дело с детьми школьного возраста. Его клиентами могут быть и «новобранцы»-шестилетки, которые только начали свой путь в школе, и «старослужащие» из десятых-одиннадцатых классов, готовящиеся сдать ЕГЭ и отбыть в самостоятельное плавание. От компетентности психолога будет зависеть, насколько комфортна атмосфера во всем учебном заведении и в каждом классе в отдельности, легко ли находят общий язык педагоги с учащимися и их родителями, какие отношения сложились в педагогическом коллективе. Сложности в общении, ссоры и конфликты, случаи буллинга, проблемы с адаптацией и самоопределением – вот лишь небольшой спектр вопросов, которые приходится разбирать школьному психологу.


Характеристика школьного психолога


Изображение от DCStudio на Freepik

Требования к школьному психологу высоки. На эту должность может претендовать специалист, имеющий высшее или среднее профессиональное образование по профилю «Педагогика и психология» или, как вариант, человек с высшим или средним профессиональным образованием, который прошел дополнительную профподготовку.

Чтобы соответствовать профстандарту, педагог-психолог должен: 

  • разбираться в основах педагогики и психологии;

  • знать возрастные особенности развития детей;

  • владеть методами проведения психологических исследований и уметь интерпретировать их результаты;

  • знать, по каким правилам проводится мониторинг учебно-воспитательного процесса и т. д. 

Работа психолога в учебном заведении сложна и гиперответственна – ведь ему часто приходится разрешать непростые ситуации, давать рекомендации педагогам, родителям, в случае необходимости – направлять юных подопечных к узким специалистам.

Для того чтобы выдерживать нагрузку и сохранять самообладание, независимо от того, что происходит, человеку потребуются такие качества, как:

И поскольку главный контингент, с которым работает школьный психолог, – это ученики, специалист должен уважать их и воспринимать всерьез, уметь спуститься (или подняться) до их уровня и говорить с ними на понятном им языке.


Цели и задачи школьного психолога

Изображение от Freepik

В школе ребята проводят много времени, и все, что происходит в стенах учебного заведения, оказывает ощутимое влияние на их настроение, отношение к себе и окружающим, мировоззрение, привычки, установки, принципы и т. д. Сделать так, чтобы условия в школе были благоприятными для нормального развития каждого учащегося, вовремя выявлять и корректировать, а еще лучше – предупреждать отклонения в формировании ребенка, в его поведении, оказывать профессиональную помощь и поддержку каждому участнику образовательного процесса – вот главные цели, которые реализует педагог-психолог.

Осуществить все это ему помогает ежедневное решение множества задач:

  • изучение личности каждого школьника;

  • психолого-педагогическое сопровождение учащихся;

  • диагностика отклонений, особенностей, требующих коррекции и дальнейшего наблюдения;

  • помощь ученикам, их родителям или опекунам, педагогам в разрешении конкретной ситуации;

  • психологическая поддержка ребят, которым тяжело дается адаптация в новом коллективе, на новом месте;

  • консультативная помощь педагогам;

  • работа над созданием эффективных методов обучения и т. д.


Направления работы психолога в школе

Изображение от pressfoto на Freepik

Можно выделить такие направления работы школьного психолога, как психологическая диагностика и коррекция, консультативная помощь, профилактика и психологическое просвещение.

Психодиагностика – самый первый этап общения психолога с подопечными. Специалист знакомится с учащимися (или теми, кто только готовится к поступлению в школу), анализирует их эмоциональное состояние, уровень развития и при помощи различных методов выявляет нарушения, требующие коррекции, индивидуальные особенности, на которые стоит обратить внимание. Диагностика помогает обнаружить психологические проблемы (повышенную тревожность или недостаток мотивации), трудности с обучаемостью, признаки дисграфии или дислексии, которые потребуют помощи дефектолога. Подобные исследования могут проводиться как в индивидуальном порядке, так и в группе – в форме тестирования, игры или тренинга. По итогам диагностики специалистом могут быть сформированы группы риска, в которые попадают ребята, нуждающиеся в наблюдении, коррекции, поддержке и т. д.

Психологическая коррекция. Когда проблемные моменты выявлены, педагог-психолог разрабатывает программу их устранения, подбирает оптимальные способы коррекции, при необходимости привлекает родителей и учителей. Основательная проработка может потребоваться, если имеют место 

  • повышенная тревожность;

  • гиперактивность;

  • дефицит внимания;

  • трудности с запоминанием информации;

  • проявления агрессии;

  • чрезмерная застенчивость;

  • навязчивые страхи и т. п.

Коррекционная работа может быть направлена не только на исправление отклонений, но и на развитие определенных навыков, познавательных процессов (например, внимания, мышления).

Консультативная работа.

Школьный психолог консультирует учащихся и их родителей, педагогов. Консультации могут быть индивидуальными, групповыми (например, в формате беседы на определенную тему во время классного часа или других школьных мероприятий) или в виде телефона доверия. Такая работа помогает решать проблемы точечно, оперативно.

Психологическая профилактика.

Это плановая работа психолога, которая проводится регулярно (часто – в сотрудничестве с педагогами) и направлена на предупреждение проблем у школьников, на выявление ребят, относящихся к группам риска, на создание благоприятных условий для адаптации, обучения, воспитания, развития детей в стенах школы.

К просветительской работе школьного психолога можно отнести обучающие тренинги, лекции, семинары, тематические беседы для учителей, родителей, учащихся, мероприятия, посвященные профориентации.


Какие методы использует в своей работе школьный психолог

Изображение от katemangostar на Freepik

В своей психолого-педагогической практике специалист пользуется множеством методов. Выбор конкретного инструмента определяется ситуацией, спецификой задач, которые предстоит решить, временем, которое на это отводится, и другими факторами. У каждого психолога формируется и своя методическая копилка – проверенные опытным путем и подтвердившие свою эффективность техники, методики, приемы. 

Основные методы работы школьного психолога такие:

  • Наблюдение. 

  • Эксперимент. 

  • Опросные методы (анкетирование, опросы, беседа, интервью).

  • Психодиагностические тесты (тесты достижений, интеллекта, личностные тесты).

  • Моделирование.

  • Психологическая характеристика.

  • Дидактические методы (рассказ, лекция, дискуссия, метод упражнений).

Каждый метод может иметь множество вариаций, объединять сотни различных приемов, техник, методик. Эффективность применения всего этого арсенала инструментов будет зависеть в первую очередь от компетентности специалиста, его практического опыта.  

Изучить все нюансы профессии и познакомиться с еще одним аспектом работы педагога-психолога – преподаванием психологии – вы можете на дистанционном курсе в нашей Академии.


Навыки и знания школьного психолога

Какие навыки требуются для школьных психологов?

Важность Навыки
Активное слушание — Уделение полного внимания тому, что говорят другие люди, уделение времени тому, чтобы понять высказанные мысли, задавать вопросы по мере необходимости и не перебивать в неподходящее время.
Разговор — Общение с другими для эффективной передачи информации.
Понимание прочитанного — Понимание письменных предложений и абзацев в рабочих документах.
Письмо. Эффективное письменное общение в соответствии с потребностями аудитории.
Мониторинг — Мониторинг/Оценка собственной деятельности, других лиц или организаций для внесения улучшений или принятия корректирующих мер.
Социальная восприимчивость — Знать реакции других и понимать, почему они реагируют именно так, а не иначе.
Критическое мышление — Использование логики и рассуждений для выявления сильных и слабых сторон альтернативных решений, выводов или подходов к проблемам.
Суждение и принятие решений — рассмотрение относительных затрат и выгод потенциальных действий для выбора наиболее подходящего.
Ориентация на обслуживание — Активный поиск способов помочь людям.
Комплексное решение проблем — выявление сложных проблем и анализ соответствующей информации для разработки и оценки вариантов и реализации решений.
Активное обучение — Понимание значения новой информации как для текущего, так и для будущего решения проблем и принятия решений.
Координация — Регулировка действий по отношению к действиям других.
Убеждение — Убеждение других изменить свое мнение или поведение.
Стратегии обучения. Выбор и использование методов и процедур обучения/обучения, соответствующих ситуации при изучении или обучении новым вещам.
Тайм-менеджмент — Управление своим временем и временем других.
Переговоры — объединение других и попытка примирить разногласия.
Инструктаж — Обучение других тому, как что-то делать.
Системный анализ — определение того, как должна работать система и как изменения условий, операций и среды повлияют на результаты.
Оценка систем — определение мер или показателей производительности системы и действий, необходимых для улучшения или корректировки производительности относительно целей системы.
Управление кадровыми ресурсами — Мотивация, развитие и руководство людьми во время их работы, выявление лучших людей для работы.
Математика — Использование математики для решения задач.

Какие знания нужны школьному психологу?

Важность Знание
Психология — Знание человеческого поведения и деятельности; индивидуальные различия в способностях, личности и интересах; обучение и мотивация; психологические методы исследования; и оценка и лечение поведенческих и аффективных расстройств.
Терапия и консультирование — Знание принципов, методов и процедур диагностики, лечения и реабилитации физических и психических дисфункций, а также консультирования и руководства по вопросам карьеры.
Образование и обучение — Знание принципов и методов разработки учебных программ и обучения, преподавания и обучения для отдельных лиц и групп, а также измерения результатов обучения.
Социология и антропология — Знание группового поведения и динамики, социальных тенденций и влияний, человеческих миграций, этнической принадлежности, культур, их истории и происхождения.
Клиентское и персональное обслуживание — Знание принципов и процессов предоставления клиентских и личных услуг. Это включает в себя оценку потребностей клиентов, соответствие стандартам качества услуг и оценку удовлетворенности клиентов.
Административный — Знание административных и офисных процедур и систем, таких как обработка текстов, управление файлами и записями, стенография и транскрипция, разработка форм и терминология на рабочем месте.
Математика — Знание арифметики, алгебры, геометрии, исчисления, статистики и их приложений.
Право и правительство — Знание законов, правовых кодексов, судебных процедур, прецедентов, постановлений правительства, исполнительных распоряжений, ведомственных правил и демократического политического процесса.
Компьютеры и электроника — Знание печатных плат, процессоров, чипов, электронного оборудования, компьютерного оборудования и программного обеспечения, включая приложения и программирование.
Английский язык – Знание структуры и содержания английского языка, включая значение и написание слов, правила композиции и грамматику.
Администрирование и управление — Знание принципов бизнеса и управления, связанных со стратегическим планированием, распределением ресурсов, моделированием человеческих ресурсов, методами лидерства, производственными методами и координацией людей и ресурсов.
Общественная безопасность и безопасность — Знание соответствующего оборудования, политик, процедур и стратегий для продвижения эффективных местных, государственных или национальных операций по обеспечению безопасности для защиты людей, данных, имущества и учреждений.

Стили работы

Важность Стили
Целостность. Работа требует честности и этичности.
Надежность. Работа требует надежности, ответственности и надежности, а также выполнения обязательств.
Настойчивость — Работа требует настойчивости перед лицом препятствий.
Сотрудничество. Работа требует приятного общения с другими на работе и проявления добродушного отношения к сотрудничеству.
Самоконтроль — работа требует сохранять самообладание, контролировать эмоции, контролировать гнев и избегать агрессивного поведения даже в очень сложных ситуациях.
Социальная ориентация. Работа требует предпочитать работать с другими, а не в одиночку, и быть лично связанным с другими на работе.
Устойчивость к стрессу. Работа требует принимать критику и спокойно и эффективно справляться со стрессовыми ситуациями.
Приспособляемость/гибкость. Работа требует открытости к изменениям (положительным или отрицательным) и к значительному разнообразию на рабочем месте.
Забота о других. Работа требует чуткости к нуждам и чувствам других, понимания и помощи в работе.
Инициативность. Работа требует готовности брать на себя ответственность и принимать вызовы.
Внимание к деталям — работа требует внимательного отношения к деталям и тщательного выполнения рабочих задач.
Аналитическое мышление. Работа требует анализа информации и использования логики для решения рабочих вопросов и проблем.
Достижение/Усилие. Работа требует установления и поддержания личных сложных целей достижения и приложения усилий для выполнения задач.
Независимость. Работа требует разработки собственных способов ведения дел, руководства собой практически без надзора и зависимости от себя в достижении цели.
Лидерство. Работа требует готовности вести за собой, брать на себя ответственность и предлагать мнения и указания.
Инновации. Работа требует творческого подхода и альтернативного мышления для разработки новых идей и ответов на связанные с работой проблемы.

Практика психологов, работающих в школах во время COVID-19: исследование в нескольких странах

Сохранить цитату в файл

Формат: Резюме (текст)PubMedPMIDAbstract (текст)CSV

Добавить в коллекции

  • Создать новую коллекцию
  • Добавить в существующую коллекцию

Назовите свою коллекцию:

Имя должно содержать менее 100 символов

Выберите коллекцию:

Невозможно загрузить вашу коллекцию из-за ошибки
Пожалуйста, попробуйте еще раз

Добавить в мою библиографию

  • Моя библиография

Не удалось загрузить делегатов из-за ошибки
Повторите попытку

Ваш сохраненный поиск

Название сохраненного поиска:

Условия поиска:

Тестовые условия поиска

Электронная почта: (изменить)

Который день? Первое воскресеньеПервый понедельникПервый вторникПервая средаПервый четвергПервая пятницаПервая субботаПервый деньПервый рабочий день

Который день? ВоскресеньеПонедельникВторникСредаЧетвергПятницаСуббота

Формат отчета: SummarySummary (text)AbstractAbstract (text)PubMed

Отправить максимум: 1 штука5 штук10 штук20 штук50 штук100 штук200 штук

Отправить, даже если нет новых результатов

Необязательный текст в электронном письме:

Создайте файл для внешнего программного обеспечения для управления цитированием

. 2022 март; 37(2):190-201.

doi: 10.1037/spq0000450. Epub 2021 12 августа.

Андреа Реуперт 1 , Гэри Э. Шаффер 2 , Алекса фон Хаген 3 , Келли-Энн Аллен 1 , Эмили Бергер 1 , Герхард Бюттнер 3 , Элизабет М Пауэр 4 , Зои Моррис 1 , Паскаль Паради 1 , Эми К. Фиск 5 , Дайан Саммерс 1 , Джеральд Вурф 1 , Фиона, май г. 1

Принадлежности

  • 1 Педагогический факультет.
  • 2 Кафедра консультирования и школьной психологии.
  • 3 Кафедра педагогической психологии.
  • 4 Кафедра педагогической/школьной психологии.
  • 5 Отдел специальных возможностей.
  • PMID: 34383527
  • DOI: 10.1037/spq0000450

Андреа Реуперт и др. Щ Психол. 2022 март

. 2022 март; 37(2):190-201.

doi: 10.1037/spq0000450. Epub 2021 12 августа.

Авторы

Андреа Реуперт 1 , Гэри Э. Шаффер 2 , Алекса фон Хаген 3 , Келли-Энн Аллен 1 , Эмили Бергер 1 , Герхард Бюттнер 3 , Элизабет М Пауэр 4 , Зои Моррис 1 , Паскаль Паради 1 , Эми К. Фиск 5 904:00 , Дайан Саммерс 1 , Джеральд Вурф 1 , Фиона, май г. 1

Принадлежности

  • 1 Педагогический факультет.
  • 2 Кафедра консультирования и школьной психологии.
  • 3 Кафедра педагогической психологии.
  • 4 Кафедра педагогической/школьной психологии.
  • 5 Отдел специальных возможностей.
  • PMID: 34383527
  • DOI: 10.1037/spq0000450

Абстрактный

Это предварительное исследование было направлено на выявление того, как психологи, работающие в школах, поддерживали психическое здоровье учащихся во время закрытия школ в связи с COVID-19. пандемия. Был разработан онлайн-опрос, чтобы определить (а) как психологи, работающие в школах США, Канады, Германии и Австралии, поддерживали психическое здоровье учащихся во время COVID-19, (б) как их услуги изменились во время COVID-19 и ( c) потенциальные различия между странами в отношении трудностей, связанных с поддержанием психического здоровья учащихся в течение этого времени. Опрос был основан на предыдущих исследованиях и впоследствии был опробован. С помощью удобной и снежной выборки 938 участников (США н = 665; Канада n = 48; Германия n = 140; Австралия n = 85) завершили онлайн-опрос. В целом, услуги школьной психологии в этих четырех странах перешли от психолого-педагогических оценок к виртуальным консультациям, консультациям и разработке/размещению онлайн-поддержки непосредственно для детей или родителей для использования со своими детьми. Между странами были некоторые различия; во время пандемии гораздо больше психологов в Германии и Австралии предоставляли услуги телемедицины/телеконсультации, чем в США и Канаде, а психологи в Германии предоставили значительно больше печатных материалов для поддержки детей, чем психологи в других странах. Необходимо обеспечить, чтобы психологи обладали соответствующими техническими навыками для поддержки школьных сообществ в периоды закрытия школ, включая, помимо прочего, виртуальное консультирование и проведение психолого-педагогических оценок. (Запись базы данных PsycInfo (c) 2022 APA, все права защищены).

Похожие статьи

  • Психическое здоровье родителей, поведение детей и использование средств массовой информации во время закрытия школ в связи с COVID-19.

    Kim SJ, Lee S, Han H, Jung J, Yang SJ, Shin Y. Ким С.Дж. и др. J Korean Med Sci. 2021 28 июня; 36(25):e184. doi: 10.3346/jkms.2021.36.e184. J Korean Med Sci. 2021. PMID: 34184439 Бесплатная статья ЧВК.

  • Протокол исследования школ DETECT: проспективное наблюдательное когортное исследование по изучению влияния COVID-19 на школы Западной Австралии.

    Муллейн М.Дж., Томас Х.М., Эпштейн М., Мандзуфас Дж., Муллан Н., Уилан А., Ломбарди К., Бэрроу Т., Анг С., Лихи А., Кэмерон Э., Лестер Л., Купер М., Стивенсон П., Хартман М., Маккензи А., Митроу Ф., Зубрик С.Р., Коффин Дж., Кросс Д., Боуэн А.С., Гетинг П. Муллейн М.Дж. и соавт. Фронт общественного здравоохранения. 2021 22 февраля; 9:636921. doi: 10.3389/fpubh.2021.636921. Электронная коллекция 2021. Фронт общественного здравоохранения. 2021. PMID: 33692984 Бесплатная статья ЧВК.

  • Связь детского режима школьного обучения с опытом и благополучием детей и родителей во время пандемии COVID-19 — исследование опыта COVID, США, 8 октября — 13 ноября 2020 г.

    Verlenden JV, Pampati S, Rasberry CN, Liddon N, Hertz M, Kilmer G, Viox MH, Lee S, Cramer NK, Barrios LC, Ethier KA. Verlenden JV и др. MMWR Morb Mortal Wkly Rep. 2021 19 марта;70(11):369-376. doi: 10.15585/mmwr.mm7011a1. MMWR Morb Mortal Wkly Rep. 2021. PMID: 33735164 Бесплатная статья ЧВК.

  • Меры, принятые в школьной среде для сдерживания пандемии COVID-19.

    Кришнаратне С., Литтлкотт Х., Селл К., Бернс Дж., Рабе Дж.Е., Стратил Дж.М., Литвин Т., Кройц С., Коэнен М., Гефферт К., Богер А.Х., Мовсисян А., Кратцер С., Клингер С., Вабниц К., Стравальд Б., Verboom B, Rehfuess E, Biallas RL, Jung-Sievers C, Voss S, Pfadenhauer LM. Кришнаратне С. и др. Cochrane Database Syst Rev. 2022 Jan 17;1(1):CD015029. дои: 10.1002/14651858.CD015029. Кокрановская система базы данных, ред. 2022 г. PMID: 35037252 Бесплатная статья ЧВК. Обзор.

  • Проблемы психического здоровья детей, вызванные закрытием школ и домашним заключением во время пандемии COVID-19.

    Пфеффербаум Б. Пфеффербаум Б. Curr Psychiatry Rep. 2021 Aug 16;23(10):65. doi: 10.1007/s11920-021-01279-z. Curr Psychiatry Rep. 2021. PMID: 34398310 Бесплатная статья ЧВК. Обзор.

Посмотреть все похожие статьи

Цитируется

  • Где консультирование в литературе по школьной психологии? Обзор шести известных журналов по школьной психологии.

    Флад С.Ю., Джозеф Л.М. Флад С.Ю. и др. Contemp Sch Psychol. 2023 янв. 28:1-9. doi: 10.1007/s40688-023-00452-w. Онлайн перед печатью. Contemp Sch Psychol. 2023. PMID: 36741423 Бесплатная статья ЧВК. Обзор.

  • Перспективы австралийского школьного персонала и смежных медицинских работников в отношении грамотности в области психического здоровья в школах: исследование смешанного метода.