Мотивация подростков к обучению: особенности формирования мотивации к учебе у старшеклассников

особенности формирования мотивации к учебе у старшеклассников

Особенности мотивации подростков

Если ребёнок с удовольствием учился в начальных классах, а с переходом в среднюю школу его интерес к учёбе начал снижаться, это может происходить по многим причинам. Возможно, пропал эффект новизны, или учебный азарт вытеснили новые увлечения.

Младшеклассника мотивирует учиться сам процесс получения новых знаний — достаточно лишь сделать его увлекательным. Подростку же важнее доказать миру, что он уже не ребёнок, получить уважение сверстников и признание старших. 

Желание самореализации может стать хорошей основой мотивации подростков к учёбе. Объясните ему, что быть взрослым — значит брать на себя ответственность и принимать решения, а серьёзное отношение к учёбе будет лучшим способом доказать окружению свою состоятельность. Такая мотивация учебной деятельности, а также грамотная система поощрения и конструктивная критика позволят сформировать у подростка более зрелое отношение к учёбе, осознать важность самообразования и понять, зачем учёба необходима лично ему.  

<<Блок перелинковки>>

Методики мотивации подростков

Чтобы успешно учиться, подростку важно осознавать практическую пользу получаемых знаний: как они пригодятся в жизни, помогут реализовать мечту, повлияют на его социальный статус и так далее.

Чтобы выбрать правильную методику учебной мотивации подростка, необходимо выяснить, что именно привлекает его в учебном процессе, и скорректировать этот процесс с учётом его потребностей.

По аналогии с трудовыми отношениями взрослых можно выделить пять типов мотивации учебной деятельности подростков. Рассмотрим каждый из них.

1. Борец за идею 

Есть подростки, которые не перестают гореть одной идеей на протяжении многих лет или постоянно придумывают себе новые устремления. Они романтики и мечтатели, обладающие незаурядной фантазией. «Идейники» часто берутся за масштабные проекты, но встречая на пути трудности, могут бросить на середине и увлечься чем-то другим. 

Как мотивировать: чтобы «идейник» находил в себе силы преодолевать преграды и продолжал идти к своей мечте, ему необходима поддержка. Даже если идея вашего ребёнка не кажется вам стоящей, не критикуйте её. Помните, что многие великие люди вырастали именно из мечтателей. Покажите ребёнку, что искренне верите в него и помогите найти окружение, разделяющее его интересы: пусть он почувствует, что не один. И тогда он сможет преодолеть все трудности и не растеряет свой энтузиазм. 

2. Душа компании  

Если ваш подросток — выраженный экстраверт и любит находиться в центре внимания, значит, для него важнее всего быть нужным и принятым. Это можно использовать как способ учебной мотивации. Одобрение окружающих вызывает у таких подростков гордость и желание новых свершений, однако, они легко поддаются влиянию окружения. 

Как мотивировать: ради общественного одобрения подросток готов на многое. Поэтому для успешной учёбы ему необходимо находиться в окружении, для которого знания и развитый интеллект — это ценность и повод для уважения. Кроме того, чтобы стимулировать желание учиться, «социальщика» нужно хвалить за успехи, и лучше всего публично.    

3. Лидер

Быть первым, быть лучшим — формирование мотивации подростков этого типа происходит за счёт амбиций. Трудность достижения цели только усиливает интерес. Преодолев один рубеж, они уже смотрят на следующий. Можно подумать, что если подросток ориентирован на достижения, то особых трудностей с мотивацией возникнуть не должно. Однако не всё так просто: любая крупная неудача может стать для «лидера» фатальным ударом. 

Как мотивировать: во-первых, «достиженцу» требуются правильные ориентиры. Подросток должен понимать, что первое место на районной олимпиаде открывает для него новые перспективы, а получение всех достижений в компьютерной игре едва ли поможет добиться успеха в жизни. Во-вторых, дайте подростку почувствовать, что цените его вне зависимости от успехов. Объясните, что в единичных неудачах нет ничего страшного. Кроме того, таким подросткам необходимо развивать эмпатию и пробуждать интерес к другим людям. Тогда они смогут приобрести ценные лидерские качества и не превратиться в эгоистичных карьеристов.

4. Исполнитель 

Одни люди ориентированы на достижение результата, других увлекает сам процесс. Если «исполнитель» чётко знает, что от него требуется и каким будет следующий шаг, то работа будет вызывать у него удовлетворение. «Исполнители» отличаются хорошей усидчивостью и терпением, однако учебная мотивация таких подростков часто не выдерживает столкновения даже с небольшими трудностями, которые несёт в себе новый учебный материал. 

Как мотивировать: для успешной учёбы «исполнителю» необходим контроль. Регулярно интересуйтесь его успехами и поощряйте их, а в случае неудач не критикуйте слишком строго, а помогите найти решение и поддержите его старания. Не стоит пытаться силой переделывать «исполнителя» в «лидера». Лучше использовать его сильные стороны: поощрять трудолюбие, усердие и внимательность к мелочам. Это поможет ему хорошо учиться и в будущем стать мастером своего дела. 

5. «Бизнесмен»

Подросткам этого типа принципиально важно, какую выгоду принесёт учёба. Они рассматривают учебный процесс как работу, за добросовестное выполнение которой рассчитывают получить материальные блага. Люди с таким типом мотивации знают цену своим усилиям и времени, что позволит им найти достойную работу. Однако необходимо сформировать у них правильные представления о ценностях — материальных и не только.

Как мотивировать: для «бизнесмена» идеально подходит система внешней мотивации. Он готов усердно трудиться, зная, что в конце его ждёт приз. Поэтому за успехи его следует поощрять подарками и, возможно, даже деньгами. Однако важно делать это последовательно: обговорить заранее, какой конкретный результат вы от него ждёте, и что он получит за него. И конечно, ценность подарка должна быть пропорциональна успеху. Важно, чтобы у подростка сложились правильное представление о ценности своего труда. Также необходимо воспитывать в нём ответственное отношение к имуществу и развивать другие стороны его личности. Интерес к материальной стороне жизни похвален, но он не должен быть единственным.  

Все описываемые выше типы встречаются в чистом виде довольно редко, как правило, они сосуществуют в различных комбинациях. Кроме того, необходимо учитывать, что с возрастом мотивация подростков может меняться. 

Как повысить мотивацию подростка

В заключение приведём несколько советов, справедливых для всех мотивационных типов:

• Поощряйте самостоятельность подростка. Ему важно, чтобы старшие воспринимали его как равного. Покажите своему ребёнку, что верите в его собственные силы. Помогайте ему, только если он просит, и даже тогда не предлагайте готовых решений.  
• Сравнивайте достижения подростка только с его собственными. Сравнения с более успешными сверстниками вызовет лишь ревность и понизит самооценку. 
• Не критикуйте подростка в присутствии третьих лиц. Свои претензии высказывайте наедине и конструктивно. Фразы вроде «ты никогда ничего не добьёшься» никак не способствуют учебной мотивации.  
• Подавайте пример. Представление о том, что такое «быть взрослым», подросток получает прежде всего от вас. Если вы хотите, чтобы он стремился к знаниям, регулярно уделяйте внимание собственному развитию. 

Бывают случаи, когда проблемы с мотивацией подростка трудно решить каким-либо из вышеописанных методов. В таком случае может потребоваться помощь со стороны. В Домашней школе «Фоксфорда» эту задачу выполняют тьюторы — они могут помочь исследовать особенности и интересы подростка и создать для него индивидуальный образовательный маршрут, расставить приоритеты в учёбе, найти собственные стимулы развития и эффективно замотивировать на домашнее обучение.

Как мотивировать подростка к обучению и саморазвитию

Вместе с психологом-конфликтологом Домашней школы «ИнтернетУрок» Дарьей Кузнецовой выясняем, как мотивировать ребёнка к обучению и саморазвитию. Как правильно действовать, чтобы не испортить отношения, а помочь.

Дарья Кузнецова

Практикующий психолог-конфликтолог. Имеет 12-летний опыт работы с детьми с различными особенностями психофизиологического развития.

Корр.: Ребенку не интересна школа. Не интересны секции, кружки и путешествия. Он ничего не хочет. Максимум – компьютерные игры. Что делать? Почему так происходит?

Дарья: Практика показывает, что он все-таки что-то хочет. Так устроена психика. Нужно уделить этому внимание и понять, что именно.

Свобода выбора поможет ребенку определиться быстрее

Дарья: В большинстве случаев причиной избегающего типа поведения являются отношения внутри семьи. Начиная лет с двенадцати у подростков включается сепарация (отделение) от родителей. До этого ребенок хотел того же, что и мама. Теперь начинается поиск себя: «Желания родителей понятны и, возможно, правильны. Но чего хочу я? Кто я? Я уже взрослый или еще маленький?» Психика еще не развита, нет четкого понимания, что именно интересно и почему.

Это тонкий момент, когда необходимо терпение. Потому что если передавить с нравоучениями и предложениями, то, начав отрицание с деталей, подросток станет отказываться от всего. В его голове присутствует грубоватое «мама, отстань», которое он может и не озвучивать прямым текстом. Ведь родители продолжают кормить его и обеспечивать. Сказать просто, что ваши желания никуда не годятся и его не интересуют – «не комильфо».

Нужно понимать, что если ребенок живет в позиции отрицания или «ничего нехотения» более полугода, то он теряет драгоценное время. Тем не менее, если выбор будет правильным, если он будет соответствовать интересами склонностям подростка, то он все наверстает. В силу особенностей развития родительские инициативы в этот момент обесценены. Лучшая позиция: «Сиди. Думай. Решай. Вот тебе интернет. Ты можешь играть в игрушки, а можешь пойти и попробовать жить настоящей жизнью». Свобода выбора поможет быстрее разобраться в себе.  

Понимание и поддержка родителей важны всегда!

Корр. : Но если позиция «мама, отстань» все же озвучивается прямым текстом, а отрицание всего и вся и нежелание заниматься непозволительно затянулись? Как выровнять ситуацию?

Дарья: Нужно внимательно разбираться в первопричинах. Скорее всего, такой ребенок когда-то уже приходил к маме с предложениями. Например: «Хочу стричь собак». Одна мысль, сколько может принести проблем такое занятие, вызвала бурный протест, а причины разъяснены не были. Было: «Нет, собак стричь ты не будешь». Через месяц от четырнадцатилетней дочери: «Может быть, я пойду заниматься стрип-пластикой?». У мамы – холодный пот по спине и снова отказ. Третий раз с подобным вопросом ребенок может быть еще и придет, но четвертого не будет точно. Далее вы получите отрицание.

Здесь родителю лучше всего аккуратно признать неправоту своего жесткого отказа, затем поговорить и обсудить плюсы и минусы. Перебрать желания ребенка еще раз, чтобы понять, были ли они действительно блажью. «Делай то, что ты хочешь, а я тебя поддержу!». Ребенок сейчас еще мал, и ему, на самом-то деле, страшно одному делать сложный выбор. Даже стричь собак он пошел бы с мамой. Его агрессия может являться свидетельством того, что он все еще ждет поддержки.

Корр.: Проблемы переходного возраста были всегда. Почему именно сейчас отрицание и избегающий тип поведения присутствуют у многих подростков?

Дарья: Функции школьного воспитания ранее были более широкими. Туда входила и профессиональная ориентация и распределение социальных акцентов. Не всегда это было однозначно позитивно – слишком многое зависело от личности учителя, но давление на ребенка в большой мере оказывалось не родителями, а социумом.

Разумные родители в этом случае присутствуют рядом со школьником в качестве добрых советчиков и поддержки, а не в виде надзирателя или судьи.

Ситуацию для этого ничего не мешает создать и сейчас. Достаточно обеспечить ребенку общение в разных сообществах: кружки, секции, форумы (оффлайн и онлайн). В таком случае у него перед глазами будут разные примеры жизненных ситуаций и их решений. Тут помогут и родители, и братья с сестрами, и друзья-товарищи по увлечениям. Это могут быть герои, известные по видеосюжетам, или те, с кем знаком подросток лично или по переписке. Сейчас нам доступна любая информация, есть много возможностей определить, что именно подходит ребенку.

Попробуйте бесплатно!

Начните заниматься, а по окончании пробного периода оплатите выбранный формат!

Как справиться с информационным перенасыщением

Корр.: Но если информации слишком много? Не станет ли это поводом для отрицания и потери интереса к окружающему?

Дарья: Да, от большого разнообразия часто происходят проблемы с выбором. Постоянно обрабатывая новую информацию, мозг устает и передает свое состояние телу. Тотальное напряжение приводит к затуманенности сознания. Получается некий психологический фаст-фуд. Информацию ты получил, а толку от нее нет.

С этим связаны и сложности выбора рода будущей деятельности у школьника. Если раньше были понятные, хорошо разграниченные формы деятельности и соответствующие профессии – повар, врач, экономист, дизайнер, инженер, актер – то сейчас их спектр стал гораздо шире. Вроде бы ты заинтересовался той или иной сферой, а тут выясняется, что нужно бы сразу сориентироваться и с конкретной подобластью. Каким ты хочешь стать дизайнером? Интерьеров, мебели или одежды? Сайтов или рекламы? Или вовсе пирожных? Или ты хочешь вести блоги о дизайне в целом и еще писать об этом? Каждая подобласть требует дополнительных знаний и навыков.

И не все профессии имеют тот смысл, который вкладывался в них изначально. И непонятно, что будет с некоторыми уже лет через пять. Будет ли она существовать через годы или с такой работой успешно будет справляться робот? А какие-то профессии могут появиться, хотя сейчас отсутствуют.

Открывая программу обучения по той же психологии, я вижу профессию «космический психолог». Она предполагает работу с людьми, которые летают в космос. Определить в подростковом возрасте, что ты хочешь заниматься именно этим, сложно. И когда человек не идет никуда, есть большая вероятность, что ему просто сложно сделать выбор.

Упражнение по восстановлению мотивации к занятиям:

1. Если информации слишком много и выбор сделать сложно, составьте перечень того, что вас интересует.
2. Выберите для себя три, максимум четыре наиболее интересных пункта. Это несложно сделать, даже если их десять. Выпишите каждый на лист А4.
3. Разложите листы по комнате и постойте на каждом по пять-семь минут. Почувствуйте себя в профессии, с которой неразрывно связаны ваши интересы. Здесь очень пригодится полет фантазии.
4. Представление себя в профессии обязательно даст эмоциональный отклик. Постарайтесь понять его. Если, стоя на месте, вы понимаете, что интерес растет и хочется пробовать, то это хороший знак.
   Если же через минуту стояния вам становится скучно, то едва ли это правильный выбор.

О вреде ложной информации

Дарья: Очень часто человек, записавшийся в какое-либо сообщество по интересам в социальных сетях, все время слышит, как там все прекрасно. Возникает ощущение, что повар всегда замечательно выглядит и хорошо зарабатывает, делая несложную работу. А тренер по фитнесу и вовсе получает непрерывное удовольствие, занимаясь лишь укреплением здоровья и оттачиванием фигуры. Путешествия несут только радостные эмоции и возможности созерцать сопутствующие красоты. А специалиста IT-сферы ждут с распростертыми объятиями в любой крупной компании, независимо от глубины его погружения в предмет.

Критичность восприятия и понимание степени ответственности и цены ошибки в этом возрасте отсутствует. В итоге подросток, начав заниматься тем или иным делом, сталкивается с незапланированными сложностями. И пройдя через это несколько раз он получает массу комплексов и нежелание пробовать что-то новое.

Здесь нужно внимательно относиться к собственным эмоциям. Возможно, протест вызван субъективной, не совсем правдивой подачей информации. Само же занятие по-прежнему вызывает интерес. Нужно учиться за эмоциями видеть суть и чувствовать собственный душевный отклик. Важно пробовать и отвечать честно на вопрос: «Мне это по-прежнему нравится?»

Корр.: Но это лучше, чем масштабный негатив и безысходность, присутствующие в социальных сетях и СМИ.

Дарья: Еще хуже, если школьник ежедневно слушает все тоже в своей квартире. Если в его окружении кто-то громко и постоянно «капает на мозг» о том, что, например, «в этой стране нет шансов на успех». У слушателя сформируется та же позиция, потому что говорящий старше и лучше знает.

Редкий ребенок решится на протест в этом случае. Подростковое желание жить подсознательно будет сопротивляться пессимистичному мнению, лишающему его перспектив в жизни. Но и полноценно отдаваться учебе такому школьнику будет сложно.

Подпишись на нашу рассылку

Вы успешно подписались на нашу рассылку

Скоро вы получите на почту электронное сообщение с подтверждением подписки

Мотивация родителей – шанс на успех для ребенка

Дарья: Родители – это все-таки первый пример. И если мама – тренер, то ребенок, скорее всего, будет увлекаться спортом. И если мама говорит, что ее работа плохая и что лучше идти учиться на врача, то возникает противоречие. Она ведь все равно продолжает работать тренером и приносить домой деньги. Возникает впечатление, что его пытаются столкнуть с накатанной колеи, а неизвестность рождает страх.

Очень заразно и пассивное, бездеятельное состояние. Если родители в упадническом настроении и не видят смысла в своих занятиях, но отказываются что-либо менять, то откуда взяться стремлению самосовершенствоваться в юной голове?

То есть главная рекомендация родителям, желающим мотивировать ребенка на обучение – начать с себя. Ваш опыт подскажет, каких знаний не хватает, какие навыки было бы неплохо обрести. Попробуйте освоить их. Ваш авторитет вырастет в детских глазах, и призывы к самосовершенствованию станут оправданными и продуктивными. Кроме того, эксперименты и поиск новый впечатлений будут нормой в семье. И пойти учиться на врача вместо понятной карьеры спортивного тренера окажется не так страшно.

Да и осознание, что выбор профессии – это не финал, не приговор, и позже можно научиться еще чему-нибудь, всегда вселяет оптимизм. Выбор, сделанный в семнадцать лет, редко бывает абсолютно точным. Важно осознавать, что ты, может быть, и не нашел самую лучшую для себя профессию с первой попытки, но обогатился полезным опытом.

Важным является и то, как справляются с неудачами в семье. Если полученная в школе тройка становится трагедией для мамы, причиной слез, переживаний и многодневных обсуждений, то можно не сомневаться, что и ребенок переймет такую манеру взаимодействия. Каждый раз при возникновении сложностей вместо дополнительной мотивации у него будет возникать стресс и упадок духа. Понятно, что до победы в таком состоянии тяжело добраться. Если же мама относится к ситуации легко и предлагает извлечь из нее полезный опыт, то это позитивно влияет на ребенка.

Корр.: Считается, что от ненужных побед остается усталость…

Дарья: Это называется «обесценивание». Оно тоже прививается родителями: «Ах, ну что это за победа?» Но смысл даже маленькой победы в том, что с ней приходит вдохновение. Это позитивный ресурс, заряжающий человека на успех. Возникает уверенность в том, что человеку все под силу. Важно осознание победы. Ее нужно хранить как трофей, а когда возникает действительно сложная ситуация, это помогает. Радуйтесь победам Вашего ребенка. Это способствует формированию мотивации.

Корр.: Многие родители считают продуктивным мотивировать детей к обучению деньгами. Получая пятерку, ребенок зарабатывает средства на развлечения. Как вы относитесь к такой практике?

Дарья: Плоха та мотивация, в которой только деньги. Успешными и богатыми становятся те люди, кому нравится профессия и кто готов работать много не только из-за зарплаты. Наша деятельность должна быть и эмоциональным ресурсом. И если работа не нравится, а мотивация носит исключительно финансовый характер, то обычно возникают проблемы. Однажды ты осознаешь, что застрял на неинтересной работе с неинтересными людьми. В худшем случае, это отражается на здоровье.

Как нивелировать сложности переходного возраста?

Корр.: Учитывая, что проблемы переходного возраста в большей или меньшей степени были всегда, может быть есть универсальное средство борьбы с ними?

Дарья: Чтобы с ними разобраться, нужно обратить внимание на первопричины их возникновения. Хотя обучение продолжается в течение всей жизни, имеется «наилучшее время» для продуктивного развития тех или иных способностей. Негативный опыт или отсутствие надлежащего стимулирования в определенные моменты жизни имеют более серьезные и долгосрочные последствия, чем нам кажется.

С трех до примерно девяти лет у человека получает активное развитие часть мозга, отвечающая за умение фантазировать. А с примерно одиннадцати и до семнадцати формируются мышление и логика. Умение логически мыслить, обрабатывать информацию и отстраивать цепочки в перспективу. То есть возникает понимание последствий совершаемых действий. В течение последующих пяти-семи лет формируются социально значимые психические функции, наращивается информационная база, происходит всплеск социальной активности. Появляется абстрактное мышление, оценка рисков и самоконтроль.

В силу отсутствия у подростков реальных познаний и представлений о мире, им свойственно находиться в фантазиях. Переходный возраст – тот момент, когда нужно совместить фантазии и реальность. И их столкновение бывает весьма болезненно. Умение принимать мир таким, какой он есть, не убегая в вымысел – ценно. Соответственно, нужно учиться думать и предполагать, строить перспективу из того, что есть в руках, в обороте, в окружении. А для этого нужно для начала научиться ощущать себя «здесь и сейчас», не убегая в выдуманную реальность. С этим поможет цепочка простых упражнений.

Находимся «здесь и сейчас». Психологические практики

1. Обращение к себе, внимание на себя. Задача – в течение пяти минут сидеть на стуле и «ощущать» этот процесс: как вы опираетесь на стул, как он вас держит. Обратите внимание на окружение, как тикают часы и как мама ходит в соседней комнате. Возможно, есть другие звуки, на которые обычно не обращаете внимания. Просто полностью осознайте себя в реальном времени.

2. Наблюдение реальности. Проще всего увидеть ее через людей, у каждого человека есть свои эмоции, каждый чем-то занят. Обращайте внимание на проходящих мимо, на эмоции тех, кто рядом. Так рождается система наблюдения за окружающим миром. Важно делать это безоценочно. Без попыток простроить какой-то план. План – это уже фантазия.

3. Спортивные тренировки помогают. Неумение находиться «здесь и сейчас» характеризуется большим количеством нечаянных ушибов, порезов и синяков. Однако любой спорт повышает концентрацию на текущем моменте, значит, возвращает в реальность.

4. Впишите фантазии в реальность. Нахождение в фантазиях приятно. Оно затягивает. Чтобы фантазирование не казалось бесполезной тратой времени, и тем более, если вы являетесь обладателем интересных фантазий, попытайтесь вписать их в реальность. Дать им точные определения и выражение в чертежах и рисунках, текстах. Напишите план реализации ваших фантазий.

 

Мотивация подростка – это командная игра.

С одной стороны, сложно всем: и ребенку, и маме, ведь родитель в это время живет своей взрослой жизнью, в которой надо сохранять мотивацию тоже. Очень здорово, если ребенок это понимает и ценит родительское желание помочь.

Но с другой стороны, родителю зачастую проще самому решить за ребенка, чем ждать, когда же он разберется в увлечениях. И тогда родитель рискует отнять право выбора, а вместе с ним и мотивацию.

Главная рекомендация – рассказывать, поддерживать, пробовать, бросать нелюбимое с легкостью и пробовать вновь. Сделать из этого процесса увлекательное приключение.

Как мотивировать подростка к учебе

Один папа однажды задал мне серьезный вопрос: «Как можно мотивировать подростка к учебе?» Проблема вполне понятная и, увы, многим знакомая. А вот писать о ней и советы давать довольно сложно. В случае с дошколятами у меня всегда есть уверенность, что получится. Ну, не бывает малышей без познавательной потребности. Требуется всего лишь эту потребность в правильное русло направить. А вот с подростками «легкая артиллерия» не поможет. Да и тяжелая тоже — ругань, шантаж и наказания лишь усугубят ситуацию.

Что же делать?

— Помнить, что движущей мотивацией к обучению является интерес к ней, понимание, зачем она нужна и удовлетворение от промежуточных результатов. Подросток должен осознать ценность обучения. Сам. По-настоящему (а не «да-да, пап, я с тобой согласен — только отвяжись!»).

Разговоры о том, что школа дает необходимые знания, что без образования не найти хорошую работу, что именно сейчас закладывается фундамент будущего — могут иметь смысл, когда подросток готов вас услышать, когда он уже самостоятельно эти вопросы поднимал и их обдумывал. В противном случае, вы просто тратите время (мели, Емеля, твоя неделя — а я тебя не слышу).

Что же, ничего нельзя придумать? Можно, но стоит забыть о нравоучениях и лобовой атаке. Пойдем обходными путями.

Самый простой вариант: ваш ребенок имеет некое увлечение, которое, возможно, станет его призванием. При этом его увлечение уже привязано (или легко может быть привязано) к к тому или иному школьному предмету — математике, программированию, английскому, биологии,…. В этом случае стоит подкидывать подростку информацию об интересующих его вещах. Увлекается компьютерами? — расскажите о новейших разработках в этой области. Кто создает программное обеспечение или придумывает компьютерные игрушки, где и в каких компаниях эти люди работают, где можно научиться чему-то интересному и познакомиться с профессионалами. Посмотрите с ребенком видеоролики в YouTube с выступлениями Цукерберга, Джобса (кого уважает ваш отпрыск? ;)) Упомяните, что компании вроде Google и Microsoft ведут «охоту» за талантливыми студентами. Но чтобы в их сети попасть и получить опыт работы в уникальной среде, необходимо быть именно студентом. И, желательно, студентом хорошего ВУЗа. А для того, чтобы в этот ВУЗ поступить… Понимаете, к чему я клоню? 😉

Обратите внимание: сначала подкидываем интересную ребенку информацию. Не один раз, а в течение некоторого времени. Пусть ребенок почувствует вашу заинтересованность и поддержку. И лишь потом ненавязчиво обсуждаем вопросы, связанные с ВУЗом и учебой.

Второй вариант: с призванием и даже направлением ребенок пока не определился, но есть у него разные увлечения, из которых можно вытащить кое-что полезное. Если, конечно, подойти к ситуации творчески и с умом 😉 К примеру, ваш ребенок — фанат музыкальной группы. Американской. Предложите ему перевести пару любимых песен. Сложно? — а вот со знанием английского было бы куда проще. И можно было бы общаться на форумах с фанатами из других стран…

Дочка любит просматривать «луки» звезд? — найдите англоязычный сайт на эту тему…

Сын постоянно  играет на компьютере? Попробуйте показать ему Scratch — программу, с помощью которой можно легко свои собственные игры создавать. Глядишь, чадо программированием увлечется.

Ваша задача: «привязать» интересы ребенка к тому или иному школьному предмету. Сделать этот предмет полезным инструментом, помогающим подростку. 

Вы скажете: «А как же остальные предметы?». А дело в том, что если ребенок начинает чем-то увлеченно заниматься, английским, к примеру, то и ситуация с учебой в целом нормализуется. Во-первых, подросток получает опыт глубокого изучения определенного предмета, упорной и целенаправленной работы, который потом сможет перенести и в другие области. А во-вторых, его увлеченность поможет ему перейти в категорию «почти определившихся» детей, которую мы обсуждали выше.

Самая сложная ситуация. Никаких увлечений, хоть сколько-нибудь связанных с учебой, у вашего ребенка не имеется. Ему лишь бы с друзьями гулять, да лодыря гонять. В этом случае частенько трудотерапия помогает. Да-да, я абсолютно серьезно. Один мой знакомый своего загулявшего сына к себе на склад устроил. Чтобы тот летом поработал — 8 часов в день, как положено, и со стандартной (смешной) зарплатой. — Хочешь, сынок, так всю жизнь работать и копейки считать? — Можешь больше не учиться. Осенью сын за ум взялся. Школу закончил и в хороший ВУЗ поступил.

Идея простая: позволить ребенку не на словах, а на деле почувствовать прелесть низкоквалифицированного труда. А дальше — пусть думает.

А теперь самое важное. Попробуйте честно самим себе на вопрос ответить: что именно вы хотите от вашего ребенка? Чтобы у него был приличный аттестат? Или чтобы он нашел свое призвание, был по-настоящему увлечен чем-то, мог самостоятельно искать информацию и упорно работать в интересной ему области? Помните, что второй вариант совсем не обязательно будет подразумевать выполнение первого.

Мотивация к учёбе у подростков на занятиях спецдисциплин — 25 Октября 2020 — Публикации педагогов

Татьяна Михайловна Гугучкина
ГАПОУ Еланский аграрный колледж

Аннотация
В данной статье рассмотрена проблема мотивации студентов в процессе обучения, роль целеполагания в активизации познавательной деятельности их на уроках специальных дисциплин, использование различных методов и форм организации учебной деятельности с целью повышения осознанного учения.

Ключевые слова: учение, мотивация, подросток

Почему подростки не хотят учиться?
«Почему мой ребёнок не хочет учиться? В начальной школе же было всё хорошо?» — такой вопрос задают себе многие родители подростков.

По данным Общероссийского народного фронта (ОНФ), в 2019 году в России 28% школьников, которым нравится учиться в школе. Остальным 72% — нет.

Причины, связанные с нежеланием учиться, могут быть разными:
Скука. Подростки учатся уже не первый год, и многим надоедает школьное однообразие: уроки, перемены, уроки. «Скучно. Надоело одно и то же» — любила говорить моя младшая сестра, когда училась в 8-ом классе.
Чувство взрослости. Подростковый возраст – стадия взросления. Подростки считают, что у них и так много своих проблем и забот: личные переживания, дружба и первое предательство, разочарование, первая влюблённость и т.д.

Учёба пока подождёт.
Запугивание. Часто, начиная уже с начальной школы, учащихся пугают экзаменами. «Это будет на экзамене», «Не запомнишь – не сдашь экзамен». Желания учиться такие слова не прибавляют, а совсем наоборот.

Неблагоприятные отношения в семье. Для желания учиться ребёнку необходимо чувствовать поддержку и одобрение со стороны семьи. Плохо влияют на учёбу подростка: аморальное поведение родителей, крики и скандалы, проявление большего внимания младшим детям, отсутствие личного пространства, лишение права выбора и самостоятельного принятия решения.

Неуспеваемость. Подросток имеет плохие оценки по предмету, не понимает его. Как результат – отсутствие желания учиться.

Перегруженность. С возрастом требования и нагрузка на дополнительных занятиях сильно возрастает, требует больше времени и сил. В образовательных учреждениях также увеличивается объём заданий и нагрузки по предметам. 59% учащихся-подростков испытывают дефицит времени на любимые занятия (по данным ОНФ).
Гиперактивность. Ребёнку просто тяжело сосредоточиться на уроках и домашнем задании. Ему хочется бегать по стадиону гонять мяч или танцевать день напролёт. В этом случае может помочь спортивная секция по интересам школьника.

Отсутствие интереса. По исследованиям ОНФ, недостаточное количество интересных уроков отмечают 48% российских учащихся, 31% — отсутствие полезных для будущей специальности предметов. Этот пункт больше касается учителей, работающих в средней школе. Им стоит постараться строить уроки так, чтобы ученикам действительно было интересно.
Конфликты с учителями. В этом могут быть виноваты как дети, так и сами учителя. Ребёнок мог неудачно пошутить, грубо высказаться, не сделать домашнее задание, тем самым разозлив учителя. Так и педагог может занижать оценки, требовать слишком многого от учеников, некорректно выражаться на уроках. Задача родителей – выяснить, с кем из педагогов конфликт у ребёнка, и на какой он стадии. Устранить его.

Как же мотивировать? Вот в чем вопрос.
Часто родители заставляют учиться младших школьников, заставить подростков — гораздо сложнее. В средней школе они проявляют свой характер, идут наперекор указам родителей. Поэтому есть ещё вариант – мотивировать к обучению.
И в школе, и дома говорят: «Не сдашь ЕГЭ – не поступишь в университет», «Не получишь аттестат — пойдёшь дворы мести». Это — не мотивация.

Зачастую родители мотивируют подростков деньгами или подарками: «Закончишь год на 4 и 5 – купим тебе новый телефон». Ученик списывает решение с ГДЗ и получает «отлично». Решает ли это проблемы в учёбе? Так он получает оценки не за знания, а за работу, т. е. зарабатывает их. Здесь встаёт вопрос перед родителями: «Я хочу, чтобы мой ребёнок получал хорошие оценки или качественные знания?»

Выбирать вам: «заставлять» учиться или «мотивировать».
Ради чего учатся наши дети? Чтобы узнать закон Ома или отличать причастие от деепричастия? Нет! Сто лет им не нужны эти законы. Они учатся ради родительской признательности и похвалы. Они хотят твердо знать: папа и мама гордятся мной, я их не подведу.

Не читайте нотации, опирайтесь на любознательность. Это сделает учебу притягательной и круг интересов все время будет расширяться. И крайне важно не делать из учебы своеобразный культ. В жизни подростка кроме уроков должны быть друзья, хобби, спорт, общение. Только искренним участием можно мотивировать подростка на учебу.
Помнить, что движущей мотивацией к обучению является интерес к ней, понимание, зачем она нужна и удовлетворение от промежуточных результатов. Подросток должен осознать ценность обучения. Сам. По-настоящему (а не «да-да, пап, я с тобой согласен — только отвяжись!»).

Изменения, происходящие в различных сферах деятельности человека, выдвигают все более новые требования к организации и качеству профессионального образования. Современный выпускник профессионального образовательного учреждения должен не только владеть специальными знаниями, умениями и навыками, но и ощущать потребность в достижениях и успехе; знать, что он будет востребован на рынке труда. Необходимо прививать учащимся профессиональных образовательных учреждений интерес к накоплению знаний, самостоятельной деятельности и непрерывному самообразованию. Чтобы достичь этих целей, у студентов должна быть мотивация учения. Мотивация является главной движущей силой в поведении и деятельности человека, в том числе, и в процессе формирования будущего профессионала. Поэтому особенно важным становится вопрос о стимулах и мотивах учебно-профессиональной деятельности студентов. Мотивы — это мобильная система, на которую можно влиять. Даже если выбор будущей профессии студентом был сделан не вполне самостоятельно и недостаточно осознанно, то, целенаправленно формируя устойчивую систему мотивов деятельности, можно помочь будущему специалисту в профессиональной адаптации и профессиональном становлении. Тщательное изучение мотивов выбора будущей профессии даст возможность корректировать мотивы учения и влиять на профессиональное становление студентов. Эффективность учебного процесса непосредственно связана с тем, насколько высока мотивация и высок стимул овладения будущей профессией.

Для того чтобы студент по-настоящему включился в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе учебной деятельности, были не только понятны, но и внутренне приняты им, т. е. чтобы они приобрели значимость для учащегося. Так как истинный источник мотивации человека находится в нем самом, то необходимо, чтобы он сам захотел что-то сделать и сделал это. Поэтому основным мотивом учения является внутренняя побудительная сила. Восточная мудрость гласит: «И один человек может привести лошадь к водопою, но даже сто не могут заставить ее пить воду»…. Так и ученика можно заставить сидеть на уроке, но невозможно принудительно чему-то научить и развить его способности. Конь пьет воду тогда, когда хочет пить, а ученик учится, когда хочет учиться. Студент захочет и будет учиться сам только тогда, когда это занятие будет ему интересно и привлекательно. Ему нужны мотивы для познавательной деятельности. Учщиеся профессиональных учебных заведений намного больше узнают о выбранной ими профессии во время прохождения практики, выполнения лабораторно-практических работ. Они видят стимул, мотивацию для дальнейшего теоретического обучения, понимая, что могут применить полученные знания на практике.

Перед преподавателями профессиональных учебных учреждений в настоящий момент стоит задача создания таких условий, при которых студенты за короткие сроки смогли бы усвоить максимально возможное количество знаний вместе с приобретением навыков их творческого применения на практике.

Основной задачей профессионального учебного учреждения является стимулирование интересов к обучению таким образом, чтобы целью студентов стало не просто получение диплома, а диплома, который подкреплён прочными и стабильными знаниями, опирающимися на практику. Мотивация студентов — это один из наиболее эффективных способов улучшить процесс и результаты обучения, а мотивы являются движущей силой процесса обучения и усвоения материала. В наш XXI век, доступ к информации не вызывает никаких трудностей, возникает вопрос о том, как мотивировать учащихся профессиональных учреждений к постоянному изучению материалов и усвоению нужных и полезных знаний. Особую роль для возникновения мотивации оказывает пробуждение интереса к выбранной профессии, отрасли ее исследования. Ответственность за мотивацию студентов к обучению и её повышение принадлежит не только преподавателям и семье, но и обществу. Ведь именно молодые интеллигентные люди являются основой стабильного развития нашей страны, основной движущей силой в этом нестабильном мире.

Глава 3 10 советов, как мотивировать подростка к учебе

Глава 3

10 советов, как мотивировать подростка к учебе

Чаще всего родители жалуются на нежелание ребенка учиться. Что приходится применять силу, наказывать, уговаривать… А хотелось бы, чтобы любимое чадо само, без напоминания, шло делать уроки, с удовольствием посещало школу, чтобы в дневнике – одни отличные отметки! Однако родители часто не делают ничего, чтобы вызвать у собственного ребенка интерес к учебе. Куда проще заставлять учиться с помощью шантажа и угроз, но в позднем подростковом возрасте уже перестает работать и этот метод.

Это одна из самых распространенных причин обращения за помощью – как заставить (да, именно это слово родители произносят чаще всего) ребенка хорошо учиться.

Случай из психотерапевтической практики:

Алексея, шестнадцатилетнего подростка из интеллигентной семьи, привела на консультацию мама. Повод для обращения был достаточно распространенный: ребенок не желал учиться ни под каким соусом. Начинаем разговаривать, и выясняется, что Алексею совсем не хочется идти в финансовый институт.

– Понимаете, – смущенно говорил подросток, – я не люблю математику. Я стихи сочиняю. А мама заставляет меня учить алгебру, даже репетитора наняла. Я старался не заниматься, думал, что ей надоест и она отстанет. А она теперь еще второго репетитора хочет пригласить, чтобы тот только домашнее задание со мной делал.

– А ты маме говорил, что твое призвание – литература? – меня слегка удивило такое положение дел.

– Говорил, – Алексей опять тяжело вздохнул. – Но она говорит, что я со своими стихами с голоду подохну, а финансовая специальность меня всегда прокормит.

– А вы с мамой обсуждали, как ты будешь работать, если само слово «математика» тебе ненавистно? – во время нашей беседы Алексей несколько раз при упоминании занятий по алгебре делал такое лицо, словно съел дохлую крысу.

– Обсуждали… – мне показалось, что он вот-вот расплачется. – Мама сказала, что меня уже место в банке ждет. По знакомству. Она говорит, что я должен получить хорошую профессию, поработать пару лет, а потом, если не понравится, могу заниматься чем хочу, – он немного подумал. – А хотите, я вам свои стихи почитаю?

– Хочу, конечно, – мне это действительно было интересно.

Надо было видеть, каким счастливым стало его лицо. Алексей прочитал мне два своих «самых лучших», как он отрекомендовал, стихотворения. Стихи были необычные, чуть мрачноваты (хотя чего другого ожидать при таком душевном состоянии), похожие на эти вирши Хераскова:

Все, что в мире ни встречается

Тлеет, вянет, разрушается…

А потом был разговор с мамой. Сначала она ни в какую не хотела слышать аргументов в пользу занятий литературой. «Он пропадет с такой профессией!» – этот аргумент проходил красной нитью во время нашего разговора.

– Мне кажется, он как раз пропадет с профессией финансиста, – жестко говорю я. – Вы представляете, что это такое – заниматься всю жизнь нелюбимым делом? Даже если ваш сын и решит поменять профессию через какое-то время, зачем ему тратить время и силы на приобретение компетенций, которые вызывают у него отвращение?

– Ничего, у нас родственник в банке занимает хороший пост. Научит, подскажет, поможет на первых порах, – у мамы были свои железные аргументы.

– И что, ваш родственник согласен тянуть Алексея на своем горбу до самой пенсии? – я делаю наивные глаза и уточняю: – Пенсии не родственника, Алексея.

– Нет, конечно, вы о чем?! Алексей умный мальчик, он быстро приобретет нужный опыт, станет самостоятельным.

– Вы полагаете, что можно достичь высот в том деле, которое не просто не нравится, а вызывает сильную антипатию? Уверяю вас, в лучшем случае ему светит пост старшего менеджера, потому как с таким восприятием финансовой деятельности даже пост начальника отдела вашему сыну не грозит. И почему вы решили, что, занимаясь литературой, он будет нищим и несчастным?

– Я знаю! – тут мне подумалось, что именно с таким выражением лица кавалеристы Ворошилова шли в атаку на немецкие танки.

– Откуда? Ваша деятельность связана с литературой? Или с финансами?

И тут мама, потупив взор, сказала, что она… бывшая балерина. Сейчас не работает, «кому нужны такие, как мы», сидит дома, воспитывает сына. А финансы – «это прекрасно, перспективно, самая замечательная профессия…» – эмоциональные аргументы, выраженные в превосходных степенях, лились потоком.

– Вы же еще молодая женщина, – говорю я. – Раз вам так нравится эта сфера деятельности, почему бы вам самой не получить другую профессию? Тем более средства позволяют получить хорошее второе высшее образование.

– И что я буду делать с дипломом? – мама пока не поняла до конца мою мысль.

– А ваш родственник вам поможет. Устроит в банк не Алексея, а вас.

– Так у меня нет способностей, – она вздохнула. – Я даже два на два без калькулятора не умножу. Какой финансовый институт?

– Так у Алексея тоже, судя по всему, нет способностей. По крайней мере, нам всегда нравится то, что у нас получается хорошо. Здесь явно иной случай. Почему же ему вы отказываете в праве выбирать профессию в соответствии со своими способностями, а себе нет?

– Так, а что он будет делать с дипломом Литературного института? – Мама Алексея смотрела на меня так, как смотрит взрослый человек на трехлетнего ребенка, пытающегося самостоятельно разливать чай. – Ваше дело было убедить Алексея хорошо учиться. А вы убеждаете меня в том, что я неправильно оцениваю ситуацию.

– Вы даже не представляете себе, какие перспективы у молодого человека с литературным образованием, – игнорирую я ее выпад. – Вы давно интересовались рынком труда? – С таким же успехом я могла спросить знаменитое Карлсона: «Ты перестала пить коньяк по утрам?»

– А зачем мне рынок?

– Как зачем? Чтобы увидеть, как мало осталось специалистов с хорошим русским языком, грамотных, владеющих словом. Что, например, реклама в стихах может быть хорошо продающей и художественно исполненной, если это не графоманство. Что издательства в очередь становятся за грамотными специалистами. А на Госслужбе наблюдается большой дефицит качественных спичрайтеров.

Мама была удивлена таким поворотом дела. Видимо, общение с родственником из банка несколько сузило ее представление о мире профессий.

Итоги наших бесед были для Алексея, слава богу, положительными. Мама поняла свои ошибки, согласившись с литературным будущем сына. Правда, одного репетитора (того, кто помогал делать домашнее задание) она оставила. Для успешной сдачи ЕГЭ.

С Алексеем мы еще встречались несколько раз – нам предстояло переформатировать цели в задачи, разобраться с мотивациями. Алексей действительно стал учиться с удовольствием ведь теперь над ним не давлел груз чужих амбиций. А то, что человек, связанный с литературой, должен быть грамотным, образованным и иметь хороший кругозор, заставило его подтянуть историю и общественные науки.

Для создания мотивации к познанию нового – к учебе, – существуют простые правила. Конечно, чтобы их соблюдать, придется психологически и физически напрячься, но игра стоит свеч.

1. Возьмите себе за правило: ни один вопрос ребенка не должен оставаться без ответа. Никогда не отмахивайтесь от его «почему», независимо от вашей занятости. А если вам задает вопрос подросток – тем более, ведь это означает, что он вам доверяет.

2. Поддерживайте все познавательные увлечения ребенка. Нравится биология – купите энциклопедию по биологии, ходите вместе (это важно) на публичные лекции, семинары по интересующей ребенка тематике. Сейчас в крупных городах проводится много публичных лекций, перфомансов, посвященных какой-нибудь интересной мировой проблеме. Сходите вместе, послушайте, обсудите. Проявляйте, как говорил Глеб Жеглов, искренний интерес. Если ваше мнение будет для подростка авторитетным в какой-то одной области, авторитет автоматически распространится и на другие сферы жизни.

3. Купите автобиографии великих ученых в тех областях, которые интересуют вашего ребенка. После прочтения книги обсудите ее. Что заинтересовало? Что помогло достичь успехов главному герою в профессиональной деятельности? А он бы так смог? Чем бы вы могли ему в этом помочь?

4. Поинтересуйтесь атмосферой в той школе, где учится ваш ребенок. Очень часто учителя настолько плохо владеют предметом или настолько хамски относятся к ученикам, что убивают всякое желание учиться. Ходите на родительские собрания – это очень помогает в прояснении атмосферы. Ну и прислушивайтесь к рассказам ребенка и его друзей.

5. Узнайте также про ребят в классе. Кто там лидер? Сколько отличников? Как к ним относятся – издеваются над «ботаниками» или уважают? Окружение подростка должно стимулировать его к новым успехам. А если это слабый класс, у подростка не будет мотивации учиться – он и так самый умный.

6. Нарисуйте вместе с подростком привлекательную и значимую для него цель, которая будет зависеть от его успехов в учебе. Цель должна быть достижима, конкретна, насыщена яркими положительными эмоциями. Ваш ребенок должен очень хотеть ее достичь. Просчитайте вместе с отпрыском промежуточные шаги к достижению цели. Каждый шаг должен быть маленькой победой – это придает уверенность.

7. Не реагируйте слишком бурно на плохие оценки, не сравнивайте успехи ребенка с братьями-сестрами или одноклассниками. Запомните: в любой ситуации вы – союзник своему ребенку. Найдите правильный баланс одобрения и контроля.

8. Не забывайте, что на подростка колоссальное влияние оказывает его окружение. Создайте нужное окружение своему ребенку. Узнайте про интересные тренинги (платные или бесплатные), про различные общественные организации, клубы. Ненавязчиво предложите сходить, посмотреть. Если большинство друзей будет учиться лучше, ваш отпрыск обязательно подтянется – закон социальной психологии.

9. Часто спад интереса к учебе может быть обусловлен чисто физиологическими причинами. В таком случае имеет смысл делать более частые перерывы между занятиями, больше отдыхать и, как ни банально звучит, правильно питаться.

10. Запомните главное: умный, одаренный ребенок не всегда имеет хорошие оценки. И наоборот.

Ключевые ошибки

Ошибка № 1

Слишком раннее развитие познавательных функций. В последние годы количество рекламных объявлений на тему: «Как научить ребенка читать в 3 года», «Раннее обучение письму» растет в геометрической прогрессии. Мамочки на форумах всерьез обсуждают тему, сколько раз в неделю следует заниматься счетом с годовалым(!) ребенком, чтобы он вырос гением, вторым Ландау.

Структуры мозга также созревают постепенно, есть определенные нейрофизиологические законы развития. Энергетический потенциал мозга не безграничен. Если мы забираем энергию для развития какой-то несвойственной функции, то в том месте, куда эта энергия должна была быть направлена, возникает дефицит.

Два-три года – это период развития эмоциональной и сенсомоторной сферы. Если в этот период вы начинаете развивать у ребенка познавательную сферу (чтение, счет), то на развитие эмоций энергии может просто не хватить. И тогда возникает опасность развития соматических заболеваний, которые очень тесно связаны с эмоциями. Самое печальное, что последствия такого перекоса чаще всего как раз и возникают в подростковом возрасте. Родители уже забыли о том, как заставляли читать трехлетнюю кроху, с чего вдруг отпрыск стал таким агрессивным?

«Так что же, совсем не заниматься с маленьким ребенком?» – спросите вы. Конечно, заниматься. Только занятия должны быть творческими. Оставьте в покое чтение и счет, пусть ваш ребенок лепит, рисует, танцует. А познавательным процессам обучайте, учитывая возраст.

Все великие люди, на чьи плечах большая ответственность и которые вершат «судьбы мира», обладают очень развитым понятийным мышлением. То есть умеют очень хорошо осуществлять синтез, анализ, устанавливать причинно-следственные связи. Такие люди адекватно воспринимают происходящее, в состоянии сделать правильные выводы. Развитие понятийного аппарата требует серьезной работы, но в более позднем возрасте. А в три-четыре года его можно развивать в игровой форме.

Например, когда идете с ребенком в лес, можно спросить: «Смотри, вот цветочки. Вот одуванчик, ромашка, лютик. Как думаешь, что у них общего, а чем отличаются? Ведь это все – цветочки». Существует закон: любое развитие происходит от наглядно-образного к формально-логическому. Изучая цифры и буквы вместо цветочков и лепесточков, вы этот закон нарушаете. «Мы сейчас идем гулять. Как думаешь, что мы оденем? А почему в дождик надо одевать резиновые сапоги? А почему летом мы не надеваем шубу?» – это все тоже процесс развития.

А самый проверенный и действенный способ развития познавательных способностей ребенка – это чтение ему вслух.

Мы часто ищем какие-то необыкновенные способы обучения и развития, думая, что нашли волшебную палочку. Стоит ей взмахнуть, и ребенок станет если не маленьким гением, то отличником уж точно.

А на самом деле обучение и развитие подчиняются давно известным и экспериментально доказанным психологическим законам. И эти законы должны выполняться, они также универсальны, как законы Ома, например.

Мне часто приводят в пример детей, которые сами в четыре года прекрасно научились читать. Если они учились с удовольствием и по собственной инициативе – это замечательно, но это исключение. Я же говорю об универсальной программе развития, и опираться на единичные случаи некорректно.

Ошибка № 2

Собственное тщеславие. Такие родители стараются убедить себя и других в том, что они это делают на благо своего чада, хотя за желанием «дать ребенку самое лучшее, чтобы он был самым умным и успешным» скрываются, как правило, обыкновенное тщеславие и собственные нереализованные амбиции. Они, увы, не понимают, что своими занятиями наносят ребенку необратимый вред, который в будущем обернется в лучшем случае ненавистью к учебе, а в худшем – ребенок станет самым настоящим невротиком.

Не надо выпрыгивать из ботинок, готовя своего отпрыска, у которого по математике твердая четверка, в МГУ на экономический, нанимая бесконечных репетиторов и опустошая семейный кошелек. А все для того, чтобы иметь возможность сказать подруге: «Мой-то… в МГУ поступил, старался». Может, пусть выберет вуз попроще?

Не старайтесь, чтобы ваш ребенок был самым лучшим. Пусть будет просто со здоровой психикой – в наше время это будет его самым большим преимуществом.

Ошибка № 3

Непомерные нагрузки. Занятия не должны носить бессистемный характер. Многие родители считают, что чем больше занятий посещает ребенок, тем лучше происходит развитие личности. И начинается: «Драмкружок, кружок по фото, мне еще и петь охота…» Здесь важно соблюдать правило: не «впихивать» в ребенка случайные знания, а развивать его способности, прежде всего – память, внимание и интеллект. И трезво оценивать его способности. Не требуйте невозможного – если ваше чадо обладает весьма средними талантами, не отдавайте его в престижную гимназию или в школу с углубленным изучением немецкого языка. Всем хочется, чтобы ребенок вырос умным и успешным, чтобы, выйдя на пенсию, было на кого опереться. Однако невротик вряд ли станет вам опорой в старости. Поэтому, выбирая ребенку учебное заведение, адекватно оценивайте его способности.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Мотивация подростка — Психологос

Мотивация подростка — то, что побуждает подростка двигаться в том или ином направлении. Например: учиться, развиваться, приобретать, добиваться, проявлять инициативу, делиться с другими и т.д.

Учебная мотивация подростков

​​​​​​​Для подростка важны мотивы интеллектуально-познавательного плана. Они понимаемы, сознаваемы как жажда знаний, необходимость в их присвоении, стремление к расширению кругозора, углублению, систематизации знаний. Это именно та группа мотивов, которая соотносится со специфически познавательной деятельностью, его интеллектуальной потребностью, имеющей положительный эмоциональный тон. Следуя таким мотивам, учащийся настойчиво и увлеченно работает с материалом, точнее, над решением учебной задачи не считаясь с усталостью, временем, исключая другие побудители и отвлекающие факторы.

Особенности мотивации школьников на примере подросткового возраста

Отечественные психологи считают, что одно из центральных новообразований этого периода — чувство взрослости, которое выражается в стремлении к независимости, самостоятельности, в утверждении своего личного достоинства. Сравнивая себя с взрослым, подросток не видит никакой разницы между собой и взрослым. Он (подросток) отвергает свою принадлежность к детям, но у него еще нет ощущения подлинной, полноценной взрослости, но есть огромная потребность в признании его взрослости окружающими. Это переживание очень важно для развития личности в подростковом возрасте. Оно стимулирует активность подростка, направленную на усвоение ценностей, установок, норм, которые, с его точки зрения, подтверждают представление о нем как о взрослом. Чувство взрослости определяет стремление подростков приобрести умения и качества, характеризующие, по их мнению, взрослого человека и воплощенные в существующих у них образцах «настоящего мужчины» и «идеальной женщины». Они хотят участвовать в делах, которые впервые оказываются им доступны и где они могут проявить свои новые возможности.

Каково отношение к учебной деятельности и учебная мотивация у подростков? В этот период снижается мотивация учения, что объясняется увеличением интереса к окружающему миру, а также увлеченностью общением со сверстниками. С другой стороны, формируются зрелые формы учебной мотивации, происходит переход к новой, более высокой форме учебной деятельности, в которой для учащихся раскрывается ее смысл как деятельности по самообразованию и самосовершенствованию, переход к иному отношению к учению, приобретающему именно в этот период личностный смысл.

Для подростка интереснее то, что посложнее. Интересны творческие задачки, где можно проявить личную инициативу, показать на что я способен.

Мотивация к учебе подростков

В подростковом возрасте потеря мотивации является распространённым явлением, поскольку пубертатный период заставляет менять ориентиры, переосмысливать свою жизнь и прежние ценности. Процесс обучения больше не кажется таким важным и нужным, подростку важнее доказать свою значимость и взрослость. Ключевую роль в формировании у подростка мотивации к получению знаний играют его родители.

Почему пропадает мотивация?

Причина, пожалуй, одна – школа в подростковом возрасте становится инструментом подавления собственного «Я». Этому способствуют различные факторы:

1. Наступает момент падения авторитета взрослых, а значит, их требование хорошо учиться и получать образование больше не кажется правильным;
2. Подросток замечает примеры успешных людей, для которых школа не сыграла решающей роли, напротив, тормозила их развитие;
3. Неправильная подача материала учителем, либо грубость, негативное отношение к преподаванию и детям;
4. Конфликты, травля в школе, нежелание возвращаться в учебное заведение, постоянный стресс;
5. Первая влюбленность, романтические отношения, болезненные разрывы встают на первый план, а учеба начинает интересовать ребенка гораздо меньше;
6. Тоже самое может возникнуть из-за вредных привычек и химических зависимостей, и как следствие – попадание компании, где получение образования считается глупой тратой времени, мешающей получать удовольствие.
7. И, конечно, подростковый возраст приносит с собой проблемы со здоровьем: заболевания сердечно-сосудистой системы, щитовидной железы и т.д. снижают умственную и физическую активность ребенка, лишая его желания успешно учиться.

Что делать родителям?

В первую очередь, увидев, что ребенок больше не интересуется учебой, не хочет посещать учебное заведение, выполнять домашние задания и прочее, родителям важно не поддаваться панике и не провоцировать конфликт с ребенком. Ведь это заставит подростка закрыться в себе, лишит родителей возможности влияния и контроля, и решить проблему будет гораздо сложнее. Важно помнить – ребенок своими поступками транслирует то, чем не может поделиться, а значит важно разобраться в проблеме и причине ее возникновения.

Разговор с подростком – непростой процесс, однако он является первым и важным шагом. Его успех зависит от тщательной подготовки родителей – они должны в первую очередь изучить особенности возраста своего ребенка, как психологические, так и физиологические. Восстановить в памяти все, что наблюдали за своим ребенком на протяжении последних нескольких месяцев, проанализировать его поведение, действия, решения. Лишь обладая достаточным количеством информации о своем ребенке, можно начинать разговор.

Важно помнить, что главная цель – выяснить, почему подросток больше не хочет учиться. Вероятнее всего, он не сможет прямо назвать причину, но даст множество подсказок, которые родителям важно распознать. Чтобы это случилось, разговор должен происходить в спокойной обстановке, а родители должны излучать не злость и желание наказать или пристыдить, а стремление выслушать и помочь. Подросток должен знать, что им можно доверять.

Так или иначе, за один или несколько разговоров родителям удастся выяснить, почему у их ребенка попала мотивация к обучению, и дальнейшие их действия должны быть направлены в первую очередь на устранение этих причин, а затем на возвращение утраченной мотивации. Как это сделать? Однозначно сказать нельзя, все зависит от причинного комплекса. Однако существует ряд общих рекомендаций.

В первую очередь, родители сами должны понять, что их ребенок не будет учиться так, как хочется им. Нельзя требовать от него быть отличником, если это не является его целью. Так же необходимо выяснить, к чему стремится ребенок, чего он хочет. Понять, какие предметы в школе смогут помочь ему этого добиться. Объяснить, что двойки по одним предметам помешают получать хорошие оценки по другим, которые интересны и нужны. Можно рассказать о себе в подростковом возрасте – о своих любимых предметах, о трудностях, с которыми пришлось столкнуться, но особо не распространяясь о былых успехах.

Важно понять, чем можно помочь подростку, чего ему не хватает для нормальной учебы – возможно, ему необходимы дополнительные занятия с педагогом, или помощь родителей, или даже изменения на рабочем столе, где выполняются уроки. И, конечно, не забывать хвалить его за успехи. Для каждого ребенка очень важна похвала близких.

Основные ошибки родителей

Мамы и папы зачастую сами способствуют тому, что их ребенок теряет мотивацию и желание учиться. Это случается, когда они совершают типичные ошибки в воспитании подростка, формировании психологического климата в семье. Такими ошибками являются:

1. Попытки решить все проблемы конфликтами;
2. Неблагополучие в семье;
3. Отсутствие четкой организации жизни подростка, в том числе его свободного времени;
4. Хаотичное воспитание ребенка, отсутствие единых требований к нему, отступление от выбранных родителями тактик поведения;
5. Применение негативных стилей воспитания ребенка, в которых имеют место агрессия, угрозы, насилие. То же самое касается и чрезмерной заботы и гиперопеки;
6. Постоянные сравнения ребенка с другими, предъявление к нему завышенных требований и навешивание ярлыков;
7. Попытки заставить ребенка добиться того, чего сами родители достичь не смогли, проецирование на него своих ожиданий от жизни.

Итак, пубертатный период является нелегким временем, и учеба подростком отодвигается на второй план. В это время родителям важно запастись терпением и просто быть рядом со своим ребенком, помогать и поддерживать, выстраивать доверительные отношения. Через время, когда подростковый возраст пройдет, дети обязательно скажут спасибо своим любящим и понимающим родителям.

Мотивация — помощь вашему ребенку в раннем подростковом возрасте

Как мне сохранить мотивацию моего ребенка учиться и хорошо учиться как в школе, так и вне ее? Психолог Кэрол Двек определяет мотивацию как «любовь к обучению, любовь к вызовам». И, по ее словам, в определении нашего успеха часто важнее мотивация, чем первоначальные способности. И все же где-то в средних классах мотивация некоторых подростков к обучению резко падает.Подросток может начать ворчать по поводу заданий и учителей, попросить бросить любимое занятие, пожаловаться на то, что ему скучно, или проявить признаки того, что он заблудился в процессе обучения. Вот некоторые факторы, которые могут способствовать снижению мотивации: Биологические изменения. Начало полового созревания — начало менструации или рост 4 футов 2 дюйма, когда рост вашего друга 5 футов 10 дюймов — отвлекает некоторых подростков. Из-за того, что вас отвлекают, сложно думать о команде по плаванию или о предстоящем проекте по общественным исследованиям. Эмоциональные проблемы. Может потребоваться дополнительное усилие, чтобы сконцентрироваться на научном проекте, когда она озабочена физической небезопасностью или обеспокоена тем, что ее исключат из особой группы. Школьная среда. Подросток может потерять мотивацию после перехода из начальной школы в среднюю или младшую. Потеря мотивации может быть вызвана недостаточной поддержкой в ​​новой школе или повышенной нагрузкой и ожиданиями, к которым ученик еще не приспособился. Социальное давление и давление со стороны сверстников. На ребенка могут влиять друзья, которые считают, что успехи в учебе — это не «круто» или что девочки плохо разбираются в математике. Изменение отношения ребенка к своим способностям. Дети младшего возраста склонны считать, что чем больше вы стараетесь, тем умнее становитесь. Но доктор Двек отмечает, что по мере того, как дети переходят в ранний подростковый возраст, они могут начать верить в то, что способности фиксированы, и сравнивать свои способности со способностями других — чем сложнее вам иметь , тем менее способными вы должны . быть.Этот взгляд может ослабить мотивацию. Зачем стараться, если это не поможет вам преуспеть? Отсутствие возможностей. У некоторых молодых людей нет возможности посещать уроки или участвовать в занятиях, которые им необходимы, чтобы пробудить их энтузиазм. Скорее всего, это происходит со студентами из неблагополучных семей или из группы риска, что способствует восприятию их немотивированности. Кратковременное внимание. Некоторые преподаватели сообщают, что трудно заставить учеников сосредоточиться на долгом историческом проекте, когда они привыкли к быстрым, коротким и интересным телепрограммам и медийным презентациям. Неразвитая трудовая этика. Некоторые немотивированные молодые люди, возможно, не знали, что успех в школе требует времени и усилий. Многие достопримечательности конкурируют за внимание студентов, и, согласно некоторым исследованиям, некоторые студенты ожидают, что школа и мероприятия будут неизменно увлекательными. Они не осознают того факта, что и в школе, и в повседневной жизни они могут извлечь ценные уроки из занятий, которые не всегда увлекательны и что достижение обычно требует реальных усилий.Вы можете поощрять и предоставлять возможности для своего ребенка, но в конечном итоге ваш сын несет ответственность за то, чтобы его домашняя работа была сделана, и ваша дочь должна заниматься игрой на фортепиано. Вот способы поощрения мотивации вашего ребенка: Будьте хорошим примером для подражания. Подросткам полезно видеть, как их родители прилагают все усилия, завершают работу и выполняют обязательства. Родителям необходимо продемонстрировать, что они ценят обучение и упорный труд. Пусть ваш ребенок знает, что постоянные усилия в течение долгого времени являются ключом к успеху. Научите его ставить высокие цели и упорно трудиться для их достижения. Помогите ему увидеть ценность решения проблем и поиска способов их решения или преодоления. Направляйте вашего ребенка к подходящим занятиям и подходящим занятиям. Подросткам нужны возможности, чтобы преуспеть и быть полезными. Успех может быть мощным мотиватором, а скука может быть признаком того, что у вашего ребенка недостаточно возможностей для развития своих талантов.Возможно, ей понадобится продвинутый курс английского языка, урок рисования или возможность работать волонтером в приюте для бездомных. Предлагаем поддержку. Неискренняя похвала или похвала за плохие усилия не поможет, но молодых подростков нужно убедить в том, что они могут что-то сделать. «Иногда дети говорят, что им скучно, но это потому, что они раньше не делали [занятий]», — советует учительница Барбара Брейтуэйт. Вашему ребенку могут понадобиться советы о том, как начать новый проект от вас, другого взрослого, инструктора или книги. Найдите сильные стороны и используйте их. Каждый ребенок может блеснуть в какой-то области. Определите, что ваш ребенок умеет лучше всего, независимо от того, что это такое. При необходимости общайтесь с учителями, консультантами или директором школы вашего ребенка. Падение оценок не редкость, когда учащиеся переходят с одного класса на другой. Но если у вашего ребенка очень низкая успеваемость или она сохраняется в течение более одного балла, свяжитесь с кем-нибудь в школе.Это нормально — быть сильным, но уважительным защитником своего ребенка. Поскольку у учителей средних классов могут быть очень плотные расписания, вам, возможно, придется проявить настойчивость. Звоните, пишите или пишите учителям по электронной почте, если вы считаете, что многие задания неуместны или если ваш ребенок не может их успешно выполнить. Возьмите на себя инициативу, если вашего ребенка поместят в классы, которые, по вашему мнению, являются плохими по содержанию или которые не обеспечивают его достаточной стимуляции. Сохраняйте реалистичные ожидания. Важно, чтобы дети соответствовали высоким стандартам. Но когда молодых людей просят сделать невозможное, они могут перестать пытаться. Не давите на своего 5-футового 4-дюймового сына, чтобы тот попытался стать центровым в своей баскетбольной команде только потому, что он играл центровым в своей команде начальной школы. Вместо этого заверьте его, что со временем он вырастет, и помогите ему тем временем заняться другими делами. | Следующая страница> Последнее изменение: 11.09.2003

Мотивация, поведение и научные достижения подростков

Мотивация

Что побуждает подростков продуктивно проводить время на уроках естествознания? Верят ли они, что повышенные усилия приведут к более высоким достижениям? Учитель в это верит? И вообще, заботятся ли подростки о достижениях в науке? Эти вопросы особенно важны для учащихся из числа меньшинств и учащихся с низким уровнем SES, поскольку иногда предполагается, что они не ценят успехи в школе и считают, что это не круто.Вопросы также важны для девочек, поскольку мы знаем, что оценки девочек на тестах на успеваемость обычно ниже, чем у мальчиков, но мы не знаем, почему это так.

Чтобы изучить эти и связанные с ними вопросы, я и мои коллеги провели исследование, призванное выяснить, ценится ли школьный успех учениками, есть ли расовые или гендерные различия в оценке школьной успеваемости, причины, по которым успех приписываются и положительно ли связано высокое значение успеха с усилиями.Мы также хотели знать, как учителя воспринимают своих учеников с точки зрения способностей, усилий и других факторов, и знают ли ученики, как их воспринимают их учителя.

План нашего исследования включал систематическое обсервационное исследование 80 учеников в десяти ориентированных на деятельность классах естественных наук восьмого класса в школах с населением не менее сорока процентов одной расовой группы. Выборка была поровну разделена на белых и афроамериканцев, а также на мальчиков и девочек.За каждым учеником наблюдали в общей сложности 60 минут с пятиминутными блоками времени. Обученные наблюдатели записывали количество времени, которое каждый учащийся провел в трех категориях поведения: активное обучение, определяемое как любое поведение, отличное от чтения или письма, непосредственно связанное с назначенной деятельностью; Пассивное обучение, определяемое как слушание, чтение или письмо и непосещение, определяется как любое поведение вне задачи. Мы также собрали данные из школьных документов, анкетирования учащихся и структурированных интервью, в ходе которых учителям задавали вопросы о каждом из целевых учеников.

Теоретические основы

Одна группа исследователей, изучающих мотивацию, основала свою работу на предположении, что усилия направлены на достижение целей, которые ценятся. Поэтому, если ученики ценят успех, они будут работать над его достижением. Другие сосредоточили внимание на факторах, которым студенты объясняют свой успех или неудачу. Четыре фактора были определены как основные: усилия, способности, удача и сложность задачи. Согласно этой теории, называемой теорией атрибуции, количество усилий, прилагаемых для достижения цели, зависит от того, что человек считает причиной успеха в достижении цели.Другими словами, человек, который ценит успех, сделает все необходимое для его достижения.

Что мы нашли

Основные выводы, полученные при анализе данных наблюдений, анкетирования и других источников, следующие:

• Математика и навыки чтения являются лучшими предикторами успеваемости по естественным наукам в восьмом классе. Учащиеся, которым не хватает этих навыков, вряд ли преуспеют в науке даже в классах, ориентированных на деятельность. Это было обнаружено для всех групп.
• Активное обучение поведение было следующим лучшим предиктором успеха в науке для всех групп. Студенты действительно учились на собственном опыте в этих ориентированных на деятельность классах.
• Мальчики и девочки обеих рас ценят успех и верят, что их родители и учителя тоже ценят его. Большинство из них действительно заботятся о достижениях в науке и хотят добиться успеха.
• Ни мальчики, ни девочки не думают, что высокие оценки в школе улучшат их положение среди сверстников. (Для учителей это не станет сюрпризом.)
• Мы нашли только одну группу, афроамериканских мальчиков, которые продемонстрировали хоть какие-то признаки того, что ценить успех можно было эффективно в классе. Для этой группы была обнаружена положительная корреляция между ценностью успеха и активным обучением. Те, кто ценил успех, практиковали более активное обучение. Также была обнаружена положительная корреляция между верой в то, что учителя ценят успех, и пассивным обучением. Это говорит о том, что те, кто сосредоточен на том, что ценит учитель, участвуют в пассивном обучении, а не в активном обучении.Мы также обнаружили у афроамериканских мальчиков отрицательную корреляцию между оценкой успешности учителей и поведением непосещения. Мы интерпретируем эти корреляции как означающие, что афроамериканские мальчики, которые сами ценили успех, участвовали в более активном обучении, те, кто считал, что учитель ценит успех, участвовали в более пассивном обучении, а те, кто верил, что учитель ценит успех, реже проявляли поведение, не посещающее занятия.
• В причинно-следственной связи имелись гендерные различия, но не было расовых различий.Девочки обеих рас объясняли успех усилиями, а мальчики обеих рас — способностями. Мы интерпретируем это как то, что девочки думают, что они добиваются успеха, потому что они много работают, а мальчики думают, что они добиваются успеха, потому что они по своей природе одарены.
• Как кавказские, так и афроамериканские девушки склонны приписывать успех усилиям, но занимаются скорее пассивным, чем активным обучением. Данные показывают, что они считают, что для достижения успеха требуются усилия, но мы можем только предположить, что для многих из них «усилие» означает внимание к учителю и изучение книги, а не активное взаимодействие с оборудованием и экспериментами.
• Мальчики обеих рас приписывают успех способностям, но они не приписывают неудачу отсутствию способностей. Мы истолковали это так, что многие мальчики, которые преуспевают в науке, думают, что это естественно для них, потому что они умны, но если они не преуспевают, они винят в этом что-то вне себя, а не недостаток усилий или способностей.
• Не было общей разницы между мальчиками и девочками в количестве времени, затрачиваемого на целенаправленное поведение, когда мы объединили активное и пассивное обучение (одно определение «усилия»), но учителя считали, что девочки работали больше.
• Те, кто объясняет неудачу отсутствием способностей, на самом деле имеют более низкие оценки (т.е. у них больше неудач), более низкие оценки по SRA-Math (возможно, признак более низких способностей) и менее активно обучаются. Похожая картина была обнаружена у тех, кто приписывает неудачу удаче или другим внешним силам. Они реже практикуют активное обучение, больше не посещают занятия и имеют более низкие баллы по SRA-Math.
• Учащиеся с низкой успеваемостью воспринимали работу как слишком трудную для них, но учителя считали, что они либо не пытались, либо у них были низкие способности (в этом случае работа на самом деле была слишком сложной).

Дополнительные интерпретации

Одним из самых интересных открытий стало различие между полами в атрибуции успеха. Возможны многие интерпретации этого, но мы предлагаем следующее. Приписывание успехов в науке способностям — это признак уверенности в себе, которая у мальчиков сильнее, чем у девочек. Это не обязательно связано с реальными способностями и не ведет к более или менее требовательному поведению в классе. Интересно, что те, кто приписывают успех способностям, не приписывают неудачу отсутствию способностей.

Мы ожидали обнаружить, что те, кто приписывал успех, приложат больше усилий в форме поведения активного обучения, но этого не произошло. Как приписывание успеха усилиям, так и простоте задачи связано с пассивным обучением, традиционным способом поведения в классе. Похоже, что эти ученики «изо всех сил» слушают учителя и работают над заданиями в классе — поведение, которое учителя традиционно поощряют, — но такие усилия не были связаны с успехом, как показывает итоговая оценка.

Несколько интересных выводов были получены в результате сравнения оценок учеников и учителей способностей, усилий и сложности работы учеников. Мы не обнаружили корреляции между оценкой учителем способностей ученика и восприятием учениками оценки учителя. Это может указывать на необходимость лучшего и более честного общения со стороны учителя.

Отношение к другим исследованиям

Некоторые из наших выводов были аналогичны результатам других исследователей.Например, одно исследование показало, что дети с высокими успеваемостями, как мальчики, так и девочки, приписывают успех способностям и не винят неудачи в их отсутствии. Другие обнаружили, что девочки с большей вероятностью приписывают успех усилиям, а мальчики — способностям.

Японцы по-другому смотрят на отношения между достижениями, усилиями и способностями, чем большинство американцев. Способность здесь определяется не только как талант или IQ, но также как способность к тяжелой работе и настойчивости.Было высказано предположение, что японские дома и школы способствуют вовлечению в задачу, сосредотачивая внимание на задаче, которую нужно выполнить, в то время как их коллеги здесь поощряют участие эго, сосредотачиваясь на себе и стараясь либо выглядеть умным, либо не выглядеть глупо.

Что это значит для учителей?

Наиболее важным выводом нашего исследования может быть то, что большинство молодых людей действительно ценят успех в науке, и они верят, что их родители и учителя тоже ценят его. Вероятно, нет ничего более важного для мотивации студентов, чем верить в то, что они действительно хотят добиться успеха.

Еще один важный вывод заключается в том, что важно, осознает ли учитель усилие. В анкете нашего студента было высказывание «Учитель думает, что я очень стараюсь». Студенты, которые согласились с утверждением, участвовали в более активном обучении и приписывали успех усилиям больше, чем те, кто не соглашался с утверждением.

Вот еще несколько способов, которыми учителя могут помочь мотивировать своих учеников прилагать усилия, необходимые для достижения успеха:

• Имейте реалистичные ожидания от ваших учеников.Ожидайте, что все приложат усилия, но не ожидайте, что все достигнут одних и тех же целей.
• Поощряйте усилия, награждая их. Из четырех факторов (усилия, способности, удача и сложность задания) только усилие находится под контролем ученика. Все, что вы можете ожидать, — это то, что они сделают все, что в их силах.
• Постарайтесь развить у девочек уверенность в себе на уроках. Поощряйте их активно заниматься лабораторной работой, а не наблюдать, как мальчики обращаются с оборудованием и проводят эксперименты.
• Реализуйте стратегии совместного обучения. Эти стратегии фокусируют внимание на выполнении задачи, а не на успеваемости каждого ученика. Студенты учатся помогать друг другу и учиться друг у друга.
• Имейте сердце. Помните, что многие ученики приходят в класс, неся бремя бедности, семейной нестабильности и предыдущей школьной неудачи. Нет ничего менее мотивирующего, чем чувство, что «я не могу добиться успеха, как бы сильно я ни старался». Сделайте свой класс оазисом, где все ученики, приложившие реальные усилия, смогут добиться успеха.

Энн К. Хоу, Роли, Северная Каролина

Список литературы

Холл В., Хау А., Меркель С. и Ледерман Н. (1986). Поведение, мотивация и успеваемость в десегрегированных классах естественных наук в младших классах средней школы. Журнал педагогической психологии, 78 , 108-115.

Хоу, А. (1983). Отношение мотивации и восприятия учителя к усилиям и достижениям в науке. В Тамир П., Хофштейн А. и Бен-Перец М.(Ред.) Предварительное и производственное обучение учителей естественных наук. (стр. 467-474), Филадельфия: Балабан.

Хау, А., Холл, В., Стэнбэк, Б. и Сейдман, С. (1983). Поведение и взаимодействие учеников в десегрегированных городских младших классах средней школы, ориентированных на естественные науки. Журнал педагогической психологии, 75 (1), 97-103.

7 секретов мотивации подростков — понимание подростков

Существует веская причина того, что стереотипное представление о современных подростках заключается в том, что они — ленивые дети, которые просто хотят выспаться, поиграть в компьютерные игры, заняться серфингом в сети и тусоваться со своими друзьями.Причина, по которой существует такая точка зрения, заключается в том, что во всем мире родители видят, что делают все, что делают их подростки.

Образ ленивого подростка стал настолько обыденным, что многие люди просто предполагают, что ленивость и немотивированность — естественное последствие подросткового возраста. Такое мышление, хотя и понятно, по сути своей ошибочно.

Давным-давно подростки были одними из самых трудолюбивых членов общества. Задолго до торговых центров, компьютерных игр и средних школ от подростков ожидалось, что они будут работать со взрослыми и много работать.

Многие подростки откликнулись на это приглашение, много работали и были заинтересованы в этом. Они сделали это, потому что то, что они делали, имело смысл и соответствовало их естественному желанию, чтобы с ними обращались и считались взрослыми.

Подростки усердно учились ремеслу, брали на себя ответственность на ферме, учились готовить и вести хозяйство, стремясь проявить себя во взрослой компании, потому что они видели, что эти задачи имеют значение. Они понимали, как то, что их просили сделать, готовило их к будущему.Сами по себе работа была реальной работой, которую нужно было выполнять, и, следовательно, давала ощущение значимости и ценности.

Можно сказать, многое изменилось. И вы правы, многое изменилось. Но, несмотря на все изменения, подростки по сути остались прежними. Что больше всего изменилось, так это контекст, в котором подростки растут, и значение того, что от них ожидают.

Очень немногие подростки полностью лишены мотивации. Чего не хватает многим подросткам, так это мотивации делать вещи, которые не имеют значения, не кажутся важными или связаны с выполнением повестки дня, которая их не касается.

Имея в виду этот контекст, вот мои 7 секретов мотивации подростков

1. Что в этом для меня?

Это самый важный из них мотивационный ингредиент!

Если ваш подросток не понимает, какое отношение к нему имеет эта задача или его благополучие, то ему будет сложно найти желание ее выполнить.

Подростки хотят почувствовать себя значительными. Они хотят продемонстрировать себе и миру, что они важны и способны изменить мир к лучшему.Многие из проблем, с которыми сегодня сталкиваются подростки, возникают из-за того, что их желание быть значительным игнорируется или преуменьшается.

Если ваш подросток понимает ценность задания для него, у вас не будет проблем с его мотивацией. Здесь я должен сказать многим родителям, что подростки не считают «облегчение жизни своих родителей» чем-то очень ценным для них.

Если ваш подросток хочет носить чистую одежду, он будет заинтересован в соблюдении требований, касающихся стирки.Если ваш подросток захочет поесть, он найдет мотивацию сотрудничать с домашними делами во время еды. У некоторых задач последствия не столь очевидны. Лично я, будучи подростком, не мог понять, как чистка ковра пылесосом повлияла на мою жизнь, так что, возможно, это была не лучшая работа для меня. Однако я заметил, когда мусорное ведро было переполнено. Дайте своему подростку по дому, в выполнении которого они могут увидеть ценность.

Другая распространенная задача, не имеющая смысла для подростков, — это домашнее задание.Многие подростки не понимают смысла изучения алгебры или древней истории. Попытки объяснить возможные практические применения абстрактного обучения могут оказаться тщетными.

Молодежный эксперт Джош Шипп может помочь справиться с подобными проблемами. Он говорит о том, как помочь подросткам понять, используя утверждение:

« Вы должны делать то, что должны, чтобы вы могли делать то, что хотите».

Это полезное утверждение, потому что оно верно во многих сферах жизни.Иногда все мы работаем только по той причине, что это необходимо. Помочь подросткам увидеть в бессмысленных задачах часть жизненных целей — это ценный совет, который нужно передать.

Участвовать в школе необходимо подростку, который хочет поступить в университет по своему выбору или когда-нибудь его сочтут за работу своей мечты. Уйти и найти работу с частичной занятостью необходимо, если они хотят иметь деньги, которые они могут потратить на прогулку, покупку автомобиля или приобретение новейших технологий.

Эта аксиома также применима к работе по дому, которую подросток не считает важной. Связывая выполнение домашних обязанностей с такими привилегиями, как использование компьютеров, автомобилей, телевизоров и т. Д., Ваш подросток узнает, что иногда мы делаем то, что не хотим делать, чтобы получать удовольствие от того, что мы хотим делать. Регулярные тренировки жизненно важны для хорошей игры, когда дело касается дня игры или выступления.

2. Дайте им слово

Если ваш подросток чувствует, что все, что его просят сделать, это вписаться в ваш план, ваше расписание и соответствовать вашему образу действий, он не будет сильно мотивирован.

Когда родители объясняют причину: «Потому что я сказал вам это», они создают демотивирующую среду. В своем развитии подростки стремятся утвердиться в качестве собственной личности, независимой от родителей. Стоит ли удивляться, что просьба подчиняться повестке дня родителей демотивирует?

Скажите подростку, что и как делать. Если ваш подросток имел право голоса в определении повестки дня и расписания, у них будет гораздо больше мотивации участвовать.

• Обсудите с ними, какую работу они предпочитают выполнять по дому.
• Установите крайние сроки, но дайте им свободу выбора, когда и как задача будет завершена
• Обсудите с ними, что они считают разумным ожиданием, а затем поделитесь своими ожиданиями. Постарайтесь выработать компромиссную позицию, с которой вы оба сможете жить.
• Возложите на своего подростка ответственность за выполнение целых задач. Например, если им нужно готовить один вечер в неделю, позвольте им составить меню и договориться о покупках. Или, если их работа — убирать ванную, пусть они тоже несут ответственность за ее украшение.

3. Пусть учатся на неудачах

Когда родители постоянно шагают и спасают своих подростков от неудач, они подрывают их способность расти. Ни один родитель не хочет видеть своих детей неудачниками, но именно через неудачи мы растем и учимся совершенствоваться.

Важность задачи придают последствия или то, что поставлено на карту, если она не будет выполнена. Когда родители препятствуют тому, чтобы подростки пережили последствия неудач, они лишают задачу важности и, следовательно, мотивацию своего подростка добиться большего успеха в следующий раз.

Если ваш подросток несет ответственность за вывоз мусора каждую неделю, а он этого не делает, то на следующей неделе он становится ответственным за ведение беспорядка и переполненных мусорных ведер. Они узнают из этого больше, чем если родитель будет постоянно придираться к ним в 11 часов вечера накануне или делать это за них.

Точно так же, если ваш подросток решит не готовиться к экзамену и не выдержит, у него больше шансов быть мотивированным в следующий раз. Родители могут максимально использовать эти возможности, задавая вопросы, а не читая лекции.Обсудите со своим подростком, что они думают о результате, что они могут сделать по-другому в следующий раз, и спросите, нужно ли им что-нибудь от вас, чтобы помочь им.

(Если ваш подросток не учится и все равно сдаёт экзамен, в этом нет никаких проблем, кроме ощущения несправедливости, которую родители склонны испытывать.)

4. Помогите им вспомнить

Не всегда подростки не делают что-то, потому что у них нет мотивации, часто они не справляются с этим просто потому, что забывают.На самом деле подростки, особенно молодые, запрограммированы на то, чтобы забыть. Их мозг реформируется, и еще не все элементы соединены.

Подросткам очень легко отвлечься и забыть о том, что происходит в их жизни. Им нужна помощь, чтобы вспомнить, чем они занимались, и организовать их.

Важно отметить, что постоянные словесные напоминания родителей, также называемые нытьем, не являются решением. Если вы придираетесь к подростку, вы делаете это ради своей повестки дня и о том, чтобы сделать себя счастливым.Это не помогает мотивации вашего подростка; на самом деле ворчание — отличный демотиватор.

Приучать подростков быть организованными и помнить — это часть того, что нужно делать родителям. Работайте с подростком, чтобы разработать методы запоминания, которые не требуют вашего участия.

• Используйте наглядные пособия, такие как диаграммы, списки с цветовой кодировкой или расписания, и размещайте их в очевидных местах.
• Помогите подростку создать распорядок дня, который поможет ему выработать закономерности.
• Оставить в доме подсказки о том, что нужно выполнить
• Уговорите их использовать приложение или программу на своем компьютере, телефоне или iPod как часть процесса напоминания.

5. Сделайте это достижимым

Иногда подростки находят трудным именно размер задания. Дело не в том, что они не хотят этого делать, а скорее в том, что они не знают, с чего начать, и все это выглядит непросто.

Если ваш подросток откладывает начало работы, иногда может быть полезно сесть с ним, чтобы узнать, что он думает о том, чтобы сделать это.Они знают, с чего начать? Чувствуют ли они, что никогда не смогут этого сделать, поэтому не беспокойтесь о том, чтобы начать? Может, они боятся проиграть?

Какой бы ни была причина, предложение помочь подростку продумать процесс выполнения работы может быть именно тем, что им нужно.

Разделите задачу на серию более мелких достижимых задач с более короткими сроками. Подростки часто испытывают трудности с долгосрочным планированием, но хорошо реагируют на более близкие временные горизонты. Помогая подростку придумать ряд небольших шагов, вы даете ему возможность работать над задачей.

Иногда может быть стоит заставить вашего подростка подумать о небольших наградах, которые он мог бы дать себе после достижения каждой мини-вехи.

Этот метод может применяться к школьным проектам, спортивным или художественным целям, работе по дому, налаживанию отношений, будущей карьере или даже переезду из дома.

6. Предоставление льгот

Это более конкретный пример пункта 1 «Что в этом для меня?» Но об этом стоит рассказать отдельно.

Как упоминалось ранее, не все задачи имеют очевидные внутренние последствия, которые можно использовать в качестве мотивации. Некоторые школьные задания просто нужно выполнить, а некоторые дела, кажется, не имеют большого значения для качества жизни в данный момент.

Что еще более важно, некоторые задачи нельзя увязать с более крупными результатами таким образом, чтобы это мотивировало подростка. Для подростков, которым не хватает уверенности в себе и / или врожденных способностей, может быть очень трудно найти мотивацию лучше учиться по определенным предметам в школе.Точно так же, если подросток не скоординирован от природы или не имеет спортивной формы, может быть трудно найти мотивацию для участия в физической активности.

Для таких случаев предоставление дополнительных стимулов может помочь генерировать мотивацию там, где в противном случае ее не было бы. Предлагая вознаграждение за усилия, улучшение или участие, вы укрепляете в своем подростке ценности попыток и настойчивости, а не поощряете акт сдачи или отставки.

Изучение «языка любви» ваших подростков может оказаться большим подспорьем в этом отношении.Хорошо ли ваш подросток реагирует на ободряющие слова, подарки, времяпрепровождение, физическую привязанность или какую-либо другую форму утверждения? Знание того, на какой тип стимула лучше всего отреагирует ваш подросток, повысит его мотивацию и отзывчивость.

7. Развлекайся

Этот принцип мотивации применим к людям любого возраста, а не только к подросткам. Большинство людей более мотивированы заниматься чем-то веселым, а не скучным.

Веселье — ключевой ингредиент для активизации и мотивации подростков к участию в общественной жизни.Если вы хотите, чтобы ваш подросток выбрался из дома, стал активным и завел новых друзей, выясните вместе с ним, какие занятия ему нравятся, и поощряйте их к этому. Помните, что то, что вам нравится, может быть не тем, что нравится вашему подростку. Обязательно проявляйте интерес и цените все, что ваш подросток считает интересным и забавным.

Подростки, особенно мальчики, реагируют на конкуренцию. Независимо от того, насколько черным является задача, любую работу можно превратить в наполненную страстью деятельность, если в ней присутствует конкурентный аспект.Соревнование не всегда требует, чтобы другие соревновались, иногда молодые люди реагируют на вызов, чтобы улучшить свои предыдущие усилия.

Если ваш подросток может чему-то научиться, играя в игры, просматривая фильм или ища в Интернете, поощрите его к этому. Использование технологий как части любой задачи мгновенно делает ее более привлекательной для современной молодежи.

Итак, у вас есть 7 методов построения подростковой мотивации. Как обычно, если у вас есть что добавить, поделитесь со всеми нами в разделе комментариев ниже.

7 секретов мотивации подростков2012-09-172019-03-03 https://understandingteenagers.com.au/wp-content/uploads/2019/02/ut-logo-design-02-copy.jpg Понимание подростков .com.au / wp-content / uploads / 2012/09 / carrot-motivation.png200px200px

4 Практических совета по мотивации подростков, изучающих английский язык как иностранный, к использованию английского языка

Представьте себе день, когда вы входите в класс и ваши подростки, изучающие английский язык как иностранный, / английский как иностранный очень болтливы.

Одни говорят о вчерашнем футбольном матче, другие интересуются новым талисманом одноклассника.

Когда вы привлекаете их внимание и начинаете урок, ваши ученики на самом деле очень заинтригованы, и многие задают вдумчивые вопросы.

О, и что самое интересное? Все эти вопросы и разговоры происходили на английском языке!

Эта сцена — мечта каждого преподавателя английского как иностранного, верно?

Так как же этого достичь?

Если вы хотите, чтобы ваши ученики использовали английский язык в классе, все сводится к мотивации .

Мотивация — ключевая концепция в изучении иностранного языка для любой возрастной группы, но обучение классу подростков иногда может быть очень сложным, когда дело доходит до удержания их внимания на самом уроке.

Как учитель подростков, изучающих английский язык, вы действительно хотите, чтобы ваши ученики использовали язык конструктивно. Итак, давайте глубже посмотрим, что влияет на мотивацию, а затем выучим четыре совета, которые помогут повысить ее у наших студентов!

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Факторы, влияющие на мотивационный уровень

Использование мотивационных стратегий для увеличения количества английского языка, на котором студенты говорят в классе, имеет важное значение для изучения языка и зависит от различных факторов, таких как:

Возраст — Подростки, изучающие английский язык, могут быть в возрасте от 11 до 19 лет, поэтому имейте в виду, что у нас есть группа от детей до подростков до молодых людей!

Уровень языка — Эти учащиеся-подростки могут изучать английский как иностранный (английский является вторым официальным языком в стране проживания) или изучают английский как иностранный (английский является иностранным языком в стране их проживания).Кроме того, их языковой уровень может варьироваться от новичка до продвинутого. Другими словами, вы, как учитель, можете иметь смешанный опыт учащихся с общим или с разными родными языками, но вы должны убедить их в важности использования английского языка наиболее конструктивным образом.

Тип мотивации — Как преподаватель языка, вы знакомы с концепциями внешних и внутренних мотивов в обучении. Но на каких из них следует уделять больше внимания на уроках английского языка? Внешняя мотивация связана с лучшими школьными результатами, успешной сдачей экзаменов, получением сертификатов и, конечно же, лучшими перспективами трудоустройства подростка в будущем.С другой стороны, внутренняя мотивация — это внутреннее побуждение подростка выучить язык и использовать его в классе, поскольку это важно, но в то же время доставляет удовольствие.

4 практических совета для мотивации подростков, изучающих английский / английский языки

Мы должны помнить, что для возникновения мотивации нам нужны содержательные уроки и благоприятная среда обучения. Другими словами, хаотичные, бесполезные, бессмысленные занятия не могут повысить мотивацию; они с большей вероятностью уничтожат любой интерес или внутреннее стремление со стороны учащихся!

Итак, воспользуйтесь этими четырьмя советами, чтобы мотивировать подростков, изучающих английский язык.

1. С самого начала сформулируйте четкие правила и ожидания.

Вы не можете предполагать, что ваши ученики внутренне мотивированы, или что они оправдают ваши ожидания только потому, что вы учитель! Вам следует начать в начале учебного года с четкими правилами и реалистичными ожиданиями. Прежде всего, вам нужно с первого дня объяснить, что это уроки английского языка, а английский будет средством общения.

Эти правила также необходимо соблюдать, как и в любом классе подростков во всем мире.Имеют разумные ожидания в зависимости от языкового уровня ваших учеников. Очевидно, что разные возрастные группы «звонят в колокольчик» относительно языка или уровня зрелости.

2.

Создайте приятную и поддерживающую атмосферу в классе

Одним из факторов, препятствующих конструктивному использованию языка в классах EFL / ESL, является то, как учитель исправляет ошибки в произношении, синтаксисе или лексике. Когда подростки чувствуют, что их сверстники могут высмеивать ошибки, они не открываются и предпочитают либо использовать свой родной язык, либо вообще не говорить в классе.

То, как мы относимся к ошибкам, поскольку учителя поощряют или препятствуют использованию изучаемого языка учащимися. Исправляем ли мы каждую небольшую ошибку, мешающую студентам говорить? Игнорируем ли мы тот факт, что другие студенты высмеивают ошибки своих сверстников? Если да, то мы уже знаем одну причину, по которой некоторые студенты не чувствуют мотивации использовать английский в классе.

Помните, что подростки более чувствительны к своей самооценке, чем другие возрастные группы. Мы также должны учитывать, что низкая самооценка порождает незащищенность, снижает общение и снижает мотивацию.Поэтому постоянная похвала и обратная связь чрезвычайно важны. В общем, избегайте резких комментариев или навешивания ярлыков и помогайте учащимся выработать собственные стратегии решения проблем, чтобы избежать повторения одних и тех же ошибок.

3. Знайте потребности и цели своих учеников

Стремитесь проводить уроки, максимально ориентированные на учащихся, и знакомьте своих учеников. Проанализируйте их потребности и поймите их цели и причины изучения английского языка. Какие навыки каждый ученик заинтересован в улучшении, продуктивность (письмо и речь) и / или восприимчивость (чтение и аудирование)?

Чтобы узнать эту информацию, в начале семестра или учебного года вы можете попросить учащихся заполнить анкету.Здесь студенты могут описать свои языковые потребности, а также свои долгосрочные / краткосрочные цели изучения английского языка. В зависимости от возраста ученика и языкового уровня вы можете составить собственную анкету или использовать существующие материалы из Интернета или своих учебников.

4. Используйте аутентичные материалы для значимых уроков

Содержательные уроки вдохновляют учащихся и повышают их участие в уроке языка. Чтобы уроки были интересными, вам нужно часто использовать аутентичные материалы (литературные рефераты, газетные статьи, веб-сайты, видео, фильмы, песни и т. Д.).). FluentU — отличный источник аутентичных английских материалов!

Все мы знаем, что большинство подростков во всем мире проводят свободное время, слушая английскую музыку, читая о своих любимых поп-звездах на англоязычных сайтах или в журналах, играя в онлайн-игры, просматривая видео на YouTube и т.д. ситуация!

Конечно, говорить или писать о звездах кино, спорте, музыке, онлайн-играх, текущих событиях и т. Д. Не будет самоцелью. Скорее, это может стать основой для общения, позволяя использовать более сложную лексику и сложные структуры с использованием дополнительного материала.

Кроме того, языковые игры, групповая работа, экспериментальное обучение и творческие приемы письма могут помочь подросткам почувствовать мотивацию использовать английский в конструктивном ключе вместо того, чтобы просто решать бессмысленные упражнения из учебного пособия!

Обучение студентов EFL в стране, не говорящей по-английски

Если вы живете и работаете в стране, где английский является вторым языком, то с мотивацией все намного проще. Но как насчет остального мира, где английский преподается как иностранный, но не используется вне класса (в общинах / студенческих домах)?

Если это ваш случай, вы должны выполнять двойную роль, поскольку подростки могут постоянно прибегать к своему родному языку или официальному языку страны / района, где они живут.Все приведенные выше советы являются полезными инструментами, но ваше общее отношение к ученикам и классам также будет иметь огромное значение! Дружелюбное отношение, вербальное и невербальное общение, благоприятный климат и ваша собственная мотивация к обучению обеспечат наилучшие результаты обучения.

Независимо от того, является ли ваша целевая группа подростков EFL или ESL, помните, что ключ к мотивации ваших учеников — это ваша собственная мотивация пробовать что-то новое и помогать ученикам полюбить язык самим.

Эта открывающая сцена бесконечного разговора на английском языке и дискуссий между вашими учениками не должна быть мечтой.Примените эти советы к действию и посмотрите, как они станут реальностью!

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Если вам понравился этот пост , что-то мне подсказывает, что вы полюбите FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.

Погрузитесь в английский в вашем классе!

Как ходить в школу, когда мотивация пропала

Должны ли взрослые быть сторонниками поддержки наших подростков? Мнения разделились.Некоторые исследователи утверждают, что похвала помогает развивать внутреннюю мотивацию, в то время как другие говорят, что она подрывает ее, вводя внешнее вознаграждение. Однако есть область консенсуса: полезность похвалы зависит от того, как это делается. В частности, похвала способствует внутренней мотивации, когда она искренняя, отмечает усилия, а не талант («вы очень много работали» против «вы такой умный») и выражает поддержку, а не давление («у вас все хорошо» или . «У вас все хорошо, как я и надеялся»).

Это такой тяжелый год. Пока мы делаем это правильно, у взрослых нет причин скупиться на похвалы.

Наконец, внутренняя мотивация практически невозможна для материала, который кажется недосягаемым. Учителя и родители должны внимательно следить за учениками, которые заканчивают учебу, потому что чувствуют себя потерянными, и работают над корректировкой материала или ожиданий.

Знайте, когда использовать внешнюю мотивацию

Давайте будем честными: трудолюбивые, сознательные взрослые часто полагаются на внешние мотиваторы — даже когда они любят свою работу.Вовлечение в работу может быть само по себе наградой большую часть времени, но иногда мы держим свой нос прикованным к точильному камню, только поддерживая стимул в виде чашки кофе, шоколада, списка побежденных дел или всего вышеперечисленного. У взрослых часто есть усовершенствованные стратегии выполнения нашей работы, и в качестве первого шага мы должны открыто поговорить с подростками о тактике, которую мы используем, когда не происходит внутренней мотивации.

Кроме того, подростки и родители могут вместе обдумать стратегии, которые помогут выполнить длинный список заданий.Помогло бы, если бы родитель тихонько работал поблизости в молчаливой солидарности? Хотел бы подросток заниматься с 25-минутными интервалами с последующими пятиминутными перерывами, чтобы размяться, перекусить или проверить социальные сети? Может ли обещание выбрать семейный фильм на выходных сделать последнюю часть работы более сносной?

Взрослые должны быть готовы стоять в стороне и восхищаться фантастическими решениями, которые молодые люди предлагают себе. Некоторые подростки сдерживаются с помощью напарника по YouTube, другие держат пряник в видеоигре или бегут, когда работа сделана.

Недавно я узнал об ученице 10-го класса, которая снимает себя в режиме покадровой съемки, пока делает домашнее задание. Знание того, что она находится перед камерой, позволяет ей сосредоточиться, а запись ее усилий (и забавных лиц, которые она делает во время концентрации) оказывается мощной наградой. Хотя у внутренней мотивации есть свои плюсы, во внешней мотивационной игре не должно быть ничего постыдного. Речь идет о выполнении работы.

Мотивация неохотных читателей-подростков | AdLit

«Я не люблю читать, потому что не умею читать.” — Восьмиклассник Кенни из книги Just Teach Me, миссис К. , Мэри Крогнесс

Как можно мотивировать подростков, которые никогда не включались в волшебство чтения? Репетиторство подростков — это не только формирование уверенности в себе, но и навыки преподавания. Низкая самооценка и чувство бессилия беспокоят многих немотивированных подростков.

Согласно большинству исследований, подростки, которые перестали заниматься чтением, вероятно, испытывали трудности с обучением чтению в начальных классах. В этом критическом возрасте им не хватало удовольствия потеряться в рассказе или открывать новую информацию в книгах.К подростковому возрасту чтение становится обязательным для школы занятием. Став взрослыми, они могут читать достаточно хорошо, чтобы жить дальше, но им не хватает личного удовлетворения и профессиональных преимуществ, которые дают хорошие навыки грамотности.

Критическая грамотность — это состояние «бодрствования», — говорит педагог и писатель Максин Грин в книге Пейзажи обучения . Тогда думайте об обучении как о пробуждении молодого человека к обширному миру печатной информации, литературы и безграничным возможностям чтения, письма и разговора.Вот 14 вопросов, которые следует учитывать при подготовке к уникальной ситуации с репетиторством.

Какие занятия устанавливают хорошие отношения?

«Обучение чтению начинается с читателя», — говорит педагог Паоло Фрейре. Знакомство с разговорами может обеспечить неформальный профиль чтения вашего ученика. Прямые вопросы вроде «какие у вас оценки по английскому?» поставит ученика в затруднительное положение. Вместо этого спросите об их школьных предпочтениях, занятиях с друзьями и семьей, увлечениях и занятиях.Кроме того, вы можете запросить у учителей предложения относительно предпочтений стиля обучения и личных потребностей, а также идеи относительно подходящих материалов для чтения и обучения.

Как опыт, так и исследования показывают, что ни одна стратегия не работает, когда дело доходит до обучения чтению, потому что каждый читатель уникален. Если вы примете ученика в качестве своего наставника, вы сможете разработать индивидуальные упражнения по обучению грамоте, чтобы повысить уверенность в себе, придать смысл чтению и создать приятные учебные отношения.

Готовы ли вы быть гибкими и сотрудничать?

Выбор и контроль — ключевые проблемы для учащихся-подростков.Если расписание и атмосфера обучения способствуют сотрудничеству и гибкости, учащийся получает право голоса в определении того, что, где, когда и как будет выполняться работа. Попросите ученика обсудить его чувства по поводу занятий. Они проходят в подходящее время и в подходящем месте? Хотел бы он что-нибудь изменить? Что он надеется получить от репетиторства? Некоторые решения, безусловно, должны быть за вами, например, что вы можете и не можете предложить, а также время начала и окончания. Если вы действуете быстро и надежно, эти ожидания распространятся и на ученика.Совместно со студентом составьте календарь встреч и убедитесь, что у вас обоих есть его копия. Четкие ожидания с обеих сторон положат начало отношениям, основанным на доверии.

Каковы «ритмы обучения» вашего ученика?

Ритмы обучения появятся во время занятий. Становится ли ученица сильной в течение 15 минут, а затем становится беспокойным, или ей трудно успокоиться? После нескольких занятий эти знания помогут структурировать ваше рабочее время. Разогревающий разговор о выпуске новостей, школьной проблеме или недавнем фильме может стать хорошим началом, особенно если вы выражаете личный интерес.Хорошие языковые навыки моделируются, когда вы задаете вопросы, внимательно слушаете и даете четкие ответы.

Если внимание вашего ученика падает в середине занятия, сделайте перерыв и поработайте над чем-нибудь веселым. Вот некоторые возможности: создание словаря местного сленга, игра в слова в течение 10 минут или обмен историями о том, что произошло. Каждый из вас может написать короткое стихотворение или размышление на один и тот же предмет для чтения вслух, укрепляя связь между чтением и письмом.

Сонный? Просыпайтесь короткой прогулкой на свежем воздухе или по коридору, где вы можете построить разговор на тему, которую выберет ваш ученик. Если спросить о фаворитах, часто возникают мнения (любимые фильмы, тусовки, компакт-диски или музыкальные жанры). Затем задайте открытые вопросы, например: «Что вам нравится (или что вы думаете) о…?» побуждает студентов использовать свои языковые навыки для поддержки своего мнения.

Какой выбор вы можете дать студентам?

Подростки, которые перестали учиться, часто чувствуют, что им не хватает контроля над своей жизнью.Это особенно актуально для студентов, которые отрицательно относятся к чтению. Попросите своего ученика принести любую книгу, которую он любит читать, будь то каталог, комикс или журнал. Он может выбрать время на каждой сессии для чтения этого материала, а также выбрать, хочет ли он читать вам или вы читаете ему. Предоставление учащимся возможности контролировать и выбирать материал для чтения помогает им относиться к теме и находить удовольствие в написанном слове.

Обратитесь за помощью к библиотекарям и учителям, чтобы найти интересные книги, соответствующие возрасту и навыкам ваших учеников.Также ищите книги, которые побуждают читателей познакомиться с опытом и взглядами других, включая все жанры художественной литературы: ужасы, фэнтези, научную фантастику или романы. Тематические журналы будут соответствовать индивидуальным интересам студентов (например, гоночные автомобили, мода, бодибилдинг). Комиксы могут мотивировать менее опытных читателей красочными и креативными произведениями искусства.

Какие стратегии поощряют независимость и вовлеченность?

Ваша самая трудная задача может заключаться в том, чтобы привить учащимся чувство их собственных способностей к чтению и самостоятельности.Многие разочарованные читатели считают, что чтение — это не что иное, как поиск «правильного» значения или способности ответить на поставленные в конце вопросы. Текст находится под контролем, ученик — пассивный получатель, пытающийся понять чужой смысл.

В книге Literature as Exploration Луиза Розенблатт описывает чтение как «транзакцию», утверждая, что молодые читатели должны свободно реагировать на то, что они читают, чтобы найти смысл в тексте. Каждый молодой человек привносит в чтение «личные качества, воспоминания о прошлых событиях, нынешних потребностях и заботах, определенное настроение в данный момент и определенное физическое состояние».

Как студенты могут стать активными игроками в процессе чтения? Вы можете спросить ее, что она видит, чувствует, думает или помнит во время чтения. Поощряйте ее связывать чтение с ее собственным опытом или опытом других людей. Поделившись своими реакциями и опытом, вы сможете завязать живую беседу. Другие способы, такие как рисование или музыка, дают студентам творческие возможности для выражения личных связей между жизнью и литературой.

Какие связи сделают чтение предметом?

Устойчивые читатели-подростки часто признают, что навыки грамотности могут быть полезны для понимания или решения реальных проблем.Они могут подозревать, что это верно для других людей, но понятия не имеют, как это применимо к ним.

В качестве первого шага помогите своему ученику различать два вида чтения: чтение для информации (например, объявления о работе в газете) и чтение для косвенного «пережитого» опыта романа или рассказа.

Затем сконцентрируйтесь на полезном чтении, прочитав статью из газеты на провокационную тему, которая затрагивает вашего ученика. Обсудите возможные ответы на статью и помогите ему ответить: напишите статью или письмо редактору, позвоните или сделайте речь, или соберите фоторепортаж.Не забывайте творческое и личное: стихи, тексты песен, рисунки и скульптуры. Принесите образцы музыки, стихов, произведений искусства или мультфильмов, которые выражают реакцию на текущее событие.

Если студент ищет работу, используйте объявления, чтобы составить список контактов. Вы можете вместе написать письмо-заявку и резюме, а также разыграть ролевую игру на собеседовании. Получение вознаграждения за хорошие навыки грамотности во внешнем мире может пробудить в подростке желание стать активным читателем и писателем.

Можете ли вы смоделировать собственный энтузиазм?

Хотя в каждой семье есть свои традиции грамотности, некоторые упорно читающие подростки скучали, когда взрослые читали им в детстве. Возможно, им также не хватало дома книг или журналов.

Чтобы восполнить этот пробел, подумайте, как вы можете моделировать свою любовь к языку. Какими личными материалами для чтения вы можете поделиться во время занятий? Вы можете обсудить свои собственные читательские привычки или поговорить о том, откуда берутся слова и как они меняются со временем.Совместная работа над головоломками или играми в слова также может оживить занятие.

Проявляет ли ваш ученик интерес к различным культурам? Затем вы можете сосредоточиться на устных литературных традициях, проиграв запись рассказчика афроамериканцев или коренных американцев. Существует множество вариаций устного, драматического и визуального языка, например индонезийский кукольный театр или китайский театр Кабуки. И, конечно, всегда можно обсудить язык популярных фильмов и музыки.

Какие внешние ресурсы могут помочь?

Когда вы узнаете интересы своего ученика, поищите различные справочные материалы, которые способствуют чтению ради информации и удовольствия.Попробуйте собрать листовки для музыкальных групп, фотографии с текстом или короткие газетные статьи. Если ваш ученик читает журналы или может понравиться какой-то конкретный, вы можете найти копию, принести ее на сессию, вместе прочитать статью и дать студенту журнал.

Если вы обучаете учащегося по определенному предмету, различные источники помогут ей понять эту тему, от National Geographic до веб-сайтов в Интернете. Связывание новых знаний со знакомой идеей помогает учащемуся интегрировать контент для чтения.

Как можно обрести уверенность и гордость?

Сохранение портфолио работ вашего ученика может укрепить уверенность в себе. Учащиеся могут вносить стихи, рассказы, тексты песен и журнальные записи — все, что представляет собой усилия и прогресс. Поделитесь своими мыслями, добавив на полях поощрительные заметки или написав письмо своему ученику.

Портфолио студентов часто используются для документирования развития навыков, новых знаний и расширения интересов, а также являются творческим представлением отношений наставничества.Сохраните портфолио или дневник, пока не закончится учебный год. Затем вы можете преподнести ему специальную открытку или подарить новый дневник или папку, чтобы побудить к продолжению практики.

Как разговор может развить навыки грамотности?

Разговор может быть мощным инструментом самопознания для подростка, особенно с отзывчивым слушателем. Многие молодые люди, испытывающие трудности с чтением, просто не имеют достаточного опыта использования слов для выражения своих идей и точек зрения.(По мнению некоторых исследователей, учащиеся в среднем проводят три часа в учебный день, пассивно сидя, пока их учителя говорят.) Поначалу разговор может быть затруднен, потому что подросткам часто некомфортно со взрослыми, которых они не знают, особенно с теми, кого они не знают. воспринимаются как авторитетные фигуры.

Если разговоры являются структурированной частью каждого занятия, барьеры будут постепенно разрушаться. Вы можете выделить пять минут в начале, посвященные согласованной теме или случайному вопросу, например: «Как прошел концерт на прошлой неделе?» Открытые вопросы, требующие большего, чем «да» или «нет», являются лучшими стимулами для разговора.Во время этих разговоров вы сможете передать удовольствие от разговора, не теряя при этом возможности обучить навыкам грамотности, например, творческому использованию языка и артикуляции смысла. Хороший зрительный контакт, позитивная осанка и заинтересованное выражение лица могут побудить ваших учеников задать вам вопросы.

Большим подспорьем для сопротивляющихся учеников является постоянное напоминание о том, что в устной речи нет «правильного» или «неправильного» английского, есть только язык, адаптированный к различным ситуациям.Используйте аналогию с одеждой, чтобы продемонстрировать суть дела. То, что надевают в школу, определяется определенными социальными и школьными правилами (например, стандартным английским) и может сильно отличаться от того, что надевают на спортивные соревнования (например, нестандартный английский).

Есть способы связать чтение и письмо?

Поскольку навыки чтения и письма развиваются вместе, у подростка с проблемами чтения часто возникают проблемы с письмом. В среде репетиторства с повышенным уровнем грамотности можно предложить различные стратегии поощрения письма.Опять же, вы можете начать с интересов вашего ученика. Если он связан с бабушкой и дедушкой или старшими родственниками, рассмотрите проект устной истории. Поработайте вместе над набором письменных вопросов для записанного на пленку интервью. Когда вы оба слушаете интервью, ищите другие способы превратить устную речь в письменные материалы. Вы можете расшифровать пленку и сделать буклет с текстом и фотографиями, который ваш ученик может передать членам семьи.

Требуют ли особого внимания к культурным различиям?

Если вы проводите репетиторство для изучающего английский язык, найдите время, чтобы узнать о культуре вашего ученика.Отрывки из новостей или журнальные статьи о «родной» стране могут вызвать желание пообщаться. Попросите ученицу научить вас нескольким словам на ее языке и использовать их на каждом занятии.

Или вы можете поделиться музыкой из ее страны, а она переведет вам тексты песен. Подумайте о совместной работе над версией на английском языке или переводе текста английской песни на ее язык. Изучите каждую возможность навести мосты между культурами. Библиотекари могут помочь вам выбрать материалы для чтения и другие материалы, которые развеивают стереотипы, способствуют развитию здоровой самооценки, укрепляют культурную самобытность и способствуют развитию чувства вовлеченности.

Как включить чтение вслух в занятия?

Многие упорные читатели действительно любят читать вслух, особенно вдали от классной комнаты и своих сверстников. Прочитанная вслух насыщенная событиями история может заинтересовать слушателя. Чтение вслух также может помочь неподготовленному читателю направить свою энергию и сосредоточить внимание на уроке.

Дайте ученику выбор: читать вам вслух, или вы читаете ему, или по очереди.Призовите своего ученика прекратить чтение в любой момент и обсудить рассказ. Что бы он сделал, если бы оказался в этой ситуации? Как бы он изменил историю? Что будет дальше? Вставляя свое «я» в текст, читатель начинает познавать чудо альтернативного мира. Чтение истории, которую нужно продолжить, способствует чувству выполненного долга, поскольку ваш ученик ощущает прогресс, достигнутый на каждом занятии.

Так же, как дети любят слушать свои любимые рассказы снова и снова, старшие читатели могут извлечь пользу из того, что послушают рассказ, стихотворение или конкретный отрывок более одного раза.Подчеркните, что перечитывание текста — неотъемлемая часть обучения для всех. Это не только помогает лучше понять текст, но и дает время смаковать детали и обдумывать более крупные проблемы.

Как можно сосредоточиться на позитиве?

Поскольку вы не несете ответственности за тестирование или выставление оценок, вы можете воодушевлять и положительно относиться к усилиям ученика. Если вы признаете развитие определенных навыков — хорошее мышление, креативность, тонус, ритм — похвала помогут укрепить дальнейшее развитие.Просто помните, что подростки не приветствуют неуместную, чрезмерную или ложную похвалу. Вы можете заметить, когда он приходит вовремя, заметить, что вам понравился последний разговор, сказать, что вы думали о том, что он сказал, или найти статью, которая поддерживает ее точку зрения. Эти взаимодействия создадут позитивные, доверительные и значимые отношения наставничества.

Оценка навыков и оценка прогресса всегда важны, но вы можете побудить своего ученика изучить свою работу, критически оценить сильные и слабые стороны и установить цели для улучшения.Прогресс будет виден, если вы будете использовать портфолио для учета развития навыков и целей. Когда цели будут достигнуты, например, количество прочитанных книг, какие интересные награды или торжества вы можете запланировать?

Поддержка позитивной мотивации у подростков

Введение

В двух моих предыдущих колонках обсуждались ключевые проблемы подросткового возраста: изоляция, посредственность и рискованное поведение, а также конфликты. Лучший способ свести к минимуму эти проблемы — заложить фундамент любовной близости, положительной мотивации и эффективного решения проблем до (и во время) подросткового возраста.В этой колонке мы рассмотрим, как родители могут поддержать развитие у своих детей положительной мотивации, которая будет направлять их на продуктивный и здоровый путь.

Личное, позитивное видение

Подросткам необходимо знать до мозга костей, что верны две вещи:

• Есть позитивный образ жизни, который желателен с точки зрения собственных ценностей.
• Они могут зарабатывать таким образом жизни собственными усилиями.

Например, подростки должны знать, что существуют ощутимые связи между (A) наличием денег, которые они хотят, (B) карьерой, которая может принести этот доход, (C) образованием и аттестацией, необходимыми для этой карьеры, и (D ) учатся (скажем) в средней школе по тригонометрии.

В противном случае у подростка будет мало внутренней мотивации выполнять тяжелую работу и отказываться от отвлекающих удовольствий, необходимых для подготовки и хорошей жизни во взрослом возрасте. Без внутренней мотивации подростки могут скатиться к посредственности и рискованному поведению.

Для родителей разумно спросить своих детей, каковы их ценности. Вот несколько хороших вопросов:

• Какой жизнью вы хотите жить? Допустим, вам 25: как вы хотите, чтобы все было в обычный день? Как насчет того, чтобы вам было 35 или 45 лет?
• Какой вклад вы хотите сделать в мире?
• Вы заинтересованы в том, чтобы делать качественные вещи? Вы заинтересованы в совершенстве?
• Каких людей вы хотите видеть в друзьях или сослуживцах?
• Хочешь выйти замуж? Ты хочешь иметь детей?
• Что вам нужно для того, чтобы жить такой жизнью, какой вы хотите? Сколько денег? Что за обучение? Каковы ваши планы, чтобы получить то, что вам нужно?
• Как вы думаете, это ваше дело или кого-то еще, дать вам такую ​​жизнь, как вы хотите?
• Считаете ли вы, что в состоянии делать то, что необходимо для того, чтобы жить так, как вы хотите? Над чем вам нужно работать?
• Могу ли я как-нибудь помочь вам построить жизнь, которую вы хотите?

Подростки должны повеселиться

Большинство подростков балуются посредственностью и рискованным поведением, немного развлекаются (иногда пугающе) и затем уходят.Подростки обычно извлекают ценные уроки на всю жизнь благодаря опыту, который может встать дыбом у их родителей. Родители могут слишком остро отреагировать и увидеть призрак на страницах журнала Thrasher или в проколотом носу лучшего друга своего ребенка. Отношение родителей (часто бессознательное) к поиску удовольствий может быть связано с желаниями детей-подростков.

Подросткам нужно время, чтобы бездельничать и тусоваться со своими друзьями, что помогает им развивать социальные навыки, чувство себя как части группы и ранний опыт романтики и сексуальности.Я боюсь, что иногда ошеломляющее количество «ну и что?» домашнее задание, требуемое от подростков, может помешать более продолжительным урокам, которые продлятся еще долго после того, как даты сражений во время Гражданской войны исчезнут из памяти.

Не на моих часах

Тем не менее, есть срединный путь, на котором родители достаточно терпимы к слабостям подростка и его попыткам получить удовольствие — в то же время постоянно поощряя (и даже требуя) от своего ребенка прилагать усилия в школе, развивать реальные навыки в чем-то помимо видеоигр и избегать неприятностей.Став взрослыми, дети могут испортить свою жизнь, если захотят, но по крайней мере, как родители, мы постараемся сделать все возможное, пока мы были «на дозоре».

Положительный путь

Итак, как родители могут воспитать в своих детях приверженность позитивному жизненному пути? Вот несколько идей, которые, как я видел, работают; вы можете адаптировать их к своей ситуации.

• Узнайте, каковы их настоящие интересы, и найдите реальные способы их поддержать. Если они упоминают какую-то, казалось бы, нелепую жизненную цель, например, стать режиссером или ведущим в НФЛ, отнеситесь к этому серьезно и поразмышляйте с ними о том, как они могли бы сделать это по-настоящему.Это не означает, что нужно следовать их плану или делать много предложений. Это означает быть обнадеживающим и позитивным, с очень редкими неуверенными предложениями: я полагаю, вы, вероятно, уже подумали об этом, но вы могли бы записаться на работу в общедоступной телестудии. Я могу отвезти тебя туда, если тебе нужно подвезти. . . Пусть они сами скажут, что идея надумана или неосуществима.
• Создавайте возможности для ваших детей открывать для себя реальные интересы. Познакомьте их со страстями, профессиями и карьерой взрослых.Вы можете посетить местные колледжи, лаборатории, корпоративные офисы, фондовые биржи, музеи, художественные галереи, собрания городского совета, мастеров, чтения стихов, концерты, библиотеки, строительные площадки, фабрики и т. Д. Существуют также структурированные программы (часто проводимые летом. ), которые знакомят подростков с различными видами работы.
• Дайте вашим детям ощутимые возможности ощутить реальный вклад. Один из примеров — общественные работы; Помимо того, что вы достойны сами по себе, помощь другим может пробудить значимые интересы и открыть глаза на риски в жизни.
• Поощрять нравственное развитие. Вовлекайте детей в обсуждение этических дилемм (обычно других людей!). Бросьте вызов лжи, двурушничеству или эксплуатации других. Искренняя религиозная причастность — в какой бы форме она ни была значима для вашей семьи — обычно способствует нравственному развитию. Спросите детей, что их внутреннее чувство целостности призывает их делать.
• Помогите подросткам понять, какой путь они могут выбрать, чтобы жить той жизнью, которой они хотят. Например, откажитесь от образа жизни, которого хочет подросток.. . к карьере, которая может поддерживать такой образ жизни. . . к университетскому образованию, необходимому для вступления в эту карьеру. . . к оценкам в старшей школе в этом семестре, которые необходимы для поступления в колледж.
• Настаивайте на том, чтобы успеваемость детей в школе была по крайней мере близка к их интеллектуальному потенциалу. Никто не может позволить себе взорвать среднюю школу!

Если вы не уверены в академических способностях своего ребенка, психолог или специалист в области образования могут провести небольшое тестирование и сообщить вам об этом. Хронические проблемы со школой могут быть в значительной степени вызваны проблемами с вниманием или обучением.Если вы думаете, что это может быть так, вам следует провести обследование вашего ребенка. Если вы застряли в борьбе за власть со своим ребенком из-за учебы, подумайте о том, чтобы пригласить других взрослых, например, учителя или специалиста по ресурсам в школе вашего ребенка, вашего супруга или репетитора.

• Практикуйте совершенство в своем собственном доме, например, создавая упорядоченную обстановку, хорошо выполняя повседневную работу семьи или поддерживая любящую и вежливую атмосферу.
• Поощрять развитие воли.У этого есть разные названия, такие как решимость, настойчивость, выдержка, стойкость и т. Д. Поговорим о силе воли. Подчеркните волю в жизни вашего ребенка или окружающих. Прочтите рассказы о решительных путешествиях, например, «Властелин колец» или «Водный корабль».
• Держите детей за слово. То, что они говорят, имеет значение. (И, конечно же, вы должны соблюдать свои договоренности с ними.)
• Познакомьте подростков с конкретными, а иногда и суровыми реалиями жизни, чтобы они могли увидеть потенциальные последствия посредственности и рискованного поведения.Посетите бюро по трудоустройству, здание суда, полицейский участок, реабилитационный центр, службу социального обеспечения или бесплатную столовую. Делайте это не в качестве наказания, а с состраданием и смирением.
• Поощряйте их входить в ситуации, соответствующие их уровню и физически безопасные, которые дают им возможность иметь дело с иногда слишком реальным миром. Примеры включают легкую атлетику, боевые искусства, исполнительское искусство, открытие небольшого бизнеса на собственные деньги, занятия на свежем воздухе, такие как скалолазание или парусный спорт, или Outward Bound.Одна из возможностей заключается в том, чтобы одной из их обязанностей была оплата ваших ежемесячных счетов: это явный тревожный сигнал для многих подростков!

В глубине души

В глубине души даже самый, казалось бы, негативный, немотивированный, ошеломленный и сбитый с толку подросток хочет хорошей жизни, хочет внести свой вклад, хочет чувствовать, что это что-то значило, когда ходил по земле в свое время.