Перспективный план педагога психолога в школе: Перспективный план работы педагога – психолога | Материал:

Содержание

Перспективный план работы педагога – психолога | Материал:

Содержание

Формы и методы

Сроки проведения

Предполагаемый результат

1. Наблюдение за процессом адаптации у учащихся 1 классов (на первичном и вторичном этапе).

Целевое посещение уроков, наблюдение во вне учебное время.

в течение года

Выявление учащихся, испытывающих трудности адаптации на первичном этапе и вторичном этапе путём наблюдения.

2. Психолого-педагогическая диагностика, направленная на выявление уровня адаптации первоклассников.

1. Экспертный опрос педагогов.

октябрь, апрель

Выявление учащихся, испытывающих трудности адаптации (на первичном и вторичном этапе) путём диагностики.

2. Экспертный опрос родителей первоклассников.

октябрь

3. Психологическое обследование первоклассников

октябрь, апрель

4. Анализ педагогической документации и материалов предыдущих исследований.

сентябрь

5. Углублённое психологическое обследование учащихся (индивидуально).

в течение года

6. Психологическое обследование готовности к школьному обучению у детей, поступающих в школу.

апрель, май

Выявление уровня готовности детей к школьному обучению, с целью компенсации, устранения и восполнения имеющихся пробелов.

3. Коррекционно-развивающая работа на этапе первичной и вторичной адаптации.

1. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися (индивидуальные и групповые)

октябрь-май

Формирование психологического статуса школьника у первоклассников, испытывающих трудности адаптации, коррекция эмоционально-волевой сферы,
преодоление трудностей при обучении в школе.

2. Коррекционно-развивающая работа с учащимися (индивидуально).

в течение года

4. Консультационная и просветительская работа с родителями первоклассников.

1. Консультирование «Выработка единых требований к первокласснику в семье и в школе».

сентябрь

Повышение психологической компетентности в вопросах переживаемого детьми периода, принятие родителями на себя определённой ответственности за ребёнка, совместное решение проблемных ситуаций.

2. Общее родительское собрание: «Трудности первых месяцев обучения в школе».

октябрь

3. Родительское собрание: «Итоги первичной адаптации детей в школе».

ноябрь

4. Родительское собрание: « Итоги адаптации детей в школе».

апрель

5. Индивидуальное консультирование

в течение года

6. Общее родительское собрание для родителей будущих первоклассников: «Ваш ребёнок идёт в школу».

август

5. Консультационная и просветительская работа с педагогами 1 классов.

1. Консультации«Знакомство с программой «Сенсорное развитие».

сентябрь

Повышение психологической компетенции педагогов, приведение в соответствие
педагогической и психологической стороны деятельности учителя, работающего с первоклассниками с
целью оказания помощи учащимся в период адаптации.

2. Консультации: «Кризис 7 лет. Возрастные особенности. Трудности адаптации».

сентябрь

3. Консультирование по вопросам организации психолого-педагогической поддержки детей в период первичной адаптации.

в течение года

4. Консультирование по актуальным запросам, касающихся проблем обучения, поведения конкретных детей или класса в целом.

в течение года

6. Подведение итогов первичной и вторичной адаптации первоклассников.

1. Педконсилиум по итогам первичной адаптации учащихся в 1 классах школы.

октябрь

Выработка стратегии и тактики в оказании помощи обучающимся, испытывющим трудности адаптации в школе.

2. Педконсилиум «Итоги адаптации первоклассников».

май

7. Методическая и аналитическая работа.

1. Подготовка опросников, анкет, тестов.

сентябрь

Осуществление готовности к выполнению запланированных мероприятий.

Анализ результатов проведённой работы.

2. Подготовка к собраниям, консультациям, коррекционно-развивающим занятиям.

в течение года

3. Изготовление наглядных пособий для коррекционно-развивающих занятий.

сентябрь – октябрь

4. Обработка диагностики.

в течение года

5. Анализ деятельности.

январь, май

%PDF-1.4 % 2 0 obj >/StructTreeRoot 4 0 R/Type/Catalog/Metadata 7 0 R/Pages 3 0 R/OutputIntents[>]>> endobj 1018 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 1019 0 obj > endobj 4 0 obj >/Type/StructTreeRoot/K[5 0 R]>> endobj 1020 0 obj > endobj 5 0 obj > endobj 1021 0 obj > endobj 6 0 obj /Producer(ABBYY FineReader 12)/CreationDate(D:20190204184000Z)/Creator /ModDate(D:20190204184000Z)>> endobj 1022 0 obj > endobj 7 0 obj > stream application/pdf

  • Психолог
  • ABBYY FineReader 12Microsoft® Word 20162019-02-04T18:40:00Z2019-02-04T18:40:00Zuuid:{C6906C31-97AC-4C60-99EF-73753A716D45} endstream endobj 1023 0 obj > endobj 1036 0 obj > endobj 20 0 obj > endobj 1037 0 obj > endobj 21 0 obj > endobj 1038 0 obj > endobj 22 0 obj > endobj 1039 0 obj > endobj 23 0 obj > endobj 1040 0 obj > endobj 24 0 obj > endobj 1041 0 obj > endobj 25 0 obj > endobj 1042 0 obj > endobj 26 0 obj > endobj 1043 0 obj > endobj 27 0 obj > endobj 1044 0 obj > endobj 28 0 obj > endobj 1045 0 obj > endobj 29 0 obj > endobj 1046 0 obj > endobj 30 0 obj > endobj 1047 0 obj > endobj 31 0 obj > endobj 1048 0 obj > endobj 32 0 obj > endobj 1049 0 obj > endobj 33 0 obj > endobj 1050 0 obj > endobj 34 0 obj > endobj 1051 0 obj > endobj 35 0 obj > endobj 1052 0 obj > endobj 36 0 obj > endobj 1053 0 obj > endobj 37 0 obj > endobj 1054 0 obj > endobj 38 0 obj > endobj 1055 0 obj > endobj 39 0 obj > endobj 1056 0 obj > endobj 40 0 obj > endobj 1057 0 obj > endobj 41 0 obj > endobj 1058 0 obj > endobj 42 0 obj > endobj 1059 0 obj > endobj 43 0 obj >]/Type/StructElem/K[8]/Pg 9 0 R/P 42 0 R/S /Figure>> endobj 1060 0 obj > endobj 44 0 obj > endobj 1061 0 obj > endobj 45 0 obj > endobj 1062 0 obj > endobj 46 0 obj > endobj 1063 0 obj > endobj 47 0 obj > endobj 1064 0 obj > endobj 48 0 obj > endobj 1065 0 obj > endobj 49 0 obj > endobj 1066 0 obj > endobj 50 0 obj > endobj 1067 0 obj > endobj 51 0 obj > endobj 1068 0 obj > endobj 52 0 obj > endobj 1069 0 obj > endobj 53 0 obj > endobj 1070 0 obj > endobj 54 0 obj > endobj 1071 0 obj > endobj 55 0 obj > endobj 1072 0 obj > endobj 56 0 obj > endobj 1073 0 obj > endobj 57 0 obj > endobj 1074 0 obj > endobj 58 0 obj > endobj 1075 0 obj > endobj 59 0 obj > endobj 1076 0 obj > endobj 60 0 obj > endobj 1077 0 obj > endobj 61 0 obj > endobj 1078 0 obj > endobj 62 0 obj > endobj 1079 0 obj > endobj 63 0 obj > endobj 1080 0 obj > endobj 64 0 obj > endobj 1081 0 obj > endobj 65 0 obj > endobj 1082 0 obj > endobj 66 0 obj > endobj 1083 0 obj > endobj 67 0 obj > endobj 1084 0 obj > endobj 1091 0 obj > endobj 74 0 obj > endobj 1092 0 obj > endobj 75 0 obj > endobj 1093 0 obj > endobj 1095 0 obj > endobj 77 0 obj > endobj 1096 0 obj > endobj 78 0 obj > endobj 1097 0 obj > endobj 1099 0 obj > endobj 80 0 obj > endobj 1100 0 obj > endobj 81 0 obj > endobj 1101 0 obj > endobj 1103 0 obj > endobj 83 0 obj > endobj 1104 0 obj > endobj 84 0 obj > stream x+wL/-JutQsrqV(T044ѳ0Q0

    План работы педагога-психолога начальной школы на учебный год

    Задачи: Направления работы:

    Цель: психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в процессе обучения: создание условий для полноценного развития личности школьников (развития мотивационной, эмоционально-волевой, коммуникативной,

    Подробнее

    План работы педагога-психолога

    Приложение 6 План работы педагога-психолога Цель работы психолога: комфортность пребывания, успешная адаптация и социализация личности в условиях пребывания в школе интернате: Задачи: - способствовать

    Подробнее

    СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

    СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заведующий МБДОУ 310 2016г. План работы педагога-психолога МБДОУ 310 на 2016-2017 гг. Задачи педагога-психолога: 1. Сохранение и укрепление психологического здоровья детей; 2. Создание

    Подробнее

    Раздел План работы педагога-психолога

    Раздел 4.2.3. План работы педагога-психолога Цель работы психолога: комфортность пребывания, успешная адаптация и социализация личности в условиях пребывания в школе-интернате: Задачи: - способствовать

    Подробнее

    Направления деятельности:

    Способствование осмысленному выбору обучающимися будущих профессий с учетом их способностей и интересов. Осуществлять психолого педагогическое просвещение обучающихся, педагогов и родителей. Продолжить

    Подробнее

    ПЕДАГОГА - ПСИХОЛОГА НА УЧЕБНЫЙ ГОД

    МОУ «Новомичуринская средняя общеобразовательная школа 2» Рассмотрен и утвержден на заседании педагогического совета Протокол 1 от 29 августа 2017 г. Утверждаю Директор МОУ «НСОШ 2» приказ 92 от 31.08.

    Подробнее

    Powered by TCPDF (

    Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) Методическая проблема МОУ «СОШ 2 им. Героя Советского Союза П. И. Орлова»: «Компетентностный подход в образовании как основа развития школы» Цель психологического сопровождения

    Подробнее

    МБОУ "СОШ №1" города Кирсанова Тамбовской области

    Здравствуйте! Добро пожаловать на страничку педагогов-психологов

    МБОУ "СОШ №1" города Кирсанова Тамбовской области.
    Здесь вы сможете познакомиться со спецификой работы педагогов – психологов и получить полезную информацию для учащихся, родителей, педагогов, психологов.

     

    Кто разберет любые темы?
    Кто знает, как решить проблемы?
    Раздумья будет срок недолог,
    Конечно! Это же психолог!
    Важна наука психология,
    Не подобрать к ней аналогии,
    Необходим психолог в школе,
    И даже на футбольном поле —
    Чтоб разрешить конфликты мог!

    Педагог-психолог - специалист, осуществляющий деятельность по сохранению и предупреждению нарушений психического здоровья и социального благополучия участников образовательного процесса. Основные задачи — выявление условий, затрудняющих полноценное становление личности, оказание помощи детям, родителям и педагогическому коллективу в решении психологических, воспитательных и профессиональных проблем.

    В условиях сложившейся неблагоприятной эпидемиологической обстановки педагоги-психологи образовательного учреждения оказывают услуги психолого-педагогической, методической и консультативной помощи обучающимся, родителям (законным представителям), педагогам преимущественно в дистанционной форме (WhatsApp Viber https://schools.dnevnik.ru https://vk.com/) или по телефону.

    Рекомендации психологов для обучающихся и родителей
    на время дистанционного обучения

    — Рекомендации для подростков, испытывающих беспокойство из-за коронавируса (по мотивам рекомендации Роберта Лихи, одного из ведущих в мире специалистов по тревожным состояниям)
    Памятка

    — Рекомендации родителям детей, временно находящихся на дистанционном обучении: советы психолога
    Памятка

    — Советы для родителей дошкольников и младших школьников в период объявленной эпидемии
    Памятка

    — Как родителю помочь ребенку справиться с возможным стрессом при временном нахождении дома
    Памятка

    — Советы психолога для родителей подростков, оказавшихся дома во время карантина из-за коронавируса
    Памятка

    — Советы подростку снижение стресса, контроль тревоги, сохранение продуктивности в текущих делах
    Памятка

     

    Памятка "Инфраструктура медицинских и психологических услуг, оказываемых населению бюджетными организациями (в том числе в кризисных и чрезвычайных ситуациях) скачать
    Как повысить стрессоустойчивость педагогов? скачать
    Особенности реализации коррекционно-развивающей области для обучающихся с ЗПР в условиях перехода на обучение в дистанционном режиме скачать
    Рекомендации родителям по организации развивающих занятий скачать
    Должностная инструкция скачать
    Согласие родителей на психологическое сопровождение скачать
    Запрос на работу с психологом скачать
    Перспективный план работы на 2018-2019 учебный год скачать
    Аналитический отчёт за 2018-2019 учебный год скачать
    Перспективный план работы на 2019-2020 учебный год скачать
    Рабочая программа психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений педагога-психолога МБОУ "СОШ №1" на 2020-2021 учебный год скачать
    План психологического сопровождения выпускников 9-х, 11-х классов скачать
    План работы по профилактике суицида на 2019-2020 учебный год скачать
    План мероприятий по профилактике суицидального поведения в МБОУ «СОШ №1» города Кирсанова Тамбовской области на 2020 -2021 учебный год скачать
    Психологическая помощь родителям обучающихся в период подготовки к ЕГЭ скачать
    Советы выпускникам. Как подготовиться к сдаче экзаменов скачать
    Буклет для родителей скачать
    Буклет по подготовке к ГИА скачать
    Памятка для выпускника скачать
    Дистанционные виды консультативной помощи детям-инвалидам и детям с ОВЗ скачать

     

    Перспективный план работы педагога-психолога на 2020-2021 учебный год

    : Утверждаю:

    Заведующий МАДОУ

    детский сад №

    _________________ Ф. И.О.

    Приказ № ___ от «___» _____ 20__ г.

    Перспективный план работы педагога-психолога

    на 2020-2021 учебный год

    2020 г.

    Цель: психологическое сопровождение всех участников образовательного процесса, направленное на создание благоприятных условий для эффективного воспитательного процесса, способствующего развитию личности ребенка и охране его психического здоровья в соответствии с ФГОС и в условиях пандемии, самоизоляции и дистанционного обучения;

    Задачи:

    1. Оказывать своевременную психологическую консультативную, диагностическую, коррекционно-развивающую помощь воспитанникам, родителям (законным представителям) и педагогам в решении психологических проблем при адаптации и подготовке детей к обучению к школе.

    2. Оказание психологической помощи воспитанникам с ОВЗ и их родителям (законным представителям) в освоении адаптированной основной образовательной программы, развитии и социальной адаптации.

    3. Способствовать личностному саморазвитию и самореализации педагогов и родителей (законных представителей) через различные формы психологического просвещения.

    4. Осуществление психодиагностического исследования личностного, интеллектуального, эмоционального развития воспитанников. Выявление факторов, неблагоприятно влияющих на психическое здоровье и развитие воспитанников.

    5. Психолого-педагогическое сопровождение воспитанников, родителей (законных представителей) и педагогов в условиях пандемии, самоизоляции и дистанционного обучения.

    1. Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ.

    Сроки

    выполнения

    1

    Разработка совместно с педагогами программ, планов, проектов для воспитанников с учетом их психологических особенностей.

    педагоги

    по запросу

    2

    Разработка психологических рекомендаций по формированию и реализации программ, планов, проектов.

    педагоги

    по запросу

    1. Психологическая диагностика воспитанников. Психологическая диагностика воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.

    Сроки

    выполнения

    1.

    Изучение адаптационного периода вновь пришедших воспитанников, выявление детей «группы риска».

    Диагностика нервно-психического развития вновь пришедших воспитанников.

    Воспитанники групп: №1, №3, №8

    Сентябрь-декабрь

    2.

    Скрининговая диагностика готовности к школе по методике М. Семаго, Н. Семаго в подготовительных группах массовой и компенсирующей направленности.

    Воспитанники групп: №11 и №12

    Сентябрь, апрель (повторно)

    3.

    Определение степени нарушений в психическом, личностном и социальном развитии воспитанников, участие в работе ППк

    Воспитанники групп: №2, №4, №10

    Октябрь- ноябрь

    4.

    Скрининговое обследование воспитанников со сложной структурой дефекта с целью анализа динамики психического развития.

    Воспитанники группы №5

    Сентябрь, январь, май.

    5.

    Психодиагностика личностных качеств и профессиональных компетенций педагогов.

    Педагоги ДОУ

    Ноябрь

    6.

    Индивидуальная психологическая диагностика в соответствии с запросом администрации и родителей

    Педагоги, воспитанники ДОУ

    В течение года

    Коррекционно-развивающая работа с воспитанниками, в том числе работа по восстановлению и реабилитации. Психологическая коррекция поведения и развития детей с ОВЗ и воспитанников испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.

    Сроки

    выполнения

    1.

    Развивающие занятия с воспитанниками в период адаптации к дошкольному учреждению

    Воспитанники, группы № 1,3,8

    Сентябрь-декабрь

    2.

    Коррекционно - развивающие занятия на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения по результатам наблюдений, диагностики

    Воспитанники

    4-5 лет,

    группы № 2, 4, 10

    В течение года

    3.

    Коррекционно - развивающие занятия на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения по результатам наблюдений, диагностики и рекомендаций ПМПК.

    Воспитанники

    5-6 лет,

    группы № 6,7, 9

    В течение года

    4.

    Коррекционно - развивающие занятия на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения по результатам наблюдений, диагностики и рекомендаций ПМПК.

    Воспитанники группы №5

    (дети со сложной структурой дефекта)

    В течение года

    5.

    Развивающие занятия по формированию волевой и мотивационной готовности детей к обучению в школе.

    Воспитанники 6-7 лет,

    группы № 11, 12

    Январь-апрель

    1. Психологическое консультирование, просвещение, профилактика субъектов образовательного процесса. Психологическое консультирование, просвещение, профилактика нарушений поведения и отклонений в развитии лиц с ОВЗ и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.

    Сроки

    выполнения

    1.

    Консультирование по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития воспитанников.

    Администрация ДОУ, педагоги, родители (законные представители)

    В течение года

    2.

    Консультирование по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ для построения индивидуального образовательного маршрута с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного воспитанника.

    Педагоги

    В течение года

    3.

    Ознакомление педагогов, администрации ДОУ, родителей (законных представителей) с основными условиями психического развития лиц с ОВЗ.

    Администрация ДОУ, педагоги, родители (законные представители)

    В течение года

    4.

    Консультации по результатам диагностических обследований.

    Родители, педагоги

    В течение года

    5.

    Консультации по вопросам социализации дезадаптивных воспитанников.

    Родители

    педагоги

    В течение года

    6.

    «В детский сад без слёз или как уберечь ребенка от стресса» - доклад с использованием игровых упражнений.

    Родители младшей группы №8

    Сентябрь

    7.

    «Детский сад пришел в семью». Адаптация к детскому саду. Психологические особенности возраста»

    Родители младшей группы №3

    Октябрь

    8..

    «Этот сложный возраст. Кризис 3-х лет.» - доклад с использованием игровых упражнений

    Родители младшей группы №1

    Октябрь

    9.

    «Возрастные особенности детей 4-5 лет»- доклад

    Родители средних групп №1,4,2

    Октябрь

    10.

    «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста» - доклад с использованием игровых упражнений

    Родители старших групп №:6,7,9

    Сентябрь

    11.

    «Эмоциональное благополучие ребенка»

    Родители средней группы №10

    Март

    12.

    Развитие речи детей третьего года жизни». Секреты общения с ребенком в семье» - практикум.

    Родители первой младшей группы №3

    Март

    13.

    «Ребенок и компьютер» - консультация

    Родители старшей группы №7

    Март

    14.

    «Готов ли ваш ребенок к школе?» - практикум

    Родители подготовительных групп №11, 12

    Май

    15.

    «Итоги проделанной работы с детьми с ОВЗ, положительная динамика. Последующие шаги»

    Родители группы №5

    Май

    16.

    Просветительская работа с родителями (законными представителями) по принятию особенностей поведения, миропонимания, интересов и склонностей, в том числе одаренности ребенка.

    Родители

    В течение года

    17.

    Работа «Консультативного центра как способ взаимодействия с родителями» -доклад

    РМО

    воспитателей младших групп

    Август

    18.

    Участие в семинаре-практикуме для воспитателей младших групп по теме: «Плохих детей не бывает! Дисциплина с удовольствием» (особенности работы с детьми с проблемным поведением)

    РМО воспитателей младших групп

    Декабрь

    19.

    «Коррекционно-развивающая работа с детьми с РДА»- доклад

    Педагоги -психологи

    Январь

    20.

    Психологическая гостиная «Антистрессовое застолье» (Рисуночная техника «Обед»)

    Педагоги

    Ноябрь

    21.

    «Эмоциональное выгорание. Профессиональные заповеди педагога» (игровой практикум)

    Педагоги

    Декабрь

    22.

    Профориентационная игра «Профессии будущего» (педсовет №3)

    Педагоги

    Март

    23.

    Консультации, визуальная информация по проблемам воспитания и развития детей:

    ● «Как сделать период адаптации малыша к новым условиям наиболее мягким?

    ● «Как бороться с детской истерикой»

    ● « Как правильно хвалить ребенка»

    ● «Ребёнок у экрана»

    ● «Как родителям помочь застенчивому ребенку»

    ● «Агрессивный ребёнок»

    ● «Возрастные кризисы 3-х и 7-ми лет»

    ● «Скоро в школу»

    • «Жестокое обращение с детьми в семье»

    • «Права ребенка – соблюдение их в семье»

    • «Роль матери и отца в воспитании детей»

    • «Вредные привычки родителей и их влияние на детей»

    Родители

    В течение года

    Сентябрь

    Октябрь

    Ноябрь

    Декабрь

    Январь

    Февраль

    Март

    Апрель

    Октябрь

    Декабрь

    Февраль

    Апрель

    24.

    «Будущий первоклассник – какой он?» (портрет первоклассника)»

    Родители

    (Родительский клуб №1)

    Октябрь

    По годовому плану ДОУ)

    25

    Участие в работе консультативного центра

    Воспитатели, воспитанники, родители

    В течение года

    1. Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций.

    Сроки

    выполнения

    1.

    Отбор психокоррекционных и развивающих программ, технологий и методик, их адаптация к индивидуальным и возрастным особенностям детей.

    Воспитанники ДОУ, педагоги

    Сентябрь

    2.

    Анализ адаптации вновь поступивших дошкольников, 1 заседание ППк.

    Педагоги

    Сентябрь

    3.

    Представление на ПМПК воспитанников испытывающих трудности в освоении образовательной программы и с нарушением речи. 3 заседание ППк.

    Педагоги

    Ноябрь

    4.

    Отчет. Анализ результатов работы за год ППк. Анализ готовности детей к обучению в школе (повторная диагностика на конец года), 4 заседание ППк.

    Педагоги

    Май

    5.

    Анализ организации работы с родителями: семьями группы риска, учет многодетных семей, с детьми-инвалидами, с опекаемыми детьми.

    Административное совещание

    Октябрь

    6.

    Работа в составе творческой группы педагогов ДОУ

    Педагоги ДОУ

    В течение года

    7.

    Член жюри в конкурсах организованных ДОУ

    Педагоги, родители и дети

    В течение года

    8.

    Составление психологических характеристик по требованию администрации ДОУ, педагогов и родителей (законных представителей).

    Воспитанники ДОУ

    По запросу

    9.

    Составление аналитического отчета о проделанной работе за прошедший год.

    Май

    Организационно – методическая работа.

    Условия

    проведения

    Сроки

    выполнения

    1.

    Планирование деятельности, ведение отчётной документации.

    В течение года

    2.

    Подготовка текстовых материалов для диагностики, к занятиям, консультациям, выступлениям.

    В течение года

    3.

    Участие в конкурсах ДОУ, муниципальных, республиканских, дистанционных.

    В течение года

    4.

    Участие в работе педсоветов, семинарах, конференциях, РМО педагогов – психологов.

    В течение года

    5.

    Самообразование по теме: "Кинезиология в работе педагога-психолога"

    В течение года

    6.

    Изучение психолого – педагогической литературы, интернет ресурсов.

    В течение года

    7.

    Изготовление презентаций, раздаточного и демонстрационного материала к выступлениям и консультациям

    В течение года

    8.

    Подбор диагностических методик, развивающих игр и упражнений.

    В течение года

    9.

    Участие в деятельности ДОУ: утренники, праздники, дни открытых дверей, оформление наглядной агитации.

    В течение года

    10.

    Работа в составе творческой группы педагогов-психологов: «Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в ДОУ»

    Педагоги-психологи

    В течение года

    11.

    Организация и проведение интеллектуальной игры «Юные эрудиты» с воспитанниками подготовительных групп.

    Группа №11,12

    Апрель

    12.

    Участие с воспитанниками старшего дошкольного возраста в локальном и муниципальном этапе полиолимпиады «Мудрая сова» для воспитанников ДОО с целью выявления и поддержки творческих способностей обучающихся, стимулирование развития интеллектуального потенциала личности

    Воспитанники

    Ноябрь, декабрь

    13.

    Участие с воспитанниками с ОВЗ в локальном и муниципальном этапе дистанционного творческого конкурса для детей с ОВЗ в «Чудесная весна» с целью создание условий для выявления, поддержки и развития творческих способностей детей с ОВЗ, стимулирование познавательных интересов ребёнка с ОВЗ.

    Воспитанники

    Апрель

    Педагог-психолог: Ф.И.О.

    Формы документов педагога-психолога. Планы.

    Структура плана

    Перспективный план работы

    педагога-психолога __________________________    
                              ФИО, учреждение

       

    на ______________учебный год


    Цель психологической службы _______________________________________________________________

    Контингент

    Вид деятельности

    Предполагаемые формы и средства

    Цели

    и задачи

    Сроки

    1. Диагностика

    2. Индивидуальная коррекционно-развивающая работа

    3. Групповая коррекционно-развивающая работа

    4. Консультирование

    5. Просвещение

    6. Экспертная работа

    Педагогический коллектив

    1. Просветительская работа

    2. Экспертная работа

    3. Проектная деятельность

    1. Консультирование

    1. Просветительская работа

    Педагог-психолог

    1. Организационно-методическая работа

    2. Экспертная работа

    3. Проектная деятельность


    Педагог-психолог

    Я составляю план на год, немного изменив схему. Ниже показан перспективный план работы, выполненный мной.

    Утверждаю:
    Директор_________________
    "_____" "__________________"


    Перспективный план работы
    педагога-психолога РГОУ "Специальная /коррекционная/
    общеобразовательная школа № 2" МО и МП ЧР
    ИВАНОВОЙ Елены Михайловны.


    РАЗДЕЛ 1.
    ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НА 2008 - 2009 учебный год.

    ЦЕЛЬ: Содействие психическому и личностному развитию детей с ограниченными возможностями, их психолого-педагогическая реабилитация с учётом основных особенностей, коррекция имеющихся у учащихся недостатков.

    ЗАДАЧИ:
    1. Диагностировать и проводить коррекцию познавательных процессов и межличностных отношений учащихся с ограниченными интеллектуальными особенностями, определять уровень ближайшего развития ребёнка.
    2. Проводить работу по снятию агрессии у учащихся и воспитывать у них чувство толерантности.
    3. Проводить игровые, тренинговые коррекционно-развивающие занятия. Организовать работу групп по направлениям.
    4. Поддерживать связь с родителями учащихся, налаживать совместную работу по психолого-педагогическим проблемам, возникающим в ходе учебно-воспитательного процесса.
    5. Продолжить работу по психолого-педагогическому сопро-вождению учащихся 1 - 9 классов.
    6. Организовать индивидуальные коррекционные занятия с учащимися школы.

    РАЗДЕЛ 2.
    ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
    на учебный год.

    2.1. Организационно-методическая работа.

    Наименование дел

    Сроки

    Участники

    1Подготовка к работе кабинета к новому учебному году.

    Август

    Психолог

    2Составление перспективного плана работы на год

    Сентябрь

    Психолог

    3Определение первичного уровня развития психических процессов вновь прибывших учащихся: диагностика;) составление психолого-педагогических карт Сентябрь

    Октябрь

    Психолог
    Администрация

    4Разработка и подготовка к работе методик для диагностики учащихся:распечатка, подготовка бланков, стимульного материала

    Сентябрь

    Октябрь

    Психолог

    5Разработка игровых практикумов и подбор игрового материала к ним.

    1 четверть

    Психолог

    6Разработка и распечатка нового материала для тренинговых занятий с учащимися.

    1 четверть

    Психолог

    7Подготовка новых коррекционно-развивающих программ для работы с учащимися.

    1 четверть

    Психолог

    8Организация психолого-педагогической практики студентов ЧГПУ (психологов) Разработка планов и программ на учебный год.

    В течение года

    Психолог

    9Разработка программы и тематических планов занятий по психомоторике и коррекции сенсорных процессов

    1 четверть

    Психолог

    10Разработка тем для выступления перед родителями учащихся

    Сентябрь

    Психолог

    11Разработка программы тренинга для педагогов школы по улучшению психологического климата в коллективе

    Август

    Сентябрь

    Психолог

    2.2. Диагностическая работа.

    Наименование дел

    Сроки

    Участники

    1Первичная диагностика вновь прибывших в школу учащихся 1 - 2 кл. с целью получения объективных данных: - умственном (1 полуг.) - психическом (2 полуг.) развитии.

    В течение года

    Уч-ся 1-2 кл

    2Мониторинг психического развития учащихся 1-5 кл.

    1 четверть

    Уч-ся 1-5 кл

    3Диагностика личностных качеств учащихся, стоящих на внутришкольном учёте и в ИДН: про-ведение бесед, наблюдение во внеурочное время

    В течение года

    Уч-ся 4 - 9 кл

    4Диагностика адаптации учащихся 5-ых классов к среднему звену

    2 четверть

    Уч-ся 5 кл

    5Диагностика межличностных отношений учащихся. Методики "Социометрические измерения".

    2 полугодие

    Уч-ся
    4-6 кл

    6Диагностика психологического климата в коллективе

    2, 4 четв

    Уч-ся 3-9 кл

    7Тест - игра "Проявляешь ли ты толерантность"

    2 четв

    5-8 кл

    8Диагностика эмоционально-волевой сферы учащихся

    Октябрь

    Март

    Психолог

    3-5 кл.

    9Психологическая диагностика семей вновь прибывших учащихся

    Сентябр

    ь
    1,

    2 классы


    Продолжительность психологической диагностики:
    • Индивидуальная психологическая диагностика, обработка результатов, оформление заключения и рекомендации:    6,0 часов из расчёта на 1 человека    
    • Групповая психодиагностика, обработка результатов; оформление психологического заключения:    8,3 часов из расчёта на группу из 10 человек    

    2.3. Коррекционно-развивающая работа с учащимися.

    Наименование дел

    Сроки

    Участники

    1Занятия по коррекции познавательной деятельности с учащимися 1-2 кл., 1 раз в неделю

    3,4 ч

    Уч-ся 1-2 кл

    2Развивающие занятия по коррекции эмоционально-волевой сферы учащихся. Индивидуальные занятия, тренинги.

    Февраль

    5 - 9 кл.

    3Профилактические занятия по предупреждению правонарушений среди учащихся: Изучение Декларации прав ребёнка и статей УК РФ

    В течение года

    Психолог
    4 - 9 кл

    4Коррекционные занятия по преодолению у учащихся трудностей общения;

    Сентябрь
    Май

    Уча-ся 5 кл
    5Коррекция общения учащихся. Игровые психологические практикумы.

    В теч.года

    Психолог
    4-9 кл
    6Индивидуальные занятия с применением приёмов арт-терапии с агрессивными, гипервозбудимыми детьми.

    В теч. года

    1-9 кл

    7Занятия по коррекции психомоторики и сенсорных процессов в 1-4 классах"

    В теч.года

    1-4 кл

    8Индивидуальные занятия по коррекции отклонений в поведении учащихся

    В теч.года

    Психолог
    1-9 кл.

    Продолжительность коррекционно-развивающей работы:
    • Индивидуальная коррекционная работа с учащимся:    30 часов
    • Групповая коррекционная работа с учащимися:    10-12 часов на группу из 10 человек
    2.4. Психолого-педагогические игры.

    Наименование дел

    Сроки

    Участники

    1"Волшебная поляна". Адаптация учащихся 1, 2 классов к школе.  2 раза в неделю

    Октябрь

    Уч-ся 1-2 кл

    2Адаптация уч-ся 5 класса:"Стучи поезд, стучи"   8 занятий

    Ноябрь

    5 кл.

    3Занятия "Мы строим дом" /Коррекция познавательных процессов

    Январь>

    6 кл

    5"Найди решение"

    Февраль

    Психолог
    6 кл.
    4Психологическая игра "Дорога в пятый класс"

    Апрель

    Уча-ся 4 кл

    2.5. Психопрофилактическая работа.

    Наименование дел

    Сроки

    Участники

    1Участие в работе Совета профилактики школы, заседаниях при директоре школы с обсуждением учащихся, склонных к правонарушениям и приглашением их родителей

    Ежемесячно

    Психолог,
    Соц. педагог

    2Индивидуальные беседы с учащимися, состоящими на учёте, пропускающими занятия без уважительной причи-ны, совершающими правонарушения

    Ежемесячно

    4-9 кл.

    3Совместная с социальным педагогом работа по профилактике правонарушений среди подростков по плану школы

    В течение года

    Психолог
    Соц.педагог
    4 - 9 кл

    4Индивидуальные беседы с учащимися по профилактике употребления Алкоголя, Наркотиков, курения

    Ежемесячно

    Уча-ся 4-9 кл
    5Оказание помощи учителям в плане психо-профилактики поведения учащихся /по запросам/

    В теч.года

    Психолог
    4-9 кл
    6Участие в работе Психолого-педагогического консилиума. Оказание помощи администрации в подготовке вопросов на ПМПК.

    В теч. года

    Психолог

    2.6. Психологическое просвещение.

    Наименование дел

    Сроки

    Участники

    1ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ:
    Ознакомление членов пед. коллектива и администрации школы с проведённой психологической работой. Выступления с докладами и сообщениями на педсоветах и совещаниях1 раз в год

    Январь

    Чл. пед. кол-ва

    2Приглашение специалистов психологов, наркологов, психотерапевтов для выступления на семинарах: "Психологическое здоровье педагогического коллектива".

    Март

    Учителя шк.

    3Психологический тренинг для педагогов: "Тренинг личностного роста"

    Ноябрь

    Педагоги

    4Индивидуальные консультации учителей школы по психолого-педагогическим проблемам

    В теч. года

    Педагоги
    5Семинар "Стресс. Природа возникновения и Как ему противостоять"

    Март

    Педагоги
    6ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:
    Индивидуальные беседы и встречи с родителями дезадаптивных учащихся

    В теч. года

    Родители
    1-9 кл

    7Индивидуальные консультации по запросу классных руководителей и родителей"

    В теч.года

    Родители
    1-9 кл

    8Выступление на классных родительских собраниях по запросам классных руководителей и воспитателей.

    В теч.года

    Родители
    1-9 кл.
    9Выступление перед родителями выпускников 9 классов по вопросу дальнейшего обучения и адаптации учащихся после школы /на классных собраниях/

    В теч.года

    Родители
    Уч-ся 9 кл.

    10Выступление - презентация перед родителями вновь прибывших учащихся.

    Сентябрь

    Родители
    уч-ся

    11Тематическое выступление перед родителями учащихся 5-ых классов "Ваш ребёнок перешёл в пятый класс"

    Сентябрь

    Родители
    уч-ся

    12Индивидуальные консультации учителей школы по психолого-педагогическим проблемам

    В теч. года

    Педагоги

    2.7. Учебно-методическая работа, самообразование.

    Наименование дел

    Сроки

    Участники

    1Участие в семинарах педагогов-психологов

    В течение года

    Психолог

    2Повышение профессионального уровня:
    Работа с методической и научно-популярной литературой в республиканской библиотеке

    В теч. года

    Психолог

    3Оформление документации по итогам работы за день

    Ежедневно

    Психолог

    4Подведение итогов работы, написание отчётов 5 часов в полугодие

    В теч.года

    Психолог

    5Изучение литературы по теме: "Применение ИКТ в образовательном процессе".

    В теч.года

    Уч-ся
    Психолог

    6Изучение психологической литературы при подготовке к выступлениям перед учителями школы и родителями

    В теч.года

    Психолог

    7Продолжить работу по обобщению опыта работы: оказывать помощь педагогам, психологам, интересующимся вопросами обучения и воспитания детей, с ограниченными возможностями"

    В теч.года

    Психолог


    2.8. Оснащение методической базы.

    Наименование дел

    Сроки

    Участники

    1Изготовление бланков для методик

    Сентябрь

    Психолог

    2Распечатка на компьютере психологических паспортов для учащихся

    Сентябрь

    Психолог

    3Разработка сценариев коррекционно-развивающих занятий на 2008 - 2009 учебный год

    Октябрь

    Психолог

    4Разработка тренингов на основе имеющихся упражнений.

    В теч.года

    Психолог

    5Разработка сценариев бесед для учащихся по темам:
    "Курить, здоровью вредить"
    "Здоровый образ жизни и активный отдых подростка"
    Психолого-педагогической игры "Волшебная поляна" по адаптации 1 кл

    В теч.года

    Уч-ся
    Психолог

    6Создание электронного банка данных на учащихся

    В теч.года

    Психолог

    7Создание своего сайта в Интернете и электронной почты

    В теч.года

    Психолог


    РАЗДЕЛ 3.


    РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЩЕЙ НАГРУЗКИ.    ЦИКЛОГРАММА


    Общая нагрузка на учебный год

    РАБОЧЕЕ ВРЕМЯ:18 рабочих часов + 18 методических часов в неделю.
    12 часов для проведения занятий по "Коррекции психомоторики и сенсорных процессов".

    Циклограмма составлена на основании документов:

    1. Должностная инструкция педагога - психолога
    2. Постановление № 65 Министерства труда России от 29.12.92 года
    3. Письма Минобразования РФ от 24 декабря 2001 года № 29/1886-6
    РАБОЧЕЕ ВРЕМЯ:
    18 часов - Индивидуальная, групповая, профилактическая, диагностическая, коррекционная, развивающая, просветительская работа с обучающимися, экспертно-консультационная и профилактическая работа с родителями и педагогами.
    18 часов - подготовка к индивидуальной и групповой работе с обучающимися, обработку, анализ, обобщение полученных результатов, подготовка к экспертно-консультационной и профилактической работе с педагогами и родителями, заполнение аналитической и отчётной документации, организационно-методическая работа, повышение квалификации, самообразование и др.
    12 часов для проведения занятий по "Коррекции психомоторики и сенсорных процессов".
    Понедельник
    8.00 - 10.00       Подготовка к экспертно-консультационной работе.
    10.00 - 12.00      Индивидуальное консультирование учителей, воспитателей
    12.00 - 12.30      Подготовка к профилактической работе с родителями.
    12.30 - 13.10       Занятие по Психомоторике и сенсорным процессам.
    13.25 - 14.00      Занятие по Психомоторике и сенсорным процессам.
    14.15 - 14.55       Занятие по Психомоторике и сенсорным процессам.
    15.00 - 16.00      Индивидуальная психокоррекционная работа с учащимися     
                                      (коррекция страхов, дезадаптации и т.д.)

    16.00 - 17.00       Индивидуальное консультирование родителей.

    Вторник
    8.00 - 9.30         Обработка результатов исследований, оформление документации.
    9.30 - 11.30         Подготовка к проведению психокоррекционной работы с учащимися.
    11.30 - 12.25         Индивидуальное консультирование учителей, воспитателей
    12.25 - 13.25        Индивидуальная диагностическая (психокоррекционная) работа
    13.25 - 14.05      Занятие по Психомоторике и сенсорным процессам.
    14.15 - 14.55       Занятие по Психомоторике и сенсорным процессам.
    15.00 - 15.40      Групповое скрининговое обследование учащихся
    15.50 - 16.50      Групповая психокоррекционная работа с учащимися          (коррекция тревожности, трудностей в общении, агрессии, межличностных отношений по плану)

    Среда
    8.00 - 10.00      Подготовка к индивидуальной и групповой работе с обучающимися
    10.00 - 11.30     Аналитическая работа (обработка результатов, оформление заключений)
    11.30 - 13.00       Индивидуальное консультирование учителей, воспитателей
    13.25 - 14.05      Занятие по Психомоторике и сенсорным процессам.
    14.15 - 14.55      Занятие по Психомоторике и сенсорным процессам.
    14.55 - 15.55      Индивидуальное консультирование учащихся 1-9 классов
    15.55 - 16.50       Работа с текущей документацией

    Четверг
    8.00 - 11.00       Организационно-методическая работа
    11.00 -12.25       Подготовка к психокоррекционной работе с учащимися
    12.25- 13.25       Индивидуальная психокоррекционная работа с учащимися
    13.25 - 14.05       Занятие по Психомоторике и сенсорным процессам.
    14.15 - 14.55       Занятие по Психомоторике и сенсорным процессам.
    15.00 - 15.40       Занятие по Психомоторике и сенсорным процессам.
    15.40- 16.50       Групповая психокоррекционная работа с учащимися.

    Пятница
    8.00 - 10.00       Работа с документацией
    10.00 - 11.30       Индивидуальное консультирование учителей, воспитателей
    11.30 - 12.20       Групповая психокоррекционная работа с учащимися.
    12.25 - 13.10       Занятие по Психомоторике и сенсорным процессам.
    13.15 - 14.05       Занятие по Психомоторике и сенсорным процессам.
    14.10 - 15.00       Индивидуальная работа с учащимися
    15.00 - 16.30       Консультирование родителей учащихся

    Суббота
    9.00 - 11.00       Самообразование

    Воскресенье       Выходной

    План работы педагога-психолога - психологу, планирование

    Муниципальное общеобразовательное учреждение

    «Томилинская средняя общеобразовательная школа №19»

    Педагогов-психологов МОУ Томилинская СОШ №19

    Адамова Л.И.___________ Кирьякова Т.Б.

    Август 2015г.

    на 2016 - 2017 учебный год.

    Педагог-психолог Картошкина И.Ю.

    Перспективный план работы педагога - психолога на 2016 – 2017 учебный год

    Цель работы педагога-психолога - обеспечение полноценного психического и личностного развития детей, подростков в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями.

    • формирование развивающего образа жизни личности в школе;

    • обеспечение полноценного личностного, интеллектуального и профессионального развития человека на каждом возрастном этапе;

    • обеспечение индивидуального подхода к каждому ребенку;

    • психолого-педагогическое изучение детей; профилактика и коррекция отклонения в интеллектуальном и личностном развитии;

    • оказание помощи детям, подросткам, педагогам и родителям, лицам, их заменяющих в экстремальных и критических ситуациях;

    • консультирование родителей и лиц, их заменяющих, по вопросам воспитания детей, создания благоприятного семейного микроклимата;

    • важной задачей работы педагога-психолога является переход от работы в системе "психолог-ребенок" к системе "психолог-педагог-ребенок". В связи с этим одной из задач педагога-психолога является создание условий для развития педагогической рефлексии.

    Начальная школа:
    Определение готовности к обучению в школе.
    Обеспечение адаптации к школе.
    Повышение заинтересованности детей в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации.
    Развитие самостоятельности и самоорганизации.
    Поддержка в формировании желания и умения учиться, развитие творческих способностей.

    Основная школа:
    Сопровождение перехода в среднюю школу.
    Поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития.
    Помощь в решении личностных проблем и проблем социализации.
    Помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками.
    Профилактика девиантного поведения

    Старшая школа:
    Помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении.
    Развитие психосоциальной компетентности.
    Профилактика девиантного поведения, разного рода зависимостей.
    Поддержка в самопознании, поиске смысла жизни.

    Планируемые направления в работе педагога-психолога.

    1. Диагностическая работа для учащихся, их родителей, лиц их заменяющих, педагогов

    2. Коррекционно-развивающая работа для учащихся

    3. Психологическое просвещение и профилактика

    4. Психологическое консультирование учащихся, их родителей, лиц их заменяющих, педагогам

    5. Организационно-методическая работа

    п/п

    Вид работы

    Условия проведения

    Сроки проведения

    Предполагаемый результат

    1. Диагностическая работа

    1.1.

    Диагностика адаптации, мотивации первоклассников к учебному процессу.

    1. Первичное обследование

    2. Просмотр медицинских карт

    3. Наблюдение

    4. Анкета для педагогов

    5. Анкета для родителей

    6. Рисунки Гинзбурга Определение сформированности "Внутренней позиции школьника"
    (1 классы)

    7. Методика (рисунок) «Я в школе»

    8. Методика Лускановой «Определение уровня школьной мотивации»

    9. Цветовой тест эмоционального состояния ребенка в школе

    Сентябрь - Октябрь

    1.Изучение течения адаптации

    2. Выявление дезадаптированных детей

    3. Оказание психологической помощи

    1.2.

    Диагностика адаптации, мотивации пятиклассников при переходе из начальной школы в среднюю школу.

    1.Изучение течения адаптации пятиклассников

    2. Выявление детей с неблагоприятным течением адаптации

    3. Оказание им психологической поддержки

    1.3.

    Диагностика уровня познавательных процессов (внимание, мышление, память) 1-5 классы

    Тестирование

    Ноябрь

    1.Изучение уровня познавательных процессов у учащихся

    2. Выявление учащихся с низкими показателями уровня развития познавательных процессов

    3. Оказание им психологической помощи

    1.4.

    Диагностика уровня умственного развития 6-11 классы

    Тестирование

    Ноябрь

    1.Изучение уровня умственного развития у учащихся

    2. Выявление учащихся с низкими показателями умственного развития

    3. Оказание им психологической помощи

    1.5.

    Диагностика эмоционального состояния ребенка в семье

    Методика (рисунок) «Моя семья» 1-7 классы

    Декабрь – Январь

    1. Выявление семейного благополучия детей

    2. Выявление учащихся имеющих проблемы в отношениях с родителями

    3. Контакт с семьями

    4. Оказание психологической поддержки

    1.6.

    Диагностика межличностных отношений в семье 8-11 классы

    1.7.

    Диагностика познавательных процессов у дошкольников. Психологическое сопровождение дошкольников. Работа с родителями и лицами их заменяющих дошкольников

    1. Тестирование

    2. Наблюдение

    3. Беседа с родителями

    Январь

    1.Выявление уровня готовности к школьному обучению.

    2.Оказание психологической помощи.

    3. Формирование коррекционно-развивающих групп.

    1.8.

    Диагностика уровня агрессивности 7-11 классы

    Тестирование

    Февраль

    1. Изучение уровня агрессивности у учащихся

    2. Выявление учащихся склонных к агрессивному поведению

    3. Оказание психологической помощи

    1.9.

    Диагностика адаптации, мотивации первоклассников к учебному процессу (повторное исследование).

    1. Повторное обследование

    2. Наблюдение

    3. Анкета для педагогов

    4. Анкета для родителей

    5. Рисунки Гинзбурга (1 классы)

    6. Методика (рисунок) «Я в школе»

    7. Методика Лускановой «Определение уровня школьной мотивации»

    8. Цветовой тест эмоционального состояния ребенка в школе

    Март

    1.Изучение течения адаптации

    2. Выявление дезадаптированных детей

    3. Оказание психологической помощи

    1.10.

    Диагностика адаптации, мотивации пятиклассников при переходе из начальной школы в среднюю школу (повторное исследование).

    1.Изучение течения адаптации пятиклассников

    2. Выявление детей с неблагоприятным течением адаптации

    3. Оказание им психологической поддержки

    1.11.

    Диагностика профориентации 9 класс (10-11 по запросу, повторное обследование)

    1. Опрсник

    2. Сбор информации о профессиональных намерениях, выявление профессиональных и познавательных интересов. Установить связь между личностным и профессиональным самоопределением старшеклассников.

    Апрель

    1.Оказание помощи учащимся в выборе профессии.

    1.12.

    Диагностика суицидальных наклонностей у школьников 8-11 классов

    Тестирование

    Апрель

    1. Выявление учащихся, склонных к суицидальному поведению

    2.Оказание им психологической помощи

    1.13.

    Диагностика уровня тревожности в школе у учащихся:

    а) 4-х клаасов при переходе в 5-й класс;

    б) 9-х классов, перед сдачей ГИА;

    в) 11-х классов, перед сдачей ЕГЭ

    Тестирование

    Май

    1.Выявление учащихся с высокой степенью тревожности

    2. Оказание им психологической помощи

    1.14.

    Диагностика учащихся «Группы риска»

    Тестирование

    В течении года

    1. Выявление учащихся «Группы риска»

    2. Психологическое сопровождение учащихся «Группы риска»

    2. Коррекционно - развивающая работа

    2.1.

    Работа с учащимися, имеющими трудности в процессе адаптационного периода. Работа с учащимися нуждающимися в поднятии уровня мотивации

    Индивидуальные, групповые коррекционно-развивающие занятия для учащихся 1-х, 5-х классов

    Сентябрь – Май

    Индивидуальное психологическое сопровождение ребенка, предупреждение дезадаптации, помощь родителям,лицам, их заменяющим, учителям, разработка рекомендаций, игр для развития ребенка.

    Благоприятное течение адаптации, снижение риска возникновения дезадаптированных детей

    2.2.

    Работа с учащимися, имеющими низкие показатели по уровню познавательных процессов

    Индивидуальные, групповые коррекционно-развивающие занятия для учащихся 1-5 классов

    Ноябрь - Май

    Улучшение показателей таких психических процессов, как память, внимание, мышление, речь и др. упражнений для развития психических процессов. Разработка рекомендаций

    2.3.

    Работа с учащимися, испытывающими проблемы в отношениях с родителями, лицами, их заменяющими

    Индивидуальные, групповые коррекционно-развивающие занятия для учащихся 1-11 классов

    Декабрь - Май

    Оказание психологической помощи детям, испытывающим трудности общения с родителями, лицами, их заменяющими. Разработка рекомендаций

    2.4.

    Коррекция поведения у агрессивных учащихся

    Индивидуальные, групповые коррекционно-развивающие занятия для учащихся 1-11 классов

    Февраль - Май

    Оказание психологической помощи агрессивным учащимся. Разработка рекомендаций

    2.5.

    Коррекционная работа с учащимися, склонными к суициду

    Индивидуальные, групповые коррекционно-развивающие занятия для учащихся 1-11 классов

    Апрель - Май

    Оказание психологической помощи учащимся, склонным к суицидальному поведению. Разработка рекомендаций

    2.6.

    Коррекционная работа с учащимися, имеющими высокие показатели уровня тревожности в школе

    Индивидуальные, групповые коррекционно-развивающие занятия для учащихся 1-11 классов

    В течении года

    Оказание психологической помощи учащимся с высокой степенью тревожности. Разработка рекомендаций

    2.7.

    Коррекционная работа с учащимися «Группы риска»

    Индивидуальные, групповые коррекционно-развивающие занятия для учащихся 1-11 классов

    В течении года

    Психологическое сопровождение учащихся «Группы риска» и оказание им психологической помощи

    2.8.

    Коррекционные занятия с учащимися (по запросу)

    Индивидуальные, групповые коррекционно-развивающие занятия для учащихся 1-11 классов

    В течении года

    Оказание психологической помощи учащимся.

    3. Психологическое просвещение и профилактика

    3.1.

    Предупреждение возможных социально-психологических проблем у учеников разных классов

    Индивидуально

    В течении года

    Психологическое сопровождение учащихся «Группы риска»

    3.2.

    Психологический практикум для учащихся:

    -беседы

    -лекции

    -психологические игры и т.д.

    Групповые, индивидуальные занятия

    В течении года

    Повышение психологической культуры учащихся

    3.3.

    Выступление на родительских собраниях:

    - «Трудности периода адаптации младших школьников и пути их преодоления.»

    - «Единый государственный экзамен: психологическая подготовка к (ЕГЭ и ГИА).»

    - «Психологическая готовность ребенка к школе.»

    Групповые занятия

    В течении года

    Повышение психологической культуры родителей и лиц, их заменяющих

    Профилактика возникновения стрессов при сдачи ЕГЭ и ГИА

    3.4.

    Лекция (беседа) для учащихся 9-11 классов по профилактике употребления ПАВ

    Индивидуальные, групповые занятия для учащихся

    Декабрь

    Снижение риска употребление ПАВ , повышение психологической культуры подростков, осмысление необходимости бережного отношения к здоровью

    3.5.

    Лекция (беседа) для учащихся 8-11 классов по профилактике суицида

    Индивидуальные, групповые занятия для учащихся

    В течении года

    Снижение риска суицидального поведения у учащихся

    3.6.

    Лекция (беседа) для учащихся 7-11 классов по профилактике насилия в семье

    Индивидуальные, групповые занятия для учащихся

    В течении года

    Снижение риска насилия в семье

    3.7.

    Работа по сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса

    Индивидуальная, групповая работа

    В течении года

    Психологическое просвещение родителей, лиц, их заменяющих, учащихся, педагогов.

    4. Психологическое консультирование

    4.1.

    Индивидуальное консультирование учащихся, родителей и лиц, их заменяющих, педагогов

    Индивидуально

    В течении года

    Оказание конкретной помощи взрослым и детям в осознании ими природы их затруднений, связанных с взаимоотношениями в семье, в кругу друзей, в школе; помощь в формировании новых установок и принятия собственных решений.

    4.2.

    Анализ результатов адаптационного периода в школе

    Совещание при директоре

    Ноябрь

    Ознакомление с результатами исследования уровня адаптации учащихся.

    4.3.

    Анализ результатов диагностических исследований, выдача необходимых рекомендаций педагогам, родителям и лиц, их заменяющих

    Групповая работа по итогам результатов диагностической работы

    В течении года

    Ознакомление с результатами психологических исследований.

    4.4.

    Индивидуальные консультации для учащихся «Группы риска», их родителей и лиц их заменяющих

    Индивидуально

    В течении года

    Психологическая поддержка учащихся «Группы риска»

    5. Организационно - методическая работа

    Вид работы

    Сроки проведения

    5.1.

    Подготовка к лекциям, семинарам, практическим занятиям, консультациям. Оформление методических материалов

    В течении года

    5.2.

    Участие в заседаниях, совещаниях, педсоветах

    В течении года

    5.3.

    Обработка, анализ, обобщение результатов, интерпретация полученных данных. Заполнение отчетной документации

    В течении года

    5.4.

    Повышение психологических знаний через:

    - учебу на семинарах;

    - обмен опытом коллег;

    - изучение специальной литературы;

    В течении года

    5.5.

    Изучение новинок психологической литературы. Работа с периодической печатью, методическими разработками в сфере психологии. Подбор методик для работы

    В течении года

    Как стать педагогом-психологом | Требования к образованию | Данные о заработной плате

    Что такое педагогическая психология?

    Педагогическая психология - это изучение того, как люди учатся и сохраняют знания, в первую очередь в образовательных учреждениях, таких как классы. Это включает в себя эмоциональные, социальные и когнитивные процессы обучения. Области внимания в этой области психологии могут включать методы обучения и тестирования, классную среду, а также учебные, социальные и поведенческие проблемы, которые могут препятствовать обучению.

    Большая часть педагогической психологии ориентирована на детей от младенческого до подросткового возраста. Однако в связи с тем, что в последние годы все больше взрослых продолжают свое образование, многие исследования в области педагогической психологии также сосредоточены на взрослых учащихся. Это исследование может помочь взрослым учащимся преодолевать препятствия, например, неспособность к обучению.

    Педагогическая психология восходит к началу 20 века. В 1903 году Эдвард Ли Торндайк буквально написал книгу по педагогической психологии.Неудивительно, что он назывался просто Педагогическая психология . Позже, в 1910 году, он основал Journal of Educational Psychology .

    Зачем нужна педагогическая психология?

    Многие из нас могут воспринимать обучение и образование как должное. Ходить в класс и учиться - это или было тем, чем мы занимались. Однако для других обучение в классе не так просто. Для этих людей школа - раздражающая и разочаровывающая пытка, которая часто может привести к поведенческим проблемам или даже к отсутствию образования.

    Нарушения обучаемости часто в значительной степени способствуют неспособности сохранять знания в классе. Однако педагогическая психология может использоваться, чтобы помочь людям понять и преодолеть трудности в обучении, чтобы они могли полностью реализовать свой жизненный потенциал.

    Рекомендуемые степени по педагогической психологии

    Чем занимается педагог-психолог?

    Педагогический психолог будет проводить исследования, имеющие отношение к образованию.Они могут проводить исследования того, насколько хорошо люди учатся в определенных условиях или с определенным типом инструкций. С помощью этого исследования они затем могут попытаться разработать новые и улучшенные методы обучения и методы обучения, чтобы помочь тем, кто испытывает трудности с получением образования.

    Другая общая обязанность психолога-педагога - оценивать и анализировать определенные методы обучения, методы тестирования и образовательные программы. Изучение этих областей образования позволяет психологу понять любые недостатки или проблемы, которые могут затруднить обучение некоторых людей.

    Помимо оценки существующих образовательных ресурсов, педагог-психолог может также создавать и разрабатывать новые, которые облегчают обучение определенным группам людей. Эти ресурсы могут включать учебники, рабочие листы, планы уроков, тесты и обучающие видео.

    Многие педагогические психологи специализируются на образовательных разработках определенной группы людей. Некоторые могут, например, сосредоточиться на образовании детей, а другие - на взрослых учащихся.Также нередко педагог-психолог сосредотачивается на определенном типе проблемы обучения или инвалидности, например дислексии.

    Какое образование необходимо для того, чтобы стать психологом-педагогом? Ниже приводится полный курс обучения психологов:

    Чтобы начать карьеру в области педагогической психологии, человек должен сначала получить четырехлетнюю степень бакалавра психологии. Этот тип степени является отличной отправной точкой и позволяет студентам получить более глубокое понимание основных основ психологии.Некоторые из курсов, которые может пройти начинающий педагог-психолог, могут включать педагогическую психологию, психологию развития и дошкольное образование.

    После получения степени бакалавра психологии большинство людей, занимающихся педагогической психологией, затем получат более высокие ученые степени. Для того, чтобы сделать успешную карьеру в области педагогической психологии, обычно необходимы степень магистра и докторская степень в области педагогической психологии.

    Если вы серьезно собираетесь стать психологом-педагогом, исследуйте программы в вашем районе, которые предлагают эти степени, в нашем разделе «Поиск школы».

    Где работает педагог-психолог?

    Возможности трудоустройства для психологов-педагогов есть по всей стране.

    Школы и образовательные учреждения часто работают с этими профессионалами, чтобы помочь улучшить их системы обучения. Общественные организации и учебные центры также часто работают с педагогами-психологами. Педагогические психологи также могут работать в государственных и частных исследовательских центрах.

    Какова средняя зарплата психолога-педагога?

    По данным Бюро статистики труда (BLS), педагогические психологи, оказывающие непосредственную помощь пациентам (классифицируемые BLS как клинические / консультационные / школьные психологи), по состоянию на май 2019 года получали среднюю зарплату в размере 78 200 долларов США.В рамках этой категории те, кто работает в начальных и средних школах, получали среднюю зарплату в размере 80 180 долларов США, а те, кто работал в службах поддержки образования, получали 78 610 долларов США.

    Помимо непосредственного ухода за пациентами, педагогические психологи (классифицируемые BLS как психологи, все остальные), работающие в службах поддержки образования, вероятно, в исследовательском качестве, получали среднюю зарплату в размере 103 690 долларов, в то время как те, кто работал в начальных и средних школах, получали 106 860 долларов. .

    Влияния на психологию образования
    • Эдвард Ли Торндайк написал первую книгу по педагогической психологии и открыл журнал Journal of Educational Psychology .
    • Иоганн Гербарт , которого часто считают одним из отцов-основателей педагогической психологии, предположил, что на способность учиться сильно влияет интерес студента к предмету, а также его отношения с учителем.

    Дополнительные ресурсы и дополнительная литература

    Стать психологом-педагогом

    Специалисты, работающие в сфере образования сегодня, находятся в эпицентре споров о тестировании, оценке и принятии решений о том, как происходит обучение.Многие до сих пор верят в проверку трех «R» - чтения, письма и арифметики. Эта вера сопровождается запоминанием фактов и цифр. Другая сторона аргумента считает, что запоминание само по себе не развивает мыслительных навыков, необходимых в сегодняшнем сложном мире. Для получения дополнительной информации см. Творчество в образовании.

    По иронии судьбы, подобные дискуссии ведутся веками. Платон и Аристотель обсуждали наиболее эффективные методы обучения, влияние учителя на обучение и природу обучения.

    В 1500-х годах испанский философ Хуан Луис Вивес подчеркивал, что учителя адаптируют свои методы обучения к сильным сторонам каждого ученика или, говоря более современным языком, разрабатывают индивидуальные планы обучения.

    Чешский учитель, педагог, писатель и философ Иоганн Амос Коменский в 1600-х годах выдвинул теорию, которая удивительно похожа на сегодняшнюю дискуссию в сфере образования: цель образования - глубокое понимание, а не заучивание наизусть.

    Другими словами, те, кто заботится об обучении и образовании, борются со многими из тех же проблем с самого начала цивилизации.Сегодняшние дебаты, однако, сосредоточены в области психологии среди профессионалов, известных как педагогические психологи.

    Педагогические психологи ссылаются на историю самых ранних философов и их идеи об обучении и образовании как отправную точку в своей области.

    Сегодня, однако, обширный массив знаний, почерпнутых из эмпирических психологических исследований, лет писательской работы и дискуссий, а также лет наблюдений и тестирования в классе, подпитывает область педагогической психологии.

    Как учащиеся учатся, роль, которую играет запоминание, и что мотивирует учащихся к учебе, - вот основные области интересов психологов-педагогов. Они исследуют и пишут о психологии обучения, а также применяют свои исследования в школах и других образовательных учреждениях.

    Педагогический психолог или школьный психолог?

    Существует некоторая путаница в различиях между педагогическими психологами и школьными психологами. Оба часто работают в школьных округах, а иногда их служебные функции частично совпадают.

    Как правило, психологи в сфере образования больше сосредоточены на вопросах обучения. Они, как правило, работают над решением проблем в более широком масштабе, для целых групп учащихся, или помогают группе учителей улучшить навыки преподавания или внедрять новые учебные программы. Они могут специализироваться, например, на оказании помощи учителям в разработке более эффективных средств обучения при обучении детей с поведенческими проблемами и проблемами.

    Школьный психолог работает с детьми и группами детей в школах и помогает с такими проблемами, как дети, склонные к издевательствам, неспособность к обучению или социальные проблемы.Они создают группы поддержки для детей и помогают родителям лучше понять проблемы, с которыми сталкиваются их дети.

    Психологи, специализирующиеся на обучении

    В значительной степени то, что делает педагог-психолог, зависит от специальности или особых интересов, которыми руководствуется психолог. Некоторые педагогические психологи работают консультантами, оценивая различные типы образовательных программ и их эффективность, а также помогая школьным округам реализовывать эти программы.

    Другие администрируют и оценивают успеваемость и учебу учащихся.Например, те, кто заинтересован в образовании для одаренных людей, могут специализироваться на лучших оценках и оценках для этой группы учащихся. И наоборот, те, кто интересуется нарушениями обучения и инвалидностью, будут специализироваться на оценках и оценках для тех, у кого есть проблемы с обучением.

    Независимо от того, работают ли в сфере образования для одаренных людей, с ограниченными возможностями обучения или с обычными студентами, психологи в области образования также будут разрабатывать и разрабатывать образовательные программы и процессы. Многие психологи в области образования считают, что даже у «нормальных» учеников нужно развивать свои сильные стороны, а слабые - решать с помощью индивидуальных образовательных планов.Педагоги-психологи также работают с родителями, консультируя их об особых потребностях и способностях учащихся, а также о том, какие приспособления помогают в обучении.

    Педагоги-психологи хотят знать, как люди учатся на протяжении всей своей жизни, поэтому они изучают рост и развитие. Они также изучают когнитивную психологию и поведенческие теории. Но они применяют эти знания специально к педагогическим теориям, всегда с целью разработки более эффективных способов преподавания и обучения.

    Как родители демотивируют обучение

    Родители маленьких детей часто чрезмерно рьяны в своем желании учить своих детей.Они читают руководства и статьи для родителей, в которых рассказывается, как проявлять энтузиазм к обучению, как моделировать учебное поведение и как развить на протяжении всей жизни страсть к образованию.

    Однако те, кто изучает психологию обучения, предостерегают от родительского «излишнего убийства». Психолог Томас Армстронг, специалист по человеческому развитию и обучению, утверждает, что для родителей, которые видят, что их дети внезапно проявляют интерес к чему-то, естественно, что они «доят это изо всех сил».

    Написание на родительском месте.com, Армстронг сказал, что такая реакция фактически убьет интерес. Он советует действовать постепенно. И читайте подсказки ребенка. Если кажется, что ребенок избегает информационной перегрузки или слишком большого энтузиазма со стороны родителей, то пора дать ребенку немного места, позволяя ему или ей диктовать количество времени, потраченного на предмет или действие.

    Карьера, ориентированная на исследования

    Способность педагогических психологов реализовывать эффективные образовательные программы основывается на образовательных теориях, полученных на основе эмпирических исследований.Некоторые педагогические психологи остаются в академических кругах, преподают и проводят исследования.

    Однако даже педагогические психологи, работающие один на один с педагогами, учителями и студентами, основывают свою практику на текущих результатах и ​​данных исследований.

    Арт Грэссер, доктор философии, профессор психологии в Университете Мемфиса, а также редактор журнала «Психология образования», пишет в Monitor on Psychology, что ученые-когнитивисты и исследователи в области образования обладают глубокими познаниями в области обучения, основанными на обширных психологических исследованиях. исследования познания и поведения.

    Общественность слышит и читает о текущих дебатах о том, обучают ли школы в США учащихся в соответствии со стандартами, поддерживающими конкурентоспособность, но мало слышат о том, что говорится в исследовании об обучении. Задача психологов-педагогов - помогать просвещать не только педагогов, но и общественность.

    Например, некоторые исследования когнитивной психологии указывают на «идеального ученика». Грессер указывает на исследование, которое показывает идеальное обучение как саморегулируемое обучение, которое он определяет как процесс, в котором учащиеся формулируют свои учебные цели, отслеживают свой прогресс, выявляют свои недостатки, выявляют противоречия, задают соответствующие вопросы, ищут ответы в соответствующих источниках и делают выводы. выводы, когда ответы напрямую недоступны.Этот тип обучения обеспечивает понимание на более глубоких уровнях, чем другие формы обучения.

    Развитие критического мышления в современном мире является целью преподавателей, и Грессер указывает на саморегулируемое обучение как на один из способов достижения этой цели. Саморегулируемое обучение также совпадает с исследовательским обучением и изучением открытий. Все эти типы обучения основываются на том, что Грессер определяет как принципы обучения.

    Принципы обучения

    • Создайте пространство между обучением и тестированием.Увеличенное время между обучением и тестированием способствует лучшему удержанию знаний в долгосрочной перспективе.
    • Альтернативные упражнения по решению проблем с решениями. Сочетание пошаговых решений проблем с индивидуальным решением учащихся помогает в обучении.
    • Совместите мультимедиа и графику со словесными описаниями. Смешение вербальной информации с визуальными и мультимедийными формами дает более богатые представления, чем те, которые имеют одну модальность.
    • Интегрируйте абстрактные и конкретные представления концепций.Понимание абстрактных концепций улучшается с помощью множества разнообразных конкретных примеров.
    • Викторины и тесты для содействия обучению. Тестирование и викторины улучшают обучение, но тесты должны соответствовать содержанию, изучаемому учителем.
    • Научите студентов эффективно распределять учебное время. Покажите студентам, как уделять больше времени сложному материалу и применять определенные концепции и навыки. Наброски и заметки обеспечивают более эффективное обучение, чем простое перечитывание материалов.
    • Задавайте подробные вопросы. Студенты получают больше пользы от того, чтобы задавать и отвечать на подробные вопросы, которые позволяют им глубже понять, например, спрашивают, почему, почему нет, как и т. Д. с измерением индивидуальных различий, например, тестами на обучение и успеваемость. Некоторые участвуют в исследовании теоретической основы тестов, а другие становятся более практическими, сообщая учителям и преподавателям сложный тестовый и измерительный контент.

      Некоторые педагогические психологи участвуют в построении, оценке и документировании тестов. Это часто связано с углубленным изучением статистики, а также по психологическим и академическим темам.

      Педагоги-психологи должны быть в курсе изменений в федеральных законах и законах штата, влияющих на достоверность тестирования. Они также должны быть в курсе тестов, предназначенных для оценки неспособности к обучению, и тестирования тех, чей основной язык не английский.

      Если вы хотите стать педагогом-психологом, запросите информацию в психологических школах. Обычно в большинстве штатов для получения лицензии требуется докторская степень.

      Также узнайте больше о процессе лицензирования психолога и требованиях для получения лицензии: Лицензия психолога.

      Должностные обязанности лицензированного педагогического психолога (LEP)? *

      Лицензированные педагогические психологи выполняют любое из следующих действий в контексте академического учебного процесса или образовательной системы, или того и другого:

      • Оценка образовательных программ.
      • Диагностика психологических расстройств, связанных с учебным процессом.
      • Администрирование и интерпретация диагностических тестов, связанных с процессами обучения, включая тесты академических способностей, моделей обучения, достижений, мотивации и личностных факторов.
      • Консультации для отдельных лиц, групп и семей по решению проблем с обучением.
      • Консультации учителей и родителей по вопросам социального развития, поведенческих и академических трудностей.
      • Оценка и оценка с целью выявления особых потребностей.
      • Исследование лучших образовательных практик.
      • Разработка программ и стратегий лечения и вмешательства для решения проблем адаптации и индивидуальных кризисов.

      * Данные взяты с веб-сайта Калифорнийского совета поведенческих наук.

      С самого начала мы уже отстаем от таких стран, как Китай и Япония. То, что они делают за 12 месяцев, мы должны сделать за 9.

      Это основа для постоянно растущих зарплат педагогических психологов. В Америке нам нужна более высокая эффективность в процессе подготовки образованных и высококвалифицированных студентов и, в конечном итоге, рабочей силы. Наше будущее просто зависит от успеха педагогов-психологов в достижении лучшего понимания лучших практик в создании учебных программ, образовательных технологий, управления классом, методов оценки и организационного обучения.

      У.S. Bureau of Labor Statistics сообщает, что школьные психологи, работающие в начальных и средних школах, в мае 2020 года получали среднюю годовую заработную плату в размере 89 290 долларов США. приведет к развитию практики найма и вознаграждения на наиболее важных должностях, влияющих на качество образовательной системы Америки.

      В настоящее время перспективы для психологов и специалистов по психологии хорошие.BLS прогнозирует рост занятости психологов на 1,5% с 2019 по 2029 год, что будет так же быстро, как в среднем по стране для всех профессий.

      Если вы заинтересованы в применении опыта педагогической психологии к ряду доступных вариантов карьеры, рассмотрите возможность получения степени магистра или доктора философии в области педагогической психологии.

      Программа магистратуры по педагогической психологии

      Исследование 2019 года, опубликованное в Journal of Abnormal Psychology, показывает, что в период с 2005 по 2017 год уровень подростковой депрессии вырос на ошеломляющие 52%.А поскольку COVID-19 потенциально усугубляет проблемы с психическим здоровьем у молодых людей, эти проблемы могут быть переданы в класс.

      В результате ценность знаний в области педагогической психологии, наряду с другими ресурсами в области психического здоровья, может помочь создать безопасную и эффективную образовательную среду. Студенты педагогической психологии изучают передовой опыт в области исследований, диагностики и методов обучения.

      Прочтите, чтобы узнать больше о том, как степень магистра по программе педагогической психологии может продвинуть вашу карьеру.

      Должен ли я получить степень магистра педагогической психологии?

      Получение онлайн-степени магистра педагогической психологии ведет к специальным знаниям, расширенным возможностям карьерного роста и более высокой заработной плате. Выпускники получают навыки наблюдения, исследования и диагностики, которые можно широко использовать в карьере в области образования и психологии.

      Выпускники получают навыки наблюдения, исследования и диагностики, которые можно широко использовать в карьере в области образования и психологии.

      Обычно для этих программ требуется 30–36 кредитов, и большинство учащихся заканчивают обучение через 18–24 месяца. Для большинства программ требуется один семестр или годовой практикум в образовательной среде.

      В дополнение к развитию специального набора навыков выпускники педагогической психологии могут получить государственную лицензию на работу в качестве школьных психологов или консультантов. Эта степень также может привести к докторским программам, академическим исследованиям и профессиональным сертификатам.

      Найдите лучшие онлайн-программы магистратуры по программам педагогической психологии.

      Что я узнаю в магистерской программе педагогической психологии?

      В течение 30–36 кредитов и около двух лет студенты магистратуры педагогической психологии изучают фундаментальные теоретические и практические навыки, необходимые для проведения исследований, определения образовательных стратегий и создания конструктивной среды обучения.

      Типичная курсовая работа для получения степени магистра педагогической психологии включает введение в педагогическую психологию, саморегуляцию и мотивацию, а также качественный дизайн и анализ.Студенты часто могут выбирать из таких сфер, как образование взрослых, научные исследования и прикладной поведенческий анализ.

      Многие программы требуют от студентов прохождения практики в образовательной среде. По окончании учебы студенты могут продолжить обучение по программам докторантуры в области образования и психологии.

      Концентрации

      Обучение и оценка
      Эта концентрация помогает учащимся развить образовательные навыки оценки и оценки, необходимые для процесса обучения.Студенты изучают такие курсы, как оценка обучения в классе, статистические методы в образовании и продвинутая педагогическая психология.
      Прикладной анализ поведения
      Готовя соискателей к карьере сертифицированных аналитиков поведения, эта концентрация сосредоточена на научно обоснованных практиках, которые влияют на поведенческие оценки. Обычная курсовая работа включает функциональную оценку поведения, профессиональную этику анализа поведения и физические основы поведения.
      Школьная психология
      В этой концентрации учащиеся готовятся к карьере школьных психологов. Студенты изучают навыки оценки, консультирования и вмешательства с помощью таких курсов, как оценка функционального поведения, социальные основы поведения и поведенческие принципы обучения.
      Одаренные и талантливые
      Этот курс сосредоточен на разработке программ, творческом мышлении и эмоциональных и социальных потребностях одаренных учащихся.Общие курсы включают знакомство с одаренными и талантливыми учениками, выявление и оценку талантливых учеников, а также модели и стратегии для одаренных учеников.

      Все еще ищете подходящую деталь? Откройте для себя похожие программы

      Как выбрать учебную программу и инструкции Докторантура

      Как попасть в магистратуру по педагогической психологии

      Для всех магистерских программ педагогической психологии требуется степень бакалавра аккредитованного колледжа или университета.Для многих программ также требуется минимум 3,0 балла по программе бакалавриата. Некоторые программы предлагают условное зачисление для абитуриентов, которые не соответствуют этому порогу GPA.

      Дополнительные требования часто включают официальные академические справки, рекомендательные письма, резюме и личное эссе.

      Прочтите наше руководство по приему в аспирантуру.

      Что я могу сделать со степенью магистра педагогической психологии?

      Выпускники со степенью магистра педагогической психологии могут работать по разным направлениям как в традиционной образовательной среде, так и за ее пределами.Независимо от того, начинают ли обладатели ученой степени карьеру в области исследований, частной практики или государственной школы, эта ученая степень может открыть двери для карьерного роста и повысить потенциал заработка.

      По данным Бюро статистики труда (BLS), средняя годовая зарплата психологов общей практики составляет 82 180 долларов США. Имейте в виду, что для этих должностей иногда требуется докторская степень и лицензия. Кроме того, координаторы обучения получают среднюю годовую зарплату в размере 66 970 долларов США, при этом BLS прогнозирует рост числа рабочих мест для этих специалистов на 6% в период с 2019 по 2029 год.

      Популярные карьерные пути

      Популярные направления непрерывного образования

      Сколько денег я могу заработать со степенью магистра психологии образования?

      Согласно BLS, учителя специального образования получают среднюю зарплату в размере 61 420 долларов в год. Социальные работники получают среднюю годовую зарплату в размере 51 760 долларов США, и BLS прогнозирует 13% рост рабочих мест для этих специалистов в период с 2019 по 2029 год. Имейте в виду, что потенциальная заработная плата зависит от местоположения, должности и опыта.

      Часто задаваемые вопросы о программах магистратуры по педагогической психологии

      Что такое педагогическая психология? правда

      Педагогическая психология - это научное исследование, касающееся человеческого обучения. Эта всеобъемлющая область включает такие подполи, как образование взрослых, прикладной поведенческий анализ и школьную психологию.

      Сколько стоит получить степень магистра педагогической психологии? правда

      Стоимость степени магистра педагогической психологии варьируется в зависимости от программы.Государственные школы обычно дешевле, и возможности финансовой помощи, такие как стипендии, гранты и программы работы и учебы, могут помочь компенсировать стоимость этой степени. Программы в государственных университетах часто стоят около 25000 долларов.

      Стоит ли магистра педагогической психологии? правда

      Получение степени магистра педагогической психологии требует серьезных вложений времени и денег, но получение ученой степени может значительно расширить возможности карьерного роста и потенциал заработка.Завершение профессиональных сертификатов может помочь увеличить ценность этой степени.

      Сколько времени нужно, чтобы получить степень магистра педагогической психологии? правда

      Для завершения большинства программ магистратуры по педагогической психологии требуется 18-24 месяца. Студентам-заочникам может потребоваться больше времени, чтобы получить высшее образование.

      Педагогические психологи востребованы? правда

      BLS прогнозирует значительный рост рабочих мест для многих связанных рабочих мест в период с 2019 по 2029 год. Например, в течение этого периода BLS прогнозирует рост рабочих мест на 6% для координаторов обучения и на 13% для социальных работников.

      Школьная Психология | Педагогический колледж

      Из-за систематического характера последовательности курсов для получения степени школьной психологии требуется статус зачисления на полный рабочий день, который, как правило, составляет 12 часов или более в семестр. Большинство курсов преподаются в дневное время в кампусе бывшего Советского Союза, и лишь немногие из них предлагаются онлайн. Кроме того, большинство курсов имеют последовательность и предлагаются только один раз в год. Кроме того, степень по школьной психологии не предусматривает перепрофилирования, переподготовки или других альтернативных подходов для подготовки кандидатов к аттестации в качестве школьных психологов (например,g., для кандидатов, имеющих ученую степень в смежных областях и желающих получить высшее образование и получить квалификацию школьных психологов).

      Чтобы соответствовать минимальным требованиям для поступления в университет и на факультет, заявитель должен иметь:

      • Степень бакалавра со средним баллом не менее 3,2 - степень бакалавра, полученная в регионально аккредитованном учебном заведении США, или аналогичная степень в международном учебном заведении, минимум 3 балла.2 (по шкале 4,0) средний балл (GPA) за все попытки курсовой работы, когда он был зарегистрирован в качестве старшекурсника, работающего над получением степени бакалавра. Предпочтительно получить степень в области образования, психологии, социологии, социальной работы, дома и семейной жизни, реабилитационных услуг или другой смежной дисциплины. Предполагается, что допущенные кандидаты, у которых нет этих предпосылок, устранят эти недостатки в начале программы.
      • GRE баллов за экзамен - Требуются официальные отчеты о результатах Общего теста экзамена на выпускные экзамены (GRE).Служба образовательного тестирования (ETS) не сохраняет баллы дольше пяти лет. Если ваши результаты теста старше пяти лет, вам, возможно, придется пересдать тест, чтобы официальные результаты были отправлены непосредственно в FSU из агентства тестирования. Если у вас есть официальный отчет, который был отправлен на ваш домашний адрес для получения более ранних оценок, то FSU примет этот отчет. Код учреждения бывшего Советского Союза: 5219. СНГ учитывает только наивысшие баллы, полученные в результате нескольких попыток тестирования. Посетите веб-сайт ETS, чтобы узнать о регистрации GRE, местах и ​​датах проведения тестирования, размещении участников тестирования и бесплатных материалах для подготовки к общему тесту GRE: https : // www.ets.org/gre

      Кандидатам, чей совокупный пересмотренный балл GRE ниже 300, может потребоваться успешное прохождение теста общих знаний FTCE (GK) до рассмотрения для зачисления (в соответствии с требованиями Департамента образования Флориды).

      Целевые баллы:
      Устный - 144 или выше
      Количественный - 143 или выше
      Письменный - 3,5 или выше

      ПРИМЕЧАНИЕ. Требования GRE для магистерских и специализированных программ были отменены на период весны 2021 года, лета 2021 года и осени 2021 года.

      • Результаты теста на знание языка - Международные заявители, чей родной язык не английский, должны представить результаты теста на знание языка.

      Целевые результаты:
      TOEFL (бумажная версия) - 550
      TOEFL (интернет-версия) - 80
      IELTS - 6.5
      MELAB - 77

      • Стенограммы - Кандидаты должны предоставить официальную стенограмму (в запечатанном конверте) из каждого колледжа и / или университета, посещенного Офисом приема в аспирантуру.

      Государственный университет Флориды
      Управление по приему выпускников
      314 Westcott Building
      P.O. Box 3061410
      Tallahassee, FL 32306-1410

      Для этой программы на портале приема заявлений должны быть представлены следующие подтверждающие документы:

      • Личное заявление (требуется 1). Личное заявление должно содержать описание вашей цели получения степени, квалификации и долгосрочных карьерных целей и должно быть не более 3 страниц.
      • Рекомендательные письма (требуется 3)
        • Рекомендательные письма должны быть написаны на фирменных бланках лицами, которые могут прокомментировать вероятность вашего успеха в отделе.
      • Резюме / биографическая справка (требуется 1)
      • Неофициальные стенограммы - Включите стенограммы всех посещенных колледжей. Загрузка копии ускорит процесс рассмотрения, хотя вы все равно должны отправлять официальные копии в Приемную комиссию.

      Что такое педагогическая психология? | Педагогический колледж

      Как мы учимся? Почему мы учимся именно так? Почему учиться иногда так сложно?

      Педагогическая психология пытается ответить на эти вопросы.Это изучение того, как люди учатся, сохраняют и используют информацию. Подобно тому, как мы учимся в разных условиях, психологи-педагоги работают в разных условиях. Педагогический психолог может работать в школе K-12, в колледже или университете или в общественном агентстве. В школьной среде педагог-психолог может работать с учениками, родителями, учителями или всеми тремя, чтобы улучшить обучение учеников. Некоторые могут работать со студентами, чтобы помочь им преодолеть трудности в обучении, в то время как другие могут сосредоточиться на улучшении результатов обучения, тестировании студентов или улучшении учебной программы.Первый шаг к карьере в области педагогической психологии - получение степени бакалавра. Хотя некоторые должности начального уровня могут быть доступны со степенью бакалавра, большинство психологов в области образования имеют ученую степень. Программы для выпускников педагогической психологии предлагают степени магистра, доктора или и то, и другое. На получение степени магистра обычно уходит два года, а на получение степени доктора - от четырех до шести лет. Если вы планируете работать в сфере педагогической психологии как профессионал, нередко работать консультантом или школьным психологом.Средняя зарплата клинического, консультационного или школьного психолога составляет чуть более 70 тысяч долларов в год; тем не менее, существует множество возможностей карьерного роста в области педагогической психологии. Многие выпускники нашей программы обучения и познания работают директорами по оценке и тестированию на уровне школьного округа, директорами университетов по институциональным исследованиям, администраторами некоммерческих организаций, менеджерами по корпоративному обучению и т. Д.

      По данным Salary.com, средняя зарплата институционального директора по исследованиям по состоянию на 2015 год составляет 89 635 долларов (источник).Заработная плата варьируется в зависимости от того, в каком учреждении вы работаете и как долго вы там проработали. Педагогические психологи работают над улучшением обучения учащихся всех возрастов. Помогать ученикам преодолевать трудности в классе и за его пределами - это действительно полезный опыт, и вы можете сделать это частью своей повседневной жизни, сделав карьеру в области педагогической психологии. Узнайте больше о нашей образовательной психологии: программа обучения и познания

      Концентрация: Психология образования | Педагогический колледж

      Магистерская программа по педагогической психологии направлена ​​на изучение и оценку психологических принципов на протяжении всей жизни с упором на познание, развитие, мотивацию, идентичность и социальные процессы.Мы тщательно готовим студентов к работе в качестве ученых-практиков в различных образовательных учреждениях. Наша цель - создать ученых, преподавателей и лидеров, которые помогут улучшить и преобразовать жизнь всех учащихся на протяжении всей жизни.

      Описание программы

      Студенты факультета педагогической психологии учатся применять психологическую теорию и методологию исследования, чтобы ответить на эти и другие вопросы:

      • Как на обучение влияют социальные и культурные условия в классе, школе и сообществе?
      • Как студенты учатся и растут?
      • Что побуждает студентов к достижению и учителей к обучению?
      • Как лучше всего помочь людям учиться на протяжении всей жизни?
      • Как мы можем наилучшим образом оценить обучение и образовательные результаты учащихся?

      Как ученые-практики, психологи в области образования генерируют новые знания, которые могут улучшить результаты людей в широком диапазоне условий, от формальных аудиторий до обучения и повышения квалификации по профессиям.

      Что могут сделать выпускники со степенью магистра педагогической психологии?

      Наши выпускники готовы стать исследователями, руководителями, преподавателями университетов, независимыми исследователями в военной, государственной или частной промышленности, а также квалифицированными практиками в выбранной ими области обучения. Как преподаватели университета или колледжа мы можем преподавать курсы колледжа, проводить исследования, готовить будущих учителей и других преподавателей и / или разрабатывать статистические и исследовательские методы.Также на уровне колледжа педагогические психологи могут работать в программах обучения навыкам, программах повышения квалификации и / или проектах по разработке учебных программ.

      Педагогические психологи также используют свои глубокие познания в психологии для работы в научно-исследовательских организациях (например, в исследовательском треугольнике), в которых они помогают оценивать новые образовательные инициативы, влиять на политику или помогают в разработке учебных материалов или образовательных тестов для школ.Педагоги-психологи все чаще работают в правительстве, школах, вооруженных силах, корпорациях или на частных предприятиях, в судах и других организациях, где они участвуют в обучении персонала, разработке и реализации образовательных программ, оценке эффективности образовательных программ и / или анализе образовательных данных. .

      Важные даты

      ПРИЕМ ЗАЯВЛЕНИЙ НА ЛЕТНИЙ И ОСЕННИЙ КЛАССЫ

      Справочник по программе и курс обучения

      В следующем Руководстве по программе содержится подробная информация о магистерской программе и курсовой работе по программе PhD, сроках и требованиях.См. Справочник - ЗДЕСЬ

      .

      Учебная программа

      Описание курсов можно найти в каталоге университетских курсов.

      Магистр педагогической психологии (36 часов):

      Категория I. Учебная программа, профессиональное развитие и лидерство (3 часа) *

      • ECI 501 Основы учебной программы
      • ECI 508 Учитель как руководитель
      • ECI 585 Введение в выдающихся детей
      • ECI 806 Семинар для учителей как ученика: теория развития, исследования и практика

      Категория II.Знание учащихся и преподавания (18-24 часа) *

      • ECI 500 Теория и практика преподавания различных групп населения
      • ECI 511 Компьютерные приложения и интеграция учебных программ
      • ECI 716 Разработка и оценка учебных материалов
      • ECI 520 Преподавательский состав
      • ECI 541 Чтение в областях содержания
      • EDP 504 Advanced Психология образования **
      • EDP 575 (разработка на продолжительность жизни), EDP 582 (разработка для подростков) или PSY 786 (когнитивная разработка) или эквивалент
      • EDP 590 Специальные темы психологии образования
      • PSY 508 Когнитивные процессы

      Категория III .Методическая справка (6-9 часов) *

      • ECI 510 Research Applications in Curriculum and Instruction (or ELP 532 Introduction to Educational Inquiry или эквивалент)
      • ECI 523 Учитель как исследователь
      • EDP 560 Образовательные тесты и измерения
      • ECI 607 ​​Семинар углубленного уровня по мультикультурным исследованиям
      • ST 507 Статистика для поведенческих наук I
      • ST 508 Статистика для поведенческих наук II
      • EAC 580 Разработка учебных систем в обучении и развитии
      • ECI 695 Исследование магистерской диссертации **
      • ECI 699 Подготовка магистерской диссертации **

      * Другие курсы с одобрения вашего магистерского комитета или советника магистра

      ** Обязательные курсы

      Магистр педагогической психологии (30 часов):

      Категория I.Учебная программа, профессиональное развитие и лидерство (3 часа) *

      • ECI 501 Основы учебной программы
      • ECI 508 Учитель как руководитель
      • ECI 585 Введение в выдающихся детей
      • ECI 806 Семинар для учителей как ученика: теория развития, исследования и практика

      Категория II. Знание учащихся и преподавания (18-24 часа) *

      • ECI 500 Теория и практика преподавания различных групп населения
      • ECI 511 Компьютерные приложения и интеграция учебных программ
      • ECI 716 Разработка и оценка учебных материалов
      • ECI 520 Преподавательский состав
      • ECI 541 Чтение в областях содержания
      • EDP 504 Advanced Психология образования **
      • EDP 575 (разработка на продолжительность жизни), EDP 582 (разработка для подростков) или PSY 786 (когнитивная разработка) или эквивалент
      • EDP 590 Специальные темы психологии образования
      • PSY 508 Когнитивные процессы

      Категория III .Методическая справка (6-9 часов) *

      • ECI 510 Research Applications in Curriculum and Instruction (or ELP 532 Introduction to Educational Inquiry или эквивалент)
      • ECI 523 Преподаватель как исследователь
      • EDP 560 Образовательные тесты и измерения
      • ECI 607 ​​Advanced Seminar in Multicultural Research
      • ST 507 Statistics для поведенческих наук I
      • ST 508 Статистика для поведенческих наук II
      • EAC 580 Разработка учебных систем в обучении и развитии

      * Другие курсы, одобренные вашим магистерским комитетом или советником магистра

      ** Обязательные курсы

      Факультет

      Др.Вандна Биндра
      Ассистент преподавателя
      [email protected]

      Маргарета М. Томсон, доктор философии
      Профессор
      [email protected]

      ДеЛеон Л. Грей, доктор философии
      Доцент Координатор программы педагогической психологии
      [email protected]

      Джон Л. Нитфельд, доктор философии
      Профессор
      [email protected]

      Джессика Т. ДеКуир-Ганби, доктор философии
      Профессор
      jessica_decuir @ ncsu.edu

      Кристи Берд, доктор философии
      Доцент
      [email protected]

      Требования к поступающим

      • В связи с продолжающейся пандемией COVID-19 и связанными с ней проблемами со здоровьем, экономическими и социальными проблемами, результаты тестов GRE отменяются для заявителей, подающих заявку на все программы последипломного образования в Педагогическом колледже на период приема 2021-2022 годов. Подробнее об этом решении.
      • Текущее резюме или CV
      • Личное заявление, включая карьерные цели и стремления, исследовательские интересы или направленность деятельности и другой соответствующий опыт
      • Рекомендации 3 человек, подтверждающие академические способности и мотивацию

      Программа школьной психологии | Педагогический колледж

      Варианты программ | Студенческий опыт | Исследования на практике | Аккредитация | Подать заявку сейчас

      О программе школьной психологии

      Вы увлечены тем, чтобы оказать существенное влияние на школьную психологию и образование на местном, национальном и международном уровнях? Программа школьной психологии UO (SPSY) подготовит вас к тому, чтобы стать квалифицированным практиком и лидером в этой области.Мы предлагаем 3-летнюю магистерскую программу (на уровне специалиста) и 5-летнюю докторскую программу по школьной психологии, причем обе программы приводят к государственной лицензии PreK-12 и национальной сертификации в качестве школьного психолога. Мы ценим и поддерживаем расширение прав и возможностей наших студентов и сохранение высоко коллегиальной программной среды, в которой мы стремимся к позитивным и совместным профессиональным отношениям между преподавателями и студентами.

      Наша программа готовит школьных психологов к проведению и оценке исследований, а также к предоставлению научно-обоснованных вмешательств детям и подросткам до 12 лет в школах и связанных с ними условиях с точки зрения поведенческой ориентации.Учащиеся готовы предоставлять услуги отдельным лицам, семьям, небольшим группам и классам, а также целым школам и системам. Мы стремимся обучать ученых-практиков с упором на решение проблем, ориентированных на данные.

      Программа готовит школьных психологов к оказанию эффективных, основанных на фактах услуг отдельным лицам и группам с самыми разными сильными сторонами и потребностями. Но мы особенно ценим подходы к первичной профилактике и раннему вмешательству, которые включают универсальные услуги по скринингу и профилактике для выявления и своевременного вмешательства до того, как проблемы станут серьезными. Этот акцент поддерживает ориентированную на результаты модель предоставления услуг, ориентированную на здоровье, а не на патологию, и ориентированную на желаемые результаты, а не на проблемы.

      Мы известны своим упором на современные прикладные исследования и разработки в области образования. Благодаря этим усилиям наши преподаватели, студенты и выпускники помогли улучшить системы обслуживания в школах и улучшить результаты для детей, молодежи и их семей.


      Что я могу делать с этой степенью?

      Мы предлагаем две программы получения дипломов:

      Степень магистра (уровень специалиста) + Лицензия школьного психолога Орегона, местонахождение: Юджин и Портленд (начиная с осени 2022 года)

      Магистерская программа - это трехлетняя программа, аккредитованная Национальной ассоциацией школ. Психологи (NASP) как программа уровня специалиста , и согласуется с Ed.Требования к степени S. Эта программа приводит к получению степени магистра наук (MS) в области школьной психологии, и выпускники соответствуют требованиям для лицензии школьного психолога PreK-12 через Комиссию по стандартам и практике учителей штата Орегон и удостоверение национального сертифицированного школьного психолога (NCSP) через NASP. Докторантура

      + Лицензия школьного психолога Орегона, местонахождение: Юджин

      Докторантура - это 5-летняя программа, аккредитованная Национальной ассоциацией школьных психологов (NASP) и Американской психологической ассоциацией (APA).Эта программа ведет к получению степени доктора философии (PhD) по школьной психологии. Выпускники соответствуют требованиям для получения лицензии школьного психолога PreK-12 через Комиссию по стандартам и практике учителей штата Орегон, аттестат национального сертифицированного школьного психолога (NCSP) через NASP и готовы получить лицензию профессионального психолога через совет экспертов-психологов штата. .


      Студенты могут поступать в докторантуру со степенью магистра или без нее.Учащиеся, поступающие с лицензией школьного психолога, могут поступать без лицензии. Предварительная курсовая работа в аспирантуре и / или профессиональная лицензия могут сократить количество времени, необходимого для завершения докторской программы.

      Хотя это и не обязательно, докторанты могут выбрать прохождение дополнительных специализированных курсов и / или степеней на пути к получению степени доктора философии:


      Что я могу сделать со степенью магистра в области школьной психологии?

      Программа школьной психологии готовит выпускников к карьере в области школьной психологии, образования и смежных областях.Выпускники нашей магистерской программы подготовлены к карьере практикующих школьных психологов в школах PreK-12, где они часто продвигаются на руководящие должности (например, ведущие психологи, тренеры, администраторы специального образования). Выпускники нашей докторской программы подготовлены к аналогичной карьере в школьных учреждениях PreK-12, а также к карьере в высшем образовании, клинических учреждениях, а также к руководству образованием на уровне округа или штата.

      Магистр (уровень специалиста)

      • Оценка
      • Индивидуальные и групповые вмешательства
      • Консультации
      • Сотрудничество с семьями и сообществами

      Докторантура

      • Лидерство школьного округа и государства
      • Клиническая практика в школах или общинах Настройки
      • Исследования и оценка программ
      • Преподаватели университета

      100%

      выпускников обеспечивают работу в полевых условиях

      100%

      докторантов получают финансирование через стажировки научных сотрудников


      Take the Next Step

      Напишите нам, пройдите ознакомительный курс или подайте заявку на участие в программе.Мы здесь, чтобы ответить на вопросы о том, как диплом по школьной психологии может помочь вам вести будущее.


      Опыт студентов

      Этот акцент поддерживает модель предоставления услуг, ориентированную на результаты, которая ориентирована на здоровье, а не на патологию, и ориентирована на желаемые результаты, а не на проблемы . Мы известны своим упором на современные прикладные исследования и разработки в области образования.Благодаря этим усилиям наши преподаватели, студенты и выпускники помогли улучшить системы обслуживания в школах и улучшить результаты для детей, молодежи и их семей. Мы ценим и поддерживаем расширение прав и возможностей наших студентов и сохранение высоко коллегиальной программной среды, в которой мы стремимся к позитивным и совместным профессиональным отношениям между преподавателями и студентами.

      Студенты проходят базовую курсовую работу, участвуют в исследовательских группах под руководством преподавателей и проходят клиническую подготовку на местах.Мы используем модель обучения ученых-практиков, в которой учащиеся учатся критически относиться к исследованиям, использовать исследования для информирования своей работы в различных областях школьной психологии, а также для разработки и проведения исследований с упором на профилактику и вмешательство.


      Практический опыт

      Курсовая работа и практическая клиническая подготовка являются последовательными и разработаны с учетом требований школьного психологического лицензирования.

      Студенты магистратуры начинают с наблюдательного полевого исследования в местных школах в течение первого года, затем проходят неполный рабочий день 360+ часов под присмотром практикующих в условиях государственной школы PK-12 в течение второго года и заканчивают дневным 1200 + часовая стажировка в государственной школе ПК-12 в течение третьего года обучения.

      Докторанты проходят ту же последовательность, а также имеют возможность пройти более специализированные практические занятия в условиях клиники на территории кампуса в течение третьего и четвертого года до стажировки в течение пятого года. Студенты получают тесное профессиональное наставничество со стороны преподавателей и руководителей на местах во время практических занятий и стажировок.


      Что говорят наши студенты ...

      Джиллиан К. Гамильтон '22

      «После получения докторской степени в следующем году я, скорее всего, продолжу свое обучение с пост-доктором.Как человеку, интересующемуся нарушениями развития нервной системы, важно получить более специализированное обучение в этой области, возможно, в клинике или больнице. Мне нравится слышать о фантастических местах, где мои ученики прошли дополнительное обучение. В долгосрочной перспективе я надеюсь работать в общественной или университетской клинике, предоставляя в первую очередь услуги по оценке и некоторые услуги по вмешательству для детей с нарушениями развития и их семей. Я также заинтересован в продолжении исследований в меньшем объеме.Моя основная профессиональная цель - расширить доступ к важнейшим услугам и знаниям для групп населения, которые обычно маргинализированы (например, цветные семьи, семьи с низким доходом). В краткосрочной перспективе: больше чтения для развлечения, катание на велосипеде, теннис, занятия йогой, приготовление пищи / выпечка с гораздо большим количеством свободного времени! »

      Узнать больше о Джиллан


      Практические исследования

      Все преподаватели, связанные со стажировкой, в школе Психологи возглавляют исследовательские группы, которые проводят передовые прикладные исследования в таких областях, как раннее обучение счету и математике, результаты психического здоровья подростков, эмоции и саморегуляция, раннее выявление и лечение проблем детского развития и поведения, готовность к школе и воспитание детей.Общей темой исследований профессорско-преподавательского состава является содействие равенству и вовлечению в группы с недостаточным уровнем обеспеченности услугами. Докторанты являются активными участниками этих исследовательских групп и получают дополнительную подготовку в рамках углубленных курсов по статистике и написанию грантов, завершения диссертационных исследований, стажировки научных сотрудников и возможности публиковаться и выступать на профессиональных конференциях. Студенты магистратуры в нашем кампусе в Юджине также могут иметь возможность участвовать в исследовательских группах под руководством преподавателей, чтобы получить опыт в области разработки, реализации, анализа данных и распространения информации.


      История успеха

      Дерек Родман, '18

      «Будучи студентом магистерской программы школьной психологии UO, мне посчастливилось получить несколько практических занятий, которые были ценными для моего развития как школьного психолога. Один. В рамках нашего опыта мы проводили академические мероприятия для студентов из групп риска в клинике Центра преподавания и обучения (CTL) при HEDCO. Нас обучали проведению академических инструкций с использованием научно-обоснованных учебных программ, а затем мы проводили мероприятия для небольшой группы учащихся начальных классов.Еще один ценный опыт - прохождение практики в соседней средней школе. Во время этого опыта я работал в тесном сотрудничестве с практикующим школьным психологом, получал индивидуальное и групповое руководство со стороны преподавателей школьной психологической программы и выполнил несколько заданий, непосредственно относящихся к практике ».


      Приверженность интеграции и социальным изменениям

      Мы стремимся содействовать инклюзивная и коллегиальная программная среда, в которой студенты получают поддержку благодаря тесным консультационным отношениям с преподавателями, наставничеством по профессиональной практике со стороны университета и полевыми кураторами практики и стажировки, исследовательской и преподавательской наставничеством со стороны преподавателей и поддержкой со стороны академического персонала программы.